Suprotni odnosi između pojmova. Kako organizovati rad u grupama

Priručnik daje detalje razvoj lekcije kurs "Svijet zagonetki", koji djecu upoznaje sa svijetom oko sebe kroz pogađanje i pisanje zagonetki. Učenici prvog razreda proučavaju svojstva predmeta, ovladavaju sposobnostima čula, stiču vještine sistemskog i dijalektičkog mišljenja i upoznaju se s pojmovima teorije odlučivanja. inventivni problemi(TRIZ), putujući kroz Zemlju misterija.
Kurs "Svijet misterija" testiran je 1999-2004. u školama u Bjelorusiji, Rusiji, Ukrajini. Može se predavati kao prvi deo kurseva „Svet čoveka“, „Svet fantazije“, „Svet logike“, kao i kao samostalni samostalni kurs.
Knjiga je namijenjena nastavnicima i djeci osnovnih škola.

Upoznavanje zemlje misterija.
Razgovor „Koje vrste zemalja postoje?“
Učiteljica kaže da postoji mnogo stvari na svijetu različite zemlje i gradove, i nudi da ih imenuje (može biti u obliku igre loptom).

Osim toga, tu su i fantastične zemlje i gradovi. Nastavnik imenuje neke od njih (Zemlja čuda. Država lažova, Kraljevstvo krivih ogledala. Cvjetni grad, Država nenaučene lekcije, Shvambrania, Wonderland, zemlja budala, Daleko daleko kraljevstvo itd.) i poziva djecu da daju vlastite primjere (ne samo književne, već i iz crtanih filmova, filmova, pjesama itd.).

Preporučljivo je da djeca navedu ne samo ime, već daju i kratku „karakteristiku“: kako znaju za ovu zemlju, ko je naseljava, zašto je zanimljiva itd.

SADRŽAJ
Od autora
Kalendar tematsko planiranje
1. Upoznavanje zemlje misterija
2. Grad najviše jednostavne zagonetke. ulica "Boja"
3. Promjena boje u prirodi
4. Obojite svijet koji je napravio čovjek
5. Ulica “Forma”
6. Promjena oblika
7. Dvorac sličnosti i različitosti
8. Geometrijske zagonetke
9. Ulica "Size"
10. Relativnost veličine
11. Kontradikcije u veličini
12. Ulica “Supstanca”
13. Stanje agregacije supstance
14. Modeliranje sa “malim ljudima”
15. Smišljanje zagonetki
16. Grad pet čula. ulica "Zrenie"
17. Ulica glasina
18. Ulica “Touch”.
19. Ulica “Oolyanie”. Ulica "Ukus"
20. Rješavanje problema
21. Grad tajanstvenih dijelova
22. Pisanje zagonetki o podsistemima
23. Igre i vježbe sa riječima
24. Morfološka analiza
25. Grad misterioznih mjesta
26. Pisanje zagonetki o supersistemima
27. Putovanje u "vremenskoj mašini" (prošlost)
28. Putovanje u "vremenskoj mašini" (budućnost)
29. Grad tajanstvenih poslova
30. Sumiranje obuke
Književnost.

Besplatno preuzimanje e-knjiga u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Svijet misterija, Gin S.I., 2008 - fileskachat.com, brzo i besplatno.

Preuzmite pdf
U nastavku možete kupiti ovu knjigu po najpovoljnijoj cijeni uz popust uz dostavu širom Rusije.

Pomozite nastavnicima 2-4 razreda da implementiraju kreativni potencijal pozivaju se studenti novi kurs„Učiti kreativno razmišljati.”

Nastavno sredstvo za ovaj predmet je konstruktor koji se sastoji od 9 zasebnih modula, od kojih je svaki osmišljen da podučava...

24. decembar 2014. u 16:40

24. decembar 2014. u 16:40

24. decembar 2014. u 16:39

24. decembar 2014. u 16:39

Žanr: ,

Priručnik predstavlja program i detaljne nastavne planove za kurs „Svijet zagonetki“, koji djecu upoznaje sa svijetom oko sebe kroz pogađanje i pisanje zagonetki. Putovanje okolo misteriozna zemlja, učenici prvog razreda proučavaju svojstva predmeta, stiču vještine sistemskog i dijalektičkog mišljenja i upoznaju se sa pojmovima teorije inventivnog rješavanja problema (TRIZ).

Predmet “Svijet misterija” može se izučavati u 1. razredu obrazovne institucije u okviru odjeljka Federalnog državnog obrazovnog standarda" Vannastavne aktivnosti V osnovna škola(program duhovnog i moralnog razvoja ličnosti). Predmet se može izvoditi kao samostalni predmet i kao prvi dio kurseva “Svijet čovjeka”, “Svijet fantazije”, “Svijet logike”.

Svetlana Gin

Susret s novom knjigom, kao i prvi susret s osobom, počinje pitanjima. Na neke od njih najbolje je odgovoriti odmah. Samo da bi se čitaocu olakšalo odabir da li će nastaviti čitati ovu knjigu ili ne.

“Svijet logike” je kurs koji vas uči kako rješavati logičke probleme?

Ne samo, iako kurs uči i ovo. Naš cilj je naučiti djecu da svjesno koriste osnovne mentalne operacije: upoređuju i pronalaze obrasce, klasifikuju, daju definicije, koriste algoritam, izgrađuju zaključke, rasuđuju i izvode zaključke... Drugim riječima, kompetentno rukuju informacijama.

Teme kursa, kao i način na koji su predstavljene, su pristupačne i zanimljive. I što je najvažnije, pomoći će djeci da savladaju sve predmete, uključujući tradicionalne.

IN U poslednje vreme Objavljeno je mnogo dječjih knjiga s logičkim zadacima. Po čemu se predložena korist razlikuje od njih?

Prerađeno od strane autora veliki broj sličnu literaturu, uključujući i novu. Gotovo sve su skup pojedinačnih vježbi koje nisu ugrađene u koherentan sistem. A “Svijet logike” je sistematski organiziran priručnik. Zgodno je raditi s njim - na kraju krajeva, to je detaljan razvoj lekcija godišnji kurs, u kojem ćete pronaći mnogo novih vježbi, zadataka i igara.

Osim toga, u ovom predmetu količina „teorije“ je minimalna, glavna stvar je pokazati učenicima da je „logika“ prisutna u različitim aspektima školskog i vanškolskog života.

Za što zasebna lekcija logično u osnovnoj školi?

Naravno, elementarna logika se savladava i na redovnim časovima. Ali obuka u mentalnim operacijama se izvodi spontano, bez svrhe. Zbog toga djeca često ne znaju kako iskoristiti stečene vještine u promijenjenoj situaciji.

Potrebna je posebna lekcija na kojoj djeca mogu vidjeti proces razmišljanja izvana i steći sistematizovano znanje. U to su uvjereni nastavnici koji rade na kursu “Svijet logike”.

U kojim odeljenjima i sa decom kog stepena pripremljenosti se preporučuje rad na kursu „Svet logike“?

Čas “Svijet logike” održava se jednom sedmično po jedan školske godine za učenike 4. razreda. Realizacija ovog programa odvija se kroz vannastavne aktivnosti u oblastima razvoja ličnosti učenika kao što su društvena i opšta intelektualna.

Kurs “Svijet logike” može se izvoditi kao završni dio autorski program(prvi dio je “Svijet misterija”, drugi je “Svijet čovjeka”, treći dio je “Svijet fantazije”), ili možda kao samostalna tema.

Svi zadaci imaju razne opcije poteškoće koje omogućavaju svakom nastavniku da uskladi sadržaj časa sa stepenom pripremljenosti djece.

Ko predaje kurs Svijet logike?

Postoje dvije opcije: nastavnik koji predaje logiku i sve ostale lekcije u svom razredu ili nastavnik koji drži časove logike u različite klaseškole.

Kao što su zapažanja pokazala, prva opcija je efikasnija. Činjenica je da časovi u "Svijetu logike" služe kao neka vrsta ljuske, koju treba ispuniti sadržajem glavnih lekcija. Na primjer, nakon proučavanja teme „Klasifikacija“, nastavnik nudi zadatke o klasifikaciji predmeta u nastavi ruskog jezika, matematike, čitanja, prirodne istorije itd. na odgovarajućem programskom materijalu.

Tako se održava jednom sedmično u lekciji „Svijet logike“. novi materijal, koji se zatim pojačava u svim ostalim časovima tokom cijele sedmice. Nastavnik koji „dolazi“ je lišen ove mogućnosti. Međutim, ako je glavni nastavnik prisutan, on ili ona će također moći koristiti materijale kursa u glavnim časovima.

Kako je organizovan grupni rad?

Metodologija nastave i sam predmet su takvi da djeca – bukvalno sva – žele da pričaju. I treba ih saslušati, a za to je potrebno vrijeme. Stoga se grupni rad često koristi u nastavi.

Grupu obično čine četiri učenika (iz dva susedna stola) koji se okreću jedan prema drugom. Obično je sastav grupa konstantan, samo se govornik (predstavnik iz grupe) mijenja tako da transferi ne oduzimaju vrijeme nastave. Međutim, možete prebaciti djecu prije nastave i tada će se promijeniti sastav grupa.

Obično se rad u grupama odvija na sljedeći način: sve grupe dobijaju zadatke koji su iste forme, ali različitog sadržaja. Na primjer, svaka grupa dobija isti zadatak "usporedi", ali objekti za poređenje su različiti za sve. Kada se sumira, odgovori grupa sabiraju jednu ukupnu sliku.

Ponekad (ovo je navedeno u priručniku) nekoliko grupa dobija potpuno iste zadatke, što omogućava poređenje različiti pristupi do resavanja problema.

Trebamo li nastojati ispuniti sve zadatke na listi uzoraka?

Ne, zadaci su izričito dati „preko”. Ponekad, ako vrijeme dozvoljava ili su djeca dobro savladala temu, možete obaviti sve zadatke, ali to nije potrebno. Da bi se pomoglo nastavniku, posebno je navedeno vrijeme za izvršavanje svakog zadatka i približan broj primjera. Za neke zadatke su ponuđeni odgovori na testove. Štaviše, to često nije jedini mogući i jedini tačan odgovor, pa nastavnik ne treba da se trudi da učenike „dovede“ do toga.

Koje su prednosti i mane kursa?

Prednosti su rezultati koji postaju vidljivi do kraja prvog kvartala: razvija se i radi kompetentan govor, djeca uče da slušaju i čuju jedni druge, manifestiraju se kognitivni interesi, pojačava se pažnja na različite logičke neuspjehe, znanja sa časova logike počinju da se primjenjuju u drugim predmetima.

Postoje nedostaci, tačnije, poteškoće kursa za nastavnika: tokom čitave lekcije morate biti „spremni broj jedan“, brzo reagovati, prebacivati se, analizirati odgovore i ponuditi kontraargumente na slabe izjave, biti spremni na činjenicu da studenti će raspravljati i braniti svoje gledište ne samo na „logici“. Za neke zadatke kontrolni odgovor nije dat u priručniku, a prilikom pripreme za lekciju preporučuje se da ih sami riješite. Tokom živog dijaloga na času mogu se pojaviti situacije kada nastavnik ne zna odgovor. Nemojte se plašiti ovakvih situacija, jer za decu jasan primjer nastavnik koji takođe uči, takođe nastoji da razume nepoznato, snažan je obrazovni podsticaj. Dakle, kurs ne razvija samo djecu, već i nastavnike.

Dakle, suprotno uobičajenoj logici, nedostaci se mogu pretvoriti u prednosti. Ali najveći plus za učitelja, koji vjerovatno može umanjiti značaj svakog minusa, je zadovoljstvo i radost vidjeti pametnu djecu pored sebe!

Evo kako su sami ocijenili časove:

– Ova aktivnost je neophodna za pravilno logičko razmišljanje.

– Cijeli naš razred voli ovu aktivnost. Svi ga čekamo.

– Voleo bih da sve škole i sva odeljenja imaju kurs „Svet logike“, jer je to zabavna i edukativna aktivnost.

– Mislim da će sva deca sa velikom radošću pohađati ovaj čas.

“Šteta što imamo časove jednom sedmično, a ne svaki dan.”

– Volim kada pišemo testove. Jako mi se sviđaju.

– Nikad nisam vidio ovako zanimljivu aktivnost.

– Uvek sam se sa radošću spremao za njih. Šteta što više neće biti časova.

Šta nastavnici misle o novom kursu?

Svi nastavnici koji rade na novom kursu pozitivno ocjenjuju njegovo uvođenje. Evo nekoliko izreka.

IZ RECENZIJE N. M. ALEXANDROVSKAYA (direktora Državnog medicinskog centra):

„Zadaci ponuđeni na kursu „Svijet logike“ povećavaju motivaciju djece za učenje i omogućavaju im da kreativno koriste svoje životno iskustvo. Velika prednost kursa je što, prvo, daje priliku nastavniku da se razvija kreativne mogućnosti dijete, uvesti ga u nepregledni svijet logike, primoravajući i samog učitelja da ostvari svoj kreativni potencijal korištenjem nestandardne metode obuku. Drugo, kurs ne predviđa praktično nikakav razvoj u porodici i predškolske ustanove samoregulacija voljnih procesa... pomaže da se proširi govorno polje uvođenjem novih pojmova u aktivni rječnik dijete..."

IZ PISMA I GOVORA NA KONFERENCIJAMA:

– Prvi čas je prošao u jednom dahu, videla sam oduševljena lica i zapaljene oči dece. Šta može biti ljepše?!

© Svetlana Gin, 2013

© ANO "TRIZ-profi", 2013

© DOO Izdavačka kuća "VITA-PRESS", 2013

Od autora

“Svijet logike” je kurs koji vas uči kako rješavati logičke probleme?

Teme kursa, kao i način na koji su predstavljene, su pristupačne i zanimljive. I što je najvažnije, pomoći će djeci da savladaju sve predmete, uključujući tradicionalne.

U posljednje vrijeme objavljeno je mnogo dječjih knjiga s logičkim zadacima. Po čemu se predložena korist razlikuje od njih?

Autor je obradio veliku količinu slične literature, uključujući i novu. Gotovo sve su skup pojedinačnih vježbi koje nisu ugrađene u koherentan sistem. A “Svijet logike” je sistematski organiziran priručnik. Pogodno je raditi s njim - na kraju krajeva, ovo je detaljan razvoj lekcija godišnjeg tečaja, u kojem ćete pronaći mnogo novih vježbi, zadataka i igara.

Osim toga, u ovom predmetu količina „teorije“ je minimalna, glavna stvar je pokazati učenicima da je „logika“ prisutna u različitim aspektima školskog i vanškolskog života.

Zašto posebna lekcija o logici u osnovnoj školi?

Potrebna je posebna lekcija na kojoj djeca mogu vidjeti proces razmišljanja izvana i steći sistematizovano znanje. U to su uvjereni nastavnici koji rade na kursu “Svijet logike”.

U kojim odeljenjima i sa decom kog stepena pripremljenosti se preporučuje rad na kursu „Svet logike“?

Čas „Svijet logike“ održava se jednom sedmično tokom jedne školske godine za učenike 4. razreda. Realizacija ovog programa odvija se kroz vannastavne aktivnosti u oblastima razvoja ličnosti učenika kao što su društvena i opšta intelektualna.

Predmet „Svet logike” može se izvoditi kao završni deo autorskog programa (prvi deo je „Svet misterija”, drugi „Svet čoveka”, treći deo je „Svet fantazije” ”), ili možda kao samostalni predmet.

Svi zadaci imaju različite opcije težine, omogućavajući svakom nastavniku da uskladi sadržaj lekcije sa nivoom pripremljenosti djece.

Ko predaje kurs Svijet logike?

Postoje dvije opcije: nastavnik koji predaje logiku i sve ostale lekcije u svom razredu ili nastavnik koji drži časove logike u različitim odjeljenjima škole.

Tako se jednom sedmično na času „Svijet logike“ daje novi materijal, koji se potom pojačava na svim ostalim časovima tokom sedmice. Nastavnik koji „dolazi“ je lišen ove mogućnosti. Međutim, ako je glavni nastavnik prisutan, on ili ona će također moći koristiti materijale kursa u glavnim časovima.

Kako je organizovan grupni rad?

Metodologija nastave i sam predmet su takvi da djeca – bukvalno sva – žele da pričaju. I treba ih saslušati, a za to je potrebno vrijeme. Stoga se grupni rad često koristi u nastavi.

Ponekad (to je navedeno u priručniku) nekoliko grupa dobije potpuno iste zadatke, što omogućava upoređivanje različitih pristupa rješavanju problema.

Trebamo li nastojati ispuniti sve zadatke na listi uzoraka?

Koje su prednosti i mane kursa?

Prednosti uključuju rezultate koji postaju uočljivi do kraja prvog tromjesečja: govor se razvija i opismenjuje, djeca uče da slušaju i čuju jedni druge, pojavljuju se kognitivni interesi, pažnja na različite logičke neuspjehe postaje akutnija, znanje o časovima logike počinje se primenjeno na drugim predmetima.

Postoje nedostaci, tačnije, poteškoće kursa za nastavnika: tokom čitave lekcije morate biti „spremni broj jedan“, brzo reagovati, prebacivati se, analizirati odgovore i ponuditi kontraargumente na slabe izjave, biti spremni na činjenicu da studenti će raspravljati i braniti svoje gledište ne samo na „logici“. Za neke zadatke kontrolni odgovor nije dat u priručniku, a prilikom pripreme za lekciju preporučuje se da ih sami riješite. Tokom živog dijaloga na času mogu se pojaviti situacije kada nastavnik ne zna odgovor. Nemojte se plašiti ovakvih situacija, jer je za djecu snažan primjer odgojno-obrazovnog poticaja za djecu, jasan primjer učitelja koji i uči, a teži i razumijevanju nepoznatog. Dakle, kurs ne razvija samo djecu, već i nastavnike.

Evo kako su sami ocijenili časove:

– Ova aktivnost je neophodna za pravilno logičko razmišljanje.

– Cijeli naš razred voli ovu aktivnost. Svi ga čekamo.

– Voleo bih da sve škole i sva odeljenja imaju kurs „Svet logike“, jer je to zabavna i edukativna aktivnost.

– Mislim da će sva deca sa velikom radošću pohađati ovaj čas.

“Šteta što imamo časove jednom sedmično, a ne svaki dan.”

– Volim kada pišemo testove. Jako mi se sviđaju.

– Nikad nisam vidio ovako zanimljivu aktivnost.

– Uvek sam se sa radošću spremao za njih. Šteta što više neće biti časova.

Šta nastavnici misle o novom kursu?

Svi nastavnici koji rade na novom kursu pozitivno ocjenjuju njegovo uvođenje. Evo nekoliko izreka.

IZ RECENZIJE N. M. ALEXANDROVSKAYA (direktora Državnog medicinskog centra):

„Zadaci ponuđeni na kursu Svijet logike povećavaju motivaciju djece za učenje i omogućavaju im da kreativno koriste svoje životno iskustvo. Velika prednost kursa je što, prvo, nastavniku daje šansu, razvijajući kreativne potencijale djeteta, da ga uvede u nepregledni svijet logike, primoravajući samog nastavnika da svoj kreativni potencijal ostvari kroz korištenje nestandardne nastavne metode. Drugo, kurs omogućava samoregulaciju voljnih procesa, što je praktično nerazvijeno u porodicama i predškolskim ustanovama... pomaže u širenju govornog polja uvođenjem novih pojmova u aktivni rečnik deteta..."

IZ PISMA I GOVORA NA KONFERENCIJAMA:

– Prvi čas je prošao u jednom dahu, videla sam oduševljena lica i zapaljene oči dece. Šta može biti ljepše?!

– Časovi su toliko intenzivni da je čak i teško izabrati dodatni materijal, koji odgovara temi. Zadaci slijede jedan za drugim tako logično da ne možete ništa umetnuti između njih.

– Deca su aktivna tokom čitavog časa, uprkos tome što se održava na kraju radnog dana u petak, kada se već osećate umorno. Čas se raduje čitavu sedmicu.

– Tokom analize otvoreni čas Više puta je naglašena visoka mentalna aktivnost i visok učinak djece tokom čitavog časa.

– Djeca su jednostavno počela da nestaju u biblioteci, gdje prevrću brda literature da bi je pronašli zanimljive informacije ili zanimljivih zadataka. Počeli smo s oduševljenjem gledati edukativne programe za djecu i odrasle, a zatim o njima raspravljati.

– Sve je to odmah uljepšalo naše časove čitanja. Od “suvih” su se pretvorile u divne rasprave, gdje je moja uloga bila minimalna, samo sam njihove misli i razmišljanja usmjeravao u pravom smjeru. I momci su sami zaključili.

– Za mene je teškoća bila u tome što ne znam tačno šta deca uče iz drugih predmeta da bih to znanje iskoristila za vežbanje na časovima „Svet logike“. Uostalom, budimo iskreni, razvojni rad logičko razmišljanje, naime, nastavnik jednostavno nema dovoljno vremena da istakne ono glavno, suštinsko, sposobnost upoređivanja, razlikovanja i davanja definicija.

„Ovi časovi nisu samo razvili djecu, naučili ih da razmišljaju, već su, što je vrlo vrijedno, još više zbližili učenike jedni sa drugima i sa učiteljicom.

“Djeca su počela slobodno da govore i izražavaju svoje misli. Na redovnim časovima vrlo je jasno ko pohađa ove časove, a ko ne.

„Drago mi je što ovi časovi uče djecu da razmišljaju i da kompetentno izražavaju svoje misli.

„Djeca su pohađala ove časove sa iskrenim interesovanjem. Ako je takav izraz prikladan, onda su djeca jednostavno zacvilila od zadovoljstva. Već na prvim časovima momci su bili malo oprezni, jer je ovakav tip lekcije bio neobičan. Ali sredinom kursa, a još više do kraja treninga, djeca su se primjetno promijenila: pojavile su se izvanredne izjave, hrabre pretpostavke i odluke. Sve češće se na redovnim časovima čula rečenica: „Oh! To je kao u svijetu logike!"

RIJEČI ZAHVALNOSTI

Autor se zahvaljuje pionirima kursa „Svet logike“ - školskim nastavnicima u Gomelu (Belorusija): V. T. Bolotnikova, I. I. Garbuzova, N. V. Demidenko, O. I. Iusova, E. N. Leonenko, O. A. Lopatin, T. A. Luščik, A. A. Makarenko, V. D. Manchenko, M. A. Marchenko, I. E. Prokopenko, E. V. Prokhodtsev, N. S. Chebotarev, S. V. Khautov, T. I. Shitikov; nastavnici škola u Čeljabinsku i Chelyabinsk region: V. N. Arapov, O. A. Gusev, O. A. Danch, L. V. Krikunov, G. G. Muchnik, N. V. Myakotin, L. M. Ryzhenkov, G. V. Terekhov, N R. Shtalev. Takođe zahvaljujemo na saradnji i podršci eksperimentu: N. M. Aleksandrovskaya - direktor regionalnog centra za psihološku dijagnostiku i rehabilitaciju (Gomel), V. G. Berezina - konsultant TRIZ-a (Čeljabinsk), Z. M. Kontsevaya - glavni gradski metodološki centar (Gomel), L.D. Levkovskaya – metodolog gradskog metodološkog centra (Gomel). Autor sa zahvalnošću napominje da su informativni prikazi kolega A. Gina, M. Gundara, A. Kamina, A. Nesterenka pomogli da se knjiga poboljša.

SREĆNO I KREATIVNOST SVIMA!

Program kursa "Svijet logike"

Objašnjenje

Program izbornog predmeta “Svijet logike” namijenjen je učenicima 4. razreda koji žele da ovladaju vještinama osnovnih mentalne operacije. Predstavljeni program se može izučavati u okviru Federalnog državnog obrazovnog standarda „Vannastavne aktivnosti u osnovnoj školi“ u oblastima kao što su društvena i opšta intelektualna.

IN savremenim uslovima informatičko društvo jedan od važnih zadataka obrazovanje postaje informatička kultura, što uključuje prepoznavanje potrebe za novim znanjima, identifikovanje praznina u znanju i razvoj strategija za njihovo traženje; poređenje i evaluacija informacionih resursa, primjena i prijenos informacija.

TO meta-predmet rezultati obrazovanje na osnovnom nivou opšte obrazovanje odnosi se na formiranje kognitivnih univerzalnih obrazovnih radnji kao osnove sposobnosti učenja. Formiranim obrazovne aktivnosti uključuju sljedeće: poređenje, seriranje i klasifikaciju prema određenim kriterijima; analiza objekata, isticanje bitnih i nebitnih karakteristika, uspostavljanje uzročno-posledičnih veza u nizu pojava koje se proučavaju, izgradnja rasuđivanja o objektu, njegovim svojstvima i vezama; implementacija subsumpcije po konceptu; uspostavljanje analogija, generalizacija zasnovana na identifikaciji bitnih veza, itd.

Razvoj sposobnosti učenja osigurava prelazak na dalje samoobrazovanje i samoobrazovanje, razvoj intelektualne inicijative, radoznalosti i sposobnosti organiziranja. kognitivna aktivnost.

Tokom procesa učenja kod učenika se razvija interesovanje za društvene pojave, razumevanje aktivne transformativne uloge čoveka u društvu; postavljene su početne ideje o značenju nauke, moderne tehnologije i proizvodnja u ljudskom životu i društvu; formira se vrednosni odnos prema obrazovanju; polažu se vještine obrazovne saradnje i organizacije kognitivne aktivnosti.

Program izbornog predmeta “Svijet logike” predviđa dalje usavršavanje stečenih znanja i vještina, formiranje ključne kompetencije, razvoj kognitivnih i kreativnost studenti.

Program se realizuje na bazi lično-aktivnog pristupa, principa saradnje i sukreacije, interakcije i međusobnog obogaćivanja svih učesnika u obrazovnom procesu.

Svrha izbornog predmeta “Svijet logike”:

podučavanje vještina osnovnih mentalnih operacija: poređenja, klasifikacije, generalizacije, zaključivanja itd.; formiranje informatičke kulture, ovladavanje vještinama organizacije vaspitno-obrazovnog rada.

Obrazovne kompetencije koje se razvijaju tokom procesa učenja:

Vrednosno-semantički:

– sposobnost opažanja svijet kao okruženje koje se dinamično razvija;

– svijest o svojoj ulozi u okolnom svijetu;

– spremnost da se izgradi individualna obrazovna putanja;

Opće kulture:

– razumijevanje uloge nauke i obrazovanja u ljudskom životu i društvu;

- majstorstvo na efikasne načine organizacija kognitivne aktivnosti;

– interesovanje za razvoj informaciono-komunikacionih tehnologija;

Edukativni i kognitivni:

– formiranje vještina postavljanja ciljeva, planiranja, analize, refleksije, prezentacije obrazovnih i kognitivnih aktivnosti;

– ovladavanje vještinama funkcionalna pismenost;

– ovladavanje metodama proizvodne aktivnosti;

Informativno:

- sposobnost navigacije informacioni prostor;

– sposobnost pretraživanja, analize, skladištenja, prenošenja, transformacije informacija;

Komunikativna:

– razvijanje vještina konstruktivne interakcije s drugima;

– ovladavanje efikasnim metodama usmene i pismene komunikacije;

Socijalni i radni:

– ovladavanje etikom u društvenim i radnim odnosima;

– formiranje profesionalne orijentacije;

– odnos poštovanja prema rezultatima rada i stvaralaštva;

Lični:

– sposobnost efikasnog korišćenja sopstvenih resursa;

– formiranje refleksivnih vještina;

– sticanje iskustva društvena aktivnost;

– razvoj samoupravljanja i samoorganizacijskih vještina.

Kontrola:

Do kraja 4. razreda učenici:

će znati pravila za poređenje objekata; pravila za klasifikaciju objekata; pravila za konstruisanje definicije; o postojanju razne vrste odnosi između pojmova; pravila za konstruisanje zaključaka;

će biti u mogućnosti da suzite pretragu kada pogađate „Da-ne“; popuniti tabelu „Opšte i karakteristike objekti" za poređenje objekata iz neposrednog okruženja; pronalaženje grešaka pri klasifikaciji objekata u neposrednom okruženju; pronaći greške u konstruisanju definicija i zaključaka, istaći vrstu odnosa između pojmova, pronaći obrasce, sastaviti zagonetke i zaplete bajke po analogiji.

Nastavni plan i program (34 sata, 1 sat sedmično)

Edukativni i tematski plan predmeta

1. Učenje prepoznavanja karakteristika (7 sati)

1.1. Uvod u kurs "Svijet logike"

Igra pažnje „Zabuna“, razgovor „Šta i zašto?“, predstavljanje novog akademski predmet, test.

1.2. Karakteristike objekta

Igra pažnje “Zabranjeno kretanje”, analiza testni rad, razgovor o poređenju, igra „Dodaj narandžu“, razgovor o identifikaciji osobina, zadatak za domišljatost.

1.3. Razlike

Igra pažnje „Ponovi – razlikovati“, razgovor o razlikama, rad u grupama „Edukativni album“, vježba „Po čemu se razlikuju?“, igra-diskusija „Po čemu se noj razlikuje od čovjeka?“, vježba „Šta se promijenilo? ”.

1.4. Sličnosti

Igra pažnje “Ruke i stopala”, vježba “Pronađi nešto zajedničko”, rad u grupama “Po čemu su slični?”, vježba “Testiraj se”.

1.5. Essential Features

Igra pažnje “Ptica, riba”, razgovor o bitnim osobinama, vježba “Identifikacija bitnih osobina”, rad u grupama “Zašto su zajedno?”

1.6. Karakteristični znaci

Pozorišna igra „Nacrtaj drvo“, razgovor o karakteristične karakteristike, rad u grupama “Kako porediti?”, razgovor o “nemjerljivim” karakteristikama, šaljivi zadatak.

1.7. Redosled karakteristika

Igra pažnje “Slovo, broj”, razgovor o naručivanju, rad u grupama “Kako se organizirati?”, vježba “Ko je veći?”, zadatak za domišljatost.

2. Učenje upoređivanja (2 sata)

2.1. Pravila poređenja

Igre za pažnju “Štafete”, vježba za upoređivanje igara, rad u parovima “Gdje je greška?”, rad u grupama “Poređenje predmeta”.

2.2. Vrijednost poređenja

Igre za pažnju “Zbor”, “Zagrijavanje”; razgovor o značenju poređenja, vježba odabira predmeta, rad u grupama „Upoređivanje „po pravilima““, vježba „Provjeri se“.

3. Učenje klasificiranja (3 sata)

3.1. Koncept nastave

Igra pažnje „Dječak, djevojčica, cvijet“, vježba „Četiri ekstra“, razgovor o pojmu „razred“, vježba „Četiri ekstra“, rad u grupama „Izuzmi i objasni“, igra „Eliminacija riječi“, zadatak za domišljatost.

3.2. Pravila klasifikacije

Igra pažnje „Ruke gore - ruke u stranu“, razgovor o pravilima klasifikacije, rad u grupama „Podeli i imenuj“, vežba „Gde su časovi, gde su delovi?“, zadatak za domišljatost.

3.3. Pitanja

Igra pažnje „Da i ne“, diskusija „Šta znamo, a šta ne znamo“, razgovor o klasifikaciji pitanja, rad sa tekstom, vježba „Tačna i netačna pitanja“, igra „Da-ne“.

4. Učenje pronalaženja obrazaca (4 sata)

4.1. Algoritam

Igra pažnje „Pliva - leti“, vježba „Testiraj se“, razgovor „Šta je algoritam?“, rad u parovima „ Grafički diktat“, rad u grupama “Izrada plana”, sastavljanje instrukcija “Kako otvoriti vrata?”, šaljivi zadaci.

4.2. Uzorci u brojevima i brojkama

Igra pažnje "Broj - ne griješi", vježba za pronalaženje uzorka numeričke serije, vježba “Provjeri se”, rad u grupama “Nastavi niz”, vježba pronalaženje uzorka u nizu figura, zadatak za domišljatost.

4.3. Uzorci u slovima i riječima

Igra pažnje „Lanac“, vježba „Abeceda“, rad u grupama „Nastavi red“, vježba „Provjeri se“, zadatak domišljatosti, igra „Da-Ne“.

4.4. Logički problemi

Igra pažnje "Odgovori - ne žuri!", rješenje logički problemi za naručivanje, rješavanje logičkih zadataka: porodični odnosi, rješavanje logičkih zadataka za pronalaženje korespondencije, rad u grupama “Rješavanje problema”, rješavanje logičkih zadataka o lažovima.

5. Učenje prepoznavanja vrste odnosa između pojmova (6 sati)

5.1. Uzrok i istraga

Igra pažnje „Dan, noć“, razgovor o uzroku i posledici, vežba „Pronađi par“, rad u grupama „Zašto i šta onda?“, vežba „Kako pronaći uzrok?“, šaljivi zadaci.

5.2. Uzročni lanci

Igra pažnje „Pripovjedač“, vježba sastavljanja uzročno-posljedičnih lanaca, rad u grupama „Pisci“, igra „Razmjena razloga“.

5.3. Suprotni odnosi između pojmova

Igra pažnje „Naprotiv“, vježba za prepoznavanje suprotnih znakova, vježba „Testiraj se“, rad u grupama „Tačka gledišta“, vježba „Odaberi antonim“, zadatak za domišljatost.

5.4. Odnosi rod-vrsta između pojmova

Igra pažnje “Rijeke, gradovi”; razgovor o značenju riječi “rod”, “vrsta”, “element”; vježba “Testiraj se”, rad u grupama “Nađi grešku”, igra “Da-ne”.

5.5. Redoslijed prema odnosima rod-vrsta

Igra pažnje „Rod – vrste“, razgovor o obimu pojma, vježba „Provjeri se“, vježba „Posloži po redu“, rad u grupama „Izrada dijagrama“, šaljivi zadaci.

5.6. Vrste odnosa između pojmova

Igra pažnje "Jasno je - nije jasno", razgovor o vrstama odnosa između pojmova, vježba "Grupiranje", rad u grupama "Ko je veći?", vježba "Testiraj se".