Как да проведем интересен урок. Как са организирани часовете в родното ни училище

Инструкция

Поставете триединна задача (цел) на урока. За да направите това, прегледайте учебна програма, прочетете отново обяснителната бележка, проучете изискванията на стандарта по тази тема. Формулирайте целта и я запишете в план по такъв начин, че да е разбираем за учениците Образователният компонент на триединната цел трябва да въоръжи учениците със система от знания, умения и способности.
Образователни – да формират у учениците научна перспектива, нравствени качестваличности, възгледи и вярвания Развиващи - при преподаване развиват интереса на учениците, Творчески умения, воля, емоции, реч, памет, внимание, въображение, възприятие.
Всички елементи на урока трябва да допринасят за постигането на тази цел.

Разделете урока на основните му компоненти Организационни - организираност през целия урок, готовност на учениците за, ред и дисциплина Целеви - поставяне на учебни цели както за целия урок, така и за отделните му етапи Мотивационен - ​​значението на изучавания материал както в този курс и и през целия курс Комуникативен - нивото на комуникация между учителя и учителя Съдържание - подбор на материал за изучаване, консолидиране, повторение, проверка на знания Технологичен - избор на форми, методи и техники и преподаване методи, които са оптимални за от този типурок Контрол и оценка - използването на оценка на дейностите на учениците Аналитичен - обобщаване на урока, анализиране на резултатите.

Пишете план на урока. При това вземете под внимание приблизителното му съдържание:
- Темата на урока, неговите цели и задачи, вид, структура на урока, методи и техники на обучение, нагледни средства.
- Повторение в началото на урока на понятия, закони, проверка на домашна работа, форми на контрол на знанията.
- Усвояване на нов материал: закони, понятия, решаване на проблеми.
- Формиране на специфични умения и способности у учениците, избор на видове устна и писмена работа.
- Анализ на домашната работа , Когато съставяте резюме, вземете предвид характеристиките на класа: ниво на подготовка, темп на работа, отношение към темата, обща дисциплина, вид нервна система, емоционалност.

Приготви се за урокточно преди обаждането. За да направите това, възпроизведете мислено основните етапи на урока, подредете необходимия материал на дъската, обмислете използването технически средстваизучаване на. Решете кои студенти ще интервюирате. Тази работа ще ви позволи да спестите време в урока, да го направите по-интензивен и ясен.

За добър урокотговарят на следните важни условия. Научете добре материала на урока. Ако има трудности, се справете с тях преди началото на урока. Помислете до най-малкия детайл, изберете правилното разнообразие от методи на обучение. Опитайте се да представите материала по забавен начин. Използвайте нетрадиционни уроци: пътуване, разследвания. Гледайте речта си: тя трябва да бъде емоционална, богата на интонации. Изражението на лицето ви трябва да е изразително, а жестовете - образни.Темпото на урока трябва да е интензивно, но посилно за ученика. Ако учениците не могат да следват представянето на материала, променете темпото. Заданията са ясни, кратки, със задължително пояснение как студентите са разбрали изискванията.

Има условия, които затрудняват доброто провеждане на урока и възпрепятстват постигането на резултати. Несигурността в знанията и безразличното отношение към всичко, което се случва в урока, ще доведе до загуба на внимание и отслабване на дисциплината. Монотонните методи на преподаване и невъзможността да се работи с тях ще повлияят на резултата от урока. Материалът се възприема зле, ако учителят го поднася сухо и монотонно. Никога не се отклонявайте от темата на урока, не се увличайте по външни лица, които не са свързани със задачите на урока, не обиждайте учениците. Не прекъсвайте, оставете ги да довършат, докато отговарят. Подкрепяйте тяхната инициатива, одобрявайте дейността.

Искате ли учениците да тичат към вашите уроци и да са готови да учат вашия предмет цял ​​ден?

Тогава си струва да вземем в услуга прекрасното изявление на Анатол Франс: " Знанието, което се усвоява с апетит, се усвоява по-добре.".

Сега нека поговорим как да приложим този съвет на практика.

Разбира се, По най-добрия начин- поведение, ръководене нестандартни уроци. Но този метод не винаги работи. Съгласете се, трудно е абсолютно всяка тема да намери нестандартни начини за обяснение и укрепване. И методиката не препоръчва да се включвате в нестандартни уроци.

Но има няколко компонента, които ще ви помогнат да разнообразите всеки урок.

1. Силният старт е ключът към успеха. Винаги започвайте урока по необичаен, интересен начин. Това е моментът, в който можете да използвате нестандартни методи"докрай". Например, вместо скучна анкета за домашна работа, организирайте блиц турнир, мини-тест, организирайте състезание, състезание. Ако темата е нова, тогава можете да започнете урока с някои интригуващи съобщения, интересни факти по темата.

2. Не забравяйте да планирате урока въз основа на индивидуалните характеристики на учениците. Всяка задача трябва да бъде планирана по такъв начин, че да се вземе предвид различни вариантитрудности. Така че включвате не само активисти, но и изоставащи ученици, които често просто се прозяват в класната стая. Намерете по нещо за всеки!

3. Използвайте техника! Повярвайте ми, презентация, която разказва например биографията на писател или свойствата на желязото, ще бъде запомнена много по-добре от монотонно обяснение.

4. Включете игрови елементи. Винаги и във всеки клас! Дори гимназистите се включват с удоволствие в играта.

5. Разбийте стереотипите! Не вкарвайте уроците в обичайната рамка: лекцията е анкета. Опитайте се да изградите урока по различен начин. Липсата на интерес на учениците често се дължи именно на факта, че те знаят предварително всички етапи на урока. Не следвай модели.

6. Включете учениците в обяснението на нова тема. Самостоятелното търсене на информация укрепва знанията повече от слушането на готово обяснение. Нека опитат! Това може да стане на предварителен етап, като се даде задача да се намери малко информация за бъдеща нова тема. Или по време на урока, позовавайки се на житейски опитсамите ученици.

7. Дръжте се извън кутията! Свикнали ли сте да обяснявате тема, докато стоите на дъската? Опитайте да изнесете лекция, седейки на стол пред класа. Ако винаги носите бизнес костюм, опитайте следващия път да облечете ярък пуловер.

Може да се даде пример с един от най-ярките учители, учител по литература. Например, когато имаше лекция за творчеството на Маяковски, учителят дойде на урока в жълто яке. До края на урока всички ученици си спомниха, че футуристите обичаха шокиращите. И този учител дойде на урока по биографията на Гогол в украинска риза. Ефектът беше невероятен. Такива уроци се помнят за цял живот!

8. Запазете няколко необичайни, дори шокиращи въпроси, забележки, гатанки. Ако забележите, че по време на урока учениците започват да се отегчават и разсейват - време е да смените темата, да направите пауза. Неочакван въпрос винаги ще помогне да се активира вниманието.

И накрая - попълнете своя методична касичка. Интересни трикове и методи могат да се надникнат от колеги. Да, и световната мрежа предлага много материали за всеки предмет, за всяка година на обучение. Повярвайте ми, търсенето на нетривиални решения и методи е увлекателно нещо.

Как да провеждаме публичен урок

(традиционен подход )

___ Резюмета на традиционните уроци (и още повече ОТВОРЕНИ уроци) са усърдно изпълнени със сложни формулировки на теми и Цели на обучението, последователен списък от етапи на урока и внимателен подбор на задачи за учениците, най-ефективните фрагменти от речта на учителя или буквалния текст на неговите обяснения. Но за разнообразните дейности на учениците в тях практически няма нищо. Следователно такива материали се оказват просто ПОМОЩНИ за „ръководството на урока“ на учителя, който тепърва ще трябва да вдъхне живот на тези, макар и здрави, но досега „бездетни“ разработки. Въпреки че за отделни учители те понякога могат да бъдат от някаква помощ при написването на техни собствени „ръководства на урока“.

___ Затова представямеедин от много добрите примери за ТРАДИЦИОНЕН ПОДХОД при подготовката на открит урок. Може би дори един „диагонален” прочит на такъв материал ще помогне на някои от учителите да укрепят разклатената вяра в себе си, във вече придобитите умения и в вече съществуващата отзивчивост на своите ученици.

Вячеслав Букатов

. По материали: "История" № 5 (2004 г.; издателство "Първо септември")

М. АЛЕКСЕЕВА,заслужил учител на Руската федерация,
директор на училище номер 128
.
Н. МЕДНИКОВ,учител по история.

Исторически контекст: три етапа на реформата .

Край на XX - началото на XXIв. белязана от реформа Руско образование, или по-просто казано, училищна реформа. Можем да кажем, че през втората половина на ХХв. Нашата образователна система е преминала през три етапа:

I етап. Школа на знанието

нея дойде разцветъткрая на 1950-те - началото на 1960-те години Напредък в науката и технологиите: Заключение космически корабв околоземна орбита, "опитомяване" на термоядрената реакция - създаде илюзията, че училището трябва да осигури знания (база) за последващия бърз растеж на науката. Скоро обаче стана ясно, че науката бързо напредва, особено развитието на знанието в пресечната точка фундаментални науки(биофизика, биохимия, кибернетика и др.). Училището се оказа неспособно да последва това движение, възможностите на училището останаха същите.

II етап. Училище за умения

Тя замени училището на знанието през 70-те и 80-те години на миналия век. Знания, умения, умения (ZUN) - това е знамето на новаторите от онова време. Обогатяването на училището на знанието с уменията и способностите на учениците беше да се адаптира училището към развитието технологично обществои създаване на база за подготовка на научни и инженерни кадри. Но мина известно време и се оказа, че училището ZUN е твърде тясно. Обемът на знанията продължи да расте бързо, придобитите умения бързо остаряха и останаха непотърсени от обществото. Имаше нужда от промяна.

III етап. Школа за развитие на личността

Роден през 90-те. XX век, в периода на фундаментални реформи в нашата държава, които не можеха да не засегнат образователната система. По това време започва да се прилага идеята за адаптивно училище (личностно ориентирано), натрупващо и предаващо опит от оценъчен, емоционален и творческа дейност. Сега училището не е толкова източник на информация, колкото учи как да учим. Учителят вече не е просто проводник на знания, а човек, който преподава начини за творческа дейност, насочена към самостоятелно придобиване и усвояване на нови знания.

Школа на знанието - Школа на ЗУН - Школа за развитие на личността - това е векторът на развитие на нашето училище, който се осъществява не поради отричането на предишния етап, а чрез неговото развитие и обогатяване.

Съвременният урок, включително откритият, е ценен не само с информацията, която получават учениците, но и с това, че ги учи как да работят за получаване на информация. Учителят в урока трябва да се стреми да предаде начин на творческа дейност или да стимулира децата към самостоятелно творчество, макар и в първоначална, примитивна форма.

Въпреки значителни променив живота модерно училищеУрокът все още е основна форма на обучение и възпитание. Границите на урока остават почти непроменени, но съдържанието е обогатено с различни нововъведения. В тази връзка бих искал да разгледам публичен уроккато форма на урок, който отразява целия положителен опит на учителя и учениците в представянето и усвояването учебен материал.

Откритият урок, според нас, трябва да отразява овладяването на класическата структура на урока на фона на активното използване на собствени, авторски разработки, както по отношение на неговото изграждане, така и при подбора на учебен материал, в технология на представянето му.

Водеща роля за това играе формата на организация. познавателна дейностучениците, степента на тяхната готовност да усвоят иновациите на учителя (както предварително тествани, така и вече добре усвоени и приложени експериментално за първи път в този клас в този урок). Във всеки случай нивото на взаимно разбирателство между учителя и ученика в урока показва уместността на новите методи, използвани от учителя, за неговия творчески потенциал.

МОДЕЛИ НА ОТВОРЕНИ УРОЦИ

1. Открит урок за членове на методическото сдружение.

2. Открит урок за колеги в училище.Тук е възможно да се демонстрира класически урок като част от обучението на млади учители или да се обмени опит в областта на прилагането на нови педагогически технологии.

3. Открит урок на учителя-методистза учители от областта с цел демонстриране на възможностите за овладяване на иновативни дейности.

4. Открит урок, проведен от учителя в присъствието на училищната администрация и експертис цел освидетелстване за по-висока квалификационна категория.

5. Открит урок на конкурса "Учител на годината"на регионално или федерално ниво.

Четвъртият модел на открития урок се счита от авторите за най-характерен и съдържателен. Изглежда, че този модел на открит урок е най-голям интерес, тъй като включва целия набор от опит, натрупан от учителя - от блестящото владеене на класическия модел на урока до демонстрирането на усвояването от учениците на авторските методи и разработките на учителя.

Разбира се, всеки открит урок трябва да бъде придружен от вглъбяване и самоконтрол.

.

Пример за открит урок за сертифициране за по-висока квалификационна категория

Открит урок по курса национална история (4 модела)

Нека разгледаме горното с пример.

Подготвяйки се за открит урок, учителят може да отиде по два начина. Или развийте и покажете един от уроците традиционна система(урок за изучаване на нов материал, урок за обобщаване и систематизиране на знания и т.н.), насищайки го с всички възможни методически находки; или използвайте комплекс различни видовеуроци за целта по най-добрия начинпокажете способностите и уменията на учениците. Всички тези видове уроци, комбинирани в рамките на открит урок, ще дадат представа за възможностите на учителя.

Връзка в открит урок на уроците различен типсе основава на логиката на процеса на овладяване на знания.

Класическите етапи на урока, предложени от професор T.I. Шамова и активно се използва сега в преподавателска практика, учителят може да превърне в свой собствен план за открит урок.

Например:

1. Организация на началото на урока.

2. Проверка на домашните. Възможно е да използвате три опции за проверка или техните комбинации.

3. Работа с нов учебен материал (подготовка за усвояване на новия, усвояване на новия).

4. Домашна работа.

5. Обобщаване на урока.

Нека разгледаме това по-подробно.

ЕТАП I . Организация на началото на урока

Организационният момент на открит (както всеки друг) урок включва поздрав на учениците от учителя, разказване на темата на предстоящия урок или блок от уроци (което означава уроци по двойки), предварителна, кратка и ясна формулировка на целите и задачите. на урока. С действията си учителят трябва да накара децата да осъзнаят целта на урока като резултат, предварително програмиран от учителя, който трябва да бъде постигнат чрез тяхното сътрудничество в края на урока.

II ЕТАП . Проверка на домашните

1. Монолог: преразказ на текста от ученика, подготвен сюжетен модул, представяне на учебния материал чрез разказ от частното към общото.

2. Тестване или съставяне на технологична карта.

3. Фронтално проучване, съставяне на речник исторически терминиили хронологична таблица.

Домашните трябва да бъдат строго диференцирани, като се вземат предвид индивидуални характеристикидеца. За студенти различни ниваакадемично представяне се дават група и индивидуални задачиподходящи нива на трудност.

Логичен преход от проверка на домашното към изучаване на нова тема може да бъде доклад или съобщение на ученика, предварително подготвени по указание на учителя и представляващи логичен мост при преминаване от предходната тема към следващата. Спецификата на тази форма на домашна работа е да научи учениците самостоятелно да избират материал от допълнителни източници на информация и способността компетентно и красноречиво да го предават на своите съученици, които обобщават доклада.

Така учениците се учат да си водят бележки, рационална работас бележника си, както и способността да съставя и задава (което не е едно и също) въпроси към оратора по темата на речта, като по този начин обучава двама най-важните видовеобщообразователни умения: информационни и комуникативни. Трябва да се отбележи, че подчертаването на формулирането на въпроси към оратора по темата на чутото е едно от най- сложни формиработа с учебен материал, тъй като развива у учениците уменията да пишат основните идеи на доклада под формата на резюмета и ги учи да подчертават основното. Това ще ги подготви за успешна доставкапредстоящо в близко бъдеще на Юнайтед държавен изпит. Най-добрите резюмета и въпроси се оценяват веднага след приключване на тази работа.

Освен това изготвянето на такъв доклад може да предостави на ученика допълнителен шанс за усъвършенстване резултати от обучениетопо предмета коригира лоши оценки, което, разбира се, е положителен мотив за учене като цяло.

ЕТАП III . Получаване на нови знания

Тук е възможно да използвате три добре познати метода на обучение:

• частично проучвателен,
• проблемен метод представяне на материала,
• изследователски метод, или техните композиции.

Най-интересното въплъщение на състава от методи е съвместното разработване на темата от учителя и учениците. На примера на темата "Икономическото развитие на Русия през 17 век." Помислете за дейностите на учениците в клас.

1 . Създайте план. По време на анализа и дискусията предметен материалГрупите формулират свой собствен план за изучаване на тази тема. Изглежда нещо подобно:

• развитие селско стопанство,
• развитие на занаятите,
• развитие на търговията.

Селскостопански (селскостопанска) продукция:

• земеделие, скотовъдство, птицевъдство, градинарство;
• земеделски практики и др.;
• инструменти и тяхното развитие.

Занаятчийско (промишлено) производство:

• занаятчийско производство по поръчка, до пазара;
• производствено производство.

Търговия и паричен бизнес:

• натурален, паричен обмен;
• стоково-парични отношения;
• вътрешна и външна търговия.

При работа с учебника учениците попълват схемата конкретно съдържание. Следните тези могат да бъдат резултат от този етап от колективната работа на учениците:

СЕЛСКА ПРОДУКЦИЯ

селско стопанство

Разширяването на обработваемата земя, разпространението на селското стопанство на север, Поволжието, Урал и Сибир. Увеличаване на добива на зърно.

животновъдство

Развъждане на млечни породи говеда: Холмогори, Ярославъл. Коневъдство в Ногайските степи и в Калмикия, отглеждане на Романовска порода овце в района на Волга.

Градинарство

Развъждане "зелеви градини".

Земеделска техника

Триполно сеитбообращение с използване на оборски торове при запазване на системата на изместване в покрайнините.

Инструменти

Използването на плугове от различни модификации: тризъбен плуг, плуг сръндак. Използване на железни ботуши, брани с железни зъби.

ЗНАЯТЪЛСТВО

Разрастване на занаятчийското производство по поръчка и на пазара.

Формиране на стоково занаятчийско производство.

Разпределение на области на занаятчийска специализация: в Тула, Серпухов - добив и обработка желязна руда; в Ярославъл, Казан - кожено производство; в Кострома - производство на сапун; в Иваново - производство на платове.

В Москва има повече от 250 занаятчийски професии.

Мануфактурно производство

Изграждането на металургичната фабрика на А. Виниус близо до Тула през 30-те години на XVII век.

Печат и монетен двор в Москва.

Завод Nitsynsky в Урал.

Корабостроителници във Воронеж.

ТЪРГОВИЯ

Вътрешна търговия

Началото на формирането на единен общоруски пазар. Появата на панаири: Макариевская, Ирбитская, Нежинская и др.

Международната търговия

Търговия със Западна Европапрез Архангелск и на изток през Астрахан.

Изграждане на немското селище в Москва.

1667 г. - въвеждане на мита за чуждестранните търговци.

3. Съставяне на разказ-монолог върху изучавания материал въз основа на формулираните тези.

4. Обобщение и систематизиране на нови знания. Въз основа на фактите, посочени в текста, децата дават обобщено описание на тенденциите на развитие Руската икономикав началото на XVII вв.

ЕТАП IV . Домашна работа

Домашната работа се дава на база диференциран подход. За деца с проектирано репродуктивно ниво на обучение се предлага преразказ на материала, монолог и отговори на въпроси. Конструктивното ниво включва подготовка на монолог според добре установен план.

И накрая домашна работа творческо ниво:

• анализ на исторически явления въз основа на изследване на исторически факти или исторически документи;
• доклад, резюме, есе.

Трябва да се помни, че всяко дете, чрез характеристиките на личното възприятие, използва собствена системаобучение, придобито или създадено от него, усвоява учебния материал по следните начини:

1. В хронологичен ред.

2. Чрез сравнение и обобщение (съставяне на сравнителни таблици).

3. Създаване на собствен план и тези.

4. Под формата на резюме или есе - като научна или емоционално-образна форма на възприемане на материала.

Такава организация на работата на децата в класната стая и у дома ви позволява да решите цяла линиятворчески дидактически задачи:

формирането на способността да се намери основното и необходимо в материала в този конкретен момент;

• формиране на способността за създаване образователни плановеи работа на тяхна база;
• формиране на умения за реагиране по схемата от конкретно към общо;
• изграждане на умения изследователска дейност;
• изграждане на умения самостоятелна работа;
• формиране на умения за абстрактно писане.

ЕТАП V . Обобщаване на урока

В хода на обобщаването на урока трябва да обърнете специално внимание на оценката на отговорите на учениците. Оценката, дадена на детето, трябва да се отнася и за по-нататъшната му творческа дейност в този предмет, и следователно тя (белега) трябва да се носи емоционално положителен характери да бъдат строго разграничени. Така например отличен ученик трябва да получи оценка "5" за изразяване на новаторски идеи, нов поглед към исторически факти тези идеи трябва да бъдат оформени по съответния начин.

Студенти със средно и добри способностиможе да получи оценка "5" за интересни идеии неочаквано тълкуване на фактите, изисквайки от тях и помагайки за оформянето на мисълта.

Когато оценявате по-слабите отговори, все пак трябва да се говори добре за способностите на тази група ученици, като внимателно се посочват незадоволителните аспекти на отговорите, като се дава възможност за по-успешно представяне в следващия урок.

Убедени сме, че само чрез създаване на емоционално позитивна образователна среда в класната стая можем да стимулираме мотивацията за учене на всяко дете.

След като завърши отворен урок, учителят е длъжен да даде цялостен систематичен анализ на него и да покаже перспективата за по-нататъшната си работа по този курс.

М. АЛЕКСЕЕВА,
заслужил учител на Руската федерация,
директор на ОУ No128;
.
Н. МЕДНИКОВ,
учител по история

По материали: "История" № 5 (2004; Изд. "Първо септември")

.

ПРЕДИ и СЛЕД открития урок

Възможно ли е да бъдеш перфектният учител? Този, който няма какво друго да добави към техниката си, за да я направи още по-добра? Нашият отговор е недвусмислен: не, невъзможно е. Защото най-добрият учител винаги ще се стреми да учи и да се развива безкрайно, без да пренебрегва опита на колегите, защото, както знаете, non est terminus - „Няма граница за съвършенството“. Тук ще говорим за такъв инструмент. професионално развитиеучител като открити уроци.

В съзнанието на учителите понятието "открит урок" се превърна в проверка на знанията, някакъв елемент на контрол. Следователно се възприема този видактивността е отрицателна, „одиторът идва при нас“. След такива уроци се очаква или наказание, или (много рядко) награда; те се подготвят за тези уроци, опитвайки се да покажат нещо специално на тях.

Но откритият урок трябва да бъде редовен урок, който учителите прекарват всеки ден с учениците си, просто всеки друг учител може да дойде на такъв урок, за да види как работи колегата.

Не се изисква отделна подготовка: трябва да проведете урока по същия начин, както обикновено, а гостът (или гостите) след това няма да наказва, нито да насърчава - той просто ще сподели впечатлението си и ще даде възможност на учителя да се погледне от отвън, получете ценен съвет. След всеки урок гостите водят разговор, в който говорят за впечатленията си, за това какво може да се добави, за да стане урокът още по-добър и какво трябва да се изостави.

Какво е необходимо за качествен и ефективен открит урок

Желателно е на открития урок да присъстват двама гости.Повече хора ще имат негативен ефект върху учениците, те ще започнат да се държат по различен начин от обикновено: затворени, страхуващи се да отговарят на въпроси, което може да попречи на естествения ход на урока. Но защо не само един човек? Защото мнението на двама е по-обективно и балансирано. В крайна сметка след открит урок трябва да се проведе неговият анализ, на който гостите ще посочат на учителя, който са посетили, референтни точки за по-нататъшно самоусъвършенстване.

Изключително важно е да се запише открит урок(на уеб камера, таблет, лаптоп или телефон - основното е учителят да се вижда ясно и чува на записа). Видеото е необходимо, за да се покаже на учителя, който е провел урока преди анализа. Това ще му даде възможност да погледне себе си (вече говорихме за ползите от такъв анализ), а дискусията на гостите на открития урок трябва да започне с въпроси за това какво мисли самият учител за своя урок: какво направи вижда ли плюсовете и минусите? Какво би искал да промени?

След всеки открит урок се прави анализ.Това трябва да се случи в рамките на една седмица, докато всички впечатления са все още свежи. Първо и двамата гости трябва да обсъдят урока помежду си, като направят следното обобщение:

• два плюса на урока, който трябва да запазите,
• два минуса, които трябва да бъдат коригирани преди следващия открит урок,
• оценка (по избор). Можете да оцените урок, като се ръководите например от 5-степенна скала, където 5 е недостижим идеал, а 1 е абсолютно неподготвен и скучен урок. Оценките ви помагат да проследявате по-отблизо собствения си напредък.

По време на дебрифинга не само гостите трябва да изразят мнението си: много е важно учителят да се подложи на самонаблюдение. Ето защо повечеторазбор, той самият трябва да говори, а гостите трябва само да го насочват в правилната посока с въпросите си. Много по-добре е моментите за подобрение да се извадят като че ли сами: психологически е по-лесно да следвате собствените си препоръки, подкрепени от мнението на някой друг, отколкото просто да слушате кое е лошо и кое е добро.

На какво трябва да обърна внимание по време на открит урок?

Време.Учителят спазва ли определеното време? Забавя ли доставката на материал? Може би, напротив, дава го по-бързо. Защо се случва това? Заради незавършена програма или защото самият учител е бавен или бърза?

атмосфера.Каква е средата в класната стая? Учениците искат ли да говорят с учителя, да отговарят на въпросите му или се затварят в себе си, страхувайки се да говорят? Учителят държи ли учениците нащрек или атмосферата е твърде спокойна и децата си позволяват да се разсейват и да говорят? Забавно ли е да си в този клас?

Познаване на материала и подготовка за урока.Учителят може ли да отговори на всеки въпрос от класа? Разказва ли само това, което е написано в учебника, или дава по-широк и интересен материал?

Рационалност.Колко логично и обмислено учителят дава материала? До каква степен този конкретен урок е интегриран в цялата учебна програма (заслужава си да говорим за това по-подробно по време на анализа), какво място заема този урок, какво трябва да научат учениците от него?

Отделно бих искал да отбележа следните нюанси: всички колеги на учителя могат да бъдат гости на урока. Защо историк и химик не дойдат на урок по математика? Те може и да не забележат дали учителят не е подготвил толкова добре материала, но определено ще могат да оценят атмосферата, отношенията с учениците, времето и т.н. Гостите могат да се сменят от урок на урок, една от целите на тази дейност е учителите да споделят своя опит, да се гледат.

Чрез наблюдение, анализиране и обсъждане кратко времезначително повишава нивото на преподаване.

Учителят трябва да представи гостите на учениците (освен ако, разбира се, учениците вече не са запознати с тези учители), да обясни, че това е точно такъв добра традиция- отидете на посещение, така че в училище сега ще направим това, опитайте се да се уверите, че учениците не се изолират в присъствието на други хора.

В компанията МАКСИМУМ всеки учител трябва да проведе пет открити урока годишно. Учителите обичат да се посещават един друг и признават, че такива класове помагат да се „поддържат във форма“. Това се потвърждава и от оценките, които учениците дават на своите учители по време на редовни анкети. Между другото, анкетите на учениците също са много полезен елемент на мотивация в работата върху себе си. Но това е тема за отделна статия.

Снимката на потребителя е използвана в дизайна на статията

Анатол Франс много точно отбеляза важността на необичайното представяне на учебния материал, като каза: „Знанието, което се усвоява с апетит, се усвоява по-добре“. Много опитни и начинаещи учители се чудят как да дирижират интересен урок? Така че момчетата се страхуваха да не закъснеят и след звънеца не бързаха да напуснат класа.

Как да събудим „апетита” на учениците за нови знания? Как да направим всеки урок интересен и необичаен? Как правилно да използвате добре познатите педагогически техникии техники за предоставяне на запомнящи се уроци?

Тайните на подготовката и провеждането на интересен урок

Така че всеки урок трябва да предизвиква интерес у детето. Да, да, всеки един. Урокът по история трябва да е интересен и на английски език, открит уроки традиционен. В този случай ефективността на училищното обучение се увеличава значително и нов материалусвоява се лесно. Ще ви кажем как да подготвите и проведете продуктивни и интересни уроци.

Планирайте урока си с възрастови особеностистуденти, техните емоционално настроение, склонности към индивидуална работаили групови дейности. Концепцията на всеки интересен уроктрябва да е креативен.

Поставете се на мястото на дете, не ограничавайте полета на фантазията - и нестандартни решениясъс сигурност ще бъдат намерени. А безупречното владеене на материала и педагогическата импровизация ще направят подготвения урок интересен.

Винаги помнете, че страхотното начало на урока е ключът към успеха! Започнете урока активно (можете - с малка изненада!), Ясно формулирайте задачите му, проверете домашното си, като използвате нестандартни форми на работа.

Интересният урок винаги е разделен на ясни фрагменти с логични мостове между тях. Например, не сваляйте част от нови знания върху учениците, а плавно и логично преминавайте от един етап на урока към друг. Всяка отделна част от урока не трябва да бъде дълга (средно - до 12 минути, с изключение на обяснението на нов материал).

За вълнуващ урокизползват различни техники. С помощта на компютър или електронен проектор можете просто и лесно да направите както откритите, така и традиционните уроци интересни по всяка дисциплина. Например, представяне на голям екран на значимо събитие или гледане на военна хроника ще помогне на учителя да проведе интересен урок по история.

Бъдете гъвкави! Повреда на оборудването, умора на учениците или неочаквани въпроси - това са ситуации, от които учителят трябва да може бързо и компетентно да намери изход. Например, за да облекчите напрежението, възникнало в класната стая, трябва да имате на склад прости и забавни задачи по темата (по-добре - по игрив начин).

Как да провеждаме интересни уроци за гимназисти? Не се страхувайте да разчупите стереотипите! Не се страхувайте да експериментирате и да импровизирате! Избягвайте шаблоните! В крайна сметка липсата на интерес към урока най-често се дължи на факта, че учениците знаят предварително всичките му етапи. Тази верига, която е доста досадна за момчетата, може и трябва да бъде прекъсната.

Не вършете цялата работа вместо учениците, за да избегнете мълчанието и да им помогнете! Насърчавайте учениците да бъдат активни. Дайте на децата прости и логични инструкции за изпълнение на задачи с всякаква сложност. Извлечете максимума от всяка задача.

Използвайте групова работа: такива дейности са не само интересни, но и учат децата да вземат колективни решения, развиват чувство за партньорство. Тази форма на работа често се използва за провеждане на интересен открит урок.

За да преподавате интересни уроци, постоянно търсете и намирайте необичайни и невероятни фактипо всяка тема, която не е в учебника. Изненадайте учениците си и не спирайте да се изненадвате с тях!

Създайте и постоянно попълвайте своя собствена методична касичка с най-успешните, интересни и вълнуващи задачи и форми на работа, използвайте развлекателен материална всеки урок.

Тематичните игри ще направят урока интересен във всеки клас. Играта създава непринудена и непринудена атмосфера в класната стая, в която новите знания се усвояват добре. Например, като прекарате малка топка през редовете, можете да организирате активна блиц анкета. НО ролеви игрище помогне за провеждането на интересен урок по английски език.

Фокусът е върху личността на учителя

Не е тайна, че децата често развиват интерес към даден предмет благодарение на ярката индивидуалност на учителя, който го преподава. Какво изисква това?

Оставете умората, грижите, неприятностите извън училищния праг! Отворен за комуникация със студенти! Децата много ценят подходящия и достъпен хумор в класната стая, диалога на равна нога.

Дръжте се извън кутията! Преминете обичайните граници, защото личността и поведението на учителя в класната стая е изключително важно. Носите ли традиционно бизнес костюм? Облечете ярък пуловер за следващия урок! Енергията винаги ли е в разгара си? Проведете урока по спокоен начин. Предпочитате да обяснявате нов материал, докато стоите пред дъската? Опитайте се да кажете нова тема, седнал на масата. В резултат на това децата ще следват учителя с интерес, подсъзнателно очаквайки нещо ново и необичайно от всеки урок.

донесе още интересни примериот личен опитзащото учителят преди всичко е творческа личности необикновена личност. Ярък житейски примерисе запомнят много по-добре от измислените.

Надяваме се, че нашите препоръки ще помогнат на учителите при подготовката и провеждането на нови скучни уроци. Не забравяйте, че желанието за лично и професионално самоусъвършенстване е в основата на успеха и ефективността педагогическа дейност, гаранция, че всеки нов урокще бъде интересно.