Πώς να κάνετε τα παιδιά να ενδιαφέρονται για τα μαθηματικά: διεξάγουμε μαθήματα Famp στη δεύτερη ομάδα του νηπιαγωγείου. Επιλογές θεμάτων, προσωρινό σχέδιο μαθήματος

Περιεχόμενο προγράμματος:

1. Για να εδραιώσει την ιδέα των παιδιών για το σχήμα ενός κύκλου.
2. Διορθώστε με τα παιδιά τη βαθμολογία μέχρι το 5, το όνομα των χρωμάτων (μπλε, κίτρινο, πορτοκαλί, κόκκινο, πράσινο), μεγέθη – small, large, medium;
3. Για να σχηματίσετε μια ιδέα για την ώρα της ημέρας - πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ.
4. Να εμφυσήσει στα παιδιά την επιθυμία να βοηθήσουν τον ήρωα.

Υλικό και εξοπλισμός: ΤΠΕ - παρουσίαση, φυλλάδιο για κάθε παιδί (σεντόνια με κύκλους διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών, μολύβια); 4 σπίτια, κύκλοι - κίτρινο, μπλε, πράσινο, πορτοκαλί. ήλιοι, κούκλα Μάσα.

Η κούκλα Μάσα μπαίνει στην ομάδα

Γεια σας παιδιά! Ήρθα σε εσάς για έναν λόγο, δεν ξέρω πολλά: ούτε λουλούδια, ούτε τι είναι κύκλος, δεν ξέρω καν πώς να μετρήσω. Ξέρεις αν μπορείς; (Ναί)Τότε βοήθησέ με να τα μάθω όλα αυτά. Μπορεις να βοηθησεις? (Ναί)

Παιδιά, τότε μαζί με εσάς θα βοηθήσουμε την κούκλα μας Μάσα. Κοιτάξτε την οθόνη, δείχνει τρία γεωμετρικά σχήματα, ας τα πούμε; (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο)Σωστά, αλλά τι χρώμα έχει ο κύκλος; (στα κοκκινα)Μπράβο. Πώς ξέρετε ότι είναι κύκλος; (δεν έχει γωνίες)Ας σταθούμε όλοι μαζί σε κύκλο, ας κρατηθούμε χέρι-χέρι και ας δείξουμε έναν ομοιόμορφο κύκλο.

Τα παιδιά κάθονται

Μάσα, θυμάσαι τι είναι κύκλος; (Ναί)

Παιδιά, δείτε τα σεντόνια, πόσους κύκλους βλέπετε; (παρτίδα)Και ας μετρήσουμε (ένα δύο τρία τέσσερα πέντε). Παιδιά, είναι διαφορετικά ή ίδια; (διάφορος)Και γιατί? (Διαφέρουν σε χρώμα και μέγεθος)Βρείτε τον μεγαλύτερο κύκλο. Και τώρα το πιο μικρό; Ποιο χρώμα είναι το μεγαλύτερο; (μπλε)Και η μικρή; (πορτοκάλι)Τι γίνεται με άλλους κύκλους; (Μεσαίο)Τώρα ας πάρουμε τα μολύβια μας και ας τραβήξουμε μια γραμμή μεταξύ του μεγαλύτερου και του μικρότερου κύκλου, όπως αυτό. Μάσα, να θυμάσαι ότι οι κύκλοι έχουν διαφορετικά μεγέθη.

Παιδιά, δείτε τι έχουμε εδώ; (σπίτια)Σωστά, κύκλοι ζουν σε αυτά τα σπίτια, κοιτάξτε, κοιτάζουν έξω από τα παράθυρα. Παιδιά, είναι τα ίδια; (Οχι)Και πώς διαφέρουν; (χρώμα - μπλε, πράσινο, πορτοκαλί, κίτρινο)Σωστά παιδιά, και τώρα κοιτάξτε, ο καθένας έχει επίσης τον δικό του κύκλο, διαφέρουν μόνο στα χρώματα και θέλουν να ζήσουν στα ίδια σπίτια, αλλά πρέπει να τα βάλετε στο σπίτι σας ανάλογα με τα χρώματα, θα ζήσει ένας πορτοκαλί κύκλος με έναν πορτοκαλί κύκλο, ... Τώρα σηκωθήκαμε και πήγαμε να συμπληρώσουμε τους κύκλους μας. Μπράβο παιδιά, Μάσα, να θυμάσαι ότι οι κύκλοι έχουν διαφορετικά χρώματα.

Fizminutka:

Αρκούδα, παλαμάκια,
Οκλαδόν μαζί μου αδερφέ.
Τα χέρια ψηλά, μπροστά και κάτω.
Χαμογέλα και κάτσε.

Τα παιδιά παίρνουν τις θέσεις τους
Κρύβεται τη νύχτα
Θα σκοτεινιάσει στην αυλή.
Το πρωί πάλι σε εμάς στο παράθυρο

Χαρούμενα χτυπήματα... (ήλιος)!

Παιδιά και Μάσα, τι σχήμα έχει ο ήλιος; (γύρος)Μπράβο, και σήμερα θα μας μυήσει όλους στις ώρες της ημέρας - πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ. Ο ήλιος μόλις είχε ανοίξει τα μάτια του και ήταν πρωί. Τι κάνουμε το πρωί; (Ξυπνήστε, βουρτσίστε τα δόντια σας, φάτε πρωινό)Ο ήλιος άνοιξε διάπλατα τα μάτια του - είναι μέρα. Τι κάνουμε κατά τη διάρκεια της ημέρας; (περπάτημα, μεσημεριανό γεύμα, ώρα ησυχίας)Ο ήλιος ξανακλείνει τα μάτια, είναι βράδυ. Τι κάνουμε το βράδυ; (τρώμε δείπνο, πάμε σπίτι)Και ο ήλιος της έκλεισε τα μάτια, είναι νύχτα και κοιμόμαστε. Μπράβο. Ας δούμε τώρα τις φωτογραφίες και ας πούμε πότε το κάνουμε, ποια ώρα της ημέρας.

Μπράβο παιδιά. Μάσα, λοιπόν, κάναμε πολλά σήμερα, σας παρουσιάσαμε πολλά.

Ευχαριστώ παιδιά, θυμάμαι ότι ο κύκλος είναι χωρίς γωνίες, μπορεί να είναι μεγάλος και μικρός, και διαφορετικών χρωμάτων, και υπάρχουν επίσης μέρη της ημέρας - πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ. Για τις προσπάθειές σας, θα σας δώσω ζεστούς, χαρούμενους ήλιους. Μπορώ ακόμα να έρθω σε εσάς; (Ναί)Τότε αντίο!

Νηπιαγωγείο ΜΚΔΟΥ Νο 7 μικτού τύπου της πόλης Rossosh

Μαθηματικό Κέντρο

στο δεύτερο γκρουπ junior

Εκπαιδευτές: Krivoplyasova N.S.,

Gorbunova Yu.N.

Το Μαθηματικό Κέντρο είναι ένας ειδικά διαμορφωμένος χώρος, θεματικά εξοπλισμένος με παιχνίδια, εγχειρίδια και υλικά.

Τοποθετήσαμε το Μαθηματικό Κέντρο στον κεντρικό τοίχο, στο φωτισμένο τμήμα του χώρου της ομάδας. Με τη δημιουργία του κέντρου, παρέχουμε στα παιδιά δωρεάν πρόσβαση σε υλικά και παιχνίδια, παρέχοντας έτσι την ευκαιρία στον ελεύθερο χρόνο τους να επιλέξουν ανεξάρτητα ένα παιχνίδι ή εγχειρίδιο, να παίξουν μεμονωμένα ή με άλλα παιδιά.

Στο μαθηματικό κέντρο της δεύτερης ομάδας junior, παρουσιάζεται υλικό σε όλες τις ενότητες του προγράμματος: ποσότητα, σχήμα, μέγεθος, προσανατολισμός στο χώρο κ.λπ.

Το Μαθηματικό Κέντρο παρουσιάζεται με τη μορφή σπιτιών

τέσσερα βασικά χρώματα.

Σε κάθε συγκεκριμένο σπίτι ζουν γεωμετρικά σχήματα συγκεκριμένου χρώματος.

Στην οροφή κάθε σπιτιού υπάρχει μια γεωμετρική φιγούρα - η «κύρια» στο σπίτι.

Τα γεωμετρικά σπίτια είναι πολυλειτουργικά, σας επιτρέπουν να διαφοροποιήσετε το εκπαιδευτικό υλικό, να ορίσετε διάφορες εργασίες για τα παιδιά και να τις λύσετε.

Ο ήλιος είναι πάνω από τα σπίτια

επιτρέποντας τη μελέτη και την εμπέδωση των εννοιών του "μακριού" - "κοντού".

Κοντά στα σπίτια, στο ξέφωτο, ζουν πασχαλίτσες, που με τη βοήθεια των παιδιών,

"πηγαίνετε" για μια βόλτα σε χαμομήλια με διαφορετικό αριθμό πετάλων (τα παιδιά αποφασίζουν σε ποιο λουλούδι θα πάει η πασχαλίτσα προσδιορίζοντας τον αριθμό των πόντων στο ζωύφιο και τον αριθμό των πετάλων στο χαμομήλι)

Ο εξοπλισμός παιχνιδιού δημιουργεί ένα πλούσιο, συνεκτικό περιβάλλον

με αρκετό χώρο για παιχνίδι.

Τα παιχνίδια παρουσιάζονται στο κέντρο ανάπτυξης

σχετικά με το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων:

• προσανατολισμός στο χώρο?
• χρώμα;
• η μορφή;
• μέγεθος;
• γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο).
• ποσότητα (ένα - πολλά) κ.λπ.

Πολλά παιχνίδια και εγχειρίδια είναι χειροποίητα.

Διακρίνονται από ευκολία στη χρήση, αισθητική και ευκολία κατασκευής.

Πολύχρωμες τσάντες για παιχνίδια με αντικείμενα και φιγούρες

("Διανομή κατά χρώμα", "Μαντέψτε με άγγιγμα", "Διαίρεση ίσα" κ.λπ.)

Διδακτικό παιχνίδι "Πολύχρωμοι κύβοι"

Στόχος: εμπέδωση γνώσεων για το χρώμα, ικανότητα διαφοροποίησης αντικειμένων ανά χρώμα, ανάπτυξη προσοχής, αντίληψης, μνήμης, σκέψης.

Υλικά: υφασμάτινα κυβάκια σε 4 βασικά χρώματα, κάρτες (χρώμα, αντικείμενα διαφορετικών χρωμάτων, σχέδια για κτίρια, αινίγματα)

Διδακτικό παιχνίδι "Darn ρούχα"

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να εισάγουν αντικείμενα διαφόρων σχημάτων στις αντίστοιχες τρύπες, να εμπεδώσουν τις γνώσεις για το χρώμα και το μέγεθος.

Διδακτικό παιχνίδι "Fix the car"

Στόχος:να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για το χρώμα, να εμπεδώσουν την έννοια του κύκλου.

Διδακτικό παιχνίδι "Ντύσου μια κούκλα που φωλιάζει"

Στόχος: διδασκαλία της ομαδοποίησης των αντικειμένων κατά χρώμα, της συσχέτισης των αντικειμένων ανά σχήμα με τη μέθοδο επικάλυψης.

Θέμα GCD: "Ταξίδι στο δάσος της άνοιξης"

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:«Γνώση» (διαμόρφωση ολιστικής εικόνας του κόσμου), «Επικοινωνία», «Καλλιτεχνική δημιουργικότητα» (σχέδιο), «Διαβάζοντας μυθοπλασία», «Υγεία».
Τύποι παιδικών δραστηριοτήτων:παιχνιδιάρικο, επικοινωνιακό, παραγωγικό.
Στόχος:να διαμορφώσει συναισθηματική ανταπόκριση, ανεξαρτησία, επιθυμία για επιτυχή και αποτελεσματική δράση.
Περιεχόμενο προγράμματος:
βελτίωση της ικανότητας σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος "ευρύ", "στενό", ανά χρώμα (κόκκινο, πράσινο, κίτρινο, μπλε).
ασκήστε την ικανότητα εμφάνισης της θέσης των αντικειμένων στην ομιλία χρησιμοποιώντας προθέσεις (on, under, κάτω, πάνω, κ.λπ.)
να εμπεδώσει τις ιδέες των παιδιών για γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο).
να επεκτείνει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση, να διευκρινίσει τα σημάδια της άνοιξης. άγρια ​​ζώα;
εμπλουτίστε το λεξιλόγιο, εμπλέκετε τα παιδιά σε διάλογο, ενεργοποιήστε την ομιλία των παιδιών, ενθαρρύνοντάς τα να κάνουν δηλώσεις με τη μορφή πλήρων προτάσεων.
αναπτύξτε τη σκέψη, την προσοχή, τη μνήμη, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, το ενδιαφέρον για τη μη παραδοσιακή τεχνική σχεδίασης "σπρώξιμο".
δημιουργία συνθηκών για την επίλυση μιας προβληματικής κατάστασης.
Συμβάλετε στην πρόληψη της πλατυποδίας.
Υλικό και εξοπλισμός:
Υλικό επίδειξης, στένσιλ καλαθιού, μπογιές, γεωμετρικά σχήματα, φάκελοι με εργασίες, βαγόνια, λουλούδια, πεταλούδες. Παιχνίδια: αλεπού, λαγός, σκαντζόχοιρος, αρκούδα.
Προβολέας πολυμέσων, οθόνη, μαγνητόφωνο, ηχογραφήσεις: ήχοι της φύσης, ζώα.
Προκαταρκτικές εργασίες:
Ανάγνωση μυθοπλασίας:παραμύθια, εκπαιδευτικές ιστορίες. Προβολή εικόνων. συζητήσεις για την άνοιξη, για τα άγρια ​​ζώα. Διδακτικά παιχνίδια με μαθηματικό περιεχόμενο.
Πρόοδος GCD:
Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα. (Υπό ηχογράφηση)
Παιδαγωγός:
Τα παιδιά σηκώθηκαν το πρωί
Ήρθαν στο νηπιαγωγείο τους.
Χαιρόμαστε που σας βλέπουμε, όπως πάντα.
Έχουμε επισκέπτες εδώ από το πρωί,
Πείτε γεια, φίλοι!
Παιδιά:Γειά σου!
Παιδαγωγός:Παιδιά σας έχω έναν γρίφο; Ακούστε προσεκτικά.
Ο ήλιος ζεσταίνει και ψήνει
Ένα ρέμα ρέει από το βουνό.
Το χιόνι λιώνει, το νερό είναι παντού,
Ήρθε λοιπόν η άνοιξη σε εμάς ...... διαφάνεια αριθμός 1 (δάσος άνοιξης)
Παιδαγωγός:Σωστά, ήρθε η άνοιξη. Και τι γίνεται με τη φύση την άνοιξη;
(Τα παιδιά διαβάζουν ποιήματα για τα σημάδια της άνοιξης)
Απρίλιος! Απρίλιος!
Οι σταγόνες ηχούν στην αυλή.
Ρεύματα διασχίζουν τα χωράφια
Λακκούβες στους δρόμους.
Τα μυρμήγκια έρχονται σύντομα
Μετά το κρύο του χειμώνα.
Η αρκούδα κρυφά
Μέσα από χοντρό νεκρό ξύλο.
Τα πουλιά άρχισαν να τραγουδούν τραγούδια
Και η χιονοστιβάδα άνθισε.
(S. Ya. Marshak)
Σε μια καθαρή μέρα, τα παγάκια κλαίνε -
Ο ήλιος λιώνει τις πλευρές τους.
Τη νύχτα, σκοτεινά δάκρυα κρύβονται -
Ανοιξιάτικη θλίψη.
(Ν. Ροδιβιλίνα)
Παιδαγωγός:Παιδιά, ποια είναι τα σημάδια της άνοιξης; διαφάνεια αριθμός 2, 3.4.
Απαντήσεις παιδιών (Ο ήλιος ζεσταίνει έντονα, το χιόνι λιώνει, πέφτει, ρυάκια μουρμουρίζουν, μπουμπούκια φουσκώνουν στα δέντρα και εμφανίζονται τα πρώτα φύλλα, ανθίζουν τα πρώτα λουλούδια - χιονοστιβάδες).
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ας φτιάξουμε ανοιξιάτικες σταγόνες με τα δάχτυλά μας. διαφάνεια αριθμός 5.6 (σταγόνες άνοιξη, πουλιά την άνοιξη)
Γυμναστική δακτύλων "Ανοιξιάτικη κάπα λε"
Στάλα-σταγόνα-στάλα, ήρθε η άνοιξη Συνδέουμε τον αντίχειρα του δεξιού χεριού με τον υπόλοιπο
Σταγόνες-σταγόνες, λιώνουν τα παγάκια Συνδέουμε τον αντίχειρα του αριστερού χεριού με τον υπόλοιπο
Ο Μπρουκς έτρεξε το Movement προς τα αριστερά, προς τα δεξιά και με τις δύο παλάμες
Ρουκς πέταξαν κοντά μας
Παιδαγωγός:Σωστά. Παιδιά, σας έχω έναν άλλο γρίφο;
Κοιμόταν με γούνινο παλτό όλο το χειμώνα,
Ρούφησε το καφέ του πόδι,
Και όταν ξύπνησε, άρχισε να κλαίει.
Αυτό το ζώο του δάσους - ... .. (αρκούδα) τσουλήθρα Νο. 6 (αρκουδάκι)
Παιδαγωγός:Σωστά, είναι αρκούδα. Κοίτα παιδιά, ποιος κάθεται εδώ τόσο λυπημένος; (αρκουδάκι). Παιδιά, η Μικρή Άρκτο θέλει να μου πει κάτι (απομίμηση συζήτησης). Το αρκουδάκι είπε ότι ξύπνησε μετά τη χειμερία νάρκη και οι φίλοι του δεν βρέθηκαν πουθενά, ζητώντας βοήθεια για να βρει τους φίλους του. Θα βοηθήσετε παιδιά;
Παιδαγωγός:Αρκουδάκι, μην στεναχωριέσαι, τα παιδιά θα σε βοηθήσουν να βρεις τους φίλους σου. Παιδιά, πού μένει το αρκουδάκι και οι φίλοι του;
Παιδαγωγός:Ακριβώς στο δάσος. Τι πιστεύετε, για το τι μπορείτε να πάτε στο δάσος;
Παιδαγωγός:Προτείνω να πάμε στο ταξίδι μας με το τρένο. Και εδώ είναι το τρένο μας, μόνο ρυμουλκούμενα - τότε είναι κλειδωμένα, πώς να ανοίξουν τους λοβούς;
Παιδαγωγός:Κοιτάξτε πόσα κλειδιά υπάρχουν και πρέπει να σηκώσετε το δικό σας κλειδί για κάθε κλειδαριά, τότε τα τρέιλερ θα ανοίξουν! (κουτί με κλειδιά).
Παιδαγωγός:Παιδιά, πώς μοιάζουν τα κλειδιά;
Σε γεωμετρικά σχήματα: τετράγωνο, τρίγωνο, κύκλος. Κάθε βαγόνι έχει ένα γεωμετρικό σχήμα. Πρέπει να σηκώσετε ακριβώς την ίδια φιγούρα.
Παιδαγωγός:Αυτό είναι υπέροχο, τα τρέιλερ είναι όλα ανοιχτά, τώρα μπορείτε να πάτε. Θα είμαι τρένο, και εσείς είστε τρέιλερ, σταθείτε ο ένας για τον άλλον, και για να είναι πιο διασκεδαστικό να πάμε, θα τραγουδήσουμε ένα τραγούδι! (ενεργοποιείται μια ηχογράφηση, τα παιδιά ακολουθούν τον δάσκαλο, μιμούνται ένα τρένο και τραγουδούν).
«Θα πάμε, θα πάμε, θα πάμε. Σε χώρες μακρινές. Χαρούμενοι γείτονες. Και φιλική οικογένεια
Πρώτη στάση. Διαφάνεια αριθμός 7 (η ηχογράφηση είναι ενεργοποιημένη - ο θόρυβος του δάσους)
Παιδαγωγός:Παιδιά, εδώ είμαστε στο δάσος. Κοίτα ποιος κάθεται κάτω από τον θάμνο; (Λαγουδάκι). Και στα πόδια του έχει ένα φάκελο, να δούμε τι έχει. Εδώ η εργασία είναι να λύσετε αινίγματα: «Ποιος μένει στο δάσος;»
1. Μια αφράτη ουρά βγαίνει από την κορυφή.
Τι είναι αυτό το παράξενο ζώο;
Σπάει καλά τα καρύδια.
Λοιπόν, φυσικά και είναι... (σκίουρος) διαφάνεια αριθμός 8
2. Πονηρός απατεώνας,
κόκκινο κεφάλι,
Αφράτη ουρά - ομορφιά.
Ποιος είναι? (αλεπού) διαφάνεια αριθμός 9
3. Ποιος κρυώνει τον χειμώνα
Ένας θυμωμένος, πεινασμένος περιπλανιέται στο δάσος; (λύκος) διαφάνεια αριθμός 10
4. Φοβάται όλους στο δάσος:
Λύκος, κουκουβάγια, αλεπού.
Τρέχει από αυτούς για να ξεφύγει
Με μακριά αυτιά... (λαγός) διαφάνεια αριθμός 11
5. Κάτω από τη σημύδα, εγώ ή το δέντρο,
Βελόνες βγαίνουν από μέσα μου
Μοιάζει με μπάλα ποδοσφαίρου
Με φωνάζουν -… (σκαντζόχοιρος) διαφάνεια αριθμός 12
Παιδαγωγός:Μπράβο παιδιά, μαντέψατε όλους τους γρίφους!
Παιδιά, πώς με μια λέξη μπορείτε να ονομάσετε τα ζώα που ζουν στο δάσος, παίρνουν τη δική τους τροφή; διαφάνεια αριθμός 13 (η ηχογράφηση είναι ενεργοποιημένη - ο θόρυβος του δάσους)
Παιδαγωγός:Παιδιά τι θόρυβος; Ακούστε, αυτοί είναι οι ήχοι της φύσης. Τι ήχους άκουσες; Απαντήσεις παιδιών. (Ο θόρυβος του δάσους, το μουρμουρητό του ρέματος ...).
Τώρα θα περάσουμε μέσα από το δάσος γεμάτο παραμύθια και θαύματα. Παιδιά, δείτε αυτά τα κομμάτια, τα κομμάτια είναι τα ίδια; Απαντήσεις παιδιών. (Όχι, διαφορετικό, φαρδύ στίβο και στενό στίβο). Γίνετε όλοι στη σειρά και θα πάμε παρακάτω στο μονοπάτι.
Περπάτημα σε σωφρονιστικά μονοπάτια είμαι
Παιδαγωγός:Σε επίπεδο μονοπάτι, Τα πόδια μας περπατούν, Μέσα από μια λακκούβα, πηδήξτε, πηδήξτε, Ω, πού φτάσαμε; Περπατήσαμε, περπατήσαμε. Ναι, ήρθαν να επισκεφτούν τον σκίουρο.
Δεύτερη στάση.
Παιδαγωγός:Παιδιά, κοιτάξτε, ο σκίουρος έχει ένα φάκελο με μια εργασία.
«Μαζέψτε σμέουρα για τη Μικρή Άρκτο».
Θα βοηθήσουν τα παιδιά να γεμίσει το καλάθι με σμέουρα; διαφάνεια αριθμός 14
Κοιτάξτε πόσο μεγάλο είναι το καλάθι, και θα τραβήξουμε μούρα με μαγικά ραβδιά, (κουκούλες), αλλά πρώτα θα τεντώσουμε τα δάχτυλά μας.
Παιχνίδι με τα δάχτυλα.
Μούρο με μούρο. Το έβαλα σε ένα καλάθι. Μούρο με μούρο. Ώριμα σμέουρα.
1, 2, 3, 4, 5. Του αρέσει να ζωγραφίζει με το δάχτυλό του. (Με το αριστερό χέρι απεικονίζουμε ένα κλαδί με μούρα.
Με τα δάχτυλα του δεξιού χεριού «αφαιρούμε» τα μούρα από τα κλαδιά).
Μπράβο, τώρα ας γεμίσουμε το καλάθι μας με μούρα. (Τα παιδιά εκτελούν συλλογική εργασία).
Παιδαγωγός:Τι καλοί φίλοι! Γεμάτο καλάθι, τι ζουμερά κόκκινα μούρα. Το αρκουδάκι θα χαρεί πολύ με το δώρο.
Και συνεχίζουμε, παιδιά, τον δρόμο μας. Περπατάμε ο ένας μετά τον άλλο. Δάσος και πράσινο λιβάδι. Τα πολύχρωμα φτερά τρεμοπαίζουν. Οι πεταλούδες κυματίζουν στο δάσος.
Τρίτη στάση.
Παιδαγωγός:Κοίτα τι όμορφο λιβάδι με λουλούδια! Ας σταματήσουμε, ας θαυμάσουμε και ας αναπνεύσουμε το άρωμα των ανοιξιάτικων λουλουδιών.
Ασκήσεις αναπνοής "Άρωμα λουλουδιών" - από τη μύτη παίρνουμε μια ήρεμη αναπνοή, κρατάμε την αναπνοή μας και εκπνέουμε αργά "Αχ!".
Παιδαγωγός:Πόσα λουλούδια υπάρχουν στο λιβάδι; (Πολλά απο).
Παιδαγωγός:Και τι είναι αυτά; (Διαφορετικό, όμορφο). Παιδιά, πόσες πεταλούδες είναι στο ξέφωτο; (Πολλά απο)
Παιδαγωγός:Παιδιά, εδώ είναι ένας σκαντζόχοιρος, έχει ένα φάκελο. Τι έχει μέσα? Και υπάρχει ένα ακόμη καθήκον σε αυτό - "Βοηθήστε τις πεταλούδες να βρουν το λουλούδι τους."
Ο καθένας πρέπει να πάρει μια πεταλούδα και να τη φυτέψει σε ένα λουλούδι του ίδιου χρώματος. Τι χρώμα είναι η πεταλούδα και το λουλούδι σου Liza, Cyril, Anya. Πόσες πεταλούδες έχεις…..; Και πόσα λουλούδια;
Εκπαιδευτικός: Πες μου, πόσες πεταλούδες; (Υπάρχουν τόσες πεταλούδες όσα λουλούδια, ισόποσα). (η ηχογράφηση ενεργοποιείται - αρκούδα βρυχάται) διαφάνεια αριθμός 15
Παιδαγωγός:Παιδιά, ορίστε το αρκουδάκι μας. (Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στην οθόνη). Ας πούμε στο αρκουδάκι που κρύφτηκε ένα από τα ζωάκια: πού κρύφτηκε ο σκαντζόχοιρος; (σκαντζόχοιρος κάτω από το δέντρο) που είναι ο σκίουρος; (στο χριστουγεννιάτικο δέντρο) που είναι το κουνελάκι; (λαγουδάκι μπροστά από το χριστουγεννιάτικο δέντρο) τι κάθεται η αλεπού; (τσαντέλα σε κούτσουρο)
Παιδαγωγός:Βρήκαμε λοιπόν το αρκουδάκι των φίλων του. Κοίτα πόσο χαρούμενοι είναι που σε γνώρισαν. Ας δώσουμε στο Teddy Bear και στους φίλους του το καλάθι μας με μούρα.
Και ήρθε η ώρα να αποχαιρετήσουμε και να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο. Παιδιά, ας κλείσουμε τα μάτια και ας πούμε τα μαγικά λόγια: «Ένα, δύο, τρία τέσσερα, πέντε. Είμαστε όλοι ξανά στο νηπιαγωγείο.
Παιδαγωγός:Επιστρέφουμε λοιπόν στο νηπιαγωγείο! Σας άρεσε το ταξίδι μας; Τι σας άρεσε περισσότερο στο ταξίδι μας; Θα θέλατε να πάτε κι εσείς ένα ταξίδι; Εντάξει, την επόμενη φορά θα κάνουμε ένα ταξίδι με πλοίο.

Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί ο ρόλος των μαθηματικών στη διανοητική ανάπτυξη του παιδιού. Η μελέτη αυτού του θέματος διεγείρει τις διαδικασίες σκέψης, εκπαιδεύει τη μνήμη, σχηματίζει ιδέες για τις ιδιότητες των αντικειμένων, του χώρου και του χρόνου, καλλιεργεί την υπομονή, την επιμονή, την ανεξαρτησία. Σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, η στοχευμένη διδασκαλία στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών στα παιδιά ξεκινά με τη δεύτερη ομάδα, αντίστοιχα, του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Και από το πόσο ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να ενδιαφέρει τα παιδιά σε τάξεις και άλλους τύπους εργασίας στο FEMP, εξαρτάται η περαιτέρω επιτυχής εκπαίδευσή τους στο σχολείο.

Εργασίες για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών στη δεύτερη ομάδα και μέθοδοι για την εφαρμογή τους

Τα μαθήματα για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων στη δεύτερη νεότερη ομάδα παιδιών στοχεύουν, πρώτα απ 'όλα, στην αφομοίωση από τα παιδιά μιας σειράς βασικών εννοιών και δεξιοτήτων, στις οποίες η επιτυχής κατάκτηση πιο περίπλοκων λογικών πράξεων και μαθηματικών ενεργειών σε θα βασιστούν μεγαλύτερες ομάδες (επίλυση προβλημάτων και παραδειγμάτων πρόσθεσης και αφαίρεσης, προσδιορισμός σύνθεσης αριθμού, διπλανοί αριθμοί στη φυσική σειρά κ.λπ.).

Προβλήματα σχηματισμού στοιχειωδών μαθηματικών παραστάσεων

Κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τα παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής τους πρέπει να μάθουν τις ακόλουθες έννοιες:

• Σετ (ομάδα). Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να αναγνωρίζουν ένα κοινό χαρακτηριστικό σε ένα σύνολο αντικειμένων (για παράδειγμα, όλες οι μπάλες είναι στρογγυλές, αυτή η ομάδα κύβων είναι μπλε, η άλλη είναι μεγάλη), φτιάχνουν ομάδες πανομοιότυπων αντικειμένων και απομονώνουν μεμονωμένα από αυτά. Ένα πιο δύσκολο έργο είναι να αναζητήσετε ομοιογενή αντικείμενα στο περιβάλλον (για παράδειγμα, φέρτε όλους τους πράσινους κύβους).
• Ποσότητα. Σε νεαρότερη ηλικία, η μελέτη των αριθμών δεν έχει ακόμη εισαχθεί, ο αριθμός των αντικειμένων καθορίζεται μόνο από έννοιες όπως "ένα", "πολλά" ή "κανένα" (έτσι απαντούν τα παιδιά στην ερώτηση του δασκάλου "πόσο ;»). Οι μαθητές της νεότερης ομάδας μαθαίνουν επίσης να συγκρίνουν ομάδες αντικειμένων συγκριτικά (για παράδειγμα, πρέπει να φυτέψετε έναν σκίουρο σε κάθε χριστουγεννιάτικο δέντρο), να καθιερώνουν ισότητα μεταξύ άνισων ομάδων (προσθέστε έναν ακόμη σκίουρο, ώστε να υπάρχουν τόσα πολλά από αυτά όσο τα Χριστούγεννα δέντρα). Τα νήπια κατακτούν τις έννοιες «περισσότερο», «λιγότερο» και «εξίσου» (συνώνυμο με το «ίσα»). Στο μέλλον, οι ποιοτικές σχέσεις θα μετατραπούν σταδιακά σε ποσοτικές στην κατανόηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
• Αξία. Τα νήπια μαθαίνουν να συγκρίνουν αντικείμενα σε μια συγκεκριμένη βάση - αυτό είναι το μέγεθος, το μήκος, το πλάτος και το ύψος, χρησιμοποιώντας τις έννοιες "μακρύ" και "κοντό", φαρδύ και "στενό", "υψηλό" και "χαμηλό", "μεγάλο" και «μικρό», «ίσο». Για σύγκριση, κατακτούν τις τεχνικές της επιβολής και των εφαρμογών.
• Η μορφή. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τα βασικά γεωμετρικά σχήματα - κύκλος, τετράγωνο και τρίγωνο, τα εξερευνούν χρησιμοποιώντας την όραση και την αφή. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να μπορούν να αναγνωρίζουν αυτά τα σχήματα παρά τα διαφορετικά μεγέθη και τα χρώματά τους.

Επίσης, τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση:

• Προσανατολισμός στο χώρο. Τα παιδιά μαθαίνουν να πλοηγούνται στη θέση των μερών του σώματός τους, να διακρίνουν κατευθύνσεις σε σχέση με τον εαυτό τους (δεξιά ή αριστερά, πάνω ή κάτω), σε ένα αεροπλάνο.
• Προσανατολισμός στο χρόνο. Σε μικρότερη προσχολική ηλικία, τα παιδιά κατακτούν τις έννοιες «πρωί», «ημέρα», «βράδυ», «νύχτα», μαθαίνουν να τις χρησιμοποιούν σωστά στην ομιλία.

Συλλογή φωτογραφιών: μαθηματικές έννοιες και δεξιότητες που πρέπει να κατακτήσουν οι μαθητές της δεύτερης κατώτερης ομάδας σε ένα έτος σπουδών

Τα νήπια πρέπει να αναγνωρίζουν τον κύκλο, το τετράγωνο και το τρίγωνο, ανεξάρτητα από το χρώμα και το μέγεθός τους Ένα από τα καθήκοντα της διδασκαλίας σε μικρότερη προσχολική ηλικία είναι να εξοικειωθούν με την έννοια της ποσότητας Οι μαθητές της δεύτερης νεότερης ομάδας κατακτούν την έννοια του μεγέθους Στη δεύτερη μικρότερη ομάδα, τα παιδιά μαθαίνουν να πλοηγούνται στο διάστημα σε σχέση με τον εαυτό τους
Τα παιδιά του 4ου έτους της ζωής εξοικειώνονται με την έννοια του "μέρος της ημέρας"

Συλλογή φωτογραφιών: εργασίες για προσανατολισμό στο χώρο

"Ποιος είναι που;" «Τι είναι στα αριστερά, τι είναι στα δεξιά;» «Ποιος είναι κάτω από την καρέκλα, ποιος είναι στην καρέκλα;» «Ποιος είναι στην ακτή και ποιος στο νερό;» «Ποιος είναι μπροστά στο σπίτι, ποιος είναι μέσα στο σπίτι;»

Συλλογή φωτογραφιών: εργασίες για τον σχηματισμό των εννοιών "μεγάλο", "μικρό", "μακρύ", "κοντό"

Το πρόβατο είναι μεγάλο και το αρνί είναι μικρό Η γάτα είναι μεγάλη και το ποντίκι είναι μικρό Η γάτα είναι μεγάλη και το γατάκι είναι μικρό Μολύβια διαφορετικού μήκους Σύγκριση κορδελών κατά μήκος Παράδειγμα εικόνων για σειρά ανά μέγεθος Εικόνες για σειρές ανά μέγεθος «Κλειδαριές και κλειδιά»

Όταν εργάζεται με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ειδικές μεθόδους διδασκαλίας.

Τεχνικές σχηματισμού μαθηματικών αναπαραστάσεων

• συναισθηματική επίδραση. Τα παιδιά μαθαίνουν πολύ καλύτερα οποιοδήποτε υλικό εάν παρουσιάζεται συναισθηματικά.Αυτό θα βοηθήσει τον κατάλληλο τόνο του δασκάλου, την ικανότητα να συμπάσχει με αυτό που συμβαίνει στην τάξη, να χαίρεται και να θρηνεί μαζί με τα παιδιά, να παρουσιάζει εκφραστικά αυτή ή εκείνη την προβληματική κατάσταση.
• Υποδοχή παιχνιδιού. Η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι ένα παιχνίδι. Επομένως, η εισαγωγή του στοιχείου παιχνιδιού είναι υποχρεωτική στις κατηγορίες FEMP. Αυτά μπορεί να είναι διδακτικά ή υπαίθρια παιχνίδια και είναι επιθυμητό να εμπλακούν όλα τα παιδιά σε αυτά, ώστε να μην χρειάζεται κανείς να περιμένει στην ουρά για πολλή ώρα. Ωστόσο, οι τεχνικές παιχνιδιού πρέπει να εκπληρώσουν το καθήκον τους - να βοηθήσουν στην ανάπτυξη μιας συγκεκριμένης μαθηματικής έννοιας και όχι απλώς να διασκεδάσουν τα παιδιά. Είναι ιδιαίτερα σημαντικά στα στάδια της επανάληψης και της ενοποίησης. Όταν μια ιδιότητα επισημαίνεται για πρώτη φορά, οι στιγμές του παιχνιδιού μπορούν να περιοριστούν στο ελάχιστο.
• Η εκπαίδευση πρέπει να είναι οπτική και αποτελεσματική.Το παιδί ακολουθεί τις κινήσεις του ενήλικα, ακούει τις οδηγίες του (εξαιρετικά σαφείς και ακριβείς) και επαναλαμβάνει τους χειρισμούς με το διδακτικό υλικό. Ο δάσκαλος πρέπει να δώσει ένα λεπτομερές σχέδιο δράσης, διαφορετικά το παιδί δεν θα αντεπεξέλθει στην εργασία και θα χάσει γρήγορα το ενδιαφέρον του για αυτό. Η οπτικοποίηση πρέπει να είναι εκφραστική - ο δάσκαλος χρησιμοποιεί εικόνες και παιχνίδια στα οποία μια συγκεκριμένη ιδιότητα εκφράζεται ξεκάθαρα, χωρίς περιττές λεπτομέρειες. Για καλύτερη αντίληψη, συνιστάται στα παιδιά να εξετάζουν το αντικείμενο με τη βοήθεια της αφής, για παράδειγμα, να κρατούν ένα στυλό κατά μήκος των κορδελών (συγκρίνοντάς τα σε μήκος).
• Στη δεύτερη νεότερη ομάδα, η πρόσληψη της επανάληψης είναι ιδιαίτερα σχετική.Για καλύτερη αφομοίωση της γνώσης, ο παιδαγωγός επανειλημμένα δείχνει και υποδεικνύει μια συγκεκριμένη μέθοδο δράσης, αλλάζοντας ταυτόχρονα το οπτικό υλικό. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εκτελούν επίσης τον ίδιο τύπο ασκήσεων δύο ή τρεις φορές, αλλάζοντας τις μεθόδους εργασίας (για αποφυγή κούρασης).
• Για να διατηρηθεί η προσοχή και η δραστηριότητα των μικρών παιδιών, είναι απαραίτητη μια αλλαγή στη φύση της δραστηριότητας.Είναι απαράδεκτο τα παιδιά να κάθονται σε τραπέζια καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος. Πρέπει να κινηθούν, κάποια εργασία μπορεί να εκτελεστεί στο χαλί. Επιπλέον, η ενσωμάτωση εκπαιδευτικών περιοχών, για παράδειγμα, ο συνδυασμός μαθηματικών και καλών τεχνών, θα βοηθήσει στην αποφυγή της κούρασης: οι τύποι διπλώνουν μια απλή εικόνα (σπίτι) από χάρτινα γεωμετρικά σχήματα και στη συνέχεια την κολλούν στη βάση.
• Ο δάσκαλος ενισχύει κάθε νέα ιδιότητα και έννοια με τη βοήθεια της ακριβούς λέξης. Επιπλέον, θα πρέπει να προφέρεται αργά, με απεκκριτικό τονισμό. Τα παιδιά στη χορωδία επαναλαμβάνουν τη λέξη μετά τον δάσκαλο (πολλά παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να το κάνουν αυτό μεμονωμένα κατόπιν αιτήματος του δασκάλου). Όπως δείχνει η πρακτική, οι μεγαλύτερες δυσκολίες για τα παιδιά είναι η χρήση των ενώσεων "α", "και" στην ομιλία, που αντικατοπτρίζουν μαθηματικές σχέσεις. Αρχικά, ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά με βασικές ερωτήσεις και στη συνέχεια ζητά να συνοψίσουν την ιστορία (Πόσοι σκίουροι; Πόσοι κώνοι; Τώρα πείτε μου για τους σκίουρους και τους κώνους). Εάν το παιδί δυσκολεύεται να απαντήσει, τότε μπορείτε να ξεκινήσετε τη φράση και θα την ολοκληρώσει ήδη.
• Στον ελεύθερο χρόνο τους, είναι χρήσιμο να δίνονται σε μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας εργασίες που ενισχύουν τις μαθηματικές γνώσεις. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος ζητά από το παιδί να φέρει τον ίδιο αριθμό κουταλιών που κάθονται τα παιδιά στο τραπέζι ή να βγάλει μολύβια από το κουτί και να δώσει σε κάθε παιδί ένα κάθε φορά.

Photo Gallery: Τεχνικές μάθησης για την εργασία με νήπια

Η αλλαγή δραστηριοτήτων είναι μια υποχρεωτική τεχνική για την εργασία με παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας. Ένα στοιχείο παιχνιδιού θα βοηθήσει να προσελκύσει την προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, για παράδειγμα, η εμφάνιση ενός ασυνήθιστου ήρωα στην τάξη. Ο δάσκαλος πρέπει να παρέχει στα παιδιά το μέγιστο οπτικό υλικό

Κίνητρο για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών (κοιτάζοντας εικόνες, ομιλία, παιχνίδι)

Η προσοχή των παιδιών 3-4 ετών είναι ακόμα ασταθής, επομένως, για να τους ενδιαφέρει η γνωστική δραστηριότητα, ένα μάθημα FEMP θα πρέπει να ξεκινά με στιγμές έκπληξης, την εμφάνιση χαρακτήρων παιχνιδιών, ασυνήθιστα πράγματα και την άφιξη επισκεπτών.

Για να παρακινηθούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε δραστηριότητες (γνωστικές και οπτικές), μπορούν να χρησιμοποιηθούν με επιτυχία τα ακόλουθα κίνητρα: ένα αίτημα από έναν ήρωα παραμυθιού ή παιχνίδια για βοήθεια, μια πρόσκληση για ταξίδι, μεταμόρφωση (σε μάγο, εκπρόσωπο οποιοδήποτε επάγγελμα) και δημιουργία κατάστασης επιτυχίας (ζήτησε από τον δάσκαλο να διδάξει ένα παιχνίδι ή χαρακτήρα κάτι που δεν ξέρει πώς). Όλα αυτά τα κίνητρα είναι αποδεκτά όταν εργάζεστε σε ένα μάθημα μαθηματικών με μαθητές της δεύτερης κατώτερης ομάδας.

Για παράδειγμα, ο δάσκαλος φέρνει μέσα ένα βελούδινο Mishutka και παρατηρεί ότι για κάποιο λόγο είναι λυπημένος. Ο Μισούτκα «ψιθυρίζει» στο αυτί του δασκάλου ότι κατά λάθος χύθηκε δύο κουτιά με κύβους. Ο ένας είχε μεγάλα, ο άλλος μικρότερους, αλλά τώρα ανακατεύονται στο χαλί. Ο Mishka μόνος του, φυσικά, δεν μπορεί να αντεπεξέλθει και ζητά από τα παιδιά να τον βοηθήσουν να ταξινομήσει τους κύβους σε κουτιά. Ένα τέτοιο αίτημα θα εμπνεύσει τα παιδιά και θα συμφωνήσουν ευχαρίστως να βοηθήσουν το αγαπημένο τους παιχνίδι, ενώ θα κατακτήσουν την έννοια της ποσότητας.

Η αρκούδα είναι λυπημένη που οι κύβοι του έχουν θρυμματιστεί και ανακατευτεί

Μια άλλη επιλογή για κίνητρο είναι να εμφανίζεται ένα κοτόπουλο (παιχνίδι) στην ομάδα. Είναι και λυπημένη. Τα παιδιά εκφράζουν τις υποθέσεις τους για την κατάστασή της: το πουλί είναι άρρωστο, κουρασμένο, βαριέται. Η δασκάλα διαπιστώνει από το κοτόπουλο ότι βαριέται πραγματικά: δεν υπάρχει κανένας να παίξει. Και τα παιδιά μπορούν να βοηθήσουν - να συγκεντρώσει κοτόπουλα από γεωμετρικά σχήματα με τα οποία μπορεί να παίξει.

Μια άλλη επιλογή για την έναρξη του μαθήματος είναι ένα χτύπημα στην πόρτα, ο δάσκαλος φέρνει μέσα την κούκλα και τη δείχνει στα παιδιά. Αυτό είναι το κορίτσι Μάσα, "λέει" ότι δεν υπάκουσε στους γονείς της, πήγε μόνη της στο πυκνό δάσος και, φυσικά, χάθηκε. Με τη βοήθεια ενός δασκάλου, τα παιδιά μαντεύουν ότι αυτή είναι η ηρωίδα του παραμυθιού «Τρεις Αρκούδες» που γνωρίζουν. Γίνεται μια σύντομη συζήτηση σχετικά με την ανάγκη να υπακούουμε πάντα τη μαμά και τον μπαμπά, και στη συνέχεια η Μάσα ζητά από τα παιδιά να τη βοηθήσουν να βρει το δρόμο της για το σπίτι. Η κοπέλα αναφέρει ότι μένει σε ένα μεγάλο όμορφο σπίτι, στο οποίο οδηγεί ένα φαρδύ μονοπάτι. Και στο σπίτι, ζώα ζουν μαζί της και τους γονείς της - ένα γατάκι, ένα κουτάβι και ένα κόκορα. Με βάση αυτές τις πληροφορίες, χτίζεται το κύριο περιεχόμενο του μαθήματος: επιλέξτε ένα ευρύ μονοπάτι από δύο μονοπάτια, επιλέξτε τα απαραίτητα ζώα και καθορίστε τον αριθμό τους (πολύ).

Το μάθημα μπορεί να ξεκινήσει με την εμφάνιση της ηρωίδας ενός οικείου παραμυθιού

Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει το κίνητρο του ταξιδιού ως κίνητρο για τα παιδιά.Για παράδειγμα, τα παιδιά καλούνται να πάνε στο δάσος σε χαριτωμένους κατοίκους του δάσους με τους οποίους μπορούν να παίξουν ενδιαφέροντα παιχνίδια, αλλά για αυτό πρέπει να δείξετε προσοχή και εφευρετικότητα. Τα παιδιά θα πάνε στο τρένο - ο δάσκαλος διορίζει ένα παιδί ως ατμομηχανή και τα υπόλοιπα γίνονται βαγόνια, όλα μαζί μιμούνται τις κινήσεις και τους ήχους που κάνει το τρένο.

Για μεγαλύτερο αποτέλεσμα, μπορείτε να ενεργοποιήσετε την ηχογράφηση από το καρτούν "The Train from Romashkovo" ή να τραγουδήσετε ένα διασκεδαστικό τραγούδι για το ταξίδι μαζί με το τρένο.

Εδώ είναι το τρένο μας
Οι τροχοί κροταλίζουν
Και στο τρένο μας
Τα παιδιά κάθονται.

Τσου-τσου, τσου-τσου-τσου-τσου
Η ατμομηχανή λειτουργεί.
Μακριά μακριά
Πήρε τα παιδιά.

Φτάσαμε στο δάσος
Σταματώντας ξανά
Σηκωθείτε παιδιά
Παω βολτα.

Μουσική N. Metlov, στίχοι T. Babajan

Μπορείτε να ξεκινήσετε το μάθημα των μαθηματικών οδηγώντας ένα φανταστικό τρένο

Μεθοδολογία διεξαγωγής GCD στα μαθηματικά στην πρωτοβάθμια προσχολική ηλικία (μορφές εργασίας, δομή)

Τα μαθήματα FEMP στη δεύτερη ομάδα junior ξεκινούν στα μέσα Σεπτεμβρίου, καθώς τις δύο πρώτες εβδομάδες τα παιδιά περνούν μια περίοδο προσαρμογής (εξάλλου, μερικά από αυτά δεν παρακολούθησαν την πρώτη ομάδα junior, αλλά ήρθαν στο νηπιαγωγείο σε ηλικία τριών ετών ). Μέχρι τον Οκτώβριο, είναι καλύτερο ο εκπαιδευτικός να κάνει μαθηματικά με τη σειρά του με δύο υποομάδες παιδιών και στη συνέχεια να εμπλέξει ολόκληρη την ομάδα σε γνωστική δραστηριότητα ταυτόχρονα.

Η δομή του μαθήματος καθορίζεται από το περιεχόμενό του: η μελέτη μιας νέας έννοιας, η επανάληψη και η εμπέδωση όσων έχουν μάθει ή η επαλήθευση της αποκτηθείσας γνώσης. Κάθε μάθημα έχει πάντα τρία στάδια:

1. Ενθαρρυντική και ενθαρρυντική αρχή (2–3 λεπτά).
2. Το κύριο μέρος οργάνωσης και αναζήτησης (10 λεπτά).
3. Τελικό μέρος (2 λεπτά).

Ανάμεσα στις γνωστικές δραστηριότητες, είναι επιτακτική η διεξαγωγή μιας συνεδρίας φυσικής αγωγής, ενός υπαίθριου παιχνιδιού ή γυμναστικής με τα δάχτυλα - αυτό θα ανακουφίσει το άγχος των μαθητών (σωματικό και ψυχικό).

Στη δομή ενός μαθηματικού μαθήματος περιλαμβάνεται απαραίτητα η φυσική αγωγή ή ένα παιχνίδι στην ύπαιθρο

Το μάθημα στη δεύτερη νεότερη ομάδα διαρκεί 15 λεπτά, αλλά εάν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εξοικειωθούν με άγνωστο υλικό (που απαιτεί περισσότερο άγχος από αυτούς), τότε μπορεί να μειωθεί ελαφρώς σε 10-12 λεπτά. Παράλληλα ο δάσκαλος παρακολουθεί στενάκράτος καισυμπεριφορά των παιδιών - εξάλλου, η κούραση οδηγεί αναπόφευκτα σε απώλεια ενδιαφέροντος.

Στο μάθημα FEMP με παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί διάφορες μορφές εργασίας. Στη διαδικασία της ατομικής δραστηριότητας, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ασχολούνται με φυλλάδια. Δίνεται σε κάθε μαθητή σε ξεχωριστό σετ - κουτί, φάκελο ή σε δίσκο. Εάν τα παιδιά προσθέσουν μια φιγούρα από ομοιογενή στοιχεία, για παράδειγμα, ένα σπίτι με μπαστούνια μέτρησης, τότε μπορείτε να βάλετε έναν δίσκο σε ένα τραπέζι για δύο παιδιά.

Η εργασία με φυλλάδια σάς επιτρέπει να νιώσετε την ανεξαρτησία σας

Είναι καλό εάν τα παιδιά έχουν ήδη εξοικειωθεί με αυτό το υλικό πριν από το μάθημα: τότε θα είναι ευκολότερο για αυτά να επικεντρωθούν στις ιδιότητες των αντικειμένων. Τα παιχνίδια ή οι χάρτινες φιγούρες δεν πρέπει να είναι πολύ μικρά και βαριά. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να διδάσκονται να φροντίζουν τα βοηθήματα διδασκαλίας και αφού ολοκληρώσουν την εργασία να τα ξαναβάζουν σε δίσκο, σε φάκελο κ.λπ.

Επίσης στη δεύτερη νεότερη ομάδα, μπορείτε να οργανώσετε εργασία σε ζευγάρια όταν δύο παιδιά ολοκληρώνουν ταυτόχρονα την εργασία. Για παράδειγμα, ο ένας φτιάχνει έναν μακρύ καναπέ για μια μεγάλη κούκλα από κύβους, ενώ ο άλλος έναν πιο κοντό για μια μικρή. Δύο παιδιά μπορούν να συγκριθούν σε μήκος με τα δάχτυλα ή τις παλάμες τους στο πλάτος.

Τα παιχνίδια στην ύπαιθρο και η φυσική αγωγή, φυσικά, περιλαμβάνουν ομαδική εργασία.

Επιλογές θεμάτων, προσωρινό σχέδιο μαθήματος

Σύμφωνα με τους μαθησιακούς στόχους, ο δάσκαλος επιλέγει θέματα για τα μαθηματικά στη δεύτερη ομάδα. Κατά τη διάρκεια του GCD, λύνονται μία ή δύο εργασίες (για παράδειγμα, επαναλάβετε τη σύγκριση δύο σετ αντικειμένων και μάθετε να διακρίνετε το αριστερό και το δεξί χέρι). Στο τέλος του σχολικού έτους (Μάιος), πραγματοποιούνται συνήθως τελικές τάξεις: τα παιδιά συστηματοποιούν τις γνώσεις τους, ο δάσκαλος αξιολογεί τα στοιχεία της ετοιμότητάς τους για περαιτέρω μαθηματική ανάπτυξη.

Πίνακας: θεματικός σχεδιασμός για FEMP από τον εκπαιδευτικό της δεύτερης junior group L.V. Πολέταεβα

№ p/p	Θέμα	Στόχοι
1.	"Μπάλα και κύβος"	Να εμπεδώσει την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας μιας μπάλας (μπάλας) και ενός κύβου (κύβος), ανεξάρτητα από το μέγεθος και το χρώμα τους.
2.	"Γατάκια"	Για να εδραιώσει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ αντικειμένων σε αντίθεση σε μέγεθος, χρησιμοποιώντας τις λέξεις "μεγάλο", "μικρό".
3.	"Ταξίδι στο ζωολογικό κήπο"	Να εδραιώσει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ του αριθμού των αντικειμένων, χρησιμοποιώντας τις λέξεις "ένα", "πολλά", "λίγα".
4.	"Λουλούδια"	Να εξοικειωθούν με τις μεθόδους σύνθεσης ομάδων ξεχωριστών αντικειμένων και μιας ομάδας ενός αντικειμένου, να μάθουν να κατανοούν τις λέξεις "πολλά", "ένα", "κανένα".
5.	"Κάμπια"	Γνωρίστε τον κύκλο να διδάξει να απαντήσει στην ερώτηση «πόσο;», να διδάξει να ορίσει συγκεντρωτικά στοιχεία με τις λέξεις «πολλά», «ένα», «κανένα».
6.	"Kolobok"	Μάθετε να συγκρίνετε κύκλους σε μέγεθος - μεγάλοι, μικροί.
7.	"Andryusha και το κοτόπουλο"	Μάθετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε μήκος και υποδείξτε το αποτέλεσμα της σύγκρισης με τις λέξεις "μακρύ", "κοντό", "μακρύτερο", "μικρότερο". να εδραιώσει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ του αριθμού των αντικειμένων, χρησιμοποιώντας τις λέξεις "ένα", "πολλά", "λίγα".
8.	"Ταξίδι στο δάσος για μανιτάρια"	Μάθετε να βρίσκετε ένα και πολλά αντικείμενα σε ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον, απαντήστε στην ερώτηση "πόσο;" Χρησιμοποιώντας τις λέξεις "ένα", "πολλά". συγκρίνετε δύο αντικείμενα κατά μήκος ως προς τους τρόπους υπέρθεσης και εφαρμογής.
9.	"Πριγκίπισσα Νεσμεγιάνα"	Εισάγετε το τετράγωνο, μάθετε να διακρίνετε έναν κύκλο και ένα τετράγωνο, υποδείξτε αυτές τις φιγούρες στις εικόνες μετά από αίτημα του εκπαιδευτικού, εμφανίστε τις εικόνες τους με τη σειρά που προτείνει ο δάσκαλος.
10.	"Επιθέματα για χαλιά"	Για να εμπεδώσετε την ικανότητα προσδιορισμού του αριθμού των αντικειμένων (ένα και πολλά), χρησιμοποιήστε τις έννοιες "ένα", "πολλά", διακρίνετε και ονομάστε έναν κύκλο και ένα τετράγωνο.
11.	"Ταξίδι στο δάσος"	Για να βελτιώσετε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος, υποδηλώστε τα αποτελέσματα σύγκρισης με τις λέξεις "μακρύ", "κοντό", "μακρύτερο", "μικρότερο", "ίδιο σε μήκος".
12.	"Κύκλος και Πλατεία"	Να εδραιώσει την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου. να βελτιώσει την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος, να βρει ένα και πολλά αντικείμενα στο περιβάλλον.
13.	"Γάτα και ποντίκια"	Να μάθει να συγκρίνει δύο διαφορετικές ομάδες αντικειμένων με τρόπο επικάλυψης, να κατανοεί τη λέξη "ισότιμα", να περιηγείται στη θέση των μερών του σώματός του, να διακρίνει το δεξί και το αριστερό χέρι.
14.	"Χριστουγεννιάτικο δέντρο"	Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα σε μήκος, απεικονίστε χριστουγεννιάτικα δέντρα. ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας, λεπτές κινητικές δεξιότητες. να ενεργοποιήσετε τη χρήση των λέξεων «κοντό», «μακρύ», «χαμηλό», «υψηλό» στον λόγο.
15.	"Λαγοί"	Να μάθουν να συγκρίνουν δύο αντικείμενα που έχουν αντίθεση σε πλάτος, χρησιμοποιώντας τεχνικές επικάλυψης και εφαρμογής, να προσδιορίζουν τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις "ευρεία", "στενή", "πλατύτερη", "στενότερη".
16.	"Σκίουρος και λαγουδάκι"	Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε πλάτος. να εμπεδώσει την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου.
17.	"Τρίγωνο"	Γνωρίστε το τρίγωνο Μάθετε να διακρίνετε και να ονομάζετε μια φιγούρα, χρησιμοποιήστε τις λέξεις "πλατύτερη", "στενότερη", "ίδια σε πλάτος".
18.	"Σπίτι για τον βάτραχο"	Συνεχίστε να εισάγετε το τρίγωνο. μάθουν να συγκρίνουν ένα τρίγωνο με ένα τετράγωνο.
19.	"Φωτογραφία αλόγων"	Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας οικείων γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο).
20.	"Κοκοράκι"	Να εξοικειωθούν με τις μεθόδους σύγκρισης δύο αντικειμένων σε ύψος. μάθετε να κατανοείτε τις λέξεις "υψηλό", "χαμηλό", "υψηλότερο", "χαμηλότερο".
21.	"Χριστουγεννιάτικα δέντρα"	Άσκηση στη σύγκριση δύο αντικειμένων σε ύψος, δύο ίσων ομάδων αντικειμένων ως προς τον τρόπο υπέρθεσης και εφαρμογής.
22.	"Αεροπλάνο για τον μπαμπά"	Να μάθουν να συγκρίνουν δύο άνισες ομάδες αντικειμένων με επικάλυψη, να προσδιορίζουν τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις εκφράσεις «περισσότερο», «λιγότερο», «όσο».
23.	"Δύο κούκλες"	Μάθετε να συγκρίνετε δύο άνισες ομάδες αντικειμένων, προσδιορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις "περισσότερο", "λιγότερο", "όσο πολύ", "πόσο".
24.	"Καρτ ποστάλ για μαμάδες"	Για να εμπεδώσετε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος, πλάτος, ύψος, ορίστε τα αποτελέσματα με τις κατάλληλες λέξεις.
25.	"Ανταγωνισμός"	Να εμπεδώσει την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας μερών της ημέρας: ημέρα, νύχτα.
26.	"Πλοία"	Να διαμορφώσει την ικανότητα να διακρίνει τον αριθμό των ήχων από το αυτί (πολλοί και ένας). ενοποιούν τρόπους σύγκρισης αντικειμένων.
27.	"Νεοσσός"	Μάθετε να αναπαράγετε έναν δεδομένο αριθμό αντικειμένων και ήχων σύμφωνα με ένα μοντέλο εντός τριών (χωρίς να μετράτε και να ονομάζετε έναν αριθμό).
28.	Ρωσική λαϊκή ιστορία "Teremok"	Άσκηση στην ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μέγεθος, ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις "μεγάλο", "μικρό".
29.	"Κατάστημα παιχνιδιών"	Μάθετε να διακρίνετε έναν συγκεκριμένο αριθμό κινήσεων και να τις ονομάζετε τις λέξεις «ένα», «πολλά».
30.	"Πρωί και βράδυ"	Να εδραιώσει την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας μερών της ημέρας: πρωί, βράδυ. αναπτύξουν τη σκέψη.
31.	«Η ιστορία της γιαγιάς και του παππού»	Να εδραιώσει την ικανότητα σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων μέσω υπέρθεσης και εφαρμογής.
32.	"Γατάκια"
33.	"Γνωριμία"	Να διαμορφώσει στα παιδιά τα κύρια συστατικά της ετοιμότητας για επιτυχημένη μαθηματική ανάπτυξη. βοηθήστε κάθε παιδί να αισθάνεται ικανοποίηση με τη μαθησιακή διαδικασία, να μην βιώνει αβεβαιότητα και φόβο κατά την ολοκλήρωση των εργασιών.
35.	"Γενέθλια μιας καλής μάγισσας"	Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, κύβος. αναπτύξουν προσοχή, σκέψη, μνήμη, φαντασία.

Πίνακας: αποσπάσματα περιλήψεων μαθηματικών μαθηματικών στη δεύτερη ομάδα

Συγγραφέας και θέμα GCD	Πρόοδος μαθήματος
Αντόνοβα Ο. "Ένα ειδώλιο, δύο ειδώλια"	Ο δάσκαλος ενημερώνει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ότι ένας καλεσμένος θα τους έρθει και θα κάνει έναν γρίφο: Το αστείο ζώο είναι ραμμένο από βελούδινο: Υπάρχουν πόδια, υπάρχουν αυτιά. Δώσε στο θηρίο λίγο μέλι Και κανόνισε του ένα λημέρι. Ποιος είναι ρε παιδιά; (Αρκούδα) Στην παρέα εμφανίζεται ένας βελούδινος Μισούτκα, ο οποίος θέλει να παίξει με τα παιδιά. Εργασία παιχνιδιού "Βάλτε τους κύβους σε κουτιά" (Εκτελείται στο χαλί). Είναι απαραίτητο να ταξινομήσετε σε κουτιά μεγάλους και μικρούς κύβους που η αρκούδα σκόρπισε κατά λάθος. Τα παιδιά ονομάζουν επίσης τα χρώματα των αντικειμένων και, μετά από αίτημα του δασκάλου, δείχνουν μεγάλα και μικρά. Η φυσική αγωγή «Bear» πραγματοποιείται: Σηκώστε τα πόδια σας Αρκούδα τα πόδια κάτω Teddy bear, Teddy bear περιστρέφεται Και μετά αγγίξτε το έδαφος Και τρίψτε την κοιλιά σας - ένα, δύο, τρία! Εργασία "Ένας-πολλά" (ατομική εργασία με φυλλάδια στα τραπέζια: κίτρινα πιάτα και πράσινοι κύκλοι σε ένα κουτί). Οι κούπες τοποθετούνται και αφαιρούνται από τα πιάτα - οι έννοιες "κανένα", "ένα", "πολλά" είναι σταθερές. Πραγματοποιείται ένα υπαίθριο παιχνίδι "Ζυγός κύκλος": τα παιδιά προσχολικής ηλικίας περπατούν σε κύκλο, κρατώντας τα χέρια, επαναλαμβάνοντας τις λέξεις μετά τον δάσκαλο: Σε άρτιο κύκλο Το ένα μετά το άλλο Προχωράμε βήμα βήμα Μείνε εκεί που είσαι! μαζί Ας το κάνουμε έτσι! Για τις τελευταίες λέξεις, πρέπει να εκτελέσετε ορισμένες κινήσεις που δείχνει ο δάσκαλος: πηδήξτε, χτυπήστε το πόδι σας, καθίστε κ.λπ. Τα παιδιά αποχαιρετούν τον Μισούτκα και εκείνος φεύγει.
Motkova L.V. "Μικρά πουλιά"	Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν με τα πουλιά: δείχνει φιγούρες παιχνιδιών και στη συνέχεια τις μοιράζει στα παιδιά. Η έννοια του "Ένας - πολλά" είναι σταθερή (όλοι έχουν ένα πουλί, και όλοι έχουν πολλά από αυτά μαζί). Τα παιδιά δείχνουν πώς πετούν τα πουλιά - κάντε κινήσεις με ένα παιχνίδι στον αέρα. Υπάρχει μια οριζόντια διαδρομή στον πίνακα. Εκεί πρέπει να βάλετε τα πουλιά σε μια σειρά, να ονομάσετε τον αριθμό τους (πολύ), να προσδιορίσετε αν έχουν το ίδιο μέγεθος (διαφορετικά - μεγάλα και μικρά). Αρκετοί απαντούν (κατ' επιλογή του δασκάλου). Ο δάσκαλος προσφέρει σε παιδιά προσχολικής ηλικίας να ταΐσουν τα πουλιά - γι 'αυτό, δίνονται στα παιδιά κίτρινοι μαγνήτες (κόκκοι). Ο δάσκαλος βάζει έναν μαγνήτη κάτω από το πρώτο πουλί και στη συνέχεια τα παιδιά «ταΐζουν» τα άλλα (πολλά άτομα πηγαίνουν στον πίνακα με τη σειρά). Αποδεικνύεται ότι ένα πουλί δεν είχε αρκετούς σπόρους - υπάρχουν περισσότερα πουλιά από σπόρους. Πρέπει να τα ισορροπήσουμε. Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά σε διαφορετικούς τρόπους εξισορρόπησης - προσθέστε έναν ακόμη κόκκο ή αφαιρέστε το πουλί. Εργασία παιχνιδιού "Ας κλείσουμε τα παράθυρα στα σπίτια." Στα τραπέζια υπάρχουν χρωματιστά σπίτια. Κάθε παιδί λαμβάνει πολλά γεωμετρικά σχήματα (από 3 έως 6 - ανάλογα με το επίπεδο ανάπτυξης). Ο δάσκαλος απαγγέλλει το ποίημα: Τα πουλιά κάθονται στα σπίτια Και κοιτάζουν από τα παράθυρα. Φύσηξε ο αέρας! (παιδιά που φυσούν) Βοήθεια! Κλείστε όλα τα παράθυρα! Και τα παιδιά αυτή την ώρα θα πρέπει να κλείνουν τα παράθυρα όλων των σπιτιών με παράθυρα - γεωμετρικά σχήματα (επιλέγοντας τα σωστά). Τα παιδιά, που κινούνται ελεύθερα ανάμεσα στα τραπέζια, καλύπτουν όλα τα παράθυρα με πολύχρωμα γεωμετρικά σχήματα. Ένα υπαίθριο παιχνίδι διεξάγεται κατόπιν αιτήματος των παιδιών - "Πουλιά και μια γάτα" ή "Πουλιά και ένα αυτοκίνητο". Γραφική εργασία. Στον μαγνητικό πίνακα υπάρχουν μεγάλα και μικρά πουλιά, και δίπλα τους υπάρχουν φωλιές διαφορετικών μεγεθών. Είναι απαραίτητο να συνδέσετε ένα πουλί και μια φωλιά του κατάλληλου μεγέθους με μια γραμμή: ο δάσκαλος το κάνει αυτό με έναν μαρκαδόρο στον πίνακα και τα παιδιά στη συνέχεια εκτελούν την ίδια εργασία σε μια μεμονωμένη κάρτα. Τα αποτελέσματα του μαθήματος συνοψίζονται, τα παιδιά λένε ποια παιχνίδια τους άρεσαν περισσότερο.
Simonova E.A. "Επίσκεψη στους κατοίκους του δάσους"	Η αρκούδα Misha (ένα παιχνίδι) έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά από το δάσος. Ο δάσκαλος προσκαλεί τα παιδιά να πάνε στο δάσος, για αυτό λέει τα μαγικά λόγια: "Γυρίστε γύρω σας και βρείτε τον εαυτό σας στο δάσος". Οι σιλουέτες των χριστουγεννιάτικων δέντρων εμφανίζονται στον πίνακα: η έννοια του ύψους (υψηλά και χαμηλά δέντρα) και της ποσότητας (υπάρχουν πολλά χριστουγεννιάτικα δέντρα, αλλά μόνο μία αρκούδα) είναι σταθερή. Πραγματοποιείται μια συνεδρία φυσικής αγωγής (τα παιδιά κάνουν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο - τρίβουν τα πλευρά τους, χαϊδεύουν τα πόδια τους, γαργαλούν τα αυτιά τους κ.λπ.): Η αρκούδα είναι εξαντλημένη Φόρεσε μούρα, μανιτάρια, Θα τρίψουμε τα πλευρά του Για να τα χαλαρώσω λίγο Και μετά χαϊδεύουμε τα πόδια, Για να ξεκουραστώ λίγο. Και μετά ξύνουμε την κοιλιά, Γαργάλημα κοντά στο αυτί, Έτρεξε στο δάσος Γυρίσαμε ευχαριστώ. Ο δάσκαλος αναφέρει ότι ο Mishka έκανε επίσης ασκήσεις και έριξε το καλάθι του. Από αυτό ξύπνησαν γεωμετρικά σχήματα - κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα, τα οποία χρειαζόταν για να τον βοηθήσει να συγκεντρώσει. Ένας άλλος επισκέπτης από το δάσος εμφανίζεται στην ομάδα - ένας σκίουρος. Η αρκούδα θέλει να της δώσει όμορφες κορδέλες. Τα παιδιά, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, ανακαλύπτουν ότι διαφέρουν ως προς το χρώμα, το μήκος και το πλάτος. Για να συγκρίνετε τις ταινίες σε μήκος και πλάτος, πρέπει να τις βάλετε τη μία πάνω στην άλλη: τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ολοκληρώνουν την εργασία. Το ταξίδι στο δάσος τελειώνει, η Mishka αφήνει το κέρασμα και αποχαιρετά.

Χαρακτηριστικά της διεξαγωγής ενός ανοιχτού μαθήματος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Στη δεύτερη junior ομάδα ασκούνται ανοιχτά μαθήματα μαθηματικών. Αυτή είναι μια υπεύθυνη δουλειά για τον δάσκαλο και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, κυρίως επειδή τα παιδιά 3-4 ετών μπορούν να συμπεριφέρονται διαφορετικά παρουσία καλεσμένων. Τα μωρά σε αυτή την ηλικία είναι απρόβλεπτα: κάποιος μπορεί να κλαίει και κάποιος μπορεί να κοιτάζει τους ενήλικες όλη την ώρα, χωρίς να δίνει σημασία στις ενέργειες του δασκάλου. Ως εκ τούτου, συνιστάται να διεξάγετε ένα ανοιχτό μάθημα με μια υποομάδα παιδιών. Επιπλέον, τα παιδιά πρέπει να είναι ψυχολογικά προετοιμασμένα εκ των προτέρων, για να εξηγήσουν ότι θα έρθουν επισκέπτες στην ομάδα που δεν χρειάζεται να φοβούνται.

Στην αρχή του μαθήματος, πρέπει να δείξετε στα παιδιά τους καλεσμένους, αφήστε τους να τους εξετάσουν, να πουν γεια - αυτό θα ικανοποιήσει την περιέργεια των παιδιών και ο δάσκαλος θα μπορέσει να συνεχίσει ήρεμα το μάθημα.

Μια ανοιχτή ανασκόπηση μαθηματικών είναι διαφορετική από μια κανονική τάξη. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να επιδείξει κάποια καινοτόμο μεθοδολογία, μια καινοτόμο μέθοδο παρουσίασης υλικού, ασυνήθιστο διδακτικό υλικό, αποτελεσματικές μορφές εργασίας με παιδιά. Σε αυτή την περίπτωση, οι συνάδελφοι θα ενδιαφέρονται και θα εμπλουτίσουν την παιδαγωγική τους εμπειρία, θα μάθουν κάτι νέο και χρήσιμο για τον εαυτό τους.

Δεν χρειάζεται να κάνετε πρόβες με τα παιδιά εκ των προτέρων όλα τα παιχνίδια και τις ερωτήσεις που θα παρουσιαστούν σε ένα ανοιχτό μάθημα. Σε αυτή την περίπτωση, δεν θα ενδιαφέρονται - και οι επισκέπτες θα το καταλάβουν αμέσως. Είναι καλύτερο να εκπονείτε παρόμοιες εργασίες με τα παιδιά, αλλά χρησιμοποιώντας διαφορετικό διδακτικό υλικό (οπτικό και φυλλάδια). Όσο για τη φυσική αγωγή και τη γυμναστική των δακτύλων, μπορείτε να το κάνετε με τα παιδιά εκ των προτέρων.

Πίνακας: ένα απόσπασμα του σεναρίου για ένα ανοιχτό μάθημα με θέμα παραμύθι "Υπάρχει ένας πύργος στο χωράφι" από τον εκπαιδευτικό T. B. Chernets

Στάδιο GCD	Σκηνικό περιεχόμενο
Εισαγωγικό μέρος	Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στους επισκέπτες, τα παιδιά τους χαιρετούν. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πιαστούν χέρι-χέρι, να χαμογελάσουν το ένα στο άλλο και να περάσουν μια υπέροχη μέρα και στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να κάνουν ένα ταξίδι σε ένα παραμύθι. Γρίφος με το τρένο: Το ποδηλατώ στο πάνω ράφι Στον ήλιο, στο νότο. Και οι τροχοί είναι αδιάκοποι Τοκ τοκ.
Κύριο μέρος	Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να πάνε σε ένα παραμύθι σε ένα μαγικό τρένο. Ο δάσκαλος τους δίνει εισιτήρια - πάνω τους σχεδιάζονται γεωμετρικά σχήματα. Κάθε παιδί παίρνει θέση σύμφωνα με τη φιγούρα του (υπάρχουν και φωτογραφίες στις καρέκλες) Ο αγωγός (δάσκαλος) ελέγχει τα εισιτήρια και το τρένο ξεκινά. Ανακοινώνεται στάση - τα παιδιά κατεβαίνουν από το τρένο. Στο πάτωμα βλέπουν ένα μακρύ και ένα μικρό μονοπάτι. Ο δάσκαλος δείχνει ένα ποντίκι και λέει: Στέκεται στο πεδίο Teremok. Δεν είναι χαμηλά, ούτε ψηλά. Καθώς το ποντίκι έτρεχε στο χωράφι, Είδα την Teremok. Τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν ποιο μονοπάτι θα φτάσει γρήγορα το ποντίκι στον πύργο (συγκρίνετε τα μονοπάτια σε μήκος). Ο δάσκαλος συνεχίζει να λέει την ιστορία - εμφανίζεται ένας βάτραχος. Κλαίει γιατί έχασε τις χάντρες της ενώ καβαλούσε. Πρέπει να βοηθήσετε τον βάτραχο - να απλώσει χάντρες από γεωμετρικά σχήματα (ατομική εργασία με φυλλάδια υπό τις οδηγίες του δασκάλου - ονομάζει τα σχήματα που πρέπει να ληφθούν). Εμφανίζεται ένα λαγουδάκι. Έχει πρόβλημα - το σορτσάκι του είναι σκισμένο (τον έπιασε σε έναν θάμνο ενώ βιαζόταν στο teremok). Πρέπει να τον βοηθήσετε - σηκώστε ένα μπάλωμα στην τρύπα (με τη μορφή κύκλου, τετραγώνου ή τριγώνου). Πραγματοποιείται μια συνεδρία φυσικής αγωγής "Bunny": Είναι κρύο για ένα λαγουδάκι να κάθεται, πρέπει να ζεστάνετε τα πόδια (τα παιδιά τρίβουν τα χέρια τους). Τα πόδια πάνω, τα πόδια κάτω τριαντάφυλλο στα δάχτυλα των ποδιών (ενέργειες σύμφωνα με το κείμενο). Βάζουμε τα πόδια μας στο πλάι, στα δάχτυλα των ποδιών lope - lope - lope (άλματα). Η αλεπού στολίζει τον πύργο με σημαίες και τα παιδιά ονομάζουν τα χρώματά τους. Παίζεται το παιχνίδι "Τι σημαία έχει φύγει": τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους (ήρθε η νύχτα) και ο δάσκαλος αφαιρεί ένα αντικείμενο (το παιχνίδι επαναλαμβάνεται πολλές φορές). Εμφανίζεται μια μεγάλη αρκούδα. Τα παιδιά, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, μαλώνουν αν θα χωρέσει στον πύργο (όχι, είναι πολύ μεγάλος). Για να παρηγορήσουν την αρκούδα, τα παιδιά αποφασίζουν να του χτίσουν ένα νέο μεγάλο σπίτι αργότερα.
Τελικό μέρος	Τα παιδιά ονομάζουν το παραμύθι που έχουν επισκεφτεί και μοιράζονται τις εντυπώσεις τους. Ο δάσκαλος επαινεί όλα τα παιδιά.

Βίντεο: FEMP ανοιχτή προβολή στη δεύτερη ομάδα junior

https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwIΔεν είναι δυνατή η φόρτωση του βίντεο: Νηπιαγωγείο "Bakyt-Aktau", Ανοιχτό μάθημα στη νεότερη ομάδα "Mishutka" (https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI)

Το μάθημα στοχεύει στη μελέτη της έννοιας της ποσότητας. Υπάρχουν χαρακτήρες παιχνιδιού (γιαγιά - ένας ενήλικας και ένα λαγουδάκι - ο ρόλος του παίζεται από έναν μαθητή της ομάδας).

Πώς να κάνετε μια ανάλυση μαθήματος με παιδιά

Στη δεύτερη κατώτερη ομάδα, ο δάσκαλος αρχίζει να αναλύει κάθε μάθημα, συμπεριλαμβανομένων των μαθηματικών. Μιλώντας με τα παιδιά, τους ζητά να θυμηθούν τι έκαναν, τι τους άρεσε ιδιαίτερα και τι φαινόταν δύσκολο. Σε αυτή την ηλικία, είναι σημαντικό να επαινούμε όλους τους μαθητές, καθώς ένα παιδί του τέταρτου έτους της ζωής μπορεί να αντιληφθεί λανθασμένα την ένδειξη των λαθών: θα αναστατωθεί, θα αποσυρθεί στον εαυτό του και την επόμενη φορά δεν θα θέλει να κάνει τίποτα. Ο δάσκαλος πρέπει να πει στα παιδιά τι έμαθαν στο μάθημα και να υποδείξει με λεπτότητα σε μερικά παιδιά τι πρέπει να δουλέψουν (σε καμία περίπτωση μην πείτε ότι η εργασία δεν έγινε καλά).

Αν το μάθημα στα μαθηματικά ήταν ανοιχτό, τότε οι παρόντες καθηγητές το αναλύουν σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο (αυτό το κάνει και ο ίδιος ο δάσκαλος για αυτοανάλυση).

Ακολουθούν μερικά παραδείγματα ενός τέτοιου σχεδίου.

1. Το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η συμπεριφορά και η ατμόσφαιρά τους στην ομάδα (ανάλογα με την ηλικία, όλα τα παιδιά ήταν ενεργά, καλή πειθαρχία, φιλικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών).
2. Αξιολόγηση του περιεχομένου και της δομής του GCD (το μάθημα δεν παρατείνεται, τα παιδιά έχουν μάθει το υλικό και ταυτόχρονα δεν κουράζονται, το υλικό παρουσιάζεται διαδοχικά, όλα τα στάδια συνδέονται μεταξύ τους).
3. Επιλογή διδακτικού υλικού (ορατότητα και φυλλάδια αντιστοιχούν στο θέμα του μαθήματος, το διδακτικό υλικό είναι εκφραστικό και ενδιαφέρον).

Αρχείο καρτών ψυχαγωγικού υλικού (αινίγματα, εργασίες, ποιήματα, μαθηματικές ρίμες μέτρησης)

Προκειμένου το μάθημα FEMP στη δεύτερη junior ομάδα να είναι συναρπαστικό, ο δάσκαλος πρέπει να συμπεριλάβει στο περιεχόμενό του ποικίλο ψυχαγωγικό υλικό - αινίγματα, μέτρηση ομοιοκαταληξιών, μικρά ποιήματα, εργασίες που είναι κατάλληλες για μια δεδομένη ηλικία. Θα αναπτύξει επίσης την ομιλία και θα εκπαιδεύσει τη μνήμη των μωρών (μαθαίνουν νέες λέξεις και τα αστεία ποιητικά κείμενα θυμούνται πάντα καλά).

Εάν ο δάσκαλος προσφέρει αινίγματα στα παιδιά, τότε είναι σκόπιμο να δείξετε την απάντηση με οπτικό υλικό, για παράδειγμα, να δείξετε στα παιδιά ένα μοντέλο φαναριού, ένα πραγματικό γάντι, ένα τραπέζι κ.λπ.). Σε αυτή την περίπτωση, η γνωστική διαδικασία θα είναι πιο αποτελεσματική.

Μαθηματικά αινίγματα για το δεύτερο γκρουπ junior

• Ποιος έχει ένα πόδι και αυτό χωρίς παπούτσι; (μανιτάρι).
• Πολλά χέρια, ένα πόδι (δέντρο).
• Δύο άκρες, δύο κρίκους, και στη μέση από γαρύφαλλα (ψαλίδι).
• Κάθε πρόσωπο έχει δύο όμορφες λίμνες.
  Ανάμεσά τους υπάρχει ένα βουνό.
  Ονομάστε τους, παιδιά (μάτια).
• Δύο κοιτάνε και δύο ακούνε (μάτια και αυτιά).
• Διαθέτει δύο τροχούς και σέλα στο πλαίσιο
  υπάρχουν δύο πετάλια στο κάτω μέρος, είναι στριμμένα με τα πόδια τους (ποδήλατο).
• Έχω δύο άλογα, δύο άλογα.
  Με κουβαλάνε στο νερό.
  Και το νερό είναι σκληρό σαν πέτρα! (σαλάχια).
• Διαθέτει 4 δόντια. Κάθε μέρα εμφανίζεται στο τραπέζι, και δεν τρώει (πηρούνι).
• Εκατό ρούχα και όλα χωρίς κουμπώματα (λάχανο).
• Ο παππούς κάθεται με εκατό γούνινα παλτό, όποιος τον γδύνει χύνει δάκρυα (τόξο).
• Έχει χρωματιστά μάτια
  Όχι μάτια, αλλά τρία φώτα,
  Πήρε εναλλάξ δίπλα τους
  Με κοιτάζει από ψηλά (φανάρι).
• Τέσσερα πόδια, αλλά δεν μπορεί να περπατήσει (τραπέζι).
• Τέσσερα αδέρφια στέκονται κάτω από μια στέγη (τραπέζι).
• Και τα τέσσερα πέταλα κινήθηκαν στο λουλούδι.
  Ήθελα να το μαδήσω, φτερούγισε και πέταξε μακριά (πεταλούδα).
• Πέντε αδέρφια ζουν σε ένα σπίτι (γάντι.)

Ενδιαφέρον παρουσιάζουν οι γρίφοι για τα γεωμετρικά σχήματα και τους παραμυθένιους χαρακτήρες.

• Δεν έχω γωνίες
  Και μοιάζω με πιατάκι
  Σε ένα πιάτο και σε ένα καπάκι
  Ποιος είμαι εγώ φίλοι; (Ενας κύκλος)
• Με ξέρει πολύ καιρό
  Κάθε γωνία σε αυτό είναι σωστή.
  Και οι τέσσερις πλευρές
  Ίσο μήκος.
  Είμαι στην ευχάριστη θέση να σας το παρουσιάσω
  Και το όνομά του είναι ... (Πλατεία)
• Κοντά στο δάσος στην άκρη
  Τρεις από αυτούς μένουν σε μια καλύβα.
  Υπάρχουν τρεις καρέκλες και τρεις κούπες,
  Τρία κρεβάτια, τρία μαξιλάρια.
  Μαντέψτε χωρίς ιδέα
  Ποιοι είναι οι ήρωες αυτού του παραμυθιού; (Μασένκα και τρεις αρκούδες).

Ποιήματα με μαθηματικό περιεχόμενο

Τα σύντομα ποιήματα είναι κοντά σε γρίφους, τους οποίους τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να ολοκληρώσουν μόνοι τους - επιλέξτε την τελευταία λέξη που είναι κατάλληλη σε νόημα και ομοιοκαταληξία:

• Περιστροφή στο ένα πόδι
  Ξένοιαστος, ευδιάθετος.
  Με μια πολύχρωμη φούστα, μια χορεύτρια,
  Μουσικό ... (yula).
• οβάλ βάτραχος,
  Αλλά καθόλου ζώο.
  Ένα καλοφτιαγμένο λαχανικό -
  Πράσινο ... (αγγούρι.)
• Ο ουρανός είναι σαν ένα μπλε σπίτι
  Υπάρχει ένα παράθυρο σε αυτό:
  Σαν ένα στρογγυλό παράθυρο
  Στον ουρανό αστράφτει ... (ο ήλιος.)

Στα παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής τους αρέσουν οι αστείοι στίχοι των μαθηματικών, αλλά δεν πρέπει να είναι πολύ μεγάλοι για να μην κουράζουν τα παιδιά:

• Πήρα ένα τρίγωνο και ένα τετράγωνο,
  Έχτισε ένα σπίτι από αυτά.
  Και είμαι πολύ χαρούμενος για αυτό:
  Τώρα ζει εκεί ένας καλικάντζαρος.
• Θα βάλουμε δύο τετράγωνα,
  Και μετά ένας μεγάλος κύκλος.
  Και μετά άλλοι τρεις γύροι,
  Τριγωνικό καπάκι.
  Εδώ έρχεται το εύθυμο εκκεντρικό.
• Ο ήλιος μας ανεβάζει για να επαναφορτιστούμε.
  Σηκώνουμε τα χέρια μας στην εντολή «ένα».
  Και το φύλλωμα θροΐζει χαρούμενα από πάνω τους.
  Κατεβάζουμε τα χέρια μας στην εντολή «δύο».
• Τα ποντίκια βγήκαν μια φορά
  Δείτε τι ώρα είναι.
  Ενα δύο τρία τέσσερα -
  Τα ποντίκια τράβηξαν τα βάρη...
  Ξαφνικά ακούστηκε ένας τρομερός ήχος
  Τα ποντίκια έφυγαν τρέχοντας.

Μαθηματική καταμέτρηση

Τα παιδιά θα πρέπει επίσης να διδαχθούν διασκεδαστικές ρίμες μέτρησης μαθηματικών, οι οποίες θα τους είναι χρήσιμες αργότερα για συλλογικά παιχνίδια:

• Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,
  Το κουνελάκι βγήκε βόλτα.
  Ξαφνικά ο κυνηγός τρέχει έξω,
  Πυροβολεί κατευθείαν στο λαγουδάκι
  Αλλά ο κυνηγός δεν χτύπησε
  Το γκρίζο κουνελάκι έφυγε τρέχοντας.
• Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,
  Το κουνελάκι βγήκε βόλτα.
  Τι πρέπει να κάνουμε? Πώς μπορούμε να είμαστε;
  Πρέπει να πιάσεις ένα κουνέλι.
  Θα ξαναμετρήσουμε:
  Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε.
• Ήταν εκατό τύποι.
  Όλοι πήγαν στο νηπιαγωγείο
  Όλοι κάθισαν για φαγητό
  Όλοι έφαγαν εκατό κοτολέτες,
  Και μετά πήγαν για ύπνο
  Αρχίστε να μετράτε ξανά.
• Ενα δύο τρία τέσσερα.
  Ποιος μένει στο διαμέρισμά μας;
  Μπαμπάς, μαμά, αδελφός, αδελφή,
  Γάτα Murka, δύο γατάκια,
  Το κουτάβι μου, ο κρίκετ και εγώ -
  Αυτή είναι όλη μου η οικογένεια!
  Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε -
  Θα αρχίσω να μετράω ξανά.

Αναψυχή και ψυχαγωγία στα μαθηματικά

Όπως δείχνει η παιδαγωγική πρακτική, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αγαπούν πολύ τον μαθηματικό ελεύθερο χρόνο και την ψυχαγωγία. Και μπορείτε να μυήσετε τα παιδιά σε αυτή τη διασκεδαστική και ενδιαφέρουσα κοινή γνωστική δραστηριότητα από τη δεύτερη νεότερη ομάδα. Διαφέρουν από τις συνηθισμένες τάξεις σε μια χαλαρή ατμόσφαιρα και μια ελαφριά ατμόσφαιρα. Τα παιδιά μπορούν να κυκλοφορούν ελεύθερα στην ομάδα ή στο χώρο της μουσικής (αν η εκδήλωση γίνεται εκεί), να είναι πιο δραστήρια - να μιλάνε περισσότερο, να μιλάνε ελεύθερα και να κάνουν προτάσεις.

Εάν ένα παιδί κουραστεί ή χάσει το ενδιαφέρον του κατά τη διάρκεια της ψυχαγωγίας, τότε μπορεί να αλλάξει το είδος της δραστηριότητας (ο δάσκαλος σκέφτεται εκ των προτέρων τι να κάνει με τέτοια παιδιά).

Το καθήκον του δασκάλου είναι να σκεφτεί ένα συναρπαστικό πρόγραμμα παιχνιδιού, γιατί αυτό το παιχνίδι χρησιμοποιούνται συνήθως χαρακτήρες, αλλά όχι μόνο παιχνίδια, αλλά μαριονέτες σε φυσικό μέγεθος ή μεταμφιεσμένοι ενήλικες (μπορείτε να συνδέσετε έναν συνάδελφο, έναν κατώτερο δάσκαλο ή έναν από τους γονείς που θέλουν να δείξουν τις υποκριτικές τους ικανότητες). Υπάρχει σίγουρα μια στιγμή έκπληξη που θα προκαλέσει έξαρση της δραστηριότητας στα παιδιά.

Ένας φωτεινός χαρακτήρας παιχνιδιού είναι ένα υποχρεωτικό συστατικό του μαθηματικού ελεύθερου χρόνου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Το σενάριο της μαθηματικής ψυχαγωγίας συντάσσεται καλύτερα με βάση ένα παραμύθι ή κινούμενα σχέδια οικεία στα παιδιά, ενώ οι ενέργειες δεν πρέπει να συνδέονται σαφώς με το σχέδιο, αφήνοντας χώρο για τον δημιουργικό αυτοσχεδιασμό του αρχηγού. Το υλικό πρέπει να είναι οικείο στα παιδιά, να μην προκαλεί δυσκολίες, αφού ο κύριος σκοπός του ελεύθερου χρόνου είναι η ψυχαγωγία. Ο δάσκαλος θα πρέπει να αναζητήσει ασυνήθιστα και ενδιαφέροντα οπτικοποιητικά και διδακτικά βοηθήματα.

Η διεξαγωγή μαθηματικού ελεύθερου χρόνου απαιτεί μια ορισμένη παιδαγωγική ικανότητα από τον εκπαιδευτικό. Για παράδειγμα, πριν από την εκδήλωση, θα πρέπει να αναλύσετε τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών σας. Άλλωστε κάποια από τα παιδιά έχουν προβλήματα ομιλίας, κάποιος φοβάται να πάρει την πρωτοβουλία. Σύμφωνα με αυτό, είναι απαραίτητο να επιλέγονται εργασίες για τα παιδιά έτσι ώστε κάθε παιδί να αισθάνεται άνετα και χαρούμενα.

Ο μαθηματικός ελεύθερος χρόνος δεν πρέπει να γίνεται πολύ συχνά (όχι περισσότερο από μία φορά το τρίμηνο): αφήστε το να είναι μικρές διακοπές για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Επιπλέον, για να είναι αντάξια αυτή η εκδήλωση χρειάζεται αρκετή προετοιμασία.

Πίνακας: ένα απόσπασμα της σύνοψης της μαθηματικής ψυχαγωγίας στη δεύτερη ομάδα νέων

Συγγραφέας και θέμα

Πρόοδος εκδήλωσης

Kurchukova E.V. "Τι θαύμα - αυτά τα παραμύθια!" (διεύθυνση μουσικής αίθουσα λιναριού)

Ο Kolobok εμφανίζεται μπροστά στα παιδιά, τα οποία λένε στα παιδιά ότι έχει χαθεί και θέλει να επιστρέψει στο παραμύθι του. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να πάνε ταξίδι, τους δίνει πηδάλια. Κάθε παιδί ονομάζει το χρώμα του τιμονιού του. Με τη μουσική και τα λόγια του δασκάλου, τα παιδιά συνεχίζουν το δρόμο τους: Έχουμε διαφορετικά αυτοκίνητα Μπλε και κόκκινο. κίτρινο πράσινο Έτοιμοι για ένα ταξίδι σε ένα παραμύθι. Οδηγούμε ήσυχα στην αρχή (πήγαινε βήμα βήμα) Και μετά πιο γρήγορα, πιο γρήγορα. (τρέξτε με μέτριο ρυθμό) Ησυχία, μη βιάζεσαι Και σταματήστε τα αυτοκίνητά σας. Σταματήστε στην πρώτη ιστορία. Τα παιδιά συναντιούνται από τον Mishka και το άτακτο ποντίκι. Οι χαρακτήρες έχουν ανακατέψει όλα τα πιάτα (ο Mishka έχει ένα μεγάλο και το ποντίκι έχει ένα μικρό), και τώρα δεν ξέρουν από τι πρέπει να φάνε και να πιουν. Τα παιδιά ταξινομούν τα πράγματα. Η φυσική αγωγή πραγματοποιείται: Η αρκούδα έχει ένα μεγάλο σπίτι Ω-ω-ω (τεντώστε τα χέρια σας ψηλά). Και το ποντίκι είναι μικρό Ai-ai-ai (κατάληψη). Η αρκούδα πήγε σπίτι Ω-ω-ω (βαδίζουν στη θέση τους). Και το ποντίκι πήδηξε. Ai-ai-ai (άλμα). Ο μελόψωμο λέει ότι αυτό δεν είναι το παραμύθι του και τα παιδιά «πάνε» παραπέρα. Σταματήστε «Χήνες-κύκνοι». Τα παιδιά βλέπουν μια εικόνα ή ένα μοντέλο φούρνου που έχει ψημένες κατακόκκινες πίτες. Τα παιδιά καθορίζουν τον αριθμό τους (πολλά), το σχήμα τους (στρογγυλό, τετράγωνο, τριγωνικό) και μετά παίρνουν ένα κάθε φορά. Κάθε παιδί πρέπει να βάλει την πίτα του σε ένα πιάτο με την αντίστοιχη εικόνα (γεωμετρικό σχήμα). Επόμενος σταθμός το παραμύθι «Teremok». Χρησιμοποιώντας τους ήρωές της, η δασκάλα διεξάγει ένα διδακτικό παιχνίδι «Ποιος κρύφτηκε». Τέλος, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας φτάνουν στο παραμύθι «Gingerbread Man». Ο ήρωας φτάνει στο σπίτι του και αποχαιρετά τα παιδιά. Τα παιδιά «επιστρέφουν» στο νηπιαγωγείο. Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα: ανακαλύπτει τι άρεσε περισσότερο στα παιδιά, ονομάζουν όλα τα παραμύθια που είδαν.

Καθήκοντα και θέματα αυτοεκπαίδευσης του εκπαιδευτικού σύμφωνα με το FEMP στη δεύτερη ομάδα

Τα μαθηματικά παρέχουν μεγάλες ευκαιρίες στην επιλογή ενός θέματος για αυτοεκπαίδευση του εκπαιδευτικού. Το πιο σημαντικό είναι να βρείτε καινοτόμες παιχνιδιάρικες και διασκεδαστικές τεχνικές που είναι απαραίτητες για τη διδασκαλία των παιδιών αυτής της ηλικίας. Μετά από όλα, είναι πολύ ενδιαφέρον να αναπτύσσετε νέα εγχειρίδια, να δημιουργείτε διδακτικά παιχνίδια με τα χέρια σας, τα οποία αργότερα θα είναι πολύ χρήσιμα για τη βελτίωση των προσόντων ενός δασκάλου.

Ο εκπαιδευτικός μπορεί να οργανώσει δημιουργικά μια έκθεση σχετικά με το θέμα της αυτοεκπαίδευσης, για παράδειγμα, με τη μορφή παρουσίασης για συναδέλφους, έκθεσης για γονείς. Μπορείτε ακόμη να οργανώσετε μια δημιουργική μίνι παράσταση - παίξτε ένα μαθηματικό παραμύθι, όπου τα παιδιά θα είναι οι ήρωες.

Ακολουθούν παραδείγματα πιθανών θεμάτων αυτοεκπαίδευσης που σχετίζονται με τα μαθηματικά.

1. Ο ρόλος των διδακτικών παιχνιδιών στη διδασκαλία των μαθηματικών εννοιών στα παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας.
2. Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην τάξη για το FEMP στη δεύτερη junior ομάδα.
3. Μαθηματικά παραμύθια για μαθητές της δεύτερης ομάδας.
4. Γρίφοι, εργασίες αστείου, διασκεδαστικές ερωτήσεις στη διδασκαλία των μαθηματικών σε μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Τα μαθηματικά διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στον σύγχρονο κόσμο, διεισδύοντας σε διάφορα γνωστικά πεδία. Αυτό το θέμα πρέπει να δοθεί προσοχή από την πρώιμη προσχολική ηλικία. Επιπλέον, το παιδί δεν πρέπει απλώς να απομνημονεύει διάφορες πληροφορίες, αλλά και να μαθαίνει να αναλύει αντικείμενα και έννοιες. Σε μια προσιτή μορφή, εισάγοντας τα παιδιά στον αριθμό, το σχήμα, το μέγεθος των αντικειμένων, διδάσκοντάς τους τις πρωταρχικές δεξιότητες προσανατολισμού στο χώρο και το χρόνο, ο δάσκαλος όχι μόνο δίνει γνώση, αλλά συμβάλλει και στην ανάπτυξη λογικής και αφηρημένης σκέψης των παιδιών.

Έκθεση σχετικά με το έργο που έγινε για το έτος σχετικά με το θέμα
«Ανάπτυξη παιχνιδιών στον σχηματισμό
στοιχειώδεις μαθηματικές έννοιες
στα παιδιά της 2ης ομάδας junior "
Efimova L. A,
Efimova L. A.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: ενεργοποίηση του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών προσχολικής ηλικίας. ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, ομιλίας, φαντασίας, λογικής σκέψης

Σκοπός της δουλειάς μου: να διαμορφώσω στα παιδιά δημοτικό
μαθηματικές αναπαραστάσεις μέσω εκπαιδευτικών
Παιχνίδια; αναπτύξουν τις πνευματικές ικανότητες των παιδιών.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
ενεργοποίηση του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της ομιλίας, της φαντασίας,
λογική σκέψη;
σχηματισμός στοιχειώδους μαθηματικού
παραστάσεις.

Ξεκίνησε τη δουλειά της με την παραγωγή υλικού επίδειξης σε μαγνήτες για χρήση σε παιχνίδια για την εδραίωση της ποσοτικής

Ξεκίνησε τη δουλειά της φτιάχνοντας
υλικό επίδειξης σε μαγνήτες για
χρησιμοποιώντας το σε ενισχυτικά παιχνίδια
ποσοτική καταμέτρηση και σύγκριση 2 ομάδων
είδη.

Έφτιαξα διδακτικά παιχνίδια: «Ας περιποιηθούμε τις κούκλες που φωλιάζουν», «Βρες ένα ζευγάρι» (γάντια, κάλτσες), γεωμετρικά σχήματα σε μαγνήτες διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών

Έφτιαξα διδακτικά παιχνίδια: «Ας περιποιηθούμε τις κούκλες που φωλιάζουν»,
«Βρες ένα ζευγάρι» (γάντια, κάλτσες), γεωμετρικά
φιγούρες σε μαγνήτες διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών,
«Κάθε κούκλα έχει το δικό της αντικείμενο», «Χρωματίστε την εικόνα».

Έφτιαξα ντουλάπια αρχείων: «Εκπαιδευτικά παιχνίδια για
σχηματισμός στοιχειώδους μαθηματικού
παραστάσεις», «Παιχνίδια και ασκήσεις για
ανάπτυξη νοητικών διεργασιών στα παιδιά
3 χρόνια (σημ
σκέψη, μνήμη,
φαντασία)",
"Διασκεδαστικο
μαθηματικά. περί αριθμών και
αριθμοί σε στίχους

Στη διαμόρφωση μαθηματικών αναπαραστάσεων στα παιδιά
κάνουν εκτενή χρήση των διασκεδαστικών μαθηματικών
υλικό. Σε άμεση εκπαιδευτική
δραστηριότητες για τη διαμόρφωση του δημοτικού
μαθηματικές παραστάσεις χρησιμοποιώ διάφορα
διδακτικά παιχνίδια: με αριθμούς από το 1 έως το 5 (γιατί στα
εργασία χρησιμοποιώντας μεθοδολογικές συστάσεις
"Player"), για σύγκριση 2 ομάδων αντικειμένων, για
προσανατολισμός στο χώρο, παιχνίδια με χρήση
γεωμετρικά σχήματα, παιχνίδια για την ανάπτυξη της λογικής
σκέψη και προσοχή.

Για να εδραιώσει την έννοια του "ένας - πολλοί", πρόσφερε στα παιδιά το παιχνίδι "Επίσκεψη στη γιαγιά Αρίνα". Τα παιδιά κάλεσαν τι είδους κατοικίδια υπάρχουν πολλά και ποια

ένας. Ποια λαχανικά καλλιεργούνται στον κήπο
Η γιαγιά της Αρίνας Ποια λαχανικά είναι πολλά; Και για τι
τα λαχανικά μπορούν να πουν "ένα";

Πρόσφερε στα παιδιά παιχνίδια: "Ας περιποιηθούμε τους σκαντζόχοιρους με μήλα", "Ας περιποιηθούμε τα κουνέλια με καρότα" Ο σκοπός αυτών των παιχνιδιών: ο σχηματισμός των εννοιών "περισσότερο, λιγότερο, ίσο"

Πρόσφερε στα παιδιά παιχνίδια: "Ας περιποιηθούμε τον σκαντζόχοιρο με μήλα",
"Ας περιποιηθούμε τα κουνέλια με καρότα"
Ο σκοπός αυτών των παιχνιδιών: ο σχηματισμός των εννοιών "περισσότερο,
λιγότερο, εξίσου"? μορφή
ικανότητα σύγκρισης 2 ομάδων αντικειμένων
μέθοδοι επικάλυψης·
ισοφαρίζουν δύο
ομάδες αντικειμένων με δύο
τρόπους.

Παιχνίδια: Ας περιποιηθούμε τον σκαντζόχοιρο με μανιτάρια», «Ας περιποιηθούμε τους σκίουρους με ξηρούς καρπούς», «Απόκρυψε το λαγουδάκι από την αλεπού» Σκοπός: να σχηματιστεί η ικανότητα σύγκρισης δύο ομάδων αντικειμένων

Παιχνίδια: Περιποιηθείτε τον σκαντζόχοιρο με μανιτάρια,
«Ας περιποιηθούμε τους σκίουρους με ξηρούς καρπούς»,
«Ας κρύψουμε το λαγουδάκι
αλεπούδες"
Σκοπός: να διαμορφωθεί η ικανότητα
συγκρίνετε δύο ομάδες αντικειμένων
μέθοδοι εφαρμογής·
εξισώνουν δύο ομάδες αντικειμένων
δύο τρόποι.

Για να συγκρίνει 2 ομάδες αντικειμένων, πρόσφερε στα παιδιά την ακόλουθη εργασία: οι κούκλες θέλουν να οδηγήσουν σε ένα αυτοκίνητο. Μπορούν όλες οι κούκλες να οδηγήσουν; ζητώντας

Για σύγκριση 2 ομάδων αντικειμένων, προσφέρθηκαν στα παιδιά
μια τέτοια εργασία: οι κούκλες θέλουν να καβαλήσουν ένα αυτοκίνητο. Ολα
οι κούκλες θα μπορούν να καβαλήσουν; Ρώτησε τα παιδιά:
Μπορείτε να βάλετε μια κούκλα σε ένα αυτοκίνητο; (Οχι). Μπορώ
βάλω το αυτοκίνητο κάτω από την κούκλα; (όχι) Προσφέρεται σε παιδιά
μετρήστε κούκλες και αυτοκίνητα. Και η δεύτερη επιλογή:
συνδέστε κάθε κούκλα με ένα αυτοκίνητο. Ήρθε να
το συμπέρασμα ότι υπάρχουν περισσότερες κούκλες παρά αυτοκίνητα.

Παιχνίδια για την ενίσχυση της ικανότητας σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος. Για να εμπεδώσει τις έννοιες «μεγάλο - μικρό», πρότεινε στα παιδιά να χρωματίσουν το bo

Παιχνίδια δεξιοτήτων
συγκρίνετε στοιχεία κατά
Μέγεθος.
Για την ενίσχυση των εννοιών
"μεγάλο μικρό"
ζήτησε από τα παιδιά να χρωματίσουν
μεγάλο κόκκινο τρένο
μολύβι και ένα μικρό
μπλε.
Ζήτησε από τα παιδιά να διαλέξουν
λουλούδια σε βάζο σε μέγεθος.
Τα παιδιά μαζεύουν ένα λουλούδι
με ασορτί βάζο.

Το παιχνίδι «Κάθε κούκλα έχει το δικό της αντικείμενο» Σκοπός: Συγκρίνετε αντικείμενα ανά μέγεθος. Αρχικά τα παιδιά άπλωσαν τις κούκλες ανάλογα με το ύψος τους και μετά σήκωσαν τις κούκλες

Το παιχνίδι "Κάθε κούκλα έχει το δικό της αντικείμενο"
Σκοπός: Συγκρίνετε στοιχεία κατά
Μέγεθος.
Πρώτα, τα παιδιά στρώθηκαν
κούκλες
κατά ύψος και, στη συνέχεια, επιλεγμένο
κούκλες
τόξα και μπάλες,
που αντιστοιχεί στο μέγεθος της κούκλας.

Εργασία παιχνιδιού "Ας συλλέξουμε μια πυραμίδα" Σκοπός: να συνδέσετε ένα δαχτυλίδι με ένα ραβδί σύμφωνα με τη θέση του: στο κάτω μέρος - το μεγαλύτερο, στην κορυφή - με

Εργασία παιχνιδιού "Συναρμολογήστε την πυραμίδα"
Σκοπός: να συνδέσετε τον δακτύλιο με τη ράβδο ανάλογα
με τη θέση του: παρακάτω είναι το μεγαλύτερο,
η κορυφή είναι η μικρότερη.

Εργασία παιχνιδιού "Ας φτιάξουμε και στολίζουμε μια σκάλα" Σκοπός: σύγκριση λωρίδων ανά χρώμα και μήκος. Διορθώνοντας τα ονόματα των γεωμετρικών σχημάτων.

Τα παιδιά απλώνουν τις λωρίδες από τη μακρύτερη προς τη μεγαλύτερη.
σύντομη, εφαρμογή μιας λωρίδας στην άλλη.
ονομάζεται το χρώμα του μακρύτερου και του πιο κοντού
ρίγες, με όνομα χρώμα
οι ρίγες είναι πιο μακριές
κίτρινο αλλά πιο κοντό
το κόκκινο; στη συνέχεια
μια λωρίδα ορισμένου
χρωματιστά
απλωμένος
μια συγκεκριμένη φιγούρα.

Συγκρίνετε αντικείμενα κατά ύψος. Ολοκλήρωσαν την εργασία: ζωγράφισαν ένα ψηλό λουλούδι με ένα κόκκινο μολύβι και ένα χαμηλό με ένα κίτρινο μολύβι.

Συγκρίνετε αντικείμενα κατά πλάτος. Κάλεσε τα παιδιά να πηδήξουν πάνω από τον φαρδύ δρόμο και μετά πάνω από το στενό μονοπάτι.

Στη συνέχεια τα παιδιά ολοκλήρωσαν την εργασία μεμονωμένα.

Προσφέρονται παιχνίδια στα παιδιά για την εμπέδωση της γνώσης
γεωμετρικά σχήματα.
Το παιχνίδι "Ράψε το χαλί"
Σκοπός: ανάπτυξη δεξιοτήτων
μαζεύω
σχετικό
σε μορφή
«μπαλώματα».
Εδραίωση γνώσεων
γεωμετρικά σχήματα.

Το παιχνίδι «Αναγνώρισε τη φιγούρα» Τα παιδιά με κλειστά μάτια εξετάζουν το γεωμετρικό σχήμα με τα χέρια τους και το ονομάζουν. Σκοπός: εμπέδωση της γνώσης γεωμετρικά

Το παιχνίδι "Αναγνώριση της φιγούρας"
Τα παιδιά με κλειστά μάτια εξετάζουν με τα χέρια τους
γεωμετρικό σχήμα και ονομάστε το.
Σκοπός: εμπέδωση γνώσεων για γεωμετρικά σχήματα (κύκλος,
τετράγωνο, τρίγωνο) με βάση την απτική εξέταση κινητήρα

Εργασίες παιχνιδιού για την ανάπτυξη της ικανότητας συσχέτισης φιγούρων ανά χρώμα και μέγεθος: «Αφαιρέστε το μεγάλο κίτρινο τρίγωνο, το μικρό κόκκινο τετράγωνο κ.λπ.

Εργασίες παιχνιδιού για την ανάπτυξη της ικανότητας συσχέτισης ψηφίων
κατά χρώμα και μέγεθος: «Αφαιρέστε το μεγάλο
κίτρινο τρίγωνο, μικρό κόκκινο τετράγωνο
κλπ. Έπαιξαν το παιχνίδι «Ποια φιγούρα έκρυψε», «Τι
οι φιγούρες ανταλλάσσονται

Η ομάδα έχει επιτραπέζια διδακτικά παιχνίδια για την εμπέδωση της γνώσης των γεωμετρικών σχημάτων. «Geometric Lotto», «Φτιάξε ένα αντικείμενο από το fi

Η ομάδα έχει επιτραπέζια διδακτικά παιχνίδια
εμπέδωση γνώσεων για γεωμετρικά σχήματα.
"Γεωμετρικό Λόττο",
"Φτιάξτε ένα αντικείμενο από φιγούρες",
"Διαλέξτε το αντικείμενο στη φιγούρα"

Ένθετα "Γεωμετρικό Λόττο". Σε αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά συναρμολογούν μια φιγούρα από μέρη. Το παιχνίδι "Χρωματίστε την εικόνα" Τα παιδιά σχεδιάζουν τα περιγράμματα του θέματος

Liners «Geometric
είδος τυχαιρού παιχνιδιού". Σε αυτό το παιχνίδι τα παιδιά
συναρμολογήστε μια φιγούρα από εξαρτήματα.
Παιχνίδι "Χρωματίστε την εικόνα"
Τα παιδιά απλώνονται
τα περιγράμματα των αντικειμένων τους
έγχρωμες εικόνες.

Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ τις μεθοδολογικές συστάσεις του «Παίκτη», έτσι εισάγω τα παιδιά στους αριθμούς 1-5. Είπα στα παιδιά ένα ποίημα

Στην εργασία μου χρησιμοποιώ μεθοδολογικές συστάσεις
«Παίκτης», έτσι συστήνω στα παιδιά τους αριθμούς 1-5.
Είπα στα παιδιά ένα ποίημα από το I Marshak
«Χαρούμενος Λογαριασμός» και άλλα ποιήματα συγκεντρωμένα σε αρχείο καρτών.
Τα παιδιά ανάρτησαν τους αριθμούς που αντιστοιχούν
τον αριθμό των ειδών.

Πρόσφερε στα παιδιά ένα παιχνίδι «Τι αριθμός κρύβεται;

Το παιχνίδι "Τα παιχνίδια έφεραν στο κατάστημα" Σκοπός: να τακτοποιήσετε τα παιχνίδια στα ράφια. Να σχηματίσει τη δυνατότητα συσχέτισης του αριθμού των αντικειμένων με έναν αριθμό.

Παιχνίδια για την εμπέδωση της ικανότητας κατανόησης και χρήσης προθέσεων στον λόγο που εκφράζουν χωρικές σχέσεις (πάνω, σχετικά, κάτω, πίσω, επάνω). Και

Παιχνίδια δεξιοτήτων
κατανοούν και χρησιμοποιούν προθέσεις στην ομιλία,
εκφράζοντας χωρικές σχέσεις (πάνω,
κοντά, κάτω, πίσω, επάνω). Παιχνίδι "Ζωγράφισε μια εικόνα"

Το παιχνίδι "Πού είναι το matryoshka"

προσφέρθηκε να πει
που είναι ο μύκητας
σε καθεμία από τις εικόνες.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στο διάστημα Το παιχνίδι «Βρες τη θέση σου» Καλούσε τα παιδιά να σταθούν πίσω, κοντά, μπροστά από το παιδί που κατονομάστηκε

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης
χώρος
Το παιχνίδι «Βρες τη θέση σου» Κάλεσε τα παιδιά να σταθούν
πίσω, περίπου, μπροστά από το όνομα του παιδιού.

Το παιχνίδι "Βρείτε το σπίτι σας" Σκοπός: σε ένα σήμα, σταθείτε σε ένα τσέρκι συγκεκριμένου χρώματος που αντιστοιχεί στο χρώμα της σημαίας στο χέρι σας.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της προσοχής.

Τι ξέχασε να ζωγραφίσει
ζωγράφος?"
«Βρείτε στην εικόνα και
χρωματίστε μόνο τις μπάλες"
"Ας δώσουμε στα ζώα παιχνίδια"
Σκοπός: να αναγνωρίσει το παιχνίδι από την υποδοχή
απτικό-μοτέρ
εξετάσεις.

όχι σε κούτσουρο. Πού θα προσγειωθεί η πεταλούδα; Τα παιδιά αποφασίζουν
έργο με εξάλειψη.

Πρόσφερε στα παιδιά μια εργασία παιχνιδιού για να αναπτύξουν την ικανότητα να επιλέγουν ένα αντικείμενο από ένα σύνολο σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά. Κυκλώστε το αντικείμενο που

Πρόσφερε στα παιδιά μια εργασία παιχνιδιού για τον σχηματισμό
η δυνατότητα επιλογής ενός αντικειμένου από ένα πλήθος
ορισμένα σημάδια. Κυκλώστε το αντικείμενο που
κατάλληλο για κύκλους: φραγκόσυκο, πράσινο. γκρί,
μακριά αυτιά, χνουδωτό.
.

Παιχνίδι "Βρείτε ένα ζευγάρι" Σκοπός: να βρείτε λογικές συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων.

Κατάσταση παιχνιδιού "Διαδρομή για το αυτοκίνητο" Σκοπός: να διαμορφωθεί η ικανότητα καθορισμού της σειράς εναλλαγής των τούβλων ανά χρώμα.

Μαθαίνουμε να επιλέγουμε αντώνυμα για λέξεις.

Χρησιμοποιώ εικόνες
στο βιβλίο "High -
Μικρός"

Το παιχνίδι "Το τέταρτο επιπλέον" Σκοπός: να βρει ένα επιπλέον στοιχείο στην ομάδα και να γενικεύσει τα υπόλοιπα στοιχεία.

Μεμονωμένα, τα παιδιά εκτελούν εργασίες για να βρουν κάτι περιττό σε μια ομάδα αντικειμένων.

Τα παιδιά παίζουν επιτραπέζια - διδακτικά παιχνίδια που αναπτύσσουν τη σκέψη, την προσοχή. Πρόκειται για παιχνίδια: «Είμαι μάγος», «Συλλόγους», διάφορα παζλ,

Συμπεράσματα: Η μελέτη του επιλεγμένου θέματος με βοήθησε στην οργάνωση του FEMP. Προσπάθησα να καινοτομήσω σε αυτές τις τάξεις, άρχισα να χρησιμοποιώ μη παραδοσιακά

Συμπεράσματα: Η μελέτη του επιλεγμένου θέματος με βοήθησε
οργανώσεις
από τη FEMP. Προσπάθησα να καινοτομήσω
αυτές οι τάξεις, άρχισαν να χρησιμοποιούν μη παραδοσιακές
μορφές οργάνωσης των μαθημάτων. Με αυτό μπόρεσα
να ενδιαφέρουν τα παιδιά, τα παιδιά έχουν ενδιαφέρον
μαθήματα μαθηματικών. Δύσκολα θέματα για τον χάλυβα FEMP
πολύ πιο εύκολο να χωνέψουν τα παιδιά.
Προοπτικές για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018:
1. Συνεχίστε την εργασία