Vježba „Zapreke profesionalnom razvoju osobnosti. Psihološke prepreke profesionalnom razvoju

Duhovni napredak treba mjeriti snagom kojom se pobjeđuje.

I. Loyola

Osoba koja krene na put samorazvoja neminovno se suočava s mnogim teškoćama, teškoćama i preprekama, tj. prepreke samorazvoju.

U suvremenoj znanosti postoje suprotna stajališta o odnosu između pojmova "teškoće" i "barijere". U nekim slučajevima, koncepti "poteškoće" i "prepreke" identificiraju se i definiraju jedan kroz drugi; u drugim slučajevima, prepreke i poteškoće razmatraju se neovisno; treće, barijere i poteškoće se smatraju međusobnim psihološkim mehanizmima.

Polazimo od razumijevanja poteškoće kao subjektivni atribut aktivnosti, kao odraz njezine složenosti (što je daleko od uvijek adekvatno). Poteškoća je inherentno negativno iskustvo nemogućnosti postizanja zadovoljavajućeg rezultata na vrijeme i na kvalitetan način, signalizirajući osobi postojanje objektivnih ili subjektivnih prepreka koje psihološki doživljava kao barijere.

Najbolja definicija psihološka barijera , po našem mišljenju, daje R. Kh. Shakurov. Autor razumije psihološku barijeru kao psihološki fenomen koji odražava svojstva objekta da ograniči manifestacije vitalne aktivnosti osobe, da spriječi zadovoljenje njegovih potreba. Barijera je subjektivno-objektivna kategorija. Ističemo činjenicu da se barijera u ovom slučaju promatra kao subjektivno-objektivna kategorija. Drugim riječima, prepreke mogu stvarati kako sama aktivnost zbog svoje objektivne složenosti, tako i pojedinac zbog nesposobnosti ili nemogućnosti pronalaženja resursa potrebnih za postizanje cilja. U svakom slučaju, nemogućnost prevladavanja prepreke koja se pojavljuje odražava se od strane osobe u doživljavanju poteškoća.

Osvrnimo se na karakteristike nekih prepreka samorazvoju [Maralov, 2015].

Najozbiljnija prepreka, prepreka samorazvoju je činjenica da daleko ne uvijek osoba postaje subjekt vlastitog razvoja , drugi ljudi obavljaju tu funkciju za njega. Otuda nedostatak odgovarajuće motivacije i ciljeva samorazvoja. Čovjek počinje ići s tokom, tako reći, samoizgradnja njegove osobnosti određena je slučajnim događajima, teško mu je odlučiti se u određenoj situaciji, još je teže izgraditi odgovarajuće izglede. Stoga se ova kategorija ljudi najčešće žali na okolnosti koje navodno ometaju postizanje njihovih ciljeva. Pritom treba napomenuti da se ponekad okolnosti poslože dobro, što nedvojbeno rađa osjećaj zadovoljstva životom i sobom. Ali to su prilično rijetki primjeri kada osoba, koja nije predmet samorazvoja, ipak postiže značajne rezultate i objektivno se poboljšava. Češće se čak i povoljne okolnosti doživljavaju kao prepreka samoostvarenju, tim više što samo to samoostvarenje ide krivim putem. U takvim slučajevima, prevladavanje barijera samorazvoja jasno je povezano s potrebom pružanja pomoći osobi od značajnih drugih ljudi. Ta se barijera u iznimno rijetkim slučajevima prevlada sama od sebe.

"Odlazak" iz samorazvoja kao varijanta strategije pasivnog života. Uzimajući u obzir niz životnih strategija, K. L. Lbulkhanova-Slavskaya izdvaja strategiju psihološke skrbi kao jednu od opcija pasivnih strategija. Izlaznu strategiju promatra kao nesposobnost rješavanja proturječja života, kao strategiju kretanja u novo područje života, „kao da je oslobođeno od proturječja, kao da otvara mogućnost da se sve počne iznova“ | Abulhanova-Slavskaya, 1991, str. 2781.

Rad Yu. V. Trofimova “Samorazvoj i fenomeni psihološkog “povlačenja” od njega” u generaliziranom obliku karakterizira fenomene široko poznate u modernoj psihologiji kao fenomene neuspjeha osobe kao osobe sposobne za samorazvoj. . Poslužimo se ovim člankom i ukratko opišemo fenomene koje je autor identificirao [Trofimova, 2010., str. osam]:

• - "bijeg od slobode" Sloboda je, prema E. Frommu, čovjeku donosila neovisnost i racionalnost postojanja, ali ga je istodobno izolirala, budila u njemu osjećaj nemoći i tjeskobe. I u ovoj situaciji, osoba se suočava s izborom: ili se osloboditi slobode uz pomoć nove ovisnosti, nove podređenosti, ili odrasti do pune spoznaje pozitivne slobode utemeljene na jedinstvenosti i individualnosti svakoga;
• - "naučena bespomoćnost" ”, koja se očituje u izolaciji, emocionalnoj nestabilnosti, plašljivosti, frustriranosti, pasivnosti i po svom psihološkom sadržaju suprotna je samostalnosti. "Naučena bespomoćnost" također je karakterizirana činjenicom da dolazi do inhibicije motoričke aktivnosti, izgubljena je sposobnost učenja, pojavljuju se somatski poremećaji, što postaje osnova depresivnog stanja;
• - „pseudokreativnosti“ i „potisnute kreativnosti“. Prvi se očituje u želji za očuvanjem kreativnosti, ali to se postiže uz žrtvovanje osobne prilagodbe, dok drugi koncept odražava potiskivanje kreativnosti, što dovodi do potpune konformne deindividualizacije ličnosti;
• - "izbjegavanje odgovornosti". Mogućnosti za ovaj model njege

V. Frankl ga vidi ili kao bijeg u tipično, u naizgled sudbinsku pripadnost tipu, ili kao bijeg u masu, koja se shvaća kao pripadnost grupi. U isto vrijeme, osoba se osjeća samo dijelom cjeline, i samo cjelina, po njegovom mišljenju, može biti osnova pravog života;

- "udaljavanje od problema." Manifestira se u želji da se makne od potencijalnog problema. U takvim situacijama osoba pokazuje ili "odbijanje traženja" ili "ignoriranje problema".

Sljedeća skupina barijera odnosi se na nerazvijenost sposobnosti samospoznaje. Nejasna, nejasna predodžba o sebi, sužavanje sfera i područja funkcioniranja vlastitog "ja-koncepta" dovodi do toga da pojedinac postavlja ili nerealne ili neadekvatne ciljeve za samorazvoj, kao rezultat toga, on dobiva rezultate koji ga ni izdaleka ne zadovoljavaju, ne dopuštaju mu da se osjeća punim subjektom, autorom vlastitog života. Samospoznaja i samorazvoj međusobno su povezani i međuovisni procesi, a sposobnost adekvatnog i cjelovitog samospoznaje uvjet je svrhovitog samorazvoja.

Treba izdvojiti skupinu prepreka koje su uzrokovane sustavom postojanja stereotipi i stavovi. Ovu skupinu prepreka samorazvoju ističu mnogi predstavnici raznih škola i pravaca u psihologiji. Primjerice, K. Rogers temelj stereotipa ponašanja i djelovanja vidi u pretjeranoj privrženosti i popustljivosti pojedinca društvenoj okolini. Želja da se ponašamo i ponašamo kao svi drugi, nepostojanje alternative u samoizgrađivanju osobe – a takve alternative uvijek postoje i ugrađene su u duboko, individualno iskustvo svake osobe – dovode do niza stereotipnih reakcija, na stalni pogled na procjene drugih značajnih i manje značajnih ljudi.

Maslow izravno ukazuje na činjenicu da su prepreke osobnom rastu:

• 1) negativan utjecaj prošlih iskustava, navika koje guraju ljude na neproduktivne oblike ponašanja;
• 2) društveni utjecaj i grupni pritisak, kojima se pojedinac ne može, ne želi i ne može oduprijeti (svaka konfrontacija pretvara se, po mišljenju takvog pojedinca, samo u nevolju);
• 3) prisutnost sustava unutarnjih obrana, čije funkcioniranje stvara izgled dobrobiti i prilagodbe pojedinca okolnoj stvarnosti.

Nemoguće je zanemariti skupinu barijera koje određuju neformirani mehanizmi samorazvoja. Neprihvaćanje sebe ili djelomično prihvaćanje dovodi do pogrešne strategije samorazvoja, kada osoba počinje trošiti svoju snagu ne na stvaranje nečeg novog u sebi, već na borbu protiv svojih negativnih (po svojoj definiciji) osobina. Na to se može potrošiti dragocjeno vrijeme, a rezultati, kako za pojedinca tako i za okolinu, ostaju nezadovoljavajući.

Uloga također mora biti navedena. neformirani mehanizam samopredviđanja osobnost. Mogu se navesti mnogi primjeri kada osoba nije u stanju ponovno stvoriti željenu sliku vlastite osobnosti, otkriti svoje prave životne ciljeve. Ako su takva slika i takvi ciljevi dovoljno jasno predstavljeni, to nije jamstvo da izražavaju i odražavaju najdublje potrebe pojedinca. Često možemo biti svjedoci da pojedinac o sebi ne crta toliko poželjnu i stvarnu sliku budućnosti, koliko društveno prihvatljivu i odobrenu, gdje se općeprihvaćeni pogledi na uspješan život i djelovanje ogledaju u obliku trendovi. Ova idealizacija slike "ja" tipična je za mnoge mlade ljude. Jasno je da nitko ne želi predviđati vlastite neuspjehe, neuspjehe, poteškoće (želja za uspješnim životom i srećom je temeljni i univerzalni san), no ipak, jasna diferencirana vizija sebe u budućnosti nužan je atribut samorazvoj, koji se provodi u različitim oblicima. Samo u ovom slučaju, kada se i mogući uspjesi i mogući neuspjesi predviđaju na pozadini općeg pozitivnog emocionalnog stava, stvara se istinski realna perspektiva koja vam omogućuje da radite na sebi u sadašnjosti kako biste postigli realnu budućnost.

Na kraju, može se izdvojiti posebna skupina barijera, koja je povezana s odugovlačenje , lijenost , nedostatak vještina samoobrazovanja , neznanje i nesposobnost privlačenja takvih metoda koje bi omogućile da se izgradi u pravom smjeru i ostvari u potpunosti. Često je to popraćeno nedostatkom voljnih impulsa, kada osoba, nakon što je sebi odredila neke vremenske okvire za samorazvoj i samopromjenu, ipak ih ne podnosi, nastavlja se ponašati, djelovati na stari način. Fenomen odgađanja stvari "za kasnije" dobio je ime u psihologiji odugovlačenje. Prokrastinator je osoba sklona odgađanju donošenja odluka, odgađanju izvršenja raznih zadataka. Izraz je dobro poznat: "Ja ću to uzeti od ponedjeljka ...". Ali dolazi ponedjeljak i sve ostaje isto. Neispunjavanje vlastitih obveza, odgađanje stvari “za kasnije”, lijenost kod čovjeka izazivaju negativna iskustva, nezadovoljstvo, grižnju savjesti, duboku sumnju da je u stanju učiniti ono što je planirao.

Mnogi ljudi pate od nedostatka volje za samorazvojem. U isto vrijeme, takva izjava problema i način njegovog rješavanja sa stajališta samoobrazovanja i samorazvoja nisu uvijek točni. Samo ljudi sa stvarno jakom voljom su u stanju odmah promijeniti nešto u sebi, započeti novi život. Za veliku većinu ljudi ovo je samo put u tugu i samoprijezir. Da biste se nečega odrekli, morate to pronaći zamjena , a zamjena nije samo ekvivalentna, već i bolja. Ako želite prestati pušiti - odgovorite na pitanje što želite dobiti zauzvrat (više pozitivnog) i kako ćete to iskoristiti. Ako se želite osloboditi egocentrizma - nemojte ga odbaciti, već pronađite ekvivalentnu ili bolju zamjenu, na primjer, pokušajte osjetiti sve radosti boravka u poziciji protivnika, koja je suprotna vašoj, itd. Samo u tim situacijama problem volje, voljnog napora na sebi otklanja se sam od sebe. U bilo kojem području života možete pronaći alternative prošlim oblicima ponašanja i stavovima koje će pojedinac percipirati ne samo bezbolnije, već i s dubljim zadovoljstvom.

Prepreke samorazvoju mogu biti drugi ljudi koji nesvjesno (nesvjesno) ili namjerno koče samorazvoj određene osobe. Zbog zavisti ili nespremnosti da netko bude bolji, savršeniji, stvaraju barijere, prepreke, često i svojim bližnjima. I tu nema ničeg iznenađujućeg: zakoni konkurencije, zakoni vlastitog osobnog samopotvrđivanja, rad. Ako želiš biti na vrhu, spusti drugoga, ne daj mu da ide naprijed. Jasno je da je to formula običnog laika, ali takva pozicija mnogima kvari život. Pronaći snagu za prevladavanje prepreka koje su izgradili drugi ljudi ponekad je vrlo teško, čak i teže nego prevladati vlastite prepreke, a tu u pomoć dolazi sposobnost vlastite autonomije, neovisnosti o drugima. Važno je izgraditi liniju vlastitog života i ponašanja tako da vlastita težnja za savršenstvom ne zadire u interese drugih, da ne izaziva, koliko je to moguće, čak ni njihovu prirodnu zavist. Ova se linija u psihologiji naziva asertivnost. Samo u tom slučaju samopotvrđujući i samoaktualizirajući pojedinac stječe stvarni autoritet u očima svojih potencijalnih "zlonamjernika". Ali to je već područje koje nadilazi psihologiju samorazvoja i spada u nadležnost socijalne psihologije i psihologije nenasilne interakcije.

barijere , ometanje procesa samoostvarenja pojedinca. Ovu vrstu barijera je u suvremenoj psihologiji izdvojila i opisala L.A. Korostyleva. Autor identificira tri vrste prepreka: vrijednosna barijera , barijera semantičkog konstrukta i dispozicijska barijera , te ih povezuje s razinama samospoznaje pojedinca. Te razine su: primitivno-izvedbena; individualni učinak; implementacija uloga i normi u društvu; razina smislene i vrijednosne realizacije. Primjećuje se da najnižu razinu karakterizira prisutnost sve tri ove vrste prepreka, čiji visoki intenzitet utjecaja dovodi do posebnih poteškoća u procesu samospoznaje, pojave osjećaja osnovnog nezadovoljstva. Na sljedećoj (srednje niskoj) razini samoostvarenja postoje barijere prvog i drugog tipa, iako one nisu tako izražene kao na najnižoj razini. Za sljedeću, višu (srednje visoku) razinu, najkarakterističnija je barijera prvog tipa, čija je bit u nedostatku harmonije u međudjelovanju vrijednosti i potreba, tj. može se reći da se njezin utjecaj katkad očituje fragmentarno. Na najvišoj razini, stabilne prepreke ne nastaju tijekom samospoznaje, a privremene prepreke pojedinac adekvatno prevladava (prevladavaju slabe situacije). Korostileva također pokazuje da je prijelaz na višu razinu samospoznaje moguć u nedostatku ili prevladavanju barijera (prepreka psihološke prirode). U protivnom, ako se barijere pojave ili se ne prevladaju, vjerojatan je prijelaz na nižu razinu.

U ovom vodiču nismo imali za cilj oslikati cjelovitu sliku prepreka samorazvoju. Treba napomenuti da su prepreke samorazvoju raznolike i određene su ne samo i ne toliko općim trendovima, koliko karakteristikama životnog puta pojedinca, originalnošću njegove individualne percepcije sebe, njegovim odnosom prema drugima, njegove životne ciljeve, uključujući ciljeve samorazvoja i samousavršavanja. Svaka osoba, ozbiljno razmišljajući o tome tko je, kako živi, ​​kamo se kreće u svom razvoju, sama će odrediti što ga sprječava da postane bolji, savršeniji, neovisniji. Glavno je na vrijeme postaviti sebi takve probleme i ozbiljno razmisliti o njihovom rješavanju.

Barijera je psihološki fenomen (predstavljen u obliku senzacija, iskustava, slika, koncepata itd.), Koji odražava svojstva objekta da ograniči manifestacije vitalne aktivnosti osobe, kako bi spriječio zadovoljenje njegovih potreba.

Funkcije psiholoških barijera: stabilizacija (zaustaviti pokret, dati mu statičnost); korekcije (naišavši na prepreku, kretanje mijenja smjer); energizacija (energija pokreta se akumulira pod utjecajem barijere koja ga drži); doziranje (prepreke dozirati kretanje, odrediti njegovu mjeru); mobilizacija (živi organizmi, suočeni s preprekom, mobiliziraju svoju energiju i druge resurse za svladavanje prepreka); razvoj (promjene koje se događaju u organizmima tijekom ponovljenih mobilizacija su fiksirane, što povećava funkcionalnost živog sustava, daje mu novu kvalitetu); kočenje (pregrada usporava kretanje, obuzdava aktivnost); suzbijanje (konstantno blokira vitalnu aktivnost organizma, njegove zahtjeve, barijera slabi i potkopava njegovu funkcionalnost).

Vrste psiholoških barijera: krize profesionalnog razvoja pojedinca; individualne psihološke kvalitete osobe (rigidnost, niska tolerancija, agresivnost, itd.); pogoršanje profesionalnog psihološkog zdravlja; profesionalna destrukcija.

Krize profesionalnog razvoja osobe su kratka životna razdoblja, popraćena radikalnim preustrojem predmeta aktivnosti, promjenama u samoj aktivnosti.

Determinante kriza: promjene u vodećoj aktivnosti (promjena u vodećoj aktivnosti, promjena u načinu izvođenja aktivnosti, poboljšanje načina izvođenja aktivnosti i stereotipizacija aktivnosti); promjene u društvenoj situaciji razvoja (pogoršanje socioekonomske situacije, nepovoljne okolnosti u provedbi profesionalnih planova, slučajni događaji); subjektivnost ličnosti (povećanje društveno profesionalne aktivnosti, nezadovoljstvo potrebama pojedinca, smanjenje društveno profesionalne aktivnosti, nespremnost za profesionalno samoodređenje, želja za samorazvojem i samoostvarenjem, subjektivni osjećaj zastoja u razvoju, psihofiziološke promjene vezane uz dob).

Znakovi kriza profesionalnog razvoja: gubitak smisla u aktivnostima koje se obavljaju; gubitak osjećaja novosti; subjektivni osjećaj zastoja u razvoju; prevlast negativnih emocija u odnosu na posao; razdražljivost ili apatija.

Kriza obrazovne i profesionalne orijentacije (14 15 ili 16 17 godina) u fazi izbora Čimbenici: nemogućnost realizacije profesionalnih namjera. Odabir profesije bez uzimanja u obzir individualnih psiholoških karakteristika i psihofizioloških svojstava. Situacijski izbor strukovne škole. Suočavanje: Psihološki kompetentno profesionalno savjetovanje. Korekcija profesionalnih namjera.

Kriza profesionalnog izbora (16–18 godina ili 1921 godina) na stupnju strukovnog obrazovanja Čimbenici: Nezadovoljstvo strukovnim obrazovanjem i osposobljavanjem. Mijenjanje socioekonomskih uvjeta života. Restrukturiranje vodećih djelatnosti. Načini prevladavanja: Aktivacija obrazovne i kognitivne aktivnosti. Promjena motiva za obrazovne i profesionalne aktivnosti. Korekcija izbora zanimanja

Kriza profesionalnih očekivanja (18-20 godina ili 21-23 godine) u fazi profesionalne prilagodbe Čimbenici: Poteškoće u profesionalnoj prilagodbi. Ovladavanje novom vodećom aktivnošću. Nesklad između profesionalnih očekivanja i stvarnosti. Načini prevladavanja: Aktivacija profesionalnih napora. Korekcija motiva za rad i Ja koncept. Promjena specijalnosti i profesije

Kriza profesionalnog rasta (30 33 godine) u fazi primarne profesionalizacije Čimbenici: Nezadovoljstvo mogućnostima radnog mjesta i svojim profesionalnim razvojem. Potreba za profesionalnim samopotvrđivanjem i teškoća njezinog zadovoljenja. Načini prevladavanja: Povećanje društvene profesionalne aktivnosti i kvalifikacija. Promjena mjesta rada i vrste aktivnosti.

Kriza profesionalne karijere (38-40 godina) u fazi sekundarne profesionalizacije Čimbenici: Nezadovoljstvo svojim društvenim i profesionalnim statusom, položajem. Nova dominanta profesionalnih vrijednosti. Kriza dobnog razvoja. Načini prevladavanja: Povećanje društvene profesionalne aktivnosti. Razvoj individualnog stila aktivnosti, kvalitativno poboljšanje metoda aktivnosti koje se izvode. Razvoj nove specijalnosti, usavršavanje. Prijelaz na novi posao

Kriza socio-profesionalne samoaktualizacije (48-50 godina) u fazi svladavanja Čimbenici: Nezadovoljstvo mogućnostima da se ostvarite u trenutnoj profesionalnoj situaciji. Nezadovoljstvo svojim društvenim i profesionalnim statusom. Psihofiziološke promjene i pogoršanje zdravstvenog stanja. Načini prevladavanja: Prijelaz na inovativnu razinu izvedbe. Iznad normativne društvene i profesionalne djelatnosti.

Kriza gubitka profesionalne aktivnosti (55–60 godina) u fazi gubitka profesije Čimbenici: Odlazak u mirovinu i nova društvena uloga. Sužavanje društvenog stručnog polja. Psihofiziološke promjene i pogoršanje zdravstvenog stanja. Načini prevladavanja: Socijalno-psihološka priprema za novu vrstu životne aktivnosti. Organizacija socijalno-ekonomske uzajamne pomoći umirovljenika. Uključivanje u društveno korisne aktivnosti.

Zdravlje je tjelesno, mentalno i socijalno blagostanje (prema definiciji SZO). Zdravlje na radu je sposobnost organizma da održava kompenzacijske i zaštitne mehanizme koji osiguravaju rad u svim uvjetima i u svim fazama profesionalne djelatnosti (V. A. Ponomarenko). Psihološko zdravlje je stanje mentalnog blagostanja, koje karakterizira odsutnost bolnih mentalnih manifestacija, što osigurava regulaciju ponašanja i aktivnosti primjerene uvjetima stvarnosti (G. S. Nikiforov).

Čimbenici koji određuju psihičko zdravlje: nagle socioekonomske promjene (pogoršavaju socijalnu nesigurnost, smanjuju osjećaj sigurnosti); značajke organizacije i sadržaja aktivnosti; radni uvjeti; zadovoljstvo na poslu; zadovoljstvo međuljudskim odnosima; stil vođenja tima; socio-psihološka klima; broj i priroda profesionalnog stresa; motivacija za rad; prilagodljivost osobnosti.

Znakovi profesionalnih problema: negativan subjektivni status (blagostanje, aktivnost, raspoloženje); prisutnost sindroma boli (uključujući psiho-emocionalni - "duša boli"); smanjenje ili potpuni gubitak sposobnosti za rad; smanjenje volumena i stupnja mobilizacije funkcionalnih rezervi; smanjena tolerancija na povećani fizički i mentalni stres; pogoršanje sposobnosti prilagodbe (smanjeni interes za inovaciju, otpor prema njoj); manifestacije psihičkog zlostavljanja.

Pokazatelji psihološkog zdravlja: prevladava dobro zdravlje; duboko razumijevanje i prihvaćanje sebe; pozitivne usklađujuće orijentacije na konstruktivnu komunikaciju i poslovanje, na kreativnu igru ​​i sl.; visoko zadovoljstvo životom i profesijom, prirodom svoje komunikacije, tijekom poslova, svojim zdravljem, stilom života i kreativnim procesom; visok stupanj samoregulacije (ali ne previsok!) vlastitih želja, emocija i postupaka, vlastitih navika, razvojnog procesa itd. prilagođenost dobi: psihološki sklad.

Profesionalna destrukcija je promjena postojeće strukture aktivnosti i osobnosti koja negativno utječe na produktivnost rada i interakciju s drugim sudionicima u tom procesu.

Tipologija profesionalnih destrukcija: Profesionalna orijentacija (naučena bespomoćnost i profesionalna alijenacija); Stručna osposobljenost (očuvanje iskustva); PVC (profesionalne deformacije); Psihofiziološka svojstva (ne mijenjaju se značajno u profesionalnim aktivnostima).

Naučena bespomoćnost smanjuje razinu profesionalne aktivnosti kao rezultat ravnodušnosti prema organizacijskim događajima, nedostatak inicijative, izbjegavanje situacija povezanih s neuspjehom. Proučili: M Seligman, N. A. Baturin, D. Ziering, I. V. Devyatovskaya.

Čimbenici razvoja bespomoćnosti: Prethodno iskustvo utjecaja nekontroliranih neugodnih utjecaja; Formiranje povjerenja da kontrola nad neugodnim podražajem ovisi samo o slučaju; Dominacija vanjskog lokusa kontrole; Kognitivna disonanca.

Obilježja naučene bespomoćnosti: uvjerenje u nekontroliranost rezultata; želja da se ova situacija završi što je prije moguće; želja za zaustavljanjem svih napora; gubitak samokontrole; nadamo se pronaći rješenje; uvjerenje u vlastitu nesposobnost da riješi situaciju; želja za bijegom iz ove situacije; ljutnja na sebe; ljutnja prema vanjskim objektima.

Profesionalno otuđenje gubitak identiteta s profesionalnom ulogom i profesionalnom zajednicom u cjelini. Osoba se ne poistovjećuje s aktivnostima koje obavlja, ne preuzima odgovornost za ono što se događa u organizaciji, ne dijeli organizacijske vrijednosti.

Bihevioralni znakovi otuđenja: bliskost u odnosima s kolegama, agresivnost, laganje kao nesvjesno iskrivljavanje činjenica, namjerne laži, preuveličavanje vlastitih zasluga, cinizam.

Determinante profesionalne alijenacije: Profesionalna neprilagođenost (javlja se u svim fazama profesionalnog razvoja); Dvostruki moral; Zamjena profesionalnog mentaliteta filistarskim; Apsolutizacija načela svrsishodnosti; Deideologizacija ili nadideologizacija svijesti; Ambicioznost stručnjaka ili nekompetentnost donositelja odluka; Jednodimenzionalnost procjena, nekritičnost mišljenja; Nedostatak profesionalne pravne samosvijesti.

Profesionalna stagnacija očuvanje profesionalnog iskustva, izbjegavanje inovacija, rad na razini zastarjelih znanja, vještina i sposobnosti.

Profesionalne deformacije Iskrivljenje razine izražavanja profesionalno važnih osobina ličnosti (V. V. Boiko, R. M. Granovskaya, A. A. Krylov, E. S. Kuzmin, V. E. Orel, E. I. Rogov). Deformacija osobnosti je promjena njegovih kvaliteta i svojstava (stereotipa percepcije, vrijednosnih orijentacija, karaktera, načina komunikacije i ponašanja) pod utjecajem određenih čimbenika koji su od vitalnog značaja za nju.

Profesionalne deformacije psihologa: Demonstrativnost je kvaliteta ličnosti koja se očituje emocionalno obojenim ponašanjem, željom za ugađanjem, željom da bude viđen, za dokazivanjem. Ravnodušnost karakterizira emocionalna suhoća, ignoriranje individualnih osobina ličnosti. Ekspanzionizam uloga očituje se u potpunoj uronjenosti u profesiju, fiksaciji na vlastite probleme i poteškoće. Društveno licemjerje nastaje zbog potrebe da se opravdaju visoka moralna očekivanja kupaca.

Uputa. Odaberite tri prepreke koje vam se čine najtežima. Sada svaki sudionik uzima komad papira i samostalno, bez pogovora, zapisuje: 1) na temelju čega je prosudio prisutnost ove prepreke u profesionalnom razvoju; 2) kako određuje ima li tu prepreku.

Nakon što su napisali, sudionici razmjenjuju bilješke, čitaju ih. Nakon vježbe slijedi rasprava i razmjena mišljenja.

Pitanja za raspravu:

1. U čemu se vaši odgovori slažu, a u čemu razlikuju?

2. Postoje li uočljive razlike između odgovora na točku 1 i točku 2?

Psihološki komentar. Sposobnost da sebe pogledate očima druge osobe, da provjerite uobičajene ideje o sebi okrećući se analizi svojih postupaka, djela, značajki odnosa s ljudima oko vas, način je da stvorite svoju ideju o sebi. realnije.

Pauza

Teorijski dio

(prezentacija 2)

Trenin (2. dio)

Faza učenja

U ovoj fazi provodi se identifikacija i osvještavanje psiholoških problema, kao i strategija za prevladavanje prepreka profesionalnom razvoju.

Vježba "Moje snage"

Uputa. Svatko od vas kao profesionalac ima snagu, ono što cijeni u sebi, što vam daje osjećaj unutarnje slobode i samopouzdanja, što vam pomaže da izdržite u teškim vremenima. Kada artikulirate prednosti, nemojte omalovažavati svoje snage. Ove će kvalitete činiti prvi stupac na listu. U drugom stupcu možete zabilježiti profesionalne pozitivne osobine koje biste željeli razviti u sebi, a koje vam nisu svojstvene. Imate 5 minuta da dovršite popis. Zatim sjednite u veliki krug, svaki će sudionik pročitati svoj popis i komentirati ga. Kada govorite, govorite izravno i samouvjereno. Svaka osoba ima 2 minute za govor. Slušatelji mogu samo pojašnjavati detalje ili tražiti pojašnjenja, ali nemaju pravo govoriti. Niste dužni objašnjavati zašto neke svoje kvalitete smatrate uporišnom točkom, snagom. Dovoljno je da ste i sami sigurni u to.

Svrsishodnije je voditi raspravu kada sudionici sjede u krugu, a kod velikog broja sudionika - u mikrogrupama od 7-8 ljudi. Na kraju treba voditi grupnu raspravu, obraćajući pažnju na ono što je zajedničko u izjavama i na osjećaje koje su svi doživjeli tijekom vježbe.

Psihološki komentar. Ova vježba nije usmjerena samo na prepoznavanje vlastitih snaga, već i na razvoj sposobnosti pozitivnog mišljenja o sebi. Stoga je pri izvođenju potrebno osigurati da sudionici izbjegavaju čak i beznačajne izjave o svojim nedostacima, pogreškama, slabostima. Svaki pokušaj samokritike i samoosuđivanja mora biti zaustavljen.

Vježba "Francusko tkanje"

Uputa. Sada ste pozvani da formulirate svoj cilj. Prisjetite se cilja koji vam je relevantan i jasno ga formulirajte. Zapišite ovaj cilj.

Sada zamislite da je netko od vaših prijatelja uspio ostvariti sličan cilj, ili je čak uspio u nečemu. Utvrdite kako vam vaše znanje o uspjesima vaših suboraca pomaže u postizanju vlastitog cilja. Odredite kako vam vaša obitelj pomaže u postizanju ovog cilja. Odredite kako voljeni muškarac (voljena žena) pomaže u postizanju cilja.

Razmislite o nečemu što vam se dogodilo danas ili jučer. Može biti i radostan događaj, i neugodan, i ambivalentan (višeznačan). Odredite kako vam ovaj događaj može pomoći da postignete svoj cilj. Neugodni događaji stvaraju nelagodu, a velika motivacijska moć neugode odavno je poznata. Ugodni događaji nadahnjuju, daju val energije. Istina, ta energija nema točno određeno usmjerenje, a naš zadatak je upravo usmjeriti je prema ostvarenju postavljenog cilja. Iznenađenja vas tjeraju da tražite nove poteze, što znači da potiču kreativnost.

Svaki put odredite koju energiju vam svaki događaj u životu daje da postignete svoj cilj. Iskoristite ovu energiju podsjećajući se kako vam ovaj događaj pomaže.

Psihološki komentar. Ova vježba ima za cilj trenirati korištenje različitih motiva i želja za postizanje cilja.

Vježba "Moje profesionalno ja"

Uputa. Jedna trećina dana osoba provodi na poslu, obavljajući svoje profesionalne funkcije. Znate li svoje Ja i profesionalno Ja? Zapišite svoje glavne pokazatelje: u jedan stupac – osobni, a u drugi – profesionalni (interesi, sklonosti, vrijednosti, stavovi, profesionalno važne i osobne kvalitete, znanja, vještine, psihofiziološke karakteristike). Zatim će svaki govoriti o svojim karakteristikama.

Psihološki komentar. Ova je vježba osmišljena za formiranje stava prema percepciji sebe u jedinstvu profesionalnog i osobnog.

Vježba "Moje želje"

Uputa. Jasno zamislite svoju nutrinu i shvatite što želite. Sada si postavite pitanje na koje želite odgovor ("Što želim?", "Što stvarno želim?", "Što želim postići?" itd.). Zapišite prvi odgovor koji vam padne na pamet. Nastavite postavljati isto pitanje sve dok odgovori ne prestanu dolaziti spontano. Zatim pregledajte sve svoje odgovore. Vrijeme potrebno za izvođenje vježbe je 10-15 minuta.

Pitanja za raspravu:

1. Što ova pitanja govore o vama i ciljevima koje želite postići?

2. Koliko su ti ciljevi važni?

Psihološki komentar. Slika željene budućnosti čini samo osobu koju karakterizira motivacija za postignućem. Na osobu s motivacijom izbjegavanja može djelovati samo slika nepoželjne, ali nadolazeće budućnosti.

DOI: 10.12731/2218-7405-2016-10-115-125 UDK 159.99

profesionalni sukob

SAMOODREĐENJE I PROFESIONALNO

kriza osobnosti kao psihičke BARIJERE profesionalnog RAZVOJA

Sadovnikova N.O.

U članku se analiziraju kategorije "psihološke prepreke profesionalnom razvoju", "konflikt profesionalnog samoodređenja" i "profesionalna kriza ličnosti". Napominje se da je sukob profesionalnog samoodređenja uvijek intrapersonalni sukob povezan sa sukobom vrijednosti, interesa, motiva, reprezentacije pojedinca sa zahtjevima profesionalne djelatnosti ili društveno-profesionalne situacije. Profesionalna kriza osobnosti kratko je životno razdoblje, popraćeno radikalnim preustrojem subjekta aktivnosti, promjenama u samoj profesionalnoj djelatnosti. Daje se obrazloženje da i konflikt i kriza mogu djelovati kao psihološke prepreke profesionalnom razvoju, obavljajući i konstruktivne i destruktivne funkcije. Predlaže se razumjeti psihološku barijeru profesionalnog razvoja kao stanje privremene stagnacije koja proizlazi iz nemogućnosti provedbe profesionalnog plana od strane osobe, praćeno stresom, aktualizacijom potrebe za prevladavanjem i samoodređenjem.

Ključne riječi: sukob profesionalnog samoodređenja; profesionalna kriza osobnosti; psihološka barijera.

SUKOB PROFESIONALNOG SAMOODREĐENJA I KRIZA PROFESIONALNOG IDENTITETA KAO PSIHIČKA PREPREKA PROFESIONALNOM RAZVOJU

Sadovnikova N.O.

U članku se opisuju "psihološke prepreke profesionalnog razvoja", kategorija "profesionalno samoodređenje" i "kriza profesionalnog identiteta". Sukob profesionalnog samoodređenja - uvijek je intrapersonalni sukob povezan sa sukobom vrijednosti, interesa, motiva, pogleda osobe sa zahtjevima profesionalne aktivnosti ili društveno-profesionalne situacije. Kriza profesionalnog identiteta je kratko razdoblje života. Temeljno preustrojstvo predmeta djelatnosti i promjene u najprofesionalnijim djelatnostima obilježja su krize.

U članku se obrazlaže da konflikt i kriza mogu djelovati kao psihološke prepreke profesionalnom razvoju. Ove barijere imaju konstruktivnu i destruktivnu funkciju. Pod psihološkom barijerom profesionalnog razvoja predlaže se razumijevanje statusa privremene stagnacije koja se javlja kao posljedica neizvedivosti individualnog profesionalnog plana, popraćenog prevladavanjem potreba za aktualizacijom stresa i samoodređenjem.

Ključne riječi: sukob profesionalnog samoodređenja; kriza profesionalnog identiteta; psihološka barijera.

Uvod

Profesionalni razvoj pojedinca kao predmet istraživanja dospio je u središte pozornosti znanstvenika krajem 19. stoljeća. Od tada se istražuju različiti aspekti profesionalnog razvoja: izbor karijere, karijera, profesionalna podobnost, zadovoljstvo poslom i još mnogo toga.

Profesionalni razvoj je predmet istraživanja mnogih znanstvenika (N.S. Glukhanyuk, A.A. Derkach, V.G. Zazykin, E.F. Zeer, E.A. Klimov, A.K. Markova, L.M. Mitina, N.S. Pryazhnikov, E.Yu. Pryazhnikova i dr.). Većina njih napominje da je profesionalni razvoj proces „oblikovanja osobnosti“, odgovarajuće profesionalno djelovanje.

Analiza radova domaćih i inozemnih istraživača omogućuje nam ustvrditi da profesionalni razvoj treba shvatiti kao neravnomjeran, nelinearan proces promjene ličnosti (progresivne i regresivne) tijekom svladavanja i obavljanja profesionalne djelatnosti. Ulaskom pojedinca u profesionalno okruženje, ovladavanjem standardima i vrijednostima profesionalne zajednice, dolazi do promjene ličnosti, njezine geneze, što se može smatrati i razvojem, obogaćivanjem, ali i omalovažavanjem, degradacijom, deformacijom.

Važni događaji u procesu profesionalnog razvoja pojedinca su iskustvo sukoba profesionalnog samoodređenja i profesionalne krize pojedinca, koje djeluju kao barijere profesionalnom razvoju pojedinca, a obavljaju i pozitivne i negativne funkcije.

Prvi put je ulogu psiholoških barijera u razvoju ličnosti otkrio Z. Freud. U psihoanalizi se ljudsko ponašanje opisuje pomoću dva pojma - "kateksis" i "antikateksis". Kateksis je psihička energija nagona usmjerena na određene objekte, koja zahtijeva pražnjenje, a antikateksis je barijera koja priječi put do zadovoljenja nagona. Ponašanje i svi psihodinamski procesi odvijaju se kao rezultat interakcije instinkata i barijera, vanjskih i unutarnjih.

U Rusiji se koncept "barijere" aktivno proučavao u području znanstvenog stvaralaštva. U kasnijim studijama, fenomen psiholoških barijera razmatran je u različitim aspektima: barijere za implementaciju inovacija (A.V. Filippov), komunikacijske barijere (B.D. Parygin, B.F. Lomov, E.A. Klimov, itd.), barijere pedagoške interakcije (I.A. Zimnyaya, N.V. Kuzmina, A.A. Leontiev, itd.), Prepreke u razvoju aktivnosti i osobnosti (R.Kh. Shakurov), itd. U isto vrijeme, prepreke se obično tumače kao prepreka, prepreka u razvoju koju treba ukloniti.

Zanimljiv i važan pristup razumijevanju psiholoških barijera u kontekstu našeg istraživanja nudi R.Kh. Šakurov. Prema istraživaču, barijere su univerzalni i stalni atribut života. Prisutnost prepreka odredit će samo postojanje bilo kojeg sustava. Drugim riječima, barijere su nužan čimbenik razvoja (kako aktivnosti tako i osobnosti).

Barijera obavlja sljedeće funkcije:

Stabilizacija: barijera zaustavlja kretanje, daje mu statičnost;

Ispravak: kada se suoči s preprekom, sustav mijenja svoju putanju;

Energetizacija: energija pokreta se akumulira pod utjecajem barijere koja je drži;

Doziranje: prepreke doziraju kretanje, određuju mu mjeru;

Mobilizacija: kada se suoče s preprekom, živi sustavi mobiliziraju svoju energiju i druge resurse kako bi prevladali prepreke;

Razvoj: fiksiraju se promjene koje se događaju u organizmima tijekom ponovljenih mobilizacija, što povećava funkcionalnost sustava, daje mu novu kvalitetu;

Supresija (deprivacija): u situaciji stalne blokade vitalne aktivnosti sustava, barijera slabi, potkopava njegovu funkcionalnost.

Drugim riječima, ovisno o prirodi prepreka, aktivnost može imati i konstruktivnu i destruktivnu funkciju u odnosu na svoj predmet.

Na temelju prethodno navedenog, dat ćemo sljedeću definiciju pojma "psihološke barijere profesionalnog razvoja". Psihološka barijera profesionalnog razvoja je stanje privremene stagnacije koje se javlja kao posljedica nemogućnosti provedbe profesionalnog plana osobe, praćeno stresom, aktualizacijom potrebe za prevladavanjem i samoodređenjem. Psihološke barijere su te koje procesu profesionalnog razvoja daju osobni smisao, određuju profesionalnu budućnost. Nepostojanje barijera znači evolucijski, linearni razvoj, dovodi do stagnacije pojedinca.

Kao psihološke prepreke profesionalnom razvoju, po našem mišljenju, preporučljivo je razmotriti sukobe profesionalnog samoodređenja i profesionalnu krizu ličnosti.

Koncepti "sukoba profesionalnog samoodređenja" i "krize profesionalnog identiteta"

Najvažniji kriterij svjesnosti i produktivnosti profesionalnog razvoja osobe je njezina sposobnost da pronađe osobni smisao u profesionalnom radu, samostalno osmišljava, kreira svoj profesionalni život, donosi odgovorne odluke o izboru zanimanja, specijalnosti i mjesta rada. Naravno, ovi vitalni problemi nastaju pred osobom tijekom cijelog života. Stalno razjašnjavanje vlastitog mjesta u svijetu profesija (ili određene profesije), razumijevanje vlastite socio-profesionalne uloge, odnosa prema profesionalnom radu, timu i samome sebi postaju važne sastavnice čovjekova života. Ponekad postoji otuđenje od profesije, osoba počinje biti umorna od nje, osjeća nezadovoljstvo svojim profesionalnim položajem.

zhenie. Slučajevi prisilne promjene profesije (specijalnosti) i mjesta rada nisu neuobičajeni.

Može se reći da se osoba stalno suočava s problemima koji zahtijevaju od nje utvrđivanje stava prema profesijama, ponekad analizu i promišljanje vlastitih profesionalnih postignuća, donošenje odluke o izboru ili promjeni profesije, korekciju karijere i rješavanje drugih profesionalno uvjetovanih pitanja. . Cijeli taj kompleks problema u stručnim studijima objašnjava se pojmom "profesionalnog samoodređenja".

Profesionalno samoodređenje uključuje razvoj vlastite pozicije u situaciji koju karakterizira visok stupanj neizvjesnosti. Da bi se utvrdila situacija usmjerenja na problem, osoba treba povezati svoje potrebe, pozicije, interese, snove sa svojim sposobnostima: spremnošću, sposobnostima, emocionalno-voljnim kvalitetama, zdravstvenim stanjem. Mogućnosti pak moraju biti u korelaciji sa zahtjevima strukovne škole, struke, specijalnosti, specifične radne funkcije.

Često je teško složiti se oko svih ovih stavova. Ako imamo u vidu i socioekonomske čimbenike, položaje rodbine, onda postaje očito da profesionalno samoodređenje u pravilu znači sukob. Budući da je riječ o samoodređenju, ovaj sukob ima intrapersonalni karakter. Njegovo se rješavanje provodi revizijom i korekcijom profesionalnih težnji, a naravno, intrapersonalni sukob može se riješiti produktivno i destruktivno.

Strane u intrapersonalnom sukobu samoodređenja su različite komponente strukture ličnosti. Sukobe profesionalnog samoodređenja mogu inicirati različiti čimbenici. Među njima: neusklađenost između komponenti orijentacije osobnosti, neusklađenost između prirode profesionalne djelatnosti i razine profesionalne kompetencije, neusklađenost u ideji vlastite

profesionalne zasluge i stvarne profesionalne mogućnosti: proturječnosti između itd.

Kategorija krize zauzela je snažnu poziciju u psihološkoj znanosti. Primjerice, životne krize bile su predmet proučavanja stranih psihologa B. Livehuda, E. Ericksona, G. Sheehyja, Ch. Bühler, S.-H. Fillip i dr. Egzistencijalne krize postale su predmetom interesa R.K. James, A. Olson, D. Ulich.

Početak proučavanja razvojnih kriza u ruskoj psihologiji postavio je L.S. Vigotski. Njegova je zasluga što je predložio novi model za objašnjenje psihološkog značenja i mehanizama razvojnih kriza povezanih s dobi. Kriza je u njegovom konceptu prirodna i nužna karika razvoja.

Problem kriza profesionalnog razvoja analiziran je u radovima L.I. Antsyferova, N.S. Glukhanyuk, E.F. Zeera, E.L. Klimova, A.K. Markova, L.M. Mitina, N.S. Pryazhnikova, E.E. Symanyuk, A.R. Fonarev i drugi istraživači.

U našem istraživanju, temeljenom na radovima navedenih istraživača, ujedno uvodimo i pojam „profesionalne krize ličnosti“.

Profesionalna kriza osobnosti kratko je životno razdoblje, popraćeno radikalnim preustrojem subjekta aktivnosti, promjenama u samoj profesionalnoj djelatnosti. Kriza zahvaća sferu profesionalne orijentacije pojedinca: motive, potrebe, vrijednosti, značenja; “tjera” osobu da gradi granice svoje vrijednosno-semantičke sfere, aktualizira proces doživljavanja. Ključna obilježja procesa proživljavanja profesionalne krize osobnosti su: 1) lokalizacija u vremenu i prostoru; 2) nestabilnost slika i misli o sebi kao profesionalcu, gubitak profesionalnog identiteta; 3) zamagljena privremena profesionalna perspektiva ili njezina odsutnost i, kao rezultat, aktualizacija potrebe za odabirom daljnjeg scenarija profesionalnog života; 4) aktualizacija smislenih životnih iskustava, koja se očituje u smanjenom

težnja za samorazvojem, samopotvrđivanjem, samoostvarenjem, osjećaj beskorisnosti i bezvrijednosti; 5) prisutnost trajnih afektivnih reakcija, napetosti.

Pojavu profesionalne krize osobnosti karakterizira pojava nepovjerenja osobe u vlastite sposobnosti, neslaganje sa samom sobom, svijest o potrebi za preispitivanjem sebe, pojava nejasnoća u životnim ciljevima, nerazumijevanje kako živjeti. na, gubitak osjećaja za novo, zaostajanje u životu i sl. Možemo govoriti o tome da je profesionalna kriza osobnosti situacija „nemogućnosti“ realizacije unutarnjeg profesionalnog plana, situacija kada je osoba suočena sa „smislom zadatak” koji zahtijeva njegovo rješavanje.

Smatramo da su upravo krize profesionalnog razvoja najznačajnije u formiranju profesionalne osobnosti, budući da o uspješnosti njihovog prevladavanja ovisi profesionalna budućnost pojedinca.

Dakle, sukob profesionalnog samoodređenja je sukob suprotno usmjerenih ciljeva, interesa, pozicija. Zauzvrat, kriza nastaje u procesu akumulacije raznih proturječja. U oba slučaja riječ je o procesu rješavanja proturječja. Razlika je u obliku iskustva: sukob je akutnije emocionalno iskustvo, kriza je dublje, složenije iskustvo. Razlikuju se po utjecaju na osobnost. Kriza, po našem mišljenju, uzrokuje kardinalne promjene u svijesti i aktivnosti pojedinca, izravno je povezana s procesom razvoja osobnosti i ima presudan utjecaj na formiranje pojedinca.

Rješavanje profesionalne krize osobnosti i sukoba profesionalnog samoodređenja zahtijeva visoku psihološku kompetenciju i nije uvijek u moći same osobe. Metode rješavanja intrapersonalnih sukoba ovise o prirodi proturječja i nesuglasica koje se javljaju u procesu profesionalnog razvoja osobe. U nekim slučajevima,

neriješeni sukob profesionalnog samoodređenja razvija se u krizu profesionalnog identiteta.

Studija se provodi uz financijsku potporu Ruske humanitarne zaklade u okviru istraživačkog projekta „Psihološki mehanizmi proživljavanja profesionalne krize osobnosti učitelja“, projekt br. 16-36-01031.

Rad je testiran na Sveruskoj znanstveno-praktičnoj konferenciji "Profesionalno samoodređenje mladih inovativne regije: problemi i perspektive" (20. listopada - 20. studenog 2016.), održanoj uz financijsku potporu Krasnojarskog regionalnog fonda za potporu znanstvenoj i znanstveno-tehničkoj djelatnosti.

Bibliografija

1. Vygotsky L.S. Biogenetski pristup u psihologiji i pedagogiji // Reader in Age Psychology / Urednik O.A. Karabanova, A.I. Podolsky, G.V. Burmenskaya. M.: MGU 1999. 315 str.

2. Sadovnikova N.O. Prevladavanje prepreka profesionalnom razvoju nastavnika: pristup aktivnosti // Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja. 2014. broj 5, str. 659-667.

3. Sadovnikova N.O. Vrijednosno-semantička obilježja nenormativne krize profesionalne karijere.Obrazovanie i nauka. 2009. broj 6 (2). str. 89-97.

4. Sadovnikova N.O., Symanyuk E.E. Profesionalna destrukcija nastavnika i načini njihovog ispravljanja / Ed. E.F. Zeera. Ekaterinburg: Izdavačka kuća Ros. država prof.-ped. un-ta, 2005. 204 str.

5. Symanyuk E.E., Devyatovskaya I.V. Trajno obrazovanje kao sredstvo za prevladavanje psiholoških prepreka u procesu osobnog profesionalnog razvoja.. Obrazovanie i nauka. 2015. br. 1(1). str. 80-92.

6. Filippov A.V. Rad s kadrovima: psihološki aspekt. M., 1990. S.142-148.

7. Freud Z. Psihologija nesvjesnog: sub. djela / Komp. M.G. Jaroševski. Moskva: Obrazovanje, 1990. 448 str.

9. Buehler Ch. Der menschliche Lebenslauf als Psychologisches Problem / Ch. Bühler // Schweizerische Lehrerinnenzeitung. Leipzig: Hirzel. 5. svibnja 1933. Band 37. Heft 15. S. 253-255.

10. Caplan, G. Načela preventivne psihijatrije. New York, London: Basis Books. 1964. 304 str.

12. Lindemann E. Simptomatologija i upravljanje akutnom tugom/American Journal of Psychiatry. 101 (1944), 141-148. URL: http://www. nyu.edu/classes/gmoran/LINDEMANN.pdf

13. Olson A. Teorija samoaktualizacije: mentalna bolest, kreativnost i umjetnost. Psihologija danas. URL: https://www.psychologytoday.com/blog/theory-and-psychopathology/201308/the-theory-self-actualization

1. Vygotskij L.S. Biogeneticheskij podhod v psihologii i pedagogike. Hrestomatija po vozrastnoj psihologiji / O.A. Karabanova, A.I. Podol "nebo, G.V. Burmenskaya (ur.). M .: MGU 1999. 315 str.

2. Sadovnikova N.O. Moderni problemi nauke i obrazovanja. 2014. br. 5, str. 659-667 (prikaz, ostalo).

3. Sadovnikova N.O. Obrazovanje i znanost. 2009. br. 6 (2), str. 89-97 (prikaz, ostalo).

4. Sadovnikova N.O., Symanjuk Je.Je. Stručni "nye destrukciipeda-gogov i puti ih korrekcii / Je.F. Zeer (ur.). Ekaterinburg: Izd-vo Ros.gos. prof.-ped. un-ta, 2005. 204 str.

5. Symanjuk Je.Je., Devjatovskaja I.V. Obrazovanje u znanosti. 2015. br. 1(1), str. 80-92 (prikaz, ostalo).

6. Filippov A.V. Worka s kadrami: psihološki aspekt. M., 1990, str. 142-148 (prikaz, ostalo).

7. Frejd Z. Psihologija bessoznatel "nogo: Sb. Proizvedenij / Sost. M.G. Jaroshevskij. M .: Prosvesh-henie, 1990. 448 str.

8. Shakurov R.H. Voprosypsyhologii. 2001. br. 1, str. 3-18 (prikaz, stručni).

9. Buehler Ch. Der menschliche Lebenslauf als Psychologisches Problem. Schweizerische Lehrerinnenzeitung. Leipzig: Hirzel. 5. svibnja 1933. Band 37. Heft 15, pp. 253-255 (prikaz, ostalo).

10. Caplan G. Načela preventivne psihijatrije. New York, London: Basis Books. 1964. 304 str.

11. James R.K., Gilliland B.E. Strategije intervencije u kriznim situacijama. Belmont: CA: Wadsworth, 2001. 352 str.

12. Lindemann E. Simptomatologija i upravljanje akutnom tugom. American Journal of Psychiatry. 101 (1944), 141-148. http://www.nyu.edu/classes/gmoran/LINDEMANN.pdf

13. Olson A. Teorija samoaktualizacije: mentalna bolest, kreativnost i umjetnost. Psihologija danas. https://www.psychologytoday.com/blog/theo-ry-and-psychopathology/201308/the-theory-self-actualization

sv. Mashinostroiteley, 11, Jekaterinburg, 620012, Ruska Federacija [e-mail zaštićen]

PODACI O AUTORU Sadovnikova Nadezhda Olegovna, pročelnica Odsjeka za psihologiju i fiziologiju, dr. sc. psihologije, izv. prof.

Rusko državno stručno pedagoško sveučilište

11, Mashinostroitelej St., Jekaterinburg, 620012, Ruska Federacija