Alsu Bagautdinova

« Samen met het onbekende»

Onderwerp: « Geluid u» .

Doelwit: leren kennen klank u en letter u.

Taken: - ontwikkeling van de algemene spraakvaardigheid ( uitspraak van geluid, duidelijke dictie, sonoriteit en mobiliteit van de stem);

Automatisering laat je in lettergrepen klinken, woorden en zinnen;

Ontwikkeling van fonemische waarneming;

Ontwikkeling van algemene en fijne motoriek;

Ontwikkeling van woordvormingsvaardigheden;

Verbetering van de syllabische en geluidsanalyse van woorden;

Kennis van de spellingsregels schA, shu, schi;

Zelfstandig werk van kinderen organiseren met kassa's brieven;

Doorzettingsvermogen kweken, naar elkaar kunnen luisteren.

Apparatuur: sprookjesheld Ik weet niet, individuele spiegels, groene en rode sloten, kleursymbolen klinkt, articulatieprofiel klinkt u, zetdoek, kassa's brieven, stroken papier voor het maken van een zinsschema, een waaier met spellingsregels shcha, shch, shchi, kleine letters en hoofdletters letters W, tekening door Barmaley, onderwerp foto's (snoek, cape, houtsnippers, puppy's, kist, groenten, tangen, tangen, distelvink, schild, enz.)

Plaats: MDOU nr. 6 "Turgaai", p. g. t. Aktobe, gemeentelijk district Aznakaevsky, R. T. Voorbereidende groep.

voorbereidend werk: Gedurende het jaar werd regelmatig gewerkt aan de vorming van woordvormingsvaardigheden, syllabische en geluidsanalyse van woorden, ontwikkelde zich de vaardigheid om zinnen te construeren en hun schema's te construeren.

Literatuur.

1. E.A. Pozhilenko "Magische wereld geluiden en woorden» , handleiding voor logopedisten, M.: 2001.

2. OS Gomzyak "Spreek goed" 3 notitieboekje van de relatie van een logopedist en opvoeders.

3. Het alfabet van de juiste uitspraak.

Cursus voortgang.

1. Organisatorisch moment.

Vandaag, jongens, hebben we gasten voor de les. Ze willen je zien! Laten we ze verwelkomen!

Imitatie van het verzamelen van zuring.

Kinderen, hebben jullie zuring geproefd? Wat is hij?

Geef het gevoel van zure zuring weer met gezichtsuitdrukkingen. Mam roept je naar huis. Vertellen haar: “Jij zoekt ons niet mam, wij knijpen zuring op koolsoep”.

2. Rapporteren van het onderwerp van de les.

Selectie klinkt u uit een tong-twister.

Welke geluid vaker herhaalt dan anderen?

+Geluid u.

Vandaag laten we je in de klas kennismaken met een nieuwe klink u en leer een nieuwe letter u.

3. Articulatorische en akoestische eigenschappen klinkt u.

Kijk in de spiegels en zeg klinkt u! Wat is er met je lippen gebeurd?

werd als "venster"!

Dat klopt, de lippen bewogen iets naar voren en werden als "venster". Kijk naar het profiel, waar is het puntje van de tong?

Het wordt verheven tot de knobbeltjes achter de boventanden.

Dat klopt, de achterkant van de tong is geheven.

Laten we proberen te zingen klinkt u!

-Het geluid u is een heel lastig geluid, het rekt en zingt maar er is een obstructie in de mond?

Ja, tong en tanden.

Jongens, is de nek aan het zingen of aan het rusten?

Nee, het is aan het rusten.

Laten we samenvatten wat er kan worden gezegd over klinkt u?

Medeklinker, doof.

-Geluid u - altijd zacht, hij, zoals geluid h, er is geen oudere broer - solide. Dus in welk kasteel zullen we hem vestigen?

In het groen.

4. Uitspraak laat je in lettergrepen klinken.

Jongens, we hebben weer een gast vandaag! En wat, daar kom je achter door het raadsel te raden! Luister!

Wat een interessante jongen Voor elke vraag van buitenaf

Hij antwoordt altijd: "Ik weet het niet!" En hiervoor noemden al zijn vrienden hem ...

Hoe gaat het met jullie, wat vinden jullie?

Dat klopt, het Ik weet niet!

H: Hallo jongens!

- Dunno zal het geluid met je bestuderen.

H: En wat is dat rode slotje? En wie woont daar?

Daar wonen klinkers klinkt.

H: Waarom heten ze klinkers? klinkt?

Omdat het klinkt die zingen en strekken.

H: Oh, wat interessant! En onze nieuwe geluid kun je vrienden met ze maken?

Laten we ze voorstellen jongens! En we zullen het laten zien Ik weet niet hoe ze vrienden zijn.

Sj, ss, ss, ss.

-Ik weet niet je gaat zitten met de jongens, hier is jouw plaats!

5. Uitspraak laat je klinken in woorden.

Jongens, bel voor geen woorden, waarin geluid u hoort aan het begin van een woord.

Schild, snoek, tang, puppy's, chips, borstel.

In welke woorden is onze? geluid uitgesproken in het midden van een woord?

Teken, gebied, groenten.

In welke woorden? geluid spreek je uit aan het einde van het woord?

Brasem, regenjas, groente.

Ik weet niet maakt bij alle taken fouten bij het bepalen van de positie klinkt u. De kinderen corrigeren hem.

6. geluid- syllabische analyse en synthese.

-Ik weet niet, noem het kortste woord van de vier X: koolsoep, schild, snoek, distelvink.

H: Goudvink.

Kinderen, zijn jullie het met hem eens?

Waarom ben je het er niet mee eens?

In het woord distelvink 5 klinkt.

Hoe klinkt in het woord?

Twee geluid.

Welke geluid verscheen in het woord schild?

+Geluid naar.

Hoe klinkt in het woord snoek?

vier geluid.

En in het woord distelvink?

Vijf klinkt.

Dus het kortste woord...

Zet de plaatjes op het zetdoek. Bovenaan staat een object in de naam waarvan er twee zijn geluid, op de tweede rij - een object met drie klinkt, in de derde - met vier, op de onderste rij - met vijf klinkt.

De kinderen voeren de opdracht uit. Ik weet niet plaatst een foto van een snoek op de bovenste strook. Kinderen leggen de fout uit en corrigeren deze.

-"Verstrooien" klanken van het woord snoek. Label ze met cirkels.

Snoek.

Elk kind doet geluid analyse van het woord met behulp van gekleurde doppen die op de bureaus liggen. Ik weet niet het doen van de taak op het bord.

- "Bijeenkomen" woord van "verspreide" klinkt p, wet

Is deze regeling geschikt?

De logopedist toont een opzettelijk onjuist regenjaspatroon.

H: Ja!

Waarom past het niet?

Uitleg voor kinderen.

Welk woord zou ze passen?

H: Trouwens, snoek!

Over pincet gesproken.

Uit hoeveel lettergrepen bestaat het woord groenten?

H: Twee lettergrepen. Juist jongens?

Leg uit waarom je het niet met hem eens bent.

Er zijn drie lettergrepen in het woord, aangezien er 3 klinkers o, o, en zijn.

nutsvoorzieningen Ik weet niet biedt u een moeilijke taak.

H: "Nemen" eerst geluiden van woorden pen, groenten, snoek, bus en stel een nieuw woord samen. Welk woord kwam eruit?

H: Ik zal het omcirkelen.

Is het correct geëtiketteerd? Ik weet niet dit woord in cirkels.

Niet zoals het hoort!

Kinderen corrigeren de fout ik weet niet.

“Mijn taak zal nog moeilijker zijn. Luister lettergrepen: shche, shchi, nok, kle. Welke woorden kunnen uit deze lettergrepen worden gevormd?

Pup, teken.

Label ze met cirkels.

Kinderen maken de taak alleen en een kind aan het bord.

7. Fysieke minuut.

Twee puppy's wang tegen wang (vouw ​​de handen met de handpalmen naar elkaar toe) vriend:

Knijp de borstel in de hoek naar rechts,

En bij de seksuele borstel en dan naar de linkerwang. )

Er hangt een stok boven je hoofd (we steken onze handen op en verbinden)

overhead)

Stick - klik puppy's vanaf de schouder (klap op de schouders)

De twee puppy's verlieten het eten. (loop rond uw tafel en ga zitten).

8. Zelfstandige naamwoorden vormen met een achtervoegsel "-zoeken-".

Kijk wat tekenen ons heeft gebracht Ik weet niet. Dit is een soort monster. Hij heeft geen ogen, maar...

Ogen.

Geen snor, maar...

Geen neus maar...

Geen handen maar...

Geen benen maar...

9. Klink je in zinnen. Analyse van de verbale samenstelling van de zin.

Artikelen worden uitgestald.

- dingen die voor je liggen:…

Doos, borstel, regenjas en tang.

Leg eens uit waar ze voor zijn?

Een mantel is bovenkleding.

Maak een zin met een van de woorden en bouw een zinsschema op van stroken papier.

Analyse van een of twee van de voorstellen.

10. Inleiding tot letter W.

Het ziet eruit als een haarborstel.

Drie tanden in totaal? Nou wat?

E. Tarlapan

Op wat ze lijkt op een brief?

Op de letter sh, alleen heeft ze een haak aan de onderkant.

Lees nu deze lettergrepen!

Sja, sja, sjja.

-Onthoud de regel: scha schrijven met a, schi schrijven met i, schu schrijven met y.

11. Woorden lezen en typen met de vervanging van individu brieven.

In het woord zaag, vervang letter l aan sh. Wat zal er gebeuren?

Soortgelijke taken worden gegeven met de woorden klimop - regenjas, meel - snoek.

12. Klink u in zuivere zinnen. Woordenschat van kinderen.

Kinderen, kom met schone woorden. Ik spreek de lettergreep uit, en jij vult het juiste woord in, om zuivere tong: as - as - as - ...

Doel - doel - doel - ...

Spar - spar - spar - ...

Uitvinden van pure praat - fabels.

13. Het resultaat van de les.

We zullen, Ik weet niet vond je het leuk bij ons?

H: Ja heel erg!

Wat heb je geleerd?

H: Leerde een woord in lettergrepen te verdelen, leerde een nieuwe klinkt u, ook duiden op klinkt in cirkels, lezen en schrijven!

Hoeveel heb je geleerd! Jij bent nu de Alleskunner! Echt jongens?

Wat is jullie het meest bijgebleven van de les?

Wat vond je het leukst?

De les is voorbij, tot ziens!

Tot ziens!

Ontwikkeld door een docent - logopedist

Nekrasova Nadezhda Pavlovna

1. Spreek afzonderlijk de klank [Щ] uit:

De lippen zijn afgerond en naar voren gestrekt, de brede punt van de tong wordt tegen de longblaasjes gedrukt (knobbeltjes achter de boventanden), de zijranden van de tong worden stevig tegen de bovenmolaren gedrukt. De achterkant van de tong is geheven, de tong is gespannen. De luchtstraal is naar boven gericht in het midden van de tong, de lucht is warm.

Imitatie van een conciërge die het pad bij het huis schoonmaakt.

Sh-sh-sh-sh-sh...

2. Automatisering in lettergrepen:

Bij het uitspreken van lettergrepen selecteren we het geluid [Щ], spreken het langer uit.

SCHAA

SCHO

SC

shchio

SHCH

3. Automatisering in lettergreepcombinaties:

Bij het uitspreken selecteren we het geluid [Щ], spreken het langer uit.

scha-scha-scha

Cho-cho-cho

shu-shu-shu

Shchi-shchi-shchi

Meer meer meer

Scha-scho-shu

Shchi-shchi-shcha

Zo zo zo

Shu-sho-sche

Shche-shcha-sho

Shcha - shcho - shchu - shchi - shcha
Shchi - scha - sho - shu - sche
Scho - scha - shu - schi - sche
Shche - shcha - shcho - shchi - shchu
Shu - shcha - sho - shchi - shcha

4. Spreek de woorden uit en markeer het geluid [Щ]:

Scha: zuring.

Che: borstel, wangen.

Schu: snoek, voel.

Shchi: shchi, schild; tang, knijpen, schild.

Sche: twitter, splinter, steenslag; puppy, stoppels, wang, twitter, kietelen, distelvink.

5. Spreek woorden uit en markeer het geluid [Sch]:

SchA: piepen, behandelen, plaatsen, informeren, generaliseren, uitzenden, vervangen, beloven, plank, bewonderen; voedsel, bos, dik.

Schu: zoeken, slepen, behandelen, eten; zoeken via aanraking.

Shchi: piept, bescherming; dingen, doos, groenten.

Sche: koschey, kamer, traktatie, bloedhond, kloof, verlichting.

Shcho: meer, geplaveid.

Roofdier, roofzuchtig, krachtig, sierlijk, plantaardig.

Renner, generaal.

6. Spreek woorden uit en markeer het geluid [W]:

Kracht, groente, paardestaart, zwakte, hulp, ding, brasem, teek, klimop, mantel.

7. Spelen voor de automatisering van geluid [Sch] in woorden:

Instructie: de chip staat op de letter Щ; 2 cellen naar rechts, 1 cel diagonaal naar rechts... wat is het woord? etc. Als de chip stopt op een lege cel, bied dan aan om zelf een woord met de klank [Щ] te bedenken.

8. Vorm een ​​zelfstandig naamwoord dat een beroep aanduidt (volgens het model):

Glazenmaker - (glazenier)

schermen -

verscherpen -

schoon -

draagt ​​-

steen -

horloge -

steenkool -

(trommel) -

(lassen) -

(graafmachine) -

9. Vorm een ​​zelfstandig naamwoord met een toegevoegde waarde (volgens het model):

Neus - (neus)

kracht -

kat -

tanden -

ogen -

laars -

been -

hoofd -

beer -

snor -

huis -

wolf -

(hand) -

13. CI "Magische Kubus":

Steek in de zakken van de kubus die afbeeldingen in de naam waarvan er een geluid is [Sch]. Bepaal vervolgens, door de kubus te gooien, de plaats van het geluid [Щ] in de naam van de weggelaten afbeelding.

15. DI "Kamille":

Raap die bloemblaadjes op naar de kamille, in de naam van de foto's waarvan er een geluid is [Ш].

10. Spreek zinnen uit en markeer het geluid [Щ]:

groentesoep

harige puppy

donkere kamer

roofzuchtige snoek

groenten in een doos

tannine dingen

zachte haren

beloof een traktatie

vogels fluiten

zuring koolsoep

eiken chips

11. CI "Tel tot 5":

harige puppy

sissende gans

roofzuchtige snoek

12. Spreek zinnen:

Dima sleept een snoek. De puppy knabbelt aan de borstel. Een puppy piept in de doos. Lena gezouten groentesoep. Een huis gemaakt van schilden is een schildhuis. Tanden worden schoongemaakt met een tandenborstel. Mama's spullen liggen in de la. Een harige puppy slaapt in een doos. De puppy piept en sleept met de borstel. Borstels moeten in de doos te vinden zijn. Oma trakteerde ons op groentesoep. Petya heeft een boek over roofzuchtige snoeken. Sonya heeft borstels en Fedya heeft een schild.

13. Spreek teksten:

Distelvink en puppy.

Anya heeft een distelvink en een puppy. De distelvink vindt het heerlijk om de pup bij het oor te knijpen. De pup is prikkelbaar, maar piept niet. De pup begrijpt het: de distelvink is nog klein.

Bij het stuwmeer.

Vanya en papa gaan naar de vijver. Snoek en brasem pikken daar. Kijkend naar het water dat in de verte stroomt, denkt Vanya na over hoe hij de snoek eruit zal halen zonder de hulp van zijn vader.

14. Spreek tongbrekers:

Ik sleep de snoek, ik sleep,

Ik zal de snoek niet missen.

We kochten groenten

Zowel voor soep als voor koolsoep.

Jij, moeder, zoek ons ​​niet -

We knijpen zuring op koolsoep!

Katya en Tanya zijn op zoek naar dingen:

Op zoek naar borstels, op zoek naar teken

Regenjas, laarzen, doos, gieter.

Papa zal een bloedhond voor ze kopen.

De pup zit in de doos

De pup rent naar de doos.

Hij zoekt haar zorgvuldig

En het zal zeker van de grond komen.

De hond sleept de borstel

De pup sleept een chip.

Immers, voor een puppy

Zolang de borstel groot is.

Snoek shami met groenten

Ze beloofden te dienen.

Geschikt voedsel

Zoek naar snoek

Immers, een roofzuchtige snoek

Eet geen koolsoep.

Distelvink in het nest van distelvinken geloofde

De distelvink piepte het rijm:

'Een distelvink - één, een distelvink - twee.

Er is geen gelukkiger distelvink in het bos.

Dikkere wolken boven de rivier

Het regent steeds meer.

Zelfs snoek en brasem

Op zoek naar hoeden en regenjassen.

LITERATUUR

1. Alifanova EA, Egorova NE Logopedische rijmpjes en miniaturen. - M., 1999.
2. Anischenkova ES Een praktische gids voor het corrigeren van klankuitspraak bij kinderen. - M., 2007.
3. Bogomolova AI Logopedie handleiding voor klassen met kinderen. - SPb., 1994.
4. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Automatisering van sissende geluiden bij kinderen. - M., 2006.
5. Kulikovskaya TA 40 nieuwe tongbrekers. - M., 2008.
6. Kulikovskaya TA Grappige zinnen. - M., 1999.
7. Nishcheva N.V. Kaartbestand met oefeningen om de juiste uitspraak en differentiatie van geluiden van verschillende groepen te automatiseren. - Sint-Petersburg, 2010.
8. Rose TV Een groot verklarend woordenboek van spreekwoorden en gezegden van de Russische taal voor kinderen. - M., 2011.
9. Spivak EN Geluiden van Sh, Zh, Ch, Shch.- M., 2007.
10. Uspenskaya LP, Uspensky MB Leer correct spreken. - M., 1995.

Meer over dit onderwerp:

Toelichting

Onderwijsinstelling: MOU "Secundaire school nr. 33", Engels, regio Saratov.

Onderwerp: alfabetiseringsonderwijs, EMC "School of Russia"

Klas: 1 klas.

Materiaal naam: les over het onderwerp “Geluid [u], letters u, u. Kleine letter sh."

Doel: consolidatie van het bestudeerde materiaal.

Apparatuur: “ (auteur V.G. Goretsky), visualisatie, hand-out om te lezen, syllabary table, woordschema's, rebussen.

Methodologische ondersteuning : Goretsky V. G. Leren lezen en schrijven. 1 klas

Lysova Larisa Ivanovna, lerares basisschool, middelbare school nr. 33, Engels, regio Saratov

Onderwerp: , Geluid [u]. Brieven , . Kleine letter sj. “

Doelwit: 1. introduceer de medeklinker [u], de letters Щ u;

2. ontwikkel fonemisch gehoor en een cultuur van correcte uitspraak, train

de vaardigheid van geluidsanalyse van woorden;

3. ontwikkel spraak, aandacht;

4. interesse in lezen cultiveren.

Apparatuur: Copybook No. 4 (auteur V.G. Goretsky, N.A. Fedosova) uitgeverij, Enlightenment”, M., 2002, to, Russian Alphabet “ (auteur V.G. Goretsky), duidelijkheid, hand-out om te lezen.

Tijdens de lessen

l org. moment.

II Begin les.

Jongens, vandaag hebben we een ongebruikelijke les. Emelya kwam naar ons toe op het fornuis. Hij zal je kennis laten maken met een nieuw geluid, je zult ontdekken voor welke letter het staat, en leren hoe je deze letter moet schrijven, maar eerst zullen we spelen.

Herhaling.

a) Spel, Wisselaars"

forfaitaire kozak

walvis op zee romantisch

b) Puzzels oplossen:

k o r m a → mug

clown → hanger

Uitleg van nieuw materiaal.

Jongens, uit welk sprookje kwam Emelya naar ons toe? (door magie)

Noem de personages in dit verhaal? (Emelya, koning, snoek, Marya - prinses)

In welke tijd van het jaar speelt dit verhaal zich af? (In de winter lag er veel sneeuw)

Al eeuwenlang creëren mensen hun eigen sprookjes. Het woord zelf, sprookjes, komt van het werkwoord zeggen. In de doden van weleer, overal in uitgestrekt Rusland, in met sneeuw bedekte hutten, in het schemerige licht van een fakkel ( Op het bureau : versplinteren - dunne, lange strook) vouwden onze verre voorouders hun sprookjes. Het verhaal van Emel is er een van.

Onze held pakte de emmers en ging water halen. Hij schepte water op en zag in een emmer.... snoek.

Ze nodigt je uit om te rusten.

3. Fysieke minuut. (kinderen herhalen de bewegingen na de leerkracht)

Ik sleep de snoek, ik sleep.

Ik zal de snoek niet missen.

Hier is ze

Mooie grote!

De snoek zwemt in cirkels.

De snoek breekt met zijn tanden.

Nou, tanden - als een zaag!

Waar heb je deze vandaan?

De snoek smeekte en vroeg Emelya om haar te laten gaan en beloofde hem om al zijn verlangens te vervullen. Emelya stemde hiermee in en liet haar gaan. En de snoek gaf Emelya uit dankbaarheid een hele emmer brasem. Kijk in het leerboek hoe een brasem eruitziet.

4. Werk met het leerboek (p. 187)

De brasem is een riviervis met een plat lichaam.

Laten we elk geluid beschrijven.

Wat kunnen we zeggen over de laatste klank in een woord volgens zijn schema? ( medeklinker, doof, zacht)

Laten we zijn articulatie in de spiegel bekijken.

Dus het geluid [u] is een medeklinker, omdat. bij het uitspreken, de lucht in de mond ontmoet een obstakel (tanden) zijn gesloten,

Hoe is dit geluid? (sissend - de ballon loopt bijvoorbeeld leeg)

Welk ander geluid lijkt op sissen?

Hoe verschillen ze? (Sh-zacht, S-hard)

Waarom denk je dat er maar één pictogram op onze pagina staat? (het geluid is ongepaard - er is geen paar in sonoriteit-doofheid, in hardheid-zachtheid).

Zijn we al bekend met een geluid dat dezelfde eigenschap heeft? Dat klopt, het is het [h] geluid.

5. Fonetische oefeningen + fysieke minuten

En nu zullen we ons vermogen trainen om de gewenste klank in het woord te horen. Sta op.

We wisselen squats af met handgeklap (zit-klap-zit)

Maar je kunt de beweging alleen uitvoeren als het woord dat ik uitspreek onze nieuwe klank heeft:

KLIK, NOTEKRAKER, EERLIJK, LEVEN, TONGS, DOOS, WANDELING, WANG, WOLKEN, SNOEK, KACHEL, VAARWEL, GROVE, WISPER.

Goed gedaan! Ga zitten.

Laten we nu kennis maken met de letter waar dit geluid voor staat.

Kijk naar het midden van de pagina in het ABC. Weet iemand hoe deze brief heet? Ja, dit zijn de letters "SCHA" - groot en klein.

Vandaag leren we in de lessen hoe we een kleine (kleine) letter u kunnen schrijven.

6. Werk in schrift blz. 27.

Het is winter buiten, alle wegen zijn bedekt met sneeuw, de ramen van huizen zijn beschilderd met prachtige patronen. Dus we nemen nu pennen en proberen het sneeuwpatroon in onze schriften te omcirkelen.

Laten we eens kijken uit welke elementen onze nieuwe letter u bestaat?

Laten we proberen het uit onze uitgesneden elementen te halen.

Een letter in cursief van een hele rij elementen van deze letter.

Laten we nu proberen deze elementen met elkaar te verbinden. Kijk hoe deze brief is geschreven.

Haal de beletteringsvellen tevoorschijn. Zoek onze bestudeerde brief en probeer hem te omcirkelen met een pen op cellofaan. (Vervolgens schrijven de kinderen deze brief in het schrift.)

7. Werk met het leerboek (p. 187)

Eerder in het dorp werd water uit het gat gedragen. Ze namen een juk, twee houten emmers en gingen water halen.

Op het bureau : gat- een gat in het ijs van een rivier of meer.

juk- dikke, gebogen, houten plank met haken om te dragen

emmer op de schouder.

En de mannen uit dit gat waren vissen aan het vangen. Nu gaan we vissen.

Laten we gaan vissen." Als je het woord leest en er zit een [u]-klank in, trek dan de hengel eruit en de volgende leerling leest verder, en als er geen klank is, dan vissen we verder.”

Kinderen lezen één voor één de woorden uit het leerboek voor.

8. Lichaamsbeweging voor de ogen. (kinderen volgen de vis alleen met hun ogen, die ofwel in het water verschijnen of verdwijnen.)

Onze Emelya zat helemaal rechtop op het fornuis en hij besloot met de toversnoek te praten. Hij wilde echt "5" halen voor de les. Wil je? Laten we dan de taak voltooien die de snoek voor je heeft voorbereid. (Kinderen lezen tongbrekers uit het leerboek)

Onthoud, jongens, wat voor soort vis is een snoek? (Snoek is een roofvis)

Welke andere beschermende vissen ken je?

Zin maken met deze woorden?

We zullen nu een van uw voorstellen opschrijven in een schrift. Het is er al. (Kraag en snoek zijn roofvissen.) Werk in schrijfboek p.27

10. Les samenvatting

Hier eindigt onze les. Wat hebben we vandaag geleerd?

11. Reflectie

Is alles goed gegaan in de klas vandaag? Denk na over hoe jullie allemaal hebben gewerkt, of je je doel hebt bereikt. Als je denkt dat je hard hebt gewerkt, alles hebt begrepen, het doel goed hebt geraakt, dan kun je de pijl van je kennis recht in het midden van het doel steken. En als je denkt dat je beter had kunnen werken, heb je het doel nog niet helemaal bereikt, steek dan de pijl in de tweede cirkel.

1. Sigmatismen van sissende geluiden

Kenmerken van klanken w, w, h, u en hun articulatie

Om de belangrijkste (basis)klank onder de sissen te identificeren, is het noodzakelijk om kennis te maken met de kenmerken van elk geluid en ze te vergelijken (zie de afbeelding op het achterste schutblad).

Alle geluiden van deze groep volgens de plaats van vorming anterieur linguaal, door middel van onderwijs gesleufd,

met uitzondering van h, dat is occlusieve sleuven, d.w.z. tijdens de articulatie sluit het voorste deel van de achterkant van de tong eerst met de longblaasjes, en dan vormt zich daartussen een opening.

Geluid articulatie en met wie een stem hebben.

Articulatie van geluiden sch en h anders dan de articulatie van geluid met wie extra stijging van het middelste deel van de achterkant van de tong naar het gehemelte.

Dus voor de sissende geluiden w, w, w, h is de articulatie van de w-klank de belangrijkste, wat betekent dat het de basis zal zijn voor deze groep.

Als het geluid sh correct wordt uitgesproken, dan:

Door de opkomst van het middelste deel van de achterkant van de tong toe te voegen, krijgen we sch;

Door een verhoging in het midden van de achterkant van de tong en een boog voor de opening toe te voegen, krijgen we h.

Daarom, geluidsstoringen w, w, h zijn dezelfde als die met wie. Om kennis te maken met de belangrijkste schendingen van sissende geluiden en manieren om ze te corrigeren, gaan we naar Tabel 2 "Overtredingen van het geluid en hun correcties."

Geluidsstoringen en hun correcties

I. Correcte articulatie van geluidmet wie

interdentaal.

Tanden: tanden staan ​​dicht bij elkaar, maar maken geen contact, de afstand tussen hen is 2-3 mm; bovenste en onderste snijtanden zichtbaar.

De punt van de tong is breed, verheven tot de longblaasjes of het voorste deel van het harde gehemelte en vormt daarmee een opening;

Het voorste deel van de achterkant van de tong is breed, verheven tot het gehemelte achter de longblaasjes (lijkt op de vorm van de voorkant van de schep), maar raakt het niet aan, maar vormt er een opening mee;

Het middelste deel van de achterkant van de tong wordt neergelaten, buigend naar de bodem (de uitsparing in het midden vormt als het ware de bodem van de emmer);

De achterkant van de achterkant van de tong wordt omhoog gebracht en naar achteren getrokken (lijkt op de achterkant van een pollepel);

De zijranden worden tegen de bovenmolaren gedrukt (ze lijken qua vorm op de zijranden van een pollepel) en laten de uitgaande lucht niet door de zijkanten stromen.

De luchtstraal is sterk, breed, warm, gemakkelijk te voelen met de rug van de hand naar de mond geheven.

Geluidsstoringen: bij een goede articulatie wordt een sissend geluid geproduceerd; als de positie van de articulatieorganen niet juist is, wordt het geluid vervormd of vervangen door een ander geluid.

Predisponerende factoren: verschillende stoornissen in de structuur of bewegingen van de organen van het articulatorische apparaat.

Voorbereidende fase. Bij afwezigheid van geluid w begint het werk met de vorming van de juiste articulatie van geluid; geproduceerd:

Het vermogen om afgeronde lippen iets naar voren te duwen;

Verhoging van de brede voorrand van de tong tot de knobbeltjes achter de bovenste kiezen;

Een lange luchtstroom die in het midden van de tong loopt.

Geluid enscenering. Door de techniek van imitatie te gebruiken en tegelijkertijd de aandacht van het kind te schenken aan de juiste positie van de organen van het articulatorische apparaat, bereiken ze de juiste uitspraak van het geluid sh.

Kant.

Lippen: Een van de mondhoeken kan iets worden verlaagd en naar achteren worden getrokken.

Tanden: Er kan een lichte verplaatsing van de onderkaak naar rechts of links zijn.

Puntje van de tong:

a) opgericht en rust tegen de wortels van de bovenste snijtanden;

b) neergelaten door de onderste snijtanden;

Voorste achterkant van de tong:

a) vormt een verbinding met de longblaasjes;

b) de linker (rechter) helft vormt een brug met de longblaasjes, de rechter (linker) helft wordt neergelaten;

Het middelste deel van de achterkant van de tong:

a) stijgt naar het gehemelte en vormt er een boog mee;

b) de linker (rechter) helft is gebogen, gesloten met het gehemelte, de rechter (linker) helft is neergelaten;

De achterkant van de achterkant van de tong:

a) verhoogd;

b) de linker (rechts) wordt verhoogd, de rechter (links) wordt verlaagd;

Zijranden:

a) weggelaten;

b) de linker (rechter) rand van de tong is neergelaten.

Het zachte gehemelte komt omhoog, drukt tegen de achterwand van de keelholte en sluit de doorgang naar de neusholte af.

Luchtstraal:

a) komt uit aan beide randen van de tong;

b) gaat zijwaarts naar rechts (links)

Geluidsstoringen: piepend geluid.

Predisponerende factoren:

Laterale open beet;

Zwakte van de spieren aan één kant van de tong.

Voorbereidende fase. Er zijn oefeningen voor:

Versterking van de zijranden van de tong;

Uniform optillen van beide helften van de punt en de voorkant van de achterkant van de tong omhoog;

Ontwikkeling van een luchtstroom die in het midden van de tong gaat;

Er wordt geoefend op klanken t en Met.

Geluid enscenering. Met behulp van mechanische hulp (een plat, smal, licht gebogen handvat van een theelepel), heffen ze een brede tong op bij de boventanden, verplaatsen deze terug - naar de knobbeltjes (de randen van de lepel bevinden zich ongeveer ter hoogte van de vierde snijtanden) , vraag het kind om de lepel lichtjes vast te klemmen met zijn tanden en lange tijd de klank uit te spreken met (de voortanden zijn altijd zichtbaar).

Geluidsautomatisering.

Geluidsdifferentiatie

neus

Tanden: geopend.

Het puntje van de tong wordt neergelaten en diep in de mond getrokken;

Het voorste deel van de achterkant van de tong wordt neergelaten, diep in de mond getrokken, vormt geen opening met het gehemelte;

Het middelste deel van de achterkant van de tong wordt naar achteren getrokken;

De achterkant van de tong is omhoog geheven; sluit aan op het zachte gehemelte;

De zijranden zijn weggelaten.

Het zachte gehemelte is naar beneden.

De luchtstroom gaat door de neusholte.

Geluidsstoornissen: het geluid wordt vervangen door snurken (in de neus) of een geluid als een diepe x met een neustint.

Predisponerende factoren: overmatige spanning in de achterkant van de achterkant van de tong.

Voorbereidende fase. Vaardigheden worden ontwikkeld:

Houd een wijd gespreide tong op de bovenlip;

Richt de luchtstroom op de brede punt van de tong die op de bovenlip is geheven (blaas de watten uit de punt van de neus);

Geluiden op het gehoor onderscheiden met wie met nasale en mondelinge uitspraak;

Er wordt geoefend op klanken t en Met.

Geluid enscenering. Het kind wordt aangeboden:

Met de mond open, lange tijd, zonder stem, spreek het geluid p uit en met de punt van het handvat van een theelepel naar het tongbeen frenulum gebracht, stop de trilling van de voorkant van de tong - er zal een sissend geluid worden gehoord. Na enkele herhalingen kan een gesis worden opgewekt door de lepel nauwelijks naar het tongbeen frenulum te brengen; dan kun je de lepel verwijderen en, door je tanden bij elkaar te brengen, de juiste klinkende sh bereiken.

- als er geen geluid p is, dan zetten ze het geluid sh uit het geluid c met mechanische hulp.

Geluidsautomatisering

Geluidsdifferentiatie. Bij sigmatismen eindigt het werken aan geluid met het stadium van automatisering, aangezien er in al deze gevallen geen vervanging is van het foneem w door een ander foneem.

2. Parasigmatismen.

2.1.Labo-tand.

Lippen: in een neutrale positie.

Tanden: Ondertanden niet zichtbaar, boventanden licht bloot.

De punt van de tong is verlaagd, iets teruggetrokken van de onderste snijtanden;

Het voorste deel van de achterkant van de tong is verlaagd en iets naar achteren geduwd;

Het middelste deel van de achterkant van de tong komt omhoog en wordt iets naar achteren getrokken;

Het zachte gehemelte komt omhoog, drukt tegen de achterwand van de keelholte en sluit de doorgang naar de neusholte af.

De luchtstraal is smaller en kouder.

Geluidsstoringen: het geluid sh wordt vervangen door het geluid f (hoed - "fapka", auto - "muffin", douche "duff").

Predisponerende factoren: prognathie, lethargie van het voorste deel van de achterkant van de tong, verminderd fonemisch gehoor.

Voorbereidende fase. Het kind leert de klanken van sh-f op het gehoor te vergelijken en te onderscheiden met behulp van plaatjes-symbolen. Er zijn oefeningen voor:

Oefenen van bewegingen van de onderlip op en neer,

De brede voorkant van de tong optillen.

Geluid enscenering. Ze zetten het geluid door imitatie, met behulp van visuele controle: het kind kijkt voor de spiegel zodat de onderlip onbeweeglijk is, de onderste snijtanden blootleggend (je kunt de lip vasthouden met een vinger in het kuiltje eronder). Je kunt het geluid w van s ook met mechanische hulp zetten, waarbij je de aandacht van het kind vestigt op de juiste positie van de organen van het articulatorische apparaat.

Geluidsautomatisering. Het geleverde geluid wordt achtereenvolgens geïntroduceerd in lettergrepen (direct, omgekeerd, met een samenvloeiing van medeklinkers), woorden en frasale spraak.

Geluidsdifferentiatie. Bij parasigmatisme eindigt het werken aan klanken met het stadium van differentiatie van de klank sh en de vervangende klank: sh-f.

2.2. Tand.

Lippen: in een neutrale positie.

Tanden: Iets open.

De punt van de tong sluit met de longblaasjes achter de boventanden;

Het voorste deel van de achterkant van de tong wordt afgesloten met de longblaasjes;

Het middelste deel van de achterkant van de tong is neergelaten, de groef is niet gevormd;

De achterkant van de tong wordt boller;

De zijranden grenzen aan de bovenmolaren.

Het zachte gehemelte komt omhoog, drukt tegen de achterwand van de keelholte en sluit de doorgang naar de neusholte af.

De luchtstraal is schokkerig.

Geluidsstoringen: het geluid sh wordt vervangen door het geluid t (hoed - "pantoffel", auto - "matina", douche - "dut").

Predisponerende factoren: gesloten beet, gehoorverlies, verminderd fonemisch gehoor.

Voorbereidende fase.

Vaardigheden worden ontwikkeld:

Vergelijk en onderscheid op het gehoor de geluiden van sh-t, met behulp van afbeeldingen-symbolen,

Onderscheid, op basis van tactiele sensaties, de geluiden van sh-t langs de luchtstroom (met w - lang, met t - schokkerig).

Oefeningen worden uitgevoerd om te ontwikkelen:

Lange, gerichte luchtstraal;

De posities van de brede voorrand van de tong bij de knobbeltjes achter de bovenste snijtanden,

Het geluid wordt verwerkt.

Geluid enscenering. Met behulp van visuele controle voor correcte articulatie, evenals tactiele sensaties, bereiken ze de juiste uitspraak van het geluid sh.

Geluidsautomatisering. Het geleverde geluid wordt achtereenvolgens geïntroduceerd in lettergrepen (direct, omgekeerd, met een samenvloeiing van medeklinkers), woorden en frasale spraak.

Geluidsdifferentiatie. Bij parasigmatisme eindigt het werken aan klanken met het stadium van differentiatie van de klank w en de vervangende klank: sh-t.

2.3. Sissend.

Lippen: Rond en licht naar voren geduwd.

Tanden: open, zichtbare toppen van de snijtanden.

De punt van de tong wordt naar beneden gebracht en beweegt terug van de snijtanden of rust op het onderste tandvlees;

De voorkant van de achterkant van de tong is gespannen;

Het middelste deel van de achterkant van de tong is gespannen, gebogen, de groef is niet gevormd;

De achterkant van de achterkant van de tong is verhoogd;

De zijranden zijn verlaagd, sluiten niet met de kiezen.

Het zachte gehemelte komt omhoog, drukt tegen de achterwand van de keelholte en sluit de doorgang naar de neusholte af.

De luchtstroom verspreidt zich over het gehele oppervlak van de tong.

Geluidsstoringen: het geluid is vergelijkbaar met het geluid van een zachte sh (hoed - "hoed", auto - "machine", douche - "douche").

Predisponerende factoren: nageslacht, gehoorverlies, verminderd fonemisch gehoor.

Voorbereidende fase. Het kind leert de geluiden sh-sh op het gehoor te vergelijken en te onderscheiden met behulp van plaatjes-symbolen. Vaardigheden worden ontwikkeld:

Til de brede voorrand van de tong op tot aan de knobbeltjes achter de bovenste snijtanden;

Afwisselende bewegingen van de brede punt van de tong van de basis van de bovenste snijtanden naar de voorkant van het harde gehemelte (heen en weer).

Geluidsinstelling. Het kind wordt uitgenodigd om de klanken lang uit te spreken. Tegelijkertijd, met het handvat van een theelepel, onder de voorkant van de tong (dwars) gebracht, til je de tong op en duw je hem iets naar achteren totdat het geluid duidelijk hoorbaar is.

Geluidsautomatisering. Het geleverde geluid wordt achtereenvolgens geïntroduceerd in lettergrepen (direct, omgekeerd, met een samenvloeiing van medeklinkers), woorden en frasale spraak.

Geluid differentiatie. Bij parasigmatisme eindigt het werken aan klanken met het stadium van differentiatie van de klank w en de vervangende klank: sh-sh.

2.4 Fluiten.

Lippen: gestrekt zonder spanning, alsof ze lichtjes glimlachen.

Tanden: 1-2 mm samengebracht.

De punt van de tong is breed, ligt aan de basis van de onderste snijtanden, zonder hun toppen aan te raken;

Het voorste deel van de achterkant van de tong is breed, verhoogd, naar de longblaasjes en vormt in het midden een opening in de vorm van een groef met hen;

Het middelste deel van de achterkant van de tong wordt neergelaten, in het midden wordt een langsgroef gevormd;

De achterkant van de tong is iets verhoogd;

De zijranden sluiten nauw aan tegen de binnenkant van de bovenmolaren en blokkeren de doorgang van de luchtstroom aan de zijkanten.

Het zachte gehemelte komt omhoog, drukt tegen de achterwand van de keelholte en sluit de doorgang naar de neusholte af.

De luchtstroom is smal, koud, gaat langs de middellijn van de tong.

Geluidsstoringen: het geluid sh wordt vervangen door het geluid c (hat-"sapka", auto-"masina", shower- "dus").

Predisponerende factoren: gehoorverlies, verminderd fonemisch gehoor.

Voorbereidende fase.

Het kind leert de geluiden van s-sh op het gehoor te vergelijken en te onderscheiden met behulp van afbeeldingen-symbolen; het kind mag het verschil in de uitgaande luchtstroom voelen wanneer de leerkracht de klanken c en w uitspreekt (met c - een koude stroom, met w - warm).

Oefen bewegingen:

Brede tong omhoog, naar de voorkant van het harde gehemelte;

Bereik een duidelijke afwisseling van bewegingen van een brede tong, nu voor de onderste, dan voor de boventanden;

Afwisselende bewegingen van de lippen: strekken tot een glimlach, gesloten naar voren duwen.

Geluidsinstelling. Met behulp van de techniek van imitatie, met aandacht voor de juiste articulatie, bereiken ze de juiste uitspraak van het geluid sh.

Geluidsautomatisering. Het geleverde geluid wordt achtereenvolgens geïntroduceerd in lettergrepen (direct, omgekeerd, met een samenvloeiing van medeklinkers), woorden en frasale spraak.

Geluid differentiatie. Bij parasigmatisme eindigt het werken aan klanken met het stadium van differentiatie van de klank sh en de vervangende klank: sh-s.

Correctie van geluiden w, w, h, u voor verschillende soorten overtredingen

Gebrek aan geluiden w, w, h, u

Geluid sh

Voorbereidende fase. Als u aan de sissende geluiden begint, moet u controleren of het kind het puntje van de tong bij de boventanden kan optillen en de tong breed kan maken (platdrukken). Als deze bewegingen het kind moeilijk maken, worden ze uitgewerkt.

Om het kind in staat te stellen de tong wijd en vrij plat te houden, wordt het kind aangeboden om het op de onderlip te leggen en vervolgens lichtjes op zijn lippen te slaan, alsof het de klankcombinaties py, py, py uitspreekt.

Dan brengen ze het vermogen naar voren om een ​​brede tong omhoog te buigen in de vorm van een lepel. Om dit te doen, kunt u het beste een brede tong iets uitsteken om te laten zien hoe de voorkant tegen de bovenlip kan worden gedrukt. Als de beweging van het kind faalt, legt de leraar het handvat van een theelepel onder het puntje van de tong, tilt het op en drukt het tegen de bovenlip.

Als het kind de beweging onder de knie heeft, kan het deze herhalen met zijn mond wijd open en geleidelijk zijn tong achter zijn boventanden bewegen. U moet uw tong op gewicht in uw mond houden, zonder de punt van het gehemelte aan te raken.

Geluid enscenering. Nadat het kind heeft geleerd zijn tong te spreiden en omhoog te buigen, stelt de leraar hem voor: 'Open je mond een beetje, til je brede tong bij de boventanden op, zoals ik. Blaas nu op je tong. Hoor je hoe de wind brult? (Lucht, die door een kleine opening tussen de voorkant van de tong en het gehemelte gaat, vormt een geluid dat lijkt op een sissend geluid.)

Het komt voor dat een kind blaast met het geluid x, dan verdwijnt de straal, het geluid is wazig, vervormd. In dit geval moet hij zeggen: "Blaas op het puntje van de tong met de klank c." De ontwikkeling van het juiste geluid vereist herhaalde herhaling en het gebruik van verschillende beelden (de wind maakt geluid, de gans sist, er komt lucht uit een gesprongen ballon, etc.).

De spelvorm van uitleg in combinatie met de show trekt snel de aandacht van het kind. Geleidelijk begint hij, onder controle van de opvoeder, de vereiste bewegingen uit te voeren (zet zijn tanden bij elkaar en duwt zijn lippen iets naar voren) en spreekt het geluid correct uit sh.

Er moet aan worden herinnerd dat u bij het maken van een geluid nooit naar een kind mag roepen, om te voorkomen dat hij het gewoonlijk verkeerd uitspreekt.

Geluidsautomatisering. De leraar tekent objecten in het notitieboekje van het kind, in de namen waarvan het geluid sh is

Aan het begin van het woord: ondeugend, overjas, band, spikes, hondsroos, priem, chocolade, nek, bontjas, schuimspaan, puck, schaken, bastaard, shampoo, hoed, naad, kast, helm, boot, hoed, slapers , touw, barbell, bajonet;

In het midden: muis, auto, overschoenen, portemonnee, pap, oren, tas, pluis, kruik, doelwit, kap, knijper, gierst, kraag, oorkleppen, toren, kat, kersen, kiezelstenen, haspel, kussen, cracker, bult, kuip, club, geweer;

Aan het eind: een douche, een muis, een pollepel, inkt, een baby, een lelietje-van-dalen, een hut, riet, een kiezelsteen, sleutels. Het kind noemt deze woorden.

Na het automatiseren van het geluid in woorden, bedenkt de leraar samen met het kind zinnen en schrijft hem onder zijn dictaat in een notitieboekje, bijvoorbeeld: De stoute waren luidruchtig en ondeugend. Een hoed en een bontjas - dat is onze Mishutka. Natasha naait een helm. Misha doet een lange stap. Masha heeft haarspelden in haar juwelendoosje.

Geluid met

Na het automatiseren van het geluid w in woorden, kun je het geluid w. In eerste instantie krijgt het kind de gelegenheid om de vibratie van de stembanden te voelen bij het uitspreken van de klank g. De leraar legt de rug van zijn hand tegen zijn nek aan de voorkant. Vervolgens spreekt de volwassene samen met het kind de klank sh uit en voegt een stem toe. Met de ene hand voelt het kind de trilling van de stembanden bij de leraar, met de andere - bij zichzelf. Een geïsoleerd geluid wordt gefixeerd met behulp van onomatopee (imitatie van het zoemen van een kever, bij, hommel, enz.).

Voor audio-automatisering Nou, in woorden, de leraar tekent afbeeldingen in het notitieboekje van het kind, in de naam waarvan hij is

Start: Pad, Stinger, Jas, Buik, Vest, Dier, Eikel, Kever, Dooier, Parel, Gelei, Token,

In het midden: pyjama, braam, plas, manchet, messen, vloeren, plassen, slangen, aubergine, dolk, gazon, ijzerzaag, jas, sneeuwvlok, laars, vlag, egel, regen, kleding, schaar, sneeuwklokje.

Woorden die eindigen op zh worden niet ingenomen, omdat het in deze positie verbijsterd is en klinkt als sh.

Nadat de woorden zijn uitgewerkt, worden zinnen verzonnen en opgeschreven onder de bijbehorende afbeelding, bijvoorbeeld: De pad leefde in een plas. De kever zoemt. Zhenya had levende slangen. Jeanne heeft jam voor het avondeten.

Geluid h

De klank h kan uit de klank t gehaald worden: met het puntje van de tong omhoog wordt deze vanaf de bovenste snijtanden verder naar binnen bewogen. De leraar laat op zichzelf zien waar de tong is en hoe ver deze teruggaat. Wanneer het kind de bewegingen nauwkeurig kopieert, moet je zijn lippen naar voren duwen (door op zijn wangen te drukken) op het moment dat hij t-t-t-t-t uitspreekt. Het resultaat is het geluid h. Het kind moet worden geprezen (“Je hebt gelijk, je zei goed, herhaal het nog eens”). We kunnen zeggen dat dit geluid lijkt op het getjilp van een sprinkhaan (“Hij springt hoog in het gras, net zoals je tong achter je boventanden springt. Je hoort h - sprong, nogmaals h - sprong").

Als het niet mogelijk is om de klank h door imitatie te zetten, kan de juiste klank worden bereikt door de continue uitspraak van de klankcombinatie tsh, eerst langzaam, dan snel.

Geleverd geluid automatiseren in de woorden waarin het is

Aan het eind: nacht, dochter, oven, rog, zwaard, huilen, sleutel, kalach, pugach, tractor, bal, uil;

In het midden: ton, stip, dochter, fornuis, lucifer, nier, bult, pak, vogeltje, mast, bril, borstel, vlinder, hengel, pijp, takje, knoop, bundel, tank, wolk, stapel, koolkop , jongen, donut, koekjes, schommel;

En alleen dan aan het begin (als het geluid niet in de vorige posities is gefixeerd, zijn aan het begin van het woord, in plaats van h, twee geluiden te horen: tsh): thee, cheque, kous, tulband, shuttle, pet, meeuw, waterkoker, gietijzer, vogelverschrikker, koffer, Chippolino, klok, knoflook, linzen.

Samen met het kind bedenkt en schrijft de juf urenlang zinnen met woorden, bijvoorbeeld: De jongen heeft een pijp en een eend. Tanechka, niet huilen, de bal zal niet zinken. Olga schommelde op een schommel en de vogel schommelde op een takje. Het meisje drinkt thee met koekjes.

Geluid u

De klank u verschijnt vaak automatisch nadat de klanken sh, zh, h zijn uitgesproken. Om u te kunnen noemen, moet het kind worden getoond dat als we de klank sh uitspreken, we de tong naar voren bewegen, dichter bij de tanden, de klank u zal gehoord worden.

Gezien de relatie in de bewegingen van de spieren van de lippen en de tong, kun je het kind vragen zijn lippen te strekken tot een glimlach wanneer het langdurig w uitspreekt; op dit moment beweegt de tong naar voren en is het geluid u hoorbaar. Het resulterende geluid wordt gefixeerd door middel van onomatopee ("Laat zien hoe de gebakken eieren sissen in een koekenpan ... Wat voor geluid maakt de borstel als er dingen mee worden schoongemaakt", enz.).

Voor automatisering geluid u in woorden teken afbeeldingen in de namen waarvan het zich bevindt:

Aan het begin van het woord: koolsoep, schild, kloof, snoek, wangen, puppy, distelvink, zuring, chips, borstel, varkenshaar, heck, tang;

In het midden: dingen, teken, Kashchei, een doos, een roofdier, een vierkant, groenten, een schacht, een staaf;

Aan het eind: brasem, teek, klimop, regenjas.

Op verzoek van de leerkracht bedenkt het kind zinnen met geleerde woorden. Bijvoorbeeld: kameraden haalden een snoek en een brasem tevoorschijn. Petya, breng de tang, we trekken de spijker eruit.

(Aanvullend materiaal voor audio-automatiseringsch zie blz. 218.)

Vragen.

Waarom is de sh-klank basaal in de groep van sissende klanken?

Welke soorten sigmatisme van sissende geluiden ken je?

Welke soorten parasigaatisme van sissende geluiden ken je?

Hoe verschilt werk in de voorbereidende fase met sigmatismen van sissende geluiden van hetzelfde werk met parasigmatismen van sissende geluiden?

In welk stadium en waarom eindigt het werk met sigmatismen en parasigmatismen van sissende klanken? Geef concrete voorbeelden.

Wat is de belangrijkste manier om het geluid te ensceneren sh?

Wat zijn de kenmerken van de manifestatie van de interdentale uitspraak van het geluid sh en de correctie ervan?

Wat zijn de kenmerken van de manifestatie van de laterale uitspraak van het geluid sh en de correctie ervan?

Wat zijn de kenmerken van de manifestatie van de nasale uitspraak van het geluid sh en de correctie ervan?

Hoe wordt de automatisering van het aangeleverde geluid uitgevoerd? Geef voorbeelden van sissende geluiden.

In welke volgorde zijn de geluiden in de groep van sissen?