Біологічні та соціальні фактори розвитку особистості. Чинники розвитку дитини

Внутрішні (біологічні) фактори

З біологічних факторів основний вплив мають генетичні особливості індивіда, отримані ним при народженні. Спадкові риси є основою формування особистості. Такі спадкові якості індивіда, як здібності чи фізичні якості, накладають відбиток з його характер, спосіб сприйняття навколишнього світу та оцінки інших людей. Біологічна спадковість багато в чому пояснює індивідуальність особистості, її від інших індивідів, оскільки немає двох однакових індивідів з погляду їх біологічної спадковості.

Спадкова програма розвитку людини забезпечує, передусім, продовження людського роду, і навіть розвиток систем, які допомагають організму людини пристосовуватися зміну умов його існування.

Спадковість- властивість організмів передавати від батьків до дітей певні якості та особливості.

У спадок від батьків до дітей передаються:

1) анатомо-фізіологічна структура

Відбиває видові ознаки індивіда як представника людського роду (задатки мови, прямоходіння, мислення, праці).

2) фізичні дані

Зовнішні расові ознаки, особливості статури, конституції, риси обличчя, колір волосся, очей, шкіри.

3) фізіологічні особливості

Обмін речовин, артеріальний тиск та група крові, резус-фактор, стадії дозрівання організму.

4) особливості нервової системи

Будова кори головного мозку та її периферичних апаратів(зорового, слухового, нюхового та ін.), своєрідність нервових процесів, що зумовлює характер і певний типвищої нервової діяльності.

5) аномалії у розвитку організму

Дальтонізм (часткова колірна сліпота), «заяча губа», «вовча паща».

6) схильність до деяких захворювань спадкового характеру

Гемофілія (хвороби крові), цукровий діабет, шизофренія, ендокринні розлади (карликовості та ін.).

7) уроджені особливості людини

Пов'язані зі зміною генотипу, набуті внаслідок несприятливих життєвих умов (ускладнення після хвороби, фізичні травми або недогляд при розвитку дитини, порушення режиму харчування, праці, загартування організму тощо)

Чинники формування особистості: генетика

Задатки- це анатомо-фізіологічні особливості організму, що є передумовами розвитку здібностей. Задатки забезпечують схильність до тієї чи іншої діяльності.

1) загальнолюдські (будова мозку, центральної нервової системи, рецепторів)
2) індивідуальні (типологічні властивості нервової системи, від яких залежить швидкість утворення тимчасових зв'язків, їхня міцність, сила зосередженої уваги, розумова працездатність; особливості будови аналізаторів, окремих областей кори головного мозку, органів та ін.)
3) спеціальні (музичні, художні, математичні, лінгвістичні, спортивні та інші нахили)

Зовнішні (соціальні) фактори

На розвиток людини впливає як спадковість, а й середовище.

Середа- Ця реальна дійсність, в умовах якої відбувається розвиток людини (географічна, національна, шкільна, сімейна; соціальне середовище -- суспільний устрій, система виробничих відносин» матеріальні умови життя, характер перебігу виробничих та соціальних процесівта ін.)

Всіми вченими визнається вплив середовища формування людини. Не збігаються лише оцінки ступеня такого впливу формування особистості. Це з тим, що абстрактної середовища немає. Є конкретний суспільний устрій, конкретне ближнє та дальнє оточення людини, конкретні умови життя. Зрозуміло, що більше високий рівеньрозвитку досягається у тому середовищі, де створені сприятливі умови.

Спілкування є важливим фактором, що впливає на розвиток людини.

Спілкування- це одна з універсальних форм активності особистості (поряд з пізнанням, працею, грою), що виявляється у встановленні та розвитку контактів між людьми, у формуванні міжособистісних відносин. Особистість формується лише у спілкуванні, взаємодії з іншими людьми. Поза людського суспільствадуховний, соціальний, психічний розвиток відбуватися не може.

Крім перелічених вище важливим чинником, що впливає формування особистості, є виховання.

Виховання- це процес цілеспрямованої та свідомо контрольованої соціалізації(сімейне, релігійне, шкільне виховання), що виступає своєрідним механізмом управління процесами соціалізації.

На розвиток особистісних якостейвеликий вплив має колективна діяльність.

Діяльність- Форма буття та спосіб існування людини, її активність, спрямована на зміну та перетворення навколишнього світу та самого себе. Вчені визнають, що, з одного боку, за певних умов колектив нівелює особистість, а з іншого боку, розвиток та прояв індивідуальності можливий лише в колективі. Така діяльність сприяє прояву творчого потенціалуособистості, Незамінна роль колективу у формуванні ідейно-моральної орієнтації особистості, її громадянської позиції, у емоційному розвитку.

У формуванні особистості велика роль самовиховання.

Самовиховання- Виховання себе, робота над своєю особистістю. Воно починається з усвідомлення та прийняття об'єктивної мети як суб'єктивного, бажаного мотиву своїх дій. Суб'єктивна постановка мети поведінки породжує свідоме напруження волі, визначення плану діяльності. Здійснення цієї мети забезпечує розвиток особистості.

Що являє собою процес формування особистості?

Особистість і її формування – це феномен, який рідко тлумачиться однаково різними дослідниками у цьому напрямі.

Формування особистості – процес, який не закінчується на певному етапі людського життя, А триває постійно. Термін «особистість» досить багатогранне поняття і тому немає двох однакових трактувань цього терміна. Незважаючи на те, що особистість в основному формується в ході спілкування з іншими людьми, фактори, що впливають формування особистості, опиняються у процесі її становлення.

Існує два кардинально різні професійні погляди на явище людської особистості. З одного погляду формування та розвиток особистості обумовлюється її вродженими якостями та здібностями, а соціальне оточенняпри цьому мало впливає на цей процес. З іншого погляду особистість формується і розвивається під час соціального досвіду, а внутрішні риси та здібності особистості у своїй грають невелику роль. Але, незважаючи на відмінність поглядів, все психологічні теоріїособистості сходяться в одному: формуватися особистість людини починає вже в ранньому дитинствіі триває все життя.

Які чинники впливають особистість людини?

Існує безліч аспектів, що змінюють особистість. Вчені вже багато часу займаються їх вивченням і приходять до висновку, що у формуванні особистості задіяна вся довкілля, аж до клімату та географічне розташування. На становлення особистості впливають внутрішні (біологічні) та зовнішні (соціальні) чинники.

Чинник(від лат. factor - роблячий - виробляє) - причина, рушійна силабудь-якого процесу, явища, що визначає його характер чи окремі його риси.

Внутрішні (біологічні) фактори

Під біологічними факторами розуміється передача від батьків до дітей певних якостей та особливостей, закладених у його генетичну програму. Дані генетики дають можливість стверджувати, що властивості організму зашифровані у своєрідному генетичному коді, що зберігає та передає цю інформацію про властивості організму.
Спадкова програма розвитку людини забезпечує, передусім, продовження людського роду, і навіть розвиток систем, які допомагають організму людини пристосовуватися зміну умов його існування.

Спадковість- Властивість організмів передавати від батьків до дітей певні якості та особливості.

У спадок від батьків до дітей передаються:

1) анатомо-фізіологічна структура

Відбиває видові ознаки індивіда як представника людського роду (задатки мови, прямоходіння, мислення, праці).

2) фізичні дані

Зовнішні расові ознаки, особливості статури, конституції, риси обличчя, колір волосся, очей, шкіри.

3) фізіологічні особливості

Обмін речовин, артеріальний тиск та група крові, резус-фактор, стадії дозрівання організму.

4) особливості нервової системи

Будова кори мозку та її периферичних апаратів (зорового, слухового, нюхового та інших.), своєрідність нервових процесів, що зумовлює характері й певний тип вищої нервової діяльності.

5) аномалії у розвитку організму

Дальтонізм (часткова колірна сліпота), «заяча губа», «вовча паща».

6) схильність до деяких захворювань спадкового характеру

Гемофілія (хвороби крові), цукровий діабет, шизофренія, ендокринні розлади (карликовості та ін.).

7) уроджені особливості людини

Пов'язані зі зміною генотипу, набуті внаслідок несприятливих життєвих умов (ускладнення після хвороби, фізичні травми або недогляд при розвитку дитини, порушення режиму харчування, праці, загартовування організму тощо).

Задатки- Це анатомо-фізіологічні особливості організму, що є передумовами розвитку здібностей. Задатки забезпечують схильність до тієї чи іншої діяльності.

1) загальнолюдські (будова мозку, центральної нервової системи, рецепторів)

2) індивідуальні (типологічні властивості нервової системи, від яких залежить швидкість утворення тимчасових зв'язків, їхня міцність, сила зосередженої уваги, розумова працездатність; особливості будови аналізаторів, окремих областей кори головного мозку, органів та ін.)

3) спеціальні (музичні, художні, математичні, лінгвістичні, спортивні та інші нахили)

Зовнішні (соціальні) фактори

На розвиток людини впливає як спадковість, а й середовище.

Середа— ця реальна дійсність, за умов якої відбувається розвиток людини (географічна, національна, шкільна, сімейна; соціальне середовище — суспільний устрій, система виробничих відносин» матеріальні умови життя, характер перебігу виробничих та соціальних процесів та ін.)

Всіми вченими визнається вплив середовища формування людини. Не збігаються лише оцінки ступеня такого впливу формування особистості. Це з тим, що абстрактної середовища немає. Є конкретний суспільний устрій, конкретне ближнє та дальнє оточення людини, конкретні умови життя. Зрозуміло, що високий рівень розвитку досягається у тому середовищі, де створені сприятливі умови.

Спілкування є важливим фактором, що впливає на розвиток людини.

Спілкування- Це одна з універсальних форм активності особистості (поряд з пізнанням, працею, грою), що виявляється у встановленні та розвитку контактів між людьми, у формуванні міжособистісних відносин. Особистість формується лише у спілкуванні, взаємодії з іншими людьми. Поза людським суспільством духовний, соціальний, психічний розвиток відбуватися неспроможна.

Крім перелічених вище важливим чинником, що впливає формування особистості, є виховання.

Виховання- це процес цілеспрямованої та свідомо контрольованої соціалізації (сімейне, релігійне, шкільне виховання), що виступає своєрідним механізмом управління процесами соціалізації.

На розвиток особистісних якостей великий вплив має колективна діяльність.

Діяльність- Форма буття та спосіб існування людини, її активність, спрямована на зміну та перетворення навколишнього світу та самого себе. Вчені визнають, що, з одного боку, за певних умов колектив нівелює особистість, а з іншого боку, розвиток та прояв індивідуальності можливий лише в колективі. Така діяльність сприяє прояву, незамінна роль колективу у формуванні ідейно-моральної орієнтації особистості, її громадянської позиції, в емоційному розвитку.

У формуванні особистості велика роль самовиховання.

Організовуємо виховний процес

Вирішальне значення розвитку особистості людини грає виховання. З експериментів випливає, що розвиток дитини зумовлюється різними видамидіяльності. Тому для успішного розвиткуособистості дитини, необхідна розумна організація її діяльності, правильний вибірїї видів та форм, здійснення, систематичного контролю над нею та результатами.

Види діяльності

1. Гра- має велике значенняу розвиток дитини, вона виступає першим джерелом пізнання навколишнього світу. У грі розвиваються творчі здібностідитини, формуються навички та звички її поведінки, розширюється кругозір, збагачується обсяг знань та вмінь.

1.1 Предметні ігри- здійснюються з яскравими привабливими предметами (іграшками), під час яких відбувається розвиток рухових, сенсорних та ін. умінь та навичок.

1.2 Сюжетні та рольові ігри - у них дитина виступає як певне дійової особи(Розпорядника, виконавця, компаньйона і т. д.). Ці ігри виступають для дітей як умови прояву тієї ролі та тих відносин, які вони бажають мати у суспільстві дорослих.

1.3 Спортивні ігри(рухливі, військово-спортивні) - спрямовані на фізичний розвиток, Вироблення волі, характеру, витривалості.

1.4 Дидактичні ігри - є важливим засобом розумового розвиткудітей.

2. Навчання

Як вид діяльності дуже впливає на розвиток особистості дитини. Вона розвиває мислення, збагачує пам'ять, розвиває творчі здібності дитини, формує мотиви поведінки, готує до праці.

3. Праця

За правильної його організації він сприяє всебічному розвитку особистості.

3.1 Суспільно-корисна праця- це праця із самообслуговування, робота на пришкільній ділянці з озеленення школи, міста, села тощо.

3.2 Трудове навчання - спрямоване на озброєння школярів вміннями та навичками у поводженні з різними знаряддями праці, інструментами, машинами та механізмами, що застосовуються на різних виробництвах.

3.3 Виробнича праця- це праця, пов'язана зі створенням матеріальних благ, організована за виробничому принципуу учнівських виробничих бригадах, КПК, у шкільних лісництвах тощо.

Висновок

Таким чином, процес та результати людського розвиткуобумовлюються як біологічними, і соціальними чинниками, які діють не окремо, а комплексі. За різних обставин різні факториможуть надавати більший чи менший вплив формування особистості. Як вважає більшість авторів, у системі факторів провідна роль належить вихованню.

Проблема формування людини як особистості є традиційною та водночас актуальною. Проблемними вважаються і самі поняття «особистість» та «розвиток». Особистість- в самому загальному вигляді– це індивід, як суб'єкт відносин та свідомої діяльності, який має стійку систему соціально значних рис, свідомістю та самосвідомістю. Під розвитком особистості розуміють 2 типи явищ:

> Біологічний розвиток, Т. е. органічне дозрівання мозку та анатомо - біологічних структур. Цей розвиток відбувається спонтанно, незалежно від людини.

> Психічний розвиток, тобто певна динаміка розумового та вольового розвитку.

Ці 2 вектори розвитку відбуваються одночасно, але з паралельно. Результати досліджень вказують на те, що особистість людини в єдності її соціальних, моральних та психологічних властивостейта ознак формується у процесі всього його життя та діяльності.

Формування особистості- складний, суперечливий і водночас закономірний процес, що під впливом 2 груп факторів: Біологічних та Соціальних. Співвідношення біологічного та соціального у формуванні особистості ще не розкрито у всіх своїх тонких взаємозв'язках. З одного боку, у процесі формування особистості як основний фактор виступає соціальне у вигляді всього комплексу чисто людських впливів(сюди належить освіта, виховання, соціальні умови життя, культура, традиції, звичаї тощо. буд.). З іншого боку, при цьому діють і біологічні (навіть генетичні) фактори, такі як: особливості нейродинамічних процесів, безумовні реакції, інстинкти, темперамент та ін.

Докладніше зупинимося на Вплив біологічних факторівна розвиток особистості. Природне (біологічне) у людині – те, що пов'язує його з предками. Носіями спадковості у природі виступають гени. Дані генетичної науки переконливо свідчать про те, що спадкові соціальних програмповедінки людини немає; мова може йти лише про спадкових біологічних програмах, що зберігають інформацію про властивості організму Спадкові програми включають у себе все спільне, що робить людину людиною: схильність до інтенсивного соціального життя, до трудової діяльності, до завдатків мови та мислення. Від батьків до дітей передаються зовнішні ознаки, особливості нервової системи та патологічні властивості

В виховному планібіологічний фактор представляє серйозну проблему. Деякі вчені (Торндайк) стверджують, що біологічні фактори є визначальними у процесі формування особистості, інші вважають, що домінуючими є соціальні. Насправді дуже нелегко відрізнити мінливість, що виникає під впливом виховання, освіти, комплексу соціальних умов, від впливу генотипу Наприклад, той факт, що діти відтворюють форми поведінки батьків, ще мало говорить про роль біологічної спадковості, оскільки батьки регулюють виховання дітей, а ті самі наслідують батьків, відчуваючи при цьому вплив сімейного середовища. В сучасної генетикинамічається тенденція взаємопроникнення, т. е. індивідуальні особистісні властивості людини визначаються взаємодією генетичної системи ( біологічного фактора) та зовнішніх умов (соціального фактора). Стверджується, що вони не скасовують і виключають одне одного, а перебувають у тісному взаємодії.

Особистістю називається конкретна людинаяк суб'єкт громадської діяльності та суспільних відносину всьому різноманітті його соціально-психологічних особливостей.

Досліджуючи проблему особистості, психологія має на увазі психологічні особливості та властивості людини, що розвинулися та виявляються у нього як у члена суспільства. Людина завжди є членом того чи іншого колективу - сім'ї, школи, робітничого колективу на підприємстві і т. д. Активна діяльність людини в колективі, взаємини її з колективом значною мірою визначають формування індивідуальних рис особистості.

Поняття «людина» - найширше і загальне, й інші (особистість, індивід, індивідуальність, суб'єкт діяльності) входять у нього.

Людина – це біосоціальна істота, що володіє членоподіловою мовою, свідомістю, вищими психічними функціями, здатне створювати знаряддя праці та вміє скористатися ними.

Поняття «індивід» утверджує приналежність людини до біологічного роду.

Індивід є носієм вроджених властивостей та тих, що купуються ним у ході розвитку. Основні характеристики індивіда – активність, цілісність, стійкість та специфічність взаємодії до навколишнього світу. Активність забезпечує його здатність до самозміни. Таким чином, категорія індивіда представлена у вузькому значенні як неповторність людини на біологічному рівні, а широкому – як сукупність психофізичних і соціальних особливостей.

Поняття «індивідуальність» наголошує на неповторній своєрідності людини, що формується в процесі взаємодії біологічних і соціальних факторів. У межах діяльнісного підходу На думку Е.А. Голубовий індивідуальність визначається через категорію людина, що характеризується із боку своїх соціально- значимих відмінностей з інших людей (акцент робиться на соціальне своєрідність людини) і через категорію індивід у аспекті цілісного, неповторного своєрідності його психіки та особистості.

Особливою психологічною категорією, що описує людину як джерело активності, пізнання та перетворення дійсності, є суб'єкт. Ця категорія відображає активне ставлення людини до навколишнього світу і до самого себе, вона активно розробляється в дослідженнях суб'єкта діяльності (А.В. Брушлинський, С.Л. Рубінштейн) та суб'єктивності (І.С. Кон, В.І. Слободчиков).

Особистість.

У психологічній науці існують різні підходи до вивчення особистості.

У діяльнісному підході особистість окреслюється системне (соціальне) якість індивіда, що набуває їм у предметної діяльності та спілкуванні, що характеризує міру представленості суспільних відносин в індивіді. К.А. Абульханова - Славська та Л.І. Анциферова відзначають, що особистість характеризується активністю, тобто прагненням суб'єкта виходити власні межі, розширювати сферу своєї діяльності і це творча, перетворююча активність личности.

Особистістю, пише К.К. Платонов - це конкретна людина як носій свідомості.

Л.І. Божович називає особистістю людини, яка досягла певного рівня психічного розвитку, який визначається тим, що дитина сприймає і переживає себе як єдине ціле, коли вона може керувати своєю поведінкою, співвідносити свої бажання з вимогами та бажаннями інших людей.

Відмінними психологічними особливостями особистості є:

1.Самосвідомість. Людина, як особистість, усвідомлює себе, передусім живе, наділене певної тілесної організацією істота, ототожнює себе з своїм фізичним тілесним виглядом у конкретному понятті «Я». Водночас у цій свідомості «Я» людина відображає тією чи іншою мірою та властиві їй психологічні особливості та риси. Одночасно він протиставляє своє «Я» іншим людям, виділяє себе як особистість із їхнього середовища.

Свідомість – вищий рівень психічного відображення

об'єктивної реальності, а також вищий рівень

саморегуляції, властивий тільки людині як

соціальній істоті.

Специфіка людської свідомості

Активність (диференціація за значимістю)

Інтенціональність (спрямованість)

Здатність до рефлексії (самоспостереження)

Мотиваційно-ціннісний характер

Відображення світу у формі пізнання його суттєвих зв'язків та відносин

Прогнозуючий характер людської свідомості

Наявність самосвідомості

Я-концепція (самосвідомість) - зсукупність уявлень людини про себе на основі рефлексії

Критичність- основа формування самосвідомості та її адекватності основний механізм контролю за своєю поведінкою та самоконтролю

Здатність критично оцінювати те, що відбувається,

зіставляти отриману інформацію зі своїми

вчинками та ідеалами, і, виходячи з цього

зіставлення, формувати свою поведінку,

визначати цілі та програму дій,

робити кроки до досягнення поставленої мети

2.Индивидуальность - стійке своєрідність належать даної особистості психічних процесів, станів і властивостей як і специфічних особливостях їх змісту, і у методах і формах прояви. Насправді психічні процеси та стану ніколи не є ізольованими функціями мозку; вони завжди належать тій чи іншій конкретній людині, обумовлені особливостями її особистості та виконуваної ним діяльності. Те саме відноситься і до властивостей особистості - вони завжди індивідуальні. Не можна знайти навіть дві особи, які були б тотожні, тобто повністю повторювали б один одного.

3.Саморегулирование - здатність свідомо керувати своєю поведінкою, своїми психічними процесами та станами у зв'язку з вимогами соціального середовища або умовами виконуваної діяльності. Людина не механічно пристосовується до навколишнього середовища у відповідь вихідні від неї подразнення. Він сам є свідомим членом цього середовища, вибірково сприймає його вплив, переробляє та оцінює їх і керує своєю поведінкою відповідно до цієї оцінки.

4.Активність. Особистість завжди діяльна. Інакше вона не може існувати у навколишньому її соціальному та природному середовищі. Тільки процесі соціально обумовленої діяльності людина перетворюється на особистість: залежно від характеру (типу), змісту діяльності та способів її виконання і формуються властиві особистості соціально-психологічні риси та особливості. Особистість виявляє себе лише через діяльність, і лише у діяльності виражається властива особистості якість активності.

5.Взаємозв'язок із соціальним середовищем. Будучи активним членом суспільства, людина завжди перебуває у певних зв'язках і відносинах з оточуючими його людьми та суспільством у цілому - сімейних, побутових, виробничо-трудових, ідейних тощо. товариства. Ці зв'язки та відносини неминуче відбиваються у різних формах його поведінки та діяльності, визначають справжню сутність людини. Її не можна зрозуміти, якщо розглядати людину як окрему істоту ізольовано (абстрактно) від суспільства.

6. Гармонія мотивів «Я хочу» і «Я винен». Мотив "я хочу" відображає емоційний рівень поведінки, мотив "я повинен" - відображає більш високий рівень свідомості, коли людина співвідносить свої бажання з вимогами групи, коли регулятором поведінки є почуття совісті та обов'язку.

Враховуючи конкретно-наукові дані про людину, які мають у своєму розпорядженні сучасні науки, можна виділити три нерозривно взаємопов'язані і взаємозумовлені рівня особистості:

біологічний, представлений певними генетично детермінованими, психофізіологічними задатками: природними потребами, схильністю до певних видів діяльності та поведінки, до розвитку інтелекту, мислення, мовлення тощо;

духовний, який виступає як внутрішня суб'єктивна реальність, ідеальний світ людини, його "Я". Найчастіше цей рівень визначають як психологічний. Проте людська психіка та духовність – це різнопорядкові поняття. Духовність формується як результат взаємодії психофізіологічних та соціокультурних компонентів;

Соціальний, власне особистісний, включає властивості особистості, які виробляються у процесі її участі у життя суспільства, соціальних груп; ціннісні орієнтації, сукупність соціальних знань, умінь, навичок, звичок тощо, необхідні виконання численних соціальних ролей.

Ядром особи є духовний рівень, т.к. духовність найповніше висловлює людську сутність. Таким чином, духовність є основним важелем саморозвитку чи саморуйнування особистості.

Особистість, отже, постає як структурна цілісність психобіологічних, духовних та соціальних компонентів.

Особистістю не народжуються, а стають. На формування особистості впливають такі фактори, як психобіологічна спадковість, фізичне оточення, культура, груповий та особистий досвід.

Психобіологічна спадщина – це своєрідний сирий матеріал, який шляхом соціалізації перетворюється на людину, індивіда, особистість.

Біологічний фактор є і обмежувачем для особистості, і водночас саме завдяки ньому з особистості створюється неповторна, унікальна індивідуальність. Фізичне оточення (клімат, географічні особливості, природні ресурси) надає переважно впливом геть формування типів особистостей, а чи не окремої особистості. Культура (в широкому значенніслова) надає безпосередній і глибокий вплив на формування та розвиток, головним чином, духовного світу особистості, а також його різних соціальних якостей. Груповий та індивідуальний досвід допомагають формуванню у особистості свого «Я-образу» на підставі сприйняття того, як її оцінюють інші люди, що оточують. Саме з урахуванням групового, передусім, досвіду відбувається соціалізація особистості. Якщо груповий досвід може бути подібний у різних особистостей, то індивідуальний досвід завжди є унікальним і неповторним.

Говорячи про формування особистості, слід зупинитися на соціальної потреби бути особистістю, що лежить в основі всього процесу її становлення. Саме ця потреба забезпечує активність включення людини у суспільство, соціальні групи. Ця потребаіснує нарівні із сукупністю життєвих потреб індивіда в їжі, воді, сні, активності, самозбереженні.

Для характеристики процесу становлення та формування особистості використовують поняття «соціалізація». Соціалізація є двоєдиним процесом. З одного боку, він включає засвоєння індивідом певної системи знань, цінностей, норм, соціального досвіду шляхом входження в соціальне середовище, систему соціальних зв'язківй у результаті на нього суспільства та її структур. З іншого боку, процес соціалізації передбачає активне відтворення системи соціальних зв'язків індивідом через його активне включення до соціальне життяу вигляді діяльності. По суті, соціалізація особистості передбачає характеристику того, як соціальне середовище впливає на людину, і як особистість впливає на середовище та себе за допомогою діяльності.

Процес соціалізації охоплює три сфери, у яких здійснюється, головним чином, становлення особистості: діяльність, спілкування, самосвідомість. Саме ці три сфери, взяті в цілому, створюють для індивіда «дійсність, що розширюється», в якій він діє, спілкується, пізнає навколишній світ, робить в нього свій внесок.

Введение…………………………………………………………………3

Біологічні чинники розвитку личности………………………….5

Соціальні чинники розвитку личности……………………………..9

Заключение…………………………………………………………….11

Список литературы…………………………………………..………..12

Вступ

Особистісний розвиток людини відбувається протягом усього життя. Особистість одна із тих феноменів, які рідко тлумачаться однаково двома різними авторами. Усі визначення особи так чи інакше обумовлюються двома протилежними поглядами на її розвиток.

З погляду одних, кожна особистість формується і розвивається відповідно до її вроджених якостей здібностями, а соціальне оточення при цьому відіграє дуже незначну роль.

Представники іншої точки зору повністю відкидають вроджені внутрішні риси та здібності особистості, вважаючи, що особистість – це певний продукт, що повністю формується під час соціального досвіду.

Очевидно, що це крайні точкизору процесу формування особистості Незважаючи на численні понятійні та інші відмінності, існуючі з-поміж них майже всі психологічні теорії особистості єдині в одному: особистістю, стверджується в них, людина не народжується, а стає в процесі свого життя. Це фактично означає визнання того, що особисті якості та властивості людини набуваються не генетичним шляхом, а внаслідок навчання, тобто вони формуються та розвиваються.

Формування особистості – це, зазвичай, початковий етап становлення особистісних якостей людини. Особистісний рістобумовлений безліччю зовнішніх та внутрішніх факторів. До зовнішніх відносяться: належність індивідуума до певної культури, соціально-економічного класу та унікальної для кожного сімейного середовища.

Предметом мого дослідження є процес розвитку людської особистості під впливом біологічних та соціальних факторів. (2)

Ціль роботи полягає в аналізі впливу цих факторів на розвиток особистості. З теми, мети та змісту роботи випливають нижче-перелічені завдання:
визначити вплив на розвиток особистості людини таких біологічних факторів як спадковість, вроджені особливості, стан здоров'я;
в ході теоретичного аналізу педагогічної, психологічної літератури на тему роботи спробувати з'ясувати, які чинники надають більш вагомий вплив формування особистості: біологічні чи соціальні.
який педагогічний підхіднайбільш сприятливий для розвитку та формування особистості, як учня.

"Своєрідність людей не слід цінувати надто високо. Навпаки, думка, що наставник повинен ретельно вивчати індивідуальність кожного учня, узгоджуватися з нею та розвивати її, є абсолютно порожнім і ні на чому не заснованим. Для цього у нього немає й часу. Своєрідність дітей терпима у сімейному колі, але в школі починається життя за встановленим порядком, за загальним для всіх правил, тут доводиться дбати про те, щоб діти відвикали від своєї оригінальності, щоб вони вміли хотіли виконувати загальні правила і засвоювали собі результати загальної освіти. перетворення душі становить виховання.»
Гегель (3)

Біологічні чинники розвитку. Процес розвитку здійснюється як удосконалення людини – біологічної істоти.

Досвід соціальної ізоляції людського індивіда доводить те, що особистість розвивається не просто шляхом автоматичного розгортання природних завдатків.

Слово «особистість» вживається лише по відношенню до людини, причому починаючи лише з деякого етапу її розвитку. Ми не говоримо "особистість новонародженого". Фактично кожен із них – вже індивідуальність… Але ще не особистість! Людина стає особистістю, а чи не народжується нею. Ми всерйоз не говоримо про особистість навіть дворічної дитини, хоча вона багато чого придбала із соціального оточення. (1)

В першу чергу, біологічний розвиток, і розвиток загалом, зумовлює чинник спадковості.

Новонароджений несе в собі комплекс генів не лише своїх батьків, а й їх віддалених предків, тобто має свій, тільки йому притаманний найбагатший спадковий фонд або спадково визначену біологічну програму, завдяки якій виникають та розвиваються його індивідуальні якості. Ця програма закономірно і гармонійно втілюється в життя, якщо, з одного боку, в основі біологічних процесів лежать досить якісні спадкові фактори, а з іншого, зовнішнє середовище забезпечує зростаючий організм усім необхідним реалізації спадкового початку.

Набуті протягом життя навички та властивості не передаються у спадок, наукою не виявлено також особливих генів обдарованості, однак кожна дитина, що народилася, має величезний арсенал задатків, ранній розвиток і формування яких залежить від соціальної структурисуспільства, від умов виховання та навчання, турбот та зусиль батьків та бажання найменшої людини.

Риси біологічної спадщини доповнюються вродженими потребами людської істоти, які включають потреби в повітрі, їжі, воді, активності, сні, безпеці та відсутності болю. особи, її початкова відмінність від інших членів суспільства. Разом про те групові відмінності не можна пояснювати біологічної спадковістю. Тут йдеться про унікальний соціальний досвід, про унікальну субкультуру. Отже, біологічна спадковість неспроможна повністю створити особистість, оскільки культура, ні соціальний досвід не передаються з генами.

Однак біологічний фактор необхідно враховувати, оскільки він, по-перше, створює обмеження для соціальних спільностей (безпорадність дитини, неможливість довго перебувати під водою, наявність біологічних потреб тощо), а по-друге, завдяки біологічному фактору створюється нескінченна різноманітність темпераментів, характерів, здібностей, що роблять із кожної людської особистості індивідуальність, тобто. унікальне, унікальне виробництво.

Спадковість у тому, що людині передаються основні біологічні ознаки людини (здатність розмовляти, працювати рукою). За допомогою спадковості людині передаються від батьків анатомофізіологічна будова, характер обміну речовин, низка рефлексів, тип вищої нервової діяльності.

До біологічних факторів належать уроджені особливості людини. Це такі особливості, які дитина отримує у процесі внутрішньоутробного розвитку, зумовлені низкою зовнішніх та внутрішніх причин.

Мати - це перший земний всесвіт дитини, тому все, через що вона проходить, відчуває і плід. Емоції матері передаються йому, надаючи або позитивний, або негативний вплив на його психіку. Саме неправильна поведінка матері, її зайві емоційні реакціїна стреси, якими насичене наше важке і напружене життя, спричиняють величезну кількість таких післяпологових ускладнень, як неврози, тривожні стани, відставання в розумовому розвитку та багато інших патологічних станів.

Однак слід особливо підкреслити, що всі труднощі цілком переборні, якщо майбутня мати усвідомлює, що вона служить дитині засобом абсолютного захисту, невичерпну енергію для якої дає її любов.

Дуже важлива роль належить і батькові. Ставлення до дружини, її вагітності і, звичайно, до очікуваної дитини – один з головних факторів, які формують у майбутньої дитини відчуття щастя та сили, які передаються їй через впевнену в собі та спокійну матір.
Після народження дитини процес його розвитку характеризується трьома послідовними етапами: вбирання інформації, наслідування та особистий досвід. У період внутрішньоутробного розвитку досвід та наслідування відсутні. Що ж до вбирання інформації, воно максимально і протікає на клітинному рівні. У жодному з моментів свого подальшого життя людина не розвивається настільки інтенсивно, як у пренатальному періоді, починаючи з клітини і перетворюючись всього через кілька місяців на досконалу істоту, яка має дивовижні здібності та невгасиме прагнення знання.

Новонароджений вже прожив дев'ять місяців, які значною мірою сформували основу його подальшого розвитку.

Пренатальний розвиток несе у своїй основі думку про необхідність надання ембріону і потім плоду найкращих матеріалів та умов. Це має стати частиною природного процесу розвитку всього потенціалу, всіх здібностей, які спочатку закладені в яйцеклітині.

Існує наступна закономірність: все, через що проходить мати, відчуває і дитина. Мати – це перший всесвіт дитини, його «жива сировинна база» як із матеріальної, і з психічної точок зору. Мати є також посередником між зовнішнім світом та дитиною.

Формується людська істота не сприймає цей світ безпосередньо. Однак воно безперервно вловлює відчуття та почуття, які викликає у матері навколишній світ. Ця істота реєструє перші відомості, здатні певним чином забарвлювати майбутню особистість, у тканинах клітин, в органічній пам'яті і на рівні психіки, що зароджується.

Соціальні чинники розвитку. соціалізація.

Поняття розвиток особистості характеризує послідовність та поступальність змін, що відбуваються у свідомості та поведінці особистості. Виховання пов'язане з суб'єктивною діяльністю, з виробленням у людини певного уявлення про навколишній світ. Хоча виховання « враховує вплив зовнішнього середовища, Воно переважно уособлює зусилля, які здійснюють соціальні інститути.

Соціалізація є процес становлення особистості, поступове засвоєння вимог суспільства набуття соціально значимих характеристик свідомості та поведінки, які регулюють її взаємовідносини із суспільством. Соціалізація особистості починається з перших років життя і закінчується до періоду громадянської зрілості людини, хоча, зрозуміло, повноваження, правничий та обов'язки, набуті ним, не свідчать, що процес соціалізації повністю завершено: за деякими аспектами триває все життя. Саме в цьому сенсі ми говоримо про необхідність підвищення педагогічної культури батьків, виконання людиною цивільних обов'язків, про дотримання правил міжособистісного спілкування. Інакше соціалізація означає процес постійного пізнання, закріплення та творчого освоєння людиною правил та норм поведінки, що диктуються їй суспільством.

Перші елементарні відомості людина отримує у сім'ї, що закладає основи та свідомості та поведінки. У соціології звернено увагу на той факт, що цінність сім'ї як соціального інститутудовгий час недостатньо враховувалася. Більше того, відповідальність за виховання майбутнього громадянина у певні періоди радянської історії намагалися зняти з сім'ї, переклавши на школу, трудовий колектив, громадські організації. Приниження ролі сім'ї завдало великих втрат, переважно морального порядку, які згодом обернулися великими витратами у трудовий і політичного життя.(5)

Естафету соціалізації особистості приймає школа. У міру дорослішання та підготовки до виконання громадянського обов'язку сукупність знань, що засвоюються молодою людиною, ускладнюється. Однак не всі вони набувають характеру послідовності та завершеності. Так, у дитинстві дитина отримує перші уявлення про Батьківщину, загальних рисахпочинає формувати своє уявлення про суспільство, у якому живе, про принципи побудови життя.

Потужним інструментом соціалізації особистості виступають засоби інформації - друк, радіо, телебачення. Ними здійснюються інтенсивна обробка громадської думки, її формування. При цьому однаково можлива реалізація як творчих, так і руйнівних завдань.

Соціалізація особистості органічно включає передачу соціального досвіду людства, тому наступність, збереження і засвоєння традицій невіддільні від повсякденного життя людей. За їх допомогою нові покоління долучаються до вирішення економічних, соціальних, політичних та духовних проблем общества.(7)
Отже, соціалізація особистості представляє, власне, специфічну форму присвоєння людиною тих цивільних відносин, які у всіх сферах життя.

Висновок

Проблема розвитку та формування особистості – проблема неосяжна, значуща і складна, що охоплює величезне полі досліджень.
В ході теоретичного аналізупедагогічної та психологічної літератури на тему даної роботи я зрозуміла, що особистість є щось унікальне, що пов'язано, по-перше, з її спадковими особливостями і, по-друге, з неповторними умовами мікросередовища в якому вона вирощується. У кожної дитини є мозок, голосовий апарат, але навчитися мислити і розмовляти він може лише в суспільстві.

Звичайно ж, безперервна єдність біологічних та соціальних якостей показує, що людина є істотою біологічною та соціальною. Розвиваючись поза людським суспільством, істота, яка має людський мозок, ніколи не стане навіть подобою особистості.

Список літератури:

Аверін, В.А. Психологія дітей та підлітків: 2-ге видання, навч. посібник/В.А. Аверін. - С.-Пб.: Видавництво Михайлова В.А., 1998. - 220 с.

Асмолов, А.Г. Психологія особистості. Принципи загальнопсихологічного аналізу: навч. посібник/А.Г. Асмолов. - М: Сенс, 2001. - 197 с.

Дубровіна, І.В. Робоча книга шкільного психолога: навч. посібник. / І.В. Дубровина. - М: Просвітництво, 1991. - 186 с.

Коломенський, Я.Л. Вчителю про психологію дітей шестирічного віку/ Я.Л. Коломенський. - М: Просвітництво, 1989. - 97 с.

Леонтьєв, О.М. Діяльність. Свідомість. Особистість: навч. посібник / А. Н. Леонтьєв. - М.: Просвітництво, 1977. - 298 с.

Рубінштейн, С.Л. Основи загальної психології: навч. посібник/С.Л. Рубінштейн. - С.-Пб.: Пітер, 2000.237 с.

Фельдштейн, Д.І. Психологічні проблемисуспільно-корисної діяльності як умову формування особистості: навч. Посібник/Д.І. Фельдштейн. - М.: Просвітництво, 1992. - 156 с.

Схожі сторінки:біологічного та соціального факторів. Роздвоєння особистості- ... криз розвитку особистості, можливостей прискорення процесу розвиткута ін. Розвиток особистостірозуміється...