Картичка за реч за деца. Състояние на речника на атрибутите

(за деца с OHP, които са ангажирани в речеви център за две години обучение,
подчертан шрифт - втора година на обучение)

1. Фамилия, име. Възраст

2. Домашен адрес.

_________________________________________________________________________________

3. Дата на записване.

4. Пълно име родители, месторабота, длъжност.

_________________________________________________________________________________

5. Анамнеза. Развитие на речта на детето (особености развитие на речта).

Гукане ____________________________________________________________________________

Бръщолевене ________________________________________________________________________________

Първи думи _____________________________________________________________________________

Фразова реч ________________________________________________________________

6. Слух.

8. Интелигентност.

9. Общото звучене на речта.

10. Преглед артикулационен апарат.

Захапка (нормална, отворена предна, отворена странична, прогения, прогнатия).

Структура на небето (нормално, високо, ниско, ________________________________________________)

Състояние на хиоидния френулум (нормален, къс, дълъг,

нарастване., _________________________________________________________________)

Устни (нормални, дебели, тесни, неактивни, _______________________________________)

Подвижност на езика (подвижен, неактивен, ____________________________________________)

11. Състоянието на общите двигателни умения.

Координация на движенията - ________________________________________________

Фина моторика - ________________________________________________________________

Предпочита да работи с дясна/лява ръка.

12. Звуково произношение.

S ____________ S ____________ Z ____________ Z __________ C __________

W____________W____________SCH____________H___________

L_____________L ____________ R ____________ R ___________

K_____________G______X____________Yot____________

T______D______N____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. фонематичен слух.

14. Произношение на думи със сложен сричков състав

Повторете: Аптекарят е приготвил лекарство.

Водачът провежда обиколката.

15. Анализ на звуковия състав на думата.

а) подчертаване на първия звук в думата.

б) подчертаване на последния звук в думата.

в) определяне на последователността на звуковете в думата.

б) ниво на обобщения:
пуловер, рокля, шорти, пола, чорапогащник
чинийка, тиган, лъжица, чиния
домат, ряпа, морков, зеле
ябълка, праскова, круша, лимон
крава, куче, вълк, таралеж

врабче, патица, гълъб, пуйка
автобус, влак, тролейбус, самолет
дървета, храсти, цветя, трева
хляб, наденица, сирене, бисквити
пчела, муха, мравка, бръмбар

Функционален речник:

а) избор на прилагателни за съществителни:
лисица (какво?) -
рокля (каква?) -

б) избор на антоними:

Речник на глаголите:
а) какво правят?

б) образуването на умалително - нежна форма:

в) съгласуване на прилагателни със съществителни:

г) образуване на прилагателни от съществителни:

д) образуването на притежателни прилагателни:

е) съгласуване на съществителни с числителни:
(една маса, две маси, пет маси)

g) използването на предлози:

AT	НА	ПОД	ПО-ГОРЕ	ОТ
ОТ	ПРЕЗ	ОТ ПОД	ПОРАДИ

18. Съгласувана реч. Преразказ. "Къпане на малките"
Ловецът вървял по брега на горска река и изведнъж чул силно пращене на клони. Той се изплашил и се покатерил на едно дърво. Излезе от гората на брега Голяма мечкаи две забавни плюшени мечета.
Мечката хвана със зъби едното малко за нашийника и да се потопим в реката. Друго малко се изплаши от студена баня и започна да бяга в гората. Мечката го настигна, удари му шамар, а след това - във водата, като първия. Водата ги освежи добре. След като се изкъпаха, мечките отново се скриха в гората, а ловецът слезе от дървото и се прибра вкъщи.

разказ за сериал сюжетни снимки„Зайче и морков“.

19. Четене:
Букви - знае, не знае.
Чете – по букви, по срички, по думи.

_________________________________________________________________________________

20. Заключение от логопедия:

_________________________________________________________________________________

Уважаеми логопеди, можете да копирате страницата на Microsoft Office Word и коригиране на полетата на страницата!

Лена Бердюгина
Логопедичен преглед на деца в предучилищна възраст. Речева карта за начинаещи логопеди

В основата логопедичен преглед трябва да лъжа основни принципии методи на педагогически проучвания: трябва да бъде комплексен, холистичен и динамичен, но в същото време трябва да има свое специфично съдържание, насочено към анализ нарушение на речта.

Сложност, цялостност и динамика анкетите се предоставят отче всички аспекти на речта и всички нейни компоненти се изучават, при това на фона на цялостната личност прегледан, като се вземат предвид данните за неговото развитие - както общи, така и реч - започвайки от ранна възраст .

Логопедичен прегледвключва следното точки:

1. Име, фамилия, възраст, националност.

2. Оплаквания на родители, възпитатели, учители.

3. Данни за ранно развитие: често срещан (накратко); б) реч(подробно, по периоди).

4. кратко описание надете в момента.

6. Визия.

7. Реакцията на детето към неговата затруднения в говора.

8. Интелигентност.

9. Структурата на артикулационните органи, тяхната подвижност.

10. Реч: а) впечатляващ; б) експресивни - от гледна точка на фонетиката, лексиката, граматическия строй; дали притежава подробна реч; в) писмена реч- четене и писане.

11. Заключение.

всеки логопед започваработата ви с диагностика. Тя разкрива речтова дете има проблеми. Логопедът може, въз основа на диагностични данни, съставете заключение и формуляр индивидуален маршрутза това дете.

Авторска диагностика голям брой. Да вземем диагнозата на Н. В. Нищева. Тя отива с Подробно описаниевсички техники и методи, посочващи симптомите говорни нарушения. Има чудесен диагностичен наръчник под редакцията на проф. Г. В. Чиркина. В него диагностиката е показана от най-ранна възраст и за всеки речнарушение индивидуално. Можете да разгледате друга работа на методите на Г. В. Чиркина речеви прегледи на деца”, но е по-подходящ за деца с фонетико-фонематични говорни нарушения. Но как веднага да се определи нарушение на речта ? Това изисква среден тип диагностика. Всеки го има логопедсобствена диагностика картакоито използва в практическа работакоито той развива.

речева карта

1. Име на детето ___ 2. Дата на раждане ___ + 3. Домашен адрес ___ 4. Дата прегледи___

Експертно мнение

Отоларинголог___ Окулист___ Невролог___

Първичен история на речта

Решението на медицинската и педагогическата комисия

Логопедичен преглед

Анатомична структура на артикулацията апарат: 1. Език___2. Устни___3. Зъби ___ 4. Челюсти ___ 5. Меко небце ___ 6. Мимически мускули ___ 7. Динамична организация на движенията чл. апарат ___ 8. Общи двигателни умения ___ 9. Фини двигателни умения ___ 10. Общо звучене на речта ___

фонетичен слух

Плъх-покрив патица-въдица мишка-купа трева-дърва за огрев тениска-зайче количка-вила рак-лак лък-люк

Фонематично възприятие

1. Та-да та-да-та па-ба па-ба-па

2. Разграничаване на гласна от други гласни "U"А-с-у-о-с-а-о-у...

3. Разграничаване на съгласна от други съгласни: Вдигнете ръката си, когато чуете звука "T". 4. Изолиране и разграничаване на звука между срички ___ _ 5. Изолиране и разграничаване на звука между срички___

6. Маркирайте първата ударена гласна звук: Алик, Юра, Оля, Яша, Обръч, Оси, Алла ... 7. Изберете последната съгласна звук: Мак, пара, ком, котка, мустаци, бръмбар, сирене. нос…

Строеж на дума и изречение

Медицина телевизия тиган ток Деца направиха снежен човек. Птицата сви гнездо в храстите.

Вежда мост на нос лакът ноздри клепачи лейка кошница паяк

Обобщение

Лук, ряпа, моркови ___ Гардероб, стол. Маса, диван___ Съдове___ Дрехи___ Транспорт___

Разберете по описание

Желязо, с две дръжки и капак ___ Червен, хитър, живее в гората, краде кокошки ___

Глагол разбиране (м. и е. вид)

Женя падна Женя падна Валя плаче Валя плаче

Свършени и несвършени глаголи

Миша прави ръчна количка. Миша направи ръчна количка. Катя рисува пеперуда. Катя нарисува пеперуда.

Антоними

Широк- Висок- Бял- Стар- Весел- Горещ- Слаб-

Синоними

Весел - Голям - Красив -

Граматика

Кого хваща котката?___

С какво секат дърва?___

Имена на действия на хора и животни

Художник___ Пощальон___ Цигулар___ Строител___ Куче___ Котка___

Преобразувайте единствено в множествено число

Замък книга котка бръмбар писмо муха вагон коса шапка колан

Образование n. род. подложка. единици и много други. числа

N-R: Аз имам молив, а ти? (линийка, химикал, книга, цигулка, сладкиши.)Р- да се: Ами аз?___ Образуване на сложни думи

Листата падат ___ Самкатит ___ Сняг вали ___ Самварит ___ Ходя ___ Летя ___

преразказ

Използвайте предлози

Образуване на умалителни форми

Пръстен за прозорец на къща с топка за кукла

Съгласуване на съществителни с числителни

Образуване на прилагателни имена от съществителни

Маса от дърво, кожено палто, чаша стъклена жена от сняг

Изготвяне на просто предложение снимка

Съставяне на история за сериал снимки

Характеристики на мисленето

1. Направете едно цяло от части___

2. Изключение___

3. Пространствено-времеви концепции:

Горе-долу далеч-близо високо-ниско средна част от деня дни от седмицата сезони

4. Цвят:

5. Форма:

6. Счетоводни операции: Колко очи има едно куче? Колко колела има колата?

Изясняване речева диагностика

През учебната година

учител- логопед ___

I. 1. Фамилия, име на детето Катя Петрова

2. Възраст 5 години 7 месеца

3. Домашен адрес г. Восход, д. 83, сграда 2, ап. 54

4. Анамнеза: Дете от трета бременност (раждане - второ). Майката е регистрирана при уролог. През втората половина на бременността имаше заплаха от спонтанен аборт. Раждането мина добре. Заболяването на първата година от живота е рубеола, морбили (на 3 месеца), отит на средното ухо (на 10 месеца), остри респираторни инфекции (на 1 година 7m), SARS (на 10 месеца).

Започна да ходи на 1 година и 1 месец. Бръщолевене се появи на 8-9 месеца, тя произнесе първите думи на 10 месеца, фрази на 1 година и 7 месеца.

5. Състоянието на общите и фините двигателни умения. Няма нарушения в развитието и състоянието на опорно-двигателния апарат и общата моторика. Подвижността, координацията е задоволителна, но някои основни движения по програмата възрастова групане притежава достатъчно фина моторикаръцете са слабо развити: трудно се излюпват, не е сигурен в използването на ножици, движенията са неточни.

6. Слух - без патология.

7. Зрение - без патология.

8. Общо развитиедете. Запасът от знания и идеи за заобикалящата действителност в рамките на възрастовата норма.

Памет: визуална - от 6 снимки помни 4.

Слухов - от 6 думи помни 4.

Асоциативни - от 6 картинки - 5.

Словесно-логическа памет - прослушаният текст запомня и преразказва доста пълно и точно.

Внимание, изпълнение. Концентрацията на вниманието не е лоша, но обемната стабилност е недостатъчна (бързо се разсейва); работоспособността е ниска: тя се заема с работа с интерес, но не е достатъчно усърдна, бързо се уморява.

мислене:

Конструктивна дейност - + (съставя пирамида, изрязана картина, пъзели по метода на визуалната корелация)

Директно и обратно броене - + (в рамките на 10)

Преброяване на операции и прости задачи - + (в рамките на 10)

Класификация, обобщение - + (понякога с обяснения)

Причинно-следствени връзки - + (серия сюжетни снимкиподредени в логичен ред).

Структурата е нормална (лека прогнатия).

Артикулационна моторика - движенията на устните са нормални; има летаргия на езика, няма "бразда".

Пиеси:

13. Анализ на звука:

притъкане, относновосък, а ist)-+

П, да се T, тогава да се)-+

дом, Рот, Пот)-+

14. Произношението на думи със сложна звуково-сричкова структура е леко нарушено (ритмичният контур, ударението, броят на сричките са запазени)

Ягоди - + кома н dirovka - "командировка"

Тиган - + стих Tворение - "поезия"

Медицина -+ водена относнос ипедист - "велосипедист"

Разбира антоними и синоними.

Познава и назовава малки животни, обичайни професии.

Обобщаващи (специфични, родови) понятия (дрехи, обувки, мебели, съдове) - притежава.

16. Граматичен строеж. Съставляваща прости изреченияпо картина (с даден звук от ключови думи). Допуска грешки при съгласуване на количествените съществителни - „пет ябълки“. разбира смисъла прости предлозии ги използвайте правилно в речта. Може да образува: прилагателни имена от съществителни имена камък (камък), съществителни имена от прилагателни имена – дървена (къща), съществителни имена от глаголи – лепило (лепило), съществителни имена с умалително значение – ръка (писалка).

17. Съгласувана реч. Логично, последователно, но не изразително, схематично. Свободното общуване е трудно

II. 1. Фамилия, име на детето Дмитрий Шелохов

2. Възраст 5 години 9 месеца

3. Домашен адрес г. Пирогова, 19, ап. 70_

4. Анамнеза: Дете от първа бременност. През втората половина на бременността имаше заплаха от спонтанен аборт. Раждането мина добре. Заболяване на първата година от живота - ARVI (на 9 месеца).

Започна да ходи на 1 година и 3 месеца. Бабъл се появи на 8-9 месеца, изрече първите думи на 11 месеца, фрази на 3 години и 1 месец.

5. Състоянието на общите и фините двигателни умения. Няма нарушения в развитието и състоянието на опорно-двигателния апарат и общата моторика. Координацията е задоволителна, фините двигателни умения на ръцете са слабо развити: трудно се проследяват малки предмети, той е несигурен в използването на ножици, движенията са неточни.

6. Слух - без патология.

7. Зрение - без патология.

8. Общо развитие на детето. Запасът от знания и идеи за заобикалящата действителност не е достатъчен.

Памет: визуална - от 6 снимки помни 3

Слухов - от 6 думи помни 4

Асоциативни - от 6 картинки -4

Словесно-логическа памет - прослушаният текст помни и преразказва несигурно, объркващо събития и последователност.

Внимание, изпълнение. Концентрацията на вниманието не се формира, обемът е недостатъчен (бързо разсеян); работоспособността е ниска: той се заема с работа с интерес, но не е достатъчно усърден, бързо се уморява.

мислене:

Конструктивна дейност + (пирамида, изрязана картина, пъзели се съставят по метода на визуалната корелация)

Директно и обратно броене - (в рамките на 10)

Преброяване на операции и прости задачи - (в рамките на 10)

Класификация, обобщение +

Причинно-следствени връзки - (излага поредица от сюжетни картини, които не са в логическа последователност).

10. Състоянието на артикулационния апарат.

Структурата е нормална.

Артикулационната моторика - движенията на устните са нормални, няма "гъбички", "лъжичка".

11. Особености на звуковото произношение.

Свирещи C, C", Z", C - междузъбни

Съскащи Sh Zh, Ch, Shch - междузъбни.

12. Фонематичният слух е нормален. Подчертава на ухо даден звук от звуковия диапазон (n - t - k - x)

Сричкови серии (pa - ta - ka - ha)

Поредица от думи (порт - торта - съд - хор)

Чуване на подобни звуци в:

Двойки звуци (n - b), (s - h), (w - w)

Двойка срички (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)

Няколко думи (бъбрек - точка), (сок - цок), (топка - топлина).

Пиеси:

Звуков диапазон (b - p - b); поредица от срички (ба - ба - па)

Редица думи (бъбрек - точка - варел), (сом - ком - къща).

13. Анализ на звука:

Изолиране на първата ударена гласна ( притъкане, относновосък, а ist)-

Изолиране на последната беззвучна съгласна (су П, да се T, тогава да се)+

Изолиране на първата съгласна ( дом, Рот, Пот)-

14. Произношението на думи със сложна звуково-сричкова структура е значително нарушено (запазва се ритмичният контур, ударението, броят на сричките)

Ягоди - + кома nd irovka - "комар"

Тиган - + стих Tворение - "поезия"

Медицина -+ водена относнос иП д dist - "velesopodist"

15. Лексика. Допуска грешки в тълкуването лексикални значениядуми: чаша - чаша, ключ - ключалка, шапка - шапка, яке - пуловер;

значението на думите, абстрактни понятия- не притежава.

Разбира антоними и синоними.

Познава и назовава малки животни, по-малко професии.

Обобщаващи (видови, родови) понятия (дрехи, обувки, мебели, съдове) - слабо притежава.

16. Граматичен строеж. Съставя прости изречения по картинка (с даден звук според ключовите думи). Допуска грешки при съгласуване на количествените съществителни - „пет ябълки“. Може да образува: прилагателни от съществителни камък (камък), съществителни от прилагателни - дървен (къща), съществителни имена от глаголи - лепило (лепило), не могат да се образуват съществителни с умалително значение - ръка (химикал).

17. Съгласувана реч. Непоследователен, неизразителен, схематичен. Свободното общуване е трудно

18. Заключение за състоянието на развитието на речта: OHP ниво III.

Проучване реч диаграма

неговорещо дете

1. Фамилия, име на детето __________________________

2. Дата на раждане, възраст _____________________________________________________________________

3. Националност (двуезичие) ________________________________________________________________ _

4. Домашен адрес ___________________________________________________________________________

5. Откъде идвате ___________________________________________________________________________

6. Дата на получаване в логопедична група _______________

7. Заключение на PMPK от ______________

8. Психоневрологичен статус __________________________________________________________________

9. Състояние на слуха ________________________________________________________________________________

10. Състояние на зрението ________________________________________________________________________________

11. Дата на завършване речева карта ____________________________________________________________

Логопед ___________________________________

аз . Изследване на невербалните компоненти на комуникацията

Установяване на контакт с детето (продуктивен, непродуктивен) _____________________________________

Проява на двигателен и речев негативизъм ________________________________________________

Демонстрация на способността за имитация:

- „Прави като мен“ (инструкция, отрицателен жест и т.н.) ____________________________________________________________

- „Летете като птица“, „Скачайте като зайче“, „Топнете като мечка“ ___________________________

Проявата на фиксиране на погледа на детето (очите на говорещия, артикулационните органи, картината) ______________________

________________________________________________________________________________________________

II . Изследване на слуховото възприятие

Дефинирайте дНамаляване на броя на неговорните звуци _________________________________________________

Разграничаване и възпроизвеждане на ухо на 2-комплексен ритъм ______________________________________

Определяне на посоката на неречевия звук _____________________________________________________

Разграничаване на ономатопеята по ухо _________________________________________________________________

III . Изследване на двигателното развитие

1. Състоянието на общите двигателни умения:

(походка - уверена, несигурна, с клатене; ходене на пръсти в права линия; подскачане на един или два крака)

координация _________________________________________________________________________________

2. Фини двигателни умения:

(опити: повторете последователно позите "камера", "покрив", "лодка", "коза", "кръг", "очила"; редуващи се две пози: "юмрук / длан", "юмрук / коза", "длани / лодка", "очила / юмрук; връзки)

точност на движенията ________________________________________________________________________________

превключване ________________________________________________________________________________

темп _________________________________________________________________________________

3. Състоянието на мимическите мускули:

Лице (смислено, наличие на мимики, безразлично, асиметрично, назолабиална гънка) ___________

_______________________________________________________________________________________

Способност за изпълнение мимически движениячрез имитация (проби: повдигнете вежди нагоре („изненада“),

мръщете се ("ядосвате се"), присвивате очи, издувате бузи ("дебели")) _______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(показва негативизъм; визуално възприема, опитва се да повтори, но неуспешно; опитва се да повтори, но позата

не държи; се движи самостоятелно)

IV . Изследване на артикулационния апарат

1. Структурата на артикулационния апарат:

устни __________________________ мускулен тонус на устните _______________________________

зъби _______________________________________________________________________________________

хапя _________________________________________________________________________________

език (форма; позиция, мускулен тонус в покой, състояние на хиоидния лигамент) _________________

_________________________________________________________________________________________

плътно небе ________________________________________________________________________________

2. Състоянието на двигателните умения на артикулационния апарат:

устни _________________________________________________________________________________

Долна челюст __________________________________________________________________________

език _______________________________________________________________________________________

меко небе ________________________________________________________________________________

V . Изследване на впечатляващата реч:

1. Състояние на номинативния речник

Корелация собствено имес личността

(знае името си, отговаря на него)

________________________________________________________________________________________

Съотнасяне на обекти с техните имена

Покажете къде е куклата, топката, часовникът, книгата, масата

________________________________________________________________________________________

Покажете части от тялото (ръка, нос, коляно, лакът, чело, пръсти, шия)

________________________________________________________________________________________

Покажете части от предмети (къща, кола, самолет, кукла, часовник)

________________________________________________________________________________________

Покажете животни (котка, куче, заек, вълк, лисица, кон, коза)

________________________________________________________________________________________

Съотношение на обектите с тяхното предназначение (обекти, снимки)

Покажете: с какво си играете, с какво си миете зъбите, какво ядете и т.н.

________________________________________________________________________________________

разбиране обобщаващи думи

Покажете (вземете, дайте) ястия (дрехи и т.н.)

________________________________________________________________________________________

2. Състояние на предсказуемия речник

(сюжетни снимки, в които един обект изпълнява различни дейности )

Покажете къде отива момичето (стои, тича, яде, спи, играе, мие)

________________________________________________________________________________________

(начертайте картини, в които различни обекти извършват различни действия)

Покажете кой мие (стоящ, тичащ и т.н.)

_______________________________________________________________________________________________

3. Състояние атрибутивен речник

Разбиране на имената на атрибутите на обектите

Покажете ми къде е голямата маса? къде е малката (дебела/тънка пръчка, дълга/къса лента, висока/ниска къща) _____________________________________________________________________________

Покажете кой куб е по-голям? кое кубче е по-малко? (молив по-дълъг/по-къс, пирамида по-висока/по-ниска) _____________________________________________________________________________

Покажи къде е червената (жълта, синя) топка? __________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Състоянието на граматичната структура на речта:

Разбиране на формите на единствено число и множествено числосъществително

Къде е куклата? къде са куклите? (пирамида/пирамиди, кола/коли, книга/книги)

________________________________________________________________________________________

Разбиране на значенията на предлозите, отразяващи пространствени отношения

Поставете играчката в кутията (на кутията, зад кутията, под кутията, пред кутията)

________________________________________________________________________________________

Разбиране на съществителни с умалителни наставки

Покажи ми къде е масата. къде е масата? (книга / книжка, кукла / кукла, кутия / кутия) ___________________________________________________________________________________________

Разбиране на конструкцията на предложния падеж (2-комплексна инструкция)

Вземете мечка и я сложете на стол; елате до масата и вземете молив; вземете кубчетата от масата и ги занесете в кутията

________________________________________________________________________________________

Разбиране на съдържанието на текст, разказан от поредица от сюжетни картинки

________________________________________________________________________________________

VI . Ученето експресивна реч

1. Общо звучене на речта

Дъх (обем, продължителност на издишване, гладкост) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

Темпо (брадилалия, такхилалия, умерена) ___________________________________________________

четливост (дай причина) __________________________________________________________

2. Състояние речева дейност

Звукови безусловни рефлексни реакции ( сумтене, пляскане, писък, скимтене,

викове на радост, смях, плач, викове) _______________________________________________

______________________________

Възможности за произношение на думи (бърборене, ономатопея, аморфни думи, отделни думи, запазване на сричковата структура) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Опции за фрази (естество на произношението: спрегнато, отразено, произволно; структура на фразата, наличие на аграматизми) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Възможности за произношение и разграничаване на индивида звуци

(звучно произношение)

(диференциране на звуци)

VII . Изследване на не-речта психични функции

1. Мислене:

Собственост на борда на Séguin __________________________________________________________________

Сгъване на пирамида _________________________________________________________________

Класификация _________________________________________________________________________

Избор на 4-нечет ____________________________________________________________________

2. Акаунт:

Директно механично броене: ________________________________________________________________

Съотношение на числото с броя на предметите („дайте 2 молива, 3 кубчета, 5 картинки“) _________

_______________________________________________________________________________________ _

Назоваване на числа ____________________________________________________________

3. Оптико-пространствен гнозис:

Правете разлика между горе/долу, дясно/ляво, преден заден ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Оптико-пространствен праксис:

Сгъваеми разделени картинки от 2 - Я - 4 части _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Сгъваеми фигури от пръчки по шаблон (3-6 пръчки) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Логопедично заключение: _______________________________________

__________________________________________________________________

Приложение

КАРТА ЗА РЕЧ

(ПРИМЕРНО ПОПЪЛВАНЕ ЗА ДЕТЕ С FFN)

Фамилия, собствено име, възраст
УчилищеКлас 1
Домашен адрес
18.09
академично представяне(до момента на прегледа) Начало на учебната година
Оплакванияучители иродители: Според учителя: той произнася неправилно няколко звука. Според майката (варианти): 1) произнася звуци неправилно, смущава се да говори с непознати: 2) майката не маркира неправилно произнесените звуци.
Заключението на психиатъра: надете с FFN не се изисква.
състояниеСлух: Възпроизвежда данни от медицинска карта; проверени, ако е необходимо.
Данни за хода на развитието на речта:Според майка: думи - с 1 година (1,5 години): фразова реч - от 1,5-2 години.
(структура, мобилност): Структурата и подвижността на артикулационния апарат без патология.
^ основни характеристикиречи (запис на разговор, независими свързани изказвания): Майка ми е Надежда Ивановна. Работи като медицинска сестра в клиника. Баща ми се казва Иван Петрович, работи като инженер. Ще ви разкажа за лятото. Лятото бях на вилата. През лятото помогнах на дядо ми да направи кладенец. Помогнах на баба ми в дачата Ехамил. И тогава тя почисти къщата, нахрани кучето. Със сестрите си се люлеех на люлка. Пътеката води до люлките, там растат рози. След това с майка ми отидохме в града (смесва и замества звуци;r-l, f-z, s-t).

а) Речник(количествени и качествени характеристики). Количествена характеристика: общият размер на речника. Качествена характеристика: грешки визползването на думи (замяна по смисъл и акустично сходство). Дай примери. Речник в рамките на възрастовата норма (вижте записа на разговора).

Б) Граматическа структура:
наличие на граматика. Дай примери. В рамките на възрастовата норма.

AT) ^

произношение на звуци: липса, изкривяване, заместване и смесване на отделни звуци, r - гърло., r-l, s-t, s-t (жа-нож - жаноза, шаша-шаса, лалек-ралек) ;
разграничаване на опозиционни звуци: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) yes-da-ta + ha - ha - ka + sha - ша-са (шаЗ) са-са-за (са-ся-ся) па-па-б а + фор-жа-за (за-за-жа) за-за-са (зя-ся-ся) ба-па-ба + жа-жа-за (жаЗ);
възпроизвеждане на думи с различен звуково-сричков състав; дай примери: мотоциклетист, полицай, космонавт; ж.п., транспорт, мотоциклетист на мотоциклет; портокалов сок.

C Правилно произнася думи с различен звуково-сричков състав.)

Г) темпото и разбираемостта на речта:

12. ^ Нивото на формиране на умения за анализ и синтез
звуков състав на думата:

памучна вата - коя е 1-вата звезда? - в; 2-ри?* - а; 3-ти? - T;

4-ти? - а.

Сушене - назовете 1-вата звезда - s, 3-та звезда - С.

Наметало - име 2 - ти звук? - а, последно - ?

Книга - колко срички? - 2; назовете 1-ва сричка - книги;

2-ро - ? - ха

Колко звука има в 1-вата сричка? - 2; назови ги - к, н.

13. Писмо:наличието и характера на специфични грешки (смесване и заместване на съгласни, аграматизъм и др.) в писмената работа на учениците - диктовки, презентации, съчинения, изпълнявани по време на първоначалния изпит и в процеса поправително обучение (писмени работиприложен към картата за реч). Настроики:

възпроизвежда индивид печатни букви (A, N, P, I ...), срички (PA, NA ...), думи (МАМА, ТАТО, КОТКА ...);
възпроизвежда само единични печатни букви.

14. Четене:

а) нивото на владеене на техниката на четене

имена и показва отделни букви (A, O, N, P, T, M...);
имена букви A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, но не чете;
чете срички (AP, TA...),едносрични думи като "котка" и двусрични като "памучна вата";

б) грешки при четене:

в) четене с разбиране:разбира текста, прочетен от логопеда.

^ 15. Проява на заекване:

Причина тежестта на заекването; ситуации, които предизвикват неговото проявление (отговори на дъската ии др.):

Б) формирането на езикови средства:

В) характеристики на общото развитие на речта (организация, общителност, изолация, импулсивност):

Г) адаптиране към условията на комуникация:

^ Кратка характеристика на детето според педагогическите наблюдения (организация, независимост, стабилност на вниманието, ефективност, наблюдателност, отношение да секъм вашия дефект познавателна дейноств района на езикови явления): нестабилно внимание, критично към неговия дефект.
Заключение логопед:FFN (това заключение отразява нивото на формиране устна формареч).

логопедичен център

при общообразователно училище №

^ КАРТА ЗА РЕЧ

(ПРИМЕРНО ПОПЪЛВАНЕ ЗА ДЕТЕ С OHP)

Фамилия, собствено име, възраст:Петров Ваня, 7г
Училище№ 1 Клас 1
Къща. адрес
Дата на записване в логопедичния център18.09
Напредък в родния език(до момента на прегледа) Начало на обучението на годината.
Жалби на учители или родители: Според учителя: По-малко активен, срамежлив да говори. Според майката: говори неясно, изкривява думите, не помни стихове.
Заключението на психиатъра(попълва се при необходимост): от медицинска карта с посочване на датата на прегледа и името на лекаря.

Състояние на слуха проверени, ако е необходимо.
Данни за хода на развитието на речта: Думите майки: думи се появяват на 2-2,5 години, фрази- до 4-5 годишна възраст. Речта е неразбираема за другите.

^ Състоянието на артикулационния апарат (структура, мобилност): Структура- Н. Подвижност- трудно поддържа дадена поза и трудно превключва от една артикулационна позиция в друга.
^ Обща характеристика на речта (запис на разговор, независимост на съгласувани изявления): В разговор за семейството отговорите на детето могат да бъдат следните: „Ваня“, „Мама се казва Зоя“, „Не знам“ (бащино име), „Татко се казва Петя“, „Не знам ” (бащино име), „Името на сестрата е Луда”, „На работа” (за мама), „Касиер” (на въпроса- за какво работи?), „Не знам“ (за татко).

^ Речник(количествени и качествени характеристики). Количествена характеристика: общият обем на речника. Качествена характеристика: грешки в използването на думите (замяна по смисъл и акустично сходство). Дай примери.

Речникът е ограничен от реалностите на ежедневните теми: недостатъчен брой обобщени думи и думи, свързани с прилагателни, глаголи и др. Качествени характеристики (отговори на представените задачи): абажур (лампа), маркуч (вода), гарафа (бутилка), шофьор (вместо шофьор), часовникар, кранист (не знае), пощальон (вместо пощальон) , стъклар (стъклар), кола (вместо думата транспорт), обувки (вместо обувки) и др.; удебелен- слаб, лъжлив- не лъже, воро-он е портата и т.н.

Граматическа структура:видове използвани изречения

Наличието на граматика. Дайте примери (вижте записа

Разговори и съгласувани изказвания):

^ Моливът е изваден иззад книга. Момчето скочи в локвата.

На дърветата се появиха първите листа.

Мн. него. П.- дървета, очи, крила...

Мн. ч., Род. П.- тетради, воротнов, магаре ... сладко от ябълки-

хилав; портокалова вода; плюшено мече.

^ Произношение и разграничаване на звуците:

произношение на звуци: липса, изкривяване, заместване исмесване на отделни звуци Р- увуларен; в потока на речта L \u003d R (ралек - сергия); У= F (долна); W = S; И- 3;
разграничаване на опозиционни звуци тис (часовникар), голошина (грах), яселса (гущер), па-ба-ба (н), та-да-да (н), ха-ка-ка (н), за-за-за (жа-жа-за), ча-ча-ча (ча-ча-ча), ча-ча-ча (ча-ча-ча), ра-ра-ра (ра-ла -ра), за-за-за (за-жа-за), ча-ча-ча (ча-ча-ча), ча-ча-ча (ша-ча-ча), ла-ла-ла (ла -ра-ра);
възпроизвеждане на думи с различен звуково-сричков състав (дайте примери): лигулива (регулира); tlansp, печати (транспорт); зелено-зелено ... (железопътна линия), търговец (полицай), путка (оранжево).

Темпото и разбираемостта на речта:речта е неясна и бавна.

^ 12. Нивото на формиране на умения за анализ и синтез

Звуковият състав на думата наметало: Колко звука?- "2". 1-ви звук?- "P". 2-ри звук? - "НО". 3-ти звук?- "НО". Назовете последния звук.- "НО". Назовете 1-ви звук.- "T". Назовете 3-ти звук.- "НО".

Писмо:наличието и характера на специфични грешки (смесване изамяна на съгласни букви, аграматизъм и др.) в писмените работи на учениците - диктовки, презентации, съчинения, изпълнявани от тях по време на първоначалния изпит и в процеса на поправителното обучение. (Писмената работа е приложена към речевата карта.) Варианти; 1) възпроизвежда отделни печатни букви: A, P, M; 2) отпечатва отделни думи като MAK, MOM.
Четене:

а) ниво на владеене на четене(буква по буква, по сричка, по думи). Настроики:

познава отделни букви: A, P, M, T;
знае всички букви, но не чете;
чете срички и едносрични думи;
чете сричка по сричка, бавно, монотонно; пропуска гласни, не чете думите; изкривява сричкова структурадумите; обърква някои букви;

б) грешки при четене:лист (листа) на дървета (дървета)
стана жълто и лилаво (стана кафяво). Задуха гневен вятър
(заобиколи ги) ... (през) въздуха.

в) четене с разбиране.Настроики:

трудно разбира това, което логопедът чете, преразказва само с помощта на въпроси;
разбира основното съдържание на историята, скрит смисълразбира трудно;
изпитва известно затруднение.

^ 15. Проява на заекване: не заеква.

А) предполагаемата причина; тежестта на заекването; ситуации, в които топроявява се (отговори на дъската и др.);

Б) формиране на езикови средства;

В) характеристики на общото и речево развитие (организация,
общителност, изолация, импулсивност);

Г) адаптиране към условията на общуване.

Кратко описание на детето според педагогическите наблюдения (организация, независимост, стабилност на вниманието, работоспособност, наблюдение, отношение към неговия дефект): вниманието е нестабилно, намалена производителност, затруднено превключване от един вид дейност към друг; ниско нивосамоконтрол и независимост.

Заключението на логопеда. ^ Опции: 1) NVONR; 2) ONR II- IIIур. (тези заключения отразяват нивото на формиране на устната форма на речта).

Резултатите от корекцията на речта (маркирани на картата до момента, в който учениците напускат логопедичния център).