Урок географії загальна циркуляція атмосфери. Розробка уроку на тему: "Атмосферна циркуляція."

(1803- 1870)

Біографія Проспера Меріме відбиває яскраве життя людини – відомого письменника, політичного діяча, художника, члена академії наук Франції.

Народився Проспер в Парижі, 28 вересня 1803 року. Батько майбутнього письменника, Жан Франсуа Леонор Меріме, був ученим-хіміком і серйозно захоплювався живописом. Успішною художницею була мати Проспера. Молода людина, яка здобула юридичну освіту в Парижі, стала секретарем одного з міністрів уряду Франції. Потім, отримавши посаду головного інспектора зі збереження культурно-історичних пам'яток країни, він багато зробив на цій ниві. У 1853 році Меріме отримав звання сенатора.

Однак кар'єра в житті Меріме грала другорядну роль, головною справою для нього стала літературна творчість. Ще у студентські роки він відвідував суспільство, члени якого були захоплені наукою та мистецтвом. Це були справді міжнародні збори, у яких були присутні французи, німці, англійці, і росіяни. Саме цьому суспільству представив свою першу роботу Проспер Меріме, названу ним «Кромвель», і заслужила схвалення Стендаля. Самому автору робота не сподобалася і не була надрукована.

У 22-річному віці у Меріме виходить збірка драматичних п'єс, які він репрезентує своїм перекладом з іспанської. 1827 творча біографія Проспера Меріме відзначена виходом у Срастбурзі його знаменитих «Гузлов», які поет представив як збірку пісень невідомого барда з Далмації. Цей твір наробив багато галасу по всіх європейських країнах. Хоча Ґете та Герхард (вчений, якому вдалося в прозі «Гузлов» відкрити розмір іллірійського вірша) висловлювали великий сумнів у тому, що ця робота належить до народної творчості. Проте ця спритна підробка мотивів народної поезії ввела в оману багатьох відомих поетів і письменників на той час, зокрема А. З. Пушкіна і Міцкевича.

Усі наступні твори письменника сповнені яскравими самобутніми образами, прикладом яких може бути Кармен, героїня однойменного роману. Заслуговують на високого схвалення дослідження письменника, що стосуються історії Стародавнього Риму та Греції, часу царювання Дону Педро I.

Чимало сторінок біографії Проспера Меріме присвячено його творчим зв'язкам з російськими письменниками, особливий інтерес письменника викликали твори А. С. Пушкіна та Н. В. Гоголя. Щоб читати в оригіналі твори цих письменників Меріме вивчає російську мову і стає пропагандистом російської культури на своїй Батьківщині. Він перекладає французьку пушкінську «Пікову Даму», в одному з журналів друкується його нарис про Н. В. Гоголя, в 1853 Меріме закінчує переклад «Ревізора». У французькій періодиці публікуються нариси письменника, присвячені епосі Петра Великого, російському козацтву, смутному часу. Починаючи з 1837 і закінчуючи 1890 роком, у різних періодичних виданнях Росії виходять у світ перекладені російською мовою твори великого французького письменника, такі як - «Варфоломєєва ніч», «Подвійна помилка», «Кармен» та інші.

«Напрям вітру» - значення вітрів. Характеристика вітру Типи вітрів. Результат нерівномірного нагрівання поверхні. Фотографія тропічного циклону. В антициклоні вітри дмуть від центру, де найбільше ВД, до периферії. Вітри циклонів та антициклонів. Вітер – це переміщення повітря у горизонтальному напрямку. Муссо?н.

"Клімат" - Мета уроку. Повинні знати: поняття "клімат", "кліматоутворюючі фактори". 1. Географічна широта. 0 -5 Белен Нью-Йорк Єкатеринбург Півн.Земля -10 -15 січень -20 -25 -30. +20. Які кліматичні пояси ви знаєте? Завдання 2: Змоделюйте, як зміниться клімат Європи зі зміною рельєфу. T0 км.

«Про урагани» - Він руйнує будинки, спустошує поля, вириває з корінням дерева. Один із різновидів стихійного лиха - снігова буря. Ураган - одне з атмосферних чудовиськ нашої планети, яке за руйнівною силою може зрівнятися із землетрусом. Він зносить легкі будови, обриває дроти, ушкоджує мости та дороги.

«Енергія вітру» - 1000. 60%. Вітроелектростанція San Gorgino, Палм Спрінгс, Каліфорнія, США. Електроенергія (кВт). 14. 8. 20%. Фундамент (вид збоку). Автономна турбіна на 10 квт, Мексика.

- Яку роль відіграють хмари в настрої людини? Чому перисті хмари не дають опадів? Для якого сезону характерне утворення шаруватих хмар? Сильний нагрів земної поверхні. Конденсація водяної пари та утворення купових хмар. Ознаки хмари. Хмари. Нагрівання повітря над поверхнею землі.

«Смерчі та торнадо» - Смерчі та торнадо. Смерчі мають форму хоботу, що обертається, труби або воронки, що звисає з материнської хмари. Смерчі, що проносяться над сушею, називають торнадо. Обертання в смерчах відбувається проти годинникової стрілки, як і в циклонах північної півкулі Землі. Ураган – це транслітероване в російську мову англійське слово hurricane.

«Знайди помилку»

Твердження

1. Казахстан розташований у тропічному кліматичному поясі

2. На клімат Казахстану впливають повітряні маси з Тихого, Індійського та Північного льодовитого океанів.

3. Кліматоутворюючі фактори: циркуляція атмосфери, сонячна радіація, поверхня, що підстилає

4. Розмір сумарної радіації біля Казахстану збільшується із півночі на південь

5. Частина радіації, яка поглинається поверхнею землі, називається поглиненою.

6. Величина відбитої радіації у зимовий період збільшується

7. Сумарна радіація це сума прямої та поглиненої радіації

Види сонячної радіації

Чому????

Алмати та Владивосток розташовані на одній широті, чому у Владивостоці кількість сумарної сонячної радіації набагато менша, ніж в Алмати?

Загальна циркуляція атмосфери

Повітряні маси

Континетальні

Морські

Кількість опадів

Температура взимку

Температура влітку

запиленість

Повітряні маси

Морські

Континетальні

Кількість опадів

Температура взимку

Температура влітку

Складання кластера

1- Арктичні повітряні маси

2- Помірні повітряні маси

3- Тропічні повітряні маси

Описати

• Де утворюються?
• Які властивості мають?
• Як змінюється погода з настанням повітряної маси
• Який період впливають?

Характеристика повітряних мас

Характеристика повітряних мас

1. Приходять із заходу, проникають у глиб материка, приносять основні опади

2. Формуються на Північному Льодовитому океані

3. Називають іранськими повітряними масами

4. З їх настанням взимку посилюються морози

5. Формуються над Атлантичним океаном

6. Впливають лише на південь Казахстану

7. З їх приходом взимку та навесні бувають заморозки

8. Взимку температура повітря підвищується, а влітку знижується.

9. Формуються над територією Азії

10. Встановлюється сибірський антициклон

• П 11, читати, скласти питання

Циркуляція атмосфери(Урок узагальнюючого повторення)

Мета: Узагальнити та систематизуватизнання на тему « Атмосфера».

Завдання уроку: навчальні: - в виявити причинно-наслідкові зв'язки між атмосфернимиявищами Землі.

Продовжувати формувати навички та вміння: аналізувати картографічні матеріали, вести роботу над загальнонавчальними вміннями порівнювати та узагальнювати, слухати товаришів.

розвиваючі: - розвивати пізнавальний інтерес до питань географії, самостійність мислення.

виховні: -в виховувати стійкий інтерес до предмета.

Обладнання: карти: кліматична світу, кліматичні пояси таобласті світу, політична, фізична карта мі ра, атласи, підручники.

Тип уроку: узагальнюючого повторення

Форма: фронтальна бесіда

Метод: пояснювально-ілюстративний, проблемний виклад, репродуктивний, частково пошуковий.

Хід уроку:

I Організаційний момент.

Повідомлення цілей уроку.

II Основна частина.

Ми знаємо, що повітря нагрівається від Землі, а від яких причинзалежить нагрівання самої земної поверхні? (від кута падіннясонячних променів).

Зробіть малюнок і покажіть ці різні кути освітлення нарізних широтах.

Назвіть середню температуру повітря в січні та влипні, які спостерігаються на східному узбережжі Австралії; Півдні Африки;Півдні Північної Америки. Як ми діятимемо?

Як називається лінія, що з'єднує точки з однаковоютемпературою? (Ізотерма) .

Назвіть абсолютні рекорди температури повітряна півночі Африки, на півдні Південної Америки, на Антарктиді.Поясніть, що це означає.

Отже, нагрівання земної поверхні, отже, температура повітря над нею залежить від висоти сонця і різного кута падіннясонячних променів. Але при цьому температура повітря на одній і тійа широті відрізняється. Чому? (Різна підстилаючаповерхня)

Робота з підручником стор.35. Давайте пригадаємо, що такеповітряна маса?

Які повітряні маси формуються надЄвропою?

Чому відбувається зміна властивостей УВМ?

Випишіть у зошит нове слово -трансформація та що воно означає.

Розкажіть, як змінюється кількість опадів вздовж 30 Ю.Ш. Австралії та вкажіть, у яких кліматичних поясах вонарозташована.

Користуючись кліматограмою міст Манаус та Ікітос на стор.

Назвіть типові ознаки екваторіального клімату, у яких країнах вони є?

Користуючись кліматограмою міста Антофагаста, назвітьтипові ознаки тропічного клімату, у країні вінрозташований?

Що є причиною одноманітності клімату основнихкліматичних поясів?(одна повітряна маса)

Амазонка – найповноводніша річка світу. Як ви це поясните?

Сахара – найбільша пустеля світу. Як можна пояснити цюособливість?

Який з океанів - Атлантичний чи Тихий має більший вплив на клімат північної частини Південної Америки?; помірних широт Євразії? Поясніть свою точку зору.

Уважно перегляньте свої записи в зошитах по темі таназвіть, які причинно-наслідкові зв'язки між атмосферними явищами Землі ми розглянули?

1 .кут падіння сонячних променів - нагрівання земної поверхні

2.підстилаюча поверхня - температура

3.температура - тиск

4.тиск - опади

5.тиск - вітер.

ІІІ. Підбиття підсумків уроку

IV. Домашнє завдання: урок 12

Тема

"Атмосферна циркуляція"

Ціль: Сформувати уявлення про особливості атмосферної циркуляції біля Росії.

Завдання:

1.Ознайомлення учнів із особливостями циркуляції атмосфери у Росії;

2.Формування універсальних навчальних процесів прийомами технології розвитку критичного мислення;

3. Розкриття значення атмосферної циркуляції в природі та житті людини

Обладнання: мультимедійне обладнання, атласи, підручник (Географія 8 клас – Полярна Зірка)

Тип уроку : комбінований

Етап уроку

Діяльність вчителя

Діяльність учня

Організаційний момент

Добрий

Доброго дня хлопці! У нас сьогодні трішки незвичайний урок. До нас у гості приїхали вчителі географії з інших шкіл району. Я хочу побажати нам усім успіху та вдалої роботи.

Створює емоційний настрій

Слухають вчителі, налаштовуються на урок

II .Опитування домашнього завдання

Минулого уроку нами було вивчено тему «Сонячна радіація». Зараз ми перевіримо, як же вами засвоєно цю тему.

Декілька хлопців отримують картки з індивідуальними завданнями, інші працюють разом зі мною.

Що таке сонячна радіація? (Випромінювання сонцем тепла та світла )

Що ми називаємо сумарною сонячною радіацією?

Різниця між надходженням сумарної сонячної радіації та її втратами на відображення та теплове випромінювання – це……(радіаційний баланс)

А зараз я пропоную вам прийом ПОПС

П-позиція

О-обґрунтування

П – підтвердження

С-слідство

Позиція : « Сумарна сонячна радіація на півдні Росії більша ніж на півночі»

Вам необхідно або довести, або спростувати цю позицію

А зараз подивимося, що у вас вийшло.

Хлопці! Перед Вами невеликий перелік тверджень. Вам необхідно їх розподілити на три групи:

Ніколи

Іноді

Завжди

1.Чим більша широта місцевості, тим нижче сонце піднімається

над горизонтом (завжди )

2.Радіаційний баланс залежить від підстилаючої поверхні

( завжди )

3.Надходження сонячної енергії у високих широтах більше,

ніж на екваторі (Іноді – лише влітку, коли на полюсі

полярний день)

4. Чим нижче широта місцевості, тим більше відмінностей між зимою та влітку (ніколи – на екваторі між зимою та влітку практично немає відмінностей)

5. У похмурий день можна добре засмагнути (ніколи )

Хлопці! Ви непогано освоїли цю тему, давайте подумаємо, де

вам можуть знадобитися дані знання?

1.Роздає картки для індивідуальної роботи для слабких учнів

(Диференційований підхід);

2.Фронтальне опитування для класу,

перевірка засвоєння пройденого матеріалу.

3.Створює умови для творчої діяльності дітей, контролює виконання завдання за формулою ПОПС.

Слухає та коментує відповіді учнів, забезпечує позитивну реакцію на творчість однокласників.

Формулює завдання, вчить аналізувати.

Слухає та коментує відповіді учнів

Формулює питання, розвиваю логічне мислення учнів

Індивідуальна робота з

карткам (Тест)

Відповідають на запитання вчителя,

здійснюють самоперевірку

засвоєння матеріалу

Виконують запропоноване завдання, розвивають логічне мислення.

Зачитують свої варіанти відповіді завдання.

Виконують роботу: розподіляють запропоновані твердження на 3 групи, навчаються аналізувати.

Зачитують та пояснюють свої варіанти відповідей на завдання, обґрунтовують вибір написання

Відповідають на запитання вчителя

III .Вивчення нового матеріалу

Стадія виклику

У природі постійно відбуваються різні рухи чи переміщення. Наведіть приклади таких рухів

(Океанічні течії, кругообіг води в природі, течія річок, рух літосферних плит). У процесі всіх переміщень виникають якісь наслідки (які?)

Сьогодні на уроці ми поговоримо про циркуляцію повітряних мас

Відкриваємо зошити, записуємо тему уроку"Атмосферна циркуляція"

Хлопці, які асоціації у вас викликає це словосполучення?

Як ви думаєте, про що йтиметься на уроці?

Давайте поставимо мету нашого уроку

2 стадія: Осмислення змісту

За картами атласу давайте подивимося, в яких кліматичних поясах розташована територія Росії

(Арктичний, субарктичний, помірний).

Ми з вами знаємо, що у кожному кліматичному поясі

формуються різноманітні повітряні маси.

Давайте подивимося на кліматичну карту, які ВМ панують над територією Росії?

Кожна ВМ має певні властивості. Давайте пригадаємо, які властивості мають усі перелічені ВМ?

Діти, подивіться на фізичну карту і скажіть: Чи зможуть повітряні масищо йдуть з Атлантичного, Тихого і Півн.Льодовитого океанів проникнути в глиб нашої країни?

Давайте зробимо висновок: який фактор впливає на перенесення повітряних мас?

Також на перенесення ВМ впливає становище Росії щодо планетарних центрів атмосферного тиску.

Подивіться на екран. Розглянемо уважно зображення.

Ми бачимо області підвищеного та зниженого тиску постійної та сезонної дії, що впливають на перенесення ВМ. Проаналізуйте малюнок і запишіть у зошит області підвищеного та зниженого тиску постійної та сезонної дії.

У повсякденному житті ми часто чуємо фразу «атмосферний фронт» Де ми можемо почути цю фразу?

Саме з цим терміном пов'язана різка зміна ВМ.

Атмосферний фронт це зона контакту різних ВМ шириною десятки, а довжиною в сотні км.

Атмосферний фронт – це перехідна зона між ВМ із різними властивостями

Діти, зверніть увагу на слайд. Перед вами схема утворення теплого та холодного фронтів. Зараз ви працюватимете в парах. Ваше завдання-скласти міні-розповідь про атмосферний фронт, використовуючи малюнок. Перший ряд описує теплий фронт, другий-холодний фронт.

Перевіримо, що у вас вийшло.

Уздовж атмосферних фронтів з їхньої згинах з'являються великі вихори- циклони і антициклони.(Циклон - у перекладі з грецької-обертається )

Я пропоную вам попрацювати з текстом та малюнком та порівняти циклони та антициклони. До вашої уваги пропонується таблиця та варіанти відповідей.

Необхідно правильно розставити слова та фрази у правильні осередки

Елементи порівняння

Циклони

Антициклон

Тиск у центрі

Рух повітря

Потоки повітря

Погода влітку

Погода взимку

Знижений. Безхмарна погода. Висхідні. Рух повітря від центру – за годинниковою стрілкою. Підвищена. Рух повітря до центру проти годинникової стрілки. Східні. Похолодання та дощова похмура погода. Похолодання, дощова погода. Відлига з опадами у вигляді снігу. Безхмарно, без опадів.

А зараз давайте перевіримо вашу роботу

Хлопці, ви попрацювали з інформацією, спробуємо сформулювати визначення: циклон – це….., антициклон- це….

Фізкультхвилинка: Я прошу вас підвестися зі своїх робочих місць. За моєю командою ви повинні зобразити рух повітря:

Перший ряд-рух повітря в циклоні;

Другий ряд-рух повітря в антициклоні.

Хлопці, давайте підіб'ємо підсумок нашого уроку. Дайте відповідь будь ласка на запитання: До яких змін у природі призводить циркуляція повітряних мас? Як зміни погоди впливають на людину?

3 стадія: рефлексія (закріплення матеріалу)

Діти, я пропоную вам оцінити свої знання, отримані на уроці та пограти в гру «Вірно-невірно». Я зачитуватиму фрази, а ви відповідайте: вірно чи невірно

1. Найбільша частина території Росії лежить в помірному кліматичному поясі (вірно)

2.Зміна властивостей повітряних мас називається циркуляцією

(неправильно)

3.Атмосферний фронт-це перехідна зона між ВМ з різними властивостями (Вірно)

4.Затяжні, мрячі дощі приносить холодний фронт

(Неправильно)

5.Атмосферні вихори з низьким тиском у центрі це циклони

(вірно)

6.Прийшов антициклон: на вулиці стоїть морозна сонячна погода

(вірно)

Діти, ви сьогодні дуже добре попрацювали, непогано засвоїли матеріал, давайте виставимо оцінки.

А зараз відкривайте щоденники та записуйте домашнє завдання

Параграф 19, стор 90. Завдання 8, 11,12 стор 94.

Мотивація хлопців вивчення нового матеріалу

Формулює тему уроку, актуалізує знання, вчить формулювати пізнавальну мету

Формулює завдання, актуалізує способи діяльності під час роботи з карткою

Вчить працювати з карткою

Формулює

питання

Створює проблемну ситуацію

Підводить учнів висновку.

Повідомляє про планетарні центри атмосферного тиску, демонструє малюнок на слайді, вчить аналізувати.

Підводить під поняття «атмосферний фронт».

Навчає працювати з текстом, синтезувати інформацію, складати схему.

Демонструє малюнок на слайді, організовує роботу в парах.

Слухає та коригує відповіді учнів

Повідомляє про циклони та антициклони, організовує самостійну роботу з підручником, контролює його виконання

Слухає та коригує (якщо це необхідно) відповідь учнів, перевіряє правильність заповнення таблиці

Підведення під поняття «циклон»

Повідомляє завдання для фізкультхвилинки.

Навчає дітей вибудовувати логічний ланцюжок міркувань, спираючись на життєвий досвід та знання, отримані на уроці

Створюю умови для самоперевірки учнями навчального матеріалу

Акцентує увагу до кінцевих результатів навчальної діяльності, виставляє оцінки за урок.

Повідомляє домашнє завдання, пояснює його виконання, виставляє позначки у щоденник.

Припускають, висловлюють свою думку.

Формулюють мету уроку:«Вивчити особливості циркуляції атмосфери у Росії з'ясувати наслідки атмосферної циркуляції у природі життя людини».

Записують тему уроку у зошит.

Працюють із картою, визначають тип повітряних мас, записують у зошит як схеми.

Аналізують картку

Відповідають на запитання вчителя

Аналізують фізичну карту Росії та роблять висновок.

Роблять висновок.

Аналізують зображення, записують у зошит центри атмосферного тиску.

Відповідають питанням, записують визначення в зошит.

Аналізують текст підручника, становлять схему.

Аналізують малюнок, складають розповідь про один із атмосферних фронтів.

Розповідають про атмосферні фронти.

Працюють із текстом, відбирають необхідну інформацію, заповнюють таблицю

Відповідають питання вчителя, вносять корективи у роботу (якщо це необхідно)

Формулюють визначення циклону та антициклону, записують їх у зошит

Виконують завдання, демонструють рухи повітря в циклоні та антициклоні.

Вчаться робити правильний висновок.

Здійснюють самоперевірку.

Слухають вчителі.

Записують завдання у щоденник.