Відкритий позакласний захід: форми проведення та види.

Позакласні заходи, це події, заняття, ситуації у колективі, організовані викладачами чи кимось іншим для учнів з метою безпосереднього виховного на них.

Успіх навчання багато в чому залежить від вибору ефективних методів і форм навчання у класі під час уроку, а й від організації позакласних заходів з предмету. Досвідчені вчителі знають, що часто інтерес до предмета, вибір професії відбувається під впливом позакласних заходів.

Мета позакласних заходів – забезпечення всебічного та гармонійного розвитку школярів. Ця вимога відповідає основній ідеї виховання – виховати людину, що гармонійно поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту та фізичну досконалість. Одне із завдань позакласних заходів полягає у збагаченні школярів новими, цікавими фактами, поняттями, що відображають різні сторони життя людини та суспільства.

Мета та завдання позакласних заходів визначають її функції – навчальну, виховну та розвиваючу.

Навчальна функція позакласного заходу немає такого пріоритету, як у навчальної діяльності. Вона є допоміжною для більш ефективної реалізації виховної та розвиваючої функцій і полягає не у формуванні системи наукових знань, навчальних умінь та навичок, а у навчанні певним навичкам поведінки, колективного життя, навичкам спілкування та ін.

Однак правильне поєднання позакласної та навчальної роботи забезпечує більшу гнучкість усієї системи навчально-виховної діяльності. Позакласний захід може бути ефективним засобом диференціації навчання та виховання за збереження єдиного та обов'язкового навчального плану. Позакласна робота може компенсувати його недоліки, які важко усунути в рамках навчальної діяльності через її велику насиченість обов'язковими заняттями.

Велике значення у позакласній роботі має функція, що розвивається, яка полягає у виявленні та розвитку індивідуальних здібностей, схильностей та інтересів учнів через включення їх у відповідну діяльність.

Зміст позакласного заходу є адаптований соціальний досвід, емоційно пережиті та реалізовані в особистому досвіді дитини різноманітні аспекти людського життя. Специфіка змісту позакласного заходу характеризується такими чинниками: переважанням емоційного аспекту над інформативним: для ефективного виховного впливу потрібно звернення до почуттів дитини, її переживань, тобто. до розуму через емоції; у змісті позакласного заходи визначальне значення має практичного боку знань, тобто. зміст позакласної роботи спрямовано, перш за все, на вдосконалення різноманітних умінь та навичок. У позакласній роботі вдосконалюються навчальні навички, відпрацьовуються вміння самостійної роботи при пошуку інформації, організації різних позакласних справ, комунікативні вміння, вміння співпрацювати, вміння дотримуватись етичних норм. Оскільки у змісті позакласного заходу практичний аспект переважає теоретичним, розумніше розглядати зміст з позиції діяльності учнів, якою вони освоюють ту чи іншу область соціального досвіду.

Особливості позакласного заходу

1. Позакласне захід є сукупність різних видів діяльності учнів, організація що у сукупності з виховним впливом, здійснюваним під час навчання, формує особисті якості учнів.

2. Відстроченість у часі. Позакласний захід – це передусім сукупність великих і малих справ, результати яких віддалені у часі, які завжди спостерігаються педагогом.

3. Відсутність жорстких регламентацій. Педагог має набагато більшу свободу вибору змісту, форм, засобів, методів позакласної роботи, ніж під час проведення уроку. З одного боку, це дає можливість діяти відповідно до власних поглядів та переконань. З іншого боку, зростає особиста відповідальність педагога за вибір.

Крім того, відсутність жорсткого регламенту вимагає від вчителя прояву ініціативи.

4. Відсутність контролю результатів. Якщо обов'язковий елемент уроку – контроль за процесом оволодіння учнями навчальним матеріалом, то позакласного заходу такого контролю немає. Він не може існувати через відстроченість результатів. Результати виховної роботи визначаються емпірично через спостереження за учнями у різних ситуаціях. Об'єктивніше оцінити результати цієї роботи може шкільний психолог за допомогою спеціальних засобів. Оцінюються зазвичай загальні результати, рівень розвитку індивідуальних якостей. Ефективність конкретної форми визначити дуже складно та часом неможливо. Ця особливість, усвідомлена і учнями, дає педагогу переваги: найбільш природна обстановка, неформальність спілкування та відсутність у учнів напруги, що з оцінкою результатів.

5. Позакласне захід складає змінах, після уроків, у святкові, вихідні, на канікулах, тобто. у позанавчальний час.

6. Позакласний захід має широкі можливості для залучення соціального досвіду батьків та інших дорослих.

Однією з умов успішності позакласної роботи є особливий психічний стан, що виникає при єдності мотиву діяльності (потреби в ній) і відповідної ситуації, зване установкою.

Форми: предметні гуртки та наукові товариства. Зміст занять гуртків включає: більш поглиблене вивчення окремих питань навчальної програми, які викликають інтерес учнів; ознайомлення з життям та творчою діяльністю видатних учених, письменників та інших діячів науки та культури, з новітніми досягненнями науки та техніки; проведення вечорів, присвячених окремим вченим чи науковим відкриттям; організацію технічного моделювання та дослідницької роботи з біології, організацію зустрічей з дослідниками тощо. буд. Супутніми формами навчання творчості є різноманітні читацькі, глядацькі, слухацькі конференції, виставки, масові свята, екскурсії.Конференції з книги, творчості письменника, кінофільму, театральної чи телевізійної постановки, радіовистави ставлять у центр уваги учнів актуальний витвір мистецтва, активізують їх самостійність в оцінці, судженнях, думці. У процесі підготовки школярі уважно знайомляться з художнім твором та продумують виступи. У вступному слові вчитель намічає коло основних проблем, які обговорюються у доповідях та виступах. Підбиваючи підсумки, педагог зосереджується на найважливіших висновках та узагальненнях.

Виставкиприсвячуються результатам дитячої творчості у галузі праці, образотворчої діяльності, краєзнавчих та туристичних походів. Велике освітньо-виховне значення має підготовча робота, до якої залучаються усі школярі. Як екскурсоводи на таких виставках виступають самі діти: вони дають пояснення, відповідають на питання, організують на місці обмін досвідом творчої діяльності. Масові святаяк форма навчально-виховної роботи організуються у вигляді днів, тижнів, місячників підвищеної уваги до музики, образотворчого мистецтва, кіно, театру чи творчості видатного письменника, поета. Серед них тижні дитячої книги, театру, музики, дні поезії Пушкіна, Лермонтова, Маяковського, Єсеніна. Під час таких свят діти дізнаються про нові витвори мистецтва, зустрічаються з письменниками, художниками, композиторами, знайомляться з їхніми творчими планами. Екскурсії -форма організації навчання, що дозволяє проводити спостереження, і навіть вивчення різних предметів, явищ і у природних умовах. Олімпіади, конкурси, об'єднання дітей за інтересами.Для стимулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів та розвитку їх творчої змагальності у вивченні математики, фізики, хімії, російської мови та літератури, іноземної мови, а також у технічному моделюванні у школах, районах, областях та республіках проводяться олімпіади, конкурси, організуються виставки творчості Ці форми позакласної роботи заздалегідь плануються, до участі у яких відбираються найкращі школярі, що дає великий імпульс у розвиток їх здібностей і задатків у різних галузях знань. У той же час вони дозволяють судити про творчий характер роботи вчителів, їхнє вміння шукати та розвивати таланти. Великий матеріал для навчального процесу дають спеціальні пізнавальні експедиції.Вони присвячуються збиранню фольклорного, пісенного матеріалу, історичних відомостей про революційні, військові події в районі, області, а також розвідці екологічної обстановки, питанням розвитку продуктивних сил.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Зотримання

Вступ

1. Теоретичні засади організації позакласних заходів

1.1 Види позакласних заходів

2. Огляд методики позакласних заходів щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму

2.1 Методика організації та проведення позакласних заходів

Висновок

Список використаних джерел

Уведення

Профілактика дитячого дорожньо-транспортного травматизму в будь-якій освітній установі – проблема, яка потребує багатоаспектної та всебічної педагогічної діяльності. У ній актуалізуються питання щодо вибору форм роботи з дітьми; з батьківською громадськістю; з громадськими організаціями та підприємствами, що працюють у сфері дорожнього руху; із співробітниками ДІБДР, а також з іншими зацікавленими організаціями та відомствами.

На думку начальника Департаменту забезпечення безпеки дорожнього руху МВС Росії В.М. Кір'янова, під профілактикою дитячого дорожньо-транспортного травматизму слід розуміти цілеспрямовану діяльність щодо своєчасного виявлення, попередження та усунення причин та умов, що сприяють дорожньо-транспортним пригодам, у яких гинуть та отримують травми діти та підлітки.

Метою роботи є розгляд методики проведення позакласних заходів щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму.

Об'єкт дослідження, процес проведення заходів щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму в школі.

Предмет – методика їх проведення.

Для досягнення мети, поставленої у роботі, необхідно вирішити такі завдання:

1. Теоретичні засади організації позакласних заходів

Поняття позакласний захід

Позакласні заходи будуються в порівнянні з уроками на іншому матеріалі, проводиться в інших організаційних формах і більшою мірою ґрунтується на самостійності учнів та проводиться у позакласний час

Значення позакласних заходів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи безперервно зростає, оскільки вона сприяє тіснішому ув'язуванню теоретичних знань із життям, із практикою; формує професійні інтереси учнів.

Найважливішим завданням позакласних заходів із учнями на уроках є посилення їхнього інтересу до вивчення ПДР, формування в учнів рис особистості: взаємодопомоги, дружби, вміння працювати у колективі та інших.

До позакласних заходів також можна віднести ігри, екскурсії та зустрічі зі співробітниками ДІБДР.

Вивчення учнями ПДР поза рамками навчального плану та вимог шкільної програми відрізняється, насамперед, від уроку, як основної форми організації процесу навчання та головного елемента класно-урочної системи.

Мета та завдання позакласних заходів визначають її функції - навчальну, виховну та розвиваючу.

Одне із завдань позакласних заходів полягає у збагаченні школярів новими, цікавими фактами, поняттями, що відображають різні сторони життя людини та суспільства.

Успіх навчання багато в чому залежить від вибору ефективних методів і форм навчання у класі під час уроку, а й від організації позакласних заходів з предмету.

Результати творчих пошуків вчителів допомогли накопичити досвід із позакласних заходів.

Досвідчені вчителі знають, що часто інтерес до предмета, вибір професії відбувається під впливом позакласних заходів.

p align="justify"> Реалізація поглибленого підходу до вивчення правил дорожнього руху через різноманітні форми позакласних заходів дозволить розвинути творчі здібності учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей, виробити стійкий інтерес до поповнення знаннями, прагнення працювати, навчити учнів орієнтуватися в дорожніх ситуаціях. позакласний дорожній транспортний

Розвиток пізнавального інтересу до уроку на основі позакласних заходів забезпечується залученням засобів цікавості, знайомством з правилами поведінки на дорозі, екскурсіями до автошкол і прогулянок містом з метою вивчення дорожніх знаків та дорожньої ситуації, проведення конкурсів "Безпечне колесо" тощо.

1.1 Види позакласних заходів

Поняття види позакласних заходів. Поняття позакласні вказує на те, що для проведення цих занять не потрібно повний склад класу, що в них за власним бажанням можуть брати участь учні різних класів, що вони проводяться поза розкладом обов'язкових навчальних занять. У цьому сенсі до форм позакласної навчальної роботи належать: предметні гуртки, наукові товариства, олімпіади, конкурси та ін.

Творча діяльність. Провідними формами творчої діяльності є гуртки, творчі об'єднання, студії, факультативи, практичні заняття у творчих майстернях, фізкультурних секціях. До супутніх форм творчої діяльності належать читацькі, глядацькі, слухацькі конференції, захист самостійних доповідей, масові літературні, музичні, театральні свята, виставки дитячих робіт. Як допоміжні форми використовуються краєзнавчі, фольклорні експедиції та екскурсії, шкільні клубні об'єднання, змагання, конкурси, олімпіади.

Предметні гуртки та наукові товариства. Зміст занять гуртків включає: більш поглиблене вивчення окремих питань навчальної програми, які викликають інтерес учнів; ознайомлення з життям та творчою діяльністю видатних учених, письменників та інших діячів науки та культури, з новітніми досягненнями науки та техніки; проведення вечорів, присвячених окремим вченим чи науковим відкриттям; організацію технічного моделювання та дослідницької роботи з біології, організацію зустрічей з дослідниками і т. д. Серед провідних форм, що сприяють розвитку індивідуальних інтересів та здібностей дітей, - факультативні заняття.

Великий матеріал для процесу дають спеціальні пізнавальні експедиції. Вони присвячуються збору фольклорного, пісенного матеріалу, історичних відомостей про революційні, військові події.

Критико-аналітичний структурний елемент стає панівним на заняттях, присвячених аналізу творів мистецтва, історичних документів, фактів, досліджень, а також критичній оцінці творчо-практичної діяльності самих учнів.

Зустріч із співробітниками ДІБДР. Зустріч із представниками ДІБДР може здійснюватися, на дільницях роботи це робота регулювальника, огляд транспортних засобів, оформлення документів, складання іспитів та видача документів.

До позаурочних форм навчання пред'являється низка науково обґрунтованих вимог:

Вони мають бути глибоко науково змістовними, ідейно-морально насиченими, що сприяють духовному збагаченню, творчості та фізичному розвитку та становленню дитячої особистості та індивідуальності;

У їх використанні необхідне поєднання обов'язковості, самодіяльності та добровільності, у якому захоплюючість є вихідним моментом та умовою поступового включення дітей у діяльність як необхідність;

Введення гри, романтики, незалежно від віку школярів, буквально у всі творчі, фізкультурно-спортивні та розважально-пізнавальні заняття, забезпечення здорового духу товариського змагання, порівняння та взаємодопомоги;

Забезпечення морального виховання, що оберігає дітей від переоцінки своїх можливостей, розвитку хворобливого самолюбства, егоїзму, зневаги колективом та нормами поведінки, заздрощів як наслідків непомірних звеличень, досягнутих ними успіхів у спорті, у технічному, драматичному, хореографічному, літературному, музичному творчості.

Таким чином, від обов'язкових уроків ці заняття відрізняються новизною, більшою глибиною змісту, створенням психологічної установки в учнів виключно творче, продуктивне засвоєння.

2. Пробзор методикипозакласних заходів щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму

2.1 Методика організації та проведення позакласних заходів

Для того, щоб названі вище вимоги могли бути реалізовані на практиці, існує певна послідовність організації позакласної роботи. Вона може використовуватись як при індивідуальній, так і при масовій роботі. Це вивчення та постановка виховних завдань, підготовка та моделювання майбутнього позакласного заходу, практична реалізація моделі та аналіз проведеної роботи.

1. Вивчення та постановка виховних завдань. Цей етап спрямовано вивчення особливостей кожного учня і колективу класу загалом і визначення найбільш актуальних завдань реалізації ефективного виховного впливу. Мета етапу - об'єктивна оцінка педагогічної реальності, що полягає у визначенні її позитивних аспектів (найкраще в дитині, колективі), і того, що потребує коригування, формування та вибору найбільш важливих завдань.

2. Підготовка та моделювання майбутньої позакласної виховної роботи полягає у побудові педагогом моделі певної форми діяльності. План складає вчитель із залученням учнів. У старших класах цю роботу вони можуть і самі під керівництвом вчителя.

Уміння планувати виховний захід є одним із елементів наукової організації праці вчителя та учнів у галузі позакласної діяльності. Мета позакласного заняття повинна відображати розвиваючу, коригуючу, формувальну, виховну функції, при цьому навчальна функція може виступати як одне із завдань. Відповідно до мети, завдань, пріоритетних функцій позакласної роботи та результатів вивчення уточнюється зміст, підбираються конкретні форми, методи, засоби.

До обладнання позакласного заняття належать різні засоби: посібники, іграшки, відеофільми, діапозитиви, програмні засоби, література, інформаційні ресурси, музичне оформлення та ін. Важливо вчасно приготувати столи та стільці для журі та команд; ватман, папір, олівці та ручки; дошки для виконання завдань, крейди та ганчірки і т.д.

Центральне місце у підготовці виховного заходу займає відбір матеріалу. Залежно від характеру роботи для цього потрібен різний час. Так, багато часу потрібно, щоб підібрати матеріал для диспуту, вечора, огляду: воно використовується педагогом та учнями для читання літератури, виконання учнями різних завдань та проектів, збирання фактів, підготовки доповідей, виступів тощо. Але навіть якщо для підбору матеріалу тривалого часу не потрібно (екскурсія на обчислювальний центр чи похід у кіно), педагогу необхідно заздалегідь ознайомитись з об'єктом відвідування.

Формою проведення позакласного заняття може бути екскурсія, вікторина, конкурс, олімпіада тощо. Місце проведення визначається кількістю учасників, формою заходу, вимогами до матеріальної бази тощо. (Кабінет інформатики, актова зала, спортзал тощо).

План проведення заняття включає опис змісту, методів виховання і може являти собою як докладний, послідовний виклад сценарію, так і тезовий план. При моделюванні ходу заняття слід враховувати його тривалість та структуру. Позакласне заняття може бути від 15-20 хв для молодших класів до 1-2 год для учнів середнього та старшого віку.

Особлива увага має бути приділена проведенню складних заходів (тривалої гри, огляду комп'ютерної творчості, тижня інформатики, місячника фізматнаук). Вони повинні бути циклом пов'язаних єдиним задумом і метою ланок.

З метою ефективної практичної реалізації у різноманітних за змістом та методами загальнокласних заняттях слід дотримуватися чотирьох основних етапів заняття.

1. Організаційний момент (0,5-3 хв).

Педагогічна мета: переключити учнів позакласну діяльність, викликати інтерес до неї, позитивні емоції.

2. Вступна частина (від 1/5 до 1/3 часу всього заняття).

Педагогічна мета: активізувати учнів, привернути їх до виховного впливу.

3. Основна частина за часом має стати найтривалішою (трохи більше 1/3 всього часу заняття).

Педагогічна ціль: реалізація основної ідеї заходу.

4. Заключна частина (від 1/4 до 1/5 часу).

Педагогічна мета: настроїти учнів на практичне застосування набутого досвіду у їхньому позашкільному житті та визначити, наскільки вдалося реалізувати ідею заняття.

4. Аналіз проведеної роботи спрямований на порівняння сформованої моделі з реальним втіленням, виявлення вдалих та проблемних моментів, їх причин та наслідків. При підбитті підсумків проведеного виховного заходу особливо відповідальна роль вчителя та методиста, які мають зробити кваліфікований висновок, оцінити переваги та недоліки виконаної роботи.

2.2 Напрями роботи школи з профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму

Досягнення позитивних та довгострокових ефектів в організації профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму можливе лише на основі комплексного підходу у вирішенні питань дитячої безпеки на дорогах та профілактики травматизму.

Позаурочна діяльність повинна включати:

Проведення тематичного класного годинника;

Бесіди інспекторів ДІБДР з учнями (вихованцями);

Участь у заходах щодо Правил дорожнього руху, що проводяться на муніципальному та обласному рівні;

Участь у заходах щодо безпеки дорожнього руху, що проводяться в рамках Всеросійської операції "Увага - діти!"

Обговорення з учнями конкретних прикладів дорожньо-транспортних пригод за участю неповнолітніх на території міста/району або області;

Проведення бесід із учнями-порушниками правил дорожнього руху;

Ведення журналу проведення інструктажів перед виходами до громадських місць;

Створення та робота загону юних інспекторів руху.

В освітньому закладі мають бути в наявності:

1. Нормативно-правова документація, що регламентує діяльність освітнього закладу щодо попередження дитячого дорожньо-транспортного травматизму.

2. Затверджений план роботи щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму на навчальний рік.

3. Документи, що відображають діяльність загону юних інспекторів руху (наказ про призначення керівника загону ЮІД, список членів загону, затверджений план роботи загону на навчальний рік, журнал обліку заходів, що проводяться, паспорт загону та інші додаткові матеріали).

4. Навчально-матеріальна база для навчання дітей та підлітків Правил дорожнього руху:

4.1. Плакати з безпеки дорожнього руху, розташовані у вестибюлі освітнього закладу.

4.2. Стенд освітнього закладу безпеки дорожнього руху.

4.3. Стенд (куточок), що відбиває діяльність загону юних інспекторів руху (ЮІД).

4.4. План-схема та макет мікрорайону освітнього закладу із зазначенням вулиць, їх перетинів, засобів організації дорожнього руху, ділянок, що становлять найбільшу небезпеку та рекомендованих пішохідних маршрутів.

4.5. Автомайданчик - модель перехрестя з нанесеною розміткою, що імітує ділянку перетину проїжджих частин, пішохідного переходу.

4.6. Обладнаний та забезпечений наочними посібниками кабінет з безпеки дорожнього руху.

4.7. Куточки безпеки дорожнього руху у кожному навчальному кабінеті початкової школи та у кожній групі дошкільних освітніх закладів.

4.8. Інформація для батьків щодо безпеки дорожнього руху в кожній групі дошкільних навчальних закладів.

4.9. Наявність у бібліотеці освітнього закладу методичної, дидактичної та художньої літератури для педагогів та учнів з питань безпеки дорожнього руху, навчальних посібників з Правил дорожнього руху, а також наявність самих Правил дорожнього руху.

5. Постійно оновлювані списки учнів, які мають вело- та мототехніку. Журнал обліку стану дитячого дорожньо-транспортного травматизму.

Отже, все це необхідно підтримки ефективної роботи з профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму.

Звиключення

Для досягнення мети роботи, а саме розглянути методику проведення позакласних заходів щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму, у роботі вирішено такі завдання:

1. Описати поняття та види позакласних заходів.

2. Розглянути методику та напрями з профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму.

В результаті вивчення проблеми ми дійшли таких висновків:

1. Позакласні заходи, це події, заняття, ситуації у колективі, організовані викладачами чи кимось іншим учнів із єдиною метою безпосереднього виховного на них.

Мета позакласних заходів – забезпечення всебічного та гармонійного розвитку школярів. Ця вимога відповідає основній ідеї виховання - виховати людину, що гармонійно поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту та фізичну досконалість.

2. Усі названі види позакласної заходів здебільшого тісно пов'язані друг з одним, мають багато спільного і спрямовані в розвитку у школярів інтересу до предмета, логічного мислення.

3. Загальними умовами організації будь-якої позакласної діяльності учнів є:

Облік інтересів та потреб учнів конкретного класу;

Чітке планування позакласної роботи, визначення її кінцевих результатів;

Увага до суспільно корисної діяльності учнів.

4. Під профілактикою дитячого дорожньо-транспортного травматизму слід розуміти цілеспрямовану діяльність щодо своєчасного виявлення, попередження та усунення причин та умов, що сприяють дорожньо-транспортним пригодам, у яких гинуть та отримують травми діти та підлітки.

Зписок використаних джерел

1. Каджаспірова Г.М. Педагогіка/Г.М. Каджаспірова. – М.: Гардаріки, 2007. – 528 с.

2. Лихачов Б.Т. Педагогіка: курс лекцій/Б.Т. Лихачов. - М: Прометей; Юрайт, 1998. - 464 с.

3. Педагогіка професійної освіти: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. пед. навч. закладів / за ред. В.А. Сластеніна. - М.: Видавничий центр "Академія", 2004. - 368 с.

4. Поспєлов Є.М. Шкільний топонімічний словник/Є.М. Поспєлов. - М: Просвітництво, 1988. - 134 с.

5. Підласний І.П. Педагогіка [Текст]/І.П. Підласний. - М: Владос, 2005. -574 с.

6. Правила дорожнього руху: іспит без проблем [Електронний ресурс]. - М.: ТОВ "Акелла", 2007.

7. Рожков М.І. Організація виховного процесу у школі: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів/М.І. Рожков, Л.В. Байбородова – М.: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 2000. - 450 с.

8. Скалеренко О.Б. Загальна педагогіка/А.Б. Скалеренко. – М.: Юніті-Дана, 2006. – 479 с.

9. Харламов І.Ф. Педагогіка/І.Ф. Харламов. – М.: Гардаріки, 2000. – 519 с.

10. Кір'янов В.М. Пропоганда БДД [Електронний ресурс]: Офіційний сайт ДІБДР МВС Росії / В.М. Кір'янов //http://www.gibdd.ru/

11. Добра дорога дитинства [Електронний ресурс]: інтернет портал // http://www.dddgazeta.ru/

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Теоретичні аспекти організації позакласних заходів: поняття, види та методика проведення. Характеристика етапів методичної розробки позакласних заходів щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму. Плани-конспекти занять.

курсова робота , доданий 09.07.2010

Напрям роботи школи з профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму. Розробка планів позакласних заходів та складання конспектів занять. Правила та безпека дорожнього руху. Пасивна безпека транспортних засобів.

курсова робота , доданий 01.12.2014

Теоретичні основи діяльності класного керівника за умов компетентнісного підходу освіти. Виховання та соціалізація, портрет випускника сучасної школи. Розробка позакласних заходів як умову розвитку компетенцій учнів.

курсова робота , доданий 29.10.2013

Діяльність педагога-організатора у загальноосвітній школі. Виховний потенціал позакласних заходів. Художньо-естетичне виховання школярів. Методика організації масового заходу. Сценарій свята: День захисника Вітчизни.

курсова робота , доданий 17.02.2013

Теоретичні основи організації та дидактичні особливості проведення позакласних занять із художньої вишивки бісером. Історія виникнення та розвитку художньої вишивки бісером. Тематичне планування позакласних занять навчального року.

курсова робота , доданий 23.06.2013

курсова робота , доданий 20.12.2012

Технологія проектування системи позакласних занять з літературного читання, вкладених у формування інтересу до читання учнів. Зв'язок між пізнавальним інтересом та інтересом до читання. Цілі системи позакласних занять з літературного читання.

дипломна робота , доданий 17.12.2012

Основні питання підготовки, організації спортивних заходів у школі, які пред'являються до них вимоги, зміст та етапи реалізації. Організація та проведення спортивних змагань, Днів здоров'я у школі, змагань "Веселі старти", рухливих ігор.

реферат, доданий 16.05.2014

Організація роботи вихователя щодо забезпечення охорони життя та здоров'я, щодо профілактики травматизму та надання першої медичної допомоги дітям дошкільного віку та співробітникам ДНЗ

«Єдине щастя у житті – це прагнення вперед….» Еміль Золя

Зразкова програма виховання та соціалізації учнів

«…підхід, при якому виховання зведено до проведення заходів та фактично відокремлено від змісту діяльності дитини в школі, в сім'ї, у групі однолітків, у суспільстві, від її соціального та інформаційного оточення, посилює об'єктивно існуючу в сучасній культурі тенденцію до ізоляції дитячої субкультури від світу не лише дорослих, а й від старшого покоління дітей та молоді. Це призводить до ще більшого порушення механізмів трансляції культурного та соціального досвіду, розриву зв'язків між поколіннями, атомізації особистості, зниження її життєвого потенціалу, зростання невпевненості у власних силах, падіння довіри іншим людям, суспільству, державі, світу, самого життя»

Позакласні заходи

це події, заняття, ситуації у колективі, організовані викладачами чи кимось іншим учнів із єдиною метою безпосереднього виховного на них. Позакласні заходи будуються в порівнянні з уроками на іншому матеріалі, проводяться в інших організаційних формах і більшою мірою ґрунтуються на самостійності учнів та проводяться у позакласний час

Мета позакласних заходів -

забезпечення всебічного та гармонійного розвитку школярів. Ця вимога відповідає основній ідеї виховання – виховати людину, що гармонійно поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту та фізичну досконалість.

Переважанням емоційного аспекту над інформативним: для ефективного виховного впливу потрібно звернення до почуттів дитини, її переживань;

Особливості позакласного заходу

1. Позакласне захід є сукупність різних видів діяльності учнів.

2. Відстроченість у часі.

3. Відсутність жорстких регламентацій.

4. Відсутність контролю результатів

5. Позакласний захід здійснюється на перервах, після уроків, у святкові, вихідні дні, на канікулах.

6. Позакласний захід має широкі можливості для залучення соціального досвіду батьків та інших дорослих.

Види позакласних заходів

Творча діяльність.Провідними формами творчої діяльності є гуртки, творчі об'єднання, студії, факультативи, практичні заняття у творчих майстернях, фізкультурних секціях. До супутніх форм творчої діяльності належать читацькі, глядацькі, слухацькі конференції, захист самостійних доповідей, масові літературні, музичні, театральні свята, виставки дитячих робіт. Як допоміжні форми використовуються краєзнавчі, фольклорні експедиції та екскурсії, шкільні клубні об'єднання, змагання, конкурси, олімпіади.

Види позакласних заходів

Предметні гуртки та наукові товариства. Зміст занять гуртків включає: більш поглиблене вивчення окремих питань навчальної програми, які викликають інтерес учнів; ознайомлення з життям та творчою діяльністю видатних учених, письменників та інших діячів науки та культури, з новітніми досягненнями науки та техніки; проведення вечорів, присвячених окремим вченим чи науковим відкриттям; організацію технічного моделювання та дослідницької роботи з біології, організацію зустрічей з дослідниками тощо.

Види позакласних заходів

Супутніми формами навчання творчості є різноманітні читацькі, глядацькі, слухацькі конференції, виставки, масові свята, екскурсії

Види позакласних заходів

Олімпіади, конкурси, об'єднання дітей за інтересами.Для стимулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів та розвитку їх творчої змагальності у вивченні математики, фізики, хімії, російської мови та літератури, іноземної мови, а також у технічному моделюванні у школах, районах, областях та республіках проводяться олімпіади, конкурси, організуються виставки творчості

Вимоги до позаурочних заходів

Вони мають бути глибоко науково змістовними, ідейно-морально насиченими;

У їх використанні необхідне поєднання обов'язковості, самодіяльності та добровільності;

Введення гри, романтики, незалежно від віку школярів, буквально у всі творчі, фізкультурно-спортивні та розважально-пізнавальні заняття;

Здійснення розвитку творчих здібностей та обдарувань;

Забезпечення морального виховання

Існує певна послідовність організації позакласної роботи.

Вивчення та постановка виховних завдань.
Підготовка та моделювання майбутньої позакласної виховної роботи полягає у побудові педагогом моделі певної форми діяльності.
Аналіз проведеної роботи.

Результати моделювання відображаються у плані позакласного заняття, що має таку структуру:

1. Назва.

2. Мета, завдання.

3. Матеріали та обладнання.

4. Форма проведення.

5. Місце проведення.

6. План проведення.

Педагогічний аналіз кожного проведеного заходу може проводитись відповідно до таких основних критеріїв:

1) наявність мети;

2) актуальність та сучасність теми;

3) його спрямованість;

4) глибина та науковість змісту, відповідність віковим особливостям учнів;

5) підготовленість вчителя та учнів до роботи, організованість та чіткість її проведення.

КДКОУ СКШІ 8 види 13

Виступ

на шкільному МО:

«Інноваційні форми проведення класного годинника»

Вчитель

Єкатеринчук Людмила

Леонідівна

2013 рік

Переступаючи поріг школи, учень потрапляє на величезну, нову йому планету - Планету людей. Йому належить освоїти абетку спілкування з ними, дізнатися чому всі вони такі різні, за якими правилами вони живуть, що цінують один одного. Тут головну роль зіграє вчитель, який має продумати виховну роботу у класі. Одна з форм виховної роботи – це класна година.

«Класна година - це гнучка за складом і структурою форма фронтальної виховної роботи, що є соціально організованим у позаурочний час спілкування класного керівника з учнями класу з метою сприяння формуванню класного колективу та розвитку його членів».

Класний керівник займається основною виховною та організаційною роботою в класі. До його обов'язків входить не тільки створення сприятливих умов для особистісного розвитку школяра, але також ефективна допомога у вирішенні психологічних проблем, що виникають у дитини у спілкуванні з іншими учнями, батьками та вчителями. Класний керівник є хіба що посередником між школярем і суспільством, допомагаючи вибудовувати відносини у колективі з допомогою різноманітної діяльності, що сприяє самовираженню кожного учня та її розвитку як індивідуума.

Беручи участь у формуванні первинного дитячого колективу в класі, класний керівник повинен брати на себе роль лідера, наставника, опікуна та друга своїх підопічних. Він повинен вміти надихати хлопців, розуміти їхні потреби, бути помічником, а також не лише організовувати, а й брати активну участь у колективній творчій діяльності свого класу.

Позаурочне спілкування класного керівника та учнів займає дуже важливе місце у виховній роботі. При цьому класний час є одним із найпоширеніших способів організації такого спілкування. Незважаючи на те, що для нього приділяється певний час у шкільному розкладі, класна година не є за своєю суттю уроком. І спілкування на ньому цілком можна зарахувати до позаурочного.

Проводиться, як правило, щотижня. Він може тривати як звичайний урок, але це не обов'язкова умова. Деколи для висвітлення теми достатньо 15-20 хв. Інші теми вимагають більш тривалого спілкування.Розрізняють класну годину організаційну та тематичну.

Відрізняється тим, що присвячений певній темі. Таке спілкування є ціліснішим і завершеним, допомагає сконцентрувати увагу учнів на конкретних речах, не розпорошуючись по дрібницях. Класна година, що проводиться на певну тему, є більш ефективною, ніж просто неформальні збори. Він пізнавальний. Саму тему дуже зручно використовуватиме досягнення тих чи інших педагогічних цілей під час спілкування.

Існує велика різноманітність форм, які класний керівник може використовувати для організації спілкування на тематичних класних годинниках. Вибір форми залежить від:1) мети, яку вчитель поставив для цієї зустрічі з учнями;2) віку школярів;3) існуючих умов та доступних коштів;4) досвідченості викладача.

Найбільш поширені такі форми проведення тематичних класних годинників:

1) бесіда на певну тему (учні міркують на задану тему, що вчить їх формувати та висловлювати свою думку);

2) дискусія, диспут, дебати , (Клас ділиться на групи, представники яких висловлюються на захист протилежних позицій з даного питання; така форма допомагає залучити учнів до обговорення різних проблем, вчить вислуховувати і розуміти думку інших, відстоювати свою точку зору);

3) дорадчі групи (Клас ділиться на невеликі групи, кожна з яких протягом короткого відрізку часу обговорює цю тему або проблему, потім представник групи повідомляє висновки, зроблені його командою; подібна форма проведення класної години сприяє спілкуванню всередині групи, розвитку мислення у дітей, вмінню працювати в команді , робити самостійні відкриття щодо матеріалу);

4) рольова гра (коротко програється проблемна ситуація, після чого учні мають можливість її обговорити, проаналізувати та зробити висновки; така форма допомагає краще зрозуміти проблему, відчувши її через обіграння тієї чи іншої ролі);

5) тематична лекція (розкриваються важливі для школярів теми, такі як куріння, наркоманія, безпека, здоров'я тощо; крім того, лекції можуть бути пізнавальними - про культуру, традиції, біографії тощо);

6) лекційний форум (обговорення теми після прочитаної лекції - пожвавлює саму лекцію, стимулює учнів виявляти інтерес до інформації, що подається);

7) класні збори (розподіляються обов'язки між учнями, надаються різні доручення, вислуховуються звіти про виконання цих доручень);

8) година спілкування (така форма передбачає розгляд тем, які цікавлять учнів, вирішення виниклих у класі проблем у вигляді їх обговорення; вчить школярів бути відвертими друг з одним і викладачем, не боятися і вміти вирішувати конфліктні ситуації);

9) Питання та відповіді (викладач і учні мають можливість поставити один одному будь-які питання, що їх цікавлять, що сприяє розвитку відносин між ними, відкритості і допомагає вирішувати проблеми, що виникають);

10) екскурсія (дозволяє корисно організувати дозвілля учнів);

11) ігри-подорожі (Розвивають уяву учнів, допомагають в ігровій формі розширити їх кругозір);

12) тренінги (навчають школярів правильної поведінки у тих чи інших ситуаціях, закріплюючи це практично через програвання певних сценаріїв);

13) конференції (навчають школярів серйозно ставитися до певних питань, самостійно працювати з інформаційним матеріалом, готувати тему, виступати перед аудиторією);

14) симпозіум, форум симпозіуму (Декільком хлопцям пропонується матеріал для виступу з різних аспектів теми, що розбирається, після симпозіуму можна провести неформальне обговорення теми всією групою);

15) семінар (Клас працює над дослідженням теми під керівництвом експерта);

16) комісія, форум комісії (кілька хлопців, добре підготовлених по заданій темі, беруть участь у вільному обговоренні цієї теми перед усім класом, можливі дискусії, після чого слід обговорення почутої інформації всіма учнями);

17) майстер-класи (учні поділяються на групи за інтересами під керівництвом кількох експертів, у групах обговорюються конкретні теми; такі групи можна організувати для прослуховування різних виступів, перегляду демонстрацій, обговорення різних аспектів однієї теми, роботи, практики та оцінки);

18) робочі групи (всі учні класу діляться на групи, перед якими ставляться певні завдання, які вони мають виконати; такі групи сприяють співпраці школярів та спілкуванню один з одним);

19) театральні постановки (розвивають творчий потенціал учнів, сприяють їхньому культурному вихованню);

20) ігри, подібні до телевізійних шоу, таких як «КВК», «Брейн-ринг», «Хто хоче стати мільйонером?», «Зоряна година» тощо.(У цікавій для учнів формі подається пізнавальний матеріал, участь у командах виробляє вміння гуртуватися).

Це далеко не повний список можливих форм проведення класного годинника. Можна використовувати будь-які нові форми, доступні у шкільних умовах. Головне, щоб учням було цікаво і класна година досягала цілей, поставлених керівником.

Структура тематичної класної години.

Класна година складається з трьох основних частин:

Вступ

Ця частина повинна привернути увагу школярів і сконцентрувати його на темі, що розглядається. Тут висвітлюються важливість питання, що обговорюється, його значення в житті кожної людини і суспільства в цілому. Необхідно постаратися цьому етапі сформувати в школярів серйозне ставлення до тематичного спілкування.

У вступі часто використовують прийом переходу від відомого до невідомого. Якщо все, що говорить викладач, добре відомо дітям, їм не цікаво буде слухати. Утримувати довго у цьому випадку буде важко.

Основна частина

Тут розкривається сама тема з використанням таких методів та форм, які допомагають досягти поставлених класним керівником виховних цілей. Викладаючи матеріал, необхідно пам'ятати основну тему. Деталі збагачують виклад, але не слід надто багато часу приділяти опису деталей, інакше увага слухачів буде ослаблена, розсіяна. Тут корисно використовувати певні заздалегідь ключові моменти, щоб не уникати викладу теми. В основній частині класної години бажано використовувати ілюстрації, наочний матеріал, але не надто часто, інакше інтерес школярів може знизитись.

Заключна частина

Це кульмінація класної години. У заключній частині підбиваються підсумки спілкування, робляться висновки, бажано, щоб у їхньому визначенні брали участь самі учні (це сприяє самовихованню).

Виховні цілі класної години

Мають різноманітні виховні цілі.

По-перше, їх можна використовувати для створення відповідних умов, що дозволяють школярам виявити свою індивідуальність та творчі здібності.

Друга мета класної години - дати школярам знання про навколишній світ, його проблеми, суспільство, людину, природу тощо; навчити брати участь у обговоренні суспільно важливих питань, вирішенні конфліктних ситуацій, суспільних та світових проблем, розуміти політичні ситуації тощо.

Ще одна виховна мета полягає в тому, щоб дати учням морально-етичне виховання, сформувати правильне ставлення до загальнолюдських цінностей, виховати зрілу особистість, емоційно та морально стійку до негативних життєвих проявів.

Важливою метою класної години є також створення здорового класного колективу, який міг би стати сприятливим середовищем для соціального, емоційного та інтелектуального розвитку учнів.

На організаційному годині підбиваються підсумки минулого заходу, обговорення наступного, а як і обговорюються результати виконання дітьми доручень.

Класну годину виконує функції:

просвітницьку

орієнтуючу

спрямовуючу

формує.

Суть просвітницької функціїполягає в тому, що класна година дає можливість розширити коло тих знань учнів, які не знайшли відображення у навчальних програмах. Ці знання можуть містити інформацію про події, що відбуваються в місті, в країні і за кордоном. Об'єктом обговорення класної години може бути будь-яке явище чи подія.

Орієнтовна функціясприяє формуванню певного ставлення до навколишнього світу та вироблення ієрархії матеріальних та духовних цінностей. Допомагає оцінювати явища, що відбуваються у навколишньому світі.

Просвітницька та орієнтуюча функції тісно пов'язані між собою, т.к. не можна навчити учнів оцінювати явища, із якими де вони знайомі. Хоча іноді класна година виконує виключно функцію, що орієнтує: при обговоренні широко відомої події.

Напрямна функціяпокликана переводити обговорення тієї чи іншої явища до рамок реального досвіду учнів.

Формуюча функціявиробляє в учнів навички обмірковування та оцінки своїх вчинків і самих себе, допомагає у виробленні вмілого ведення діалогу та висловлювання, відстоювання власної думки.

Для вибору теми та змісту класної години класному керівнику необхідно виявити вікові особливості учнів, їхні моральні уявлення, інтереси тощо. Це можна зробити, наприклад, за допомогою анкетування чи розмови.

Необхідно враховувати психологічні особливості сприйняття матеріалу учнями, стежити за увагою і при його зниженні використовувати цікавий зміст матеріал або поставити «гостре» питання, використовувати музичну паузу, змінити вид діяльності.

А що таке інновація?

Інновація- це впроваджена новація, що забезпечує якісне зростання ефективності процесів або продукції, затребуване ринком. Є кінцевим людини, її фантазії, творчого процесу, відкриттів, винаходів та раціоналізації.

У нашій корекційній школі інноваційними формами проведення класної години є більшість з перерахованого вище, т.к. у нас навчаються діти розумово відсталі. Ми поступово застосовуємо їх у своїй роботі.

Останнім часом нові технології охопили майже всі сфери людської діяльності. Нові потреби вплинули людські цінності. Виникла необхідність застосування ІКТ як інструмент спілкування, підвищення доступності інформації та інших аспектів. Безумовно, кожен погодиться, що комп'ютер став широко використовуватися людиною у багатьох напрямках. Шкільне середовище не стало винятком.

Застосовуючи ІКТ, я як класний керівник можу готувати різноманітні матеріали для використання безпосередньо при проведенні класної години, позакласного заходу. Інформаційні технології дозволяють мені урізноманітнити форми роботи з учнями, зробити їх творчими, спрощується спілкування з учнями. Впровадження ІКТ у позаурочну діяльність - це підвищення інтересу багатьох учнів, і саме цей ресурс я використовую для активізації виховної роботи в нових умовах.

Отже, класна година - це форма виховної роботи класного керівника в класі, за якої учні беруть участь у спеціально організованій діяльності, що сприяє формуванню у них системи відносин до навколишнього світу.

Відкритий позакласний захід - форма демонстрації передових педагогічних розробок, спосіб впровадження їх на практиці та підвищення кваліфікації педагогів. Найважливіша умова проведення відкритих уроків - публічність, з якої досягаються перелічені цілі.

Особливостями позакласних заходів є їхня незвичність, так би мовити, нешаблонність вибору видів та форм проведення, що сприяє пробудженню інтересу дітей до процесу навчання, мотивації їх до самостійного пізнання конкретного предмета.

Класифікація позакласних заходів

Основними видами проведення позакласних заходів можна вважати навчально-виховні, дозвільні та спортивно-оздоровчі.

Навчально-виховні позакласні заходи спрямовані на активізацію пізнавальної діяльності школярів, поглиблення їх знань, розширення світогляду, формування громадянської позиції учнів.

Дозвільні заходи дозволяють конкретизувати інтереси учнів, спрямовані на набуття певних навичок та умінь, урізноманітнити шкільне життя розважальними моментами.

Спортивно-оздоровчі заходи забезпечують фізичний розвиток школярів, сприяють поліпшенню та підтримці їхнього здоров'я.

У запропонованій нами класифікації видів позакласної діяльності акцент робиться на цілі проведення заходу. Саме цей аспект визначає вибір форми проведення.

Форми позакласних заходів

Кожному виду позакласних заходів притаманні свої засоби здійснення. Звичайно, список не є статичним та обмеженим: об'єкти в ньому можуть змінюватись, перетинатися, об'єднуватися.

Навчально-виховні позакласні заходи можуть мати такі форми виконання: бесіда, дискусія, зустріч із цікавими людьми, вікторина, театр, тренінг, конференція, олімпіада, огляд, конкурс, екскурсія.

Дозвілля позакласні заходи мають більш прикладні цілі - навчання навичкам, вмінням, що реалізується в наступних дидактичних моделях: майстерня (крою та шиття, кулінарна, образотворча, фото, моделювання), пленер, майстер-клас, театральна студія. Крім того, дозвільні заходи проводяться в розважальних цілях, що сприяє об'єднанню дитячих розважальних заходів - конкурс, гра, театралізовані дійства.

Спортивно-оздоровчі відкриті позакласні заходи проводять у вигляді спортивних ігор, походів.

Вікові особливості учнів під час виборів змісту та форм проведення позакласних заходів мають вирішальне значення. Вивчимо цей аспект проблеми.

початкова школа

Особливого значення має проведення відкритих позакласних заходів у початковій школі. Діти молодших класів найчутливіші до пізнання нового, вимагають наочної демонстрації пропонованих знань, ще, молодших школярів дуже висока.

Виходячи з цього, при плануванні позакласних заходів для учнів 1-4 класів слід надавати перевагу проведенню занять з елементами рухової активності, гри, конкурсних завдань, екскурсій. Відкритий позакласний захід 2 класу має враховувати незначний практичний досвід дітей цієї вікової категорії, формувати базисні знання, уміння та навички.

Стара школа

Діти старшого шкільного віку здатні до більш тривалого статичного сприйняття матеріалу, до відтворення більшої кількості тексту, вони відрізняються стресостійкістю, що відіграє вирішальну роль при виборі форми проведення позакласного заходу. У таких випадках варто віддати перевагу театралізованим постановкам, КВК, брейн-рингу, туристичному походу, профорієнтаційним екскурсіям.

Навчально-виховні позакласні заходи

Враховуючи, що першорядним завданням школи є навчання, зупинимося докладніше на розгляді навчально-виховних відкритих заходів.

Відкриті позакласні заходи навчально-виховного характеру сприяють поглибленому вивченню матеріалу з певних предметів, систематизації набутих знань з використанням нетрадиційних форм подання інформації.

Позакласний захід з математики

Основною метою проведення позакласного заняття з математики є практичне застосування набутих під час уроків знань. Такі заходи найбільш ефективні у формі ігор, подорожей, конкурсів, екскурсій, театральних вистав, предметних тижнів. Види позакласних заходів є різні.

Пізнавальні функції гри дуже широкі. Головною перевагою гри перед іншими формами позакласної діяльності є її доступність. Розгадування математичних шарад, головоломок, кросвордів - дуже захоплюючий процес, що дозволяє систематизувати отримані знання, виробляє логічність мислення, кмітливість.

Подорожі в країну математики дає можливість дітям наблизитися до математичних термінів, усвідомивши їх реальність і необхідність у житті.

Змагання

Конкурсні форми проведення відкритих позакласних заходів з математики вирішують як суто предметні завдання, а й формують колектив, демонструючи реальні взаємини у класі.

Проведення екскурсій, спрямованих вивчення математики, дозволяє дітям проектувати книжкові знання навколишній світ.

Театральні постановки, в основі сценарію яких знаходиться такий предмет, як математика, наочно демонструють закономірність причинно-наслідкових зв'язків, формують поняття про геометричні форми, розміри тощо.

Предметні тижні з математики – це комплекс відкритих позакласних заходів, що проводяться у таких формах: відкритий урок – позакласний захід, гра, конкурс, вікторина.

Позакласний захід з математики активізує учнів, сприяє формуванню логічного мислення. Найбільш ефективно проведення занять, що формують міжпредметні зв'язки: відкритий позакласний захід з математики у формі театралізованої постановки, який дозволить підвищити рівень гуманітарних та математичних знань; екскурсія на природу, для закріплення умінь, отриманих під час уроків природознавства та математики.

Практичне значення позакласних заходів щодо технології

Особливо актуальною така постановка питання є для нового предмета «Технологія», основною метою впровадження якого у навчальну програму стало практичне застосування знань, що отримуються в школі.

Враховуючи, що шкільна програма відводить вивчення предмета «Технологія» критично мала кількість навчальних годин, найважливішу роль освоєнні цієї дисципліни грає проведення позакласних заходів.

Цільова спрямованість даного предмета на зближення теорії та практики дозволяє говорити про особливості проведення позакласних заходів щодо технології.

Розвиток трудових навичок учнів – найважливіший компонент у школі. Праця виховує такі якості особистості, як самостійність, відповідальність за прийняті рішення, що сприяє формуванню повноцінного громадянина.

Відкритий позакласний захід за технологією продемонструє самостійні практичні вміння та навички учнів, набуті на заняттях, мотивує їхню трудову діяльність. Крім того, уроки технології дозволяють виявити схильність дітей до певного виду діяльності, що, своєю чергою, допоможе їм у подальшому визначитися з вибором професії.

Позакласний захід за технологією проводиться у різних формах: майстерні, майстер-класу, вікторини, гри, конкурсу.

Підведемо підсумок

Будь-який відкритий урок (позакласний захід) дозволяє закріпити знання школярів у тому чи іншому предметі. Крім того, така форма проведення занять викликає величезний інтерес у дітей. Педагогу варто пларинувати позакласний захід наперед. У процесі підготовки можна скористатися за допомогою учнів.