Ядрото на психологическата наука.

Психологията като наука е свързана с много други области на знанието. В това отношение той е уникален: трудно е да се намери друга област научно изследване, където броят на граничните региони с други науки би бил също толкова голям. Няма защо да се изненадваме от това, тъй като обект на изследване в психологията са психичните явления, които са едни от най-сложните по природа. В тази връзка е много важно да се разгледа връзката на психологията със сродните науки, тъй като въпросът за това по същество е свързан с някои критични въпроси психологическа наука. Какви са тези проблеми? Една от тях е свързана с въпроса доколко психологията може да използва данни от други науки. Решенията на този проблем са разположени между два основни "полюса", две крайни позиции:

• 1) психологията е уникална, тя изобщо не е свързана с други науки, тя има свои собствени собствен предмети твоят нативен метод, което не е подобно на методите на другите науки;
• 2) психологически феноменимогат и трябва да бъдат обяснени въз основа на постиженията на сродните науки.

На пръв поглед това е много привлекателна позиция: не да се изолирате, а да работите заедно със специалисти от други дисциплини. Но, както показва историята на развитието на психологията, в желанието си да разчита на постиженията на други науки, тя често се разтваря в сродни дисциплини, самата тема изчезва. психологически изследвания, психологията губи статута си на самостоятелна наука. В същото време не трябва да забравяме, че развитието на науката е сложен процес, който включва както обособяване, така и интегриране на различни самостоятелни научни дисциплини. Следователно, решението на две много важни въпроси: какво може да даде психологията на другите науки, т.е. какъв е нейният собствен принос към съвременното научно познание за човека и до каква степен психологията може да използва резултатите от изследванията на други науки? Този проблем беше специално разгледан навремето от руския философ и научен експерт Б. М. Кедров и най-големият психолог на 20 век. швейцарецът Жан Пиаже.

Б. М. Кедров представи своята класификация под формата на "триъгълник на науките" (фиг. 1). Върхът на този триъгълник е естествените науки, долният ляв ъгъл е социалните науки, долният десен ъгъл е философските науки (логика и епистемология). Математиката се намира между естествените и философските науки, а техническите науки – между естествените и обществените науки. Психологията от своя страна заема централно място, обединявайки и трите групи науки.

Схемата, предложена от Кедров, отразява предметната и методологическа връзка на психологическата наука със сродните дисциплини, нейното интензивно взаимодействие с тях и накрая тази специална функция на „свързване“.

Ориз. 1.

връзка" между философията, естествените науки и социалните науки, върху която работи психологията настоящ етапразвитие. Такава „щастлива“ ситуация допринася за постоянното обогатяване и усъвършенстване на научния инструментариум на психологията. Ж. Пиаже в доклада си за XVIII МеждународенПсихологическият конгрес (Москва, 1969 г.) оцени положително тази схема, като добави следната важна теза. Кедров имаше връзки между психологията и други науки. едностранно , т.е. проследени са само влияния от други науки върху развитието на психологията. Според Пиаже, въпреки факта, че психологията е съвместен продукт на природните, социалните и философските науки, връзките на психологията с други науки трябва да бъдат двустранно, в крайна сметка психологията допринася за теорията на познанието на всички горепосочени науки, тъй като се опитва да разкрие психологическите механизми на познанието на определени сфери на реалността.

Според Пиаже цялата съвкупност от науки може да се разглежда като един вид континуум, към единия полюс на който ще гравитират науки, предназначени да координират човешката когнитивна дейност и да я определят. цялостна структура, като философия, логика, математика и към друга - онези дисциплини, които се определят от специфичните свойства на обектите, които познават (например физика, химия, биология). Психологията заема ключова позиция тук, тъй като чрез нея цялата система от науки придобива цялост и изолация. Психологията отговаря на въпроса как човек опознава света, а всички други науки едновременно описват абстрактните правила на познанието и разширяват тези правила до обектен свят- са конкретно въплъщение на познанието, реализацията на способността на човека да познава в определени видове познавателна дейност. Въз основа на това Пиаже заключава, че се гордее с факта, че психологията заема ключова позиция в системата на науките. „От една страна, психологията зависи от всички други науки ... Но, от друга страна, нито една от тези науки не е възможна без логико-математическа координация, която изразява структурата на реалността, но овладяването на която е възможно само чрез влиянието на организма върху обектите и само психологията дава възможност да се изучава тази дейност в нейното развитие. Вижда ползотворно бъдеще на психологията в развитието на междудисциплинарните връзки.

Тази позиция на J. Piaget изглежда за предпочитане. Наистина, както отбелязва Е. Е. Соколова, съвременните учени са стигнали до извода, че развитието на науката като специална сфера на човешката дейност е до голяма степен опосредствано от психологията на нейните представители, въпреки че връзките тук са много сложни и косвени. Вземете например проблема с научните открития. AT последните годиниима все повече трудове по психология научни откритияи психология научно творчествокато цяло, което позволява да се разчита на взаимодействието на психологията и другите науки, а не просто на използването на идеите на други науки за решаване на нейните проблеми.

В методологията на науката също има позиция за разделяне на целия корпус съвременните наукивърху науките за „естественото“ и науките за „изкуственото“. Науките за „естественото“ обединяват тези от тях, чийто предмет са области от реалността, които не са генетично свързани с човешката дейност (физика, химия, геология и др.). В областта на науките за "изкуственото" се консолидират онези науки, чийто предмет са областите на реалността, които възникват в резултат на човешка дейност(компютърни науки, социология, история, история на изкуството и др.). С тази класификация психологията изпълнява гранична, свързваща функция между различни групи дисциплини, тъй като, от една страна, психиката е една от природен феномен, от друга страна, той се генерира в дейността и по този начин се превръща в хода на човешкото развитие във все по-"изкуствен" обект и накрая самият той действа като генерираща сила, която създава и поддържа цялата сфера на "изкуственото".

Достоен концептуален принос за разработването на разглеждания проблем направиха известни местни психолози. И така, от гледна точка на Б. Г. Ананиев, психологията е предназначена да доведе до синтез, да интегрира данните и постиженията на сродните науки на нивото на конкретно научно познание. Отчитайки тази заложена в нея възможност, Б. Ф. Ломов нарече психологията „интегратор“ на всички научни дисциплини, чийто обект на изследване е човек. Според Ломов взаимодействието на психологията с другите науки се осъществява чрез клоновете на психологическата наука: със социалните науки чрез социалната психология; с естественото - чрез психофизиката, психофизиологията, сравнителната психология; с медицински науки– чрез медицинска психология, патопсихология, невропсихология и др.; с педагогически - чрез психология на развитието, педагогическа психология; с технически науки– чрез инженерна психология и др. Важен факторобособяване на психологията са именно отношенията с другите науки.

Пример за по-нататъшно търсене за определяне на мястото на психологията в системата на науките е концептуалната схема на Е. Е. Соколова. Тя също е представена под формата на триъгълник, на един от върховете на който са природните науки, на другия - социалните науки, на третия - техническите науки.

Ориз. 2.

Според Соколова социалните и техническите науки, взети заедно, могат да се нар хуманитарни науки, тъй като обществото е система от хора, обединени от определени отношения, и Техника (от гръцки. techne - изкуство, занаят, умение) са съвкупност от средства и методи на човешката дейност, опосредстващи както отношенията на хората един към друг, така и отношенията на човека и природата. Според автора този триъгълник е проекция върху равнината на стереометрична фигура - триъгълна пирамида, на върха на която има философски и математически науки. Именно тези науки, за разлика от други дисциплини, които изучават този или онзи аспект на реалността, оборудват изследователя с обобщени (качествени и количествени) методи за познание на всяка реалност. Тогава психологията като наука практически дори няма да е в центъра на триъгълника, а вътре в триъгълната пирамида (фиг. 2).

трябва да бъде отбелязано че отделни отраслипсихологията са свързани по различни начини с горните групи науки. Някои отрасли, в съответствие с относителната общност на задачите, които решават, са в съседство с естествените науки, други с обществените науки, а трети с техническите. Има онези клонове на психологията, които сякаш "витаят" над равнината на триъгълника, т.е. са най-близо до философията и математиката. Това според нас е обща психология, което според много местни психолози е "философията на психологията" и универсалното методическа основапсихологическа наука. Въпреки това, много спорен момент в този подход е приписването на техническите науки на хуманитарните науки: това изглежда много изкуствено и неразумно.

AT този проблемще разгледаме основните науки, които по някакъв начин са свързани с психологията.

Обект на изследване в психологията е човек. Но човек, ако се разглежда от гледна точка на субекта, може да се разглежда от различни ъгли: като биологичен обект, като социално същество, като носител на съзнание. Въпреки това, човек е индивидуален. Горното може да обясни защо съвременната психология е много тясно свързана с други науки.

Помислете за основните науки, които са тясно свързани с психологията и влияят върху нейното развитие.

На първо място това философия.Това се обяснява с факта, че много дълго време психологията е била част от философията и едва след това е станала независима наука. Но това не разруши връзката между двете науки. И сега има редица проблеми, които се разглеждат от гледна точка както на психологията, така и на философията.

На второ място е социология.Тук може да се проследи общото развитие на науките на ниво методология на изследването. Социолозите използват знанията на социалната психология, като например методи за изучаване на личността и човешките взаимоотношения.

Освен това има много проблеми, които психолозите и социолозите решават съвместно. Тези проблеми включват: взаимоотношенията между хората, националната психология, психологията на икономиката и държавната политика. Това включва и проблемите на социализацията и социални нагласи, тяхното формиране и трансформиране.

В горните науки може да се наблюдава преплитането на различни теми на обучение. Ако говорим за пример, тогава в социалната психология и психологията на развитието концепцията за социално обучение, разработена от социолозите, е много широко приложима. Обратно, теориите за личността и малка група, разработени от психолози, намират широко приложение в социологията.

Разбира се, науките психология и педагогика са тясно свързани. Това може да се обясни с факта, че възпитанието и образованието на децата не може да не вземе предвид психологически особеностиличност.

Друг предмет, свързан с психологията е история.Един от добре известните примери за връзката между история и психология е използването в психологията исторически метод.

Обобщавайки, можем да кажем, че психологията е тясно свързана със социалните науки.

Но в съвременно времеима и връзка между психологията и технически науки.

Това може да се обясни с факта, че човек е участник в технологични и производствени процеси.

Има връзка между психологията и медицинскии биологичнинауки. Връзката на психологията с тези науки се дължи на двойствената същност на човека като социален и същевременно биологично същество.

Това се обяснява с факта, че знанията, получени от физиолозите и биолозите, се използват в психологията, за да се разберат по-добре определени психични явления.

Обобщавайки горното, можем да заключим, че психологията е свързана с различни областинауки и практики, независимо дали преди това са били обединени, например философия и психология, или са се развивали поотделно, например психология и педагогика, но поради съвпадението на изследваната проблематика те са тясно обединени.

Подобни документи

Мястото на психологията в системата на науките. Предмет, обект и методи на психологията. Структурата на съвременната психология. Причини и закономерности на човешките действия, закони на поведение в обществото. Връзката на психологията и философията. Разликата между ежедневната психология и научната.

курсова работа, добавена на 28.07.2012 г


Научна и ежедневна психология: разлики в целта, метода, езика. Етапи на формиране научна психология, мястото му в системата на науките. Методи на психологическо изследване. Съзнанието е висша форма на умствено отражение. Теорията за несъзнаваното в теорията на Фройд.

урок, добавен на 15.03.2010 г


Изучаване на предмета, структурата и мястото на психологията в системата на науките. Процесът на диференциация, генериращ значително разклоняване в отделни отрасли. Предмет на психологическата наука и нейните основни категории. Структура и раздели медицинска психология.

тест, добавен на 05/05/2015


Исторически етапиразвитието на психологията като наука. Основните клонове и процес на диференциация на съвременната психология. Задачи и място на психологията в системата на науките. Основните направления на психологията на 19 век: фройдизъм и бихевиоризъм. Поведенческата концепция на Скинър.

лекция, добавена на 12.02.2011 г


Мястото на психологията в системата на науките. Методи за получаване на знания в ежедневната и научната психология: наблюдение, размисъл, експеримент. Клонове на психологията: детска, възрастова, педагогическа, социална, невропсихология, патопсихология, инженерство, труд.

резюме, добавено на 12.02.2012 г


Мястото на социалната психология в системата на научното познание. Предмет и обект на изучаване на социалната психология, структурата на съвременната социална психология. Методология и методи на социално-психологическото изследване. Проблемът на групата в социалната психология.

книга, добавена на 02/10/2009


Модели на развитие на историята на психологията. Еволюцията на психологическото познание. системи психологически методи. Връзката на психологията с другите науки. Структурата на съвременната психология. Основните фактори и принципи, които определят развитието на психологията.

контролна работа, добавена на 11.11.2010 г


Избор предметна областобразователната психология като самостоятелна област на обучение. Педагогическата психология сред другите науки за човека. Съотношението на "феномени" и "същност" в процеса на познание. Модел на структурата на научното познание.

дисертация, добавена на 20.12.2013 г


Актуалността на етно психологически познания. Предмет и основни понятия етническа психология. Мястото на народопсихологията сред другите науки, нейната роля в развитието на социалната психология като клон на научното познание. Основните клонове, раздели на етническата психология.

контролна работа, добавена на 26.02.2011 г


Сравнение на съществуващите възгледи за позицията на психологията в системата на науките. Приложена стойности функции, задачи на патопсихологията. Връзки на психологията със социалните, техническите науки, нейните специални клонове, свързани с обучението и образованието.

Човек като обект на изследване може да се разглежда от различни гледни точки: като биологичен обект, като социално същество, като носител на съзнание. В същото време всеки човек е уникален и има своя индивидуалност. Разнообразието от прояви на човека като естествено и социален феноменпороди Голям бройнауки, които изучават човека. Психологията като област на хуманитарното, антропологично познание е тясно свързана с много науки. Тя заема междинно положение между философските, естествените, социалните и техническите науки.

Преди всичко трябва да се спрем на разглеждането на връзката между психология и философия. Превръщайки се в независима наука, психологията се запазва тясна връзкас философия. Днес има научни проблемии понятия, които се разглеждат както от гледна точка на психологията, така и на философията, като смисъл и цел на живота, мироглед, политически възгледи, морални ценности, същност и произход човешкото съзнание, природа човешкото мислене, влиянието на индивида върху обществото и обществото върху индивида и др.

Друга наука, която изучава проблеми, свързани с индивида и обществото, е социологията, която заимства от социалната психология методи за изучаване на индивида и човешките взаимоотношения. В същото време психологията използва широко традиционните социологически методи за събиране на информация в своите изследвания, като анкети и въпросници. Има някои проблеми, които психолозите и социолозите изучават съвместно, като взаимоотношенията между хората, психологията на икономиката и държавната политика, социализацията на индивида, формирането и трансформацията на социални нагласи и т.н. Социологията и психологията са вътре близка връзкакато на ниво теоретични изследванияи на ниво използване на определени методи. Развивайки се паралелно, те взаимно допълват изследванията си в изучаването на връзката между човека и човешкото общество.

Педагогиката също е наука, свързана с психологията, тъй като възпитанието и образованието на децата не може да не отчита психологическите характеристики на индивида.

Психологията е тясно свързана с историята. Пример за дълбок синтез на история и психология е теорията за културно-историческото развитие на висшите психични функциичовешки, разработен от Л. С. Выгодски, чиято същност е, че основните исторически постижения на човечеството, преди всичко език, инструменти, знакови системи, се превърнаха в мощен фактор, който значително ускори фило- и онтогенетичното развитие на хората. Други, не по-малко известен примерВръзката между психологията и историята е използването на историческия метод в психологията, чиято същност е, че за да се разбере природата на всеки психичен феномен, е необходимо да се проследи неговото фило- и онтогенетично развитие от елементарни форми до по-сложни нечий. За да се осъзнае какви са висшите форми на човешката психика, е необходимо да се проследи тяхното развитие при децата. Така мненията на психолози и историци са съгласни с това модерен човексъс своите психологически качества и личностни свойства е продукт на историята на човешкото развитие.

Психологията има отличителна черта; тя е свързана не само със социалните науки, но и с техническите науки. Това се дължи на факта, че човек е пряк участник във всички технологични и производствени процеси. Психологическата наука разглежда човека като неразделна част от технически прогрес. В изследванията на психолози, участващи в разработването на социотехнически системи, човек действа като най-много сложен елементсистеми човек-машина. Благодарение на изследванията на психолозите се създават образци на технологията, които отчитат умствените и физиологичните възможности на човек.

Психологията е не по-малко тясно свързана с медицинските и биологичните науки.

Тази връзка се дължи на двойствената природа на човека – едновременно социални и биологични същества. Повечето психически феномени и преди всичко, умствени процеси, има физиологично състояние, следователно знанията в областта на физиологията и биологията помагат за по-доброто разбиране на определени психични явления. Днес фактите за психосоматично и соматично взаимно влияние са добре известни. Същността на това явление е, че психическото състояние на човек се отразява в неговото физиологично състояние и обратно, различни заболявания, като правило, засягат психическо състояниеболен. С оглед на това в съвременната медицина активно се разработват методи за психотерапевтично въздействие.

Така съвременната психология е тясно свързана с различни области на науката и практиката. Може да се твърди, че където и да е замесен човек, има място за психологическа наука. Следователно бързото развитие на психологията, нейното въвеждане в различни области на научната и практическата дейност доведе до появата на различни клонове на психологията.

Психологията заема специално място в системата на науките.

Първо, това е най-сложната наука, позната на човечеството досега. Тъй като психиката е свойство на високоорганизираната материя.

Аристотел също вярва, че наред с другите знания изследването на душата трябва да бъде на първо място. „Защото е знание за най-възвишеното и прекрасното.“ „За душата” е заглавието на трактата му.

Второ, психологията е в особено положение, тъй като обектът и предметът на познанието се сливат в нея.

Пример. Човекът се ражда. Отначало е малък и не помни себе си. Но развитието му е бързо. Той развива физически и умствени способности. Научава се да ходи, да вижда, да разбира, да говори. С помощта на тези способности той опознава света. Той започва да действа в него. Но човек има въпроси: "Кой съм аз?", "Какво съм аз?". И по-късно "Защо аз?". Психически способностии функциите са средство за детето да изследва външния свят. След това се учи сам.

Същият процес може да се види в мащаба на цялото човечество. AT древно обществохората са се борили за съществуване. Правеха огън, ловуваха, воюваха, изучаваха природата.

Възможностите на човечеството нарастваха постепенно. Хората са създали материална и духовна култура. Имаше писане, изкуство, наука. И човекът си зададе въпроса: какво му дава възможност да твори и изследва? Как му е умът?

Този момент беше раждането на човешкото съзнание. Този момент беше раждането на психологическото знание.

Преди това мисълта на човека беше насочена към външния свят, но сега се обърна към себе си. С помощта на мисленето човек започва да изследва самото мислене.

Трето, особеността на психологията се състои в нейните уникални практически последствия.

Да се ​​научим да контролираме умствените си процеси, функции и способности е по-грандиозна задача от, например, изследването на космоса. В същото време трябва да се подчертае, че познавайки себе си, човек ще промени себе си.

Психологията е наука, която не само познава, но и конструира, създава човек.

Психологията е много млада наука.

Научната психология е формализирана преди повече от 100 години.

През 1879 г. немският психолог В. Вунд открива първата лаборатория в Лайпциг експериментална психология. Психологията възниква на пресечната точка на две области на знанието: природни наукии философия.

Всяка наука има някакъв светски опит като своя основа. Например, физиката разчита на знания за движението и падането на телата, за светлината и звука, топлината и много други. С това се сблъскваме всеки ден.

Математиката също идва от идеи за числата, формите. Те започват да се образуват в предучилищна възраст.

Но с психологията е различно. Всекидневните психологически знания са конкретни. Те са специфични за конкретни ситуации. конкретни хора, специфични задачи.

Научната психология се стреми към обобщения. За да направи това, тя използва научни концепции.

Научната психология търси и намира обобщаващи понятия. Тези понятия позволяват да се разберат тенденциите и моделите на развитие на личността и нейното индивидуални характеристики.

Всекидневното психологическо познание е интуитивно. Те се придобиват с практически средства.

Този метод е особено ясно видим при децата. Имат добра психологическа интуиция. Постига се чрез ежедневни и ежечасни тестове. Децата подлагат възрастни на тези тестове. Възрастните не винаги осъзнават това.

Всекидневната психология се различава от научната психология по това, че научното психологическо знание е рационално и съзнателно.

Следващата разлика между ежедневната психология и научната психология се крие в методите за предаване на знания. По правило светската психология почти не се предава от по-старото поколение на по-младото. Децата не могат и дори не искат да се учат от бащите си. Всяко ново поколение, всеки млад човек сам трябва да придобива нов опит.

В научната психология знанието се предава с голяма ефективност. Натрупването и предаването на научни знания се извършва в научни понятия и закони. Те са фиксирани в научна литератураи комуникирани чрез реч и език.

Следващата разлика между ежедневната психология и научната психология се крие в методите за получаване на знания. Във всекидневната психология методът е наблюдение и рефлексия. В научната психология към тези методи се добавя експериментът.

Основното в експерименталния метод е, че изследователят не чака интересното за него явление. Изследователят създава специални условияза да получите това събитие. След това изследователят идентифицира модели. Когато експерименталният метод беше въведен в психологията, тя се оформи като самостоятелна наука.

Предимството на научната психология е в обширния, разнообразен и уникален материал. Такъв материал е недостъпен в своята цялост за всеки носител на светската психология. Този материал се натрупва и осмисля в специални клонове на психологическата наука. Например: психология, свързана с възрастта, педагогическа психология, патологична психология, невропсихология, психология на труда и инженерна психология, социална психология, зоопсихология, сравнителна психология, клинична психология, патологична психология детство, психопатология и др. В тези области се разглеждат различни етапи и нива на умствено развитие на животните и хората. Запознаваме се и с дефекти и заболявания на психиката, с необичайни условия на труд, състояния на стрес, информационно претоварване или информационен глад. Психологът разширява кръга на изследователските си задачи, но се сблъсква и с нови явления.

развитие специални индустриипсихологията е метод на общата психология. В битовата психология няма такъв метод.

Развитието на науката е като преминаване през сложен лабиринт. В лабиринта има много задънени проходи. За избор правилният начинтрябва да имате добра интуиция. Добрата интуиция възниква само в близък контакт с живота. Един научен психолог трябва да е същевременно и добър светски психолог. Думата "психология" в превод означава "наука за душата". В наши дни вместо понятието „душа“ се използва понятието „психика“. От лингвистична гледна точка "душа" и "психика" са едно и също. Но с развитието на науката и културата значенията на тези понятия се разминават.

Съществуват цяла линияпрояви на психиката. Това са фактите на поведението, несъзнателните психични процеси, психосоматични явления. Това са резултатите от материалната и духовната култура. В тези факти психиката се проявява, разкрива своите свойства и следователно може да бъде изследвана чрез тях.

През второто десетилетие на нашия век в психологията имаше важно събитие. Наричат ​​го "революция в психологията". Американският психолог Уотсън се появи в научната преса. Той обяви, че предметът на психологията трябва да бъде сменен. Според него психологията трябва да се занимава не с феномените на съзнанието, а с поведението. Тази посока се нарича "бихейвиоризъм".

От историята на възникването на психологията, нека да преминем към раздели и клонове на психологията.

Детската психология е клон на психологията. Детската психология изучава закономерностите на умственото развитие на детето. В развитието на детето могат да се разграничат редица възрастови периоди. Като - младенческа възраст, ранна възраст, преди училищна възраст, начална училищна възраст, юношеството, рано юношеството. В умственото развитие на децата е важно усвояването на историческия опит на човечеството. Това исторически опитпостепенно се абсорбира поради съзряването на нервната система на детето. Всеки възрастов периодима специфични задачи за развитие.

Психологията на развитието е клон на психологията. Този раздел изучава развитието на психиката на различни възрастови етапи. Изучават се и принципите на преход от един възрастов етап към друг. Всеки възрастов етап има свое собствено възприемане на околния свят и култура. Всички тези задачи се решават с помощта на формирането на нови видове поведение и дейност.

Педагогическата психология е клон на психологията. Изучава усвояването на социалния опит от индивида. И присвояването на социалния опит трябва да се случи в обучението.

Психологията на труда е област на психологията. Тя изучава закономерностите на образуване на различни психологически механизмив труда. Могат да се разграничат следните области: рационализиране на труда и почивката, динамика на работоспособността, формиране на професионална мотивация, отношения в трудовите колективи.

Социалната психология е клон на психологията. Изучава моделите на поведение и дейности на хора, които принадлежат към различни социални групи. Също така уча психологически характеристикитези социални групи.

Невропсихологията е клон на психологията. Той изучава мозъчните механизми на примера на локални лезии на мозъка. Основите са положени от А. Р. Лурия. Развива теорията за системната динамична локализация на психичните процеси.

Патопсихологията е клон на психологията. Изучава особеностите на психичната дейност при психични или соматични заболявания.

Инженерната психология е клон на психологията. Изучава взаимодействието на човека и техническите устройства. Направления на инженерната психология:

1. Изучаване на структурата на дейностите и дейностите на човек-оператор,

2. Инженерен и психологически дизайн,

3. Психологическа подкрепа на професионалната дейност.

Зоопсихологията е клон на психологията. Посветена е на проявите и закономерностите на еволюцията на психиката на животните. Изучава и предпоставките за възникване на човешкото съзнание.

Сравнителната психология е клон на психологията. Той анализира еволюцията на психиката. Тук има интеграция на данни, получени в зоопсихологията, историческата и етническата психология. В резултат на анализа се правят изводи за сходни свойства на психичните процеси на животните и хората. Подчертани са качествените различия, довели до развитието на трудовата дейност, Публичен живот, речта и човешкото съзнание.

Историческа психология - изучава възникването и развитието на съзнанието, личността, междуличностни отношения, и особености на социализацията в различни културии икономически условия. Основното в тази посока е, че психологът не се занимава с абстрактен човек, а с човек от определена страна и епоха. И този човек взаимодейства с хората. Закономерностите на социогенезата са предмет на историческата психология и етнопсихологията.

От всички тези раздели избирам детска психология. Много науки се занимават с изучаването на детето, като: педагогика, психология, анатомия, физиология, хигиена, педиатрия. важно мястов науката е наблюдението. И основният метод за изследване на умственото развитие на детето е експериментът.

Възрастните трябва да решават образователни проблеми всеки ден. В тази ситуация родителите са в по-добра позиция. Те могат да наблюдават детето постоянно. А експертите просто нямат такава възможност. Тясната връзка на семейството със специалистите помага за правилното решаване на много проблеми. От особен интерес в учебен процеспоказва детската психология.

Родителите се нуждаят от познаване на методите, техниките на възпитание, психологията на детето. Родителите трябва да знаят как да се държат, когато им е трудно. Ами ако сте направили грешка, избързали сте или сте сгрешили? Всеизвестно е, че щастливите родители отглеждат щастливи деца. Можете да дадете на детето си само това, което имате. Науката психология ще помогне на родителите да живеят с децата си в хармония.

Психологическата наука знае много за законите на ученето на детето, за характеристиките на неговото развитие. През последните години научните представи за семейните отношения, за моделите на общуване между деца и родители значително се обогатиха. Но процесът на възпитание на личността остава сложен, противоречив, но винаги творчески. Досега няма и не може да има единна формула, единен подходна нашето малко аз. Всички те са индивидуални и всеки изисква специален подход.

Психологията и педагогиката не могат да се занимават само с човека, който е.

Психолозите и педагозите не могат да не мислят за човека, който ще бъде, който трябва да бъде.

Психолозите и учителите не го планират, не го програмират. Психологът и учителят с особен професионален поглед виждат във всеки малък човекнеговото най-добро, неговото бъдеще. Ако не виждате най-доброто в детето, тогава учителят и психологът просто няма какво да правят. Там, където има постоянно осъждане, целият живот става тежък. Там, където преобладават утвърждаването и подкрепата, се проявява творческа работа и взаимно доверие.

Съществените различия между научната и ежедневната психология са свързани с ограничаването на предмета и появата на специални методи за неговото изучаване: 1) къде и по какъв начин се придобиват психологически знания; 2) в какви форми се съхраняват и 3) благодарение на какво се предават, възпроизвеждат. Всяка наука има за основа някакъв светски, емпиричен опит на хората.

Например, физиката разчита на Ежедневиетознания за движението и падането на телата, за триенето и инерцията, за светлината, звука, топлината и много други.

Математиката също изхожда от идеи за числата, формите, количествените съотношения, които започват да се формират още в предучилищна възраст. Но с психологията е различно. Всеки от нас има запас от светски психологически знания.

Нека помислим върху въпроса; Каква е разликата между светското психологическо познание и научното познание?

Ще назова четири такива разлики.

Първо: светското психологическо познание е конкретно; те са съобразени с конкретни ситуации, конкретни хора, конкретни задачи. Казват, че сервитьорите и таксиметровите шофьори също го правят добри психолози. Но в какъв смисъл, за какви задачи? Както знаем, често - доста прагматично. Също така детето решава конкретни прагматични задачи, като се държи по един начин с майка си, по друг начин с баща си и отново по съвсем различен начин с баба си. Във всеки случай той знае точно как да се държи, за да постигне желаната цел. Но едва ли можем да очакваме от него същото прозрение по отношение на чуждите баби или майки. И така, ежедневните психологически знания се характеризират с конкретност, ограниченост на задачите, ситуациите и лицата, към които се прилагат. Научната психология, като всяка наука, се стреми към обобщения. За да направи това, тя използва научни концепции. Разработката на концепция е един от основни функциинауки. Научните понятия отразяват най-съществените свойства на обектите и явленията, общи връзкии съотношения. Научни концепцииясно определени, корелирани помежду си, свързани в закони. Например във физиката, благодарение на въвеждането на понятието сила, И. Нютон успява да опише, използвайки трите закона на механиката, хиляди различни конкретни случаи на движение и механично взаимодействие на телата. Същото се случва и в психологията. Можете да описвате човек за много дълго време, изброявайки в ежедневието неговите качества, черти на характера, действия, отношения с други хора. Научната психология, от друга страна, търси и намира такива обобщаващи понятия, които не само спестяват описанията, но и позволяват да се видят общите тенденции и модели на развитие на личността и нейните индивидуални характеристики зад конгломерат от подробности. Една особеност на научната психологически концепции: те често съвпадат със светските в техните външна форма, т.е., просто казано, се изразяват с едни и същи думи. въпреки това вътрешно съдържание, значенията на тези думи обикновено са различни.

Втората разлика между светското психологическо знание е, че то е интуитивно. Това се дължи на специалния начин, по който са получени: те са придобити чрез практически опити и настройки. Подобен начинособено ясно се вижда при деца. Вече споменах добрата им психологическа интуиция. И как се постига? Чрез ежедневни и дори ежечасни изпитания, на които подлагат възрастните и които последните не винаги осъзнават. И в хода на тези тестове децата откриват кой може да бъде "усукан с въжета" и кой не.

Третата разлика е в начините за предаване на знания и дори в самата възможност за предаването им. В областта практическа психологиятази възможност е много ограничена. Това произтича пряко от двете предишни характеристики на световното психологическо преживяване - неговият конкретен и интуитивен характер.

Четвъртата разлика е в методите за получаване на знания в областта на ежедневната и научната психология. В светската психология ние сме принудени да се ограничим до наблюдения и размишления. В научната психология към тези методи се добавя експериментът. същност експериментален методсе състои в това, че изследователят не чака стечение на обстоятелствата, в резултат на което възниква интересуващото го явление, а сам предизвиква това явление, създавайки подходящи условия. След това той целенасочено променя тези условия, за да разкрие моделите, на които се подчинява това явление.

Клонове на психологията, форми на сътрудничество между научната и светската психология. Връзката между научната психология и практиката се характеризира с точността на настройката приложни задачии методи за тяхното решаване. По правило такива задачи са породени от трудности, възникващи в непсихологически области, и тяхното отстраняване надхвърля компетентността на съответните специалисти.

Съвременна психология е силно разклонена наука с множество разклонения. Клоновете на психологията са сравнително независимо развиващи се области на научните психологически изследвания. Освен това, поради бързото развитие на психологическата наука, на всеки четири до пет години се появяват нови направления (2).

Съвременната психология е сред науките, заемащи междинно положение между философските науки, от една страна, природните науки, от друга, и социалните науки, от трета. Това се обяснява с факта, че във фокуса на нейното внимание винаги е човек, който също се изучава от посочените по-горе науки, но в други аспекти (7).

Психологията е свързана с исторически науки, физиология и антропология (човекът и обществото), медицински науки, педагогически науки.

Съвременната психология, нейните задачи и място сред другите науки.

През 20 век психологията навлиза в период на съзидание научни основиразвитие на най-важните му проблеми. В момента психологията има свой специален предмет на изследване, свои специфични задачи, свои собствени специални методиизследвания; има мрежа от психологически институции (институти, лаборатории, образователни институции, които обучават кадри от психолози), списания и специализирани издателства на книги. Систематично се свикват международни психологически конгреси, психолозите се обединяват в научни асоциации и дружества. Значението на психологията като една от най-важните науки за човека вече е всеобщо признато.

Превръщането на психологията в самостоятелна наука се улеснява от нейния нарастващ съюз с естествените науки, който започва през втората половина на 19 век. Това включва въвеждането на експерименталния метод в психологията (G. Fekhner), особено след публикуването на книгата на I.M. Сеченов „Рефлексите на мозъка“, в който беше показано, че психичните явления са същите природни явления като всички други функции на човешкото тяло, че те не могат да бъдат безпричинни, а са резултат от рефлекторната отразяваща дейност на нервната система. Рефлексна теория I.M. Сеченов, което е доразвито в ученията на I.P. Павлов за условните рефлекси, в произведенията на учениците на Павлов - L.A. Орбели, П.К. Анохин, К.М. Бикова, Н.И. Красногорски, както и в произведенията на А.А. Ухтомски, Н.А. Бърнщайн, И.С. Бериташвили и други, съставляват естественонаучната основа на психологическото познание. В момента това естествено научно обоснование на психологическата наука се укрепва чрез задълбочено изследване на неврофизиологичните механизми на мозъчната дейност, проведено от руски и чуждестранни учени. По този начин напредъкът в изучаването на сложна система от физиологични механизми на умствената дейност беше конкретен резултат от връзката между психологията и напредналата естествена наука.

За да се изясни ролята на психиката в човешкото поведение, изследванията на клиничните психолози дадоха много (В. М. Бехтерев, С. П. Боткин, С. С. Корсаков, А. Р. Лурия, В. Н. Мясищев и др.), които разработиха основите на медицинската психология. Възникнала на пресечната точка на психологията и медицината, медицинската психология използва постиженията на психологическата наука в диагностиката и лечението на заболяванията, в разработването на въпроси, свързани с възстановяването на здравето и профилактиката на заболяванията. Фактът, че развитието на болестта, от една страна, зависи от психични фактори (апатия, тревожност, подозрителност и др.), А от друга страна, самата болест води до появата на специални психични състояния, които могат, за Например, намаляването на ефективността на терапевтичните ефекти налага комбинирането на усилията на лекар и психолог. В същото време клиничните и психологическите изследвания на психичните разстройства при лезии на определени области на мозъчната кора, като темпоралните лобове, предоставят нови данни за разбиране на моделите на възприятие и памет. Клиничният психолог, след като установи естеството на психичните разстройства на устната или писмена реч на пациента, определя локализацията на лезията в определена част от мозъчните полукълба на човешкия мозък, като по този начин помага на неврохирурга.

Така съвременната психология в своето развитие като самостоятелна наука придобива солидна природонаучна основа. Сериозното изучаване на психология предполага познаване на законите на естествените науки (обща биология, физиология, неврология, еволюционна доктрина и др.). Редица клонове на психологията, и преди всичко сравнителната психология, зоопсихологията, етологията, медицинската психология, патопсихологията и някои други, са едновременно клонове на естествените науки и медицината.

Понастоящем се наблюдава бързо развитие на психологическата наука, което се дължи на разнообразието от теоретични и практически проблеми, пред които е изправена. Основната задача на психологията е преподаването на законите на умствената дейност в нейното развитие. През последните десетилетия фронтът на психологическите изследвания се разшири значително, нов научни направленияи дисциплина. Концептуалният апарат на психологическата наука се промени, непрекъснато се появяват нови хипотези и концепции, психологията се обогатява с нови емпирични данни. Б.Ф. Ломов в книгата си „Методологически и теоретични проблеми на психологията“, характеризирайки съвременното състояние на науката, отбелязва, че в момента „се наблюдава рязко нарастване на необходимостта от по-нататъшно (и по-задълбочено) развитие на методологическите проблеми на психологическата наука и нейните обща теория."

Полето от явления, изучавани от психологията, е огромно. Обхваща процесите, състоянията и свойствата на човека, които имат различна степен на сложност - от елементарното разграничаване на индивидуалните особености на даден обект, което въздейства на сетивата, до борбата на мотивите на личността. Някои от тези явления вече са проучени доста добре, докато описанието на други се свежда до просто записване на наблюдения. Мнозина смятат, и това трябва да се отбележи специално, че обобщеното и абстрактно описание на изследваните явления и техните връзки вече е теория. Но теоретичната работа не се изчерпва с това, тя включва и съпоставяне и интегриране на натрупаните знания, тяхното систематизиране и много други. Крайната му цел е да разкрие същността на изучаваните явления. В тази връзка възникват методически проблеми. Ако едно теоретично изследване се основава на размита методологична (философска) позиция, тогава съществува опасност от замяна на теоретичното знание с емпирично знание.

Както е известно, през предходните десетилетия психологията беше предимно теоретична (идеологическа) дисциплина. В момента нейната роля в обществения живот се е променила значително. То все повече се превръща в област на специална професионална практика в образователната система, индустрията, публичната администрация, медицината, културата, спорта и др. Включването на психологическата наука в решаването на практически проблеми значително променя условията за развитие на нейната теория. Задачи, чието решаване изисква психологическа компетентност, възникват под една или друга форма във всички сфери на обществото, обусловени от нарастващата роля на така наречения човешки фактор. Под „човешки фактор“ се разбира широк набор от социално-психологически, психологически и психофизиологични свойства, които хората притежават и които се проявяват по един или друг начин в техните специфични дейности. Изследването на почти цялата система от психични явления - от елементарните усещания до психичните свойства на човек - насочено към разкриване на обективните закони, на които те се подчиняват, е от първостепенно значение за създаване на научна база, решаване на социален проблем и подобряване на организацията на обучението и възпитанието.

Осъзнаването на обществото за ролята на приложните проблеми, решени от психологическата наука, доведе до идеята за създаване на широка психологическа служба в органите на общественото образование. В момента подобна услуга е в етап на проектиране и развитие и е предназначена да се превърне в връзка между науката и практическо приложениенейните резултати.

Съвременната психология и нейното място в системата на науките

Мястото, дадено на психологията в системата на науките, до голяма степен определя разбирането на възможностите за използване на психологически данни в други науки и, обратно, разбирането на степента, в която психологията е компетентна да използва техните резултати. Мястото, отредено на психологията в системата на науките в даден исторически период, ясно свидетелства както за нивото на развитие на психологическото познание, така и за общата философска насоченост на самата класификационна схема. Трябва да се отбележи, че в историята на духовното развитие на обществото нито един клон на знанието не е променял мястото си в системата на науките толкова често, колкото психологията. Понастоящем нелинейната класификация, предложена от академик Б. М. Кедров, се счита за най-общоприета. Отразява многообразието на връзките между науките, поради тяхната предметна близост. Предложената схема има формата на триъгълник, чиито върхове представляват природните, социалните и философските науки. Това положение се дължи на реалната близост на предмета и метода на всяка от тези основни групи науки с предмета и метода на психологията, ориентирана в зависимост от поставената задача към един от върховете на триъгълника.

Най-важната функция на психологията в обща системанаучното познание се състои в това, че синтезирайки в известен смисъл постиженията на редица други области на научното познание, то е, по думите на Б. Ф. Ломов, интегратор на всички научни дисциплини, чийто обект на изследване е човек. Известният домашен психолог B.G. Ананиев най-пълно разработи този въпрос, като показа, че психологията е предназначена да интегрира данни за човек на ниво конкретно научно познание.

Нека се спрем по-подробно на описанието на съдържателните характеристики на връзката между психологията и посочения триъгълник на науките. Основната задача на психологията е да изучава закономерностите на умствената дейност в нейното развитие. Тези закони разкриват как обективният свят се отразява в човешкия мозък, как поради това се регулират неговите действия, развива се умствената дейност и се формират психичните свойства на индивида. Психиката, както е известно, е отражение на обективната реалност и следователно изучаването на психологическите закони означава преди всичко установяване на зависимостта на психичните явления от обективните условия на човешкия живот и дейност. В същото време всяка дейност на хората винаги естествено зависи не само от обективните условия на човешкия живот, но и от тяхната корелация със субективни моменти. Материалистичната психология дава реално научно обосноваване на взаимодействието на субективни и обективни условия, изхождайки от факта, че материалната основа на всички психични явления, колкото и сложни да са те, са системи от временни връзки в кората на главния мозък. Благодарение на формирането и функционирането на тези връзки, психичните явления могат да влияят върху дейността на човека - да регулират и насочват действията му, да влияят върху отражението на обективната реалност от човека.

По този начин, установявайки закономерната зависимост на психичните явления от обективните условия на човешкия живот и дейност, психологията трябва да разкрие и физиологичните механизми на отразяване на тези влияния. Следователно психологията трябва да поддържа най-тясна връзка с физиологията и по-специално с физиологията на висшата нервна дейност. Физиологията, както знаете, се занимава с механизмите, които изпълняват определени функции на тялото, а физиологията на висшата нервна дейност се занимава с механизмите на нервната система, които осигуряват "балансирането" на тялото с околната среда. Лесно е да се види, че познаването на ролята, която играят в този процес различните „нива“ на нервната система, законите на работа нервна тъканкоито са в основата на възбуждането и инхибирането и онези сложни нервни образувания, благодарение на които протича анализът и синтезът, нервните връзки са затворени, е абсолютно необходимо психологът, който е изучавал основните видове човешка умствена дейност, да не се ограничава до тяхното просто описание , а да се представи, на какви механизми лежат в основата на тези най-сложни форми на дейност, с какъв апарат се осъществяват, в какви системи протичат. Но познанията по физиология са абсолютно недостатъчни за овладяване на основите на психологическата наука.

Превръщането на психологията в самостоятелна наука се улеснява от нейния съюз с всички естествени науки, който започва през втората половина на 19 век. Това включва и въвеждането на експериментален метод в психологията "(G. Fekhner). Както вече беше споменато, естествено-научната теория на психологическото познание беше рефлексната теория (I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, както и работата на най-големия съветски физиолози: Л. А. Орбели, П. К. Анохин, К. М. Биков, Н. И. Красногорски, А. А. Ухтомски, Н. Берншгейн, И. С. Бериташвили) Ч. Дарвин. Те позволиха да се разкрие ролята на психиката в адаптирането на живите същества към променящите се условия на околната среда, да се разбере произходът на висшите форми на умствена дейност от по-ниските.

Психологът трябва да е съвсем наясно с разликите в съществуването на растенията и животните. Необходимо е ясно да се разбере какво точно се променя в условията на живот с прехода от съществуването на едноклетъчни организми в хомогенна въвеждаща среда към несравнимо по-сложни форми на многоклетъчен живот, особено в условията на земно съществуване, което прави неизмеримо по-голямо изисквания за активна ориентация в условията на околната среда. Необходимо е да се усвоят добре разликите в принципите на съществуване между света на насекомите и висшите гръбначни животни. Без такова познаване на общите биологични принципи на адаптация е невъзможно ясното разбиране на характеристиките на поведението на животните и всеки опит да се разберат сложните форми на човешката умствена дейност ще загуби своята биологична основа. В същото време винаги трябва да се помни, че фактите, които съставляват предмета на психологическата наука, не могат по никакъв начин да бъдат сведени до фактите на биологията.

От решаващо значение за психологията е връзката й със социалните науки. Изследването на процесите и явленията, изучавани от историята, икономиката, етнографията, социологията, историята на изкуството, правните и други социални науки, води до формулирането на психологически по същество проблеми. Често социалните процеси и явления не могат да бъдат напълно разкрити без включването на знания за механизмите на индивидуалното и груповото поведение на хората, моделите на формиране на стереотипи на поведение, навици, социални нагласи и ориентация, без изучаване на настроения, чувства, психологически климат, без изучаване на психологическите свойства и черти на личността, нейните способности, мотиви, характер, междуличностни отношения и др. Накратко: при изучаването на социалните процеси става необходимо да се вземат предвид психологическите фактори. Психологически факторисами по себе си не определят социалните процеси, а напротив, самите те могат да бъдат разбрани само въз основа на анализ на тези процеси. Основните форми на човешката умствена дейност възникват в условията на социалната история, протичат в условията на обективна дейност, която се е развила в историята, и се основават на онези средства, които са се формирали в условията на работа, използването на инструменти и език.

Изложеното по-горе показва какво огромно значение има за психологията нейната връзка със социалните науки. Ако решаващата роля при формирането на поведението на животното се играе от биологичните условия на съществуване, тогава същата роля при формирането на човешкото поведение играят условията на социалната история. Съвременната психологическа наука, която изучава преди всичко специфично човешките форми на умствена дейност, не може да направи нито една крачка, без да вземе предвид данните, получени от социални науки- исторически материализъм, обобщаващ основните закономерности на развитието на обществото. Само внимателното разглеждане на социалните условия, които формират човешката умствена дейност, позволява на психологията да придобие солидна научна основа.

И особено трябва да се спрем на връзката между психология и педагогика. Разбира се, тази връзка винаги е съществувала, дори К. Д. Ушински е казал: „За да се образова човек всестранно, той трябва да бъде всестранно изучаван“. Тук особено ясно се вижда практическото значение на психологията. В случай, че педагогиката не се основава на знания за природата на психологическите явления, тя се превръща в прост набор от педагогически съветии рецепти и престава да бъде истинска наука, която може да помогне на учителя. В развитието на всички области на педагогиката (обща теория, дидактика, частни методи, теория на възпитанието) възникват проблеми, които изискват психологически изследвания. Познаването на закономерностите на хода на психичните процеси, динамиката, формирането на знания, умения и способности, природата на способностите и мотивите, умственото развитие на човека като цяло са от съществено значение за решаването на фундаментални педагогически проблеми, като определяне на съдържание на обучението в различни степени на образование, разработване на най-ефективните методи на обучение и възпитание и др.

В момента са натрупани много проблеми, които предизвикват разгорещени дискусии по следните въпроси: на какво да научим съвременен студент? какво и как да изберем от огромната маса информация, натрупана от науката за училището? Психологията е тази, която трябва да определи какви са възможностите и резервите на психическото развитие на човека на различните възрастови нива и къде са техните граници.

Нуждата от психология е не по-малко остра, когато педагогиката се обръща към проблемите на възпитанието. Целта на образованието е формирането на личност, която отговаря на изискванията на развиващото се общество. И постигането на тази цел включва изучаване на моделите на формиране на личността: нейната ориентация, способности, потребности, мироглед и др. Всичко по-горе показва, че съвременната психология е в пресечната точка на науките. Тя заема междинно положение между философските науки, от една страна, естествените, от друга, и социалните, от трета.

Но трябва да се помни, че във всичките си връзки с други науки психологията запазва своя предмет, своите теоретични принципи и своите методи за изследване на този предмет. Като специален клон на знанието, психологията обединява редица специални дисциплини, връзките между които не винаги са на повърхността (например психофизиологията и социалната психология). Но въпреки понякога привидната им "несъвместимост", всички те принадлежат към една област на знанието. В крайна сметка общата им задача е да изучават същността на един и същи клас явления – психичните. Основата за обединяването на всички специални психологически дисциплини е общата психология, която експериментално и теоретично разработва основните психологически проблеми. Основният обект на изследване на цялата система от психологически дисциплини е един и същ. Това е човек, неговите психични процеси, състояния и свойства.