Implementatie van educatieve programma's voor postdoctoraal personeel. Moderne problemen van wetenschap en onderwijs

Algemene bepalingen

Training in educatieve programma's van hoger onderwijs - programma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in graduate school (adjuvans) (hierna - postdoctorale programma's) wordt uitgevoerd in overeenstemming met de vereisten van: Federale wet van 29 december 2012 nr. 273- FZ "Over onderwijs in de Russische Federatie"; De procedure voor het organiseren en uitvoeren van educatieve activiteiten in educatieve programma's van het hoger onderwijs - programma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in de graduate school (adjuvans), goedgekeurd in opdracht van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van Rusland van 19 november 2013 nr. 1259 (geregistreerd door het Ministerie van Justitie van Rusland op 28 januari 2014, registratienummer 31137) (hierna - de procedure voor postdoctorale studie). Hoger onderwijs in postdoctorale opleidingen kan worden gevolgd: in voltijdse, deeltijdse, deeltijdse onderwijsvormen, maar ook met een combinatie van verschillende onderwijsvormen; in de vorm van zelfstudie. Onderwijsvormen en onderwijsvormen worden vastgesteld door de federale staatsonderwijsnormen (hierna de federale staatsonderwijsnormen genoemd). Een combinatie van verschillende onderwijsvormen die zijn vastgesteld door de federale staatsonderwijsnorm is toegestaan. Op de portal vindt u in deze rubriek informatie over postdoctorale opleidingen conform de huidige wet- en regelgeving.

PhD-programma's

Postdoctorale programma's worden onafhankelijk ontwikkeld en goedgekeurd door de organisatie. Om staatsaccreditatie van onderwijsactiviteiten voor postdoctorale programma's te verkrijgen, moeten deze programma's door de organisatie worden ontwikkeld in overeenstemming met de relevante onderwijsnormen van de federale staat en rekening houdend met de relevante voorbeeldige basisonderwijsprogramma's. Postdoctorale programma's worden uitgevoerd op het gebied van hoger onderwijs - de opleiding van hooggekwalificeerd personeel in de programma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in graduate school (hierna te noemen de gebieden van training in graduate school). De postdoctorale opleiding heeft een oriëntatie (profiel) die kenmerkend is voor de oriëntatie op specifieke kennisgebieden en (of) activiteiten. De organisatie bepaalt zelfstandig de richting van de postdoctorale opleiding. De naam van de postdoctorale opleiding geeft de naam aan van de opleidingsrichting in de postdoctorale studie en de richting van de gespecificeerde opleiding. Het postgraduaatsprogramma, ontwikkeld in overeenstemming met de federale staatsonderwijsnorm, bestaat uit een verplicht deel en een deel gevormd door deelnemers aan onderwijsrelaties (hierna respectievelijk het basisdeel en het variabele deel genoemd).

Het basisgedeelte van het postdoctorale programma is verplicht voor mastering, ongeacht de richting van het postdoctorale programma en omvat:

a) disciplines (modules) vastgesteld door de federale staatsonderwijsnorm;

b) definitieve (staatsfinale) certificering. Het variabele deel van het postdoctorale programma is gericht op het uitbreiden en (of) verdiepen van de competenties die zijn vastgesteld door de federale staatsonderwijsnorm, evenals op het ontwikkelen bij studenten van de competenties die door de organisatie zijn vastgesteld naast de competenties die zijn vastgesteld door de federale staatsonderwijsstandaard Standaard (als de organisatie dergelijke competenties vaststelt), en omvat:

a) door de organisatie vastgestelde disciplines (modules) en praktijken;

b) onderzoekswerk in het door de organisatie vastgestelde bedrag. De inhoud van het variabele deel wordt gevormd in overeenstemming met de richting van het postgraduaat.

Verplicht voor de ontwikkeling van leerlingen zijn:

a) disciplines (modules) opgenomen in het basisdeel van de postdoctorale opleiding;

b) disciplines (modules), praktijken en onderzoekswerk die deel uitmaken van het variabele deel van het postdoctorale programma.

Bij de uitvoering van een postdoctoraal programma biedt de organisatie studenten de mogelijkheid om optionele (optioneel voor studeren bij het beheersen van het postdoctorale programma) en keuzevakken (verplichte) disciplines (modules) te beheersen op de manier die is vastgelegd in de lokale regelgeving van de organisatie. De door de student gekozen keuzevakken (modules) zijn verplicht voor de beheersing. Bij de uitvoering van een postdoctoraal programma dat is ontwikkeld in overeenstemming met de federale staatsonderwijsnorm, worden optionele en keuzevakken (modules) opgenomen in het variabele deel van het gespecificeerde programma.

Inhoud van postdoctorale programma's

De procedure voor de ontwikkeling en goedkeuring van postdoctorale programma's wordt vastgesteld door de organisatie. Het postdoctorale programma definieert:

a) de geplande resultaten van het beheersen van het postdoctorale programma - de competenties van studenten die zijn vastgesteld door de federale staatsonderwijsstandaard en de competenties van studenten die zijn vastgesteld door de organisatie naast de competenties die zijn vastgesteld door de federale staatsonderwijsstandaard (indien dergelijke competenties zijn vastgesteld );

b) de geplande leerresultaten voor elke discipline (module), praktijk en onderzoekswerk - kennis, vaardigheden, capaciteiten en (of) activiteitservaring die de stadia van competentievorming kenmerken en ervoor zorgen dat de geplande resultaten van het beheersen van het postdoctorale programma worden bereikt.

Het postdoctorale programma is een reeks documenten (die het volume, de inhoud van het postdoctorale programma, de geplande resultaten, het curriculum, de academische kalender, werkprogramma's van disciplines (modules), oefenprogramma's, beoordelingsinstrumenten, methodologisch materiaal, andere componenten die zijn opgenomen in de postdoctoraal programma bij besluit van de organisatie), dat wordt bijgewerkt rekening houdend met de ontwikkeling van wetenschap, cultuur, economie, technologie, technologie en de sociale sfeer. Postdoctorale programma's worden door de organisatie zowel zelfstandig als via netwerkvormen van hun implementatie uitgevoerd (dat wil zeggen met behulp van de middelen van verschillende organisaties).

Omvang van het postdoctorale programma

De omvang van een postdoctoraal programma wordt gedefinieerd als de arbeidsbelasting van de student bij het beheersen van het gespecificeerde programma, dat alle soorten onderwijsactiviteiten omvat waarin het curriculum voorziet om de geplande leerresultaten te bereiken.

Een credit-eenheid wordt gebruikt als een uniforme eenheid voor het meten van de werklast van de werklast van een student bij het specificeren van de reikwijdte van het postdoctorale programma en zijn componenten. Een studiepunt voor postdoctorale programma's ontwikkeld in overeenstemming met de federale staatsonderwijsnormen komt overeen met 36 academische uren (met een academisch uur van 45 minuten).

De omvang van het postgraduaat in studiepunten, exclusief het volume van keuzevakken (modules), en de voorwaarden voor het verkrijgen van hoger onderwijs in het kader van het postgraduaat in verschillende onderwijsvormen, met een combinatie van verschillende onderwijsvormen, bij gebruik van de netwerkvorm voor de uitvoering van het postdoctorale programma, met versneld leren, de termijn voor het verkrijgen van hoger onderwijs in het kader van het postdoctorale programma voor mensen met een handicap en personen met een handicap is vastgesteld door de federale staatsnorm voor onderwijs.

De omvang van de in één studiejaar uitgevoerde postdoctorale opleiding, exclusief de omvang van de keuzevakken (modules) (hierna de jaaromvang van de postdoctorale opleiding), met voltijds onderwijs bedraagt ​​60 studiepunten. In deeltijd- en deeltijdse vormen van onderwijs, in de combinatie van verschillende vormen van onderwijs, bij de uitvoering van een postdoctoraal programma met uitsluitend e-learning, technologieën voor afstandsonderwijs, bij het gebruik van een netwerkvorm van postdoctorale programma-uitvoering, in de opleiding van mensen met een handicap en mensen met een handicap, evenals in versnelde studie, wordt het jaarlijkse volume van het postdoctorale programma door de organisatie vastgesteld op maximaal 75 studiepunten en kan dit per academiejaar verschillen.

Het behalen van hoger onderwijs in het kader van het postdoctorale programma wordt uitgevoerd binnen de tijdslimieten die zijn vastgesteld door de federale staatsonderwijsnorm, ongeacht de onderwijstechnologieën die door de organisatie worden gebruikt. De termijn voor het volgen van hoger onderwijs in het postgraduaat omvat niet de tijd dat de student met academisch verlof, zwangerschapsverlof, ouderschapsverlof tot de leeftijd van drie jaar is.

Studiejaren (vakken)

Het onderwijsproces onder de postdoctorale opleiding is opgedeeld in studiejaren (cursussen). Het voltijdse studiejaar begint op 1 september. De organisatie kan de start van het voltijdse studiejaar met maximaal 2 maanden uitstellen.

Voor deeltijdse en deeltijdse onderwijsvormen, evenals voor een combinatie van verschillende onderwijsvormen, wordt de startdatum van het studiejaar door de organisatie vastgesteld. In het studiejaar worden vakanties vastgesteld met een totale duur van minimaal 6 weken. De termijn voor het behalen van hoger onderwijs in het kader van het postdoctorale programma omvat vakanties die op verzoek van de student worden verstrekt na het behalen van het definitieve (staatseind)certificaat.

Individueel curriculum

Op basis van het curriculum van het postdoctorale programma wordt voor elke student een individueel curriculum gevormd, dat zorgt voor de ontwikkeling van het postdoctorale programma op basis van de individualisering van de inhoud ervan. De regie over de uitvoering van het individuele leerplan door de student wordt uitgeoefend door zijn begeleider.

Begeleider van de postdoctorale student, onderwerp van het onderzoekswerk van de postdoctorale student

Uiterlijk 3 maanden na inschrijving voor het postdoctorale programma krijgt de student een begeleider toegewezen en wordt het onderwerp van het onderzoekswerk goedgekeurd. De vereisten voor het kwalificatieniveau van wetenschappelijke begeleiders worden bepaald door de federale staatsonderwijsnorm. Het aantal studenten, waarvan de wetenschappelijke begeleiding gelijktijdig wordt uitgevoerd door de promotor, wordt bepaald door het hoofd (plaatsvervangend hoofd) van de organisatie. De student krijgt de kans om het onderwerp van onderzoekswerk te kiezen in het kader van het postdoctorale programma en de hoofdlijnen van de onderzoeksactiviteiten van de organisatie.

Kwaliteitscontrole van de ontwikkeling van postdoctorale programma's

Kwaliteitscontrole van het beheersen van postdoctorale programma's omvat:

a) actuele monitoring van academische prestaties (beoordeling van de voortgang in de ontwikkeling van disciplines (modules) en stages);

b) tussentijdse certificering van studenten (beoordeling van tussentijdse en eindtermen in disciplines (modules), stages, onderzoekswerk);

c) definitieve (staatsfinale) certificering van studenten. De procedure voor het uitvoeren van tussentijdse certificering van studenten, inclusief de procedure voor het vaststellen van de deadlines voor het behalen van de relevante tests voor studenten die om goede redenen niet zijn geslaagd voor tussentijdse certificering of die academische schulden hebben, evenals de frequentie van het uitvoeren van tussentijdse certificering van studenten, zijn vastgesteld door de lokale voorschriften van de organisatie.

extern

Personen die een postdoctoraal programma in de vorm van zelfstudie beheersen (indien toegestaan ​​door de federale staatsonderwijsnormen), evenals personen die studeren in een postdoctoraal programma dat geen staatsaccreditatie heeft, kunnen worden ingeschreven als extraneus voor het behalen van intermediair en staatsexamen eindcertificering in een organisatie die onderwijsactiviteiten uitvoert volgens de relevante staatsaccreditatie van het postdoctorale programma. Na inschrijving van de extraneus wordt, binnen de door de organisatie vastgestelde termijn, doch uiterlijk binnen 1 maand na de datum van inschrijving, het individuele curriculum van de extraneus goedgekeurd, waarbij wordt voorzien in het behalen van een tussentijds en (of) staatsexamen. De voorwaarden en procedure voor het inschrijven van extraneus in de organisatie (inclusief de procedure voor het vaststellen van de voorwaarden waarvoor extraneus worden gecrediteerd, en de deadlines voor het behalen van de tussentijdse en (of) staatseindcertificering) zijn vastgelegd door de lokale regelgeving van de organisatie.

Postdoctorale studiedocumenten

Personen die de definitieve (staatsfinale) certificering met goed gevolg hebben afgelegd, krijgen een document over opleiding en kwalificaties. Personen die met succes het eindattest van de staat hebben behaald, krijgen een diploma van voltooiing van postdoctorale studies, waarmee de ontvangst van hoger onderwijs in het postdoctorale programma wordt bevestigd. Personen die het eindattest (staatseind) niet hebben behaald of bij het eindattest (staatseind) onvoldoende resultaten hebben behaald, alsmede personen die een deel van het postgraduaat onder de knie hebben en (of) uit de organisatie zijn verwijderd, krijgen een door de organisatie zelfstandig vastgesteld getuigschrift van opleiding of van de studieperiode volgens het model.

Aanvullende informatie (gedetailleerde opmerkingen en uitleg) die u op de portal kunt krijgen,

Registratie N 31137

In overeenstemming met deel 11 van artikel 13 van de federale wet van 29 december 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, artikel 4036) en paragraaf 5.2.6 van het Reglement op het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie, goedgekeurd bij besluit van de regering van de Russische Federatie van 3 juni 2013 N 466 (verzamelde wetgeving van de Russische Federatie, 2013, N 23, artikel 2923; N 33, item 4386; N 37, item 4702), bestellen:

Goedkeuring van de bijgevoegde Procedure voor de organisatie en uitvoering van educatieve activiteiten voor educatieve programma's van het hoger onderwijs - programma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in graduate school (adjuvans).

Minister D. Livanov

Sollicitatie

De volgorde van organisatie en uitvoering van educatieve activiteiten voor educatieve programma's van hoger onderwijs - programma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in graduate school (adjuvans)

I. Algemene bepalingen

1. Deze Procedure voor de organisatie en uitvoering van onderwijsactiviteiten voor onderwijsprogramma's van het hoger onderwijs - programma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in de graduate school (adjuvans) (hierna te noemen de Procedure) bepaalt de regels voor de organisatie en uitvoering van educatieve activiteiten voor educatieve programma's van hoger onderwijs - programma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in graduate school (adjuvante) (hierna - postdoctorale (adjuvante) programma's), inclusief de kenmerken van de organisatie van educatieve activiteiten voor studenten met een handicap.

2. Postdoctorale (adjunct-)programma's worden uitgevoerd door onderwijsorganisaties van het hoger onderwijs, organisaties van extra beroepsonderwijs, wetenschappelijke organisaties (hierna gezamenlijk - organisaties) om voorwaarden te creëren voor afgestudeerde studenten (adjuncten) (hierna - studenten) om het niveau te verwerven van kennis en vaardigheden die nodig zijn voor de uitvoering van professionele activiteiten, vaardigheden, ervaring en voorbereiding voor de verdediging van een wetenschappelijk kwalificatiewerk (proefschrift) voor de graad van kandidaat voor wetenschappen.

3. Postgraduate (adjuvante) programma's worden onafhankelijk ontwikkeld en goedgekeurd door de organisatie 1 . Door de staat geaccrediteerde postdoctorale (adjuvante) programma's worden door de organisatie ontwikkeld in overeenstemming met de onderwijsnormen van de federale staat en rekening houdend met de relevante voorbeeldige basisonderwijsprogramma's, inclusief voorbeeldprogramma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in postdoctorale studies, waarvan de ontwikkeling wordt geleverd door federale uitvoerende autoriteiten, waarin de wetgeving van de Russische Federatie voorziet in militaire of andere gelijkwaardige dienst, dienst in de organen voor binnenlandse aangelegenheden, dienst in de organen voor de controle van de circulatie van verdovende middelen en psychotrope stoffen, en een educatieve organisatie van hoger onderwijs, dat, in overeenstemming met de federale wet van 29 december 2012 N 273 -FZ "On Education in the Russian Federation" (hierna - de federale wet) het recht heeft om zelfstandig onderwijsnormen te ontwikkelen en goed te keuren, - ook in overeenstemming met de onderwijsnormen die onafhankelijk zijn goedgekeurd door een dergelijke organisatie olyatno (hierna te noemen onderwijsnormen die onafhankelijk zijn goedgekeurd).

4. Personen met een opleiding die niet lager is dan het hoger onderwijs (specialistisch of masterdiploma) mogen postdoctorale (adjuvante) programma's 2 volgen.

5. Kenmerken van de organisatie en uitvoering van educatieve activiteiten voor postdoctorale (adjuvante) programma's op het gebied van training in het belang van defensie en veiligheid van de staat, het waarborgen van recht en orde, evenals de activiteiten van federale staatsorganisaties die onderwijsactiviteiten voor postdoctorale (aanvullende) programma's en vallen onder de jurisdictie van de federale staatsorganen vermeld in deel 1 van artikel 81 van de federale wet, worden vastgesteld door de relevante federale staatsorganen.

6. Hoger onderwijs in postdoctorale (adjuvante) programma's kan worden gevolgd:

in organisaties die zich bezighouden met onderwijsactiviteiten, zowel in voltijdse, deeltijdse, deeltijdse onderwijsvormen als bij een combinatie van verschillende vormen van onderwijs;

buiten deze organisaties in de vorm van zelfstudie.

Vormen van onderwijs en vormen van onderwijs worden vastgesteld door onderwijsnormen van de federale staat, evenals onderwijsnormen die onafhankelijk zijn goedgekeurd (hierna gezamenlijk - onderwijsnormen). Een combinatie van verschillende onderwijsvormen zoals vastgelegd in de onderwijsnorm is toegestaan.

7. Postdoctorale (aanvullende) programma's worden uitgevoerd op het gebied van hoger onderwijs - de opleiding van hooggekwalificeerd personeel in de programma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in graduate school (hierna te noemen de opleidingsgebieden).

8. De postdoctorale (adjuncture) opleiding heeft een oriëntatie (profiel) (hierna de oriëntatie genoemd) die haar oriëntatie op specifieke kennisgebieden en (of) soorten activiteiten kenmerkt en de inhoudelijke inhoudelijke, de overheersende soorten educatieve activiteiten van studenten en de vereisten voor de resultaten van de ontwikkeling ervan.

De organisatie bepaalt de richting van het postdoctorale (adjuvante) programma en specificeert de oriëntatie van het gespecificeerde programma op de kennisgebieden en (of) soorten activiteiten in het kader van de richting van de opleiding.

De naam van de postdoctorale (adjuvante) opleiding geeft de naam van het studiegebied en de richting van de opgegeven opleiding aan.

9. Bij het uitvoeren van onderwijsactiviteiten in het kader van de postdoctorale (adjuvante) opleiding zorgt de organisatie voor:

het geven van trainingen in disciplines (modules) in de vorm van lezingen, seminars, consultaties, wetenschappelijke en praktische lessen, laboratoriumwerk, colloquia, in andere door de organisatie vastgestelde vormen;

het uitvoeren van praktijken;

het verrichten van onderzoekswerkzaamheden, in het kader waarvan de student zelfstandig wetenschappelijk onderzoek verricht conform de regie van de postdoctorale (adjuvante) opleiding;

het uitvoeren van kwaliteitscontrole van het beheersen van het postdoctorale (adjuvante) programma door continue voortgangsbewaking, tussentijdse certificering van studenten en definitieve (staatsfinale) certificering van studenten.

10. Het postgraduaat (adjuvante) programma, ontwikkeld volgens de onderwijsnorm, bestaat uit een verplicht deel en een deel gevormd door deelnemers aan onderwijsrelaties (hierna respectievelijk het basisdeel en het variabele deel genoemd).

Het basisgedeelte van het postdoctorale (adjuvante) programma is verplicht, ongeacht de richting van het postdoctorale (adjuvante) programma, zorgt voor de vorming van de competenties van studenten die zijn vastgesteld door de onderwijsstandaard, en omvat disciplines (modules) die zijn vastgesteld door de onderwijsstandaard ( voor postdoctorale (aanvullende) programma's uitgevoerd door overeenkomstig de federale staatsonderwijsnormen, - disciplines (modules) "Foreign Language" en "History and Philosophy of Science", waarvan omvang en inhoud worden bepaald door de organisatie), en de finale (staat definitieve) certificering.

Het variabele deel van het postdoctorale (adjuncture) programma is gericht op het uitbreiden en (of) verdiepen van de competenties die zijn vastgelegd in de onderwijsstandaard, evenals op het ontwikkelen van de competenties die door de organisatie zijn vastgesteld naast de competenties die zijn vastgesteld door de onderwijsstandaard (indien de organisatie deze competenties vaststelt), en omvat zelf disciplines (modules) en praktijken die door de organisatie zijn vastgesteld, evenals onderzoekswerk voor zover vastgesteld door de organisatie. De inhoud van het variabele deel wordt gevormd conform de richting van de postdoctorale (adjuvante) opleiding.

Verplicht voor studenten om te beheersen zijn de disciplines (modules) die deel uitmaken van het basisgedeelte van het postdoctorale (adjuvante) programma, evenals de disciplines (modules), praktijken en onderzoekswerk die deel uitmaken van het variabele deel van het postdoctorale ( adjuncture) programma in overeenstemming met de richting van de gespecificeerde programma's.

11. Bij de uitvoering van een postdoctoraal (adjuvante) programma biedt de organisatie studenten de mogelijkheid om optionele (optioneel voor studeren bij het beheersen van het postdoctorale (adjuvante) programma en keuzevakken (verplichte) disciplines (modules) te beheersen op de manier die is vastgesteld door de lokale regelgevende handeling van de organisatie disciplines (modules) zijn verplicht voor beheersing.

Bij het aanbieden van inclusief onderwijs aan mensen met een beperking en mensen met een beperking neemt de organisatie gespecialiseerde adaptatiedisciplines (modules) op in het postdoctorale (adjuvante) programma.

Bij de uitvoering van een volgens de onderwijsnorm ontwikkeld postgraduaat (aanvullend) programma worden keuze- en keuzevakken (modules), evenals gespecialiseerde adaptatiedisciplines (modules) opgenomen in het variabele deel van het gespecificeerde programma.

II. Organisatie van de ontwikkeling en uitvoering van postdoctorale (adjuvante) programma's

12. Het postdoctorale (adjuvante) programma is een complex van de belangrijkste kenmerken van het onderwijs (volume, inhoud, geplande resultaten), organisatorische en pedagogische voorwaarden, certificeringsformulieren, dat wordt gepresenteerd als een algemeen kenmerk van het postdoctorale (adjuvante) programma, curriculum , kalenderstudieschema, werkdisciplineprogramma's (modules), oefenprogramma's, beoordelingstools, methodologisch materiaal, andere componenten opgenomen in het postdoctorale (adjuvante) programma bij besluit van de organisatie.

13. In de postdoctorale (adjuvante) opleiding wordt bepaald:

de geplande resultaten van het beheersen van het postdoctorale (aanvullende) programma - de competenties van studenten vastgesteld door de onderwijsstandaard en de competenties van studenten vastgesteld door de organisatie naast de competenties vastgesteld door de onderwijsstandaard, rekening houdend met de richting (profiel) van de postdoctorale (adjuvante) opleiding (indien dergelijke competenties zijn vastgesteld);

geplande leerresultaten voor elke discipline (module), praktijk en onderzoekswerk - kennis, vaardigheden, capaciteiten en (of) activiteitservaring die de stadia van competentievorming kenmerken en zorgen voor het behalen van de geplande resultaten van het beheersen van het postdoctorale (adjuncture) programma.

14. Het postdoctorale (adjuvante) programma is een set documenten die wordt geactualiseerd rekening houdend met de ontwikkeling van wetenschap, cultuur, economie, techniek, technologie en de sociale sfeer.

De procedure voor het ontwikkelen en goedkeuren van postdoctorale (adjuvante) programma's wordt vastgesteld door de organisatie.

Informatie over het postdoctorale (adjuvante) programma wordt op de officiële website van de organisatie geplaatst in het informatie- en telecommunicatienetwerk "internet" (hierna het "internet" -netwerk genoemd).

15. De keuze van methoden en middelen voor training, onderwijstechnologieën en educatieve en methodologische ondersteuning voor de implementatie van het postdoctorale (adjuvante) programma wordt onafhankelijk door de organisatie uitgevoerd op basis van de noodzaak voor studenten om de geplande resultaten te behalen bij het beheersen van de gespecificeerde programma, evenals rekening houdend met de individuele mogelijkheden van studenten uit de gehandicaptenzorg en de gezondheid van personen met een handicap.

16. Bij de uitvoering van postdoctorale (adjuvante) programma's worden verschillende onderwijstechnologieën gebruikt, waaronder technologieën voor afstandsonderwijs, e-learning 3 .

Bij de uitvoering van postdoctorale (adjuvante) programma's kan een vorm van organisatie van onderwijsactiviteiten worden gebruikt, gebaseerd op het modulaire principe van het presenteren van de inhoud van het gespecificeerde programma en het samenstellen van curricula, met behulp van geschikte onderwijstechnologieën 4 .

17. Postgraduate (adjuvante) programma's worden door de organisatie zowel zelfstandig als via netwerkvormen van implementatie uitgevoerd 5 .

De netwerkvorm van implementatie van postdoctorale (adjuvante) programma's biedt studenten de mogelijkheid om de postdoctorale (adjuvante) programma's onder de knie te krijgen met behulp van de middelen van verschillende organisaties die zich bezighouden met educatieve activiteiten, inclusief buitenlandse, en ook, indien nodig, met behulp van de middelen van andere organisaties.

18. De omvang van het postdoctorale (aanvullende) programma (het onderdeel ervan) wordt gedefinieerd als de bewerkelijkheid van de onderwijsbelasting van de student bij het beheersen van het gespecificeerde programma (het onderdeel ervan), met inbegrip van alle soorten onderwijsactiviteiten waarin het curriculum voorziet om de geplande leerresultaten. Een credit-eenheid wordt gebruikt als een uniforme eenheid voor het meten van de werklast van de werklast van een student bij het specificeren van het volume van een postdoctoraal (adjuvante) programma en zijn componenten.

De omvang van de postdoctorale (aanvullende) opleiding (het onderdeel ervan) wordt uitgedrukt in een geheel aantal studiepunten.

Een studiepunt voor postdoctorale (adjuvante) programma's ontwikkeld in overeenstemming met de onderwijsnormen van de federale staat komt overeen met 36 academische uren (met een academisch uur van 45 minuten) of 27 astronomische uren.

Bij de uitvoering van postdoctorale (aanvullende) programma's die zijn ontwikkeld in overeenstemming met door de organisatie goedgekeurde onderwijsnormen, stelt de organisatie de waarde van het studiepunt vast op ten minste 25 en niet meer dan 30 astronomische uren.

De waarde van het door de organisatie vastgestelde studiepunt is gelijk in het kader van de postdoctorale (adjuvante) opleiding.

19. De omvang van de postdoctorale (adjuvante) opleiding in studiepunten, exclusief de omvang van de keuzevakken (modules), en de voorwaarden voor het verkrijgen van hoger onderwijs in de postdoctorale (adjuvante) opleiding voor verschillende vormen van onderwijs, bij combinatie van verschillende vormen van het onderwijs, bij gebruik van de netwerkvorm van de uitvoering van het postdoctorale programma (adjuvante), met versneld leren, wordt de periode voor het verkrijgen van hoger onderwijs in het postdoctorale (adjuvante) programma voor gehandicapten en personen met een handicap vastgesteld door de onderwijsnorm.

20. De omvang van de postdoctorale (adjuncture) opleiding is niet afhankelijk van de onderwijsvorm, de onderwijsvorm, de combinatie van verschillende onderwijsvormen, het gebruik van e-learning, afstandsonderwijstechnologieën, het gebruik van de netwerkvorm van de uitvoering van het postdoctorale (adjuvante) programma, de kenmerken van het individuele curriculum, inclusief versneld leren.

21. De omvang van de in één studiejaar uitgevoerde postdoctorale (adjuncture) opleiding, exclusief de omvang van de keuzevakken (modules) (hierna te noemen jaaromvang van de opleiding), met voltijds onderwijs bedraagt ​​60 studiepunten, behalve in de gevallen vastgesteld in paragraaf 22 van de procedure.

22. Bij deeltijdse en deeltijdse vormen van onderwijs, in de combinatie van verschillende onderwijsvormen, bij de uitvoering van een postdoctoraal (adjuvante) programma met uitsluitend e-learning, technologieën voor afstandsonderwijs, bij het gebruik van een netwerkvorm van de uitvoering van een postdoctoraal (adjuvante) programma, in de opleiding van gehandicapten en personen met een handicap, evenals met versneld leren, wordt het jaarlijkse volume van het programma door de organisatie vastgesteld op een bedrag van niet meer dan 75 studiepunten (met versneld leren - exclusief de omslachtigheid van disciplines (modules) en praktijken, gecrediteerd in overeenstemming met paragraaf 35 van de Orde) en kan per schooljaar verschillen.

23. Het behalen van hoger onderwijs in het kader van het postdoctorale (adjuvante) programma wordt uitgevoerd binnen de voorwaarden die zijn vastgesteld door de onderwijsstandaard, ongeacht de onderwijstechnologieën die door de organisatie worden gebruikt.

24. De termijn voor het volgen van hoger onderwijs in het postgraduaat (adjuvante) programma omvat niet de tijd dat de student met academisch verlof, zwangerschapsverlof, ouderschapsverlof tot de leeftijd van drie jaar is.

25. De ontwikkeling en implementatie van postdoctorale (adjuvante) programma's worden uitgevoerd in overeenstemming met de vereisten die zijn vastgelegd in de wetgeving van de Russische Federatie op het gebied van informatie, informatietechnologieën en informatiebescherming.

26. De ontwikkeling en uitvoering van postdoctorale (aanvullende) programma's die informatie bevatten die staatsgeheim vormt, wordt uitgevoerd in overeenstemming met de vereisten die zijn vastgelegd in de wetgeving van de Russische Federatie inzake staatsgeheimen.

III. Organisatie van het onderwijsproces voor postdoctorale (adjuvante) opleidingen

27. In onderwijsorganisaties worden educatieve activiteiten voor postdoctorale (adjuvante) programma's uitgevoerd in de staatstaal van de Russische Federatie, tenzij anders bepaald in artikel 14 van de federale wet. Het onderwijzen en bestuderen van de staatstaal van de Russische Federatie in het kader van door de staat geaccrediteerde postdoctorale (adjuvante) programma's wordt uitgevoerd in overeenstemming met de onderwijsnormen 6 .

In staats- en gemeentelijke onderwijsorganisaties die zich op het grondgebied van een republiek van de Russische Federatie bevinden, kan het onderwijzen en leren van de staatstalen van de republieken van de Russische Federatie worden ingevoerd in overeenstemming met de wetgeving van de republieken van de Russische Federatie. Het onderwijzen en bestuderen van de staatstalen van de republieken van de Russische Federatie in het kader van door de staat geaccrediteerde postdoctorale (adjuvante) programma's worden uitgevoerd in overeenstemming met de onderwijsnormen. Het onderwijzen en leren van de staatstalen van de republieken van de Russische Federatie mag niet ten koste gaan van het onderwijzen en leren van de staatstaal van de Russische Federatie 7 .

Hoger onderwijs kan worden verkregen in een vreemde taal in overeenstemming met het postdoctorale (adjuvante) programma en op de wijze voorgeschreven door de wetgeving op het onderwijs en de lokale regelgeving van de organisatie 8 .

Taal, talen van het onderwijs worden bepaald door lokale voorschriften van de organisatie in overeenstemming met de wetgeving van de Russische Federatie 9 .

28. Het onderwijsproces voor de postdoctorale (adjuvante) opleiding is opgedeeld in studiejaren (cursussen).

Het voltijdse studiejaar begint op 1 september. De organisatie kan de start van het voltijdse studiejaar met maximaal 2 maanden uitstellen.

Voor deeltijdse en deeltijdse onderwijsvormen, evenals voor een combinatie van verschillende onderwijsvormen, wordt de startdatum van het studiejaar door de organisatie vastgesteld.

29. In het studiejaar worden vakanties vastgesteld met een totale duur van minimaal 6 weken. De termijn voor het behalen van hoger onderwijs in het postdoctorale (adjuvante) programma omvat vakanties die op verzoek van de student worden verstrekt na het behalen van het definitieve (staatseind)certificaat.

30. De lijst, arbeidsintensiteit en verdeling per studieperiode van disciplines (modules), praktijken, onderzoekswerk, tussentijdse certificering van studenten en definitieve (staatsfinale) certificering van studenten worden bepaald door het curriculum van het postdoctorale (adjuvante) programma. Op basis van het curriculum wordt voor elke student een individueel curriculum samengesteld, dat zorgt voor de ontwikkeling van het postdoctorale (adjuvante) programma op basis van de individualisering van de inhoud en (of) het trainingsschema, rekening houdend met het niveau van bereidheid en onderwerpen van het onderzoekswerk van de student.

31. Uiterlijk 3 maanden na inschrijving voor de postdoctorale (adjuvante) opleiding krijgt de student een begeleider toegewezen en wordt het onderwerp van het onderzoekswerk goedgekeurd.

De eisen voor het kwalificatieniveau van wetenschappelijke begeleiders worden bepaald door de onderwijsnorm. Het aantal studenten, waarvan de wetenschappelijke begeleiding gelijktijdig wordt uitgevoerd door de promotor, wordt bepaald door het hoofd (plaatsvervangend hoofd) van de organisatie.

De student krijgt de kans om het onderzoeksonderwerp te kiezen in het kader van het postdoctorale programma (adjuvans) en de hoofdlijnen van de onderzoeksactiviteiten van de organisatie.

De benoeming van wetenschappelijke begeleiders en de goedkeuring van de onderwerpen van onderzoekswerk door studenten wordt uitgevoerd door de administratieve handeling van de organisatie.

32. De regie over de uitvoering van het individuele curriculum door de student wordt uitgeoefend door de begeleider.

33. In de netwerkvorm van het uitvoeren van postdoctorale (adjuvante) programma's, compenseert de organisatie, in overeenstemming met de door haar vastgestelde procedure, de resultaten van training in disciplines (modules) en praktijken, het uitvoeren van onderzoekswerk in andere organisaties die deelnemen aan de implementatie van postdoctorale (adjuvante) opleidingen.

34. Bij het beheersen van een postdoctoraal (adjunctuur) programma voor een student die beschikt over een postdoctoraal (adjunctuur) diploma, en (of) een kandidaat voor een wetenschappelijk diploma, en (of) een doctoraat, en (of) studeert in een andere postdoctorale ( adjuvans) programma, en (of) het vermogen en (of) ontwikkelingsniveau heeft om het postdoctorale (adjuvante) programma in een kortere periode te beheersen dan de periode voor het behalen van hoger onderwijs in het postdoctorale (adjuvante) programma dat is ingesteld door de organisatie in overeenstemming met de onderwijsnorm, bij besluit van de organisatie wordt een versnelde opleiding van een dergelijke student uitgevoerd volgens een individueel curriculum op de manier voorgeschreven door de lokale regelgeving van de organisatie.

De beslissing over versneld leren van de student wordt door de organisatie genomen op basis van zijn persoonlijke aanvraag.

35. Verkorting van de termijn voor het behalen van hoger onderwijs in het postgraduaat (adjuvante) programma versneld leren wordt bewerkstelligd door (in de vorm van hercertificering of hercreditering) de resultaten van opleidingen in afzonderlijke disciplines (modules) geheel of gedeeltelijk te verrekenen ), en (of) individuele praktijken, en (of) individuele soorten onderzoekswerk en (of) door het tempo van het beheersen van het postdoctorale (adjuvante) programma te verhogen.

36. De overgang van een student naar een opleiding met een combinatie van verschillende vormen van opleiding geschiedt met zijn schriftelijke toestemming.

37. Het gebruik van het netwerkformulier voor de uitvoering van de postdoctorale (adjuvante) opleiding vindt plaats met schriftelijke toestemming van de student.

38. De inrichting van het onderwijsproces voor postdoctorale (adjuvante) opleidingen met een combinatie van verschillende onderwijsvormen, met gebruikmaking van een netwerkvorm van uitvoering van deze programma's, met versneld leren geschiedt in overeenstemming met de Procedure en lokale regelgeving van de organisatie.

39. De termijn voor het behalen van hoger onderwijs in de postdoctorale (adjuvante) opleiding voor gehandicapten en personen met een handicap wordt door de organisatie verlengd in vergelijking met de termijn voor het behalen van hoger onderwijs in de postdoctorale (adjuvante) opleiding in de overeenkomstige onderwijsvorm binnen de door de onderwijsnorm gestelde grenzen, op basis van een schriftelijke aanvraag van de student.

40. Kwaliteitscontrole van de ontwikkeling van postdoctorale (adjuvante) programma's omvat continue monitoring van de voortgang, tussentijdse certificering van studenten en definitieve (staatsfinale) certificering van studenten.

41. De huidige voortgangscontrole geeft een beoordeling van het verloop van het beheersen van disciplines (modules) en het behalen van praktijken, tussentijdse certificering van studenten - evalueren van tussen- en eindcompetenties in disciplines (modules), het slagen van praktijken, het uitvoeren van onderzoekswerk.

42. De formulieren, het beoordelingssysteem, de procedure voor het uitvoeren van de tussentijdse certificering van studenten, inclusief de procedure voor het vaststellen van de deadlines voor het behalen van de relevante toetsen voor studenten die de tussentijdse certificering om gegronde redenen niet hebben behaald of studieschulden hebben, zoals evenals de frequentie van de tussentijdse certificering van studenten, worden vastgesteld door de lokale voorschriften van de organisatie.

43. Personen die een postdoctoraal (adjuvante) opleiding in de vorm van zelfstudie volgen (indien de onderwijsnorm hoger onderwijs in het overeenkomstige postdoctorale (adjuvante) programma in de vorm van zelfstudie toestaat), evenals personen die een postdoctorale opleiding volgen (aanvullende) opleiding die geen rijksaccreditatie heeft, kan als extraneus worden ingeschreven voor het behalen van het intermediaire en rijkseindattest bij een organisatie die onderwijsactiviteiten uitvoert in het kader van het bijbehorende rijksgeaccrediteerde postdoctorale (adjuvante) programma.

Na inschrijving van de extraneus wordt, binnen de door de organisatie vastgestelde termijn, doch uiterlijk binnen 1 maand na de datum van inschrijving, het individuele curriculum van de extraneus goedgekeurd, waarbij wordt voorzien in het behalen van een tussentijds en (of) staatsexamen.

De voorwaarden en procedure voor het inschrijven van extraneus in de organisatie (inclusief de procedure voor het vaststellen van de voorwaarden waarvoor extraneus worden gecrediteerd, en de deadlines voor het behalen van de tussentijdse en (of) staatseindcertificering) zijn vastgelegd door de lokale regelgeving van de organisatie.

44. Aan personen die met goed gevolg de (staatseind)certificering hebben behaald, wordt een document over opleiding en kwalificaties verstrekt. Personen die met succes de eindcertificering van de staat hebben behaald, krijgen een diploma dat de voltooiing van postdoctorale (adjuvante) studies bevestigt, waarmee de ontvangst van hoger onderwijs in het postdoctorale (adjuvante) programma wordt bevestigd.

45. Personen die het eindattest (staatseind) niet hebben behaald of bij het eindattest (staatseind) onvoldoende resultaten hebben behaald, alsmede personen die een deel van de postdoctorale (adjuncture) opleiding hebben behaald en (of) zijn verwijderd van de organisatie een certificaat van opleiding of van de periodeopleiding krijgen volgens het door de organisatie onafhankelijk opgestelde model 10 .

IV. Kenmerken van de organisatie van het onderwijsproces voor postdoctorale (aanvullende) programma's voor gehandicapten en personen met een handicap

De opleiding van studenten met een handicap vindt plaats op basis van postdoctorale (aanvullende) programma's die, indien nodig, zijn aangepast aan de opleiding van deze studenten 12 .

47. Training in postdoctorale (aanvullende) programma's voor mensen met een handicap en studenten met een handicap wordt uitgevoerd door de organisatie, rekening houdend met de kenmerken van de psychofysische ontwikkeling, individuele capaciteiten en gezondheidstoestand van dergelijke studenten.

48. Onderwijsorganisaties voor hoger onderwijs moeten speciale voorwaarden scheppen voor studenten met een handicap om hoger onderwijs te volgen in postdoctorale (aanvullende) programma's 13 .

Onder bijzondere voorwaarden voor het verkrijgen van hoger onderwijs in postdoctorale (aanvullende) programma's voor studenten met een handicap worden verstaan ​​de voorwaarden voor het opleiden van dergelijke studenten, met inbegrip van het gebruik van speciale educatieve programma's en methoden van training en onderwijs, speciale leerboeken, handleidingen en didactisch materiaal, speciale technische leermiddelen voor collectief en individueel gebruik, het verlenen van diensten van een assistent (assistent) het verlenen van de nodige technische assistentie aan studenten, het geven van groeps- en individuele remediërende klassen, het verlenen van toegang tot de gebouwen van organisaties en andere voorwaarden zonder welke het onmogelijk of moeilijk is om master postdoctorale (aanvullende) programma's voor studenten met een functiebeperking veertien.

49. Om hoger onderwijs beschikbaar te stellen in postdoctorale (aanvullende) programma's voor gehandicapten en personen met een handicap, voorziet de organisatie in:

1) voor gehandicapten en personen met een visuele handicap:

beschikbaarheid van een alternatieve versie van de officiële website van de organisatie op internet voor slechtzienden;

plaatsing op toegankelijke plaatsen voor blinden of slechtzienden en in aangepaste vorm (rekening houdend met hun speciale behoeften) referentie-informatie over het rooster van de trainingen (informatie moet worden gemaakt in grote reliëfcontrasterende print (op een witte of gele achtergrond) en gedupliceerd in braille);

de aanwezigheid van een assistent die de student de nodige assistentie verleent;

zorgen voor de vrijgave van alternatieve formaten van drukwerk (grote letters of audiobestanden);

het verschaffen van toegang aan een blinde student die gebruik maakt van een blindengeleidehond tot het gebouw van de organisatie;

2) voor mensen met een handicap en mensen met een gehoorbeperking: duplicatie van geluidsreferentie-informatie over het schema van trainingssessies

visueel (installatie van monitoren met de mogelijkheid om ondertitels uit te zenden (monitors, hun grootte en aantal moeten worden bepaald rekening houdend met de grootte van de kamer);

het verstrekken van passende deugdelijke middelen voor het reproduceren van informatie;

3) voor mensen met een handicap en mensen met een handicap die aandoeningen van het bewegingsapparaat hebben, moeten de materiële en technische voorwaarden de mogelijkheid bieden van onbelemmerde toegang van studenten tot onderwijsruimten, kantines, toiletten en andere ruimten van de organisatie, evenals verblijf in deze gebouwen (beschikbaarheid van hellingen, leuningen, verbrede deuropeningen, liften, lokale verlaging van barrières; de aanwezigheid van speciale stoelen en andere apparaten).

50. Onderwijs aan studenten met een handicap kan zowel samen met andere studenten als in afzonderlijke groepen of in afzonderlijke organisaties worden georganiseerd 15 .

51. Bij het volgen van hoger onderwijs in postdoctorale (aanvullende) programma's krijgen studenten met een handicap gratis speciale leerboeken en leermiddelen, andere educatieve literatuur, evenals de diensten van gebarentaal en gebarentaaltolken 16 .

1 Deel 5 van artikel 12 van federale wet nr. 273-FZ van 29 december 2012 "Over onderwijs in de Russische Federatie" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art 2326; nr. 30, item 4036).

2 Deel 4 van artikel 69 van de federale wet van 29 december 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (Verzamelde wetgeving van de Russische Federatie, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, item 4036).

3 Deel 2 van artikel 13 van de federale wet van 29 december 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (Sobranie Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326 ; N 30 , item 4036).

4 Deel 3 van artikel 13 van de federale wet van 29 december 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (Verzamelde wetgeving van de Russische Federatie, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, item 4036).

5 Deel 1 van artikel 13 van de federale wet van 29 december 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (Verzamelde wetgeving van de Russische Federatie, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, item 4036).

6 Deel 2 van artikel 14 van federale wet nr. 273-FZ van 29 december 2012 "Over onderwijs in de Russische Federatie" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art 2326; nr. 30, item 4036).

7 Deel 3 van artikel 14 van de federale wet van 29 december 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (Verzamelde wetgeving van de Russische Federatie, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, item 4036).

8 Deel 5 van artikel 14 van federale wet nr. 273-FZ van 29 december 2012 "Over onderwijs in de Russische Federatie" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art 2326; nr. 30, item 4036).

9 Deel 6 van artikel 14 van de federale wet van 29 december 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (Verzamelde wetgeving van de Russische Federatie, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, item 4036).

10 Deel 12 van artikel 60 van de federale wet van 29 december 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326 ; N 30 , item 4036).

11 Deel 1 van artikel 79 van de federale wet van 29 december 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (Verzamelde wetgeving van de Russische Federatie, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, item 4036).

12 Deel 8 van artikel 79 van de federale wet van 29 december 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (Verzamelde wetgeving van de Russische Federatie, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, item 4036).

13 Deel 10 van artikel 79 van de federale wet van 29 december 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (Verzamelde wetgeving van de Russische Federatie, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, item 4036).

14 Deel 3 van artikel 79 van de federale wet van 29 december 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (Verzamelde wetgeving van de Russische Federatie, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, item 4036).

15 Deel 4 van artikel 79 van federale wet nr. 273-FZ van 29 december 2012 "Over onderwijs in de Russische Federatie" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art 2326; nr. 30, item 4036).

16 Deel 11 van artikel 79 van de federale wet van 29 december 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326 ; N 30 , item 4036).

Trefwoorden

HOGER ONDERWIJS/ HOGER ONDERWIJS / MILITAIRE ONDERWIJSORGANISATIE / MILITAIRE ONDERWIJSORGANISATIE / FEDERALE STAAT ONDERWIJS STANDAARD / FEDERALE STAAT ONDERWIJS STANDAARD / BASISONDERWIJSPROGRAMMA HOGER ONDERWIJS / HET BASISONDERWIJSPROGRAMMA VAN HET HOGER ONDERWIJS / WETENSCHAPPELIJK EN PEDAGOGISCH PERSONEEL/ AANSTELLING / AANPASSINGSPROGRAMMA/POSGRADUATE PROGRAMMA/ COMPETENTIEGEBASEERDE AANPAK/ COMPETENTIEBENADERING / ONDERZOEKS- EN ONDERWIJSPERSONEEL / POSTGRADUATE

annotatie wetenschappelijk artikel over onderwijswetenschappen, auteur van wetenschappelijk werk - Ivleva A.I.

Het artikel onthult de ontwikkelingsproblemen het hoofdonderwijsprogramma van het hoger onderwijs training programmas wetenschappelijk en pedagogisch personeel in aanvulling. De auteur benadrukt dat de modernisering van het opleidingssysteem wetenschappelijk en pedagogisch personeel in militaire onderwijsorganisaties actualiseert de zoektocht en rechtvaardiging van een nieuw onderwijsparadigma, ontwikkeling postdoctorale programma's die een complexe sociaal-culturele norm zijn en zorgen voor de integratie van wetenschap, onderwijs en praktijk, de eenheid van onderzoek, innovatie en educatieve activiteiten van jonge onderzoekers, een objectief systeem van hun staatscertificering. De paper belicht de belangrijkste externe factoren die een significante impact hebben op het opleidingssysteem wetenschappelijk en pedagogisch personeel in postdoctorale studies: staatsorde (staatsbestuur van onderwijs, organisatorische en juridische ondersteuning), sociale orde (toename van de vraag naar) hoger onderwijs, een geleidelijke overgang naar een systeem van permanente beroepsopleiding, dat de gehele diensttijd van officieren bestrijkt, de verwachtingen van officieren die postdoctorale studies beginnen), demografische processen (aantal en leeftijdssamenstelling van de bevolking). De auteur komt tot de conclusie dat bij het ontwerpen en implementeren postdoctorale programma's het is noodzakelijk om een ​​dergelijk axiologisch kenmerk van postdoctoraal beroepsonderwijs te behouden als de dominantie van de creatieve cognitieve activiteit van de adjunct over zijn passief-reproductieve perceptie van kennis. Het is noodzakelijk om geïndividualiseerde technologieën toe te passen in tegenstelling tot frontale vormen en methoden van onderwijs.

Gerelateerde onderwerpen wetenschappelijke werken over de wetenschappen van het onderwijs, de auteur van wetenschappelijk werk - Ivleva A.I.

• Aanwijzingen voor de modernisering van de educatieve activiteiten van postdoctorale militaire universiteiten van de Federale Dienst van de Nationale Garde van Rusland

• Training van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in postdoctorale studies (postdoctorale studies) van de Academie voor Civiele Bescherming van het Ministerie van Noodsituaties van Rusland: problematische problemen en aanwijzingen voor hun oplossing

  2017 / Stanislav Samoilov, Anatoly Ivanovitsj Ponomarev

• Over sommige benaderingen voor het oplossen van problematische problemen in de onderwijspraktijk door adjuncten (postdoctorale studenten) van de Academie voor Civiele Bescherming van het Ministerie van Noodsituaties van Rusland

  2019 / Muradisova Zulfiya Faridovna

• Over de problemen van het opleiden van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in onderwijsorganisaties van het Ministerie van Binnenlandse Zaken van Rusland

  2019 / Bavsun M.V., Bulatov B.B., Nikolaev K.D., Sidorova I.V.

• Retrospectieve analyse van de activiteiten van adjuncturen van militaire universiteiten in een veranderende onderwijsomgeving

  2015 / Minyailenko Nikolay Nikolajevitsj

• Het systeem voor het bewaken van de aanpassingsherstructurering van officieren in opleiding in de postdoctorale opleiding van militaire universiteiten van de troepen van de Nationale Garde van de Russische Federatie

  2016 / Minyailenko Nikolay Nikolajevitsj

• Status en ontwikkelingsperspectieven van hooggekwalificeerde personeelstraining

  2016 / Kelsina A.S., Mironenko E.S.
• 2015 / Shestak Valery Petrovich, Shestak Nadezhda Vladimirovna

• Studentenpraktijk ontwerpen in een continu systeem van lerarenopleiding

  2016 / Byvsheva Marina Valerievna, Tomilova Svetlana Dmitrievna

• Over het doel en de inhoud van postdoctorale opleidingen

  2018 / Kapshutar Marina Anatolyevna

HET PROBLEEM VAN DE ONTWIKKELING VAN EEN POSTGRADUATE CURSUSPROGRAMMA VOOR DE OPLEIDING VAN ONDERWIJSPERSONEEL

De paper belicht de belangrijkste externe factoren die van invloed zijn op het opleidingssysteem van onderwijzend personeel tijdens postdoctorale opleidingen, zoals: staatsorde (staatsonderwijsbeheer, organisatorische en juridische ondersteuning), sociale orde (toenemende vraag naar hoger onderwijs, een geleidelijke overgang naar een doorlopende professionele opleidingssysteem, dat de hele periode van dienst van officieren bestrijkt, wachtend op officieren die de postdoctorale opleiding betreden) en demografie (samenstelling van de bevolking in aantal en leeftijd). Het basisonderwijsprogramma van het hoger onderwijs is een onderwijsprogramma van personeelsopleiding op postdoctoraal als een object van sociaal-educatief ontwerp behoort tot de categorie van "sociaal-culturele norm" met betrekking tot het hoger onderwijs als sociaal-culturele instelling. Het is aangetoond dat de modernisering van het opleidingssysteem voor onderwijzend personeel in de militaire onderwijsinstellingen, het zoeken naar en bestuderen van een nieuw onderwijsparadigma voor het opleiden van het onderwijzend personeel het probleem van de ontwikkeling van postdoctorale programma's als complexe sociaal-culturele norm en het zorgen voor de integratie van wetenschap, onderwijs en praktijk, eenheid van onderzoek, innovatie en educatieve activiteiten van jonge onderzoekers, een objectief systeem van staatscertificering. Dit artikel is bedoeld voor managers en instructeurs van militaire onderwijsinstellingen, die zich bezighouden met de opleiding van het onderwijzend personeel.

De tekst van het wetenschappelijke werk over het onderwerp "Het probleem van het ontwikkelen van een programma voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in postdoctorale studies"

discussie

tijdschrift van wetenschappelijke publicaties

A.I. Ivleva, Ph.D. Fys.-Wiskunde. Wetenschappen, universitair hoofddocent,

niet-gegradueerde,

Afdeling Pedagogiek,

Pacific State University, Khabarovsk, Rusland, [e-mail beveiligd]

HET PROBLEEM VAN DE ONTWIKKELING VAN HET PROGRAMMA VOOR DE OPLEIDING VAN WETENSCHAPPELIJK EN PEDAGOGISCH PERSONEEL IN ADJUNCTUUR

Het artikel onthult de problemen bij het ontwikkelen van het belangrijkste educatieve programma van het hoger onderwijs - het programma voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in postdoctorale studies. De auteur benadrukt dat de modernisering van het systeem van opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in militaire onderwijsorganisaties de zoektocht naar en rechtvaardiging van een nieuw onderwijsparadigma actualiseert, de ontwikkeling van postdoctorale programma's, die een complexe sociaal-culturele norm zijn en zorgen voor de integratie van wetenschap, onderwijs en praktijk, de eenheid van onderzoek, innovatie en educatieve activiteiten van jongeren onderzoekers, een objectief systeem van hun staatscertificering. De paper belicht de belangrijkste externe factoren die een significante impact hebben op het systeem van opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in postdoctorale studies: de staatsorde (staatsbestuur van onderwijs, organisatorische en juridische ondersteuning), sociale orde (toegenomen vraag naar hoger onderwijs, een geleidelijke overgang naar een systeem van permanente beroepsopleiding, dat de gehele diensttijd van officieren bestrijkt, de verwachtingen van officieren die postdoctorale studies beginnen), demografische processen (aantal en leeftijdssamenstelling van de bevolking). De auteur komt tot de conclusie dat het bij het ontwerpen en uitvoeren van postdoctorale programma's noodzakelijk is om een ​​dergelijk axiologisch kenmerk van postdoctoraal beroepsonderwijs te behouden als de dominantie van de creatieve cognitieve activiteit van de adjunct over zijn passief-reproductieve perceptie van kennis. Het is noodzakelijk om geïndividualiseerde technologieën toe te passen in tegenstelling tot frontale vormen en methoden van onderwijs.

Trefwoorden: hoger onderwijs, militaire onderwijsorganisatie, federale staatsonderwijsnorm, hoofdonderwijsprogramma van het hoger onderwijs, wetenschappelijk en pedagogisch personeel, adjunctuur, postdoctoraal programma, competentiegerichte benadering.

Momenteel wordt in Rusland een systeem van hoger onderwijs gevormd, bestaande uit drie onderwijssubsystemen: 1) bachelor's degree; 2) specialistische opleiding, magistratuur; 3) opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel, residency, assistentschap-stage1. Tegelijkertijd is het als belangrijke innovatie noodzakelijk om de opleidingsprogramma's voor hooggekwalificeerd personeel te benadrukken als programma's van het derde niveau van hoger onderwijs.

Veranderingen in de uitvoering van opleidingsprogramma's voor hooggekwalificeerd personeel actualiseren het probleem van de ontwikkeling van basisonderwijsprogramma's voor hoger onderwijs, met name programma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in postdoctorale studies (hierna het postdoctorale programma genoemd). De oplossing van dit probleem omvat een actieve zoektocht naar en rechtvaardiging van een nieuw onderwijsparadigma, waarvan de belangrijkste taak is om de postdoctorale opleiding in zijn traditionele

DISCUSSIE 4

tijdschrift van wetenschappelijke publicaties

vorm, wanneer het primaire doel de voorbereiding van een proefschrift is, of het omzetten in een onderwijseenheid die een onderwijsprogramma uitvoert met alle vereiste disciplines.

ons, examens en tests, laatste kwalificatiewerk, en waar je moet studeren, voorbereiden en verdedigen, en niet alleen aan een proefschrift werken.

Adjunctuur als de belangrijkste vorm van opleiding van officierskaders van de militaire organisatie van de staat voor onafhankelijk pedagogisch en wetenschappelijk werk werd in 1938 in de USSR opgericht, vergelijkbaar met postdoctorale studies in civiele onderwijs- en onderzoeksorganisaties. Gedurende vele decennia werd adjunctuur formeel beschouwd als postdoctoraal beroepsonderwijs. Hoewel het systeem van het hoger militair onderwijs zijn systemische kenmerken en eigenschappen niet verliest, ondergaat het tegelijkertijd bepaalde veranderingen. De activiteiten van militaire onderwijsorganisaties zijn gericht op het continu verbeteren van beroepsopleiding en officiersopleiding, afhankelijk van veranderende omstandigheden. In lijn met de modernisering van het hoger onderwijs worden ook de activiteiten van militaire onderwijsorganisaties op het gebied van opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel opgebouwd, gericht op het voldoen aan de toegenomen eisen aan de kwaliteit van proefschriftonderzoek, het creëren van gunstige sociale, financiële en economische voorwaarden om hoge prestaties van hulpstoffen te garanderen.

Het systeem voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel voor militaire onderwijsorganisaties wordt in belangrijke mate beïnvloed door de toenemende vraag naar hoger onderwijs en de geleidelijke overgang naar een systeem van permanente beroepsopleiding dat de hele periode bestrijkt

In lijn met de modernisering van het hoger onderwijs worden ook de activiteiten van militaire onderwijsorganisaties op het gebied van opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel opgebouwd, gericht op het voldoen aan de toegenomen eisen aan de kwaliteit van proefschriftonderzoek, het creëren van gunstige sociale, financiële en economische voorwaarden om hoge prestaties van hulpstoffen te garanderen.

officier diensten. De afdeling is geïnteresseerd in het feit dat elke officier voortdurend nieuwe kennis verwerft, zijn professionele vaardigheden verbetert, zorgt voor de groei van zijn kwalificaties en algemene cultuur. Tegelijkertijd hebben we het over de opleiding van hooggekwalificeerde specialisten, niet alleen met wetenschappelijke kennis en praktische vaardigheden, in staat tot innovatieve transformaties op het gebied van professionele activiteit, maar ook met een bewuste bereidheid en het vermogen om zelfstandig nieuwe kennis te verwerven en te beheersen vaardigheden, en deze met succes toepassen in het belang van de vervulling van taken van professionele activiteit.

De taken van de professionele activiteit van een afgestudeerde die het postdoctorale programma beheerst, worden bepaald door de soorten toekomstige professionele activiteiten waarop de afgestudeerde zich voorbereidt, gespecificeerd in de federale staatsonderwijsnormen (FSES), de onderzoeksgebieden van de afgestudeerde in in overeenstemming met de richting van het trainingsprogramma, gespecificeerd in het paspoort van de nomenclatuur van specialiteiten van wetenschappers. Daarnaast worden taken gespecificeerd en aangevuld op basis van wat een postdoctorale afgestudeerde dient te beheersen volgens de beschrijving van arbeidsfuncties opgenomen in professionele standaarden: onderzoeker (wetenschappelijke (onderzoeks)activiteit)2; leraar beroepsopleiding, beroepsonderwijs en aanvullend beroepsonderwijs3.

Hoewel de federale wet op het onderwijs een nieuw statuut voor postdoctorale programma's vaststelt, omvat deze niet de procedure voor de verdediging van een proefschrift voor de graad van kandidaat-wetenschappen. Na het afstuderen zal de postdoctorale afgestudeerde semi-

discussie

tijdschrift van wetenschappelijke publicaties

Cheat postdoctoraal diploma, dat de onderwijskwalificatie "Onderzoeker. Docent-onderzoeker”, geen diploma. Erkend moet worden dat aan de verwachtingen van officieren die een postdoctorale studie beginnen, niet wordt voldaan door het ontvangen van een departementaal hoger onderwijs van hoge kwaliteit, maar door de mogelijkheid om een ​​proefschrift voor te bereiden en te verdedigen voor de graad van kandidaat-wetenschap, die carrièreperspectieven biedt.

Het systeem voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in postdoctorale studies wordt ook aanzienlijk beïnvloed door de verslechterende demografische situatie, die heeft geleid tot een vermindering van het aantal afgestudeerden, waardoor voor veel hoger-militaire onderwijsinstellingen de risico's worden gerealiseerd die gepaard gaan met de processen van optimalisatie van de systeem van hoger onderwijs, uitgevoerd door het onderwijzend personeel te verminderen militaire onderwijsorganisaties.

Een militaire onderwijsorganisatie ontwikkelt en keurt op basis van de federale staatsonderwijsnormen voor het hoger onderwijs zelfstandig een in het belang van de landsverdediging uitgevoerd aanvullend programma, dat de centrale schakel vormt bij de organisatie van het onderwijsproces in een hogere militaire onderwijsinstelling4. Het is daarvan dat het uiteindelijke resultaat van de activiteit van een militaire onderwijsorganisatie op het gebied van het opleiden van personeel met de hoogste kwalificatie afhangt. Maar om dit resultaat te bereiken, is een diep doordachte, doelgerichte activiteit van alle onderwerpen van het onderwijsproces nodig om het onderwijsproces op te bouwen, de didactische inhoud, methodologische en wetenschappelijke ondersteuning te selecteren voor de activiteiten van een militaire onderwijsorganisatie, afdeling . De oplossing van deze problemen wordt grotendeels bepaald door een wetenschappelijk onderbouwde benadering van de structurele en inhoudelijke constructie en de procedure voor de uitvoering van postdoctorale opleidingen.

ry in de voorwaarden van de hervorming van het hoger onderwijs.

Het postdoctorale programma is een reeks vereisten die verplicht zijn voor de uitvoering van het programma door een militaire onderwijsorganisatie, en fungeert als een algemeen regelgevend principe, rekening houdend met departementale en universitaire bijzonderheden en het waarborgen van het noodzakelijke niveau en de kwaliteit van het onderwijs. Dit is een complexe, gedetailleerde (werkende) sociaal-culturele norm van het universitaire niveau in relatie tot alle belangrijke inhoudelijke en organisatorische parameters van het hoger onderwijs voor een bepaald opleidingsgebied, het niveau van het hoger onderwijs (opleiding van wetenschappelijke en pedagogische personeel in postdoctorale studies) en oriëntatie (profiel), gevraagd in de bijbehorende richting opleiding om te voorzien in:

Implementatie van de vereisten van de relevante federale staatsonderwijsnorm als een federale sociaal-culturele norm in de educatieve en wetenschappelijke activiteiten van een specifieke militaire onderwijsorganisatie, rekening houdend met de kenmerken van de wetenschappelijke en educatieve school en de huidige behoeften van de wetshandhaving bureau;

De vereiste sociaal-culturele kwaliteit van het hoger onderwijs in een specifieke militaire onderwijsorganisatie op een niveau dat niet lager is dan het niveau dat is vastgesteld door de vereisten van de relevante federale staatsonderwijsnorm;

De basis voor een objectieve beoordeling van het feitelijke niveau van vorming van verplichte competenties bij adjuncten in alle stadia van hun opleiding in een bepaalde militaire onderwijsorganisatie;

De basis voor een objectieve beoordeling (en zelfbeoordeling) van de educatieve en wetenschappelijke activiteiten van een bepaalde militaire onderwijsorganisatie.

Opgemerkt moet worden dat de focus van het postdoctorale programma, volgens de normatieve juridische documenten van de

Een militaire onderwijsorganisatie ontwikkelt en keurt op basis van de federale staatsonderwijsnormen voor hoger onderwijs zelfstandig een aanvullend programma dat wordt uitgevoerd in het belang van de staatsverdediging en dat de centrale schakel vormt bij het organiseren van het onderwijsproces in een hogere militaire onderwijsinstelling.

DISCUSSIE 4

tijdschrift van wetenschappelijke publicaties

onderwijs en wetenschap van de Russische Federatie, kenmerkt zijn oriëntatie op specifieke kennisgebieden en (of) soorten activiteiten en bepaalt de inhoudelijke inhoud, de overheersende soorten educatieve activiteiten van studenten en de vereisten voor de resultaten van zijn ontwikkeling5. Tegelijkertijd wordt de oriëntatie van het onderwijsprogramma bepaald rekening houdend met de relevante wetenschappelijke specialiteiten (voorzien in de nomenclatuur van wetenschappelijke specialiteiten) die door de Orde van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van Rusland zijn toegewezen aan de gespecificeerde opleidingsrichting6.

In 2014 zijn federale staatsonderwijsnormen ingevoerd op het gebied van het opleiden van hooggekwalificeerd personeel, een reeks vereisten die verplicht zijn voor de implementatie van postdoctorale programma's, die algemene vereisten vaststellen voor voorbeeldige basisonderwijsprogramma's van hoger onderwijs en postdoctorale programma's. Ze moeten de vergelijkbaarheid waarborgen van de geplande resultaten van het beheersen van postdoctorale programma's, rekening houdend met de richting van de opleiding en de richting van het onderwijsprogramma, en alle instellingen voor hoger militair onderwijs een mogelijke invariant van het ontwerp van het postdoctorale programma bieden. Op dit moment zijn er in militaire onderwijsorganisaties voor hoger onderwijs echter geen voorbeeldige basisonderwijsprogramma's voor postdoctorale cursussen, waarvan de ontwikkeling is toevertrouwd aan het hoofddirectoraat Personeelszaken, en de onveranderlijke inhoud van onderwijsprogramma's van militaire onderwijsorganisaties heeft zich over het algemeen ontwikkeld alleen met betrekking tot twee niveaus van hoger onderwijs: bachelor- en masteropleidingen7.

De algemene opzet van de postdoctorale opleiding wordt slechts gedeeltelijk geregeld door wetgeving over de samenstelling van de verplichte

Bij het ontwerpen en uitvoeren van postdoctorale programma's is het noodzakelijk om een ​​dergelijk axiologisch kenmerk van postdoctoraal beroepsonderwijs te behouden als de dominantie van de creatieve cognitieve activiteit van de adjunct over zijn passief-reproductieve perceptie van kennis.

Het is noodzakelijk om geïndividualiseerde technologieën toe te passen in tegenstelling tot frontale vormen en methoden van onderwijs.

componenten. Dus, volgens de wettelijke wettelijke documenten van het Ministerie van Defensie van de Russische Federatie, is het postdoctorale programma een complex van de belangrijkste kenmerken van het onderwijs (volume, inhoud, geplande resultaten), organisatorische en pedagogische voorwaarden, certificeringsformulieren, die worden gepresenteerd in de vorm van een leerplan; kalender trainingsschema; trainingsprogramma's, oefenprogramma's; beoordelingsfonds; methodologisch materiaal (thematische plannen, definitieve certificeringsprogramma's van de staat); andere onderdelen opgenomen in het postgraduaat bij besluit van de academische raad van de militaire onderwijsinstelling8. In het kader van de overgang van het postdoctoraal onderwijs naar een van de fasen van het hoger onderwijs, het opleiden van hooggekwalificeerd personeel, wordt ervaring opgebouwd in het ontwikkelen van competentiegerichte postdoctorale opleidingen. Naast de verplichte overweging van de wettelijke regeling wordt de algemene opzet van het postgraduaat als integraal project van het onderwijssysteem verfijnd.

Het postdoctorale programma, waarvan de uitvoering naar verwachting de onderzoeks-, educatieve en praktische activiteiten van toekomstige gespecialiseerde wetenschappers zal integreren in het belang van de verdediging van de staat, regelt de doelen, verwachte resultaten, voorwaarden en technologieën voor het implementeren van het onderwijsproces, het beoordelen van de kwaliteit van de graduate training, en bepaalt ook de inhoud van het onderwijs.

Bij het ontwerpen en uitvoeren van postdoctorale programma's is het noodzakelijk om een ​​dergelijk axiologisch kenmerk van postdoctoraal beroepsonderwijs te behouden als de dominantie van creatieve cognitieve activiteit.

aanvulling op zijn passief-reproductieve perceptie van kennis. Het is noodzakelijk om geïndividualiseerde technologieën toe te passen in tegenstelling tot frontale vormen en methoden van onderwijs. Het basismodel moet worden beschouwd als een educatief paradigma, waarin algemeen wordt erkend dat de oriëntatie op de creatieve activiteit van de adjunct, de ontwikkeling van zijn creatief theoretisch denken, de wens om de vereisten van de afdeling en de belangen van de officier te harmoniseren . Het belangrijkste doel hierbij is de zelfactualisatie van de adjunct.

Op basis van het voorgaande kunnen we concluderen dat het systeem van opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in postdoctorale studies in belangrijke mate wordt beïnvloed door externe factoren. De belangrijkste daarvan zijn de volgende: staatsorde, sociale orde, demografische processen. Modernisering van het systeem van opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in militaire onderwijsorganisaties, het zoeken naar en rechtvaardigen van een nieuw onderwijsparadigma voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel actualiseren het probleem van het ontwikkelen van postdoctorale programma's die een complexe sociaal-culturele norm zijn en zorgen ervoor dat de integratie van wetenschap, onderwijs en praktijk, de eenheid van onderzoek, innovatie en educatieve activiteiten van jonge onderzoekers, een objectief systeem van hun staatscertificering. ^

Literatuur

2. Ontwerpbesluit van het ministerie van Arbeid en Sociale Bescherming van de Russische Federatie "Na goedkeuring van de professionele standaard van een wetenschappelijk medewerker (wetenschappelijke (onderzoeks)activiteit)".

3. Bevel van het Ministerie van Arbeid en Sociale Bescherming van de Russische Federatie "Na goedkeuring van de professionele standaard van een leraar beroepsopleiding, beroepsonderwijs en aanvullend beroepsonderwijs" van 8 september 2015 nr. 608n.

4. Bevel van de minister van Defensie van de Russische Federatie "Over maatregelen ter uitvoering van bepaalde bepalingen van artikel 81 van de federale wet van 29 december 2012 nr. 273-FZ "Over onderwijs in de Russische Federatie"" van 15 september 2014 nr. 670.

5. Orde van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie "Over goedkeuring van de procedure voor de organisatie en uitvoering van educatieve activiteiten in educatieve programma's van het hoger onderwijs - programma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in postdoctorale studies (adjunctuur)" gedateerd 19 november 2013 nr. 1259.

6. Orde van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie "Bij het vaststellen van de conformiteit van de opleidingsgebieden van het hoger onderwijs - de opleiding van hooggekwalificeerd personeel in de programma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in de graduate school, gebruikt bij de uitvoering van onderwijsprogramma's van het hoger onderwijs, die informatie bevatten die staatsgeheim is of officiële informatie die beperkt wordt verspreid, gebieden van hoger onderwijsopleiding - opleiding van hooggekwalificeerd personeel in postdoctoraal onderzoek en opleidingsprogramma's voor onderwijzend personeel die worden gebruikt bij de uitvoering van onderwijsprogramma's van hoger onderwijs met informatie die staatsgeheim is of eigendomsinformatie die beperkt wordt verspreid, waarvan de lijsten zijn goedgekeurd in opdracht van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van 12 september 2013 nr. 1060, en gebieden van hoger onderwijs - opleiding van hooggekwalificeerd personeel in postdoctorale programma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel tour, gebieden van hoger onderwijs - training van hooggekwalificeerd personeel in programma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in postdoctorale studies, waarvan de lijsten zijn goedgekeurd in opdracht van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van 12 september, 2013 nr. 1061, wetenschappelijke specialiteiten voorzien door de nomenclatuur van wetenschappelijke specialiteiten, goedgekeurd in opdracht van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van 25 februari 2009 nr. 59” van 2 september 2014 nr. 1192.

7. Udalov V. A. Theorie en praktijk van permanente beroepsopleiding van pedagogisch personeel van militaire onderwijsorganisaties: monografie. Khabarovsk: KGBNUK: Regionaal Museum van Khabarovsk. N.I. Grodekova, 2015. S. 131-144.

8. Ontwerpbesluit van het ministerie van Arbeid en Sociale Bescherming van de Russische Federatie "Na goedkeuring van de professionele standaard van een wetenschappelijk medewerker (wetenschappelijke (onderzoeks)activiteit)".

HET PROBLEEM VAN DE ONTWIKKELING VAN EEN POSTGRADUATE CURSUSPROGRAMMA VOOR DE OPLEIDING VAN ONDERWIJSPERSONEEL

A.I. Ivleva, Kandidaat Fysische en Wiskundige Wetenschappen, Docent, Masterstudent, De afdeling Pedagogiek, Pacific National University, Khabarovsk, Rusland, [e-mail beveiligd]

De paper belicht de belangrijkste externe factoren die van invloed zijn op het opleidingssysteem van het onderwijzend personeel tijdens de postdoctorale opleiding, zoals: staatsorde (staatsonderwijsbeheer, organisatorische en juridische ondersteuning), sociale orde (toenemende vraag naar hoger onderwijs, een geleidelijke overgang naar een doorlopende professionele opleidingssysteem, dat de gehele periode van officiersdienst bestrijkt, wachtend op officieren die postdoctoraal gaan) en demografie (aantal en leeftijdssamenstelling van de bevolking). van sociaal-educatief ontwerp behoort tot de categorie van "sociaal-culturele norm" met betrekking tot het hoger onderwijs als een sociaal-culturele instelling. Het is aangetoond dat de modernisering van het opleidingssysteem van het onderwijzend personeel in de militaire onderwijsinstellingen, zoeken en studeren van een nieuw onderwijsparadigma voor het opleiden van het onderwijzend personeel actualiseren het probleem van het ontwikkelen van postgr aduate programma's zijn de complexe sociaal-culturele norm en zorgen voor de integratie van wetenschap, onderwijs en praktijk, eenheid van onderzoek, innovatie en educatieve activiteiten van jonge onderzoekers, een objectief systeem van staatscertificering. Dit artikel is bedoeld voor managers en instructeurs van militaire onderwijsinstellingen, die zich bezighouden met de opleiding van het onderwijzend personeel.

Trefwoorden: hoger onderwijs, militaire onderwijsorganisatie, federale staatsonderwijsnorm, het basisonderwijsprogramma van het hoger onderwijs, onderzoeks- en onderwijzend personeel, postgraduaat, postdoctoraal programma, de competentiebenadering.

1. Federale wet "Over onderwijs in de Russische Federatie" van 29 december 2012 nr. 273-FZ (in het Russisch).

2. Ontwerpbesluit van het Ministerie van Arbeid en Sociale Bescherming van de Russische Federatie "Na goedkeuring van de professionele standaard van een wetenschapper (wetenschappelijke (onderzoeks)activiteiten)" (in het Russisch).

3. Orde van het Ministerie van Arbeid en Sociale Bescherming van de Russische Federatie "Na goedkeuring van de professionele standaard van de leraar beroepsopleiding, beroepsonderwijs en aanvullend beroepsonderwijs" van 8 september 2015 nr. 608n (in het Russisch).

4. Bevel van de minister van Defensie van de Russische Federatie "Over maatregelen voor de uitvoering van bepaalde bepalingen van artikel 81 van de federale wet van 29 december 2012 nr. 273-FZ "Over onderwijs in de Russische Federatie" van 15 september 2014 nr. 670 (in het Russisch).

5. Orde van het ministerie van onderwijs en wetenschap van de Russische Federatie "Na goedkeuring van de procedure voor de organisatie en uitvoering van educatieve activiteiten op educatieve programma's

van het hoger onderwijs - opleidingsprogramma's van het onderwijzend personeel in graduate (postdoctoraal)" van 19 november 2013 nr. 1259 (in het Russisch).

6. Bevel van het ministerie van onderwijs en wetenschap van de Russische Federatie van 2 september 2014 1192 N "Over het vaststellen van de naleving van de opleidingsrichtlijnen van het hoger onderwijs - opleiding van hooggekwalificeerd personeel dat wetenschappelijk-pedagogisch personeel opleidt in postdoctorale studie, toegepast bij realisatie van educatieve programma's van het hoger onderwijs, die informatie bevatten die staatsgeheim is of eigendomsinformatie die beperkt wordt verspreid, trends in het hoger onderwijs - graduate trainingsprogramma's voor de opleiding van het onderwijzend personeel in de graduate school die worden gebruikt bij de uitvoering van educatieve programma's van het hoger onderwijs, met informatie die staatsgeheim is of eigendomsinformatie die beperkt wordt verspreid, de lijsten zijn goedgekeurd door het ministerie van onderwijs en wetenschap van de Russische Federatie van 12 september 2013 N 1060, en trends in hogere

onderwijs opleiding - opleiding van hogere kwalificatie opleiding van het onderwijzend personeel in de graduate school, gebieden van de opleiding van het hoger onderwijs - de graduate training programma van de opleiding van het onderwijzend personeel in de graduate school, de lijsten zijn goedgekeurd door het ministerie van onderwijs en wetenschap van de Russische Federatie van 12 september 2013 N 1061, wetenschappelijke specialiteiten geleverd door de nomenclatuur van wetenschappelijke specialiteiten goedgekeurd door het ministerie van onderwijs en wetenschap van de Russische Federatie van 25 februari 2009 N 59" (in het Russisch).

7. Udalov VA Teoriia i praktika nepreryvnogo professional "nogo obrazovaniia pedagogicheskikh kadrov voennykh obrazovatel" nykh organizatsii: monografiia . Khabarovsk, KGBNUKO N.I. Grodekova Publ., 2015.

8. Ontwerpbesluit van het Ministerie van Arbeid en Sociale Bescherming van de Russische Federatie "Na goedkeuring van de professionele standaard van een wetenschapper (wetenschappelijke (onderzoeks)activiteit)" (in het Russisch).

Postdoctoraal beroepsonderwijs kan worden verkregen in postdoctorale, residentiele, adjuncture en doctorale studies, opgericht in onderwijsinstellingen voor hoger beroepsonderwijs en wetenschappelijke organisaties die over de juiste licenties beschikken (artikel 25 van de wet op het onderwijs).

De verordening betreffende de opleiding van wetenschappelijk, pedagogisch en wetenschappelijk personeel in het systeem van postdoctoraal beroepsonderwijs in de Russische Federatie, goedgekeurd bij besluit van het ministerie van Onderwijs van 27 maart 1998 152, reproduceert de bepalingen van de wet en onder zijn hoofdformulieren noemen doctoraatsstudies en burgers ook de mogelijkheid om het onderwijsniveau en de wetenschappelijke en pedagogische kwalificaties te verbeteren. toevoeging is een van de belangrijkste vormen van opleiding van wetenschappelijk en wetenschappelijk-pedagogisch personeel in de instellingen van de strijdkrachten van Rusland, het ministerie van Binnenlandse Zaken, de federale veiligheidsdienst, het staatsdouanecomité en soortgelijke structuren. Door zijn juridische aard is het vergelijkbaar met postdoctorale studie in civiele onderwijs- en wetenschappelijke organisaties, dus in de toekomst zullen we het niet specifiek analyseren.

Doctoraatsstudies, postdoctorale studies, adjunctuur worden geopend in universiteiten met staatsaccreditatie, en wetenschappelijke instellingen, organisaties die een vergunning hebben om educatieve activiteiten uit te voeren op het gebied van postdoctoraal beroepsonderwijs, met hooggekwalificeerd wetenschappelijk en wetenschappelijk-pedagogisch personeel. Doctoraatsstudies worden geopend in universiteiten en wetenschappelijke organisaties die in de regel gespecialiseerde dissertatieraden hebben voor de verdediging van proefschriften voor de graad van kandidaat en doctor in de wetenschappen.

Opening van doctorale, postdoctorale en postdoctorale studies en de beëindiging van hun activiteiten wordt uitgevoerd en geformaliseerd door het ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie na het relevante examen, en de opening van de graduate school (adjuvans) wordt uitgevoerd met de afgifte van een licentie na het gelicentieerde examen voor het recht om educatieve activiteiten uit te voeren op het gebied van postdoctoraal beroepsonderwijs (met uitzondering van het systeem van de Russische Academie van Wetenschappen en industriële academies met een staatsstatus). Relevante verzoekschriften worden ingediend door ministeries, departementen en universiteiten en wetenschappelijke instellingen en organisaties die onder het ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie vallen.

Doctoraat is een vorm van opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel van de hoogste kwalificatie. Personen met een doctoraatsdiploma worden toegelaten tot doctoraatsstudies. De voorbereiding van doctoraatsstudenten wordt voltijds uitgevoerd. De looptijd ervan mag niet langer zijn dan drie jaar.

Een aanvraag voor toelating tot doctoraatsstudies wordt ingediend bij de rector van de universiteit of het hoofd van een wetenschappelijke instelling, organisatie die doctoraatsstudenten opleidt. De volgende documenten zijn eraan gehecht: een kopie van het diploma van de graad van kandidaat-wetenschap, een vragenlijst, een gedetailleerd plan voor de voorbereiding van een proefschrift, een lijst van gepubliceerde wetenschappelijke werken, uitvindingen. Een identiteitsbewijs en een diploma dat de academische graad van een kandidaat voor wetenschappen verleent, worden persoonlijk overhandigd aan de kandidaten voor doctoraatsstudies. De kwestie van een advies voor toelating tot doctoraatsstudies wordt beslist door de academische raad van de universiteit of wetenschappelijke organisatie op basis van de conclusie van het betrokken departement (departement, sector). Daarna wordt het inschrijvingsbewijs uitgereikt door de rector van de universiteit (hoofd van de wetenschappelijke organisatie).

Personen die zijn ingeschreven voor doctoraatsstudies worden uit hun functie ontslagen in overeenstemming met de arbeidswetgeving van de Russische Federatie. Ingeschreven ten koste van het budget, wordt de beurs betaald vanaf de dag van inschrijving, maar niet eerder dan de dag van ontslag uit de vorige baan.

De voorbereidingsperiode in doctoraatsstudies is opgenomen in de ervaring van wetenschappelijk, pedagogisch en wetenschappelijk werk. Tijdens de voorbereidingsperiode is de doctorandus/a verplicht om het voorbereidingsplan voor het proefschrift in te vullen en het voltooide proefschrift in te dienen bij de afdeling (vakgroep, laboratorium, sector, gemeente) om tot een passende conclusie te komen. Om een ​​doctoraatsstudent te helpen bij het uitvoeren van een proefschriftonderzoek op de plaats van zijn voorbereiding, wetenschappelijk adviseur van de doctoren in de wetenschappen en indien nodig kunnen vooraanstaande wetenschappers en specialisten van derde onderwijs- en wetenschappelijke organisaties in deze hoedanigheid worden betrokken. Wetenschappelijk adviseurs krijgen een vergoeding van 50 uur per jaar per promovendus. Hoofden van instellingen voor hoger onderwijs en wetenschappelijke instellingen, organisaties hebben het recht om een ​​extra vergoeding vast te stellen voor wetenschappelijke adviseurs zonder de maximale omvang ervan te beperken.

Promovendi maken gratis gebruik van apparatuur, laboratoria, onderwijs- en methodologische ruimtes, bibliotheken. Ze hebben het recht om te reizen, ook naar instellingen voor hoger onderwijs en wetenschappelijke centra van vreemde staten, om deel te nemen aan expedities om op voet van gelijkheid met wetenschappelijke en pedagogische medewerkers van universiteiten en wetenschappelijke organisaties waarin zij werken te werken aan geselecteerde onderwerpen van wetenschappelijk onderzoek zijn getrained. Voor de verwerving van wetenschappelijke literatuur krijgt elke doctoraatsstudent die ten koste van het budget studeert, een jaarlijkse toelage ter grootte van twee maandelijkse beurzen.

Doctoraatsstudenten ondergaan jaarlijks een certificering, op basis waarvan de relevante academische raden beslissen over hun verdere verblijf in de doctoraatsopleiding. Een doctoraatsstudent die het werkplan voor een proefschrift niet vervult, wordt uitgesloten van de doctoraatsstudie en kan voor de resterende termijn worden herplaatst als er vacatures zijn.

Personen die een volledige doctoraatsopleiding hebben gevolgd, kunnen niet worden overgeplaatst naar de functies van onderzoeksassistent voor de voorbereiding van een doctoraatsproefschrift.

Promovendi die zijn ingeschreven op de rekening van toelatingscontrolecijfers, ontvangen staatsbeurzen voor een bedrag van 1000 roebel. Ze krijgen een jaarlijkse vakantie van twee maanden.

Doctorandi behouden alle rechten op de werkplek die ze hadden voordat ze aan hun doctoraat begonnen (het recht op woonruimte, het verlenen van een academische titel en andere rechten), evenals het recht om terug te keren naar hun vorige werkplek. Promovendi hebben recht op betaald werk, op voorwaarde dat ze voldoen aan het werkplan voor het proefschrift.

Er is ook zo'n vorm van voorbereiding van een proefschrift als: doorstromen naar wetenschappelijke posities. Het is bedoeld voor medewerkers van hogeronderwijsinstellingen met een PhD-graad, die gedurende maximaal twee jaar kunnen worden overgeplaatst naar de functie van onderzoeksassistent om doctoraatsthesissen voor te bereiden. Hiervoor is het noodzakelijk om een ​​aan de rector gerichte aanvraag in te dienen met een gedetailleerd plan van een doctoraatsproefschrift en een lijst van gepubliceerde wetenschappelijke publicaties. De rector beslist op basis van de conclusie van het betrokken departement (faculteit, academische raad) en de door de kandidaat ingediende documenten over zijn overplaatsing naar de functie van onderzoeker ter voorbereiding van een doctoraatsproefschrift. Een dergelijke overdracht wordt uitgevoerd binnen de grenzen van de middelen die in instellingen voor hoger onderwijs beschikbaar zijn voor lonen. Kandidaten van wetenschappen die na het verstrijken van de ambtstermijn in deze functie worden overgeplaatst naar de functie van wetenschappelijk medewerker, kunnen niet ten koste van het budget promoveren. Net als promovendi dienen zij jaarlijks een verslag in van hun afstudeerwerk, dat zij binnen een bepaalde termijn moeten afronden.

BIJ afstuderen personen met een hogere beroepsopleiding worden op competitieve basis toegelaten. Postdoctorale studies worden uitgevoerd in voltijdse en deeltijdse vormen. Personen die eerder een volledige postdoctorale opleiding hebben gevolgd, hebben geen recht op secundair onderwijs ten koste van de begroting.

Een aanvraag voor toelating tot postdoctorale studies wordt ingediend bij de rector van de universiteit of het hoofd van de wetenschappelijke instelling die postdoctorale studenten opleidt, met de nodige documenten bijgevoegd (kopieën van het diploma van het hoger onderwijs en de bijlage, vragenlijst, lijst van gepubliceerde wetenschappelijke papers of samenvatting, evenals certificaten van het slagen voor kandidaat-examens als de aanvrager geslaagd is voor kandidaat-examens).

Toelating tot de graduate school vindt jaarlijks plaats op het door de universiteit of wetenschappelijke organisatie vastgestelde tijdstip. Voor de uitvoering ervan wordt een selectiecommissie opgericht onder voorzitterschap van de rector (vice-rector) van de universiteit of het hoofd van de wetenschappelijke instelling (zijn plaatsvervanger). De leden van de selectiecommissie worden door de voorzitter benoemd uit hooggekwalificeerd wetenschappelijk, pedagogisch en wetenschappelijk personeel, waaronder begeleiders van postdoctorale studenten.

Kandidaten voor graduate school worden geïnterviewd door de aankomend begeleider, waarvan de resultaten worden gerapporteerd aan de toelatingscommissie. Rekening houdend met de resultaten van het gesprek neemt zij een besluit over toelating tot de toelatingsexamens, waarover zij de sollicitant binnen een week op de hoogte stelt.

Toelating van toelatingsexamens tot postdoctorale studies wordt uitgevoerd door commissies benoemd door de rector van de universiteit of het hoofd van de wetenschappelijke instelling. De commissie omvat een hoogleraar of doctor in de wetenschappen in het specialisme waarvoor het examen wordt afgenomen. Bij afwezigheid van doctoren in de wetenschap, kan de commissie kandidaten van wetenschap, universitair hoofddocenten en in een vreemde taal omvatten - gekwalificeerde leraren die niet over een wetenschappelijke graad en academische titel beschikken, die voldoende bekwaam zijn in de relevante vreemde taal.

Kandidaten voor een graduate school leggen competitieve toelatingsexamens af in overeenstemming met de nationale onderwijsnormen van het hoger beroepsonderwijs: speciale discipline; filosofie; een vreemde taal bepaald door een universiteit of wetenschappelijke instelling en die nodig is voor een afgestudeerde student om een ​​proefschriftonderzoek te voltooien. Het opnieuw afleggen van toelatingsexamens is niet toegestaan. Geslaagde toelatingsexamens voor postdoctorale studies zijn een kalenderjaar geldig. Personen die de examens van de kandidaat geheel of gedeeltelijk met goed gevolg hebben afgelegd, zijn vrijgesteld van de overeenkomstige toelatingsexamens bij toelating tot postdoctorale studies. De resultaten van het afsluitend masterexamen wijsbegeerte en een vreemde taal tellen mee als toelatingsexamen voor postdoctorale studies, indien masterexamens in deze vakken waren voorzien in het individuele curriculum van de master. Personen die zijn toegelaten tot de toelatingsexamens voor postdoctorale studies krijgen dertig kalenderdagen verlof om zich op de examens voor te bereiden en te behalen met behoud van het gemiddelde salaris op de werkplek.

Op basis van de resultaten van de toelatingsexamens neemt de selectiecommissie een beslissing over elke aanvrager, waarbij wordt gezorgd voor toelating op competitieve basis van de meest voorbereide personen voor wetenschappelijk werk en wetenschappelijke en pedagogische activiteiten. Het besluit tot toelating tot graduate school of weigering van toelating wordt binnen vijf dagen na de beslissing van de selectiecommissie, doch uiterlijk twee weken voor aanvang van de lessen aan de aanvrager medegedeeld.

Toelating tot de graduate school vindt plaats in opdracht van de rector van de universiteit of het hoofd van de wetenschappelijke instelling. De duur van de studie in voltijdse postdoctorale studies mag niet langer zijn dan drie jaar, in correspondentie postdoctorale studies - vier jaar.

Vrijstelling van werk van personen die zijn toegelaten tot voltijdse postdoctorale studies wordt uitgevoerd in overeenstemming met de arbeidswetgeving van de Russische Federatie. Vanaf de dag van inschrijving, maar niet eerder dan de dag van ontslag uit de vorige werkplek, krijgen voltijdstudenten die zijn ingeschreven tegen de toelatingscontrolecijfers een beurs van 500 roebel. Postdoctorale studenten kunnen een beurs krijgen van de regering van de Russische Federatie (voor een bedrag van 800 roebel) of een beurs van de president van de Russische Federatie (voor een bedrag van 1500 roebel) 153 .

Een postdoctorale student is tijdens zijn postdoctorale studie verplicht om een ​​individueel plan volledig te vervullen; slagen voor kandidaat-examens in de filosofie, een vreemde taal en een speciale discipline; voltooi het werk aan het proefschrift en dien het in bij de afdeling voor het verkrijgen van een passende conclusie. Postdoctorale studenten die studeren in creatieve en uitvoerende specialiteiten op het gebied van kunst, presenteren na voltooiing van hun studie het definitieve werk in het relevante profiel, dat wordt aanvaard door een speciale commissie die is aangesteld door de rector van de universiteit. Een postdoctorale student die voltijds studeert aan een instelling voor hoger onderwijs heeft het recht om het verplichte minimum van de inhoud van een professioneel programma te beheersen dat voorziet in het behalen van een aanvullende kwalificatie "Leraar van het Hoger Onderwijs", als dit minimum niet werd beheerst in het proces van de masteropleiding.

De tijd van studie in een voltijdse postdoctorale studie wordt geteld in de ervaring van wetenschappelijk, pedagogisch en wetenschappelijk werk.

Individuele plannen van afgestudeerde studenten en onderwerpen van proefschriften worden goedgekeurd door rectoren (academische raden) van universiteiten of hoofden (wetenschappelijke en technische raden) van wetenschappelijke

instellingen over de presentatie van afdelingen (afdelingen, sectoren, laboratoria) binnen de termijnen bepaald door de lokale regelgeving. De uitvoering van het goedgekeurde individuele plan door de postdoctorale student wordt gecontroleerd door de promotor, die gelijktijdig met de inschrijving in de graduate school wordt goedgekeurd door de rector van de universiteit of het hoofd van de wetenschappelijke instelling uit de doctoren van de wetenschappen of professoren. In sommige gevallen kunnen bij besluit van wetenschappelijke (wetenschappelijke en technische) raden, kandidaten van wetenschappen van het overeenkomstige specialisme, in de regel met de academische titel van universitair hoofddocent (hoofdonderzoeker), worden betrokken bij de wetenschappelijke begeleiding van de voorbereiding van postacademische studenten. In de praktijk wordt een dergelijke toestemming gegeven aan UHD's die een proefschrift voorbereiden en serieuze wetenschappelijke publicaties hebben. Postdoctorale studenten die wetenschappelijk onderzoek verrichten op het snijvlak van verwante specialiteiten, mogen twee begeleiders hebben of een begeleider en een adviseur, waarvan er één een wetenschappelijke kandidaat kan zijn. Het aantal afgestudeerde studenten verbonden aan één promotor wordt met zijn toestemming bepaald door de rector van de universiteit of het hoofd van de wetenschappelijke instelling.

Een postdoctorale student wordt jaarlijks gecertificeerd door de afdeling (afdeling, sector, laboratorium). In geval van niet-vervulling van het individuele plan, wordt hij verwijderd uit de graduate school. Een postdoctorale student die voor het einde van de studieperiode is uitgezet, kan voor de resterende termijn worden herplaatst. De periode van studie in voltijdse postdoctorale studie ten laste van het budget wordt verlengd voor de periode van zwangerschapsverlof, evenals voor een periode van ziekte van meer dan een maand, indien er een passend medisch attest is binnen de grenzen van het studiefonds.

Om de voorbereiding van een proefschrift te verzekeren, hebben postdoctorale studenten dezelfde rechten als doctorandi (het recht om de bibliotheek, laboratoria van de instelling te gebruiken, het recht op een jaarlijkse vergoeding voor de aankoop van literatuur, enz.) . Postdoctorale studenten die een voltijdse postdoctorale opleiding volgen, hebben, op voorwaarde dat aan een individueel plan wordt voldaan, het recht om te worden ingeschreven voor een voltijdse functie of om tegen andere betalingsvoorwaarden te werken (bijvoorbeeld per uur).

De bezoldiging van wetenschappelijke begeleiders van afstudeerders geschiedt op basis van 50 uur per afstudeerder per jaar, ook wanneer voor een afstudeerder twee begeleiders (begeleider en adviseur) worden erkend.

Voltijd-promovendi genieten elk jaar van een vakantie van twee maanden. Voltooide voltijdse postdoctorale studies (inclusief eerder dan gepland) en

degenen die volledig aan de bovenstaande vereisten voldoen, krijgen een maandelijkse vakantie met een stipendium.

Postdoctorale studenten die per brief studeren, hebben recht op extra jaarlijkse vakantie op de werkplek gedurende dertig kalenderdagen met behoud van het gemiddelde loon. De tijd besteed aan reizen van de werkplek naar de locatie van de graduate school en terug wordt opgeteld bij het jaarlijkse extra verlof van de afgestudeerde student, met behoud van het gemiddelde salaris. Genoemde reizen worden betaald door de inlenende organisatie. Ze genieten ook van andere voordelen voorzien in de Arbeidswet voor personen die studeren aan instellingen voor hoger beroepsonderwijs. Zo hebben ze recht op één vrije dag per week van het werk met betaling van vijftig procent van het loon dat ze ontvangen, maar niet minder dan het minimumloon dat is vastgelegd door de federale wet. De werkgever heeft het recht om op hun verzoek afgestudeerde studenten in het vierde studiejaar maximaal twee extra vrije dagen per week onbezoldigd te verstrekken.

Er is ook zo'n vorm van werk van specialisten op proefschriften als: wedstrijd, d.w.z. gehechtheid aan een universiteit zonder zich in te schrijven voor doctorale of postdoctorale studies. Kandidaten voor een wetenschappelijke graad kunnen personen zijn met de juiste onderwijskwalificatie. Zo kunnen kandidaten voor de graad van Kandidaat in de Wetenschappen personen met een hogere beroepsopleiding zijn, en kandidaten voor de graad van Doctor in de Wetenschappen - personen met de graad van Kandidaat in de Wetenschappen.

Kandidaten die aan proefschriften werken, zijn bijgevoegd om kandidaat-examens te halen en proefschriften voor te bereiden aan instellingen voor hoger onderwijs en wetenschappelijke instellingen die postdoctorale studies hebben in relevante wetenschappelijke specialiteiten en beschikken over een onderzoeks-, experimentele basis en wetenschappelijk personeel van de hoogste kwalificatie. Het is mogelijk dat een sollicitant alleen aanhangt voor het behalen van kandidaat-examens (voor een periode van maximaal twee jaar) of voor het voorbereiden van een proefschrift van een kandidaat (voor een periode van niet meer dan drie jaar). In het eerste geval wordt de toezichthouder niet aangesteld. In de tweede wordt het goedgekeurd in dezelfde volgorde als voor afgestudeerde studenten, van doctoren in de wetenschappen, professoren. De bezoldiging van wetenschappelijke begeleiders (adviseurs) is vastgesteld op 25 uur per aanvrager per jaar.

Beslaglegging van aanvragers voor de voorbereiding van een proefschrift kan worden uitgevoerd voor een periode van maximaal 4 jaar. Personen die de verblijfstermijn als aanvrager niet volledig hebben benut, kunnen voor de resterende tijd worden verbonden aan instellingen voor hoger onderwijs en wetenschappelijke instellingen.

De beslaglegging als aanvrager gebeurt op basis van een persoonlijke aanvraag, waaraan de nodige documenten zijn gehecht (hun lijst is vergelijkbaar met die hierboven vermeld bij de beschrijving van toelating tot doctoraats- en postdoctorale studies), rekening houdend met de resultaten van het interview met de aankomend leidinggevende (adviseur) en de conclusie van de desbetreffende afdeling (afdeling, sector, laboratoria).

Aanvragers dienen binnen een periode van drie maanden ter goedkeuring van de afdeling een individueel plan in dat is overeengekomen met de promotor (adviseur) (het proefschriftvoorbereidingsplan). Het individuele plan en onderwerp van het proefschrift worden op dezelfde manier goedgekeurd als voor afgestudeerde en doctoraatsstudenten. Aanvragers rapporteren periodiek en worden jaarlijks gecertificeerd door de universitaire afdeling of afdeling (sector, laboratorium) van een wetenschappelijke instelling. Bij niet-naleving van het individuele leerplan kunnen zij worden verwijderd.

Het belangrijkste onderdeel van de certificering van wetenschappelijk en wetenschappelijk-pedagogisch personeel is: kandidaat examens, waarvan het doel is om de diepgaande professionele kennis van de aanvrager van een wetenschappelijke graad vast te stellen, het niveau van zijn paraatheid voor onafhankelijk onderzoekswerk. Het behalen van kandidaat-examens is verplicht voor het toekennen van de wetenschappelijke graad van Candidate of Sciences, evenals voor aanvragers van wetenschappelijke

doctoraten zonder doctoraat.

Kandidaat-examens zijn vastgelegd in de filosofie, een vreemde taal en een speciale discipline. Ze worden gevolgd aan universiteiten met staatsaccreditatie, wetenschappelijke instellingen met een vergunning om educatieve activiteiten uit te voeren op het gebied van postdoctoraal beroepsonderwijs en aan de afdelingen van de Russische Academie van Wetenschappen.

Het kandidaat-examen in een speciale discipline wordt afgelegd volgens een programma dat uit twee delen bestaat: een standaardprogramma - in ieder geval in een specialiteit, ontwikkeld door vooraanstaande universiteiten en onderzoekscentra in de relevante industrie en goedgekeurd door het ministerie van Onderwijs, en een extra programma ontwikkeld door de desbetreffende afdeling (afdeling, sector, laboratorium). Kandidaat-examens filosofie en een vreemde taal worden afgelegd volgens voorbeeldige onderwijsprogramma's die zijn ontwikkeld en goedgekeurd door het ministerie van Onderwijs.

Kandidaat-examens in een speciale discipline worden afgelegd aan universiteiten en wetenschappelijke instellingen die postdoctorale studies in deze specialiteit hebben. De andere twee examens kunnen ook bij andere universiteiten of organisaties worden afgenomen. Dus, het behalen van het doctoraat in de wijsgerige wetenschappen, en de andere kan een kandidaat in de wijsgerige wetenschappen zijn. Het slagen voor het examen van een kandidaat in een vreemde taal die nodig is om een ​​proefschrift te voltooien, is toegestaan ​​in instellingen met postdoctorale studies op het gebied van wetenschap van de examinator en specialisten met de juiste kwalificatie in deze taal, evenals in de afdelingen van een vreemde taal van de Russische Academie van Wetenschappen in de richting van een universiteit of wetenschappelijke instelling. Personen die gespecialiseerd zijn in vreemde talen of in filosofie leggen de relevante examens alleen af ​​in instellingen die postdoctorale studies in deze specialiteiten hebben.

Kandidaten voor de graad van kandidaat-wetenschappen slagen voor kandidaat-examens op de plaats

bijlagen. Indien de betreffende instelling niet het recht heeft om kandidaat-examens af te leggen in bepaalde disciplines (filosofie, een vreemde taal), dienen hun leiders een aanvraag in bij andere universiteiten en wetenschappelijke organisaties die postdoctorale studies hebben, die op basis van deze aanvraag recht hebben op kandidaat-examens afleggen van afgestudeerde studenten en sollicitanten.

Voor het afleggen van examens in elk van deze disciplines wordt een speciale commissie opgericht onder voorzitterschap van het hoofd van de instelling (of zijn plaatsvervanger voor wetenschappelijk werk). De leden van de selectiecommissie worden door de voorzitter benoemd uit hooggekwalificeerd wetenschappelijk, pedagogisch en wetenschappelijk personeel, waaronder begeleiders van postdoctorale studenten. De commissie is bevoegd tot het afleggen van kandidaat-examens indien ten minste twee specialisten in het profiel van het afgelegde examen, waaronder één doctor in de wetenschappen, aan haar vergadering deelnemen. In de commissie voor het afleggen van het kandidaat-examen wijsbegeerte als algemene wetenschappelijke discipline kunnen bij afwezigheid van een doctor in de wijsbegeerte aan de afdeling wijsbegeerte, doctoren in de historische, economische, politieke en sociologische wetenschappen, werkzaam bij deze afdeling, worden opgenomen in de commissie voor het afleggen van het kandidaat-examen filosofie als algemene wetenschappelijke discipline. van universiteiten en afdelingen van wetenschappelijke instellingen in het specialisme van de examinator, die een diploma hebben en deze taal spreken.

Kandidaat-examens worden in de regel twee keer per jaar afgenomen in de vorm van sessies van elk één tot twee maanden. De modaliteiten en de duur van de zittingen worden bepaald door de rector van de universiteit of het hoofd van de wetenschappelijke instelling die de kandidaat-examens aflegt. In geval van indiening van een proefschrift bij de dissertatieraad, kan het kandidaatsexamen buiten de zitting worden afgelegd.

Kandidaat-examens worden afgenomen naar keuze van de examencommissie met of zonder tickets. Ter voorbereiding van een antwoord maakt de aanvrager van een graad gebruik van examenbladen, die na het afleggen van het examen een jaar worden bewaard.

Voor elke aanvrager van een wetenschappelijke graad wordt een protocol voor de toelating van het examen van de kandidaat ingevuld, waarin de vragen van tickets en vragen van de leden van de commissie zijn opgenomen. Het kennisniveau van de aanvrager wordt beoordeeld als "uitstekend", "goed", "voldoende", "onvoldoende". Het protocol van het examen van de kandidaat wordt ondertekend door de leden van de commissie die bij het examen aanwezig waren, met vermelding van hun academische graad, academische titel, functie en specialiteit volgens de nomenclatuur van specialiteiten van wetenschappers. Ze worden goedgekeurd door het hoofd van de instelling en bewaard in het archief.

De aanvrager van een diploma wordt afgegeven kandidaat examencertificaat van de vastgestelde vorm, en op de plaats van het slagen voor het laatste examen, worden de certificaten van het slagen voor eerdere kandidaat-examens vervangen door een enkel certificaat.

Indien een kandidaat om een ​​goede reden niet op het examen verschijnt, kan het de kandidaat worden toegestaan ​​het examen af ​​te leggen tijdens de lopende zittingsperiode. Het is niet toegestaan ​​om het kandidaatsexamen in één zitting opnieuw af te leggen. Indien de aanvrager het niet eens is met de beslissing van de examencommissie, kan deze binnen tien dagen een aanvraag indienen bij de rector (hoofd) van de instelling, die de herkansing van het examen kan toestaan.

De wetgeving legt een aantal beperkingen op voor hoger personeel van universiteiten en wetenschappelijke organisaties bij het behalen van kandidaat-examens. Zo mogen rectoren (vice-rectoren) van universiteiten en hoofden van wetenschappelijke instellingen (hun plaatsvervangers) geen kandidaat-examens afleggen op hun hoofdwerkplaats.

De Wet op het Onderwijs vermeldt een dergelijke vorm van postdoctoraal onderwijs als: residentie. In overeenstemming met de voorschriften voor klinische residentie, goedgekeurd door het bevel van het ministerie van Volksgezondheid van de Russische Federatie van 17 februari 1993 154, maakt het deel uit van een meerlagige structuur van hoger medisch onderwijs, een vorm van permanente beroepsopleiding voor artsen aan medische universiteiten en onderzoeksinstellingen, aan de medische faculteiten van universiteiten, aan instituten voor de verbetering van artsen. Het doel van de residency training is het opleiden, bijscholen en bijscholen van zorgprofessionals. De opleiding van klinische bewoners wordt uitgevoerd door de bovengenoemde instellingen, die een dergelijk recht hebben gekregen door de beslissing van het ministerie van Volksgezondheid, in de specialismen waarin de huidige "Nomenclatuur van medische specialismen" voorziet (in overeenstemming met het staatsonderwijs standaard, curriculum en programma voor elke specialiteit).

Training in klinische stage wordt uitgevoerd met een scheiding van de belangrijkste werkplek. De looptijd is 2 jaar. Op voorstel van de academische raad van de instelling kan de duur van de residency-opleiding worden verlengd tot 5 jaar. De lessen starten op 1 september. Toelating tot ingezetenschap wordt uitgevoerd op basis van het resultaat van de wedstrijd na het behalen van de examens

overeenkomstig de door de genoemde instellingen vastgestelde regels. De streefcijfers voor de toelating van artsen tot klinische residentie worden jaarlijks goedgekeurd door het ministerie van Volksgezondheid. Toelating op contractbasis geschiedt boven de streefcijfers op grond van contracten die voorzien in de betaling van collegegeld.

Klinische ingezetenen ontvangen een stipendium van het bedrag dat is vastgesteld door de wet of wordt bepaald door de uitzendende instelling. Ze krijgen jaarlijks vakanties die qua duur gelijk zijn aan de vakantie van praktische artsen van de overeenkomstige specialiteit, en na hun afstuderen - vakantie van de juiste duur. De duur van de studie in klinische stage wordt meegeteld in de anciënniteit van de arts. Niet-ingezeten klinische bewoners krijgen zonder mankeren een hostel.

De duur van de studie in klinische residentie wordt verlengd in opdracht van het hoofd van de instelling die klinische residenten opleidt, voor de periode van zwangerschapsverlof en kinderopvang in overeenstemming met de toepasselijke wetgeving, evenals voor de periode van ziekte van de stagiair van meer dan een maand, maar niet meer dan voor de duur van de ziekte, in aanwezigheid van relevante conclusies van medische instellingen. In het geval van succesvolle implementatie van het individuele plan en met het juiste niveau van professionele training, is vervroegd afstuderen mogelijk. Tegelijkertijd moet de voorbereidingstijd in de residentie minimaal 75% van de geplande tijd zijn. Bewoners die zonder geldige reden niet binnen 1 maand zijn begonnen met lessen of meer dan 1 maand lessen hebben gemist, en die individuele opleidingsplannen niet op tijd hebben voltooid, kunnen op voorstel van het afdelingshoofd van de residentie worden verwijderd (afdeling, laboratorium, enz.) . Ze kunnen voor de rest van hun studie weer in de residentie worden opgenomen. Omscholing in klinische stage is toegestaan ​​als het voor de kandidaat noodzakelijk is om een ​​ander specialisme te behalen.

De opleiding van klinische bewoners wordt uitgevoerd volgens een individueel plan dat door de student wordt ontwikkeld samen met een speciaal aangestelde medewerker van de afdeling (afdeling, laboratorium, enz.) Die verantwoordelijk is voor zijn opleiding. Het plan wordt besproken op

vergadering van de afdeling (afdeling, laboratorium, enz.) en wordt goedgekeurd door het hoofd van de afdeling (afdeling, laboratorium, enz.) uiterlijk een maand na de datum van toelating tot ingezetenschap. Een individueel plan voorziet in de levering van tests in secties van de belangrijkste specialiteit en aanverwante disciplines, evenals periodieke rapporten op conferenties van de afdeling (afdeling, laboratorium, enz.) Minstens één keer per jaar. Aan het einde van elk studiejaar vindt certificering plaats in alle aspecten van de opleiding.

De hoeveelheid onderwijsbelasting en behandel- en preventiewerk in de specialismen wordt bepaald door een individueel plan. De bewoner dient volgens het individuele opleidingsplan minimaal twee diensten van 12 uur per maand te hebben. De betaling van dienstplicht en ander medisch en preventief werk dat niet in een individueel plan is voorzien, geschiedt op kosten van de medische instelling. Klinische bewoners kunnen maximaal 30 dagen op zakenreis gaan om hun werkervaring te voltooien.

De berekening van de onderwijsbelasting van het onderwijzend personeel wordt uitgevoerd in een hoeveelheid van 3 uur per week voor één klinische bewoner, terwijl 75% van de voorbereidingstijd wordt besteed aan het bestuderen van de hoofdspecialiteit, 25% - aan het bestuderen van verwante disciplines. De coëfficiënt, die de maximale belasting van het onderwijzend personeel op het beheer van de opleiding van klinische bewoners betekent, wordt gedefinieerd als 1: 3,75 (respectievelijk - een leraar en een klinische bewoner).

Personen die een opleiding tot klinische ingezetene hebben voltooid, krijgen een getuigschrift voor een diploma hoger medisch basisonderwijs van de vastgestelde vorm. Artsen die via een gratis wedstrijd aan de klinische residentie zijn begonnen, hebben na voltooiing van hun opleiding recht op zelfstandig werk. Artsen die zijn ingeschreven in de beoogde klinische residentie, zijn na voltooiing van de opleiding verplicht om terug te keren naar de instellingen (organisaties) die hen hebben gestuurd en hebben het recht om de arbeidsovereenkomst te beëindigen in overeenstemming met de bij wet vastgestelde procedure. Instellingen (organisaties) die artsen hebben gestuurd voor een opleiding in de beoogde residentie, zijn verplicht hen na het einde van de stage in dienst te nemen voor een vast werk in het specialisme dat niet lager is dan hun vorige functie.