تحليل القصة “بصدق. اشرح كيف تفهم معنى الجملة لن يخاف الفتى الذي لديه مثل هذه الإرادة القوية وهذه الكلمة القوية من الظلام (استخدم بالروسية)

الخيار 15 GIA - 2013

اقرأ النص وأكمل المهام A1-A7 ؛ B1-B9 ؛ C2.

(1) في أحد الصيف جلست في الحديقة مع كتاب ، وعندما حل الظلام وكنت على وشك المغادرة ، سمعت فجأة: كان أحدهم يبكي خلف الأدغال.

(2) بالقرب من منزل حجري صغير رأيت ولدًا صغيرًا يبلغ من العمر سبع أو ثماني سنوات تقريبًا. (3) اقتربت منه وصرخت:

- (4) لماذا تبكين؟ (5) دعنا نذهب ، لقد تأخر الوقت ، الحديقة تغلق.

(6) وأردت أن أمسك بيد الصبي ، لكنه سارع بسحب يده بعيدًا وقال:

- (7) لا أستطيع. قال (8) أنا حارس. - (9) نحن نلعب الحرب. (10) أحضرني ولد كبير إلى هنا وقال: (11) "في هذا الكشك لدينا مستودع مسحوق. (12) وستكون حارسًا أيها الرقيب ، ابق هنا حتى أغيرك. (14) أعطني كلمتك الشرف التي لن تتركها. (15) حسنًا ، قلت: (16) "بصراحة ، لن أغادر".

- (17) فأين هم؟

(18) وتنهد الصبي مرة أخرى بشدة وقال:

- (19) أعتقد أنهم غادروا. (20) 3 تم.

- (21) فلماذا أنت واقف إذن؟

- (22) قلت كلمتي ...

(23) أردت بالفعل أن أضحك ، لكن بعد ذلك مسكت نفسي وظننت أنه لا يوجد شيء مضحك في ذلك وأن الصبي كان على حق تمامًا. (24) إذا أعطيت كلمة شرف ، عليك أن تقف هكذا ، بغض النظر عما يحدث ، وسواء كانت لعبة أم لا ، لا يهم.

(25) أردت حقًا مساعدته بطريقة ما.

- (26) حسنًا ، هذا ما ، - قلت ، أفكر. - (27) أنت تهرب إلى المنزل ، وتتناول العشاء ، والآن سأقف هنا من أجلك.

- (28) هذا مستحيل - قال الصبي. - (29) أنت لست رجلا عسكريا.

(30) ثم أدركت أنه إذا تم إطلاق سراح الصبي من كلمة الشرف الخاصة به ، فلا يمكن إلا لرجل عسكري أن يفاجئه ، لذلك كان من الضروري ، إذن ، البحث عن رجل عسكري. (31) لحسن الحظ ، في توقف الترامرأيت الرائد. (32) ركضت إليه وشرحت له بالتفصيل ما هو الأمر. (33) لم يتردد ، بل قال على الفور:

- (34) لنذهب.

(35) وقف الغلام في نفس المكان. (36) عند رؤية القائد ، قام بطريقة ما بتقويم وتمدد وأصبح أطول ببضعة سنتيمترات.

- (37) الرفيق الحارس - قال القائد. - (38) ما هو لقبك؟

- (39) أنا رقيب - قال الصبي.

- (40) وأنا رائد. (41) الرفيق الرقيب ، آمرك بترك الوظيفة الموكلة إليك.

(42) ثم وضع الصبي يده على الحاجب الواسع لقبعته الرمادية وقال:

- (43) نعم الرفيق الرائد.

(44) أضاءت عينا الصبي بنار بهيجة ، وضحك بارتياح.

- (46) أحسنت أيها الرفيق الرقيب - قال. - (47) سيخرج منك محارب حقيقي. (48) وداعا.

(49) كما ودّعت الصبي وصافحته.

- (50) ربما لتوديعك؟ لقد سالته.

- (51) لا ، لست خائفا - قال الصبي.

(52) نظرت إلى أنفه الصغير النمش وظننت أنه ، بالطبع ، ليس لديه ما يخاف منه. (53) الصبي الذي لديه مثل هذه الإرادة القوية وهذه الكلمة القوية لن يخاف من الظلام ، ولن يخاف من مثيري الشغب ، ولن يخاف من المزيد من الأشياء الفظيعة.

(54) وعندما يكبر لا يزال مجهولاً من سيكون عندما يكبر ، لكن أياً كان ، يمكنك ضمان أنه سيكون شخصًا حقيقيًا.

(بحسب ل. بانتيليف) *

* بانتيليف ليونيد (أليكسي إيفانوفيتش إريميف) (1908-1987) - كاتب روسي سوفيتي. بالتعاون مع صديقه غريغوري بيليخ ، كتب كتاب "جمهورية ShKID" الذي ترجم إلى العديد من اللغات.

أكمل المهام A1-A7 بناءً على تحليل محتوى النص المقروء. لكل مهمة A1-A7 ، يتم إعطاء 4 إجابات ، واحدة منها فقط صحيحة. ضع دائرة حول أرقام الإجابات المحددة للمهام A1-A7.

أ 1أي خيار إجابة يحتوي على المعلومات اللازمة لإثبات إجابة السؤال: "لماذا لم يرغب الصبي في العودة إلى المنزل؟"

1) كان الفتى ينتظر أصدقاءه لمواصلة اللعبة.

2) كان الصبي خائفا من الظلام والمشاغبين.

3) يعتقد الفتى أنه لا يستطيع كسر كلمة الشرف حتى في اللعبة.

4) كان الولد مهتمًا بالتحدث إلى شخص بالغ التقى به في الحديقة.

أ 2حدد المعنى الذي تستخدم فيه الكلمة في النص "اخلع"(الاقتراح 30).

1) احصل عليه من فوق 3) جمعه بعد النضوج

2) التخلص مما تم وضعه على 4) إجبار على مغادرة المكان

A3حدد الجملة التي تكون فيها وسائل التعبير عن الكلام وحدة لغوية.

1) (6) وأردت أن أمسك بيد الصبي ، لكنه سرعان ما سحب يده بعيدًا وقال:

- (7) لا أستطيع.

2) (36) عند رؤية القائد ، استقام بطريقة ما في كل مكان ، وتمدد وأصبح أطول ببضعة سنتيمترات.

3) (24) إذا أعطيت كلمة شرف ، عليك أن تقف هكذا ، بغض النظر عما يحدث ، إنها لعبة أم لا ، لا يهم.

4) (44) اضاءت عينا الصبي بنار بهيجة وضحك بارتياح.

A4أشر إلى البيان الخاطئ.

1) عدد الأصوات في الكلمة متأخر أقل من الأحرف.

2) في نهاية كلمة WAREHOUSE ، فاجأ الحرف الساكن.

3) في كلمة SERENKOY ، يُشار إلى نعومة الحرف الساكن [n "] في الكتابة بالحرف b (علامة ناعمة).

4) في الكلمة شرح يتم التعبير عن جميع الأصوات الساكنة.

A5 أشر إلى الكلمة مع حرف متحرك غير مضغوط بالتناوب في الجذر.

1) الرقيب 2) مرفق 3) البارود 4) مضحك

أ 6في أي كلمة يعتمد تهجئة الحرف الساكن في البادئة على الصوت الساكن اللاحق؟

1) ركض 2) ليفكر 3) تراجع 4) أصبح الظلام

أ 7في أي كلمة يتم تحديد تهجئة اللاحقة بواسطة القاعدة: "يتم كتابة اثنين H في الصفات المكونة مع اللاحقة - H - من الأسماء مع قاعدة على - H"؟

1) الحجر 2) تمامًا 3) الضوء 4) المؤتمن

أكمل المهام من B1 إلى B9 بناءً على النص الذي قرأته. اكتب إجابات المهام من B1 إلى B9 بالكلمات أو الأرقام.

Q1 استبدال كلمة عاميةإن كلمة "to catch on" الواردة في الجملة 23 هي مرادف محايد من الناحية الأسلوبية. اكتب هذا المرادف.

B2 يستعاض عن عبارة "مخزن مسحوق" (الاقتراح 11) ، المبني على أساس اتفاق ، بعبارة مرادفة لإدارة الاتصال. اكتب العبارة الناتجة.

إجابه:_____________________________________________

B3 اكتب الأساس النحوي للجملة 25.
إجابه:_____________________________________________

في 4من بين العروض ، ابحث عن العرض باستخدام ظرف منفصل. اكتب رقم هذا العرض.

إجابه:_____________________________________________

ال 5في الجمل أدناه من النص المقروء ، تم ترقيم جميع الفواصل. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل في الكلمة التمهيدية.

ثم أدركت 1 أنه ، 2 إذا تم إطلاق سراح الصبي من الإفراج المشروط ، 3 فقط يمكن لرجل عسكري أن يخلعه على حين غرة ، 4 كان ضروريًا ، 5 هذا يعني ، 6 ابحث عن رجل عسكري.

إجابه:_____________________________________________

ال 6حدد الكمية أساسيات القواعدفي جملة 55 . اكتب إجابتك بالأرقام.

إجابه:_____________________________________________

ال 7في الجمل أدناه من النص المقروء ، تم ترقيم جميع الفواصل. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل بين أجزاء الجملة المعقدة ذات الصلة التبعية.

نظرت إلى أنفه الصغير المنمش واعتقدت أنه ليس لديه ما يخشاه بالتأكيد. الصبي ، 4 الذي لديه مثل هذه الإرادة القوية ، مثل هذه الكلمة القوية ، 5 لن يخاف من الظلام ، 6 لن يخاف من مثيري الشغب ، 7 لن يخاف حتى من أشياء أكثر فظاعة.

إجابه:_____________________________________________

ال 8ابحث بين العروض جملة معقدةمع تبعية متجانسة adnexal. اكتب رقم هذا العرض.

إجابه:_____________________________________________

في 9من بين الجمل ، ابحث عن جملة معقدة مع اتصال متحالف وتنسيقي ثانوي بين الأجزاء. اكتب رقم هذا العرض.

إجابه:_____________________________________________

C2باستخدام النص المقروء من الجزء 2 ، أكمل المهمة C2 على ورقة منفصلة.

اكتب مقالًا تفكيرًا ، يكشف عن معنى البيان لغوي مشهورالكسندر الكسندروفيتش ريفورماتسكي: "ما هو موجود في اللغة يسمحله تحقيقدورها الرئيسي هو وظيفة الاتصال؟ إنه بناء الجملة ". برر إجابتك بإعطاء مثالين من النص الذي قرأته. أعط أمثلة بالأرقام الاقتراحات الصحيحةأو استخدم الاقتباس.

يمكنك كتابة عمل بأسلوب علمي أو صحفي ، وكشف موضوع المادة اللغوية. يمكنك البدء في الكتابة بالكلمات.

يجب أن يكون المقال 70 كلمة على الأقل. اكتب مقالًا بعناية بخط يد مقروء.

الخيار 15 GIA - 2013

نص للتقديم

ارتكب الشخص جنحة أو حتى جناية. أو ببساطة لم يبرر الآمال التي علقت عليه. البحث عن تفسيرات. هو أيضا يبحث عنهم. في كثير من الأحيان ليس هناك تفسير كذريعة. محاطًا وهو نفسه يلوم الأسرة والمدرسة والفريق والظروف.

يجب ألا ننسى الدور الذي يلعبه الشخص نفسه في مصيره ، وننسى جزءًا مهمًا ، وربما الأهم ، من التعليم - التعليم الذاتي. في الواقع ، من بين جميع الظروف التي يتكون منها الشخص ، فإن الأهم - موقف واعيإلى الحياة الخاصة، لأفكارهم وخططهم ، وقبل كل شيء - لأفعالهم.

يبدأ التعليم الذاتي بتقدير الذات. إذا بدأ الشخص في العثور على عقبات لا يمكن التغلب عليها في كل حالة ، وفقد الثقة بالنفس ، فإنه يتطور إلى تدني احترام الذات. ما لا يقل خطورة هو المبالغة في تقدير الذات ، عندما يعتبر الشخص نفسه دائمًا وفي كل شيء على ما يرام ولا يستمع إلى آراء الآخرين. فقط القدرة على تقييم قدراتك بشكل مناسب تسمح لك بالصياغة بشكل صحيح أهداف الحياةومتابعتهم.

(بو) 140 كلمة

مهمة الفحص والتصنيف C1

معلومات نصية لـ ملخص

رقم الفقرة

ميكروثيم

يميل الناس أحيانًا إلى تفسير وتبرير إخفاقاتهم وآثامهم عن طريق الأخطاء في تربيتهم والظروف المختلفة.

من بين جميع الظروف التي تشكل الشخص ، فإن التعليم الذاتي هو الأهم.

فقط تقدير الذات الصحيحيسمح للشخص بتحديد أهداف محددة في الحياة وتحقيقها.

فحص وتصنيف المهام A و B

رقم الوظيفة

الإجابات

لاحظ خطأ

<или>لاحظ ملكة جمال

مخزن البارود

يريد مساعدة

5, 6 <или> 6, 5

1, 4, 5 <или>أي تسلسل آخر لهذه الأرقام

في الجمل أدناه من النص المقروء ، تم ترقيم جميع الفواصل. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل بين أجزاء المجمع

الجمل الثانوية.
نظرت إلى أنفه الصغير المنمش وفكرت (1) أنه ، (2) بالطبع ، (3) ليس لديه ما يخافه. الصبي ، (4) الذي لديه مثل هذه الإرادة القوية وهذه الكلمة القوية ، (5) لن يخاف من الظلام ، (6) لن يخاف من مثيري الشغب ، (7) لن يخاف من المزيد من الرعب. أشياء.

كيف طورت الإرادة (1) لطالما أحببت الأشخاص الذين لديهم إرادة قوية. (2) ومنذ يوم الاثنين الماضي قررت أن أعلم إرادتي. (3)

نحن بحاجة لجعله حديد. (4) أولاً ، بدأت في الاستيقاظ الساعة 6:00 كل صباح (بدون إنذار) ، وثانيًا ، قررت عدم تناول الآيس كريم لمدة شهر كامل. (5) وثالثاً ، تمكنت من الإكمال المهمة الرئيسية: لم أتصل بـ مايك منذ عشرة أيام ، وأنا معه أصدقاء منذ فترة طويلة. (6) وعندما اتصلت بي ، رفعت سماعة الهاتف وقلت إنني لست في المنزل. (7) في الواقع ، أردت حقًا أن أراها ، لكنني طرحت الإرادة. (8) واصلت وضع نفسي أمام المزيد والمزيد من الصعوبات. (9) أصبح على سبيل المثال. في البرد ، المشي بدون قبعة ، والصعود إلى الطابق التاسع بدون مصعد ، وبدأ التدرب وفقًا لنظام اليوجا. (10) بهذا تنتهي المرحلة الأولى من تعليم الإرادة. (11) قررت أخذ استراحة لمدة ثلاثة أيام. (12) الآن يمكنني مقابلة مايكا. (13) وعندما كان لدي دقيقة مجانية اتصلت بها. (14) كان مايك مسرورًا بمكالماتي ، لكنه لا يزال يسأل في مفاجأة: فاديم ، أين كنت منذ فترة طويلة؟ (15) من المهم أن أشرح لها أنني كنت أقوم طوال هذا الوقت بتنمية الإرادة. (16) - وأنت لا تريد أن تراني كل هذه الأيام؟ سأل مايك بسخط. (17) أجبته أنه في الحياة عليك دائمًا التضحية بشيء ، لكن الآن لدي إرادة حديدية. (18) ثم بدأت في ترتيب لقاء. (19) وافق مايك ، لكنه قال: - قد أتأخر ، لكنك تنتظرني. (20) في الساعة السابعة مساءً كنت أقف بالفعل في المكان الذي كان من المفترض أن نلتقي فيه. (21) مرت عشر دقائق - ذهب ميكي. (22) مضى نصف ساعة. (23) لم تكن هناك. (24) كان تجميد قوى. (25) الأرجل شديدة البرودة والأذنان أيضا. (26) ولا عجب - كنت بلا قبعة. (27) الآن وبخت نفسي. (28) أظهرت الساعة العاشرة والنصف ، عدت إلى المنزل. (29) مرضت في اليوم التالي. (30) عندما تعافيت ، اتصلت بمايك. (31) عندما سألتها لماذا لم تأت في موعد غرامي ، قالت مايكا: - وفي ذلك اليوم فقط ، اقتداءًا بمثالك ، بدأت في تثقيف الإرادة. (32) وفي نفس الوقت ، كما قلت أنت بنفسك ، يجب التضحية بشيء. (33) لم أعد أمارس إرادتي على أمل أن يقوم مايك ، باتباع مثالي ، بالمثل. (بناء على قصة ل. نيكراسوف) A18. تحديد نمط النص. واحد. العامية 2. أسلوب العمل الرسمي 3. الأسلوب الصحفي 4. اسلوب فنيجـ 19. تحديد نوع الكلام للنص. 1. الاستدلال 2. التفكير والوصف 3. السرد 4. الوصف أ 20. أي من العبارات تعكس الفكرة الرئيسيةنص؟ 1. ليس من الجيد أن تتأخر عن الاجتماعات الهامة 2. يجب معاملة أي عمل ، حتى التعليم الذاتي ، بشكل معقول. 3. في الحياة ، عليك دائمًا التضحية بشيء ما من أجل تعليم إرادة حديدية. 4. 4. الإرادة القوية هي واحدة من أهم سمات الشخصية في رجل واقف. ج 21. ما هي وسائل التعبير المستخدمة في الجملة 3؟ 1. استعارة 2. مجاز 3. مبالغة 4. نقيض أ 22. أي جملة تحتوي على انعكاس؟ 1. في الجملة 5 2. في الجملة 14 3. في الجملة 16 4. في الجملة 31 اكتب إجابات المهام B 1 - B4 بالكلمات B1. اكتب من الجملة 17 عبارة ثانويةمع اتفاق اتفاق. في 2. اكتب الكلمة المكونة من الجمل 7-9 طريقة مسبوقة. على الساعة 3. اكتب المركب من الجملة 7 المسند اللفظي. في 4. اكتب كل ظروف الزمن من الجمل 20-24. اكتب الإجابات على المهام B5-B7 الأرقام B5. من بين الجمل من 1 إلى 9 ، ابحث عن تلك التي تحتوي على كلمات تمهيدية. اكتب عدد هذه المقترحات. ال 6. حدد أرقام الجزء البسيط مقترحات غير شخصية. ال 7. من بين الجمل من 4 إلى 11 ، تجد جزءًا غير مكتمل من جزأين. اكتب رقم هذا العرض.

في الجمل أدناه من النص المقروء ، تم ترقيم جميع الفواصل. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل بين أجزاء المجمع

الجمل الثانوية

إطلاق النار عليه الآن ، عندما كان مستريحًا غير مدرك للخطر ، سيكون جريمة ... لكن يانغ ، بعد كل شيء ، يتوق إلى هذا الاجتماع لفترة طويلة ، يجب عليه إطلاق النار!

عندما كان الولد يبلغ من العمر أحد عشر عامًا ، (1) جاء صديق إلى والده ، (2) الجنرال حنبعل ، (3) الذي خلده بوشكين تحت الاسم.<арапа Петра Великого>أخبر فاسيلي إيفانوفيتش بنظرة واحدة عن أهواء ابنه وعناده ، (4) و (5) أصبح مهتمًا ، (6) ذهب الضيف إلى الصبي.

نظرت إلى أنفه الصغير المنمش وفكرت (1) أنه ، (2) بالطبع ، (3) ليس لديه ما يخافه. الصبي ، (4) الذي لديه مثل هذه الإرادة القوية وهذه الكلمة القوية ، (5) لن يخاف من الظلام ، (6) لن يخاف من مثيري الشغب ، (7) لن يخاف من المزيد من الرعب. أشياء.

اتخذ مريسييف بضع خطوات حذرة ، (1) وأعطيت له ، (2) هذه الخطوات الأولى ، (3) بهذه الصعوبة ، (4) ، (5) الوصول إلى الباب والظهر ، (6) شعر (7) وكأن كيس طحين يُجر إلى الطابق الخامس
كان سكان الصيف الذين وصلوا أشخاصًا طيبين للغاية ، (1) وحقيقة (2) أنهم بعيدون عن المدينة ، (3) تنفسوا هواءًا جيدًا ، (4) رأوا كل شيء من حولهم أخضر ، (5) أزرق وغير ضار ، (6) فعلوا حتى ألطف

اكتب مقال المنطق. اشرح كيف تفهم معنى النص النهائي: "لم يكن يعلم ذلك منذ تلك الساعة

يعيش أبًا مات منذ زمن طويل في الحرب.

(9) وفجأة قالت الأم بهدوء:
- (يو) انظر ، هذا والدك. ..

لهم في المنزل.



ليس كافي. "»


- (26) توقف ، لا تمر! - صرخ الأب وألقى بقنبلة يدوية. (27) ب

- (28) هذا والدي! (29) هل رأيت؟ (ZO) قُتل والدي ... -

له الحقيقة:

وهم مر وجميل.
دموع.
وقادته إلى خارج الغرفة.

والدته لا ترى دموعها.
مات في الحرب.

اكتب مقال المنطق. اشرح كيف تفهم

معنى النص الأخير: "لم يعلم أنه منذ تلك الساعة بدأ
يعيش أبًا مات منذ زمن طويل في الحرب.
قدم حجتين في المقال من النص المقروء ،
تأكيد المنطق الخاص بك.
عند إعطاء أمثلة ، حدد عدد الجمل المطلوبة أو
استخدم الاقتباس.
يجب أن يكون المقال 70 كلمة على الأقل.

(1) لم يتذكر أفالبك والده الذي مات في الجبهة.
(2) أول مرة رآه في السينما وهو في الخامسة من عمره.
(ض) كان الفيلم عن الحرب ، جلس أفالبك مع والدته وشعر كيف
لقد جفلت عندما تم تصوير الشاشة. (4) لم يكن خائفا جدا ،
وأحيانًا ، على العكس من ذلك ، كان من الممتع سقوط النازيين. (5) وعندما سقطوا
لنا ، بدا له أنهم سينهضون بعد ذلك.
(6) هنا ظهر المدفعيون على الشاشة. (7) كان هناك سبعة منهم.
(8) كان أحدهم داكن ، أسود الشعر ، وقليل القامة.
(9) وفجأة قالت الأم بهدوء:
- (يو) انظر ، هذا والدك ...
(11) لماذا قالت ذلك؟ (12) 3 لماذا؟ (13) ربما عن طريق الصدفة أو
لأنها تذكرت زوجها. (14) وبالفعل ، الجندي الذي ظهر على الشاشة كان كذلك
يشبه والده كثيرًا في ذلك العمر التصوير العسكريالذي علق في
لهم في المنزل.
(15) فآمن الغلام. (16) كان يعتقد بالفعل أن الجندي هو والده ، و
ولد في روحه الطفولية شعور جديد بالحب الأبوي و
الرقة والحنان. (17) كم كان فخوراً بأبيه! (18) والحرب من الآن فصاعدا
لم يعد يبدو مسليًا للصبي ، ولم يكن هناك شيء ممتع في الطريق
سقط الناس. (19) أصبحت الحرب خطيرة ومخيفة ، ولأول مرة عاشها
الشعور بالخوف محبوب، من أجل الشخص الذي كان دائمًا
ليس كافي. "»
(20) وكانت هناك حرب على الشاشة. (21) ظهرت دبابات ألمانية.
(22) خاف الولد: "أبي ، الدبابات قادمة ، الدبابات!" صرخ على والده.
(23) كان هناك الكثير من الدبابات ، فتقدموا وأطلقوا المدافع. (24) هنا
سقط أحد المدفعية ، ثم سقط آخر ، ثالثًا ... (25) والآن فقط
الأب ، مشى ببطء نحو الدبابة بقنبلة يدوية في يديه.
- (26) توقف ، لن تمر! - صرخ الأب وألقى بقنبلة يدوية. (27) ب
في تلك اللحظة بدأوا في إطلاق النار عليه فسقط الأب.

(28) هذا أبي! (29) هل رأيت؟ (ZO) قُتل والدي ... -
صرخ أفالبك ، راغبًا في أن يفخر الناس بوالده كما كان.
(31) ثم الجار ، تلميذ المدرسة ، كان أول من قرر أن يقول
له الحقيقة:
- (32) نعم هذا ليس والدك. (ZZ) ما الذي تتحدث عنه؟ (34) هذا فنان.
(35) إذا كنت لا تصدقني ، اسأل خبير الإسقاط.
(36) لكن عارض الإسقاط كان صامتًا: لم يرغب الكبار في حرمان الصبي منه
وهم مر وجميل.
(37) كانت الأم تتكئ على ابنها ، حزينة ومتشددة ، وقفت في عينيها
دموع.
- (38) دعنا نذهب ، بني ، لنذهب. (39) قالت بهدوء إنه والدك
وقادته إلى خارج الغرفة.
(40) امتلأ قلب الصبي بالحزن. (41) الآن فقط هو
فهم ما يعنيه فقدان الأب. (42) أراد البكاء. (43) هو
نظرت إلى والدته لكنها بقيت صامتة. (44) وكان صامتًا أيضًا. (45) كان مسرورًا بذلك
والدته لا ترى دموعها.
(46) لم يكن يعلم أن أبًا منذ تلك الساعة يعيش فيه ، وقد طالت
مات في الحرب.

ليس سيئًا للغاية أنني لا أستطيع إخبارك باسم هذا رجل صغيروأين يعيش ومن هم والده ووالدته. في الظلام ، لم ألقي نظرة فاحصة على وجهه. أتذكر فقط أن أنفه كان مغطى بالنمش وأن سرواله كان قصيرًا ومثبتًا ليس بحزام ، ولكن من خلال مثل هذه الأشرطة التي تم إلقاؤها على كتفيه ومثبتة في مكان ما على بطنه.

ذهبت في أحد الصيف إلى روضة الأطفال - لا أعرف ما تسمى ، في يومنا هذا جزيرة فاسيليفسكيبالقرب من الكنيسة البيضاء. كان معي كتاب مثير للاهتمامجلست وقرأت كثيرا ولم ألاحظ كيف جاء المساء.

كانت الحديقة مهجورة بالفعل ، وأضاءت الأضواء في الشوارع ، وفي مكان ما خلف الأشجار قرع جرس الحارس.

كنت أخشى أن تغلق الحديقة ، وسرت بسرعة كبيرة. فجأة توقفت. سمعت أنه في مكان ما بعيدًا ، خلف الأدغال ، كان هناك شخص ما يبكي.

التفت إلى طريق جانبي - كان هناك منزل حجري صغير ، أبيض في الظلام ، كما يراه المرء في جميع حدائق المدينة ؛ نوع من الكشك أو الحراسة. وبالقرب من جدارها وقفت ولد صغيرحوالي سبع أو ثماني سنوات ، ورأسه لأسفل ، بكى بصوت عالٍ لا يطاق.

اقتربت منه وصرخت:

مهلا ، ما خطبك يا فتى؟

على الفور ، كما لو كان في إشارة ، توقف عن البكاء ، ورفع رأسه ، ونظر إلي وقال:

كيف لا شيء؟ من أساء إليك؟

فلماذا تبكين؟

كان لا يزال من الصعب عليه الكلام ، لم يكن قد ابتلع كل الدموع بعد ، وكان لا يزال يبكي ، ويتنفس ، ويتنشق.

دعنا نذهب ، قلت له. - انظروا ، لقد فات الوقت ، الحديقة تغلق بالفعل.

وأردت أن آخذ الصبي من يده. لكن الصبي سحب يده على عجل وقال:

لا استطيع.

ماذا لا تستطيع؟

لا استطيع الذهاب.

كيف؟ لماذا ا؟ ما حدث لك؟

قال الصبي لا شيء.

هل انت على ما يرام؟

قال لا ، بصحة جيدة.

فلماذا لا تذهب؟

قال: أنا حارس.

كيف هي الساعة؟ ما الحارس؟

حسنًا ، ما الذي لا تفهمه؟ نحن نلعب.

مع من تلعب؟

توقف الصبي وتنهد وقال:

لا أعرف.

في هذه المرحلة ، أعترف أنني اعتقدت أن الصبي يجب أن يكون مريضًا بعد كل شيء ، وأن رأسه لم يكن على ما يرام.

قلت له اسمع. - ماذا تقول؟ كيف هذا؟ هل تلعب ولا تعرف مع من؟

نعم ، قال الصبي. - لا أعلم. كنت جالسًا على مقعد ، ثم جاء بعض الرجال الكبار وقالوا: "هل تريد أن تلعب الحرب؟" أقول: "أريد". بدأوا اللعب ، قالوا لي: "أنت رقيب". ولد كبير ... كان حراسًا ... أحضرني إلى هنا وقال: "لدينا مستودع مسحوق هنا - في هذا الكشك. وستكون حارسًا ... ابق هنا حتى أريحك." أقول: "جيد". ويقول: "أعطني كلمتك التي لا ترحل".

حسنًا ، قلت: "بصراحة ، لن أغادر".

وماذا في ذلك؟

حسنًا ، ها هو. أقف ، أقف ، لكنهم لا يذهبون.

نعم ابتسمت. منذ متى وضعوك هنا؟

كان لا يزال خفيفًا.

فأين هم؟

تنهد الولد مرة أخرى وقال:

أعتقد أنهم ذهبوا.

كيف غادروا؟

فلماذا تقف إذن؟

قلت بصراحة ...

كنت على وشك أن أضحك ، لكنني أدركت نفسي بعد ذلك واعتقدت أنه لا يوجد شيء مضحك في الأمر وأن الصبي كان على حق تمامًا. إذا أعطيت كلمة شرف ، فعليك أن تقف هكذا ، بغض النظر عما يحدث - حتى تنفجر. سواء كانت لعبة أم لا ، لا يهم.

هكذا خرجت القصة! اخبرته. - ماذا ستفعل؟

"لا أعرف ،" قال الصبي ، وبدأ في البكاء مرة أخرى.

أردت حقًا مساعدته بطريقة ما. لكن ماذا يمكنني أن أفعل؟ اذهب وابحث عن هؤلاء الأولاد الأغبياء الذين وضعوه في حالة حراسة وأخذوا منه كلمة الشرف وهربوا إلى المنزل؟ لكن أين تجدهم الآن ، هؤلاء الأولاد؟ ..

ربما تناولوا العشاء بالفعل وذهبوا إلى الفراش ، ورأوا الأحلام العاشرة.

والرجل يقف على مدار الساعة. في الظلام. و جائع...

ربما تريد أن تأكل؟ لقد سالته.

نعم ، قال ، أريد ذلك.

حسنًا ، هذا كل شيء - قلت ، أفكر. - أنت تهرب إلى المنزل ، وتتناول العشاء ، وسأقف هنا من أجلك الآن.

نعم ، قال الصبي. - هل هو ممكن؟

لما لا؟

أنت لست رجلا عسكريا.

خدشت مؤخرة رأسي وقلت:

بشكل صحيح. لا شيء يأتي منه. لا يمكنني حتى أن أخرجك على حين غرة. لا يمكن القيام بذلك إلا من قبل رجل عسكري ، وقائد فقط ...

ثم جاءت فكرة سعيدة في رأسي. ظننت أنه إذا تم إخلاء سبيل الصبي من كلمة الشرف الخاصة به ، فإن الجيش وحده هو الذي يستطيع أن يفاجئه ، فما الأمر؟ يجب علينا إذن أن نذهب ونبحث عن رجل عسكري.

لم أقل أي شيء للصبي ، لقد قلت للتو: "انتظر لحظة" ، وأنا نفسي ، دون إضاعة الوقت ، ركضت إلى المخرج ...

لم تكن البوابات مغلقة بعد ، وكان الحارس لا يزال يسير في مكان ما في أبعد أركان الحديقة ويقرع جرسه هناك.

وقفت عند البوابة وانتظرت لفترة طويلة لأرى ما إذا كان أحد الملازم أو حتى جندي عادي من الجيش الأحمر سيمر. ولكن ، لحسن الحظ ، لم يظهر أي عسكري واحد في الشارع. عندها فقط ، تومضت بعض المعاطف السوداء على الجانب الآخر من الشارع ، كنت مسرورًا ، واعتقدت أنهم كانوا بحارة عسكريين ، وركضوا عبر الشارع ورأيت أنهم ليسوا بحارة ، ولكنهم من الأولاد الحرفيين. مر عامل سكة حديد طويل مرتديًا معطفًا جميلًا للغاية بخطوط خضراء. لكن عامل السكة الحديد ، بمعطفه الرائع ، لم يكن مفيدًا لي في تلك اللحظة أيضًا.

كنت على وشك العودة إلى الحديقة ، أرتشف رشفة المالحة ، عندما رأيت فجأة - قاب قوسين أو أدنى ، عند محطة الترام - قبعة قائد واقية مع فرقة سلاح الفرسان الزرقاء. لا أعتقد أنني كنت سعيدًا جدًا في حياتي كما كنت في تلك اللحظة. ركضت متهورًا إلى المحطة. وفجأة ، قبل أن يتاح لي الوقت للركض ، أرى - أن الترام يقترب من التوقف ، والقائد ، رائد سلاح الفرسان الشاب ، مع بقية الجمهور ، سوف يضغط على السيارة.

فركضت نحوه بفارغ الصبر ، وأمسكت يده وصرخت:

الرفيق الرائد! انتظر دقيقة! انتظر! الرفيق الرائد!

نظر حولي ونظر إلي بدهشة وقال:

ما الأمر؟

قلت انظروا ما هو عليه. - هنا ، في الحديقة ، بالقرب من صندوق حجري ، صبي يقف على مدار الساعة ... لا يستطيع المغادرة ، أعطى كلمة شرف ... إنه صغير جدًا ... يبكي ...

أغمض القائد عينيه ونظر إلي بخوف. ربما كان يعتقد أيضًا أنني مريض وأن رأسي لم يكن على ما يرام.

لماذا انا هنا؟ - هو قال.

غادره الترام ، ونظر إلي بغضب شديد.

لكن عندما شرحت له بمزيد من التفصيل ما هو الأمر ، لم يتردد ، لكنه قال على الفور:

هيا بنا هيا بنا. بالطبع. لماذا لم تخبرني على الفور؟

عندما وصلنا إلى الحديقة ، كان الحارس يضع قفلًا على البوابة. طلبت منه الانتظار بضع دقائق ، وقلت إن لديّ صبيًا في الحديقة ، وركضنا أنا والرائد في أعماق الحديقة.

في الظلام ، بالكاد وجدنا البيت الأبيض. وقف الصبي في نفس المكان الذي تركته فيه ، وبكى مرة أخرى - ولكن هذه المرة بهدوء شديد. صرخت له. كان مسرورًا ، حتى صرخ من الفرح ، وقلت:

حسنًا ، هنا ، أحضرت الرئيس.

عند رؤية القائد ، استقام الصبي بطريقة ما ، وتمدد وأصبح أطول ببضعة سنتيمترات.

الرفيق الحارس - قال القائد. - ما هو العنوان الخاص بك؟

قال الصبي ، أنا رقيب.

الرفيق الرقيب أطلب منك ترك الوظيفة الموكلة إليك.

سكت الولد واستنشق أنفه وقال:

وما هي رتبتك؟ لا أرى عدد النجوم التي لديك ...

قال القائد - أنا رائد.

ثم وضع الصبي يده على الحاجب الواسع لقبعته الرمادية وقال:

نعم ، الرفيق الرائد. أمرت بترك المنشور.

وقد قال هذا بصوت عالٍ ومهذب لدرجة أننا لم نتمكن من تحمله وانفجر ضاحكين.

والفتى أيضا ضحك بمرح وبارتياح.

قبل أن نحظى نحن الثلاثة بالوقت لمغادرة الحديقة ، اندفعت البوابات خلفنا وأدار الحارس المفتاح عدة مرات في البئر.

مد الرائد يده للصبي.

قال أحسنت ، الرفيق الرقيب. - ستصبح محاربًا حقيقيًا. مع السلامة.

تمتم الصبي بشيء وقال: "وداعا".

وحيا الرائد كلانا ، ولما رأى أن ترامته تقترب مرة أخرى ، ركض حتى المحطة.

كما قلت وداعا للصبي وصافحته.

ربما يأخذك؟ لقد سالته.

لا ، أنا أعيش بالقرب. قال الصبي: لست خائفا.

نظرت إلى أنفه الصغير النمش واعتقدت أنه ليس لديه ما يخاف منه حقًا. الصبي الذي لديه مثل هذه الإرادة القوية وهذه الكلمة القوية لن يخاف من الظلام ، ولن يخاف من مثيري الشغب ، ولن يخاف من أشياء أكثر فظاعة.

وعندما يكبر ... لا يُعرف بعد من سيكون عندما يكبر ، ولكن أياً كان ، يمكنك ضمان أنه سيكون شخصًا حقيقيًا.

اعتقدت ذلك ، وكنت سعيدًا جدًا لأنني تعرفت على هذا الصبي.

ومرة أخرى صافحته بحزم وبكل سرور.

سوتشين الخيار 15

المهمة 15.1

اكتب مقالًا تفكيرًا ، يكشف عن معنى بيان اللغوي الشهير أ. تم إصلاحه: " ما الذي يسمح لها في اللغة بأداء دورها الرئيسي - وظيفة الاتصال؟ هذا هو النحو ".برر إجابتك بإعطاء مثالين من النص الذي قرأته.

دعنا نتذكر ما هو النحو.

يشكل بناء الجملة مع التشكل قواعد اللغة الروسية.

بناء الجملة (gr. syntaxis - compilation) - قسم من اللغويات يدرس كيفية دمج الكلمات في عبارات وجمل ، أنواع مختلفةالوحدات النحوية وهيكلها ووظائفها وشروط استخدامها. لقد أتضح أن يدرس النحو بنية الكلام المتصل.

الوحدات النحوية هي الجملة والعبارة. دورهم وغرضهم في الكلام ليسا متماثلين. الحد الأدنى لوحدة الاتصال هي الجملة. الجملة هي الوحدة النحوية الأساسية. إنه بمثابة الوسيلة الرئيسية للتعبير عن الأفكار وتوصيلها في عملية التواصل بين الناس. العبارة هي وحدة مساعدة تستخدم لبناء الجملة.

لذلك ، تدرس البنية الجملة - بنيتها وخصائصها وأنواعها النحوية ، بالإضافة إلى العبارة - الحد الأدنى من مجموعة الكلمات ذات الصلة نحويًا. (© www.tutoronline.ru)

دعونا نكتب مقال معا!

قام اللغوي الشهير أ. كتب المصلح: ما الذي يسمح لها في اللغة بأداء دورها الرئيسي - وظيفة الاتصال؟ هذا هو النحو ". (بعد الجملة لالتعليقات على هذا البيان على أساس المعلومات النظريةلبناء الجملة ، انظر أعلاه.) كما تعلم ، فإن النحو يدرس عبارة وجملة ، وهي الحد الأدنى لوحدة الاتصال. بالضبط الوحدات النحوية، المبنية وفقًا لقوانين معينة ، تعمل كوسيلة للتعبير عن الأفكار في التواصل بين الناس. لتأكيد صحة هذا الفكر ، دعونا ننتقل إلى النص المقترح.

قصة L. Panteleev هي وحدة الحوار، أي سلسلة من النسخ المتماثلة المترابطة. هذا هو عمله الرئيسي ميزة نحوية. خلال الحوار يتلقى الراوي إجابة على أسئلته العديدة حول سبب عدم تمكن الصبي الحارس من ترك وظيفته: "... اقتبس من الجملة 22 ... "

بالإضافة إلى الجمل القصيرة النموذجية للحوار ، هناك جمل أكثر تعقيدًا في النص. الإنشاءات النحوية. (أعط كمثال جملة معقدة ، حدد الأنواع اتصال نحويفيه. قل لي لماذا في هذه القضيةاستخدم المؤلف جملة معقدة. علاوة على ذلك ، في الخط الأخضر ، أعطي مثالي ، ولكن عندما تكتب مقالًا يجب أن يحل محلله للآخرين.) جملة معقدة "إذا أعطيت كلمة شرف ، عليك أن تقف هكذا ، بغض النظر عما يحدث ، لكنها لعبة أو ليست لعبة - لا يهم" يتم استخدام أنواع مختلفة من الاتصال بين الأجزاء: الكتابة و التبعية. تساعد الشروط الشرطية والتنازلات المؤلف في التعبير عن موقفه تجاه الصبي ارادة "عزيمة" قويةوكلمات قوية.

(يمكنك إعطاء أمثلة للجمل 1 أو 23 أو 30 أو 55)

(اكتب الخاتمة) إذن ، A.A. الإصلاح صحيح: إن التركيب اللغوي ، المسؤول عن بناء الجملة والنص بأكمله ، هو الذي يساعد على تنفيذ الوظيفة التواصلية للغة.

المهمة 15.2

دعونا نكتب مقال معا!

في نهاية قصته "كلمة صادقة" يكتب ل. أشياء أكثر فظاعة ". في هذه الجملة ، يعبر الراوي عن إعجابه بفعل الطفل. وحده ، خائفًا من الليلة القادمة ، الولد لا يزال ... (استمر في ذلك)

لم يستطع الصبي أن ينقض كلمته ، على الرغم من أن الظروف قد تغيرت: نسوا أمره والتكليف الذي كلفه به. لكن بالنسبة له ، فإن ممارسة الحرب هي احتلال خطير: "أنا حارس" ، "قلت كلمتي". وهذه كلمة قوية!

البقاء على صواب الوعدأظهر الصبي قوة إرادة مذهلة لطفل. (أعط أمثلة من النص. انتبه للجمل 5-6 ، 27-29).

(تحتاج إلى إكمال المقال حتى لا تكرر عبارات "الإرادة القوية" و "الكلمة القوية" ، والتي استخدمناها بالفعل أكثر من مرة في المقال).

لذلك ، تمكن المؤلف من إقناع القراء بأن له البطل الصغيرلن يجعلك شيء جبانًا. بمفهومه العالي للشرف والواجب ، سوف يكبر ليكون ... (انظر الجملة 47)، حقا... (انظر الجملة 55)

المهمة 15.3

كيف تفهم معنى كلمة التعليم الذاتي؟ صِغ وعلق على تعريفك. اكتب مقال تفكير حول الموضوع: "ما هو التعليم الذاتي" ، مع الأخذ بالتعريف الذي قدمته كأطروحة. عند مناقشة أطروحتك ، أعط مثالين (2) من الحجج التي تؤكد استدلالك: أعط مثالًا واحدًا من النص المقروء ، والثاني من حجتك تجربة الحياة.

يجب أن يكون المقال 70 كلمة على الأقل.

عندما تكتب مقالًا ، ضع في اعتبارك أن سلوك الصبي فيه حالة طوارئ- هذه نتيجة عمله على نفسه ، نتيجة التربية الذاتية.

يمكن استخدام النصوص المتعلقة بـ Suvorov و Demosthenes كأمثلة من تجربة الحياة. بعد كل شيء ، هؤلاء الناس أيضًا ، منذ الطفولة ، نشأوا الإرادة والعزيمة في أنفسهم.

الجزء الأخير من النص مليء بمعنى خاص: الصبي الذي لديه مثل هذه الإرادة القوية ، على أي حال ، سوف يتحول إلى شخص حقيقي وجدير. لن يخذل أبدًا أولئك الذين يثقون به ، وهذا يستحق الكثير. ومن الأمثلة مقتطفات من أعمال L. Panteleev.

تحتوي الجمل 7-16 على وصف للعبة الشخصية الرئيسية مع الأولاد ، حيث كان يعمل في حماية "مخزن البودرة". من جانبه ، قال صريح إنه لن يترك منصبه. وهذا ما حدث. لقد تصرف بنفس الطريقة أثناء مشاركته في اللعبة. بالتأكيد لن يخيفه شيء في الحياة أيضًا. في الوقت نفسه ، تم تكليف تخصص حقيقي لتقييم سلوك "الرقيب". حتى الشخص في الرتبة متأكد من أن هذا الرجل "محارب حقيقي" في المستقبل (الجملة 47) ، أي شخص يتمتع بإرادة قوية وموهبة للوفاء بوعده.

تأثر المؤلف بعبارة الصبي العرضية والحيادية ، والتي تشير إلى افتراض بعيد المدى بشأن مصيره. هذا يعني أنه إذا تمكن الطفل من التغلب على نفسه مرحلة الطفولةحفاظًا على الكرامة والكرامة ، سيفعل الشيء نفسه في المستقبل. الجملتان 1 و 2 دليلان على وجود الخوف والاستياء في قلب الصبي. على الرغم من أن الطفل يرفض العرض المغري من الراوي بالعودة إلى المنزل ، لأنه لا يريد كسر كلامه.

كما يقدم الراوي للصبي مخرجًا مختلفًا ("أنا ... أدافع عنك ...") ، ولا يزال الصبي لا يعطي موافقته على ذلك ، لأن الرجل ليس مشاركًا في اللعبة أو رجل عسكري.

يعتبر مثل هذا الفعل دليلاً على أن الطفل لديه إرادة قوية جدًا.

التحضير الفعال للامتحان (جميع المواد) - بدء التحضير

تم التحديث: 2017-02-10

انتباه!
إذا لاحظت وجود خطأ أو خطأ إملائي ، فقم بتمييز النص واضغط السيطرة + أدخل.
من خلال القيام بذلك ، سوف تفعل فائدة لا تقدر بثمنالمشروع والقراء الآخرين.

شكرا لاهتمامكم.

.