1 емпирични методи. Характеристики на емпиричните методи на изследване

Има движение от невежество към знание. Така първият етап от познавателния процес е дефинирането на това, което не знаем. Важно е ясно и стриктно да дефинираме проблема, като отделяме това, което вече знаем от това, което все още не знаем. проблем(от гръцки. problema - задача) е сложен и спорен въпрос, който трябва да бъде разрешен.

Втората стъпка в е разработването на хипотеза (от гръцки Hypothesis - предположение). Хипотеза -това е научно обосновано предположение, което трябва да бъде проверено.

Ако една хипотеза се докаже с голям брой факти, тя се превръща в теория (от гръцки theoria – наблюдение, изследване). теорияе система от знания, която описва и обяснява определени явления; такива например са еволюционната теория, теорията на относителността, квантовата теория и т.н.

При избора на най-добрата теория важна роля играе степента на нейната проверка. Една теория е надеждна, ако е потвърдена от обективни факти (включително новооткрити) и ако се отличава с яснота, яснота и логическа строгост.

Научни факти

Правете разлика между обективни и научни факти. обективен факте обект, процес или събитие от реалния живот. Например смъртта на Михаил Юриевич Лермонтов (1814-1841) в дуел е факт. научен факте знание, което се потвърждава и тълкува в рамките на общоприета система от знания.

Оценките се противопоставят на фактите и отразяват значимостта на предметите или явленията за човек, неговото одобряване или неодобрение към тях. Научните факти обикновено фиксират обективния свят такъв, какъвто е, а оценките отразяват субективната позиция на човека, неговите интереси, нивото на неговото морално и естетическо съзнание.

Повечето от трудностите за науката възникват в процеса на преминаване от хипотеза към теория. Има методи и процедури, които ви позволяват да тествате хипотеза и да я докажете или отхвърлите като невярна.

метод(от гръцки methodos – пътят към целта) е правило, метод, метод на познанието. Като цяло методът е система от правила и разпоредби, които ви позволяват да изследвате обект. Ф. Бейкън нарече метода „лампа в ръцете на пътник, който върви в тъмното“.

Методологияе по-широко понятие и може да бъде определено като:

• набор от методи, използвани във всяка наука;
• общо учение за метода.

Тъй като критериите на истината в нейното класическо научно разбиране са, от една страна, сетивният опит и практика, а от друга, яснотата и логическата яснота, всички познати методи могат да бъдат разделени на емпирични (експериментални, практически методи на познание) и теоретични (логически процедури).

Емпирични методи на познание

основа емпирични методиса сензорно познание (усещане, възприятие, представяне) и инструментални данни. Тези методи включват:

• наблюдение- целенасочено възприемане на явления без намеса в тях;
• експеримент— изследване на явления при контролирани и контролирани условия;
• измерване -определяне на съотношението на измерената стойност към
• стандарт (например метър);
• сравнение- идентифициране на приликите или разликите на обектите или техните характеристики.

В научното познание няма чисти емпирични методи, тъй като дори за простото наблюдение са необходими предварителни теоретични основи - избор на обект за наблюдение, формулиране на хипотеза и т.н.

Теоретични методи на познание

Всъщност теоретични методибазирано на рационално знание (концепция, преценка, заключение) и процедури за логически извод. Тези методи включват:

• анализ- процесът на мисловно или реално разчленяване на обект, явление на части (знаци, свойства, отношения);
• синтез -свързване на страните на обекта, идентифицирани по време на анализа, в едно цяло;
• - обединяване на различни обекти в групи въз основа на общи признаци (класификация на животни, растения и др.);
• абстракция -отвличане на вниманието в процеса на познаване от някои свойства на обект с цел задълбочено изследване на един специфичен аспект от него (резултатът от абстракцията са абстрактни понятия като цвят, кривина, красота и др.);
• формализиране -показване на знания в знакова, символна форма (в математически формули, химически символи и др.);
• аналогия -извод за сходството на обектите в определено отношение въз основа на тяхното сходство в редица други отношения;
• моделиране- създаване и изследване на заместител (модел) на обект (например компютърно моделиране на човешкия геном);
• идеализация- създаване на понятия за обекти, които не съществуват в действителност, но имат прототип в него (геометрична точка, топка, идеален газ);
• приспадане -преминаване от общото към частното;
• индукция- движението от частното (фактите) към общото твърдение.

Теоретичните методи изискват емпирични факти. Така че, въпреки че самата индукция е теоретична логическа операция, тя все пак изисква експериментална проверка на всеки конкретен факт и следователно се основава на емпирично познание, а не на теоретично. Така теоретичните и емпиричните методи съществуват в единство, взаимно се допълват. Всички изброени по-горе методи са методи-техники (специфични правила, алгоритми за действие).

По-широко методи-подходипосочват само посоката и общия начин на решаване на проблемите. Методите-подходи могат да включват много различни техники. Това са структурно-функционален метод, херменевтичен и др. Най-разпространените методи-подходи са философските методи:

• метафизичен- разглеждане на обекта при косене, статичен, извън връзка с други обекти;
• диалектически- разкриване на закономерностите на развитие и промяна на нещата в тяхната взаимовръзка, вътрешна непоследователност и единство.

Нарича се абсолютизиране на един метод като единствен верен догма(например диалектически материализъм в съветската философия). Нарича се некритично натрупване на различни несвързани методи еклектика.

емпирично познаниее набор от твърдения за реални, емпирични обекти. Емпиричното познание се основава на сетивното познание. Рационалният момент и неговите форми (съждения, понятия) присъстват тук, но имат подчинено значение.

Емпиричното, експериментално изследване е насочено без междинни връзки към своя обект.

Методи на емпирично изследване - 1) наблюдение 2) сравнение 3) измерване 4) експеримент.

• 1. Наблюдение- това е начин за опознаване на обективния свят, основан на прякото възприемане на обекти и явления с помощта на сетивата без намеса в процеса от страна на изследователя. Основното условие за научното наблюдение е обективността, т.е. възможност за контрол чрез многократно наблюдение. Това е най-елементарният метод.
• 2. Сравнение- един от най-разпространените и универсални методи за изследване. Добре познатият афоризъм „всичко се познава в сравнение” е най-доброто доказателство за това. Сравнението е метод за сравняване на обекти, за да се идентифицират приликите или разликите между тях. За да бъде сравнението ползотворно, то трябва да отговаря на две основни изисквания:
  • А) Трябва да се сравняват само такива явления, между които може да съществува известна обективна общност. Не можете да сравнявате очевидно несравними неща. Б) Сравнението трябва да се извърши според най-важните характеристики. Сравнението по несъществени признаци може лесно да доведе до объркване. При сравнение информацията за обект може да бъде получена по два различни начина. Първо, много често действа като пряк резултат от сравнението. Тази информация може да се нарече първична. Второ, много често получаването на първична информация не действа като основна цел на сравнението, тази цел е да се получи вторична или производна информация, която е резултат от обработката на първични данни.

Същността е следната: ако в резултат на сравнение се открият няколко идентични признака от два обекта, но в един от тях се открие някакъв допълнителен признак, тогава се приема, че тази характеристика трябва да е присъща и на другия обект .

3. Измерване- това е техника в познанието, с помощта на която се извършва количествено сравнение на стойности от едно и също качество. Качествените характеристики на обекта, като правило, се определят с инструменти, количествената специфика на обекта се установява чрез измервания. 4. Експериментирайте- метод на познание, с помощта на който се изучават явления от действителността при контролирани и контролирани условия. За разлика от наблюдението чрез активна работа на изследвания обект, експериментът се провежда на базата на теория, която определя формулирането на проблемите и интерпретацията на резултатите от него. Това е най-сложният и ефективен метод за емпирично изследване. Тя включва използването на най-простите емпирични методи - наблюдения, сравнения и измервания.

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

1. Методи на емпирично изследване

1.1 Научни факти от емпиричните изследвания

1.2 Процедури за преход към емпирични връзки и факти

1.3 Характеристики на емпиричните методи на изследване

1.3.1 Наблюдение

1.3.2 Методи на изследване

1.3.3 Експеримент

1.4 Получаване на информация по емпиричен метод

1.5 Методи, включващи работа с получената емпирична информация

Заключение

Библиография

Въведение

Всяко емпирично изследване започва с факта, че изследователят фиксира тежестта на свойството (или свойствата), представляващо интерес за обекта или обектите на изследване, обикновено използвайки числа. Следователно е необходимо да се разграничат обектите на изследване (в социалните науки това са най-често хора, субекти), техните свойства (това, от което се интересува изследователят, е предмет на изследване) и признаци, които отразяват тежестта на свойствата в цифров мащаб.

Обикновено процесът на емпирично изследване включва следните стъпки: дефиниране на предмета и обекта на изследването, определяне на неговите цели и задачи, планиране на изследването и излагане на работни хипотези и методи; провеждане на изследвания, насочени към събиране на емпиричен материал; обработка на емпирични данни; обсъждане и интерпретация на данни; формулиране на заключения, потвърждаващи или опровергаващи хипотези. Още в началните етапи на планирането на изследването е необходимо да се реши какъв ще бъде размерът на извадката, какви методи за събиране на информация ще се използват и накрая какви видове обработка ще се прилагат към получените данни.

ЦелТази работа се състои в подробно разглеждане на методите на емпирично изследване.

Работни задачи:

1. Научни факти от емпиричните изследвания.

2. Процедури за преминаване към емпирични зависимости и факти.

3. Характеристика на методите на емпиричното изследване.

4. Наблюдение.

5. Методи на проучване.

6. Експериментирайте.

7. Получаване на информация по емпиричен метод.

8. Методи, включващи работа с получената емпирична информация.

1. Методи на емпирично изследване

1.1 Научни факти от емпиричните изследвания

Всяко научно изследване започва със събиране, систематизиране и обобщаване на факти. Понятието "факт" има следните основни значения: Малин A.S., Mukhin V.I. Системни изследвания. - М.: ГУ HSE, 2008. С. 55

1. Някакъв фрагмент от реалността, обективни събития, резултати, свързани или с обективната реалност („факти от реалността“), или със сферата на съзнанието и познанието („факти на съзнанието“).

2. Знания за всяко събитие, явление, чиято достоверност е доказана, т.е. синоним на истина.

3. Изречение, фиксиращо емпирично познание, т.е. получени в хода на наблюдения и експерименти.

Второто и третото от тези значения са обобщени в понятието "научен факт". Последният става такъв, когато е елемент от логическата структура на определена система от научно познание и е включен в тази система. Това обстоятелство винаги е било подчертавано от видни учени. „Трябва да признаем,“ отбеляза Н. Бор, „че нито един експериментален факт не може да бъде формулиран отделно от някаква система от понятия“. Луис дьо Бройл пише, че „резултатът от експеримент никога няма характера на прост факт, който трябва само да бъде констатиран. Представянето на този резултат винаги съдържа известно количество интерпретация, следователно теоретичните идеи винаги се смесват с факта. Гришенко И. М. Основи на научните изследвания. - К.: КНЕУ, 2006. С. 115

В разбирането на същността на факта в съвременната методология на науката се открояват две крайни направления: фактология и теоризъм. Ако първият подчертава независимостта и автономността на фактите по отношение на различни теории, то вторият, напротив, твърди, че фактите са напълно зависими от теорията и когато теориите се променят, цялата фактическа основа на науката се променя. Правилното решение на проблема е, че научен факт, който има теоретично натоварване, е относително независим от теорията, тъй като основно се определя от материалната реалност.

Парадоксът на теоретичното натоварване на фактите се решава по следния начин. Знанието, което се проверява независимо от теорията, участва във формирането на факта, а фактите дават стимул за формирането на нови теоретични знания. Последните от своя страна (ако са надеждни) могат отново да участват във формирането на най-новите факти и т.н.

В научното познание фактите играят двойна роля: първо, съвкупността от факти формира емпиричната основа за хипотези и теории; второ, фактите са решаващи при потвърждаването на теориите (ако съответстват на съвкупността от факти) или тяхното опровергаване (ако няма съответствие). Несъответствието между отделни или няколко факта и теорията не означава, че последната трябва незабавно да бъде отхвърлена. Само в случаите, когато всички опити за премахване на противоречието между теория и факти са неуспешни, те стигат до извода за погрешността на теорията и се отказват от нея. Във всяка наука трябва да изхождаме от дадените ни факти, които трябва да бъдат признати, независимо дали ни харесват или не.

Говорейки за най-важната роля на фактите в развитието на науката, В. И. Вернадски пише: „Научните факти съставляват основното съдържание на научното познание и научната работа. Те, ако са правилно установени, са безспорни и универсално обвързващи. Наред с тях могат да се отделят системи от определени научни факти, чиято основна форма са емпиричните обобщения. Гришенко И. М. Основи на научните изследвания. - К .: КНЕУ, 2006. С. 121

И така, научен факт е фрагмент от знание, удостоверен от науката и социалната практика, отразяващ свойствата на материалния и духовния свят.

Фактите са основната основа на науката, която отличава науката от философията и религията. Нито философията, нито религията създават такива факти и обобщения.

Недопустимо е „грабването“ на отделни факти, но е необходимо да се стремим да обхванем всички факти, доколкото е възможно (без нито едно изключение). Фактите трябва да се вземат в една цялостна система, в тяхната взаимовръзка.

Не бива обаче да се „преследва“ безкраен брой факти, а след като се съберат определен брой от тях, е необходимо във всеки случай да се включи събраната система от факти в някаква концептуална система, за да им се даде смисъл и смисъл.

Ученият не търси сляпо факти, а винаги се ръководи от определени цели, задачи, идеи и т.н. Така емпиричният опит никога – особено в съвременната наука – не е сляп: той е планиран, конструиран от теория и фактите винаги са теоретично натоварени по един или друг начин. Следователно изходната точка, началото на науката, строго погледнато, не са обектите сами по себе си, не голите факти (дори в тяхната съвкупност), а теоретичните схеми, „концептуалните рамки на реалността”.

Според К. Попър е абсурдно да се вярва, че можем да започнем научни изследвания с „чисти наблюдения“, без да имаме „нещо като теория“. Следователно някаква концептуална гледна точка е абсолютно необходима. Мишин В.М. Системни изследвания. - М.: УНИТИ-ДАНА, 2008. С. 127

Така ние „правим“ своя опит. Теоретикът е този, който посочва пътя към експериментатора, а теорията доминира над експерименталната работа от първоначалния й план до крайните й щрихи в лабораторията. Съответно не може да има „чист език на наблюденията“, тъй като всички езици са „проникнали с теории“.

Емпиричните факти формират емпиричната основа, върху която се основават научните теории.

Фактите са фиксирани на езика на науката в твърдения като: "силата на тока във веригата зависи от съпротивлението на проводника"; „свръхнова избухна в съзвездието Дева“; „повече от половината от респондентите в града са недоволни от екологията на градската среда” и т.н.

Вътрешната структура на емпиричното ниво се формира от най-малко две поднива: а) преки наблюдения и експерименти, резултат от които са наблюдателни данни; б) когнитивни процедури, чрез които се осъществява преходът от данни от наблюдение към емпирични зависимости и факти.

Възможно е да се отдели проблемът: как се осъществява преходът от данни от наблюдения към емпирични факти и какво гарантира обективния статус на научен факт? Този въпрос все още е далеч от окончателното си решение.

В опит да изясним този въпрос, нека се обърнем към разбирането на метода на наблюдение. Трябва да се отбележи, че научното наблюдение е от деятелен характер, като предполага не просто пасивно съзерцаване на изучаваните процеси, а тяхната специална предварителна организация, която осигурява контрол върху протичането им.

Дейностният характер на емпиричното изследване на ниво наблюдения се проявява най-ясно в ситуации, когато наблюдението се извършва в хода на реален експеримент. Традиционно експериментът се противопоставя на наблюдението извън експеримента. Трябва да се отбележи, че ядрото на емпиричното изследване е експериментът – тестването на изследваните явления при контролирани и контролирани условия. Михайлов С. Емпирични социологически изследвания. - М., 2006. С. 129

Разликата между експериментиране и наблюдение е, че условията на експеримента се контролират, докато при наблюдението процесите се оставят на естествения ход на събитията. Без да се отрича спецификата на тези два вида познавателна дейност, трябва да се обърне внимание на общите им общи черти.

За да направите това, препоръчително е първо да разгледаме по-подробно каква е особеността на експерименталните изследвания като практическа дейност. Експерименталната дейност е специфична форма на естествено взаимодействие и взаимодействащите в експеримента фрагменти от природата винаги се появяват като обекти с функционално обособени свойства.

При напреднали форми на експеримент, обекти от този вид се правят изкуствено. Те включват преди всичко инструментални инсталации, с помощта на които се извършва експериментално изследване. Например в съвременната ядрена физика това могат да бъдат инсталации, които подготвят лъчи от частици, стабилизирани според определени параметри (енергия, импулс, поляризация); цели, бомбардирани от тези лъчи; устройства, които записват резултатите от взаимодействието на лъча с целта. За нашите цели е важно да разберем, че самото производство, подравняване и използване на такива инсталации са подобни на операциите по функционално отделяне на имоти от природни обекти, с които изследователят оперира. Ломоносов Б.П., Мишин В.М. Системни изследвания. - М.: CJSC "Inform-Knowledge", 2008. S. 224

От такива позиции е напълно легитимно да се разглеждат природните обекти, включени в експерименталната ситуация, като „квазиустройствени“ устройства, независимо дали са получени по изкуствен път или естествено възникнали в природата, независимо от човешката дейност.

В светлината на казаното спецификата на експеримента, която го отличава от взаимодействията в природата „само по себе си“, може да се характеризира по такъв начин, че в експеримента взаимодействащите фрагменти от природата винаги действат като инструментални подсистеми. Дейността по „надаряване“ на обекти от природата с функции на инструменти може да се нарече създаване на инструментална ситуация.

Обектът на изследване винаги е представен не от отделен елемент (нещо) вътре в инструменталната ситуация, а от цялата му структура.

Съответният обект на изследване може да бъде разкрит само чрез структурата на отношенията, участващи в експеримента с природни фрагменти.

Научните наблюдения винаги са целенасочени и се извършват като систематични наблюдения, а при систематичните наблюдения субектът непременно конструира инструментална ситуация. Що се отнася до случайните наблюдения, те явно не са достатъчни за изследване. Случайните наблюдения могат да се превърнат в импулс за откритие, ако и само ако се превърнат в систематични наблюдения.

Въпреки разликите между експеримент и наблюдение, те се явяват като форми на практически активно отношение на субекта към обекта. Сега остава да се докаже, че систематичните наблюдения включват изграждането на инструментална ситуация. За да направим това, ние ще разгледаме специално такива наблюдения, където реално експериментиране с изследваните обекти е очевидно невъзможно. Те включват например наблюдения в астрономията.

1.2 Процедури за преход към емпирични връзки и факти

Преходът от наблюдателни данни към емпирични зависимости и научен факт предполага елиминиране от наблюденията на съдържащите се в тях субективни моменти (свързани с възможни грешки на наблюдателя, случайни смущения, които изкривяват хода на изследваните явления, грешки на инструмента) и придобиване на надеждни обективни знания за явленията.

Такъв преход включва доста сложни когнитивни процедури. За да се получи емпиричен факт, е необходимо да се извършат поне два вида операции. Първо, рационалната обработка на данните от наблюденията и търсенето на стабилно, инвариантно съдържание в тях. За да се формира факт, е необходимо да се сравни набор от наблюдения помежду си, да се идентифицират повтарящи се характеристики в тях и да се елиминират произволни смущения и грешки, свързани с грешки на наблюдателя. Ако се направи измерване по време на наблюдението, данните от наблюдението се записват като числа. След това, за да се получи емпиричен факт, е необходима определена статистическа обработка на резултатите от измерването, търсене на средни статистически стойности в набора от тези данни.

Ако по време на наблюдението са били използвани инструментални инсталации, тогава заедно с протоколите за наблюдение винаги се съставя протокол от контролни изпитания на инструментите, в който се записват възможните им системни грешки. При статистическа обработка на данни от наблюдения тези грешки също се вземат предвид, те се елиминират от наблюденията в процеса на търсене на тяхното инвариантно съдържание. Михайлов С. Емпирични социологически изследвания. - М., 2006. С. 105

Търсенето на инвариант като условие за формиране на емпиричен факт е характерно не само за естествените науки, но и за социално-историческото познание. Например, историк, който установява хронологията на минали събития, винаги се стреми да идентифицира и сравни множество независими исторически доказателства, които действат като данни за наблюдение за него.

Второ, за да се установи фактът, е необходимо да се интерпретира инвариантното съдържание, разкрито в наблюденията. В процеса на такава интерпретация широко се използват предварително получените теоретични знания.

1.3 Характеристики на емпиричните методи на изследване

Теоретичното мислене получава информация въз основа на емпирични изследвания. Емпирични методи се наричат ​​методи, които осигуряват възможност за пряко познание на реалността. Методите на емпиричното изследване са: наблюдение, разговор, интервю, анкетиране, тестване, експеримент.

наблюдение на факти емпирична информация

1.3.1 Наблюдение

Най-разпространеният от емпиричните методи е наблюдението. Това е прякото възприемане на явления и процеси в различни условия без намеса в техния ход. Има следните видове наблюдения:

отворени и скрити в зависимост от позицията на наблюдателя;

Периодични, надлъжни (дългосрочни) и единични по хронологична организация на наблюдението;

пасивни и активни, в зависимост от създаването на специални условия;

Случайни и систематични в зависимост от редовността;

· Включени и не включени по отношение на участието на наблюдателя в изследвания процес. Лудченко А. А. Основи на научните изследвания. - К .: Знание, 2007. С. 144

При открито наблюдение субектът знае, че е наблюдаван, скрито означава, че наблюдателят остава незабелязан.

Наблюдението като научен метод е организирано, включва конкретна цел и ясен план, фиксиране на резултатите в специален дневник. Планът за наблюдение предполага посочване на обекта, целта и целите, времето и мястото на наблюдението, продължителността и очаквания резултат. Така изследователят отговаря на въпросите: какво да наблюдава, за какво, кога и за колко време, какво може да се очаква.

Предимствата на наблюдението включват:

Разнообразието от събрана информация

опазване на природните условия на дейност;

използване на технически средства (видео, аудио);

Не е необходимо да се получава предварително съгласие на субектите.

Недостатъците включват:

субективността на информацията;

невъзможност да се контролира ситуацията, да се намеси в процеса;

Значителна инвестиция във времето.

1.3.2 Методи на изследване

Анкетата е социологически метод за събиране на първична информация въз основа на прякото или непряко взаимодействие на изследователя с респондентите. При прякото взаимодействие анкетата действа като разговор или интервю, а при непряко взаимодействие - като въпросник. В този случай източникът на информация е устната или писмена преценка на респондента (лицето, което е интервюирано по време на разговора, въпросника, интервюто, се нарича респондент).

В психолого-педагогическото изследване анкетата може да се използва еднакво в две посоки: за получаване на информация за външната страна на дейността на учители, преподаватели или ученици (действия, мнения, интереси и др.) и за получаване на по-задълбочена информация за вътрешни механизми за формиране на тези действия, мнения, интереси.

Методите от тази група са относително прости като организация и универсални като средство за получаване на широк спектър от данни.

Разговор – диалог между изследователя и субекта по предварително разработена програма. Разговорът е метод за събиране на информация, базиран на вербална комуникация. Ефективността на този метод директно зависи от компетентната формулировка на въпросите, удобната психологическа среда, обосновката и комуникацията на мотивите за изследването, способността на изследователя да заинтересува събеседника. Практикуват се отворени и скрити фонограми на разговора. Филипенко А. С. Основи на научните изследвания. К.: Академвидав, 2008. С. 286

Разговорът обикновено се използва на различни етапи от изследването, както за получаване на първична информация, така и за изясняване на заключенията, получени чрез други методи, като метода на наблюдение.

В случаите, когато фокусът на разговора и естеството на въпросите са строго определени, когато изследователят само задава въпроси, а респондентът им отговаря, това ще бъде друг вид анкета – интервю. Състои се в събиране на информация, получена под формата на отговори на поставените въпроси. Често въпросниците за интервюта се изграждат според вида на въпросниците.

За разлика от разговора, интервюиращият се интересува само от мнението и оценката на субекта. Ако разговорът обикновено не е ограничен във времето и понякога трудно се вписва в първоначално планирания ход, тогава в интервюто изследователят сам определя плана и темпото на разговора и ясно се придържа към списъка с обсъждани въпроси. В същото време изследователят само фиксира изявленията на респондента, запазвайки неутрална позиция.

Разговорът и интервютата изискват голяма гъвкавост и чувствителност от изследователя, способност да слуша събеседника и в същото време да го води по даден канал, да разбира емоционалните състояния на субектите, да реагира на техните промени, да обръща внимание на външните прояви на емоционалното състояние, като жестове, изражение на лицето, поза, интонация. Важно е да се осигурят удобни форми за запис на информацията, получена по време на разговора и интервюто.

Слабата страна на разговора и интервюто е възможността да се предложи позицията на изследователя на респондентите и трудността да се обхване широк кръг от хора с анкетата.

Анкетирането е писмена анкета, в резултат на която се получава информация за типичността на изследваните явления и процеси с помощта на специално разработени въпросници. В процеса на разпит е възможно да се обхванат голям брой респонденти и да се идентифицират масови явления, въз основа на анализа на които се установяват факти. Има три вида въпросници. Отворен въпросник – състои се от въпроси без придружаващи готови отговори. Въпросникът от затворен тип предлага готови за избор отговори. Смесеният въпросник съдържа елементи и от двете. Михайлов С. Емпирични социологически изследвания. - М., 2006. С. 221

Слабата страна на въпросниците е стандартният им характер, липсата на жив контакт с респондентите, който не винаги дава достатъчно изчерпателни и откровени отговори.

Когато използвате анкета, недвусмисленото, ясно и точно формулиране на въпроса е много важно. Не можете да задавате въпроси от подтикващ характер. Далеч не винаги е полезно да се поставят „въпроси в челото“. За предпочитане въпросите са косвени, разкриващи оценките, нагласите, мненията, които представляват интерес за изследователя чрез информация за други обекти.

Тестването е фиксиран във времето тест, предназначен да установи количествените и качествените индивидуални психологически характеристики на човек. Този метод на изследване използва стандартизирани въпроси и задачи - тестове, които ви позволяват да определите нивото на развитие на знания, умения, личностни характеристики, както и да определите тяхното съответствие с определени стандарти или да сравните с развитието на изучаваното качество в предмета в по-ранен период. Тестването предполага, че субектът извършва определена дейност: това може да бъде решаване на проблеми, рисуване, разказване на история от картина и т.н.

Има следните основни видове тестове: Гришенко И.М. Основи на научните изследвания. - К .: КНЕУ, 2006. С. 195

1) Тестовете за постижения се използват за идентифициране на образователни или професионални знания, умения и способности, включително решаване на проблеми, които имат образователно или професионално съдържание. Като пример могат да служат всички случаи на тестови изпитни тестове.

2) Тестовете за способности са специално подбран стандартизиран набор от задачи, предназначени да измерват нивото на развитие на определени способности (памет, мислене, интелигентност, професионални и др.).

3) Тестовете на личността ви позволяват да измервате различни аспекти на личността на индивида: нагласи, ценности, нагласи, емоционални, мотивационни и междуличностни свойства, типични форми на поведение.

Има определени правила за провеждане на анкета, разпит, тестване и интерпретиране на резултатите. Тези правила са добре дефинирани:

1. Информиране на субекта за целта на анкетата.

2. Запознаване на учебния предмет с инструкции за изпълнение на задачите.

3. Осигуряване на ситуация на спокойно и самостоятелно изпълнение на задачите от субектите.

4. Поддържане на неутрално отношение към субектите, избягване на подкани и помощ.

5. Предотвратяване на разпространението на информация, получена в резултат на тестване, като се гарантира нейната конфиденциалност.

7. Запознаване на субекта с резултатите от диагностиката, съобщаване на него или на отговорното лице на съответната информация, като се вземе предвид принципът „Не навреди!“.

1.3.3 Експеримент

Експеримент - базиран на изследване на обекта, който се изследва в изкуствено създадени за него условия.

При разглеждането на тези методи трябва да се има предвид, че в списъка те са подредени според степента на нарастване на активността на изследователя. Разбира се, наблюдението и измерването са включени във всички видове експерименти, но те също трябва да се разглеждат като независими методи, широко представени във всички науки.

Експеримент (от лат. experimentum - тест, опит) в научния метод - метод за изследване на определено явление при контролирани условия. Различава се от наблюдението по активно взаимодействие с изследвания обект. Обикновено експериментът се провежда като част от научно изследване и служи за проверка на хипотеза, за установяване на причинно-следствени връзки между явленията. Експериментът е крайъгълният камък на емпиричния подход към знанието. Критерият на Попър изтъква възможността за поставяне на експеримент като основна разлика между научна теория и псевдонаучна.

1.4 Получаване на информация по емпиричен метод

Методите за получаване на количествена информация са представени от два вида операции - броене и измерване в съответствие с обективните разлики между дискретни и непрекъснати. Като метод за получаване на точна количествена информация в операцията за броене се определят числови параметри, състоящи се от дискретни елементи, като се установява съответствие едно към едно между елементите на множеството, съставляващо групата, и числовите знаци, с които броят се запазва. Самите числа отразяват обективно съществуващите количествени отношения.

Трябва да се осъзнае, че числовите форми и знаци изпълняват голямо разнообразие от функции както в научното, така и в ежедневните знания, от които не всички са свързани с измерване: Стеченко Д. И., Чмир О. С. Методология на научните изследвания. К .: ВД "Професионалист", 2009. С. 192

· са средства за именуване, вид етикети или удобни идентифициращи етикети;

Те са инструмент за сметка;

· действат като знак за обозначаване на определено място в подредена система от степени на определено свойство;

са средство за установяване на равенството на интервалите или разликите;

· са знаци, изразяващи количествени отношения между качествата, т.е. средства за изразяване на количествата.

Като се имат предвид различни скали, базирани на използването на числа, е необходимо да се разграничат тези функции, които се изпълняват последователно или от специална знакова форма на числата, или от числа, действащи като семантични стойности на съответните числови форми. От тази гледна точка е очевидно, че скалите за именуване, примери за които са номерирането на спортисти в отбори, автомобили в ДАИ, автобусни и трамвайни маршрути и др., не са нито измерване, нито дори опис, т.к. тук числовите форми изпълняват функцията на именуване, а не сметка.

Сериозен проблем остава методът за измерване в социалните и хуманитарните науки. Това са преди всичко трудностите при събирането на количествена информация за много социални, социално-психологически явления, за които в много случаи липсват обективни, инструментални средства за измерване.

Също така е трудно да се идентифицират дискретни елементи и самият обективен анализ не само поради характеристиките на обекта, но и поради намесата в ненаучни ценностни фактори - предразсъдъци на всекидневното съзнание, религиозен мироглед, идеологически или корпоративни забрани, и т.н.

Известно е, че много така наречени оценки, например знанията на учениците, представянето на участници в състезания и състезания дори от най-високо ниво, често зависят от квалификацията, честността, корпоративността и други субективни качества на учители, съдии, членове на журито. .

Очевидно този вид оценка не може да се нарече измерване в точния смисъл на думата, което включва, както определя науката за измерванията - метрологията, сравнение чрез физическа (техническа) процедура на дадена величина с една или друга стойност на приет стандарт - мерни единици и получаване на точен количествен резултат.

1.5 Методи, включващи работа с получената емпирична информация

Досега говорихме за емпирични методи, които са насочени към изолиране и изследване на реални обекти. Нека разгледаме втората група методи от това ниво, които включват работа с получената емпирична информация - научни факти, които трябва да бъдат обработени, систематизирани, извършени първоначални обобщения и т.н.

Тези методи са необходими, когато изследователят работи в пласта от съществуващи, придобити знания, вече не се отнася директно към събитията от реалността, подрежда получените данни, опитва се да открие закономерни връзки – емпирични закони, да прави предположения за тяхното съществуване. По своята същност това до голяма степен са „чисто логически” методи, разгръщащи се според законите, възприети предимно в логиката, но в същото време включени в контекста на емпиричното ниво на научно изследване със задачата да рационализира текущото познание. На нивото на обикновените опростени идеи този етап от първоначалното предимно индуктивно обобщение на знанието често се тълкува като самия механизъм за получаване на теория, в която може да се види влиянието на широко разпространената „изцялоиндуктивистка“ концепция за знание през миналите векове.

Изучаването на научните факти започва с техния анализ. Под анализ разбираме изследователски метод, състоящ се в умствено разделяне (разлагане) на едно цяло или въобще сложно явление на съставни, по-прости елементарни части и разпределяне на отделни страни, свойства, връзки. Но анализът не е крайната цел на научното изследване, което се стреми да възпроизведе цялото, да разбере неговата вътрешна структура, естеството на функционирането му, законите на неговото развитие. Тази цел се постига чрез последващ теоретичен и практически синтез.

Синтезът е изследователски метод, който се състои в свързване, възпроизвеждане на връзките на анализираните части, елементи, страни, компоненти на сложно явление и разбиране на цялото в неговото единство. Анализът и синтезът имат своите обективни основи в структурата и законите на самия материален свят. В обективната реалност съществува едно цяло и неговите части, единство и различия, приемственост и дискретност, непрекъснато протичащи процеси на разпад и свързване, разрушаване и съзидание. Във всички науки се извършва аналитична и синтетична дейност, докато в естествените може да се извършва не само умствено, но и практически.

Самият преход от анализ на фактите към теоретичен синтез се осъществява с помощта на методи, които, допълвайки се и комбинирайки, съставляват съдържанието на този сложен процес. Един от тези методи е индукцията, която в тесен смисъл традиционно се разбира като метод за преход от познаване на отделни факти към познание за общото, към емпирично обобщение и установяване на обща позиция, която се превръща в закон или друга съществена връзка. . Слабостта на индукцията се крие в недостатъчната валидност на такъв преход. Изброяването на факти никога не може да бъде практически пълно и не сме сигурни, че следният факт няма да бъде противоречив. Лудченко А. А. Основи на научните изследвания. - К .: Знание, 2007. С. 277

Следователно знанията, получени чрез индукция, винаги са вероятностни. В допълнение, предпоставките на индуктивното заключение не съдържат знания за това колко са съществени обобщените характеристики, свойства. С помощта на индукция за изброяване е възможно да се получат знания, които не са надеждни, а само вероятни.

Съществуват и редица други методи за обобщаване на емпиричен материал, с помощта на които, както в популярната индукция, придобитите знания са вероятни. Тези методи включват метода на аналогиите, статистическите методи, метода на екстраполация на модела. Те се различават един от друг по степента на валидност на прехода от факти към обобщения. Всички тези методи често се комбинират под общото име на индуктивност и тогава терминът индукция се използва в широк смисъл.

В общия процес на научното познание индуктивните и дедуктивните методи са тясно преплетени. И двата метода се основават на обективната диалектика на индивидуалното и общото, явление и същност, случайно и необходимо.

Индуктивните методи имат по-голямо значение в науките, които се основават пряко на опита, докато дедуктивните са от първостепенно значение в теоретичните науки като средство за тяхното логическо подреждане и изграждане, като методи за обяснение и прогнозиране. За обработка и обобщаване на факти в научните изследвания широко се използват систематизацията като свеждане в единна система и класификацията като разделение на класове, групи, типове и др.

Заключение

От горното можем да заключим:

Думата „емпиричен“ буквално означава „това, което се възприема от сетивата“. Когато това прилагателно се използва във връзка с методите на научно изследване, то служи за обозначаване на методите и методите, свързани със сетивния (сетивен) опит. Затова казват, че емпиричните методи се основават на т.нар. „твърди (неопровержими) данни“ („твърди данни“).

В допълнение, емпиричните изследвания се придържат силно към научния метод, за разлика от други изследователски методологии като натуралистично наблюдение, архивно изследване и др.

Най-важната и необходима предпоставка, залегнала в основата на методологията на емпиричното изследване, е тя да предоставя възможност за неговото възпроизвеждане и потвърждение/опровержение.

Предпочитанието на емпиричните изследвания към "твърди данни" изисква висока степен на вътрешна последователност и стабилност в средствата за измерване (и мерки) на онези независими и зависими променливи, които се използват за целите на научното изследване.

Емпиричният набор от информация предоставя първична информация за новите знания и много свойства на изследваните обекти и по този начин служи като начална основа за научно изследване.

Емпиричните методи по правило се основават на използването на експериментални изследователски методи и техники, които позволяват получаване на фактическа информация за обект. Специално място сред тях заемат основните методи, които сравнително често се използват в практическата изследователска дейност.

Библиография

1. Гришенко И. М. Основи на научните изследвания. - К.: КНЕУ, 2006.

2. Ковалчук ​​В. В., Моисеев А. Н. Основи на научните изследвания. - К .: Знание, 2005.

3. Коротков Е.М. Изучаване на системите за управление. - М.: ДЕКА, 2000.

4. Ломоносов Б.П., Мишин В.М. Системни изследвания. - М.: CJSC "Inform-Knowledge", 2008.

5. Лудченко А. А. Основи на научните изследвания. - К .: Знание, 2007.

6. Малин A.S., Mukhin V.I. Системни изследвания. - М.: ГУ HSE, 2008.

7. Михайлов С. Емпирични социологически изследвания. - М., 2006.

8. Мишин В.М. Системни изследвания. - М.: УНИТИ-ДАНА, 2008.

9. Стеченко Д. И., Чмир О. С. Методология на научните изследвания. К .: ВД "Професионалист", 2009.

10. Филипенко А. С. Основи на научните изследвания. К.: Академвидав, 2008.

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Концепцията за научен факт. Мнение на учените за същността и особеностите на научните факти. Вътрешна структура и свойства на емпиричен факт. Методи за установяване на научни факти: наблюдение, сравнение, измерване. Учението за ролята на научните факти в развитието на знанието.

резюме, добавен на 25.01.2010г


Особености на емпиричните и теоретичните нива на научното изследване. Операции, необходими за преминаване от наблюдение към емпиричен факт. Форми на мислене, които функционират на теоретично ниво. Общи логически методи и общонаучни подходи.

лекция, добавена на 15.04.2014


Философските методи на емпирично изследване като "горно ниво" - метафизични, диалектически, феноменологични, херменевтични. Три нива ("отгоре надолу") в структурата на общонаучни методи и техники: общо логическо, теоретично и емпирично.

резюме, добавен на 16.04.2009


Интелектуалните идеали на научната дисциплина действат като връзка между нейните обяснителни техники, концепции, проблеми и техните емпирични приложения. Процедурите и методите на една научна дисциплина съставляват нейните колективни и образователни аспекти.

резюме, добавен на 26.12.2008


Характеризиране на извода като логическа операция. Формиране, история на развитието на индуктивната и дедуктивната логика. Използване на теорията на вероятностите в съвременните разсъждения. Механизмът на преки и косвени заключения, концепцията за силогизъм, научна индукция.

курсова работа, добавена на 08.03.2010


Научното познание и неговата структура. Терминът "знание". Предмет и обект на познание. Концепцията за метод. Общи логически методи на познание. Емпирични и теоретични методи на научно изследване. Усещане. Възприятие. Производителност. Мисленето.

контролна работа, добавена 02/08/2007


Методи на познание като сложна система, тяхната класификация. Ролята на диалектическия метод на познание за съвременната наука. Прилагане и прилагане на принципите на диалектиката. Общонаучни методи на емпиричното познание. Необходимостта от единна система от мерни единици.

резюме, добавено на 12.12.2016


Изводът като сложна форма на мислене. Същността на теорията на извода. Стойността на изучаването на индукцията. Класификация на умозаключенията според посоката на логическото следствие. Сключването на ново решение. Непосредствени изводи чрез отношението на съжденията.

резюме, добавено на 10.02.2009 г


История на развитието на научното познание. Обща класификация на научноизследователските методи. Структура и съдържание на изследователския процес. Прилагане на логически закони и правила на разсъждението. Регистрация на резултатите от изследователската работа.

курс на лекции, добавен на 16.02.2011


Същност и особености на научното изследване. Структурни компоненти и свойства на теоретичните знания. Взаимодействие на емпирични и теоретични нива на изследване. Последователни етапи на научно изследване. Магистърски изследователски план.

Методите на емпиричните изследвания в науката и технологиите включват, наред с някои други, наблюдение, сравнение, измерване и експеримент.

наблюдение.Наблюдението се разбира като систематично и целенасочено възприемане на обект, който ни интересува: неща, явления, свойства, състояния на нещо. Това е най-простият метод, който по правило действа като част от други емпирични методи, въпреки че в редица науки той също е независим или в ролята на основен, както при наблюдението на времето, наблюдателната астрономия и др. Изобретението на телескопа позволи на човека да разшири наблюдението до недостъпния по-рано регион на мега света, създаването на микроскопа бележи проникване в микро света. Рентгенов апарат, радар, ултразвуков генератор и много други технически средства за наблюдение доведоха до безпрецедентно повишаване на научната и практическа стойност на този изследователски метод. Методи и методи за самонаблюдение и самоконтрол има и в психологията, медицината, физическото възпитание и спорта. Самото понятие за наблюдение в теорията на познанието обикновено се появява под формата на понятието съзерцание, то се свързва с категориите дейност и дейност на субекта.

За да бъде ползотворно и продуктивно, наблюдението трябва да отговаря на следните изисквания.

Бъда съзнателнотези. да се извършва за решаване на доста специфични проблеми в рамките на общата цел на научната дейност и инженерната практика.

Бъда систематично,тези. се състоят от наблюдения по определен план, схема, произтичащи от естеството на обекта, както и от целите и задачите на изследването.

Бъда целенасоченотези. да се фокусира вниманието на наблюдателя само върху обектите, които го интересуват, и да не се спира на тези, които попадат извън задачите на наблюдението. Наблюдението, насочено към възприемане на отделни детайли, страни, страни, части от обект, се нарича фиксиране, а обхващането на цялото, подлежащо на многократно наблюдение, се нарича флуктуиращо. Комбинацията от тези видове наблюдение в крайна сметка дава пълна картина на обекта.

Бъда активентези. такъв, когато наблюдателят целенасочено търси необходимите за задачите му обекти сред определен набор от тях, разглежда отделни интересни за него аспекти, свойства, аспекти на тези обекти, като разчита на запаса от собствени знания, опит и умения.

Бъда систематичнотези. такива, когато наблюдателят провежда наблюдението си непрекъснато, а не произволно и спорадично, по определена предварително измислена схема, при различни или строго определени условия.

Сравнение- това е един от най-разпространените и универсални методи за познание. Добре познатият афоризъм „Всичко се познава в сравнение” е най-доброто доказателство за това. Сравнението е установяване на прилики и разлики между предмети и явления от различни видове, техните страни и аспекти, като цяло - обекти на изследване. В резултат на съпоставката се установява нещо общо, което е присъщо на два или повече обекта – в даден момент или в тяхната история. В науките с исторически характер сравнението е развито до нивото на основния метод на изследване, който се нарича сравнително-исторически. Разкриването на общото, повтарящо се в явленията, е стъпка по пътя към познаването на естественото.

За да бъде едно сравнение ползотворно, то трябва да отговаря на две основни изисквания: трябва да се сравняват само такива аспекти и аспекти, обекти като цяло, между които има обективна общност; сравнението трябва да се основава на най-важните характеристики, които са от съществено значение за дадено изследване или друга задача. Сравнението на несъществени основания може да доведе само до погрешни схващания и грешки. В тази връзка трябва да внимаваме със заключенията „по аналогия”. Французите дори казват, че "сравнението не е доказателство!"

Обектите, представляващи интерес за изследовател, инженер, дизайнер, могат да се сравняват пряко или косвено чрез трети обект. В първия случай те получават качествени оценки: повече - по-малко, по-светло - по-тъмно, по-високо - по-ниско, по-близо - по-далече и т.н. Вярно е, че дори тук могат да се получат най-простите количествени характеристики: „два пъти по-високо“, „два пъти по-тежко“ и т.н. Когато има и трети обект в ролята на еталон, мярка, скала, тогава те получават особено ценни и по-точни количествени характеристики.

Измерванееволюира исторически от наблюдение и сравнение. Въпреки това, за разлика от обикновеното сравнение, то е по-ефективно и точно. Съвременната естествена наука, инициирана от Леонардо да Винчи, Галилео Галилей и Исак Нютон, дължи своя разцвет на използването на измервания. Галилей е този, който провъзгласява принципа на количествения подход към явленията, според който описанието на физическите явления трябва да се основава на количества, които имат количествена мярка - число. Той вярвал, че книгата на природата е написана на езика на математиката. Инженеринг, проектиране и строителство в своите методи продължават същата линия.

Измерването е процедура за определяне на числената стойност на някаква характеристика на обект чрез сравняването й с мерна единица, приета като стандарт от даден изследовател или от всички учени и практици. Както знаете, има международни и национални единици за измерване на основните характеристики на различни класове обекти, като час, метър, грам, волт, бит и др.; ден, пуд, паунд, верста, миля и т. н. Измерването предполага наличието на следните основни елементи: обект на измерване, мерна единица, т.е. мащаб, мярка, стандарт; измервателен уред; метод на измерване; наблюдател.

Измерванията са директни или индиректни. При директно измерване резултатът се получава директно от самия процес на измерване (например чрез използване на мерки за дължина, време, тегло и т.н.). При непряко измерване необходимата стойност се определя математически въз основа на други стойности, получени по-рано чрез директно измерване. Така се получават например специфичното тегло, площта и обема на телата с правилна форма, скоростта и ускорението на тялото, мощността и др.

Измерването позволява намиране и формулиране на емпирични закони и фундаментални световни константи. В тази връзка може да послужи като източник за формиране дори на цели научни теории. Така дългосрочните измервания на Тихо Брахе на движението на планетите по-късно позволяват на Йоханес Кеплер да създаде обобщения под формата на добре познатите три емпирични закона за движението на планетите. Измерването на атомните тегла в химията е една от основите за формулирането на Дмитрий Менделеев на неговия известен периодичен закон в химията и т.н. Измерването предоставя не само точна количествена информация за реалността, но също така позволява нови качествени съображения да бъдат въведени в теорията. Това се случи в крайна сметка с измерването на скоростта на светлината в експеримента на Майкълсън-Морли за създаване на теорията на относителността на Айнщайн. Примерите продължават.

Най-важният показател за стойността на едно измерване е неговата точност.

Точността на измерванията зависи от наличните инструменти, техните възможности и качество, от използваните методи и от обучението на самия изследовател. Имайте предвид, че има определени изисквания за нивото на точност. Тя трябва да бъде съобразена с естеството на обектите и с изискванията на когнитивната, проектантската, инженерната или инженерната задача. Така че в инженерството и строителството те постоянно се занимават с измерване на маса, дължина и т.н. Но в повечето случаи тук не се изисква абсолютна точност, освен това би изглеждало като цяло нелепо, ако, да речем, теглото на носеща колона за сграда е проверен до хилядни грама. Съществува и проблемът с измерването на масивен материал, свързан със случайни отклонения, както се случва при големи популации. Такива явления са характерни за обекти от микросвета, за биологични, социални, икономически и други подобни обекти. Тук са приложими търсения на средната статистическа стойност и методи, специално ориентирани към обработката на произволното и неговите разпределения под формата на вероятностни методи. За да елиминирате случайни и систематични грешки при измерване, идентифицирайте грешките и грешките, свързани с природата

с помощта на инструменти и самия наблюдател е разработена специална математическа теория на грешките.

Във връзка с развитието на технологиите през 20 век особено значение придобиват методите за измерване в условия на бързи процеси в агресивна среда, където е изключено присъствието на наблюдател. Тук на помощ дойдоха методите на авто- и електрометрията, както и компютърната обработка на информацията и контрола на измервателните процеси. Изключителна роля в тяхното създаване изиграха разработките на учени от Новосибирския институт по автоматизация и електрометрия на Сибирския клон на Руската академия на науките, както и от NNSTU. Това бяха резултати от световна класа.

Измерването, наред с наблюдението и сравнението, се използва широко на емпиричното ниво на познанието и човешката дейност като цяло, то е част от най-развития, сложен и значим метод - експериментален.

Експериментирайте.Експериментът се разбира като такъв метод за изучаване и трансформиране на обекти, когато изследователят активно им въздейства чрез създаване на изкуствени условия, необходими за идентифициране на всякакви свойства, характеристики, аспекти, които го интересуват, съзнателно променяйки хода на природните процеси, като същевременно регулира, измерва и наблюдаване. Основните средства за създаване на такива условия са различни устройства и изкуствени устройства. Експериментът е най-сложният, всеобхватен и ефективен метод за емпирично познание и трансформация на обекти от различен вид. Но същността му не е в сложността, а в целенасочеността, преднамереността и намесата чрез регулиране и контрол по време на изучаваните и трансформирани процеси и състояния на обектите.

Отличителните черти на експеримента са възможността за изследване и трансформиране на обект в относително чиста форма, когато всички странични фактори, закриващи същността на материята, са почти напълно елиминирани. Това прави възможно изучаването на обекти от реалността в екстремни условия, т.е. при свръхниски и свръхвисоки температури, налягания и енергии, скорости на процеса, напрегнатост на електрическото и магнитното поле, енергии на взаимодействие. При тези условия е възможно да се разкрият неочаквани и изненадващи свойства на обикновените обекти и по този начин да се проникне по-дълбоко в тяхната същност и механизми на трансформация.

Примери за явления, открити при екстремни условия, са свръхфлуидност и свръхпроводимост при ниски температури. Най-важното предимство на експеримента е неговата повторяемост, когато наблюденията, измерванията, тестовете на свойствата на обектите се извършват многократно при различни условия, за да се повиши точността, надеждността и практическата значимост на получените по-рано резултати, за да се гарантира, че като цяло съществува ново явление.

Експериментът се използва в следните ситуации: при опит за откриване на неизвестни досега свойства и характеристики на обект – това е изследователски експеримент; когато проверяват правилността на определени теоретични положения, изводи и хипотези - тестов експеримент за теорията; когато се проверява правилността на извършени преди това експерименти - тестов експеримент за емпирично доказателство; образователен демонстрационен експеримент.

Наблюденията, измерванията и експериментите се основават главно на различни инструменти. Какво е устройствопо отношение на ролята му за изследване? В широк смисъл устройствата се разбират като изкуствени, технически средства и различни видове устройства, които ни позволяват да изследваме всяко явление, свойство, състояние, което ни интересува от количествена страна, както и да създават строго определени условия за тяхното откриване. , прилагане и регулиране; устройства, които позволяват едновременно да се извършва наблюдение и измерване.

Също толкова важно е да изберете референтна система, да я създадете специално в устройството. Под референтни системиразбират обекти, които мислено се приемат като първоначални, основни и физически почиващи, неподвижни. Това ясно се вижда при измервания, извършени с помощта на различни скали за отчитане. Например в астрономическите наблюдения - това е Земята, Слънцето, условно фиксирани звезди. Физиците наричат ​​"лаборатория" референтната рамка, която съвпада с мястото на наблюдение и измерване. В самото устройство еталонната система е важна част от измервателния уред, условно градуирана по скала мерна линийка, където наблюдателят фиксира например отклонението на стрелка или светлинен сигнал от началото на скалата. В цифровите измервателни системи все още имаме референтна точка, известна на наблюдателя въз основа на познанието за характеристиките на преброимия набор от измервателни единици, използвани тук. Предлагат се прости и разбираеми везни за линийки, часовници с циферблат, повечето електромери и термометри.

Създаването на устройства и изобретяването на нови, както за измервания, така и за експерименти, отдавна е специална област на дейност на учени и инженери, изискваща голям опит и талант. Днес това е и модерен, все по-активно развиващ се отрасъл на производството, търговията и свързания с него маркетинг. Самите инструменти и устройства като продукти на технологията, научно-техническата апаратура, тяхното качество и количество всъщност са индикатор за степента на развитие на конкретна страна и нейната икономика.

Емпирични методи на изследване

1. Емпирични методи (методи-операции).

Изучаване на литература, документи и резултати от дейността. Въпросите за работата с научна литература ще бъдат разгледани отделно по-долу, тъй като това е не само изследователски метод, но и задължителен процедурен компонент на всяка научна работа.

Като източник на фактически материал за изследване служи и разнообразна документация: архивни материали в исторически изследвания; документация на предприятия, организации и институции по икономически, социологически, педагогически и други изследвания и др. Изучаването на резултатите от дейността играе важна роля в педагогиката, особено при изучаване на проблемите на професионалната подготовка на ученици и студенти; по психология, педагогика и социология на труда; и например в археологията при разкопки анализът на резултатите от човешката дейност: според останките от оръдия на труда, прибори, жилища и др. ви позволява да възстановите начина им на живот в определена епоха.

Наблюдението по принцип е най-информативният изследователски метод. Това е единственият метод, който ви позволява да видите всички аспекти на изследваните явления и процеси, достъпни за възприятието на наблюдателя - както директно, така и с помощта на различни инструменти.

В зависимост от целите, които се преследват в процеса на наблюдение, последните могат да бъдат научни и ненаучни. Целенасоченото и организирано възприемане на обекти и явления от външния свят, свързано с решаването на определен научен проблем или задача, обикновено се нарича научно наблюдение. Научните наблюдения включват получаване на определена информация за по-нататъшно теоретично разбиране и тълкуване, за одобрение или опровержение на всяка хипотеза и т.н. Научното наблюдение се състои от следните процедури:

• Определяне на целта на наблюдението (за какво, с каква цел?);
• Избор на обект, процес, ситуация (какво да наблюдавате?);
• избор на метод и честота на наблюдения (как да се наблюдава?);
• Избор на методи за регистриране на наблюдавания обект, явление (как да се запише получената информация?);
• Обработка и интерпретация на получената информация (какъв е резултатът?).

Наблюдаваните ситуации се разделят на:

• · естествени и изкуствени;
• управлявани и неконтролирани от субекта на наблюдение;
• Спонтанно и организирано
• стандартни и нестандартни;
• нормално и екстремно и т.н.

Освен това, в зависимост от организацията на наблюдението, то може да бъде открито и скрито, полево и лабораторно, а в зависимост от естеството на фиксация може да бъде констатиращо, оценяващо и смесено. Според метода на получаване на информация наблюденията се делят на преки и инструментални. Според обхвата на изследваните обекти се разграничават непрекъснати и избирателни наблюдения; по честота - постоянни, периодични и единични. Специален случай на наблюдение е самонаблюдението, което се използва широко, например, в психологията.

Наблюдението е необходимо за научното познание, тъй като без него науката не би могла да получи първоначална информация, не би разполагала с научни факти и емпирични данни, следователно теоретичното изграждане на знанието също би било невъзможно.

Наблюдението като метод за познание обаче има редица съществени недостатъци. Личните характеристики на изследователя, неговите интереси и накрая психологическото му състояние могат значително да повлияят на резултатите от наблюдението. Обективните резултати от наблюдението са още по-изкривени в случаите, когато изследователят е фокусиран върху получаването на определен резултат, върху потвърждаването на съществуващата си хипотеза.

За да се получат обективни резултати от наблюдението, е необходимо да се спазват изискванията за интерсубективност, тоест данните от наблюдението трябва (и/или могат) да бъдат получени и записани, ако е възможно, от други наблюдатели.

Замяната на директното наблюдение с инструменти неограничено разширява възможностите за наблюдение, но също така не изключва субективността; оценката и интерпретацията на такова косвено наблюдение се извършва от субекта и следователно субективното влияние на изследователя все още може да се осъществи.

Наблюдението най-често е придружено от друг емпиричен метод – измерване.

Измерване. Измерването се използва навсякъде, във всяка човешка дейност. Така че почти всеки човек през деня прави измервания десетки пъти, гледайки часовника. Общата дефиниция на измерването е следната: „Измерването е познавателен процес, който се състои в сравняване на... дадено количество с някои от неговите стойности, взети като стандарт за сравнение” (виж например).

По-специално измерването е емпиричен метод (метод-операция) на научно изследване.

Можете да изберете конкретна структура на измерения, която включва следните елементи:

1) познаващ субект, който извършва измерване с определени познавателни цели;

2) измервателни уреди, сред които може да има както устройства и инструменти, проектирани от човека, така и предмети и процеси, дадени от природата;

3) обектът на измерване, тоест измерената величина или свойство, към което е приложима процедурата за сравнение;

4) метод или метод на измерване, който представлява набор от практически действия, операции, извършвани с помощта на измервателни уреди, и също така включва определени логически и изчислителни процедури;

5) резултатът от измерването, който е именуван номер, изразен с помощта на съответните имена или знаци.

Гносеологичната обосновка на метода на измерване е неразривно свързана с научното разбиране за съотношението на качествени и количествени характеристики на обекта (явлението), който се изследва. Въпреки че по този метод се записват само количествени характеристики, тези характеристики са неразривно свързани с качествената сигурност на изследвания обект. Благодарение на качествената сигурност е възможно да се отделят количествените характеристики, които трябва да бъдат измерени. Единството на качествените и количествените аспекти на изследвания обект означава както относителната независимост на тези аспекти, така и тяхната дълбока взаимосвързаност. Относителната независимост на количествените характеристики дава възможност да се изследват по време на процеса на измерване и да се използват резултатите от измерването за анализиране на качествените аспекти на обекта.

Проблемът за точността на измерването се отнася и до епистемологичните основи на измерването като метод за емпирично познание. Точността на измерването зависи от съотношението на обективни и субективни фактори в процеса на измерване.

Тези обективни фактори включват:

възможността за идентифициране на определени стабилни количествени характеристики в изследвания обект, което в много случаи на изследване, по-специално на социални и хуманитарни явления и процеси, е трудно, а понякога дори невъзможно;

- възможностите на средствата за измерване (степента на тяхното съвършенство) и условията, при които протича измервателният процес. В някои случаи намирането на точната стойност на количеството е принципно невъзможно. Невъзможно е например да се определи траекторията на електрон в атом и т.н.

Субективните фактори на измерване включват избора на методи за измерване, организацията на този процес и цял набор от когнитивни възможности на субекта – от квалификацията на експериментатора до способността му правилно и компетентно да интерпретира резултатите.

Наред с директните измервания, методът на непрякото измерване се използва широко в процеса на научно експериментиране. При непряко измерване желаната стойност се определя въз основа на директни измервания на други величини, свързани с първата функционална зависимост. Според измерените стойности на масата и обема на тялото се определя неговата плътност; съпротивлението на проводника може да се намери от измерените стойности на съпротивлението, дължината и площта на напречното сечение на проводника и др. Ролята на косвените измервания е особено голяма в случаите, когато директното измерване в условията на обективна реалност е невъзможно. Например, масата на всеки космически обект (естествен) се определя с помощта на математически изчисления въз основа на използването на данни от измерване на други физически величини.

Резултатите от измерването трябва да бъдат анализирани и за това често е необходимо да се изградят производни (вторични) индикатори на тяхна основа, тоест да се приложи една или друга трансформация към експерименталните данни. Най-разпространеният изведен показател е осредняването на стойностите - например средно тегло на хората, среден ръст, среден доход на глава от населението и др.

Анкета. Този емпиричен метод се използва само в социалните и хуманитарните науки. Методът на анкетата се разделя на устна анкета и писмена анкета.

Устна анкета (разговор, интервю). Същността на метода е ясна от името му. По време на анкетата питащият има личен контакт с респондента, тоест има възможност да види как реагира респондентът на даден въпрос. Наблюдателят може, ако е необходимо, да задава различни допълнителни въпроси и по този начин да получи допълнителни данни по някои разкрити въпроси.

Устните анкети дават конкретни резултати и с тяхна помощ могат да се получат изчерпателни отговори на сложни въпроси, интересуващи изследователя. Въпроси обаче

с „гъделичкащ” характер, респондентите отговарят писмено много по-откровено и в същото време дават по-подробни и изчерпателни отговори.

Респондентът изразходва по-малко време и енергия за устен отговор, отколкото за писмен. Този метод обаче има и своите недостатъци. Всички респонденти са в различни състояния, някои от тях могат да получат допълнителна информация чрез насочващи въпроси на изследователя; изражението на лицето или някакъв жест на изследователя има някакъв ефект върху респондента.

Въпросите, използвани за интервюта, се планират предварително и се съставя въпросник, където също трябва да се остави място за записване (записване) на отговора.

Основни изисквания за писане на въпроси:

анкетата не трябва да бъде произволна, а систематична; в същото време въпроси, които са по-разбираеми за респондента, се задават по-рано, по-трудни - по-късно;

въпросите трябва да са кратки, конкретни и разбираеми за всички респонденти;

въпросите не трябва да противоречат на етичните стандарти. Правила на анкетата:

1) по време на интервюто изследователят трябва да бъде сам с респондента, без чужди свидетели;

2) всеки устен въпрос се чете от въпросника (въпросника) дословно, непроменен;

3) точно се придържа към реда на въпросите; респондентът не трябва да вижда въпросника или да може да чете въпросите след следващия;

4) интервюто да е кратко – от 15 до 30 минути в зависимост от възрастта и интелектуалното ниво на респондентите;

5) интервюиращият не трябва да влияе по никакъв начин на респондента (косвено да подканва отговора, да клати глава в знак на неодобрение, да кима с глава и т.н.);

6) интервюиращият може, ако е необходимо, ако този отговор не е ясен, да зададе допълнително само неутрални въпроси (например: „Какво имахте предвид с това?”, „Обяснете малко повече!”).

7) отговорите се записват във въпросника само по време на анкетата.

След това отговорите се анализират и интерпретират.

Писмена анкета – анкетиране. Той се основава на предварително разработен въпросник (въпросник), а отговорите на респондентите (интервюираните) на всички позиции на въпросника представляват желаната емпирична информация.

Качеството на емпиричната информация, получена в резултат на проучване, зависи от фактори като формулировката на въпросите на въпросника, която трябва да бъде разбираема за интервюирания; квалификация, опит, съвестност, психологически характеристики на изследователите; ситуацията на проучването, неговите условия; емоционалното състояние на респондентите; обичаи и традиции, идеи, ежедневна ситуация; както и отношението към анкетата. Следователно, когато се използва такава информация, винаги е необходимо да се отчита неизбежността на субективните изкривявания поради нейното специфично индивидуално „пречупване” в съзнанието на респондентите. А когато става дума за принципно важни въпроси, наред с анкетата се обръщат и към други методи – наблюдение, експертни оценки, анализ на документи.

Особено внимание се отделя на разработването на въпросник - въпросник, съдържащ серия от въпроси, необходими за получаване на информация в съответствие с целите и хипотезата на изследването. Въпросникът трябва да отговаря на следните изисквания: да бъде разумен по отношение на целите на неговото използване, тоест да предоставя необходимата информация; имат стабилни критерии и надеждни рейтингови скали, които отразяват адекватно изследваната ситуация; формулировката на въпросите трябва да е ясна за интервюирания и последователна; Въпросите на въпросника не трябва да предизвикват отрицателни емоции у респондента (респондента).

Въпросите могат да бъдат затворени или отворени. Въпросът се нарича затворен, ако съдържа пълен набор от отговори във въпросника. Респондентът отбелязва само варианта, който съвпада с неговото мнение. Тази форма на въпросника значително намалява времето за попълване и в същото време прави въпросника подходящ за обработка на компютър. Но понякога има нужда да се разбере директно мнението на респондента по въпрос, който изключва предварително подготвени отговори. В този случай се използват отворени въпроси.

Когато отговаря на отворен въпрос, респондентът се ръководи само от собствените си идеи. Следователно такъв отговор е по-индивидуализиран.

Спазването на редица други изисквания също допринася за повишаване на надеждността на отговорите. Едно от тях е, че на респондента трябва да бъде предоставена възможност да избягва отговора, да изрази несигурно мнение. За да направите това, скалата за оценка трябва да предвижда опции за отговор: „трудно е да се каже“, „трудно ми е да отговоря“, „това се случва по различни начини“, „когато и да е“ и т.н. Но преобладаването на подобни варианти в отговорите е доказателство или за некомпетентност на респондента, или за непригодност на формулировката на въпроса за получаване на необходимата информация.

За да се получи надеждна информация за изследваното явление или процес, не е необходимо да се интервюира целият контингент, тъй като обектът на изследване може да бъде числено много голям. В случаите, когато обектът на изследване надхвърля няколкостотин души, се използва селективно проучване.

Метод на експертни оценки. По същество това е един вид анкета, свързана с участието в оценката на изследваните явления, процесите на най-компетентните хора, чиито мнения, допълвайки се и препроверявайки взаимно, позволяват сравнително обективно да се оцени изследваното. Използването на този метод изисква редица условия. На първо място, това е внимателен подбор на експерти - хора, които познават добре оценяваната област, изследвания обект и са способни на обективна, безпристрастна оценка.

Изборът на точна и удобна система от оценки и подходящи скали за измерване също е от съществено значение, което опростява преценките и прави възможно изразяването им в определени количества.

Често е необходимо да се обучават експерти да използват предложените скали за недвусмислена оценка, за да се сведат до минимум грешките и да се направят оценките сравними.

Ако експертите, действащи независимо един от друг, последователно дават идентични или сходни оценки или изразяват сходни мнения, има основание да се смята, че те се доближават до обективни. Ако оценките се различават значително, това означава или неуспешен избор на система за оценка и скали за измерване, или некомпетентност на експертите.

Разновидности на метода на експертните оценки са: методът на комисиите, методът на мозъчната атака, методът Делфи, методът на евристично прогнозиране и др.

Тестването е емпиричен метод, диагностична процедура, състояща се в прилагането на тестове (от англ. test – задача, тест). Тестовете обикновено се дават на субектите или под формата на списък с въпроси, изискващи кратки и недвусмислени отговори, или под формата на задачи, чието решаване не отнема много време и също изисква недвусмислени решения, или под формата на някаква краткосрочна практическа работа на изпитваните, например квалификационна пробна работа в професионално образование, икономика на труда и др. Тестовете са разделени на празни, хардуерни (например на компютър) и практически; за индивидуална и групова употреба.

Тук, може би, са всички емпирични методи-операции, с които научната общност разполага днес. След това ще разгледаме емпиричните методи-действия, които се основават на използването на методи-операции и техните комбинации.

2. Емпирични методи (методи-действия).

Емпиричните методи-действия трябва преди всичко да бъдат разделени на два класа. Първият клас са методите за изследване на обект без неговата трансформация, когато изследователят не прави никакви промени, трансформации в обекта на изследване. По-точно, не прави съществени промени в обекта – в края на краищата, според принципа на допълване (виж по-горе), изследователят (наблюдателят) не може да не промени обекта. Нека ги наречем методи за проследяване на обекти. Те включват: самия метод на проследяване и неговите специфични проявления – разглеждане, наблюдение, изучаване и обобщаване на опита.

Друг клас методи е свързан с активното преобразуване на обекта, който се изследва от изследователя - нека наречем тези методи трансформиращи методи - този клас ще включва такива методи като експериментална работа и експеримент.

Проследяването често в редица науки е може би единственият емпиричен метод-действие. Например в астрономията. В крайна сметка астрономите все още не могат да повлияят на изследваните космически обекти. Единственият начин за проследяване на състоянието им е чрез методи-операции: наблюдение и измерване. Същото до голяма степен важи и за такива клонове на научното познание като география, демография и др., където изследователят не може да промени нищо в обекта на изследване.

В допълнение, проследяването се използва и когато целта е да се проучи естественото функциониране на обект. Например при изучаване на определени характеристики на радиоактивното излъчване или при изследване на надеждността на техническите устройства, което се проверява чрез тяхната продължителна експлоатация.

Проучване – като частен случай на метода на проследяване, е изследването на изследвания обект с една или друга мярка за дълбочина и детайлност, в зависимост от поставените от изследователя задачи. Синоним на думата „изследване” е „инспекция”, което означава, че изследването е основно първоначално изследване на обект, извършено за запознаване с неговото състояние, функции, структура и т.н. Проучванията се използват най-често във връзка с организационни структури – предприятия, институции и др. – или по отношение на публични субекти, например населени места, за които проучванията могат да бъдат външни и вътрешни.

Външни проучвания: проучване на социално-културната и икономическа ситуация в региона, проучване на пазара на стоки и услуги и пазара на труда, изследване на състоянието на заетостта на населението и др. Вътрешни анкети: анкети в рамките на предприятието, институции - проучвания на състоянието на производствения процес, анкети на контингента служители и др.

Проучването се осъществява чрез методите-операции на емпирично изследване: наблюдение, изучаване и анализ на документацията, устно и писмено анкетиране, привличане на експерти и др.

Всяко проучване се извършва съгласно предварително разработена подробна програма, в която съдържанието на работата, нейните инструменти (съставяне на въпросници, тестови комплекти, въпросници, списък с документи, които трябва да бъдат проучени и др.), както и критерии за оценка на явленията и процесите, които ще се изследват, се планират подробно. Следват следните етапи: събиране на информация, обобщаване на материали, обобщаване и изготвяне на отчетни материали. На всеки етап може да се наложи коригиране на програмата за проучване, когато изследователят или група от изследователи, които го провеждат, са убедени, че събраните данни не са достатъчни за получаване на желаните резултати или събраните данни не отразяват картината на обекта в процес на изследване и др.

Според степента на задълбоченост, детайлност и систематизация анкетите се делят на:

- извършени пилотажни (разузнавателни) проучвания за предварително, относително повърхностно ориентиране в изследвания обект;

- специализирани (частични) проучвания, провеждани за изследване на определени аспекти, аспекти на изследвания обект;

модулни (комплексни) изпити - за изучаване на цели блокове, комплекси от въпроси, програмирани от изследователя въз основа на достатъчно подробно предварително проучване на обекта, неговата структура, функции и др.;

Системните проучвания вече се провеждат като пълноценни независими изследвания, основани на изолирането и формулирането на техния предмет, цел, хипотеза и т.н. и включващи цялостно разглеждане на обекта, неговите системообразуващи фактори.

На какво ниво да се проведе проучване във всеки отделен случай, изследователят или изследователският екип решават в зависимост от целите и задачите на научната работа.

Мониторинг. Това е постоянен надзор, редовно наблюдение на състоянието на обекта, стойностите на неговите отделни параметри, за да се проучи динамиката на протичащите процеси, да се предскажат определени събития, както и да се предотвратят нежелани явления. Например мониторинг на околната среда, синоптичен мониторинг и др.

Изучаване и обобщаване на опит (дейност). При провеждане на изследвания изучаването и обобщаването на опит (организационен, индустриален, технологичен, медицински, педагогически и др.) се използва за различни цели: за определяне на съществуващото ниво на детайлност на предприятия, организации, институции, функционирането на технологичния процес , за идентифициране на недостатъци и тесни места в практиката на определена област на дейност, изучаване на ефективността от прилагането на научни препоръки, идентифициране на нови модели на дейност, които се раждат в творческото търсене на напреднали лидери, специалисти и цели екипи. Обект на изследване може да бъде: масов опит - да се идентифицират основните тенденции в развитието на определен сектор от националната икономика; отрицателен опит - за идентифициране на типични недостатъци и тесни места; напреднал опит, в процеса на който се идентифицират, обобщават нови положителни открития, стават достояние на науката и практиката.

Изучаването и обобщаването на най-добрите практики е един от основните източници за развитието на науката, тъй като този метод дава възможност да се идентифицират актуални научни проблеми, създава се основа за изследване на моделите на развитие на процесите в редица области на научното познание. , преди всичко в така наречените технологични науки.

Недостатъкът на метода за проследяване и неговите разновидности е:

- проучване, наблюдение, изучаване и обобщаване на опита като емпирични методи-действия - е относително пасивна роля на изследователя - той може да изучава, проследява и обобщава само това, което се е развило в заобикалящата действителност, без да може да влияе активно на протичащите процеси . Още веднъж подчертаваме, че този недостатък често се дължи на обективни обстоятелства. Този недостатък е лишен от методи за трансформация на обекти: експериментална работа и експеримент.

Методите, които трансформират обекта на изследване, включват експериментална работа и експеримент. Разликата между тях се крие в степента на произвол на действията на изследователя. Ако експерименталната работа е нестрога изследователска процедура, при която изследователят прави промени в обекта по свое усмотрение, въз основа на собствените си съображения за целесъобразност, тогава експериментът е напълно стриктна процедура, при която изследователят трябва стриктно да спазва изисквания на експеримента.

Експерименталната работа е, както вече беше споменато, метод за извършване на умишлени промени в изследвания обект с известна степен на произвол. И така, геологът сам определя къде да търси, какво да търси, по какви методи - да пробива кладенци, да копае ями и т.н. По същия начин археолог, палеонтолог определя къде и как да разкопават. Или във фармацията се извършва дълго търсене на нови лекарства - от 10 хиляди синтезирани съединения само едно става лекарство. Или например опитна работа в селското стопанство.

Експерименталната работа като изследователски метод намира широко приложение в науките, свързани с човешката дейност – педагогика, икономика и др. и се тестват различни авторски техники. Или се създава експериментален учебник, експериментална подготовка, прототип и след това се тестват на практика.

Експерименталната работа в известен смисъл е подобна на мисловен експеримент - както тук, така и там, сякаш се задава въпросът: „какво ще стане, ако...?” Само в мисловния експеримент ситуацията се разиграва „в ума“, докато в експерименталната работа ситуацията се разиграва чрез действие.

Но експерименталната работа не е сляпо хаотично търсене чрез „проба и грешка“.

Експерименталната работа се превръща в метод на научно изследване при следните условия:

1. Когато се поставя на базата на данни, получени от науката в съответствие с теоретично обоснована хипотеза.
2. Когато е придружен от задълбочен анализ, от него се правят изводи и се създават теоретични обобщения.

В експерименталната работа се използват всички методи-операции на емпирично изследване: наблюдение, измерване, анализ на документи, партньорска проверка и др.

Експерименталната работа заема като че ли междинно място между проследяването на обекта и експеримента.

Това е начин за активна намеса на изследователя в обекта. Експерименталната работа обаче дава по-специално само резултатите от ефективността или неефективността на определени иновации в обща, обобщена форма. Кои от факторите на внедрените иновации имат по-голям ефект, кои по-малко, как си влияят - експерименталната работа не може да отговори на тези въпроси.

За по-задълбочено изследване на същността на дадено явление, настъпващите в него промени и причините за тези промени, в процеса на изследване се прибягва до вариране на условията за възникване на явления и процеси и факторите, които ги влияят. Експериментът служи на тази цел.

Експериментът е общ емпиричен метод на изследване (метод-действие), чиято същност е, че явленията и процесите се изучават при строго контролирани и контролирани условия. Основният принцип на всеки експеримент е промяната във всяка изследователска процедура само на един от някои фактори, докато останалите остават непроменени и контролирани. Ако е необходимо да се провери влиянието на друг фактор, се провежда следната изследователска процедура, при която последният фактор се променя, а всички останали контролирани фактори остават непроменени и т.н.

По време на експеримента изследователят умишлено променя хода на някакво явление, като въвежда в него нов фактор. Новият фактор, въведен или променен от експериментатора, се нарича експериментален фактор или независима променлива. Факторите, които са се променили под влиянието на независимата променлива, се наричат ​​зависими променливи.

В литературата има много класификации на експериментите. На първо място, в зависимост от естеството на изследвания обект, е обичайно да се разграничават физически, химически, биологични, психологически и др. експерименти. Според основната цел експериментите се разделят на проверка (емпирична проверка на определена хипотеза) и търсене (събиране на необходимата емпирична информация за изграждане или прецизиране на изложеното предположение, идея). В зависимост от естеството и разнообразието на средствата и условията на експеримента и методите за използване на тези средства може да се разграничат директни (ако средствата се използват директно за изследване на обекта), модел (ако се използва модел, който замества обект), полеви (в естествени условия, например в космоса), лабораторен (при изкуствени условия) експеримент.

И накрая, може да се говори за качествени и количествени експерименти, базирани на разликата в резултатите от експеримента. Качествените експерименти, като правило, се предприемат за идентифициране на влиянието на определени фактори върху изследвания процес, без да се установява точна количествена връзка между характерните величини. За да се осигури точната стойност на съществените параметри, които влияят върху поведението на изследвания обект, е необходим количествен експеримент.

В зависимост от естеството на експерименталната стратегия за изследване има:

1) експерименти, извършени по метода "проба и грешка";

2) експерименти, базирани на затворен алгоритъм;

3) експерименти по метода на "черната кутия", водещи до заключения от познаване на функцията до познаване на структурата на обекта;

4) експерименти с помощта на „отворена кутия“, които позволяват, въз основа на познаване на структурата, да се създаде извадка с дадени функции.

През последните години масово се разпространиха експериментите, при които компютърът действа като средство за познание. Те са особено важни, когато реалните системи не позволяват нито директно експериментиране, нито експериментиране с помощта на материални модели. В редица случаи компютърните експерименти драстично опростяват изследователския процес - с тяхна помощ ситуациите се „разиграват“ чрез изграждане на модел на изследваната система.

Говорейки за експеримента като метод за познание, не може да не се отбележи още един вид експериментиране, който играе важна роля в естествено-научните изследвания. Това е мисловен експеримент – изследователят оперира не с конкретен, чувствен материал, а с идеален, моделен образ. Всички знания, получени в хода на умственото експериментиране, подлежат на практическа проверка, по-специално в реален експеримент. Следователно този вид експериментиране трябва да се припише на методите на теоретичното познание (виж по-горе). П.В. Копнин, например, пише: „Научните изследвания са наистина експериментални само когато изводът се прави не от спекулативни разсъждения, а от сетивно, практическо наблюдение на явленията. Следователно това, което понякога се нарича теоретичен или мисловен експеримент, всъщност не е експеримент. Мисловният експеримент е обикновено теоретично разсъждение, което приема външната форма на експеримент.

Теоретичните методи на научното познание трябва да включват и някои други видове експерименти, например така наречените математически и симулационни експерименти. „Същността на метода на математическия експеримент е, че експериментите се извършват не със самия обект, както е в класическия експериментален метод, а с неговото описание на езика на съответния раздел от математиката. Симулационният експеримент е идеализирано изследване чрез симулиране на поведението на обект вместо действително експериментиране. С други думи, тези видове експерименти са варианти на моделен експеримент с идеализирани образи. Повече подробности за математическото моделиране и симулационни експерименти са разгледани по-долу в трета глава.

И така, ние се опитахме да опишем изследователските методи от най-общи позиции. Естествено, във всеки клон на научното познание са се развили определени традиции в тълкуването и използването на изследователските методи. По този начин методът на честотния анализ в лингвистиката ще се отнася до метода за проследяване (метод-действие), осъществяван от методите-операции за анализ и измерване на документи. Експериментите обикновено се делят на констатиращи, обучителни, контролни и сравнителни. Но всички те са експерименти (методи-действия), извършени чрез методи-операции: наблюдения, измервания, тестване и т.н.