Постановка звуку ж. Постановка звуків у дітей Постановка ж

Неправильна звуковимова відноситься до ФФН (фонетико-фонематичним порушенням) мови. Особливої уваги вимагають свистячі та шиплячі, з яких у логопедичній практиці група передньомовних піднебінних звуків (Ж, Ш) є однією з найбільш проблемних.

Постановка звуку Ж проводиться логопедом на індивідуальних заняттях з дитиною, автоматизація та диференціація здійснюються під час фронтальної чи підгрупової форми роботи.

Причини неправильної вимови

Неправильна вимова шиплячих і свистячих називається сигматизмом.

Причини, через які він може виникати, різні. Найбільш поширені з них такі:

Особливості будови апарату артикуляції: укорочена вуздечка, «готичне» небо (коли у дитини високий звід твердого неба), дефекти будови щелепи (неправильний прикус), носоглотки.
Слабка іннервація м'язів язика або, навпаки, високий м'язовий тонус.
Порушення фонематичного сприйняття.
Затримка у розвитку нервової системи дитини.

Проблеми зі звуковимовою можуть виникнути також на тлі наслідування неправильної мови дорослого. Важливо, щоб дитина чула правильне, чисте мовлення не лише на уроках зі спеціалістами, а й удома.

Артикуляційне положення звуку Ж

Артикуляція звуку Ж схожа зі становищем звуку Ш, але з єдиною відмінністю – у першому випадку вимовляти необхідно з додаванням голосу (зв'язки напружені), у всьому іншому характеристики ті ж:

Губи висунуті злегка вперед, округлені, як із відтворенні звуку Про.
Спинка язика піднята на задню частину верхнього неба.
Кінчик язика спрямований вгору до альвеол, розташований за передніми зубами.
Бічна частина язика упирається з обох боків у корінні зуби.

Неправильне виголошення звуку: види сигматизму шиплячих

Іноді батьки дитини, яка має проблеми зі звуковимовою, пізно звертаються за допомогою до логопеда. Або зовсім вважають, що у малюка проблем з мовою немає, тому що не завжди знають, як правильно повинен відтворюватися той чи інший звук. Кожен звук має своє положення артикуляції. На слух може здатися, що дитина його начебто і вимовляє (не пропускає і не замінює, чується саме «Ж»), але при цьому артикулює не завжди правильно.

Робота будується індивідуально, залежно від особливостей порушення. Існує кілька видів сигматизму шиплячих, що характеризуються неправильним становищем органів мовного апарату:

Нижній (відбувається пом'якшення звуку).
Задньомовний (при цьому положення артикуляційних органів, як при звуках Г, Х; це призводить до того, що звук Ж вимовляється шумно).
Щічний (у цьому випадку язик нерухомий, щоки надуваються, зуби зімкнуті, утворюється глухий гулкий звук).

Профілактика корекції звуковимови та прогнозування

Крім логопедичних занять, які дитина відвідує в дитячому садку або мовній школі, рекомендовано і домашню роботу з усунення мовних порушень та звукокорекції. Додаткова робота з батьками допоможе закріпити пройдений матеріал.

Педагог може запропонувати батькам виконувати з дитиною вдома деякі вправи з артикуляційної або дихальної гімнастики. Якщо малюк все ще не завжди правильно диференціює звук, і у вільній мові замінює його на схожий на звучання, то дорослим рекомендовано акцентувати на цьому увагу, пропонуючи правильний варіант.

Таким чином, робота з корекції звуковимови вестиметься безперервно: у саду, на прогулянці, вдома, що призведе до позитивних результатів.

Чим раніше буде розпочато логопедичну роботу, тим швидше мова стане правильною і всі звуки будуть доведені до автоматизму.

Етапи формування правильної звуковимови

Формування правильної вимови відбувається поетапно, від простого до складного. Умовно корекційну роботу можна поділити на три етапи:

Постановка звуку (правильне положення органів артикуляції, виголошення в ізольованому стані).
Автоматизація (правильне відтворення у складах, словах, реченнях).
Диференціація (відмінність подібних звуків на слух, у разі шиплячих Ж-Ш).

Фахівці користуються різними методами та прийомами. Під час роботи на першому етапі логопед використовує у своїй роботі масажні та постановочні зонди. Перші допомагають розслабити або привести в тонус слабкі м'язи, другі фіксують органи апарату артикуляції в правильному положенні. Кожне заняття логопед починає з артикуляційної гімнастики.

На початкових етапах використається дзеркало. Це дозволяє дитині правильно співвідносити свої дії з дорослим та бачити, чи правильно вона повторює за логопедом. Якщо малюкові складно утримувати мову в тому чи іншому положенні, спочатку педагог допомагає йому за допомогою зондів. Однак є діти, які сприймають ці пристрої боязко, тому що вони асоціюються у них з медичними приладами. В цьому випадку в роботі можна використовувати одноразові ватяні палички, вони безпечні та зручні у застосуванні.

Зарядка для мови при постановці звуку Ж може включати такі вправи:

«Млинець»: вправа рекомендована особливо для тих дітей, у яких підвищений тонус м'язів апарату артикуляції. Правильне виконання передбачає утримання язика в розслабленому стані: рот відкритий, язик широкий, лежить на нижній губі, верхні зуби у своїй видно. У такому положенні слід затриматися на 5-10 секунд.
«Трубочка»: дана артикуляційна вправа потрібна для вироблення правильного положення губ під час вимовлення звуку Ж, приводить у тонус слабкі м'язи навколо рота.
"Смачне варення": кінчик язика повинен бути широким, дитині необхідно облизати спочатку нижню губу, потім верхню. Бажано, щоб під рукою були сухі серветки, якими можна витерти рота.
«Чашечка»: бічні сторони язика упираються у корінні зуби. Якщо складно утримувати мову в такому положенні, можна спочатку попросити його «загорнути начинку в млинець» (логопед ватною паличкою або зондом притискає середню частину мови, що допомагає малюкові підняти його бічні частини).

При щічній вимові, з метою розвитку правильного дихання, сили та спрямованості повітряного струменя, дитині пропонуються завдання з комплексу дихальних вправ. Наприклад, можна здути ватяну кульку з долоні.

Звук Ж можна «поставити» від звуків Ш, З або Р, за умови, що хоча б один із них вимовляється дитиною правильно. У групі шиплячих основним є Ш, найчастіше саме від нього і починають постановку парного йому Ж. У цих звуків однакове положення артикуляції, тому при порушенні обох з них, ставиться спочатку Ш, потім з додаванням голосу - Ж.

1. Артикуляційна постановка звуку Р.

Логопед просить вимовити склад «ра». Коли дитина каже, за допомогою постановочного зонда педагог зупиняє вібраційні рухи, притаманні звуку Р. Замість нього буде чути «ж». Потім повторює ще кілька разів, після чого дитина намагається вимовити склад «жа» самостійно.

2. Постановка від звуку З.

Дитина вимовляє розтягнутий стиль «за». У цей момент фахівець акуратно змінює положення язика, піднімаючи за допомогою зонда його кінчик до неба за верхні верхні зуби.

3. Формування правильного становища Ж Ш.

В цьому випадку зонди та інші постановочні пристрої не знадобляться. Головне допомогти дитині зрозуміти, що необхідно використовувати голос. Для цього логопед просить докласти долоні до горла, щоб при напрузі голосових зв'язок відчувалася вібрація. Потім пропонує спробувати вимовити, якнайголосніше, звук Ш. При роботі зв'язок вийде Ж.

Під час роботи на автоматизацію ефективні завдання з додаванням загальної та дрібної моторики.

Широко використовуються пальчикові гімнастики. Також логопед може запропонувати дитині намотувати нитку на клубок і кожен моток вимовляти склад, слово зі звуком, який необхідно автоматизувати. У груповій роботі із закріплення правильної вимови у зворотних і прямих складах можна використовувати м'яч.

Диференціація звуків відбувається при заучуванні (читанні) скоромовок, чистомовок, прислів'їв та приказок, що містять співзвучні слова, наприклад «пожежа – базар, жал – зал». На початковому етапі використовують картинки до слів.

Тема. Постановка звукуж .

Цілі. Розвиток мовної моторики, фонематичного сприйняття тафонематичного аналізу, уточнення артикуляції звукуж, постановка звукуж та закріплення нормальної артикуляції візольованій вимові, закріплення зв'язку звуку талітериж.

Зміст заняття

Організаційний момент.

Повідомлення теми.

На дошці – кілька картинок (жук, павук, кішка). Логопед читаєзагадку:

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я на гілці сиджу,
Я на гілці сиджу,

Літеруж все тверджу.

Знаючи твердо літеру цю,

Я дзижу навесні та влітку.

- Хто це дзижчить на гілці? Знайдіть зображення.(Жук.) Так, це жук.
Покажіть букву, з якої починається словожук. (Літераж вивішуватиється на дошці.) Ця літера позначає звукж. Цей звук нагадує дзвінжіння жука:ж-ж-ж-ж. Сьогодні ми вчитимемося вимовляти звукж. Для цього треба, щоб губи та язичок добре працювали.

3. Артикуляторна гімнастика.
Для губ: посмішка-трубочка.

Для язика: зробити мова широкою, широка мова на верхню губу,широка мова на нижню губу; широкий кінчик мови підняти нагоруня зуби, широкий кінчик язика опустити на нижні зуби, те ж самеверхні зуби; за нижні зуби; зробити "човник", зробити чашечку позаротової порожнини, прибрати чашечку в рот, подути на чашечку.

4. Постановка звукуж. Використовується прийом постановки шляхом дзвінка звукуш.

- Прикладіть руку до шийки. Вимовте звукш, а тепер скажиті його голосно, так, щоб шийка тремтіла. Виходить звукж.

Після тривалого виголошення уточнюється, що так дзижчить жук.Діти послідовно вимовляють цей звук. Логопед поправляє та уточнює артикуляцію звуку. У разі труднощів одна рука дитини прикладаєється до горла логопеда, інша кладеться на область гортані дитини. Логопедвідтворює звукж, дитина імітує, використовуючи тактильно-вібраційні почуття.

Можна використати постановкуж від звукуз. При виголошенні звукуз дітям пропонується підняти кінчик язика нагору за верхні зуби.

5. Уточнення артикуляції звукуж.(профіль звуку Ж)

Вимовимо ще раз звукж. В якому положенні губи під час вимовишення звукуж?

Губи витягнуті вперед. (Всі діти повторюють.)

В якому положенні зуби - зімкнуті або розкриті?

Трохи розкрито, між зубами невелика щілина.

-Де знаходиться кінчик мови?

Після кожного питання логопед знову показує артикуляцію звукуж, діти також вкотре вимовляють звук.

- Кінчик язика піднятий догори, але не стосується верхніх зубів.
(Всі діти повторюють.) Кінчик язика та бічні краї загнуті та мають
форму чашечки.

Логопед показує положення мови за допомогою кисті руки.

- Покажіть рукою, який язичок? (Діти показують.)

- Що нагадує язичок?

- Чашечку.

Логопед загалом описує артикуляцію звукуж, супроводжуючи їїрухом кисті руки, що зображує форму чашечки. Діти повторюють.

6. Розвиток фонематичного аналізу.

а)Гра "Підніми прапорець". Логопед називає слова:жаба, парта,
лампа, двері, шкіра, лопата, жираф, їжачок. Діти піднімають прапорець,
якщо у слові є звукж.

б)Розподіл картинки. На дошці виставляються картинки: пожежа,
калюжа, жасмин, жук, жаба, лижі, піжама, жолуді, піджак. Діти повинніни розподілити картинки на дві групи: зліва покласти картинки, названні яких звукж на початку слова, а праворуч ті картинки, у назвіяких звукж у середині слова. Логопед при цьому чітко називає спочаткула всі картинки, виділяючи голосом звукж у слові.

в)Знайди місце звукуж у словах. Діти цифри 1, 2, 3. Логопед
вимовляє слова, діти визначають, який за рахунком звукж у слові (первий, другий або третій), і піднімають відповідну цифру. Зразкові слова:жарко, вечеря, жовтий, опік, залізо, пожежа, рідка, садити.

7 . Закріплення зв'язку між звуком та літероюж.

- Подивіться на буквуж. Що вона нагадує, на що схожа?
-На жука.

- Складіть з паличок буквуж. А потім підберіть картинки в назвуні яких є звукж.

Під час самостійного виконання цього завдання логопед індівидуально займається з тими дітьми, які мають артикуляцію звукуж щенедостатньо закріплена.

8. Підбиття підсумків заняття.

Який звук ми вчилися вимовляти?

Звукж.

Як вимовляється звук ж? Діти повторюють артикуляцію звукуж.

При артикуляції звуку Ж

губиокруглені та злегка висунуті вперед;
зубизближені;
широкий кінчик мовипіднятий до альвеол або переднього краю твердого неба і утворює з ним щілину; середня частина спинки язика опускається, але краї язика притиснуті до бокових зубів; задня частина спинки язика піднімається і відтягується назад;
посередині мовийде теплий повітряний струмінь, який легко відчувається долонею руки, піднесеної до рота;
м'яке небопіднято та притиснуто до задньої стінки глотки, закриває прохід у носову порожнину; повітряний струмінь йде через рот;
голосові складкинапружені, вагаються і дають голос.

Автоматизація звуку Ж

1. Закріплюємо вимову звуку Ж у прямих складах.

1). Промовляти склади 3-4 рази:
жа-жа-жажо-жо-жожу-жу-жужі-жи-жиже-же-же
2) Промовляти склади із зміною ритмічного малюнка:
жа-жа-жа-жа-жа-жо-жо-жо-жожу-жу - жу-жу-жу
жи-жи-жи-жи-жиже-же-же-же-же
3) Промовляти склади зі зміною наголосу:

жа-жа-жажо-жо-жожі-жі-жіже-же-жежу-жу-жу
жа-жа-жажо-жо-жожі-жі-жіже-же-жежу-жу-жу
4) Повторювати склади 3-4 рази:
жа-жо-жу-жижу-жа-жи-жо-жу-жа-жі

Слова зі звуком Ж на початку:
Жаль, жаба, жалити, жало, жалю, жатка, жакет, жнива, скарга, Жанна, жадина, жадібний, жасмін; рідкий, жити, живий, живий, живе, жила, живіт, тварина, рідкий, житло, житловий; жовтіти, жовтки, желе, Женя, жовті, жолудь, жолоби; жук.

Слова зі звуком Ж у середині:
Їжата, ватажок, вожатий, піжама, бігти, лежати, пожежа, пожежник, шкіра, Сніжана, поважати, калюжа, лежачи; опік, лужок, прапорець, бережок, уженок, прасок, лежу, ходжу, дивлюся, покажу, бачу, в'яжуть, лижуть, мажуть, вже, повагу; ножі, їжаки, лежі, покажи, наживка, ужиха, їжачок, лижі, вечеря, пижик, дюжина, вечеряти, доглядати, ожина.

4. Закріплюємо вимову звуку Ж у словах із прямим складом.
«Один – багато»:
Промовляти обидва слова:
жук – жуки
калюжа – калюжі
жаба – жаби
лижа – лижі
їжачок – їжачки
вженок – стиснута
жовток – жовтки
жонок – їжака
жакет
ножик – ножики
живіт – животи
жолудь – жолуді
піжама – піжами
ведмежа – ведмежата

5. Закріплюємо вимову звуку Ж у словах із прямим складом.
«Назви ласкаво»:
сніг – сніжок
праска – праска
їжак – їжачок
стог – стожок
чобіт – чобіток
живіт - животик
жук – жучок
прапор – прапорець
луг – лужок
берег – бережок
коло – гурток
жакет – жакетик

6. Закріплюємо вимову звуку Ж у словах із прямим складом.
Послухай слово, заміни перший звук у ньому на звук Ж і вимов нове слово:
цибуля - … (жук), зала – …, дати – …, баба – …, мало – …, пакет – …, бетон – …, квиток – …, пучок – …, вилка – …, хворіти – …, Веня – … .

7. Закріплюємо вимову звуку Ж у словах із прямим складом.
Послухай слово і поділи його на склади (відхлопай):
поверхи (е-та-жи), вужанок, ужата, жолуді, шкіра, живіт, животи, жасмин, жасмини, жучок, жук, чобіток, прасочка, їжачок, їжак, сніжок, жадина, ожина, прапорець, жилет,
шкода, покажи, в'яжуть.

8. Закріплюємо вимову звуку Ж у словах із прямим складом.
Вивчити споріднені слова:
їжак - їжачок, їжачок, їжака, їжачка, їжачий;
вже – ужик, вужанок, ужата, ужиха, вужачий.

9.
«Веселий рахунок: 1 – 2 – 5»:
1 жук – 2 жуки – 5 жуків
1 їжачок – 2 їжачка – 5 їжачків
1 ежонок – 2 ежонка – 5 їжаць
1 їжачок – 2 їжачок – 5 їжачих
1 їжак – 2 їжака – 5 їжаків
1 лоша – 2 лоша – 5 лошат

10. Закріплюємо вимову звуку Ж у словосполученнях.
«Веселий рахунок: 1 – 2 – 5»:
1 ніж – 2 ножі – 5 ножів
1 вже – 2 вужа – 5 вуж
1 вжах - 2 вжах - 5 вжих
1 вженок – 2 вженка – 5 ужат
1 жолудь – 2 жолуди – 5 жолудів
1 ведмежа – 2 ведмежа – 5 ведмежат

11. Закріплюємо вимову звуку Ж у словосполученнях.
сумка зі шкіри (яка?) - Шкіряна
жакет зі шкіри (який?) - Шкіряний
пальто зі шкіри (яке?) – Шкіряне
чобітки зі шкіри (які?) – шкіряні
лопата із заліза (яка?) – залізна
цвях із заліза (який?) – залізний
відро із заліза (яке?) – залізне
відра із заліза (які?) – залізні
начинка з ожини (яка?) – ожинова
сік з ожини (який?) – ожиновий
варення з ожини (яке?) - ожинове.

12. Закріплюємо вимову звуку Ж у словосполученнях.
«Чий? Чия?»:
У ЖУРАВЛЯ голова (чия?) – журавляча
дзьоб (чий?) – журавлиний
перо (чиє?) – журавлине
крила (чиї?) – журавлині
У ВЕДМЕДЯ голова (чия?) – ведмежа
хвіст (чий?) - ведмежий
вухо (чиє?) – ведмеже
лапи (чиї?) – ведмежі

13. Закріплюємо вимову звуку Ж у словосполученнях.
«Чий? Чия?»:
У ВЕРБЛЮДА голова (чия?) – верблюда
хвіст (чий?) - верблюжий
вухо (чиє?) – верблюже
ноги (чиї?) – верблюжі
У НОСОРОГА голова (чия?) – носорожа
хвіст (чий?) - носорожий
вухо (чиє?) - носорожжя
ноги (чиї?) – носорожі

14. Закріплюємо вимову звуку Ж у словосполученнях.
Погодження прикметника з іменником у роді та числі.
«Веселий рахунок: 1 – 2 – 5»:
1 шкіряний жакет – 2 шкіряні жакети – 5 шкіряних жакетів;
1 жовта піжама – 2 жовті піжами – 5 жовті піжі;
1 дзижчить жук - 2 дзижчить жука - 5 дзижчить жуків;
1 незграбне ведмежа - 2 незграбних ведмежа - 5 незграбних ведмежат.

15.
У їжака їжака. У моржа моржата. Вужа вжата. Жаба лежить у калюжі. Жаба лежить у калюжі. Женя точить ножі. Жанна має жовту піжаму. Жанна мешкає на п'ятому поверсі. У Сніжани живе живий їжачок. Жук дзижчить: ж-ж-ж-ж. покажи свій ножик, Женя. Жора вибіг на лужок. У саду агрус та ожина.

16.
Під дубом лежать жовтошкірі шлунки. Поруч із їжаком бігли їжака. Летять журавлі, а попереду ватажок. Діти не ображають тварин і тварини люблять їх. На полиці лежить прапорець. У клітці незграбне ведмежа. У кімнаті жовтий абажур.

17. Закріплюємо вимову звуку Ж у реченнях.

доглядати за ежонком
Я доглядаю за ежонком,
ти доглядаєш за ежонком,
він …,
вона …,
ми …,
ви …,
вони ….

18. Закріплюємо вимову звуку Ж у реченнях.
Відмінювання в даний час за зразком.
бігти за ведмежати
Я біжу за ведмежати,
ти біжиш за ведмежати,
він …,
вона …,
ми …,
ви …,
вони ….

19. Закріплюємо вимову звуку Ж у реченнях.
Закінчи пропозиції про їжачок з їжаками.
У нашому лісі живуть... (їжака з їжаками).
Під кущем сидять...
Женя біжить …
Жанна біжить за ….

20. Закріплюємо вимову звуку Ж у чистомовках.
Вивчити:
Жа-жа-жа – ходять два їжаки.
Жо-жо-жо – вийду на галявину.
Жу-жу-жу – стрічку пов'яжу.
Жи-жи-жи – у мене ножі.

21.
Вивчити:
* * *
Бідний їжачок їжиться:
Все йому не може.
І синіє шкірка –
Так йому неможливо.
* * *
Жук дзижчав, дзижчав, дзижчав,
Вол лежав, лежав, лежав,
А потім спитав:
- Скажіть, навіщо ви так дзижчите?

22. Закріплюємо вимову звуку Ж у віршах.
Вивчити:
Південний пляж
Я лежу на південному пляжі,
Лінь бажати чогось навіть.
Моторошно жити на жаркому ложі -
Адже обпалити ж шкіру може.
* * *
Гудить над жимолістю жук,
Тяжкий на жуку кожух.

23. Закріплюємо вимову звуку Ж у віршах.
Вивчити:
* * *
Жук дзижчить: «Жу-жу-жу!
Я живу, не тужу,
Я на гілці сиджу
І гуджу, гуджу, гуджу».
* * *
Шиє своїм їжакам їжачок
Вісім шкіряних чобіток.
Кожному на ніжки
Їжачі чобітки.

24. Закріплюємо вимову звуку Ж у віршах.
Вивчити:
* * *
Ялина на їжачка схожа,
Ялина в голках, їжачок теж.

Бідолаха їжак
Журавля, у калюжі кружка,
Ведмежа штовхнув на їжака.
Продзижчав шановний жук:
«Тяжко ж бідолахи їжу!»

25. Закріплюємо вимову звуку Ж у складах зі збігом приголосних.
жма-жмо-жму-жми
чека-жд-жд-жди
жна-жно-жну-жни
жла-жло-жло-жли
ажм-ожм-ужм-ижм
ажд-ожд-ужд-ижд
ажн-ожн-ужн-ижн
ажл-ожл-ужл-ижл
мжа-мжо-мжу-мжі
джа-джо-джу-джі
нжа-нжо-нжу-нжі
брехня-лжо-брехня-брехня
ажма-ожма-ужма-тисма
яжма-їжма-южма-їжма-їжачка

26. Закріплюємо вимову звуку Ж у словах зі збігом приголосних.
Промовляти слова, чітко вимовляючи звук Ж.
Важливо, потрібно, можна, важливий, гаманець, паперовий, потрібний, кожен, ножиці, митець, дружний, лижник, лижний, лижня, тістечка, книжковий, ніжний, старанний, ввічливий, ближній, хуртовий, сніговий, тайговий.
Ворожнеча, потреба, перемагати, нагороджувати, одяг, надія, дощ, чекати.

27. Закріплюємо вимову звуку Ж у реченнях зі збігом приголосних.
На пеньку помилкові опеньки. Художник малює лижників. Одяг промокли під дощем. На книжковій полиці багато книжок. Лижники біжать лижною. У канарці ніжний голос. Діти їли тістечка. Сьогодні нагороджують переможців. У нас дружна сім'я. Зима завірюха і снігова. Щодня ми гуляємо у ближньому лісі.
Важливі документи лежать у гаманці. Женя вирізує ножицями паперові мережива. Жора – ввічливий та старанний хлопчик. Ведмідь – таємничий мешканець. Жанна йде до багажного вагона. Сніжани купили новий одяг. Після дощу можна бігати калюжами.

28. Закріплюємо вимову звуку Ж у віршах зі збігом приголосних.

* * *
Кожен жук дзижчить про те,
Як же страшно бути жуком, -
Кожен може кривдити.
Як про це не дзижчати?
* * *
Незграбне ведмежа
Щодня вечеря чекає,
Адже на вечерю ведмежа
П'є охоче рідкий мед.

29. Закріплюємо вимову звуку Ж у віршах зі збігом приголосних.
Вивчити вірші, чітко вимовляючи звук Ж.
* * *
Дощ, дощ,
Лій, лий!
Крапель не шкодуй! Лій!
Дощ, дощ,
Ти нам потрібний! -
Співали жаби, лежачи в калюжі.
* * *
Жадібна жаба на світі живе,
Жадібність тій жабі спати не дає.
Навіть страшно – не одна
Така жадібна вона!

У дітей у процесі формування мови виникають різні проблеми з багатьма літерами. Однією з найпоширеніших складнощів є постановка звуку ш. Зазвичай дітям буває складно вимовляти шиплячі звуки тому, що вони не можуть розслабити язичок і розташувати його в необхідній формі, чого вимагає правильна артикуляція звуку ш.

Основна причина того, що дитина не може правильно говорити шиплячі звуки, полягає в манері батьків спілкуватися з малюком. Багато дорослих навмисно копіюють мова дитини, говорячи з нею по-дитячому. Таким чином, дитина чує неправильну вимову та звикає саме до такої манери постановки звуку ш. Саме тому фахівці рекомендують батькам говорити з дітьми правильно.

Крім батьківської тяги до наслідування дитячого белькотіння, важливу роль для постановки звуку грають деякі особливості будови апарату артикуляції, до яких можна віднести наступні моменти:

рух мови обмежено через укорочене під'язичне зв'язування;
на артикуляцію впливає розмір губ (надто тонкі або повні) та розмір язика (надто великий або маленький);
зубощелепні аномалії;
Порушення роботи слухового каналу.

У більшості випадків порушення постановки звуку досить просто виправляється в домашніх умовах при регулярній і ретельній роботі з дитиною. В окремих випадках малюкам, які мають проблеми з вимовою шиплячих, допоможе логопед.

Артикуляція

Запорукою гарної вимови є правильна артикуляція звуку ш і ж. Щоб навчити дитину правильно говорити букви ш і ж, необхідно вивчити один спосіб артикуляції, так як мовний апарат працює практично однаково при вимові обох букв.
Так, щоб правильно говорити букву ш, необхідно наступним чином провести роботу з артикуляційним апаратом:

губки малюка мають бути трохи висунуті вперед у формі трубочки;
кінчик язика піднятий до неба так, що між ними залишається невелика щілина;
бічними краями язичок дитини притискається до верхніх крайніх зубів, надаючи язику форму чашечки;
струмінь повітря легко проходить через незадіяні голосові зв'язки, створюючи необхідне звучання.

Щоб зрозуміти, як навчити дитину говорити букву ж, необхідно вдатися до вищеописаної артикуляції, підключивши у своїй вібрації голосових зв'язок.
Дуже важливими є регулярні вправи для постановки звуків. Ці вправи можуть проводитись як з логопедом, так і в домашніх умовах.

Вправи

Фахівці розробили спеціальні логопедичні вправи на звук життя, щоб допомогти малюкам навчитися правильно його вимовляти. Ця методика налічує безліч різних вправ. Нижче представлені найефективніші та найпопулярніші у застосуванні серед логопедів.

Лопатка

Дана вправа для постановки звуку ш спрямовано розслаблення мови. Потрібно відкрити рота і посміхнутися. У розслабленій посмішці витягнути язик уперед і покласти кінчик у спокійному положенні на нижню губу. Бічні стінки передньої частини язичка лагідно торкаються куточків рота.

Важливо зберігати таке положення без напруження протягом кількох секунд. Ця вправа є базовою при такій проблемі, як постановка звуків, що шиплять, у тому числі букв ж і ш.

Пиріжок

Завдання «Пиріжок» необхідно застосовувати для зміцнення м'язів язика, а також для розвитку рухливості бічних стінок язика. Як і в попередній вправі рота відкрито в посмішці, язичок лежить на нижній губі. Не напружуючи губ, необхідно підняти бічні стінки язика так, щоб по центральній осі язика утворилася западина.

Утримувати таке положення необхідно від 5 до 10 секунд.

Гойдалка

«Гойдалки» застосовують для того, щоб зробити дитячий язичок більш рухливим. Вихідне положення апарату наступне: на губах відкрита і розслаблена посмішка, мова лежить широко і плоско (не допускати того, щоб він ставав вузьким).

Поперемінно проводяться рухи мовою:

спочатку для постановки звуку ш широкий і плоский язик тягнеться до стелі, після чого прямує у бік підлоги;
далі мова рухається спочатку до верхньої губи, потім до нижньої;
необхідно залізти язиком між верхньою губою і верхніми зубами, а також зробити це з нижньою губою і зубами;
далі мова стосується верхніх та нижніх різців;
в кінці потрібно торкнутися широким кінчиком язика до альвеол за нижнім зубним рядом, а потім – за верхнім.

Язичок крокує через зубки

Це завдання корисне для постановки звуку тим, що воно добре розвиває здатність малюка керувати своїм язичком. Для виконання цього завдання потрібно розкрити рот і розслабити усміхнені губки. Широким кінчиком язика виконуватиме торкання нижнього зубного ряду з боку язика, а потім з боку губи.

Маляр

Дане завдання на опрацювання букв жеш допомагає, насамперед, посилити контроль за постановкою мови. Також воно дає малюкові відчути, як спрямовувати мову у верхню частину рота.

Необхідно відкрити рот в напівусмішці, розслабити губки і зафіксувати нижню щелепу в одному положенні. Далі уявімо, що кінчик язичка – це малярська кисть, а небо – стеля, яку потрібно пофарбувати. Для того щоб це зробити, необхідно прасувати язиком небо від гортані до зубів і у зворотному напрямку, не даючи язику вийти за межі рота.

Вищезазначені вправи для постановки звуків ш і ж повинні виконуватися регулярно. При цьому дуже важливим є контроль батьків за тим, як саме малюк виконує вправу – важливо контролювати коректну фіксацію щелепи, положення губ і рухи язика.

Для того щоб говорити звук без проблем, потрібна не тільки артикуляція, але і автоматизація.

Автоматизація

Для правильної вимови складних звуків однаково важливі постановка і автоматизація звуку. Якщо постановка звуку вже була проведена за допомогою логопедичних вправ, можна переходити до закріплення звуку, тобто до автоматизації.

Автоматизація звуку ш проводиться за допомогою відпрацювання самого звуку, складів із цим звуком, а далі слів, речень та текстів. Особливу користь постановка звуків, що шипають, отримує від роботи з чистомовками, віршиками, прислів'ями і т.д.

Літера ш у складах і словах.

Шалун, Шахи, Шафа; ШОРОХ, ШОКОЛАД, ШОРТИ, ШОВК, ШЕПОТ, ШЕЛ; Жарт, Шум, Шуба; ШИРОТА, ШИШКА, ШИТТЯ; Шістка, Шелест, Шіст і т.д.

Літера ж у складах і словах.

ЖАра, Жаль, ЖАба; ЖОР, ЖОНГЛЕР, ЖОКЕЙ; Жолудь, Жовтий, Жердочка; Журавель, Жук, ЖУть; Живот, Життя, Тварина; Залізо, Дружина, Жовтяниця і т.д.

Автоматизація звуку ш із читанням словосполучень.

Маша годує малюка.

Влітку крокувати по вулиці хороше.

Паша і Даша дали кашу малюку.

ГлаША написала віршик про наше маля.

Пісні наші про чашу з кашею гарної.

Говори пошепки: сплять ще стрижата біля стрижа.

Біля віконця на кушетці я лежу.

Мишенько, дай пампушку і казку розкажи.

НАША НАТАША всіх дівчаток красивіша.

Правильно говорити звук ш допоможуть також дитячі віршики.

Йшов із шахти шахтар
З плетеним кошиком,
А в кошичку грудочку з вовни.
Шахтар нашій Даші цуценя знайшов.
Танцює і скаче Даша на місці:
"Як добре! У мене є друг!
Я йому спеку пиріжок,
сяду шити йому шубку та шапку.
Буде щасливим моє чорне цуценя».

Правильна робота апарату артикуляції і ретельне закріплення вивчених звуків - єдино правильні прийоми постановки звуку.

Щоб дитина зрозуміла, як правильно вимовляти складні звуки, необхідно не тільки виконувати спеціальні вправи, а й стежити за правильністю власної мови.

Якщо регулярно займатися з дитиною над постановкою звуків, то незабаром можна буде забути про проблему, як навчити дитину говорити букву ш.

При правильній артикуляції звук «З»вимовляється так: губи розтягнуті у легкій посмішці, зуби перебувають у певній відстані друг від друга.
Кінчик язика притиснутий до передніх нижніх зубів, при цьому сам язик вигнутий, а його боки упираються в корінні зуби. Струмінь повітря вузька і сильна.
Порушення у вимові цього звуку може бути трьох видів:
Дитина замінює звук «З» іншим, легшим за артикуляцією звуком;
Звук «З» зовсім відсутня у дитячій мові (таке явище отримало назву сигматизм);
Дитина спотворює звук "С".
Перед тим як працювати над постановкою звуку «С», потрібно переконатися, що артикуляційний апарат дитини повністю готовий до вимови звуків, що свистять. Для підготовки використовується артикуляційна гімнастика. Комплекс артикуляційних вправ, які найкраще підходять для постановки даного звуку, підбирається фахівцем.
Після підготовки можна розпочинати постановку звуку. Існує кілька способів:
1. Постановка звуку на основі наслідування. Сядьте разом із дитиною перед дзеркалом та покажіть їй правильну артикуляцію звуку «С». Спостерігайте за тим, щоб дитина уважно стежила за вашими рухами, тому що від цього залежить правильність вимовлення звуку. Нехай дитина слідом за вами відкриє рот, трохи посміхнеться, покладе язик, притисне кінчик язика до нижніх зубів і пустить по язику струмінь повітря. В результаті виконаних дій почується звук "С".
2. Постановка звуку з урахуванням наслідування з допомогою ігрових моментів. Логопед використовує спеціальні вправи на імітацію деяких дій, наприклад: повітряна кулька здувається (с-с-с-с). При цьому в таких імітаційних вправах іноді використовуються реальні предмети, які ще більше пробуджують інтерес дитини, так як вона може самостійно з ними взаємодіяти.
3. Встановлення звуку на основі опорних звуків. Фахівець підбирає звуки, які є опорними для потрібного звуку. Для звуку "С" це звуки "І" та "Ф". Навчившись правильно вимовляти опорні звуки, дитині легше буде трохи змінити їхню артикуляцію для отримання звуку «С».
4. Постановка звуку механічним способом. Фахівець за допомогою підручних засобів самостійно має в розпорядженні артикуляційні органи дитини і просить його плавно, але сильно видути повітря. Коли у дитини виходить звук «С», вона може самостійно вимовити її без допомоги дорослих.
Щойно дитина навчиться вимовляти звук «З» ізольовано, можна переходити наступний щабель – автоматизація звуку.
Для автоматизації звуку «С» фахівці використовують спеціально підібраний ряд складів та слів, у яких є цей звук, різноманітні вправи, цікаві для дітей. Також широко використовуються вірші. Діти дуже люблять вірші, що сприятливо впливає на результат.

Звук "З"по положенню органів артикуляції дуже схожий звук «З». Різниця полягає в тому, що звук З є дзвінким, тому при його виголошенні з'являється голос.

Постановку даного звуку починають тільки після того, як звук «С» повністю автоматизований і дитина добре вимовляє його як ізольовано, так і в різноманітних мовних конструкціях, оскільки саме на його основі можна легко і найкраще поставити звук «З». У зв'язку з цим дитина повинна добре засвоїти різницю у вимові даних звуків. Під час ігор на відпрацювання повітряного струменя необхідно звертати увагу дитини на те, що вона не повинна бути надто сильною. Щоб дитина краще засвоїла різницю між двома схожими звуками, можна запропонувати їй покласти руку на своє горло і вимовити обидва звуки. При проголошенні звуку "З" він відчує характерну вібрацію, яку відтворюють голосові складки. Коли голос не вмикається, такої вібрації ми не виявимо.

Після того, як дитина почне впевнено вимовляти звук «З», потрібно попросити його голос голосніше і вимовляти цей звук ясно і виразно, щоб краще засвоїти і запам'ятати правильну вимову звуку «З». Це потрібно для наступного етапу роботи – автоматизації звуку.

Для того щоб автоматизувати цей звук фахівці використовують різні ігри та ігрові вправи на основі роботи зі складами та словами, а також вірші, які допомагають дітям у ненав'язливій формі закріпити правильне вимовлення звуку «З». Також у цьому допомагає правильно підібраний та цікавий для дітей матеріал, що мотивує їх на гру. Адже погодьтеся, завдання на перебування з декількох яскравих карток із зображенням знайомих предметів, предмета з потрібним звуком, викличе інтерес практично у будь-якої дитини. У зв'язку з цим, автоматизація звуку, що проходить у сприятливих, природних для дітей умовах з одного боку, дуже ефективна, а з іншого не викликає складнощів у дітей.

Звук "Ц"має подібне до звуків «З» і «З» положення органів артикуляції. Цей звук вважається африкатом, тобто. звуком, що складається з двох звуків: "Т" і "С". Тому, при його виголошенні ми чуємо звук "Т", що плавно переходить у звук "С". Це грає велику роль при постановці звуку «Ц», так як для її реалізації дитина повинна як мінімум правильно вимовляти обидва ці звуки.

При вимовленні звуку «Ц» спостерігається такий же сильний, вибуховий повітряний струмінь, як і при вимовленні окремого звуку «Т», а свистячий відтінок цього африкату надає звук «С». Не завжди хороша вимова дитиною цих звуків гарантує постановку звуку «Ц» у вигляді наслідування.

Так як положення органів артикуляції звуків «С» і «Ц» дуже схоже, звук «Ц» досить легко ставиться на основі правильно вимовного звуку «С», але вимагає додаткової роботи з кінчиком мови, так як його рухи при вимові всіх згаданих звуків дуже схоже. Тому важливо пояснити дитині принцип роботи кінчика мови при проголошенні кожної окремої літери, для більшої наочності вдаючись до їх порівняння.

Як тільки дитина почала правильно вимовляти ізольований звук «Ц», необхідно відразу ж почати його автоматизацію.

Автоматизація звуку "Ц" може здійснюватися різними способами, що залежать від багатьох факторів. Для кожного малюка фахівець підбирає свій спосіб з урахуванням всієї інформації, яку має в своєму розпорядженні про дитину, і який, на його думку, дасть найкращий результат. Чим творчіше фахівець підійде до вибору способів автоматизації звуку для кожного малюка, тим помітнішими стануть результати.

Для автоматизації звуку «Ц» застосовуються різні вправи зі складами, словами та реченнями, що включають необхідний звук. Вправи з картинками, на яких зображені слова, що мають звук «Ц», дуже цікаві маленьким дітям і вводять їх в атмосферу гри, що робить засвоєння легшим і швидким. Звук «Ц» можна автоматизувати з допомогою віршів, де цей звук робиться явний акцент. Автоматизація звуку в текстах на основі наслідування допомагає відтворити реальну ситуацію говоріння. Таким чином, автоматизацію звуку можна зробити цікавою та захоплюючою для дитини. Але варто пам'ятати, що постановка та автоматизація звуків повинна здійснюватися фахівцем, який зможе комплексно оцінити рівень мови дитини та підібрати для неї індивідуальний комплекс занять та вправ.

звук «Ш»органи артикуляції повинні бути в наступному положенні: губи розтягнуті в легкій напівусмішці, рот трохи відкритий, зуби знаходяться на відстані 3-5 мм один від одного. Широка основа мови трохи піднята до альвеол або краю твердого піднебіння, але не притиснута до нього. Посередині язик трохи прогинається, а його боки упираються у бічні зуби. По цьому жолобку тече струмінь теплого повітря, який легко відчувається на долоні, якщо піднести його до рота. М'яке піднебіння упирається в задню стінку глотки і знаходиться в піднесеному положенні, тим самим закриваючи прохід у носову порожнину, завдяки чому повітря проходить через рот. При проголошенні звуку "Ш" голос з'являтися не повинен.

Постановка звуку Ш починається з того, що проробляється статика звуку. Задіяні органи артикуляції мають стояти у правильному положенні. Тільки після досягнення цієї мети можна переходити до відпрацювання звуку "Ш" в динаміці.

Найчастіше при проголошенні звуку «Ш» діти роблять такі помилки:

неправильні дії губами;
у процесі виголошення звуку "Ш" зуби стиснуті;
язик щільно стикається з альвеолами, внаслідок чого струмінь повітря проходить через провисаючий бічний край;
мова надто сильно звужується;
слабкий видих при проголошенні звуку або пропускання повітря в носову порожнину.

За наявності будь-яких труднощів необхідно повернутися на етап відпрацювання статики звуку і оцінити ступінь доступності дитині тієї позиції, в якій повинен знаходитися його апарат під час вимови звуку «Ш». Найчастіше саме тут виявляються деякі проблеми, які необхідно усунути для повернення на етап відпрацювання звуку в динаміці. Але іноді навіть статика звуку дитині не доступна, в цьому випадку необхідно повернутися на підготовчий етап, а саме, до вправ артикуляції, модифікувавши їх комплекс з урахуванням труднощів даної дитини.

Звук починають автоматизувати тоді, коли дитина правильно його вимовляє. Автоматизація звуку «Ш» відбувається так само, як і автоматизація інших звуків. Тобто логопед відповідно до мовленнєвих особливостей дитини підбирає для нього комплекс вправ та ігор, які в доступній формі допоможуть йому освоїти вимову звуку «Ш». Для ігор та вправ спеціаліст використовує різноманітний наочний матеріал. Фахівець працює над звуком «Ш» у складах, словах різної складності, реченнях, домагаючись абсолютно правильної вимови у всіх цих випадках.

Під час занять постановку звуку «Ш» фахівець стежить правильністю вимови дітьми цього звуку, тобто. перевіряє положення органів артикуляції задіяних у виголошенні даного звуку (губи, язик) та наявність струменя повітря, що йде через середину язика.

За наявності проблем у вимові фахівець повинен ще раз разом із дітьми вимовити звук «Ш» та відпрацювати правильне положення органів артикуляції. У цьому процесі можна задіяти дитину, яка добре вимовляє цей звук.

При правильній артикуляції звуку «Ж»заокруглені губи висуваються вперед, зуби наближені один до одного. Мова широким кінчиком піднято до альвеол або переднього краю твердого піднебіння, утворюючи щілину, через яку проходить повітря. Середня частина язика опускається, при цьому краями язик притиснутий до бокових зубів. У той же час, задня область мови приймає піднесене положення і відтягується назад. М'яке небо щільно стикається із задньою стінкою глотки, граючи роль заслону, який не дає повітрю проходити через ніс, а спрямовує його через рот.

У виголошенні звуку "Ж" бере участь голос. При проголошенні звук «Ж» дуже схожий на звук «Ш». У тому ж положенні знаходяться губи, зуби та язик. Саме ці факти дозволяють зробити висновок, що звук «Ж» можна ставити на основі звуку «Ш» за умови правильного вимовлення його дитиною.

Для початку необхідно переконатися в тому, що звук «Ш» досить автоматизований у мові дитини, і лише після цього починати постановку звуку «Ж». Фахівець загострює увагу дитини на виголошенні звуку "Ш" і просить його додати голос, щоб вийшов звук "Ж". При постановці звуку таким методом дуже важливо пояснити дитині різницю у виголошенні звуків "Ш" і "Ж" і дати відчути вібрацію на своїй шиї, яку викликають голосові зв'язки при звуковому супроводі звуку "Ж". Для того щоб закріпити звук «Ж» зазвичай використовуються різні звуконаслідування (дзижчання бджоли, жука). Як тільки дитина почне правильно вимовляти ізольований звук «Ж», потрібно приступати до його автоматизації та введення в активний словник.

Автоматизація звуку обов'язково має відбуватися в ігровій формі. Це може бути спеціально підібрані ігри, заняття, вправи тощо. За тривалістю вони можуть тривати від 15 до 30 хвилин, залежно від віку дитини. В ідеалі цей час має проходити найменш помітно для дитини та максимально плідно для логопеда. У жодному разі не допускається перевтома малюка.

Заняття з автоматизації звуку «Ж» повинні бути побудовані на вправах, що ґрунтуються на включенні звуку «Ж» у склади, слова та фрази. Такі вправи допомагають підключити зоровий, слуховий та артикуляційний контроль дитини під час вимовлення ним звуків, але при цьому не забути і сенс промовлених мовних конструкцій. У підборі слів фахівець керується принципом від простого до складного.

Щоб правильно вимовити звук «Ч»органи артикуляції повинні бути в наступному положенні: губи злегка заокруглені в трубочку і трохи висунуті. Зуби знаходяться на певній відстані один від одного, тому не стуляються. Мова своїм кінчиком та спинкою з'єднується з верхніми зубами або альвеолами, тим самим непомітно утворюючи щілину між ними. Короткий струмінь повітря проходить посередині язика. М'яке піднебіння знаходиться в піднесеному стані і виявляється притиснутим до задньої стінки глотки, перекриваючи прохід в ніс повітря, що видихається. Голосові зв'язки перебувають у розслабленому стані, вони розсунуті, відповідно голос не утворюється.

Звук «Ч» є аффрикатом і складається із двох звуків: «ТЬ» та «Щ». Якщо ці два звуки дитина вимовляє правильно, то труднощів із постановкою звуку «Ч» виникнути не повинно.

Саме тому для постановки звуку «Ч» фахівець може використовувати кілька способів, що ґрунтуються на правильній вимові звуків «Ь» та «Щ».

Для прикладу розберемо два способи:

Логопед просить дитині дуже швидко вимовляти поєднання звуків «ть-ть-ть» (кінчик язика повинен торкатися основи верхніх зубів). Далі потрібно потроху почати відсувати кінчик язика назад, торкаючись верхніх альвеол. Одночасно із цим губи розтягуються в посмішці.
Фахівець просить дитину повільно, а потім швидко вимовити звуки «ТЬ» та «ШЬ», так щоб вийшло ТЬШЬ. Обов'язково має бути широка посмішка, це важливий фактор правильної вимови.

Після встановлення звуку «Ч» будь-яким способом, необхідно в ігровій формі потренуватися вимовляти цей звук ізольовано. Для цього можна, наприклад, запропонувати дитині зобразити тікаючі годинники «ч-ч-ч» або показати, як би вона заспокоїла дитину, що розшумілася, «ч-ч-ч».

Як тільки дитина починає правильно вимовляти звук «Ч» ізольовано від інших звуків, можна розпочинати роботу над його автоматизацією.

Автоматизація звуку «Ч» також має відбуватися в ігровій, адаптованій дитині формі, тобто. ґрунтуватися на іграх, завданнях та вправах цікавих дітям. При доборі форм, з допомогою яких проводитиметься автоматизація звуку «Ч» необхідно враховувати вік дитини. Для кожного віку підбираються певні картинки та іграшки, що мають у назвах звук «Ч». Добре підійдуть інсценування віршиків, казок, оповідань. Маленькі діти легко запам'ятовують наочні образи, тому наявність наочного матеріалу на таких заняттях принесе лише користь.

Під час автоматизації звуку «Ч» дитина має вимовляти цей звук у словах і фразах трохи перебільшено, тобто. чітко, зрозуміло, інтонаційно виділяючи його.

При правильному виголошенні звуку «Л»губи розтягнуті в легкій усмішці, зуби наближені один до одного, але не стикаються. Кінчик язика піднімається до верхніх альвеол і формує з ними смичку. Задня частина язика піднімається до неба, тоді як всі інші його частини, включаючи краї, опускаються до нижніх зубів. Повітря, що видихається, проходить з боків язика. Повітря проходить через рот завдяки м'якому піднебінню, яке підняте і притиснуте до задньої стінки глотки. Звук "Л"дзвінкий, тобто. при його проголошенні бере участь голос. Голос утворюється в результаті напруги та коливання голосових складок.

Розберемо деякі помилки, що призводять до неправильної вимови звуку «Л»:

Мова надто сильно відтягнута вглиб рота, внаслідок чого чути звук, більше схожий на «И». У цьому випадку увага дитини повинна бути сконцентрована на міжзубному положенні мови.
Чи не щільна смичка. Дитині пропонується не просто доторкнутися язиком до зубів, а з силою впертись у них.
Неправильне становище губ. Тобто заміна зубно-мовної артикуляції, характерної для вимови звуку "Л", на губно-губну або губно-зубну артикуляцію. Потрібне положення губ досягається за допомогою спеціаліста, який утримує їх руками чи зондом.
Невірний видих. Він може бути форсованим, коли утворюється звук схожий на "Ф", що виникає за участю щік. А можливо носовим, коли виходить звук схожий на «Н». Фахівець звертає увагу дитини на м'яке небо, видих повітряного струменя через рот та його плавність.

Постановка звуку «Л» здійснюється за наслідуванням за допомогою дзеркала. Для початку дитини потрібно навчити прикусувати широкий кінчик язика та утримувати його на місці при відкритті рота. Тільки після того, як дитина навчитися відтворювати цю дію без помилок, можна починати ставити звук «Л» з акцентом на міжзубне положення. Тут фахівець знову ж таки використовує дзеркало та вправи зі складами, в яких є звук «Л». Заняття зі встановлення даного звуку тривають до того часу, поки дитина не почне ясно і чітко вимовляти ізольований звук «Л».

Після того, як постановка звуку повністю завершена, можна починати його автоматизувати. Автоматизація звуку «Л» дасть найкращі результати, якщо буде проводитись в ігровій формі. Заняття з автоматизації звуку не повинні бути довгими та стомлюючими. Залежно від віку дитини тривалість заняття з автоматизації звуку "Л" варіюється в межах 15-30 хвилин. Під час заняття з автоматизації звуку дитина повинна вимовляти звук «Л» довго та з нерухомою мовою. При відокремленні мови від альвеол, звук «Л» буде перетворюватися на голосний звук.

Для того, щоб правильно вимовити звук «Р»потрібно трохи відкрити рот (губи і зуби не повинні бути зімкнуті) і направити кінчик язика до основи верхніх зубів. При проголошенні звуку "Р" кінчик мови повинен бути напружений і вібрувати. Середня частина мови повинна набути форми ложечки (ковшика). Своїми боками язик стикається з верхніми корінними зубами. Теплий та сильний струмінь повітря проходить через центр язика.

Існує кілька різновидів порушень:

дитина зовсім не вимовляє звук «Р» (таке явище отримало назву ротацизм);
дитина підміняє звук "Р" іншим звуком (параротацизм). Найчастіше дитина замінює звук "Р" на "Л", "Й", "И", "Г", "В";
дитина спотворює звук "Р".

Фахівці вважають звук "Р" найскладнішим для постановки. Перед постановкою звуку "Р" необхідно відпрацювати кілька позицій, які потрібні для правильної вимови. Дитина повинна вміти широко відкривати рота і деякий час залишатися в такому положенні, утримувати мову у формі ложечки (ковшика), вільно піднімати та опускати мову, вібрувати мовою, при цьому фіксуючи бічні краї в одному положенні.

Існує кілька способів встановлення звуку «Р».

Звук «Р» ставлять з урахуванням інших звуків, наприклад звуку «Д». Також спеціаліст часто застосовує поєднання звуків «Т» та «Д». При проголошенні серії цих звуків, дитині пропонується сильно подути на кінчик мови, щоб викликати вібрацію. Але цей спосіб не завжди успішний.
Звук «Р» ставиться у 2 етапи. Спочатку, першому етапі, дитини слід навчити вимовляти звук «Р» без вібрації (фрикативний). Коли мети досягнуто, рекомендується закріпити їх у складах. На другому етапі починається відпрацювання звуку «Р» з вібрацією (гуркотливого).

Постановка звуку «Р» за допомогою цих та інших способів вимагає професійного підходу, тому що поставити дитині цей звук дуже складно в домашніх умовах і без застосування спеціальних механічних приладів та техніки масажу артикуляції.

До автоматизації звуку «Р» можна переходити тільки після того, як дитина навчилася чітко вимовляти ізольований звук «Р». Після цього можна починати вставляти цей звук у склади, слова та фрази. Робота з автоматизації звуку «Р» повинна будуватися за ступенем складності та проходити ігровій формі, з використанням різноманітних ігор, віршиків, пісеньок тощо. Для цього організуються заняття з логопедом з автоматизації звуку «Р», на яких діти у зрозумілій та доступній формі закріплюють вимову звуку «Р». Для найуспішнішого результату, всі заняття спеціаліст повинен організовувати за певною системою, тому не рекомендується займатися цим самостійно, не маючи певних знань.