Britanska komunikativna metoda nastave engleskog jezika. Komunikativna metoda u nastavi engleskog jezika

Kreativnost igra veoma važnu ulogu u životu svake osobe. Mašta i fantazija pomažu ljudima kako u odnosima tako iu poslu, ali što je najvažnije, kreativni ljudi su u stanju da izraze svoju individualnost, što pomaže u postizanju uspjeha u svakom poslu.

Kreativna aktivnost je jedna od najproduktivnijih u djetinjstvu. Svi smo u detinjstvu crtali, vajali, pevali, plesali. Ove radnje su vitalne, čovjek uvijek stvara, samo s godinama potreba za tim kod većine ljudi nestaje. Treba napomenuti da se do određene dobi gotovo sve aktivnosti djeteta mogu nazvati kreativnim, konstruktivnim.

AT Svakodnevni život glavni razvoj kreativnost se dešava kroz igru.U igri deca najviše pokazuju svoje sklonosti, prema omiljenim igrama može se proceniti koje je područje aktivnosti detetu najzanimljivije. U određenom smislu, igra je tlo, hranljivo rešenje za ispoljavanje dečije kreativnosti. U spontanim dečijim igrama, neuslovljenim jasnim pravilima, najpotpunije se manifestuje dečja mašta. Dječije igre su u suštini rudimenti umjetnosti i raznih vrsta ljudska aktivnost. Počeci pozorišta, takmičenja, vojske, suda - kroz igru ​​dete upoznaje svet i pokazuje svoje kreativne sposobnosti.

Drugi koncept koji određuje kreativnost djece je mašta. Ovaj fenomen je u svojim radovima detaljno proučavao izvanredni sovjetski psiholog L.S. Vygotsky. Dao je djetetovoj mašti Posebna pažnja povlačenje granice između mašte odraslih i mašte djece. Vygotsky je tvrdio da se ova mentalna osobina najpotpunije manifestira kod odraslih, stoga djeci treba osigurati sve uvjete za razvoj mašte - to je jedini način na koji se osoba može normalno razvijati.

Da bi se kreativna aktivnost djeteta razvila, potrebno je steći više iskustva, utisaka bilo koje prirode. Treba mu više "kockica", više komada realnosti, da bi bilo više opcija za njihovo kombinovanje. Dete čiji je doživljaj utisaka loš neće moći da zamisli sliku koju mu nastavnik opisuje – da li je to slika bitke na času istorije, odnosa junaka i njihovih izgled na času književnosti ili volumetrijska figura na času geometrije. Tu se očituje vrijednost kreativnosti za cjelokupni razvoj.

Bez razvoja dječije mašte, bez ispunjenja djeteta iskustvom živih utisaka, najbanalnije poteškoće mogu nastati u školi, a potom iu kasnijem životu, jer za većinu zanimanja, iako rijetko razmišljamo o tome, potrebno je dovoljno razvijenu maštu da rade produktivno.

Gotovo svi okolni objekti i situacije mogu se koristiti kao sredstvo za razvoj kreativnih sposobnosti. Kreativnost podrazumijeva sposobnost stvaranja, stvaranja. Stoga je glavni cilj nastave sa djetetom naučiti ga da stvara slike, a s vremenom i da ostvari ono što je smislilo. Ponekad, ne sluteći, razvijamo kreativne sposobnosti djece kroz igru ​​i komunikaciju. Ali za skladan razvoj neophodna je dosljednost i metodičnost. Na primjer, kada igrate edukativne igre, ne biste trebali dovoditi dijete do sitosti. Čim osjetite da interesovanje počinje da jenjava, bolje je odgoditi igru. Ali ne možete praviti ni duge pauze. Najispravnije je izraditi program za razvoj kreativnih sposobnosti djece, koji treba da sadrži sve razvojne metode - vizuelne, verbalne i praktične. Vizuelne metode uključuju gledanje bilo koje slike, nacrtane ili stvarne. Na primjer, gledajući oblake, odredite kako izgledaju. Verbalne metode uključuju različite oblike komunikacije, priče, razgovore. Na primjer, zajedničko pisanje bajki, kada svi redom daju prijedlog za datu radnju. To praktične metode uključuju igre, kreiranje i korištenje različitih modela, te realizaciju razvojnih vježbi. Kombinacijom svih metoda moguće je postići svestrani razvoj djeteta, što će pozitivno utjecati na njegove intelektualne sposobnosti.

Dječije stvaralaštvo je višestruko i raznoliko. Umjetnička kreativnost uključuje širok spektar različitih aktivnosti za dijete. Bilo koji crteži, vez, zanati od papira, gline, plastelina, aplikacije, origami, umjetničke kompozicije, književna djela su uključena u ovu grupu. Odrasli učestvuju u kreativnom procesu, pomažući djeci da nauče potrebne tehnike. Kako djeca stare, njihova interesovanja se mogu promijeniti, a s njima i vrste umjetničkog stvaralaštva. Promjena interesa vizuelna aktivnost, ples, muzika, književnost, drama je sasvim normalno - dete traži sebe. Najčešća vrsta kreativnosti je slikovna. Sva djeca vole crtati, sa 4-5 godina već crta poznate predmete, a sa 9-10 godina njegov crtež postaje smislena priča sa razigranom zapletom. Čak je i Aristotel primijetio da crtež ima pozitivan učinak na razvoj ličnosti. Ovo je potvrđeno savremeni psiholozi. Prvim sklonostima književnog stvaralaštva mogu se smatrati prvi pokušaji djeteta u dobi od 1-3 godine da manipulira zvukovima i kombinira zvukove jedni s drugima. različite reči. U ovom trenutku to se ne može odvojiti od drugih aktivnosti: dijete, crtajući na papiru, istovremeno sastavlja cijelu priču i pjeva pjesmu. Već učeći u školi djeca počinju shvaćati vrijednost književnog djela, uče pisati eseje, eseje i priče. Ne ide sve glatko, ponekad su crteži nerazumljivi, a u esejima susrećemo fraze koje se nazivaju dječjim humorom. Nije bitno. Važno je da se dijete okuša u onome što mu je ranije bilo nepoznato.

Tehnička kreativnost pomaže pri odlučivanju za profesiju, formira interesovanje za tehnologiju i mala naučna istraživanja, otkriva inventivne sposobnosti kod dece. Na časovima rada, u kružocima, centrima dječijeg stvaralaštva, djeca rado izrađuju sprave, mehanizme, makete i druge tehničke predmete.

Muzička kreativnost odrasli to često ne cijene, ali za samo dijete je to važno. Kroz sviranje muzičkih instrumenata, ritam, pjevanje pomaže u razvoju vizualno-prostorne koordinacije, muzičkog sluha i motoričkih sposobnosti. Elementi muzičko stvaralaštvo pojaviti, vjerovatno, prvi. Dijete se može kretati uz muziku i prije nego što je počelo hodati.

Dječija kreativnost pomaže razvoju svih aspekata djetetove ličnosti. Ovaj složeni proces počinje djetetovom akumulacijom informacija iz vanjskog svijeta. Zatim upoređuje i sistematizuje akumulirano znanje. Obradivši mnogo materijala, dijete stvara svoj, do sada nije stvarao niko. Naravno, kreativna mašta i rezultat same kreativnosti zavise od iskustva koje je on akumulirao, od njegovog okruženja i interesovanja. Uzrast djeteta, njegova ličnost, karakter, vaspitanje i procjena njegovih aktivnosti od strane okoline imaju veliki utjecaj na kreativne procese. Rezultat dječije kreativnosti je često od male vrijednosti, posebno kada se gleda očima odrasle osobe, inteligentne i iskusne. Za dijete je važan sam proces, važna je prilika da se stvori novi. Ako odrasli hvale dijete i njegov rad, ono je uzdignuto i spremno za nove kreativne uspjehe.

U naše vrijeme, problem svestranog obrazovanja čovjeka vrlo je aktuelan na samom početku njegovog puta, u djetinjstvu, odgoja Osobe u kojoj bi se skladno razvijali emocionalni i racionalni principi. Kreativnost je način na koji se ovaj cilj može efikasno ostvariti.

Elena Lavreshkina, socijalni pedagog, Klinskiy TsSPSID "Porodica"

Kreativnost se dugo smatrala posebnim darom, a postojale su samo dvije oblasti u kojima se ovaj dar mogao ostvariti: naučno-tehničko stvaralaštvo i umetnički. Pa, ponekad su se dodavale dizajnerske aktivnosti. Ali sada je dokazano da se kreativnost može manifestirati u bilo kojem području našeg života u posebnoj kreativnoj aktivnosti.

Mnogo je onih koji se razlikuju i po karakteru i po svom proizvodu. Ali kreativnost se ne može nazvati jednom od ovih vrsta, već se može smatrati nivoom ili etapom u razvoju bilo koje sfere ljudske aktivnosti.

Reproduktivna aktivnost

Prvi ili najniži nivo je reproduktivni ili reprodukcijski nivo. Povezuje se s procesima ovladavanja vještinama aktivnosti, sa učenjem. Ali za mnoge ljude aktivnosti, uključujući i profesionalne, ostaju na ovom nivou. Ne zato što uče cijeli život, već zato što je reproduktivna aktivnost lakša i ne zahtijeva mnogo mentalnog napora.

Ovaj nivo uključuje ponavljanje tehnika i radnji koje su razvili drugi ljudi, stvaranje proizvoda prema modelu. Recimo da se osoba koja plete džemper po uzorku bavi reproduktivnim aktivnostima, učiteljica koja koristi nastavna sredstva Nastavne metode su također na ovom nivou, kao i domaćica koja sprema salate po receptima koji se nalaze na internetu.

I to je normalno, jer ovo društvo akumulira i brižljivo čuva iskustvo kako bi ga ljudi mogli koristiti. Većina ljudi većinu vremena provodi u reproduktivnim aktivnostima, ovladavajući društvenim iskustvom i koristeći gotova znanja. Istina, prilično čista forma reproduktivna aktivnost se javlja uglavnom u procesu učenja. Ljudi teže ka nečemu novom i vrlo često unose nešto svoje, originalno, u tuđe šeme, nastupe, recepte, odnosno unose elemente stvaralačke aktivnosti u reproduktivnu aktivnost, povećavajući tako društveno iskustvo.

Nivo kreativnosti

Za razliku od reproduktivnog nivoa, kreativni nivo podrazumeva stvaranje novog proizvoda, novih znanja, novih načina rada. Upravo ta djelatnost je osnova razvoja ljudske civilizacije.

Kreativni nivo je teoretski dostupan svakoj osobi sa normalnim mentalnim razvojem, jer svako ima kreativni potencijal. Zapravo, ne razvijaju ga svi, a u kreativnosti, svojstvenoj djeci, također nije sačuvana kod svih odraslih. Razlozi za to su vrlo različiti, uključujući i posebnosti odgoja, te ograničenja društva koje ne treba previše aktivnih kreativaca.

Kreativna aktivnost, čak i uz visok potencijal, nemoguća je bez reproduktivne aktivnosti. Prije nego što napiše simfoniju, kompozitor mora ovladati notnim zapisom i savladati sviranje muzičkog instrumenta. Prije nego što napiše knjigu, pisac mora barem naučiti slova, pravopisna pravila i stil. Sve se to radi na osnovu asimilacije gotovog iskustva, znanja koje su akumulirali drugi ljudi.

Proizvod kreativne aktivnosti

Rezultat, rezultat bilo koje aktivnosti je proizvod. Po tome se razlikuje od jednostavne biološke aktivnosti životinja. Čak i ako je u pitanju mentalna aktivnost, onda stvara i proizvod - misli, ideje, odluke itd. Istina, postoji aktivnost u kojoj je proces važniji. Ovo je igra, ali igra na kraju vodi do određenog rezultata.

To je proizvod koji odražava originalnost aktivnosti, u kreativnosti ga karakterizira novost. Ali koncept novog je relativan, osoba nije sposobna da izmisli ništa apsolutno novo, jer u svom razmišljanju operiše samo sa znanjem i slikama koje ima.

Ilustrativan slučaj dogodio se sa Leonardom da Vinčijem, kome je poznati gostioničar naručio sliku čudovišta bez presedana za znak. Poznati umjetnik, shvativši da ne može nacrtati ništa neviđeno, počeo je skrupulozno skicirati pojedinačne detalje životinja i insekata: šape, mandibule, antene, oči, itd. A onda je od ovih detalja konstruirao tako strašno, ali realistično stvorenje da kada ugleda veliki crtež na okruglom štitu, krčmar je pobegao užasnut. U stvari, majstor Leonardo je pokazao samu suštinu stvaralačke aktivnosti - kombinatoriku.

S druge strane, postoji objektivno novo i subjektivno novo:

• U prvom slučaju, u procesu kreativne aktivnosti nastaje proizvod koji nikada prije nije postojao: novi zakon, mehanizam, slika, recept za jelo, nastavna metoda itd.
• U drugom slučaju, novost je povezana sa individualnim iskustvom osobe, sa njegovim ličnim otkrićem nečega.

Na primjer, ako je trogodišnjak prvi put napravio visok toranj od kocki, onda je to i kreativna aktivnost, jer je dijete stvorilo nešto novo. Iako je ova novina subjektivna, ona je takođe značajna i važna.

Kreativnost kao proces

Kreativna aktivnost se ponekad naziva kombinatornom, ali originalnost njenog procesa nije ograničena samo na to.

Proučavanje kreativnosti počelo je mnogo prije naše ere, a mnogi drevni filozofi obraćali su pažnju na ovu zadivljujuću aktivnost, koja odražava samu suštinu ljudskog postojanja. No, kreativnost se najaktivnije počela proučavati od početka 20. stoljeća, a trenutno postoji mnogo teorija i naučnih pravaca za proučavanje ove teme. Oni to rade po cijelom svijetu poznati psiholozi, sociolozi, stručnjaci iz oblasti kulturoloških studija, pa čak i fiziolozi. Sumirajući rezultate istraživanja, možemo identifikovati nekoliko specifičnosti kreativnog procesa.

• Ovo je kreativan proces, odnosno njegov rezultat uvijek nije samo novi proizvod, već proizvod koji je značajan za društvo. Istina, ovdje postoji i određena kontradikcija, koja je predmet spora među stručnjacima iz oblasti psihologije kreativnosti. Ako je osoba dizajnirala nova vrsta smrtonosno oružje, onda je i ovo kreativnost. Međutim, ni na koji način to ne možete nazvati kreativnim.
• Osnova kreativnog procesa je posebna, koju odlikuje nestandardnost, spontanost i originalnost.
• Kreativna aktivnost povezana je s podsviješću, a veliku ulogu u njoj ima inspiracija – posebno izmijenjeno stanje svijesti, koje karakterizira povećana mentalna i fizička aktivnost.
• Kreativna aktivnost ima jasno definisanu subjektivnu stranu. Kreatoru donosi osjećaj zadovoljstva. Štaviše, zadovoljstvo ne pruža samo rezultat, već i sam proces, a doživljavanje stanja inspiracije ponekad je slično djelovanju droge. Ova percepcija kreativnosti, osjećaj euforije koji stvara kreator, razlog je zašto čovjek često stvara, stvara jedinstvene stvari, ne zato što mu je to potrebno, već zato što mu se sviđa. Autor može godinama pisati „na stolu“, umjetnik može poklanjati svoje slike prijateljima bez razmišljanja o izložbama, a talentovani dizajner svoje izume može pohraniti u štalu.

Međutim, kreativnost društvena aktivnost, zahtijeva procjenu društva i fokusiran je na korisnost, potrebu za proizvodom koji se stvara. Stoga je društveno odobravanje vrlo važan i snažan poticaj koji aktivira kreativnost i promovira. Roditelji to moraju zapamtiti i aktivno podsticati i pohvaliti djecu za bilo koju manifestaciju kreativnosti.

Vrste kreativnih aktivnosti

Kreativnost se ne naziva uzalud duhovnom i praktičnom aktivnošću. Kombinira dvije vrste aktivnosti ili dvije sfere u kojima se odvija kreativni proces: unutrašnju, duhovnu, koja se odvija na nivou svijesti, i vanjsku praktičnu, povezana s utjelovljenjem ideja i planova. Štoviše, glavna, vodeća vrsta kreativne aktivnosti je upravo unutrašnja - rođenje nove ideje ili slike. Čak i ako nikada ne budu utjelovljene u stvarnosti, čin kreativnosti će i dalje ostati.

Duhovna stvaralačka aktivnost

Ova vrsta aktivnosti je i najvažnija i najzanimljivija, ali ju je teško proučavati. Ne samo zato što se to dešava na nivou svijesti, već uglavnom zato što je i sam kreator slabo svjestan kako se kreativni proces odvija u njegovom mozgu i često ga ne kontrolira.

Ova nesvjesnost kreativnih procesa stvara subjektivni osjećaj poruke spolja ili plana koji je dat odozgo. Mnogo je izjava kreativnih ličnosti koje to potvrđuju. Na primjer, V. Hugo je rekao: "Bog je diktirao, a ja sam pisao." I Michelangelo je vjerovao: "Ako moj teški čekić daje čvrstim stijenama jedan ili drugi izgled, onda se ne pokreće rukom: djeluje pod pritiskom strane sile." Filozof iz 19. stoljeća W. Schelling je napisao da je umjetnik "pod utjecajem sile koja povlači liniju između njega i drugih ljudi, podstičući ga da prikaže i izrazi stvari koje nisu potpuno otvorene njegovom pogledu i koje imaju nedokučivu dubinu."

Osećaj onostranosti stvaralačkog čina je u velikoj meri posledica ogromnu ulogu podsvijest u kreativnoj aktivnosti. Na ovom nivou psiha se pohranjuje i obrađuje velika količina figurativne informacije, ali to se radi bez našeg znanja i kontrole. Pod uticajem pojačane moždane aktivnosti u procesu kreativnosti, podsvest često na površinu svesti iznosi gotova rešenja, ideje, planove.

Duhovna stvaralačka aktivnost, ako se posmatra kao proces, ima tri faze.

Faza inicijalne akumulacije informacija

Kao što je već spomenuto, osnova kreativne aktivnosti je transformacija ideja, slika, teorijskih i praktično znanje. Informacije nisu samo građevinski materijal za kreativnost, one se shvaćaju, analiziraju i stvaraju asocijacije na znanje koje je pohranjeno u memoriji. Bez asocijativnog razmišljanja, kreativnost je nemoguća, jer povezuje različita područja mozga i blokove informacija u rad na problemu.

Već na ovom nivou ispoljava se sposobnost kreativne osobe da uoči detalje, da vidi neobične pojave, sposobnost da se predmet pogleda iz neočekivanog ugla. U fazi početnog gomilanja informacija rađa se predosjećaj ideje, nejasno očekivanje otkrića.

Faza razvoja koncepcije ili ideje

Ova faza može imati dva oblika:

• u obliku rigorozne analize ideje koja je nastala, njenog planiranja i razvoja različite opcije i rješenja;
• in heuristički oblik kada gomilanje informacija i promišljanje o njihovoj mogućoj upotrebi odjednom izrodi ideju, sjajnu kao vatromet.

Često poticaj za rađanje ideje može biti neki beznačajan događaj, slučajni susret, frazu koju ste čuli ili predmet koji ste vidjeli. Kao što se desilo, na primer, sa umetnikom V. Surikovom, koji je pronašao kolorističko i kompoziciono rešenje za sliku „Bojar Morozova“ kada je video vranu kako sedi u snegu.

Razvoj koncepta

Ova faza više nije spontana, karakteriše je visok nivo svesti. To je mjesto gdje se ideje konceptualiziraju i konkretiziraju. naučna teorija„obrastao“ strogim dokazima, stvaraju se šeme i crteži za realizaciju koncepta dizajna, umetnik bira materijal i tehniku ​​izvođenja, a pisac razrađuje plan i kompoziciju romana, stvara psihološke portrete likova i određuje obrti zapleta.

Zapravo, ovo je posljednja faza kreativnosti koja se odvija na nivou svijesti. A sljedeća faza je već praktična aktivnost.

Praktična kreativna aktivnost

Podjela ove dvije vrste je uslovna, jer čak i na praktična faza Glavni kreativni posao obavlja mozak. Ali ipak postoje neke karakteristike svojstvene praktičnoj kreativnoj aktivnosti.

Ova vrsta kreativnosti povezana je sa posebnim sposobnostima, odnosno sa sposobnošću obavljanja određenih aktivnosti. Osoba može stvoriti briljantnu ideju o slici, ali je moguće prevesti u stvarnost, izvući je iz nivoa svijesti samo vizualnom aktivnošću. I ne samo u vidu potencijala.

Stoga je za kreativnu aktivnost toliko važno ovladati profesionalnim vještinama, majstorstvom u određenom području. Neprofesionalnost je jasno vidljiva u stvaralaštvu djece. To je, naravno, svijetlo, svježe, originalno, ali da bi se otkrio potencijal djeteta potrebno ga je naučiti rukovanju olovkom i kistom, raznim tehnikama i tehnikama likovnog ili literarnog stvaralaštva. Bez toga, dijete će se brzo razočarati u kreativnost, jer neće moći postići željeni rezultat.

S druge strane, praktična kreativna aktivnost je također kontrolirana od strane svijesti i podsvijesti. A najkulminirajući period kreativnog čina je inspiracija. Ovo stanje se javlja kada su oba tipa kreativne aktivnosti u interakciji.

Inspiracija je možda najnevjerovatnija stvar u kreativnoj aktivnosti. Čak je i starogrčki filozof Platon pisao o posebnom stanju tvorca, koje je nazvao ex stasis - izvan sebe, nadilazeći granice svijesti. Ali nije slučajno da riječ "ekstazi" - najviši užitak - dolazi od istog pojma. Osoba u stanju inspiracije zaista osjeća nalet mentalne i fizičke energije i uživa u procesu.

Sa stanovišta psihologije, inspiraciju prati izmijenjeno stanje svijesti, kada osoba stvara ne primjećujući vrijeme, glad, umor, ponekad dovodeći sebe do fizičke iscrpljenosti. Kreativni pojedinci imaju tendenciju da se prema inspiraciji odnose s velikim poštovanjem, što nije iznenađujuće. Pod njegovim uticajem, produktivnost aktivnosti značajno raste. Osim toga, euforija koja često prati inspiraciju izaziva želju da se ovo stanje doživi iznova i iznova.

Ipak, u inspiraciji nema ničeg natprirodnog, onostranog i mističnog. Njegova fiziološka osnova je snažno žarište ekscitacije u moždanoj kori, koje nastaje pod utjecajem aktivnog rada na ideji, planu, moglo bi se reći, opsjednutosti njima. Ovaj fokus ekscitacije obezbeđuje i visoke performanse, i aktivaciju podsvesnog nivoa, i delimično potiskivanje racionalne kontrole. Odnosno, inspiracija je rezultat teškog mentalnog rada, pa je beskorisno ležati na kauču, čekati da se spusti da bi se počelo stvarati.

Kreativna aktivnost, iako podrazumijeva prisustvo posebnih sposobnosti, dostupna je svima, jer nesposobnih nema. Ne morate biti umjetnik, pjesnik ili naučnik da biste bili kreativni. U bilo kojoj oblasti možete stvoriti nešto novo, otkriti nove obrasce ili metode aktivnosti. Pronađite ono što vam se sviđa, za šta imate sklonost i budite kreativni, uživajući i u rezultatu i u samom procesu.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Hostirano na http://www.allbest.ru/

Uvod

3. Kreativna ličnost

Uvod

Riječ "kreativno" se često koristi u naučni jezik, kao i kolokvijalno. Često govorimo ne samo o inicijativi, već o kreativnoj inicijativi, ne o razmišljanju, već o kreativnom razmišljanju, ne o uspjehu, već o kreativnom uspjehu. Ali ne razmišljamo uvijek o tome šta treba dodati da inicijativa, razmišljanje i uspjeh zaslužuju definiciju "kreativnog".

Kreativna aktivnost je amaterska aktivnost koja obuhvata promjenu stvarnosti i samoostvarenje pojedinca u procesu stvaranja materijalnih i duhovnih vrijednosti, šireći granice ljudskih mogućnosti. Kreativna aktivnost je poseban oblik čulno-emocionalne percepcije svijeta. U njegovom umu ne postoji jasna granica između stvarnog i idealnog svijeta. Svijet za osobu kao subjekta kreativnosti je jedina moguća stvarnost u kojoj su izglađeni svi oštri uglovi, gdje je sve krajnje jasno. Kreativna aktivnost za njega je svojevrsno objašnjenje svijeta, čak i ako nema veze sa stvarnošću.

Kreativno mišljenje i stvaralačka aktivnost su osobine čovjeka. Bez ove kvalitete našeg ponašanja, razvoj čovječanstva i ljudsko društvo bilo bi nezamislivo. Sve što nas okružuje u svakodnevnom životu vezano je za proizvode. kreativno razmišljanje i ljudske aktivnosti: alati i mašine, kuće, predmeti za domaćinstvo, odeća, obuća, televizija i radio, satovi i telefoni, frižideri i automobili.

Ali javni, pa čak i privatni život ljudi istorijski se zasniva na kreativnim dostignućima. To apsolutno važi i za današnji i za budući razvoj društvenog života. U bilo kojoj fazi razvoja društva iu bilo kojoj oblasti, ljudi se suočavaju sa zadacima za čije rješavanje je potreban neformalni kreativni pristup.

Svako ima sposobnost kreativnog razmišljanja u određenoj mjeri. U detinjstvu, kada kreativno razmišljanje, ova sposobnost se često manifestira u crtežima, modeliranju, konstrukcijama od improviziranih materijala, u adolescencija mnogi pišu poeziju, au odrasloj dobi, po pravilu, pomaže u rješavanju primijenjenih problema različitim nivoima od svakodnevnih do naučnih i tehničkih. Međutim, ne možemo svaku osobu nazvati kreativnom osobom.

Šta karakteriše kreativnost? U svojoj osnovi, kreativni proces je proces kojim nastaje nešto što nije sadržano u izvornim uslovima. Na najznačajnijim manifestacijama razvoja ljudskog intelekta može se pratiti da određeni obrasci leže u osnovi stvaralačkog procesa.

1. Teorijski i metodološki pristupi psihologa proučavanju kreativnih sposobnosti pojedinca

Kreativnom osobom se obično naziva osoba koja je napravila naučno otkriće, briljantan izum ili koji je stvorio umjetničko djelo, odnosno koji je izveo kreativni čin koji je većina visoko cijenila, kao i izuzetna ličnost u percepciji stvarnosti i reakciji na nju.

Posljednja formulacija je prilično netačna, jer pod ovu definiciju potpadaju i osobe sa mentalnim poteškoćama. Međutim, prisustvo mentalnih bolesti ne isključuje mogućnost ispoljavanja visokih kreativnih sposobnosti, što potvrđuju primjeri Napoleona, Gogolja i drugih poznatih kreativnih ličnosti. Svojevremeno su čak i hipotezu o prisutnosti direktne veze između genija i ludila iznijeli C. Lombroso, D. Carlson, ali kasnije studije, na primjer, T. Simontona, to nisu potvrdile.

Dugo vremena proučavala se sposobnost intelektualne kreativnosti kako je to predložio zdrav razum: što je viši nivo mentalnih sposobnosti, veći je kreativni učinak osobe.

Osnivač empirijskog pristupa istraživanju individualnih kvaliteta kreativna ličnost je F. Galton, koji je zajedno sa C. Pearsonom postavio temelje psihometrije i psihodijagnostike. I po prvi put, psihometrijsku metodu su za proučavanje kreativnosti koristili J. Gilford i E.P. Torrance. Oni su sproveli niz studija o odnosu inteligencije i kreativnosti koristeći testove, gdje je kreativnost prvenstveno shvaćena kao sposobnost divergentnog mišljenja. Kao rezultat empirijskih studija J. Gilforda i E.P. Torrens je zaključio da postoji pozitivna korelacija između nivoa IQ i kreativnosti. U isto vrijeme, oni su tvrdili da viši nivo inteligencije čini vjerovatnijim da će ispitanik imati više rezultate na testovima kreativnosti, iako pojedinci koji su pokazali visoko razvijenu inteligenciju mogu imati i niske rezultate kreativnosti. Istovremeno, njihovo istraživanje je pokazalo da visoka divergentna produktivnost nikada nije pronađena pri niskom IQ-u. E.P. Torrance je čak predložio teoriju intelektualnog praga, a to je da se kod IQ ispod 115 - 120 bodova inteligencija i kreativnost ne razlikuju i čine jedan faktor, a kod IQ iznad 120, kreativnost i inteligencija postaju nezavisni faktori. Međutim, uskoro objavljeni rezultati Getzelsovih i Jacksonovih studija pružili su dokaze o nedostatku korelacije između mjera inteligencije i kreativnosti.

Kasnije studije M. Vollacha i N. Kogana, koji su takođe koristili test metodu za proučavanje zavisnosti kreativnog mišljenja od nivoa inteligencije, ali su je istovremeno modifikovali u skladu sa svojim shvatanjem uslova pogodnih za ispoljavanje kreativnost: uklonili su vremenska ograničenja, minimizirali učesnike takmičenja tokom testova i uklonili ograničenje jedinog kriterijuma za tačnost odgovora. Kao rezultat testiranja, došli su do zaključka da su, u zavisnosti od uslova tokom studije, najbliži uobičajenim životne situacije, korelacija između kreativnosti i test inteligencije će biti blizu nule.

2. Kreativnost i aktivnost, glavni kvaliteti kreativne osobe

Zaista, osoba može biti intelektualac, a ne kreativna, i obrnuto. Na primjer, Levinson-Lessing pravi razliku između kreativno manje produktivnih eruditnih naučnika, nazivajući ih "hodećim bibliotekama" i kreativno produktivnih naučnika koji nisu opterećeni preobiljem operativnog znanja, koji posjeduju moćna razvijena fantazija i briljantno reaguje na sve vrste nagoveštaja.

Ne biti ograničen, zaslijepljen navikama;

Nemojte jednostavno i poslušno ponavljati ono što ste naučeni;

Nemojte djelovati mehanički;

Ne zauzimajte parcijalni položaj;

Nemojte djelovati s pažnjom usmjerenom na ograničeni dio strukture problema;

Nemojte djelovati parcijalnim operacijama, već slobodno, s umom otvorenim za nove ideje, operirajte situacijom, pokušavajući pronaći njene unutrašnje odnose.

Guilford je identificirao četiri glavne kvalitete svojstvene kreativnoj osobi:

* Originalnost, netrivijalnost, izražene neobične ideje, izražena želja za intelektualnim novitetom. Kreativna osoba gotovo uvijek i svugdje traži svoje rješenje, drugačije od drugih.

* Semantička fleksibilnost, odnosno mogućnost sagledavanja objekta iz novog ugla, otkrivanja njegove nove upotrebe, proširenja funkcionalne primene u praksi.

* Figurativna adaptivna fleksibilnost, odnosno sposobnost da se percepcija objekta promijeni na način da se njegove nove strane vide skrivene od posmatranja.

* Semantička spontana fleksibilnost, odnosno sposobnost da se proizvedu različite ideje u neizvjesnoj situaciji, posebno one koja ne sadrži smjernice za te ideje.

Guilford je kasnije identificirao šest dimenzija kreativnosti:

Sposobnost otkrivanja i formulisanja problema;

Sposobnost generiranja veliki broj ideje;

Fleksibilnost – sposobnost da se proizvedu različite ideje;

Originalnost - sposobnost reagovanja na podražaje na nestandardan način;

Mogućnost poboljšanja objekta dodavanjem detalja;

Sposobnost rješavanja problema, odnosno sposobnost sinteze i analize.

Prema Sternbergu, kreativna osoba mora imati sljedeće individualne osobine:

Sposobnost preuzimanja razumnih rizika;

Spremnost da se savladaju prepreke;

Tolerancija na neizvjesnost;

Spremnost da se oduprete mišljenju drugih.

A. Olah ukazuje na sljedeće osobine ličnosti svojstvene kreativnim ljudima:

Nezavisnost - lični standardi su važniji od grupnih standarda, neusaglašenost procjena i prosudbi;

Otvorenost uma - spremnost da se veruje u svoje i tuđe fantazije, prijemčivost za novo i neobično;

Visoka tolerancija na neizvjesne i nerješive situacije, konstruktivna aktivnost u tim situacijama;

Razvijen estetski osjećaj, želja za ljepotom.

Ne možete ovo zanemariti poseban obrazac ljudska psiha kao mašta.

Mašta posebno dolazi do izražaja u dječjim igrama. Od stolica i otpadnog materijala naprave automobil, avion ili nešto drugo i krenu na putovanje. U mračnoj sobi, u ostavi, imaju neviđene životinje s kojima su prijatelji ili ih se, naprotiv, boje. U odrasloj dobi, zahvaljujući mašti, osoba stvara, stvara nešto novo. Gotovo sva ljudska materijalna i duhovna kultura rezultat je mašte i kreativnosti ljudi.

Mašta može biti četiri glavna tipa: aktivna, pasivna, produktivna i reproduktivna. Aktivnu maštu karakterizira činjenica da, koristeći se njome, osoba dobrovoljno, naporom volje, u sebi izaziva odgovarajuće slike. Kod pasivne imaginacije slike nastaju protiv volje osobe, odnosno spontano. Produktivna mašta svjesno konstruira stvarnost, a ne samo je kopira, već se istovremeno kreativno pretvara u sliku. U reproduktivnoj imaginaciji stvarnost se reprodukuje onakva kakva jeste. Takva mašta više liči na percepciju ili pamćenje, iako ima i element fantazije.

Sa unutrašnjom maštom praktičan život ljudi su prvenstveno povezani s procesom umjetničkog stvaranja. Tako se naturalizam, realizam u umjetnosti umjetnika može pripisati reproduktivnoj imaginaciji, a apstrakcija, modernizam, impresionizam produktivnoj imaginaciji.

Najčešće je kreativni proces u umjetnosti povezan s aktivnom maštom. Izradom voljni napori majstor stvara sliku svoje kreacije, prvo mentalno u svojoj mašti, a zatim da je oživi. Manje često pasivna mašta postaje impuls kreativnog procesa. Spontane slike se pojavljuju stvaraocu bez obzira na njegovu volju i prije su proizvod podsvijesti. Toliko kreativnih ljudi jasno vide u snu konačni rezultat svog rada ili sliku radnje slike, ili u snu donose naučna otkrića. Tako je Mendeljejev u snu vidio svoju tablicu hemijskih elemenata.

Prema Ya.A. Ponomarjeva, dvije lične kvalitete su povezane s kreativnošću, a to su: intenzitet motivacije za traženje i osjetljivost na bočne formacije koje nastaju tokom misaoni proces(Budući da Ponomarjov smatra da je mišljenje u početku logično, on smatra kreativni proizvod mišljenja nusproizvodom). Konkretno, Ya.A. Ponamarev smatra da je glavna karakteristika aktivnosti kao oblika aktivnosti potencijalna korespondencija između svrhe aktivnosti i njenog rezultata. Dok kreativni čin karakterizira suprotno: neusklađenost između cilja (koncepta, programa i tako dalje) i rezultata. Kreativna aktivnost, za razliku od aktivnosti, može nastati u procesu provođenja ove potonje i povezana je sa stvaranjem "nusproizvoda", koji je u konačnici kreativni rezultat. Suština kreativnosti psihološko svojstvo smanjena, prema Ya.A. Ponamareva, na intelektualnu aktivnost i osjetljivost (osjetljivost) na nusproizvode nečije aktivnosti. Za kreativnu osobu najveću vrijednost predstavljaju nusproizvodi aktivnosti, nešto novo i izvanredno, za nekreativnu su važni rezultati ostvarenja cilja (svrsishodni rezultati), a ne novost.

Mnogi filozofi i psiholozi skrenuli su pažnju na fundamentalnu razliku između kreativnosti i objektivne aktivnosti. Kreativnost, za razliku od razne forme adaptivno ponašanje se ne dešava po principima "jer" ili "kako bi", već "uprkos svemu", odnosno kreativni proces je stvarnost koja spontano nastaje i takođe se završava.

Stav prema kreativnosti razne ere radikalno promenio. AT Drevni Rim u knjizi je vrednovan samo materijal i rad registratora, a autor nije imao prava. Autorska prava nisu zaštićena, ni plagijat ni krivotvorenje nisu procesuirani. AT Ancient Greece oni ljudi su smatrani izvanrednim čije su aktivnosti odmah pokrivale mnoga područja primjene uma. Svestranost genijalne ličnosti u rani period historija je nastala zbog činjenice da su nauku o antici razvijali uglavnom briljantni samci, koji su bili podjednako jaki "specijalisti" u razne nauke. Mudraci, poznati u antici, vekovima su ostavili ne samo trag svojih otkrića i proročanstava, već su dali svetu i primer svestranog talenta. Univerzalne ideje grčkih mislilaca dovele su do integriranog pristupa, koji u modernoj eri doživljava preporod. Želja ranih grčkih mislilaca da shvate suštinu prirode, kosmosa i svijeta u cjelini dovela je do razvoja raznih znanosti paralelno jedna s drugom, a otkrića antike bila su intuitivna spoznaja približno istog vremena. U Grčkoj nije postojao nijedan veliki filozof koji se ne bi ispoljio, osim u filozofiji, i u etici, u obrazovanju, u govorništvo, u matematici. Univerzalnost mišljenja Platona i njegovog briljantnog učenika Aristotela još uvijek zaprepašćuje maštu. Ali, očigledno, najjedinstveniji slučaj u svetskoj istoriji je neshvatljiva univerzalnost talenata Leonarda da Vinčija, čiji je genij ostavio kreacije čovečanstvu u umetnosti, nauci, arhitekturi, medicini, pa čak i u pronalasku vojne opreme.

U srednjem vijeku, kao i mnogo kasnije, stvaralac se izjednačavao sa zanatlijom, a ako se usudio pokazati stvaralačku samostalnost, onda se to ni na koji način nije ohrabrivalo. Stvoritelj je morao da zarađuje za život na drugačiji način:

Spinoza je uglačao sočiva, a veliki Lomonosov bio je cijenjen zbog utilitarnih proizvoda - dvorskih oda i stvaranja svečanog vatrometa.

Postoje različiti pristupi utvrđivanju porijekla kreativnosti. Navedimo tri od njih:

1. Kreativnost se najčešće poistovjećuje s intelektualnim postignućem. Kreativnost mnogi autori (F. Barron, E.P. Torrens, D. Gilford, S. Mednik i dr.) smatraju jednom od komponenti intelektualne darovitosti, ali kao spektrom inteligencije.

2. Kao posebna oblast istraživanja kreativnosti izdvaja se pristup orijentisan na ličnost, u okviru kojeg se proučavaju karakterološki, emocionalni, motivacioni i komunikacijski kvaliteti osobe. kreativni ljudi. Ovom pravcu se mogu pripisati radovi K. Taylora, K. Kossa, E. Rowea i drugih.

3. In savremenim uslovima nastoji se prevazići ograničenja ovih pristupa i prepoznati kreativnost kao „višestruki“ fenomen, uključujući i intelektualne i neintelektualne (lične, društvene) faktore.

Takav pristup kreativnosti kao integralnom fenomenu sproveo je A.M. Matjuškin, L.V. Finkevich, O.S. Tihonoviča, koji je iznio koncept kreativnosti kao opći psihološki i pedagoški preduvjet kreativni razvoj. Prema ovom konceptu, slijedeće strukturne komponente kreativnost: dominantna uloga unutrašnje motivacije; priliku za postizanje originalna rješenja i akcije; sposobnost stvaranja standarda koji daju visoke estetske, moralne, intelektualne procjene; istraživanja kreativna aktivnost izraženo u formulisanju i rešavanju problema.

Ovaj koncept najpotpunije predstavlja sve važni aspekti sadržane u strukturi kreativnosti. Uz svu postojeću raznolikost pristupa studiji, njena ukupna karakteristika leži u sljedećim odredbama:

1. „Kreativnost je sposobnost osobe da stvori nešto novo, suprotno stereotipnom, zamrznutom, stereotipnom. U isto vrijeme, osoba već hvata i obrađuje postojeće informacije, doživljava samo na svoj način, stvarajući sebe kao osobu ”(Kirnos D. Individualnost i kreativno mišljenje. - M., 1992.).

2. „Polazna tačka kreativnosti je aktivnost i nezavisnost, originalnost i fleksibilnost, sklonost i sposobnost maštanja, sposobnost osobe da svoju unutrašnju energiju usmjeri na rješavanje problematičnih zadataka, sposobnost samostalnog postavljanja novih zadataka.” (Ershov A. Pogled psihologa na ljudsku aktivnost. - M., 1991.).

3. Kreativnost se manifestuje u bilo kojoj aktivnosti. Ne može biti kreativnosti izvan aktivnosti. S. Rubinshtein bilježi: „Subjekat u svojim djelima, u činovima njegovog stvaralačkog amaterskog djelovanja, ne samo da se otkriva i manifestira, on se u njima stvara i određuje. Dakle, po onome što radi, možete odrediti šta je, po pravcu njegove aktivnosti možete ga odrediti i oblikovati. U kreativnosti se stvara i sam stvaralac ”(Rubinshtein S. Principi kreativne amaterske aktivnosti // Pitanja psihologije. - 1997. - br. 4).

3. Kreativna ličnost

Mnogi istraživači problem ljudskih sposobnosti svode na problem kreativne ličnosti. Smatraju da ne postoje posebne kreativne sposobnosti, ali postoji osoba sa određenom motivacijom i osobinama. Međutim, s obzirom na bilo koju istorijski period, naučnik, bez obzira iz kojeg ugla proučava određeno doba, prije svega analizira djelovanje konkretnih pojedinaca, pojedinaca koji su bili kreatori ovog doba. Na rezultatima ove analize gradi se predstava o eri, kako na naučnom tako i na običnom nivou. Dakle, antika je snažno povezana s Platonom i Aristotelom, Homerom i Sofoklom, Sokratom i Pitagorom. Srednji vek su briljantni Omar Hajam, Dante Aligijeri, Frančesko Petrarka. Renesansa, kao period stvaralačkog univerzalizma, najsjajnije je vremensko razdoblje kada se formira poseban tip ličnosti "renesansnog čovjeka". Doba kada su radili Leonardo da Vinči, Mikelanđelo, Šekspir, Erazmo Roterdamski, Nikola Kopernik i Đordano Bruno. Tako je moguće "ilustrovati" bilo koje doba, cjelinu svjetska historija stvaraju tako briljantne ličnosti, čije prisustvo multifunkcionalnih talenata osigurava razvoj ljudskog društva. Talentovana osoba je vektor usmjeren ka budućnosti, stoga je od posebnog interesa razmatranje fenomena talentirane osobe kao multifunkcionalne manifestacije talenata u istorijskoj, kulturnoj i psihološkoj i socijalnoj perspektivi.

U psihologiji kreativnosti to se uslovno smatra raznih stepeni razvoj sposobnosti može se rasporediti u obliku hijerarhije: genijalnost (najviši stepen); talent; darovitost; sposobnosti; prirodni darovi.

Opšte sposobnosti koje pružaju relativnu lakoću i produktivnost u savladavanju znanja u različitim aktivnostima često se nazivaju darovitošću. Jedna od dominantnih tačaka gledišta, koja svoju istoriju vodi do Platona, tvrdi da su sposobnosti biološki određene i da njihova manifestacija u potpunosti zavisi od naslijeđenog genskog fonda. Trening i edukacija mogu samo promijeniti brzinu njihovog izgleda, ali će se uvijek manifestirati na ovaj ili onaj način. Kao dokaz urođenih sposobnosti, obično ukazuju na činjenice individualne razlike manifestuje se u detinjstvu, kada uticaj obrazovanja i vaspitanja, čini se, još nije mogao biti presudan. Tako je, na primjer, Mocartov muzički talenat otkriven sa tri godine, Haydn - sa četiri. Talenat u slikarstvu i skulpturi ispoljava se nešto kasnije: Raphael - sa osam godina, Van Dyck - sa deset, Dürer - sa petnaest.

U prilog nasljednosti sposobnosti svjedoče i brojne dinastije umjetnika, umjetnika, pomoraca i ljekara. Darovitost se može manifestovati u raznim poljima djelatnosti: intelektualne, akademske (obrazovne), umjetničke, u oblasti komunikacije (liderstvo) i psihomotorike. Nadarene ljude odlikuju, prije svega, pažnja, staloženost, stalna spremnost za aktivnost; odlikuju ih istrajnost u postizanju cilja, nezadrživa potreba za radom, kao i inteligencija koja prelazi prosječan nivo. Daroviti ljudi pokazuju veliku upornost u oblasti svog interesovanja. Stoga je jedan od najranijih pokazatelja darovitosti vrijeme u kojem se dijete od dvije do tri godine može koncentrirati na jednu lekciju. Darovita djeca su zaokupljena svojim poslom nekoliko sati zaredom i vraćaju mu se u roku od nekoliko dana, za razliku od normalnog djeteta istog uzrasta. Darovitost nije jedini faktor koji određuje izbor aktivnosti, kao što nije jedini faktor koji određuje uspjeh aktivnosti. Osim darovitosti, osoba, u najmanju ruku, mora imati odgovarajuća znanja i vještine.

Talenat je visok nivo sposobnosti osobe za određenu aktivnost. To je kombinacija sposobnosti koje omogućavaju osobi da uspješno, samostalno i na originalan način obavlja određenu složenu radnu aktivnost. Sama riječ "talent" dolazi od mjere težine "talent". U Novom zavjetu postoji parabola o tri roba kojima je gospodar dao novčić nazvan "talent". Jedan rob je zakopao svoj talenat u zemlju, drugi rob ga je zamijenio, a treći rob je umnožio talenat. Otuda tri izraza: zakopao, razmijenio i umnožio (razvio) svoj talenat. Iz Biblije se proširila riječ "talent". figurativno: kao dar Božiji, odnosno sposobnost da se stvara, stvara nešto novo, a da se to ne zanemaruje.

Kombinacija sposobnosti, koje su osnova talenta, u svakom je slučaju posebna, svojstvena samo određenoj ličnosti. Prisustvo talenta treba zaključiti iz rezultata ljudske aktivnosti, koje treba odlikovati fundamentalnom novinom, originalnošću pristupa. Ljudski talenat je vođen potrebom za kreativnošću. kreativni talenat za razmišljanje

Najviši nivo individualnog talenta, oličen u kreativnosti, koji ima istorijski značaj za život društva, naziva se genijalnost. Genije, slikovito rečeno, stvara nova era u vašoj oblasti stručnosti. Genija karakteriše kreativna produktivnost, ovladavanje kulturnim nasleđem prošlosti i, istovremeno, odlučno prevazilaženje starih normi i tradicija. Etimologija riječi "genij" seže do drevne kulturne tradicije. Svaki Rimljanin imao je svog genija - božanstvo koje ga je pratilo kroz cijeli život - od kolijevke do groba, podstičući čovjeka na one radnje koje je izvodio na putu života. Otuda moderna interpretacija genija - kao maksimalno dozvoljene demonstracije kreativnost ličnost. Tradicionalno izraženo u novim i jedinstvenim kreacijama, sa zakašnjenjem prepoznatim kao "remek-djela". Ponekad se genijalnost objašnjava novim i neočekivanim metodološki pristup na kreativni proces. Ali, jedna stvar, nesumnjivo, briljantna ličnost svojom kreativnom aktivnošću doprinosi progresivnom razvoju društva.

Zaista, ako intelektualna darovitost ne utiče direktno na stvaralački uspjeh osobe, ako se u toku razvoja kreativnosti formira određena motivacija i osobine ličnosti prethodi kreativnim manifestacijama, onda možemo zaključiti o posebnom tipu ličnosti – „Čovek je kreativan“.

Svoje poznavanje osobina kreativne ličnosti psiholozi duguju ne toliko vlastitom trudu koliko radu pisaca, istoričara nauke i kulture, likovnih kritičara, koji su se na ovaj ili onaj način dotakli problema kreativne ličnosti, jer nema kreacije bez kreatora.

Kreativna osoba ima sljedeće osobine:

1) nezavisnost - lični standardi su važniji od grupnih, neusaglašenost ocena i sudova;

2) otvorenost uma - spremnost da se veruje u svoje i tuđe fantazije, prijemčivost za novo i neobično;

3) visoka tolerancija na neizvesne i nerešive situacije, konstruktivna aktivnost u tim situacijama;

4) visoko razvijeno estetsko čulo, želja za lepotom.

Kreativnost ide dalje od općeprihvaćenog. Ovo je samo negativna definicija kreativnosti, ali prvo što vam upada u oči kada upoznate darovitu osobu je analogija između ponašanja kreativne osobe i osobe s mentalnim poremećajima.

Postoje dvije tačke gledišta: talenat je bolest i talenat je maksimalno zdravlje.

Cezar Lombrozo genije karakteriše kao usamljene, hladne ljude, ravnodušne prema porodičnim i društvenim obavezama.

Genijalan čovjek uvijek je bolno osjetljiv, posebno ne podnosi promjene vremena. Oni doživljavaju oštar pad i porast aktivnosti, oštre promjene raspoloženja od neumorne vedrine do sumornih depresivnih stanja. Oni obavezuju samo njima razumljive radnje i postupke, čudne i neprihvatljive drugima. U svemu pronalaze razloge za razmišljanje, preosjetljivi su na društvene nagrade i kazne itd. Lista mentalno bolesnih genija, psihopata i neurotičara je beskonačna.

Ako pođemo od gornje interpretacije kreativnosti kao procesa, onda je genije osoba koja stvara na osnovu nesvjesne aktivnosti, koja može doživjeti najširi spektar stanja zbog činjenice da je nesvjesni kreativni subjekt izvan kontrole racionalnog principa i samoregulacije.

Iznenađujuće, upravo to je u skladu sa moderne ideje o prirodi kreativnosti, definiciju genija dao je Ts. Lombroso: "Obilježja genija u poređenju sa talentom u smislu da je to nešto nesvjesno i da se manifestira neočekivano." Posljedično, genije uglavnom stvara nesvjesno, tačnije, kroz aktivnost nesvjesnog stvaralačkog subjekta. Talenat stvara racionalno, na osnovu izmišljenog plana. Genije je pretežno kreativan, talenat je intelektualan, iako i jedni i drugi imaju tu i tu opštu sposobnost. Postoje i drugi znakovi genija koji ga razlikuju od talenta: originalnost, svestranost, dugovječnost.

Istraživanja su pokazala da nadarena djeca čija su stvarna postignuća ispod njihovih mogućnosti doživljavaju ozbiljni problemi u ličnoj i emocionalnoj sferi, kao iu sferi međuljudskih odnosa.

Slični zaključci o visokoj anksioznosti i niskoj adaptaciji kreativnih ljudi daju se u nizu drugih studija. Takav specijalista kao što je F. Barron tvrdi da čovjek mora biti malo neurotičan da bi bio kreativan. Posljedica ovoga je emocionalne smetnje, iskrivljujući "normalnu" viziju svijeta, stvarajući preduslove za novi pristup stvarnosti.

Kreativna osoba je u stalnoj borbi sa vanjskim svijetom i sa samim sobom. Možda ova borba predodređuje osobenosti stvaralačkog puta: pobjeda nesvjesnog principa znači trijumf kreativnosti i - smrti.

Osobine interakcije svijesti i nesvjesnog određuju tipologiju kreativnih ličnosti i karakteristike njihovog životnog puta.

Zaključak

Ličnost je konačni i stoga najsloženiji predmet psihologije. AT u određenom smislu ujedinjuje čitavu psihologiju u jednu celinu, i nema takvog istraživanja u ovoj nauci koji ne bi doprineo poznavanju ličnosti. Svako ko proučava ličnost ne može zanemariti druge oblasti psihologije. Postoji mnogo pristupa proučavanju ličnosti. Moguće je posmatrati ličnost kroz strukturu, moguće je sa stanovišta fizioloških reakcija, moguće je kroz povezanost fizičkog i mentalnog aspekta ličnosti. U svom radu nastojao sam da se ne oslanjam na neki poseban pristup razmatranju ličnosti, već sam pokušavao da uopštim sve misli koje su se u meni javljale proučavajući razne metode. Vjerovatno je moj pristup u početku bio pogrešan, moguće je da sam pogrešno shvatio problem, ali sam ipak za sebe došao do određenih zaključaka koji izgledaju otprilike ovako: prvobitno rođena jedinka, koja ima samo prirodne mentalne funkcije, postepeno, ulaskom u društvo, počevši od rodbine i prijatelja, socijalizuje se i postaje ličnost. Istovremeno, sociokulturna sredina utiče na razvoj pojedinca, usađuje ga društvene norme, vrijednosti, moralne, duhovne prihvaćene u ovom društvu. Zato često u porodicama lekara deca odrastaju u lekare, u porodicama umetnika i umetnika, odnosno umetnika i umetnika, itd. I, konačno, osoba koja sama počinje da utiče na društvo je pojedinac. Ulazak pojedinca u društvo i njegovo formiranje kao osobe može se nazvati "opstanak" ili adaptacija. U zavisnosti od toga koliko lako pojedinac uspeva da savlada poteškoće perioda adaptacije, dobijamo samopouzdanu ili konformisanu ličnost. U ovoj fazi ličnost bira motivaciju i odgovornost, njen lokus kontrole postaje eksterni ili unutrašnji. Ako tokom ovog perioda pojedinac, predstavljajući referentnoj grupi za njega lična svojstva koja karakterišu njegovu ličnost, ne naiđe na međusobno razumijevanje, to može doprinijeti formiranju agresivnosti, sumnjičavosti, inače - povjerenja i pravde. Čovek postaje ili unutrašnji „kovač sopstvene sreće“, ili spoljašnji koji veruje da od njega ništa ne zavisi.

Zanimljive su dobne faze razvoja ličnosti. Tijelo ima nevjerovatnu memoriju i probleme koji su se pojavili u djetinjstvu i rano djetinjstvo ostaju u podsvesti ceo život, odnosno sve što detetu „nije dato“ po rođenju, definitivno će se kasnije manifestovati.

Posebno značajan period u razvoj uzrasta ličnost je adolescencija i rana mladost, kada se osoba počinje izdvajati kao objekt samospoznaje i samoobrazovanja. U ovom uzrastu značajnu ulogu igraju prosudbe drugih ljudi, a prije svega procjena roditelja, nastavnika i vršnjaka. Mlada osoba određuje svoje mogućnosti i potrebe, a u slučaju velikog neslaganja između njih nastaju akutna iskustva. Sljedeća i, po mom mišljenju, zadnja faza u formiranju ličnosti je doba generativnosti, kada čovjek nauči da sebi uskraćuje nešto u korist djece. Čini mi se da tokom svog života osoba, ostajući praktično nepromijenjena, dobiva sve više individualnih osobina.

Po mom mišljenju, praktični cilj psihologije kao nauke je obrazovanje visokomoralne i visokomoralne cjelovite osobe, "idealne" osobe. Zadatak psihologije je da njeguje individualnost u osobi i razvija sposobnosti stečene rođenjem. Talenat, inspiracija, vještina najvažniji su faktori kreativne aktivnosti.

Opće sposobnosti osobe kao što su inteligencija, kreativnost, određuju produktivnost odgovarajućih vrsta aktivnosti koje kreativna osoba. Međutim, životna zapažanja i posebna istraživanja pokazuju da se prirodni preduslovi za sposobnosti ne mogu poreći. Ne prepoznajući urođene sposobnosti, psihologija ne poriče urođene strukturne osobine ljudskog tijela, koje mogu biti uvjeti za uspješno provođenje određene aktivnosti. Ove urođene anatomske i fiziološke karakteristike strukture mozga, osjetilnih organa i pokreta, koje čine prirodnu osnovu za razvoj sposobnosti, nazivaju se sklonostima. Zapravo, prirodne razlike među ljudima nisu razlike u gotovim sposobnostima, već upravo u sklonostima. Budući da su sklonosti samo preduslov za razvoj sposobnosti koje utiču na proces obrazovanja čoveka.

Razvoj sklonosti je društveno uslovljen proces, a ako u društvu postoji potreba za takvim profesijama za koje je potreban istančan sluh za muziku, i ako je to posebna osoba ima odgovarajuće urođene sklonosti, onda mu je lakše nego bilo kome drugom razviti odgovarajuće sposobnosti.

Kreativna dostignuća u savremeni svet mogući su samo kada se ovladaju znanjima i vještinama u oblasti u kojoj je pojedinac aktivan. Uspješnost ovladavanja ovim znanjem određuje opštu inteligenciju. Što se čovječanstvo dalje bude razvijalo, to će biti veća uloga intelektualnog posredovanja u stvaralaštvu.

Spisak korišćene literature

1. V.M. Bekhterev "Objektivna psihologija" Moskva "Nauka", 1.

2. L.S. Vigotski, Sabrana dela, tom 6 Moskva "Pedagogija", 1982.

3. J. Godefroy "Šta je psihologija" Moskva "Mir", 1992.

4. B.F. Lomov „Metodološka i teorijski problemi psihologija". Moskva "Nauka", 1984.

5. Karl Leonhard "Naglašene ličnosti" Kijev" postdiplomske škole“, 1989.

6. R.S. Nemov, "Psihologija", tom 1, Moskva, 1995.

7. Orlov Yu.M. "Uspon na individualnost", Moskva, 1991.

8. Psihološki rječnik. Moskva "Pedagogy-press", 1996.

9. V.I. Slobodchikov, G.A. Zuckerman, Periodizacija generala mentalni razvoj».

10. E.T. Sokolov "Samosvijest i samopoštovanje u anomalijama ličnosti". Moskva, Moskovski državni univerzitet, 1989.

11. Paul Fress, Jean Piaget "Eksperimentalna psihologija" Moskva "Progres" 1975.

12. G.V. Shchekin „Osnove psihološko znanje» Kijev, MAUP, 1996.

Hostirano na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Teorijska proučavanja problema kreativnog mišljenja u istoriji strana psihologija. Analiza ovog problema od strane vodećih psiholoških škola. Osobine kreativne ličnosti. Metode za podsticanje ispoljavanja kreativnih sposobnosti, uloga inteligencije.

seminarski rad, dodan 22.12.2015


empirijske metode istraživanje kreativnog mišljenja. Šema kreativnog procesa prema Ya.A. Ponomarev. Metode za podsticanje kreativnosti. Metodologija brainstorming A. Osborne. Načini razvoja kreativnosti ili kreativne mogućnosti(sposobnost) osobe.

prezentacija, dodano 28.10.2013


Pojam i priroda kreativnosti. Vrste kreativnosti i njihove karakteristike. Karakteristike kreativnog procesa i njegov sadržaj. Formiranje i razvoj ličnosti. Kreativna ličnost i njen životni put. Mogućnosti dijagnostike i razvoja kreativnih sposobnosti.

seminarski rad, dodan 06.10.2010


Psihološka definicija kreativne sposobnosti - individualni kvaliteti osobe koji određuju uspješnost njegovog izvođenja kreativnih aktivnosti različitih vrsta. Empirijsko istraživanje nivoa razvijenosti kreativnih sposobnosti kod predškolaca.

seminarski rad, dodan 16.04.2010


Koncept kreativnosti i kreativnog mišljenja. Dijagnostika intelektualnih i kreativnih sposobnosti, uslovi za njihovo formiranje i razvoj. Moderna istraživanja kreativno mišljenje u domaćoj i stranoj psihologiji. Metode za dijagnosticiranje inteligencije.

sažetak, dodan 16.10.2012


Mašta i kreativnost pojedinca. Pilot studija osobine kreativnosti, mašte i psihe mlađih školaraca. Funkcija mašte: konstrukcija i kreiranje slika. Teorija kreativne (kreativne) inteligencije.

seminarski rad, dodan 24.05.2009


Pojam mašte i kognitivnih procesa, njihova povezanost sa percepcijom. Osobine kreativne mašte kod mlađih učenika, eksperimentalni rad na njihovom proučavanju. Dijagnostički program za proučavanje karakteristika kreativne mašte.

teze, dodato 02.05.2015


Razvoj kreativnog potencijala pojedinca u ontogenezi. Koncept mentalne retardacije. Karakteristike razvoja kreativnih sposobnosti. Eksperimentalno istraživanje kreativnosti, kreativnog mišljenja kod djece sa mentalnom retardacijom i zdrave djece, rezultati.

seminarski rad, dodan 30.10.2013


Pojam sposobnosti, njihova priroda, vrste i nivoi. Ispoljavanje sposobnosti kod osuđenika, značaj za praksu kazneno-popravnih ustanova. Zatvorska orijentacija kreativne aktivnosti. Osobine dijagnostike i razvoja sposobnosti osuđenika.

seminarski rad, dodan 26.03.2012


Karakterizacija obrazovanja kao suštinskog faktora u razvoju ličnosti. Suština pojmova "kreativnost" i "kreativna ličnost" u pedagogiji. Analiza sistema za razvoj kreativnih sposobnosti u vannastavne aktivnosti. Metode razvoja kreativnih sposobnosti.

Živjeti u svijetu pragmatični ljudi, gdje se visoko cijene tehničko znanje, konkretno razmišljanje i praktične vještine, na prvi pogled može izgledati da kreativnost igra sporednu ulogu u napretku. Međutim, zahvaljujući ljudskoj kreativnosti, mi živimo udobne uslove koji nastaju zahvaljujući naučnim otkrićima i tehničkim inovacijama. Estetska strana života takođe ima veliki značaj u kulturnom društvu, a mnogi ne mogu ravnodušno proći pored nekog proizvoda koji je ne samo napravljen od kvalitetnih materijala i pogodan za upotrebu, već i lijepo dizajniran. Plodovi "kreativnosti" nas okružuju posvuda: od slike na zidu do glinene saksije za cvijeće s kićenim uzorkom i, ovisno o tome kako i šta kreator stvara, razlikuju različite vrste kreativnost. Ovaj članak predstavlja glavne, kao i zahtjeve za ličnosti autora, koji vam omogućavaju stvaranje umjetničkih remek-djela.

Kreativna aktivnost i potrebne sposobnosti

Za uspjeh, neki lične karakteristike, što će vam omogućiti da pronađete novu ideju i pravilno je uredite:

• Memorija. Zahvaljujući ovom svojstvu mozga, jednom viđeni elementi ili slike moći će se nastaviti u memoriji i dovršiti one nedostajuće detalje koji nisu bili dovoljni za završetak kreativnog procesa.
• Imaginacija. Ovo je također vrlo važna karakteristika koja vam omogućava da uspješno kombinirate dijelove slike ili ideje koje je potrebno pravilno dizajnirati. To može biti skup osjeta iz viđenog ili čuti, koji će u budućnosti postati semantičko jezgro djela ili predmeta.
• Inspiracija. Sposobnost primanja inspiracije veoma je važna za kreativnu osobu. stanje jasne misli koje iznenada dovodi do stvaranja ideje. Za neke inspiraciju izazivaju određeni događaji, doživljaj određenih osjećaja ili jednostavno neobična atmosfera. Za druge se inspiracija pojavljuje iznenada, bez obzira na uslove okoline ili raspoloženje.

Kreativna aktivnost: modeliranje

Od davnina se od gline ne stvaraju samo umjetnička djela, već i kuhinjski pribor: lonci, tanjuri, šolje i slični predmeti za domaćinstvo - uobičajeni predmeti koji se nalaze u svakom domu. Uprkos osrednjoj upotrebi ovog pribora za jelo, kreativna osoba je od njih napravila ukras: dala je različite forme i crtao šare.

Od gline se izrađuju i isključivo ukrasni predmeti: vaze, figure životinja i ljudi, kovčezi itd.

Posebnost glinenog stvaralaštva je u tome što onaj ko izrađuje modeliranje zahtijeva ne samo kreativne podatke, već i spretne fleksibilne ruke i vješto rukovanje alatima.

Književno stvaralačka aktivnost

Književna djela zahtijevaju od autora veliki kreativni potencijal koji se ostvaruje u stvaranju radnje, ideji djela, kao i slikama likova. Brojne su činjenice o tome kako su svjetski klasici bacili više od jednog naškrabanog lista papira prije nego što su pronašli kombinacije koje su dovele do svjetske popularnosti ovih djela.

Posebnost književne umjetnosti je u tome što se od autora traži savršeno majstorstvo kako bi precizno karakterizirao likove i atmosferu. Vrlo rijetka djela svjetske klase napisana su složenim jezikom koji je teško percipirati, jer su umjetnost i istovremena jednostavnost riječi vrlo bitni u ovoj oblasti umjetnosti.

Umjetnička kreativnost

Ova vrsta kreativnosti počinje, kao i svaka druga, planom. Dakle, nije dovoljno da umjetnik ovlada tehnikama slikanja slika: važno je da uz pomoć ove vještine može izraziti značenje.

Možda je ovo jedan od najtežih jer se uz pomoć slike može puno toga izraziti, pa se kreativna potraga može povući dugo vremena: teško je iz sve raznolikosti odabrati one elemente koji će najtočnije odražavati šta je bilo namenjeno.

Umjetnost je usko povezana sa sposobnostima stvaraoca, koji zahtijeva emocionalnu percepciju stvarnosti, sposobnost promatranja i kontemplacije, kao i ekspresivno samoizražavanje.

Daroviti umjetnici stvaraju slike koje su značajne za društvo, a to čine svojom sposobnošću da biraju relevantne objekte pažnje.

Dakle, kreativnost složena pojavašto zahtijeva određene lične kvalitete, akumulirane vještine i stečeno znanje i, što je najvažnije, talenat za implementaciju.