Речник на ключовите понятия от теорията на образованието. Речник по предучилищна педагогика

. родителска власт(от лат. auctoritas - власт, сила) - отличителните черти на индивид или група, благодарение на които те са надеждни и могат да имат положително въздействие върху възгледите и поведението на други хора; признава се и влиянието на родителите върху вярванията и поведението на децата, основано на дълбоко уважение и любов към родителите, доверие във високата значимост на техните лични качества и житейски опит, думи и дела.

. Адаптация(от лат. adaptatio (adapto) - адаптирам се) - способността на тялото да се адаптира към различни условия на околната среда.

акредитация I (от френски акредитация (accredo) - доверие) - в областта на образованието - процедурата за определяне на статута на висше учебно заведение, потвърждаване на способността му да обучава специалисти на ниво, при което няма изисквания в определена посока ( специалност).

. Ускорение(от лат. acceleratio - ускорение) - ускоряване на физическото развитие на децата, по-специално растеж, тегло, по-ранен пубертет.

. Актив (от lat activus - активен, ефективен) - група ученици, членове на определен екип, които са наясно с изискванията на лидера на екипа, помагат му в организирането на живота на учениците и проявяват известна инициатива.

. Дейност(в обучението) - характеристика на характеристиките на познавателната дейност на индивида, се състои в съзнателното използване на интензивни методи, средства, форми за овладяване на знания, развиване на умения и навички.

. Андрагогика(от гр. androa - възрастен и agogge - управление) - дял от педагогиката, занимаващ се с проблемите на образованието, обучението и възпитанието на възрастните.

. ненормални деца(от gr anomalia (anomalos) - неправилно) - ученици, които имат значителни отклонения от нормите на физическо или психологическо развитие и изискват образование и обучение в специални образователни институции.

. Аскетизъм(от gr asketes - аскет) - изключителното ниво на умереност, сдържаност, отхвърляне на материални и духовни благословии на живота, доброволно прехвърляне на физически мъки, трудности.

. Доцент доктор(от лат. aspirans - този, който се стреми към нещо) - форма на обучение на научни, педагогически и научни кадри.

. Аудиовизуални учебни помагала(от латински audire - слушам и visualis - визуален) - едно от средствата на образователните технологии за преподаване с помощта на разработени аудиовизуални образователни материали.

. Топка(от френски balle - топка, топка) - резултатът от оценяването на образователната дейност на учениците при условно формално отражение и числено измерване.

. Дидактически разговор- метод на обучение, който включва използването на предишен опит на учениците в определена област на знанието и въз основа на това въвличането им чрез диалог в осъзнаването на нови явления, понятия или вече придобити възпроизвеждане.

. Видове образование- общообразователни, политехнически, професионални. Видове развитие на човека – биологично (физическо), психическо, социално.

. Видове комуникация- словесна, ръчна (от лат. manualis - ръчен), техническа, материална, биоенергийна.

. Очертайте проблематично- създаване от учителя на проблемна ситуация, помощ на учениците при изолиране и "приемане" на проблемна задача, използване на вербални методи за подобряване на умствената дейност на учениците, насочени към задоволяване на познавателните интереси.

. Изискване- метод за педагогическо въздействие върху съзнанието на ученика, за да предизвика, стимулира или забави определени видове неговата дейност. Видове изисквания: изискване-заявка, изискване-доверие, изискване-одобрение, изискване-съвет, изискване-намек, условно изискване, изискване в дизайна на играта, изискване-осъждане, изискване-недоверие, изискване-заплаха.

. Образованието е цялостно- възпитание, което включва формирането на определени качества у човек в съответствие с изискванията на умственото, моралното, трудовото, физическото и естетическото възпитание.

. Хармонично възпитание- образование, което гарантира, че качеството на компонентите на образованието (умствено, морално, трудово, физическо, естетическо) се допълват взаимно, обогатяват се взаимно.

. Екологично образование(от gr oikos - къща, среда и logos - учение) - придобиването от човек на знания в областта на екологията и формирането на нейната морална отговорност за опазването естествена средаи разумно съжителство с него.

. икономическо образование- образование, осигурява решаването на следните задачи: формиране на икономическо мислене, овладяване на икономически знания, умения и навици на икономически отношения.

. Естетическо възпитание- развитието на чувството за красота на човека, формирането на умения и способности за създаване на красота в заобикалящата го реалност, за да могат да разграничават красивото от грозното, да живеят според законите на духовната красота.

. морално възпитание- образование, включва овладяване на нормите и правилата на моралното поведение, формиране на чувства и вярвания, умения и способности.

. юридическо образование- формирането на висока правна култура сред гражданите, предполага съзнателно отношение на индивида към неговите права и задължения, уважение към законите и правилата на човешкото общество, готовност за спазване и добросъвестно изпълнение определени изискваниякоито изразяват волята и интересите на народа.

. физическо възпитание- образование, има за цел да създаде оптимални условия за осигуряване на достатъчно физическо развитие на индивида, поддържане на неговото здраве, овладяване на знания за характеристиките на човешкото тяло, f физиологични процеси, протичащи в него, придобиване на санитарно-хигиенни умения и умения за грижа за собственото тяло, поддържайки и развивайки неговите потенции.

. Народно възпитание- исторически обусловена и създадена от етноса е система от образователни идеали, възгледи, вярвания, традиции, обичаи, насочени към целесъобразното организиране на дейностите на членовете на обществото, в процеса на който протича процесът на овладяване на моралните и духовни ценности ​на народа, осъществява се връзката и приемствеността на поколенията, съборността на народа.

. сексуално възпитание- усвояване от по-младото поколение на етика и култура в областта на отношенията между половете, формиране на неговите потребности да се ръководи от нормите на морала в отношенията между лица от противоположния пол.

. ген(от гр. genos - род, произход, наследствен) - елементарна единица на наследствеността, носител на наклонности.

. Хигиена на възпитателната работа- система от научно обосновани правила за организиране на учебния процес, като се вземат предвид необходимите санитарни изисквания.

. Национално достойнство- етична категория, която характеризира човек от гледна точка на разширяване на понятието за духовни ценности отвъд границите на собственото "Аз" и комбинацията от лични преживявания, усещания с национални ценности.

. Хуманизиране на образованието- създаване на оптимални условия за интелектуално и социално развитие на всеки ученик, разкриване на дълбоко уважение към човека, признаване на естественото право на индивида на свобода, социална защита, r развитие на способностите и проява на индивидуалност, самореализация на физически, умствени и социални потенциали, за създаване на социално-психологически филтър срещу деструктивни влияния негативни факториестествени и социална среда, възпитание у младите хора на чувства на хуманизъм, милосърдие, милосърдие.

. Хуманизъм(от лат. humanus - човешки, хуманен) - прогресивна посока на духовната култура, издига човек като най-голямата ценност в света, утвърждава правото на човека на земно щастие, защита на правата на свобода, всестранно развитие и проява на способностите .

. план Далтън- форма на организация на обучението, която предвиждаше такава технология: съдържанието на учебния материал за всяка дисциплина беше разделено на части (блокове), всеки студент получи индивидуална задача под формата на план, самостоятелно работеше върху неговото изпълнение, отчетеха работата, като спечелиха определен брой точки и след това получиха следващата задача. В същото време на учителя е отредена ролята на организатор, консултант. Уч нов от клас в клас не се прехвърляше след дипломирането учебна година, но в зависимост от степента на усвояване на програмния материал (С-4 пъти годишно).

. Демократизиране на образованието- принципите на организиране на образователната система, осигуряващи децентрализация, автономия на образователните институции, осигуряване на сътрудничество между преподаватели и ученици, като се вземе предвид мнението на екипа и всеки отделен човек, определяне на човека като най-висока природна и социална ценност, формиране на свободна творческа личност.

д демонстрация- метод на обучение, който осигурява показване на обекти и процеси в тяхната естествена форма, динамика.

. Държавен стандарт на образованието- набор от единни норми и изисквания за нивото на образователно обучение в определени образователни институции.

. Девиантно поведение- (от лат. deviatio - отклонение) - отклонение от установените норми на морала и закона.

. приспадане I (от лат. deductio - извод) - преходът от общи понятия за предмет от определен тип към частни, частични знания.

. Определение(от лат. definitio - определение) - кратко, логически мотивирано определение, което разкрива съществени различия или особености на определено понятие.

. Дидактика(от гр. didaktikos - преподавам) - дял от педагогиката, който развива теорията на възпитанието и обучението.

. Дискусия(от лат. discusio - разглеждане, изследване) - метод на обучение, насочен към интензифициране и ефективност на образователния процес чрез енергична дейност на учениците (учениците) в търсене на научна истина.

. спор- приемане (според метода на убеждаване) формиране на убеждения и съзнателно поведениечрез спорове, дискусии в процеса вербална комуникацияс членове на първичния колектив или друга група.

. Теза(от лат. dissertatio - изследване) - научна работа, извършена с цел публична защита с цел получаване на степен.

. Дисциплина(от лат. дисциплина - преподаване, възпитание, рутина) - определен ред на поведение на хората, осигурява последователността на действията в социалните отношения, задължителното усвояване и прилагане на правилата от индивида.

. Психолого-педагогическа диагностика(от gr diagnostikos - способен да разпознава) - клон на психологията и педагогиката, който разработва методи за идентифициране на индивидуалните характеристики и перспективи за развитие и образование на човек.

. Догматизъм(от GR догма - учение, което се приема като неоспорима истина) - начин на усвояване и прилагане на знания, при който това или онова учение или позиция се възприема като пълна, вечна истина, като правило се прилага, без да се взема предвид отчитат специфичните условия на живот.

. домашна учебна работа- форма на организация на обучението, която предвижда самостоятелно изпълнение от студенти (студенти) Цели на обучениетов извънкласно време (директно у дома, в групи за удължен ден и др.) -

. Доцент(от лат. docens - който учи) - академична титлаучител по висше образование.

. външен студент(от лат. externus - външен, аутсайдер) - форма на обучение, основана на самостоятелно овладяване на академични дисциплини в съответствие с професионалната образователна програма по избраната специалност.

. Елитарен(от френски елит - най-добрият, селективен (лат. eligo - избирам) - образователна институция, която се отличава със своето влияние, привилегировано положение и престиж, високо ниво на образование.

. Естетика(от gr aistesis - усещане, чувство) - наука за красотата и нейната роля в човешкия живот, за общите закони на художественото познание на реалността, развитието на изкуството.

. Етика(от гръцки - навик, разположение) - наука, която изучава морала като форма на обществено съзнание, неговата същност, историческо развитие.

етнизацияобразование (от gr. ethos - народ) - насищане на образованието с национално съдържание, насочено към формиране на национално съзнание и национално достойнство на личността, формиране на черти на националния манталитет, възпитание на чувствата на социална отговорност у младите хора към съхраняване, обогатяване и жизненост на етническата култура.

. Етнопедагогика- наука, която изучава особеностите на развитието и формирането на народната педагогика.

. Задачата на образованието- Осигуряване на цялостно хармонично развитие на личността.

. Изработки- генетично обусловени анатомични и физиологични особености на мозъка и нервната система, които индивидуално са естествена предпоставка за процеса на развитие и формиране на личността.

. образователни институции- образователни институции, които осигуряват образование и възпитание на по-младото поколение.

. Извънучилищни заведения- детски образователни институции, чиято дейност е насочена към задоволяване на нуждите на човек за задоволяване на интереси и наклонности, получаване на допълнителни знания и умения за учениците, развитие на интелектуалния потенциал и насърчаване на бъдещия професионален избор на индивида. Тази група институции включва дворци и домове за детско и младежко творчество, станции за млади техници, натуралисти, спортове, художници, музикални училища, детски библиотеки, театри, кина, магазини за детска ютия.

. навик- начин на поведение, чието прилагане в определена ситуация придобива за индивида характер на вътрешни потребности.

. Закономерности на образователния процес- фактори, отразяващи необходимата, съществена, стабилна, повтаряща се, обща за дадена индустрия връзка между явленията на обективната реалност.

. Модели на учене- фактори, които изразяват най-необходимото, същественото, важното, общото за организацията на обучението.

. повишение- метод на обучение, който осигурява педагогическо въздействие върху човек и изразява положителна оценка от страна на възпитателя на поведението на ученика, за да консолидира положителните качества и да стимулира активната дейност.

. Средства за възпитание- собственост на материалната и духовна култура (художествена и научна литература, музика, театър, радио, телевизия, произведения на изкуството, заобикаляща природа и др.), Форми и видове образователна работа (сбирки, разговори, конференции, игри и др.) , които се използват в хода на действие на този или онзи метод.

. Средства за възпитание- елементи от училищното оборудване, използвани в процеса на учебната работа (книги, тетрадки, маси, лабораторно оборудване, канцеларски материали и др.).

. Здравословен начин на живот- човешката жизнена дейност, като се вземат предвид характеристиките и възможностите на тялото, осигуряващи социално-икономически и биологични условия за неговото развитие и запазване.

. знание- идеално изразяване в символна форма на обективни свойства и връзки на природния и човешкия свят; резултат от отражение на заобикалящата действителност.

. Идеален(от гр. идея - идея, идея) - концепцията за моралното съзнание и категорията на етиката, съдържаща най-високите морални изисквания, чието възможно изпълнение би позволило лично тя да придобие съвършенство; образът на абилш ценното и величественото в човека.

. Образ(от англ. image - изображение, изображение) - впечатлението, което човек прави на другите, стилът на неговото поведение, външен вид, нейните маниери. .

. Илюстрация(от лат. illustratio - осветявам, обяснявам) - метод на обучение, който включва показване на обекти и процеси в техния символичен образ (снимки, рисунки, диаграми и др.)).

. Импровизация(от лат. improvisus - непредвидим, внезапен) - дейността на индивида, учителят-възпитател, се осъществява в процеса на педагогическа комуникация без предварителна подготовка, разбиране.

. Индивидуалност(от лат. individuum - неделим) - човек "човек, който се отличава с комбинация от черти, качества, оригиналност на психиката, поведението и дейността, които подчертават неговата оригиналност, оригиналност.

. Индукция(от лат. inductio - извеждане) - метод на изследване, обучение, свързано с движението на мисълта от единичното към общото.

. брифинг(от лат. instructio - лидерство) - „метод на обучение, който предвижда разкриване на норми на поведение, характеристики на използването на методи и инструменти за обучение, спазване на предпазните мерки в навечерието на участие в процеса на извършване на тренировъчни операции.

. Интензификация на учебния процес(от фр. intensification (intensio) - напрежение) - активизиране на умствените възможности на индивида за постигане на желаните резултати.

. Интернационализъм(от лат. inter - между и natio - народ) - морална концепция, която обозначава уважително отношение към други народи, тяхната история, култура, език, желание за взаимопомощ.

. Инфантилизъм(от lat infantilis - детски) - забавяне в развитието на тялото, проявяващо се в запазването на физическите и психически черти, характерни за детството, при възрастен.

. Категории дидактика(от гр. Kategoria - твърдение, основна и обща характеристика) - общи понятия, които отразяват най-съществените свойства и отношения на обекти, явления от обективния свят; категория, група от предмети, явления, обединени от общността на определени признаци.

. отдел(от gr kathedra - седалка, стол): 1) място за преподавател, говорител, 2) във висши учебни заведения - основното образователно и научно звено, което извършва образователна, методическа и изследователска работа с една или повече свързани дисциплини.

. Класификация на методите- класификация, която предвижда групиране на методите на обучение в зависимост от източниците на информация, логиката на мислене, нивото на независимост в процеса на познание.

. Класен учител- учител, който пряко ръководи началния ученически екип.

. Клониране(от gr klon - издънка, издънка) - метод за отглеждане на биологични организми от една клетка с помощта на клетъчна култура.

. Екип- социално значима група от хора, обединени от обща цел, действат съгласувано за постигането на тази цел и имат органи на самоуправление.

. Компонент на учебната програма(училище) - list учебни дисциплиникоито могат да бъдат включени в работната учебна програма с решение на училищния съвет (гимназия, лицей).

. Педагогически съвет(от лат. consilium - среща, среща) - среща на педагози и психолози, за да се открият причините за различни систематични отклонения в поведението на домашния любимец и да се определи научно обоснованата западна част от девиците на неговото превъзпитание.

абстрактно t (от лат. conspectus - преглед) - кратко писмено резюме на съдържанието на книга, статия, устно изложение.

. концепции за родителство(от лат. conceptio - съвкупност, система) - система от възгледи за определени явления, процеси, начин за разбиране, тълкуване на педагогически явления; основната идея на теорията за съдържанието и организацията на човешкото образование.

. култура(от лат. kultura - възпитание, образование, развитие) - съвкупност от практически, материални и духовни постижения на обществото през цялата му история.

. Курата p (от лат. curator, от curare - да се грижа, да се тревожа): 1) попечител, настойник, 2) лице, на което е поверено общото ръководство на някаква работа, 3) лице, което наблюдава учебния процес в студентска група .

. Лекция(от лат. lectio - четене) е метод на обучение, който включва използването на предишен опит на учениците в определена област на знанието и въз основа на това въвличането им чрез диалог в разбиране на нови явления, понятия или възпроизвеждане на вече придобити.

. лидер(от английския лидер - този, който ръководи, управлява) - член на екипа във важни ситуации е в състояние да упражнява забележимо влияние върху поведението на другите членове на екипа, да поема инициатива в действията, да поема отговорност за дейности на екипа, ръководят го.

. Лицензиране(от латински licentia - право, разрешение) - процедурата за определяне на способността на образователна институция от определен тип да провежда образователни дейностисвързани с придобиване на висше образование и квалификация в съответствие с изискванията на стандартите за висше образование, както и държавните изисквания по отношение на кадровото, научното, методическото и материално-техническото осигуряване.

. Разрешително- специално разрешение от правителствени агенциина различни видоведейности, включително образование.

. Логиката на учебния процес-оптимално ефективен начин за движение на човешката познавателна дейност от начално нивознания, умения, способности и развитие до необходимото ниво на знания, умения, умения и развитие. Тя включва редица компоненти: осъзнаване и разбиране на образователните задачи; самостоятелна дейност, насочена към овладяване на знания, определяне на закони и правила, развиване на умения и способности за прилагане на знанията на практика; анализ и оценка на учебната дейност на учениците.

. логопедична терапия(от гр. logos – дума и paideia – възпитание, обучение) – наука, която изучава говорните нарушения и се занимава с коригиране на говорните дефекти.

. Човек - биологично съществотип хомо сапиенс (мислещ човек), който се характеризира с физиологични и биологични особености: права походка, развит череп, предни крайници и др.

. майстор(от лат. magister - шеф, учител) - академична степен, присъждана във висши учебни заведения.

. Магистърска степен(от лат. magistratus - сановник, началник) - ръководният орган във висшите учебни заведения, които подготвят магистри.

. Педагогическо майсторство- перфектно творческо изпълнение от учителя-възпитател на професионални функции на ниво изкуство, което води до създаването на оптимални социално-психологически условия за формиране на личността на ученика, за да се осигури високо ниво на интелектуално и морално и духовно развитие.

. манталитет(от него Mentalitnet, от латински mentis - начин на мислене, умствен склад, душа, ум, мислене) - мироглед, отношение, визия за себе си в света, характеристики на проявление национален характер, svoerid denst характер, отношение към заобикалящата мирта.

. Целта на образованието- идеално предвиждане на крайните резултати от обучението.

. Методи на обучение(от гр. methodos - път, път) начини за въздействие на възпитателя върху съзнанието, волята и поведението на възпитаника с цел формиране на неговите устойчиви убеждения и определени норми на поведение.

. Изследователски методи- методи, техники и процедури за емпирично и теоретично познание на явленията и процесите от педагогическата действителност.

. Методи на обучение- подредени методи на дейност на учителя и учениците, насочени към ефективно решаване на образователни проблеми.

. младежка субкултура- културата на определено поколение млади хора, което се отличава с общ начин на живот, поведение, групови норми, ценности и интереси.

. Мониторинг(от англ. monitoring, от лат. monitor - който се грижи, наблюдава) - 1) наблюдение, оценка и прогноза на състоянието на околната среда във връзка със стопанската дейност на човека, 2) събиране на информация чрез средствата за масова комуникация 3) наблюдение на образователни и образователни процеси, за да се определи дали те съответстват на желания резултат или предишни предположения.

. морален b (от латински moralis - морален, от moris - обичай) - една от формите на общественото съзнание, система от възгледи и идеи, норми и оценки, които регулират поведението на хората.

. Учебни мотиви(от fr motiv, от лат. moveo - движа се) - вътрешни психични сили (мотори), които стимулират познавателната дейност на човека. Видове мотиви: социални, мотивационни, когнитивни, професионално ценностни, меркантилна линия.

. Собственост- прилагане на знанията на практика, извършвано на ниво автоматизирани действия чрез многократни повторения.

. Внушение- различни средства за вербално и невербално емоционално въздействие върху човек, за да го въведе в определено състояние или да насърчи определени действия.

. Модулно обучение(от лат. modulus - мярка) - организацията на образователния процес, която е насочена към овладяване на цялостен блок от адаптирана информация и осигурява оптимални условия за социално и личностно израстване на участниците в нейния педагогически процес.

. Проблемно учене- обучение, което се отличава с това, че учителят създава определена когнитивна ситуация, помага на учениците да подчертаят проблемната задача, да я разберат и "приемат"; организира учениците за самостоятелно овладяване на новия обем от знания, необходими за решаване на задачи; предлага широка гама за използване на придобитите знания в практиката.

. дистанционно обучение- съвременни образователни технологии, използващи средства за предаване на образователна и методическа информация от разстояние (телефони, телевизия, компютри, сателитни комуникации и др.)).

. Олигофренопедагогика(от gr oligos - малък и phren - ум и педагогика) - дял от педагогическата наука, който се занимава с възпитанието и обучението на хора с умствена изостаналост.

. Оптимизиране на учебния процес(от латински optimus - най-добрият, най-) - процесът на създаване на най-благоприятните условия (подбор на методи, учебни помагала, осигуряване на санитарни и хигиенни условия, емоционални фактори и др.) За получените. Анна желани резултати без допълнително време и физически усилия.

. висше образование- образователна система, която осигурява фундаментално, общокултурно, практическо обучение на специалисти, които трябва да определят темпото и нивото на научния, техническия, икономическия и социокултурния процес, формирането на интелектуалния потенциал на обществата.

. Предучилищно образование- първоначалният структурен компонент на образователната система, който осигурява развитието и възпитанието на децата в семейството и предучилищните образователни институции (ясли, детски градини).

. Извънучилищно образование- компоненти на образователната система, насочени към задоволяване на потребностите на човек от задоволяване на интереси и наклонности, получаване на допълнителни знания, умения и способности за децата, развитие на интелектуалния потенциал.

. Политехническо образование(от gr poly - много и techne - изкуство, умение, сръчност) - един от видовете обучение, чиито задачи са да се запознаете с различни отрасли на производството, да разберете същността на много технологични процеси, да овладеете някои умения и умения за обслужване на прости технологични процеси.

. Професионално образование- образование, насочено към овладяване на знания, умения и способности, необходими за изпълнение на задачите на професионалната дейност.

. Професионално образование- образование, гарантира, че гражданите получават определена професия в съответствие с тяхното призвание, интереси и способности, социална подготовка за участие в продуктивен труд.

. Средно общо образование- водещият компонент на образователната система, осигуряващ обучението и възпитанието на деца до 18 години, подготвяйки ги за професионално образование и работа.

. Образование-медии- посока в педагогиката, която предвижда изучаване от ученици (студенти) на модели масови комуникации(преса, телевизия, радио, кино и др.)).

. образование- мярка за когнитивната активност на индивида, която се проявява в нивото на придобитите знания, които могат да се използват в практически дейности.

личностб - социално-психологическа концепция; човек се характеризира от социално-психологическа гледна точка, преди всичко от нивото на развитие на психиката, способността за асимилиране на социален опит, способността за чифтосване с други хора.

. Образователно-квалификационна характеристика- набор от основни изисквания към професионалните качества, знания и умения на специалист, необходими за успешното изпълнение на професионалните му функции.

. православен(от гр. orthodoxos - правоверен) - човек, който неотклонно се придържа към определена доктрина, доктрина, система от възгледи.

. памет- способността на тялото да съхранява и възпроизвежда информация за външния свят и своето вътрешно състояние за по-нататъшното му използване в процеса на живот.

. Парадигма(от гр. paradeigma - пример, образец) - разпознаване научни постижения, които за определено време предоставят на общността модели за поставяне на проблеми и тяхното решаване.

. Педагогика(от гр. paidec - деца; ano - водя) - наука за обучението, образованието и възпитанието на хората в съответствие с нуждите на социално-икономическото развитие на обществото.

. Валдорфска педагогика- съвкупност от методи и техники за възпитание и обучение, основани на антропософската (антропософията - религиозно и мистично учение, поставя на мястото. Бог обожествява човека) интерпретация на човешкото развитие като холистично взаимодействие на телесни, умствени и духовни фактори.

. Народна педагогика- клон на емпиричните педагогически знания и народен опит, отразяващ възгледите за системата, направленията, формите, средствата за възпитание и обучение на по-младото поколение.

. Педология(от gr pais - дете и logos - учение) - наука за детето, особеностите на неговото анатомично, физиологично, психическо и социално развитие.

. Педоцентризъм(от гр. pais (pados) - дете, лат. centrum - център) е една от областите на педагогиката, която твърди, че съдържанието, организацията и методите на обучение се определят от преките интереси и проблеми на децата.

. превъзпитание- система от образователни въздействия на учителя върху ученик, за да се потиснат негативните прояви в поведението и да се утвърдят положителните качества в дейността.

. вяра- рационалната морална основа на дейността на индивида, позволява й съзнателно да извърши определен акт; основната морална нагласа, която определя целта и посоката на действията на човек, твърда вяра в ч по някаква причина, основана на определена идея, мироглед.

. перспектива- целта, "утрешната радост" (AC. Makarenko), която действа като стимул за дейността на екипа и неговите отделни членове.

. Учебник- учебна книга, която разкрива съдържанието на учебния материал по определена дисциплина в съответствие с изискванията текуща програма.

. Интегриран подход към образованието- подход към образованието, който предполага единството на цели, задачи и средства за постигането им чрез дейността на различни социални институции (семейство, образователни институции, медии).

. План за обучение - нормативен документ, който определя за всеки тип общообразователни образователни институции списък от предмети, реда на тяхното изучаване по години, броя на часовете на седмица, разпределени за тяхното обучение, графика на учебния процес.

. Извънкласна възпитателна работа- мерки от образователен характер, които се провеждат в общообразователни учебни заведения под ръководството на учители-възпитатели.

. Извънкласна работа- различни видове самостоятелна образователна работа на учениците в рамките на системата за образование и възпитание (домашна учебна работа, екскурзии, кръгова работа и др.)).

. Ръководство за обучение- образователна книга, която разкрива съдържанието на учебния материал, който не винаги отговаря на изискванията на текущата програма, но го надхвърля, определя допълнителни задачи, насочени към разширяване на познавателните интереси на учениците, развиване на тяхната самостоятелна познавателна дейност.

. привикване- организиране на системно и редовно извършване от учениците на определени действия с елементи на принуда, задължение с цел формиране на стабилни поведенчески навици.

. родителски прием- компонент на метода, определя начина за изпълнение на неговите изисквания.

. Рецепционно обучение- компонент на метода, определени еднократни действия, насочени към изпълнение на неговите изисквания.

. Пример- метод на обучение, който осигурява организирането на модел за подражание с цел оптимизиране на процеса на социално наследяване.

. Принципи на възпитанието(от лат. rginsirium - основа, начало) - изходни положения, които са в основата на съдържанието, формите, методите, средствата и техниките на образователния процес.

. Принципи на образованието(от лат. rginsirium - основа, начало) - първоначалните разпоредби, които са в основата на дейността на цялата образователна система на Украйна и нейните структурни подразделения.

. Принципи на управление- първоначални разпоредби, които определят основните насоки, форми, средства и методи за управление на общообразователните образователни институции.

педагогическа прогноза(от гр prognostike - изкуството да се прави прогноза) - област научно познание, разглежда принципите, моделите и методите за прогнозиране на обекти, които се изучават от педагогиката.

. Образователна програма- нормативен документ, който описва съдържанието на учебния материал с дефинирането на раздели, теми, приблизителния брой часове за тяхното изучаване.

. Професиограма- описание на изискванията, социално-психологическите и физическите личностни качества, които поставя определена професия . Професия(от лат. professio - официално посочена професия) - вид трудова дейност, която изисква определени знания и трудови умения и е източник на съществуване, жизнена дейност.

. Психотехника- направление в психологията, разработва въпроси за прилагане на знания за умствената дейност на човек в процеса на решаване на практически проблеми за възпитание на личността на човека.

. Рада на общообразователна образователна институция- асоциация на служители на общообразователна институция, ученици, родители и общественост, която действа между общото събрание (конференция) за решаване на социални, организационни и икономически въпроси и живота на общообразователна образователна институция.

. Рада педагогическа- асоциация на учители от образователна институция с цел разглеждане на въпросите за организацията и подобряването на учебния процес.

. Рейтинг(от английски рейтинг - оценка, клас, категория) - индивидуален цифров показател в образователната система, оценка на успехите, постиженията, знанията в даден момент на индивид в определена област, дисциплина, ви позволява да определите нивото на такива постижения или качеството на знанията в други области.

изостаналост(от лат. retardatio - забавяне, забавяне) - изоставането на децата в развитието.

. абстрактно(от lat refeire - докладвам, информирам) - резюмесъдържание на прочетената книга, научна работа, доклад за резултатите от изследвания научен проблем.

. Нива на образование- постепенното придобиване на общо образование и професионално обучениечрез преминаване на определени етапи: основно образование, основно общо образование, пълно средно образование, професионално образование, основно и висше образование, висше.

. Развитие на физическото- растеж на биологичен организъм в резултат на клетъчно делене.

. Движеща силаразвитие- резултат от противоречия между биологични, физически и психически потребности и съществуващото ниво на физическо, психическо и социално развитие на индивида.

. Движещата сила на образователния процес- резултат от противоречия между социално-психологическите и физиологичните потребности и съществуващото ниво на възпитание на индивида.

. Движещата сила на образователния процес- резултат от противоречия между познавателни и практически задачи, от една страна, и от друга страна, съществуващото ниво на знания, умения и способности, от друга.

. самообразование- систематизирана и целенасочена дейност на индивида, насочена към формиране и усъвършенстване на неговите положителни качества и преодоляване на отрицателните.

. Синтез- метод, който осигурява умствена или практическа комбинация от елементи или свойства на обект или явление, идентифицирани чрез анализ, в едно цяло.

. Образователна система- набор от образователни институции, научни, научни и методически и методически институции, изследователски и производствени предприятия, държавни и местни властиуправление на образованието и самоуправление в областта на образованието.

. Скаут(от английски scout - скаут) - една от системите за извънучилищно образование, която е в основата на дейността на детските и младежките скаутски организации. Възникнал в началото на 20 век. Скаутските организации за момчета (ibo скаути) и момичета (момичета скаути) работят отделно.

. Семейство- социално-психологическо обединение на близки роднини (родители, деца, баби и дядовци), живеещи заедно и осигуряващи биологични, социални и икономически условия за размножаване.

. естетически вкусове- стабилно, емоционално и оценъчно отношение на човек към красивото, което има избирателен, субективен характер.

. Наследственост- способността на биологичните организми да предават определени наклонности на своето потомство.

. Специалност- необходимо за обществото, обхватът на физическите и духовните сили на човек е ограничен, което му дава възможност да получи необходимите средства за живот, комплекс от знания, придобити от човек, и практически умения за професия определен виддейности.

. Комуникация педагогическа- системата за органично социално-психологическо въздействие на учителя-възпитател и ученик във всички сфери на дейност, има определени педагогически функции, е насочена към създаване на оптимални социално-психологически условия за активен и продуктивен живот на индивида.

. Наблюдение- метод на обучение, който включва възприемане на определени обекти, явления, процеси в природата и производствена средабез външна намеса в тези явления и процеси.

. Колективни и творчески дела- форма на извънкласни образователни дейности, в подготовката и провеждането на които участват всички членове на детския екип, като всеки ученик има възможност да идентифицира и развие своите интереси и способности.

. Етапно развитие на екипа- израз на вътрешната диалектика на неговото формиране, която се основава на нивото на взаимоотношения между възпитателя и учениците, между членовете на екипа.

. Демократичен стил(от гр. demokratia - власт на народа, демокрация) - отчитане на мнението и свободата на колектива при организирането на живота на учениците.

. Либерален стил(от лат. liberalis - свободен) - безпринципно безразлично отношение към негативните влияния на учениците, съучастие с учениците.

. Умение за структура на процеса- редица взаимосвързани и взаимозависими компоненти: възприятие (пряко, косвено), разбиране (осъзнаване, разбиране, прозрение), запаметяване, обобщаване и систематизиране, стратификация, ефективна практика като стимул за познание и критерий за истинност на придобитите знания. .

. Структурата на възпитателния процес- логически взаимосвързани компоненти, които осигуряват процеса на формиране на личността: овладяване на правила и норми на поведение, формиране на чувства и вярвания, развитие на умения и навици в тези поведения, практическа дейност в социална среда.

. Сурдопедагогика(от лат. surdus - глух и педагогика) - клон на педагогиката (по-специално дефектология), занимаващ се с проблемите на развитието, образованието и възпитанието на деца с увреден слух.

. Педагогически такт(от лат. tactus - докосване, усещане) - чувство за пропорция, усещане за специфичното състояние на домашния любимец, което подсказва на възпитателя деликатен начин на поведение при общуване с ученици в различни области на дейност; VMI innya да избере най-подходящия подход към индивида в системата на образователните отношения с нея.

. талант(от gr talanton - тегло, мярка) - набор от способности, които позволяват получаването на продукт от дейност, който се отличава с новост, високо съвършенство и социална значимост.

. Тестове(от английски test - тест, изследване) - система от формализирани задачи за идентифициране на нивото на подготвеност на учениците (учениците), овладявайки тези знания, умения и навици.

. Педагогическа техника(от gr technike - умел, опитен) - набор от рационални средства и поведенчески характеристики на учител-педагог, насочени към ефективно прилагане на избраните от него методи и техники на образователна работа с отделен ученик или целия екип на класа в съответствие с цел на възпитателя и специфични обективни и субективни предпоставки (умения в областта на речевата култура; владеене на тялото, мимика, пантомима, жестове, умение да се обличаш, да следиш външния си вид, спазване на темпото и ритъма на работа. способност за общуване; владеене на психотехника).

. Тип обучение- методът и особеностите на организацията на човешката умствена дейност. В историята на училищното образование се разграничават следните видове обучение: догматично, обяснително-илюстративно и проблемно.

. Видът на обучението е догматичен- вид, който се характеризира със следните особености: учителят съобщава на учениците определено количество знания в завършен вид без обяснение; учениците ги наизустяват без съзнание и разбиране и почти дословно рецитират наученото наизуст.

. Видът на обучението е разяснително и илюстративно- този вид, който се състои в това, че учителят казва на учениците определен обем от знания, обяснява същността на явления, процеси, закони, правила и т.н., като използва илюстративен материал; известно е, че учениците асимилират предложения дял от знания и възпроизвеждат на ниво дълбоко разбиране; да могат да прилагат знанията на практика.

. Тифлопедагогика(от gr typhlos - сляп и педагогика) - клон на педагогиката (по-специално дефектология) за особеностите на възпитанието и образованието на деца със зрителни увреждания.

. Умение- способността на човек да изпълнява съзнателно определено действиеоснована на знания, желание за прилагане на знания в практически дейности, основани на съзнанието.

. убеждаване- една от техниките на метода на убеждаване, насочена към предотвратяване на умишлените действия на ученика, за да ги забави, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на неговото социално-психическо развитие.

. Урок- форма на организация на обучението, според която учителят провежда занятия в класна стая с постоянен състав от ученици с приблизително еднакво ниво на физическо и умствено развитие, съгласно установения график и правила.

. биологично наследство- процесът на получаване от бъдещи поколения от биологични родители поради генно-хромозомната структура на определени наклонности.

. социално наследство- процесът на усвояване от детето на социално-психологическия опит на родителите и околната среда (езици, навици, поведенчески характеристики, морални и етични качества и др.)).

Учителят е специалист, който има специална подготовка и осъществява обучението и възпитанието на подрастващото поколение.

. Родителски фактори(от латински фактор - какво прави) - обективни и субективни фактори, които влияят върху определянето на съдържанието, насоките, средствата, методите, формите на обучение.

. Фетиш(от френски fetiche - амулет, магия): 1) неодушевен предмет, който според вярващите е надарен със свръхестествена магическа сила и служи като обект на религиозно поклонение, 2) обект на сляпо поклонение.

. Форми на обучение(от лат. forma - външен вид, устройство) - организация на образователната дейност на учениците, ясно изразена във времето и пространството, свързана с дейността на учителя:

Бел Ланкастър- форма на организация на обучението, която се състои в това, че един учител ръководи учебните дейности голяма групаученици (200-250 души), включващи по-възрастни ученици (монитори) в тази работа, учителят първо обучаваше мониторите, а след това те обучаваха другарите си в малки групи („взаимно обучение“) ня“);

бригада-лаборатория- форма на организация на обучението, която се състои в това, че класът е разделен на бригади (5-9 души всяка), ръководени от избрани бригадири; дават се учебни задачи на бригадата, която трябва да ги отработи и да ги изпълни; успехът на възпитателната работа се определя от качеството на доклада на бригадира

. Групаа - обучение от учител на група ученици, които са на различни нива на възраст и умствено развитие, без да се спазва графикът и правилата;

индивидуален- учител, обучаващ само един ученик. Форми на работа на класния ръководител - индивидуална, групова, фронтална, словесна, практическа, предметна.

. Формиране(от лат. formo - образувам) - формирането на човек като личност, което се случва в резултат на развитие и образование и има определени признаци на пълнота.

. Функции на класния ръководител- осигуряват условия за цялостно хармонично развитие на учениците, координират дейностите на всички възпитатели в осъществяването на националното образование, изучават индивидуалните характеристики на учениците в класа, организират начален детски екип, грижат се за укрепване и поддържане на здравето на учениците , формират умения за задълбоченост и дисциплина на учениците, организират извънкласна образователна работа, която , работят с родители, постигат единство на изискванията към учениците, поддържат класова документация.

. Екипни функции- организационни, стимулиращи, възпитателни.

Функции за учене (от латински functio - изпълнение, изпълнение) - функции, които осигуряват изпълнението на образователни, образователни и развиващи действия.

. Функции на педагогиката(от лат. functio - изпълнение, възлагане) - ясно определени области и дейности, свързани със задачите на цялостното хармонично развитие на личността.

. Семейни функции- биологични (репродуктивни), социални, икономически.

. функция (от латински y functio - изпълнение, поръчване) - начин на действие на вещ или елемент от система, насочен към постигане на определен ефект. Функцията на семейството е насочена към решаване на биологични (репродуктивни), социални и икономически проблеми в системата за продължаване на родилния дом.

фуркации(от лат. furcatus - отделен) - изграждане на учебни програми в горните класове на общообразователните учебни заведения в определени профили - хуманитарен, физико-математически, естествен и др. - с предпочитание към една или друга група учебни дисциплини.

. морални ценности, универсални за човечеството- морални и духовни придобивки, придобити от предишни поколения, независимо от раса, националност или религия, които определят основата на поведението и живота на индивида или се определят съвместно.

. Морални национални ценности- възгледи, вярвания, идеали, традиции, обичаи, ритуали, исторически обусловени и създадени от определен етнос, практически действияосновани на универсални ценности, но отразяват определени национални прояви, оригиналност в поведението и служат като основа за социалната активност на хората от отделна етническа група.

. Малко училище- училище без паралелни класове с малък контингент от ученици.

училищни изследвания- клон на педагогиката, който изучава задачите, съдържанието и методите на управление на училището, системата за управление и организация на дейностите на общообразователните образователни институции.

Алтайска държавна академия за образование

кръстен на V.M. Шукшина

Терминологичен речник

На

педагогика

Изпълнено:

студент кореспондентски отдел

група H-З HO131

Рязанова Светлана Андреевна

2014 година

ПЕДАГОГИЧЕСКА ДЕЙНОСТ представлява специален вид социална дейност, насочена към предаване на културата и опита, натрупани от човечеството, от по-старите поколения към по-младите, създаване на условия за тяхното личностно развитие и подготовката им за изпълнение на определени социални роли в обществото.

ПЕДАГОГИЧЕСКА КУЛТУРА се разглежда като важна част от общата култура на учителя, проявяваща се в системата от професионални качества и спецификата на педагогическата дейност.

ПОЗИЦИЯ НА УЧИТЕЛЯ - това е система от онези интелектуални, волеви и емоционално-оценъчни отношения към света, педагогическата реалност и педагогическата дейност в частност, които са източник на нейната активност.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГ - личен контакт на възпитателя и ученика(ци), случаен или умишлен, личен или публичен, продължителен или краткотраен, вербален или невербален, водещ до взаимни промени в тяхното поведение, дейности, взаимоотношения, отношения. V. p. може да се прояви във форматасътрудничество, когато двете страни постигат взаимно съгласие и солидарност в разбирането на целите на съвместната дейност и начините за постигането им и под форматасъперничество, когато успехът на някои участници в съвместна дейност стимулира или възпрепятства по-продуктивната и целенасочена дейност на останалите нейни участници. Хуманистично ориентирани пед. процес м. б. само чрез процеса на V. p. възпитател и ученик, където и двамата участници действат като паритет, равни партньори, според най-доброто от своите знания и възможности.

ВЪЗПИТАНИЕ (като социален феномен) - сложен и противоречив социално-исторически процес на предаване на социално-историческия опит на нови поколения, осъществяван от всички социални. институции: обществени организации, медии и култура, църква, семейство, образователни институции различни ниваи посока. V. осигурява социалния прогрес и приемствеността на поколенията.

ВЪЗПИТАНИЕ (като педагогически феномен) - 1) целенасочена професионална дейност на учителя, допринасяща за максималното развитие на личността на детето, влизането му в контекста на съвременната култура, превръщането му в субект на собствения му живот, формирането на неговите мотиви и ценности ; 2) холистична, съзнателно организирана пед. процесът на формиране и възпитание на личността в образователни институции от специално обучени специалисти; 3) целенасочена, управлявана и отворена система за образователно взаимодействие между деца и възрастни, в която ученикът е равноправен участник и е възможно да се правят промени в нея (системата), които допринасят за оптималното развитие на децата(в това определение детето е едновременно обект и субект); 4) предоставяне на ученика на алтернативни начини на поведение в различни ситуации, оставяйки му правото да избира и намира своя собствен път; 5) процесът и резултатът от целенасоченото въздействие върху развитието на личността, нейните взаимоотношения, черти, качества, нагласи, вярвания, начини на поведение в обществото (дете в тази позиция - обект пед. въздействие); 6) целенасоченото създаване на условия за развитие на култура от човек, нейното превръщане в личен опит чрез организирано дългосрочно въздействие върху развитието на индивида от околните образователни институции, социални. и природната среда, съобразявайки се с нейния потенциал, за да се стимулира нейното саморазвитие и самостоятелност; 7) (в най-тесен, конкретен смисъл) компонентите на интегралния образователен процес: умствено, морално и др.

Духовно възпитание - формиране на ценностно отношение към живота, осигуряващо устойчиво и хармонично развитие на личността. V. D. е възпитанието на чувство за дълг, справедливост, искреност, отговорност и други качества, които могат да дадат висш смисълчовешки дела и мисли.

морално възпитание - формиране на морални отношения, способност за тяхното подобряване и способност за действие в съответствие със социалните изисквания и норми, солидна система от обичайно, ежедневно морално поведение.

Политическо възпитание - формиране на политическо съзнание на учениците, отразяващо отношенията между държави, нации, партии и способността да ги разбират от духовни, морални и етични позиции. Осъществява се на принципите на обективност, вариативност, свобода на избор на позиция и оценки в границите на общочовешките ценности.

сексуално възпитание - системно, съзнателно планирано и осъществявано въздействие върху формирането на сексуалното съзнание и поведение на децата, подготовката им за семеен живот.

юридическо образование - процесът на формиране на правна култура и правно поведение, който се състои в прилагането на правно общо образование, преодоляване на правния нихилизъм, формиране на законосъобразно поведение.

трудово възпитание - съвместни дейности на възпитателя и учениците, насочени към развитие на общите трудови умения и способности на последния, психол. готовност за работа, формиране на отговорно отношение към работата и нейните продукти, съзнателен избор на професия. Пътят на V. t. е включването на ученика в пълната структура на труда: неговото планиране, организация, изпълнение, контрол, оценка.

умствено възпитание - формиране на интелектуална култура, познавателни мотиви, умствена сила, мислене, мироглед и интелектуална свобода на индивида.

физическо възпитание - система за усъвършенстване на човека, насочена към физическо развитие, укрепване на здравето, осигуряване на висока производителност и развиване на необходимостта от постоянно физическо самоусъвършенстване.

Художествено образование - формиране на способността на учениците да чувстват, разбират, оценяват, обичат изкуството, да му се наслаждават, да развиват потребностите от художествено-творчески дейности и създаване на естетически ценности.

Екологично образование - целенасочено развитие на висока екологична култура сред подрастващото поколение, която включва знания за природата и хуманно, отговорно отношение към нея като най-висша национална и общочовешка ценност.

икономическо образование - целенасочено взаимодействие на учители и ученици, насочено към формиране на най-новите знания, умения, потребности, интереси и стил на мислене, които съответстват на естеството, принципите и нормите на рационалното управление и организация на производството, разпределението и потреблението.

Естетическо възпитание - целенасочено взаимодействие на възпитатели и ученици, което допринася за развитието и усъвършенстването на способността на растящия човек да възприема, правилно разбира, оценява и създава красота в живота и изкуството, активно да участва в творчеството, да създава според законите на красотата.

Естетическо съзнание - набор от идеи, теории, възгледи, критерии за художествени преценки, вкусове, благодарение на които човек получава възможност надеждно да определи естетическата стойност на предметите, които го заобикалят, явленията от живота, изкуството.

естетическо усещане - субективно емоционално преживяване, породено от оценъчно отношение къместетически предмет. Е. ч. се изразява в духовното удоволствие или отвращение, съпътстващи възприемането и оценката на обекта в единството на неговото съдържание и форма.

Етично образование - целенасочено взаимодействие на възпитатели и ученици, което има за цел развитието на най-новите правиладобри нрави, формиране на култура на поведение и взаимоотношения.

БЕЗПЛАТНО ОБРАЗОВАНИЕ - неограничено развитие на силните страни и способностите на всяко дете, пълното разкриване на неговата индивидуалност. За В. с. характеризиращ се с категорично отричане на системата за образование и обучение, основаваща се на потискането на личността на детето, регулирането на всички аспекти на неговия живот и поведение. Поддръжниците на този модел са отдавали и продължават да отдават изключително значение на създаването на условия за себеизява и свободното развитие на детската индивидуалност, свеждайки пед до възможния минимум. намеса и по-изключващите к.-л. насилие и принуда. Те вярват, че детето може да си представи само това, което е преживяло вътрешно, следователно водеща роля в неговото възпитание и образование трябва да играят детските преживявания и натрупването на личен опит от децата. Това направление е пряко свързано с концепцията за безплатно образование на Ж. Ж. Русо. Тези школи обаче не са получили широко разпространение на Запад. В Русия най-забележителният опит в създаването на училища за безплатно образование е „Домът на свободното дете“, създаден от К. Н. Вентцел през 1906 г. Той подкрепя идеите на В. с. Л. Н. Толстой, организиращ живота и обучението на селските деца в училището в Ясна поляна. Имаше и други опити: „Училище за непослушност“ на А. Радченко в Баку, московското семейно училище на О. Кайдановская-Берви, образователни и образователни комплекси „Село“ и „Детски труд и отдих“, близки до тази посока, ръководени първо от А. У. Зеленко, след това С. Т. Шацки. В момента интересът към идеите на В. се възражда. В Москва и редица други градове са открити валдорфски училища, центрове на М. Монтесори, развиват се вътрешни модели на безплатно образование без насилие.

СОЦИАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ - процесът и резултатът от спонтанното взаимодействие на човек с най-близката жизнена среда и условията на целенасочено образование (семейство, духовно-морално, гражданско, правно, религиозно и др.); процесът на активно адаптиране на човек към определени роли, нормативни нагласи и образци на обществото. прояви; системно създаване на условия за относително целенасочено развитие на човек в процеса на неговата социализация.

ОБРАЗОВАНИЕ - нивото на развитие на личността, проявяващо се в съответствие между знания, вярвания, поведение и характеризиращо се със степента на формализиране на социалните значими качества. Раздорът, конфликтът между това, което човек знае, как мисли и как наистина действа, може да доведе до криза на идентичността. V. - текущото ниво на развитие на личността, за разлика отобразование - потенциално ниво на личността, зона на нейното най-близко развитие.

ВЪЗПИТАТЕЛНА РАБОТА - целенасочена дейност за организиране живота на възрастни и деца, която има за цел да създаде условия за пълноценно развитие на личността. Чрез V. p. протича образователен процес.

ОБРАЗОВАТЕЛНА СИСТЕМА НА УЧИЛИЩЕТО - набор от взаимосвързани компоненти (образователни цели, хора, които ги изпълняват, техните дейности и общуване, взаимоотношения, жизнено пространство), което представлява интегрална социална педагогика. структурата на училището и действа като мощен и постоянен фактор в образованието. знацихуманистично насочени Срещу. ш .: наличие на единна концепция за развитие на училищната образователна система, форм здравословен начин на животживот, комбинация от фронтални, групови и индивидуални форми на въздействие и взаимодействие, осигур защитни функцииколективни, разнообразни и разнородни съвместни дейности на екипи и асоциации от различна възраст. Примери за хуманистично ориентирани V. с. ш. може да има школи на В. Караковски, А. Тубелски и др.

ОБРАЗОВАТЕЛНИ ВРЪЗКИ - вид връзка между хората, която възниква в образователно взаимодействие, насочено към духовно, морално и т.н. развитие и усъвършенстване.

ОБРАЗОВАТЕЛНОСТ - готовността на човек за относително бързо формиране на нови когнитивни, емоционални или поведенчески умения и способности.

ОБРАЗОВАТЕЛНО ОБУЧЕНИЕ - обучение, при което се постига органична връзка между усвояването на знания, умения и способности от учениците и формирането на тяхното емоционално цялостно отношение към света, един към друг, към учебния материал, който се усвоява.

ДЪРЖАВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ -1) основният документ, който определя образователното ниво, което трябва да се постигне от завършилите, независимо от формите на обучение. Включва федерални и национално-регионални компоненти; 2) основният документ, в който се определят крайните резултати от обучението по учебния предмет. Съставен за всеки етап на обучение. Стандартът определя целите и задачите на предметното обучение, идеите, уменията, до-рими за овладяване на ученика, технологията за проверка на резултатите от обучението; 3) федерални компоненти на G. около. с. определят задължителното минимално съдържание на осн образователни програми, максималния размер на учебното натоварване на студентите, изискванията към нивото на обучение на завършилите.

ГРАМОТНОСТ - притежаване на умения за устна и писмена реч в съответствие с нормите на литературния език. Един от основните показатели за социокултурното развитие на населението, а по отношение на училището - едно от най-важните условия и показатели за качеството на образованието. Ж. има по-разширително тълкуване – като определена степен на знания в определена област и способност за прилагането им.

Компютърна грамотност - част от технологичното образование. Структурата на G. to включва: познаване на основните понятия на компютърните науки и компютърните технологии; познаване на фундаменталната структура и функционалност на компютърните технологии; познаване на съвременните операционни системи и владеене на основните им команди; познаване на съвременни софтуерни обвивки и операционни инструменти с общо предназначение (Norton Commander, Windows, техните разширения) и владеене на техните функции; Владеене на поне един текстов редактор; първоначални идеи за алгоритми, езици и програмни пакети; първоначален опит в използването на приложни програми за утилитарни цели.

ДИДАКТИКА (от гръцки didaktikos - получаване, свързано с ученето) - теория на образованието и обучението, клон на педагогиката. Предметът на обучението е ученето като средство за възпитание и възпитание на човек, тоест взаимодействието на преподаването и ученето в тяхното единство, което гарантира, че учениците овладяват съдържанието на образованието, организирано от учителя. D. Функции:теоретичен (диагностична и прогностична) ипрактичен (нормативни, инструментални).

Дидактика на урока - система от правила за подготовка, провеждане и анализ на резултатите от урока.

Дидактическа система на учителя - набор от документи и дидактически материали, с помощта на които учителят осигурява обучение, развитие и възпитание на децата в класната стая и извънкласни дейности. Включва: образователен стандарт, учебен план, календар и тематични планове, конспекти на уроци, планове за учебна работа, наръчници, нагледни помагала и др.

Дидактически правила - насоки, които разкриват някои аспекти на прилагането на определен принцип на обучение. Например, едно от правилата за прилагане на принципа на видимост е следното: използвайте различни видове видимост, но не се увличайте от прекомерния им брой.

Дидактически принципи - основните разпоредби, които определят съдържанието, организационните форми и методи на образователния процес в съответствие с неговите общи цели и модели.

Дидактическа способност - способност за преподаване.

ЕКИП (от лат. collectivus - колективен) - група от хора, които си влияят взаимно и са свързани помежду си от обща социална. обусловени цели, интереси, потребности, норми и правила на поведение, съвместно извършвани дейности, общност на средствата за дейност, единство на волята, изразена от ръководството на К., поради това достигане на по-високо ниво на развитие от проста група. Сред признаците на К. са и съзнателният характер на сдружението на хора, неговата относителна стабилност, ясна организационна структура и наличието на органи за координиране на дейностите. К. сапървичен ивтори. Прието е да се отнасят до първични К., в които се наблюдава пряк междуличностен контакт между неговите членове. Вторичен К. - по-сложен по състав, състои се от редица първични К.

Идентификация колективист - форма на хуманни отношения, възникващи в съвместни дейности, при които проблемите на един от групата стават мотиви за поведението на другите.

Детски образователен екип - 1) създадената система на колективизъм, високо морално и естетически възпитание връзки с обществеността, дейности и общуване в детската среда, допринасящи за формирането на личността и развитието на индивидуалността; 2) група с високо ниво на развитие, където междуличностните отношения се опосредстват от социално ценното и лично значимо съдържание на съвместните дейности.

Колективно самоопределение - умственият механизъм на индивидите да получат свобода в екип, когато различни индивидуални мнения и гледни точки не се потискат от механизмите на имитация и внушение, както в проста група, но получават възможност за относително свободно съществуване.

Сплотеност на екипа - степента на единство на екипа, проявяваща се в единството на мненията, вярванията, традициите, характера на междуличностните отношения, настроенията и т.н., както и в единството на практическата дейност. Образуването на С. се осъществява в съвместна дейност.

КОМПЕТЕНТНОСТ НА УЧИТЕЛЯ ПРОФЕСИОНАЛИСТ - притежаването на учителя от необходимото количество знания, умения и способности, които определят формирането на неговата пед. дейности, пед. комуникация и личността на учителя като носител на определени ценности, идеали и пед. съзнание.

КОНТРОЛ (фр. controle) - 1) наблюдение с цел надзор, проверка и установяване на отклонения от дадена цел и техните причини; 2) контролна функция, която установява степента на съответствие взети решениядействителното състояние на нещата.

КУЛТУРА (от лат. cultura - отглеждане, възпитание, развитие, почитане) - исторически определено ниво на развитие на обществото, творческите сили и способности на човек, изразено във видовете и формите на организиране на живота и дейността на хората, в техните взаимоотношения, както и в материалните и духовни ценности. Културата в образованието е негов съдържателен компонент, източник на знания за природата, обществото, методите на дейност, емоционално-волевото и ценностното отношение на човека към хората около него, работата, общуването и др.

Културата е интелектуална - културата на умствената работа, която определя способността за поставяне на цели за когнитивна дейност, планиране, извършване на когнитивни операции по различни начини, работа с източници и офис оборудване.

култура на личността - 1) нивото на развитие и реализация на основните сили на човек, неговите способности и таланти; 2) набор от компетентности: политически и социални, свързани със способността за поемане на отговорност, участие в съвместно вземане на решения, регулиране на конфликти по ненасилствен начин, участие в съвместно вземане на решения относно функционирането и развитието на демократичните институции; компетенции, свързани с живота в мултикултурно общество (разбиране на различията между представители на различни култури, езици и религии, уважение към традициите, вярванията на други хора) и др. К. л. формирани в процеса на възпитание и обучение, под влияние на соц. среда и лична нужда от постоянно развитие и усъвършенстване.

Културата на личността е информационна - набор от правила за поведение на човека в информационното общество, методи и норми за комуникация със системи с изкуствен интелект, диалог в човеко-машинни системи на "хибриден интелект", използване на телематика, глобални и локални информационни и компютърни мрежи. Тя включва способността на човек да осъзнава и овладява информационната картина на света като система от символи и знаци, преки и обратни информационни връзки, свободно да се движи в информационното общество и да се адаптира към него. Образуване на. l. и. се осъществява предимно в процеса на организирано обучение по информатика и информационни технологии в училище и включването на съвременни електронни средства за предаване на информация в учебния процес.

масова култура - култура, която е достъпна и разбираема за всички слоеве от населението и има по-малка художествена стойност от елита или народна култура. Поради това бързо губи своята актуалност и излиза от мода, но е много популярен сред младите хора, често затруднявайки овладяването на истинското изкуство.поп култура - жаргонно име M. k.,кич - неговата разновидност.

Култура на мислене - степента на овладяване на техниките, нормите и правилата на умствената дейност, изразена в способността за точно формулиране на задачи (проблеми), избор на най-добрите методи (пътища) за тяхното решаване, получаване на разумни заключения и правилно използване на тези заключения на практика. Повишава целенасочеността, организираността, ефективността на всякакъв вид дейност.

народна култура (синоним - фолклор) - култура, създадена от анонимни творци, които нямат професионална подготовка. Включва митове, легенди, епоси, приказки, песни, танци, приказки и др. K. n. свързан с традициите на района и демократичен, тъй като всички участвали в създаването му. Неговите особености, тенденции трябва да се вземат предвид при избора на съдържанието на обучението.

Култура на общуване - система от знания, умения и способности за адекватно поведение в различни ситуации на общуване.

Култура на поведение - спазване на основните изисквания и правила на човешкото общество, умение да намира правилния тон в общуването с другите.

Култура на речта - степента на съвършенство на устната и писмената реч, характеризираща се със съответствие с нейната нормативност, изразителност, лексикално богатство, начин на учтиво обръщение към събеседниците и способност за уважителен отговор.

Култура на самообразование (култура на самообразование) - високо ниво на развитие и усъвършенстване на всички компоненти на самообразованието. Необходимостта от самообразование е характерно качестворазвита личност, необходим елемент от нейния духовен живот. Считано за най-висшата форма на задоволяване на познавателните потребности на индивида, самообразованието е свързано с проявата на значими волеви усилия, висока степен на съзнание и организация на човек, поемайки вътрешна отговорност за неговото самоусъвършенстване.

Физическата култура - нивото на формиране на правилното отношение на човек към неговото здраве и физическо състояниеобусловени от начина на живот, системата за опазване на здравето и физическата култура и спорта, познаването на единството на хармонията на тялото и духа, развитието на духовните и физически сили.

Култура на четене - набор от умения за работа с книга, включително съзнателен избор на теми, систематично и последователно четене, както и способност за намиране на правилната литература с помощта на библиографски помощни средства, използване на справочния и библиографски апарат, прилагане на рационални техники , усвояват и задълбочено възприемат прочетеното (дипломна работа, водене на бележки, анотиране, рецензиране и др.), боравят внимателно с печатните произведения.

Училищна култура - система от отношения, използвани за регулиране на поведението на пед. екипът и неговите отделни членове в различни условия и обстоятелства; колективно мислене, манталитет, общи за пед. екип на това училище. К. ш. определя стандартни начини за решаване на проблеми, помага за намаляване на броя на трудностите в нови ситуации, може би. фокусиран върху роли, задачи, върху човек, върху власт (сила).

КУЛТУРНА СРЕДА НА ДЕТЕТО - средата на обучение и живот на детето, формирана от културните компоненти на съдържанието на всички образователни курсове по предмети; култура на собствена активна образователна и самообразователна дейност; мултикултурно пространство на образователната институция; културата на общуване между деца и възрастни, детски и юношески асоциации, културата на средата на допълнителното образование.

КУЛТУРНО-ИСТОРИЧЕСКА ТЕОРИЯ ЗА ЧОВЕШКОТО РАЗВИТИЕ - концепцията за психичното развитие на човека, разработена през 20-30-те години от Л. С. Виготски с участието на неговите ученици А. Н. Леонтиев и А. Р. Лурия. Тази теория отстоява първенството в умственото развитие на човешкото социално. започна през началото на естествено-биологични. Според Виготски определянето на онтогенетичното развитие на човек има следните етапи: колективна дейност и комуникация - култура (знание) - усвояване на културата (обучение и образование) - индивидуална дейност - умствено развитие на човек. В различни епохи и в различни култури тази абстрактна структура е изпълнена с конкретно съдържаниепридаване на историческа оригиналност на развитието на психиката на индивида.

МЕТОД (от гръцки. methodos - път на изследване или познание) - набор от относително хомогенни методи, операции на практическо или теоретично развитие на реалността, предмет на решаването на конкретен проблем. В педагогиката проблемът за разработването на методи за възпитание и обучение и тяхната класификация е един от основните.

МЕТОД НА ПРОБА И ГРЕШКА - един от видовете обучение, при който уменията и способностите се придобиват в резултат на многократно повторение на свързаните с тях движения и премахване на допуснати грешки.

ПРОЕКТЕН МЕТОД - система на обучение, в която учениците придобиват знания и умения в процеса на планиране и изпълнение на постепенно по-сложни практически задачи -проекти. Възникнал през втората половина на 19 век. в САЩ. През 20-те години на миналия век то става широко разпространено в съветското училище.

МЕТОД НА ОЦЕНКАВАНЕ - определяне на оценката на дейността на д.ф.н. лице или събитие. AT последните годинизапочва да се използва като метод за контрол и оценка в учебния процес.

МЕТОД НА КОНТРОЛ - набор от начини и средства за целенасочено въздействие на субекта на управление върху обекта на управление.

МЕТОДИКА НА ПЕДАГОГИКАТА - въз основа на общата методология на науката и изследване на тенденциите обществено развитиесистема от знания за изходните позиции на пед. теория, за принципите на подход към разглеждането на пед. явления и методи за тяхното изучаване, както и начини за въвеждане на придобитите знания в практиката на възпитанието, обучението и образованието.

ОБРАЗОВАТЕЛНИ МЕТОДИ - социално обусловени методи на пед. целесъобразно взаимодействие между възрастни и деца, което допринася за организирането на живота, дейностите, взаимоотношенията, общуването на децата, стимулира тяхната активност и регулира поведението. Изборът на методи на обучение зависи от целта на обучението; водещ вид дейност; съдържанието и моделите на образованието; конкретни задачи и условия за тяхното решаване; възрастови, индивидуални и полови характеристики на учениците; възпитание (образование), мотивация на поведението. Условията, които определят успешното прилагане на М. век, са индивидуалните характеристики на възпитателя като личност, нивото на неговата професионална компетентност.

Методи за контрол и самоконтрол - начини за получаване на информация за ефективността на възпитателните въздействия. Те включват:пед. наблюдение, разговор, пед. консултации, анкети, анализ на резултатите от дейността на учениците, създаване на контролни ситуации, психодиагностика, обучения.

Методи за организиране на дейности и опит на поведение - начини за идентифициране, консолидиране и формиране на положителни начини и форми на поведение и морална мотивация в опита на децата. Изпълнява се чреззадачи, упражнения, създаване на образователна ситуация, КТД (колективна творческа работа).

Методи за самообразование - методи, насочени към съзнателна промяна от човек на неговата личност в съответствие с изискванията на обществото и личен план за развитие. Тази група методи включва:самонаблюдение, самоанализ, самонареждане, самоотчет, самоодобрение (насърчение), самоосъждане (наказание). Педагогът води ученика към самообразование чрез осъзнаване собствени действиячрез външно оценяване, след това – чрез формираната самооценка и необходимостта от съобразяване с нея, а след това – чрез дейностите по самообразование и самоусъвършенстване.

Методи за стимулиране на активността и поведението - начини за насърчаване на учениците да подобрят поведението си, да развият положителна мотивация за поведението си.

"експлозия" - метод на възпитание, чиято същност се състои в това, че конфликтът с ученика се довежда до последната граница, когато единственият начин да се разсее ситуацията е да.-l. рязка и неочаквана мярка, която може да „взриви“, да преодолее фалшивата позиция на зеницата. Успешното прилагане на този метод, въведен от А. С. Макаренко, е възможно при безусловната подкрепа на екипа, високото умение на учителя и изключителна предпазливост, за да не се навреди на ученика.

Метод на естествените последствия - метод на обучение, който се състои в това, че ученикът е поканен да отстрани последствията от неправомерно поведение, а изискванията към двете страни са съвсем очевидни и справедливи (изхвърлян - почистете го, счупете го - поправете го и т.н. ).

наказание - инхибиране на негативните прояви на личността с помощта на отрицателна оценканейните действия, генериране на чувство за вина и разкаяние.

Промоция - стимулиране на положителните прояви на личността с помощта на висока оценка на нейните действия, генериране на чувство на удоволствие и радост от съзнанието за признаване на усилията и усилията на индивида.

Принуда - пед. влияние, основано на активното проявление на волята на възпитателя по отношение на ученици, които нямат достатъчно съзнание и пренебрегват нормите на социално поведение. Видовете П. включват: съставяне на характеристики на ученик, в които преувеличени отрицателни чертиученикът и последиците от неговата дейност; забрани за действия и постъпки, които са желателни за ученика; подбуждане към нежелано поведение от ученика.

Изискване - пед. въздействие върху съзнанието на ученика, за да предизвика, стимулира или забави определени видове неговата дейност. Т. се реализират в личните взаимоотношения на учители и деца. Т. се случвадиректен - преки (заповед, забрана, указание) и непреки (съвет, молба, намек, условие) - иопосредствано изразено чрез актива (инициативната група) и общественото мнение.

Методи за формиране на съзнание - методи на обучение, насочени към формиране на правилни концепции, оценки, преценки, мироглед.

Анализ на образователни ситуации - начин да се покажат и анализират начини за преодоляване на моралните противоречия, които възникват в определени ситуации и конфликти, или да се създаде самата ситуация, в която ученикът е включен и трябва наистина да направи морален избори предприемете подходящи действия.

разговор - метод на въпроса и отговора за включване на учениците в обсъждане и анализ на действията и развитието на морални оценки.

Дискусия - колективно обсъждане на д.ф.н. проблем или набор от въпроси, за да намерите правилния отговор. В пед. процесът е един от методите за активно учене. Тема Г. се обявява предварително. Студентите трябва да проучат съответната литература, да получат необходимата информация. По време на Д. всеки има право да изрази своята гледна точка. Дискусиите формират способността за разсъждение, доказване, формулиране на проблем и др.

спор - спор, начин за мобилизиране на активността на учениците за развитие на правилни преценки и отношения; начин за преподаване на борба с погрешни идеи и концепции, способност за дебат, защита на своите възгледи и убеждаване на други хора в тях.

Конференция (пед.) - колективно обсъждане на книги, представления, филми, за да се подчертаят моралните стандарти, декларирани в работата, и да се формира определено отношение към тях.

Лекция - последователно представяне на системата от морални идеи и тяхното доказване и илюстриране.

Пример - метод за формиране на съзнанието на човек, който се състои в илюстриране на личен идеал върху конкретни убедителни образци и представяне на образец на готова програма за поведение и дейност. Изградена върху склонността на децата да подражават.

История (като метод за формиране на съзнанието на учениците) - малко, съгласувано представяне (в разказ или описателна форма) на събития, съдържащо илюстрация или анализ на определени морални концепции и оценки.

КОМУНИКАЦИОННИ МЕТОДИ НЕНАСОЧЕН - методи на соц педагогика, използвана при работа с неадаптирани, пед. пренебрегнати деца и юноши, състоящи се в използването на метафори, истории, приказки, пословици, поговорки, анекдоти и др., за да се изясни смисълът на проблемите на детето и начините за решаването им.

МЕТОДИ НА ПРЕПОДАВАНЕ - система от последователни, взаимосвързани действия на учителя и учениците, осигуряващи усвояването на съдържанието на обучението, развитието на умствените сили и способности на учениците, тяхното овладяване на средствата за самообразование и самообучение. М. о. определят целта на обучението, метода на усвояване и естеството на взаимодействието на субектите на обучение.

Методи за контрол и самоконтрол в обучението - методи за получаване на информация от учителя и учениците за ефективността на учебния процес. Те ви позволяват да установите колко готови са учениците за възприемане и усвояване на нови знания, да идентифицирате причините за техните трудности и грешки, да определите ефективността на организацията, методите и средствата за обучение и др. Те са разделени наустно (индивидуални, фронтални и съкратени анкети);написана (писмени работи, диктовки, презентации, съчинения, реферати и др.);практичен (практическа работа, опити);графика (графики, диаграми, таблици);програмиран (безмашинен, машинен);наблюдение; самоконтрол.

Методи за организация и провеждане на образователни и познавателни дейности - група от методи на обучение, насочени към организиране на образователната и познавателна дейност на учениците, идентифицирани от Ю. К. Бабански и включващи всички съществуващи методи на обучение според други класификации под формата на подгрупи. 1) Подгрупа на източника на информация и възприятие:вербални методи (разказ, лекция, разговор, конференция, диспут, обяснение);визуални методи (метод на илюстриране, метод на демонстрация);практически методи (упражнения, лабораторни опити, работни задачи). 2) Подгрупа по логиката на мисленето:индуктивни методи на обучение (логиката на разкриване на съдържанието на изучавания материал от конкретно към общо);дедуктивни методи на обучение (логиката на разкриване на съдържанието на изучаваната тема от общо към конкретно). 3) Подгрупа според степента на независимост и активност на познавателната дейност на учениците:репродуктивни методи (активно възприемане, запаметяване и възпроизвеждане (възпроизвеждане) на съобщеното образователна информациявербални, практически или визуални методи и техники);проблемно-търсени методи на обучение (усвояването на знания, развитието на умения и способности се осъществяват в процеса на частично търсене или изследователска дейност на учениците. Осъществява се чрез словесни, визуални и практически методи на обучение, интерпретирани в ключа на поставяне и разрешаване на проблемна ситуация ).

Самостоятелни методи на работа - самостоятелна работа, извършвана от учениците по указания на учителя и осъществявана с неговото пряко (в класната стая, самоподготовка в групата за удължен ден) или непряко ръководство, и самостоятелна работа, извършвана съгласно собствена инициативаученик (изход към нивото на самообразование).

Методи за стимулиране и мотивиране на ученето - група от методи, насочени към формиране и консолидиране на положително отношение към ученето и стимулиране на активната познавателна дейност на учениците, идентифицирани според класификацията на методите на обучение, предложена от Ю. К. Бабански, и включва две подгрупи.Методи за стимулиране и мотивиране на интереса към ученето (създаване на емоционални морални преживявания, ситуации на новост, изненада, уместност; когнитивни игри; театрализация и драматизация; дискусии, анализ на житейски ситуации; създаване на ситуация на успех в обучението);методи за стимулиране на дълга и отговорността (обяснение на личното и обществено значение на учението; изисквания, награди и наказания).

МЕТОДИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ИЗСЛЕДВАНЕ - съвкупност от методи и техники за познание на обективните закономерности на образованието, възпитанието и развитието.

Метод за анализ на документи - проучване на резултатите от дейностите в областта на образованието, извършено въз основа на анализ на различни по характер и цел планове, програми, учебни материали, сертификационни, лицензионни и акредитационни материали и др.

Разговорен метод - получаване на вербална информация за човек, колектив, група както от самия обект на изследване, така и от хората около него. В последния случай Б. действа като елемент от метода за обобщаване на независими характеристики.

двоен метод - сравнително изследване на психологията. характеристики и развитие на деца с еднаква (хомозиготни близнаци) и различна (хетерозиготна) наследственост. Използва се за научно решаване на въпроса за степента на влияние на гените или средата върху формирането на психол. свойства и характеристики на човешкото поведение.

Метод за изследване на продуктите на творчеството - диагностика на психичните характеристики на човека чрез включване в стандартизиран творческа дейност. Примерите на М. и. и др.: тест за рисуване на човешка фигура (вариант на Goodenough и Machover), тест за рисуване на дърво (Koch), тест за рисуване на къща, измислено хипотетично животно и др. Методът на психол., но намира много широко приложение в пед. изследване и в процеса на изучаване на личността на учениците от учител или възпитател.

Метод на наблюдение - целенасочено, систематично фиксиране на спецификата на протичането на определени пед. явления, прояви в тях на човек, колектив, група хора, получените резултати. Наблюдения m.b.:твърдо иселективен; включени ипросто; неконтролируема иконтролирани (при регистриране на наблюдавани събития по предварително разработена процедура);поле (когато се наблюдава в естествени условия) илаборатория (при експериментални условия) и др.

Метод за обобщаване на независими характеристики - изследвания, основани на обобщаване на възможно най-голям брой информация за изследваното лице, получена от възможно най-голям брой хора, които го наблюдават във възможно Повече ▼видове дейност; компилация от характеристики на лице или събитие от различни експерти независимо един от друг.

социометричен метод - изследване на структурата, характера на отношенията на хората въз основа на измерването на техния междуличностен избор. Това измерване се извършва по определен социометричен критерий, а резултатите от него са под формата на социометрична матрица или социограма. Използването на този метод от учителя в процеса на формиране на детски екип му позволява да намери по-продуктивни начини за въздействие както върху целия екип или малки групи, така и върху отделните му членове.

терминологичен метод - опериране с основни и периферни понятия на проблема, анализ на пед. явления чрез анализ на понятията, фиксирани в езика на теорията на педагогиката.

Метод на тестване - изследване на личността чрез диагностициране (психопрогностика) на нейните психични състояния, функции въз основа на представянето на докторска степен. стандартизирана задача.

Моделиране (в пед.) - строителни копия, модели на пед. материали, явления и процеси. Използва се за схематично представяне на изследвания пед. системи. Под „модел“ се разбира система от обекти или знаци, която възпроизвежда някои от основните свойства на оригинала, способна да го замени по такъв начин, че неговото изследване да даде нова информацияотносно този обект.

ОБРАЗОВАНИЕ - 1) процесът и резултатът от усвояването на определена система от знания в интерес на човек, общество и държава, придружен от декларация за постигането от гражданин (студент) на образователни нива (квалификации), установени от състояние. О. се получават предимно в процеса на обучение и възпитание в образователни институции под ръководството на учители. Самообучението обаче играе все по-голяма роля, т.е. самостоятелното придобиване на система от знания; 2) система от условия и образователни, методически и научни органи и институции, специално организирани в обществото, необходими за човешкото развитие; 3) процесът на промяна, развитие, усъвършенстване на съществуващата система от знания и взаимоотношения през целия живот, абсолютната форма на безкрайно, непрекъснато овладяване на нови знания, умения и способности във връзка с променящите се условия на живот, ускоряване на научно-техническия прогрес; 4) разнообразна личностно ориентирана дейност, която осигурява самоопределение, саморазвитие и самореализация на човек в динамична социокултурна среда; формиране, развитие, израстване на самата личност като такава; 5) формиране на начин на мислене, действия на човек в обществото; създаването на човек в съответствие с неговото качество, мярка, същност, разкрита във всеки конкретен исторически период до определено ниво (N. P. Pi-shchulin).

Глобално образование - формиране на разбирането на учениците за света въз основа нахолистичен (възприемане на света като цяло) ихуманистичен изгледи. Концепцията на О. г. е насочена към развиване на съзнанието на учениците, че Земята е общ домза всички жители на планетата всички хора са едно семейство и всеки човек е в състояние да участва активно в световния ред.Общуване, контакт, разбиране, емпатия, съчувствие, солидарност, сътрудничество са основните понятия на О. ж.

Допълнително образование ■- образователни програми и услуги, изпълнявани с цел цялостно задоволяване на образователните потребности на гражданите, обществото и държавата в общообразователните институции за професионално образование извън основните образователни програми, които определят техния статут, в образователните институции за общо образование: институции за напреднало обучение, курсове, центрове за професионално ориентиране, музикални и художествени училища, училища по изкуства, дом детско творчество, станции за млади техници, станции за млади натуралисти и др. (Закон на Руската федерация "За образованието").

Класическо образование - вид общо средно образование, предвиждащо системно изучаване на древни езици и математика като основни предмети.

Непрекъснато образование - Целенасочено придобиване от човек на знания, умения и способности през целия му живот в образователни институции и чрез организирано самообразование. Целта на О. n. - поддържане на социално и индивидуално необходимото ниво на култура, общообразователна и професионална подготовка. Тя е организирана на принципите на универсалност, демократичност, достъпност, приемственост, интегративност, приемственост, принцип на самообучение, гъвкавост и ефективност.

Политехническо образование - обучение, насочено към запознаване на студентите с основните принципи на организиране на модерно производство, безотпадни и екологични технологии, преподаване на умения за работа с компютърно оборудване и най-простите съвременни инструменти за механизиран и автоматизиран труд.

ОБРАЗОВАНИЕ - 1) специално организиран, контролиран процес на взаимодействие между учители и ученици, насочен към овладяване на знания, умения и способности, формиране на мироглед, развитие на умствената сила и потенциал на учениците, развитие и консолидиране на умения за самообразование в съответствие с целите комплект; 2) пробуждане и удовлетворение на познавателната дейност на човек чрез запознаване с общи и професионални знания, методи за получаване, запазване и прилагане в личната практика; 3) целенасочено влияние върху развитието на информационната и оперативната сфера на човек; 4) двупосочен процес, осъществяван от учител (преподаване) и ученик (преподаване).

Включено обучение - специално организирани и планирани образователни дейности, насочени към получаване на практически резултат, като необходимите за това знания се придобиват по пътя.

дистанционно обучение - образователна технология, при която всеки човек, живеещ където и да е, получава възможност да изучава програмата на всеки колеж или университет. Изпълнението на тази цел се осигурява от най-богат набор от съвременни информационни технологии: учебници и други печатни издания, предаване на учебни материали чрез компютърни телекомуникации, видеозаписи, дискусии и семинари, провеждани чрез компютърни телекомуникации, излъчване на образователни програми по национални и регионални телевизии и радиостанции, кабелна телевизия и гласова поща, двупосочни видеоконференции, еднопосочно видеоразпръскване с обратна връзка по телефона и др. ОД предоставя на студентите гъвкавост при избор на място и време на обучение, възможност да учат, без да прекъсват основната си дейност , включително и за живеещите в най-отдалечените райони, свободата на избор на дисциплини, възможността за общуване с видни представители на науката, образованието и културата, допринася за интерактивното взаимодействие на ученици и учители, активизирането на самостоятелната работа и удовлетворението на себе си. -образователни потребности на учениците.

Интегрирано обучение - съвместно обучение на деца с увреждания и деца с леки увреждания и изостанали в развитието заедно със здрави деца с цел улесняване процеса на тяхната социализация и интеграция в обществото на последните. О. и. случва секомбинирани (ученикът учи в клас / група здрави деца и получава систематична помощ от учител дефектолог),частично (някои деца прекарват част от деня в специални групи и част в редовни),временно (деца, обучаващи се в специални групи и ученици в редовни класове се обединяват за провеждане съвместни разходки, празници, състезания, индивидуални случаи),пълен (1-2 деца с увреждания в развитието се присъединяват към обичайните градински групи, паралелки, училища, получават корективна помощ от родителите под наблюдението на специалисти).

Контекстно обучение - обучение, в което се съчетават предметно и социално. съдържанието на бъдещата професионална работа и по този начин се осигуряват условията за прехвърляне на учебната дейност на студента в професионалната дейност на специалист. O. to ви позволява да преодолеете основното противоречие на професионалното обучение, което се състои във факта, че овладяването на дейностите на специалист трябва да се осигури в рамките и средствата на качествено различна - образователна дейност. Това противоречие се преодолява в О. до. поради прилагането на динамичен модел на движение на дейностите на учениците: от действителната учебна дейност (под формата на лекция, например) през квазипрофесионална (игрови форми) и образователна и професионална (изследователска работа на студенти, Стажи др.) към действителната професионална дейност. Разработено от А. А. Вербицки.

Политехническо образование - обучение, насочено към усвояването от студентите на общите научни принципи на съвременното производство, овладяване практикии умения за работа с технически средства за производство и инструменти и формиране на способност за ориентиране в съвременните технологии и технологии, в тенденциите на тяхното развитие. През съветския период всички общообразователни училища в страната бяха политехнически. В момента O. p. се извършва в специални образователни институции, които обучават специалисти по технически професии.

Проблемно учене - активно развиващо обучение, основано на организацията на търсещите дейности на учениците, върху идентифицирането и разрешаването на реални житейски или образователни противоречия. Основата на ОП е формулирането и обосновката на проблем (сложна познавателна задача от теоретичен или практически интерес). Ако проблемът интересува обучаемите, тогава възниква проблемна ситуация. Има три нива на проблемност в образователния процес:проблемно експозиция,частично търсене иизследвания нива. О. п. е разработен от С. Л. Рубинштейн, Н. А. Менчинская, А. М. Матюшкин, М. Н. Скаткин, М. И. Махмутов, И. Я. Лернер и др.

Програмирано обучение - един от видовете обучение, провеждан по предварително съставена програма за обучение, която обикновено се изпълнява с помощта на програмирани учебници и учебни машини. С O. p. материалът и дейността на ученика се разделят на порции (дози) и стъпки (етапи на обучение); изпълнението на всяка стъпка се контролира, преходът към усвояването на следващата част от материала зависи от качеството на усвояване на предишния. Тази конструкция на обучението осигурява по-задълбочено и по-пълно усвояване на материала от учениците. O. p. е разработен от B. F. Skinner, N. Crowder (САЩ), домашни психолози и педагози - A. I. Berg, V. P. Bespalko, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, Yu A. Samarin, T. A. Ilyina и др.

Развиващо обучение - ориентация на образователния процес към потенциала на личността и тяхната реализация. В концепцията на О. р. Детето се разглежда не като обект на обучаващите въздействия на учителя, а като самоизменящ се субект на обучение.

ОБЕКТ НА ИЗСЛЕДВАНЕ (в пед.) - пед. пространство, област, в рамките на която роят е (съдържа) това, което ще се изследва. О. и. пед. науката е сферата на обучение и възпитание на хората, ипредмет - модели на процеси, протичащи в тази област. В рамките на О. и. можете да говорите за различни предмети на изследване.

ПЕДАГОГИКА - 1) наука, която изучава обективните закони на развитието на конкретен исторически процес на образование, органично свързани със законите на развитието на социалните отношения и формирането на личността на детето, както и опита на реалната социална образователна практика при формирането на по-младите поколения, характеристиките и условията на организацията на пед. процес; 2) набор от теоретични и Приложни наукиучебно възпитание, образование и обучение; 3) науката за образователните отношения, които възникват в процеса на връзката на възпитанието, образованието и обучението със самообразованието, самообразованието и самообучението и са насочени към човешкото развитие; 4) курс на обучение, който се преподава в пед. образователни институции и други институции за основни програми.

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОЦЕС - цялостен образователен процес в единството и взаимосвързаността на образованието и обучението, характеризиращ се със съвместни дейности, сътрудничество и съвместно създаване на неговите субекти, допринасящи най-много за пълно развитиеи самореализация на личността на ученика. Процесът, който реализира целите на обучението и възпитанието в условията на пед. системи, в които педагози и ученици взаимодействат организирано (образователни, образователни, професионални и образователни институции, детски сдружения и организации).

ПЕДАГОГИЧЕСКА СИТУАЦИЯ - 1) набор от условия и обстоятелства, специално определени от учителя или възникващи спонтанно в пед. процес. Целта на създаването: формирането и развитието на ученика като бъдещ активен субект в социалната и трудовата дейност, формирането му като личност; 2) краткосрочно взаимодействие на учител с ученик (група, клас), основано на противоположни норми, ценности и интереси, придружено от значителни емоционални прояви и насочено към преструктуриране на съществуващите взаимоотношения.

ПРЕПОДАВАНЕ - специални професионални дейности на възрастни, насочени към предаване на децата на количеството знания, умения и способности и обучението им в процеса на обучение; организирани дейности на учителя за постигане на целта на обучението (образователни задачи) и осигуряване на информация, информираност и практическо приложение на знанията.

ПРИНЦИПИ НА СОЦИАЛНО-КУЛТУРНОТО ВЪЗПИТАНИЕ - първоначалните разпоредби на педагогиката на културата, които се свеждат до следното: развитието на личността е възможно само в културна среда; прилагането на концепциите за образование за развитие, педагогика и психология на развитието е невъзможно без целенасочена организация на културната среда на образователна институция; културната среда създава разнообразие от зони на развитие и ситуация по техен избор, което предполага свободата на културното самоопределение на детето; културната среда на образователната институция възниква само в съвместните дейности на деца и възрастни.

ТЕХНОЛОГИЧНИ ПРИНЦИПИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ДЕЙНОСТ - основните положения на пед. технологии, които определят успеха на прилагането на пед. взаимодействия:отчитайки нивото на възпитание на децата и юношите (представяне само на такива изисквания, които са адекватни на нивото на морални знания и поведение на учениците);фокусирайте се върху връзката на детето с околния свят (само отношението на ученика към това или онова явление определя степента на морал или неморалност на неговите действия);принцип на мярка (всяко въздействие върху ученика или взаимодействие с него е ефективно само когато се спазва мярката в емоциите, разнообразието от използвани педагогически средства, форми и методи);принципът на динамичността пед. позиции (пед. позициите на учител и ученик, възпитател и ученик са мобилни и взаимозависими: и учителят, и ученикът могат да действат или като субекти, или като обекти на взаимодействие);компенсаторен принцип (не всеки учител има целия набор от педагогически способности, следователно е необходимо да се решават проблеми за сметка на онези педагогически способности, които се проявяват най-пълно и ярко);принцип на въздействие на оригиналност и новост изисква постоянно попълване и разширяване на арсенала на пед. методи и средства, които ще позволят всяка среща с ученика да бъде необикновена и запомняща се;културен принцип пед. дейност включва използването на средства, методи и похвати в пед. взаимодействие от различни сродни области: изкуство, психотерапия, медицина и др.;сензорологичен принцип технологичен пед. дейност определя, че успехът на пед. взаимодействието зависи от усещанията, които го придружават: цвят, миризми, звуци и др. Разработено от N.E. Shhurkova.

ПРИНЦИПИ НА ХОЛИСТИЧНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОЦЕС (пед.) - първоначални разпоредби, които определят съдържанието, формите, методите, средствата и естеството на взаимодействието в холистична пед. процес; ръководни идеи, нормативни изисквания за организацията и провеждането му. Те имат характер на най-общи инструкции, правила, норми, регулиращи целия процес.

Достъпност в обучението и възпитанието (в пед.) - принципът, според Кром, образователната и образователната работа се изгражда, като се вземат предвид възрастовите, индивидуалните и половите характеристики на учениците, тяхното ниво на образование и възпитание. В съответствие с този принцип преподаването на учебния материал се осъществява с постепенно нарастванетрудности от простото към сложното, от известното към неизвестното. Но този принцип не може да се тълкува като намаляване на изискванията, той ориентира учителя към непосредствените перспективи за развитие на детето.

Индивидуален подход в обучението - осъществяване на педагогическия процес, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците (темперамент, характер, способности, наклонности, мотиви, интереси и др.) Към всяко дете.

Колективният характер на възпитанието и образованието в съчетание с развитието на индивидуалните характеристики на личността на всяко дете- прилагането на този принцип е организирането както на индивидуална и фронтална работа, така и на групова работа, която изисква участниците да могат да си сътрудничат, координират сътрудничествода бъде в постоянно взаимодействие. Социализацията в процеса на образователно взаимодействие обединява интересите на индивида с обществото.

видимост (в пед.) - принципът, според Krom, обучението се основава на конкретни проби, пряко възприемани от учениците не само чрез визуални, но и двигателни, както и тактилни усещания. Н. в образователния процес, осигурен с помощта на разнообразни илюстрации, демонстрации, ТСО, лабораторни и практически работи и компютъризация, обогатява обхвата на идеите на учениците, развива наблюдателността и мисленето и спомага за по-задълбочено усвояване на учебния материал.

Науката в образованието и възпитанието - принципът, според който на обучаемите се предлагат за усвояване само твърдо установени позиции в науката и се използват методи на преподаване, близки по природа до методите на науката, чиито основи се изучават. Необходимо е да се запознаят учениците с историята на най-важните открития и съвременни идеи и хипотези; активно използване на проблемни изследователски методи на обучение, технология за активно обучение. Не забравяйте, че колкото и елементарни да са предадените знания, те не трябва да противоречат на науката.

Принципът на културното съответствие - максималното използване във възпитанието и образованието на културата на тази среда, нация, общество, страна, регион, в който се намира конкретна образователна институция.

Принципът на естественото съответствие - изходната позиция, изискваща водещата връзка във всяко образователно взаимодействие и пед. процес действа като дете (тийнейджър) със своите специфични характеристики и ниво на развитие. Естеството на ученика, състоянието на неговото здраве, физическо, физиологично, психическо и социално. развитие - основните и определящи фактори на образованието, играещи ролята на опазване на околната среда на човека.

Принципът на сътрудничество - ориентация в процеса на обучение към приоритета на личността; създаване на благоприятни условия за неговото самоопределение, самореализация и самоиздигане в развитието; организиране на съвместни жизнени дейности на възрастни и деца на базата на междусубективни отношения, диалогично взаимодействие, преобладаване на емпатията в междуличностни отношения.

Сила, осъзнатост и ефективност на резултатите от образованието и обучението - принципът, чиято същност е, че овладяването на знания, умения, способности и мирогледни идеи се постига само когато те са задълбочено осмислени и добре усвоени и се съхраняват в паметта за дълго време. Този принцип се осъществява чрез постоянно, обмислено и системно повтаряне, упражняване, затвърдяване, проверка и оценка на знанията, уменията, навиците и нормите и правилата за поведение.

Връзка между теория и практика - принцип, който изисква хармонична връзка на научното познание с практиката Ежедневието. Теорията дава познания за света, практиката учи как да му се влияе ефективно. Осъществява се чрез създаване на условия за преход в процеса на обучение и възпитание от конкретно-практическо мислене към абстрактно-теоретично и обратно, прилагане на придобитите знания на практика, формиране на разбиране, че практиката е източник на абстрактно мислене и като критерий за истинността на получените знания.

Систематичен и последователен - спазване на логически връзки в учебния процес, което осигурява усвояването на учебния материал в по-голям обем и по-здраво. S. и p. ви позволяват да постигнете страхотни резултати за по-кратко време. Внедрена в различни формипланиране и по определен начин организирано обучение.

Съзнание, дейност, самодейност - принципът, чиято същност се свежда до това, че собствената познавателна дейност на ученика е важен фактор в обучението и възпитанието и оказва решаващо влияние върху темпа, дълбочината и силата на усвояване на предавания обем от знания и норми и скорост на развитие на умения, навици и навици. Съзнателното участие в образователния процес засилва неговото развиващо влияние. Допринесете за прилагането на този принцип методи и техники за активиране на когнитивната дейност и технология за активно учене.

Уважение към личността на детето, съчетано с разумни изисквания към него - принцип, който изисква учителят да уважава ученика като личност. Своеобразна форма на уважение към личността на детето е разумната взискателност, възпитателният потенциал на кройката се увеличава значително, ако е обективно целесъобразно, продиктувано от нуждите на образователния процес, задачите за пълно развитие на личността. Взискателността на учениците трябва да се съчетава с взискателността на учителя към себе си, като се вземе предвид мнението на неговите ученици за себе си. Уважението към индивида предполага разчитане на положителното в човека (вж.мотивация за постижения).

ПРОФЕСИОНАЛЕН УЧИТЕЛ - документ, в който се дава пълна квалификационна характеристика на учител от гледна точка на изискванията към неговите знания, умения и способности; на неговата личност, способности, психофизиологични възможности и ниво на подготовка.

ПРОЦЕС НА ОБРАЗОВАНИЕ - процес пед. взаимодействие, в Кром, в съответствие с изискванията на индивида и обществото, възниква организирано възпитателно въздействие, което има за цел формирането на личността, организирането и стимулирането на активната дейност на обучаваните в овладяването на социалните им. и духовни преживявания, ценности и нагласи.

ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ - процесът на естествена промяна на личността в резултат на нейната социализация. Притежавайки естествени анатомични и физиологични предпоставки за формиране на личността, в процеса на социализация детето взаимодейства с външния свят, усвоявайки постиженията на човечеството. Способностите и функциите, които се развиват в хода на този процес, възпроизвеждат в личността исторически формираното човешки качества. Овладяването на реалността у детето се осъществява в неговата дейност с помощта на възрастните: по този начин процесът на възпитание е водещ в развитието на неговата личност. Р. л. се осъществява в дейност, контролирана от система от мотиви, присъщи на дадено лице. В самата общ изгледР. л. може да се представи като процес на навлизане на човек в нова социална. среда и интеграцията в нея в резултат на този процес. С успешното завършване на интеграцията в силно развита просоциална общност човек придобива такива качества като човечност, доверие в хората, справедливост, самоопределение, взискателност към себе си и т.н., и т.н.

професионално развитие - израстване, формиране на професионално значими лични качества и способности, професионални знания и умения, активна качествена трансформация на личността на нейния вътрешен свят, водеща до фундаментално нова структура и начин на живот - творческа себереализацияв професията.

умствено развитие - комплекс динамична системаколичествени и качествени промени в интелектуална дейностчовек в резултат на овладяването на опит, съответстващ на обществено-историческите условия, в които живее, възрастта и индивидуалните особености на неговата психика.Ниво RU. - набор от знания, умения и умствени действия, формирани по време на тяхното усвояване, свободното им функциониране в процесите на мислене, осигуряване на усвояването на нови знания и умения в определено количество. Информация за нивото на R. at. м.б. получени или чрез продължителни психол.-пед. наблюдения или чрез провеждане на диагностични тестове с помощта на специални техники.

САМООБРАЗОВАНИЕ - съзнателна и целенасочена дейност на човек за формиране и подобряване на положителни и премахване на отрицателни качества. Основното условие за С. е наличието на истинско знание за себе си, правилна самооценка, самосъзнание, ясно осъзнати цели, идеали, лични значения. С. е неразривно свързана с образованието.

САМООБРАЗОВАНИЕ - специално организирана, аматьорска, систематична когнитивна дейност, насочена към постигане на определени лично и (или) социално значими образователни цели: задоволяване на познавателни интереси, общи културни и професионални нужди и професионално развитие. Обикновено се изгражда по модела на систематизираните форми на обучение, но се регулира от самия предмет.

Професионално самообразование на учител - многокомпонентна личностно и професионално значима самостоятелна познавателна дейност на учителя, в т.чобщообразователни, предметни, психолого-педагог иметодично самообразование. С. допринася за образуването индивидуален стилпрофесионална дейност, спомага за разбирането на пед. опит и собствен самостоятелна дейност, е средство за самопознание и самоусъвършенстване. Видове S. at. П.:фон общо образование, фон пед., перспективен идействителен. Разработено от G. M. Code-jaspirova.

САМООБРАЗОВАНИЕ - процесът на получаване на знания от човек чрез собствените му стремежи и самостоятелно избрани средства.

САМООПРЕДЕЛЯНЕ НА ЛИЧНОСТТА - процес и резултат от съзнателен избор от човек на собствената му позиция, цели и средства за самореализация в конкретни обстоятелства на живота.

САМОЧУВСТВИЕ - оценката на човек за себе си, своите силни и слаби страни, възможности, качества, мястото си сред другите хора. С. се случварелевантни (как човек вижда и оценява себе си в момента),ретроспекция (как човек вижда и оценява себе си във връзка с предишни етапи от живота),идеален (как човек би искал да види себе си, неговите референтни идеи за себе си),рефлексивен (как от гледна точка на човек го оценяват хората около него).

СЕБОРЕАЛИЗАЦИЯ НА ЛИЧНОСТТА - най-пълното идентифициране на личността на техните индивидуални и професионални възможности.

ПЕДАГОГИЧЕСКАТА СИСТЕМА - набор от взаимосвързани средства, методи и процеси, необходими за създаване на организирана, целенасочена пед. влияние върху формирането на личност с дадени качества.

ПЕДАГОГИЧЕСКИ СРЕДСТВА - материални предмети и предмети на духовната култура, предназначени за организиране и осъществяване на пед. процес и изпълняващи функции на развитието на ученика; предметна подкрепа пед. процес, както и разнообразие от дейности, които включват учениците: работа, игра, преподаване, общуване, знание.

Педагогически софтуерни средства - пакети от приложен софтуер за използване в учебния процес по различни предмети.

Учебни помагала (TUT) - устройства и устройства, които служат за подобряване на пед. процес, подобряващ ефективността и качеството на образованието чрез демонстрация на аудиовизуални средства.

ПРЕДМЕТ (от лат. subjectum - предмет) - носител на предметно-практическа дейност и знания, извършващ промяна в другите хора и в себе си. Субективността на човека се проявява в неговия живот, общуване, самосъзнание.

ТЕХНОЛОГИЯ НА ОБУЧЕНИЕТО И ОБРАЗОВАНИЕТО (ПЕДАГОГИЧЕСКА ТЕХНОЛОГИЯ) - ново (от 50-те години) направление в пед. наука, която се занимава с проектиране на оптимални системи за обучение, проектиране на образователни процеси. Това е система от методи, техники, стъпки, чиято последователност на изпълнение осигурява решение на проблемите на възпитанието, обучението и развитието на личността на ученика, а самата дейност се представя процедурно, т.е. система от действия; разработване и процедурно внедряване на компоненти на пед. процес под формата на система от действия, която осигурява гарантиран резултат. П. т. служи за конкретизация на методологията. В сърцето на T. o. и в. се крие идеята за пълна контролируемост на образователния процес, проектиране и възпроизводимост на учебните и образователните цикли.

СДРУЖЕНИЕ - овладяване на човек в процеса на обучение на действия, концепции, форми на поведение, разработени от обществото. Провежда се на няколко етапа:възприемане, разбиране, запаметяване, възможност за практическо използване (приложение).

ПРЕПОДАВАНЕ - по специален начин организирано познание; познавателна дейност на обучаемите, насочена към овладяване на количеството знания, умения, начини на учебна дейност.

ФОРМАТА (в пед.) - начин на съществуване на образователния процес, обвивка за неговата вътрешна същност, логика и съдържание. Е. е свързана преди всичко с броя на обучаемите, времето и мястото на обучението и реда за провеждането му.

Форми на организация на учебния процес - форми, в които се осъществява учебният процес; система за целесъобразна организация на колективни и индивидуални дейности на учениците. F. o. в. артикулите се сумират в зависимост отпосоки възпитателна работа (форми на естетическо възпитание, физическо възпитание и др.);количество участници (групови, масови, индивидуални).

Форми на организация на обучението - външен израз на координираната дейност на учителя и учениците, осъществявана в определен ред и режим:урок, екскурзии, домашна работа, консултации, семинар, факултативи, работилници, допълнителни занимания.

ЦЕЛ - 1) един от елементите на поведението, съзнателна дейност, to-ry се характеризира с очакване в ума, мислене за резултата от дейността и начините, начините за постигането му; 2) съзнателен образ на очаквания резултат, чието постигане е насочено от действието на човек.

Целеполагане педагогически - съзнателен процес на идентифициране и поставяне на цели и задачи на пед. дейности; потребност на учителя да планира работата си, готовност да променя задачите в зависимост от пед. ситуации; способност за превръщане на социални цели в цели на съвместни дейности с учениците.

Педагогическа целесъобразност - измервам пед. намеса, разумна достатъчност. Осигуряване на самостоятелност и възможности за себеизява на самия ученик.

Целта на образованието - теоретично обобщение и изразяване на потребностите на обществото в определен тип личност, идеални изисквания към нейната същност, индивидуалност, свойства и качества, умствено, физическо, нравствено, естетическо развитие и отношение към живота.

Цел на образованието - възпитателен идеал, зададен от соц. подредени и реализирани чрез различни подходи.Обширен модел C. o. - предаване на възможно най-пълно количество натрупан опит, културни постижения, помощ на ученика при самоопределяне на тази културна основа.продуктивен модел - подготовка на учениците за тези видове дейности, с които той ще бъде ангажиран, и за структурата на заетостта, която подпомага развитието на социалните. общност и собственото си развитие.интензивен модел - подготовка на учениците, въз основа на развитието на техните универсални качества, не само за развитието на определени знания, но и за постоянното им усъвършенстване и развитие на собствения им творчески потенциал.

Предназначение педагогическо - резултатът от взаимодействието между учителя и ученика, формиран в съзнанието на учителя под формата на обобщени умствени представи, в съответствие с които всички останали компоненти на пед са избрани и съотнесени помежду си. процес.

Цел на педагогическото изследване - идентифициране на причинно-следствени връзки и закономерности в пед. явления и развитието на теории и техники, базирани на тях.

Авторитарното образование е образователна концепция, която предвижда подчинение на ученика на волята на възпитателя, въз основа на потискане на инициативата и независимостта, предотвратявайки развитието на активността и индивидуалността на детето.

Акмеологията е наука, която изучава моделите и фактите за постигане на върховете на професионализма, творческото дълголетие на човек.

Анализът е метод на научно изследване чрез разлагане на обект на неговите съставни части или чрез мислено разчленяване на обект чрез логическа абстракция.

Образованието е целенасочена, специално организирана дейност на възпитатели и ученици за създаване на условия (материални, духовни, организационни) за развитието на личността.

Девиантното поведение е поведение, което се отклонява от нормата.

Дедуктивните методи са логически методи за обобщаване на емпирично получени данни, предполагащи движението на мисълта от общо съждение към конкретно заключение.

Демократичният стил е стил на общуване между учител и ученици, насочен към повишаване на субективната роля на ученика във взаимодействието, към включването на всички в решаването на общи проблеми. Учителите, които се придържат към този стил, се характеризират с активно и положително отношение към учениците, адекватна оценка на техните възможности, успехи и неуспехи, те са склонни да имат дълбоко разбиране на ученика, целите и мотивите на неговото поведение и способността да прогнозира развитието на неговата личност.

Дейността е специфична форма на социално-историческо съществуване на хората, вътрешна (умствена) и външна (физическа) дейност на човек, регулирана от съзнателна цел.

Дидактиката е клон на педагогиката, теория на възпитанието и обучението.

Дидактически задачи - задачите за управление на образователни и познавателни дейности.

Дидактическият материал е система от обекти, всеки от които е предназначен да се използва в процеса на обучение като материал или материализиран модел на определена система, идентифицирана в рамките на общественото знание и опит, и служи като средство за решаване на някаква дидактична задача. задача.

Дебатът е метод за формиране на преценки, оценки и убеждения в процеса на познавателна и ценностно-ориентирана дейност, който не изисква категорични и окончателни решения.

Идентификацията е установяване на идентичността на обект спрямо проба.

Индуктивните методи са логически методи за обобщаване на емпирично получени данни, които предполагат движението на мисълта от конкретни съждения към общо заключение.

Иновацията е целенасочена промяна, която въвежда нови, относително устойчиви елементи в определена социална единица - организация, населено място, общество, група.

Консултацията е една от формите на организация на образователната дейност, която се провежда с отделни ученици, за да се запълнят пропуските в знанията, да се развият умения и да се задоволи повишеният интерес към предмета. За разлика от допълнителни часовеконсултациите по правило са епизодични, тъй като се организират според нуждите. Има текущи, тематични и общи (например при подготовка за изпити или тестове) консултации.

Лабораторната работа е самостоятелна група от практически методи, които съчетават практически дейности с организирани наблюдения на учениците.

Методическите похвати са съставните елементи (части, детайли) на метода, които по отношение на метода са от частен подчинен характер, нямат самостоятелна педагогическа задача, но са подчинени на задачата, преследвана от този метод.

Методи за контрол - методи, чрез които се определя ефективността на образователните, познавателните и други дейности на учениците и педагогическата работа на учителя.

Методите на обучение са начини за професионално взаимодействие между учител и ученици с цел решаване на образователни проблеми.

Методи на педагогическото изследване - начини за изучаване на педагогически явления, получаване на научна информация с цел установяване на закономерни връзки, отношения и изграждане на научни теории.

Наблюдението е целенасочено възприемане на всяко педагогическо явление, в процеса на което изследователят получава конкретен фактически материал.

Образованието е единен процес на физическо и духовно формиране на човек, процес на социализация, съзнателно ориентиран към някакви идеални образи, исторически обусловени социални стандарти, повече или по-малко ясно фиксирани в общественото съзнание.

Образователната система е комплекс от образователни институции.

Образованието е съвместна целенасочена дейност на учител и ученици, по време на която се осъществява развитието на личността, нейното обучение и възпитание.

Обект на педагогиката са явленията от действителността, които определят развитието на човешкия индивид в процеса на целенасочената дейност на обществото.

Педагогическата дейност е специален вид социална (професионална) дейност, насочена към реализиране на целите на образованието.

Педагогическата задача е желаният образ, моделът на крайното състояние, очакваният резултат от взаимодействието между учител и ученик, в съответствие с който се осъществява педагогическият процес. Предмет на педагогическата задача са знанията на учениците, техните личностни и делови качества, взаимоотношения и др.

Педагогическата система е съвкупност от взаимосвързани структурни компоненти, обединени от една образователна цел за развитие на личността и функциониране в цялостен образователен процес.

Педагогическата технология е последователна, взаимозависима система от действия на учителя, свързани с използването на определен набор от методи на възпитание и обучение и извършвани в педагогическия процес с цел решаване на различни педагогически проблеми.

Педагогическият процес е специално организирано (от системна гледна точка) взаимодействие на учители и ученици (педагогическо взаимодействие) по отношение на съдържанието на образованието, използвайки средствата за обучение и възпитание (педагогически средства), за да се решат проблемите на образованието, насочени към задоволяване на нуждите както на обществото, така и на самия индивид в неговото развитие и саморазвитие.

Педагогическото взаимодействие е процес, който протича между възпитателя и ученика в хода на образователната работа и е насочен към развитието на личността на детето.

Поощрението е начин за изразяване на положителна обществена оценка за поведението и дейността на отделен ученик или екип.

Практическите занятия са една от формите за организация на учебните дейности; се използват при изучаването на дисциплини от природонаучния цикъл, както и в процеса на трудово и професионално обучение; се извършват в лаборатории и работилници, в класни стаи и в учебно-опитни зони и др.

Предмет на педагогиката е образованието като реален цялостен педагогически процес, целенасочено организиран в специални социални институции (семейство, образователни и културни институции).

Работни учебни програми - учебни програми, разработени, като се вземат предвид изискванията на държавния стандарт за образователните области, но допълнително се вземат предвид национално-регионалният компонент, възможностите за методическа, информационна, техническа подкрепа за учебния процес, нивото на подготовка на учениците.

Репродуктивни методи - методи за организиране на дейностите на учениците, които включват възпроизвеждане и повторение на метода на дейност по указания на учителя.

Самообразованието е систематична и съзнателна човешка дейност, насочена към саморазвитие и формиране на основна култура на личността. Самообучението е предназначено да укрепва и развива способността за доброволно изпълнение на задължения - както лични, така и въз основа на изискванията на екипа, за формиране на морални и волеви качества, необходими навици на поведение.

Семинарите са една от формите за организация на образователната дейност. Същността на семинарните занятия е колективно обсъждане на предложените въпроси, съобщения, резюмета, доклади, изготвени от студенти под ръководството на преподавател.

Синтезът е метод за изучаване на предмета в неговата цялост, в единството и взаимовръзката на неговите части.

Социализация (от лат. socialis - обществен) - развитието и самореализацията на човек през целия му живот в процеса на усвояване и възпроизвеждане на културата на обществото.

Социално-психологическият климат в екипа е система от емоционални и психологически състояния на екипа, отразяващи характера на взаимоотношенията между членовете му в процеса на съвместна дейност и общуване.

Стилът на педагогическото общуване е стабилно единство на методите и средствата на дейността на учителя и учениците.

Управлението е дейност, насочена към вземане на решения, организиране, контрол, регулиране на обекта на управление в съответствие с дадена цел, анализ и обобщаване въз основа на достоверна информация.

Учебните помагала са материални учебни помагала, използвани в учебния процес и предназначени за разширяване, задълбочаване и по-добро усвояване на знанията, предвидени от учебната програма.

Учебната програма е нормативен документ, който разкрива съдържанието на знанията, уменията и способностите по предмета, логиката на изучаване на основните мирогледни идеи, посочва последователността на темите, въпросите и общата доза време за тяхното изучаване.

Избираемият е една от формите на диференцирано обучение и възпитание, чиято основна задача е да задълбочи и разшири знанията, да развие способностите и интересите на учениците. Избираемият предмет работи по определена програма, която не дублира учебния план.

Целостта на педагогическия процес е синтетично качество на педагогическия процес, което характеризира най-високо нивонеговото развитие, резултат от стимулиране на съзнателни действия и дейности на субектите, функциониращи в него.

Авторитарен стил- стилът на комуникация между учителя и учениците, когато учителят сам решава всички въпроси, свързани с живота както на класния екип, така и на всеки ученик. Въз основа на собствените си нагласи той определя целите на взаимодействието, субективно оценява резултатите от дейността.

Авторски програми за обучение- учебни програми, които, като се вземат предвид изискванията на държавния стандарт, могат да съдържат различна логика за изграждане на учебен предмет, собствени гледни точки по отношение на изучаваните явления и процеси, ако има рецензия от учени в тази предметна област, учители, психолози, методисти, утвърждават се от педагогическия съвет на училището.

Акмеология- наука, която изучава моделите и фактите за постигане на върховете на професионализма, творческото дълголетие на човек.

Анализ- метод на научно изследване чрез разлагане на обект на неговите съставни части или умствено разчленяване на обект чрез логическа абстракция.

Основен учебен план на общообразователно училище- основният държавен нормативен документ, който е неразделна част от държавния стандарт в тази област на образованието. Той служи като основа за разработване на типови и работни учебни програми и изходен документ за финансиране на училищата. Основната учебна програма като част от образователния стандарт за основните училища се одобрява от Държавната дума, а за пълните и средните училища - от Министерството на общото и професионалното образование на Руската федерация.

Разговор- метод на въпрос-отговор на активно взаимодействие между учител и ученици, който се използва на всички етапи от образователния процес: за съобщаване на нови знания, за консолидиране, повторение, проверка и оценка на знанията.

Вътрешноучилищен мениджмънт- целенасочено, съзнателно взаимодействие на участниците в холистичен педагогически процес въз основа на познаването на неговите обективни закони за постигане на оптимален резултат.

възпитание -специално организирани дейности на учители и ученици за постигане на целите на образованието в условията на педагогическия процес.

Девиантно поведение- Поведение, което се отклонява от нормата.

Дедуктивни методи -логически методи за обобщаване на данни, получени емпирично, предполагащи движението на мисълта от обща преценка към конкретно заключение.

Действия- процеси, чиито мотиви са в дейността, в която са включени.

Демократичен стил- стилът на общуване между учителя и учениците, насочен към повишаване на субективната роля на ученика във взаимодействието и включването на всички в решаването на общи проблеми. Учителите, които се придържат към този стил, се характеризират с активно-положително отношение към учениците, адекватна оценка на техните възможности, успехи и неуспехи, характеризират се с дълбоко разбиране на ученика, целите и мотивите на неговото поведение, способността да прогнозира развитието на неговата личност.

Дейност -вътрешна (умствена) и външна (физическа) дейност на човек, регулирана от съзнателна цел.

Диагностика в педагогикатаоценка на общото състояние на педагогическия процес или отделни негови компоненти в един или друг момент от неговото функциониране въз основа на цялостно, холистично изследване.

Дидактика- част от педагогиката, която излага теоретичните основи на възпитанието и обучението.

Дидактически задачи -задачи за управление на образователни и познавателни дейности

Дидактически материал -система от обекти, всеки от които е предназначен да се използва в процеса на обучение като материал или материализиран модел на определена система, идентифицирана в рамките на общественото знание и опит, и служи като средство за решаване на някакъв дидактически проблем.

спор- методът за формиране на преценки, оценки и убеждения в процеса на познавателна и ценностно-ориентирана дейност не изисква категорични и окончателни решения. Спорът напълно отговаря на възрастовите характеристики на гимназист, чиято формираща се личност се характеризира със страстно търсене на смисъла на живота, желанието да не се приема нищо за даденост, желанието да се сравняват фактите, за да се установи истината.

Дистанционно обучениее форма за получаване на образователни услуги от разстояние без посещение на образователни институции с помощта на съвременни информационни и образователни технологии и телекомуникационни системи, като напр. електронна поща, телевизия и интернет.

догматично обучениевид колективна организация на познавателната дейност, широко разпространена през Средновековието, характеризира се с преподаване латински, основните дейности на учениците бяха слушане и учене наизуст.

Допълнителни уроци -една от формите на организация на образователни дейности, която се провежда с отделни ученици или група ученици, за да се запълнят пропуските в знанията, да се развият умения и да се задоволи повишен интерес към учебния предмет. В допълнителните часове учителите практикуват различни видове помощ: изясняване на отделни въпроси, прикрепване на слаби ученици към силни, повторно обяснение на темата.

Идентификация- установяване самоличността на обект.

Индуктивни методи- логически методи за обобщаване на данни, получени емпирично, предполагащи движението на мисълта от конкретни съждения към общо заключение.

Индукция- логическо разсъждение, преминаване от твърдения с по-малко общ характер към твърдение с по-общ характер.

Иновация- целенасочена промяна, която въвежда нови, относително стабилни елементи в определена социална единица - организация, населено място, общество, група.

брифинг- един от методите, който предоставя обяснение и демонстрация на учениците за целта, задачите и метода за извършване на определени действия, последователността от операции, които съставляват определено умение.

Интервю- най-гъвкавият метод за събиране на информация, включващ разговор (по определен план), базиран на пряк, личен контакт.

изследователски метод- начин за организиране на търсенето, творческата дейност на учениците за решаване на нови за тях проблеми. Учителят представя този или онзи проблем за самостоятелно изследване, знае неговия резултат, хода на решението и онези характеристики на творческата дейност, които трябва да бъдат показани в хода на решението.

Комбиниран контрол- един от видовете контрол, чиято същност се състои в това, че няколко ученици се извикват на дъската за отговор наведнъж, от които един отговаря устно, двама или повече се подготвят да отговорят на дъската, някои ученици изпълняват писмено задачи на карти, а останалите участват в анкета. Предимствата на този метод са, че позволява обстойно изследване на няколко студента за кратък период от време; Използва се, когато целият материал е усвоен и има нужда да се проверят знанията на няколко ученици наведнъж.

Консултации- една от формите за организиране на образователни дейности, които се провеждат с отделни ученици или група ученици, за да се запълнят пропуските в знанията, да се развият умения и способности, да се задоволи повишен интерес към учебния предмет, но за разлика от допълнителните класове, те са обикновено епизодични, тъй като се организират според нуждите. Има текущи, тематични и общи (например при подготовка за изпити или тестове) консултации.

Лабораторни работи- самостоятелна група практически методи, които съчетават практически действия с организирани наблюдения на учениците. В училищни условия обикновено се провеждат фронтални и самостоятелни лабораторни упражнения. Провеждането на лабораторен опит завършва с изготвяне на кратки доклади, съдържащи скици, диаграми, рисунки, таблици и теоретични заключения.

Лекция (в училище)- съобразена с условията на училището, основна форма на лекционно-семинарната система. Училищните лекции се използват успешно при изучаването както на хуманитарните, така и на природните науки. По правило това са уводни и обобщаващи лекции. В училищни условия лекцията в много отношения се доближава до разказ, но е много по-дълга във времето, може да заеме цялото време на урока.

Управление на машината- вид програмиран контрол, когато учениците са помолени да изберат правилния от няколко възможни отговора.

Метод на илюстриране и демонстриране- един от методите за организиране на дейностите на учениците, чиято същност е във визуалното представяне (показване) на учениците на природни обекти, явления, процеси или техните оформления, модели и изображения, в зависимост от конкретни образователни задачи.

Метод на представяне на проблема- метод за организиране на дейностите на учениците, чиято същност е, че учителят поставя проблем и го решава сам, като по този начин показва на учениците пътя за решаването му в неговите истински, но достъпни за учениците противоречия, разкривайки хода на мисълта, когато движейки се по пътя на познанието, докато учениците мислено следват логиката на представяне, асимилирайки етапите на решаване на проблема.

Методически похвати- съставните елементи (части, детайли) на метода, които по отношение на метода са от частен подчинен характер, нямат самостоятелна педагогическа задача, а са подчинени на задачата, преследвана от този метод.

Методи за контрол- методи, чрез които се определя ефективността на учебно-познавателните и други дейности на учениците и педагогическата работа на учителя.

Методи на обучение- начини за професионално взаимодействие на учителя и учениците с целта. Решения на образователни проблеми.

Методи на педагогическото изследване- начини за изучаване на педагогическите явления, получаване на научна информация за тях с цел установяване на закономерни връзки, отношения и изграждане на научни теории.

Наблюдение- целенасочено възприемане на всяко педагогическо явление, по време на което изследователят получава конкретен фактически материал.

Наказание- такова въздействие върху личността на ученика, което изразява осъждането на действия и постъпки, които противоречат на нормите на социално поведение, и принуждава учениците да ги следват неотклонно.

образование- единен процес на физическо и духовно формиране на индивида, процес на социализация, съзнателно ориентиран към някакви идеални образи, исторически обусловени, повече или по-малко ясно фиксирани в общественото съзнание социални стандарти.

Образованието като социален феномен- относително независима система, чиито функции са образованието и възпитанието на членовете на обществото, насочени към овладяване на определени знания (предимно научни), идеологически и морални ценности, умения, навици, норми на поведение, чието съдържание в крайна сметка се определя от социално-икономическата и политическата система на дадено общество и нивото на неговото материално-техническо развитие.

Образователна система- комплекс от учебни заведения.

образование- специфичен начин на обучение, насочен към развитие на личността чрез организиране на усвояването на научни знания и методи на дейност от учениците.

Обект на педагогиката- явления от реалността, които определят развитието на човешкия индивид в процеса на целенасочена дейност на обществото.

Обяснително-илюстративен метод- метод за организиране на дейността на учениците, чиято същност е, че учителят предава готовата информация с различни средства, а учениците възприемат, осъзнават и фиксират тази информация в паметта. Учителят предава информация с помощта на устната реч (разказ, лекция, обяснение), печатното слово (учебник, допълнителни помагала), нагледни средства (картини, диаграми, филми и филмови ленти), практическа демонстрация на методи на дейност (показване на опит , работа на машината, примери за склонение, метод за решаване на проблеми и др.).

Операции- процеси, чиито цели са в действието, на което те са елемент.

Педагогика- наука, която изучава същността, моделите, тенденциите и перспективите за развитие на педагогическия процес (образование) като фактор и средство за развитие на човека през целия му живот.

Педагогическа дейност- специален вид социална (професионална) дейност, насочена към реализиране на целите на образованието.

Педагогическа задача- това е материализирана ситуация на възпитание и образование (педагогическа ситуация), характеризираща се с взаимодействие на учители и ученици с определена цел.

Педагогическа система- набор от взаимосвързани структурни компоненти, обединени от една образователна цел за развитие на личността и функциониране в цялостен педагогически процес.

Педагогическа технология- последователна, взаимозависима система от действия на учителя, свързани с използването на определен набор от методи на образование и обучение и извършвани в педагогическия процес за решаване на различни педагогически проблеми: структуриране и конкретизиране на целите на педагогическия процес; трансформиране на съдържанието на обучението в учебен материал; анализ на междупредметни и вътрешнопредметни комуникации; избор на методи, средства и организационни форми на педагогическия процес и др.

Педагогически процес- специално организирано (от системна гледна точка) взаимодействие на учители и ученици (педагогическо взаимодействие) по отношение на съдържанието на образованието с помощта на инструменти за обучение и възпитание (педагогически средства), за да се решат проблемите на образованието, насочени към задоволяване на нуждите на обществото и самия индивид в неговото развитие и саморазвитие.

Педагогически експеримент- изследователска дейност с цел изследване на причинно-следствените връзки в педагогическите явления, която включва експериментално моделиране на педагогическо явление и условията за неговото възникване; активно въздействие на изследователя върху педагогическото явление; измерване на резултатите от педагогическото въздействие и взаимодействие.

Педагогическо взаимодействие- преднамерен контакт (дългосрочен или временен) между учител и ученици, който води до взаимни промени в тяхното поведение, дейности и взаимоотношения.

Писмена анкета- метод на контрол, който се осъществява по следния начин: предлагат се отделни ученици контролни задачипо карти.

насърчение -начин за изразяване на положителна обществена оценка за поведението и дейността на отделен ученик или екип .

Разрешителен стил -стилът на общуване на учител, който заема пасивна позиция, който е избрал тактиката на ненамеса в творческия педагогически процес, който не се интересува от проблемите както на училището, така и на учениците, избягвайки отговорността за финала, като правило, отрицателни резултати при обучението и възпитанието на учениците.

Работилници- една от формите на организация на образователните дейности; се използват при изучаването на дисциплини от природонаучния цикъл, както и в процеса на трудово и професионално обучение; се извършват в лаборатории и работилници, в класни стаи и в учебно-опитни зони и др.

Практически контрол- метод за контрол, използван за идентифициране на формирането на определени умения и способности за практическа работа или формирани двигателни умения. Използва се в уроците по рисуване (в начален клас), труд, физическо възпитание, математика, физика, химия.

Предварителен контрол- контрол, насочен към идентифициране на знанията, уменията и способностите на учениците по предмета или раздела, който ще се изучава.

Предмет на педагогиката- възпитанието като реален цялостен педагогически процес, целенасочено организиран в специални социални институции (семейство, образователни и културни институции).

привикване- организиране на планирано и редовно извършване от деца на определени действия, за да ги превърнат в обичайни форми на социално поведение.

Работа с книга- един от словесните методи за организиране на образователни дейности. Работата с книгата се извършва на всички етапи от обучението, обикновено се комбинира с използването на други методи, предимно методи за устно представяне на знания.

Работещи програми за обучение- учебни програми, разработени, като се вземат предвид изискванията на държавния стандарт за образователните области, но допълнително се вземат предвид национално-регионалният компонент, възможностите за методическа, информационна, техническа подкрепа за образователния процес, нивото на подготовка на учениците.

История- последователно представяне на предимно фактологичен материал, извършено в описателна или наративна форма. Намира широко приложение в обучението по хуманитарни предмети, както и при представяне на библиографски материал, характеризиране на изображения, описание на обекти, природни явления и социални събития.

репродуктивни методи- методи за организиране на дейностите на учениците, които включват възпроизвеждане и повторение на метода на дейност по инструкции на учителя.

самообразование- систематична и съзнателна човешка дейност, насочена към саморазвитие и формиране на основна култура на индивида. Самообучението е предназначено да засили и развие способността за доброволно изпълнение на задължения, както лични, така и основни на изискванията на екипа, за формиране на морални и волеви качества, необходими навици на поведение.

Семинари- една от формите на организация на образователните дейности, която се използва в гимназията при изучаване на хуманитарни предмети. Същността на семинарните занятия е колективно обсъждане на предложените въпроси, съобщения, резюмета, доклади, изготвени от студенти под ръководството на преподавател.

Синтез- метод за изучаване на предмета в неговата цялост, в единството и взаимосвързаността на неговите части.

Социализация- процесът на усвояване от индивида през живота му на социалните норми и културните ценности на обществото, към което принадлежи. Това е труден процес на учене през целия живот.

Социално-психологически климат в екипа- система от емоционални и психологически състояния на екипа, отразяващи характера на взаимоотношенията между членовете му в процеса на съвместна дейност и общуване.

Стил на педагогическа комуникация- устойчиво единство на методите и средствата за дейност на учителя и учениците, тяхното субект-субективно взаимодействие.

Структура на урока- съотношението на елементите на урока в тяхната специфична последователност и взаимовръзка помежду си.

текущ контрол- контрол, който се извършва в ежедневната работа, за да се провери усвояването на предишния материал и да се идентифицират пропуски в знанията на учениците; Осъществява се предимно с помощта на систематичното наблюдение на учителя върху работата на класа като цяло и на всеки ученик поотделно на всички етапи на обучение.

Тематичен контрол- контрол, който се провежда периодично при преминаването на нова тема, раздел и има за цел да систематизира знанията на учениците.

Технология за конструиране на учебна информация- процесът на вземане на педагогически решения в условията на система от ограничения и предписания, които са продиктувани от установени норми (какво и до каква степен учениците трябва да научат от предоставената информация), първоначалното ниво на готовност на учениците за възприемане на образователни информация, възможностите на самия учител, както и на училището, в което работи.

Примерна учебна програма- това академичен план, който е разработен въз основа на държавната основна учебна програма и е одобрен от Министерството на общото и професионалното образование на Руската федерация и има препоръчителен характер.

Примерни учебни програми- учебни програми, които са разработени въз основа на изискванията на държавния образователен стандарт за определена образователна област, са одобрени от Министерството на общото и професионалното образование на Руската федерация и имат консултативен характер.

контрол- дейности, насочени към вземане на решения, организиране, контрол, регулиране на обекта на управление в съответствие с поставена цел, анализиране и обобщаване на базата на надеждна информация.

Управленска култура на ръководителя на училището- мярка и метод за творческа самореализация на личността на ръководителя на училището в различни видове управленски дейности, насочени към овладяване, прехвърляне и създаване на ценности и технологии в управлението на училището.

Упражнение- систематично организирана дейност, включваща многократно повторение на всякакви действия с цел формиране на определени умения и способности или тяхното подобряване.

устно разпитване- метод на контрол, който се провежда в индивидуална форма, за да се идентифицират учителските знания, умения и способности на отделните ученици. Студентът е помолен да отговори общ въпрос, който впоследствие се разделя на редица по-специфични, поясняващи.

Устно интервю лице в лице- метод за наблюдение на нивото на знания, умения и способности на учениците, който изисква поредица от логически взаимосвързани въпроси върху малък материал. При фронтално едновременно разпитване на няколко ученици учителят очаква от тях кратки, стегнати отговори от място.

Учебна конференция- форма на организация на педагогическия процес, преследваща целта да обобщи материала по който и да е раздел от програмата и изисква много подготвителна работа (наблюдения, обобщаване на екскурзионни материали, създаване на експерименти, изучаване на литературни източници и др.). Конференциите могат да се провеждат по всички учебни предмети и в същото време да надхвърлят учебните програми.

Програма за обучение- нормативен документ, който разкрива съдържанието на знанията, уменията и способностите по предмета, логиката на изучаване на основните мирогледни идеи, като посочва последователността на темите, въпросите и общата доза време за тяхното изучаване.

Образователни дискусии- един от вербалните методи, предпоставка за който е наличието на поне две противоположни мнения по обсъждания въпрос. Естествено, в една образователна дискусия, която позволява на учениците да учат с определена дълбочина и в съответствие, последната дума трябва да бъде на учителя, въпреки че това не означава, че неговите заключения са истината от последна инстанция.

Учебен материал- система от идеални модели, представени от материални или материализирани модели на дидактически материал и предназначени за използване в образователни дейности.

Учебната програма на средното училище- учебната програма, която е съставена в съответствие със стандартите на основната учебна програма. Има два вида училищни учебни програми: собствена учебна програма на училището (разработена от нея въз основа на държавната основна учебна програма за дълъг период от време и отразяваща характеристиките на конкретно училище) и работна учебна програма (разработена, като се вземат предвид текущите условия и одобрена от училищния педагогически съвет ежегодно).

Предмет- система от научни знания, практически умения, с техните когнитивни способности, свързани с възрастта, основните отправни точки на науката или аспекти на културата, труда, производството.

Избираемият е една от формите на диференцирано обучение и възпитание, чиято основна задача е да задълбочи и разшири знанията, да развие способностите и интересите на учениците. Избираемият предмет работи по определена програма, която не дублира учебния план.

Целостта на педагогическия процес- синтетичното качество на педагогическия процес, характеризиращо най-високото ниво на неговото развитие, резултат от стимулиране на съзнателни действия и дейности на субектите, функциониращи в него.

Целта на съвременното образование- развитието на онези качества на личността, които са необходими на нея и обществото, за да бъдат включени в социално ценни дейности.

Екскурзия- конкретна образователна дейност, пренесена в съответствие с конкретна образователна или образователна цел в предприятие, музей, изложба, поле, ферма и др.