Опис кабінету логопеда у доу. Бізнес-ідея: приватний логопедичний кабінет

Паспорт

логопедичного кабінету

МБОУ «ЗОШ №4

м.Бєльова Тульської області»

Вчитель – логопед: Дорофєєва Катерина Віталіївна

Короткий опис

Логопедичний кабінет загальною площею – 12 м2. У кабінеті передбачено одне робоче місце педагога, 6 робочих місць для підгрупової роботи з дітьми та 2 місця для індивідуальних занять.

У логопедичному кабінеті проводяться підгрупові та індивідуальні заняття з дітьми дошкільного віку 6 – 7 років та учнями 1-4 класів.

Основне призначення логопедичного кабінету - створення раціональних умов, які відповідають ФГОС: що розвиває предметно просторове середовище має бути змістовно - насиченим, трансформованим, поліфункціональним, варіативним, доступним і безпечним.

Графік зайнятості логопедичного кабінету

9.00-16.40

Правила користування логопедичним кабінетом

Ключі від кабінету у двох примірниках (один у логопеда, другий у заступника директора з УВР)

Вологе прибирання кабінету проводиться 2 рази на тиждень;

Щоденно проводиться провітрювання кабінету;

Перед кожним застосуванням та після нього проводиться обробка логопедичних зондів та шпателів медичним спиртом та в стерилізаторі;

Кабінет обладнаний зоною для підгрупових занять, зоною для індивідуальних занять, ігровою зоною;

Після закінчення робочого дня перевіряється закритість вікон, вимкнення електричних приладів.

Логопедичний кабінет призначений для:

1. Проведення діагностичного обстеження мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку та молодших школярів,надання допомоги в освоєнні загальноосвітніх програм учням, які мають різні порушення усного та письмового мовлення (первинного характеру).
2. Проведення підгрупових та індивідуальних занять вчителя-логопеда з дітьми.

Завдання корекційної роботи:

1) Розвиток загальних довільних рухів. Удосконалення статичної та динамічної організації рухів, швидкості та плавності перемикання з одного руху на інший.

2) Розвиток тонких диференційованих рухів кисті і пальців рук.

3) Формування психологічної основи промови. Розвиток пізнавальних психічних процесів: уваги, сприйняття та пам'яті різної модальності, мислення, уяви.

4) Розвиток мовного апарату. Удосконалення статичної та динамічної організації рухів артикуляційного, дихального та голосового відділів мовного апарату, координації їх роботи.

5) Розвиток мімічної мускулатури. Нормалізація м'язового тонусу, формування виразної міміки.

6) Формування правильної звуковимови. Постановка, автоматизація звуків, їхня диференціація.

7) Розвиток фонематичних процесів. Навчання пізнання, розрізнення, виділення звуків, складів у мові, визначення місця, кількості та послідовності звуків і складів у слові.

8) Формування складової структури слова. Тренування у вимові та аналізі слів різної складової структури.

9) Розвиток та вдосконалення лексико-граматичної сторони мови. Формування вміння розуміти пропозиції, логіко-граматичні конструкції різного ступеня складності, уточнення, закріплення, розширення словника з лексичних тем, активізація використання прийменникових конструкцій, навичок словотвору, словозміни, складання речень та оповідань.

10) Підготовка до навчання грамоти. Формування вміння встановлювати зв'язок між звуком та буквою, навичок звукобуквенного аналізу, злитого читання з розумінням сенсу прочитаного.

11) Своєчасне попередження та подолання труднощів у освоєнні учнями загальноосвітніх програм.

3. Консультативна робота вчителя - логопеда з батьками (бесіди, показ прийомів індивідуальної корекційної роботи з дитиною).
4. Консультативна робота вчителя - логопеда з педагогами.

Обладнання логопедичного кабінету

Зона індивідуальної роботи

1. Світильник для підсвічування логопедичного дзеркала у кабінеті довжина 65 см -1 шт.

2. Кварцовий стерилізатор логопедичних інструментів-1 шт.

3. Комплект постановочних зондів за методикою Л.С. Волковий 7 шт + кульковий зонд -1 комплект.

4. Комплект масажних зондів 12 шт. (Повнорозмірні) -1 комплект.

5. Стіл логопедичний Люкс -1 шт.

6.Бегемотик логопедичний «Жу-жа» -1 шт

7. Логопедичний "навігатор" мови -1 шт.

8.Футляр для зберігання зондів -2 шт.

9.Роторозширювачі резинопластикові - 4 шт.

10. Хрестовина логопедична (Пр-во США) – 1 шт

11.Пристрій для контролю власної мови та розвитку фонематичного слухуWhisperPhoneElement(пр-во США) -2 шт.

12. Шпатель Корицького нержавіючий, полірований -1 шт.

13. -1 шт.

14.Насадка для логопедичного масажера Z-Vibe для масажу улоговини язика-1 шт.

15.Насадка ребриста для логопедичного масажера Z-Vibe -1 шт.

16. Книга з ілюстраціями щодо використання логопедичного масажера Z-Vibe -1 шт.

17. Елемент живлення для електромасажера Z-Vibe

18. Зонд для встановлення звуку Р (2 кульки)-1 шт.

Оснащення кабінету

1. Дошка одноелементна настінна – 1 шт.

3. Шафа для навчальних посібників -1 шт.

4. Стіл викладача корпусний з підвісною тумбою -1 шт.

5. Стіл напівкруглий на регульованих ніжках -2 шт.

6.Дзеркало індивідуальне для логопедичних занять 15x21 см – 6 шт.

7. Стільці дитячі – 6 шт.

8. Стільці м'які – 4 шт.

9. Комп'ютер-1 шт.

10. Логопедичний масажний м'ячик-4 шт.

11. Масажер "Диво - валик" -4 шт.

12.Пристрій для допомоги в навчанні правильного мовленнєвого дихання «Носова флейта» -4 шт.

13.Затискач для носа м'який -4 шт.

14. Язичок гудок "Клоун" -2 шт.

15.Набір дудочок -2шт.

16. Пристрій у розвиток мовного дихання –«губи свисток» -4 прим.

17. Іграшка для розвитку мовного дихання «Літаюча кулька» -4 шт.

18. Гумовий муляж ротової порожнини для логопедичних занять -1 шт.

19. М'ячик із гумками для розвитку моторики у дитини -1 шт.

20. Іграшка для розвитку дрібної моторики "Капітошка" -2 шт.

Документація

I . Нормативно-правові документи Федерального рівня (електронний носій)

Закон РФ від 10 липня 1992 р. N 3266-1 «Про освіту» (зі змінами та доповненнями).

Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 26 березня 2003р. № 24 «Про введення в дію санітарно-епідеміологічних правил та нормативів СанПіН 2.4.1.1249-03».

Положення Конвенції про права дитини.

Конституція Російської Федерації

Положення про права та норми охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту.

Постанова Уряду РФ «Про затвердження Сан Пін 2.4.2.28-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх установах» від 29.12. 2010 № 189 (Витяг).

II . Нормативно-правове забезпечення діяльності вчителя-логопеда загальноосвітньої школи (електронний носій)

Трудовий Кодекс РФ від 30 грудня 2001 р. № 197-ФЗ (у редакції Федерального закону від 30 червня 2006 р. № 90-ФЗ) (Витяг)

Постанова Уряду РФ від 3 квітня 2003 р. № 191 "Про тривалість робочого часу (норми годин педагогічної роботи за ставку заробітної плати) педагогічних працівників освітніх установ" (зі змінами, внесеними постановою Уряду РФ від 1 лютого 2005 р. № 49 "Про зміну і визнання такими, що втратили чинність, деяких актів Уряду Російської Федерації") (Витяг)

Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 27 березня 2006 р. № 69 «Про особливості режиму робочого часу та часу відпочинку педагогічних та інших працівників освітніх установ» (Витяг)

Закон РФ «Про освіту» (Вилучення)

Постанова Уряду РФ від 29.10.2002 N 781 «Про списки робіт, професій, посад, спеціальностей та установ, з урахуванням яких достроково призначається трудова пенсія» (Витяг)

Постанова Уряду РФ від 01.10.2002 N 724 «Про тривалість щорічної основної подовженої оплачуваної відпустки, що надається педагогічним працівникам освітніх установ» (Витяг)

Наказ Міносвіти РФ від 07.12.2000 N 3570 Положення «Про затвердження положення про порядок та умови надання педагогічним працівникам освітніх установ тривалої відпустки строком до одного року» (Витяг)

III . Нормативно-правове забезпечення професійної діяльності вчителя-логопеда як працівника загальноосвітньої школи (електронний носій)

Лист Міносвіти РФ від 14 грудня 2000 р. № 2 «Про організацію роботи логопедичного пункту загальноосвітньої установи».

Лист Міносвіти РФ від 22 січня 1998 р. № 20-58-07 ін/20-4 «Про вчителів-логопедів і педагогів-психологів закладів освіти».

Інструктивно-методичний лист "Про роботу вчителя-логопеда при загальноосвітній школі". Ястребова А.В., Бессонова Т.П., М., Когіто-Центр, 1996 (На замовлення Міністерства освіти РФ). (Вилучення)

Внутрішня документація вчителя-логопеда

Журнал обстеження мовного розвитку дітей та динамічних спостережень за станом мови дітей, зарахованих на логопедичні заняття.

Журнал обліку відвідуваності групових та індивідуальних занять із дітьми.

Індивідуальні карти мовного розвитку дітей.

Річний план роботи учителя-логопеда.

Робоча програма та перспективний план роботи вчителя логопеда на навчальний рік із різними групами учнів.

Циклограма роботи учителя-логопеда.

Розклад індивідуальних та фронтальних занять із дітьми.

Робочі зошити учнів.

Зошити для домашніх завдань учням із порушеннями звуковимови (у дітей).

Річні звіти про виконану роботу.

Паспорт логопедичного кабінету.

Робочий журнал учителя-логопеда

Предметно-розвивальне середовище логопедичного кабінету

Формування звуковимови

1. Артикуляційні вправи (посібники)

2. Профілі звуків (папка)

3. Автоматизація звуків у словах, реченнях, текстах. Вводимо звуки у мову.

4. Посібники до роботи над мовним диханням

5. Предметні картинки на всі звуки, що вивчаються

6. Альбоми на автоматизацію поставлених звуків

7. Тексти на автоматизацію поставлених звуків

8. Логопедичне лото для автоматизації поставлених звуків

Розвиток слухової уваги (немовні звуки)

1. Звучаючі іграшки: дудочка, брязкальця, дзвіночки, іграшки-піщалки.

2. Коробочки з сипучими наповнювачами, що видають різні шуми (горох, квасоля, крупа, борошно).

Формування фонематичного слуху та сприйняття

1. Сигнальні кружки на диференціацію звуків

2. Предметні картинки на диференціацію звуків

3. Тексти на диференціацію звуків

Грамота

1. Магнітна абетка

2. Схеми для аналізу речень

3. Набори предметних картинок для поділу слів на склади

4. Каса літер та складів

5. Робочі зошити, прості олівці, ручки для «друкування» букв, складів, слів, речень

6. Настінні посібники «Абетка», «Літери-прописи», «Місто звуків».

Робота над словником

Предметні картинки на лексичні теми:

«Меблі»

"Продукти харчування"

«Посуд»

«Комахи»

«Професії»

«Дерева»

"Інструменти"

«Іграшки»

"Пори року"

«Домашні та дикі птахи»

«Домашні та дикі тварини»

«Одяг, взуття, головні убори»

"Новий рік"

"Гриби, ягоди"

«Осінь»

«Весна»

"Морські мешканці"

«Овочі»

"Фрукти"

"Космос"

«Космонавтика»

«Квіти»

«Хліб»

«Тварини спекотних та холодних країн»

«Транспорт»

"Предметні картинки на підбір антонімів"

"Предметні картинки на підбір синонімів"

«Багатозначні слова»

"Множина"

«Один – багато»

«Словоутворення»

Граматичний лад мови

1. Схеми прийменників

2. Допомога на складання пропозицій з простими та складними прийменниками

3. Допомога на узгодження частин мови

4. Деформовані тексти

Розвиток зв'язного мовлення

1. Серія сюжетних картинок

2. Сюжетні картинки

3. Предметні картинки для складання порівняльних та описових оповідань

Розвиток дрібної моторики (особисті чи виготовлені самостійно вчителем-логопедом)

1. Намиста

2. Шнурівки

3. Рахункові палички

4. Мозаїки

5. Різнокольорові прищіпки

6. Масажні м'ячики, м'ячі-їжаки, еспандер, тренажер для масажу пальців та долонь рук «Кульки су – джок»

7. Пластилін

8. Трафарети для штрихування (на всі лексичні теми)

9. Кольорові олівці

Розвиток мовного дихання.

1. Набори метеликів, сніжинок, літаків, султанчиків, вертушок.

2. Повітряні кулі, мильні бульбашки, трубочки, ватяні кульки, тенісні м'ячики, пір'їнки.

3. Ігри: «Зажени м'яч у ворота», «Здуй сніжинку з рукавиці», «Буря в коробці»

Розвиток сприйняття (колір, форма, величина).

1. Парні картинки.

2. Стрічки, мотузки, шнурки, нитки, олівці, смужки різної довжини.

3. Рахункові палички для викладання фігур.

4. Настінні посібники площинних та об'ємних геометричних фігур.

5. Дидактичні ігри

Розвиток орієнтування у часі.

1. Картини-пейзажі різних пір року.

2. Режим дня у картинках: ранок, день, вечір, ніч.

3. Набір картинок із зображенням різних дій людей (дітей) та природних явищ у різні пори року, частини доби.

Розвиток мислення, зорової уваги, пам'яті .

1. Розрізні малюнки різної конфігурації (2, 3, 4 і більше елементів); збірні картинки – пазли.

2. Розбірні іграшки: матрьошки, пірамідка.

3. «Чудовий мішечок».

4. "Зашумлені" картинки.

5. Ігри: «Виключення четвертого зайвого», «Чого не вистачає? », «Що не домалював художник? », «Чим схожі, чим відрізняються? », «Знайди фрагменти картинки, зображені вгорі», «Знайди однакові».

6. Класифікатори для виконання завдань на класифікацію, узагальнення.

7. Набір картинок «Нісенітниці».

Методична та спеціальна література

1. Діагностичний набір. Логопедичне обстеження молодших школярів. Частина 1 (1 шт)

2. Вчення без муки. Коригування дисграфії Зегебарт Г. - тома

3.Чарівні обводилки. Формування графомоторних навичок. Комплект корекційно-розвивальних матеріалів Зегебарт Г.М. -1 шт.

4. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "Р"

5. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "З"

6. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "С"

7. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "Ж"

8. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "Л"

9. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "Ф"

10. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "Ц"

11. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "Ч"

12. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "Ш"

13. Логопедичні картинки для автоматизації звуків "Щ і Х"

Бібліотека кабінету представлена власним фондом вчителя-логопеда в електронному вигляді.

Бородіч А.М. Методика розвитку промови детей.- М.: Просвітництво, 1989, 96 стор.

Волкова Л.С., Лалаєва Р.І. Логопедія.- М: Просвітництво, 1989, 147 стор.

Волкова Л.С., Селіверстов В.І. Хрестоматія з логопедии.- М.: Владос, 1997, 107 стор.

Єфіменкова Л.М. Корекція усного та письмового мовлення учнів початкових классов.- М.: Просвітництво, 1989, 105 стор.

Єфіменкова Л.М., Мисаренко Г.Г. Організація та методи корекційної роботи логопеда на шкільному логопункті. - М: Просвітництво, 1991, 100 стор.

Єфіменкова Л.М., Садовнікова І.М. Виправлення та попередження дисграфії у дітей. - М: Просвітництво, 1989, 105 стор.

Кобзарєва Л.Г., Резунова М.П., Юшіна Г.М. Корекційна робота з школярами з нерезко вираженим загальним недорозвиненням мови першому етапі навчання. - Воронеж: Вчитель, 2001, 103 стор.

Косінова О.М. Уроки логопеда - М.: Ексмо, 2005, 154 стор.

Мілостивенко Л.Г. Методичні рекомендації щодо попередження помилок та листи у детей.- Санкт-Петербург: Стройлеспечать, 1995, 86 стор.

Політова Н.І. Розвиток мови учнів початкових классов.- М.: Просвітництво, 1990, 105 стор.

П'ятак С.В. Читаю слова та речення. - М: Ексмо, 2008, 67 стор.

Рау Є.Ф., Різдвяна В.І. Виправлення недоліків вимови в школьников.- М.: Просвітництво, 1989, 105 стор.

Садовнікова І.М. Порушення писемного мовлення та його подолання в молодших школьников.- М.: Владос, 1977, 67 стор

Селіверстов В.І. Ігри в логопедичній роботі з дітьми. - М: Просвітництво, 1989, 100 стор.

Свєтлова І.К. Домашній логопед.- М: Ексмо, 2005, 67 стор.

Філічева Т.Б., Чивілєва Н.А., Чиркіна Г.В. Основи логопедии.- М.: Просвітництво, 1989, 105 стор.

Фомичева М.Ф.- Виховання в дітей віком правильної вимови.- М.: Просвітництво, 1981, 56 стор.

Вкладення:від 70 000 рублів

Окупність:від 2 місяців

Реформи дошкільної освіти, здійснені у 2013 році, призвели до масового скорочення вихователів-логопедів у дитячих садках. Відкриття приватних логопедичних кабінетів стало єдиною можливістю для фахівців продовжувати розвиток у професії, а для батьків – навчати дітей, які мають мовленнєві порушення. Давайте розберемо цю бізнес-ідею докладніше: дізнаємось, що потрібно для старту та скільки можна заробити.

Концепція бізнесу

Логопед – це фахівець із вищою педагогічною освітою, що спеціалізується на вирішенні мовних проблем різної природи (функціональних, механічних, психологічних). Приватні послуги, що надаються індивідуально, підпадають під поняття репетиторства та не вимагають ліцензування. Проте комерційні центри, які працюють з логопедом за наймом, повинні мати ліцензію на освіту, дозволи СЕС і пожежної служби.

Відвідувачі логопедичного кабінету – дошкільнята, молодші школярі, дорослі після інсультів та травм голови. Середня вартість заняття у віддалених від столиці регіонах становить 600 руб., причому для помітного оточуючим результату займатися необхідно тривалий час (не менше 5 місяців), щонайменше 2 рази на тиждень.

Спектр порушень, якими займається логопед-дефектолог, найчастіше складається з наступних позицій:

неправильна вимова звуків;
порушення писемного мовлення;
занадто швидке/повільне усне мовлення;
заїкання;
затримка мовленнєвого розвитку.

Заняття займає академічну годину (45 хвилин) та проходить в обладнаному кабінеті, як правило, в індивідуальному порядку. Групові заняття мають меншу ефективність, але можуть бути використані як маркетингова акція для ознайомлення потенційних клієнтів з методами роботи спеціаліста.

Як має бути оформлений кабінет?

Для роботи буде потрібний кабінет у комерційному центрі розвитку дітей, у приватній клініці, у торговому центрі або переобладнана квартира на першому поверсі з окремим входом. Великим плюсом стане розташування поблизу навчальних закладів, зупинок транспорту у густонаселених спальних районах.

Підійде маленьке світле приміщення від 20 кв. м, обладнане місцем для миття рук та кімнатою очікування для батьків. Оформлення має бути лаконічним, особливо якщо передбачається робота як з дітьми, і з дорослими пацієнтами. Обов'язково наявність наступних предметів меблів:

навчальний стіл та стільці;
велике дзеркало;
книжкова шафа;
кулер із питною водою;
дошка;
стелаж для іграшок;
диван у зоні очікування.

Надалі вільні кошти можна інвестувати у покупку інтерактивного логопедичного столу, кушетки для масажу, додаткових ігрових наборів.

Що потрібно для реалізації?

Для реалізації бізнес-ідеї спеціалісту з дипломом логопеда знадобиться обладнане приміщення, методична література та постійні клієнти. Так як приватна практика не йде в залік педагогічного стажу, будучи частиною стажу загального трудового, багато фахівців зберігають роботу на півставки в державних або муніципальних установах.

Таке місце роботи заодно забезпечує і першими приватними клієнтами, тому що безкоштовні логопедичні послуги за направленням лікаря проходять у групах, по запису з великою чергою та у незручний для батьків час. До того ж, позитивні відгуки «безкоштовних» пацієнтів стають основою платного звернення до фахівця тим, кому направлення не належить.

Покрокова інструкція запуску

Оформити індивідуальне підприємництво, використовуючи патентну систему оподаткування (близько 20 тис. крб. на рік залежно від регіону реєстрації) чи спрощену систему «доходи 6%». В анкеті вказати код економічної діяльності 85.41.9 Освіта додаткова для дітей та дорослих інша, не включена до інших угруповань – її використання згідно зі ст. 91 ФЗ «Про освіту до» передбачає отримання ліцензії на освітні послуги.
Почати онлайн-консультації на локальних форумах, у групах та соціальних мережах з метою знайомства з потенційними клієнтами, їх запитами та уподобаннями.
Розмістити замовлення на закупівлю меблів. В окремих випадках можна скористатися наявними предметами меблів, але зі смаком обставлений кабінет завжди надаватиме більшої ваги репутації спеціаліста. Предмети обстановки купують у меблевих магазинах чи спеціалізованих компаніях з комплектації шкіл, мінімальна сума закупівлі складе близько 30 тис. руб.
Укласти договір оренди приміщення.
Закупити навчальні матеріали: книги та методичні картки - 15 тис. руб.; логопедичні зонди - 5 тис. руб.; мовні тренажери та іграшки - 5 тис. руб.
Замовити вивіску, буклети та візитки для поширення в дитячих садках та медичних центрах, оформити іміджеву сторінку в інтернеті – 15 тис. руб.
Оголосити про відкриття, анонсувати спеціальні пропозиції та продаж абонементів.

Фінансові розрахунки

Розрахунки терміну окупності провадяться виходячи з кількості клієнтів на день, суми вкладень на старті та регулярних платежів.

Стартовий капітал

Щомісячні витрати

Оперативні витрати при відкритті логопедичного кабінету мінімальні та складаються з оплати оренди та податків. Податкові платежі при патентної системі оплачуються за вибраний період, великих міст у середній частині країни становлять близько 3 000 руб./мес. Пенсійні та страхові відрахування «за себе» фіксовані та становлять близько 2 300 руб./міс.

Скільки можна заробити?

На робочому тижні в середньому логопед приймає 4 особи на день (з урахуванням роботи за сумісництвом) та ще 4 особи у скорочений робочий день у суботу. Разом 24 особи на тиждень або 96 на місяць. За вартості академічної години роботи в 800 рублів заробіток на місяць становитиме 76 800 руб.

Чистий прибуток після сплати податків становитиме понад 55 000 руб. при мінімальній завантаженості (18 повних робочих годин на тиждень). При збільшенні кількості клієнтів та зростанні професіоналізму в роботі зі складними дефектами ця сума може зрости щонайменше вдвічі.

Терміни окупності

Початкові витрати на 70 тис. крб. окупляться вже на другий місяць роботи за наявності мінімальної кількості клієнтів.

Ризики та мінуси бізнесу

Особливості будь-якого бізнесу, заснованого на наданні освітніх послуг, швидше мають психологічний, ніж фінансовий характер. Робота з дітьми та дорослими, які мають проблеми зі здоров'ям (і часто з поведінкою), вимагає повної віддачі, попередньої підготовки до кожного заняття, терплячої взаємодії з батьками та постійної додаткової та самоосвіти.

Заняття приватною практикою немає ризиків, оскільки вимагають великих капіталовкладень чи закупівлі складного устаткування. У разі закриття кабінету меблі та допомоги можна продати за залишковою вартістю та продовжити кар'єру як найманий працівник.

Підсумок

Відкриття логопедичного кабінету індивідуальним підприємцем, який здобув вищу освіту на кафедрі дефектології, є маловитратним та швидкоокупним видом бізнесу. Капіталовкладення від 70 000 руб. окупляться за два місяці роботи при 18-годинному робочому тижні та сумісництві з роботою в бюджетній освітній організації для збереження педагогічного стажу.

Оформлення бізнесу юридично, оренда та обладнання приміщення для комфортної роботи може бути більш вигідною моделлю навіть для логопедів з приватною практикою вдома, що склалася, у клієнтів. Незважаючи на щомісячні витрати, фахівець отримує вигоду у вигляді часу, що звільнився від роз'їздів, і більшої довіри нових клієнтів.

Для логопедичного пункту виділяється окремий кабінет, який відповідає санітарно-гігієнічним нормам.

На дверях кабінету необхідно повісити табличку з розкладом роботи логопеда, його прізвищем, ім'ям та по батькові.

Логопедичний кабінет має бути естетично оформлений, прикрашений кімнатними рослинами. Не рекомендується вішати на стіни картини, естампи, малюнки та таблиці, не пов'язані з корекційним процесом, тому що вони відволікають учнів під час занять і створюють непотрібну строкатість обстановки.

Зони логопедичного кабінету

1. Зона індивідуальної роботи. Призначена для індивідуальних логопедичних занять. Обладнання: полиця, стільці, настінне дзеркало для індивідуальної роботи над звуковимовою.

2. Зона групової роботи. Призначена щодо групових занять із учнями. Обладнання: парти, стільці учнівські, дошка класна, індивідуальні дзеркала.

3. Зона навчально-методичного та навчально-дидактичного матеріалу. Призначена для розміщення навчально-методичної літератури, наочно-ілюстративного матеріалу, гр. Обладнання: шафа для посібників.

4. Робоче місце вчителя-логопеда. Призначено для роботи педагога. Обладнання: письмовий стіл, стілець, комп'ютер, принтер

У логопедичному кабінеті має бути таке обладнання:

1. Парти за кількістю учнів, що займаються. Підставки для олівців та ручок.

2. Класна дошка, розташована на висоті, що відповідає зростанню учнів початкової школи. Частину дошки бажано розливати як зошит для листа учнів 1-го класу, щоб демонструвати правильне написання літер, з'єднань та вправляти дітей у каліграфії.

3. Шафи в достатній кількості для наочних посібників, навчального матеріалу та методичної літератури.

4. Настінне дзеркало 50X100 см для індивідуальної роботи над звуковимовленням, яке бажано повісити біля вікна. Якщо немає такої можливості, його можна повісити на будь-якій іншій стіні, але зі спеціальним освітленням.

5. Дзеркала 9 X12 см за кількістю учнів, котрі займаються корекцією звуковимови.

6. Стіл біля настінного дзеркала з місцевим освітленням для індивідуальної роботи з учнями, кілька стільців – для дітей та вчителя-логопеда.

7. Набір логопедичних зондів, етиловий спирт для обробки зондів, вата, бинт.

8. Фланелеграф, набірне полотно, набір картин.

9. Фільмоскоп з набором діафільмів та діапозитивів з розвитку мовлення для дитячих садків та початкових класів школи з рідної мови та предмета «Ознайомлення з навколишнім світом», розвитку математичних уявлень.

10. Екран для демонстрації діафільмів та діапозитивів, розташований у згорнутому вигляді над дошкою.

11. Настінна каса букв.

12. Настінна складова таблиця.

13. Індивідуальні каси букв та складів для кожного учня, схеми уявлень, звукові та складові схеми слів.

14. Стандартна таблиця великих і великих букв, прикріплена над дошкою.

15. Наочний матеріал, що використовується при обстеженні усного та письмового мовлення учнів, розміщений в окремій скриньці або конвертах, розташований за лексичними темами та фонетичними групами.

16. Наочно-ілюстративний матеріал розвитку мови, систематизований за темами.

17. Навчальний посібник у вигляді карток-символів (наприклад, з графічним зображенням звуків, слів, речень), карток з індивідуальними завданнями, альбомів для роботи над звуковимовою.

18. Різні мовні ігри, лото.

19. Набори кольорових кулькових ручок (синього, зеленого та червоного кольорів) для кожної дитини.

20. Методична та навчальна література.

21. Рушник, мило та паперові серветки.

На дверях кабінету необхідно повісити табличку з розкладом роботи логопеда, його прізвищем, ім'ям та по батькові. У логопедичному кабінеті має бути таке обладнання:

1. Парти за кількістю учнів, що займаються. Підставки для олівців та ручок.

3. Шафи в достатній кількості для наочних посібників, навчального матеріалу та методичної літератури.

5. Дзеркала 9 X12 см за кількістю учнів, котрі займаються корекцією звуковимови.

7. Набір логопедичних зондів, етиловий спирт для обробки зондів, вата, бинт.

8. Фланелеграф, набірне полотно, набір картин.

10. Екран для демонстрації діафільмів та діапозитивів, розташований у згорнутому вигляді над дошкою.

11. Настінна каса букв.

12. Настінна складова таблиця.

13. Індивідуальні каси букв та складів для кожного учня, схеми уявлень, звукові та складові схеми слів.

14. Стандартна таблиця великих і великих букв, прикріплена над дошкою.

16. Наочно-ілюстративний матеріал розвитку мови, систематизований за темами.

18. Різні мовні ігри, лото.

19. Набори кольорових кулькових ручок (синього, зеленого та червоного кольорів) для кожної дитини.

20. Методична та навчальна література.

21. Рушник, мило та паперові серветки.

Документація та її ведення

Для фіксування корекційного процесу, який вчитель-логопед організовує та проводить на логопедичному пункті, пропонуються такі види документації:

1. Журнал обліку відвідуваності логопедичних занять учнями, зарахованими на логопедичний пункт.

2. Журнал обстеження усного та письмового мовлення.

3. Загальна мовна карта обстеження усного та письмового мовлення учнів.

4. Індивідуальні картки учнів.

5. Загальний план методичної роботи на навчальний рік.

6. Перспективні плани роботи на кожну групу учнів на навчальний рік.

7. Щоденні плани роботи на кожну групу учнів.

8. Робочі зошити та зошити для перевірочних робіт.

9. Зошити-щоденники для індивідуальних занять з корекції звуковимови (перебувають у учнів).

10. Розклад занять груп, засвідчений директором школи чи інспектором районного відділу освіти.

11. Паспорт логопедичного кабінету, картотека обладнання, навчальних та наочних посібників, що перебувають у логопедичному кабінеті.

12. Копії звітів про виконану за навчальний рік роботу.

Журнал обліку відвідуваності логопедичних занять учнямиє звичайним класним журналом встановленого зразка, підписаний наступним чином:

ЖУРНАЛ

обліку відвідуваності логопедичних занять

на логопедичному пункті при школі

району міста (області)

у 200/уч. році

У розділі журналу «Відомості про учнів» логопед містить список учнів, зарахованих на логопедичний пункт у поточному навчальному році, із зазначенням класу та школи, дати зарахування на логопункт та (наприкінці навчального року) результату корекційної роботи («випущений», «залишений для продовження корекційної роботи», «вибув»).

На групу відводиться 4 сторінки, на підгрупу та кожного учня, що займається індивідуально, - по 3. На лівій половині сторінки вгорі вказується номер групи та логопедичний висновок, наприклад: «Група № 1: дисграфія на тлі загального недорозвинення мови – III рівня».

На правій половині сторінки вгорі вказуються дні та години занять із цією групою, наприклад: понеділок, середа, п'ятниця – 16-00-16-35. В іншому сторінки заповнюються аналогічно класному журналу, тобто на лівій половині знаходиться список дітей цієї групи, підгрупи або прізвище та ім'я дитини, яка займається індивідуально, дати проведення занять та позначки про присутність або відсутність учня на заняттях, а на правій - теми, що проводяться занять, що вказуються відповідно до робочого плану. На сторінках, які відведені для підгрупових та індивідуальних занять, на лівій половині вгорі замість номера групи вказуються порушені групи звуків, над якими ведеться робота, в іншому вони заповнюються аналогічно.

Журнал обліку відвідуваностізаповнюється на початку кожного заняття. Точкою (.) відзначається присутність учня на занятті, літерою "н" відзначаються відсутні учні.

Примітка: якщо учень двічі пропустив логопедичне заняття з невідомої причини (на уроках у класі був присутній, а на заняття до логопеда не з'явився), вчитель-логопед повідомляє про це вчителя і батьків учня. На одній з останніх сторінок відводиться місце для обліку робочого часу логопеда в період обстеження усного та письмового мовлення учнів та у період канікул, наприклад:

Оцінки до Журналу обліку відвідуваності не виставляються.

Для Журналу обстеження усного та письмового мовлення учнівучитель-логопед використовує загальний зошит. Журнал обстеження заповнюється під час співбесіди з учнем під час попереднього обстеження протягом першого тижня вересня та під час обстеження письмової мови учнів наприкінці травня. У процесі повторного обстеження письмової мови учнів під час канікул до журналу вносяться доповнення.

Під час обстеження логопед записує прізвище та ім'я учня, клас, номер школи, домашню адресу та телефон, вказує дату обстеження, попередній логопедичний висновок та вжиті заходи («зарахований до групи», «дано рекомендації батькам та вчителю», «поставлено на чергу» та т. п.). В останній графі («Примітки») вчитель-логопед зазначає кінцевий результат роботи з цією дитиною. Якщо батьки з якихось причин відмовилися від логопедичних занять, відмова також фіксується у графі «Примітки».

Зразок заповнення Журналу обстеження усного та письмового мовлення учнів

Після запису «прийнятий у групу» обов'язково має стояти запис у тому, коли учень випущений. Журнал обстеження усного та письмового мовлення ведеться кілька років.

Загальна мовна карта обстеження усного та письмового мовлення учнів заповнюється під час фронтального обстеження протягом другого тижня вересня та четвертого тижня травня за схемою, що додається (див. додаток 1). Якщо протягом навчального року у складі груп учнів, що займаються на логопедичному пункті, відбуваються зміни (хтось із учнів вибуває або до груп зараховуються нові учні), то необхідно своєчасно зробити запис до Загальної мовної картки. Висновок про випуск учня або продовження заняття з ним корекційною роботою наприкінці навчального року із Загальної мовної карти заноситься до Журналу обліку відвідуваності та Журналу обстеження усного та письмового мовлення учнів.

Індивідуальні картки учнівзаповнюються на перших батьківських зборах у вересні. Вчитель-логопед роздає їх батькам, і батьки чітко заповнюють лицьову сторону картки та ставлять унизу свій підпис.

Можливий інший варіант. Після того як вчитель-логопед проведе вторинне поглиблене обстеження учнів та скомплектує групи та підгрупи, він передає індивідуальні картки учнів вчителям чи вихователям групи подовженого дня. Вчитель чи вихователь групи подовженого дня (ДПД) передасть індивідуальні картки батькам учнів. Після заповнення батьки можуть повернути картки вчителю чи вихователю ГПД або передати безпосередньо логопеду.

Це дозволить вчителю, з одного боку, ближче познайомитися зі своєрідністю раннього мовленнєвого розвитку дитини і поставитися до нього з великим розумінням, а з іншого боку, він серйозніше ставитиметься до контролю за відвідуванням дітьми логопедичних занять.

Індивідуальна картка учня

Прізвище, ім'я, дата народження

Школа, клас

Домашня адреса

Чи відвідував дитячий садок (мовленнєву або масову гр.)

Мовленнєве середовище (чи в сім'ї заїкаються, з дефектами мови, двомовність)

Раннє фізичне розвиток (коли став сидіти, стояти, ходити)

Раннє мовленнєвий розвиток: коли з'явилися лепет, гул, перші слова

Розклад занять:

«Батьки нарівні з учителем відповідають за відвідування своїми дітьми логопедичних занять».

Підпис батьків

дата заповнення

При виготовленні та заповненні Індивідуальної картки учня пункти 2-4 можуть бути змінені залежно від місця проживання дитини.

Зворотний бік Індивідуальної картки учня заповнюється логопедом протягом навчального року.

Дата зарахування на логопедичний пункт

Логопедичний висновок під час вступу на логопункт

Результат корекційної роботи після першого року навчання

Логопедичний висновок перед другим роком корекційної роботи

Результат корекційної роботи після другого року навчання

Консультації у лікарів-фахівців

дата випуску

Підпис логопеда

На кожного учня заповнюється одна індивідуальна картка незалежно від кількості років, упродовж яких учень займався на логопункті.

Індивідуальні картки учнів зберігаються у окремих кожної групи конвертах чи позначаються різними розпізнавальними знаками, наприклад: група № 1 - жовті гуртки, група № 2 - сині гуртки тощо.

Загальний план методичної роботи на навчальнийрік -складається до 1 вересня того навчального року, на який він намічений. У ньому передбачаються такі розділи:

а) обстеження усного та письмового мовлення учнів 1- 4-х класів шкіл, прикріплених до логопедичного пункту (строки, кількість шкіл та початкових класів);

б) комплектування груп та підгруп, складання розкладу логопедичних занять (строки);

в) форми взаємодії в роботі вчителя-логопеда та вчителів початкових класів (скільки намічено відвідати уроків, у яких класах, на які теми та скільки передбачається зробити повідомлень та виступів на методичних об'єднаннях вчителів тощо); вчителів-логопедів шкільних та дошкільних установ, якщо такі є в районі шкільного логопункту (цей пункт плану доцільно узгодити із загальним планом методичної роботи старшого логопеда району), вчителя-логопеда та лікарів спеціалістів;

г) заходи щодо пропаганди логопедичних знань серед учителів та батьків (теми бесід, лекцій, виступів на батьківських зборах);

д) заходи щодо покращення оснащеності логопедичного пункту навчально-методичними посібниками, дидактичним та наочним матеріалами (які посібники передбачається придбати або виготовити, у які терміни);

е) заходи щодо підвищення кваліфікації вчителя-логопеда (відвідування курсів, лекцій, методичних об'єднань, обмін досвідом тощо).

Перспективні планикорекційної роботи кожної групи учнів на навчальний рік складаються після комплектування груп. Якщо на логопедичному пункті займаються одночасно дві або кілька груп учнів одного віку та з однаковими мовними порушеннями, учитель-логопед може скласти для них один перспективний план. Всі перспективні плани доцільно помістити в один спільний зошит. Перед кожним планом вказуються номер групи, клас та логопедичний висновок.

Щоденні робочі планиучитель-логопед розробляє виходячи з перспективного плану. Робочі плани складаються кожну групу окремо. Допускається використання одного і того ж робочого конспекту для груп, що працюють за одним перспективним планом. У щоденних робочих планах обов'язково вказуються тема заняття, його цілі, обладнання (картинки, картки, таблиці тощо), далі слідує короткий зміст роботи.

Багаторічна практика логопедичної роботи показує, що вчителям-логопедам, які мають невеликий стаж роботи, доцільно складати докладніший конспект щоденних занять, у якому вказуються як етапи заняття, питання вчителя-логопеда, а й передбачувані відповіді дітей. Досвідченіші вчителі-логопеди замість конспекту заняття можуть становити його короткий план із зазначенням мети заняття видів роботи.

Робочі зошитиведуться за єдиним орфографічним режимом. Слова «Класна робота» після числа не пишуться. Між видами робіт на занятті можна пропускати один рядок, особливо перед і після складових, складових схем і схем речень.

Після кожного заняття вчитель-логопед перевіряє роботу учнів, виправляє допущені помилки та аналізує їх. Слід враховувати, що вчитель-логопед, на відміну вчителя початкових класів, оцінює й не так правильність виконаних завдань, скільки навчальну діяльність дитини на цілому, т. е. його уважність на занятті, старанність, активність.

Велику роль в оцінці роботи учня відіграє вміння знайти припущену помилку та самостійно виправити її. Якщо дитина самостійно знайшла свою помилку і виправила її, то в цьому випадку помилку можна не зараховувати. Такий підхід до оцінки роботи учнів має велике психологічне та виховне значення, тому що діти-логопати, як правило, отримують у класі багато незадовільних позначок. З одного боку, така комплексна та щадна оцінка їхньої роботи морально підтримує дітей, повертає віру у свої сили, з іншого - діти привчаються уважно перевіряти свою роботу, прагнуть знайти та виправити допущені помилки, стимулюється їхня навчальна активність. Тому вчитель-логопед обов'язково пояснює учневі, внаслідок чого він ставить дитині ту чи іншу оцінку. "Два" на логопедичному занятті ставити не рекомендується. Домашні завдання, зазвичай, не задаються.

Робочі зошити зберігаються на логопедичному пункті спеціальних папках по групам. Зошити для перевірочних робіт зберігаються окремо від них. Ці зошити є доповненням до «Загальної мовної карті», оскільки відображають стан писемного мовлення учнів та дають уявлення про ступінь засвоєння ними корекційного матеріалу.

Зошити-щоденникидля індивідуальних занять з корекції звуковимови є лише у тих учнів, із якими проводиться ця робота. У зошит-щоденнику логопед зазначає дату проведення заняття, його тему, лексичний матеріал, тут же записуються завдання на будинок. Учні зберігають свої зошити-щоденники вдома та приносять їх із собою на кожне заняття.

Розклад занять (у двох примірниках)учитель-логопед складає після комплектування груп у вересні. Обидва екземпляри засвідчуються підписом директора школи, при якій знаходиться логопедичний пункт. Перший екземпляр завіреного розкладу зберігається у особи, яка поставила свій підпис, а другий - на логопедичному пункті.

Паспорт логопедичного кабінетує невеликий зошит, в якому записано все обладнання, що знаходиться в кабінеті, наочні, навчальні та методичні посібники, підручники та методична література. Замість паспорта логопедичного кабінету вчитель-логопед може скласти картотеку.

Паспорт логопедичного кабінету чи картотека складаються незалежно від цього, розташовується логопедичний пункт у окремому кабінеті чи займає частину навчального класу чи частина будь-якого іншого приміщення.

Звіт про виконану профілактичну та корекційно-освітню роботу за навчальний рік вчитель-логопед складає наприкінці навчального року за наступною формою:

про роботу логопеда (ф.і.о), виконану в 200_____ /__ уч. році

на логопедичному пункті при школі №

району міста (області)

Усього виявлено з порушеннями мови учнів

Класифікація мовних порушень Відомості про рух дітей	Загальний недорозвинення мови	Порушення листа, обумовлене	Фонетичні порушення	Заїкання	разом
елементами ОНР	фонетич. порушено.
без фонетич. нар.	з фонетич. нар.	без фонетич. нар.	з фонетич. нар.	без фонетич. нар.	з фонетич. нар.
Прийнято на логопункт
Випущено
Залишено для продовження корекційної роботи
Вибуло

До цієї таблиці додається текстовий звіт, у якому вчитель-логопед розповідає про виконання ним пунктів плану методичної роботи на навчальний рік. Звіт складається у трьох примірниках. Два екземпляри здаються старшому логопеду або інспектору районного відділу (управління) освіти, а третій залишається на логопункті.

Подібна інформація.

Для логопедичних занять виділяють окремий кабінет. Але не всі знають, як потрібно правильно його оформляти, яка документація є обов'язковою. Насамперед приміщення, надане для логопедичного кабінету, важливо привести у відповідність усім санітарно-гігієнічним вимогам. Ще одним з обов'язкових атрибутів є табличка на двері, що містить інформацію про ім'я фахівця, годинник прийому. Логопедичний кабінет має бути естетично оформленим, але без зайвих предметів інтер'єру, щоб не відволікати увагу дітей на заняттях.

Структура

Зонування навчального приміщення дозволить підвищити ефективність корекційних занять. Оптимальним вважається таке планування:

Зона для особистих занять. Там логопед навчає кожну дитину індивідуально. З обов'язкового обладнання - це стіл, стільці, настінне дзеркало, що використовується з метою відпрацювання правильної звуковимовлення.
Зона щодо групових занять. Вона має бути більшою, просторішою. Важлива наявність кількох парт, стільців, класної дошки та індивідуальних дзеркал.
Зона зберігання навчально-методичного та навчально-дидактичного матеріалу. Кут для розміщення шаф, столів, стелажів з різними посібниками, ілюстраціями для занять, дидактичними ігровими схемами та ін.
Робоче місце вчителя-логопеда воно оформляється те щоб педагогові було комфортно працювати. Тому потрібний письмовий стіл, стілець, комп'ютер (ноутбук), принтер.

Паспорт логопедичного кабінету

Коли перевіряють роботу спеціаліста, звертають увагу не лише на якість проведення занять, а й на те, як оформлено робоче місце. Також одним із критеріїв оцінювання є вміння вести документацію. Однією з обов'язкових паперів є паспорт логопедичного кабінету ФГОС. Що в ньому має бути зазначено?

Правила користування кабінетом.
Устаткування.
Документація.
Навчально-методичні посібники.
Предметно-розвивальне середовище.

Правила використання

Вологе прибирання приміщення слід проводити щодня.
Кабінет регулярно потрібно провітрювати.
Перед кожним використанням, а також після занять логопедичні зонди та шпателі обробляються медичним спиртом.
Наприкінці робочого дня потрібно перевіряти, чи вікна закриті, чи відключені електричні прилади.

Обладнання

Щоб процес навчання приносив позитивний результат, фахівець повинен мати все необхідне для роботи. Тому існує перелік основного обладнання логопедичного кабінету:

Парти та стільці – їх має вистачати на всіх дітей, які записані на заняття. Меблі повинні підбиратися виходячи зі зростання учнів.
Підставки для олівців, ручок – це допоможе привчити дітей підтримувати у чистоті робоче місце.
Магнітна дошка розташовується лише на рівні зростання учнів.
Шафи для посібників у достатній кількості, щоб книги та матеріал не лежали на видних місцях.
Настінне дзеркало для індивідуальної роботи – оптимальною шириною вважається 50 см, а довжиною – 100. Найкраще розмістити його біля вікна. Але якщо такої можливості немає, слід помістити дзеркало будь-якої іншої стіни, але з додатковим освітленням.
Індивідуальні дзеркала, розмір яких становить 9 х 12 см, у кількості, що відповідає чисельності дітей. Використовуються під час групових занять.
Стіл біля настінного дзеркала, стільці для логопеда та дитини, щоб проводити індивідуальні уроки. Крім додаткового, використовується місцеве висвітлення.
Набір логопедичних зондів.
Етиловий спирт, вата, бинт для обробки інструментів.
Фланелеграф, набір фігурок та картинок.
Мольберт.
Розрізна абетка.
Наочний матеріал для обстеження мовного розвитку дітей, розкладений по конвертах і що зберігається у спеціальному ящику.
Ілюстрації мовного розвитку, систематизовані на лексичні теми.
Навчальні посібники, що складаються з: карток-символів, карток з індивідуальними заняттями, альбомів корекції звуковимови.
Мовні ігри, різні лото.
Навчально-методична література.
Рушник, мило, вологі серветки.

Завдання, які вирішуються в логопедичному кабінеті

Все перераховане вище обладнання необхідно, щоб створити оптимальні умови на заняттях і допомагати реалізовувати наступні завдання:

комплексне обстеження дітей щодо психомоторного, мовного розвитку;
складання індивідуальних корекційних програм та перспективного плану розвитку для кожного учня;
проведення консультацій, індивідуальних, підгрупових, групових занять.

Стандартизація освітнього процесу у вигляді норм ФГОС дозволяє досягти непоганих результатів. Вони перераховані необхідні вимоги для оформлення логопедичного кабінету.

Документація

Адміністрація навчального закладу періодично здійснює перевірочний аналіз роботи спеціаліста. На особливу увагу заслуговує документообіг логопеда. У документах відображено основи корекційних програм, робочі плани, звіти. Це дозволяє побачити динаміку навчання, ознайомитися зі складом дітей, які відвідують логопедичні заняття. До номенклатури обов'язкових документів для логопеда входять:

Перспективний план роботи із дітьми на навчальний рік.
Календарне планування навчальних занять.
Мовна карта на кожну дитину з додатковими документами: направлення на ПМПК, довідка від педіатра поліклініки, довідки від інших спеціалістів (ЛОР, окуліст, невропатолог, психіатр), характеристика вихователя ясельної групи (якщо дитина її відвідувала).
Зошит для особистої роботи з дітьми.
Розклад логопедичних занять.
План з підготовки кабінету до нового навчального року.
План із самоосвіти педагога на навчальний рік.
Інструкції з техніки безпеки та охорони праці.
Журнали обліку відвідуваності, консультацій, первинної діагностики, висновків ПМПК, обліку рухів дітей у логопедичній групі.
Анкети для батьків.

Що необхідно для обстеження мовного розвитку

Кожен логопед знає, як визначити дитину. Для цього спеціаліст повинен мати все необхідне обладнання. Щоб розглянути всі сторони розвитку мови, знадобиться:

Матеріал для обстеження інтелекту, щоб правильно збудувати корекційну роботу, потрібно визначити інтелектуальний рівень дитини. Це допоможе правильно скласти план роботи на навчальний рік.
Матеріали для обстеження всіх сторін мовного розвитку. До цих компонентів відносяться: фонетика, лексика, граматика, зв'язкова мова.

Предметно-розвивальне середовище

Що ж мається на увазі в логопедичному кабінеті в ДНЗ під цим поняттям? Це створення необхідних умов мовного розвитку. Тому в кабінеті логопеда є всі необхідні дидактичні ігри, наочні матеріали для:

розвитку вищих психічних функцій;
вдосконалення моторної галузі;
відточування звуковимови;
формування фонематичного слуху та звукового аналізу;
підготовки до школи; формування словникового запасу (імпресивного та експресивного): предметні картинки на різні лексичні теми, завдання на словотвори, картинки на підбір антонімів та синонімів, сюжетні картинки;
формування зв'язного мовлення, його граматичної сторони.

Шкільний кабінет логопеда

Вимоги до робочого місця спеціаліста такі самі, як для дошкільних закладів. Логопедичний кабінет у школі облаштовується відповідно до вимог з техніки безпеки та санітарно-епідеміологічних норм. Також у вчителя-логопеда має бути аналогічна документація, матеріали для обстеження мовного розвитку та предметно-розвивального середовища.

Оснащення

Обладнання робочого місця логопеда дещо відрізняється від дошкільного. Це пов'язано з тим, що специфіка роботи трохи інша: адже перед дітьми шкільного віку ставляться вже інші освітні завдання:

Парти, стільці за кількістю учнів.
Класна дошка - розташовується лише на рівні зростання учнів першого класу. Бажано, щоб була розлинівка на частині дошки.
Шафи для навчально-методичної літератури та дидактичних посібників, наочного матеріалу.
Настінне та індивідуальні дзеркала. Вимоги до розміру та розташування такі ж, як у
Комплект логопедичних зондів, шпателів, приладдя для їх обробки.
Набір діафільмів з фільмами, мультфільмами, іншими матеріалами для розвитку мови, знайомства з навколишнім світом та математичними уявленнями.
Екран, щоб показувати фільми, які поза використанням повинен бути у складеному вигляді над класною дошкою.
Настінні каса букви та таблиці.
Індивідуальні каси букв та складів для кожного учня, схеми звукового аналізу.
Таблиця з великими та великими літерами, розташована над дошкою.
Наочно-ілюстративний матеріал для обстеження, проведення занять.
Набір кольорових ручок для кожної дитини.
Дидактичні ігри

Як можна помітити, оформлення шкільного кабінету дещо відрізняється від дошкільного. На стіни небажано вішати багато картин чи іграшок – дітей нічого не повинно відволікати від навчального процесу. Можна зробити стенди, на яких будуть написані правила гарного мовлення, етапи мовного розвитку.

У виборі стильового дитячого садка чи школи вітається мінімалізм. Можна поставити кілька кімнатних рослин. Не менш важливо підтримувати чистоту робочого місця, щоб кабінет мав акуратний вигляд. На всіх предметах, шафах та ящиках мають бути наклеєні написи, з яких буде зрозуміло, який матеріал там зберігається. Також у логопедичному кабінеті обов'язково наявність аптечки для надання першої допомоги.

Щоб правильно оформити кабінет, вчителю-логопеду варто ознайомитись із вимогами ФГОС. Тоді буде створено комфортні умови для проведення занять та діяльності спеціаліста.