المشاكل الفعلية لمقال الحياة الطلابية. المشاكل الرئيسية للطلاب

Fedotova DA، Shichanina E.A.

المشاكل الفعلية للطلاب المعاصرين

Fedotova DA، Shichanina E.A.

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني العالي جامعة ساراتوف الطبية الحكومية im. رازوموفسكي من وزارة الصحة الروسية ،

قسم الفلسفة والعلوم الإنسانية وعلم النفس

مستشار علمي: دكتوراه. بافلوفا ال.

الطلاب المعاصرون هم أهم الإمكانات السياسية والاقتصادية والفكرية والمبتكرة للمجتمع. هذه مجموعة اجتماعية متنقلة لها نمط حياة واحتياجات وقيم واهتمامات محددة.

لطالما كانت مشاكل الطلاب موجودة. ومع ذلك ، فإن حياة كل جيل جديد من الطلاب تحدث في حقائق مختلفة وتكشف عن مشاكل أخرى. لذلك ، ستكون أبحاثهم دائمًا ذات صلة وضرورية.

هناك رأي مفاده أن فترة الدراسة في إحدى الجامعات هي أكثر أوقات الحياة متعة ومتعة. لكن هل هو كذلك؟ يواجه الطلاب الروس في ظروف الأزمة الاقتصادية والاجتماعية صعوبات خطيرة للغاية في حل المشكلات القائمة. من بين هؤلاء ، الأكثر أهمية وذات الصلة ما يلي.

1. مشكلة تكيف الطلاب غير المقيمين. يجدون أنفسهم بدون رعاية الوالدين ، فهم صعبون وطويلون للتكيف مع متطلبات الجامعة. لكنهم يذهبون بسهولة وبإرادتهم إلى انتهاكات مختلفة للمعايير والقواعد المقبولة عمومًا (الانضباط ، والنوم ، والراحة ، والتغذية ، والنظافة) وليسوا دائمًا مستقلين ومؤنسين.

2. تعد مشكلة انعدام الأمن السكني من أكثر مشاكل الطلاب حدة. يحتاج العديد من الطلاب إلى نزل. لكن الجامعة لا توفر دائمًا مثل هذه الفرصة. ثم يتعين عليهم استئجار مساكن ، الأمر الذي يتطلب تكاليف إضافية.

3. مشكلة مالية. لا يسمح الحجم الصغير للمنحة الدراسية (1100-1500 روبل) بتقييم متفائل للوضع المالي للطلاب. يعتمدون اقتصاديًا على والديهم ويعتمدون على دعمهم المالي. وفي حالة رفض المساعدة ، يحاولون الجمع بين الدراسة والعمل ، مما يؤثر سلبًا على الأداء الأكاديمي.

4. مشكلة الصحة. يتسبب تكيف الكائن الحي الهش مع الظروف الاجتماعية الجديدة في تحريكه أولاً ، ثم الإنهاك الجسدي التدريجي. ونتيجة لذلك - تفاقم الأمراض المزمنة أو ظهور وتطور أمراض جديدة تتداخل مع الدراسة الكاملة والحياة النشطة.

ويجب على كل منهم أن يتعلم التغلب على الصعوبات وحل مشاكل الحياة الطلابية بنجاح من أجل التوافق مع اللقب الفخور لطالب جامعي.

المؤلفات

1. Pavlova L.A.، Ermolaeva E.V. الصحة ونمط الحياة الصحي للطلاب الروس // نشرة مؤتمرات الإنترنت الطبية. 2016. المجلد 6. رقم 1.

الخصائص العامة

يتحدد نجاح تدريس الطلاب في إحدى الجامعات إلى حد كبير من خلال الظروف الحقيقية لحياتهم ، وطبيعة المشكلات التي تنشأ في عملية الدراسة وإمكانيات حلها من قبل الإدارة والمعلمين وكذلك الخدمات الاجتماعية. التربويين وعلماء النفس التي يتم تشكيلها حاليا. من أجل تحديد استراتيجية التأثير التعليمي بشكل صحيح ، يجب على أعضاء هيئة التدريس في الجامعة أن يفهموا بوضوح نطاق تلك المشكلات الملحة التي تحدث في بيئة الطلاب. في الوقت نفسه ، من الضروري التمييز بوضوح بين الاتجاهات العامة في التطور الشخصي لشباب الطلاب المعاصرين وتلك المواقف الإشكالية التي يواجهها الطلاب في مؤسسة تعليمية معينة.

كرست دراستنا لتحديد المشاكل الأكثر شيوعًا للطلاب المعاصرين. كطريقة بحث رئيسية ، تم استخدام استبيان استقصائي شمل 3438 طالبًا ، ممثلين عن 13 جامعة في جمهورية بيلاروسيا. تظهر نتائج الاستطلاع أنه من بين المشاكل التي تنشأ في حياة الطلاب ، يسيطر عدم كفاية الأمن المادي. يشار إليه بنسبة 5-42٪ من إجمالي عدد المستجيبين.

تقليديا ، كان الدعم المالي للطلاب يعتمد على عاملين رئيسيين: حجم المنحة والمساعدة من الآباء أو الأقارب الآخرين. في السنوات الأخيرة ، تمت إضافة عامل الأرباح الإضافية للطلاب أنفسهم كعامل مهم إلى حد ما لهذه المصادر.

أظهر تحليل أجوبة الطلاب حول استخدام أرباح إضافية في أوقات فراغهم أن حوالي ربع المستجيبين يلجأون إليها. علاوة على ذلك ، فإن الأشكال الرئيسية للعمل الإضافي للطلاب هي تلك التي تقدم جميع أنواع هياكل السوق: من قطاع الخدمات (4.2٪) والتجارة التجارية (7.5٪) إلى إعادة بيع العملات والأشياء (3.5٪). نسبة فرق البناء وتنظيم العمل الإضافي في الجامعة غير مهم (2.2٪ و 2.5٪ على التوالي). يشارك 0.3٪ فقط من المجموعة الكلية في أبحاث العقود الاقتصادية الجامعية.

يؤدي هذا إلى استنتاجات جادة حول دور مؤسساتنا الرسمية للتعليم العالي ، ودائرة التوظيف الحكومية ، ولجنة الدولة لشؤون الشباب في حل قضايا التوظيف الثانوي للطلاب. بالنظر إلى الصعوبات الاقتصادية التي تواجهها الدولة ، ليس من الضروري توقع زيادة ملحوظة في حجم المنح الدراسية أو مساعدة كبيرة من الآباء في المستقبل القريب. لذلك ، يجب أن تهدف جهود هياكل الدولة والشباب إلى توسيع فرص العمل الثانوي للغالبية العظمى من الطلاب.

المرتبة الثانية ، حسب الطلاب ، تحتلها مشكلة عبء العمل الكبير للدراسات. في الوقت نفسه ، إذا كان الاختلاف في وزن هذا العامل بين الجامعات صغيرًا في حالة عدم كفاية الأمن المادي ، فعندئذٍ في العامل الثاني تختلف اختلافًا كبيرًا اعتمادًا على ملف التدريب المهني للطلاب.

إذا حكمنا من خلال النتائج التي تم الحصول عليها ، فإن طلاب الجامعات الطبية (MSMI - 80.0٪) والجامعات التقنية (BATU - 75٪ ؛ BSPI - 70.8٪) هم الأكثر تحميلًا ، أو بالأحرى ، مثقلون بالدراسات. من بين الجامعات التي بها أقل عدد من الطلاب الذين يشيرون إلى عبء عمل كبير من الدراسات ، BGUK (20.9٪) ، BSEU (31.9٪) ، وكذلك الجامعات غير الحكومية: معهد المعرفة الحديثة (24.2٪) ومعهد العلوم الإنسانية والاقتصاد (33.8٪). بالنسبة للجامعات الأخرى ، يشير حوالي نصف إجمالي عدد الطلاب الذين شملهم الاستطلاع إلى ارتفاع عبء العمل.

من الواضح أنه من الضروري إصلاح عملية التعلم في التعليم العالي ، بما في ذلك عن طريق تقليل عدد الفصول الإجبارية من أجل تزويد الطلاب بمزيد من الوقت للعمل المستقل مع المؤلفات التربوية والعلمية ، والمشاركة في البحث العلمي.

وجاءت المرتبة الثالثة من بين المشاكل الناشئة عدم توفر الشروط اللازمة للعمل المستقل (26.8٪). هذا يعني أن مجرد تقليل الدراسة الصفية المطلوبة لصالح الدراسة الذاتية لن يؤدي إلى نتائج إيجابية فورية. لحل هذه المشكلة ، من الضروري أن يكون لديك قاعدة تعليمية ومنهجية مناسبة في الجامعة ، لتقديم المساعدة والاستشارات المنتظمة من المعلمين.

وفقًا لنتائج الدراسة ، يشعر ربع الطلاب الذين قابلناهم بعدم الرضا عن الظروف المادية والمعيشية للحياة. بل إنهم غير راضين أكثر عن ظروف الاستجمام وأوقات الفراغ الكاملة - 37.1٪. أشار 18.1٪ من إجمالي المستجيبين إلى ظروف غير مرضية للتربية البدنية والرياضة. لا يمكن لمثل هذا الموقف بأي حال من الأحوال أن يساهم في إنشاء وتعزيز أسلوب حياة صحي للطلاب. وليس من قبيل المصادفة أن 13.4٪ من الطلاب الذين شاركوا في الاستطلاع يشيرون إلى اعتلال الصحة ، فضلاً عن العبء النفسي الكبير الذي يتعين عليهم تحمله أثناء دراستهم في الجامعة.

كما أن وجود الانزعاج النفسي في البيئة الطلابية تؤكده نتائج الإجابة على السؤال المتعلق بضرورة إنشاء خدمة مساعدة اجتماعية نفسية في الجامعات. أول شيء يجب ملاحظته هو الحاجة إلى هذا النوع من الخدمة ، وهو أمر واضح تمامًا من جانب الطلاب.

مهام الخدمة الاجتماعية والنفسية بالجامعة

ما هي المساعدة التي يحتاجها الطلاب من الخدمة الاجتماعية والنفسية؟ أشارت النسبة الأكبر من إجمالي عدد المستجيبين لأسباب شخصية وعاطفية. وهي مساعدة في دراسة قدرات الفرد وسماته الشخصية وسلوكه (36.9٪) ، وتقديم المشورة بشأن تخفيف الظروف المجهدة والحمل النفسي الزائد (32.3٪) ، وتلقي المشورة في مجال الحياة الشخصية (الصداقة ، والحب ، وتكوين الأسرة ، والعلاقات الأسرية ( 30.8٪) ، وكذلك اكتساب مهارات الاتصال (22.9٪) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الإجابات حسب الدورات والجنس ، باستثناء الحاجة لتلقي المشورة بشأن تخفيف الظروف المجهدة ، والحمل النفسي الزائد (بنين - 21.4٪ ، بنات. - 42.0٪).

تقدم مجموعة منفصلة الحاجة إلى المساعدة في حل حالات النزاع مع زملاء الدراسة (5.4٪) ، وزملاء السكن (6.7٪) ، ومعلمي الجامعات والإدارة (13.9٪). هناك نسبة عالية من الخلافات التي تحدث ، بحسب الطلاب ، بينهم وبين أعضاء هيئة التدريس ، وكذلك إدارة الجامعة ، تثير القلق. يبدو أن مشكلة الحالة العاطفية والنفسية للطلاب وثيقة الصلة للغاية ويجب أن تكون موضوع دراسة علمية خاصة. مطلوب لتطوير أساليب عملية لحلها في نظام التعليم العالي.

فعالية مؤسسة القيمين والمربين

على الرغم من عدد من الاتجاهات الإيجابية التي تشكلت في السنوات الأخيرة في تنظيم العمل التربوي في التعليم العالي ، إلا أن معهد القيمين والمربين لا يزال لا يوفر الأثر التربوي المناسب على الطلاب الشباب. وبالتالي ، أشار 14.5٪ من المستجيبين إلى عدم الاهتمام الكافي لأنفسهم من قبل المعلمين والقيمين والمربين. ويرجع ذلك إلى عدد من الأسباب ، بما في ذلك عدم وجود وضع منظم لأمين مجموعة الطلاب ، وبالتالي الموقف المقابل من جانب المعلمين تجاه دور القيم ؛ الافتقار إلى التدريب النفسي والتربوي المناسب للقيمين والمربين في بيوت الشباب للعمل مع الطلاب ؛ عبء عمل كبير على المعلمين مع دورات تدريبية والحاجة إلى البحث عن مصادر إضافية للدخل بسبب انخفاض الأجور.

أدى الضعف الكبير في موقف الأمناء وتأثيرهم التعليمي على الطلاب إلى تغيير وضع المجموعة الأكاديمية. تم تأكيد ذلك ليس فقط من خلال نتائج هذا الاستطلاع ، حيث أرجع 20.3٪ من الطلاب "عدم التنظيم وانقسام مجموعة الطلاب الخاصة بي" إلى عدد المشكلات المهمة في الحياة الطلابية ، ولكن أيضًا من خلال دراستنا باستخدام أساليب القياس الاجتماعي لمستوى التطور العلاقات في المجموعات الأكاديمية بالجامعة. تشير النتائج التي تم الحصول عليها إلى تراجع كبير في دور المجموعة الأكاديمية في حياة الطلاب ، الأمر الذي يستلزم حتماً عددًا من الاتجاهات السلبية ، بما في ذلك فقدان الإحساس بالجماعية والمساعدة المتبادلة ، ونمو الميول الفردية. يجب اعتبار زيادة سلطة القيم والمجموعة الأكاديمية بهدف التأثير على التنمية الشخصية للطلاب الشباب من المهام الهامة للعمل التربوي للجامعة.

من بين المشاكل التي تظهر خلال سنوات الدراسة ، رعاية الأسرة (10.1٪). إن تكوين الأسرة ، وتأسيس الحياة الأسرية ، وولادة الطفل ورعايته ، جنبًا إلى جنب ، كقاعدة عامة ، مع المرحلة النهائية من التعليم ، لا يتطلب فقط تكاليف عقلية وجسدية ومادية كبيرة ، ولكن أيضًا المستوى المناسب من الجاهزية لضمان الدور الاجتماعي الأكثر صعوبة لرجل الأسرة. ما هو موقف الطلاب من الزواج وتكوين أسرة خلال فترة الدراسة؟ أظهر تحليل نتائج دراستنا أن 12.3٪ فقط من المجيبين عبروا عن موقف سلبي تجاه الزواج. مع موقف إيجابي عام تجاه الزواج ، اعتبره 58.4٪ من المبحوثين أنه ممكن ، بشرط الأمن المادي. 11.1٪ من المستجيبين يسمحون بالزواج في ظل ظروف قسرية ، ونفس العدد (11.8٪) لديهم موقف إيجابي تجاه فكرة الزواج مهما كانت الظروف.

سنوات الدراسة سعيدة ... من الشائع أن هذا هو وقت الشباب ، الحب الحقيقي الأول ، لقاء الأصدقاء الحقيقيين ... المدرسة الأولى للحياة المستقلة للبالغين. يتخطى شخص ما هذه الفترة ، فور ذهاب المدرسة إلى العمل ، واكتساب المعرفة ، عند مواجهة مشكلة رفع السلم الوظيفي ، ثم البحث عن فرصة لشراء دبلوم التعليم العالي ؛ يحدث هذا لأسباب مختلفة: لم ينجح الأمر على الفور ، ثم لم يرغب في ذلك ، الوضع المالي الصعب ، والثقة في مستوى التعليم الذاتي ، وما إلى ذلك. لكل شخص مسار حياته الخاص ، ولكن أولئك الذين يحالفهم الحظ لتصبح طالبًا ، يجب أن تواجه عددًا من المشكلات. هنا العشرة الأوائل.

1. كيف يمكنك العيش بمنحة ؟!

عندما تحصل عليه ، أحيانًا تبدأ في حسد "دافعي" ، لأنهم لا داعي للقلق بشأن مسألة ما يجب أن ينفقوا هذه الفتات عليه. ومع ذلك ، إذا حددت لنفسك هدفًا في الحصول على شيء مفيد (بشرط أن يساعد الأقارب بالمال من أجل البقاء) ، فمن الممكن دون سحب منحة دراسية لمدة ستة أشهر أو سنة وإضافة الأموال المكتسبة في الصيف ، فهذا أمر ممكن تمامًا. ممكن لتنفيذ الخطة.

2. الحرمان من النوم.

وليس التعليم هو المسؤول دائمًا. يقضي الطالب الليالي على الكمبيوتر ، على الشبكات الاجتماعية ، في شركة صاخبة مع زملائه في الفصل. وفي الصباح ، مكسورًا تمامًا ، يأتي إلى المحاضرات ويقسم أنه اليوم سينام مبكرًا ، وفي الحالات القصوى ، ينام في عطلة نهاية الأسبوع. ولكن ، إذا كنت تعيش في نزل طلاب ، فهذا مستحيل تمامًا.

3. الجلسة.

من جلسة إلى أخرى ، يعيش الطلاب بسعادة ، وبعد ذلك ، تأتي الامتحانات فجأة. يحاول الطالب في الأيام الأخيرة تعويض كل ما فقده ، بدلاً من الاستعداد بشكل منهجي للامتحان من يوم لآخر. تذكر أنك ذهبت للدراسة ليس لأن والديك أجبرانك على ذلك ، ولكن هذا هو اختيارك المتعمد لمهنة مستقبلية ، لذلك يجب عليك اتباع نهج مسؤول في دراستك طوال الفصل الدراسي.

4. أين يمكنني أن أجد الطعام؟

حتى لو كنت تعرف كيف تطبخ ، فمن الصعب بعد يوم شاق في المدرسة أن تجد القوة للطهي ، فعلى الأرجح ستحصل على وجبات سريعة ، لكنك لن تدوم طويلاً على مثل هذا الطعام. يمكنك أن تطلب زيارة أو تتضور جوعا. الطريقة الأكثر فعالية هي طهي الطعام للمستقبل ، ثم في اليوم التالي يبقى فقط لتسخينه. يمكنك ترتيب واجبات المطبخ مع زملائك في الغرفة ، فهذه طريقة مؤكدة لعدم الشعور بالجوع.

5. إلى أين أذهب للحصول على المتعة؟

الحياة الطلابية هي الحرية الكاملة ، والجميع يديرها بطريقته الخاصة. تمتلئ أوقات الفراغ لدى الطالب بالترفيه - وهي النوادي والحانات ودور السينما والبلياردو وما إلى ذلك ، حسب الإمكانات المالية والاهتمامات الشخصية.

6. الآباء أو "كل شيء سر يصبح واضحا".

لقد أخطأت وتشعر بالقلق الآن تحسبا لرد فعل والديك. أسوأ شيء يمكن أن يزعج والديك هو الفشل. ومع ذلك ، لا توجد حالات ميؤوس منها. يمكنك الاتفاق مع القيم على التأخير وفي غضون أسبوعين لإثبات قدرتك على التحسن. كل شيء بين يديك.

7. ابحث عن الحب.

إن مشاعر التعلم ليست عائقًا ، على الرغم من أن بعض الأحباء يبتعدون عنها ، وتذوب فيها وتنسى الغرض الحقيقي من الالتحاق بالجامعة. لا تفقد رأسك ، فكر في مستقبلك.

8. أسرة.

إنها ضرورية لأي طالب. بالتأكيد يكتبها الجميع ، لكن لا يستخدمها الجميع. من الحقائق المعروفة أن مجرد كتابة أوراق الغش يمكن أن تعدك جيدًا للامتحان ، لأنك تقوم بمعالجة المعلومات واختيار الشيء الرئيسي وتدوين الملاحظات.

9. اريد نفس الشيء.

في كثير من الأحيان هذه المشكلة تتعلق بالأنثى. أريد أن أرتدي زي زميل الدراسة هناك ، ولكن كيف لا أندمج في الحشد ، لأبقى فردًا. أنت بحاجة إلى معرفة كيفية اختيار نفس النمط ، ولكن مع شيء يبرز ، ربما تضيف ملحقًا للزي. الشيء الرئيسي هو أنه يناسبك تمامًا.

10. الغراب الأبيض.

لا يقبل الجميع شغفك؟ لا تهتم ، استمر في فعل ما تحب ، عندما تبدأ في تحقيق النجاحات الأولى ، سترى مدى سرعة تغير موقف زملائك في الفصل تجاهك نحو الأفضل. كن نفسك!

E. في ميلكوفا

مرشح العلوم التربوية ، أستاذ مشارك في جامعة ولاية كيميروفو للثقافة والفنون

المشاكل الاجتماعية للطلاب (على سبيل المثال طلاب جامعة ولاية كيميروفو للثقافة والفنون)

الشباب فئة اجتماعية ديمغرافية خاصة تمر بمرحلة من النضج الاجتماعي ، ويتحدد موقعها من خلال الحالة الاجتماعية والاقتصادية للمجتمع. المشاكل الاجتماعية الناشئة في المجتمع تهم أيضا الشباب الطلاب.

المشاكل الاجتماعية - ظروف الحياة التي تؤدي إلى ردود فعل اجتماعية تنتهك بعض القيم الإنسانية ، الرفاهية الاجتماعية للشخص. يمكن أن تكون أسباب المشاكل الاجتماعية بيئية (ظرفية) ، شخصية (مرتبطة بالخصائص الفردية) ، نشاط (بسبب نشاط شخصي ، نشاط).

تمت مناقشة الحاجة إلى حل المشكلات الاجتماعية للشباب (الشباب الطلابي) في بلدنا وفي الخارج لسنوات عديدة من قبل العلماء المنظرين والممارسين ، مثل Kholostova E.I. ، Kuznetsov V.N. ، Pavlenok P.D. ، Lisovsky V.T. ، Kon I. S. ، Likhachev B. T. ، Berggren K. ، Bernaskoni A. ، Pitre P. ، Osborne M. ، Llaid M. ، إلخ. حدد كل عالم رؤيته الخاصة للمشاكل من وجهة نظر التربية وعلم الاجتماع وعلم النفس ، فضلاً عن الحماية الاجتماعية.

كيف يتم تعريف الشباب الحديث ، من ينتمي إلى الطلاب الشباب ، يرى العلماء بشكل مختلف. Levikova S. I. و Darvish O. B. و Timoshina N.V و Ivanova G. Yu. و Ilyina E. P. و Laptenok S. D. وآخرون يتفقون على أن حدود سن الشباب متحركة. وهي ، من ناحية ، تعتبر الوقت المناسب لتكوين أسرة ، ومن ناحية أخرى ، بالحاجة إلى تقرير المصير المهني ، من ناحية أخرى ، كتعريف للموقف من الحياة العامة ودور الفرد فيها. .

هنا هناك حاجة لقول شيء ما عن الطلاب الشباب. "الطالب" حرفياً "يعمل بجد ويدرس". الشباب الطلابي فئة خاصة ، مجتمع محدد من الناس توحدهم تنظيمياً مؤسسة التعليم العالي.

أثناء الدراسة في الجامعة ، يتم تشكيل أساس العمل والنشاط المهني بحزم. يواجه المعلم مهمة نفسية وتربوية مسؤولة - تكوين الطالب كموضوع للنشاط التربوي ، مما يعني ، أولاً وقبل كل شيء ، الحاجة إلى تعليمه القدرة على تخطيط أنشطته وتنظيمها وتحليلها.

يعتقد عالم النفس الاجتماعي شيفاندرين ن. آي: "في بيئة الطلاب ، يتعلم الشخص بسرعة الصورة النمطية للسلوك في الأماكن العامة ، وآداب السلوك ، ومفردات معينة."

Rubin B. G. ، Kolesnikov Yu. S. يميز خمس مجموعات من الطلاب:

الطلاب الذين يسعون إلى اكتساب المعرفة وأساليب العمل المستقل واكتساب المهارات المهنية وما إلى ذلك ؛

الطلاب الذين يسعون إلى اكتساب المعرفة في جميع مجالات الأنشطة التعليمية ؛

الطلاب الذين يظهرون اهتمامًا بمهنتهم فقط ؛

الطلاب الذين يقومون بعمل جيد في المدرسة ولكنهم انتقائيون في المناهج الدراسية ؛

الطلاب كسالى و كسالى.

يعتقد خانجين إي في أن "الطالب كشخص في سن معينة وكإنسان يمكن تمييزه من ثلاث جهات:

من النفسية (وحدة العمليات النفسية والحالات وسمات الشخصية) ؛

في العلاقات الاجتماعية (العلاقات العامة ، الصفات الناتجة عن انتماء الطالب إلى مجموعة اجتماعية معينة ، والجنسية ، وما إلى ذلك) ؛

من الناحية البيولوجية (نوع النشاط العصبي العالي ، الغرائز ، ردود الفعل غير المشروطة ، اللياقة البدنية ، الطول ، إلخ) ".

بالإضافة إلى التشابه الخارجي ، يتم تحديد ارتباط الطلاب في مجموعة اجتماعية جماعية حسب العمر ، وبيئة التعلم ، والمشاكل العامة المرتبطة بتنظيم ومحتوى الدراسات ، والقلق بشأن التوظيف في المستقبل ، وطبيعة النشاط المهني القادم ، وما إلى ذلك.

ريبنتسيفا ، يكتب: "أدت السياسة التي نفذتها الدولة إلى حقيقة أن الطلاب الشباب ، بصفتهم أكثر أفراد المجتمع تعليماً وفي نفس الوقت أكثر" إشكالية "من السكان ، وجدوا أنفسهم في دائرة خاصة بهم مشاكل اجتماعية." لهذا السبب ، يمكننا التحدث عن الشباب الطلابي كمجموعة اجتماعية تتطلب اهتمامًا وثيقًا من الدولة ، والتي يجب أن تهدف أنشطتها إلى حل المشكلات الاجتماعية القائمة. المشاكل الاجتماعية هي عدم القدرة على تلبية الاحتياجات الاجتماعية ، مثل الرفاهية المادية ، والازدهار ، والتعليم ، والرعاية الطبية ، وما إلى ذلك.

يلاحظ يو جي فولكوف: "من وجهة نظر تربوية ، تتميز فترة التغيير الاجتماعي الشديد باتجاهين: الأول هو تطور قوى اجتماعية جديدة ، والثاني هو الظواهر الاجتماعية السلبية." وتأكيدا لهذه الحقيقة يمكننا القول إن هذين الاتجاهين المتناقضين أديا إلى ظهور عدد من المشاكل التي يجب أن تعالجها جميع مواضيع التربية والتربية والعلوم التربوية الحديثة.

وهكذا ، وفقًا لعلماء السياسة الاجتماعية (N. جميع العاطلين عن العمل) ؛ قلة الطلب على الشباب الحاصلين على تعليم ثانوي وعالي (والأكثر شهرة هو العمل في مجال التجارة والأنشطة الوسيطة) ؛ تأخر مستوى التعليم عن المستوى الحديث للدول الأكثر تقدمًا.

بالإضافة إلى المشاكل المذكورة أعلاه ، يسلط S. I. يسيطر التدفق الكبير للشباب الموهوبين إلى الخارج ، والأجور المنخفضة ، والمنح الدراسية ، وصعوبات التوظيف الثانوي ، ونقص السلع الرخيصة عالية الجودة ، وانخفاض القاعدة المادية لتنظيم أوقات الفراغ الثقافية للشباب ، إلخ ، على المشكلات الرئيسية.

استنادًا إلى تحليل التعاريف الحالية للطلاب الشباب من وجهة نظر علم النفس ، وعلم التربية ، وعلم الاجتماع ، والفلسفة ، يمكننا أن نستنتج أنه في العلوم المحلية هناك عدة مناهج لتحليل الطلاب:

الطلاب كمجموعة اجتماعية وديموغرافية ؛

الطلاب كمجموعة اجتماعية مهنية ؛

الطلاب كمجموعة اجتماعية خاصة.

وبالتالي ، فإن الطلاب هم فئة اجتماعية من المجتمع ، تتكون من شباب من نفس التعليم الأساسي والعمر تقريبًا ، ويتميزون بأشكال مماثلة من تنظيم الحياة ، وهو تركيز مشترك على الحصول على ما يلزم

المعرفة المهنية قاتمة. وبالتالي ، فإن هذه الفئة من السكان تعاني من نفس المشاكل الاجتماعية تقريبًا.

بعد دراسة وتحليل المؤلفات العلمية لمؤلفين مثل S.N Ikonnikova، V. T. Lisovsky، A. A. Kozlov، O. ف. بوجاتش وغيرهم ممن درسوا الطلاب الشباب ، من الممكن تحديد تصنيف طرق تحديد المشكلات الاجتماعية للطلاب.

تتجلى طريقة النظام في حقيقة أن الكائن الذي تم تحليله يعتبر مجموعة معينة من العناصر ، يحدد الترابط الخصائص المتكاملة لهذه المجموعة.

تتجلى الطريقة التاريخية الملموسة في حقيقة أن الدراسة تتم في جانب التغييرات والاتجاهات بسبب مرحلة معينة في تطور المجتمع ، والدور المتغير للطلاب في عمليات التنمية الاجتماعية والاقتصادية للبلد.

تتجلى الطريقة الإحصائية في تحليل ودراسة كمية كبيرة من البيانات التجريبية التي تم الحصول عليها أثناء معالجة نتائج البحث الاجتماعي.

يتم استخدام طريقة التحليل المقارن لدراسة حالة الطلاب في الفترة السوفيتية وفي الوقت الحاضر في دراسة حالة وضعهم الاجتماعي والاقتصادي.

في عملية تحديد المشاكل الاجتماعية للطلاب ، باستخدام الأساليب المذكورة أعلاه ، تظهر مؤشرات "مشكلة" ، والتي ، من وجهة نظر موظف في جامعة الدولة الاجتماعية الروسية سوروكينا ، تعكس الواقع الاجتماعي للشباب الطلابي الحديث:

التعليم (يغطي النشاط الفكري للطالب ، وإدراكه لذاته ، والتعليم الذاتي ، والقدرة التنافسية في سوق العمل ، وما إلى ذلك) ؛

الأسرة (تشمل العلاقات مع الجيل الأكبر سناً ، وكزوج أو أب ، وما إلى ذلك) ؛

الصحة (تحدد الرفاه العام ، والاعتماد على الأدوية ، وتواتر وتنوع الأمراض وأشكالها ، وما إلى ذلك) ؛

الدخل (يوضح الوضع الاقتصادي ، ومصادر الدخل ، ومتوسط ​​الدخل الشهري ، وما إلى ذلك) ؛

الرفاه الاجتماعي (يحدد مكان الشخص في المجتمع ، وضعه ، درجة إدراكه كشخص وكمشارك في العلاقات الاجتماعية ، إلخ) ؛

توجهات القيم (انعكاس في ذهن الشخص القيم التي يعترف بها كأهداف استراتيجية في الحياة) ؛

استراتيجيات الحياة والمواقف (توضح أهداف الحياة ، ووسائل تحقيقها) ؛

النشاط الاجتماعي (يعكس النشاط الاجتماعي للشخص ودرجة فائدته).

عند الحديث عن الطلاب المعاصرين ، من الضروري تحديد مفهوم مثل "نوعية حياة الطلاب الشباب" ، بدون تعريف يستحيل فهم مشاكل الطلاب الحالية بوضوح وطرق حلها.

العلماء Basova V.M ، Volkov Yu .G ، Genaev R. T. ، Darvish L.D ، Kolkov V. V. ، Stolyarenko L.D ، Tkachenko A. A. A. Shubkin V. الرضا عن حياة الفرد ، والوضع الاجتماعي للفرد ، ومستوى التعليم ، الذي يتم تحديده من خلال عدد من العوامل الاقتصادية والاجتماعية والديموغرافية والسياسية وغيرها ، ويحدد التطور البدني والعقلي والاجتماعي والثقافي للشباب الطلاب.

الطلاب الشباب هم من أكثر شرائح المجتمع ضعفا اجتماعيا. وقد ثبت ذلك أيضًا من خلال حقيقة أن الاهتمامات العلمية للطلاب تتجه باستمرار إلى دراسة المشكلات الاجتماعية للشباب ، والتي تعتبر فيها نوعية الحياة عاملاً أساسيًا.

لذلك ، في السنوات الأكاديمية 2006-2008 ، كرس طلاب قسم التربية الاجتماعية Belyaeva N. و Eliseeva A. و Longe T. و Saidbekova K. وآخرون دوراتهم الدراسية لتحديد المشكلات الاجتماعية للطلاب وتطوير طرق لحلها.

لذلك ، أجرت Belyaeva N. في عام 2006 دراسة تجريبية من خلال استبيان لدراسة المشكلات الاجتماعية ونوعية حياة طلاب Kem-GUKI.

المراحل الرئيسية للمسح:

1) إعداد الطلاب (شرح أهداف دراستنا) ، وإقامة اتصال شخصي ؛

2) إجراء مسح ؛

3) حساب النتائج وعرض البيانات التي تم الحصول عليها في شكل رسوم بيانية.

يتكون الاستبيان من 14 سؤالاً يحتوي كل منها على 3 إجابات محتملة ،

أحدها رأي الطلاب

كان المستجيبون البالغ عددهم 84 شخصًا من طلاب SP ، بالإضافة إلى 16 طالبًا من FRAI.

إلى السؤال الأول ، "هل تشرب الخمر؟" أجاب 54 شخصًا بأنهم "يستخدمون ، لكن نادرًا / نادرًا" ؛ 21 - "لا تستخدم على الإطلاق" ؛ 11 - "في أيام العطل" ؛ 14- "مرة في الأسبوع".

عن السؤال الثاني "هل جربت المخدرات؟" أجاب 82 شخصًا بأنهم "لم يحاولوا" ؛ "حاول" - 18 شخصًا.

إلى السؤال الثالث "هل لديك دخلك الخاص؟": "نعم" - 49 شخصًا ؛ "لا" - 51.

"هل تعتمد ماليًا على والديك أو أقاربك الآخرين؟" ؛ "نعم" - 81 شخصًا ؛ "لا" - 19 مستجيباً.

"هل أنت واثق من العمل الناجح بعد التخرج؟" ؛ "لا" - 69 فردًا ؛ "نعم" - 20 ؛ "لا أعرف" - 11 مشاركًا.

"هل أنت راض عن مستوى ثروتك المادية؟" ؛ "نعم" - 17 مستجيبا ؛ "لا" - 44 شخصًا ؛ "ليس جدا" - 13 ؛ "متى كيف" - 12 شخصًا ؛ "جزئياً" - 11 ؛ "ليس حقًا ، أحيانًا" - 3 مشاركين.

"هل لديك مشاكل صحية؟" ؛ "بصحة جيدة" - 10 أشخاص ؛ "في بعض الأحيان هناك شكاوى" - 58 شخصًا (الأغلبية الساحقة) ؛ "أصاب بالمرض كثيرًا" -32 مشاركًا.

"هل أنت راض عن جدول الحصص هذا الفصل الدراسي؟" ؛ "نعم" - 39 شخصًا ؛ "لا" - 47 مستجيباً ؛ "لا مخرج" - 14 شخصا.

"هل أنت راض عن عمل خزانة ملابس الجامعة؟" ؛ "مناسب" - 55 شخصًا ؛ "غير راض" - 25 ؛ "ليس دائما" 20 - شخص.

"هل أنت راضٍ عن جودة وتكلفة الأطباق في غرفة الطعام؟" ؛ "نعم" - 31 شخصًا ؛ "لا" - 53 مستجيباً ؛ "باهظ الثمن" - 16 شخصًا.

"هل أنت راض عن عمل مكتبة الجامعة؟" ؛ "نعم" - 46 شخصًا ؛ "لا" - 39 شخصًا "؛ "ليس دائمًا ، ليس تمامًا" - 15 مشاركًا.

"هل أنت راض عن الظروف المعيشية في النزل؟" ؛ "نعم" - 24 شخصًا ؛ "لا" - 27 شخصًا ؛ "يناسب ذلك ، لكنه مكلف لدفع ثمن النزل" - 22 مشاركًا ؛ "يرتب ولكن لا يسمح للضيوف والأصدقاء بالمرور" - 8 أشخاص ؛ 19 طالبًا شملهم الاستطلاع لا يعيشون في نزل.

"ما هو السؤال الذي تود أن تطرحه على إدارة جامعتنا؟": "هل أنت مهتم برغباتنا؟" ، "متى سينتهي كل هذا؟" ، "لماذا اجتماعيًا وأكاديميًا؟

لم يتم الجمع بين المنح الدراسية؟ "، لماذا لا يدفعون منحًا دراسية أعلى للطلاب المتفوقين؟" ، "لماذا يتم تنظيم نشاط الجامعة بشكل سيء للغاية ، ولا أحد يعرف أي شيء؟" ، السؤال الأكثر شيوعًا هو: "متى زيادة المنحة؟ "

إلى سؤال "هل أنت راضٍ عن جودة التعليم في الجامعة؟": "نعم" - 58 شخصًا ؛ "لا" - 19 مستجيباً ؛ "متوسط ​​جودة التعليم" - 18 مستجيباً ؛ "سأعرف متى سأحصل على وظيفة بعد التخرج" - 5 أشخاص.

بشكل عام ، تلخيصًا للعمل البحثي ، يشير المؤلف إلى حقيقة أن شباب الطلاب اليوم لديهم عدد كبير من المشكلات الاجتماعية التي في ظروف الجامعة يجب ويمكن حلها بواسطة هيئات الحكم الذاتي جنبًا إلى جنب مع الإدارات التعليمية والاجتماعية في الجامعة.

أجرت إليسيفا أ.دراسة الاهتمام التالية على أساس جامعة ولاية كيميروفو للثقافة والفنون بين معلمي وطلاب قسم علم أصول التدريس الاجتماعي ، حيث تم استخدام الأساليب التالية:

1. استبيان WHOQOL - 100 (جودة الحياة لمنظمة الصحة العالمية - 100 سؤال ، 2003) ، حيث تمت دراسة 5 مجموعات من الطلاب: 1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5 دورات كل منها 12 شخصًا. الهدف هو تتبع ديناميات التغييرات في نوعية حياة الطالب في المراحل الأولى والمتوسطة والنهائية من التعليم في الجامعة.

2. طرح الأسئلة ، حيث تمت دراسة 5 مجموعات من الطلاب: 1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5 دورات ، 12 فردًا في كل مجموعة. الهدف هو التعرف على المشكلات الاجتماعية للطلاب الشباب وإمكانيات حلها من خلال عيون الطلاب أنفسهم.

3. دراسة استقصائية تعكس أنشطة أمناء المعارض في الوقاية من هذه المشاكل والقضاء عليها. شمل الاستطلاع معلمي قسم التربية الاجتماعية.

تم الحصول على النتائج التالية أثناء الدراسة:

1. مؤشرات نوعية حياة الطلاب: (استبيان WHOQOL - 100)

عدد الناس في٪

مجموعات الدراسة

| | جودة رديئة | | متوسط ​​الجودة | |

جودة حياة عالية

نوعية الحياة السيئة:

دورة واحدة - 10٪ ؛ 2 دورة - 10٪ ؛ 3 دورات - 20٪ ؛ 4 دورات - 20٪ ؛ 5 دورات - 20٪.

متوسط ​​جودة الحياة:

دورة واحدة - 30٪ ؛ 2 دورة - 40٪ ؛ 3 دورات - 30٪ ؛ 4 دورات - 50٪ ؛ 5 دورات - 60٪.

جودة حياة عالية:

دورة واحدة - 60٪ ؛ 2 دورة - 50٪ ؛ 3 دورات - 50٪ ؛ 4 دورات - 30٪ ؛ 5 دورات - 20٪.

يرجع هذا الاتجاه إلى ما يلي: إذا كان الطالب في العامين الأول والثاني يتميز بالعزلة عن إشراف الوالدين ، ولكن في نفس الوقت الدعم المادي من الوالدين ، فعندئذ في السنة الثالثة تبدأ عملية الاستقلال الذاتي عن الوالدين ، يتم إنشاء أسرهم الخاصة ، وتظهر الحاجة إلى كسب مستقل. في الدورتين الرابعة والخامسة ، اكتمل التطور الشخصي للطالب: يكتسب أدوارًا اجتماعية جديدة ، وحتى انفصالًا أكبر عن والديه ، واكتفاء ذاتي. تتميز كل مرحلة من هذه المراحل بمشكلات مادية واجتماعية ونفسية وفسيولوجية ، حيث تحدد القدرة على التغلب عليها نوعية الحياة.

2. المشكلات الاجتماعية الفعلية للطلاب وحلها:

عزا جميع الطلاب الصعوبات المادية إلى مشاكل فعلية ، بالإضافة إلى:

دورة واحدة - تدني مستوى الأدب التربوي ؛ عدم تنظيم وقت الفراغ. 2 دورة - قلة المنافع ، وقلة وقت الفراغ والراحة ؛ 3 دورة - غير متطورة وغير منهجية في العمل التعليمي للتكنولوجيات الموفرة للصحة ، بسبب عبء العمل - استحالة أرباح إضافية ؛ 4 دورة - نقص السكن / ظروف المعيشة السيئة ، وعدم تنظيم أوقات الفراغ ؛ 5 دورة - صعوبات في العثور على عمل ، قلة سكن.

يمكن التمييز بين طرق حل المشكلات الاجتماعية بناءً على تحليل نتائج الدراسة:

السنة الأولى: تغيير سياسة الدولة في مجال الدعم المادي للطلاب ؛ فهم من جانب معلمي الطلاب العاملين ؛ تجديد المكتبة بالأدبيات اللازمة للتدريب (حتى نسخة واحدة) ؛ تنظيم أحداث للترفيه والأنشطة الإبداعية للطلاب ؛ إيلاء المزيد من الاهتمام لمشاكل الطلاب الحقيقية ؛

مساق 2: نشاط مشترك للطلاب والمدرسين والعميد والمتخصصين في حل المشكلات الاجتماعية للطلاب ؛ الدعم المادي للطلاب. أنشطة حقيقية وليست ورقية للمتخصصين ؛ كل شيء في أيدي الطلاب أنفسهم ؛ لا توجد حلول

3 مساقات: زيادة تمويل الجامعة. فهم معلمي الطلاب العاملين ؛ تزويد الطلاب بقسائم مجانية إلى المصحات للإجراءات الطبية ؛ توفير تذاكر مجانية لدور السينما والمسارح والمعارض ؛ الحكومة الطلابية

4 دورة: سياسة الدولة المختصة. دعم مادي؛ فهم مشاكل الطلاب. تحسين الظروف المعيشية للطلاب ، وخفض معدلات الفائدة على القروض العقارية للطلاب ؛ عمل حقيقي وليس ورقي للمتخصصين ؛ الاهتمام بالسياسة الاجتماعية للجامعات الأخرى ؛ كل شيء في أيدي الطلاب أنفسهم ؛ لا شيء يعتمد على رأي الطالب ؛

5 دورات: لقاءات مع أصحاب العمل. القدرة على تحمل تكاليف السكن للشباب ؛ زيادة رواتب المهنيين الشباب ؛ فرصة الحصول على وظيفة بأقل خبرة أو بدونها ؛ تغيير في السياسة داخل الجامعة ؛ لا شيء يعتمد على رأي الطلاب.

يُظهر المسح الذي تم إجراؤه أن المشكلات تغطي جميع جوانب حياة الطالب (المادية ، والنفسية ، والفسيولوجية ، والمهنية ، وما إلى ذلك) ، وهي مسألة الإلغاء التي يجب معالجتها بنشاط على المستويات الفيدرالية والإقليمية والإقليمية وداخل الجامعات.

2. من خلال المسح ، يمكن تمثيل المجالات المحددة لنشاط الأمناء على النحو التالي:

تتبع تقدم الطالب.

المساعدة في نقل الطلاب المتميزين من التعليم المدفوع إلى الميزانية ؛

تتبع تزويد الطلاب في الوقت المناسب بالمزايا الضرورية ؛

مساعدة الطلاب في الدخول إلى نزل ؛

فحص ظروف السكن للطلاب الذين يعيشون في نزل ؛

التفاعل مع قائد النزل والمتخصصين في قسم العمل التربوي والاجتماعي مع الطلاب ؛

التواصل مع أولياء أمور الطلاب أو الأشخاص الذين يحل محلهم ؛

استشارية - نفسية - مساعدة تنظيمية ؛

العمل الفردي والجماعي مع الطلاب ؛

تتبع توظيف الطلاب ؛

المساعدة في الحصول على المساعدة المالية ، في ترتيب دفع الرسوم الدراسية على أقساط ودعم الرسوم الدراسية.

وتؤكد هذه الدراسات أن عمل الأمناء ضروري ومهم في التعرف على المشكلات الاجتماعية لدى الشباب الطلابي والمساعدة في حلها.

تهم طرق حل مشاكل الطلاب في الجامعة ، التي يحددها الطلاب الباحثون. يقترحون القيام بما يلي بمساعدة الطلاب ، جنبًا إلى جنب مع أعضاء هيئة التدريس والهياكل الإدارية ، بمشاركة المتخصصين. على سبيل المثال ، في عمل واحد ، هذه توصيات للإدارة وللقسم الاجتماعي حول تهيئة الظروف لحل المشكلات التي تم تحديدها. طور مؤلف آخر نموذجًا لتكييف طلاب الجامعات والجامعات مع الطلاب من خلال عمل الخدمات (على سبيل المثال ، خدمات للعمل مع عائلات الطلاب ، مع الطلاب الذين يحتاجون إلى دعم الدولة ، وكذلك خدمات تنظيم أوقات الفراغ للطلاب ، و عمل تبادل العمالة للطلبة ، الخدمة القانونية وخدمة الرعاية الصحية ، الخ). لكل خدمة خاصية موضوعية (الغرض ، الاتجاهات ، الأساليب وأشكال العمل). تحلو رغبة الطلاب في حل مشكلاتهم بشكل مستقل ، لأنها تتحدث عن موقف نشط لهم. والثالث يقترح تشكيل مجلس تنسيقي بين الجامعات من الطلاب الذين يتعاملون مع مشاكل الشباب.

وفي نفس الوقت ، فإن المادة المذكورة أعلاه تدعو جميع المشاركين في العملية التعليمية بالجامعة للتفكير في خلق جو مريح من التفاعل والعلاقات ، مما يساعد في التغلب على المشكلات الاجتماعية للطلاب الشباب والعمل المنتج والدراسة.

المؤلفات

1. Volkov Yu. G. ، Dobrenkov V. I. ، Savchenko I. P. et al. علم اجتماع الشباب: كتاب مدرسي / محرر. الأستاذ. يو جي فولكوفا. - روستوف غير متوفر: فينيكس ، 2004. - 576 ص.

2. Levikova S. I. ثقافة الشباب الفرعية. - م: معرفة جديدة 2004. - 286 ص.

3. اساسيات العمل الاجتماعي: كتاب مدرسي مبكر. الأستاذ. التعليم / E. V. Khanzhin، T. P. Karpova، N. P. Erofeeva and others؛ إد. E. V. Khanzhina. - م: مركز الأكاديمية للنشر 2003. - 144 ص.

4. Rubin B. G.، Kolesnikova Yu. S. Student من خلال عيون علماء الاجتماع. - روستوف غير متوفر: 2004. - 218 ص.

5. السياسة الاجتماعية: قاموس موسوعي / تحت التحرير العام لـ D.E. ن. ، أ. إن. Resp. إد. د. ن. T. S. Sulimova. - م: مشروع أكاديمي 2004. - 371 ص.

6. علم اجتماع الشباب: كتاب مدرسي / محرر. دكتور في علوم الاجتماع ، بروفيسور ، كور. RAS V. N. Kuznetsova. - م: Gardariki، 2005. - 335 ص.

7. مؤسسات الخدمات الاجتماعية للأطفال والشباب: تحليل الأنشطة / إد. جي آي ريبنتسيفا. - م: جارداريكي ، 2003. - 298 ص.

8. Shevandrin N. I. علم النفس الاجتماعي في التعليم: كتاب مدرسي. - م: فلادوس ، 2005. - 396 ص.