Царева Мария
Дългосрочно планиране на развитието на речта в средната група

Препратки:

1. В. В. Гербова „Класове по развитие на речта в детската градина» .

2. Т. Р. Кислова "По пътя към азбуката", части 1 и 2. Москва "балас", 2007.

3. М. А. Васильева и В. В. Гербова „Интегрирани уроци по средна група d / s» . "учител", 2010 г., Волгоград.

4. Н. Ф. Виноградова "Загадъчни истории за природата". "Вентана-граф", 2007.

5. Н. В. Новоторцева "Ограмотяване". "Академия, к.",1999.

6. Т. А. Торыгина „Какви са месеците в годината?“, развитие на речта в детската градина. Москва, 2000 г.

град Пристан-Пржевалск

2016-2017 учебна година Ж.

Септември

Запознаване с нашите герои. "Играчки"

ЦЕЛ: Да научим децата да пишат описания на играчки. Развийте културни комуникационни умения, активирайте речника; използвайте антоними множествено числородителен падеж на съществителни имена. Да се ​​​​формира способността да се разглеждат обекти, подчертавайки техните признаци, качества и действия. Да формират способността да съставят описателна история за играчки заедно с учителя. Фиксирайте правилата за работа с играчки. Развийте фокуса.

запаметяване: "топка"С. Я. Маршак

ЦЕЛ: Помогнете на децата да запомнят и изразително да прочетат стихотворение; практикувайте речевото дишане (произнасяне на звука ш на едно издишване); развиват умения за драматизация. Упражнявайте децата в използването на глаголи с представки.

"Плодове зеленчуци"

ЦЕЛ: Запознаване с името на зеленчуците, с мястото на тяхното отглеждане; научете се да описвате зеленчуци; решаване на гатанки; упражняване в използването на умалителни нежни думи, както и в използването на съществителни имена в множествено число.

Запознайте децата с името на плодовете, научете се да описвате плодове, сравнявайте; отгатване на гатанки, съгласуване на определения и съществителни имена;

развиват речта. Попълване на знанията на децата за това как хората съхраняват реколтата от плодове и зеленчуци, как приготвят храна за зимата; активиране на речника; изграждане на комуникационни умения речи.

„Четене на стихове за късната есен“

ЦЕЛ: Запознайте децата с поезията. Помогнете да запомните пасажи от поезия.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр. 37

Научаване на детската стихичка "Pussy"

ЦЕЛ: За да научите да помогнете на децата да запомнят детската песен, произнасяйте я изразително.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр. 29

Четене на приказката на К. Чуковски "Телефон"

ЦЕЛ: Да зарадваме децата, като четем приказка. Упражнение в инсценирането на откъси от произведението.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр. 30

„Преразказ на приказката "ряпа"

ЦЕЛ: Да се ​​формира представа какво е народна приказка. Да формират способността да преразказват заедно позната приказка, според "верига". Развийте вниманието, памет. Култивирайте способността да се слушате един друг, внимателно следвайте историята.

Преразказ на приказка "Теремок"

ЦЕЛ: Генерирайте представяне на такава характеристика народни приказкикато наблюдение. Формиране на способността за преразказване на позната приказка с помощта на модели. Да се ​​формира способността за избор на заместващи елементи въз основа на отличителен белег(ценностна характеристика на външния вид характер. Упражнете способността да отгатвате гатанки, базирани на визуалния образ на животни, за да аргументирате отговора си.

"есен"

ЦЕЛ: Да се ​​консолидират знанията за есенните месеци, за знаците на есента. Развийте вниманието, креативност, способност за отгатване на гатанки; развива правилна реч.

Разказ в картина "Есенен ден"Упражнение в целенасочено разглеждане на сюжетната картина, в отговаряне на въпроси относно нейното съдържание.

"Сянка-сянка"

ЦЕЛ: Помогнете на децата да запомнят и изразително да прочетат песента.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр. 32

„Зеленчуци и плодове. Какво ни даде есента?.

ЦЕЛ: Отгатване на гатанки за зеленчуци и плодове. Разширете представите на децата за зеленчуци и плодове, учете групови елементи, назовават зеленчуци, плодове, отбелязват техните качествени характеристики.

„Историята от личен опитпо темата "Моите домашни любимци"

ЦЕЛ: Разказване чрез рисуване "Куче с кученца"Научете се да говорите по тема от личен опит, предложена от учителя. Научете се да назовавате правилно животните, техните части от тялото. Продължете да работите върху задълбочаване на знанията за животните. 2. Научете се да описвате картината в определена последователност.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр. 37

Говорейки от личен опит по темата "Моята родна земя" ЦЕЛ: 1. 1. Научи се да назоваваш родното си село, улица. 2. Научете се да назовавате улицата, на която се намира детската градина. 3. Представяне на забележителности родна земя. 4. Възпитаване на гордост и любов към родното село.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр.33

"Къща"

ЦЕЛ

Звукова култура речи: звуци "з"и "z*".

ЦЕЛ: Упражнявайте децата в произношението на изолиран звук "з" (с думи, срички); научете се да произнасяте звука "з"твърди и меки; различават думите със звук "з"и "z*".

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр. 31

„Промяна в природата през октомври“

ЦЕЛ: Научете се да говорите за промените в природата през октомври, описвайте природата през октомври; съгласувайте съществителните имена и определенията.

"Гора през есента"

ЦЕЛ: Направих. Упр-е Колко думи има в едно изречениеПомогнете на децата да възприемат поетичното описание на есенната природа; форма елементарно представянеотносно офертата; активиране на речника. запаметяване наизуст: А. Плещеев "есен"Да се ​​научат да характеризират признаците на късната есен, когато гледат картини и илюстрации, да разпознават тези знаци в стихове; помогнете да запомните стихотворението на А. Плещеев, изразително го прочетете.

"Мебели"

ЦЕЛ: Упражнение в използването на местоименията МОЯ, МОЯ, както и на думи в множествено число; въведе името на мебелите и техните компоненти; научете се да сравнявате отделни мебели, описвайте мебели

"Семейство"

ЦЕЛ: Представете различни къщи, научете се да описвате къщи; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.

"посуда"Звукова култура речи: звук "° С" ЦЕЛ: 1. Поправете обобщаващото концепция: прибори за хранене. Запознайте се с класификацията съдове: кухня, трапезария, чайна. Установете правила за поведение на масата.

2. Упражнявайте децата в произнасянето на звук "° С"изолирано, в срички, в думи. „Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр.35

"Облекло"

ЦЕЛ: Научете се да описвате елементи от облеклото, изберете дрехи за сезона. Подобрете уменията речева комуникация; обогатете разбирането си за околната среда.

"Зверове"

ЦЕЛ: Обогатете знанията на децата за дивите животни. Затвърдете знанията за околен святместообитания за диви животни;

"домашни любимци"

ЦЕЛ: Упражнение в използването на съществителни имена в множествено число, научете се да сравнявате животни, да ги описвате; развиват речта на децата

„Сестра Лисичка и Сивият вълк“

ЦЕЛ: Да запознае децата с руска народна приказка (аранж. М. Булатов, да помогне да се оценят действията на героите, да се драматизира откъс от творбата.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр. 42

Игра - изгаряне "На гости ни е плюшено мече"

ЦЕЛ: Обучение на децата да забелязват в групаприсъствие непознатда го поздравявате и да говорите с него приятелски.

Класове за развитие на речта» В. В. Гербова стр. 60

"зима"

ЦЕЛ: Изяснете и обобщете представите на децата за зимата, за зимните месеци. За консолидиране на знанията за знаците на зимата. Подобрете уменията за вербална комуникация

Разказ в картина „Зима забавление» научете се на връзка речи, използвайте сложни изречения, описвайте промените в природата през зимата.

запаметяване: И. Суриков „Зима

ЦЕЛ: Помогнете да усетите красотата и лиричността на творчеството на И. Суриков. Научете се изразително да четете стихотворение наизуст.

„Съставяне на разказ“ "Приключението на Маша в гората".

ЦЕЛ: Формиране на способността за съставяне на съвместен разказ, като се използва схемата на изказване, зададена от учителя. Да се ​​​​формира способността да се придържате към сюжета при съставянето на история. Упражнявайте се в избора на знаци за животно, както и изберете глаголи, обозначаващи характерните действия на животните. Развивайте чувство за хумор.

Коледно дърво "К. Чуковски

ЦЕЛ: Помогнете да разберете и запомните ново стихотворение; тренирам интонационна изразителност речи.

Наративен сюжет "зима"

ЦЕЛ: Четене и запомняне на стихотворение за зимата. Научете се да правите изречения според сюжетната картина, да координирате думите в изречение, да определяте и назовавате местоположението на обект (вляво, вдясно, до, около, между, време на деня, характеризирайте настроението и състоянието на хората. Представете децата към поезията.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова с. 43, 45

Четене и запомняне на стихотворение за зимата на Плещеев « бял снягпухкав...". ЦЕЛ: Запознайте децата с поезията. Помогнете да запомните и изразително прочетете стихотворението.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр. 43

Четене на руска народна приказка "зимовие".

ЦЕЛ: Помогнете на децата да си спомнят руските народни приказки, които знаят. Представете приказката "зимовие"

„Класове по развитие на речта» Соколова-Микитов) В. В. Гербов с. 47

Обучение по разказване на рисуване "Таня не се страхува от замръзване"

ЦЕЛ: Да се ​​научи да разглежда картина и да разказва за нея в определена последователност; научете се да измисляте името на картината.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр. 50

Създаване на история от картина "В гората"

ЦЕЛ: Помогнете да разгледате и опишете картината в определена последователност. Продължете да се учите да измисляте име за картината.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр. 55

Звукова култура речи: звук "SH".

ЦЕЛ: Покажете на децата артикулацията на звука "SH", за да научите как да произнасяте звука изолирано, в срички, в думи.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова п.

Звукова култура речи: звук "И".

ЦЕЛ: Четете любимите си стихове. наизустяване на стихотворение от А. Барто "Знам какво трябва да се направи". Упражнение в правилното и ясно произношение на звука "И"изолирани в ономатопеични думи; способност за идентифициране на думи със звук "И"

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова с. 48, 51

Звукова култура речи: звук "H"

ЦЕЛ: Обяснете как да произнасяте звука правилно "H", упражнение за произнасяне на звук изолирано, в думи, в стихове.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр. 53

"Животни от горещи страни"

.ЦЕЛ: Да даде представа за животните от горещи страни. Активирайте речника на децата.

ЦЕЛ: Научете се да описвате домашни птици; въведе антоними; да активирате знанията на децата за външния вид на домашните птици, техните навици. Култивирайте интерес и любов към птиците

Мини-викторина по приказките на К. Чуковски. Четене на произведение "Федоринова скръб"

ЦЕЛ: Помогнете да запомните имената и съдържанието на приказките на К. Чуковски. Представете приказката "Федоринова скръб".

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр. 52

"риба"

ЦЕЛ: Запознайте децата с рибата, тяхното местообитание; научете се да отгатвате гатанки;

Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.

"хлебни изделия"

ЦЕЛ: Запознайте децата с продукти, направени от брашно; научете се да описвате един продукт; развиват речта

"Млечни продукти"

ЦЕЛ: Да се ​​запознаят с млечните продукти, техните ползи за организма; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.

"Транспорт"

ЦЕЛ: Изясняване на знанията на децата за транспорта означава, попълнете речника с имената на автомобили. Запознайте се с общи думи. Да се ​​​​формира способността да се разглеждат обекти, подчертавайки техните признаци, качества и действия. Да се ​​формира умение за съставяне на описателен разказ заедно с учителя. Запознайте децата с воден транспорт, активирайте в речисъответните думи. Да се ​​консолидира способността за комбиниране на обекти по двойки според материала. Да се ​​запознаят с въздушния транспорт, техните компоненти, да ги опишат; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число развиват речта.

"пролет"

ЦЕЛ: Научете се да описвате пролетта, дайте знания за сезонните промени, свързани с първите месеци на пролетта; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.

Подготвяме се да посрещнем пролетта и Международния ден на жената

ЦЕЛ: Запознайте децата със стихотворението на Плещеев А. "пролет". Упражнявайте способността да поздравявате за празника.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр. 59

„Закони за движение. Светофар"

ЦЕЛ: Въвеждане на обозначението на пътни знаци, пътни сигнали; развиват речта; активирайте речника на децата.

"Театър, музикални инструменти"

ЦЕЛ: Представяне на театър и музикални инструменти. Продължете да учите децата да разделят думите на части.

"Спорт"

ЦЕЛ: Представете различни спортове; развиват речта на децата; Продължете да се запознавате с еднокоренни думи; активирайте речника на децата.

Звукова култура речи: звук "SHCH"

ЦЕЛ: Упражнение в правилното произношение на звука "SCH"и диференциране на звуци "SCH"и "H".

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр.60

Съставяне на истории по картина

ЦЕЛ: Проверете дали децата успяват да следват определена последователност, измисляйки разказ по картина; дали са разбрали какво означава да озаглавиш картина. „Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр.62

Четене на приказката на Д. Мамин-Сибиряк „Приказката за Комар Комарович - Дълъг носи за Шаги Миша - Къса опашка "

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр.63

"детска градина"

ЦЕЛ: Формирайте представата на децата за служителите детска градина; извършваните от всеки от тях трудови процеси; възпитават уважение към работата на възрастните; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число развиват речта

"Професии"

ЦЕЛ: Да научи децата да отговарят на въпросите на учителя с пълен отговор; да обогатява и изяснява представите на децата за професиите на възрастните; научете се да отгатвате гатанки за професии; възпитават уважение към работата на възрастните; активирайте речника на децата.

„Гора. дървета. "Плодове, семена."

ЦЕЛ: .Въведете името на някои дървета, компонентите на дървото, ползите от дърветата; решаване на гатанки; активирайте речника на децата., научете се да описвате плодовете на горски плодове; запознаване с плодовете на дърветата и храстите;

"стайни растения"

ЦЕЛ: Въведете името на стайните растения, начините за грижа за тях; научете се да описвате стайни растения

Звукова култура речи: звук "L-L*"

ЦЕЛ: Упражнявайте децата в ясното произнасяне на звук "Л"в звукосъчетания, думи, фраза речи. подобрявам фонематично възприятие- научете се да идентифицирате думите със звуци "L-L*"

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр.63

обучение по разказване на истории: работа с картинна матрица и картинки за раздаване.

ЦЕЛ: Научете се да създавате картина и да говорите за нейното съдържание. Развивайте творческо мислене.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр.65

Запомняне на стихотворение от Ю Кушак "Елен"Научаване на руска народна песен „Дядо искаше да сготви ухо“

ЦЕЛ: Помогнете на децата да запомнят и изразително да прочетат стихотворението.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр.66

"Ден на победата. Военна техника»

ЦЕЛ: Дайте представа за празника на Деня на победата; научете се да разказвате, да отговаряте на въпроси; развиват речта на децата.

Звукова култура речи: звук "R, R*"

ЦЕЛ: Упражнявайте децата в ясно и правилно произношение на звука "R"изолирано, в чисти фрази, в думи.

„Класове по развитие на речта» В. В. Гербова стр. 69

"Насекоми"

ЦЕЛ: Въведете името на насекомите, техните характеристики; използвайте съществителни имена в множествено число.

"лято"

ЦЕЛ: Въведете сезонни промени в природата през лятото. Научете се да описвате летен ден; активирайте речника на децата.

"Горски плодове"

ЦЕЛ: Въведете името на плодовете; научете се да сравнявате плодове по цвят, размер; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.

Водеща задача на педагогическата работа на учителите в детските градини е формирането на високо нивовладеене на роден език. Развитата реч е необходимо условие за хармонична социализация, удобно психическо благополучие, изграждане на пълноценни взаимоотношения с връстници и околните възрастни, постигане на отлични резултатиизучаване на. Овладяването на словото е много важно за развитието на мисленето, придобиването на творческа свобода на себеизразяване и познаване на света наоколо. Колкото по-скоро, като вземем предвид възрастовите характеристики, помогнем на детето да се научи да изразява мислите си компетентно и пълно, толкова по-свободно и по-уверено ще се почувства в бъдеще.

Развитие на речта в средната група на детската градина

Работата по развитието на речта е сложен педагогически процес, основан на комплекс методически похватии специални упражнения, насочени към подобряване на говорните умения на детето и формиране на висока култура на речта в него: способност да слуша, да сдържа спонтанни емоционални реакции, да проявява такт и дружелюбие.

Една от основните задачи за предучилищна възраст е развитието на речта и комуникативните умения, включително развитието на ясно произношение на звуци и думи, обогатяване на речника

Изисквания на GEF за развитие на речта

Публичните и частните образователни организации трябва да се ръководят от програмните изисквания, посочени във Федералните държавни образователни стандарти, свързани с областта на развитието на речта:

Задачите включват едновременно решаване на различни проблеми, които са тясно преплетени: след определяне на звуковия или сричковия състав на думата

Свързани с възрастта психологически характеристики на децата в средната група на предучилищните образователни институции

При избора на инструменти учителят трябва да вземе предвид нормативните възрастови характеристики на своите ученици:

1. Уменията за сензорно-пространствена ориентация се подобряват - разбирането на сензорния стандарт постепенно се фиксира при деца, по-млади деца в предучилищна възраст Четири годиниможе да идентифицира повече от пет форми на обекти и повече от седем цвята.
2. Развива се способността за запомняне и запазване на информация в паметта, произволно запаметяване, децата могат да изпълнят задачата за запаметяване.
3. Речта се подобрява - процесът на опознаване на имената на околните обекти продължава, ситуационната и делова комуникация с възрастни се усложнява, освен това се обогатява лексиконът, усвояват се и се усложняват основните граматически конструкции на конструкцията на изреченията, речников запас.
4. Способността за концентрация и задържане на вниманието постоянно се увеличава, продължителността на периода на съзнателна концентрирана дейност се увеличава до 15-20 минути.
5. Степента на развитие на образното мислене и въображение позволява на децата да съставят логически последователни, последователни, сюжетно организирани истории до петгодишна възраст. Струва си да се обърне внимание на факта, че въображението ще се развива активно само със социални и педагогическа организацияи стимулиране.
6. Играта започва да придобива ролев характер, детето вече се отделя от ролята, която играе, ролевата игра и реални събитияне смесвай.
7. Децата на тази възраст изпитват трудности при координирането на сложни граматически конструкции, трудно им е да изразяват подробни преценки и в същото време да проследяват граматическата грамотност.

По правило възпитателят провежда специални часове по график за развитие на речта, предвидени в общообразователните програми. Препоръчителната норма според стандартите е веднъж седмично по 20 минути. Педагогическата работа по развитието на речта обаче не се ограничава до тези рамки. Провежда се и по време на занимания с познавателен, художествен и естетически характер, общуване с деца по време на разходки, почивки за физическо възпитание, както и трудовата или игровата дейност на детето, която се моделира от учителя. Широкият възглед, логическото мислене, естетическото възприемане на света допринасят за формирането на образно, лексикално богато и граматически правилна реч.

Организиране на логопедична група

Ако по време на логопедичния преглед се открие говорна патология при дете (предимно деца на 5-6 години, останалите ученици през годината), коригиращи класове ще се провеждат от учител логопед. Логопедът се занимава изключително с деца с говорни дефекти.

Добрият специалист ще помогне на детето да премахне или компенсира говорните дефекти

В предучилищна институция работата на специализиран логопедична група(не повече от 12 деца) или логопедичен център (20-25 деца през годината). Съставът на учениците, участващи в логопедичния център, може да се променя, часовете се провеждат всеки ден в индивидуална или подгрупова форма, продължителността зависи от индивидуалните нужди на децата. За своята корекционна работа учителят-логопед взема децата от всеки клас, който ръководи главният възпитател.

Функционирането на отделна логопедична група се урежда със самостоятелен правилник, изготвен и подписан под формата на вътрешна заповед от ръководителя на детската градина. Те се различават от обикновените групи в детската градина, първо, с по-малко съдържание, което позволява пълноценен индивидуален подход, и второ, заедно с двама учители, ежедневно работи учител-логопед, който провежда самостоятелни занятия с деца и осигурява консултантска помощвъзпитатели. Записването в специализирана група се извършва въз основа на заявлението на родителите и заключението на PMPK (комисия, състояща се от психолог, лекар, учители). За всеки ученик се издава отделна карта, в която се посочва периодът и планът за извършване на необходимите коригиращи мерки в зависимост от сложността на ситуацията.

Причини за записване в логопедична група:

• нарушения на правилното произношение на няколко (повече от 2-3) звука;
• недостатъчно ниво на умения за съгласувана реч, груби лексикални или граматически грешки;
• дефицит на емоционално-личностно и социално-комуникативно развитие.

Методически средства

Сериозността на задачите, стоящи пред учителя в рамките на изискванията за развитие на речта, налага най-внимателния подход към използваните средства.

Основни педагогически техники

• Преподаване на приказка по няколко сюжетни картини. Учителят предлага такава задача на подгрупа от четири до пет деца. Така през годината учениците се обучават да преразказват чутото литературно произведение, приказка, забавна история, когнитивна информация, личен житейски опит или собствени емоционални впечатления.
• Осигурено ежедневно четене на художествена литература образователна програма, преподаване на способността за внимателно слушане на приказки, произведения на различни автори. Четенето може да бъде придружено от демонстрация на визуален материал, показване на герои от играчки, импровизация на играта с молба да продължите, повторете, преразкажете чутото или опишете картината с думи. Струва си да се отбележи, че учителят също трябва постепенно да привиква децата да възприемат произведение на изкуството без допълнително участие на визуални средства.

  

  Нивото на развитие на речта е важен показател за психическото състояние на детето, овладяването на речта е ключът към успешната адаптация на бебето в обществото.

• Работете под формата на разговор (домашни и диви животни, растения, дрехи, сезони, моето семейство, професии и др.), обсъждане на илюстрации и снимки, което ще допринесе за развитието на въображаемото мислене и способността за самостоятелно формулиране на техните собствени мисли, задават въпроси и отговарят на въпросите на учителя. Неуместно е четиригодишни деца да се изправят при отговор, защото се губи много време. Освен това децата се научават разумно да изразяват мнението си и да го предават на други деца, като избират правилните фрази. Необходимо е да се стремим да създадем благоприятна психологическа и педагогическа средаза активна, естествена комуникация между децата, за да ги настроите за добродушно възприемане на отговорите един на друг, за да помогнете за преодоляване на срамежливостта, несигурността, да забележите и одобрите дори малък напредък на всяко бебе.
• Използването на игрови технологии (ролеви и дидактически), възпроизвеждане на въображаеми ситуации, театрални импровизации като средство за обучение на звуково произношение, диалогична реч, методи за психологическа и интелектуална еманципация, развитие на инициатива и творческа дейност. ( Ролеви игри„Магазин”, „Поликлиника”, дидактически игри „Часовник”, „Транспорт” и др.).

  

  Дидактическата игра помага да се научат децата да намират даден звук в дума на етапа на силно произнасяне на думата от самото дете, да се научи да приписва отделни обекти на определени тематични групи

• Многократно повторение на нова дума с подчертан интонационен акцент върху нея и обяснение на нейното значение, както и възможностите за използването й в различни речеви обрати. („Момчета, чухте ли думата, която подчертах с гласа си? Попарен - залят с вряща вода, като Иван, който се къпе в вана с вряла вода в приказката „Гърбушкият кон“).
• Периодична промяна на хор (възможно е да се работи с малки подгрупи на всякаква основа, например само момчета или момичета) и индивидуални форми на отговори, благодарение на които е възможно да се използва повечетодеца на работа, създаване на условия за речева практика за всяко дете.
• Мотивация за изпълнение на учебна задача, когато учителят използва ситуации, които са значими за детето, например, моли някой да спаси, спаси, помогне. Когато оценявате отговорите, препоръчително е да подчертаете успешен обрат на фраза или точно изображение, намерено от детето в процеса на разказване. („Какво красиво сравнение на зимни рисунки върху стъкло с тъкане на дантела имаш!“).

  

  Правилната реч помага на детето да свикне с обществото

• Минутите за физическо възпитание, които също са образователна задача, следователно е необходимо да се настроят децата за сериозно отношение към паузите за физическо възпитание и тяхното усърдно изпълнение. Игрова гимнастика - няколко имитативни задачи за имитиране на движенията на животни, спортисти, създаване на образ на растение ("плувец", "роза", "скиор" и др.). Съвършенство фина моторикаръце Научни изследвания на В.М. Бехтерев открива дълбока връзка между гъвкавостта и сръчността на пръстите и дейността на висшата нервна система. Гимнастиката на пръстите ще облекчи психическия стрес, мимическата скоба, ще отпусне мускулите. механизъм на речтапряко зависи от развитието на ръчните умения.

Игри за развитие на речта

До петгодишна възраст е важно детето да бъде научено правилното произношение на всички звуци; за да се постигне тази цел, е необходимо ежедневно да се практикуват дихателни упражнения (5–10 минути по време на сесия по физическо възпитание), което ще позволи за по-голяма артикулационна подвижност на гласовия апарат. Като дихателно упражнение можете да използвате следните упражнения:

• духайте памучни топки, снежинки, окачени на връв;
• състезания с хартиени лодки в леген с вода, когато играчите духат в лодките си, без да издуват бузите си;
• надуйте балони заедно
• игра на състезания с моливи: чий молив пръв ще се изтърколи от повърхността на масата под въздействието на струя издишан въздух;
• детските музикални играчки (лули, свирки) ще станат отлични симулатори, те ще ви позволят да тренирате силата и плавността на издишването;
• игри, наподобяващи пеене, могат да бъдат допълнение към дихателните упражнения - гласови упражнения за трениране на произношението при продължително издишване на гласни, можете постепенно да свързвате съгласни. Препоръчително е да започнете със звуци, които бебето произнася безпогрешно.

Формирането на граматически правилна реч включва упражнения за последователност, докато е необходимо да забележите и коригирате грешките на детето, да тренирате и консолидирате правилния отговор чрез многократно повторение.

Примери за игри за обучение и консолидация:

• „Повече по-малко“. Аз имам книга и ти имаш книги; Аз имам молив, а ти имаш моливи и т.н.
• — Наречете го любезно. Играчка - играчка, ябълка - ябълка и т.н.
• „Аз, ти, той, тя ...“ (спрежения в сегашно време). Аз рисувам, ти рисуваш, той рисува, те рисуват, ние рисуваме.
• „Продължи офертата.“
• "Преброяване" - съгласуване на числа със съществителни. Един зар, два зара, три зара и т.н.
• „Чието описание“ е съгласуване на прилагателни със съществителни. Изберете дума за думите лято, лято, лято.
• — Чия играчка? - съгласуване на притежателни прилагателни със съществителни.
  - Ира има кукла.
  - Чия е тази кукла?
  - Това е куклата Ирина.
• "Който?" - образуване на относителни прилагателни. Ягодов сладолед - ягодов сладолед.

Видео: игри за развитие на речта

Оборудване на речния кът

Съгласно изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за деца е необходимо да се създаде комфортна и естетически привлекателна среда, специална предметно-развиваща среда, която да стимулира независимостта, както и неформалната игрова комуникация на децата. Дидактически и нагледни помагалаи материали, които възпитателят използва по време на занятия, спортни и развлекателни дейности, организиране на игри. В свободното си време децата могат да играят сами в кът за реч, но е необходимо да се култивира внимателно отношение към настолните игри, да се учат децата да поддържат ред.

Препоръчително е да поставите речния ъгъл на добре осветено място, малко отдалечено от зоната за игра

Таблица: попълване на речния ъгъл по раздел

Глава	Съдържание
Артикулационна гимнастика в снимки	Снимки за артикулационни упражнения, набори от упражнения за артикулация в картинки-таблици. Те могат да бъдат направени самостоятелно, а описанието може да бъде взето от методическа литература. Например: Т. А. Куликовская „Артикулационна гимнастика в стихове и картини“, „Артикулационна гимнастика при броене на рими“, В.В. Коноваленко, С. В. Коноваленко "Артикулация, пръстова гимнастика и дихателно-гласови упражнения."
Дъх	Спинери, тръби, балони, мехурчета, игри с въздушна струя и др.
фина моторика	Въртящи се върхове, сух басейн, връзки, мозайки, пъзели, шаблони за щриховка, вътрешни и външни щрихи, моливи и др.
Висши психични функции	Разделени картинки, домино, „Четвъртият излишен“, „Цвят и форма“, „Учи по контур“ и др. Препоръчително е да обсъдите съдържанието на този раздел с психолог.
фонематичен слух	Игри за разграничаване на звука - например игри с карти по двойки Z.T. Бобилева;
Звуково произношение	Албуми за автоматизация на звуци от V.V. Коноваленко, С.В. Коноваленко; игрови упражненияЛ. А. Комарова; игри за автоматизиране на звуци: „Логопедично лото“, „Логопедично домино“, „Парен локомотив“, „Избери и назови“ и др.);
Речник	Картинки, отразяващи изучаваната лексикална тема (сюжет и предмет); образователни пъзели, игри: лото, „Вземи двойка“, „Кой ще назове повече“, „Част и цяло“ и др.;
Граматическата структура на речта	Игри E.M. Карпова, Е.В. Соловьова, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, играта „Чия опашка?“, „Едно е много“, „Наречете го нежно“, „Какво не?“ и т.н..
Свързана реч	Сюжетни картинки, „Познай по описанието“, „Кога става?“, „Играем на професията“ и др.
Диплома	Схеми от думи, изречения, игри: „Изберете дума за схемата“, „Направете изречение според схемата“, „Добавете думата“, кръстословици, ребуси и др.

Игри, които помагат за консолидиране на придобитите знания в свободното време

Програми за развитие на речта

На сайта Федерален институтразвитие на образованието (FIRO) е домакин на проекти на повече от двадесет програми Предучилищно образование. Всяка от препоръчаните програми е разработена в съответствие с всички необходими изисквания на образователния стандарт, формулира задачата за развитие на речевата култура на децата в предучилищна възраст, като същевременно има свои собствени характеристики по отношение на мащаба на съдържанието и приоритетния фокус. Закон за образованието" Руска федерацияподчертава, че преподавателският състав на предучилищната образователна институция има възможност самостоятелно да даде предпочитание на някоя от наличните програми, ако тя най-пълно отговаря на принципите и условията на работа на тази образователна институция. Всички програми могат условно да се разделят на две големи типологични групи.

Работната програма за изпълнение на общообразователната програма се разработва от учители на предучилищна институция въз основа на една от комплексните или частични програми и се одобрява от ръководителя на детската градина.

Комплексни програми за развитие на речта

Съставителите на комплексни програми се придържат към принципа на целостта на подхода към образованието, като вземат предвид съществуващите психологически и педагогически норми, тоест обучението, образованието и развитието се извършват във всички посоки, допринасяйки за цялостното и хармонично развитие на ученици.

Тези програми включват:

• "Диалог" (ръководител на авторския колектив - О. Л. Соболева) е най-новата програма, която обхваща всички образователни области, но акцентира върху приоритета на развитието на речта с подчертан акцент върху речевата креативност, както и профилактиката и корекцията на говорните дефекти . Ядрото на програмата е развитието на творческо въображение, стабилна мотивация за познавателна дейност чрез съвременни игри педагогически технологиивъз основа на приказна метафора, около която е изграден сценарият на урок за развитие.
• "От раждането до училище" - ново изданиеПримерна програма за възпитание и обучение в предучилищна образователна институция през 1985 г., разработена, като се вземат предвид съвременните научни постиженияи опит от местно и чуждестранно предучилищно образование. Програмата се основава на принципите на хуманно-личностното отношение към детето и е насочена към хармоничното всестранно развитие, формиране и развитие на духовни универсални ценности. Доминира развиващият се модел на образование, който призовава учителя да се съсредоточи върху индивидуалните характеристики на ученика, този подход съответства на модернизираната "Концепция за предучилищно образование" (V.A. Петровски, V.V. Davydov и др.) За значението и стойността на предучилищен етап от детството. Принципът на културното съответствие е основен при изграждането на програмата като цяло. Водещият вид дейност в предучилищното детство е играта.
• "Произход" (Т. И. Алиева, Т. В. Антонова и др.) - специално внимание се обръща на личностно развитиедете в съответствие с възрастови характеристики. Авторите разглеждат седем основни характеристики на личността, които е важно да се формират у детето.
• "Детство" (Т. Н. Бабаева, З. А. Михайлова и др.) - разработена като програма за многостранна, обогатена интелектуална, емоционална и физическо развитиедете в различни дейности.
• "Развитие" (Л. А. Венгер, О. М. Дяченко и др.) - програмата се основава на набор от научни теоретични и експериментални авторски методи, както и на психологическата концепция на Л. С. Виготски, според която формирането на човешкото съзнание е определящо насочат неговото развитие.

Програмата за речеви класове се разширява, в резултат на това детето развива чистотата на звуковото произношение, а също така научава правилата на речево поведение

Частични програми

При частичните програми се набляга на едно направление в обучението и възпитанието на детето. При този подход учителят ще бъде изправен пред задачата да приложи компетентна комбинация от няколко тясно насочени програми. Примери:

• „Развитието на речта на децата в предучилищна възраст в детската градина“ (O.S. Ushakova) - е насочена към развитие на речеви умения, умения за съгласувано изказване, разбиране на връзката между структурни частиистория и отделни фрази;
• "Словечко" (Л.А. Ефросинина) - спазва принципа на интеграция на различни образователни направления. Той вижда основните задачи на комуникативната образователна област в развитието на умения за свободно общуване с деца и възрастни, подобряването на всички компоненти на устната реч (лексикална, граматична, произношение), кохерентна реч (диалог, монолог) в различни видове детски дейности.

Помощни средства за развитие на речта, базирани на държавния стандарт

Разработени са методически помагала, които да помогнат на възпитателя, особено на начинаещия, при организирането на работата му. Освен това всички те са рецензирани, отговарят на съвременното ниво. научно познаниев областта на детската психология и физиология, общообразователните програми и изискванията на държавния стандарт за предучилищно образование. По правило методическите препоръки са допълнение към конкретна комплексна или частична програма, поради което е препоръчително да се даде предпочитание на авторски наръчници, включени в един образователен и методически комплекс заедно с общата образователна програма, по която работи детската градина. Ползите имат препоръчителен характер, следователно не са задължителни (само задължителни регламенти), учителят може свободно да избира ползи въз основа на приоритетните образователни задачи, които предучилищната институция решава.

Заслужава да се отбележи обаче, че учебните помагала са предназначени значително да улеснят и ускорят процеса на подготовка на учителя за занятия, като го спестяват от необходимостта да прекарва време в търсене и работа с голямо количество информация. Най-успешните разработки, които са доказали своята ефективност на практика, млад учителобикновено по-опитен колега съветва, например, старши възпитател, който отговаря за сектора на методическата литература и допълва методическия кът.

Таблица: ползи за развитието на речта при деца в предучилищна възраст

Автор и заглавие на публикацията	анотация
Ефросинина Л.А. От буква на буква. Надбавка за деца 4-5 години. В 3 части. Москва: Ventana-Count	Ръководството запознава децата на 4-5 години с руската азбука. Малчуганите ще се научат да назовават правилно буквите, да ги разпознават в думата и да пишат с блокчета. Упражненията са насочени към развитието на речта, вниманието, мисленето и паметта на децата. Първата част на помагалото представя буквите от А до Я; във втория - от I до C; в третата - от Т до Я.
Веракси Н.Е., Комарова Т.С., Василиева М.А. Комплексни занимания по програма "От раждането до училище". Средна група. Москва: Мозайка - Синтез	Ръководството предлага изчерпателни класове с деца от средната група за цялата учебна година, което ще помогне на учителите да изградят система за обучение за развитие, основана на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Организирано съдържание образователни дейности, което включва игри, слушане, четене и обсъждане на програмни произведения, наблюдение и др.
Ушакова O.S. Методи за развитие на речта на децата в предучилищна възраст: учебно помагало за предучилищни възпитатели. М.: Хуманитарно изд. Център ВЛАДОС	Ръководството разкрива методиката за развитие на речта на децата във всички възрастови групи на предучилищна институция. Представени са всички основни аспекти на речевата работа: формиране на речник, формиране на граматическата структура на речта, формиране на звуково произношение, развитие на кохерентна реч и др.; дадени са примерни схеми на курса.
Гербова В.В. Класове за развитие на речта в средната група. Москва: Мозайка - Синтез	Ръководството представя приблизителни плановекласове за развитие на речта и запознаване на деца на 4–5 години с художествена литература; дадени са препоръки относно организацията и провеждането на занятията.
Нищева Н.В. Ако детето не говори добре. SPb .: LLC "Издателство "Детство - Press"	След като прочетат книгата, майките и татковците на деца в предучилищна възраст ще научат как се развива речта на детето през първите шест години от живота, какви са причините за нарушенията в развитието на речта, къде да отидат, ако развитието на речта на бебето очевидно не е на ниво, какво извършват се изследвания от специалисти за установяване на причините за нарушенията. Ръководството е полезно и за учители в предучилищни образователни организации, както за възпитатели, така и за логопеди.
Калмикова Л.Н. Здравей пръст! Как върви? Волгоград: Учител	Картотеката с игри с пръсти, предложена в ръководството, е фокусирана върху водещата дейност на детето - играта. Планирането на работата на учителя върху развитието на децата се извършва чрез материал, систематизиран в тематични блокове: „Аз и моето семейство, име“, „Сезони“, „Дивите животни“, „Домашни любимци“, „Плодове“, „Смешни сметка”, „Приказки, герои от приказките"и други. Организирайки игри с пръсти, учителят ще може ефективно и забавно да се развива умствени процесисвързани с формирането на речта.
Стефанова Н.Л. Комплексни класове с деца на възраст 3–7 години: формиране на фини двигателни умения, развитие на речта. Волгоград: Учител	Ръководството представя опита от изграждането на корекционна и образователна работа с деца в предучилищна възраст за формиране на фини двигателни умения, разкрива педагогическа система за повишаване на нивото на развитие на речта на децата при подготовката на ръката за писане с помощта на съвременни дидактически игри и упражнения, пръсти техники за гимнастика и масаж.
Томилова С.Д. Пълна книжка за предучилищна възраст с методически съвети за учители и родители. В 2 книги. Москва: AST	Книгата може да се използва за ежедневно четене на деца. Целият материал в книгата е разделен на три части: първата - за деца от четири или пет години, втората - до седем години. Читателят е съставен в съответствие с държавните стандарти, всеки раздел е оборудван с методически апарат: уводни статии, предназначени за възрастни, контролни въпросиза деца и методически съвети за възрастни.

Класове за развитие на речта: структура, планиране, примери

Планиране както на един урок, така и годишна ставкатрябва да се следват указанията.

Структура на урока

1. Организационната уводна част с мотивиращ и стимулиращ характер, която включва четене на стихотворение или гатанка, учителят настройва децата за работа, предизвиква интерес към темата на урока.
2. Практическата част, когато учителят поставя задачата, обяснява значението на задачата, която децата трябва да изпълнят, например да направят продължение на приказката в нейното начало, да опишат сюжетната картина, да назоват предмети по определена тема и др.
3. Активната работа на децата за изпълнение на задачата може да се проведе под формата на игра или да се изпълни упражнение по време на почивка за физическа култура. Вербална оценка на дейността на децата.
4. Обобщавайки, когато учителят насочва вниманието на децата към резултатите от завършения урок, подчертава и повтаря основното умение, което децата трябва да овладеят или консолидират.

Целта на това упражнение е да се развие последователност в произношението на думите и движенията.

Таблица: „Зимни забавления“ (обобщение на урок за развитие на речта, автор Л. Н. Слатникова)

Задачи	Развитие на умения за диалог. Научаване за съставяне на кратък разказ от три или четири изречения. Обучение за творчески задачи. Преподаване на способността за решаване на гатанки. Научете се да подчертавате първия звук, изберете думи за предложения звук.
Напредък на урока
Въведение	Децата разглеждат илюстрация със зимен пейзаж и отговарят на въпроси на учителя. Кой сезон е на снимката? - На какво основание предположихте, че е зима? (Сняг). - Какъв сняг? (Бял, пухкав, лъскав, студен, сребрист). - Наречете снега нежно. (Снежна топка). - Как наричаме природния феномен, когато вали сняг? (Снеговалеж). - А ако има огромна купчина сняг, как ще я наречем? (Снежна преспа). - А когато вали сняг и духа вятър, как да нарека това явление? (Снежна буря, виелица). Какво се случва със снега през зимата? (Пада, върти се, лети, пърха, излива се, топи се). - Каква е почивката през зимата? (Нова година). - Харесвате ли този празник? как? (Идват приказни герои, Дядо Коледа и Снежанката носят подаръци, обличат красиви костюми и т.н.) Защо все още обичаш зимата? (Децата започват да фантазират какво може да се направи през зимата, въпреки сланата и студа, и в резултат на това се оказва, че зимата е най-интересната и забавна от всички сезони.
Картинна история	На децата се показват няколко снимки, изобразяващи зимни игри и забавления, предлага им се да съставят история. Пример: „Картината показва момче. Кара ски. Най-добре е да направите това през зимата, когато има замръзване и пухкав сняг. Момчето е облечено със светло яке и плетена шапка. Ако беше облякъл кожено палто, щеше да му е много горещо и също щеше да му е неудобно да се движи.
Физкултурна минута	Слагаме ски (Децата следват едно друго) И да отидем да се повозим. (Имитирайки движенията на скиори) Вижте ги какви са Можете да бягате бързо. Шейна от леден хълм (Разделени са по двойки, едното дете стои отпред, другото отзад) Шейната се движи бързо. (Децата се хващат за ръце и тичат едно след друго) Голяма канавка напред Бах! - шейната заседна. (спри и седни)
Пъзели	Старият шегаджия не заповядва да стои на улицата, Дърпа дома за носа. (Дядо Фрост) Бялото одеяло не се прави на ръка.- Не тъкани и не изрязани, Падна от небето на земята. (сняг) 5. Игра с пръсти. Изваяхме снежна топка (Имитация на движения) Уши, направени по-късно (покажете ушите) И само вместо очи (За докосване с показалец) Имаме въглища. (ъгли на очите) Зайчето оживя! (Стиснете ръцете си към гърдите си, ръцете надолу) Той има опашка и глава! (Покажете опашката, след това поставете двете си ръце на главата) Не дърпайте мустаците си (Размахвайте пръст) От слама са! Дълъг, лъскав (Разперете ръце от носа настрани) Точно истински! (Поклати глава)

Таблица: „Описание на зимни дрехи“ (обобщение на урок за развитие на речта, автор Л. Н. Слатникова)

Задачи	Научете правилното име и предназначение на елементите от зимния гардероб. Научете се да свързвате съществителни с прилагателни. Развийте умението за компетентно изграждане на фрази. Развийте слуховото внимание и паметта.
Методическа подкрепа	Илюстрации и силуетни снимки на зимни дрехи, кукли, зимни неща, снежинки.
Напредък на урока
Въведение	Четене на стихотворение за зимата. Провеждане на разговор: За кой сезон се говори в това стихотворение? Защо мислиш, че е зима? (защото всичко е покрито със сняг и има лед по реката). Топло ли е или студено през зимата? (Студено) Какво правят хората, за да се стоплят? (облечете топли дрехи)
Акупресурен масаж на ръцете и краката	(Координация на думите и движенията) Купихме Варенка (галят дясната, после лявата ръка) Ръкавици (от пръстите до китката) И филцови ботуши (едновременно поглаждане на краката отдолу нагоре). Облечете топло палто (имитация на движения) И да отидем на разходка.
игра за памет на думи	- Шапка, палто, шал, панталони, ръкавици без ръкави, филцови ботуши. Учителят пита две или три деца. - Нашите кукли Таня и Ваня отиват на разходка и ние ще им помогнем. Какви дрехи трябва да носят, за да им е топло? (Клин, блуза, шапка, шал, кожено палто, яке, ръкавици без ръкави, филцови ботуши).
Дихателни упражнения	Дихателно упражнение "Полет на снежинки". На децата се дават "снежинки" - малки парчета памучна вата, окачени на конец. Децата, изобразяващи вятъра, спокойно духат снежинки.
игра с топка	Децата образуват кръг в зоната за игра. Учителят взима топката и застава в центъра на кръга. Учителят: Сега ще играем една игра. Аз ще хвърля топката, а ловецът ще ти каже какво да правиш с дрехите. Учителят хвърля топката в ръцете на децата на свой ред. Децата отговарят (купете, смачкайте, изгубете, разкъсайте, поправете, дайте, закачете, измийте, почистете и т.н.)
Игра за затвърждаване на нови думи	Възпитател: Имам снимки, които показват елементи от зимно облекло. Обмислете ги. Художникът е забравил да нарисува някои детайли. Нарисувай ги.

Видео: "Дивите животни" (урок за развитието на речта с помощта на информационни и комуникационни технологии, ИКТ)

Планиране на урока

За целите на дългосрочното планиране учителят разработва планове. Календарен планобхваща кратък период от време (от един урок до една седмица) и включва:

• посочване на целите на програмата;
• формулиране на образователни задачи;
• посочване на методически похвати;
• списък на необходимите дидактически помагала.

Дългосрочен план – стратегическо разпределение учебен процесза дълъг период от време (от 1 месец до 1 година).

Планът е съставен на база програмен документ, в който е посочен обемът от знания, умения и способности за всяка възрастова категория.

Таблица: пример за дългосрочен план за два месеца

датата	Тема	Програмно съдържание
Септември	"Нашата група"	Запознайте децата с груповата стая. Научете децата да се ориентират в групово пространство. Развийте чувство на любов и гордост към вашата група. Да възпитава у децата желанието да се съобразяват с интересите един на друг.
	„Представяме куклата Даша на нашата група“	Научете децата да пишат кратка история заедно с учителя; научават правилно да назовават предмети, съгласуват съществително с прилагателно по род и число; фиксирайте правилното произношение (d), (d`).
	"Нашата детска градина"	Разширете и систематизирайте идеите за детската градина, внушете на децата любов към тяхната детска градина, съчувствие към другарите. Разширяване на речника чрез съществителни; въведете прилагателни в детския речник, активирайте речника на глагола; запознайте децата с предлога „между“. Подобряване на звуковото произношение - възпроизвежда звукоподражание и изолирани звуци. Развийте слуховото внимание и паметта.
	"Есенна картина"	Систематизирайте идеи за сезоните, въведете знаците на есента, имената на есенните месеци; разширяване на речника с глаголи; на разхода качествени прилагателнии притежателни прилагателни, поставени в речта деца сложна дума"листопад". Научете се да пишете колективна история по картина; различават звуци, близки по звук (s) и (sh); развиват способността за решаване на гатанки.
октомври	„Посещение на Чиполино“	Въведете имената на зеленчуците; запознайте се с приказката на Джани Родари "Cipollino"; Разширете речника със съществителни, прилагателни и глаголи. Научете се да съгласувате съществителни с числителни; да консолидират използването на предлозите "в" - "от" и "на" - "от"; научете се да съставяте разказ по картинен план.
	"В черешовата градина"	Запознайте децата с плодовете разширяване на речника със съществителни, прилагателни и глаголи. Научете се да образувате множествено число на съществителните имена в именителен и родителен падеж, да образувате съществителни и прилагателни с помощта на умалителни наставки. Научете се да изграждате изречения с еднородни членове; съставяне на разказ по картинен план.
	„На гости в Лесовичка“	Запознайте децата с имената на гъби и горски плодове; Разширете речниковия запас с прилагателни и антоними. Научете се да образувате прилагателни от съществителни, да съгласувате прилагателни със съществителни; изясняват значението на предлозите "върху", "под", "зад", "между", "преди" и "около". Насърчавайте децата да произнасят ономатопея със съскащи звуци.
	"Музикални играчки"	Затвърдете знанията на децата за местоположението на всяка играчка. Запомнете правилото: "Всяка играчка има своето място." Учете децата да овладяват елементарни ролеви и сюжетни игри. Да предизвика хуманно отношение към играчките. Развивайте въображението на децата. Съставете описания на играчки, като използвате плана, предложен от учителя.
	"Пожарна машина"	Учете децата да отговарят последователно на въпросите на възпитателя; правилно използвайте имената на обектите в речта. Фиксирайте звуковото произношение на звуците (w), (r), (y). Активирайте използването на предлози, глаголи в изреченията.

Двигателната гимнастика е пълноценна част от урока

Видео: развитие на речта в средната група на детската градина

Проверка на резултатите от работата по развитието на речта

Тематична проверка на работата преподавателски съставразвитието на речта се осъществява от администрацията на детската градина, психолог и логопед три пъти през учебната година. През септември се извършва мониторинг на началното ниво на развитие на речта на децата и проверка на документацията (планиране), в средата - динамиката се изяснява и анализира, в края - резултатите се обобщават, правят се изводи за степента ефективността на извършената педагогическа работа. Задачите на проверката са:

• анализ на качеството на планирането на работата по развитието на речта;
• създаване на необходимата среда за развитие, благоприятна за подобряване на речевите умения на децата;
• нивото на професионална компетентност на учителите;
• диагностика на нивото на развитие на речта на учениците.

Форми на контрол:

• експресно анкетиране на възпитатели, проверка на документация;
• посещение на открити класове;
• тестване на деца за определяне на нивото на речева компетентност (извършва се от логопед, психолог и старши възпитател).

Изпитът се провежда строго индивидуално с всяко дете за 15-20 минути, отговорите се записват в протокола и се оценяват. Окончателното оценяване ще определи нивото на развитие на речта на бебето (високо, средно, ниско). Въз основа на резултатите от теста се изготвят препоръки за възпитатели и родители, като се посочват проблемните моменти, на които трябва да се обърне внимание. ученикът проявява независимост и активност в игрови дейности, решаване на ежедневни проблеми чрез общуване с възрастни и други деца, свободно изразява емоционалното си състояние, формулира желания и искания, опитва се да избягва конфликти, демонстрира учтивост и добро възпитание в речта;

чувства комфортно психологическо благополучие в разговор, адекватно отговаря на въпроси, задава контра въпроси, свободно използва прости средстваобяснителна реч;

произнася звуците чисто, без изкривяване, емоционалната и образна изразителност е присъща на речта;

има умения за самостоятелно преразказване на сюжета на приказка или детска история, с помощта на възрастен (водещи въпроси, съвети) измисля сюжетно продължение на историята или описателни характеристики на героите;

разбира разликата между понятията „дума“ и „звук“, подчертава начален звукс една дума, може да идентифицира гласни и съгласни на ухо.

До края на учебната година децата трябва да имат определен набор от умения.

Речник:

• познават и използват обобщаващи думи (животни, растения, дрехи и др.);
• самостоятелно изберете думи, които характеризират атрибута, качеството на предмета;
• сравнявайте обекти по форма, цвят, размер.

Граматически умения:

• съгласуват съществителни и прилагателни по род, число, падеж;
• съставят прости и сложни изречения;
• оперират с глаголи в повелително настроение (кажи, напиши).

Фонетична структура на речта:

• да произнася ясно всички звуци на родната реч;
• чуват и идентифицират звуци в дума;
• покажете емоционална изразителност, използвайте правилната интонация и умерено темпо на речта.

Свързана реч:

• преразказват кратки приказки или литературни произведенияс неизвестен сюжет;
• съставете описателна история по картина, изобразяваща предмет, илюстрация или за играчка с помощта на учител;
• самостоятелно използват думи и фрази, които са част от обща култураповедение, учтивост.

Успехът на педагогическите усилия, насочени към развитието на речта на учениците, до голяма степен зависи от организацията на живота на детската градина и атмосферата, в която се намират децата; от внимателно изработена и обмислена среда за разработка. Децата на тази възраст са изключително активни, отворени за учене на нови неща, но често показват прибързаност, така че правят грешки и в същото време го възприемат доста болезнено. критична оценка. Ето защо е важно учителят да прояви търпение, дружелюбност и такт по отношение на децата, което от своя страна ще накара детето да отговори на желанието за работа и да постигне висок образователен резултат.

оперират с езикови единици: звук, сричка, дума, фраза, изречение.

разширение света наоколо, явленията на реалността, основани на житейския опит на детето.

развитие на комуникативни умения с възрастни, с връстници, способността да се вижда света през очите на друг човек;

формиране на учебна мотивация и интерес към самия учебен процес;

развитието на визуално-фигуративното и формирането на вербално-логическото мислене, способността да се правят изводи, да се обосноват собствените преценки;

формиране на методи за умствени действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, изключване, моделиране, дизайн;

развитие на паметта, вниманието, творчеството, въображението, променливосттамислене.

месец

Тема

Цел

Септември

Запознаване с нашите герои. "Играчки"

Учете децата да пишат описания на играчки. Развийте културни комуникационни умения, активирайте речника; използвайте антоними, формата за множествено число на родителния падеж на съществителните.

„Съставяне на истории за играчки“ (Котка, куче, лисица)

Да се ​​​​формира способността да се разглеждат обекти, подчертавайки техните признаци, качества и действия. Да формират способността да съставят описателна история за играчки заедно с учителя. Фиксирайте правилата за работа с играчки. Развивайте концентрация.

Учене наизуст: "Топката" S.Ya.Marshak

Помогнете на децата да запомнят и изразително да прочетат стихотворение; отработете речевото дишане (произнасяне на звука sh на едно издишване); развиват умения за драматизация. Упражнявайте децата в използването на глаголи с представки.

"Преразказ на приказката" Ряпа "

Да се ​​​​формира представа за това какво е народна приказка. Да формират способността да преразказват позната приказка заедно, по „веригата“. Развийте вниманието, паметта. Култивирайте способността да се слушате един друг, внимателно следвайте историята.

октомври

"есен"

Затвърдете знанията за есенните месеци, за знаците на есента. Развийте вниманието, креативността, способността да отгатвате гатанки; развива правилна реч.

Историята на картината "Есенен ден"

Упражнение в целенасочено разглеждане на сюжетната картина, в отговаряне на въпроси за нейното съдържание;

"Зеленчуци"

Запознаване с името на зеленчуците, с мястото на тяхното отглеждане; научете се да описвате зеленчуци; решаване на гатанки; упражняване в използването на умалителни нежни думи, както и в използването на съществителни имена в множествено число.

плодове"

да запознае децата с името на плодовете, да научи как да описва плодове, да сравнява; отгатване на гатанки, съгласуване на определения и съществителни имена;
развиват речта

„Плодове зеленчуци

Попълване на знанията на децата за това как хората съхраняват реколтата от плодове и зеленчуци, как приготвят храна за зимата; активиране на речника; развийте комуникативни умения.

„Промяна в природата през октомври“

Научете се да говорите за промените в природата през октомври, описвайте природата през октомври; съгласувайте съществителните имена и определенията.

"Гора през есента"
Направих. Упражнение "Колко думи в едно изречение"

Помогнете на децата да възприемат поетичното описание на есенната природа; формират елементарна представа за предложението; активиране на речника.

Учене наизуст: А. Плещеев "Есен"

Да се ​​научат да характеризират признаците на късната есен, когато гледат картини и илюстрации, да разпознават тези знаци в стихове; помогнете да запомните стихотворението на А. Плещеев, изразително го прочетете.

ноември

„Гатанка-Описание“

Да научи децата да съставят и отгатват гатанки-описания; да се култивира способността за сравняване, спор; развиват се творческо въображение; подобряване на комуникационните умения.

Как мишката надхитри котката. Разказване чрез поредица от картини с общ сюжет

Научете се да съставяте история въз основа на сюжетна картина, отговаряйте на въпроси относно нейното съдържание. Обогатяване активен речник.

"Късна есен"

Научете се да описвате природата през ноември, изграждайте сложни изречения с думатазащото

"Къща"

Представете различни къщи, научете се да описвате къщи; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.

"Мебели"

Упражнение в използването на местоименията МОЯ, МОЯ, както и на думи в множествено число; въведе името на мебелите и техните компоненти; научете се да сравнявате отделни мебели, описвайте мебели

"Семейство"

Представете различни къщи, научете се да описвате къщи; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.

"посуда"

Разширете речника по темата „Ястия“; да се запознаят със съставните части на обектите; научете се да използвате обекти в единствено и множествено число в именителен и родителен падеж, опишете обекта

Приказка "Руковичка"
преразказ

Повторете вече позната на децата приказка, подобрете способността да отговаряте на въпроси на учителя; разкажете история по роли.

декември

"шапки"

Въведете името на облекло, шапки; да се научи да сравнява обекти, да се запознае със съставните части на обектите; развиват речта.

"Облекло"

Научете се да описвате дрехи, изберете дрехи за сезона. Подобряване на уменията за вербална комуникация; обогатете разбирането си за околната среда

„Компилация от история, базирана на картината „Куче с кученца“

За да формирате способността за внимателно разглеждане на героите в картината, отговорете на въпроси относно нейното съдържание. Насърчавайте креативността, когато се опитвате да разберете съдържанието на картината. Да се ​​формира способност за включване в съвместно разказване с възпитателя. Развийте паметта, вниманието. Култивирайте способността да се изслушвате един друг, без да се прекъсвате.

Учене наизуст: И. Суриков „Зима

Помогнете да усетите красотата и лиричността на творчеството на И. Суриков. Научете се изразително да четете стихотворение наизуст.

„Компилация от разказ „Приключението на Маша в гората“.

Да се ​​​​формира способността за съставяне на съвместен разказ, като се използва схемата на изказване, зададена от учителя. Да се ​​​​формира способността да се придържате към сюжета при съставянето на история. Упражнявайте се в избора на знаци за животно, както и изберете глаголи, обозначаващи характерните действия на животните. Развивайте чувство за хумор.

"зима"

Изяснете и обобщете представите на децата за зимата, за зимните месеци. За консолидиране на знанията за знаците на зимата. Подобрете уменията за вербална комуникация

Историята на картината "Зимни забавления"

Научете свързана реч, използвайте сложни изречения, описвайте промените в природата през зимата.

"Нова година"

Научете се да описвате картина, да фантазирате, да съставите изречение с помощта на ключови думи.

януари

"Коледно дърво" К. Чуковски

Помогнете да разберете и запомните ново стихотворение; развиват интонационната изразителност на речта.

"Зверове"

Обогатете знанията на децата за дивите животни. Да консолидира знанията за местообитанието на дивите животни;

Приказка "Spikelet"
Преразказ (откъс)

Да научи децата да преразказват текста без пропуски и дълги паузи, да предават пряка реч; подобряване на интонационната изразителност на речта; развиват чувство за език.

"домашни любимци"

Упражнявайте се в използването на съществителни имена в множествено число, научете се да сравнявате животни, да ги описвате; развиват речта на децата

Историята на картината "Котка с котенца"

За да формирате способността за внимателно разглеждане на героите в картината, отговорете на въпроси относно нейното съдържание. Да насърчава проявата на елементи на творчество, когато се опитвате да разберете съдържанието на картината. Фиксирайте в речта имената на животните и техните малки. Активирайте в речта думите, обозначаващи действията на животното. Култивирайте желание да си помагате взаимно в случай на трудности; спазвайте правилата на играта.

"Животни от горещи страни"

Дайте представа за животните от горещи страни. Активирайте речника на децата.

птици"

Научете се да описвате домашни птици; въведе антоними; да активирате знанията на децата за външния вид на домашните птици, техните навици. Култивирайте интерес и любов към птиците

Съставяне на истории от картината на тема "Ново момиче"

Упражнете децата да разглеждат и описват отделни снимки на набор и след това да съставят цялостен разказ; развиват речта.

февруари

"риба"

Запознайте децата с рибите и техните местообитания; научете се да отгатвате гатанки;
Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.

"хлебни изделия"

Запознайте децата с продукти, направени от брашно; научете се да описвате един продукт; развиват речта

"Млечни продукти"

Да се ​​запознаят с млечните продукти, техните ползи за организма; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.

Преразказ на приказката "Теремок"

Да се ​​​​формира представа за такава характеристика на народните приказки като наблюдение. Формиране на способността за преразказване на позната приказка с помощта на модели. Да се ​​​​формира способността за избор на заместващи елементи въз основа на отличителна черта (стойност), характерна за външния вид на героя. Упражнете способността да отгатвате гатанки, базирани на визуалния образ на животни, за да аргументирате отговора си.

"Наземен транспорт"

Изяснете знанията на децата за превозните средства, попълнете речника с имената на превозните средства. Запознайте се с общи думи.

„Съставяне на истории за играчки“ (кола и камион).

Да се ​​​​формира способността да се разглеждат обекти, подчертавайки техните признаци, качества и действия. Да формират способността да съставят описателна история за играчки заедно с учителя.
Упражнение в използването на предлози, тяхното съгласуване със съществителното. Развийте паметта, слуховото внимание. Фиксирайте правилата за работа с играчки. Култивирайте уважение към играчките.

"Воден транспорт"

Запознайте децата с водния транспорт, активирайте подходящите думи в речта. Да се ​​консолидира способността за комбиниране на обекти по двойки според материала.

"Въздушен транспорт"

Да се ​​запознаят с въздушния транспорт, техните компоненти, да ги опишат; упражняване в използването на съществителни имена в множествено число, развитие на речта.

Март

"град"

Да запознае децата с града, с градските сгради; открийте разликата между града и селото; научете се да описвате града

"Моят град е Казан"

Научете се да говорите за вашия град, запознайте се с историята на страната; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.

„Закони за движение. Светофар"

Запознаване с обозначението на пътни знаци, пътни сигнали; развиват речта; активирайте речника на децата.

"Театър, музикални инструменти"

Въведение в театъра и музикалните инструменти. Продължете да учите децата да разделят думите на части.

"Спорт"

Въвеждане на различни видове спорт; развива речта на децата; Продължете да се запознавате с еднокоренни думи; активирайте речника на децата.

"пролет"

Научете се да описвате пролетта, дайте знания за сезонните промени, свързани с първите месеци на пролетта; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.

"Нека седнем в тишина"
запаметяване

Упражнявайте децата в диференциация звучи ч-ш; научете се да разделяте думите на срички. Звуци, подобряване на уменията за изразително четене.

"Професии"

Учете децата да отговарят на въпросите на учителя с пълен отговор; да обогатява и изяснява представите на децата за професиите на възрастните; научете се да отгатвате гатанки за професии; възпитават уважение към работата на възрастните; активирайте речника на децата.

април

детска градина"

Формирайте представата на децата за служителите на детската градина; извършваните от всеки от тях трудови процеси; възпитават уважение към работата на възрастните; упражняване в използването на съществителни имена в множествено число, развитие на речта

"Прелетни птици"
Съставяне на разказ по картина.

Научете се да описвате птици, да съставяте история по картина; развиват речта; изясняване на идеите на децата за сезонните промени в живота на птиците.

„Гора. дървета"

Представете името на някои дървета, компонентите на дървото, ползите от дърветата; решаване на гатанки; активирайте речника на децата.

"Плодове, семена"

научете се да описвате плодовете на горските плодове; запознаване с плодовете на дърветата и храстите;

"гъби"

Научете се да описвате гъбите; упражнение в използването на предлози в речта; развиват вниманието, логиката; научете се да класифицирате на годни за консумация и негодни за консумация.

"стайни растения"
"Вайолет"

Представете името на стайните растения, как да се грижите за тях; научете се да описвате стайни растения

„Описание на дърветата“

Научете се да сравнявате дървета, като ги описвате, преминавайки характеристикивъншната структура на различните видове дървета; активирайте речника на децата.

„Любима приказен герой»

Развийте вниманието, мисленето, паметта, способността за предаване черти на характераприказен герой.

Може

"костенурка"

Дайте представа за външния вид на костенурката; научете се да описвате костенурка, ясно произнасяйте думи; активирайте речника на децата.

"Ден на победата. Военна техника"

Дайте представа за празника Ден на победата; научете се да разказвате, да отговаряте на въпроси; развиват речта на децата.

"Градински цветя"

Въведете името на градинските цветя, тяхната структура; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.

"диви цветя"

Представете името на дивите цветя, тяхната структура; упражнение в използването на съществителни имена в множествено число; научете се да описвате цветя

"Насекоми"

Представете името на насекомите, техните характеристики; използвайте съществителни имена в множествено число.

"лято"

Запознаване със сезонните промени в природата през лятото. Научете се да описвате летен ден; активирайте речника на децата.

"Горски плодове"

Въведете името на плодовете; научете се да сравнявате плодове по цвят, размер; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.

"Писмо до приятели"
Съчиняване на истории.

Да научите децата да съставят интересни истории за приятели от групата (описания на външния вид и характера, някои случаи, които са интересни и типични за поведението на детето); култивирайте интерес и доброта един към друг.

Използвани книги :

В.В. Гербова"Класове за развитие на речта в детската градина."

Т.Р. Кислова"По пътя към азбуката", части 1 и 2. Москва "Балас", 2007 г.

М.А. Василиева, В. В. Гербова„Комплексни класове в средна група деца в предучилищна възраст“. "Учител", 2010 г., Волгоград.

Н. Ф. Виноградова„Истории-гатанки за природата“. "Вентана-Граф", 2007г.

Н. В. Новоторцева„Ограмотяване”. "Академия, К.", 1999г.

Т.А. Торигин „Какви са месеците в годината?“, Развитието на речта в d / s. Москва, 2000 г

Дългосрочен план за развитие на речта в средната група.

I период
Септември
Довиждане лято	Детска градина	Играчки	Моето семейство
Учете: децата отговарят на въпросите на учителя. Накарайте децата да съставят малка последователна история от личен опит, научете децата да се съгласяват с прилагателни и съществителни, активирайте глаголите в речта. Фиксирайте произношението на звука "F", научете се да го произнасяте при издишване D / и "Кой ще назове повече" Игра летен бриз	D / и "Какво има много в групата?" Цел: да научите да образувате съществително име. R.p. множествено число D / и "Наречете го нежно" Цел: да се научите да образувате умалителни форми на съществителни. D / и "Едно - много" Цел: да научите да образувате съществително име. множествено число от единствения	D / и "Защо имаме нужда от играчки?" Цел: да се научите да координирате глаголите със съществителните в речта. D / и "Играчките пристигнаха" Цел: развитие на пасивен и активен речник по темата, формиране на просто изречение D / и "Познай по описанието" Цел: да се развие разбирането на речта, да се упражняват децата да избират правилния предмет, като елиминират тези знаци	D / и "Кой си тръгна?" Цел: активиране на речника върху развитието на визуалната памет и вниманието D / и "Покажи снимката" Цел: да се научи да прави разлика между имената на действията, които обозначават подобни ситуации. D / и „Кой на кого кого?“ Цел: активиране на предметния речник, обозначаващ семейните отношения, развиване на мисленето D / и "Наименувайте действието" Цел: активиране на глагола. речник на въпроса: "какво прави?"
октомври
Човек, неговите части от тялото	Обувки	облекло	Есента
D / и „Назовете чие?“ Цел: да се научите да съгласувате имената на части на тялото с местоимения и притежателни прилагателни. D / и "Голям - малък" Цел: да продължи да учи да формира ума-невестулка. форма на съществително име. мерна единица D / и "Помощ Не знам" Цел: практическо усвояване на просто изречение, разпределено от еднородни предикати D / и "Поправи куклата" Целта е активизиране на речниковия запас от съществителни имена. по темата, научете се да използвате правилно съществителните. във В.п. единствено число, развиват вниманието, визуалната памет	Y/и "Какво липсва?" Цел: активиране на речника на съществителните имена. по темата, развиват визуална памет и внимание D / и "Помощ за поправяне на обувки" Цел: да активирате речника на съществителните, да развивате визуално възприемане, Внимание D / и „Намерете правилния елемент“ Цел: да се научи да прави разлика между съществителни, които са еднакви по звук, но различни по значение, да развие езиково предположение D / и "Покажи правилната снимка" Цел: да научи децата да определят по граматическата форма на глагола кой притежава извършваното действие - едно или много	D / и „Какво е забравил да нарисува художникът?“ Цел: активиране на речника на съществителните имена, означаващи част от цялото, развитие на зрителното възприятие, внимание D / и "Намери по описание" Цел: да се развие разбирането на речта, да се разшири речникът на съществителните, прил., обозначаващи цвят. Развийте слуховото възприятие и внимание, научете се да разпределяте вниманието D / и „Покажи и наименувай правилно картината“ Цел: да научите да образувате съществително име. множествено число от единици съществително D / и „Назовете чий, чий, чий, чий?“ Цел: да научите да координирате съществителното. с местоимения в род и число	D / и "Голям - малък" D / и "Покажи правилната снимка" Цел: да научи децата по глагола на миналото време, да определи лицето, на което принадлежи действието D / и „От кое дърво, кое листо?“ D / i Историята "Есен" Цел: Да се ​​консолидира умението за съставяне на история въз основа на сюжетна картина въз основа на предметни снимки
ноември
Зеленчуци	Плодове	домашни птици	Прелетни птици
D / и „Разберете по описание“ Цел: да научите как да напишете проста описателна история чрез просто общо изречение D / и "Зеленчукова салата" Цел: да се научи да координира съществителните в речта. с прил. D / и "Да преброим зеленчуците в кошницата" Г/ и "Помогнете на децата" Цел: да научите да координирате местата. мъжки и женски род със съществително име.	D / и "Четвъртият екстра" Цел: да активирате предметния речник, да научите децата да разграничават техните съществени характеристики в обектите и да правят необходимите обобщения на тази основа D / и „Назовете какъв сок?“ Цел: да научите да координирате съществителното. с прил. D / и "Едно - много" Отгатване на гатанки по предметни картинки Цел: изясняване качествени характеристикиплодове при отгатване на гатанки	Да/не "Какво се случи?" Цел: активиране на предметния речник по темата, развитие на визуалната памет и внимание D / и "Поправете грешките" Цел: да научите децата да използват правилно съществителните. в Дт.п. единствено число, за да се научите да чувате граматически грешки в речта на другите D / и „Кой на кого помага да преплува реката?“ Цел: да се научите да съставяте изречение от три думи по въпрос въз основа на картина, да използвате правилно съществително. в Дт.п. мерна единица Д/ и разказът "Кокошката Ряба" Цел: да научите как да съставяте история въз основа на сюжетна картина въз основа на предметни снимки	D / и "Отлети - не отлети" Цел: активиране на лексиката на темата, развитие на зрителната памет и внимание D / и „Кой живее къде?“ Цел: активиране на речника на съществителните имена. D / и "Направете оферта" Цел: да научите децата да съставят изречения, като използват референтни картинки от четири думи
II период
декември
Посещение на Мойдодир	домашни любимци	Диви животни	Зима, Коледа
D / и "Чудесна чанта" Цел: активиране и обогатяване на речника, развитие тактилни усещаниянаучете се да отговаряте на въпроси Играта "Какво видяхме - няма да кажем, но какво направихме - ще покажем" Цел: да научите как да съставите просто изречение Y/и „Какво е изчезнало?“ Цел: активиране на речника на съществителните. развитие на зрителното внимание и памет Гатанки	Цел: да се научите да образувате глаголи от съществителни. D / и „Децата са изгубени!“ Цел: да научите децата да използват съществително име. в Р.п. мерна единица D / и "Познай гатанката" Цел: да се научите да използвате съществителни в речта. R.p. мерна единица D / и „Кой има какво?“	D / и "Кой живее в гората?" Цел: да активирате речника на съществителните, да се научите да обобщавате обекти D / и "Намерете къщата си" Цел: да се изясни името на жилищата на животните " D / и „Чия опашка?“ Цел: да се изяснят признаците за появата на диви животни, да се научат да използват съществителни в речта. R.p. мерна единица D / и "Направете оферта" Цел: да научите децата да правят изречения върху предметни снимки, за да използват правилно предлога "U" в речта	D / и "Къде е снегът?" Цел: да се научите да използвате предлога „На“ като част от просто изречение D / и "Име по ред" Цел: активиране на лексиката на темата, развитие на зрителната памет, слуховата памет и вниманието D / и „Какво обърка художника?“ Цел: да се научите да използвате съществително име. в единици В.п. и Им.п. множествено число, активирайте предметния речник D / и "Познай гатанката" Цел: да активирате речника на съществителните, да се научите да отгатвате гатанката
януари
Нова година	Къща	Мебели и части	Посуда за хранене
D / и „Каква играчка?“ Цел: да научите да координирате съществителното. с прил. в единици D / и "Едно - много" Цел: да научите да образувате съществително име. множествено число от единици D / и "Маски" Цел: да се научите да съгласувате глагол в бъдеще време със съществително. мерна единица Тв.п. в просто изречение D / и „Какво даде Дядо Коледа?“ Цел: хармонизиране на съществително име. в случай като част от изречението	D / и "Покажи правилно" Цел: да се научите да различавате думи, които са еднакви по звук, но различни по значение, да развиете езиково предположение D / и "Напротив" Цел: да активирате речника на знаците, да се научите да избирате думи с противоположно значение D / и „Назовете каква къща?“ Цел: да научи децата да формират относително прил. от съществителни, обозначаващи материал Къщата на Наф-Наф Цел: да научите децата да разказват последователно в следствие на разговор в сюжетна картина	D / и "Голям - малък" Цел: да се научите да формирате умствени ласки. форма на съществително име. D / и „Какво обърка художника?“ Цел: да се научите да използвате съществително име. в Р.п. с предлога "Без" D / и "Да броим" Цел: да научите да координирате съществителното. с бр. Y/и „Какво е изчезнало?“ Цел: да се научите да използвате съществително име. в Р.п. мерна единица съществително	D / и "Запомни - повтори" Цел: активиране на предметния речник по темата, развитие на слуховата памет и вниманието D / и "Поправи чиниите" Цел: активиране на съществителни думи, означаващи част от цялото, и пасивен речник на глаголи, за развитие на визуално възприятие, внимание D / и "Поправете грешката" Цел: да се научите да координирате прил. със съществително име. в м., е., вж. сортирай единствено число Им.п. и В.п. D / и "Назовете какви ястия" Цел: да научите да координирате съществителното. с прил. в речта
февруари
Храна	зимуващи птици	Ден на защитника на отечеството	Професии
D / и "Запомни - повтори" Цел: активиране на речника на съществителните, развитие на слуховата памет и вниманието Да/не „Какво ястие е това?“ Цел: да се научите да образувате относителни прилагателни D / и „Какво яде Ваня за обяд?“ Цел: да научи как да прави просто изречение, разширено с добавки D / и "Лакомство" Цел: да научите как да използвате правилно съществителните в речта. в Тв.п. като част от предложение	D / и "Наречете го нежно" Цел: да се научите да формирате умствени ласки. форма на съществително име. Цел: да се научите да образувате число. със съществително име. D / и "Къде седи птицата?" Цел: да научите как да направите просто изречение с предлога "На"	D / и "Кой ще бъдеш?" Цел: да се консолидира способността да се използва съществително. в изх. в просто изречение D / и „Кой има какво?“ D / и "Кажи думата" Цел: развиване на глаголен речник D / и "Едно - много" Цел: да научите да образувате съществително име. множествено число	Г/ и "Нашите възпитатели" Цел: да се научите да използвате съществителни в речта. множествено число D / и "Възможно е - невъзможно е" Цел: да се развива диалогична реч D / и „Какво има нужда някой?“ Цел: да продължи да учи използването на съществително. в Д.п. мерна единица D / и „Кой какво прави?“ Цел: да активирате думи - действия, да научите разбирането на значенията на думите въз основа на контекста на предметната реч
III период
Март
Денят на жената	Пролет	транспорт	стайни цветя
D / и "Наречете го нежно" Цел: да продължи да учи да формира ума-невестулка. форма на съществително име. D / и "Поправете грешката" Цел: да се научите да различавате на ухо формите на същите глаголи в речта Цел: да научите децата да разказват след разговора в картината на историята	D / и „Завършете с една дума“ Цел: активиране на предметния речник, развитие на езиково предположение D / и "Изберете дума - действие" Цел: активиране на глагола. речник D / и "Напротив" Цел: да активирате речника на наречията, да се научите да избирате думи с противоположно значение D / и „Кое, какво, какво?“ Цел: да се научите да координирате прил. със съществително име. по род и число	D / и „Какво язди, лети, плува?“ Цел: да научите как да направите просто изречение и неговото разпределение по обстоятелство на място с предлог D / и "Намерете грешката" Цел: да научите как да пишете просто общо изречение D / и „Защо се казва така?“ Цел: да се научите да образувате сложни думи D / и „Кой работи на каква машина?“ Цел: активиране на предметния речник по темата	D / и „Разберете по описание“ Цел: активиране на предметния речник D / и „Кой какво прави?“ Цел: активиране на глаголния речник D / и "Направете оферта" Цел: да научите как да съставите просто изречение от картина D / и "Къде е цветето?" Цел: да се научите да използвате предлога „Включено“ в речта
април
Пътуване до страната на цветните моливи	Това не са играчки, те са опасни.	Мили и учтиви думи	гора. дървета
Цели: да се развие диалог и монолог. речта на децата, водят до самостоятелно продължение на приказката, започната от учителя. Научете се да използвате правилно прилагателни в речта, образувайте думи с помощта на суфикси, продължете да работите върху ясното произношение на думи и фрази	Цели: да научите децата да слушат внимателно, да преразказват изразително текста на стихотворението. Изградете комуникативни умения	Цели: продължете да развивате диалогична реч, учете децата да измислят прости фрази и да използват учтиви думи. Научете се да преразказвате текста на стихове без помощта на учител. Да развият способността да разбират нюансите на значенията на думите	D / и "Покажи правилно" Цел: да се научи да прави разлика между обекти, които са еднакви по звук, но различни по значение, развитието на езиковите предположения D / и "Променете думата" Цел: да се научите да образувате относително прил. от съществително име. обозначаващи дървета D / и "Направете оферта" Цел: да се научите да изграждате изречения от 4-5 думи, въз основа на сюжетни картини и използване на относителни прилагателни.
Може
гъби	Риба	Насекоми	Лятото е скоро
D / и "Запомни и повтори" Цел: активиране на предметния речник, развитие на слуховата памет и вниманието D / и „Намерете правилния елемент“ Цел: да се развие разбирането на фигуративното значение на думите, да се развие езикова предположение, да се активира речника D / и "Объркване" Цел: да се научите да забелязвате нелогични ситуации, да ги обяснявате правилно, изграждайки общо изречение D / и „Кой с какво?“ Цел: да научите да използвате предлога "C" със съществително в речта. Тв.п. мерна единица г-н.	D / и "Объркване" Цел: да се консолидира способността за самостоятелно използване на прости изречения от 4-5 думи в речта с необходимите предлози Д/ и "Котка - пакостлива" Цел: да активирате речника на съществителните, да затвърдите използването на притежателни прилагателни. D / и "Направете гатанка" Цел: да активирате приложението речник. D / и "Преброй рибата" Цел 6 да научите да координирате числата. със съществително име.	D / и "Запомни - повтори" Цел: активиране на предметния речник, развитие на слуховата памет, вниманието D / и "Изберете дума - знак" Цел: за активиране на речника прил., консолидиране съгл. прил. със съществително име. в Им.п. м., е., вж. вид, да научите да образувате сложно изречение със съюзите "I", "A" D / и "Изберете правилната дума"	D / и "Познай" Цел: да активирате пасивния речник по темата, да научите да разбирате фигуративното значение на думите, да развиете логическо мислене, памет D / и "Четвъртият екстра" Цел: да научи децата да разграничават техните съществени характеристики в обектите и да правят необходимите обобщения на тази основа, да активират предметния речник D / и „Наречете ме кока, коя, коя?“ Цел: да активирате речника на знаците, да консолидирате умението за съпоставяне на прил. със съществително име. в натура

Библиография:

Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игри и дейности за развитие на речта на деца в предучилищна възраст. (Програма „Аз съм мъж“). книга 1. Младши и средни групи. - 2-ро изд. Стър. - М .: Училищна преса, 2009. - 128 с.

Курдвановская Н.В. Планиране на работата на логопед с деца на 5-7 години. - М .: TC Sphere, 2006. - 128 с. (Логопед в предучилищна образователна институция).

Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Лексикални теми за развитие на речта на деца на 3-4 години: Методическо ръководство. - М .: TC Sphere, 2008. - 128 с. (Логопед в предучилищна образователна институция).

Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Резюме на класове за развитие на речта на деца на 4 - 5 години Методическо ръководство. - М .: TC Sphere, 2008. - 192 с. - (Логопед в предучилищна образователна институция).

Агранович З.Е. Колекция от домашни работи, които да помогнат на логопедите и родителите да преодолеят лексикалното и граматическо недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст с ONR. - Санкт Петербург: DETSVO-PRESS", 2001. - 128 с.

Бочкарева О.И. Игрова дейноств часовете за развитие на речта. Средна група. - Волгоград: ИТД "Корифей". – 96 стр.

Жукова Р.А. Развитието на речта. Средна група. Разработка на урока. II част. Изд. 2-ро, преработено. - Волгоград: ИТД "Корифей". – 96 стр.

Берлибо Е.П., Петренко В.Х. Дидактически материалвърху формирането на лексикални и граматически категории на езика и съгласуваната реч за деца с ОХП - III ниво. I година на обучение. I период. - Волгоград: ИТД "Корифей". – 96 стр.

Берлибо Е.П., Петренко В.Х. Дидактически материал за формиране на лексикални и граматически категории на езика и съгласувана реч за деца с OHP - ниво III. I година на обучение. II период. - Волгоград: ИТД "Корифей". – 96 стр.

Берлибо Е.П., Петренко В.Х. Дидактически материал за формиране на лексикални и граматически категории на езика и съгласувана реч за деца с OHP - ниво III. I година на обучение. III период. - Волгоград: ИТД "Корифей". – 96 стр.

бъдещо планиране

Образователна област: "Развитие на речта"

СРЕДНА ГРУПА

Септември

п/п

Тема

Програмно съдържание

материали

Дидактически игрии упражнения

Физкултурни минути

художествено слово

1.

Описание на играчки - котки и кучета

Научете се да пишете история за играчки с описание на външния им вид. Активирайте думи, обозначаващи действия и състояние (глаголи); Научете се да съгласувате прилагателни със съществителни по род и число.

За да консолидирате произношението на звуците „u, a, g, k, c“, научете се да произнасяте правилно звуците „s“ - „s“ в думите, маркирайте думите с тези звуци в речта; да консолидират идеи за значението на термините "дума", "звук"; научете се да слушате звука на думите.

Развийте интерес към животните.

Култивирайте постоянство.

Играчки - котка, куче, кола, слон, лисица, гъска, жаба.

Цел: да поправя

звуково произношение.

(Ушакова O.S. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, M .: TC Sphere, 2009, стр. 107)

d / и „Кой ще отиде с кола?“

Цел: научете се да подчертавате думи със звука "s".

Поканете децата да карат животни в колата, в името на които има звук „s“ (куче, слон, лисица)

„И как се събуждат кученцата, Много обичат да се протягат, Определено ще се прозяват,

Ловко маха с опашка! И котенцата извиват гръб И нечуто скачат от мястото си.

Преди да се разходят, те започват да се мият"

Пъзели:

„На прага плаче,

крие нокти,

Влезте тихо в стаята

Мърмори, пее,

„В двора е построена къща,

На веригата е собственикът в нея "

стихове:

"Кучето пази къщата,
Без пистолет, но сам!
В студ, вятър, дъжд, слана
Кучето служи вярно на хората.
Кучето има остър слух
И страхотен, фин аромат,

„Не можете без котка:
Той е първият враг на мишките.
Преструвай се на заспал
Той гледа внимателно.
Остри нокти и зъби -
Той много обича барбекю.”

2.

Съставяне на история въз основа на картината "Котка с котенца"

Да се ​​научат да съставят разказ по картина заедно с учител и самостоятелно; научете се да съставяте кратка история по тема от личен опит (по аналогия със съдържанието на картината). Да се ​​научите да свързвате думите, обозначаващи имената на животните с имената на техните малки; активират в речта думи, обозначаващи действия (глаголи).

Развийте интерес към измислянето на истории въз основа на картината.

Развийте способността да слушате внимателно историите на други деца.

Картина "Котка с котенца", играчки (котка и котенца, куче и кученца, пиле и пилета, пате и патета), сврака (картина).

d / и „Кой крещи?“

Цел: да се фиксира звуковото произношение.

Как говори котката?

Как говори кучето?

Какво казва пилето?

Какво казва патицата?

d / и „Кой е с кого?“

Цел: да се научи да назовава животни и техните малки в множествено число

Куче с ... кученца,

Котка с ... котенца,

Кокошка с ... пилета,

Патица с ... патета.

„Пухкави бучки

Измити бузи с лапа,

Изми носа с лапа,

Измийте окото с лапа -

дясно око,

Ляво око.

Изми ушите с лапа -

дясно ухо,

Лявото ухо.

И ушите на котенцата са като къщи"

стихотворение:

„Котето си играе с топката:
Това се прокрадва до него тайно,
Тогава той ще започне да се хвърля на топката,
Избутайте го, скочете настрани...
Изобщо не мога да позная
Че това не е мишка, а топка"

(А. Барто)

3.

Описание на играчки - кучета, лисици. Изготвяне сюжетна историяс набор от играчки

Да научите, когато описвате играчка, да назовавате нейните знаци, действия, да свързвате изречения помежду си.

Да се ​​консолидира способността да се съпоставят имената на животните с имената на техните малки, да се упражняват в използването на форми на единици. и много други. числото на съществителните имена, обозначаващи малки животни; да формират идеи за предлозите "за, под, върху, в", уменията за тяхното използване в речта. Практикувайте уменията за правилно произношение на звуковете "s" - "s" изолирани, в думи и фрази; да се научите да произнасяте звука "s" дълго време, на едно издишване, да произнасяте думите ясно и отчетливо.

Развийте слуховото внимание.

Картинки с изображения на предмети и животни, в имената на които има звук „s“ (8 бр.) И няма този звук (8 бр.); играчки (куче, лисица, катерица и катерици, слон и слончета, заек и зайци, прасе и прасенца); екран; голям куб.

d / и "Сравнете куче и лисица"

Цел: научете се да сравнявате животни.

Нека сравним куче и лисица (на външен вид, къде живеят, какво ядат).

d / и "Чуйте звука"

Цел: научете се да назовавате предмети и животни, в името на които има звуци "s" - "s".

Предложете да покажете снимки, чиито имена имат звука „s“ или „s“.

d / и "Криеница"

Цел: научете се да използвате предлозив, върху, за, под.

Учителят скрива животните, децата търсят и назовават мястото, където са ги намерили (катериците се скриха зад куба, прасенцата се скриха под масата, слоновете се скриха в килера, зайците се скриха на рафта).

Сега включете помпата

Изпомпваме вода от реката.

Ляво - едно, дясно - две.

Водата течеше в поток.

С-с-с-с-с!

Едно две три четири -

Е, направихме всичко възможно"

Пъзели:

„Приятели със собственика,

Къщата пази

Живее под верандата

пръстеновидна опашка,

„Опашката е пухкава,

златна козина,

AT гората живее,

Краде кокошки на село.

Чист език:

„Са-са-са - Катя има лисица.

Су-су-су - давам на Саша лисица.

Са-са-са - имам лисица.

Патер:

— Шейните на Соня и Шейната вървят бързо.

4.

Написване на описателен разказ за домашни любимци

Научете се да пишете описание на играчка, назовавайте характерни черти и действия, водете до съставяне на кратка история по тема от личен опит.

Обогатете речника с правилните имена на околните предмети (играчки), техните свойства, действия, които могат да се извършват с тях; Научете се да съгласувате прилагателни със съществителни по род и число.

Продължете да въвеждате термина „дума“, консолидирайте произношението на звука „s“ в думи и фрази, научете се да избирате думи със звука „s“ и да слушате звука им.

Развийте вниманието, паметта.

Култивирайте любов към животните.

Играчки - котка, куче.

d / и „Какво? Който"

Цел: Научете се да съгласувате прилагателни със съществителни по род и число.

Какво може да се кажеголям …, малко голямо... , малък…

d/и „Кой какво може?“

Цел:

Какво може да направи една котка? (мяу, мляко в скута, хващане на мишки, игра с топка и т.н.)

Какво може да направи едно куче? (лае, гризе кости, ръмжи, маха с опашка, пази къщата и т.н.)

Игра с пръсти:

„Кучето има остър нос,

Има врат и има опашка.

И котката има уши отгоре,

За да чувам по-добре

Мишка в нейната дупка"

Пъзели:

„Меки лапи,

И в лапите на цап-драскотината,

„Живее в двора,

В къщата му - развъдник,

За всички, които не познава

Тя ръмжи и лае"

Чисти езици:

„Са-са-са, са-са-са,

Ухапана оса в носа.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко

Носът ми стана като колело!

Си-си-си, си-си-си,

Не ме е страх от злата оса!

Су-су-су, су-су-су,

Нося оса в ръката си!

Патер:

"Осата няма мустак, няма мустак, а мустак"

октомври

1.

Съставяне на сюжетна история въз основа на набор от играчки "Таня, буболечка и коте"

Научете се да съставяте история въз основа на набор от играчки. Активирайте в речта думи, обозначаващи качествата и действията на предметите; научете се да съгласувате прилагателни със съществителни в множествено число.

Фиксирайте правилното произношение на изолирания звук "h", научете се да различавате на ухо различни интонации, използвайте ги в съответствие със съдържанието на изявлението.

Развийте желание да говорите за играчки.

Играчки - кукла, коте, куче, чинийка.

d / и „Кой какво казва?“

Цел: научете се да различавате различните интонации и да ги използвате в съответствие със съдържанието на изявлението.

Колко жално мяука котето?

Колко щастливо е мяукането на котето?

Колко ядосано мяука коте?

Колко весело лае куче?

d / и "Чуйте звука"

Цел: научете се да различавате звука "z" в думите.

Учителят извиква думите, а децата пляскат с ръце, когато чуят звука „z“: зайче, мечка, чадър, ваза, котка, замък, камбана, резервоар, коза, молив, кола.

„И как ще се събудят кученцата,

Обичат да се разтягат

Определено ще се прозя

Ловко маха с опашка!

И котенцата се извиха назад

И нечуто скочи от място,

Преди да се разходите

Започнете да миете"

стихотворение:

„Ако някой се движи,

Котето ще скочи върху него.

Ако нещо се търкаля

За него котето ще грабне.

Скачащ галоп! Цап-драскотина!

Няма да се измъкнеш от лапите ни!"

ритъм:

„1-2-3-4-5!

Зайче, чадър, хвърчило, кошница,

Ваза, въздух и гума,

Зъби, коза и легени,

Зоологическа градина, растения, вази.

Изчислете, не бъдете мързеливи

Вижте, не правете грешка"

2.

Преразказ на приказката "Мехур, сламка и лапти"

Научи се да преразказваш разказ, изразително предават диалога на героите.

Научете се да назовавате правилно малките на животните, използвайте формата повелително наклонениеглаголи.

Развийте способността да разбирате и оценявате действията и характерите на героите, образното съдържание и идеята на творбата.

играчки - куче, заек, крокодил, кученца, зайци, крокодили, хипопотами (по 2); играчка стълба с три стъпала.

d / и "Поръчки"

Цел: научете се да използвате повелителното настроение на глаголите.

Децата питат животните:

Бъни, скочи, моля те.

Кученце, пей, моля те.

Хипо, легни, моля те.

Куче, скочи, моля те.

След това децата се питат едно друго за играчки:

Оля, дай ми крокодил, моля те.

Благодаря ти.

Женя, дай ми кученце, моля те.

Благодаря ти.

d/и „Кой се изгуби?“

Цел: научете се да образувате еднокоренни думи, да избирате синоними за дадени думи, да правите неверни изречения. (Ушаковастр.119)

p / и "Bubble"

„Надуйте балон, надуйте голям,

остани така

И не катастрофирайте.

Балонът се спука!

Шшшт!"

стихотворение:

"Зайче, зайче, зайче -

Смел звяр и дори прекалено много.

Най-смелото животно в гората.

Той не се страхува от лисицата,

Не го е страх и от вълка.

Той ще обърка дървото

Следата на вашите надеждни крака

И се вози през снежните преспи -

Скок да скок"

ноември

Научете се да задавате и отговаряте на въпроси сами. Активирайте в речта думи, обозначаващи качествата и действията на обектите, научете се да избирате точни сравнения.

Научете се да разбирате и активно да използвате интонацията на изненада, радост, въпрос в речта, да слушате звука на думите, да подчертавате даден звук в думи.

Играчки - коза, яре, крава, заек.

d / и "Наречете го нежно"

Цел: научете как да образувате съществителни имена умалителносуфикси.

Наречете нежно заек, коза, крава, коза.

d/и „Кой какво може?“

Цел: научете се да избирате глаголи, обозначаващи характерните действия на животните.

Какво може едно зайче? (скачане, тичане, гризане на морков, мърдане на уши и т.н.)

Какво може да направи една коза? (удряне, скачане, ходене, дъвчене на трева и т.н.)

Какво може да направи една крава?

Какво може да направи една коза?

« Нашето зайче отива при приятели -

Мишки, катерици, врабчета...

Той изми врата и ушите си,

Среса короната си,

Измити лапи старателно

Избърса ги внимателно.

Облечен - и lope - lope,

Скочете по-бързо през прага "

стихотворение:

« Тихо, тихо, Зоя спи,

Но ядосаният комар лети.

Зоя ще бъде ухапана

И той не оставя Зоя да спи.

Ще прогоним комара:

„Отлети от двора“.

От нас лети зъл комар,

Лети и бръмчи.

З-з-з! З-з-з!"

Чисти езици:

„За-за-за - сива коза.

Зи-зи-зи - рогата на коза.

Зе-зе-зе - трева ще дам на козата.

Зу-зу-зу - паса коза"

Патер:

„Зоя е любовница на заек. Спи в легена на зайчето Зоя"

2.

Измисляне на гатанки-описания за играчки

Научете се да описвате обект, без да го назовавате; научете се да задавате и отговаряте на въпроси. Активирайте глаголите, прилагателните в речта; упражнение за образуване на имената на млади животни в именителен и наклонен падеж. Продължете да въвеждате термина "дума", научете се да слушате звука на думите.

Развийте диалогичната реч.

Култивирайте уважение към играчките.

Параван, Петрушка; играчки - топка, матрьошка, барабан, кола, кукла, крава, пате.

d / и "Петрушка, познай моята играчка"

Цел: научете се да описвате играчката.

(Ушакова ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.123)

d / и „Познай кой си отиде?“

Цел: научете да образувате съществителни имена в родителен падеж на множествено число.

Котенца - котенца

Крави - крави

патета - патета,

Кози - кози.

„Пинокио ​​се протегна,

Веднъж, наведен

Две, наведени

Три, наведени

Вдигнати ръце отстрани,

Явно ключът не е намерен.

За да ни вземете ключа

Трябва да се вдигнеш на пръсти"

мистерия:

« Той е със звънец в ръцете си,

В сини и червени панталони.

Той е забавна играчка

И името му е ... (Петрушка)

стихотворение:

« Вижте магазина

Всички изложени играчки:

зайчета с часовников механизъм,

Кукли и топки

пухкави котенца,

Матрьошки, мечки -

Всички седят по рафтовете

Те искат да играят с нас."

(Н. Воронина )

3.

Съставяне на история-описание по лексикалната тема "Мебели"

Научете се да говорите по тема от личен опит, предложена от учителя.

Научете се да назовавате правилно мебелите, запознайте ги с предназначението им; изясняване на понятието "мебели"; научете се да използвате правилно в речта предлози и наречия с пространствено значение:в средата, близо, отстрани, отпред ; активирайте сложните изречения в речта.

фланелограф; равнинни геометрични фигури от хартия за дизайн на мебели за кукли.

d / и "Да организираме стая за куклата"

Цел: научете се да назовавате мебелите, тяхното предназначение.

Учителят показва мебели, децата ги наричат, за какво са, къде трябва да бъдат поставени.

d / и "Назовете го с една дума"

Цел: научете се да класифицирате предмети (мебели, съдове, играчки).

Таня има гардероб, легло, маса, стол, фотьойл в стаята си ... Как да нарека всички тези предмети с една дума? Какви мебели има в стаята ви?

Нашата Таня обича да играе. Назовете играчките. Кои са любимите ти играчки?

Таня чака гости. Какво ще сложи на масата? Как да наречем тези обекти с една дума?

"Момичета и момчета

Подскачащи като топки

Ръце пляскат,

Те тропат с крака,

мигащи очи,

Почивай си след това"

стихове:

„Масата има четири крака.

Горен капак, като длан, "

"Крака, облегалка и седалка -

Ето един стол изненада за вас."

Игра "Кажи ми дума":

Ако искаш да спиш

В спалнята ви чака ... (легло).

За почивка на краката

Седнете на ... (стол).

Пуловер, яке, топъл шал

Сгънете внимателно в ... (гардероб).

Да пием чай с пайове

На трапезарията ... (маса)

4.

Съставяне на история въз основа на картината "Куче с кученца"

Води до съставяне на кратък разказ по картината; научете се да съставяте кратка история по тема от личен опит (по аналогия със съдържанието на картината).

Научете се да образувате правилно родителния падеж на съществителните; активирайте глаголите в речта.

Развийте свързана реч.

Култивирайте уважение към животните.

Картината "Куче с кученца", играчки - куче и кученца, патица и патета, заек и зайци, сврака (картина).

d / и "Едно - много"

Цел: научете се да използвате съществителни имена в множествено число в речта. ч.

Кученце - кученца

врабче - врабчета,

пате - патета,

вълче - вълчици

Плюшено мече - малки.

d/и „Какво липсва?“

Цел: научете се да образувате форми на съществителни имена в R. p.

Врабчетата имат пера, но кученцата нямат...пера.

Врабчетата имат крила, но кученцата нямат...крила.

„Приятелските кученца тичат весело.

приятелски настроени кученца

Пеят весело.

И тогава изведнъж

Искаха да танцуват

Показа лапи,

Пружините се показаха

Завъртете се весело

Много добре!!!"

стихотворение:

„Не, не просто подарък,

Подарява се на рожден ден

Много хубаво кученце!

Още е мъничък...

Той става смешен, смешен,

Заплетени в лапи.

Моето кученце ще порасне -

Той е истински, той е жив."

(И. Токмакова)

декември

Научете се да пишете кратка описателна история за играчка.

Научете се да се фокусирате върху окончанията на думите, когато съгласувате прилагателни със съществителни в род; образуват думи с помощта на наставки с умалително и усилващо значение. Научете се да чувате и правилно да произнасяте звука "ш", изолиран, в думи и фрази; правилно регулирайте темпото и силата на гласа; научете се да слушате думи, изберете думи, които са сходни по звук.

Развийте слуховото внимание.

Култивирайте постоянство.

Голяма мечка (мека играчка); картинки с предмети, чиито имена имат звука „ш”: чаша, кана, жаба, кон, круша, череша, шкаф.

d / и "Какво, какво, какво"

Цел: да се научат да съгласуват съществителните и прилагателните по род и число.

Какво можете да кажете за:

Пухкав, голям, вълнен? (мечка или котка)

Весел, забавен, кафяв? (мечка или маймуна)

Голям, кафяв, вълнен? (мечка или мишка)

Плоскокрак, голям крак, космат? (мечка или мечка)

d / и „Кой ще каже повече думи?“

Цел: научете се да назовавате качествата, признаците, действията на животните. (УшаковаОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.131)

„Мечките вървяха през гората, мечките търсеха горски плодове. Сладки ягодоплодни малини Поставете всичко в кошница. Докато се почерпиха с малини, Всички се разпаднаха на тревата. И тогава Мечките танцуваха, с вдигнати лапи»

мистерия:

„Господарят на гората

Събуждане през пролетта

И през зимата под виелица вой

Спа в снежна колиба"

Чисти езици:

Ша-ша-ша - имам юфка,

Sho-sho-sho - лятото е добро,

Шу-шу-шу - развявам знамето,

Ши-ши-ши са бебета.

Патер:

"Няма да намеря ушите на нашата жаба"

2.

Напишете история за любимата си играчка

Научете се да описвате и сравнявате кукли; правилно назовават най-характерните черти, изграждат пълни изречения. Активирайте прилагателните в речта, научете се да използвате думи с противоположно значение, консолидирайте идеи за понятието "мебели".

Развийте изразителност на речта.

възпитавам грижовно отношениекъм играчки.

Две кукли - голяма и малка (куклите са с различен цвят и дължина на косата); два комплекта цветни моливи и хартия.

d / и "Сравнете кукли"

Цел: да се научат да съпоставят обекти с различни характеристики, да използват тези характеристики в описанието.

(Ушакова ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009, стр. 132)

d / и "Да подредим стая за кукли" Цел: научете се да назовавате мебели, тяхното предназначение.(Ушакова ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009, стр. 133)

« Повдига ръчната кукла

Нагоре надолу,

Нагоре надолу.

И тогава тя танцува

Завъртете се, завъртете се!

След танца за всички момчета

Поклони се, поклони се!"

стихотворение:

„Нашата Маша стана рано,

Тя преброи всички кукли:

Две кукли за гнездене - на прозореца,

Две Тани - на възглавница,

Две Иринки - на перина,

И магданоз в капачка -

На дъбов сандък"

(Е. Благинина)

мистерия:

"Тя затваря очи,

Тя разказва истории

Може би мама! вик

И легни в инвалидна количка "

3.

Съставяне на разказ-описание по лексикалната тема "Зимни дрехи"

Научете се да описвате зимните дрехи.

Научете се правилно да назовавате зимните дрехи, формирайте представа за предназначението им; да се консолидира понятието "дрехи"; научете се да използвате сложни изречения в речта; съгласуват прилагателни имена със съществителни по род и число.

Научете се да различавате на ухо и правилно да произнасяте звука „g“, изолиран, в думи и фрази; изберете думи за даден звук.

Развийте интерес към дейността.

Култивирайте постоянство.

Кукла; зимни дрехи за кукли; картинки - бръмбар, таралеж, мече.

Цел: научете се да назовавате елементи от облеклото.

(Ушакова ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009, стр. 135)

d / и „Какви са иглите?“

Цел: въвежда множество значенияигла ; упражнение в подбора на еднокоренни думи.

(Ушакова ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009, стр. 137)

d / и "Намерете звука в думата"

Цел: развиват слуховото внимание.

Учителят произнася думите, децата, като чуят думата със звука „g“, пляскат с ръце.

« На поляната, на поляната

Тихо вали снегът

Снежинките се въртят

Бели пухчета.

Летяха, летяха

И легна под дървото

Снежинките са паднали

Бели пухчета»

стихове:

„Като на хълм - сняг, сняг,

И под хълма - сняг, сняг,

И на дървото - сняг, сняг,

А под дървото - сняг, сняг.

Мечка спи под снега.

Тихо тише. Пазете тишина!"

(И. Токмакова)

„Таралежът и коледната елха имат

Много остри игли

Останалата част от дървото таралеж

Изобщо не прилича"

Пъзели:

„Мухи - вият,

И той сяда - копае земята ”;

„Пълзителят пълзи,

Иглите носят късмет“;

Спане през зимата

През лятото кошерите се раздвижват"

4.

Преразказ на историята на Y. Tayts "Влак"

Научи се да преразказваш разказ, прочетени за първи път в клас, изразително предават пряката реч на героите. Упражнение в образуването на формата за родителен падеж на съществителни имена. Да консолидира идеите за значението на термините "дума", "звук"; научете се самостоятелно да избирате дума със звука "s".

Развийте способността да слушате внимателно учителя.

Култивирайте интерес към литературата.

Снимки с изображения на зимни дрехи: филцови ботуши, ръкавици, чорапи, шал, палто, кожено палто, шапка; картина "Саша и снежният човек".

d / и "Хайде да облечем куклата за разходка"

Цел: научете се да назовавате елементи от облеклото; изберете дрехи според сезона.

Помислете за дрехи за кукли, назовете ги, предложете да изберете за куклата дрехите, които се носят през зимата.

d / и "Намерете думата"

Цел: научете се да избирате думи с даден звук.

Учителят кани децата да разгледат сюжетната картина и да назоват думите със звука "s". За всяка правилно назована дума детето получава чип. Този с най-много чипове печели.

p / и "Влак":

„Деца, нашият влак е късметлия

В гората и на поляната.

Там ще се разхождат деца

Запознайте се със зайче.

"Така-така, така-така-така",

Всички колела тракат

"Гу-гу-гу"

Ще срещнем катерица и лисица.

Вървим, вървим по-бързо

Ние не се страхуваме от животни.

Парният локомотив се движи бавно.

Спрете близо.

— Гу-гу-гу, спри!

стихотворение:

„Парният локомотив изрева

И вагоните бяха взети:

„Чу-чу-чу, чу-пу-пу!

Ще стигна далеч!"

Зелени ремаркета

Бягай, бягай, бягай.

И кръгли колела:

"Чук-чук,

Чук-чук!"

(Т. Волгина)

Патер:

„Шейната на Соня сама се спуска по хълма“

януари

Насърчавайте съставянето на кратки истории въз основа на набор от играчки.

Научете как да използвате предлозите правилнов, върху, под, между ; за консолидиране на способността за формиране на имена на млади животни. Фиксирайте правилното произношение на звука "g" в думи и фрази; да се научат да подчертават този звук в думи, ясно и ясно да произнасят думи и фрази с този звук; научете се да използвате правилно интонацията (въпросителна, разказна), говорете достатъчно силно.

Култивирайте интерес към дейността.

кукла момче; играчки - две елхи, таралежи и таралежи; картинки - бръмбар, жираф, ножица, знаме, куче, куб, лейка, кофа.

d / и "Съберете семейство"

Цел: Научете се да назовавате животни и техните малки.

Таралеж - таралеж - таралеж,

Мечка - мечка - малки,

Вълк - вълчица - малки,

Заек - зайче - зайчета,

Лисица - лисица - малки.

d / и "Криеница"

Цел: научете се да използвате правилно предлози, които имат пространствено значение.

Учителят скрива играчките на различни места в групата и кани децата да ги намерят. Детето трябва да каже къде е намерило играчката.

(Намерих зайчето на рафта. Намерих колата под масата. Намерих знамето зад книгите и т.н.)

d / и "Намерете снимка"

Цел: научете се да намирате картина с даден звук.

(Ушакова ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009, стр. 141)

„Намерих си бръмбар

На голяма маргаритка.

Не искам да държа в ръцете си -

Оставете го да лежи в джоба.

О, моят бръмбар падна, падна,

Нос, покрит с прах.

Моят Maybug отлетя

Криле бръмчаха"

стихотворение:

„Ще прочетете тази приказка

Тихо, тихо, тихо...

Имало едно време един сив таралеж

И неговият ... (таралеж).

Сивият таралеж беше много тих

И таралежът също

И имаха дете

Много тихо ... (таралеж).

Цялото семейство излиза на разходка

През нощта по пътеките

Таралеж-баща, таралеж-майка

И детето ... (таралеж) "

Чист език:

„Жа-жа-жа - таралежът има игли.

Жу-жу-жу - да дадем мляко на таралеж.

Жи-жи-жи - бързолетите се разпръскват "

Патер:

„Таралежът си има таралеж, змията си има змия“

2.

Съставяне на история въз основа на картината "Таня не се страхува от замръзване"

Да научите да съставяте кратка история, отразяваща съдържанието на картината, според плана, предложен от учителя.

Научете се да дефинирате думитесняг, зима, снежинки . Продължете да се научите да подчертавате звуци в дума, да избирате думи за даден звук.

Развийте свързана реч.

Картина "Таня не се страхува от слана"; хартиени снежинки на струни.

d / и "Вземете думите"

Цел: научете се да свързвате прилагателни със съществителни.

Какъв сняг? (пухкав, бял, студен, мек и т.н.)

Каква зима? (студено, мразовито, ядосано, дълго и т.н.)

Какви снежинки?(бодлив, деликатен, издълбан, светъл, бял и др.)

d / и "Назовете думите на звука"

Цел: научете се да назовавате думи с даден звук („s“).

Учителят моли децата да назоват „зимни“ думи със звука „s“ (сняг, висулка, снекира, снежна девойка, синигер и др.)

d / и "Хайде да облечем куклата за разходка"

Цел: научете се да наричате елементи от облеклото, изберете го според сезона.

Учителят предлага комплект дрехи за разходка, децата трябва да изберат и облекат кукла за разходка.

„На поляната, на поляната

Тихо вали снегът

Снежинките се въртят

Бели пухчета.

Летяха, летяха

И легна под дървото

Снежинките са паднали

Бели пухчета»

мистерия:

„Какви звезди преминават

На палто и на шал?

докрай, изрежете,

И ти го вземи - вода в ръката ти "

стихотворение:

„Танцувахме заедно сняг

снежновиелици.

Снекири за снежни човеци

Песента беше освирквана.

При снежно реки

AT снежноплатно

Звънтящо носено снежни топки,

рязане на лед Снежанки »

(С. Погореловский)

3.

Измисляне на продължение на историята "Катерица, заек и вълк"

Да научите, въз основа на набор от играчки, да съставите кратка история заедно с учителя.

Да научи да разбира значението на гатанки, правилно да назовава качествата на обектите; научете се да използвате сложни и прости общи изречения в отговорите на въпросите на възпитателя.

Научете се да различавате и ясно произнасяте звука „h“ в думи и фрази, изберете думи за даден звук.

Развийте диалогичната реч.

Култивирайте любопитство.

Играчки - елхи, вълк, катеричка, зайче.

d / и „Кажи го по различен начин“

Цел: научете се да замествате многозначни думивъв фрази. (УшаковаОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.146)

г/ и "Животните се похвалиха"

Цел: научете се да назовавате признаци на животни според модела на възрастен.

(Ушакова ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.147)

„Физическата катерица не е мързелива

Правете през целия ден

От един клон, скачайки наляво,

Тя седна на един клон.

След това скочи надясно

Заобикаля над падината.

Наляво и надясно по цял ден

Катерицата не е твърде мързелива, за да скочи"

Пъзели:

« дълго ухо,

Топка от пух.

Скача умно

Обича моркови,

От клонка на клонка

Скачане, лудуване.

лек, пъргав,

не е птица"

На кого му е студено през зимата

Скиташ ядосан, гладен?

„Чукайте, чукайте, не заповядвайте да скучаете,

Вървят, вървят и всеки е тук и там”

4.

Съставяне на описание на външния вид

Научете се да пишете описания на външния вид, облеклото (цвят, покритие) един на друг.

Научете се да образувате формите за единствено и множествено число на глаголада искам, повелителни форми на глаголитерисувай, танцувай и др.. Да се ​​даде представа, че звуковете в думите следват един след друг в определена последователност.

Развийте речевата дейност.

Култивирайте интерес към дейността.

Кукла Петрушка, демонстрационна линийка.

d / и „Опиши, ще позная“

Цел: научете се да описвате външния вид един на друг.

(Ушакова ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009, стр. 147)

d / и "искам - искаме"

Цел: да искам .

Учителят започва с думите: "Искам ..."

Децата отговарят: "Искаме ..."

(Искам да скоча - Искаме да скочим,

искам да седна - искаме да седнем;

След това детето може да започне с думите: "Искам ...", останалите деца отговарят: "Искаме ..."

"Всички плеснаха с ръце -

Приятелски, по-забавно!

Краката ни тропаха

По-силно и по-бързо!

Да ударим колене - Тихо, тихо, тихо. Дръжки, вдигане на дръжки - По-високо, по-високо, по-високо. Нашите дръжки се завъртяха, Спуснати отново. Обиколихме на място и спряхме"

стихотворение:

« В селото има три Катюши
Взе три намотки
Шура уши сарафан,
Ушиха кафтан за дядо,
Ушихме яке за баба ми,
Ушихме жилетка за чичо ми.
И момичета и момчета
На всички Андрюшки и Наташи,
Зашийте ярки панталони
Уши шарени ризи"
(А. Страйло)

мистерия:

"Облеклото ми е цветно,

Капачката ми е остра

Моите шеги и смях

Развесели всички"

февруари

Упражнение за съставяне на разказ за предмети и действия с предмети. Упражнение във формирането на имената на ястията.

Научете се да произнасяте правилно звука "h", произнасяйте думите ясно с този звук.

Развийте разбиране за непосредствената среда.

Култивирайте любопитство.

Съдове и продукти - кутия за хляб и хляб, захарница и захар, бонбониера и сладки, салфетки в салфетник.

d / и "Кой може да бъде погален"

Цел: въведе полисемантичен глаголжелязо.

(Ушакова ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.149)

d / и "Помогнете на Таня да подреди масата" Цел: научете се да назовавате предмети от прибори, тяхното предназначение.

(Ушакова ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.149)

„Ние точим ножа!

Да наточим ножа!

Той ще бъде много добър.

Той ще намали доставките:

Масло, мас, хляб, колбаси,

домати краставици…

Помогнете си, браво!"

Чист език:

„Ча-ча-ча - отидох на лекар.

Чу-чу-чу - искам да плувам в реката.

Чи-чи-чи - топове долетяха към нас.

Че-че-че - мечтаем за топката "

Патер:

"Четири костенурки имат четири костенурки"

2.

Преразказ на разказа на Е. Чарушин "Кокошката". Сравнение на предметни снимки

Научете се да преразказвате история.

Научете се да сравнявате обекти в снимки по размер, цвят; изберете определения, антоними; съгласуват прилагателни имена със съществителни по род и число.

Научете се да избирате думи, които са сходни и различни по звучене.

Развийте способността за цялостно възприемане на историята.

Култивирайте любов към околната среда.

Снимки с изображения на пилета и пилета.

d/и „Познай кой е?“

Цел: научете се да познаете птицата според описанието.

Голям, мил, пъстър, грижовен. Кой е?(кокошка)

Малък, жълт, пухкав? Кой е?(мацка)

Голям, важен, силен, красив. Кой е?

(петел)

d / и „Кой има каква птица?“

Цел: научете се да описвате играчката с фрази.

Учителят и детето описват всеки своята играчка.

Имам пиле.

И аз имам пиле.

Пилето е малко.

И пилето е голямо.

Пилето е жълто.

И пилето е гладко. и т.н.

P / и "Пиле"

„Пилето излезе на разходка,

Щипка прясна трева

А зад нея момчетата -

Жълти пилета.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не отивай далеч

Гребни с лапите си,

Търся зърна!

Изяде дебел бръмбар

земен червей,

Пихме вода

пълно корито "

мистерия:

„Кашлица, кикотене,

Обажда се на децата

Той взема всички под крилото си"

стихотворение:

„Те търсят зърна от приятелка
С кичури отгоре.
Недалеч от верандата
кънти: "КО-КО-КО!"

3.

Описание на изгубени зайчета от снимки

Научете се да пишете описание на обекта, нарисуван на картината, като подчертавате основните характеристики. Практикувайте съпоставянето на глагола със съществителното.

Научете се ясно да произнасяте звука "u" правилно, да подчертавате този звук в думи.

Развийте интерес към дейността. Развийте способността да слушате внимателно другите деца.

Картини с изображения на различни зайци; три четки - зъб, обувка, дрехи.

d / и „Опишете, ние ще познаем“

Цел: научете се да описвате предмет и да го познаете.

(Ушакова ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.152)

d / и "Голям - малък"

Цел: научете се да образувате форми на съществителни имена с помощта на умалителни наставки; произнасяйте правилно звука "у".

Кученце, кученце

кутия - кутия

Тръпка - стружка

Буза - буза,

Щука - щука,

Четката си е четка.

„Хайде, зайче, скачай, скачай,

Докоснете, докоснете, докоснете.

Падаш на тревата, падаш

Легнете и си почивайте, почивайте.

Починете си, сега ставайте

Скочи отново!

Бързо тичай към коледната елха

И бързо скочи назад"

стихотворение:

„Мия си зъбите с тази четка,

Тази четка - обувки.

Използвам тази четка за почистване на панталоните си.

Трябват ми и трите четки"

Чисти езици:

„Scha-scha-scha - дай ми борш,

Щ-щ-щ - търся те,

Шчи-щи-щи - сготвихме зелева супа "

4.

Съставяне на история въз основа на картината "Мама мие чиниите"

Научете се да пишете история от картина.

Да се ​​​​затвърди способността за образуване на съществителни имена - имена на ястия.

За да фиксирате произношението на звука "u", идеята, че звуците в думата се произнасят в определена последователност.

Развийте доброволното внимание.

Култивирайте постоянство.

Картината "Мама мие чиниите", съдове за кукли; картина "Изгубени".

d / и "Кажи обратното"

Цел: научете се да избирате антоними.

Широко – тясно

Дебел - тънък

Дълбоко – плитко

Високо ниско

Тъп - остър

Голям малък

Силен - крехък.

d / и "Улови звука"

Цел:

Учителят произнася думите, ако децата чуят звука "у" - пляскат с ръце, ако няма звук "у" - крият ръцете си зад гърба си.

„Сега режем дънер,

Видяхме, видяхме,

Пием, пием.

Едно две! Едно две!

Ще има дърва за зимата!

Ш-ш-ш! Шшшш!"

стихотворение:

„Миенето на чинии не е дреболия.
Мокри чинийки се плъзгат
Лъжици, падащи, звънят,
В помощ на майка ни
Ние сами си мием чиниите.
Избърсваме чашите
Сложихме ги на рафтовете
Избираме заедно
На пода след това ... фрагменти "
(Т. Петухова)

Март

За да научите как да напишете описание от картина, назовете обект, неговите свойства, знаци, действия, оценете го.

Научете как да съставяте сложни изречения.

Фиксирайте правилното произношение на звука "u", научете се да подчертавате този звук с думи; за консолидиране на способността да се прави разлика между твърди и меки звуци.

Развийте речевата дейност.

Култивирайте постоянство.

Кученце, магданоз, заек, куб; предмети - кутия, четки, щипки, параван; фланелография и изображения на лисица, лък, чук, колело, лист.

d / и "Опишете животното"

Цел: научете се да описвате животни.

(Ушакова ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.155)

d / u "Познай звука"

Цел: развиват слуховото внимание.

(Ушакова ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове по развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009, стр. 155)

„Хомка, хамстер, хамстер - Раирана цев. Хомка става рано, мие бузите си, разтрива врата си. Хомка мете колибата и излиза да тренира. 1-2-3-4-5! Хомка иска да стане силен"

стихотворение:

„Две кученца буза до буза

Стиснете четката в ъгъла.

Да на метлата

Пръчката е над главата.

Стик щракване кученца от рамото,

Двете кученца си тръгнаха мърморейки"

(С. Михалков)

2.

Съставяне на описание на лексикалната тема "Зеленчуци"

Научете се да описвате зеленчуците, да ги назовавате правилно. Изясняване на идеи за зеленчуци; научете се да подчертавате определени свойства на зеленчуците, правилно да класифицирате зеленчуците. Продължете да се научите да слушате звука на думите, да различавате звуците в думите на ухо, да намирате думи, които са сходни по звук.

Култивирайте доброта един към друг.

Ястие със зеленчуци (макет) или картини: моркови, домати, краставици, лук, цвекло, зеле, репички, картофи, ряпа; различни плодове (2-3 екземпляра); Картина "Брат и сестра".

d / и "Чудесна чанта"

Цел: научете се да описвате зеленчуци.

(УшаковаОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.156)

г / и "Какво расте в градината"

Цел: научете се да назовавате зеленчуци, място на растеж.

(УшаковаОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.157)

Игра с пръсти:

„Нарязваме зеле, нарязваме,

Ние три, три моркова,

Осоляваме зеле, сол,

Натискаме зеле, натискаме.

Всичко беше набито във вана,

Притиснат отгоре с тежест "

Гатанки за зеленчуци.

стихотворение:

„В градината има много хребети,
Има ряпа и маруля.
Тук и цвекло, и грах,
Вредни ли са картофите?
Нашата зелена градина
Ще се храним цяла година"
(А. Прокофиев)

3.

Използването на думи с пространствено значение в речта

Продължете да се научите да пишете описания на предмети, играчки. Да се ​​научат да използват правилно думите, обозначаващи пространствени отношения(по-близо - по-далече, отпред - отзад). Да научите ясно и правилно да произнасяте звуците "l - l", да различавате тези звуци в думи на ухо, да избирате думи със звуците "l - l", да консолидирате способността да подчертавате звука в дума, да разграничавате между твърди и меки съгласни звукове, за определяне на първия звук в думата.

Развийте паметта, вниманието, способността да отговаряте на въпросите на учителя.

Култивирайте постоянство.

Играчки, чиито имена съдържат звуците "l - l": кон, лисица, теле; картинки с изображения на домашни и диви животни - кон, теле, слон, лъв, камила, елен, лос, лисица, вълк.

d / и "Кой къде стои" Цел: научете се да използвате думи, обозначаващи пространствени отношения.

(УшаковаОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.158)

d / и "Назовете първия звук"

Цел: развийте фонематично съзнание.

Учителят предлага играчки на децата и ги моли да назоват първия звук.(Магданоз, лисица, самолет, вълк)

„Животните отидоха на водопой.

Лос теле стъпи зад майката лос,

Лисиче пропълзя зад майката лисица,

Таралеж се търкаляше зад майката-таралеж,

Мече последва майката мечка,

Катериците яздеха зад майката катерица, наклонените зайци последваха майката заек,

Вълчицата водеше малките.

Всички майки и деца искат да се напият"

стихотворение:

„Обичам моя кон

Ще среша косата й гладко,

Поглаждам конската опашка с мида

И ще отида на кон да посетя"

(А. Барто)

Чисти езици:

Ла-ла-ла - Лена помогна на мама,

Ли-ли-ли - Лена изми подовете,

Ло-ло-ло – сръчно изми чашата.

Ла-ла-ла - зелени полета,

Лу-лу-лу - Режа дънер,

Ли-ли-ли - носихме вода.

4.

Преразказ на разказа на Н. Калинина "Помощници"

Да научите да преразказвате историята, да забелязвате несъответствия с текста в преразказите на другарите. Да консолидира способността да формира имена на ястия по аналогия; обърнете внимание на различията в някои имена. Да консолидира идеите за звуковия състав на думата, за определена последователност от звуци; научете се самостоятелно да избирате думи с определени звуци - „s“, „sh“.

Развийте умения за слушане.

Култивирайте интерес към литературата.

Рафт с прибори за кукли: две захарници, две купи за хляб, две поставки за салфетки (различни по форма, материал, размер), форма за сладки, два бисквити, две солници; картина "Саша и снежният човек"; аудио демонстрация.

г/ и "Магазин за съдове"

Цел: научете се да назовавате предмети от прибори, да образувате имена по аналогия.

(УшаковаОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.161)

d / и "Назовете думите"

Цел: научете се да назовавате думи с даден звук.

Учителят предлага да назове думи, които започват със звука "s" за момичета, за момчета - със звука "sh".

„Ние точим ножа!

Да наточим ножа!

Той ще бъде много добър.

Той ще намали доставките:

Масло, мас, хляб, колбаси,

домати краставици…

Помогнете си, браво!"

стихотворение:

„Ето голям стъклен чайник,
Много важен като шеф.
Ето порцеланови чаши,
Много крехко, горкото.
Ето порцеланови чинийки,
Само почукайте - ще се счупят.
Ето сребърните лъжици
Глава на тънко стъбло.
Ето я пластмасовата тава.
Той ни донесе ястия."
(Н.Нищева)

Продължете да пишете описания на артикулите. Упражнение в образуването на глаголни формиискам (искам - искам, искам - искам). Да консолидира правилното произношение на звуците „l - l“, изолирани, в думи и фрази, да се научи да подчертава този звук в речта; правилно използвайте въпросителни и утвърдителни интонации; подчертайте определени думи логическо ударение); продължете да се учите да идентифицирате първия звук в думата; за консолидиране на способността за интонационно подчертаване на даден звук в дума, за избор на думи за даден звук.

Развийте интерес към околната среда.

Култивирайте способността да слушате историите на другарите.

Картинки или играчки - кон, вълк, лисица, коза, катерица, магаре, коза, жребче, коте, мече, куче; снимка на майка и момиче; Коледна елха (от фланела) и играчки за нея - топка, пирамида, чаша, кукла, куче, гъбичка; чипс.

г/ и "Зоопарк"

Цел: научете се да съставяте история за животно, подчертайте даден звук.

(УшаковаОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.162)

d / и "Изберете дума"

Цел: упражнение в образуването на глаголни формида искам .

(УшаковаОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.164)

d / и "Чуйте звука"

Цел: научете се да избирате думи за даден звук.

Учителят предлага да се назоват думи, които започват със звука "м", след това със звука "м". За всяка правилно назована дума детето получава чип. В края на играта се броят чиповете, който има повече печели.

Игра с пръсти:

„Срещнаха се две котенца,

Мяу мяу мяу мяу.

Срещнали се две кози, Аз-ми, аз-ми. Срещнали се две жребчета, Иго-иго, иго-иго. Срещнали се две кученца, ле-ле, ле-ле. И две магарета - Ийори. Така че играта свърши."

стихотворение:

„Мама изкъпа бебето в банята.

Сапун, кърпа за измиване на камъче.

Мила стоеше до майка си,

Тя изля топла вода върху бебето "

(Г. Лагздън)

Чисти езици:

Ла-ла-ла - лапа, лампа, лак, трион,

Ли-ли-ли - ски, деца, маси,

Ло-ло-ло - лодка, лакът, лъжица, лост.

2.

Съставяне на история въз основа на картината "Пилета"

Научете се да пишете кратък описателен разказ по картина.

Научете се да сравнявате (по външен вид, поведение) петел и пиле, пиле и пилета.

Да консолидира способността за самостоятелен избор на думи, които са подобни и не са сходни по звук; идеята, която звучи в една дума, следва една друга.

Развивайте наблюдателността.

Култивирайте интерес към дейността.

Картина "Кокошки", звуков часовник, демонстрационна линийка.

d / и "Сравнете птиците"

Цел: научете се да намирате прилики и разлики.

Учителят предлага да сравните петел, пиле, пиле.

Той пита как си приличат (птици, имат крила, клюн, живеят с хора и т.н.), как се различават (размер, цвят, навици)

d / и "Намери двойка"

Цел: упражняване на подбора на думи, които се различават една от друга с един звук, развиват фонематичен слух.

(Швайко Г. С. "Игри и игрови упражнения за развитие на речта",

М.: Просвещение, 1988, с. 53)

P / и "Кокошка - Corydalis"

„Кокошката коридалис излезе,

С нейните жълти пилета,

Пилето се кикоти: „Ко-ко! Не отивай твърде далеч"

(децата се преструват на пилета - размахват ръце, кълват храна)

На една пейка край пътеката

Котката легна и дреме.

…Котката отваря очи

И пилетата гонят"

Пъзели:

« алена мида,

Разрошен кафтан,

двойна брада,

Важна разходка.

Става пръв от всички

„Кашлица, кикотене,

Обажда се на децата

Събира под крилото,

"Беше Белия дом

Прекрасна къща.

И нещо изтрака в него,

И той катастрофира, и от там

Избяга живо чудо -

Толкова топло

Толкова пухкава и златиста."

Научете как да описвате нещата.

Научете се да избирате правилните думи за значението; за консолидиране на усвояването на обобщаващи понятия: "зеленчуци", "дрехи", "мебели".

Да научите ясно и правилно да произнасяте звуците "r - r", да избирате думи с тези звуци; произнася ясно думи и фрази, използвайки подходяща интонация; продължете да култивирате способността да идентифицирате и назовавате първия звук в думата, да избирате думи за даден звук.

Развийте вниманието, паметта.

Повишаване на познавателния интерес към руските народни приказки.

Картина, изобразяваща тигър; плоски или обемни играчки - героите от приказката "Теремок", малки играчки - чипс.

d / i Назовете го с една дума "

Цел: научете се да класифицирате нещата.

Репички, моркови, краставица, домат, лук - как да нарека всичко това с една дума?(зеленчуци)

Сарафан, риза, панталон, рокля - това е ...(дрехи)

Гардероб, маса, стол, легло, фотьойл - това е ...(мебели)

d / и „Кой крещи?“

Цел: поправете звукова имитация.

Гарванът грачи…

Патицата кряка...

Петелът пее...

Врабчето чурулика...

Прасето грухти...

Тигър ръмжи...

d / и "Кажи дума"

Цел: научете се да подбирате думи - рими.

-Кой, кой живее в теремочката?

Кой, кой живее в ниското?

- Аз съм мишка ... (norushka)

- Аз съм жаба...

- Аз съм зайче...

- Аз съм лисица...

- аз съм вълк...

Игра с пръсти:

„Срещнаха се две тигърчета,

Ррр, ррр!

Две патета се срещнаха

Кряк-кряк, кряк-кряк!

Две котенца се срещнаха

Мър-мър, мър-мър!

Срещнали се два таралежа

Фр-р-фр-р, ф-р-фр-р!

И две врабчета

Цръп-цръп!

Така че играта свърши."

стихотворение:

„Терем, терем, теремок.

Животните построиха къща -

издълбани колове,

Вратите са боядисани.

Мечката дойде

Започна да реве:

- Нека вляза в теремок,

Отворете вратите!

Животните излязоха

Отвориха вратите.

Вижте мечката:

- Много си голям!

пауза Теремок,

Плашиш животните!

Махай се, мечо!

Спри да плачеш!"

2.

Определяне на специфични характеристики на обект

Научете се да пишете описание на играчка, като назовавате нейните характерни черти. Упражнение в образуването на форми на родителен падеж на съществителни имена. Да се ​​​​затвърди идеята, че думите звучат, състоят се от звуци, че звуците в думата са различни; способността за самостоятелно завършване на думата (определяне на последния звук), посочен от възпитателя.

Развийте слуховото внимание.

Култивирайте способността да се изслушвате един друг.

Кукла, матрьошка, чип, пирамиди, панделки, топки, коне, пръстени, кули (по 2 екземпляра); картина "Хижа на пилешки крака".

d / и „Разберете по описание“

Цел: научете се да описвате играчка.

(УшаковаОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.170)

d / и "Какво не е наред?"

Цел: научете се да образувате форми за множествено число на съществителни имена. h.R.p.

(УшаковаОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.171)

d / y "Кажете звука"

Цел: научете се да завършвате думата, развивайте вниманието.

(УшаковаОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009, стр. 172)

Игра с пръсти:

„Гостите ми подариха 5 играчки на рождения ми ден.

Единият е ушат сив заек.

Две - имам тръба.

Три - сега ще ви покажа един черногрив кон.

Моята кафява мечка е на четири,

Червена катерица - пет.

Просто не мога да преброя всичките си играчки."

стихотворение:

„Вижте магазина

Всички изложени играчки:

зайчета с часовников механизъм,

Кукли и топки

пухкави котенца,

Матрьошки, мечки -

Всички седят по рафтовете

Те искат да играят с нас."

(Н. Воронина)

3.

Определяне на обект чрез неговите специфични характеристики

За да консолидирате способността да напишете описание на обект, говорете за неговия външен вид, качества и свойства. Научете съгласуването на съществителните, прилагателните и местоименията по род. За да консолидирате правилното произношение на звуците "r - r", научете се да чувате тези звуци в думи, изберете думи с тези звуци, произнасяйте думи и фрази, наситени с "r - r" ясно и ясно, произнасяйте усукването на езика ясно с различна сила на звука и темпо.

Развийте способността да слушате и разбирате зададените въпроси.

Култивирайте интерес към околната среда.

Чанта със зеленчуци и плодове (моркови, краставици, ябълки, портокали, репички, лимони); играчки и предмети, чиито имена съдържат звуците "р - р": риба, пиле, молив, кофа и др.

d / и "Чудесна чанта"

Цел: научете се да познаете предмети чрез докосване, опишете ги.

(УшаковаОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.172)

d / и „Кой крещи?“

Цел: поправете звукова имитация.

Тигър ръмжи...(рррр)

Котката мърка...

Патицата кряка...

Петелът пее...

Врабчето чурулика...

Прасето грухти...

« Сега включваме помпата,

Изпомпваме вода от реката,

Ляво - едно, дясно - две,

Водата потече!

Едно две три четири-

Всички напоихме зеленчуците!“

Чист език:

« Ра-ра-ра - мишката има дупка.

Ре-ре-ре - носим вода в кофа.

Ry-ry-ry - комарите жилят силно.

Ри-ри-ри - снекири по клоните.

Ар-ар-ар - самоварът ни кипи.

Ар-ар-ар - фенер виси на стената "

Патер:

"Три гарвани пред портата"

4.

Описание на външния вид на малки животни

Продължете да преподавате да давате описание на външния вид на предметите, техните характерни черти.

Научете се да използвате точни имена за именуване на малки животни; обърнете внимание на факта, че не всички имена на малките звучат по същия начин като имената на възрастни животни от същия вид.

Да се ​​​​затвърди идеята, че звуците в думите се произнасят в определена последователност; продължете да култивирате способността самостоятелно да намирате различни и сходно звучащи думи.

Развийте активна реч.

Култивирайте способността да слушате.

Играчки - мече, лисиче, катерица, пиле, кученце, слонче, жребче, агънце; стълба за броене; картини "Изгубени", "Звуков часовник"; отделни звукови линии; демо звукова лента, персонализиран звуков часовник.

d / и "Деца"

Цел: научете се да описвате малки животни.

(УшаковаОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009, стр. 174)

d/и „Какво се е променило?“

Цел: развийте визуална памет.

(УшаковаОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. „Класове за развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 г.стр.174)

„Имаме хубава поза,

Събрахме лопатките заедно.

Ходим по чорапи

И тогава по петите.

Да вървим тихо като лисици

И като плоска мечка,

И като заек-страхливец,

И като сив вълк.

Ето един таралеж, свит на топка,

Защото му е студено.

Лъчът на таралежа докосна

Таралежът се протегна сладко"

стихотворение:

„Камилата има гърбава камила,

Сивата мишка има малка мишка,

Котката има пухкави котенца,

Катериците имат червени катерици,

Заекът има пухени зайци,

Кучето има игриви кученца,

Кравата има привързано теле,

Прасето има бурно прасенце,

Конят има жребче

Козата има смешно дете,

Овцете имат къдрави агнета,

И мама има луничави момчета "

Библиография:

Ушакова O.S. Курсове за развитие на речта за деца 3-5 години. М.: ТЦ Сфера, 2009

Gening M.G., немски N.A. „Обучение на правилна реч в предучилищна възраст. Наръчник за учители в детски градини ”- Чувашко книгоиздателство, 1971 г. - 130 с.

Елисеева Л.Н. „Антология за малки и по-големи“, М .: Знание, 1996 - 384 с.

Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. „1000 гатанки. Популярно ръководство за родители и възпитатели, Ярославъл: Академия за развитие, 1997, - 224 с.

Лопухина И.С. „Логопедия, 550 забавни упражнения за развитие на речта: Ръководство за логопеди и родители“, - М .: Аквариум, 1995 г. - 384 с.

Селиверстов В.И. "Речеви игри с деца", - М .: ВЛАДОС, 1994 - 344 с.

Ушакова O.S., Струнина E.M. „Методи за развитие на речта на децата в предучилищна възраст: учебно помагало за възпитатели на предучилищни образователни институции“, - М .: Хуманитарно издателство ВЛАДОС, 2003 г. - 287 с.

Ушакова O.S. „Класове по развитие на речта за деца на 3-5 години“, М .: TC Sphere, 2009 - 192 с.

Ушакова O.S. „Класове по развитие на речта за деца на възраст 5-7 години“, М .: TC Sphere, 2009 - 256 с.

Черенкова Е.Ф. „Разработване на игри с пръсти“, - М .: RIPOL classic: DOM, 21 век, 2010 г. - 186 с.