العناوين ذات الصلة باللغة الصينية. آداب العمل الصينية

في السنوات العشر إلى الخمس عشرة الماضية ، غير محسوس من وجهة نظر سطحية ، ولكن في الواقع حدثت تغييرات ثورية عميقة في طرق الحصول على التعليم ، مما أثر ، من بين أمور أخرى ، على تعليم الموسيقى. كلي الوجود التقنية الرقمية- التقنيات الرقمية الإلكترونية - أدخل تغييراتها على العمليات التقليدية لتدريس فن الموسيقى. ومن المهام المهمة لنظام تعليم الموسيقى استخدامها بشكل جيد ، وإتقانها على مستوى فني عالٍ ، وليس مجرد مستوى ترفيهي من الثقافة الحديثة.

فمن ناحية ، تفتح هذه التقنيات ، من خلال أدوات رقمية إلكترونية جديدة ، للإبداع (بما في ذلك التأليف التركيبي ، والترتيب وأداء الحفلات الموسيقية) دهانات ووسائل لم تكن موجودة من قبل. التعبير الفني، بالإضافة إلى طرق جديدة لتأليف الموسيقى وطرق للمستمعين. من ناحية أخرى ، بفضل انتشار البرامج الموسيقية والحاسوبية ، أصبحت مساعدات التدريب الفني (TUT) مطلوبة عالميًا.

من أجل غرضهم الأخير - فيما يتعلق بإمكانية استخدام التخصصات النظرية للموسيقى في التدريس في المستوى الابتدائي ، على وجه الخصوص ، في مدرسة فنون الأطفال ومدرسة موسيقى الأطفال - سنولي اهتمامًا أكبر هنا. ودعونا نركز على قسمين - التعليم التنموي العام لعشاق الموسيقى والتدريب المهني المسبق لموسيقيي المستقبل.

التحدي الآن هو خلق البرامج التنموية العامةالتعليم القائم على تجديد هذه الموضوعات النظرية التقليدية للموسيقى لمدارس الموسيقى للأطفال (بالمناسبة ، تظهر الآن بين المدارس ما قبل المهنية) ، مثل Solfeggio ، ونظرية الموسيقى الأولية ، والأدب الموسيقي ، والاستماع إلى الموسيقى. لقد أصبحت الحاجة إلى تحديث طرق ووسائل التدريس ، وتقريبها أكثر فأكثر من خصوصيات تصور الأجيال الجديدة من الأطفال والشباب أكثر حدة. لا يخفى على أحد أن الموضوعات النظرية الموسيقية غالبًا ما يتم إجراؤها بشكل جاف ، وغير مثير للاهتمام ، وبقدر الإمكان ، مما يؤدي إلى إضعاف المكون الفني لموضوع الدراسة ، وإحداث الملل وإثناء الأطفال عن دراسة الموسيقى بشكل عام.

وهنا يمكن لـ TSOs الجديدة أن تنقذ - العناصر الداعمة لتدريب الفيديو المرئي المصمم بشكل فني. يلعب النطاق المرئي للطالب في القرن الحادي والعشرين دورًا أكثر أهمية مقارنة بالماضي. وبشكل عام لنجاح أي مشروع في العصر الحديث الحياة الثقافيةيصبح عامل الحصول على صورة لافتة للنظر مهمًا جدًا. بالإضافة إلى حقيقة أن التقنيات الرقمية الإلكترونية توفر تقديمًا عالي الجودة ومتحركًا للفيديو ، فإنها تسمح أيضًا بإنشاء أدوات برمجية تفاعلية متنوعة - الاختبار ومحاكيات التدريب.

بشكل متزايد ، يتم تضمين السبورات البيضاء التفاعلية أيضًا في الممارسة التعليمية ، مما يجعل من الممكن تشبع عملية التعلم لأطفال المدارس بصور حية لا تُنسى ولحظات لعب مثيرة. في مدارس التعليم العام ، يشغلون بالفعل مكانهم بقوة. لكن في مدارس الفنون تظهر فقط. وفي بعض الأحيان ، إذا تم شراؤها ، فإنها تكاد لا تستخدم للغرض المقصود منها.

هناك حاجة للمساهمة بكل طريقة ممكنة لإدخال تقنيات التعلم الرقمية الحديثة في ممارسة مدرسة الفنون للأطفال - لتكميلها بالمعدات التقنية لموضوعات تنموية عامة جديدة ، والتي يمكن تسميتها بشكل مختلف ، على سبيل المثال ، " مسلية solfeggio "،" Music Primer "،" Digital solfeggio "،" Art solfeggio "،" موسوعة الموسيقى "،" الموسيقى في الوسائط المتعددة "، إلخ.

في الوقت نفسه ، لا ينبغي أن تكون TSS الجديدة مكتفية ذاتيًا بأي شكل من الأشكال ، ولكن فقط وسائل تعليمية إضافية لمعلم التخصصات الموسيقية والنظرية. يمكن أن يؤدي الحماس المفرط لهم إلى الإفراط في التعليم والتكنولوجيا أو غلبة مكون لعبة تنافسية ، والتي لا يزال وجودها بحاجة إلى جرعات في الدروس.

بتطبيق التقنيات الرقمية الإلكترونية ، من المهم الاستفادة القصوى من مواردها لأشكال التعلم الإبداعية. بالنسبة لألمع الممثلين لاتجاه التجديد الحالي في علم أصول التدريس النظري للموسيقى ، يصبح الكمبيوتر الموسيقي أغنى مخزن لمثل هذه الاحتمالات. بفضل تقنية الكمبيوتر إلى حد كبير ، فإن الطريقة التصويرية والإبداعية المبتكرة لتعليم solfeggio على أساس وسائل التعبير المتعددة من قبل T. المؤلفات الموسيقية: V.V.Tkacheva and E. E. Rautskaya (Moscow)، I. V. ) وأنواع العمل المنهجي المستخدمة بنشاط من قبل هؤلاء المعلمين في موضوع solfeggio هي وسائل الوسائط المتعددة التي يقدمها المؤلف مثل إملاءات الفيديو المنفذة فنياً ، ومساعدات الفيديو على التنغيم الصوتي ، والنظرية الموسيقية ، والعمل على الإيقاع ، وما إلى ذلك.

بالنسبة لمعلمي مادة "الأدب الموسيقي" ، غالبًا ما تكون العروض التقديمية الإلكترونية الرقمية الموسيقية والفنية ، التي تم إنشاؤها بواسطة أنفسهم ومع الطلاب ، مفيدة جدًا ، بما في ذلك المهرجانات والمسابقات الإبداعية المختلفة. مشاريع تعليمية. إن إمكانية تنفيذ أنشطة المشروع أثناء الفصول الدراسية في المدرسة تجذب الأطفال أحيانًا أكثر من الحفظ السلبي للمواد التعليمية.

يؤدي إنشاء مشاريع طلابية متعددة الوسائط بتوجيه من المعلمين إلى تنشيط نوع نشاط عملية التعلم ، ومكونها القائم على الكفاءة ، والذي يعتبر ذا قيمة خاصة في المرحلة الحالية من تطوير نظام التعليم. بشكل عام ، في البيئة الاجتماعية والثقافية الحديثة ، يزداد الطلب على الأفراد المبدعين الذين يتمتعون بملف تعليمي واسع ، ويتم تحديد الطبيعة العالمية لمهاراتهم ، بما في ذلك في مدارس الفنون. أصبح التركيز الضيق للتدريب المتخصص ، النموذجي في الحقبة السوفيتية ، شيئًا من الماضي.

ينبغي الآن النظر إلى عالمية تدريب أخصائي المستقبل في عملية التدريب في برامج ما قبل الاحتراف.من وجهة النظر هذه ، كائن مثل « إن المعلوماتية الموسيقية "، وفقًا لعدد من المتخصصين والمعلمين المعتمدين ، لها آفاق مستقبلية في أن يطلق عليها" Media Informatics "1.

1 ميششيركين أ. أصر على أن يكون الموضوع مسمى المعلوماتية الإعلامية // الموسيقى والإلكترونيات. 2012. No. 1. P. 6؛ Kungurov A. أساسيات المعلوماتية الإعلامية كبديل للمعلومات الموسيقية في مدارس الموسيقى للأطفال ومدارس فنون الأطفال // الموسيقى والإلكترونيات. 2014. رقم 2. ص 6.

وفي البداية ، فإن "المعلوماتية الموسيقية" هي التي تحتاج إلى الحصول على FGT وإدخال "قانونيًا" في قائمة المواد ما قبل المهنية لجميع أقسام موسيقى الآلات في المدارس - البيانو ، والوتر ، والفولك ، وما إلى ذلك ، حيث يتم دراسة هذا الموضوع على حد سواء في الوسط و أعلى المستوياتتعليم الموسيقى ويتم تضمينه في البرامج المهنية الرئيسية المطابقة لمعايير التعليم الفيدرالية الحكومية. من المهم الحصول على تدريب في تقنيات الموسيقى الرقمية للطلاب من جميع تخصصات ملف التعريف ما قبل الاحتراف. حتى الآن ، في جميع برامج ما قبل الاحتراف ، نادراً ما يتم ذكر التقنيات الرقمية الإلكترونية الجديدة. يُعطى موضوع "المعلوماتية الموسيقية" ، الذي يوجد في مكانة سندريلا في برامج ما قبل الاحتراف ، مكانًا فقط في الجزء المتغير المناهج الدراسية، الذي يفترض مصيره كموضوع للاختيار.

ومع ذلك ، الآن ، دون استثناء ، من المرغوب فيه أن يتمتع جميع خريجي المدارس التمهيدية المتخصصة بالمهارات الأساسية ليس فقط في التدوين باستخدام الكمبيوتر ، ولكن أيضًا في أبسط تقنيات الترتيب والتسجيل الصوتي (على وجه الخصوص ، أداءهم الخاص ) والتحرير ومعالجة الصوت ، بالإضافة إلى برامج تحرير الفيديو الأولية وبرامج الرسوم ، لتكون قادرة على إنشاء عروض تقديمية موسيقية وفنية موضوعية على الكمبيوتر.

على فكرة، المعايير الوطنيةبالنسبة لتعليم الموسيقى العام في الولايات المتحدة ، منذ أكثر من 20 عامًا ، كان يُفترض "إمكانية استخدام تنسيق MIDI الرقمي في الدروس المدرسية ، واستخدام الأدوات الإلكترونية مثل المزج ، وأخذ العينات ، وآلة الطبول (من أي مصنع ) يمكن توصيلها ببعضها البعض ومع أجهزة الكمبيوتر. في عام 2014 ، وفقًا للمعايير الأمريكية لتدريس الموسيقى في المدارس ، بالفعل في الصف الرابع ، لا يستخدم جميع طلاب مدارس التعليم العام في دروس الموسيقى (عند ترتيب المرافقة ، ولعب ارتجالات متنوعة متنوعة) الصوت والضوضاء فحسب ، بل أيضًا مجموعة متنوعة من الأدوات الرقمية ، بما في ذلك. الأصوات التقليدية: الأصوات والآلات الموسيقية ؛ الأصوات غير التقليدية: تمزيق الورق ، التنصت بالقلم الرصاص ؛ أصوات الجسد: تصفيق اليدين ، عض الأصابع ؛ الأصوات التي يتم إنتاجها بالوسائل الإلكترونية: أجهزة الكمبيوتر الشخصية وأجهزة MIDI الأساسية * ، بما في ذلك لوحات المفاتيح وأجهزة التسلسل والمُركِّبات وآلات الطبل 2).

2 برنامج الموسيقى المدرسية: رؤية جديدة. Reston (VA): المؤتمر الوطني لمدرسي الموسيقى ، 1994. URL:

إن النداء المتكرر لمعلمي "المعلوماتية الموسيقية" (على وجه الخصوص ، في المدارس في موسكو ، وياروسلافل ، وبتروزافودسك ، ونيزنكامسك) للعمل مع تطبيقات الرسوم والفيديو الأكثر شيوعًا هو بالفعل علامة على توسيع نطاق الموضوع إلى تنسيق "المعلوماتية الإعلامية" - موضوع مخصص للعمل مع محرري الصوت والفيديو والرسوم ، والذي سيكون مطلوبًا في المستقبل القريب في جميع أقسام مدارس الفنون ، وليس فقط الموسيقى المناسبة. بدون تكنولوجيا المعلومات والحاسوب ، والتي بالنسبة للفنون الرقمية في الحاضر والمستقبل لديها كل الأسباب لتصبح متكاملة ، لم يعد بإمكان الموسيقي الحديث الاستغناء عنها. علاوة على ذلك ، لا غنى عن تعدد الفنانين (مهنة المستقبل) - في ضوء الاتجاه الحالي نحو الحس المواكب وتزايد انتشار أنواع الإبداع الفني القائم على توليف الفنون.

* من محرري Enzh "Mediamusic".هنا ، على سبيل المثال ، يتم إنشاء مقاطع الفيديو التعليمية هذه بواسطة زميلنا البريطاني ، عضو مجلس التحريرمجلة مختصة من الدرجة الأولى في الموسيقى والمعلوماتية الإعلامية - فيليب تاغ:

أحد المجالات الإشكالية هو العدد الصغير والتدريب غير الكافي للموظفين المحترفين القادرين على قيادة العناصر القديمة الجديدة والحديثة نوعياً. أهم مهمةهنا يجب مراجعة المبادئ الحالية لنظام التدريب المتقدم لأعضاء هيئة التدريس. وهذا هو السبب. هناك حقيقة معروفة وهي أن كل معلم يحتاج إلى جمع العدد التاسع من ساعات الدورات الدراسية للمرور الإلزامي لإجراء إعادة التأهيل المتكرر بشكل دوري. يتم أخذ الكمية في الاعتبار ، ولكن غالبًا ما يصعب التحقق من الجودة.

مثال: أكثر من اثني عشر معلمًا درسوا في دورات لمركب لوحة المفاتيح في موسكو ، ولعدة سنوات تشارك نفس المجموعة الصغيرة بانتظام في المراجعات الإبداعية والمهرجانات مع طلابهم. ربما جلس العديد من الطلاب العسكريين "للعرض" في هذه الدورات أو قاموا ببساطة بتوسيع آفاقهم. لكنهم لم يرغبوا في تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة.

السؤال الذي يطرح نفسه: هل يستحق الاستمرار في إجراء دورات بهذا الشكل؟ لا يزال من الضروري إنشاء "ردود فعل" مع الطلاب - في ستة أشهر ، في السنة. ماذا فعل كل منهم؟ في أي مرحلة هي؟ ما الذي تتجه نحوه؟ هل النتيجة لا تتوافق فقط مع المعايير الفنية ، ولكن أيضا المعايير الفنية المشار إليها في الدورات؟ اذا كان خدمة منهجيةيدفع للدورات - تحتاج إلى الاستفسار عن نتائجها. ربما يتم توفير "آلية تحقق" - اختبار قبل وبعد التدريب المتقدم؟ ودعنا نربط نصيحة الخبراء بهذا في غضون عام وسنتين؟ أو إلزامًا بالمشاركة بانتظام في الأحداث والمراجعات على مستوى المدينة في الاتجاه المتقن في الدورات؟

المهرجانات والمسابقات الإبداعية المنتظمة - ليس فقط العروض المسرحية والتأليف المؤلف ، ولكن أيضًا مسابقات المشاريع التعليمية المبتكرة (على سبيل المثال ، مسابقة All-Russian Festival "الموسيقى والوسائط المتعددة في التعليم") - هي في الواقع ذات أهمية كبيرة لرصد المستويات المحققة وتعميم أفضل الإنجازات والاتجاهات التربوية الجديدة بشكل عام. قليلا جدا دورا هامافي توحيد وتنشيط القوى التربوية حول الحركة التربوية المبتكرة ، بدأت الجمعية السنوية لعموم روسيا "الحداثة والإبداع في تدريس الموضوعات الموسيقية والنظرية لمدارس الموسيقى للأطفال ومدارس فنون الأطفال" في اللعب . لا تقدم الجمعية أساليب وتكتيكات جديدة فحسب ، بل تطور أيضًا أحدث منهجية واستراتيجية لتعليم نظرية الموسيقى.

بشكل عام ، يجب تكثيف العمل على إنشاء معايير تعليمية جديدة وتحديث قائمة في مجال الفن الموسيقي على منصة وطنية مع مشاركة أكثر نشاطًا للمنظمات العامة المتخصصة ، بما في ذلك نقابة عموم روسيا "المجلس الوطني لتعليم الموسيقى المعاصرة ".

ليست كل كليات وجامعات الموسيقى جاهزة للإفراج عن موظفين في مجالات تعليمية جديدة ، على الرغم من أن البعض يتصرفون بالفعل بشكل هادف (على سبيل المثال ، UML "الموسيقى وتكنولوجيا الكمبيوتر" التابعة للجامعة التربوية الحكومية الروسية التي تحمل اسم A. I. Herzen ، معهد أورال الحكومي الذي يحمل اسم M. P. Mussorgsky ، أكاديمية Gnessin الروسية للموسيقى). ويبقى الأمل في إعادة تدريب جادة للموظفين في عدد قليل من المراكز المتخصصة (بما في ذلك على حساب الأموال الخارجة عن الميزانية) بمساعدة ليس "موظفو الميزانية" من المستوى التقليدي للتدريب ، ولكن بمساعدة متخصصين مؤهلين تأهيلا عاليا من نوع جديد.

قد يصبح أحد هذه المراكز في المستقبل أكاديمية الفنون الموسيقية الرقمية - منصة تجريبية للتطوير المتعمق لموارد مجال فني جديد ، وجذب مجتمع من الخبراء ، وتدريب موظفين مؤهلين ، فضلاً عن دعم مصنعي الموسيقى الروس والكمبيوتر البرمجيات، وركزت على احتياجات تعليم الموسيقى ، وأنشطة النشر لإصدار مختارات فيديو متنوعة ، وكتب مدرسية متعددة الوسائط ، ووسائل تعليمية.

دعونا نلقي نظرة على ما يحدث في العالم الموسيقي من حولنا بعيون مفتوحة. ودعونا نأخذ على محمل الجد حقيقة وجود تأخر كبير في مجال الأشكال الحديثة للتعليم الموسيقي ، والنقص الحالي في الموظفين المؤهلين ، وحقيقة أن الشباب يفقدون الاهتمام بالأشكال الحالية لتدريب الموسيقيين في التشكيل الجديد. ولتصحيح التثبيط المصطنع للتطور الطبيعي ، يمكن إجراء تحديث جاد للسياسة في مجال التربية الفنية ككل.

Orlova E. V. على الابتكارات في تدريس الموضوعات النظرية الموسيقية وليس فقط // Media Musical Blog. 2015/03/28.؟ p = 904

في الوقت الحاضر ، دخل مفهوم التكنولوجيا التربوية بقوة في المعجم التربوي. ومع ذلك ، هناك اختلافات كبيرة في فهمها واستخدامها.

• التكنولوجيا التربوية - مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة وترتيب خاص للأشكال والأساليب والطرق وطرق التدريس والوسائل التعليمية ؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (BT Likhachev).
• التكنولوجيا التربوية لها معنى تقنيةتنفيذ العملية التعليمية. (V.P. Bespalko).
• التكنولوجيا التربوية وصفعملية تحقيق نتائج التعلم المخطط لها (I.P. Volkov).
• تكنولوجيا التعلم هي عنصر الجزء الإجرائينظام تعليمي (M. Choshanov).
• التكنولوجيا التربوية هي نموذج للنشاط التربوي المشترك الذي تم التفكير فيه في جميع التفاصيل لتصميم وتنظيم وإجراء العملية التعليمية مع توفير ظروف مريحة للطلاب والمعلمين (V.M. Monakhov).
• وسائل التكنولوجيا التربوية مجموعة النظام وإجراءات التشغيلجميع الوسائل الشخصية والأدوات والمنهجية المستخدمة لتحقيق الأهداف التربوية (MV.Klarin).

يبدو أنه من الممكن استخدام جميع التقنيات التربوية العامة تقريبًا في دروس الدورة النظرية في مدرسة فنون الأطفال.

تقنيات التعلم القائم على حل المشكلات

مستوى عال من التوتر في تفكير الطلاب ، عندما يتم الحصول على المعرفة من خلال عملهم الخاص ، يتم تحقيقه باستخدام مشكلة التعلم.أثناء الدرس ، لا ينشغل الطلاب كثيرًا بحفظ المعرفة وإعادة إنتاجها بقدر ما ينشغلون بحل المشكلات / المشكلات المختارة في نظام معين. ينظم المعلم عمل الطلاب بطريقة يجدون فيها بشكل مستقل في المادة المعلومات اللازمة لحل المشكلة ، وإجراء التعميمات والاستنتاجات اللازمة ، ومقارنة وتحليل المواد الفعلية ، وتحديد ما يعرفونه بالفعل وما يحتاجون إليه أيضًا يمكن العثور عليها وتحديدها واكتشافها وما إلى ذلك. د.

إجراء الدروس باستخدام التعلم القائم على حل المشكلات يتضمن استخدام طريقة إرشادية (بحث جزئي).

في الدروس في طريقة إرشاديةيمكن للطلاب القيام بالأنشطة التالية:

• العمل على نص عمل فني:
  • تحليل الحلقة أو العمل كله,
  • رواية كطريقة تحليل ،
  • اختيار الاقتباسات للإجابة على السؤال المطروح ،
  • وضع خطة كتقنية لتحليل تكوين جزء أو عمل كامل ،
  • التحليلات صورة البطل,
  • الخصائص المقارنةأبطال.
• وضع خطة لإجابتك التفصيلية ، لتقرير ، مقال ؛
• عرض موجز لنتائج تحليل أعمال الفنون المختلفة ،
• تحليل المشكلة
• خطابات المناقشة ،
• مقالات حول مواضيع خاصة وعامة نتيجة لعملهم على العمل.

تم استخدام هذه التقنية بنجاح في دروس الأدب الموسيقي وتاريخ الفن.

مثال عملي: باستخدام أدبيات إضافية وكتاب مدرسي ، قم بتأليف "مقابلة خيالية مع ج. إس. باخ"

-السيد باخ ، لقد كتبت عددًا كبيرًا من الأعمال. يمكن لعبها لمدة عام كامل ، حتى لو تم أداؤها يوميًا. أي منهم هو الأكثر قيمة بالنسبة لك؟

ماذا أردت أن تقول للناس من خلال التحدث إليهم بلغة الموسيقى؟

سيد باخ ، متى بدأت دراسة الموسيقى؟ من علمك؟

أين تلقيت تعليمك؟

سيد باخ ، أي من معاصرك تعتبر ملحنين بارزين؟

- لقد كتبت موسيقى بجميع الأنواع التي كانت موجودة في عصرك ، باستثناء الأوبرا. بماذا ترتبط؟

تكنولوجيا الدروس الفعالة

هناك تقنية تربوية منفصلة تعتمد على نظام الدروس الفعالة. المؤلف - A.A. Okunev.

تشمل تقنيات التعلم غير التقليدية ما يلي:

دروس متكاملة تعتمد على اتصالات متعددة التخصصات ؛ دروس في شكل مسابقات وألعاب: منافسة ، بطولة ، سباق تتابع ، مبارزة ، لعبة عمل أو لعب أدوار ، لغز الكلمات المتقاطعة ، مسابقة ؛

الدروس المستندة إلى الأشكال والأنواع وأساليب العمل المعروفة في الممارسة العامة: البحث ، والاختراع ، وتحليل المصادر الأولية ، والتعليق ، والعصف الذهني ، والمقابلة ، والإبلاغ ، والمراجعة ؛

الدروس المستندة إلى التنظيم غير التقليدي للمواد التعليمية: درس في الحكمة ، درس في الحب ، وحي (اعتراف) ، درس تقديمي ، "بديل يبدأ في العمل" ؛

دروس تقليد أشكال الاتصال العامة: مؤتمر صحفي ، مزاد ، أداء فائدة ، مسيرة ، مناقشة منظمة ، بانوراما ، برنامج تلفزيوني ، مؤتمر عبر الهاتف ، تقرير ، صحيفة حية ، مجلة شفوية ؛

دروس باستخدام الفانتازيا: درس خيالي ، درس مفاجئ ، درس هدية من ساحر ، درس عن الفضائيين ؛

دروس مبنية على تقليد أنشطة المؤسسات والمنظمات: محكمة ، تحقيق ، نقاشات في البرلمان ، سيرك ، مكتب براءات اختراع ، مجلس أكاديمي ؛

دروس تقلد الأحداث الاجتماعية والثقافية: رحلة بالمراسلة إلى الماضي ، رحلة ، نزهة أدبية ، غرفة معيشة ، مقابلة ، تقرير ؛

نقل الأشكال التقليدية من العمل اللامنهجي إلى إطار الدرس: KVN ، "خبراء يحققون" ، "ماذا؟ أين؟ متى؟" ، "Erudition" ، صباحي ، أداء ، حفلة موسيقية ، مسرحية ، "تجمعات" ، "نادي خبراء "، إلخ.

يمكن استخدام جميع هذه الأنواع من الدروس تقريبًا في مدارس الموسيقى للأطفال.

فمثلا،

• في درس الأدب الموسيقي - "صحيفة حية" مجلة شفوية ، مراجعة ، عرض الدرس ، حفلة موسيقية ، إلخ ؛
• في درس تاريخ الفن - لعبة تمثيل الأدوار ، والاختراع ، والمؤتمرات ، والرحلات إلى الماضي ، والسفر ، وما إلى ذلك.

مثال عملي: عند دراسة موضوع "الهندسة المعمارية" ، أدعو الجميع لتقديم أنفسهم كمهندسين معماريين يرغبون في المشاركة في التطوير مسقط رأس. من الضروري تحضير رسم (ملصق ، إلخ). الهياكل ، عرضه في اجتماع "المجلس المعماري" (المعلم وجميع الطلاب) ، تثبت ضرورتها وفائدتها. بعد الاستماع إلى جميع المشاركين ، يتم إجراء تصويت عن طريق وضع مغناطيس متعدد الألوان على الملصقات المعلقة بمشاريع مغناطيسية متعددة الألوان (لكل طالب مغناطيس واحد ، لا يمكنك وضعه على الملصق الخاص بك). بناءً على نتائج في اجتماع "المجلس المعماري" يتم اختيار المشروع الأكثر فائدة وجمالاً. يتم تقييم العمل على النحو التالي - يتلقى جميع المشاركين "5". الفائز هو "5" أخرى.

• في درس solfeggio - درس مفاجئ ، درس هدية من معالج ، مسابقة ، مبارزة ، إلخ.

مثال عملي: تمرين "مبارزة" - تم تعيين مبارز واحد ، يمكنه اختيار خصم (يمكن للمدرس أيضًا تعيين خصم) ، يلعب المعلم فترات (أوتار ، خطوات ، إلخ) بالأذن ، "مبارزون" يجيبون بدورهم حتى الخطأ الأول لأحد المعارضين.

طريقة المشروع

تتضمن طريقة المشروع مجموعة معينة من التقنيات التعليمية والمعرفية التي تسمح بحل مشكلة معينة نتيجة للإجراءات المستقلة للطلاب مع عرض إلزامي لهذه النتائج. المتطلبات الأساسية لاستخدام طريقة المشروع:

وجود مشكلة كبيرة في خطة البحث الإبداعية.

الأهمية العملية والنظرية للنتائج المتوقعة.

نشاط مستقلالطلاب.

هيكلة محتوى المشروع (مع الإشارة إلى النتائج المرحلية).

استخدام طرق البحث.

يجب أن تكون نتائج المشاريع المنجزة ملموسة ، أي مزينة بأي شكل من الأشكال (فيلم فيديو ، ألبوم ، سجل سفر ، صحيفة كمبيوتر ، تقرير ، إلخ).

مجال واسع لاستخدام هذه التقنية في دروس الأدب الموسيقي والاستماع إلى الموسيقى وتاريخ الفن.

مثال عملي: مشروع "أنشطة بحثية للطلاب في دروس الدورة النظرية في مدرسة فنون الأطفال"

هذا المشروع في طور التكوين.

أعضاء:

1. طلاب الصف الخامس من قسم الموسيقى ، الصف الثالث من البرنامج التدريبي لمدة 5 سنوات ، الصف الأول من البرنامج التدريبي لمدة 3 سنوات لمدرسة فنون الأطفال في مدينة سفيتلي - موضوع الأدب الموسيقي
2. طلاب الصف الرابع في قسم الموسيقى ، الصف الخامس من القسم الجمالي في MOU DOD "مدرسة فنون الأطفال في مدينة سفيتلي" - موضوع "تاريخ الفن"
3. طلاب الصف الثاني في قسم الموسيقى ، الصف الثالث من قسم التجميل في MOU DOD "مدرسة فنون الأطفال في مدينة سفيتلي" - موضوع "الاستماع إلى الموسيقى" ، "تاريخ الفن"

1. اكتساب الطلاب للمهارة الوظيفية للبحث كطريقة عالمية لإتقان الواقع ،
2. تنمية القدرة على التفكير الاستكشافي ،
3. التنشيط الموقف الشخصيالطالب في العملية التعليمية على أساس اكتساب معرفة جديدة ذاتيًا.

أنشطة المشروع:

1. مؤتمر طلابي "موزارت. موسيقى. مصير. حقبة"
2. مسابقة الأعمال الإبداعية "موتسارت. موسيقى. مصير. حقبة"
3. مؤتمر "عجائب الدنيا السبع"
4. البحث التربوي "الأساليب الأساسية لتعدد الأصوات"
5. دراسة دراسية "نموذج الشرود"
6. بحث تربوي "إبوس ، دراما ، كلمات في الأعمال الفنية"

لدراسة احتمالات استخدام طريقة المشروع عن كثب ، أقترح أن تتعرف على بعض بنود مؤتمر الطلاب "موتسارت. موسيقى. مصير. حقبة"

عقد المؤتمر:

للمشاركة في المؤتمر قبل العطلة الشتوية ، يتم تقديم الموضوعات للطلاب. يتم توزيع الموضوعات بالقرعة ، ومع ذلك ، أثناء العمل على موضوع ما ، من الممكن تغييره.

المواضيع:

1. عائلة موزارت
2. مع من تواصل موزارت؟
3. موتسارت وساليري
4. حكاية الأوبرا "الفلوت السحري"
5. موسيقى موزارت المفضلة لدي
6. قصص مثيرة للاهتمام من حياة موتسارت
7. معلمي موزارت
8. أصدقاء وأعداء موتسارت
9. فيينا - عاصمة الموسيقى في أوروبا
10. هايدن. موزارت. بيتهوفن. تاريخ العلاقة
11. ما تكتبه الصحف في القرن الحادي والعشرين عن موتسارت.
12. موزارت. جغرافية السفر.

تقنية "تنمية التفكير النقدي من خلال القراءة والكتابة"

تم تطوير تقنية RKMCHP (التفكير النقدي) في نهاية القرن العشرين في الولايات المتحدة (سي تيمبل ، دي ستال ، سي ميريديث). إنه يجمع أفكار وأساليب التقنيات المحلية الروسية لطرق التعلم الجماعية والجماعية ، فضلاً عن التعاون والتعلم التنموي ؛ إنه تربوي عام ، موضوع مفرط.

وتتمثل المهمة في تعليم تلاميذ المدارس: إبراز العلاقات بين السبب والنتيجة ؛ النظر في الأفكار والمعرفة الجديدة في سياق الأفكار الموجودة ؛ رفض المعلومات غير الضرورية أو غير الصحيحة ؛ فهم كيفية ارتباط الأجزاء المختلفة من المعلومات ؛ تسليط الضوء على الأخطاء في التفكير ؛ تجنب التصريحات القاطعة. تحديد الصور النمطية الخاطئة التي تؤدي إلى استنتاجات غير صحيحة ؛ تحديد المواقف والآراء والأحكام المتحيزة ؛ - أن تكون قادرًا على التمييز بين حقيقة يمكن دائمًا التحقق منها من افتراض ورأي شخصي ؛ التشكيك في التناقض المنطقي للكلام الشفوي أو الخطي ؛ لفصل الرئيسي عن غير المهم في النص أو في الكلام والقدرة على التركيز على الأول.

دائمًا ما تكون عملية القراءة مصحوبة بإجراءات الطالب (وضع العلامات ، الجدولة ، اليوميات) ، والتي تتيح لك التتبع الفهم الخاص. في الوقت نفسه ، يتم تفسير مفهوم "النص" على نطاق واسع للغاية: إنه نص مكتوب ، وخطاب المعلم ، ومواد الفيديو.

طريقة شائعة لإثبات عملية التفكير هي التنظيم الرسومي للمواد. النماذج والرسومات والرسوم البيانية ، إلخ. تعكس العلاقة بين الأفكار ، وتظهر للطلاب قطار الفكر. تصبح عملية التفكير المخفية عن العين مرئية وتأخذ تجسيدًا مرئيًا.

وضع الملخصات ، ترتيبًا زمنيًا وجداول مقارنة موجود فقط في إطار هذه التقنية.

مثال عملي: تجميع جدول زمني على طول حياة الملحن والمسار الإبداعي.

مثال عملي: العمل على تحليل شكل السوناتا في أعمال كلاسيكيات فيينا

نظرية التكوين التدريجي للأفعال العقلية.

المؤلفون - Petr Yakovlevich Galperin - عالم النفس السوفيتي الروسي ، مؤلف نظرية التكوين التدريجي للأفعال العقلية (TPFUD). Talyzina Nina Fedorovna - أكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية ، وأستاذ في جامعة لومونوسوف موسكو الحكومية ام في لومونوسوف ، دكتور في علم النفس. فولوفيتش مارك بنتسيانوفيتش - أستاذ في جامعة موسكو التربوية ، دكتوراه في العلوم التربوية.

يتألف تسلسل التدريب القائم على نظرية تكوين الأفعال العقلية بمرحلة تلو الأخرى من المراحل التالية:

التعارف الأولي مع الإجراء ، وإنشاء أساس توجيهي للعمل ، أي البناء في ذهن المتدرب على الأساس الموجه للفعل ، والأساس الموجه للعمل (التعليمات) - نموذج نصي أو رسومي للإجراء المدروس ، بما في ذلك الدافع ، فكرة العمل ، نظام شروط لتنفيذه الصحيح.

1. فعل مادي (محقق). يقوم المتدربون بإجراء مادي (ملموس) وفقًا لمهمة التدريب في شكل مادة خارجية موسعة.
2. مرحلة الكلام الخارجي. بعد تنفيذ عدة إجراءات من نفس النوع ، تختفي الحاجة إلى الرجوع إلى التعليمات ، ويؤدي الكلام الخارجي الصاخب وظيفة أساس التوجيه. يقول المتدربون بصوت عالٍ الإجراء ، العملية التي يتقنونها حاليًا. في أذهانهم ، يحدث التعميم ، والحد من المعلومات التعليمية ، ويبدأ الإجراء الذي تم تنفيذه في أن يصبح آليًا.
3. مرحلة الكلام الداخلي. ينطق المتدربون الإجراء الذي يتم إجراؤه ، والعملية لأنفسهم ، في حين أن النص المنطوق لا يجب أن يكون كاملاً ، يمكن للمتدربين فقط نطق العناصر الأكثر تعقيدًا والأهمية في الإجراء ، مما يساهم في مزيد من الانطواء العقلي والتعميم.
4. مرحلة العمل الآلي. يقوم المتدربون تلقائيًا بتنفيذ الإجراء المتدرب ، حتى بدون ضبط أنفسهم عقليًا ما إذا كان يتم تنفيذه بشكل صحيح. ويشير هذا إلى أن الإجراء قد تم استيعابه وتمريره إلى الخطة الداخلية ، وأن الحاجة إلى دعم خارجي قد اختفت.

في التدريس التقليدي ، يكون المعلم قادرًا على الحكم على صحة عمل كل طالب في الفصل ، بشكل أساسي من خلال النتيجة النهائية (بعد جمع عمل الطلاب والتحقق منه). باستخدام هذه التقنية ، يلزم أن يتحكم المعلم في كل خطوة من خطوات عمل كل طالب. السيطرة في جميع مراحل الاستيعاب هي واحدة من العناصر الحاسمةتكنولوجيا. يهدف إلى مساعدة الطالب على تجنب الأخطاء المحتملة.

تقنية ممتازة للعمل على التطوير السمعي للفواصل الزمنية والأوتار وخاصة لتسجيل الإملاءات.

مثال عملي: درس Solfeggio ، العمل على الإملاء على السبورة. يتم استدعاء أحد الطلاب إلى السبورة ، ويقوم بكتابة إملاء على السبورة ، قائلاً كل أفعاله بصوت عالٍ:

• "أنا أكتب المفتاح الموسيقي الثلاثي ،
• ترتيب الدقات
• أكتب علامات على المفتاح ،
• أثناء الاستماع الأول ، أحتاج إلى الانتباه إلى الصوت الأول (لذلك سأغني خطوات ثابتة وأقارن الصوت الأول للإملاء معهم) ،
• أعلم أن الصوت الأخير للإملاء هو المنشط ، سأستمع إلى كيفية ظهور اللحن (خطوة بخطوة ، قفزة ، أعلى ، أسفل) ،
• سأحدد حجم الإملاء (لهذا سأقوم على مدار الساعة) "، إلخ.

التعلم المتنوع

في التعليم الحديثالتمايز في التعليم هو مبدأ تعليمي ، والذي بموجبه ، من أجل زيادة الكفاءة ، يتم إنشاء مجموعة من الظروف التعليمية التي تأخذ في الاعتبار الخصائص النمطية للطلاب ، وفقًا لأهداف ومحتوى التعليم وأشكال وأساليب يتم اختيار التدريس وتمييزه.

طرق التمايز الداخلي:

• محتوى المهمة هو نفسه للجميع ، ولكن بالنسبة للطلاب الأقوياء ، يتم تقليل الوقت اللازم لإكمال العمل ؛
• محتوى المهمة هو نفسه بالنسبة للفصل بأكمله ، ولكن بالنسبة للطلاب الأقوياء ، يتم تقديم مهام أكبر أو أكثر تعقيدًا ؛
• المهمة شائعة بالنسبة للفصل بأكمله ، وبالنسبة للطلاب الضعفاء ، يتم إعطاء مادة مساعدة لتسهيل المهمة ( دارة مرجعية، الخوارزمية ، الجدول ، مهمة البرمجة ، العينة ، الإجابة ، إلخ) ؛
• تستخدم في مرحلة واحدة من مهام الدرس مختلفة المحتوى والتعقيد للطلاب الأقوياء والمتوسطين والضعفاء ؛
• قدمت اختيار مستقلأحد الخيارات العديدة المقترحة للمهام (غالبًا ما يستخدم في مرحلة دمج المعرفة).

يجب تطبيق مبادئ هذه التكنولوجيا على جميع مواضيع الدورة النظرية ، على وجه الخصوص ،

في درس solfeggio ، من الممكن حفظ من الأمثلة الخمسة المقترحة في ربع سنة على "ممتاز" ، 4 - في "4+" ، 3 أمثلة على "جيد" ، 2 - في "4" ، مثال واحد على " مرض"؛

في درس في الأدب الموسيقي ، قدم اختبارًا للاختيار من بينها - تقليدي - "ممتاز" ، مع إجابات متعددة - "جيد" ، بمساعدة كتاب مدرسي - "مُرضٍ" ؛

في درس solfeggio ، عند تسجيل إملاء ، يتم تلقي "ممتاز مع علامة الجمع" من قبل الشخص الذي يمرر الإملاء بعد 4 (رقم آخر) مرات تشغيل ، إلخ.

المؤلفات

1. Bardin KV كيف تعلم الأطفال أن يتعلموا. م ، التنوير 1987.
2. Bespalko V.P. مكونات التكنولوجيا التربوية. M. ، علم أصول التدريس ، 1989
3. Bukhvalov V.A. طرق وتقنيات التعليم ، ريجا ، 1994
4. Volkov I.P. نحن نعلم الإبداع. م ، علم أصول التدريس ، 1982.
5. جالبيرين ب. طرق التدريس والنمو العقلي للطفل.م ، 1985.
6. Granitskaya A.S. علم التفكير والتصرف M. ، 1991
7. جوزيف ف. محاضرات في علم أصول التدريس ، M. ، Knowledge ، 1992
8. Guzeev V.V. تكنولوجيا التعليم: من القبول في الفلسفة - م: سبتمبر 1996.
9. جوزيك ن. التدريس لتعلم M. ، أصول التدريس ، 1981
10. Klarin M. V. التكنولوجيا التربوية في العملية التعليمية. تحليل الخبرة الأجنبية. -M: المعرفة ، 1989.
11. Likhachev T. حقائق بسيطة عن التعليم - م ، "علم أصول التدريس".
12. موناخوف ف. مقدمة في نظرية التقنيات التربوية: دراسة. - فولجوجراد: تغيير 2006.
13. Selevko ج. تقنيات التعليم الحديثة: كتاب مدرسي. - م: التعليم العام 2005
14. تشوشانوف م. التكنولوجيا المرنة للتعلم المعياري للمشكلة. - م: تعليم الناس 1996.

جامعة ولاية موسكو لهم. إم في لومونوسوف

V "- ^ II (GGITUT COUNTRIES OF ASIA AND AFRICA

كمخطوطة

KURIAOVA Konkordia Aleksandrovna تستأنف باللغة الصينية الحديثة

(حول مسألة آداب الكلام الصينية)

التخصص 10.02. 22- لغات الشعوب الدول الأجنبيةآسيوي ، أفريقي ، أمريكي أصلي وأسترالي

الأطروحات لدرجة مرشح العلوم اللغوية

موسكو ، 1997

تم العمل في قسم فقه اللغة الصينية في المعهد الشرقي التابع لجامعة الشرق الأقصى الحكومية.

المستشار العلمي:

مرشح العلوم اللغوية ، الأستاذ أ. أ. خاماتوفا. المعارضون الرسميون:

دكتور في فقه اللغة ، البروفيسور N.V.SOLNTSEVA مرشح فقه اللغة O. M. GOTLIB.

المنظمة الرائدة:

الجامعة العسكرية التابعة لوزارة الدفاع الروسية.

اجتماع مجلس الأطروحة K. 053. 05. 73 في العلوم اللغوية في معهد الدول الآسيوية والأفريقية في جامعة موسكو الحكومية على العنوان: 103009 ، موسكو ، Mokhovaya ، 11.

يمكن العثور على الأطروحة في مكتبة معهد الدول الآسيوية والأفريقية في جامعة موسكو الحكومية.

سيتم الدفاع عن الأطروحة

السكرتير العلمي لمجلس الأطروحة.

مرشح العلوم اللغوية

الأطروحة قيد المراجعة مكرسة لدراسة العنوان باللغة الصينية الحديثة كجزء لا يتجزأ]! أجزاء من آداب الكلام الصينية.

DxSHDMOst_1 "نحن -"> emssyu "" آداب السلوك هي عامل دلالي وظيفي عالمي ، ومع ذلك ، فهي تتميز بخصوصية وطنية مشرقة مرتبطة بتفرد سلوك الكلام العادي والعادات والطقوس والتواصل غير اللفظي لممثلي منطقة معينة ، المجتمع ، إلخ. يُفهم آداب الكلام في العمل على أنها مجموعة من أشكال المجاملة ، والتأدب ، التي طورها المجتمع ، ومحددة على الصعيد الوطني ، ومثبتة بقوة في صيغ الكلام ، ولكنها في نفس الوقت متغيرة تاريخيًا. من محظورات الكلام والأذونات الموجودة في مجتمع معين ، في بيئة معينة.

إن الحاجة إلى تحليل الخصائص الوطنية والثقافية للخطاب والمدرسة التعليمية تمليها ليس فقط من الناحية النظرية ، ولكن أيضًا من خلال الاعتبارات العملية.

تعتبر نتائج الدراسة مهمة للأبحاث اللغوية والنفسية واللغوية الاجتماعية ، ونظرية وممارسة التواصل بين الثقافات ، ونظرية وممارسة تدريس اللغة الصينية والترجمة ، وكذلك للخصائص النمطية للغة الصينية.

الغرض الرئيسي من العمل هو وصف نظام عناوين اللغة الصينية الحديثة والتعرف على ميزات هذا النظام. ووفقًا لهذا الهدف ، تم تحديد المهام التالية في العمل:

توصيف نظام عناوين اللغة الصينية الحديثة ، وإظهار تعقيدها وتنوعها ، وتصنيف عناوين اللغة الصينية الحديثة ؛

هز ميزات العناوين ذات الصلة ، الاجتماعية ، شائعة الاستخدام ، بالإضافة إلى صيغ مختلفة للعناوين في اللغة الصينية الحديثة ؛

تحديد الشروط التي تؤثر على اختيار الاستئناف في المواقف المختلفة:

تحديد الاتجاهات في نظام الاستئناف الصيني الحديث.

كانت مادة التحليل عبارة عن مفردات العديد من القواميس ، بما في ذلك

"قاموس النداءات ذات الصلة" نُشر في الصين عام 1088 ، و "قاموس النداءات الصينية" نُشر في الصين عام 1994 ، وقواميس "Cihai" و "Ciyuan" الموسوعيتان للغة الصينية ، والقواميس التفسيرية للصينية الحديثة ؛ نتائج البحث الاجتماعي على الاستخدام

1996 ؛ مواد المسح التي أجريت في سياق التواصل مع الصينيين من الصين القارية وتايوان وهونغ كونغ وسنغافورة في 1990-1997 ؛ مواد النثر الفني الحديث ؛ خبرة في العيش والدراسة في الصين وعمل المؤلف منذ 1953 ولكن 1977.

حداثة علمية. الأطروحة قيد المراجعة هي الأولى في علم سينولوجيا الروسية الشاملة الوصف العلميأنظمة معالجة اللغة الصينية الحديثة من وجهة نظر آداب الكلام. يتيح لنا النظر في العناوين كجزء من وسائل آداب الكلام أن نستنتج أن الخصائص الأساسية للعنوان باللغة الصينية يتم الكشف عنها بشكل أساسي في هذا المجال الدلالي الوظيفي. تحدد الورقة الخصائص الرئيسية للمكالمات ؛ تمت دراسة ميزات أداء النداءات وتفاعلها مع التشكيلات التواصلية الأخرى.

تكمن القيمة العملية للدراسة في إمكانية استخدام نتائجها في ممارسة تدريس اللغة الصينية اللغة المتحدثة، في ممارسة الترجمة ، وكذلك في الدورات النظرية والدورات الخاصة "الأخلاق المهنية للمترجم" ، "الوطنية الثقافية

تفاصيل سلوك الكلام للصينيين "،" أسلوب اللغة الصينية ". ستكون المواد التوضيحية مفيدة عند تجميع التدريبات على الأقسام ذات الصلة من اللغة الصينية المنطوقة.

تعتبر الأحكام الرئيسية للأطروحة والأمثلة والاستنتاجات ذات أهمية عملية لمؤلفي الكتب المدرسية و وسائل تعليميةفي الصينية الحديثة.

استحسان العمل. تم الإبلاغ عن الأحكام الرئيسية للعمل وأقسامه في مؤتمرات mi VII Uccpoccii (1994) و VIH الدولية (1996) حول اللغويات الصينية في معهد اللغويات التابع لأكاديمية العلوم الروسية ، في المؤتمر العالمي الخامس لمدرسي اللغة الصينية في 1996 (جمهورية الصين الشعبية ، بكين) ، في المؤتمر الأول لعموم روسيا حول طرق تدريس اللغة الصينية في عام 1996 (PSAA في جامعة موسكو الحكومية) ، في المؤتمر الدولي الرابع حول لغات الشرق الأقصى وجنوب شرق آسيا وغرب إفريقيا في 1997 (ISLA في جامعة موسكو الحكومية). يتم عرض نتائج البحث الذي تم إجراؤه حول موضوع الرسالة في خمسة منشورات علمية (مقالان وملخصات).

هيكل ونطاق الرسالة. يتكون العمل من مقدمة ، وأربعة فصول ، وخاتمة ، وقائمة مراجع وملحق ، في 279 صفحة من النص المكتوب على الآلة الكاتبة. تضم قائمة المراجع 201 عنوانًا لمقالة ودراسات علمية ، منها 121 عنوانًا باللغة الصينية.

محتوى العمل. تحدد المقدمة دور آداب الكلام في التواصل بين اللغات وبين الثقافات ، وتؤكد الحاجة إلى ربط النظر في مشاكل آداب الكلام في الصين مع القيم التقليدية والخصائص الثقافية للشعب الصيني. كما يحدد موضوع الدراسة ، ويقدم لمحة موجزة عن دراسة العناوين بلغات أخرى ، وكذلك دراسة العنوان في الصين ، ويصوغ أهداف وغايات الدراسة.

الأول ، "العناوين الصينية وتصنيفها" مخصص لمشكلة تعريف العنوان ووصف نظام العناوين الصيني الحديث.

في الكتب المرجعية اللغوية ، يتم تعريف العنوان على أنه كلمة أو مجموعة من الكلمات التي تسمي الشخص (نادرًا ما يكون الموضوع) الذي يتم توجيه الخطاب إليه. يعتقد المتخصصون الذين يتعاملون مع مشاكل آداب الكلام أن مخاطبة المحاور هي أكثر علامات الآداب شيوعًا المستخدمة في اللغة. تكمن خصوصية النداء في حقيقة أنه يجذب انتباه المحاور ويتصل به في نفس الوقت. الميزات الهامةالنداءات هي إقامة اتصال الكلام وتنظيم العلاقات الاجتماعية.

أثناء إجراء الاتصال ، يمكن أن يكون المسمى هو المتحدث نفسه (التسمية الذاتية) ، أو المحاور (العنوان) أو شخصًا ثالثًا (التسمية الصحيحة) ، ولكل نوع من هذه الأنواع قيمة آداب السلوك الخاصة به.

في اللغة الصينية ، هناك مصطلحان للعنوان: chengwei و chenghu. مفهوم chengwei أوسع من المفهوم

chenghu وتتضمن كلاً من العنوان والتسمية والتسمية الذاتية ، بينما chenghu هي كلمات تُستخدم مباشرةً باعتبارها

أظهر التحليل الذي تم إجراؤه في الفصل الأول من قاموس العناوين الصينية ، الذي نُشر في بكين عام 1994 ، والذي يحتوي على أكثر من ستة آلاف عنوان من العصور القديمة وحتى يومنا هذا ، أن نظام العناوين الصيني متعدد الأوجه ومعقد وله جذور عميقة. في العصور القديمة. من المهم أن يبدأ القاموس بجزء "الأجداد" ، والقسم الثاني يسمى "الآباء" ويتضمن 380 مصطلحًا. تقوى الوالدين - تظل فئة الأخلاق الكونفوشيوسية من بين القيم الأساسية وتتقاسمها غالبية الصينيين المعاصرين ، والتي يجب أخذها في الاعتبار في آداب الكلام.

كانت المعايير الثابتة للسلوك والكلام من سمات الكونفوشيوسية |

العلماء والمسؤولون والتجار المتجولون والفلاحون والحرفيون |

القمم. لا يزال الأداء الاجتماعي لهذه المعايير آلية صارمة للصورة النمطية المكتسبة منذ الطفولة.

يتضمن مصنف ملحق القاموس 25 قسمًا وملحقًا يسمى "عناوين مختلفة". إن مفردات القاموس هي دليل واضح على الثراء الأسلوبي للغة. يمكن الإشارة إلى نفس المرسل إليه في محادثة بكل من الاحترام والأناقة ، وبمساعدة عنوان مجازي ، وبصورة ضيقة ، ورسمية ، وأيضًا بشكل هزلي ومفارقة.

سمح تحليل مفردات القاموس وتصنيفات عناوين اللغويين الصينيين المعاصرين لمؤلف العمل الذي تمت مراجعته باقتراح التصنيف التاليانقلابات الصينية الحديثة.

قدت! نداءات الرغوة:

أ) العناوين المستخدمة عند التواصل مع الأقارب ؛

ب) تستخدم مصطلحات القرابة للإشارة إلى غير الأقارب.

II. النداءات الاجتماعية:

أ) الاستئناف على أساس العلاقة ؛

ب) الاستئنافات الرسمية والطعون حسب الرتبة والمهنة ؛

ج) العنوان بالاسم الأخير والاسم الأول ؛

د) النداءات شائعة الاستخدام ؛

ه) الاستئناف - الضمائر.

هـ) التعامل مع الألقاب الخاصة.

ز) التداول "الصفري".

من وجهة نظر عدد النداءات ذات الصلة والاجتماعية المسماة يمكن أن تكون: أ) فردًا !! و ب) الجماعية.

من وجهة نظر سلوك الكلام ، يمكن أن تكون النداءات الاجتماعية ذات الصلة: أ) محترمة ؛ ب) محايد. ج) حنون. د) ازدراء. ه) الاستهزاء ، المرح ؛ و) ألقاب ، أسماء مستعارة ، ز) رشيقة ؛ ح) مألوف ط) فظ ، مبتذل ؛ ي) خاص.

الفصل الثاني مخصص للنداءات ذات الصلة. مشكلة مهمةفي نظرية العناوين هي مسألة العلاقة بين التسميات المرجعية للأقارب ونظام النداءات الخاصة للأقارب (الدعوات). قد تتطابق المصطلحات المرجعية والمصطلحات في لغة معينة جزئيًا ، وقد تختلف تمامًا ، وهناك عدم تطابق من حيث التعبير والمحتوى.

تم وصف نظام القرابة لدى الصينيين بشكل شامل في أوائل السبعينيات من قبل إم. كريوكوف. تضمنت أهداف هذه الدراسة إنشاء فروق وظيفية ودلالية بين المصطلحات المرجعية والنداءات المتخصصة للأقارب. من وجهة نظر آداب الكلام ، تعتبر شروط استخدام هذا العنوان أو ذاك مهمة أيضًا ، بالإضافة إلى إمكانية استخدام مصطلحات القرابة كمناشدة لغير الأقارب.

حل هذه القضايا مستحيل بدون فكرة عن نظام القرابة. كما تعلمون ، فإن تاريخ الصين هو تاريخ الدولة الأبوية ، ومن الطبيعي أن ينصب التركيز في مجال الحياة العامة على الروابط الأسرية ، وأقارب الأقارب المقربين والبعيدين لعدة أجيال ، وهذا يؤدي إلى ظهور عدد كبير من الأشخاص. مجموعة نداءات لأشخاص تربطهم صلة قرابة.

تحلل الورقة ميزات نظام شروط القرابة الصينية. تحليل مقارن للمصطلحات الرئيسية للقرابة في ثلاث لغات: الصينية والروسية والإنجليزية ؛ تم اقتراح مخطط للأقارب والاستئناف لهم ، وتحليل مجموعة من شروط القرابة المكررة ، والاستئناف من قبل

ترتيب الأسبقية ، بالإضافة إلى ميزات قاموس العناوين ذات الصلة ، الذي نُشر في الصين عام 1988. يتم إيلاء اهتمام خاص لاستخدام العناوين ذات الصلة للأشخاص غير المرتبطين.

عند مقارنة مصطلحات القرابة الرئيسية باللغات الصينية والروسية والإنجليزية ، يتبين أن عددًا من مصطلحات القرابة باللغة الروسية و اللغة الإنجليزيةفي اللغة الصينية ، يتطابق مصطلحان أو أكثر ، وهو ما يرتبط بتقسيم واضح للقرابة في الصين على غرار الأب ، الأم ، الزوجة. تعكس شروط القرابة الصينية الاختلافات: أ) حسب الجنس (ذكر ، أنثى) ؛ ب) طبيعة الروابط الأسرية (الأب ، خط الأم ، القرابة ، العلاقة الجانبية ، الملكية): ج) العمر (الفرق بين الأكبر والأصغر سناً في جيل واحد والعلاقات بين الأجيال).

في اللغة الصينية ، لا توجد مصادفة كاملة لمصطلحات القرابة المرجعية والدعوات. يمكن معالجة نفس القريب بطرق مختلفة. مع صديق من s-horopy ، قد تتطابق بعض الاستئنافات ، على سبيل المثال ، يمكن استخدام طلب الاستئناف uG ، baba لقريب الدم - الأب ولأحد الأقارب حسب الملكية - والد الزوج. في اللغة الصينية ، توجد اختلافات في استخدام مصطلحات القرابة عند مخاطبة الأقارب وتسميتهم ووصفهم.

يشير تحليل المواد المستخدمة في العمل إلى اختلافات كبيرة في مناشدات الأقارب في الاتصال الشفوي والكتابي. هناك مجموعة خاصة من طعون القرابة هي مصطلحات قرابة مكررة تدل على أقرب أقارب الطفل في الأسرة ، وكذلك الاستئناف بترتيب الأقدمية. يمكن تتبع العلاقة بين بنية اللغة وبنية المجتمع بشكل واضح من خلال مثال العناوين ذات الصلة في اللغة الصينية الحديثة. تحلل الورقة الاختلافات في استخدام بعض التعبيرات ذات الصلة في الصين القارية وفي

تايوان. تم وصف بعض ميزات استخدام العناوين ذات الصلة في لهجات بوتونغواي.

إن استخدام مصطلحات القرابة كعناوين لغير الأقارب هو سمة أكثر من غيرها لغات مختلفة، ولكن باللغة الصينية.أن هذه الظاهرة أكثر شيوعًا من اللغات الأخرى ، ولها خصائصها الخاصة. تعكس النداءات ذات الصلة لغير الأقارب درجة التعارف بين الناس ، وطبيعة مهنهم (رجل يعمل عقليًا أو جسديًا) ، والوضع الاجتماعي للمتصلين. غالبًا ما تستخدم مثل هذه النداءات في المحادثة مع أشخاص مألوفين (الجيران ، زملاء العمل ، أقاربهم) أكثر من استخدامها مع الغرباء (في الشارع ، في المتجر ، في محطة القطار ، إلخ). هذه النداءات هي أكثر ما يميز العمال والفلاحين وأفراد عائلاتهم منها للمثقفين.

يتأثر اختيار العنوان المقرب عند التواصل مع غير الأقارب بعوامل مثل العمر ودرجة التعارف والوضع الاجتماعي للمحاورين ، فضلاً عن البيئة والوضع الذي يحدث فيه الاتصال.

تم تحديد العديد من الصيغ لبناء استئناف عند استخدام مصطلحات القرابة كاستئناف لغير الأقارب: أ) اللقب + مصطلح القرابة ؛ ب) الاسم المعطى + مصطلح القرابة ؛ ج) اللقب والاسم + مدة القرابة ؛ د) كلمة تدل على منصب رسمي أو اجتماعي + مصطلح قرابة ؛ ه) ضمير برهاني+ مصطلح القرابة ؛ و) علامة الشخص + مدة القرابة ؛ ز) مصطلح القرابة (بدون تعريف) بدون تحديد. يتم تحديد الشروط التي بموجبها يتم تطبيق كل من هذه النماذج.

النداءات ذات الصلة هي نظام دقيق معقد ومحدد كجزء من آداب الكلام لدى الصينيين. كونها وحدات آداب الكلام ، فإن مثل هذه المناشدات في عملية تنظيم وتنظيم الاتصال الكلامي تعبر عن العلاقات العامة للتسلسل الهرمي ودرجة التقارب بين الأقارب.

kov ، مما يسمح لنا باعتبارها نوعًا من منظمي الاستئناف. نظرًا لاستخدامها كنداءات لغير الأقارب ، تتحول الطعون ذات الصلة إلى وحدات ذات طبيعة تنظيمية بحتة. وبهذه الصفة ، لا يتم استخدامهم للترشيح ، فهم لا يتخصصون في المرسل إليهم ، ولكنهم يصبحون فقط التعيين الأكثر عمومية.

وفقًا لقاموس العناوين ، تمثل العناوين ذات الصلة ما يقرب من ربع جميع العناوين الصينية الحديثة. الغالبية العظمى من النداءات هي نداءات اجتماعية.

الغرض الرئيسي من الاستئنافات ذات الصلة هو ضمان الاتصالات الشخصية بين الأقارب. ومع ذلك ، كما هو موضح في العمل ، فإن العناوين ذات الصلة باللغة الصينية تُستخدم أيضًا على نطاق واسع عند التواصل مع غير الأقارب ؛ يتم استخدام النداءات الاجتماعية عند التواصل مع الأشخاص غير المرتبطين. أنا

وفرة النداءات الاجتماعية لا تسمح لنا بتمييز كل "

من المكالمات ، ولكن في أي لغة يوجد بعض من أكثرها | الاستخدام الشائع أو الشائع. يناقش الفصل الثالث سمات العناوين شائعة الاستخدام في اللغة الصينية الحديثة: ¡p] ¿¡ts tongzhn - الرفيق ^ tifu - master>

المعلم ، لاوش - المعلم. -wu xiansheng - سيد ، ¿)

xiaojie - سيدة شابة.

بالنسبة لجميع العناوين الشائعة الاستخدام التي تم النظر فيها في العمل ، وتاريخ ظهورها ووجودها في اللغة الصينية ، تم الكشف عن التغيير في دور هذه العناوين في المجتمع الصيني.

وبالتالي ، فإن كلمة tungzhn هي واحدة من أكثر العناوين شيوعًا ، وتستخدم بغض النظر عن الجنس والعمر (الأطفال استثناء) والوضع الاجتماعي. ومع ذلك ، لا يمكن استخدامه في أي مكان ولأي شخص. ولكن في الفترة التي أعقبت إنشاء جمهورية الصين الشعبية ، كان

أُجبر تدريجياً على التوقف عن استخدام العديد من العناوين الأخرى الشائعة الاستخدام ، والتي تمليها المبادئ التوجيهية الإيديولوجية والسياسية للحزب الشيوعى الصينى.

والآن يتم استخدام العلاج tu.izhi عند الإشارة إلى الفئات التالية من الأشخاص: أ) إلى الغرباء؛ ب) للأشخاص الذين لا تعرف مهنتهم ؛ ج) لرفاق الحزب ؛ د) للأشخاص الذين ليس لديهم مناصب وألقاب. يمكن استخدام هذا الاستئناف في كلٍ من الوضع الرسمي وفي التواصل اليومي. يمكن أن تكون الصيغ الخاصة بمعالجة كلمة tupzhzhn كما يلي: أ) tupzhzhn: ب) اللقب + tunzhzhn ؛ ج) الاسم المعطى + تونجزي: د) اللقب + الاسم المعطى + تونجزي: هـ) المنصب + تونججين ؛ و) الصفة + تونجزي: ز) الصفة + اللقب + تونججونج: ح) آيول + تونججونج.

تُظهر الدراسات الاجتماعية التي أجريت في جمهورية الصين الشعبية تواترًا مختلفًا لاستخدام عنوان tongzhi في مدن ومناطق فردية في الصين. لذلك ، في بكين ، حيث نسبة الكوادر عالية ، هناك العديد من قدامى المحاربين ، الحزب ، هو أكثر شيوعًا مما هو عليه في شنغهاي - المركز الصناعي والتجاري للصين. تقدم الورقة أمثلة على الاستخدام غير المحدد والمميز لعنوان تونغزي.

وأما علاج الشنفو. ثم ازداد دوره بسرعة في آداب الكلام الحديثة. في حالة استخدام هذا الاستئناف في وقت سابق ، كان من الضروري وجود ثلاثة شروط يجب أن يستوفيها الشخص الذي تتم مخاطبته: 1) عامل يتمتع بمهارة ؛ 2) كبار السن ؛ 3) رجل. إذن ، في الوقت الحالي ، الشرطان الأخيران ليسا إلزاميين ، وأصبح الشرط الأول هو التالي: أي عامل (يشمل هذا كلا من العاملين في اليد والعقلية ، بما في ذلك الأشخاص الذين يعملون في قطاع الخدمات).

لقد تجاوز العنوان laoshn مؤخرًا استخدامه الأساسي كعنوان مهذب من طالب إلى معلم. كما خرجت

خارج مجال التعليم ، ولكن يتم استخدامه إلى حد ما في مجال الفن والأدب وبين الصحفيين والإذاعة وما إلى ذلك. يرتبط توسيع نطاق تطبيق نداء لاوش بالعمليات الاجتماعية والنفسية التي تحدث في المجتمع الصيني. يرتبط معنى كلمة لاوش في أذهان الناس بالمعرفة والمهارة والصحة والثقافة ، لذلك أصبحت تدريجيًا نداء محترمًا ليس فقط للمعلمين ، ولكن أيضًا لممثلي المثقفين الآخرين. أصبحت هذه العملية ممكنة حيث بدأ دور المعلم والمثقفين والثقافة في المجتمع الصيني في الارتفاع في السنوات الأخيرة.

تعتمد إمكانية استخدام laoshn الاستئناف على عمر المحاورين. في الممارسة العملية ، لا تنطبق على الأشخاص من نفس جيل المتحدث. كقاعدة عامة ، هذا نداء مهذب للأشخاص الذين ينتمون إلى الجيل الأكبر سناً. الورقة تنظر على وجه التحديد الاستثناءات من هذه القاعدة.

Xiaisheng - المعلم ، اللورد - هو أحد أكثر الشرفاء شيوعًا في الصين. ومع ذلك ، فإن المعنى الذي كانت تحمله هذه الكلمة على مدى آلاف السنين قد تغير بشكل متكرر. في شيجينغ ، معناها قبل الولادة. تدريجيًا ، اكتسبت الكلمة دلالة محترمة ومحترمة بشكل متزايد وبدأت في استخدامها لتعيين ومخاطبة كبار السن من المتعلمين والمعلمين والأطباء ، ثم ببساطة فيما يتعلق بالمحاور الذي أراد المتحدث أن يعبر له عن احترامه واحترامه. ارتبطت كل هذه المعاني بأصل هذه الكلمة ، والأهم من ذلك ، بإحدى القيم الأخلاقية التقليدية للصينيين - تكريم الآباء والشيوخ.

استخدام هذا الاستئناف مقيد حاليًا بشروط معينة ، والتي تشمل الوضع الاجتماعي للمرسل إليه ، ومهنته ، وعمره ، وأصله ، وجنسه. استخدام كلمة xiansheng له خاصته

الميزات في الصين القارية مقارنة بتايوان وهونغ كونغ وماكاو. يتم استخدام كلمة xiansheng في جمهورية الصين الشعبية كعنوان: I) عند مخاطبة شخص أجنبي بشكل مباشر وتعيين أجانب ؛ 2) عند مخاطبة "والإشارة إلى قادة مختلف الأحزاب في الصين ، باستثناء أعضاء الحزب الشيوعي الصيني ؛ 3) عند الإشارة إلى الشخصيات البارزة والشهيرة في الفن والأدب والعلماء والأساتذة ، وكذلك الإشارة إليهم ؛ 4) عند الكي ، يسخر من الشخص (الصيغة: التعريف + xinshetz).

من أكثر النداءات المحترمة شيوعًا للنساء ، كلمة xiaosche - سيدة شابة ، تم استخدامها في الصين كعنوان لعدة آلاف من السنين ، لكن المعنى الذي تم استثماره في هذا النداء قد تغير مرارًا وتكرارًا تحت التأثير عوامل مختلفة: الاجتماعية والنفسية وغيرها ، وهي موصوفة بالتفصيل في العمل. بالنسبة إلى الحاضر ، في نهاية العقد الماضي ، تم استخدام كلمة xiaojie على نطاق واسع فقط في جهات الاتصال الدولية ، ولكن على مدار العقد الماضي ، زاد تصنيفها كعنوان في جهات الاتصال المحلية بشكل كبير.

تهدف النداءات الاجتماعية إلى عكس بنية المجتمع ذاتها ؛ يمكن أن تصبح علامات على الحركات الاجتماعية المختلفة ، والأحزاب ، وتسمية المثل الاجتماعية. العناوين المشتركة ليست عالمية ، واختيارهم هو الدافع.

في بعض مجالات النشاط ، يمكن تطوير نداءاتهم الخاصة ، والتي ، في ظل ظروف معينة ، قادرة على تجاوز نطاق الوظيفة السابقة المنصوص عليها في الآداب ، وتحويلها إلى نداءات شائعة الاستخدام. وفقًا لآداب الكلام ، يمكن اعتبار العنوان الشائع مهذبًا أو محترمًا في ظل ظروف معينة ، ولكن استخدامه في ظروف أخرى قد يسيء إلى المرسل إليه أو يبدو غير مناسب.

الصينية لديها كمية كبيرةالطعون ، ولكن عدد صيغ الاستئناف في نظام آداب الكلام محدود إلى حد ما. تم تخصيص الفصل الرابع من العمل لتحليل صيغ العناوين والاتجاهات في نظام العناوين للغة الصينية الحديثة. يمكن اختزال صيغ العنوان باللغة الصينية إلى ما يلي:

1. اسم علم. 2. اللقب + اللقب المهني. 3. اللقب + المنصب. 4. اللقب + المهنة. 5. اللقب + عنوان الكلمة ، ب. ضمير. 7. لاو + اللقب. 8. شياو + اللقب. 9. اللقب + لاو. 10. النداءات المشتركة. 11. اللقب + العنوان المشترك. 12. الاسم + العنوان الشائع. 13. اللقب + الاسم الأول + العنوان الشائع. 14. نداء حتمي + مشترك.

تتوافق كل صيغة مع شروط استخدام معينة. على سبيل المثال ، نظرًا لحقيقة أنه لا يُسمح بالمخاطبة بالاسم إلا بين الأصدقاء المقربين "أو أحد الأقارب ، فإن صيغ العنوان الاجتماعي التالية شائعة في الصين: اللقب + العنوان الشائع / المنصب / المهنة / الرتبة. تُستخدم هذه الصيغ إذا كان المتحدث يريد التأكيد على احترامه للمرسل إليه ، وأيضًا في إطار رسمي. يناقش العمل بالتفصيل الصيغ الخاصة بمخاطبة lao و xiao ، والعناوين التي يتم التعبير عنها بواسطة الضمائر الشخصية ، والعناوين إلى المرسل إليه الجماعي ، وما يسمى بالعناوين الخاصة ، وخصائص استخدام عناوين متنوعة في مواقف محددة ، بالإضافة إلى بعض ميزات استخدام العناوين في الكلام المكتوب ..

تُستخدم النماذج التي تحتوي على lao في اللغة الصينية لتكوين العناوين وللتسمية والتسمية الذاتية. يمكن أن يعني وضع lao أمام العنوان الاحترام والاحترام للأشخاص الأكبر سنًا ، ولكنه قد يكون أيضًا مؤشرًا على المعاملة الحنونة ، وفي نفس الوقت يشير إلى الأصغر سنًا. أحد أكثر أشكال العناوين شيوعًا في اللغة الصينية هو

liao + (اللقب. هناك أيضًا شكل اسم العائلة + liao ، والذي يستخدم للتعبير عن الاحترام الخاص للأشخاص المشهورين الذين يحتلون مكانة عالية في المجتمع. إذا تمت إضافة tongzhi أو tifu إلى شكل lao + اللقب ، فهذا يعزز ظل الجدية ، فإن خطورة الموقف تضعف لمسة الحميمية المميزة لعناوين لاو.

يمكن أن يشكل مصطلح "لاو + القرابة" نداءات ذات صلة ، على سبيل المثال: laoshu - أصغر عم للأم ، والنداءات الاجتماعية التي تشير إلى العلاقات الحميمة والوثيقة بين الزملاء والأصدقاء ، على سبيل المثال: laog> - صديق ، صديق ، أخ. كما تم النظر في أشكال أخرى من التعامل مع لاو في العمل.

أما بالنسبة لأشكال العلاج باستخدام xiao ، فيمكنها تشكيل نداءات ذات معنى ضآيل ومحبوب ، كما يمكن أن تكون بمثابة مؤشر على موقف ازدرائي تجاه المرسل إليه. شياو لديه مصطلح مهين للتسمية الذاتية وتسمية الأشخاص والأشياء المتعلقة بالمتحدث.

العبارات المفصلة مع de ، المستخدمة كعناوين ، من وجهة نظر الآداب ، أصبحت الآن غير محترمة مبتذلة.

ترتبط الضمائر ، وخاصة الشخصية منها ، ارتباطًا مباشرًا بآداب الكلام في أي لغة ، لأنها مرتبطة بتسمية الذات وتسمية المحاور أو الشخص الثالث. في اللغة الصينية ، توجد قواعد معينة لاستخدام الضمائر ، اعتمادًا على العمر ، والحالة الاجتماعية للمرسل إليه ، وحالة الاتصال ، ودرجة معرفة المحاورين. يتطابق ضمير الشخص الثاني المفرد nee في اللغة الصينية مع الشكل المهذب لـ shin.

عند اختيار ضمير الشخص الثاني كعنوان ، هناك ثلاثة عوامل مهمة: 1) الخصائص الاجتماعية للمتحدث: عمره ، تخصصه (المهنة) ؛ 2) العلاقات بين المتحدثين و 3) حالة اتصال لغوية محددة (بما في ذلك موقف المتحدث من التواصل) ، وكذلك بعض المحرمات على استخدام الضمائر الفردية في مواقف معينة في الكلام.

النداءات الجماعية ، أو النداءات الموجهة الجماعية ، وكذلك النداءات الفردية ، لها تفاصيلها الخاصة. يمكن التعبير عن النداءات الجماعية للأقارب بالأسماء الجماعية ، والتي يمكن قبلها استخدام الألقاب والألقاب ومؤشرات الأقدمية والبادئات l po و xiao ؛ يمكن تشكيلها مع الرجال لاحقة الجمع. بعد هذه الأسماء ، قد تكون هناك أرقام بكلمة معدودة ، وقبلها - ضمائر توضيحية أو شخصية ؛ في هذه الحالة ، يمكن حذف لاحقة التعددية والضمائر الشخصية mt.

المجموعة الثانية من النداءات الجماعية للأقارب تتكون من الأسماء - مصطلحات القرابة ، والمكون الثاني منها هو morpheme er_ ؛ المجموعة الثالثة - كلمات تعبر عن العلاقة بين الأجيال الأكبر سنا والأجيال الأصغر أو جميع أفراد الأسرة. تختلف نداءات المجموعات الثلاث المذكورة أعلاه ليس فقط من الناحية الهيكلية ، ولكن أيضًا من الناحية المعنوية.

في أماكن مختلفة في الصين ، تُستخدم عناوين جماعية مختلفة للإشارة إلى نفس علاقة القرابة. من ناحية أخرى ، في منطقة واحدة ، قد تختلف هذه النداءات بسبب الموقف الذي يتم فيه الاتصال وبسبب حالة أولئك الذين يتواصلون. هناك ميزات لاستخدام النداءات الجماعية للأقارب في البيئة الدبلوماسية ، في الخطاب الكتابي والعامي ، والروائي والمنشورات الصحفية.

يمكن التعبير عن العناوين الجماعية الاجتماعية من خلال الأسماء الجماعية في كثير من الأحيان مع إضافة الرجال لاحقة الجمع الجماعية إلى العنوان الاجتماعي الفردي للرجال. في بعض الأحيان ، قبل الاستئناف الفردي ، لتشكيل نداء جماعي ، يتم إضافة مؤشر تعدد gevzn. هناك أشكال أخرى من العلاج الجماعي ليست شائعة فيها الكلام الشفوي، ولكن توجد في منشورات الصحف ، في الخيال.

يمكن استخدام صيغ مختلفة للعناوين باللغة الصينية (سواء الفردية والجماعية ، سواء ذات الصلة أو الاجتماعية) في ظروف ومواقف معينة ولها قيود مختلفة عند استخدامها كعناوين. العوامل التي تؤثر على اختيار العناوين تشمل: الوضع الاجتماعي للمتصلين (يساوي / أعلى / أقل من المرسل إليه) ؛ درجة التعارف (خاص / غريب ؛ مألوف / غير مألوف) ؛ العلاقات بين المتصلين (ودية / ودية / محايدة) ؛ أرضية؛ سن؛ البيئة (رسمية / غير رسمية) وشروط الاتصال الأخرى.

توفر آداب الكلام لدى الصينيين موقفًا محترمًا تجاه كبار السن في العمر والوضع ، وموقفًا ودودًا تجاه الأصغر ولكن في العمر والمكانة. في الوقت نفسه ، يخضع اختيار العنوان لهدف تمجيد دور ومكانة المرسل إليه والتقليل من دور ومكانة المرسل إليه.

في اللغة الصينية ، هناك مجموعة من ما يسمى بالعناوين الخاصة التي لها بنية غير عادية من وجهة نظر قواعد اللغة الصينية ، بالإضافة إلى العناوين المقبولة عمومًا والتي يتم استخدامها في وظائف أو مواقف غير معتادة بالنسبة لهم. لذلك ، يمكن استخدام نداءات xianshzn - السيد و syup - الأخ والصديق كنداء محترم (وتسمية) للنساء من الأوساط الأدبية والعلمية اللواتي يتمتعن بعمر محترم ، أو سلطة معينة في المجتمع أو يحتلن مكانة عالية نسبيًا. في العمل

يتم تحليل أيام أخرى من المعاملة الخاصة ، بما في ذلك تلك المتعلقة بالتقاليد القديمة للصينيين. الألقاب والألقاب والأسماء المستعارة هي نوع غريب من العناوين والتسمية باللغة الصينية.

آداب الكتابة هي جزء من آداب الكلام التي حظيت باهتمام كبير في الصين منذ العصور القديمة. وضعت أخطر المتطلبات في بداية الرسالة ونهايتها. خضع هذا التقليد الثقافي لبعض التغييرات جنبًا إلى جنب مع تطور المجتمع الصيني ، خاصة منذ أن تم استبدال اللغة الصينية المكتوبة Wenyan بـ Banhua ، وهي لغة أدبية تستند إلى معايير الكلام الشفوي. يتأثر اختيار العنوان ، وهو أحد الأجزاء الرئيسية لبداية الرسالة ، حاليًا بعوامل مثل طبيعة الرسالة (رسمي / اسم مستعار ؛ تجاري / شخصي) ، وطبيعة العلاقة بين المرسل والمرسل إليه ، العمر ، الجنس ، درجة القرب ، إلخ.

الاستئناف عبارة عن صيغة قياسية تشكل جزءًا لا يتجزأ من أي حرف. تُظهر المقارنة بين صيغ العناوين المهذبة في الكتابة الصينية والإنجليزية والأمريكية أن نظام العناوين الصيني في الكتابة الحديثة أغنى بما لا يقاس.

مع إنشاء جمهورية الصين الشعبية في عام 1949 ، تغير الهيكل الاجتماعي للمجتمع الصيني ، وبالتالي تغيرت العلاقات الاجتماعية بين الناس. هذه التغييرات لا يمكن إلا أن تؤثر على نظام النداءات الاجتماعية المعتمدة في المجتمع الصيني. في تطور النداءات الاجتماعية على مدى الخمسين سنة الماضية ، يمكن تمييز عدة مراحل مرتبطة ببعض المعالم التاريخية في تاريخ المجتمع الصيني: 1) قبل "الثورة الثقافية" ؛ 2) فترة "الثورة الثقافية" ؛ 3) من نهاية السبعينيات ، بعد تنفيذ سياسة الإصلاحات و "فتح الأبواب".

التغييرات في الحياة الاجتماعية تجلب التنوع لكل من النشاط التواصلي للناس والممارسة اللغوية. مع التغيير في طبيعة الاتصال ، هناك حاجة لظهور نداءات جديدة.

من الاتجاهات العامة للتغيير التي تحدث في نظام عناوين اللغة الصينية الحديثة ، يتيح لنا التحليل أن نلاحظ ، أولاً وقبل كل شيء ، اتجاه التبسيط في نظام العناوين نفسه والميل نحو المساواة في استخدام البعض. عناوين.

يتجلى التبسيط في تقليل متطلبات استخدام المكالمات الفردية. إذا كان في وقت سابق ، عند اختيار عنوان ، تم لعب دور مهم ليس فقط من خلال تعيين المتصلين لجيل واحد أو جيل مختلف ، ولكن أيضًا حسب العمر خلال جيل واحد ، والآن يتم تجاهل المعيار الأخير في بعض الأحيان. يتجلى التبسيط أيضًا في تقييد نطاق استخدام بعض الطعون أو اختفائها من الاستخدام الفعلي.

الاتجاه نحو المساواة هو استبدال بعض المعاملة "التمييزية" ، التي كان وجودها مرتبطًا في المقام الأول بموقف سلبي في المجتمع تجاه بعض المهن ، وكذلك تجاه ممثلات الإناث في iol.

من الاتجاهات المهمة في نظام العناوين للغة الصينية الحديثة الظهور الدوري للعناوين شائعة الاستخدام وتعزيز مفاهيم مثل التعارف والروابط الاجتماعية في نظام العناوين.

في آداب الكلام لدى الصينيين ، من المهم جدًا ما إذا كان المرسل إليه مألوفًا أو غير مألوف. إذا كان المرسل إليه مألوفًا ، فيمكن للمتحدث ، الذي يعرف اسمه الأخير ، واسمه الأول ، وعمره ، ومهنته ، اختيار نداء يناسب جو الاتصال وطبيعة العلاقة بين المتصلين. عند مخاطبة شخص غريب ، يمكن للمتحدث فقط استخدام العناوين شائعة الاستخدام ، والتي لا يكون نطاقها واسعًا جدًا.

كان الاستخدام الشائع في الصين لفترة طويلة هو شروط القرابة والصيغ المختلفة معهم. بعد تشكيل جمهورية الصين الشعبية ، بدأت تظهر العناوين المقبولة عمومًا ذات الطبيعة المختلفة - مثل: لاو شياي - مواطنه ، تويجي - الرفيق ، شنفو - المعلم ، ولاحقًا - لاوشي - المعلم وغيرهم. هذه النداءات الجديدة

إعطاء العلاقة بين المتصلين إحساسًا بالمساواة والود. إنها رمز للعلاقات الشخصية الجديدة في المجتمع الصيني الحديث ولا ترتبط بشروط القرابة. عدم وجود عنوان مشترك في اللغة في الصين السابقة لا يرجع إلى حد كبير إلى عدم وجود شكل لغوي ، ولكن إلى عدم وجود فكرة في الصين عن إمكانية نهج موحدلكل الناس.

تحدث التغييرات في نظام عناوين اللغة الصينية الحديثة ليس فقط نتيجة لتأثير العوامل غير اللغوية ، ولكن أيضًا لأسباب لغوية بحتة.

إن تطوير وإثراء مفردات اللغة الصينية ، سواء كنتيجة لعمليات تكوين الكلمات المختلفة أو بسبب الاقتراضات الأجنبية واللهجة ، لا يمكن إلا أن يؤثر على معنى العناوين والتسمية وأسماء الذات المتوفرة في اللغة. تظهر نداءات جديدة ، معاني النداءات الحالية تضيق أو تتوسع ، وتكتسب الأفيال القديمة معاني رمزية.

13 في الخاتمة ، يتم تقديم الاستنتاجات ، بشكل رئيسي على النحو التالي.

تعتبر آداب الكلام في اللغة الصينية الحديثة جزءًا لا يتجزأ من ثقافتهم الروحية التقليدية. تعتبر الآداب والطقوس في الصين نوعًا من الأساس للأفكار الكونفوشيوسية والصينية التقليدية حول الثقافة بشكل عام وثقافة السلوك والتواصل بشكل خاص.

القاعدة الأخلاقية والثقافية العامة. المعايير الأخلاقية ، التي تتكون من التناسب الصارم ومراعاة الاختلافات الاجتماعية الواضحة ، وخاصة الاختلافات الهرمية في الرتب ، والتي تم تطويرها في المجتمع الصيني منذ آلاف السنين ، هي من بين القيم التقليدية للصينيين المعاصرين وجزء من هويتهم العرقية.

تنص آداب الكلام لدى الصينيين على موقف محترم تجاه كبار السن في العمر والوضع ، وهو موقف خير تجاه الأصغر سنا ولكن في العمر والمكانة. في الوقت نفسه ، يخضع اختيار العنوان لهدف تمجيد دور ومكانة المرسل إليه والتقليل من أهمية الدور والتقليل من مكانة المرسل. يشير انتهاك هذه القاعدة إلى غطرسة المرسل أو سوء أخلاقه.

يحتوي نظام العناوين الصيني على مجموعة كبيرة من الكلمات والصيغ التي تسمح لك بشكل صحيح ، وفقًا لمتطلبات آداب الكلام ، باختيار محترم أو محايد ، أنيق أو مهين ، حنون أو فظ ، رسمي أو مألوف ، مرح أو مزدري. يمكن التعبير عن النداء باللغة الصينية بأسماء العلم وشروط القرابة والكلمات التنظيمية الخاصة.

الضمائر والكلمات التي تدل على المكانة والرتبة وكذلك الصيغ المختلفة معهم.

تعد كل من مصطلحات القرابة المرجعية والملفتة في اللغة الصينية الحديثة جزءًا مهمًا من آداب الكلام. تخدم المصطلحات المرجعية إلى حد كبير أغراض تصنيف الأقارب ، و 1) حسنًا ؛ الركل حول | العلاقات الشخصية للأقارب razzhpeg.

كما هو الحال في اللغات الأخرى ، تحتوي اللغة الصينية أيضًا على صيغ عناوين متنوعة توفر جهات اتصال للأشخاص غير المرتبطين بها. بعض هذه المكالمات شائعة. لطالما استخدمت مصطلحات القرابة والصيغ المختلفة لمعالجتها كعناوين شائعة ومشتركة في الصين. بعد تشكيل جمهورية الصين الشعبية ، بدأ استخدام العناوين المقبولة عمومًا ذات الطبيعة المختلفة ، مما يعني نوعًا من نقطة التحول في نظام العناوين. دعاء مثل ¡Щ tuizhi - الرفيق ، ن< лишни - учитель, ишыо-

صديق ، ^ وو laosyai - مواطنه ، syasch.yin - رب ، وما إلى ذلك

رمز العلاقات الشخصية الجديدة في المجتمع الصيني الحديث ولا ترتبط بشروط القرابة.

إن الافتقار إلى العلاج المقبول عمومًا في الصين السابقة لا يفسر كثيرًا بنقص الأشكال اللغوية الضرورية ، ولكن من خلال نهج متباين جوهريًا تجاه الناس. حتى التعبيرات الأكثر شيوعًا في اللغة الصينية لها حدود لاستخدامها. تتضمن أشكال الاستئناف المختلفة أهداف مختلفةمجال الاتصالات. يعتمد اختيار العنوان وتغيير العنوان أثناء الاتصال على عوامل موضوعية وذاتية. تشمل العوامل الموضوعية الحالة والجنس والعمر للمتصلين ، بينما تشمل العوامل الذاتية البيئة وحالة الاتصال ووجود أو عدم وجود أطراف ثالثة.

3. الوضع الاجتماعي والموقف من المتصلين: يساوي / أعلى / أقل من المرسل إليه ؛ الفلاحون / العمال / الموظفون / المثقفون / الطلاب ، إلخ.

4. جنس المتصلين.

العوامل الإضافية هي: البر الرئيسي للصين / تايوان / هونغ كونغ / سنغافورة ، إلخ ؛ الاتصال الشفوي / الاتصال الكتابي وغيرها الكثير.

العوامل المذكورة أعلاه مهمة ليس فقط عند اختيار العنوان ، ولكن أيضًا عند تسمية شخص ثالث والتسمية الذاتية.

نظام العناوين في اللغة الصينية الحديثة غير متجانس بسبب العدد الكبير من اللهجات في الصين. هذه الاختلافات ملحوظة بشكل خاص في نظام الاستئناف ذات الصلة. تتميز النداءات الاجتماعية أيضًا بالاختلافات في اللهجات ، ولكن بدرجة أقل. في نظام المناشدات الاجتماعية يمكن للمرء أن يلاحظ ميلًا نحو توحيد الطعون.

وعلى الرغم من وجود اتجاهات وميول تسوية في نظام عناوين اللغة الصينية الحديثة لتبسيطها ، إلا أن هناك رغبة ملحوظة في نفس النظام لتضمين العناوين في نظام تصنيف الأشخاص (الفئات والرتب). يكمن الاختلاف في حقيقة أنه حتى في الماضي القريب ، اعتمدت هذه الرتب بشكل أساسي على العلاقات بين أفراد القبيلة والعلاقات داخل العشيرة ، وفي الوقت الحالي تعتمد بشكل متزايد على العلاقات الاجتماعية بين الأفراد والعلاقات التجارية.

1. النداءات في آداب الكلام للغة الصينية الحديثة // المشاكل الفعلية لعلم اللغة الصيني: وقائع المؤتمر السابع لعموم روسيا حول اللغويات الصينية. - م: معهد اللغويات RAS 1994. - S. 87-91.

2. حول الخصائص الوطنية والثقافية لسلوك الكلام واللامنطق الصيني / (مؤلف مشارك) // Izvestiya Oriental Institute Dalnevost. حالة. أون تا ، 1994. - رقم 1.-S. 149-156.

3. ملامح التحية في آداب الكلام للغة الصينية الحديثة // اللغويات الصينية: وقائع المؤتمر الدولي الثامن. - م: معهد اللغويات RAS ، 1996. - ص 89-93.

4. بعض مشاكل تدريس آداب الكلام في دورات المبتدئين // Vesti. موسكو جامعة السلسلة 13 الدراسات الشرقية. - 1997. - رقم 2. - س 85-88.

5. حول ما يسمى بالنداءات الخاصة في المؤتمر الدولي الصيني / / الرابع حول لغات الشرق الأقصى وجنوب شرق آسيا وغرب إفريقيا: الملخصات ، الجزء الأول - م: إد. مركز ISSAA في جامعة موسكو الحكومية ام في لومونوسوف. 1997. - س. 131-134.

KURILOVA كونكورديا الكسندروفنا

عناوين باللغة الصينية الحديثة (حول مسألة آداب الكلام الصينية)

تم التوقيع للنشر في 25/12/1997 م. ص. 1.0 Uch. إد. ل. 1.0 تنسيق 60X84 / 16. زاك. 398- توزيع 100 نسخة.

طبع من قبل مطبعة جامعة ولاية الشرق الأقصى ، فلاديفوستوك ، سانت. أليوتسكايا ، 56

2. آداب الكلام وطقوسه في الصين

3. دراسة العناوين باللغات الأخرى

4. دراسة الدعوات الصينية في الصين ودول أخرى

5. أهداف وغايات الدراسة

الفصل الأول: عناوين باللغة الصينية وتصنيفها

1.1 تحديد المكالمة

1.2 تصنيفات العناوين من قبل اللغويين الصينيين

1.3 قاموس المراجع 42 1.4 تصنيف المراجع من قبل مؤلف العمل

الباب الثاني. العناوين ذات الصلة في الصينية الحديثة

2.1. حول نظام شروط القرابة في الصين ، وشروط القرابة

2.2. بعض ميزات النداءات ذات الصلة

2.3 قاموس المراجع ذات الصلة

2.4 استخدام عناوين ذات صلة بأشخاص غير مرتبطين

الفصل الثالث. عناوين شائعة في اللغة الصينية الحديثة

3.1. Tongzhi - الرفيق وشيفو - السيد

3.2 تحويل لاوشي

3.3 الاستئناف ^ / Elj ^ xiansheng 142 3.4 ، استئناف xialojie

الفصل الرابع. صيغ العناوين والاتجاهات في نظام العناوين الصيني الحديث

4.1 صيغ الانعكاس مع - ^ j lao، yj \ xiao؛ عبارة / كلمة + L.

4.2 النداءات التي يتم التعبير عنها بواسطة الضمائر الشخصية

4.3 المكالمات إلى العنوان بالجملة

4.4 صيغ التحويل المختلفة وخصائص استخدامها في مواقف مختلفة

4.5 معاملة خاصة

4.6 إلى مسألة الألقاب والألقاب

4.7 مناشدات كتابية

4.8 الاتجاهات في نظام العناوين الصيني الحديث

مقدمة أطروحة 1997 ، ملخص عن فقه اللغة ، كوريلوفا ، كونكورديا أليكساندروفنا

1. في مسألة آداب الكلام

جذبت مشاكل الخصائص الوطنية للاتصال الكلامي (الاتصال) مؤخرًا انتباه العلماء من مختلف التوجهات: علماء اللغة وعلماء النفس الاجتماعي والفلاسفة وعلماء الأنثروبولوجيا وعلماء الإثنوغرافيا والمتخصصون في نظرية ومنهجية تدريس لغة أجنبية.

أدت الزيادة في كثافة الاتصالات بين اللغات وبين الثقافات في نهاية هذا القرن إلى الحاجة إلى فهم شامل لمشاكل التواصل بين الأشخاص الذين ينتمون إلى ثقافات مختلفة ويتحدثون لغات مختلفة.

الوصف المناسب لظاهرة معقدة مثل التواصل ممكن فقط من خلال نهج متعدد التخصصات. علم اللغة العرقي النفسي هو علم متعدد التخصصات طور طرقًا لدراسة الخصائص الوطنية للاتصال.

يعتمد نجاح علماء النفس الإثني في الكشف عن جوهر التواصل بين الثقافات إلى حد كبير على نتائج اللغويين التي حصلوا عليها في دراسة ظاهرة الاتصال. "تتجلى الخصوصية الوطنية للاتصال في كل من التفاعل الاجتماعي (التفاعل) للمتصلين ، الذين يدركون الروابط الاجتماعية في كل فعل من أعمال الاتصال ، وفي الكلام ،" خدمة "هذا التفاعل الاجتماعي. يتم تنظيم كل من التواصل اللفظي وغير اللفظي للمتصلين من خلال معايير اجتماعية موحدة ، والتواصل اللفظي ، علاوة على ذلك ، من خلال قواعد خاصة بلغة معينة.

تحتل آداب الكلام مكانة خاصة بين قواعد الأدب ، والتي تحدد فن المحادثة.

إن المعرفة الجيدة باللغة ، بما في ذلك اللغة الأجنبية ، ليست ضمانًا لنجاح المتحدث إذا كان لا يعرف ما يكفي التقاليد الوطنيةالتواصل بلغة معينة ، حقائق آداب الكلام ، قواعد الاتصال في الظروف الاجتماعية المختلفة ، إذا لم يكن لديه معرفة كافية بوسائل الاتصال غير اللغوية. تلقت كل ميزات الاتصال هذه تسمية "السلوك التواصلي". "من المفترض أن يُفهم السلوك التواصلي في أكثر أشكاله عمومية على أنه قواعد وتقاليد الاتصال الكلامي المطبقة في التواصل ، في مجتمع لغوي معين." .

تُعرَّف آداب الكلام على أنها "نظام من صيغ التواصل المستقرة التي يحددها المجتمع لإقامة اتصال الكلام بين المحاورين ، والحفاظ على التواصل في المفتاح المختار وفقًا لأدوارهم الاجتماعية ومناصبهم المتعلقة ببعضهم البعض ، علاقة متبادلةفي البيئات الرسمية وغير الرسمية.

تمييز آداب الكلام بالمعنى الواسع والضيق. بالمعنى الواسع ، تلعب آداب الكلام دورًا تنظيميًا في اختيار سجل اتصال أو آخر ، بالمعنى الضيق ، فهي تشكل مجالًا وظيفيًا دلاليًا لوحدات الاتصال الودود المهذب في حالات الاستئناف ، وجذب الانتباه ، والمعارف ، تحية ، وداع ، اعتذار ، امتنان ، تهنئة ، رغبات ، طلبات ، دعوات ، نصائح ، اقتراحات ، موافقة ، رفض ، موافقة ، مجاملة ، تعاطف ، تعازي ، إلخ. [7 ، 413 ؛ 80 ؛ 81].

آداب الكلام عنصر مهمالثقافة وجزء لا يتجزأ من النظام العام لآداب السلوك البشري وفي نفس الوقت مجال خاص للغة والكلام.

كوستوماروف (كان في.جي.كوستوماروف أول من أدخل مصطلح "آداب الكلام" في الدراسات الروسية) ، "نظام اللغة هو الأساس نشاط الكلام. إنه يحدد القاعدة ، والحدس اللغوي ، والذوق ، وحتى أسلوب الكلام ، على الرغم من أن هذه الفئات يتم تحديدها أيضًا إلى حد كبير من خلال عوامل خارج لغوية-اجتماعية ، والواقع خارج اللغة ، وحتى التأثير العلمي الواعي ، والموقف النفسي ، والتنشئة. في الوقت نفسه ، فإن هذا النظام ، كمبدأ أساسي ، كمنظم مقيد ومنظم لعناصر الاتصال ككل ، يختبر نفسه تأثير كل هذه الفئات وفقًا ، إذا جاز التعبير ، مع التأثير والقوة و كل واحد منهم في ترابطهم.

تم إجراء البحث العلمي لنظام آداب الكلام في بلدنا بنشاط منذ الستينيات في أعمال N. فورمانوفسكايا ، أ. أكيشينا ، في. غولدينا ، أ. أوستانين والعديد من الآخرين.

تتنوع وظائف آداب الكلام ، بناءً على الوظيفة التواصلية المتأصلة في اللغة ، فهي تشمل عددًا من الوظائف المتخصصة المترابطة ، بما في ذلك: إنشاء الاتصال (phatic) ، والتوجيه إلى المرسل إليه (المخروطي) ، والتنظيم ، والتعبير عن الإرادة ، التحفيز وجذب الانتباه والتعبير عن العلاقات والمشاعر للمرسل إليه في سياق الاتصال.

تتم دراسة مشاكل آداب الكلام في إطار علم اللغة الاجتماعي ، وعلم اللغة الإثني ، والبراغماتية ، والأسلوب ، وثقافة الكلام.

مع ملاحظة أن آداب الكلام هي عامل وظيفي ودلالي عالمي ، يؤكد خبراء آداب الكلام على أن آداب الكلام تتميز بخصوصية وطنية مشرقة مرتبطة بتفرد سلوك الكلام العادي ، والعادات ، والطقوس ، والتواصل غير اللفظي لممثلي منطقة معينة ، والمجتمع. ، إلخ. .

اختتام العمل العلمي أطروحة بعنوان "التحويلات في اللغة الصينية الحديثة"

استنتاج

تعتبر آداب الكلام في اللغة الصينية الحديثة جزءًا لا يتجزأ من ثقافتهم الروحية التقليدية. تعتبر الآداب والطقوس في الصين نوعًا من الأساس للأفكار الكونفوشيوسية والصينية التقليدية حول الثقافة بشكل عام وثقافة السلوك والتواصل بشكل خاص. القاعدة الأخلاقية والثقافية العامة. المعايير الأخلاقية ، التي تتكون من التناسب الصارم ومراعاة الاختلافات الاجتماعية الواضحة ، وخاصة الاختلافات الهرمية في الرتب ، والتي تم تطويرها في المجتمع الصيني منذ آلاف السنين ، هي من بين القيم التقليدية للصينيين المعاصرين وجزء من هويتهم العرقية.

النداء هو علامة آداب مشرقة ، وهي إحدى الوسائل العالمية الرئيسية لإقامة الاتصال وتنظيم العلاقات الاجتماعية. بالمخاطبة ، يقدم المتحدث للمرسل إليه توزيعًا معينًا للأدوار ونوعًا معينًا من الاتصال. مع تغيير الموقف ، تظهر علامة جديدة للعلاقة ، نداء جديد.

نظام العناوين الصيني غني ومعقد وله جذور عميقة في العصور القديمة. ينظم عدد كبير من العناوين والتسمية والتسمية الذاتية لكل من الصينيين القدامى والحديثين قواعد سلوك الكلام للصينيين في مجموعة متنوعة من المواقف. علاقات شخصيةفي الصين ، اعتمدوا دائمًا في المقام الأول على وضع أولئك الذين يتواصلون ، وعلى طبيعة علاقتهم ، ودرجة التقارب ، والعمر ، والجنس. العلاقات بين الأب والابن ، والشعور بالواجب ، والعدالة في التواصل بين الحاكم والموضوع ، والاختلاف في وظائف الزوج والزوجة ، وإنشاء نظام للتواصل بين الكبار والصغار ، والثقة بين الأصدقاء - هذه هي العلاقات الأكثر طقوسًا في الصين. والنداءات مصممة لخدمة هذه العلاقات.

تنص آداب الكلام لدى الصينيين على موقف محترم تجاه كبار السن في العمر والوضع ، وموقف خيري تجاه الشباب في العمر والمكانة. في الوقت نفسه ، يخضع اختيار العنوان لهدف تمجيد دور ومكانة المرسل إليه والتقليل من أهمية الدور والتقليل من مكانة المرسل. يشير انتهاك هذه القاعدة إلى غطرسة المرسل أو سوء أخلاقه.

يحتوي نظام معالجة اللغة الصينية على مجموعة كبيرة من الكلمات والصيغ التي تسمح لك بشكل صحيح ، وفقًا لمتطلبات آداب الكلام ، باختيار محترم أو محايد ، أنيق أو مهين ، حنون أو فظ ، رسمي أو مألوف ، مرح أو عنوان ازدراء. يمكن التعبير عن النداء باللغة الصينية بأسماء العلم ، ومصطلحات القرابة ، والكلمات التنظيمية الخاصة ، والضمائر ، والكلمات التي تدل على المكانة ، والرتبة ، بالإضافة إلى الصيغ المختلفة معهم.

يرتبط أساس نظام الاستئناف الحديث بالنداءات الاجتماعية.

تعد كل من مصطلحات القرابة المرجعية والدعائية في اللغة الصينية الحديثة جزءًا مهمًا من آداب الكلام. تخدم المصطلحات المرجعية إلى حد كبير أغراض تصنيف الأقارب ، بينما تعكس المصطلحات الدعائية العلاقات الشخصية بين الأقارب.

نوع من النظم الدقيقة في تكوين المراجع ذات الصلة هي مصطلحات مكررة للقرابة والمراجع بترتيب الأسبقية. هذه النداءات لها السمات اللغوية، بسبب خصائصها في تكوين الكلمات والصوت. يتم تحديد أدائها في اللغة جزئيًا بواسطة عوامل خارج لغوية.

في اللغة الصينية ، توجد اختلافات في استخدام مصطلحات القرابة عند مخاطبة الأقارب وتعيينهم ووصفهم ، وكذلك في مخاطبة الأقارب في التواصل الشفوي والكتابي.

يعد استخدام مصطلحات القرابة للإشارة إلى غير الأقارب أمرًا شائعًا عبر اللغات ، ولكن يبدو أن هذه الظاهرة في الصين أكثر شيوعًا منها في اللغات الأخرى. يأخذ استخدام العناوين ذات الصلة لغير الأقارب في الاعتبار درجة التعارف بين الناس ، وطبيعة مهنهم ، والحالة الاجتماعية للمتصلين. يتأثر اختيار العناوين ذات الصلة عند التواصل مع غير الأقارب بعوامل مثل العمر ودرجة التعارف والحالة الاجتماعية للمحاورين ، فضلاً عن البيئة والوضع الذي يتم فيه الاتصال.

تسلط الورقة الضوء على العديد من الصيغ لبناء استئناف عند استخدام مصطلحات القرابة كنداءات لغير الأقارب وتحدد الشروط التي بموجبها يتم تطبيق كل صيغة.

كما هو الحال في اللغات الأخرى ، توجد في اللغة الصينية العديد من صيغ العناوين التي توفر الاتصال بين الأشخاص غير المرتبطين. بعض هذه المكالمات شائعة. لطالما استخدمت مصطلحات القرابة والصيغ المختلفة لمعالجتها كعناوين شائعة ومشتركة في الصين. بعد تشكيل جمهورية الصين الشعبية ، بدأ استخدام العناوين المقبولة عمومًا ذات الطبيعة المختلفة ، مما يعني نوعًا من نقطة التحول في نظام العناوين. نداءات مثل / isj tongzhi - الرفيق ، laoshi - المعلم ، shch ^ k penyu friend ، - ^ fr ^ laoxian - مواطنه ، - / b ^ - xiansheng - master ، إلخ. هي رمز للعلاقات الشخصية الجديدة في المجتمع الصيني الحديث وهي لا ترتبط بشروط القرابة.

إن عدم وجود عنوان مشترك في الصين السابقة لا يفسر إلى حد كبير بنقص الأشكال اللغوية الضرورية ، ولكن من خلال نهج متباين جوهريًا تجاه الناس. حتى التعبيرات الأكثر شيوعًا في اللغة الصينية لها حدود لاستخدامها. أشكال مختلفة من العنوان تنطوي على أهداف مختلفة للتواصل. يعتمد اختيار الاستئناف وتغيير الاستئناف أثناء الاتصال على عوامل موضوعية وذاتية. تشمل العوامل الموضوعية الحالة والجنس والعمر للمتصلين ، بينما تشمل العوامل الذاتية البيئة وحالة الاتصال ووجود أو عدم وجود أطراف ثالثة.

العوامل الرئيسية التي تؤثر على اختيار العنوان باللغة الصينية هي:

1. طبيعة العلاقة: الأقارب / غير الأقارب. تملك / شخص آخر ؛ مألوف / غير مألوف ؛ ودية / غير ودية / محايدة ؛ رئيسه / المرؤوس.

2. عمر المتصلين: أكبر / أصغر / نفس العمر ؛ نفس الجيل / جيل مختلف.

3. الوضع الاجتماعي والموقف للمتصلين: يساوي / أعلى / أقل من المرسل إليه ؛ الفلاحون / العمال / الموظفون / المثقفون / الطلاب ، إلخ.

4. جنس المتصلين.

5. جو الاتصال: رسمي / غير رسمي ؛ رسمي / عادي.

6. مكان الاتصال: مدينة / قرية ؛ العاصمة / المقاطعة / المدينة الصناعية / منطقة التجارة الحرة ؛ الأسرة / المؤسسة / الأماكن العامة.

العوامل الإضافية هي: البر الرئيسي للصين / تايوان / هونغ كونغ / سنغافورة ، إلخ ؛ الاتصال الشفوي / الكتابي والعديد من الآخرين.

العوامل المذكورة أعلاه مهمة ليس فقط عند اختيار العنوان ، ولكن أيضًا عند تسمية شخص ثالث والتسمية الذاتية.

نظام العناوين في اللغة الصينية الحديثة غير متجانس بسبب العدد الكبير من اللهجات في الصين. هذه الاختلافات ملحوظة بشكل خاص في نظام الاستئناف ذات الصلة. تتميز النداءات الاجتماعية أيضًا بالاختلافات في اللهجات ، ولكن بدرجة أقل. في نظام المناشدات الاجتماعية يمكن للمرء أن يلاحظ ميلًا نحو توحيد الطعون.

وعلى الرغم من وجود اتجاهات وميول تسوية في نظام عناوين اللغة الصينية الحديثة لتبسيطها ، إلا أن هناك رغبة ملحوظة في نفس النظام لتضمين العناوين في نظام تصنيف الأشخاص (الفئات والرتب). يكمن الاختلاف في حقيقة أنه حتى في الماضي القريب ، كانت هذه الرتب تعتمد بشكل أساسي على العلاقات الداخلية والعلاقات داخل العشيرة ، وهي الآن تعتمد بشكل متزايد على العلاقات الاجتماعية بين الأفراد والعلاقات التجارية.

قائمة المؤلفات العلمية كوريلوفا ، كونكورديا ألكساندروفنا ، أطروحة حول موضوع "لغات شعوب البلدان الأجنبية في آسيا وإفريقيا والسكان الأصليين لأمريكا وأستراليا"

1. المصادر 1. ٪ جش. ر- "شيم

2. قاموس المراجع ذات الصلة. Chanchun، 1988. - 254 صفحة 2. ^ W -t ti $ th w *

3. قاموس العادات والآداب الصينية. شنغهاي ، 1992. - 911 ص.

4. قاموس العناوين الصينية / إد. تساى شيتشينغ. بكين ، 1994. - 515 ص.

5. المؤلفات الببليوغرافية والمرجعية باللغة الروسية:

6. Akhmanova O.S. قاموس مصطلحات لغوية. م: الموسوعة السوفيتية، 1966. - 908 ص.

7. قاموس صيني روسي كبير في أربعة مجلدات. T. 1-4 / إد. هم. أوشانينا. موسكو: ناوكا 1983.

8. الفلسفة الصينية: قاموس موسوعي. م: الفكر ، 1994.573 ص.

9. القاموس الموسوعي اللغوي / الفصل. إد. في. يارتسيفا. م: الموسوعة السوفيتية ، 1990. - 685 ص.

10. Rosenthal D.E. ، Telenkova M.A. قاموس - كتاب مرجعي للمصطلحات اللغوية. م: التنوير ، 1976. - 543 ص.

11. اللغة الروسية: موسوعة. موسكو: الموسوعة السوفيتية ، 1979 ، 432 ص. بالصينية:

12. قاموس جديدصينى. بكين ، 1996. - 1321 ص

13. قاموس اللغة الصينية الحديثة. بكين ، 1985. -1581 صفحة 12. yb ^ yf ^ sch.

14. قاموس اللغة الصينية الحديثة. بكين ، 1996. - 1724 ص 13. SCH

15. القاموس الصيني الروسي. بكين ، 1990. - 1250 ص 14.< , х # < Й ЯА

16. القاموس الكبير للغة الصينية. شنغهاي ، 1994. - 1362 ص.

17. قاموس موجز الصينية الإنجليزية. بكين ، 1982. - 838 ص.

18. الهدوء. شنغهاي ، 1979. - 2214 ص.

19. Qiyuan. هونغ كونغ ، 1986. - 1125 ص. الأدب باللغة الروسية:

20. أبريسيان يو. Deixis في المفردات والقواعد والنموذج الساذج للعالم // علم الدلالات والمعلوماتية. القضية. 28 م ، 1986. - س 26-28.

21. Akishina A.A.، Kano X.، Akishina T.E. الإيماءات وتعبيرات الوجه في الكلام الروسي. م: اللغة الروسية ، 1991. - 144 ص.

22. Ageev BC آفاق تطوير البحوث الإثنوغرافية النفسية / / مجلة علم النفس. 1988. - ف 9 ، رقم 3. - س 35-42.

23. Alekseev V.M. الأدب الصيني. م: نوكا ، 1978. - 596 ص.

24. Alekseev V.M. اللوحة الشعبية الصينية. م: نوكا ، 1966. - 259 ص.

25. Alekseev V.M. علم الشرق. م: نوكا ، 1982. - 535 ص.

27. Vasiliev JI.C. الأخلاق والطقوس في أطروحة "Li Ji" // الأخلاق والطقوس في الصين التقليدية. م: نوكا ، 1988. - س 173-201.

28. Vasiliev L.S.، Kobzev A.I. مقدمة // الأخلاق والطقوس في الصين التقليدية. م: نوكا ، 1988. - س 3-16.

29. Vereshchagin E.M.، Kostomarov V.G. اللغة والثقافة. دراسات Linguo-country في تدريس اللغة الروسية كلغة أجنبية. م: اللغة الروسية ، 1990. - 246 ص.

30. كل شيء عن الآداب. كتاب عن قواعد السلوك في جميع مواقف الحياة. روستوف أون دون: فينيكس ، 1995. - 512 ص.

31. Gak V.G. Phraseoreflexes في الجانب الإثنو ثقافي // العلوم اللغوية. 1995. - رقم 4. - س 47-55.

32. Galtsev I.N. مقدمة لتعلم اللغة الصينية. م: دار نشر لترات باللغات الأجنبية ، 1962. - 219 ص.

33. Golovnin B.N. أساسيات ثقافة الكلام. م: المدرسة العليا ، 1988 ، 320 ص.

34. Goldin V.E. الآداب والكلام. ساراتوف: دار النشر بجامعة ساراتوف ، 1978. - 112 ص.

35. Goldin V.E. الطعن: مشاكل نظرية. ساراتوف: دار النشر بجامعة ساراتوف ، 1987. - 128 ص.

36. نتحدث اللغة الروسية: كفاءات الكلام في المرحلة الأولى لتعليم لغة أجنبية. فلاديفوستوك: دار نشر Dalnevost. حالة. أون تا ، 1996. - 100 ص. (الدورة التعليمية)

37. Gorbachev B.N. كتاب تفسير العبارات الشائعة الروسية الصينية. م: اللغة الروسية ، 1994.528 ص.

38- دينيسوفا م. القاعدة الأدبية وممارسة الخطاب العامي // اللغة الروسية في المدرسة. 1996. - رقم 1. - س 86-92.

39. الفلسفة الصينية القديمة. مجموعة من النصوص في مجلدين. ت 2 م: الفكر ، 1973. - 384 ص.

40. Zharkikh I. ما ينتظر الأجنبي في الصين // مشاكل الشرق الأقصى. 1991.-№2.-S. 187-193.

41. Zograf I.T. اللغة الصينية الوسطى (اتجاهات التكوين والتنمية). -M: Nauka ، 1979. - 337 ص.

42. من كتب الحكماء: النثر الصين القديمة. م: الأدب الفني ، 1987. - 351 ص.

43. Karasik V.I. علامة آداب في معنى الكلمة // العلوم اللغوية. 1991. - رقم 1. - س 54-64.

44. Kobzev A.I. ملامح المنهجية الفلسفية والعلمية في الصين التقليدية // الأخلاق والطقوس في الصين التقليدية. م: نوكا ، 1988. - س 17-55.

45. Kolesova A.V. القيمة الأخلاقيةآداب السلوك: المؤلف. ديس. مرشح فقه اللغة علوم. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1995. - 28 ص.

46. ​​Konrad N.I. الغرب والشرق. م: نوكا ، 1972. - 496 ص.

47. Kostomarov V.G. طعم لغة العصر. من الملاحظات على ممارسة الكلام لوسائل الإعلام. م: Pedagogy-Press ، 1994. - 248 ص.

48. Kryukov M.V. نظام القرابة الصيني (التطور والأنماط). -M: Nauka ، 1972. - 328 ص.

49. Kryukov M.V.، Reshetov A.M. الصينية // أنظمة الأسماء الشخصية بين شعوب العالم. م: نوكا ، 1986. س 164-170.

50. Kuznetsov A.M. تحليل مقارن ونمبي لشروط القرابة باللغات الإنجليزية والدنماركية والفرنسية والإسبانية // العلوم اللغوية. 1970. - رقم 6. - ص 49-59.

51. Kychanov E.I. Li and Law // الأخلاق والطقوس في الصين التقليدية. م: نوكا ، 1988.-S. 299-308.

52. Lapina Z.G. الطقوس كطريقة لتنظيم الحياة في الثقافة الصينية التقليدية // VMU. سر. 13، دراسات شرقية. - 1991. - رقم 3. - س 4-16.

53. Lendel J. الخطب والتحية والوداع في آداب الكلام للهنغاريين الحديثين. // الخصائص الثقافية القومية لسلوك الكلام. -M: Nauka ، 1977.-S. 192-218.

54. Leontiev A.A. الميزات الوطنيةالتواصل كمشكلة متعددة التخصصات. نطاق ومهام وأساليب علم اللغة الإثني. // الخصوصية القومية الثقافية لسلوك الكلام. م: نوكا ، 1977. - س 5-14.

55. لي توان ثانغ. نظام مصطلحات القرابة في اللغة الفيتنامية الحديثة. // الخصوصية الثقافية القومية لسلوك الكلام. -M: Nauka ، 1977. س 282-302.

56- ليزيفيتش إ. "لي جي" 7 / الفلسفة الصينية القديمة. ت 2 م: الفكر ، 1973. س 99-100.

57. Markelova T.V. الاستئناف والتقييم // اللغة الروسية في المدرسة. 1995. -№6. - ص 76-81.

58. Meng K. المشاكل الدلالية للبحوث اللغوية للاتصال // المشاكل اللغوية النفسية للدلالات. م: نوكا ، 1983. -S. 221-241.

59. Minosheva I.F. آداب الكلام على الراديو // اللغة الروسية في المدرسة. 1991. - رقم 6. - س 67-72.

60. Moiseev A.I. شروط القرابة في الروسية الحديثة // العلوم اللغوية. 1963. - رقم 3. - س 120-131.

61. Moiseev A.I. هل توجد أسماء للمهن في اللغة الروسية // العلوم اللغوية. 1967. - رقم 6. - س 90-99.

62. Neverov S.V. ميزات التواصل الكلامي وغير الكلامي للغة اليابانية // الخصائص الثقافية الوطنية لسلوك الكلام. م: نوكا ، 1977. -S. 320-338.

63. المنهجية العامة لتعليم اللغات الأجنبية. قارئ. م: اللغة الروسية ، 1991. - 360 ص.

64. Onipenko N.K. الجاذبية والسؤال والدافع في اللغويات والشعرية نص فني(مراجعة الأعمال 1984-1986) // العلوم اللغوية. -1988. - رقم 4. س 80-85.

65- أوستانين أ. حول أنواع ارتباط الاستئناف والبيان المصحوب به بالعامية / / اللغة الروسية في المدرسة. 1996. - رقم 3.1. ص 82 - 85.

66- أوستانين أ. على أساس تحليل ارتباط العنوان بين العنوان والكلام (على أساس الخطاب العامي الروسي) / / العلوم اللغوية. - 1996. رقم 3. - ص 64-71.

67. بان يينغ. حول بعض أشكال التواصل بالكلام والإيماءات في الصين // الخصائص الوطنية والثقافية لسلوك الكلام. م: نوكا ، 1977.-S. 338-345.

68.روزديستفينسكي يو.ف. مقدمة في فقه اللغة العامة. م: المدرسة العليا 1979. - 224 ص.

69. Rosenthal D.E. الأسلوب العملي للغة الروسية. م: المدرسة العليا ، 1987. -400 ص.

70. Skorobatyuk I.D. بعض جوانب التعبير عن أشكال الأدب في اللغة الكورية. // الخصوصية الثقافية القومية لسلوك الكلام. م: نوكا ، 1977.-S. 306-319.

71. Skshydlo A.Ya. أنواع المرادفات في مجال آداب الكلام // العلوم اللغوية. 1987. - رقم 5. - ص 57-62.

72- سوكولوفا ف. ثقافة الكلام وثقافة الاتصال. م: التنوير ، 1995. - 191 ص.

73. Solntsev V.M. مقالات عن الصينية الحديثة. موسكو: دار النشر IMO ، 1957. - 204 ص.

74- Sorokin Yu.A. أنواع الرموز الصينية في اللغة والثقافة // علم اللغة النفسي العرقي. م: نوكا ، 1989. - ص 63-71.

75- تان أوشوانغ. كتاب اللغة الصينية الحديثة المنطوقة. -M: Nauka ، 1983. - 717 ص.

76. تان أوشوانغ. اللغة الصينية والعالم المفاهيمي للمتحدث (في مثال المؤشر tep) // أسئلة اللغويات. 1994. - رقم 5. - S. 90-97.

77. Tarasov E.F. مكان التواصل اللفظي في الفعل التواصلي // الخصوصية الثقافية القومية لسلوك الكلام. م: نوكا ، 1977. - س 67-95.

78. Tarasov E.F.، Sorokin Yu.A. الخصوصية الثقافية القومية للكلام والسلوك غير الكلامي // الخصوصية الثقافية القومية لسلوك الكلام. م: نوكا ، 1977. - س 14-38.

79. Tertitsky K.M. النظام التقليدي للقيم بين الصينيين المعاصرين (أواخر السبعينيات والثمانينيات): ملخص الأطروحة. ديس. كاند. IST. علوم. - م ، 1992. -25 ص.

80. Tertitsky K.M. الصينيون: القيم التقليدية في العالم الحديث. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1994. - 347 ص.

81. Trofimenko V.P. صيغ آداب الكلام في الخطاب العامي (حول مادة أعمال أ.ب. تشيخوف: ملخص المؤلف لأطروحة مرشح العلوم اللغوية روستوف أون دون ، 1973. - 24 ص.

82. Formanovskaya N.I. قلت: "مرحبا!" (آداب الكلام في اتصالاتنا). م: المعرفة ، 1987. - 160 ص.

83. Formanovskaya N.I. آداب الكلام وثقافة الاتصال. م: المدرسة العليا ، 1989. - 159 ص.

84. Formanovskaya N.I. نداء // اللغة الروسية في المدرسة. 1994. - رقم 3. -S. 84-88.

85- فاي شياوتونغ. قرية صينية بعيون عالم إثنوغرافي. م: نوكا ، 1989.245 ص.

86. تشين شي. رمزية اللون في الصينية // فيستن. موسكو جامعة سر. 9 ، فقه اللغة. 1992. - رقم 1. - س 48-53.

87- الأدب الإنكليزي:

88. Chuang-Chen Chou. الأسماء المشتقة باللغتين الإنجليزية والصينية 1984. رقم 11. - س 199-206.

89. Chou Chuang Chen. تحليل مقارن لمصطلحات القرابة بين الصينية والإنجليزية - fc W tfffe ^ ، 1976. No. 6. - C. 257-281.

90- Fei Hsiao-t "ung. Peasant life in China. NY، 1939.

91. فينج فو تساو. المضاعفة في شروط القرابة الصينية وما تعنيه // وقائع المجلس الوطني للعلوم ، ROC الجزء ج. العلوم الإنسانية والاجتماعية. 1992. - المجلد. 2. - رقم 1. - م 68-76.

92. Kupnis Andrew B. لغة الهدايا // الصين الحديثة. 1996. المجلد. 22. - رقم 3 يوليو. - ص 285 - 314.

93. Li Charles N. and Thompson S. Mandarin Chinese: A Functional Reference Grammar. جامعة بيركلي. مطبعة كاليفورنيا. - 1981.

94. يوين رين تشاو. شروط العنوان الصينية // اللغة. 1956.-المجلد. 32.- رقم 1.- ج. 217-244.

95- مؤلفات باللغة الصينية: 92. م ^ -شهد ^. باو ياني. حول عودة Xiansheng // تدريس اللغة والبحث. 1986.- رقم 2.- P. 44-47.9h- w ^^ i ^ m ^ wm ^^ ttH //

96 ـ بقائد. البحث والاستدلال حول الأسباب الاجتماعية لاستخدام shifu و tongzhi في الوقت الحاضر / / الجبهة الأيديولوجية. -1990.-№6.-S. 56-63.94. "i ^ tj ^^ f ^" u ^ b ^^ t ^

97. وانغ غوشنغ. تأثير الثقافة على عمل اللغة. -1990. ص 283 - 297.95.

98. تفسير آخر لكلمة "تحكم" // اللغويات. 1993. - رقم 5. - س 34.1. لو "99. GS ^ O / f ^ f وانغ شيشنغ.

99. كيف تخاطب المضيفة؟ / / تعلم اللغة الصينية. 1989. - رقم 9. - س 19.100. ^ ^ ftyI wi It kjn ^ ij and f

100. SchPh ^^ i-1 HfcSh kMt // ^ bsh-S، 1. مان كيشو.

101. آداب الكلام في الصين والمنظور الثقافي // أوراق مختارة من الندوة الدولية الرابعة حول تعليم اللغة الصينية. بكين ، 1995 ، ص 488-497. ، "

102- وي زيكيانغ. أنواع النداءات وخصائص استخدامها // الثقافة والتواصل. بكين ، 1994. - س 296-310.

103- ون كيوفانغ. قواعد استخدام العناوين الصينية من وجهة نظر علم اللغة الاجتماعي // مجلة جامعة نانجينغ العادية. 1987. - رقم 4. - س 73-76.yuz.

104. ون يونشوي مشاكل فئة الأدب في اللغة الصينية الحديثة. تيانجين ، 1996. - 24 ص 104. -ft ^ rg ^ Н№ №-i ^ m4Ф // x

105- غو ليانفو. البادئات واللواحق في اللغة الصينية / الصينية الحديثة. 1983. - رقم 4. - س 250-253.105. iffZLii W ■ P // - tt-٪ 4٪: t1. قوه فيلان.

106- الاتصالات. حالة الاتصال. نداءات // تقارير مختارة من معلمي جامعة بكين للغة والثقافة في ندوة وو الدولية حول تدريس اللغة الصينية. 1996. - س 270-278.1. قو زيجو.

107. الآداب واستخدام اللغة والثقافة // الثقافة والاتصال. بكين ، 1994. - S. 496-511.07.

108. أونيشي تومونو اعتبارات متواضعة حول استخدام التعيينات الذاتية في نظام العناوين ذات الصلة // تدريس اللغة الصينية في العالم. 1994. - رقم 4. - س 29-35. 108.

109. داي وانيينغ. تأملات في التناوب. -بي ام. ب. - س 39-41.109. ^

110. دينغ جينغو الوعي الأسلوبي في تدريس اللغة الصينية كلغة أجنبية. Yantai، 1996. - 15 صفحة 1. على. / Ch7 ^ ديونجداو.

111. أنواع مختلفة من الضمير "أنا" // تعلم اللغة الصينية. 1992. - رقم 1. - N.sh. // Sch ^ Chg

112- دونغ مينغ لغة الآداب في اللغة الصينية // تدريس اللغة الصينية في العالم. 1987. -№2. -من. 30-33. 112. ^ دبليو

113- دينغ يانتشانغ وليو رونغكينغ. اللغة والثقافة. بكين 1994. 271 s.iz. L ^ ^ ^٪ ^ ^ ^

114- رن تشينغ. المحرمات الشعبية الصينية. بكين ، 1991. - 631 ص 114. و رونغجين.

115. نوع واحد من المعاملة الخاصة // تعلم اللغة الصينية. 1991. - رقم 4. - س 23-24.115. W ؛ ح /

116. لي Weixiong. كيفية تعظيم الإمبراطور // العالم اللغوي. 1990. - رقم 6 يوليو. - S. 107-110 جزء في البليون. ق ^ م

117. لي ميجي. تفسيرات اختيار العناوين المحترمة المشتركة في ظروف الإصلاح الاجتماعي // علم اللغة التطبيقي. 1996. - رقم 4. - س 79 - 83.117. tf £

118- لي جين تشيوان. العلاقات الشخصية والنداءات // النشرة العلمية لجامعة نانجينغ. 1990. - رقم 5 ، 6. - س 54-59.1 هو. مللي ش. ^ ^ شلل

119. لين ميرونج التغييرات في معنى وشكل العناوين العينية في الصين // وقائع قسم الإثنولوجيا في معهد البحوث المركزي. تايوان. -1981.-№52.-S. 33-114.119. # A ^ .w / ^ Г -h، /. 1. لين ميجون.

120. المراجع ذات الصلة باللغة الصينية من وجهة نظر نظرية الأدلة // وقائع قسم الإثنولوجيا في معهد البحوث المركزي. تايوان. -1982.-№53.-S. 45-66.120. / ز

121. لين ميرونج. نظام القرابة في الصين // وقائع قسم الإثنولوجيا في معهد البحوث المركزي. تايوان. - 1983. - رقم 55. -S. 49-103.121. F

122- لين ميرونج. استخدام المراجع ذات الصلة في النعي // دراسة اللغة الصينية. تايوان. - 1984. - رقم 12. - س 511-539.122. ^ fs ^ ^ | . لوه ويمينغ. دعونا نتحدث عن الأسماء المستعارة // اللغة شهريا. - 1988. - رقم 5. - س 26.123.< //^-ъ^Л

123- لو جيانجي أسماء الأشخاص والأقدمية في العناوين // تدريس اللغة الصينية في العالم. 1992. - رقم 3. - س 232-236.124. \٪ xn ^ ityjux

124- لو شاوتشانغ بدلاً من ذلك ، اتصل بي "عم" // مجموعة مقالات عن اللغة الصينية. سنغافورة 1990. - س 143-145. ، 25.1. لو شاوتشانغ. النظام القديم للنداءات الكتابية // مجموعة مقالات عن اللغة الصينية. سنغافورة ، 1990. - S. 178-182. / 2 /؟ 126. SHCHIMsh1. لو شاوتشانغ.

125. نظام جديدنداءات مكتوبة // مجموعة مقالات عن اللغة الصينية. - سنغافورة ، 1990. S.183-186.127.

126- لو يونغ تشينغ الآداب في الشرق والغرب. نانتشانغ ، 1988. - 118 ص 128. / Sh-Lsh ،

127- لونغ جيانغو كلمة qianjin لا تعني شابة / / العالم اللغوي. -1990. سبتمبر ، رقم 6. - س 102129. -l ^ tsSch ^ tShtM ^ ^ ^ Sch.

128- ليو دانكينغ. ثقافة منطق الأقدمية في دعوات اللغة الصينية // فقه اللغة الشهرية. - 1993. - رقم 2. - س 4-5.130. ts fl! f 4، ts ^ sch // 1. ليو يويهوا وآخرين.

129. قواعد عمليةالصينية الحديثة. بكين ، 1983. - 628 ص 131. . 7 / و

130. ليو شيهوي. يمكنك أيضًا مخاطبة امرأة: "السيد" // تعلم اللغة الصينية. 1993. - رقم 6. - ص. 18.132. غيغاواط ffy ^ Ffife

131- لو شو شيانغ. مقالات عن قواعد اللغة الصينية. بكين ، 1982. - 464 ص 133. £ shsh a b sh /

132- لو شو شيانغ. 800 كلمة صينية من الصينية الحديثة. بكين ، 1996. - 668 ص 134. C & f-m-L * ***) 6 *

133- ما يانهوا. الإنجليزية "القديمة" والصينية لاو // تعلم الصينية. 1992. - رقم 12. - ص. 25-26.135. أنا ^

134- مياو جينان ووانغ ديتشون.

135. اللغة الصينية على الصعيد الوطني ، والأصناف ، والتعليم كلغة أجنبية: وقائع مؤتمر سنغافورة حول تعليم الصينية للعالم. سنغافورة. - 1990. - س 458-462.

136- مياو جينان. اللغة المحلية المكتوبة بين الأقاليم وداخلها: وقائع المؤتمر الدولي الثالث. مدرسو اللغة الصينية. 1991. - س 313-314.

137. بان ياو. النداءات وعلم النفس // مجموعة مقالات مخصصة للذكرى العاشرة لتأسيس الرابطة الصينية لمدرسي اللغة الصينية كلغة أجنبية. بكين ، 1996. - S. 474-482.39. دبليو ^ دبليو

138. شي جونينغ دراسة التغيرات في معنى الضمير الشخصي "nin" في اللغة الصينية // البحث اللغوي. 1993. - رقم 4. - س 27-34.1. XingFui.

139. حول الاستخدام المتزامن للإنسان وكلمات مثل zhuwei / / مجموعة دراسات حول مشاكل القواعد. ييتشانغ ، 1987. - س 190-193. مي. shchh. "F" Sh.SHYAKSCH® bchSh ^ y / Shts، ty ^ ifi-f ^ / / ML، Shm ^ ami.

140. شينغ فويي. مرة أخرى حول ظاهرة الاستخدام المتزامن للرجال والكلمات التي تعبر عن العدد // مجموعة دراسات حول مشاكل القواعد. ييتشانغ ، 1987. - س 194-197.

141- Su Jixiong. آداب الكلام للكتابة على الطراز القديم // فقه اللغة الشهرية. - 1993. - S. 25.iz.

142- Song Zhenwen. قيود استخدام الضمائر الشخصية / تعلم اللغة الصينية. 1996. - رقم 6. - س 7-8.

143- سونغ يوتشو. لماذا لم تكن المرأة المسنة سعيدة؟ // تعلم اللغة الصينية. 1993. - رقم 4. - س 19 ، 25.1. H5. قدم W # ■

144- سونغ يوتشو. المرجع والاستخدام الجزئي لكلمة لاو // دراسة اللغة الصينية. 1995. - رقم 8. - س 10-11.146. ^ jvf y y ^ k ^ ^ ^

145. صن مانجون. تحليل اللغة العامية الحضرية وثقافتها الاجتماعية // اللغويات التطبيقية. 1996. - رقم 2. -S. 101-107.147. W ^ ^ Y ^ W ^ ^

146- تي يونغ شون. خصوصيات استخدام مصطلحات القرابة // تعلم اللغة الصينية. 1994. - رقم 2. - س 19-20.

147- تي يونغ شون. النداءات واستخدامها // التدريس والبحث اللغوي. 1985. - رقم 2. - س 89-96.

148- تي يونغ شون. حول مشاكل النداء الجماعي للأشخاص المرتبطين بالدم وغيره / / التدريس والبحث اللغوي. 1986. - رقم 2. - س 36-43.

149- تي يونغ شون. نداءات جماعية باللغة الصينية // تعلم اللغة الصينية. 1990. - رقم 6. - س 18-19.154. ^ "/

150- تي يونغ شون. حول النداء الجماعي لـ "الأزواج" // تعلم اللغة الصينية. 1990. - رقم 5. - س 21.

151. Sh -dr ^ f٪ fa Tien Shiqi. مثيرة للاهتمام حول مورفيم لاو // تعلم اللغة الصينية. 1993. - رقم 6. - س 7-9.156. | jtjf ** "

152- وو هوي يينغ. التغييرات في نظام المراجع ذات الصلة بعد تشكيل جمهورية الصين الشعبية // بناء اللغة. 1992. - رقم 12. - س 6-8.157. SHNSCH ^ SCHSH ^ / #! / i & ttfJfSM ■

153- وو يونغده. تأثير الثقافة على المفردات //

154- الثقافة واللغة. 1990. - س 247-264.158. ^٪

155. Hu Xizhi. حول لون العنوان lao في العبارات: laofan fanlao و dulao - dulaodi. - س 42-43.159. "> W sJJ-ffe" iA ZrinJf „f /

156. هو مينجيان. نظام العنوان في لهجة بكين // بحوث اللغة. تيانجين ، 1986. - س 114-125.160. TSCHSHCH / yfH ^ t ^ f

157. Hu Mingyan. الخلفية الثقافية والنفسية للتحيات // مقالات مختارة حول تعليم اللغة الصينية كلغة أجنبية. بكين ، 1993. - S. 264-269.161٪ Sh «I ^^ fij ^ / ^ i-tif1. L wtl "

158- هوانغ نانسونغ. البحث الاجتماعيواستخدام عنوان لاوشي لغير المعلمين // التدريس والبحث اللغوي. 1988. - رقم 4. -S. 103-112.162. -feXfti-li-f ^ TSCH.b * - & ^ f ^ JirkU.

159- هوانغ شيجي. كتيب الآداب الاجتماعية 1. نانتشانغ ، 1996. 341 ص 163. # Shk ^ ^ / / $ x l t.

160- تساي شيتشين. التحويلات بين الزوجين في العصور القديمة // العالم اللغوي. -1990. يوليو عدد 6. - س 110-111.164. 2L H ^^ KSh ЪK "؟ / f.

161- كاي جينشنغ. إلى من يمكن للمرء أن يتحول إلى "xiansheng"؟ // تعلم اللغة الصينية. 1992. - رقم 1. - س 23-24.165. ٪٪٪ ^ uShH ^.

162- جين جياكوان. التكريم الصيني: "x lao" و xx lao "// تعلم اللغة الصينية. 1994. - رقم 2. - ص 30.166. f

163- جيا ياندي. السمات الدلالية لمصطلحات القرابة المستخدمة بشكل متكرر في اللغة الصينية الحديثة // تدريس اللغة الصينية في العالم. 1994. -27. -من. 7-14.167. بلدي zhg adsh.

164. جيانغ تنجزهو. Paodin هو الاسم الشائع للمهنة والاسم / / فقه اللغة - شهريًا. - 1993. - رقم 2186

165- كوي إكسيليانغ. نظام عناوين اللغة الصينية الحديثة وتعليم اللغة الصينية كلغة أجنبية: أوراق مختارة من المؤتمر العلمي الخامس. الرابطة الصينية لمدرسي اللغة الصينية كلغة أجنبية. بكين ، 1996. - S.384-397.

166. w ^ y)

167. تسين يوزين. حول اثنين من المعاملة الخاصة للغة الصينية Xiansheng و XiongL تعلم اللغة الصينية. 1995. - رقم 4. - س 8-9.

168. Zhao Ruimin. دعنا نتحدث عن خصوصيات أسماء النساء في الصين // العالم اللغوي. 1990. - رقم 6 يوليو. - س 101-104.

169. Zhou Yiming. عامية حديثة في بكين. بكين ، 1992. - 124 ص 174. ^ Щ цъ £ / GU

170- زو جيان. من "laowai" إلى لعبة الكلمات // تعلم اللغة الصينية. 1989. - رقم 8. - س 20.175.1. تشو وانجين. دراسات عن الدعوات الصينية // الثقافة والاتصال. بكين ، 1994. - C 271-277.176.

171- زو وانجين. بحث في استخدام كلمة shifu master // بحث فلسفي. - 1984. - رقم 1. -S. 44-47.

172- Zhongguo Mintsushi (الطبيعة الوطنية للصينيين). T. 2. بكين ، 1990

173. SHCH i ^ ifi M "^ SHCH SHCHMt No. Chen Wenhua. كيفية التمييز بين الاسم والاسم الأوسط والاسم المستعار بين العالم الصيني القديم / / العالم اللغوي. 1990. - العدد 6 يوليو - ص 104-106 .

174- تشين كي. آداب مثيرة للاهتمام في العامية الصينية. تايبيه ، 1995. - 344 ص.

175. تشين سونجسين مقدمة في آداب الكلام. بكين ، 1989. - 110 ص.

176- تشين سونغسين مقدمة لقواعد استخدام الضمائر أنت وأنت في لهجة بكين // البحث اللغوي. 1986. - رقم 3. - س 24-31.182. / t / ^ s

177. تشين جيانمين. نظرة شاملة للغة والثقافة // الثقافة والاتصال. - بكين ، 1994.- ص. 205-225.83. ZD ش

178- تشين يو مينغ. نظام العناوين ذات الصلة في اللغة الصينية الحديثة وتأثير الثقافة عليها // تعلم اللغة الصينية. 1990. - رقم 5. - س 57.84. 4 () ن | أ ^ ^

179. تشين يو مينج. نظام النداءات الاجتماعية في اللغة الصينية الحديثة وتأثير الثقافة عليها // تعلم اللغة الصينية. 1992. - رقم 2. - س 32-36.185. ZhgkCh

180- شي جوانجنغ. التغييرات في النداءات الاجتماعية على مدى أربعين عامًا // تعلم اللغة الصينية. 1990. - رقم 2. - س 15-16 ؛ 29.186.tftrttJ

181- شي لي. الاتجاهات في دراسة مصطلحات القرابة خلال السنوات القليلة الماضية // التفكير واللغة. تايوان ، 1972. - رقم 10. - س 129-139.

182. تعليم اللغة الصينية للعالم. 1996.-№3.-S. 4-13.188. ^ ^

183. يو فانكي. على صيغة الجمع أنت // أمام العلوم الاجتماعية. 1984. - رقم 4. - ص 314-317.

184. يون شون. كيف تتصل بزوج المعلم؟ / / تعلم اللغة الصينية. 1991. - رقم 12. - س 22.190. *

185. يون شون. كيفية الاتصال بالمستشفى // تعلم اللغة الصينية. 1992. - رقم 8. -S. 15.191. zd مي ^

186. يون شون. "الصعود والهبوط" لكلمة xiaojie (فتاة) // تعلم اللغة الصينية. 1995. - رقم 12. - س 22-24. 1996. - رقم 1. - س 25-26 ؛ 1996. - رقم 2. - س 21-22.

187. يون يي ووي رن نداء قائد الطليعة في الاتصال / / تعلم اللغة الصينية. - 1993. - رقم 10. - س 36-37.

188- يوان تينجتونج. تأمل في التحول في العصور القديمة. 1994. - س 107-133.194. W1٪ ww ^ م /

189. أنا ديزاو. دور مورفيم لاو في تكوين العناوين // التدريس والبحث اللغوي. 1992. - رقم 3. - س 133-147.195. SCH

190. أنا شياو. "الأم" و "أمي" // تعلم اللغة الصينية. 1992. - رقم 3. - س 11-12.

191- يانغ جوفو. تاريخ الاحتفالات الصينية. لينجشان. - 1991. - 220 ص.

192- يانغ ينغكين. لنتحدث عن المصطلحات الصينية. 1989. - رقم 3. - س 93-99.

193- يانغ ينغكين. شكل ومحتوى العناوين الصينية وتجميع قواميسهم // العالم العلمي. 1991. - رقم 6 ، رقم 31.-S. 59-62.199.

194- ياو هانمينغ. تلوين معبرةبكلمات التعيين الجديدة / / البحث اللغوي. 1992. - رقم 3. - س 30-36.200. ^ jLf ^

195. ياو يابينغ. نداءات شخصية باللغة الصينية // تعلم اللغة الصينية. 1989. - رقم 12. - س 19-20.

196. يابين. اتجاهان رئيسيان في تغيير نظام العنوان للغة الصينية الحديثة // اللغويات التطبيقية. 1995. - رقم 3. - 15. - س 94-99.

الاتصالات الصينية

يجب أن تكون دائمًا قادرًا على التحدث بشكل جميل مع شركاء العمل. خاصة عندما يتعلق الأمر بالصينيين. خلاف ذلك ، سيقومون ببساطة بالدردشة معك بطريقة لن تعود إلى حواسك لأنك توافق على شروط مواتية لهم. أو العكس ، قم بإفشاء الشيء الخطأ مرة واحدة ، ونتيجة لذلك - علاقة تالفة.

نظرًا للخصائص الثقافية والتقاليد والعادات ، فإن ممارسة الأعمال التجارية في الصين تختلف تمامًا عما اعتدت عليه في وطنك. لذلك ، ستساعدك المعرفة المحلية على تحقيق فهم أكبر مع الصينيين.

قواعد الاتصال

قبل التحدث ، يجدر بنا أن نفهم أن الصينيين مختلفون في كل شيء تقريبًا. بالنسبة لنا ، هم مثل كوكب آخر. في الواقع ، إن الصينيين هم من يعتبرون كل الأجانب مختلفين. وهم حساسون للغاية ، لكنهم يحبون ذلك عندما تؤكد على موقفك المحترم تجاههم بكل طريقة ممكنة. لهذا:

· حاول دائمًا أن تقول "شكرًا" و "من فضلك" ، استخدم العبارات "آسف على إزعاجك" ، "هل من المناسب لك التحدث الآن" ، "أقدر مساعدتك".

· قدم نفسك دائما.

· ذكر الظروف التي تعاملت فيها بالفعل مع خصم تحت أي ظرف.

· لا تخبر الصينيين بأنهم مخطئون ، فهم يعتقدون دائمًا أنهم على حق.

· أيضًا ، نادرًا ما يجيب الصينيون بـ "لا أعرف" حتى لو كانوا لا يعرفون حقًا. لذلك ، تعتاد على حقيقة أنهم إما سيظلون صامتين على الإطلاق ، أو يحاولون الدردشة معك.

· كن دبلوماسياً ، لا تقفز إلى المطالب.

· ابحث دائمًا عن عدة بدائل وقدم تنازلات.

· يمكنك مصافحة الصينيين ، أو تحية الشركاء بقوس خفيف أو إيماءة.

لا تتأخر عن الاجتماعات.

· لا تكن عاطفيًا بشكل مفرط.

· تعلم الإجراء الصيني لتمرير بطاقة عمل لشريك (مينغ بيان باللغة الصينية). من المعتاد أن يمررها الصينيون لبعضهم البعض في الاجتماع الأول ، بينما يمسكون البطاقة بكلتا يديه.

يمكنك أيضًا دراسة حفل الشاي.

· ثق ولكن تحقق.

لا تكن مألوفا في الحديث.

· تجنب الحديث عن السياسة وحقوق الإنسان.

· لا تقدم هدايا باهظة الثمن ، اقتصر على الهدايا التذكارية ذات العلامات التجارية.

عندما يتعلق الأمر بالتفاوض ، فإن ما يلي يستحق المعرفة:

· الصين بلد كبير نوعًا ما ، ويمكن أن تختلف طريقة ممارسة الأعمال التجارية باختلاف ممثلي مجتمع الأعمال. على سبيل المثال ، الكانتونية ، وذلك بفضل تأثير هونج كونج والتواصل المستمر مع الغرب الشركات التجاريةعلى مر القرون ، اعتمد الكثير من الثقافة الغربية. من الأسهل عليهم التعامل مع الأجانب.

· يحب الصينيون إجراء مفاوضات عمل في الغداء أو العشاء ، لأن الصفقات تتم غالبًا أثناء الوجبة.

الصينيون مهتمون جدًا بالتفاصيل الصغيرة.

· لا يحب الصينيون الحديث عن أنفسهم.

· لا يحب الصينيون قول "لا" علانية ، مثلما يفضلون ألا يصبحوا رسل الأخبار السيئة. إذا كان عليهم التعبير عن رفضهم ، فعلى الأرجح سوف يعطونك تلميحات لتوضيح موقفهم أثناء المفاوضات.

· من ناحية أخرى ، يحب الصينيون أن يقولوا "نعم" ، ويفعلون ذلك حتى عندما لا يتمكنون من الوفاء بالوعد. حافظ على العلامة التجارية ، إذا جاز التعبير.

· كن مستعدا لمفاوضات صعبة. اتبع مبادئك وأهدافك. تحلى بالصبر ورباطة الجأش. حتى لو كانت هناك مشاكل في المفاوضات ، كن حازما ، ولا تتجاوز ما هو مقبول لديك ، ولا تخون الرغبة في الاستسلام.

كيفية إجراء المراسلات التجارية مع الشركاء الصينيين

تلعب المراسلات الكتابية دورًا كبيرًا في عملية إقامة الاتصالات. لا تهتم بإرسال رسائل من mail و yandex و yahoo و google وليس من بريد الشركة ، فهذا ما يفعله معظم الناس في كل مكان.

إذا أرسل لك الصينيون بريدًا إلكترونيًا بتنسيق مستند MS Word واستخدموا ترميزًا خاطئًا ، فلن تتمكن على الأرجح من فتح المستند. لذلك ، اطلب من شركائك إعادة توجيه الرسالة إليك مرة أخرى في تنسيق PDFأو RTF.

عند إجراء المراسلات ، يجدر نسخ نص الرسائل السابقة وإدراجها في كل حرف جديد. سيساعد هذا في تذكير الصينيين بتفاصيل علاقة عملك.

في أغلب الأحيان ، يشتكي الأشخاص الذين يبدأون التعامل مع الصينيين باستخدام البريد الإلكتروني فقط من أنهم لا يتلقون إجابات.

لا داعي للذعر إذا لم تحصل على رد على الفور. إذا لم تجد الرسالة العزيزة من الصين في صندوقك بعد أسبوع ، فقم بإرسال الطلب بالفاكس أو الاتصال أو إعادة توجيه رسالتك الأصلية مرة أخرى.

ومع ذلك ، لا يتلقى الأشخاص في كثير من الأحيان ردًا على رسالة لأنهم ببساطة لا يعرفون كيفية كتابتها.

على سبيل المثال ، يجب عليك بالتأكيد عدم إرسال رسائل بريد إلكتروني بمحتوى مثل هذا:

"مرحبًا ، أود استيراد منتجاتك. أرسل لي قائمة الأسعار الكاملة وأخبرني كيف يمكنني الحصول على عينات مجانية ؟!

وداعا"

سأقول إنه لن يكون هناك رد على مثل هذه الرسالة. إنه مألوف للغاية.

أيضًا ، لا تبدأ الخطاب بمدح مديح لشركتك وقم بتمديده على خمس صفحات.

لن يقرأ أي صيني مثل هذه الرسالة حتى النهاية ، لأنها:

ممل.

· انه طويل جدا.

· جاهل.

بالإضافة إلى كل ما سبق:

1. عنوان الحرف بشكل صحيح.

2. لا تستخدم أبدًا الكلمات "عاجل" ، "مهم" في العنوان ، فهذه الكلمات مزعجة فقط.

4. تحقق من هجاء الكلمات واكتب حالة الأحرف الصحيحة. لا تستخدم علامات الاستفهام أو التعجب المتعددة (على سبيل المثال "؟؟؟؟ !!! ؟؟؟؟").

5. أخبر شريكك في خطاب كيف علمت بشركته.

6. صِف بإيجاز أنشطة شركتك وموقعك في السوق.

7. لا تطلب أي شيء (وخاصة المستحيل).

8. اكتب عن منتج معين.

9. لا تطلب في الحرف الأول تزويدك بشهادات الشركة.

10. لا تطرح الكثير من الأسئلة الصعبة في الرسالة حول الضرائب والشحن وشروط وأحكام التسليم.

اسمحوا لي أن أقدم لكم مثالاً على ما أعتقد أنه الحرف المثالي. للراحة ، باللغتين الإنجليزية والروسية (لفهم ما هو على المحك).

إنجليزي

الروسية

استعلام عن سماعات الأذن من Ivan Ivanov، Sounds Co Ltd. عزيزي السيد لي ، لقد وجدت تفاصيل شركتك "ChinaSonic" في المجلة التجارية "Earphone Sources". شركتي هي شركة Sounds Co Ltd ، ومقرها مدينة أومسك ، وموقفي هو مدير المشتريات. أنا مهتم بالعثور على سماعات أذن وسماعات رأس جديدة عالية الجودة ، وأعتقد أن شركتك تبدو وكأنها مورد محتمل ممتاز. من فضلك ، هل يمكن أن تخبرني إذا كان يمكنك تصدير منتجات السماعات إلى الترددات اللاسلكية؟ إذا كان الأمر كذلك ، هل يمكنك أن ترسل لي كتالوج منتجاتك أو قائمة أسعار؟ لقد رأيت صورة لسماعات الأذن من نوع البراعم ، والطراز والمنتجات المماثلة لهذه ستكون مثيرة للاهتمام بالنسبة لنا. سأكون مهتمًا جدًا بالتحدث معك أكثر حول الشراء من ChinaSonic. إذا كنت ترغب في الاتصال بي على الرقم أدناه ، أو مراسلتي عبر البريد الإلكتروني ، فسيسعدني التحدث معك. أتطلع إلى ردك. مع أطيب التحيات ، إيفان إيفانوف مدير المشتريات ، شركة Sounds Co Ltd [البريد الإلكتروني محمي] +7 123 4567890

[موضوع البريد الإلكتروني:] طلب للحصول على معلومات حول سماعات الرأس ، من Ivanov Ivan، Sounds Co Ltd. عزيزي السيد لي ، علمت بوجود شركتك من مجلة "Earphone Sources". شركتنا ، Sounds Co Ltd ، تعمل في Omsk ، RF. أنا مدير مشتريات. في الوقت الحالي ، تهتم شركتنا بالعثور على موردين جدد لسماعات الرأس ، ونأمل أن نجد شريكًا موثوقًا بشركتك. يرجى تحديد ما إذا كنت تعمل في تصدير البضائع إلى أراضي الاتحاد الروسي؟ إذا كان الأمر كذلك ، من فضلك ، أرسل إلينا كتالوج المنتجات وقائمة الأسعار. نحن مهتمون بطراز سماعة الرأس والموديلات المشابهة لها. نود مواصلة التعاون مع شركتك. سأكون سعيدًا جدًا إذا أجبت على رسالتي أو اتصلت بالرقم أدناه. نتطلع إلى ردك. مع خالص التقدير ، إيفانوف إيفان مدير المشتريات ، شركة Sounds Co Ltd [البريد الإلكتروني محمي] +7 123 4567890

نص الرسالة قياسي. وبالتالي ، من خلال تغيير أسماء المنتجات والشركات ، يمكنك استخدامها كأساس لرسائلك.