Προσδιορίστε τη υφολογική συνάφεια αυτού του κειμένου και αιτιολογήστε τη γνώμη σας με παραδείγματα από αυτό. Οι θάμνοι τελείωσαν

Άλλες ερωτήσεις από την κατηγορία

Ελέγξτε την ορθογραφία και τη στίξη. Παρακαλώ γράψτε πού πρέπει να βάλετε κόμμα. Υπάρχει ένας τέτοιος θρύλος: εδώ και πολύ καιρό

Οι Ρωμαίοι επιτέθηκαν στην ελληνική πόλη των Συρακουσών. Από θάλασσα και ξηρά, τα ρωμαϊκά στρατεύματα προχωρούσαν στις Συρακούσες και ο αδίστακτος ήλιος χτυπούσε από τον ουρανό.Οι Ρωμαίοι πολέμησαν μέχρι θανάτου. Είχαν διαταγή: να καταλάβουν την πόλη με οποιοδήποτε κόστος. Ένας άντρας στην πόλη ήταν ένας ιδιαίτερα μισητός κατακτητής, το όνομά του ήταν Αρχιμήδης. Ήταν αυτός που εφηύρε τις ιπτάμενες μηχανές που εμπόδισαν τους Ρωμαίους να πλησιάσουν τα τείχη της πόλης για ένα έτος. Λοιπόν, τώρα όλα, οι Ρωμαϊκοί πόλεμοι μιλούσαν μεταξύ τους.Σήμερα αύριο οι δικοί μας θα μπουν στην πόλη, θα πιάσουμε τις Συρακούσες και θα πάρουμε αιχμάλωτο τον Αρχιμήδη. Όταν ο Αρχιμήδης αρχίσει να εργάζεται για εμάς, η Ρώμη θα γίνει ο κυρίαρχος του κόσμου. Ο ίδιος ο Αρχιμήδης εκείνη την ώρα καθόταν στο σπίτι, περιτριγυρισμένος από στρατιωτικούς ηγέτες Σαρακούζ και άφηνε ηλιαχτίδες στους πολλούς καθρέφτες που ήταν απλωμένοι στο γυαλί.
-Άκου Αρχιμήδη, τον ακρωτηρίασαν οι διοικητές.
- Ρίξτε αυτή τη διασκέδαση. Ο ρωμαϊκός στόλος είναι καθ' οδόν προς την πόλη, και εσείς πιάνετε τις ηλιαχτίδες.
-Βάλε το χέρι σου, γύρισε ο Αρχιμήδης στον αρχιστράτηγο.
Και όταν ακολούθησε τις οδηγίες, ο Αρχιμήδης έστειλε ηλιαχτίδες από έναν μεγάλο κυρτό καθρέφτη στην παλάμη του.

Ω, πονάει, ο στρατηγός τράβηξε το χέρι του πίσω.
Αυτό είναι. Είναι ξεκάθαρο τώρα;
Μέχρι την ανατολή του ηλίου, οι ρωμαϊκές πληροφορίες ανέφεραν ότι ο εχθρός είχε εγκαταστήσει 20 πυλώνες με μεγάλους καθρέφτες κατά τη διάρκεια της νύχτας

Τελικά οι Έλληνες αποφάσισαν να παίξουν με ηλιαχτίδες; χαμογέλασε ο καπετάνιος ενός από τα ελληνικά συντάγματα.
Δεν χρειάστηκε όμως να περιμένει πολύ.

Ένας από τους καμπυλωτούς καθρέφτες που ήταν στραμμένοι στον θάλαμό του έριξε μια εκθαμβωτική, καυτή δέσμη κεντραρισμένων δοκών.
Και στην αρχή ο καπνός ήταν αραιός, και μετά χύθηκε από το κουτί σε κλομπ. Μια ώρα αργότερα, ολόκληρος ο ρωμαϊκός στόλος κάηκε.

Διαβάστε επίσης

ΕΠΕΙΓΟΝΤΩΣ!!! Επισημάνετε τις συμμετοχικές φράσεις παρακαλώ ( Επισημάνετε τις συμμετοχικές φράσεις παρακαλώ

Οι θάμνοι τελείωσαν. Μπροστά στα μάτια των καλεσμένων, άνοιξε ξαφνικά μια μεγάλη περιοχή περιτριγυρισμένη από δάσος, γεμάτη και σπαρμένη με ψιλή άμμο. Στη μια άκρη στεκόταν ένα οκταγωνικό περίπτερο, όλο στολισμένο με σημαίες και πράσινο. Όταν άρχισε να νυχτώνει, μακριές αλυσίδες από πολύχρωμα κινέζικα φανάρια ήταν αναμμένες γύρω από το περίπτερο. Αλλά αυτό δεν ήταν αρκετό: η τοποθεσία παρέμενε σχεδόν αφωτισμένη. Ξαφνικά, και από τις δύο άκρες, δύο ηλεκτρικοί ήλιοι έλαμψαν με ένα εκτυφλωτικό γαλαζωπό φως, καλυμμένο ακόμα προσεκτικά από το πράσινο των δέντρων. Οι σημύδες και τα κεράτινα που περιέβαλλαν την τοποθεσία προχώρησαν αμέσως. Πίσω τους, τα στρογγυλά και οδοντωτά δέντρα του αλσύλλου έμοιαζαν αμυδρά στον εντελώς μαύρο ουρανό, τυλιγμένα σε μια γκριζοπράσινη ομίχλη. Οι ακρίδες στη στέπα, που δεν πνίγονταν από τη μουσική, ούρλιαζαν τόσο παράξενα, δυνατά και από κοινού, που φαινόταν σαν να ούρλιαζε μόνο μια ακρίδα, αλλά ούρλιαζε από παντού: από δεξιά, από αριστερά και από πάνω

Σχεδιάστε διαγράμματα για κάθε πρόταση. Ευχαριστώ.

Μπροστά στα μάτια των καλεσμένων, άνοιξε ξαφνικά μια μεγάλη περιοχή περιτριγυρισμένη από δάσος, γεμάτη και σπαρμένη με ψιλή άμμο. Στη μια άκρη του στεκόταν ένα οκταγωνικό περίπτερο, όλο διακοσμημένο με σημαίες και πράσινο, στο άλλο - μια σκεπαστή σκηνή για μουσικούς. Μόλις εμφανίστηκαν τα πρώτα ζευγάρια από το αλσύλλιο, ένα στρατιωτικό συγκρότημα ξέσπασε από τη σκηνή σε μια εύθυμη πορεία. Κοφτεροί, όμορφοι χάλκινοι ήχοι όρμησαν παιχνιδιάρικα μέσα στο δάσος, αντηχούσαν δυνατά από τα δέντρα και συγχωνεύονταν κάπου μακριά σε μια άλλη ορχήστρα, που φαινόταν να ξεπερνά την πρώτη και μετά να μένει πίσω της. Στο οκταγωνικό περίπτερο γύρω από τα τραπέζια, τακτοποιημένα με ησυχία και ήδη σκεπασμένα με καινούργια λευκά τραπεζομάντιλα, οι υπηρέτες βουίζουν, κροταλίζουν τα σερβίτσια... Μόλις οι μουσικοί τελείωσαν την πορεία, όλοι οι καλεσμένοι στο πικνίκ ξέσπασαν σε φιλικό χειροκρότημα. Έμειναν πραγματικά έκπληκτοι, γιατί πριν από δύο εβδομάδες, αυτή η τοποθεσία ήταν μια πλαγιά με αραιούς θάμνους.

Βρίσκεστε στη σελίδα ερωτήσεων "Οι θάμνοι τελείωσαν. Μπροστά στα μάτια των καλεσμένων, μια μεγάλη περιοχή περιτριγυρισμένη από δάσος, συμπιεσμένη και σπαρμένη με ψιλή άμμο, άνοιξε ξαφνικά. Σε μια άκρη της", κατηγορία " ρωσική γλώσσα". Αυτή η ερώτηση ανήκει στην ενότητα " 5-9 " μαθήματα. Εδώ μπορείτε να λάβετε μια απάντηση, καθώς και να συζητήσετε το θέμα με τους επισκέπτες του ιστότοπου. Η αυτόματη έξυπνη αναζήτηση θα σας βοηθήσει να βρείτε παρόμοιες ερωτήσεις στην κατηγορία " ρωσική γλώσσα". Εάν η ερώτησή σας είναι διαφορετική ή οι απαντήσεις δεν ταιριάζουν, μπορείτε να κάνετε μια νέα ερώτηση χρησιμοποιώντας το κουμπί στο επάνω μέρος του ιστότοπου.

«Συμφωνήθηκε» Αναπληρωτής Επικεφαλής Διαχείρισης Υδατικών Πόρων του Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της Μόσχας «Δευτεροβάθμια Σχολή im. Π.Ν. Berezhnova του χωριού Nizhnyaya Pokrovka" ______________/ Πλήρες όνομα "__" ________________2010___ «Αξιολογήθηκε» Στο παιδαγωγικό συμβούλιο Πρωτόκολλο αριθ. ____ με ημερομηνία «__» ________________ 2010 ___ «Εγκεκριμένος» Προϊστάμενος του Μνημονίου «Γυμνάσιο ονομ Berezhnova του χωριού Nizhnyaya Pokrovka" ______/__________/ Ονοματεπώνυμο Αρ. παραγγελίας ____ με ημερομηνία "__" ________________2010___ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ _______________________________________________________ Ονοματεπώνυμο, κατηγορία _____________________________________________________ για το μάθημα, την τάξη κ.λπ. Ακαδημαϊκό έτος 2011-2012 1. Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα εργασίας καταρτίστηκε με βάση ένα υποδειγματικό πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης στη ρωσική γλώσσα και το πρόγραμμα του συγγραφέα για τις τάξεις 5-9 από τους M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. νέα εκπαιδευτικά πρότυπα στο τη ρωσική γλώσσα και αποτελεί μέρος του διδακτικού προσωπικού. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 136 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα). Σκοπός του προγράμματος:  βελτίωση των αποτελεσμάτων της διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας, βελτίωση της τεχνολογίας διδασκαλίας σύμφωνα με τις μεταβαλλόμενες προτεραιότητες των στόχων της βασικής εκπαίδευσης.  εφαρμογή των βασικών διατάξεων της έννοιας της γλωσσικής εκπαίδευσης των μαθητών. Γραμμές περιεχομένου του θέματος: Η σύγχρονη ρωσική λογοτεχνική γλώσσα μελετάται στο σχολείο, επομένως το πρόγραμμα του σχολικού μαθήματος της ρωσικής γλώσσας αποτελείται από βασικές πληροφορίες σχετικά με αυτήν. Ταυτόχρονα, περιλαμβάνει στοιχεία γενικών πληροφοριών για τη γλώσσα, την ιστορία της γλώσσας, τις σύγχρονες ποικιλίες της - εδαφικές, επαγγελματικές. Το πρόγραμμα περιέχει:  ένα σύστημα εννοιών από τον τομέα της φωνητικής, του λεξιλογίου και της φρασεολογίας, της μορφολογίας και του σχηματισμού λέξεων, της μορφολογίας, της σύνταξης και του στυλ της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας, επιλεγμένα σύμφωνα με τους στόχους της διδασκαλίας, καθώς και ορισμένες πληροφορίες για ο ρόλος της γλώσσας στην κοινωνία, για τη γλώσσα ως αναπτυσσόμενο φαινόμενο κ.λπ., έννοιες ομιλίας, βάσει των οποίων οικοδομείται η εργασία για την ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας των μαθητών, - ο σχηματισμός επικοινωνιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. πληροφορίες σχετικά με τους βασικούς κανόνες της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.  πληροφορίες για γραφικά, ορθογραφία και σημεία στίξης. κατάλογος τύπων ορθογραφίας και ονόματα κανόνων στίξης.  Εκτός από τις αναγραφόμενες γνώσεις γλώσσας και ομιλίας, το πρόγραμμα περιλαμβάνει μια λίστα δεξιοτήτων ορθογραφίας, στίξης και ομιλίας που πρέπει να κατέχουν οι μαθητές. Στόχοι διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας: Η μελέτη της ρωσικής γλώσσας στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης στοχεύει στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων:  εκπαίδευση ιθαγένειας και πατριωτισμού, αγάπη για τη ρωσική γλώσσα. συνειδητή στάση στη γλώσσα ως πνευματική αξία, μέσο επικοινωνίας και απόκτησης γνώσεων σε διάφορους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας.  ανάπτυξη του λόγου και της νοητικής δραστηριότητας. δεξιότητες επικοινωνίας που εξασφαλίζουν ευχέρεια στη ρωσική λογοτεχνική γλώσσα σε διάφορους τομείς και καταστάσεις επικοινωνίας· ετοιμότητα και ικανότητα για αλληλεπίδραση λόγου και αμοιβαία κατανόηση· ανάγκες για αυτοβελτίωση του λόγου.  απόκτηση γνώσεων σχετικά με τη ρωσική γλώσσα, τη δομή και τη λειτουργία της σε διάφορους τομείς και καταστάσεις επικοινωνίας. στυλιστικοί πόροι, βασικοί κανόνες της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας και εθιμοτυπίας ομιλίας. εμπλουτισμός λεξιλογίου και διεύρυνση του φάσματος των γραμματικών μέσων που χρησιμοποιούνται·  σχηματισμός δεξιοτήτων για τον εντοπισμό, την ανάλυση, την ταξινόμηση γλωσσικών γεγονότων, την αξιολόγησή τους από την άποψη της κανονιστικότητας, τη συμμόρφωση με τη σφαίρα και την κατάσταση της επικοινωνίας. διενεργούν αναζήτηση πληροφοριών, εξάγουν και μετατρέπουν τις απαραίτητες πληροφορίες·  εφαρμογή των γνώσεων και των δεξιοτήτων που έχουν αποκτήσει στη δική τους πρακτική ομιλίας. Καθήκοντα οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:  σχηματισμός και ανάπτυξη επικοινωνιακών, γλωσσικών και γλωσσικών (γλωσσολογικών), πολιτιστικών ικανοτήτων: γλωσσική κοσμοθεωρία, οπλισμός τους με τις βασικές γνώσεις για τη μητρική τους γλώσσα (τη λειτουργία της), ανάπτυξη ενός γλωσσικού και αισθητικού ιδανικού (δηλαδή, ιδέες για την ομορφιά στη γλώσσα και τον λόγο). 2. Η επικοινωνιακή ικανότητα (δηλαδή η επίγνωση των μαθητών για τις ιδιαιτερότητες της λειτουργίας της μητρικής τους γλώσσας σε προφορική και γραπτή μορφή) πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία επίλυσης των ακόλουθων πρακτικών εργασιών:  Διαμόρφωση ισχυρών δεξιοτήτων και ικανοτήτων ορθογραφίας και στίξης (εντός τις απαιτήσεις του προγράμματος)· κατοχή των κανόνων της ρωσικής και λογοτεχνικής γλώσσας και εμπλουτισμός του λεξιλογίου και της γραμματικής δομής της ομιλίας των μαθητών. διδάσκοντας στους μαθητές την ικανότητα να εκφράζουν με συνέπεια τις σκέψεις τους προφορικά και γραπτά. Ως αποτέλεσμα της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας, οι μαθητές θα πρέπει να τη χρησιμοποιούν ελεύθερα σε όλους τους δημόσιους χώρους της εφαρμογής της. 3. Γλωσσική επάρκεια είναι η γνώση των μαθητών για την ίδια την επιστήμη της «ρωσικής γλώσσας», τις ενότητες της, τους στόχους της επιστημονικής μελέτης της γλώσσας, τις στοιχειώδεις πληροφορίες για τις μεθόδους της, τα στάδια ανάπτυξής της, για εξαιρετικούς επιστήμονες που έκαναν ανακαλύψεις στην μελέτη της μητρικής τους γλώσσας.  Ανάπτυξη της λογικής σκέψης των μαθητών, διδάσκοντας στους μαθητές την ικανότητα να αναπληρώνουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους στη ρωσική γλώσσα.  Διαμόρφωση γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων – εργασία με βιβλίο, με βιβλιογραφία αναφοράς, βελτίωση αναγνωστικών δεξιοτήτων.  Βελτίωση της ομιλητικής δραστηριότητας των μαθητών με βάση την απόκτηση γνώσεων σχετικά με τη δομή της ρωσικής γλώσσας και τις ιδιαιτερότητες της χρήσης της σε διαφορετικές συνθήκες επικοινωνίας, με βάση την κατάκτηση των βασικών κανόνων της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας, την εθιμοτυπία ομιλίας. Η αρχή της κατασκευής είναι ομόκεντρη Ειδικότητα του θέματος: Η ρωσική γλώσσα είναι ένα μέσο επικοινωνίας και μια μορφή μεταφοράς πληροφοριών, ένα μέσο αποθήκευσης και αφομοίωσης γνώσης, ένα μέρος της πνευματικής κουλτούρας του ρωσικού λαού, ένα μέσο εξοικείωσης με τον πλούτο του ρωσικού πολιτισμού και λογοτεχνίας. Τεχνολογίες, μέθοδοι:        διαφοροποίηση επιπέδου; πρόβλημα μάθησης? τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών· τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας· σύστημα καινοτόμου "χαρτοφυλάκιο" αξιολόγησης· τεχνολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (συμμετοχή σε εξ αποστάσεως ευρετικές ολυμπιάδες). συλλογικός τρόπος μάθησης (εργασία σε ζεύγη μόνιμου και εκ περιτροπής προσωπικού). Το μάθημα της ρωσικής γλώσσας της 7ης τάξης στοχεύει στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων: - εισαγωγή ανεξάρτητων (μετοχής και γερουνδίου), μερών εξυπηρέτησης του λόγου, παρεμβολής, λειτουργίας τους σε διάφορους τομείς και καταστάσεις επικοινωνίας, κανόνες χρήσης στην ομιλία ; - να διαμορφώσει την ικανότητα αναγνώρισης, ανάλυσης, ταξινόμησης των μελετημένων γλωσσικών μονάδων, αξιολόγησης τους από την άποψη της κανονιστικότητας. γράψτε σωστά λέξεις με μελετημένη ορθογραφία, μη επαληθεύσιμη ορθογραφία. ξεχωριστές συμμετοχικές και επιρρηματικές φράσεις με κόμματα. εργασία με κείμενο - βελτίωση της δραστηριότητας ομιλίας, των δεξιοτήτων επικοινωνίας σε διάφορους τομείς και καταστάσεις χρήσης της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας: όταν γράφετε ιστορίες στις προτεινόμενες πλοκές, δοκίμια συλλογισμού βασισμένα σε εμπειρία ζωής, λεπτομερείς και συνοπτικές παρουσιάσεις, όταν δημιουργείτε κείμενα δημοσιογραφικού στυλ και προφορικές ιστορίες? - να εκπαιδεύσει την ιθαγένεια και τον πατριωτισμό, μια συνειδητή στάση απέναντι στη γλώσσα ως πολιτιστικό φαινόμενο, το κύριο μέσο επικοινωνίας και απόκτησης γνώσεων σε διάφορους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας. Κανονιστικά έγγραφα που διασφαλίζουν την εφαρμογή του προγράμματος Αρ. Όνομα εγγράφου Συγγραφέας Έτος 1 Κρατικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση 2 Εγχειρίδιο T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, 2005 L.A. Trostentsova και άλλοι. Ρωσική γλώσσα. Βαθμός 7. Μ .: «Διαφωτισμός» 4 Μεθοδολογικά βοηθήματα 1. N.V. Egorova. Μάθημα 2006 - 2009 εξελίξεις στη ρωσική γλώσσα. 7η τάξη. - Μ .: «ΒΑΚΟ». 2006 2. Ε.Α.Ερεμίνα. Τύποι ανάλυσης στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας. - . M .: "Prosveshchenie" 5 Πρόγραμμα ρωσικής γλώσσας M.T. Baranov, για τάξεις 5 - 9 N.M. Shansky T.A. Ladyzhenskaya, 2006 2. Θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων ρωσικής γλώσσας στην τάξη 7 Αριθμός μαθήματος Αριθμός ωρών . Θέμα μαθήματος. Είδος μαθήματος Ημερομηνία διεξαγωγής Πραγματικές Βασικές έννοιες, Όροι οικιακής ημερομηνίας εργασία 1 τρίμηνο-32 μαθήματα, υπαγορεύσεις-2, τεστ-6, συνθέσεις-2, παρουσιάσεις-1. Έργο "Έννοια ειδικών μορφών του ρήματος στα ρωσικά" - 23 μαθήματα. 1 Μόλυβδος. Η ρωσική γλώσσα είναι ένα αναπτυσσόμενο φαινόμενο. Επανάληψη της διδαχθείσας τάξης.- 14 ώρες ως 1 στην παραδοσιακή Κοινή Σλαβική γλώσσα. Πρώην. 4, 5 6 2/1 Συντακ. Συντακτική 1 ανάλυση. Δοκιμή επαλήθευσης. συνδυασμένη ανάλυση. Ερωτήσεις, π.χ. 9 3/2 Στίξη. Ανάλυση σημείων στίξης 1. Δοκιμή επαλήθευσης. συνδυασμένη ανάλυση σημείων στίξης. Ερωτήσεις π.χ. 12 4/3 Λεξιλόγιο και Τεστ. φρασεολογία. 1 συνδυασμένο ιδίωμα Ερωτήσεις, άσκηση 16 5/4 Φωνητική και Τεστ. ορθογραφία. 1 συνδυασμένη φωνητική ανάλυση. Ερωτήσεις, άσκηση 19, 20 6/5 1. Εισαγωγή στο έργο "Η σημασία 1 ειδικών μορφών του ρήματος στα ρωσικά." Εξοικείωση με διάφορες πηγές πληροφόρησης. διάλεξη Έργο ως έντυπο Π.χ. 22 μάθηση 7/6 Λέξη σχηματισμός. Επαλήθευση 1 δοκιμή. Σε συνδυασμό με τη χρήση τεστ ηλεκτρονικού μορφώματος Ερωτήσεις, άσκηση. 26 Ανάπτυξη λόγου Λεπτομερής αναδιήγηση Μορφολογία. μορφολογική 1 ανάλυση της λέξης. τεστ προσυμπτωματικού ελέγχου σε συνδυασμό με τη χρήση ηλεκτρονικού τεστ μορφολογίας Ερωτήσεις, Πχ. 33, 34 10/9 Μορφολογία. Μορφολογική 1 ανάλυση της λέξης. Δοκιμή επαλήθευσης. Συνδυάζεται με τη χρήση ηλεκτρονικού τεστ Μορφολογική ανάλυση της λέξης. Πρώην. 40, 41 11/10 Κείμενο. Ανάπτυξη λόγου Είδη κειμένων. Πρώην. 48, ερωτήσεις 12/11 Στυλ λογοτεχνικής γλώσσας. 1 2. Η χρήση των ρηματικών μορφών σε στυλ καθομιλουμένης - έρευνα του πληθυσμού. διάλεξη Γλωσσικά Στυλ. Πρώην. 50, 51, ερωτήσεις 1314/1213 Υπαγόρευση ελέγχου. Ανάλυση. Έλεγχος γνώσεων και εργαστήριο Ορθογραφικά λάθη Εργασία για λάθη 15/14 3. Αναφορά «Ρήμα, ως μέρος 2 ομιλίας». Συνδυασμένη, ερευνητική εργασία με αναφορές Μεταβατικότητα, τύπος, Εργασία στο χρόνο,. τετράδια παραδοσιακή κοινωνία 8/7 Παρουσίαση κατά άσκηση. 21 9/8 1 1 2 4. Αναφορά «Η σημασία του ρήματος στον λόγο». 5. Εργαστήριο για το μορφολογικό ρήμα για την ανάλυση του Μόχου-34 ώρες. 16/1 1 Κοινωνία ως μέρος του λόγου. 6. Ερευνητική εργασία «Ποιος είναι ο Κανόνας, π.χ. 54, 56 κατέληξαν στο μυστήριο «Ανάπτυξη λόγου Στυλ ομιλίας Εξ. 63 Κανόνας παραδοσιακής κλίσης, π.χ. 68 1 συνδυασμένο Participle κύκλος εργασιών. Κανόνας, άσκηση 70 1 εξάσκηση Πρόταση μετοχής κύκλου 17/2 1 18/3 Δημοσιογραφικό ύφος Κλίση ομόρριζων και 1 ορθογραφία φωνηέντων σε πτωτική κατάληξη ομόρριζων 19/4 ομόρριζα. Επισήμανση του συμμετοχικού κύκλου εργασιών με κόμματα 7. Η χρήση των τζίρων στην πεζογραφία. εμπλεκόμενος Κανόνας, σε π.χ. 73,75 20/5 Εμπέδωση του θέματος που καλύπτεται 21/6 8. Δοκίμιο σε δημοσιογραφικό ύφος 1 «Αγαπήστε και προστατέψτε τη φύση». Ανάπτυξη λόγου άρθρο 22/7 Ανάλυση δοκιμίων. Εργαστήριο 1 Στυλιστικά και Ορθογραφικά Λάθη 23/8 Περιγραφή της εμφάνισης ενός ατόμου. 1 Ανάπτυξη λόγου Εμφάνιση, περιγραφή 24/9 Πραγματικά και παθητικά 1 ομόρριζα. παραδοσιακός Πραγματικός και Κανόνας, παθητικός εξ. 85 μυστήρια. 25/10 Σύντομη και πλήρης παθητική 1 μετοχή παραδοσιακή Σύντομη και πλήρης Κανόνας, ενεστώτας π.χ. 89 9. Σύνθεση με χρήση συμμετοχικών φράσεων. Συμπλήρωσε το δοκίμιο Συμπλήρωσε το δοκίμιο, άσκηση 82 26/11 Πραγματικοί ομόρρυθμοι 1 του ενεστώτα. Φωνήεντα σε επιθήματα συμμετέχοντες θερμοκρασία. παραδοσιακοί Ενεργοί ενεστώτα Κανόνας, π.χ. 94 27/12 Ισχύς παρελθοντικός χρόνος. Παραδοσιακοί Ενεργοί παρελθοντικοί. Κανόνας, π.χ. 97 28/13 Παρουσίαση (σύμφωνα με την άσκηση 100) 1 Ανάπτυξη λόγου Συμπίεση κειμένου 2930/1415 Υπαγόρευση ελέγχου. Ανάλυση. 2 Εργαστήριο ελέγχου 31/16 Παθητικοί συμμετέχοντες παρόντες. 1 φορά. παραδοσιακός παθητικός κανόνας, ενεστώτα παρόντες. πρώην. 104 φορές. 32/17 Φωνήεντα σε επαρκείς παθητικούς 1 ενεστώτα. χρόνος. παραδοσιακή ορθογραφία Κανόνας, άσκηση 107 συνδυασμένη μετοχή Κανόνες, εργασία σε τετράδια παραδοσιακές Παθητικές μετοχές του παρελθόντος. Κανόνας, άσκηση 109 μετοχής 1 10. Η χρήση συμμετοχικών φράσεων στη λαογραφία. γνώσεις, Ορθογραφικά λάθη Εργασία στα λάθη 2 τρίμηνο. 32 μαθήματα Τεστ-2, κοντρ.δ.-1, εργασίες-1, δοκίμια-2, παρουσιάσεις -1. 33/18 Επανάληψη του μυστηρίου. Δοκιμή. 11. Η χρήση των στροφών στην ποίηση 34/19 Παθητικός παρελθοντικός. 1 μετοχή 1 35/20 Φωνήεντα πριν από το ν ολοσχερώς και 1 βραχύ παθητικό συνδυαστικό Βραχύς παθητικός κανόνας, άσκηση. 113 36/21 Ένα και δύο γράμματα н στα επιθήματα 1 παθητικών παρατατικών. παραδοσιακή Ορθογραφία επιθημάτων μετοχής Κανόνας, π.χ. 117 37/22 Ένα γράμμα ν σε λεκτικά 1 επίθετα παραδοσιακά Ρηματικά επίθετα Κανόνας, π.χ. 121 38/23 Ένα και δύο γράμματα н στα επιθήματα 1 των βραχέων παθητικών παραθετικών και στα σύντομα λεκτικά επίθετα παραδοσιακή Ορθογραφία επιθημάτων Κανόνας π.χ. 125 39/24 Εμπέδωση του θέματος που καλύπτεται ορθογραφική πρακτική Κανόνας, άσκηση. 128 40/25 Επιλεκτική παρουσίαση ανάλογα με την άσκηση. 1 130. Ανάπτυξη λόγου Επιλεκτική παρουσίαση 41/26 Ανάλυση παρουσιάσεων. 1 εργαστήριο Πρακτικά υφολογικά λάθη ανάλυση 1 Εκπαιδευτικό εργαστήριο Σχέδιο ανάλυσης Κανόνας, εργασία σε τετράδια 1 12. Εξάσκηση στις δεξιότητες εύρεσης ομόρριζων στο κείμενο 42/27 Μορφολογικές μετοχές. 13. εργαστήριο για την εξάσκηση των δεξιοτήτων μορφολογικής ανάλυσης μετοχών και Εργασία στα λάθη, άσκηση. 129 43/28 Συνεχής και χωριστή ορθογραφία 1 ΟΧΙ με μετοχές. παραδοσιακός ορθογραφικός κανόνας, π.χ. 136 44/29 Ενοποίηση του θέματος που καλύπτεται συνδυασμένο Σωματίδιο όχι Κανόνας, 1 άσκηση. 138 45/3046/31 Γράμματα Ε-Ε μετά από παθητικούς παρατατικούς συριγμούς σε 2 επιθήματα. 47/32 48/3149/32- 5051/3334 1 Δοκίμιο - περιγραφή εμφάνισης (άσκηση 123) Γενίκευση με θέμα «Κοινωνία». 2 Δοκιμές. συνδυασμένος ορθογραφικός κανόνας, π.χ. 141, 143 Περιγραφή ανάπτυξης του λόγου Συμπληρώστε τη μετοχή της έκθεσης Κανόνας, π.χ. 150,155, 158 14. Δημιουργία της αφίσας «Κοινωνία» Συνδυάζεται με τη χρήση ηλεκτρονικής δοκιμής Ανάλυση ελέγχου. και του 2 Έλεγχος της γνώσης Πρακτική και Εργασία στα ορθογραφικά λάθη γερουνδίων ως μέρος του λόγου 1 παραδοσιακός κανόνας γερουνδίου, π.χ. 160 Κύκλος μετοχής και κόμμα 1 μαζί του. παραδοσιακός κανόνας κύκλου εργασιών Participle, π.χ. 164 υπαγόρευση Η μετοχή - 13 ώρες. 52/1 15. Ερευνητική εργασία "Ποιος επινόησε το γερούνδιο;" 53/2 16. Συμμετοχή στην πεζογραφία. τζίρος στο 54/3 Ενοποίηση του θέματος που καλύπτεται 1 εργαστήριο Σημεία στίξης Κανόνας, άσκηση. 169 55/4 ΟΧΙ με γερούνδιο. 1 παραδοσιακός ορθογραφικός κανόνας, π.χ. 173 17. Μετοχικός κύκλος εργασιών στην ποίηση 56/5 Συμμετοχές της όψης. ατελής 1 παραδοσιακός Ατελής μετοχή Κανόνας, πχ. 177 57/658/7 Τέλειες μετοχές. 2 παραδοσιακά γερουνδάκια της τέλειας μορφής. Κανόνας, π.χ. 181, 182, 185 59/8 19. Η μετοχή στη λαογραφία. 1 Ανάπτυξη λόγου Λαογραφία, ιστορία Συμπληρώστε ένα δοκίμιο 1 εργαστήριο Στυλιστικά λάθη Εργασία για λάθη ανάλυση 1 Εκπαιδευτικό εργαστήριο ανάλυσης σχεδίου Κανόνας, 188 θέμα 1 συνδυασμένος κανόνας γερουνδίου, 195 Εργασία). 2 Έλεγχος γνώσεων με χρήση ηλεκτρονικής Ορθογραφίας Εργασία και πρακτικά λάθη λάθη 18. Εξάσκηση στις δεξιότητες εύρεσης επιρρημάτων στο κείμενο. 20. Σύνθεση - ιστορία σύμφωνα με την εξ. 187. Σύμφωνα με τη λεζάντα του S.Grigoriev «Τερματοφύλακας» με χρήση γερουνδίων 60/9 Ανάλυση συνθέσεων. 61/10 Μορφολογικά γερούνδια. 21. Εργαστήριο για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων μορφολογικής ανάλυσης των συμμετεχόντων. 62/11 Επανάληψη «Γενική μετοχή» στις 22. Σχεδιασμός αφίσας «Γενική μετοχή» 6364/1213 Δοκιμή (Ανάλυση Ελέγχου. 23. Παρουσίαση της εργασίας «Η σημασία των ειδικών μορφών του ρήματος στα Ρωσικά» τεστ 3 ακαδημαϊκό τρίμηνο. 40 μαθήματα Έλεγχος Εργασία- 2, τεστ-2, 2 έκθεση, 6 συνθέσεις Έργο "Έννοια λειτουργικών μερών του λόγου στα Ρωσικά" - 20 μαθήματα Επίρρημα - 24 ώρες 65/1 Επίρρημα ως μέρος του λόγου 1 Κανόνας παραδοσιακού επιρρήματος, άσκηση 199, 201 66/ 2 Σημασιολογικές ομάδες επιρρημάτων 1 παραδοσιακές Ομάδες επιρρημάτων Κανόνας, άσκηση 205 67/3 Εμπέδωση του θέματος που καλύπτεται 1 παραδοσιακές Ομάδες επιρρημάτων Κανόνας, ασκήσεις 209, 210 68/4 Σύνθεση βασισμένη στον πίνακα του Ι. Popov «1 πρώτο χιόνι» Ανάπτυξη λόγου Περιγραφή της φύσης Πλήρες δοκίμιο 69/5 Βαθμοί σύγκρισης επιρρημάτων παραδοσιακός Συγκριτικός υπερθετικός 70/6 Μορφολογικό επίρρημα Εκπαιδευτικό εργαστήριο Σχέδιο ανάλυσης Κανόνας, άσκηση 218 71/7 Σύνθεση - συλλογισμός (σύμφωνα με την άσκηση 1 217) Ανάπτυξη συλλογισμού λόγου Συμπληρώστε το δοκίμιο και διαχωρίστε την ορθογραφία 2 ΟΧΙ από το Ναρ με εκφράσεις σε -Ο, -Ε παραδοσιακός ορθογραφικός κανόνας, π.χ. 222, 226 74/10 Γράμματα e και και σε προθέματα μη- και 1 παραδοσιακός Αρνητικός κανόνας, 1 ανάλυση 1 , Κανόνας, π.χ. 214, 215 nor- σε αρνητικά επιρρήματα επίρρημα ex. 231 συνδυασμένη Ορθογραφία επιρρημάτων Κανόνας, άσκηση 235 75/11 Η και ΥΗ σε επιρρήματα σε - Ο και -Ε. 7677/1213 Δοκίμιο που περιγράφει τις ενέργειες 2 σύμφωνα με την άσκηση. 209 και η ανάλυσή του. Ανάπτυξη λόγου Περιγραφή πράξεων Συμπληρώστε την έκθεση, εργαστείτε σε λάθη 78/14 Γράμματα Ο-Ε μετά από σφύριγμα σε 1 επιρρήματα. παραδοσιακός ορθογραφικός κανόνας, π.χ. 243 79/15 Γράμματα Ο και Α στο τέλος των επιρρημάτων με 1 προθέματα IZ-, DO-, S-, V-, NA, ZA-. συνδυασμένος ορθογραφικός κανόνας, π.χ. 247 80/16 Αναλυτική άσκηση 248) κάθε 1 Ανάπτυξη λόγου Λεπτομερής αναδιήγηση Συμπληρώστε την παρουσίαση 8182/1718 Παύλα σε επιρρήματα. 2 παραδοσιακή παύλα με επιρρήματα Κανόνας, π.χ. 253, 256 83/19 Συνεχής και χωριστή ορθογραφία 1 προθέματος σε επιρρήματα που σχηματίζονται από ουσιαστικό και βασικό αριθμό. παραδοσιακή ορθογραφία επιρρημάτων Κανόνας, π.χ. 260, 262 84/20 β στο τέλος των sibilants. συνδυασμένη Ορθογραφία ь στον Κανόνα, επιρρήματα ex. 266 8586/2122 Γενίκευση με θέμα «Επίρρημα». 2 Τεστ. παραδοσιακή παρουσίαση επιρρημάτων επιρρημάτων (1 μετά 1 Κανόνας, π.χ. 270.274 8788/2324 Δοκιμή - δοκιμή με θέμα "Επίρρημα" και ανάλυσή του 2 Έλεγχος γνώσεων Πρακτική και Εργασία στα ορθογραφικά λάθη Κατηγορία κατάστασης. -6 ώρες. 89/1 Κατηγορία κατάστασης ως μέρος 1 λόγου παραδοσιακός Κατηγορία κατάστασης Κανόνας, άσκηση 277 90/2 Μορφολογική κατηγορία κατάστασης Εκπαιδευτικό εργαστήριο Σχέδιο ανάλυσης Κανόνας, 280 91/3 Συνοπτική παρουσίαση σύμφωνα με την άσκηση 281 Ανάπτυξη λόγου Συμπίεση κειμένου Συμπλήρωση της παρουσίασης 92/4 Επανάληψη του θέμα εργαστήριο «Κατηγορία 1 κατάστασης» Κατηγορία κατάστασης Επανάληψη όλων 93/5 Σύνθεση σε ένα γλωσσικό θέμα 1 Απόδειξη ανάπτυξης λόγου προσθήκη 94/6 Έλεγχος φύλου Κατηγορία κατάστασης «Ηλεκτρονικό τεστ Ανάλυση κατηγορίας κατάστασης 1 θέμα 1» 1 Μέρη υπηρεσίας ομιλίας - 34 ώρες Πρόθεση -11 ώρες 95/1 1. Ανεξάρτητα και επίσημα μέρη λόγου 1. Σύνταξη πίνακα διάλεξης Μέρη λόγου Κανόνας, άσκηση 284 96/2 Η πρόθεση ως μέρος του λόγου .1 παραδοσιακή πρόθεση Κανόνας, πρώην. 288 1 Κανόνας παραδοσιακής πρόθεσης, 294, 295 2. Αναφορά "Τι είναι η πρόθεση;" 97/3 Χρήση προθέσεων 9899/4-5 Μη παράγωγες προθέσεις. και παράγωγα 2 συνδυασμένα Παράγωγες μη παράγωγες προθέσεις και Κανόνας, π.χ. 298, 302 παραδοσιακή Ταξινόμηση προθέσεων Κανόνας, εξ. 304 Εργαστήριο εκπαίδευσης Σχέδιο ανάλυσης Κανόνας, άσκηση 306 3. Ερευνητική εργασία «Πότε έγινε η πρόθεση μέρος του λόγου; » 100/6 Απλές και σύνθετες προθέσεις. 1 4. Ταξινόμηση προθέσεων. Σύνταξη πίνακα 101/7 Μορφολογική πρόθεση. ανάλυση 1 5 . σύνταξη ερωτήσεων για την έρευνα του πληθυσμού με θέμα «Πρόθεση» 102/8 Σύνθεση με βάση την Α.Β. Σάυκινα «αθλητικό σχολείο» εικόνα 1 Ανάπτυξη ρεπορτάζ λόγου για να ολοκληρωθεί 103/9 Συνεχής και χωριστή γραφή 1 παραγώγων προθέσεων παραδοσιακή ορθογραφία Κανόνας, άσκηση . 311 παραδοσιακή ένωση Κανόνας, άσκηση 317 Ένωση - 14 ώρες Ένωση ως μέρος λόγου 1 104/1 4 τρίμηνο - 32 μαθήματα, εκ των οποίων 2 ΚΔ, 2 δοκίμια, 1 παρουσίαση, 2 τεστ. 105/2 Απλές και σύνθετες ενώσεις. Κανόνας 1, π.χ. 320 παραδοσιακή ένωση συνδυασμένη Συντονισμός και Κανόνας, υποταγής π.χ. 322 σωματεία. 9. Αναφορά "Τι είναι το σωματείο;" Συντονιστικά σωματεία υποταγής. και 1 10. Κατάταξη Σύνταξη πίνακα σωματείων. 107/4 Κόμμα μεταξύ των προτάσεων σε μια απλή πρόταση 1 συναφής παραδοσιακά σημεία στίξης Κανόνας, π.χ. 325 108109/5-6 Συντονιστικοί σύνδεσμοι 2 παραδοσιακοί Συντονιστικοί σύνδεσμοι Κανόνας, π.χ. 330.335 110/7 Δευτερεύοντες σύνδεσμοι 1 παραδοσιακοί δευτερεύοντες σύνδεσμοι Κανόνας, π.χ. 339 111/8 Μορφολογική ανάλυση της ένωσης. 1 Εργαστήριο εκπαίδευσης Κανόνας σχεδίου απολογισμού, π.χ. 342 106/3 11. Εργαστήριο για την εξάσκηση των δεξιοτήτων της στίξης πριν από τα σωματεία και τη μορφολογική ανάλυση των ενώσεων 112/9 12. Δοκίμιο-συλλογισμός: «Θέλω να μιλήσω για 1 από αυτό το βιβλίο». Η ανάπτυξη του λόγου βιβλίο Τελειώστε το δοκίμιο 113114/1011 Συνεχής ορθογραφία των ενώσεων επίσης, 2 επίσης να. Κανόνας παραδοσιακών ορθογραφικών συνδέσμων, π.χ. 347, 350 115/12 Γενίκευση με θέμα «Πρόθεση και 1 σύνδεσμος». συνδυασμένοι Κανόνες προθέσεων και συνδέσμων, π.χ. 355, 13. Δοκιμή. 116117/1314 356 Υπαγόρευση ελέγχου. Ανάλυση. 2 Έλεγχος γνώσεων Πρακτική και Εργασία για ορθογραφικά λάθη 1 Κανόνας παραδοσιακού σωματιδίου, π.χ. 358 14. Σχεδιασμός αφίσας «Ένωση» Σωματίδιο - 14 ώρες 118/1 Σωματίδιο ως μέρος του λόγου. 15. Αναφορά «Σωματίδιο» 119/2 Εκκενώσεις σωματιδίων. 1 Διαμόρφωση σωματιδίων. παραδοσιακός. σχηματίζοντας σωματίδια. Κανόνας, π.χ. 364 120121/3-4 Σημασιολογικά σωματίδια 2 παραδοσιακά Σημασιολογικά σωματίδια Κανόνας, πχ. 368, 369, 374 122/5 Ξεχωριστή και με παύλα γραφή 1 σωματιδίων παραδοσιακή Ορθογραφία σωματιδίων Κανόνας, π.χ. 380, 381 123/6 16.Σύνθεση του KFYuon «Μεσημέρι» Περιγραφή ανάπτυξης λόγου Συμπληρώστε τη σύνθεση 124/7 Μορφολογικά σωματίδια. Εργαστήριο εκπαίδευσης Κανόνας σχεδίου απολογισμού, π.χ. 384 παραδοσιακά Αρνητικά σωματίδια Κανόνας, π.χ. 387, μετά τη ζωγραφική 1 Το τέλος του χειμώνα. 16. Ταξινόμηση Σύνταξη ανάλυσης πίνακα 1 σωματιδίων. 18. Η έννοια των τμημάτων του λόγου στα ρωσικά - ένα στρογγυλό τραπέζι. 125126/8-9 Αρνητικά σωματίδια όχι και ούτε 2 389, 391 127/10 Διακριτικά προθέματα 1 ΜΗ- και σωματίδια ΟΧΙ παραδοσιακά ορθογράμματα στη γραφή Κανόνας, π.χ. 398, 399, 401 128/11 Σύνθεση-ιστορία πλοκή (π.χ. 352) δίνεται 1 Οικόπεδο ανάπτυξης λόγου Πλήρες δοκίμιο 129/12 Διάκριση σωματιδίου 1 NI γραπτώς, πρόθεμα ΝΙ-, ένωση ΝΙΝΙ. παραδοσιακός ορθογραφικός κανόνας, π.χ. 405 130/13 Γενίκευση με θέμα «Υπηρεσία 1 μέρος λόγου». συνδυασμένες Υπηρεσιακές ομιλίες 1 Έλεγχος γνώσης Ένωση, σωματίδιο 1 παραδοσιακός παρεμβατικός κανόνας, άσκηση. 416 με 1 παραδοσιακό επιφώνημα Κανόνας, π.χ. 421 7 1 παραδοσιακοί κανόνες Πχ. 423 19. Σωματίδιο εγγραφής «131/14 σύμφωνα με την αφίσα του τμήματος Κανόνας, π.χ. 408 «Έλεγχος υπαγόρευσης. πρόθεση, Ενδιαφέρον.-2 ώρες 132/1 Διαφωνία ως μέρος λόγου. 133/2 Σημεία στίξης σε επιφωνήματα. παύλα σε αυτά. Επανάληψη - 3 ώρες 134/1 Αναθεωρητικό μάθημα. μελέτησε το 20. Παρουσίαση του έργου «Το νόημα των υπηρεσιακών μερών του λόγου στα ρωσικά» 135/2 Υπαγόρευση ελέγχου. 1 Έλεγχος ορθογραφικών γνώσεων 136/3 Ανάλυση της υπαγόρευσης ελέγχου. 1 εργαστήριο Ορθογραφικά λάθη 3 Εργασία σε λάθη Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού μαθήματος 4 ώρες την εβδομάδα, 136 ώρες το χρόνο. Έργα ελέγχου - 10 (6 - υπαγορεύσεις, 2 - παρουσιάσεις, 2 - συνθέσεις). Ανάπτυξη λόγου - 28 ώρες. № Περιεχόμενα Θέματος 1 Εισαγωγή. Η ρωσική γλώσσα είναι ένα αναπτυσσόμενο φαινόμενο. 2 Επανεξέταση 13 που μάθαμε σε V-VI * Σύνταξη και στίξη. τάξεις. * Λεξιλόγιο και φρασεολογία. * Φωνητική και γραφικά. * Σχηματισμός λέξεων και ορθογραφία. * Μορφολογία και ορθογραφία. * Υπαγόρευση ελέγχου και ανάλυσή της. 3 Ποσότητα Γνώσεις, δεξιότητες, δεξιότητες τις ώρες σας ως 1 Έχετε μια ιδέα για το λεξιλόγιο της ρωσικής γλώσσας, για τη φωνητική, λεξιλογική, γραμματική ποικιλομορφία των λέξεων. Να διαθέτει την ικανότητα ανάλυσης πολλαπλών πτυχών της λέξης. Είδη ελέγχου Ανάπτυξη λόγου Αριθμός ωρών * Λεξιλόγιο * Υπαγόρευση κειμένου. * Δοκιμή. 1 Τεστ Νο. 1 (υπαγόρευση). * Στυλ 1 λογοτεχνικής γλώσσας Μορφολογία. Μετοχή. 26 * Επανάληψη όσων διδάχθηκαν για το ρήμα στις τάξεις V-VI. * Η έννοια της κοινωνίας. * Προφορικά σημάδια Ίδιος προσδιορισμός αδιάψευστων ορισμών * Υπαγόρευση δεξιοτήτων λεξιλογίου. * ρήμα: * δοκιμή. Το δημοσιογραφικό ύφος της 1ης κοινωνίας του. * Κλίση μετοχών. * Κλίση μετοχών. * Η έννοια του μετοχικού κύκλου εργασιών. * Σημεία στίξης σε συμμετοχικό κύκλο εργασιών. * Ενεργητικές και παθητικές μετοχές. * Πραγματικά ενεστώτα του ενεστώτα. * Φωνήεντα σε επιθήματα ενεστώτα. * Πραγματικά παρελθοντικά. * Παθητικές μετοχές του ενεστώτα. * Τα φωνήεντα σε ενεστώτα παθητικής μετοχής επιθήματα. * Παθητικοί παρατατικοί. * Μικρές παθητικές μετοχές. * Εργασίες επαλήθευσης. * Μορφολογική ανάλυση μετοχών. * Συνεχής και χωριστή ορθογραφία ΟΧΙ με μετοχές. * Συνεχής και χωριστή ορθογραφία ΟΧΙ με μετοχές. * Συνεχής και χωριστή ορθογραφία ΟΧΙ με μετοχές. * Ένα και δύο γράμματα Η σε επιθήματα παθητικών μορφολογικών ιδιοτήτων. Να είναι σε θέση να εξηγήσει τις συντακτικές ιδιότητες * Περιγραφή του ρήματος, που η εμφάνιση ενός προσώπου 1 εκδηλώνεται στη φράση και την πρόταση. Γνωρίστε τα σημάδια του μυστηρίου και * Έκθεση 2 γερουνδίων, τρόπους απόσπασής τους από το βιβλίο της εκπαίδευσης. παρόμοια και Ελέγχου T.L. Sukhotina διακριτικά γνωρίσματα έργο Νο 2 (άσκηση 100) μετοχή και (έκθεση). επιρρηματικούς κύκλους. Για να μπορέσετε να εξηγήσετε πώς σχηματίζεται η περιγραφή του πορτραίτου της καλλιτεχνικής 1 μετοχής (γεραννιακή μετοχή) και ο λογοτεχνικός ήρωας να γράψετε σωστά την κατάληξή της (άσκηση 130) (επιλέξτε Η ή ΗΗ). Να κατακτήσουν τις δεξιότητες της σωστής και κατάλληλης χρήσης των ομόρριζων και των μετοχών στον λόγο. Να έχετε μια ιδέα του συντακτικού ρόλου που παίζει η μετοχή (μετοχή γερουνδίου) στη σύνθεση της φράσης και της πρότασης. Γράψτε σωστά επιθήματα και ομόρριζες καταλήξεις, καθώς και ΟΧΙ με μετοχές. Τοποθετήστε σημεία στίξης σε προτάσεις με μετοχική και μετοχική εναλλαγή. παρελθοντικά και επίθετα που σχηματίζονται από ρήματα. * Ένα και δύο γράμματα Η στα επιθήματα παθητικών παρατατικών και επίθετων που σχηματίζονται από ρήματα. * Ένα και δύο γράμματα Η στις καταλήξεις βραχέων παθητικών παρατατικών και βραχέων επιθέτων που σχηματίζονται από ρήματα. * Φωνήεντα πριν από ένα και δύο Η σε παθητικούς μετοχές και επίθετα που σχηματίζονται από ρήματα. * Φωνήεντα πριν από ένα και δύο Η σε παθητικούς μετοχές και επίθετα που σχηματίζονται από ρήματα. * Τα γράμματα E και Yo μετά από παρελθοντικούς παθητικούς ομόρριζες συριγμούς σε επιθήματα. * Γενικεύοντας την επανάληψη στο θέμα «Κοινωνία». * Επανάληψη με θέμα «Κοινωνία». Προετοιμασία για την υπαγόρευση ελέγχου. * Υπαγόρευση ελέγχου και ανάλυσή της. Γενική μετοχή. 11 * Η έννοια του γερουνδίου και του μετοχικού κύκλου. Να μπορεί να διαβάζει δυνατά προτάσεις με μεμονωμένα μέλη σωστά τον τονισμό. Να είναι σε θέση να εξηγήσει την επιλογή συνεχούς ή χωριστής ορθογραφίας που ΔΕΝ χρησιμοποιείται με ρήμα, μετοχή, μετοχή και άλλα μέρη του λόγου. Γνωρίστε τα κύρια χαρακτηριστικά του επιρρήματος ως μέρος του λόγου. Να έχει την ικανότητα να αναγνωρίζει ένα επίρρημα και να το ξεχωρίζει από σύμφωνες λέξεις και συνδυασμούς λέξεων. Να έχουν μια ιδέα για τους κύριους τρόπους σχηματισμού των επιρρημάτων και τα χαρακτηριστικά της γραφής τους. Να γνωρίζετε τη σωστή ορθογραφία των πιο κοινών επιρρημάτων που υπακούουν στους μελετημένους ορθογραφικούς κανόνες και δεν υπακούουν. κατακτήστε την ικανότητα χρήσης ενός ορθογραφικού λεξικού κατά τον προσδιορισμό της ορθογραφίας των επιρρημάτων. Έχετε μια ιδέα ελέγχου του συντακτικού ρόλου του έργου με αριθμό 3 (υπαγόρευση). επιρρήματα στη σύνθεση * Εκπαιδευτικό 2 δοκίμιο για προσωπικές παρατηρήσεις με θέμα «Τον ξέρεις» Ορθογραφία ΟΧΙ με γερουνδ. * Σημεία στίξης επιρρηματικού κύκλου. * Τέλειες και ατελείς μετοχές. Μορφολογική ανάλυση της μετοχής. * Εμπέδωση του θέματος «Γενική μετοχή». * Γενίκευση και συστηματοποίηση της ύλης με θέμα «Γενική μετοχή». * Γενίκευση και συστηματοποίηση πληροφοριών για τη μετοχή. * Υπαγόρευση ελέγχου και ανάλυσή της. Επίρρημα. 28 * Επίρρημα ως μέρος του λόγου. * Έννοιες που εκφράζονται με επιρρήματα. * Η χρήση επιρρημάτων για τη σύνδεση προτάσεων στο κείμενο. * Βαθμοί σύγκρισης επιρρημάτων. * Μορφολογική ανάλυση επιρρημάτων. * Εργασίες επαλήθευσης και ανάλυσή τους. * Συνεχής και χωριστή ορθογραφία του ΟΧΙ με επιρρήματα σε -Ο και -Ε. * Συνεχής και χωριστή ορθογραφία ΟΧΙ με επιρρήματα. * Τα γράμματα Ε και Ι στα προθέματα ΝΕ και ΝΙ είναι αρνητικά επιρρήματα. * Τα γράμματα Ε και Ι στα προθέματα ΔΕΝ είναι φράσεις και προτάσεις. Μάθετε να χρησιμοποιείτε στην ομιλία τις εκφραστικές δυνατότητες των επιρρημάτων που χρησιμοποιούνται ως μέρος φρασεολογικών ενοτήτων, εκφράσεων εθιμοτυπίας. Μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε συνώνυμα στην ομιλία. * Υπαγόρευση λεξιλογίου. * Δοκιμή. Έλεγχος * Δοκίμιο για το 2ο έργο Νο 4 με βάση την εικόνα (δοκίμιο). Σ. Γκριγκόριεφ «Τερματοφύλακας» για λογαριασμό των ηθοποιών. Εξεταστική Νο 5 (υπαγόρευση). * Υπαγόρευση λεξιλογίου. * Δοκιμή. * Εκπαιδευτικό 1 δοκίμιο με τη μορφή εγγραφών ημερολογίου βασισμένο στον πίνακα του I. Popov «The First and NI-negative adverbs. * Ένα και δύο γράμματα Η σε επιρρήματα για -Ο (-Ε). * Τα γράμματα Ο και Ε μετά τα συριστικά επιρρήματα στο τέλος. * Τα γράμματα Ο και Α στο τέλος των επιρρημάτων με προθέματα IZ-, DO-, S-. * Παύλα μεταξύ τμημάτων λέξης σε επιρρήματα. * Παύλα μεταξύ τμημάτων λέξης σε επιρρήματα. * Συνεχής και χωριστή ορθογραφία των προθεμάτων στα επιρρήματα που σχηματίζονται από ουσιαστικά και βασικούς αριθμούς. * Απαλό σημάδι μετά από επιρρήματα συριγμός στο τέλος. * Γενικό μάθημα με θέμα «Επίρρημα». * Επανάληψη με θέμα «Επίρρημα». Προετοιμασία για την υπαγόρευση ελέγχου. * Υπαγόρευση ελέγχου και ανάλυσή της. ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΚΡΑΤΕΙΟΥ. χιόνι» * Περιγραφή ενεργειών 1 * Σύνταξη αναφοράς ή συνέντευξης για 1 διαδικασία εργασίας. * Λεπτομερής παρουσίαση ελέγχου με το έργο Νο. 6 στοιχεία 2 (περίγραμμα) του δοκιμίου σύμφωνα με το κείμενο της V. Oseeva (άσκηση 248) * Περιγραφή 1 εμφάνισης και ενεργειών ενός ατόμου Εργασία ελέγχου στην εικόνα No. 7 E.N. Shirokova ( υπαγόρευση). "Φίλοι" 4 * Περιγραφή 1 κατάστασης ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΜΕΡΗ 1 ΟΜΙΛΟΥ. * Εξυπηρέτηση τμημάτων λόγου. 10 Πρόθεση. * Εξυπηρέτηση τμημάτων λόγου. Η πρόθεση ως μέρος του λόγου. * Λεξιλόγιο Κατανοήστε τη γραμματική υπαγόρευση. σημαντικές διαφορές * Δοκιμή. * Χρήση προθέσεων. * Μη παράγωγες και παράγωγες προθέσεις. * Απλές και σύνθετες προθέσεις. Μορφολογική ανάλυση προθέσεων. * Συνεχής και χωριστή ορθογραφία των παραγώγων προθέσεων. * Συνεχής και χωριστή ορθογραφία των παραγώγων προθέσεων. * Γενικό μάθημα με θέμα «Πρόθεση». Ενωση. 15 * Ένωση ως μέρος του λόγου. * Συντονιστικοί και δευτερεύοντες σύνδεσμοι. Ένα κόμμα πριν από τους συνδέσμους σε μια σύνθετη πρόταση. * Συντονιστικοί σύνδεσμοι. * Δευτερεύοντες σύνδεσμοι. Μορφολογική ανάλυση ενώσεων. * Συνεχής ορθογραφία σωματείων ΕΠΙΣΗΣ, ΕΠΙΣΗΣ, ΤΟ, ΖΑΤΟ. * Υπαγόρευση ελέγχου και ανάλυσή της. Σωματίδιο. 16 * Η έννοια του σωματιδίου. * Διαμόρφωση σωματιδίων. * Αρνητικά σωματίδια. * Αρνητικά σωματίδια. * Διακριτικό Not-Nei. * Διακριτικό μη-ΚΑΝΕ. * Διακριτικό Not-Nei. και υπηρετούν μέρη του λόγου. Να γνωρίζετε τα παρόμοια και διακριτικά χαρακτηριστικά της πρόθεσης, του συνδέσμου και του σωματιδίου ως υπηρεσιακά μέρη του λόγου. Να είναι σε θέση να αναγνωρίζει προθέσεις και συνδέσμους. να τα διακρίνουν από τους συμφώνους συνδυασμούς λέξεων. εξηγήστε τι ρόλο παίζουν η πρόθεση και ο σύνδεσμος στη φράση και την πρόταση. επιλέξτε τη σωστή ορθογραφία και χρήση στην ομιλία σύμφωνα με τα πρότυπα της λογοτεχνικής γλώσσας. Να είναι σε θέση να διακρίνει ένα σωματίδιο από άλλα υπηρεσιακά μέρη του λόγου. Μάθετε να χρησιμοποιείτε σωστά και σωστά τα σωματίδια στην ομιλία για να εκφράσετε στάσεις απέναντι στην πραγματικότητα. Να έχει την ικανότητα να διακρίνει τα σωματίδια He και NI στον γραπτό λόγο. Να είναι σε θέση να αναγνωρίζει ενδοιασμούς και να διαβάζει εκφραστικά δυνατά προτάσεις με παρεμβολές. * Story - 2 ρεπορτάζ βασισμένο σε αυτό που είδε στην εικόνα του A.V. Saikin "Children's Sports School" σύμφωνα με αυτή την αρχή. * Συγκέντρωση 2 κειμένων - συλλογισμός σε απόσπασμα από το μυθιστόρημα του I.A. Goncharov "Oblomov" Control * Ερχόμενοι με 1 έργο Νο. 8 καρέ για (υπαγόρευση). ιστορία Ερωτηματικά, θαυμαστικά, που δείχνουν σωματίδια. * Τροπικά σωματίδια. * Ενισχυτικά σωματίδια. * Ξεχωριστή και με παύλα ορθογραφία των σωματιδίων. * Μορφολογική ανάλυση σωματιδίων. * Πρόθεμα NOT- και particle NOT με διαφορετικά μέρη του λόγου. * Πρόθεμα NOT- και particle NOT με διαφορετικά μέρη του λόγου. * Διακριτικά σωματίδια NI, ένωση NI-NI, πρόθεμα NI-. * Διακριτικά σωματίδια NI, ένωση NI-NI, πρόθεμα NI-. * Ελέγξτε τι μάθατε για τα σωματίδια. * Σύνταξη 2 * Λεξιλόγιο «ιστορία σε υπαγόρευση. ιστορία "σύμφωνα με * Δοκιμή. δεδομένη αρχή και τέλος * Γράψιμο 1 ιστορίας σε αυτήν την πλοκή Ενδιαφέρον. * Η παρεμβολή ως μέρος του λόγου. * Παύλα σε παρεμβολές. * Σημεία στίξης για επιφωνήματα. 4 Επανάληψη όσων έμαθαν. 4 13 * Ρωσική γλώσσα. Τομές της επιστήμης της γλώσσας. Κείμενο. Στυλ ομιλίας. * Φωνητική. ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ. * Λεξιλόγιο και φρασεολογία. * Σχηματισμός λέξεων. * Μορφολογία. * Σύνταξη και στίξη. * Ορθογραφία και στίξη. Να έχει την ικανότητα να αναγνωρίζει σημαντικά και να εξυπηρετεί μέρη του λόγου και να προσδιορίζει τις γραμματικές τους ιδιότητες. Να μπορεί να διακρίνει σύμφωνα (ομώνυμα) φαινόμενα από την άποψη του Έλεγχου τους * Έλεγχος 2 εργασία Νο 9 σύνθεση για ένα (σύνθεση). από τα θέματα: «Καταπληκτικό * Λεξιλόγιο επόμενο», «Υπόθεση υπαγόρευσης. φοβάται τον κύριο» * Δοκιμή. * Υπαγόρευση ελέγχου και ανάλυσή της. * Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της χρονιάς. Σύνολο: έννοιες, ορθογραφία, μορφική δομή ελέγχου. έργο αριθμός 10 (υπαγόρευση). 142 28 4 Απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών της 7ης τάξης Οι μαθητές πρέπει: να γνωρίζουν / κατανοούν τους ορισμούς των κύριων γλωσσικών φαινομένων που μελετήθηκαν στην 7η τάξη, τους κανόνες ορθογραφίας και στίξης, να αιτιολογούν τις απαντήσεις τους, δίνοντας τα απαραίτητα παραδείγματα. να είναι σε θέση: ΛΟΓΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΑΚΡΟΑΣΗ - κατανοεί επαρκώς το περιεχόμενο του επιστημονικού, εκπαιδευτικού και καλλιτεχνικού κειμένου, που γίνεται αντιληπτό από το αυτί. - επισημάνετε τις κύριες και πρόσθετες πληροφορίες του κειμένου, προσδιορίστε ότι ανήκει στον τύπο της ομιλίας. - να συντάξει ένα σχέδιο του κειμένου, να παράγει μια πλήρη και συνοπτική επανάληψη (προφορική και γραπτή). - ανίχνευση σφαλμάτων στο περιεχόμενο και το σχεδιασμό της ομιλίας της προφορικής δήλωσης ενός συμμαθητή. ΑΝΑΓΝΩΣΗ - διαφοροποίηση γνωστών και άγνωστων πληροφοριών του αναγνωσμένου κειμένου, επισήμανση επεξηγηματικών, επιχειρηματολογικών πληροφοριών. - Βρείτε λέξεις κλειδιά στο κείμενο και εξηγήστε τη λεξιλογική τους σημασία. - πραγματοποιήστε σήμανση του κειμένου (υπογραμμίστε τις κύριες πληροφορίες, επισημάνετε ακατανόητες λέξεις και ορθογραφία του κειμένου, χωρίστε το κείμενο σε μέρη κ.λπ.) - να συντάξει ένα σχέδιο διατριβής του κειμένου πηγής. - δικά τους είδη ανάγνωσης εισαγωγής, μελέτης και προβολής. - να προβλέψει το περιεχόμενο του κειμένου σε μια δεδομένη αρχή. χρησιμοποιώντας τονισμό για να μεταφέρει τη στάση του συγγραφέα στο θέμα της ομιλίας κατά την ανάγνωση του κειμένου δυνατά. ΟΜΙΛΙΑ - να διατηρείται η τυπολογική δομή και τα εκφραστικά γλωσσικά μέσα ομιλίας στην προφορική παρουσίαση κοντά στο κείμενο. - δημιουργήστε τις δικές σας δηλώσεις που πληρούν τις απαιτήσεις ακρίβειας, συνέπειας, εκφραστικότητας του λόγου. - Δημιουργήστε μια μικρή προφορική δήλωση με βάση αυτό το σχέδιο. - να διατυπώσει συμπεράσματα (περίληψη) με βάση τα αποτελέσματα του μαθήματος, με βάση τα αποτελέσματα της γλωσσικής ανάλυσης, μετά την ολοκλήρωση της άσκησης κ.λπ. Π.; - προβληματιστείτε για το περιεχόμενο του αναγνωσμένου ή ακούσιου κειμένου γλωσσικού περιεχομένου, παρατηρήστε τους βασικούς λεξιλογικούς και γραμματικούς κανόνες της σύγχρονης λογοτεχνικής γλώσσας, τους κανόνες του προφορικού λόγου (ορθοεπικός, επιτονικός). - είναι σκόπιμο να χρησιμοποιείτε τύπους εθιμοτυπίας, χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου στην προφορική επικοινωνία σε μια κατάσταση ομιλίας. ΓΡΑΦΗ - να διατηρήσει την τυπολογική δομή του κειμένου πηγής και τα εκφραστικά μέσα γλώσσας και ομιλίας στη γραπτή παρουσίαση. -δημιουργήστε τις δικές σας δηλώσεις που πληρούν τις απαιτήσεις ακρίβειας, συνοπτικής και εκφραστικότητας του λόγου. - γράψτε κείμενα-στοχασμούς για γλωσσικά, ηθικά και ηθικά θέματα συζητήσιμης φύσης. - παρατηρήστε τους βασικούς λεξιλογικούς και γραμματικούς κανόνες της σύγχρονης ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας, καθώς και τους κανόνες του γραπτού λόγου (ορθογραφία, στίξη). - είναι σκόπιμο να χρησιμοποιείτε παροιμίες, ρήσεις, φτερωτές εκφράσεις, φρασεολογικές μονάδες σε διαφορετικό κείμενο. -χρησιμοποιούν γλωσσικά λεξικά για την προετοιμασία για τη συγγραφή και την επεξεργασία κειμένου. - να επεξεργαστείτε το κείμενο χρησιμοποιώντας τις πλούσιες δυνατότητες λεξιλογικής, παραγόμενης, γραμματικής συνωνυμίας. ΚΕΙΜΕΝΟ: - αναλύει τα κείμενα ως προς τη συμμόρφωσή τους με τις απαιτήσεις ακρίβειας και συνέπειας του λόγου. - αναθεωρήστε τα κείμενα άλλων ανθρώπων και επεξεργαστείτε τα δικά τους, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις για τη δημιουργία ενός συνεκτικού κειμένου. - καθορίστε τον κορυφαίο τύπο λόγου στο κείμενο, βρείτε θραύσματα σε αυτό με διαφορετικό τυπικό νόημα. - προσδιορίστε το ύφος της ομιλίας, άμεση και αντίστροφη σειρά λέξεων σε προτάσεις του κειμένου, μέσα επικοινωνίας των προτάσεων στο κείμενο. ΦΩΝΗΤΙΚΗ ΚΑΙ ΟΡΦΗΠΙΑ: - Διεξαγωγή φωνητικής και ορθοηπικής ανάλυσης λέξεων. - προφέρετε σωστά τα επίσημα μέρη του λόγου που χρησιμοποιούνται ευρέως. - να αναλύσει τη δική του ομιλία και των άλλων ανθρώπων ως προς τη συμμόρφωση με τους ορθοεπικούς κανόνες. ΜΟΡΦΗΜΙΚΑ ΚΑΙ ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΛΕΞΕΩΝ: - Προσδιορίστε τα μέρη του λόγου που μελετήθηκαν και τις μορφές τους με τυπικά επιθήματα και καταλήξεις. - να εξηγήσει τη σημασία της λέξης, τα ορθογραφικά και γραμματικά χαρακτηριστικά της, με βάση την ανάλυση του σχηματισμού λέξεων και τα μοντέλα μορφικών λέξεων. - καθορίζει τρόπους σχηματισμού λέξεων διαφόρων τμημάτων του λόγου. - Αναλύστε τις φωλιές δημιουργίας λέξεων με βάση το εκπαιδευτικό λεξικό δημιουργίας λέξεων. - παραδίδουν παράγωγες φωλιές λέξεων μονής ρίζας (απλές περιπτώσεις). - χρησιμοποιώντας το σχολικό ετυμολογικό λεξικό για να σχολιάσετε ιστορικές αλλαγές στη μορφική δομή της λέξης. ΛΕΞΙΚΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΦΡΑΣΕΟΛΟΓΙΑ: - παρατηρήστε τους λεξιλογικούς κανόνες, χρησιμοποιήστε λέξεις σύμφωνα με τη λεξιλογική τους σημασία, με τις συνθήκες και τα καθήκοντα της επικοινωνίας. - ερμηνεύουν τη λεξιλογική σημασία των λέξεων που χρησιμοποιούνται συνήθως και των φρασεολογικών μονάδων· - χρήση διαφορετικών τύπων λεξιλογικών λεξικών. - βρείτε πληροφορίες σχετικά με την έννοια και την προέλευση του φρασεολογικού συνδυασμού στο φρασεολογικό λεξικό. - Χρησιμοποιήστε συνώνυμα ως μέσο σύνδεσης προτάσεων στο κείμενο και ως μέσο για την καθιέρωση αδικαιολόγητης επανάληψης. - να πραγματοποιήσει μια στοιχειώδη ανάλυση ενός λογοτεχνικού κειμένου, βρίσκοντας σε αυτό παραδείγματα χρήσης μιας λέξης με μεταφορική έννοια. ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ: - διάκριση μεταξύ μόνιμων και μη μόνιμων μορφολογικών χαρακτηριστικών τμημάτων του λόγου και διεξαγωγή μορφολογικής ανάλυσης λέξεων όλων των τμημάτων του λόγου. - χρησιμοποιεί σωστά, κατάλληλα και εκφραστικά τις λέξεις των μελετημένων τμημάτων του λόγου. χρησιμοποιούν γνώσεις και δεξιότητες στη μορφολογία στην πρακτική της ορθογραφίας και της μορφολογικής ανάλυσης της πρότασης. ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ: - κατέχετε τον σωστό τρόπο εφαρμογής των μελετημένων κανόνων ορθογραφίας. - λαμβάνει υπόψη το νόημα, τη μορφική δομή και τα γραμματικά χαρακτηριστικά κατά την επιλογή της σωστής ορθογραφίας. - να υποστηρίξει τη θέση σχετικά με τη συστημική φύση της ρωσικής ορθογραφίας. ΣΥΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΣΤΙΞΗ: - καταρτίζει σχήματα ονομαστικών, λεκτικών και επιρρηματικών φράσεων και σύμφωνα με το προτεινόμενο σχήμα. καθορίζουν τον συντακτικό ρόλο όλων των ανεξάρτητων μερών του λόγου. να διακρίνουν και να κατασκευάζουν σύνθετες προτάσεις με συνδέσμους. χρησιμοποιούν συντονιστικούς συνδέσμους ως μέσο σύνδεσης προτάσεων στο κείμενο. παρατηρήστε τον σωστό τονισμό των προτάσεων στην ομιλία. εξηγήστε προφορικά τη στίξη των προτάσεων των μελετημένων κατασκευών, χρησιμοποιήστε ειδικά γραφικά σύμβολα στη γραφή, κατασκευάστε σχήματα στίξης προτάσεων. - επιλέξτε ανεξάρτητα παραδείγματα για τους μελετημένους κανόνες στίξης. 5 Εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη       1. Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα: Γ.Λ. Bogdanov "Μαθήματα ρωσικής γλώσσας στην τάξη 7" Εκδοτικός οίκος "Prosveshchenie" Μόσχα, 1998 Εγχειρίδιο "Ρωσική γλώσσα τάξη 7" επιμέλεια T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranova, Διαφωτισμός, 2008 O.V. Belyaeva "Pourochnye ανάπτυξη στη ρωσική γλώσσα" Τάξη 7 - παγκόσμια έκδοση Βιβλιοθήκη "Πρώτη Σεπτεμβρίου" Περιοδικά "Ρωσική γλώσσα στο σχολείο" και "Ρωσική γλώσσα" (συμπλήρωμα στην εφημερίδα "Πρώτη Σεπτεμβρίου") 2. Ηλεκτρονικά μέσα: * Εικονογραφικό Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό, Επεξηγηματικό Λεξικό Dahl * Δάσκαλος "Ρωσική γλώσσα" Όλο το σχολικό μάθημα * Καθηγητής "Δοκιμές στίξης". Ολόκληρο το σχολικό μάθημα 3. Βιβλιογραφία αναφοράς 4. Επιτοίχιοι πίνακες 5. Φυλλάδια, κάρτες, τεστ 6 Λογοτεχνία για μαθητές 1. Baranov M. T. Ρωσική γλώσσα: Εγχειρίδιο. Βαθμός 7 / M. T. Baranov. - M.: Enlightenment, 2006. 2. Bogdanova G. A. Δοκιμαστικές εργασίες στη ρωσική γλώσσα: Βαθμός 7 / G. A. Bogdanova. -M.: Education, 2005. 3. Malyushkin AB Δοκιμαστικές εργασίες για τον έλεγχο των γνώσεων των μαθητών για τη ρωσική γλώσσα. Βαθμός 7 / A. B. Malyushkin, L. N. Ikonnitskaya. - M.: Sfera, 2006. 4. Mikhailova S. Yu. Keys to spelling / S. Yu. Mikhailova. - M.: Enlightenment, 2005. 5. Pozdnyakova A. A. Διδακτικό υλικό για τη ρωσική γλώσσα για το σχολικό βιβλίο της M. T. Baranova και άλλων. «Ρωσική γλώσσα»: Βαθμός 7 / A. A. Pozdnyakova. - M.: Exam, 2006. 6. Ponikarova L. A. Russian language: Morphology in tables and tasks /L. Α. Πονικάροβα. - Μ.: Εκπαίδευση, 2004. 7. Συλλογή δοκιμαστικών εργασιών για θεματικό και τελικό έλεγχο: Ρωσική γλώσσα. 7η τάξη. - M.: Intellect-Centre, 2006. 8. Trostentsova L. A. Διδακτικό υλικό στη ρωσική γλώσσα: βαθμός 7 / L. A. Trostentsova, T. A. Ladyzhenskaya. - M.: Education, 2006. 7 Αναφορές για τον δάσκαλο 1. εργασία στην τάξη και στο σπίτι: τάξη 7 Bogdanova GA Μαθήματα ρωσικών στην τάξη 7: ένα βιβλίο για τον δάσκαλο / GA Bogdanova. -Μ.: Διαφωτισμός, 2001. 2. Bogdanova GA Συλλογή υπαγορεύσεων στη ρωσική γλώσσα. 5-9 τάξεις. - M.: Education, 2005. 3. Broyde M. Η ρωσική γλώσσα σε ασκήσεις και παιχνίδια: μια αντισυμβατική προσέγγιση / M. Broyde. -M.: Ayris-Press, 2001. 4. Φυλλάδια Deikina AD για τη ρωσική γλώσσα. Βαθμός 7/Α. D. Deikina, T. M. Pakhnova. - M.: Bustard, 2001. 5. Kostyaeva T. A. Τεστ, τεστ επαλήθευσης στη ρωσική γλώσσα: Βαθμός 7 / T. A. Kostyaeva. - M.: Education, 2004. 6. Ladyzhenskaya T. A. Διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας στην τάξη 7 / T. A. Ladyzhenskaya, L. A. Trostentsova, M. T. Baranov. - Μ.: Διαφωτισμός, 2005. 7. Larionova L. G. Συλλογή ασκήσεων ορθογραφίας. Βαθμός 7/L. Γ. Λαριόνοφ. -Μ.: Εκπαίδευση, 2006. 8. Lvova S.I. Εργαστήριο για τη ρωσική γλώσσα: Τάξη 7/Σ. Ι. Λβόβα. - M.: Enlightenment, 2006. 9. Pimenova S. N. Πίνακες στα ρωσικά για αυτοδιδασκαλία / S. N. Pimenova. - Μ.: Iskatel, 1996 9 Παράρτημα 1. Έργο "The Meaning of Special Forms of the Verb in Russian". 2. Το έργο "Η έννοια των τμημάτων υπηρεσίας του λόγου στη ρωσική γλώσσα." 3. Ηλεκτρονικό τεστ «Σύνταξη» 4. Ηλεκτρονικό τεστ «Στίξη» 5. Ηλεκτρονικό τεστ «Λεξιλόγιο και φρασεολογία» 6. Ηλεκτρονικό τεστ «Φωνητική και ορθογραφία» 7. Ηλεκτρονικό τεστ «Σχηματισμός λέξεων» 8. Ηλεκτρονικό τεστ «Μορφολογία» 9. τεστ «Passionate participles» 10. Ηλεκτρονικό τεστ «Communion» 11. Ηλεκτρονικό test «Gernal participle» 12. Ηλεκτρονικό test «Adverb» 13. Ηλεκτρονικό test «Category of State. Υπαγόρευση ελέγχου με θέμα "Επανάληψη" Φθινόπωρο στο νερό Φθινόπωρο. Δεν θέλω να κολυμπήσω πια, δεν θέλω να κατέβω στο νερό. Κρατάς το δάχτυλό σου στο νερό και παγώνει. Το νερό δεν είναι παγωμένο, αλλά παγώνει μέσα του η ζωή! Τα νούφαρα βυθίστηκαν στον πάτο. Οι βάτραχοι τρυπώνουν στο χώμα μέχρι την άνοιξη. Κούρνιες, ρουφές, τσιπούρες τριγυρνούν σε κοπάδια. Μερικές φορές εμφανίζονται φυσαλίδες στη λεία επιφάνεια του ζεστού νερού. "Αυτά είναι πεινασμένα ψάρια που περιμένουν να πέσει μια ακρίδα ή μια μύγα. Ο άνεμος ανακατεύει κίτρινα φύλλα. Να ένα που θα είναι στο νερό. Τα άπληστα ψάρια θα αρπάξουν ένα φύλλο, θα σύρουν μέσα στο νερό, αλλά σύντομα θα ξαναβγεί». Και ρίξτε μια χούφτα ψίχουλα στο νερό. Τι φασαρία θα σηκωθεί! Σπρώξιμο, κύκλος, πάλη για τροφή ψαριών. Κοιτάξτε σε ένα λεπτό και δεν δείτε τίποτα. Ήρεμο σκοτεινό νερό. (109 λέξεις). Μπροστά στα μάτια των καλεσμένων άνοιξε απροσδόκητα μια μεγάλη περιοχή περιτριγυρισμένη από δάσος, συμπιεσμένη και σπαρμένη με ψιλή άμμο. Στη μια άκρη στεκόταν ένα οκταγωνικό περίπτερο, όλο στολισμένο με σημαίες και πράσινο. Όταν άρχισε να νυχτώνει, μακριές αλυσίδες από πολύχρωμα κινέζικα φανάρια ήταν αναμμένες γύρω από το περίπτερο. Αλλά αυτό δεν ήταν αρκετό: η τοποθεσία παρέμενε σχεδόν αφωτισμένη. Ξαφνικά, και από τις δύο άκρες, δύο ηλεκτρικοί ήλιοι έλαμψαν με ένα εκτυφλωτικό γαλαζωπό φως, καλυμμένο ακόμα προσεκτικά από το πράσινο των δέντρων. Οι σημύδες και τα κεράτινα που περιέβαλλαν την τοποθεσία προχώρησαν αμέσως. Πίσω τους, τα στρογγυλά και οδοντωτά δέντρα του αλσύλλου, τυλιγμένα σε μια γκριζοπράσινη ομίχλη, φαίνονταν αχνά στον εντελώς μαύρο ουρανό. Οι ακρίδες στη στέπα, που δεν πνίγονταν από τη μουσική, ούρλιαζαν τόσο παράξενα, δυνατά και από κοινού, που φαινόταν σαν να ούρλιαζε μια ακρίδα, αλλά από παντού: από δεξιά, από αριστερά και από πάνω. (Κατά τον A. Kuprin) Εργασίες για υπαγόρευση Επίπεδο I 1. Αποσυναρμολογήστε τις προτάσεις κατά μέλη. Επιλογή 1: "Μπροστά στα μάτια των καλεσμένων ..." Επιλογή 2: "Στο ένα άκρο του ..." 2. Υποδείξτε τη σύνθεση των λέξεων. Επιλογή 1: διάσπαρτο, οκταγωνικό, φωτισμένο. Επιλογή 2: διακοσμημένη, πολύχρωμη, φιμωμένη. 3. Κάντε μια μορφολογική ανάλυση των μετοχών. II 1 επιλογή: περικυκλωμένο. Επιλογή 2: μεταμφιεσμένος. επίπεδο 1. Γράψτε μια πρόταση όπου απομονώνεται ο συμμετοχικός κύκλος εργασιών. Εκτελέστε ανάλυση. 2. Γράψτε 3 ομόρριζες, οι οποίες αποτελούνται από ένα πρόθεμα, μια ρίζα, δύο καταλήξεις και μια κατάληξη. 3. Κάντε μορφολογική ανάλυση του παθητικού παρατατικού. 4. Τίτλος του κειμένου. Δοκιμή για το θέμα "Γενική μετοχή" Επιλογή 1 1. Το γερουνδιακό είναι μια ειδική μορφή του ρήματος, που σημαίνει: α) σημάδι ενός αντικειμένου με δράση. β) ένα σημάδι ενός σημείου. γ) μια πρόσθετη ενέργεια με την κύρια δράση που εκφράζεται από το ρήμα. δ) η δράση του αντικειμένου. 2. Βρείτε τα γερούνδια: α) είδε; β) χτύπημα. δ) βιαστικά? γ) ανύψωση? ε) αποδεκτό· ε) φρέσκο. 3. Επιλέξτε μια πρόταση με συμμετοχικό κύκλο εργασιών (δεν τοποθετούνται σημεία στίξης). Α. Τα παιδιά πήδηξαν θαυμάζοντας το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Β. Τα παιδιά πήδηξαν και θαύμασαν το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Β. Τα παιδιά που πηδούσαν θαύμασαν το χριστουγεννιάτικο δέντρο Δ. Τα παιδιά που πηδούσαν θαύμασαν το χριστουγεννιάτικο δέντρο. 4. Σε ποιες προτάσεις γίνεται λάθος στη χρήση των γερουνδίων; Α. Ανοίγοντας το βιβλίο, έπεσε ένα φύλλο από αυτό. Β. Αφού διάβασα την ιστορία, μου φάνηκε βαρετό. Β. Η πόρτα κρεμόταν Δ. Καθισμένη στο παράθυρο, η κοπέλα διάβαζε. σε έναν βρόχο, 5. Προσδιορίστε πώς να γράψετε ΟΧΙ από τη λέξη, να είστε ισχυροί, αλλά davshi, περιμένετε. 2) Έφυγε χωρίς να ολοκληρώσει τις εργασίες. τρίζοντας λόγια από τον άνεμο. προτάσεις: Επιλέξτε τη σωστή απάντηση. Α. Στην 1η περίπτωση μαζί, Β. Στην 1η περίπτωση χωριστά, στη 2η - μαζί. Β. Και στις δύο περιπτώσεις συγχωνεύτηκαν. Ζ. Και στις δύο περιπτώσεις χωριστά. 6. Βρείτε την τέλεια μετοχή: α) ψάχνοντας; β) προσθήκη? γ) αφαίρεση· δ) έχοντας διαβάσει? δ) χαμογελώντας στο 2ο - χωριστά. 1) (Όχι) δίνοντας ε) τέρψη. 7. Ποια πρόταση έχει σφάλμα στίξης; 8. 1. Η γριά, αφήνοντας κάτω το βιβλίο και προσπαθώντας να ρωτήσει κάτι, δεν ρώτησε και άρχισε να κοιτάζει έξω από το παράθυρο. 2. Αφού ηρέμησαν, οι αετοί βγήκαν στα ανοιχτά και στάθηκαν εκεί κοντά για πολλή ώρα, σκεπάζοντας τα σοφά τους μάτια στη βραδινή στέπα. 3. Και μέρα νύχτα μέσα από τη χιονισμένη έρημο σπεύδω σε σένα σπάζοντας το κεφάλι μου. 4. Ανέβηκα σε ένα λόφο και είδα, κοιτάζοντας τριγύρω, μια γνώριμη πεδιάδα με δάσος βελανιδιάς. Διαβάστε το κείμενο και κάντε τις εργασίες. Ανάμεσα στον πέτρινο τοίχο και τα κυπαρίσσια που φύτρωναν κατά μήκος του υπήρχε ένα σκοτεινό παραθυράκι (1). Υποκύπτοντας σε ένα αίσθημα φόβου, ο Σεργκέι έριξε μέσα του και έτρεξε κατά μήκος του τοίχου (2). Οι κοφτερές βελόνες των κυπαρισσιών, με πυκνή και έντονη μυρωδιά ρητίνης, μαστίγωσαν το πρόσωπό του (3). Σκόνταψε στις ρίζες, έπεσε, σπάζοντας τα χέρια του στο αίμα, αλλά αμέσως σηκώθηκε και έτρεξε πάλι μπροστά, σκύβοντας σχεδόν δύο φορές, χωρίς να ακούει το κλάμα του (4). Α. Επισημάνετε ένα λάθος στον χαρακτηρισμό του κειμένου και του λεξιλογίου του: 1) το ύφος του λόγου είναι καλλιτεχνικό. 2) είδος λόγου - αφήγηση? 3) μέσα επικοινωνίας - αντωνυμίες. 4) "πικραία μυρωδιά" - μια μεταφορά. Β. Πόσες επιρρηματικές φράσεις υπάρχουν σε αυτό το κείμενο; 1) τέσσερα? 3) τρεις? 2) πέντε? 4) δύο Β. Ποιες προτάσεις χρησιμοποιούν την επιρρηματική φράση; 1) σε 1 και 4? 2) σε 1 και 2? 3) σε 1 και 3? 4) στα 3 και 4 Δ. Πόσα κόμματα λείπουν από το κείμενο; 1) ένα? 2) δύο? 3) τρεις? 4) τέσσερα Δ. Βρείτε ένα σφάλμα στον προσδιορισμό των μορφολογικών χαρακτηριστικών των λέξεων που χρησιμοποιούνται στο κείμενο: 1) "μεγαλώνοντας" - η πραγματική μετοχή του ενεστώτα. 2) "υπακούοντας" - ατελής μετοχή. 3) "αμέσως" - επίρρημα χρόνου. 4) "ran" - ένα ρήμα παρελθόντος, η αρχική μορφή είναι "run". Επιλογή ΙΙ 1. Να αναφέρετε ποια λεκτικά σημεία απουσιάζουν από τη μετοχή: α) εμφάνιση; β) κλίση? γ) μεταβλητότητα. δ) την έννοια της δράσης ή της κατάστασης· ε) η ικανότητα ελέγχου ενός ουσιαστικού. 2. Προσδιορίστε από ποιο ρήμα είναι αδύνατο να σχηματιστεί γερούνδιο: α) κάλυψη; β) χύστε? γ) να ζήσει? δ) κολύμπι. 3. Σε ποια πρόταση χρειάζεται να βάλετε κόμμα; 1) Κλείνοντας τα μάτια της, άνοιξε αμέσως τα μάτια της. 2) Καθόταν με κλειστά μάτια. Διάλεξε την σωστή απάντηση. Α. Στην πρώτη Β. Στη δεύτερη πρόταση. Β. Και στις δύο προτάσεις. Δ. Καμία από τις προτάσεις. 4. Βρείτε τους τέλειους συμμετέχοντες: α) αγαπώντας? φέρνοντας; προσφορά. γ) βρίζοντας? δ) κλίση. 5. Αναφέρετε τον κύκλο εργασιών: σε ποια παραδείγματα περιλαμβάνεται η μετοχή γερουνδίου στο α) τοποθέτηση εγγράφων στο τραπέζι. β) βάλτε το χέρι σας στον πίνακα ελέγχου. γ) βάλε το χέρι στην καρδιά σου δ) βάζοντας τα πράγματα σε μια βαλίτσα. 6. Σε ποια πρόταση τοποθετούνται σωστά τα σημεία στίξης; 1) Μερικά σπουργίτια δεν λυπήθηκαν, και φουντάροντας τα φτερά τους, τουίταραν ακόμα πιο μανιασμένα από πριν και πολέμησαν στους φράχτες. 2) Μερικά σπουργίτια δεν λυπήθηκαν και, ξεφλουδίζοντας τα φτερά τους, τουίτιραν ακόμα πιο μανιασμένα από πριν και πολέμησαν στους φράχτες. Διάλεξε την σωστή απάντηση. A. B. Στη δεύτερη πρόταση. Β. Γ Δ. Καμία από τις προτάσεις. το πρώτο και από τα δύο 7. Επιλέξτε τα γερούνδια που γράφονται μαζί με το ΔΕΝ: α) (δεν) σταματούν; β) (δεν) ταιριάζει. γ) (όχι) ζηλιάρης· δ) (μη) παρασυρόμενος. 8. Βρείτε ατελείς μετοχές: α) ανακατασκευή; προσφορά. προσφορές. φρασεολογικό β) τρέξιμο? γ) αιώρηση. δ) κλώση. 9. Σε ποιες προτάσεις γίνονται λάθη στίξης; Ο Α. Γεράσιμος περπατούσε αργά και ο Β. Το τρένο πετούσε προς άγνωστη κατεύθυνση χωρίς να σταματήσει. Β. Νοσοκόμα, αγανακτισμένος, Δ. Κάποιος περπάτησε αργά στο δρομάκι. έτρεξε μέσα χωρίς να αφήσει τον Μουμού να βγει από το σχοινί. πτέρυγα. 10. Ποια γερούνδια έχουν τελικά μετατραπεί σε επιρρήματα; α) υπέρβαση? β) αστειεύοντας? γ) σιωπηλά· δ) απρόθυμα? ε) εικασία 11. Σε ποια πρόταση γίνεται λάθος γραφής ΟΧΙ με γερούνδιο; Α. Στρογγυλά μάτια πουλιού, Β. Φύλλα σημύδων κρέμονται ακίνητα. Χωρίς να βλεφαρίσουν, κοίταξαν τον Μπ. Πρόσκα, χωρίς να σταματήσουν, πέρασαν βιαστικά. Δ. Εκεί που η νοημοσύνη πολέμησε χωρίς να παραδοθεί, υπάρχει τώρα μια πλάκα μνήμης. 12. Διαβάστε το κείμενο και κάντε τις εργασίες. στον απογευματινό ήλιο. Η κορυφή του τοίχου ήταν γεμάτη με θραύσματα μπουκαλιών αλειμμένα σε ασβέστη, αλλά ο Σεργκέι δεν το σκέφτηκε (1). Αρπάζοντας αμέσως τον Άρτο, τον τοποθέτησε με τα μπροστινά του πόδια στον τοίχο (2). Ο έξυπνος σκύλος τον κατάλαβε αμέσως (3). Ανέβηκε γρήγορα στον τοίχο και κουνώντας την ουρά του γάβγισε νικηφόρα (4). Πίσω του, ο Σεργκέι βρέθηκε στον τοίχο, ακριβώς τη στιγμή που η φιγούρα του φύλακα κοίταζε έξω από τα χωρισμένα κλαδιά των κυπαρισσιών (5). Α. Επισημάνετε το λάθος στον χαρακτηρισμό του κειμένου και του λεξιλογίου του. 1) το ύφος του λόγου είναι καλλιτεχνικό. 2) είδος ομιλίας - περιγραφή? 3) μέσα επικοινωνίας προτάσεων - αντωνυμίες, συμφραζόμενο συνώνυμο, λεξιλογική επανάληψη. 4) η λέξη «συμμετείχε» χρησιμοποιείται στο Β. Πόσες επιρρηματικές φράσεις υπάρχουν στο κείμενο; 1) ένα? 2) δύο? 3) τρεις? 4) τέσσερα Β. Ποιες προτάσεις χρησιμοποιούν τη συμμετοχική φράση; 1) σε 1 και 2? 2) σε 1 και 3? 3) σε 2 και 4? 4) γ1 Δ. Πόσα κόμματα λείπουν από το κείμενο; 1) ένα? 2) δύο? 3) τρεις? 4) τέσσερα Δοκιμή για το θέμα "Πρόθεση" Επιλογή I 1. Πρόθεση - ένα υπηρεσιακό μέρος του λόγου, το οποίο: α) εκφράζει την εξάρτηση ορισμένων λέξεων από άλλες σε μια φράση και πρόταση. β) συνδέει ομοιογενή μέλη και απλές προτάσεις ως μέρος μιας σύνθετης. γ) φέρνει διαφορετικές αποχρώσεις στην πρόταση. μεταφορική σημασία 2. Προσδιορίστε φράσεις με παράγωγες προθέσεις: α) περπατήστε γύρω από το σπίτι. β) περάστε από τη γέφυρα. γ) κινούνται κατά μήκος του δρόμου. δ) την επιγραφή στον φάκελο· ε) σταθείτε κοντά στο σχολείο. ε) ξεφεύγει από το θέμα. 3. Βρείτε προτάσεις, gov και περιπτώσεις ουσιαστικών. στην οποία γίνονται λάθη στη χρήση Α. Πληρώστε το εισιτήριο. Β. Επισημάνετε τις ελλείψεις. Β. Περίεργος για τα αποτελέσματα. Δ. Εμπιστοσύνη στη νίκη. Δ. Πάρτε το τραμ. 4. Προσδιορίστε φράσεις με απλές προθέσεις: α) ζείτε δίπλα στη θάλασσα. β) ενεργούν εναντίον όλων. γ) φαινόταν πίσω από τα σύννεφα. δ) περιμένετε μια μέρα. δ) ενεργούν ανάλογα με τις περιστάσεις. 5. Βρείτε προτάσεις στις οποίες οι επισημασμένες λέξεις είναι προθέσεις. Α. Περπάτησε χωρίς να κοιτάξει Β. Παρά το γεγονός ότι ήταν απασχολημένος, βοήθησε έναν φίλο. κατά μήκος Β. Δικαιολογήθηκε, όχι Γ. Τουρίστες, παρά τη βροχή, συνέχισαν τη διαδρομή. κοιτάζοντας 6. Να επισημάνετε τις προτάσεις στις οποίες οι επισημασμένες λέξεις είναι προθέσεις. κόμματα. στα μάτια. πρόταση Α. Το κοπάδι τεντώθηκε Β. Η κοπέλα κοιτάζει γύρω της με μάτια έκπληκτα. Β. Κοντά στο δάσος, όπως ο Γ. Απέναντι Δ. Προχώρησε ο πιο επίμονος. 7. Που, λοιπόν, στα λόγια: στο παρελθόν ο απαλός δρόμος του σπιτιού. κρεβάτι, ύπνος που καθορίζονται επιστολή πρέπει να εισάγετε; Καθορίστε τη γραμμή: τα γράμματα που βρίσκονται αντιστοιχούν σε α), β), γράμματα, γ) είναι δυνατή. κούτσουρα. ή δ) έχασε κατά τη διάρκεια ... του ποταμού α) και και και και κατά τη διάρκεια ... μιας ώρας β) στ στ και στ κατά τη διάρκεια ... ολόκληρου του δρόμου γ) και στ στ στ κατά τη διάρκεια ... καλοκαιριού δ) e e e και 8. Ποια επιστολή πρέπει να εισαχθεί; (Εργασία παρόμοια με την εργασία 7.) χάρη στη λύση i yu yu 9. Επιλέξτε τη σωστή απάντηση. (Εργασία παρόμοια με την εργασία 7.) κατοικία , όπου χρειάζεται, σύνδεση, εισαγάγετε και γράψτε φράσεις με λέξεις ομώνυμες σε παράγωγες προθέσεις. Α. (Όχι) κοιτάζοντας τη συνήθεια. (όχι) κοιτάζοντας τον Β. (Γ) συνέχισε .. δύο μέρες? (γ) μια θέση με ψήφους· (γ) η θέση της έκλειψης. Β. Κάτι για κυνήγι. (on) όπως .. κουτάλια? επισημάνω (να) χαμένη κακοκαιρία· Ομοιότητα (όχι) στοιχεία. γράμματα. κοιτάζοντας (στο) το δεξί παράθυρο. λόγοι., ανεπιτυχής G. (Να) συναντήσει τα αγόρια. (να) συναντήσει τα αγόρια. (γ) συνέπειες του .. χιονιού. Δ. (Γ) το θέαμα της βροχής. Θυμήσου; (γ) σε μορφή καλαθιού. 11. Συνεχίστε τις προτάσεις ώστε να μετατραπούν σε προθέσεις (είναι μια κάπως επίσημη λέξη στα δεξιά απέναντι από τον αντίστοιχο αριθμό. Οι σημαντικές θα αλλάξουν την εμφάνισή τους), σε παρενθέσεις, γράψτε το ληφθέν 1) (Συνέπεια) Η αναχώρηση του αεροπλάνου ήταν καθυστέρησε .... 2) (Σκοπός) Ο αγρότης εφάρμοσε λίπασμα ... 3) (Λογαριασμός) Ο υπάλληλος ρώτησε ... 12. Υπογραμμίστε "το τρίτο επιπλέον", ανοίξτε τις αγκύλες. (Προς) μια συνάντηση με συγγραφείς, βγείτε (σε) μια συνάντηση. Πάω να σε συναντήσω. (Όχι) παρά την κούραση. (όχι) κοιτάζοντας την απαγόρευση. (όχι) κοιτάζοντας στα μάτια. 13. Προσδιορίστε τις αναγνώσεις. ποιο μέρος του λόγου είναι σύμφωνα με τις οδηγίες σας. παιδάκι με τα πόδια σύμφωνα με? ζουν σύμφωνα. τη λέξη «σύμφωνα με» στην ακόλουθη Επιλογή II 1. Μια πρόθεση είναι ένα υπηρεσιακό μέρος του λόγου: α) που συνδέει ομοιογενή μέλη ή μέρη μιας σύνθετης πρότασης. β) έκφραση της σχέσης μεταξύ λέξεων σε μια φράση και μια πρόταση. γ) μεταδίδοντας διάφορες σημασιολογικές, συναισθηματικές και τροπικές αποχρώσεις. 2. Να επισημάνετε προτάσεις με μη παράγωγες προθέσεις. Α. (Για να) γνωρίσουμε μας Β. Τα παιδιά που μαζεύτηκαν (για να) συναντηθούν με τους δασκάλους. μια στήλη μαχητών κινήθηκε. Β. Πλησιάσαμε (στο) σπίτι του δασοφύλακα. Δ. Πυκνή σκόνη ανεβαίνει σε σύννεφο (από) (κάτω) τους τροχούς. Ζ. Να βρείτε πρόταση με σύνθετη πρόθεση. Α. (Β) Στη συνέχεια... ανακάλυψα τι προκαλούσε το πρόβλημα. Β. (Γ) έρευνα ... έχουν εμφανιστεί νέες συνθήκες στην υπόθεση. Β. (Β) για ... σε όλη τη διαδρομή έμεινε σιωπηλός. 4. Ποιες προτάσεις περιέχουν επιρρηματικές προθέσεις; Α. Κάποιος για δεύτερη φορά Β. Πέρασε χωρίς να μας προσέξει. έτρεξε δίπλα μου. Β. Καταψήφισε. Δ. Κάθισε απέναντί ​​μου ήσυχα και σιωπηλά. 5. Ποιες προτάσεις έχουν ονομαστικές προθέσεις; Α. Αυτός, λόγω σοβαρής ασθένειας Β. Έλειπε για καλό λόγο. Αποσκευές, δεν μπορούσε να με ακολουθήσει. Β. Δεν ήταν καθόλου όμορφη, Γ. Ο τραπεζικός λογαριασμός έλαβε 5 εκατομμύρια ρούβλια. 6. Ποια λοιπόν γράμματα: αλλά είχα ένα γράμμα να βάλω; Δηλώστε τη γραμμή: τα γράμματα που βρίσκονται αντιστοιχούν Κατά τη διάρκεια ... της ημέρας α) e e και i Κατά τη διάρκεια ... του ποταμού β) και e και e Κατά τη διάρκεια ... ολόκληρου του δρόμου γ) e και e e Κατά τη διάρκεια ... το καλοκαίρι δ ) και και ε και το δικό του α), γνώμη β), γ) επίσης παραλείφθηκε ή και δ), για το οποίο, σύμφωνα με αυτές τις λέξεις 7. Ποιες προτάσεις περιέχουν γραμματικά λάθη; Α. Πόθος για δόξα Β. Η εργασία είναι εντός προγράμματος. βασανίστηκε, βασανίστηκε και κάηκε. Β. Γύρισε από το σχολείο. Δ. Συναντήθηκαν κατά την άφιξη του τρένου. 8. Να αναφέρετε μια ομάδα μη παραγώγων προθέσεων: α) χάρη σε, πριν, για, πριν, γύρω; β) στη συνέχεια, μέσω, κατά μήκος, από, y; γ) μέσω, πριν, χωρίς, για, πάνω; δ) s, y, περίπου, κατά μήκος, στο. 9. Βρείτε προτάσεις με παράγωγες προθέσεις. Α. Τα έξοδα της έκθεσης έχουν αποδοθεί στον Β. Έχοντας συμφωνήσει (για) τον λογαριασμό του αύριο, αποχαιρετίστηκαν. (σε) σε βάρος της προστάτιδας της ομορφιάς. επιχειρήσεις. Β. (Γ)συνέπειες ... της ραγδαίας ροής του Γ. (Γ)συνέπειες ... στην περίπτωση των τρομοκρατών υπήρχε μεγάλη αφάνεια. 10. Λάθη των μαθητών. Ο Σλίτνο έκανε λάθη, μοιράζοντας τα προσχήματα για να είναι πιο προσεκτικός. δύο ομάδες. Βρείτε αυτά χωριστά α) λόγω β) λόγω γ) περίπου ε) στη συνέχεια ε) ζ) για το σκοπό λόγω δ) κατά τη διάρκεια 11. Συνεχίστε τις προτάσεις ώστε να μετατραπούν σε προθέσεις (είναι κάπως λειτουργικές λέξεις στα δεξιά. απέναντι από τον αντίστοιχο αριθμό.Οι σημαντικοί θα αλλάξουν εμφάνιση των λέξεων), σε παρένθεση, γράψτε τα ληφθέντα 1) (Τόπος) Στη συνέχεια, το βάζω. .. 2) (Προβολή) Ο μαθητής απουσίαζε ... 3) (Τρέχουσα) Ο ψαράς έστησε το δίχτυ ... 12. "Το τρίτο επιπλέον." Ανοίξτε αγκύλες, υπογραμμίστε την επιπλέον λέξη. (Β) τον τύπο της επερχόμενης αναχώρησης· να είναι (εν) θέα του εχθρού. Θυμήσου. (Β) συνέπειες της... κακής όρασης. (γ) για .. πέντε λεπτά. (γ) τα επακόλουθα... εμφανίστηκε σε έντυπη μορφή. 13. Να προσδιορίσετε ποιες επόμενες προτάσεις. μέρος του λόγου είναι οι λέξεις «προς» / «μην υπολογίζετε σε (Σε) μια συνάντηση με τον αδελφό σας. (Να) συναντήσω τις πρωινές ακτίνες που περπατάω. Ο σκύλος έτρεξε (προς) τη συνάντηση. συνάντηση "στην υπαγόρευση ελέγχου για το θέμα" Ένωση "Οι πρώτοι ναύτες που είδαν πιγκουίνους στην Ανταρκτική σχεδόν τους παρεξήγαγαν για ένα πλήθος ανθρώπων ντυμένων με φράκο και χιόνι-λευκά πουκάμισα! Οι επιστήμονες ήρθαν ειδικά στην σκληρή Ανταρκτική για να μάθουν περισσότερα για αυτά τα ασυνήθιστα πουλιά. Οι πιγκουίνοι είναι εντυπωσιακά προσαρμοσμένοι στις σκληρές συνθήκες. Τρέφονται με ψάρια και καλαμάρια. Σε παγωμένο νερό, το αδέξιο σώμα τους μετατρέπεται σε μια γρήγορη εύκαμπτη τορπίλη. Μερικές φορές ο πιγκουίνος επιταχύνεται τόσο πολύ που πετάει έξω από το νερό στον πάγο, σαν βότσαλο από σφεντόνα. Σε μια πολική νύχτα, οι μητέρες πιγκουίνους φέρνουν ένα αυγό μισού κιλού στο σπίτι και οι πατεράδες πιγκουίνοι το κουβαλούν για δύο μήνες. Αλλά και οι μητέρες φροντίζουν: αποθηκεύουν τρόφιμα. Εάν είναι απαραίτητο να δώσετε ένα πολύτιμο αυγό σε έναν πιγκουίνο, ο πατέρας το κυλά γρήγορα στο χιόνι και η μητέρα το κρύβει εξίσου γρήγορα σε μια ζεστή φωλιά στο στομάχι της. Εργασίες για την υπαγόρευση 1. Τιτλοποιήστε το κείμενο. 2. Δημιουργήστε σχέδια προτάσεων (1 επιλογή - "Οι επιστήμονες ήρθαν ειδικά ..."; 2 επιλογή - "Στην πολική νύχτα ..."). 3. Εξηγήστε γραφικά (ή με λέξεις) την ορθογραφία των ενώσεων ΕΠΙΣΗΣ και αντωνυμιών, επιρρημάτων με το μόριο ΙΔΙΑ. 4. Κάντε μορφολογική ανάλυση μιας πρόθεσης και ενός συνδέσμου. Τελικό τεστ Περιεκτική ανάλυση κειμένου Το λάχανο είναι μια από τις αρχαίες καλλιέργειες λαχανικών. Στην αρχαία Ελλάδα και τη Ρώμη, το λάχανο θεωρούνταν η ιερή τροφή των θεών. Μια φορά κι έναν καιρό το λάχανο το έλεγαν κεφάλι κήπου, αφού το v.-lok του λάχανου σε μορφή ΝΕΠ .. παίρνει το κεφάλι του ανθρώπου και με την έννοια .. «κήπος» χρησιμοποιούσαν τη λέξη «κήπος». . Έτσι, χρησιμοποιώντας την έκφραση «κεφάλι κήπου» χαριτολογώντας συγκρίνουμε το κεφάλι ενός ανθρώπου με ένα κεφάλι λάχανου. Πογκ .. αυτό το έργο έχει τη σημασία «(μη) ταχυδακτυλουργός, (μη) γρήγορος, (μη) επιδέξιος άνθρωπος, ράζιν». Οι αρχαίοι ήταν οι πρώτοι που έμαθαν πώς να ζυμώνουν το λάχανο, τρυγώντας το (στη) χρήση. Το φθινόπωρο, έχοντας τρυγήσει, πήγαιναν στο κόψιμο του λάχανου για ξινολάχανο. Όλα τα μέλη της οικογένειας (όχι) σπάνια και οι γείτονες συμμετείχαν σε αυτή τη δουλειά. Αυτή η συλλογική εκδήλωση ονομάζεται... .περίμενε αστεία, τραγούδια, διασκεδαστικά παιχνίδια και διασκέδαση. Η λέξη "kapustnik" έχει επιβιώσει μέχρι σήμερα, αλλά έχει αποκτήσει μεταφορική σημασία. Έτσι λέγεται τώρα η ίδια η βραδιά. (Κατά τον V. Vakurov) 1. Τίτλος του κειμένου. 2. Αποδείξτε ότι πρόκειται για κείμενο. 3. Προσδιορίστε την κύρια ιδέα του κειμένου. 4. Προσδιορίστε το ύφος του κειμένου, αποδείξτε τη γνώμη σας. 5. Προσδιορίστε το είδος του κειμένου, αποδείξτε τη γνώμη σας. 6. Συμπληρώστε τα σημεία στίξης που λείπουν. Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν όπου χρειάζεται. 7. Κάντε φωνητική ανάλυση της λέξης «όλα». 8. Βρείτε μια διφορούμενη λέξη στο κείμενο. Με ποια έννοια χρησιμοποιείται; Πάρτε παραδείγματα φράσεων όπου αυτή η λέξη εμφανίζεται με άλλες έννοιες. 9. Δώστε παραδείγματα φρασεολογικών στροφών στις οποίες εμφανίζεται η λέξη «κεφάλι». 10. Κάντε μορφολογική ανάλυση της λέξης «συνδεδεμένος». 11. Προσδιορίστε τον τρόπο επικοινωνίας μεταξύ των παρακάτω προτάσεων του κειμένου: 1 και 2; 2 και 3. 12. Γράψτε παραδείγματα από το κείμενο που μπορούν να επεξηγήσουν τους ακόλουθους κανόνες στίξης: μια παύλα μεταξύ του θέματος και του κατηγόρημα. κόμμα μεταξύ ομοιογενών μελών. 13. Γράψτε τη δεύτερη πρόταση από το κείμενο και αναλύστε την. 14. Σημειώστε γραφικά τα μεμονωμένα μέλη της πρότασης στο κείμενο.

Ερώτηση: Προσδιορίστε το ύφος αυτού του κειμένου και αιτιολογήστε τη γνώμη σας με παραδείγματα από αυτό. Οι θάμνοι τελείωσαν. Μπροστά στα μάτια των καλεσμένων, άνοιξε ξαφνικά μια μεγάλη περιοχή περιτριγυρισμένη από δάσος, γεμάτη και σπαρμένη με ψιλή άμμο. Στη μια άκρη του στεκόταν ένα οκταγωνικό περίπτερο, όλο διακοσμημένο με σημαίες και πράσινο, στο άλλο - μια σκεπαστή σκηνή για μουσικούς. Μόλις εμφανίστηκαν τα πρώτα ζευγάρια από το αλσύλλιο, ένα στρατιωτικό συγκρότημα ξέσπασε από τη σκηνή σε μια εύθυμη πορεία. Κοφτεροί, όμορφοι χάλκινοι ήχοι όρμησαν παιχνιδιάρικα μέσα στο δάσος, αντηχούσαν δυνατά από τα δέντρα και συγχωνεύονταν κάπου μακριά σε μια άλλη ορχήστρα, που φαινόταν είτε να ξεπερνά την πρώτη είτε να υστερούσε. Στο οκταγωνικό περίπτερο γύρω από τα τραπέζια, τακτοποιημένα με ησυχία και ήδη σκεπασμένα με καινούργια λευκά τραπεζομάντιλα, οι υπηρέτες βουίζουν, κροταλίζουν τα πιάτα...

Προσδιορίστε τη υφολογική συνάφεια αυτού του κειμένου και αιτιολογήστε τη γνώμη σας με παραδείγματα από αυτό. Οι θάμνοι τελείωσαν. Μπροστά στα μάτια των καλεσμένων, άνοιξε ξαφνικά μια μεγάλη περιοχή περιτριγυρισμένη από δάσος, γεμάτη και σπαρμένη με ψιλή άμμο. Στη μια άκρη του στεκόταν ένα οκταγωνικό περίπτερο, όλο διακοσμημένο με σημαίες και πράσινο, στο άλλο - μια σκεπαστή σκηνή για μουσικούς. Μόλις εμφανίστηκαν τα πρώτα ζευγάρια από το αλσύλλιο, ένα στρατιωτικό συγκρότημα ξέσπασε από τη σκηνή σε μια εύθυμη πορεία. Κοφτεροί, όμορφοι χάλκινοι ήχοι όρμησαν παιχνιδιάρικα μέσα στο δάσος, αντηχούσαν δυνατά από τα δέντρα και συγχωνεύονταν κάπου μακριά σε μια άλλη ορχήστρα, που φαινόταν είτε να ξεπερνά την πρώτη είτε να υστερούσε. Στο οκταγωνικό περίπτερο γύρω από τα τραπέζια, τακτοποιημένα με ησυχία και ήδη σκεπασμένα με καινούργια λευκά τραπεζομάντιλα, οι υπηρέτες βουίζουν, κροταλίζουν τα πιάτα...

Απαντήσεις:

καλλιτεχνικό στυλ περιτριγυρισμένο από δάσος μια μεγάλη περιοχή σπαρμένη με ψιλή άμμο, διακοσμημένη με σημαίες και πρασινάδα ζωηρή, όμορφοι χάλκινοι ήχοι που αντηχούν δυνατά χαρούμενη πορεία πολυσύχναστοι υπηρέτες, κροταλιστικά πιάτα Το στυλ χαρακτηρίζεται από πολύχρωμες περιγραφές, συναισθήματα, αισθησιασμό και εκφραστικότητα εικόνων.

Παρόμοιες ερωτήσεις

• Σας παρακαλώ να βοηθήσετε! Χημεία, τάξη 11: (πάρτε τη Δευτέρα: (!
• Για να λύσετε την εργασία. Υπολογίστε τη μάζα του οξικού οξέος με κλάσμα μάζας της απόδοσης του προϊόντος αντίδρασης 96%, το οποίο σχηματίζεται κατά την αλληλεπίδραση της ακεταλδεΰδης με όγκο 450 ml (p = 1,015 g / ml), στην οποία το κλάσμα μάζας της ακεταλδεΰδης είναι 32% με διάλυμα αμμωνίας οξειδίου του αργύρου.
• (-84.2-15.8):(-0.01) Παρακαλώ γράψτε με βήματα
• Εξήγησέ μου το θέμα εν συντομία
• Βάλτε τις σωστές λέξεις παρακαλώ) Χθες το απόγευμα (πάω) στο πάρκο με τη μαμά και τον μπαμπά μου. Ο καιρός (να είναι) υπέροχος, έχει (να είναι) ηλιόλουστος, οπότε (πάμε) περπατάμε. Υπάρχουν (να) πολλά παιδιά στο πάρκο. Υπάρχουν (να) πολλές βόλτες εκεί. (απολαμβάνω) το τρενάκι του λούνα παρκ περισσότερο από όλα. Όλα τα παιδιά (διασκεδάζουν). Το μεσημέρι (κάνουμε) πικνίκ στο γρασίδι. Εκεί (να είναι) δύο γυναίκες που κάθονται σε ένα παγκάκι δίπλα μας και μιλάνε και πλέκουν. Να (να) στέκεται μια μαμά κάτω από το δέντρο. (Έχει) χαρταετό στο χέρι του. Αλλά αυτός (δεν/το πετάω. (θέλω) να πω μέχρι αργά το βράδυ. Αλλά στις 6.30 (αρχίζει) να κρυώσει, οπότε (αποφασίζουμε) να πάμε σπίτι.

Έλεγχος υπαγορεύσεων στη ρωσική γλώσσα με θέμα "συμμετοχικός κύκλος εργασιών"

Ένδοξος Δάσκαλος

Ο Ivan Kulibin είναι ένας ταλαντούχος Ρώσος εφευρέτης. Ευρέως γνωστές είναι οι εφευρέσεις του, όπως ο πρώτος τηλέγραφος στη Ρωσία, αυτοκινούμενα βαγόνια που κινούνται με πετάλια. Τα έργα των ξύλινων γεφυρών που αναπτύχθηκαν από τον Kulibin είναι λαμπρά.

Τότε δεν υπήρχαν σχεδόν καθόλου Ρώσοι ωρολογοποιοί στη Ρωσία. Οι Γερμανοί δούλευαν για ώρες και διέδιδαν με κάθε δυνατό τρόπο την άποψη ότι ένας Ρώσος δεν θα μπορούσε να κατανοήσει την πολυπλοκότητα ενός μηχανισμού ρολογιού.

Η αγάπη για τα ρολόγια, αμερόληπτα χτυπώντας τον χρόνο, εμφανίστηκε στο Kulibin από την παιδική ηλικία και παρέμεινε για πάντα. Ό,τι κι αν έκανε, ό,τι εφεύρε, οι σκέψεις του επέστρεφαν αναπόφευκτα στο ρολόι. Άρχισε να φτιάχνει εξαιρετικά, πρωτόγνωρα ρολόγια, τα οποία ακόμη και τώρα είναι αδύνατο να μην θαυμάσει κανείς.

Το ρολόι που έφτιαξε ο πλοίαρχος με τη μορφή αυγού, στο οποίο άνοιγαν οι χρυσές πόρτες κάθε ώρα και παιζόταν μια παράσταση υπό τη μουσική, είναι εντυπωσιακό.

Το ρολόι του Kulibin, που αποκάλυπτε το ταλέντο του πλοιάρχου, ήταν ένα θαύμα της ρωσικής τεχνολογίας.

(124 λέξεις) (Σύμφωνα με την G. Bogdanova)

θαυμαστός υπέροχος

Αυτό είναι ένα καταπληκτικό βιβλίο. Αυτό είναι πραγματικά υπέροχο. Σε ολόκληρη τη συνειδητή ιστορία της ανθρωπότητας, δεν έχει εφευρεθεί τίποτα πιο εκπληκτικό από ένα βιβλίο.

Σκεφτείτε μόνοι σας φίλοι. Άλλωστε ένα βιβλίο είναι η πιο γρήγορη από τις δημιουργίες που δημιουργεί ο ανθρώπινος νους. Τίποτα στον κόσμο δεν μπορεί να συμβαδίσει με την ανθρώπινη σκέψη.

Ένα καλό βιβλίο είναι ένα ανεξάντλητο δοχείο γεμάτο με ανθρώπινες σκέψεις, γνώσεις και συναισθήματα. Και όλοι μπορούν να χορτάσουν τη χαρά που δίνει ένα βιβλίο.

Το βιβλίο είναι μια υπέροχη χρονομηχανή. Ή θα σε πάει κάπου στο παρελθόν, μετά ξαφνικά πετάς μαζί της στην απόσταση του μέλλοντος. Ένα έξυπνο, καλό βιβλίο είναι ένας πιστός, ευγενικός, σοφός φίλος και σύμβουλός σας σήμερα. Όσα βιβλία κι αν διαβάσετε, θα υπάρχουν ακόμα πολλά που πρέπει να γίνουν κατανοητά στη ζωή καλύτερα και με μεγαλύτερη ακρίβεια.

Ένα καλό βιβλίο είναι μια πόρτα που ανοίγει μπροστά σας, αφήνοντάς σας σε μια νέα γωνιά της ζωής.

(125 λέξεις) (Σύμφωνα με τον L. Kassil)

Υπαγόρευση

Οι θάμνοι τελείωσαν. Μπροστά στα μάτια των καλεσμένων, άνοιξε ξαφνικά μια μεγάλη περιοχή περιτριγυρισμένη από δάσος, γεμάτη και σπαρμένη με ψιλή άμμο. Στη μια άκρη στεκόταν ένα οκταγωνικό περίπτερο, όλο στολισμένο με σημαίες και πράσινο.

Όταν άρχισε να νυχτώνει, μακριές αλυσίδες από πολύχρωμα κινέζικα φανάρια ήταν αναμμένες γύρω από το περίπτερο. Αλλά αυτό δεν ήταν αρκετό: η τοποθεσία παρέμενε σχεδόν αφωτισμένη. Ξαφνικά, και από τις δύο άκρες, δύο ηλεκτρικοί ήλιοι έλαμψαν με ένα εκτυφλωτικό γαλαζωπό φως, καλυμμένο ακόμα προσεκτικά από το πράσινο των δέντρων. Οι σημύδες και τα κεράτινα που περιέβαλλαν την τοποθεσία προχώρησαν αμέσως. Πίσω τους, τα στρογγυλά και οδοντωτά δέντρα του αλσύλλου, τυλιγμένα σε μια γκριζοπράσινη ομίχλη, φαίνονταν αχνά σε έναν εντελώς μαύρο ουρανό. Οι ακρίδες στη στέπα, που δεν πνίγονταν από τη μουσική, ούρλιαζαν τόσο παράξενα, δυνατά και από κοινού, που φαινόταν σαν να ούρλιαζε μόνο μια ακρίδα, αλλά ούρλιαζε από παντού: από δεξιά, από αριστερά και από πάνω .

(120 λέξεις) (Σύμφωνα με τον A. Kuprin)

Η έναρξη της πολικής νύχτας

Καθαρή παγωμένη μέρα. Ο ήλιος που εμφανίστηκε για περίπου μία ώρα κινήθηκε κατά μήκος της γραμμής του ορίζοντα. Σαν εξαντλημένο, εξαφανίστηκε, χωρίς να ξεκολλήσει ποτέ από αυτή τη γραμμή. Είδαμε τον ήλιο την τελευταία ώρα.

Δεν θα ξαναδούμε τον ήλιο παρά μόνο τέσσερις μήνες αργότερα. Με την εμφάνισή του, δισεκατομμύρια πολύχρωμοι σπινθήρες θα πιτσιλίσουν στα χιονισμένα χωράφια, πυκνές μπλε σκιές θα πέσουν στον πάγο, ροζ ομίχλες θα επιστρέψουν.

Τότε ο αέρας θα γεμίσει με την κραυγή των πουλιών, στο έδαφος εκτεθειμένο κάτω από το χιόνι, βιαστικά, φοβισμένος να χάσει τουλάχιστον μια μέρα, θα εμφανιστούν πολικά λουλούδια. Και τώρα το μεσημεριανό λυκόφως πυκνώνει, και σε είκοσι μέρες το υφέρπον σκοτάδι θα κλείσει τα πάντα γύρω. Η Αρκτική θα αποκοιμηθεί.

Την επόμενη μέρα ο ήλιος δεν φαινόταν πια. Μόνο στο σημείο που χάθηκε χθες, φάνηκε μια κολόνα φωτιάς, σαν αποχαιρετιστήριο χαιρετισμό από φίλο. Από τη στενή κίτρινη λωρίδα που φάνηκε για λίγο πάνω από τον ορίζοντα, νιώσαμε ότι κάπου υπήρχε ήλιος.

Το μεσημέρι δεν είναι πια διαφορετικό από τα μεσάνυχτα.

(134 λέξεις) (Σύμφωνα με τον G. Ushakov)

Να ξέρεις να ακούς

Δεν μπορώ να φανταστώ μια δημιουργική ζωή χωρίς μουσική. Χωρίς αυτό, δεν υπάρχει φαντασία και έμπνευση. Ζει και αναπνέει όχι μόνο στην καρδιά του συνθέτη, αλλά συγκινεί τόσο την ποίηση όσο και την αρχιτεκτονική, είναι αόρατα παρούσα σε όλα τα βαθιά και οικεία συναισθήματα ενός ανθρώπου.

Όταν θυμάμαι τα παιδικά μου χρόνια σε ένα μικρό χωριό του Σμολένσκ, εμφανίζεται ακούσια μπροστά μου ένας υπέροχος και μαγευτικός κόσμος ήχων. Ακούω μια μακρινή, αφελή και γλυκιά παιδική μελωδία που εντυπωσιάζει τη φαντασία.

Τα κύματα της Ντέσνας πιτσιλίζουν, πουλιά κελαηδούν, έξυπνα βελούδινα φέιγ βολάν τραγουδούν το εργατικό τους τραγούδι στο μελισσοκομείο. Μην ακούτε μόνο. Η μουσική είναι παντού: στην επιφάνεια του ποταμού πριν το ηλιοβασίλεμα και στην καταιγίδα. Δεν θα ξεχάσω ποτέ τα κρυστάλλινα τραγούδια του αηδονιού που ακούγονται την άνοιξη.

Πόσα εγκάρδια ρώσικα τραγούδια ήξεραν τα χωριανά μας που δεν σπούδασαν στο ωδείο. Τα μακρά χειμωνιάτικα βράδια άκουγα ασταμάτητα μακροχρόνια, αλλά ηχηρά, φτερωτά τραγούδια που χάιδευαν την καρδιά.

Δεν θα γινόμουν ποτέ καλλιτέχνης αν δεν αγαπούσα τη μουσική από μικρός.

(140 λέξεις) (S.T. Konenkov)

Υπαγόρευση

Τα ξημερώματα, τα μέλη της αποστολής ξεκίνησαν για πεζοπορία, προσπαθώντας να ακολουθήσουν το μονοπάτι του αλόγου. Ακολουθώντας κατά μήκος του ποταμού, το ελικοειδή μονοπάτι παρεκκλίνει πρώτα προς τα βορειοανατολικά, αλλά δεν φτάνει στις πηγές, στρίβει βόρεια και σκαρφαλώνει στο πέρασμα.

Οι ταξιδιώτες έπρεπε να ξεπεράσουν μια μάλλον απότομη ανάβαση και από την κορυφή της κορυφογραμμής άνοιξε μπροστά τους ένα όμορφο πανόραμα: μια αλυσίδα λόφων, μια κοιλάδα καλυμμένη με ένα σκοτεινό δάσος, ένα βαλτώδες ποτάμι.

Το ποτάμι στο πάνω μέρος αποτελείται από δύο ανώνυμα ρυάκια που ρέουν το ένα δίπλα στο άλλο. Ένα πυκνό μικτό δάσος με κυριαρχία του κέδρου αναπτύσσεται στην κοιλάδα.

Η παραλιακή λωρίδα, καλυμμένη με πυκνά καλαμιές, ήταν πολύ βαλτωμένη. Οι ταξιδιώτες, ακόμη και με ψηλές μπότες, δεν μπορούσαν να πλησιάσουν το ποτάμι.

Γοητευμένοι από τη μελέτη άγνωστου εδάφους, οι ερευνητές δεν παρατήρησαν πώς πέρασε η μέρα. Μόνο το βράδυ, που είχε κάψει το ξημέρωμα, επέστρεψαν στο γνωστό μονοπάτι που οδηγούσε στις σκηνές του στρατοπέδου.

(117 λέξεις) (Σύμφωνα με την G.A. Bogdanova)

Ρωσική γλώσσα τάξη 7

Υπαγόρευση ελέγχου για το θέμα "Κοινωνία"

Οι θάμνοι έχουν φύγει. Μπροστά στα μάτια των καλεσμένων, άνοιξε ξαφνικά μια μεγάλη περιοχή περιτριγυρισμένη από δάσος, γεμάτη και σπαρμένη με ψιλή άμμο. Στη μια άκρη στεκόταν ένα οκταγωνικό περίπτερο, όλο στολισμένο με σημαίες και πράσινο.

Όταν έπεσε το σούρουπο, μακριές αλυσίδες από πολύχρωμα κινέζικα φανάρια άναψαν γύρω από το περίπτερο. Αλλά αυτό δεν ήταν αρκετό: η τοποθεσία παρέμενε σχεδόν αφωτισμένη.

Ξαφνικά, και από τις δύο άκρες, δύο ηλεκτρικοί ήλιοι έλαμψαν με ένα εκτυφλωτικό γαλαζωπό φως, καλυμμένο ακόμα προσεκτικά από το πράσινο των δέντρων. Οι σημύδες και τα κεράτινα που περιέβαλλαν την τοποθεσία προχώρησαν αμέσως. Πίσω τους, τα στρογγυλά και οδοντωτά δέντρα του αλσύλλου, τυλιγμένα σε μια γκριζοπράσινη ομίχλη, φαίνονταν αχνά στον εντελώς μαύρο ουρανό. Οι ακρίδες στη στέπα, που δεν πνίγονταν από τη μουσική, ούρλιαζαν τόσο παράξενα, δυνατά και από κοινού, που φαινόταν σαν να ούρλιαζε μια ακρίδα, αλλά από παντού: δεξιά, αριστερά και πάνω.

Εργασίες για την υπαγόρευση

1 επίπεδο

1. αποσυναρμολόγηση από τα μέλη της πρότασης.

Επιλογή I: "Μπροστά στα μάτια των καλεσμένων ..."

Επιλογή II: "Στο ένα άκρο του ..."

2. να υποδείξετε τη σύνθεση των λέξεων.

Επιλογή Ι: διάσπαρτη, οκταγωνική, φωτισμένη.

Επιλογή II: διακοσμημένο, πολύχρωμο, φιμωμένο.

3. Κάντε μια μορφολογική ανάλυση των μετοχών.

I επιλογή: περικυκλωμένος.

Επιλογή II: μεταμφιεσμένος.

2ο επίπεδο.

1. Γράψτε μια πρόταση όπου ο συμμετοχικός κύκλος εργασιών είναι απομονωμένος. Εκτελέστε ανάλυση.

2. Γράψτε 3 ομόρριζες, οι οποίες αποτελούνται από ένα πρόθεμα, μια ρίζα, δύο καταλήξεις και μια κατάληξη.

3. Κάντε μορφολογική ανάλυση του παθητικού παρατατικού.

4. τίτλος του κειμένου.

Δοκιμή με θέμα "Πράσινη συμμετοχή"

Επιλογή Ι

1. Το γερούνδιο είναι ειδική μορφή του ρήματος που σημαίνει:

α) ένα σημάδι ενός αντικειμένου με δράση·

β) ένα σημάδι ενός σημείου.

γ) μια πρόσθετη ενέργεια του αντικειμένου με την κύρια δράση που εκφράζεται από το ρήμα.

δ) η δράση του αντικειμένου.

2. Βρείτε γερουνδίτες:

ένα πριόνι

β) χτύπημα

γ) βιαστικά

δ) σηκώνομαι

δ) αποδεκτό

3. Επιλέξτε προτάσεις με επιρρηματική εναλλαγή (δεν τοποθετούνται σημεία στίξης):

α) Τα παιδιά πήδηξαν θαυμάζοντας το χριστουγεννιάτικο δέντρο.

β) Τα παιδιά πήδηξαν και θαύμασαν το χριστουγεννιάτικο δέντρο.

γ) Οι πηδηχτοί θαύμασαν το χριστουγεννιάτικο δέντρο.

δ) Ενώ πηδούσαν, τα παιδιά θαύμασαν το χριστουγεννιάτικο δέντρο.

4. Σε ποιες προτάσεις γίνεται λάθος στη χρήση των γερουνδίων;

α) Ανοίγοντας το βιβλίο, ένα κομμάτι χαρτί έπεσε έξω από αυτό.

β) Αφού διάβασα την ιστορία, μου φάνηκε βαρετό.

γ) Η πόρτα κρεμόταν στον έναν μεντεσέ, τρίζοντας στον αέρα.

δ) Το κορίτσι διάβαζε δίπλα στο παράθυρο.

5. Καθορίστε πώς να γράφετε ΟΧΙ με λέξεις σε προτάσεις: 1) (Όχι) έχοντας δώσει λέξεις, να είστε δυνατοί, αλλά έχοντας δώσει, κρατηθείτε. 2) Έφυγε χωρίς (να) ολοκληρώσει τις εργασίες.

α) Στην πρώτη πρόταση μαζί, στη δεύτερη - χωριστά.

β) Στην πρώτη πρόταση χωριστά, στη δεύτερη - μαζί.

γ) Και στις δύο περιπτώσεις το ίδιο.

δ) Και στις δύο περιπτώσεις χωριστά.

6. Βρείτε τους τέλειους συμμετέχοντες.

α) κοιτάζοντας

β) προσθέτοντας

γ) αφαίρεση

δ) ανάγνωση

δ) χαμογελώντας

ε) τέρψη

7. Ποια πρόταση έχει σφάλμα στίξης;

α) Η γριά, αφήνοντας κάτω το βιβλίο και προσπαθώντας να ρωτήσει κάτι, δεν ρώτησε και άρχισε να κοιτάζει έξω από το παράθυρο.

β) Ηρεμώντας, οι αετοί βγήκαν στα ανοιχτά και στάθηκαν για πολλή ώρα, σκεπτικά βιδώνοντας τα σοφά τους μάτια.

γ) Και μέρα-νύχτα βιάζομαι σε σένα σπάζοντας το κεφάλι μου.

δ) Είδα, κοιτάζοντας τριγύρω, έναν γνώριμο κάμπο.

8. Διαβάστε το κείμενο και κάντε τις εργασίες.

(1) Ανάμεσα στον πέτρινο τοίχο και στα κυπαρίσσια που φύτρωναν κατά μήκος του υπήρχε μια σκοτεινή πολεμίστρα. (2) Υποταγμένος σε ένα αίσθημα φόβου, ο Σεργκέι έτρεξε μέσα του και έτρεξε κατά μήκος του τοίχου. (3) Οι κοφτερές βελόνες των κυπαρισσιών, χοντρές και μυρίζοντας ρετσίνι, μαστίγωσαν το πρόσωπό του. (4) Σκόνταψε στις ρίζες, έπεσε σπάζοντας τα χέρια του σε αίμα. Αλλά σηκώθηκε αμέσως και έτρεξε πάλι μπροστά, σχεδόν διπλασιάστηκε, χωρίς να ακούει το δικό του κλάμα.

Α. Να αναφέρετε το σφάλμα στην περιγραφή του ύφους του κειμένου, τον τύπο του λόγου, τα λεξιλογικά του μέσα:

1) Το ύφος του λόγου είναι καλλιτεχνικό.

2) Είδος λόγου - αφήγηση;

3) Μέσα επικοινωνίας - αντωνυμίες;

4) "Μυρίζοντας πικάντικα" - μια μεταφορά.

Β. Πόσες επιρρηματικές φράσεις υπάρχουν στο κείμενο;

1) τέσσερα? 2) τρεις? 3) πέντε? 4) δύο

Ερ. Σε ποιες προτάσεις χρησιμοποιείται ο επιρρηματικός κύκλος;

Δ. Πόσα κόμματα λείπουν από το κείμενο;

1) ένα? 2) δύο? 3) τρεις? 4) τέσσερα.

Ε. Βρείτε ένα σφάλμα στον προσδιορισμό των μορφολογικών χαρακτηριστικών των λέξεων:

1) "μεγαλώνοντας" - η πραγματική μετοχή του ενεστώτα.

2) "υπακούοντας" - ατελής μετοχή.

3) "αμέσως" - επίρρημα χρόνου.

4) "έτρεξε" - ένα ρήμα σε παρελθοντικό χρόνο, η αρχική μορφή είναι "τρέχω".

Δοκιμή με θέμα "Πρόθεση"

1. Πρόθεση - επίσημο μέρος του λόγου, το οποίο:

α) εκφράζει την εξάρτηση ορισμένων λέξεων από άλλες σε μια φράση και πρόταση·

β) συνδέει ομοιογενή μέλη και απλές προτάσεις ως μέρος μιας σύνθετης.

γ) φέρνει αποχρώσεις νοήματος στην πρόταση.

2. Προσδιορίστε φράσεις με παράγωγες προθέσεις:

α) περπατήστε γύρω από το σπίτι.

β) περάστε από τη γέφυρα.

γ) κινούνται κατά μήκος του δρόμου.

δ) την επιγραφή στον φάκελο·

ε) σταθείτε κοντά στο σχολείο.

ε) ξεφεύγει από το θέμα.

3. Βρείτε προτάσεις στις οποίες γίνονται λάθη στη χρήση προθέσεων και πτώσεων ουσιαστικών.

α) πληρώστε το εισιτήριο

β) επισημάνετε τα ελαττώματα

γ) το ενδιαφέρον για τα αποτελέσματα

δ) εμπιστοσύνη στη νίκη

δ) πάρτε το τραμ

4. Προσδιορίστε φράσεις με απλές προθέσεις.

α) ζουν δίπλα στη θάλασσα

β) πάμε κόντρα στο σιτάρι

γ) φαινόταν πίσω από τα σύννεφα

δ) περιμένετε μια μέρα

δ) ενεργούν ανάλογα με τις περιστάσεις

5. Βρείτε προτάσεις στις οποίες οι επισημασμένες λέξεις είναι προθέσεις.

α) Κέλυφος παράκαι στις δύο πλευρές.

σι) Παράγια απασχόληση, βοήθησε έναν φίλο.

γ) Έκανε δικαιολογίες παράστα μάτια.

δ) τουρίστες παράστη βροχή, συνέχισε να περπατά.

6. Να επισημάνετε τις προτάσεις στις οποίες οι επισημασμένες λέξεις είναι προθέσεις.

α) Το κοπάδι τεντώθηκε το παρελθόνστο σπίτι.

β) Η παρθενική ματιά περίπουέκπληκτα μάτια.

σε) Κοντάδάση, όπως σε ένα μαλακό κρεβάτι, μπορείτε να κοιμηθείτε.

ΣΟΛ) Απέναντιοι δρόμοι ήταν στρωμένοι με κορμούς.

μι) εμπρόςπήγε το πιο επίμονο.

7. Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν.

Υπήρχε μια στροφή στην πορεία του… ποταμού, κατά τη διάρκεια… μιας ώρας, κατά τη διάρκεια… ολόκληρου του δρόμου, κατά τη διάρκεια… του καλοκαιριού.

8. Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν.

Χάρη στην απόφαση ..., σύμφωνα με την επιθυμία ..., να συναντηθούμε κατά την άφιξη ..., να ενημερώσουμε στο τέλος ...

9. Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν.

R ... κατοικία, π ... riod, απεικονίζουν ... ζιτ, φαντασία ...

10. Δώστε έμφαση στον «τρίτο τροχό»

(σε) μια συνάντηση με έναν συγγραφέα, για να (σε) μια συνάντηση, πάω (σε) μια συνάντηση, (δεν) κοιτάω την κούραση, (δεν) κοιτάζω τις απαγορεύσεις, (δεν) κοιτάζω στα μάτια.

11. Προσδιορίστε ποιο μέρος του λόγου είναι η λέξη ΑΝΑΛΟΓΑ.

α) σύμφωνα με τις οδηγίες σας……………………………………………

β) το παιδί να παίξει σύμφωνα με ………………………………………………

γ) ζουν σύμφωνα με ………………………………………………..

7η τάξη

Υπαγόρευση ελέγχου για το θέμα "Ένωση"

Οι πρώτοι ναυτικοί που είδαν πιγκουίνους στην Ανταρκτική σχεδόν τους μπέρδεψαν με ένα πλήθος ανθρώπων ντυμένων με φράκο και χιόνι-λευκά πουκάμισα!

Οι επιστήμονες ήρθαν ειδικά στην σκληρή Ανταρκτική για να μάθουν περισσότερα για αυτά τα ασυνήθιστα πουλιά.

Οι πιγκουίνοι είναι εντυπωσιακά προσαρμοσμένοι στις σκληρές συνθήκες. Τρέφονται με ψάρια και καλαμάρια.

Σε παγωμένο νερό, το αδέξιο σώμα τους μετατρέπεται σε μια γρήγορη εύκαμπτη τορπίλη. Μερικές φορές ο πιγκουίνος επιταχύνεται τόσο πολύ που πετάει έξω από το νερό στον πάγο, σαν βότσαλο από σφεντόνα.

Σε μια πολική νύχτα, οι μητέρες πιγκουίνων φέρνουν ένα αυγό μισού κιλού στο σπίτι και οι πατεράδες πιγκουίνοι το μεταφέρουν για δύο μήνες. Αλλά και οι μητέρες φροντίζουν: αποθηκεύουν τρόφιμα. Εάν είναι απαραίτητο να δώσετε ένα πολύτιμο αυγό σε έναν πιγκουίνο, ο πατέρας το κυλά γρήγορα στο χιόνι και η μητέρα το κρύβει επίσης γρήγορα σε μια ζεστή φωλιά στο στομάχι της.

Εργασίες για υπαγόρευση.

1. Τίτλος του κειμένου.

2. Δημιουργήστε σχέδια προτάσεων: Επιλογή I - "Οι επιστήμονες ήρθαν επίτηδες ...", Επιλογή II - "Στην πολική νύχτα ...".

3. Κάντε μορφολογική ανάλυση μιας πρόθεσης και ενός συνδέσμου.

Υλικά ελέγχου και μέτρησης

Ρωσική γλώσσα τάξη 9

Βαθμός 9

Τελική εργασία ελέγχου.

Σύνθετη ανάλυση κειμένου.

Το λάχανο είναι μια από τις παλαιότερες καλλιέργειες λαχανικών. Στην αρχαία Ελλάδα και τη Ρώμη, το λάχανο θεωρούνταν ιερό ... ως τροφή των θεών. Κάποτε (τότε) το λάχανο ονομαζόταν κεφαλή κήπου, γιατί σε ... λόκ λάχανου σε σχήμα θυμίζει ... κεφάλι ανθρώπου, και με την έννοια του «κήπου» χρησιμοποιούσαν τη λέξη «κήπος». Έτσι, χρησιμοποιώντας ... χρησιμοποιώντας την έκφραση "κεφάλι κήπου" αστειευόμενοι συγκρίνουμε ... το κεφάλι ενός ατόμου με ένα κεφάλι λάχανου. Πογκ ... αυτό το έργο έχει τη σημασία «(μη) ταχυδακτυλουργός, (όχι) γρήγορος, (μη) επιδέξιος άνθρωπος, ράζιν».

Οι αρχαίοι έμαθαν πρώτοι να ζυμώνουν το λάχανο .. βάζοντάς το (στη) χρήση του αρχαίου ... sl..vyane. Το φθινόπωρο, έχοντας μαζέψει το πρ ... πάτησε στην κοπή του λάχανου για ξινολάχανο. Όλα τα μέλη της οικογένειας (όχι) σπάνια και οι γείτονες συμμετείχαν σε αυτή τη δουλειά. Αυτό το συλλογικό .. ektivnoe μέτρο .. αποδοχή του ονόματος ... ου σκιτ συνοδευόταν .. περιμένοντας αστεία , τραγούδια , διασκεδαστικά παιχνίδια και διασκέδαση.

Η λέξη "kapustnik" έχει επιβιώσει μέχρι τις μέρες μας, αλλά έχει αποκτήσει μεταφορική σημασία. Τώρα λοιπόν αποκαλούν την ίδια τη βραδιά .. δραστηριότητες με διαφορετικούς .. μεταφορικούς αριθμούς (χαριτολογώντας) ενός παρωδικού χ.. ηθοποιού που συνδέεται .. με τη ζωή του συλλογικού ... ektiv.

(Κατά τον V. Vakurov)

1. Τίτλος του κειμένου.

2. Αποδείξτε ότι πρόκειται για κείμενο.

3. Προσδιορίστε την κύρια ιδέα του κειμένου.

4. Προσδιορίστε το ύφος του κειμένου, αποδείξτε το.

5. Προσδιορίστε το είδος του κειμένου, αποδείξτε το.

6. Τακτοποιήστε τα σημεία στίξης που λείπουν, εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν.

7. Κάντε φωνητική ανάλυση της λέξης «όλα».

8. Βρείτε μια διφορούμενη λέξη στο κείμενο. Με ποια έννοια χρησιμοποιείται; Βρείτε παραδείγματα φράσεων όπου αυτή η λέξη χρησιμοποιείται με άλλες έννοιες.

9. Δώστε παραδείγματα φρασεολογικών στροφών στις οποίες εμφανίζεται η λέξη «κεφάλι».

10. Κάντε μορφολογική ανάλυση της λέξης «σχετικός»

11. Να προσδιορίσετε τον τρόπο επικοινωνίας των προτάσεων 1 και 2, 2 και 3.

12. Γράψτε παραδείγματα από το κείμενο που επεξηγούν τους κανόνες: α) μια παύλα μεταξύ του υποκειμένου και του κατηγορήματος. β) κόμμα μεταξύ ομοιογενών μελών.

13. Γράψτε τη δεύτερη πρόταση και αναλύστε την.

14. Να αναφέρετε γραφικά στο κείμενο όλα τα μεμονωμένα μέλη της πρότασης.

Υλικά ελέγχου και μέτρησης

Ρωσική γλώσσα τάξη 8

Τελικό τεστ για το μάθημα της 8ης τάξης

1. να δηλώσετε την πρόταση με σύνθετη ονομαστική κατηγόρηση.

Α. Ένα λευκό πανί από την ομίχλη αρχίζει να επιπλέει.

Β. Η καρδιά καταλαμβάνεται από αόριστο άγχος.

Β. δροσού, το αηδόνι μέθυσε από το σφενδάμι

Δ. Ο ουρανός πίσω από τα βουνά φάνηκε και κρύφτηκε ξανά.

2. Να επισημάνετε μια πρόταση με σύνθετο ρηματικό κατηγόρημα.

Α. Από τις υγρές μυρωδιές των λουλουδιών, το κεφάλι αρχίζει να γυρίζει.

Β. Το πλακάκι θα λάμπει με γυαλί.

V. Υπήρχε ένας χιονισμένος κάμπος.

Δ. Στο φθινοπωρινό δάσος, ο άνθρωπος γίνεται πιο καθαρός.

3. Σε ποια πρόταση πρέπει να υπάρχει παύλα ανάμεσα στο υποκείμενο και το κατηγόρημα;

Α. Η νεολαία είναι ανιδιοτελής και γενναιόδωρη.

Β. Η απλότητα είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ομορφιά.

Β. Μάτια σαν τη νύχτα.

Ζ. Το διάβασμα είναι ο καλύτερος τρόπος βελτίωσης της μνήμης.

4. Βρείτε μια πρόταση που αποτελείται από δύο μέρη.

Α. Και πάλι η αυγή φώτισε την ανατολή.

Β. Τα σύννεφα είναι ελαφρά την αυγή.

Ερ. Το χιόνι πετάχτηκε από την ταράτσα.

Ζ. Η αψιθιά έχει κολλώδη μυρωδιά.

5. Προσδιορίστε τον τύπο της μονομερούς πρότασης: «Μου αρέσει να διαβάζω λογοτεχνία περιπέτειας».

Α. Σίγουρα προσωπική.

Β. Απεριόριστα προσωπικά.

Β. Απρόσωπη.

Ζ. Διμερής

6. Βρείτε μια συγκεκριμένη προσωπική προσφορά.

Α. Και πάλι, οι πρώιμες μυρωδάτες μέλισσες πετούν στο κεράσι.

Β. Το μέλι από φαγόπυρο μύριζε από τα χωράφια.

V. Περιπλανηθείτε ήσυχα κατά μήκος των σχαρών του καναλιού.

Ζ. Το χωριό πλημμύρισε μια χρυσή αχτίδα.

7. Βρείτε μια πρόταση με σφάλμα στην παύλα στην εφαρμογή.

Α. Είδαμε ένα γεράκι πετρίτη.

Β. Ήρθαν όμορφοι κύκνοι.

Ερ. Ένα μαχητικό αεροπλάνο έκανε κύκλους πάνω από το χωριό.

Ο Δ. Αδελφός θα γίνει πολιτικός μηχανικός.

8. Σε ποια πρόταση πρέπει να υπάρχει κόμμα πριν πως?

Α. Έβρεχε σαν κουβάς.

Β. Η μαμά έχει μια καρφίτσα σαν μέλισσα.

V. Ένας γλάρος τρεμόπαιξε στον αέρα σαν το πρώτο χιόνι.

Ζ. Η νιότη είναι σαν το τραγούδι του κορυδαλλού την αυγή.

9. Υποδείξτε πώς είναι περίπλοκη η πρόταση: «Πράγματι, περίπου στις δύο η ώρα άρχισε να φυσάει ο άνεμος, στην αρχή αδύναμος και ομοιόμορφος, και μετά δυνάμωνε».

Α. Ένας ξεχωριστός ορισμός, που εκφράζεται με συμμετοχικό κύκλο εργασιών.

Β. Μια εισαγωγική λέξη και ένας ορισμός που εκφράζεται με συμμετοχικό κύκλο εργασιών.

Β. Εισαγωγική λέξη και ομοιογενείς μεμονωμένοι ορισμοί.

10. Πώς να βάλετε σημεία στίξης σε μια πρόταση: «Αμέσως ένας κόκορας λάλησε έξω από το παράθυρο και έφυγε ορμητικά χωρίς να κοιτάξει πίσω».

Ο Α. λάλησε έναν κόκορα, και χωρίς να κοιτάξει πίσω, όρμησε

Ο Β. λάλησε έναν κόκορα, και, χωρίς να κοιτάξει πίσω, όρμησε

Ο Β. λάλησε έναν κόκορα και, χωρίς να κοιτάξει πίσω, όρμησε

11. Βρείτε μια πρόταση με σφάλμα στίξης.

Α. Ο κόσμος θα εμφανιστεί μπροστά του ως ένας κόσμος απελπισίας.

Β. Γνώριζα ταξιδιώτες που, παρά την ηλικία τους, δεν έχασαν την ιδιότητά τους σε γεράματα.

V. Πίσω από τον πάγκο κάθεται ένας νεαρός έμπορος, ένας επιβλητικός φίλος Στέπαν Παραμόνοβιτς, με το παρατσούκλι Καλάσνικοφ.

Δ. Έχοντας γλιστρήσει πολλές φορές πάνω σε βρεγμένες πέτρες και έριξε νερό στις μπότες του, ο Αλεξέι βγήκε στην ακτή.

12. Ποια ψηφία πρέπει να αντικατασταθούν από κόμματα;

Ήμουν εντελώς μπερδεμένος (1) δεν καταλάβαινα τι συνέβαινε (2) και (3) στεκόμουν σε ένα μέρος (4) κοιτάζοντας χωρίς νόημα το ανθρωπάκι που απομακρύνεται (5).

Α. (1), (4), (5)

B. (2), (3), (4), (5)

B. (1), (2), (3), (4)

G. (1), (2), (3), (4), (5)

13. Πού πρέπει να τοποθετούνται τα σημεία στίξης;

Ιπποφαές (1) θάμνος (2) ή δέντρο με αγκάθια κλαδιά (3) φυτρώνει παντού (4) κατά μήκος των όχθες ποταμών (5) λιμνών (6) σε κήπους.

Α. (1), (3) - παύλες, (2), (5), (6) - κόμματα

Β. (1) - παύλα, (2), (3), (5), (6) - κόμματα

Β. (1), (3) - παύλα, (5), (6) - κόμμα, (4) - άνω και κάτω τελεία

Δ. (1) - παύλα, (2), (3), (4), (5), (6) - κόμματα

14. Ποια πρόταση με εισαγωγικό έχει μορφοποιηθεί σωστά;

Ο Α. Λεβ Νικολάεβιτς Τολστόι υποστήριξε ότι «το κύριο μέσο σε κάθε τέχνη είναι η αίσθηση του μέτρου».

Ο B. Lev Nikolaevich Tolstoy δήλωσε «Το κύριο μέσο σε κάθε τέχνη είναι η αίσθηση του μέτρου».

V. Θα ήθελα να σας υπενθυμίσω ότι «δεν χρειάζεται να σπαταλάμε ομιλίες».

Ο G. Tvardovsky είπε για τον ήρωά του: «Υπάρχει πάντα ένας τύπος σαν αυτόν σε κάθε παρέα».