Сиротюк А. Л

РАЗВИТИЕ

ВЪЗПИТАНИЕ

АЛ. Сиротюк

УПРАЖНЕНИЯ
d a p s y ch o m otor
РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

РАЗВИТИЕ

ВЪЗПИТАНИЕ

А.Л. Сиротюк

УПРАЖНЕНИЯ
ЗА ПСИХОМОТОРИКА
РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Практическо ръководство

МОСКВА
2008

UDC 373
B BK 74.3
C40

Сиротюк А.Л.
Упражнения за психомоторно развитиепредучилищна
прякори: Практическо ръководство. - М.: АРКТИ, 2008. - 60 с.
(Развитие и образование)
ISBN 978-5-89415-634-7
Помагалото включва упражнения: за развитие на фината моторика,
артикулация, междухемисферно взаимодействие; окуломотор,
тяло и др. Отделен раздел - масаж и самомасаж на ръце, крака,
глава, лице и значението му за психомоторното развитие на детето.
Всяка група упражнения е предшествана от кратка психологическа
обосновка.
Ценността на предлаганото ръководство е в неговата практическа насоченост.
мързел за психолози, логопеди, учители, възпитатели на деца
предучилищни заведения и родители.
UDC 37:1
BQ 74.3

ISBN 978-5-89415-634-7

ЗНАЧЕНИЕТО НА ПСИХОМОТОРНОТО РАЗВИТИЕ
В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
За необходимостта от своевременно психомоторно развитие
деца се доказва от произведенията на A.N. Леонтиев (1975), A.R. Лурия
(1973), Н.С. Leites (1971, 1980), P.F. Лесгафт (1952) и др
влиянието на двигателната "сила" на тялото върху нивото на развитие
висши психични функции.
Психомоторно развитие на детето (като се вземат предвид общите закони
онтогенезата) е базалното ниво за по-нататъшно
умствено развитиекато основа за пълноценно образование в
училище и формиране на умения за учене. В предучилищна възраст
невъзможно е да се направи ясна граница между психомоторните и
когнитивното развитие на детето. Двигателно развитие на детето
впоследствие се превръща в основа за неговата когнитивна, социална
крак и емоционално развитие. Н.В. Дубровинская, Д.А. фарбър,
ММ. Безруких подчертават факта, че „необходимото
компонент на когнитивната дейност е психомоторната
ново развитие. ...Рискови фактори в развитието на двигателните функции
имат по-голямата част от децата на 6-7 години (около 90%)"
.
Способността да се развива най-бързо през предучилищните години
правете движения на тялото с голяма амплитуда (грубо мото
рика). Развитието на способността за извършване на точни движения на малките
амплитуда (фини или фини двигателни умения) се появява бавно
нея, защото в централната нервна система на детето все още продължава
процесът на миелинизация. За фини двигателни движения е възможно
включват използване на вилица и лъжица, писане, нанизване на буши
чукване на конец, вдяване на игла, скубане на хартия и пла
стил и др.
2-1433

D за едно дете е еднакво нежелателно и двете
ранно и твърде късно умствено развитие. нормално
психическото развитие на детето трябва да протича в определен
растат: "не по-рано и не по-късно." Въпросът е, че енергията на мозъка е именно
разпределени за един или друг етап от онтогенезата и за развитието
умствените функции на децата природата има определени
срокове, които не могат да бъдат променяни с волево решение
леи или болногледачи. Трябва обаче да се има предвид, че всеки
детето има свой собствен темп на съзряване и развитие, поради
всякакви индивидуални характеристики и социални условия.
Следователно възрастовите норми на прехода от един етап на развитие към
други имат донякъде размити граници. Например V.A. Ave
Рин дава следните стандарти за психомоторно развитие
деца от раждането до 30 месеца живот:
Възраст

груби двигателни умения

фина моторика

12-15
месеца

Ходи сам. пълзи
на горния етаж. тромаво брато
пуска предмети. Взема и хвърля болка
шият играчки

Рисува цвят върху хартия
пастели. Вмъква предмет в дупка.
Държи лъжица
я към устата си. поставя върху себе си
шапка и обувки

15-18
месеца

Ходи настрани и назад.
Качване и слизане по стълби
с помощта на възрастни. хвърля топката
1-1,5 метра
Качва се и слиза сам
стълби, държейки се за парапета,
запояване на стъпалата на същите
крак; след това поставя друг

обръща
страници от книги

18-21
месец

Извежда драсканици, рос
Черки

21-24
месеца

Рита голяма топка. Лесно отваря вратата
се навежда, за да вземе предмета, ръмжейки с дръжката. Наниза
прави три или повече мъниста.
Flips Stra
редове от книги една по една

24-30
месеца

Не стои дълго и балансира
една йога без помощ.
Стои на пръсти. Алтернативни крака,
качване и слизане по стълбите.
Кара триколка
въртене на педалите

Държи тебешир с пръсти
или молив: голям
пръст от едната страна
останалото от другата

У. О. Итън У., А. Р. Ю, 1989 | 3 9 | в своите изследвания
проучвания са показали, че физическа дейностдецата достигат
достига пикове на 2-3 години, като постепенно намалява в течение на
4

Останалата част от предучилищното детство. Освен това момичетата се движат
телесната активност намалява по-бързо, отколкото при момчетата, следователно
5-годишното момче е по-мобилно от своя 5-годишен връстник.
Г. Крайг систематизира постиженията на децата в предучилищна възраст до
7-годишна възраст в двигателното развитие, както следва
начин:
Възраст

груби двигателни умения

фина моторика

Бързо увеличаване на височината и теглото. Вземете два предмета
Ходете с широко разтворени ръце и крака
люлеене от страна на страна.
Може да се изкачи, да бута
и дръпни, бягай, дръж се здраво
с две ръце за опора. притежавам
ниска издръжливост

Когато ходите и бягате, приближете краката си,
отколкото преди, и по-добре задръжте
равновесие. Премести се
гладко и равномерно

Те могат да променят ритъма на бягане. тромаво
движи се на скокове, знаеш как
разходка. Демонстрирайте голяма сила
издръжливост и координация
Жени
Те могат да ходят по дънер
ходят и стоят на един крак. Не може да свързва отделен двигател
умения в едно комплексно действие

Плавно, бавно и стабилно
увеличаване на височината и теглото. Стабилен
растеж физическа сила. Съвършенство
развитие на двигателните способности.
Подобрена координация и физика
Чешка сръчност. Може да се кара
колело, въже за скачане,
плувайте, танцувайте, пишете, играйте
музикални инструменти. Мога
играйте баскетбол, футбол, бейзбол
и т.н. Увеличаване на вариативността на
завършване на овладяното действие, но без
свързване с други дейности

Вземете предмети от един
ръка. Начертайте на хартия
разводи и драсканици.
Поставете на купчина
бики
Рисувайте с молив
плътни форми и фигури.
Рисувайте с бои.
Направен от кубчета
сградите
Може да се облича и съблича
цип, цип
лъкове и ципове
обадете се връзки за обувки. знаеш как
използвайте букви
nye принадлежат
яхния, ястия
и други елементи
домакински уреди
Може да се реже с нож
меко писане, вратовръзка
прост възел. Изображението се подобрява
ная дейност. Мога
рисувайте с моливи
различни форми (кръг,
квадрат, триъгълник)
изрязани от хартия
напитка от глина и глина
лина различни фигури

Оказва се, че колкото по-мобилно и координирано е детето,
по-голяма причина да говорим за нормалната му психика
развитие. В предучилищна възраст малкото движение трябва да бъде тревожно.
гърчещо се дете. Докато се движи дете, неудобно
проблемен и проблемен, по-пълно развит
събуждам се.
Много родители, които се опитват да отгледат детето си от
Деркинд, напълно напразно замени менталното и психото
двигателно развитие чрез преждевременно формиране на обучение
умения (четене, писане, броене), които от своя страна могат
водят до дизонтогенеза (нарушено развитие). Дори до 6-7г
на неговата възраст детето все още не е готово за формиране на образователен
умения.
Л.С. Виготски за преждевременното обучение на 7-годишна възраст
на техните деца пише, че „до началото на обучението писаневсичко
основните ДПФ, които са в основата му, все още не са завършени,
и някои от тях все още не са започнали своето развитие и обучение
писането разчита на незрели, току-що започващи първи и
основни цикли на развитие умствени процеси» .
Продължаваме с Л.С. Виготски, „... трябва да се отбележи, че
че на 6-7 години, когато училището прави много високи
изискванията за организация и регулиране са комплексно съгласувани
движенията на ръцете, свързани с обучението за писане, все още не са
механизмите на централната (корова) организация на това
вид дейност, образуване на мускулите на ръката, ръката,
пръстите и осификация на костите на китката. Морфологично и функц
рационално, детето все още не е готово за съгласувано писане с курсив,
а дългото писмо е просто невъзможно.
Известно е, че умственото развитие на децата започва вътре
матката, протича в съответствие с ясна генетична програма
моето и най-интензивно продължава до 9 годишна възраст.
Всяка висша психична функция има свои собствени схеми на развитие.
тия, чието познаване ви позволява своевременно и точно
участват в умственото развитие на децата.
Трябва също да знаете, че за успешно умствено развитие
децата трябва да получават достатъчно количество от необходимото
измити витамини, минерали и аминокиселини. Например,
повечето от аминокиселините детето има нужда, се съдържа в
пчелни продукти: мед, апилак (пчелно млечице).
И е известно, че дейността на електрически и хим
процеси, протичащи в мозъка и централната нервна система
човешка система, зависи от количеството обикновена чиста вода,
6

Пиян през целия ден, така че всяко дете има нужда
пийте най-малко 25 милилитра вода за всеки килограм
тяло на ден. Не чай, не мляко, а вода! Ежедневна употреба
необходимото количество вода подобрява концентрацията на
мания, умствена и физическа активност, повишава устойчивостта на стрес.
Отвара от листа от коприва подпомага ефективната психическа
развитието на детето; отвара от низ повишава стабилността
до емоционален стрес; екстракти от люцерна и ехинацея,
както и ябълков сок намаляват умората при високо
умствено натоварване. Екстрактът от елеутерокок се използва като
лекарство, което стимулира и укрепва нервната система и
подобрява кръвоснабдяването на мозъка.
Освен това е известно, че етеричните масла от различни растения
имат многофункционален ефект върху тялото на детето,
който се използва широко в ароматерапията. Например:
- етерични масла от анасон (Pim hinella anisum), сладък портокал
кого (C itrus sinensis) и маточина (M elissa indicum) имат
антидепресивен и седативен ефект, премахване
детска сълзливост, раздразнителност и тревожност;
- етерично масло от бергамот (Citru s bergam ia) насърчава
концентрация на вниманието;
- етерично маслокарамфил (Syzygium arom aticum) стимулира
умствена дейност и концентрация, както и
възстановява тялото след дълга психическа
товари;
- етерично масло от грейпфрут (C itru s paradise) подобрява кръвообращението
въображение, активира творческото мислене;
- етерично масло от асмин (Jasm inum grandiflorum) има
стимулиращ ефект върху развитието на психиката.
Дейности за психомоторно развитие на база
методи на движение, включително разтягане, дишане и око
двигателни упражнения, упражнения за мускулната група на лицето,
реципрочни (кръстосани) телесни упражнения, упражнения
за развитие на фината моторика, упражнения за релаксация.
Следващите са необходими, но далеч не достатъчни упражнения.
за психомоторното развитие на децата, които могат да се използват
обадете се в условията на семейството и детската градина.

РАЗВИТИЕ НА МАЛКА МОТОРНА МАШИНА
Отдавна е известно, че развитието на фината моторика е свързано с
усукване на лявата темпорална и лявата фронтална област на мозъка,
които от своя страна са „отговорни“ за формирането на мн
най-трудната от техните умствени функции и умения за учене.
В.А. Ухомлински правилно твърди, че „умът на детето
е на една ръка разстояние." И изследвания и учени
Институт по физиология на децата и юношите на Академията по психология
науките се потвърди връзката на интелектуалното развитие
тия с подвижността на пръстите. Нивото на развитие на речта на децата също е
е в пряка зависимост от степента на образуване
фини движения на ръцете.
Да се определи нивото на развитие на речта при деца от първите години от живота
е разработен следният метод: от детето се иска да даде един пръст
кърлеж, два пръста и три. Деца, които успяват в изолация
движения на пръстите - говорещи деца. Ако мускулите на пръстите
напрегнати, пръстите се огъват и разгъват само заедно и не
могат да се движат изолирано, тогава това са неговорещи деца. До,
докато движенията на пръстите станат свободни, развитието на речта и,
следователно мисленето ще бъде трудно.
Систематични упражнения за трениране на движенията на пръстите
заедно със стимулиращ ефект върху развитието на речта са,
според М.М. Пръстен, мощен инструмент за подобряване
производителност на мозъка. Образуване на словесни
речта на детето започва, когато движенията на пръстите достигнат
са с достатъчна точност. Развитието на двигателните умения на пръстите
подготвя почвата за последващи форми и реч.
Тъй като има близка връзкаи взаимозависимост
говорна и двигателна активност, след това при наличие на говор

Дефект при дете Специално вниманиетрябва да се обърне внимание на
nirovku пръстите си.
В литературата последните годиниописва методите на работа на моменти
развитие на фината моторика при деца със забавено развитие на речта
тия (Н. С. Жукова, Е. М. М астюкова, Т. Б. Ф н л и чева), с мотор
алалия (N.I. Kuzmina, V.I. Rozhdestvenskaya), с дизартрия
(Л.В. Лопатина, И.В. Серебрякова), със заекване (Л.И. Белякова,
Н.Л. Ричков). Всички автори потвърждават, че обучението на блато
движенията на пръстите са стимулиращи за общото
развитието на детето и особено за развитието на речта.
Д. Кимура в своите изследвания също показа, че съществуването
има тясна връзкареч с двигателна активност на ръцете и artiku
дажбен апарат (Kimura D., 1983).
По този начин, ролята на двигателя на развитието на централната нервна
система, всички умствени процеси и по-специално речевата игра
формиране и усъвършенстване на фини двигателни умения - четки
и пръсти.

упражнения за пръсти
за по-малки деца в предучилищна възраст
Можете да тренирате пръстите на детето си от 6-месечна възраст.
раста. Най-простият метод е масаж (поглаждане на пръстите
посока от върха на пръстите към китката). Може и Използвайте
и най-простите упражнения: вземете всеки пръст на детето
отделно, огънете и разгънете. Упражнението на двете ръце трябва
отделяйте 2-3 минути дневно. От 10-месечна възраст можете
дайте на бебето първо да сортирате по-големи e и ярки e преди
metas, след това по-малки.
За пореден път можете да се убедите в уникалността и мъдростта на опита
нашите от техните предци. Много преди учените да открият връзката между ръката
и речите, които те изобретяваха и предаваха от поколение на поколение
народни забавления ки: „От вилицата-белострана”, „Момченце-пръстичко”,
“Ладуш ки-ладушки” и др.
Не трябва да забравяме за редовните упражнения с пластилин или
глина, по време на която детето укрепва и развива малки
пръсти на мишката. Има и такъв начин за развитие на пръстите
ръце като скубане. От лист хартия децата с върховете на pa al
Отщипвам парчета и създавам нещо като апликация.
Освен това можем да препоръчаме анализ на мъниста pa
конци, копчета за закопчаване и откопчаване, копчета, кукички.
9

За формиране на пространствени представи работете
с копчета може да се направи зад гърба.
Упражненията с по-малки деца в предучилищна възраст се нуждаят от пол
вземете 3 - 5 пъти с бавно темпо, първо с едната ръка, след това с другата
гой, а накрая – с двете ръце заедно. Инструкции към детето
трябва да бъде спокоен, приятелски настроен и ясен.
"Параход *
Лодката плава по реката
А той бухва като пещ.
Поставете двете длани на ръба;
натиснете пръстите; големи пръсти на краката
вземете мацките.
"Очила*
Баба сложи очила
И внучката ми го видя.
Десен и ляв палец
ръце заедно с останалата част от изображението
Дъвча т пръстени това бебе
довежда до очите.
" Председател *

Крака, облегалка и седалка
Ето ви един стол.
До дъното на гърба
прикрепете короните на лявата длан
камера с прибран голям
пръст на ръката.

"Таблица *

V маса с четири крака,
Горен капак, като длан.
Свийте лявата ръка в юмрук.
Отгоре на гърбицата спуснете ла
подложка на дясната ръка. Лакът десен
ръцете са успоредни на пода.
Променете позицията на ръцете според сметката.
10

4 гребла"
Листата падат в градината
Ще ги измета с гребло.
Обърнете дланите си към себе си; пръсти
усуквам, изправям
и го насочете към себе си.

"верига"
Подредени пръсти -
И получаваме верига.
Палец и показалец
лявата ръка и сгънете в пръстен. През
него последователно пропускайте пръстени
от пръстите на дясната ръка: големи -
индекс; големи - средни
и т.н.
Всички пръсти участват в упражнението.
чики.

"Къщичка за птици"
Скорецът живее в къщичката за птици
И пее силна песен.
Дланите изправени
придържайте се един към друг, малки пръсти
натиснати ("лодка").големи пръсти
tsy са огънати навътре.

"топка"
Надуйте балона бързо
Той става голям.
Изведнъж балонът се спука, въздухът излезе -

Образователни дейности

Ръководител на ПЕП в направление "Психолого-педагогическо образование": Магистърска програма„Педагогика и психология на приобщаващото образование”.
Ръководител на PEP в направление "Психолого-педагогическо образование": магистърска програма "Психология и педагогика на развитието на предучилищна възраст".

Монографии

Шерстнева Н.С., Телятников Г.В., Сиротюк А.Л. Актуални проблеми на психологията: Монография. Твер: ТГУ, 2001. 116 с.

Клайберг Ю.А., Лвов В.М., Новиков В.В., Сиротюк А.Л. Модерен руското общество: въпроси на психологията, икономиката и правото: Монография. Твер-Ярославъл, 2002. 140 с.

Шикун А.Ф., Телятников Г.В., Махновец С.Н., Сиротюк А.Л. Психология и управление: вчера, днес, утре: Монография. М.: Воен-техниздат, 2002. 256 с.

Сиротюк А.Л. Психолого-педагогическа подкрепа за диференцирано обучение младши ученици: Монография. Твер: TOIUU, 2003. 89 с.

Клайберг Ю.А., Пискарев Д.П., Сиротюк А.Л. Социално-психологически проблеми на девиантните юноши: Монография. Страсбург-Москва, 2003. 148 с.

Учебници и учебни помагала

Сиротюк А.Л., Кравец Г.В. Мозък, емоции, личност. Йош-кар-Ола: Искра, 1997. 87 с.

Сиротюк А.Л. Образование на деца с отчитане на психофизиологията. М.: Сфера, 2000. 132 с.

Сиротюк А.Л. Корекция на обучението и развитието на учениците. М.: Сфера, 2001. 79 с.

Сиротюк А.Л. Развитието на интелекта на децата в предучилищна възраст. М.: Сфера, 2001. 46 с.

Сиротюк А.Л. Невропсихологично и психофизиологично подпомагане на обучението. М.: Сфера, 2003. 284 с.

Сиротюк А.Л. Синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност. М.: Сфера, 2003. 123 с.

Сиротюк А.Л., Махновец Л.А., Потапова И.Ю. Психологическа помощ и подкрепа за деца с поведенчески проблеми. Твер: TOIUU, 2003. 18 с.

Сиротюк А.Л. Психолого-педагогическа подкрепа на нервно-психическото развитие на по-младите ученици. Твер: TOIUU, 2004. 86 с.

Сиротюк А.Л. Природосъобразно образование за по-малки ученици. Твер: TOIUU, 2005. 82 с.

Сиротюк А.Л., Пикалова Л.П., Думинике Ю.С., Руднев И.Е., Самсонова Т.Е., Сиротюк А.С. Психологически препоръки за успешното полагане на единния държавен изпит. Твер: TOIUU, 2006. 72 с. стр.5-23.

Сиротюк А.Л. Психофизиологични основи на обучението на ученици. М.: Сфера, 2007. 221 с. (Учебникът е препоръчан от Съвета по психология на ОМО за класическо университетско образование като учебник за студенти от висшите образователни институциистуденти в направление и специалности психология).

Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Психологически причини училищен провал. Твер: Научная книга, 2007. 59 с.

Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Програма за корекция и развитие на деца от периода на интензивен растеж (базално и когнитивно ниво). Твер: Научная книга, 2007. 111 с.

Сиротюк А.Л. Закономерности на умственото развитие на децата. Твер: ТГУ, 2007. 83 с.

Сиротюк А.Л. Основи на дидактиката. Твер: ТГУ, 2007. 182 с.

Сиротюк А.Л., Думинике Ю.С. Формиране на умения за професионална и педагогическа комуникация. Твер: VA VKO, 2008. 202 с.

Сиротюк А.Л. Упражнения за психомоторно развитие на деца в предучилищна възраст. М.: Аркти, 2008. 56 с.

Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Модерна техникаразвитие на децата от раждането до 9 години. М.: Сфера, 2009. 254 с. (Учебникът е победител в конкурса за най-добра научна книга за 2009 г. Фондация за развитие на домашното образование.)

Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Научно-методическа подкрепа на интелектуалния талант. Твер: TOIUU, 2011. 124 с.

Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Психологическа основаформиране на образователни умения на учениците. Твер: TOIUU, 2012. 64 с.

Сиротюк А.Л. Методи за невропсихологична диагностика на деца в предучилищна и училищна възраст. Твер: ТГУ, 2012. 59 с.

Сиротюк А.Л. Сензомоторно развитие на деца в предучилищна възраст. Твер: TOIUU, 2012. 56 с.

Сиротюк A.L., Grabelnikova E.A. Научни и методически препоръки за учителите физическо възпитаниеза проектиране на здравословни и здравословни спортно-възстановителни дейности с всички участници в образователния процес. Твер: TOIUU, 2012. 34 с.

Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Корекционно-развиваща технология за деца от периода на интензивен растеж (базално и когнитивно ниво). Твер: ТГУ, 2012. 110 с.

Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Модели на умствено развитие на деца от предучилищна и начална училищна възраст. Брянск: BIPCRO, 2013. 153 с.

Сиротюк А.Л. Елиминиране на хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието при деца в предучилищна и начална училищна възраст. Твер: TOIUU, 2013. 95 с.

Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Методика мозъчна атака„Култура на здравословно хранене“. Твер: TOIUU, 2013. 14 с.

Сиротюк А.С. Индивидуалният страничен профил като основа на индивидуалността на човека в творчеството, стреса, обучението и професионалната ориентация (Метод за автоматизирано изследване на индивидуален страничен профил при деца и възрастни). Санкт Петербург: Амалтея, 2014. 80 с.

Сиротюк А.С., Думинике Ю.С. технология активно ученев учебен процесуниверситет. Твер: VA VKO, 2015. 167 с.

Сиротюк А.С. Човешка психология. Електронен учебник. Твер: VA VKO, 2016. 8.45 MB Sirotyuk A.L., Sirotyuk A.S. "Росток". Условия и методи за развитие на детето. М.: Сфера, 2016. 272 с. ISBN 978-5-9949-1320-8

Сиротюк А.Л., Думинике Ю.С. Разработване на компетентностно ориентирани задания в университета. Твер: VA VKO, 2017. 134 с.

Публикации в рецензирани списания на Висшата атестационна комисия на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (2013-2017 г.)

Сиротюк А.Л. Проблемът с развитието на мониторинга на формацията професионални компетенциивисшисти // Бюлетин на TVGU. 2015. №2. стр.116-122.

Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Стратегии за предотвратяване на суицидно човешко поведение // Бюлетин на TVGU. 2015. №3. стр.59-68.

Сиротюк А.Л., Думинике Ю.С. Психофизиологични основи на индивидуалността на човека при обучение и стрес // Бюлетин на TVGU. 2015. № 4. стр.59-69.

Сиротюк А.Л., Думинике Ю.С. Таксономия на образователните цели като концептуална основа за разработване на задачи, ориентирани към компетентност // Бюлетин на TVGU. 2016. №3. 0,8 / 0,4 p.l. стр.85-90.

Сиротюк А.Л. Използването на дискусионно-игрова форма за организиране на обучение в университет // Бюлетин на VA VKO. 2017. № 1 (4). стр.33-48.

Сиротюк А.Л., Думинике Ю.С. Използването на ориентирани към компетентност задачи в образователния процес на университета // Вестник ТВГУ. 2017. № 4. 0,8 / 0,4 p.l. стр.115-119.

Сиротюк A.L., Shimansky A.E. Психологическа същност и структура на компетентността за работа в екип сред педагогическите работници образователна организация//Бюлетин на TVGU. 2017. № 2. стр.106-111.

Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Структурно-визуален метод за представяне на информация в магистърски тези // Вестник ТВГУ. 2017. №3. стр. 167-173.

Публикации в сборник от конференции (2013-2017)

Сиротюк А.Л. Problemy wsparcia psychologiczno-pedagogicznej uz-dolnionych dzieci i młodzieży //MATERIAŁY IX MIĘDZYNARODOWEJ NAUKOWI-PRAKTYCZNEJ ONFERENCJI "WYKSZTAŁCENIE I NAUKA BEZ GRANIC-2013". 2013. № 33. S.5-8.

Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Увреждащи фактори на умственото развитие на децата в предучилищна възраст // Международна конференция по европейски и технологии. 2013 Маних, Германия. С.234-239.

Сиротюк А.Л. Тиймбилдинг като образователна технологияи като оптимизация иновационни дейностиуниверситет в контекста на прилагането на Федералните държавни образователни стандарти за висше образование / Сборник от научни трудове на VA VKO „Проблемни въпроси на състоянието и перспективите за развитие на аерокосмическата отбрана“. Твер: VA VKO, 2014. S.298-308.

Сиротюк А.Л. Роля психологическа подкрепаучители в системата за повишаване на квалификацията и професионална преквалификация / Сборник с материали на конференция „Традиции и иновации в професионално обучениеи дейности на учителя. Твер: ТВГУ, 2015. С.130-136. 0,7 p.l.

Сиротюк А.Л. Интерактивните технологии за обучение като фактор за повишаване на професионализма на завършилите военни университети / Сборник научни трудове на VA EKR колективна сигурност". Твер: VA VKO, 2015. С.48-54.

Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Психофизиологични основи на надареността / Професионално образование: местен опит и международни практики // Сборник статии VII международенчетения, посветени на 100-годишнината на Героя съветски съюз, академик на Руската академия на образованието С.Я. Батишева / Изд. Т.Ю. Ломакина. М .: FGBNU "Институт за стратегия за развитие на Руската академия на образованието", 2015 г. 394 с. стр. 130-135. 0,7 p.l.

Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Корекционно-развиваща работа в професионална дейностспециалист по приобщаващо образование /Материали от конференцията " Реални проблемиприобщаващото образование: опит и перспективи”. Твер: ТВГУ, 2016. С.43-54.

Сиротюк А.Л. Научно-методическа основаобучение на талантливи ученици /Материали от международната научно-практическа конференция "Подпомагане на развитието на надареността при деца и младежи: идеи, опит, професионализъм." М.: Издател Мархотин П.Ю., 2016. 290 с. стр.37-42.

Сиротюк А.С. Психоневрологични проблеми на надарени деца и талантливи младежи /Материали на междунар научно-практическа конференция„Подпомагане на развитието на надареността при деца и младежи: идеи, опит, професионализъм“. М.: Издател Мархотин П.Ю., 2016. 290 с. С.26-33.

Сиротюк А.Л. Компетентностно-ориентирани задачи в учебния процес на военен университет / Материали от Международната военно-научна конференция „Перспективи за развитие на формите и методите за използване на силите за противовъздушна и противоракетна отбрана в съвременни условия". Твер: VA VKO, 2017. С. 32-45.

Сиротюк А.Л. Автентично оценяване на образователните постижения на студентите в учебния процес на университета / Материали от Международната военна научна конференция „Перспективи за развитие на формите и методите за използване на силите за противовъздушна и противоракетна отбрана в съвременни условия“. Твер: VA VKO, 2017. С.106-112.

Подготовка на научни и педагогически кадри

Член на дисертационния съвет D 212.063.01 на ФСБОИ ВО "Тверски държавен университет".
Научно ръководство на докторанти/кандидати - защитени са 5 дисертации на кандидати на науките.

Участие във водещи и рецензирани научни публикации

Член редакционна колегиянаучно-методически електронен журналБюлетин за експериментално образование (рецензиран RSCI).
Член на редакционната колегия на психолого-педагогическото списание "Катедра" (TOIUU).

Списък на патенти за изобретения

Сиротюк А.Л. Програма за коригиране и развитие на по-малките ученици. Удостоверение на Обществото на авторите на Горна Волга № 006-02 от 04 ноември 2002 г.

Грантове, проекти (име, година, форма на участие)

RFBR грант № 05-06-80087 „Теоретични и експериментални изследвания психологически характеристикихора с различен типиндивидуален страничен профил” (2005-2008) (ръководител).

Социално значима практика

Председател на журито на регионалния общоруски професионален конкурс "Учител на годината на Русия - 2012";
Председател на журито на регионалния общоруски професионален конкурс „Педагог на годината на Русия - 2012“;
Председател на журито на регионалния общоруски професионален конкурс "Учител на годината на Русия - 2013";
Председател на журито на регионалния общоруски професионален конкурс „Педагог на годината на Русия - 2013 г.“;
Председател на журито на регионалния общоруски професионален конкурс „Педагог на годината на Русия - 2014“;
Член на журито Всеруски конкурс„Учител от ново поколение – 2015”. Твер.

Награди

Държавни награди:

2004 - почетна грамотаАдминистрация на Тверска област;
2008 г. - почетна грамота на губернатора на Тверска област;
2011 г. - благодарност на ръководителя на град Твер;
2013 г. - благодарствено писмо от Законодателното събрание на Тверска област;
2016 г. - благодарност на губернатора на Тверска област.
2017 г. - почетна грамота на губернатора на Тверска област.

Ведомствени награди (регионално образование):

2002 г. - почетна грамота на Министерството на образованието на Тверска област;
2003 г. - диплома на администрацията на Тверския регионален институт за усъвършенстване на учители;
2003 г. - Диплома на Министерството на образованието на Руската федерация и администрацията на Тверска област;
2006 г. - диплома на Министерството на образованието и науката на Руската федерация на Федералната агенция по образованието " национален центърразвитие на образованието”;
2008 г. - благодарствено писмо от Ректората на Академията на PC и PPRO на Rosobrazovanie;
2008 г. - благодарствено писмо от Министерството на образованието на Тверска област;
2008 г. - диплома на Министерството на образованието и науката на Руската федерация;
2013 г. - диплома на Министерството на образованието на Тверска област;
2013 г. - благодарствено писмо от организационния комитет на регионалния етап на общоруския професионален конкурс „Педагог на годината на Русия - 2013 г.“;
2013 г. - възпоменателен медал "Тверски регионален институт за усъвършенстване на учители: 75 години";
2016 г. - почетна грамота на ректора на Тверской държавен университет.
2017 г. - благодарност на ректора на Тверския държавен университет.

Обществени награди:

2014 г. - благодарствено писмо от Тверския регион обществена организацияродители на деца с кохлеарни импланти.

Целта на класовете за развитие на мускулите на ръцете е развитието на междухемисферната специализация и междухемисферното взаимодействие (синхронизиране на работата на мозъчните полукълба, развитие на способности, памет, внимание, реч, мислене).

Предложената методика включва упражнения, които развиват фина моторикадетски ръце различни възрасти, дихателни упражнения, упражнения, които развиват мускулите на езика и очите и др. Известно е, че развитието на интелектуалните и мисловни процесинеобходимо е да се започне с развитието на движенията на пръстите и тялото. Развитието на ръката принадлежи на важна ролявъв формирането на мозъка и формирането на речта, тъй като ръката има най-голямо представителство в мозъчната кора.

Книгата е предназначена за психолози, логопеди, учители в детски градини и родители.

ПРЕДГОВОР

Умът на детето е

на върха на пръстите му.

В.А. Сухомлински

Най-благоприятният период за развитие на интелектуалните и творчески възможностичовешки - от 3 до 9 години, когато кората полукълбавсе още не е напълно оформен. Именно в тази възраст е необходимо да се развие памет, възприятие, мислене, внимание. Често родители и учители заместват психологическо развитиеинформация за деца, учене на математика, езици и др. Преждевременното образование на дете е неприемливо, тъй като в резултат на това може да се образува минимална мозъчна дисфункция (една част от мозъка се развива по-бързо за сметка на друга). Това води до допълнителен провал в ученето, лоша памет, разсеяно внимание, проблеми в емоционалната сфера.

Изследванията на учени от Института по физиология на децата и юношите на APN (М. М. Колцова, Е. И. Исенина, Л. В. Антакова-Фомина) потвърдиха връзката интелектуално развитиеи подвижността на пръстите. Нивото на развитие на детската реч също е в пряка зависимост от степента на формиране на фините движения на ръцете. За да се определи нивото на развитие на речта при деца от първите години от живота, е разработен следният метод: от детето се иска да покаже един пръст, два пръста и три. Децата, които успяват в изолирани движения на пръстите, са говорещи деца. Ако движенията са напрегнати, пръстите се огъват и разгъват само заедно и не могат да се движат изолирано, тогава това не са говорещи деца. Докато движенията на пръстите не станат свободни, не може да се постигне развитие на речта и следователно на мисленето.

Creative x Center

Москва 2003 г

Книгата представя научните и експериментални разработки на местни и чуждестранни невропсихолози и психофизиолози, включително автора на книгата. Читателят ще може да се запознае с характеристиките на децата с различни индивидуални странични профили и влиянието им върху учебния процес. Публикувани теоретични и практически материалище позволи да се задълбочат и разширят идеите за психофизиологичните и невропсихологичните механизми на нормалното и девиантно психическо развитие на децата, да се погледне по-нов начин на характеристиките на тяхното възпитание и образование. За учители, психолози, родители, студенти и учители от педагогически учебни заведения.

ВЪВЕДЕНИЕ *

ЧАСТ ПЪРВА.Невропсихологична подкрепа за учене ... б

Глава 1. Индивидуални особености на невропсихическото развитие 6

Модели на развитие на психиката и мозъка 6

Невропсихологични причини за неуспех в училище 26

Характеристики на обучението на деца с проблеми

в процес на разработка 37

Глава 2 Невропсихология на хиперактивното поведение

дефицит на вниманието 49

Основните прояви на хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието 50

Невропсихологични причини и механизми на разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност 55

и учители хиперактивни деца 62

2.4. Диагностика на деца с дефицит на вниманието и хиперактивност 68

Глава 3. Студентска диагностика 76

Схема на невропсихологично заключение 77

Изследване на соматични заболявания 78

Изследване на двигателната сфера 82

Изследване на когнитивните процеси

и възприятие 87

Изследване на паметта 92

Изследване на вниманието 95

Изследване на речта 96

Разузнавателни изследвания 98

Изследване на случайността 98

Глава 4 Корекция, развитие и формиране на висши психични функции 101

Методи за невропсихологична корекция 101

Проучване на ефективността на работата по "Програма за формиране и развитие на невропсихологичното пространство на проблемно дете" 109

4.3. „Програма за формиране

невропсихологично пространство

проблемно дете" 115

ЧАСТ ДВЕ.Психофизиологична подкрепаотричам 153

Глава 1. Индивидуален страничен профил 153

Структура 153
Видове странична организация 164
Ролята на индивидуалния страничен профил

при учене и стрес 186

Методи за диагностициране на водещата модалност 194

Методи за диагностика на функционална асиметрия на мозъчните полукълба 201

Методи за диагностика на сензорна и двигателна асиметрия 217

Глава 2 Диференцирано обучение на деца сразлична организация на мозъка 221

2.1. Функционална асиметрия на полукълба

и стил учебни дейности 223

Влияние на функционалната хемисферна асиметрия върху стила на преподаване 251

Сексуална диференциация 256

Диференцираното обучение на практика.. 264

Холистични техники за обучение 270

РЕЧНИК НА ТЕРМИНИТЕ 275

ЛИТЕРАТУРА 282

ВЪВЕДЕНИЕ

AT последно времеПсихолозите, работещи в областта на образованието, отбелязват значително увеличение на броя на децата с отклонения в умственото развитие. Факторите, които влияят отрицателно върху развитието на детето, включват влошаване на социалните и екологична ситуация, инфекции, алкохол, наркотици, тютюнопушене, недиференциран подход към ученето, прекомерни изисквания към училищното образование, изпреварващи темповете на развитие на детския мозък.

Общото влошаване на социалната и екологична ситуация доведе до факта, че през 2000 г. само 10% от завършилите училище и 15% от децата в предучилищна възраст бяха признати за здрави. своевременно идентифициране на причинитекоето води до лошо представяне на децата начално училищеи подходящата поправителна работа може да намали вероятността провалите в ученето да се превърнат в хронични недостатъци.

В Москва сред слабите ученици около 50% изостават от нормата в умственото си развитие. Според проучване на училища и детски градини в Санкт Петербург повече от 40% от децата имат различни отклонения в съзряването и функционирането на нервната система, в Нижни Новгород- в 60%, в Твер - в 48% от изследваните. Такива деца изпитват трудности при овладяването на писане, четене, броене, в усвояването и разбирането на текстове, логическото мислене. Неуспехът в училище често ги формира негативно държаниеучат, затрудняват общуването с другите. Всичко това допринася за антисоциалното поведение, особено в юношеска възраст.

Известно е, че умствените процеси не са съдържанието на мозъка, а са негова функция. Ученето е сложна когнитивна дейност, която се осъществява чрез взаимодействието на различни мозъчни структури. Навременност на образованието и полезност функционални системиса психофизиологичната основа на висшите психични функции, психичните форми на дейност и успеха на обучението на детето.

Развитието на мозъчните структури и системи е строго подчинено на основни невробиологични модели, които се актуализират в специфични социални условия. Формирането на психиката на детето е пряко свързано с растежа и съзряването на неговия мозък. Частичното отклонение или нарушение в този процес води до усложнения в умственото развитие.

Ранното образование на децата значително изостря проблемите на учениците при усвояването на знания. Това важи особено за момчетата, чието мозъчно съзряване е по-бавно от това на момичетата. Установено е, че около 16% от първокласниците не са готови за училище, 30-50% от децата имат функционална незрялост без признаци умствена изостаналост. Училищната програма е предназначена за определено ниво на развитие на функционалните възможности на тялото и детето не може да започне да придобива знания, докато тялото му и на първо място централната нервна системаняма да са готови за този процес. Клиничните наблюдения и невропсихологичните изследвания показват, че при недоразвитие на предните лобове на мозъка неизменно се отбелязва нарушение на компонентите на личността.

Процесът на умствено развитие на по-младия ученик трябва да се основава на хармонично съответствие между психофизиологичните възможности на детето и изискванията на социалната среда. Известно е, че основите на знанието се полагат в начална училищна възраст и по-късно ще бъде трудно да се навакса загубеното в тази възраст. В тази връзка нараства значението на прогнозирането и корекцията. умствено развитиепо-малки ученици.

Въпросът за използването на невропсихологични и психофизиологични знания в дейностите общообразователни училищае поставена за първи път от местни невропсихолози A.R. Лурия и Л.С. Цветкова през 60-те години на миналия век. През 90-те години Т.П. Хризман открои научното направление - невропедагогиката, която отчита възрастовата динамика на психофизиологичните характеристики на децата в образователния процес. В момента вътрешната невропедагогика и невропсихология имат експериментални и теоретични изследвания функционално развитиемозък на дете, което позволява да се диференцират учебен процесза преструктуриране на образователната система.

Публикуваната монография е обобщение на опита в разработването, модифицирането и обосноваването на невропсихологични и психофизиологични подходи за обучение на деца в училище. То използва научни трудовеБ.А. Архипова, Т.В. Ахутина, Е.Ю. Балашова, И.П. Брязгунова, П. Денисън, В.Д. Еремеева, Х.Х. Заваденко, Е.В. Касатиков, Ю. А. Клайберг, Н. К. Корсакова, А. Р. Лурия, Ю.В. Микадзе, Н.М. Пилаева, А.Б. Семенович, Е.Г. Симерницкая, О.Н. Усанова, К. Ханафорд, Е.Д. Чомски, Т.П. Хризман, Л.С. Цветкова, Ю.С. Шевченко и др.

Част първа

дислексия - частично разстройство на процеса на овладяване на четенето, проявяващо се в множество повтарящи се грешки от постоянен характер и поради липсата на формиране на психични функции, участващи в процеса на овладяване на четенето.

доминантно полукълбо - полукълбо, преобладаващо в дейността.

Кинезиологични упражнения - набор от движения, който ви позволява да активирате междухемисферното взаимодействие, развивате комисури като междухемисферни интегратори, чрез които полукълбата обменят информация, възниква синхронизация на полукълбата,

Минимална мозъчна дисфункция - малко вродено неравномерно развитие на индивида мозъчни функциикоето не засяга интелекта и умствените способности.

Интерхемисферно взаимодействие - специален механизъм за комбиниране на лявото и дясното полукълбо на мозъка в един интегративен цялостна система, който се формира в онтогенезата.

Corpus callosum (комисури, междухемисферни връзки) - дебел сноп нервни влакнасвързвайки двете полукълба, осигурява целостта на мозъка.

Моторни умения - развитие на малките мускули на пръстите, способността за извършване на фини координирани манипулации с тях.

постоянство - натрапчиво повтаряне на едни и същи движения.

чувствителен период - периодът на онтогенетично развитие, в който тялото е особено чувствително към формирането на определени умения, способности и способности.

Синкинезия - допълнителни движения, които са в неволна форма агломерирани към самите движения, които се извършват умишлено или автоматично (например движения на ръцете при ходене).

Последователни функции - последователни функции.

Функционална асиметрия на полукълба - разпределение на психичните функции между дясното и лявото полукълбо.

Материал от сайта pedlib.ru

2. Снежен човек. стоящ. Представете си, че сте новопостроен снежен човек. Тялото трябва да е напрегнато като замръзнал сняг.

Пролетта дойде, слънцето нагря и снежният човек започна да се топи. Първо главата се "топи" и виси, след това раменете се спускат, ръцете се отпускат и т.н. В края на упражнението леко паднете на пода и легнете като локва вода.

3. Седейки, свийте лактите си, свивайте и отпускайте ръцете си, като постепенно ускорявате темпото. Изпълнявайте до максимална умора на ръцете. След това отпуснете ръцете си и разклатете.

4. свободни движенияоко от една страна на друга, въртене.

5. Лицата. Изпълнявайте различни мимически движения: издуйте бузите си, изпънете езика си, опънете устните си с тръба, отворете широко устата си.

6. Поглаждане на лицето: поставете дланите си на челото, върху доха си, плъзнете ги с лек натиск надолу към брадичката. Докато вдишвате, преместете ръцете си от челото през темето към задната част на главата, от задната част на главата към врата.

7. Протегнете ръцете си пред себе си, огънете ръцете си нагоре и надолу. След това завъртете двете си ръце към и обратно на часовниковата стрелка (първо в същата посока, след това в различни посоки), съберете и раздалечете пръстите на двете ръце. Опитайте се да отваряте и затваряте устата си, докато движите ръцете си.

8. Правете бавни накланяния на главата към раменете и „кимащи“ движения напред-назад. Тогава направете кръгови движенияглавата на едната страна, после на другата.

9. Правете кръгови движения с раменете напред-назад и ги повдигайте.

10. Вземете топка или играчка. По команда на лидера го повдигнете нагоре, надясно, наляво, надолу.

КОМПЛЕКС № 5

1. Задържане на дъха. Поемете дълбоко въздух и задръжте дъха си възможно най-дълго. Можете да въведете елемент на състезание в групата.

Сиротюк А. Л. Корекция на развитието на интелекта на предучилищна възраст. - М: TC Sphere, 2001. - 48 с.

2. Яйце. Седнете на пода, дръпнете коленете си към стомаха си, обвийте ги с ръце, скрийте главата си в коленете. Люлее се от една страна на друга, опитвайки се да се отпуснете.

3. Лодка. Легнете по гръб, протегнете ръцете си. По команда едновременно повдигнете прави крака, ръце и глава. Задръжте позата възможно най-дълго.

След това направете това упражнение, докато лежите по корем.

4. Съвместни движения на очите и езика. С изпънати език и очи от устата си правете съвместни движения от една страна на друга, като ги въртите в кръг по траекторията на легнала осмица. Първо се практикуват еднопосочни движения, след това многопосочни.

5. Гимнастика за езика: движения в различни страни, извиване на езика, свиване и отпускане на езика, сгъване в тръба.

6. Пляскайте дланите си няколко пъти, така че пръстите на двете ръце да се докоснат. След това извършете пляскане с юмруци, ориентирани с задната повърхност първо нагоре и след това надолу.

7. Затворете очи. Опитайте се да идентифицирате малък предмет, който ще ви бъде даден в ръката (ключ, бутон, кламер и др.). С другата ръка го нарисувайте на хартия (мигайте във въздуха).

8. Легнали на пода, докоснете коляното с лакът (ръка), леко повдигнете раменете и огънете крака си. Извършете първо едностранни, а след това кръстосани движения.

9. Легнали по гръб, повдигнете краката си заедно и изпишете с тях шарки, цифри, букви във въздуха.

10. Упражнения по двойки: застанете един срещу друг. Единият от партньорите изпълнява движението с ръце или крака, другият трябва да ги отразява огледално.

Сиротюк А. Л. Корекция на развитието на интелекта на предучилищна възраст. - М: TC Sphere, 2001. - 48 с.

7-ма, 8-ма седмица на занятията. Едновременно с очите проследете движението на пръстите по траекторията на хоризонталната осмица с добре изпънат език от устата.

КОМПЛЕКС № 2

1. Масаж на ушите.Масажирайте ушните миди, след това цялата ушна мида. В края на упражнението разтрийте ушите си с ръце.

2. Кръстосани движения.Извършвайте кръстосано координирани движения с дясната ръка и левия крак едновременно (напред, настрани, назад). След това направете същото с лявата си ръка и десния крак.

3. Поклащане на главата.Дишай дълбоко. Изправете раменете си, затворете очи, спуснете главата си напред и бавно поклатете главата си от едната към другата страна.

4. Хоризонтална осем.Рисувайте във въздуха хоризонтална равнинаномер 8 три пъти, първо с едната ръка, след това с другата, след това с двете ръце заедно.

5. Симетрични рисунки.Начертайте във въздуха с две ръце едновременно огледално-симетрични рисунки (можете да запишете таблицата за умножение, думи и т.н.).

6. Мечка мърда.Люлее се от една страна на друга, имитирайки мечка. След това свържете ръцете си.

Измислете сюжет.

7. Извиваща се поза.Седнете странично на стол. Краката са събрани, бедрото е притиснато към гърба. С дясната ръка се хванете за дясната страна на облегалката на стола, а с лявата ръка за лявата. Завъртете бавно, докато издишвате Горна частторса, така че гърдите да са срещу облегалката на стола.

Останете в това положение за 5-10 секунди. Направете същото и от другата страна.

8. Дихателни упражнения.Извършвайте ритмично дишане: вдишването е два пъти по-дълго от издишването.

Гимнастика за очите.Направете постер-схема на визуално-моторни траектории в максимален възможен размер (хартиен лист, таван, стена и др.). На него с помощта на специални стрелки са посочени основните посоки, в които трябва да се движи погледът по време на упражнението: нагоре и надолу, наляво и надясно, по посока на часовниковата стрелка и обратно на часовниковата стрелка, по траекторията на „осмицата“.

Всяка траектория има свой собствен цвят: № 1,2 - кафяв, № 3 - червен, № 4 - син, № 5 - зелен. Упражненията се изпълняват само в изправено положение.

Повече подробности на сайта pedlib.ru

Сиротюк А. Л. Корекция на развитието на интелекта на деца в предучилищна възраст - Studmed.ru

Сиротюк А. Л. Корекция на развитието на интелекта на деца в предучилищна възраст (Психогимнастика. Упражнения за пръсти. Програма за развитие на интелекта)

Предложената методика включва упражнения, които развиват фината моторика на ръцете на деца от различни възрасти, ... 18.03.2010 г. в 20:064 Mb302 пъти

Голубева Г. Г. Корекция на нарушенията на фонетичната страна на речта при деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост

Методическо ръководство за дефектолози, логопеди, психолози. Дадено в работата Сравнителна характеристикадържави фонетична странаречта при деца с умствена изостаналост и нормата на интелигентност, описани са основните насоки поправителна работаза преодоляване на говорните нарушения. Санкт Петербург 19.12.2009 г. в 21:02208.5 Kb98 разни

Протасова Е. Ю., Родина Н. М. Методи за развитие на речта на двуезични деца в предучилищна възраст: учебник., Владос, 2010. Учебникът подчертава въпросите за организиране на съвременния учебен процес и възприятие на деца в предучилищна възраст, използвайки алтернативни образователни програми. Наръчникът разкрива методика за развитие на речта и речта ... 31.01.2011 г. в 01:111,35 Mb128 пъти

Берлова А. Л. Домашни уроци за дете в предучилищна възраст

М .: ООО "Издателство" Росмен-Прес ", 2004. - 116 с. В книгата ще намерите много интересни истории, както и илюстрирани задачи и игри, предназначени да разширят кръгозора на детето и да развият интелекта. Децата ще се научат да отговарят на въпроси, да разсъждават и да анализират, сравняват и класифицират. Книгата е предназначена за ... 07.05.2010 г. в 23:514,85 Mb42 пъти друго

Практическо ръководство. - 2008 г - 60c. Помагалото включва групи от упражнения за развитие на фината моторика (с илюстрации), кинезиологични упражнения, масажни упражнения и самомасаж на ръце, стъпала, лице.Всяка група упражнения е предшествана от кратка психологическа обосновка. Практическо ръководство за логопеди, психолози... 27.01.2010 г. в 02:5419,77 Mb146 пъти

Материал от сайта www.studmed.ru

Сиротюк А. Л. Корекция на развитието на интелекта на предучилищна възраст. - М: TC Sphere, 2001. - 48 с.

Продължителност на урока- 10-15 мин. Честота - ежедневно. Час на занятията – сутрин, следобед.

КОМПЛЕКС № 1

1. Пръстен.Алтернативно и възможно най-бързо, сортирайте през пръстите, свързвайки се в пръстен с палецпоследователно индекс, среден и т.н. Изследването се извършва в прав (от показалеца към малкия пръст) и в обратен (от малкия пръст към показалеца) ред.

Отначало упражнението се изпълнява с всяка ръка поотделно, след това заедно.

2. Юмрук-ребро-длан.На детето се показват три позиции на ръката върху равнината на масата, които последователно се сменят една друга. Дланта е на равнината, дланта е стисната в юмрук, дланта е на ръба на масата, дланта е изправена на равнината на масата.

Детето изпълнява теста заедно с учителя, след това по памет за 8-10 повторения на двигателната програма. Тестът се извършва първо с дясната ръка, след това с лявата, след това с двете ръце заедно. При усвояване на програмата или при затруднения в изпълнението учителят предлага на детето да си помага с команди („юмрук-ребро-длан”), произнесени на глас или на себе си.

Прочетете повече pedlib.ru

отидете на книги (2)

Сиротюк Алла Леонидовна - лекар психологически науки, ръководител на катедрата по психология, професор в Тверския държавен университет.

През 1999 г. защитава докторска дисертация „ Психологически условиядейности на учителя в развитието на мисленето на по-младите ученици, като се вземе предвид свързаната с възрастта динамика на функционалната асиметрия на мозъчните полукълба "в дисертационен съветТверски държавен университет.

През 2004 г. защитава докторската си дисертация "Диференцирано обучение на по-млади ученици, като се вземат предвид индивидуалните психологически характеристики" в дисертационния съвет на Московския държавен университет. М. В. Ломоносов.

Специалист по детска психология, психология индивидуални различия, психология на ученето. Разработена и тествана концепцията за диференцирано обучение на ученици, като се вземат предвид индивидуалните психологически характеристики; типология на ученици с различни индивидуални странични профили, включително междухемисферни, двигателни и сензорни асиметрии.

Разработила е няколко корекционни и развиващи програми за деца от предучилищна и начална училищна възраст. Въведе понятието „ефект на вентилатора“, което описва зависимостта на нивата на успех в обучението и развитието на висшите психични функции от вида на индивидуалния страничен профил и нивото на развитие на междухемисферното взаимодействие на учениците (заедно с Думинике Ю. С.) .

Корекция на развитието на интелигентността на деца в предучилищна възраст

Невропсихологично и психофизиологично подпомагане на обучението

Книгата представя научните и експериментални разработки на местни и чуждестранни невропсихолози и психофизиолози, включително автора на книгата.

Читателят ще може да се запознае с характеристиките на децата с различни индивидуални странични профили и влиянието им върху учебния процес. Публикуваните теоретични и практически материали ще задълбочат и разширят разбирането за психофизиологичните и невропсихологичните механизми на нормалното и девиантното психично развитие на децата, ще погледнат по нов начин особеностите на тяхното възпитание и обучение.

Повече информация www.koob.ru

5. С фаланги на пръстите, стиснати в юмрук, правете движения по принципа на "гимлет" върху дланта на масажираната ръка. Сменете ръцете си.

6. Самомасаж на пръстите. Поставете ръката и предмишницата на лявата ръка на масата. Със свити показалец и среден пръст на дясната ръка правете хващащи движения на пръстите на лявата ръка ("праволинейно" движение). Направете същото за дясната ръка.

7. Движения, като при триене на измръзнали ръце.

8. Поставете подложката на палеца на дясната ръка върху задната страна на масажираната фаланга на пръста на лявата ръка. Останалите четири пръста на дясната ръка покриват и поддържат пръста отдолу. Масаж със "спирални" движения.

Направете същото за дясната ръка.

Сиротюк А. Л. Корекция на развитието на интелекта на предучилищна възраст. - М: TC Sphere, 2001. - 48 с.

Кинезиология- наука за развитието на мозъка чрез движение. Съществува от 2000 години и се използва по целия свят. Кинезиологичните упражнения са използвани от Аристотел и Хипократ.

Клеопатра също дължала своята младост и красота на кинезиологията.

Единството на мозъка се състои от дейността на двете му полукълба, тясно свързани помежду си чрез система от нервни влакна (corpus callosum, междухемисферни връзки). Развитието на междухемисферното взаимодействие е в основата на развитието на интелигентността. Интерхемисферното взаимодействие може да се развие с помощта на набор от специални кинезиологични упражнения.

Като се има предвид функционалната специализация на полукълбата (дясно - хуманитарно, образно; ляво - математическо, символично), както и ролята съвместни дейностипри изпълнението на висши психични функции може да се предположи, че нарушението на междухемисферното предаване на информация изкривява познавателна дейностдеца.

За стимулиране на интелектуалното развитие е възможно да се използват "кинезиологични упражнения. Развивайки двигателните умения, създаваме предпоставки за формирането на много умствени процеси.

Трудовете на В. М. Бехтерев, А. Н. Леонтиев, А. Р. Лурия, Н. С. Лейтес, П. Н. Анохин, И. М. Сеченов доказват влиянието на манипулациите с ръце върху функциите на висшите органи. нервна дейност, развитие на речта. Следователно работата по развитието трябва да бъде насочена от движение към мислене, а не обратното.

Материал от сайта pedlib.ru

Предложеният метод включва упражнения, развиващи фината моторика на ръцете на деца от различни възрасти, дихателни упражнения, упражнения, развиващи мускулите на езика и очите и др. Известно е, че развитието на интелектуалните и мисловни процеси трябва да започне с развитието на движенията на пръстите и тялото. Развитието на ръката играе важна роля при формирането на мозъка и формирането на речта, тъй като ръката има най-голямо представителство в мозъчната кора.

Книгата е предназначена за психолози, логопеди, учители в детски градини и родители.

Сиротюк А. Л. Корекция на развитието на интелекта на предучилищна възраст. - М: TC Sphere, 2001. - 48 с.

на върха на пръстите му.

В. А. Сухомлински

Най-благоприятният период за развитие на интелектуалните и творческите способности на човек е от 3 до 9 години, когато мозъчната кора все още не е напълно оформена. Именно в тази възраст е необходимо да се развие памет, възприятие, мислене, внимание.

Често родители и учители заменят психологическото развитие на детето с информация, изучаване на математика, езици и др. Преждевременното обучение на детето е неприемливо, тъй като в резултат на това може да се образува минимална мозъчна дисфункция (една част от мозъка се развива по-бързо за сметка на друга). Това води в бъдеще до провал в ученето, лоша памет, разсеяно внимание и проблеми в емоционалната сфера.

Изследванията на учени от Института по физиология на децата и юношите на APN (М. М. Колцова, Е. И. Исенина, Л. В. Антакова-Фомина) потвърдиха връзката между интелектуалното развитие и моториката на пръстите.

Нивото на развитие на детската реч също е в пряка зависимост от степента на формиране на фините движения на ръцете. За да се определи нивото на развитие на речта при деца от първите години от живота, е разработен следният метод: от детето се иска да покаже един пръст, два пръста и три.

Децата, които успяват в изолирани движения на пръстите, са говорещи деца. Ако движенията са напрегнати, пръстите се огъват и разгъват само заедно и не могат да се движат изолирано, тогава това не са говорещи деца. Докато движенията на пръстите не станат свободни, не може да се постигне развитие на речта и следователно на мисленето.

Сиротюк А. Л. Корекция на развитието на интелекта на предучилищна възраст. - М: TC Sphere, 2001. - 48 с.

3. Лезгинка. лява ръкасгънете в юмрук палецоставете настрана, завъртете юмрука си с пръсти към вас. С дясната си ръка, с права длан в хоризонтално положение, докоснете малкия пръст на лявата си страна.

След това едновременно променете позицията на дясната и лявата ръка за 6-8 промени в позицията. Постигнете висока скорост на смяна на позициите.

4. Огледална рисунка.Поставете на масата Празен листхартия. Вземете молив или маркер в двете си ръце. Започнете да рисувате с двете ръце едновременно огледално-симетрични рисунки, букви.

Когато правите това упражнение, ще почувствате как очите и ръцете ви се отпускат. Когато дейността на двете полукълба е синхронизирана, ефективността на целия мозък ще се увеличи значително.

5. Ухо-нос.Хванете върха на носа си с лявата ръка и противоположното ухо с дясната си ръка.

Освободете ухото и носа си едновременно, пляскайте с ръце, променете позицията на ръцете си „точно обратното“.

6. змия. Скръстете ръцете си с длани една срещу друга, сключете пръсти, завъртете ръцете си към себе си. Преместете пръста, посочен от водещия. Пръстът трябва да се движи точно и ясно, като се избягва синкинезия.

Не можете да докоснете пръста си. Последователно всички пръсти на двете ръце трябва да участват в упражнението.

7. Хоризонтална осмица.

1-ва, 2-ра седмица на занятията. Поставете езика си върху зъбите си, „опитвайки се да ги изтласкате“. Отпуснете езика си. Повторете 10 пъти. Натиснете езика в устата към лявата, след това към дясната буза.

Повторете 10 пъти. Като държите върха на езика зад долните зъби, огънете го в плъзгач. Отпуснете се. Повторете 10 пъти.

3-та, 4-та, 5-та, 6-та седмица на занятията. Издърпайте пред себе си дясна ръкана нивото на очите стиснете пръстите си в юмрук, оставете показалеца и средния пръст изпънати. Начертайте възможно най-голям знак за безкрайност във въздуха с тези пръсти.

Когато ръката от центъра на този знак се издигне, започнете да я следвате с немигащи очи, вперени в празнината между краищата на тези пръсти, без да обръщате глава. Тези, които имат затруднения с проследяването (напрежение, често мигане), трябва да запомнят сегмента на "хоризонталната осмица", където това се случва, и да преместят ръката си няколко пъти, сякаш изглаждат тази област.

Необходимо е да се постигне плавно движение на очите без спирания и фиксации. В точката на спиране, загуба на проследяване, трябва да преместите ръката си няколко пъти „напред и назад“ по линията „хоризонтални осем“.

Материал pedlib.ru