Ukratko o reformi školstva iz 1958. godine. Počni u nauci

Relevantnost teme istraživanja. Dana 29. avgusta 2001. godine, u dvorani Georgijevski u Kremlju, pod predsjedavanjem predsjednika Ruske Federacije, održan je četvrti sastanak Državnog savjeta Ruske Federacije, koji je razmatrao razvoj obrazovanja u zemlji. Još jednom je konstatovano da „obrazovanje mnogo zaostaje savremenih zahteva i stoga mu je potrebna duboka modernizacija, koja je od vitalnog značaja za zemlju.”1

Obrazovanje se danas definiše kao prioritet državne politike. Alternativa je jednostavna: ili će obrazovanje biti poticaj za stagnaciju, ili faktor ekonomskog rasta i prosperiteta, faktor konkurentnosti i nacionalne sigurnosti zemlje. Strateški uspjeh društva određen je ne samo formiranjem širokog spektra naučnih, tehničkih, humanitarnih i umjetničkih elita, već i postizanjem visoke obrazovne kvalifikacije i institucionalnom stručnom osposobljenošću cjelokupne populacije.

Izolacija obrazovne industrije od potreba zemlje glavni je konflikt koji treba da riješi nova reforma obrazovanja. Sistematski sveobuhvatan pristup proučavanju problema reforme školstva može pomoći u identifikaciji najefikasnijih načina ovog procesa, unaprijed određenog formiranja negativnih trendova i mogućnosti predviđanja na duži rok. Važnost problema koji se proučava determinisana je i hitnom potrebom za naučnom analizom savremenih kretanja u obrazovanju. Takva analiza zahtijeva retrospektivan pristup razumijevanju fenomena koji se dešavaju. Školska reforma iz 1958. godine, kao odraz potreba razvoja društva, pruža istraživaču bogat materijal za takvu analizu.

Savremene realnosti zahtijevaju od obrazovnog sistema u oblasti sadržaja, na mjestima zastarjelim i preopterećenim, u mnogo čemu odvojenim od stvarnih životnih potreba: da poveća efektivnost stručnog obrazovanja, ponekad neusklađenog ni sa stvarnim ni sa budućim potrebama zemlja u osoblju; ažuriranje sistema socio-ekonomske podrške nastavnom kadru, koji ih danas dovodi na ivicu siromaštva, i neefikasan sistem za obuku ovih kadrova; reorganizacija sistema upravljanja obrazovanjem, krajnje birokratska, koja često funkcioniše bez ikakvih prognoza.

Slični problemi su se suočavali u obrazovnoj sferi u periodu kasnih 50-ih - ranih 60-ih godina XX veka u SSSR-u.

Problem identifikovanja i potkrepljivanja glavnih pravaca i trendova u razvoju obrazovnog sistema u periodu 1956-1964. bitna komponenta istraživanja kako u oblasti istorijskih nauka tako i za praktično iskustvo za reformu školstva.

Godine 1955. 1.068.000 dječaka i djevojčica završilo je punu srednju školu, što je bilo skoro četiri puta više od potreba visokoškolskih ustanova za učenike prve godine. „Glavni zadatak srednje škole – priprema mladih za upis na univerzitet – došao je u sukobu sa potrebama društva.

Promjene u javni život formirao novi društveni obrazovni poredak društva, što je neminovno dovelo do potrebe revizije kako sadržaja tako i nastavnih metoda. Ovaj zahtjev čuli su i pedagoška nauka i nastavnici, među kojima već dugo sazrijeva nezadovoljstvo krutim okvirima tradicionalizma.

1 Javno obrazovanje, nauka i kultura u SSSR-u. stat. Sub., M., 1977. S.247.

Ovo nezadovoljstvo rezultiralo je burnom strujom inovativnih traganja, pojavom škola izvrsnosti i, naravno, odrazilo se i na pedagošku nauku, bez koje bi bilo kakve kreativne inovacije nastavnika ostale na nivou lokalnih saznanja i ne bi dobile svoje funkcionalnost i dokaznu snagu. Tako su krajem 50-ih i početkom 60-ih godina 20. vijeka pokrenuti mehanizmi opstanka i samorazvoja škole, koji su prigušili Negativne posljedice Reforme iz 1958. Obrazovanje se pokazalo kao jedna od najstabilnijih društvenih institucija, ne samo i možda ne toliko zbog svoje poznate inertnosti, već zahvaljujući onim unutrašnjim snagama i rezervama koje je tada otvorila reforma – resurs slobode, različitosti kao novi kvalitet obrazovanja, pedagoško stvaralaštvo.

Teze o jačanju veze između škole i života i o daljem razvoju sistema javnog školstva u zemlji, koje su odražavale koncept reforme sovjetske škole, objavljene su 1958. godine i bile su u mnogome značajne državni značaj dokument. Strategija obrazovanja koja je u njoj formulisana, niz ideja (stvaranje multivarijantnih tipova obrazovnih institucija, škola za nadarene, razvoj dečijih amaterskih predstava i kreativnosti) danas nisu izgubile na značaju.

Predmet ovog istraživanja je reforma obrazovanja iz 1958. godine, sprovedena u kontekstu traženja načina da se komandno-administrativni sistem Sovjetskog Saveza prilagodi promenljivim političkim, socio-psihološkim i ekonomskim realnostima zemlje i sveta. .

Predmet studije je sadržaj reformi, ciljevi, principi i uslovi za sprovođenje, oblici i metode implementacije na materijalima Kujbiševskog regiona. Predmet proučavanja je i proučavanje razvoja pedagoške nauke 1950-60-ih godina, što je omogućilo bolje razumijevanje mehanizama transformacije sistema opšteg srednjeg obrazovanja.

U disertacijskom istraživanju pokušano je analizirati reformu obrazovanja iz 1958. godine na materijalima uglavnom Kujbiševske regije. Daje opis društveno-ekonomskih promjena u zemlji sredinom 1950-ih, materijalnu, tehničku, softversku i metodičku podršku srednjeg obrazovanja, stepen prilagođenosti sistema srednjeg obrazovanja industrijskim odnosima, stepen pripremljenosti srednjoškolskog obrazovanja. diplomci za rad u proizvodnji.

Problem reforme sistema javnog obrazovanja jedan je od interdisciplinarnih, zajedničkih problema. Stoga se historiografska analiza zasniva na skupu podataka ne iz jedne, već iz grupe nauka: istorije, pedagogije, sociologije, filozofije i ekonomije.

Domaći istraživači su mnogo radili na proučavanju istorije reforme školstva u SSSR-u, posebno društveno-ekonomskih preduslova za reforme, funkcionisanja škola, univerziteta, srednjih i osnovnih stručnih obrazovnih institucija, principa pedagoške i pedagoške obuke. naučni kadar, stanje pedagoške teorije i prakse. Sva ova pitanja razmatrana su u bliskoj vezi sa procesom socio-ekonomskog, političkog i kulturnog razvoja društva.

U literaturi se već razvilo općenito jedinstveno razumijevanje periodizacije historiografije reforme obrazovanja iz 1958. od strane ruske istorijske nauke.

Faza 1 - kasne 50-e - sredina 60-ih. 20ti vijek

Faza 2 - sredina 60-ih - sredina 80-ih. 20ti vijek

Faza 3 - sredina 80-ih. 20ti vijek - do danas.

Većina istoriografa sovjetskog obrazovanja definiše prvu fazu, povezujući je sa tokom XX partijskog kongresa za prevazilaženje kulta ličnosti, nakon čega je, prema čuvenom naučniku J1.M. Zack, pravi "proboj u istorijskoj nauci"1.

Godine 1956 -1961. nakon osude na XX kongresu kulta ličnosti Staljina, izjave o demokratskim normama partije i javni život drži N.S. U štampi su se pojavile Hruščovljeve reforme u ekonomiji, politici, društvenoj sferi, radovi čiji su autori nastojali dati operativnu analizu promjena koje su se dogodile u oblasti obrazovanja.

Tako je bilo do sredine 1960-ih, kada su se u društvu počeli oblikovati negativni procesi, izraženi u kritičkom sagledavanju istorijske prošlosti i sadašnjosti. Od tog vremena, rasprave su se postepeno počele „zavijati“, a potraga za istinama dobila je ograničen, uglavnom „pozitivan“ pravac.

Radovi nastali u prvoj fazi nastali su pod direktnim uticajem 20. partijskog kongresa. Sadržale su operativnu analizu promjena u školskom obrazovanju tokom implementacije reforme iz 1958. godine.

Uglavnom, to su bili članci koji su danas interesantni jer nam omogućavaju da uporedimo procese koji su se odvijali u obrazovanju nekada i sada, u naše dane.

Tokom ovih godina objavljene su i opšte studije posvećene proučavanju pitanja reforme obrazovanja3. Posebno je zanimljiva knjiga I.A. Kairo. Njegova vrijednost je da Zach JI.M. Istorija kulturnog graditeljstva u SSSR-u u Sovjetska historiografija(1956 -1963) // Pitanja povijesti. 1964. br. 2. P.4.

2 Skatkin M.N. Kako spojiti učenje s produktivnim radom učenika // Nacionalno obrazovanje. 1959. br. 3; Leibengrub P. O aktiviranju kognitivne aktivnosti učenika // Nacionalno obrazovanje. 1958. br. 9; Medzhitov D., Ravkin 3. Sutrašnjoj školi treba novi učitelj // Narodno obrazovanje. 1959. br. 4; Rostovtseva O. Uloga ravnatelja škole u poboljšanju kvalitete nastave // ​​Nacionalno obrazovanje. 1958. br. 7; Pichugina E.P. Razvoj sistema javnog obrazovanja u uslovima izgradnje komunizma // Od socijalizma do komunizma. M., 1962; i sl.

3 Skatkin M.N., Yantsov A.I. Jačanje veze između škole i života. M., 1958; Sovjetska škola u sadašnjoj fazi. Neki rezultati restrukturiranja škole u periodu od XX do XXII kongresa KPSS / ur. I.A. Kairova, M., 1961; Korolev F.F. Uspjesi narodnog obrazovanja u SSSR-u 40 godina. M., 1957; i saradnici analiziraju prve rezultate restrukturiranja škola i pokušavaju da generalizuju teoriju i praksu rada sovjetske škole tokom njenog posebno brzog razvoja.

Godine 1956 - 1961 tu su i radovi naučnika srednjeg Povolžja koji se dotiču pitanja reforme školstva1. Riječ je o esejima o historiji obrazovnih institucija, u kojima je naglasak na uspjesima reforme, a teškoće i greške se ili prešućuju ili umanjuju.

Uprkos očigledno beskonfliktnoj, uglavnom pohvalnoj prirodi ovih radova, oni su od interesa za istraživače, jer postavljaju pitanja praktične implementacije reforme iz 1958. godine. Njihovi problemi su bili prilično tradicionalni: širenje mreže škola, materijalno-tehnička baza školskog obrazovanja, kadrovski problemi, organizacija obrazovnog procesa. Predmet velike pažnje bilo je radno osposobljavanje, obrazovanje, karijerno vođenje školaraca.

Drugu etapu istraživanja reforme obrazovanja 1958. godine (sredina 60-ih - sredina 80-ih godina 20. stoljeća) karakterizira partijski monopol u oblasti ekonomije, ideologije, kulture i obrazovanja. Otuda ideološka priroda istraživanja disertacije. Mnogi, ako ne i većina njih, razmatrali su problem partijskog vodstva u sistemu javnog obrazovanja. Ove radove karakteriziralo je pozivanje na odluke partijskih kongresa. Historiografija koja se razvijala u ovom periodu imala je svoje tradicije i trendove. Ostao vodeći

1 Čapurko F.I., Aronin I.B. Školska reforma u ruralnom području. Kuibyshev. 1960.

Kabuzenko V.F. Aktivnosti moskovske regionalne partijske organizacije za razvoj sveobuhvatne škole u periodu ekstenzivne izgradnje komunizma (1959-64). M., 1965; Lemson M.I. Politika komunistička partija u oblasti narodnog obrazovanja između XX i XXIII kongresa KPSS. Rostov na Donu, 1966; Gagarin S.P. Razvoj narodnog obrazovanja u RSFSR-u nakon XX kongresa KPSS (1956-64). M., 1965; Ustenko N.G. Aktivnosti Altajske regionalne partijske organizacije za implementaciju programskim zahtjevima stranke u oblasti javnog obrazovanja. M., 1973; Ustyugov V.N. Aktivnosti Permske regionalne partijske organizacije za upravljanje javnim obrazovanjem i komunističkim obrazovanjem mlađe generacije (1959-1965). Perm, 1969; itd. razvoj regionalnih i nacionalnih tema. Istovremeno, akcenat je stavljen na partijsko rukovodstvo, koje se doživljavalo kao glavni uslov za obezbjeđivanje savremenog nivoa razvoja opšteobrazovne škole. Započeto je izdavanje zbornika o istoriji i privredi regiona i republika u kojima je razvoj školskog obrazovanja razmatran u kontekstu kulturnih dostignuća1.

Analiza radova koji su se pojavili u drugoj polovini 1960-ih - 1980-ih. nam omogućava da zaključimo da istoričari, odražavajući stavove koji su se razvili u sovjetskoj istorijskoj nauci, nisu sebi postavili zadatak da proučavaju pravi mehanizam partijsko-državnog rukovodstva u oblasti obrazovanja, a kamoli da ga kritikuju. Stoga su mnogi problemi javnog obrazovanja razmatrani ili sa oportunističkih pozicija, ili su se potpuno zataškavali.

U drugoj polovini osamdesetih godina počinje treća faza istraživanja problema reforme škole. Važno je da se od početka 1985. godine izvorna baza istraživanja značajno proširila. Po prvi put u istorijskoj praksi ukazala se prilika za kritičku procenu događaja, nekonvencionalno sagledavanje prošlosti i sadašnjosti. U radovima je prisutna težnja ka konstruktivnom razumijevanju kontradikcija društvene stvarnosti i traženju načina za njihovo rješavanje.

Slabljenje ideološke partijske kontrole doprinijelo je pojavi radova u kojima su dublje i objektivnije analizirani trendovi i mehanizmi školskih reformi uopšte, a posebno reformi iz 1958. godine, u monografiji M.N. Rutkevič i L.Ya. Rubinova gimnazija se smatrala objektom i subjektom društvenog upravljanja. Po njihovom mišljenju, reforma iz 1958. godine dala je tužno iskustvo, koje je pokazalo da “. ispunjenje dvostrukog zadatka - pripremiti solidnu nadopunu univerzitetu i istovremeno dati radna profesija in

1 Eseji o istoriji Kujbiševske organizacije KPSS. Kujbišev, 1983. gimnazija – nedostižan posao “1. Filozofski pogled o problemima reforme škole 1958. godine je pokazano u radu A.V. Koop “Obrazovanje u socijalizmu kao društveni sistem". Autor smatra da je razotkrivanje dinamike ispoljavanja zakonitosti funkcionisanja i razvoja neophodno za razvoj obrazovanja. Prema njegovom mišljenju, zakoni funkcionisanja mogu ne samo da stvore uslove za razvoj, već i da dugo očuvaju staro, uspore razvoj i spreče prelazak na novi kvalitet. Dokaz za to je implementacija reforme iz 1958. godine.

Monografija Z.G. Daycha3. Autor je istakao iskustvo razvoja i implementacije školske politike u SSSR-u. Na osnovu kritičke analize dokumenata, koristeći činjenični materijal, autor prikazuje istoriju sovjetske škole, njene uspehe i negativan uticaj partijsko-državnog diktata. Monografija kreće konceptualni pristupi reformi školstva.

Značajno je da se u trećem periodu razvoja historiografije problematike pojavljuju fundamentalne studije o problemima reforme školskog obrazovanja. Tako u radu L.I. Anaikina je analizirala različite aspekte partijsko-državne politike u oblasti narodnog obrazovanja u RSFSR-u tokom godina. Sovjetska vlast 4. Među razloge neuspjeha reforme iz 1958. godine autor ukazuje na demografski skok koji nositelji reforme nisu uzeli u obzir pri određivanju potrebnog broja škola i učeničkih mjesta u njima.

1 Rutkevič M.N., Rubin L.Ya. Društvene potrebe, obrazovni sistem, mladi. M., 1988.

2 Koop A.V. Obrazovanje u socijalizmu kao društveni sistem. M., 1985. P.33.

3 Dych Z.G. Školska politika u SSSR-u: lekcije partijskog i državnog rukovodstva, perspektive razvoja. M., 1991.

4 Anaikina L.I. Partijska i državna politika u oblasti narodnog obrazovanja u RSFSR (1922 - 1991). M., 2001.

Treba napomenuti da je najveća aktivnost u pitanju reformskih istraživanja domaće obrazovanje emisija naučnika-prosvetitelja. U brojnim velikim radovima korišteni su zanimljivi pristupi za otkrivanje evolucije obrazovna sfera. Dakle, R.V. Šakirov je u svom radu dao sistematsku i konceptualnu analizu reformi srednjeg obrazovanja u Rusiji u 20. veku. Posebnost reforme iz 1958. smatra da je u njoj potpuni odraz suštine samog koncepta "reforme": "transformacija koja ne utiče na temelje postojećeg sistema". Istraživač povezuje neuspjehe reforme iz 1958. sa istom osobinom: „Nedovršenost reforme iz 1958. objašnjava se ne samo subjektivnim faktorima, već uglavnom nemogućnošću istinske reforme škole bez temeljnih društveno-političkih promjena u društvu. 3.

Probleme masovnog školskog obrazovanja proučavali su stručnjaci razne nauke. U filozofskim radovima Gershunsky B.S., Kuzzhanova A.Zh.4 proučavana su pitanja interakcije škole sa drugim javnim organizacijama, faktori koji utiču na efikasnost opšteobrazovne škole kao društvene institucije.

Krilichevsky V.I. Javni odnosi kao faktor razvoja obrazovnog sistema. Kandidatski rad ped. nauke. SPb., 1997; Kuznetsova A.G. Problem holističkog pedagoškog procesa u sovjetskoj pedagogiji sredinom 50-ih - sredinom 60-ih: Sažetak teze. dis. cand. ped. nauke. Habarovsk, 1994; Romanova I.A. Dijalektika inovacije u ruskoj pedagogiji (u teoriji i praksi opšteobrazovnih škola) 20. veka. Abstract dis. . cand. ped. nauke. M., 1995; Khudina M.V. Formiranje i razvoj sistema vaspitno-obrazovni rad u školama sa produženim radnim vremenom (1958. - 1984.) Sažetak diplomskog rada. dis. . cand. ped. nauke. M., 1991; Nevzorov M.N. Problem obrazovanja studenata u nastavi iz sovjetske pedagogije, ser. 50-te - ser. 60s Dis. . cand. ped. nauke. Habarovsk, 1989; Šakirov R.V. Sistemsko-konceptualna analiza reformi opšteg srednjeg obrazovanja u Rusiji u 20. veku. Dis. doctor ped. nauke. Kazan, 1997, itd.

2 Šakirov R.V. Sistemsko-konceptualna analiza reformi opšteg srednjeg obrazovanja u Rusiji u 20. veku. Dis. doctor ped. nauke. Kazan, 1997.

3 Šakirov R.V. UK. op. JI.13.

4 Gershunsky B-S. Rusija: obrazovanje i budućnost // Kriza obrazovanja u Rusiji na pragu XXI veka - Čeljabinsk, 1993; Kuzzanova A.Zh. Interakcija društva, pojedinca i države u oblasti obrazovanja. Dis. . Doktor filozofije. M., 1996.

V.A. Jamin, C.JI. Kostanyan, K.I. Subbotin je studirao planiranje, finansiranje, materijalnu podršku obrazovnih institucija itd.1. Istoričar u ovim radovima privučen je uglavnom metodom analize ekonomskog stanja opšteobrazovne škole, njenog odnosa sa socio-ekonomskim promenama u društvu.

Zanimljivi su radovi koji koriste netradicionalne pristupe otkrivanju problema reforme škole. Istovremeno, jedan broj odredbi u ovim studijama odlikuje se određenim radikalizmom u odnosu na ostvareni domaći obrazovni potencijal. Dakle, rad E.D. Dneprov pati od pretjerane kritike uspostavljenog i funkcionalnog obrazovnog sistema u Rusiji. Međutim, ne može se ne priznati da mu široke društveno-istorijske pozicije autora omogućavaju da uvjerljivo analizira ovisnost obrazovnog sistema od državne vlasti, od dominantne ideologije, od grupnih interesa i društvenih pokreta, od kulturnog procesa i poroka. obrnuto, pravi uticaj obrazovanje na društveni odnosi i javne institucije. U knjizi Valeeva I.I. pratio razvoj školskog obrazovanja od 1920-ih godina. Istovremeno, autor zauzima negativnu poziciju u odnosu na ono što je urađeno krajem 1950-ih i početkom 1960-ih u oblasti obrazovanja: smatra da je kao rezultat Hruščovljevih reformi „škola izgubila tu stabilnost i razumnu postojanost. , bez koje je uspješan rad nezamisliv.”3

Pitanja evolucije sovjetske opšteobrazovne škole reflektuju se i u stranoj istoriografiji. Pojava niza radova stranih istraživača o historiji sovjetskog obrazovnog sistema bila je posljedica uspjeha Sovjetska nauka, dostignuća u određenim industrijama. Pokušali su da se identifikuju u sovjetskom

1 Aktuelna pitanja ekonomije opšte škole. Zbornik, M., 1990.

2 Dneprov E.D. Četvrta reforma školstva u Rusiji. M., 1994; Valeev I.I. Zigzagovi sovjetske škole, Ufa, 1992.

3 Valeev I.I. UK. op. P.19. opšte obrazovno iskustvo zajedničko sa zapadnim pedagoškim tradicijama, posebno u sprovođenju reformi, kao i ona svojstva koja obezbeđuju uspešan razvoj sveobuhvatne škole1. Tako je rad K. Kryptona zanimljiv u suprotstavljanju dva perioda reformi sovjetske škole - 1935. i 1958. godine. Reformu iz 1958. godine autor ocjenjuje kao apsolutni neuspjeh zbog zanemarivanja njenih kreatora akademskim principima u obrazovnom sistemu.

Pitanja reforme sovjetske škole u buržoaskoj historiografiji proučavao je O.V. Smirnova. Ona napominje da „u Zapadna književnost ostaje mišljenje o reformi iz 1984. kao nastavku i produbljivanju ideja reforme iz 1958. godine”, pozivajući se na njemačke sovjetologe O. Anweilera i F. Kuebarta. U svojoj knjizi Zapadne perspektive sovjetskog obrazovanja 1980-ih, ovi autori vide sličnosti između ovih perioda reformi u tome što su oba bila pozvana, s jedne strane, da poboljšaju mehanizam političke socijalizacije, as druge strane, promovisati veće intenziviranje i efikasnost privrede2.

U udžbeniku za kurs "Istorija obrazovanja", objavljenom u Nižnjem Novgorodu 1997. godine, jedan od članaka je posvećen reformi iz 1958. godine. Zanimljivo je stajalište autora o razlozima koji su rukovodstvo zemlje potaknuli na reformu škole: među tradicionalnim, kao što su naučna i tehnološka revolucija, povećana potreba za radnicima, ukazuje se i na vojni faktor - ponovno naoružavanje armije i mornarice. Inače, istoričari Nižnjeg Novgoroda takođe smatraju da je reforma iz 1984. nastavak, druga faza reforme iz 1958. „Reforma obrazovanja u

1 Krypton K. Istorija sovjetskog obrazovanja i njegovo proučavanje u SAD. Lakwood, 1978.

2 Smirnova O.V. Reforma sovjetske srednje škole u buržoaskoj historiografiji: društveno-politički aspekt. Kandidatski rad filozofija nauke. M., 1989. U širem smislu, riječ se može hronološki odrediti od prve polovine 50-ih do 90-ih, smatraju1.

Istorijski i sociološki aspekt reforme školstva iz 1958. razmatran je u radu E.N. Goldstein. Studija pokazuje, na pozadini glavnog dijela reforme koji se odnosi na dnevnu masovnu školu, njen značaj za razvoj sistema opšte obrazovanje bez prekida proizvodnje. Istovremeno se iznosi niz razmatranja o razlozima neuspjeha reforme u njenim glavnim komponentama.

Važan i veoma složen problem je procjena efikasnosti funkcionisanja večernjih škola nastalih u toku reforme 1958. godine. Dakle, S.A. Kasincev smatra da su autori reforme precijenili večernje obrazovanje, što je, po njegovom mišljenju, otežalo osposobljavanje učenika solidnim znanjem iz osnovnih nauka i pripremu za život3.

Od velikog interesa su radovi autora koji se oslanjaju na podatke socioloških studija, koji sveobuhvatno ispituju funkcionisanje obrazovnog sistema u društvu, sposobnost ovog sistema da ažurno odgovori na zahteve privrede, kulture i politike4.

Istoriografska analiza problematike koja se proučava omogućava nam da konstatujemo da su mnogi problemi dobili duboko pokriće u radovima ruskih istoričara.

1 Škola sovjetskog društva: iskustvo političke istorije: na osnovu materijala iz regije Nižnji Novgorod. Nižnji Novgorod, 1997. str. 143.

2 Goldstein E.N. O ocjeni školske reforme 1958. Istorijski i sociološki aspekt. SPb., 1993.

3 Kasintsev S.A. Aktivnosti KPSS za razvoj javnog obrazovanja 50-ih godina. M., 1985.

4 Osipov A.M. Društvo i obrazovanje. Novgorod, 1998; Kiseleva E.I. Istorija javnog obrazovanja kao sistema: historiografska analiza i glavni ciljevi konkretnih istorijskih istraživanja. Abstract . dis. cand. ist. nauke. Novosibirsk, 1985; Vyukova O.P. Humanističke i kulturne posledice reformi opšteobrazovne škole 60-80-ih godina na selu // Uralsko selo u XX veku. Pyzhikov A.V. Političke transformacije u SSSR-u (1950-60-e). M., 1999; i sl.

Međutim, istorija školske reforme 1958. godine u regiji Kuibyshev nije dobila odgovarajuću pokrivenost u lokalnoj historijskoj literaturi. Pitanja narodnog obrazovanja razmatrana su u djelima različitih vremenskih perioda, ali uglavnom u kontekstu kulturnog graditeljstva. U 1950-70-im godinama, niz studija o problemima javnog obrazovanja pojavio se na dovoljno visokom teorijskom i izvornom nivou proučavanja. U ovom periodu objavljeno je dosta naučnopopularne literature, koja je uglavnom isticala samo pozitivne aspekte u razvoju narodnog obrazovanja, kao i metodičkih radova1.

Nemoguće je ne spomenuti tada objavljene radove o povijesti pojedinih gradova srednjeg Povolga, gdje su pitanja narodnog obrazovanja fragmentarno obrađena.

Pojedini aspekti reforme obrazovanja iz 1958. godine proučavani su u radovima N.A. Morozov, posvećen javnom obrazovanju i kulturnim i obrazovnim ustanovama srednjeg Povolžja 1950-ih i ranih 1960-ih godina.3 u uslovima škola Srednjeg Volge. Međutim, potrebno je razjasniti i konkretizirati brojne odredbe autora.

Najnovija istraživanja o istoriji Samarske oblasti posvećuju veliku pažnju složenim i kontradiktornim procesima koji su se odvijali u

1 Na primjer: Darovskikh F.G. Priručnik o mreži institucija javnog obrazovanja u gradu Kuibyshev. Kuibyshev, 1958; Komunikacija škole sa poljoprivrednom proizvodnjom. Kuibyshev, 1957; Spojiti u jedinstven tok obrazovanja i vaspitanja. Iz radnog iskustva. Materijali regionalnog naučno-praktičnog skupa o komunističkom obrazovanju učenika. Kuibyshev, 1963; Kuibyshev region. Istorijski i ekonomski esej / Ed. K. Nayakshina. Kuibyshev, 1967; Izgradnja socijalizma i komunizma u regionu Srednjeg Volga. Kuibyshev, 1975; i sl.

2 Syzran: godine i ljudi. Kujbišev, 1983.

3 Morozov N.A. Javno školstvo i kulturno-obrazovne ustanove srednjeg Volga u 50-im - ranim. 60s Dis. . cand. ist. nauke. Samara, 1993. Teritorije regiona u različitim periodima1. Pominju se i obrazovna pitanja posmatranog perioda u vezi sa prelaskom na univerzalno osmogodišnje srednje obrazovanje.

Pregled istorijske i zavičajne literature pokazuje da je problem reforme škole 50-60-ih godina. XX vijek u regiji Kuibyshev nije dobio adekvatnu pokrivenost u istorijskoj nauci. Nažalost, pomenuti radovi nisu dali odgovore na mnoga pitanja koja muče javnost: šta je potrebno uzeti iz prošlosti da bi se krenulo u budućnost.

Analiza relevantne literature, disertacija na temu studije pokazuje da danas historijska djela nisu u potpunosti prevazišla ranije postojeće klišee i stereotipe u procjeni fenomena nacionalne historije sredinom 20. stoljeća. Ekscesi su često uočeni u pozitivnoj želji autora da prevaziđu nekadašnju ideologizaciju. Nemoguće je složiti se sa isključivo negativnim zaključcima o istoriji sovjetskog obrazovanja. Osim toga, mnogi zanimljivi razvojni problemi ostali su izvan vidokruga, kao što su kontradikcije između obrazovnog sistema i potreba društva, diktirane naučnim i tehnološkim napretkom, odnos između zvaničnih klasno-partijskih vrijednosti i vrijednosti mladih. , mjesto reforme iz 1958. godine u globalnom procesu reforme obrazovanja itd.

Svrha disertacije je proučavanje procesa reforme obrazovnog sistema 1958. godine kako bi se identifikovali progresivni ili negativni trendovi, u zavisnosti od korespondencije reformi sa temeljnim potrebama društvenog razvoja, što stvara mogućnost razvoja

1 Istorija regiona Samare Volge od antičkih vremena do danas. XX vijek (19181998) / Ed. P.S. Kabytova. M., 2000; Samarska hronika. Eseji o istoriji Samarske regije od antičkih vremena do danas / Ed. P.S. Kabytov i J1.B. Khramkov. Samara, 1998. zaključci koji potkrepljuju determinizam obrazovnih reformi društvenim izazovima društva.

Na osnovu svrhe istraživanja disertacije postavljaju se sljedeći istraživački zadaci: prikazati društveno-ekonomske i istorijskih uslova, otkrivaju trendove i kontradikcije u funkcionisanju sistema opšteg srednjeg obrazovanja u posmatranom periodu; utemeljiti sistem vrijednosti koji može biti teorijski i praktično značajan za određivanje aksioloških aspekata reforme obrazovanja iz 1958. godine; uporedi izglede za obrazovanje u svijetu i u SSSR-u kasnih 1950-ih. analizirati napredak reforme iz 1958. u regiji Kuibyshev; utvrditi prioritetne probleme obrazovnog sistema i redoslijed njihovog rješavanja u regiji Kuibyshev, strategiju i taktiku regionalnih vlasti javnog obrazovanja; da se identifikuju karakteristike i problemi kadrovskog popunjavanja srednjeg obrazovanja u regiji Kuibyshev u kontekstu reforme iz 1958. godine.

Izvorna baza studije. Za pisanje rada autor je koristio kompleks različitih izvora među kojima se izdvaja nekoliko grupa: zakonodavna građa, arhivska dokumenta, dokumentacija kancelarijskog rada, statistička građa, memoari radnika u javnom obrazovnom sistemu regiona 1950-ih godina. i 1960-ih, analitički materijali iz periodike.

Prvu grupu izvora činili su zakonodavni akti vlada SSSR-a i RSFSR-a, rezolucije i regulativni dokumenti saveznih i regionalnih vlasti, uputstva, metodološki i drugi materijali Ministarstva prosvete, rezolucije organa lokalne samouprave1. Definisali su strategiju promjene u školskom obrazovanju. Partijski i državni dokumenti koji su određivali koncept lokalne školske politike našli su se u nizu regionalnih dokumentarnih zbirki. Prisustvo ovakvih teorijskih izvora svedoči o aktivnom zakonodavnom radu u oblasti obrazovanja. Mnogi od njih su zaista bili usmjereni na razvoj škole, ali često nisu imali efikasan mehanizam implementacije. Ova grupa izvora imala je važnu ulogu u istraživanju. S jedne strane, zakonodavni akti su omogućili da se ispita funkcionisanje sistema javnog obrazovanja u navedenom periodu. S druge strane, njihova analiza omogućila je utvrđivanje glavnih pravaca reforme iz 1958. godine.

U drugu grupu izvora spada kancelarijski materijal deponovan u fondovima državnih i resornih arhiva. U toku rada na disertaciji autor je proučio 6 fondova arhiva. Posebno značenje za pisanje rada imao je materijal Državnog arhiva Samarske oblasti (SASO), koji se nalazi u fondu 400 Samarskog regionalnog odjela za obrazovanje. Materijali ovog fonda sadrže izvještaje regionalnog odjeljenja za obrazovanje, materijale inspekcija škola, prepisku sa višim organizacijama, materijale kolegijuma. Ovi materijali vam omogućavaju da se rekreirate svakodnevni život Sovjetske škole tog vremena. Međutim, pri radu sa ovim dokumentima treba imati na umu da su mnogi od njih apologetskog karaktera. O tome svjedoči uporedna analiza

1 Glasnik Vrhovnog sovjeta SSSR-a. M., 1959, br. 1. KPSS u rezolucijama i odlukama kongresa, konferencija i plenuma Centralnog komiteta KPSS. Ed. 7. Dio I - IV. M., 1954-1960; „O jačanju veze između škole i života i o daljem razvoju sistema narodnog obrazovanja u zemlji“. Sažeci Centralnog komiteta KPSS i Vijeća ministara SSSR-a // Narodno obrazovanje. 1958. br. 12.

Kulturna izgradnja u Kuibyshev regiji (1938 - 1977) Sub. dokumenata. Kuibyshev, 1982. Godišnji izvještaji uprave sa školskim godišnjim izvještajima. Stoga je rad sa ovim dokumentima zahtijevao uporednu analizu.

Arhivski dokumenti fondova organa sovjetske vlasti - fond br. 2558 Kujbiševskog regionalnog saveta radničkih deputata i fond br. 205 Gradskog izvršnog komiteta grada Sizrana - detaljno su proučavani i široko se koriste. u disertaciji. Sadrže materijale o aktivnostima područnih i gradskih odjela za obrazovanje i njima podređenih škola, o odnosu škola sa osnovnim preduzećima, o učešću gradskih i regionalnih vlasti u razvoju materijalna baza srednje škole.

Važna uloga materijali fonda Kujbiševskog oblasnog komiteta KPSS (fondovi br. 656 i br. 5069) igrali su u pisanju istraživanja disertacije. KPSU je igrala vodeću ulogu u životu zemlje, njene odluke su bile odlučujuće za sve sfere društva. Sredstva sadrže rezolucije plenuma oblasnih partijskih komiteta i regionalnih partijskih konferencija. Bilješke, potvrde i informacije odjeljenja regionalnog komiteta, uključujući odjeljenje obrazovnih institucija. Sadrže materijale o stanju obrazovne baze srednjih škola u regionu, nastavno-obrazovnom radu, o stanju industrijske prakse učenika.

Posebnu vrijednost imali su materijali Državnog arhiva Ruske Federacije (fond 2306), koji sadrže zapisnike i transkripte sastanaka odbora Ministarstva prosvjete, cirkularna pisma Ministarstva, materijale prepiske sa Centralnim komitetom Ruske Federacije. KPSS i Vijeće ministara RSFSR-a o potrebi radikalnog restrukturiranja škole. Oni su omogućili da se provede komparativna analiza trendova u razvoju obrazovanja u svijetu i SSSR-u, u regiji Kuibyshev i drugim regijama RSFSR-a.

Uopšteno govoreći, izvori deponovani u arhivima mogu se klasifikovati na više načina. To su, prvo, dokumenti organa upravljanja narodnim obrazovanjem, koji odražavaju operativno upravljanje školom u sprovođenju državnih odluka. Drugo, podaci o dinamici promjena u mreži opšteobrazovnih škola, nastavnom osoblju, rastu njihovog obrazovnog nivoa i kvalifikacija. Treće, statistika o učinku učenika, ponavljanju. Četvrto, informacije o pozitivnom iskustvu rada nastavnih timova i pojedinačnih nastavnika, primjeri tužnih pojava u okruženju učenika i nastavnika. Peto, podaci o logistici škole.

Treću grupu izvora činili su statistički materijali1. Prikazani su u statističkim zbirkama iu tekućim statistikama iz arhiva. Njihova analiza omogućava da se prati dinamika kulturnog razvoja u zemlji i regionu, da se sagleda promena obrazovne situacije u posmatranom periodu. Poslednjih godina zvanična statistika je bila predmet poštenih kritika. Tako se u zbirkama "Narodna privreda u RSFSR-u" statistika o industrijskoj obuci vodila samo do 1963. godine, što je nesumnjivo povezano sa političkom situacijom u zemlji. Teškoća istraživača je bila u tome što je zvanična statistika bila usmjerena uglavnom na pozitivnu ocjenu, a da ne bi pokvarili sliku, umjesto konkretnih cifara koristili su procentualni pristup ukupnoj ili određenoj godini. U isto vrijeme, bilo bi nezakonito potpuno odbiti korištenje materijala sovjetske statistike. Stoga je pri radu sa statističkim materijalom izvršena komparativna analiza istih sa ostalim, posebno arhivskim podacima. Na osnovu analize i poređenja federalnih i regionalnih statističkih podataka, izrađen je niz tabela koje omogućavaju praćenje trendova u razvoju obrazovne sfere.

1 Statistički zbornici: Rezultati Svesaveznog popisa stanovništva iz 1970. godine. Nivo obrazovanja stanovništva SSSR-a. M., 1972; RSFSR 50 godina; Nacionalna ekonomija SSSR-a već 60 godina (za različite godine); Kulturno građenje u SSSR-u (za različite godine); Kulturna građevina u RSFSR (za različite godine); i sl.

Četvrti izvor rada na disertaciji bili su materijali „usmene istorije“ – memoari radnika javnog obrazovnog sistema proučavanog perioda. Autoru su u velikoj meri pomogli razgovori sa Anohinom Tamarom Jakovlevnom, profesoricom ruskog jezika u srednjoj školi br. 8 u gradu Sizranu. Kako je bila direktan učesnik u događajima koji se proučavaju, uspjela je otkriti unutrašnje stanješkolski sistem tog vremena.

Zanimljiv materijal nalazi se u kućnoj arhivi M. Kašina, koji je tih godina bio zamjenik ministra obrazovanja RSFSR-a, kao i u rukopisu V.N. Golubev, direktor prve u regionu, "engleske" škole u gradu Sizranu, stvorene u proučavanom periodu, je bezuslovno nadarena osoba, svetle, izvanredne sudbine. Ova vrsta izvora nadopunjuje, "oživljava" suhi ton. službena dokumenta i pomaže da se prodre u ideološku, društvenu atmosferu prošlosti na ličnom, ljudskom nivou.

Petu grupu izvora čine materijali iz periodične štampe, čiji podaci omogućavaju utvrđivanje određenih trendova i obrazaca, te služe kao potvrda postavljenih hipoteza1. Većina njih je napisana "na temu dana" i zastupljena svetla slika konkretni događaji. Hruščovljevo „odmrzavanje“, koje je imalo i destruktivne i konstruktivne posledice, postalo je vrhunac novinarske misli u časopisu „Narodno obrazovanje“. Za radnike obrazovanja, ovaj period je uglavnom prošao u znaku povratka „čistoti“ Lenjinovih ideja, odnosno kreativnim otkrićima učitelja 20-ih godina XX veka. U skladu sa Hruščovljevim težnjama, aktivirano je i naslijeđe radnog obrazovanja, radna škola. Ime A.S. Makarenko je konačno kanonizovan. Glavni naslovi časopisa bili su „Organizacija narodnih

1 Vidi časopise: Javno obrazovanje, Politehničko obrazovanje; novine: Pravda, Učitelskaja gazeta, Izvestija, Volžska komuna i drugo obrazovanje” i „Politehnička obuka i radno obrazovanje”. Sam naziv potonjeg karakterizira djelomični povratak lenjinističkim tradicijama, što je u pedagogiji podrazumijevalo povratak idejama Lunačarskog i ranog Bubnova. Jedan od najcjenjenijih autora časopisa "Narodno obrazovanje" tih godina bio je doktor filozofije Mihail Nikolajevič Skatkin. Njegovi članci o politehnici, o didaktici, o metodici nastave prirodnih nauka u osnovna školaškole i dalje imaju veliko interesovanje. Drugi autori časopisa pisali su jarkim stilom - Zakhar Iljič Ravkin, R. Medvedev i drugi.

U radu je korišten i materijal lokalne periodike. Najčešće su novine Volzhskaya Kommuna i Krasny Oktyabr informisale o problemima razvoja školskog obrazovanja u regionu. Sadrže najraznovrsniji materijal iz života jedne gimnazije. Imaju autorstvo i vrijeme pisanja, kroniku glavni događaji Po njima je sasvim jasno obnovljen život škole. U jeku reforme obrazovnog sistema 1961. godine, oba lista su otvorila naslov "Učiteljska tribina". Nažalost, materijali ovih novina bili su uglavnom emotivne, invokativne prirode, pa nisu mogli dati mnogo za analizu procesa koji su se odvijali u tadašnjem javnom obrazovanju.

Integrirano korištenje svih vrsta izvora omogućilo je rješavanje problema postavljenih u studiji.

Metodološka osnova studije. Školsko obrazovanje je najteže društveni fenomen, koja ima duboke istorijske korene, pa su u istraživanju korišćene tri grupe metoda: opštenaučne, društveno-istorijske i metode srodnih nauka. Metodološka osnova rada su glavni principi istorijske nauke – historizam i objektivnost.

Istorizam kod nas shvata kao potrebu da se bilo koja pojava sagleda kroz prizmu prošlosti i budućnosti, da se identifikuje njeno poreklo, ukupnost njegovih sastavnih elemenata i stepen uticaja na dalji razvoj. Načelo historizma predodredilo je proučavanje reforme školskog obrazovanja u regiji Kuibyshev u specifičnom istorijskom kontekstu, uzimajući u obzir vrednosne orijentacije 1958-1964.

Upotreba dijalektičke metode omogućila je autoru da razmatra provođenje reforme školskog obrazovanja u regiji Kuibyshev u određenom hronološkom okviru, u interakciji, međusobnom utjecaju i međuzavisnosti cjelokupnog sklopa društveno-političkih, ekonomskih i kulturni procesi i istorijskih događaja na pozadini RSFSR-a u cjelini i naših najbližih susjeda, regiona Uljanovsk i Penza, posebno. Praćenje principa istoricizma i objektivnosti omogućilo je da se identifikuju unutrašnje kontradikcije, poteškoće i pogrešne procene, postignuća i uspesi u oblasti školskog obrazovanja, kao i da se događaji iz proučavanog perioda povezuju sa savremenom praksom i uzmu u obzir iskustvo prošlost.

U procesu rada autor je koristio i metode: klasifikacijske, hronološke, statističke, retrospektivne i dr. Općenito, rad se zasniva na problemsko-istorijskom i analitičke metode proučavanje objekta koji se proučava. Prilikom identifikovanja i uzimanja u obzir objektivnih obrazaca, u prvi plan dolazi analiza objekta koji se proučava u dinamici, u različitim fazama njegovog razvoja i sa nezaobilaznim regionalnim pristupom. Slijedeći ovu odredbu omogućilo je da se identifikuju promjene, postignuća i nedostaci reforme opšteobrazovne škole u regiji Kuibyshev 1958-1964.

Naučna novina studije leži u činjenici da se u radu po prvi put sveobuhvatno razmatra pitanje reforme školskog obrazovanja u regiji Kuibyshev tokom „odmrzavanja“ i društveno-ekonomskih promjena u zemlji 1958-1964;

U otkrivanju trendova u reformi škole u RSFSR-u na primeru Kujbiševske oblasti 1958-1964, uloga države i javnih organizacija u školskom poslovanju;

U istraživanju promjena u školskoj mreži u regiji Kuibyshev;

U identifikovanju stvarnih mehanizama za finansiranje i jačanje materijalne baze opšteobrazovnih škola;

U analizi aktivnosti na obezbjeđivanju škola kvalifikovanim kadrovima, odnos države prema materijalnom stanju nastavnika;

U naučni promet se uvodi značajan broj novih izvora i materijala koji daju potpuniju sliku o reformi školskog obrazovanja u regiji Kuibyshev 1958-1964.

Glavne odredbe za odbranu:

Studija tvrdi da je rješavanje problema reforme opšteg srednjeg obrazovanja međusobno povezano sa takvim definirajućim aspektima javnog života kao što su politika i ekonomija. Budući da sistem srednjeg obrazovanja nije određen samo društvenim parametrima, već ima direktan uticaj i na ekonomske i politički razvoj društva, onda proučavanje ovog odnosa omogućava da se objasni kako odnos države i društva prema problemima obrazovanja, tako i sam proces reforme škole.

Jedna od vodećih odredbi studije je ideja da su aksiološke smjernice koje utjelovljuju nacionalne i univerzalne vrijednosti duhovnog života društva sastavni dio strategije obrazovanja.

Odbrana zaključuje da je reformom pokrenut mehanizam samorazvoja škole, što je dovelo do neviđenog kreativnog uzleta u nastavi.

Jedna od najvažnijih je odredba da je zbog brzog razvoja Kujbiševske regije kao industrijske regije, politehnički proces ovdje općenito bio uspješniji nego u drugim regijama zemlje.

Problem restrukturiranja škole, izazvan naučno-tehnološkom revolucijom, u drugoj polovini 1950-ih bio je globalne prirode. Naša reforma je bila prvi pokušaj u svijetu da se riješe problemi modernog masovnog obrazovanja. Bio je to pokušaj da se promijeni sistem javnog obrazovanja kako bi se uticalo na sve sfere društva.

Teritorijalni okvir istraživanja disertacije određen je Kujbiševskim regionom, koji ima tipične karakteristike drugih regiona srednjeg Volge i istovremeno svoj jedinstveni karakter, karakteristike resursnog potencijala, originalnost privrede i društvene zajednice. sferi, koje direktno utiču na obrazovni kompleks.

Treba napomenuti da je upravo provincija barometar kojim su verifikovane sve novine koje je centar uveo u različite sfere ljudskog života. Ovdje su, na regionalnom nivou, jasno prelomljene različite reforme i eksperimenti, koji su, uz razuman pristup njima, omogućili da se sagledaju ne samo najjači, već, prije svega, slabe strane, kako bi se te inovacije u potpunosti napustile, ili kako bi se izvršile neke prilagodbe.

Hronološki okvir studije obuhvata 1958-1964. Njih autor definiše kao najkontroverznije u razvoju obrazovanja sredinom 20. veka. Donji datum studije određen je početkom promjena u društveno-ekonomskom i političkom životu sovjetskog društva. Gornja vremenska granica nastaje zbog odvijanja procesa suzbijanja reforme obrazovanja iz 1958. godine, vraćanja nacionalne škole akademskim principima, što je, u uslovima promenjene stvarnosti, „uteralo“ u dubinu navedene kontradikcije i neminovno dovelo do njihovo pogoršanje.

Definisana je struktura istraživanja disertacije izabranom pravcu, predmet i svrha studije i obuhvata: uvod, tri poglavlja, osam pasusa, zaključak; popis korištenih izvora i literature, prilog.

Nalazi studije pokazuju da je u posmatranom periodu završen prelazak na univerzalno osmogodišnje obrazovanje, ažuriran sadržaj obrazovanja, poboljšana opremljenost škola nastavnim kadrom, započeta demokratizacija obrazovnog procesa i formiranje elemenata građansko učešće u razvoju školskog obrazovanja.

Analiza najvažnijih promjena u karakteristikama tipova škola u zavisnosti od njihove uloge i mjesta u ukupnoj strukturi školske mreže i tipovima naselja pokazala je da je u regiji Kuibyshev dominirala nepotpuna srednja i osnovna škola, koja je bila povezane sa socio-ekonomskim karakteristikama regiona, kao i demografskim razlozima .

Provedba reforme doprinijela je poboljšanju društveni status večernja škola opšteg obrazovanja u industrijskoj regiji kao što je regija Kuibyshev, stvarajući uslove da milioni radnika dobiju nepotpuno i završeno srednje obrazovanje.

Iskustvo organizovanja produženih škola i internata je neprocenjivo za savremenu školu. Nažalost, zanimljive ideje nastavnika regiona nisu dobile odgovarajuću naučnu ocjenu, a za veliki poduhvat nije izdvojeno dovoljno sredstava.

Kao rezultat provedbe državne politike za razvoj školskog obrazovanja u regiji Kuibyshev, osigurano je jedinstvo i dostupnost škole općeg obrazovanja za svu djecu, odsustvo društvenih, nacionalnih, klasnih ograničenja. Zajedničkost ciljeva, zadataka i principa organizacije obrazovnog procesa doprinijela je potpunom obuhvatu djece univerzalnim obrazovanjem. Uspostavljanje bliže veze sa proizvodnjom, razne vrste škola u kojima bi se moglo steći srednje obrazovanje, grupe produženi dan- sve su to nesumnjiva dostignuća školske politike u regionu krajem 50-ih - početkom 60-ih godina XX veka.

S druge strane, zaključci disertacije pokazuju da postojeći mehanizam finansiranja, razvoja obrazovne i materijalne baze i obezbjeđenja nastavnog kadra u školama nije u potpunosti odgovarao tadašnjim zahtjevima. Uprkos proglašenoj državnoj prirodi obrazovanja, značajan dio odgovornosti za stanje materijalne baze škola prebačen je na budžete kolhoza, koji su zbog teškog stanja poljoprivrede tih godina već bili skromni. Koreni ovog fenomena bili su u zaostalosti oblika organizovanja državne privrede, administrativno-komandnih metoda upravljanja i pritiska ideoloških stereotipa. U cjelini, reforma školstva iz 1958. godine može se definirati kao da nije riješila postavljene zadatke. Dokaz za to je njeno postepeno slabljenje do sredine 1960-ih.

Reforma iz 1958. godine jasno je potvrdila zavisnost obrazovnog sistema od trenutnih interesa društva. Pokušaji reforme obrazovnog sistema 1984. godine, početkom 90-ih, sadašnje stanje javnog obrazovanja pokazuje da, možda, dolazi nova faza ovu diskretnu reformu, ali je i dalje u skladu sa pragmatičnim idejama razvoja tržišnu ekonomiju. Danas, usvajanjem Nacionalne doktrine obrazovanja, ponovo je proglašen značaj obrazovanja. Međutim, obrazovanje se ponovo suočava sa novim izazovima vremena samo tehnokratskim transformacijama, zaboravljajući da se pravo rješenje problema škole može temeljiti samo na razvoju filozofskih problema ove društvene institucije.

Zaključak

Tema predstavljena u studiji organski se uklapa u kontekst ruska istorija, njegov sovjetski period. Disertacija je prvi pokušaj sistematske analize školske reforme iz 1958. godine u Samarskoj oblasti. Ovakav pristup je omogućio da se dokaže glavni zaključak da se obrazovanje u našoj zemlji od 1958. godine razvija u skladu sa utilitarističkim, tehnokratskim konceptom progresa.

Škola kao društvena institucija osmišljena je tako da zadovolji opšte obrazovne potrebe pojedinca, društva i države. Međutim, pod dominacijom komandno-administrativnog sistema, škola je radila praktično za jednu adresu - za državu. Analiza materijala vezanih za reformu školskog obrazovanja 1958-1964. pokazuje da je država krajnje svjesno formirala ljudski materijal koji joj je bio potreban, a ne u skladu sa svojom duhovnom i psihološkom kulturom. Društveni poredak za obrazovanje ovih se godina pojavio u jednoj slici politehničke škole rada.

Analiza dostupnih izvora ukazuje da se formiranje nove ideologije obrazovanja, razvoj pristupa njenoj reformi, kao i proces njihove implementacije, odvijao pod dominacijom komandno-administrativnog sistema. Umjesto dubokog, promišljenog proučavanja načina da se prevaziđe odvojenost škole od života, prevladalo je dosljedno eksperimentiranje, nepristrasno poređenje mišljenja, spekulativne ideje i tehnokratski pristup. Takve su bile, na primjer, odredbe o večernjoj školi kao glavnom obliku obrazovanja, o obavezi produktivnog rada za sve učenike nakon 8. razreda, o stručnom usavršavanju u večernjoj školi.

Reforma je zamišljena za društvo koje ulazi u komunizam. Otuda i lanac vrijednosti koji su izgradili njegovi kreatori: rad kao izvor materijalnog i duhovnog bogatstva; otklanjanje suprotnosti između mentalnog i fizičkog rada, spajanje škole i života. S druge strane, vrijednost visokog obrazovanja među mladima se pokazala prilično stabilnom. Dječaci i djevojčice smatrali su industrijski rad neprestižnim, težili su da po svaku cijenu steknu ili više ili srednje stručno obrazovanje. Dakle, u obrazovnom sistemu postoji situacija nedostatka zajedničkog prihvatljivog stava o životni ciljevi mladost.

Studija materijala Međunarodne komisije za obrazovanje UNESCO-a iz 1958. godine i njihovo poređenje sa dokumentima o reformi školstva u SSSR-u u istom periodu pokazuju da su transformacije koje su najavljene u ovom posljednjem bile dio globalne reforme obrazovanja, na ovaj ili onaj način. pokrivajući glavno pitanje svakog obrazovnog sistema – njegove funkcionalne zadatke. I, ako promjene u ovoj oblasti u zapadna evropa uzrokovane uspjesima naučne i tehnološke revolucije, reforma sovjetske škole 1958. inspirisana je više političke ideje „radne“, u teorijskom smislu – deklaracije o „jačanju veze škole sa životom“, a u praksi je trebalo da obezbedi kvalifikovanu radnu snagu privredi zemlje koja se ekstenzivno razvija.

Prvo što privlači u ovoj reformi je njena višeznačna priroda, koja odražava raznolikost nagomilanih društvenih problema i, shodno tome, raznovrsnost zakasnelih strukturnih i funkcionalnih promjena u obrazovnom sistemu koji su osmišljeni da riješe ove probleme:

Studija školske reforme iz 1958. godine pokazala je da ona ima tri izvora: zahtjeve ekonomije u ekstenzivnom razvoju, sve veće zaostajanje školskog obrazovanja u odnosu na životne potrebe i spor, ali stalan samorazvoj škole.

Promjene u privredi zahtijevale su, s jedne strane, obrazovanije i kvalifikovanije radnike, a s druge ogromnu masu radnika za realizaciju velikih programa razvoja novih teritorija. Stoga su se pitanja narodnog obrazovanja, podizanja kulturnog, tehničkog i opšteobrazovnog nivoa, posebno industrijskih radnika, počela sve više razmatrati u opštepartijskim, državnim dokumentima i centralnoj štampi. Obrazovanje u stvarnosti, a ne na riječima, postalo je nacionalni prioritet.

Drugi izvor reforme obrazovanja bio je sve veći zaostatak školovanja od života, koji se očitovao u potcjenjivanju politehničkog obrazovanja, nezadovoljavajućoj psihičkoj, moralnoj pripremi diplomaca za praktične aktivnosti u oblasti proizvodnje.

Kreatori reforme su izlaz iz situacije vidjeli u politehnikalizaciji srednje škole. Međutim, očigledno je propao pokušaj da se industrijska obuka implementira u svim školama odjednom. Dobri rezultati su postignuti samo kod onih gdje su postojali iskusni nastavnici i odgovarajuća materijalna baza. Uprkos izraženoj socio-pedagoškoj efektivnosti, pozitivne rezultate politehnike apsorbovala je masovna praksa u opštim oblicima, bez uvida u suštinu procesa, bez jasno definisanih metodoloških alata neophodnih za implementaciju.

Treći izvor obnove škole u drugoj polovini 50-ih godina XX veka bio je pozivanje na početke alternative zvaničnom kursu humanističke pedagogije. Uspon naučnih i pedagoških istraživanja 1950-1960-ih. oslanjao na novo društveni poredak društvo u kojem je, uprkos očuvanju glavnih komponenti komandno-administrativnog sistema, rasla želja za promjenama u pravcu demokratizacije javnog života.

Podsticaj za inovatore bila je izmenjena moralna atmosfera: odvijali su se složeni procesi čišćenja duhovnog života društva od staljinističkog kulta, čiji je uticaj na školu bio štetan - pedagoška misao je jenjavala, nova reč u nauci nije podsticana, aktivnosti zataškani su brojni istaknuti učitelji. U praksi vaspitno-obrazovnog rada razvio se koncept „tradicionalne lekcije“, čiji je sadržaj sveden na jednoličnu, konstrukciju obrazovnog procesa.

Nezadovoljstvo nastavnika kreativnom neslobodom rezultiralo je burnom strujom inovativnih traganja, pojavom brojnih škola izvrsnosti. Izvana, škola se nije mnogo promijenila: i dalje je bila samo državna ćelija, njeni obrazovni ciljevi ostali su isti, programe učenja, unutrašnja struktura itd. Međutim, u njoj se počela buditi žudnja za novom, pedagoškom inicijativom i ukus za kreativnost. Post-Staljinova renesansa kreativnost održano u sovjetskoj školi, ali je kratko trajalo. Snažan pritisak prosvetnih službenika, koji su po svaku cenu zahtevali potreban procenat akademskog uspeha, postepeno je omamljao zdrav početak svih inovacija, korumpirao i nastavnika i učenika.

Problemi reforme obrazovnog sistema u regiji Kuibyshev 1958-1964, pokrenuti u disertaciji, odražavaju opšta situacija u RSFSR ovog perioda, povezani sa sprovođenjem kursa za sprovođenje društveno-ekonomskih i političkih reformi, i razmatrani su u kontekstu opštih transformacija u zemlji. U ovom periodu preovladavala su dva trenda u razvoju školskog obrazovanja. Prvi od njih je pozitivan trend samorazvoja škole, doprinoseći rastu interni kapacitet, kreativnost, pedagoška inicijativa, koja se očitovala u neviđenom pokretu sljedbenika rostovskog, lipeckog iskustva na našim prostorima. Drugi je negativan trend koji se očituje u rastu kriznih pojava, kao što je pad nivoa obučenosti maturanata, pad akademskog uspjeha, „procentomanija“.

Razmatranje organizacionih i sadržajnih aspekata reforme u školama Kujbiševske regije 1958-1964. omogućilo je da se identifikuju uzroci negativnih trendova koji su zahtijevali reviziju pristupa organizaciji radnog osposobljavanja. Među tim razlozima, prije svega, izdvajaju se oni koji su povezani s poteškoćama prve faze uvođenja masovne industrijske obuke: nedostatak dovoljne materijalne baze i kvalifikovanog nastavnog osoblja. Druga grupa razloga odnosi se na teorijske greške u određivanju načina razvoja radne obuke u školi; glavni su bili usmjerenost sistema na usko stručno osposobljavanje školaraca i, u velikoj mjeri, njegovo „mehaničko” uključivanje u tradicionalnu organizaciju obrazovanja i vaspitanja.

Jedan od zaključaka studije je tvrdnja da je u regiji Kuibyshev proces politehnikizacije u cjelini bio uspješniji nego u drugim regijama zemlje. To je prije svega zbog socio-ekonomskih karakteristika regije: pretežno industrijske prirode njegove ekonomije, značajne prevlasti urbanog stanovništva nad ruralnim. Ove karakteristike su omogućile mnogim preduzećima u regionu, posebno velikim sa moćnom proizvodnom bazom (kao što je fabrika za obuku u selu Arkhipovka, okrug Rosošanski, fabrika Progres, fabrika Lenjin, institut Orgenergostroj, itd.), primjerni uslovi za studente industrijske prakse. Međutim, Kuibyshev regija je imala i negativne trendove u organizaciji politehničkog obrazovanja za školarce, kao što su zamjena industrijske obuke društveno korisnim radom, preopterećenost studenata i formalna priroda obuke na radnom mjestu. Namjera da se radnici i seljaci profesionalno osposobe u školi mora se priznati kao pogrešna. To nije odgovaralo potrebama ere naučne i tehnološke revolucije, jer su u njenim uslovima kvalifikacije određene opštim naučnim saznanjima. I najvažnije - stručno usavršavanje ne ispunjava ciljeve humanizacije obrazovanja.

Ovaj rad pokušava razmotriti takve važan aspekt reforme kao borba protiv zanemarivanja. Realizacija planova za univerzalno obrazovanje objektivno je doprinijela smanjenju kriminalne situacije u zemlji, posebno u velikim gradovima. Studija naglašava veliku ulogu šire javnosti u rješavanju ovog pitanja. Škola je zapravo postala sociokulturni centar okruga i mikrookruga gradova regije Kuibyshev.

1. Državni arhiv Ruska Federacija: Fond 2306 Ministarstvo obrazovanja RSFSR:

2. Inventar 72. Dosije 5746. L.29, 31,32, 33. Inventar 72. Dosije 6377. LL8, 19, 20, 21. Inventar 72. Dosije 6378. L.6, 49-72. Inventar 72. Dosije 6421. L. 108, 109.

3. Inventar 72. Predmet 6422. Inventar 72. Predmet 6474. L.59, 97, 98, 100, 101, 106, 107, 108.

4. Inventar 72. Dosije 6475. L. 46, 52, 104, 110.

5. Inventar 72. Dosije 6469. L.Z, 4, 5, 18, 31, 32, 41, 42, 43, 44, 45, 47.

6. Inventar 72. Dosije 6531. L.8, 10, 11.

7. Inventar 72. Dosije 8777. L. 42, 56, 87.

8. Inventar 75. Dosije 3759. L.1-21.

9. Državni arhiv Samarske oblasti.

10. Fond 400. Kuibyshev Regional Department of Public Education:

11. Inventar br. 3. Predmet 558. L.2 13, 14.

12. Inventarni broj 3. Dosije 565. L.23.

13. Inventar br. 3. Dosije 568. L. 9, 16-17, 28

14. Inventar br. 3. Dosije 570. L.37, 38, 40, 1, 3.7, 13.14, 16, 17, 27-29, 32 35, 40, 46,58-60, 81, 83, 85, 77 , 79.

15. Inventar br. 3. Dosije 573. L.2, 3-10.

16. Inventar br. 3. Dosije 575. L. 1-5.

17. Inventar br. 3. Predmet 578. L.2, 3, 7, 9, 10.

18. Inventarni broj 3. Dosije 580. L. 1-3, 9, 54-57, 64, 66-69, 9-11, 6-8.

19. Inventarni broj 3. Dosije 581. L. 1-3, 5, 7, 12, 15, 16.

20. Inventarni broj 3. Dosije 582. L. 10.1. Inventarni broj 3. Dosije 590. L.1.

21. Inventarni broj 3. Dosije 738. L. 1 4, 6, 9.

22. Inventar br. 3. Dosije 741. L.6, 15.

23. Inventar br. 3. Dosije 747. L. 14, 10, 11.

24. Inventar br. 3. Dosije 749. L. 7, 13, 14, 11, 12.

25. Inventar br. 3. Dosije 860. L.6, 7, 8-15.20, 134, 152.

26. Inventar br. 3. Predmet 941. L.2.5, 7-8, 11, 18.21.

27. Inventarni broj 3. Dosije 976. L.5, 8.9, 12.13.

28. Inventarni broj 3. Dosije 981. L. 1a, 2, 3.

29. Inventarni broj 3. Dosije 1454. L.1-5.

30. Inventar br. 3. Dosije 1472. L.11, 12, 15, 16, 22, 23-24, 38, 41, 42, 46, 56, 64, 66, 67-69, 71, 72, 74, 75 76, 77, 79, 80.

31. Inventarni broj 3. Dosije 1578. L.9.

32. Inventar br. 3. Dosije 1585. L. 1-6, 55, 56, 58, 39 45, 46 - 54.

33. Fond 2558. Regionalno vijeće radničkih poslanika Kuibyshev.

34. Inventar 10. Dosije 284. L.2, 5, 6, 8, 9, 10, 12-14, 16-20, 21-25, 34, 41, 43-46, 49.55-68, 73, 74.

35. Inventar 10. Dosije 285. L.6, 12-14.

36. Inventar 10. Dosije 421. L.5-8, 11-27, 33-40, 43.

37. Inventar 10. Predmet 423. L.1-4.

38. Inventar 10. Dosije 552. L. 22-24, 27, 52, 55.

39. Inventar 10. Dosije 845. L.5, 13, 15, 17, 23, 33, 34, 37, 38.

40. Inventar 10. Dosije 1091. L.5. 8. 9. 11, 116, 117.

41. Inventar 10. Dosije 1095. L.24 32, 35, 41, 46, 47, 50, 51, 55, 133.

42. Inventar 10. Dosije 1266. L.15, 18, 1,2.1. Inventar 10. Dosije 1314. L.8.

43. Fond 656 Kujbiševski regionalni komitet KPSS

44. Inventar 124. Dosije 36. L. 11.

45. Inventar 130. Dosije 69. L.8, 9, 17, 25 44, 48, 53, 54, 58. Inventar 130. Dosije 137. L.5, 6, 17. Inventar 141. Dosije 61. L.2 , jedanaest.

46. ​​Fond 5069. Partijske organizacije regionalnih odjela za narodno obrazovanje Lenjinskog okruga.

47. Inventar 1. Dosije 26. L.1, 22, 54.

48. Državni arhiv Sizrana.

49. Fond 205. Gradski odjel za narodnu prosvjetu.

50. Inventar 5. Dosije 97. L.1 2, 3 - 4.

51. Inventar 5. Dosije 141. L.1-2.

52. Inventar 5. Slučaj 159. L.8, 32.1 .. Zakonski akti, rezolucije i regulatorni i administrativni dokumenti

53. Dekret Centralnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika “O osnovnim i srednjim školama” od 05.09. 1931. // Narodno obrazovanje u SSSR-u. Zbirka dokumenata. 1917 -1973 M.: Pedagogija, 1974. - S. 156.

54. Dekret Centralnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika „O pedagoškim izopačenjima u sistemu Narodnog komesarijata obrazovanja“ od 4. 7. 1936. // Narodno obrazovanje u SSSR-u. Zbirka dokumenata. 1917 1973 - M.: Pedagogija, 1974. - S. 173.

55. Dekret Vijeća narodnih komesara RSFSR-a „O pretvaranju takozvanih „uzornih” i „eksperimentalnih škola” u normalne škole” od 20. aprila 1937. // Narodno obrazovanje u SSSR-u. Zbirka dokumenata. 1917 -1973 M.: Pedagogija, 1974. - S. 175.

56. Hruščov N.S. Izvještaj. XX kongres KPSS // KPSS u rezolucijama i odlukama kongresa, konferencija i plenuma Centralnog komiteta. T.9. 1956 -1960. M.: Politizdat, 1986. - S.8 - 26.

57. Naredba br. 87 ministra prosvjete RSFSR-a o stanju politehničkog obrazovanja u školama u gradu Kujbiševu od 9. marta 1957. // Kulturna izgradnja u regiji Kuibyshev. 1938-77 -Kuibyshev, 1982.-S.81.

58. Nacrt teza o pitanju jačanja veze između škole i života i daljeg razvoja sistema javnog obrazovanja u zemlji // Narodno obrazovanje u SSSR-u. Zbirka dokumenata. 1917 1973 - M.: Pedagogija, 1974.-S. 48.

59. Dekret Centralnog komiteta KPSS i Savjeta ministara SSSR-a od 19. maja 1959. "O mjerama za razvoj internata u 1959-1965." // Javno obrazovanje u SSSR-u. Zbirka dokumenata. 1917 1973 - M.: Pedagogija, 1974.-S.254.

60. O organizaciji škola sa produženim danom. Dekret Centralnog komiteta KPSS i Vijeća ministara SSSR-a od 15. februara 1960. // Narodno obrazovanje u SSSR-u. Zbirka dokumenata. 1917 1973 - M.: Pedagogija. 1974.-S. 122.

61. O izgradnji škola i mjerama za jačanje materijalne baze škola. Dekret Centralnog komiteta KPSS i Vijeća ministara SSSR-a od 22. jula 1960. // Narodno obrazovanje u SSSR-u. Zbirka dokumenata. 1917 -1973 M.: Pedagogija, 1974. - S.528 - 530.

62. O unapređenju industrijskog obrazovanja učenika srednjih srednjih škola. Uredba Vijeća ministara SSSR-a 30.5. 1961. // Narodno obrazovanje u SSSR-u. Zbirka dokumenata. 1917 1973 - M.: Pedagogija, 1974. - S.214 - 217.

63. Uredba Vrhovnog sovjeta RSFSR. O sprovođenju Zakona o jačanju veze između škole i života io daljem razvoju obrazovnog sistema u RSFSR // Narodnoe obrazovanie. - 1962. br. 9. - P.4.

64. Dekret Centralnog komiteta KPSS i Vijeća ministara SSSR-a "O djelomičnoj promjeni radne obuke u srednjoj školi opšteg obrazovanja" od 23. februara 1966. // Narodno obrazovanje u SSSR-u. Zbirka dokumenata. 1917 1973 - M.: Pedagogija, 1974. - S.219.

65. I. Referentni, statistički materijali

66. Demografski enciklopedijski rječnik/ Ch. ed. Valentey D. M.: Sovjetska enciklopedija, 1985. 608 str.

67. Rezultati Svesaveznog popisa stanovništva iz 1970. godine. Tom 1. Stanovništvo SSSR-a, saveznih i autonomnih republika, teritorija i regiona. M.: Statistika. 1972. 576 str.

68. Narodno obrazovanje i kultura u SSSR-u. Statistička zbirka. M.: Finansije i statistika, 1989. - 432 str.

69. Narodno obrazovanje, nauka i kultura u SSSR-u. Statistička zbirka. M.: Statistika, 1977. - 403 str.

70. Narodna privreda RSFSR u godišnjaku. M.: Statistika, 1960. - 589 str.

71. Narodna privreda RSFSR u godišnjaku. M.: Statistika, 1963. - 607 str.

72. Narodna privreda RSFSR u godišnjaku. M.: Statistika, 1965. 599 str.

73. Narodna privreda RSFSR u godišnjaku. M.: Statistika, 1968. - 603 str.

74. Narodna privreda RSFSR-a 70 godina. Statistički godišnjak / Goskomstat RSFSR. M.: Finansije i statistika, 1987. 471 str.

75. Nacionalna ekonomija SSSR-a 60 godina. Anniversary Statistical Yearbook. M.: Statistika, 1977. - 710 str.

76. Narodna privreda SSSR-a 1922. 1972. Godišnji statistički godišnjak. M.: Statistika, 1972. 847 str.

77. Stanovništvo SSSR-a. Imenik. -M.: Politizdat, 1983. 191 str.

78. Pedagoška enciklopedija / Pogl. ed. Kairov I.A. M.: Sovjetska enciklopedija, Vol.1. - 1964. - 831s.; T.2. - 1965. - 911s.; T.Z. -1966. -880s.1959. Statistički 1962. Statistički 1963. Statistički 1967. Statistički

79. Pedagoški rječnik. U 2 tom M.: Akad. ped. Nauk, 1960. 774 str.

80. Rusija: Enciklopedijski priručnik / Ed. A.P. Gorkina i dr. M.: Bustard, 1998. - 592 str.

81. RSFSR na 50 godina. Statistička zbirka. M. Statistics. 1967. 255p.

82. Samoilova E.S. stanovništvo i obrazovanje. - M.: Statistika, 1978. 143str.318 150 godina Samarske gubernije: Brojke i činjenice: Statistički zbornik. Samara: Štamparija Samara, 2000. 405 str. 1. Periodični materijali za štampu

83. Aleksandrov K. Obrazujte u školi, u porodici, na ulici // Volga komuna. 1958.-26. novembar.

86. Atutov P.R., Zverev I.D. Contemporary Issues politehničko obrazovanje studenata // Sovjetska pedagogija. 1981. br. 3. - Str.11 - 18.

88. Afanasiev E. Odluke lipanjske plenuje Centralnog komiteta KPSS i zadaci tijela javnog obrazovanja // Narodno obrazovanje. 1963. br. 10.-S.18.

91. Više promovirati iskustvo implementacije općeg obrazovanja // Nacionalno obrazovanje. 1961. - br. 1. - S. 103 - 106.

92. Bolobkov A., Vedenin V. Roditelji i škola ispunjavaju svoje obaveze // Crveni oktobar. 1960. - 25. decembar.

93. Boriskin I. Na našim prostorima // Narodna prosvjeta. 1963. -№9.-S.18-19.

95. Važan državni zadatak. Iz iskustva osmogodišnjeg univerzalnog obrazovanja djece // Volzhskaya commune. 1961.-24. jun.

98. Nacionalna rasprava o pitanju jačanja veze škole i života i daljeg razvoja sistema javnog obrazovanja u zemlji. Materijali objavljeni u listu Pravda od 16. novembra do 15. decembra 1958. // M. Pravda. - 1958.

99. Opšte odobrenje. Radnici Sizrana razgovaraju o memorandumu N.S. Hruščov / / Crveni oktobar. 1958.-5. oktobar.

100. Ponavljanje je povlačenje. Iz radnog iskustva rostovskih nastavnika // Nacionalno obrazovanje. 1959. - br. 2, 3, 4.

102. Garanin V., Kurilin Ya. Kako se provodi školski zakon // Narodno obrazovanje. 1959. - br. 2. - S. 13.

103. Gireeva L.D. Domaće pedagoške inovacije 60-80-ih. 20ti vijek // Pedagogija. 1995. - br. 5. - P.83-86.

104. Golubev V. Pripremiti se za restrukturiranje obrazovanja u srednjoj školi // Crveni oktobar. 1958. - 4. novembar.

105. Gončarov N. O dugoročnom planu razvoja javnog obrazovanja u SSSR-u // Sovjetska pedagogija. 1957. br. 4. S.Z.

107. Glasson K. Srednja škola i stručno obrazovanje // Volga commune. 1958. 4. decembar.

108. Grankin P. Seoska škola s produženim danom // Narodno obrazovanje. 1960. - br. 7. - P.68.

109. Izvještaj zamjenika ministra prosvjete RSFSR druga Dubrovine na Sveruskoj konferenciji o narodnom obrazovanju // Narodno obrazovanje. - 1955. br. 10. - Str.75 - 76.

112. Iz stvaralačkog naslijeđa V.A. Sukhomlinsky // Sovjetska pedagogija. 1988. br. 3. - S.97-102.

113. Ivanovič K., Šibanov A., Vasiljev A. Vreme je da se odredi količina znanja.// Učiteljske novine. 1963. - 15. avgust.

115. Zhidelev M. Aktualna pitanja industrijske obuke u srednjoj školi // Sovjetska pedagogija. 1960. - br. 10. - Str.41.

117. Zach J1.M. Povijest kulturne izgradnje u SSSR-u u sovjetskoj historiografiji (1956 -1963) // Pitanja historije. 1964. - br. 2. - P.4.

121. Zubkova E.Yu. Hruščovljeve reforme: Kultura političkog djelovanja // Svobodnaya Mysl. 1993. - br. 9. - Str.97 - 107.

127. Kublanov M. Sva djeca uče // Nacionalno obrazovanje. 1961. -№2. - Str.17 - 21.

128. Rođak A. Za loš odgoj djece na sud javnosti // Crveni oktobar. - 1960. - 27. decembar.

130. Leibengrub P. O aktiviranju kognitivne aktivnosti učenika // Nacionalno obrazovanje. 1958. - br. 9. - Prijava. SL.

132. Medvedev R. Da li vam je potrebna furkacija u srednjoj školi // Nacionalno obrazovanje. 1958. - br. 3. - Str.32.

133. Medzhitov D., Ravkin 3. Sutrašnjoj školi treba novi učitelj // Narodno obrazovanje. 1959. - br. 5. - Str.38.

134. Mikhailov A.A. Iz iskustva organiziranja radne prakse za studente // Politehničko obrazovanje. Mjesečni metodološki časopis Ministarstva prosvjete RSFSR. 1959. - br. 10. -str.19.

135. Moskalenko K. Kako treba strukturirati čas? // Narodno obrazovanje. 1959. - br. 10. - S. 64.

136. Muravyova A. Roditelji kažu dobro. Prvi koraci produžene dnevne škole // Volzhsky Komsomolets. 1960. - 5. oktobar

137. Murysev A. Narodno obrazovanje na razini zahtjeva modernosti // Volga komuna. - 1959. - 9. jul.

138. Narodno obrazovanje do nivoa savremenih zahtjeva. Sa sjednice Gradskog vijeća narodnih poslanika // Crveni oktobar. - 1959. - 25. jul.

139. Nitetsky B. Studentske tehničke sobe udruženja "Kuibyshevneft" // Politehničko obrazovanje. Mjesečni metodološki časopis Ministarstva prosvjete RSFSR. 1963. - br. 10. -str.27 - 28.

141. Novikov V. Škola i poljoprivredna proizvodnja // Volga komuna. 1958.-21. decembar.

143. Ovchinnikov N. Poboljšati radno obrazovanje učenika // Crveni oktobar. 1960. - 18. mart.

147. Neka naše mlade brigade sa slavom prođu do kraja sedmogodišnjeg plana. Regionalni skup studentskih produkcijskih timova // Volga Commune. -1959. 25. mart.

149. Rostovtseva O. Uloga ravnatelja škole u poboljšanju kvalitete nastave // ​​Nacionalno obrazovanje. 1958. - br. 7. - Dodatak. - SL.

151. Saenko G. Učitelji i roditelji // Narodno obrazovanje. 1960. -№2. - Str.78.

155. Skatkin M. Kako spojiti učenje s produktivnim radom učenika // Narodno obrazovanje. 1959. - br. 3. - Dodatak. - S. 1.

156. Skatkin M.N. Višak mentalnog sadržaja ili harmonična ličnost? // Moskva. 1966. br. 1. - S. 180.

158. Slijedite primjer ekipe 18. škole. Napredno // Crveni oktobar. 1960. - 15. novembar.

159. Soustin P. Grupe produženog dana u školi // Nacionalno obrazovanje. 1960. br. 1. - S. 53.

160. Strezikozin V. Za unapređenje obrazovnog procesa // Nacionalno obrazovanje. 1962. - br. 8. - S. 19.

161. Subbotina K. Uloga državnog budžeta SSSR-a u razvoju javnog obrazovanja // Narodno obrazovanje. 1958. - br. 11. - P.24.

162. Sukhomlinsky V. Što je cilj veći, rad je radosniji // Učiteljske novine. 1960. - 22. septembar.

164. Khvil M.N., Khodosov N.O. Iz iskustva industrijskog osposobljavanja // Politehničko obrazovanje. Mjesečni metodološki časopis Ministarstva prosvjete RSFSR. 1959. - br. 10. - Str.25 - 27.

165. Hruščov N.S. Obrazovati aktivne i svjesne graditelje komunističkog društva. Govor na XIII kongresu Komsomola 18. aprila 1958. // Narodno obrazovanje. 1958. - br. 5. - Str.4 - 12.

169. Epple G., Chernyshev L., Demyanenko V. O ponašanju djece u na javnim mestima// Crveni oktobar. - I960.- 4.1. V. Memoarski izvori

170. Adjubey A.I. Tih deset godina. M.: Sovjetska Rusija, 1989. 336s.

171. Golubev V.N. Priča o neudobnom čovjeku. Rukopis. 1999.- 75 godina

172. Dedkov I. "Kako su teški drugi dani." (Iz dnevničkih zapisa 1953-1974) // Novy Mir. - 1996. - br. 4. - S. 173 - 181.

173. Dolinina N.G. Koliko košta hleb. Priče učitelja. M.-JL: Sovjetski pisac, 1963.- 195 str.

174. Kashin MN Lipetsk iskustvo i pitanja didaktike. Rukopis članka za časopis "Narodno obrazovanje". M., 1962. 5 listova.

175. Nikita Sergejevič Hruščov: Materijali za biografiju / Comp. Yu.V. Aksyutin. Moskva: Politizdat. - 1989. - 367 str.

176. Ponomarev A.N. N.S. Hruščov: put ka liderstvu. Moskva: Znanje, 1990. 64 str.

177. Svetlost i senke "velike decenije". N.S. Hruščov i njegovo vrijeme / Comp. L.A. Kirshner, S.A. Prokhvatilova. L.: Lenizdat. - 1989. 474 str.

178. Usmeni memoari nastavnika ruskog jezika i književnosti škole br. 8 grada Sizrana, Kuibyshev region Anokhina T.Ya.

179. Nastavnik: Članci. Dokumenti. Pedagoška pretraga. Uspomene. Literaturne stranice. M.: Politizdat, 1991. 350s.

180. Hruščov N.S. Sjećanja: odabrani fragmenti. M.: Vagrius, 1997. 511 str.1. VI. Književnost

181. Aktualna pitanja istoriografije i izvorne studije istorije škole i pedagogije: Zbornik naučnih radova / Ed. Dneprova E.D.; Kosheleva O.E. M., 1986. - 230 str.

182. Aktuelna pitanja ekonomije opšte škole. Kolekcija. M., 1990. - 149 str.

183. Anaikina L.I. Partijska i državna politika u oblasti narodnog obrazovanja u RSFSR (1922-91). M., 2001. - 304 str.

184. Andreeva I.N. Filozofija i istorija obrazovanja. Tutorial. M. 1999. - 190 str.

185. Arbuzov A.N. Spajanje obrazovanja i vaspitanja sa produktivnim radom učenika u poljoprivrednoj proizvodnji. Pedagoška lektira. M., 1959. - 55 str.

186. Baranova A.S. Iz istorije politehničke pripreme učenika za rad u školama Bjelorusije // Formiranje profesionalne orijentacije učenika. Minsk, 1985. - S.116 - 122.

187. Bim-Bad. B.M. Put ka spasenju: Pedagoška antropologija Emmanuela Kanta danas / Ruski otvoreni univerzitet. M. 1994. -48s.

188. Bolodurin B.C. Istorija obrazovanja u regiji Orenburg: Udžbenik za obrazovne ustanove. Orenburg: izdavačka kuća OGPU, 2000. - 227 str.

189. Boffa D. Nakon Hruščova. Naslijeđe Hruščovljevih 10 godina i nove perspektive sovjetske politike. M.: Napredak. 1966. - 243, 2. str.

190. Valeev I.I. Cik-cak sovjetske škole. Ufa. 1992. - 152 str.

191. Valova R.I. Jačanje obrazovne i materijalne baze politehničkog obrazovanja u školama Sibira (1952. - 1966.) // Pitanja radnog obrazovanja i politehničkog obrazovanja u povijesti sovjetske pedagogije i škole. M., 1980 (izdano 1981). - Str.91 - 94.

192. Vasiljeva P.N. Restrukturiranje srednjih i viših škola - oličenje Lenjinovih ideja // Moskovski automobilski i putni institut. Zbornik, broj 26. M.1960. str. 122-138.

193. Werth N. Istorija Sovjetska država. - M., 1994. 214s.

194. Wessel N.Kh. Eseji o opštem obrazovanju i sistemu javnog obrazovanja u Rusiji. Pedagoški eseji. M.: Učpedgiz, 1959. -320 str. 1l. portret

195. Pitanja istorije pedagogije u SSSR-u i inostranstvu. Sat. radi / Odgovoran. ed. V.A. Rotenberg. M., 1974. - 266 str.

196. Pitanja kombinovanja učenja učenika sa produktivnim radom. Zbornik članaka - Kuibyshev, 1960. 326s.

197. Pitanja radnog obrazovanja i politehničkog obrazovanja u istoriji sovjetske pedagogije i škole. Međuuniverzitetski zbornik naučnih radova.-M., 1981.- 106 str.

198. Univerzalno srednje obrazovanje je partijska stvar. Sažetak članaka. - Volgograd, 1969. - 70 str.

199. Vyukova O.P. Humanističke i kulturološke posljedice reformi opšteobrazovne škole 1960-80-ih godina. u selu. // Uralsko selo u XX veku. Jekaterinburg, 1994. - S. 146 - 157.

200. Pitanja radnog obrazovanja i politehničkog obrazovanja u istoriji sovjetske pedagogije i škola: Međuuniverzitetsko sab. znanstveni radovi / Mosk. region Institut N.K. Krupskaja Uredništvo: M.G. Khitaryan (odgovorni urednik) i dr. M.: MOPI, 1983. - 78 str.

201. Galkin I.S. Prema opšteobrazovnoj i politehničkoj školi. // Bilten Moskovskog univerziteta. Ser.8. Priča. 1984. - br. 3. -S.Z- 14.

202. Gerasin F.V. Aktivnosti partijskih organizacija na jačanju veze između škole i života. Predavanja. M.: Misao, 1964. - 88 str.

203. Gershunsky B.S. Filozofija obrazovanja za 21. vek: u potrazi za obrazovnim konceptima orijentisanim na praksu. M.: Interdialect, 1997. - 697 str.

204. Golant E.Ya. 50 godina sovjetske škole. Leningrad. - 1967. - 28 str.

205. Gončarov N.K. Eseji o istoriji sovjetske pedagogije. Kijev, 1970.-361 str.

206. Gončarov N.N. Restrukturiranje sovjetske škole. M.: Znanje, 1959. -45 str.

207. Gončarov N. i Koroljev F. Novi sistem javnog obrazovanja u SSSR-u. Zbornik dokumenata i članaka - M.1960.

208. Grad Kujbišev za 50 godina sovjetske vlasti. Brojke i činjenice. / Sastavio N.V. Lovyagin. - Kuibyshev, 1967. 121 str.

209. Gurkina N.K. Istorija obrazovanja u Rusiji (X XX vek): Udžbenik. - Sankt Peterburg: SPbGUAP, 2001. - 64 str.

210. Daich Z.G. Reforma školstva je važan faktor u formiranju društvene aktivnosti mladih // Pitanja javnog obrazovanja u toku istorije KPSS. - M. - 1985. - S.112-118.

211. Daich Z.G. Školska politika u SSSR-u: lekcije partijskog i državnog rukovodstva, perspektive razvoja. M., 1991. - 123 str.

212. Detterer A.V. Uvod u filozofiju i istoriju obrazovanja. Tutorial. Tomsk, 1998. - 270 str.

213. Darovskikh F.G. Priručnik o mreži institucija javnog obrazovanja u gradu Kuibyshev. Kuibyshev, 1958. - 57 str.

214. Deineko M.I. 40 godina narodnog obrazovanja u SSSR-u. M. 1957. - 276 str.

215. Dokumenti i materijali o restrukturiranju škole. Kolekcija. M.: Učpedgiz, 1960. - 170 str.

216. Dneprov E.D. Četvrta reforma školstva u Rusiji. M.: Interpraks, 1994. - 248 str.

217. Dneprov E.D. Moderna reforma školstva u Rusiji. M.: Nauka, 1998.-463 str.

218. Dneprov E.D. Školska reforma između "juče" i "sutra". / Ruska akademija obrazovanja. Federalni zavod za planiranje obrazovanja. M., 1986. - 719 str.

219. Dmitriev G.P. i dr.. Komunikacija škole sa životom: (Istorijski esej) / G.P. Dmitriev, P.N. Shestakov. Tomsk: izdavačka kuća Tomskog univerziteta, 1978.- 131 str.

220. Zhokhov M.S. Smaragdni naslage: hronika pedagoške ideje u 60-80-im godinama. XX vijek. Dubna: Phoenix, 1997. - 380 str.

221. Žukov V.I. Rusko obrazovanje: problemi i perspektive razvoja. - M.: Finstatinform, 1998. 175 str.

222. Žukov V.I. Rusko obrazovanje: porijeklo, tradicija, problemi. M.: Marketing: Sojuz, 2001. - 884 str.

223. Zimina T.I. Partijsko vodstvo opšteobrazovna škola na Uralu (1959-1970). - Krasnojarsk: izdavačka kuća Univerziteta u Krasnojarsku, 1984, - 171s.

224. Ivanovich K.A. Politehničko obrazovanje i radno obrazovanje u seoska škola// Politehničko obrazovanje: iskustvo, problemi, izgledi. Kolekcija. Dio II. M.: Akademija pedagoških nauka SSSR-a, 1974.-S.48-58.

225. Iz istorije narodne škole i pedagogije. Zbirka / Ed. A.I. Piskunov. Kalinjin, 1970. - 113 str.

226. Iz istorije sovjetske škole i pedagogije. Kalinjin, 1973. 77 str.

227. Istorija razvoja obrazovnog sistema Volge: (O materijalima Samarske podregije) Zbornik članaka. / Odsjek Ruske akademije obrazovanja Volga, Samarski državni pedagoški univerzitet; Adaevskaya T.I. i dr. Samara: SamVen, 1997.- 167 str.

228. Istorija Samarske Volge od antičkih vremena do danas. XX vijek (1918 1998). / Ed. P.S. Kabytova. - M.: Nauka, 2000. -232 str.

229. Istorija pedagogije u Rusiji: čitanka za studente humanitarnih univerziteta / Comp. d.p.s. S.F. Egorov. 2. izdanje, ster. M., 2000. -396, 1. e.: ilustracija, faks, portret.

230. Izvori za proučavanje istorije sovjetske škole i pedagogije. -M.- 1986.-223 str.

231. Ivanova N.A. O jačanju veze između škole i života i o daljem razvoju sistema narodnog obrazovanja u SSSR-u. /Zbirka/. -M.: Gosjurizdat, 1961. 343 str.

232. Istorijat radnog i politehničkog obrazovanja. Sažetak članaka. / Ed. prof. I.T. Ogorodnikov. M., 1963. - 288 str.

233. Kalašnjikov A.G. Problemi politehničkog obrazovanja: Izabrani radovi. Moskva: Pedagoška izdavačka kuća, 1990. - 366 str.

234. Kasintsev S.A. Aktivnosti KPSS za razvoj javnog obrazovanja 50-ih godina. // Pitanja javnog obrazovanja u toku istorije KPSS. M., 1985. - S.108 - 112.

235. Kashin M.P. Narodno obrazovanje u RSFSR-u. M., 1970. - 352 str.

236. Kinkladze O.D. Istorija sovjetske pedagogije. Kratak esej. -Tbilisi, 1972. 212 str.

237. Kiseleva E.I. Istorija javnog obrazovanja kao sistema: historiografska analiza i glavni ciljevi konkretnih istorijskih istraživanja. Novosibirsk, 1984. - 42 str.

238. Kiseleva G.P., Kvasha A.Ya. Šta kažu popisi. M.: Finansije i statistika, 1983. - 103 str.

239. Konoplyov V.F. Partijske organizacije Altaja u borbi za restrukturiranje škole. 1958 1963. - Barnaul: Altajska izdavačka kuća, 1963. -95 str.

240. Koop A.V. Obrazovanje u socijalizmu kao društveni sistem. -M., 1985.-346s.

241. Korolev V.F. Uspjesi narodnog obrazovanja u SSSR-u 40 godina. -M., 1957.-47 str.

242. Krypton K. Istorija sovjetskog obrazovanja i njegovo proučavanje u SAD. New Jersey, 1978. - 235 str.

243. Kuibyshev region. Istorijski i ekonomski esej / Ed. V.F. Snegireva, K.Ya. Nayakshina, L.I. Fomins. Kuibyshev, 1967. -644 str.

244. McCaulay M. Hruščov i njegova politika. Koji se zaključci mogu izvući iz Hruščovljeve ere (1953-1964) / U knjizi: Rusija u XX veku. Istoričari svijeta raspravljaju. M., 1994. - S.548-551.

245. Monoszon E.I. Formiranje i razvoj sovjetske pedagogije, 1917 1987. Knjiga za nastavnike. - M.: Prosvjeta, 1987. - 220 str.

246. Mikhashchenko A.L. Opšteobrazovna škola i pedagoška misao u Rusiji (1920-1992). Udžbenik za visoko pedagoške obrazovne ustanove. - Kurgan, 1998. - 144 str.

247. Malandina L.P. Aktivnost moskovskih partijskih organizacija na privlačenju preduzeća u obrazovanje đaka (1959-1965) 11 Pitanja kulturnog izgradnje i formiranja nove ličnosti. M., 1972. - S.244-257.

248. Mironov V.B. Dob obrazovanja. -M.: Pedagogija, 1990. 176s.

249. Narodno obrazovanje u Rusiji. Istorijski almanah. M., 2000.- 393 str.

250. Javno obrazovanje u SSSR-u. 1917-1967./ Ed. M.A. Prokofjev. M.: Prosveta, 1967. - 543 str.

251. Javno obrazovanje u Sovjetskom Savezu. 1964 - 1965. Kratak izvještaj. M., 1965. - 51 str. (Ministarstvo prosvete RSFSR na XXVIII međunarodnoj konferenciji o narodnom obrazovanju. Ženeva, 1965.)

252. Nečkina M.V. Značaj politehnicizacije školskog obrazovanja u odgoju graditelja komunizma // Izgradnja komunizma je posao miliona radnih ljudi. -M., 1959. S. 161 - 180.

253. Nova istraživanja o istoriji sovjetske pedagogije i škola / Uredništvo: vanredni profesor A.G. Ivanov (odgovorni urednik). Jaroslavlj, 1976. - 111 str.

254. Objektivni ekonomski zakoni i javno obrazovanje. Sažetak članaka. Irkutsk, 1971.-43 str.

255. Iskustvo kombinovanja obrazovanja i produktivnog rada (Materijali zonske naučno-praktične konferencije, 1959). - Novosibirsk, 1960. 168 str.

256. Osipov A.M. Društvo i obrazovanje. Predavanja iz sociologije obrazovanja. Novgorod, 1988. - 204 str.

257. Eseji o istoriji Kujbiševske organizacije KPSS. Kuibyshev, 1967.-642 str.

258. Ogledi o istoriji i kulturi Volge. Problem. 1. Kuibyshev, 1976, - 205 str.

259. Ogledi o istoriji škole i pedagoškoj misli naroda SSSR-a, 1961. 1986. / M.N. Kolmakova, N.N. Kuzmin, S.E. Karkalina i drugi - .- - M .: Pedagogija, 1988. - 414, 1. str.

260. Ogledi o istoriji škole i pedagoškoj misli naroda SSSR-a, 1941 1961. / M.N. Kolmakova, N.N. Kuzmin, S.E. Karkalina i dr. - M.: Pedagogija, 1988. - 270 str.

261. Ogledi o istoriji pedagoške nauke u SSSR-u (1917-1980) / Ed. N.P. Kuzina, M.N. Kolmakova. - M., 1986. - 284 str.

262. Organizacija javnog obrazovanja u regionu u vezi sa restrukturiranjem školski sistem/ Zbornik članaka, ur. V.D. Dmitriev. M.: Akademija pedagoških nauka RSFSR, 1960. - 116 str.

263. Panachin F.G. Škola i društveni napredak: aktuelna pitanja rada gimnazije u doba razvijenog socijalizma. -M., 1983.-255 str.

264. Partijska organizacija škole / Iz radnog iskustva / Zbornik članaka. Kursk, 1958. - 66 str.

265. Partijske organizacije i školski Zbornik članaka. M.: Gospolitizdat, 1959. - 344 str.

266. Pedagoška zaostavština K.A. Moskalenko. (Materijal regionalnog naučno-praktičnog skupa) / Ed. ed. Stankevich V.A. -Lipeck, 1999.-102 str.

267. Pichugina E.P. Pravo i obrazovanje u SSSR-u. M.: Izdavačka kuća Akademije nauka SSSR-a, 1957.-214 str.

268. Pichugina E.P. Razvoj sistema narodnog obrazovanja u uslovima izgradnje komunizma. // Od socijalizma do komunizma.- M. 1962.-S. 23-27.

269. Plyasovskikh B.C. Politika KPSS u oblasti narodnog obrazovanja: Iskustvo u razvoju i implementaciji. M., 1987. - 222 str.

270. Pyzhikov A.V. Političke transformacije u SSSR-u (50-60-e). - M.: Institut za društvena i politička istraživanja RAS, 1999. -305 str.

271. Politehničko obrazovanje. Iskustvo, problemi i izgledi. Kompilacija / Urednički tim V.G. Zubov i dr. U 2 dijela. M.: APN, 1974. 4.1. - 245 e.; 4.II. - 214 str.

272. Politehničko obrazovanje u sovjetskoj školi u sadašnjoj fazi.-M., 1958.- 12 str.

273. Politehničko obrazovanje u srednjoj školi. Iz iskustva gradskih i seoskih škola. Zbornik članaka / Glavni urednik N.K. Goncharov. M.: APN RSFSR, 1956. - 282 str.

274. Politehnička nastava u školi. Iz iskustva nastavnika. Sažetak članaka. Saratov, 1955. - 136 str. ill.

276. Anaikina L.I. Partijska i državna politika u oblasti narodnog obrazovanja u RSFSR (1922 1991) Apstrakt disertacije za zvanje doktora istorijskih nauka. - M.: MSU, 2001.- 46s.

277. Belyaev V.I. Pedagoški koncept S.T. Shatsky: evolucija ideja, principa i ciljeva. Sažetak disertacije za zvanje doktora pedagoških nauka. M., 1998. - 32 str.

278. Valova R.I. Implementacija principa povezanosti škole i života: (O materijalima Sibira, 1952-1964) Apstrakt disertacije za zvanje kandidata pedagoških nauka. - M., 1983. - 16s.

279. Gagarin S.P. Razvoj narodnog obrazovanja u RSFSR nakon XX kongresa KPSS (1956 1964) Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. - M., 1965. - 15s.

280. Grigorjeva A. A. Aktivnosti partijskih organizacija na daljem unapređenju rada škole 1961-1965. (Na osnovu materijala Srednjeg Volge) Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. - M., 1965. - 22s.

281. Demchenko I.I. Aktivnosti partijskih organizacija na poboljšanju nivoa nastave osnova nauke u gimnaziji 1959-65. /na materijalima Voronješke i Lipecke oblasti/.

282. Disertacija za zvanje kandidata istorijskih nauka. -Voronjež, 1973. 206 listova.

283. Denisova J1.H. Prelazak na opšte srednje obrazovanje na selu, 1959-1977 Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. - M., 1981. - 26 str.

284. Dzgoeva Z.A. Sistem radnog obrazovanja učenika u opšteobrazovnim školama u periodu 1958-1984: (Na osnovu materijala Severnog Kavkaza): Apstrakt disertacije za zvanje doktora pedagoških nauka. - M., 1993. - 34 str.

285. Eremina N.M. O pitanju razvoja prosvjete i obrazovanja u SSSR-u. Disertacija za zvanje kandidata ekonomskih nauka. M., 1953. - 185 listova.

286. Kiseleva E.I. Razvoj opšte škole Zapadni Sibir u periodu prelaska na opšte srednje obrazovanje (1959-1977) Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. - Novosibirsk, 1985. - 18s.

287. Kolykhalov D.V. Razvoj školskog obrazovanja u Rusiji u prvoj polovini 20. veka. Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. M., 1999. -18s.

288. Koop A.V. Obrazovanje u socijalizmu kao društveni sistem. Sažetak disertacije za zvanje doktora filozofije. M., 1985. - 60 str.

289. Korableva G.V. Školska politika i njena implementacija u Ruskoj Federaciji 1970-1980-ih: iskustvo, lekcije / na osnovu materijala

291. Kotsyuba T.N. Kritika buržoaskih falsifikata formiranja i razvoja opšteobrazovne škole u SSSR-u. Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. Kijev, 1988. - 22 str.

292. Krisanova N.A. Viša škola Mordovije 1931-1956 (formiranje naučnih i pedagoških kadrova) Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. Saransk, 1999.- 22 str.

293. Krilichevsky V.I. Odnosi s javnošću kao faktor razvoja obrazovnog sistema. Disertacija za zvanje kandidata pedagoških nauka. SPb., 1997. - 214 str.

294. Kuznetsova A.G. Problem holističkog pedagoškog procesa u sovjetskoj pedagogiji sredinom 50-ih-sredinom 60-ih: Sažetak disertacije za zvanje kandidata pedagoških nauka - Khabarovsk, 1994. - 21s.

295. Kuzzanova A.Zh. Interakcija društva, pojedinca i države u oblasti obrazovanja. Disertacija za zvanje doktora filozofije. M., 1996. - 573 l.

296. Kuraev A.V. Reforme srednje škole u RSFSR-u 1957-64. (socijalno-ekonomski aspekt). Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. -Saratov. 1990. 18s.

297. Lemson M.I. Politika Komunističke partije u oblasti narodnog obrazovanja između XX i XXI kongresa KPSS. Disertacija za zvanje kandidata istorijskih nauka - Rostov na Donu, 1966. - 237l.

298. Menshikov V.M. Ruska škola u kontekstu evropskog obrazovanja, (istorijska i teorijska analiza) Sažetak disertacije za zvanje kandidata pedagoških nauka. M., 1996. 32 str.

299. Miroshnikova N.F. Aktivnosti partijskih organizacija Istočnog Sibira u razvoju narodnog obrazovanja 1956-1961. Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. - Irkutsk, 1970. - 22s.

300. Morozov N.A. Javno obrazovanje i kulturne i obrazovne ustanove Srednjeg Povolga 50-ih ranih 60-ih godina. Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. - Samara, 1993.- 18s.

301. Nevzorov M.N. Problem obrazovanja studenata u nastavi iz sovjetske pedagogije, ser. 50-te - ser. 60s Disertacija za zvanje kandidata pedagoških nauka. Habarovsk, 1989. - 216 str.

302. Nigmatov Z.G. Princip humanizma i njegov razvoj u istoriji sovjetske škole. (1946-1989). Sažetak disertacije za zvanje doktora pedagoških nauka. Kazan, 1990. - 35 str.

303. Petrova G.I. Kritika subjektivističkih koncepata učenja i problem kognitivne aktivnosti. Sažetak disertacije za zvanje kandidata filozofskih nauka. Tomsk, 1973. - 228 str.

304. Pryanikova V.G. Formiranje i razvoj koncepta pedagoške stimulacije u teoriji sovjetske pedagogije. (1917 -1980-e) Sažetak disertacije za zvanje doktora pedagoških nauka. M., 1993. - 32s.

305. Pozdnyakov A.N. Reforma sistema opšteg obrazovanja u Rusiji sredinom 1980-ih-1990-ih. Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. Saratov, 1999. - 23 str.

306. Reshetova N.Yu. Uticaj naučne i tehnološke revolucije na promjenu prirode i sadržaja obrazovanja. Sažetak disertacije za zvanje kandidata filozofskih nauka. M., 1983. - 14s.

307. Romanova I.A. Dijalektika inovacije u ruskoj pedagogiji (u teoriji i praksi opšteobrazovnih škola) 20. veka. Sažetak disertacije za zvanje kandidata pedagoških nauka.-M., 1995.-23str.

308. Svorak S.D. Razvoj javnog školstva u Ukrajini tokom završetka izgradnje socijalizma. 1956 1961. / na osnovu materijala zapadnih oblasti Ukrajinske SSR / Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. - Kijev, 1986. - 26s.

309. Severtsev V. Socijalna pitanja sovjetskog javnog obrazovanja u periodu ekstenzivne izgradnje komunizma. Sažetak disertacije za zvanje kandidata filozofskih nauka. -M., 1965. -209l.

310. Smirnova O.V. Reforma sovjetske srednje škole u buržoaskoj istoriografiji: (Društveno-politički aspekt) Sažetak disertacije za zvanje kandidata filozofskih nauka. M., 1990. -16s.

311. Tarnavsky JL Društvena efikasnost sovjetske gimnazije u periodu izgradnje komunizma i načini njenog daljeg unapređenja. Sažetak disertacije za zvanje kandidata filozofskih nauka. Kijev, 1970. - 231 str.

312. Ustenko N.G. Aktivnosti Altajske regionalne partijske organizacije za implementaciju programskih zahtjeva stranke u oblasti javnog obrazovanja. Disertacija za zvanje kandidata istorijskih nauka. M., 1973. - 214 l.

313. Fedyaeva O.D. Politika vladine agencije i uloga društveno-političkih institucija u reformi školskog obrazovanja u Rusiji sredinom 1980-ih-1995-ih. Disertacija za zvanje kandidata istorijskih nauka. M., 1995. - 224 lista.

314. Fedorov I. Borba KPSS za dalji uspon narodnog obrazovanja u 5. petogodišnjem planu (na osnovu materijala Ruske Federacije). Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. M., 1956. - 217 listova.

315. Frolkin P.P. Reforma domaće visoke škole u drugoj polovini 1980-1990-ih. Sažetak disertacije za zvanje doktora istorijskih nauka. Saratov, 2001. - 45 str.

316. Shakirov R.V. Sistemsko-konceptualna analiza reformi opšteg srednjeg obrazovanja u Rusiji u 20. veku. Disertacija za zvanje doktora pedagoških nauka. -Kazanj, 1997.- 621 str.

317. Shklyaeva N.A. Reforma opšteobrazovne škole 1945-1965 Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. - Izhevsk, 1994.- 24 str.

318. Shtymov S.T. Sistem radnog obrazovanja i profesionalno usmjeravanje studenti istorije sovjetske škole i pedagogije: Sažetak disertacije za zvanje doktora pedagoških nauka Kazan, 1982. 35 str.

319. Shumikhin G.S. Aktivnosti partijskih organizacija Trans-Urala za razvoj opšteg i specijalno obrazovanje(1956 1966) Sažetak disertacije za zvanje kandidata istorijskih nauka. -M., 1968.-23s.