العملية الإبداعية والإبداع في المنظمة. الجوانب النظرية للتكنولوجيا وتنظيم العملية الفنية والإبداعية في فريق من الهواة

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

استضافت في http://www.allbest.ru/

وزارة الثقافة في الاتحاد الروسي

المؤسسة التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم المهني العالي

"أكاديمية ولاية تشيليابينسك للثقافة والفنون"

كلية الثقافة

قسم الدراسات الثقافية وعلم الاجتماع

اختبار

عن طريق الانضباط:

تقنيات تنظيم الإبداع الفني

تقنيات تنظيم العملية الفنية والإبداعية في فريق هواة

إجراء:

أندرونوفا تاتيانا فلاديميروفنا

تشيليابينسك ، 2010

مقدمة

يوضح الوضع الثقافي الحالي أن العالم المتغير يتطلب تغييرات في الشخصية نفسها ، ونوعًا مختلفًا من الشخصية ، وشخصًا لديه صفات معينة: التحمل ، والانضباط ، والثقة ، والإرادة القوية ، والقدرة على الدفاع عن وجهة نظر المرء. أصبحت الحياة في مجتمع المعلومات أكثر تنوعًا وتعقيدًا وتتطلب من شخص غير نمطية ، وأفعال اعتيادية ، ولكن التنقل ، ومرونة التفكير ، والتوجيه السريع والتكيف مع الظروف الجديدة ، والرغبة في التواصل والتفاعل مع الآخرين.

هذه الصفات ، في المقام الأول ، تتطور في فريق عند التفاعل مع أشخاص آخرين ، مما يجعلنا نولي اهتمامًا لتقنيات تنظيم العملية الفنية والإبداعية في فريق. بعد دراسة الأدبيات حول أبحاث العلماء السوفييت ، مثل L. كارجين ، إي. سميرنوفا ، سوكولوفسكي ، بكالوريوس. تيتوف ، يو. Tsagarelli ، يمكن للمرء أن يلاحظ أن "مشكلة تعليم المتعلمين ، والأشخاص النشطين بشكل إبداعي ، والأثرياء الروحيين ومهمة تكوين شخصية متطورة بشكل شامل تأتي في المقدمة. تلعب الأنشطة الفنية للهواة دورًا كبيرًا في حلها ، والتي يتم استدعاؤها من خلال الفن لتثقيف الجماهير العريضة من المشاركين فيها أيديولوجيًا وجماليًا.

ترجع أهمية هذه الدراسة إلى الحاجة إلى دراسة وتطوير أكثر التقنيات فعالية لتنظيم العملية الفنية والإبداعية في فريق هواة.

للكشف عن الموضوع قيد البحث ، بالإضافة إلى المؤلفين المذكورين ، يجب الرجوع إلى الدوريات الحديثة ، مثل "التعليم الإضافي والتربية" ، "النادي" ، "دار الثقافة" ، "سوتسيس" ، لأنها تتبع الاتجاهات الحديثة في تقنية تنظيم العملية الفنية والإبداعية في فريق مستقل.

الغرض من هذا العمل هو دراسة وعرض تقنيات تنظيم العملية الفنية والإبداعية في فريق الهواة.

لدراسة الأدبيات حول الموضوع قيد الدراسة ؛

الكشف عن جوهر تقنيات العملية الفنية والإبداعية ؛

تبرير دور القائد في تنظيم العملية الفنية والإبداعية.

النظر في مفهوم مجموعة الهواة وتحديد خصائص مجموعة الرقصات ؛

تحديد تأثير الخصائص النفسية والتربوية للشباب على تكوين التقنيات المناسبة للعملية الفنية والإبداعية ؛

لتمييز الفريق المثالي لاستوديو الرقصات "Fantasy" التابع لقصر الثقافة للسكك الحديدية في تشيليابينسك ؛

التعرف على التقنيات المستخدمة في العملية الفنية والإبداعية في أنشطة المجموعة العليا للمجموعة النموذجية لاستوديو الرقصات "Fantasy" التابع لـ DK ZhD.

1. الجوانب النظرية للتكنولوجيا وتنظيم العملية الفنية والإبداعية في فريق من الهواة

1.1 تعريف بالعملية الفنية والإبداعية ودور القائد في تنظيمها

منذ العصور القديمة ، كان الإبداع الفني توفيقيًا ، مندمجًا مع مختلف المجالات وأشكال حياة الناس. تم تقديم العناصر الفنية والإبداعية بشكل خاص بشكل واضح ومبتكر في الأعياد والاحتفالات الشعبية التقليدية. في هذه الأعياد ، مصحوبة بالغناء والعزف على الآلات الموسيقية والرقص وأنواع أخرى من النشاط الفني ، تجسدت النظرة العالمية وموقف الناس في شكل فني.

العملية الفنية والإبداعية في الوقت الحاضر هي إحدى اتجاهات التطور العام للبشرية ، والتي تعكس ديناميكيات الإدراك الفني للواقع ، وكذلك خصوصيته في كل مرحلة من مراحل العملية الثقافية والتاريخية. وفقًا لمدرس الموسيقى V.V. الكسندروفا ، طريقة العملية الفنية والإبداعية هي طريقة عالمية وشائعة للفن.

إنه يتطلب الاستقلال في اكتساب وتملك المعرفة والإبداع وتنمية القدرة على الإدراك الفردي والتفسير الإبداعي.

وفقًا لـ A.S. Kargin ، ترتبط العملية الفنية والإبداعية ارتباطًا وثيقًا بالعملية التربوية (التربوية) ، والتي تتحقق من خلال المشاركة في الأنشطة الفنية والإبداعية والاجتماعية والثقافية.

يتم تنفيذ النشاط المعني في بيئة جماعية أثناء التدريب ، والبروفات ، والفصول الفنية والتعليمية ، وعروض الحفلات الموسيقية ، أي الأنشطة الإبداعية.

الإبداع هو عملية نشاط بشري تخلق قيماً مادية وفنية جديدة نوعيًا ، أو تفسيرًا أصليًا للمواد الموجودة. تشارك جميع القوى الروحية للشخص ، بما في ذلك الخيال ، في عملية الإبداع. في الوقت نفسه ، يُعرَّف النشاط الإبداعي بأنه نشاط بشري واعي ونشط يهدف إلى إدراك الواقع وتحويله ؛ إنشاء كائنات وأعمال جديدة وأصلية وغير موجودة من قبل ، وما إلى ذلك ، مما يساهم في زيادة تطوير الثقافة. من الجدير بالذكر ، وفقًا لـ L.D. Ivlev ، لتنظيم هذه العمليات ، من الضروري استخدام التقنيات المناسبة.

التكنولوجيا عبارة عن مجموعة منظمة من الإجراءات والعمليات والإجراءات التي توفر بشكل فعال نتيجة يمكن التنبؤ بها وقابلة للتشخيص. أي تقنية لها وسائل وأشكال وطرق تنشط وتكثف نشاط المشاركين في العملية الفنية والإبداعية من أجل تحقيق النتائج المخططة.

دعونا نفكر بشكل منفصل في كل مكون من مكونات العملية الفنية والإبداعية وفقًا لتصنيف E.I. غريغوريفا.

أموال:

شفوي (كلمة حية وخطاب مسرحي) ؛

المطبوع (الأدب الخيالي والسياسي والمجلات) ؛

بصري (ملصقات ، ملصقات ، معارض ، قطع أثرية) ؛

التقنية (السينما والراديو والتلفزيون والصوت والفيديو) ؛

نفسية وتربوية (ألعاب ، ترفيه ، اتصالات ، نظارات) ؛

الفن وإبداع الهواة (الأنواع الأصلية ، الفنون والحرف اليدوية ، الموسيقى ، الكوريغرافيا ، الكورال ، المسرحي).

جميع الوسائل مترابطة ويتم اختيارها مع مراعاة موضوع تأثير معين ، بناءً على فئته العمرية.

1. الجماهير - المزادات ، المهرجانات ، العروض المسرحية ، الأولمبياد ، الأعياد.

2. المجموعة - المناظرات والدوائر والموائد المستديرة وجمعيات الهواة ونوادي المصالح والمؤتمرات.

3. الأفراد - المحادثات ، التوظيف في الأقسام ، الاستشارات ، الدروس في الحلقات ، الألعاب التفاعلية وألعاب الكمبيوتر ، الاستشارات.

إن اختيار الأشكال وتطويرها وتنفيذها ليس بالأمر السهل والمسؤول للغاية. فيما يتعلق بمجموعة الهواة ، تجدر الإشارة إلى أشكال مثل البروفات (الجماعية والفردية) ، الحفلة الموسيقية (الجماعية).

الأنشطة التربوية والمعرفية والتعليمية الذاتية (العمل مع المصادر الأدبية والمواد الصحفية) ؛

تكوين الوعي العام للفرد (إقناع ، اقتراح ، مثال) ؛

الإدماج في الأنشطة الاجتماعية والثقافية وتشكيل السلوك الاجتماعي (مهمة عملية ، والمشاركة في الأنشطة ، والمنافسة ، والمتطلبات التربوية ، والتخصيص الفردي) ؛

تحفيز النشاط الاجتماعي والثقافي (اللوم الأخلاقي والمادي والعامة) ؛

البحث الاجتماعي (المسح ، المقابلة ، الملاحظة ، دراسة الوثائق ، الاختبار ، التجربة) ؛

للحصول على وصف كامل للطرق ، ينبغي للمرء أن يشير إلى تصنيف Yu.K. بابانسكي. يضاف خلق حالات النجاح إلى مكون طريقة التحفيز ، والتفسير المهم هو استخدام طريقة التحكم والتحكم الذاتي في فعالية النشاط الفني والإبداعي (الشفوي ، الكتابي ، ضبط النفس).

يتم استخدام طريقة الارتجال بنشاط في مجموعات الهواة - مظهر من مظاهر مهارات الأداء ، بغض النظر عن مستوى تطورهم التقني ، مما يدل على إمكانيات خيال المرء وخياله.

القائد مدعو لضمان العمل الذي تحدده الأهداف والظروف والفرص المحددة لكل جمعية. عند تحليل النشاط المهني لرئيس مجموعة فنية للهواة ، يجب إدراك أنه من أكثر المجموعات الفنية تعقيدًا وتعقيدًا.

يسلط سميرنوفا الضوء على وظائف رئيس فريق الهواة:

تنفيذي - تنظيمي - تنظيم أنشطة محددة (إعداد الأداء ، والمناقشات ، وتنفيذ أعمال البحث) ، بما في ذلك توزيع العمل والمهام ، والتحكم في تنفيذها وإدارة الأنشطة ؛

تعليمي - باستخدام مصلحة المشاركين والعملية نفسها ، وطبيعة النشاط لتحقيق النتائج التربوية ؛

التخطيط - الجهود المستهدفة للقائد وجميع المشاركين ؛

تربوي وتربوي - تدريب مهني للمشاركين على نوع النشاط المختار ؛

القيادة النفسية - إدارة العلاقات الشخصية في المجموعة ، والقدرة على ضمان مزاج جيد للمشاركين ، ومنع النزاعات الداخلية وحلها ، وفهم الخصائص الفردية لكل مشارك في الأنشطة وأخذها في الاعتبار. من المستحسن اعتبار هذا التصنيف مقبولًا في الوقت الحاضر ، مع خصوصية أن الوظيفة التعليمية للقائد تهدف في الظروف الحديثة إلى تكوين الأخلاق والثقة بالنفس وآليات التفاعل بين الأشخاص ، وبعبارة أخرى ، الصفات الإنسانية للفرد.

يعتبر كارجين الوظيفة الرئيسية - التفسير - نقل كفء ومبرر فنياً للعمل. من المعقول إضافة التحفيز إليه - حافزًا للنشاط الفني والإبداعي ، وكذلك خلق موقف لنجاح مشارك في فريق ، من ناحية أخرى ، يمكن أن يعزى ذلك إلى مكون من وظيفة التربوية قيادة.

لذلك ، تجدر الإشارة إلى أن المشاركة في عروض الهواة هي شكل محدد من أشكال التفاعل بين الفرد والفن. إن فورية المشاركة في النشاط الفني لها تأثير خاص على البنية الكاملة لعلاقة "الإنسان - الفن" ، ثم على العلاقة "الإنسان - البيئة". أشكال وأساليب ووسائل النشاط الثقافي متأصلة في هذا النوع من العلاقات الاجتماعية والصناعية للمجتمع وتعكس مستوى إتقان الثقافة الروحية والمادية من قبل الشخص.

1.2 المفهوم ، علامات فريق الهواة

ملامح مجموعة الرقصات.

لذلك ، توصلنا إلى مفهوم فريق غير محترف من الهواة. يعرّف سليمان الجماعة على أنها كائن حي يمر ، في رأيه ، بجميع مراحل حياة الكائن الحي. هذا يعني أن الفريق يجب أن يتم تمثيله على أنه كائن اجتماعي ، يعتمد تطويره بشكل أساسي على طبيعة العلاقات بين أعضائه في عملية تنظيم الأنشطة والتواصل.

في الموسوعة التربوية الروسية ، تعتبر "الجماعية" (من مجموعات لاتينية - جماعية) بمثابة مجتمع اجتماعي من الناس متحدين على أساس أهداف ذات أهمية اجتماعية وتوجهات قيمة مشتركة وأنشطة وتواصل مشترك.

يجدر الإشارة إلى التجربة التربوية للمعلم والكاتب الروسي أ. ماكارينكو. ضع في اعتبارك عددًا من المبادئ لتشكيل فريق فعال:

1. وحدة الهدف وعمل أعضاء الفريق - يوحد الفريق الناس ليس فقط في هدف مشترك وفي عمل مشترك ، ولكن أيضًا في منظمة عمل مشتركة.

2. "الترابط" الرائع للفريق - أُجبر الجميع على التواصل مع الجميع وبطرق مختلفة. لم يقمع الفريق الشخصية ، فقد جعل من الممكن نقل الخبرة بسرعة إلى بعضهم البعض.

3. "رئيسي" (نشاط) - مظهر من مظاهر الهدوء الداخلي الواثق ، والثقة في نقاط القوة ، ونقاط القوة في الفريق ومستقبل الفرد.

4. الحماية. في العلاقات الداخلية للعمل اليومي ، يمكن للتلاميذ أن "يضغطوا" على بعضهم البعض بقدر ما يريدون ، ويشقوا طريقهم في الاجتماعات العامة ، ويعاقبوا ، ولكن خارج هذه الأشكال الخاصة من التأثير ، يجب عليهم تكريم كل تلميذ ، في المقام الأول لأنهم أعضاء في نفس الفريق لحمايته أمام الغرباء ".

5. التثبيط - ضبط النفس في الحركة ، في كلمة ، في النقد ، وما إلى ذلك (شكل خاص من أشكال التثبيط هو مظهر من مظاهر الأدب).

في فريق الهواة ، في جو من المساعدة المتبادلة والدعم المتبادل ، يحصل الشخص على فرصة لتحقيق أقصى قدر من الإدراك الذاتي ، والإبداع الحقيقي ، داخليًا (إبداع النفس) وخارجيًا (نشاط فردي وأصلي ، قوي ، ضروري ومفيد لـ الآخرين).

المراحل الرئيسية لتشكيل الفريق (حسب L.D. Ivleva):

قيمة المنحى

تطوير المبادرة والمبادرة ؛

تحول عضو الفريق إلى موضوع التعليم الذاتي ؛

تحويل النشاط الموجه إلى عملية موجهة بوعي للمشاركة مع قائد الفريق.

التكنولوجيا في هذه الحالة هي وسيلة للتعبير عن الذات للناس ، وإدراك الذات لصفاتهم الفكرية ، والتي تتوافق مع الأساس الرئيسي للنشاط الفني والإبداعي - اختيار حر وموجه من قبل أعضاء الفريق والمعلمين للطرق والأساليب والمحتوى ونتائج الاتصال المشترك.

وفقًا لمجلة "التعليم الإضافي والتنشئة" N 2 لعام 2010 ، تعد الكوريغرافيا من أكثر الأنواع شيوعًا وشعبية في مؤسسات التعليم الإضافي. الكوريغرافيا (من اليونانية choreo - أنا أرقص) هي فن الرقص بشكل عام ، بجميع أنواعه. في قاموس الفن الحديث ، فإن مصطلح "الكوريغرافيا" بمعناه الأصلي هو تسجيل رقصة ، طريقة لإصلاحها.

من بين أنواع الفن التي تؤثر على تنمية القدرات الفنية والإبداعية ، يحتل الرقص والفنون التشكيلية مكانة خاصة بسبب حقيقة أنه بالإضافة إلى التطور الروحي والجمالي ، يلعب تطور المجال المادي ومجال التواصل دورًا مهمًا. دور هنا. تحفز الطرق التعبيرية للتعبير عن الذات والتواصل الفني ، وخصائص فن الرقص ، وأداء الوظائف الإعلامية والتواصلية والتنظيمية على تنمية القدرة على التعاطف وزيادة وتوجيه وتحسين الروابط النقابية. تحمل الصورة الفنية الموسيقية ، التي يتم التعبير عنها في حركات الرقص ، جوانب مختلفة من المبدأ الجمالي ، والتي بدورها تساهم في تطوير المجالات الإعلامية والتواصلية والأخلاقية والجمالية والعلاج النفسي لتنمية الطلاب. تحقق مجموعة الرقصات غرضها الاجتماعي والتربوي إذا قامت بحل مهمتين رئيسيتين: تعليم مهارات الأداء للمشاركين في عروض الهواة ، وتطوير مهاراتهم وقدراتهم الإبداعية ، والذوق الجمالي من جهة ، وتشكيل الثقافة الأخلاقية من جهة أخرى. . لتحقيق التوازن بين حل مجموعة المهام ، استخدم Yu.I. يقدم Gromov ثلاث فصول في اليوم في فريق ، معتبراً إياها الأكثر فعالية للعمل المثمر. يتم تمثيل فن الكوريغرافيا من خلال عمل المدارس الفنية ، ويتم تحديث أشكال النشاط في المنازل وقصور الثقافة والاستوديوهات والمراكز والنوادي ومسارح الرقص. لطالما كانت دروس الكوريغرافيا نادرة في المدارس الثانوية. تصميم الرقصات هو فن جماعي ، يساهم في تطوير حس جماعي منذ سن مبكرة ، والصرامة تجاه بعضنا البعض ، واللطف ، والالتزام بالمبادئ. تسعى أي مجموعة فنية دائمًا إلى خلق جو تتطور فيه هذه الصفات بانسجام. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تأخذ أهداف فريق الرقص في الاعتبار الاهتمامات الحالية للمشاركين وأن تتطور كشكل اهتمامات جديدة. يجب أن يكون هدف المعلم دائمًا متقدمًا على أهداف الفريق ، ولكن لا يتعارض بأي حال من الأحوال. هذا هو مفتاح الأداء العالي والاهتمام المستمر للمشاركين. هذا هو أحد المبادئ الرئيسية لجدوى الفريق. يعتقد F. Solomonik ذلك. يمكن الاستنتاج أنه في عملية الدراسة في مجموعة رقصات الهواة ، يتم تحقيق احتياجات الشخص للنشاط الفني والإبداعي ، وميوله وقدراته الفردية في نوع معين من الإبداع ، وتجربة الحفلة الموسيقية ، وتشكيل أنشطة الأداء ، والجمالية وتتطور الصفات المهمة على المستوى الشخصي ، مما يساهم في تكوين مواقف شخصية ناضجة أخلاقية وروحية واجتماعية.

1.3 تأثير الخصائص النفسية والتربوية لدى الشباب على استخدام التقنيات في العملية الفنية والإبداعية

فترة المراهقة هي جزء من مرحلة انتقالية ممتدة من الطفولة إلى البلوغ ، بشكل أكثر دقة ، من المراهقة إلى مرحلة البلوغ المستقلة. ومع ذلك ، فإن الشباب فترة حياة مستقلة نسبيًا لها قيمتها الخاصة. يعرّف V. S. Mukhina حدود العمر على أنها مشروطة إلى حد ما - من 15-16 إلى 21-25 عامًا. تتميز هذه الفترة بكون المعيار النفسي "لدخول" الشباب يرتبط بتغيير حاد في الموقف الداخلي ، مع تغيير في الموقف من المستقبل. إذا كان مراهقًا ، وفقًا لـ L.I. بوزوفيتش ، ينظر إلى المستقبل من موقع الحاضر ، ثم ينظر الشاب إلى الحاضر من موقع المستقبل.

في الشباب ، يتسع الأفق الزمني - يصبح المستقبل هو البعد الرئيسي. الاتجاه الرئيسي للشخصية هو التغيير ، والذي يمكن الآن تعيينه على أنه طموح للمستقبل ، وتحديد مسار الحياة الإضافي ، واختيار المهنة ، أي بناء آفاق التنمية.

في الفترة النفسية لـ D.B. إلكونين وأ. تُعرف Leontiev ، والأنشطة التعليمية والمهنية على أنها النشاط الرائد في الشباب. خلال هذه الفترة الزمنية يتم إعطاء إبداع الهواة مكانًا معينًا في حياة الإنسان ، فبالنسبة للبعض سيصبح نشاطًا احترافيًا ، وسيواصل دراسته في المؤسسات المتخصصة الثانوية والعالية ، وبعد ذلك سيخلق إبداعاته الخاصة. فريق الهواة ، بالنسبة للآخرين ، ستركز الأنشطة الفنية والإبداعية على الترفيه ، أي يتم تنفيذها في وقت الفراغ.

سيؤدي عدم القدرة على الجمع بين الأنشطة والفصول التعليمية والمهنية في مجموعة الهواة إلى إنهاء فصول هذه المجموعة من الإبداع الفني ، والتي تقع على وجه التحديد في العمر المعني. هذا يشجع القائد على الاهتمام باستخدام الأشكال والوسائل المناسبة للعملية الفنية والإبداعية.

في المقدمة ، توجد طرق مثل تحفيز النشاط الاجتماعي لعضو في فريق الرقص ، وطرق المشاركة في العملية الإبداعية ، على سبيل المثال ، من خلال منح المشارك الفرصة للمشاركة في إنشاء إنتاج رقصات جديد. ويقترن بها طريقة الدمج في العملية الإبداعية ، من خلال المنافسة (المشاركة في المهرجانات ، المسابقات). تنبع المصلحة التنافسية من وجود هدف ، احتمالية لشاب. الفوز بالمسابقة يمنح الثقة بالنفس ، بالإضافة إلى الاعتراف العام.

من المستحيل عدم ملاحظة طريقة تكوين وعي الفرد. لهذا ، يتم استخدام التنشئة عن طريق القدوة الشخصية ، عندما يكون القائد هو حامل بعض الصفات الشخصية ، والسلطة لأعضاء الفريق ، حيث إنه في هذا العمر يتم تقليد "بطل" معين ، يختاره الشباب لأنفسهم المثالي ، يتكثف.

تأمل في بعض سمات الشباب. إ. يعطي شابوفالينكو في كتاب "علم نفس العمر" محتوى الاستعداد النفسي لتقرير المصير:

التنشئة على مستوى عالٍ من البنى النفسية: التفكير النظري ، أسس النظرة العلمية والمدنية للعالم ، الوعي الذاتي والتفكير المتطور ؛

تنمية الاحتياجات التي تضمن محتوى الشخصية (الحاجة إلى اتخاذ الموقف الداخلي لشخص بالغ - عضو في المجتمع ، والحاجة إلى التواصل ، والحاجة إلى العمل ، والمواقف الأخلاقية ، والتوجهات القيمية ، ووجهات النظر الزمنية) ؛

تشكيل المتطلبات الأساسية للفردانية نتيجة لتنمية وإدراك قدرات الفرد واهتماماته ، وهو موقف نقدي تجاههم.

في علم النفس الغربي ، يشار إلى عملية تقرير المصير على أنها عملية تكوين الهوية. اعتبر إيريكسون أن البحث عن الهوية الشخصية هو المهمة المركزية لفترة النمو ، على الرغم من أن إعادة تعريف الهوية يمكن أن تحدث أيضًا في فترات أخرى من الحياة. الهوية باعتبارها وعيًا بهوية الذات لنفسه ، واستمرارية شخصيته في الوقت المناسب تتطلب الإجابة على الأسئلة: "ما أنا؟ ماذا أود أن أصبح؟ لمن يأخذوني؟ "

في الوقت نفسه ، في مرحلة المراهقة ، تزداد الحاجة إلى العزلة ، والرغبة في حماية عالم المرء الفريد من تدخل الأطراف الثالثة والأشخاص المقربين من أجل تقوية الإحساس بالشخصية من خلال التفكير من أجل الحفاظ على الفردية ، لتحقيق يدعي المرء الاعتراف. إنها مجموعة رقص للهواة تجعل من الممكن العمل في فريق ، لأن أي إنتاج ناجح هو ضمان للعمل المشترك للقائد والمشاركين. بالإضافة إلى ذلك ، كل مشارك لديه الفرصة لإظهار فرديته.

من الميزات المدروسة ، من الممكن تحديد الوسائل المناسبة للعملية الفنية والإبداعية - النفسية والتربوية. تصبح أكثر أهمية في تكوين النشاط الفني الاجتماعي بين الشباب ، أي النشاط الاجتماعي الذي يهدف إلى خلق واستهلاك ونقل القيم الفنية والجمالية الأخرى في منتجات النشاط الإبداعي. أنواع مختلفة من هذه الوسائل هي التواصل الشخصي بين المعلم والمشاركين ، والألعاب لتوحيد أعضاء الفريق ، والأنشطة الترفيهية والترويحية.

الأكثر فاعلية في حل مهام القائد فيما يتعلق بالمشاركين هي أشكال الأنشطة الاجتماعية والثقافية مثل المشاركة في المهرجانات والعطلات والدروس الفردية (حركات التمرين مع المشاركين الفرديين) والمحادثات (في حالة حدوث حالة نزاع وحل القضايا التنظيمية).

تحدد ميزات المراهقة هذه الحاجة إلى استخدام القائد لتقنيات النشاط الفني والإبداعي التي من شأنها أن تتطلب مرحلة البلوغ والمسؤولية المتبادلة واستقلالية أحد أعضاء الفريق.

2 - الجوانب العملية لتكنولوجيا تنظيم العملية الفنية والإبداعية في مجموعة هواة على سبيل المثال لمجموعة نموذجية من استوديو الرقصات "Fantasy" DK ZhD Chelyabinsk

2.1 خصائص الفريق المثالي لاستوديو الرقصات "Fantasy" DK ZhD Chelyabinsk

تأسس استوديو الرقص الجماعي النموذجي "Fantasy" في عام 2000. يضم الاستوديو حاليًا أكثر من 80 طفلًا تتراوح أعمارهم بين 5 و 18 عامًا. يتكون استوديو الكوريغرافيا من مجموعات تحضيرية (7-9 سنوات) ، صغيرة (9-11 سنة) ، مجموعتين متوسطتين (11-12 و 12-14 سنة) وكبار (15-20 سنة).

يعكس اسم المجموعة أصالة وأصالة الأرقام الإبداعية وأصالة أدائها.

الهدف الرئيسي لاستوديو الرقصات هو تنمية الثقافة الشخصية للطفل في عملية إتقان فن الرقص ، وقدرته على تحقيق الذات الإبداعية الأكثر اكتمالا في الحياة. تم بناء مساحة التعلم مع مراعاة اهتمامات وقدرات واحتياجات الأطفال.

يقدم استوديو الرقصات "Fantasy" عروضه في الحفلات السنوية لمؤسسات المدينة والمنطقة: "يوم العائلة" ، "عيد الأم" ، "يوم مقاطعة سوفيتسكي" ، "الذكرى السنوية للمدرسة رقم 121" ، "الذكرى الستين للانتصار في VO.V "،" يوم صانع الآلة "،" يوم العامل الغذائي "،" الذكرى السبعين للمستشفى الإكلينيكي بالمدينة "،" يوم المدافع عن الوطن "وغيرها الكثير.

كانت زخرفة العمود الاحتفالي في الموكب المخصص للذكرى 270 لمدينة تشيليابينسك في عام 2006 هي الراقصات الصغار في استوديو فانتازيا.

يشارك استوديو الكوريغرافيا باستمرار في الحفلات الموسيقية لفرع تشيليابينسك لسكة حديد جنوب الأورال. يقدم الفنانون الشباب في الاستوديو أداءً نشطًا في شركات رأس السنة الجديدة في قصر ثقافة عمال السكك الحديدية. استوديو الرقصات "Fantasy" هو أحد المشاركين في أحداث الطريق: أول مسابقة صناعية للمهارات المهنية بين المتحكمين - المراجعين - السكك الحديدية الروسية ، "أفضل مراقب - مفتش" - 2005 ، 2007 ، مسابقة "Miss Conductor" - 2005-9 ، "Miss Conductor and Ticket Clerk" - 2006-10 ، مهرجان الهواة الفني "Russian Railways Lights the Stars" - 2005-10 ، مهرجان الفنون الشعبية لفرع Chelyabinsk للسكك الحديدية الجنوبية "Tradition" - 2007-2009.

يساهم الفريق من خلال عمله في حل المشاكل متعددة الأوجه من أجل تنشئة أطفال لائقة.

تقاليد الفريق:

الإبلاغ عن الحفلات الموسيقية للمجموعة. الإبلاغ عن الحفلات الموسيقية للمجموعة التي تقام سنويًا. جميع الفئات العمرية للفريق ؛

البدء في الدوائر. عقد عطلة ، حيث يتعرف الأطفال الذين يأتون إلى الفريق مرة أخرى على عمل تلاميذ الفريق ويصعدون أنفسهم على خشبة المسرح لأول مرة ؛

دروس مفتوحة للآباء.

إجازة مشتركة.

نتائج النشاط الإبداعي لاستوديو الرقصات "Fantasy":

مهرجان الفنون "كريستال قطرات" 2004-2006 ، دبلومات الحائزين على الدرجة الأولى ؛

استعراض عروض الهواة "100 عام من Rosprofzhel" 2005 ، دبلوم "المواهب الشابة" ؛

مهرجان الطريق لإبداع الأطفال الشباب "من الأرض إلى الجنة" 2005 زلاتوست ، دبلوم من الدرجة الثانية ؛

مهرجان الطريق لمجموعات الرقصات "الكعب الذهبي" 2006 ، دبلوم من الدرجة الأولى ؛

- مسابقة المدينة للمواهب الشابة "جولدن سباركس" 2007 ، 2008 ، حاصل على الدبلومات من الدرجة الأولى ؛

المسابقة الإقليمية لمجموعات الأطفال "Young Terpsichore" 2007 ، دبلوم الفخر.

المسابقة الإقليمية - مهرجان الفكاهة والفنون المنوعة "موسكو - يالطا - ترانزيت" 2008. دبلوم الدرجة الثالثة.

مهرجان - مسابقة فن الهواة "السكك الحديدية الروسية - أضواء النجوم" 2008-9 دبلوم حاصل على الدرجة الثانية.

المهرجان الدولي لإبداع الأطفال والشباب "زهرة الرياح" 2009. موسكو ، دبلوم الدرجة الثالثة.

مهرجان - مسابقة فن الهواة "السكك الحديدية الروسية - أضواء النجوم" 2010. دبلوم الحاصل على الدرجة الأولى.

مهرجان عموم روسيا لإبداع الأطفال والشباب "زهرة الرياح" موسكو-زلاتوست-ترانزيت 2010 ، حائز على دبلومات من الدرجة الثالثة ودبلوم خاص يعكس موضوع الوطنية.

رئيس استوديو الرقصات "الخيال" - كوروفسكايا (بافلوفا) إيفجينيا ألكساندروفنا. التعليم - أعلى (ChGAKI) ، خبرة في العمل 10 سنوات. خلال عملها ، أثبتت Evgenia Aleksandrovna نفسها كعاملة مبدعة ومبادرة ، ومتخصصة مختصة ، ومعلمة تحب الأطفال وعملها.

حصلت كوروفسكايا إيفجينيا ألكساندروفنا على خطاب تقدير لحبها للفن وطريقها الأصلي جنوب أورال السريع ، ودبلومة من الدرجة الأولى في ترشيح المواهب الشابة في مهرجان المجموعات الشعبية والفلكلور وفناني الأداء الهواة الفرديين من فرق الإنتاج التابعة لفرع تشيليابينسك في تشيليابينسك. طريق التقليد في عام 2005. حصلت على دبلوم فخرية من إدارة منطقة سوفيتسكي لمهاراتها المهنية العالية والعمل الصادق والمساهمة الإبداعية العظيمة في تطوير الحياة الثقافية لمقاطعة سوفيتسكي في عام 2005 يوم العطلة المهنية لرجل السكك الحديدية المؤرخة 25 يونيو 2007 شهادة شرف لرئيس سكة حديد جنوب الأورال لإجراء مراجعة - مسابقة للمهارات المهنية بين موصلي سيارات الركاب وصرافين التذاكر بتاريخ 26 ديسمبر أبريل 2007 في عام 2008 ، حصل استوديو الرقصات "Fantasy" على لقب "الفريق المثالي".

2.2 التقنيات الفنية والإبداعية في أنشطة المجموعة العليا للفريق المثالي لاستوديو الرقصات "Fantasy"

يمثل الشباب (15 - 20 سنة) الفرقة العليا في فرقة الرقصات "فانتازيا". جزء كبير من المشاركين هم طلاب ChGAKI من قسم SKD و KiS. بعض المشاركين هم طلاب SUSU ، والباقي من تلاميذ المدارس الكبار. تم تشكيل تركيبة المجموعة منذ بداية وجود الفريق ، كما تم تحديثها مع وصول أعضاء جدد.

يمكن تسمية النشاط الفني والإبداعي للمجموعة بالنجاح ، كما يتضح من تكليف الفريق بلقب "نموذجي" ، الحائز على جائزة المهرجانات والمسابقات الروسية. هذه ميزة عظيمة للقائد - شخصية قوية وواثقة. في عملها ، تسترشد بطريقة التعليم بالقدوة الشخصية.

بالإضافة إلى الأداء المهني والشرح الذي يسهل الوصول إليه لحركات الرقص ، لديها خيال لا ينضب في رسم أنماط الرقص ، وهي أيضًا مثال لأعضاء الفريق من حيث الصفات الأخلاقية الشخصية. بعبارة أخرى ، إنها تطالب الآخرين ومن نفسها. من هذا يتبع طريقة لتشكيل وعي الفرد ، والتي يتم تنفيذها بنجاح في فريق وتسمح لكل مشارك بتشكيل أفكاره الخاصة حول مشكلة معينة.

تحفز المشاركة في المسابقات والمهرجانات الروسية عمومًا النشاط الاجتماعي والثقافي للمشاركين ، والرغبة في تحقيق إنجازات جديدة. ترتبط طريقة خلق حالة من النجاح بهذا - يمنح القائد كل شخص يعمل بجد فرصة ليشعر بجدارة بأنه عضو ناجح ومهم في الفريق ، لتلقي التقدير من الجمهور. هذا يحفز النشاط الاجتماعي لأعضاء الفريق.

طريقة الارتجال تحتل مكانا منفصلا في الفريق. لمساعدة المعلم في إنشاء رقم جديد ، يحتاج الجميع إلى تقديم خياراتهم الخاصة لحل مشكلة إبداعية. وبالتالي ، يتم أيضًا تنفيذ طريقة التضمين في العملية الإبداعية.

الأشكال الرئيسية للعملية الفنية والإبداعية هي البروفات ، والتي يتم خلالها الإحماء العام - إعداد العضلات للفصول ، وتعلم الحركات وتكرارها ، والتمرن على رقصة معينة. نشاط الحفل - الإجازات التقويمية ، التواريخ المهمة ، فيما يتعلق بتفاصيل المؤسسة الثقافية (عمال السكك الحديدية) ، الاحتفال بيوم عمال السكك الحديدية في الأحد الأول من أغسطس على نطاق واسع. يعد الحفل الموسيقي بمثابة عطلة رائعة للفريق - تقرير عن العمل الإبداعي المنجز. المهرجانات والمسابقات بعضها روسي بالكامل مثل "Wind Rose." موسكو-زلاتوست-ترانزيت "،" السكك الحديدية الروسية تشعل النجوم ".

بالإضافة إلى دروس البروفة والتحضير للحفلات الموسيقية ، ينظم الفريق الاحتفال بالأعياد التقويمية والتواريخ المهمة في شكل برنامج تنافسي ولعب. هذا يساهم في بناء الفريق ، وخلق جو من التواصل السهل. لا يتم التواصل بين المشاركين فقط من خلال أنشطة الرقص ، ولكن أيضًا من خلال اللعبة.

وبالتالي ، من الممكن تتبع التطبيق الناجح للتقنيات التقليدية للنشاط الفني والإبداعي من قبل القائد في الممارسة.

استنتاج

العملية الفنية والإبداعية هي عملية نشاط بشري تخلق قيماً مادية وفنية جديدة نوعيًا ، أو تفسيرًا أصليًا لمادة موجودة بالفعل من خلال الفن والتقنيات المناسبة (الوسائل والأشكال والأساليب). يعتمد التطبيق الناجح لتقنيات النشاط الفني والإبداعي على شخصية القائد.

تتشكل العلاقات بين "الإنسان - الفن" و "الإنسان - البيئة" بشكل أكثر فاعلية في فريق الهواة - مجموعة من الأشخاص تتم فيها العملية الفنية والإبداعية ، وتمثل نظامًا متكاملاً متطورًا يضمن راحة العلاقات بين جميع أعضائها . من سمات فن الكوريغرافيا أنه بالإضافة إلى التطور الروحي والجمالي ، يلعب تطور المجال المادي ومجال الاتصال دورًا مهمًا هنا. حفظ الحركات يدرب الذاكرة ، التنفيذ - التدريب البدني ، التكرار - الإرادة ، الانضباط.

يجب ملاحظة المراهقة بشكل خاص على أنها فترة معقدة تتطلب استخدام تقنيات معينة للإبداع الفني. في هذا العصر ، يأتي التركيز على النشاط المهني ، على المستقبل ، في المقدمة ، والذي يحدد الأساليب ذات الأولوية - التحفيز ، وتشكيل وعي الفرد ، والتعليم من خلال القدوة الشخصية ، والتي يتم تنفيذها في كل من الأشكال الجماعية - (حفلات موسيقية ، مهرجانات) ، وبروفات جماعية وفردية بوسائل الكوريغرافيا والنفسية والتربوية (لعبة ، ترفيه).

منذ عام 2000 ، في قصر ثقافة عمال السكك الحديدية ، كانت هناك مجموعة نموذجية - استوديو الرقصات "Fantasy". في المجموعة العليا من المجموعة ، يتم تنفيذ التقنيات المدروسة للنشاط الفني والإبداعي ، كما يتضح من الانتصار في المسابقات والمهرجانات ، بما في ذلك تلك التي على نطاق روسي بالكامل ("Wind Rose" ، "Russian Railways Lights the Stars" ").

فهرس

1. التربية العامة والمهنية: كتاب مدرسي للطلاب الذين يدرسون في تخصص "التعليم المهني": في كتابين / محرر. في. سيمونينكو ، م. متحمس. - بريانسك: دار النشر بجامعة ولاية بريانسك 2003. - الكتاب 1 - 174 ص.

2. القاموس الموسوعي الروسي الكبير ، - م: الموسوعة الروسية الكبيرة ، 2003. - 1888 ص. (92 ب 79).

3. Gorsky V.A. منهجية التقنيات التربوية المستخدمة في التعليم الإضافي // التعليم الإضافي والتنشئة. - 2003. - رقم 3. - س 20-25. (غرفة القراءة).

4. Gromov Yu.I. حول تفاصيل عمل معلم الرقصات ، رئيس مجموعة رقص للأطفال / Yu.I. جروموف. جمع العمل العلمي أسيوط. الجزء 1. (المكتبة العلمية العامة K 256956 - الجزء 1).

5. Zharkova، L.S. أنشطة المؤسسات الثقافية: كتاب مدرسي / ل. زاركوف - الطبعة الثالثة. صحيح. والمزيد. - M. MGUKI، 2003. - 234 ص.

6. Ivleva، L.D. طرق الإدارة التربوية لمجموعة الرقصات الهواة: Proc. البدل / L.D. إيفليف. CHGAKI. - تشيليابينسك ، 2003. - 58 ص.

7. ثقافة الفن الشعبي: كتاب مدرسي / تحت. إد. تي. باكلانوفا ، إي يو. ستريلتسوفا. - م: MGUKI ، 2000. - 344 ص.

8. الموسوعة التربوية الروسية: في مجلدين.

9. Motherland، E.Yu. تعليم الأطفال لغة حركات الرقص التصويرية / E.Yu. الوطن الأم // التعليم الإضافي والتربية رقم 1 ، 2010 ، ص 24.

10. سميرنوفا ، إي. جمعيات الأندية. بروك. دليل لطلاب المؤسسات الثقافية / E.I. سميرنوفا. م ، "التنوير" ، 1977.

11. فن الرقص للهواة. جلس. علمي يعمل ، محرر. يو. جروموفا ، سانت بطرسبرغ ، 1993. - 89 ص.

12. Kargin، A. مهارة ومهارة / A. Kargin ، Y. Tsagarelli. - م: سوف. روسيا ، 1986. - 104 ص. فريق الرقص الإبداعي

13. Kargin، A.S. عمل تعليمي في فريق فني للهواة / أ. كارجين. كتاب مدرسي لطلاب العبادة. تخليص. مزيف. جامعات الثقافة والفنون. - م: التنوير ، 1984.

14. ماتيوكينا ، تي. تصميم الرقصات الرائعة / T.I. ماتيوكينا ، آي. بوزاكوفا // التعليم الإضافي والتربية رقم 2 ، 2010.

15. Mukhina، V.S. ظواهر علم النفس التنموي للتنمية والطفولة والمراهقة: كتاب مدرسي للطلاب. جامعات / ف. موخين. - الطبعة الرابعة ، الصورة النمطية. - م: دار النشر "الأكاديمية" 1999. - 456 ص.

16. أساسيات تدريب المتخصصين - مصممي الرقصات. بيداغوجيا الرقص: كتاب مدرسي. مخصص. - سانت بطرسبرغ: SPbGUP ، 2006. - 632 ص.

17. سولومونيك ، ف. موسيقى. النشاط الذاتي. الفريق / ف.سولومونيك. - م: البوم. روس. 1983 - 120 ص.

18. التكنولوجيات الحديثة للأنشطة الاجتماعية والثقافية: كتاب مدرسي. تامبوف: دار نشر TSU im. ديرزافينا ، 2002. - 504 ص.

19. التدريس والعمل التربوي في مجموعات فن الهواة. شركات لام جيرنوفا ، "الفن" 1973 ، - 128 صفحة.

20. خارلاموف أ. علم أصول التدريس / أ. خارلاموف. - م ، 1997. - 245 ص.

21. Khoruzhenko، K.M. علم الثقافة. قاموس موسوعي. - روستوف أون دون: دار فينيكس للنشر ، 1997 - 640 ص.

22. شابوفالينكو ، I.V. علم نفس العمر (علم نفس التطور وعلم نفس العمر) / IV. شابوفالينكو. - م: Gardariki ، 2005.

استضافت على Allbest.ru

...

وثائق مماثلة

عقيدة القيم الفنية والجمالية ، المناهج الاسترجاعية والتنبؤية لتطوير فن الهواة في فريق الإنتاج. الأنشطة التربوية والأداء والفنية للجمعية الإبداعية.

دراسة تمت الإضافة بتاريخ 02/01/2011

جوهر وميزات محددة لمجموعة إبداع الهواة. تقنية إنشاء وتنظيم عمل فريق مبتكر من الهواة. مراحل وقوانين حركة (تطوير) الفريق وطرق التخطيط والمحاسبة لأنشطته.

التحكم في العمل ، تمت إضافة 08/02/2010

تحليل ملامح مشاكل وتناقضات التنظيم العقلاني للأنشطة الثقافية والترفيهية للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة السمعية. الدور الاجتماعي لاستوديو "دريفو" في تكوين مهارات الاتصال والإمكانيات الإبداعية للأطفال الصم.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 11/25/2012

الجوهر والمحتوى الرئيسي للدراما الفنية والتربوية ، وتعريف الملامح والأهمية ، ودور هذه الطريقة في المرحلة الحالية. فكرة L.M. Predtechenskaya حول استخدام وسائل محددة للتعبير في درس فني.

التقرير ، تمت الإضافة في 19/05/2012

تاريخ تطوير الأعمال الاستعراضية في روسيا. وصف موجز لمنظمة "LaserMIX" ، أولان أودي. طرق التأثير على الجمهور. تقنية تنظيم برنامج عرض على مثال عرض ليزر. الدعم اللوجستي لبرامج الليزر.

ورقة مصطلح تمت إضافتها في 08/17/2013

ملامح الأنشطة الاجتماعية والثقافية. الدعم المنهجي لـ SKD - تزويد المؤسسات الثقافية بأساليب وتوصيات لتنظيم أوقات الفراغ الإبداعية ؛ جوهر المفاهيم. المبادئ المنهجية لتنظيم العمل الثقافي وأوقات الفراغ.

الاختبار ، تمت الإضافة في 12/02/2010

الاتجاهات الفنية والتصويرية لأسلوب الفن الحديث. صور المرأة في أعمال جوستاف كليمت. القيمة الفنية والجمالية للزخرفة النسيجية. تصميم مجموعة من الملابس النسائية الأنيقة "Mosaic of Klimt". الجوانب الاقتصادية لمشروع التصميم.

أطروحة ، تمت إضافة 02/11/2012

ملامح هيكل الزمكان لعملية الترفيه وبيئتها. أهمية التربية الموسيقية في تيومين. التربية الفنية والجمالية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة في المجمع التربوي والترفيهي.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 06/22/2016

مهارات التمثيل كلحظة أساسية في الأداء المسرحي. الأساليب النفسية والتربوية في التأثير على الممثلين الشباب وتنمية التفكير الإبداعي والقدرة على تحرير أنفسهم على المسرح. تدريب اللعبة في الفصل الدراسي في استوديو المسرح "Etude".

الملخص ، تمت إضافة 10/23/2014

الإنتاج وأنواعه وخصائصه. "الترويج" كأحد المفاهيم الأساسية للإنتاج. ظهور الخلافات داخل الفريق الإبداعي. توصيف مجموعة "العيد السيء" كمثال لفرقة موسيقية تجارية.

2.1. عملية إدراك وتخزين واستنساخ المعلومات

2.1.1. نظريات سلوك المعلومات

2.1.2. التصنيف

2.1.3. ارشادي

2.1.4. انتباه

2.1.5. الترميز

2.1.6. تخزين

2.1.6. تشغيل المعلومات

عندما يكون Fi هو الفهرس ، Nws هو متوسط عدد الكلمات في الجملة ، Nwt هو متوسط عدد الكلمات المكونة من 3 مقاطع أو أكثر لكل جملة من النص.

2.2. الاتجاهات النفسية لإنشاء نص إعلامي

2.2.1. تصميم ايجابي

2.2.2. بناء السلبية

2.2.3. النص كطريقة لتنظيم المعنى

2.3 انتظام وصعوبات إدراك الرسالة الإعلامية

2.3.1. مستويات وحواجز الإدراك الإعلامي

2.3.2. العوامل المشوهة للإدراك الإعلامي

آثار تصور المعلومات الإعلامية

2.3.4. مبادئ الكفاءة النفسية للصحفي

الفصل الثالث: سيكولوجية النص الصحفي من منظور البراغماتية

3.1. ملامح وأنماط تأثير نصوص المعلومات الجماعية

3.2 تأثير الرسائل على الجمهور

3.2.1. حقيقة عدم تجانس تأثير وسائل الإعلام

3.2.2. عملية تأثير وسائل الإعلام في جانب قنوات الإدراك المعلوماتي

3.2.3. عامل الجمهور واختيار نموذج الحوار

3.2.4. عامل العمر للتعرض لوسائل الإعلام

عامل الجنس لتأثير وسائل الإعلام

3.3 الآثار النفسية والاجتماعية-النفسية الإيجابية والسلبية لوسائل الإعلام

3.3.1. ضبط التكوين والضغط المعلوماتي

بمعالجة

3.3.3. الأساطير

3.3.4. تكنولوجيا تنفيذ اللعبة

3.3.5. مروع

3.3.6. الجدل

الفصل الرابع: سيكولوجية شخصية الصحفي

4.1 شخصية الصحفي: السمات والأنماط

4.1.1. الشخصية في عملية النشاط الصحفي

4.1.2. نماذج الشخصية في جانب النشاط الصحفي

4.2 مجال واجب شخصية الصحفي

4.2.1. عملية تشكيل الهوية والمجال الإعلامي

4.2.2. المكانة المهنية في هيكل شخصية الصحفي

4.2.3. الواجب المهني للصحفي

4.3 مفهوم الصورة المهنية للصحفي

4.3.1. تعريف الصورة. "مجموعة" الصور الأساسية

4.3.2. مكونات الصورة

4.3.3. صورة في عمل الصحفي

الفصل الخامس. سيكولوجية الإبداع الصحفي

5.1 نظريات الإبداع

5.2 المكون النفسي للعملية الإبداعية الصحفية

5.2.1. أسلوب التفكير الإبداعي

تفكير متشعب

5.2.2. مراحل العملية الإبداعية

1. مرحلة النشاط المعرفي

2. مرحلة إنشاء النص

5.3 دور الخيال في الصحافة

5.3.1. آليات التخيل

5.3.2. وظائف الخيال في الإبداع الصحفي

5.3.3. أنواع الخيال

5.4. طرق تفعيل العملية الإبداعية

5.4.1. تقنيات تحفيز الإبداع

2. "تجربة آها" كآلية عالمية للتفكير الإبداعي

الفصل 6

6.1 الأسس النفسية للاتصال الصحفي

6.1.1. أهمية الاتصال

6.1.2. أنواع الاتصال في الصحافة

6.1.3. مراحل واتجاهات تواصل الصحفي

6.2 "مثلثات" الاتصالات

6.2.1. "مثلث القدر"

6.2.2. أساليب الاتصال الأساسية في الصحافة

6.2.3. ثلاثية المعاملات في الصحافة

6.3.1. قواعد الاجتماع التجريبي

6.3.2. أنواع المقابلات ونماذج الأسئلة

6.3.3. السمات النفسية للتحضير للمقابلة

6.3.4. السمات النفسية لبداية المقابلة

6.3.5. الجزء الرئيسي من المقابلة: سيكولوجية التفاعل

6.3.6. الأساس النفسي لاستكمال المقابلة

صعوبات نفسية في التواصل مع صحفي في فريق التحرير

6.4.1. الصراعات العمودية

6.4.2. صراعات الابتكار

استنتاج

1. عمرك الإبداعي

2. إبداعك

3. منهجية دراسة نشاط التفكير

4. منهجية تحديد مستوى الخيال

5. قدرات التعاطف

6. العلاقة مع المحاور

تعتبر الدرجة 21 أو أكثر طبيعية.

7. إعداد الاتصال الخاص بك

8. هل من الجيد التواصل معك؟

9. تقييم مستوى المؤانسة (اختبار رياخوفسكي)

10. هل يمكنك التحدث والاستماع؟

11. القدرة على الاستماع

12. اختبار الاستقلال

13. اختبار للتفاؤل

14. تشخيص حالة العدوان (استبيان باس-داركي)

1 - العدوان الجسدي:

15. Assinger (تقييم العدوانية في العلاقة)

16. هل أنت شخص نزاع؟

17. مخرج من مواقف الحياة الصعبة

18. منهجية لتحديد مقاومة الإجهاد والتكيف الاجتماعي لهولمز وريج

19. تشخيص نصف الكرة الأرضية السائد

5.4. طرق تفعيل العملية الإبداعية

بادئ ذي بدء ، من الضروري إبداء تحفظ على أن تنمية القدرات الإبداعية للفرد - سواء كانت تلقائية أو هادفة - بطريقة أو بأخرى تحدث وفقًا للقوانين العامة لتطور الحياة ، والتي تتحول إلى قوانين الإبداع. تطور. تفرض هذه القوانين شروطًا معينة يمكننا بموجبها ، من حيث المبدأ ، توقع النتائج. وإذا أراد الصحفي تطوير إمكاناته الإبداعية ، فعليه مراعاة القوانين:

1. تنمية القدرات الإبداعية الملامسة للبيئة . بما أنه وفقًا لنظرية التفكير ، فإن الحياة العقلية للشخص مستحيلة دون الاتصال بالبيئة ، فإن تنمية الإبداع ، إلى حد كبير ، مجموعة من العمليات العقلية دون تفاعل مع الواقع أمر مستحيل. تؤثر البيئة على الشخص بشكل مختلف اعتمادًا على العديد من العوامل الخارجية والداخلية. لا يمكن أن تتطور فحسب ، بل يمكنها أيضًا قمع الإمكانات الإبداعية للفرد. لكن بدونها ، هذه الإمكانية لا يمكن تصورها في الأساس. كلما اتسع نطاق طرق الشخص للتفاعل مع البيئة ، كلما وجد الآليات الأكثر فاعلية لتطوير الذات في جميع المجالات - بما في ذلك الإبداع. لذلك ، من المهم أن يطور الصحفي جميع أشكال الاتصال بالبيئة ، بما في ذلك ملاحظاته وتقارير وسائل الإعلام وتعليقات الآخرين. بشكل عام ، من المهم أن تستند هذه الاتصالات إلى التفاعل مع الأشخاص الذين لديهم ردود فعل فردية على ما يحدث. ستساعد هذه الاتصالات الصحفي على تطوير مجموعته الخاصة من الطرق للتعبير عن العالم. وليس فقط تطويره ، بل توسيعه باستمرار.

2. الحتمية الجينية للإبداع . مهما كانت البيئة ، يمكن فقط تطوير تلك الصفات التي تُمنح للشخص منذ ولادته. من وجهة نظر مهنية ، من المهم تحديد نقاط القوة في سلوكك الإبداعي في أقرب وقت ممكن وتطويرها بأكبر قدر ممكن من الفعالية. في الوقت نفسه ، يجب على المرء أن يفهم أن إمكانات الشخص غير محدودة ، وكلما تطورت الجوانب المختلفة بشكل مكثف لشخصيته ، كلما كان من الممكن إدراكه أكثر إشراقًا في المجال المهني. لذلك ، من المهم تطوير قدرات الصحفي في جميع أنواع الإبداع - الفني ، البحثي ، التشغيلي.

3. لا رجوع فيه عن التنمية . لا يستطيع الإنسان العودة إلى أبسط أشكال العمل. هذا يؤدي حتما إلى التدهور. بعد الانغماس في العملية الإبداعية ، يكتسب الشخص حاجة إليها - الحاجة إلى أداء وأسلوب معين من نشاط الدماغ يهدف إلى حل المشكلات الجديدة. ولا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يوافق الشخص المبدع على قصر إمكاناته على العمل الروتيني فقط (على الرغم من أن هذا الأخير لا غنى عنه في الصحافة). البحث المستمر عن حل وسط بين الإبداع والحرف اليدوية مهم.

5.4.1. تقنيات تحفيز الإبداع

يتم تطبيق هذه القوانين الثلاثة في جميع مراحل العملية الإبداعية ، ويحدد النداء إليها اتجاه تنمية القدرات الإبداعية للصحفي. لذا، في مرحلة الإدراك وتراكم المعلوماتمن المهم تفعيل:

1. القدرة على إدراك العالم بعيون فنان ومفكر ومبدع قادر على إبداء المبادرة الفكرية. أي التركيز المستمر على إيجاد فكرة كل ما يحدث ، سبب وجوده وشكله والغرض منه. يمكن تطوير هذه المهارة من خلال محاولة مستمرة لفهم نية منشئ آخر - بغض النظر عن مجال الإبداع ؛

2. السعي من أجل التواصل الحسي والإبداعي مع البيئة. إنه قادر على عكس عملية شيخوخة الإدراك ، والتي ، وفقًا لعلماء النفس ، مرتبطة بانسداد وعينا بالتسميات والأنماط والكليشيهات 183. يحتاج الفنان أن يتعلم من جديد "قراءة" إشارات هذا العالم.

3. القدرة على الإدراك التحليلي ثلاثي الأبعاد. أي فرصة لمعرفة ما يحدث بشكل شامل. ليس من غير المألوف أن يصف الصحفي الذي كان في مكان الحادث ما رآه ، ولكن ليس ما سمعه. اسأله عن حالة الطقس ، وما الذي يتحدث عنه المارة ، وهل هناك أي أصوات أخرى ، أو ضوضاء ، أو روائح ، فسيكون مرتبكًا. لكن هذه التفاصيل ضرورية للشخص لإكمال الانطباع وللتشكيل الناجح لصورة موثوقة 184.

4. الحاجة لرؤية الجديد في المألوف. تظهر التجارب ما يلي. إذا سألت شخصًا السؤال التالي: "ما الجديد الذي شاهدته اليوم؟" قد لا يكون دائمًا قادرًا على الإجابة. لكن إذا طرحت هذا السؤال كل يوم لمدة أسبوع أو أسبوعين ، فستطور موقفًا للبحث عن سؤال جديد ، وستتوسع القائمة من يوم لآخر. عمل الصحفي في هذا الصدد هو حقل خصب للتنمية. الموقف من الجدة يصاحب جميع أنشطته. من المهم عدم الاستسلام للروتين والروتين.

في مرحلة إعادة التركيبمن المهم أيضًا الانتباه إلى تحفيز بعض القدرات:

1. القدرة على تحويل الرؤية. عندما يكون الشخص في عملية الإدراك ذاتها يغير بالفعل صورة الكائن أو الظاهرة المنعكسة. مثلما يرى الطفل في السحابة على الفور المعنى الثاني والثالث والعاشر ، فإن الصحفي فيما يحدث يلتقط فورًا فكرة أو موضوعًا أو حبكة أو صراعًا ؛

2. القدرة على الإدراك التركيبي - أي القدرة على إقامة اتصالات فورية بين الصفات المختلفة للكائن وتلقي إشارات معقدة. تساعد هذه المهارة في تحديد المكان الذي تحدث فيه الأحداث الأكثر أهمية ، ومن الأفضل إجراء المقابلات ، والحقائق التي تستحق التسجيل وأيها ليست كذلك. في نهاية المطاف ، بدون هذه الجودة ، من المستحيل بشكل أساسي إنشاء مادة تحليلية عميقة ؛

3. قدرة الرؤية التصويرية. وهذا يعني ، البناء الفوري للروابط الترابطية فيما يتعلق بالكائن المرصود ، والذي في نفس الوقت لا يبطئ من إدراك الواقع.

أثناء التشغيلولعل أهم شيء هو تحفيز الأداء الإبداعي. أولا وقبل كل شيء ، يتجلى في البحث عن الصورة المستهدفة (مدى صعوبة المهمة التي حددها الصحفي لنفسه) وفي الاستعداد لتحقيقها (ما هو مستوى إنجاز الصورة الذي سيتم قبوله على أنه مرض ، ما هي حصانة الضوضاء؟ شخص). كلما كان الشخص مستعدًا للذهاب في هذا الاتجاه ، زاد أدائه الإبداعي. يتم تحفيز مثل هذا الأداء بسهولة أكبر إذا قام الشخص بتحويل التركيز من السؤال "ماذا" إلى السؤال "لماذا": ليس "ماذا سأخبر القراء عن هذا الحدث" ، ولكن "لماذا سأخبر القراء عن هذا الحدث".

في نهاية المطاف ، ينطوي تطوير الإبداع على تحفيز بعض القدرات الأساسية:

1. القدرة على رؤية المشاكل وتحديثها بشكل مستقل.

2. القدرة على البحث بشكل مستقل عن طرق لتنفيذ الموضوعات التي حددتها المشاكل المحددة ؛

3. القدرة على الاستخدام الفعال للمهارات المهنية الخاصة وإدراجها في النمط الإبداعي للنشاط.

من الممكن تحفيز العملية الإبداعية بطرق مختلفة ، يتم تقليصها بشكل أساسي إلى عدة طرق التقنيات. بادئ ذي بدء ، من الضروري "تفريغ" نفسيتنا ، وإزالة الاقتناع بجدية وإلحاح حل المشكلة ، وبالتالي تشتمل الأساليب ، كقاعدة عامة ، على عنصر اللعبة الذي يحيل المهمة نفسها إلى الخلفية. بعد ذلك ، تحتاج إلى استخدام محفزات موحية قريبة من الموضوع. يمكن أن تولد مثل هذه المحفزات ، على سبيل المثال ، أثناء محادثة عند مناقشة مشكلة وتنشيط سلسلة الترابط. ثم من الضروري استخدام تجزئة المشكلة ، مما يزيل عامل أهميتها ويسهل التعامل مع الموقف. أخيرًا ، يجب تسجيل النتائج الوسيطة ، لأن كل منها يمكن أن يثير القرار الصحيح. كل هذه المبادئ العامة لبناء موقف محفز يجب أن تكون مصحوبة بمراعاة الصفات النفسية للفرد. على سبيل المثال ، يعرف شخص ما بالتأكيد أنه لا يستطيع العمل في بيئة صاخبة ، والبعض الآخر ، على العكس من ذلك ، يحتاج إلى بيئة عمل متوترة.

A. Gretsov 185 تعني أيضًا عدة مبادئ، الكامنة وراء تدريب الإبداع:

1. نمذجة مواقف الجدة وعدم اليقين - عندما يتم رفض أي تشابه خارجي مع النشاط الذي يشارك فيه الشخص بالفعل. هذا يسمح لك في الوقت نفسه بتقليل الخوف من عدم الكفاءة ، وتحييد تأثير القوالب النمطية ، وبمعنى ما إزالة الحواجز في تقييم الحلول المقترحة على أنها ذات قيمة أو لا معنى لها ؛

2. الطبيعة المرحة للتفاعل - عندما يكون هناك على الأقل بعض التلميح المحتمل للبراغماتية ، لواقع تطبيق النتيجة. والأهم من ذلك - العملية ، يصبح العمل أكثر أهمية من النتيجة ؛

3. التغذية الراجعة الإيجابية - عندما يرفض المشاركون في العملية النقد. لا يمكن إنكاره. يمكنك فقط إضافة وتطوير وتحويل. المديح ، الموافقة تخلق موقفًا إيجابيًا إيجابيًا في مرحلة توليد الأفكار ؛

4. التوازن بين الحدس والتفكير النقدي - عندما تظهر الظروف التي تشكل الحاجة إلى الانتقال من التلقائية ، والحدس إلى التفكير المنطقي في مرحلة تحديد المشكلة وتقييم الخيارات عند بناء الاستراتيجية الرئيسية ؛

5. البناء بأثر رجعي لأوجه الشبه بين محتوى التدريب والتجربة الحياتية - عند تقديم شرح لماهية الآليات النفسية بالضبط وكيف يمكن استخدامها الآن بشكل فعال في موقف حقيقي ، وكيفية تفعيل هذه الصفات في ظروف نموذجية ؛

6. الاستخدام الواسع لوسائل التعبير المرئي والبلاستيكي - عندما يتعلق الأمر بجميع قنوات الإدراك المعلوماتي. يمكن هنا استخدام الرسومات والعروض الدرامية وتعبيرات الوجه والبانتومايم والتجارب الصوتية. بادئ ذي بدء ، يعمل هذا النهج على توسيع مجموعة الأدوات ، ويؤدي إلى تنشيط القنوات الترابطية المختلفة ، وأخيراً ، ببساطة يحرر المشاركين.

أشهرها طُرقالتنشيط النفسي للعمليات الإبداعية - العصف الذهني ، التآزر ، طريقة الأشياء البؤرية. كل منهم يقوم على التحفيز الاصطناعي لحالة الإبداع بجميع مراحله.

Synectics(Synectics) - طريقة لتحفيز النشاط الإبداعي ، حيث يتم إنشاء ظروف خاصة تحفز الترويج للتشابهات والارتباطات غير المتوقعة وغير النمطية للمهمة.

هذه نسخة معدلة من العصف الذهني الكلاسيكي ، أي تقنيات الحصول على المطلوب نتيجة مناقشة جماعية منظمة. تم تقديم هذه التقنية في عام 1960 من قبل ويليام جوردون ، وقبل ذلك ، في الأربعينيات من القرن العشرين ، تم تطويرها بشكل عام من قبل عالم النفس الأمريكي أوزبورن. يوفر الانتقال إلى العصف الذهني من قبل مجموعات من المهنيين. يبدأ حل المشكلة بمقدمة - "المشكلة كما وردت". لا يجب أن تؤمن أبدًا بالمهام التي صاغها الآخرون. يتم تحويل المشكلة إلى مهمة ، كما هو مفهوم. هناك في الواقع قرار يعتمد على تحويل ما هو مألوف إلى غير عادي والعكس صحيح. يتم استخدام الحل على نطاق واسع في نظرية النظم من خلال القياس. اقترح جوردون أربعة أنواع من المقارنات للعصف الذهني:

1. القياس المباشر - تتم مقارنة الكائن قيد الدراسة مع كائن مشابه إلى حد ما من فرع آخر للتكنولوجيا ، أو مع كائن من الحياة البرية ؛

2. القياس الشخصي - المرتبط مباشرة بمسرح العواطف (طريقة التعاطف) ، يعتاد الشخص الذي يحل المشكلة على صورة الكائن الذي يتم تحسينه ، محاولًا اكتشاف المشاعر التي تنشأ في هذه الحالة بأسلوب " أنا مثل هذه الشجرة ، أنا غراب أبيض يريد أن يرسم "؛

3. تشبيه رمزي - تشبيه تجريدي معمم ، يرتبط الموضوع بأهم ميزة ، ويتم تجاهل الباقي ؛

4. تشبيه رائع - يتم إدخال عناصر رائعة في حل المشكلة - رجال صغار ، ماء حي ، سمندل ، شياطين ماكسويل. بمرور الوقت ، لديهم أسماء من الواقع. وهذا يعني أن التآزر هو أحد الأساليب التنظيمية للإبداع الجماعي. إنها طريقة لتنظيم العملية. استمرت المناقشة لمدة 30 دقيقة. يتم تشجيع المشاركين على تقديم جميع الأفكار ، حتى الأفكار الأكثر جنونًا. ثم يتم مناقشة الأفكار واختيار الحل المناسب.

الطريقة البؤريةتتمثل الكائنات في نقل ميزات الكائنات المختارة عشوائيًا إلى العنصر الذي يجب مراعاته. التوليفات غير العادية تحفز ولادة الأفكار 186.

الطريقة المورفولوجية التحليلاتيتكون من حقيقة أنه في عملية مناقشة المشكلة ، يتم تمييز خصائصها الرئيسية أولاً ، وبناء ، كما كانت ، "محاور". كل المجموعات الممكنة من العناصر "مدمجة" ذهنيًا على كل منها. نتيجة لذلك ، ولدت أفكار مثيرة للاهتمام. على سبيل المثال ، عند إنشاء مادة عن شخص ما ، يمكنك اختيار سحره وعمله وحبه كمحور. كعناصر ، تختار الإجراءات والعلاقات الفردية.

تستخدم هذه الطريقة السجلات. يتم رسم ثلاثة أو أربعة محاور على الورقة ويتم توقيع العناصر عليها ، والتي يتم تبديلها بعد ذلك.

طريقة سؤال التحكمتكمن في حقيقة أنه عندما تكون المادة ككل جاهزة ، فإنك تحاول إيجاد بديل لكل جملة ، بطرح السؤال "ماذا لو كان العكس؟" "وإذا تمت إزالة هذا؟" ، "وإذا قلنا هذا في النهاية؟" "وإذا تم استبدال هذا بـ ..." في بعض الأحيان ، يسمح لك هذا العمل بتحسين تكوين المادة بشكل كبير.

إنه يتطلب الاستقلال في اكتساب وتملك المعرفة والإبداع وتنمية القدرة على الإدراك الفردي والتفسير الإبداعي.

دعونا نفكر بشكل منفصل في كل مكون من مكونات العملية الفنية والإبداعية وفقًا لتصنيف E.I. غريغوريفا.

أموال:

- شفهي (كلمة حية وخطاب مسرحي) ؛
- المطبوعات (الأدب الخيالي والسياسي والمجلات) ؛
- بصرية (ملصقات ، ملصقات ، معارض ، قطع أثرية) ؛
- التقنية (السينما ، الراديو ، التلفزيون ، الصوت ، الفيديو) ؛
- نفسية وتربوية (ألعاب ، ترفيه ، اتصال ، نظارات) ؛
- الفن وإبداع الهواة (الأنواع الأصلية ، الفنون والحرف اليدوية ، الموسيقى ، الكوريغرافيا ، الكورال ، المسرحي).

جميع الوسائل مترابطة ويتم اختيارها مع مراعاة موضوع تأثير معين ، بناءً على فئته العمرية.

1. الجماهير - المزادات ، المهرجانات ، العروض المسرحية ، الأولمبياد ، الأعياد.
2. المجموعة - المناظرات والدوائر والموائد المستديرة وجمعيات الهواة ونوادي المصالح والمؤتمرات.
3. الأفراد - المحادثات ، التوظيف في الأقسام ، الاستشارات ، الدروس في الحلقات ، الألعاب التفاعلية وألعاب الكمبيوتر ، الاستشارات.

- الأنشطة التربوية والمعرفية والتعليمية الذاتية (العمل بالمصادر الأدبية والمواد الصحفية) ؛
- تكوين الوعي العام للفرد (إقناع ، اقتراح ، مثال) ؛
- الاندماج في الأنشطة الاجتماعية والثقافية وتكوين السلوك الاجتماعي (مهمة عملية ، والمشاركة في الأنشطة ، والمنافسة ، والمتطلبات التربوية ، والتكليف الفردي) ؛
- تحفيز النشاط الاجتماعي والثقافي (اللوم الأخلاقي والمادي والعامة) ؛
- البحث الاجتماعي (المسح ، المقابلة ، الملاحظة ، دراسة الوثائق ، الاختبار ، التجربة) ؛

يسلط سميرنوفا الضوء على وظائف رئيس فريق الهواة:

- تنفيذي - تنظيمي - تنظيم أنشطة محددة (إعداد الأداء ، والمناقشات ، وتنفيذ أعمال البحث) ، بما في ذلك توزيع العمل والمهام ، ومراقبة تنفيذها وإدارة الأنشطة ؛
- تعليمي - باستخدام مصلحة المشاركين والعملية نفسها ، وطبيعة النشاط لتحقيق النتائج التربوية ؛
- التخطيط - جهود موجهة للقائد وجميع المشاركين ؛
- تربوي وتربوي - تدريب مهني للمشاركين على نوع النشاط المختار ؛
- القيادة النفسية - إدارة العلاقات الشخصية في مجموعة ، والقدرة على ضمان مزاج جيد للمشاركين ، ومنع وحل النزاعات الداخلية ، وفهم ومراعاة الخصائص الفردية لكل مشارك في الأنشطة. من المستحسن اعتبار هذا التصنيف مقبولًا في الوقت الحاضر ، مع خصوصية أن الوظيفة التعليمية للقائد تهدف في الظروف الحديثة إلى تكوين الأخلاق والثقة بالنفس وآليات التفاعل بين الأشخاص ، وبعبارة أخرى ، الصفات الإنسانية للفرد.

يمكن تشكيل مجموعات مسرحية للهواة في المؤسسات الثقافية (النوادي ، والمنازل ، وقصور الثقافة) ، والمؤسسات التعليمية (المدارس ، والكليات ، والجامعات) ، ومؤسسات التعليم الإضافي ، وكذلك في المؤسسات.

عند تكوين فرقة مسرحية ، يجب ألا يغيب عن الأذهان أن العمل الإبداعي والتنظيمي في مجموعات يجب أن يشمل:

إجراء الدورات التدريبية والبروفات والعروض مع الحفلات الموسيقية والعروض.

أنشطة لخلق جو إبداعي في الفريق ؛

عقد اجتماع عام لأعضاء الفريق مرة واحدة على الأقل كل ربع سنة وفي نهاية العام مع تلخيص نتائج العمل الإبداعي ؛

تراكم المواد المنهجية ، وكذلك المواد التي تعكس تاريخ تطور الفريق (الخطط ، اليوميات ، التقارير ، الألبومات ، الرسومات ، التخطيطات ، البرامج ، الملصقات ، الإعلانات ، الكتيبات ، إلخ) والعمل الإبداعي.

يجب أن تعقد الفصول 3 ساعات على الأقل في الأسبوع. ساعة التدريب 45 دقيقة.

يمكن أن يحتوي مسرح الهواة على مجموعات مكتملة وفقًا لمبدأ العمر: أصغر (7-10 سنوات) ، متوسط (11-14 عامًا) ، أكبر (15-17 عامًا). يمكن للفريق المشاركة في المتوسط من حوالي 8-12 إلى 20-25 شخصًا ؛ التركيب الأصغر ، على الرغم من أنه ممكن ، ليس مفيدًا جدًا ، إلا أنه من الممكن أيضًا تكوين تكوين أكبر ، ولكنه ببساطة يتجاوز قوة معلم واحد.

يجب تخصيص غرفة دائمة للفصول الدراسية ، ويجب تحديد أيام وساعات الدراسة بدقة. يجب الاحتفاظ بسجلات الحضور. كل مجموعة تختار قائدها. تم إنشاء مجلس المسرح لإدارة المجموعات. يطور المجلس ميثاق المسرح ، وهو منظم نشط للحكم الذاتي ومساعد للرئيس.

في المجموعة المسرحية التي كانت تعمل منذ السنة الأولى ، يتم الاهتمام بشكل أساسي بتكوين فريق ، وتوسيع الآفاق الفنية العامة والتعريف العملي للمشاركين بعناصر محو الأمية المسرحية في عملية التدريبات والرسومات والألعاب. الارتجالات في عملية العمل على مسرحية قصيرة تكوين رسم. في فريق السنتين الثانية والثالثة من الدراسة ، قد يكون العمل الرئيسي للعام الدراسي هو إعداد عرض كبير والأعمال الفنية والتصويرية المختلفة المرتبطة به: إعداد المسرح الخاص بالفرد ، والتعرف على المواد المختلفة اللازمة لذلك. فهم أفضل للعصر ، وظواهر الحياة ، والصراعات ؛ إعداد رسومات التصميم وإنتاج المناظر الطبيعية والأزياء ، وأخيراً تنظيم العروض والرحلات مع العروض وبرامج الحفلات الموسيقية.

يتم التخطيط للأنشطة التعليمية والإبداعية في فريق المسرح مسبقًا. خطة العمل هي وثيقة منهجية تحدد المهام الاستراتيجية والتكتيكية التي تواجه مسرح الهواة.

الذخيرة هي أساس جميع أنشطة الفرقة المسرحية ، وتؤثر على العملية التعليمية بأكملها. لذلك ، يعد تطوير الذخيرة لحظة مهمة وحاسمة في أنشطة الفريق الإبداعي.

كما ذكرنا سابقًا ، فإن أساس دروس مسرح الهواة هو العملية التعليمية والإبداعية المرتبطة بالتجسيد المسرحي للمادة الدرامية. يجب أن تسبق الدورات التدريبية العمل على الدور وأن تسير بالتوازي معه طوال فترة المشاركة في النشاط الإبداعي الجماعي. الموضوع الرئيسي للدراسة والإتقان في الفصل هو عمل.يجب أن يتعلم أعضاء المجموعة المسرحية التمييز بين الفعل والتقليد ، الصور ، عمل عن الآخر.

يجب أن يجعل التدريب المسرحي أعضاء الفريق أقرب إلى حل المشكلة التالية: للعثور على سلسلة فعالة في الأحداث خلف نص المسرحية ، ثم تجسيد منطق الأفعال هذا بمساعدة أجهزتهم النفسية والفيزيائية الحية.

هناك خمسة أنواع رئيسية من الدراسات الاحترافية في مجموعة مسرحية للهواة:

1. العمل التربوي الأولي - فهم مرحلة محو الأمية.

2. تدريب تقنية التمثيل الداخلي أو "التقنيات النفسية" (على حد تعبير K.S. Stanislavsky) كشكل من أشكال الدراسة المهنية المستمرة في فريق.

3. تدريب تقنية التمثيل الخارجي (الكلام ، الموسيقى ، اللدونة).

4. رفع مستوى الثقافة العامة للمشاركين. التعليم الذاتي المستمر لأعضاء الفريق كجزء لا يتجزأ من العملية التعليمية والإبداعية.

5. العمل على الأداء.

من أجل العمل التربوي المتسق في مسرح الهواة ، يوصى بتخصيص تسعة أقسام تشمل جميع العناصر الرئيسية لـ "مدرسة" التمثيل في ذلك الجزء الذي كان ك. أطلق ستانيسلافسكي على "عمل الممثل على نفسه" والذي يسبق العمل على الصورة أي عمل المؤدي في المسرحية:

1. مرحلة الاهتمام.

2. مرحلة الإيمان.

3. موقف المرحلة وتقييم الحقيقة.

4. مرحلة العمل.

5. السحر "إذا".

6. مرحلة الخيال والخيال.

7. مهمة المرحلة.

8. مرحلة الحرية.

9. مرحلة الاتصال.

يتم إتقان جميع العناصر المذكورة أعلاه في أي مجموعة مسرحية. ومع ذلك ، فإن طريقة تمرير المادة مختلفة. كل فريق له خصائصه الخاصة ، تمامًا كما أن لكل مخرج ومعلم "أسرار" فردية خاصة به في طريقة تعلم الفن المسرحي.

يفترض الفن المسرحي كفن عمل وكفن تركيبي مسبقًا إبداعًا جماعيًا. لا يوجد الأداء كعمل فني إلا بفضل الجهود الإبداعية للفريق بأكمله - المخرج ، والممثلين ، والفنان ، والملحن ، والدعائم ، والدعائم ، ومصممي الأزياء ، وفناني الماكياج ، والإضاءة ، وعمال المسرح ، وما إلى ذلك. يختلف دور الأفراد المشاركين في هذا العمل الإبداعي ، لكنهم متحدون بهدف مشترك في عملية إنشاء الأداء. في المجموعة المسرحية ، بسبب التفاصيل ، يتم تهيئة الظروف لتحقيق القدرات الإبداعية المختلفة للمشاركين.

مقدمة

التنظيم العلمي للعملية الإبداعية

خوارزمية لحل المشاكل الابتكارية

المؤلفات

التطبيقات

اختراع خوارزمية الإبداع العملية

مقدمة

موضوع المقال هو "التنظيم العلمي للعملية الإبداعية. خوارزمية لحل المشكلات الابتكارية "في تخصص" أساسيات الإبداع التقني "

التنظيم العلمي للعملية الإبداعية. خوارزمية لحل المشاكل الابتكارية

ترتبط العملية الإبداعية المرتبطة بإنشاء معدات وتكنولوجيا جديدة ارتباطًا وثيقًا بالاختراع ، وهو أقدم عمل بشري.

في الواقع ، مع اختراع الأدوات الأولى ، بدأت عملية إضفاء الطابع الإنساني على أسلافنا القدامى.

من قرن إلى قرن ، أصبحت المشكلات الابتكارية أكثر تعقيدًا ، ولم تتحسن طرق حلها تقريبًا ، وكقاعدة عامة ، ذهب المخترعون إلى الهدف من خلال "التجربة والخطأ".

يقول الخبراء إنه سيكون من الملائم جدًا أن تكون الاختراعات نتيجة لعملية منطقية ومنظمة. لسوء الحظ ، الأمر ليس كذلك. الاختراعات هي نتاج ما يسميه علماء النفس "الحدس" - وميض غير متوقع للإلهام ، تكمن آليته في أعماق العقل البشري.

في السابق ، كانت عملية الاختراع تمثل مخطط العملية التالي:

الفعل الأول هو فعل حدس ورغبة. أصل الفكرة (بيان المشكلة).

الفعل الثاني هو فعل المعرفة والتفكير. تطوير مخطط أو خطة (حل المشكلة).

الفعل الثالث هو فعل المهارة. التنفيذ البناء (تنفيذ المهمة).

في الوقت نفسه ، هذا المخطط غامض للغاية لدرجة أنه لا يعطي شيئًا عمليًا للمخترع. حتى وقت قريب.

في الوقت الحاضر ، تأخذ عملية الإبداع الإبداعي في الاعتبار مدى تعقيد مهام إنشاء أي كائن تقني. يمكن أن يحتوي تعقيد المهام على خمسة مستويات ، ويمكن أن يحتوي كل مستوى على 6 مراحل (A ، B ، C ، D ، E ، F).

بشكل عام ، تتكون عملية الإبداع الإبداعي من المراحل التالية:

اختيار المهمة
اختيار مفهوم البحث
جمع المعلومات؛
البحث عن فكرة حل ؛
تطوير فكرة إلى تصميم ؛
تطبيق.

من أجل تنفيذ جميع مراحل العملية الإبداعية في سياق الاختراع ، حاول العلماء والمتخصصون تطوير نظرية الاختراع وإنشاء المنهجية اللازمة.

تنطلق نظرية الاختراع من حقيقة أن تطور التكنولوجيا ، مثل أي تطور ، يحدث وفقًا لقوانين الديالكتيك ، وبالتالي ، فهي تستند إلى تطبيق المنطق الديالكتيكي على الحل الإبداعي للمشكلات التقنية.

ولكن لإنشاء منهجية عملية ، فإن المنطق وحده لا يكفي. يعمم أسلوب الاختراع التقنيات الأكثر قيمة التي تم اختيارها بشكل نقدي وهدفها الرئيسي هو التنظيم العلمي للعمل الإبداعي.

في الوقت الحاضر ، يمكن اعتبار عملية حل المشكلات الابتكارية بمثابة تقنية لإنشاء سلسلة من العمليات لتحديد وتوضيح والتغلب على التناقض الفني.

يتم تحقيق توجيه التفكير من خلال التركيز على الطريقة المثالية ، الجهاز المثالي. في جميع مراحل الحل ، يتم استخدام نهج منظم ويجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه يمكن حل أي مشكلة إبداعية نتيجة لعمليات عقلية منهجية ، في حين أن التنظيم الصحيح للعملية الإبداعية له أهمية قصوى.

في عصرنا ، بحث طويل عن الأفكار والحلول لا تشهد فقط على مثابرة المخترع ، ولكن أيضًا على التنظيم الضعيف للإبداع.

الإبداع متوافق تمامًا مع النظام ، بانتظام. لا يتميز الإبداع بالبصيرة والإلهام ، ولكن نتيجة العمل. إذا تم إنشاء شيء جديد ، فإن العمل يكون مبدعًا.

الإبداع مفهوم متغير: يتم تحديث محتواه باستمرار. بيت القصيد من نظرية الاختراع ، في جوهرها ، يكمن في حقيقة أن المهام التي تعتبر اليوم بحق إبداعية ، فهي تسمح لك بحلها على مستوى تنظيم العمل الذهني الذي سيكون غدًا.

يجب أن نتذكر أن الآلات الجديدة لا تظهر "من لا شيء". في أي آلة حديثة (آلية ، نظام تقني) تراكمت عشرات ومئات وآلاف الاختراعات المتتالية. حتى قلم الرصاص لديه أكثر من 20 ألف براءة اختراع وشهادة حقوق ملكية.

يدفع كل اختراع عملية تطوير الآلات ، بينما ينطلق من حقيقة أن حل مشكلة ابتكارية هو الحال عندما لا يكون هناك مفتاح جاهز (وصفة) لهذا الحل على الإطلاق.

في الوقت نفسه ، من المعروف أن الآلات لا تتطور "بشكل عشوائي" ، ولكن في تسلسل منطقي معين. قد تظهر في بعض الأحجام المتوسطة ، ثم أحجام أصغر وأكبر. يظهر هذا بوضوح عند إنشاء الشاحنات. وهي متوفرة بسعات صغيرة ومتوسطة وكبيرة.

كل آلة تميل إلى "آلة مثالية" مثالية معينة.

"السيارة المثالية », هو معيار شرطي وله الميزات التالية: وزن وحجم ومساحة الكائن الذي تعمل به الآلة (أي النقل ، والعمل ، وما إلى ذلك) ما إذا كان يتطابق تقريبًا مع وزن وحجم ومساحة الجهاز نفسه.

مثال على آلة غير مثالية هي طائرة هليكوبتر. ينقل البضائع والركاب وينفق هو بنفسه حوالي ثلث الجهد المتطور على ذلك. عند إنشاء طائرة هليكوبتر مثالية ، من الضروري التأكد من أن الجهد المتطور يذهب بقدر أكبر إلى نقل البضائع.

عند إنشاء أي آلة ، يتعين على المرء مواجهة التناقضات التقنية. تنشأ هذه التناقضات بين أهم المؤشرات التي تحدث في أي جهاز: الوزن (الكتلة) ، والأبعاد ، والقوة ، والموثوقية ، وما إلى ذلك. هناك دائمًا علاقات معينة بين هذه المؤشرات ، ومن أجل تحسين أحد المؤشرات بطرق معروفة بالفعل في الصناعة ، يتعين على المرء أن يدفع مقابل تدهور الآخر.

بسبب هذه التناقضات ، غالبًا ما تنتقل مشكلة عادية إلى فئة المشكلات الابتكارية في الحالات التي يكون فيها الشرط الضروري لحلها هو إزالة التناقض الفني.

ليس من الصعب إنشاء آلة جديدة ، مع تجاهل التناقضات التقنية. ولكن بعد ذلك ستكون الآلة غير قابلة للتشغيل وبلا حياة.

إذا كانت المشكلة التقنية التي تم حلها لها حداثة وفائدة ، فستكون أعلى من حالة الفن ، ثم يتم التعرف على هذه المشكلة التي تم حلها على أنها اختراع.

هناك نوعان من مفهوم "الاختراع" - قانوني (براءة اختراع) وتقني.

يختلف المفهوم القانوني باختلاف البلدان ، علاوة على ذلك ، غالبًا ما يتغير.

يسعى المفهوم القانوني إلى أن يعكس بأكبر قدر ممكن الحدود التي تكون فيها الحماية القانونية للهياكل الهندسية الجديدة ممكنة اقتصاديًا حاليًا.

بالنسبة لمفهوم تقني ، فإن هذه الحدود ليست مهمة بقدر ما هي جوهر الاختراع وجوهره المستقر تاريخيًا.

من وجهة نظر المهندس ، يأتي إنشاء اختراع جديد للتغلب على التناقض الفني (الكلي أو الجزئي).

ظهور التناقضات والتغلب عليها من السمات الرئيسية للعملية الفنية.

باستخدام مفهوم الآلة المثالية والتناقضات التقنية ، يمكن للمرء أن يبسط بشكل كبير عملية حل مشكلة إبداعية.

تساعد الآلة المثالية في تحديد اتجاه البحث ، والتناقض الفني الكامن في هذه المشكلة يشير إلى العقبة التي يجب التغلب عليها.

لذلك ، لحل مشكلة فنية ، هناك حاجة إلى تكتيك عقلاني يسمح بذلك خطوة بخطوة.

أحد الأساليب العلمية والراسخة في ممارسة الإبداع التقني الشامل هي طريقة حل البرامج للمشاكل التقنية ، التي أنشأها المخترع والكاتب السوفيتي جي. التشولر. أطلق عليها اسم الخوارزمية لحل المشكلات الابتكارية (ARIZ).

ARIZ هو مثال واضح لتطبيق الديالكتيك المادي ومنهج منظم لعملية الإبداع التقني. تعتمد التقنية على مبدأ التناقض. الخوارزمية عبارة عن مجموعة من الإجراءات التي يتم تنفيذها بالتسلسل (خطوات ، مراحل) تهدف إلى حل مشكلة ابتكارية (لا يتم استخدام مفهوم "الخوارزمية" هنا بالمعنى الرياضي الصارم ، ولكن بمعنى أوسع). تعتبر عملية اتخاذ القرار بمثابة سلسلة من العمليات لتحديد وتوضيح والتغلب على التناقض الفني. يتم تحقيق الاتساق والتوجيه وتفعيل التفكير في هذه الحالة من خلال التركيز على النتيجة النهائية المثالية (IFR) ، أي الحل المثالي ، الطريقة ، الجهاز.

يعتبر الكائن التقني المحسن نظامًا متكاملًا يتكون من أنظمة فرعية وعناصر مترابطة ، وفي الوقت نفسه جزء من نظام فائق يتكون من أنظمة مترابطة. قبل حل مشكلة مباشرة مرتبطة بكائن تقني ، يتم إجراء بحث عن المهام في النظام الفائق (تجاوز المهام) واختيار المسار الأنسب.

عند تحديد مهمة ، يأخذ ARIZ في الاعتبار حقيقة أن مصدر القصور الذاتي النفسي هو المصطلحات الفنية والتمثيلات المكانية والزمانية للكائن. لذلك ، يوصى بصياغة التأثير غير المرغوب فيه أو الصعوبة الرئيسية لأي موقف ، وليس متطلبات ما يجب القيام به.

يتم أيضًا تقليل عمل الجمود النفسي باستخدام عامل PBC (أبعاد الوقت التكلفة) ، والذي يتمثل جوهره في إجراء سلسلة من التجارب العقلية لتغيير حجم كائن من قيمة معينة إلى 0 ثم إلى ∞ ، مدة (سرعة) كائن من قيمة معينة إلى 0 ثم إلى ∞ وتكلفة الكائن من المعطى إلى 0 وحتى ∞. يتم إعطاء صياغة شروط المشكلة وفقًا لمخطط معين من حيث الوصول إلى غير المتخصص.

يمكن تمثيل استراتيجية حل مشكلة ابتكارية في ARIZ كرسم تخطيطي