Συγγραφή σχεδίου μαθήματος και γνώση των αρχαίων Αιγυπτίων. Στείλτε μήνυμα στον αρχειοφύλακα για το μήνυμα
Θέμα μαθήματος: ΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΑΙΓΥΠΤΙΩΝ.
Στόχοι μαθήματος.
Προσωπικός:
να συνειδητοποιήσουν την αξία και τη σημασία της εκπαίδευσης στο παράδειγμα της Αρχαίας
Αίγυπτος;
μάθουν να κατανοούν ότι η εκπαίδευση είναι καταπληκτική δουλειά;
να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν την ανάγκη να σπουδάσουν διάφορα σχολεία
είδη?
να αναπτύξουν σεβασμό για άλλους πολιτισμούς.
Μεταθέμα:
Να διαμορφώσει λογική και ιστορική σκέψη των μαθητών.
να σχηματίσει την ικανότητα σύγκρισης διαφορετικών φαινομένων.
να διδάξει να μεταφέρει την υπάρχουσα εμπειρία (γνώση από άλλους θεματικές περιοχές) σε
νέες καταστάσεις? επιδεικνύουν την ικανότητα χρήσης της αποκτηθείσας γνώσης για
επίλυση πρακτικών προβλημάτων.
Θέμα:
κατανοούν τη σημασία των εννοιών: «ιερογλυφικά», «πάπυρος»,
στο παράδειγμα της γνώσης που δόθηκε στο σχολείο, μιλήστε για την ανάπτυξη της επιστήμης.
αποκαλύπτουν τα χαρακτηριστικά και την πολυπλοκότητα της αιγυπτιακής γραφής, την ιστορία της
αποκρυπτογράφηση?
εισαγωγή των χαρακτηριστικών του αιγυπτιακού λογαριασμού και του συστήματος μέτρων.
Εξοπλισμός μαθήματος. Ελεημοσύνη, νέες λέξεις, χαρτί αξιολόγησηςεργάζονται σε
ομάδα.
Φόρμα διεξαγωγής. Ουροξυκατάσταση: «Μια μέρα στο σχολείο της Αρχαίας Αιγύπτου».
№ p / p F.I. μαθητης σχολειου
Συμμετοχή σε εργασίες ανάθεσης
σύνολο
Εργασία αριθμός 1
Εργασία αριθμός 2
Εργασία αριθμός 3
ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Εισαγωγική ομιλία του δασκάλου: για να εργαστείτε στο μάθημα, πρέπει να διεξάγετε σύντομη
καταγράφει σε τετράδια νέες πληροφορίες, λέξεις, έννοιες που είναι απαραίτητες για συμπλήρωση
αναθέσεις.
Καταιγισμός ιδεών για την Αρχαία Αίγυπτο
1. Ορίστε τον όρο;
1. Ποτάμι στο Βορρά. Vost. Αφρική?
2. Ψηλό καλάμι;
3. Ένα τεράστιο τρίγωνο που σχημάτιζε κλάδο του ποταμού;
4. Ποιος κατείχε την πιο τιμητική θέση κοντά στον φαραώ;
5. Ποιος κρατούσε αρχεία του πληθυσμού;
6. Όπως λέγεται. συσκευή για το πότισμα των χωραφιών;
7. Εκπληκτικό επίτευγμαανθρωπότητα?
8. Η τέχνη του σχεδιασμού και της κατασκευής κτιρίων;
9. Ιερές γραφές; - μια δύσκολη κατάσταση.
Ας δούμε τα σχέδια από το παλάτι των ευγενών, τα οποία συνοδεύονται από αυτά
ιερά συγγράμματα. Μπορείτε να τα διαβάσετε για να μάθετε κάτι για τη ζωή
Αρχαία Αίγυπτος.
Ναι, είναι αδύνατο να διαβαστούν, γιατί δεν ξέρουμε τι σημαίνουν αυτές οι επιγραφές.
Τι πιστεύετε για θα συζητηθούνστο σημερινό μάθημα; (απαντήσεις των παιδιών)
Αλήθεια για τη γραφή και τις γνώσεις των αρχαίων Αιγυπτίων. Ας γράψουμε το θέμα του μαθήματος σε ένα τετράδιο.
Δεν ξέρουμε πραγματικά τι σημαίνουν αυτές οι επιγραφές. Ως εκ τούτου, σας προσφέρω
ακούστε ένα μήνυμα για έναν άνδρα που κατάφερε να διαβάσει αιγυπτιακή γραφή,
που έδωσε στον κόσμο την ευκαιρία να αποκαλύψει την ιστορία της Αρχαίας Αιγύπτου - αυτός είναι ένας Γάλλος
επιστήμονας Jean-Francois Champollion. (Μαθητής που παίζει το ρόλο του αρχειοφύλακα,
κάνει ένα μήνυμα, τοποθετώντας στον πίνακα και ένα πορτρέτο ενός επιστήμονα και ξετυλίγεται από αυτόν
αιγυπτιακά ιερογλυφικά).
Champollion Jean François (1790 - 1832)
Στείλτε μήνυμα στον αρχειοφύλακα για το μήνυμα
Από το πρωί μέχρι το βράδυ έκανε παρέα στο βιβλιοπωλείο του πατέρα του και σε ηλικία 5 ετών μόνος του
έμαθε να διαβάζει. Σε ηλικία 11 ετών γνώριζε ήδη ελληνικά και λατινικά. Ενδιαφερόταν
αρχαία ιστορία.
Joseph Fourier - διάσημος Γάλλος μαθηματικόςσυνάντησε τον Φρανσουά και έδειξε
του αιγυπτιακούς πάπυρους, που κανείς δεν μπορούσε να διαβάσει. Από τότε έχουν περάσει σχεδόν 2000 χρόνια
από τότε που πέθαναν τελευταίοι άνθρωποιπου μιλούσε αρχαία αιγυπτιακά και κατείχε
αυτό το γράψιμο.
- Θα το διαβάσω! είπε ο Φρανσουά. Και το έδωσε όλη του τη ζωή και, στο τέλος, το εκπλήρωσε
Υπόσχεση.
Δάσκαλος: στις αιγυπτιακές επιγραφές, τα ιερογλυφικά μπορούσαν να γραφτούν ακόμη και από αριστερά προς τα δεξιά, ακόμη και
από δεξιά προς τα αριστερά, και αν χρειαστεί, τότε το ένα κάτω από το άλλο ... πολλά ιερογλυφικά μέσα
διάφορες περιπτώσεις θα μπορούσαν να δηλώνουν τόσο ολόκληρη τη λέξη όσο και το μέρος της συλλαβής της, ακόμη και ένα
μόνο ο ήχος του γράμματος ... βασιλικά ονόματα, ως ένδειξη ιδιαίτερου σεβασμού, περιβάλλονταν από ένα οβάλ
πλαίσιο (εμφανίζει την εικόνα και εξηγεί):
Στο πρώτο καρέ το όνομα του βασιλιά είναι «ΠΤΟΛΟΜΕΪ», στο δεύτερο το όνομα της βασίλισσας «ΚΛΕΟΠΑΤΡΑ»
(αυτό συνέβη στο Champollion σε σύγκριση με το ελληνικό κείμενο)
Η 14η Σεπτεμβρίου 1822 είναι η αρχή της ανάγνωσης των ιερογλυφικών.
Μετά το μήνυμα, ο δάσκαλος εισάγει τους μαθητές σε μια ιστορική κατάσταση:
«Μια μέρα σε αρχαίο αιγυπτιακό σχολείο».
Οι μαθητές εργάζονται σε ζευγάρια εκπροσωπώντας τους Αιγύπτιους μαθητές.
Ερώτηση 1. Πιστεύετε ότι τα παιδιά όλων των Αιγυπτίων θα μπορούσαν να μάθουν; Γιατί;
Ο δάσκαλος, αφού άκουσε τις απαντήσεις των μαθητών, εξηγεί: Πράγματι, τα παιδιά όχι όλων των Αιγυπτίων
πήγε στο σχολείο. Τα παιδιά των απλών αγροτών και τεχνιτών σπάνια έγιναν
μορφωμένους ανθρώπους. Έμαθαν από τους πατέρες τους να σπέρνουν σιτηρά, να εκτρέφουν βοοειδή, να υφαίνουν ή
δουλειά στην πέτρα. Το σχολείο εκπαίδευε γραφείς και ιερείς. Συχνά ήταν τα ίδια τα σχολεία
στους ναούς, και οι δάσκαλοι σε αυτούς ήταν οι ιερείς. Οι γονείς των μαθητών ήταν συνήθως άνθρωποι
πλούσιος και εγγράμματος.
Φανταστείτε ότι βρίσκεστε σε ένα αρχαίο αιγυπτιακό σχολείο. Απαραίτητο για τους Αιγύπτιους
ήταν: η γραφή, η αριθμητική και η αστρονομία.(Όλα αυτά ήταν απαραίτητα για τη ζωή τους)
Μάθημα 1 - μάθημα γραφής
Υλικό για τον δάσκαλο της γραφής.
Ήδη στις 43 χιλιετίες π.Χ. είχαμε περισσότερες γνώσεις για τους Αιγύπτιους από όσο μπορούσαμε
να τα έχετε υπόψη σας και να τα μεταφέρετε προφορικά σε άλλους. Ως εκ τούτου, υπήρχε ανάγκη για
Γραφή. Στην αρχή απλώς ζωγραφίσαμε αυτό που θέλαμε να πούμε.
Τότε τα σημάδια άρχισαν να υποδηλώνουν όχι μόνο ολόκληρες λέξεις, αλλά και μία ή περισσότερες
σύμφωνους ήχους. Οι ήχοι των φωνηέντων παραλείπονταν κατά τη σύνταξη. Υπογράφει τα σχέδια που ονομάζονται
ιερογλυφικά (Οι μαθητές γράφουν μια νέα λέξη σε ένα τετράδιο με την εξήγησή της).
Η γραφή μας έχει περίπου 750 ιερογλυφικά. Συνήθως ήταν σκαλισμένα σε πέτρα και
ξύλο, αλλά το κύριο υλικό για τη γραφή είναι ο πάπυρος. Αλλά πρώτα εσύ
μάθε να γράφεις, θα γράφεις στα θραύσματα των σπασμένων πιάτων. Φέρτε λοιπόν
κρανία μαζί σου. Μάλλον τα έχετε στο σπίτι. Και ζητήστε από τους γονείς σας να μην το κάνουν
πετιούνται.
Όταν έχεις κατακτήσει καλά τη γραφή, θα γράφεις σε πάπυρο με ένα κοφτερό καλάμι,
βουτώντας το σε μαύρη μπογιά. Αλλά πρέπει επίσης να έχετε κόκκινο χρώμα, το οποίο εσείς
θα ξεκινήσει μια νέα παράγραφο ή θα εμφανίσει το όνομα του φαραώ. Και τώρα σας ζητώ να το κάνετε
εργασία νούμερο 1, στην οποία θα δείξετε τις γνώσεις σας για όσα μάθατε από εμένα. χρόνος
3 λεπτά για να ολοκληρωθεί και μετά παραδώστε το σε εμένα για επαλήθευση.
(Οι μαθητές σε ομάδες εκτελούν την εργασία νούμερο 1)
Εργασία αριθμός 1
Για την ολοκλήρωση της εργασίας, χρησιμοποιείται ένας πίνακας με αρχαία αιγυπτιακά ιερογλυφικά, ο οποίος θα έπρεπε
να είναι σε κάθε ομάδα.
Για να ολοκληρωθεί η εργασία, χρησιμοποιείται ένας πίνακας με αρχαία αιγυπτιακά ιερογλυφικά,
που πρέπει να έχει κάθε ζευγάρι.
ΑΜΟΙΒΑΙΟ ΕΛΕΓΧΟΣ ΖΕΥΓΩΝ
Fizkultminutka.
Σηκωθείτε μαζί, τεντώστε
Χαμογέλασε στον θεό ήλιο!
Υποκλίνουμε στον Θεό GEBU
Θα είναι πολλαπλάσιο.
Τα χέρια ψηλά στη θεά NUT
Αφήστε τα να ξεκουραστούν λίγο.
Το σώμα μας κάνει έναν κύκλο
Επαναλάβετε το μονοπάτι του AMON
Έτοιμοι από γνώση
Πλέξτε εκατοντάδες κηρήθρες
Βοηθήστε μας σε αυτό
Θεός της σοφίας ΑΥΤΟ.
Μάθημα 2, μαθηματικά.
Υλικό για τον καθηγητή μαθηματικών
Οι μαθητές θυμούνται ότι για να ξέρουν πόσο σιτηρά συγκομίζεται, πώς θα το κάνετε
εσείς, η οικογένειά σας και τα ζώα σας παρέχονται, πόσο σιτάρι χρειάζεται για τη σπορά, πρέπει να είστε σε θέση να
μετρήστε και υπολογίστε. Θυμηθείτε, αυτά τα σημάδια θα σας βοηθήσουν
υπολογισμούς. (Συνδέστε ένα τραπέζι με σημάδια στον πίνακα, τοποθετήστε το δείκτη του ποντικιού στο
πινακίδες και τις εξηγεί). Σελίδα 64 του σχολικού βιβλίου.
Ξέρεις πώς να εκπροσωπείς ένα εκατομμύριο; Ανάγκη να σχεδιάσετε ένα άτομο
που σήκωσε ξαφνιασμένος τα χέρια του σε έναν τόσο μεγάλο αριθμό.
Πρέπει επίσης να ξέρετε ότι όταν χτίζετε φράγματα, όταν πλημμυρίζει ο Νείλος, όταν χτίζετε
θα χρειαστεί να υπολογιστούν πυραμίδες για τον φαραώ μας και κτίρια για το κράτος
τον αριθμό των εργαζομένων για την έγκαιρη ολοκλήρωση της κατασκευής και τον αριθμό που απαιτείται
ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΣΤΙΚΑ ΥΛΙΚΑ.
Εσείς, μελλοντικοί γραμματείς και ιερείς, πρέπει να ξέρετε ότι για να σκάβετε κανάλια, χωρίστε το χωράφι σε
οικόπεδα, κτίρια, γραμμές, περιοχές και όγκοι πρέπει να μετρηθούν.
Ο δάσκαλος γραφής αναφέρει τα αποτελέσματα της εργασίας που ολοκληρώθηκε σε ομάδες.
Δάσκαλος μαθηματικών: «Α, τώρα όλοι πρέπει να ολοκληρώσουν την εργασία νούμερο 2. Ώρα
3 λεπτά για να ολοκληρωθεί.
Εργασία νούμερο 2 (απόφαση εκτέλεσης με αιγυπτιακά σήματα)
Δούλοι και αγρότες μάζεψαν 400 σακιά κριθάρι από τα χωράφια που ανήκαν στο ναό. είκοσι
τσουβάλια να μείνουν για φαγητό για τους παπάδες, 80 τσουβάλια για να ταΐσουν τους ταύρους, 40 τσουβάλια
για σούπα για σκλάβους, 20 σακούλες για σπόρους για σπορά. Υπάρχει αρκετός κόκκος που συγκομίζεται για
κατάλυμα? Θα μπορέσει ο ναός να παράγει εισόδημα;
ΑΜΟΙΒΑΙΑ ΖΕΥΓΗ ΕΛΕΓΧΟΥ στον πίνακα. (240 σακούλες)
Μάθημα 3, αστρονομία.
Υλικό για τον δάσκαλο της αστρονομίας
Μαθητές, να θυμάστε ότι η επιστήμη που θα σας πω λέγεται
αστρονομία (κολλάει ένα σημάδι ΑΣΤΡΟΝΟΜΙΑ στον πίνακα). (Αυτή η λέξη είναι φοιτητές
γράψτε σε τετράδιο) Προήλθε από παρατηρήσεις της συμπεριφοράς του Νείλου και
τη θέση των αστεριών στον ουρανό. Γιατί πρέπει να παρακολουθούμε συνεχώς τον ουρανό;
(απευθύνεται στους μαθητές, αν δεν μπορούν να απαντήσουν, απαντά ο ίδιος). Θα έπρεπε
να ξέρουμε ότι πριν από την πλημμύρα του τροφοδότη μας, του Νείλου, τα αστέρια καταλαμβάνουν ένα ορισμένο
θέση, και ότι αυτή τη στιγμή οι αγρότες θα μπορούσαν να προετοιμάσουν κανάλια και φράγματα.
Και γνωρίζοντας τη θέση των αστεριών στον ουρανό τη νύχτα, μπορείτε να περιηγηθείτε στο έδαφος πότε
πηγαίνετε με ένα εμπορικό καραβάνι ή, ως στρατιωτικός ηγέτης, οδηγήστε τον στρατό σας
κατάκτησηγια να αναπληρώσουμε τα πλούτη του καθαρού θεϊκού φαραώ μας.
Για αυτό μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τον χάρτη έναστρος ουρανόςπου συντάχθηκε από μας
ιερείς που κοιτάζουν τα αστέρια.
Αριθμός εργασίας 3. Σελίδα 64 σχολικό βιβλίο
Αντανάκλαση
«Εγώ» είμαι ικανοποιημένος με το δικό μου
εργασία στην τάξη
μάθημα
«Υπόθεση»: κατάλαβες
υλικό? Το ήξερες
περισσότερο?
«Εμείς»: όσο εγώ
βοηθώ τους συμμαθητές;
χρόνος
Με
Εργασία για το σπίτι: Επανεξέταση του υλικού μελέτης για την Αρχαία Αίγυπτο. Κεφάλαιο 4
Ετοιμαστείτε να συνοψίσετε εκπαιδευτικό υλικό
Εργασία αριθμός 1
1. Πότε χρειάστηκαν γραφή οι Αιγύπτιοι;________________________________
2. Πώς ονόμασαν οι Αιγύπτιοι τα σημάδια; ________________________________________________
3. Πόσοι ήταν; _________________________
4. Πώς ονομαζόταν το κύριο υλικό γραφής; _________________________________________________
5. Σε τι έγραψαν αρχικά οι μαθητές; ________________________________________________
6. Γιατί χρειάστηκες κόκκινη μπογιά όταν έγραφες; ____________________________________
7. Γράψε με ιερογλυφικά «ο πολεμιστής έκλαψε στο πηγάδι».
Εργασία αριθμός 1
1. Πότε χρειάστηκαν γραφή οι Αιγύπτιοι;________________________________
2. Πώς ονόμασαν οι Αιγύπτιοι τα σημάδια; ________________________________________________
3. Πόσοι ήταν; _________________________
4. Πώς ονομαζόταν το κύριο υλικό γραφής; _________________________________________________
5. Σε τι έγραψαν αρχικά οι μαθητές; ________________________________________________
6. Γιατί χρειάστηκες κόκκινη μπογιά όταν έγραφες; ____________________________________
7. Γράψε με ιερογλυφικά «ο πολεμιστής έκλαψε στο πηγάδι».
Εργασία αριθμός 1
1. Πότε χρειάστηκαν γραφή οι Αιγύπτιοι;________________________________
2. Πώς ονόμασαν οι Αιγύπτιοι τα σημάδια; ________________________________________________
3. Πόσοι ήταν; _________________________
4. Πώς ονομαζόταν το κύριο υλικό γραφής; _________________________________________________
5. Σε τι έγραψαν αρχικά οι μαθητές; ________________________________________________
6. Γιατί χρειάστηκες κόκκινη μπογιά όταν έγραφες; ____________________________________
7. Γράψε με ιερογλυφικά «ο πολεμιστής έκλαψε στο πηγάδι».
Εργασία αριθμός 1
1. Πότε χρειάστηκαν γραφή οι Αιγύπτιοι;________________________________
2. Πώς ονόμασαν οι Αιγύπτιοι τα σημάδια; ________________________________________________
3. Πόσοι ήταν; _________________________
4. Πώς ονομαζόταν το κύριο υλικό γραφής; _________________________________________________
5. Σε τι έγραψαν αρχικά οι μαθητές; ________________________________________________
6. Γιατί χρειάστηκες κόκκινη μπογιά όταν έγραφες; ____________________________________
7. Γράψε με ιερογλυφικά «ο πολεμιστής έκλαψε στο πηγάδι».
Εργασία αριθμός 1
1. Πότε χρειάστηκαν γραφή οι Αιγύπτιοι;________________________________
2. Πώς ονόμασαν οι Αιγύπτιοι τα σημάδια; ________________________________________________
3. Πόσοι ήταν; _________________________
4. Πώς ονομαζόταν το κύριο υλικό γραφής; _________________________________________________
5. Σε τι έγραψαν αρχικά οι μαθητές; ________________________________________________
6. Γιατί χρειάστηκες κόκκινη μπογιά όταν έγραφες; ____________________________________
7. Γράψε με ιερογλυφικά «ο πολεμιστής έκλαψε στο πηγάδι».
Εργασία αριθμός 1
1. Πότε χρειάστηκαν γραφή οι Αιγύπτιοι;________________________________
2. Πώς ονόμασαν οι Αιγύπτιοι τα σημάδια; ________________________________________________
3. Πόσοι ήταν; _________________________
4. Πώς ονομαζόταν το κύριο υλικό γραφής; _________________________________________________
5. Σε τι έγραψαν αρχικά οι μαθητές; ________________________________________________
6. Γιατί χρειάστηκες κόκκινη μπογιά όταν έγραφες; ____________________________________
7. Γράψε με ιερογλυφικά «ο πολεμιστής έκλαψε στο πηγάδι».
Σκλάβοι και
αγρότες
συλλέγονται από τα χωράφια
που ανήκουν στο ναό, 400
κριθάρι. 20 σακούλες
πρέπει να αφεθεί για φαγητό στους ιερείς, 80
σακούλες
σακιά για τροφή για τους ταύρους, 40 σακιά για σούπα για τους σκλάβους, 20 σακιά για σπόρους για σπορά.
Θα είναι αρκετός για να ζήσει ο τρυγημένος κόκκος; Θα μπορέσει ο ναός να παράγει εισόδημα;
Έχει εισόδημα ο ναός;
Δούλοι και αγρότες μάζεψαν 400 σακιά κριθάρι από τα χωράφια που ανήκαν στο ναό. 20 σακούλες
πρέπει να μείνουν για φαγητό για τους ιερείς, 80 σακούλες για ταύροι, 40 σακούλες για στιφάδο
σκλάβοι, 20 σάκους σπόρους για σπορά. Θα είναι αρκετός για να ζήσει ο τρυγημένος κόκκος; Θα είναι σε θέση
Έχει εισόδημα ο ναός;
Δούλοι και αγρότες μάζεψαν 400 σακιά κριθάρι από τα χωράφια που ανήκαν στο ναό. 20 σακούλες
πρέπει να μείνουν για φαγητό για τους ιερείς, 80 σακούλες για ταύροι, 40 σακούλες για στιφάδο
σκλάβοι, 20 σάκους σπόρους για σπορά. Θα είναι αρκετός για να ζήσει ο τρυγημένος κόκκος; Θα είναι σε θέση
Έχει εισόδημα ο ναός;
Δούλοι και αγρότες μάζεψαν 400 σακιά κριθάρι από τα χωράφια που ανήκαν στο ναό. 20 σακούλες
πρέπει να μείνουν για φαγητό για τους ιερείς, 80 σακούλες για ταύροι, 40 σακούλες για στιφάδο
σκλάβοι, 20 σάκους σπόρους για σπορά. Θα είναι αρκετός για να ζήσει ο τρυγημένος κόκκος; Θα είναι σε θέση
Έχει εισόδημα ο ναός;
Δούλοι και αγρότες μάζεψαν 400 σακιά κριθάρι από τα χωράφια που ανήκαν στο ναό. 20 σακούλες
πρέπει να μείνουν για φαγητό για τους ιερείς, 80 σακούλες για ταύροι, 40 σακούλες για στιφάδο
σκλάβοι, 20 σάκους σπόρους για σπορά. Θα είναι αρκετός για να ζήσει ο τρυγημένος κόκκος; Θα είναι σε θέση
Έχει εισόδημα ο ναός;
Δούλοι και αγρότες μάζεψαν 400 σακιά κριθάρι από τα χωράφια που ανήκαν στο ναό. 20 σακούλες
πρέπει να μείνουν για φαγητό για τους ιερείς, 80 σακούλες για ταύροι, 40 σακούλες για στιφάδο
σκλάβοι, 20 σάκους σπόρους για σπορά. Θα είναι αρκετός για να ζήσει ο τρυγημένος κόκκος; Θα είναι σε θέση
Έχει εισόδημα ο ναός;
Δούλοι και αγρότες μάζεψαν 400 σακιά κριθάρι από τα χωράφια που ανήκαν στο ναό. 20 σακούλες
πρέπει να μείνουν για φαγητό για τους ιερείς, 80 σακούλες για ταύροι, 40 σακούλες για στιφάδο
σκλάβοι, 20 σάκους σπόρους για σπορά. Θα είναι αρκετός για να ζήσει ο τρυγημένος κόκκος; Θα είναι σε θέση
Έχει εισόδημα ο ναός;
Δούλοι και αγρότες μάζεψαν 400 σακιά κριθάρι από τα χωράφια που ανήκαν στο ναό. 20 σακούλες
πρέπει να μείνουν για φαγητό για τους ιερείς, 80 σακούλες για ταύροι, 40 σακούλες για στιφάδο
σκλάβοι, 20 σάκους σπόρους για σπορά. Θα είναι αρκετός για να ζήσει ο τρυγημένος κόκκος; Θα είναι σε θέση
Έχει εισόδημα ο ναός;
Δούλοι και αγρότες μάζεψαν 400 σακιά κριθάρι από τα χωράφια που ανήκαν στο ναό. 20 σακούλες
πρέπει να μείνουν για φαγητό για τους ιερείς, 80 σακούλες για ταύροι, 40 σακούλες για στιφάδο
σκλάβοι, 20 σάκους σπόρους για σπορά. Θα είναι αρκετός για να ζήσει ο τρυγημένος κόκκος; Θα είναι σε θέση
Έχει εισόδημα ο ναός;
Δούλοι και αγρότες μάζεψαν 400 σακιά κριθάρι από τα χωράφια που ανήκαν στο ναό. 20 σακούλες
πρέπει να μείνουν για φαγητό για τους ιερείς, 80 σακούλες για ταύροι, 40 σακούλες για στιφάδο
σκλάβοι, 20 σάκους σπόρους για σπορά. Θα είναι αρκετός για να ζήσει ο τρυγημένος κόκκος; Θα είναι σε θέση
Έχει εισόδημα ο ναός;
Εργασία αριθμός 3 - σελίδα 64 σχολικού βιβλίου
1. Πόσες μέρες υπάρχουν σε ένα χρόνο; _________________________
2. Πόσοι μήνες το χρόνο; _________________________________
3. Πόσες μέρες υπάρχουν σε ένα μήνα; __________________________
4. Ποιες συσκευές εφευρέθηκαν για τη μέτρηση του χρόνου; ________________________________
5. Τι χρησιμοποιήθηκε για τη μέτρηση του χρόνου στην Αρχαία Αίγυπτο; ________________________________
6. Σε τι χρησιμεύει αυτή η γνώση; _________________________________________________
7. Ποια επιστήμη έδωσε όλη αυτή τη γνώση; _________________________
Εργασία αριθμός 3 - σελίδα 64 σχολικού βιβλίου
1. Πόσες μέρες υπάρχουν σε ένα χρόνο; _________________________
2. Πόσοι μήνες το χρόνο; _________________________________
3. Πόσες μέρες υπάρχουν σε ένα μήνα; __________________________
4. Ποιες συσκευές εφευρέθηκαν για τη μέτρηση του χρόνου; ________________________________
5. Τι χρησιμοποιήθηκε για τη μέτρηση του χρόνου στην Αρχαία Αίγυπτο; ________________________________
6. Σε τι χρησιμεύει αυτή η γνώση; _________________________________________________
7. Ποια επιστήμη έδωσε όλη αυτή τη γνώση; _________________________
Εργασία αριθμός 3 - σελίδα 64 σχολικού βιβλίου
1. Πόσες μέρες υπάρχουν σε ένα χρόνο; _________________________
2. Πόσοι μήνες το χρόνο; _________________________________
3. Πόσες μέρες υπάρχουν σε ένα μήνα; __________________________
4. Ποιες συσκευές εφευρέθηκαν για τη μέτρηση του χρόνου; ________________________________
5. Τι χρησιμοποιήθηκε για τη μέτρηση του χρόνου στην Αρχαία Αίγυπτο; ________________________________
6. Σε τι χρησιμεύει αυτή η γνώση; _________________________________________________
7. Ποια επιστήμη έδωσε όλη αυτή τη γνώση; _________________________
Εργασία αριθμός 3 - σελίδα 64 σχολικού βιβλίου
1. Πόσες μέρες υπάρχουν σε ένα χρόνο; _________________________
2. Πόσοι μήνες το χρόνο; _________________________________
3. Πόσες μέρες υπάρχουν σε ένα μήνα; __________________________
4. Ποιες συσκευές εφευρέθηκαν για τη μέτρηση του χρόνου; ________________________________
5. Τι χρησιμοποιήθηκε για τη μέτρηση του χρόνου στην Αρχαία Αίγυπτο; ________________________________
6. Σε τι χρησιμεύει αυτή η γνώση; _________________________________________________
7. Ποια επιστήμη έδωσε όλη αυτή τη γνώση; _________________________
Εργασία αριθμός 3 - σελίδα 64 σχολικού βιβλίου
1. Πόσες μέρες υπάρχουν σε ένα χρόνο; _________________________
2. Πόσοι μήνες το χρόνο; _________________________________
3. Πόσες μέρες υπάρχουν σε ένα μήνα; __________________________
4. Ποιες συσκευές εφευρέθηκαν για τη μέτρηση του χρόνου; ________________________________
5. Τι χρησιμοποιήθηκε για τη μέτρηση του χρόνου στην Αρχαία Αίγυπτο; ________________________________
6. Σε τι χρησιμεύει αυτή η γνώση; _________________________________________________
7. Ποια επιστήμη έδωσε όλη αυτή τη γνώση; _________________________
1. Τα ιερά συγγράμματα των Αιγυπτίων _________________________
2. Τι έγραψαν οι Αιγύπτιοι στο _______________________
3. Ποια όργανα επινόησαν οι Αιγύπτιοι για να μετρήσουν το χρόνο;
__________________________________________________
4. Ποιος ήταν ο δάσκαλος στην Αρχαία Αίγυπτο ____________________
5. Πού ήταν τα σχολεία ________________________________
1. Τα ιερά συγγράμματα των Αιγυπτίων _________________________
2. Τι έγραψαν οι Αιγύπτιοι στο _______________________
3. Ποια όργανα επινόησαν οι Αιγύπτιοι για να μετρήσουν το χρόνο;
__________________________________________________
4. Ποιος ήταν ο δάσκαλος στην Αρχαία Αίγυπτο ____________________
5. Πού ήταν τα σχολεία ________________________________
1. Τα ιερά συγγράμματα των Αιγυπτίων _________________________
2. Τι έγραψαν οι Αιγύπτιοι στο _______________________
3. Ποια όργανα επινόησαν οι Αιγύπτιοι για να μετρήσουν το χρόνο;
__________________________________________________
4. Ποιος ήταν ο δάσκαλος στην Αρχαία Αίγυπτο ____________________
5. Πού ήταν τα σχολεία ________________________________
1. Τα ιερά συγγράμματα των Αιγυπτίων _________________________
2. Τι έγραψαν οι Αιγύπτιοι στο _______________________
3. Ποια όργανα επινόησαν οι Αιγύπτιοι για να μετρήσουν το χρόνο;
__________________________________________________
4. Ποιος ήταν ο δάσκαλος στην Αρχαία Αίγυπτο ____________________
5. Πού ήταν τα σχολεία ________________________________
1. Τα ιερά συγγράμματα των Αιγυπτίων _________________________
2. Τι έγραψαν οι Αιγύπτιοι στο _______________________
3. Ποια όργανα επινόησαν οι Αιγύπτιοι για να μετρήσουν το χρόνο;
__________________________________________________
4. Ποιος ήταν ο δάσκαλος στην Αρχαία Αίγυπτο ____________________
5. Πού ήταν τα σχολεία ________________________________
1. Τα ιερά συγγράμματα των Αιγυπτίων _________________________
2. Τι έγραψαν οι Αιγύπτιοι στο _______________________
3. Ποια όργανα επινόησαν οι Αιγύπτιοι για να μετρήσουν το χρόνο;
__________________________________________________
4. Ποιος ήταν ο δάσκαλος στην Αρχαία Αίγυπτο ____________________
5. Πού ήταν τα σχολεία _____________________
Βαθμός: 5.
Θέμα: Γραφή και γνώση των αρχαίων Αιγυπτίων.
Τύπος μαθήματος : κατάκτηση νέων γνώσεων.
Στόχοι:
προσωπικός – ανάπτυξη κοινωνικούς κανόνες, κανόνες συμπεριφοράς, ρόλοι κατά την εργασία σε ομάδες.
μεταθέμα - η ικανότητα ορισμού μιας έννοιας, η οικοδόμηση ενός λογικού συλλογισμού. ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια.
θέμα - την ικανότητα αναζήτησης και αξιολόγησης των πληροφοριών που περιέχονται σε διάφορες πηγές σχετικά με την ανάπτυξη της γραφής και επιστημονική γνώσηΑιγύπτιοι.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα:συνειδητοποίηση της αξίας της γνώσης για την ανάπτυξη του πολιτισμού σε διάφορα κράτη.
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ:ιερογλυφικά, πάπυρος, κύλινδρος, αστρονομία, ρολόγια ήλιου και νερού.
1. Επαλήθευση εργασία για το σπίτισε ζευγάρια.
Οι ερωτήσεις είναι γραμμένες στις κάρτες, τα παιδιά κάνουν εναλλάξ ερωτήσεις μεταξύ τους, αξιολογούν τις απαντήσεις και βαθμολογούν τις κάρτες.
1. Τι είναι οι πυραμίδες; (Ο τάφος του Φαραώ)
2. Ποιο είναι το ύψος της πυραμίδας του Χέοπα;
3. Τι είναι η μούμια; (το σώμα του νεκρού τυλιγμένο με επιδέσμους)
1. Ποια είναι η μεγαλύτερη πυραμίδα; (Χέοπας)
2. Τι έχτισαν οι Αιγύπτιοι για τους θεούς; (ναοί)
3. Πώς έμοιαζε η σφίγγα; (σώμα λιονταριού, κεφάλι ανθρώπου)
2. Νέο θέμαΣτο: «Γραφή και Γνώση των Αρχαίων Αιγυπτίων».
Μαντέψτε ποιες ερωτήσεις θα εξετάσουμε;
Απαντήσεις μαθητών.
Θα εργαστούμε σύμφωνα με το σχέδιο:
1. Η γραφή των αρχαίων Αιγυπτίων.
2. Αιγυπτιακός πάπυρος.
3. Σχολική και επιστημονική γνώση.
Τα παιδιά εργάζονται σε φύλλα εργασίας.
Εργασία για το μάθημα:
1 . Η γραφή των αρχαίων Αιγυπτίων.Υπάρχουν δύο χώρες στη γη όπου η γραφή προέκυψε νωρίτερα από όλες τις άλλες χώρες του κόσμου. Αυτό είναι στη Μεσοποταμία και στην Αίγυπτο.Προέκυψε η γραφήστη Μεσοποταμία και την Αίγυπτο την ίδια περίπου εποχή,πριν από περισσότερα από 5 χιλιάδες χρόνια.
Η αρχαία αιγυπτιακή γραφή δεν ήταν σαν τη δική μας. Αρχικά, τα σχέδια χρησίμευαν ως σημάδια για τη γραφή. Οι χαρακτήρες για γραφή καλούνταιιερογλυφικά . Η αρχαία αιγυπτιακή γραφή ήταν πολύ περίπλοκη: είχε περίπου 750 ιερογλυφικά.
Γράψε προτάσεις: «Ο πολεμιστής πηγαίνει στο πηγάδι»,
«Ο πολεμιστής κλαίει στο πηγάδι».
Στην αρχαία Αίγυπτο, η εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής ήταν πολύ δύσκολη. Εξάλλου, κάθε ιερογλυφικό θα μπορούσε να σημαίνει όχι μόνο μια λέξη, αλλά και έναν σύμφωνο ήχο. Για παράδειγμα, ένα ιερογλυφικό που μοιάζει με λάκκο με νερό υποδήλωνε σε μια περίπτωση τη λέξηΚαλά , στο άλλο - συνδυασμός δύο συμφώνωνχμ , και στο τρίτο - δεν ήταν καθόλου ευανάγνωστο, αλλά πρότεινε μόνο αυτό μιλαμεγια λιμνούλες και βάλτους.
Για πολύ καιρό, το ερώτημα του τι συνιστά αρχαίο αιγυπτιακό γράμμα παρέμενε ανοιχτό και μόνο μέσα αρχές XIXαιώνες, μετά από πολλή έρευνα, το μυστικό της αιγυπτιακής γραφής αποκαλύφθηκε από τον Γάλλο επιστήμονα Champollion. Γάλλοι στρατιώτεςβρήκε μια τεράστια πέτρινη πλάκα με επιγραφή σε 2 γλώσσες: την ελληνική και την αιγυπτιακή. Αυτό το πιάτο μεταφέρθηκε στη Γαλλία και πολλοί προσπάθησαν να ξετυλίξουν αυτές τις επιγραφές, αλλά ο Champollion το κατάφερε 23 χρόνια μετά την εύρεση του. κύριος λόγος, γιατί χρειάστηκε τόσος χρόνος για να το αποκρυπτογραφήσουμε - η έλλειψη φωνηέντων στο αιγυπτιακό γράμμα.
Μαθητης σχολειου: οι οποίοι γνώριζαν ελληνική γλώσσαΟ Champollion παρατήρησε ότι μερικά από τα ιερογλυφικά περιβάλλονταν από ένα οβάλ πλαίσιο. Επιπλέον, όσες φορές εμφανίστηκε το όνομα του Φαραώ Πτολεμαίου στην ελληνική επιγραφή. Ο επιστήμονας πρότεινε ότι έτσι ξεχώριζαν οι Αιγύπτιοι τα βασιλικά ονόματα. Σε μια άλλη πέτρα, που περιέχει επίσης το ίδιο κείμενο σε δύο γλώσσες, βρήκε το όνομα της βασίλισσας Κλεοπάτρας σε ένα οβάλ πλαίσιο. Στις λέξεις «Πτολεμαίος» και «Κλεοπάτρα» υπάρχουν κοινοί ήχοι π, τ, λ. Έτσι ο Champollion απέδειξε ότι τα ιερογλυφικά είναι σημάδια γραφής που μπορούν να μεταφέρουν τους ήχους της ομιλίας.
Τα ιερογλυφικά χρησιμοποιούνταν επίσης για την εγγραφή αριθμών στην αρχαία Αίγυπτο. Κάθε ιερογλυφικό θύμιζε κάτι. Το 100, για παράδειγμα, μοιάζει με σχοινί μέτρησης, το 1000 είναι ένα λουλούδι λωτού, το 10.000 είναι ένα λυγισμένο δάχτυλο, το 100.000 είναι σαν βάτραχος, το 1.000.000 απεικονίζεται ως άτομο με υψωμένα τα χέρια και μια μπάλα με μια παύλα στο κάτω μέρος υποδηλώνει σύμφωνα με τους αρχαίους Αιγύπτιους, ολόκληρο το σύμπαν και 10 εκατομμύρια - τα περισσότερα μεγάλος αριθμός.
Γράψε το έτος που έχουμε σήμερα, χρησιμοποιώντας τους κανόνες για τη γραφή των αριθμών των Αιγυπτίων: 1. Πρώτα έγραψαν μονάδες, μετά δεκάδες, μετά εκατοντάδες κλπ. Τι νομίζεις, ποιον αριθμό δεν είχαν;
Το σύστημα μέτρησης ήταν περίπλοκο και δυσκίνητο, αλλά παρόλα αυτά, οι Αιγύπτιοι χρησιμοποίησαν τέσσερα αριθμητικά βήματα και μπόρεσαν να λύσουν εξισώσεις με έναν άγνωστο.
Εργαστείτε σε φύλλα σε ζευγάρια.
1. Πώς ονόμασαν οι Αιγύπτιοι τα σημάδια-σχέδια; _________________________________
2. Πόσοι ήταν; ________________________________________________
3. Ποιους ήχους δεν είχαν οι αρχαίοι Αιγύπτιοι; ____________________________
2 . Αιγυπτιακός πάπυρος.Στην Αίγυπτο, για πρώτη φορά στην ιστορία της ανθρωπότητας, εφευρέθηκε ένα ειδικό υλικό για τη γραφή - ο πάπυρος. Οι Αιγύπτιοι επέλεξαν φυτά με μακρύ μίσχο, αφαίρεσαν το σκληρό κέλυφος και έκοψαν τον χαλαρό πυρήνα σε μακριές λωρίδες πλάτους έως 8 εκ. Οι λωρίδες τοποθετήθηκαν σε ένα τραπέζι βρεγμένο με νερό. Σε αυτή την περίπτωση, η μία λωρίδα εφάπτεται στενά με την άλλη. Μια δεύτερη στρώση από τις ίδιες λωρίδες εφαρμόστηκε από πάνω, αλλά ήδη κατά μήκος της πρώτης στρώσης. Η τοιχοποιία ήταν κατασκευασμένη από δύο στρώσεις. Τοποθετήθηκε υπό βάρος: απελευθερώθηκε μια συγκολλητική ουσία από το φυτό, στερεώνοντας σταθερά όλες τις λωρίδες μεταξύ τους. Οι ανωμαλίες κατά μήκος των άκρων της τοιχοποιίας αποκόπηκαν - ελήφθη ένα ορθογώνιο φύλλο. Η επιφάνειά του καλύφθηκε με ένα λεπτό στρώμα αλευρόκολλας για να μην θολώνει το μελάνι. Στη συνέχεια στεγνώνει στον ήλιο, λειαίνεται με εργαλεία από Ελεφαντόδοντο, χτυπήστε με ένα σφυρί, εξαλείφοντας όλες τις παρατυπίες. Το αποτέλεσμα ήταν ένα λεπτό κιτρινωπό φύλλο παπύρου που έμοιαζε με χαρτί.
Ο πάπυρος είναι ένα εύθραυστο υλικό, δεν μπορεί να διπλωθεί, καθώς διπλώνονται φύλλα χαρτιού σύγχρονο βιβλίο. Ως εκ τούτου, τα φύλλα παπύρου κολλήθηκαν σε μακριές λωρίδες, οι οποίες διπλώθηκαν σε σωλήνες (κυλίνδρους ). Πολλοί μεγάλοι κύλινδροι με αρχεία έχουν διασωθεί μέχρι σήμερα, ένας από αυτούς φτάνει σε μήκος τα 40 μέτρα.
Οι γραφείς κατείχαν συχνά μια ιδιαίτερη θέση στην αυλή του φαραώ, ήταν περήφανοι για την εκπαίδευσή τους. Κάθε γραφέας είχε μαζί του σε μια θήκη ένα μυτερό καλάμι για το γράψιμο, ένα μικρό δοχείο με νερό για την αραίωση της μπογιάς και μια μολυβοθήκη με δύο τρύπες για τη μαύρη και την κόκκινη μπογιά. Όλο το κείμενο ήταν μαύρο, αλλά η αρχή των νέων ενοτήτων τονίστηκε με κόκκινο χρώμα (εξ ου και η έκφραση "κόκκινη γραμμή"). Το μαύρο μελάνι βασιζόταν στην αιθάλη και το κόκκινο μελάνι βασιζόταν στον κόκκινο πηλό. Ο πάπυρος μπορούσε να χρησιμοποιηθεί πολλές φορές: οι παλιές νότες ξεπλύθηκαν και το φύλλο στέγνωσε.
Εργαστείτε σε φύλλα σε ζευγάρια.
4. Πώς ονομαζόταν το κύριο υλικό γραφής; ________________________
5. Πώς ονομάζονταν οι μακριές λωρίδες που τυλίχτηκαν σε σωλήνες; ________
6. Γιατί χρειάστηκες κόκκινη μπογιά όταν έγραφες; ____________________
3 . Σχολική και επιστημονική γνώση.Δουλέψτε σε ζευγάρια.
Διαβάστε ένα απόσπασμα από τον Avdiev V.I. "Ιστορία αρχαία ανατολή» Γράψτε τι γνώσεις είχαν οι αρχαίοι Αιγύπτιοι.
1) «... Οι αρχαίοι Αιγύπτιοι είχαν και κάποιες γνώσεις στον τομέα της αστρονομίας. Οι συχνές παρατηρήσεις ουράνιων σωμάτων τους έμαθαν να ξεχωρίζουν τους πλανήτες από τα αστέρια και μάλιστα τους έδωσαν την ευκαιρία να δημιουργήσουν έναν χάρτη του έναστρου ουρανού. Τέτοιοι αστρικοί χάρτες σώζονται στις οροφές διαφόρων κτιρίων, κυρίως τάφων και ναών. Στο κέντρο του βόρειου τμήματος, εδώ μπορείτε να διακρίνετε τους αστερισμούς της Μεγάλης Άρκτου και της Μικρής Άρκτου από τους γνωστούς στους Αιγύπτιους πολικό αστέρι, ο Ωρίωνας και ο Σείριος (Σώθης) απεικονίζονται στο νότιο τμήμα του ουρανού με τη μορφή συμβολικών μορφών, όπως, ωστόσο, οι αρχαίοι Αιγύπτιοι καλλιτέχνες απεικόνιζαν πάντα αστερισμούς και αστέρια. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, η ώρα προσδιοριζόταν χρησιμοποιώντας ρολόι ήλιου ή νερού. Η αστρονομική γνώση έδωσε στους Αιγύπτιους την ευκαιρία να καθιερώσουν ένα ειδικό ημερολόγιο. Το αιγυπτιακό ημερολογιακό έτος χωρίστηκε σε 12 μήνες που περιείχαν 30 ημέρες ο καθένας, ενώ 5 προστέθηκαν μέχρι το τέλος του έτους. αργίες, που έδινε συνολικά 365 ημέρες το χρόνο. Έτσι, το αιγυπτιακό ημερολογιακό έτος υστερούσε σε σχέση με το τροπικό έτος κατά ένα τέταρτο της ημέρας. Αυτό το σφάλμα για 1460 χρόνια έγινε ίσο με 365 ημέρες, δηλαδή ένα έτος.
2) «...Η ιατρική και η κτηνιατρική επιστήμη έχουν λάβει σημαντική ανάπτυξη στην Αίγυπτο. Σε πλήθος κειμένων από το Μέσο Βασίλειο, δίνεται κατάλογος συνταγών για τη θεραπεία διαφόρων ασθενειών. Χρησιμοποιώντας πολλές παρατηρήσεις, οι Αιγύπτιοι γιατροί, ωστόσο, δεν μπορούσαν ακόμη να αποκηρύξουν εντελώς την αρχαία μαγεία. Έτσι, για παράδειγμα, η συλλογή συνωμοσιών ενός μάγου, που συντάχθηκε ειδικά για τη «θεραπεία» άρρωστων παιδιών, προοριζόταν για γιατρούς, μητέρες και νοσοκόμες παιδιών. Σε αυτή τη συλλογή, μαζί με πολλά αμιγώς μαγικά κείμενα, μόνο περιστασιακά υπάρχουν μοναδικές παράξενες συνταγές, ιδίως μέσα για τη διατήρηση και την αύξηση της ποσότητας του μητρικού γάλακτος. Έτσι, η φαρμακευτική θεραπεία συνδυαζόταν συνήθως με μαγικά ξόρκια και τελετουργίες. Μαθαίνοντας όμως ανθρώπινο σώμα, που διευκολύνθηκε από το άνοιγμα των πτωμάτων κατά τη διάρκεια της μουμιοποίησης, επέτρεψε στους γιατρούς να προσεγγίσουν περισσότερο ή λιγότερο σωστά ζητήματα σχετικά με τη δομή και τη λειτουργία ανθρώπινο σώμα. Έτσι, σταδιακά εμφανίζονται οι πρώτες γνώσεις στον τομέα της ανατομίας (ανθρώπινη δομή). Οι γιατροί ειδικεύονται σε ορισμένοι τύποιασθένειες. Σε έναν τάφο αρχαίο βασίλειοέχουν διατηρηθεί εικόνες από διάφορες επεμβάσεις (χέρια, πόδια, γόνατα).
Στην Αίγυπτο υπήρχε ειδικότητα γιατρών. Υπήρχαν οδοντίατροι: για παράδειγμα, διόρθωσαν τέλεια ένα χαλαρό δόντι με γειτονικά υγιή με τη βοήθεια ενός λεπτού σύρματος, ήξεραν πώς να τρυπήσουν ένα άρρωστο δόντι για να αφαιρέσουν πύον από αυτό. Ως φάρμακα, οι Αιγύπτιοι γιατροί χρησιμοποιούσαν αφεψήματα και αφεψήματα από βότανα, διάφορα άλατα.
3) Υπήρχαν επίσης βασικά στοιχεία στην Αίγυπτο γεωγραφική επιστήμη. Η γη παριστάνεται ως ένα ορθογώνιο με υπερυψωμένα άκρα (βουνά) και έναν ωκεανό ευθυγραμμισμένο σε όλες τις πλευρές (ο «Μεγάλος Κύκλος»). Η μπροστινή πλευρά θεωρούνταν η Νότια, από όπου ρέει ο Νείλος, η πίσω πλευρά ήταν η βόρεια (τα νησιά της Μεσογείου και Αιγαίο Πέλαγος), η δεξιά πλευρά - η Δύση (όπου υποτίθεται ότι ήταν η κατοικία των νεκρών ψυχών), και η αριστερή πλευρά - η Ανατολή ("Χώρα του Θεού, δηλ. Ρα). Διατηρημένο γεωγραφικούς χάρτεςΑρχαία Αίγυπτος (κίνηση ουράνιων σωμάτων - αστρονομία, πλημμύρα του Νείλου - ημερολόγιο, ώρα - νερό, ιατρική - χειρουργοί, οδοντίατροι, οφθαλμίατροι, γεωγραφία - ιδέες για τη γη)
Τα σχολεία βρίσκονταν συνήθως σε ναούς και οι ιερείς ήταν δάσκαλοι σε αυτούς. Δεν πήγαιναν όλοι οι Αιγύπτιοι σχολείο. Τα παιδιά των απλών αγροτών και τεχνιτών σπάνια έγιναν μορφωμένοι άνθρωποι.
Εργασία σχολικού βιβλίου.
Συμφωνείτε με τους κανόνες για τους μαθητές στα σχολεία;
Εργαστείτε σε φύλλα σε ζευγάρια.
7. Ποιες επιστήμες ήταν γνωστές στους Αιγύπτιους; ________________________________
8. Πού ήταν τα σχολεία; _________________________________________________
9. Ποιοι ήταν οι δάσκαλοι; _________________________________________________
Εργασία για το μάθημα:
Αποδείξτε ότι η επιστημονική γνώση των αρχαίων Αιγυπτίων ήταν στενά συνδεδεμένη με την καθημερινή ζωή.
Οι μαθητές παρέχουν στοιχεία με βάση το υλικό του μαθήματος.
Διόρθωση του υλικού.
Αντανάκλαση
Τι νέο έμαθες;
νέος
ενδιαφέρων
Χρήσιμος
σπουδαίος
Εκπληκτικός
αστείος
Εισάγετε τους μαθητές στα χαρακτηριστικά αρχαία αιγυπτιακή γραφή, με την ανάπτυξη της επιστημονικής γνώσης στην Αρχαία Αίγυπτο, για να δείξει ότι οι αρχαίοι Αιγύπτιοι ήταν οι «δάσκαλοι των δασκάλων» πολλών μεταγενέστερων πολιτισμών.Να αναπτύξουν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων-γνωστικών και δημιουργικές εργασίες, ανασυγκροτήστε την εικόνα της ιστορικής πραγματικότητας.Συμβάλετε στην ανάπτυξη γνωστικά ενδιαφέρονταμαθητές, να διαμορφώσουν κοσμοθεωρίες και αρχές, να εφαρμόσουν μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα και συναισθηματική αξία.
Προβολή περιεχομένου εγγράφου
«Γραφή και γνώση των αρχαίων Αιγυπτίων»
Θέμα μαθήματος: "Γραφή και γνώση των αρχαίων Αιγυπτίων"
Στόχοι: 1. Να εισαγάγει τους μαθητές στα χαρακτηριστικά της αρχαίας αιγυπτιακής γραφής, στην ανάπτυξη της επιστημονικής γνώσης στην Αρχαία Αίγυπτο, για να δείξει ότι οι αρχαίοι Αιγύπτιοι ήταν «δάσκαλοι δασκάλων» πολλών μεταγενέστερων πολιτισμών 2. Να αναπτύξουν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων-γνωστικών και δημιουργικές εργασίες, να ανακατασκευάσει την εικόνα της ιστορικής πραγματικότητας 3. Να προωθήσει την ανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων των μαθητών, να διαμορφώσει κοσμοθεωρίες και αρχές, να εφαρμόσει μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα και τη συναισθηματική αξία.
Τύπος μαθήματος : εκμάθηση νέου υλικού.
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ : ιερογλυφικά, πάπυρος, κύλινδρος, αστρονομία, ρολόγια ήλιου και νερού.
Μέσα εκπαίδευσης:- Α.Α. Vigasin, G.I. Goder, I. S. Sventsitskaya. Ιστορία αρχαίος κόσμος. Εγχειρίδιο για την Ε' τάξη, Μ. 2001, παράγραφος 12. - χάρτης "Αρχαία Αίγυπτος",
Εικονογραφήσεις από το "Άλμπουμ για την Αρχαία Αίγυπτο" - Γενική ιστορία. Εκπαιδευτικός ηλεκτρονική έκδοση. Αρχαία παγκόσμια ιστορία. Βαθμός 5. - Η ιστορία του αρχαίου κόσμου σε καλλιτεχνικές και ιστορικές εικόνες. Αναγνώστης. Συντάχθηκε από τον Volobuev O.V., M., "Διαφωτισμός".
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Εγώ. Εισαγωγικό-παρακινητικό στάδιο του μαθήματος.
Ο δάσκαλος ενημερώνει το θέμα του μαθήματος, το σκοπό του, εφιστά την προσοχή στη μορφή του μαθήματος με τη μορφή ενός ταξιδιού αλληλογραφίας στην Αρχαία Αίγυπτο για να εξοικειωθεί με τα χαρακτηριστικά της αρχαίας αιγυπτιακής γραφής, διδασκαλία στο αρχαίο αιγυπτιακό σχολείο, με την ανάπτυξη της επιστημονικής γνώσης.
II. Ταξιδεύοντας στην Αρχαία Αίγυπτο.
1. Οι ναοί είναι οι κατοικίες των θεών.
Τα σχολεία στην αρχαία Αίγυπτο βρίσκονταν συνήθως σε ναούς και οι ιερείς ήταν δάσκαλοι σε αυτούς.
Ερώτηση προς τους μαθητές: πώς έμοιαζε ο αρχαίος αιγυπτιακός ναός;
2. Τάφοι των Φαραώ.
Η ιστορία ενός μαθητή για τον τάφο του Φαραώ Τουταγχαμών.
3. Πώς λύθηκε το μυστήριο των ιερογλυφικών.
Στους τοίχους των αιγυπτιακών ναών, στους τάφους των Φαραώ, ευγενών ευγενών, τοποθετούνται πολλά μυστηριώδη σημάδια. Δεν διάβασαν για πολύ καιρό. Αυτά ήταν ιερογλυφικά - ιερές γραφές. Ο Γάλλος επιστήμονας Champollion κατάφερε να διαβάσει τα αρχαία αιγυπτιακά κείμενα. Είδε για πρώτη φορά ιερογλυφικά σε ηλικία 11 ετών. «Θα το διαβάσω όταν μεγαλώσω», είπε ο νεαρός Champollion και από τότε έγινε το όνειρό του. Έδειξε απλά φανταστικές ικανότητες στις γλώσσες, γνώριζε λατινικά, ελληνικά, εβραϊκά, μελέτησε όλα τα υλικά που αφορούσαν την Αίγυπτο. Την προσοχή του τράβηξε μια πέτρα που βρέθηκε στην Αίγυπτο, η οποία είχε επιγραφές αρχαία ελληνικάκαι αιγυπτιακά ιερογλυφικά. Η πέτρα έγινε το κλειδί για την αποκάλυψη της γραφής της αρχαίας Αιγύπτου. Μερικά ιερογλυφικά περιβάλλονταν από ένα ωοειδές πλαίσιο, στο αρχαίο ελληνικό κείμενο τονιζόταν έτσι το όνομα του Φαραώ Πτολεμαίου και σε μια άλλη πέτρα στο πλαίσιο ήταν το όνομα της βασίλισσας Κλεοπάτρας. Ο Champollion απέδειξε ότι τα ιερογλυφικά είναι σημάδια γραφής. Το 1828 ηγήθηκε μιας αρχαιολογικής αποστολής στην Αίγυπτο, όπου μεγάλο ποσόκείμενα, εικόνες, μνημεία. Ο Champollion αναγνωρίστηκε ως ο μεγαλύτερος λόγιος Αιγυπτιολόγος.
4. Στην αρχαία αιγυπτιακή σχολή.
Δεν πήγαιναν όλοι οι Αιγύπτιοι σχολείο. Τα παιδιά των απλών αγροτών και τεχνιτών σπάνια έγιναν μορφωμένοι άνθρωποι. Τα αγόρια ήταν όλη μέρα στο σχολείο.
Ας φανταστούμε πώς γίνονταν τα μαθήματα στο αρχαίο αιγυπτιακό σχολείο. Το πάτωμα είναι καλυμμένο με ψάθες: οι μαθητές κάθονται πάνω τους, σταυροπόδι, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. Ο θόρυβος στο δωμάτιο υποχωρεί, τα αγόρια σηκώνονται και σκύβουν σε μια χαμηλή πλώρη: ένας δάσκαλος, ένας γραφέας, μπαίνει στο δωμάτιο. Πίσω του, ο σκλάβος κουβαλάει ένα σετ γραφής και δύο κιβώτια με χειρόγραφα. Ο δάσκαλος κάθεται σε μια σκαλιστή καρέκλα. Τα αγόρια λαμβάνουν τα ειλητάρια και αρχίζουν να τα ξετυλίγουν προσεκτικά. Οι αρχάριοι μαθητές έλαβαν πρώτα θραύσματα σπασμένων πιάτων, ταμπλέτες και στη συνέχεια τους εμπιστεύτηκαν πάπυρο.
Ερωτήσεις για μαθητές : Πώς φτιάχτηκε το υλικό γραφής από καλάμι;
Πώς έμοιαζε ένα αρχαίο αιγυπτιακό βιβλίο; /Απαντήσεις μαθητών/
Οι μαθητές έγραψαν με ένα καλάμι βουτώντας το σε μαύρη μπογιά. Όταν ήθελαν να αναδείξουν μια νέα σκέψη, συνήθως την έγραφαν με κόκκινο χρώμα από μια νέα γραμμή.
Ερώτηση προς μαθητές : ποια είναι η έκφραση στη γλώσσα μας που σχετίζεται με αυτόν τον αρχαίο αιγυπτιακό κανόνα;
Δεν ήταν εύκολο να μάθεις να γράφεις στην αρχαία Αίγυπτο, ήταν απαραίτητο να μάθεις 700 ιερογλυφικά. Έμοιαζαν πολύ με σχέδια και μετέφεραν ολόκληρη τη λέξη. Αλλά τότε τα ιερογλυφικά άρχισαν να σημαίνουν μεμονωμένες συλλαβές ή ακόμα και γράμματα. Έτσι γεννήθηκε το συλλαβικό. Παραδείγματα ιερογλυφικών: - στόμα, μετά ο σύμφωνος ήχος "r", ιερογλυφικό - ψωμί άρχισε να χρησιμοποιείται για να μεταφέρει τον ήχο "Τ", επειδή στα αιγυπτιακά "ψωμί" - "τε". Το ιερογλυφικό - «σκαπάνη» μπορούσε να καταγράψει συνδυασμό συμφώνων «m» και «r» σε οποιαδήποτε λέξη. Οι ήχοι των φωνηέντων δεν μεταδίδονταν με ιερογλυφικά. Οι Αιγύπτιοι έβαλαν μια ορίζουσα δίπλα στη λέξη.
Αλλά στη συνέχεια οι Αιγύπτιοι βρήκαν σημάδια για να δηλώσουν ήχους φωνηέντων.
Αποκρυπτογράφηση των ιερογλυφικών στις λέξεις «Πτολεμαίος» και «Κλεοπάτρα». Οι μαθητές εντοπίζουν κοινά γράμματα στις λέξεις, συσχετίζουν αιγυπτιακά ιερογλυφικά και γράμματα, εξοικειώνονται με άλλα ιερογλυφικά. /Εφαρμογή/.
5. Ονομασία αριθμών στην αρχαία Αίγυπτο.
Τα ιερογλυφικά χρησιμοποιούνταν επίσης για την εγγραφή αριθμών στην αρχαία Αίγυπτο. Κάθε ιερογλυφικό θύμιζε κάτι. Εκατό, για παράδειγμα, μοιάζουν με σχοινί μέτρησης, το 1000 είναι ένα λουλούδι λωτού, το 10.000 είναι ένα λυγισμένο δάχτυλο, το 100.000 είναι σαν βάτραχος, το 1.000.000 απεικονίζεται ως άτομο με τα χέρια σηκωμένα και μια μπάλα με μια παύλα στο κάτω μέρος δηλώνει, σύμφωνα με τους αρχαίους Αιγύπτιους, ολόκληρο το σύμπαν και 10 εκατομμύρια είναι ο μεγαλύτερος αριθμός.
Ερώτηση προς μαθητές : πώς θα μπορούσαν να γραφτούν άλλοι αριθμοί χρησιμοποιώντας τους κύριους;
Έγραψαν τους αριθμούς όχι από αριστερά προς τα δεξιά, όπως γράφουμε τώρα, αλλά από δεξιά προς τα αριστερά. Για παράδειγμα, ο αριθμός 15 γράφτηκε ως εξής:
Πρώτα ήρθαν οι μονάδες, μετά οι δεκάδες, μετά οι εκατοντάδες και ούτω καθεξής.
Ερώτηση προς μαθητές: τι νούμερο δεν είχαν οι Αιγύπτιοι; / Οι μαθητές απαντούν: «Οι Αιγύπτιοι δεν είχαν τον αριθμό 0» /
Εργασία σε μαθητές: Γράψτε την ημερομηνία γέννησής σας με αιγυπτιακούς αριθμούς.
Στη συνέχεια, ένας από τους μαθητές γράφει την ημερομηνία στον πίνακα και οι μαθητές διαβάζουν την ημερομηνία.
6 . Η ανάπτυξη της επιστήμης στην αρχαία Αίγυπτο.
Ερώτηση προς μαθητές : Πού χρησιμοποιούνταν οι μαθηματικές γνώσεις στην Αρχαία Αίγυπτο;
Οι πλημμύρες του Νείλου έπαιξαν μεγάλο ρόλο στη ζωή της Αιγύπτου, επομένως ήταν σημαντικό να μάθουμε πώς να τις προβλέψουμε. Παρατηρώντας τον ουρανό, οι Αιγύπτιοι ιερείς συνέταξαν ένα ακριβές ημερολόγιο, υπήρχαν 365 ημέρες το χρόνο, αυτό επέτρεψε στους ιερείς να προβλέψουν ποια ημέρα θα ξεκινούσε η πλημμύρα του Νείλου.
Ερώτηση προς μαθητές Πώς λέγεται η επιστήμη που παρατηρεί ουράνια σώματα?
Στην αρχαία Αίγυπτο, αναπτύχθηκε η ιατρική, βρέθηκαν πάπυροι με περιγραφή διαφόρων ασθενειών και μεθόδων θεραπείας, για παράδειγμα, ο χειρουργικός πάπυρος, το βιβλίο της καρδιάς, το βιβλίο των οφθαλμικών ασθενειών.
III. Εμπέδωση του μελετημένου υλικού στα θέματα:
1. Γιατί ήταν δύσκολο στην Αίγυπτο να μάθει κανείς να διαβάζει και να γράφει;
2. Ποιος ήταν ο φύλακας της γνώσης στην Αρχαία Αίγυπτο;
3. Εξηγήστε γιατί στην αρχαία Αίγυπτο έλεγαν: «Ο χρόνος πέρασε»;
4. Ποιες επιστήμες αναπτύχθηκαν στην αρχαία Αίγυπτο;
5. Γιατί οι Αιγύπτιοι ονομάζονταν «δάσκαλοι δασκάλων» άλλων πολιτισμών;
IV. Εργασία για το σπίτι.
1. § 12. 2. Συνθέστε μια ιστορία για την Αρχαία Αίγυπτο, χρησιμοποιώντας λέξεις και εκφράσεις: πάπυρος, ιερογλυφικά, «γράψτε από την κόκκινη γραμμή» 3. Συνθέστε ένα σταυρόλεξο με θέμα: «Αρχαία Αίγυπτος».
|
| Πτολεμαίος |
|
| θεοί (πληθυντικός του "nefer") |
| κολυμπήστε ενάντια στο ρεύμα |
|
| να πάει με τη ροή |
|
|
| |
| nefer, θεός |
|
| θρόνος st - τόπος..... |
|
|
| |
| ή ή ή ή ή ή | θεοί (πληθυντικός του "nefer") |
| nefert, θεά |
|
| ιερογλυφικό "γυναίκα" |
|
| ιερογλυφικό "φίδι" |
|
| ιερογλυφικό" |
|
| ήήή | |
| ra ή r (στόμα) |
|
| ta or t (ψωμί) |
|
| ήταν ("ευτυχία", σκήπτρο) |
|
| ib (καρδιά) |
|
| unet («ιερό του Θωθ ή ο τάφος του») |
|
| ιερογλυφικό με τη μορφή εικόνας τόξου |
|
| εικόνα εκτύπωσης cellin |
|
| iunu ("Iunu", Ηλιούπολη) |
|
Γραφή και γνώση των αρχαίων ΑιγυπτίωνΓλώσσαΧρόνος εμφάνισηςΗ αιγυπτιακή γραφή ξεκίνησε στα τέλη της 4ης χιλιετίας π.Χ. Πώς αναπτύχθηκε ένα ανεπτυγμένο σύστημα από την εποχή του Μεσαίου Βασιλείου. Τι έγραψαν οι Αιγύπτιοι;Οι Αιγύπτιοι δεν ήξεραν χαρτί. Έγραφαν σε πάπυρο, ο οποίος ήταν φτιαγμένος από μίσχους ελωδών καλαμιών (με το ίδιο όνομα «πάπυρος» - cyperus papyrus). Ο πάπυρος χρησιμοποιείται ως υλικό γραφής στην Αίγυπτο από τις αρχές της τρίτης χιλιετίας π.Χ. Υπήρχε ειδική τεχνικήκατασκευή παπύρου. Τα στελέχη παπύρου ξεφλουδίστηκαν και κόπηκαν κατά μήκος. Στη συνέχεια, αυτές οι τομές των στελεχών παπύρου απλώθηκαν σε ένα βρεγμένο τραπέζι, έπρεπε να είναι σφιχτά γειτονικά μεταξύ τους, στη συνέχεια εφαρμόστηκε ένα δεύτερο στρώμα τομών σε κατεύθυνση κάθετη προς την κατεύθυνση των τομών του πρώτου στρώματος (σταυρωτά). Η τοιχοποιία ήταν κατασκευασμένη από δύο στρώσεις. Τοποθετήθηκε κάτω από την πρέσα, και στη συνέχεια στέγνωσε στον ήλιο. Στο τελικό στάδιοΤα φύλλα παπύρου λείωναν με εργαλεία και κοχύλια από ελεφαντόδοντο και τα χτυπούσαν με σφυρί (βλ. Τεχνική κατασκευής παπύρου). Τότε ήδη τελειωμένα φύλλαπάπυρος κολλημένος, δημιουργώντας μακριές κύλινδροι. Το μήκος των κυλίνδρων έφτανε πολλά μέτρα. Τα φύλλα ήταν κολλημένα μεταξύ τους με τέτοιο τρόπο ώστε η άκρη του ενός φύλλου να καλύπτει την άκρη του επόμενου (το σημείο της κόλλησης ήταν 1-2 cm). Από ό,τι έγραψανΟι γραφείς έγραφαν συνήθως με ένα πινέλο, το οποίο γινόταν από το στέλεχος του ελώδη φυτού kalamus, το ένα άκρο του οποίου μασούσε ο γραφέας. Ποιος έκανε έρευνα / ήταν ο θεματοφύλακας της γνώσηςΟι ιερείς ήταν οι πιο μορφωμένοι άνθρωποι στην Αρχαία Αίγυπτο. Κάθε ναός είχε μια βιβλιοθήκη όπου φύλαγαν και αντέγραφαν τους κυλίνδρους. Τι ερευνήθηκε / τι ήταν γνωστόΣτην αρχαία Αίγυπτο, γεννήθηκε η γεωγραφία - η επιστήμη της μελέτης της Γης (αν και η γνώση των Αιγυπτίων ήταν ανακριβής: αντιπροσώπευαν τη Γη ως ένα ορθογώνιο που περιβάλλεται από έναν ωκεανό). Οι Αιγύπτιοι πέτυχαν τη μεγαλύτερη επιτυχία στα μαθηματικά, την αστρονομία και την ιατρική. Αστρονομία: Παρατηρώντας τα αστέρια, οι Αιγύπτιοι ιερείς μπόρεσαν να προσδιορίσουν τη διάρκεια του έτους. Παρατήρησαν ότι το αστέρι Σείριος ανατέλλει μία φορά κάθε 365 ημέρες. Οι Αιγύπτιοι ήταν επίσης σε θέση να προβλέψουν την ηλιακή και σεληνιακές εκλείψεις, συντάχθηκαν αρκετά ακριβείς κατάλογοι αστεριών, χάρτες του έναστρου ουρανού. Ένα επιστημονικό και τεχνικό επίτευγμα ήταν η εφεύρεση του νερού και του ηλιακού ρολογιού. Μαθηματικά: Τα μαθηματικά εμφανίστηκαν και αναπτύχθηκαν σε σχέση με τις πρακτικές ανάγκες των Αιγυπτίων στους υπολογιστές (μέτρηση οικόπεδαμετά τις πλημμύρες του Νείλου, λογιστική και κατανομή της συγκομιδής, περίπλοκοι υπολογισμοί στην κατασκευή ναών, τάφων και ανακτόρων). Οι αρχαίοι Αιγύπτιοι ήξεραν πώς να κάνουν πρόσθεση και αφαίρεση, πολλαπλασιασμό και διαίρεση, είχαν μια ιδέα για τα κλάσματα. Ιατρική: Το υψηλό επίπεδο ιατρικής για την εποχή εκείνη συνδέεται με το έθιμο της μουμιοποίησης πτωμάτων, κατά το οποίο οι γιατροί μπορούσαν να μελετήσουν την ανατομία του ανθρώπινου σώματος. Ένα από τα υψηλότερα επιτεύγματα της αιγυπτιακής ιατρικής ήταν το δόγμα της κυκλοφορίας του αίματος και η σημασία της καρδιάς σε αυτές τις διαδικασίες. Οι γιατροί στην αρχαία Αίγυπτο είχαν μια εξειδίκευση. Κάποιος περιποιήθηκε το στομάχι, κάποιος τα μάτια, κάποιος τα δόντια κ.λπ. Στην αρχαία Αίγυπτο, σημειώθηκε αρκετά υψηλό επίπεδοχειρουργική επέμβαση (αυτό αποδεικνύεται από τα χειρουργικά εργαλεία που βρέθηκαν κατά τις ανασκαφές των τάφων). (). Πού διδάχτηκε: στα σχολεία στους ναούς. Ποιος δίδαξε: ιερείς. Τι διδάσκονταν στα σχολεία Πρώτα απ 'όλα, η γραφή, η ανάγνωση και μαθηματικές πράξεις με το μυαλό. Μετά από αυτό, σπούδασαν ιστορία, γεωγραφία, μαθηματικά, ιατρική, αστρονομία και κατασκευές. (). ΑφηρημένηΤοίχοι Αιγυπτιακούς τάφουςκαλυμμένο με μυστηριώδη σημάδια, εδώ είναι ένα φίδι κόμπρα, και μια Ίβις και μια πυραμίδα. Ακόμη και στην αρχαιότητα, οι Αιγύπτιοι αποκαλούσαν τέτοια σήματα ιερογλυφικά - «ιερά γραπτά» (Εικ. 1). Ρύζι. 1. Αιγυπτιακά ιερογλυφικά () Για πολλά χρόνια κανείς δεν μπορούσε να διαβάσει ιερογλυφική γραφή. Πολλοί ήθελαν να ξετυλίξουν το μυστήριο της αιγυπτιακής γραφής. Αυτό το κατάφερε ο Γάλλος επιστήμονας Jean-Francois Champallion (Εικ. 2). Ο Champallion εξέτασε την περίφημη πέτρα της Ροζέτας - ένα πιάτο με μια ευχαριστήρια επιγραφή των ιερέων στον Πτολεμαίο Ε' Επιφάνη, με ημερομηνία 196 π.Χ. ε (Εικ. 3). Το ένα μέρος των επιγραφών στο πιάτο ήταν φτιαγμένο σε ιερογλυφικά, το άλλο περιείχε το ίδιο κείμενο στα αρχαία ελληνικά. Τόσο στο ελληνικό όσο και στο ιερογλυφικό κείμενο, τα ονόματα των ηγεμόνων κυκλώνονταν σε οβάλ πλαίσια και αυτό έγινε το κλειδί του παζλ. Ο Jean-Francois Champallion απέδειξε ότι η αιγυπτιακή γραφή αποτελείται από τρία είδη σημείων: σημάδια που ορίζουν έννοιες. σημάδια που αντιπροσωπεύουν ήχους συμφώνων και ταυτοποίηση εικονιδίων που βοήθησαν στην ανάγνωση λέξεων που είχαν τα ίδια σύμφωνα, για παράδειγμα, "σπίτι" και "Δήμα". 14 Σεπτεμβρίου 1822 ο Champallon έκανε μια αναφορά για το δικό του επιστημονική ανακάλυψη, αυτή η ημερομηνία έγινε η επίσημη αρχή της ανάπτυξης της επιστήμης αιγυπτολογία.
Ρύζι. 2. Jean-Francois Champallion ()
Ρύζι. 3. Πέτρα ροζέτα () Για αρχεία στην Αίγυπτο χρησιμοποιείται διαφορετικά υλικά: πέτρινα πλακάκια, θραύσματα σπασμένων πιάτων (οστράκια), δέρμα, σανίδες καλυμμένες με γύψο, αλλά το πιο δημοφιλές υλικό ήταν ο πάπυρος, ο οποίος ήταν φτιαγμένος από πάπυρο, ένα καλάμι που φύτρωνε στις όχθες του Νείλου. Το στέλεχος του παπύρου κόπηκε σε μακρόστενες λωρίδες. Στη συνέχεια, αυτές οι λωρίδες απλώθηκαν σε μια επίπεδη επιφάνεια η μία δίπλα στην άλλη, άλλες λωρίδες τοποθετήθηκαν από πάνω, αλλά στην εγκάρσια κατεύθυνση. Η προκύπτουσα τοιχοποιία πιέστηκε προς τα κάτω με πρέσα, ενώ οι ίνες απελευθέρωναν κολλώδη χυμό. Μετά την ξήρανση, ελήφθη ένα υλικό που μοιάζει με χαρτί. Για αποθήκευση, ο πάπυρος τυλίγεται σε ένα σωλήνα - έναν κύλινδρο. Έγραφαν σε πάπυρο με πινέλα από καλάμι, χρησιμοποιώντας μαύρες και κόκκινες μπογιές (Εικ. 4).
Ρύζι. 4. Αιγυπτιακός πάπυρος () Μόνο εκπρόσωποι των ευγενών μπορούσαν να σπουδάσουν στην Αρχαία Αίγυπτο. Τα κορίτσια πήραν εκπαίδευση στο σπίτι, και αγόρια σε ηλικία 6-7 ετών στέλνονταν στο σχολείο. Οι αυστηροί δάσκαλοι έμαθαν στα παιδιά να γράφουν και να μετράνε. Ασχολήθηκαν επίσης με την αστρονομία, καθορίζοντας την κίνηση των ουράνιων σωμάτων. Η επιστημονική γνώση στην αρχαία Αίγυπτο ανήκε σε ιερείς που φύλαγαν προσεκτικά τα μυστικά και τα μυστικά τους. Μπορούμε μόνο να μαντέψουμε για το επίπεδο επιστημονικής γνώσης των αρχαίων Αιγυπτίων. Οι Αιγύπτιοι ιερείς ήταν σε θέση να προβλέψουν με ακρίβεια την ημερομηνία έναρξης της πλημμύρας του Νείλου σύμφωνα με τη θέση των ουράνιων σωμάτων. Για να μετρήσουν το χρόνο, χρησιμοποίησαν ένα ρολόι νερού, έκαναν πολύπλοκους μαθηματικούς υπολογισμούς για την κατασκευή πυραμίδων και γνώριζαν τα μυστικά της ταρίχευσης. Πολλές γνώσεις στην αρχαία Αίγυπτο μεταβιβάζονταν από γενιά σε γενιά μόνο σε έναν στενό κύκλο ιερέων, έτσι ώστε τα μυστικά των θεών να μην είναι γνωστά στους απλούς ανθρώπους. Βιβλιογραφία
Πρόσθετη σελΣυνιστώμενους συνδέσμους προς πόρους του Διαδικτύου
Εργασία για το σπίτι
Δεν βρήκατε απάντηση στην ερώτησή σας; Κοιτάξτε εδώ
|
Πώς να ξεκινήσετε ως δάσκαλος;
Εκμάθηση αγγλικών εξ αποστάσεως
Κανονικά και ανώμαλα αγγλικά ρήματα