Какво е творчество и от какви етапи се състои, какво е творчество и какви способности включва, какви са проблемите и резултатите от творчеството и какви са последствията от творческата дейност

Творческият процес използва въображениеда комбинирате съществуващите знания и идеи за получаване на нов, уникален резултат.

Полученият резултат позволява решиконкретен проблем и достигнатпоставената цел. Следователно такъв резултат има допълнително значение, което отсъства от резултатите от практическата дейност, всъщност създаването на копия.

Да си креативен, човече променикакто околната среда, така и себе си. То има нови възможности, които му позволяват да въздейства още по-благотворно и да се развива още повече.

Креативността е от съществено значение във всеки предметна област, във всяка професия. Във всички области има нерешени проблеми и огромен потенциал за развитие.

За да поддържа творческия процес, човек трябва да има добро физическо състояние. Не може да се консумира вредна храна, алкохол, тютюнопушене и др. И спортувайте колкото е възможно повече. Това ви позволява да осигурите на интелекта необходимите хранителни вещества и да го ограничите от вредни ефекти.

Изследването на творчеството евристичен. Основната му задача е да изгражда модели, които описват процеса оригинално решениезадачи.

Към момента са известни следните евристични модели:
- сляпо търсене: базиран на проба-грешка;
- лабиринтен: проблемът е представен като лабиринт, а решението му е преминаване през лабиринта, за да се намери изход;
- структурно-семантичен: проблемът се представя като система, която има определена структура и семантични връзки между своите елементи.

В процеса на творческа дейност понякога става необходимо да се извършва алгоритмично, ясно изчисления. В този случай трябва да използвате помощта на разработени изчислителни системи, които ви позволяват да извършвате тези изчисления. Човек трябва да се ангажира с творческо, евристично мислене.

В ежедневието креативността се проявява като разбираем- способността за смело, нетривиално и остроумно намиране на изход от безнадеждна, понякога критична ситуация, като се използват изключително ограничени и неспециализирани средства и.

Творчеството ви позволява да бъдете повече чувствителендо проблеми, липса или непоследователност на знанията. Това ви позволява да определите посоката, в която трябва да се развивате, за да можете да решавате проблеми. вече известни проблемии постигане на определени цели.

защото основният компонент, отговорен за генерирането на оригинални идеи, е въображение, тогава за развитието на креативността можете да използвате обучението за развитие на въображението.

Творчески способности

Творчеството се състои от набор от способности. Те ви позволяват ясно да разберете как се проявява креативността и какво е необходимо за нейното развитие.

Тези способности включват:

плавносте способността за генериране голям бройидеи за единица време. Позволява ви бързо да намерите много начини за решаване на проблем и да определите най-подходящия.

Оригиналност- това е способността да се генерират нови, нестандартни, необикновени идеи, които се различават от познатите или очевидни. Колкото по-добре е развита тази способност, толкова по-бързо се преодолява психологическата инерция, която ограничава мисленето. стандартни шаблонии убеждаване в нереалността и безсмислието на оригиналните идеи.

Гъвкавосте способността да се използват различни методи за генериране на оригинални идеи и бързо превключване между методи и идеи.

откритосте способността за решаване на проблеми дълго времевъзприемам нова информацияотвън, вместо да използва съществуващия опит и да не се придържа към стандартните стереотипи.

Възприемчивост- това е способността да намирате противоречия, необичайни детайли, несигурност в обикновена ситуация. Позволява ви да намерите необичайното в обикновеното, простото в сложното.

Изображения- това е способността да се генерират идеи под формата на единични, цялостни умствени образи.

Абстракция- е способността да се генерират общи, сложни идеи, базирани на частни, прости елементи. Позволява ви да обобщите и изградите единен поглед върху проблема въз основа на прости, несвързани знания и идеи.

детайл- е способността да се детайлизира проблемът, преди да се разбере всеки от неговите елементи. Позволява ви да разделите проблема на части, да ги анализирате, докато същността на проблема, най-малките му елементи, стане ясна.

вербалност- това е процесът на разделяне на една образна идея на отделни думи и подчертаване на съществени части. Позволява ви да изясните структурата на проблема и връзките между неговите елементи и да споделите тази информация с други за съвместно решениепроблеми.

Устойчивост на стресе способността да се действа и да се генерират идеи в нова, необичайна, непозната досега среда.

Определянето на тези способности в себе си и тяхното съзнателно развитие може значително да увеличи оригиналността и полезността на генерираните идеи. Това допринася за повишаване на успеваемостта и ускоряване на процеса на реализиране на дестинацията.

Творческият процес и неговите етапи

Творчеството има определена творчески процес A, което се повтаря всеки път, когато се получи уникален резултат.

Същността на творчествотое да използвате личен талант и въображение за решаване на проблеми, постигане на цели и реализиране на цел. Резултатът от творческия процес е нов, уникален елемент, който подобрява своя създател или среда и предоставя нови възможности.

Творческият процес се състои от следните стъпки:

1. Подготовка

Проблемът е формулиран и възниква намерението за решаването му. Съзнанието е изпълнено със знания от всички налични източници (памет, книги, списания, интернет...). Излагат се хипотези и предположения. За кратък период от време се прави опит за решаване на проблема въз основа на наличните възможности на съзнанието.

2. Обработка

Ако не е имало достатъчно възможности, тогава се извършва временно отвличане на вниманието към друг проблем или бизнес. По това време решението на проблема преминава към обработка от съзнанието към подсъзнанието. Започват да протичат подсъзнателни процеси, незабележими за хората и автоматично генериращи нови идеи, докато се получи приемливо решение на проблема.

3. Вдъхновение

След генериране на идея, евентуално позволяваща решаването на проблем, тя се прехвърля от подсъзнанието в съзнанието - появява се вдъхновение. Обикновено това се случва абсолютно неочаквано за съзнанието и в напълно случайни ситуации.

4. Оценяване

След като получи идея, съзнанието я оценява за възможността да я използва за решаване на проблема. За да направи това, той анализира и сравнява идеята с личния опит и определя дали тя може да бъде приложена в настоящите условия на околната среда.

5. Внедряване

Ако не се открият противоречия, тогава се взема решение за изпълнение на идеята. Формира се план за изпълнение и се извършват реални действия. Резултатът е инструмент, метод или технология, които решават първоначалния проблем.

6. Проверка

След реализиране на идеята и прилагане на резултата се проверява дали проблемът е решен или не. Извършва се доказване или опровергаване на изложените хипотези и предположения. Ако проблемът не бъде разрешен, процесът започва отначало. Ако проблемът е решен, значи следващият проблем е решен.

Подсъзнателният етап на творческия процес

заема особено място в творческия процес. стъпка на обработкапроблеми. Неговата особеност се състои в това, че решението на проблема се извършва абсолютно незабележимо за човек от неговата специална способност - подсъзнание.

Мързел и слаба воля. Те също затрудняват започването на творческия процес и преодоляването на психологическата инерция. За да ги преодолеете, е необходимо да тренирате самодисциплина.

Липса на приоритизиране. В процеса креативно мисленегенерират се голям брой идеи, които трябва да бъдат реализирани. Някои са много важни и полезни за решаването на проблема. Първо трябва да се приложат. Други са по-малко важни и трябва да бъдат отложени за по-късно, поставени на опашка. Но повечето хора не определят важността на идеите - техния приоритет. И те се опитват да прилагат по-просто, но по-малко полезни идеи. За да преодолеете това препятствие, трябва да се научите как да приоритизирате идеи, цели и дела.

Запушване на съзнанието. След като бъде изпълнен със съзнания с всички възможни знания, които могат да помогнат за разрешаването на проблема, той трябва да бъде оставен да си почине, да се отпусне. Но много често това не се прави и съзнанието се използва за решаване на други проблеми. Повишеното натоварване на съзнанието намалява скоростта на генериране на идеи. За да преодолеете това препятствие, трябва съзнателно да правите почивки, за да ускорите творческия процес.

конформизъм. Приемане на чуждото мнение и опит без критика и анализ. Тази личностна черта се характеризира с това, че се съгласява с всичко, което е в околната среда, без да преценява дали е правилно или не, дали е оптимално или може да бъде подобрено. За да преодолеете това препятствие, трябва да развиете критично мислене, към всичко ново трябва да се подхожда с въпросите "защо, защо, за какво ...".

нетърпение. Човекът иска незабавно да намери решение на проблема. Но това изисква голямо количество изходен материал (знания, идеи) и високо ниво на развитие на интелигентността. Но когато решението не се намери за кратък период от време, тогава човекът просто спира да се занимава с този проблем и преминава към друг, по-лесен. За да преодолеете това препятствие, трябва да тренирате самодисциплина и особено постоянство.

Твърдост. Твърдост, непоколебимост в средствата, използвани за вземане на решения и постигане на целите. Ограничава дадено лице да използва нови инструменти, които може да са по-ефективни и надеждни. За да преодолеете това препятствие, трябва да развиете гъвкавост на мисленето, да научите за появата на нови инструменти и да ги прилагате за решаване на проблеми и постигане на цели.

Премахването на всички тези пречки гарантирано ще повиши ефективността и успеха на творческата дейност. Това от своя страна ще ускори процеса на реализиране на дестинацията.

Видове творчески резултати

В резултат на творческа дейност се създава нова система или се подобрява съществуваща система. В зависимост от полезността тези резултати се разделят на следните видове.

Отваряне

Откриване на неизвестен досега закон, система, знак или връзка, потвърдени експериментално. Има революционен ефект върху развитието на системата и променя съществуващите цели и парадигми.

Изобретение

Инструмент, който ви позволява да разрешите конкретен проблем и да постигнете конкретни цели. Освен това ви позволява да изпълнявате определени действияпо-ефективен, отколкото със съществуващите средства, и има принципно нова структура.

Предложение за рационализация

Подобряване на ефективността на съществуващите средства за постигане на целите без съществена промяна на тяхната структура.

Независимо от вида на резултата, творчеството създава нови знания, което позволява решаването на подобни проблеми и постигането на подобни цели в други области. Резултати дават и нови идеи за творчествоза решаване на нови проблеми и постигане на нови цели.

Последиците от извършването на творчески дейности

Прилагането на творчеството на практика може да се увеличи рискпричиняване на вреда. Това се случва, защото няма достатъчно опит в използването на нови, непроверени идеи и средства за решаване на определен проблем или постигане на цел. Но с опита и развитието на креативността ще дойде разбирането кои оригинални идеи са полезни и кои са вредни.

С развитието на творчеството се появява Вераче всяка, дори най-абсурдната и нереалистична идея, ще помогне за постигането на определена цел. Тази вяра е един от мотивите, които тласкат прилагането на революционни идеи и създаването на нови, огромни системи, които решават глобални проблеми. Както каза Хенри Форд: Можеш да вярваш, че можеш. Може да вярвате, че не можете. И в двата случая си прав".

Много успешни хора твърдят това 30-50% успехтехните проекти и компании носят креативни, оригинални идеи, генерирани от тях самите или специално наети професионалисти с добро развито творчество. Те също така отбелязват порочен кръг - творчеството дава нови успехи, а те от своя страна са източник на творчество и вдъхновение. Това предполага, че човекът и творчествотоса едно цяло, което не може да съществува едно без друго.

Затова винаги отделяйте лично време на развитие на креативносттаи техния творчески способности. Винаги ще предоставя полезно влияниеза успех. Не спирайте да се занимавате с творческа дейност, защото тя е основното средство за реализиране на дестинацията.

AT последно времеобразователната система е в процес на модернизация, свързана с прехода към нови образователни стандарти, промени в изискванията на държавата към резултатите от труда образователни организации, стремежите на преподавателския състав към положителни промени. Тези тенденции послужиха като мотив за анализ на ситуации и разработване на програма за формиране на творческите способности на учениците в процеса на изучаване на география. GEF основен общо образованиевключва големи промени в организацията учебен процесвключително преподаване на география. На настоящия етап целта географско образование- формиране в съзнанието на учениците на система от възгледи, принципи, норми на поведение по отношение на географска среда, готовност за енергична дейноств един бързо променящ се свят. На базата на MAOU средно училище № 4 на името на Героя на Съветския съюз Ф. А. Лузан от град Абинск Краснодарски крайбеше проведен констатиращият етап на експеримента: диагностика на нивото на креативност на ученици от 7 клас в размер на 44 души. По време на експеримента са използвани фигуративната батерия на Е. Торенс и въпросникът за креативността на Дж. Рензули.

Определяйки образната креативност и нивото на креативност, бяха получени следните резултати.

Нивото на креативност на учениците

Ниво на креативност	Сбор от точки	Процент
		7 "Б"	7 "G"
Много висок
нормално, средно
Много ниско

Анализиране на данните от констатиращия етап на експеримента: диагностика на фигуративното творчество и въпросник за творчеството на ученици от 7 клас на средно училище № 4 на MAOU на името на Героя на Съветския съюз Ф. А. Лузан от град Абинск , Краснодарска територия, може да се заключи, че учениците имат ниско ниво на креативност. Трябва да се отбележи, че бързите промени в обществото и образованието изискват готовността на ученика да бъде креативен в лицето на несигурността, постоянната нужда от самостоятелно новаторско търсене. Резултатите от изследването показват слаба проява на креативност.

Необходимо е качествено обновяване и подобряване на подготовката на учениците в посока формиране на способността им за саморазвитие, активизиране. креативност. Резултатите от изследването послужиха като мотив за създаване на програма за формиране на креативността на учениците в процеса на изучаване на дисциплината география.

Структурата на творческия урок според методологията на творчеството се различава значително от традиционния урок и включва етапи, които реализират целите на урока, адекватни на целите на творческото образование като цяло.

Логиката на изграждане на уроците се определя от целта: да направим учебния процес наистина развиващ се. Мотивационната организация на уроците е, че системите от задачи са специално обмислени, за да поддържат стабилна положителна мотивация по време на урока. До края на всеки цикъл академична работаучениците активно подкрепят положителните емоции от успеха и желанието да преминат към следващия етап от работата. Така се формира разширен алгоритъм за провеждане на творчески урок. Всеки творчески урок е представен с информационна карта. Информационната карта на творчески урок се състои от няколко етапа.

Етап 1. Събуждане (5 минути)

За активиране познавателна дейностучениците трябва да бъдат представени необичайни предметиили предмети, които пораждат тяхното въображение. Системата за срещи с необичайни предмети, разгадаване как да ги създадете - ви позволява да осигурите интерес и производителност в търсещите дейности на учениците. На този етап целта е учениците да се събудят, да се заинтересуват, да се заинтригува. Например, когато въвеждате географската наука в началото на урока, покажете на учениците два предмета: шепа земя и химикал, като зададете въпроса: как могат да бъдат свързани тези предмети. Изучаването на темата „От плоска Земя до Глобусът”, можете да си представите следните предмети: костенурка, фигурки на слонове и макет на планина. Преди да изучавате темата „Пътешественици от древността“, информирайте, че в урока всеки ученик ще държи в ръцете си слънчев камък и твърда медуза (кехлибар и лед). Когато изучавате темата „Часови зони“, представете на класа необичаен часовник, на циферблата на който паяк пълзи под стъклото. Когато темата на урока е свързана с морски пътешествия, можете да покажете бутилка с вграден в нея кораб с огромни мачти. Обектите трябва да имат някаква мистерия, красота на решението. Това могат да бъдат кратки трикове, базирани на физически ефекти, включително оптични, холографски и ефект на магнетизъм.

Етап 2. Движение (20 минути)

Използвайте на практика тренировъчни сесиитворчески технологии: асоциативно мислене, дискусия, метод на фокусния обект, мозъчна атака, както и техните различни комбинации. Това ще даде тласък за размисъл, неочаквани посоки на мислене за учениците. Това се дължи на прехода от логиката към произволно търсене на обекти, характеристики, понятия и тяхната необичайна комбинация, допринасяща за развитието на креативността.

Трябва да се има предвид, че за постигането на благоприятен резултат са важни три фактора: способности, възможности и индивидуалност. Способности за остро, живо възприятие, абстрактно и комплексно мислене.

Възможностите трябва да включват ранен опит, който насърчава ученика да бъде интелектуално активен и да се интересува от самоопределение. собствени проблеми, във възприемането на всичко най-добро в другите, във възприемането на себе си като уверен човек.

Индивидуалността може както да допринесе за засилване на влиянието на първите два фактора, така и да възпрепятства формирането на способности. Важно условиее това Светътбеше благоприятен фон за формирането на творческа личност.

Етап 3. Разтоварване (5 минути)

Психорегулаторните упражнения и автогенното обучение се използват като разтоварващи, осигуряващи релаксация, емоционално разтоварване. основен механизъм автогенен тренинги психорегулаторни упражнения е самохипноза на необходимите състояния с помощта на подходящи формули и изображения на фона на мускулна и психическа релаксация. Например упражнения: „Място на мира“, „Пълен потенциал“, „Списък с удоволствия“ и др. Обучението на учениците да използват самохипнозата като мощен лост за самоуправление гарантира успеха им в образователни и творчески дейности, комуникация и поведение.

С ученици от 5-6 клас можете да използвате игри: спортно-емоционални, танцово-импровизирани, театрални. Танцуване на весела музика, което позволява на ученика да импровизира движения. Театралността е вид смехотерапия.

Психологически и физиологични изследвания показват тясна връзкамежду силен умствен и емоционален стрес и напрежение на скелетната мускулатура, вегетативни промени.

Поддържане на оптимално функционално състояниемозъка се извършва, освен това, чрез регулиране на ефекторния поток, напускащ мозъка нервни импулси. С помощта на механизма за саморегулация се осигурява допълнително превключване на централното възбуждане към периферията, предимно скелетните мускули, и по този начин отслабване нервно напрежение.

Намалено психическо напрежение на фона мускулна релаксациясе проявява под формата на "еманципация" в общуването, поведението, дейността и проявата на чувства.

Етап 4: Недовършена работа (5 минути)

Този етап е адаптация на тестовете за рисуване, предложени от К. Франк. Тук се предлага да завършите 5 незавършени фигури. По законите на гещалтпсихологията, които пораждат желанието на изпитвания да ги завърши по най-простия и логичен начин. Следователно, за да създаде оригинална рисунка, ученикът трябва да устои на естествената тенденция, като се въздържа от първичния импулс за незабавно затваряне на фигурата. Всичките 5 незавършени фигури се различават една от друга, но налагат определени стабилни образи на човек. На определена страница има пет незавършени фигури. Трябва да добавите допълнителни редове към тях, за да получите интересна тема или история, свързана с темата на урока. Учениците трябва да се опитат да нарисуват картини, които никой друг освен тях самите не може да измисли. Освен това учениците могат да измислят интересни имена за всяка картина. Имате 5 минути, за да изпълните задачата.

Ускорената обработка на тази задача включва оценка на 5 показателя: Плавност, Оригиналност, Разработване, Абстрактност на името и Устойчивост на затваряне. плавностразкрива способността на човек да създава голям брой смислени идеи, оригиналностпредполага способността да се дават необичайни, уникални отговори, които изискват творческа сила, и развитие- способност за детайлно разработване на идеи. Абстракцияотразява способността за трансформиране на образна информация в словесна форма. Индекс Съпротивление на късо съединениеотразява способността да се избягват стереотипите и да остават отворени за дълго време към разнообразна входяща информация, когато търсят решение. Всичко това са показатели за образно творчество. Задължително условие е незавършените фигури да са свързани с темата на урока. Задачата се основава на творческа технология за развитие на асоциативното мислене. Творческа технология "Асоциативна карта (англ. Mind map)" - начин за изобразяване на процеса на общ. системно мисленес помощта на диаграми (чертежи).

Етап 5. Рефлексия (5 минути)

Последният етап от структурата на творческия урок е рефлексията. На този етап учителят носи резюмеурок и устно предоставя обратна връзка на учениците, разкрива мнението им за урока. Един от вариантите за качествена и емоционална оценка на урока е учениците да затворят очи. След това учителят моли тези, които са харесали урока, да вдигнат ръце, след това тези, които не са харесали урока. Всичко това се прави със затворени очи. Но дори примитивната оценка на урока позволява на учителя да направи необходимите корекции в съдържанието на урока и методологията за провеждането му. Отбелязва се значението на интелектуалната активност на ученика и усилията за регулиране на собствената дейност като основно условие за пробуждането и растежа на способностите.

Развитието на способностите за самоуправление в творческата дейност се осъществява чрез рефлексия. Отражение в училищна възрастПроявява се от две страни: като оценка на проблема за решаване и като оценка на моите ресурси: мога ли да разреша този проблем.

Този компонент на урока предвижда развитие на умения за качествена оценка и самооценка на личната и колективната дейност, преговор, дискусия, индивидуално и колективно планиране на знания.

Програмата разкрива практическите дейности на учителя, изисква владеене на творчески технологии. Условието за успешното изпълнение на програмата е творческото мислене на самите учители, креативни образователна средаи адекватно управление на образователната организация.

състояние образователна институциядопълнително професионално образование (повишено обучение) за специалисти от Московска област Педагогическа академияследдипломно обучение

(ПЕДАГОГИЧЕСКА АКАДЕМИЯ ГОУ)

Катедра по обща и педагогическа психология

Практически ориентиран проект

по курса " Съвременни тенденцииприлагане на методи в работата на учител-психолог "

тема: " "

завършен:

педагог-психолог MOU Голицинско средно училище № 1

Одинцово, Московска област

Трипут М.В.

проверено:

старши преподавател О.А. Ашихмина

Москва 2009 г

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Тази програма е разработена като част от психологическата подкрепа учебен процеспредназначени да развиват и стимулират креативно мисленепри по-големи тийнейджъри, участващи в училищния отбор KVN. Съставен е въз основа на заявка на педагога-организатор, провеждащ репетиции с децата.

основна цел Програмата е за развиване на креативност в членовете на екипа, както и за създаване на групова сплотеност в тях.

Цели на програмата:

1. Активирайте творческото мислене: гъвкавост, плавност на мислите, развитие на идеи.
2. Разширете хоризонтите на подрастващите по темата за творчеството, креативността, творческото мислене.
3. Научете ги да виждат дадена ситуация от няколко ъгъла.
4. Разширете набора от модели на поведение и общуване на децата.
5. Научете се да прилагате творческо мислене в ежедневието.
6. Научете се да изразявате себе си по-спонтанно на репетициите.
7. Развиване на „отборния дух” сред децата, способността да действат заедно, да слушат себе си и другите в съвместни дейности.

Творчество - това е лично качество, основано на развитието на висши психични функции и 95% формирано поради влиянието на социалната среда, нейната ценностна ориентация, изискванията към човек, организацията на информационния поток и целевата ориентация на всички видове дейности, като се започне от образователната.

Креативността се проявява в успешното прилагане на три фази - способността самостоятелно да се виждат и поставят проблеми, да се намира тяхното решение и творчески да се превеждат в конкретен продукт. И също така, главно във факта, че човек инвестира креативност във всички видове дейности.

По този начин тази програма се основава на социално-педагогически детерминизъм и подход на дейност в развитието на креативността.

Груповата развиваща работа с подрастващите по тази програма е изградена под формата на обучение, тъй като обучението е едно от най- активни формиобучение, образование и развитие. Занятията в тази форма позволяват на всеки участник да покаже своите индивидуални качества, да работи както в група, така и самостоятелно, да прояви креативност, да осъзнае нуждите от себеразкриване и самоуважение.

Тъй като има допълнителна задача за сплотеност на групата, програмата ще включва упражнения, които не само развиват креативността на учениците, но и упражнения за изграждане на екип. Също така, часовете ще включват информационни "раздавателни материали" за тийнейджъри, които ще говорят за креативността като лично качество, като форма на мислене, за методи и препоръки за неговото развитие, както и за някои интересни функциикреативно мислене. Този вид информация и обсъждане на характеристиките на творческото мислене ще подготви децата за по-сериозно възприемане на проблема, ще помогне в бъдеще да се върне към тези бележки, като към вече познати отправни точки, проверявайки правилността на научната точка гледна точка със собствения си опит.

Структура на класаизглежда така: 1. Поздрав 2. загрявка 3. Основна част: 2 упражнения за развитие на креативността 4. упражнение за сплотеност на групата 5. Рефлексия (обмяна на чувства, емоции и мнения) в кръг 6. сбогуване. Последният урок е предвиден да се проведе като 1 финална игра или изпълнение на произволен - групов/индивидуален финален проект.

Предвижда се изпълнението на програмата по схемата на формиращия експеримент: x1 X O x2 , където O x1(2) - диагностика на нивото на развитие на креативността при подрастващите преди и след обучението и X - самото формиращо влияние (обучение за развитие на креативността).

Предвижда се обработката на получените резултати с помощта на Т-теста на Wilcoxon, което позволява да се оцени надеждността на изместването на индикатора (в този случайниво на развитие на креативността) на 1 малка проба.

Програмата се състои от 5 раздела: Обяснителна бележка(съдържа описание на самата програма, методологията, въз основа на която е разработена програмата, целите и задачите на програмата, както и описва структурата и формите на провеждане на занятия); тематичен план (с посочване на темите на часовете и времето, определено за тях); по-нататък - основното съдържание на програмата (тук са описани ходът на занятията и предложените упражнения); структурата на програмата се допълва от библиография и приложение, където са дадени необходимите материали за диагностика и провеждане на занятията.

Предвижда се да се извърши диагностика на нивото на развитие на креативността в началото и в края на обучението с помощта на теста на Торенс и неговата алтернативна версия.

Към групата посещават обучението включва тийнейджъри от 9, 10 и 11 клас, които участват в училищния отбор KVN (15 души).

Предвижда се занятията да се провеждат 2 пъти седмично, ако е възможно, преди репетициите на отбора.

Условие за изпълнение:за много упражнения е необходима просторна свободна стая.

Програмата е предназначена за 12 урока по 1-1,5 часа. Само 14 часа.

Очакван резултат:повишаване на нивото на креативност при подрастващите, разширяване на обхвата на проявление на себе си, спонтанност, гъвкавост и лабилност на мисленето, както и укрепване на чувството за "ние" в екипа.

Този резултат ще бъде използванучител-организатор за повишаване на производителността на репетициите и постигане на по-голям успех на училищния екип на KVN в представления и състезания.

ТЕМАТИЧЕН ПЛАН

« Програма за класове за развитие на креативността при подрастващите»

14 часа

№ п / стр	Име на раздели и теми	Общо часове
	Урок номер 1. Запознанство. (с група, обучение, правила на групата)
	Урок номер 2. „Повишаване на креативността“.
	Урок номер 3. "Поглед от другата страна"
	Урок номер 4. — Това е положението.
	Урок номер 5. Асоциативно мислене
	Урок номер 6. „Създаваме със собствените си ръце“
	Урок номер 7. "Креативност в движение"
	Урок номер 8. Музикално възприятие
	Урок номер 9. Словесно творчество
	Урок номер 10. Вербално творчество (продължение)
	Урок номер 11. "Скулптори и пантомими"
	Урок номер 12. Финал. "KVN творчество"
	Обща сума:

Класове за развитие на креативността при подрастващите.

Урок номер 1.

"Запознанство".

1. Поздрави към водещите участници в обучението, покана за началото на занятията.

Всяка сесия ще започва с поздрав в кръга и отговор на всички участници на свой ред на въпроса: „Какъв цвят е моето настроение сега?“

Запознаване на децата с цел обучение.

Упражнение 1: — Какво има в едно име? (страница 7)

Цел: упражнение за опознаване на групата, за насърчаване на прехода от обичайната форма на мислене към необичайна, образна.

Материали: ватман, флумастери.

време : в зависимост от броя на участниците.

Упражнение 2." Необичайно име "(стр. 36)

Цел: запознанство, изработка на значки.

Материал: бадж карти, маркери.

Време: 5 мин.

Презентация пред водещиправила на групата за обучениеи ги обсъдете с момчетата:

Поверителен стил на общуване

Конфиденциалност

Персонификация на твърдението (от собствено име)

Недопустимост на оценки по адрес на другиго

Уважение към говорещия, активно слушане или правилото за 1 глас (когато 1 говори, другите слушат)

Активно участие във всички упражнения

Доброволно участие.

2. Основно тяло:

Упражнение 3 "Човек-цифра" (стр. 12)

Цел: развиват способността за визуализиране на изображението, насърчават прехода от обичайната форма на мислене към необичайното.

ресурси: просторна стая или открита зона.

Времетраене: 7 - 15 мин.

Упражнение 4 "Стол чудо" (стр. 10)

Цел: стимулиране творческа работагрупи, с помощта на театрална игра, импровизация; насърчаваща лекота; развиват способността за визуализиране на изображението; насърчаване от обичайната форма на мислене към необичайната.

Материали: стол

Времетраене: 10 - 20 мин.

3. Упражнения за изграждане на екип

Упражнение 5 "Какво следва?" (стр. 82)

Цел: да създаде в групата атмосфера на емоционална свобода, откритост, дружелюбност и доверие един към друг; помогнете на участниците да се опознаят по-добре, намалете разстоянието в комуникацията; въведе в колективното разбиране на групата желание да се говори за емоции и чувства.

Материали: лека гумена топка или топка за тенис.

Време: 20 мин.

4. Завършване на обучението.

Раздяла.

Урок номер 2.

„Загряване на творчеството“

1. Поздрав

Упражнение 1. "10 сек." (стр.9)

Цел: намаляване на тревожността на участниците; помогнете на участниците да се опознаят по-добре; допринасят за създаването на положително емоционално единство на групата.

ресурси: свободно пространство.

Време: 5-15 мин.

2. Упражнение 2 „Да стигнем до съкровището“ (стр. 21)

Цел: разширете границите на креативността, като се потопите в играта, за да облекчите страха

Пред неизвестното, преди поставения проблем; създават проблемна и недирективна среда, благоприятна за самостоятелно търсене на решение на проблема.

Материали: не са необходими.

Време: 10-20 мин.

Упражнение 3 . " Екранът на трансформацията "(стр. 35)

Цел: мобилизирам творчески възможностиучастници; да насърчи участниците в обучението към активно проявление на творчески качества: гъвкавост на мисленето, изобретателност, наблюдение, въображение; да развиват чрез упражнения спонтанността на участниците в обучението.

материали : екран или преносим бекстейдж, за предпочитане поне един и половина до два метра широк и около 2 метра висок.

Време: до 20 мин.

Упражнение 4 "Магически обръч" (стр. 17)

Цел: до края на играта участниците трябва да се чувстват като по-сплотена група; идентифицирайте лидерите на групата и идентифицирайте настроенията, преобладаващи в екипа; проверете ефективността на груповото взаимодействие въз основа на споразумението между участниците.

Материали: голям пластмасов обръч с диаметър около метър.

Време: 10 мин.

Завършване на обучението.Обмяна в кръг на емоции, чувства, впечатления, желания.

Раздяла.

Урок #3

"Поглед от другата страна"

1. Поздрав

„Какъв цвят е настроението ви в момента?“

Упражнение 1." Чаша "(стр. 38)

Цел: облекчаване на стреса; улесняват влизането в групово обучение; поддържат открито изразяване положителни емоции; да насърчава развитието на нестандартното творческо мислене на участниците.

Материали: Стол за всеки от участниците и няколко пластмасови чаши за еднократна употреба.

Време: до 10 мин.

Упражнение 2. „Прерамкиране“ (стр. 17)

Цел: да овладеете на практика техниката на преформулиране, която ви позволява да изоставите миналия опит и да видите предмета на изследване по нов начин, в различни характеристики; демонстрирайте по време на играта разликите, присъщи на подходите на различни хора към един и същ проблем, помислете съществуващи методии подходи за разрешаването му.

Материали: Листове ватман, бои, моливи, флумастери, цветни парчета. тъкани, перуки и други театрални атрибути. + информационен лист "Прерамкиране".

Времетраене: 60- 90 мин.

Упражнение 3 Объркване“ (стр. 88)

Цел: да овладеят активен стил на общуване и да развиват партньорски отношения в групата.

Материали: не са необходими.

Време: 20 мин.

Завършване на обучението.Обмяна в кръг на емоции, чувства, впечатления, желания.

Раздяла.

Урок номер 4.

— Това е положението!

1. Поздрав

„Какъв цвят е настроението ви в момента?“

Упражнение 1. „Предай ръкостискането“

Цел: допринасят за създаването на благоприятна и приятелска атмосфера за групата.

Инструкции за участниците:„Ръкувайте се в кръга и се усмихвайте един на друг.“

Упражнение 2. „Ситуации“

Цел: Обучете мобилността на мисленето като фактор на творческото поведение; стимулиране на нестандартен подход при решаване на проблеми.

Материали: не са необходими.

Време: 15 мин.

Упражнение 3 . „Проблеми, проблеми“ (стр. 47)

Цел: За да развиете спонтанни и органична реакциякъм събитие; стимулиране на нестандартен подход при решаване на проблеми.

Материали: не са необходими.

Време: 15-20 мин.

Упражнение:4. "пишеща машина"

Цел: Развитие на вниманието на членовете на групата един към друг, фокусиране на всички участници върху една обща цел; изграждане на групова сплотеност.

материали : листове А4 с буквите, използвани в предложението за всички членове на групата и предложението, написано на дъската.

Време: 15 мин.

Напредък на упражнението: Напишете нещо на дъската трудно изречениес препинателни знаци. Всички членове на групата получават карти с буквите, използвани в изречението, 1-2 карти на участник (в зависимост от броя на участниците и буквите). След това групата трябва да „отпечата“ изречение, давайки на всеки своя буква. Интервалите между думите и препинателните знаци се обозначават от цялата група едновременно, чрез вписване: интервал - 2 впръсквания, запетая - 1 впръскване.

Завършване на обучението.Обмяна в кръг на емоции, чувства, впечатления, желания.

Раздяла.

Урок номер 5.

"Асоциативно мислене"

1. Поздрав

„Какъв цвят е настроението ви в момента?“

Упражнение 1 . "Ако ти харесва, направи го..."

Цел: загряване на групата преди началото на урока; създаване на атмосфера на приемане в групата.

Материали: не са необходими.

Време: 10 мин.

Напредък на упражнението: Всеки участник трябва да измисли и демонстрира някакво движение с думите „Ако ви харесва, тогава го направете ...“. И групата трябва да запомни и повтори показаното движение. И така в кръг всички членове на групата. След това цялата група трябва едновременно да възстанови цялата верига от движения от паметта.

Упражнение 2 . „Асоциации“ (стр. 77)

Цел: чрез поставяне на творческа задача за стимулиране на взаимодействието на интелектуални, волеви, емоционални функции; допринасят за активирането и разширяването на обхвата на асоциативното мислене.

Материали: не са необходими.

Време: 30 мин.

Упражнение 3 . „Игра с цветове“ (стр. 25).

Цел : да тренира мобилността на мисленето като фактор на творческото поведение;

Насърчавайте участниците активно да проявяват творчески качества: гъвкавост на мисленето, изобретателност, наблюдателност и въображение.

Материали: не са необходими.

Време: 15 мин.

Упражнение 4 . "броене"

Цел : Създаване на атмосфера на доверие в групата и ефект на групова сплотеност.
Материали: не са необходими

Време: 10 мин.

Напредък на упражненията : Групата със затворени очи трябва да извика последователно числата (без да се съгласява за последователността), за да брои до 20. Ако двама души извикат номера едновременно, играта започва отначало.

Завършване на обучението.Обмяна в кръг на емоции, чувства, впечатления, желания.

Раздяла.

Урок №6

„Създаваме със собствените си ръце“

1. Поздрав

„Какъв цвят е настроението ви в момента?“

Упражнение 1 . "подарък"

Цел : загряване на групата, стимулиране на творческото мислене, развиване на начини за невербална комуникация.

Материали: не са необходими

Време: 10 мин.

Инструкция : „Седейки в кръг, дайте на съседа си отляво въображаем подарък, не можете да използвате думи, когато описвате подарък, а само изражения на лицето и жестове. Съседът трябва да познае какъв подарък му е даден и да му благодари за това. и т.н. кръгъл".

Упражнение 2 . "Патентно ведомство" (стр. 31)

Цел : да мобилизира творческите възможности на участниците; да развива спонтанността на участниците в обучението; участници в активното проявление на творчески качества: гъвкавост на мисленето, изобретателност, наблюдение и въображение.

материали : (за подгрупа): 1 сурово яйце, 4 коктейлни тубички, 10 дървени пръчици за сладко, 10 ластичета, 2 топки от стиропор или тенис на маса (пластмасови), 3 бр. балони, 2 дървени молива, макара с конец, 4 метални щипки, PVA лепило, ножица, тиксо, кутия кибрит.

В допълнение, цветна хартия, листове хартия за рисуване, флумастери, гваш, ножици и други дизайнерски материали за рекламната сцена.

Време: 60 мин.

Упражнение 3 . "топка"

Цел : създаване на групова сплотеност, насърчаване на групата да действа заедно.

материали : топка за тенис, пластмасово покритие с диаметър 10-12 см, с вързани конци според броя на участниците в тренировката.

Инструкция : „Необходимо е всички участници заедно, като държат стойката с топката за конците, да я повдигнат от пода до височината на правия ъгъл на протегнатите ръце и да я носят из стаята по посока на вратата, без да изпускат топката. . Ако топката падне, упражнението започва отначало.

Време: 15 мин.

Завършване на обучението.Обмяна в кръг на емоции, чувства, впечатления, желания.

Раздяла.

Урок номер 7.

"Креативност в движение"

1. Поздрав

„Какъв цвят е настроението ви в момента?“

Упражнение 1. „Едно от 3“ (стр. 106)

Цел : да тренира мобилността на мисленето и адекватното самочувствие; допринасят за активирането и разширяването на обхвата на асоциативното мислене.

Ресурси : свободно пространство.

Време: 15-20 мин.

Упражнение 2. „Светкавица“ (стр. 49)

Цел : да мобилизира творческите възможности на участниците; да развива спонтанността на участниците в обучението; участници в активното проявление на творчески качества: гъвкавост на мисленето, изобретателност, наблюдение и въображение; да развива спонтанността на участниците в обучението.

Материали: не са необходими

Време: 15-20 мин.

Упражнение 3 . " Какво правиш тук? » (стр.52)

Цел : насърчаване от обичайната форма на мислене към необичайната; развийте готовност да изоставите минал опит, натрупан при решаването на подобни проблеми.

Материали: не са необходими

Време: 20 мин.

Упражнение 4 „Упорита стоножка“ (стр. 12)

Цел : да се тества ефективността на партньорството по отношение на комуникацията и при липсата му, влиянието на договора върху постигането на групова цел; идентифициране на лидерски възможности за играчите; предизвикват екипни емоции на взаимна подкрепа на отговорност и сплотеност.

материали : просторна стая.

Време: 10 мин.

Завършване на обучението.Обмяна в кръг на емоции, чувства, впечатления, желания.

Раздяла.

Урок №8

"Музикално възприятие"

1. Поздрав

„Какъв цвят е настроението ви в момента?“

Упражнение 1. "Брауново движение"

Цел : Групова загрявка.

материали : просторна стая

Време: 5 мин.

Напредък на упражнението: Участниците в обучението започват да се движат из стаята по хаотичен начин. За памук те се обединяват в малки групи (2,3 и т.н. души, в зависимост от броя, извикан от треньора), след което продължават напред. Препоръчително е да посочите последното число, равно на броя на участниците, тогава упражнението има допълнителен ефект на сплотеност на групата.

Упражнение 2 . „Звукът на музиката“ (стр. 59)

Цел : Развийте способността да комбинирате противоположни идеи от различни области на опита и да използвате получените асоциации за решаване на творчески проблем.

материали : магнетофон, запис на музикално произведение без думи, хартия, бои, флумастери, моливи, ластици, пластелин.

Време: 60 мин.

Напредък на упражнението: Упражнението се състои от 5 допълващи се стъпки с различни начинивъзприятие - асоциативно мислене и изразяване на възникващи асоциации и чувства.

Упражнение 3 "Контакт" (стр. 78)

Цел : Да се ​​създаде в групата емоционална свобода на откритост и дружелюбност: да се преодолее безпокойството на членовете на групата, интегрирането на групата поради постоянното участие в съвместни дейности.

Ресурси : свободно пространство

Време: 20 мин.

Завършване на обучението.Обмяна в кръг на емоции, чувства, впечатления, желания.

Раздяла.

Урок номер 9

"Словесно творчество"

1. Поздрав

„Какъв цвят е настроението ви в момента?“

Упражнение 1." Щафета на движенията "(стр. 32)

Цел : Облекчаване на напрежението на участниците в обучението, насърчаване на възникването на партньорства; насърчават ефективното използване на езика на тялото в комуникацията, насърчават физическото освобождаване.

материали : свободно пространство.

Време: 10 мин.

Упражнение 2 . „Мозъчна атака“ (стр. 40)

Цел : За генериране максимална сумаидеи по зададена тема; развийте способността да виждате проблема в различни подходи.

материали : Дъска или листове хартия за рисуване, флумастери за писане.

Време: 30 мин.

Упражнение 3 „Sharks of the Feather“ (стр. 100)

Цел : Осигурете ново преживяванеанализ на ситуацията, произтичаща от комбинацията от нови концепции, образи, идеи;

материали : Масата на най различни предмети, различни по вид, използване, размер, новост.

Време: 30 мин.

Упражнение 4 . „Пресичане“ (стр. 25)

Цел : Интегриране на групата поради постоянното участие в съвместни дейности. Създаване на условия за взаимопомощ и партньорство и положително емоционално сплотяване на групата

материали : Столове за всеки участник.

Време: 10 мин.

Завършване на обучението.Обмяна в кръг на емоции, чувства, впечатления, желания.

Раздяла.

Урок номер 10.

„Словесно творчество (продължение)“

1. Поздрав

„Какъв цвят е настроението ви в момента?“

Упражнение 1. "Изграждане на спектрограми"

Цел : Групова загрявка.

Материали: не са необходими.

Време: 10 мин.

Напредък на упражнението: Членовете на групата трябва да бъдат разпределени във въображаема скала (0 -100) в зависимост от степента на изразяване на качествата, които притежават (любов към шоколада, зимата, училището, празниците и др.). Треньорът интервюира тийнейджъри, които заемат крайни позиции.

Упражнение 2. „Словесна щафета“ (стр. 73)

Цел : разширете границите на креативността, като се потопите в играта на импровизацията; научете се да свързвате новото и старото.

Материали: не са необходими

Време: 15 мин.

Упражнение 3 „В кръга на проблемите“ (стр. 84)

Цел : Привлечете вниманието на играчите един към друг; насърчаване на груповата интеграция подобряване на комуникационните умения чрез активно игрово взаимодействие.

Материали: 5 стола.

Време: 30 мин.

Упражнение 4 "Три движения" (стр. 66)

Цел : развиват логиката на мислене и действие в игрова ситуация; разширяване на границите на творчеството.

Материали: не са необходими

Време: 20 мин.

Завършване на обучението.Обмяна в кръг на емоции, чувства, впечатления, желания.

Раздяла.

Урок #11

"Скулптори и пантомими"

1. Поздрав

„Какъв цвят е настроението ви в момента?“

Упражнение 1. Загрейте

Цел : групова загрявка.

материали : карти със задача според броя на участниците.

Време: 5 мин.

Напредък на упражнението: Членовете на групата получават карти, където всеки е поканен, влизайки в офиса един по един, да произнесе фраза, която групата може да измисли (всички произнасят едно и също нещо), като:

робот,

влюбен,

Главен учител,

бебе и др.

Упражнение 2. „Скулптура на чувствата“ (стр. 68)

Цел : да тренира мобилността на мисленето; предизвикват прояви на творчески качества.

Материали: не са необходими

Време: 15-20 мин.

Упражнение 3. Крокодил

Цел : да разшири диапазона на изява на себе си от участниците чрез използване на изражения на лицето, жестове и пантомима; стимулират творческото мислене на участниците, насърчават спонтанността на поведението.

материали : предварително подготвени карти с имената на професиите.

Време: 15 мин.

Инструкция : „Използване на невербални средства за комуникация за изобразяване на професия, написана на лист хартия, останалите от групата отгатват.“

Упражнение 4 "Групова снимка" (стр. 103)

Цел : Чрез поставяне на творческа задача да се стимулира взаимодействието на всички членове на групата; активирайте асоциативното мислене.

Материали: не са необходими

Време: 20 мин.

Завършване на обучението.Обмяна в кръг на емоции, чувства, впечатления, желания.

Раздяла.

Урок номер 12. (Окончателен)

"KVN творчество"

1. Поздрав

„Какъв цвят е настроението ви в момента?“

Упражнение 1. Загрейте

Цел : Групова загрявка.

Инструкция : Всеки участник в кръг невербално изобразява всеки бизнес, който трябва да върши най-често. Останалите участници отгатват какво е изобразено.

Време: 10 мин.

Упражнение 2 . „На творческа вълна“ (стр. 43)

Цел : Развийте способността за комбиниране на противоположни идеи; практикувайте да гледате на задачата през очите на приятели; създават проблемна и недирективна среда, благоприятна за самостоятелно търсене на решение на проблема.

материали : химикалки, флумастери, моливи, бристол листове, цветни лепенки. платове, парчета въжета, сухи клони на дървета и всякакъв друг реквизит.

Време: 70 мин.

Напредък на упражнението: KVN се състои от 9 творчески задачи- състезания. Всеки от които отнема около 10-20 минути.

Завършване на обучението.Обмяна в кръг на емоции, чувства, впечатления, желания.

Раздяла. Обобщаване на обучението.

Библиография

1. Александровская Е.М., Кокуркина Н.И. Психологическа подкрепатийнейджъри в училище. Насокиорганизация групова работа. - М., 2000. - 68 с.
2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. Културно-историческа системно-дейностна парадигма за проектиране на училищни образователни стандарти.//Въпроси на психологията. - 2007. - № 4. - C16-24.
3. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология на художественото творчество. - М., 2003. – 304 стр.
4. Кипнис М. Комуникационно обучение. - М., 2005. - 128 с.
5. Кипнис М. Обучение по креативност. - М., 2005. – 128 стр.
6. Психокорекционна работа с гимназисти. Обучения, авт. О. Н. Рудякова. - Волгоград, 2008. - 99 с.
7. статия "Съвременни концепции за учене"

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методи за диагностика на творческото мислене

Пълно име .____________________Дата.___________________

Възрастова степен Пол __________

Изразете идеите си

с рисунки!

Трябва да изпълните три вълнуващи задачи. Ще имате нужда от въображение и креативност, за да измислите нови идеи и да ги изразите чрез рисунки, изображения. Когато изпълнявате всяка задача, опитайте се да измислите нещо интересно и необичайно, което никой друг освен вас не би могъл да измисли. Опитайте се да допълните и развиете идеите си, така че да получите интересни картинни истории. Можете да се справите добре с тези задачи. Но най-важното е, че в същото време ще получите истинско удоволствие.

Времето за изпълнение на задачите ще бъде ограничено, затова се старайте да работите бързо, но без да бързате много. Ако имате въпроси, докато изпълнявате задачите, не ги задавайте на място. Вдигнете ръка и домакинът ще дойде при вас.

СЪЗДАВАНЕ НА ЧЕРТЕЖ

Вземете цветна фигура. Помислете за изображение, част от което може да бъде тази фигура. Можете да нарисувате произволен предмет или цяла история.

Залепете тази фигура върху листа навсякъде - където ви харесва най-добре. И след това го завършете с моливи или флумастери, така че да получите картината, която сте замислили. Можете да рисувате както отвътре, така и отвън на залепената фигура.

Опитайте се да измислите картина, която никой друг не може да измисли. Допълнете го с различни детайли, за да получите най-интересната и завладяваща история.

Когато приключите с рисунката си, измислете заглавие за нея и го запишете в долната част на страницата. Опитайте се да направите заглавието интересно, необичайно и да помогне да разберете какво сте нарисували.

Започнете да работите върху рисунката си. Направете го различен от другите, оставете го да разкаже увлекателна и необичайна история.

НЕДОВЪРШЕНИ ФИГУРИ

На тези две страници има нарисувани недовършени фигури. Ако добавите допълнителни линии към тях, може да получите интересни предметиили история.

Опитайте се да нарисувате картини, които никой освен вас не може да измисли. Направете всяка снимка детайлна и интересна, като добавите различни детайли към нея.

Имате 10 минути, за да изпълните задачата. Опитайте се да работите бързо, но без излишно бързане. Ако имате въпроси, задайте ги сега.

ПОВТАРЯЩИ СЕ РЕДОВЕ

Тези три страници показват двойки прави линии. Начертайте възможно най-много обекти или истории, като използвате тези линии.

Правите линии трябва да са основната част от това, което искате да нарисувате. Към всяка двойка линии използвайте моливи или флумастери, за да добавите други линии, така че да получите цялостни изображения. Можете да рисувате между линиите, над линиите, където пожелаете.

Опитайте се да измислите такива рисунки, които никой освен вас не би могъл да измисли. Нарисувайте възможно най-много различни картини, изразете всички идеи, които имате.

идва с интересно имеза всяка снимка и го напишете отдолу.

Имате 10 минути, за да изпълните задачата. Опитайте се да работите бързо, но без излишно бързане. Ако имате въпроси, задайте ги сега.

Започнете да работите върху вашите рисунки.

ТЕСТ ЗА ТОРЕНС

Добре

точки

бонуси

въображаемо творчество

Сбор от точки

Т-резултати

6-12

13-19

20-26

27-33

9-17

18-28

29-39

40-50

8-16

17-27

28-37

38-47

Графично представяне на резултатите

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Предложени теми за информационни "раздавателни материали":

1. Какво е креативност, творческо и творческо мислене?
2. Сравнение на творческо и логическо мислене.
3. Преформулиране.
4. Цветови асоциации и предпочитания и характер на човек.
5. Препоръки за развитие на творческото мислене.
6. Дясно и ляво полукълбо.
7. Влиянието на метафората при разбирането на събития, предмети, явления. Интересни притчи и метафори в литературата.
8. Използване на невербална комуникация.
9. Препоръки за представяне и самопредставяне.

и т.н.

Креативността често се бърка с креативност. Разбира се, тези понятия са тясно свързани, но все пак не са едно и също нещо. Творчеството е процес на създаване на субективни ценности. Става въпрос повече за емоциите и изразяването им по някакъв творчески начин. Резултатите от творческата дейност, на първо място, доставят емоционално удовлетворение (от привързаност към детски рисунки до наслада от комплекс музикални произведения, художествени образии т.н.). За творчество важен факторе наличието на природни способности, но не е задължително, ако говорим за творчески процес, като възможност за себеизразяване, „реагиране на емоции“. В същото време човек може да бъде творческа личности дори "творчески работник", но не и творчески.

Креативността е по-скоро свързана с определени мисловни способности. Като цяло, креативността е набор от човешки способности, които му помагат да създава и реализира нови идеи, които не се вписват в традиционните схеми.

Как се определя креативността?

Има няколко важни критерия (характеристики), които определят творческото мислене:

· плавност- способността да се произвеждат голям брой идеи (забележително е, че за кратък период от време)

· Гъвкавост- способност за прилагане на различни стратегии при решаване на проблеми

· Оригиналност- способността да произвежда необичайни, нестандартни идеи

· Разработване- способността да се развиват в детайли възникналите идеи (един от най значими критерии, осигурява резултата от реализацията на идеята)

· Способност за абстрактно мисленее способността да се работи с понятия и категории, които не съществуват в реалния святи способността да ги "преведе" на вербално ниво, да ги превърне в разбираеми думи.

· Съпротивление на модела- способността да не следваш стереотипи и дълго време да "оставаш отворен" за разнообразна входяща информация при решаване на проблеми.

Последният от критериите е може би най-основният, тъй като е свързан с осъзнаването на собствените ограничения и влияе върху развитието на способността за творческо мислене. За разлика от естествените таланти, творческото мислене е способност, която може да се развие на всяка възраст (по-добре, разбира се, от детството, но никога не е късно да започнете). По-долу ще разгледаме някои от техниките, които ви позволяват да направите това успешно, но първо е важно да се спрем на бариерите, които пречат на процеса на творческо мислене.

Какво пречи на развитието на креативността

Бариерите пред творчеството са общоприетото име за препятствия, изкуствени ограничения, „вътрешни капани“, които сами създаваме и усърдно укрепваме през целия си живот.

Една от тези бариери- това е стремеж към сигурност. Състоянието на несигурност причинява дискомфорт на човек и той винаги се стреми да го премахне. След като „проблемът“ е дефиниран, обикновено има ясно решение. Но това е капанът: твърде ясни формулировки и условия, затваряме пътя към решаването на проблема. Тези неща се случват постоянно и най-важното несъзнателно! А творчеството просто обича несигурността. Несигурността е кислородът, който позволява на творчеството да гори по-ярко. Колкото повече несигурност, толкова повече повече възможностида се намери ново, неочаквано, свежо решение на проблем, който, изглежда, отдавна е проучен от всички страни. С други думи, щом напуснем обичайната „зона на комфорт“, имаме всички шансове да попаднем в „зоната на чудото“.

Втората съществена бариерае страх да не бъдете съдени от другите. Във всеки нов бизнес винаги има рискове, свързани с грешки и провали. Ето защо повечето хора предпочитат да стигнат до целта по старите изпитани начини, вместо да експериментират или да търсят нови възможности. Тази бариера се удвоява, ако страхът е свързан с оценката на значими за нас хора (роднини, приятели, шеф, значими колеги и др.)

От това препятствие автоматично следва следното: ниско самочувствие. Липсата на самочувствие също е пречка за развитието на творческото мислене.

Последната "бариера пред творчеството" може да се припише на всички стереотипикоито влияят на нашето съзнание. Тук изцяло попадат както полови, възрастови, социални стереотипи, така и устойчиви представи, принципи, навици и вътрешни нагласи. „Експлозивната смес от стереотипи“ в главата на всеки от нас влияе върху процеса на мислене и значително ограничава възможностите за намиране на креативни идеи и решения.

Можете постепенно да се освободите от натрупания багаж от ограничения и да развиете способността да мислите творчески, както вече споменахме, на всяка възраст. Това ще изисква от вас съзнателно да контролирате вътрешните си процеси на възприемане на информация и мислене.

Най-лесният начин е да "промените навиците" (можете да кажете "непривикнали" навици). Макар и просто, това е условно, тъй като ще са необходими достатъчно усилия, за да се прави това през цялото време.

Основното е, че всеки ден съзнателно не само въвеждате нови принципи, правила или навици, но постепенно променяте съществуващите (не непременно драстично).

Как да развием креативността

Ето няколко прости начиникак да направите това и постоянно да тренирате мозъка и сетивата:

- Смяна на работна ръка.

Опитайте се да правите обичайните действия с другата ръка (ако сте десничар - използвайте активно лявата си ръка, ако сте левичар - обратното. Започнете с процеса на миене на зъбите и постепенно опитайте други действия).

- Нови миризми.

Купете различни етерични масла, парфюми и др. Започнете деня си с нови аромати (вдишайте веднага след събуждане и това ще „събуди” мозъка ви).

- Нова среда.

Посетете места, на които никога не сте били, всеки път избирайте нов път. Ново място може да бъде дори магазин за хранителни стоки в квартал или парк, където никога не сте били. Нов път е възможност постоянно да бъдете внимателни и да забелязвате много малки неща около вас.

-Развитие на тактилни усещания

Научете се да разпознавате монети с различни деноминации чрез докосване. Движете се из апартамента със затворени очи, ръководени от „паметта на тялото“.

- Променете стила си на обличане.

Добавете нови, необичайни неща към гардероба си. Не е задължително да е нещо "модерно" или ярко. Основното условие са нови елементи, нов стил. В зависимост от облеклото на човек се променят не само неговите чувства, но и начинът му на мислене.

- смени темпото.

Ако обикновено правите всичко бавно, опитайте се да ускорите темпото 2 пъти. Ако сте свикнали да правите всичко много бързо, насилете се да правите някои от действията по-бавно. Изисква много концентрация и осъзнатост.

Това е само част възможни начинипроменете навиците, намерете за себе си "вашите" методи, които ще ви придвижат по пътя към развитието на творческото мислене, което означава откриване на нови възможности, вашите потенциални ресурси, които все още "спят".

За това как работи творческият процес на търсене на идеи и решения (индивидуално или в група), както и техниките и методите, които правят този процес по-ефективен, прочетете в следващата ни статия „Механика на творческия процес“.

Способността на човек да генерира нови идеи в различни области на живота може и трябва да се развива. Как да станете творческа личност?

Всъщност думите "креативност" и "креативност" са синоними. Но термините "креативност" и "креативност" се използват по-често в областта на рекламата, маркетинга, управлението на персонала като аналог на нестандартен подход към бизнес процесите. Докато понятията "творчество" и "творец" са по-приети в областта на културата и изкуството.

• Евгений Илин "Психология на творчеството, творчеството, надареността"
• Хю Маклауд „Игнорирай всички, или как да бъдем креативни“
• Рада Грановская "Творчество и конфликт в огледалото на психологията"
• Джона Лерер "Всеки от нас е способен да вземе успешно решение"

За ваша собствена полза

Стойността на проявите на творчество за обществото се състои в създаването на нещо ново, развитието на конкуренцията и оптимизирането на различни процеси. Но творчеството е полезно и за развитието на самия човек, защото включва усъвършенстване на себе си, осъзнаване на нуждата от себеизразяване.
Разкривайки творческия принцип в себе си, всеки от нас придобива по-голяма увереност, вижда нови възможности, за да промени живота си към по-добро.

От какво зависи креативността?

Креативността не е просто талант, това качество зависи от средата, в която живеем, възпитанието, нивото на образование, мирогледа, разнообразието от интереси. Всичко това определя нашата интелектуална гъвкавост, способността да мислим в различни, понякога неочаквани перспективи.
Неврофизиолозите разграничават такива фактори, влияещи върху креативността, като развитието на предните лобове на мозъка (отговорни за критичния подход към стандартните ситуации и способността за адаптиране към промените) и високото ниво на координация във взаимодействието на двете полукълба на мозъка (в този случай, при решаване на задача, за която обикновен човекедното полукълбо е отговорно, и двете надарени работят).

Време за творчество

Творческите способности могат да се проявят в човек както много рано, така и едва през втората половина на живота, когато необходимият ресурс вече е натрупан. Основното нещо е да не блокирате този потенциал съзнателно, убеждавайки се в собствената си посредственост. В крайна сметка креативността може да се прояви във всеки бизнес, създавайки нещо ново, различно от обичайната реалност. За да погледнете на проблема със свежи очи, можете да използвате най-простите методи.

Раждане на идея: техники за творчество

Техника №1: Обратният метод
На първия етап от тази техника въпросът се поставя обратно: какво трябва да се направи, за да НЕ ПОЛУЧИТЕ желан резултат? На втория етап всички записани методи се конвертират в огледален образ.

Техника №2: Методът на Уолт Дисни
Хората, които обсъждат този или онзи проблем, за да го видят от различни ъгли, един след друг говорят различни роли: "Мечтателят" дава идеята, "реалистът" обяснява как да я реализира, а "критикът" показва нейните слабости.

Техника #3: Методът на асоциирането
Проблемът се изчертава в центъра на листа (дъската) под формата на ствол на дърво, след което се разраства в клони - решения и всички идеи, които са свързани с него, докато се намери желаният вариант.

Техника #4: Методът на метафората
Метафорите могат да се използват за надхвърляне на конвенционалното мислене. В процеса на търсене на проблеми и начини за разрешаването им, представете си обекта в различно качество. Една компания или нейният отдел може да се обсъжда от такава позиция: ако беше кола (ресторант, животно и т.н.), каква щеше да бъде, какъв вид силни страни, харесва ли ви, какво може да се промени в него и т.н.

Техника #5: Метод на фокусиране
Този метод има за цел да открие корена на проблема. Групата (или един човек) търси ключовия фактор на проблема, от който зависи всичко. С всякакви средства. Например, когато рекламирате продукт, важно е да разберете какво искате да продадете на човек: застрахователна полица или чувство на увереност? След това генерирането на идеи става много по-лесно.

Техника #6: Метод на случайни думи
Тази техника за творчество може да се използва самостоятелно или в група. Трябва да изберете дума, като произволно посочите с пръст страницата на книга или вестник. И тогава за тази дума се избират асоциации, свързани с вашия проблем.

Техника #7: Метод на диапазона
За да приложите този метод, трябва да определите най-стандартната (консервативна) идея, а след това най-лудата - екстремна опция. Това ще бъдат границите на диапазона, който трябва да бъде запълнен с други опции.

Техника #8: Метод на шаблона
Ако вашият въпрос има ясни параметри, в рамките на които сте принудени да действате, те могат да бъдат представени под формата на таблица, като я очертаете в колони. Например събитията се въвеждат в горния ред, а участниците се въвеждат в най-лявата колона. Освен това във всяка клетка на шаблона се генерират идеи въз основа на зададените условия.

Техника #9: Методът на шестте шапки на Едуард де Боно
Този метод (разширение на метода на Уолт Дисни) изисква шест шапки (или карти) различен цвяткоито участниците обменят по време на обсъждането на идеята:

• бяло - само факти, максимална обективност;
• червено - емоции и личен подход;
• черно - негативност и критика;
• жълто - положителни и плюсове;
• зелено - всичко необичайно, което идва на ум;
• синьо - решения и резултати.

Техника #10: Методът на тенис топката
Подходящ за групова работа. Първият участник генерира идея, следващият "бие топката" - предлага своя собствена версия по идея на предишния участник. И така нататък на свой ред.

Експериментите на Марк Юнг-Бийман, невролог, показаха това добре
настроение, много по-добре се справяме със сложни задачи, отколкото когато
раздразнен или разстроен забавни хорарешете 20% повече
речникови пъзели, отколкото тъжни).

Развиваме творчески потенциал

Отвореност към света
Всичко може да тласне раждането на идея, така че трябва да се стремите да получите нови преживявания - опитайте се в нови неща, променете средата, общувайте с нови хора.

Работете върху себе си
Позволете си да се промените - развийте в себе си качествата, които бихте искали да притежавате, и коригирайте недостатъците сами или с помощта на психолог.

Изчаквания
Постоянното суетене не благоприятства творчеството. Правенето на паузи за размисъл, особено в комбинация с физическа активност, е много полезно.

Грижа за другите
Американски психолози установиха, че мислим по-креативно, ако го правим за другите. Вдъхновяваме се от факта, че сме полезни на някой друг.

Американският психолог Пол Торанс дава интересни данни:
около 60% видни хоране демонстрира училище
успех; креативността и таланта, според него, не са
винаги се вписват в настоящата образователна система.

Творчески умения

Мнозинство креативни хораимат любимо нещо, знаят как да виждат смешното във всички прояви на живота, черпят сила от своя опит. Дори сериозни проблеми могат да бъдат стимул за творчески пробив, ако не се затворите в себе си.
Креативността може да се развие в процеса на обучение и творческа дейност. Но най-важното за неговото развитие е наличието на мотивация в човека, тоест вътрешно желание за създаване, любопитство и любопитство към света.

Галина Ярошук, кандидат на медицинските науки, клиничен психолог: „Креативността е по-широко понятие от творчеството. Тези понятия обаче често се сливат в едно, тъй като имат много общи неща.
При изследване на биографиите на 64 известни учени беше открита една обща черта за тях: дори в детството те се присъединиха към творчеството, радостта от откритието и независимото мислене. Очевидно е вътре детствонестандартното мислене е доминираща черта. С напредване на възрастта придобиваме стереотипи и добър примеркъм това - приказка за малък принц, в който Екзюпери разказва за детската си рисунка и за факта, че възрастните са виждали на нея само „шапка“. Умението за избягване на добре познати и познати отговори, оригиналността и независимостта на мисленето, полета на фантазията и идеите, т.е. характеристиките на творческото мислене, могат да се развият само ако има възможност да се обучават по задачи и задачи на „отворения Тип". Проблеми от този тип предполагат пълна независимост при избора на метод за решаване и позволяват да се предложат всякакви разумни решения на проблемите. Известно е, че Галвани, човекът, който открива електричеството, е бил лекар и дължи откритието си на "пропуски" в знанията си. Фарадей е син на ковач и започва кариерата си като книговезец, докато Морз (създателят на телеграфната азбука) е художник.

Има много техники за развиване на творческо мислене и креативност. Например Н. В. Рождественская използва методите на арт терапията и импровизацията за развитие на креативността сред студентите от Академията за театрално изкуство и открива значителен напредък в редица показатели за креативност.

Американските учени Папалиа и Олдс (Papalia, Olds) дават редица съвети за развитие на креативността:
. полагат съзнателни усилия да бъдат оригинални и да измислят нови идеи;
. не се тревожете за това какво могат да си помислят хората за вас;
. опитайте се да мислите широко, без да обръщате внимание на забраните, наложени от културните традиции (расови или сексуални предразсъдъци и др.);
. ако направите грешка при първия опит, обмислете други възможности и се опитайте да намерите нови начини;
. винаги бъдете отворени за дискусии и тествайте вашите предположения;
. търсят обяснения за странни и неразбираеми явления;
. преодоляване на функционалната фиксираност и търсене необичайни начиниизползването на обикновени неща;
. изоставете обичайните методи на дейност и се опитайте да потърсите нови подходи;
. за да „дадете“ възможно най-много идеи, използвайте метода на мозъчната атака;
. Когато оценявате идеи, опитайте се да бъдете обективни. Представете си, че те не принадлежат на вас, а на друг човек.

Експерт:Галина Ярошук, кандидат на медицинските науки, клиничен психолог
Юлия Прохорова