План-конспект заняття з навчання грамоти (середня група) на тему: конспект заняття з навчання грамоті в середній групі «звуки, і літери м, м. Конспект НУД з навчання дітей грамоті в середній групі. середньої

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Центр розвитку дитини – дитячий садок № 121»

НОД з навчання грамоти"Світ звуків". Подорож казкою «Гусі - лебеді»

Ціль: познайомити зі звуком Р, і навчити дітей правильно вимовляти звук [Г] у різних формах мовної діяльності.

Завдання:

1. Освітні:

Ознайомити зі звуком "Г";

Автоматизувати правильне виголошення [Г],

1. Виховують:

Виховувати пізнавальний інтерес через використання ігрових

прийомів;

Виховувати любов до російських народних казок

1. Розвиваючі:

Розвивати фонематичний слух.

Розвивати пам'ять, уяву, інтонаційну промовистість мови.

Попередня робота:

Розповідь казки "Гусі-лебеді", бесіда за змістом, розгляд

ілюстрацій, драматизація уривків із казки.

Хід НІД

Вихователь входить у групу в російському народному сарафані, на плечах хустку.

Здрастуйте, діти, подивіться на мій незвичайний костюм, подобається вам?

(Відповіді дітей). Хлопці, ви мені дозволите сьогодні побути казкаркою? (Відповідь дітей)

Чи багато казок я вам казала, чи любите ви мої казки?

А Ви знаєте, що у кожній казці живуть загадки!

У Оленки - сестриці

Забрали братика птаха.

Високо вони летять,

Далеко вони дивляться.

Діти: Гуси та лебеді

Вихователь: - Хлопці, Давайте згадаємо цю казку. Про що там ідеться? (Відповіді дітей). А ви хотіли б допомогти Оленці знайти і врятувати свого братика Івана? (Відповіді дітей). Тоді збираємось у дорогу! Нам потрібно вимовити чарівні слова, але перед цим давайте розімнемо наші язички і зробимо зарядку.

Фонетична зарядка.

У лісі виють вовки у-у-у

Шелестять листя ш-ш-ш

Повзають і свистять змії с-с-с

Літають і пищать комарі з-з-з

Вихователь: Молодці хлопці, тепер ми готові вимовити чарівні слова

Міцно за руки тримайся,

У коло швидше ставай,

1, 2, 3, 4, 5

Казку починатимемо!

Ось ми й у казці.

Вихователь: Хлопці треба нам швидше в дорогу, швидко ми підемо,

просто до печі ми прийдемо!

Піч

Вихователь: Хлопці, подивіться якісь пиріжки смачні в печі. З різними начинками. З якими? Давайте виберемо начинки, в яких є звук [Г]. (Гриби, лохина, сир).

Всі разом: Піч-піч, скажи, будь ласка, куди гуси-лебеді полетіли?

Гра «Доскажи слово»

1. На спекотному сонечку підсох

І рветься зі стручків … (горох).

1. Я в будь-яку негоду

Поважаю дуже воду.

Я від бруду бережуся -

Чистощільний сірий ... (ГУСЬ)

1. Усіх перелітних птахів чорніших,

Чистить ріллю від черв'яків,

Цілий день по ріллі скачати,

І зветься птах (ГРАЧ)

Печка: Молодці, гуси-лебеді полетіли весняним лісом до яблуньки.

Вихователь: Спасибі піч. Хлопці, скоріше в дорогу

Фізмінутка. «Весна»

Руки підняли та помахали -

Це дерева у лісі.

Лікті зігнули, кисті струснули-

Вітер збиває росу.

Плавно руками помахаємо-

Це до нас птахи летять.

Як вони сядуть – покажемо:

Крила склали назад! (Руки відведені назад)

Яблунька.

Вихователь: Доброго дня яблунька, скажи куди гуси-лебеді полетіли?

Яблунька. Прислухайтеся до шелесту моїх гілочок, назвіть перший звук у

словах які почуєте, тоді скажу.

Гра «Назви звук»

Гриб, гусак, гусениця, герой, гном, кіт, капуста, клен, олівець, кухоль.

Яблунька . Полетіли гуси на схід, де річка тече.

Вихователь: Дякую тобі яблунька. Вирушаємо далі. Хлопці, куди нам треба йти? (Де річка тече).

Вихователь: Ось і прийшли до молочної річки-кисельних берегів.

Річка, річка - річка,

Чи не бачила ти куди

гуси-лебеді летіли,

приземлилися десь і сіли?

Річка: Річка я не проста, чарівна, можу вам багато показати, та й багато

розповісти, сядьте на мій бережок, відпочиньте трохи.

Гра «Ланцюжок»

Будинок-мост-торт-танк-кішка-кавун-суниця-апельсин-носоріг.

Вихователь: Дивіться, а ось хатинка на курячих ніжках. Ох, а хто там живе? (Діти-Баба Яга). Давайте чемно попросимо Бабка - Їжачка віддай будь ласка Іванушку.

1. Влітку спить, взимку горить,

Пащу відкриває,

Що дають – ковтає.

(піч)

1. Кругле, рум'яне

Я зростаю на гілці

Люблять мене дорослі

І маленькі дітки

(яблуко)

1. Синя сестриця, швидка водиця

Уздовж друзів, бережків в океан прагне.

(Річка)

1. На узліссі, на доріжці

Коштує будинок

На курячих ніжках

(хата)

Баба Яга: Добре, всі загадки відгадали. І останнє запитання:

Чи можна залишати молодших братик і сестричок одних? (Діти - ні!)

А чому? (Відповіді дітей)

Що ж забирайте Іванко.

Іванко: Дякую, хлопці, що ви мене врятували від Баби-Яги. Скажіть, а

кого ви зустрічали у казці, хто вам допоміг?

Молодці хлопчики та дівчатка за вашу допомогу Оленка передала кошик

з яблуками.

Вихователь: Почекай Іванко, ми з хлопцями хочемо зробити тобі та Оленці подарунок. Грибочки. Аплікація «Гриби»

Конспект ННОД з навчання грамоти у старшій групі, тема «Витівки Буквоєжки»

Завдання:

Закріплювати знання дітей про голосні звуки А, О, У, Ы, Е та літери, що позначають ці звуки.
Вправляти у доборі слів із голосними звуками у різних позиціях.
Продовжувати навчати дітей виділяти перший та останній звук у слові.
Закріплювати поняття «звук», «літера».
Вправляти у визначенні кількості складів у слові.
Удосконалювати вміння дітей точно за змістом відповідати питання, правильно будувати пропозиції.
Вправляти у виробленні плавного повітряного струменя.
Розвивати логічне мислення, пам'ять та дрібну моторику дітей.
Виховувати інтерес до навчання грамоти.

Матеріал:

Силуети голосних літер; магнітна дошка; посібник «Будиночок»; предметні картинки, у назві яких 1,2,3 слога; картки на розвиток повітряного струменя; іграшки; роздатковий матеріал: кольорові камінці, гудзики, палички.

Хід НОД:

Діти входять до зали, де розвішані зображення літер.

Логопед:

Подивіться, скільки тут літер та всі вони зроблені вашими руками. А я знаю загадки про ці літери та пропоную вам їх відгадати, знайти потрібну літеру та вивісити на магнітну дошку.

Загадки про літери

Обруч, м'яч та колесо
Вам нагадають букву...
(О)

У старому дереві дупло
Ну зовсім як буква...
(О)

Якщо зроблю я губки
Дуже тоненькою трубкою,
Звук потім зроблю,
То почуєш звук ти...
(У)

Подав Едік Еллочці
Ескімо в тарілочці,
А Елліні з Аллочкою
Ескімо на паличках.
Це ескімо тобі
Дарує особисто буква...
(Е)

Я не знаю у чому секрет,
На цю букву слова немає.
Тільки літери всі важливі,
Ми запам'ятаємо букву...
(И)

Ось два стовпчики навскіс,
А між ними поясок.
Ти цю літеру знаєш? А?
Перед тобою буква …
(А)

Логопед:

Ви відгадали всі загадки та правильно вибрали літери. Скажіть, які звуки позначають ці літери (голосні). Чому ці звуки називають голосними? (вимовляються без перешкоди, тягнуться, співаються). Давайте заспіваємо голосні звуки:

Хлопчики - голосно,
Дівчатка – тихо;
Протяжно - уривчасто;
Від тихого до голосного й навпаки.

Гра «Німі звуки»

Дорослий (або дитина) показує артикуляцію голосного звуку, а діти голосно вимовляють цей звук.

З'являється Буквоєжка та прибирає з магнітної дошки усі літери.

Логопед:

Молодці! Звуки ми робимо? (вимовляємо та чуємо). А що ми бачимо та пишемо? (букви). Давайте ще раз подивимось на літери. Куди поділися всі літери. А! Я здається, здогадалася. Це прокази Буквоєжки, яка сховалася за мольбертом.

Буквоїжка:

Що літери не можете знайти? А це я, Буквоєжка їх з'їла. Але літери можуть з'явитися знову, якщо ви зможете виконати всі мої завдання.

Логопед:

Ну що, хлопці, спробуємо виконати завдання Буквоєжки та повернути літери? Ну тоді за справу!

Завдання 1: підбір слів зі звуком А

Буквоїжка:

Відгадайте загадку:

Жив, та був звір у лісі,
Боявся вовка та лисицю.
Шкірка сірою була.
На назві – звук А.

Що ж це за звірятко? (Заєць). Діти вимовляють слово, виділяючи голосом звук А – за-а-аяц.

Є у зайця город.
Що ж у нього зростає?
Овочі ти називай,
Про звук А – не забувай!

Діти підбирають слова, у назві яких є звук А.

Логопед:

До зайця гості приходили
І іграшки подарували.
А в назвах, йшла чутка,
Іграшки мали звук А.

Давайте і ми подаруємо Зайчик іграшки зі звуком А в назві.

Хлопчаки подарують іграшки, якими грають хлопчики, а дівчатка – іграшки, якими люблять грати дівчата. Діти підбирають і дарують зайчикові іграшки.

Логопед:

Іграшки, з яким звуком ми вибирали? (Відповіді дітей) Чи можемо ми побачити звук А? (ні), а що ми можемо побачити? (букву А) Перше завдання ми виконали. Повертай, Буквоєжко, нам літеру А.

Завдання 2: зміна іменників за відмінком

Буквоїжка:

А чи вмієте ви грати в гру "Один-багато"? (Так).

Логопед:

Наші діти люблять грати у цю гру, і тебе ми запрошуємо пограти разом із нами. Гра з м'ячем: логопед кидає м'яч дитині і вимовляє слово в однині, дитина повертає м'яч логопеду і вимовляє це ж слово у множині.

Куля – кулі
Стіл – столи тощо.

Буквоїжка:

Скажіть, хлопці, а який звук стояв наприкінці ваших відповідей (звук Ы). Цей звук ви можете побачити? (ні), А що ви можете побачити (літеру). Молодці впоралися і з цим завданням. Отримуйте назад вашу букву Ы.

Завдання 3: дихальна гімнастика

Я приготувала вам наступне випробування «Зачаровані картинки». Якщо зможете їх розчарувати, то поверну вам ще одну літеру.

Діти сідають у коло, перед кожним малюнок, закритий кольоровим папером, нарізаним смужками.

Логопед:

Хлопці, я знаю, як нам розчарувати картинки. Піднесіть картинку до губ. Покладіть язик на нижню губу і подуйте на нього, не надуючи щік, так, щоб картинка відкрилася.

Гра з кольоровим каменем. Після виконання дихальної вправи одна дитина називає свою картинку, потім передає камінь іншому з запитанням: "У мене качка, а в тебе?" Так поки кожен не назве свою картинку.

Буквоїжка:

Який звук чується на початку кожного з цих слів? (Звук У). Чи можемо ми побачити звук У? (ні), а що ми можемо побачити? (Літеру У). Третє завдання ви виконали. Повертаю вам літеру У.

Завдання 4: динамічна пауза «Покажи - не поспішай, і дивись не помились»

Буквоїжка:

Назвіть частини особи, у назві яких ховається звук О. (Ніс, рот, лоб.). А зараз я подивлюся, які ви уважні. Пропоную вам пограти в гру «Покажи - не поспішай, і дивись не помились».

Дорослий пропонує дітям вказівним пальцем правої руки показати – рота, носа, лоба. Потім кілька разів змінює порядок слів, ускладнюючи гру неправильним показом.

Логопед:

Який голосний звук ховається в середині слів: рот, лоб, ніс? (Звук О). Чи можемо ми побачити звук? (ні), а що ми можемо побачити? (букву О). Четверте завдання ми виконали. Давай, Буквоєжко, повертай нам букву.

Завдання 5: визначення кількості складів у словах

Буквоїжка:

Дорогою до вас пробігала я повз будівництво. Будівельники збудували будинок, у ньому багато поверхів, як можна назвати, який це будинок (багатоповерховий). Але жителів у цьому будинку ще немає, він стоїть порожнім і коли я голосно крикнула, то у відповідь почула... (луна).

Логопед:

Давайте, хлопці заселимо цей будинок, щоби в ньому не було порожньо і сумно. На перший поверх поселимо мешканців, у назві яких 1 склад, на другий поверх – мешканців із 2 складами у назві, на третьому – з 3 складами, на четвертому – із 4 складами.

Діти підбирають картинки та розставляють по віконцях будинку.

Буквоїжка:

Ну ось. Заселили весь будинок. Зараз хоч кричи, хоч не кричи, а луна вже не почуєш.

Логопед:

Не переймайся, Буквоєжко. Відлуння можна почути в горах.

Буквоїжка:

А який перший звук у слові ВІДЛУННЯ? (Е). Ви побачите у горах цей звук? (Ні).

Логопед:

Звук ми не зможемо побачити, а що побачимо, хлопці? (букву). Ти, Буквоєжка не хитри, а краще поверни нам літеру Е.

Буквоєжка повертає останню букву.

Логопед:

Хлопці, уважно подивіться на літери. Вам не здається, що букви у Буквоєжки якісь не такі, хворі? Давайте покажемо Буквоєжці, якими мають бути літери і викладемо їх з паличок, камінчиків та круп. А ти, Буквоєжко, подивися, хто у нас спритніше: дівчатка чи хлопчики.

Діти діляться на дві команди: хлопчики та дівчатка, та викладають літери із запропонованого матеріалу.

Буквоїжка:

Які молодці та дівчата та хлопчаки, спритними пальчиками виклали всі букви правильно. А які звуки позначають цими літерами (голосні). Ви чудово впоралися з моїми завданнями, і я хочу подарувати вам подарунок, щоб ви й далі тренували свою пам'ять і пальчики і писали красиво всі літери, з якими ви вже познайомилися і з якими вам доведеться познайомитися.

Заняття у середній групі з грамоти

Тема: «Ведмедик прокинувся»

Завдання:

1.Розвивати артикуляційний апарат.

2.Розвивати фонематичний слух.

3.Розрізняти на слух голосні та приголосні звуки; позначати звуки червоними та синіми фішками.

4.Розрізняти поняття «звук» і «слово»

5. Вчитися інтонаційно виділяти і називати перший звук у словах.

6. Активізувати у мовленні дітей назви диких тварин та їх дитинчат.

Обладнання: іграшки кошеня та ведмежа, фішки червоного та синього кольору, 2 кошики червоного та синього кольору, іграшки, картинки з артикуляційною гімнастикою.

Хід заняття:

Кіт Тимошка (постійний персонаж на заняттях) приходить до дітей, вітається.

Тимошка: Привіт, хлопці! Я вже встиг скучити за всіма дітьми! Але я сьогодні не один, зі мною один мій друг прийшов. Дуже він хотів з вами познайомитися, а сам ніяк прокинутися не може! Ну хай він поспит небагато, а ми тим часом наш Язичок розбудимо і його помічників.

Вихователь: хлопці. Згадаймо, хто ж допомагає нашому Язичку промовляти всі звуки і слова?

Відповіді дітей: зубки, губи, щічки, піднебіння, шийка.

П: Молодці! А тепер зробимо нашу гімнастику для Язичка. А ти, Тимошко, не лінуйся, разом з нами роби. А в цьому нам допоможуть наші веселі звірятка.

Проводиться артикуляційна гімнастика «Веселі звірята» (вправи «бегемот», «слоненя», «смачний мед», «білка» та ін.). - Дивись книгу Н.Жищевої.

Т.: Щось мій друг ніяк не прокидається. А давайте пограємось у «Повторялки», це так весело!

В.: Звісно пограємо. Ану, повторюйте за мною!

Проводиться гра на промовляння чистомовок:

МА-Ма-Ма - все зможу сама!

МО-Мо-Мо – мені купили ескімо!

МУ-МУ-МУ – молока дамо кому?

В.: Тимоша, може ти все-таки розкажеш, хто там у тебе під ковдрою спи і все хропе?

Т.: А ви вгадайте мою загадку:

Він у барлозі спить взимку
під величезною сосною,

А коли прийде весна-

Прокидається від сну.

Діти: це ж ведмідь!

П.: Правильно. Дійсно ведмедику важко прокинутися після довгої зимової сплячки. Я пропоную зіграти в гру «Леви, якщо почуєш звук!»

А ведмедик від наших бавовни і прокинеться!

Проводиться гра «Кульни, якщо почуєш звук!» - вихователь називає слова та звуки, діти ляскають лише в тому випадку, якщо почують звук.

«Прокидається» ведмежа (іграшка): Ох. Хто це мені спати не дає? А. та це ж Тимошка та мої друзі! Як я радий вас бачити! Ой, адже зі мною ще й інші лісові звірі хотіли прийти, як тепер вони дорогу до вас знайдуть?

В.: Хлопці, а хто ще до нас із лісу може завітати?

Діти: Лисиця з … лисятами, вовчиця з …, їжачка з … та ін.

В.: А ми зараз покажемо, чим же друзі мішки в лісі займаються.

Динамічна пауза «Лісові звірі»

Розкажіть мені, хлопці,

Як у лісі живуть звірята.

Як лисеня вмивається,

Як білченя прокидається,

Як вовченя пробігло,

Як зайченя проскакало.

Як їжачок і їжачка

Збирають ожину.

Тільки ведмежа спить. Прокидатися не поспішає.

В.: Ти, Мишко, не засмучуйся! Діти зараз допоможуть доріжку в ліс прокласти. Твої лісові друзі по ній обов'язково наступного разу до нас дістануться.

Проводиться гра «Звукова стежка» - вихователь називає голосні чи приголосні звуки, а діти на дошці викладають із синіх (згодні) та червоних (голосні) фішок «стежку».

Т.: Тепер вони точно не заблукають, та й ти, ведмедик, назад дорогу знайдеш. А ми твоїм друзям у ліс подарунки відправимо. Тільки ж і мені потрібно іграшок залишити, як бути?

В.: А ми все чесно зробимо: ось тобі, Тимошко, синій кошик, а Мишутке дамо червону. Якщо назва іграшки починається з "співучого" звуку, то іграшку в червоний кошик, а якщо перший звук у слові "спотикається, зустрічає перешкоду", то в синю.

Проводиться гра «Поклади іграшки в кошик».

М: Як здорово! Все чесно поділили! Я зараз у ліс по стежці втечу, подарунки віднесу. Адже я цілу зиму зі звірятами не бачився. А наступного разу ми всі разом до вас прийдемо! Спасибі вам велике!

Завдання:

1. Вчити виділяти звук У ряду голосних, виділяти початковий ударний звук і натомість слова, чути слова зі звуком У.
2. Розвивати слухову увагу, фонематичне та зорове сприйняття, загальну та дрібну моторику, мислення.
3. Вправляти в умінні змінювати висоту і силу голосу, у вживанні антонімів тихо-голосно, великий-маленький; закінчувати за змістом пропозицію.
4. Формувати вміння утворювати множину іменників і іменників з зменшувально-пестливим суфіксом.
5. Підвищувати інтерес до занять із підготовки до навчання грамоти.

Обладнання: індивідуальні дзеркала, прості олівці, зображення дівчинки Вули, літака великого та маленьких, предметні картинки: праска, вудка, равлик, качка, каченята, вуха; "доріжки" літака.

План – конспект. Хід заняття

I. Організаційний момент.

Логопед пропонує дітям сісти у заданій послідовності: Вероніка, Катя, Софія, Ліза, Камілла, Максим.

ІІ. Артикуляційні вправи.

Логопед показує картинку із зображенням дівчинки: «Це Уля, Уляна». (Ім'я повторюють спочатку хором, потім окремі діти.)
Який перший звук у цьому імені? (У). Яка вправа нагадують наші губки, коли ми вимовляємо У? («Трубочка»). Виконання перед дзеркалом вправ: «Трубочка», «Посмішка», «Будиночок відкривається», «Цікавий язичок».

ІІІ. Артикуляція звуку У.

Ще раз промовте звук У і подивіться один на одного, в якому положенні губи? Зуби?
Губи трубочкою, зуби не стуляються, закриті губами. Голосок спить чи співає? (співає, значить звук дзвінкий). Що можна зробити зі звуком У? (Протягнути, проспівати). Діти вимовляють звук «У» хором та по одному.



IV. Виділення звуку У по артикуляції «Вгадай, який звук»

Логопед беззвучно вимовляє голосні звуки: а-о-у-і-а-у-а-і-о-у... Визначивши звук, діти вимовляють його вголос, а при У - ще й ляскають у долоні (ловлять звук).

V. Фізкультхвилинка «Гучно-тихо»

На дошці дві картинки із зображенням великого та маленького літака. - Літаки однакові чи різні? Як назвати лагідно маленький літак? (Літак). Літак летить, у ньому мотор гуде: У-У-У. Як гуде великий літак? (Гучно). Маленький? (тихо). Поперемінно «летимо» і гудимо як маленькі та великі літаки. Показати голосом, як літак злітає (підсилення голосу під час звуку У), як літак йде посадку? (Послаблення сили голосу).

VI. Виділення звуку У із слова.

Логопед вимовляє слова з початковими ударними голосними звуками, діти визначають перший звук у слові, називають; почувши У на початку слова, розводять руки убік - крила літака.

Лексичний матеріал: качка, осінь, вудка, айстра, вуха, голки, лелека, вулиця, хмара, вечеря, вікна, серпень, ранок, Іра.

VII. Дидактична гра «Один-багато».

Педагог пояснює умови гри: «Я говоритиму про один предмет, а ви — про багато».
Словниковий матеріал: равлик-равлики, праска-праски, качка-качки, вудка - вудки, посмішка-усмішки, вулиця-вулиці, жук - жуки,

VIII. Дидактична гра "Закінчи пропозицію" (з опорою на предметні картинки).

Роздати кожній дитині за предметною картинкою: праска, вудка, равлик, качка, каченя, вуха. Логопед починає пропозицію, закінчує та дитина, чия картинка підходить за змістом. Дитина піднімає свою картинку та повторює пропозицію повністю.
- Мама гладить речі … (праскою).
- Для риболовлі потрібна … (вудочка).
- На собі носить будиночок...(равлик).
- У хлопчика захворіло … (вухо).
- На ставку плаває... (качка)
- Мама - качка кличе своїх ... (каченят)

IX. Вправа на дрібну моторику "Сліди літака".

Взяти олівці та по точках провести доріжки від літака та співати пісеньку: У-У-У.
Який звук вивчали на занятті? Давайте з ним попрощаємося: витягнемо руки вперед і промовимо У-у-у.

Лариса Звєрєва
Конспект НУД щодо підготовки до навчання грамоті в середній групі «Звуки»

підготувала Звєрєва Л. З

Ціль: Підвести дітей до поняття, що наша мова складається зі слів, вміти називати та підбирати слова, що позначають назви предметів на запропоновану тему, закріплювати з дітьми поняття звук. Вміти знаходити та називати потрібні звуки в словах, розвивати фонематичний звук у дітей, вивчати відповідати питання поширеними пропозиціями. Вправляти у вирішенні етичних завдань, вміти знайти добрі та погані вчинки. Виховувати чесність, ввічливість.

Устаткування: іграшки: заєць, лисиця, лялька, ведмідь, м'яч. Три предметні картинки: мило, мишка, миша

Хід НОД:

Діти сидять на стільчиках півколом.

Вихователь: Діти, до нас у групу прийшли гості. Вони залишаться у нас на заняттях, якщо ми їх правильно назвемо.

(Показує іграшки)

Діти: Це заєць, лисиця, лялька, ведмідь, м'яч

Вихователь: А давайте якось по-іншому назвемо цих гостей Я, наприклад, хочу назвати зайця зайченя. А ви?

Діана: А я б назвала його зайчиком - трусишком

Сашко: Зайця можна назвати косим або зайцем-хвастою, як у казці

Христина: А ще можна назвати зайчиком

Вихователь: Дуже добре ви назвали нашого гостя зайця: і зайчик, і заєць-хвоста, і зайчик - трусишка, і Косой, і зайчик. А як би ви назвали лисицю?

Діма: Лисиця руда, красива, хитра

Вихователь: Як багато сказав про лисицю Діма А хто ще щось придумає?

Соня: Я думаю, що лисицю можна назвати лисицею і лисицею - Патрикеевной

Христина: Діма сказав, що лисиця хитра, вона всіх обманює, я б назвав її ще шахрайством і ошуканкою

Вихователь: Дуже цікаво ви назвали лисицю, дуже правильно А що б ви сказали про цю ляльку?

Валя: Ця лялька зовсім маленька, тому я назвала б її лялькою

Каріна: Якби я з нею грала, то назвала її своєю донькою Оленкою

Вихователь: як ласкаво ви сказали про нашу гостю- ляльці: лялечка, дочка Леночка. А про м'яч, що ви можете сказати?

Альоша: м'яч - м'ячик, він гумовий, стрибає, скаче, з дітьми грає

Вихователь: А якщо він стрибає, грає, балується з дітьми, то, як його можна назвати?

Павлик: Я б назвав його стрибунцем і веселунцем

Діана: А я б придумала назву бешкетник

Вихователь: Які чудові, цікаві, незвичайні слова ви придумали, які вони всі різні, ці слова Ось із таких різних слів і складається наша мова. Те, що ми говоримо – це і є наша мова. Мова складається із різних слів. Словами можна назвати все, що ми бачимо. Причому можна назвати по-різному. Як зараз ми й називали. До нас прийшли ще два запізнені гості. Назвіть їх.

Діти: це ведмеді

Вихователь: А які вони? Однакові?

Андрій: Ні, вони не однакові: один великий. А інший маленький.

Вихователь: А як би ви назвали маленького ведмедя?

Діана: Я б назвала мішенькою або мішуткою

Сашко: А я назвав би ведмежати

Каріна: А я б маленьким ведмедиком

Вихователь: Це хороші, ласкаві слова А як можна назвати великого ведмедя?

Валя: Він ведмідь-ведмедище

Павлик: Я назвав би його генералом Топтигіним або Михайлом Потапичем.

Діана: А я б назвала ведмежатиною

Вихователь: Скільки ж різних назв ми придумали нашим гостям - ведмедям Але один із цих ведмедів великий і ви називали його шанобливо, як?

(Діти повторюють)

А другий ведмідь маленький і ви його зовсім інакше назвали: ласкаво та ніжно. Повторіть як?

(Діти повторюють)

Фізкультурна пауза: Пропоную дітям пострибати по кімнаті як зайчики, походити як ведмеді, поричати Як вони гарчать, побігати як лисички-сестрички. Уявити, що у них в руках лялечка Оленка. Побаюкати її, заспівати їй колискову.

Вихователь: Діти, ми щойно сказали, що наша мова складається зі слів А з чого складаються слова?

Діана: Я думаю. Що слова складаються з звуків.

Вихователь: Як чудово сказала Діана: Я думаю ... Ти правильно думаєш, Діана. Адже всі слова справді складаються з звуків. А звук це те, що ми чуємо та вимовляємо.

Назви будь-які звуки.

Діти: А, О, У, Р. та ін.

Вихователь: Правильно, це звуки. Їх дуже багато, з них складаються слова, які ми вимовляємо. А зі слів складається наша мова. Але є, хлопці, звуки, які ми чуємо, але вимовити у своїй промові не можемо. Вони називаються немовними. Ви здогадалися, про які звуках я говорю? Ні?

Тоді послухайте.

(Пропоную дітям послухати, як ллється вода, скрипить двері, грає піаніно, стукає паличка об стіл тощо).

Можете ви, послухавши ці звуки, їх повторити? Правильно, цього зробити не зможете. Їх не можна відтворити, їх можна лише чути. Тому і називаються вони немовними звуками. А зараз, діти, ми знову

говоритимемо про звуках, які ми чуємо та які можна вимовляти. Я покажу вам три малюнки.

(Показую картинки, на яких намальовані мило, ведмедик, миша.)

Назвіть, що на них намальовано. А тепер уважно послухайте моє завдання: назвіть мені звук, що зустрічається у всіх цих словах. Правильно, у всіх цих словах живе звук М, цим звукомпочинаються усі три слова.

ЗвукМ живе у цих словах спочатку. А тепер ви придумайте слова, які починаються на звук М.

Діти: Мама, мишко, молоко, Маша, світ, морква, м'яч і т.п.

Вихователь: Молодці, хлопці. Ви дуже добре впоралися із моїм завданням. А тепер я запитаю вас про інше. Скажіть, які чарівні слова ви знаєте?

Рома: Я знаю два чарівні слова: спасибі та будь ласка.

Вихователь: Так, це дійсно чарівні слова А чи часто ви їх вимовляєте?

Катя: Я часто їх говорю, але іноді забуваю сказати і мені бабуся чи мама нагадують про це

Вихователь: Так, на жаль, іноді ви забуваєте сказати ці дійсно чарівні слова Але я думаю, що це дуже рідко. А як ви вимовляєте ці слова: кричіть. Говорите грубо, зі злом, чи інакше?

Марина: Ці слова потрібно говорити тихо, ласкавим голосом

Вихователь: Правильно, Марино. Ніколи не можна, розмовляючи з людиною кричати, злитися. грубити ... А тим більше коли говориш чарівні слова. Адже вони не даремно називаються чарівними, тому що мають чарівну силу - після них обов'язково хочеться зробити людині тільки приємне. Давайте нагадаю вам про це.

(Читання невеликого уривка з оповідання Осьєвої «Чарівне слово».)

То як треба вимовляти чарівне слово?

Настя: Треба говорити ці слова тихим голосом, дивлячись прямо в очі тому, з ким говориш

Вихователь: Правильно Настя! Саме так треба казати чарівні слова. І лише тоді вони матимуть силу. А зараз я хочу перевірити, як ви запам'ятали те, що ми сьогодні говорили. Зараз з вами вирішуватимемо завдання, але не на додавання, а на повагу. Христино, візьми м'яч та пограйся з нами

(Христина підкидає м'яч вгору і не встигає зловити його)

Хто здогадається, що зараз треба зробити?

(Рома схоплюється з стільця, підбігає до м'яча і віддає його Кристині.)

Хлопці, як Рома гарно вчинив. Він допоміг підняти Христині м'яч і сказав у цьому: "Візьми, будь ласка, м'яч". Причому сказав із посмішкою. Дивлячись просто у вічі. Тобі було приємно, Христино, як до тебе звернулися?

Христина: Дуже приємно, тому я сказала йому спасибі

Вихователь: Молодець, Рома! А тепер, діти, уявіть, що ми всі їдемо в автобусі. Настя. Уяви, що ти мама, у тебе в руках важка сумка (Даю їй пакет)та дитина (пропоную взяти ляльку). Ми всі їдемо автобусом. Зупинка. Входить жінка (Настя)з сумкою та дитиною на руках. Як же ми зробимо далі?

(Діти підбігають до «Жінці», пропонують взяти сумку з рук і поступаються місцем для сидіння, при цьому говорять чарівне слово).

Вихователь: Ви вчинили дуже правильно, виявили повагу до жінки Молодці!

А тепер давайте вийдемо з цієї кімнати і пройдемо до іншої.

(Діти встають і проходять через двері до іншої кімнати).

Хлопці, а ви не помітили: чомусь Рома та Саша зупинилися, коли ви проходили через двері Ви не здогадалися чому?

Аня: Вони пропустили спочатку всіх дівчаток вперед, а потім пішли самі

Вихователь: Вони вчинили як справжні чоловіки А що інші хлопчики забули про те, що дівчаток завжди треба пропускати вперед? Давайте ще раз спробуємо.

(Діти проходять знову в іншу кімнату, але хлопчики тепер чекають, коли пройдуть спочатку всі дівчатка, а потім заходять самі)

Вихователь: Ось тепер вже краще Хлопчики не забули поступитися дівчаткам дорогу, вони були Джентельменами. Але все ж таки одну помилку. Діти. Ви припустилися. Але яку?

(Діти замислились)

А ви не забули, що тут є ще старша людина. Це я.

Чи правильно. Що я пройшла останньою?

Діти: Ні. Неправильно!

Вихователь: Давайте зробимо так, щоб було зовсім правильно

(Ситуація повторюється. Але тепер уже діти пропускають вперед вихователя, говорячи при цьому: "Проходьте будь ласка"Потім проходять дівчатка і лише потім заходять хлопчики.

Вихователь: Ось тепер ви вчинили так, як роблять виховані люди Спасибі вам. Мені приємно, що в групіу нас тільки такі добрі діти. Молодці!

А тепер, діти, давайте подумаємо і скажемо, що нового ми дізналися на сьогоднішньому занятті, що згадали.

(Підбивається підсумок заняття.)