Казкотерапія. Розвиток самопізнання через психологічну казку

РОЗВИВАЮЧА
КАЗКОТЕРАПІЯ
Збірник програм з казкотерапії
під редакцією
Т. Д. Зінкевич-Євстигнєєвий
Санкт-Петербург
МОВА
2000

Зміст
Передмова...................................... 6
Т. Грабенко, Т. Зінкевич-Євстигнєєва, Д. Фролов.
Чарівна країна всередині нас....................... 11
Т. Зінкевич-Євстигнєєва.
Казки зоряної країни Зодіакалії 35
М. Погосова. Занурення в казку 65
Загальні міркування............................. 65
Конкретні рекомендації...................... 75
О. Смирнова. Як розповісти дитині про пори року... 195
Є. Хомякова. Сім казок Веселки....................... 219
Література....................................... 254
ПЕРЕДМОВА
Дорогі друзі. Якщо ви обрали нашу книгу – напевно, вашій душі
властиві Стани радісного трепету, передбачання дива, здиву-
ня щоденним чудесам. Хіба не диво, що сонце сходить і заходить, що
змінюються пори року, що...? Щоправда, ми звикли до чудес. І деякі
з нас хочуть чогось новенького, несподіваного...
Адже диву _ зовсім поруч. Однак лише людина з відкритим серцем
може пізнати його красу. Відкрити своє серце назустріч добру вчить нас
казка. І ця думка стала лейтмотивом даної збірки програм, осно-
ванних на методі казкотерапії.
Метод має багатовікову історію, але свою назву отримав зовсім
нещодавно: лише близько десяти років тому. Напевно, немає такого психологічно-
го, психотерапевтичного, педагогічного спрямування, що обійшлося
без використання казки. Тому наші програми не будуть проти-
чити світогляду психоаналітика, або, або,
чи шанувальника аалеріанської індивідуальної терапії. Ви можете сміливо
брати їх за основу психопрофілактичних, корекційно-розвиваючих та
психотерапевтичних курсів
Наші програми обмежені 5-12 заняттями цілком свідомо. Мате-
ріал, заснований на метафорах, повинен у душі і почати м'яко
змінювати світогляд та поведінку. Ми закінчуємо курс, коли нашим
вихованцям ще хочеться подорожувати казкою, використовуємо ефект
. Подібний прийом дозволяє залишити спри-
тя наших великих і маленьких клієнтів активним, стимулює їх спо-
здатність до роздумів.
Знайомлячись з нашими програмами, ви побачите, що основна психоло-
гічна (чи філософська, можливо?) робота відбувається на ціннісному
рівні. Це - відмінна особливість казкотерапевтичної методоло-
ії. Казки є посередниками між вашим внутрішнім світом і Ду-
шами вихованців.
Нам буде приємно, якщо ви творчо підійде до наших програм:
доповніть їх новими іграми, поворотами сюжету, ідеями. І, звичайно, біль-
шим подарунків для нас буде, якщо ви розповісте нам про це.
Щоб вам було зручніше творити в рамках наших програм, ми приво-
дим три таблицю та схему, які допоможуть вам у створенні власних ігор та
казок (див. стор. 7-10).
Докладніше про метод казкотерапії можна прочитати в книгах Т Д. Зін-
кевич- Євстигнєєвої
в.
Передмова
Таблиця I
Структура корекційно-розвивального
казкотерапевтичного заняття

Етап 1Призначення Зміст етапу
1. Ритуал Створити налаштування Колективна вправа.
у казку на спільну роботу Наприклад, вставши в коло і взявшись
за руки всі дивляться на свічку; або
передають один одному м'ячик; або зі-
відбувається інше
дія
2. Повторення Згадати те, що де-Ведучий ставить дітям питання
гавкали минулого разу, про те, що було минулого разу; що
які висновки для вони пам'ятають; чи використовували вони
себе зробили, який новий досвід протягом тих днів, поки
досвід набули, чому не було занять; як їм допомогло
навчилися в житті те, чого вони навчилися
минулого разу
3. РозширенняРозширити представ-Ведучий розповідає дітям нову
лення дитини казку. Запитує, чи хочуть вони
про що-небудь спробувати, допомогти будь-якому
персонажу з казки
4. ЗакріпленняПридбати новийВедучий проводить ігри, дозволяю-
досвід, що закріпить дітям набути нового досвіду;
нові якості особисто-здійснюються символічні шляхи-
сті дитинства та перетворення
5. ІнтеграціяЗв'язати новий досвідВедучий обговорює та аналізує
з реальним життям разом з дітьми, в яких ситуаціях
їх життя вони можуть використовувати
той досвід, який набули
сьогодні
6. РезюмуванняУзагальнити придбаний-Ведучий підбиває підсумки заняття.
ний досвід, пов'язати йогоЧітко промовляє послідовник-
з уже наявністю того, що відбувалося на занятті,
відзначає окремих дітей за їх за-
слуги, підкреслює значимість
набутого досвіду, промови-
дає конкретні ситуації реальної
життя, в яких діти можуть
використовувати новий досвід
7. Ритуал Закріпити новий Повторення ритуалу в сказ-
з казки досвід, підготувати до доповненням. Ведучий гово-
дитини до взаємо-рит: дії у звичній що було сьогодні з нами, все, чому
соціального середовища навчилися>. Хлопці простягають
руки в коло, роблять дію,
ніби щось беруть із кола, і
\прикладають руки до грудей
Таблиця 2
Рушійні сили казкових ігор

Рухаюча сила ПРИН1 № Прояв
ІдеїПоступове,У складанні казково-ігрових
програм ми відновлюємо
природну динаміку онтогенезу:
поступово переходимо від відчуттів до
вищим психічним функціям, від
невербальних форм взаємодії до
вербальним. При цьому ми поступово
нарощуємо словниковий запас та
пов'язуємо психічні
функції з
ОбмінОтримуючи щось у грі від будь-кого,
дитина щось віддає. Таким чином
підтримується гармонійне рівно-
ваги. Купуючи щось у казках.
ної чи фантастичної країні,
дитина теж робить символічний,
подарунок
ЗасобиОживленняНадання абстрактних або неоду-
шевшених об'єктів властивостями
живих істот
ВізуалізаціїМисляне наділення оживотворен-
істоти якоюсь персоналією з
арсеналу знайомих образів рослин-
ного, тваринного,людського,
казкового, фантастичного, перед-
метного чи іншого знайомого світу
ОбмеженняДля створення фабули, інтриги гри
вводиться або антагоністичний
образ, або
Об'єктиВнутрішніЯ; відчуття (5 модальностей),
руху, почуття, бажання, риси
характеру, мотиви, ідеї, думки та
інші внутрішній
психічної активності
ЗовнішніПредмети та об'єкти навколишнього
світу: жива та нежива природа,
люди, взаємини між ними
Передмова
Таблиця 3
Ігрова матриця

Адресність
АлгоритмСМРЕВРПРКРТРкемськ
Постановка проблеми
Вибір об'єкту
Роздум
Візуалізація\
Вигадування дії
Створення правил гри
Продумування тем обговорення
Умовні позначення та коментар:
БМР - сенсомоторний розвиток. Мається на увазі сенсорно-перцептивне та
психомоторний розвиток. Розвиток здатності відстежувати свої відчуття.
шення (5 модальностей) та розвиток уявлень про різноманіття дви-
подружжя.
ЕВР - емоційно-вольовий розвиток. Мається на увазі знайомство з чувст-
вами, усвідомлення їх призначення та важливість почуття міри. Розігрування
ситуацій, коли почуття беруть владу над Я, над центром особистості.
ПР – пізнавальний розвиток. Мається на увазі розвиток пізнавальних
процесів: довільної уваги, здатності до запам'ятовування, уста-
новленню причинно-наслідкових зв'язків, здатності до розгляду
одного явища з кількох сторін, а також дослідження об'єктів
навколишнього світу, навчання.
КР – комунікативний розвиток. Мається на увазі формування позитив-
них комунікативних моделей, переживання досвіду колективного ре-
ня проблем і подолання труднощів, досвід спільної творчості.
ТР – творчий розвиток. Мається на увазі розвиток творчих, творю-
чих можливостей особистості з використанням творчих видів діяльності
ності.
КСМ-конструктивне соціальне моделювання. Мається на увазі форми-
вання творчого конструктивного підходу до дійсності та її
зміни, формування образу майбутнього, його розігрування. Розіг-
рування проблемних ситуацій та їх творча корекція (принцип
психодрами).
СК – ситуативна корекція. Мається на увазі відігравання проблемного
поведінки дитини в актуальній ситуації, гнучке реагування.
ня на реакцію та поведінку.
10
Схема
Алгоритм створення гри
Постановка проблеми
Важливо визначити для себе мету роботи, від-
ветивши на запитання: що хочу покращити, що це
дасть моєму вихованцю сьогодні і в буду-
що це дасть мені сьогодні і в майбутньому?
Наприклад: хочу, щоб мій вихованець був
більш успішний у контактах з оточуючими,
або - був більш урівноваженим, або...

(Вибір об'єкта>Ї>
А
(Роздум)>
4
Вибравши об'єкт, розмірковуємо над тим, що
він є і навіщо він людині потрібний. Наприклад-
мір: що є відчуття, навіщо вони людині
дані та потрібні? Таким чином, ми усвідомлюємо
глибинний зміст нашої роботи. Зв'язує-
їм конкретний об'єкт із загальними процесами-
ми розвитку особистості.
(Візуалізація
--I
(Придумування дії) l = C>
(Створення правил гри ь->
Це процес конкретизації та
наших фантазій. Ми уявляємо собі, як
діти оживлятимуть у грі наші фантазії.
Це дає нам можливість продумати праві-
ла гри, її хід і створити як основну інст-
рукцію, так і варіанти інструкцій під роз-
ні ситуації.
| Продумування
тим обговорення
Створивши гру важливо продумати, як будувати її
обговорення. Які акценти в обговоренні
потрібно розставити, щоб наші
вихованці стали мудрішими, гармонійнішими і
змогли використовувати ігровий досвід у конк-
ретних ситуаціях повсякденного життя.
Т. Грабенка,
Т. Зінкевич-Євстигнєєва,
Д. Фролов
ЧАРІВНА КРАЇНА ВСЕРЕДИНІ НАС
Програма емоційно-вольового розвитку
для дітей та підлітків
ВСТУП
Все частіше педагоги та психологи використовують термінальна неадекватність>, . За цим сто-
страхи і тривоги, надмірна плаксивість і агресивність, образ-
почуття пригніченості і самотності, і багато іншого. Не
лише дітям, а й дорослим не просто розібратися у своїх почуттях.
Нерідко почуття керують вчинками, і жаль про це прихо-
дит лише.
Дитину призводять до психолога для позбавлення від страхів, тиків,
поганий успішності, замкнутості, і для вирішення
інших проблем. Однак це лише симптоми верхньої частини айсберга.
Основні проблеми виникають від недостатньо сформованої
Я-концепції, від несвідомого відчуття внутрішнього хаосу, від
слабкості Я.
Спробуємо перекласти все це символічною мовою. Уявіть
собі, що всередині нас є ціла країна, в якій є президент
(або король, королева), є Дума, безліч придворних та простих
громадян. Якщо глава держави слабкий, перебуває у ув'язненні чи вигна-
ні, країною правлять слуги. Однак вони не мають тієї мудрості,
що дана королю, тому роблять помилки.
Тепер стає зрозумілою справжня причина емоційної та
поведінкової неадекватності: всьому виною слуги, неправильно за-
няли свої місця. І, безумовно, король, який забув про своїх зобов'язань.
ності.
В цьому випадку завдання психолога, педагога, вихователя, мудрого
батька полягає в короля і придвор-
них за місцями, що відповідають їхньому призначенню.
Цьому і присвячені програми цієї книги. Вони можуть прово-
дітися індивідуально і в групі з використанням різноманітних
форм казкотерапії (пісочниці, ляльки, чарівні фарби, кістки-
12
ми та ін.). Програми адресовані дітям від 5 до 13 років (при нормаль-
ном інтелектуальному розвитку) і можуть бути адаптовані для де-
тей та підлітків з проблемами розвитку шляхом скорочення списку
досліджуваних почуттів та спрощення завдань.
ЗАНЯТТЯ ПЕРШЕ І ЗАНЯТТЯ НАЙБІЛЬШЕ:
ДІАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ
Перше і останнє заняття можна цілком присвятити про-
цесу психодіагностики (що йде паралельно з встановленням кон-
такту). Порівнюючи результати, ми зможемо визначити ефективність
нашої роботи. У контексті майбутніх занять дитині пропонується ме-
тодика, названа нами.
Мета цієї методики - дослідження психоемоційного со-
стояння.
Перед дитиною (або дітьми) ведучий розкладає вісім ка-
олівців (червоний, жовтий, синій, зелений, фіолетовий, коричне-
вий, сірий та чорний) та бланк методики (рис. 1).
Інструкція 1: шебна країна, і живуть у ній Почуття: Радість, Насолода, Страх,
Вина, Образа, Сум, Злість та Інтерес. Живуть вони в маленьких кольорах.
них будиночках. Причому кожне Почуття живе в будиночку певного
кольору. Хтось живе в червоному будиночку, хтось у синьому, хтось у черзі.
ном, хтось у зеленому... Щодня, як тільки встає сонце, жи-
ті чарівної країни займаються своїми справами.
Але одного разу трапилося лихо. На країну налетів страшний буревій.
Пориви вітру були настільки сильними, що зривали дахи.
мов і ламали гілки дерев. Мешканці встигли сховатися, але будиночки
врятувати не вдалося.
І ось ураган закінчився, вітер стих. Мешканці вийшли з укриттів та
побачили свої будиночки зруйнованими. Звичайно, вони були дуже рас-
ладні, але сльозами, як відомо, горю не допоможеш. Взявши необхо-
димі інструменти, мешканці невдовзі відновили свої будиночки. Але
ось біда - всю фарбу забрав вітер.
У тебе є кольорові олівці. Будь ласка, допоможи жителям та
розфарбуй будиночки>.
Таким чином, дітям пропонується попрацювати з першою колоною.
кой, де зображені будиночки.
Інструкція 2: вил країну. Справжній чарівник! Але справа в тому, що під час урагу-
на жителі були так налякані, що зовсім забули, в якому будиночку
кольору жив кожен із них. Будь ласка, допоможи кожному жителю най-
ти свій будиночок. Зафарбуй або підкресли назву почуття кольором, соот-
вітальним кольором його будиночка>.
Чарівна країна почуттів
D D
Мешканці:
Радість
Насолода
Страх
Вина
Образа
Сум
Злість
Інтерес
Р>с. 1. Чарівна країна почуттів

16
- Які у вас вийшли чудові палаци, і подивіться, які
вони різні! Як ви вважаєте, чому?
У житті ми всі дуже різні, і кожний архітектор пропонує
щось своє, особливе. Але для сьогоднішньої історії вам належить
створити Архітекторську Раду та вибрати для Короля один із палаців.
- У якому палаці ви поселите Короля і чому?
Отже, палац для короля обраний. Будь ласка, пане Палац-
вий Архітектор, візьміть ножиці і виріжте його. А тепер Раді
Архітекторів належить вибрати місце розташування палацу Короля.
Де ви пропонуєте поставити палац і чому? Кожен член Ради
має право висловитися і відстояв свою позицію. Однак вам потрібно.
але ухвалитиме загальне рішення.
А тепер введіть Короля до палацу, надаючи йому відповід-
почесті.
Ми рекомендуємо обіграти цю дію в такий спосіб. Одне-
му з учасників групи дістається почесна роль Короля. Ознака вико-
повну роль - фігурка Короля, яку він тримає в руках. Участь-
ники групи, включаючи ведучого, вишиковуються в дві шеренги перпенди-
кулярно пісочниці, утворюючи символічний. По ньому
велично, тримаючи на витягнутій руці фігурку, йде виконую-
щий роль Короля. Усі учасники групи з поклоном віддають йому почесті,
супроводжуючи їх вітальними словами. Способи вітання коро-
ля можуть бути підказані провідним або придумані самими учасниками
групи. Виконувач Короля поміщає фігурку в пісочницю, і вся
група розміщується довкола.
Коментар. Хто може грати роль Короля:
а) учасник, який витягнув відповідний жереб;
б) учасник, колегіально обраний групою;
в) учасник, призначений провідним. У цьому випадку Королем може
бути обраний альтернативний лідер, ізгой групи або не включаю-
учасник, що працює групи групи.
- Отже, створена Казкова країна, ми познайомилися з її Коро-
лем, Рада Архітекторів обрала йому палац. Король був торже-
введений у палац. Ми ж з вами здобули безцінний досвід
радості від спільної роботи, прийняття важливих рішень, підтримка-
ки іншого. Все це нам знадобиться у нашому житті. Давайте візьмемо з
собою цей досвід із нашої Казкової країни. Для цього протягніть ру-
ки над країною. Відчуйте тепло, яке йде до нас із Казкової
країни. Візьміть це тепло у свої долоні (кисті рук описують по-
цибуля, ніби в долонях з'явилася куля). У ваших руках золотистий
куля. в якому є ваш безцінний досвід. Піднесіть кулю до сво-
йому серцю. Так він залишиться з нами (всі дії виконуються дітьми
разом із провідним).
А тепер настав час повертатися назад.
Виконується ритуал із Казкової країни.
Після -заняття хлопці МОЖУТЬ самі розібрати пісочну країну, але-
Чарівна країна всередині нас
ЗАНЯТТЯ З ТРЕТЬОГО ПО ДЕВ'ЯТО:
ЗНАЙОМСТВО ЗІ СЛУГАМИ-ПОЧУТТЯМИ
Інформація для ведучого
З третього заняття ми розпочинаємо цикл почуттями. Нам важливо донести до своїх вихованців, що почуття
є саме СЛУГАМИ Короля, який символізує наше Я.
Алгоритм знайомства зі слугою-почуттям може бути наступним:
1. Ім'я (наприклад, знайомимося зі слугою на ім'я Радість).
2. Вибір фігурки іди малювання образу слуги-почуття (Як же ви-
дивиться цей слуга?)
3. Обговорення фігурок чи малюнків. Акцент робиться тому, що
всі образи - різні і ми всі - різні, у цьому наша виключник-
ність і несхожість один на одного. Саме тому людям, які
усвідомлюю! свою несхожість і приймають винятковість іншого,
ніколи не буває нудно разом.
4. Знайомство зі слугою-почуттям з опорою попри всі модальності. Зри-
тельний образ слуги-почуття ми вже маємо (у вигляді фігурки або рисун-
ка). Тому ми підключаємо до знайомства інші модальності:
слуховий аналізатор (які звуки супроводжують появу цього
слуги, коли він приходить; яка музика звучить, коли з'являється
цей слуга; як він каже, який у нього голос: високий? низький?
тихий? гучний?);
нюховий аналізатор (чим пахне слуга: приємний запах або
ні. що це за запах);
смаковий аналізатор (який смак приносить із собою слуга: гіркота,
солодощі, кислоту, солоність, модифікації смаків);
тактильно-кінестетичний аналізатор (який дотик
цього слуги, які він здійснює рухи, які танці він тан-
цує).
5. Вибираємо місце для будівництва будинку (поляна, долина, берег
річки, болото та ін.). Обґрунтовуємо вибір місця (чому саме тут
оселився цей слуга Короля).
6. Створюємо архітектурний проект брухту слуги-почуття. Вибираємо
найкращий на конкурсній основі.
7. Будуємо будинок для слуги-почуття.
8. Промовляємо та програємо прихід слуги-почуття до Короля.
Збираємо всі вербальні, невербальні, поведінкові прояви
Короля при відвідуванні його слугою-почуттям.
9. Вводимо поняття Мери (що буде з Королем та королівством,
якщо слуга-почуття забуде про свій будинок і занадто надовго затримає-
ся у палаці). Втрата міри - втрата емоційного балансу. Про-
говоримо, як нам служить слуга-почуття, в яких ситуаціях воно при-
носить користь, у яких - шкода.
ТРЕТІЙ ЗАНЯТТЯ:
ЗНАЙОМСТВО ЗІ СЛУГОЮ ЗА ІМЕНОЮ РАДІСТЬ
Виконується ритуал входу до Казкової країни.
Ведучий каже: мається за роботу і відновить Казкову країну, поставить палац,
селить Короля.
У Короля – чимало придворних. Але є серед них слуги особливі-
ні, звані Почуттями. Настав час познайомитися з ними
ближче. Це слуги на ім'я Радість, Задоволення, Сум, Злість,
Страх, Образа, Вина та Інтерес.
Давайте ближче познайомимося зі слугою Короля на ім'я Ра-
дощ. Чи можете ви відрізнити цього слугу від інших?
Нехай кожен із вас спробує знайти серед фігурок слугу за іменем.
ні Радість.
Подивіться, які різні фігурки ви вибрали. Як ви думаєте,
чому? Звичайно, тому, що всі ми різні та радість у кожного з
нас своя.
Але для Короля нам потрібно вибрати лише одного слугу на ім'я
Радість. Тому, щоб не помилитися, ми познайомимося ближче з
кожним вибраним вами персонажем.
Коментар. Знайомство може відбуватися наступним про-
разом:
а) ведучий просить хлопців розповісти про свою фігурку: що любить їсти,
у що одягається, чим любить займатися, які любить пісні, ігри
та танці;
б) ведучий включає ритмічну музику і просить дитину показати,
як танцює його персонаж; учасники групи стають у коло
і повторюють його рухи (модифікація гри, див.
нижче). Гра триває доти, доки всі учасники групи
не розкажуть про обраних персонажів та не продемонструють
їхні улюблені танці.
- Ми з вами познайомилися з усіма претендентами на роль слу-
ги Короля на ім'я Радість. Всі виявилися гідними, але вибрати
потрібно одного, кого ж?
Коментар. Фігурку слуги на ім'я Радість можна ви-
рати наступним чином:
3) створити Раду наймудріших, які колегіально, аргументуючи
Чарівна будує всередині нас
г) у крайньому випадку (якщо хлопці не можуть домовитися і про-
виявляють ознаки деструктивної комунікації) провідний назна-
чает фігурку сам або пропонує свою фігурку.
- А тепер Рада Архітекторів приступає до своїх обов'язків.
і пропонує проект будинку для слуги на ім'я Радість.
Для колективних будинків можна кожному дитині.
ку видати конверт з вирізаними частинами будинку (варіанти даху,
стін, фундаментів, вікон. дверей та ін.) та картонну картку (6х6 см).
на якій хлопці, радячись, створюють дім для слуги на ім'я Ра-
дощ.
- Де ж ми поставимо дім слуги Короля на ім'я Радість?
Коли брухт буде поставлений, ведучий запитує хлопців:
- Як ви думаєте, що відбувається з Королем, коли до нього прихо-
дит слуга на ім'я Радість?
Звичайно, він радіє, але як це робить? Танцює, плескає в ла-
доші, посміхається, влаштовує свята?
(Важливо, щоб хлопці перерахували якнайбільше ознак
вербального, невербального, поведінкового прояву радості.)
- Ми з вами знаємо, що Король має кожного з нас у душі. Перед-
ставте, що до нас прийшов слуга на ім'я Радість.
Тут можна запропонувати хлопцям розпочати психодинамічні ігри:
танцювати:
співати;
підійти до дзеркала і роздивлятися свою міміку.
Хлопці, а які звуки приносить із собою Радість?
Які запахи приносите слуга на ім'я Радість?
Що подають до столу, коли у гостях Радість?
А через який дотик можна подарувати Радість близькому
людині?
Чи часто слуга на ім'я Радість приходить до вас у гості? Коли і
Як це відбувається?
Напевно, слуга на ім'я Радість завжди бажаний гість у будь-якому
будинку. Але, скажіть будь ласка, що буде з Королем, якщо слуга по
Радість занадто довго затримається в гостях у повелителя?
Звичайно ви праві. Король просто втомиться! Та й справи в королевській.
ве розладнаються, якщо весь час тільки сміятися, співати і веселитися. Але
Як же впізнати слузі на ім'я Радість, коли час іти додому?
Секрет королівських слуг у тому. що вони мають дуже важливе
якістю - МІРОЮ. Вони у всьому знають Меру. Тому слуга за іменем
ні Радість знає, коли час йти. (У цей момент важливо показати
хлопцям фігурку, що символізує Міру. Надалі ми часто
20
- Як ви думаєте, хлопці, знання Мери знадобиться нам у житті?
А у яких випадках? Чи бувало з вами таке, що ви забували Меру?
Варіант завдання для дітей, які вміють писати та читати.
Заспіваємо Меру (синквеїн - це чотиривірш в
якому перший рядок складається з двох прикметників, характери-
понять; другий рядок складається з трьох дієслів, описую-
щих те, що дозволяє робити чи дає досліджуване поняття; третя
рядок малює деяку дію, четвертий рядок резюмує
значення досліджуваного поняття для творця синквейну):
МЕРА
Мудра відповідальна
Вирішує, дозволяє, керує,
Вчасно додому слуг відправляє,
Мені допомогає
- Отже, ми познайомилися зі слугою короля на ім'я Радість.
Виявляється, у нас усередині теж є Король і в нього також є слуга
на ім'я Радість. Саме тому, коли ми малювали цього слугу, у
нас вони вийшли дуже різні. Тому що ми з вами – різні.
Ми з вами зрозуміли, що хоч і приємно, коли приходить слуга по імені.
ні Радість, але якщо він забуде про свій будинок, королівство від цього по-
втрачає. Тому всі слуги Короля мають важливу якість - Ме-
рій. Наші внутрішні слуги також мають цю якість. Будемо
про це пам'ятати.
ЗАНЯТТЯ ЧЕТВЕРТА:
ЗНАЙОМСТВО ЗІ СЛУГОЮ ЗА ІМЕНОЮ ЖУРСТ

рів відновлює Казкову країну з палацом Короля та будинком Ра-
дост.
- Сьогодні ми познайомимося зі слугою Короля на ім'я Сум.
Ось відвідала Короля
Слуга-подруга Сум,
Що буде у палаці зараз.
Сказати вам не берусь!
- До палацу Короля наближається слуга на ім'я Сум. Льється
музика. Все голосніше та голосніше. Що це за музика? Чи є в нашій
фонотеці така? Знайдіть та увімкніть цю музику. (Пошук потрібної аудіо-
запису може здійснювати хтось один, а можна працювати і колек-
тивно.)
- Розташуйтеся зручно (краще лежачи) на килимі. Закрийте очі.
Зробіть глибокий вдих, тривалий видих. Постарайтеся розглянути-
Чарівна країна всередині нас
21
Річ, як приходить до Короля слуга на ім'я Сум. (Вривається в ши-
роко відчинені двері або тихенько прослизає в лужок, вліта-
ет у відчинене вікно або виповзає з кута ...) В образі якого жи-
вотного або явища природи є Королю Смуток. (Трепетний
метелик або поранена ластівка, маленький цвіркун або величезна сіра
слониха?..) Як вона рухається? (Легко, крилато, невагомо чи важко
ступаючи паркетною підлогою?..) Які звуки вимовляє слуга на ім'я
Сум? (Охає, ахкає, стогне, плаче, сміється, кричить і лається,
взагалі мовчить і лише шморгає носом...) Що каже? Які запахи
приносить із собою? (Запахи нагрітого сонцем пляжу чи болотної води
і холодного осіннього дощу?..) Слухайте музику та проживіть дещо
хвилин у королівському палаці разом із Королем та слугою на ім'я Сум.
А тепер зробіть глибокий вдих і плавний, повільний видих.
Розплющіть очі і розкажіть про те, що ви бачили.
Які ви молодці! Хлопці, а чи помітили ви, що було спільного
у ваших оповіданнях, а чим вони відрізнялися один від одного? Як вигадаєш-
ті, чому?
Правильно! Ми всі - різні і слугу Короля на ім'я Сум бачимо
теж різною.
Але саме в цьому наша неповторність та унікальність. І благо-
даруючи цьому нам так цікаво один з одним!
- Але повернемося до палацу. У цей час слуга на ім'я Сум роз-
повертає свою торбинку і викладає на стіл Короля.
ні їм частування,
Що це за страви? Які вони на смак?
Озброїться папером та кольоровими олівцями. Складіть рецепт
приготування однієї сумної страви. Намалюйте його.
Розкажіть про цю страву. Як ви думаєте, чи сподобається Коро-
лю такий частування, чи попросить він добавки?
І, як це часто буває, за столом плавно і неквапливо тече без
сива. Про що ж розмовляє Король зі своїм слугою на ім'я Сум? По-
слухаємо? Сідайте зручніше.
Закрийте очі. Глибоко вдихніть, повільно видихніть. Розсмот-
ріте, що відбувається за королівським столом. Слухайте, про що говориться
рятують герої. Закінчується трапеза, і розмова згасає. І ви глибоко вдих-
нитку, повільно видихніть і розплющте очі.
Що вам удалося почути? Що розповідав Королеві слуга по імені-
ні Сум?
Що їй відповів Король?
Про що Король розповів Сумі?
Як багато вам удалося почути! Які ви молодці!
Що ж було спільного у ваших оповіданнях, а чим вони відрізнялися?
Чому?
Пора нам повертатися до палацу. Цікаво, що роблять зараз
Король та його слуга Сум?
22
А вони... Грають!
Які ігри, як ви думаєте? Важко з відповіддю? Так, Груст-
них ігор не так і багато на світі...
Тоді я розповім вам, у яку гру грає Король зі слугою по
імені Сум.
Вони обклалися безліччю різних журналів і вирізають із них
всілякі картинки, на яких зображені сумні люди, гру-
сті тварини, сумні пейзажі. Вирізані картинки наклеї-
ють в альбоми і підписують їх сумними словами. А Король навіть
складає сумні вірші. Слухайте їх.
Осінь – сумна пора.
Дощ часто ллє вранці.
Сльота, калюжі тут і там,
Вітер свище садами.
Холодно, тужливо, голо -
Плакати хочеться знову!
- Як ви гадаєте, хлопці, яка пора року зображена на кар-
тині, до якої Король зробив такий віршований підпис? Ви
абсолютно праві - пізня осінь.
Давайте ми з вами створимо.
Діти беруть стопку журналів (вони приготовлені ведучим гри зара-
її), озброюються ножицями і вирізають із журналів ті картинки,
які здаються їм дуже сумними. Діти пояснюють, чому вони
обрали саме ці картинки. Наклеюють їх на альбомний лист.
Підписують їх, якщо вміють писати. Підписи до картинок можуть
бути такі: ,
, та ін.
Прикріпіть ті, що вийшли до стіни за допомогою скотчу.
Тепер можна проводити і екскурсії.
– Отже, ми розглянули все. Тепер слуга на ім'я
Сум скликає в королівський палац музикантів і співаків, вико-
тих, що ють тільки сумні мелодії і співають тільки сумні пісні.
Як ви вже здогадалися, ці запрошені музиканти – ви.
Які ви пам'ятаєте сумні пісеньки? (, П'єро>, і т. д.)
Хто хоче заспівати якусь із них?
Будь ласка, фантазуйте та творіть! Влаштуйте Театр пародій на
Т Буланову, Т. Овсієнка, групу та ін.
Але ось чуєте, чуєте? Звучить легка весела музика. У зали
палацу заглядає яскраве сонечко.
Що це відбувається? Як ви думаєте? Ви, як завжди, маєте рацію.
Це златокудра Мера прийшла нагадати слузі на ім'я Сум,
що час йти. Король втомився сумувати, і йому багато про що треба.
Чарівна країна всередині нас
Про що роздумує Король після відходу Сум?
Чим же Сум буває корисним, а коли і в чому може нашкодити?
Звичайно, коли Король сумує, він починає дуже тонко відчувати
все те, що його оточує. Адже в радості не завжди легко зрозуміти потребу
іншого. Коли до Короля приходить слуга на ім'я Сум, він починає-
ет тонко відчувати і розуміти потреби своїх підданих, намагається
їм допомогти, прагне їх зрозуміти, співпереживає їм.
Навіщо слузі Короля на ім'я Сум мати таку якість,
як Міра? Звісно, якщо занадто багато сумувати, можна навіть забо-
лети. Тому й кажуть: .
А ви готові створити синквейн про Сум?
Наприклад, такий:
Журба
Світла, сумна
Кручиться, нудьгує, сльозу впускає,
Про тугу нагадує, але минає згодом.
Геть, рідна, від мене!
- Дорогі друзі, сьогодні ми з вами познайомилися зі слугою
Короля на ім'я Сум. А до вашого внутрішнього Короля часто при-
ходить цей слуга? Що ви відчуваєте у цей час? А до ваших близьких
часто приходить слуга на ім'я Сум? Що можна зробити, якщо слуга
Сум забув про Мера?
Звісно, дорогі друзі. Міра приходить із доброю дружньою
словом. І ви можете сказати тому, хто надто довго сумує:
що знає Меру>.
Слуга та ім'я Сум - важливий слуга Короля. Не треба боятися
його парафії. Однак важливо пам'ятати про Меру...
ЗАНЯТТЯ П'ЯТО:
ЗНАЙОМСТВО ЗІ СЛУГОЮ ЗА МЕНІ ІНТЕРЕС
Виконується ритуал входу до Казкової країни. Порада Архітекто-
рів відновлює Казкову країну з будинком Інтересу.
- Сьогодні ми познайомимося зі слугою Короля на ім'я Інтерес.
Слугу та друга Інтерес
З хвилюванням чекає Король,
Коли той заходить до палацу,
Все оживає у ньому!
відбувається...> З такими чи дуже схожими словами з'являється
Інтерес у королівських покоях.
24
Хлопці, а як з'являється Інтерес? Можливо, він вповзає, осто-
рожно і повільно, як черепаха; або влітає, як всюдисущий кажучи-
чий папуга, або ж уривається так стрімко, як спущена з
повідець мисливський хорт?
Як це відбувається? Яка музика звучить за його появи?
Повільна, тиха і спокійна, або гучна, бадьора, радісна, а мо-
може бути, і тривожна?
Давайте на хвилинку закриємо очі і постараємося уявити се-
що ж відбувається в палаці Короля, коли до нього приходить слуга
на ім'я Інтерес. Молодці, чудово! А тепер, будь ласка, хто
хоче показати, як входить Інтерес у гості до Короля. А яка твоя
версія, а твоя?
Дивно, яким різним ми бачимо слугу на ім'я Інтерес.
Чому, на вашу думку? Звичайно, звичайно, ви, як завжди, маєте рацію: ми
всі - різні та інтереси у нас теж відрізняються один від одного.
А які запахи приносить у палац слуга на ім'я Інтерес. Бути
може, це затхлі запахи старих занедбаних будинків та речей? Або
не вивчених досі світів та чужоземних країн?
Які страви принесе інтерес на пробу королю? Смажену кар-
тошку, варені яйця або щось небачене і не випробуване ще
нами? Давайте пофантазуємо на цю тему. Хто хоче, може прямо
зараз скласти рецепт Цікавої страви і запатентувати її на-
ній Раді. Приступайте!
Подайте своє уявне вишукане Цікаве
блюдо Королеві від імені його слуги Інтересу.
І ось запалені свічки у трапезній Короля, звучить музика. Король
з Інтересом розмовляють за столом. Давайте послухаємо, про що вони го-
злодять.
Хто що почув, розкажіть. Молодці!
Здивований Король, зачарований розповідями свого слуги Інтересу.
І каже йому: пам'ятати, та ще й розповісти про все це так яскраво, барвисто і захоплено.
котельно!>
крою.
Насамперед навчися з Інтересом ставитися до самого себе, на-
вчися слухати себе, вірити собі, довіряти собі, слухати себе. Ко-
звичайно, відразу все не вийде, але для початку постарайся з великим
Інтересом слухати себе>.
- Давайте і ми, хлопці, разом із Королем та Інтересом пограємося
у цю захоплюючу гру-почнемо слухати себе.
Сідайте зручніше, закрийте очі. Зробіть глибокий вдих і
повільний видих. Прислухайтеся до себе.
слухайте биття свого серця. Тепер послухайте, як рухається
шум на вулиці або в кімнаті, спробуйте знову почати слухати себе.
І у вас все вийде!
- Запитує Інтерес.
Король почув, як б'ється його серце, як рухаються груди і тре-
пестять крила носа при диханні, як тремтять повіки... А що почули-
шалі ви?
Що відчули?
Молодці! Розумниці! Як цікаво все те, що відбувається у нас
всередині!
Ви чули і відчували, як працює серце, а чи знаєте ви,
чому воно саме так стукає і взагалі навіщо воно? Чому рухаються
груди та діафрагма (знаєте це слово?) при диханні і що буде, якщо
ці рухи зміняться чи припиняться? О, як багато запитань! І
де знайти на них відповіді?
Як ви вважаєте, хлопці, де можна знайти відповіді на ці запитання?
(Запитати у мами, у лікарів, а може, у вчителів,
А можна книгу з полиці взяти, розкрити її та почитати!)
- запитав Король у Інте-
ресу.
- сказав
Інтерес і підвів Короля до бібліотечної полиці, де стояли
такі книги:
Анатомічний атлас
Р. Роттенберг
Книги з ОБЖ
Підручники біології 6-8 класів
Енциклопедія АВАНТА ПЛЮС (книга з біології).
- А що б ви, хлопці, порадили почитати королю?
Для чого знадобляться вам у житті знання та вміння слухати
шати себе? Як ви думаєте?
Коли Король і ми разом з ним навчилися з величезним Інтер-
Сом слухати і почуватися, дізналися про себе так багато нового. Ін-
Терес продовжив свої захоплюючі ігри.
Він навчав Короля слухати і уважно спостерігати за співрозмовниками.
ками.
Прислухатися, придивлятися, торкатися до звичайного
ним предметам і явищам і шукати багато цікавого і дивовижного.
ного в тому, що здається звичним та повсякденним.
Особливо любив Король гру під назвою.
Зіграємо разом із Королем.
ні та загадкові візерунки. Вони не видно лише незацікавленому
погляду, а їх таємничі історії не чути лише незацікавленості.
26
паща, а це чудовий гребінь-чубчик. Що він тут робить? Як тут ока-
зався? Розкажіть його історію.
Король із захопленням взявся за гру.
І ми також.
Влаштуйтеся зручніше на дивані, ліжку або на килимі. Можна, можливо
лягти на спину. Подивіться на стелю. Що ви бачите? Люстру. А ще?
Вдивіться уважніше. Тріщини, плями, нерівності.
Розгляньте їх уважно. Що вони вам нагадують? На що
схожі?
Як вони потрапили на стелю? Чи хто їх там помістив? Що вони
роблять уночі, коли весь будинок спить, а що вдень, коли в хаті гамірно і
багато людей. Сміливіше! Не бійтеся фантазувати! Це ж так інтерес-
але! Поділіться своїми фантазіями.
- Вигукує Інтерес.
- почав було Інтерес, але змовк, тому що уви-
справ, а точніше, відчув, як утомився Король. Та й ви, хлопці, напевно
проте, втомилися теж.
Як ви думаєте, які якості Інтересу допомогли йому відчуття-
вати стан Короля?
Звичайно ж, ви маєте рацію. Спостережливість і те незмінне якість-
ство, яким володіють усі слуги Короля. - якість міри.
Залишає Короля Інтерес, вирушає у свій будинок, щоб у ско-
ром часу знову відвідати Короля.
Вдячний Король Інтересу. Як ви вважаєте, за що?
А на знак нашої подяки можна оспівати Інтерес у синквейні.
Наприклад:
ІНТЕРЕС
Легкокрилий, всюдисущий
Слухає, спостерігає, пізнає
І до снігових вершин, і до таємних глибин
Нас приведе!
ЗАНЯТТЯ ШОСТЕ:
ЗНАЙОМСТВО ЗІ СЛУГОЮ ПО ІМЕНІ ЗЛОСТЬ
Виконується ритуал входу до Казкової країни. Порада Архітекто-
рів відновлює Казкову країну з будинком Злості.
- Сьогодні ми познайомимося зі слугою Короля на ім'я Злість.
Давайте намалюємо як виглядає цей слуга. Які звуки, запахи,
дотику, смаки він приносить із собою?
Що відбувається з Королем, коли до нього приходить слуга на ім'я
Злість?
Скажіть, чи приємно підданим перебувати з Королем у той час.
мене, коли в нього гостює Злість? Звісно, неприємно. Але вона є
слугою Короля. Навіщо вона потрібна?
Щоб уміти постояти за себе; якщо треба, дати здавання. А якщо Злість
прийшла надовго, забула про Мера, що відбувається з такою людиною?
Тоді про нього кажуть: .
Чи знаєте ви, що в Казковій країні вигадали спеціальні
танці для того, щоб слуга на ім'я Злість згадував про Мера?

Назва: Тренінг з казкотерапії.
Автор: Зінкевич-Євстигнєєва Т.Д.
Видавництво: Мова
Рік видання: 2006
Сторінок: 176
Формат: doc+djvu
Розмір: 2,82 Мб
ISBN: 5-9268-0406-Х
Якість: відмінне

Використовуючи представлені в цій книзі психотерапевтичні програми можливий розвиток емоційно-вольової сфери дитини, розвиток її особистості і корекція емоційних проблем, що виникають у нього. У книзі наведено рекомендації до проведення занять, сценарії та методичні вказівки.
Книга призначена педагогам, дитячим психологам, батькам та вихователям.

Зміст
Передмова …5
Т.Грабенко, Т.Зінкевич-Євстигнєєва, Д.Фролов. Чарівна країна всередині нас …11
Програма емоційно-вольового розвитку для дітей та підлітків …11
Вступ …11
Заняття перше та заняття останнє: діагностика результативності …12
Заняття друге: знайомство з казковою країною та її королем …17
Заняття з третього до дев'ятого: знайомство зі слугами-почуттями …20
Третє заняття: знайомство зі слугою на ім'я радість …22
Заняття четверте: знайомство зі слугою на ім'я смуток …26
Заняття п'яте: знайомство зі слугою на ім'я інтерес …31
Заняття шосте: знайомство зі слугою на ім'я агресія …36
Заняття сьоме: знайомство зі слугою на ім'я страх …38
Заняття восьме та дев'яте: знайомство зі слугами на ім'я образи, вина та задоволення …44
Заняття десяте: змова образи …44
Заняття одинадцяте: у пошуках кохання …47
Заняття дванадцяте: повернення короля …47
Т. Зінкевич-Євстигнєєва. Казки зоряної країни зодіакалії …50
Вступ …50
Казка про сузір'я …58
Казка про те, як у країні зодіакалії з'явився її перший житель - Овен.
Казка про те, як у зодіакалії з'явився другий житель.
Телець …64
Казка у тому, як у зодіакалії з'явилося сузір'я Близнюків …67
Казка у тому, як виникло сузір'я Рака …70
Казка у тому, як у небі з'явилося сузір'я Лева …74
Казка про шостого мешканця зодіакалії - сузір'я Діви …76
Казка про те, як у зодіакалії з'явилося сузір'я Терезів …79
Казка про восьмого мешканця зодіакалії - сузір'я Скорпіона …82
Казка про сузір'я Стрільця …86
Казка про те, як з'явилося в зодіакалії сузір'я Козерога …89
Казка про сузір'я Водолія …93
Казка про те, як у зодіакалії з'явився останній мешканець
сузір'я Риб …96
Н. Соловйова. Чудеса на піску» …100
Вступ …100
Обладнання та матеріали …106
Декілька слів з досвіду роботи за програмою …107
Сценарії занять …109
Заняття Ml …109
Заняття № 2 …112
Заняття № 3 …114
Заняття № 4 …116
Заняття № 5 …118
Заняття № 6 …120
Заняття № 7 …123
Заняття № 8 …125
Заняття № 9 …127
Заняття № 10 …129
О. Смирнова. Як розповісти дитині про пори року …132
Вступ …132
Ознайомлювальний модуль …134
Корекційно-розвивальний модуль …146
Інтеграційний модуль …154
Логопедичні завдання …158
Відкрите логопедичне заняття «Чарівна хатинка» …164
Література …170

У дитячій психології є давній метод виховання дитини, з дуже гарною та цікавою назвою – казкотерапія. Ще наші предки намагалися виключати метод покарання, пояснюючи дитині зміст її вчинку.

Здавна казки були особливим чинником, який дуже впливав на життя людини.

Це свого роду моральні закони, написані зрозумілою мовою та здатні вберегти дитину від різних напастей.

Яка улюблена казка у вашої дитини?

Якщо у вашого малюка є найулюбленіша казка, слухати яку він має намір завжди і скрізь, то спробуйте звернутися до психолога, щоб розібратися, що так приваблює малюка в цьому сюжеті. З віком пристрасті дітей до казок змінюються і цілком зрозуміло, оскільки вони самі ростуть, розвиваються і ставлять собі інші життєві питання.

Психологи провели дослідження, результати яких довели, що у казках, саме коханих, програмується життя малюка. Психоаналітики трохи змінили всім відоме прислів'я «Назви свою улюблену казку, і я скажу, хто ти».

Якщо ви бажаєте освоїти казкотерапію самостійно, то це цілком можна зробити, проте, від психологічного консультування все ж таки не потрібно відмовлятися. Психолог допоможе вам підібрати спеціальні казки, які можуть м'яко вплинути на поведінку малюка.

Які казки підходять для казкотерапії

Для казкотерапії казки можна підбирати різні: і російські народні, і медіативні, і власні. Багато психологів у своїй практиці пропонують дитині самому вигадати свою казку, що є однією з основ даного методу в психології. Таким чином, можна дізнатися про переживання малюка, про відношення його до різних сімейних проблем, до школи і т.д.

Кому корисний метод казкотерапії

Цей спосіб корисний всім дітям без винятку. Кожному віку дитини підбираються певні казки, які можуть допомогти вирішити психологічні проблеми. Однак не варто вважати, що казка здатна врятувати від усіх бід. Приготуйтеся, що дія буде видно не відразу, хоча ефект обов'язково буде. Казка - це не ліки, які виліковують за один прийом.

Вік для казкотерапії

Для такого надання психологічної допомоги дитині властиві свої умови роботи. Маля має чітко відрізняти реальність від казкових дій. Таке можливе у віці від 3,5 років. Тому дітей молодшого віку не варто залучати до такого методу психологічної допомоги.

Як самому вигадати лікувальну казку?

Насамперед ознайомтеся з усією необхідною літературою за цим методом. Якщо у крихти є страхи чогось (темряви, наприклад), то напишіть казку, в якій герой допоможе вирішити вашому малюку цю проблему. Намагатися потрібно складати сюжет так, щоб дитина помітила схожість свою з героєм, щоб вона побачила в ній саму себе. Придумати казку зовсім не складно, потрібно дотримуватися деяких описаних правил.

Дуже корисні та художні казки. Для брехні корисним буде послухати про зайця-хвалько, хулігану про Незнайка, жадінку про «Рибака і рибку» і т.д.

Чудовим подарунком для вашої дитинистане книга терапевтичних казок за участю вашої дитини. Таку книгу можна легко замовити поштою, перейшовши цією засланні.

Вправи-ігри казкотерапії

№1 «Сірий вовк та золота рибка»

Для цієї гри необхідно три людини, які спочатку повинні будуть назвати по одному казковому персонажу. Ці назви потрібно буде записати на дошці та затвердити. Потім кожен учасник вигадує коротку презентацію обраного персонажа (нехай розповість, з якої він казки тощо).

Далі ведучий просить вигадати казку, в якій одночасно могли б брати участь усі персонажі. Для цього вибирається один оповідача, інші діти повинні допомагати йому своїми питаннями та проханнями уточнити. Якщо вам хотілося б, щоб усі учасники склали за казкою, тоді необхідні зошити, в які казки будуть ними записуватися. У кімнаті має бути тим часом тиша. Після дітей по черзі читають вголос свої твори.

Ця вправа підійде для занять з дітьми віком від 10 до 11 років. У родинному колі для такої гри обмежень у віці немає.

№2 «7 чарівних слів»

Для початку можна використовувати лише три слова, а потім, поступово збільшуючи кількість перейти до семи слів.

Кількість гравців не обмежена. Всі вони разом повинні будуть вигадати три слова, які на їх погляд мають бути присутніми в справжніх казках. Слова повинні бути записані на дошці, а потім кожен учасник повинен скласти свою казку, використовуючи їх.

Якщо ви граєте всією сім'єю, спробуйте розповісти казку спільними зусиллями. Безперечно, буде дуже цікаво і вам і дітям.

№3 «Шиворот-навиворіт»

Це можна сказати «стародавній» прийом психологів, який дозволяє дитині розвинути уяву.

Для гри потрібно учасникам вибрати одну просту та відому всім казку, яка має чіткий сюжет. У результаті або кожен окремо, або разом вигадують казку навпаки. Наприклад. Всім відома «Червона шапочка» в даному випадку може виглядати так: Жило вовченя з татом у лісочку. Якось посилає синок свого тата в місто, щоб відвідати здорового дідуся, який планує вже вшосте одружитися, але в місті живе одна особа на прізвисько «Червона шапочка», з якою не можна спілкуватися. І т.д."

Гра підійде для підлітків та цілком дорослим особам.

№ 4 «Начинка для пирога»

Для гри знадобиться два ведучі, які повинні «випекти 2 коржі», тобто вони вимовляють лише першу та останню фразу для майбутньої казки. Фрази мають бути абсолютно абсурдними.

Наприклад, 1 корж – « У четвер по проїжджій частині плентався людина з одним ковзаном на нозі, хоча стояла моторошна спека»; 2 корж - «Дядечко Джек подивився у вікно і зневажливо пирхнув. Надворі у футбол грали нестерпні хлопчаки..». Це складніший варіант, який підійде для підлітків та дорослих.

Для дітей меншого віку може бути такий варіант: 1 корж - їхав автомобіль, 2 корж "У Снігуроньки жовте плаття". Або такий, 1 корж - на одному з островів прокинувся вулкан, який спав понад тисячу років; 2 корж – Саме через це наш Тузик поїхав до бабусі до села.

Учасники гри повинні вигадати свою серединку казки, яка і буде «начинкою».

Найчастіше грайте з дітьми, щоб їм було чим зайнятися, і була можливість з користю повести час. Вигадуйте казки, які стануть підмогою для вашої дитини у складних ситуаціях. Казкотерапіявам у цьому допоможе.

Казкотерапія для дошкільнят

Опис роботи:Дана методична розробка буде корисною для вихователів і педагогів-психологів. Тренінг розроблено з метою навчання ефективної взаємодії дітей старшого дошкільного віку у групі, з використанням ігрового матеріалу з казкотерапії. У ході триденного тренінгу діти освоюють методи саморегуляції поведінки, методи неконфліктного спілкування, отримують заряд емпатійного розвитку.

Життєвий досвід кожної людини показує, що у процесі особистісного і емоційно значущого спілкування часто виникають конфлікти. Відносини людей обов'язково схожі на міцність засобами сварок і конфліктів.
На етапі дошкільного дитинства відбувається становлення позиції у спілкуванні коїться з іншими людьми. При цьому важкими для дитини можуть виявитися не тільки будь-які екстремальні, але досить типові ситуації, що часто повторюються, що вимагають від неї узгодження дій з іншими, прийняття та розуміння іншої людини.
Практика показує, що поведінка дітей у конфліктній ситуації нерідко характеризується імпульсивністю, реактивністю. Дошкільнята поводяться в таких випадках спонтанно, без елементарного планування та вибору оптимального способу реагування.
Однією з головних завдань дорослих у тому, щоб навчити дітей ефективного взаємодії у світі. Але, виходячи з практики, можу з упевненістю заявити, що теоретичні знання у дітей про правила неконфліктної поведінки не забезпечують скорочення конфліктних ситуацій і можуть охоплювати різні сфери дитячих відносин, що призводять у тій чи іншій мірі до психологічних проблем.
Спостерігаючи цю ситуацію, з'явилася ідея провести психологічний тренінг із встановленням на згуртування дітей підготовчої групи та познайомити дітей із деякими способами саморегуляції емоційних та поведінкових реакцій.
Вже відомо, що через роботу з тілом можна керувати фізіологічними процесами. Наприклад, релаксація допомагає звільнити ту енергію, яка використовувалася тілом для утримання внутрішньої напруги, а робота з образами спрямовує цю енергію в потрібне русло. Розкриваючи функціональну сторону релаксації, пантоміми, можна сказати, що робота з тілом через рухи допомагає «оживити» нервові зв'язки між різними ділянками тіла та корою головного мозку. Граціозні, плавні, безперервно повторювані рухи посилають у наш мозок різноманітних імпульси, не характерні його (тіла) звичного стану. Спеціально організовані рухи змушують нервову систему функціонувати ритмічно, спокійно, у широкому діапазоні.
Коли рухи нашого тіла закінчені, пластичні та плавні, у нас з'являється тенденція до завершеної дії, плавної течії думок. Відбувається психологічне розкріпачення і виникає відчуття радості.
Продумуючи заняття тренінгу, я прагнула того, щоб досвід, отриманий дітьми, був перенесений у реальне життя і став вірним помічником у вирішенні несприятливих ситуацій.

І день. Тема: Дружба робить чудеса.

Введення у казку.
Розминка
1. "Мій настрій" (передаючи іграшку по колу)
2. "Добре тепло" (взявшись за руки, передавати потиск руки по колу)
3. "Берізка": Встаньте прямо, ноги разом, руки опущені. Підніміть руки вгору, спина при цьому пряма, підборіддя підняте. Ноги, як коріння дерева, вростають у землю, стопи разом і притиснуті до підлоги. Тягніться всім тілом вгору, ніби ви сильне дерево, якому не страшна ніяка буря. Ваше тіло струнка, красива, сильна. (Після закінчення 10 секунд руки плавно опускаються. Зробити 2-3 спокійних вдиху та видиху і повторіть вправу).
Ведучий:Діти, ви зараз відчули, як росте дерево. Але ж не тільки дерева, виростаючи корінням, тримаються за землю, а й інші рослини. Чому, на вашу думку, герої казки не могли витягнути ріпку? (Ріпка міцно трималася за землю). А герої, напевно, були слабкими і не дуже дружні. Адже, як відомо, дружба робить чудеса, допомагає впоратися навіть із найбільшими труднощами!
Сьогодні ми з вами познайомимось із героями цієї казки, а ще придумаємо стару казку на новий лад. Але, для початку, давайте згадаємо казку «Ріпка» як вона є. (Розповідаю).
Пальчикова гра «Дружба»
Дружать у нашому садку
Дівчата й хлопчики.
(пальці обох рук з'єднуємо ритмічно до замку…)
Ми з тобою подружимо,
Маленькі пальчики.
(ритмічні торкання пальців обох рук)
П'ять, чотири, три, два, раз.
(Почергове торкання пальців на обох руках, починаючи з мізинця)
Ми потоваришуємо зараз.
(Стиснути сильно руки в замку, розслабити, струсити кистями).
Ведучий:А тепер нам потрібно потрапити в казковий світ і познайомитися з героями (Ритуал входу в казку – переступити чарівний пень (тунель), взявшись за руки).
(Діти займають будь-яке місце у груповій кімнаті).
Емпатійне оповідання (Я-Ріпка)Я беру іграшку-ріпку, розповідаю про неї – наділяю її особливостями, характером від її обличчя: «Я – ріпка. Подивіться, яка я велика, стигла, соковита, цукрова. Здається, покладеш шматочок мене в рот, і я розтану. Мене навесні посадив дід - кинув крихітне насіння в землю, прихлопнув долонькою і полив з лійки. У землі мені стало тепло, волого та темно. Від вологи я почала розбухати доти, доки не тріснула шкаралупка, і не з'явився паросток. Від темряви мені хотілося втекти, але я не маю ніжок. Тоді я почала тягнути стеблинку вгору, звідки відчувалося сонячне тепло, і в той же час під землею я випустила коріння, щоб всмоктувати вологу та живлення з землі та утримувати слабенький паросток. Так минуло літо. Дощ омив мої листочки і підживлював коріння, сонечко зігрівало ласкавими променями, вітерець нашіптував мені різні історії, принесені з чужих країн. Так непомітно я й виросла.
Проводиться гра на кшталт «Паровозик»з елементом соціометричного дослідження. Я записую ланцюжок вибору.
Дитина, до якої під'їжджає «паровозик», вибирає героя і дає йому характеристику, розповідає який у нього настрій і чому (від імені героя; емпатійне оповідання). Цей настрій може бути співзвучний з його – самої дитини – настроєм. Повертаємося з казкової подорожі за допомогою того ж ритуалу: взявшись за руки, переступаємо чарівний пень або, взявшись за руки, пройти тунелем, виставленим зі стільчиків. Сідаємо на килимок навколо і починаємо коротко обговорення характеристики та настрої вибраних героїв.
Висновок:від нашого настрою залежать наші вчинки, а за нашими вчинками судять про нас.
Гра «Лабіринт»(на кшталт «Сліпий і поводир»), діти обирають у свою пару того, кому вони довіряють.
Підсумок:Дружать із тими, кому довіряють. Без довіри до дружби немає.

ІІ день. Тема: Емоції та конфлікти, що руйнують життя. Вирішення конфліктів.

"Мій настрій"
1. Який буває настрій?
1.1 піктограми страху, подиву, смутку, агресії, радості.
1.2 Міміка емоції. Як почувається людина, відчуваючи ту чи іншу емоцію: м'язовий тонус, частота серцевих ударів, психологічне напруження.
«Добре тепло»
– Зараз візьміть своїх героїв, згадайте, що ви розповідали про них.
Пантоміма Що любить робити твій герой?
Ми їх візьмемо із собою у казку, і там ви самі гратимете роль героя. Для того, щоб ви ясно зрозуміли, що потрібно робити, послухайте мене (розповідаю від імені Ріпки (Колобка) – емпатійне оповідання).
Ритуал переходу в казку – під музику різні рухи у різному темпі. (Беремо із собою колобок).
(Діти з героями на пальці займають певні місця у групі). Я, виконуючи роль колобка, оббігаю всіх героїв, які розповідають про своє життя – записую – і те, з яким героєм не хотів би зустрічатися в цій казці?
Змоделювати ситуацію зустрічі таких героїв
- З'ясувати, у чому причина конфлікту (записую)
- Збираю інформацію (метод перетину сюжетних ліній: бабця, дід, онука - лінива; кішка, собака - задиристі, не хочуть поступатися; миші та кішка - жертва і кат; заєць - слабкий, вовк - сильний; курча і каченя - дурне і розумне ведмідь і левеня – дві сили протистояння).
Ритуал повернення із казки – у колі Релаксація під променями сонця №6.
У колі, сидячи на килимі, під спокійну мелодію ведучий каже спокійним голосом мелодійно:
- Сядьте зручно, розслабтеся. Закрийте очі. Дихайте рівно і повільно. Вдих – сила, видих – впевненість та спокій. Ці сили допоможуть вам завжди. Ваше тіло відчуло силу. Ви кажете собі: «Я спокійний, впевнений у собі, я сильний та мудрий. Свою силу я готовий направити на добрі справи!».
Тепер поворухніть пальцями, руками, розплющте очі і промовте: «Я сильний і мудрий».
- Відпочили? А тепер давайте згадаємо, що у нас відбувалося у казці: у нас виникли конфліктні ситуації між певними героями. Чому? Основна причина конфліктів у тому, що їхні бажання не співпадали. Адже нам треба їх усіх потоваришувати, щоб вони дружно витягли ріпку. Скажу вам по секрету, востаннє в казці «Ріпка» цю саму ріпку так і не змогли витягнути з мишкою. Тому нам доведеться наших героїв кликати на допомогу. Ось чому необхідно подружити.
Проводиться гра "Солодка проблема".
- З'єднайтеся в ті групи, в яких ви перебували в казці і сядьте навпроти один одного. Між вами я покладу на серветку цукерку. Будь ласка, поки не чіпайте. Справа в тому, що вам із партнером треба вирішити одну проблему. Ви можете отримати цукерку тільки в тому випадку, якщо ваш партнер добровільно віддасть вам це. Будь ласка, пам'ятайте про це правило. Зараз ви можете почати говорити, але пам'ятайте, що ви не маєте права просто взяти цукерку без згоди свого партнера.
А тепер я дам кожній парі ще одну цукерку. Обговоріть, як ви вчините з цукеркою цього разу?
А тепер обговоримо, що в нас вийшло. Це добрий приклад співпраці. Розкажіть, що ви зробили з першою цукеркою, а що з другою?
(Підвести до розуміння, що той, хто зумів поступитися, він може стати хорошим надійним другом. Така людина не стане роздумувати про свою вигоду, а просто допоможе другові в біді).
Підсумок:(Колобок по колу) Розкажіть колобку про те, що вам сподобалося у сьогоднішній грі та який на цей момент настрій?

ІІІ день. Тема: Ми самі можемо робити чудеса.

Вправа "Мій настрій".
Пальчикова гра «На млинці»:
Стала Маша гостей збирати:
І Іван прийди,
(бавовни)
І Степан прийди,
(кінчик вказівного
І Андрій прийди,
пальця правої руки
І Матвій прийди,
зачіплює напівзігнуті
А Митрошечка:
пальці лівої руки)
Ну будь ласка!
Стала Маша гостей пригощати:
І Івану млинець,
(Долоня лівої руки розкрита)
І Степанові млинець,
(вказівний палець правої
І Андрію млинець,
натискає на подушечки
І Матвію млинець,
пальців)
А Митрошечці:
М'ятний пряничок!
Стала Маша гостей проводити:
Прощавай, Іване!
(правою рукою
Прощавай, Степане!
загинаємо
Прощавай, Андрію!
пальці лівої)
Прощавай, Матвію!
А ти, Митрошечко,
(Мізинчик
Моя крихітко,
масажуємо,
Побудь зі мною
погладжуючи)
Ще трошки!

«Розбуди дух»
Встаньте широким колом і, не згинаючи коліна, дотягніть руками до кінчиків пальців ніг. Потім я почну рахувати від одного до десяти. На кожен рахунок ви підніматимете руки як би на сходинку вище. Таким чином, на рахунок «десять» ваші руки будуть підняті до неба. Спочатку, стоячи з опущеними вниз руками і торкаючись ступнів, ви можете відчувати втому. Але чим вище будуть підніматися руки, тим бадьорішим стане ваш Дух! Чи готові? Почали! (Ведучий виконує цю вправу разом з дітьми, вважаючи при цьому голосно та повільно від 1 до 10).
- Минулої гри ми з вами вчилися вирішувати конфліктні ситуації. Сьогодні ми навчатимемося вступати в контакт з іншими «героями» у казці.
Як ви пам'ятаєте, у казці «Ріпка», якщо когось покликали на допомогу, він одразу кидав усі свої справи і біг на допомогу. Але у нас із вами незвичайна казка. По-перше, тут багато різних героїв, які в цій казці ніколи не брали участі. Та й навряд чи їм потрібна ріпка, яку ще треба витягнути.
Так от, у казці ви, граючи роль свого героя, повинні переконати іншого героя в тому, що якщо він допоможе, то він тільки виграє від цього. А в чому він виграє – це ви самі маєте придумати. (Приклад).
Беріть героїв і в дорогу!
Ритуал переходу до казки – «Сороконіжка».
(Опинившись у казці, діти надягають пальчикові ляльки собі на палець, Ріпка займає своє місце). Ріпка починає переконувати діда, що вона вже встигла, що вона така смачна, ароматна і таке інше, щоб дід її витяг. Коли дід погоджується і йде тягнути, пробує - не виходить, ріпка не піддається. Пропоную сходити за бабкою та вмовити її допомогти тощо. Коли всі герої стануть у ряд – починають тягнути. Потрібно робити синхронні рухи дружно, разом.
Нарешті Ріпка піддається і дякує за допомогу всім.
Вправа на згуртування: «Оплески»- з однієї бавовни, додається ще одна, далі ще й так одна бавовна перетворюється на оплески.
Ритуал повернення з казки – «Сороконіжка».
- Молодці, хлопці! Аналізуємо події у казці. Що було важко? Що сподобалось? (Повернення ляльок)
Гра «Акули та матроси»Частина дітей стає в окреслене коло "корабель" - це матроси. Інша частина дітей – акули, що знаходяться поза коло. Завдання «акул» висмикнути з кола «матросів». (Правило – братися лише за руки)
Підсумок гри: У дружному згуртованому колективі немає сварок, образ та бійок тому, що кожен поважає всіх своїх одногрупників, навіть якщо хтось із них не є йому другом, навіть якщо чимось він не подобається – поважати його думку треба.
Треба до інших ставитись так, як хотіли б, щоб до вас ставилися – головне правило життя у суспільстві.

На цій сторінці сайту знаходиться літературний твір Тренінг з казкотерапії. Розвиваюча казкотерапіяавтора, якого звуть Зінкевич-Євстигнєєва Т.Д.. На сайті сайт ви можете чи скачати безкоштовно книгу Тренінг з казкотерапії. Розвиваюча казкотерапія у форматах RTF, TXT, FB2 та EPUB, або прочитати онлайн електронну книгу Зінкевич-Євстигнєєва Т.Д. - Тренінг з казкотерапії. Розвиваюча казкотерапія без реєстрації та без СМС.

Розмір архіву з книгою Тренінг з казкотерапії. Розвиваюча казкотерапія = 202.88 КБ