Изборът на чужд език в началното училище е закон. За изучаването на чужди езици в общообразователните институции

Държавната образователна политика в областта на обучението по чужди езици се основава на признаването на значението на развитието на всички езици и създаването на необходими условияза развитието на двуезичието и многоезичието в Русия.

Езиковият плурализъм у нас е следствие от настъпилите в нея обществено-политически и социално-икономически трансформации. Те включват нарастващата отвореност на нашето общество, влизането му в световната общност, развитието и укрепването на междудържавните политически, икономически и културни връзки, интернационализация на всички сфери на живота у нас. Това допринася за факта, че чуждите езици стават наистина търсени в съвременното общество.

Образователната политика на нашата държава по отношение на чуждите езици също се основава на идеята за плурализъм. В училищата на страната се изучават не само езиците на водещите страни в света, но и езиците на граничните региони - езиците на съседите (китайски, японски, полски, български, финландски, шведски, норвежки и др.). Увеличаване на броя на учениците чужди езициотчита социално-икономическите и културно-историческите връзки на страната ни, както и нейните етнокултурни реалности.

Всеки регион на страната ни има своя социално-икономическа специфика, свои приоритетни международни отношения, свои образователни възможности, нуждите им от кадри, за които един или друг чужд език може да е приоритет. И така, в Калининград, в редица региони на Урал, средната Волга е традиционно претъпкана икономически връзкис Германия има много съвместни предприятия и от бъдещия специалист се изисква преди всичко да говори немски.

Всяко конкретно училище има своя собствена образователна ситуация: наличието или липсата на квалифициран персонал по определен чужд език, собствените си традиции в преподаването на този език предмет. Родителите и учениците избират езика, който ще изучават, въз основа на своите интереси и нужди.

В момента съотношението на чуждите езици, изучавани в училище, се е променило драматично в полза на английския език. Това може да се счита за обективна тенденция, която се дължи на геополитически и социално-икономически фактори и е характерна за много страни по света. Това обаче води до изместване на други езици. Считаме за целесъобразно да се вземат мерки за запазване на езиковия плурализъм.

Трансфер от индустриално обществодо постиндустриални информационно обществоопределя значението на цялостното развитие комуникационни уменияв подрастващото поколение. Неслучайно ЮНЕСКО обяви 21 век за век на полиглотите. Втори чужд език може да се въведе във всички видове училища (не само в училищата с задълбочено проучванечуждоезикови или езикови гимназии) като задължителен предмет или като задължително избираем предмет или накрая като избираем предмет.

Най-често това е един от посочените по-горе европейски езици или един от езиците на съседите. Ако училището може да осигури изучаването на два чужди езика, включително английски, тогава не е толкова важно това да е задължително първият чужд език.

Най-често срещаните комбинации от чужди езици, изучавани в училищата, са:

английски (първи чужд език) + немски (втори чужд език);

английски (първи чужд език) + френски (втори чужд език);

немски (първи чужд език) + английски (втори чужд език);

френски (първи чужд език) + английски (втори чужд език);

Испански (първи чужд език) + английски (втори чужд език).

Образователните власти, като вземат предвид тези фактори, трябва да препоръчат на училищата да извършват широка разяснителна работа с родителите, доказвайки им предимствата на изучаването на определен чужд език в даден регион, в даден конкретно училище. Администрацията и учителският колектив на училището също трябва да поемат инициативата в организирането на такава работа, както и да подчертаят ролята на изучаването на чужди езици за формирането общо нивообразование и култура. Родителите трябва да са наясно с какво образователни услугивъв връзка с изучаването на чужд език, едно или друго училище може да предложи: един или два чужди езика, в какъв ред, има ли предвиден училищен обмен, каква е приблизителната ефективност на преподаването на определен чужд език, какви са перспективите за по-нататъшно изучаване на определен чужд език в университетите в региона, какви са възможностите за работа с този чужд език веднага след завършване на училище или университет и др.

Важно е родителите да знаят, че овладяването на втори чужд език на базата на сравнително добре научен първи чужд език по правило е много по-лесно и по-успешно. Следователно изучаването на английски като втори чужд език не го дискриминира, а напротив, създава условия за по-лесното му овладяване.

Началото на изучаването на втори чужд език зависи от вида на училището: ранно обучениепърви чужд език, практиката за изучаване на втори е широко разпространена - от 5 клас, в общообразователни училищапри изучаване на първия чужд език от 5 клас вторият обикновено се въвежда от 7 клас, въпреки че има случаи на по-късно въвеждане на втория език, например от 8, 10 клас със значително увеличаване на часовете за изучаването му ( до 4 часа седмично).

Практиката показва, че вторият чужд език се усвоява по-бързо и по-лесно, ако първият му служи като опора. За да направите това, владеенето на първия чужд език трябва да е достатъчно силно, което трябва да се вземе предвид при избора на времето за въвеждане на втори чужд език в конкретно училище.

Това, което се наказва от средствата за образование, вече има специални образователни комплектиНа Немскикато втори чужд език, а именно поредицата от учебни материали на Н. Д. Галскова, Л. Н. Яковлева, М. Гербер "И така, немски!" за 7-8, 9-10 клас (издателство "Просвещение") и поредица от учебни материали на И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Т. А. Гаврилова "Мостове. Немски след английски" (баз. английски езиккато първи чужд език) за 7-8 и 9-10 клас (изд. Март). Работи се по третата част от тази поредица. Основата за разработването на поредица от учебни материали "Мостове. Немски след английски" се основава на "Концепцията за преподаване на немски като втори чужд език (на базата на английски)" от I.L. Beam (M., Ventana-Graf , 1997).

На френски като втори чужд език се препоръчва да се използва интензивният курс на И. Б. Ворожцова "Успех!" (издателство "Просвещение").

За да изучавате испански като втори език, текущата серия на EMC испанскикато първи чужд език от Е. И. Соловцова, В. А. Белоусова (издателство "Просвещение").

Можете да започнете да изучавате английски като втори език от интензивен курс VN Filippova "Английски език" за 5, 6 класове (издателство "Просвещение").

В момента се разработват специални учебници за всички втори чужди езици, които предвиждат характеристиките на неговото изучаване (разчитане на първия, на вече формирани специални умения за учене, повече бързо темпопромоции и др.).

Началник на отдел
средно общо образование
М. Р. Леонтиева

1. В Руска федерациягарантира се обучението на държавния език на Руската федерация, както и изборът на език на обучение и образование в рамките на възможностите, предоставени от образователната система.

2. В образователните организации образователните дейности се извършват на държавния език на Руската федерация, освен ако не е предвидено друго в този член. Преподаването и изучаването на държавния език на Руската федерация в рамките на държавна акредитация образователни програмисе извършват в съответствие с федералните държавни образователни стандарти, образователни стандарти.

3. В държавни и общински образователни организации, разположени на територията на Република Руската федерация, може да се въведе преподаване и обучение държавни езицирепублики на Руската федерация в съответствие със законодателството на републиките на Руската федерация. Преподаването и изучаването на държавните езици на републиките на Руската федерация в рамките на държавно акредитирани образователни програми се извършват в съответствие с федералните държавни образователни стандарти, образователни стандарти. Преподаването и изучаването на държавните езици на републиките на Руската федерация не трябва да се извършва в ущърб на преподаването и изучаването на държавния език на Руската федерация.

4. Гражданите на Руската федерация имат право да получават предучилищна, начална обща и основна общо образованиена родния си език измежду езиците на народите на Руската федерация, както и правото да учат майчин езикот езиците на народите на Руската федерация, включително руския като роден език, в рамките на възможностите, предоставени от образователната система, по начина, по който установени със законотносно образованието. Прилагането на тези права се осигурява чрез създаването на необходимия брой съответни образователни организации, класове, групи, както и условията за тяхното функциониране. Преподаването и изучаването на роден език от езиците на народите на Руската федерация, включително руски като роден език, в рамките на държавно акредитирани образователни програми се извършва в съответствие с федералните държавни образователни стандарти, образователни стандарти.

5. Обучението може да се получи на чужд език в съответствие с образователната програма и по реда, предвиден от законодателството за образованието и местното регламентиорганизация извършване образователни дейности.

6. Езикът, езиците на обучение се определят от местните разпоредби на организацията, извършваща образователни дейности по образователните програми, които изпълнява, в съответствие със законодателството на Руската федерация. Свободният избор на езика на обучение, изучавания роден език измежду езиците на народите на Руската федерация, включително руския език като роден език, държавните езици на републиките на Руската федерация, е извършва се по искане на родителите (законни представители) на непълнолетни ученици при приемане (преместване) за обучение в образователни програми Предучилищно образованиеобразователни програми за начално общо и основно общо образование, които имат държавна акредитация.

(виж текста в предишното издание)

Поради разпространението на английския език и убеждението на много родители, че децата им имат нужда от този език като никой друг, понякога възникват разногласия между училищната администрация и родителите. Училищата също могат да се разберат, френски почти никъде не се изучава, а немските учители ще останат без работа. Освен това, според нормативите, класът трябва да бъде разделен на абсолютно равни групи.

- Разпределението на учениците в групи за изучаване на чужди езици е отговорност на образователната институция, - казва Ирина Аксьонова, заместник-началник на отдела за образование на град Псков. - Всичко зависи от възможностите на учебното заведение, наличието на преподаватели и желанието на родителите. За преодоляване на различията училищата намериха възможност за въвеждане на втори чужд език, който се изучава от пети клас. Разбира се, всеки иска да научи английски. Всякакви разногласия се решават индивидуално, стараем се да удовлетворим желанията на родителите.

От Министерството на образованието ни казаха, че тази година родителите все още не са изразили недоволство. И ако искате детето ви да учи някои специфичен език, тогава е по-добре да го декларирате на родителски срещизапочвайки от първи клас. И ако не сте доволни от крайното разпределение, тогава групата винаги може да бъде сменена. Въпросът се решава индивидуално с администрацията на учебното заведение.

Ще дърпаме ли

Многоезичието е, разбира се, добре, но според кандидата педагогически наукиИнна Балюкова, трябва да се изхожда от интересите на децата, които днес вече са преуморени в училище. Въвеждането на втори чужд език не е опция.

то огромен натискна деца, които вече са много уморени, казва тя. Вече почти нямаме здрави деца, повечето са с психични отклонения.

Често родителите се стремят да наемат учител за детето си веднага щом бебето започне да говори.

- Основното е, че първият език е роден. Преди детето да е овладяло родна реч, по-добре е да не го пренатоварвате, казва лекарят психологически наукиСветлана Иванова. - Можете да нарушите психиката на детето и в бъдеще да получите сериозни проблемис реч. Но след като се въведе втори чужд език, това означава, че в повечето случаи усвояването върви нормално, а в случаите, когато възникнат затруднения, се изисква индивидуален подход, обаче, както във всичко.

Светлана Павловна също ни каза, че момичетата учат чужди езици по-добре от момчетата, тъй като основните нервни центрове на красивата половина от човечеството са разпръснати в целия мозък, за разлика от мъжката половина, която е силна само в едно полукълбо.

Изключителна лингвистика

При кандидатстване за работа работодателят със сигурност ще попита за владеенето на чужди езици. И сега няма да изненадате никого с английски. Но същият немски, френски или др европейски езицимного в цената.

Всяка страна се опитва да запази своята идентичност и предпочита да говори с чужденци на собствения си език, - казва Галина Маслова, кандидат на педагогическите науки, декан на Факултета по чужди езици на PSPU. – И въпреки факта, че процесът на глобализация е в ход, владеенето на английски език не е достатъчно, дори не е необходимо да го знаете. И ако човек се стреми да установи междукултурни връзки със същата Германия или Франция, тогава е по-добре да научи техните езици. Сега най-успешният образователен обмен се осъществява не с англоговорящите страни, а с Франция и Германия. САЩ са далече, но Обединеното кралство пази традициите си и не се втурва към никого с отворени обятия.

Псков има силни връзки с Германия. Имаме побратимен град Нойс, с който редовно обменяме ученици. Освен това в града от дванадесет години работи Руско-германският център за срещи, където сериозна езиково обучение, Празнуват се немски празници, провеждат се обучения и семинари. На базата на центъра работят немски хор, детски музикален театър, немски младежки театър. През лятото се организират извънградски езикови лагери - не можете да преброите всичко.

Така че помислете внимателно! Може би лишавате детето си от много в бъдеще, като настоявате да учи английски.

Владеенето на чужд език е важно за нероденото дете. Ето защо за много родители възниква сериозен въпрос коя езикова група да изберат в училище.

Училището при децата полага основите на знанията, които ще им бъдат полезни в зряла възраст. Днес играят чужди езици решаваща роляда си намерят достойно платена работа. Ето защо е необходимо сериозно да се мисли за избора на език, който вече е в начално училищеучилища. Ако училището няма тясна посока, тогава обикновено се преподават няколко чужди езика наведнъж. Обикновено това е английски, френски или немски, или дори три наведнъж. Естествено, приоритетът на родителите винаги е английският. Така започва истинската борба между училищното ръководство и родителите в коя група да дадат детето.

Английският се счита за най-напредналият сред всички останали. В която и страна да бъде доведен човек, той е навсякъде ще намери хорас които може да се говори на английски. Освен това основното условие за много свободни работни места днес е точно доброто владеене на английски език. Въпреки факта, че всяка година голямо количествозавършилите притежават тези умения, няма по-малко такива свободни позиции.

Ето защо днес почти всички родители са склонни да изберат английския като основен език за своето дете. Междувременно училищните власти не могат да си позволят да изпратят всички деца група по английски език, и учители по немски език или Френскиизрежете като ненужно. В това отношение много училища по отношение на своите ученици действат по принудителен начин.

Честа ситуация, когато децата са разделени на езикови групипо постижение. Студентите и добрите студенти отиват да учат английски, а слабите студенти отиват на всеки друг език. Разбира се, такова несправедливо разделение възмущава родителите и те се опитват да повлияят на ръководството по всички възможни начини.

Друг начин, по който училищната администрация избира да раздели учениците, е чрез жребий. Всички деца се редуват да дърпат лист хартия, на който пише какъв език ще учат през следващите пет години. Естествено, това състояние на нещата също вбесява родителите, защото познаването на езика има огромно въздействиеза бъдещето на детето.

Решението на ръководството да раздели децата на групи по азбучен ред изглежда напълно нелепо. Списък на децата в класно списаниеразделен точно наполовина. Ученици, чиито фамилни имена започват с начални буквиобикновено азбуката е приоритетна, затова отиват да учат английски, а всички останали - всеки друг език. Или друг сценарий. Отличниците имат право да избират езика си, а учениците със слаби резултати автоматично се изпращат в група, където ще бъдат набрани по-малък брой хора. По някаква причина ръководството на училището е на мнение, че изборът на език е важен за прилежните ученици, а на останалите по принцип не трябва да им пука, защото така или иначе не искат да учат. Всъщност подобно сериозно нарушаване на правото на избор трябва да води до някакви сериозни санкции. Министерството на образованието обаче не е записало клаузата за избор в Закона за образованието, така че родителите нямат право да претендират да учат определен език.

Също така доста често изборът на език в училище е както следва. Децата се разделят на групи според техните говорни дефекти. Учениците с чиста реч се изпращат да учат английски, а учениците със сертификати за проблеми от логопед се изпращат на друг език. Въпреки това изобщо не е ясно как говорните дефекти могат да попречат на изучаването на английски език. И защо такова леко отклонение в здравословното състояние на детето не се отразява на усвояването на друг език? Въпреки пълната липса на здрав разум в тези заключения, подобно разделение на учениците продължава да се практикува в много училища. За родителите става все по-трудно да се справят с подобна линия на поведение на училищното ръководство.

Въпреки такава тъжна ситуация в страната като цяло, все още има училища, които предоставят на своите ученици правото на избор на език. На децата се дават въпросници, в които те или техните родители въвеждат своите отговори на поредица от въпроси. Основните са какъв език иска да научи детето, какви езици говорят майката и бащата и дали детето учи този език на този моментизвън училище.

Безпокойството относно избора на език в много семейства е мотивирано от факта, че още преди училище детето започва да учи английски. Някои деца от петгодишна възраст посещават езикови кръгове и учат с учители. Изглежда, защо тогава такова дете ще има нужда от английски в училище. Обратно, перфектен вариант– паралелно изучаване на два езика от първи клас. Много родители обаче се притесняват, че това може да претовари бебето и от два езика ще има пълна бъркотия в главата си. Тук наистина трябва да погледнете детето си. Едно дете може да схване всеки материал в движение, докато другото ще бъде много уморено от огромно количество информация.

Много често английският език се преподава в училищата от първи клас, а от пети клас - един или дори два чужди езика наведнъж. Смята се, че мозъкът на детето успява да консолидира знанията по английски език добре за пет години и следователно ученикът вече може да започне да учи френски или немски. Въпреки това практиката показва, че детето научава добре първия си език, а от всички останали си спомня само няколко думи.

И все пак, въпреки правилата на училището относно избора на чужд език, винаги можете да се съгласите с ръководството. За съжаление, в нашия свят парите и подаръците решават много, което означава, че можете да опитате да „намажете“ партньора си по този начин. класен, директорът или дори директорът на училището. Тези, които нямат свободни пари, все пак трябва да покажат своята упоритост - да напишат заявление до директора с молба да изберат определен чужд език за детето си. Ако това решение не работи, все пак можете да опитате да потърсите помощ от по-високи органи.

Ако все пак родителите на детето са насочени към изучаване само на един език и високо нивоМоже би трябва да помислите дали да изпратите детето си в високо специализирано училище. Днес във всеки областен град има поне няколко училища с английски или друг език. Такива общ образователни институциивъвеждат изучаване на чужд език от първи клас, а броят на часовете на седмица достига до пет или дори шест пъти. В гимназията, в допълнение към английския, има такъв предмет като Английска литература, където децата започват да четат оригинални произведения на известни световни класици. Такъв подход към изучаването на чужд език със сигурност ще даде плод и едно дете след училище може лесно да влезе дори в международен университетили да отидете в чужбина да учите.

Изборът на чужд език в училище трябва да е съобразен с желанията на детето и родителите. Ако ученик е принуден да учи друг език, трябва да се положат всички усилия, за да се настоява за неговия избор.

Възможно е да се образоват бъдещи активни членове на обществото, способни на съзнателен избор на професия, да им се помогне да развият и правилно да приложат своите способности максимално само в атмосфера на свободно развитие на личността, общ достъп до образование и уважение за правата и свободите на човека. На първо място правата и свободите на самите ученици, които се обучават, които се подготвят. В същото време, в контекста на практическата организация на дейностите на общообразователна институция, когато е необходимо да се намери оптималната комбинация от различни педагогически, психологически, икономически и други аспекти, често е много трудно да се остане в рамките на необходима рамка. Ето защо законовият ориентир по този път трябва да бъде правото на учениците да получават образование при равни възможности.
В този смисъл въпросът за избора на чужд език за изучаване днес е един от най-тънките и същевременно значими моменти в областта на началното и основното общо образование. Тъй като отразява не само реално наличните възможности за учениците да развиват способности, въз основа на собствени идеии потребности, но и латентни, неформулирани според различни причини, конфликт на интереси на този проблеммежду образователните власти, училищните администрации, от една страна, и учениците и техните родители, от друга страна.
В практиката на общообразователна институция (училище, гимназия, лицей, наричано по-нататък училище) често има случаи, когато администрацията, за да запази езиковия плурализъм, счита за допустимо да откаже прием в училище на деца, които да не живеят в близък микрорайон, ако не са съгласни да изучават определен чужд език. Освен това още в учебния процес за тази категория деца също няма право на избор на изучавания чужд език. В тази връзка, ако за тях в групата на желания чужд език няма свободни места, чийто брой администрацията определя по свое усмотрение, те ще могат да изучават този език само на платена основа.
Трябва да се отбележи, че в този моментпри решаването на въпроса кой от чуждите езици е най-привлекателен за изучаване, обективната тенденция в полза на английския език е характерна за много страни по света. Това се дължи на геополитически и социално-икономически фактори, включително широкото му използване в компютърна технологияи интернет. Следователно в тази статия „желаният чужд език“ означава предимно английски.
В същото време, съгласно действащото законодателство, разделянето на паралелка на групи по чужд език е възможно само в съответствие със свободния избор на ученика да изучава един или друг чужд език, предвиден учебна програма. И така, въз основа на принцип 7 от Декларацията за правата на детето, чл. 43 от Конституцията на Руската федерация всяко дете има право да получава образование въз основа на равни възможности, гарантира се общата наличност на основно общо образование в държавни или общински образователни институции. Както следва от „Примерните правила за общообразователна институция“ (параграфи 2, 3 и 5), одобрени с постановление на правителството на Руската федерация от 19 март 2001 г. № 196 (наричани по-долу „Примерни правила“ ”), общообразователната институция създава условия за гражданите на Руската федерация да упражняват правото си на обществено образование , която в своята дейност се ръководи от федералните закони, укази на правителството на Руската федерация, примерните правила, както и като уставът на общообразователна институция, разработен въз основа на него. Съгласно параграф 31 от Примерния правилник при провеждане на учебни занятия по чужд език е възможно класът да се раздели на две групи. Въпреки това, като се има предвид тази нормавъв връзка с параграфи 4, 6, 10 от „Примерния правилник“ следва да се отбележи, че такова разделяне на класа на групи не може да противоречи на наклонностите и интересите на учениците.
В същото време то (това разделение) трябва да се основава на принципа на свободното развитие на индивида, както и на гарантирана възможност за съзнателен избор и последващо развитие на професионални образователни програми. Следователно всеки ученик е свободен да развиваща се личностпри разделянето на класа на групи трябва да се даде право на избор на един или друг изучаван чужд език, предвиден в учебната програма на тази общообразователна институция.
В допълнение, този метод за разделяне на клас на групи, залегнал в законодателството на Руската федерация, напълно съответства на основните принципи на държавата образователна политикав областта на преподаването на чужди езици, както е посочено в писмото на Министерството на образованието на Руската федерация от 28 ноември 2000 г. № 3131/11-13 „Относно изучаването на чужди езици в образователните институции“. По-специално, в параграфи шест и десет на това писмо е дадено обяснение какви методи училището има право да постигне запазването на езиковия плурализъм. Това е заза методи, основани на широка разяснителна работа с родителите, на доказване на предимствата на изучаването на определен чужд език в даден регион, в конкретно училище, което не може да не предполага правото на избор на изучавания чужд език. Макар и само защото няма смисъл да се придава такова значение на обяснението и доказването на нещо на родителите, ако нищо не зависи от тях. И накрая, в петата алинея на споменатото писмо е директно посочено, че родителите и учениците избират езика, който изучават, въз основа на своите интереси и нужди.
По този начин се осъществява правото на ученика на свободен избор на изучавания чужд език компоненттакива права като правото на достъп до образование, гарантирано от Конституцията на Руската федерация, правото на свободно развитие на личността, както и правото на придобиване на знания и избор на специализация въз основа на равни възможности. Специално трябва да се отбележи, че това право на студент не може да бъде ограничено по местоживеене.Съгласно член 55, параграф 3 от Конституцията на Руската федерация правата и свободите на човек и гражданин могат да бъдат ограничени само от федералния закон и само до степента, необходима за защита на основите на конституционния ред, морала, здравето. , права и законни интереси на други лица, за осигуряване на отбраната на страната и сигурността на държавата. Въз основа на член 19, параграф 2 от Конституцията на Руската федерация, член 5 от Закона на Руската федерация „За образованието“ (изменен с Федералния закон от 13 януари 1996 г. № 12-FZ) (по-нататък - Федералният закон „За образованието“) на гражданите на Руската федерация се гарантира възможността да получат образование независимо от мястото им на пребиваване. В същото време федералният закон ограничава само правото на деца, които не живеят в близост до това училище, да бъдат приети в него и само доколкото това е необходимо, за да се защитят правата и законните интереси на други деца, живеещи в близост това училище (параграф 1 от чл. 16 от Федералния закон „За образованието“, параграф 46 от „Моделната наредба“). Относно ограничаването на правото на избор на изучаван чужд език въз основа на пребиваване или непребиваване на дадена територия в федерален законнищо не се казва. Така по силата на закона всички деца, които вече са ученици в това училище (както живеещи, така и не живеещи в близост до него) трябва да получат правото да избират чуждия език, който изучават.
Също така следва да се признае, че позоваванията на училищната администрация за липса на свободни места в групата по желан чужд език не са основани на закона. Решението дали такъв чужд език ще се изучава в дадено училище, в конкретен клас, както и дали класът ще бъде разделен на групи, се взема от училищната администрация, като се има предвид текущата образователна ситуация в това училище , а именно наличието или липсата на квалифициран персонал по конкретен чужд език, техните собствени традиции в преподаването на този предмет. Освен това, в съответствие с третия параграф на клауза 31 от Примерния правилник, разделянето на класа на групи за изучаване на чужд език в първия етап на общото образование (и днес, като правило, изучаването на чужд език започва в начално училище) е възможно само при наличие на необходимите условия и средства. Това означава, че при разделянето на паралелката на групи училището е длъжно да осигури такива гаранции за обществен достъп до образование, че всички ученици да имат равни права за изучаване на желания чужд език. Ето защо, ако училищната администрация по някаква причина няма такава възможност, трябва да се признае, че условията и средствата, необходими за разделяне на класа на групи, просто не са налични в това училище. В този смисъл следва да се констатира, че не са налице законови основания за разделяне на паралелка на групи. В противен случай, ако училищната управа е съгласна с посоченото разделение, тя вече няма право да се позовава на липсата на свободни места, чийто брой сама определя.
Тъй като правото на администрацията да разделя класа на групи съответства на нейното задължение да създаде такъв брой места в тези групи, че да осигури, както беше посочено по-горе, общата достъпност на образованието, свободното развитие на личността, както и равни възможности на студентите за придобиване на знания и избор на специалност. С други думи, в ситуация, в която в училището има учители по английски език, преподава се английски, част от учениците в класа (с които останалите ученици от този клас имат абсолютно равни права в учебния процес) получават възможност да учат Английски; и в същото време няма достатъчно места за всички в групата по английски език, трябва да се признае, че основната вина за това е самата училищна администрация. В тази връзка тя няма право да се позовава на липсата на свободни места като основание за действията си да откаже някой от учениците в класа да изучава английски език.
Така в компетенциите на училищната администрация е да определи какви чужди езици ще изучава паралелката и дали ще бъде разделена на две групи, като броят в тях по силата на закона, включително конституционните принципи, трябва да бъде отражение на желанието на учениците и техните родители да изучават този или друг чужд език. И накрая, при горните обстоятелства предложението детето да учи желания чужд език само на платена основа грубо нарушениегарантирано от държавата право на всеки гражданин на безплатно образование(Член 43 от Конституцията на Руската федерация).
В заключение можем да кажем, че правото на образование на основата на равни възможности е ограничаващ момент в компетентността на училищната администрация да организира изучаването на чужди езици. В същото време ограничителният механизъм се изразява в това, че трябва да се осигурят ученици с еднакъв статус (едно училище, една паралелка). реална възможност(чието изпълнение ще зависи единствено от тяхното желание) да научат някой от чуждите езици, които са заложени в учебната програма на класа им.

Виж: клаузи 4, 6 от „Примерни правила за общообразователна институция“, одобрени с Постановление на правителството № 196 от 19 март 2001 г. (с измененията на 23 декември 2002 г.) // SZ RF.2001. N 13. Чл. 1252.
Виж: Писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 28 ноември 2000 г. № 3131/11-13 „Относно изучаването на чужди езици в образователните институции“ // Бюлетин на образованието. 2001. N 1. С. 77.
“Декларация за правата на детето” (провъзгласена с Резолюция 1386 (XIV) на Общото събрание на ООН от 20 ноември 1959 г.) РГ. 1993. N 237. 25 дек.
SZ RF.2001. N 13. Чл. 1252.
Виж: т. 43 от оп. „Образец на предоставяне“.
Бюлетин на образованието. 2001. N 1. С. 77.
Вижте също: Зуевич "Мога ли да избера чужд език?" // PravdaSevera.ru. 2002. 20 юни. Публикувано: .
SZ RF. 1996. № 3. Чл. 150.
Виж: Указ. Писмо от Министерството на образованието на Руската федерация.
Вижте също: „Представителство за отстраняване на нарушения на изискванията на законодателството на Руската федерация“, представено от прокуратурата на индустриалния район на Барнаул (реф. № 216 f/04 от 11.06.2004 г.). Не е публикувано.