Ý tưởng của câu chuyện "Người tù Kavkaz" như sau. Sự thôi thúc để xem một đoạn phim. Từ văn học Nga thế kỷ 19
Khi sử dụng tài liệu từ trang web này - và vị trí của biểu ngữ là BẮT BUỘC!!!
bài học công cộng dựa trên câu chuyện của L. N. Tolstoy "Tù nhân của Kavkaz".
Một bài học mở trong văn học được cung cấp: Natalya Kharlova, e-mail: [email được bảo vệ]
Những bài học đạo đức trong truyện "Người tù Kavkaz" của L. N. Tolstoy.
Tóm tắt với sự phát triển của một bài học về văn học Nga ở trường
Mục tiêu của bài học văn học Nga:
1) Giáo dục:
- xem xét các nhân vật chính của câu chuyện và hành động của họ.
2) Đang phát triển:
- phát triển khả năng phân tích văn bản tác phẩm nghệ thuật;
- phát triển khả năng bày tỏ suy nghĩ của bản thân, đánh giá hành động của các anh hùng - khái quát hóa, rút ra kết luận;
- để hình thành ý tưởng về các anh hùng của tác phẩm trên cơ sở so sánh các hình ảnh bằng lời nói và đồ họa;
- học cách nêu ngắn gọn văn bản tự sự;
- phát triển kỹ năng giao tiếp, làm giàu vốn từ;
- tiếp tục công việc phát triển văn hóa lời nói của học sinh.
3) Giáo dục:
- giáo dục các giá trị phổ quát;
- khả năng làm việc nhóm: tôn trọng ý kiến của bạn bè, phát triển tinh thần giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau.
Giáo án Văn học Nga
1. thời gian tổ chức (chào thầy trò, chuẩn bị đi làm), trượt - trình bảo vệ màn hình số 1.
2. diễn văn khai mạc giáo viên (thông điệp của chủ đề và thiết lập mục tiêu của bài học cho học sinh).
3. công việc miệng cho hỏi (slide số 2).
Chủ đề của tác phẩm nghệ thuật;
Ý tưởng về tác phẩm nghệ thuật;
Thành phần của một tác phẩm nghệ thuật (slide số 3).
(Mỗi hình vẽ là một tình tiết riêng của câu chuyện. Sắp xếp chúng (hình vẽ) theo trình tự đúng, theo cốt truyện).
(slide số 4 Kavkaz)
5. Câu đố
6. Phút thể chất.
7. Làm việc nhóm
(slide cắt dán số 5 Kavkaz)
- tại sao đúng?
- ngôn ngữ truyện (slide số 6).
9. Kiểm tra bài tập về nhà
(trượt số 7 nhân vật chính và tương tác của họ).
Đặc điểm so sánh của Zhilin và Kostylin (học sinh điền vào bảng ở nhà).
(trượt số 8 so sánh các ký tự).
Làm việc miệng trên các câu hỏi.
10. Trò chơi ô chữ.
(slide số 9,10).
11. Kết quả của bài học (kết luận). lời thầy.
- L. N. Tolstoy nêu vấn đề gì trong câu chuyện? ( trượt số 11 có đạo đức)
- Nêu ý nghĩa tên truyện? (slide số 12 về tình bạn).
12. Ước (luận).
Trong các lớp học
1. Thời điểm tổ chức (chào thầy trò, chuẩn bị đi làm).
(slide - trình bảo vệ màn hình số 1)
2. Lời giới thiệu của giáo viên. (thông điệp của chủ đề và thiết lập mục tiêu của bài học cho học sinh.)
Trong một số bài học, chúng tôi đọc câu chuyện của L. N. Tolstoy “Người tù Kavkaz” và làm quen với các nhân vật, cốt truyện và bản chất tuyệt vời của Kavkaz. Hôm nay chúng ta sẽ lại đến thăm vùng đất rộng lớn của Kavkaz, hòa mình vào cuộc sống, truyền thống thời bấy giờ và trả lời câu hỏi quan trọngđiều đó kích thích tất cả những ai đọc tác phẩm này.
Và đây là những câu hỏi mà chúng tôi sẽ cố gắng trả lời ngày hôm nay.
(slide số 2)
- thành phần câu chuyện
Chủ đề - đây là vòng tròn của các hiện tượng đời sống được miêu tả trong tác phẩm. Vòng tròn các sự kiện tạo thành cơ sở cuộc sống của tác phẩm.
Ý kiến - đây là ý tưởng chính làm. Và tác giả muốn thể hiện rằng sự kiên trì và dũng cảm luôn chiến thắng. Để dạy mọi người không bỏ cuộc ngay cả trong những hoàn cảnh khó khăn nhất, kiên trì để đạt được mục tiêu của họ. Lên án sự thù địch giữa các dân tộc. Lên án sự phản bội. Cho thấy chiến tranh là sự thù hận vô nghĩa của con người.
Thành phần - đây là việc xây dựng một tác phẩm, sự sắp xếp các phần và các tập theo một trình tự có ý nghĩa. Chúng tôi liệt kê những phần này (phần trình bày, cốt truyện, diễn biến của hành động, cao trào, đoạn kết, phần kết). Các thành phần có thể được gọi là trực tiếp. Cô theo dõi câu chuyện.
(slide số 3)
trình bày - hành động diễn ra vào thế kỷ 19 ở Caucasus. Có một cuộc chiến giữa người Nga và người dân vùng cao. Làm quen ban đầu với các nhân vật, Zhilin và Kostylin. Phần trình bày và phần kết của Tolstoy rất nhanh, chúng nằm gọn trong một vài dòng.
buộc - Zhilin nhận được một lá thư từ nhà và quyết định đi nghỉ.
Phát triển hành động - sau đó, rất nhiều tình tiết khác nhau diễn ra mà chúng ta sẽ nói trong bài học.
cực điểm - lần chạy thứ hai.
biểu thị - Zhilin thấy mình đang ở trong pháo đài của mình.
phần kết - Zhilin vẫn phục vụ ở Kavkaz, và một tháng sau, Kostylin được chuộc 5 nghìn đô la và được đưa đến pháo đài gần như không còn sống.
4. Triển lãm tranh vẽ của học sinh.
(slide Kavkaz số 4)
(Mỗi hình vẽ là một tình tiết riêng của câu chuyện. Sắp xếp chúng (bản vẽ) theo đúng trình tự, theo cốt truyện).
Trong khi 1 HS sắp xếp các hình vẽ theo đúng trình tự, theo cốt truyện thì cả lớp trả lời câu hỏi:
Tại sao điều này đúng? (slide - câu chuyện có thật). Theo thời gian, bạn có thể viết định nghĩa vào một cuốn sổ.
5. Câu đố (nhỏ bé đặc điểm chân dung nhân vật truyện).
- “Người đàn ông thừa cân, mập mạp, đỏ bừng và mồ hôi túa ra từ anh ta” (Kostylin)
- “Mặc dù tầm vóc nhỏ bé, nhưng anh ấy rất táo bạo. Anh ta rút thanh kiếm ra, cho ngựa phi thẳng vào người Tatar đỏ ”(Zhilin)
- “Một cô gái chạy đến - dáng người mảnh khảnh, khoảng 13 tuổi, mặc áo sơ mi dài màu xanh lam, ống tay rộng và không có thắt lưng. Đôi mắt đen, sáng và khuôn mặt xinh đẹp (Dina)
- “Ông ấy người nhỏ thó, đầu chít khăn trắng, mặt nhăn nheo, đỏ như gạch. Cái mũi khoằm như diều hâu, đôi mắt xám, giận dữ và không có răng, chỉ có hai chiếc răng nanh, nó đi như một con sói nhìn quanh ... (Hadji)
- “Vĩnh biệt, tôi sẽ nhớ bạn mãi mãi. Cảm ơn, cô gái thông minh. Ai sẽ làm búp bê cho bạn nếu không có tôi? ... "(Zhilin)
- "Anh ấy không thích anh trai của bạn. Anh ta bảo bạn giết. Vâng, tôi không thể giết bạn, tôi đã trả tiền cho bạn, vâng, Ivan, tôi đã yêu bạn ... (Abdul)
6. Phút thể chất.
7. Làm việc nhóm (thảo luận các vấn đề cá nhân).
(slide Kavkaz - cắt dán số 5).
Hãy nhớ lại một số tình tiết của câu chuyện. Bây giờ bạn sẽ làm việc theo nhóm. Mỗi đội có một câu hỏi. Vấn đề này được thảo luận bởi tất cả các thành viên của nhóm. 1-2 phút để thảo luận. Sau khi suy nghĩ và thảo luận, một đại diện của mỗi nhóm đưa ra câu trả lời độc thoại cho câu hỏi của họ. Đệ trình từ các thành viên của các nhóm khác được chấp nhận.
tôi nhóm
Cuộc sống và phong tục tập quán của cư dân trong làng.
- tả làng quê
- quần áo vùng cao
- nói về thói quen của họ
nhóm II
Làm thế nào mà người dân vùng cao đối xử với những người bị bắt và những người bị bắt giữ đối với người dân vùng cao?
nhóm III
Kể về Trưởng khoa:
- vẻ bề ngoài
- tại sao bạn lại giúp Zhilin?
- Bạn đánh giá thế nào về màn trình diễn của Dean?
nhóm IV
Tại sao lần chạy đầu tiên thất bại?
8. Làm bài miệng về các câu hỏi:
- tại sao đúng?
- ngôn ngữ truyện
(slide số 6)
Tại sao L. N. Tolstoy gọi công việc của mình là sự thật? Điều gì là đúng?
Câu trả lời. Chuyện có thật - câu chuyện kể về một câu chuyện có thật trong cuộc sống, một câu chuyện về những gì đã xảy ra trong thực tế.
Tôi muốn thu hút sự chú ý của bạn đến ngôn ngữ của câu chuyện.
Câu trả lời. Lời kể sinh động, giàu cảm xúc, gợi nhớ đến câu chuyện của một người chứng kiến sự việc, một người từng trải. Ngôn ngữ của quản ngục Ca-dắc gần với ngôn ngữ của nhân dân, truyện cổ tích, truyện có thật. giản dị, chặt chẽ, ngắn gọn, biểu cảm, gần với phương ngữ dân gian sinh hoạt, với ngôn ngư noi("Những con chó đã lang thang", "Con ngựa đang quay").
Vì vậy, hãy liệt kê lại các nhân vật chính của câu chuyện. Tất cả chúng được kết nối với nhau Chính xác như thế nào, bây giờ chúng ta hãy xem xét và rút ra một số kết luận.
(slide số 7)
9. Kiểm tra bài tập về nhà.
- Đặc điểm so sánh của Zhilin và Kostylin (học sinh điền vào bảng ở nhà).
- Trong bài học trước, chúng ta đã đặt tiêu đề cho từng phần của câu chuyện, và đây là kết quả của nó (tôi cho xem bảng trên tờ A-4). Công việc được thực hiện theo nhóm. Nhóm 1 đọc tên chương và thực hiện đặc điểm so sánh Zh. và K., v.v. (làm việc theo nhóm).
Vì vậy, hãy cùng nhau rút ra kết luận.
(slide số 8)
Nêu ý nghĩa tên truyện?
Câu trả lời. Ngay trong tiêu đề là sự đối lập của hai anh hùng Zhilin và Kostylin. Cả hai sĩ quan đều bị bắt, nhưng chỉ một trong số họ bị "bắt" do hoàn cảnh. Zhilin đã xoay sở để tồn tại, bén rễ trong một môi trường thù địch, chiến thắng ngay cả kẻ thù của mình, tự mình giải quyết vấn đề của mình mà không đổ nó lên vai người khác, rất mạnh mẽ, “dẻo dai”. Zhilin là một anh hùng. Đó là về anh ta trong câu chuyện này. Zhilin, người sẽ rời xa những nơi này mãi mãi, vẫn ở Kavkaz. Sau khi thực sự học được từ bên trong cuộc sống của người dân vùng cao, người anh hùng hết lòng trở thành “tù binh” của người đẹp Kavkaz.
Ngay từ đầu, Kostylin đã là nô lệ của xác thịt, nô lệ của hoàn cảnh. Anh ấy không bao giờ tự do về tinh thần, tự do trong sự lựa chọn của mình. Anh ấy không chịu được thử thách mà Zhilin vượt qua. Anh ta mãi mãi bị giam cầm bởi sự yếu đuối, sức ì và chủ nghĩa vị kỷ của chính mình.
10. Kết quả của bài học (kết luận). lời thầy.
L. N. Tolstoy nêu vấn đề gì trong truyện?
(slide số 9)
Câu trả lời. L. N. Tolstoy đặt ra những vấn đề đạo đức quan trọng trong câu chuyện: về nghĩa vụ đồng chí, lòng tốt và sự đáp ứng, về lòng trung thành, tình bạn, về lòng dũng cảm và sức chịu đựng. Anh ta khen tinh thần mạnh mẽ những người sẵn sàng vượt qua mọi trở ngại. Tolstoy kể về sức mạnh của tình bạn, thứ gắn kết những người thuộc các quốc tịch khác nhau lại với nhau.
Tolstoy đặt ra một cách sắc bén vấn đề "hòa bình và chiến tranh" trong tâm hồn con người. Tác giả tin chắc rằng cái ác đáp lại chỉ sinh ra cái ác, bạo lực, hủy diệt. Cái ác dựa trên sự không khoan dung, ham muốn lợi nhuận, định kiến quốc gia. Có thể chống lại cái ác bằng tình yêu thương con người, lòng tốt, sự quan tâm đến người thân cận. Cái ác gây ra chiến tranh trong tâm hồn con người, và lòng tốt tạo ra hòa bình. Nhưng chiến thắng của "hòa bình" không đến ngay lập tức và không đến với tất cả mọi người. Cô ấy sẽ không đến với ông già Hajja, người ghét tất cả mọi người và mọi thứ. Và đối với Dina và những người như cô ấy, vẫn chưa quá muộn. Tình bạn của Zhilin và Dina là chìa khóa dẫn đến chiến thắng chung của "hòa bình", mà tác giả muốn tin tưởng.
Các bạn đã làm rất tốt và bây giờ chúng ta sẽ nghỉ ngơi một chút và trả lời các câu hỏi ô chữ.
11. Trò chơi ô chữ.
(slide ô chữ số 10,11)
Từ khóa của trò chơi ô chữ của chúng tôi là tình bạn. Tất cả các tác phẩm của Leo Tolstoy đều thấm nhuần những ý tưởng về tình bạn giữa con người và giữa các dân tộc. Đọc truyện “Người tù của Xan-chô”, ta cảm nhận và hiểu được tình bạn, tình yêu thương bạn bè, biết sống vì người khác là tuyệt vời như thế nào. Cô bé Dina hiểu điều này, mặc dù Zhilin lớn hơn cô và là một người xa lạ.
Hãy kết thúc cuộc trò chuyện của chúng ta về câu chuyện này bằng những từ nhà thơ nổi tiếng N. Rubtsova:
“Chúng tôi sẽ lấy lòng nhân từ đáp lại mọi ơn lành,
Chúng tôi sẽ trả lời tất cả tình yêu với tình yêu.
(slide số 12)
12. Ước (luận).
Giáo án Ngữ văn lớp 5 chủ đề: Sáng tác truyện của L.N. Tolstoy "Tù nhân Kavkaz". Giáo viên trường trung học GOU số 1862 Semina L.E. Bàn thắng : 1) hiểu nội dung truyện “Người tù ở Kavkaz”, có thể tìm ra những vấn đề chính mà tác giả đặt ra trong tác phẩm, cốt truyện và bố cục;2) giới thiệu cho trẻ các hoạt động nghiên cứu độc lập, phát triển kỹ năng phân tích một tác phẩm nghệ thuật;3) giáo dục nhân cách tinh thần và đạo đức, khả năng làm việc theo nhóm, tôn trọng ý kiến của bạn bè, phát triển lòng khoan dung, giúp đỡ và hỗ trợ lẫn nhau.Trên màn hình slide số 1 (bản chất của Kavkaz)
Và đây là những câu hỏi mà chúng tôi sẽ cố gắng trả lời ngày hôm nay.Cốt truyện trong tác phẩm văn học là gì?Bố cục trong tác phẩm văn học là gì?(ở bài trước các em được phát thẻ định nghĩa cốt truyện, bố cục, các yếu tố bố cục, vấn đề)(slide số 2)
- chủ đề ý kiến thành phần câu chuyện
- “Người đàn ông thừa cân, mập mạp, đỏ bừng và mồ hôi túa ra từ anh ta” (Kostylin) “Mặc dù tầm vóc nhỏ bé, nhưng anh ấy rất táo bạo. Anh ta rút thanh kiếm ra, cho ngựa phi thẳng vào người Tatar đỏ ”(Zhilin) “Một cô gái chạy đến - dáng người mảnh khảnh, khoảng 13 tuổi, mặc áo sơ mi dài màu xanh lam, ống tay rộng và không có thắt lưng. Đôi mắt đen, sáng và khuôn mặt xinh đẹp (Dina) “Ông ấy người nhỏ thó, đầu chít khăn trắng, mặt nhăn nheo, đỏ như gạch. Cái mũi khoằm như diều hâu, đôi mắt xám, giận dữ và không có răng, chỉ có hai chiếc răng nanh, nó đi như một con sói nhìn quanh ... (Hadji) “Vĩnh biệt, tôi sẽ nhớ bạn mãi mãi. Cảm ơn, cô gái thông minh. Ai sẽ làm búp bê cho bạn nếu không có tôi? ... "(Zhilin) "Anh ấy không thích anh trai của bạn. Anh ta bảo bạn giết. Vâng, tôi không thể giết bạn, tôi đã trả tiền cho bạn, vâng, Ivan, tôi đã yêu bạn ... (Abdul)
- tả làng quê quần áo vùng cao nói về thói quen của họ
- vẻ bề ngoài tại sao bạn lại giúp Zhilin? Bạn đánh giá thế nào về màn trình diễn của Dean?
- tại sao đúng? ngôn ngữ truyện
- Đặc điểm so sánh của Zhilin và Kostylin (học sinh điền vào bảng ở nhà). Trong bài học trước, chúng ta đã đặt tiêu đề cho từng phần của câu chuyện, và đây là kết quả của nó (tôi cho xem bảng trên tờ A-4). Công việc được thực hiện theo nhóm. Nhóm 1 đọc tiêu đề của chương và mô tả so sánh giữa Zh. và K., v.v. (làm việc theo nhóm).
từ tiếng Nga văn học thế kỷ XIX thế kỷ
Tù nhân Kavkaz
Đến trang 258-259
1. Tolstoy đã thúc đẩy việc tạo ra câu chuyện "Người tù Kavkaz" bởi những sự kiện diễn ra trong cuộc chiến giữa người Nga và người dân vùng cao ở Kavkaz. Khi người Chechnya truy đuổi Tolstoy và gần như bắt anh ta làm tù binh. Sau đó, nhà văn đọc hồi ký của sĩ quan da trắng F.F. Tornau, trên thực tế là một tù nhân của người Chechnya.
Câu chuyện có tên là "Tù nhân Kavkaz" chứ không phải "Tù nhân Kavkaz", bởi vì nhà văn tập trung chủ yếu vào câu chuyện về Zhilin. Zhilin và Kostylin là những anh hùng của câu chuyện, nhưng cho thật chỉ Zhilina mới có thể được gọi là anh hùng.
Ý tưởng chính của câu chuyện là dạy mọi người không bỏ cuộc ngay cả trong hoàn cảnh khó khăn nhất, để kiên trì đạt được mục tiêu của họ.
2. Zhilin và Kostylin kết thúc với nhau trên con đường nguy hiểm. Zhilin xin nghỉ để về thăm mẹ già. Kostylin đã đi về công việc kinh doanh của mình. Họ cùng nhau phi nước đại về phía trước từ đoàn xe. Zhilin muốn về nhà nhanh hơn, nhưng Kostylin nóng và đói.
3. Ngôi làng Tatar hiện ra với Zhilin vào buổi sáng yên bình, tĩnh lặng. Mọi người thức dậy, vươn vai. Mọi người đều bận rộn với công việc của mình, phụ nữ mang nước, con trai chơi xung quanh. Zhilin đếm được mười ngôi nhà và một nhà thờ Tatar có tháp pháo.
Khi Zhilin bước vào nhà, anh thấy những bức tường được trát bằng đất sét mịn màng, căn phòng còn tốt. Những tấm thảm đắt tiền treo trên tường, vũ khí bằng bạc nằm trên thảm. Bếp nhỏ, nền đất sạch sẽ. Góc phía trước bọc nỉ, có trải thảm, trên thảm có gối nằm. Tatar ngồi đây và ăn.
Zhilin quan sát cách ăn mặc của người Tatar, cả nam và nữ, nhận thấy rằng họ rất thích bạc. Trong nhà, tôi nhận thấy rằng họ là những người đầu tiên, lớn, để giày ở ngưỡng cửa, và ở những người khác, giày bên trong, họ ngồi trên thảm. Zhilin cũng để ý cách họ rửa tay và cầu nguyện sau khi ăn. Người hầu không được phép nằm trên thảm có gối. Phụ nữ chỉ phục vụ thức ăn, nhưng không ngồi với đàn ông.
4. Kostylin được đưa đến nhà khi Zhilin đang bị thuyết phục viết thư đòi tiền chuộc. Kostylin bắt đầu nói với Zhilin rằng tiếng súng đã dừng lại và con ngựa đã dừng lại. Trên thực tế, Kostylin đã không bảo vệ đồng đội của mình, và khi quân Tatars tấn công Zhilin, anh ta đã bỏ chạy.
Kostylin bị giam cầm đã dành cả ngày ngồi trong nhà kho và đếm ngày tiền chuộc sẽ đến. Zhilin đi quanh làng và tìm cơ hội trốn thoát, hoặc may vá - đan giỏ từ cành cây, búp bê điêu khắc, sửa chữa đồng hồ và súng lục, thậm chí còn chữa trị cho người Tatar.
Zhilin rất biết ơn Dina vì sự giúp đỡ của cô ấy. Dina đã giúp Zhilin, đưa anh ta thức ăn ngon, bởi vì Zhilin đã thể hiện lòng tốt với cô ấy, làm cho cô ấy một con búp bê, sau đó là con thứ hai. Sau cơn giông bão, anh ấy đã làm một món đồ chơi cho trẻ em - một chiếc bánh xe có búp bê. Mô tả tình bạn giữa một cô gái và một sĩ quan Nga bị bắt, Tolstoy muốn nói rằng cảm giác thù hận không phải là bẩm sinh. Trẻ em Chechen tò mò về người Nga, không thù địch. Và Zhilin đang gây chiến với những người Chechnya trưởng thành đã tấn công anh ta, nhưng anh ta không gây chiến với trẻ em.
Lần trốn thoát đầu tiên thất bại, vì Kostylin vẫn nằm trong chuồng và yếu đi trong thời gian bị giam cầm. Zhilin phải cõng anh ta. Khi anh ta hét lên, người Tatar đã nghe thấy và báo động. Kostylin không có sức chịu đựng và lòng dũng cảm.
Người Tatars đối xử với Zhilin một cách tôn trọng vì anh ta không cho phép mình bị đe dọa khi họ đòi tiền chuộc và vì anh ta biết cách làm rất nhiều việc. Abdul chủ sở hữu nói rằng anh ta đã yêu Zhilin. Red Tatar và ông già sống dưới núi ghét tất cả người Nga và Zhilin cũng vậy.
Ý nghĩa của câu chuyện là lòng kiên trì và lòng dũng cảm luôn chiến thắng. Nhà văn lên án sự thù địch giữa các dân tộc, coi đó là điều vô nghĩa. Anh ta lên án sự phản bội của Kostylin. Anh ấy tôn trọng lòng dũng cảm và lòng tốt của Dina. Nếu người cha phát hiện ra rằng Dina đang giúp Zhilin, ông ấy sẽ trừng phạt cô ấy rất nặng.
5. Tolstoy lấy ý tưởng từ hồi ký của mình về tình bạn của một sĩ quan bị bắt với một cô gái Tatar chạy đến thăm anh ta và mang thức ăn. F.F. Tornau nói rằng anh ấy đã cho con chó canh giữ anh ấy ăn. Anh ấy đã vẽ các hình và chạm khắc gỗ theo cách mà ngay cả những người Circassian cũng yêu cầu anh ấy khắc gậy cho họ. Những sự thật này, được sửa đổi một chút, đã được Tolstoy sử dụng. Từ cuộc sống của mình, anh ấy đã sử dụng những ký ức về cách người Chechnya đuổi theo anh ấy và suýt bắt được anh ấy.
Tác giả muốn gợi lên ở độc giả niềm tự hào về viên sĩ quan Nga bị bắt khi đang chiến đấu với kẻ thù, đã cư xử đàng hoàng khi bị giam cầm và tìm cách trốn thoát. Tác giả muốn nói rằng sự thù hận giữa các dân tộc là vô nghĩa, và khẳng định điều này bằng tình bạn của Zhilin và Dina.
Cốt truyện là chuỗi các sự kiện diễn ra trong một câu chuyện.
Câu chuyện là một tác phẩm tường thuật ngắn, được thống nhất bởi một cốt truyện và bao gồm một số tập.
6. Khi bạn đọc một câu chuyện, bạn đồng cảm với Zhilin và Dina. Bạn cảm thấy sợ hãi khi Zhilin, sau sự phản bội của Kostylin, bị bắt làm tù binh, khi người Tatar hội ý và muốn giết những người bị bắt. Thật buồn khi Dina nói lời tạm biệt với Zhilin. Thật vui khi Zhilin đến được Cossacks và trở về pháo đài.
Fedotova-Eryomina Zhanna Valerievna
Trường Quốc tế Astana
Bài học tiếng Nga "Người tù Kavkaz" của L.N. Tolstoy được biên soạn nhằm giúp các em học sinh lớp 5 làm quen với câu chuyện, nhằm làm quen với việc độc lập nghiên cứu và hoạt động sáng tạo. Bài học được trình bày mở rộng tầm nhìn của trẻ em, thúc đẩy việc làm quen với văn hóa đọc.
Việc sử dụng thường xuyên trong lớp học một hệ thống các nhiệm vụ đặc biệt nhằm phát triển các kỹ năng nghiên cứu sẽ mở rộng tầm nhìn của học sinh, thúc đẩy việc làm quen với văn hóa đọc.
Mục tiêu: giới thiệu tác phẩm, giới thiệu cho trẻ hoạt động độc lập nghiên cứu, sáng tạo.
1. Ham muốn xem một đoạn phim.
Cuộc hội thoại:
- Tại sao bạn xem đoạn văn này?
- Bạn đã chú ý đến điều gì?
- Tên tác phẩm là gì?
2. Chia thành các nhóm (các em thu câu đố, lấy tên Tù nhân Kavkaz)
Đoán xem Tại sao nó được gọi như vậy?
Bạn nghĩ tác phẩm này nói về điều gì?
Bài tập 1: làm quen với một đoạn trích trong tác phẩm ( mỗi nhóm có lối đi riêng)
Điền vào bảng
- Đoạn này nói về điều gì?
- Bạn nghĩ gì khi đọc?
- Những câu hỏi nào đã nảy sinh?
- Bạn sẽ đưa ra lời khuyên gì cho một anh hùng? Làm thế nào để tiến hành? Trình bày tác phẩm.
Đánh giá đồng đẳng theo tiêu chí
Nhóm 1 - thực hiện công việc từ vựng
làng Aul - Tatar;
Nogaets - một đại diện của người Thổ Nhĩ Kỳ nhóm ngôn ngữ sống ở Bắc Kavkaz;
Saklya - nơi ở của người dân vùng cao Caucasian;
Beshmet - một nửa caftan chần bông của người Tatars, người da trắng;
Cherkeska - một chiếc caftan dài hẹp, thắt ở eo, không có cổ áo và có cổ áo hình nêm trên ngực (ở vùng cao nguyên Caucasian và Cossacks);
"Đi nào!" - "Đi nào!"
Nỉ - chất liệu dày đặc làm từ len nỉ;
Được trang trí bằng ren, ga-lăng - một dải dây kim tuyến bằng vàng hoặc bạc trên quần áo;
Bia Buza - Tatar;
Giày Saffiano - làm bằng da dê hoặc da cừu mềm được nhuộm đặc biệt, nhuộm màu sáng;
Turban - một cái mũ cho người Hồi giáo;
"Urus" - tiếng Nga
Dzhigit - một chàng trai trẻ; làm tốt, táo bạo;
Mosque - nhà cầu nguyện của người theo đạo Hồi, "nhà thờ họ";
Sheptala - mơ khô và đào rỗ;
Mecca là nơi hành hương linh thiêng của người Hồi giáo;
Haji - người đã đến thăm Mecca, một người danh dự;
Allah! - kêu gọi Chúa;
Một mullah là một giáo sĩ cho người Hồi giáo.
Tên: Kazi-Muhamed, Abdul-Murat
Xác định ý tưởng của một tác phẩm câu chuyện - để chứng tỏ rằng bạn không thể bỏ cuộc ngay cả trong hoàn cảnh khó khăn nhất, bạn cần phải kiên trì đạt được mục tiêu của mình.
3. Lớp học
Nhiệm vụ 1: Phương tiện truyền thông nào không tồn tại 30 năm trước? (Tạo cụm)
(Bức thư) Nhiệm vụ 2: Hôm nay anh hùng có thể nói gì với mọi người?
Nhóm 1 - với sự trợ giúp của truyền hình;
nhóm 2 - đài phát thanh;
Nhóm 3 - Tin nhắn SMS;
Nhóm 4 - ấn phẩm trên báo;
nhóm 5 - Internet;
Sự phản xạ
Đánh giá CÔNG VIỆC CỦA BẠN trong lớp.
Trả lời các câu hỏi:
1. Hôm nay trong bài học tôi đã học (a) (CÁI GÌ?) _____________________________________
2. Hôm nay trong bài học tôi đã học (CÁI GÌ?) __________________________________
_____________________________________________
3. Hôm nay trong buổi học tôi đã học được cách làm tốt hơn (CÁI GÌ?)
________-
4. Điều bất ngờ nhất đối với tôi hôm nay là (CÁI GÌ?)
_________________________________________________________________
5. Hôm nay ở bài học tôi có thể làm tốt hơn ( LÀM GÌ?)
Nó vẫn chưa rõ ràng (CÁI GÌ?) ______________________________________________
_____________________________________________
6. Hôm nay trong buổi học tôi (HỌC SINH VIÊN? SINH VIÊN NÀO?)
______________________________________________________ -
Tiêu chí đánh giá nhóm” Danh mục»
| № | tiêu chuẩn | 1 nhóm | 2 nhóm | 3 nhóm | 4 nhóm | 5 nhóm | ||||||
| Đúng | Không | Đúng | Không | Đúng | Không | Đúng | Không | Đúng | Không | |||
| . | ||||||||||||
| . | ||||||||||||
| . | ||||||||||||
| . | ||||||||||||
| . | ||||||||||||
Để biết thông tin
1. tù nhân da trắng
Leo Tolstoy 23 tuổi khi anh trai Nikolai thuyết phục anh đi cùng anh đến Kavkaz. Kavkaz vào thời điểm đó là lớn nhất nơi nguy hiểmở Đế quốc Nga.
TẠI đầu thế kỷ XIX Trong. Theo yêu cầu dai dẳng của vua Gruzia George XII, Gruzia được sáp nhập vào Nga. Sau đó, trong thời kỳ Nga-Iran và chiến tranh Nga-Thổ Nhĩ Kỳ Azerbaijan được sáp nhập vào Nga, và sau đó là Armenia.
Do đó, toàn bộ Transcaucasia nằm dưới sự cai trị của sa hoàng Nga. Nhưng những người leo núi sống ở Kavkaz, người đã ngăn cản phong trào tự do trên đường, bị cướp và bị cướp.
Năm 1817 chính phủ Nga hoàng Bắt đầu chiến tranh da trắng, kéo dài đến năm 1864, rồi lắng dịu một thời gian, rồi lại tiếp tục từ lực lượng mới. Kết quả là Kavkaz bị sáp nhập vào Nga. Khi bắt đầu chiến tranh, các pháo đài Groznaya, Sneak, Strong Trench và những pháo đài khác được xây dựng ở biên giới, quân đội đóng quân ở đó.
Người Cossacks đã định cư dọc theo toàn bộ biên giới. Họ sống cùng gia đình trong các ngôi làng, canh tác đất đai và tham gia các hoạt động quân sự. Ở phía bên kia biên giới là nơi sinh sống của người Circassian (được gọi là Chechens và Ingush). Họ đã chiến đấu chống lại sức mạnh của sa hoàng Nga, tấn công các biệt đội, pháo đài và làng mạc.
Cuộc chiến của người da trắng rất tàn khốc. - Chiến tranh đã kéo dài bao nhiêu năm trước khi Tolstoy đến đó? Cuộc chiến kéo dài 31 năm (từ 1817 đến 1851, khi Leo Tolstoy đến Kavkaz).
Leo Tolstoy nghĩ rằng sẽ tìm thấy những cuộc phiêu lưu kỳ thú ở Kavkaz và ban đầu thất vọng. Trong tương lai, L. Tolstoy nhận ra điều đặc biệt ở những người mà ông phải gặp. Kavkaz mãi mãi đọng lại trong tâm hồn nhà văn. Hai mươi năm sau, đặc biệt dành cho trẻ em, Tolstoy đã viết câu chuyện “ Tù nhân Kavkaz", ai đã gọi câu chuyện có thật.
Người viết đã rút ra điều gì từ hồi ký của sĩ quan F.F. Tornau, tiểu thuyết của tác giả là gì? Ý tưởng, suy nghĩ, cảm xúc nào mà tác giả của câu chuyện muốn truyền đạt đến người đọc?
Tolstoy đã lấy ý tưởng từ hồi ký của mình về tình bạn của một sĩ quan bị giam cầm với một cô gái Tatar, người đã chạy đến thăm anh ta và mang thức ăn cho anh ta. F.F. Tornau nói rằng anh ấy đã cho con chó canh giữ anh ấy ăn. Anh ấy đã vẽ các hình và chạm khắc gỗ theo cách mà ngay cả những người Circassian cũng yêu cầu anh ấy khắc gậy cho họ.
Những sự thật này, được sửa đổi một chút, đã được Tolstoy sử dụng. Từ cuộc sống của mình, anh ta đã lấy đi những ký ức về việc người Chechnya đang đuổi theo anh ta và suýt bắt anh ta làm tù binh. Nhà văn đã sử dụng hư cấu của tác giả. Anh ta nảy ra ý tưởng rằng có hai tù nhân, và nghĩ ra câu chuyện về cuộc vượt ngục thứ nhất và thứ hai.
Ý kiến- ý chính của tác phẩm.Ý tưởng của câu chuyện là sự kiên trì và dũng cảm luôn chiến thắng. Nhà văn lên án sự hiềm khích giữa các dân tộc, coi đó là điều vô nghĩa
Bàn
Một quý ông từng là sĩ quan ở Kavkaz. Tên anh ấy là Zhilin. Một lần, một lá thư đến với anh ta từ nhà. Bà già viết thư cho anh ta: Tôi đã già, và tôi muốn gặp đứa con trai yêu dấu của mình trước khi chết. Hãy đến từ biệt tôi, chôn cất tôi, và sau đó, với Chúa, hãy quay trở lại dịch vụ. Và tôi cũng đã tìm được một cô dâu cho bạn: cô ấy thông minh, giỏi giang và có gia sản. Bạn có thể yêu, kết hôn và ở lại trọn vẹn».
Zhilin nghĩ về nó: “ Còn thực tế thì bà lão đã trở nên xấu xa, có lẽ bà sẽ không phải chứng kiến. đi; và nếu cô dâu tốt - và bạn có thể kết hôn».
Anh đến gặp viên đại tá, xin nghỉ phép, từ biệt các đồng đội, chuyển bốn thùng vodka cho binh lính của mình như một lời từ biệt, và sẵn sàng lên đường.
Sau đó, có một cuộc chiến ở Kavkaz. Không có giao thông trên đường ngày hay đêm. Chỉ cần một số người Nga lái xe hoặc rời khỏi pháo đài, người Tatar sẽ giết hoặc đưa họ lên núi. Và người ta đã xác định rằng hai lần một tuần những người lính hộ tống đi từ pháo đài này sang pháo đài khác. Lính đi trước, đi sau, dân đi giữa.
Đó là mùa hè. Rạng sáng, các đoàn xe ngựa tập trung bên ngoài pháo đài, những người lính được hộ tống xuống xe và lên đường. Zhilin cưỡi trên lưng ngựa, và chiếc xe chở đồ đạc của anh ấy ở trong toa tàu.
__________________________________________________________
Đó là hai mươi lăm dặm để đi. Đoàn xe lặng lẽ di chuyển: đôi khi những người lính dừng lại, rồi trong đoàn xe một bánh xe lăn ra hoặc một con ngựa dừng lại, và mọi người đang chờ đợi.
Mặt trời đã lặn được nửa ngày, toa tàu mới đi được nửa đoạn đường. Bụi bặm, nóng nực, nắng như thiêu như đốt, chẳng còn nơi nào để trốn. Thảo nguyên trần trụi: không một bóng cây, không một bụi rậm ven đường.
Zhilin lái xe về phía trước, dừng lại và đợi đoàn xe đến gần. Anh ấy nghe thấy, họ đã bấm còi từ phía sau - để đứng lại. Trí Lâm nghĩ: Tại sao không ra đi một mình, không có binh lính? Con ngựa dưới quyền của tôi rất tốt bụng, nếu tôi tấn công người Tatar, tôi sẽ phi nước đại. Hay không lái xe?» Anh dừng lại và suy nghĩ. Và một sĩ quan khác, Kostylin cưỡi ngựa, cầm súng và nói:
Đi thôi, Zhilin, một mình. Không có nước tiểu, tôi muốn ăn, và nhiệt. Ít nhất là vắt áo sơ mi của tôi. - Và Kostylin là một người đàn ông nặng nề, mập mạp, đỏ bừng và mồ hôi túa ra từ anh ta. Zhilin nghĩ và nói:
Súng đã được nạp chưa?
Nạp vào.
Nào đi thôi. Chỉ có thỏa thuận - không để giải tán.
Và họ tiếp tục xuống đường. Họ đi qua thảo nguyên, nói chuyện và nhìn xung quanh. Có thể nhìn thấy tất cả xung quanh.
Ngay khi thảo nguyên kết thúc, con đường giữa hai ngọn núi đi vào hẻm núi. Zhilin nói:
Chúng ta nhất định phải lên núi nhìn một chút, nếu không ở đây, có lẽ bọn họ sẽ từ trên núi nhảy xuống, ngươi nhìn không thấy.
Và Kostylin nói:
Những gì để xem? Hãy tiến về phía trước.
__________________________________________________________
Zhilin đã không nghe anh ta.
Không, - anh ấy nói, - bạn đợi ở dưới nhà, và tôi sẽ xem qua.
Và cho ngựa đi bên trái, lên núi. Con ngựa gần Zhilin là một con ngựa săn (anh ta đã trả một trăm rúp cho nó trong đàn như một con ngựa con và tự mình cưỡi nó); như thể trên đôi cánh, nâng anh ta lên dốc. Ngay khi anh ta nhảy ra - hãy nhìn xem, và trước mặt anh ta, trên một phần mười không gian, là những người Tatar trên lưng ngựa.
Đàn ông ba mươi. Anh nhìn thấy, bắt đầu quay lại; và những người Tatars nhìn thấy anh ta, lao về phía anh ta, và phi nước đại, chính họ đã giật lấy súng từ hộp đựng của mình. Zhilin buông tất cả chân ngựa xuống dốc, hét lên với Kostylin:
Lấy súng ra! - và chính anh ấy nghĩ về con ngựa của mình: “ Mẹ nó ra đi, đừng vướng chân; vấp ngã - biến mất. Tôi sẽ cầm súng, tôi sẽ không bỏ cuộc».
Và Kostylin, thay vì chờ đợi, chỉ nhìn thấy người Tatar, lăn lộn đến pháo đài. Ngọn roi quất ngựa từ bên này, rồi từ bên kia. Chỉ trong bụi, bạn mới có thể thấy con ngựa xoay đuôi như thế nào.
Zhilin thấy rằng mọi thứ thật tồi tệ. Súng còn lại, bạn không thể làm gì với một người kiểm tra. Anh cho ngựa quay lại chỗ binh lính - anh nghĩ ra đi. Anh ta nhìn thấy - sáu người đang lăn về phía anh ta. Dưới anh ta, con ngựa tốt bụng, và dưới những người đó, nó thậm chí còn tốt hơn, và chúng phi nước đại trên con đường.
Anh ta bắt đầu rút ngắn, muốn quay lại, nhưng con ngựa đã lan rộng - anh ta sẽ không giữ nó, anh ta đang bay ngay về phía họ. Anh ta nhìn thấy - một người Tatar với bộ râu đỏ trên con ngựa xám đang đến gần anh ta. Hét lên, nhe răng, súng sẵn sàng.
« Chà, - Zhilin nghĩ, - Ta biết các ngươi, lũ quỷ: nếu bắt sống anh ta, họ sẽ tống anh ta xuống hố, họ sẽ quất anh ta bằng roi. Tôi sẽ không từ bỏ cuộc sống của mình...»
Nhưng Zhilin, mặc dù có tầm vóc không cao, nhưng rất táo bạo. Anh ta rút một thanh kiếm, cho ngựa phi thẳng vào người Tatar đỏ, anh ta nghĩ: “ Hoặc tôi sẽ nghiền nát bằng một con ngựa, hoặc tôi sẽ chém bằng một thanh kiếm».
Zhilin không nhảy lên ngựa - họ dùng súng bắn vào anh ta từ phía sau và trúng ngựa. Con ngựa dùng hết sức đập xuống đất - Zhilin ngã khuỵu xuống chân.
___________________________________________________________
Anh ta muốn đứng dậy, và hai người Tartar hôi hám đang ngồi trên người anh ta, vặn hai cánh tay anh ta ra sau. Anh ta lao tới, ném những người Tatar ra xa, thậm chí có ba người nhảy xuống ngựa lao vào anh ta, bắt đầu dùng báng súng trường đập vào đầu anh ta.
Mập mờ trong mắt, và loạng choạng. Người Tatars tóm lấy anh ta, tháo dây đai dự phòng ra khỏi yên ngựa, vặn hai tay anh ta ra sau lưng, trói anh ta bằng một nút thắt Tatar và kéo anh ta lên yên.
Họ hất mũ, giật ủng, lục soát mọi thứ - tiền, lấy đồng hồ, xé mọi thứ trên váy của anh ấy. Zhilin nhìn lại con ngựa của mình. Cô ấy, thật may mắn, khi cô ấy ngã nghiêng, nằm như vậy, chỉ đập bằng chân - cô ấy không chạm đất; có một cái lỗ trên đầu, và máu đen phun ra từ cái lỗ - nó đã làm ẩm bụi đất một khoảng sân chung quanh.
Một người Tatar đi lên ngựa, bắt đầu cởi yên - nó vẫn đập; anh lấy ra một con dao găm, cắt cổ cô. Nó huýt sáo từ cổ họng, run rẩy - và bốc hơi.
Người Tatars tháo yên và dây nịt. Một người Tatar với bộ râu đỏ ngồi trên lưng ngựa, trong khi những người khác đặt Zhilin lên yên của anh ta, và để không bị ngã, họ dùng dây thắt lưng kéo anh ta đến chỗ người Tatar và đưa anh ta lên núi.
____________________________________________________________
Zhilin đang ngồi sau một người Tatar, lắc lư, thò mặt vào lưng người Tatar hôi hám. Tất cả những gì anh ta nhìn thấy trước mặt mình là một tấm lưng Tatar nặng nề, một cái cổ gân guốc, và phần gáy cạo trọc chuyển sang màu xanh từ dưới chiếc mũ lưỡi trai. Đầu của Zhilin bị vỡ, máu đã khô trên mắt anh ta. Và anh ta không thể cưỡi ngựa tốt hơn, cũng không thể lau máu. Tay bị vặn đến mức đau ở xương quai xanh.
Họ cưỡi ngựa một lúc lâu lên núi, băng qua sông, lái xe ra đường và lái xe qua chỗ trũng.
Zhilin muốn ghi lại con đường nơi anh ta bị bắt, nhưng đôi mắt anh ta đẫm máu, nhưng không thể quay đầu lại.
Trời bắt đầu tối: họ băng qua một con sông khác, bắt đầu leo lên núi đá, có mùi khói, chó lang thang. Chúng tôi đến làng. Người Tatar xuống ngựa, những người Tatar tụ tập, bao vây Zhilin, ré lên, vui mừng, bắt đầu bắn đá vào anh ta.
Người Tatar đuổi những người đó đi, bắt Zhilin xuống ngựa và gọi người thợ. Một Nogai đến, gò má cao, mặc một chiếc áo sơ mi. Áo sơ mi bị xé toạc, toàn bộ ngực trần. Tatar đã ra lệnh cho anh ta một cái gì đó. Người công nhân mang đến một khối: hai khúc gỗ sồi được trồng trên các vòng sắt, trong một vòng có một lỗ bấm và một ổ khóa.
Họ cởi trói cho Zhilin, đặt một khối và đưa anh ta vào nhà kho; đẩy anh ta vào đó và khóa cửa lại. Zhilin ngã trên phân. Anh nằm xuống, sờ vào bóng tối, chỗ nào mềm hơn, rồi nằm xuống.
L.N. Tolstoy "Tù nhân Kavkaz"
Mục tiêu:
1. Động lực
2. làm việc theo cặp
Nhiệm vụ khôi phục chuỗi sự kiện
3. (g) Tạo một tờ báo
1 nhóm -« người kể chuyện»
1 đoạn _________________________________________
Từ khóa:________________________________________________________________
2 đoạn _____________________________________________
3 đoạn _____________________________________________
Từ khóa:__________________________________________________
4 đoạn _____________________________________________
Từ khóa:__________________________________________________
Sự phản xạ
2 nhóm - " Các nhà nghiên cứu"
cinquain
1. Ai? _______________________________________________
2. Cái gì? _______________________________________________
3. Nó làm gì? _______________________________________________
4. Ưu đãi:_______________________________________________
5. Chúng ta sẽ gọi nó là gì?_____________________________________________
Sự phản xạ
Tôi đã học ______________________________________
Tôi quản lý _____________________________________
Nhưng thật khó
Nhóm 3 - Nhóm " Trình biên dịch»
- đặt câu hỏi cho văn bản.
4 nhóm - Nhóm " họa sĩ»
- hình ảnh minh họa cho câu chuyện;
Làm thế nào để bắt đầu làm gia sư?
Học tiếng Anh từ xa
Động từ tiếng Anh thông thường và bất quy tắc