Beschrijving van het kantoor van de logopedist in de dow. Zakelijk idee: privé logopedieruimte

Het paspoort

logopedie kamer

MBOU "middelbare school nr. 4"

Belev, regio Tula"

Docent - logopedist: Dorofeeva Ekaterina Vitalievna

Korte beschrijving

Logopedieruimte met een totale oppervlakte van 12,0 m2. Het kantoor biedt één werkplek voor een leerkracht, 6 werkplekken voor subgroepwerk met kinderen en 2 werkplekken voor individuele lessen.

In de logopedieruimte worden subgroep- en individuele lessen gegeven met kleuters van 6-7 jaar en leerlingen van groep 1-4.

Het hoofddoel van een logopedieruimte is het creëren van rationele voorwaarden die voldoen aan de federale staatsonderwijsnorm: een zich ontwikkelende object-ruimtelijke omgeving moet zinvol, verzadigd, transformeerbaar, multifunctioneel, variabel, toegankelijk en veilig zijn.

Spreekuur logopedie

9.00-16.40

Regels voor het gebruik van een logopedieruimte

De sleutels van het kantoor in twee exemplaren (een voor de logopedist, de tweede voor de adjunct-directeur voor het beheer van leermiddelen)

De natte reiniging van het kantoor wordt 2 keer per week uitgevoerd;

Het kantoor wordt dagelijks geventileerd;

Voor en na elk gebruik worden logopedische sondes en spatels behandeld met medische alcohol en in een sterilisator;

Het kantoor is uitgerust met een zone voor subgroeplessen, een ruimte voor individuele lessen, een speelruimte;

Aan het einde van de werkdag worden de gesloten ramen gecontroleerd en worden elektrische apparaten uitgeschakeld.

De logopedieruimte is bedoeld voor:

1. Het uitvoeren van een diagnostisch onderzoek van de spraakontwikkeling van kinderen in de hogere voorschoolse leeftijd en jongere schoolkinderen,hulp bieden bij de ontwikkeling van algemene onderwijsprogramma's voor studenten met verschillende stoornissen in mondelinge en schriftelijke spraak (van primaire aard).
2. Verzorgen van subgroep- en individuele lessen van een logopedist met kinderen.

Taken corrigerend werk:

1) Ontwikkeling van algemene vrijwillige bewegingen. Verbetering van de statische en dynamische organisatie van bewegingen, de snelheid en soepelheid van het overschakelen van de ene beweging naar de andere.

2) Ontwikkeling van fijne gedifferentieerde bewegingen van de hand en vingers.

3) Vorming van de psychologische basis van spraak. Ontwikkeling van cognitieve mentale processen: aandacht, perceptie en geheugen van verschillende modaliteit, denken, verbeelding.

4) Ontwikkeling van het spraakapparaat. Verbetering van de statische en dynamische organisatie van bewegingen van de articulatorische, respiratoire en vocale secties van het spraakapparaat, coördinatie van hun werk.

5) Ontwikkeling van mimische spieren. Normalisatie van de spiertonus, de vorming van expressieve gezichtsuitdrukkingen.

6) Vorming van de juiste klankuitspraak. Staging, automatisering van geluiden, hun differentiatie.

7) Ontwikkeling van fonemische processen. Leren herkennen, onderscheiden, accentueren van klanken, lettergrepen in spraak, de plaats, het aantal en de volgorde van klanken en lettergrepen in een woord bepalen.

8) Vorming van de syllabische structuur van het woord. Training in uitspraak en analyse van woorden met verschillende syllabische structuren.

9) Ontwikkeling en verbetering van de lexicale en grammaticale kant van spraak. Vorming van het vermogen om zinnen, logische en grammaticale constructies van verschillende gradaties van complexiteit te begrijpen, verduidelijking, consolidatie, uitbreiding van de woordenschat over lexicale onderwerpen, activering van het gebruik van voorzetselconstructies, woordvormingsvaardigheden, verbuiging, samenstelling van zinnen en verhalen.

10) Voorbereiding op geletterdheid. Vorming van het vermogen om een verband te leggen tussen klank en letter, de vaardigheden van klank-letteranalyse, continu lezen met begrip van de betekenis van wat wordt gelezen.

11) Tijdige preventie en het overwinnen van moeilijkheden bij de ontwikkeling van algemene educatieve programma's door studenten.

3. Advieswerk van een logopedist-leraar met ouders (gesprekken, demonstratie van methoden van individueel corrigerend werk met een kind).
4. Advieswerk van een docent - een logopedist met docenten.

Apparatuur voor een logopedische ruimte

Zone van individueel werk

1. Een lamp voor het verlichten van een logopedische spiegel op kantoor, lengte 65 cm - 1 st.

2. Kwartssterilisator voor logopedische instrumenten - 1 st.

3. Een set meetsondes volgens de methode van L.S. Volkovoy 7 delig + kogelsonde -1 set.

4. Een set massagesondes 12 stuks. (volledige grootte) -1 set.

5. Logopedietafel Lux -1 st.

6. Hippo-logopedic "Zhu-zha" -1 st.

7. Logopedie "navigator" van de taal -1 st.

8. Opbergkoffertje voor sondes -2 stuks.

9. Rubber-kunststof mondexpanders - 4 stuks.

10. Logopedisch kruisstuk (Made in the USA) - 1 stuk

11. Apparaat voor het beheersen van de eigen spraak en het ontwikkelen van fonemisch gehoorfluisterttelefoonelement(geproduceerd in de VS) -2 st.

12. Roestvrijstalen spatel, gepolijst - 1 st.

13. -1 st.

14. Mondstuk voor logopedische stimulator Z-Vibe voor het masseren van de holte van de tong - 1 st.

15. Mondstuk geribbeld voor logopedische massager Z-Vibe -1 st.

16. Boek met illustraties over het gebruik van logopedische stimulator Z-Vibe -1 st.

17. Krachtelement voor Z-Vibe elektrische stimulator

18. Sonde voor het instellen van het geluid R (2 ballen) - 1 st.

Kabinet apparatuur

1. Wandplaat met één element - 1 st.

3. Kast voor leermiddelen -1 st.

4. Het lerarenbureau met een hangend voetstuk -1 st.

5. Halfronde tafel met verstelbare poten -2 stuks.

6. Individuele spiegel voor logopedische lessen 15x21 cm - 6 st.

7. Stoelen voor kinderen - 6 stuks.

8. Zachte stoelen - 4 st.

9. Computer x 1

10. Logopedie massagebal-4 stuks.

11. Massager "Miracle - roller" -4 st.

12. Apparaat om te helpen bij het aanleren van een goede spraakademhaling "Neusfluit" - 4 stuks.

13. Zachte neusklem - 4 st.

14. Tongpiep "Clown" -2 st.

15. Een set pijpen - 2 stuks.

16. Een apparaat voor de ontwikkeling van spraakademhaling - "lippenfluit" - 4 stuks.

17. Speelgoed voor de ontwikkeling van spraakademhaling "Flying ball" -4 stuks.

18. Rubberen mal van de mondholte voor logopedische lessen -1 st.

19. Bal met elastiekjes voor de ontwikkeling van motorische vaardigheden bij een kind -1 st.

20. Speelgoed voor de ontwikkeling van fijne motoriek "Kapitoshka" -2 stuks.

Documentatie

l . Normatief-juridische documenten van het federale niveau (elektronische media)

Wet van de Russische Federatie van 10 juli 1992 N 3266-1 "On Education" (met wijzigingen en toevoegingen).

Decreet van de hoofdarts van de staatsgezondheidszorg van de Russische Federatie van 26 maart 2003 nr. Nr. 24 "Over de introductie van sanitaire en epidemiologische regels en voorschriften SanPiN 2.4.1.1249-03".

bepalingen van het Verdrag inzake de Rechten van het Kind.

Grondwet van de Russische Federatie

Regelgeving over de rechten en normen van arbeidsbescherming, veiligheid en brandbeveiliging.

Besluit van de regering van de Russische Federatie "Over de goedkeuring van San Pin 2.4.2.28-10 "Sanitaire en epidemiologische vereisten voor de voorwaarden en organisatie van onderwijs in onderwijsinstellingen" van 29.12. 2010 nr. 189 (uittreksel).

II . Regelgevende ondersteuning voor de activiteiten van een leraar-logopedist van een school voor algemeen vormend onderwijs (elektronische media)

Arbeidswet van de Russische Federatie nr. 197-FZ van 30 december 2001 (zoals gewijzigd door federale wet nr. 90-FZ van 30 juni 2006) (Uittreksel)

Decreet van de regering van de Russische Federatie van 3 april 2003 nr. 191 "Over de duur van de werkuren (norm van uren pedagogisch werk voor het loon) van pedagogisch werkers van onderwijsinstellingen" (zoals gewijzigd bij besluit van de regering van de Russische Federatie van 1 februari 2005 nr. 49 "Over de wijziging en ongeldigverklaring van bepaalde handelingen van de regering van de Russische Federatie") (uittreksel)

Orde van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van 27 maart 2006 nr. 69 "Over de eigenaardigheden van het regime van werkuren en rusttijd van pedagogische en andere medewerkers van onderwijsinstellingen" (uittreksel)

Wet van de Russische Federatie "On Education" (uittreksel)

Besluit van de regering van de Russische Federatie van 29 oktober 2002 N 781 "Op de lijsten van banen, beroepen, functies, specialiteiten en instellingen, rekening houdend met het feit dat een arbeidspensioen vervroegd wordt toegekend" (uittreksel)

Besluit van de regering van de Russische Federatie van 1 oktober 2002 N 724 "Over de duur van het jaarlijkse basisverlof dat wordt verstrekt aan leraren van onderwijsinstellingen" (uittreksel)

Beschikking van het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie van 7 december 2000 N 3570 Verordening "Na goedkeuring van de verordening betreffende de procedure en voorwaarden voor het verlenen van langdurig verlof aan docenten van onderwijsinstellingen voor maximaal een jaar" (Uittreksel)

III . Regelgevende ondersteuning van de beroepsactiviteit van een logopedist-leraar als werknemer van een school voor algemeen vormend onderwijs (elektronische media)

Brief van het ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie van 14 december 2000 nr. 2 "Over de organisatie van het werk van een logopedisch centrum van een instelling voor algemeen onderwijs."

Brief van het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie van 22 januari 1998 nr. 20-58-07 in / 20-4 "Over logopedisten en onderwijspsychologen in onderwijsinstellingen".

Leerzaam-methodische brief "Over het werk van een logopedist-leraar op een school voor algemeen vormend onderwijs." Yastrebova A.V., Bessonova T.P., M., Kogito-Center, 1996 (in opdracht van het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie). (Uittreksels)

Interne documentatie van een logopedist

Tijdschrift voor het onderzoek van de spraakontwikkeling van kinderen en dynamische observaties van de spraaktoestand van kinderen die zijn ingeschreven voor logopedische lessen.

Aanwezigheidsregistratie van groeps- en individuele lessen met kinderen.

Individuele kaarten van de spraakontwikkeling van leerlingen van kinderen.

Jaarlijks werkplan van een logopedist.

Het werkprogramma en meerjarenwerkplan van een docent logopedie voor het studiejaar met verschillende groepen studenten.

Cyclogram van het werk van een logopedist.

Schema van individuele en frontale lessen met kinderen.

Werkboeken van studenten.

Notebooks voor huiswerk voor studenten met een verminderde uitspraak van het geluid (bij kinderen).

Jaarlijkse voortgangsrapportages.

Paspoort van een logopedieruimte.

Werkdagboek van een logopedist

Onderwerp-ontwikkelende omgeving van een logopedische ruimte

Vorming van de uitspraak van het geluid

1. Articulatieoefeningen (handleidingen)

2. Geluidsprofielen (map)

3. Automatisering van geluiden in woorden, zinnen, teksten. We introduceren geluiden in spraak.

4. Voordelen van werken aan spraakademhaling

5. Onderwerpafbeeldingen voor alle bestudeerde geluiden

6. Albums voor automatisering van geleverde geluiden

7. Teksten om aangeleverde geluiden te automatiseren

8. Logopedielotto voor het automatiseren van geleverde geluiden

Ontwikkeling van auditieve aandacht (niet-spraakgeluiden)

1. Klinkend speelgoed: pijp, rammelaars, bellen, piepspeeltjes.

2. Dozen met losse vulstoffen die verschillende geluiden maken (erwten, bonen, granen, meel).

Vorming van fonemisch horen en waarnemen

1. Signaalcirkels voor het onderscheiden van geluiden

2. Objectafbeeldingen om geluiden te onderscheiden

3. Teksten om geluiden te onderscheiden

Diploma

1. Magnetisch alfabet

2. Schema's voor analyse van voorstellen

3. Sets met onderwerpafbeeldingen om woorden in lettergrepen te verdelen

4. Kassa van letters en lettergrepen

5. Werkboeken, eenvoudige potloden, pennen voor het "afdrukken" van letters, lettergrepen, woorden, zinnen

6. Wandhandleidingen "ABC", "Brieven-kopie", "Stad van geluiden".

Woordenboek werk

Onderwerpafbeeldingen over lexicale onderwerpen:

"Meubilair"

"Voedsel"

"Servies"

"Insecten"

"Beroepen"

"Bomen"

"Hulpmiddelen"

"Speelgoed"

"Seizoenen"

"Binnenlandse en wilde vogels"

"Huisdieren en wilde dieren"

"Kleding, schoenen, hoeden"

"Nieuwjaar"

"Paddestoelen, bessen"

"Herfst"

"Lente"

"Het leven in zee"

"Groenten"

"Fruit"

"Ruimte"

"Kosmonauten"

"Bloemen"

"Brood"

"Dieren van warme en koude landen"

"Vervoer"

"Onderwerp foto's voor de selectie van antoniemen"

"Onderwerp foto's voor de selectie van synoniemen"

"Meerdere woorden"

"Meervoud"

"Een is veel"

"Woordvorming"

De grammaticale structuur van spraak

1. Schema's van voorzetsels

2. Voordelen voor het maken van zinnen met eenvoudige en complexe voorzetsels

3. Voordelen voor het harmoniseren van woordsoorten

4. Vervormde teksten

Ontwikkeling van coherente spraak

1. Een reeks plotfoto's

2. Verhaalfoto's

3. Onderwerpafbeeldingen voor het samenstellen van vergelijkende en beschrijvende verhalen

Ontwikkeling van fijne motoriek (persoonlijk of zelf gemaakt door een logopedist)

1. Kralen

2. Veters

3. Telstokjes

4. Mozaïeken

5. Gekleurde wasknijpers

6. Massageballen, egelballen, expander, fitnessapparaat voor het masseren van vingers en handpalmen "Su Jok Balls"

7. Plasticine

8. Stencils voor arcering (over alle lexicale onderwerpen)

9. Kleurpotloden

De ontwikkeling van spraakademhaling.

1. Sets vlinders, sneeuwvlokken, vliegtuigen, sultans, draaitafels.

2. Ballonnen, zeepbellen, tubes, wattenbolletjes, tennisballen, veren.

3. Spellen: "Drijf de bal in het doel", "Blaas de sneeuwvlok van de wanten", "Storm in de doos"

Ontwikkeling van perceptie (kleur, vorm, grootte).

1. Gekoppelde foto's.

2. Linten, touwen, veters, draden, potloden, stroken van verschillende lengtes.

3. Telstokken voor het opmaken van figuren.

4. Wandhandleidingen van vlakke en volumetrische geometrische figuren.

5. Didactische spellen

Ontwikkeling van oriëntatie in de tijd.

1. Schilderijen-landschappen van verschillende seizoenen.

2. Dagmodus in foto's: ochtend, middag, avond, nacht.

3. Een reeks foto's van verschillende acties van mensen (kinderen) en natuurlijke fenomenen in verschillende tijden van het jaar, delen van de dag.

Ontwikkeling van denken, visuele aandacht, geheugen .

1. Splits afbeeldingen van verschillende configuraties (2, 3, 4 of meer delen); gecombineerde afbeeldingen - puzzels.

2. Opvouwbaar speelgoed: nestpoppen, piramide.

3. "Prachtige tas."

4. "Lawaaierige" foto's.

5. Spellen: “Uitsluiting van de vierde overbodig”, “Wat ontbreekt er? ”, “Wat heeft de kunstenaar niet afgemaakt met tekenen? "," Hoe zijn ze vergelijkbaar, hoe zijn ze anders? ”, “Zoek de fragmenten van de afbeelding hierboven”, “Zoek dezelfde”.

6. Classifiers voor het uitvoeren van opdrachten voor classificatie, generalisatie.

7. Een reeks foto's "Onzin".

Methodische en speciale literatuur

1. Diagnosekit. Logopedisch onderzoek van lagere schoolkinderen. Deel 1 (1 stuk)

2. Lesgeven zonder kwelling. Correctie van dysgrafie Segebart G. - volumes

3. Magische slagen. Vorming van grafomotorische vaardigheden. Een set correctionele en ontwikkelingsmaterialen Zegebart G.M. -1 pc.

4. Logopedische afbeeldingen voor het automatiseren van het geluid "P"

5. Logopedische afbeeldingen voor het automatiseren van het geluid "Z"

6. Logopedische afbeeldingen voor het automatiseren van het geluid "C"

7. Logopedische afbeeldingen voor het automatiseren van het geluid "Zh"

8. Logopedische afbeeldingen voor het automatiseren van het geluid "L"

9. Logopedische afbeeldingen voor het automatiseren van het geluid "F"

10. Logopedische afbeeldingen voor het automatiseren van het geluid "C"

11. Logopedische afbeeldingen voor het automatiseren van het geluid "Ch"

12. Logopedische afbeeldingen voor het automatiseren van het geluid "Sh"

13. Logopedische afbeeldingen voor het automatiseren van de geluiden "Sch en X"

De bibliotheek van het kantoor wordt vertegenwoordigd door het persoonlijk fonds van een logopedist in elektronische vorm.

Borodic AM Methoden voor de ontwikkeling van de spraak van kinderen - M.: Education, 1989, 96 pagina's.

Volkova LS, Lalaeva R.I. Logopedie - M.: Education, 1989, 147 pagina's.

Volkova LS, Seliverstov V.I. Reader over logopedie - M.: Vlados, 1997, 107 pagina's.

Efimenkova LN Correctie van mondelinge en schriftelijke spraak van basisschoolleerlingen - M.: Onderwijs, 1989, 105 pagina's.

Efimenkova L.N., Misarenko G.G. Organisatie en methoden van corrigerend werk van een logopedist op een schoolspraakcentrum. - M.: Onderwijs, 1991, 100 pagina's.

Efimenkova LN, Sadovnikova I.N. Correctie en preventie van dysgrafie bij kinderen. - M.: Verlichting, 1989, 105 pagina's.

Kobzareva L.G., Rezunova MP, Yushina GN. Correctioneel werk met schoolkinderen met onscherp uitgedrukte algemene onderontwikkeling van spraak in de eerste fase van het onderwijs. - Voronezh: Leraar, 2001, 103 p.

Kosinova EM lessen logopedist. – M.: Eksmo, 2005, 154 pagina's.

Milostivenko L.G. Richtlijnen ter voorkoming van fouten en schrijven bij kinderen - St. Petersburg: Stroylespechat, 1995, 86 p.

Politova N.I. De ontwikkeling van de spraak van basisschoolleerlingen - M.: Onderwijs, 1990, 105 pagina's.

Pyatak S.V. Ik lees woorden en zinnen. – M.: Eksmo, 2008, 67 pagina's.

Rau EF, Rozhdestvenskaya V.I. Correctie van uitspraaktekorten bij schoolkinderen - M.: Education, 1989, 105 pagina's.

Sadovnikova I.N. Schendingen van geschreven spraak en het overwinnen ervan bij jongere studenten. - M.: Vlados, 1977, 67 pagina's

Seliverstov VI Games in logopedie werken met kinderen - M.: Education, 1989, 100 pagina's.

Svetlova I.K. Logopedist aan huis - M.: Eksmo, 2005, 67 pagina's.

Filicheva T.B., Chivileva N.A., Chirkina G.V. Grondbeginselen van logopedie - M.: Onderwijs, 1989, 105 p.

Fomicheva M.F. - Onderwijs bij kinderen met de juiste uitspraak. - M.: Onderwijs, 1981, 56 p.

Bijlagen: vanaf 70 000 roebel

terugverdientijd: vanaf 2 maanden

De hervormingen van het voorschools onderwijs die in 2013 werden doorgevoerd, leidden tot een massaal ontslag van logopedisten in kleuterscholen. De opening van privéruimten voor logopedie is de enige mogelijkheid geworden voor specialisten om zich verder te ontwikkelen in het beroep en voor ouders om les te geven aan kinderen met spraakstoornissen. Laten we dit bedrijfsidee eens nader bekijken: ontdek wat u nodig heeft om te beginnen en hoeveel u kunt verdienen.

bedrijfsconcept

Een logopedist is een specialist met een hoger pedagogische opleiding die gespecialiseerd is in het oplossen van spraakproblemen van verschillende aard (functioneel, mechanisch, psychologisch). Individueel verleende particuliere diensten vallen onder het begrip bijles en vereisen geen licentie. Echter, commerciële centra die werken met een logopedist in te huren moeten beschikken over een onderwijsvergunning, vergunningen van de SES en de brandweer.

Bezoekers van de logopedieruimte zijn kleuters, jongere schoolkinderen, volwassenen na beroertes en hoofdletsels. De gemiddelde kosten van een les in regio's ver van de hoofdstad zijn 600 roebel, en voor een merkbaar resultaat voor anderen, moet je lang oefenen (minstens 5 maanden), minstens 2 keer per week.

Het scala aan aandoeningen dat een logopedist behandelt, bestaat meestal uit de volgende functies:

onjuiste uitspraak van geluiden;
schrijfstoornissen;
te snelle/langzame spraak;
stotteren;
vertraagde spraakontwikkeling.

De les duurt een academisch uur (45 minuten) en vindt plaats in een ingerichte ruimte, in de regel op individuele basis. Groepslessen zijn minder effectief, maar kunnen worden gebruikt als marketingcampagne om potentiële klanten vertrouwd te maken met de werkwijze van de specialist.

Hoe moet de kast worden ontworpen?

Om te werken heb je een kantoor nodig in een commercieel ontwikkelingscentrum voor kinderen, een privékliniek, een winkelcentrum of een verbouwd appartement op de begane grond met een aparte ingang. Een groot pluspunt wordt de ligging nabij onderwijsinstellingen, vervoershaltes, in dichtbevolkte woonwijken.

Een kleine lichte kamer van 20 m². m, voorzien van een plek om handen te wassen en een wachtkamer voor ouders. Het ontwerp moet beknopt zijn, vooral als het bedoeld is om met zowel kinderen als volwassen patiënten te werken. De volgende meubels zijn nodig:

studie tafel en stoelen;
grote spiegel;
boekenplank;
koeler met drinkwater;
bord;
rek voor speelgoed;
bank in de wachtruimte.

In de toekomst kan gratis geld geïnvesteerd worden in de aanschaf van een interactieve logopedietafel, een massagebank en extra speeltoestellen.

Wat is er nodig voor de uitvoering?

Om een bedrijfsidee uit te voeren, heeft een specialist met een logopedist-diploma een uitgeruste ruimte, methodologische literatuur en vaste klanten nodig. Aangezien de privépraktijk niet meetelt voor de leservaring, omdat het deel uitmaakt van de algemene werkervaring, behouden veel specialisten een deeltijdbaan bij staats- of gemeentelijke instellingen.

Zo'n werkplek levert tegelijkertijd de eerste particuliere cliënten op, omdat gratis logopedische diensten in de richting van een arts in groepen worden gehouden, op afspraak met een grote wachtrij en op een voor ouders ongelegen tijdstip. Bovendien worden de positieve beoordelingen van "gratis" patiënten de basis voor een betaald bezoek aan een specialist voor degenen die geen recht hebben op een verwijzing.

Stap voor stap start instructies

Registratie van individueel ondernemerschap met behulp van het octrooibelastingsysteem (ongeveer 20 duizend roebel per jaar, afhankelijk van de regio van registratie) of een vereenvoudigd systeem van "6% inkomen". Vermeld in de vragenlijst de code van economische activiteit 85.41.9 Ander aanvullend onderwijs voor kinderen en volwassenen, niet opgenomen in andere groepen - het gebruik ervan in overeenstemming met Art. 91 van de federale wet "On Education in the Russian Federation" impliceert niet het verkrijgen van een licentie voor educatieve diensten.
Start online consultaties op lokale forums, groepen en sociale netwerken om potentiële klanten, hun behoeften en voorkeuren te leren kennen.
Plaats bestellingen voor de aankoop van meubels. In sommige gevallen kunt u gebruik maken van de aanwezige meubelen, maar een smaakvol ingericht kantoor zal altijd meer gewicht geven aan de reputatie van een specialist. Meubels worden gekocht in meubelwinkels of gespecialiseerde leveranciers van scholen, het minimale aankoopbedrag is ongeveer 30 duizend roebel.
Teken een huurovereenkomst voor het pand.
Koop educatief materiaal: boeken en methodische kaarten - 15 duizend roebel; logopedische sondes - 5000 roebel; spraaksimulators en speelgoed - 5000 roebel.
Bestel een bord, boekjes en visitekaartjes voor distributie in kleuterscholen en medische centra, ontwerp een afbeeldingspagina op internet - 15 duizend roebel.
Kondig de opening aan, maak speciale aanbiedingen en verkoop van abonnementen bekend.

Financiële berekeningen

De terugverdientijd wordt berekend op basis van het aantal klanten per dag, het bedrag aan investeringen bij aanvang en reguliere betalingen.

Startkapitaal

Maandelijkse uitgaven

De exploitatiekosten voor het openen van een logopedieruimte zijn minimaal en bestaan uit het betalen van huur en belastingen. Belastingbetalingen onder het octrooisysteem worden betaald voor de geselecteerde periode, voor grote steden in het midden van het land zijn ze ongeveer 3.000 roebel per maand. Pensioen- en verzekeringspremies "voor zichzelf" zijn vast en bedragen ongeveer 2.300 roebel per maand.

Hoeveel kunt u verdienen?

Tijdens de werkweek ziet een logopedist gemiddeld 4 mensen per dag (inclusief deeltijdwerk) en op een verkorte werkdag nog 4 mensen op zaterdag. Totaal 24 personen per week of 96 per maand. Met de kosten van een academisch uur werk van 800 roebel, zal de winst per maand 76.800 roebel zijn.

De nettowinst na belastingen zal meer dan 55.000 roebel zijn. met een minimale werkdruk (18 volledige werkuren per week). Met een toename van het aantal opdrachtgevers en een toename van de professionaliteit in het werken met complexe gebreken kan dit aantal minimaal verdubbelen.

Terugverdientijden

Initiële kosten van 70 duizend roebel. betaalt zich terug in de tweede maand van het werk als er een minimum aantal klanten is.

Bedrijfsrisico's en nadelen

De kenmerken van elk bedrijf dat gebaseerd is op het aanbieden van educatieve diensten zijn meer psychologisch dan financieel van aard. Werken met kinderen en volwassenen met gezondheidsproblemen (en vaak met gedragsproblemen) vereist volledige toewijding, voorbereidende voorbereiding op elke les, geduldige interactie met ouders en constante aanvullende en zelfstudie.

De privépraktijk kent geen risico's, aangezien er geen grote kapitaalinvesteringen of de aankoop van geavanceerde apparatuur voor nodig zijn. Als het kantoor sluit, kunnen meubels en voorraden worden verkocht tegen restwaarde en kun je je loopbaan als werknemer voortzetten.

Resultaat

Het openen van een logopedieruimte door een individuele ondernemer die hoger is opgeleid aan de afdeling Defectologie is een goedkope en snel terugverdienende onderneming. Kapitaalinvesteringen van 70.000 roebel. zal zijn vruchten afwerpen in twee maanden werk met een 18-urige werkweek en deeltijdwerk in een budgettaire onderwijsorganisatie om leservaring te behouden.

Het legaal opzetten van een bedrijf, het huren en uitrusten van een kamer voor comfortabel werken kan een winstgevender model zijn, zelfs voor logopedisten met een gevestigde privépraktijk bij de cliënten thuis. Ondanks de maandelijkse kosten profiteert de specialist van de tijd die vrijkomt door naar huis te reizen en meer vertrouwen van nieuwe klanten.

Voor het logopedisch centrum is een apart kantoor toegewezen, dat voldoet aan de hygiënische en hygiënische normen.

Aan de deur van het kantoor hangt u een bord met het rooster van de logopedist, zijn achternaam, voornaam en patroniem.

De logopedieruimte moet esthetisch zijn ingericht, versierd met kamerplanten. Het wordt afgeraden om foto's, prenten, tekeningen en tafels aan de muren te hangen die geen verband houden met het correctionele proces, omdat ze de aandacht van studenten tijdens de lessen afleiden en een onnodige variatie van de omgeving creëren.

Zones van de logopedieruimte

1. Zone van individueel werk. Ontworpen voor individuele logopedielessen. Uitrusting: plank, stoelen, wandspiegel voor individueel werken aan klankuitspraak.

2. Zone van groepswerk. Ontworpen voor groepslessen met studenten. Uitrusting: bureaus, studentenstoelen, schoolbord, individuele spiegels.

3. Zone van educatief en methodisch en educatief en didactisch materiaal. Ontworpen voor educatieve en methodische literatuur, visueel en illustratief materiaal, games. Uitrusting: handmatige kast.

4. Werkplek van een logopedist. Ontworpen om het werk van de leraar te organiseren. Uitrusting: bureau, stoel, computer, printer

De logopedieruimte dient te beschikken over de volgende apparatuur:

1. Balies volgens het aantal betrokken studenten. Standaards voor potloden en pennen.

2. Een krijtbord geplaatst op een hoogte passend bij de lengte van basisschoolleerlingen. Het is wenselijk om een deel van het bord te lijnen als een schrijfblok voor leerlingen van het eerste leerjaar om de juiste spelling van letters en verbanden te demonstreren en kinderen te oefenen in kalligrafie.

3. Koffers in voldoende hoeveelheid voor visuele hulpmiddelen, educatief materiaal en methodologische literatuur.

4. Wandspiegel 50X100 cm voor individueel werk aan de uitspraak van het geluid, wat wenselijk is om bij het raam te hangen. Als dit niet mogelijk is, kan het aan een andere muur worden opgehangen, maar met speciale verlichting.

5. Spiegels 9 x 12 cm volgens het aantal studenten dat betrokken is bij de correctie van de uitspraak van het geluid.

6. Een tafel bij een wandspiegel met lokale verlichting voor individueel werken met leerlingen, meerdere stoelen voor kinderen en een logopedist.

7. Een set logopedische sondes, ethylalcohol voor het verwerken van de sondes, watten, verband.

8. Flanelgraph, zetdoek, een set schilderijen.

9. Filmoscoop met een set filmstrips en transparanten voor de ontwikkeling van spraak voor kleuter- en lagere schoolklassen in de moedertaal en het vak "Inleiding tot de buitenwereld", de ontwikkeling van wiskundige concepten.

10. Een scherm voor het demonstreren van filmstrips en transparanten, in gevouwen vorm boven het bord geplaatst.

11. Brieven aan de muurkassa.

12. Syllabentabel aan de muur.

13. Individuele kassa's met letters en lettergrepen voor elke leerling, representatieschema's, klank- en syllabische schema's van woorden.

14. Standaardtabel met hoofdletters en kleine letters boven het bord bevestigd.

15. Beeldmateriaal dat wordt gebruikt bij het onderzoek van de mondelinge en schriftelijke spraak van studenten, in een aparte doos of enveloppen geplaatst, gerangschikt volgens lexicale onderwerpen en fonetische groepen.

16. Visueel en illustratief materiaal over de ontwikkeling van spraak, gesystematiseerd per onderwerp.

17. Leermiddelen in de vorm van symboolkaarten (bijvoorbeeld met een grafische weergave van klanken, woorden, zinnen), kaarten met individuele opdrachten, albums om aan klankuitspraak te werken.

18. Diverse spraakspelen, lotto.

19. Sets gekleurde balpennen (blauw, groen en rood) voor elk kind.

20. Methodische en educatieve literatuur.

21. Handdoek, zeep en papieren servetten.

Aan de deur van het kantoor hangt u een bord met het rooster van de logopedist, zijn achternaam, voornaam en patroniem. De logopedieruimte dient te beschikken over de volgende apparatuur:

1. Balies volgens het aantal betrokken studenten. Standaards voor potloden en pennen.

3. Koffers in voldoende hoeveelheid voor visuele hulpmiddelen, educatief materiaal en methodologische literatuur.

5. Spiegels 9 x 12 cm volgens het aantal studenten dat betrokken is bij de correctie van de uitspraak van het geluid.

6. Een tafel bij een wandspiegel met lokale verlichting voor individueel werken met leerlingen, meerdere stoelen voor kinderen en een logopedist.

7. Een set logopedische sondes, ethylalcohol voor het verwerken van de sondes, watten, verband.

8. Flanelgraph, zetdoek, een set schilderijen.

10. Een scherm voor het demonstreren van filmstrips en transparanten, in gevouwen vorm boven het bord geplaatst.

11. Brieven aan de muurkassa.

12. Syllabentabel aan de muur.

13. Individuele kassa's met letters en lettergrepen voor elke leerling, representatieschema's, klank- en syllabische schema's van woorden.

14. Standaardtabel met hoofdletters en kleine letters boven het bord bevestigd.

15. Beeldmateriaal dat wordt gebruikt bij het onderzoek van mondelinge en schriftelijke spraak van studenten, in een aparte doos of enveloppen geplaatst, gerangschikt volgens lexicale onderwerpen en fonetische groepen.

16. Visueel en illustratief materiaal over de ontwikkeling van spraak, gesystematiseerd per onderwerp.

17. Leermiddelen in de vorm van symboolkaarten (bijvoorbeeld met een grafische weergave van klanken, woorden, zinnen), kaarten met individuele opdrachten, albums om aan klankuitspraak te werken.

18. Diverse spraakspelen, lotto.

19. Sets gekleurde balpennen (blauw, groen en rood) voor elk kind.

20. Methodische en educatieve literatuur.

21. Handdoek, zeep en papieren servetten.

Documentatie en het onderhoud ervan

Om het correctionele proces dat de logopedist organiseert en uitvoert in het logopedisch centrum vast te leggen, worden de volgende soorten documentatie aangeboden:

1. Aanwezigheidsregistratie bij logopedische lessen door studenten ingeschreven in een logopedisch centrum.

2. Journal van het onderzoek van mondelinge en schriftelijke spraak.

3. Algemene spraakkaart van het examen mondelinge en schriftelijke spraak van studenten.

4. Individuele studentenkaarten.

5. Algemeen plan van methodologisch werk voor het academiejaar.

6. Meerjarenwerkplannen per groep studenten voor het studiejaar.

7. Dagelijkse werkplannen voor elke groep studenten.

8. Werkboeken en notebooks om te testen.

9. Notebooks-dagboeken voor individuele lessen over de correctie van klankuitspraak (bevinden zich bij studenten).

10. Lesrooster van groepen, gecertificeerd door de directeur van de school of de inspecteur van het districtsdepartement van onderwijs.

11. Paspoort van de logopediekamer, kaartmap met apparatuur, educatieve en visuele hulpmiddelen die zich in de logopediekamer bevinden.

12. Kopieën van verslagen van de verrichte werkzaamheden gedurende het studiejaar.

Aanwezigheidsregistratie bij logopedische lessen door studenten is een gewoon klassenblad van de vastgestelde vorm, als volgt ondertekend:

TIJDSCHRIFT

registratie van aanwezigheid bij logopedische lessen

bij het logopedisch centrum op de school _

stadsdeel (regio)

op 200 / rekening. jaar

In het gedeelte "Informatie over studenten" van het tijdschrift plaatst de logopedist een lijst van studenten die in het lopende academiejaar zijn ingeschreven bij de logopediepost, met vermelding van de klas en school, de datum van inschrijving bij het logopediecentrum en (aan de einde van het schooljaar) het resultaat van corrigerend werk ("vrijgegeven", "vertrokken voor voortzetting corrigerend werk", "uitgevallen").

Er zijn 4 pagina's voor de groep, 3 voor elke subgroep en elke student die individueel studeert. Op de linkerhelft van de pagina staan bovenaan het groepsnummer en de conclusie van de logopedie, bijvoorbeeld: "Groep nr. 1: dysgrafie tegen de achtergrond van algemene onderontwikkeling van spraak - niveau III”.

Op de rechterhelft van de pagina bovenaan staan de dagen en uren van de lessen met deze groep aangegeven, bijvoorbeeld: maandag, woensdag, vrijdag - 16-00-16-35. De rest van de pagina's zijn op dezelfde manier ingevuld als een klasdagboek, d.w.z. in de linkerhelft staat een lijst met kinderen in deze groep, een subgroep of de achternaam en voornaam van een individueel studerend kind, de data van de lessen en cijfers over de aanwezigheid of afwezigheid van een student in de klas, en aan de rechterkant - de onderwerpen van de lessen, die zijn aangegeven in overeenstemming met het werkplan. Op de pagina's gereserveerd voor subgroep en individuele lessen, in de linker helft bovenaan, in plaats van het groepsnummer, worden de verstoorde groepen van geluiden aangegeven waar aan gewerkt wordt, verder worden ze op dezelfde manier ingevuld.

Aanwezigheidslogboek ingevuld aan het begin van elke sessie. Een punt (.) markeert de aanwezigheid van een student in de klas, de letter "n" markeert afwezige studenten.

Opmerking: als een leerling om onbekende reden twee keer een les logopedie heeft gemist (hij was wel aanwezig bij de lessen in de klas, maar is niet verschenen op de les), informeert de logopedist de leerkracht en de ouders van de leerling. Op een van de laatste pagina's is er een plek voor het vastleggen van de werktijd van een logopedist tijdens de tentamenperiode van de mondelinge en schriftelijke toespraak van studenten en tijdens de vakanties, bijvoorbeeld:

Cijfers worden niet in de presentielijst geplaatst.

Voor Tijdschrift voor het examen van mondelinge en schriftelijke spraak van studenten logopedist leraar gebruikt een gemeenschappelijk notitieboekje. Het enquêtelogboek wordt ingevuld tijdens het studenteninterview tijdens de pre-test in de eerste week van september en tijdens de studentenschrijfenquête eind mei. Bij het herbekijken van de schriftelijke spraak van studenten tijdens de vakanties worden er aanvullingen op het journaal gedaan.

Tijdens het onderzoek noteert de logopedist de voor- en achternaam van de leerling, klas, schoolnummer, huisadres en telefoonnummer, vermeldt de datum van het onderzoek, de voorlopige conclusie logopedie en de getroffen maatregelen ("ingeschreven in de groep", "aanbevelingen werden gegeven aan ouders en leraar", "in de rij zetten" enz.). In de laatste kolom (“Notities”) noteert de logopedist het eindresultaat van het werken met dit kind. Als de ouders om de een of andere reden logopedische lessen weigeren, wordt de weigering ook geregistreerd in de kolom "Opmerkingen".

Een voorbeeld van het invullen van het Journal of exam of mondelinge en schriftelijke spraak van studenten

Na het record "aangenomen in de groep", moet er een record zijn van wanneer de student is vrijgelaten. Sinds enkele jaren wordt een dagboek bijgehouden voor het onderzoek van mondelinge en schriftelijke spraak.

De algemene spraakkaart van het examen mondelinge en schriftelijke spraak van studenten wordt ingevuld tijdens het frontaal examen in de tweede week van september en de vierde week van mei volgens het bijgevoegde schema (zie bijlage 1). Als er gedurende het schooljaar wijzigingen zijn in de samenstelling van de groepen studenten die studeren aan het logopedisch centrum (een deel van de studenten valt uit of er komen nieuwe studenten bij de groepen), dan is het noodzakelijk om een aantekening te maken in het Algemeen Spraakkaart tijdig. De conclusie over de vrijlating van de student of de voortzetting van corrigerende werkzaamheden met hem aan het einde van het academiejaar uit de Algemene Spraakkaart wordt ingevoerd in de Aanwezigheidsregistratie en het Journal of Examination of Mondeling en Schriftelijk Toespraak van Studenten.

Individuele studentenkaarten ingevuld op de eerste ouderbijeenkomst in september. De logopedist geeft ze aan de ouders, en de ouders vullen de voorkant van de kaart duidelijk in en zetten hun handtekening onderaan.

Een andere optie is mogelijk. Nadat de leraar-logopedist een secundair diepgaand onderzoek van leerlingen heeft uitgevoerd en groepen en subgroepen heeft voltooid, draagt hij individuele kaarten van leerlingen over aan leerkrachten of opvoeders van de uitgebreide daggroep. De leraar of naschoolse opvoeder (GPA) geeft individuele kaarten aan de ouders van de leerlingen. Na het invullen kunnen ouders de kaarten inleveren bij de leerkracht of opvoeder van de GPA, of direct overmaken aan de logopedist.

Dit zal de leraar enerzijds in staat stellen om meer vertrouwd te raken met de eigenaardigheden van de vroege spraakontwikkeling van het kind en hem met meer begrip te behandelen, en aan de andere kant zal hij serieuzer zijn in het controleren van de aanwezigheid van kinderen bij het spreken therapie lessen.

Individuele studentenkaart

Achternaam, voornaam, geboortedatum

Schoolklas

Thuisadres

Ging je naar de kleuterschool (toespraak of mis gr.)

Spraakomgeving (heeft het gezin stotteren, spraakstoornissen, tweetaligheid)

Vroege lichamelijke ontwikkeling (toen hij begon te zitten, staan, lopen)

Vroege spraakontwikkeling: bij brabbelen, koeren, verschenen de eerste woorden

Tijdschema van de lessen:

"Ouders zijn samen met de leraar verantwoordelijk voor het bijwonen van logopedielessen met hun kinderen."

Handtekening ouder

Datum van voltooiing

Bij het opmaken en invullen van een Individuele Studentenkaart kunnen de punten 2-4 worden gewijzigd afhankelijk van de woonplaats van het kind.

De achterzijde van de individuele kaart van de leerling wordt gedurende het schooljaar ingevuld door een logopedist.

Datum van inschrijving bij het logopedisch centrum

Conclusie logopedie bij opname in het logopedisch centrum

Het resultaat van corrigerend werk na het eerste studiejaar

Logopedische afsluiting voor het tweede jaar van het correctionele werk

Het resultaat van corrigerend werk na het tweede studiejaar

Overleg met medisch specialisten

Publicatiedatum

Handtekening logopedist

Voor elke student wordt één individuele kaart ingevuld, ongeacht het aantal jaren dat de student aan het spraakcentrum heeft gestudeerd.

Individuele studentenkaarten worden per groep in aparte enveloppen bewaard of zijn gemarkeerd met verschillende identificatietekens, bijvoorbeeld: groep nr. 1 - gele cirkels, groep nr. 2 - blauwe cirkels, enz.

Het algemene plan van methodologisch werk voor de academicus jaar - wordt opgesteld vóór 1 september van het studiejaar waarvoor het is geroosterd. Het omvat de volgende werksecties:

a) een overzicht van mondelinge en schriftelijke spraak van leerlingen in de klassen 1-4 van scholen verbonden aan een logopedisch centrum (termen, aantal scholen en lagere klassen);

b) werving van groepen en subgroepen, plannen van logopedische lessen (termen);

c) vormen van interactie in het werk van een logopedist en leraren in het basisonderwijs (hoeveel lessen zijn er gepland, in welke klassen, over welke onderwerpen en hoeveel rapporten en toespraken zullen naar verwachting worden gemaakt bij methodologische verenigingen van leraren, enz.) .); logopedisten van school- en voorschoolse instellingen, als die er zijn in het gebied van het schoolspraakcentrum (het is raadzaam om dit punt van het plan te coördineren met het algemene plan van methodologisch werk van de senior logopedist van het district), logopedisten en medisch specialisten;

d) activiteiten ter bevordering van logopedische kennis bij leerkrachten en ouders (gespreksonderwerpen, lezingen, toespraken op ouderbijeenkomsten);

e) maatregelen ter verbetering van de uitrusting van het logopedisch centrum met educatieve en methodologische hulpmiddelen, didactisch en visueel materiaal (welke hulpmiddelen moeten worden aangeschaft of gemaakt, in welk tijdsbestek);

f) maatregelen ter verbetering van de vaardigheden van een logopedist-docent (deelname aan cursussen, lezingen, methodologische verenigingen, uitwisseling van ervaringen, etc.).

Perspectief plannen correctiewerk voor elke groep studenten voor het academiejaar wordt samengesteld nadat de groepen zijn voltooid. Indien twee of meer groepen leerlingen van dezelfde leeftijd en met dezelfde spraakstoornis tegelijkertijd op het logopedisch centrum werkzaam zijn, kan de docent logopedie voor hen één meerjarenplan opstellen. Het is raadzaam om alle langetermijnplannen in één gemeenschappelijk notitieboek te plaatsen. Voor elk plan worden het groepsnummer, de klas en de logopedische conclusie vermeld.

Dagelijkse werkplannen een logopedist ontwikkelt zich op basis van een meerjarenplan. Voor elke groep worden afzonderlijk werkplannen opgesteld. Het is toegestaan om dezelfde werknotities te gebruiken voor groepen die aan hetzelfde meerjarenplan werken. De dagelijkse werkplannen moeten het onderwerp van de les, de doelen, uitrusting (foto's, kaarten, tabellen, enz.) aangeven, gevolgd door een samenvatting van het werk.

Langdurige praktijk van logopedisch werk leert dat het raadzaam is voor logopedisten met een korte werkervaring om een meer gedetailleerd overzicht van de dagelijkse lessen op te stellen, waarin niet alleen de fasen van de les, de vragen van de logopedist, maar ook de verwachte antwoorden van de kinderen. Meer ervaren logopedisten kunnen, in plaats van een schets van de les, een beknopt plan opstellen dat het doel van de klasse van soorten werk aangeeft.

Werkmappen worden uitgevoerd volgens één spellingsregime. De woorden 'Schoolwerk' worden niet achter het nummer geschreven. Tussen de soorten werk in de les kun je één regel overslaan, vooral voor en na syllabische, syllabische schema's en zinsschema's.

Na elke les controleert de docent-logopedist het werk van de leerlingen, corrigeert de gemaakte fouten en analyseert deze. Opgemerkt moet worden dat een logopedist-leraar, in tegenstelling tot een leraar in het basisonderwijs, niet zozeer de juistheid van de uitgevoerde taken evalueert, maar de educatieve activiteit van het kind als geheel, dat wil zeggen zijn aandacht in de klas, ijver en activiteit .

Een belangrijke rol bij het evalueren van het werk van de student wordt gespeeld door het vermogen om de gemaakte fout te vinden en deze zelfstandig te corrigeren. Als het kind zijn fout onafhankelijk heeft gevonden en heeft gecorrigeerd, kan de fout in dit geval niet worden geteld. Een dergelijke benadering van het evalueren van het werk van studenten is van groot psychologisch en educatief belang, omdat spraakpatholoog-kinderen in de regel veel onvoldoendes in de klas krijgen. Enerzijds ondersteunt zo'n uitgebreide en zachte beoordeling van hun werk kinderen moreel, herstelt het vertrouwen in hun eigen kracht, anderzijds leren kinderen hun werk zorgvuldig te controleren, fouten te zoeken en te corrigeren en hun leeractiviteit te stimuleren . Daarom legt de leraar-logopedie de leerling noodzakelijkerwijs uit waarom hij het kind dit of dat cijfer geeft. "Twee" in een logopedieles wordt niet aanbevolen. Huiswerk wordt meestal niet meegegeven.

Werkboeken worden bij de logopedie in speciale mappen per groep bewaard. Notebooks voor verificatiewerkzaamheden worden apart van hen opgeslagen. Deze notitieboekjes zijn een aanvulling op de "Algemene Spraakkaart", omdat ze de staat van de geschreven spraak van de studenten weergeven en een idee geven van de mate van assimilatie van het correctionele materiaal door hen.

Dagboek notitieboeken voor individuele lessen over de correctie van de uitspraak van het geluid zijn alleen beschikbaar voor die studenten met wie dit werk wordt uitgevoerd. In het notitieboekje noteert de logopedist de datum van de les, het onderwerp, lexicaal materiaal en huiswerkopdrachten worden hier ook genoteerd. De leerlingen houden hun notitieboekjes thuis en nemen ze mee naar elke les.

Lesrooster (twee exemplaren) de docent logopedie maakt een inhaalslag na het afronden van de groepen in september. Beide exemplaren zijn gewaarmerkt door de handtekening van de directeur van de school waar het logopedisch centrum is gevestigd. Het eerste exemplaar van het gecertificeerde tijdschema wordt bewaard door de persoon die zijn handtekening heeft gezet, en het tweede - in het logopedisch centrum.

Paspoort van een logopediekamer is een klein notitieboekje waarin alle apparatuur op kantoor is vastgelegd, visuele, educatieve en methodologische hulpmiddelen, studieboeken en methodologische literatuur. In plaats van een logopedie kamerpaspoort kan een logopedist een archiefkast samenstellen.

Het paspoort van de logopedieruimte of het kaartdossier wordt opgesteld ongeacht of de logopediecentrum zich in een aparte ruimte bevindt of een deel van het klaslokaal of een andere ruimte inneemt.

Aan het einde van het academiejaar wordt door de docent-logopedist een verslag van het verrichte preventieve, correctionele en educatieve werk van het academiejaar opgemaakt in de volgende vorm:

op het werk van een logopedist (volledige naam), gedaan in 200__ /__ account. jaar

in het logopedisch centrum op school nr.

stadsdeel (regio)

In totaal werden studenten met spraakstoornissen geïdentificeerd

Classificatie van spraakstoornissen Informatie over het bewegen van kinderen	Algemene onderontwikkeling van spraak	Overtreding van de brief vanwege:	fonetische stoornissen	stotteren	totaal
elementen van de	fonetisch geschonden.
zonder fonetiek. nee.	met fonetisch nee.	zonder fonetiek. nee.	met fonetisch nee.	zonder fonetiek. nee.	met fonetisch nee.
Geaccepteerd bij het logopunt
Uitgegeven
Links om door te gaan met corrigerend werk
viel uit

Bij deze tabel hoort een tekstverslag waarin de logopedist vertelt over de uitvoering van de punten van het methodologisch werkplan voor het studiejaar. Het rapport wordt opgemaakt in drievoud. Twee exemplaren worden overhandigd aan de senior logopedist of inspecteur van de wijkafdeling (afdeling) onderwijs en het derde exemplaar blijft op het logopedisch centrum.

Gelijkaardige informatie.

Voor de lessen logopedie is een aparte ruimte gereserveerd. Maar niet iedereen weet hoe het correct moet worden opgesteld, welke documentatie verplicht is. Allereerst is het belangrijk om de lokalen voor de logopedieruimte in overeenstemming te brengen met alle sanitaire en hygiënische eisen. Een ander vereiste is een bordje op de deur met informatie over de naam van de specialist, openingstijden. De logopedieruimte moet esthetisch worden ontworpen, maar zonder onnodige interieuritems, om de aandacht van kinderen in de klas niet af te leiden.

Structuur

Zonering van de trainingsruimte zal de effectiviteit van remediërende klassen vergroten. De volgende indeling wordt als optimaal beschouwd:

Ruimte voor individuele lessen. Daar geeft de logopedist elk kind individueel les. Van de verplichte uitrusting - dit is een tafel, stoelen, een wandspiegel die wordt gebruikt om de juiste uitspraak van het geluid te oefenen.
Ruimte voor groepslessen. Het moet groter, ruimer. Het is belangrijk om meerdere bureaus, stoelen, een schoolbord en individuele spiegels te hebben.
Opslagruimte van educatief en methodisch en educatief en didactisch materiaal. Een hoek voor het plaatsen van kasten, tafels, rekken met diverse handleidingen, illustraties voor lessen, didactische spelschema's, etc.
De werkplek van een docent logopedie is zo ingericht dat de docent prettig aan het werk is. Je hebt dus een bureau, stoel, computer (laptop), printer nodig.

Paspoort van een logopediekamer

Bij het controleren van het werk van een specialist letten ze niet alleen op de kwaliteit van de lessen, maar ook op hoe de werkplek is ontworpen. Een van de evaluatiecriteria is ook de mogelijkheid om documentatie bij te houden. Een van de vereiste papieren is het paspoort van de logopedieruimte volgens de federale staatsonderwijsnorm. Wat moet daarin worden vermeld?

Kabinet regels.
Apparatuur.
Documentatie.
Leermiddelen.
Onderwerp-ontwikkelende omgeving.

Gebruiksvoorwaarden

De kamer moet elke dag nat worden schoongemaakt.
Het kantoor moet regelmatig worden geventileerd.
Voor elk gebruik, maar ook na de lessen, worden logopedische sondes en spatels behandeld met medische alcohol.
Aan het einde van de werkdag moet u controleren of de ramen gesloten zijn, of elektrische apparaten zijn uitgeschakeld.

Apparatuur

Om ervoor te zorgen dat het leerproces een positief resultaat oplevert, moet een specialist alles hebben wat nodig is voor werk. Daarom is er een lijst met de belangrijkste uitrusting van een logopedische ruimte:

Bureaus en stoelen - ze zouden genoeg moeten zijn voor alle kinderen die in de klas zijn ingeschreven. Meubilair moet worden geselecteerd op basis van de groei van studenten.
Staat voor potloden, pennen - dit zal kinderen helpen om de werkplek schoon te houden.
Het magneetbord bevindt zich ter hoogte van de leerlingen.
Voldoende kasten voor handleidingen zodat boeken en materiaal niet op opvallende plekken liggen.
Wandspiegel voor individueel werk - de optimale breedte is 50 cm en een lengte van 100. Het is het beste om hem bij het raam te plaatsen. Maar als dit niet mogelijk is, moet u een spiegel op een andere muur plaatsen, maar met extra verlichting.
Individuele spiegels, waarvan de afmeting 9 x 12 cm is, in een hoeveelheid die overeenkomt met het aantal kinderen. Gebruikt in groepssessies.
Een tafel bij een wandspiegel, stoelen voor een logopedist en een kind om individuele lessen te geven. Naast extra wordt er gebruik gemaakt van lokale verlichting.
Een set logopedische sondes.
Ethylalcohol, watten, verband voor verwerkingsgereedschap.
Flannelgraph, een reeks beeldjes en afbeeldingen.
Ezel.
Gesplitst alfabet.
Beeldmateriaal om de spraakontwikkeling van kinderen te onderzoeken, verpakt in enveloppen en opgeborgen in een speciale doos.
Illustraties van spraakontwikkeling, gesystematiseerd door lexicale onderwerpen.
Leermiddelen, bestaande uit: symboolkaarten, kaarten met individuele lessen, albums voor het corrigeren van klankuitspraak.
Spraakspellen, verschillende loto's.
Educatieve en methodische literatuur.
Handdoek, zeep, vochtige doekjes.

Taken opgelost in een logopedieruimte

Alle bovenstaande apparatuur is nodig om optimale omstandigheden in de klas te creëren en de volgende taken te helpen uitvoeren:

uitgebreid onderzoek van kinderen voor psychomotorische, spraakontwikkeling;
het opstellen van individuele correctionele programma's en een meerjarenontwikkelingsplan voor elke student;
consulten, individueel, subgroep, groepslessen.

Standaardisatie van het onderwijsproces in de vorm van GEF-normen maakt het mogelijk om goede resultaten te behalen. Ze inventariseren de noodzakelijke vereisten voor de registratie van een logopedieruimte.

Documentatie

De administratie van de onderwijsinstelling voert periodiek een verificatieanalyse uit van het werk van een specialist. De workflow van een logopedist verdient speciale aandacht. De documenten weerspiegelen de basisprincipes van correctionele programma's, werkplannen, rapporten. Hierdoor kun je de dynamiek in het leren zien, kennis maken met de samenstelling van kinderen die logopedielessen volgen. De nomenclatuur van verplichte documenten voor een logopedist omvat:

Perspectief plan van werk met kinderen voor het schooljaar downloaden.
Kalenderplanning van trainingen.
Een spreekkaart voor elk kind met aanvullende documenten: een verwijzing naar de PMPK, een attest van de kinderarts van de kliniek, attesten van andere specialisten (KNO, oogarts, neuropatholoog, psychiater), een referentie van de kleuterjuf (indien het kind aanwezig was) .
Notitieboekje voor individueel werk met kinderen.
Schema van logopedische lessen.
Plan om de klas voor te bereiden op het nieuwe academische jaar.
Plan voor zelfstudie van docenten voor het academiejaar.
Instructies voor veiligheid en arbeidsbescherming.
Aanwezigheidsregistraties, consulten, primaire diagnostiek, PMPK-conclusies, registratie van bewegingen van kinderen in een logopedische groep.
Vragenlijsten voor ouders.

Wat is er nodig voor de studie van spraakontwikkeling?

Elke logopedist weet een kind te identificeren. Om dit te doen, moet de specialist over alle benodigde apparatuur beschikken. Om alle aspecten van spraakontwikkeling te overwegen, heeft u nodig:

Materiaal voor het onderzoek van intelligentie, om correct corrigerend werk op te bouwen, is het noodzakelijk om het intellectuele niveau van het kind te bepalen. Dit helpt je bij het maken van de juiste planning voor het schooljaar.
Materialen voor het onderzoek van alle aspecten van spraakontwikkeling. Deze componenten omvatten: fonetiek, woordenschat, grammatica, verbonden spraak.

Onderwerp-ontwikkelende omgeving

Wat wordt bedoeld met dit concept in een logopedieruimte in een voorschoolse onderwijsinstelling? Dit is het creëren van de noodzakelijke voorwaarden voor spraakontwikkeling. Daarom zijn er in het kantoor van de logopedist alle benodigde didactische spelletjes, beeldmateriaal voor:

ontwikkeling van hogere mentale functies;
verbetering van de motorische sfeer;
uitspraak van het geluid aanscherpen;
vorming van fonemisch gehoor en geluidsanalyse;
voorbereiding op school; de vorming van woordenschat (indrukwekkend en expressief): onderwerpafbeeldingen over verschillende lexicale onderwerpen, taken voor woordvorming, afbeeldingen voor de selectie van antoniemen en synoniemen, plotafbeeldingen;
de vorming van coherente spraak, de grammaticale kant ervan.

Het kantoor van de logopedist van de school

Vereisten voor de werkplek van een specialist zijn dezelfde als voor voorschoolse instellingen. De logopedieruimte op de school wordt ingericht in overeenstemming met veiligheidseisen en sanitaire en epidemiologische normen. Ook moet een logopedist-leraar soortgelijke documentatie, materialen voor het onderzoeken van de spraakontwikkeling en de omgeving voor het ontwikkelen van het onderwerp hebben.

Apparatuur

De uitrusting van de werkplek van de logopedist is iets anders dan die van de kleuterschool. Dit komt door het feit dat de specifieke kenmerken van het werk iets anders zijn: er zijn immers al andere educatieve taken voor schoolgaande kinderen:

Bureaus, stoelen volgens het aantal studenten.
Krijtbord - gelegen ter hoogte van de eerste graad leerlingen. Het is wenselijk dat er een lijn op een deel van het bord staat.
Koffers voor educatieve en methodische literatuur en didactische hulpmiddelen, beeldmateriaal.
Wand- en individuele spiegels. De vereisten voor grootte en locatie zijn hetzelfde als in
Een set logopedische sondes, spatels, accessoires voor hun verwerking.
Een set filmstrips met films, tekenfilms en ander materiaal voor de ontwikkeling van spraak, kennismaking met de buitenwereld en wiskundige concepten.
Een scherm om films te vertonen, die, wanneer niet in gebruik, over het krijtbord moeten worden gevouwen.
Muurkassa met letters en syllabische tafel.
Individuele kassa's met letters en lettergrepen voor elke student, geluidsanalyseschema's.
Een tabel met hoofdletters en kleine letters boven het bord.
Visueel en illustratief materiaal voor examens, dirigeren van lessen.
Sets gekleurde pennen voor elk kind.
Didactische spellen.

Zoals je kunt zien, is het ontwerp van het schoolkantoor iets anders dan dat van de kleuterschool. Het is onwenselijk om veel foto's of speelgoed aan de muren te hangen - niets mag kinderen afleiden van het leerproces. Je kunt stands maken waarop de regels van mooie spraak, stadia van spraakontwikkeling zullen worden geschreven.

Bij het kiezen van een stijl kleuterschool of school is minimalisme welkom. Je kunt meerdere kamerplanten plaatsen. Het is net zo belangrijk om de werkplek schoon te houden, zodat het kantoor er netjes uitziet. Alle items, kasten en lades moeten worden geëtiketteerd, waaruit duidelijk zal zijn welk materiaal daar is opgeslagen. Ook is het verplicht om een EHBO-doos in de logopedieruimte te hebben.

Om een kantoor goed in te richten, moet een logopedist-leraar zich vertrouwd maken met de vereisten van de federale staatsonderwijsnorm. Vervolgens worden comfortabele omstandigheden gecreëerd voor het geven van lessen en activiteiten van een specialist.