Въведение

Структура, форми и методи на методическа работа

Обучение и развитие на педагогическия персонал, повишаване на квалификацията му

Заключение

Библиография

Въведение

Успешно развитие на системата допълнително образованиедеца е немислимо без развитие на неговата теория и методика. Значителна роля в този процес играе методическата дейност. Методическата работа е цялостна система от мерки, основана на постиженията на науката, най-добрите практики и анализ на затрудненията на учителите, насочени към подобряване на уменията на всеки учител, обобщаване и развитие на творческия потенциал на екипа и постигане на оптимални резултати в обучението. , възпитание и развитие на деца.

Целта на методическата работа в MDOU е да създаде оптимални условия за непрекъснато подобряване на нивото на обща и педагогическа култура на участниците в образователния процес. Реализация на тази цел методическа дейностсе осъществява чрез организиране на дейностите на такива организационни структури като методически асоциации на учители по предучилищно образование, научни и методически и педагогически съвет, служба за мониторинг, както и активното включване на учителите в работата по самообразование.

За предучилищна възраст образователна институцияв съвременните условия на развитие на нашето общество се възлагат много отговорни социални задачи - да се възпита, възпита и подготви за живот онова поколение от хора, труд и талант, чиято инициатива и творчество ще определят социално-икономическите, научно-техническите и морален прогрес на руското общество в бъдеще. В тази връзка недостатъците и грешките в учебно-възпитателната работа на МДОУ, в управлението на образованието и в самата педагогическа наука стават все по-нетърпими.

Задачата на ръководителя и методиста предучилищнае да се разработи система, да се намерят достъпни и в същото време ефективни методи за подобряване на педагогическите умения.

Днес, поради необходимостта от рационално и своевременно решаване на образователните проблеми, ролята на методическо обслужване, чиято правилна организация е най-важното средство за подобряване на качеството на образованието, а реалното ниво на методическа работа в предучилищна институция се превръща в един от най-важните критерии за оценка на нейната дейност. Ето защо е необходимо да се разглежда организацията на методическата работа в предучилищна институция като нещо от първостепенно значение.

Планиране на методическа работа

Методическата служба е връзка между живота на преподавателския състав, държавната образователна система, психолого-педагогическата наука, напредналия педагогически опит, допринасяйки за формирането, развитието и реализирането на професионалния творчески потенциал на учителите.

Методическата служба на MDOU в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“, като се фокусира върху хуманизирането на целенасочения процес на образование и обучение в интерес на човек, общество, държава, прилагайки принципите публична политикав областта на образованието, предназначени да осигурят:

Постигане от ученика на образователните стандарти, установени от държавата;

Сграда образователен стандартвъз основа на приоритета на общочовешките ценности, живота и здравето на човека, свободното развитие на личността; възпитаване на гражданство, трудолюбие, уважение към правата и свободите на човека, любов към околната среда, Родината, семейството, възпитание на отговорност към здравето, формиране на осн. здравословен начин на животживот;

Адаптиране на MDOU към социалния ред и особеностите на развитието на учениците;

Планирането на методическата работа в MDOU се извършва на аналитична основа:

Анализ външна среда MDOU (като се вземат предвид изискванията на социалния ред, правни документифедерално, областно, градско ниво);

Анализ на състоянието на MDOU (ниво на здраве, развитие на децата, степен на усвояване на образователната програма; ниво професионална компетентностекип, характеристики и потребности на родителите, училището; ясно идентифициране на факторите, които ги влияят);

Въз основа на резултатите от анализа се определят целите на дейността и необходимите средства за тяхното изпълнение.

Всяка образователна институция съществува в един от двата режима: функциониране или развитие.

Следователно, в предучилищна институция, която е в стабилен режим на функциониране, методическата служба трябва да осигури корекция на педагогическия процес в случаи на отклонение от технологията, методологията за изпълнение на програмата за възпитание и обучение на деца в предучилищна възраст.

Ако екипът възнамерява да работи в иновативен режим (ново съдържание на образованието или внедряване на нови педагогически технологии), тогава това изисква създаването на нов модел на методическа работа, който осигурява прехода на предучилищна образователна институция от режима на работа към начина на развитие.

Във всички случаи целта на методическата служба е да създаде такава образователна среда, в която творчески потенциалвсеки учител, целият учителски колектив. От тук следват основните задачи на методическата работа:

1. Обучение и развитие на преподавателския състав, управление на професионалното му развитие.

2. Идентифициране, изучаване, обобщаване и разпространение на напреднал педагогически опит на учителите на MDOU

3. Подготовка методическа подкрепаза осъществяване на учебния процес.

4. Координиране на дейностите на MDOU и семейството за осигуряване на цялостно непрекъснато развитие на учениците.

5. Координация на дейностите на MDOU с институциите на заобикалящото общество за изпълнение на задачите за развитие на учениците и MDOU като цяло.

6. Анализ на качеството на работа с цел създаване на условия за осигуряване на положителни промени в развитието на личността на учениците чрез повишаване на професионалната компетентност на учителите.

Преструктурирането на методическата работа в предучилищна институция неизбежно поставя необходимостта да се дадат правилни отговори на въпросите какво се преподават на учителите, каква информация, какви знания, умения и до каква степен учителят-практик трябва да владее днес, за да подобри своята професионална умения и квалификации.

По този начин трябва да се отбележи значението на оптималния избор на съдържанието на методическата работа в съвременния MDOU. Уместността на този избор се потвърждава и от резултатите от практиката на методическата работа в предучилищните институции. За да се преодолеят тези недостатъци и да се издигне съдържанието на методическата работа до ново нивосъвременните изисквания, усилията трябва да се положат на две нива.

Първо, да се осигури и обоснове оптималния избор на съдържанието на методическата работа за предучилищните институции, като се вземат предвид най-важните проблеми и тенденции в развитието на професионалните умения на учителите и образователните институции. учебен процесв предучилищна възраст; разработете проект на съдържанието на методическата работа за съвременна предучилищна институция. (Това е задача на служители на педагогическата наука и ръководни служители на образователните органи, научни и методически служби и центрове.)

Второ, да се уточнят общите разпоредби въз основа на реалните, уникални условия на всяка предучилищна институция. (Това е задача на организаторите по методическа работа в институцията).

Основните подходи към организацията на методическата работа в предучилищните образователни институции се основават на:

Системно-активен подход: разбиране на целите и задачите на дейността на предучилищната образователна институция, нейния статут и условия, както и осигуряване на целостта на образователния процес в контекста на използването на променливи програми и технологии, като се вземат предвид влияние на външни и вътрешни отношения върху него;

Лично ориентиран подход: осигуряване на по-пълно разкриване на възможностите и способностите на всеки учител и дете, екипа като цяло, като се фокусира върху развитието на професионалните и личните качества на учителите по примера на зам. глава от БМП и старши болногледач;

Диференциран подход: отчитане на нивото на професионална компетентност и индивидуалните образователни изисквания при изграждането на система от методическа работа в предучилищна образователна институция;

Подход на свободно самоопределение: свободен избор на всеки учител образователни програмии начини за самореализация;

Мотивационно-стимулиращ подход: използване на различни стимули, които предизвикват интерес и мотиви за дейност;

Корективен подход: своевременно отстраняване на недостатъците, установени в хода на педагогическото наблюдение, и причините, които ги причиняват.

Днес има проблем с ниската ефективност на методическата работа в много MDO. Основната причина е формалното изпълнение системен подход, замяната му с еклектичен, произволен набор от препоръки от опортюнистичен характер, налагането на пресилени методи и начини за организация на възпитанието и образованието.

Методическата работа трябва да има инициативен характер и да осигурява развитието на цялостния възпитателен и образователен процес в съответствие с новите постижения на педагогическата и психологическата наука.

Методическо осигуряване на методическия процес

Едно от основните условия за живота на предучилищната институция е методическата подкрепа на методическия процес. Това е началото на организацията на методическата работа във всеки MDOU.

Програмата и методическият комплекс на предучилищна институция се избират, като се вземе предвид ориентацията към държавни изисквания, правния статут на предучилищна институция (вид, приоритет), характеристики и закони умствено развитиедеца, спецификата на педагогическите и детски екипи, които определят възможността и целесъобразността на всяка програма и технология.

Чрез органа за самоуправление на MDOU - учителския съвет за осъществяване на учебния процес, се одобрява програма, която е най-благоприятна за условията за избор на методическа подкрепа.

По този начин образователният процес във всички групи на MDOU се провежда по цялостна програма, която съответства на социалния ред и вида на MDOU.

Методическата подкрепа на програмата е избрана, като се вземе предвид спазването на изискванията за време за съдържанието, методите за отглеждане и възпитание на деца предучилищна възраст, основно и допълнително образование, извършвано в MDOU, единството на концептуалните основи на интегрираните и частичните програми, както и методите и технологиите, които ги изпълняват.

Ефективността на учебния процес в MDOU също зависи от създаването на условия за неговото провеждане. Това води до следните насоки на методическа работа:

1. Организация за развитие предметна средав MDOU, съответстващ на съдържанието на програмата, интересите и нуждите на деца от различни възрасти:

Осигуряване на избор на играчки, игри, наръчници за работа с деца по програмата, като се вземат предвид съвременните изисквания;

Активизиране на учителите в разработването на атрибути и учебни помагала.

2. Съотношение на съдържанието на образователния процес с избраната програма и временни (приблизителни) изисквания за съдържанието и методите на възпитание и обучение на деца в предучилищна възраст:

Формиране на база данни за изпълнението на програмата, нейните отделни раздели;

Анализ на изпълнението на Временните изисквания за съдържанието и методите на възпитание и обучение, прилагани в предучилищната образователна институция;

Анализ на изпълнението на решения на учителски съвети, медицински и педагогически съвещания.

3. Актуализиране на съдържанието на методическата подкрепа (технологии, методи) в съответствие със съвременните изисквания.

4. Разработване на дневен режим, график на часовете, работни графици за кръгове за всяка възрастова група.

5. Проследяване на баланса на двигателни и интелектуални, организирани и самостоятелна дейностученици.

Структура, форми и методи на методическа работа

Методите на методическа работа са подредени начини на дейност за постигане на целите.

Формата е вътрешната организация на съдържанието, изграждането на сегменти, цикли на методическия процес, отразяващи системата от неговите компоненти и стабилни връзки.

Според формите методическата работа се разделя на групова и индивидуална.

Груповите форми включват: участие на учители в методически асоциации на града, областта, MDOU; организиране на теоретични и научно-практически конференции; учителски съвети.

Индивидуалното включва индивидуални консултации, разговори, наставничество, взаимни посещения, самообучение.

Необходимо е да се научи изкуството на разговора, неговият универсален характер се основава на факта, че във всеки разговор участниците трябва умело да се адаптират един към друг, независимо какво се обсъжда.

За да направите правилния избор за вашия екип от форми и методи, трябва да се ръководите от:

Целите и задачите на MDOU;

Количествен и качествен състав на екипа;

Сравнителна ефективност на формите и методите на работа;

Особености на образователния процес;

Материално, морално и психологическо състояние в екипа;

реални възможности;

Най-ефективните форми за организиране на методическа работа са:

Учителски съвет;

Семинари, работни срещи;

Отворените изгледи са ефективни;

Медико-педагогически срещи;

Консултации;

Работата на творческия екип.

Външното професионално развитие се осъществява:

Чрез посещаване на курсове за напреднали;

Обучение в образователни институции;

Участие в работата на методическите обединения на региона.

Вътрешното усъвършенствано обучение се осъществява чрез различни форми на методическа работа с учители в MDOU:

Участие в работата на учителския съвет;

Обучение в семинари и работни срещи;

Консултиране и др.

AT методическа работаспециално място се отделя на принципа за индивидуално диференциран подход към педагогическа дейностпреподаватели и професионалисти. В съвременните условия методическата работа с персонала трябва да се основава на диагностична основа, като се вземат предвид нуждите на всеки учител.

Провеждането на индивидуално ориентирана методическа работа позволява да се развие креативността и инициативността на преподавателския състав чрез включване на всеки в активна професионална дейност.

В областта на методическата работа е представен комплекс от взаимосвързани форми на сътрудничество между учителския колектив и родителите.

Методически кабинет като център за методическа работа

методичен учител по предучилищно образование

Методическата подкрепа е най-важната част от професионалното развитие на учителите. Предназначен е да подпомага нормалното протичане на образователния процес, да насърчава неговото обновяване.

Много учители, особено начинаещи, се нуждаят от квалифицирана помощ от по-опитни колеги, ръководител, методолог на предучилищна образователна институция и специалисти в различни области на знанието. Понастоящем тази нужда се е увеличила във връзка с прехода към променлива образователна система, необходимостта да се вземе предвид разнообразието от интереси и възможности на децата.

Центърът на цялата методическа работа на предучилищната образователна институция е методическият кабинет. Той играе водеща роля в подпомагането на учителите в организирането на образователния процес, осигурявайки тяхното непрекъснато саморазвитие, обобщавайки най-добрия педагогически опит и повишавайки компетентността на родителите в отглеждането и възпитанието на децата. Методическият кабинет е касичка на най-добрите традиции на предучилищна институция, следователно задачата на зам. глава на VMR - да направи натрупания опит жив, достъпен, да научи учителите творчески да го прехвърлят в работа с деца, да организира работата на този методически център по такъв начин, че възпитателите да се чувстват в него, като в своя офис.

Методическият кабинет на предучилищна институция трябва да отговаря на такива изисквания като информационно съдържание, достъпност, естетика, съдържание, осигуряване на мотивация и активност в развитието.

Изпълнението на информационната и аналитичната функция на управлението на предучилищна институция определя формирането на информационна банка от данни в методическия кабинет, където се определят източниците, съдържанието и посоката на информацията (виж таблица 1).

Таблица 1. - Банка на информация MDOU

В методическия кабинет на MDOU трябва постоянно да работят изложби, както и материали, отразяващи уменията на учителите (материали от семинари; план - график за повишаване на квалификацията на учителите; план за сертифициране на преподавателския персонал; напреднал педагогически опит, и т.н.)

По този начин, в рамките на изпълнението на основните задачи на методическата работа, методическият кабинет е център за събиране на педагогическа информация, както и творческа лаборатория за учители и родители.

Информиране на учителите за новите изисквания към работата и най-новите постижения на науката и практиката.

Навременното информиране на учителите за новите разработки в психологическата и педагогическата наука и най-добрите практики, методическата подкрепа в системата на предучилищното образование е важно условие за високата ефективност на образователния процес.

Повишаването на информираността на учителите допринася за изграждането на единна педагогическа стратегияразвитие на МДОУ, което се обсъжда, одобрява и осъществява чрез основния орган на управление - педагогическия съвет и служи като основен ресурс за развитие на екипа в МДОУ.

Обучение и развитие на преподавателския състав, усъвършенстване на техния

квалификации

Задачата за обучение и развитие на учителите трябва да се признае за основна в управлението на методическата работа. В същото време традиционната система за информиране и обучение на учителите не винаги дава осезаеми резултати, т.к. той е фокусиран върху екипа като цяло. Следователно моделът на организацията и съдържанието на развитието на учителите, повишаването на тяхната квалификация трябва да се изгражда диференцирано, така че да се включат вътрешните фактори и механизми на самия учител, допринасящи за личностното и професионално и морално развитие.

Най-важното условие, което осигурява диференциран подход към работата с пед. персонал, е анализът на персонала.

Най-ефективни са следните форми на професионално развитие: курсово обучение; участие в работата на творчески групи, клубове; участие в методически обединения.

Депутат глава за учебно-методическа работа организира и контролира работата на учителите по самообразование, свързана с активни форми на повишаване на квалификацията, и помага при избора на тема, приоритети във формите и средствата, за прогнозиране на резултата.

На първия етап се извършва предварително подробно и цялостно проучване на опита на учителя. Само съвкупността от използване на различни методи за изучаване на опита (наблюдение и анализ на образователния процес, разговори с учителя и децата, анализ на педагогическата документация, провеждане на експериментална работа) ще позволи обективно да се оцени и препоръча като напреднал един.

На втория етап PPO се обобщава, т.е. описано. Има алгоритъм за описание на ППО от комплекса ИПМ (информационен и педагогически модул: съобщение, запис на педагогическа информация).

Третият етап е разпространението и прилагането на PPO. В рамките на MDOU това се улеснява от такива форми на работа като педагогически четения, открити прегледи, взаимни посещения, изложби и др.

Заключение

След като проучихме характеристиките на организацията на методическата работа в MDOU, може да се отбележи, че учителят заема ключова позиция в образователния процес: решаването на много образователни проблеми зависи от неговата квалификация, лични качества и професионализъм. Често поради подценяването на този фактор процесът на развитие на институцията е възпрепятстван и затова задачата е да се създадат такива условия, в които учителите да реализират своя творчески потенциал.

Методическата служба има реални възможности за решаване на този проблем в системата на предучилищното образование.

В условията на съвременното общество организирането на методическа служба трябва да започне с търсенето на нови идеи и модерни технологииорганизация на методическата работа . Необходима е ясно структурирана система от дейности, която осигурява планиране, прогнозиране, организиране, изпълнение, контрол, регулиране и анализ.

Резултатът от методическата работа в MDOU трябва да бъде:

Актуализиране на учебното съдържание и повишаване качеството на учебния процес;

Попълване и разширяване на запаса от психолого-педагогически знания;

Оценка, анализ, диагностика на резултата от педагогическата работа;

Проектиране на педагогическия процес на базата на системен анализ;

Формиране на база данни за обмен на педагогически опит.

Библиография

1. Багаутдинова С.Ф. Характеристики на методическата работа в съвременна предучилищна образователна институция. // Управление на предучилищна образователна институция. - 2004. - № 3. − С. 82-85.

2. Волобуева Л.М. Активни методиобучение в методическата работа на предучилищните образователни институции. // Управление на предучилищна образователна институция. - 2006. - № 6. - С. 70-78.

3. Липчанская И.А. Функционален контрол и развитие на предучилищна възраст: насоки. - М .: TC Sphere, 2009.

4. Маркова Л.С. Управленска дейност на ръководителя на социално заведение. - М., 2005.

5. Никишина И.В. Диагностична и методическа работа в предучилищни образователни институции. - Волгоград, 2007.

6. Фалюшина Л.И. Управление на качеството на образователния процес в предучилищните образователни институции. – М.: АРКТИ, 2009.

Белая К.Ю. Методическа работа в предучилищната образователна институция: Анализ, планиране, форми и методи. – М.: Сфера, 2005. – С. 96.

Лосев П.Н. Управление на методическата работа в съвременна предучилищна образователна институция. - М.: Дропла, 2005. - С. 152.

Terre S.I. Методическата работа като средство за повишаване ефективността и качеството на образователния процес. - Иркутск: Bustard, 2010. - С. 3.

Аншукова Е.Ю. Аналитична дейност на старши възпитател. // Управление на предучилищна образователна институция. - 2004. - № 3. − С. 29.

Ломтева Е.А. Системата за методическа работа в предучилищната образователна институция. - М.: Дропла, 2009. - С. 21.

Левшина Н.И. Информатизацията като условие за ефективност на контролно-аналитичната дейност. // Управление на предучилищна образователна институция. - 2005. - № 2. - С. 10.

Наталия Кирянова
Методическа работа в предучилищната образователна институция

Мисия методиченуслугата е насочена към формирането на нов тип професионален учител със съвременно педагогическо мислене и висока професионална култура.

цели методиченуслуги на нашата предучилищна образователна институция са:

Осъществяване на държавната образователна политика в рамките на образователния процес;

Създаване на набор от условия за ефективно развитие DOW;

Осигуряване на качество на образователните услуги в предучилищната образователна институция, което съответства на нейния статут.

Задачи методическо обслужване:

Предоставяне на теоретични, психологически, методиченподкрепа за педагози;

Създаване на условия за повишаване на професионалната компетентност, растеж на педагогическите умения и развитие на творческия потенциал на всеки учител;

Организиране на активното участие на учителите в планирането, развиващи сеи изпълнение на програмата за развитие, в иновативни процеси;

Провеждане на процедури за наблюдение и сертифициране за обективен анализ на развитието на предучилищната институция и постигнатите резултати и др.

Функции методическо обслужване:

Информационно-аналитична;

Прогнозиране и планиране.

проектиране,

организационен,

контролиране,

поправителен,

Експерт.

Основен иновационен вектор методическа работав предучилищното образование – качеството на образованието като стратегия за повишаване на професионализма на учителите.

Повишаване на професионалното ниво на учителите е да се формира основни компетенции, чиято съвкупност води до референтната професионална компетентност на учителя. Професионалната компетентност на учителя се определя като набор от знания, умения, професионално важни качества, които осигуряват ефективността и оптималността на образователния процес.

За да се подобрят професионалните умения на учителите в предучилищна образователна институция, се използват различни технологии за разкриване на възможностите на всеки възпитател:

бизнес игра,

викторина,

състезание по умения,

дискусия,

търсене и творчески задачи.

На базата на предучилищната образователна институция има иновативна платформа за тема: „Съвременна теория и практика на предучилищното образование за прилагане на примерна общообразователна програма за предучилищно образование "успех"", в нея работаУчастват 17 предучилищни учители.

Резултати от внедряването на модела методиченуслугите се анализират в триада:

ученици-учители-родители.

Неговите предимства са отбелязани функциониране:

Икономически (намалени разходи за професионално развитие);

Педагогически (обучението става все по-мотивирано, технологично и индивидуализирано);

Ергономичен (учителите имат възможност да разпределят време за самообучение по удобен график);

Информационни (увеличава се наличието на съвременни софтуерни средства, нови образователни технологии);

Комуникация (увеличава се броят на участниците в мрежата, с които е възможно взаимодействие).

Целта е портрет на дете в предучилищна възраст.

Стойности методиченуслуги виждаме в подготовката на учителя като предмет професионална дейност, учител-инициатор, способен на самообразование и непрекъснато творческо израстване, готов в хода на собственото творческа дейностсъздаване на условия за саморазвитие на учениците.

Приоритетно направление е подпомагане на учителите в подготовката за иновационни дейности.

Високата степен на удовлетвореност на родителите от резултатите от образователния процес, нарастването на тяхната педагогическа просветеност потвърждават ефективността методическо обслужване(резултати от проучването).

Експерименталната дейност на преподавателския състав, насочена към развитие на ранната социализация на децата, служи като връзка за всички участници в образователния процес на предучилищната образователна институция.

Ефективност методическа работазависи от решението на две взаимосвързани задачи:

Формиране на готовността на учителите за възприемане на нови образователни средства

И да се научим как да действаме по нов начин.

Потенциална полезност на функционирането методическо обслужване:

Формиране на нова, по-променлива и гъвкава към съвременните условия образователна среда за професионално, творческо развитие на учители и ръководители;

Задоволяване на професионалните потребности на учителите;

Култивиране на интерес към иновациите и тяхното иницииране;

Привеждане на квалификацията на човешките ресурси до съвременното ниво на изисквания (конкурентоспособност);

Повишаване свободата на общуване на базата на интензивен обмен на информация;

Модернизация на предучилищното образование методическо обслужване.

работас млади учители

Тя се основава на диагностиката на професионалната дейност на учителите, която помага да се оцени не само действителното ниво на професионална подготовка на всеки преподавател, но и да се идентифицират професионалните нужди и нужди, следователно, въз основа на това диференцирано определяне на целите работас преподавателски състав.

Методическа работас персонала в предучилищната образователна институция има както колективен, така и личен характер и включва себе си:

Теоретични и практически семинари;

Консултации и консултативни работилници;

Проучване и разпространение на PPO;

Показване на отворени събития;

Включване в групи за подготовка на учителски съвети, конференции, диспути, методически обединения;

Включване в групи за подготовка и изпълнение на проекти;

Включване в групи за подготовка и провеждане на открити прояви на областта и града;

сестра тематичен контроли помощ;

Стимулиране работаи оценка на изпълнението;

Взаимни посещения;

Съдействие при организиране на самообразование работа;

Обучение в курсове за напреднали;

Бизнес игри, обучения, дискусии.

Упътвания работа на МБДОУ:

Единството на физическото развитие и възпитанието на здравната култура;

Социално – лично

Художествено-естетически;

Когнитивно - вербален.

Образователни направления:

Здраве

Физическа култура

Социализация

Безопасност

Четене измислица

Комуникация

Познание

Художествено творчество

Усъвършенстване на механизмите от преподавателския състав в съвременните

социално-икономически условия:

1. Анализ на резултатите от бъдещо планиране

„Пускане“ в образователния процес на примерна общообразователна програма "успех"изд. Н. О. Березина, И. А. Бурлакова, Е. Н. Герасимова и др.);

научен ръце А. Г. Асмолов; ръце изд. екип на Н. В. Федина

Москва "Образование", 2011 г. Старши възпитател август Аналитичен доклад за резултатите от тематичното планиране за септември

Одобрение на плана работаза новата учебна година

2. Корекция на управленските действия за координиране на действията на възпитатели и специалисти методиченсреща Старши възпитател септември GCD график

3. Привеждане в съответствие с установените съвременни изисквания работещучителска документация методиченсреща Старши възпитател октомври-февруари Пакет от нормативни документи

4. Проектиране на схемата на информационните потоци методиченофис Входяща и изходяща документация Старши възпитател сп. ноември

5. Проучване на мненията на участниците в образователния процес относно качеството на образователните услуги на MDOU Анкетиране на родители

Старши възпитател декември Аналитичен доклад

6. Научен методиченподпомагане на издателска дейност Методически съвет Ст

учител портфолио октомври

7. Систематизиране на информационните потоци в образователна институцияМодератори Старши възпитател

Септември-май Модел за управление на информационния поток в предучилищните образователни институции

8. Изготвяне, обсъждане и одобряване на плана за лятната здравна кампания Служители на образователната институция, родители Старши възпитател

План за летен уелнес май

9. Анализ на образователната дейност - образователни дейностиза годината Педагози специалисти Старши възпитател юни Анализ работа на година

10. Разработване на план за методическа работа DOW за следващата учебна година Група Старши възпитател

Август Проект на план работаза новата учебна година

развитиесистеми за осигуряване на качеството на образователния процес MDOU:

n / p Действия Форма на организация Отговорни Срокове Резултат

1. Учителски съвет No1 „Нова учебна година на прага на предучилищната образователна институция“

Педагогически съвет Старши възпитател август Аналитичен доклад за резултатите от образователната дейност на MDOU

2. Корекция на образователната програма на MBDOU. Работещсреща старши възпитател

Юни - август Съответствие на образователната програма на MBDOU с установените федерални държавни изисквания

Представяне на образователната програма на предучилищната образователна институция Представяне Ръководител Старши възпитател

учители

септември Подписване на проект на споразумение за сътрудничество

Опреснителни курсове Планиране на образователни дейности MeshcheryakovaL. Н.

3. Организиране и провеждане на състезание сред служители и родители "Най-добрият възпитател" Старши

възпитател

октомври растеж методичен

4 Представяне на проекта за взаимодействието на образователната институция с обществото Педагогически съвет Старши

възпитател ноември Представяне на проекти

5. Привеждане на процедурата за сертифициране на служителите на MBDOU в съответствие с установените изисквания Методически семинар

старши болногледач

Декември Нормативна подкрепа на процедурата за сертифициране на служители на MBDOU

6. Осигуряване на условия за навременно и успешно атестиране на педагогическия персонал Консултации, обсъждане и утвърждаване на програми за обучение за атестиране на учители Старши възпитател

В съответствие с условията за атестиране на учители Успешно приключване на процедурата за атестиране на учители

7. Обсъждане и одобрение на системата за напреднало обучение на служителите на педагогическия съвет на MBDOU Старши

възпитател февруари Система за повишаване на квалификацията на предучилищните образователни институции

8. Дидактическа подкрепа на образователните дейности на MBDOU Методически семинар Св. възпитател През годината Съответствие с дидактическата подкрепа на образователните дейности MBDOU

9. Самостоятелна проверка на образователните дейности MDOU одит Старши възпитател май Експертно мнениевъз основа на резултатите от образователната дейност на MBDOU

10. Корекция на системата за мониторинг на изпълнението на образователната програма MBDOU Педагогически съвет Старши възпитател Май Система за наблюдение

Професионална дейност на служители на образователна институция

n / p Действия Форма на организация Отговорни Срокове Резултат

1. Анализ на текущото ниво на професионална компетентност на учителите на образователна институция

Анализ на резултатите от професионалната дейност на учителите DOW старшивъзпитател август Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите MBDOU

2 Организация на празника "Летен калейдоскоп"

"Ден на учителя"(деца, служители, родители) "Летен калейдоскоп"

"Ден на учителя"Старши възпитател Групови възпитатели

Музи. лидерство септември Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите MBDOU

3. Организация модерни форми методическа работа с учители MBDOU: ателиета, работилници, майсторски класове и др. методиченръководители на семинарни групи Програма за септември работата на кръговеработилници, майсторски класове и др.

4Коригиране на показатели за професионална дейност на учители на образователна институция Методическисъвет Старши възпитател октомври Утвърдени показатели за професионална дейност

5. Организиране и провеждане на спортен маратон "Есенен спортен маратон"Инструктор за физическо възпитание

възпитатели октомври Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите MBDOU

6. Качеството на изпълнение на образователната програма Системата от рефлексивни семинари Старши възпитател месечно Материали от семинари. положителна динамика на качеството на усвояване на образователната програма на MBDOU от деца

7. Организация на дейностите методически обединения за развсъдържанието на образователните области в основните области на развитие на децата методиченсдружения Старши възпитател ноем методиченпрепоръки за осигуряване на качеството на усвояване на съдържанието на образователната програма MBDOU

8. Организация и провеждане "Пътешествие из Русия"

Музикална и литературна всекидневна за деня на майката Старши

Педагог Музикален ръководител учители на старши групи ноември Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите MBDOU

7. Портфолиото като форма на организация методическа работаконсултация с учител Старши възпитател декември Укрепване на съдържанието на портфолиото на учителя

8. Създайте детска книга „Една приказка ни дойде на гости“Книга Възпитатели на всички групи декември Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите MBDOU

10. Промоция „Нахранете птиците през зимата“Състезание за хранилка Учители от всички групи февруари Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите на MBDOU

11. Провеждане на екологичен KVN Ден на майката

Конкурс за музикален плакат. ръководител

възпитатели март Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите MBDOU

12 Декориране на центрове за книги „Искам да бъда космонавт!“

„Мамо, татко, аз съм здраво семейство!“Екскурзия до библиотеката Развлекателна вечер Конкурс по рисуване

възпитатели април Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите MBDOU

13 "Моето родословие"Защита на проекти преподаватели май Аналитичен доклад за резултатите от професионалната дейност на учителите MBDOU

14 Конкурс за най-добър учебен методиченосигуряване на образователни дейности на конкурса MDOU Старши възпитател май образователен методиченосигуряване на образователни дейности на MDOU

15. Организиране на музикално-литературен хол "Лукоморие"вътре в учебно заведение (деца, служители, родители). Музикален и литературен салон Старши възпитател

Музикален директор Джун Рост методиченкомпетентност на участниците в образователния процес

16. Организиране на педагогически четения по темата " Съвременна предучилищна възрастмодерно образование". Педагогически четения Отдел по образованието на областната администрация на Канск Сборник с материали

17. Участие в текущи конкурси, фестивали, промоции на различни нива състезания, фестивали, промоции Старши възпитател през цялата година Професионална компетентност на учителите

18. Използването на интернет ресурси в професионалната дейност на служителите Повишаване на квалификацията Старши възпитател През годината Професионална компетентност на учителите

19. Организиране на майсторски класове от учители и служители на MBDOU, родители. Майсторски класове Старши учител

В рамките на една година Описание на опита работа

20Провеждане на събития по темата "Пощальон и поща"

"Денят на Нептун"Гледане на карикатури (Напишете писмо до друга детска градина)Ваканционни преподавателиМузика. ръководител

Инструктор Педагози Юли Растеж методиченкомпетентност на участниците в образователния процес

21 „Ние сме приятели с физическото възпитание“ (деца, служители, родители)

"Ние строим замъци, градове" "Ние сме дизайнери"Празник

Конкурс Проекти на центрове за дейност на развиваща среда Педагози на музи. Главен инструктор

Полагащите грижи август растеж методиченкомпетентност на участниците в учебния процес Защита на проекти

Създаване на единна образователно пространстворазвитие на детето в предучилищна възраст и семейство:

№ Действия Форма на организация Отговорни условия Резултат

1. Анализ на текущото състояние на взаимодействие между служители на образователна институция и семейството Анализ на резултатите от проучване на родители и служители на MDOU Senior

възпитател Август Аналитичен доклад за текущото състояние на взаимодействие между служители на образователна институция и семейството

2. Изграждане на концепция за взаимодействие между служителите на предучилищната образователна институция и семейството Проектен семинар Старши възпитател

Септември Концепцията за взаимодействие между служителите на MBDOU и семействата

3. Съгласуване с родителската общност на теми и времеви регламенти за консултации на специалисти от предучилищни образователни институции Инициативна групаучители и родители Старш

възпитател план за септември работаконсултативна група за текущата година

4. Корекция на програмата за адаптиране на деца и родители към образователния процес MBDOU Индивидуална подкрепа за деца и родители през периода на адаптация Учител-психолог юли-август Програма за адаптация

5. Организиране на услуга за телефонни консултации Система от тематични събития Старши възпитател

План за октомври работа

6. Корекция на програмата за взаимодействие между MBDOU и семейството "Планета семейство". Проект семинар Старши възпитател октомври Програма съвместни действияна ниво MBDOU, възрастови групи

7. Издаване на съвместен вестник с обществеността "Глухарче". Вестник "Глухарче"старши болногледач

1 път на тримесечие Брой на вестника

8. Организиране на съвместна продуктивна творческа дейност Театрални кръгове Педагози

План за септември работа

9. Организиране на съвместна продуктивна творческа дейност Кръгове за изобразителна дейност

"Красотата. радост. сътворение"Педагози септември План работа(изложби, ревюта, конкурси)

10. Организиране на творческа работилница "Ние правим играчки"Творческа работилница Старши учител ноември Направи си сам играчки за деца

11. Насърчаване на децата да общуват с жителите на селото Действия на учителите През годината Благодарности, снимки

12. Организиране на адаптивни групи за деца и родители работещгрупа Учител-психолог юли-август Намаляване на случаите на тежка адаптация на деца

13. Организация на процеса на получаване на оперативна информация за удовлетвореността от качеството на дейностите на образователната институция Инициативна група от служители и родители Старши възпитател Ноември Удовлетвореност на родителите от качеството на образователните услуги

Подобряване на материално-техническата база на образователната институция

n / p Действия Форма на организация Отговорни Срокове Резултат

1. Оборудване на предметно-развиващата среда на MDOU (Закупуване на играчки и дидактически пособия)Сключване на договори Старши възпитател юни Актуализирана среда на предучилищна образователна институция

2. Актуализация на библиотеката методиченЛитература Фактура Старши възпитател През годината Библиотека методическа литература

3. Набавяне на детска художествена литература по възрастови групи Фактура Гл

Целогодишно Детска художествена библиотека

4. Регистрация на абонаментни педагогически издания Сключване на договори Старши възпитател октомври, Периодични издания за предучилищно образование

Академичен план развитив съответствие с продължаващите програми:

Основен общообразователна програмапредучилищно образование MBDOU "Детска градина Филимоновски"въз основа на примерната основна общообразователна програма за предучилищно образование "успех".

Цели и задачи на дейността на образователната институция за изпълнение на основната обща образователна програма на предучилищното образование

Разностранно развитие на личността на детето в съответствие с възрастта и индивидуалните особености на развитие;

Формиране обща култура;

Формиране на предпоставки учебни дейностиосигуряване на социален успех

Примерна основна общообразователна програма "успех"Н. В. Федина

Цели и цели

Създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете от предучилищна възраст,

Формиране на основите на основната култура на индивида, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка на детето за живот в съвременното общество.

2. Както и по избор програми:

Програма за физическо развитие - "Физическа култура - за предучилищна възраст", автор Л. Д. Глазирина;

Целта на програмата е оптимално прилагане на оздравителни, образователни образователни направленияфизическо възпитание, като се вземат предвид индивидуалните възможности за развитие на детето през всички периоди на предучилищното детство

Програма за развитие на музиката – "Музикални шедьоври", О. П. Радинова;

Целта на програмата е да формира основите на музикалната култура на децата в предучилищна възраст.

Програма за развитие на околната среда „Нашият дом е природата“, автор С. А. Рижова;

Целта на програмата е да възпита хуманен, социално активен човек, способен да разбира и обича Светътприродата, грижете се добре за тях.

В основата на учебната програма лъжа:

Закон на Руската федерация "За образованието";

Конвенция за правата на детето;

Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на режима работапредучилищна образователна институция SanPiN 2.4.1.2660–10

Учебната програма се реализира чрез следните видове дейности:

Специално организирана дейност (Уроци);

Съвместни дейности на възпитателя с деца;

Самостоятелна дейност на децата, която се осъществява според дневния режим на всяка възрастова група

МБДОУ организира работав следващо направление – Физическо развитие на децата.

През първата половина на деня се провеждат организирани образователни дейности, които изискват повишена познавателна активност и психическо напрежение на децата. По средата на класа (старша предучилищна възраст)провежда се физкултурна минута, психогимнастика, наблюдава се смяна на дейността по време на урока. Почивка между часовете 10 минути. За да се предотврати умората при децата, тези дейности се интегрират с други дейности. Домашните не се възлагат на учениците.

През лятото тренировъчни сесиине се извършват. Провеждат се игри на открито и спортни занимания, екскурзии, увеличава се времето за разходки.

Педагогическият процес в предучилищната образователна институция се осъществява в съответствие с образователната програма детска градинаи примерен основен общообразователна програмаПредучилищно образование "успех"под редакцията на Н. О. Березина, И. А. Бурлакова, Е. Н. Герасимова. Програмата позволява използването на елементи от образователни дейности под формата на класове само в старша предучилищна възраст при организиране на преходния период към училищно обучение. Съвместни дейности на възрастни и деца, самостоятелна дейностдецата включват различни форми на организация и имат интегриран характер и се използват за развиване на два или повече вида детски дейности и решаване на проблемите на две или повече образователни области.

Физическо развитие

"Здраве"

Необходими условия за решаване на една от основните задачи на предучилищните образователни институции (групи)за опазване живота и здравето на децата са:

Създаване на безопасна образователна среда в предучилищните образователни институции;

Прилагане на комплекс от психолого-педагогически, превантивни и оздравителни работа;

Използване интегрирана системадиагностика и проследяване на здравословното състояние на децата.

Психолого-педагогически работае насочена към формиране на здравна култура на учениците и включва формирането на културно-хигиенни умения и първични ценностни идеи за здравето и здравословния начин на живот на човек.

Превантивна работавключва система от мерки и мерки (хигиенни, социални, медицински, психологически и педагогически, насочени към опазване на здравето и предотвратяване на появата на неговите нарушения, осигуряване на нормален растеж и развитие, поддържане на психическо и физическо детско изпълнение.

уелнес работавключва прилагането на система от мерки и мерки (медицински, психологически и педагогически, хигиенни и др.), насочени към запазване и (или)укрепване здравето на децата.

работа:

Запазване и укрепване на физическото и душевно здраведеца;

Образование на културни и хигиенни умения;

Формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот.

"Физическа култура"

Комплекс от психолого-педагогически, превантивни и оздравителни работа, което е съдържанието на района "Здраве", трябва да се допълни с формирането на физическа култура на деца в предучилищна възраст. Областно взаимодействие "Здраве"и "Физическа култура"определя общата насока на процесите на изпълнение и развитие на Програмата в съответствие с холистичния подход към здравето на човека като единство на неговото физическо, психологическо и социално благополучие.

Основните задачи на психолого-педагог работа:

Развитие на физическите качества (бързина, сила, гъвкавост, издръжливост и координация);

Натрупване и обогатяване на двигателния опит на децата (овладяване на основните движения);

Формиране у учениците на потребност от двигателна активности физическо подобрение.

"Социализация"

Навлизането на едно дете в съвременния свят е невъзможно, освен ако то не усвои първоначалните идеи от социален характер и не го включи в системата. социални отношения, тоест външна социализация (от лат. socalis - общ, обществен). За социализацията на предучилищна възраст играта е от голямо значение като независима детска дейност, която отразява заобикалящата действителност, света на възрастните и другите деца, природата и социалния живот.

Основните задачи на психолого-педагог работа:

развитие игрова дейност;

Запознаване с елементарни общоприети норми и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морални);

Формиране на положително отношение към себе си;

Формиране на първични лични представи (за себе си, вашите собствени характеристики, възможности, прояви и т.н.);

Формиране на първични джендър идеи (за собствената принадлежност и принадлежността на други хора към определен пол, отношения и взаимоотношения между половете);

Формиране на първични идеи за семейството (неговия състав, родство и взаимоотношения, разпределение на семейните отговорности, традиции и др.);

Формиране на първични представи за обществото (най-близкото общество и място в него);

Формиране на първични идеи за държавата (включително нейните символи, "малък"и "голям"Родина, нейната природа) и принадлежност към нея;

Формиране на първични идеи за света (планетата Земя, разнообразието от държави и държави, населението, природата на планетата и др.).

Спецификата на изпълнението на тази област се състои в следващия:

Решаването на посочените по-горе основни задачи на психолого-педагогическия работае невъзможно без формирането на първични ценностни идеи (в предучилищна възраст ценностите се проявяват в разграничението между "Кое е добро и кое е лошо", конкретни примери за добри дела и дела);

Избор "Социализации"в отделна образователна област условно, тъй като процесът на социализация "прониква"съдържание на Програмата с различни социални аспекти;

Значително място в реализацията на региона заемат сюжетно-ролевите, режисьорските и театралните игри като начини за усвояване на детето социални роли, средства за развитие на интелектуалните и личностни качества на децата, техните креативност.

"безопасност"

Безопасност на живота (състояние на физическа, психическа и социална сигурност)е необходимо условие за пълноценното развитие на човека. "безопасност"природния свят наоколо необходимо условиесъществуването на всеки човек, възрастен и дете.

Основните задачи на психолого-педагог работа:

Формиране на основите на безопасността на собствения живот (формиране на идеи за определени видове опасни ситуации и начини на поведение в тях; запознаване с правилата за безопасно поведение в стандартни опасни ситуации; формиране на предпазливо и предпазливо отношение към опасни ситуации )

Формиране на основите за безопасност на природния свят (формиране на идеи за определени видове ситуации, опасни за природния свят, запознаване с правилата на поведение, което е безопасно за естествения свят);

Формиране на предпазливо и предпазливо отношение към заобикалящия свят на природата) като предпоставка за екологично съзнание.

"Работа"

Целите на предучилищното образование, свързани с цялостното и хармонично развитие на учениците, не могат да бъдат постигнати без решаване на проблема с трудовото възпитание, тъй като трудът е едно от универсалните средства за запознаване с човешката култура, социализация и формиране на личността на детето.

Основните задачи на психолого-педагог работа:

Развитие на трудовата дейност (осигуряване на развитието на децата различни видоветрудова дейност на децата, съобразена с техните възрастови и полови възможности);

Възпитаване на ценностно отношение към собствения труд, труда на другите и резултатите от него;

Формиране на първични идеи за работата на възрастните (цели, видове, съдържание, резултати, нейната роля в обществото и живота на всеки човек.

"знание"

Основните направления на психологията и педагогиката работав тази област на образованието за деца в предучилищна възраст са свързани с развитието на висшите психични функции(възприятие, мислене, въображение, памет, внимание и реч, когнитивна мотивация, когнитивни изследвания и продуктивни дейности (в интеграция с други видове детски дейности).

Основните задачи на психолого-педагог работа:

Развитие на сензорна култура;

Развитие на когнитивно-изследователска и продуктивна (конструктивен)дейности;

Формиране на елементарни математически представи;

Формиране на цялостна картина на света, разширяване на хоризонта на децата.

"Комуникация"

предполага:

Осъществяване на предаване на съдържанието на социално-историческия опит на човечеството;

Трансфер на опит различни видоведейности и осигуряване на тяхното развитие;

Обменът на мисли, чувства за вътрешния и околния свят, мотивацията и убеждаването на събеседниците да действат по определен начин, за да постигнат резултат.

Основните задачи на психолого-педагог работа:

Развитие на свободно общуване на ученици с възрастни и деца;

Развитието на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, страна на произношението на речта; кохерентна реч - диалогични и монологични форми) в различни видоведейности;

Практическо усвояване от учениците на нормите на руската реч.

Задаване на площ "Четене на художествена литература"в посоката "Информативен- развитие на речта» неслучайно. Художествената литература, като вид изкуство, изпълнява естетическите и етичните функции на обучението на деца в предучилищна възраст, което, разбира се, допринася за интегрирането на тази област с посоката "Художествено-естетическо развитие". Въпреки това, особеностите на възприемането на литературен текст от деца в предучилищна възраст са такива, че с помощта на книга детето, на първо място, открива света във всичките му взаимовръзки и взаимозависимости, започва да разбира живота и хората все повече и по-добре , преживявайки и преживявайки прочетеното.

Основните задачи на психолого-педагог работа:

Формиране на цялостна картина на света (включително формирането на идеи за първична стойност);

Развитие на книжовната реч (запознаване с езиковите изразни средства чрез потапяне в най-богатата езикова среда на художествената литература);

Въведение в словесното изкуство (развитие художествено възприятиев единството на съдържание и форма, естетически вкус, формиране на интерес и любов към художествената литература).

"Музика"

Музиката като част от културата, изкуството, отразяваща заобикалящата действителност в звукови художествени образи, е едно от средствата за социализация на децата в предучилищна възраст.

Основните задачи на психолого-педагог работа:

Запознаване на детето с културата и музикалното изкуство;

Развитие на музикално-художествената дейност.

Основните видове музикално-художествена дейност в изпълнение на Програмата са: възприемане на музика (слушане, изпълнение на музика (пеене, музикално-ритмични движения, елементарно музициране, елементарно музикално творчество.

"Художествено творчество"

Основните задачи на психолого-педагог работа:

Развитие на продуктивни дейности на децата;

Развитие на детското творчество;

Въведение в изобразителното изкуство.

В ГРУПИ В РАННА ВЪЗРАСТ СРОКЪТ ЗА ПЕРИОД НА АДАПТАЦИЯ СЕ ОТРЕЖДА 2 МЕСЕЦА. Провеждането на занятия се извършва в подгрупи. Продължителността на урока е 8-10 минути. V учебни дейности на седмица 1,5 часа.

В съответствие с изискванията на San PiN 2.4.1.2660-10 са предвидени 10 учебни часа седмично, по два урока на ден - сутрин и вечер (След сън).

GCD с деца от 2 до 3 години се провеждат в съответствие с "Програмата за възпитание и обучение в детската градина"изд. М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова (актуализирано съдържание, 2005 г., „Програма и методиченпрепоръки за възпитание и образование във втора младша група на детската градина, редактирана от М. Б. Зацепин. В съответствие с FGT и изискванията на San PiN има 10 урока на седмица, два урока през първата половина на деня. Продължителността на урока е 15 минути, почивката между часовете е до 10 минути.

V учебни дейности седмично 2,45 часа.

Допълнителен урок 1 път седмично не повече от 15 минути.

В съответствие с програмата се провеждат специални организирани дейности с ученици от средни групи методически комплекс"успех"под редакцията на Н. О. Березина, И. А. Бурлакова, Е. Н. Герасимова. В съответствие с изискванията на San PiN 2.4.1.2660–10, продължителността е 15–20 минути всяка, през първата половина на деня, с почивка между тях от 10 минути.

V учебни дейности седмично 4 часа.

Vмаксимално допустимо натоварване сутрин = 30, 40 минути.

В съответствие с програмата се провеждат специални организирани дейности с ученици от старши групи методически комплекс"успех"под редакцията на Н. О. Березина, И. А. Бурлакова, Е. Н. Герасимова. септември до май (включително)Провеждат се 15 учебни часа седмично (сутрин и следобед, по 25 минути, с почивка между тях от 10 минути.

Третият час по физическо възпитание се провежда по преценка на учителите в зависимост от условия на предучилищна образователна институция(по време на разходка, в дните, когато няма занимания по физическа култура и музика; организират се спортни игри и др.)

(колкото е необходимо).

V образователни дейности на седмица 6 часа 15 минути.

Vмаксимално допустимо натоварване сутрин 45 минути.

Допълнителни занятия 2 пъти седмично не повече от 25 минути.

Провеждат се специално организирани дейности с учениците от подготвителните групи за училище в съответствие с програмата методически комплекс"успех"под редакцията на Н. О. Березина, И. А. Бурлакова, Е. Н. Герасимова.

В съответствие с изискванията на San PiN 2.4.1.2660–10 От септември до май (включително)Седмично се провеждат 15 учебни часа (сутрин, по 30 мин. с почивка между тях от 10 мин.).

Организиран индивидуални сесиифизическо възпитание с деца (колкото е необходимо).

V образователни дейности на седмица 8 часа 30 минути.

Vмаксимално допустимо натоварване сутрин 1,5 часа.

Допълнителни занимания 3 пъти седмично не повече от 30 минути.

Предвид необходимостта от допълнително задълбочено диагностично и корекционно развитие работав детската градина има речеви център и работи като педагог-психолог.

В подготвителната група за училище логопедът провежда фронтални занятия, за да подготви децата да се научат да четат и пишат (веднъж седмично, логоритмика (1 път седмично)с деца с проблеми в речевата сфера, фронтални занятия за подготовка на децата за учене на четене и писане (1 път седмично, логоритмика (1 път седмично)с деца с говорни проблеми. За да се елиминира информационното претоварване на децата, да се предотврати появата на ситуация на приоритет на материали от една програма в ущърб на друга, беше извършена интеграция на съдържанието на програмите, което дава възможност за цялостно решаване на проблемите за опазване на живота и укрепване здравето на децата, цялостно образование, усилване (обогатяване)развитие, основано на организирането на различни видове детски дейности.

Дефинирането на програмното съдържание става възможно чрез развити, тематично планиране, чиято основа беше съдържанието на „Програма за корекционно възпитание и обучение на деца с общо недоразвитиереч „Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и интегрирането й със съдържанието на софтуера методически комплекс"успех", под редакцията на Н. О. Березина, И. А. Бурлакова, Е. Н. Герасимова.

Съдържание на раздела "Развитие на речта - подготовка за ограмотяване"в старша предучилищна възраст е интегрирана със съдържанието на раздела . С цел изпълнение „Програми за корекционно възпитание и обучение на деца с ОХП“в академичен план logopoint включи класове в раздела "Развитие на лексико-граматически категории и съгласувана реч"; "Формиране на звуковата страна на речта".

Ефективността на корекционно-образователните работасе определя от ясната организация на живота на децата, правилното разпределение на товара през деня. Съгласно изискванията на SanPiN, за да се избегне претоварването на децата, са предвидени три периода, всеки от които се различава по задачи, съдържание и обем на логопедичния материал.

Речевият център се посещава от 25 деца в предучилищна възраст от 5 до 7 години. За да коригира и коригира речта, логопедът провежда индивидуална корекция работа.

За организиране на дейността на институцията се използват няколко вида планиране. Първо, това е годишен работен план. Състои се от няколко секции:

· Анализ възпитателна работаза последната учебна година;

· Задачи на учебния процес за новата учебна година;

· План за методическа работа с персонала;

· План за наблюдение на състоянието на възпитателната работа с децата;

· План за занимания за деца;

· План за административно-стопанска работа.

Планът разкрива достатъчно подробно всяка от определените зони, описание на събитието, сроковете за изпълнението му и лицата, отговорни за изпълнението.

Въз основа на дейностите от годишния план се изготвя текущо планиране, което включва дейности, предложени от отдел „Образование“, както и извънредни и текущи въпроси. Планът за следващия месец се изготвя преди 25-то число на текущия месец.

Във всяка възрастова група се организират дейности на базата на Плана за възпитателна работа. Тук педагозите предписват области на дейност, теми и съдържание на класове с деца, методи и форми на работа с родителите.

Методическата работа в институцията е изградена върху разнообразни интерактивни форми, това е:

· Опреснителни курсове;

· Практически семинари;

· Научно-методически семинари;

· Работа в творчески групи;

· Конференции;

· Индивидуални и групови консултации;

· Методически изложби;

· Методически и педагогически съвети.

В ДГ „Усмивка” целият екип се занимава със системна методическа работа. Избрани творчески екипи по време на учебна годинарешават конкретни методически проблеми и представят резултатите от своята работа. През годината всеки учител подготвя разработката на класове, нагледни помагала, участва в конференции и семинари. Някои учители са обучени в курсове за повишаване на квалификацията (предвижда се 5 души да бъдат обучени през тази учебна година). Активното участие на учители в открити събития на градско ниво също се приветства, ако това лице премине процедурата за сертифициране.

Помислете за един от протоколите от инсталационния педагогически съвет, проведен на 29 август 2008 г.

План на борда:

1. Утвърждаване на годишния работен план.

2. Резултати от подготовката за новата учебна година.

3. Доклади на възпитателите за изпълнение на задачите за летния период.

4. Избори на творчески групи.

Първият въпрос беше поставен от ръководителя, който обяви плана за работа на институцията за годината. След кратка дискусия проектът на Плана беше приет единодушно от целия екип.

По втория въпрос се изказа зам.-началникът по административно-стопанската работа. Тя разказа за извършените ремонтни дейности през лятото. Относно работата приемателна комисия, нейните коментари и предложения, направени по време на приемането на институцията. За попълване на материално-техническата база. Тя прикани всички служители да разгледат въпроса за попълването на MTB и методическия фонд и да подготвят своите заявления за 2009 г.

След това беше изслушан докладът на старши възпитателя за подготовката за научно-методическия семинар, който се проведе от няколко възпитатели през летния период. И също така, във връзка с подготовката за семинара, беше предложено да се организират творчески групи от учители.

Четвъртият въпрос беше изборът на членовете на четирите творчески групи. Всяка група получава задача:

2. Подготовка открити класове;

3. Разработване на планове-конспекти за раздела на програмата "Социален мир" за старшите и подготвителните групи.

В раздел „Разни“ бяха направени съобщения за часа и датата на заседанието на Управителния съвет, както и напомняне за присъствие на оперативни заседания.

ГОДИШЕН РАБОТЕН ПЛАН

НА ОБЩИНСКАТА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ДЕТСКА ГРАДИНА "УСМИВКА" НА КОМБИНИРАН ИЗГЛЕД

ЗА 2008 -- 2009 УЧЕБНА ГОДИНА

Качканар

Общинската предучилищна образователна институция детска градина "Усмивка" се намира на адрес: Качканар, 5А микрорайон къщи 15 и 16.

В DOE работят следните групи:

Две ранни възрастови групи

Две младши групи

Две средни групи

Две по-стари групи

Подготвителна група за общо развитие

Подготвителна логопедична група

I. АНАЛИЗ НА УЧЕБНО-УЧЕБНАТА РАБОТА НА ДОУ ПРЕЗ УЧЕБНАТА 2007-2008 ГОДИНА

Декларация на резултатите	причинно-следствена връзка
Условия, благоприятстващи ефективността на постигане на резултати	Условия, възпрепятстващи постиженията
1. За изграждане на конструктивно партньорство между семейството и детската градина да продължи да работи за усъвършенстване на формите и методите за работа с родителите чрез традиционни и нетрадиционни форми на работа: семинари, консултации, работата на Управителния съвет.
За да се увеличи максимално ефективността на решаването на този проблем, бяха проведени следните методически събития: научно-практически семинар „Интегриране на работата на детската градина и семейството: нови подходи“, методическа седмица „Организация на взаимодействието между детската градина и семейството“, семинар „ Методи за изучаване на семейното възпитание", "Състезателни родителски кътове. Учителите систематизираха методическите знания по проблема, което им помогна да се доближат до изпълнението на годишния план. За да се изпълни задачата, широко се използват традиционни форми на работа и се прилагат нови, най-оптималните в условията на детската градина. Включването на родителите в дейностите на груповия живот преминава през следните форми на работа: Информационни кошници. Участието на родителите в образователния процес наложи редовен и открит обмен на информация между учители и родители на ученици. Успешна находка за координиране на работата бяха информационните кошници, в които всеки родител в удобно време може да направи предложения, коментари за работата на групата и детската градина като цяло. Въз основа на тези записи целият педагогически колектив коригира работата си. Учителите прилагаха получените знания в практическата си дейност. За да взаимодействат със семействата на учениците, да ги включат в проблемите на детската градина, възпитателите широко използват такава форма на работа като „Лентата на добрите дела“. Отразява информация как и с какво всяко семейство е подпомагало организирането на живота на групата. Детската градина издава вестник „Усмивка”, в който родителите получават информация за модерни подходипри отглеждане и възпитание на малки деца от ръководител на детска градина, старши възпитател, медицинска сестра, групови възпитатели. Своя опит от семейното възпитание на страниците на вестника споделят и родители. Вестникът излиза веднъж на два месеца. групов гост. Всеки родител веднъж месечно става гост на групата. Той приема Активно участиев организирането на чувствителни моменти (посещение на разходка, участие в празници, развлекателни дейности и др.). Последните форми на работа се използват особено активно в първата младша група. Освен това систематично се провеждат дистанционни консултации в групи. Родителите имат възможност не на бегом, мимоходом, да прочетат информацията, която ги интересува, а да я занесат вкъщи и да се запознаят в спокойна домашна обстановка. За определяне нивото на работа за изпълнение на задачата се проведе учителски съвет „Детска градина и семейство“. С решение на учителския съвет беше решено: да продължи работата с родителите чрез използване на нетрадиционни и традиционни форми	1. Интересът на педагозите към проблема. 2. Системна работа по проблема. 3. Индивидуални консултации за възпитатели. 4. Съдействие на администрацията на детската градина в методическата подкрепа и материалното оборудване на решавания проблем. 5. Участие в конкурса за професионално майсторство „Учител на годината – 2009”. 6. Близък контакт на персонала на детската градина с повечето семейства на ученици. 7. Уместност на проблема върху този етап.	1. Ниска култура и педагогическа компетентност на някои родители. 2. Слаба заинтересованост към проблемите на детската градина на някои семейства.
2. За да създадете комфортни условияпрестоят на децата в детската градина, формирането на способността им да се адаптират към новите социални условия, да насочат дейностите на екипа към изпълнение на приоритетна посока чрез провеждане на рефлексивни кръгове, класове, различни съвместни дейности на възрастни с деца, както и като други форми, които допринасят за социалното и емоционалното развитие на децата.
За решаването на този проблем в началния етап се проведе практически семинар „Рефлексивен кръг: организация и провеждане“. Педагозите се запознаха с особеностите на метода на провеждане, позицията и ролята на учителя, а също така прогнозираха влиянието на рефлексивните кръгове върху създаването на емоционално положителен фон у децата, чувството им за принадлежност към група, възможните промени в поведението на учениците, тяхното взаимодействие помежду си и възрастните. Консултация « Емоционално състояниедете на предучилищна възраст и тяхната педагогическа оценка ”помогна на възпитателите да разберат разнообразието от чувства на децата в предучилищна възраст, техните причини, както и последващите видове поведение на децата. Творческата група разработи практически материал - диагностика за социално-емоционалното развитие на децата в предучилищна възраст. През февруари се проведоха взаимни посещения на учители от рефлексивни кръгове и класове по раздела „Детето навлиза в света на социалните отношения“, последвани от техния анализ и обсъждане на положителни и отрицателни точки. През месец март се проведе учителски съвет „Емоционалното развитие като важен фактор в социализацията на детето в предучилищна възраст“. Учителският съвет обобщи резултатите от дейността на педагогическия колектив по приоритетното направление.	1. Интересът на учителите към този проблем. 2. Последователност в работата. 3. Достатъчно количество материал по проблема в методичната стая (книги, ръководства, ръководства и др.)	1. Голямото натоварване на целия преподавателски състав, причинено от подготовката за сертифициране на институцията
3. Във връзка с публикуването на подробни коментари на концептуалните основи на програмата "Детство", нейното съдържание, подробно развитие от авторите на раздел " естествен свят» продължаване на методическата работа с персонала за подобряване на преподавателските умения на преподавателите в рамките на програмата.
Като част от задачата бяха организирани следните методически събития: екскурзия до творческата лаборатория на учителя, лекция „Педагогическа технология за изпълнение на програмата „Детство“, научно-практически семинар „Проблемно-игрова технология при изпълнението на раздел на програмата „Природен свят“, отворени изгледи на разходки, класове и този разделпрограми. Учителите придобиха теоретични знания, които можеха да приложат на практика. Опитът показва, че учителите владеят педагогическа технология, при която детето се поставя в позицията на субект на дейност, като същевременно проявява самостоятелност. В същото време някои преподаватели се опитват да използват следните методи и техники: мотивация на дейността, проблемни и игрови ситуации. Въпреки това, не всички преподаватели напълно разбраха и приеха особеностите на изпълнението на програмата. Някои от тях използват неуместни методи и техники: показване, обяснение и др. На педагогическия съвет „Какво е необходимо и важно да знае учителят при проектирането на педагогическия процес по програма „Детство“ беше решено да продължи развитието на педагогическата технология през следващата учебна година.	1. Индивидуални консултации за педагози в секцията. 2. Помощ на старши възпитател при създаване на бележки за клас (избор на методи и техники), сценарии за разходка. 3. Наличието в детската градина на методическа литература, необходима за изпълнението на секцията. 4. Самообразование на учителите.	1. Липса на възможност за обучение от авторите на програма „Детство”. 2. Тежката натовареност на целия преподавателски състав, причинена от подготовката за сертифициране на институцията

II. ЗАДАЧИ НА УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС ПРЕЗ УЧЕБНАТА 2008-2009 ГОДИНА

1. С цел подобряване на професионалните умения, систематизиране на работата на преподавателския състав в раздела на програмата "Социален мир", както и създаване на банка за методическа подкрепа за раздела (дългосрочно планиране, планове-скици, дидактически материали) .

2. Подобряване на здравословната среда на предучилищна образователна институция чрез:

Осигуряване на оптимален живот на малките деца в периода на адаптация и престой в детската градина;

Оптимална организация на двигателния режим на децата в предучилищна възраст, включително организирани форми на обучение и съвместни дейности на възрастни и деца в съответствие с изискванията на стандарта, SanPiN и нуждите на децата.

III. МЕТОДИЧЕСКА РАБОТА С ПЕРСОНАЛА

	събития	Форма за поведение		Отговорен
Повишаване на педагогическите умения на учителите
	Курсова подготовка. "Развитие и възпитание на малки деца"	Курсове в IPK	Тюрина Н. А.
Изучаване на нови методи, технологии, програми
	Въвеждане на педагогическата технология на програмата "Детство"	Семинари, работни срещи, открити огледи, консултации.	През една година	Иванищина О.Н.
Методически мерки
	1. Утвърждаване на годишния план 2. Резултати от подготовката за новата учебна година 3. Доклади на възпитателите за изпълнението на задачите за летния период 4. Избор на творчески екип.	Инсталационен учителски съвет		Куликова Н.И.
	„Как да се проведе педагогическо оценяванеразвитие на децата в предучилищна възраст. Цел: Да се ​​изяснят теоретичните знания на учителите за процедурата и методиката за провеждане на диагностика	Консултация	Септември	Иванищина О.Н.
	Анализ и синтез на материали за диагностика на деца	Методически съвети	Септември	Иванищина О.Н.
	„Изучаването на педагогическата технология в раздела на програмата „Социален свят“ (аз самият!)“ Цел: Формиране на знания на възпитателите за начините, по които детето влиза в реални трудови отношения на различни етапи от предучилищното детство 1. Реч от главата. DOU „Проявата на независимост, определена автономия от възрастен - естествената нужда на дете в предучилищна възраст 2. Реч на възпитатели „Методи за формиране на независимост, овладяване на позицията на предмета на дейност от дете на различни възрастови нива“	Научно-методически семинар		Куликова Н.И. Матвеева Н.В. Белоброва Ю. В. Кишкурнова Е. В.
	"Изисквания за разработване на резюмета на класове." Цел: Да се ​​изяснят знанията на преподавателите за характеристиките на пълното, подробно резюме и за характеристиките на конспектния план	Консултация		Иванищина О.Н.
	Разработване на общи планове в съответствие с дългосрочното планиране за раздела на програмата "Социален мир". Цел: Попълване на банката от собствени разработки		октомври-април	Стеколникова Н.В.
	"Педагогически калейдоскоп" Цел: Подобряване на педагогическите умения на възпитателите	Конкурс за най-добър реферат в раздела на програмата "Социален свят"		Иванищина О.Н.
	„Работата е творчество“ Цел: Обмяна на трудов опит 1 ден-- Екскурзия до творческа лаборатория "Организиране на ППМС в зависимост от сексуалните интереси и наклонности на децата" 2 ден-- Алтернатива. Резултати от конкурса на резюмета за раздела на програмата "Социален мир". Книжарница. Преглед на новостите в литературата. 3 ден-- Разпитване на родители "Какво е вашето дете"	Методическа седмица		Иванищина О.Н.
	„Прилагане на педагогическата технология на програмата „Детство“ в раздела на програмата „Социален свят“ (аз самият!)“ Цел: Да се ​​идентифицира готовността на възпитателите да използват специална педагогическа технология, която допринася за развитието на независимост у детето, определена автономия от възрастните. 1. Взаимно посещение на занятия в раздела на програмата "Аз самият!" 2. Анализ на класове. 3. Дискусионен творчески клуб Каква е осъществимостта на методите и техниките Какви трудности възникват по този въпрос и търсенето на начини за тяхното прилагане? 4. Анализ на анкетата на родителите.	Педагогически съвет		Стеколникова Н.В. Иванищина О.Н.
	Класове за физическо развитиеи съвместната двигателна активност на възрастни и деца на разходка е приоритетна посока в дейностите на предучилищните образователни институции за оптимизиране на двигателния режим на децата в предучилищна възраст	Методически съвети		Стеколникова Н.В.
	„Основи на здравето. Физическа и психическа хигиена. Цел: Осветляване на проблема от тесни специалисти. 1. „Психологическата сигурност на детето е условие за психическото и физическо здраве на детето” (психолог в Центъра за подпомагане). 2. „Изисквания на стандарта и San PiNa за оптимизиране на двигателния режим на децата в предучилищните образователни институции“ (старша медицинска сестра / медицинска сестра, Ковярова О. Г.) 3. „Организиране на двигателни и развлекателни моменти в часовете по нефизическо възпитание“ (Старши възпитател, Иванищина О. Н.)	Конференция		Стеколникова Н.В.
	Разработване на картотека с игри на открито и упражнения за разходка за вашата възрастова група	Работа в творчески микрогрупи		Карпунина Н. А. Борисова М.В. Джанакаева И. М. Иванишина О. Н.
	„Подобряване на уменията на учителите в класната стая за физическо развитие“ Цел: Обучение на учители; консолидиране на практически умения 1. Обучение по различни начини за използване на минимума от физическо възпитание предучилищно оборудванеза да се възползвате максимално от него 2. Консолидиране на техниката за изпълнение на сложни основни движения	Работилница		Иванишина О. Н.
	Разработване на план за урок за вашата възрастова група, като се използва минимум оборудване (гимнастическа пейка) Цел: Оперативно време практически материал, развиване на умение за разработване на цялостен, подробен конспект на урока.	Работа в творчески микрогрупи		Кишкурнова Е. В. Матвеева Н. А. Белоброва Ю. В. Иванишина О. Н.
	Цел: Идентифициране на нивото на работа на преподавателския състав върху физическото развитие на децата	Тематична проверка		Иванишина О. Н.
	„Здравоохранителна среда на предучилищна образователна институция - условие за физическото и психическо здраве на децата“ Цел: Идентифициране на междинни резултати от работата по проблема за подобряване на здравословната среда на детската градина 1. Самоанализ на разходките (създаване на условия за двигателна активност на децата, избор на игри и упражнения в зависимост от предишната работа, нива на овладяване на двигателните умения, настроението на децата на разходка, стил на взаимоотношения между учител и деца). 2. Анализ на анкетата на родителите. 3. Изказване на старши възпитател след резултатите от тематичната проверка.	Педагогически съвет		Иванишина О. Н.
Медико-педагогически срещи
	Тема "Адаптиране на децата към условията на детската градина." Цел: Анализ на педагогическите условия, които допринасят за социалната адаптация на децата в детска градина № 169. 1. Доклад на възпитателите на групи за организиране на условията на живот на деца, записани в предучилищна институция (спазване на осн. педагогически изискванияв периода на адаптация; трудности, възникващи в работата на учителите, мерки за отстраняване на трудностите). 2. Преглед на нова литература за ранна възраст. 3. Изказване на старши възпитател „Основни насоки на работа в ранните възрастови групи за 2008-2009 учебна година. година“. 4. Доклади на възпитателите за изпълнение на задачите за летния период.	среща	Септември	Иванишина О. Н. Ковярова О. Г. Юницкая А.В. Фрумкина Е. А.
	Тема "Формиране на двигателни умения в класната стая за развитие на движенията и в Ежедневието». Цел: Анализ на състоянието на работата по развитието на движенията с малки деца. 1. Анализ от възпитатели на класове за развитие на движенията. 2. Доклад на старши възпитател "Формиране на двигателни умения на учениците в ежедневието." 3. Реч на ръководителя на d / s "Прилагане на хигиенни изисквания за провеждане на класове, режимни процеси." 4. Доклад Чл. m/s "Анализ на показателите за физическото здраве на децата за първото полугодие."	среща		Куликова Н.И. Иванишина О. Н. Ковярова О. Г. Юницкая А.В. Фрумкина Е. А.

IV. ПРОУЧВАНЕ НА СЪСТОЯНИЕТО НА ВЪЗПИТАТЕЛНАТА РАБОТА С ДЕЦАТА И ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА КОНТРОЛ

	Тема на събитието	Тип контрол	събития	Отговорен, срок	Отражение на резултата
	Провеждане на диагностика с цел определяне на представите, способностите, уменията на децата.	Внимание	Проверка на диагностичен материал, диагностични резултати, селективна диагностика на деца	Иванишина О. Н. Кишкурнова Е. В. Тюрина Н. в. Карпунина Н. А. Матвеева Н.В. СЕПТЕМВРИ	RAM
	Адаптиране на децата към условията на детската градина. Цел: Да се ​​анализира работата на възпитателите в адаптацията на децата.		Посещение на групи в ранна възраст, наблюдение на деца	Иванишина О. Н. Юницкая А.В. Тюрина Н.В. СЕПТЕМВРИ
	Изгледи на класа. Цел: Подобряване на професионалните умения на преподавателите в раздела "Аз самият!" (използване в практиката на работа на специална технология, която допринася за развитието на независимост в детето, автономия от възрастен; формиране на способността за поставяне на цел, определяне на мотивация, начини за изпълнение на трудовите процеси и оценка на резултата от работата )	взаимен контрол	взаимни посещения	Куликова Н.И. Кишкурова Е. В. Тюрина Н.В. Матвеева Н.В. Карпунина Н. А. Белоброва Ю.В. Борисова Н. А.	RAM
	Организация на PPMS в предучилищна възраст в зависимост от сексуалните интереси и наклонности на децата Цел: Осигуряване на индивидуално диференциран подход към децата.	Изследване	Екскурзия до творческата лаборатория на преподавателите	Кишкурова Е. В. Тюрина Н.В. Матвеева Н.В. Карпунина Н. А. Белоброва Ю.В. Борисова Н. А.	RAM
	Идентифициране на състоянието на работата по разработването на планове за раздел "Социален свят" в съответствие с дългосрочното планиране	Селективен		Иванишина О. Н. ОКТОМВРИ-АПРИЛ	RAM
	Организация и провеждане различни формикомуникативно сътрудничество Цел: Идентифициране на положителни и отрицателни точки, намиране на начини за преодоляване на трудностите.	взаимен контрол	Изучаване на техниките за управление и методите за изпълнение.	Кишкурова Е. В. Тюрина Н.В. Матвеева Н.В. Карпунина Н. А. Белоброва Ю.В. Борисова Н. А.	RAM
	Организиране и провеждане на режимни моменти.		Разходки на гости, чувствителни моменти.	Стеколникова Н.В. Иванишина О.Н., ПРЕЗ ЕДНА ГОДИНА	RAM
	Организация на логопедичната работа Цел: Анализ на състоянието на логопедичната работа с деца.	Предупреди.	Посещение на занятия, организиране на самостоятелна работа, анализиране на работни планове.	Юницкая А.В. Фрумкина Е. А.	Медико-педагогическа среща
	Проучване състоянието на работата на педагогическия екип за физическо развитие на децата	Тематичен	Посещение на уроци, разходки; проучване на документацията	Стеколникова Н.В. Иванищина О.Н. Кишкурова Е. В. Тюрина Н.В. Матвеева Н.В. Карпунина Н. А. Белоброва Ю.В. Борисова Н. А. Юницкая А.В. Фрумкина Е. А.	учителски съвет

V. РАБОТА С ДЕЦА

	Събитие	Дати	Отговорен
МУЗИКАЛНИ ПРАЗНИЦИ
	Ден на знанието	1-ва седмица на септември	Блинова Г. Я.
	есенна ваканция	3-та седмица на октомври	Блинова Г. Я.
	Празник на мама	4-та седмица на ноември	Блинова Г.Я.
	Новогодишно тържество	4-та седмица на декември	Блинова Г. Я.
	Коледа	1-ва седмица на януари	Блинова Г. Я.
	Патриотична игра "Зърница"	1-ва седмица на февруари	Блинова Г. Я.
	Ден на защитниците на отечеството	3-та седмица на февруари	Блинова Г. Я.
	Пролетен ден	2-ра седмица на март	Блинова Г. Я.
	Ден на шегата	1-ва седмица на април	Блинова Г. Я.
	Ден на победата	2-ра седмица на май	Блинова Г. Я.
	Освобождаване на училище	4-та седмица на май	Блинова Г.Я.
ФИЗИЧЕСКИ ДЕЙНОСТИ
	Свободно време за физическа култура	Месечно	възпитатели
	Физкултурен празник "Физкулт-Ура"		Тюрина Н.В.
	Празник "Зима за сръчни, силни, смели"	Зимна ваканция	Кишкурнова Е. В.
	седмица на здравето: Понеделник - Разговори за стойността на здравословния начин на живот; вторник – Атракционни игри; Сряда - Викторина "Експерти в спорта" Четвъртък – Ден на спортните игри; Петък - Спортен празник "Татко, мама, аз съм спортно семейство"		Кишкурова Е. В. Тюрина Н.В. Матвеева Н.В. Карпунина Н. А. Белоброва Ю.В. Борисова Н. А.
Мерки за безопасност на живота
	Забавление "Ако искаш да си здрав"		Карпунина Н.В.
	Свободно време „Пътуване до страната на пътните знаци“		Тюрина Н.В.
	Седмица на пътната карта: Понеделник – Отгатване на кръстословица „Пътен лабиринт”; Сряда – Свободно време „Червено, жълто, зелено”; Петък – Викторина „Какво? Където? Кога?		Блинова Г. Я Кишкурнова Е. В.

VIII. АДМИНИСТРАТИВНА И СТОПАНСКА РАБОТА.

Срещата на трудовия колектив
	Състоянието на работата за подобряване на уменията на служителите	Септември	Иванищина О.Н.
	Състоянието на работата по защита на труда на служителите и осигуряване на безопасността на децата в предучилищните образователни институции		Стеколникова Н.В.
	Резултатите от работата по подобряването на децата за първото полугодие		Куликова Н.И.
	Здравна работа с деца в летни условия		Ковярова О. Г.
Профсъюзни срещи
	Отчетно-преизборно събрание
	Одобряване на графика за ваканции за 2009 г Относно изпълнението на споразумението за защита на труда между администрацията и профсъюзния комитет на предучилищната образователна институция
	Доклад за работата (текущи проблеми)
Помощ и контрол
	Проверка на санитарното състояние на предучилищната образователна институция	1 път седмично
	Събрание на административно-стопанския апарат	1 път седмично
	Мониторинг на състоянието на храненето в предучилищната образователна институция, норми за разпределение от блока за хранене	През една година
Материално-техническа база
	Закупуване и монтаж на коледни елхи
	Боядисайте оградата около детската градина
	Частичен ремонт на кетъринг оборудване	През една година
	Закупуване на играчки и дидактически помагала	През една година
	Ремонт на групи и медицински кабинет	През една година
	Провеждане на спортен тест. оборудване, инвентар в гр. и на място	През една година
	Частичен ремонт на мебели	През една година
	Частичен ремонт на методичен кабинет	През една година
	Редовни медицински прегледи на персонала	През една година

РЕЖИМ НА ДНЕВА В ПРОТУДНИЯ ПЕРИОД В ПОДГОТВИТЕЛНАТА ГРУПА

	Режимни моменти
	Ставане, сутрешен тоалет, престой на открито
В предучилищна
	Прием на деца. Игрова дейност на децата.
	Сутрешна гимнастика.
	Подготовка за закуска. закуска.
	Игрова дейност на децата.
	Класове (учебни дейности)
	Подготовка за разходка.
	Разходка.
	Връщане от разходка, деца играят
	Подготовка за вечеря. Вечеря.
	Подготовка за сън. Мечта.
	Постепенно покачване. въздух, водни процедури. следобеден чай.
	Индивидуална и подгрупова работа с деца, детски игри.
	Подготовка за вечеря. Вечеря.
	Подготовка за разходка. Разходка.
	Игрова дейност на децата. Деца напускат дома. Работа с родители.
	Вечерна разходка (1 час).

НАШИТЕ КРАСОВЕ ЗА 2008-2009 УЧЕБНА ГОДИНА ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА №3

Дни от седмицата
ПОНЕДЕЛНИК	9 00	Социален свят: екология.
9 35	физическо възпитание
10 20	рисуване
ВТОРНИК	9 00	Математика
9 35	Социален свят: I, III седмици - предмет и създаден от човека свят; II, IV седмици - безопасност на живота.
10 20	музикален
СРЯДА	8 50	Развитие на речта
9 20	Приложение
9 50	когнитивно развитие
10 30	физическо възпитание
ЧЕТВЪРТЪК	9 00	Математика
9 40	музикален
10 20	Строителство (ръчен труд)
ПЕТЪК	8 50	Ограмотяване
9 35
10 40	Физическо възпитание на улицата

Методическа работа- в предучилищна институция това е цялостна система от взаимосвързани мерки, основани на постиженията на науката и напредналия педагогически опит, насочени към цялостно подобряване на уменията и професионалните умения на всеки възпитател и екипа като цяло.

Изтегли:

Преглед:

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Детска градина комбиниран тип№ 8 "Теремок"

MO Старомински район

МЕТОДИЧЕСКА РАБОТА

В ПРЕДУЧИЛИЩНА ГРАДА

старши възпитател MBDOU d / кладенец № 8 "Теремок"

MO Старомински район, Краснодарска територия

Актуалността на проблема за подготовката на висококвалифициран, свободомислещ, активен педагог в настоящ етапвъв връзка с възраждащия се подход към човека като ценност сама по себе си е очевидно за всички. Специално организираната методическа работа е призвана да помогне на учителя да овладее ново педагогическо мислене, готовност за решаване на сложни проблеми в образователната система, да подобри своите педагогически умения.

Методическа работа- в предучилищна институция това е цялостна система от взаимосвързани мерки, основани на постиженията на науката и напредналия педагогически опит, насочени към цялостно подобряване на уменията и професионалните умения на всеки възпитател и екипа като цяло.

В детските градини са се развили определени форми на повишаване на квалификацията на възпитателите, но често няма правилна връзка между различните видове методическа работа, като се вземат предвид специфичните интереси и потребности на възпитателите.

Задачата на ръководителя и методиста на предучилищна институция е да разработи система, да намери достъпни и в същото време ефективни методи за подобряване на педагогическите умения.

Основни критерииефективността на методическата работа, в допълнение към показателите за изпълнение(нивото на педагогическите умения, дейността на възпитателите и др.),са характеристиките на самия методически процес:

1. СИСТЕМНОСТ - съответствие на целите и задачите със съдържанието и формите на методическата работа.

Цел:

1. повишаване на педагогическите умения на всеки възпитател и на педагогическия колектив като цяло;
2. формиране на индивидуални методически системи на отделните възпитатели;
3. усвояване на нови педагогически технологии и др.

Задачи са подцели, които допринасят за постигането на целите. Така че, за да се подобрят педагогическите умения на преподавателите, е необходимо да се решат следните задачи:

а) да се идентифицира първоначалното ниво на педагогическо умение на всеки възпитател, т.е. неговото ниво на знания педагогически способностии умения;

б) да развият у възпитателите потребността от саморазвитие, самообразование, самообразование;

в) развиват хуманистичната ориентация на личността на всеки педагог;

г) развиват педагогическа техника, т.е. организационни, комуникационни и други умения.

• образователен,
• дидактически,
• психологически,
• физиологичен,
• технически,
• самообучаващ се,
• частно-методически и др.

Така, образователно направлениеосигурява усъвършенствано обучение на възпитатели по теория и методика на обучение на деца в предучилищна възраст в условия личен подходи хуманизиране на учебния процес.

Дидактическо направлениеметодическата работа включва актуализиране на знанията на възпитателите по най актуални въпросиподобряване на ефективността на обучението на деца в предучилищни образователни институции.

Психологическо направлениеосигурява повишаване на квалификацията на педагози в областта на общата психология, психологията на развитието и педагогическата психология.

Физиологично направлениепровежда занятия по обща и възрастова физиология и хигиена.

Сложността и разнообразието на целите и задачите на методическата работа в съвременна предучилищна институция, многостранният характер на нейното съдържание, специфичните особености на всяка предучилищна образователна институция изискват разнообразие от методически форми на работа с персонала и тяхната оптимална комбинация помежду си. .

AT последните годинив ход активно търсененов, нетрадиционни формиметодическа работа. Все пак трябва да се отбележи, че никакви форми на работа сами по себе си, независимо от съдържанието на обучението на учителите, не могат да гарантират творчески подход. Няма и не може да има разделение на формите на нови и стари, модерни и немодерни, тъй като всяка от тях отговаря на определено съдържание. Всякакви традиционна формаможе да бъде активна, ако е правилно изградена съдържателно и методически и реализира такава важни характеристикикато информационни, ориентиращи и развиващи.

Въз основа на трудовия опит се идентифицират специални ситуации на методическо развитие на преподавателите.

Ситуации на методическа работа

Методически форми за професионално развитие на възпитателите

Индивидуален	Група	Фронтален
Индивидуален патронаж Наставничество Консултиране на главния учител, старши възпитател. самообразование(самообразование) Моделиране на индивидуални варианти за методическа работа за всеки възпитател	Проблемни консултации Творчески микрогрупи Тематични семинари Психологическо обучение Училище за съвършенство в преподаването Организационно – дейност, ролеви игри Колоквиуми Психолого-педагогическа работилница Училище за млади учители AKC (казус) Взаимопосещение на занятията Методически сборове Творчески работилници	учителски съвет методичен съвет Психолого - педагогически семинари Търгове на знания, методически находки, идеи Педагогически и методически рингове - "Кръгла маса" - "Час на защита на позиция" Теоретико-методически и практически конференции KMN (конкурс на методически открития) Фестивал на методическите идеи

САМООБРАЗОВАНИЕ

Системата за непрекъснато професионално развитие на всеки учител в предучилищна образователна институция включва различни форми: обучение в курсове, самообразование, участие в методическата работа на града, района, детската градина. Систематичното подобряване на психологическите и педагогическите умения на възпитателя и старшия възпитател се извършва на опреснителни курсове на всеки пет години. В междинния период на активна педагогическа дейност протича постоянен процес на преструктуриране на знанията, т.е. има прогресивно развитие на самия предмет. Ето защо е необходимо самообучение между курсовете. Той изпълнява следните функции: разширява и задълбочава знанията, получени в предходната курсова подготовка; допринася за разбирането на най-добрите практики на по-високо теоретично ниво, подобрява професионалните умения.

В детската градина главният учител трябва да създаде условия за самообразование на учителите.

Самообучението е самостоятелно придобиване на знания от различни източници, като се вземат предвид интересите и наклонностите на всеки конкретен учител.

Като процес на овладяване на знания той е тясно свързан със самообучението и се счита за негова съставна част.

В процеса на самообразование човек развива способността самостоятелно да организира дейността си за придобиване на нови знания.

Защо учителят трябва постоянно да работи върху себе си, да попълва и разширява знанията си? Педагогиката, както всички науки, не стои на едно място, а непрекъснато се развива и усъвършенства. Сила на звука научно познаниесе увеличава всяка година. Учените казват, че знанията, с които разполага човечеството, се удвояват на всеки десет години.

Това задължава всеки специалист, независимо от полученото образование, да се занимава със самообразование.

Корней Чуковски пише: „Само това знание е трайно и ценно, което сте придобили сами, подтикнати от собствената си страст. Цялото знание трябва да е откритие, което сте направили сами.”

Ръководителят на предучилищна образователна институция организира работата по такъв начин, че самообразованието на всеки учител да стане негова нужда. Самообучението е първата стъпка към усъвършенстване на професионалните умения. В методическия кабинет са създадени необходимите условия за това: библиотечният фонд непрекъснато се актуализира и попълва със справочна и методическа литература, опит на учителите.

Методическите списания не само се изучават и систематизират по години, но се използват за съставяне на тематични каталози, помагат на учителя, който е избрал темата за самообразование, да се запознае с различни гледни точки на учени и практици по проблема. Библиотечният каталог е списък с книги, налични в библиотека и разположени в конкретна система.

За всяка книга се създава специална карта, в която се записват фамилията на автора, неговите инициали, заглавието на книгата, годината и мястото на издаване. На обратна странаможе да се направи кратка анотацияили списък на основните въпроси, засегнати в книгата. Тематичните картотеки включват книги, статии от списания, отделни главикниги. Старшият възпитател съставя каталози, препоръки в помощ на участващите в самообразование, изучава влиянието на самообразованието върху промените в образователния процес.

Много е важно обаче организацията на самообучението да не се свежда до официалното поддържане на допълнителна отчетна документация (планове, извлечения, резюмета).

Това е доброволно желание на учителя. В методическия кабинет се определя само темата, по която учителят работи, както и формата и срокът на доклада. В този случай формата на доклада може да бъде следната: реч при педагогически съветили провеждане на методическа работа с колеги (консултация, семинар и др.). Това може да бъде демонстрация на работа с деца, в която възпитателят използва придобитите знания в хода на самообучението.

Обобщавайки казаното, подчертаваме, че формите на самообразование са разнообразни:

• работа в библиотеки с периодични издания, монографии, каталози;
• участие в работата на научни и практически семинари, конференции, обучения;
• получаване на съвети от специалисти, практически центрове, катедри по психология и педагогика на висши учебни заведения;
• работа с банка от диагностични и корекционни програми за развитие в регионалните методически центрове и др.

Резултатът от тези и други видове работа на учителя е процесът на отразяване на натрупания опит и на негова основа изграждането на нов опит.

МЕНТОРСТВО

МЕНТОРСТВО - необходим компонент на програмата за адаптация и професионално образованиемлади специалисти. Наставничество - индивидуална целенасочена помощ на млади професионалисти при запознаване с колективните традиции, общите правила, професионалните характеристики на работата в предучилищна образователна институция и за по-пълното овладяване на необходимите умения за ползотворна работа;

МЕНТОРСТВО - един вид индивид възпитателна работас млади специалисти, които нямат трудов стаж в учебни заведения или със специалисти, назначени на длъжност, на която нямат трудов стаж.

1. Менторството се отнася за:начинаещи млади специалисти за период не повече от 2 години след завършване на средно специално учебно заведение, за период не повече от 1 година след завършване на висше учебно заведение; договорени студенти

2. Наставници са подбрани от най-квалифицирания преподавателски състав с високи професионални качества, със стабилно представяне в работата, с комуникативност и гъвкавост в общуването; с висше или средно специално образование, опит педагогическа работанай-малко 5 години; първа или най-висока квалификационна категория.

Цел на наставничеството:

Целта на наставничеството е да помогне на младите специалисти в техните професионално развитие, тясно участие млад специалиств трудовия процес и социалния живот

Задачи:

3.1. Ускоряване на процеса на усвояване на основните умения на професията, развиване на способността за самостоятелно и качествено изпълнение на задачите, възложени му в длъжност;

3.2. Адаптиране към корпоративната култура, овладяване на традициите и правилата на поведение в тази институция, съзнателно и творческо отношение към задълженията на възпитател.

3.3. Развитие на необходимите умения и способности на младия специалист за провеждане на педагогическа дейност.

3.4. Внушаване на интерес на младите специалисти към преподаването и осигуряването на учители в MDOU.

КОНСУЛТАЦИЯ

От различните форми на методическа работа в детската градина, такава форма като консултиране на учители е особено утвърдена в практиката. Индивидуални и групови консултации; консултации по основните направления на работа на целия екип, по актуални проблеми на педагогиката, по желание на възпитатели и др.

Всяка консултация изисква обучение и професионална компетентност от страна на главния възпитател.

Основните консултации са предвидени в годишния работен план на институцията, но при необходимост се провеждат отделни.

Използване на различни методи когато провежда консултации, старшият възпитател не само поставя задачата да предаде знания на учителите, но и се стреми да формира творческо отношение към техните дейности.

И така, при проблемно представяне на материала се формира проблем и се показва начин за решаването му.

1. Метод на частично търсене- преподавателите участват активно в излагането на хипотези, изготвяне на планове за действие, самостоятелно решаване на проблема.

2. метод на обяснение.- този метод има редица положителни качества: надеждност, икономичен избор конкретни факти, научна интерпретация на разглежданите явления и др. За да се стимулира вниманието на обучаващите и да ги насърчи да следват логиката на изложение, е полезно въпросите да се формулират в началото на консултацията. Въпросите, отправени към учителите по време на процеса на консултация, им помагат да разберат своя опит от гледна точка на научни открития, да изразят своите мисли, предположения и да формулират заключение.

В зависимост от нивото на квалификация на учителите, старшият възпитател определя до каква степен знанията могат да бъдат извлечени от техния опит или ограничени до тяхното собствено обяснение.

3. Евристичен разговорен метод. По време на разговора се разкриват по-подробно някои разпоредби от прочетената методическа литература, дават се обяснения по въпросите, които са по-интересни за учителите, разкриват се погрешността на техните мнения и недостатъците на професионалния опит, степента на разбиране и усвояване разкриват се знания и се осъществява насочване към по-нататъшно самообразование.

4. Метод на дискусия - по форма и съдържание дискусията се доближава до метода на разговора. Включва и възможност за избор важна темаизискващи цялостна дискусия, подготовка на въпроси към преподавателите, въвеждащи и заключителни бележки. Но за разлика от разговора, дискусията изисква борба на мнения, постановка спорни въпроси. В хода на дискусията трябва да бъдат зададени и много други въпроси. допълнителни въпроси, чийто брой и съдържание "не могат да бъдат предвидени предварително. Следователно използването на дискусията като метод изисква висока професионална компетентност, педагогически умения, голяма култура, такт от старшия възпитател. Водещият на дискусията трябва да притежава способността да се ориентирате бързо в средата, да хванете влака на мисълта и да се доверите.

II. ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ- вторият критерий за ефективността на методическата работа - просто предполага по-голям дял в системата на методическа работа на индивидуални и групови уроци с преподаватели, въз основа на тяхното ниво на професионализъм, готовност за саморазвитие и други показатели. Има три нива на преподаване:

• ниско (интуитивно);
• среда (търсене);
• висок (майсторски).

В една детска градина няма двама еднакво подготвени в теоретико-методическо отношение възпитатели, дори сред тези с дълги години работа.

В съответствие с нивото на педагогически умения за всеки възпитател, методологът трябва да разработи индивидуални варианти за методическа работа.

По този начин методическата работа с преподаватели на ниско ниво е насочена към развиване на положително отношение към педагогическата дейност, овладяване на теоретични знания.

Целите на методическата работа с възпитатели на средно ниво са формирането на ориентация към комуникация, диалог, владеене на педагогически техники(система от умения)осъзнаване на собствената индивидуалност.

Методическата работа с преподаватели на високо ниво включва стимулиране ценностна ориентациявърху творчеството в педагогическата им дейност, върху създаването на индивидуална методическа система. В същото време акцентът е върху самообучението и самоанализа на собствените постижения, инициативата за тестване на нови възможности за обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст.

III. ЕТАПИ - показатели за изпълнение на методическата работа.

Процесът на методическа работа в детската градина включва определени последователни етапи:

1-ви етап - теоретичен - осъзнаване на идеята, разбиране на напреднали системи;

2-ри етап - методически - показване на най-добрите примери: добри практики; изграждане на концепцията за индивидуална методическа система;

3-ти етап - практически - самостоятелно разработване и апробиране от преподаватели на нови технологии за обучение и възпитание;

Етап 4 - аналитичен - идентифициране на ефективността на работата, както и анализ на най-типичните трудности и начините за тяхното отстраняване.

СЕМИНАР-РАБОТИЛНИЦА ЗА ПЕДАГОГИ

"Екологично възпитание - екологична пътека в детската градина"

Цел: създаване на мотивация за учителите на MDOU да работят в посока създаване на екологична пътека на територията на предучилищна институция.
Задачи:

1. Анализирам теоретична основасъздаване на екологична пътека на територията и вътре в детската градина;
2. Разработване на план за работа на учителите в тази посока;
3. Разработване на карта-схема на екологична пътека на територията на MDOU.

Участници в семинара:MDOU учители, родители.

Ходът на семинара - уъркшоп:

Грижете се за тези води, тези земи.

Обичайки дори малко стръкче трева,

Погрижете се за всички животни в природата,

Убивайте само зверовете в себе си...

1. "Творческа работилница"

Водещ: Екологичното образование на младото поколение излезе на преден план през последните години, поради
влошаване екологична ситуацияв общи линии. Предучилищната възраст се счита за най-благоприятна по отношение на формирането
екологична култура. В предучилищна институция детето прекарва по-голямата част от времето си, което му позволява да се накисва
всеки момент от престоя си в детската градина с любов и уважение към природата. Към днешна дата най-активните
форми на включване на детето в процеса на опознаване на околната среда. В началото на нашето събитие ви предлагам да се разделите на четирима
команди, използващи изображения на четирите елемента (вода, огън, земя, въздух).

(Учителите избират листовки с изображения и се разделят на четири отбора).

Водещ: Първа и творческа задачавсеки екип: необходимо е да изберете елемент от развиващата се среда с екологична ориентация и да подготвите презентация според плана:

1. Името на елемента на развиващата се среда (лаборатория, кът на природата в групата и др.).

2. Цел и задачи (как ще допринесе за развитието на децата в предучилищна възраст; как ще повиши ефективността на работата по екологично образование; при изпълнението на кои програми може да помогне и т.н.). Под цел се разбира крайният очакван резултат, под задачите - начини за изпълнение и постигане на резултата.

3. Възрастта на децата, за които е предназначена.

4. Къде се намира и как е проектиран.

5. Характеристики на дизайна, материали, оборудване (за кътчета на природата, зеленчукови градини - посочете имената на животни, растения).

6. Зониране на помещенията (ако е необходимо).

7. Какви форми и методи на работа с деца се очаква да се използват (например експериментиране, наблюдение, провеждане на екологични празници и др.)

Времето за изпълнение на задачата е 20 минути. След това се представя представяне на всеки продукт от дейността на учителите.

Водещ:

Обобщавайки изказванията, "лидерът" сред елементите на екологичната и развиваща се среда беше ясно идентифициран. Най-важната и ефективна форма на работа се оказа екологичната пътека, както на територията на MDOU, така и в него.

2. "Педагогическа змия":

Водещ: за да определите разбирането си за същността на екологичната пътека, ви предлагам лист хартия, който пускам като хвърчило в кръг. Всеки от вас трябва да напише на листа асоциативна дума с израза „екологична пътека“, да сгъне листа с акордеон и да го предаде на следващия участник в семинара.

(Учителите записват думите на лист хартия. Веднага щом той се върне при водещата, тя изчита думите, записани от учителите).

Водещ: Сега бих искал да ви разкажа научните и педагогически факти за екологичната пътека в предучилищна институция.

Първите екологични пътеки са създадени за посетителите на националните паркове през чужди държави. През последните години много предучилищни институции създадоха свои екологични пътеки. Предвид малката дължина на маршрутите, спецификата на включените точки (естествени и изкуствени обекти), възрастта на децата, формите на работа с тях, най-често в Предучилищно образованиесе използва терминът „екологична пътека“. Реалните екологични пътеки, използвани за обучение на възрастното население и учениците, като правило са положени в естествени пейзажи, характеризират се със значителна продължителност и носят голямо съдържание. В предучилищните институции екологичните пътеки изпълняват когнитивни, развиващи, естетически и здравословни функции. Могат да се разграничат три основни вида екологични пътеки:

а) на територията на предучилищна институция;

б) в естествени или близки до тях условия (крайградска гора, парк, площад и др.);

в) в сградата на детската градина.

Основните критерии за избор на маршрут и обекти на екологичната пътека са включването на възможно най-разнообразни обекти и привличане на вниманието на детето, тяхната достъпност за предучилищна възраст. Като обекти (гледни точки) на екопътеката са използвани различни видове както диви, така и култивирани растения(дървета, храсти, треви), мъхове, гъби по живи и мъртви дървета, стари пънове, мравуняци, птичи гнезда по дървета, микроландшафти на различни природни съобщества (ливади, гори), цветни лехи, отделни красиво цъфтящи растения, места на редовно натрупване на насекоми (например войници бръмбари), малки езера, градини, отделни камъни, алпийски хълм, фонтани, извори и др. Човешкото взаимодействие с природата (както положително, така и отрицателно) може да се покаже на примера на утъпкани площи, хранилки за птици, затрупани водоеми извън територията на детската градина. В цялото ни северна странадецата в предучилищна възраст в много региони прекарват значителна част от времето си в помещенията на детската градина. Ето защо се препоръчва създаването на екологични пътеки в сградата на предучилищна институция. В допълнение, такива пътеки позволяват както на възрастните, така и на децата да хвърлят нов поглед върху непосредствената си среда. Такива пътеки включват обекти от жива и нежива природа: кът на природата, екологична стая, зимна градина (в тях могат допълнително да се създават мрежи от различни маршрути за различни цели), фонтан, басейн, фитобар, пясъчници в коридори, водни и пясъчни центрове, лаборатория, индивидуални композиции от стайни растения и сухи цветя, кътчета на природата или отделни природни обекти в групови стаи, мини-градини на прозорците, оранжерии в сградата, художествена галерия, изложби на занаяти от естествен материал, музеи на природата, мини-музеи в групи, фолклорни стаи, стаи на приказки, изложби от отпадъчни материали и други (разнообразието от точки на такава пътека зависи от развиващата среда на детската градина).

3. "Конструктори".

Водещ: Всеки отбор получава две общи задачи:

Разработване на схема на екологична пътека на територията на MDOU;

Разработете схема на екологична пътека в институцията.

Дават ви се 20 минути за изпълнение на задачата, след изтичане на времето всеки екип ще предложи разработените схеми на вниманието на колегите.

Въз основа на резултатите от картите-схеми на екологични пътеки, предложени от учителите, както и обосновката за необходимостта от създаване на подобна форма на екологично образование в MDOU, беше взето решение за необходимостта от създаване на екологична пътека на територията на MDOU.

4. Етапи на създаване и проектиране на пътека

Последователността от действия за създаване на път може да бъде следната:

• подробно проучване на територията и избор на най-интересните обекти;
• изготвяне на обща карта на пътя с чертеж на маршрута и всички негови обекти (под формата на кръгове с цифри или рисунки-символи);

• могат да се изготвят карти за различни цели: в помощ на възпитателите и за деца от различни възрасти).

Картите за деца трябва да съдържат малко количество информация под формата на удобни за деца рисунки на обекти, стрелки, показващи маршрута. За децата можете да направите ярки, големи рисунки на обектите, които са най-привлекателни за тях. Например, нарисувайте пеперуда, ярко цвете, дърво в кръгове и свържете всички тези рисунки с линия - пътека, по която преминават от един обект към друг;

• изборът, заедно с децата, на "собственика" на пътеката - приказен герой, който ще даде на децата задачи и ще ги покани да посетят;
• фотографиране на обекти и описване на всички точки според схемата, оформена под формата на албум (паспорт);
• изработка на табели с чертежи, подписи за конкретни точки, екологични знаци;
• изготвяне на препоръки относно използването на пътеки за работа с деца.

Въз основа на теоретични факти за значението и организацията на екологичните пътеки в детската градина, заедно с учителите, той разработва дългосрочен работен план за създаване на екологична пътека в MDOU (на територията и вътре в детската градина).

5. Основните дейности, насочени към създаване на екологична пътека в MDOU

1. Старши и подготвителна групапопълва се паспортът на бъдещия екологичен тропик, който включва карта-схема на бъдещия път. На отделни листове се прикрепят снимки или рисунки на предмети (за предпочитане няколко снимки в различни периоди от годината) и се предоставя необходимата информация за преподавателя. Така че, когато се описва дърво, се дават неговите биологични, екологични характеристики, особености на разпространение, произход на името, народни имена, отразяване на неговия образ във фолклора (приказки, гатанки, поговорки), песни, стихове, връзката му с други растения и животни, се отбелязва ролята му в живота хора (здравни, естетически и т.н.) и препоръки за използването на обекта в работата по екологично образование на деца в предучилищна възраст и обучение на родителите (опитът показва, че родителите
винаги се интересуват от информация за използването на растенията, която може да послужи като отправна точка за дискусии за опазване; ето защо такава информация е включена в описанието на гледните точки). По-долу са дадени няколко примера за такива описания, съставени от нас за някои дървета от екологичната пътека.

2. Педагог-психолог, зам. глава проектът на спирките на бъдещата екологична пътека се разработва за УВР.

3. Учителите на средни групи разработват дизайна на екологичната сфера в предучилищната институция.

4. Възпитателите на по-младите групи събират информация за растителния фонд на територията на детската градина.

Библиография

1. Системата за методическа работа с персонала в предучилищна образователна институция Голицина Н.С. изд. Скрипториум 2003

2. Предучилищна образователна институцияРешение: управление, базирано на резултатите

3. Материал от сайтаhttp://www.moi-detsad.ru/konsultac54.ht

4. Поздняк Л.В., Ляшченко Н.Н. управление на предучилищното образование М.: академия 2001г

5. Л.М. Волобуев. Работата на старши възпитател на предучилищна образователна институция с учители. - М .: ТЦ "Сфера", 2003 г

Заместник-началник на МВР Аксенюк В.Р.

първа категория

Успехът на работата на предучилищната институция до голяма степен зависи от качеството на методическата работа с персонала. Методическата работа заема специално място в системата за управление на предучилищна институция, тъй като на първо място допринася за активирането на личността на учителя, развитието на неговата творческа дейност. Всички негови форми са насочени към повишаване на квалификацията и уменията на възпитателя.

Методическата работа в детската градина се осъществява в следните направления:

Насоките на методическата работа са взаимосвързани помежду си и позволяват да се увеличават теоретично нивои уменията на учителите, като по този начин обогатяват съдържанието на педагогическия процес.

Информационно-аналитиченпосока.

За решаване на различни педагогически проблемии творчески организиране на методическата работа, е необходимо да има информация за състоянието на работата на предучилищните образователни институции, нови направления в педагогиката и психологията Предучилищно образованиеи образование , за новите програми и технологии, както и за нивото на професионална компетентност на учителите. Предучилищната образователна институция е създала база данни за учители, тяхното образователно ниво, опит и др.

Важна област на работа с преподавателския състав е организацията на професионалното им развитие. Предучилищната образователна институция изготвя дългосрочен план за следващата учебна година, в койтопредвиждат се условия и форми за повишаване на квалификацията на учителите и курсова подготовка. Целта на сертифицирането е да се установи съответствието на нивото на професионална компетентност на педагогическия персонал с изискванията за квалификация и квалификационна категория.

Учителите на предучилищни образователни институции систематично преминават преквалификация на опреснителни курсове в IDPOPR в Челябинск и в образователната институция в Копейск.

За подобряване на самообразованието и нивото на професионална компетентност на учителите по въпросите на образованието и обучението на деца от предучилищна и начална училищна възраст е създадена и постоянно се актуализира библиотека със специална психологическа и педагогическа литература.

Ежегодно се абонират следните периодични издания:

"Предучилищно образование",

"Предучилищна педагогика",

"обръч",

„Възпитание и обучение на деца с увреждания в развитието“ и много други).

Запознаването с интересна и нова информация също преминава през Интернет.Изучаването на нова литература се извършва под формата на педагогически четения, информационни консултации, устни списания, на които всеки учител говори през учебната година, представяйки интересни статии на колеги.

В предучилищната образователна институция има не само база данни на учители, но и банка с информация за семействата на учениците в детската градина - семеен социален паспорт. Когато организира работата с родителите, учителят се нуждае от знания за това къде и с кого живее детето, отговаря за неговото възпитание и образование. Тази банка включва следната информация:

бащино име на родителите

• националност,

  социален статус,

  месторабота,

  битови условия и др.

През годините на съществуване на предучилищна институция се разви определена система за взаимодействие с организации:

детска библиотека,

централна градска библиотека,

физкултурен диспансер,

местен исторически музей,

MOU средно училище № 1,

художествено училище.

В началото на учебната година се подписват споразумения за сътрудничество с администрацията на тези институции.

Мотивационно-целева насоченост.

Висококачествената подкрепа на педагогическия процес в предучилищна образователна институция е невъзможна без висока ефективносторганизация на методическата работа. Водещ критерий за ползотворността на педагогическия процес на нашия екип е творческата насоченост на предучилищните учители, която създава благоприятна атмосфера за повишаване на професионалната компетентност.

В началото на учебната година заедно с ръководителя на предучилищната образователна институция, Творческия съвет на учителите се определят целите и задачите на работата на учителския персонал, формите и методите на образователна работа в детската градина.

На Педагогически съвет № 1 се одобрява проектът за работен план на учителския състав за следващата учебна година, проектите на областите на педагогическата дейност на тесните специалисти, графикът на часовете, който се разработва в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“ и заповедта на Министерството на образованието на Русия от 22.08.96 г. № 448 са одобрени.

Целостта на педагогическия процес в предучилищната образователна институция се осигурява от следните програми:

С (К) ОУ 4 вида, изд. Л.И. Плаксина;

"Дъга" изд. Т.Н. Доронова.

Анализирайки резултатите от извършената работа през изминалата учебна година, се определят основните насоки и годишни задачи на педагогическата дейност и образователния процес в предучилищните образователни институции. В началото на учебната година Творческият съвет на учителите разработва план от методически мерки. При разработването на проекта за годишен план се анкетират учители и родители, които посочват въпросите, които ги интересуват при отглеждането и възпитанието на децата.

През годините на съществуването на предучилищната образователна институция учителите са натрупали доста голям опит в образователната и образователната работа с деца, които с готовност споделят с колегите на институцията и града. Откритите събития, планирани по месеци, се отразяват в годишния план.

Всеки учител в продължение на една академична година или няколко години (ако е необходимо) се занимава с подробно разработване на един въпрос за възпитанието и образованието на деца в предучилищна възраст и натрупване на материал по избраната тема. Резултатът от работата е повишаване на нивото на самообразование на учителя и натрупване на методически препоръки по изучаваните проблеми. Празник в края на учебната година педагогически идеи”, където се обменя опитът, натрупан през учебната година, и се определят перспективите за прилагането му през следващата година в предучилищната образователна институция.

Най-интересните разработки на учителите се оформят в напреднал педагогически опит. Това е стимул за учителите.

Планово-прогностична насока.

За да се подобри ефективността на институцията като цяло, е необходимо да се определи координирана система от задачи и дейности за тяхното решаване за следващата година.

При определяне на годишни цели за текущучебна година, като се анализира състоянието на педагогическата работа, за да се повиши нейната ефективност, стана необходимо да се разработят целеви програми. Така през 2005 г. екип от учители в детските градини въведе целевата програма "Педагогика на здравето" за пет години на цялостна стратегия за подобряване на здравето на децата. Програмата е насочена към запазване и укрепване на физическото и психическото здраве на учениците от предучилищна и начална училищна възраст, създаване на здравословна система за възпитателна и корекционна работа.

През 2006 г. беше одобрена целевата програма за подготовка на деца за училище „Скоро на училище“, където бяха определени насоки за методическа работа за подобряване на професионалната компетентност на учителите в предучилищна възраст, разработени са ефективни методи и техники за работа с деца в предучилищна възраст, необходимите условия за успешната подготовка на децата за училище и проблемите на приемствеността между предучилищната и училищната степен.

В съответствие с годишния план се създават текущи планове: месечни, седмични, които конкретизират, в някои случаи коригират, допълват дейностите, планирани за годината, привеждат ги в съответствие с условията, преобладаващи за определен период от време.

Всички предучилищни учители работят по единен тематичен план. Това се изразява във факта, че една тема се разглежда за един месец във всички класове, което допринася за разширяване и консолидиране на знанията на децата за света около тях, развитието на активен и пасивен речник и практическото овладяване на умения за различни дейности.

При изготвянето на годишния план всички специалисти на предучилищната образователна институция разработват план за съвместни събития за текущата учебна година, включително празници, забавления, викторини, в организирането и провеждането на които всички учители и служители на предучилищната образователна институция участват участват (учителите преподават игри и стихотворения с децата, специалистите учат ролите, икономката измисля нови костюми, художникът рисува дизайна, готвачите приготвят вкусно лакомство).

В началото на учебната година се утвърждава и план за интегрирани занятия, които се провеждат от тесни специалисти съвместно с групови възпитатели. Тази форма на работа се приема добре от родителите на открити събития и е много популярна сред децата.

Провеждат се редовни срещи с медицински работници, на които се обсъждат въпроси на лечебната и оздравителната работа. В края на учебната година здравните работници и преподавателският състав разработват план за лятна развлекателна работа, който отразява:

Общи празници за физическа култура на улицата за цялата предучилищна образователна институция;

Музикални празници и забавления;

Класове и разговори с деца за социална ориентация и безопасност на живота през лятото;

План за развлекателни дейности за деца и консултации за възпитатели и родители.

Организационно-изпълнителско ръководство.

Формите на методическа работа са взаимосвързани помежду си и позволяват да се подобри теоретичното ниво и педагогическите умения на служителите, като по този начин обогатяват съдържанието на педагогическия процес и осигуряват изпълнението на годишния работен план на детската градина.

Методическата работа в предучилищната образователна институция е изградена, като се вземат предвид трудностите на учителите при работа с различни форми, като се използват новите постижения на педагогическата наука и практика. Провеждат се не само традиционни методически събития (педагогически съвети, консултации, семинари), но и различни педагогически пръстени, KVN, колективно гледане на класове и др. В процеса на прилагане на активни методи на обучение учителите не получават готови знания, а ги „извлечете“ в процеса самоподготовкалитература, сравнение и анализ на различни гледни точки по проблема, консолидиране на знанията в бизнес игри, решаване на проблемни ситуации, кръстословици и др. Това осигурява по-съзнателен подход към изучавания материал, допринася за неговото запаметяване, поддържа интереса, стимулира творческа дейностучители.

Всяка година през есента в детската градина се провежда ден на отворените врати. На този ден се провежда обиколка на детската градина, по време на която родителите на учениците се запознават със създадените условия за отглеждане и възпитание на децата, открити класове, празници (групов рожден ден, група за новодомци), където учителите показват ефективни методи за взаимодействие с децата.

Под ръководството на музикални ръководители, учители по ритъм, изобразителна дейност и физически инструктор нашите ученици участват активно и са лауреати на градския конкурс „Пролетни капки“, победители в спортни състезания „Гномики“, лауреати на зонални конкурси за художествена самодейност. за деца с инвалид"Искрици на надежда".

Във връзка с изискванията на съвременното общество се наложи да се систематизира работата по опазване безопасността на живота на децата. В тази връзка учителите разработиха цикъл от часове по тази тема, бяха разработени основните положения за състезания по рисуване и занаяти, фото вестници и беше разработено съдържанието на празниците по пътна безопасност с участието на служители на КАТ.

Здравето на децата зависи не само от техните физически характеристики, но и от условията на живот в семейството. В предучилищната образователна институция се работи много със семейството за оказване на психологическа, медицинска и педагогическа помощ. Създаден е консултативен център за родители по възпитанието на децата, организират се брифинги във формата на въпроси и отговори с участието на психолог, лекари, логопеди и други специалисти в детската градина.

Контролно-диагностично направление.

Ефективността на работата на предучилищната образователна институция се основава на постоянното подобряване на образователния процес и следователно е необходимо да се идентифицира несъответствието между практиката и изискванията, които са представени в програмите за предучилищно образование, както и определят начини за подобряване на педагогическата дейност. Важна връзка в методическата работа е организирането и осъществяването на контрол в предучилищната образователна институция.

DOE е разработил следните видовеконтрол:

оперативен,

тематичен,

финал,

внимание,

сравнителен.

Например тематичният контрол за създаване на условия за образователна и образователна работа с деца се извършва от предучилищни специалисти, които са компетентни по този въпрос. И така, логопед проверява „Създаване на условия в групи за развитие на речта на децата“; физически инструктор "Създаване на условия за развитие на двигателната активност на деца в предучилищна възраст" и др. Специалистите са разработили основните разпоредби на теста (съответствие със съвременните изисквания, наличие на дидактически и методически материал, съответствие с възрастовите и програмни изисквания, спазване на санитарните и хигиенните условия и др.).

Изучаването на педагогическия процес, негов Обективна оценка, идентифицирането на причините, които определят нивото на образователната работа, и последващото разработване на тази основа на препоръки за подобряване на педагогическата дейност на предучилищна институция е възможно при организиране на педагогически анализ. Педагогическият анализ се извършва въз основа на данни от наблюдение и контрол. Ежегодно се извършва анализ на резултатите от работата на ПЕИ.

Здравословното състояние на учениците; заболеваемост при деца; резултати от организацията на физическата култура и оздравителната работа; общи изводи за блока (тенденция по отношение на здравето и здравословния начин на живот); резерви за планиране на дейности за новата учебна година.

Резултати от изпълнението на програмата във всички направления; анализ на нивото когнитивно развитиедеца, интелектуално, художествено и естетическо развитие и др.; общи изводи и резерви за подобряване качеството на изпълнение на програмата.

Нивото на готовност за училище на децата от подготвителната група (резултатите от диагностиката на развитието); анализ на напредъка на ученици от 1-2 клас, бивши ученици на детска градина; общи изводи.

Резултати от повишаване на квалификацията и сертифициране на учители; заявления на учители за методическа помощ през следващата учебна година; качеството на методическото осигуряване на учебния процес; общи изводи, идентифицирани тенденции и резерви за планиране на работата с персонала.

Система за работа с родители (въз основа на резултатите от проучването); изпълнение на планове за съвместна работа на предучилищната образователна институция и училището; резултати от работа с други организации; общи изводи.

Резултатите от административно-икономическата работа и оценка на материално-техническите и медицинските и социални условия за престой на деца в предучилищна образователна институция.

Заключителният контрол се провежда в края на учебната година. На заключителния педагогически съвет се обобщават резултатите от медицинската и педагогическата дейност на институцията, изпълнението на годишните задачи, състоянието на учебния процес (специалистите запознават екипа с резултатите от сравнителния контрол) и здравната работа (медицински работници анализират здравословното състояние на децата) се анализират.

В хода на педагогическия анализ и контрол се обсъждат дейностите както на отделен учител (поотделно), така и на педагогическия екип като цяло и се определят основните направления на работа за отстраняване на недостатъците.

коригираща посока.

Моделът на корекционно-развиващата работа на предучилищната образователна институция е цялостна система. Целта му е да организира възпитателни и образователни дейности, включващи диагностични, превантивни и корекционно-развиващи аспекти, които осигуряват високо ниво на интелектуално и психическо развитие на детето.

От 2002 г. в предучилищното учебно заведение функционира психолого-медико-педагогически съвет. През годините е разработена правната рамка за коригираща подкрепа на дете с проблеми в развитието: одобрени са заповедта за създаване на PMPK и наредбата за PMPK, разработен е пакет от документи.

При определяне на задачите и насоките на образователната работа, за да се повиши ефективността на педагогическата дейност, стана необходимо да се изберат и систематизират диагностични инструменти за изследване на нивото на развитие на учениците. Творческа група от учители на предучилищна образователна институция определи диагнозата на развитието на дете в предучилищна и начална училищна възраст (в норма, със зрителни увреждания, говорни увреждания), бяха изготвени критериите за нивата на развитие - всичко това помага учителите да идентифицират характеристиките на всяко дете и неговите трудности, да прогнозират задачите на образованието и обучението, като вземат предвид зоната на най-близкото развитие. Диагностиката отразява анализа на всички аспекти на развитието на детето.

Диагностичните карти включват изследване на нивото на развитие на различни дейности:

когнитивен,

комуникативен,

емоционален

игрова дейност,

социални умения.

Разработени са основните положения на идеите на всеки специалист, работещ с дете за PMPc. Резултатите от диагностичното изследване се обсъждат на минипедагогически съвети и заседания на ПМПК. По време на съвместно обсъждане от учители в PMPK в коригиращи групи и минипедагогически съвети в общообразователни групи се разработват единни изисквания и препоръки към учителите за пропедевтична и корекционна образователна работа. В хода на PMPK се съставя и коригиращ образователен маршрут, проследява се динамиката на развитието на ученика.

Минипедагогически съвети и ПМПК се провеждат 3 пъти годишно (септември, януари, май), в края на годината се провежда заключителен учителски съвет, на който се обсъжда ефективността на извършената възпитателна работа. важна роляпри решаването на проблемите с качеството на предучилищното образование се възлага система за методическа работа с персонала. Работата с деца изисква много стрес, сила и енергия от учителите, затова в екипа са особено важни добронамереността, тактичността, взискателността, основана на уважение между всички участници в педагогическия процес. Механизмът на взаимодействие на всички учители на предучилищната образователна институция е отстранен от години, група съмишленици активно и творчески работи в институцията. Всичко това, заедно с организацията на методическата работа в описаните по-горе области, допринася за растежа на педагогическите умения на учителите, тяхната професионална компетентност и в резултат на това за повишаване на ефективността на педагогическия процес в предучилищна институция. .