Парахіна Олена Володимирівна

Педагог-психолог, МБДОУ № 215

Використання ІКТ у роботі педагога-психолога

Спілкування з дітьми, спостереження та роздуми над виховним та освітнім процесами призводять до розуміння того, що використання комп'ютера у дошкільному закладі необхідне.

Дослідники зазначають: чим раніше почнеться знайомство дитини з комп'ютером, тим вільніше вона почуватиметься у світі обчислювальної техніки. Зрозуміло, комп'ютер є лише інструментом у руках педагога дитячого садка.

Грамотне використання комп'ютера в дошкільному закладі ставить дитину в абсолютно нову ситуацію розвитку, що якісно відрізняється. Взаємодіючи з комп'ютером, відкриваючи для себе його можливості, дитина в дитячому садку опановує нові форми спілкування, розширює межі пізнаваного світу.

Активізація мислення, прагнення нових знань неминуче ведуть у себе і формування таких цінних особистісних якостей, Як самостійність, допитливість, активність, ініціативність і в той же час посидючість, уважність, зосередженість.

Комп'ютерні ігри - абсолютно новий вид діяльності для дошкільнят. Їхня специфіка полягає в тому, що дитина повинна самостійно знайти способи вирішення будь-якого завдання. Але комп'ютерні ігри не ізольовані від педагогічного процесу. Вони пропонуються у поєднанні з традиційними іграми та навчанням, збагачуючи педагогічний процес новими можливостями.

Перед нами стояли завдання: -опробувати механізми використання ІКТ на заняттях з пізнавального розвитку у старших дошкільнят; у тому числі з'ясувати можливість використання на заняттях розвиваючих завдань та дидактичних ігорта використанням комп'ютерних технологій в умовах відсутності індивідуальних комп'ютерів для кожної дитини.

Експериментально перевірити ефективність застосування комп'ютерних ігорв пізнавальний розвитокстарших дошкільнят: з'ясувати, як впливає використання ІКТ на розвиток пізнавальної активностідошкільнят, формування знань та уявлень, рівень розвитку дитини.

Використання нових форм роботи із застосуванням ІКТ дозволяє підвищити ефективність освітньої діяльності педагога – психолога ДОП.

Використання комп'ютера як засобу виховання та розвитку творчих здібностей дитини, формування її особистості, збагачення інтелектуальної сфери дошкільника дозволяють розширити можливості педагога-психолога, створює базу для залучення дітей до комп'ютерних навчальних програм. Існуючі програми дають величезні змогу розвитку мислення дітей. Одним із перспективних засобів навчання старших дошкільників зорово-просторового сприйняття, зорово-моторної координації, уміння класифікувати та узагальнювати, конструювати, проводити простий аналіз, є використання інформаційно-комунікаційних технологій.

Робота з даного напрямку проходила у кілька етапів:

I. Організаційно – підготовчий етап.

ІІ. Основний етап.

ІІІ. Заключний етап.

Заняття педагога-психолога проводились за авторською програмою «формування когнітивного розвитку дітей 6-7 років» та були підібрані та структуровані комп'ютерні ігри з прив'язкою до тематичного плануванняза вищезгаданою програмою.

Проблема застосування ігрових технологійв освітньому процесі в педагогічній теорії та практики не нова. Розробкою теорії гри, її методологічних основ, з'ясуванням її соціальної природи, значення для розвитку учня в вітчизняної педагогікизаймалися Л. З. Виготський, А.Н. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін та ін. В умовах стрімкого розвитку технічного прогресувикористання комп'ютерної ігрових технологій більш ніж актуальне. Вітчизняні та зарубіжні дослідженняпо використанню комп'ютера в дитячих садках переконливо доводять не лише можливість і доцільність цього, але й особливу роль комп'ютера у розвитку інтелекту та в цілому особистості дитини (С. Новосьолова, Г. Петку, І. Пашеліт, С. Пейперт, Б. Хантер та ін.) .).

Впровадження в освітній процес нових інформаційних технологійпоряд з іншими засобами покликане сприяти збагаченню уявлень дітей про навколишній світ, розширення досвіду, підвищення мотивації до пізнання.

На етапі розвитку від 3-6 років, що характеризується інтенсивним розвитком мислення, комп'ютер виступає особливим інтелектуальним засобом на вирішення завдань різноманітних видів діяльності. Мислення, відповідно до висунутої А.В. Запорожцем концепцією ампліфікації (збагачення) є інтелектуальною базою розвитку діяльності, а сам процес оволодіння узагальненими способами вирішення завдань діяльності веде до її здійснення на все більш високому рівні. І чим вище інтелектуальний рівеньздійснення діяльності, тим повніше у ній відбувається збагачення всіх сторін особистості.

У рамках міжнародної програмираннього навчання IBM KidSmart наш дитячий садок отримав навчальний комп'ютер Kidsmart. Програма раннього навчання Kidsmart призначена для навчання дітей до шкільного вікушляхом використання інформаційних та комунікаційних технологій та створення стимулюючого середовища навчання, що сприяє соціальному та когнітивному розвитку дітей. Завдяки системі програми раннього навчання IBM KidSmart стає ефективним навчання цілепокладання, планування, контролю та оцінки результатів самостійної діяльностідитини, через поєднання ігрових та не ігрових моментів. Дитина виконує завдання, яке пропонується йому у вигляді ігрових ситуацій, засвоює правила гри, прагнути досягнення результатів. Таким чином, програма раннього навчання IBM KidSmart допомагає розвинути не лише інтелектуальні здібності дитини, а й виховує вольові якості, такі як самостійність, зібраність, зосередженість, посидючість.

Навчальна програма KidSmart знайомить дітей з поняттями простору та часу, допомагає розвинути творчі здібності, вчить логічно мислити, допомагає розвивати розумові операціївиключення та узагальнення та багато іншого, створюючи міцну основу подальшого пізнавального інтересудітей.

Покладаючись на особистий досвідта досвід своїх колег з питання використання комп'ютерних технологій у пізнавальному розвитку дошкільнят на заняттях педагога психолога виокремлю основні переваги:

По-перше, вплив нового виду діяльності на розвиток самооцінки та впевненості у своїх силах, як дітей, так і їх батьків, а також удосконалення колективних форм діяльності та взаємодії між дітьми;

По-друге, добре підібрані комп'ютерні вправи сприяють орієнтовно пошуковому характеру навчання, спонукають до обговорення можливостей вибору та прийняття рішень, розвивають мовну здатність у дітей;

По-третє, пізнавальний процес дитини стає більш наочним, цікавим, сучасним;

По-четверте, підібрані ігри сприяє розвитку сприйняття, пам'яті, уяви та інших важливих психічних властивостей дитині.

Для виявлення результатів використання цієї методики впровадження елементів ІКТ у заняття з пізнавального розвитку за навчальний рік проводилося діагностування дітей (у вересні – вхідна діагностика, у травні – заключна). Також для визначення ефективності застосування заняття проводилися в підготовчій групі А(експериментальна), а підготовча групаБ була контрольною. Діагностичний інструментарій підбирався з урахуванням розвитку пізнавальних процесів формування яких підібрані і використані комп'ютерні гри.

Результати вхідної діагностики були такі:

Експериментальна група: низький рівень – 26%, середній – 67%, високий – 7%.

Контрольна група: низький рівень – 17%, середній – 75%, високий – 8%.

Результати підсумкової діагностики:

Експериментальна група: низький рівень – 2%, середній – 47%, високий – 51%.

Контрольна група: низький рівень - 8%, середній - 75%, високий - 17%.

Провівши порівняльний аналізрезультатів вхідної та заключної діагностики можна зробити такі висновки, що запропонована методика використання комп'ютерної гри, як елемента включення до основного заняття з пізнавального розвитку:

спрямована на підвищення пізнавальної активності

розвиває у дитини творче мислення, дозволяє у цікавій формі знайомити дітей із важливими явищами та поняттями.

підвищує впевненість дитини в власні можливості, Розвиває самостійність, спонукає до дослідницької діяльності.

розвиваючі та навчальні ігри викликають інтерес і прагнення дітей досягти поставленої мети, допомагають їм краще опанувати знання в різних видах діяльності, розвивають у дітей позитивні емоційні реакції.

виявляє прогалини у тих чи інших видах діяльності.

забезпечує досягнення дітьми певного рівня інтелектуального розвиткунеобхідного для подальшої навчальної діяльності

В результаті застосування в роботі комп'ютерних технологій у пізнавальному розвитку старших дошкільнят було досягнуто таких позитивних результатів:

По-перше, розширення можливостей для використання інформаційних та комунікаційних технологій у ранньому навчаннів умовах дошкільних навчальних закладів.

По-друге, підвищення рівня готовності вихованців дошкільних навчальних закладів до використання інформаційних та комунікаційних технологій у процесі навчальної та дозвільної діяльності.

По-третє, підвищення рівня когнітивного розвитку дітей старшого дошкільного віку, підвищення рівня розвитку логічного мисленнядітей.

По-четверте, формування вміння встановлювати елементарні причинно-наслідкові зв'язки між об'єктами та явищами навколишнього світу, різноманітні відносини між ними.

Таким чином, можна зробити такі висновки: використання інформаційно-комунікативних технологій у дошкільній установі є збагачуючим і перетворюючим фактором розвиваючого предметного середовища. і дозволяючих і рекомендацій., необхідно вводити сучасні інформаційні технології до системи дидактики дитячого садка, тобто. прагнути до органічного поєднання традиційних та комп'ютерних засобів розвитку особистості дитини.

Використання комп'ютерних технологій та створення стимулюючого середовища навчання допомагає дітям сформувати у дітей пізнавальні та образні уявлення, творчі здібності та багато іншого, допомогло сформувати міцну основу для подальшого освоєння шкільного курсу.

У дитини розвивається: сприйняття, зорово-моторна координація, образне мислення; пізнавальна мотивація, довільна пам'ятьта увага; довільність, вміння побудувати план дій, прийняти та виконати завдання.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Габдулліна З.М. Розвиток навичок роботи з комп'ютером у дітей віком 4-7 років. Планування занять, поради, дидактичний матеріал. Волгоград: Вчитель, 2010. С.139 с.

Дошкільник та комп'ютер: медико – гігієнічні рекомендації/під. ред. Л. А. Леонова, А. А. Бірюкович та ін -М.: Воронеж: НВО «МОДЕК». 2004.

Каралашвілі: Е. "Вправи для оздоровлення дітей 6-7 років". //Дошкільне виховання. 2002р. №6

Кривич О.Я. Комп'ютер для дошкільнят. М: ЕКСМО. 2006.

Леонова, Л. А. Як підготувати дитину до спілкування з комп'ютером/Л. А. Леонова, Л. В. Маркова. - М.: Центр "Вентана_Граф". 2004.

Новосьолова, С. Л. Комп'ютери в підготовчій до школи групі / С.Л. Новосьолова, Л. Габдулісламова, М. Карімов // Дошкільне виховання. - 1989. №10.

Новосьолова, С. Л. Нова інформаційна технологія в роботі з дошкільнятами. Чи прийнятна вона? / С. Л. Новосьолова, Г. П. Петко, І. Ю. Пашеліт // Дошкільне виховання. 1989. №9.

Федеральний державний Освітній Стандарт. http://standart.edu.ru/.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій

у роботі педагога-психолога з дітьми

XXI століття називають століттям інформації. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології все більше впроваджуються в різні сферижиття стають невід'ємною частиною сучасної культури, в тому числі і у сфері освіти. Використання ІКТ відкриває широкі можливості в практичної діяльностіта органічно доповнює традиційні формироботи, розширюючи можливості взаємодії із дітьми.

Інтернет проникає у всі сфери педагогічної роботи. Сьогодні з Інтернету можна дізнатися самізавантажити матеріали для роботи (презентації, відео-ролики, музику, літературу) та багато іншого; взяти участь в інтернет-конкурсах, вебінарах; обмінюватися досвідом роботи зі своїми колегами в Мережі, беруть активну участь у мережевих професійних спільнотах, користуються електронною бібліотекою тощо.

Можливості та переваги використання ІКТ у роботі педагога-психолога:

Підвищення ефективності освітнього процесуза рахунок високого ступенянаочності;

підвищення мотивації, яка зростає за рахунок мультимедійних ефектів;

Полегшує процес розвитку та корекції, збагачує заняття емоційною забарвленістю;

Широкі мультимедійні здібності (графіка, звук, тривимірне зображення);

Віртуальне спілкування багато в чому повторює реальне, тут діє принцип перенесення, тому що взаємодія протікає в системі «людина-людина»;

Моделювання продуктивних видів діяльності дітей (класифікація, конструювання, експериментування, прогнозування), необхідні освоєння розвиваючих і корекційних завдань;

Вибір індивідуального темпу, обсягу отриманої інформації та часу навчання.

Інформаційні технології активно застосовуються в багатьох напрямках діяльності педагога-психолога: у психодіагностиці, при організації психологічної освіти та психопрофілактики, у психокорекційному напрямі, а також в організаційно-методичній роботі.

Організаційно-методична робота

Розробка програм, методичних розробок занять, проектів, опрацювання результатів діагностики, складання звітів.

Тут я користуюсь програмою Microsoft Office Word, застосування якої дозволяє використовувати таблиці, графіки, діаграми, вставляти різні малюнки, картинки, фотографії та ін.

Фіксація та зберігання результатів .

Дуже важливою і часто проблемною для педагогів – психологів є фіксація результатів психологічної роботи у журналі обліку видів діяльності. Деякі педагоги-психологи заводять окремі зошити на кожний вид діяльності. Завдяки електронному журналу педагог – психолог може заносити дані про виконану роботу, які автоматично розподіляються з різних напрямків. Крім того, інформація підлягає автоматичному підрахунку і її можна швидко надрукувати, якщо це необхідно. Програми Access і Excel можуть створювати різної складності види звітів як графічних, так і текстових. Електронний журналможна завантажити тут: http://www.itn.ru/comunities.aspx?cat_no=1941&lib_no=2064&tmpl=lib

Електронна бібліотека .

У своїй роботі я постійно стикаюся з великою кількістю інформації: книги, методики, практичні та методичні посібники та ін. У цьому випадку зручно мати електронну бібліотеку. Таким чином, вся інформація матиме електронний вигляд і зникне проблема з нестачею місця. Тут можливі різні варіанти структурування: у вигляді папок з різною інформацією на робочому столі або через створення внутрішнього міні-сайту психолога з проектуванням системи пошуку інформації. З цією метою підходить програма Front page.

Діагностична робота

За допомогою програми Microsoft Office Word процес діагностики стає доступнішим, оскільки комп'ютер дозволяє готувати стимульний матеріал для кожної дитини окремо. Це різні анкети, тестові бланки і т.д.

Використання інформаційних технологій допомагає звільнити величезну кількість часу, що витрачається на обробку даних. Так за допомогою програми Microsoft Office Excel, я створюю різні види звітів як графічних, так і текстових, роблю різні вибірки, Складаю аналітичні довідки, які потім просто заповнюються.

У процесі такої роботи поступово накопичується своя електронна бібліотека, свій банк комп'ютерних тестів, які стануть у нагоді у роботі з усіма учасниками освітнього процесу. За невеликий проміжок часу можна не лише дослідити здібності учнів, а й провести консультаційну роботу, обговорити результати тестування, пропонуючи свої рекомендації та поради.

Проведення діагностики на комп'ютері стимулює в учнів інтерес до психологічним дослідженням, сприяє особистісного розвиткушколярів, формуванню їх навчальної, особистісної мотивації, розвитку рефлексії У моїй скарбничці зібрані тести на різні теми(готовність до школи, шкільна мотивація, адаптація тощо). Багато тестів на нижче перерахованих сайтах піддаються автоматизації та перекладені на комп'ютерний варіант. Тут же міститься інформація, як можна придбати ту чи іншу методику: psy-files.ru, serendip.ru, mmpi.ru, linkarchive.ru, psihologytest.narod.ru, azps.ru, vsetesti.com.

Існує ще одна можливість – використання ресурсів MS Excel. І тому у ньому створюється шаблон, куди вносяться відповідні формули до розрахунку необхідних величин. Можна швидко отримати необхідні діаграми за результатами діагностики, а також використовувати для роботи з масивами даних.

Психологічне просвітництво та консультування.

Підвищити інтерес до психолого-педагогічних знань, а також підняти рівень психологічної культури всіх учасників освітнього процесу допомагає використання презентацій, створених за допомогою програм Microsoft Office PowerPoint, OpenOffice Impress. Цей методдозволяє робити мені будь-яку інформацію зорово найбільш сприймається, так крім ряду відеослайдів по темі, використовуються різні діаграми та графіки з результатами діагностування, подача яких у вигляді презентацій робить інформацію наочною та незабутньою. У моєму банку презентацій накопичено понад 40 авторських розробок батьківських зборів, виступів на педрадах, нарадах із використанням презентацій, а також занять із дітьми.

Використання офісної програми Microsoft Publisher допомагає мені робити різного видубуклети, пам'ятки із необхідною інформацією з проблеми. На сайті http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=1941&tmpl=com можна знайти готові медіа-презентації семінарів, батьківських зборів.

Часто для надання психологічної допомоги мені доводиться використовувати ресурси Інтернету. Можливість використання даних ресурсів дозволяє мені мати найновішу і сучасну інформацію, без якої неможливо кваліфіковано надати допомогу у вирішенні важких та важливих питань.

За допомогою низки відеослайдів слухачі зможуть не лише отримати потрібну інформацію, а й побачити важливий сюжет, подивитися цікаві фотографії, ознайомитись з думками, рекомендаціями.

У медіапрезентаціях є ще один суттєвий позитивний момент: немає необхідності друкувати та ксерокопіювати наочний матеріал, все важливі моментивідображені на екрані. Крім цього, за допомогою презентацій матеріал може бути мальовничо оформлений.

CD-фільми

Застосування CD-фільмів у просвітницькій роботі педагога-психолога зробить її більш цікавою та продуктивною. Ці фільми можна використати на батьківських зборах, семінарах для освітян.

Сторінка педагога-психолога на сайті закладу в мережі Інтернет

Тут я розміщую інформацію для педагогів, батьків, дітей: психологічні особливостідітей різного віку, різні рекомендації, цікаві комп'ютерні ігри, тести, головоломки для дітей, а також програми, що розвивають.

Персональна сторінка педагога-психолога на освітніх сайтах та порталах

Тут я публікую свої методичні розробки, ділюся досвідом роботи з колегами, беру участь у конкурсах.

Корекційна та розвиваюча робота

Широке застосування комп'ютерні технологіїотримали й у корекційно - розвиваючій роботі шкільного психолога.

До подібних технологій відносяться комп'ютерні програми навчального та розвиваючого характеру. Їх використання сприяє розвитку пізнавальних у учнів; підвищення ефективності навчання та навчальної мотивації школярів, а також розвитку їх інтелектуальних та творчих можливостей.

Непогано показали себе і комп'ютерні ігри, що розвивають, які в першу чергу спрямовані на розвиток якоїсь конкретної властивості, якості або навички. Дані гри найзручніше використовувати у процесі індивідуальної коррекционно-развивающей роботи, оскільки у ході роботи дитини за комп'ютером психолог все-таки повинен спостерігати за процесом, контролювати правильність виконання, допомагати дитині, якщо вона відчуває якісь труднощі. Тим більше, що ефективність занять від цього лише зростає. Більшість таких ігор існує під загальними назваминаприклад логічні ігри, пізнавальні ігри, розвиваючі ігри та ін. Крім того, ряд ігор можна застосовувати при корекції основних емоційних та поведінкових порушень (агресивності, замкнутості, страхів та ін.). У корекційно-розвиваючій роботі найчастіше використовуються окремі епізоди будь-якої гри, що моделюють ситуації спілкування, які необхідно програти педагогу-психологуз дитиною.

Розвиваючі ігри можна завантажити на сайтах:

http://gameboss.ru/games/all/; line-height: 100%"> http://www.solnet.ee/games/g1.html

http://logicgame.com.ua/index.php?l=ua

Розвиваючі психологічні тренажери

Психологічні тренажери націлені в першу чергу на розвиток якоїсь конкретної якості, якості або навички. Наприклад, для тренування уваги, пам'яті, мислення, сприйняття. В основному психологічні тренажери зустрічаються на сайтах ігор, що розвивають.

Корекційно-розвиваючі заняття

До них відносяться практичні індивідуальні та групові заняття, які педагог-психолог проводить з дітьми в рамках корекційно-розвивальної роботи, але з використанням комп'ютерної техніки. Головна ідея таких занять у тому, що основні вправи пред'являються дітям не в усному чи письмовому вигляді, а на екрані монітора, тобто візуально. Плюс таких занять не тільки в яскравості і барвистості завдань, але і в тому, що комп'ютер дає можливість показати об'єкти, що рухаються, анімацію, аудіо- і відеозображення. Звичайно, заняття не зводиться лише до роботи за комп'ютером. Дитина може чергувати письмові завдання з комп'ютерними, це тільки підвищить інтерес до занять і підвищить їх ефективність.

Для проведення таких занять психологу необхідно придбати спеціальні розвиваючі комп'ютерні програми. Найчастіше основним призначенням таких програм є розвиток комплексу властивостей та якостей дитини. Завантажити приклад таких програм, а також придбати їх можна на сайтах:

http://adalin.mospsy.ru/disc57.shtml

Саморозвиток та самоосвіта

Розширити професійно-педагогічний світогляд, представити свій професійний досвідстворити умови для самовираження творчої індивідуальності, педагогічної культури та реалізації особистісного потенціалудозволяє участь у дистанційних олімпіадахта конкурсах

Відкритий клас –

Завуч-інфо-

Шкільний психолог http://psy.1september.ru/

Психологія щасливого життя http://psycabi.net

Використання інформаційно – комп'ютерних технологій стає невід'ємною частиною процесу освіти. Впровадження сучасних комп'ютерних технологій у шкільну психологічну практикудозволяє зробити мою роботу більш продуктивною та ефективною. У цьому використання ІКТ органічно доповнює традиційні форми роботи педагога-психолога, розширюючи можливості організації взаємодії психолога коїться з іншими учасниками освітнього процесу.

З усього вищесказаного, роблю такий висновок:

1. Комп'ютер є надійним помічником психолога всіх етапах освітнього процесу.

2. Застосування сучасних інформаційних технологій у роботі психолога, окрім вирішення психологічних завдань, сприяє підвищенню інформаційної культуриучнів, батьків та педагогів.

3. Тісна співпраця психологів-теоретиків, психологів-практиків та програмістів можуть допомогти зробити сучасне інформаційне середовище більш творчим, розвиваючим та безпечним. А від нашої активності, компетентності та життєвої позиції залежатиме розвиток та закріплення інформаційних комп'ютерних технологій у діяльності педагога-психолога.

Література

Беспалова Л.В., Болсунівська Н.А. Технології створення автоматизованих системобробки результатів діагностики у програмі Microsoft Excel. - М: Владос.- 2006.

Дюк В.О. Комп'ютерна психодіагностика. – С-Пб., – 1994.

Єременко Н. А. Можливості використання ІКТ та Інтернет-ресурсів у діяльності педагога-психолога//

Соловйова Д. Комп'ютерні технології для психолога// Шкільний психолог-2009. - №24

Шипунова О.А. Педагогічна доцільністьвикористання ІКТ у діяльності педагога-психолога//

Організація діяльності шкільного психолога у межах інформатизації системи освіти //

Електронний посібник «Діагностична робота в ДОП» серії «Дошкільник» створено на допомогу вихователям, психологам дошкільних закладів, вчителям початкових класів, соціальним педагогам загальноосвітніх установ, а також може бути корисним батькам, студентам педагогічних навчальних закладів.

Перед нашим суспільством на сучасному його розвитку стоїть завдання покращення виховно-освітньої роботи з дітьми дошкільного віку, підготовки їх до навчання у школі. Для успішного вирішенняцього завдання від психолога потрібно вміння визначити рівень психічного розвиткудитини, вчасно діагностувати її відхилення і цій основі намічати шляхи корекційної роботи.

А цей посібник є комплексом численних методик різних авторів, об'єднаних з метою ефективної психодіагностичної роботи в дошкільному освітньому закладі.

Електронний варіант посібника дає можливість не просто ознайомитися, прийняти до відома або використовувати у своїй роботі діагностичні матеріали, а й оптимізувати свою роботу, заощадити час, використовуючи за потребою ті методики, тести, анкети, таблиці, схеми, що пропонуються на диску, з можливістю редагування безпосередньо у документі. І тут створюються свої локальні документи, які архівуються відразу під час роботи з цим диском.

Робота з матеріалами диска будується так.

Під час відкриття програми пропонується вибір розділів:

1. Організаційний аспект

Цей розділ висвітлює теоретичні та практичні основипроведення діагностики розвитку дитини у системі дошкільної освіти. Доступно викладено принципи проведення та методи психологічних досліджень, види діагностики, етичні принципи та правила роботи практичного психологаосвіти. Тут же представлені форми документів, необхідних психологу визначення рівня психічного розвитку дитини.(психологічна вистава, карта психологічного обстеження дитини, психологічний паспорт дитини, анкета особливостей розвитку дитини та ін.).

2. Психічні процесиі мова

Розділ містить унікальну добірку діагностичних методик та тестів різних авторів щодо вивчення особливостей мислення(«Відтвори малюнки», «Виключення понять»), уваги(«Знайди і викресли», «Запам'ятай та розстав крапки»), сприйняття(«Дізнайся, хто це», «Які предмети заховані в малюнках»), пам'яті(«Запам'ятай цифри», «Запам'ятай фрази»), уяви(«Придумай гру», «Намалюй щось»)та мови(«Визначення активного словникового запасу», «Розкажи по картинці»)дошкільнят та молодших школярів.

3. Розвиток дрібної моторики

У цьому розділі можна дізнатися, як і в якому віці потрібно визначати провідну руку дитини та які існують правила, дотримання яких допоможе отримати більш достовірні результати. Для визначення рукості можна використовувати систему тестів, розробленуМ. Г. Князєвої та В. Ю. Вільдавським, або скористатися комплексом завдань німецького дослідникаФ. Кречмераабо французької дослідниціМ. Озьяс. Не менш цікавим є матеріал самотестування для дітей молодшого та середнього шкільного віку за визначенням провідної півкулі мозку.

4. Готовність до школи

Матеріал цього розділу допоможе педагогам-психологам визначити ступінь готовності до системного шкільному навчаннюдітей та за необхідності, провести комплекс корекційних занять.

Діагностиці готовності до школи та присвячений даний розділдиска.

5. Малювальні тести

Малювальні тести дозволяють провести комплексну діагностику внутрішнього світудитини. В арсеналі психолога-практика малювальні тести завжди займають особливе становище. Простота інструментарію, процедури проведення та легкість інтерпретації привертають увагу не лише психологів, а й педагогів, соціальних працівників, лікарів-психіатрів, а іноді й батьків.

Найбільш популярними є такі малюнки:

– «Неіснуюча тварина»;

– «Малюнок сім'ї»;

– "Будинок– дерево– людина".

У розділі також представлені менш відомі малюнки:

– тест «Людина під дощем»;

– тест діагностики інтелекту Гудінаф-Харріса;

– графічна методика М. А. Панфілової «Кактус» для дітей 3– 7 років;

– методика «Намалюй себе».

Величезний інтерес викликає підрозділ"Діагностика емоційного стану дитини молодшого дошкільного віку", який містить добірку методик, тестів, опитувальників, анкет з вивчення емоційного стану дитини

ЗБІРНИК ДІАГНОСТИЧНОГО ІНСТРУМЕНТАРІЮ

З ПСИХОЛОГІЧНОГО СУПРОВІД СІМ'Ї

Цей посібник є збіркою психодіагностичних методик, спрямованих на дослідження міжособистісних відносинта психологічної атмосфери в сім'ї.
Тести та методики супроводжуються докладним описом та доповнені всім набором необхідних бланків та "ключів", що дозволяє використовувати цей збірник як практичне керівництво.
Спеціально створений анотований покажчик дозволяє швидко знаходити необхідні матеріали в залежності від цілей та віку учасників дослідження.

Вся інформація, зібрана на диску, систематизована та розбита на 2 основні розділи:
1. Методи діагностики міжособистісних відносин дітей у сім'ї.
2. Методи діагностики батьківського відношення та психологічної атмосфери в сім'ї.

Усередині першого розділу методики розташовані за віковим принципом: від дошкільного до підліткового віку.

Всередині другого розділу методики систематизовані за ступенем складності та кількістю тимчасових витрат, необхідних для проведення діагностики та обробки отриманих результатів: від методів експрес-діагностики до методів, які потребують глибокого зануреннята ретельного аналізу результатів.

Посібник призначений для психологів та фахівців Служб психологічного супроводу, які працюють із сім'єю.

Проблеми організації діагностики та корекційно-розвивальної роботи з дітьми раннього вікуз обмеженими можливостями здоров'я

Діагностика взаємодії вихователів та дітей;

Матеріали журналу «Гра та діти»;

Забарвлення

З емоціями

Тема самоосвіти: «Можливості використання ІКТ у роботі

педагога-психолога Солодкої І.Б., МБОУ ЗОШ №4, м. Покачі

2011-2012 р.р.

Актуальність теми.

За останні роки відбулася докорінна зміна ролі та місця персональних комп'ютерів та інформаційних технологій у житті суспільства. Людина, яка вміло, ефективно володіє технологіями та інформацією, має іншу, новий стильмислення, принципово інакше підходить до оцінки проблем, що виникають, до організації своєї діяльності.

Як показує практика, без нових інформаційних технологій вже неможливо уявити сучасну школу. І тому сьогодні, як ніколи раніше, важливим є перехід на якісно новий рівеньу підходах до використання комп'ютерної техніки та інформаційних технологій у всіх сферах діяльності школи.

Використання інформаційно – комп'ютерних технологій стає невід'ємною частиною процесу освіти. Робота педагога-психолога не є тут винятком. Сучасна ситуаціяу новому інформаційному просторі школи диктує свої вимоги до педагогів – психологів. Старі форми роботи вже не можуть повною мірою забезпечити відповідність швидкій зміні суспільства та технологій.Цілком очевидно, що, використовуючи лише традиційні методи у роботі шкільного психолога, вирішити цю проблему неможливо. Отже, необхідно шукати ефективні методики та технології. Однією з найдієвіших технологій я вважаю ІКТ, що дозволяють зробити роботу педагога-психолога продуктивнішою. Однак ефективність їх використання залежить від чіткого уявлення про місце, яке вони повинні займати в комплексі взаємозв'язків, що виникають в системі освіти. Необхідність використання комп'ютерних технологій у навчанні очевидна та незаперечна.

Основною проблемою шкільного педагога-психолога є оперування з величезною кількістю даних – потоком школярів у різних паралелях; обробці діагностичного, корекційного та творчого продукту, створеного дітьми; спілкування з дорослим контингентом, який супроводжує дітей у виховно-освітньому процесі. На етапі практична діяльність психолога не мислиться без використання комп'ютерних технологій, дозволяє збільшити продуктивність роботи шкільного психолога.

Безперервне зростання психологічних проблем освіти, підвищення вимог до якості та кількості виконуваної педагогом психологом роботи призводить до необхідності вдосконалення системи психологічної служби.
Переваги використання ІКТ відкривають широкі можливості у практичній діяльності психолога освіти, органічно доповнює традиційні форми роботи, розширюючи можливості взаємодії психолога коїться з іншими учасниками освітнього процесу.

Ціль: підвищити свій теоретичний, науково-методичний рівень, професійну майстерність та компетентність як педагога-психолога.

Завдання:

• вивчити навчально-методичну літературуна тему самоосвіти;
• вивчити досвід інших психологів;
• оволодіти новими інформаційними технологіями шляхом впровадження їх упсихологічну діяльність;
• узагальнити досвід роботи на тему самоосвіти.
  

За час своєї роботи постійно вдосконалюю рівень психологічної майстерності, вивчаю методичну літературу у пошуку нової, цікавої.
У процесі роботи над цією темою мною було вивчено науково-методичну літературу, я познайомилася з досвідом роботи різних авторів:

1.Соловйова Д. Комп'ютерні технології для психолога // Шкільний психолог – 2009.-№24. . 8-10.
2. Горячова А. В. Сучасні інформаційні технології у роботі педагога-психолога МОУ ЗОШ № 31 // http://www.ict.edu.ru
3. Організація діяльності шкільного психолога в рамках інформатизації системи освіти // http://www.it-n.ru
4. Шипунова О.А. Педагогічна доцільність використання ІКТ у діяльності педагога-психолога // http://www.openclass.ru

5. Нікітенко С.Г. Інтернет для психологів: ресурси та технології // Шкільні технології. – 2002. – № 2.

Щорічно беру участь у роботі шкільного та міського методичного об'єднання, беру участь у роботі педагогічних семінарів, конференцій. 2013-2014 навч. р. виступила з доповідями: «Взаємодія вчителя та учня, як чинник створення комфортних умов освітнього процесу», «Психологічне супроводження обдарованих дітей», «Психолого-педагогічне супроводження першокласників запровадження ФГОС, «Організація діяльності шкільної служби примирення».

Розробила програми: « Програма збереження та зміцнення психологічного здоров'яшколярів та педагогів «гармонія» (2011р.), «Психологічне супроводження передпрофільної підготовки та профільного навчання» (2011р.), Психологічне супроводження дітей групи ризику «Шлях до успіху»(2012р.), «Психологічний супровід ФГОС НГО у початковій школі» (2012р.)
З метою розвитку професійної компетентностібезперервно та системно підвищую свою кваліфікацію через курси підвищення кваліфікації, вебінари.

Широке поле діяльності педагога-психолога освітнього закладу, різноманітність завдань, поставлених перед ним сьогодні в умовах досить жорстких часових рамок, унеможливлює їх виконання без залучення сучасних інформаційних технологій. Причому залучення ІКТ знаходить себе у всіх напрямках діяльності: психодіагностика, психологічне консультуваннята просвітництво, корекційна та розвиваюча робота, удосконалення професійної компетентності психолога.

Впровадження сучасних комп'ютерних технологій у шкільну психологічну практику дозволяє зробити мою роботу більш продуктивною та ефективною. При цьому використання ІКТ органічно доповнює традиційні форми роботи, розширюючи можливості взаємодії з іншими учасниками освітнього процесу.

Діагностична робота займає більшу частинучасу психолога, оскільки потрібно в обмежений проміжок часу обробити та проаналізувати результати тестів, анкет, спостережень.За допомогою програми Microsoft Office Word процес діагностики стає доступнішим, оскільки комп'ютер дозволяє готувати стимульний матеріал для кожної дитини окремо. Це різні анкети, тестові бланки і т.д.У своїй роботі я використовую електронні бази тестових матеріалівта завдань, що значно прискорює процес моніторингу груп учнів. У школі ми використовуємо навчальний класММЦ, яким ми активно користуємось, проводячи тестування на комп'ютерах колективів дітей. Переваги використання таких технологій - у миттєвому отриманні аналізу виконаного дитиною тесту, який би величезний і трудомісткий тест не був. Психологу залишається лише зібрати дані кожної дитини, систематизувати, проаналізувати, зіставити з цілим класом роботу, обговорити результати тестування, пропонуючи свої рекомендації та поради.

У своїй роботі п ріменяю комп'ютерні версії діагностичних методик «Іматон», «Амалтея» та

Використання інформаційних технологій допомагає звільнити величезну кількість часу, що витрачається на обробку даних. Так за допомогою програми Microsoft Office Excel, я створюю різні види звітів як графічних, так і текстових, роблю різні вибірки, складаю аналітичні довідки, які потім просто заповнюються.За допомогою електронного обробника тестів можна швидко, за 10-15 хвилин підрахувати результати тестування відразу за декількома класами. Крім того, оскільки всі дані заносяться до таблиць, за бажання їх можна роздрукувати та використовувати, наприклад, при складанні звітів, консультуванні, складанні статистичної довідки.

У процесі такої роботи поступово накопичується своя електронна бібліотека, свій банк комп'ютерних тестів, які стануть у нагоді у роботі з усіма учасниками освітнього процесу.

Проведення діагностики на комп'ютері стимулює у учнів інтерес до психологічних досліджень, сприяє особистій зацікавленості учнів, формуванню їх навчальної, особистісної та професійної мотивації, розвитку рефлексії У моїй скарбничці зібрані тести на різні теми (готовність до школи, шкільна мотивація, адаптація, профорієнтація тощо)

Психологічне консультування та просвітництво учасників освітнього процесу.

До психодіагностики тісно примикають такі види роботи шкільного психолога, як психологічна освіта та консультування вчителів, учнів та батьків. Під час підготовки до виступів на батьківських зборах, педагогічних радах, методичних об'єднаннях, психологічних класному годинникудля учнів, під час проведення елективного курсупереді мною постає питання: як можна наочніше, доступніше донести інформацію до слухачів? І сьогодні треба визнати, що в даній роботі неможливо обійтися без інформаційних технологій.

Підвищити інтерес до психолого-педагогічних знань, а також підняти рівень психологічної культури всіх учасників навчального процесу допомагає використання мультимедійних презентацій, створених за допомогою програми Microsoft Office Power Point. Мультимедійні презентації – той інструмент, який допомагає донести інформацію, що окрім відеослайдів на тему дозволяє подати табличну інформацію, діаграми тощо. Даний метод дозволяє робити мені будь-яку інформацію, що зорово найбільш сприймається, так крім ряду відеослайдів по темі, використовуються різні діаграми та графіки з результатами діагностування, подача яких у вигляді презентацій робить інформацію наочною і запам'ятовується,до нього можуть бути вставлені музичні та відеофрагменти.Як правило, презентації, які супроводжуються красивими зображеннями, малюнками, схемами або анімацією, є візуально привабливими, вони можуть підтримувати належний емоційний рівень, утримують довільну увагу дітей під час занять, значно підвищують пізнавальну мотивацію.

У моєму банку презентацій накопичено понад 60 авторських розробок батьківських зборів, виступів на педрадах, нарадах із використанням презентацій

(Див. додаток 1). Наочно демонструю у презентаціях та фільмах основні проблеми виховання, способи їх вирішення.

У роботі з педагогічним колективомпрезентації також застосовуються під час реалізації програми: «Гармонія», для сприяння збереженню психологічного здоров'я, психопрофілактики емоційної напруги всіх учасників педагогічного процесу. Також використовую презентації на семінарах, конференціях. Тренінги.

Використання офісної програми Microsoft Publisher допомагає мені робити різноманітні буклети, пам'ятки з необхідною інформацією з проблеми.

Презентації, які я створив, допомагають оволодінню учнями курсу елективних занять «Психологія та вибір професії». У моєму банку накопичено понад 20 презентацій до курсу.

Корекційна та розвиваюча робота
Широке застосування комп'ютерні технології отримали і корекційно - розвиваючої роботі шкільного психолога.
У корекційно-розвиваючій роботі інформаційні технології використовую у різних ракурсах – залежно від поставлених завдань. До подібних технологій відносяться комп'ютерні програми навчального та розвиваючого характеру. Їх використання сприяє розвитку пізнавальних у учнів; підвищення ефективності навчання та навчальної мотивації школярів, а також розвитку їх інтелектуальних та творчих можливостей. Непогано показали себе і комп'ютерні ігри, що розвивають, які в першу чергу спрямовані на розвиток якоїсь конкретної властивості, якості або навички. Дані гри найзручніше використовувати у процесі індивідуальної коррекционно-развивающей роботи, оскільки у ході роботи дитини за комп'ютером психолог все-таки повинен спостерігати за процесом, контролювати правильність виконання, допомагати дитині, якщо вона відчуває якісь труднощі. Тим більше, що ефективність занять від цього лише зростає. Мотивація дітей значно зростає, тільки-но вони чують слово «комп'ютер» або «комп'ютерна гра», намагаються тренувати пам'ять, увагу, мислення з подвоєними силами. Я активно використовую розвиваючі комп'ютерні ігри для дітей.
У тренінговій роботі під час корекції емоційно-вольової сфери, поведінкових порушень без використання комп'ютерних технологій також не обійтися. Використовую в роботі авторські та розроблені презентації. Для створення казкотерапевтичної оболонки та під час роботи з учнями методами казкотерапії використовуються можливості ЦОР. Завдяки цьому казка «пожвавлюється». Вчасно створений музичний акомпанемент змінює емоційний настрій дітей, допомагає розслаблятися, опановувати методи аутотренінгу. Також зараз можна знайти безліч професійно записаних релаксаційних програм та тренінгів. Використання цих програм значно економить сили психолога і дозволяє ширше використовувати корекційні можливості, оскільки психолог може одночасно з тренінговою програмою використовувати спостереження дітей. Сьогодні існує багато корекційних комп'ютерних ігор, що розвивають, психологічних тренажерів, які в умовах індивідуального використання сприяють, розвитку певних процесів учнів. Особливо це важливо для початкових класів.

Організаційно-методична робота

В організаційно- методичну роботушкільного психолога входять: розробка та оформлення психологічних програм, Складання звітів, надання результатів своєї роботи, і т.п. Використання інформаційних технологій допомагає мені організувати на високому рівні збір, зберігання, обробку та накопичення інформації про особистісні характеристики учнів з метою відстеження психологічного розвитку особистості та відпрацювання корекційних програм, що складаються за результатами діагностики З метою систематизації даних та можливості швидкого пошукуінформації, застосування інформаційних технологій дозволило мені створити електронну бібліотеку, яка включає: психологічну літературу, діагностичний матеріал, корекційно-розвиваючі програми, нормативно-правову документацію, інформаційну базу контактів.

Психологічні паспорти дітей- це база даних, де міститься вся інформація про дітей, з якими вже проводилася психологічна робота. Це дуже важлива частина діяльності шкільного психолога, яка відноситься до психологічного супроводу учнів - особливо тих, хто з якихось причин потрапив до групи ризику. Комп'ютерна база даних дозволяє швидко знайти інформацію на потрібного вам учня на прізвище та ім'я.
З іншого боку, невід'ємною частиною роботи будь-якого педагога-психолога є саморозвиток. Подання психолого-педагогічного досвіду відображає професійну культурупсихолога, його майстерність, компетентність. Це проявляється у виборі власної позиціїв освітньому просторі, що відповідає його можливостям як фахівця та особистості. І тут використання ІТ також можливе: це створення електронного портфоліо.
Мережева взаємодія сьогодні користується популярністю здебільшого серед молоді. Люди спілкуються на різні теми, обмінюються фотографіями, музикою, інформацією, досвідом щодня, не виходячи з дому або не залишаючи свого робочого місця.

У нашому випадку цей тип спілкування включає в себе безпосередню взаємодію психолога з вчителями, учнями, з батьками, колегами з інших освітніх установ - через мережу Інтернет, за допомогою електронної пошти, а також завдяки локальній мережі школи. Скориставшись цими системами, ми можемо пересилати необхідну інформаціюздійснювати просвітницьку роботу, як кажуть, «не сходячи з місця».Звичайно, мережева взаємодія ніколи не замінить особистого спілкування з колегами по роботі, але нинішня дійсність така, що за допомогою дистанційних засобів найчастіше можна набагато швидше досягти відповіді, вирішити проблему, донести інформацію до представників цільових груп..

Використання ресурсів мережі Інтернет

Інтернет – як можливість широкого використання інформаційних ресурсів сьогодні є незамінним для фахівців освіти. Часто для надання психологічної допомоги мені доводиться використовувати ресурси Інтернету. Можливість використання цих ресурсів дозволяє мені мати найновішу та найсучаснішу інформацію, без якої неможливо кваліфіковано надати допомогу у вирішенні важких та важливих питань. Пошук та відбір інформації з різних галузей психології (читання в мережі Інтернет книг, статей та електронних періодичних видань з психології; перегляд психологічних словників, енциклопедій; ознайомлення з бланковими та комп'ютерними методиками вивчення різних психічних властивостей та характеристик особистості, взаємин у колективі та іншими діагностичними матеріалами і т.д).

Інтернет сайти, що використовуються:

Www.psychol.ras.ru- Інститут психології РАН

Www.imaton.spb.su- Інститут практичної психологіїІматон

http://www.planey.ru/- Психологічний Освітній Тренінговий Центр

Www.psycho.all.ru-проект Психологія – Вся Росія

http://wwwpsychology.net.ru/- Світ психології

Http://www.voppsy.ru/news.htm- Питання психології

http://www.pbi.ru/dic/t/t_12.htm- Психологічний словник«Планею»

Також необхідно відзначити значну роль інформаційних технологій у самоосвіті психолога, підвищенні його майстерності та якості роботи за рахунок участі у різних дистанційних курсах, конкурсах, форумах. Фахівець отримує можливість професійного зростання, перебуваючи в рідних стінах, адже ні для кого не секрет, що психологи теж сімейні людиі вирватися від щоденних турбот буває обтяжливо.

З усього вищесказаного, роблю такий висновок:

Отже, застосування ВТК у діяльності педагога-психолога освітніх установ сьогодні вже не забаганка «просунутого» фахівця, а звичайна необхідність, на яку доводиться рахуватися. Вміння застосовувати комп'ютерні технології – це нагальна потреба сучасної школи.

Комп'ютер є надійним помічником психолога під час підготовки та проведення психодіагностики, корекційно-розвивальних занять та просвітницької роботи серед усіх учасників освітнього процесу.

Застосування сучасних інформаційних технологій у роботі психолога, окрім вирішення психологічних завдань, сприяє підвищенню інформаційної культури учнів, батьків та педагогів.

Тандем психологів-теоретиків, психологів-практиків і програмістів можуть допомогти зробити сучасне інформаційне середовище більш творчим, розвиваючим і безпечним. А від нашої активності та життєвої позиції залежатиме, розвиток та закріплення інформаційних комп'ютерних технологій у діяльності шкільного психолога.

Використання ІКТ сприяє підготовці різнобічно розвиненої особистості, здатної до активної соціальної адаптаціїу суспільстві та самостійному життєвого вибору, до самоосвіти та самовдосконалення.
Роль інформаційних технологій у роботі педагога-психолога важко переоцінити. Значення ІКТ невпинно зростає. Розширюється спектр використовуваного у роботі психолога арсеналу. Якість роботи творчого психолога, Без сумніву зростає.

На наступному етапі своєї психологічної діяльностія планую самоосвіту на нову тему, що з переходом на новий федеральний стандарт.

Закінчити свій виступ я б хотіла словами -Наші знання ніколи не можуть мати кінця саме тому, що предмет пізнання нескінченний (Б. Паскаль)

Додаток 1.

Список презентацій

1. 2011 р. – Презентація до міської конференції для батьків « Активні методивзаємодії школи з батьками. Психологія батькам»
2. 2011 р. – Презентація ЦОР «Плакат – схеми на тему «Підлітковий суїцид»
3. 2011 р. – Презентація семінару для освітян «Психологічний клімат у класі»
4. 2011 р. – Презентація психологічного КВК «Психологія – це серйозно!?»
5. 2011 р. – Презентація до аналізу роботи «Комплексне психологічний супровідучнів І та ІІ ступенів»
6. 2011 – Презентація семінару-практикуму для педагогів «Стрес. Зустрінемо його гідно!»
7. 2011 – Презентація семінару для кл. керівників «Психолого-педагогічна допомога школярам із проблемами у навчанні»
8. 2011 р. – Презентація семінару для кл. керівників «Підлітковий суїцид»
9. 2011 р. – Презентація програми міського семінару « Психолого-педагогічнийсупровід передпрофільної та профільної підготовки»
10. 2011 р. – Презентація до батьківських зборів «Як допомогти дитині обрати профіль».
11. 2011 р.- Презентація до батьківських зборів «Готуємось до школи».
12. 2011 р.- Презентація до педагогічної ради «Адаптація першокласників у рамках запровадження ФГЗС»
13. 2011 р. Презентація до педради «Адаптація п'ятикласників до нових умов навчання»
14. 2012 р.- Презентація до батьківських зборів «Ваша дитина п'ятикласник»
15. 2012р. - Презентація до батьківських зборів «Труднощі адаптації першокласників»
16. 2012 р. – Презентація до батьківських зборів «Розвиваємо у дитини увагу»
17. 2012 р. - Презентація батьківських зборів «Як розвивати пам'ять школяра»
18. 2012 р. – Презентація семінару Обдаровані діти: особливості
19. психічного розвитку»
20. 21.2012 р. – Презентація батьківських зборів «Четверокласники – випускники початкової школи»
21. 2012 р. – Презентація семінару для освітян 5-х класів «Початок п'ятого класу складний період»
22. 23.2012р.- Презентація семінару для кл. керівників «Психолого-педагогічне супроводження дітей з девіантною поведінкою»
23. 2012 р. – Презентація КВК для 5-х класів «Культура психологічного спілкування»
24. 26.2012р. - Презентація до класної години «Я – школяр»
25. 27.2013р.- Презентація до батьківських зборів «Ваша дитина стала учнем»
26. 28.2013 р.- Презентація до батьківських зборів «Скоро до школи»
27. 29.2013р. – Презентація до класної години «Вчимося спілкуватися без забобонів»
28. 30.2013р.- Презентація до класної години «Давайте жити дружно!»
29. 31.2013р.- Презентація до класної години «Зустрічаємо Олімпіаду в Сочі!»
30. 2013р. – Презентація до міського семінару «Психолого-педагогічне супроводження дітей з ознаками обдарованості»
31. 2014р. – Взаємодія вчителя та учня як фактор створення комфортних умов освітнього процесу»
32. 2014р. – Організація діяльності шкільної служби примирення»

«Виконала: Харченко Євгенія Сергіївна Використання ІКТ у роботі педагога-психолога ХХІ століття називають віком інформатизації. Сучасні інформаційні комп'ютерні технології (ІКТ) усі...»

Використання ІКТ у роботі

педагога-психолога

Виконала:

Харченко Євгенія Сергіївна

Використання ІКТ у роботі педагога-психолога

XXI століття називають століттям інформатизації. Сучасні інформаційні

комп'ютерні технології (ІКТ) все більше впроваджуються у різні сфери життя,

стають невід'ємною частиною сучасної культури.

ІКТ дозволяють автоматизувати інформаційні процеси, довгостроково та

компактно зберігати, оперативно шукати, швидко обробляти, продукувати нову, передавати на будь-які відстані та пред'являти у потрібному вигляді мультимедійну (ММ: текстову, табличну, графічну, анімовану, звукову та відео) інформацію.

Не оминула інформатизація та сферу освіти: дитячі садки та школи почали робити кроки в цьому напрямі:

У установах з'явилася комп'ютерна техніка;

Стало можливо мати доступ до Інтернету;

Інформаційні технології використовуються у навчальній, позанавчальній, позакласній діяльності;

Створюються спеціальні навчально-методичні комплекси, орієнтовані використання ІКТ, колекції цифрових освітніх матеріалів.

Пріоритетні національні проекти«Освіта», федеральна цільова програма"Розвиток єдиного освітнього інформаційного середовища" включають:

створення федеральної системи інформаційного та науково-методичного забезпечення розвитку освіти;

надання освітнім установам засобів обчислювальної техніки, засобів доступу до глобальних інформаційних ресурсів, загальносистемних та прикладних програмних засобів, технічного обслуговування;

застосування нових інформаційних та телекомунікаційних технологій у навчальному процесі, включаючи: створення та використання у навчальному процесі сучасних електронних навчальних матеріалівпоряд із традиційними навчальними матеріалами;

підготовку педагогічних, кадрів освітніх установ, здатних ефективно використовувати у навчальному процесі новітні інформаційні технології.

Все це дозволяє розробляти та впроваджувати нові ІКТ – технології у діяльності педагога-психолога в ОУ.

Використання ІКТ в освіті розглядається з різних точокзору;

1. як об'єкт вивчення, починаючи з дошкільної ланки;

2. як засоби автоматизації навчальної, позанавчальної, методичної, управлінської та наукової діяльності.

В даний час під інформаційно-комунікаційною технологією ми сукупність методів, алгоритмів та засобів обробки та передачі розуміємо документовану інформацію.

З цієї точки зору, до основних інформаційно-комунікаційних технологій, що використовуються в навчальному процесі, належать:

офісні технології, що дозволяють підготувати більшість навчальних, нагодячих матеріалів у Word, Excel, PowerPoint;

мережеві технології, в рамках глобальний Інтернетмережі;

телекомунікаційні технології, що організують взаємодію між користувачами в рамках електронної пошти, телеконференцій, форумів та чатів;

широкий спектр спеціалізованих програмних засобів, які забезпечують документообіг усередині дошкільної установи (електронні форми звітів, психологічних висновків, протоколів консультацій тощо);

прикладні програми психологів для тестування дітей (такі як 1С), в яких представлені батареї методик, та забезпечена автоматизована обробка тестових даних;

мультимедійне обладнання із можливістю об'ємного моделювання, інтерактивного листа.

У завдання педагога-психолога входить виявлення особливостей психічного розвитку, сформованості певних психологічних новоутворень, відповідність рівня розвитку умінь, знань, навичок, особистісних і міжособистісних особливостей віковим орієнтирам, вимогам нашого суспільства та т.д.

Для якісного виконання завдань, які стоять перед психологом, йому необхідно використовувати у своїй діяльності передові технології, у тому числі інформаційні.

Комп'ютерні технології у професійній діяльності психолога можна використовувати у таких напрямках:

1. методичне;

2. корекційно-розвивальне;

3. діагностичне;

4. організаційно-методичне;

5. просвітницьке.

Допомога комп'ютера дозволяє збільшити обсяг роботи, що виконується психологом, тому що вивільняє час і допомагає систематизувати і теоретичний і діагностичний матеріал. Найбільш поширеним та необхідним застосування комп'ютера є при оформленні та зберіганні документації. Комп'ютер дає можливість зберігати та коригувати річне планування, складати на його основі місячні та тижневі плани. Допомагає у плануванні та підготовці тренінгових занять.

Сам процес діагностики стає адекватнішим, оскільки комп'ютер дозволяє готувати стимульний матеріал кожної дитини окремо. Це різні анкети, тестові бланки і т.д. Результати психологічних діагностик зводяться до зведених таблиць. Наявність комп'ютера дозволяє робити універсальні таблиці, аналітичні довідки, які потім просто заповнюються.

Використання інформаційних технологій значно скорочує час тестування та обробки отриманих результатів. У роботі психологічної служби використовують як готові методики та програми, так і створені на основі тестової оболонки.

Перевагою технології є те, що психометричні дані за основними показниками можна накопичувати та поповнювати протягом усього необхідного часу, проводити якісний, порівняльний та графічний аналіз отриманих даних.

При цьому комп'ютерні технології дозволяють робити будь-яку інформацію, що зорово найбільш сприймається, так як суто теоретична подача інформації призводить до того, що зберігається в пам'яті всього лише 30% від усього обсягу. У цьому активно допомагає складання різних діаграм та графіків, подача яких у вигляді презентацій робить інформацію наочною та незабутньою.

Окрім програмно-методичного комплексу, є можливість накопичувати різні комп'ютеризовані тести: тест Равена, тест Люшера, тест Айзенка, тести професійного відбору (програма Optant), які автоматизують математичну обробкуданих психодіагностики, таким чином скорочуючи час і даючи можливість охопити більшу кількість учнів.

Комп'ютер є активним помічником психолога, оскільки дозволяє ілюструвати та урізноманітнити будь-який матеріал під час підготовки та проведення корекційно-розвивальних занять, науково-дослідної та психопросвітницької роботи серед учнів, педагогів та батьків.

Особливо слід зазначити ефективне поєднання та використання можливостей комп'ютерних технологій.

Також можна назвати дуже ефективний серед інформаційних технологій метод використання презентацій:

на корекційно-розвивальних заняттях із учнями;

на семінарах, практикумах із вчителями, учнями;

на педагогічних порадах.

Збір інформації та обмін досвідом роботи необхідний для професійного зростання та високого рівняпсихологічної допомоги учням. Психолог має бути в курсі всіх наукових новинок та передового досвіду. Тому необхідний обмін досвідом із педагогами-психологами освіти, а також збір та аналіз нової інформації в галузі дошкільної психології. Це неможливо виконати без використання комп'ютера. Він дозволяє використовувати як інформаційні ресурси Інтернету.

Таким чином, використання інформаційних технологій дало можливість:

класифікувати та систематизувати накопичений психологом теоретичний та діагностичний матеріал;

представити до уваги та роздумів найцікавіші матеріали теоретичних та практичних дослідженьу галузі психології навчання, виховання не лише безпосереднім учасникам навчально-виховного процесу (учням, батькам, вчителям), а й широкому колу зацікавлених осіб на сайті дитячого садка та школи.

З'являється можливість наступності у передачі психологічних даних при переході дитини з однієї установи до іншої, особливо в рамках освітніх комплексів, що об'єднує дошкільне та шкільне навчання.

У чому перевага використання ІКТ педагогом-психологом у роботі з дітьми?

Перше і чимало важливе – це величезний інтерес дітей до всього, що пов'язане із комп'ютерами. Друге – широкі мультимедійні можливості. Третє – можливість враховувати індивідуальні особливостіта можливості кожної дитини. Четверте – інтерактивність комп'ютерних програм. П'яте-економія тимчасових ресурсів.

Висновок:

У будь-якому випадку комп'ютерні технології є надійними помічниками шкільної практичної психології. Від нашої активності та життєвої позиції залежить, яку інформацію сприйматимуть наші діти.

Тандем психологів і програмістів може зробити сучасне інформаційне середовище більш творчим, розвиваючим і безпечним, а також знизити його негативний впливна дітей та підлітків.

Схожі роботи:

« САМОХВАЛОВ ВСТУП У СИСТЕМИ БАЗ ДАНИХ НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК Під спільною редакцієюВ.В. Григор'єва МОСКВА – 2000 ГОРДУНІВСЬКИЙ Віктор Максимович, ГУТНИК Сергій Олександрович, САМОХВАЛОВ Сергій Юрійович. Введення в систему баз даних: Навчальний посібник/ За редакцією ГРИГОР'ЄВА Володимира Вікторовича. Вид. МДІМВ (Університет), 2000 р., с. У навчальному...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ РФ ДЕРЖАВНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ «САМАРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ АКЕРОМСМІЧНИЙ УНІВЕР. КОРОЛЬОВА (національний дослідницький університет)» Розподілена обробка даних у сучасних СУБД Електронні методичні вказівкидо лабораторних робіт САМАРА Укладачі: Додонов Михайло Віталійович, Сопченко Олена Вільївна Рецензент: Авсієвич А.В. У посібнику наведено методичні вказівки до...»

«Стверджую Голову Вищої експертної ради В.Д. Шадриков «» 2014 р. ЗВІТ ПРО РЕЗУЛЬТАТИ НЕЗАЛЕЖНОЇ ОЦІНКИ ОСНОВНОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ ВИЩОЇ ОСВІТИ 02.04.02 Фундаментальна інформатика Управління проектами з розробки програмного забезпечення ФДАОУ ВО «Національний дослідницький Томський державний університет» Розроблено: Менеджер проекту: / А.Л. Дрондін/ Експерти АККОРК: _/ А.В. Королькова//В.М. Соснін/ /С.А....»

«ПРОЕКТУВАННЯ ТА РЕДАКЦІЙНА ПІДГОТОВКА ЗАГАЛЬНОГЕОГРАФІЧНИХ РЕГІОНАЛЬНИХ КАРТ Міністерство освіти і науки Російської Федерації Московський державний університет геодезії та картографії А.А. Макаренко, В.С. Моїсєєва, А.Л Степанченко Проектування та редакційна підготовка загальногеографічних регіональних карт Навчально-методичний посібник з курсового проектування для студентів за напрямом підготовки «Картографія та геоінформатика» Москва УДК 528.93 Рецензенти: кандидат технічних...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «ТОМСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ СИСТЕМ УПРАВЛІННЯ ТА РАДІОЕЛЕКТРОНІКИ» Кафедра автоматизованих кафедрою АСУ, професор О.М. Кориков СУЧАСНІ ОПЕРАЦІЙНІ СИСТЕМИ Самостійна та індивідуальна робота студента Навчально-методичний посібник для студентів рівня основної освітньої...»

«РОСІЙСЬКА ФЕДЕРАЦІЯ МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти ТЮМЕНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Інститут математики, природничих наукта інформаційних технологій Кафедра екології та генетики Пак І.В. ІМУНОЛОГІЯ. Навчально-методичний комплекс. Робоча програмадля студентів спеціальності 020501 – Біоінженерія та біоінформатика, очної форминавчання Тюменський державний університет Пак І. В.»

«Міністерство освіти та науки Російської Федерації Ярославський державний університет ім. П. Г. Демидова Кафедра інформаційних та мережевих технологій Організація та порядок проведення практики студентів факультету інформатики та обчислювальної техніки ЯрДУ ім. П. Г. Демидова Методичні вказівки Ярославль ЯрДУ УДК 378.147.88(072) ББК Ч 481я73 Про 64 Рекомендовано Редакційно-видавничою радою університету як навчального видання. План 2012 року. Упорядник О. Б. Лавровська...»

2016 www.сайт - «Безкоштовна електронна бібліотека - Методички, методичні вказівки, посібники»

Матеріали цього сайту розміщені для ознайомлення, всі права належать їхнім авторам.
Якщо Ви не згодні з тим, що Ваш матеріал розміщений на цьому сайті, будь ласка, напишіть нам, ми протягом 1-2 робочих днів видалимо його.