Opis staroruske škole. Podrijetlo ruske škole i povijest ruske školske uniforme

Svake godine školarci ponovno sjedaju za svoje klupe kako bi “grickali granit znanosti”. To se događa više od tisuću godina. Prve škole u Rusiji bitno su se razlikovale od modernih: prije nije bilo ravnatelja, ocjena, pa čak ni podjele na predmete. stranica je saznala kako se odvijala obuka u školama prošlih stoljeća.

Lekcije "hranitelja"

Prvo spominjanje škole u drevnim kronikama datira iz 988. godine, kada se dogodilo krštenje Rusije. U 10. stoljeću djeca su poučavana uglavnom u svećenikovoj kući, a Psaltir i Časovnik služili su kao udžbenici. U škole su primani samo dječaci - vjerovalo se da žene ne bi trebale učiti čitati i pisati, već obavljati kućanske poslove. S vremenom je proces učenja evoluirao. Do 11. stoljeća djeca su poučavana čitanju, pisanju, brojanju i zborskom pjevanju. Pojavile su se "škole učenja knjige" - izvorne drevne ruske gimnazije, čiji su maturanti ulazili u državnu službu: pisari i prevoditelji.

U isto vrijeme rođene su prve ženske škole - međutim, samo su djevojke iz plemićkih obitelji uzete na studij. Kod kuće su najčešće učila djeca feudalaca i bogataša. Učitelj im je bio bojar - "hranitelj" - koji je školsku djecu podučavao ne samo pismenosti, već i nekoliko stranih jezika, kao i osnovama javne uprave.

Djecu su učili čitati i pisati. Fotografija: Slika N. Bogdanov-Belskog "Usmena priča"

O staroruskim školama sačuvano je malo podataka. Poznato je da se obuka provodila samo u velikim gradovima, a invazijom Mongolo-Tatara na Rusiju uglavnom je prestala na nekoliko stoljeća i obnovljena tek u 16. stoljeću. Sada su se škole zvale "škole", a učiteljem je mogao postati samo predstavnik crkve. Učitelj je prije stupanja na posao morao sam položiti ispit znanja, a o ponašanju su ispitivani poznanici potencijalnog učitelja: okrutni i agresivni ljudi nisu primani.

Nema ocjena

Dan školarca uopće nije bio onakav kakav je sada. Uopće nije bilo podjele na predmete: učenici su dobivali nova znanja u jednom zajedničkom toku. Izostao je i koncept promjene - tijekom cijelog dana djeca su mogla samo jednom pauzirati, za ručak. U školi je djecu dočekala jedna učiteljica, koja je predavala sve odjednom – nisu bili potrebni direktori i ravnatelji. Učitelj nije ocjenjivao učenike. Sustav je bio mnogo jednostavniji: ako je dijete naučilo i recitiralo prethodnu lekciju, dobivalo je pohvale, a ako ništa nije znalo, kažnjavalo bi ga se šipkama.

Nisu svi išli u školu, nego samo najpametniji i najpametniji. Djeca su cijeli dan provela u učionici od jutra do večeri. Obrazovanje u Rusiji odvijalo se sporo. Sada svi prvašići znaju čitati, a ranije u prvoj godini školarci su učili puna imena slova - "az", "bukve", "olovo". Učenici drugog razreda znali su slagati zamršena slova u slogove, a tek u trećoj godini djeca su znala čitati. Glavna knjiga za školsku djecu bila je početnica koju je prvi put objavio Ivan Fedorov 1574. godine. Nakon što su savladali slova i riječi, djeca su čitala odlomke iz Biblije. Do 17. stoljeća pojavljuju se novi predmeti - retorika, gramatika, zemljomjerstvo - simbioza geometrije i geografije - kao i osnove astronomije i pjesničke umjetnosti. Prvi sat prema rasporedu obavezno je započeo zajedničkom molitvom. Još jedna razlika od suvremenog obrazovnog sustava bila je ta što djeca nisu nosila udžbenike sa sobom: sve potrebne knjige držale su se u školi.

Dostupno svima

Nakon reforme Petra I, mnogo se promijenilo u školama. Obrazovanje je dobilo svjetovni karakter: teologija se sada predavala isključivo u biskupijskim školama. Uredbama cara, u gradovima su otvorene takozvane digitalne škole - u njima se učilo samo pismenost i osnove aritmetike. U takve su škole išla djeca vojnika i nižih činova. Do 18. stoljeća obrazovanje je postalo dostupnije: pojavile su se javne škole, koje su smjeli pohađati čak i kmetovi. Istina, prisilni ljudi mogli su studirati samo ako je zemljoposjednik odlučio platiti njihovo školovanje.

Ranije u školama nije bilo podjele na predmete. Fotografija: Slika A. Morozova "Ruralna slobodna škola"

Tek je u 19. stoljeću osnovno obrazovanje postalo besplatno za sve. Seljaci su išli u župne škole, gdje je školovanje trajalo samo jednu godinu: vjerovalo se da je to sasvim dovoljno za kmetove. Djeca trgovaca i obrtnika tri su godine pohađala županijske škole, a za plemiće su stvorene gimnazije. Seljake su učili samo čitati i pisati. Filistejci, obrtnici i trgovci, uz sve to, učili su povijest, zemljopis, geometriju i astronomiju, a plemiće su u školama pripremali za upis na sveučilišta. Počele su se otvarati ženske škole, čiji je program bio dizajniran za 3 godine ili 6 godina - po izboru. Obrazovanje je postalo javno nakon donošenja relevantnog zakona 1908. godine. Sada se sustav školskog obrazovanja nastavlja razvijati: u rujnu djeca sjedaju za svoje klupe i otkrivaju cijeli svijet novih znanja - zanimljivih i neizmjernih.

31.08.2016

Uoči Dana znanja, odlučili smo pitati naše roditelje o njihovim školskim danima, a mlade roditelje o tome kako školarac izgleda danas.

SOVJETSKI ŠKOLArac

- Dopisnica je bila ista za sve. U početku su učenici pisali tintom, pa je u svaku bilježnicu bio priložen poseban list, “upijač”, koji je brzo sušio tintu i sprječavao njeno razmazivanje. Plastična ravnala smatrana su kuriozitetom u nekim školama. Još jedan atribut sovjetskog školarca su rukavi, koji su se nosili tijekom nastave rada ili pisanja, kako ne bi zaprljali rukave i obrisali ih.

Izvor: livejournal.com

Učenici su imali izražen osjećaj domoljublja. Biti u Komsomolu je ponos za dijete. Da bi ušla u Komsomol, djeca su prošla rigoroznu selekciju: odličan akademski uspjeh i poznavanje povelje. Mnoga bi se djeca mogla uznemiriti do suza ako ne prođu selekciju.

- Izgled je strogo standardiziran: stroga haljina s crnom pregačom radnim danom i bijelom za praznike, mašne, grube, ali kvalitetne cipele, jakne s običnim ili stojećim ovratnikom. Možda je u gradu bilo raznolike odjeće, ali u seoskim trgovinama, ako se veličina približila, prodavač je odmah zamotao kupnju i dao je kupcu, jer nije bilo smisla birati nešto. Sportska obuća za učenike nisu bile tenisice, već samo tenisice.

Izvor: nnm.me

- Sovjetska škola je svojoj djeci pružala gotovo sve. Ako su učenici živjeli daleko od škole, često su bili smješteni u internatu, gdje su bili opskrbljeni svime što im je bilo potrebno, ponekad su učenicima davali besplatno mlijeko i peciva, dvorana za tjelesni odgoj bila je opremljena svim vrstama opreme.

— Sportom su se više bavili školarci. Sustav je postavljao stroge zahtjeve za djecu, a ona su ih zauzvrat bila spremnija ispunjavati.

SUVREMENI ŠKOLAR

— Dijete je sada u neslućenoj gužvi informacija, zbog čega su današnji tinejdžeri i djeca napredniji od svojih roditelja u svojim godinama, pametniji i svrhovitiji. Već sada mogu jasno artikulirati kako se vide u budućnosti. Dijelom je ova situacija uvjetovana jačom konkurencijom i razvijenom motivacijom.

“Student sada ima veliki izbor. To se odnosi na sve, od slike na naslovnici bilježnice do sustava nastave.

Izvor: altaynews.kz

- Sada su djeca manje samostalna, jer se roditelji više brinu o njima. Mame i tate više vremena posvećuju svojoj djeci, što se ne može reći za vremena kada su roditelji nestajali na poslu.

- Što se tiče školskih uniformi, sada svaka škola može pokazati individualnost. Crvene jakne, sivo-zeleni prsluci, značke s grbom - pomoću ovih znakova možete saznati koju školu dijete pohađa. U drugim slučajevima, škole se pridržavaju državnih standarda: bijeli vrh, tamno dno.

Izvor: liter.kz

- Razvoj tehnologije, naravno, nije mogao ne utjecati na izgled modernog učenika. Sažeci se sada pišu isključivo na računalu i putem interneta, jednadžbe se rješavaju na naprednim telefonskim aplikacijama, a rasporedi i varalice prenose se putem WhatsAppa i VKontaktea. To nije moglo utjecati na zdravlje djece: mnoga od njih, prije nego što navrše 17 godina, već imaju problema s vidom ili držanjem.

Što možete reći o modernim i sovjetskim školarcima?

Zahvaljujemo Kuanysh Dzhumataev, Yulia Goncharova, Madina Baibolova, Aliya Nurguatova, Yerbol Nurguatov, Elena Shikera, Gulzira Abdraimova, Damesh Misheleva, Zaira Mukhamedzharova i Altynshash Uspanova na njihovoj pomoći u stvaranju materijala.

sp-force-hide ( display: none;).sp-form ( display: block; background: rgba(75, 77, 92, 1); padding: 25px; width: 710px; max-width: 100%; border- radius: 0px; -moz-border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; obitelj-fontova: Arial, "Helvetica Neue", sans-serif; background-repeat: no-repeat; background-position: center ;background-size: auto;).sp-form input ( display: inline-block; neprozirnost: 1; vidljivost: visible;).sp-form .sp-form-fields-wrapper ( margina: 0 auto; width: 660px ;).sp-form .sp-form-control ( background: #ffffff; border-color: #383839; border-style: solid; border-width: 0px; font-size: 15px; padding-left: 8.75px; padding-right: 8.75px; border-radius: 0px; -moz-border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; visina: 35px; širina: 100%;).sp-form .sp-field label (boja: rgba(153, 153, 153, 1); veličina fonta: 13px; stil fonta: normalan; težina fonta: podebljano;).sp-forma .sp-gumb ( radijus granice: 0px; -moz -border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; background-color: #cccccc; color: #14 1414; širina: auto; težina fonta: 700 stil fonta: normalan obitelj fontova: "Segoe UI", Segoe, "Avenir Next", "Open Sans", sans-serif; box-shadow: nijedan -moz-box-shadow: nema; -webkit-box-shadow: ništa;).sp-form .sp-button-container ( text-align: center;)

Postoji gledište da je želja da se vrati program sovjetske škole nostalgija za mladošću, kada je trava bila zelenija, a voda slađa za tri kopejke. Čini mi se da kada bi u modernoj školi bilo moguće osigurati uvjete kakvi su postojali u dobrim (! - nisu sve škole bile dobre, ali dobrih je bilo mnogo) školama, broj nezadovoljnih bi se sveo na minimum. Dakle, ne radi se o nostalgiji. Pokušat ću nabrojati značajke moderne škole - bez obzira s kojim se standardom uspoređuje: sovjetskim, predrevolucionarnim, neandertalskim, kako god.

1) Program zaostaje u godinama. Uveden je 4-godišnji program osnovne škole kako bi se stvorio "nulti" razred. Dob prvog razreda vraćena je na 7 godina, a program je ostao za stariju skupinu vrtića - i nastavlja se pojednostavljivati. U 1920-im i 30-im godinama, u prvom razredu, čak iu seoskim školama, brojali su do sto i završavali godinu s početcima množenja. Danas završavaju prvi sat sa zadatkom "Lena je imala 6 lutaka, koliko je lutaka poklonila?" (vidi Moreauov udžbenik) Za kakvo je osmogodišnje dijete namijenjen ovaj zadatak?! Cijeli program je usmjeren na zaostajanje u razvoju, normalna djeca do kraja 4. razreda, a da niti jednom ne napregnu mozak, izlaze kao idealni i beznadni mentalni ljenjivci. Moskovska međunarodna gimnazija u Perovu (gradska škola), 1. razred - djeca čitaju ... "Teremok". Zatim smo prošli "Repu". U drugom razredu čitali su Lisicu i ždral.

2) Horizonti djeteta u osnovnoj školi suženi su na svijet trogodišnjaka: treba voljeti mamu, treba voljeti životinje, zabavno je šetati zajedno. Diktat o sibirskim rijekama, pjesme o ratnim herojima, priče o vojnim i građanskim podvizima i iskustvima iz djetinjstva (što se događa ako lažeš, pohlepan si, ponašaš se nedrugarski) uklonjeni su s programa - umjesto Žitkova, Aleksina, Aleksejeva, Majakovskog, Dragunsky - beskrajni Charushin (Bianchi je pretežak). Pridonosi i nepostojanje dječjih organizacija i klubova (primjerice, tragačkih grupa u školskim muzejima). Opet: ne volite sovjetsku školu, uzmimo gimnaziju - zadaci su bili puni imena gradova i dobara, vlakovi su išli iz Moskve u Torzhok, a ne beskonačne identične lutke stajale su na policama i u kutijama, kao u današnjim udžbenicima. . Ušinski je napisao da je za dobrog učitelja svaki zadatak zabavna enciklopedija. Danas devetogodišnja djeca ne znaju koliko je kopejki u rublji - netko kaže šezdeset, netko kaže deset. Shvaćate li da su to retardirana djeca? Nije da danas zaostaju u razvoju, ali sutra će postati akademici – to je to! neće postati akademici. Još par godina takvog života - više neće postati inženjeri.
I koliko se djece uopće može izbrojati u razredu, zanesenih nekim od predmeta i sanjajući o odgovarajućem zanimanju?

3) Odnos prema učeniku u sovjetskoj školi i predrevolucionarnoj gimnaziji bio je zahtjevan, ali automatski – pun poštovanja, kao prema cijeloj maloj osobi. I čovječuljak zvuči ponosno. U modernoj školi osnovnoškolci su “djeca”, “lutke”, tj. "mali idioti" Ne smiju se uzrujavati i moraju se zabavljati na najprizemniji način. Učio sam - nije bilo pitanja: tekst na engleskom mora se pročitati 10 puta. Danas pokušajte reći da je trebate pročitati barem pet puta - mame padaju u nesvijest "kako možete tako mučiti djecu?" Kako smo živi? U 70-ima - u svakom razredu - jedno ili dva djela klasične engleske književnosti, od 6. razreda - bez redakcije, samo s komentarima ("Alisa u zemlji čudesa", bajke Kiplinga i Oscara Wildea - dva toma u cjelini, "The Zov divljine", Lorna Doone, Male žene, Šest tjedana s cirkusom, Nevjerojatno putovanje, Stuart Little). Zamislite koliko ste morali gledati u rječnik na stranici, sve su knjige napisane olovkom ili perom. A sada u prvom razredu, pokazalo se, ne možete napisati više od tri retka dnevno. Djeca su umorna. U lekciji - u bilježnici su tri retka, nema domaće zadaće - ne možete raditi zadaću sa 7 godina, djeca su još mala.
Evo rezultata – tako se i ponašaju prema sebi, ne poštuju sami sebe. Postoji glupi aplomb, samopoštovanje (da ne spominjemo učinkovitost svrhovitosti) - ne.

4) Isti tip zadataka koji ne zahtijevaju rad mozga. Kad sam ja studirao, program u školi je bio tako osmišljen da učenik nakon što prođe gradivo to zna koristiti. Kod pojednostavljivanja izraza s polinomima procijenjena je učinkovitost rješenja - tj. mogli biste pojednostaviti, međutim, ako ste odabrali nespretan, dugačak put, rezultat je bio niži. Suvremeni sedmaši prolaze kroz kvadrat zbroja - rješavaju primjere za kvadrat zbroja, prolaze sljedeću formulu - rješavaju primjere za nju. Na kraju će biti dana tri primjera za mješovitu upotrebu, nitko ih neće rješavati - dobro, dobro, sve petice dobivene pri rješavanju po modelu. I na ruskom jeziku - donijeli su pravilo - umetali su slova u odgovarajuće riječi u tiskanoj bilježnici: nema složenih diktata, nema izlaganja, niti - ne daj Bože - eseja. U MMG-u su naša djeca napisala svoj prvi esej u 6. razredu - “Opis sobe” - na svom materinjem jeziku! nije strano! Uzmimo još jednu carsku gimnaziju - kamate su prošle - ako želite, sada riješite cijeli dio problema o isplativosti računa, a ne samo "trebate podijeliti sa sto i pomnožiti s brojem."
Cijeli program je podijeljen na formalne korake, unutar kojih se moraju raditi zadaci prema uzorcima. Učiteljima je vrlo zgodno provjeravati, nema potrebe da se pripremate za lekcije. Ali tako je lako provjeriti učiteljev rad - provoditi testove ne na razini škole, već na razini okruga i grada i davati zadatke u kojima će donesena pravila biti samo elementi za kombinacije. Na engleskom - ne govorite tekst napamet, već ispričajte o sličnom predmetu (dajte priču u slikama s danom dječaka ili djevojčice i vremenom na satu - 16, 20, 30 opcija za takav dan s izmjeničnim razredima u slike - i čujte da li učenik stvarno govori o ovoj temi).
Zadajem 30 učenika 8.-9.razreda iz različitih škola (odlikaši, dobri učenici - grupa umjetnika) da konstruiraju odsječak duljine kvadratnog korijena iz pet. Nitko nije mogao odlučiti! Za neke je korijen iz pet dvadeset pet. Najpopularnija zabavna zagonetka bila je primjena Pitagorinog poučka za srednju školu.
U petom razredu zamolila me da uprizorim dva naznačena događaja prema gotovim datumima: izgradnju Katedrale Uznesenja u Vladimiru i krštenje Rusije. “A mi,” kažu, “nismo prošli kroz ovo!” Ova djeca nemaju ni jezu da se okrenu na glavu.

5) Uz formalizaciju znanja u udžbenike su dodane mnoge definicije i pravila, ne zna se zašto su tu ubačena, često postulirajući elementarne stvari, s čijim razumijevanjem nikada nije bilo problema. Kao što se, na primjer, u udžbeniku ruskog jezika za drugi razred pojavila sljedeća abrakadabra za učenje napamet:
“U istom dijelu (u korijenu) iste riječi i u riječima s istim korijenom, suglasnik u paru gluhoće-zvučnosti označen je istim slovom.”
Ili je svima bilo jasno koja je riječ koja se provjerava? Pa što? Nikad ne znaš što je jasno, treba smisliti definiciju, staviti je u udžbenik i naučiti napamet:
"Riječ koju treba provjeriti je riječ koja provjerava pravopis slova koje označava suglasnik uparen gluhošću-zvučnošću na kraju riječi ili u korijenu ispred drugog uparenog suglasnika."

6) Upotreba govora je svedena na minimum. Sastavci, prezentacije, izvješća o temi (osim sažetaka koje su tiskali roditelji ili kopiranih odlomaka), rasprave o literaturi pali su u zaborav. Korištenje bilježnica na tiskanoj osnovi čini ne samo pisanje - govor nepotrebnim. Gledam u udžbenik ruskog jezika za 2. razred trogodišnjaka - na svakoj stranici zadatak "dovrši priču", "dopuni rečenice", "odgovori na pitanja", "pitaj", "pročitaj" stihove naglas i piši po sjećanju”, “prepiši rečenice, birajući pravu riječ prema značenju”, “prepiši rečenice, otvarajući zagrade i stavljajući riječi u pravilan oblik”, itd., itd. - svih 178 stranica udžbenika. Nisam imao pojma koliko izjava moramo sami generirati na našem materinjem jeziku. Ali to je posao učitelja! Slušajte, provjerite napisano - ali tko će sada odbiti tiskane bilježnice?

7) Bezobzirna gadgetizacija obrazovanja pod nepromjenjivom krilom da obrazovanje treba ići naprijed. Gdje bi trebao ići dalje? Da biste naučili pisati, ipak morate pisati, a ne gledati slike na računalu. Sve domaće zadaće u drugom razredu su kliknuti na željeno slovo u nazivima 8 povrća. A u bilježnici ništa. A na satu su dijelili makove, jednim prstom tipkali rečenicu, sređivali strukturu i sastavljali makove. Bio je to sat ruskog.

Da bi brojali - nećete vjerovati - treba brojati i komunicirati s objektima računa, a ne ići iz realnog u virtualno. Dobri učitelji donijeli su staklenke s grahom u učionicu i natjerali ih da prebiraju grah dok broje, slažu ga, jer matematičko predstavljanje je predstavljanje predmeta, uključujući taktilne i vizualne. (Matematika je subjektivna, zbog čega su tekstualni problemi sa situacijskim uvjetima izbačeni iz udžbenika toliko važni.)
Obrazovanje mora ići naprijed u smislu da je potrebno iznaći nove načine kako djecu natjerati na RAZMIŠLJANJE, griješiti, postizati, a ne ponavljati i skraćivati tekstove ispod različitih slika, jer je djeci teško pročitati do kraja.
Vrijeme postajanja osobnošću je vrijeme kada je potrebno aktivno upoznavati sve aspekte predmetnog svijeta, a ne apstrahirati ga dvodimenzionalnim identičnim ekranom. (Ne računajući činjenicu da naši učitelji svaki pravi proces učenja sve više zamjenjuju korištenjem računala – kada možete sjediti u zadnjoj klupi umjesto da predajete dok djeca „rade za računalom“).
Psihološki prioriteti učenja primata su takvi da je najaktivniji način stjecanja iskustva ponavljanje za drugovima, komunikacija i rasprava.

8) Ne postoji sustav alternativnih škola. "Gimnazije" zapravo imaju istu razinu nastavnog plana i programa kao i obične škole, čak i one koje su nastale na temelju starih specijaliziranih škola. Jedina razlika je financiranje. Možete ići učiti u gimnaziju - i baš kao u školi u vlastitom dvorištu, prve tri godine naučite brojati do 100. Programi “engleske” “specijalne škole” potpuno su uništeni: čitanje engleske književnosti svake godine za 1-2 klasična djela, zadaci za tekstove u količini od 35 pitanja, 30 rečenica po vježbi (i vježbe za tekst - na najmanje desetak), obavezne engleske matineje i večeri engleske dramatizacije, čitanje novina, slušanje itd. - a sve uz odgovarajuće okružne i gradske provjere. U modernim "gimnazijama" uči se prema istim ruskim udžbenicima kao iu "negimnazijama" (prema dužim verzijama), ne koriste se nikakvi audio i video materijali (jednom u šest mjeseci, možda), nema testova za slušano razumijevanje uopće, prezentacije i eseji su najmanje , leksički minimumi po temama - čini se da su na to općenito zaboravili, samo udaraju odgovarajuće tekstove napamet.
Dakle, u “sovjetsko vrijeme” - ne, radije bih rekao “u vrijeme prije kolapsa škole” (nije bitno, sovjetsko, carsko) - postojale su zajamčene škole u kojima se od učenika tražilo više: engleski, fizika i matematika, biološki. Elitizam nije bio određen posebnom brigom za studente, već razinom zahtjeva. Učenici su morali puno učiti, povremeno su bili izbacivani (zamoljeni da odu) - zbog ponašanja i slabog napredovanja. Specijalne škole odgajale su marljive, odgovorne ljude, koji su gotovo u potpunosti činili fakultete sveučilišta, a time i znanstvenu sredinu. Mit je da se nekako može studirati deset godina i onda postati znanstvenik. No, i neke "dvorišne" škole bile su vrlo dobre - ušuljala se pametna učiteljska ekipa. Naravno, bilo je i loših škola u zemlji.
Sada pročitajte recenzije bivših "posebnih učenika" o "gimnazijama" nastalim na temelju njihovih matičnih škola: "nema više škole, samo učiteljsko sivilo." Dijete koje je spremno stvarno raditi: pisati izvješća i eseje u osnovnoj školi, čitati Geralda Durrella, Conana Doylea, Julesa Vernea, Mayakovskog, izvoditi akcije s brojevima unutar tisuću u drugom razredu (kao što je to bilo 20-ih u SVIM škole), - jednostavno se nema kamo.

9) U školi se zaboravljaju pravila ponašanja. Disciplina je važan dio procesa učenja. Znanje se ne stječe u bedlamu. Vrlo je jednostavno: lijepo odgojeno dijete treba biti druželjubivo, uredno, u razgovoru - gledati u sugovornika (pogotovo ako je sugovornik učitelj), a ne u igraću konzolu, u školskoj zgradi ne možete trčati, ne smije se dolaziti u odjeći koja otkriva neprimjereno izlaganje na javnom mjestu dijelova tijela, telefoni moraju biti isključeni tijekom nastave i sl. Ako postoje pravila i postoji želja da ih se održava, učitelji prije svega! -Djeca se uče pristojnom ponašanju. Ako odraslu osobu nije briga, počinju razgovori da su to djeca, da nema mogućnosti itd.
Danas učitelj nema ni ideju kakav bi trebao biti, dobar učenik. Ona samo ima želju da se ne upliće. Naravno, nakon dobrog poklona roditeljskog odbora, hoće li postojati želja za sukobom?
Kakva je ovo priča da djevojkama u školi nije zabranjeno koristiti kozmetiku? Postoje sjajne škole u kojima djevojkama nije dopušteno nositi šminku - a djevojke u tim školama su žive i zdrave, našminkane na spojevima i diskotekama, a također shvaćaju da postoje mjesta gdje je šminka neprikladna.

Nedostatak discipline u školi dijelom se objašnjava korumpiranošću i predusretljivošću nastavnog osoblja, dijelom lijenošću i ravnodušnošću odraslih, dijelom gubitkom standarda i vlastitom nesposobnošću ponašanja, dijelom činjenicom da su mnogi odrasli bili “ na marginama” u mladosti i sada dokazuju sebi i drugima da su zapravo izrazito oslobođeni i ne forsiraju druge.

Ali tako je jednostavno: postoje pravila, djeca ih se moraju pridržavati, odrasli moraju slijediti djecu i zahtijevati od njih.

10) Škola bi trebala biti centar kulture, a zapravo usađuje niske, marginalne standarde. Ne bi bilo tako strašno da u životima milijuna ruskih školaraca postoji neki drugi centar kulture.
Postoje zabave i aktivnosti koje su prikladne za obiteljski krug, ako su aktivnosti prikladne za tulum u uredu, ima onih za pijanu grupu prijatelja, a ima i onih koje su prihvatljive u školi. Nije sve isto.
Zadatak školske priredbe nije pružiti školarcima zabavu kakvu žele (to mogu učiniti roditelji u krugu obitelji), već naviknuti djecu na takvu zabavu kako bi mogli uživati ne samo u "korporacijskim zabavama" s puno alkohola i “ljutog” . Morate shvatiti da je kuglanje sa šipkom za društvo prijatelja izvan škole, a kviz “Što? Gdje? Kada?" - za školski odmor. (I ne morate unaprijed govoriti da kviz nije zanimljiv - pogotovo ako nikada niste imali takve kvizove. Trebate si postaviti zadatak napraviti što zanimljivije kulturne školske događaje.)
Mora se shvatiti da škola treba promovirati čitanje – unatoč tome što ga djeca ne vole, a ne društvene mreže.
Obitelji koje ne dopuštaju zabavu kroz Comedy Club ne bi trebale biti smještene u takve uvjete da im je neugodno pustiti dijete na zabavu u školi (ili školi općenito). Pravila za to moraju postojati i moraju se poštovati kako bi učitelji koji ih krše odgovarali, a da ne govorimo o delegiranju odluka o izvannastavnim aktivnostima na nepismene roditelje.
U pauzama u školi pale TV da djeca ne budu zločesta. Na produžetku - televizor, u predvorju škole upaljen televizor - vodim dijete s pogledom koji odluta i impresijama drugorazrednih crtića. Na produžetku je TV, djeca sjede ispred njega i igraju se svojim konzolama i telefonima. Koja je ovo škola? Kako možete ostaviti dijete ovdje? (Usput, škola urbane subordinacije trebala je biti primjer.) Dođem po dijete s zadnjeg sata - on je završio posao prije vremena i sjedi iza klupe igrajući tuđi telefon u razredu, učiteljica vidi da nema što raditi, samo da se ne miješa .

11) Nedostatak kontrole nad nastavnicima.
Doista, učitelji su postali pomoćno osoblje, a ne mentori. Njihova vlastita djeca satima sjede za elektroničkim igrama, ne čitaju knjige, ne blistaju u školama - to je učiteljeva ideja normalnog djeteta. I sama nema dovoljno zvijezda s neba, jako je učila i nema joj tko reći da u ovoj školi, u kojoj radi, djeca s 10 godina bez razlike čitaju Sherlocka Holmesa i Julesa Vernea. . Ona sama nije čitala Djecu kapetana Granta i ne može je pročitati do kraja. Navukla se na slike na kompu, zaboravi provjeriti bilježnice, zaboravi najaviti Olimpijadu - ali je cijelu noć kuhala novu prezentaciju na powerpointu, tu su fotografije medvjeda i zabavne informacije da medvjed zimi spava (za treću ocjenjivači). Ali osigurala je da se natpis glatko pojavljuje.
U dobroj školi - nisam siguran da takav učitelj treba postojati - ali ako postoji (s obzirom da su učitelji osnovnih razreda učiteljski fakultet, a ne uopće visoko obrazovanje) - trebaju postojati pravila da učenici ne pate od razine razvoja ili opuštenosti rada učitelja. Čekači bi trebali biti prisutni na nastavi povremeno, trebala bi postojati odgovornost za mobitele koji rade usred sata za pola razreda (da ne spominjem elektronske igrice na satu), za bedamu u svlačionici, za izgubljene bilježnice.

12) Materijalno pitanje. Povećanje plaća učitelja u Moskvi smanjilo je, umjesto poboljšalo, kvalitetu nastavnog osoblja: posao je postao privlačan. Sada buduće računovođe, tajnice, voditelji prodajnih odjela razmatraju nastavni put kao prihvatljivu opciju - a to je potpuno novi kontingent. U kombinaciji s pedagoškim fakultetima umjesto učiteljskog sveučilišta (3 godine - a vi ste učitelj razredne nastave, pa još s produbljenom izobrazbom iz područja engleskog ili informatike! - i nikako nije činjenica da postoji su samo dobre ocjene u svjedodžbi) dobivamo standardno mjesto učiteljice jučerašnje trogodišnjakinje, djevojčice iz Kontakta, koja je tijekom radnog dana jedan i pol puta kraći od prosjeka u zemlji, a tijekom praznika dva i pola puta dulje od prosjeka, prima dodatke za šalice i dodatke, darove od roditelja, kao i potpuni nedostatak kontrole uprave i odjela za obrazovanje.
Sposobnost upravljanja financijama smjesta je većinu direktora pretvorila u lopove i primaoce mita, dobivajući paralele dvostruko više nego što je škola zamišljena, uvodeći nevjerojatne plaćene krugove i razrede, štiteći se od roditelja zaštitarima i tajnicama, povezanim s kriminalnim vezama vlastitim nastavnicima i odjelu viših djelatnika.
* * *
Stoga, priznajem, itekako ima povoda za nostalgiju.
Kad sam ja kao dijete išao u školu, na pola sata vožnje od kuće bile su tri specijalizirane "engleske" škole. Isprva su me poslali u “jednostavnu” školu u dvorištu, ali program se pokazao prelakim za mene i bio sam veliki huligan. Učitelji (hvala im!) nisu prešutjeli problem u mom ponašanju (u dobi od 6 godina ne štedim “bebu”) i roditelji su me prebacili u jednu od “engleskih” škola ( u Kuzminki), gdje nije bilo vremena za huliganstvo, ali sam morao nadoknaditi razred (uglavnom iz matematike, tada nije bilo engleskog u prvom razredu). Posljednje dvije godine učio sam u drugoj "engleskoj" školi (u Perovu) - od 50 maturanata osamnaest ih je ušlo na Moskovsko državno sveučilište.

Što je s mojom djecom? Škola u dvorištu više nije opcija, zahvaljujući blizini tržnice Vykhinsky (nadam se da svi razumiju sve). Najstarija kći mora ići u gimnaziju preko Moskve do Lenjinskih brda. Mlađeg vodim u svoju bivšu školu u Perovo - ili bolje rečeno, u ono što je od nje ostalo: nema discipline, nema pristojnosti, nema izvannastavnih aktivnosti, program je još nepretenciozniji nego u "dvorišnoj" školi kod tržnice Vykhinski, svaki razred - 4 paralele umjesto dvije, - sve, samo da su mušterije zadovoljne (domaćice sa 2-3 džipa po obitelji i turskom plažom za vrijeme praznika o kojoj pričaju prijateljima u školi svaki dan prije nove plaže) .

Išao sam u svoju drugu staru školu ("englesku" u Kuzminki), razgovarao s roditeljima - sve je isto kao što sam napisao o prethodnoj školi. Roditeljski kontingent je samo pametniji.

Dakle, na jednom dlanu škola našeg djetinjstva, a na drugom čisti genocid – ne samo nadarenih i sposobnih! - ali samo sposobna, kontrolirana djeca s knjigom umjesto igraće konzole u ruksaku, sasvim je razumljivo prepustiti se nostalgiji.

Društvene nauke. Po čemu se vaša škola razlikuje od stare ruske škole?

Danas su sve škole slične jedna drugoj, svi učenici uče po istom programu, au prošlosti je bilo mnogo različitih škola, čak i na istom stupnju obrazovanja, uključujući i privatne internate. Danas djeca jednostavno prelaze iz osnovne škole u osnovnu školu, a prije revolucije djeca iste dobi primala su se u gimnaziju putem ispita. Danas dječaci i djevojčice uče zajedno, dok su nekada učili odvojeno jedni od drugih. Danas su rezultati 5 bodova, ali prije revolucije bili su 12 bodova. Danas krivom učeniku daju lošu ocjenu u dnevnik, tu se upiše primjedba, u ekstremnim slučajevima roditelji se mogu pozvati u školu, prije revolucije djeca su bičevana šipkama (jedina iznimka je bila škola koja je za seljačku djecu otvorio L.N. Tolstoj). Danas su sva djeca dužna ići u školu, prije revolucije nisu sva djeca imala takvu priliku.

5. razred Društvene nauke Jednostavan 748

Više o temi

Zemljina rotacija. Na satu matematike učenici su dobili zadatak izraditi problem koristeći gradivo drugih predmeta. Sophia je došla sa sljedećim problemom: “Koliko će okretaja oko svoje osi Zemlja napraviti za 12 sati; na mjesec; u godini?". Možete li riješiti ovaj problem? Koje je znanje potrebno za njegovo rješavanje?

5. razred Društvene nauke Jednostavan 10

5. razred Društvene nauke Jednostavan 15

NA 9. stoljeće, kada se pojavila samo zasebna država - Kijevska Rus, a Rusi su bili pogani, pismo je već postojalo, ali obrazovanje još nije bilo razvijeno. Djeca su uglavnom poučavana individualno, a tek potom se javlja grupna obuka koja postaje prototip škola. To se poklopilo s izumom sustava učenja slova i zvuka. Rusija je u to doba bila usko povezana trgovačkim vezama s Bizantom, odakle je kršćanstvo počelo prodirati k nama, mnogo prije njegova službenog prihvaćanja. Stoga su prve škole u Rusiji bile dvije vrste - poganske (gdje su primani samo potomci poganske elite) i kršćanske (za djecu onih malih knezova koji su do tada već bili pokršteni).

10. stoljeće

U drevnim pismima koja su došla do nas, zapisano je da je knez Vladimir Crveno Sunce postao osnivač škola u Rusiji. Kao što znate, on je bio inicijator i izvršitelj prijelaza Rusije na pravoslavnu vjeru. Rusi su u to vrijeme bili pogani i žestoko su se protivili novoj vjeri. Kako bi narod što prije prihvatio kršćanstvo, organizirano je opsežno opismenjavanje, najčešće u svećenikovoj kući. Crkvene knjige - Psaltir i Časovnik - služile su kao udžbenici. Djeca iz viših razreda upućivana su na školovanje, kako piše u ljetopisima: na "knjižnu nauku". Narod se na sve načine protivio novotariji, ali su ipak morali slati svoje sinove u školu (ovo se strogo pridržavalo), a majke su jecale i jadikovale, skupljajući proste stvari svoje djece.

„Usmeno brojanje. U narodnoj školi S. A. Rachinsky "- slika ruskog umjetnika N. P. Bogdanov-Belsky
© Slika: Wikimedia Commons

Poznat je datum osnivanja najveće škole "knjižnog učenja" - 1028., sin kneza Vladimira, knez Jaroslav Mudri osobno je odabrao 300 pametnih dječaka iz privilegiranog okruženja boraca i malih knezova i poslao ih na studij u Veliki Novgorod - najveći grad u to vrijeme. Po uputama rukovodstva zemlje aktivno su se prevodile grčke knjige i udžbenici. Gotovo pri svakoj novosagrađenoj crkvi ili samostanu otvarane su škole, a kasnije su bile tako nadaleko poznate - župne škole.

11. stoljeće

Rekonstrukcija starih računa i alfabeta
© Fotografija: lori.ru

Ovo je doba procvata Kijevske Rusije. Već je bila razvijena široka mreža samostanskih škola i škola za osnovno opismenjavanje. Nastavni plan i program škola uključivao je brojanje, pisanje i zborsko pjevanje. Postojale su i "škole knjiškog poučavanja", s povišenim stupnjem obrazovanja, u kojima su se djeca učila radu s tekstom i pripremala u budućnosti za javnu službu. Djelovala je "Dvorska škola" pri katedrali Svete Sofije, ista ona koju je osnovao knez Jaroslav Mudri. Sada je imao međunarodni značaj, a prevoditelji i pisari su obučavani u njemu. Postojalo je i nekoliko djevojačkih škola u kojima su djevojke iz imućnih obitelji učile čitati i pisati.

Najviše feudalno plemstvo poučavalo je djecu kod kuće, šaljući nekoliko potomaka u posebna sela koja su im pripadala. Tamo je plemeniti boljar, pismen i obrazovan, koji se zvao "hranitelj", učio djecu čitanju i pisanju, 5-6 jezika i osnovama javne uprave. Poznato je da je knez samostalno "vodio" selo, u kojem je bilo "hranilo" (škola za najviše plemstvo). Ali škole su bile samo u gradovima, u selima se nisu učili pismenosti.

16. stoljeće

Tijekom mongolsko-tatarske invazije (počevši od 13. stoljeća), tako široko razvijeno masovno obrazovanje u Rusiji bilo je, iz očitih razloga, obustavljeno. I tek od 16. stoljeća, kada je Rusija potpuno "oslobođena od punine", škole su počele oživljavati i postale poznate kao "škole". Ako je do tog vremena u kronikama koje su došle do nas bilo vrlo malo podataka o obrazovanju, onda je iz 16. stoljeća sačuvan neprocjenjiv dokument, knjiga "Stoglav" - zbirka rezolucija Stoglavske katedrale, u kojoj sudjelovao je državni vrh i crkveni hijerarsi.

Stoglav (Naslovna stranica)
© Ilustracija: Wikimedia Commons

U njemu je dosta mjesta posvećeno obrazovanju, a posebno je istaknuto da učiteljem može postati samo duhovnik koji je stekao odgovarajuću izobrazbu. Takve su prvo ispitivali, zatim prikupljali podatke o njihovom ponašanju (osoba ne bi smjela biti okrutna i zla, inače nitko neće slati djecu u školu) i tek nakon toga im je dopušteno podučavati. Učitelj je sve predmete predavao sam, a pomagao mu je ravnatelj iz redova učenika. Prve godine su učili abecedu (tada je trebalo znati “puno ime” slova), drugu godinu su slagali slova u slogove, a treću su već čitali. Škole su i dalje birale dječake iz bilo kojeg razreda, glavno je da su pametni i inteligentni.

Prvi ruski bukvar

Datum njenog pojavljivanja je poznat - početnicu je tiskao Ivan Fedorov, prvi ruski izdavač knjiga, 1574. godine. Sadržavala je 5 bilježnica, svaka s 8 listova. Ako sve preračunamo u nama poznati format, tada je u prvom početniku bilo 80 stranica. U ono doba djeca su poučavana po takozvanoj "doslovnoj" metodi, naslijeđenoj od Grka i Rimljana. Djeca su pamtila slogove koji su se isprva sastojali od dva slova, a zatim im je dodano treće. Učenici su se također upoznali s osnovama gramatike, dobili su informacije o pravilnom naglasku, padežima i konjugacijama glagola. U drugom dijelu ABC-a bila je lektira - molitve i odlomci iz Biblije.

© Fotografija: lori.ru

17. stoljeće

Do nas je došao čudesno sačuvan najvrjedniji rukopis “Azbukovnik”, nepoznatih autora ili autora u 17. stoljeću. To je nešto poput vodiča za učitelje. Jasno kaže da poučavanje u Rusiji nikada nije bila klasna privilegija. U knjizi piše da i “siromašni i mršavi” mogu naučiti. Ali i silom, za razliku od X stoljeća, nitko nije prisiljavao. Školarina za sirotinju bila je minimalna, "barem neki". Naravno, bilo je onih koji su bili toliko siromašni da nisu mogli ništa dati učitelju, ali ako je dijete imalo želju za učenjem i bilo je „brzoumno“, tada je zemstvo (mjesno vodstvo) bilo zaduženo da dati mu najelementarnije obrazovanje. Pošteno radi, mora se reći da zemstvo nije posvuda tako postupalo.

Azbukovnik potanko opisuje dan tadašnjeg školarca. Pravila za sve škole predpetrovske Rusije bila su ista. Djeca su u školu dolazila rano ujutro i odlazila nakon akšam namaza, nakon što su cijeli dan proveli u školi. Prvo su djeca ispričala jučerašnju lekciju, zatim su svi učenici (nazvani su "timovi") ustali na opću molitvu. Nakon toga svi su sjeli za dugački stol i slušali učitelja. Djeci se knjige nisu davale kući, one su bile glavna vrijednost škole.

Djeci je detaljno objašnjeno kako postupati s udžbenikom kako bi bio dugo pohranjen. Djeca su sama čistila i grijala školu. U "družini" se učila gramatika, retorika, crkveno pjevanje, zemljomjerstvo (tj. osnove geometrije i geografije), aritmetika, "nauk o zvijezdama" ili osnove astronomije. Proučavalo se i pjesničko umijeće. Predpetrovsko doba bilo je iznimno zanimljivo u Rusiji, ali je Petar I. uveo prve revolucionarne preobrazbe.

U Rusiji svako novo stoljeće donosi svoje promjene, a ponekad novi vladar promijeni sve. To se dogodilo s carem reformatorom Petrom I. Zahvaljujući njemu u Rusiji su se pojavili novi pristupi obrazovanju.

XVIII stoljeće, 1. pol

Obrazovanje je postalo svjetovnije: teologija se sada predavala samo u biskupijskim školama i to samo za djecu klera, a za njih je učenje čitanja i pisanja bilo obvezno. Onima koji su to odbili prijetilo se služenjem vojnog roka, što je u uvjetima gotovo neprestanih ratova bilo opasno po život. Tako je u Rusiji formirano novo imanje.

Godine 1701. dekretom Petra I., koji je želio obučavati vlastite stručnjake za vojsku i mornaricu (tada su u tim mjestima radili samo stranci), u Moskvi je otvorena Škola matematičkih i navigacijskih znanosti ili, kako su je još zvali , Škola Puškarskog reda. Imala je 2 odjeljenja: nižu školu (mlađi razredi), gdje se učilo pisanje i aritmetika, i višu školu (viši razredi), za podučavanje jezika i tehnike.

Postojao je i pripravni odjel ili brojna škola, gdje su učili čitati i računati. Petru se toliko svidjela potonja da je naredio, na njezinu sliku i priliku, da se stvore takve škole u drugim gradovima. U Voronježu je otvorena prva škola. Zanimljivo je da su tu poučavani i odrasli - u pravilu vojni niži činovi.

U digitalnim su školama čitati i pisati učila djeca svećenstva, kao i djeca vojnika, topnika, plemića, dakle gotovo svi koji su pokazivali žudnju za znanjem. Godine 1732. pri pukovnijama su osnovane garnizonske škole za vojnički podmladak. U njima su se uz čitanje i računanje poučavale osnove vojnih poslova, a časnici su bili učitelji.

Petar I je imao dobar cilj - opsežno osnovno obrazovanje velikih razmjera, ali, kao što se dogodilo više puta u povijesti, ljudi su bili prisiljeni to učiniti uz pomoć šipki i zastrašivanja. Podanici su počeli negodovati, protiviti se obveznom pohađanju nastave za neke razrede. Sve je završilo činjenicom da ih se sam Admiralitet (koji je bio zadužen za digitalne škole) pokušao riješiti, ali Sveti sinod (najviše upravno tijelo Ruske crkve, koje je utjecalo na život zemlje) nije. pristaje uzeti ih pod svoje, uz napomenu da se duhovno i svjetovno obrazovanje ne smiju kombinirati. Tada su digitalne škole spojene s garnizonskima. To je bilo od velike važnosti za povijest školstva. Upravo su se garnizonske škole odlikovale visokom razinom obuke, a odatle su kasnije izašli mnogi dobro obučeni ljudi, koji su do doba vladavine Katarine II služili kao podrška ruskom obrazovanju, radeći kao učitelji.

XVIII stoljeće, 2. pol

Ako su prije djeca iz različitih razreda mogla učiti u jednoj školi, kasnije su se počele formirati razredne škole. Kopneni plemićki zbor ili, modernim rječnikom rečeno, škola za plemićku djecu, postao je prvi znak. Po tom principu kasnije su stvoreni Zbor paža, te Pomorski i Topnički zbor.

Plemići su tamo slali vrlo malu djecu, koja su po završetku školovanja dobivala specijalnost i časnički čin. Za sve druge razrede počele su se posvuda otvarati pučke škole. U velikim gradovima to su bile takozvane glavne škole, s četiri razreda obrazovanja, u malim gradovima - male, s dva razreda.

Po prvi put u Rusiji uvedena je predmetna nastava, pojavili su se nastavni planovi i programi, razvila se metodička literatura. Nastava je počela počinjati i završavati u isto vrijeme u cijeloj zemlji. Svaki je razred bio različito obučen, ali su gotovo svi mogli učiti, čak i djeca kmetova, iako je, naravno, njima bilo najteže: često je njihovo školovanje ovisilo o hiru vlastelina ili o tome hoće li on uzdržavati školu i plaćati plaća učitelja.

Do kraja stoljeća diljem Rusije bilo je više od 550 obrazovnih ustanova i više od 70 000 studenata.

19. stoljeća

Bilo je to vrijeme velikog proboja, iako smo, naravno, još uvijek gubili od Europe i SAD-a. Aktivno je djelovala opća škola (pučke škole), djelovale su općeobrazovne gimnazije za plemiće. U početku su bile otvorene samo u tri najveća grada - Moskvi, Sankt Peterburgu i Kazanu.

Specijalizirano obrazovanje djece predstavljale su vojničke škole, kadetski i plemićki zborovi te mnoge vjerske škole.

Godine 1802. prvi put je osnovano Ministarstvo narodnog obrazovanja. Sljedeće godine razvila je nova načela: posebno je naglašeno da će niži stupnjevi obrazovanja od sada biti besplatni i da će primati predstavnike bilo koje klase.

Male pučke škole zamijenjene su jednorazrednim župnim školama (za seljačku djecu), u svakom su gradu bile dužne izgraditi i održavati trogodišnju županijsku školu (za trgovce, obrtnike i druge gradske stanovnike), a glavne pučke škole bile su pretvorene u gimnazije (za plemiće). Djeca dužnosnika koja nisu imala plemićku titulu sada su imala pravo ući u potonje ustanove. Zahvaljujući ovim transformacijama, mreža obrazovnih ustanova značajno je proširena.

Djecu nižih razreda učili su četiri pravila aritmetike, čitanja i pisanja te Božjeg zakona. Djeca iz srednjeg staleža (filistri i trgovci) uz to - geometrija, geografija, povijest. U gimnazijama su se pripremali za upis na sveučilišta, kojih je u Rusiji već bilo šest (znatan broj za to vrijeme). Djevojčice su i dalje izuzetno rijetko upućivane u školu, u pravilu su poučavane kod kuće.

Nakon ukidanja kmetstva (1861.) uvedeno je dostupno svestaleško obrazovanje. Pojavile su se zemaljske, župne i nedjeljne škole. Gimnazije su se dijelile na klasične i realne. Štoviše, u potonjem su prihvaćali djecu iz bilo kojeg razreda, čiji su roditelji mogli uštedjeti za obrazovanje. Naknada je bila relativno niska, što potvrđuje veliki broj realnih gimnazija.

Aktivno su počele otvarati ženske škole, koje su bile dostupne samo djeci iz srednje klase. Ženske škole bile su s trogodišnjim i šestogodišnjim obrazovanjem. Pojavile su se ženske gimnazije.

Crkvena škola, 1913

20. stoljeće

Godine 1908. donesen je zakon o sveopćem obrazovanju. Osobito se ubrzano počelo razvijati osnovno školstvo - država je aktivno financirala nove obrazovne ustanove. Legalizirano je besplatno (ali ne univerzalno) obrazovanje, koje je odigralo veliku ulogu u razvoju zemlje. U europskom dijelu Rusije gotovo svi dječaci i polovica djevojčica učili su u osnovnim školama, u drugim je krajevima situacija bila gora, ali je gotovo polovica gradske djece i gotovo trećina seljaka također imala osnovno obrazovanje.

Naravno, u odnosu na druge europske države, to su bile nemjerljive brojke, jer je do tada u razvijenim zemljama zakon o općem osnovnom obrazovanju bio na snazi već nekoliko stoljeća.

Obrazovanje je postalo univerzalno i dostupno svima u našoj zemlji tek nakon usvajanja sovjetske vlasti.