Το να μιλάς σωστά και να μιλάς όμορφα δεν είναι το ίδιο πράγμα (Σχολικά δοκίμια). Έργο με θέμα "Μιλάμε σωστά;"

Έργο μαθήματος "Μίλα σωστά"

Τύπος μαθήματος

Επίλυση ιδιωτικών προβλημάτων

Παιδαγωγικά καθήκοντα

Να δώσουμε την ιδέα ότι η εγγράμματη ομιλία, που αντιστοιχεί στα πρότυπα της λογοτεχνικής γλώσσας, συμβάλλει στην επιτυχή, αποτελεσματική επικοινωνία, ενώ η εσφαλμένη ομιλία τη δυσκολεύει. να βελτιώσει την ικανότητα να προφέρει σωστά τις λέξεις ορθοεπικά. προώθηση της ανάπτυξης των ερευνητικών δεξιοτήτων· να προωθήσει την εκπαίδευση ενδιαφέροντος στη ρωσική γλώσσα, την κουλτούρα του εκπαιδευτικού έργου στην τάξη

Προγραμματισμένο θέμα
Αποτελέσματα

θα μάθει χρήση ουσιαστικών στον πληθυντικό ονομαστική και γενική στον προφορικό και γραπτό λόγο. προσδιορίστε την κλίση και την περίπτωση των ουσιαστικών. γράψτε σωστά άτονες καταλήξεις ουσιαστικών

Μεταθέμα UUD

Γνωστική: επιλέξτε τις απαραίτητες πηγές πληροφοριών από τα λεξικά, τις εγκυκλοπαίδειες, τα βιβλία αναφοράς, τους ηλεκτρονικούς δίσκους που προτείνει ο δάσκαλος· συγκρίνετε και επιλέξτε πληροφορίες που λαμβάνονται από διάφορες πηγές (λεξικά, εγκυκλοπαίδειες, βιβλία αναφοράς, ηλεκτρονικοί δίσκοι, Διαδίκτυο). αναλύει, συγκρίνει, ομαδοποιεί διάφορα αντικείμενα, φαινόμενα, γεγονότα.ρυθμιστικές: χρησιμοποιήστε βιβλία αναφοράς και λεξικά κατά την εκτέλεση της εργασίας. καθορίζουν ανεξάρτητα κριτήρια αξιολόγησης, δίνουν αυτοαξιολόγηση. να εκφράσουν τις υποθέσεις τους για τους τρόπους επίλυσης του εκπαιδευτικού προβλήματος. αξιολογούν μαζί με τον δάσκαλο ή τους συμμαθητές το αποτέλεσμα των ενεργειών τους, κάνουν τις κατάλληλες προσαρμογές.ομιλητικός: συμμετέχουν στο διάλογο· ακούστε και κατανοήστε τους άλλους, εκφράστε την άποψή τους για γεγονότα, ενέργειες. να διατυπώνουν τις σκέψεις τους στον προφορικό και γραπτό λόγο, λαμβάνοντας υπόψη καταστάσεις εκπαιδευτικού και λόγου ζωής από προσωπική εμπειρία· συμμετέχουν στις εργασίες της ομάδας, διανέμουν ρόλους, διαπραγματεύονται μεταξύ τους. προβλέπουν τις συνέπειες των συλλογικών αποφάσεων

Προσωπικός
Αποτελέσματα

Αναγνωρίστε τη γλώσσα ως το κύριο μέσο ανθρώπινης επικοινωνίας, κατανοήστε τη σημασία της επικοινωνίας ως σημαντικό συστατικό της κοινωνίας. κατανοούν ότι ο σωστός προφορικός και γραπτός λόγος είναι ένας δείκτης της ατομικής κουλτούρας ενός ατόμου. να δείξει την ικανότητα αυτοαξιολόγησης με βάση την παρατήρηση της ομιλίας του. να παρακινηθούν για δημιουργική εργασία (σε δραστηριότητες έργου), να δημιουργήσουν τα δικά τους πληροφοριακά αντικείμενα, να εργαστούν για το αποτέλεσμα

Οργανωτική δομή του μαθήματος

Ι. Κίνητρο
(αυτοπροσδιορισμός)
σε μαθησιακές δραστηριότητες.

Συναισθηματική-ψυχολογική, παρακινητική προετοιμασία των μαθητών για μάθηση
υλικό

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 2.

Παιδιά! Έχουμε πολλούς καλεσμένους στο μάθημα σήμερα. Μην το αφήσεις να σε ενοχλήσει. Στομας μάθημα-έργοΣτα ρώσικα.ΜΘα δουλέψουμε σε ζευγάρια.Δραστήρια, δημιουργικά, με ενδιαφέρον και ευχαρίστηση, μην φοβάστε να κάνετε λάθος! Βοηθήστε Ο ένας τον άλλο! Θυμάμαι: στο τέλος της συζήτησης, θα πρέπει να παρουσιάσετε την εργασία σας μεταφορικά και συναισθηματικά. Ακούστε προσεκτικά τις ομιλίες των συμμαθητών σας, γιατί μαθαίνουμε ο ένας από τον άλλον.Και, φυσικά, προσπαθήστε να κάνετε τη δουλειά ενδιαφέρουσα και χρήσιμη για εσάς και τους άλλους.

Χωριστήκαμε σε ομάδες. Κάθε ομάδα έχει: αναλυτές, πειραματιστές, εικονογράφους, δοκιμαστές, συντάκτες.Όλοι γνωρίζουν τα καθήκοντά τους. Έχουμε συλλέξει περισσότερο υλικό για το θέμα, αλλά έχουμε χρόνο να λάβουμε μέρος στο έργο μας.

Κύρια στάδια του έργου ?

- Γιατί δημιουργούμε ένα έργο;

- Το έργο που δημιουργήθηκε, όπως και κάθε άλλο, πρέπει να πληροί ορισμένες απαιτήσεις. Τι?

Ακούστε τους δασκάλους, λάβετε μέρος
σε διάλογο με τον δάσκαλο, επιδεικνύουν ετοιμότητα για το μάθημα, προετοιμάζουν τον χώρο εργασίας για το μάθημα.

Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου.

Σκέψη έργουκαι την κατάρτιση ενός σχεδίου?

Ανάπτυξηόλαμέρη του έργου·

απεικόνιση;

Δίκη.

Εργοείναι ένα όφελος?

Βοηθά στην εκπαίδευση στην εύρεση και τον προσδιορισμό της ορθογραφίας.

Ενδιαφέρον και σαγηνευτικό.

Πολλά άτομα μπορούν να εργαστούν με αυτό ταυτόχρονα.

Μπορεί να χρησιμοποιηθεί πολλές φορές.

Μπορείτε ακόμη και να επιλέξετε έναν νικητή.

Ομιλητικός: εκφράζουν την άποψή τους, ξεκινούν διάλογο, ανταλλάσσουν απόψεις.

Προσωπικός: κατανοήσουν τη σημασία της γνώσης για ένα άτομο
και αποδεχτείτε το? έχουν την επιθυμία να μάθουν? δείξτε ενδιαφέρον για το αντικείμενο που μελετάτε, κατανοήστε τη σημασία του

Γνωστική: πραγματοποιήστε λογικές ενέργειες: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, αναλογία. αναγνωρίζουν και διατυπώνουν ανεξάρτητα έναν γνωστικό στόχο. Αναζήτηση
και επισήμανση των απαραίτητων πληροφοριών, επιλογή των πιο αποτελεσματικών τρόπων επίλυσης προβλημάτων, σχεδιασμός, πρόβλεψη. Δόμηση της γνώσης· να κατασκευάσει συνειδητά και εκούσια μια δήλωση ομιλίας.

II.Ενημέρωση γνώσεων για το θέμα.

Προσδιορισμός του θέματος του μαθήματος-έργου (στόχοι, στόχοι)

Παιδιά, στο μάθημα θα χρησιμοποιήσουμε ενεργά την τεχνολογία υπολογιστών. Επομένως, το θέμα του έργου κρύφτηκε στους δύο παρακάτω ηλεκτρονικούς συνδέσμους. Αποκρυπτογραφώ.

Διατύπωση του προβλήματος:

- Καταλάβατε τίποτα από αυτό το απόσπασμα;(Διαφορετικές εκδόσεις - υπήρχε πρόβλημα)

Αλλά πολύ συχνά τέτοιες καταστάσεις μπορούν να παρατηρηθούν όταν επικοινωνείτε μεταξύ σας, στην τάξη, στο διάλειμμα, στο σπίτι... Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί;Έχεις δίκιο, μια επιθυμία να μιλάς σωστά δεν αρκεί. Οι λέξεις πρέπει επίσης να προφέρονται σωστά.Με παραδείγματα, πειστήκαμε ότι χρειαζόμαστε ικανό λόγο. Αυτό είναι που θα αφιερώσουμε το μάθημά μας σήμερα.

Φίλοι, κάθε επιτυχημένη, καλή δουλειά πρέπει να έχει ένα καλό, σωστό ξεκίνημα. Ας ρωτήσουμε τον εαυτό μας και τους γύρω μας ένα μήνυμα, μια στάση, ένα κάλεσμα για το θέμα του έργου.Ας μιλήσουμε σωστά!

Όλα τα παραπάνω μας επιτρέπουν να διατυπώσουμε το πρόβλημα του έργου, το οποίο πρέπει να λυθεί κατά το πέρασμα, την υλοποίησή του.

- Δήλωση του προβλήματος και στόχοι της μελέτης: όπως λένε άνθρωποι, γνωστοί, μέλη της οικογένειας. Γιατί παραβιάζονται οι νόρμες της λογοτεχνικής γλώσσας; Ποιες είναι οι βασικές νόρμες λόγου που μελετώνται στο δημοτικό;

Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο σελ.144, διαβάστε το όνομα του έργου.

Ποιο είναι το θέμα του έργου ?

Εχεις δίκιο. Αυτός είναι ο σκοπός του έργου μας.

Φίλοι, κάθε επιτυχημένη, καλή δουλειά πρέπει να έχει μια καλή αρχή. Ας ρωτήσουμε τον εαυτό μας και τους γύρω μας ένα μήνυμα, μια στάση, ένα κάλεσμα για το θέμα του έργου.

"Μίλα σωστά"

«Ας μιλήσουμε σωστά!»

Προπαρασκευαστικό στάδιο για τη δημιουργία ενός έργου και την κατάρτιση ενός σχεδίου

Το αποτέλεσμα του έργου θα είναι ένα pocket book-poketmodΣτα ρώσικαμε θέμα "Μίλα σωστά". βιβλίαΤο ka πρέπει να είναι όμορφο, να προσελκύει την προσοχή των παιδιών και να εκπληρώνει τον πιο σημαντικό ρόλο του - βοηθός.

Έτσι, το πρώτο καθήκον είναι να τακτοποιήσετε το όνομα λειτουργία τσέπης , και από την πίσω πλευρά - δούλευαν σε ένα έργο.

Να αναπτύξει μια ανεξάρτητη αναζήτηση, συμπεριλαμβανομένων στοιχείων έρευνας, με στόχο την εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης σε νέες συνθήκες.

Λάβετε μέρος σε συλλογικές, εν μέρει διερευνητικές δραστηριότητες κατά την υλοποίηση του έργου

III.Εφαρμογή του επιλεγμένου σχεδίου. Αφομοίωση νέας γνώσης.

Ανάπτυξη κανόνων έργου

Ο δάσκαλος κατανέμει εργασίες (Παράρτημα 3)

Όλες οι ομάδες ολοκληρώνουν την εργασία που έχει ανατεθεί.

Ελέγξτε τη δουλειά των εικονογράφων. Συνδέστε τους ανέργους για να τους βοηθήσετε.

1. "Αναλυτές" Ανάπτυξη κανόνων έργου

2. "Εικονογράφοι"

Δημιουργήστε τη σελίδα τίτλου του βιβλίου.

3. "Πειραματιστές" Συλλέξτε παροιμίες. Εξηγήστε τη σημασία του καθενός

1. Όποιος μιλάει - σπέρνει, όποιος ακούει - θερίζει.

Μην πείτε καμία ομιλία.

2. Όπως είναι ο νους, έτσι είναι και ο λόγος.

Λοιπόν, λες, ναι, θα ήταν κάτι να ακούσεις.

3. Λέει πώς κυλάει το ποτάμι.

Ο καλός λόγος είναι ωραίο να ακούς.

4. Ποιες είναι οι ιδιότητες, τέτοιες είναι οι ομιλίες.

Τραγουδήστε καλά μαζί, αλλά μιλήστε χωριστά.

4. Δοκιμαστές .

1. 2. 3.

Πρέπει να επιλέξετε από τις επιλογές των κωδικών αυτόν στον οποίο είναι κρυπτογραφημένο το θέμα του μαθήματος. Στη συνέχεια περνάτε την κάρτα με αυτόν τον κωδικό στους εικονογράφους.

Ομιλητικός:

εκφράζουν τις σκέψεις τους με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια·

; χρησιμοποιούν κριτήρια για να αιτιολογήσουν την κρίση τους· φτάνω σε συμφωνία

και συμφωνία για κοινή απόφαση· κανε ερωτησεις; χρησιμοποιούν επαρκώς μέσα ομιλίας για την επίλυση προβλημάτων επικοινωνίας.

Συστηματοποίηση της αποκτηθείσας γνώσης με βάση την προηγούμενη εμπειρία

1) Εργαστείτε σε ομάδες.

2) Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο.

3). Προστασία έργου.

–Οι κανόνες για την προφορά των λέξεων θεσπίζονται και ρυθμίζονται από την ορθοηπία; Στους πίνακες υπάρχουν επεξηγηματικά λεξικά.

1) Οι αναλυτές δουλεύουν. Ανοίξτε τη σελίδα 460 και βρείτε τη σημασία αυτής της λέξης.

Ταυτόχρονα, εσύδοκιμαστές , ολοκληρώστε 2 εργασίες από το φύλλο διαδρομής.

2) Πρέπει επίσης να ορίσετε την έννοια της «ορθοεπίας». Για να το κάνετε αυτό, χρησιμοποιήστε το smartphone σας για να διαβάσετε τον κωδικό για τη σύνδεση Internet του διαδικτυακού λεξικού.

Περιμένω τις απαντήσεις σας. Βγάλε ένα συμπέρασμα.

Παραδώστε την ολοκληρωμένη εργασία στον εικονογράφο της δημιουργικής σας ομάδας, ο οποίος θα σχεδιάσει τη δεύτερη σελίδα του poketmod.

Παιδιά, ας δουλέψουμε την πρώτη εργασία του σχολικού βιβλίου.

Έχουμε διαφωνίες. Πώς να προφέρετε σωστά αυτές τις λέξεις. Πού πρέπει να δοθεί έμφαση; Αυτό θα μας βοηθήσει να δώσουμε μια ακριβή απάντηση σε αυτήν την ερώτηση.

Ολα είναι σωστά. Λεξικό προφοράς. Πληροφορίες για τα λεξικά θα μας πει ο επόπτης της 1ης ομάδας.

Ευχαριστώ. Παιδιά, πώς μπορεί η γνώση της σωστής τοποθέτησης των στρες να μας φανεί χρήσιμη στη ζωή; Σωστά. Ο επόπτης των ομάδων 2 και 4 θα μας πει πληροφορίες σχετικά με την εφαρμογή των κανόνων άγχους.

Παιδιά, ας δουλέψουμε τη δεύτερη εργασία του σχολικού βιβλίου.

Έχουμε πάλι διαφωνίες. Πώς να προφέρετε σωστά αυτές τις λέξεις. Τι θα μας βοηθήσει να δώσουμε μια ακριβή απάντηση σε αυτό το ερώτημα;

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Οι άνθρωποι σπάνια σκέφτονται τη σωστή προφορά των λέξεων. Όμως η σωστή τοποθέτηση του άγχους στις λέξεις είναι απαραίτητο σημάδι ενός καλλιεργημένου και σύγχρονου ανθρώπου.

Ομαδικές απαντήσεις. Φτιάχνοντας την επόμενη σελίδα του βιβλίου.

Μαθητικές παραστάσεις. Παρουσίαση ομάδων packmode.

IV.Αντανάκλαση δραστηριότητας.

Αυτοανάλυση, αντανάκλαση συναισθημάτων και συναισθημάτων.

Παρακαλώ κοιτάξτε την οθόνη και επιλέξτε από τις ημιτελείς προτάσεις αυτές που θέλετε να συνεχίσετε.

Πώς θα τα τελειώνατε;

Τα παιδιά εργάζονται σε μια ανακλαστική οθόνη.

Καταφέρατε να τα λύσετε όλα στο μάθημα;

Τι ήταν ενδιαφέρον;

Τι δυσκολίες συναντήσατε;

Τι κάναμε στην τάξη;

Σου άρεσε αυτή η δουλειά;

Τι φαινόταν το πιο ενδιαφέρον;

Τι έχεις μαθει?

Πού μπορεί να χρησιμοποιηθεί η γνώση που αποκτάται σήμερα;

v.Εργασία για το σπίτι.

Εργασίες πολλαπλών επιπέδων

Εργο

στα ρωσικά "Μίλα σωστά"

Μαθητής Δ' τάξης

MBOU "Sugrovskaya osh"

Shcherbakov Daniel.

Υπεύθυνος έργου:

Rebrova Elena Vyacheslavovna

Μια κουλτούρα λόγου- ένας από τους κύριους δείκτες της γενικής κουλτούρας του ανθρώπου.

Μια κουλτούρα λόγουδεν είναι μόνο η ικανότητα αποφυγής λαθών στην ομιλία, αλλά και η ικανότητα ακρόασης και κατανόησης του συνομιλητή.

η ζωή μας- αυτή είναι η καθημερινή επικοινωνία με γονείς, δασκάλους, άλλους ενήλικες, με φίλους. Οι άνθρωποι σπάνια σκέφτονται τη σωστή προφορά των λέξεων. Αλλά σωστό τονισμό της λέξης- είναι απαραίτητο σημάδι πολιτισμούκαι ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ.

Πρόβλημα.

Τα πρότυπα του άγχους στη λογοτεχνική γλώσσα παραβιάζονται από τους ανθρώπους λόγω της άγνοιάς τους και επειδή το σχολείο και η οικογένεια δεν αποδίδουν τη δέουσα σημασία στη σωστή προφορά των λέξεων.

Σκοπός έρευνας.

Να διαμορφώσουμε την ανάγκη να «μιλάμε σωστά», τηρώντας τονολογικούς κανόνες.

Αντικείμενο μελέτης .

Η κουλτούρα του λόγου των μαθητών του σχολείου, των οικογενειών τους.

Αντικείμενο μελέτης.

Η σωστή προφορά των λέξεων σχετικά με τη χρήση ορισμένων τύπων ουσιαστικών του πληθυντικού I. και R. περιπτώσεις.

Ερευνητική υπόθεση.

Το επίπεδο κουλτούρας της ομιλίας των μαθητών θα αυξηθεί εάν συμπεριληφθούν ενεργά στη μελέτη των κανόνων της λογοτεχνικής γλώσσας, ενσταλάσσοντας την ικανότητα χρήσης διαφόρων λεξικών.

Με βάση την ανάλυση της βιβλιογραφίας και τις δοκιμαστικές έρευνες, προσδιορίστε τις λέξεις στις οποίες παραβιάζονται συχνότερα οι τονολογικοί κανόνες.
Προσδιορίστε τρόπους βελτίωσης της κουλτούρας του λόγου.
Να προωθήσει την ενεργό συμμετοχή στη μελέτη των κανόνων της λογοτεχνικής γλώσσας.
Δημιουργία μεμονωμένων σημειώσεων "Το τονικό μου ελάχιστο".

Μελετώντας τη βιβλιογραφία για αυτό το θέμα.
Σχεδίαση καρτών με λέξεις για δοκιμαστική έρευνα, διανομή τους σε ομάδες (μέρη ομιλίας).
Κοινωνική έρευνα (δοκιμαστικές έρευνες σε μαθητές σχολείων, γνωστούς, στην οικογένεια).
Περίληψη της έρευνας.
Συντάσσοντας ένα σημείωμα "Αξιολογικό ελάχιστο", κρατώντας τη δράση "Μίλα σωστά!".
Παρουσίαση. Προστασία έργου.

Οι ιδιαιτερότητες του ρωσικού άγχους.

Σε αυτό το θέμα, μελετήσαμε την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του ΡΩΣΙΚΟΥ ΣΤΙΚ και αυτό είναι που παρατηρήσαμε:

- ετερογένεια (το άγχος στα ρωσικά μπορεί να είναι σε οποιαδήποτε συλλαβή).
- κινητικότητα (το άγχος μπορεί να αλλάξει τη θέση του με διαφορετικές μορφές μιας λέξης: αρχή ΑΛΛΑ t, n ΑΛΛΑ chal)
- Το άγχος μπορεί να αλλάξει με την πάροδο του χρόνου: παλαιότερα ονομαζόταν τηλεόραση Οκέρατο, και τώρα δημιουργικό ΟΣΟΛ;
- μερικές φορές υπάρχουν πολλές παραλλαγές προφοράς της ίδιας λέξης: Εγώ- κύρια παραλλαγή Εγώ ls - πρόσθετη λογοτεχνική παραλλαγή, s ΑΛΛΑ nyal - χρησιμοποιείται στην καθομιλουμένη.
- η έμφαση εξαρτάται από τη σημασία της λέξης: απασχολημένος Οτο πρόσωπο, αλλά ΑΛΛΑέλαβε χώρα;
- δεν είναι συνηθισμένο να βάζετε τονικό σημάδι πάνω από το γράμμα Y.
Ορισμένες λέξεις σε διαφορετικά λεξικά έχουν διαφορετική σημασία.

Το επόμενο στάδιο της δουλειάς μας ήταν η παρατήρηση του λόγου μεταξύ μας, των μαθητών του σχολείου μας, των γονιών μας, των γνωστών μας. Δείτε πώς ήταν το διαγνωστικό φύλλο για τη δοκιμή - έρευνα:

Γράψτε με τη μορφή I.p. πληθυντικός και τονισμός.
Τούρτα, εθνόσημο, διεύθυνση, οδηγός, τρακτέρ, κλειδαράς, ξυλουργός, σκηνοθέτης, γιατρός, συμβόλαιο
Βάλτε τις σωστές καταλήξεις για τις λέξεις.
Στο μαγαζί αγοράσαμε 5 κιλά… μήλο…, πορτοκάλι…, δύο ζευγάρια παπούτσια…, τούφ…, τζίντζερ…., βαρέζ…, χυμό κερασιού… και βερίκοκο….
Μοιράσαμε κάρτες και προτείναμε να χρησιμοποιηθούν αυτά τα ουσιαστικά στον πληθυντικό σε περιπτώσεις I. και R..

Κοινωνιολογική έρευνα.

Το διάγραμμα δείχνει ότι ο μεγαλύτερος αριθμός σφαλμάτων γίνεται στις λέξεις: συμβόλαια, ξυλουργοί, οικόσημα, τούρτες.Επομένως, σας συμβουλεύαμε να δείτε τα ορθοεπή, επεξηγηματικά, ορθογραφικά λεξικά και στη συνέχεια να διορθώσετε τα λάθη σας. Γιατί οι μαθητές κάνουν λιγότερα λάθη από τους γονείς; Αρχικά, μελετάμε λέξεις λεξιλογίου και τις απομνημονεύουμε. Οι δάσκαλοι προφέρουν αυτές τις λέξεις σωστά και τις θυμόμαστε επίσης. Τρίτον, ξέρουμε πώς να χρησιμοποιούμε λεξικά.

Αφού λάβαμε τέτοια αποτελέσματα, αποφασίσαμε να δημοσιεύσουμε ένα μικρό περίπτερο σχετικά με τα αποτελέσματα και να δείξουμε πώς χρησιμοποιούνται σωστά αυτές οι λέξεις, δηλ. διοργανώστε μια μικρή καμπάνια "Μίλα με τον σωστό τρόπο".
Αποφασίσαμε επίσης να βρούμε λέξεις στο ορθοεπικό λεξικό που να είναι ενδιαφέρουσες στην προφορά και να φτιάξουμε ένα σημείωμα «My accentological minimum». Αποφασίσαμε να δώσουμε αυτά τα υπομνήματα σε φίλους, γονείς, παιδιά. Ελπίζουμε ότι θα εμπλακούν στη διαδικασία μελέτης των κανόνων προφοράς της ρωσικής γλώσσας και θα κοιτάξουν πιο συχνά στο ορθοεπικό λεξικό, στο λεξικό των τονισμών της ρωσικής γλώσσας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ορθογραφικά και επεξηγηματικά λεξικά της Ρωσική γλώσσα.

Σημείωμα "Το ακοντολογικό μου ελάχιστο"

ουσιαστικά

επίθετα

φιόγκους, κασκόλ,

Ρήματα

κέικ, εμβλήματα,

δαμάσκηνο, χονδρική αποθήκη

έχει ξεκινήσει,

διευθύνσεις, οδηγοί,

τρακτέρ, μηχανικοί,

να το κάνουμε πιο εύκολο

ξυλουργοί, διευθυντές,

θα παραδώσει,

διδακτορικό, συμβόλαια,

ανάβω,

αποθήκες, προμήθεια, χορευτής, ορφανά,

σκουπίδια, τηλεφώνημα, εντρύφηση, βήχας, χάρισα,

σύμβαση, κατάλογος,

σε παπούτσια, παντζάρια,

οξαλίδα, στόρια,

Συμπέρασμα.

Η παραβίαση των κανόνων της λογοτεχνικής γλώσσας είναι ένα από τα προβλήματα της καθομιλουμένης. Συχνά ακούμε λανθασμένα προφερόμενες λέξεις στην καθημερινή ομιλία όχι μόνο μεταξύ μαθητών αλλά και μεταξύ ενηλίκων.

Στη διαδικασία εργασίας του έργου προσπαθήσαμε να ανεβάσουμε το επίπεδο κουλτούρας του λόγου μας και του λόγου των ανθρώπων γύρω μας.

Συμπέρασμα.

Ένα υψηλό επίπεδο κουλτούρας ομιλίας είναι αναπόσπαστο μέρος ενός σύγχρονου ανθρώπου.

Θα πρέπει να αποφύγετε λάθη στην προφορά και να μελετήσετε ενεργά τους κανόνες της λογοτεχνικής γλώσσας.

Να ανατρέχετε συνεχώς στα λεξικά της ρωσικής γλώσσας με ορθοεπικούς κανόνες.

Η στάση του καθενός στη γλώσσα του μπορεί να κριθεί με μεγάλη ακρίβεια.

όχι μόνο για το πολιτιστικό του επίπεδο, αλλά και για το δικό του

αστική αξία.

Κ.Παουστόφσκι

Ευχαριστώ

για την προσοχή σας!

Ζούμε σε μια περίεργη εποχή. Από τη μία, μας λένε ότι σε διάφορους τομείς εκτιμάται πρώτα από όλα ο επαγγελματισμός και όχι το πώς ντύνεσαι, πώς μιλάς και πώς παρουσιάζεσαι. Από την άλλη πλευρά, παντού πρέπει να αντιμετωπίσει κανείς το αντίθετο: ο άνθρωπος δεν κρίνεται από αυτό που είναι, αλλά από αυτό που φαίνεται ότι είναι. Επομένως, όταν κάνει αίτηση για μια θέση εργασίας, ένας όμορφα μιλώντας υποψήφιος με αμφίβολα επαγγελματικά δεδομένα έχει περισσότερες πιθανότητες από έναν πραγματικό δεξιοτέχνη της τέχνης του που δεν μπορεί να μιλήσει. Είναι λοιπόν πολύ χρήσιμο για κάθε άτομο, ανεξάρτητα από το είδος της δραστηριότητάς του. Ακόμα κι αν το επάγγελμά του δεν σχετίζεται με τη δημόσια ομιλία.

Η ικανότητα να πείθεις

Όσο για τη δημόσια δραστηριότητα, ο σωστός και όμορφος λόγος αποτελεί εγγύηση θεαματικής απόδοσης. Τα λάθη ομιλίας προδίδουν είτε ένα όχι πολύ μορφωμένο και ανίκανο άτομο είτε έναν ανασφαλή ομιλητή. δύσκολα θα ήθελε κανείς να εμπιστευτεί έναν τόσο δυστυχή ρήτορα. Αποδεικνύεται ότι η γνώση της ορθοεπίας δεν είναι μόνο ένας δείκτης «γενικής παιδείας», αλλά και ένα κερδοφόρο πράγμα - με τη βοήθειά της μπορείτε να πείσετε το κοινό για οτιδήποτε.

Οι πολιτικοί τεχνολόγοι που προετοιμάζουν πολιτικούς για ομιλίες και υποψηφίους για προεκλογικές εκστρατείες δίνουν μεγάλη προσοχή στις ομιλίες των «θαλάμων» τους. Σε μεγάλο βαθμό χάρη σε έναν καλό λόγο, η σημερινή μας «πολιτική ελίτ» ήρθε στην εξουσία και την κρατά με ασφάλεια, παρά τα αμφίβολα επαγγελματικά και ηθικά προσόντα και μόρφωση.

Είναι πιθανό η ανατροπή του Γιανουκόβιτς να έγινε χάρη στον αγράμματο λόγο του. Μάλιστα, ο απόλυτος αναλφαβητισμός του Ουκρανού «προέδρου» τόσο στα ρωσικά όσο και στα ουκρανικά ήταν γνωστός σε όλη τη χώρα και όχι μόνο. Έγιναν αστεία για αυτήν. Και το γεγονός ότι ο Γιανουκόβιτς αναγνωρίστηκε επίσημα ως ο πιο παραγωγικός και ακριβοπληρωμένος Ουκρανός συγγραφέας, τα «έργα» του εκδόθηκαν σε μεγάλες εκδόσεις, φαινόταν σαν κατάφωρη παρεξήγηση. Η ικανότητα του Γιανουκόβιτς να μιλάει δεν είναι υψηλή, γιατί από την παιδική του ηλικία, το σχολείο και το πανεπιστήμιό του ήταν η περίφημη ομάδα οργανωμένου εγκλήματος Pivnovka, στην οποία «βελτιώθηκε ως άνθρωπος». Αν είχε κατακτήσει (στη χειρότερη περίπτωση, δούλευε στην ορθογραφία και την ορθοηπία), σίγουρα θα είχε περισσότερες πιθανότητες να παραμείνει στην εξουσία. Ο αγράμματος ηγέτης της χώρας δεν ταίριαζε ούτε σε αυτούς που ήταν πιστοί στο καθεστώς και επωφελήθηκαν από αυτό: ο Γιανουκόβιτς χάλασε την εικόνα της χώρας και του κόμματός του, με την ομιλία του εξέθεσε όλη την ουσία του Ουκρανού (όπως, γενικά, του Ρώσου ) πολιτικό σύστημα, λοιπόν, στο The post του φαινόταν μη πειστική.

Βλέπουμε τις συνέπειες του αγράμματου λόγου. Ακόμη πιο σημαντική είναι η ικανότητα σε τομείς μακριά από «κρατικές υποθέσεις».

Ο σωστός λόγος και η ενότητα του λαού

Η γλώσσα είναι μέρος της νοοτροπίας αυτού ή του άλλου λαού, κρατά τις σκέψεις και τις εικόνες που έζησε ο λαός για αιώνες. Επιδεικνύοντας την ικανότητα να μιλάει τη δική του γλώσσα, δείχνει ότι δεν απομακρύνεται από τους ακροατές και γενικότερα τους συμπολίτες του. Ο σωστός λόγος αφαιρεί κοινωνικά, επαγγελματικά και άλλα εμπόδια που διχάζουν την κοινωνία. Στην πραγματικότητα, το ευρύ κοινό δεν θα καταλάβει έναν ειδικό που μιλάει σε επαγγελματική ορολογία και μπορεί ακόμη και να ντρέπεται - εξάλλου, ο συνομιλητής έκανε τους ακροατές να μοιάζουν με ηλίθιους ανίκανους να καταλάβουν «απλά πράγματα».

Έτσι, η λογοτεχνική γλώσσα είναι η καθολική γλώσσα της χώρας, η οποία χρησιμοποιείται (σε κάθε περίπτωση, πρέπει να χρησιμοποιείται) από πολίτες όλων των ηλικιών, επαγγελμάτων, κοινωνικών ομάδων και άλλων κατηγοριών για αμοιβαία κατανόηση.

Η ορολογία χαλάει την ομιλία;

Οι συντηρητικοί ερευνητές αποδοκιμάζουν τις αργκό λέξεις, πιστεύοντας ότι απλώς χαλούν την ομιλία του ομιλητή. Ωστόσο, η έννοια της «ομορφιάς» σε αυτή την περίπτωση είναι καθαρά υποκειμενική. Επιπλέον, η «λογοτεχνική» γλώσσα μπορεί συχνά να είναι ανεπαρκώς εκφραστική, να έχει ενότητες και κατασκευές που είναι ξεπερασμένες ή άσχετες για μια δεδομένη κατάσταση. Έτσι, ένας τέτοιος τυπικά σωστός λόγος στην πραγματικότητα θα αποδειχθεί άσχημος, ανίκανος και άσχημος. Μια τέτοια παιδαγωγία στην ομιλία είναι χαρακτηριστική για άτομα που είναι υποκριτικά ή έχουν διογκωμένη έπαρση.

Ορισμένοι τύποι ορολογίας στην εποχή μας είναι πλήρως ή εν μέρει κατανοητοί στο μεγαλύτερο μέρος των Ρώσων πολιτών. Πρόκειται για νεανική αργκό, κλέφτες «fenya», μια σειρά από επαγγελματικές λέξεις από την ομιλία προγραμματιστών κ.λπ. Αυτό έγινε δυνατό χάρη στη σύγχρονη κουλτούρα, η οποία χαρακτηρίζεται από τη διαθεσιμότητα υψηλών τεχνολογιών, τη νοοτροπία «στρατοπέδου» που αναπτύχθηκε στο παρελθόν Η σοβιετική εποχή και η ραγδαία ανάπτυξη της ποπ κουλτούρας. Φυσικά, δεν πρέπει να υπερκορεσάρετε την ομιλία σας με στοιχεία αυτών των ορολογιών, αλλά δεν θα μπορείτε να τα εγκαταλείψετε εντελώς - χωρίς αυτά είναι αδύνατο να εκφράσετε μια σκέψη καθαρά και κατανοητά, επιπλέον, καθιστούν δυνατή την ομιλία πιο ζωντανό.

Ποιος φτιάχνει τους κανόνες;

Πριν από λίγο καιρό, η κοινωνία συζητούσε δυναμικά την απόφαση των πολιτικών μας - να νομιμοποιήσουν το μεσαίο φύλο της λέξης «καφές» παράλληλα με το αρσενικό. Κάποιοι πήραν αυτό το κυβερνητικό διάταγμα με εχθρότητα, άλλοι το ενέκριναν - λένε, ήρθε η ώρα. Υπάρχουν επίσης εκείνοι που θα ενέκριναν το διάταγμα εάν προερχόταν από αξιόλογους Ρώσους μελετητές και όχι από κυνικούς και αγράμματους πολιτικούς.

Και εδώ τίθεται ένα εύλογο ερώτημα: ποιος, στην πραγματικότητα, συνθέτει όλους αυτούς τους κανόνες; Γιατί είναι σωστό να πούμε ότι «κιλό ντομάτας» και «κιλό ντομάτα» είναι λάθος; Η απάντηση: «Επειδή έτσι διδάσκουν στο σχολείο» είναι λανθασμένη: με την πάροδο του χρόνου, τα πρότυπα και οι ορθοπείες αλλάζουν, κάτι που είναι εύκολο να παρατηρηθεί ανοίγοντας κάποιο βιβλίο, ας πούμε, της δεκαετίας του '50. Η περίφημη έκδοση του 1953 του The Book of Tasty and Healthy Food λέει για το ψυγείο ότι είναι μια οικιακή συσκευή που «λειτουργεί με ηλεκτρισμό». στην εποχή μας, μια τέτοια στροφή της φράσης θεωρείται χονδροειδές λάθος και οι φυσικοί ομιλητές θεωρούνται άγνοια. Ο σύγχρονος αναγνώστης συνοφρυώνεται στις λέξεις «δίαιτα», «προϊόντα διαίτης». Αν σκάβετε, μπορείτε να βρείτε πολλές ακόμη ξεπερασμένες ορθογραφίες και στροφές ομιλίας σε αυτό το βιβλίο.

Φυσικά, οι επιστήμονες δεν επινοούν κανέναν κανόνα. Η επιστήμη, όπως πάντα, ενεργεί μόνο ως εξωτερικός παρατηρητής των διαδικασιών που λαμβάνουν χώρα στην κοινωνία. Η γλώσσα αλλάζει συνεχώς και ασταμάτητα και «συγγραφέας» των νέων κανόνων είναι οι ίδιοι οι άνθρωποι. Για την ακρίβεια, η ομιλία του «υποδειγματικού» μέρους του πληθυσμού λαμβάνεται ως βάση για τη σωστή προφορά. νέοι κανόνες καθορίζονται στα έργα της «μεγάλης» λογοτεχνίας και δημοσιογραφίας, οι συγγραφείς των οποίων εξυπηρετούν αυτό το κομμάτι του πληθυσμού. Ο υπόλοιπος πληθυσμός προσαρμόζεται σε αυτή την ομάδα για να αποκτήσει επάγγελμα, εισόδημα, να ενταχθεί σε επιστημονικά και πολιτιστικά επιτεύγματα κ.λπ. Πριν από την επανάσταση, οι ευγενείς ήταν η «υποδειγματική» κοινωνική ομάδα, έχτισε τους γλωσσικούς κανόνες. Στη σοβιετική εποχή, αυτή η θέση υποτίθεται ότι καταλαμβανόταν από ειδικευμένους εργάτες, αγρότες και ελεύθερους διανοούμενους, αλλά η κομματική ονοματολογία έδρασε ως ο de facto διαμορφωτής του γλωσσικού κώδικα. Τα μετασοβιετικά χρόνια είναι μια πολύ δύσκολη περίοδος για τη ρωσική γλώσσα, αφού η κοινωνική δομή της κοινωνίας αλλάζει ριζικά και η ίδια η γλώσσα αντιλαμβάνεται ένα άλλο κύμα ξένων και εσωτερικών (από φρασεολογία, δημοτική κ.λπ.) δανεισμών. Η προσοχή της κοινωνίας, συμπεριλαμβανομένης της νέας εγκληματικής και πολιτικής «ελίτ», στη γλώσσα τους είναι πολύ χαμηλή. αλλά από την άλλη παρέμεινε η ανάγκη για αμοιβαία κατανόηση και μια ανεπτυγμένη γλώσσα, με αποτέλεσμα να συμβαίνουν αλλαγές στο λεξιλόγιο, στην προφορά και μερικές φορές στα πιο σταθερά στρώματα της γλώσσας. Η κοινωνία δημιουργεί νέες, πιο βολικές μορφές προφορικής και και η επιστήμη μπορεί μόνο να τις διορθώσει. Φυσικά, μια συνεχής αναθεώρηση των κανόνων δεν θα είχε νόημα, οπότε η γλώσσα ως σύστημα θα έπαυε να υπάρχει.

Μπορούμε να πούμε ότι τα τελευταία χρόνια, τα μέσα μαζικής ενημέρωσης είναι οι διαμορφωτές νέων κανόνων και κανόνων. Η λογοτεχνία, ακόμη και μοντέρνα και εμπορική, εξακολουθεί να έχει περιορισμένη ζήτηση, αλλά η τηλεόραση, οι εφημερίδες και ιδιαίτερα οι ιστοσελίδες του Διαδικτύου βλέπουν σχεδόν όλοι οι πολίτες της χώρας.

Επιστρέφοντας στο νομιμοποιημένο μεσαίο γένος της λέξης «καφές», πρέπει να σημειωθεί ότι σίγουρα δεν είναι η μοναδική καινοτομία. Μελετώντας τον χώρο του Runet, μπορούμε να υποθέσουμε τι νέοι κανονισμοί μας περιμένουν στο μέλλον. Για παράδειγμα, η λανθασμένη, αλλά απίστευτα δημοφιλής φράση "κιλό ντομάτα" μπορεί να είναι από τις πρώτες που νομιμοποιούνται, επειδή ένα σημαντικό ποσοστό του πληθυσμού, συμπεριλαμβανομένων των οικονομικά ενεργών, δεν γνωρίζει τη σωστή παραλλαγή - "ντομάτες".

Καλώντας ή καλώντας;

Τα παρακάτω παραδείγματα απλώς δείχνουν πώς οι κανόνες της ρωσικής γλώσσας (στην περίπτωση αυτή, η τοποθέτηση του τονισμού στα ρήματα) είναι άστατοι και κινητοί.

Στην εποχή μας, τις περισσότερες φορές μπορείτε να ακούσετε την επιλογή "κουδουνίζει". Ωστόσο, όλα τα λεξικά και τα σχολικά βιβλία παροτρύνουν έντονα να πουν "ringing". Από πού προήλθε η λάθος μορφή; Η παράδοση να τονίζεται η πρώτη συλλαβή υπάρχει στην προφορική γλώσσα για περίπου εκατό χρόνια. και σύμφωνα με τους κανόνες των αρχών του εικοστού αιώνα, το άγχος σε αυτή τη λέξη ήταν ακριβώς αυτό.

Παρόμοια κατάσταση με τη λέξη «ανάβει/ανοίγει». Τα κύρια λεξικά θεωρούν τη δεύτερη επιλογή ως κανονιστική, αλλά πριν από περίπου ένα χρόνο το Great Orthoepic Dictionary εισήγαγε την πρώτη επιλογή ως αποδεκτή, η οποία προκάλεσε θύελλα αποδοκιμαστικών συναισθημάτων στο μορφωμένο κοινό. Οι συντάκτες του λεξικού δικαιολογήθηκαν: «Τι να κάνουμε; Αν το λένε οι άνθρωποι, τότε πρέπει να καταγραφεί». Μια απολύτως σωστή άποψη για τους επιστήμονες δεν είναι να θεσπίσουν κανόνες που να βασίζονται σε κάποιο είδος «παράδοσης», αλλά να διορθώσουν το φαινόμενο μιας ζωντανής γλώσσας.

Γενικά, από την εποχή του A. S. Pushkin, υπήρχε μια αργή τάση μεταφοράς του τόνου σε τέτοια ρήματα από την κατάληξη στο στέλεχος. Με απλά λόγια, ήταν μια εποχή που έλεγαν "καπνίζω", "μαγειρεύω", "πότε"? πολλά παραδείγματα αυτού μπορούν να βρεθούν στα έργα Ρώσων ποιητών. Η μεταφορά του άγχους έγινε σταδιακά, και τα λεξικά διόρθωσαν και νομιμοποίησαν όλο και περισσότερες νέες μορφές - πρώτα με το σήμα "καθομιλουμένη" και μετά χωρίς αυτό.

Μάρτυρας της «μεταβατικής» σκηνής είναι το καρτούν «Πλαστιλινό Κοράκι», στο οποίο οι χαρακτήρες δεν μπορούσαν να καταλάβουν αν «Το δώρο θα δοθεί αμέσως» ή «θα δοθεί». Υπάρχει σύγχυση σε αυτή τη λέξη ακόμη και στην εποχή μας, αφού διαφορετικά λεξικά θεωρούν σωστή την πρώτη επιλογή και μετά τη δεύτερη.

Για τη λέξη «σκουριά», το «Λεξικό υποδειγματικού ρώσικου στρες» του M. A. Shtudiner θεωρεί σωστή μόνο την έμφαση στη δεύτερη συλλαβή, αλλά το ήδη αναφερθέν Μεγάλο Ορθοεπικό Λεξικό επιτρέπει τον τονισμό τόσο στην πρώτη όσο και στη δεύτερη συλλαβή.

Ο Carlson στο σοβιετικό καρτούν κάνει ένα λάθος όταν λέει: «Και εδώ παίζουμε με τσουρέκια». Ωστόσο, το Great Orthoepic Dictionary στην εποχή μας θεωρεί αυτή την επιλογή αποδεκτή, αλλά εξακολουθεί να δηλώνει ως προτεραιότητα το «να επιδοθεί».

Τα «περιμέναμε», «μαζέψαμε» και άλλες παρόμοιες επιλογές θεωρούνται από τα κύρια λεξικά χονδροειδές λάθος: απλώς «περιμέναμε» κ.λπ. Αλλά πιο πρόσφατα, το Great Orthoepic Dictionary νομιμοποίησε αυτή την επιλογή ως αποδεκτή.

«Διευκόλυνση», «εμβάθυνση»: η λανθασμένη έμφαση σε αυτές τις λέξεις έγινε δημοφιλής χάρη στις ομιλίες του Μιχαήλ Γκορμπατσόφ. Μερικοί τα χρησιμοποιούν ακόμη, αλλά τις περισσότερες φορές αυτές οι επιλογές εμφανίζονται σε ένα ειρωνικό πλαίσιο (για παράδειγμα, σε αστεία). Τα λεξικά εξακολουθούν να είναι απρόθυμα να καταγράψουν την «καινοτομία» του Γκορμπατσόφ ως επιτρεπόμενη επιλογή.

"Χορευτής", "χορευτής": Το λεξικό του Ουσάκοφ θεωρεί μια τέτοια προφορά αποδεκτή στην καθομιλουμένη, αλλά στη λογοτεχνική η σωστή έκδοση εξακολουθεί να είναι στη δεύτερη συλλαβή. Άλλα λεξικά θεωρούν σωστή μόνο τη δεύτερη συλλαβή. Η «λάθος» προφορά ακούγεται στο τραγούδι του Rosenbaum «Boston Waltz».

Πώς να το πω?

Ωστόσο, πολλοί κανόνες προφοράς είναι άκαμπτοι και ξεκάθαροι. "Torty" - έτσι και μόνο έτσι. Και όταν φθίνει, αυτή η λέξη έχει τόνο και στην πρώτη συλλαβή. Το ίδιο ισχύει και για τις λέξεις «πλώρη», «λιμάνι» και άλλες. Αλλά εδώ "γέφυρες", "γέφυρες" - εδώ ο κανόνας είναι διαφορετικός. Ίσως ο λάθος τονισμός στις παραπάνω λέξεις στην καθομιλουμένη να εμφανίστηκε ως αποτέλεσμα της αναλογίας με τις «γέφυρες».

"Πιο όμορφη"- άλλη λέξη που δεν ανέχεται άλλο άγχος. Ωστόσο, πολλοί άνθρωποι συνηθίζουν να λένε «όμορφες».

"Παντζάρι"- έμφαση στην πρώτη συλλαβή. Η καθομιλουμένη εκδοχή «τεύτλα» μπορεί να προήλθε από τη νότια ρωσική διάλεκτο.

"Κατάλογος", "νεκρολογία". Η εσφαλμένη παραλλαγή "κατάλογος" μπορεί να εμφανίστηκε υπό την επίδραση του "αναλογικού". Και το "μοιρολόγι" - ως αποτέλεσμα της προσέγγισης με τον "βιολόγο".

"Συμφωνία"- ο μόνος τρόπος. Οι υπάλληλοι των "αρχών" έχουν συνηθίσει εδώ και καιρό να λένε "συμφωνία", αλλά όλα τα λεξικά θεωρούν ότι αυτή η επιλογή είναι λανθασμένη. Το ίδιο συμβαίνει και με τα "μέσα" - τα λεξικά απαιτούν επίμονα μόνο "μέσα".

«Περσίδες».Η λέξη είναι γαλλικής προέλευσης και απερίγραπτη, μεταφρασμένη σημαίνει «ζήλεια» (ο εφευρέτης τους τα έφτιαξε έτσι ώστε οι περαστικοί να μην μπορούν να θαυμάσουν την ομορφιά της γυναίκας του όσο εκείνος ήταν στη δουλειά). Από πού προήλθε η αδέξια εκδοχή των «τυφλών» δεν είναι ξεκάθαρο.

«Στολιάρ».Ωστόσο, ακόμη και στη σοβιετική ποίηση, ο «ξυλουργός» συναντήθηκε συχνά.

"Παπούτσι".Διάσημη γραμμή από την ταινία: «Ποιανού παπούτσι; - Μου! - δείχνει ειρωνικά αγράμματο λόγο.

"Τέταρτο".Το λαϊκό «τέταρτο» θεωρείται λανθασμένο από τα λεξικά.

Επιλογή "εμπορία"Σήμερα πολλοί το θεωρούν κοινό. Αλλά τα περισσότερα λεξικά ορίζουν μόνο "μάρκετινγκ", όπως στη γλώσσα πηγής - τα αγγλικά.

"Κολλέγιο"- μια λέξη που προήλθε από τα αγγλικά, στην οποία η πρώτη συλλαβή τονίζεται στις περισσότερες λέξεις. Το γαλλικό του αντίστοιχο είναι το "κολέγιο"? στα γαλλικά, η έμφαση πέφτει πάντα στην τελευταία συλλαβή, και όχι λέξεις, αλλά φράσεις.

Σούπες, σάλτσες.Οι μάγειρες, οι πωλητές στα παντοπωλεία λένε συχνά "σούπα", "σάλτσα"? Κάποιοι μάλιστα δικαιολογούνται, αποκαλώντας το επαγγελματική ορολογία (καθώς και το «συμβόλαιο» με την αστυνομία). Ωστόσο, ο λογοτεχνικός λόγος απαιτεί μόνο την πρώτη επιλογή.

Πώς να μάθετε να μιλάτε σωστά και όμορφα;

Ακολουθούν μερικές συμβουλές για όσους θέλουν να βελτιώσουν την ομιλία τους.

Όταν μιλούν για τις ιδιότητες του καλού λόγου, σημειώνουν την ορθότητα, την καθαρότητα, τον πλούτο, την ακρίβεια, τη λογική, την εκφραστικότητα και τη συνάφειά του. Ήδη σε αυτήν την ταξινόμηση, που μοιράζονται όλοι οι γλωσσολόγοι, μπορεί κανείς να δει ότι το να μιλάς σωστά και να μιλάς όμορφα δεν είναι το ίδιο πράγμα.

Το να μιλάς σωστά σημαίνει να χτίζεις τον λόγο με τέτοιο τρόπο ώστε να ανταποκρίνεται στην απαίτηση της ορθότητας. Με άλλα λόγια, τηρήστε τα πρότυπα της λογοτεχνικής γλώσσας σε διαφορετικά επίπεδα. Οι ορθοεπείς νόρμες, για παράδειγμα, υποδηλώνουν τη σωστή τοποθέτηση του στρες. Έτσι, πρέπει να πείτε: κουδούνισμα, οξαλίδα, συστολή. Οι γραμματικοί κανόνες υποδηλώνουν τη σωστή συμφωνία των λέξεων. Είναι αδύνατο να πούμε: μαύρος καφές ή νόστιμο κακάο, αφού το πρώτο ουσιαστικό είναι αρσενικό και το δεύτερο είναι ουδέτερο. Οι λεξιλογικοί κανόνες υπονοούν τη χρήση λέξεων σύμφωνα με τη σημασία και τη συμβατότητά τους.

Για παράδειγμα, συχνά οι άνθρωποι στην ομιλία επιτρέπουν τον πλεονασμό, χρησιμοποιώντας φράσεις όπως ένα αξέχαστο αναμνηστικό ή τον Μάιο.

Τι σημαίνει να μιλάς όμορφα; Πιθανώς, αυτό σχετίζεται κυρίως με δύο ιδιότητες λόγου ταυτόχρονα: εκφραστικότητα και πλούτο. Το να μιλάς όμορφα σημαίνει να χρησιμοποιείς εκφραστικά μέσα στον λόγο, να χρησιμοποιείς τον λεξιλογικό, γραμματικό, φωνητικό πλούτο της γλώσσας. Για παράδειγμα, πόση ομορφιά και θλίψη υπάρχουν σε αυτές τις γραμμές του ποιήματος του Yesenin:

Δεν μετανιώνω, μην τηλεφωνώ, μην κλαίω,

Όλα θα περάσουν σαν καπνός από λευκές μηλιές.

Μαραμένο χρυσό αγκαλιασμένο,

Δεν θα είμαι πια νέος.

Θα μπορούσε κανείς να σκεφτεί ότι η ομορφιά και η ορθότητα του λόγου είναι, αν και όχι ταυτόσημες, αλλά συμπληρωματικές έννοιες. Εν τω μεταξύ, μερικές φορές ό,τι είναι όμορφο δεν πληροί τα πρότυπα και το αντίστροφο.

Ακολουθεί ένα απόσπασμα από το παραμύθι του Σ.Γ. Pisakhov «Northern Lights»: «Το καλοκαίρι έχουμε φως ημέρας και νύχτας, δεν κοιμόμαστε. Δουλεύω τη μέρα και τη νύχτα τρέχω καλικάντζαρους και αγωνίζομαι με ελάφια. Και από φθινόπωρο μέχρι χειμώνα ετοιμαζόμαστε. Στεγνώνουμε το βόρειο σέλας. Αν και ο συγγραφέας εδώ χρησιμοποιεί διαλεκτικούς τύπους λέξεων που είναι έξω από τη λογοτεχνική γλώσσα, μας συναρπάζει η μουσική του λαϊκού λόγου.

Έτσι, είμαστε πεπεισμένοι ότι ο λόγος είναι σωστός και ο λόγος είναι όμορφος - καθόλου το ίδιο πράγμα.

ΤΑ ΠΙΟ θανατηφόρα ΛΑΘΗ ΣΤΗ ΡΩΣΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Μπορείτε να μάθετε να μιλάτε σωστά σε οποιαδήποτε ηλικία, αλλά όσο νωρίτερα τόσο το καλύτερο. Τα παιδιά είναι σαν σφουγγάρια από τη γέννησή τους, που απορροφούν όλα όσα λένε οι γονείς τους. Επομένως, προτείνουμε να θυμάστε τους στοιχειώδεις κανόνες της ρωσικής γλώσσας και να ελέγξετε αν μιλάτε σωστά.

1. Στα Ρωσικά η λέξη «ΨΕΜΑ» ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ! Με προθέματα - παρακαλώ: Put, Lay, Shift. Υπάρχει λέξη «βάλε», αλλά σε καμία περίπτωση «βάλε» ή «βάλε»!

2. «Τηλεφωνείς» ακόμα; Τότε πάμε σε εσάς! Οι μορφωμένοι λένε: «Η μάνα σου τηλεφωνεί», «θα φωνάξεις τη μάνα σου».

3. Πόσο μπορείς να αμφιβάλλεις: «έλα» ή «έλα»; Θυμηθείτε μια για πάντα, σωστά - «έλα». ΑΛΛΑ στο μέλλον: ΘΑ ΕΡΘΩ, ΕΡΘΩ, ΕΛΑ.

4. Όπως γνωρίζετε, υπάρχουν δύο προβλήματα στη Ρωσία: «-TSYA» και «-TSYA». Γιατί λοιπόν να μην τα διορθώσετε στην πέμπτη δημοτικού; Κάντε μια ερώτηση στο ρήμα: "What (s)does?" ή "Τι να κάνω;" Αν υπάρχει «β» στην ερώτηση, τότε υπάρχει «β» στο ρήμα, αν όχι, ΟΧΙ υπάρχει και στο ρήμα!

5. Μη διστάσετε να σκοτώσετε τους μαέστρους που λένε «ΠΛΗΡΩΣΤΕ ΤΟ ΝΑΥΛΟ»! Μπορείτε είτε να "πληρώσετε το ναύλο" είτε να "πληρώσετε το ναύλο"!

6. Δεν υπάρχουν λέξεις «γενικά» και «γενικά»! Υπάρχουν λέξεις «ΓΕΝΙΚΑ» και «ΓΕΝΙΚΑ». Και σημείο.

7. Για να γράψετε «συγγνώμη» αντί για «συγγνώμη», ήρθε η ώρα να εισαγάγετε χρηματικές ποινές.

8. Πώς μπορείτε να βάλετε το γράμμα "U" στη λέξη "μέλλον" για να πάρετε "μέλλον"; Όσοι υποφέρουν από τη μανία να γεμίζουν επιπλέον γράμματα - να χτυπούν με ένα ορθογραφικό λεξικό και να επαναλαμβάνουν: "Θα" - "μέλλον", "ακολουθώ" - "επόμενο".

9. Παρήγγειλα εσπρέσο; Να μαγειρεύω πιο γρήγορα; Ο καφές λέγεται ESPRESSO! Και υπάρχει επίσης το "latte" (έμφαση στο "A", δύο "T") και το "capu Chino" (ένα "H").

10. Συγχαρητήρια για (τι;) Γενέθλια (τι;)! Πάω (που;) Την ημέρα (τι;) των γενεθλίων μου! Ήταν σε ένα πάρτι γενεθλίων.

Όχι «πάω στα γενέθλιά μου», «συγχαρητήρια, χρόνια πολλά» και παρόμοια αίρεση! Ιδιαίτερα τρομακτικό "τα γενέθλιά μου" ...

11. Κορίτσια, αν ένας τύπος γράψει “pretty girl” και “φαίνεται καλός”, βάλτε του έναν χοντρό σταυρό! Γιατί είσαι τόσο εγγράμματος;!

12. Λάβετε υπόψη ότι το «MEAN» γράφεται χωριστά, γιατί. Το "view" είναι ουσιαστικό εδώ! Γράφεται μαζί μόνο όταν το «εν όψει» αποτελεί δικαιολογία (ενόψει νέων συνθηκών, ενόψει επερχόμενων εξόδων).

13. Όλοι όσοι λένε ακόμα «ΑΥΤΟ» θα καούν στην κόλαση!

14. Ποιο είναι το σωστό: «πάω» ή «πάω»; Ή «πάω»; Με τιποτα! Η προστακτική των ρημάτων «να πάω» και «να πάω» θα είναι μόνο «Πήγαινε», «Πήγαινε» ή «Έλα». Η χρήση της λέξης "go" χωρίς πρόθεμα θεωρείται αποδεκτή, αλλά ανεπιθύμητη στην καθομιλουμένη.

15. Ποιο είναι το σωστό: «WIN» ή «WIN»; Με τιποτα! Το ρήμα «κερδίζω» δεν έχει 1ο ενικό πρόσωπο. αριθμοί στο μέλλοντα χρόνο. "Θα κερδίσω", "Θα μπορώ να κερδίσω" αντικαθιστούν πλήρως αυτήν τη φόρμα.

16. Τα έγγραφα είναι «ΥΠΟΓΡΑΦΗ», αλλά στην Καπέλα Σιξτίνα στον τοίχο του βωμού - «ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ». Μην μπερδεύεστε, φίλοι, μην μπερδεύεστε!

17. Από την άποψη της λεξιλογικής συμβατότητας, η έκφραση «το καλύτερο» ακούγεται τόσο γελοία όσο και «πιο όμορφη». Ένα μεγάλο γεια στους σκηνοθέτες της «Καλύτερης Ταινίας»!

18. «Δανείζομαι» είναι να δανείζεσαι! Το «δάνεισέ μου χρήματα» δεν είναι αλήθεια. Δεν μπορείς να δανειστείς ΚΑΠΟΙΟΝ, μπορείς μόνο ΑΠΟ ΚΑΠΟΙΟΝ. «Δάνεισέ μου χρήματα», «Μπορώ να δανειστώ από σένα;» - σωστά.

19. «Κατά τη διάρκεια» (κάποια στιγμή, σε συνέχεια), αλλά «in_during» (π.χ. ποτάμια, ρέουν ως κατεύθυνση στην τέχνη). Παρακαλώ σημειώστε, πάντα χωριστά!

20. Επιταχυντής Αδρονίων! Όχι όμως ο «Αντρόνυ»! Ποιος είναι αυτός ο «Άντρον»; Τα αδρόνια είναι στοιχειώδη σωματίδια και ο επιταχυντής πήρε το όνομά τους από αυτά. «Collider», παρεμπιπτόντως, με δύο «λ».

21. Win Win! Μην κερδίζεις!!! Είναι ειλικρινά ακατανόητο αυτό που οδηγεί τους ανθρώπους που βάζουν το "Y" εκεί. Η λέξη κλειδί είναι ΠΑΙΧΝΙΔΙ.

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Παρουσίαση για τη συνάντηση γονέων "Διδάξτε στα παιδιά να μιλούν σωστά"

Η σωστή, εκφραστική ομιλία είναι ένα ηχητικό πορτρέτο ενός ατόμου. Η ομιλία δεν είναι έμφυτο χάρισμα. Όλα ξεκινούν από την παιδική ηλικία. Ακόμα κι αν η κυριαρχία του παιδιού στην προφορά των ήχων είναι φυσιολογική, τότε ακόμα και τότε ...

Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς "Μίλα σωστά"

Δεν πρέπει να επαναλάβετε την κοινή αλήθεια ότι οποιαδήποτε επικοινωνία, ειδικά με τα παιδιά, δεν επιτρέπει την αγένεια, την αχρεία και ότι η εκμάθηση των κανόνων της εθιμοτυπίας του λόγου είναι ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά της επικοινωνίας.