Sách giáo khoa cho các viện và khoa. nước ngoài lang thang. - Tái bản lần 3, sửa đổi. và bổ sung - M.: Trường trung học, 1986. - 295 tr.: bệnh. Sách giáo khoa dành cho từ như đơn vị chính của ngôn ngữ, cấu trúc ngữ nghĩa và hình thái của nó, các đặc điểm của sự hình thành từ và cụm từ tiếng Anh. Từ vựng tiếng Anh được coi là một hệ thống phát triển liên tục.
Tái bản lần thứ 3 (lần 2 - 1973) cập nhật tư liệu lý thuyết và minh họa, mở rộng các chương về lý luận từ và ngữ nghĩa học.
Các từ viết tắt.
Giới thiệu. Cơ bản.
Đối tượng của Từ điển học.
Giá trị lý luận và thực tiễn của từ điển học tiếng Anh.
Mối liên hệ của từ vựng học với ngữ âm, phong cách, ngữ pháp và các nhánh khác của ngôn ngữ học.
Các loại đơn vị từ vựng.
Khái niệm về hệ thống từ vựng.
Lý thuyết về sự đối lập. Từ tiếng Anh như một cấu trúcĐặc điểm của từ với tư cách là đơn vị cơ bản của ngôn ngữ.
Định nghĩa của từ.
tam giác ngữ nghĩa.
Động lực ngữ âm, hình thái và ngữ nghĩa của từ. Ý nghĩa từ vựng và cấu trúc ngữ nghĩa của từ tiếng Anh.
các định nghĩa.
Ý nghĩa từ vựng so với khái niệm.
Ý nghĩa biểu thị và ý nghĩa.
Cấu trúc ngữ nghĩa của từ đa nghĩa.
phân tích ngữ cảnh.
Phân tích thành phần Thay đổi ngữ nghĩa.
Các loại thay đổi ngữ nghĩa.
Nguyên nhân ngôn ngữ của sự thay đổi ngữ nghĩa.
Nguyên nhân ngoại ngữ của sự thay đổi ngữ nghĩa Cấu trúc hình thái của từ tiếng Anh. liên kết.
hình vị. Các hình thức tự do và ràng buộc. Phân loại hình thái của từ. Gia đình từ.
Mục đích và nguyên tắc của phân tích hình thái và hình thành từ.
Phân tích thành các thành phần trực tiếp.
Phụ tố phái sinh và chức năng.
Hiệu lực của các phụ tố và gốc. Các mẫu xây dựng từ và ý nghĩa của chúng.
Phân loại phụ tố.
dị hình.
Các trường hợp ranh giới giữa phái sinh, biến thể và thành phần.
Kết hợp các hình thức.
phép lai.Từ ghép.
Định nghĩa và Nhận xét giới thiệu.
Các tiêu chí của hợp chất.
Semi-Affixes.
"Vấn đề Bức tường đá".
Các cụm từ bằng lời nói của loại bỏ cuộc.
Các tính năng cụ thể của hợp chất tiếng Anh.
Phân loại hợp chất.
Danh từ ghép.
Tính từ ghép.
Động từ ghép.
Hợp chất phái sinh.
Reduplication and Miscellanea of ​​Composition.
Các hợp chất sao chép.
Kết hợp Ablaut.
Kết hợp vần điệu.
Hợp chất giả.
Sự phát triển lịch sử của hợp chất tiếng Anh.
Các mẫu hình thành từ mới trong sáng tác. Từ rút gọn và các loại đối lập từ vựng nhỏ.
Rút ngắn các từ được nói và nguyên nhân của nó.
pha trộn.
Chữ viết tắt đồ họa. Các từ viết tắt.
Các loại đối lập từ vựng nhỏ. Trao Đổi Âm Thanh.
Căng thẳng đặc biệt.
giả âm thanh.
Back-Formation.Conversion và hiện tượng tương tự.
Giới thiệu Nhận xét.
Sự phát triển lịch sử của chuyển đổi.
Chuyển đổi trong tiếng Anh ngày nay.
Mối quan hệ ngữ nghĩa trong chuyển đổi.
chứng minh.
Chuyển đổi trong các phần khác nhau của bài phát biểu.
Chuyển đổi và các loại Word-Formation khác.Đặt biểu thức.
Giới thiệu Nhận xét. các định nghĩa.
Đặt biểu thức, kết hợp bán cố định và cụm từ miễn phí.
Biểu thức tập hợp có thể thay đổi và không thể thay đổi.
Phân Loại Biểu Thức Tập Hợp.
Sự giống nhau và khác nhau giữa một biểu thức tập hợp và một từ.
Tính năng Tăng cường tính thống nhất và tính ổn định của biểu thức tập hợp.
Tục ngữ, câu nói, trích dẫn quen thuộc và sáo ngữ. Từ vựng tiếng Anh như một hệ thống từ đồng âm. từ đồng nghĩa. từ trái nghĩa.
từ đồng âm.
Nguồn gốc của từ đồng âm.
Từ đồng âm được xử lý đồng bộ.
từ đồng nghĩa.
Khả năng hoán đổi và thay thế.
Nguồn từ đồng nghĩa.
uyển ngữ.
Biến thể từ vựng và từ đồng nghĩa.
Từ Trái nghĩa và Đối thoại.
Từ vựng tiếng Anh như một hệ thống thích ứng. thần kinh học.
Nhóm hình thái và từ vựng-ngữ pháp.
Nhóm chủ đề và tư tưởng. Các lý thuyết về trường ngữ nghĩa.
Hy sinh.
Hệ thống thuật ngữ.
Sự đối lập của màu sắc cảm xúc và trung lập về mặt cảm xúc.
Các kiểu nhóm phi ngữ nghĩa khác nhau.Sự đối lập giữa được đánh dấu về mặt phong cách và trung lập về mặt phong cách.
Phong cách chức năng và từ vựng trung tính.
Các kiểu dáng và thanh ghi chức năng.
Từ đã học và Từ vựng chính thức.
Diction thơ.
Các từ và cách diễn đạt thông tục.
Tiếng lóng.Từ bản địa so với từ mượn.
Nguồn gốc của từ tiếng Anh.
Đồng hóa các từ vay mượn.
Cặp từ nguyên.
Từ ngữ quốc tế. Các loại từ vựng tiếng Anh theo khu vực.
Các biến thể và phương ngữ tiếng Anh chuẩn.
Tiếng Anh - Mỹ.
Biến thể Canada, Úc và Ấn Độ.Lexicography.
Các loại từ điển
Một số vấn đề chính của từ điển học.
Lịch sử phát triển của từ điển Anh và Mỹ.
Phần kết luận.
Đề nghị đọc.
chỉ mục chủ đề.

Tại đây, bạn có thể tải xuống cuốn sách miễn phí: Eliseeva VV "Từ điển học tiếng Anh".

Sự miêu tả: Chủ đề của từ vựng học, như sau từ chính tên của khoa học này, là từ (tiếng Hy Lạp leksis, leksicos - từ, biểu thức; logos - giảng dạy). Do đó, từ vựng học xem xét thành phần từ điển (từ vựng) của ngôn ngữ ở các khía cạnh khác nhau. Người ta thường phân biệt giữa từ vựng học chung và từ vựng học cụ thể. Phần đầu tiên, được gọi bằng từ điển học tổng quát của Anh, là một phần ngôn ngữ học đại cương người nghiên cứu từ vựng của bất kỳ ngôn ngữ nào, những gì thuộc về từ vựng phổ quát. Từ vựng học riêng (từ vựng học đặc biệt) liên quan đến việc nghiên cứu các vấn đề liên quan đến từ vựng của một ngôn ngữ, trong trường hợp của chúng tôi là tiếng Anh. Vì vậy, từ vựng học chung có thể xem xét, ví dụ, các nguyên tắc về quan hệ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa trong một ngôn ngữ, trong khi từ vựng học cụ thể sẽ giải quyết các đặc thù của từ đồng nghĩa hoặc từ trái nghĩa trong tiếng Anh.

Bằng cách kết hợp hiện tượng từ vựng một ngôn ngữ với các sự kiện của ngôn ngữ khác hoặc các ngôn ngữ khác được chiếm lĩnh bởi từ vựng học so sánh, hoặc tương phản (từ vựng học tương phản). Mục đích của những nghiên cứu như vậy là để theo dõi các cách giao nhau hoặc phân kỳ của các hiện tượng từ vựng đặc trưng của các ngôn ngữ được chọn để so sánh.

Việc lựa chọn phương pháp tiếp cận nghiên cứu thành phần từ vựng của ngôn ngữ được xác định bởi các nhiệm vụ mà nhà nghiên cứu tự đặt ra. Đồng thời, dữ liệu thu được trong các phần của ngôn ngữ học liền kề với từ vựng học thường được tham gia. Do đó, ý nghĩa của một từ hoặc định nghĩa về ranh giới của nó bị ảnh hưởng bởi các đặc điểm ngữ âm của nó, chẳng hạn như chất lượng của âm vị, trọng âm, trật tự âm vị, v.v. thay đổi ngữ âm trong trường hợp song song và việc giảm các phần cuối thường dẫn đến sự trùng hợp của các gốc, chẳng hạn như đã xảy ra với động từ tiếng Anh cổ carian và danh từ có ur a, được biết đến ở dạng saga hiện đại. Cuối cùng, những thay đổi như vậy đã góp phần thay đổi cấu trúc biến tố của ngôn ngữ sang ngôn ngữ phân tích, sự xuất hiện của các phương pháp hình thành từ mới, chẳng hạn như chuyển đổi.

Năm phát hành: 2003

GIỚI THIỆU TỪ VỰNG NHƯ MỘT KỶ LUẬT NGÔN NGỮ

Chương 1 NGHĨA CỦA TỪ

2. Các dạng và các loại giá trị

2.2. Nghĩa biểu thị và nghĩa bao hàm
3. Hình thức bên trong (động cơ) của từ
3.1. Các loại động lực
3.2. Mất động lực (deetymologization)
3.3. Từ nguyên sai

Chương 2 THAY ĐỔI NGHĨA CỦA MỘT TỪ

2. Lý do ngoại ngữ để thay đổi nghĩa của từ
3. Lý do ngôn ngữ thay đổi nghĩa của từ

3.2. Sang tên - cơ sở của sự chuyển dịch giá trị
3.2.1. Hàm ý loại chuyển giao
3.2.2. Loại trình độ chuyển nhượng
4. Kết quả thay đổi giá trị

Chương 3 ĐA ĐIỂM (POLYSEMY) CỦA TỪ
1. Khái niệm đa nghĩa
1.1. Đa nghĩa và nghĩa rộng
1.2. Đa nghĩa và bối cảnh

1.2.2. Các loại ngữ cảnh
2. Đa nghĩa như một hiện tượng đồng bộ
2.1. Các loại giá trị từ đa giá trị
3. Đa nghĩa trong phạm vi lịch đại
3.1. Nguồn và giá trị phái sinh
3.2. Các cách phát triển của sự mơ hồ
3.3. Sự sụp đổ của chế độ đa nghĩa

Chương 4 HỆ QUAN HỆ TRONG TỪ VỰNG
1. Từ đồng âm
1.1. Khái niệm từ đồng âm
1.2. các loại từ đồng âm
2. Từ đồng nghĩa
2.1. Các dấu hiệu chính của từ đồng nghĩa của từ
2.2. các loại từ đồng nghĩa
3. Từ trái nghĩa
3.1. Khái niệm từ trái nghĩa
3.2. các loại từ trái nghĩa
4. Từ đồng nghĩa
4.1. Khái niệm từ đồng nghĩa
4.2. Paronymy và paronomasia

Chương 5 Quỹ cụm từ của từ vựng tiếng Anh
1. Khái niệm đơn vị cụm từ
2. Các loại đơn vị cụm từ
2.1. Các loại cấu trúc của các đơn vị cụm từ
2.2. Các loại chức năng của các đơn vị cụm từ
2.3. Các loại ngữ nghĩa của các đơn vị cụm từ
3. Biên giới của quỹ cụm từ
3.1. cụm từ truyền thống
3.2. Các đơn vị muốn có một khói
3.3. kết hợp động từ hậu khẳng định như đưa vào

Chương 6 CẤU TRÚC CỦA TỪ TIẾNG ANH
1. Cấu trúc hình thái của từ
1.1. Các loại và các loại hình thái tiếng Anh
1.2. Cấu tạo hình thái của từ
2. Cấu tạo từ của từ
2.1. Cơ sở của từ: khái niệm và các loại
2.2. Mô hình xây dựng từ

Chương 7 CẤU TẠO TỪ
1. Các khái niệm cơ bản về cấu tạo từ
1.1. Khái niệm cơ sở phát sinh
1.2. Phân loại các phương pháp hình thành từ
2. Các mô hình hình thành từ tuyến tính
2.1. liên kết
2.2. Thành phần
2.3. Sự khác biệt của các từ và cụm từ phức tạp
3. Mô hình hình thành từ phi tuyến tính
3.1. đảo ngược
3.2. chuyển đổi
3.3. Sự giảm bớt
3.4. kết hợp từ

Chương 8
1. Thành phần di truyền của từ vựng tiếng Anh hiện đại
1.1. Khái niệm về từ tiếng Anh bản ngữ
1.2. Mượn từ vựng tiếng Anh
1.2.1. Phân loại theo nguồn vay
1.2.2. Phân loại theo mức độ đồng hóa của các khoản vay
2. Cách bổ sung từ vựng tiếng Anh hiện đại

Giới thiệu
TỪ VỰNG NHƯ MỘT KỶ LUẬT NGÔN NGỮ

Chủ đề của từ vựng học, như sau từ chính tên của khoa học này, là từ (tiếng Hy Lạp leksis, leksicos - từ, biểu thức; logos - giảng dạy). Do đó, từ vựng học xem xét thành phần từ điển (từ vựng) của ngôn ngữ ở các khía cạnh khác nhau. Người ta thường phân biệt giữa từ vựng học chung và từ vựng học cụ thể. Phần đầu tiên, được gọi là từ vựng học đại cương trong tiếng Anh, là một phần của ngôn ngữ học đại cương nghiên cứu từ vựng của bất kỳ ngôn ngữ nào, đề cập đến các phổ quát từ vựng. Từ vựng học riêng (từ vựng học đặc biệt) liên quan đến việc nghiên cứu các vấn đề liên quan đến từ vựng của một ngôn ngữ, trong trường hợp của chúng tôi là tiếng Anh. Vì vậy, từ vựng học chung có thể xem xét, ví dụ, các nguyên tắc về quan hệ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa trong một ngôn ngữ, trong khi từ vựng học cụ thể sẽ giải quyết các đặc thù của từ đồng nghĩa hoặc từ trái nghĩa trong tiếng Anh.

Cả vấn đề chung và riêng của từ vựng đều có thể được phân tích ở nhiều khía cạnh khác nhau. Trước hết, bất kỳ hiện tượng nào cũng có thể được tiếp cận theo quan điểm đồng bộ hoặc lịch đại. Cách tiếp cận đồng đại giả định rằng các đặc điểm của một từ được xem xét trong một thời kỳ nhất định hoặc bất kỳ một giai đoạn lịch sử nào trong quá trình phát triển của chúng. Việc nghiên cứu từ vựng như vậy còn được gọi là mô tả, hay mô tả (tiếng Anh, description lexicology). Diachronic, or history, lexicology (từ vựng học lịch sử) liên quan đến việc nghiên cứu sự phát triển lịch sử của ý nghĩa và cấu trúc của từ.
Từ vựng học tương phản tham gia vào việc so sánh các hiện tượng từ vựng của một ngôn ngữ với các sự kiện của ngôn ngữ khác hoặc các ngôn ngữ khác. Mục đích của những nghiên cứu như vậy là để theo dõi các cách giao nhau hoặc phân kỳ của các hiện tượng từ vựng đặc trưng của các ngôn ngữ được chọn để so sánh.
Việc lựa chọn phương pháp tiếp cận nghiên cứu thành phần từ vựng của ngôn ngữ được xác định bởi các nhiệm vụ mà nhà nghiên cứu tự đặt ra. Đồng thời, dữ liệu thu được trong các phần của ngôn ngữ học liền kề với từ vựng học thường được tham gia. Vì vậy, ý nghĩa của một từ hoặc định nghĩa về ranh giới của nó bị ảnh hưởng bởi các đặc điểm ngữ âm của nó, chẳng hạn như chất lượng của âm vị, trọng âm, thứ tự của âm vị, v.v. Ví dụ, chỉ cần so sánh các cặp cop / cop, túp lều / trái tim hoặc nhớ rằng âm thanh không thể phát ra khi bắt đầu các từ tiếng Anh, [?] hoặc [?l], và ở cuối - các âm [h] hoặc [w]. Những thay đổi về ngữ âm trong lịch đại và việc giảm các phần cuối thường dẫn đến sự trùng hợp của các gốc, chẳng hạn như đã xảy ra với động từ tiếng Anh cổ carian và danh từ sura, được biết đến ở dạng saga hiện đại. Cuối cùng, những thay đổi như vậy đã góp phần thay đổi cấu trúc biến tố của ngôn ngữ sang ngôn ngữ phân tích, sự xuất hiện của các phương pháp hình thành từ mới, chẳng hạn như chuyển đổi.
Hình thức ngữ pháp có thể có nghĩa, ví dụ arm - arm (cánh tay và bàn tay; huy hiệu); thiên tài - genii, thiên tài; mở (mở cửa; cửa mở). Mặt khác, ý nghĩa ngữ pháp có thể được diễn đạt theo cách từ vựng (Chúng ta sẽ đến đó vào ngày mai thay vì Chúng ta sẽ đến đó hoặc Hôm nay đã qua, ngày mai đã quên), trong khi hình thức của thì tương lai giống như trong Chúng ta đang đi there now, i.e. e. khi sử dụng thì hiện tại tiếp diễn. Việc từ vựng hóa hình thức ngữ pháp ảnh hưởng đến bản chất chức năng của từ, trong khi ý nghĩa từ vựng thường bị suy yếu. Điều này có thể thấy rõ trong ví dụ về động từ khiếm khuyết (dạng hiện đại - shall), chức năng chủ yếu của nó là phụ trợ.

Nhu cầu lựa chọn các phương tiện từ vựng tùy thuộc vào hoàn cảnh của lời nói quyết định mối liên hệ giữa từ vựng học và phong cách học, mặc dù từ vựng học nghiên cứu nguyên nhân và cách thức phát triển các sắc thái nghĩa mới mang lại tính biểu cảm cho lời nói, còn phong cách học chủ yếu đề cập đến bản chất hoạt động của những phương tiện này trong văn bản. Ví dụ, theo quan điểm của từ vựng học, các từ cha và bố là những từ đồng nghĩa khác nhau về sắc thái nghĩa, nhưng đối với phân tích phong cách, điều quan trọng là sắc thái này làm cho những từ này hoạt động trong các lĩnh vực lời nói khác nhau ( phong cách thông tục gợi ý việc sử dụng từ cha và từ chính thức - từ cha).
Trong mọi trường hợp, trọng tâm của các nhà nghiên cứu vẫn là từ hoặc từ tương đương với từ.
Trong các tài liệu ngôn ngữ, người ta có thể tìm thấy các định nghĩa khác nhau của từ này. Định nghĩa của từ trong ERY là ngắn gọn: “Đơn vị cấu trúc và ngữ nghĩa quan trọng nhất của ngôn ngữ, dùng để đặt tên cho các đối tượng, quy trình, thuộc tính.” Từ điển bách khoa ngôn ngữ học đưa ra định nghĩa như sau: “Từ là đơn vị cấu tạo và ngữ nghĩa chủ yếu của ngôn ngữ dùng để gọi tên các đối tượng và tính chất, hiện tượng, quan hệ thực tiễn của chúng, có một tập hợp các đặc điểm ngữ nghĩa, ngữ âm và ngữ pháp đặc trưng cho từng đối tượng. ngôn ngữ." Một định nghĩa chi tiết hơn nhiều được tìm thấy trong E. S. Kubryakova, trong đó, đề cập đến J. Trnka, cô ấy mô tả từ này là
“một trình tự chính thức, các phần của chúng được kết hợp để thực hiện các chức năng giao tiếp thông thường; tất cả các trình tự thuộc loại này có thể được di chuyển trong văn bản hoặc tách biệt với nhau mà không làm mất đi bản sắc riêng của chúng” (Kubryakova, 1986). Trong lịch sử, người ta có thể đếm được hơn 70 tiêu chí để xác định một từ theo các nguyên tắc hình ảnh, ngữ âm, cấu trúc, ngữ pháp, ngữ nghĩa và các nguyên tắc khác. Việc xem xét quan trọng nhất là bất kỳ tiêu chí nào trong số này liên quan đến đối tượng nghiên cứu với một số hệ thống, chỉ định các kết nối của nó trong cấu trúc, ranh giới và mối quan hệ của nó với các đối tượng khác. Ngay cả A. I. Smirnitsky cũng chỉ ra hai vấn đề chính liên quan đến định nghĩa của một từ - một mặt là vấn đề về tính riêng biệt của nó và mặt khác là vấn đề về sự đồng nhất của nó. Tính tách biệt của từ được hiểu là sự khác biệt của nó với hình vị với tư cách là đơn vị ở cấp độ thấp hơn và với cụm từ với tư cách là đơn vị ở cấp độ cao hơn. Tính đồng nhất chỉ tính chất hệ thống của cách dùng từ và tính bất biến của các đặc trưng cơ bản của đơn vị từ. Bất kỳ từ nào cũng có thể được xem từ các góc độ khác nhau, tìm kiếm câu trả lời cho một hoặc nhiều câu hỏi chính. Để tìm kiếm câu trả lời, các khía cạnh khác nhau của việc nghiên cứu từ đã được hình thành, các phần của từ vựng học đã được hình thành. Hãy làm nổi bật câu hỏi quan trọng nhất trong số những câu hỏi này.

1. Từ này có nghĩa là gì? Câu hỏi này có vẻ khó nhất và thường yêu cầu dữ liệu chi tiết để trả lời. Nhánh từ vựng học giải quyết các vấn đề liên quan đến nghĩa của từ được gọi là ngữ nghĩa học.

2. Từ này bao gồm những gì và ranh giới của nó ở đâu? Nói một cách chính xác, thành phần của từ liên quan đến phần độc lập ngôn ngữ học - hình thái học, nhưng phần này gắn bó chặt chẽ với các vấn đề từ vựng học, do đó, một số nhiệm vụ liên quan đến hình thái học được giải quyết trong khuôn khổ nghiên cứu từ vựng học, chẳng hạn như câu hỏi về ý nghĩa của các phụ tố và mối quan hệ của chúng với thân từ.
3. Từ được hình thành như thế nào? Câu trả lời cho câu hỏi này lần lượt được tìm thấy trong phần hình thành từ, có liên quan chặt chẽ đến hình thái học.

4. Từ này được sử dụng trong lĩnh vực nào? Đây là những nhiệm vụ của phong cách, đã được đề cập ở trên. Trong khuôn khổ các nghiên cứu từ vựng, câu hỏi rất quan trọng từ quan điểm về phạm vi tổng thể của ý nghĩa của từ; ở đây chúng ta lại quay trở lại phần ngữ nghĩa học.

5. Thông thường, một khái niệm có thể được mô tả không phải bằng một từ mà bằng một nhóm từ liên tục (thông thường - miễn phí và dễ dàng; bắt đầu (smth) - tiến hành (smth); v.v.). Theo quy định, các cụm từ như vậy ổn định và nhiều cảm xúc hơn từ tương ứng. Các tính năng của chúng được xử lý bởi phần từ vựng học được gọi là cụm từ.

6. Nguồn gốc của từ này là gì? Vì câu trả lời cho câu hỏi này thường yêu cầu sử dụng dữ liệu từ một số ngôn ngữ, nên việc tìm kiếm của nó vượt ra ngoài phạm vi từ vựng học thích hợp. Phần ngôn ngữ học tương ứng được gọi là từ nguyên, nhưng dữ liệu của nó đặc biệt cần thiết trong các nghiên cứu từ vựng về từ vựng tiếng Anh do tính đặc thù của nó - từ vựng tiếng Anh bao gồm 70% các yếu tố vay mượn.

7. Làm thế nào để mô tả một từ? Làm thế nào để tổ chức tất cả các câu trả lời cho các câu hỏi trước? Từ thuộc hệ thống nào? Đây đã là những nhiệm vụ của từ điển học, khoa học biên soạn từ điển, dữ liệu của chúng cũng được các nhà từ điển học sử dụng.

Như bạn có thể thấy, từ vựng của một ngôn ngữ là một hiện tượng đa diện. Các thành tố của từ điển, từ vựng liên kết với nhau bằng các quan hệ có trật tự, có hệ thống. Trước hết, tất cả các đơn vị từ vựng có thể được chia thành ba nhóm lớn - hình vị, từ và cụm từ. Việc đề cập đến một hình thái là phù hợp ở đây vì một số lượng lớn các từ trong tiếng Anh là đơn hình và có thể hoạt động như một từ; do đó, đơn vị của bậc thấp hơn của ngôn ngữ chuyển sang bậc cao hơn. Kết hợp các từ thành các nhóm có một nghĩa duy nhất dẫn đến sự xuất hiện của các cụm từ, cả miễn phí và ổn định, bao gồm cả các cụm từ. Từ những gì đã nói, có thể thấy rằng từ, hay lexeme, nghĩa là bất biến của tất cả các dạng từ có thể có, vẫn là đơn vị trung tâm. Dạng từ, theo định nghĩa của Yu. S. Maslov, là một loại đơn vị trừu tượng, “sự trừu tượng hóa cấp độ thứ nhất”, được thể hiện trong văn bản (lời nói) bằng một bản sao cụ thể của từ (Maslov, 1987, tr. .13). Theo V. Ya. Plotkin, trong các mô hình của động từ và danh từ tiếng Anh, người ta tìm thấy 3 loại hình thức từ: phân tích (sẽ hoạt động, một quả trứng), tổng hợp (đã hoạt động, trứng) và không được đánh dấu, tức là không chứa các chỉ số ngữ pháp (công việc , trứng) (Plotkin, 1989, tr. 32).

Như đã biết, từ là một dấu hiệu ngôn ngữ hai chiều, có bình diện biểu đạt và bình diện nội dung. Trong tâm trí con người, từ, tức là sự thống nhất của các kế hoạch này, không chỉ gắn liền với bản thân đối tượng hoặc hiện tượng, được biểu thị bằng từ này, mà còn với các khái niệm tạo nên thực tế xung quanh. Về vấn đề này, người ta thường nói về các yếu tố nội ngôn ngữ (ngôn ngữ) và ngoại ngữ (ngoại ngôn ngữ) ảnh hưởng đến từ và chức năng của nó trong ngôn ngữ và lời nói. Cả hai mối liên hệ ngôn ngữ và phi ngôn ngữ của từ đều đặc biệt được truy tìm rõ ràng trong lịch đại, vì chính trong quá trình phát triển lịch sử, người ta có thể thấy rõ những thay đổi trong bất kỳ yếu tố nào dẫn đến sự điều chỉnh trong mối quan hệ của từ với các yếu tố khác và vị trí của nó trong hệ thống.

Các kết nối nội ngôn ngữ của một từ có thể góp phần tập hợp lại các nghĩa và theo đó, thay đổi hệ thống vi mô mà từ đó xâm nhập hoặc ảnh hưởng đến phạm vi của khái niệm được phản ánh bởi từ này.
Việc tập hợp lại các ý nghĩa thường ảnh hưởng đến các chuỗi đồng nghĩa và thường liên quan đến sự xuất hiện của cái gọi là cặp từ nguyên. Do đó, từ haerfest trong tiếng Anh cổ, có nghĩa là mùa, đã được thay thế bằng từ mượn mùa thu của Lãng mạn với cùng nghĩa. Trong từ gốc, ý nghĩa phái sinh (mùa dành cho) gặt hái và thu hái bằng ngũ cốc hoặc các sản phẩm khác được đặt lên hàng đầu.
Một ví dụ về sự thay đổi phạm vi của một khái niệm là lịch sử của từ sở trường. Trong thời kỳ tiếng Anh cổ, từ cnafa có nghĩa trung lập là cậu bé, người hầu (xem tiếng Đức Knabe). Dần dần phát triển, từ này có một ý nghĩa khác - một người đàn ông bất lương, bất hảo. Phạm vi của khái niệm bao gồm một yếu tố đánh giá bổ sung. Một ví dụ khác là lớp động từ và lớp dẫn xuất của nó. Theo W. Safire, bắt đầu từ những năm 60. Thế kỷ 20 ý nghĩa của từ này gắn liền với các xu hướng thời trang, đầu tiên là làm tóc (kiểu tóc nhiều lớp do Vidal Sassoon giới thiệu), sau đó là quần áo (kiểu dáng nhiều lớp - váy rộng với quần bó sát, nhiều tầng vải, màu này chồng lên màu kia ). Sự thay đổi trong nhóm chủ đề mà từ ban đầu thuộc về (sơn, nhuộm màu) vẫn tiếp tục. Một yếu tố mới được đưa vào phạm vi ý nghĩa - một xu hướng thời thượng trong chính trị hành chính: “Họ cũng chưa bao giờ sa thải ai. Họ chỉ đặt một siêu bất cứ thứ gì lên trên. Khi họ đặt người khác vào bên dưới, họ gọi đó là kẹp bánh mì” (Safire, 1993, trang 181).

Các kết nối ngoại ngữ của một từ cũng ảnh hưởng đến ý nghĩa của nó, nhưng ở đây chúng tôi đang nói chuyện không phải về sự thay đổi trong hệ thống vi mô ngôn ngữ, mà về sự bổ sung hoặc thay đổi cấu trúc nghĩa của từ dưới tác động của các yếu tố bên ngoài. Các yếu tố bên ngoài như vậy bao gồm những thay đổi trong tập hợp các khái niệm trong xã hội và các quá trình diễn ra trong ngôn ngữ nguồn vay mượn trước khi từ này xuất hiện trong tiếng Anh.

Việc thay đổi tập hợp các khái niệm trong cộng đồng ngôn ngữ khiến cho việc chỉ định các khái niệm mới xuất hiện trở nên cần thiết. vật phẩm mới hoặc một hiện tượng. Thông thường, với mục đích này, các từ đã tồn tại trong ngôn ngữ được sử dụng, hay đúng hơn là nghĩa bóng của chúng. Ví dụ, sự xuất hiện của vải ngụy trang và quân phục từ đó ảnh hưởng đến ý nghĩa của từ samo (viết tắt của ngụy trang): sự kết hợp màu sắc và hoa văn giống như quần áo ngụy trang của binh lính và trang bị của họ. Liên quan đến sự ra đời của thiết bị máy tính, danh từ chuột có thêm một nghĩa bóng. Ảnh hưởng của các yếu tố bên ngoài có thể dẫn đến mất đi một phần ý nghĩa, chẳng hạn như đã xảy ra trong từ xưng hô, trong đó hành vi thành phần (xưng hô) đã lỗi thời cùng với quy tắc ứng xử được xã hội chấp nhận.

Một tập hợp các ý nghĩa được gán cho một số phức hợp âm thanh-hình ảnh có thể được hình thành bên ngoài hệ thống ngôn ngữ tiếng Anh, trong ngôn ngữ (ngôn ngữ)-nguồn vay mượn. Trong những trường hợp này, hiện tượng đồng âm không phải là hiếm, tức là sự trùng hợp về mặt hình thức với sự khác biệt về nội dung. Một ví dụ là hộp danh từ đồng âm: 1) các loại cây bụi nhỏ thường xanh, đặc biệt. một loại lá nhỏ có lông, dùng nhiều làm viền vườn (L. buxus); 2) thùng gỗ, bìa cứng, kim loại, v.v. (L. buxum - hoàng dương); 3) tát bằng tay (không rõ nguồn gốc). Ở đây, như chúng ta thấy, nghĩa phái sinh đã xuất hiện trong thời kỳ Latinh của lịch sử từ này, cuối cùng đã tách khỏi nghĩa trực tiếp đã có trong tiếng Anh.
Như vậy, chúng ta thấy rằng từ vựng học với tư cách là một bộ môn ngôn ngữ tồn tại trong mối liên hệ chặt chẽ với các khía cạnh khác của ngôn ngữ học, giải quyết các vấn đề khác nhau gắn liền với từ - đơn vị cơ bản của hệ thống ngôn ngữ.

Chương 1
Ý NGHĨA CỦA TỪ
1. Khái quát về nghĩa
Sự phức tạp của nhiệm vụ là rõ ràng bởi vì các nhà khoa học đã cố gắng đưa ra định nghĩa về ý nghĩa của từ này trong nhiều thế kỷ, nhưng vẫn chưa đi đến thống nhất. đã biết giải thích khác nhau bản chất của ý nghĩa của từ là chức năng, đặc biệt là trong các tác phẩm của L. Wittgenstein; hành vi, các quy định chính được tìm thấy trong L. Bloomfield, v.v... Các nhà nghiên cứu xuất phát từ mối tương quan của một từ như một dấu hiệu hai mặt với một đối tượng hoặc hiện tượng tuân thủ các lý thuyết quy chiếu hoặc khái niệm về ý nghĩa. Đầu tiên tập trung vào tài liệu tham khảo và, theo một số nhà ngôn ngữ học, không tiết lộ đầy đủ sự phức tạp về bản chất của ý nghĩa của từ này. Lý thuyết khái niệm xuất phát từ mối liên hệ của một từ với một khái niệm (khái niệm), và trong khuôn khổ của nó, ý nghĩa của một từ được xác định là sự phản ánh của một sự vật, hiện tượng hoặc mối quan hệ trong tâm trí của người mang nó được bao bọc trong một số vỏ vật chất. .

Từ này có thể đặt tên cho các tham chiếu khác nhau - đồ vật, hiện tượng, sinh vật kỳ thú, v.v., tức là cái tồn tại hoặc dường như tồn tại liên quan đến một khái niệm nào đó. Thuật ngữ này đề cập đến sự khái quát hóa trong tâm trí của một người bản ngữ về những đặc điểm cơ bản nhất của một mảnh thực tế. Cấu trúc ngữ nghĩa (ngữ nghĩa) của từ là trung tâm của sự chú ý của khoa học về ý nghĩa của nó, ngữ nghĩa học. Đặt tên, từ xuất hiện như một sự thống nhất của ba thành phần - hình thức đồ họa âm thanh, bản thân sự vật hoặc hiện tượng và khái niệm về nó. Bộ ba này được thấy rõ trong biểu đồ được gọi là "tam giác ngữ nghĩa" hay "tam giác Ogden-Richards":

KHÁI NIỆM (KHÁI NIỆM, SUY NGHĨ VỀ ĐỐI TƯỢNG, HIỆN TƯỢNG, V.v.)

DENOTATE (Tham khảo, CHỈ ĐỊNH)

[….] DẠNG HÌNH ẢNH ÂM THANH CỦA TỪ (DẤU HIỆU, KÝ HIỆU)

Nghĩa của từ không bằng tổng của ba thành phần này, nhưng có quan hệ với chúng.
Trước hết, ý nghĩa của một từ không được kết nối chặt chẽ với hình thức âm thanh của nó. Cùng một phức hợp âm thanh và/hoặc đồ họa có thể tương ứng với một số giá trị. Đặc biệt, điều này được thể hiện ở sự hiện diện của các từ đồng âm cả trong một ngôn ngữ và trong các mối quan hệ liên ngôn ngữ; ví dụ, một từ nghe giống như trong tiếng Anh tương ứng với giới từ on, nhưng trong tiếng Nga, đó là một đại từ nam tính. Ý nghĩa của từ này không bị ràng buộc với một đối tượng duy nhất (tham chiếu), vì từ này không chỉ có thể được sử dụng theo nghĩa trực tiếp mà còn theo nghĩa bóng ("sồi" - 1) cây; 2) người ngu ngốc; 3) một người có sức khỏe tốt; nĩa - 1) dụng cụ dùng để đưa thức ăn lên miệng; 2) nông cụ; 3) nơi có đường, thân cây, v.v. chia hoặc rẽ nhánh). Ngoài ra, trong quá trình phát triển lịch sử của mối liên hệ giữa hình thức và ý nghĩa, cũng có nhiều trường hợp trùng hợp về hình thức của các từ khác nhau do quá trình lịch đại, ví dụ, sự biến mất của các phần cuối của động từ tiếng Anh hoặc những thay đổi về chính tả, chẳng hạn như đã xảy ra với động từ tiếng Anh cổ và tiếng Thụy Điển, mất đi phần cuối và trùng khớp về hình thức với danh từ trả lời.
Ý nghĩa của một từ không thể bị quy giản thành khái niệm tương ứng với nó, vì khái niệm là phổ biến, trong khi ý nghĩa là cá biệt. Cũng cần phải tính đến thực tế là kiến ​​​​thức về nghĩa của một từ không nhất thiết phải liên quan đến kiến ​​​​thức về chính ký hiệu hoặc ý tưởng về nó. Vì vậy, ý nghĩa của từ yêu tinh hoặc UFO được biết đến với một số lượng lớn những người, vì những lý do tự nhiên, chưa bao giờ nhìn thấy ký hiệu này. Ngoài ra, ý nghĩa của một từ có thể có một khối lượng khác nhau đối với những người khác nhau hình thành khái niệm của họ một cách riêng lẻ (khái niệm về tiền là khác nhau đối với chủ ngân hàng Dombey và con trai nhỏ của anh ấy, đó là lý do tại sao chủ ngân hàng bối rối trước câu hỏi “Bố ơi, tiền là gì?” cậu bé hỏi).
Cùng một đối tượng hoặc hành động có thể có các tên khác nhau (chạy - trot - chạy nhảy; nhà - biệt thự - tòa nhà; v.v.); một khái niệm duy nhất có thể được diễn đạt bằng một hoặc nhiều từ (nhanh chóng - trong khoảng thời gian ngắn; chi - cánh tay, bàn tay, cổ tay; v.v.), một số khái niệm có thể được kết hợp trong một từ (croissantization, cách mạng). Từ đóng vai trò là vật mang tin các loại khác nhau thông tin. Nó có thể truyền đạt thông tin mang tính biểu tượng, bao gồm nghĩa từ vựng của từ, nghĩa ngữ pháp của nó, cũng như một nhóm nghĩa bổ sung - phong cách, đánh giá và cái gọi là "thành phần văn hóa". Một loại thông tin phức tạp khác được truyền đạt bởi một từ được gọi là thông tin triệu chứng, truyền tải tần suất và đặc điểm khu vực của từ đó, cũng như các liên kết liên kết của nó. Nghĩa của từ cũng liên quan chặt chẽ đến ngữ dụng của câu, tức là điều kiện diễn ra hoạt động giao tiếp, đặc điểm và ý định của những người tham gia giao tiếp, v.v. Tất cả điều này cho thấy nghĩa của từ là một cấu trúc linh hoạt. , về mặt sơ đồ giống như một hình tam giác trong đó thay đổi sang hai bên ảnh hưởng đến tính cách chung cấu trúc. Trong khi khái niệm là một nhận thức khái quát về một sự vật hoặc hiện tượng, và do đó thuộc phạm trù tư duy, thì ý nghĩa là một phạm trù ngôn ngữ, vì nó là hình thức cố định khái niệm bằng phương tiện ngôn ngữ.
2. Các dạng và các loại giá trị
2.1. Ý nghĩa ngữ pháp và từ vựng của từ
Là một yếu tố của hệ thống ngôn ngữ, từ này tuân theo các quy luật ngữ pháp. Đó là lý do tại sao chúng tôi nói rằng bất kỳ từ nào cũng có nghĩa ngữ pháp, tức là, theo định nghĩa của Từ điển bách khoa ngôn ngữ học, "một ý nghĩa ngôn ngữ trừu tượng, khái quát vốn có trong một số dạng từ và tìm thấy cách diễn đạt (chuẩn) thông thường của nó trong ngôn ngữ ." Các chỉ số về ý nghĩa như vậy có thể khác nhau ngay cả khi các đặc điểm ngữ pháp của từ là phổ biến. Ví dụ, các từ ghế, trẻ em, hiện tượng được thống nhất bởi ý nghĩa ngữ pháp chung của số nhiều, mặc dù các chỉ số về số lượng trong mỗi từ là khác nhau. Tương tự, ý nghĩa ngữ pháp của điểm kỳ dị xuất hiện khi không có hậu tố thông thường hoặc khi có hậu tố bất quy tắc (-on đối với một số từ nguồn gốc Hy Lạp). Điều tương tự cũng có thể được minh họa bằng các động từ có nghĩa ngữ pháp của thì, dạng và trong một số trường hợp - người và số. Sự kết hợp của các từ dựa trên ý nghĩa ngữ pháp của chúng không phải là một liên kết ngữ nghĩa và không thể hiện ý tưởng khái niệm chung của các từ. Các nhiệm vụ này được thực hiện bởi ý nghĩa từ vựng của từ này.
Điểm chung về từ vựng của các từ thường nằm ở hình vị gốc - phương tiện mang ý niệm khái niệm. Do đó, ý nghĩa từ vựng là khía cạnh ngữ nghĩa của từ và không có biểu thức tiêu chuẩn (thông thường). Theo định nghĩa cổ điển của V. V. Vinogradov, nghĩa từ vựng của từ là “nội dung chủ đề-tài liệu, được thiết kế theo quy luật ngữ pháp của một ngôn ngữ nhất định và là một thành tố của hệ thống ngữ nghĩa chung của từ điển ngôn ngữ đó. ” (Vinogradov, 1977). Biểu hiện nổi bật nhất về điểm chung của ý nghĩa từ vựng đối với một nhóm từ là cái gọi là tổ phái sinh, tức là tổng số tất cả các dẫn xuất có thể có từ một hình vị gốc (ví dụ: ma thuật, kỳ diệu, ảo thuật gia - (liên quan đến việc sử dụng của) lực lượng siêu nhiên; cậu bé, thời niên thiếu, cậu bé, cậu bé - chàng trai, thời gian của "tuổi trẻ, hành vi của chàng trai trẻ"; v.v.) Nghĩa từ vựng có quan hệ chặt chẽ với nghĩa ngữ pháp nên đôi khi chúng tạo thành một thể thống nhất chặt chẽ . Ví dụ, hậu tố -ness (bóng tối, nam tính, hạnh phúc) có ý nghĩa ngữ pháp của một danh từ trừu tượng, đồng thời biểu thị khái niệm về chất lượng hoặc trạng thái của một đối tượng (ý nghĩa từ vựng). Tuy nhiên, cần phải nhớ rằng nghĩa ngữ pháp vốn chỉ có ở một dạng từ cụ thể, trong khi nghĩa từ vựng được gán cho toàn bộ tập hợp các dạng từ của một từ nhất định. Do đó, nghĩa từ vựng của động từ be vẫn phổ biến đối với các dạng từ am, is, are, was và were; từ tạo thành cậu bé, cậu bé và cậu bé giống nhau về nghĩa từ vựng, mặc dù khác nhau về ngữ pháp. Ý nghĩa từ vựng thể hiện rõ nhất ở những từ có giá trị đầy đủ, ít nhất là ở những từ mơ hồ, phụ trợ, vì chức năng của chúng là sự kết nối giữa các từ chứ không phải là sự chuyển giao các khái niệm. Mức độ biểu hiện của ý nghĩa từ vựng có thể khác nhau. Ví dụ: trong biểu thức trong hộp, giới từ in có nghĩa từ vựng "rõ ràng và trong sự kết hợp đưa vào ý nghĩa của nó là mơ hồ và phụ thuộc trực tiếp vào động từ. Không thể đưa ra một định nghĩa hiện được chấp nhận rộng rãi về nghĩa từ vựng của một từ, vì vấn đề này vẫn chưa được giải quyết do tính phức tạp của nó và rất nhiều cách tiếp cận vấn đề. Vì vậy, theo M. V. Nikitin, trong tổng thể nội dung nghĩa từ vựng của một từ, người ta phân biệt hai phần: phần nội dung cốt lõi của nghĩa từ vựng (chuyên sâu của nó) và phần ngoại vi của các đặc điểm ngữ nghĩa bao quanh phần cốt lõi này (hàm ý). Trong các định nghĩa khác, ý nghĩa từ vựng xuất hiện dưới dạng sự kết hợp giữa cốt lõi khái niệm và các sắc thái bổ sung. V. N. Teliya coi ý định là bản chất khái niệm của từ, do đó kết nối nó không phải với chủ đề logic, mà với khía cạnh khái niệm của ý nghĩa, đề cập đến ký hiệu cho khu vực của phần mở rộng. Trong hướng dẫn này, nghĩa từ vựng được hiểu là nội dung ngữ nghĩa của một từ được hình thành trên cơ sở một khái niệm phản ánh chung bất kỳ đối tượng nào trong tâm trí người bản ngữ và các sắc thái ngữ nghĩa bổ sung. Để lý luận sâu hơn, chúng ta sẽ tiến hành từ cách phân chia truyền thống, mặc dù khá có điều kiện, về nghĩa từ vựng của một từ thành các thành phần biểu thị và hàm ý.

2.2. Nghĩa biểu thị và nghĩa bao hàm
Thành phần biểu thị (thường người ta chỉ nói đơn giản về nghĩa biểu thị) truyền đạt khái niệm logic chung có trong từ ( Từ Nghĩa biểu thị Nghĩa bao hàm
khét tiếng nổi tiếng được biết đến rộng rãi vì hành vi phạm tội hoặc tính cách xấu (-) vì thành tích đặc biệt (+)
liếc nhìn đều đặn, kéo dài (dài)
thoáng qua, lướt qua (ngắn)
cha cha cha mẹ (trung lập)
(thông thường)
Như có thể thấy từ bảng, trong mỗi cặp trong số ba cặp, ý nghĩa logic liên quan đến chủ đề của thông điệp (biểu thị) là phổ biến và các sắc thái bổ sung (đánh giá, thời lượng, liên kết phong cách) nằm trong thành phần ý nghĩa của ý nghĩa . Các loại ý nghĩa có thể rất đa dạng, và tất nhiên, không có danh sách đầy đủ về chúng. Ngoài ra, không phải từ nào cũng có thành phần nghĩa (nhìn, biết, mẹ, lâu không có thành phần như vậy). Mặt khác, thành phần ý nghĩa có thể được chứa trong ý nghĩa biểu thị (chẳng hạn như các từ đánh giá - tốt, vụng về, bẩn thỉu, giết người, bạo loạn, phản quốc, v.v.). Đối với một số phạm trù từ (thán từ chẳng hạn), nghĩa bao hàm là nghĩa chủ đạo (phương thức biểu đạt, đánh giá tình cảm). Cái gọi là từ thiên vị đứng hơi xa nhau, tức là từ tô màu cảm xúcđiều đó phụ thuộc vào sự đánh giá chủ quan của người nói. Đặc biệt, những từ như vậy bao gồm tên của các đảng chính trị (cộng sản, phát xít, dân chủ, v.v.).
Do đó, chúng ta có thể nói rằng ý nghĩa của một từ vốn có trong bất kỳ dạng từ nào, được gọi là ngữ pháp và nghĩa chung cho tất cả các dạng từ, có mối tương quan logic chủ thể với một đối tượng, hành động hoặc hiện tượng, được gọi là từ vựng. Ý nghĩa từ vựng của một từ bao gồm các thành phần biểu thị và ý nghĩa. Cái đầu tiên phản ánh một khái niệm logic và cái thứ hai (tùy chọn) - sắc thái của mối quan hệ hoặc nội dung logic.

3. Hình thức bên trong (động cơ) của từ
Tại thời điểm từ này xuất hiện, có một lý do để chọn một hoặc một hình thức âm thanh, đồ họa hoặc cấu trúc khác để truyền đạt một số khái niệm. Dấu hiệu bên dưới tên và được người bản ngữ coi là giải thích được gọi là hình thức bên trong (động lực) của từ. Trong tương lai, lý do này có thể mờ dần trong nền hoặc mất đi, hoặc nó có thể tồn tại. Bằng cách này hay cách khác, sự hiện diện hay vắng mặt của động lực (hình thức bên trong) là một đặc điểm quan trọng của khía cạnh ngữ nghĩa của từ.

3.1. Các loại động lực
Với mối liên hệ tự nhiên giữa nghĩa của một từ và âm thanh của nó, người ta nói về sự hiện diện của một động cơ ngữ âm. Ví dụ về các từ có động cơ ngữ âm bao gồm buzz, cuckoo, splash, gargle, purr, và một loạt các từ được gọi là từ tượng thanh khác có âm thanh "giải thích" ý nghĩa của chúng.
Vì các từ được hình thành theo các mô hình tồn tại trong ngôn ngữ từ các hình vị hiện có, nên có thể chỉ ra động lực hình thái của từ. Vì vậy, từ ghép loa được thúc đẩy bởi các hình vị có trong nó to - speak - er (làm thế nào - làm gì - làm, biểu diễn); động lực tương tự để đúc sẵn (pre - fabric - ate: trước - sản xuất - làm); sách bán chạy nhất, viết lại, nhân viên và nhiều người khác.
Loại thứ ba của hình thức từ bên trong là động cơ ngữ nghĩa. Trong trường hợp này, nghĩa mới được giải thích thông qua nghĩa cũ có cùng hình thức; rất thường có một sự chuyển nghĩa ẩn dụ hoặc hoán dụ: sủa (ho) được thúc đẩy bởi âm thanh tương tự như tiếng chó sủa. Từ động cơ ngữ nghĩa thường có đặc điểm tượng hình: giọt tuyết gợi lại sự giống nhau của bông hoa với quả bóng tuyết trên bãi cỏ mùa xuân; hoa mao lương phản ánh màu sắc và hình dạng đài hoa của cây. Động cơ hình thái ở đây là những ý nghĩa cũ được dùng làm cơ sở cho sự đề cử phụ; Do đó, các loại động cơ khác nhau thường được đan xen trong một từ. Độ sâu của động lực cũng khác nhau. Nó có thể được phát âm như trong snowdrop; hao mòn, như ở cây kim ngân hoa, cây bóng chuyền, hoặc cố ý, hoặc mất hoàn toàn-
noah, như trong các từ về nhà, đọc, bảng chữ cái, dù, v.v.
Động lực của một từ cũng có thể phản ánh bản sắc dân tộc của ngôn ngữ; Do đó, một và cùng một đối tượng có thể nhận được tên bằng các ngôn ngữ khác nhau, dựa trên các tính năng khác nhau của nó. Ví dụ, hãy so sánh từ "khăn lau dầu" trong tiếng Nga và từ "khăn lau dầu" trong tiếng Anh. Cái đầu tiên được thúc đẩy về mặt ngữ nghĩa bởi tính năng "phương pháp sản xuất" và cái thứ hai được thúc đẩy bởi tính năng "vật liệu". Một ví dụ tương tự là một cặp "kính" (động lực - "mắt bổ sung") và kính (tính năng lắp - "vật liệu"). Tính độc đáo của động lực quốc gia được thể hiện rõ ràng nhất trong sự đa dạng về ngữ âm của nó; nó là đủ để so sánh con gà trống vẽ nguệch ngoạc của Anh và con gà trống vẽ nguệch ngoạc của Nga.

3.2. Mất động lực (deetymologization)
Những lý do khiến từ mất động lực có thể so sánh với những lý do mà từ có được hình thức bên trong của nó.
Nói cách khác, các mô hình phát triển cấu trúc âm thanh của tiếng Anh có thể dẫn đến việc mất động lực vì lý do ngữ âm. Các quá trình âm vị học có thể ảnh hưởng đến cấu trúc hình thái của một từ, tức là, dẫn đến thực tế là một từ phức ban đầu được đơn giản hóa. Trong một số trường hợp, một hình thức đồ họa bảo thủ hơn cho phép bạn khôi phục động lực bị mất do hình ảnh âm thanh (tủ, trán), nhưng thường xuyên hơn, những thay đổi cũng ảnh hưởng đến đồ họa. Do đó, hình thức bên trong của các từ chúa, cửa sổ, hoa cúc, ban đầu được thúc đẩy về mặt hình thái học (hlaf + weard, wind + eaze và d?ges + eage, tương ứng) hóa ra đã bị mất.
Lý do mất động lực có thể là mất hình thái từ ngôn ngữ (lý do hình thái). Do đó, trong quá trình phát triển cấu trúc hình thái của ngôn ngữ tiếng Anh, các hình vị tyrel và mere đã bị mất đi, dẫn đến việc mất hình thức bên trong của các từ lỗ mũi (nase + ?yrel) và nàng tiên cá (mere + m? gden).
Một loại lý do hình thái đặc biệt cho việc khử từ nguyên là việc người nói “không nhận ra” hình vị hoặc các hình vị có trong từ. Từ các ví dụ về bảng chữ cái và dù được đưa ra ở trên, có thể thấy rằng việc mất động lực của một từ nước ngoài có thể xảy ra khi nó được mượn sang tiếng Anh do thực tế là nó mất kết nối với các từ khác liên quan đến nó (alpha, beta - các chữ cái trong bảng chữ cái Hy Lạp và parer - tiếng Pháp." ngăn chặn" + máng trượt - tiếng Pháp "ngã").
Lý do ngữ nghĩa của việc mất động lực có thể được coi là những thay đổi ngữ nghĩa trong các thành phần của từ, cũng xảy ra trong quá trình phát triển của nó. Một ví dụ về sự mất mát như vậy là từ đồ ngọt, trong đó thành phần thứ hai trước thời Trung cổ có nghĩa là bất kỳ thực phẩm, bữa ăn nào và chỉ sau đó mới bắt đầu được sử dụng với nghĩa "thịt", thu hẹp phạm vi sử dụng của nó. Động lực đã mất của từ thìa chỉ có thể được khôi phục bằng cách tham khảo lịch sử của từ này, vốn bắt nguồn từ từ thông dụng của người Đức - "cây gậy, mảnh". Trong một số trường hợp, việc giải nghĩa từ ngữ và kết quả là "sự khó hiểu" của một từ đối với một người bản ngữ bình thường dẫn đến sự xuất hiện trong ngôn ngữ của một cặp ngữ nghĩa với động cơ rõ ràng - điện tín / điện tín (động lực là một cách truyền thông điệp “qua dây”); bút danh / bút danh (được thúc đẩy bởi các thành phần - giấy tờ truy tìm một từ nước ngoài); vô tuyến/không dây (hình thức bên trong mô tả tính năng, phương thức truyền tín hiệu), v.v.

3.3. Từ nguyên sai
Mong muốn của người bản ngữ khôi phục lại hình thức bên trong đã mất của từ thường dẫn đến từ nguyên sai. Đôi khi kết quả của quá trình này được gọi là từ nguyên dân gian.
Như các nhà nghiên cứu người Anh J. Greenough và G. Kitteredge đã viết, "các từ sống theo nhóm." Từ nguyên sai kết hợp trong đó những từ chỉ giống nhau một phần về âm thanh và có liên quan hoặc có vẻ liên quan về nghĩa. Do đó, tên của hươu tuần lộc được giải thích là sự kết hợp của các từ rein và hươu, tức là "hươu cho một đội", trong khi nguồn gốc thực sự của từ này là sự kết hợp của hrenn Scandinavia (hươu) và hươu tiếng Anh cổ (động vật ); Mặt xấu hổ trong tiếng Anh hiện đại bị nhầm lẫn với trạng thái xấu hổ, trên thực tế là sự kết hợp giữa lừa đảo trong tiếng Anh cổ (sự khiêm tốn hiện đại) và faest (hiện đại đã được xác nhận). Thông thường, đã ăn sâu vào truyền thống ngôn ngữ, kết quả của việc sai từ nguyên được phản ánh trong cách viết chính tả của từ này. Văn học thường trích dẫn một truyền thuyết, hay đúng hơn là một giai thoại lịch sử, về một vị vua từng được cho là đã phong tước hiệp sĩ cho một chiếc yên cừu (thịt thăn), thứ mà ông rất thích trong một trong những bữa tiệc săn bắn. Như bạn đã biết, địa chỉ được chấp nhận cho hiệp sĩ là thưa ngài; nguồn gốc thực sự của từ này là một surloin Pháp bị bóp méo về mặt chính tả ("trên đùi"). Những khó khăn trong việc hình thành chính tả tiếng Anh đôi khi dẫn đến việc đồng hóa sai các từ từ các từ gốc sang các từ mượn của cùng một chủ đề. Do đó, cách viết của từ rime trong tiếng Anh cổ hóa ra lại phức tạp (vần điệu) do tương tự với nhịp điệu của tiếng Hy Lạp, và cách viết của từ cisoires vay mượn trong tiếng Pháp cổ đã thay đổi dưới ảnh hưởng của chữ cái kéo Latinh. Động lực "tinh tế" được nhận chủ yếu bằng các từ mượn, không thể hiểu được đối với người nói trung bình. Trong trường hợp này, từ "căn chỉnh" bằng cách liên kết nó với các từ khác thuộc phạm vi chủ đề tương tự. Một ví dụ về "sự liên kết" như vậy là hoa anh thảo trong tiếng Anh hiện đại, quay trở lại từ gốc Latin (hoa anh thảo), trong đó thành phần thứ hai, "không thể hiểu được" được thay thế trong quá trình từ nguyên sai bằng từ tương ứng theo chủ đề "hoa hồng".

chương 2
THAY ĐỔI Ý NGHĨA CỦA MỘT TỪ
1. Thực chất của việc xét lại nghĩa của từ
Sự phức tạp về nghĩa của một từ, sự kết nối bắt buộc nhưng linh hoạt của các thành phần của nó - ký hiệu, khái niệm và hình thức - giúp có thể liên kết một tên với một số ký hiệu. Bản chất của việc xem xét lại ý nghĩa của một từ là tên của một ký hiệu này mở rộng sang một ký hiệu khác nếu các khái niệm của chúng có phần giống nhau. Từ này tiếp tục tồn tại ở dạng ban đầu. Sự phát triển và thay đổi nghĩa của một từ bị ảnh hưởng bởi cả quy luật của hệ thống ngôn ngữ và những thay đổi ngoài ngôn ngữ trong đời sống xã hội. Cả hai đều có thể được coi là đồng đại và đồng bộ; tuy nhiên, xét rằng thời điểm mà nghĩa đã thay đổi đi vào ngôn ngữ hiếm khi được cố định chính xác và quá trình suy nghĩ lại diễn ra gần như liên tục trong ngôn ngữ, chúng tôi sẽ không tách biệt mặt phẳng này với mặt phẳng khác, chỉ lưu ý rằng những thay đổi về nghĩa của một từ được xác định bởi các nhu cầu khác nhau của xã hội ngôn ngữ. Thông thường, chúng có thể được chia thành hai nhóm - ngoại ngữ (các sự kiện xảy ra trong đời sống của một cộng đồng ngôn ngữ) và ngôn ngữ (liên quan đến các quá trình xảy ra trong hệ thống ngôn ngữ). Một số nhà ngôn ngữ học đặc biệt lưu ý đến cái gọi là "nhu cầu biểu cảm", tức là mong muốn đưa ra bất kỳ tên nào nhiều hình ảnh hơn. Một lần nữa, chúng tôi lưu ý tính điều kiện và tính gần đúng của sự phân chia như vậy, vì việc suy nghĩ lại về ý nghĩa phản ánh các quá trình nhận thức phức tạp, trong đó các yếu tố bên ngoài và bên trong cũng đan xen chặt chẽ với nhau, ảnh hưởng đến nhận thức về thực tại và sự khách quan hóa của các khái niệm được hình thành.

2. Lý do ngoại ngữ để thay đổi nghĩa của từ
Trước hết, sự thay đổi nghĩa của một từ có thể xảy ra khi một ký hiệu mới xuất hiện trong đời sống xã hội - một đối tượng hoặc một khái niệm. Vì vậy, với sự phát triển của kỹ thuật điện trong lõi từ (vỏ sừng chứa hạt táo, lê, v.v.) xuất hiện một bộ phận mới mang tên vật thể mới - thanh sắt mềm tạo thành tâm của nam châm điện hoặc cuộn dây cảm ứng. Phản xạ lửa của lò sưởi, màn hình, đã nhận được một chức năng mới với sự ra đời của đèn lồng ma thuật, sau đó là màn hình phim và truyền hình, chuyển tên của nó sang khái niệm mới, do đó thay đổi phạm vi nghĩa của từ này. Đặc điểm nhất về vấn đề này là lớp từ vựng thuật ngữ (ví dụ: xem râu, phi công, cabin, chèo thuyền, v.v.).
Sự thay đổi nghĩa của một từ cũng có thể liên quan đến sự thay đổi khái niệm về một thứ đã tồn tại. Ví dụ, khái niệm về một lượng nhỏ, được truyền đạt bởi từ nguyên tử, cho đến thế kỷ 19. áp dụng cho bất kỳ đối tượng nào (một nguyên tử của một cô gái). Với sự phát triển của vật lý học, khái niệm về số lượng nhỏ thay đổi và từ nguyên tử có nghĩa thuật ngữ (được cho là hạt hoặc vật chất cơ bản). Sự thay đổi khái niệm về đối tượng nghiên cứu cũng dẫn đến sự thay đổi nghĩa của từ thăm dò, ban đầu là - "dụng cụ phẫu thuật để thăm dò vết thương", sau này - "dụng cụ khám phá không gian bên ngoài (thăm dò mặt trăng)".
Một lý do khác để thay đổi nghĩa của một từ là sự thay đổi trong chính ký hiệu. Trong tiếng Anh hiện đại, động từ sail có nghĩa là bất kỳ chuyển động trơn tru nào trong không gian (đi qua, lướt qua), trong khi ban đầu nó được liên kết với chèo thuyền (di chuyển trên mặt nước bằng cách sử dụng buồm). Việc thay đổi cách di chuyển, đầu tiên là đường thủy, sau đó là đường bộ và đường hàng không, đã dẫn đến sự thay đổi nghĩa của động từ. Một cối xay tay, cối xay, với sự phát triển của ngành công nghiệp đã biến thành một nhà máy (tòa nhà được trang bị máy móc), ảnh hưởng đến ý nghĩa của từ này. Hospice (nhà nghỉ dưỡng dành cho khách du lịch, đặc biệt là nhà do dòng tu quản lý), đã thay đổi chức năng, trở thành nơi những người mắc bệnh nan y kết thúc cuộc đời.
Trong số các lý do ngoại ngữ để thay đổi nghĩa của một từ, đặc biệt cần phải chỉ ra cái gọi là thay thế uyển ngữ. Euphemism (tiếng Hy Lạp eo - “đẹp”, phemo - “tôi nói”) thường được gọi là cách gọi tế nhị hơn của một hiện tượng hoặc đối tượng không mong muốn được nhắc đến vì lý do đạo đức và luân lý. Vì vậy, thay vì từ ung thư, tin đồn, nên nói tăng trưởng; thay vì gây tử vong - không thể hoạt động, v.v. Đặc biệt, một số lượng lớn các uyển ngữ được sử dụng để biểu thị cái chết: qua đời, diệt vong, tham gia tốt hơn, đá xô, đi đến đồng cỏ xanh, v.v. Như bạn có thể dễ dàng thấy, uyển ngữ ảnh hưởng đến tất cả các cấp độ văn phong của lời nói và không giới hạn ở việc lựa chọn đơn vị từ vựng đồng nghĩa. Trong các từ được chọn cho những mục đích này, một thành phần nghĩa mới xuất hiện: qua đời - không chỉ di chuyển trong không gian mà còn thay đổi trạng thái vật chất; càng tốt - không chỉ đánh giá phẩm chất của ai đó, mà còn là dấu hiệu cho thấy họ đã chết; v.v. Cách nói uyển chuyển thường được các nhà báo sử dụng để giảm thiểu tác động của một số sự kiện có tính chất chính trị, xã hội hoặc thương mại đối với người đọc. Về vấn đề này, không thể không nhắc đến khái niệm “đúng đắn chính trị” (chính trị đúng đắn) rất phổ biến gần đây. Tăng dần, theo giả định của một số nhà nghiên cứu, với cụm từ suy nghĩ đúng đắn do Mao Trạch Đông giới thiệu từ đầu những năm 80. có nghĩa là "chính xác", tức là "phản ánh ý kiến ​​​​phổ biến", chỉ định của một cái gì đó. Chỉ định "chính trị" thường được yêu cầu khi chủ đề của cuộc trò chuyện liên quan đến các vấn đề về chủng tộc, giới tính hoặc quan hệ xã hội. Rất phổ biến để thay thế từ khủng hoảng bằng uyển ngữ trầm cảm, các từ chết đói - suy dinh dưỡng, thất nghiệp - dư thừa, cắt giảm lương - điều chỉnh, đồ cũ - sở hữu trước, v.v. Nhân tiện, chúng tôi lưu ý rằng việc lạm dụng cách nói uyển chuyển đã gây ra sự chỉ trích từ chính người đọc: “Người phát ngôn của Chính phủ nói về việc TÁI TẢI quân đội Mỹ; chúng có nghĩa là RÚT TIỀN. Khi các nhà xã hội học đề cập đến NGƯỜI DA ĐEN SỐNG TRONG KHU PHỐ SỔ, họ có khả năng lầm bầm điều gì đó về NGƯỜI KHÔNG PHẢI NGƯỜI TRẮNG TRONG MÔI TRƯỜNG TUYỆT VỜI VỀ VĂN HÓA" ("Tune").

3. Lý do ngôn ngữ thay đổi nghĩa của từ
3.1. Lý do thay đổi khối lượng ý nghĩa của từ
Trong quá trình hình thành hệ thống ngôn ngữ tiếng Anh hiện đại, cái gọi là cuộc đấu tranh của các từ đồng nghĩa là một vấn đề rất cấp bách, khi các từ vay mượn trong tiếng Anh đã thay thế các từ gốc hoặc từ mượn đã xuất hiện trước đó sang một lĩnh vực khác. Kết quả của một cuộc đấu tranh như vậy là những thay đổi trong cấu trúc ngữ nghĩa hoặc liên kết phong cách của cả hai từ. Quá trình này đặc biệt tích cực trong thời kỳ Trung Anh. Chính vào thời điểm này, dưới ảnh hưởng của những từ mượn, những từ gốc thường thay đổi liên kết phong cách của chúng. Điều này đã xảy ra, chẳng hạn, với từ thù địch ban đầu, với sự ra đời của từ vay mượn enemi (tiếng Anh hiện đại, kẻ thù), hóa ra lại bị ép vào phạm vi phong cách hẹp của chủ nghĩa thơ ca. Các ví dụ tương tự là các cặp đồng nghĩa thung lũng/dale và người/dân gian, với việc sử dụng hạn chế hơn thành phần nguyên thủy thứ hai. Cuộc đấu tranh của các từ đồng nghĩa cũng có thể dẫn đến những thay đổi đáng kể hơn trong cấu trúc ngữ nghĩa của từ này, chẳng hạn như đã xảy ra với động từ chết đói, trong thời kỳ tiếng Anh cổ có nghĩa là "chết". Dưới áp lực của từ đồng nghĩa chết, nghĩa của nó lúc đầu được thu hẹp lại thành "chết vì đói", sau đó được thay đổi hoàn toàn (tiếng Anh hiện đại - "chết đói"). Trên đây là một ví dụ về từ nguyên sai của từ tuần lộc, trong đó yếu tố thứ hai trong thời kỳ tiếng Anh cổ có nghĩa là "động vật". Dưới ảnh hưởng của động vật vay mượn trong tiếng Pháp, nghĩa của từ ban đầu được thu hẹp lại thành tên gọi của một trong các loại động vật, con nai.
Một lý do ngôn ngữ khác để thay đổi nghĩa của một từ được coi là dấu chấm lửng, tức là rút gọn cụm từ, trong đó xảy ra cái gọi là cô đọng ngữ nghĩa - từ còn lại hấp thụ nghĩa của toàn bộ tổ hợp. Một hiện tượng tương tự cũng được quan sát thấy trong tiếng Nga (x. Một công nhân (người làm việc) đến phòng ăn (phòng ăn, phòng ở)). Các ví dụ về dấu chấm lửng có rất nhiều: một (báo) hàng tuần; một vở nhạc kịch (chương trình); (chính sách) bên bờ vực chiến tranh; động cơ (hơi nước), v.v. Như có thể thấy từ các ví dụ, do việc rút gọn cụm từ, thành phần còn lại dường như hấp thụ ý nghĩa của tất cả các thành phần khác, thường thay đổi ngay cả một phần liên kết của nó.
Một quá trình rất giống nhau xảy ra khi nghĩa của một từ thay đổi dưới tác động của một tổ hợp ổn định, một đơn vị cụm từ (PU). Nổi bật so với một đơn vị như vậy, từ này dường như mang dấu vết của ý nghĩa cụm từ. Vì vậy, trong từ gạch, ý nghĩa của sự thiếu tế nhị xuất hiện dưới ảnh hưởng của sự thay đổi cụm từ để làm rơi một viên gạch - nói hoặc làm một cách thiếu tế nhị; từ trấu (phần ngoài của hạt, được loại bỏ trước khi hạt được dùng làm thức ăn) mang nghĩa “dễ lừa” trong câu tục ngữ “Chim không bắt được trấu”. Những thay đổi về nghĩa như vậy không phải lúc nào cũng được từ điển ghi lại, vì mối liên hệ của chúng với các đơn vị cụm từ quá cứng nhắc và việc hiện thực hóa nghĩa diễn ra trong một ngữ cảnh khá hẹp. Tuy nhiên, tất nhiên, sự thay đổi về tổng khối lượng nghĩa của một từ dưới tác động của những lý do này là khá thường xuyên.

3.2. Sang tên - cơ sở của sự chuyển dịch giá trị
Một vị trí đặc biệt trong số các lý do ngôn ngữ để thay đổi nghĩa của một từ là do sự thay đổi nghĩa dựa trên việc chuyển tên. Khả năng chuyển đổi như vậy nằm ở chính bản chất ý nghĩa của từ, cụ thể là ở mối liên hệ linh hoạt giữa các thành phần của nó, chẳng hạn như khái niệm và hình thức. Với sự hiện diện của các ký hiệu khác nhau, có thể có một phần khái quát chung của khái niệm, điều này được phản ánh trong việc sử dụng hình thức cũ cho nó. Các loại chuyển phụ thuộc vào loại liên kết giữa ký hiệu và tên của nó. Theo thông lệ, người ta phân biệt hai loại kết nối chính như vậy - hàm ý (dựa trên tiền đề logic, ngụ ý, ám chỉ mối liên hệ giữa một phần và toàn bộ) và định tính (giả sử có một đặc điểm chung cho các ký hiệu khác nhau). Mỗi loại này kết hợp các loại chuyển giao khác nhau. Hãy xem xét chúng chi tiết hơn.

3.2.1. Hàm ý loại chuyển giao
Kiểu ngụ ý bao gồm các kiểu chuyển như hoán dụ, hoán dụ và chuyển đổi, và chúng ta không nên quên rằng chúng ta không nói về các thiết bị phong cách liên quan đến lĩnh vực hoạt động lời nói, mà là về các quá trình hình thành và thay đổi nghĩa của ngôn ngữ tự nhiên. đơn vị.
Chuyển hoán dụ (hoán dụ - "đổi tên") ngụ ý sự tồn tại của một mối liên hệ thực chứ không phải tưởng tượng giữa hai ký hiệu nằm trong mối quan hệ kề cận. Quan hệ không gian có thể là một kết nối như vậy; trong trường hợp này, tên của địa điểm đề cập đến những người hoặc đồ vật thường trú ở đó: thị trấn (Cả thị trấn đã ngủ); hội trường (Hội trường im lặng); Whitehall-chính phủ; Chính phủ Anh (chính sách); ấm đun nước (Ấm đun sôi), v.v. Ý nghĩa xuất hiện do chuyển hoán dụ không nhất thiết phải cùng tồn tại trong ngôn ngữ hiện đại với trực tiếp. Ví dụ, từ bạc hà (nơi đúc tiền) có nguồn gốc từ tiếng Anh cổ mynet (tiền, đồng xu; tiền đúc), đến lượt nó lại được mượn từ tiếng Latinh, trong đó ý nghĩa này cũng được hình thành do sự chuyển đổi ẩn dụ tên của ngôi đền để vinh danh Juno, biệt danh là Moneta, nơi đúc tiền . Mối liên hệ giữa các ký hiệu có thể mang tính tạm thời (tuổi trẻ - thời kỳ của cuộc đời một người > một người trong thời kỳ này), thể hiện mối quan hệ của vật liệu / sản phẩm từ nó (nút- vỏ ngoài của cây > nút chai; giấy - chất được sản xuất từ ​​sợi gỗ, v.v. > tài liệu viết trên đó; v.v.) Tất nhiên, mối quan hệ kề cận giữa các ký hiệu không thể chỉ quy về các loại được chỉ định và rất đa dạng.
Một biến thể của hoán dụ là synecdoche ("đồng ngụ ý"), một kiểu chuyển đổi trong đó tên của bộ phận được dùng để chỉ toàn bộ (Vương miện = chế độ quân chủ) hoặc tên cụ thể thay thế tên chung (penny = (một xu khá) một khoản tiền kha khá), hoặc dạng số ít biểu thị số nhiều của biểu thị (ngựa hoàng gia = kỵ binh), v.v. Thông thường, hai hướng hành động của cải dung được phân biệt - việc sử dụng tên một phần thay vì toàn bộ (pars pro toto) và việc sử dụng tên của toàn bộ thay vì một phần (totum pars parte), điều này phổ biến hơn nhiều ít thường xuyên hơn (bữa trưa - bữa ăn > (bữa trưa gói) thức ăn cho bữa ăn).
Loại hàm ý chuyển nghĩa cũng bao gồm chuyển đổi, phản ánh cái nhìn về bất kỳ dấu hiệu nào của biểu thị từ các góc độ khác nhau. Vì vậy, tính từ buồn có thể truyền đạt ý nghĩa trái ngược trong câu Nó buồn (trải qua trạng thái buồn) và Câu chuyện của anh ấy buồn (gây ra trạng thái buồn). Các mối quan hệ chuyển đổi tương tự được quan sát thấy trong việc chuyển nghĩa trong động từ mặc: Chiếc áo khoác dài (chủ thể chịu hành động) và Không mặc áo khoác (chủ thể hành động).

3.2.2. Loại trình độ chuyển nhượng
Loại chuyển đổi chất lượng dựa trên sự hiện diện của một đặc điểm chung trong một số ký hiệu và bao gồm phép ẩn dụ, cảm giác đồng cảm và chuyển giao chức năng. Cần nhắc lại một lần nữa rằng chúng tôi không muốn nói đến các thiết bị phong cách, tác dụng của chúng chỉ giới hạn trong khuôn khổ của một văn bản nhất định, mà là quá trình phát triển nghĩa của một từ trong hệ thống ngôn ngữ.
Một phép ẩn dụ (nghĩa đen là "chuyển giao") là một liên kết dưới tên chung của một số biểu thị có một đặc điểm chung. Chuyển giao ẩn dụ được nhìn thấy rõ ràng trong ví dụ về cầu từ đa nghĩa, ý nghĩa của chúng được thống nhất bởi một đặc điểm chung smth để nối hai phần trên smth:
1. Cấu trúc mang đường qua sông, v.v.
2. Sàn trên và boong tàu.
3. Phần xương trên của mũi.
4. Bộ phận di động mà trên đó dây đàn violon, v.v. được kéo dài. Các ẩn dụ ngôn ngữ cũng là mắt (của cây kim), cổ (của cái chai), dựa trên sự giống nhau về hình dạng, chân (của núi), lưng (của ủng), tương tự về vị trí của chúng so với ký hiệu được xác định , và cũng toàn bộ dòng tên tiếng lóng, ví dụ hạt, củ hành theo nghĩa của cái đầu.
Synesthesia ("sự đồng cảm") kết hợp các ký hiệu theo sự giống nhau về nhận thức của chúng bằng các giác quan. Vì vậy, chuyển synaesthetic được thể hiện theo nghĩa của tính từ mềm mại với khả năng tương thích khác nhau của nó:
âm nhạc nhẹ nhàng, giọng nói, tiếng thì thầm - yên tĩnh, dễ nghe, dịu dàng;
bề mặt mềm mại, mặt đất, nhung - mịn màng và tinh tế, dễ chịu khi chạm vào hoặc đi bộ.
Một ví dụ phức tạp hơn về cảm giác đồng cảm là nghĩa bóng của sắc nét:
giọng sắc, âm - xuyên, đi sâu vào hoặc xuyên qua;
cảm giác sắc bén, đau đớn, hương vị - tạo ra cảm giác vật lý như cắt hoặc đâm;
đầu óc nhạy bén, trí thông minh - sắc sảo, sắc sảo, sâu sắc.
Tất cả những ý nghĩa này đều dựa trên seme deep (cắt) được chia sẻ với nghĩa trực tiếp, như trong thành ngữ con dao sắc bén - với một lưỡi cắt mịn, không cùn. Thật thú vị, phức hợp nghĩa bóng của tính từ sắc bén cũng bao gồm vô đạo đức, không hoàn toàn trung thực (luật sư, hành nghề). Ở đây có mối liên hệ với một thành phần khác có ý nghĩa trực tiếp - chất lượng của một công cụ có thể gây hại hoặc đau đớn. Nhưng bản chất của sự chuyển đổi thay đổi, không hướng đến sự đồng cảm, mà hướng đến tính tổng quát của chức năng biểu thị.
Việc chuyển nghĩa theo chức năng chính xác dựa trên tính tổng quát như vậy, khi hai ký hiệu khác nhau nhận được một tên chung, vì chúng thực hiện chức năng giống nhau hoặc tương tự nhau. Vì vậy, phương pháp di chuyển hóa ra là giống nhau đối với côn trùng và cỗ máy hạng nặng, điều này được phản ánh trong tên chung của chúng, sâu bướm. Các mảng xanh trong thành phố thực hiện chức năng giống như lá phổi của con người hoặc động vật, và đặc điểm này cho phép chúng ta gọi chúng bằng từ - lá phổi (của một thị trấn) chung với cơ quan hô hấp của các sinh vật sống. Sử dụng ví dụ về tính từ sắc nét, rõ ràng là một phép chuyển chức năng có thể cùng tồn tại với một phép ẩn dụ trong phạm vi nghĩa của cùng một từ. Thường rất khó để phân biệt các loại này. Vì vậy, trong từ chân, chắc chắn có sự giống nhau về cả hình thức và chức năng: một trong những bộ phận của cơ thể động vật hoặc con người; hỗ trợ cho (cơ thể, bìa của bảng, v.v.). Điểm chung về chức năng kết hợp các ý nghĩa của từ chim bồ câu: a) chim bồ câu được sử dụng làm mồi nhử; b) (fig) người làm mồi nhử, e. g. một người được cảnh sát thuê để gài bẫy một tên tội phạm.
Chúng tôi xin nhắc lại một lần nữa rằng không nên nhầm lẫn giữa những thay đổi ngôn ngữ trong nghĩa của một từ và các thiết bị phát biểu, vì mục đích trước đây là đặt cho ký hiệu một tên vĩnh viễn và được cố định trong ngôn ngữ, làm mất hoàn toàn hoặc một phần động lực. Các kỹ thuật lời nói phục vụ để tạo ra hình ảnh của một văn bản riêng biệt, tăng tính biểu cảm và lý tưởng nhất là giữ được độ sáng của chúng, nhấn mạnh và củng cố dấu hiệu về sự giống nhau của các biểu thị (ví dụ, ví dụ, ẩn dụ văn học Không phải là một con chuột thông thường với ngôn ngữ chân bàn hay ẩn dụ ngôn ngữ Quán bar với văn học Cả thế giới là sân khấu).

4. Kết quả thay đổi giá trị
Tất cả các lý do được thảo luận ở trên dẫn đến một sự thay đổi trong ý nghĩa của từ này. Dựa theo Sơ đồ logic, do G. Paul đề xuất từ ​​thế kỷ 19, sự thay đổi nghĩa có thể diễn ra theo nhiều hướng: 1) mở rộng nghĩa; 2) thu hẹp ý nghĩa; 3) chuyển dịch (chuyển dịch hay chuyển giao) giá trị. Với việc mở rộng ý nghĩa, khái niệm cụ thể vốn có trong ký hiệu phát triển thành khái niệm chung, hay nói cách khác, khái quát hóa xảy ra. Ngược lại, việc thu hẹp nghĩa giả định rằng nghĩa ban đầu đóng vai trò là nghĩa chung và nghĩa đã thay đổi là một trong những loại thành phần của nó. Trong văn học ngôn ngữ hiện đại, thuật ngữ "chuyên môn hóa" do M. Breal giới thiệu thường được sử dụng hơn, vì nó truyền đạt chính xác hơn những gì xảy ra trong phạm vi ban đầu của khái niệm. Những thay đổi của loại thứ ba (sự thay đổi (chuyển đổi, chuyển giao) giá trị), không giống như hai loại đầu tiên, không diễn ra dần dần; theo quy định, việc chuyển giao như vậy được người nói thực hiện một cách có ý thức. Việc cố định kết quả trong ngôn ngữ xảy ra với điều kiện là cơ sở chuyển nhượng được đa số ngôn ngữ thừa nhận, tức là các hiệp hội tập thể ổn định được hình thành.
Việc mở rộng nghĩa của một từ thường xảy ra khi một biểu thị mới xuất hiện hoặc một sự thay đổi trong khái niệm về một đối tượng, hành động hoặc hiện tượng đã tồn tại. Tập hợp các semes thay đổi, ý nghĩa logic (biểu thị) của chủ đề bao trùm một vòng tròn lớn hơn của các tham chiếu. Ví dụ, động từ để lậu, ban đầu mô tả theo nghĩa bóng việc buôn lậu rượu vào Hoa Kỳ trong thời gian Cấm, đã mở rộng ý nghĩa của nó (bán rượu bất hợp pháp) thành một ý nghĩa chung hơn (bán bất cứ thứ gì bất hợp pháp). Ở đây, sự thay đổi về ý nghĩa rõ ràng bị ảnh hưởng bởi các hoàn cảnh bên ngoài, ngoài ngôn ngữ phản ánh những thay đổi trong kinh doanh. Một ví dụ khác về sự khái quát hóa dưới tác động của các yếu tố bên ngoài là sự phát triển ý nghĩa của danh từ ngày lễ. Ban đầu, d.-a. halig dajg - "một ngày lễ tôn giáo", sau đó c.-a. ngày holi - lễ hội nhà thờ rơi vào một ngày trong tuần, từ hiện đại biểu thị một khái niệm rộng hơn - ngày nghỉ làm.
Lý do mở rộng nghĩa cũng có thể là do ngôn ngữ học. Do đó, cuộc đấu tranh giữa các từ đồng nghĩa mùa và mùa xuân đã dẫn đến việc mở rộng ý nghĩa của mùa từ "một phần của năm giữa mùa đông và mùa hè" sang "bất kỳ phần nào của năm".
Những lý do giống nhau có thể dẫn đến những kết quả khác nhau. Đặc biệt, cùng một cuộc đấu tranh của các từ đồng nghĩa cuối cùng có thể thu hẹp ý nghĩa của một trong số chúng, như đã xảy ra với danh từ tình cảm (ban đầu - bất kỳ cảm giác nào, do sự phân chia "phạm vi ảnh hưởng" với danh từ cảm giác - cảm giác của tình yêu) hoặc chó săn (ban đầu - bất kỳ con chó nào, sau này - một loại chó nào đó). Việc thu hẹp nghĩa của một từ cũng có thể vì một lý do ngoại ngữ, chẳng hạn như khi sử dụng các từ thuộc từ vựng văn học nói chung trong một lớp thuật ngữ. Điều này được thấy rõ trong ví dụ về từ nguyên tử đã thảo luận ở trên.
Phần lớn quan sát thấy sự dịch chuyển hoặc dịch chuyển của một giá trị khi một giá trị được chuyển từ biểu thị này sang biểu thị khác: vẻ đẹp - 1) chất lượng; 2) một người có phẩm chất này (kết quả chuyển đổi). Chúng tôi tìm thấy một sự thay đổi tương tự trong các phép ẩn dụ ngôn ngữ, phép cải nghĩa, sự chuyển đổi hoán dụ và kết quả của cảm giác đồng cảm. Với một sự thay đổi, khối lượng của ý nghĩa vẫn giữ nguyên, nhưng tương quan với một số ký hiệu khác. Lý do cho sự thay đổi cũng có thể phi ngôn ngữ. Những thay đổi trong khái niệm về một cái gì đó hoặc sự xuất hiện của các ký hiệu mới có thể dẫn đến sự thay đổi về nghĩa, chẳng hạn như đã xảy ra với từ sâu bướm được thảo luận trong đoạn trước. Sự dịch chuyển của một giá trị cũng có thể đi kèm với sự thu hẹp hoặc mở rộng của nó. Ví dụ, d.-a. gebed (“cầu nguyện”), với sự trợ giúp của việc chuyển đổi ẩn dụ, đã có được ý nghĩa của hạt (để đếm những lời cầu nguyện) trong thời kỳ tiếng Anh hiện đại, đã phát triển nghĩa thu hẹp “quả bóng nhỏ bằng gỗ, thủy tinh, v.v. có lỗ xuyên qua nó, để xâu chuỗi với những người khác trên một chuỗi hoặc dây".
Một kết quả đánh giá khác của việc thay đổi giá trị có thể là sự suy giảm hoặc cải thiện của nó. Trong trường hợp đầu tiên, ký hiệu trung lập, ví dụ, địa vị xã hội trong từ nhân vật phản diện (nông nô phong kiến, nông nô) chịu ảnh hưởng dư luận trở nên tồi tệ hơn ước tính (người có tội hoặc có khả năng rất xấu xa, vô lại). Một ví dụ khác là sự xuất hiện của đánh giá tiêu cực trong từ boor. Ban đầu, từ tiếng Đức này chỉ có nghĩa là nông dân (a nông dân, nông dân). Ngay từ đầu thời kỳ tiếng Anh mới, nó đã được sử dụng với nghĩa là "người nông dân mù chữ, đần độn hoặc vô cảm", và trong từ điển hiện đại, chúng ta tìm thấy định nghĩa về boor là "một người thô lỗ, cư xử thô lỗ". Kết quả ngược lại của sự phát triển ý nghĩa được quan sát thấy trong các từ urbane (ban đầu giống như đô thị hiện đại - sống hoặc ở trong thị trấn, sau đó - lịch sự, thanh lịch hoặc trang nhã), thống chế (người hầu chăm sóc ngựa - tướng quân) sĩ quan cấp cao nhất), tốt bụng (d.-a. - ngu xuẩn, c.-a. - dễ chịu), v.v. Thật thú vị khi so sánh các quá trình đa hướng trong sự phát triển ngữ nghĩa của các từ cậu bé và sở trường.
Knave, Tiến sĩ-a. cnafa, c.-a. knave là một từ tiếng Anh bản địa ban đầu có nghĩa trung lập về mặt đánh giá là "một đứa trẻ sơ sinh nam, một cậu bé hoặc một thanh niên" (xem Knabe tiếng Đức hiện đại với nghĩa này). Song song, nghĩa là “một cậu bé hoặc một chàng trai được thuê làm người hầu”, “một cậu bé ổn định, chú rể; một đầu bếp là "người hầu" và theo đó, "một người đàn ông có cấp bậc hoặc địa vị thấp." Vào cuối thời kỳ Trung Anh, đây là từ trở nên phổ biến giá trị cuối cùng, điều này khá sớm dẫn đến, dưới ảnh hưởng của các mối quan hệ xã hội, đến sự xuất hiện và củng cố trong ngôn ngữ của nghĩa "kẻ lưu manh, vô kỷ luật". Dấu vết của ý nghĩa ban đầu chỉ được bảo tồn trong việc sử dụng từ knave cho tên của một quân bài. Vì vậy, chúng tôi quan sát thấy sự suy giảm rõ ràng về ý nghĩa của từ knave.
Một quá trình tương tự, nhưng với kết quả ngược lại, được nhìn thấy trong lịch sử ngữ nghĩa của từ cậu bé. Trong thời kỳ tiếng Anh trung đại, boi(e), giống như knave, được dùng để chỉ người hầu (người hầu, người có địa vị và địa vị thấp) và có thể được dùng với nghĩa "một người thiếu tinh tế, một người bình thường". Tuy nhiên, sau đó, từ cậu bé mất đi ý nghĩa tiêu cực và trong ngôn ngữ hiện đại chỉ sửa chữa ý nghĩa trung tính "một thanh niên, một đứa trẻ nam". Rõ ràng, ở đây chúng ta có thể nói về việc nâng cao giá trị.
Như vậy, dưới tác động của các nguyên nhân thuộc cả tính chất ngôn ngữ và ngoài ngôn ngữ, nghĩa có thể biến đổi cả về lượng và chất. Phức hợp âm thanh có mối liên hệ với một số ký hiệu, các biến thể của nó tích lũy trong khối lượng ý nghĩa của từ, dẫn đến sự xuất hiện của sự mơ hồ (đa nghĩa).

Chương 3
ĐA GIÁC (POLYSEMY) CỦA TỪ
1. Khái niệm đa nghĩa

Polysemy, hay polysemy, của một từ (từ tiếng Latinh poly - “nhiều” + sema - “dấu hiệu”) là sự hiện diện của nhiều hơn một nghĩa trong một đơn vị ngôn ngữ, tùy thuộc vào mối liên hệ ngữ nghĩa giữa chúng hoặc sự chuyển đổi nghĩa chung hoặc các tính năng hoặc chức năng liên quan từ ký hiệu này sang ký hiệu khác. Polysemy có thể là cả ngữ pháp và từ vựng. Một ví dụ về trường hợp đầu tiên là từ đa nghĩa của ngôi thứ 2 số ít của động từ tiếng Nga: “Bạn sẽ không hiểu điều này” và “Bạn sẽ không hiểu gì ở đây” hoặc bài báo bằng tiếng Anh, vừa làm rõ (Con hổ đã già) và chức năng khái quát (Hổ là con vật giống mèo). Từ đa nghĩa có thể được định nghĩa là "khả năng của một từ dùng để chỉ định các đối tượng và hiện tượng khác nhau của thực tế" (LES). Polysemy là một phổ ngôn ngữ trong hệ thống các ngôn ngữ châu Âu. Nó dựa trên sự bất đối xứng của dấu hiệu ngôn ngữ và phản ánh nguyên tắc tiết kiệm các phương tiện hình thức trong khi chuyển tải khối lượng ngữ nghĩa tối đa. Monosemia, tức là sự hiện diện của một nghĩa duy nhất trong một đơn vị ngôn ngữ, không phải là điển hình cho toàn bộ ngôn ngữ. Các điều khoản hầu như không rõ ràng nếu chúng không được hình thành bằng cách chuyển từ các đơn vị ngôn ngữ văn chương, hay những từ mượn từ ngôn ngữ khác để chỉ những vật lạ (lều tuyết, koala). Tuy nhiên, ở những khu vực này, người ta thường quan sát thấy sự phát triển của một ý nghĩa mới. Do đó, một và cùng một thuật ngữ có thể mơ hồ ngay cả trong cùng một hệ thống thuật ngữ. Trong ngôn ngữ học, thuật ngữ "chuyển đổi" đóng vai trò là một ví dụ như vậy, biểu thị cả "sự hình thành một từ mới bằng cách dịch một gốc nhất định sang một mô hình biến tố khác" và "một trong hai thuộc tính đối lập tạo nên danh mục này". Thuật ngữ "robot" trong những năm gần đây với sự phát triển của công nghệ máy tính cũng đã mang một ý nghĩa mới - "người dùng thực sự là một chương trình" (chương trình người dùng phụ trợ). Ngoài ra, từ kangaroo kỳ lạ không phải là rõ ràng - vào cuối thế kỷ 19 - đầu thế kỷ 20. trong phạm vi ý nghĩa của nó là tiếng lóng "một người đàn ông gầy gò, đặc biệt là dáng ốm và vai tròn". Sự tồn tại của chính nguyên tắc tiết kiệm tài nguyên ngôn ngữ phát sinh từ sự khác biệt giữa dung lượng bộ nhớ của con người và lượng thông tin được làm chủ. G. Warrell (N. Warrel) trong cuốn sách "Khoa học về hành vi con người" (Warrel, 1962) đã trích dẫn dữ liệu sau: 500 từ thông dụng nhất của tiếng Anh truyền tải hơn 10.000 nghĩa, và từ càng phổ biến thì càng có nhiều nghĩa. phát triển hơn hệ thống các ý nghĩa dẫn xuất của nó. Theo các ước tính khác, trung bình có tới 25 nghĩa cho một từ tiếng Anh. Trong một hành động lời nói, một lời nói, một trong những nghĩa này được sử dụng. Việc lựa chọn từ đúng được thúc đẩy bởi môi trường của từ trong một hành động lời nói cụ thể, hay nói cách khác, tính đa nghĩa bị trung hòa bởi ngữ cảnh.

1.1. Đa nghĩa và nghĩa rộng
Từ khái niệm đa nghĩa cần phân biệt khái niệm “nghĩa rộng”. Thuật ngữ này được giới thiệu bởi N. N. Amosova; cùng với nó trong tài liệu còn có ngôn ngữ nước ngoài tương đương, "eurysemia". Một số tác giả, chẳng hạn như D. N. Shmelev, nói về "nghĩa từ vựng phổ biến nhất" của một từ. Như chúng ta đã thấy, một từ đa nghĩa có nhiều nghĩa trong ngôn ngữ. Về mặt sử dụng lời nói, việc lựa chọn một trong các nghĩa được tạo điều kiện thuận lợi bởi ngữ cảnh. Mặt khác, một từ rộng rõ ràng nằm ngoài ngữ cảnh, nhưng ý nghĩa đơn lẻ này tương ứng với một số đối tượng tư duy khác nhau. Do đó, từ có quy chiếu ngữ nghĩa rộng, khối lượng khái niệm của nó lớn và nội dung cụ thể được xác định (nhưng không thay đổi!) trong các điều kiện của lời nói, tức là trong ngữ cảnh. Hãy để chúng tôi giải thích những gì đã được nói với các ví dụ.
Động từ take có một nghĩa nằm ngoài ngữ cảnh, lay hold of smth, “sự bắt đầu của một đối tượng”, được chỉ định trong lời nói: take smth từ bàn - đặt tay nắm chặt; tận dụng - sử dụng; lấy smb. other "s hat - mượn mà không được phép; mang smb về nhà - mang theo, xem xét; uống một tách trà - ăn, uống; ghi chép - ghi chép về smth; mang smb cho một kẻ ngốc - giả sử, v.v. Dễ dàng nhận thấy rằng tất cả các nghĩa cụ thể này là các biến thể của nghĩa rộng chung, và việc thực hiện chúng phụ thuộc vào ngữ cảnh và tiến hành giống như trong trường hợp của một từ đa nghĩa. Trên thực tế, nghĩa rộng chung trong động từ take vẫn không thay đổi, chỉ có phương thức hoặc kết quả của "kết hợp" tùy thuộc vào sự kết hợp mà động từ được sử dụng.
Sự thu hẹp nội dung cụ thể cũng là đặc điểm của danh từ nghĩa rộng. Ví dụ, danh từ vật có nghĩa rộng chung là "bất kỳ đối tượng vật chất hoặc phi vật chất nào". Trong ngữ cảnh của lời nói, từ rơi vào các kết hợp làm rõ nghĩa rộng này: đồ bơi - đồ đạc; có "một điều khác tôi muốn hỏi bạn về - có một chủ đề khác...; Điều đó chỉ làm cho mọi thứ tồi tệ hơn - hoàn cảnh; Bạn quá coi trọng mọi thứ - sự kiện, hoàn cảnh. Bối cảnh có thể nâng cao ý nghĩa cảm xúc (điều nhỏ bé ngọt ngào - một
em yêu) hoặc di chuyển từ một cách phong cách (ví dụ, xem cách sử dụng tiếng lóng của danh từ này trong bài phát biểu của Holden Caulfield, anh hùng trong tiểu thuyết "The Catcher in the Rye" của J. Salinger).

1.2. Đa nghĩa và bối cảnh
1.2.1. Định nghĩa chung về ngữ cảnh

Như đã đề cập ở trên, việc lựa chọn phần cần thiết về khối lượng nghĩa của một từ đa nghĩa xảy ra trong điều kiện lời nói, tùy thuộc vào ngữ cảnh (ngữ cảnh Latinh - “kết nối, kết nối”). Nếu bạn cố gắng kết hợp nhiều định nghĩa về ngữ cảnh do các tác giả khác nhau đưa ra, bạn sẽ nhận được một công thức ngắn do I. G. Torsueva đề xuất: “Bối cảnh là một đoạn văn bản trừ đi đơn vị được định nghĩa” (Torsueva, 1990). Một đoạn văn bản tất nhiên phải bao gồm đơn vị được xác định, cấu thành nên các vùng xung quanh trái và phải của nó, cần và đủ để xác định nghĩa và không được mâu thuẫn với nghĩa chung của văn bản. Tuy nhiên, ngay cả ở dạng chi tiết như vậy, định nghĩa về ngữ cảnh không bao gồm tất cả các điều kiện trong đó phạm vi nghĩa của một từ đa nghĩa có thể được chỉ định. Các giải thích được đưa ra bởi một số sách tham khảo (ví dụ: “bối cảnh là việc xem xét các đơn vị cùng loại trong mối quan hệ với các đơn vị cùng loại so với chúng về thời gian hoặc không gian” hoặc “điều kiện, đặc điểm của việc sử dụng các yếu tố này trong lời nói”) có vẻ khá mơ hồ. Theo chúng tôi, chi tiết và nhất quán nhất là lý thuyết ngữ cảnh của N. N. Amosova. Nói tóm lại, nó rút gọn lại như sau: một từ đa nghĩa, được hiện thực hóa về mặt ngữ nghĩa trong lời nói, là cốt lõi xung quanh đó có các đơn vị chỉ báo, tức là chỉ số tối thiểu của môi trường giúp đưa ra lựa chọn đúng đắn. Theo Amosova, bối cảnh là sự kết hợp giữa cốt lõi và các chỉ số có ảnh hưởng lẫn nhau (so với định nghĩa về bối cảnh do F. A. Litvin đưa ra, “thông tin về các yếu tố khác của lời nói mà người nhận biết từ mã”) . Tùy thuộc vào bản chất của các chỉ số, một số loại bối cảnh có thể được phân biệt. Trước hết, đây là một nhóm các loại ngôn ngữ: các loại từ vựng, ngữ pháp và từ vựng-ngữ pháp. Chúng tôi sẽ xem xét chúng chi tiết hơn dưới đây. Nhóm thứ hai của các loại ngữ cảnh là các điều kiện ngoại ngữ trong đó lời nói diễn ra. Nếu trong bối cảnh ngôn ngữ, các chỉ báo nằm trong chính văn bản và nhất thiết phải được biểu thị bằng các đơn vị ngôn ngữ, thì trong bối cảnh ngoại ngữ, ý nghĩa được hiện thực hóa nhờ một thứ bên ngoài văn bản. Để mô tả các điều kiện của một hành động lời nói không được thể hiện về mặt vật chất, N. N. Amosova sử dụng thuật ngữ "tình huống lời nói", đưa ra các loại như "tình huống cuộc sống", "tình huống mô tả" và "tình huống theo chủ đề hoặc cốt truyện".
Tất nhiên, ảnh hưởng của toàn bộ đoạn lời nói và các điều kiện sử dụng của nó đối với việc lựa chọn phần cần thiết về khối lượng nghĩa của một từ đa nghĩa không phải là tuyến tính như vậy. Đó là lý do tại sao trong tài liệu, bạn có thể tìm thấy một số lượng lớn các kiểu chữ và phân loại bối cảnh phát sinh tùy thuộc vào mục tiêu của từng nhà nghiên cứu. Vì vậy, theo thông lệ, người ta thường chọn ra bối cảnh vĩ mô micron, trong đó bối cảnh vi mô là môi trường tối thiểu của đơn vị cộng với mã hóa bổ sung dưới dạng liên kết, ý nghĩa, v.v., và bối cảnh vĩ mô là môi trường của đơn vị, cho phép thiết lập chức năng của nó trong toàn bộ văn bản. Họ cũng nói về ngữ cảnh rõ ràng (explicit) bằng lời nói và không bằng lời nói và ngụ ý (implicit); theo nguyên tắc chức năng, cho phép, hoàn trả, bồi thường và các loại bối cảnh khác được phân biệt. Trong O. S. Akhmanova, chúng tôi tìm thấy dấu hiệu của các loại bối cảnh như hàng ngày, sân khấu, địa danh, ẩn dụ; ngữ cảnh được xử lý rất đặc biệt trong lý luận văn học và nghiên cứu mỹ học. Nhiệm vụ của chúng tôi không bao gồm một nghiên cứu đầy đủ về vấn đề phức tạp này, do đó, chúng tôi hạn chế mô tả các điều kiện để loại bỏ tính đa nghĩa, dựa trên lý thuyết của N. N. Amosova và những phát triển sau này của bà.

Sử dụng thương mại của cuốn sách bị cấm! Cuốn sách được lấy từ các nguồn mở trên Internet và chỉ được cung cấp cho mục đích thông tin. Nếu bạn là tác giả của cuốn sách này và không muốn thấy nó trên trang web của chúng tôi - hãy viết về nó cho chúng tôi và chúng tôi sẽ ngay lập tức xóa nó khỏi trang web.

Bộ Giáo dục Đại học Liên Xô

như một trợ giúp giảng dạy

cho các trường sư phạm

và khoa ngoại ngữ
NHÀ XUẤT BẢN VĂN HỌC NGOẠI NGỮ

Mátxcơva 1959

từ tác giả

Tư liệu ngôn ngữ trình bày trong sách một phần được rút ra từ tài liệu từ điển học và từ điển học của Liên Xô và nước ngoài, một phần là kết quả quan sát của chính tác giả. Cuốn sách sử dụng tư liệu từ một số luận án đã bảo vệ trong những năm gần đây, đặc biệt là luận án tiến sĩ của V.A. Zvegintseva và E.I. Klimenko và các luận án ứng viên của N.G. Guterman, N.I. Eremeeva, S.A. Kostenko, L.V. Malakhovskiy, O.A. Melnik, N.G. Oleksenko, O.S. Simonova và những người khác.

Phần trình bày của khóa học được minh họa bằng các ví dụ văn học, chủ yếu lấy từ văn học Anh thế kỷ 20, kể từ tác giả đã tìm cách mô tả từ vựng của ngôn ngữ tiếng Anh trong tình trạng hiện tại của nó. Bản dịch không được đưa ra cho tất cả các ví dụ, bởi vì người ta cho rằng người đọc đã có vốn từ vựng đáng kể và một số kỹ năng dịch thuật.

Xét thấy việc dạy học sinh suy luận độc lập, so sánh các quan điểm khác nhau, rút ​​ra kết luận và khái quát hóa của riêng mình là rất quan trọng, tác giả đã cố gắng chỉ ra các vấn đề của từ vựng học chứ không giới hạn ở quan điểm chung nhất về một số vấn đề nhất định. vấn đề. Đồng thời, việc bao quát đầy đủ các vấn đề gây tranh cãi trong sách giáo khoa là không thể và không cần thiết. Do đó, khó khăn chính là một mặt không làm quá tải sách giáo khoa với các luận chiến và lý thuyết hóa quá mức, mặt khác không để rơi vào chủ nghĩa giáo điều.

Sách giáo khoa là bản sửa đổi của một khóa học về các bài giảng về từ vựng học của tiếng Anh hiện đại, được tác giả đọc tại Học viện Ngoại ngữ Sư phạm Bang Leningrad lần thứ 2 và tại Học viện Sư phạm Bang Leningrad. A.I. Herzen. Trong quá trình xây dựng khóa học, tác giả mang ơn PGS. I.P. Ivanova, người có các bài giảng về từ vựng tiếng Anh mà ông tình cờ nghe được.

Tác giả coi nhiệm vụ của mình là bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến tất cả các đồng nghiệp trong công việc, những người đã giúp đỡ ông rất nhiều trong quá trình thảo luận về lần xuất bản đầu tiên của cuốn sách, và đặc biệt là GS. BA. Ilyish và các ứng cử viên khoa học triết học V.G. Vilyuman và N.G. Guterman.

CHƯƠNG ĐẦU TIÊN

GIỚI THIỆU

1. Chủ đề và các phần của từ vựng học. 2. Nhiệm vụ của từ vựng học và cơ sở phương pháp luận của nó. 3. Tài liệu về từ vựng học tiếng Anh hiện đại. 4. Vị trí của từ vựng học trong các ngành ngôn ngữ học khác, mối liên hệ giữa từ vựng và ngữ pháp. 5. Giá trị của từ vựng học trong thực tiễn dạy học ngoại ngữ

1. Chủ đề và các phần của từ vựng học

§1. Mỗi ngôn ngữ được đặc trưng bởi cấu trúc ngữ pháp đặc biệt của riêng nó, từ vựng đặc biệt và hệ thống âm thanh đặc biệt, tạo thành ba mặt chính của nó, mỗi mặt được nghiên cứu lý thuyết độc lập.

Việc nghiên cứu ba mặt của ngôn ngữ phát triển không đồng đều. Trước khi những người khác bắt đầu nghiên cứu cấu trúc ngữ pháp. Từ thời cổ đại và cho đến rất gần đây, các quy tắc thực tế và quy luật khoa học chỉ được thiết lập cho các hiện tượng ngữ pháp, và do đó, từ lâu đã có một quan niệm sai lầm rằng vấn đề lý thuyết chính của ngôn ngữ là nghiên cứu cấu trúc ngữ pháp của nó. Một số thông tin về từ vựng và hệ thống âm thanh đã được đưa vào ngữ pháp dưới dạng phần phụ. Chỉ trong thế kỷ 19, một nghiên cứu sâu hơn về những thứ sau này mới có thể phân biệt từ vựng học và ngữ âm học như những nhánh ngôn ngữ học độc lập.

Hiện nay, khoa học ngôn ngữ đã có đủ dữ liệu để xét theo ba khía cạnh chính của ngôn ngữ, xem xét lý thuyết của từng ngôn ngữ hiện đại riêng lẻ bao gồm ba phần chính: ngữ pháp, từ vựng học và ngữ âm học.

Lexicology (từ tiếng Hy Lạp lexis từ, từ vựng bằng lời nói và logo giảng bài) - khoa ngôn ngữ học, và nghiên cứu từ và từ vựng của ngôn ngữ. Từ vựng của bất kỳ ngôn ngữ nào là tổng thể của tất cả các từ và từ tương đương trong ngôn ngữ đó. Từ tương đương là kết hợp ổn định, giống như các từ, không được tạo ra một lần nữa trong lời nói, mà được đưa vào đó ở dạng hoàn chỉnh.

Không nên nhầm lẫn thuật ngữ "từ vựng" và "từ điển học". Từ vựng là một tập hợp các từ, ví dụ, từ vựng của một ngôn ngữ hoặc một phần của ngôn ngữ đó, và từ vựng học là một khoa học nghiên cứu về từ vựng.

§2. Từ vựng học, với tư cách là khoa học về từ và từ vựng của bất kỳ ngôn ngữ nào, là một phần của ngôn ngữ học đại cương. Các chi tiết cụ thể của từ vựng của từng ngôn ngữ riêng lẻ được xem xét bởi từ điển học riêng của ngôn ngữ này. Khóa học này phác thảo từ vựng học của tiếng Anh hiện đại, tức là từ điển học riêng. Mỗi từ vựng học riêng dựa trên các quy định của từ vựng học chung, do đó, trong các chương đầu tiên của khóa học, một số vấn đề từ vựng học chung được xem xét, đó là: lý thuyết về từ và các quy định chính của khoa học về nghĩa và cấu trúc ngữ nghĩa của từ - ngữ nghĩa học.

Từ vựng học của mỗi ngôn ngữ, bao gồm cả tiếng Anh, có thể được chia thành từ vựng học lịch sử, xem xét nguồn gốc và sự phát triển của từ vựng của nó, và từ vựng học mô tả của ngôn ngữ hiện đại, nghiên cứu từ vựng của nó ở một giai đoạn lịch sử nhất định của sự phát triển của nó trong tất cả tính nguyên bản của nó. , giúp phân biệt nó với từ vựng của các ngôn ngữ khác. .

Cần lưu ý rằng từ vựng của ngôn ngữ hiện đại tồn tại như một hệ thống các yếu tố phụ thuộc lẫn nhau và phát triển theo thời gian. Do đó, nó chỉ có thể được hiểu theo quan điểm của sự phát triển này. Vì vậy, mặc dù từ vựng học mô tả của tiếng Anh hiện đại có những nhiệm vụ đặc biệt riêng, khác với nhiệm vụ của từ vựng học lịch sử, nhưng nó vẫn không thể tồn tại tách biệt với từ vựng học lịch sử. Vì những lý do này, trong khóa học từ vựng học mô tả của tiếng Anh hiện đại, không chỉ tình trạng hiện tại của từ vựng mà còn một phần cách thức hình thành của nó được xem xét.

Nghiên cứu và mô tả một hệ thống ngôn ngữ ở một giai đoạn phát triển nhất định của nó được gọi là nghiên cứu đồng bộ, nghiên cứu về sự phát triển lịch sử của các yếu tố của nó được gọi là lịch đại. Sự phân biệt chính xác giữa đồng bộ và đồng đại và sự lựa chọn mối quan hệ hợp lý giữa chúng có tầm quan trọng lớn đối với bất kỳ nghiên cứu ngôn ngữ nào.

Việc xem xét từ vựng của ngôn ngữ tiếng Anh hiện đại như một hệ thống được đặc trưng bởi một số tính năng cụ thể và phát triển theo thời gian bao gồm mô tả các loại từ khác nhau và cách hình thành của chúng, mô tả các từ tương đương, tức là. kết hợp ổn định khác nhau; mô tả về số phận của các khoản vay nước ngoài và vai trò của chúng trong việc làm giàu vốn từ vựng tiếng Anh; phân tích các nhóm và lớp từ vựng khác nhau trong tiếng Anh hiện đại: sách và từ vựng thông tục, thuật ngữ, từ lóng, từ mới, từ cổ, v.v. và cuối cùng là phân tích mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ (từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa).

Như đã biết, từ vựng tiếng Anh đã được mô tả chi tiết trong rất nhiều từ điển đa dạng. Do đó, việc làm quen với từ vựng tiếng Anh phong phú và hiểu biết về các nguyên tắc biên soạn từ điển cũng là điều không thể thiếu khi nghiên cứu từ vựng tiếng Anh.

Cần lưu ý rằng từ vựng học không nghiên cứu đồng đều tất cả các từ của một ngôn ngữ nhất định nói chung, mà chú ý chủ yếu đến cái gọi là từ có ý nghĩa. Từ ngữ nghĩa bao gồm những từ gọi tên sự vật, hiện tượng của hiện thực khách quan, dấu hiệu và hành động của chúng. Ví dụ: con, mặt, bút, to, mới, đẹp, qua, nhìn, yêu, nghĩa, cũng. Từ phục vụ biểu thị mối quan hệ, mối liên hệ giữa các sự vật, hiện tượng. Chúng bao gồm giới từ, liên từ, trợ động từ và liên kết, hạt. Sự khác biệt giữa các từ có ý nghĩa và chức năng sẽ được chúng tôi xem xét chi tiết trong Chương IV; ở đây chỉ cần chỉ ra rằng các từ quan trọng nhất thiết phải có một hoặc nhiều nghĩa từ vựng, và trong các từ chức năng, nghĩa từ vựng phụ thuộc vào nghĩa ngữ pháp, thường, mặc dù không phải lúc nào cũng bị suy yếu và trong một số trường hợp có thể hoàn toàn không có (như, ví dụ, trong trợ từ nguyên thể to). Do đó, các từ dịch vụ được xem xét chủ yếu trong ngữ pháp và từ vựng học tập trung vào các từ có ý nghĩa hoặc, vì chúng còn được gọi là các từ có nghĩa đầy đủ.

2. Nhiệm vụ của từ vựng học và cơ sở phương pháp luận của nó

§3. Nhiệm vụ của từ vựng học tiếng Anh hiện đại, được xây dựng trên cơ sở phương pháp luận của triết học Mác - Lênin, là xác lập, trên cơ sở nghiên cứu sâu sắc và toàn diện những sự kiện cụ thể của từ vựng: đặc điểm chung của thực trạng tiếng Anh hiện nay. từ vựng của ngôn ngữ tiếng Anh, các tính năng cụ thể và mô hình cấu trúc của các từ cấu thành của nó; các loại và phương tiện hình thành từ hữu ích và không hữu ích trong tiếng Anh hiện đại; bản chất hệ thống của từ vựng tiếng Anh và các mẫu xác định bản sắc dân tộc của nó.

Trong mỗi vấn đề này, có rất nhiều vấn đề chưa được giải quyết, nghiên cứu mới chỉ bắt đầu, nhiều phần vẫn đang chờ các nhà nghiên cứu tò mò của họ. Ít được nghiên cứu nhất là vấn đề cuối cùng trong số các vấn đề được liệt kê ở trên, cụ thể là vấn đề về tính nhất quán, ngày càng thu hút nhiều sự quan tâm của các nhà khoa học cả trong và ngoài nước. Việc giảng dạy phép biện chứng của chủ nghĩa Mác về mối liên hệ phổ biến và sự phụ thuộc lẫn nhau của các hiện tượng có tầm quan trọng lớn đối với việc giải quyết vấn đề này. Từ vựng học phải tiết lộ cả các kết nối nội ngôn ngữ và ngoại ngữ của các từ.

§ 4. Vì ngôn ngữ là hiện thực trực tiếp của tư duy nên từ vựng của ngôn ngữ gắn bó chặt chẽ với tư duy và cũng giống như tư duy, nó phát triển cùng với sự phát triển của xã hội, do đó phải được nghiên cứu trong mối liên hệ với lịch sử xã hội.

Mỗi từ của một ngôn ngữ là sự phản ánh khái quát của một mảnh hiện thực và không thể hiểu được những thay đổi diễn ra trong đó nếu không biết những thay đổi đó trong hệ thống xã hội, sản xuất, văn hóa, khoa học hay cuộc sống hàng ngày mà nó phản ánh.

Vì vậy, ví dụ, từ lịch sử của ngôn ngữ, người ta biết rằng tiếng Anh. trang trại OE feorm xuất phát từ tiếng Latin firmus mạnh và do đó là một từ kép cho tính từ hãng, giữ nguyên nghĩa mà từ này có trong tiếng Latinh. Nhưng làm thế nào để giải thích sự xuất hiện của một ý nghĩa mới? Câu trả lời cho câu hỏi này có thể có được nếu chúng ta tính đến điều kiện lịch sử của sự thay đổi nghĩa của từ này. Hóa ra trong tiếng Latin thông dụng, từ firma có nghĩa là cố định, thanh toán cố định và từ đây tiền thuê đất, sau đó - thuê hoặc nhường đất Hơn nữa - đất thuê và các công trình cần thiết trên đó và cuối cùng nơi ở của tá điền và của mỗi người nông dân nói chung. Kiến thức về lịch sử quan hệ đất đai giúp hiểu được sự phát triển của từ này, bởi vì. sự thay đổi về ý nghĩa là có điều kiện lịch sử.

Từ thị trấn trong OE và tiếng Anh trung đại. có nghĩa là đầu tiên khu vực có hàng rào, nhà cửa, điền trang thời phong kiến và sau này trở thành làng, thành phố.Đối tác tiếng Đức của nó là Zaun - hàng rào, và tiếng Nga, có lẽ tyn. Sự thay đổi về ý nghĩa sẽ trở nên rõ ràng nếu chúng ta nhớ rằng đầu thời trung cổ không biết các thành phố theo nghĩa đầy đủ của từ này. Các thành phố phát sinh từ các khu định cư kiên cố, có tường bao quanh, từng là nơi ở của các lãnh chúa phong kiến, nhưng không khác nhiều so với làng.

Các ví dụ trên minh họa các mối quan hệ ngoài ngôn ngữ của các từ.

§5. Từ vựng học cũng khám phá các kết nối nội ngôn ngữ.

Các hình thức liên kết ngôn ngữ của từ vô cùng đa dạng và được thể hiện, chẳng hạn, trong lời nói - là sự phụ thuộc của nghĩa của từ vào ngữ cảnh và cấu trúc ngữ pháp, trong từ vựng - là sự phụ thuộc của nghĩa của từ vào ngữ cảnh. nghĩa của các từ khác cùng nhóm ngữ nghĩa hoặc từ đồng nghĩa. Tất cả các từ của ngôn ngữ được kết nối với nhau và với các khía cạnh khác của ngôn ngữ bằng nhiều sợi dây khác nhau và đại diện cho một tổng thể duy nhất - hệ thống từ vựng của ngôn ngữ. Mọi thứ mới trong ngôn ngữ thường gây ra sự phân phối lại nghĩa của từ. Bởi vì các từ và những thay đổi xảy ra trong chúng không thể phát triển đơn lẻ và độc lập với nhau. Khi xem xét các đơn vị từ vựng, cần tính đến sự phụ thuộc của chúng vào các từ khác và ảnh hưởng của chính chúng đối với các từ khác.

Ví dụ, một biểu hiện điển hình của tính chất hệ thống của từ vựng là sự sắp xếp lại cũng diễn ra trong thành phần toàn cầu của ngôn ngữ tiếng Anh liên quan đến các từ vay mượn. Vì vậy, nếu trong tiếng Anh khác. từ haerfest (harve t hiện đại, cp. German Herbst mùa thu) quan trọng: mùa thu, thu hoạch, thu hoạch, sau đó, bắt đầu từ cuối thế kỷ XIV, ý nghĩa chính của nó trở thành mùa gặt; nghĩa mùa thu biến mất bởi vì trước đó không lâu, từ gốc La Mã mùa thue > n.-a. được vay mượn. mùa thu, đã đi vào ngôn ngữ tiếng Anh một cách chắc chắn, đã tách biệt khỏi từ đồng nghĩa của nó về ý nghĩa, do đó, trong tiếng Anh hiện đại, mùa gặt chỉ có nghĩa là mùa gặt Và mùa gặt là kết quả của việc làm sạch này.

Có thể nói, từ điển cung cấp kho từ vựng của một ngôn ngữ. Lexicology phải đưa ra một mô tả về hệ thống của mình. Tính chất hệ thống của vốn từ vựng của một ngôn ngữ là do chức năng chính của nó là phương tiện giao tiếp, cần thiết để ngôn ngữ có thể hiểu được và dùng để truyền đạt suy nghĩ và cảm xúc.

§6. Vì vậy, các nguyên tắc phương pháp luận chính mà khóa học này dựa vào là xem xét từ vựng của ngôn ngữ tiếng Anh trong bản sắc dân tộc của nó, trong sự phát triển của nó, trong điều kiện của nó bởi lịch sử của người Anh, một mặt, và toàn bộ cấu trúc của ngôn ngữ tiếng Anh, mặt khác. Nhiệm vụ của từ vựng học là thiết lập nguyên nhân của từng hiện tượng từ vựng, xác định vị trí của nó trong hệ thống ngôn ngữ và tiết lộ các quy luật khách quan mà nó phải tuân theo.

Do từ vựng của một ngôn ngữ tồn tại và phát triển dần theo thời gian, nên luôn có những hiện tượng mới, mới xuất hiện, lỗi thời và lụi tàn trong đó và chúng là đặc trưng cho một thời đại phát triển nhất định của nó. Do đó, việc mô tả đồng bộ hệ thống từ vựng tiếng Anh nên được thực hiện có tính đến tính chất đồng đại, tức là. sự phát triển của toàn bộ hệ thống từ vựng theo thời gian và xu hướng thay đổi hơn nữa của nó.

3. Tài liệu về từ vựng học tiếng Anh hiện đại

§7. Khoa học từ vựng - từ vựng học ra đời trên cơ sở nhu cầu thực tế của thực tiễn ngôn ngữ của xã hội, đặc biệt là từ vựng học, sáng tạo văn học, phê bình văn học và sự phát triển của thuật ngữ khoa học. Học thuyết về từ này và ý nghĩa của nó được phát triển trong khuôn khổ triết học. Các câu hỏi về lý thuyết của từ, mối liên hệ giữa tên gọi và cái được biểu thị trong suốt lịch sử triết học là một trong những yếu tố quan trọng của vấn đề về mối quan hệ của tư duy với tồn tại, và do đó trở thành những vấn đề then chốt trong cuộc đấu tranh giữa hai khuynh hướng duy vật và duy tâm trong triết học.

Từ vựng học của ngôn ngữ tiếng Anh nói chung là một lĩnh vực ít phát triển, mặc dù có một tài liệu khá phong phú về một số vấn đề nhất định bằng tiếng Nga và tiếng Anh, cũng như tiếng Đức, tiếng Pháp, tiếng Đan Mạch và các ngôn ngữ khác. Người ta chú ý nhiều đến từ vựng trong các tác phẩm về lịch sử ngôn ngữ tiếng Anh, mặc dù vị trí hàng đầu trong chúng thường là do ngữ âm và hình thái lịch sử chiếm giữ.

Thành phần từ nguyên của từ vựng tiếng Anh, tức là nguồn gốc của các từ là chủ đề của công trình cơ bản của một đại diện nổi bật của thế hệ các nhà triết học người Anh cũ Walter Skeat, người biên soạn từ điển từ nguyên tiếng Anh nổi tiếng nhất. 12

Như đã đề cập ở trên, từ vựng học đã là một phần của ngữ pháp trong một thời gian rất dài, như một phần không thể thiếu của nó. Đặc biệt, các nhà ngữ pháp tập trung vào việc hình thành từ, điều này khá dễ hiểu, vì phần sau này về cơ bản là vùng biên giới giữa ngữ pháp và từ vựng học. Đặc biệt, vấn đề hình thành từ được phân tích rất chi tiết trong một trong những cuốn sách gồm nhiều tập của nhà ngôn ngữ học nổi tiếng người Đan Mạch Otto Jespersen và trong cuốn sách của nhà ngữ pháp tiếng Anh Henry Suit. 3 Công trình của nhà khoa học người Đức Herbert Kotsiol, đặc biệt dành cho việc hình thành từ trong tiếng Anh và chứa nhiều tài liệu thực tế phong phú, rất nổi tiếng. 4

Các nguyên tắc xem xét các hiện tượng từ vựng thay đổi một cách tự nhiên gắn liền với sự thay đổi quan điểm lý luận chung của các nhà ngôn ngữ học. Vào thế kỷ 19, sự chú ý của các nhà nghiên cứu từ vựng tập trung vào những thay đổi hình thái, ngữ âm và ngữ nghĩa xảy ra trong các từ riêng lẻ và nguyên nhân của những thay đổi này, được nhìn thấy trong các hiện tượng của một trật tự ngoại ngữ. Vì vậy, đại diện của trường “Từ ngữ và sự vật” (“Sachen und Wörter”) do nhà khoa học người Áo Schuchardt thành lập chủ yếu quan tâm đến sự xuất hiện của những từ mới liên quan đến sự thay đổi trong văn hóa và lối sống của người dân. Các đại diện của hướng tân ngữ pháp giải thích những thay đổi trong từ vựng như một tập hợp những mất mát và bổ sung do các yếu tố tâm lý cá nhân. Trong lĩnh vực ngữ nghĩa, sự chú ý chính được dành cho việc phân loại các loại thay đổi về nghĩa, nguyên nhân và điều kiện mà chúng xảy ra. Vào thế kỷ 20, sau công trình của nhà khoa học Thụy Sĩ F. de Saussure 1 , người đã đề xuất tách nghiên cứu lịch sử về ngôn ngữ (diachrony) khỏi nghiên cứu về trạng thái tĩnh của hệ thống ngôn ngữ, trong đó tất cả các yếu tố được kết nối với nhau và phụ thuộc lẫn nhau (đồng bộ), đã xuất hiện trường học khác nhau và những phương hướng đặt nhiệm vụ của mình là chỉ nghiên cứu ngôn ngữ theo một kế hoạch đồng bộ và có hệ thống. 2

Trong ngôn ngữ học của Liên Xô, cả sự nhầm lẫn giữa ngôn ngữ học mô tả và lịch sử và khoảng cách giữa chúng đã được khắc phục, và từ vựng được coi là một loại hệ thống hoạt động trong một giai đoạn lịch sử nhất định, tuy nhiên, nó đang ở trạng thái phát triển liên tục.

Có rất nhiều công trình chuyên khảo và luận án của các nhà khoa học Liên Xô, Anh, Mỹ, Pháp, Đức và Đan Mạch và dành cho các vấn đề cá nhân khác nhau về sự phát triển từ vựng của tiếng Anh, ví dụ: vay mượn, hình thành từ, ngữ nghĩa (tức là thay đổi nghĩa của từ, từ đa nghĩa, phân loại các loại biến đổi nghĩa) và thậm chí cả lịch sử của từng từ hoặc nhóm từ.

Đối với các công trình tổng quát về từ vựng học của tiếng Anh hiện đại, những công trình như vậy không nhiều và có tính chất khá cơ bản. Chẳng hạn, đó là những cuốn sách nổi tiếng của nhà tiên phong về từ vựng tiếng Anh Trench, Greenough và Kitridge, McKnight, Partridge, Weekly, Sherd và nhiều cuốn khác. 3

Những tác phẩm này cung cấp rất nhiều tài liệu thực tế có giá trị, nhưng để giải trí, chúng không thể làm hài lòng độc giả Liên Xô do một số thiếu sót về phương pháp chung cho tất cả chúng, đó là:

1) Họ phủ nhận tính quy luật trong việc phát triển từ vựng và bỏ qua tính nhất quán và bản sắc dân tộc của ngôn ngữ, bao gồm cả những thay đổi diễn ra trong từ trong tiếng Anh và hơn thế nữa trên cơ sở bình đẳng. Họ coi lịch sử của một ngôn ngữ chủ yếu là sự tích lũy các sự kiện thú vị hoặc gây cười riêng biệt và tự giới hạn mình trong việc nêu ra chúng. Điều này thậm chí còn được khẳng định qua những tựa đề mà các tác giả đặt cho sách của họ: E. Partridge - "Sự thú vị của lịch sử từ ngữ", E. Weekley "Sự lãng mạn của ngôn từ".

2) Họ bóp méo mối liên hệ giữa lịch sử ngôn ngữ với lịch sử xã hội, gắn sự phát triển của từ điển với lịch sử văn hóa mà ít gắn nó với đời sống kinh tế, chính trị của nhân dân, phóng đại tầm quan trọng của yếu tố tâm lý cá nhân.

3) Họ giảm quá trình làm phong phú vốn từ vựng của ngôn ngữ thành việc thâm nhập tất cả các loại từ vay mượn nước ngoài vào ngôn ngữ đó, và khi nghiên cứu từ đó từ này hay từ đó đi vào ngôn ngữ, không chú ý đến các đặc điểm đồng hóa của nó trong ngôn ngữ. ngôn ngữ mượn nó.

§ số 8. Từ vựng của ngôn ngữ tiếng Anh hiện đại và sự hình thành của nó ngày càng thu hút sự chú ý của các nhà khoa học Liên Xô. Trong hai hoặc ba năm qua, một số sách giáo khoa và chuyên khảo về từ vựng học của tiếng Anh hiện đại đã được xuất bản. 4 hiện tượng cá nhân và các nhóm từ vựng được nghiên cứu và mô tả trong nhiều luận án.

Ở nước ngoài, từ vựng học hiện đang được phát triển rất ít. Trong số các ngành khoa học mà ngôn ngữ học mô tả hiện đại của trường phái Mỹ chia tay, từ vựng học hoàn toàn không được đề cập. Vị trí của nó được đảm nhận bởi từ điển học, được hiểu là khoa học đăng ký và mô tả tất cả các yếu tố có ý nghĩa của hệ thống ngôn ngữ và chỉ ra ý nghĩa của chúng. Các yếu tố quan trọng của ngôn ngữ không chỉ bao gồm các từ, vì chúng thường được đưa vào từ điển, mà còn bao gồm tất cả các hình thái và tất cả các chỉ số về giới tính ngữ pháp, số lượng, trường hợp và thì. 1

4. Vị trí của từ vựng học trong các ngành ngôn ngữ học khác

§ 9. Các mối liên hệ khách quan của từ với các khía cạnh khác của ngôn ngữ và với các hiện tượng của thực tế có tên trong đó xác định mối liên hệ của khoa học nghiên cứu nó với các nhánh tri thức khác như ngôn ngữ học, tức là. với ngữ pháp, ngữ âm, lịch sử ngôn ngữ và phong cách, cũng như những thứ phi ngôn ngữ: triết học, tâm lý học, lịch sử của người bản ngữ của một ngôn ngữ nhất định.

Học thuyết về từ là một phần thiết yếu của ngôn ngữ học đại cương, trong đó từ không còn được xem xét trong mối quan hệ với bất kỳ ngôn ngữ cụ thể nào, mà theo một cách khái quát, tức là. với tư cách là đơn vị cơ bản của ngôn ngữ, có tất cả các thuộc tính mà các nhà kinh điển của chủ nghĩa Mác-Lênin chỉ ra cho toàn bộ ngôn ngữ.

Giống như một ngôn ngữ, một từ có cả mặt âm thanh bên ngoài và ý nghĩa. Chức năng giao tiếp của ngôn ngữ, tức là khả năng phục vụ như một phương tiện giao tiếp của nó được cung cấp bởi chức năng chỉ định của từ, tức là. khả năng của từ gọi tên các sự vật, hiện tượng và mối liên hệ của hiện thực.

Chức năng biểu cảm của ngôn ngữ, tức là khả năng hình thành và diễn đạt một suy nghĩ của nó tương ứng với chức năng ý nghĩa của từ, tức là. khả năng củng cố khái niệm của nó.

Là phần di động nhất của ngôn ngữ, từ vựng, giống như toàn bộ ngôn ngữ, được tạo ra bởi toàn bộ quá trình lịch sử hàng thế kỷ của xã hội và không chỉ phản ánh những thay đổi xã hội, như N.Ya. Marr và những người bình thường hóa chủ nghĩa Mác khác, mà còn cả lịch sử văn hóa, sản xuất, cuộc sống hàng ngày, bởi vì từ vựng liên quan trực tiếp đến tất cả, không có ngoại lệ, các lĩnh vực hoạt động của con người.

Không cần phải nói rằng những thay đổi mạnh mẽ nhất trong từ vựng xảy ra trong thời kỳ diễn ra các sự kiện chính trị xã hội lớn và dưới ảnh hưởng của chúng. Nhưng không phải từ đó mà chỉ có sự thay đổi về hình thái xã hội, các cuộc cách mạng và chiến tranh mới dẫn đến việc tạo ra các từ mới và thay đổi từ vựng. Ví dụ, sự xuất hiện của chủ nghĩa thần kinh mới có thể là kết quả của những sự kiện không đáng kể như thay đổi thời trang quần áo.

Ngoài ra, từ vựng phục vụ để đáp ứng nhu cầu của toàn xã hội chứ không phải của một tầng lớp nào, vì vậy những từ ban đầu xuất hiện trong một nhóm xã hội sau này có thể được sử dụng rộng rãi hơn. Chẳng hạn, đó là số phận của nhiều thuật ngữ quân sự: báo động sự lo lắng, có nguồn gốc từ tiếng Ý tất cả "arme hướng đến; tấn, trận, lữ, viễn, lương; tiên phong từ pionnier Pháp lính bộ binh, đặc công, dọn đường cho quân đội bằng cách xây dựng cầu đường, và nhiều từ khác ban đầu là thuật ngữ quân sự, sau đó đi vào ngôn ngữ văn học nói chung, biểu thị những khái niệm không liên quan gì đến chiến tranh.

§10. Mối quan hệ giữa từ vựng và ngữ pháp. Như đã đề cập ở trên, từ vựng học chỉ mới xuất hiện tương đối gần đây từ ngữ pháp với tư cách là một bộ môn độc lập. Mối liên hệ chặt chẽ giữa ngữ pháp và từ vựng học là do mối liên hệ chặt chẽ và đa dạng của các đối tượng mà chúng nghiên cứu.

Bản thân từ vựng chưa tạo thành ngôn ngữ: các từ được kết hợp và hình thành trong lời nói theo quy luật ngữ pháp của một ngôn ngữ nhất định. Các từ biệt lập chỉ được tìm thấy trong từ điển hoặc trong sách giáo khoa, nhưng ngay cả ở đó, chúng thường được thiết kế theo ngữ pháp, bởi vì. được trình bày ở dạng nguyên bản, cơ bản của các phần của bài phát biểu. Ví dụ: teacher là danh từ chung, số ít.

Những biểu hiện của mối liên hệ giữa từ vựng và ngữ pháp rất đa dạng và dưới đây chỉ xét những trường hợp chính.

§ mười một. Mặc dù một từ có thể không có thiết kế ngữ pháp trong tiếng Anh, bị cô lập, nhưng trong lời nói, nó luôn thực hiện một chức năng ngữ pháp nhất định, chức năng này thường ảnh hưởng đến nghĩa của nó. Nghĩa của một từ đã thay đổi liên quan đến chức năng ngữ pháp của nó được gọi là nghĩa liên quan về mặt ngữ pháp của từ.

Rất thuận tiện để giải thích quy định này bằng cách sử dụng ví dụ về động từ to go. Ý nghĩa chính của nó đi thay đổi nếu nó được sử dụng ở dạng khía cạnh thời gian dài theo sau là một nguyên mẫu; trong trường hợp này nó có nghĩa là sẽ và truyền đạt một ý nghĩa tạm thời: Tôi sẽ đi một thời gian dài. Tôi sắp đi xa một thời gian dài.Ở dạng phân từ II với cùng một trợ động từ to go có nghĩa là biến mất, vắng mặt những khu vườn đã biến mất những khu vườn đã biến mất, những khu vườn không còn nữa.

§12. Từ vựng học và ngữ pháp đặc biệt gắn bó chặt chẽ với nhau trong lĩnh vực hình thành từ.

Tất cả những thay đổi trong từ vựng xảy ra phù hợp với đặc thù của cấu trúc ngữ pháp của một ngôn ngữ nhất định. Vì vậy, ví dụ, bản chất phân tích chủ yếu của cấu trúc ngôn ngữ tiếng Anh đã góp phần vào sự phát triển mạnh mẽ của chuyển đổi, các bộ phận cấu thành của lời nói và các kết hợp ổn định trong đó.

§13.Để hình thành từ mới, ngôn ngữ liên tục sử dụng các phương pháp giống như để hình thành hình thức ngữ pháp các từ, cụ thể là: kết nối của các từ, bổ sung các hình vị và thay đổi nguyên âm của từ gốc (xem bảng 1).

Bảng 1

Điểm chung của các phương thức hình thành từ và hình thức
Đường	hình thành từ	định hình
kết nối từ	ý chí + nghị lực = ý chí (Từ ghép)	sẽ + làm việc = (anh ấy) sẽ làm việc (thì tương lai)
Tham gia hình thái	sức mạnh + ful = mạnh mẽ (phái sinh)	công việc + ed = (anh ấy) đã làm việc (Quá khứ)
Thay đổi nguyên âm gốc	thức ăn (n) - để nuôi (v)(Phân biệt các phần của bài phát biểu)	chân (hát.) bàn chân (số nhiều.)(Số phân biệt)

Đồng thời, các phụ tố liên quan đến việc hình thành từ theo loại phái sinh, tức là. phần bổ sung của các hình vị thường đồng âm với các phụ tố ngữ pháp. (Xem Bảng số 2 , trong đó các ví dụ điển hình nhất được đưa ra).

ban 2

Từ đồng âm của hậu tố của từ và hình thức hình thành

hậu tố	công dụng của nó
	trong hình thành từ	trong việc định hình
-er	Hậu tố của danh từ biểu thị hình: giáo viên, ca sĩ	hậu tố mức độ so sánh tính từ: dài hơn, ngắn hơn
-ing	Hậu tố danh từ: xì hơi, cá trích, tòa nhà	Hậu tố phân từ I và gerund: đứng, phá vỡ
-ed	Hậu tố cho tính từ, chủ yếu là từ ghép: chân dài, thắt nút, tóc đen	Quá khứ và hậu tố phân từ II của động từ tiêu chuẩn: yêu
-en	Hậu tố của tính từ biểu thị vật liệu: gỗ, vàng và động từ nguyên nhân: tăng cường, kéo dài	Hậu tố phân từ II: lấy, hỏng Hậu tố số nhiều: bò

§14.Đôi khi nó xảy ra rằng một hình thức, lúc đầu chỉ là một số mũ của ý nghĩa ngữ pháp, và sau đó được dùng làm cơ sở cho sự xuất hiện của một ý nghĩa liên kết ngữ pháp mới trong một từ, được cố định trong chức năng chỉ định mới này như một từ riêng biệt, trong phần cuối dường như tách ra khỏi hệ thống các hình thức ngữ pháp được đưa vào và chỉ chuyển tải ý nghĩa từ vựng. Những ý nghĩa mới như vậy đã phát triển thành dạng số nhiều của một số danh từ. Ví dụ: cánh tay tay, cánh tay vũ khí; thẩm quyền thẩm quyền; chính quyền chính quyền; Cái bảng Cái bảng, bảng giàn giáo, sân khấu; khởi động khởi động, bốt hành lang; lớp học Lớp học, các lớp học các lớp học; phong tục phong tục, phong tục phong tục; Nhìn thị giác, nhìn vẻ bề ngoài; thái độ đường, tác phong tác phong, đạo đức; hình ảnh bức vẽ, những bức ảnh bộ phim; công việc Công việc, làm nhà máy.

“Và ngay cả Ủng cũng không lên khi báo thức của chúng tôi vang lên. Những đôi giày đứng diễu hành dọc hành lang…” (Gr. Greene) - “Thậm chí người gác chuông vẫn chưa thức dậy khi đồng hồ báo thức của chúng tôi reo. Giày đứng dọc theo toàn bộ hành lang. Người gác chuông trong các khách sạn ở Anh được gọi một cách ẩn dụ là Boots vì anh ta có nhiệm vụ lau ủng cho khách. Hậu tố -s không còn liên quan đến sự khác biệt về ngữ pháp trong các dạng của cùng một từ khởi động, mà thể hiện ý nghĩa từ vựng, tạo ra một từ mới khác, đồng âm với dạng số nhiều. Một trong các dạng từ xuất hiện và do đó được phân lập thành một đơn vị từ vựng độc lập, tức là. từ vựng hóa của hậu tố biến tố diễn ra.

Trong các trường hợp khác, sự hiện diện của hai hình thức để diễn đạt một ý nghĩa ngữ pháp dẫn đến sự phân định ý nghĩa từ vựng hoặc phân định phong cách, ví dụ: tồn tại song song cổ xưa và hình thức số nhiều mới của danh từ, như trong anh em và anh em.

Hai hình thức số nhiều của từ thiên tài có nghĩa là: thiên tài những người tài giỏi, thiên tài thiên tài(tinh thần tốt). Ăng-ten (pl. antennae) là một thuật ngữ khoa học tự nhiên và có nghĩa là râu côn trùng,ăng ten anten vô tuyến.

§15. Mối liên hệ giữa cấu trúc ngữ pháp và từ vựng của ngôn ngữ đặc biệt rõ ràng nếu chúng ta xem xét chúng trong quá trình phát triển.

Mỗi ngôn ngữ có một hệ thống phương tiện biểu đạt phạm trù ngữ pháp riêng và các phương tiện này một phần có nguồn gốc từ mục từ vựng. Điều này xảy ra bởi vì, trong quá trình tìm cách diễn đạt, một phạm trù ngữ pháp mới xuất hiện đôi khi chuyển sang từ vựng.

Vì vậy, ví dụ, đó là ý nghĩa từ vựng của động từ sculan (sẽ) nên và willan (sẽ) muốn cho phép chúng trở thành các động từ phụ diễn tả thì tương lai, sau đó chúng hầu như mất đi ý nghĩa từ vựng ban đầu.

Sự khái quát hóa cực độ về nghĩa từ vựng của động từ do cho phép nó trở thành một trợ động từ liên quan đến việc hình thành các câu nghi vấn và các hình thức xấu thời gian đơn giản.

Sự hình thành trong thời kỳ Sơ kỳ tiếng Anh mới của nhiều động từ dưới dạng liên kết, tức là. quá trình chuyển đổi của chúng từ loại từ quan trọng sang loại từ phục vụ cũng gắn liền với việc khái quát hóa nghĩa của chúng. Các động từ như Fall, Get, Grow, Keep, v.v., kết hợp với tính từ, phân từ, danh động từ và động từ nguyên thể, do không chắc chắn về nghĩa từ vựng của chúng, được kết hợp chặt chẽ về mặt ngữ nghĩa với thành phần thứ hai của cụm từ làm rõ chúng. Đồng thời, điều tự nhiên là các động từ biểu thị sự thay đổi địa điểm ngã, rẽ, v.v. trở thành người phát ngôn cho một cái nhìn bắt đầu: rơi vào nói chuyện - để nói. rơi khập khiễng khập khiễng tái nhợt trở nên nhợt nhạt và các động từ thể hiện sự duy trì trạng thái nào đó, chẳng hạn như keep, stay bắt đầu chuyển nghĩa của “dạng dài”: to keep going liên tục đến; vẫn ngồi tiếp tục ngồi.

Trong mọi ngôn ngữ đều có những từ được sử dụng để diễn đạt từ vựng hoặc để diễn đạt ý nghĩa ngữ pháp, I E. đôi khi là quan trọng, đôi khi là dịch vụ.

Ví dụ:

Đây có động từ xuất hiện một lần trong ý nghĩa từ vựng của nó có và chỉ hai lần như một trợ động từ để tạo thành thì hoàn thành.

§16. Mối quan hệ giữa từ vựng học và ngữ âm học. Ngôn ngữ không tồn tại nếu không có âm thanh. Do đó, ngữ âm, với tư cách là học thuyết về hệ thống âm thanh và sự thay đổi âm thanh trong ngôn ngữ, có liên quan chặt chẽ với từ vựng học. Việc biểu đạt nghĩa trong một từ được thực hiện với sự trợ giúp của các phương tiện âm thanh do sự phát âm của lời nói, phụ thuộc vào thành phần âm vị của từ, trình tự các âm vị và trọng âm: cf. mười, tên, ´hiện tại, và đàn ông, bờm, hiện tại.

Hiệu ứng ngữ nghĩa của kinh độ, độ ngắn gọn và chất lượng âm thanh rất dễ thể hiện trong các đơn vị cụm từ sau: một con cừu giữa bầy sói cừu giữa bầy sói(Ô người đáng tin cậy bị mắc kẹt giữa những người nguy hiểm), và một con tàu lớn hỏi vùng nước sâu một con tàu lớn cần vùng nước sâu, những thứ kia. con tàu lớn buồm lớn. Thật dễ dàng để tưởng tượng ý nghĩa của cả hai biểu thức tượng hình sẽ bị bóp méo như thế nào nếu trong trường hợp đầu tiên bạn phát âm nguyên âm số 2 và trong số 1 thứ hai: [∫p], [∫i:p]

§17. Mỗi ngôn ngữ có những đặc điểm riêng về khả năng phân tách của một từ theo các đặc điểm ngữ âm. Phần đầu và đặc biệt là phần cuối của một từ có thể được đặc trưng bởi một số đặc điểm nhất định, chẳng hạn như việc sử dụng hoặc ngược lại, việc không sử dụng bất kỳ âm thanh hoặc tổ hợp âm thanh nào. Vì vậy, trong tiếng Anh, [ŋ] không thể xuất hiện ở đầu từ, nhưng [h], [w], [r] ở cuối từ. Một từ tiếng Anh không thể bắt đầu bằng các tổ hợp: , , [∫l], [θl], và nói chung không thể kết hợp với các tổ hợp âm vang và ồn ào. 1 Vì các đặc điểm này liên quan trực tiếp đến việc xác định ranh giới của từ, nên chúng không thể không được các nhà từ vựng học quan tâm.

§18. Kết nối từ vựng với ngữ âm lịch sử và lịch sử ngôn ngữ. Mặc dù từ vựng của ngôn ngữ hiện đại là sản phẩm của một số thời đại, nhưng đồng thời, như đã đề cập ở trên, nó là yếu tố cơ động và dễ thay đổi nhất của ngôn ngữ, phản ánh nhanh nhất những thay đổi diễn ra trong lịch sử của thế giới. mọi người. Lịch sử của từ vựng đồng thời phần quan trọng lịch sử của ngôn ngữ và cơ sở của từ vựng học. Sự tương ứng âm thanh thường xuyên hoặc đều đặn giữa các giai đoạn phát triển riêng lẻ của từng ngôn ngữ giúp khôi phục các yếu tố hoặc từ mà từ đó phát sinh trong lịch sử, và nghiên cứu về các di tích ngôn ngữ và so sánh các ngữ cảnh trong đó từ được nghiên cứu sẽ giúp ích để khôi phục lại lịch sử nghĩa của từ.

Ví dụ, từ lịch sử của ngôn ngữ, chúng ta học được cuộc đảo chính đó. Tiếng Anh dạy bảo học hỏi quay lại OE, tæcan trực tiếp, hướng dẫn, giá trị dẫn xuất phát sinh từ đâu dạy bảo 2 . Ngữ âm học lịch sử xác nhận từ nguyên này, chỉ ra rằng một trong những nguồn của âm vị tiếng Anh hiện đại là tiếng Anh mở dài [ё], cũng có một số nguồn và đặc biệt là tiếng Anh cổ mở dài [æ], được thu hẹp thành [ ё] trong thời kỳ Trung Anh. Đó là những nguyên âm mà chúng ta tìm thấy trong những thay đổi liên tiếp trong từ dạy.

Khi xem xét sự phát triển của các phụ âm, cần phải tính đến việc các phụ âm không có trong tiếng Anh cổ. Quá trình hình thành của họ chỉ kết thúc vào thế kỷ XI. Âm vị rít phát sinh từ ngôn ngữ giữa, trong những điều kiện vị trí nhất định, và được mô tả bằng chữ ghép ch. Do đó: dạy
§19. Những thay đổi ngữ âm trong từ thường dẫn đến sự sắp xếp lại hình thái của chúng. Do đó, ví dụ, một số quá trình ngữ âm đã gây ra những thay đổi cơ bản trong đặc điểm cấu trúc của từ tiếng Anh. Sự phá hủy ngữ âm của các phần cuối đã dẫn đến thực tế là gốc và thậm chí cả gốc của một từ tiếng Anh trùng khớp về mặt âm thanh với chính từ đó, và các từ được hình thành từ cùng một gốc và thuộc về các phần khác nhau của lời nói có thể trùng khớp về mặt âm thanh . Thứ Tư Tiếng Anh câu chuyện, P. câu chuyện, Với. và tiếng Nga: quan tâm, chăm sóc.

Nhiều hiện tượng trong từ vựng của tiếng Anh hiện đại chỉ có thể được giải thích với sự trợ giúp của các sự kiện lịch sử của ngôn ngữ. Ví dụ: thay đổi nguyên âm gốc khi tạo động từ từ tính từ và danh từ: đầy đủ, MỘT. -đổ đầy, v.;đồ ăn, P. - thức ăn, v.

§20. kết nối với phong cách. Từ điển học có liên quan chặt chẽ với phong cách học. Cùng một suy nghĩ có thể được diễn đạt theo những cách khác nhau và mang những sắc thái ý nghĩa khác nhau tùy thuộc vào điều kiện giao tiếp, thái độ của người nói đối với chủ thể của câu nói và đối với người đối thoại, vào loại phản ứng mà họ muốn gợi lên trong lời nói. người nghe. Lời chia tay thơ mộng lạc quan, trước đây là trang trọng nhưng giờ chỉ là lời tạm biệt vui tươi, lời tạm biệt trung lập, ta-ta thông tục quen thuộc và thông tục quá lâu đều có nghĩa giống nhau, tức là. tất cả đều là biểu hiện của lời chào tạm biệt, nhưng chúng hoàn toàn không bình đẳng về mặt phong cách.

Phong cách học, với tư cách là một khoa học về các phương pháp và cách thức lựa chọn và sử dụng các phương tiện biểu đạt của một ngôn ngữ, có thể là từ vựng, ngữ pháp và ngữ âm, nên dựa trên các ngành khoa học liên quan cụ thể đến việc nghiên cứu các phương tiện này, tức là. về từ vựng, ngữ pháp và ngữ âm.

Cả từ vựng học và phong cách học đều chú ý nhiều đến việc sử dụng từ theo nghĩa bóng (ẩn dụ, hoán dụ, v.v.). Nhưng từ vựng học quan tâm đến những hiện tượng như vậy như một phương tiện hình thành từ mới và lý do cho sự phát triển của từ đa nghĩa, trong khi phong cách học nghiên cứu cách sử dụng nghĩa bóng như cách sử dụng từ theo nghĩa bóng trong phân tích hình thức của một tác phẩm nghệ thuật.

Phần từ vựng từ lâu đã chiếm một trong những vị trí đầu tiên trong phong cách học, và giống như một số phần của từ vựng học từng là một phần của ngữ pháp, các phần khác của nó, đặc biệt là học thuyết về từ đồng nghĩa, nổi bật hoàn toàn so với phong cách học.

5. Giá trị của từ vựng học trong thực tiễn dạy học ngoại ngữ

Tiết 21.Ý nghĩa thực tiễn của từ vựng học đối với việc dạy học ngoại ngữ là giúp cho việc lựa chọn từ vựng, nhóm và hệ thống hóa vốn từ vựng một cách hợp lý hơn, chỉ ra mối liên hệ giữa các từ, từ đó giúp các em dễ hiểu và ghi nhớ hơn.

Kiến thức về từ vựng giúp giáo viên phát hiện một cách có hệ thống và nhất quán các đặc điểm của từ. ngoại ngữ so với từ bản ngữ. Ví dụ, để chỉ ra sự khác biệt trong hệ thống ý nghĩa, khả năng tương thích khác nhau của các từ tương ứng, sự khác biệt về cấu trúc hình thái, chỉ ra các tính năng của việc sử dụng từ đồng nghĩa, đưa ra đặc điểm phong cách của chúng, chỉ ra sự tương đồng và khác biệt về hình thức và ý nghĩa của các từ quốc tế. Tất cả điều này giúp tránh chủ nghĩa đen tối trong bản dịch, cho phép bạn thực hiện nguyên tắc ý thức trong học tập.

Khi đọc và dịch một văn bản, giáo viên nên thu hút sự chú ý của học sinh vào sự mơ hồ của các từ và dạy họ tự chọn nghĩa đúng, tùy thuộc vào ngữ cảnh từ vựng và ngữ pháp. Để làm điều này, sinh viên cần được cung cấp một số thông tin về cụm từ, vai trò của giới từ và giới từ, ý nghĩa liên quan đến ngữ pháp và từ vựng, v.v. Trong một số trường hợp, tiết lộ động cơ của một từ sẽ rất hữu ích vì điều này có thể giúp ghi nhớ từ đó.

Từ vựng học cũng cần thiết trong việc phân tích ngôn ngữ, phân tích các tác phẩm văn học. Vì vậy, chẳng hạn, để truyền đạt cho học sinh tính hài hước của Dickens, thường được xây dựng trên cơ sở sự khác biệt giữa hình thức thể hiện và bản chất của nội dung được thể hiện, giáo viên phải làm quen với sự phân biệt văn phong của từ vựng.

Khi đọc và giải thích tác phẩm thơ, giáo viên chỉ ra từ nào được sử dụng theo nghĩa trực tiếp, nghĩa bóng, màu sắc phong cách và cảm xúc của các từ được tác giả chọn là gì, cách lựa chọn từ có liên quan đến ý tưởng của công việc hoặc đoạn văn.

Từ vựng học có thể cung cấp cho giáo viên sự trợ giúp đặc biệt quan trọng trong việc tổ chức, giải thích và củng cố từ vựng. Bài tập hình thành từ có tầm quan trọng lớn. Làm quen tốt với các nguyên tắc hình thành từ giúp học sinh đoán nghĩa của từ mới từ các yếu tố quen thuộc, giúp liên kết nội dung mới với nội dung cũ đã học trước đó.

2. Mối quan hệ giữa từ và cái được biểu thị (Vấn đề dấu hiệu)

3. Động cơ của lời nói

4. Tách từ trong mạch lạc của lời nói (Bài toán tách từ)

5. Nhận dạng từ trong ngôn ngữ (Bài toán nhận dạng từ)

§ 36. Vấn đề phân biệt giữa các từ khác nhau trong ngôn ngữ còn một khía cạnh nữa - ngữ nghĩa, đây là vấn đề phân biệt giữa từ đa nghĩa và từ đồng âm.

Chương Ba Ý nghĩa của từ

1. Ký hiệu học

2. Nghĩa từ vựng của từ

§ 39.1. Từ là điều kiện cần thiết cho sự xuất hiện và tồn tại của khái niệm, nhưng không phải từ nào cũng dựa trên khái niệm, mặc dù từ nào cũng có nghĩa.

3. Từ đa nghĩa, cấu trúc ngữ nghĩa của từ và các loại nghĩa từ vựng

§ 44. Gần đây, trong ngôn ngữ học Liên Xô, học viện đã đề xuất. V.V. Vinogradov, một sơ đồ phân loại ý nghĩa tùy thuộc vào các điều kiện để thực hiện chúng trong lời nói.

§ 45. Sắc thái nghĩa là một đặc điểm nghĩa xuất hiện do sự tồn tại trong ngôn ngữ của một số từ đồng nghĩa biểu thị cùng một khái niệm.

4. Sự hình thành từ vựng-ngữ nghĩa

§ 46. Các nghĩa khác nhau của một từ đa nghĩa có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, thường được nhóm lại xung quanh một nghĩa chính trung tâm và tạo thành một hệ thống duy nhất.

5. Lý do chuyển nghĩa của từ

§ 50. Từ có thể thay đổi nghĩa theo sự phát triển của xã hội, quan hệ xã hội và phương thức sản xuất.

§ 53. Những lý do ngôn ngữ để thay đổi nghĩa của từ ít được nghiên cứu hơn nhiều so với những lý do ngoài ngôn ngữ. Chỉ có những tuyên bố riêng về chúng trong các tác phẩm của nhà khoa học người Pháp A. Meillet và một số nhà khoa học Liên Xô.

6. Vấn đề phân loại sự biến đổi nghĩa của từ

Chương Bốn Các loại từ trong hệ thống từ vựng của tiếng Anh hiện đại

1. Các nguyên tắc khác nhau để nhóm các từ

§ 57. Để hiểu rõ hơn về các nhóm được liệt kê ở trên, cần phải mô tả ngắn gọn về từng nhóm.

2. Từ chức năng và ý nghĩa

3. Tổ từ

4. Nhóm ngữ nghĩa của từ vựng

5. Từ vựng diễn đạt

6. Phân chia từ vựng theo cơ sở lãnh thổ - phương ngữ. phép biện chứng

Chương 5 Sản xuất từ ​​phụ tố

1. Cấu trúc hình thái của từ

2. Các kiểu cấu tạo từ

§ 69. Dưới cái tên chung là xây dựng từ (xây dựng từ), những cách rất khác nhau để làm phong phú vốn từ vựng của ngôn ngữ được kết hợp.

3. Phân tích hình thái của từ

4. Phụ tố cấu tạo từ và biến tố

5. Cấu tạo từ phụ tố a. hậu tố

§ 76. Trong tiếng Anh hiện đại, các hậu tố sau là phổ biến nhất:

§ 77. Cả cách thức và phương tiện hình thành từ đều có thể thay đổi về mặt lịch sử. Một số trong số chúng vẫn hữu ích trong ngôn ngữ hiện đại, một số khác thì không hiệu quả.

B. Tiền tố

Chương sáu chuyển đổi hoặc hình thành từ không gắn

1. Đặc điểm chung của việc chuyển đổi

2. Lý do chuyển đổi được sử dụng rộng rãi trong tiếng Anh hiện đại

§ 86. Việc sử dụng rộng rãi chuyển đổi như một phương pháp hình thành từ có liên quan mật thiết đến đặc điểm cấu trúc ngữ pháp của ngôn ngữ tiếng Anh và lịch sử của nó.

3. Chứng minh các phần khác nhau của bài phát biểu

4. Về bản chất của thành phần thứ nhất trong các thành tạo đá

§ 90. Câu hỏi liệu sự hình thành bằng cách chuyển đổi tính từ từ danh từ có được quan sát thấy trong tiếng Anh hay không là chủ đề của nhiều cuộc tranh luận.

§ 91. Mỗi quan điểm được liệt kê ở đầu đều có ưu và nhược điểm, có người ủng hộ và người phản đối.

§ 93. Tóm tắt ngắn gọn tất cả những điều trên, chúng ta có thể rút ra kết luận sau:

Chương 7 - Hợp chất

1. Đặc điểm chung của từ ghép

2. Phân loại từ ghép

§ 96. Khi nhóm theo các phần của lời nói trong mỗi nhóm, không chỉ phần lời nói mà toàn bộ từ thuộc về được tính đến, mà còn tính đến cơ sở của các phần lời nói tạo thành nó, tức là. Loại cấu trúc của nó.

3. Lịch sử phát triển của từ ghép

4. Tiêu chí đề xuất để phân biệt từ ghép và cụm từ

§ 101. Tiêu chí ngữ âm. Đối với nhiều từ phức tạp, sự thống nhất của trọng âm có thể đóng vai trò là tiêu chí cho sự thống nhất. So sánh, ví dụ:

5. Các thành phần của lời nói

6. Bài toán thành tạo kiểu đứng

§ 110. Giới từ đồng âm với giới từ và trạng từ, nhưng khác về cơ bản với chúng về chức năng. So sánh:

§ 111. Theo tham chiếu phong cách của chúng, động từ ghép thuộc về cách nói thông tục. Chúng thường có từ đồng nghĩa giữa các động từ đơn từ, chủ yếu là từ mượn.Ví dụ:

2. Luân phiên

§ 114. Sự xen kẽ (tương tác âm thanh, uốn từ gốc) được gọi là sự hình thành từ bằng cách thay đổi thành phần ngữ âm của từ gốc:

3. Nhân đôi

§ 116. Trong số các kiểu hình thành từ hiếm gặp hơn, chúng ta nên đề cập đến cách nhân đôi (lặp lại thành phần âm thanh), phân phối lại, co lại và hình thành từ đảo ngược.

4. Phân phối lại

5. Hình thành từ đảo ngược

§ 118. Với cách hiểu tương tự về thành phần hình thái của từ, sự hình thành từ đảo ngược (backformation) cũng được liên kết.

6. Co thắt

Chương 9 Làm giàu vốn từ vựng tiếng Anh thông qua việc hình thành các cụm từ ổn định

1. Kết hợp miễn phí và ổn định

2. Các kết hợp tự ổn định và các đơn vị cụm từ

§ 121. Ngược lại, các cụm từ ổn định được chia thành hai nhóm lớn: a) các kết hợp ổn định thích hợp và b) các đơn vị cụm từ.

3. Phân loại đơn vị cụm từ theo cấu trúc ngữ pháp

4. Phân loại các đơn vị cụm từ được phát triển bởi Acad. V.V. Vinogradov và ứng dụng của nó sang tiếng Anh

§ 125. Loại liên kết cụm từ ít nhất có sự gắn kết các yếu tố lớn nhất:

§ 126. Một nhóm lớn hơn nhiều là các đơn vị cụm từ:

5. Cách xuất hiện của các đơn vị cụm từ

6. Châm ngôn và những lời có cánh

Chương 10 Làm giàu vốn từ vựng tiếng Anh thông qua vay mượn nước ngoài

1. Vai trò của từ mượn trong việc phát triển vốn từ vựng tiếng Anh

2. Phân loại nợ

3. Từ ngữ quốc tế

§ 141. Các khoản vay từ ngôn ngữ của người Celt hóa ra rất ít và chủ yếu liên quan đến từ đồng nghĩa, tức là. Đối với tên địa lý:

§ 142. Trong tiếng Anh cổ, hai lớp vay mượn tiếng Latinh được phân biệt.

§ 146. Cùng với sự vay mượn từ các ngôn ngữ cổ điển, các thế kỷ Xv-xvI. Cũng có những từ vay mượn từ các ngôn ngữ đang sống, chủ yếu là tiếng Ý, tiếng Tây Ban Nha và tiếng Hà Lan.

§ 149. Sự phong phú của các từ mượn trong tiếng Anh đã dẫn đến việc hình thành một số lượng lớn từ ghép đôi.

5. Vấn đề đồng hóa từ mượn

§ 150. Đồng hóa từ mượn là sự thích nghi của chúng về mặt ngữ âm, ngữ pháp, ngữ nghĩa và hình họa với hệ thống ngôn ngữ tiếp nhận chúng.

Chương 11 Tiếng Anh ở Mỹ

1. Thuyết ngôn ngữ Mỹ và bản chất phản động của nó

2. Nguồn gốc của chủ nghĩa châu Mỹ

Chương 12 Sự khác biệt về phong cách của từ vựng

1. Sách và từ vựng thông tục

2. Thuật ngữ và thuật ngữ

3. Từ vựng thơ

4. Từ vựng thông tục

§ 161. Các đặc điểm chính của tiếng bản ngữ liên quan đến ngữ pháp và ngữ âm. Trong lĩnh vực từ vựng, chỉ cần lưu ý một số phép biện chứng và kiến ​​\u200b\u200btrúc nhất định.

5. Tiếng lóng

Chương 13 Từ đồng nghĩa và trái nghĩa

1. Định nghĩa khái niệm “từ đồng nghĩa”

2. Từ đồng nghĩa tượng hình

3. Từ đồng nghĩa phong cách

§ 166. Ngược lại, từ đồng nghĩa về phong cách thường được công nhận. Đây là những từ gần gũi và đôi khi giống hệt nhau về nghĩa, nhưng được sử dụng trong các phong cách ngôn ngữ khác nhau:

4. Cách xuất hiện của từ đồng nghĩa

5. uyển ngữ

6. Từ trái nghĩa

Chương Mười bốn Đồng âm

1. Đồng âm và đa nghĩa

2. Phân loại từ đồng âm

3. Nguồn gốc từ đồng âm

Chương 15 Phân loại từ vựng theo tham chiếu lịch sử

1. Tính đa dạng của từ vựng của ngôn ngữ

2. Tân ngữ trong tiếng Anh hiện đại

3. Cổ vật và chủ nghĩa lịch sử

4. Khái niệm từ vựng chính của ngôn ngữ

§ 179. Không phải tất cả các từ vựng đều có thể thay đổi và di động như nhau. Phần ổn định của nó được gọi là quỹ từ vựng chính.

5. Vấn đề xác định bộ phận ổn định của từ vựng

6. Đặc điểm của từ vựng tiếng Anh hiện đại

Chương 16 Từ vựng tiếng Anh

1. Các loại từ điển

§ 182. Từ lexicography bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp: lexikos, liên quan đến từ, từ vựng và chữ viết.

2. Lịch sử từ điển tiếng Anh. Từ điển giải thích tiếng Anh

§ 183. Từ điển thực dụng của tiếng Anh là một trong những thứ phát triển nhất trên thế giới và do đó rất được quan tâm.2

Arnold I.V. Từ điển học tiếng Anh hiện đại

Bộ Giáo dục Đại học Liên Xô

như một trợ giúp giảng dạy

cho các trường sư phạm

và khoa ngoại ngữ

NHÀ XUẤT BẢN VĂN HỌC NGOẠI NGỮ

Mátxcơva 1959

từ tác giả

Tư liệu ngôn ngữ trình bày trong sách một phần được rút ra từ tài liệu từ điển học và từ điển học của Liên Xô và nước ngoài, một phần là kết quả quan sát của chính tác giả. Cuốn sách sử dụng tư liệu từ một số luận án đã bảo vệ trong những năm gần đây, đặc biệt là luận án tiến sĩ của V.A. Zvegintseva và E.I. Klimenko và các luận án ứng viên của N.G. Guterman, N.I. Eremeeva, S.A. Kostenko, L.V. Malakhovskiy, O.A. Melnik, N.G. Oleksenko, O.S. Simonova và những người khác.

Phần trình bày của khóa học được minh họa bằng các ví dụ văn học, chủ yếu lấy từ văn học Anh thế kỷ 20, kể từ tác giả đã tìm cách mô tả từ vựng của ngôn ngữ tiếng Anh trong tình trạng hiện tại của nó. Bản dịch không được đưa ra cho tất cả các ví dụ, bởi vì người ta cho rằng người đọc đã có vốn từ vựng đáng kể và một số kỹ năng dịch thuật.

Xét thấy việc dạy học sinh suy luận độc lập, so sánh các quan điểm khác nhau, rút ​​ra kết luận và khái quát hóa của riêng mình là rất quan trọng, tác giả đã cố gắng chỉ ra các vấn đề của từ vựng học chứ không giới hạn ở quan điểm chung nhất về một số vấn đề nhất định. vấn đề. Đồng thời, việc bao quát đầy đủ các vấn đề gây tranh cãi trong sách giáo khoa là không thể và không cần thiết. Do đó, khó khăn chính là một mặt không làm quá tải sách giáo khoa với các luận chiến và lý thuyết hóa quá mức, mặt khác không để rơi vào chủ nghĩa giáo điều.

Sách giáo khoa là bản sửa đổi của một khóa học về các bài giảng về từ vựng học của tiếng Anh hiện đại, được tác giả đọc tại Học viện Ngoại ngữ Sư phạm Bang Leningrad lần thứ 2 và tại Học viện Sư phạm Bang Leningrad. A.I. Herzen. Trong quá trình xây dựng khóa học, tác giả mang ơn PGS. I.P. Ivanova, người có các bài giảng về từ vựng tiếng Anh mà ông tình cờ nghe được.

Tác giả coi nhiệm vụ của mình là bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến tất cả các đồng nghiệp trong công việc, những người đã giúp đỡ ông rất nhiều trong quá trình thảo luận về lần xuất bản đầu tiên của cuốn sách, và đặc biệt là GS. BA. Ilyish và các ứng cử viên khoa học triết học V.G. Vilyuman và N.G. Guterman.

Chương Một Giới thiệu

1. Chủ đề và các phần của từ vựng học. 2. Nhiệm vụ của từ vựng học và cơ sở phương pháp luận của nó. 3. Tài liệu về từ vựng học tiếng Anh hiện đại. 4. Vị trí của từ vựng học trong các ngành ngôn ngữ học khác, mối liên hệ giữa từ vựng và ngữ pháp. 5. Giá trị của từ vựng học trong thực tiễn dạy học ngoại ngữ

1. Chủ đề và các phần của từ vựng học

§1. Mỗi ngôn ngữ được đặc trưng bởi cấu trúc ngữ pháp đặc biệt của riêng nó, từ vựng đặc biệt và hệ thống âm thanh đặc biệt, tạo thành ba mặt chính của nó, mỗi mặt được nghiên cứu lý thuyết độc lập.

Việc nghiên cứu ba mặt của ngôn ngữ phát triển không đồng đều. Trước khi những người khác bắt đầu nghiên cứu cấu trúc ngữ pháp. Từ thời cổ đại và cho đến rất gần đây, các quy tắc thực tế và quy luật khoa học chỉ được thiết lập cho các hiện tượng ngữ pháp, và do đó, từ lâu đã có một quan niệm sai lầm rằng vấn đề lý thuyết chính của ngôn ngữ là nghiên cứu cấu trúc ngữ pháp của nó. Một số thông tin về từ vựng và hệ thống âm thanh đã được đưa vào ngữ pháp dưới dạng phần phụ. Chỉ trong thế kỷ 19, một nghiên cứu sâu hơn về những thứ sau này mới có thể phân biệt từ vựng học và ngữ âm học như những nhánh ngôn ngữ học độc lập.

Hiện nay, khoa học ngôn ngữ đã có đủ dữ liệu để xét theo ba khía cạnh chính của ngôn ngữ, xem xét lý thuyết của từng ngôn ngữ hiện đại riêng lẻ bao gồm ba phần chính: ngữ pháp, từ vựng học và ngữ âm học.

Lexicology (từ tiếng Hy Lạp lexis từ, từ vựng bằng lời nói và logo giảng bài) - khoa ngôn ngữ học, và nghiên cứu từ và từ vựng của ngôn ngữ. Từ vựng của bất kỳ ngôn ngữ nào là tổng thể của tất cả các từ và từ tương đương trong ngôn ngữ đó. Các từ tương đương được hiểu là các tổ hợp ổn định, giống như các từ, không được tạo ra một lần nữa trong lời nói mà được đưa vào đó ở dạng hoàn chỉnh.

Không nên nhầm lẫn thuật ngữ "từ vựng" và "từ điển học". Lexicology là một tập hợp các từ, ví dụ, từ vựng của một ngôn ngữ hoặc một phần của nó, alexicology là một khoa học nghiên cứu từ vựng.

§2. Từ vựng học, với tư cách là khoa học về từ và từ vựng của bất kỳ ngôn ngữ nào, là một phần của ngôn ngữ học đại cương. Các chi tiết cụ thể của từ vựng của từng ngôn ngữ riêng lẻ được xem xét bởi từ điển học riêng của ngôn ngữ này. Khóa học này phác thảo từ vựng học của tiếng Anh hiện đại, tức là từ điển học riêng. Mỗi từ vựng học riêng dựa trên các quy định của từ vựng học chung, do đó, trong các chương đầu tiên của khóa học, một số vấn đề từ vựng học chung được xem xét, đó là: lý thuyết về từ và các quy định chính của khoa học về nghĩa và cấu trúc ngữ nghĩa của từ - ngữ nghĩa học.

Từ vựng học của mỗi ngôn ngữ, bao gồm cả tiếng Anh, có thể được chia thành từ vựng học lịch sử, xem xét nguồn gốc và sự phát triển của từ vựng của nó, và từ vựng học mô tả của ngôn ngữ hiện đại, nghiên cứu từ vựng của nó ở một giai đoạn lịch sử nhất định của sự phát triển của nó trong tất cả tính nguyên bản của nó. , giúp phân biệt nó với từ vựng của các ngôn ngữ khác.

Cần lưu ý rằng từ vựng của ngôn ngữ hiện đại tồn tại như một hệ thống các yếu tố phụ thuộc lẫn nhau và phát triển theo thời gian. Do đó, nó chỉ có thể được hiểu theo quan điểm của sự phát triển này. Vì vậy, mặc dù từ vựng học mô tả của tiếng Anh hiện đại có những nhiệm vụ đặc biệt riêng, khác với nhiệm vụ của từ vựng học lịch sử, nhưng nó vẫn không thể tồn tại tách biệt với từ vựng học lịch sử. Vì những lý do này, trong khóa học từ vựng học mô tả của tiếng Anh hiện đại, không chỉ tình trạng hiện tại của từ vựng mà còn một phần cách thức hình thành của nó được xem xét.

Nghiên cứu và mô tả một hệ thống ngôn ngữ ở một giai đoạn phát triển nhất định của nó được gọi là nghiên cứu đồng bộ, nghiên cứu về sự phát triển lịch sử của các yếu tố của nó được gọi là lịch đại. Sự phân biệt chính xác giữa đồng bộ và đồng đại và sự lựa chọn mối quan hệ hợp lý giữa chúng có tầm quan trọng lớn đối với bất kỳ nghiên cứu ngôn ngữ nào.

Việc xem xét từ vựng của ngôn ngữ tiếng Anh hiện đại như một hệ thống được đặc trưng bởi một số tính năng cụ thể và phát triển theo thời gian bao gồm mô tả các loại từ khác nhau và cách hình thành của chúng, mô tả các từ tương đương, tức là. kết hợp ổn định khác nhau; mô tả về số phận của các khoản vay nước ngoài và vai trò của chúng trong việc làm giàu vốn từ vựng tiếng Anh; phân tích các nhóm và lớp từ vựng khác nhau trong tiếng Anh hiện đại: sách và từ vựng thông tục, thuật ngữ, từ lóng, từ mới, từ cổ, v.v. và cuối cùng là phân tích mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ (từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa).

Như đã biết, từ vựng tiếng Anh đã được mô tả chi tiết trong rất nhiều từ điển đa dạng. Do đó, việc làm quen với từ vựng tiếng Anh phong phú và hiểu biết về các nguyên tắc biên soạn từ điển cũng là điều không thể thiếu khi nghiên cứu từ vựng tiếng Anh.

Cần lưu ý rằng từ vựng học không nghiên cứu đồng đều tất cả các từ của một ngôn ngữ nhất định nói chung, mà chú ý chủ yếu đến cái gọi là từ có ý nghĩa. Từ ngữ nghĩa bao gồm những từ gọi tên sự vật, hiện tượng của hiện thực khách quan, dấu hiệu và hành động của chúng. Ví dụ: con, mặt, bút, to, mới, đẹp, qua, nhìn, yêu, nghĩa, cũng. Từ phục vụ biểu thị mối quan hệ, mối liên hệ giữa các sự vật, hiện tượng. Chúng bao gồm giới từ, liên từ, trợ động từ và liên kết, hạt. Sự khác biệt giữa các từ có ý nghĩa và chức năng sẽ được chúng tôi xem xét chi tiết trong Chương IV; ở đây chỉ cần chỉ ra rằng các từ quan trọng nhất thiết phải có một hoặc nhiều nghĩa từ vựng, và trong các từ chức năng, nghĩa từ vựng phụ thuộc vào nghĩa ngữ pháp, thường, mặc dù không phải lúc nào cũng bị suy yếu và trong một số trường hợp có thể hoàn toàn không có (như, ví dụ, trong trợ từ nguyên thể to). Do đó, các từ dịch vụ được xem xét chủ yếu trong ngữ pháp và từ vựng học tập trung vào các từ có ý nghĩa hoặc, vì chúng còn được gọi là các từ có nghĩa đầy đủ.

Tên: Từ điển học tiếng Anh - SGK - 2003.

Chủ đề của từ vựng học, như sau từ chính tên của khoa học này, là từ (tiếng Hy Lạp leksis, leksicos - từ, biểu thức; logos - giảng dạy). Do đó, từ vựng học xem xét thành phần từ điển (từ vựng) của ngôn ngữ ở các khía cạnh khác nhau. Người ta thường phân biệt giữa từ vựng học chung và từ vựng học cụ thể. Phần đầu tiên, được gọi là từ vựng học đại cương trong tiếng Anh, là một phần của ngôn ngữ học đại cương nghiên cứu từ vựng của bất kỳ ngôn ngữ nào, đề cập đến các phổ quát từ vựng. Từ vựng học riêng (từ vựng học đặc biệt) liên quan đến việc nghiên cứu các vấn đề liên quan đến từ vựng của một ngôn ngữ, trong trường hợp của chúng tôi là tiếng Anh. Vì vậy, từ vựng học chung có thể xem xét, ví dụ, các nguyên tắc về quan hệ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa trong một ngôn ngữ, trong khi từ vựng học cụ thể sẽ giải quyết các đặc thù của từ đồng nghĩa hoặc từ trái nghĩa trong tiếng Anh.

GIỚI THIỆU TỪ VỰNG NHƯ MỘT KỶ LUẬT NGÔN NGỮ

Chương 1 NGHĨA CỦA TỪ
1. Khái quát về nghĩa
2. Các dạng và các loại giá trị
2.1. Ý nghĩa ngữ pháp và từ vựng của từ
2.2. Nghĩa biểu thị và nghĩa bao hàm
3. Hình thức bên trong (động cơ) của từ
3.1. Các loại động lực
3.2. Mất động lực (deetymologization)
3.3. Từ nguyên sai

Chương 2 THAY ĐỔI NGHĨA CỦA MỘT TỪ
1. Thực chất của việc xét lại nghĩa của từ
2. Lý do ngoại ngữ để thay đổi nghĩa của từ
3. Lý do ngôn ngữ thay đổi nghĩa của từ
3.1. Lý do thay đổi khối lượng ý nghĩa của từ
3.2. Sang tên - cơ sở của sự chuyển dịch giá trị
3.2.1. Hàm ý loại chuyển giao
3.2.2. Loại trình độ chuyển nhượng
4. Kết quả thay đổi giá trị

Chương 3 ĐA ĐIỂM (POLYSEMY) CỦA TỪ
1. Khái niệm đa nghĩa
1.1. Đa nghĩa và nghĩa rộng
1.2. Đa nghĩa và bối cảnh
1.2.1. Định nghĩa chung về ngữ cảnh
1.2.2. Các loại ngữ cảnh
2. Đa nghĩa như một hiện tượng đồng bộ
2.1. Các loại giá trị từ đa giá trị
3. Đa nghĩa trong phạm vi lịch đại
3.1. Nguồn và giá trị phái sinh
3.2. Các cách phát triển của sự mơ hồ
3.3. Sự sụp đổ của chế độ đa nghĩa

Chương 4 HỆ QUAN HỆ TRONG TỪ VỰNG
1. Từ đồng âm
1.1. Khái niệm từ đồng âm
1.2. các loại từ đồng âm
2. Từ đồng nghĩa
2.1. Các dấu hiệu chính của từ đồng nghĩa của từ
2.2. các loại từ đồng nghĩa
3. Từ trái nghĩa
3.1. Khái niệm từ trái nghĩa
3.2. các loại từ trái nghĩa
4. Từ đồng nghĩa
4.1. Khái niệm từ đồng nghĩa
4.2. Paronymy và paronomasia

Chương 5 Quỹ cụm từ của từ vựng tiếng Anh
1. Khái niệm đơn vị cụm từ
2. Các loại đơn vị cụm từ
2.1. Các loại cấu trúc của các đơn vị cụm từ
2.2. Các loại chức năng của các đơn vị cụm từ
2.3. Các loại ngữ nghĩa của các đơn vị cụm từ
3. Biên giới của quỹ cụm từ
3.1. cụm từ truyền thống
3.2. Các đơn vị muốn có một khói
3.3. kết hợp động từ hậu khẳng định như đưa vào

Chương 6 CẤU TRÚC CỦA TỪ TIẾNG ANH
1. Cấu trúc hình thái của từ
1.1. Các loại và các loại hình thái tiếng Anh
1.2. Cấu tạo hình thái của từ
2. Cấu tạo từ của từ
2.1. Cơ sở của từ: khái niệm và các loại
2.2. Mô hình xây dựng từ

Chương 7 CẤU TẠO TỪ
1. Các khái niệm cơ bản về cấu tạo từ
1.1. Khái niệm cơ sở phát sinh
1.2. Phân loại các phương pháp hình thành từ
2. Các mô hình hình thành từ tuyến tính
2.1. liên kết
2.2. Thành phần
2.3. Sự khác biệt của các từ và cụm từ phức tạp
3. Mô hình hình thành từ phi tuyến tính
3.1. đảo ngược
3.2. chuyển đổi
3.3. Sự giảm bớt
3.4. kết hợp từ

Chương 8
1. Thành phần di truyền của từ vựng tiếng Anh hiện đại
1.1. Khái niệm về từ tiếng Anh bản ngữ
1.2. Mượn từ vựng tiếng Anh
1.2.1. Phân loại theo nguồn vay
1.2.2. Phân loại theo mức độ đồng hóa của các khoản vay
2. Các cách bổ sung vốn từ vựng tiếng Anh hiện đại.

Khái niệm chung về nghĩa của từ.

Sự phức tạp của nhiệm vụ là rõ ràng bởi vì các nhà khoa học đã cố gắng đưa ra định nghĩa về ý nghĩa của từ này trong nhiều thế kỷ, nhưng vẫn chưa đi đến thống nhất. Người ta đã biết nhiều cách giải thích khác nhau về bản chất ý nghĩa của từ này - đặc biệt là về chức năng, được nêu ra trong các tác phẩm của L. Wittgenstein; hành vi, các quy định chính được tìm thấy trong L. Bloomfield, v.v... Các nhà nghiên cứu xuất phát từ mối tương quan của một từ như một dấu hiệu hai mặt với một đối tượng hoặc hiện tượng tuân thủ các lý thuyết quy chiếu hoặc khái niệm về ý nghĩa. Đầu tiên tập trung vào tài liệu tham khảo và, theo một số nhà ngôn ngữ học, không tiết lộ đầy đủ sự phức tạp về bản chất của ý nghĩa của từ này. Lý thuyết khái niệm xuất phát từ mối liên hệ của một từ với một khái niệm (khái niệm), và trong khuôn khổ của nó, ý nghĩa của một từ được xác định là sự phản ánh của một sự vật, hiện tượng hoặc mối quan hệ trong tâm trí của người mang nó được bao bọc trong một số vỏ vật chất. .

Từ này có thể đặt tên cho các tham chiếu khác nhau - đồ vật, hiện tượng, sinh vật kỳ thú, v.v., tức là cái tồn tại hoặc dường như tồn tại liên quan đến một khái niệm nào đó. Thuật ngữ này đề cập đến sự khái quát hóa trong tâm trí của một người bản ngữ về những đặc điểm cơ bản nhất của một mảnh thực tế. Cấu trúc ngữ nghĩa (ngữ nghĩa) của từ là trung tâm của sự chú ý của khoa học về ý nghĩa của nó, ngữ nghĩa học. Đặt tên, từ xuất hiện như một sự thống nhất của ba thành phần - hình thức đồ họa âm thanh, bản thân sự vật hoặc hiện tượng và khái niệm về nó.

Tải xuống miễn phí sách điện tửở định dạng thuận tiện, hãy xem và đọc:
Tải sách Lexicology of the English language - SGK - 2003 - Eliseeva V.V. - fileskachat.com, tải xuống nhanh và miễn phí.

• Từ điển học tiếng Tây Ban Nha, sách giáo khoa, Vinogradov B.C., 2003
• Vladimir-2, Khóa học tiếng Nga chuyên sâu cho trình độ trung cấp, Levina G.M., Nikolenko E.Yu., 2003

Các hướng dẫn và sách sau đây:

• World Pass Advanced - Student Book - Susan Stempleski - World Pass Advanced - Student Book. Susan Stempleski. 2007. -Hoạt động Trình tạo từ vựng giúp người học mở rộng vốn từ thông qua … sách tiếng anh
• World Pass Advanced - Phiên bản dành cho giáo viên - Susan Stempleski - World Pass Advanced - Phiên bản dành cho giáo viên. Susan Stempleski Thế giới Pass Teacher's Edition bao gồm: -Hỗ trợ từng trang một … sách tiếng anh
• World Pass Advanced - Workbook - Susan Stempleski - World Pass Advanced - Workbook. Susan Stempleski. 2006. Để giúp học sinh mở rộng khả năng lưu loát, World Pass tập trung vào vốn từ động … sách tiếng anh
• Đùa Anh - Truyện cười Anh Mỹ đọc lần đầu - Frank I. - Đùa Anh - Truyện cười Anh Mỹ đọc lần đầu. Frank I. Tiếng Anh nói đùa bao gồm khoảng hai trăm ... sách tiếng anh

Các bài viết trước:

• English - New Headway Pronunciation Course - Sarah Cunningham, Peter Moor - New Headway Pronunciation Course. Sarah Cickyham, Peter Moor. Khóa học Phát âm New Headway dành cho bốn cấp độ: Sơ cấp, Tiền trung cấp, Trung cấp và… sách tiếng anh
• New Headway - Tiểu học - Sách học sinh - 2000 - Liz, John Soars - New Headway - Tiểu học - Sách học sinh - 2000. Liz, John Soars. Khóa học bao gồm thực hành đàm thoại về các chủ đề của cuộc sống hàng ngày ... sách tiếng anh
• Luyện nghe hiểu nâng cao. - Patricia D. Frank P. - Nghe Hiểu Nâng Cao. Patricia D. Frank P. 2005. Phần tiếp theo của Chuỗi Kỹ năng Ghi chú Nghe dành cho Trình độ Ngôn ngữ Cao cấp. … sách tiếng anh
• Khóa học tiếng Anh thực hành - Phiên bản 3 - Kamyanova T. - Khóa học tiếng Anh thực tế - Phiên bản 3. Kamyanova T. 2005. Khóa học tiếng Anh thực tế do tác giả tạo ra dựa trên 10 năm kinh nghiệm ... sách tiếng anh