موضوع الاستشارات هو الأطفال ذوي الإعاقة. طرق وأشكال العمل مع أولياء أمور الطلاب ذوي الإعاقة

ناتاليا تشيراتشيفا
تقديم المشورة للوالدين "طفلي معاق"

نصيحة للآباءللعقد أناس معوقين.

"لي طفل معاق» .الراعي: Cheracheva N. A.

تصنيف فرعي أناس معوقينالطفولة ومرحلة ما قبل المدرسة مع مجموعة واسعة جدا من الخلقية والمكتسبة خلال فترة التطور المبكر للأمراض والتشوهات. يمكن أن يكون هناك العديد من التشوهات والعيوب. التطور البدني، وقد تكون هناك حالات شاذة لا يمكن تمييزها ظاهريًا لا يعرفها المرضى أنفسهم.

لا يختلف النمو العقلي والعقلي لهؤلاء الأطفال عن نمو أقرانهم. علاوة على ذلك ، فإن هؤلاء الأطفال أكثر عقلانية من عمرهم ، وغالبًا ما تظهر عليهم علامات الموهبة أكثر من غيرهم. على سبيل المثال ، أثناء نوبات الاختناق الناجم عن الربو ، لا يكتبون بأي حال قصائد الأطفال أو يتم تقييدهم بالسلاسل كرسي متحرك، نحت بأعجوبة من الطين، عمل رسومات أصلية. الطبيعة ، كما كانت ، تعوض عما لم تعطه لهؤلاء الأطفال.

أطفال ما قبل المدرسة حتى مع وجود علامات خفية عجزفي سن الثالثة أو الرابعة ، يبدأون في إدراك اختلافهم عن الأطفال والبالغين المحيطين. لذلك ، فإن تكوين الذات الداخلية يكتسب شخصية محددة. عملية إتقانها الأعراف الاجتماعيةوغالبًا ما تنطوي القواعد على دلالة على التعويض المفرط. الأطفال في الأماكن العامة أناس معوقينأظهر الرضا المفرط ، وحاول أن تفعل كل شيء كما هو متوقع ، وبكل طريقة ممكنة ، حاول تجنب جميع أنواع الانتهاكات. وبالتالي ، فإنهم يحاولون أن يثبتوا للآخرين أنهم ليسوا أقل شأنا في أي شيء ، وأنهم ليسوا أسوأ منهم.

الأطفال على اتصال دائم مع الأطفال أناس معوقين، تعتاد بسرعة على خصائص مظهرهم وسلوكهم ، والتواصل معهم عن طيب خاطر ، وإبداء الاهتمام الصادق. لذلك فإن المشكلة أكثرتكمن في المواقف السلبية الآباء والأمهاتوأقارب الأطفال أناس معوقين. غالبًا ما يشعر آباء وأمهات هؤلاء الأطفال بالذنب تجاه نسلهم لعدم قدرتهم على مكافأتهم بصحة جيدة. بعد أن أصبح باقيا ، يمكن التعبير عن هذا الشعور في قلق خاص بشأن مصير المرء طفلأو الإفراط في الحماية أو التساهل المفرط في أهوائه. تعبير آخر عن هذه المشكلة هو الاكتئاب الذي يصاحب فترات تدهور حالة الأطفال المرضى.

العمل العائلي مهم مكونالمساعدة الاجتماعية والنفسية للأطفال - أناس معوقين. يستمد الأطفال القوة من أحبائهم للتغلب على الظروف المؤلمة ، وإجراء الإجراءات الطبية غير السارة والتلاعبات اللازمة للحفاظ عليها. لسوء الحظ ، عادة ما تكون مساعدتنا للعائلات محدودة الدعم المالي. ومع ذلك ، فإن إعادة التأهيل النفسي لا تقل عن ذلك الجزء الرئيسي الخدمة الاجتماعيةمع الاطفال- أناس معوقين، وليس فقط الرجال أنفسهم ، بل هم أيضًا الآباء والأمهات.

تسمح لك المساعدة النفسية للبالغين بتقوية الروابط الزوجية. بعد كل شيء ، في العائلات التي ولدت فيها طفل معاق الطلاق - تماما شائع، وتحدث في كثير من الأحيان بمبادرة من رجل. العمل مع الأسرة يحشد ويوحد أفرادها ، ويساهم في الإنجاب السريع لطفل آخر ، إذا البكر معاق.

الآباءخوفا على مصير الطفل خونه لطفل. شعور حدسي ضغط مستمرالبالغين ، أطفال ما قبل المدرسة يكتسبون سمات العصبية والارتعاش. الشكوك المؤلمة للعديد من الآباء والأمهات حول ما إذا كان يعرف طفلحول مرضهم ومدى خطورته ، دون جدوى. في الواقع ، الكلمة « الشخص المعاق» لا يضيف شيئًا إلى المشاعر والتجارب اليومية للرجال. فهم لا يتحسنون ولا يسوءون من فهم وضعهم.

يعاني الأطفال بالأحرى من إدراك فشلهم في شيء هو المعيار للآخرين. إنهم قلقون بسبب المحظورات العديدة والنصائح المستمرة من الكبار. يمكن استبدال الطاعة العامة والتواضع المتباهى لهؤلاء الأطفال بنوبات غضب وأهواء شديدة عندما يتركون بمفردهم مع الأقارب والأصدقاء. تصرفاتهم الوقحة والعدوانية تجاههم في بعض الأحيان الآباء والأمهاتهي رد فعل على حمايتهم المفرطة ومخاوفهم ومخاوفهم.

يمكن اعتبار السلوك الأمثل مثل هذا السلوك للبالغين الذي يسمح للأطفال بذلك أناس معوقينالتكيف بسرعة مع وضعهم ، واكتساب الميزات التي تعوض عن حالتهم. الحب الاناني الآباء والأمهاتالذين يسعون لحماية نسلهم من كل الصعوبات الممكنة ، يمنعهم التطور الطبيعي. أطفال- المعوقون في حاجة ماسة إلى الحب الأبوي، ولكن ليس الحب - الشفقة ، ولكن الحب الإيثاري ، مع مراعاة المصالح طفل. لن يعيش الطفل حياة سهلة ، وكلما كان أكثر استقلالية واستقلالية ، أصبح من الأسهل تحمل كل الصعوبات والمصاعب.

لا يحتاج الأطفال المعنيون إلى المحظورات ، ولكن إلى تحفيز النشاط التكيفي ، ومعرفة ذلك الفرص الخفيةتنمية المهارات والقدرات الخاصة. بالطبع ، لا يمكنك أن تغمض عينيك عن حقيقة أن الطفل مريض بشكل خطير. ولكن ليس من الجيد أيضًا الاحتفاظ بها باستمرار تحت سقف ثابت. كلما قل تركيز انتباه المريض على نفسه ، زادت احتمالية ونجاح تفاعله مع الآخرين. اذا كان سيتمكن الآباء من تعليم الطفللا تفكر فقط في نفسه ، فسيكون مصيره أكثر سعادة.

المنشورات ذات الصلة:

طفل مفرط النشاط. نصيحة للآباءفرط النشاط لدى أطفال ما قبل المدرسة استشارة للآباء والمعلمين والأخصائيين النفسيين أوليسوفا يو.

نصيحة للوالدين "إذا كان الطفل لا يتكلم"في في الآونة الأخيرةهناك اتجاه ثابت إلى حد ما نحو الكلام النشطيظهر في الأطفال بعد 15 - 20 سنة.

نصيحة للوالدين "إذا كان الطفل يكذب عليك"كيف تساعد الطفل ولماذا يفضل فجأة الكذب على الحقيقة. قبل الكذب عمدًا ، غالبًا ما يكذب الطفل دون أن يدرك ذلك.

نصيحة للوالدين "الطفل النشط هو طفل يتمتع بصحة جيدة"رياضة بدنية، تمارين بدنية، يجب أن يدخل المشي بقوة في الحياة اليومية لكل من يريد الحفاظ على القدرة على العمل والصحة.

نصيحة للآباء: "إذا كان الطفل عدوانيًا"الطفل المثالي هو حلم كل والد. الكل يريد من طفله أن يتصرف بشكل جيد وأن يطيع. لكن للأسف ، هذا لا يعمل دائمًا.

ميزانية البلدية مؤسسة تعليميةحي أكساي Grushevskaya الرئيسي مدرسة شاملة

نص المحادثة وخطة التشاور لأولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة.

أعدت

مدرس اللغة الروسية وآدابها

مدرسة MBOU Grushevskaya

منطقة اكساي منطقة روستوف

تشيرسكوفا تاتيانا الكسندروفنا

فن. Grushevskaya

نص محادثة "نحن عائلة صديقة"

مقدمة

تنظيم الوقتتحية المشاركين في المحادثة.

بدء محادثة مع المشاركين حول المشاكل التي تنشأ في الأسر التي تقوم بتربية أطفال معها معاقالصحة من الصعوبات الشائعة. هو

تحديد المشاكل الأكثر صلة وحادة ذات الأهمية الخاصة لهؤلاء الآباء.

قد تشمل هذه المشاكل:

- طبيعة العلاقات في الأسرة ؛

- موقف الوالدين من طفل مريض ؛

- رفض الأب (الأم) لطفل مريض ؛

- الطلاق من العوامل المشددة حالة نفسيةبيئة الطفل والأسرة.

الجزء الرئيسي

أعضاء المجموعة يتعرفون على بعضهم البعض مع الأهداف والغايات هذه المرحلة:

- تنسيق العلاقات الأسرية ؛

- تحسين العلاقات الزوجية ؛

- إقامة تفاهم متبادل وعلاقات مناسبة في مثلث الأسرة: الأم - الأب - الطفل ؛

- التنشئة في عقل الوالدين على موقف للتغلب على رفض الأب أو الأم للطفل المريض.

في نهاية المناقشة ، تلخيصًا ، يحدد عالم النفس المشكلة التالية باعتبارها الاتجاه الرئيسي لعمل المجموعة: "تنسيق العلاقات داخل الأسرة - أمي ، أبي ، أنا - أسرة صديقة."

إجراء مخطط اجتماعي "عائلتي"

لتحديد سمات العلاقات التي تنشأ في الأسرة ، للكشف عن خصائص الأسرة التي لم يشر إليها أفراد المجموعة عن قصد أو عرضًا في المحادثة الأولية ، يتم استخدام المخطط الاجتماعي "عائلتي". الرسم الاجتماعي هو اختبار قصير، مستعار من دليل منهجيعلى سبيل المثال Eidemiller "طرق تشخيص الأسرة والعلاج النفسي" (M. - St. Petersburg، 1996) ، والتي تتيح لك تصور العلاقات الموجودة في الأسرة بين أفرادها. يتم إعطاء أعضاء المجموعة نماذج معدة خصيصًا مع دائرة مصورة في وسط الورقة وتوضع التعليمات في أعلى الورقة.

بعد الانتهاء من العمل ، تتم مناقشة النتائج من قبل المجموعة بأكملها. وتجدر الإشارة إلى أن الغرض من استخدام الاختبار هو مساعدة الوالدين على فهم الروابط الموجودة في عائلاتهم.

استنتاج

نتيجة الاجتماع

تلخيصًا للاجتماع ، يسأل الأخصائي النفسي المشاركين عما تعلموه مفيدًا ، وما هو مهم بالنسبة لهم ، ويشكر جميع أعضاء المجموعة على عملهم المشترك.

خطة استشارية لأولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة

مقدمة

من أجل عملية تعليمية فعالة في المدرسة ، من الضروري تنظيم دعم نفسي وتربوي عالي الجودة للأسر التي تربي أطفالًا ذوي إعاقة ، وكذلك لخلق مناخ أخلاقي ونفسي خاص في التربية والتعليم. مجموعات الطلاب.

هدف مشتركاستشارات لأولياء أمور الطلاب ذوي الإعاقة - زيادة الكفاءة التربوية لأولياء الأمور ومساعدة الأسر في التكيف ودمج الأطفال ذوي الإعاقة في المجتمع.

لتحقيق هذا الهدف ، تم تحديد المهام التالية: إعلام الوالدين بالخصائص النفسية والفيزيائية للطفل ، وخصائص التعليم ؛ لكي أعطي المعرفة اللازمةوالمهارات في علم أصول التدريس وعلم النفس التنموي ؛ لتكوين تقدير إيجابي للذات لدى الوالدين ، للمساعدة في القدرة على تخفيف القلق.

مبدأ العمل مع أولياء الأمور هو تعزيز التعاون بين الآباء والمدرسة ؛ شرح للوالدين حول مسؤوليتهم في تربية الأطفال ؛ الثقة المتبادلةجميع المشاركين في العملية الإصلاحية والتطويرية.

خطة الاستشارة:

سبتمبر

1. استخدام المعدات ل الدراسة عن بعد.

2. مهارات العمل على الحاسب الآلي على الإنترنت.

اكتوبر

4. دراسة المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للأطفال المعوقين والأطفال المعوقين.

6. مشاركة الأسرة في تنشئة الطفل وتعليمه سن الدراسةمع خاص الاحتياجات التعليمية.

شهر نوفمبر

7. طرق وتقنيات العمل على التطور الحسيالأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة في محيط عائلي.

8. ملامح تطوير الكلام لدى تلميذ معاق ، والعمل على القضاء عليها

أوجه القصور في تطوير الكلام.

ديسمبر

9. نشاط اللعبةطفل معاق ، دور الكبار في تنظيمه.

10. الصحة - كيف قيمة الحياة. العصاب.

يناير

11. الطفل لا يريد الدراسة. كيف تساعده؟

12. ذاكرة الطفل السيئة. كيف يتم تطويره؟

فبراير مارس

14. الطفل الوحيد في الأسرة. طرق التغلب على الصعوبات في التعليم. عقوبات الأطفال. ماذا يجب أن يكونوا؟

15. القلق عند الأطفال. ما الذي يمكن أن يؤدي إليه؟

أبريل مايو

16. طفل خجول. مشاكل الخجل وطرق التغلب عليه.

17. الوقاحة وسوء الفهم في الأسرة. طفل موهوبفي الأسرة. تنظيم راحة الطفل.

استنتاج

نتائج متوقعة:مواءمة العلاقات بين الوالدين والطفل ، وتصحيح السلوكيات غير الملائمة و ردود فعل عاطفيةالآباء ، تكوين أفكار الوالدين حول تنمية الأطفال ، وطرق التأثير على هذا التطور وإثبات نجاح الطفل.

فهرس

1. Alekhina S.V. مبادئ الدمج في سياق التغييرات في الممارسة التربوية // علم النفسوالتعليم. 2014. رقم 1. ص 5-14.

2 - التعليم الشامل: المفاهيم الرئيسية/ شركات. ن. بوريسوفا ، س.أ.بروشينسكي. M. - Vladimir: Transit - X، 2009. - 48 ص.

3. Akimova O.I. التضمين باسم الطراز الحديثتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة: جانب إقليمي. التجميع: البحث في اتجاهات مختلفة العلم الحديث. المواد الثامن الدولية مؤتمر علمي وعملي. 2016. س 73-79.

4. التعليم الشامل: النتائج والخبرة ووجهات النظر: التجميع المواد الثالثالمؤتمر العلمي والعملي الدولي / أد. S.V. الخينا. - م: MGPPU ، 2015. - 528 ص.

في مركز الكلامتعليم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة.

الغرض من العمل مع آباء هؤلاء الأطفال هو: تشكيل نظام فعال للتفاعل بين الآباء والمعلمين لخلق بيئة مواتيةمن أجل حشد الأطفال في فريق واحد ودود ، وخلق ظروف مواتية في المدرسة من أجل التطور الحر للشخصية ، الغنية روحياً ، والقادرة على بناء حياة جديرة بشخص سليم ويعرف كيف يكون سعيدًا.

المهام الرئيسية للعمل:

1. المشاركة الفعالة لأولياء الأمور في جميع مجالات المدرسة.

2. تنظيم تربية الوالدين على قدم المساواة: المعلمون - الآباء ، الآباء - الآباء.

3. تكوين أسلوب حياة صحي كنظام أساسي لتربية الطفل المعوق.

4. تهيئة الظروف للوقاية من السلوك المعادي للمجتمع للأطفال والمراهقين.

5. تحسين أشكال التفاعل بين المدرسة والأسرة.

6. الدعم التربوي للأسرة (الدراسة ، الإرشاد ، المساعدة في مسائل التعليم ، تحسين الصحة ، التعليم ، إلخ.

الوظيفة التعليمية للأسرة هي كما يلي:

1) تشكيل مجال القيمة التحفيزية (الموقف تجاه الناس ، تجاه الأعمال التجارية ، تجاه الذات).

2) تكوين مجال الذكاء (القدرات ، اكتساب المعرفة ، إلخ).

3) تكوين المجال الإرادي العاطفي.

الإمكانات التعليمية للأسرة مادية و الظروف المعيشيةوحجم الأسرة وهيكلها وطبيعة العلاقات والخلفية النفسية والعاطفية وخصائص الاتصال وشخصية الوالدين ومستوى الثقافة التربوية وغير ذلك.

اليوم هناك أزمة في العلاقات بين الأسرة والطفل والوالد. هذا يرجع إلى التغيرات في الحياة السياسية والاقتصادية للبلد. يضطر الآباء إلى التركيز على الرفاهية المادية ، مما يعني أنهم يقضون وقتًا أقل في التواصل داخل الأسرة. نتيجة لذلك ، يتم استبعاد المكون العاطفي المرتبط بفهم الشخص المحبوب من التفاعل. لقد تلاشت لعبة لعب الأدوار بشكل ملحوظ ، حيث أن العائلات ، كقاعدة عامة ، لديها طفل واحد. ازداد عدد حالات الطلاق. من هذا يتبع الاستنتاج:

تلتزم المدرسة بتعزيز تنمية الأسرة. لا يصبح العمل الذي يهدف إلى تنمية شخصية الطالب فاعلًا وفعالًا إلا إذا شارك أولياء أمور الطلاب في عملية التعليم والتربية.

يمكن تقسيم العمل مع الوالدين إلى مجالين:

1) مع جميع أولياء أمور الفصل في إطار اجتماعات أولياء الأمور لتحسين الثقافة التربوية والنفسية ، وثقافة الصحة ؛

2) مع جزء من أولياء الأمور في شكل فصول حول تكوين المهارات والقدرات ، والتي تتعلق أساسًا بالتفاعل البناء في نظام الوالدين والطفل

1) التحسين النفسي المعرفة التربويةأولياء الأمور (محاضرات ، ندوات ، استشارات فردية) ؛

2) إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية (اجتماعات أولياء الأمور ، أنشطة إبداعية مشتركة ، المساعدة في تعزيز القاعدة المادية والتقنية) ؛

3) مشاركة أولياء الأمور في إدارة المدرسة (مجلس المدرسة ، لجان أولياء الأمور).

يجب أن تهدف أشكال العمل مع أولياء الأمور إلى تحسين الثقافة التربوية للآباء ، وتقوية التفاعل بين المدرسة والأسرة ، وتقوية إمكاناتها التعليمية.

أساليب العمل: المراقبة ؛ محادثة؛ اختبارات؛ استجواب.

أشكال العمل مع الوالدين

يتم إعطاء مكانة مهمة في نظام عمل معلم الفصل مع أولياء أمور الطلاب للتعليم النفسي والتربوي.

أشكال التربية النفسية والتربوية

• محاضرة(شكل يكشف بالتفصيل جوهر مشكلة معينة في التعليم. الشيء الرئيسي في المحاضرة هو تحليل الظواهر والمواقف).
• مؤتمر(ينص على توسيع وتعميق وترسيخ المعرفة حول تربية الأطفال).

مؤتمرات أولياء الأمور (كل المدرسة ، الفصل) لها أهمية كبيرة في نظام العمل التربوي للمدرسة. يجب أن تناقش مؤتمرات الآباء المشكلات الملحة للمجتمع ، والتي سيصبح الأطفال أعضاء فاعلين فيها. - مشاكل الخلافات بين الآباء والأبناء وسبل الخروج منها ، والمخدرات ، أسلوب حياة صحيالحياة. التربية الجنسية في الأسرة - هذه هي مواضيع مؤتمرات الآباء.

يجب إعداد اجتماعات الآباء بعناية شديدة ، مع المشاركة الإلزامية من قبل طبيب نفساني ، مربي اجتماعيالذين يعملون في المركز. مهمتهم هي إجراء بحث اجتماعي ونفسي حول مشكلة المؤتمر ، وكذلك تعريف المشاركين في المؤتمر بنتائجهم. الآباء أنفسهم مشاركين نشطين في المؤتمرات. يقومون بإعداد تحليل للمشكلة من وجهة نظر تجربتهم الخاصة.

السمة المميزة للمؤتمر هو أنه يأخذ قرارات معينةأو تخطط لاتخاذ إجراءات بشأن المشكلة المذكورة.

• ورشة عمل(شكل من أشكال الإنتاج من الوالدين المهارات التربويةحول تربية الأطفال ، والتوسع الفعال في المواقف التربوية الناشئة ، وتدريب التفكير التربوي لدى الوالدين).
• افتح الدروس(الهدف هو تعريف أولياء الأمور بالبرامج الجديدة في المادة ، وطرق التدريس ، ومتطلبات المعلم. وتجنب هذه الدروس الكثير من النزاعات التي يسببها الجهل وسوء فهم الوالدين لخصائص الأنشطة التربوية).
• المشاورات المواضيعية الفردية(تبادل معلومات يعطي فكرة حقيقية عن شؤون المدرسة وسلوك الطفل ومشاكله).

تعتبر الاستشارات الفردية من أهم أشكال التفاعل بين مدرس الفصل والأسرة. إنه ضروري بشكل خاص عندما يكسب المعلم فصلًا دراسيًا. من أجل التغلب على قلق الوالدين ، والخوف من التحدث عن طفلهم ، من الضروري إجراء مقابلات فردية مع أولياء الأمور. استعدادًا للاستشارة ، يُنصح بتحديد عدد من الأسئلة التي ستساعد الإجابات عليها في تخطيط العمل التربوي مع الفصل. يجب أن تكون الاستشارة الفردية استكشافية بطبيعتها وتساعد في إنشاء اتصال جيد بين الآباء والمعلم. يجب على المعلم إعطاء الآباء الفرصة لإخباره بكل شيء يرغبون في تقديمه للمعلم في بيئة غير رسمية ، ومعرفة ما هو مهم الذكاءلاجلي عمل احترافيمع الطفل:

- الخصائص الصحية للطفل ؛

- هواياته واهتماماته ؛

- التفضيلات في التواصل داخل الأسرة ؛

– الاستجابات السلوكية;

- الصفات الشخصية؛

- الدافع التعلم.

– قيم اخلاقيةالعائلات.

• زيارة عائلية(العمل الفردي للمعلم مع الوالدين ، التعرف على الظروف المعيشية).
• اجتماع الوالدين (شكل من أشكال التحليلالاستيعاب المعتمد على بيانات علم أصول التدريس لتجربة التعليم).

1) اجتماعات أولياء الأمور على مستوى المدرسة - تُعقد مرتين في السنة. استهداف: التعرف على الوثائق القانونية الخاصة بالمدرسة ، والتوجهات الرئيسية ، والمهام ، ونتائج العمل.

تُعقد اجتماعات الآباء والمعلمين على مستوى المدرسة ، كقاعدة عامة ، بما لا يزيد عن مرتين في السنة. موضوعات مثل هذه الاجتماعات هي في طبيعة تقرير عن عمل المدرسة ل فترة معينةزمن. المدير ونوابه يتحدثون عندهم ، وتقدم اللجنة الأم للمدرسة تقارير عن العمل. فمثلا، مؤسسة تعليميةحصل على الشهادة ويريد تعريف فريق أولياء الأمور بالنتائج المحققة.

يمكن استخدام اجتماع الوالدين على مستوى المدرسة لعرض تجارب الأبوة والأمومة الإيجابية. لذلك ، في نهاية العام الدراسي ، من الممكن مكافأة الأسر بتجربة إيجابية في تربية الأطفال.

2) اجتماعات رائعة للآباءأربع أو خمس مرات في السنة. استهداف:مناقشة مهام العمل التربوي للفصل ، تخطيط العمل التربوي ، تحديد طرق التعاون الوثيق بين الأسرة والمدرسة ، النظر في المشاكل التربوية الموضعية.

تعقد اجتماعات أولياء الأمور مرة واحدة كل ثلاثة أشهر ، إذا لزم الأمر ، يمكن عقدها في كثير من الأحيان. يجب أن يصبح اجتماع الوالدين مدرسة لتعليم الوالدين ، ويجب أن يوسع آفاقهم التربوية ، ويحفز الرغبة في أن يصبحوا آباء صالحين. في اجتماعات أولياء الأمور ، يتم تحليل الإنجازات التعليمية للطلاب ، وتمييز قدراتهم ، ودرجة تقدم الفصل في الأنشطة التعليمية. اجتماع الوالدين هو فرصة لإثبات النجاح الذي حققه الطفل. لا ينبغي أن تكون المحادثة في الاجتماع حول العلامات ، ولكن حول جودة المعرفة ودرجة الجهد الفكري المقابل للدوافع المعرفية والأخلاقية. بالنسبة لاجتماع أولياء الأمور ، من الضروري إعداد معارض للأعمال الإبداعية للطلاب وإنجازاتهم ، وليس فقط في الأنشطة التعليمية.

هناك العديد من الخيارات لعقد اجتماعات الآباء والمعلمين. يتم دفع شخصيتهم وتوجههم من خلال الحياة نفسها ، ونظام تنظيم العمل في فريق الأطفال. يجب أن تأخذ مواضيع وأساليب الاجتماع في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب ، ومستوى التعليم واهتمام أولياء الأمور ، وأهداف وغايات التعليم التي تواجه المدرسة.

1. يجب أن يقوم اجتماع الوالدين بتثقيف الوالدين وعدم ذكر أخطاء الأطفال وإخفاقاتهم.

2. يجب أن يأخذ موضوع الاجتماع في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال.

3. يجب أن يكون الاجتماع نظريًا وعمليًا: تحليل الموقف ، والتدريب ، والمناقشات ، إلخ.

4. يجب ألا ينخرط الاجتماع في مناقشة وإدانة شخصيات الطلاب.

تقريبي الموضوعاتنصيحة للآباء:

1. لا يريد الطفل الدراسة. كيف تساعده؟

2. ذاكرة الطفل السيئة. كيف يتم تطويره؟

3. الطفل الوحيد في الأسرة. طرق التغلب على الصعوبات في التعليم.

4. معاقبة الأطفال. ماذا يجب أن يكونوا؟

5. القلق عند الأطفال. ما الذي يمكن أن يؤدي إليه؟

6. طفل خجول. مشاكل الخجل وطرق التغلب عليه.

7. الوقاحة وسوء الفهم في الأسرة.

8. الطفل الموهوب في الأسرة.

9. أصدقاء الأطفال - أصدقاء أم أعداء؟

10. ثلاثة أجيال تحت سقف واحد. مشاكل الاتصال.

• قراءات الوالدين- مثير للإعجاب شكل العملمع أولياء الأمور ، مما يمنح الآباء الفرصة ليس فقط للاستماع إلى محاضرات المعلمين ، ولكن أيضًا لدراسة الأدبيات المتعلقة بالمشكلة والمشاركة في مناقشتها. يمكن تنظيم قراءات الوالدين على النحو التالي: في الاجتماع الأول في البداية العام الدراسييحدد الآباء قضايا علم أصول التدريس وعلم النفس التي تهمهم أكثر. يقوم المعلم بجمع المعلومات وتحليلها. بمساعدة أمين مكتبة المدرسة والمتخصصين الآخرين ، يتم اختيار الكتب التي يمكنك من خلالها الحصول على إجابة على السؤال المطروح. يقرأ الآباء الكتب الموصى بها ثم يستخدمون المعلومات التي يقدمونها في قراءات الوالدين. من سمات قراءات الوالدين أنه عند تحليل كتاب ما ، يجب على الآباء أن يذكروا ذلك الفهم الخاصالسؤال وتغيير المناهج لحلها بعد قراءة الكتاب.
• أمسيات الوالدين- شكل من أشكال العمل الذي يوحد فريق الوالدين تمامًا. تقام أمسيات الوالدين في الفصل 2-3 مرات في السنة دون حضور الأطفال. أمسية الوالدين هي احتفال بالتواصل مع والدي صديق لطفلك ، احتفالاً بذكريات الطفولة والطفولة طفل خاصهو بحث عن إجابات للأسئلة التي تطرحها الحياة وطفلهما على الوالدين. يمكن أن يكون موضوع أمسيات الأبوة متنوعًا للغاية. الأهم من ذلك ، يجب أن يعلموا أن يستمعوا ويسمعوا بعضهم البعض ، أنفسهم ، صوتهم الداخلي.

لا تسمح أشكال الأمسيات فقط بالتعبير عن رأيك في الموضوعات المقترحة ، ولكن أيضًا لسماع شيء مفيد لنفسك في تفكير الآباء الآخرين ، لأخذ شيئًا جديدًا وممتعًا إلى ترسانتك التعليمية.

• تدريب الوالدينهو شكل من أشكال العمل النشط مع الآباء الذين يرغبون في تغيير موقفهم من السلوك والتفاعل معهم طفل خاصلجعله أكثر انفتاحًا وثقة. يجب أن يشارك كلا الوالدين في تدريب الوالدين. من هذا ، تزداد فعالية التدريب ، والنتائج ليست طويلة في المستقبل. يتم إجراء التدريب مع مجموعة من 2-5 أشخاص. سيكون تدريب الوالدين ناجحًا إذا شارك جميع الآباء بنشاط وحضورهم بانتظام. لكي يكون التدريب فعالاً ، يجب أن يشمل 5-8 جلسات. تدريب الوالدين هو عادة علم النفس المدرسي، مما يمنح الوالدين الفرصة ليشعروا وكأنهم طفل لفترة من الوقت ، لاستعادة انطباعات الطفولة عاطفياً مرة أخرى.
• حلقات الوالدين- واحد من نماذج المناقشةالتواصل بين الوالدين وتشكيل فريق الوالدين. يتم إعداد حلقة الوالدين في شكل إجابات على الأسئلة مشاكل تربوية. يختار الآباء الأسئلة. عائلتان تجيبان على نفس السؤال. قد يكون لديهم مواقف مختلفة ، وآراء مختلفة. لا يدخل باقي الجمهور في جدل ، بل يدعم رأي العائلات فقط بالتصفيق. يعمل طلاب الفصل كخبراء في حلقات الوالدين ، ويحددون أي عائلة في إجابات السؤال هي الأقرب إلى تفسيرهم الصحيح.

كلاهما تقليدي و طرق غير تقليدية، أشكال التفاعل معلم الصفمع أولياء أمور الطلاب ، وضعوا هدفًا واحدًا مشتركًا - جعل الشخصية المتنامية سعيدة ، وهو جزء من الحياة الثقافية الحديثة.

الأسرة هي المصدر الأساسي لكل ما يستثمر في تربية وتكوين شخصية الطفل. لا ينبغي أن تكون تربية طفل معاق أمرًا مخيفًا بسبب تعقيدها. الشيء الرئيسي هو أن الطفل لا يشعر بالنقص.

تحميل:

معاينة:

تربية طفل معاق.

الأسرة هي المصدر الأساسي لكل ما يستثمر في تربية وتكوين شخصية الطفل. لا ينبغي أن تكون تربية طفل معاق أمرًا مخيفًا بسبب تعقيدها. الشيء الرئيسي هو أن الطفل لا يشعر بالنقص. إذا عامله والديه مثل طفل عاديعندها سيشعر بالرضا ولن ينتبه لمرضه.

∙ تربية طفلك مثل الطفل السليم.

∙ كافئ الطفل وعاقبه على قدم المساواة مع الأطفال الآخرين ، ولا تفرده.

∙ خلق الظروف التي سيعيش فيها الطفل الأشخاص الأصحاءوأشعر بالمساواة.

∙ تنمية الشعور بالاستقلالية لدى الطفل ، لأنه سيتعين عليه المزيد من الدراسة والعمل.

∙ لا تظهر الشفقة المفرطة على الطفل ، والأهم من ذلك ، يجب أن تكون محاطة بالحب والرعاية.

يمكن تقسيم العائلات التي لديها أطفال يعانون من إعاقات في النمو إلى أربع مجموعات.

المجموعة الأولى الآباء مع توسع واضح في مجال مشاعر الوالدين. أسلوب الأبوة والأمومة هوالحماية المفرطة. لدى الوالدين مفاهيم خاطئة حول الفرص المحتملةلدى طفلها ، الأم لديها شعور متضخم من القلق والتوتر العصبي النفسي. يتميز أسلوب سلوك أفراد الأسرة البالغين بموقف رعاية مفرط تجاه الطفل ، وتنظيم بسيط لنمط حياة الأسرة اعتمادًا على رفاهية الطفل ، وتقييد الاتصالات الاجتماعية.

المجموعة الثانية تتميز بأسلوب اتصال بارد -نقص الحماية (نقص الحماية)، انخفاض في الاتصالات العاطفية بين الوالدين والطفل. يركز الآباء الانتباه المفرط على علاج الطفل ، ويطالبون الطاقم الطبي بمطالب مفرطة ، ويحاولون تعويض انزعاجهم العقلي الناتج عن الرفض العاطفي للطفل. إن الموقف من الموقف المجهد يترك بصمة قوية على طريقة الخروج منه ، والتي تختارها الأسرة.

المجموعة الثالثة تتميز بالأناقةتعاون - شكل بناء ومرن من العلاقات المسؤولة بشكل متبادل بين الوالدين والطفل في الأنشطة المشتركة. كطريقة حياة ، ينشأ هذا النمط عندما يؤمن الآباء بنجاح طفلهم و نقاط القوةطبيعتها ، مع الفهم المتسق لمقدار المساعدة الضروري ، وتطوير استقلالية الطفل في عملية أن تصبح طرقًا خاصة لتفاعله مع العالم الخارجي.

المجموعة الرابعة - أسلوب قمعي (سلطوي)التواصل العائلي ، والذي يتميز بموقف الوالدين من منصب قيادي سلطوي. كيف تتجلى صورة العلاقة في نظرة متشائمة لمستقبل الطفل ، في التقييد المستمر لحقوقه ، في تعليمات أبوية قاسية ، يعاقب عدم الامتثال لها. في هذه العائلات ، يُطلب من الطفل أداء جميع المهام والتمارين بدقة ، دون مراعاة قدراته الحركية والعقلية والفكرية. غالبًا ما يؤدي عدم الامتثال لهذه المتطلبات إلى عقوبة جسدية.فيما يتعلق بالوالدينهناك عدة نماذج لعيب الطفل تحدد استراتيجية وتكتيكات تربيته.

نموذج "التثقيف الوقائي"يرتبط بالمبالغة في تقدير الخلل ، والذي يتجلى في الرعاية المفرطة لطفل يعاني من إعاقات في النمو. في هذه الحالة ، يكون الطفل مدللًا بشكل مفرط ، ويشفق عليه ، ويحميه من كل الأعمال ، حتى التي يمكن أن يفعلها. الكبار يفعلون كل شيء من أجل الطفل ، ولديهم نوايا حسنة ، يجعلونه في الأساس عاجزًا وغير كفؤ وغير نشط. لا يتقن الطفل أبسط مهارات الخدمة الذاتية ، ولا يفي بمتطلبات كبار السن ، ولا يعرف كيف يتصرف في المجتمع ، ولا يسعى للتواصل مع الأطفال الآخرين. وهكذا ، فإن نموذج "التعليم الوقائي" يهيئ الظروف لعزل الطفل المعوق المصطنع عن المجتمع ويؤدي إلى تنمية شخصية أنانية مع غلبة التوجه السلبي للمستهلك. في المستقبل ، مثل هذا الشخص ، بسبب له سمات الشخصيةيصعب التكيف مع الفريق.

في الطرف الآخر توجد العلاقات في الأسرة القائمة علىنماذج "التنشئة اللامبالية" ،مما يؤدي إلى شعور الطفل بعدم الجدوى والرفض والشعور بالوحدة. في الأسرة التي لديها مثل هذا النموذج من التربية ، يصبح الطفل خجولًا ومضطهدًا ويفقد السذاجة والصدق الكامنين في الأطفال في العلاقات مع الوالدين. يطور الأطفال القدرة على التكيف مع بيئة، موقف غير ودي غير مبال تجاه الأقارب والبالغين والأطفال الآخرين.

وتجدر الإشارة إلى أن كلا النموذجين من التربية الأسرية في بالتساوييؤذي الطفل.

تخلق النماذج غير البناءة للتربية الأسرية لطفل يعاني من إعاقات في النمو الشروط المسبقة لظهور الانحرافات الثانوية في حياته. التطور العقلي والفكري، والتي لها تأثير كبير على الفكري و تطوير الذاتطفل. فقط التقييم المناسب للانحرافات في نمو الطفل من قبل الوالدين يخدم كأساس وأساس لتنشئة شخصيته الناجحة.

وبالتالي ، يجب على الآباء أن يحاولوا ، في عملية التعليم ، الالتزام بما يسمى"المعنى الذهبي".

يحدد الباحثون كلعدد من الأسباب التي تؤثر على فعالية التربية الأسرية:

∙ عدم وجود برنامج الأبوة والأمومة للوالدين ، الطبيعة التلقائية لتربية الطفل وتعليمه ، معرفة تربوية مجزأة ، سوء فهم ميزات العمر، احتياجات الطفل ، فكرة الطالب كنسخة مختصرة من البالغين ؛ سوء فهم دور التقييم في تنشئة الطفل وتعليمه ، والرغبة في تقييم ليس سلوك وأنشطة الطفل ، بل شخصيته.

∙ رتابة وقلة محتوى أنشطة الطفل في الأسرة ، وعدم التواصل بين الكبار والأطفال.

∙ عدم القدرة على إعطاء الطفل وصفًا موضوعيًا لتحليل أساليب تعليمه. S.V. Alyokhina Ph.D. ، مدير معهد مشاكل التعليم المتكامل (الشامل) ، يسلط الضوء علىثلاثة النوع النفسياستجابة الوالدينالأطفال المعوقين:

نوع مختلط من الاستجابة. هؤلاء الآباء هم شركاء. سوف يساعدون المعلم على إقامة علاقات مع الطفل ، لإيجاد طرق التحفيز التي يمكن استخدامها في عملهم. هذه مجموعة من مساعدي المعلمين.

نوع الوهن من الاستجابة. يحاول الآباء إخفاء جميع الانتهاكات في الطفل. إنهم يبحثون عن متخصص - ساحر سيساعد في حل المشكلات. يجب على المعلم أن يجد الحلول بمفرده. في هذا النوع من الاستجابة ، من الضروري العمل مع كل من الوالدين والطفل.

نوع الاستجابة السكينية. هؤلاء يطالبون بالآباء الذين يحاولون تحقيق الأفضل للطفل ، ولا يرون عقبات في طريقهم. لكن للأسف هذه المجموعة لا تلاحظ السمات الفرديةأطفالك واحتياجاتهم الخاصة. يحتاج المعلم إلى التحدث كثيرًا مع أولياء الأمور عن الطفل ، حتى عن أصغر التغييرات في نموه.

المهمة الأخيرة
مواضيع الاستشارات لأولياء أمور الطلاب ذوي الإعاقة
يواجه آباء الأطفال ذوي الإعاقة عددًا من التحديات:
عزل الوالدين عن مجتمع الوالدين ،
عدم اتصال الطفل بأقرانه ؛
الخوف ، الخوف من أن علاقة الطفل مع أقرانه لن تنجح ؛
عدم وجود صورة موضوعية العملية التعليميةفي المدرسة؛
إيجاد الآباء "وحدهم" مع مشاكل أطفالهم.
الهدف الرئيسي من عمل المعلم مع أسرة الطفل المعاق هو مساعدة الأسرة على التعامل مع المهمة الصعبة المتمثلة في تربية طفل معاق ، لتعزيز التكيف الاجتماعيالأسرة ، حشد إمكانياتها.
المبادئ الأساسية لتنظيم عمل المعلم مع أولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة:
1) لقبول الطلاب ذوي الإعاقة "مثل أي أطفال آخرين في الفصل" ،
2) قم بتضمينهم في نفس النوعالأنشطة ، على الرغم من تعيين مهام مختلفة ،
3) إشراك الطلاب في أشكال التعلم الجماعية وحل المشكلات الجماعي ،
4) استخدام أشكال أخرى من المشاركة الجماعية - الألعاب ، والمشروعات المشتركة ، والمختبرات ، والمسابقات ، والاختبارات القصيرة ، ومراجعات المعرفة ، وما إلى ذلك.
المجالات الرئيسية للتعاون بين المعلمين وأولياء الأمور هي كما يلي:
1) التربية النفسية والتربوية للآباء (الجامعات الأم ، المؤتمرات ، موائد مستديرةبمشاركة معلمي المادة ، وما إلى ذلك)
2) إشراك الوالدين في التعليم العملية التعليمية(أيام أبواب مفتوحة; دروس مفتوحةو نشاطات خارجيةوإلخ.)
3) مشاركة أولياء الأمور في إدارة العملية التعليمية
(مشاركة أولياء أمور الفصل في عمل لجنة الوالدين ، إلخ.) الأشكال الرئيسية للتفاعل مع أولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة هي العمل الفردي والجماعي والجماعي. العمل الفردي للمعلم مع والدي الأطفال ذوي الإعاقة
العمل التشخيصي والتحليلي: الاستبيانات ، والزيارات العائلية ، والاستشارات ، والمحادثات ، والفصول المشتركة "الطفل ، والمعلم ، والوالد" ، إلخ. النماذج الجماعية والجماعية
1. محاضرات أولياء الأمور وورش العمل
2. تبادل الخبرات بين الوالدين حول التربية الأسرية وتربية الأبناء معها
3. اجتماع الوالدين
4. الأنشطة الترفيهية المشتركة
5. المشاورات المواضيعية
6. المشاركة المشتركة للوالدين والأطفال في مختلف المجالات الفكرية والرياضية والرياضية. مسابقات إبداعيةوالبطولات والمشاريع المشتركة دروس جماعيةمع الوالدين:
بداية الدرس (مناقشة واجب منزلي, مراجعة قصيرةالدرس السابق)
الجزء النظري (كتلة المعلومات)
الجزء العملي (تمارين نفسية - جمباز - ألعاب - تدريبات)
تلخيص الدرس ( استجابة، وإصدار المذكرات)
الواجب المنزلي
خطة استشارة الوالدين
№ موضوع المهام ، محتوى الوقت
اجتماع الوالدين التشخيص "نحن معًا".
جمع المعلومات عن أسر الطلاب وتصنيفهم وتعيين الأهداف والتوجهات في العمل سبتمبر
استشارات مع متخصصين من مركز التأهيل والتصحيح النفسي والتربوي في نيجنيودنسك:
معالج النطق،
أخصائي أمراض النطق ، أخصائي علم النفس المساعدة في تهيئة الظروف لشخصية كاملة و التنمية الفكريةالطالب في كل مرحلة عمرية تكيفه واندماجه في الظروف واقع اليوم. خلال عام
تُعقد الاجتماعات بناءً على طلب مسبق من المعلمين أو أولياء الأمور لأغراض عملية أو بحثية أو وقائية.
مدرسة الصحة: ​​الرياضة ، اللعب ، الصداقة "التأثير والأهمية الثقافة الجسديةللأطفال ذوي الإعاقة
اكتوبر،
أبريل
التحدث مع الوالدين "الراحة النفسية في الأسرة والمدرسة" لمنع حدوث مشاكل في نمو الطفل ؛
مساعدة (مساعدة) للطفل في حل المشاكل العاجلة للتنمية والتعليم أكتوبر
تدريب "كيف يتعامل الطفل المعوق معها المواقف السلبية»تنمية مهارات التأقلم لدى الطفل المواقف العصيبة. دور دعم الوالدين واختيار أساليب العمل في هذه المواقف نوفمبر
ورشة عمل "تنظيم سلامة حياة الأطفال المعوقين في المدرسة والشارع والمنزل"
يمشي،
مايو
تطور الذاكرة عند الأطفال. كيفية تعليم الأطفال حفظ المعلومات المرئية والسمعية تأثير اللعبة على تنمية ذاكرة الأطفال ذوي الإعاقة.
نظرة عامة على تقنيات ونماذج الألعاب نوفمبر
مائدة مستديرة "تكوين علاقات إيجابية بين الوالدين والطفل" - خلق بيئة تأهيل إصلاحية مواتية أثناء إقامته في المنزل والمدرسة. ديسمبر
محادثة مع أولياء الأمور "الفهم هو المفتاح الصحة النفسية»العمل الإصلاحي والتنموي والوقاية النفسية على أساس نتائج البيانات التشخيصية التي تم الحصول عليها. تحديد ودعم الطلاب من "المجموعة المعرضة للخطر". يناير
محادثة " التواصل العاطفيودوره في التطور النفسي العصبي للطفل. تحديد الأطفال المعرضين للخطر في الوقت المناسب اضطرابات عاطفيةوالمحتاجين رعاية متخصصة. شهر فبراير
محادثة "العمل هو أهم وسيلة في العمل الإصلاحي والتعليمي مع الأطفال في المنزل" تطوير وتحسين مهارات العمل.
دمج التلاميذ في نشاط عمالي ممكن من خلال التدريبات العملية
بدأ تعليم الدقة والاستقلالية والقدرة على إنجاز العمل حتى النهاية. يمشي
طاوله دائريه الشكل " سلوك عدوانيفي الأطفال. تصحيحه عن طريق التربية الأسرية "من المهم للوالدين أن يعلموا الطفل عدم الكبت ، بل السيطرة على عدوانه ؛ للدفاع عن حقوقهم ومصالحهم ، وكذلك لحماية أنفسهم بطريقة مقبولة اجتماعيًا ، دون المساس بمصالح الآخرين ودون الإضرار بهم. أبريل
عطلة مخصصة لنهاية العام الدراسي. معرض الإنجاز. حدث "أولياء الأمور ، الأطفال ، المعلم" مايو
الأنشطة المشتركة مع الأطفال الأنشطة الإبداعية الجماعية في الإجازة وفي وقت المدرسة. خلال عام