KHOA HỌC

KHOA HỌC(từ điện thoại Hy Lạp - âm thanh và ... logy), chương ngôn ngữ học, khoa học về cấu trúc âm thanh của một ngôn ngữ nghiên cứu cấu trúc và hoạt động của các đơn vị nhỏ nhất không đáng kể của một ngôn ngữ (âm tiết, âm vị). F. khác với ngữ âm thực tế là trọng tâm của sự chú ý của cô ấy không phải là âm thanh mà là vật chất. một, nhưng vai trò (chức năng) mà chúng thực hiện trong lời nói như là thành phần của các đơn vị ý nghĩa phức tạp hơn - morphemes, từ. Vì vậy, Ph. Đôi khi được gọi là hàm, ngữ âm. Tỷ lệ F. và ngữ âm, theo định nghĩa của N. S. Trubetskoy, tóm tắt sự thật rằng sự khởi đầu của bất kỳ âm vị học nào mô tả bao gồm xác định sự khác biệt có ý nghĩa. đối lập âm thanh; ngữ âm mô tả được lấy làm điểm bắt đầu và cơ sở vật chất. Chính đơn vị của F. là âm vị, DOS. đối tượng nghiên cứu - đối lập (Sự đối lập)âm vị, cùng nhau hình thành âm vị học. hệ thống ngôn ngữ (âm vị học ngữ học). Việc mô tả hệ thống âm vị liên quan đến việc sử dụng các thuật ngữ có thể phân biệt được. dấu hiệu (RP), làm cơ sở cho sự đối lập của các âm vị. RP được xây dựng như một sự tổng hợp của các khớp. và âm thanh thuộc tính của âm thanh thực hiện một âm vị cụ thể (điếc - âm, mở - gần, v.v.). Khái niệm quan trọng nhất của F. là khái niệm vị trí (xem. Chức vụâm vị học), cho phép bạn mô tả âm vị học. ngữ pháp, tức là các quy tắc để triển khai các âm vị trong các điều kiện khác nhau sự xuất hiện của chúng trong một chuỗi lời nói và đặc biệt là các quy tắc sự trung hòa sự đối lập âm vị và sự biến đổi vị trí của âm vị.

Phù hợp với luận điểm về tổ chức cấp độ của ngôn ngữ (x. cấp độ ngôn ngữ) trong Mức độ phân đoạn (âm vị) và siêu phân đoạn (âm vị) được phân biệt; cái sau có các đơn vị của nó song song với các âm vị của cấp độ phân đoạn - prosodemes, tonemes và vân vân.

(cm. Đơn vị siêu phân đoạn của ngôn ngữ), to-lúa mạch đen cũng có thể phù hợp để mô tả về RP đặc biệt (ví dụ, các dấu hiệu của thanh ghi và đường viền khi mô tả sự đối lập giai điệu). cả phân khúc và đơn vị siêu mảnh F. có thể thực hiện sự khác biệt ngữ nghĩa. chức năng (góp phần xác định và phân biệt các đơn vị quan trọng của ngôn ngữ), là chức năng chính của chúng. Ngoài ra, F. nghiên cứu chức năng phân định (phân định) của các đơn vị âm thanh, bao gồm việc báo hiệu ranh giới của các từ và các hình vị trong luồng lời nói, liên quan đến việc chúng nói về âm vị học. các tín hiệu ranh giới (ví dụ: trọng âm cố định trong tiếng Séc biểu thị sự bắt đầu của một từ; âm vị [h] và [n] trong đó. lang. là có thể - tương ứng - chỉ ở đầu và cuối từ, trong khi chúng là các chỉ số về ranh giới của nó). Cuối cùng, chức năng thứ ba của âm vị học đơn vị, ch. arr. siêu phân đoạn (thời lượng, cao độ, v.v.), - biểu cảm (biểu hiện trạng thái cảm xúc của người nói và mối quan hệ của anh ta với báo cáo).

Cùng với đồng bộ F. (xem đồng bộ), sinh viên ngữ âm học. hệ thống của ngôn ngữ trong một lịch sử nhất định. thời kỳ, có một diachronic F. (xem diachrony),đưa ra ngữ âm giải thích về những thay đổi âm thanh trong lịch sử của ngôn ngữ bằng cách mô tả các quá trình ghi âm, ký hiệu hóa và ký hiệu hóa lại sự khác biệt về âm thanh, tức là, sự chuyển đổi các biến thể vị trí của một âm vị thành những âm vị độc lập. âm vị hoặc ngược lại, sự biến mất của một đối lập âm vị nhất định, hoặc cuối cùng là sự thay đổi cơ sở của đối lập âm vị.

Vào những năm 70. Thế kỷ 20 generative F. phát triển như một phần lý thuyết chung ngữ pháp chung chung (x. Ngôn ngữ học Toán học). Nó được xây dựng như một hệ thống các quy tắc để đặt các trọng âm và các quy tắc để triển khai các ký hiệu trừu tượng của morpheme thành các chuỗi âm thanh cụ thể. Ở trung tâm F. generative. đơn vị không còn là âm vị nữa mà là RP, vì nó là RP và các vị trí mà tất cả các ngữ âm các quy định. Các ý tưởng của F. generative được sử dụng cả trong đồng bộ và diachronic. F.

F. như một ngôn ngữ độc lập. kỷ luật trong hiện đại của nó sự hiểu biết được phát triển trong những năm 20-30. Thế kỷ 20; người tạo ra nó là N. S. Trubetskoy, R. Jacobson, VÌ THẾ. Kartsevsky, vạch ra cái chính Ý tưởng của F. tại Thực tập sinh 1. Đại hội các nhà ngôn ngữ học (The Hague, 1928). Dấu mốc quan trọng nhất trong sự phát triển của F. là cuốn sách "Các nguyên tắc cơ bản của âm vị học" của Trubetskoy (ấn bản tiếng Đức lần thứ nhất - 1939) - tác phẩm có hệ thống đầu tiên. một tuyên bố về các nhiệm vụ, nguyên tắc và phương pháp của F. Tuy nhiên, các điều kiện tiên quyết để tạo ra F. đã được hình thành trong con. thế kỉ 19 nhờ vào công việc của anh ấy. nhà khoa học I. Vinteler và người Anh. nhà khoa học G. Suit; lý thuyết chung thiết yếu. sự xuất hiện của F. đã bị ảnh hưởng bởi các tác phẩm của F. de Saussure và K. Buhler.Đóng góp vào việc chuẩn bị cơ sở cho sự phát triển của âm vị học của I.A. Baudouin de Courtenay. Các tác phẩm của ông lần đầu tiên đưa ra sự phát triển ý tưởng về âm vị và các tính năng của nó, mặc dù khái niệm này đã thay đổi theo thời gian. Dựa trên nghiên cứu của Baudouin de Courtenay, hai tổ quốc đã phát triển. ngữ âm học trường học - Leningrad (L. V. Shcherba, L. R. Zinder, M. I. Matusevich, L. V. Bondarko, v.v.) và Moscow (V. N. Sidorov, R. I. Avanesov, P. S. Kuznetsov, A. A. Reformatsky, A. M. Sukhotin, M. V. Panov và những người khác) - và khái niệm ban đầu của S. I. Bernstein. Chính sự khác biệt giữa các trường phái này nằm ở sự hiểu biết về âm vị và mức độ tự chủ của Ph. trong mối quan hệ với hình vị (vai trò của tiêu chí hình vị trong việc xác định danh tính của âm vị). Ở châu âu ngôn ngữ học, các vấn đề của F. đã được phát triển trong các công trình của các thành viên Vòng tròn ngôn ngữ Praha - ngữ âm chính trung tâm ở Châu Âu - và London Phonological. trường học (tổ tiên là D. Jones; từ những năm 40 nó được gọi là Trường Ngôn ngữ Luân Đôn); đóng góp của cái sau vào sự phát triển của siêu phân đoạn F. (tác phẩm của J. Furs, W. Allen, F. Palmer, R. Robins, và những người khác) trong những năm 1940 và 1960 là đặc biệt quan trọng. Thế kỷ 20 Ở một mức độ thấp hơn, F. được phát triển trong khuôn khổ ngôn ngữ học Copenhagen. trường học (xem tin học). Sự phát triển của F. bị ảnh hưởng đáng kể bởi các công trình của một số nhà khoa học không chính thức thuộc bằng Tiến sĩ. trường học, nhưng về mặt ý thức hệ gần nhất với khái niệm ngôn ngữ học Praha. cốc - A. Martinet, E. Kurilovich, B. Malmberg, A. Sommerfelt. Có nghĩa. F. nhận được sự phát triển trong Amer. ngôn ngữ học mô tả(tác phẩm của L. Bloomfield, E. Sapira và các sinh viên của họ - M. Swadesha và W. Twoddell). Một thành tựu quan trọng của Amer. F. (Ch. Hockett, G. Gligon, B. Block, J. Trager, K. Pike, v.v.) - phát triển phương pháp phân tích phân phối (xem. Phân bổ).

Lít: Trubetskoy N. S., Các nguyên tắc cơ bản của âm vị học, phiên dịch. từ tiếng Đức, M., I960; Martinet A., Nguyên tắc kinh tế trong thay đổi ngữ âm(Các vấn đề của âm vị điện tử), trans. từ tiếng Pháp, Moscow, 1960; Zinder L. R., Ngữ âm chung, L., 1960; Bernstein

S. I., Những khái niệm cơ bản của âm vị học, "Những vấn đề của ngôn ngữ học", 1962, số 5; Jacobson R., Halle M., Âm vị học và mối quan hệ của nó với ngữ âm, trong: Mới trong ngôn ngữ học, v. 2, M., 1962; Baudouin de Courtenay. A., Các tác phẩm được chọn trên ngôn ngữ học đại cương, tập 1 - 2, M., 1963 Các hướng chính của chủ nghĩa cấu trúc, M. 1964; Vòng tròn ngôn ngữ Praha Sat. Art., M., 1967; Reformatsky A. A. Từ lịch sử âm vị học Nga. Người đọc tiểu luận, M., 1970; Shcherba L.V., Hệ thống ngôn ngữ và hoạt động lời nói, L., 1974; Martinet A., Âm vị học như ngữ âm chức năng, L., 1949; Hoenigswald H. M., Thay đổi ngôn ngữ và tái tạo ngôn ngữ, Chi., 1960; Jakobson R., Các bài viết chọn lọc, v. 1, 's-Gravenhage, 1962; Chomsky N., Halle M., Mẫu âm của tiếng Anh, N. Y., 1968; cũng thấy sáng. tại Art. Âm vị, V. A. Vinogradov.

Âm vị học cũng nghiên cứu các âm thanh của một ngôn ngữ, nhưng theo quan điểm chức năng và hệ thống, như là các yếu tố rời rạc phân biệt giữa các dấu hiệu và văn bản của một ngôn ngữ.

Âm vị học- một phần của ngôn ngữ nghiên cứu các mô hình cấu trúc và chức năng (vai trò của âm thanh trong hệ thống ngôn ngữ) của cấu trúc âm thanh của ngôn ngữ.

Khái niệm cơ bản và đơn vị cơ bản của âm vị học là một âm vị, hay một phân biệt âm vị học. (vi sai) tính năng. Đơn âm- đây là đơn vị nhỏ nhất trong cấu tạo âm thanh của ngôn ngữ, có khả năng phân biệt các đơn vị lớn hơn (hình cầu và từ).

Khi một âm vị phân đoạn được chọn làm đơn vị chính của cấp độ âm vị học, việc mô tả cấp độ này (trong đó âm vị siêu âm hoặc âm vị được xây dựng, bao gồm trọng âm, âm điệu, ngữ điệu, v.v.) phần lớn được giảm bớt để xác định các biến thể tổ hợp vị trí khác nhau (allophones) của mỗi âm vị. Nhiều trường phái và hướng âm vị học, khi quyết định phân bổ các âm vị và các biến thể của chúng, đều chuyển sang vai trò ngữ pháp (hình thái học) của các đơn vị âm thanh tương ứng. Một cấp độ hình thái học đặc biệt được giới thiệu và bộ môn ngôn ngữ học nghiên cứu nó là hình thái học, môn học này là nghiên cứu về cấu tạo âm vị học của các đơn vị hình thái của ngôn ngữ - hình thái (các bộ phận của dạng từ) - và các loại thay thế được xác định về mặt ngữ pháp. của âm vị.

Chức năng âm vị:

đặc biệt

Constitutive (để xây dựng).

Baudouin de Courtenay, Shcherba, Trubetskoy, Yakobson xử lý các vấn đề của âm vị.

Nếu âm thanh liên quan đến lời nói, thì âm vị liên quan đến ngôn ngữ. Âm thanh là một biến thể, âm vị là một bất biến.

Ví dụ: tiếng Đan Mạch, âm vị | t |, | s | tạo thành âm thanh [ts].

1. Khái niệm đối lập âm vị học.

Đối lập ngữ âm- đây là sự đối lập của các âm vị trong hệ thống ngôn ngữ.

Việc phân loại các đối lập âm vị học được phát triển bởi Trubetskoy (PLK) vào những năm 30 của thế kỷ 20.

Tiêu chuẩn:

1. theo số lượng người tham gia:

- đối lập nhị phân- 2 người tham gia | b | vs | s |.

- phe đối lập bậc ba(3 thành viên)

| b | (labial), | d | (ngôn ngữ phía trước), | r |, (ngôn ngữ phía sau).

Nhóm đối lập (hơn 3 người tham gia)

2. bởi sự xuất hiện trong một ngôn ngữ nhất định:

- đối lập tỷ lệ(có thể được cân đối)

giọng nói - điếc

mềm - cứng

mũi - không mũi

- bị cô lập(không có tỷ lệ, không có đối lập tương tự khác)

Ví dụ: | p | và | l |.

3. trong mối quan hệ với các thành viên của phe đối lập:

- tư sản. Sự khác biệt là ở tính năng phân biệt thứ nhất. Ai có một dấu hiệu nào đó được gọi là dấu và lưu động, người không có dấu hiệu - không được đánh dấu và lưu động.

Ví dụ: một dấu hiệu là sonority. | p | và | b |. | b | sẽ được đánh dấu, vì nó được lồng tiếng.

- dần dần(mức độ biểu hiện khác nhau của tính trạng).

Ví dụ, | a | | o | | y | - một mức độ cởi mở khác, tức là một mức độ biểu hiện khác của đặc điểm này.

- tương đương(khi các đơn vị bị phản đối vì một số lý do và kết quả là chúng ngang nhau (trên cơ sở).

Ví dụ: | b | vs | c '| dấu hiệu:

Độ mềm / độ mềm

Labial / anterolingual

Bản lề / có rãnh

4. theo khối lượng của sức mạnh đặc biệt:

| t | và | n |, ở đó và chúng tôi - luôn khác nhau về cách nói.

| t | và | d |, que và ao - không khác nhau về cách nói.

- sự phản đối vĩnh viễn- khi các âm vị có sức mạnh khác nhau bất kể sự đối lập của chúng. Ví dụ, | y |.

- đối lập trung lập- khi ở một vị trí nhất định, bất kỳ dấu hiệu nào cũng bị vô hiệu hóa, tức là âm vị không thực hiện một chức năng phân biệt.

[pr u t], | d | - âm vị, [t] - âm thanh, bởi vì Trong vị trí yếu, trong một âm vị mạnh sẽ cho âm [d].

PHENOMENA CỦA MORPHEM SEAM

Đường khâu morpheme (hoặc đường giao nhau của các morpheme) là ranh giới giữa hai hình thái liền kề.

Khi một từ phái sinh được hình thành, các hình thái kết nối sẽ thay đổi lẫn nhau. Theo luật của ngôn ngữ Nga, không phải tất cả các tổ hợp âm thanh đều được phép ở biên giới của các hình cầu. Trên biên giới của morphemes (trên khâu morphemic) bốn loại hiện tượng có thể xảy ra:

1. sự luân phiên của các âm vị (phần cuối của một hình thái thay đổi, thích ứng với phần đầu của âm vị khác);

2. interfixation (một phần tử không đáng kể (asemantic) được chèn vào giữa hai hình thái - interfix);

3. chồng chất (hoặc giao thoa) của các hình thái - phần cuối của một hình thái này được kết hợp với phần đầu của hình thái khác;

4. sự cắt ngắn của thân cây phát sinh (phần cuối của thân cây sinh ra bị cắt bỏ và không có trong từ xuất phát).

Thành tựu nổi bật trong sự phát triển của âm vị học thuộc về I.A. Baudouin de Courtenay, N.S. Trubetskoy, R.O. Yakobson, L.V. Shcherbe, N.S. Krushevsky, S.I. Kartsevsky, N.F. Yakovlev, N.K. Uslar.

Việc nghiên cứu phương án biểu đạt ngôn ngữ (cấu trúc âm thanh) đã có từ lâu đời. Ví dụ, ở Ấn Độ, ở Tôi thiên niên kỷ trước công nguyên đã có sự phân loại âm thanh thành nguyên âm và phụ âm, trọng âm và ngữ điệu, sự thay thế của các âm thanh đã được nghiên cứu. Ở châu Âu, điều này xảy ra muộn hơn. Năm 1873, từ tiếng Đức qua tiếng Pháp, khái niệm âm thanh của một ngôn ngữ đã xuất hiện ở châu Âu và Nga. Với sự ra đời của khái niệm âm vị, câu hỏi về mối quan hệ giữa mặt âm thanh của ngôn ngữ và kế hoạch nội dung bắt đầu được giải quyết.

Baudouin de Courtenay những năm 70 thế kỉ 19 đi đến kết luận về sự khác biệt giữa thể chất và tính chất chức năngâm thanh. Ông đề xuất phân biệt giữa âm thanh như một hiện tượng âm thanh sinh lý và âm vị như một ý tưởng đã được thiết lập về âm thanh, như một tương đương tinh thần của âm thanh. Do đó, ý tưởng đầu tiên về âm vị đã phát âm tâm lý nhân vật. Âm vị được trình bày dưới dạng các nút nhất định xung quanh đó sự đa dạng âm thanh của tiếng nói được nhóm lại. Baudouin là người đầu tiên phân biệt giữa các biến thể ngữ âm được xác định bởi các điều kiện vị trí và tổ hợp và sự thay thế được xác định trong lịch sử của các âm vị trong một hình cầu. Khái niệm tâm lýâm vị đã chơi vai trò quan trọng trong sự phát triển của âm vị học, nhưng cô ấy không thể trả lời nhiều câu hỏi cơ bản, bao gồm cả việc không tiết lộ những cách rõ ràng để xác định âm vị.

Học sinh của Baudouin là L.V. Shcherba đã phát triển và làm phong phú thêm lý thuyết về âm vị. Ông đã cố gắng kết hợp nền tảng tâm lý với nền tảng chức năng. Âm vị được định nghĩa là những âm thanh trong tâm trí chúng ta cho phép chúng ta phân biệt ý nghĩa của từ. Điều này có nghĩa là các đơn vị âm thanh giống nhau về mặt âm học và khớp nối và có cùng ý nghĩa được kết hợp thành một âm vị. Mặt khác, những âm thanh trong đó sự khác biệt về thể chất được kết hợp với sự khác biệt về ý nghĩa là những âm vị khác nhau. Sự kết nối trực tiếp của âm vị với ý nghĩa, theo Shcherba, cũng được thể hiện ở khả năng hoạt động như từ đơn(sách "Ngữ âm người Pháp", Năm 1937). Một luồng màu đỏ chạy qua ý tưởng rằng tiêu chí chính để xác định một âm vị là chức năng ý nghĩa của nó. Ngôn ngữ là cái chung, và lời nói là cái riêng. Lời nói có nhiều loại âm thanh. Trong ngôn ngữ, chúng được kết hợp thành một số lượng tương đối nhỏ các loại âm thanh có khả năng phân biệt các từ và hình thức, tức là phục vụ các mục đích giao tiếp của con người. Các loại âm thanh này là các âm vị, và tập hợp âm thanh thực sự tạo thành một loại âm thanh là các sắc thái của âm vị. Màu sắc điển hình nhất cho một âm vị nhất định là màu sắc được phát âm ở dạng biệt lập và được người bản ngữ coi là hiện thân của âm vị. Tất cả các sắc thái khác không được chúng ta cảm nhận, chúng ta cần được đào tạo đặc biệt về ngữ âm của tai.

Sự đóng góp vào việc hình thành âm vị học của những lời dạy của Jones được đánh giá cao.

Âm vị học là một bộ phận của khoa học ngữ âm học. Xuất hiện 30 năm của thế kỷ trước. Người ta tin rằng điều này đã được thực hiện bởi Saussure. Trong tác phẩm của ông, lần đầu tiên thuật ngữ âm vị xuất hiện. Các nhà ngôn ngữ học khác tin rằng âm vị học đã xuất hiện trong các tác phẩm của I.A. Baudouin de Courtunet. Đây là học thuyết về âm thanh của giọng nói. Các nhà ngôn ngữ học phải đối mặt với sự cần thiết phải phân loại ra trong nhiều loại âm thanh có thể nghe được của một ngôn ngữ nhất định một số lượng hạn chế các đơn vị âm thanh cơ bản - âm vị. Âm thanh được kết hợp thành âm vị không theo âm học. nguyên tắc, nhưng theo tính tổng quát của chức năng, tức là nếu các âm được phát âm khác nhau, nhưng thực hiện cùng một chức năng (hình thành cùng một gốc, tiền tố), thì đó là những âm vị khác nhau. Các khái niệm về "âm vị" và "âm thanh lời nói" không trùng khớp với nhau, bởi vì Một âm vị có thể bao gồm nhiều hơn một âm thanh. Hai âm vị có thể phát thành một âm (khâu).

Nhiệm vụ: thiết lập đơn vị âm thanh ngắn nhất (âm vị), xác định cấu tạo âm vị của các ngôn ngữ khác nhau.

I.A. Baudouin de Courtune đã phân biệt giữa các khái niệm như âm thanh (âm vị) và âm vị như là sự tương đương về mặt tinh thần của âm thanh.

Cốt lõi các lựa chọn khác nhau cách phát âm của cùng một âm có điểm chung, điểm chung này sẽ là âm vị.

Định nghĩa âm vị:

Âm vị là một tập hợp các đặc điểm phân biệt, một tập hợp các đặc điểm để phân biệt âm vị này với âm vị khác.

Âm vị là đơn vị nhỏ nhất của phương án biểu đạt, là kết quả của việc chia văn bản thành các phần nhỏ hơn.

Âm vị là một đơn vị trừu tượng được thực hiện trong lời nói như một lớp của các từ đồng âm.

Âm vị là đơn vị nhỏ nhất hệ thống âm thanh ngôn ngữ, là một phần tử của vỏ âm thanh của từ và hình cầu, dùng để phân biệt chúng.

Trong lời nói, chúng ta không phát âm các âm vị, mà là các âm thanh (allophones). Một số nhà ngôn ngữ học tin rằng âm vị là một đơn vị một mặt, tức là nó chỉ có một ký hiệu. Những người khác cho rằng âm vị là một đơn vị hai mặt, họ cho rằng ký hiệu của âm vị là một chức năng có ý nghĩa.

• Chức năng ngữ nghĩa là chức năng chính.
• tín hiệu - sự xuất hiện của một âm vị ở bất kỳ vị trí nào cũng có thể báo hiệu điều gì đó.

Trường ngữ âm:

• Matxcơva (họ không xem xét âm thanh một cách riêng biệt, họ coi nó trong một âm vị hình thái, ví dụ: nếu chúng ta thay đổi âm thanh “và” thành “s”, nghĩa không thay đổi, thì đây là các biến thể của cùng một âm vị)
• Petersburg (đến từ đặc điểm âm họcâm vị, nếu các đặc điểm cụ thể của âm thanh có thể phân biệt được thì đây sẽ là một âm vị độc lập)

Âm vị có thể nhập vào

• - quan hệ ngữ đoạn kiểu mẫu
• - phân bổ và trong các mối quan hệ về bản sắc và sự khác biệt (đối lập)

Các kiểu đối lập:

• nguyên tố (hai thành viên của đối lập, các phần tử được xem xét theo một dấu hiệu. Phần tử có dấu được gọi là có dấu, phần tử không có - không có dấu)
• Dần dần (một số thành viên của phe đối lập, mỗi thành phần có tính năng mong muốn, nhưng trong mức độ khác nhau)
• Tương đương (tất cả các yếu tố đều bình đẳng về mặt logic và mỗi thành viên của phe đối lập có một bộ tính năng riêng, một số tính năng này sẽ chung cho tất cả các thành viên của phe đối lập và một số tính năng sẽ khác biệt)
• một chiều ( dấu hiệu chung không phải là đặc điểm của bất kỳ đối lập nào khác của ngôn ngữ này: "d", "t" - phụ âm, ồn ào, dừng lại, đặc, phụ ngữ, v.v.)
• Đa chiều (các đặc điểm chung được tìm thấy trong các đối lập khác của ngôn ngữ này: "b", "k" sẽ được lặp lại trong đối lập "p", "g")
• hằng số ("m", "l"),
• trung hòa ("d", "t")

Những đối lập tương quan là những đối lập mà các thành viên của chúng chỉ khác nhau về một đặc điểm, chúng trùng hợp ở tất cả các đối tượng khác. Đến lượt chúng, chúng có thể được đóng lại (hai thuật ngữ - d-t); mở (hơn 2 thành viên của n-t-k), nâng cao một số tính năng, chẳng hạn như cao độ.

Việc tổ chức các âm vị thành một hệ thống đối lập là khác nhau trong mỗi ngôn ngữ nhất định, được xác định bởi tính nguyên bản của ngôn ngữ, tỷ lệ các nguyên âm và phụ âm, sự phân bố của chúng theo vị trí, v.v. Như vậy, sự miêu tả ngữ âm của k.-l. ngôn ngữ phải được biểu diễn không phải bằng cách liệt kê ngẫu nhiên các âm thanh, mà ở dạng một chuỗi. Một hệ thống bao gồm số lượng và nhóm các âm vị.

Chức năng tri giác - khả năng nhận biết âm thanh của lời nói và sự kết hợp của chúng với cơ quan thính giác.

Nghe không giống thể chất. hiện tượng, nhưng với tư cách là một hiện tượng công khai.

Âm vị học- một ngành ngôn ngữ học nghiên cứu cấu trúc cấu trúc âm thanh của ngôn ngữ và chức năng của âm thanh trong hệ thống ngôn ngữ (môn học). Đơn vị cơ bản của âm vị học là âm vị. sự vật nghiên cứu là những mặt đối lập (đối lập) của các âm vị, chúng cùng nhau tạo thành hệ thống âm vị học của ngôn ngữ.

Không giống như âm vị học, ngữ âm học là nghiên cứu về khía cạnh vật lý lời nói: sự phát âm, tính chất âm học của âm thanh, sự cảm nhận của người nghe (ngữ âm tri giác).

Người tạo ra âm vị học hiện đại được coi là một nhà khoa học gốc Ba Lan Ivan (Jan) Aleksandrovich Baudouin de Courtenay. Đóng góp nổi bật Nikolai Sergeevich Trubetskoy, Roman Osipovich Yakobson, Lev Vladimirovich Shcherba, Noam Khomsky, Morris Halle cũng đóng góp vào sự phát triển của âm vị học.

Âm vị, từ đồng âm và sự đối lập

Khái niệm cơ bản của âm vị học là đơn âm, tối thiểu đơn vị ngôn ngữ, chủ yếu có chức năng ngữ nghĩa. Biểu hiện của âm vị trong lời nói là một nền, một phân đoạn cụ thể bài phát biểu có âm thanh, có tính chất âm học nhất định. Số lượng nền có khả năng là vô hạn, nhưng trong mỗi ngôn ngữ, chúng được phân bố giữa các âm vị khác nhau tùy thuộc vào cấu trúc của từng bộ âm vị học. Các âm vị thuộc cùng một âm vị được gọi là allophones.

Vai trò quan trọng trong âm vị học cũng do khái niệm Sự đối lập(Sự đối lập). Hai đơn vị được coi là đối lập nhau nếu có cái gọi là các cặp tối thiểu, nghĩa là các cặp từ không khác nhau về bất cứ điều gì ngoài hai đơn vị đã cho (ví dụ, trong tiếng Nga: tom - house - com - rum - som - nom - phế liệu). Nếu hai nền nhất định đi vào một sự đối lập như vậy, chúng đề cập đến các âm vị khác nhau. Ngược lại, nếu hai nền không xuất hiện trong cùng một ngữ cảnh, thì Điều kiện cần thiếtđể gán chúng cho cùng một âm vị.

Các kiểu đối lập

Cuốn sách của N. S. Trubetskoy "Các nguyên tắc cơ bản của âm vị học" mô tả một số nguyên tắc để phân loại các đối lập. Đối lập riêng là đối lập mà một trong các thành viên có tài sản cụ thể còn cái kia thì không. Một ví dụ là sự đối lập bởi sự sonority / điếc: sự rung động vốn có trong một phụ âm hữu thanh dây thanh nhưng không dành cho người khiếm thính. Một thành viên của phe đối lập bảo thủ, vốn có sự hiện diện của một dấu hiệu, được gọi là đánh dấu;

Các mặt đối lập tương đương là các mặt đối lập trong đó cả hai giá trị của đối tượng phân biệt đều ngang nhau về mặt lôgic, cả hai giá trị này không phải là phủ định đơn giản của đối tượng kia. Ví dụ điển hìnhđối lập tương đương - đối lập của các hàng địa phương khác nhau (nơi hình thành các phụ âm);

Đối lập dần dần là đối lập mà các thành viên của nó khác nhau về mức độ biểu hiện của bất kỳ đặc điểm nào. Ví dụ, như vậy là sự đối lập về sự gia tăng của các nguyên âm hoặc sự đối lập của các nguyên âm ngắn, nửa dài và dài.

Trung hòa

Một khái niệm quan trọng khác của âm vị học là sự trung hòa của các mặt đối lập, tức là không thể phân biệt được các yếu tố thường hoạt động đối lập. Một ví dụ điển hình của sự trung hòa: sự tuyệt vời của các phụ âm có tiếng ở cuối một từ, đặc trưng của tiếng Nga hoặc tiếng Đức. Vị trí mà sự đối lập bị loại bỏ được gọi là vị trí trung hòa, hay vị trí yếu.

Đơn vị âm vị học, ở vị trí yếu, trong âm vị học cổ điển (“Praha”) của Trubetskoy được gọi là arphoneme.

Các phân đoạn và các đơn vị âm vị học khác

Trước hết, âm vị học, đặc biệt là cổ điển, đề cập đến hệ thống âm vị, tức là chức năng của các phân đoạn.

Trong âm vị học, danh pháp alloemic là phổ biến: trong các tác phẩm, người ta thường có thể tìm thấy các khái niệm như toneme (và allotone), nghĩa là, đơn vị âm sắc tối thiểu-phân biệt ngữ nghĩa, chroneme (đơn vị tối thiểu của thời lượng).