ما هي إيجابيات وسلبيات اختبار الكمبيوتر. اختبار الحاسوب في التعليم

يعد اختبار الكمبيوتر أحد المجالات التي ظهرت مؤخرًا في أبحاث التشخيص النفسي (استطلاعات الرأي) المرتبطة باستخدام أجهزة الكمبيوتر الإلكترونية. يرجع ظهور علم التشخيص النفسي الحاسوبي إلى تطور تكنولوجيا المعلومات. تم إجراء محاولات لأتمتة عرض مادة التحفيز للموضوع والمعالجة اللاحقة للنتائج منذ الثلاثينيات. القرن ال 20 ولكن فقط منذ السبعينيات. يبدأ التطور الحقيقي للتشخيص النفسي للكمبيوتر فيما يتعلق بظهور أجهزة الكمبيوتر الشخصية. منذ الثمانينيات يتم تطوير اختبارات الكمبيوتر على نطاق واسع. أولاً ، كإصدارات الكمبيوتر من الأساليب الفارغة المعروفة بالفعل ، وفي التسعينيات. كتقنيات خاصة تأخذ في الاعتبار قدرات التكنولوجيا الحديثة ولا يتم استخدامها في شكل فارغ ، لأنها مصممة لمواد التحفيز المعقدة التي تتغير في المكان والزمان ، ومرافقة صوتية محددة ، وما إلى ذلك. تتميز بداية القرن الحادي والعشرين بـ حقيقة أن اختبار التحكم يتم نقله في كثير من الأحيان إلى جهاز كمبيوتر. إذا كانت مراحل معينة من الدراسة مؤتمتة في السنوات الماضية ، على سبيل المثال ، عرض المواد (من الملائم جدًا استخدام الكمبيوتر بدلاً من منظار التاكستوسكوب) ، معالجة البيانات (خاصة الاختبارات المرهقة مثل MMPI ، 16PF ، القياس الاجتماعي) ، التفسير من النتائج (اختبار Luscher) ، ثم في المرحلة الحالية ، في كثير من الأحيان ، يمكنك العثور على برامج تتولى الفحص بالكامل ، حتى التشخيص ، مما يقلل من الحاجة إلى وجود طبيب نفساني إلى الحد الأدنى. وهذا له إيجابيات وسلبيات.

غير مشروط مزاياالاختبارات بمساعدة الكمبيوتر (CT) هي: التوصيل السريع. سرعة عالية ومعالجة خالية من الأخطاء ؛ إمكانية الحصول على نتائج فورية. توفير شروط الاختبار القياسية لجميع المواد ؛ تحكم واضح في إجراء الاختبار (من المستحيل تخطي الأسئلة ، إذا لزم الأمر ، يمكن أن يكون هناك تثبيت لوقت كل إجابة ، وهو أمر مهم بشكل خاص لاختبارات الذكاء) ؛ إمكانية استبعاد عالم النفس كمتغير إضافي (وهو أمر ذو أهمية خاصة أثناء الفحص) ؛ الرؤية والتسلية للعملية (الحفاظ على الانتباه بمساعدة اللون والصوت وعناصر اللعبة ، وهو أمر مهم بشكل خاص لبرامج التدريب) ؛ أرشفة النتائج بسهولة ؛ القدرة على دمج الاختبارات في البطاريات (حزم البرامج) مع تفسير نهائي واحد ؛ تنقل المجرب (جميع الأدوات على قرص مرن واحد) ؛ إمكانية إجراء بحث جماعي (على سبيل المثال ، عبر الإنترنت).

عيوباختبارات الكمبيوتر: التعقيد والجهد والتكلفة العالية لتطوير البرمجيات ؛ الحاجة إلى أجهزة كمبيوتر باهظة الثمن ؛ تعقيد استخدام أجهزة الكمبيوتر في الميدان ؛ الحاجة إلى تدريب خاص للموضوع للعمل مع CT ؛ صعوبات في العمل مع المواد غير اللفظية ، والصعوبة الخاصة في ترجمة الاختبارات الإسقاطية إلى شكل كمبيوتر ؛ عدم وجود نهج فردي لشخص الاختبار (فقدان جزء من معلومات التشخيص النفسي التي تم الحصول عليها في المحادثة والملاحظة) ؛ زمن انتقال مراحل معالجة البيانات وتفسيرها (تعتمد جودة هذه الإجراءات بالكامل على مطوري البرامج). بالنسبة لبعض الأشخاص ، عند التفاعل مع جهاز كمبيوتر ، قد تحدث تأثيرات "الحاجز النفسي" أو "الثقة المفرطة". لذلك ، لا يمكن نقل البيانات المتعلقة بصحة وموثوقية وتمثيل الاختبارات الفارغة تلقائيًا إلى نظرائهم في الكمبيوتر ، مما يؤدي إلى الحاجة إلى توحيد الاختبارات الجديدة.

تجعل عيوب التصوير المقطعي المحوسب علماء النفس حذرين منها. قلة استخدام التصوير المقطعي المحوسب في علم النفس السريري ، حيث تكون تكلفة الخطأ مرتفعة للغاية. حدد L. S. Vygotsky ثلاثة مستويات من التشخيص النفسي: الأعراض (تحديد الأعراض) ، والمسببات (تحديد الأسباب) والنمطية (صورة شاملة وديناميكية للشخصية ، يتم على أساسها بناء التنبؤ). التشخيص النفسي الحاسوبي اليوم هو في أدنى مستوى - مستوى تشخيص الأعراض ، عمليا دون توفير مادة لتحديد الأسباب والتكهن.

ولكن ، من الواضح أن التصوير المقطعي المحوسب له مستقبل عظيم ، حيث من المرجح أن يتم حل العديد من أوجه القصور المدرجة في التشخيص النفسي للكمبيوتر بفضل التطوير الإضافي للتكنولوجيا الإلكترونية وتحسين تقنيات التشخيص النفسي. مفتاح هذا التفاؤل هو الاهتمام المتزايد بالعلم والممارسة في تشخيصات الكمبيوتر ، والتي لديها بالفعل أكثر من 1000 فحص بالأشعة المقطعية في ترسانتها.

إذا حاولنا تصنيف CT الموجودة حاليًا ، فيمكننا التمييز بين الأنواع التالية:

1. حسب الهيكل

أ) نظائرها من الاختبارات الفارغة ؛

ب) CT نفسها.

2. من خلال عدد الأشخاص الذين تم اختبارهم

أ) الاختبار الفردي للتصوير المقطعي المحوسب ؛

ب) اختبار مجموعة التصوير المقطعي المحوسب (للتقديم المتزامن لمواد متطابقة على أجهزة كمبيوتر متصلة بشبكة محلية).

3. حسب درجة اختبار الأتمتة

أ) أتمتة مرحلة واحدة أو أكثر من مراحل المسح ؛

ب) أتمتة جميع الاستطلاعات.

4. بالمهمة

أ) التصوير المقطعي المحوسب ؛

ب) تدريب التصوير المقطعي المحوسب (اختبارات المحاكاة ، تطوير البرامج).

5. بواسطة المرسل إليه

أ) نفسية مهنية ؛

ب) شبه المهنية.

ج) غير احترافي (ترفيهي).

المستعمل المحترفين CT هو عالم نفس ، لذلك تم تطويرها من قبل مختبرات متخصصة أو مراكز للتشخيص النفسي للكمبيوتر (من بينها مركز "Human Technologies" في موسكو ، CJSC "Imaton-M" ، مختبر علم النفس السريري التابع لمعهد علم النفس العصبي المسمى بعد V. M. Bekhterev في سانت بطرسبرغ وغيرها). تحتوي هذه الاختبارات على عدد من الميزات المحددة: 1) وجود أرشيف (قاعدة بيانات) ؛ 2) وجود كلمة مرور للدخول إلى الاختبار أو قاعدة البيانات لضمان سرية النتائج. 3) تفسير مفصل للنتائج باستخدام المصطلحات المهنية والمعاملات وبناء الرسوم البيانية (الملفات الشخصية) ؛ 4) توافر المعلومات حول مطوري المنهجية ، ومعلومات حول الصلاحية والموثوقية ، والمواد المرجعية حول المبادئ النظرية الأساسية للمنهجية. شبه محترفتستهدف CTs المتخصصين في المهن ذات الصلة ، على سبيل المثال ، المعلمين ومديري شؤون الموظفين. غالبًا ما تكون هذه الاختبارات مزودة بترجمة مختصرة دون استخدام مفردات خاصة ، فهي سهلة التعلم والعمل معها. يمكن أيضًا أن تكون الاختبارات في هذا المستوى مخصصة لغير المتخصصين ، وهو مستخدم عادي لجهاز كمبيوتر شخصي مهتم بعلم النفس. أخيرًا ، هناك أيضًا عدد كبير غير محترفتهدف CT إلى تعميم الأفكار النفسية أو متابعة أغراض الترفيه.

عند استخدام الأشعة المقطعية المحترفة أو شبه المهنية ، يجب مراعاة نفس المبادئ الأخلاقية للاختبار الفارغ. من المهم عدم توزيع نتائج الاختبار وحماية ملفاتك بكلمة مرور ، خاصة إذا كان للكمبيوتر عدة مستخدمين. والأهم من ذلك - "لا تصنع صنمًا لنفسك". تذكر أن التصوير المقطعي المحوسب هو مجرد أداة ، ومساعد فقط ، وله حدوده الخاصة في التطبيق (معرفة ما يختلف عالم النفس المحترف عن الدجال عن علم النفس).

مزايا اختبار الكمبيوتر هي:

* الموضوعية. يتم استبعاد عامل النهج الذاتي من جانب الفاحص. تتم معالجة نتائج الاختبار من خلال جهاز كمبيوتر.
* صلاحية. يتم التخلص من عامل "اليانصيب" في الامتحان العادي ، والذي يمكن أن يحصل على "تذكرة غير محظوظة" أو مهمة - يغطي عدد كبير من مهام الاختبار الحجم الكامل للمادة الخاصة بموضوع معين ، مما يسمح للشخص الذي يجري الاختبار بإظهار آفاق أوسع وليس "تفشل" بسبب فجوة عشوائية في المعرفة.
* البساطة. أسئلة الاختبار أكثر تحديدًا وإيجازًا من تذاكر الاختبارات والمهام المعتادة ولا تتطلب إجابة أو تبريرًا تفصيليًا - ما عليك سوى اختيار الإجابة الصحيحة وإنشاء المراسلات.
* الديمقراطية. جميع المتقدمين للاختبار في ظروف متساوية ، ونتائج الاختبار شفافة.
* شخصية جماعية ومدة قصيرة. إمكانية تغطية عدد كبير من المتقدمين للاختبار مع التحكم النهائي لفترة زمنية محددة. في الوقت نفسه ، يجب استخدام الوقت المتبقي لدراسة المواد الجديدة أو دمج المادة القديمة.
* قابلية التصنيع. إجراء اختبار في شكل اختبار متقدم تقنيًا للغاية ، حيث يتيح استخدام المعالجة التلقائية.
* موثوقية المعلومات حول كمية المواد المستفادة ومستوى استيعابها.
* مصداقية. درجة الاختبار لا لبس فيها وقابلة للتكرار.
* القدرة على التفريق. نظرا لوجود مهام بمستويات مختلفة من الصعوبة.
* تنفيذ نهج فردي للتعلم. يمكن إجراء الاختبار الفردي والاختبار الذاتي لمعرفة الطلاب.

إلى جانب مزايا طرق الكمبيوتر ، هناك أيضًا عيوب:

1) الاتصال بين شخص وجهاز كمبيوتر له خصائصه الخاصة ، ولا يتساوى الجميع في الهدوء بشأن اختبار الكمبيوتر. على سبيل المثال ، إذا تأخر إجراء الاختبار أو كان محتوى الاختبار لا يثير اهتمام الشخص ، فيمكن استبدال الموقف الإيجابي بالعكس: سوف يتعبون ويزعجون رتابة ورتابة العمل ، و "غباء" الأسئلة و مهام. أحيانًا يكون الموقف السلبي تجاه اختبار الكمبيوتر ناتجًا أيضًا عن نقص التغذية الراجعة. وعندما لا يتلقى الشخص الذي تم اختباره ملاحظات ، يزداد احتمال الإجابات الخاطئة (يمكنك إساءة فهم التعليمات ، وخلط مفاتيح الإجابات ، وما إلى ذلك).

تم إجراء دراسات خاصة لتحديد شعور الناس تجاه اختبار الكمبيوتر. اتضح أن بعض الناس يعانون مما يسمى بتأثير الحاجز النفسي ، وبعض الناس يعانون من تأثير الثقة المفرطة. يحدث أن الشخص غير قادر على التعامل مع المهمة على الإطلاق لأنه "خائف" من الكمبيوتر. من الممكن أيضًا تضمين آليات الدفاع النفسي المرتبطة بعدم رغبة الشخص المختبَر في الكشف عن نفسه ، أو الرغبة في تجنب الصراحة المفرطة أو التشويه المتعمد للنتائج.

2) في اختبار الكمبيوتر ، يتعامل المتخصصون فقط مع النتائج التي تم الحصول عليها. إنهم لا يرون الشخص قيد الاختبار ، ولا يتواصلون معه ، وبالتالي ليس لديهم معلومات إضافية عنه ، ولا يمكنهم معرفة مقدار معرفته الفعلي.
3) اختبار التحكم لا يساهم في تطوير الكلام الشفوي والمكتوب للطلاب.
4) اتساع نطاق تغطية الموضوعات قيد الاختبار له جانب سلبي. لا يملك الطالب أثناء الاختبار ، على عكس الامتحان الشفوي أو الكتابي ، وقتًا كافيًا لإجراء أي تحليل متعمق للموضوع.
5) يوجد عنصر العشوائية في الاختبار. على سبيل المثال ، قد يعطي الطالب الذي لم يجيب على سؤال بسيط الإجابة الصحيحة على سؤال أكثر تعقيدًا. يمكن أن يكون السبب في ذلك خطأ عرضيًا في السؤال الأول وتخمين الإجابة في السؤال الثاني. يؤدي هذا إلى تشويه نتائج الاختبار ويؤدي إلى الحاجة إلى مراعاة المكون الاحتمالي في تحليلها.

اختبار الكمبيوتر هو نوع من الاختبار باستخدام الوسائل التقنية الحديثة ، والتي لها عدد من المزايا مقارنة بالاختبار الفارغ التقليدي (الحصول على نتائج فورية ، والقضاء على التحيز ، وتطبيع صعوبة وحجم مهام الاختبار ، والشخصية الجماعية ، وسهولة نتائج المعالجة ، والقدرة برامج الاختبار للعمل في وضع التدريب).

وظائف اختبار الكمبيوتر

- التدريس (كأداة تعليمية تعليمية) ؛

- السيطرة على ZUNs للطلاب ؛

- التدريب الذاتي (جهاز محاكاة) وضبط النفس ؛

- الدراسة عن بعد؛

- تعديل العملية التعليمية.

قذائف اختبار أداة

لإنشاء اختبارات في مجال الموضوع ، تم تطوير برامج غلاف الأدوات الخاصة التي تسمح لك بإنشاء اختبارات الكمبيوتر من خلال تكوين قاعدة بيانات من مجموعة من مهام الاختبار.

فئات الغلاف

1. Universal (يحتوي على غلاف اختباري كجزء لا يتجزأ. أمثلة: Adonis (موسكو) ، Linkway (Microsoft) ، Fairy (Tomsk) ، Raduga (Moscow) ، إلخ.

2. متخصص (مصمم فقط لتشكيل الاختبارات. أمثلة: "Aist" (موسكو) ، "I_now" (إيركوتسك) ، "اختبار" (كراسنويارسك) ، إلخ.

من أجل تطوير نسخة كمبيوتر من الاختبار باستخدام أحد البرامج المذكورة أعلاه ، من الضروري فهم أشكال عناصر الاختبار التي تسمح بها.

مؤشرات اختبار الكمبيوتر النوعي

- القابلية للتخمين بالاختبار ؛

- القابلية لعدم الانتباه والأفعال الخاطئة للشخص الذي تم اختباره ؛

- تأثير إيجابي على المتقدم للاختبار والمعلم الذي يستخدم الاختبار.

أشكال العرض بالكمبيوتر

عناصر الاختبار

1. أسئلة بديلة (تتطلب إجابة بنعم أو لا).

نموذج السؤال المغلق: رقم الإجابة الصحيحة.

2. مهمة المطابقة: تتطلب ربط عناصر مجموعتين.

3. مهمة استعادة التسلسل الصحيح: تتطلب ترتيب عناصر المجموعة بترتيب معين.

4. أسئلة مع نموذج إجابة (اقترح إدخال رقمي أو نص للإجابة الصحيحة).

5. أسئلة الاختيار من متعدد (كلمات رئيسية ، صور ، رموز).

6. بناء الاستجابة (خيارات القالب وغير النموذجية): يتم تشكيل الاستجابة عن طريق التحديد المتتالي لعناصرها من مجموعة الأدوات وفقًا لنوع القائمة.

7. مهمة إنشاء الصور: باستخدام محرر الرسم البياني ، قائمة الصور (على غرار المثال السابق).

8. مهمة لمظاهرة مع الأجسام المتحركة. استجابة في شكل إجراء المختبِر (مجموعة محددة من المفاتيح). (مثال: مدرب لوحة المفاتيح للوقت.)

يتم تحديد اختيار نموذج عرض المهمة بواسطة

ميزات برامج الاختبار الآلي (قذائف الاختبار) ؛

ميزات مجال الموضوع ؛

خبرة ومهارة الخبراء.

12 استخدام

منذ عام 2001 ، تم إجراء تجربة في بلدنا لتقديم امتحان الدولة الموحد (USE) لخريجي المدارس وأولئك الذين يلتحقون بمؤسسات التعليم العالي.

أسباب تقديم الامتحان

نتيجة للإصلاحات التي حدثت في أواخر الثمانينيات والتسعينيات ، توقف التعليم الروسي عن التوحيد والتحول إلى استخدام البرامج والكتب المدرسية والأدلة المتغيرة ، مما أدى ، من ناحية ، إلى زيادة قدرات نظام التعليم: تنفيذ أفكار التعليم التنموي ، والتوجيه المهني ، وإمكانية اتباع نهج فردي ، ولكن من ناحية أخرى ، أدى ذلك إلى تعقيد السيطرة على جودة التعليم الذي يتم تلقيه. "في ظروف التنوّع الحاد في وسائل وأساليب ومحتوى تعليم تلاميذ المدارس ، نشأت مهمة ضمان مستوى واحد ومحتوى أساسي للتعليم العام والثانوي لجميع خريجي المدارس على وجه السرعة." يمكن أن يصبح الاستخدام وسيلة فعالة وموثوقة وموضوعية لمراقبة جودة معرفة الطلاب ومهاراتهم ، إذا تم الانتهاء من التجربة بنجاح. وبالتالي ، في الوقت الحالي ، يعتبر الاستخدام أحد وسائل تحديث التعليم الحديث في روسيا.

أهداف الامتحان الفردي:

· توسيع إمكانية الوصول إلى التعليم العالي من خلال إدخال نفس النوع من الامتحانات لجميع خريجي مدارس التعليم العام ومشاركتهم الموازية في الاختيار التنافسي بالمراسلة في عدة جامعات في وقت واحد.

· تحسين نظام وممارسة تمويل مؤسسات التعليم العالي على أساس المنافسة السوقية فيما بينها لقبول أفضل الطلاب.

- تخفيف العبء النفسي على خريجي مؤسسات التعليم العام بإلغاء امتحانات القبول في الجامعات.

· تحديد وتوحيد متطلبات تدريب التعليم العام للمتقدمين للجامعة.

· تحفيز أنشطة أعضاء هيئة التدريس بالمؤسسات التعليمية لتحسين جودة العملية التعليمية من خلال تقييم مقارن موضوعي ومستقل لنتائج التعليم العام والتدريب لخريجي المدارس.

مزايا الاستخدام على أشكال التحكم الأخرى

1. الموضوعية.

استخدام USE كاختبار نهائي للمدرسة الثانوية ونتائجها للقبول في مؤسسات التعليم العالي له عدد من المزايا على الامتحانات الشفوية والكتابية التقليدية. بادئ ذي بدء ، إنها موضوعية التقييم. لا يوجد معلم في نظام الاستخدام يقوم بفحص معرفة الخريج ، أي ، يتم استبعاد اللحظة الشخصية (كراهية الطالب ، والاهتمام بالأداء الجيد ، والمزاج السيئ ، ورفاهية المعلم ، وما إلى ذلك) عند التقدير. بفضل التوحيد - شكل واحد من أشكال عرض مواد التحكم والقياس (CMM) وطريقة واحدة لمعالجة النتائج التي تم الحصول عليها ، يتم تحقيق مستوى عالٍ من الموضوعية في تقييم الإنجازات التعليمية للخريجين.

2. الموثوقية.

إن تطوير الاختبارات وتحليل نتائج الاختبارات وفقًا لمبادئ نظريات الاختبار الكلاسيكية أو الحديثة يجعل من الممكن ضمان دقة وموثوقية تقييم مستوى الإنجازات التعليمية. لتحقيق ميزة الاستخدام هذه ، يجب أن تتضمن KIMs عناصر الاختبار التي تمت مراجعتها من قبل الأقران واختبارها على عينة تمثيلية من الموضوعات.

3. الموثوقية.

يمكن أن توفر تقنيات الاختبار نتائج موثوقة وخالية من التزييف والتشويه. لا يسع المرء إلا أن يوافق على أنه بدون ضمان الموثوقية العالية للاختبار الموحد ، دون ضمانات لأمن المعلومات ، فإنه من المستحيل اكتساب الثقة في نتائج الاستخدام ، والتي ، بالطبع ، ستقلل بشكل كبير من فعالية هذا الابتكار.

تم تحديد عدد من الاحتمالات التي يمكن أن تسهم في تقليل الموثوقية. هذا رفع السرية ، موقف ، تلميح ، شعوذة.

لمنع رفع السرية عن CIMs ، هناك نظام أمان معلومات يحمي مواد الاختبار من الوصول المبكر.

تتمثل إحدى الطرق الممكنة للحماية في إنشاء بنك كبير من عناصر الاختبار المعايرة وتوفير وصول مجاني إلى هذا البنك (على سبيل المثال ، عبر الإنترنت أو الوسائط المطبوعة). سيسمح تعريف الطلاب بالعديد من مهام البنك بالاستعداد بشكل أفضل للاختبار. بالنسبة للامتحان نفسه ، يتم إنشاء العديد من خيارات الاختبار في وضع الكمبيوتر من مجموعة المهام الموجودة (المعايرة) بشكل فردي لكل ممتحن.

المزايا التي لا شك فيها لاختبارات الكمبيوتر (CT) هي: التوصيل السريع ؛ سرعة عالية ومعالجة خالية من الأخطاء ؛ إمكانية الحصول على نتائج فورية. توفير شروط الاختبار القياسية لجميع المواد ؛ تحكم واضح في إجراء الاختبار (من المستحيل تخطي الأسئلة ، إذا لزم الأمر ، يمكن أن يكون هناك تثبيت لوقت كل إجابة ، وهو أمر مهم بشكل خاص لاختبارات الذكاء) ؛ إمكانية استبعاد عالم النفس كمتغير إضافي (وهو أمر ذو أهمية خاصة أثناء الفحص) ؛ الرؤية والتسلية للعملية (الحفاظ على الانتباه بمساعدة اللون والصوت وعناصر اللعبة ، وهو أمر مهم بشكل خاص لبرامج التدريب) ؛ أرشفة النتائج بسهولة ؛ القدرة على دمج الاختبارات في البطاريات (حزم البرامج) مع تفسير نهائي واحد ؛ تنقل المجرب (جميع الأدوات على قرص مرن واحد) ؛ إمكانية إجراء بحث جماعي (على سبيل المثال ، عبر الإنترنت).

عيوب اختبارات الكمبيوتر: التعقيد والجهد والتكلفة العالية لتطوير البرمجيات ؛ الحاجة إلى أجهزة كمبيوتر باهظة الثمن ؛ تعقيد استخدام أجهزة الكمبيوتر في الميدان ؛ الحاجة إلى تدريب خاص للموضوع للعمل مع CT ؛ صعوبات في العمل مع المواد غير اللفظية ، والصعوبة الخاصة في ترجمة الاختبارات الإسقاطية إلى شكل كمبيوتر ؛ عدم وجود نهج فردي لشخص الاختبار (فقدان جزء من معلومات التشخيص النفسي التي تم الحصول عليها في المحادثة والملاحظة) ؛ زمن انتقال مراحل معالجة البيانات وتفسيرها (تعتمد جودة هذه الإجراءات بالكامل على مطوري البرامج). بالنسبة لبعض الأشخاص ، عند التفاعل مع جهاز كمبيوتر ، قد تحدث تأثيرات "الحاجز النفسي" أو "الثقة المفرطة". لذلك ، لا يمكن نقل البيانات المتعلقة بصحة وموثوقية وتمثيل الاختبارات الفارغة تلقائيًا إلى نظرائهم في الكمبيوتر ، مما يؤدي إلى الحاجة إلى توحيد الاختبارات الجديدة.

تجعل عيوب التصوير المقطعي المحوسب علماء النفس حذرين منها. قلة استخدام التصوير المقطعي المحوسب في علم النفس السريري ، حيث تكون تكلفة الخطأ مرتفعة للغاية.

حدد L. S. Vygotsky ثلاثة مستويات من التشخيص النفسي: الأعراض (تحديد الأعراض) ، والمسببات (تحديد الأسباب) والنمطية (صورة شاملة وديناميكية للشخصية ، يتم على أساسها بناء التنبؤ). التشخيص النفسي الحاسوبي اليوم هو في أدنى مستوى - مستوى تشخيص الأعراض ، عمليا دون توفير مادة لتحديد الأسباب والتكهن.

إذا حاولنا تصنيف CT الموجودة حاليًا ، فيمكننا التمييز بين الأنواع التالية:

1. حسب الهيكل

أ) نظائرها من الاختبارات الفارغة ؛

ب) CT نفسها.

2. من خلال عدد الأشخاص الذين تم اختبارهم

أ) الاختبار الفردي للتصوير المقطعي المحوسب ؛

3. حسب درجة اختبار الأتمتة

أ) أتمتة مرحلة واحدة أو أكثر من مراحل المسح ؛

ب) أتمتة جميع الاستطلاعات.

4. بالمهمة

أ) التصوير المقطعي المحوسب ؛

ب) تدريب التصوير المقطعي المحوسب (اختبارات المحاكاة ، تطوير البرامج).

5. بواسطة المرسل إليه

أ) نفسية مهنية ؛

ب) شبه المهنية.

ج) غير احترافي (ترفيهي).

مستخدم التصوير المقطعي المحترف هو طبيب نفساني ، لذلك تم تطويرها بواسطة مختبرات متخصصة أو مراكز للتشخيص النفسي للكمبيوتر (من بينها مركز التقنيات الإنسانية في موسكو ، CJSC Imaton-M ، مختبر علم النفس السريري لـ V. M. معهد بختيريف للأمراض النفسية والعصبية في سانت بطرسبرغ ، إلخ). تحتوي هذه الاختبارات على عدد من الميزات المحددة: 1) وجود أرشيف (قاعدة بيانات) ؛ 2) وجود كلمة مرور للدخول إلى الاختبار أو قاعدة البيانات لضمان سرية النتائج. 3) تفسير مفصل للنتائج باستخدام المصطلحات المهنية والمعاملات وبناء الرسوم البيانية (الملفات الشخصية) ؛ 4) توافر المعلومات حول مطوري المنهجية ، ومعلومات حول الصلاحية والموثوقية ، والمواد المرجعية حول المبادئ النظرية الأساسية للمنهجية. تستهدف التحويلات النقدية شبه المهنية المتخصصين في المهن ذات الصلة ، على سبيل المثال ، المعلمين ومديري شؤون الموظفين. غالبًا ما تكون هذه الاختبارات مزودة بترجمة مختصرة دون استخدام مفردات خاصة ، فهي سهلة التعلم والعمل معها. يمكن أيضًا أن تكون الاختبارات في هذا المستوى مخصصة لغير المتخصصين ، وهو مستخدم عادي لجهاز كمبيوتر شخصي مهتم بعلم النفس. أخيرًا ، هناك أيضًا عدد كبير من المقطوعات الموسيقية غير الاحترافية التي تهدف إلى تعميم الأفكار النفسية أو متابعة أغراض الترفيه.

ما هي إيجابيات وسلبيات اختبار الكمبيوتر. اختبار الحاسوب في التعليم

المزيد عن الموضوع 13.7. اختبار الكمبيوتر: