Ασκήσεις για την ανάπτυξη του τονισμού. Ανάπτυξη του τονισμού της φωνής

Ανάπτυξη δεξιότητες τονισμούστα παιδιά έχει μεγάλη σημασία για ανάπτυξη του λόγου, αφού απόικανότητα επαρκούς αντίληψης, ερμηνείας και αναπαραγωγής τονισμό της ομιλίαςκαι ανάλογα με αυτό για να χτίσουν τη συμπεριφορά τους, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό η επιτυχία της διαδικασίας επικοινωνίας. Υπερβολική ή ανεπαρκής συναισθηματική εκφραστικότητα, ασυνέπειά της με τις συνθήκες κατάσταση ομιλίας- μία από τις πηγές συγκρούσεων στη διαπροσωπική επικοινωνία.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ δεξιότητες τονισμούπεριλαμβάνουν: την ικανότητα αντίληψης από το αυτί, αλλαγές σε όλες τις ακουστικές παραμέτρους του τονισμού, διάκριση με τονισμό της έκφρασης των κύριων συναισθηματικών καταστάσεων (χαρά, λύπη, θυμός, φόβος, έκπληξη, περιφρόνηση, αηδία) και τις σημασιολογικές αποχρώσεις της ηχητικής δήλωσης, βάλτε σωστά λογικές πιέσεις. Ανεβάστε και χαμηλώστε τη φωνή, κατέχετε τη δύναμη της φωνής. διατηρούν παύσεις, συσχετίζουν το ρυθμό της ομιλίας με το περιεχόμενο του κειμένου. μεταφέρετε το νόημα της φράσης με τη βοήθεια του τονισμού. επιλέξτε τον απαραίτητο τονισμό για να εκφράσετε οποιαδήποτε συναισθηματική κατάσταση. δώστε μια λεκτική περιγραφή του τονισμού της συναισθηματικής ομιλίας.καθώς και να μεταδώσει συναισθηματικούς τόνους Γραφή.

Ένα πρακτικό μέσο για την εκτέλεση εργασιών ανάπτυξης δεξιότητες τονισμού κατώτεροι μαθητέςείναι ασκήσεις λόγου.

Στο ψυχολογικό και παιδαγωγικό λεξικό βρίσκουμε τον ορισμό " άσκηση– επαναλαμβανόμενη εκτέλεση από μαθητές ορισμένες ενέργειεςπροκειμένου να αναπτύξουν και να βελτιώσουν δεξιότητες και ικανότητες σε ακαδημαϊκή εργασία". Από αυτόν τον ορισμόσυνεπάγεται ότι οι ασκήσεις έχουν σχεδιαστεί για να οργανώσουν την αναπαραγωγική (αναπαραγωγική) δραστηριότητα των μαθητών, απαραίτητη για την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων και δεν απαιτεί από τον μαθητή να δημιουργική σκέψη. Ωστόσο, στην πορεία δραστηριότητα ομιλίαςπάντα παρόν με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. δημιουργικότητα. Για την ανάπτυξη στη διαδικασία εργασίας για τον τονισμό των μαθητών, προτείνεται η χρήση ευρετικών, προβληματικών, δημιουργικών εργασιών μαζί με ασκήσεις αναπαραγωγής.

Διακρίνονται οι ακόλουθες κύριες ομάδες ασκήσεις λόγου για την οργάνωση εργασιών ανάπτυξης δεξιότητες τονισμούπαιδιά:

1) Ασκήσεις για την κατάκτηση των στοιχείων του τονισμού ( λογικό άγχος, μελωδία, τέμπο, ένταση, χροιά, παύσεις), για παράδειγμα:

* Διάβασε τις προτάσεις. Σκεφτείτε πώς πρέπει να βάλετε λογικές πιέσεις. Ποιες λέξεις στις προτάσεις βοήθησαν να γίνει αυτό σωστά;

Έρχεσαι σήμερα ή κάποιος άλλος;

Θα έρθεις σήμερα ή αύριο;

Θα έρθεις σήμερα ή όχι;

Βροχή, βροχή, άλλα

Θα σου δώσω χοντρό

Θα βγω στη βεράντα

Δώσε μου ένα αγγούρι.

Γυναίκες και καρβέλι ψωμί -

Ποτίστε όσο θέλετε!

* Ανακαλέστε και παίξτε ένα κομμάτι από ένα παραμύθι « Τρεις Αρκούδες » στο οποίο οι αρκούδες επέστρεψαν στο σπίτι. Ποια είναι η χροιά της φωνής κάθε αρκούδας;

2) Ασκήσεις για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας του λόγου:

* Προετοιμάστε το κείμενο για να μιλήσετε φωναχτά: σημειώστε λογικές πιέσεις, τοποθετήστε παύσεις, σημειώστε την κίνηση της φωνής, το ρυθμό, τη φωνητική ισχύ και το ηχόχρωμα. Διαβάστε εκφραστικά.

* Διαβάστε εκφραστικά ένα απόσπασμα από παραμύθι « χρυσό κλειδί » , παρατηρώντας τις αντονικές ρυθμίσεις του συγγραφέα και δίνοντας προσοχή σε σημειώσεις σχετικά με τη χροιά της φωνής.

3) Ασκήσεις εμπλουτισμού λεξιλόγιο:

* Τι συναισθήματα βιώνουν οι χαρακτήρες της ιστορίας του N. Nosov « φίλε » ? Ποιες ρυθμίσεις τονισμού θα δίνατε στους συμμετέχοντες στο διάλογο; Ποιες λέξεις μπορούν να αντικαταστήσουν τα ρήματα « μιλάει » Και « είπε » ?

Το τρένο σταμάτησε.Βγήκαμε από το αμάξι και πήγαμε σπίτι. Ήταν ήσυχα στη βαλίτσα.

«Κοίτα», είπε ο Μίσκα, «όταν δεν είναι απαραίτητο, σιωπά, και όταν ήταν απαραίτητο να σιωπήσει, γκρίνιαζε σε όλη τη διαδρομή.

- Πρέπει να κοιτάξουμε - μήπως πνίγηκε εκεί; Λέω. Ο Mishka έβαλε τη βαλίτσα στο έδαφος, την άνοιξε ... και μείναμε άναυδοι: Η Druzhka δεν ήταν στη βαλίτσα! Αντ 'αυτού, υπήρχαν μερικά βιβλία, σημειωματάρια, μια πετσέτα ...

- Τι είναι αυτό? λέει ο Mishka. - Πού πήγε ο Μπάντυ;

Τότε κατάλαβα ποιο ήταν το θέμα.

— Να σταματήσει! Λέω. - Ναι, δεν είναι αυτή η βαλίτσα μας!

Η αρκούδα κοίταξε και είπε:

- Σωστά! Άνοιξαν τρύπες στη βαλίτσα μας και, τότε, η δική μας ήταν καφέ, και αυτή ήταν κάπως κόκκινο. Ω, είμαι τρελός! Άρπαξε τη βαλίτσα κάποιου άλλου!

«Ας τρέξουμε πίσω το συντομότερο δυνατό, ίσως η βαλίτσα μας στέκεται ακόμα κάτω από τον πάγκο», είπα.

4) Ασκήσεις για τη συσχέτιση του τονισμού και της στίξης προτάσεων:

* Προμήθεια απαραίτητα σημάδιασημεία στίξης (περιόδους, ερωτηματικά και θαυμαστικά). Διαβάστε με τονισμό.

Εδώ είναι ένα ορυζώνα, είναι αυτό το χωράφι κάποιο είδος βάλτου, το νερό και το γρασίδι βγαίνει από το νερό, αυτό δεν είναι συνηθισμένο γρασίδι, αυτό είναι η καλλιέργεια ρυζιού

(Σύμφωνα με τον Λ.Κων)

* Διαβάστε ένα ποίημα που δακτυλογραφήθηκε σε ένα τυπογραφείο από μια δακτυλογράφο με απουσία. Τι μπερδεύεται εδώ; Διορθώστε το ποίημα βάζοντας σωστά παύσεις και κόμματα.

B. Zakhoder

Πού να βάλετε κόμμα

Πολύ, πολύ περίεργη εμφάνιση.

Το ποτάμι έξω από το παράθυρο καίγεται

Το σπίτι κάποιου κουνάει την ουρά του

Σκύλος πυροβολεί ένα όπλο

Το αγόρι κόντεψε να φάει ένα ποντίκι

γάτα με τα γυαλιά που διαβάζει ένα βιβλίο

Ο γέρος παππούς πέταξε μέσα από το παράθυρο,

Το σπουργίτι άρπαξε το σιτάρι

Ναι, πώς να ουρλιάξεις, πετώντας μακριά:

- Αυτό σημαίνει κόμμα!

5) Ασκήσεις για τη συσχέτιση του τονισμού και της σημασίας της πρότασης:

* Οποιοδήποτε γλωσσοστρεφόμενο μπορεί να διαβαστεί με διαφορετικές αποχρώσεις τονισμού. Τι καθορίζει την επιλογή τους;

« Από το χτύπημα των οπλών, η σκόνη πετάει στο χωράφι » .

α) χαρούμενα, με ενθουσιασμό (Πόσο όμορφα αγωνίζονται τα άλογα!)

β) εκνευρισμένος, δυσαρεστημένος (Ψέκασαν μόνο ...)

γ) περιφρονητικά (Φου! Τι σκόνη!)

« Το κοράκι αστόχησε » .

α) με λύπη (συγγνώμη για το κοράκι)

β) με καταδίκη (Αυτό το κοράκι είναι μπουλούκι!)

γ) με έκπληξη (Αδύνατον!)

* Φανταστείτε ότι η φράση από το μήνυμα του εκφωνητή « Καιρός για αύριο: μερικώς συννεφιασμένος, κατά διαστήματα βροχές » επαναλάβετε δυνατά διαφορετικοί άνθρωποικαι ο καθένας σκέφτεται τα δικά του. Προσπαθήστε να προφέρετε αυτές τις λέξεις για:

- ο επιβάτης που πήρε το αεροπορικό εισιτήριο ( « Ε, έπρεπε να είχα πάρει εισιτήριο τρένου » );

- ένας παραθεριστής στη θάλασσα ( « Έτσι δεν θα μαυρίσετε και δεν θα αγοράσετε, αλλά σύντομα θα είστε σπίτι! » );

- ένας γεωπόνος σε μέρες μεγάλης ξηρασίας ( « Τελικά » );

- εγγραφείτε για μια ενδιαφέρουσα εκδρομή αύριο ( « Θα ακυρώσουν ή όχι; » ).

6) Ασκήσεις για την κατασκευή μιας πρότασης με τον σωστό τονισμό:

* Κάντε μια ερώτηση ώστε η πρόταση να χρησιμεύσει ως απάντηση σε αυτήν.

…; Ώριμα μήλα στο περιβόλι...; Υπάρχουν ώριμα μήλα στον κήπο. …; Υπάρχουν ώριμα μήλα στον κήπο.

* Σκαρφίζομαι ερωτηματική πρότασηκαι κάντε αυτή την ερώτηση σε έναν φίλο με διαφορετικές λογικές πιέσεις.

7) Ασκήσεις για την αντίληψη και τη συσχέτιση των κύριων συναισθημάτων ενός ατόμου με τον τονισμό και τις εκφράσεις του προσώπου:

* Δείτε τις εικόνες. Πώς νιώθουν οι χαρακτήρες που απεικονίζονται πάνω τους; Πώς το μαντεψες? Τι να πουν; Τι τονισμό; Λένε.

* Δείτε τις εικόνες. Σκεφτείτε ποιες πρέπει να είναι οι εκφράσεις του προσώπου σε ένα άτομο που προφέρει μια φράση. Ζωγράφισε το πρόσωπό του. Ποιος είναι ο τονισμός αυτής της φράσης;

* Διαβάστε αποσπάσματα από τα παραμύθια του H.-H. Andersen « άσχημη πάπια » Και « Thumbelina » με κατάλληλο τονισμό και εκφράσεις του προσώπου.

1) Όλοι οδήγησαν το καημένο το παπάκι, ακόμα και τα αδέρφια του είπαν: « Μακάρι να σε είχε παρασύρει η γάτα, αβάσταχτο φρικιό! » Και η μητέρα πρόσθεσε: « Τα μάτια δεν θα σε κοιτούσαν! »

2) ... Άλλα σκαθάρια του Μάη που ζούσαν σε αυτό το δέντρο ήρθαν για επίσκεψη. Κοίταξαν το κορίτσι από την κορυφή ως τα νύχια, και τα μικρά ζωύφια κουνούσαν τις κεραίες τους και είπαν:

Έχει μόνο δύο πόδια! Είναι κρίμα να το βλέπεις!

- Δεν έχει μουστάκι!

Τι μικρή μέση που έχει! Fi! Πόσο άσχημο! - είπαν με μια φωνή όλα τα θηλυκά σκαθάρια.

8) Ασκήσεις για την έκφραση συναισθηματικών καταστάσεων στον προφορικό και γραπτό λόγο:

* Εκφράστε εναλλάξ διαφορετικά συναισθήματα ενός ατόμου (χαρά, λύπη, θυμό, φόβο κ.λπ.) χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες και τονισμό, λέγοντας αριθμούς από το 1 έως το 10.

* Πείτε φράσεις που εκφράζουν διαφορετικά συναισθήματα με τη φωνή σας. Αφήστε τους ακροατές σας να προσπαθήσουν να τους αναγνωρίσουν.

« Ανοιξε την πόρτα! » - θυμωμένα, τραγικά, λυπημένα, παρακλητικά, χαρούμενα, αλαζονικά, οξύθυμα, πονηρά.

« Ήρθε! » - φοβισμένος, κακόβουλα, με μια αίσθηση χαρούμενης ανακούφισης, μαγευτικός, προσβεβλημένος.

« Μπράβο! » - με θαυμασμό, έκπληκτος, κοροϊδευτικά, αδιάφορα, στοργικά.

* Δώστε τις φράσεις δεδομένες συναισθηματικός χρωματισμόςχρησιμοποιώντας ειδικές λέξεις και εκφράσεις και σημεία στίξης.

Tysup υπεραλατισμένο (με αηδία)? Τι μεγάλο μανιτάρι (έκπληκτος)?

Οι διακοπές θα ξεκινήσουν σύντομα (ευτυχώς). Πώς πρέπει να είμαι (δυστυχώς)

* Σκεφτείτε και γράψτε χαρούμενες φράσεις με παρεμβολές « Ω! » και θλιβερές φράσεις με επιφωνήματα « Ω! » . Τι σημείο στίξης θα βάζατε στο τέλος αυτών των προτάσεων;

Ξεχωριστή θέση στην εκπαίδευση των μικρότερων μαθητών κατέχει το παιχνίδι.

Ασκήσεις παιχνιδιούεκτρέπονται τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: α) ελαφρύνω, αναζωογονώ εκπαιδευτική διαδικασία; β) διεγείρουν τη δραστηριότητα των μαθητών, την επιθυμία για ηγεσία (ανταγωνιστική λειτουργία). γ) «θεατροποιήσει» την εκπαιδευτική διαδικασία. Στον πυρήνα δραστηριότητα παιχνιδιούψέματα δημιουργική φαντασίαπου βοηθά τα παιδιά να δοκιμάσουν ρόλους ομιλίας, μετατροπή σε λογοτεχνικοί ήρωες, αξιολογήστε τα συμπεριφορά ομιλίας. φόρμες παιχνιδιούεπιτρέψτε στο παιδί να πραγματοποιήσει τις φαντασιώσεις, τα όνειρα, τις προθέσεις του, συμπεριλαμβανομένων και των επικοινωνιακών. Κάνοντας ασκήσεις λόγουΤα παιδιά παίζοντας, αφενός, κατακτούν τα τονικά και μιμητικά μέσα έκφρασης συναισθημάτων και αναγνώρισης των συναισθημάτων των άλλων, αφετέρου εμπλουτίζονται τα δικά τους συναισθήματα και συναισθήματα.

Ακολουθούν παραδείγματα εργασιών επιτονισμού παιχνιδιού:

* Ενα παιχνίδι « Άκουσέ με: τι νιώθω; »

Λέει ο οικοδεσπότης αυτή τη φράσημε τονισμό ενός από τα κύρια συναισθήματα. Οι υπόλοιποι πρέπει να μαντέψουν με τονισμό ποια συναισθηματική κατάσταση μετέφερε ο ηγέτης. Αυτός που μαντεύει πρώτος γίνεται αρχηγός.

* « Αλφάβητο » . Προσπαθήστε να προφέρετε το αλφάβητο με μια ανάσα, υψώνοντας σταδιακά τη φωνή σας. Τι γράμμα πήρες; Ανταγωνιστείτε με έναν φίλο. Όποιος σταματά πιο κοντά στο τέλος του αλφαβήτου κερδίζει.

* « Ποιος είναι σωστός; » Αρκετοί άνθρωποι παίζουν. Διαβάστε τις προτάσεις μία προς μία κάνοντας σωστή παύση. Όποιος το διαβάζει λάθος είναι εκτός παιχνιδιού. Αυτός που αντέχει περισσότερο κερδίζει.

Πού να μείνετε εδώ; Πού να μείνετε εδώ; Τι πονάει; Τι πονάει; Λοιπόν, τι να τραγουδήσουμε; Λοιπόν, θα τραγουδήσουμε; Πώς τελείωσες; Πώς είσαι; Δώσε μου άλλο καινούργιο βιβλίο. Δώσε μου άλλο ένα νέο βιβλίο. Εκτελέστε, δεν μπορείτε να συγχωρήσετε. Είναι αδύνατο να εκτελεστεί, συγγνώμη. Δεν είδα τον αδερφό μου, τον σύντροφο και την αδερφή του. Δεν είδα τον αδερφό του συντρόφου μου και την αδερφή του. Δικα τους, παιδιά στάλθηκαν στον καταυλισμό. Τα παιδιά τους στάλθηκαν στον καταυλισμό.

* Κάθε μαθητής λαμβάνει μία ή δύο φράσεις από την εφημερίδα, οι οποίες πρέπει να διαβαστούν με τις υποδεικνυόμενες αποχρώσεις τονισμού. Ένας μαθητής διαβάζει την εργασία του, οι υπόλοιποι, βασιζόμενοι στο λεξικό τονισμού, προσπαθούν να μαντέψουν με ποιον τονισμό προφερόταν η φράση.

Natalya Vasilevskaya

Η εργασία στον τονισμό πραγματοποιείται στο υλικό ήχων, λέξεων, προτάσεων, σύντομων κειμένων, ποιημάτων.

Το κύριο στοιχείο των ασκήσεων 1-5 (σύμφωνα με το σύστημα του V.V. Emelyanov) είναι η ανάπτυξη ενός "συρόμενου" ανιούσας () και φθίνουσας (↓) τόνου με χαρακτηριστικό "σπάσιμο" της φωνής από το στήθος στον ήχο του κεφαλιού. (εγγραφή) και αντίστροφα.

Θρύλος:

U - χαμηλός ήχος στο στήθος.

y - υψηλός ήχος κεφαλιού.

Ασκηση 1

Όταν προφέρετε μια ακολουθία φωνηέντων, αναπαράγετε μια έκπληκτη ερώτηση - σύγχυση (ανερχόμενος τόνος) και ένα θαυμαστικό ως απάντηση (φθίνοντας τονισμό). Κάντε τον ήχο ταυτόχρονα με μια απαλή εκπνοή.

Άσκηση 2

Κάντε έναν ελαφρύ υψηλό ήχο και, στη συνέχεια, χωρίς να διακόψετε την εκπνοή, μεταφέρετε έναν φθίνοντα τόνο με τον ίδιο ήχο στη φωνή σας. Θυμηθείτε τη φύση του ήχου.

Επαναλάβετε την άσκηση.

Π
σχετικά με την αναλογία, κάντε την άσκηση με άλλα φωνήεντα.

Άσκηση 3

Προφέρετε τους συνδυασμούς των φωνηέντων διαδοχικά, το καθένα σε ξεχωριστή εκπνοή, με χαμηλή, στήθος φωνή, σαν να λέτε μια τρομακτική ιστορία.

Ουου, ουου, ουου, ουου, ουου,

S, YE, YEA, YEAO, YEAOU.

Άσκηση 4

Σε μια συνεχή γραμμή ήχου, επισημάνετε τον ηχητικό ήχο των φωνηέντων ανεβάζοντας ή χαμηλώνοντας ελαφρά τη φωνή σας, συγχωνεύοντάς την ομαλά με τους επόμενους ήχους.

(απάντηση) κ.λπ.

Μοντελοποιήστε έναν διάλογο στον οποίο η μία φράση πρέπει να προφέρεται με έναν ερωτητικό τόνο και η άλλη με έναν καταφατικό τόνο.

SHTU-SHTO-SHTA-SHTE-SHTE-SHTY;

ZHTU-ZHTO-ZHTA-ZHTE-ZHTI-ZHTY!

SHTU-ZHDU SHTO-ZHDO SHTA-ZHDA SHTE-ZHDE SHTI-ZHDI

Άσκηση 5

Συνδυάστε τη δεξιότητα της μετάβασης από τον καταχωρητή στήθους στον καταχωρητή φαλσέτο και αντίστροφα με την προφορά των συμφώνων.

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ δείγμα 1

Επιλογές συνδυασμού (δισύλλαβο με άφωνα σύμφωνα):

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ
δείγμα 2

Επιλογές συνδυασμού (τρισύλλαβα με άφωνους και φωνητικούς ήχους):

u - shu - zhu u - sho - zho u - sha - zha

u - αυτή - ίδια u - ντροπαλός - zhy

u - su - zu u - so - zo u - sa - for

u - se - ze u - sy - zy

u - fu - wu u - fo - u - fa - va

Άσκηση 6

Κόπωση: U__________Ф___________!

Αηδία: F__________U___________!

Περιφρόνηση: F__________ Και ___________!

Τρόμος: A__________X___________!

ΒΟΔΙ___________!

Έκπληξη: O__________Y...

Πόνος: A__________A__________A_________!

Απόλαυση: O__________O___________!

ΣΕ___________!

ΖΗΤΩ___________!

Εντολή: H__________O___________!

Αμφιβολία: N__________U__________;

Κλήση: A__U__!__E__Y...! Γεια σου!! Ρε γκέι!!!

Επίπληξη: Ay-ya-yay! Αυτό είναι!

Λυπάμαι: Ωχ!

Άσκηση 7

Πες μια παρεμβολή "Ο"με διαφορετικό τονισμό

Εκπληκτος;

Με χαρά?

Τρομαγμένα.

Προσομοιώστε καταστάσεις στις οποίες σας ζητείται κάτι και απαντήστε "Ναί":

με ενθουσιασμό?

Ήρεμα και καλοπροαίρετα.

Ερωτηματικός;

Σκεπτικώς;

Πένθιμα?

Ειρωνικώς;

Δυστυχώς.

Άσκηση 8

Να λέτε προτάσεις με τον δεδομένο τονισμό.

Επιτακτικά:Να σταματήσει! Να σταματήσει! Δίνω! Σήκω! Κάτσε κάτω! Ανάγνωση! Νομίζω! Πηγαίνω! Γράφω! Ελα πισω! Μην κλαις! Να σταματήσει! Τρέξιμο! Προσοχή! Προσεκτικά!

Ερωτηματικά:Εδώ? Εκεί? Εδώ? Οπου? ΠΟΥ? Οπου? Σωστά? Μπορώ? Για τι?

Καταφατικός:Ναί. Οχι. Γειά σου. Αντιο σας. Είναι ώρα.

Αίτημα:Δίνω. Βοήθεια. Σχεδιάζω. Σημειώστε το. Ανάγνωση. Συγνώμη. Περίμενε. Αποθηκεύσετε! Βοήθεια!

Ενθουσιώδης:Υπέροχο!! Λάμψη!! Ομορφιά!! Εξαιρετική!! Μπράβο!! Μπράβο!!

Άσκηση 9

"Ανοιξε την πόρτα!"- θυμωμένος, λυπημένος, χαρούμενος, αλαζονικός, εκνευρισμένος, καταθλιπτικός τόνος.

"Ελα!"- με χαρά, άγχος, περιφρόνηση, κακία.

"Μπράβο!"- θαυμαστικά, έκπληκτος, κοροϊδευτικά, απειλητικά.

"Το δείπνο σερβίρεται!"- στοργικά, έκπληκτος, ερωτηματικά, με θλίψη, ενθουσιώδης.

Άσκηση 10

Εναλλάξτε τη μακροσκελή και τη σύντομη προφορά των συλλαβών με αλλαγή δύναμηψήφος .

μαμά μαμά

πα πα πα πα

τα τα τα τα

ba bo bu θα

λα λου λυ κ.λπ.

Άσκηση 11

Καταγράψτε τις ημέρες της εβδομάδας, τις εποχές, τους μήνες, αλλάζοντας σταδιακά τη δύναμη και (ή) το ύψος της φωνής.

H για παράδειγμα:

χειμώναςάνοιξηκαλοκαίριφθινόπωρο

Άσκηση 12

Ψάλτε τις συλλαβές (λέξεις), ανεβάζοντας (χαμηλώνοντας) τον τόνο της φωνής σας σε κάθε επόμενη συλλαβή. Μιλήστε συλλαβές με διαφορετικές εντάσεις: από ήσυχη έως κανονική και δυνατή φωνή.

Για παράδειγμα:

Τ
ΕΝΑότιότιότιότι

Άσκηση 13

Όταν διαβάζετε απλές δηλωτικές προτάσεις, χαμηλώστε το ύψος της φωνής σας προς το τέλος της φράσης.

Έβρεχε τη νύχτα.

Οι λεύκες θρόιζε κατά μήκος του δρόμου.

Ήσυχη ουκρανική νύχτα.

Πείτε προτάσεις με μεγάλη αίσθηση.

Καλό χειμώνα στο δάσος!

Ας έρθει η καταιγίδα!

Πόσαη ηλικία σου?

ζεις μέσα νέοςστο σπίτι?

Εσείς Υπάρχειτηλέφωνο?

Οπουδουλεύεις?

Άσκηση 14

Διαβάστε τις προτεινόμενες φράσεις σύμφωνα με τη σημασιολογική εργασία. δώσε προσοχή στο σωστή επιλογήτονισμός.

Το χιόνι έφυγε

Ρωτάς, έκπληκτος -;!

Θαυμάστε, χαίρετε -!

Ανησυχία για την αλλαγή του καιρού.

Προσδιορίστε -;

Πείτε με χαρά στους φίλους σας - 1!

Θα πάμε στο ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ

Ζητώντας να διευκρινίσουμε αν πηγαίνετε στο ζωολογικό κήπο ή στο λούνα παρκ - ;

Προσδιορίστε ποιος θα πάει στο ζωολογικό κήπο - ;

Θα πας στο ζωολογικό κήπο, ρωτάς;

Άσκηση 15

Διαβάστε τα αντίγραφα των λογοτεχνικών χαρακτήρων, μεταφέροντας με τονισμό και τόνο τη νοητική κατάσταση του ήρωα, που σημειώνει ο συγγραφέας.

Αγέρωχη αγανάκτηση:

«Πώς τολμάς, θρασύς, με μια ακάθαρτη μύξα να λασπώνεις το καθαρό μου ποτό με άμμο και λάσπη;»

Κολακεία και υποτέλεια:

«Αγάπη μου, τι όμορφη! Λοιπόν, τι λαιμός, τι μάτια! Να πω, λοιπόν, σωστά, παραμύθια!

Αλαζονεία:

«Τι είναι για μένα ο Λέων;! Να τον φοβάμαι;»

Λυπούμαστε, μομφή:

«Κι εσείς, φίλοι, όπως και να καθίσετε, δεν είστε καλοί στους μουσικούς».

Άσκηση 16

Εξασκηθείτε στη μετατόπιση του λογικού στρες από τη μια λέξη στην άλλη. Πείτε την πρόταση όσες φορές υπάρχουν λέξεις σε αυτήν. Και κάθε φορά, δώστε έμφαση μόνο σε μία - μια νέα λέξη.

Εσείςμε πήραν τηλέφωνο το πρωί; - (ΕΓΩ).

Εσείς σε μένατηλεφώνησες το πρωί; - (Σε εσένα).

εσύ για μένα το πρωίπου ονομάζεται? - (Όχι, το βράδυ).

εσύ σε μένα το πρωί που ονομάζεται? - (Που ονομάζεται).

Κάντε μια παρόμοια άσκηση με μια καταφατική πρόταση.

Το βιβλίο μου είναι στο τραπέζι.

Φτιάξτε τις δικές σας προτάσεις και εξασκήστε τις.

Άσκηση 17

Διαβάστε τους προτεινόμενους γλωσσοδέτες ως αντίγραφα σε έναν διάλογο: ο ομιλητής ρωτά, αμφιβάλλει, επιβεβαιώνει και ο ακροατής, κατανοώντας τον σκοπό και τον τονισμό της παρατήρησης του συνομιλητή, του απαντά.

Πανομοιότυπο	Παρατήρηση απάντησης
α) ερώτηση - αμφιβολία: μήλο από μηλιά πέφτει κοντά; Κοντά στον πάσσαλο- καμπάνες; Γύρω από τον πάσσαλο καμπάνες?	δήλωση (ναι, είναι αλήθεια): μήλο από μηλιά πέφτει κοντά. Κοντά στον πάσσαλο- καμπάνες. Γύρω από τον πάσσαλο καμπάνες
β) ερώτηση - έκπληξη: Από τον κρότο των οπλών σκόνηστο γήπεδο μύγες? έφαγεμπράβο τριάντα τρεις πίτες με πίτα, αλλά όλες με κότατζ;	επιβεβαίωση και θαυμασμό: Από τον κρότο των οπλών σκόνηστο γήπεδο μύγες! έφαγεμπράβο τριάντα τρεις πίτες με πίτα, αλλά όλες με κότατζ!
γ) επιβεβαίωση - θαυμασμός: μεταξωτό φύλλο!	αμφιβολία (δυσπιστία): Βρέθηκε τσακάλι Σαγκάλ με τσαντάκι μεταξωτό φύλλο;

Διαλέξτε γλωσσικά στριφτάρια και παίξτε τις επιλογές διαλόγου: επιβεβαίωση, αμφιβολία, λογομαχία και θαυμασμό.

Άσκηση 18

Χρησιμοποιώντας διάφορες αντονικές κατασκευές, «χτίστε» τους διαλόγους. Συνδυάστε τα στοιχεία του τονισμού: αλλάξτε τη λογική έμφαση, τον ρυθμό του λόγου, τον μελωδικό χρωματισμό της δήλωσης.

Δώσε μου ένα άλμπουμ.

Δώσε μου ένα άλμπουμ.

Ναι, ένα άλμπουμ.

Δώσε μου ένα άλμπουμ.

Ναι, ένα άλμπουμ.

Ω! Τι άλμπουμ!

Δώσε μου ένα άλμπουμ.

Ποιο άλμπουμ; Οτι?

Όχι, όχι αυτό.

Ποιο τότε;

Ω τι άλμπουμ!

Ποιος έχει το άλμπουμ;

Εχω. Και εσύ?

Δεν έχω. Δώσε μου ένα άλμπουμ.

Πού είναι το άλμπουμ;

Ναι, ένα άλμπουμ.

Δεν υπάρχει άλμπουμ.

ΕΝΑ! Χαρτί!

Πού είναι το άλμπουμ;

Υπάρχει ένα άλμπουμ. Σωστά?

Ναί! Σωστά. Εδώ είναι το άλμπουμ.

Άσκηση 19

Διαβάστε τους διαλόγους, φανταστείτε νοερά μια κατάσταση ζωής στην οποία αυτός ή εκείνος ο διάλογος είναι δυνατός.

Πλήγμα. Πλήγμα!

Ναι, πονάει.

Η μητέρα φωνάζει τον γιο της.

Ερχομαι! - απαντά, αλλά ο ίδιος δεν ξεσκίζεται από την κατοχή που τον συνέλαβε. Πρέπει να τηλεφωνήσετε ξανά. Δεν θέλω να σταματήσω αυτό που ξεκίνησα, το αγόρι βιάζεται να τελειώσει τα πάντα, αλλά γι' αυτό σταματά να τα καταφέρνει, κάτι που είναι ενοχλητικό. Τώρα η απάντησή του είναι:

Ερχομαι! Ερχομαι!

Πώς μιλάς;! Μην είσαι αγενής.

Τί έκανα?! Είπα: "Έρχομαι!"

Την έφαγες την πίτα;

Οχι όχι εγώ!

Θέλεις ακόμα;

Πού είσαι αδερφέ Ιβάν;

Στο βουνό.

Τι κάνεις?

Βοηθάω τον Πέτρο.

Και τι κάνει ο Πέτρος;

Ναι, είναι στη σόμπα.

Έπιασα μια αρκούδα!

Οπότε οδηγήστε εδώ!

Δεν πάει!

Οπότε πήγαινε μόνος σου!

Ναι, δεν με αφήνει.

(από τη ρωσική λαογραφία)

Τι ώρα είναι τώρα?

Δώδεκα απεργίες.

Ποιος στο είπε?

Γνωστή γάτα;

Πού είναι το ποντίκι;

Στη φωλιά σου.

Τι κάνεις?

Ράβει παντελόνι.

Στη σύζυγό του.

Και ποιος είναι ο άντρας της;

Βαρόνος Kukarekuk!

Υπήρχε τσαγκάρης;

Ράψιμο μπότες;

Σε ποιον απευθύνονται οι μπότες;

Για τη γάτα του γείτονα.

(από ξένη λαογραφία)

Άσκηση 20

Διαβάστε με σωστή λογική έμφαση.

Εσείςτο έκανε ή κάποιος άλλος;

Εσείς Αυτόέκανε ή ποιος άλλος;

Είσαι έκανεή όχι;

Κάντε μια ερώτηση με τέτοιο τρόπο ώστε η πρόταση να χρησιμεύει ως απάντηση σε αυτήν.

...? - ΕγώΑυτόν τον μύθο τον έμαθα χθες.

Εγώ ΑυτόΧθες έμαθα τον μύθο.

Εγώ αυτό μύθοςέμαθε χθες.

Είμαι αυτός ο μύθος εχθέςέμαθα.

Είμαι αυτός ο μύθος του χθες έμαθα.

Οι άνθρωποι τραγουδούσαν από τα αρχαία χρόνια. Και τότε και τώρα, το τραγούδι είναι ένας ιδιαίτερος τρόπος να εκφράσεις τα συναισθήματα, τα συναισθήματα, τη διάθεσή σου. Και ποιος δεν θα ήθελε να μάθει πώς να το κάνει όμορφα; Νομίζω πολλά. Φυσικά, η εκπαίδευση ενός επαγγελματία τραγουδιστή απαιτεί αρκετά μεγάλη περίοδοχρόνο, αλλά αν ξεκινήσετε από μικρά, θα παρασυρθείτε από την ίδια τη διαδικασία, και θα παρατηρήσετε θετική επιρροήαυτές οι ασκήσεις που θα ήθελα να σας προσφέρω: θα σας γίνει πιο εύκολο και πιο ευχάριστο να τραγουδάτε. Το γεγονός είναι ότι φυσιολογικά όλοι είμαστε σε θέση να τραγουδήσουμε: έχουμε φωνητικές χορδές, τον λάρυγγα και το ίδιο το σώμα μας, αλλά όσον αφορά τη διδασκαλία της φωνητικής, στην πραγματικότητα μιλάμε για το πώς να μάθουμε να ελέγχουμε τις διαδικασίες που γεννιούνται στο σώμα και στη φωνητική μας συσκευή.

Τα φωνητικά που ακούτε σε τραγούδια ή σε συναυλίες είναι αυτά στα οποία ο τραγουδιστής κατέκτησε την τεχνική της αναπνοής, μαθαίνοντας να χτυπά τις νότες (τονισμό). έχει μάθει να χρησιμοποιεί αντηχεία και έχει τη δική του χροιά (με την οποία, παρεμπιπτόντως, θα τον αναγνωρίζεις πάντα). ο τραγουδιστής δεν κόβει λέξεις, αλλά τραγουδά σύμφωνα με την φωνητική ορθοηπία (για παράδειγμα, υπάρχει μια ιδιαιτερότητα στην προφορά όταν ερμηνεύει ένα τραγούδι στα αγγλικά ή οποιοδήποτε άλλο ξένη γλώσσακαι δεν συμπίπτει πάντα με τα πρότυπα της προφορικής γλώσσας). Και για να μάθετε πώς να τραγουδάτε όμορφα και επαγγελματικά, είναι σημαντικό να καταλάβετε τα παραπάνω «σημεία».

Έχω συγκεντρώσει εδώ ασκήσεις που δεν πρέπει να σας φαίνονται δύσκολες, αλλά που θα σας βοηθήσουν να κάνετε ένα βήμα μπροστά στο μονοπάτι προς την κυριαρχία.

Αναπνοή

σκαλωσιά σωστή αναπνοή- εδώ ξεκινά η πορεία κάθε τραγουδιστή. Γιατί είναι σημαντικό να μάθετε πώς να αναπνέετε σωστά; Το γεγονός είναι ότι μια λανθασμένη αναπνοή, η ανεπαρκής αναπνοή ή η απουσία της οδηγεί σε σφιγκτήρες, στους οποίους αντί να τραγουδάτε αλλάζετε στο ουρλιαχτό, στο τραγούδι "στις χορδές" και αυτό συχνά οδηγεί σε τραυματισμούς στη φωνητική συσκευή. Όλοι πιθανώς είχαν την εμπειρία να τραγουδούν σε εταιρείες, μετά την οποία η φωνή "κάθισε". Εν τω μεταξύ, η δύναμη της φωνής, η ελευθερία, η χροιά, η αντοχή και η εκφραστικότητα της απόδοσης εξαρτώνται από την αναπνοή.

Τι πρέπει να προσέχετε όταν κάνετε ασκήσεις αναπνοής: βεβαιωθείτε ότι όταν εισπνέετε δεν υπάρχει υπέρταση, σφιγκτήρες. οι ώμοι δεν σηκώθηκαν. όταν εισπνέετε, οι μύες του λάρυγγα χαλαρώνουν, επομένως θα πρέπει να προσπαθήσετε να διατηρήσετε την αίσθηση της εισπνοής και να «μεταφέρετε» την ίδια θέση στην εκπνοή. Η αναπνοή πρέπει να είναι ενεργή, πιο έντονη από την καθημερινή μας αναπνοή, αλλά όχι άπληστη ή τεταμένη. Η εκπνοή πρέπει να είναι οικονομική, αλλά ταυτόχρονα ελεύθερη.

Φυσικά, είναι χρήσιμο να γνωρίζουμε την ανθρώπινη ανατομία, γιατί εργαζόμαστε με ένα τέτοιο « μουσικό όργανοόπως το ανθρώπινο σώμα. Αρχικά, εντοπίστε το διάφραγμα (κοιλιακό διάφραγμα). Αυτός είναι ένας πλατύς μυς που χωρίζει το θωρακικό και κοιλιακή κοιλότητα. Το όριό του εκτείνεται υπό όρους κατά μήκος της κάτω άκρης των νευρώσεων. Εάν η εισπνοή γίνει σωστά, εμπλέκει αυτόν τον κύριο αναπνευστικό μυ.

Ασκήσεις αναπνοής

1. Ήρεμη και ανάσα χωρίς τράνταγμα, χωρίς καθυστέρηση. Εκπνέοντας, χαλαρώστε.
2. Σύντομη εισπνοή, μακρά ήρεμη εκπνοή. Προσέξτε να μην απελευθερώσετε όλο τον αέρα που έχετε πάρει ταυτόχρονα. Ακόμα και εκπνοή.
3. "Ksh". Εισπνεύστε και μετά εκπνεύστε με τον ήχο "ksh", σαν να κυνηγάτε μια γάτα ή ένα πουλί. Αυτή η άσκηση περιλαμβάνει τους μύες που είναι υπεύθυνοι για την εκπνοή. Η άσκηση πρέπει να γίνεται με αυτοπεποίθηση, αλλά όχι «αυθάδη», όχι επιθετικά, προσέχετε το λαιμό σας - δεν πρέπει να τεντώνεται.

τονισμός

Ο καθαρός τονισμός χτυπά τις νότες. Τις περισσότερες φορές, τα προβλήματα προκύπτουν λόγω έλλειψης συγχρονισμού μεταξύ ακοής και φωνής. Γιατί είναι σημαντικό να τραγουδάμε καθαρά; Οποιαδήποτε νότα έχει τη δική της συχνότητα, ίσως το θυμάστε αυτό από το μάθημα σχολική φυσική. Έτσι, όταν ένα άτομο δεν χτυπά μια νότα, δεν χτυπά μια συγκεκριμένη συχνότητα, και εκπέμπει, θα έλεγε κανείς, μια συχνότητα που είναι κοντά, με αποτέλεσμα να προκύπτει ασυμφωνία και αυτό που ακούμε πιάνεται από το αυτί μας ως κάτι λάθος. , αναρμονικός. Το αγαπημένο μας μάθημα από την παιδική ηλικία θα μας βοηθήσει να μάθουμε πώς να χτυπάμε τις νότες (ποιοι παρακολούθησαν Μουσική Σχολή) είναι σολφέζ. ΣΕ αυτή η υπόθεσηαναπτύσσουμε διαφορετικά πρόσωπατο μουσικό του αυτί: να ακούει και να αναγνωρίζει, να ακούει και να αναπαράγει, να απομνημονεύει και να αναπαράγει νότες. Για όσους δεν είναι εξοικειωμένοι με τη θεωρία της μουσικής (η οποία σχετίζεται άμεσα με την πρακτική), η σύσταση είναι η εξής: τραγουδήστε διαστήματα. Για παράδειγμα, το γνωστό "Ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο γεννήθηκε στο δάσος" - στις λέξεις "στο δάσος" τραγουδιέται ένα διάστημα που ονομάζεται "μεγάλο έκτο" και οι 2 πρώτες νότες του ύμνου μας (που είναι "Η Ρωσία είναι η ιερή μας δύναμη...») είναι το διάστημα «κουαρτ». Ταυτόχρονα, κάθε τραγούδι είναι μια ακολουθία διαστημάτων, όσο πεζό κι αν ακούγεται. Και κάθε ψεύδος προκύπτει ακριβώς όταν παίρνετε αυτό ή εκείνο το διάστημα εσφαλμένα - χαμηλώνοντας ή υπερεκτιμώντας τη νότα.

Ασκήσεις επιτονισμού

1. Τραγουδώντας την ανοδική κλίμακα (do-re-mi-fa-sol-la-si-do)
2. Τραγουδώντας μια φθίνουσα κλίμακα (do-si-la-sol-fa-mi-re-do)
3. Τραγουδάμε βήμα-βήμα την κλίμακα από το τονικό (ντο-ρε, ντο-μι, ντο-φα, ντο-σολ, ντο-λα, ντο-σι, ντο-ντο).

Το τονωτικό είναι ο πρώτος βαθμός του τρόπου λειτουργίας. Μπορείτε να παίξετε τη ντο μείζονα κλίμακα στα λευκά πλήκτρα του πιάνου από τη νότα "C". Στα λευκά πλήκτρα από τη νότα «Λα» παίζεται και Gamma a minor. Αυτές είναι οι απλούστερες (υπό όρους, φυσικά) κλίμακες που μπορείτε να παίξετε ακόμα και χωρίς να γνωρίζετε τα δομικά χαρακτηριστικά των δευτερευόντων και μεγάλων λειτουργιών.

Εάν έχετε ένα εργαλείο στο σπίτι, εξασκηθείτε με αυτόν τον τρόπο:

1. Χωρίς να κοιτάξετε το πληκτρολόγιο του πιάνου, πατήστε 2 νότες ταυτόχρονα (που σχηματίζουν ένα διάστημα) και παίξτε τες ξεχωριστά στην αρχή και μετά προσπαθήστε να συνδεθείτε - πηγαίνετε από την κάτω νότα προς τα πάνω και πίσω. Αυτό αναπτύσσει μέσα σας μια «αίσθηση τονικότητας»: απομνημονεύετε διαστήματα, δεν είναι ενεργοποιημένη μόνο η συνηθισμένη μας μνήμη, αλλά και η μυϊκή μνήμη.

Αντηχεία

Ο ήχος αντηχεί στις κοιλότητες της τραγουδιστικής μας συσκευής. Αυτό του δίνει δύναμη και διαμορφώνει τη χροιά. Και η χροιά είναι το πιο σημαντικό συστατικό, η χροιά είναι ιδυοσυγκρασίατραγουδιστής, τα ηχόχρωμα μπορεί να είναι παρόμοια, αλλά ο κάθε τραγουδιστής έχει τη δική του χροιά, με την οποία μπορεί να ξεχωρίσει από όλους τους άλλους.

Αντηχείο θωρακικού - δονήσεις της άνω κλείδας, του κάτω πλευρικού, της πλάτης, του θώρακα, της τραχείας και ακόμη και των μεγάλων βρόγχων. Ταυτόχρονα γεννιούνται χαμηλούς τόνουςψήφος.

Το αντηχείο κεφαλής - δονήσεις στο κεφάλι, στο κρανίο μέχρι το πίσω μέρος του κεφαλιού, αυτό περιλαμβάνει επίσης τα δόντια και το στέμμα. Γεννήθηκαν εδώ αποχρώσεις υψηλής συχνότητας.

Μικτό αντηχείο - πρόκειται για ταυτόχρονες δονήσεις στο κεφάλι και το στήθος, μερικές φορές στις ωμοπλάτες και στην πλάτη.

Να προσθέσω επίσης ότι μέσα στο χώρο του αντηχείου στήθους, ο ήχος βασίζεται στη χαλάρωση.

Ασκήσεις για αντηχεία

1. Για να χρησιμοποιήσετε τον καταχωρητή κεφαλής, για να το νιώσετε, προσπαθήστε να φωνάξετε ένα μεγάλο «Heeeey», χωρίς ένταση, σαν να θέλετε να φωνάξετε σε κάποιον μακριά. Το σαγόνι πρέπει να είναι χαλαρό, η γλώσσα και ο λάρυγγας επίσης να είναι χαλαρά.
2. Ξαπλώστε στο πάτωμα, ανάσκελα, απελευθερώστε όλους τους μύες και μετά φωνάξτε Ehey ελεύθερα στο ταβάνι.
3. Γυρίστε στο στομάχι σας, αγγίζοντας τα χέρια σας με το μέτωπό σας, εκπνεύστε ήρεμα αρκετές φορές. Φωνάξτε σε αυτή τη θέση Ehey. Στην κατάσταση που ξαπλώνετε με το στομάχι σας, θα είναι εύκολο για εσάς να νιώσετε την ένταση στο πίσω μέρος του λαιμού και στη γνάθο, να νιώσετε τους μύες που εμπλέκονται στη διαδικασία και σταδιακά να μάθετε να τους ελέγχετε.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη των μυών του προσώπου

1. Ανυψώστε και χαμηλώστε το αριστερό και το δεξί φρύδι εναλλάξ
2. Σηκώστε και χαμηλώστε το δεξί σας μάγουλο και μετά το αριστερό
3. Σηκώστε και κατεβάστε πρώτα το πάνω και μετά το κάτω χείλος
4. Τραβήξτε και χαμηλώστε στο πλάι τη δεξιά γωνία του στόματος και μετά την αριστερή
5. Ζαρώστε τη γέφυρα της μύτης σας, μετακινήστε την προς τα πάνω και μετά προς τα κάτω.

Όλες οι παραπάνω ασκήσεις για την αναπνοή, τον τονισμό και την ανάπτυξη αντηχείων είναι πολύ σημαντικές. Πρώτο στάδιο. Φυσικά, θέλω να αρχίσω να τραγουδάω και τραγούδια και τραγούδια το συντομότερο δυνατό και όλα αυτά θα γίνουν σίγουρα. Το κύριο πράγμα είναι να βάλετε τα θεμέλια από την αρχή και να αναπτύξετε σταδιακά τις δεξιότητές σας.

Ανάπτυξη εκφραστικότητα τονισμούπαιδική ομιλία

6992

ποντίκια βγήκαν μια φορά
δείτε τι ώρα είναι.
ένα δύο τρία τέσσερα -
τα ποντίκια τράβηξαν τα βάρη.
ξαφνικά ακούστηκε ένας τρομερός ήχος,
τα ποντίκια έτρεξαν μακριά.
(μετάφραση από S. Marshak)

βροχή

Πάρτε μια ομπρέλα με το παιδί σας, μείνετε μακριά ο ένας από τον άλλο (για να μην πληγώσετε ο ένας τον άλλον). πες:

βροχή, βροχή,
χύστε γεμάτο,
μικρά παιδιά
βρεγμένος.
στάζει-στάζει-στάζει(μιλήστε τους ήχους της βροχής με αργό ρυθμό).
ας ανοίξουμε την ομπρέλα,(ανοιχτές ομπρέλες)
θα προφυλαχθούμε από τη βροχή.
"σαν, καπάκι, καπάκι"(ακούγονται οι ήχοι της βροχής γρήγορος ρυθμός, επιβραδύνοντάς τα σταδιακά).

ασκήσεις για σωστή χρήσητη δύναμη της φωνής

«Ησυχία, η κούκλα κοιμάται...»

βάλτε την στο κρεβάτι με το παιδί και πείτε ότι τώρα πρέπει να μιλήσετε ψιθυριστά για να μην την ξυπνήσετε.

είναι ώρα να σηκωθείς! ζητήστε από το παιδί να ξυπνήσει (μπορείτε να μιλήσετε με «κανονική» φωνή).

βατράχια και βατράχια

Ο ενήλικας θα είναι «βάτραχος», το παιδί θα είναι «βάτραχος». πείτε στο μωρό ότι τα βατράχια κράζουν δυνατά: "kva-kva-kva", και τα μικρά βατράχια - ήσυχα: "kva-kva-kva". μιλήστε μεταξύ σας στη γλώσσα "βάτραχος": "kva-kva-kva" - "kva-kva-kva". με τον ίδιο τρόπο, μπορείτε να οργανώσετε έναν «διάλογο» μεταξύ ενός σκύλου και ενός κουταβιού, μιας γάτας και ενός γατάκι κ.ο.κ.

ελέφαντα και μωρό ελέφαντα

Ρωτήστε το παιδί πώς θα πατήσει ο μεγάλος ελέφαντας; («top, top, top»). και πώς θα πατήσει το ελεφαντάκι; («top, top, top»). καλέστε το παιδί εναλλάξ: «μεγάλος ελέφαντας - μικρός ελέφαντας», και αφήστε το μωρό να εκφράσει τα βήματά του με τη φωνή του.

τρεις αρκούδες

Ετοιμάστε τρία αρκουδάκια (μεγάλα, μεσαία και πολύ μικρά). θυμηθείτε με το παιδί σας το παραμύθι του Λ. Τολστόι "". καλέστε το παιδί να εκφράσει τα λόγια του μπαμπά αρκούδας με μια «χοντρή» (μπάσα) δυνατή φωνή (αφήστε το μωρό να πάρει μια μεγάλη αρκούδα): «ποιος έφαγε από το μπολ μου;». στη συνέχεια εξασκηθείτε με το μωρό για να μιλήσετε για τη μητέρα αρκούδα ήρεμη φωνή: Ποιος καθόταν στην καρέκλα μου; και τέλος, για την αρκούδα - με λεπτή φωνή: «ποιος πήγε για ύπνο στο κρεβάτι μου;».

ψάρι, ποντίκι, γάτα και αγελάδα

Τοποθετήστε τέσσερα μπροστά στο παιδί: ένα ψάρι, ένα ποντίκι, μια γάτα και μια αγελάδα. θυμηθείτε ποιος λέει τι. (το ψάρι ανοίγει σιωπηλά το στόμα του, το ποντίκι τρίζει απαλά: «πι-πί-πι-τσι», η γάτα νιαουρίζει: «νιαουράκι-νιαούρ» και η αγελάδα μουγκρίζει δυνατά: «μου-ου-ου-ου-ου-ου». τώρα θα δείξετε στο παιδί ένα ζώο, και το παιδί θα το φωνάξει.

"Επικράτησε σιωπή..."

πείτε στο παιδί την αρχή του A. Shibaev. μίλα πρώτα ψιθυριστά, σταδιακά ενίσχυση της έντασης της φωνής:

Υπήρχε σιωπή, σιωπή, σιωπή.
ξαφνικά αντικαταστάθηκε από βρυχηθμό!
(στη λέξη "βροντή" για να ενισχύσετε το εφέ - χτυπήστε τα χέρια σας).

αρκούδα και μικρό

Πετάς τα πόδια σου στο πάτωμα με δύναμη και το μωρό λέει: «είναι μια αρκούδα». μετά πατάς ήσυχα το πάτωμα - το παιδί λέει: "αυτό είναι ένα αρκουδάκι" κ.λπ.

Υλικό για το μάθημα.

Σχεδιασμός ομιλίας

Υπάρχουν πολλές λέξεις στα αγγλικά που έχουν διαφορετικές έννοιεςανάλογα με την προφορά. Για παράδειγμα, ré-bel και re-bél. Ή επιδόρπιο και επιδόρπιο. Ως εκ τούτου, η έμφαση σε λάθος συλλαβήμπορεί να οδηγήσει σε παρεξηγήσεις στην επικοινωνία. Ο μαθητής πρέπει επίσης να κατανοήσει ότι η έμφαση σε διαφορετικές λέξειςσε μια πρόταση το δίνει διαφορετική σημασία. Κάντε τις παρακάτω ασκήσεις με το μαθητή ώστε να μάθει να προσέχει τον τόνο στις λέξεις και τον τόνο στις προτάσεις.

Ασκηση 1
Σίγουρα ο μαθητής έχει ένα σύνολο λέξεων στις οποίες τονίζει λάθος. Για παράδειγμα, "ξενοδοχείο" και "σαββατοκύριακο". Καταγράψτε αυτές τις λέξεις και, όταν είναι αρκετές, κάντε την ακόλουθη άσκηση με το μαθητή: πείτε κάθε λέξη από τη λίστα δύο φορές, ο μαθητής πρέπει να επιλέξει την επιλογή με σωστή προφορά. Για παράδειγμα, "Λέμε ξενοδοχείο ή ξενοδοχείο;"

Άσκηση 2
Ετοιμάστε τον παρακάτω πίνακα:

1 – 2 – 3	1 – 2 – 3	1 – 2 – 3

Ο υπογραμμισμένος αριθμός υποδεικνύει ποια συλλαβή πρέπει να τονιστεί.
Δώστε στο μαθητή μια λίστα με τρισύλλαβες λέξεις (τηλέφωνο, περιοδικό, θρησκεία κ.λπ...) και ζητήστε του να τις τοποθετήσει στις κατάλληλες στήλες.

Άσκηση 3
Πάρτε για παράδειγμα την απλή πρόταση: Νομίζεις ότι είδα το τέρας. Πείτε την πρόταση πολλές φορές, κάθε φορά εστιάζοντας σε μια διαφορετική λέξη. Ζητήστε από το μαθητή να εξηγήσει πώς αυτό άλλαξε το νόημα της πρότασης.

Εσείςνομίζω ότι είδα το τέρας. (Είσαι αυτός που πιστεύει ότι αυτό είναι αλήθεια.)
Εσείς νομίζωΕίδα το τέρας. (Αυτή είναι η πεποίθησή σας, αλλά δεν έχετε δίκιο σε αυτό.)
Νομίζεις Εγώείδε το τέρας. (Ίσως το είδε κάποιος, αλλά δεν ήμουν εγώ.)
Νομίζεις ότι εγώ είδετο τέρας. (Έκανα κάτι με το τέρας, αλλά μπορεί να μην το είχα δει.)
Νομίζεις ότι είδα το τέρας. (Είδα κάτι, αλλά μπορεί να μην ήταν το τέρας.)

Άσκηση 4
Αφού ο μαθητής ολοκληρώσει την προηγούμενη άσκηση, πάρτε την ίδια πρόταση ή οποιαδήποτε άλλη. Για παράδειγμα, " Στον Γιάννη αρέσει η νέα του δουλειά". Προφέρετέ το διαφορετικά, δίνοντας έμφαση κάθε φορά σε μια νέα λέξη. Ο μαθητής πρέπει να απαντήσει σε καθένα, βασίζοντας την απάντησή του στη λέξη που υπογραμμίσατε. Για παράδειγμα, αν λέγατε " Γιάννηςαρέσει η εταιρεία», ο μαθητής μπορεί να απαντήσει: «Α, αυτός; Νόμιζα ότι μιλούσες για τον Μάικ».

Άσκηση 5

Ετοιμάστε έναν σύντομο διάλογο για τον μαθητή μαζί με μια μεταγραφή. Κατά την πρώτη ακρόαση του διαλόγου, ο μαθητής διαβάζει ταυτόχρονα το αντίγραφο. Αφού ακούσει τον διάλογο, θα πρέπει να σημειώσει στον διάλογο εκείνες τις λέξεις στις οποίες, κατά τη γνώμη του, τόνισαν οι συμμετέχοντες στο διάλογο. Στη συνέχεια, αφήστε τον μαθητή να ακούσει ξανά τον διάλογο και ελέγξτε εάν οι πιέσεις τοποθετήθηκαν σωστά.

Άσκηση 6
Ετοιμάστε μερικές προτάσεις για τον μαθητή. Πρέπει να τα διαβάσει και, βασιζόμενος αποκλειστικά στο πλαίσιο, να αποφασίσει ποιες λέξεις θα δώσει έμφαση. Για παράδειγμα,
Ήμουν τόσο θυμωμένος με τον Τζον. Ξέχασε να με πάρει τηλέφωνο στα γενέθλιά μου. Είπε ότι το θυμήθηκε, αλλά ότι ήταν πολύ αργά για να τηλεφωνήσει.
Μπορεί να υπάρχουν περισσότερες από μία σωστές απαντήσεις, επομένως ο μαθητής πρέπει να αιτιολογήσει την επιλογή του.

Τονισμός

Ένας μαθητής μπορεί να έχει εξαιρετική προφορά, αλλά αν μιλάει χωρίς τονισμό, αυτό, όπως και το λάθος άγχος, μπορεί να οδηγήσει σε παρεξηγήσεις στην ομιλία. Μερικές ασκήσεις για να αναπτύξετε την αίσθηση του τονισμού.

Ασκηση 1
Ο καλύτερος τρόπος για να απεικονίσετε τις διαφορές στον τονισμό είναι να πείτε την ίδια πρόταση με διαφορετικούς τρόπους, συζητώντας τα συναισθήματα και τις προθέσεις του ομιλητή σε κάθε περίπτωση. Θα πρέπει να ξεκινήσει με σύντομες φράσειςκαι προσφορές.

Συγνώμη. (απολογία)	Ναί. (συμφωνία)
Συγνώμη? (διευκρίνιση)	Ναί? (προτρέπει να μιλήσει)

Μετά από αυτό, μπορείτε να προχωρήσετε σε μεγαλύτερες φράσεις και προτάσεις.

Πες: Δεν κάνει ζέστη. Ρωτήστε: Κάνω μια ερώτηση ή κάνω ένα σχόλιο για τον καιρό;

Πες: Δεν σου αρέσει ο καφές; Ρωτήστε: Ακούγομαι σίγουρος ή έκπληκτος;

Τέλος, ζητήστε από τον μαθητή να αναγνωρίσει τα συναισθήματα μόνος του.

Πες: "Πρέπει να φύγεις;" Ρωτήστε: Τι συναίσθημα υποδεικνύω; (έκπληξη).

Είσαι ο Γιάννης, έτσι δεν είναι; (Ο ομιλητής είναι σίγουρος.)

Είσαι ο Γιάννης, έτσι δεν είναι; (Ο ομιλητής είναι αβέβαιος.)

Δεν είναι αστείο. (Ο ομιλητής κάνει ένα σχόλιο.)

Δεν είναι αστείο; (Ο ομιλητής κάνει μια ερώτηση/επιδιώκει επιβεβαίωση.)

Άσκηση 2
Δώστε στο μαθητή μια σειρά ερωτήσεων για ανάλυση. Βάλτε το βέλος να σημειώσει τον τονισμό σε κάθε ερώτηση.

Θυμήθηκες να αγοράσεις το γάλα;

Που το αγόρασες;

Με βάση τις ερωτήσεις, ο μαθητής πρέπει να αναπτύξει τους ακόλουθους κανόνες για τον τονισμό:

Ναι Οχι ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

Ερωτήσεις που ξεκινούν με wh-words

Δηλώσεις

εκφράζοντας έκπληξη

Σαρκασμός ή δυσπιστία

Άσκηση 3
Ζητήστε από τον μαθητή να απαντήσει διάφορες καταστάσειςΣε μία λέξη. Δεδομένου ότι μπορεί να χρησιμοποιήσει μόνο ένα, θα πρέπει να επιλέξει προσεκτικά τον τονισμό για να μεταφέρει σωστά το νόημα. Για παράδειγμα,

Πες: Τι λες σε έναν φίλο που μόλις έφτασε αργά; Μαθητής: Αργά.

Πείτε: Ο φίλος σας δεν έχει έρθει ακόμα, αλλά δεν είστε σίγουροι γιατί. Τι λες στον άλλο σου φίλο; Μαθητής: Αργά;

Ετοιμάστε έναν απλό διάλογο.
Α: Καλησπέρα.
Β: Γεια. Πώς είσαι;
Α: Ωραία, ευχαριστώ. Και εσύ?
Β: Ήμουν απασχολημένος, αλλά καλά.
Α: Λοιπόν, χάρηκα που σου μίλησα. τα λέμε αργότερα.
Β: Το ίδιο και σε σένα. αντιο σας.

Πραγματοποιήστε αυτόν τον διάλογο με τον μαθητή σας σε διάφορα σενάρια. Για παράδειγμα,
- δύο φίλοι που συναντήθηκαν για πρώτη φορά μετά από αρκετά χρόνια.
- υπαλλήλους πρώην αφεντικο;
- ένα αγόρι και ένα κορίτσι που συμπαθούν το ένα το άλλο.
- άγνωστοι στο αεροπλάνο.

Επισημάνετε στον μαθητή ότι η μόνη διαφορά μεταξύ των σεναρίων είναι ο τονισμός και ο ρυθμός της ομιλίας. Παρ' όλα αυτά, ακριβώς εξαιτίας αυτών που οι διάλογοι μπορούν να εκφράσουν εντελώς διαφορετικά νοήματα και συναισθήματα. Μετά την ολοκλήρωση αυτών των ασκήσεων, ο μαθητής θα αρχίσει να μιλά εκφραστικά και να διατυπώνει σωστά τον λόγο.