У чому специфіка психологічної науки. Залежно від позиції спостерігача

Питання №2. Особливості психології як науки

Психології має бути відведено у системі наук особливе місце.

По перше, це наука про найскладніше, що поки що відомо людству, про психіку.

Цікаво, що з тієї ж думки починає свій трактат "Про душу" видатний давньогрецький філософ Аристотель (6 ст до н.е.). Він пише, що серед інших знань дослідженню про душу слід відвести одне з перших місць, тому що «воно – знання про найбільш високе та дивовижне».

По-друге, психологія перебуває у особливому становищі оскільки у ній по суті зливаються об'єкт і суб'єкт пізнання.

Щоб пояснити це, скористаємося одним порівнянням, запропонованим Дубровіною І.В. Народжується людина. Спочатку, перебуваючи в дитячому віці, він не розуміє і не пам'ятає себе. Проте розвиток його йде швидкими темпами. Формуються його фізичні та психічні здібності; він вчиться ходити, бачити, розуміти, говорити. З допомогою цих здібностей він пізнає світ; починає діяти у ньому; розширюється коло його спілкування.

І ось нарешті приходить до нього і поступово наростає особливе відчуття - відчуття власного «Я». Десь у підлітковому віці воно починає набувати усвідомлених форм. Постають запитання: «Хто я? Який я?», а згодом і «Навіщо я?». Ті психічні здібності та функції, які досі служили дитині засобом для освоєння зовнішнього світу – фізичного та соціального, звертаються на пізнання самого себе; вони самі стають предметом осмислення та усвідомлення.

Такий самий процес можна простежити в масштабі всього людства. У первісному суспільстві основні думки людей йшли на боротьбу існування, освоєння зовнішнього світу. Люди добували вогонь, полювали на диких тварин, воювали із сусідніми племенами, отримували перші знання про природу.

Людство того періоду, подібно до немовляти, не пам'ятає себе. Поступово зростали сили та можливості людства. Завдяки своїм психічним здібностям люди створили матеріальну та духовну культуру; з'явилися писемність, мистецтво, наука. І ось настав момент, коли людина поставила собі питання: що це за сили, які дають йому можливість творити, досліджувати і підпорядковувати собі світ, яка природа його розуму, яким законам підпорядковується його внутрішнє, душевне життя?

Цей і був народженням самосвідомості людства, тобто. народженням психологічного знанняПодія, яка колись відбулася, можна коротко висловити так: якщо раніше думка людини спрямовувалась на зовнішній світ, то тепер вона звернулася на саму себе. Отже, завдання психології незрівнянно складніші за завдання будь-якої іншої науки, бо тільки в ній думка здійснює повернення на себе.

По-третє , Особливість психології полягає у її унікальних практичних наслідках.

Практичні результати від розвитку психології повинні стати не тільки незрівнянно значнішими за результати будь-якої іншої науки, але й якісно іншими.

Адже пізнати щось - значить опанувати це «щось», навчитися ним управляти.

Навчитися керувати своїми психічними процесами, функціями, здібностями – завдання незмірно складне. При цьому слід особливо підкреслити, що, пізнаючи себе, людина себе змінюватиме.

Психологія вже зараз накопичила багато фактів, що показують, як нове знання людини про себе робить його іншим: змінює його відносини, цілі, його стан і переживання. Якщо знову перейти до масштабу всього людства, можна сказати, що психологія - це наука, як пізнає, а й конструююча, що створюєлюдини.

І хоча ця думка не є зараз загальноприйнятою, останнім часом все більше говорять про цю особливість психології, яка робить її наукою особливого типу.

Четверта Особливість психології у тому, що її появі передувало розвиток двох великих областей знання: природничих наук та філософії. Психологія виникла на перетині цих областей, тому досі не визначено, чи вважати психологію природною наукою чи гуманітарною. Зі сказаного вище, що жодна з цих відповідей, мабуть, не є правильною.

І остання, п'ята особливість полягає у перетині наукової та практичної психології.

Будь-яка наука має як основу певний життєвий, емпіричний досвід людей. Наприклад, фізика спирається на набуті нами в повсякденному житті знання про рух і падіння тіл, про тертя та інерцію, про світло, звук, теплоту та багато іншого. Математика теж виходить з уявлень про числа, форми, кількісні співвідношення, які починають формуватися вже в дошкільному віці.

І як справи з психологією. Кожен з нас має запас життєвих психологічних знань.Про це можна судити з того, що кожна людина певною мірою може зрозумітиіншого, вплинутина його поведінку, передбачити йоговчинки, врахуватийого індивідуальні особливості, допомогтийому тощо.Є навіть визначні життєві психологи. Це, звичайно, великі письменники, а також деякі представники професій, що передбачають постійне спілкування з людьми: педагоги, лікарі, священнослужителі та ін. Про це вже згадувалося у першому питанні, де йшлося про предмет психології.

Відповімо на запитання: Чим відрізняються життєві психологічні знання від наукових?

1. Життєві психологічні знання, конкретні; вони приурочені до конкретних ситуацій, конкретних людей, конкретних завдань. Кажуть, водії таксі – добрі психологи. Але в якому сенсі для вирішення яких завдань? Як ми знаємо, часто - досить прагматичні. Також конкретні прагматичні завдання вирішує дитина, поводячись одним чином з матір'ю, іншим – з батьком, і зовсім інакше – з бабусею. У кожному конкретному випадку він точно знає, як треба поводитися, щоб досягти бажаної мети. Але навряд чи ми можемо очікувати від нього такої ж проникливості щодо чужих бабусі чи мами. Отже, життєві психологічні знання характеризуються конкретністю, обмеженістю завдань, ситуацій та осіб, куди вони поширюються.

Наукова ж психологія, як і будь-яка наука, прагне узагальненням.Для цього вона використовує наукові поняття.Відпрацювання понять - це одне з найважливіших функцій науки. У наукових поняттях відбиваються найбільш суттєві властивості предметів та явищ, загальні зв'язки та співвідношення. Наукові поняття чітко визначаються, співвідносяться друг з одним, пов'язуються у закони.

Наприклад, у фізиці завдяки введенню поняття сили І. Ньютону вдалося описати за допомогою трьох законів механіки тисячі різних конкретних випадків руху та механічної взаємодії тіл.

Те саме відбувається і в психології. Можна дуже довго описувати людину, перераховуючи у життєвих термінах її якості, риси характеру, вчинки, стосунки з іншими людьми. Наукова ж психологія шукає і знаходить такі узагальнюючі поняття, які не тільки оптимізують описи, але і за безліччю особливостей дозволяють побачити загальні тенденції та закономірності розвитку особистості та її індивідуальні особливості.

Слід зазначити одну особливість наукових психологічних понять: часто співпадають із життєвими за своєю зовнішньою формою, тобто. виражаються тими самими словами. Однак внутрішній зміст, значення цих слів, як правило, є різними. Життєві терміни зазвичай більш розпливчасті та багатозначні.

Якось старшокласників попросили письмово відповісти на запитання: що таке особистість? Відповіді виявилися дуже різними, а один учень відповів так: Це те, що слід перевірити за документами. Зрозуміло, що це визначення сильно розходиться з тим, які було запропоновано школярем.

2. Життєві психологічні знання носять інтуїтивнийхарактер. Це з особливим способом їх отримання: вони купуються шляхом практичних спроб і помилок.

Подібний спосіб чітко видно у дітей, особливо з прикладу, наведеного вище. Їхня добра інтуїція досягається шляхом щоденних і навіть щогодинних випробувань, яким вони піддають дорослих і про які останні не завжди здогадуються. І ось у ході цих випробувань діти виявляють, від кого можна досягти бажаного, а від кого не можна.

На відміну від цього наукові психологічні знання раціональніі цілком усвідомлені.Звичайний шлях полягає у висуванні словесно формулованих гіпотез і перевірці наслідків, що логічно випливають з них.

3. Третє відмінність полягає в способахпередачі знань і навіть у самій можливості їхньої передачі.У сфері практичної психології така можливість обмежена. Це безпосередньо випливає із двох попередніх особливостей життєвого психологічного досвіду – його конкретного та інтуїтивного характеру. Відомий письменник Ф.М. Достоєвський висловив свою інтуїцію в написаних ним творах - чи стали ми після їх прочитання настільки ж проникливими психологами? Чи передається життєвий досвід від старшого покоління до молодшого? Як правило, з великими труднощами і дуже незначною мірою. Вічна проблема «батьків і дітей» полягає саме в тому, що діти не можуть і не хочуть переймати досвід батьків. Кожному новому поколінню, кожній молодій людині доводиться самі робити помилки для набуття цього досвіду.

У той же час у науці знання акумулюються і передаються з великим, якщо можна так висловитися, коефіцієнтом корисної дії.

Д убровина І.В. наводить давнє порівняння представників науки з пігмеями, які стоять на плечах у велетнів – видатних вчених минулого. Вони, можливо, набагато менші на зріст, але бачать далі, ніж велетні, бо стоять на їхніх плечах. Накопичення та передача наукових знань можлива завдяки тому, що ці знання кристалізуються у поняттях та законах. Вони фіксуються у наукову літературу і передаються з допомогою вербальних коштів, тобто. мови та мови.

4. Четверне відмінність полягає у методах отримання знань у сферах життєвої та наукової психології. У життєвій психології людина змушена обмежуватися спостереженнями та роздумами. У науковій психології до цих методів додається експеримент.

Суть експериментального методу полягає в тому, що дослідник не чекає збігу обставин, в результаті якого виникає явище, що цікавить його, а викликає це явище сам, створюючи відповідні умови. Потім він цілеспрямовано варіює ці умови, щоб виявити закономірності, яким це підпорядковується. Із введенням у психологію експериментального методу психологія оформилася у самостійну науку.

5. Перевага, наукової психології полягає в тому, що вона має в своєму розпорядженні широке, різноманітне і часом унікальним фактичним матеріалом,недоступним у всьому своєму обсязі жодному носію життєвої психології. Тобто структура сучасної наукової психології дуже багатовимірна. Одержуваний матеріал накопичується і осмислюється, в тому числі у спеціальних галузях психологічної науки, таких, як вікова психологія, педагогічна психологія, пато- та нейропсихологія, психологія праці та інженерна психологія, соціальна психологія, зоопсихологія та інших.

У цих областях, маючи справу з різними стадіями та рівнями психічного розвитку тварин і людини, з дефектами та хворобами психіки (наприклад, робота через дотик із сліпо глухонімими дітьми), з незвичайними умовами праці – умовами стресу, інформаційних перевантажень або, навпаки, інформаційного голоду і т.п. - психолог як розширює коло своїх дослідницьких завдань, а й зіштовхується з новими несподіваними явищами. Адже розгляд роботи будь-якого механізму в умовах розвитку, поломки чи функціонального навантаження з різних сторін висвітлює його структуру та організацію.

Тепер, коли наведено докази переваги наукової психології перед життєвою, логічно порушити питання: а яку позицію наукові психологи повинні зайняти до носіїв життєвої психології?

Розвиток науки нагадує рух складним лабіринтом з багатьма тупиковими ходами. Щоб вибрати правильний шлях, потрібно мати, як часто кажуть хорошу інтуїцію, а вона виникає лише за тісного контакту з життям.

Тому науковий психолог має бути водночас добрим життєвим психологом. Інакше він не тільки буде малокорисним науці, а й не знайде себе у своїй професії. Відносини наукової та життєвої психології, пише Дубровина І.В., подібні до відносин Антея і Землі; перша, торкаючись другої, черпає з неї свою силу.

Отже, наукова психологія, по перше,спирається на життєвий психологічний досвід; по-друге,витягує з нього свої завдання; нарешті, по-третє,на останньому етапі ним перевіряється.

По перше, це наука про найскладніше, що поки що відомо людству. Адже психіка – це «властивість високоорганізованої матерії»: адже мозок людини – це найвища організована матерія, відома нам.

По-друге, психологія перебуває у особливому становищі оскільки у ній хіба що зливаються об'єкт і суб'єкт пізнання (хто пізнає і що пізнають). Людство первісного суспільства, подібно до немовляти, не пам'ятає себе. Поступово зростали сили та можливості людства. Завдяки своїм психічним здібностям люди створили матеріальну та духовну культуру; з'явилися писемність, мистецтво, наука. І ось настав момент, коли людина поставила собі питання: що це за сили, які дають йому можливість творити, досліджувати і підпорядковувати собі світ, яка природа його розуму, яким законам підпорядковується його внутрішнє, душевне життя?Цей і був народженням самосвідомості людства, т. е. народженням психологічного знання. Подія, яка колись відбулася, можна коротко висловити так: якщо раніше думка людини спрямовувалась на зовнішній світ, то тепер вона звернулася на саму себе. Людина наважилася те що, щоб з допомогою мислення почати досліджувати саме мислення. Отже, завдання психології незрівнянно складніші за завдання будь-якої іншої науки, бо тільки в ній думка здійснює поворот на себе. Тільки в ній наукова свідомість людини стає її науковою самосвідомістю.

По-третє, особливість психології полягає в її унікальних практичних наслідках

Практичні результати від розвитку психології повинні стати не тільки незрівнянно значнішими за результати будь-якої іншої науки, але й якісно іншими. Адже пізнати щось - значить опанувати це «щось», навчитися ним управляти. Навчитися керувати своїми психічними процесами, функціями, здібностями – завдання, звичайно, більш грандіозна, ніж, наприклад, освоєння космосу. При цьому треба особливо підкреслити, що, пізнаючи себе, людина себе змінюватиме. Можна сміливо сказати, що психологія - це наука, як пізнає, а й що конструює, творить людини.

Визначний давньогрецький філософ Аристотель у своєму трактаті «Про душу». стверджує, що серед інших знань дослідженню про душу слід відвести одне з перших місць, тому що «воно - знання про найбільш високе і дивовижне»

Галузі психології

(структура сучасної психології)

Нині психологія – складна, розгалужена система наук. Кожна галузь науки, що входить в цю систему, є відносно самостійним напрямком, що має свій предмет і використовує свої методи.

На сучасному етапі психологія є рядом наукових дисциплін, що знаходяться на різних ступенях формування, пов'язаних з різними областями практики. Які ж класифікувати (структурувати) ці численні галузі психології?

Основною базовою галуззю психології є загальна психологія.

Нині психологія є дуже розгалужену систему наук. Можна розділити на фундаментальні та прикладні, загальні та спеціальні.

Фундаментальні, або базові, галузі психологічних наук мають загальне значення для розуміння та пояснення психології та поведінки людей. Ці області покликані давати знання, однаково необхідні всім, кого цікавлять психологія та поведінка людей (загальна психологія, психофізіологія, соціальна психологія, психологія розвитку та ін.). З огляду на таку універсальність ці знання іноді об'єднують терміном «загальна психологія».

Прикладниминазивають галузі науки, які прагнуть отримання нових знань, але пріоритет віддає вивченню психічних явищ у природній обстановці та використанню отриманих у фундаментальній науці знань у конкретних ситуаціях та умовах (ергономіка, психологія реклами, психологія менеджменту, організаційна психологія, юридична та ін.).

Різновид прикладних досліджень виступає практична психологія вирішує на науковій основі конкретні завдання, що виникають у реальному житті та діяльності людей та колективів, а отримання нового знання є, як правило, необов'язковим додатком. Практична психологія - особливий вид діяльності психолога, який передбачає отримання психологічної інформації про конкретну людину або групу людей, аналіз цієї інформації на основі знань, отриманих у фундаментальній або прикладній психології, розробку (планування) та реалізацію впливу на них з метою зміни чи вимірювання їхньої поведінки .

Загальні галузіставлять і вирішують проблеми, однаково важливі для розвитку всіх наукових напрямів, а спеціальні- виділяють питання, що становлять особливий інтерес пізнання будь-якої однієї чи кількох груп явищ.

Загальна психологія(рис. 2) досліджує індивіда, виділяючи у ньому пізнавальні процеси та особистість. Пізнавальні процеси охоплюють відчуття, сприйняття, увагу, пам'ять, уяву, мислення та мова. За допомогою цих процесів людина отримує і переробляє інформацію про світ, вони ж беруть участь у формуванні та перетворенні знань. Особистість містить властивості, які визначають відносини та вчинки людини. Це - емоції, здібності, диспозиції, настанови, мотивація, темперамент, характер і воля.

Спеціальні галузі психології(рис. 3), тісно пов'язані з теорією та практикою навчання та виховання дітей, включають генетичну психологію, психофізіологію, диференціальну психологію, вікову психологію, соціальну психологію, педагогічну психологію, медичну психологію, патопсихологію, юридичну психологію, психодіагностику та психотерапію.

Генетична психологіявивчає спадкові механізми психіки та поведінки, їхню залежність від генотипу.

Диференційна психологіявиявляє та визначає індивідуальні відмінності людей, їх передумови та процес формування.

У віковій психологіїці відмінності представлені за віком. Ця галузь психології вивчає також зміни, що відбуваються під час переходу з одного віку до іншого. Генетична, диференціальна та вікова психологія разом узяті є науковою основою для розуміння законів психічного розвитку дитини.

Соціальна психологіявивчає людські взаємини, явища, що виникають у процесі спілкування та взаємодії людей один з одним у різного роду групах, зокрема у сім'ї, школі, учнівському та педагогічному колективах. Такі знання необхідні психологічно правильної організації виховання.

Педагогічна психологіяоб'єднує всю інформацію, пов'язану з навчанням та вихованням. Особлива увага тут звертається на обґрунтування та розробку методів навчання та виховання людей різного віку.

Три наступні галузі психології - медична та патопсихологія, а також психотерапія- мають справу з відхиленнями від норми у психіці та поведінці людини. Завдання цих галузей психологічної науки - пояснити причини можливих психічних порушень та обґрунтувати методи їх попередження та лікування. Такі знання необхідні там, де педагог має справу з так званими важкими, у тому числі педагогічно занедбаними, дітьми або людьми, які потребують психологічної допомоги.

Юридична психологіярозглядає засвоєння людиною правових і правил поведінки і також необхідна виховання.

Психодіагностикаставить та вирішує проблеми психологічної оцінки рівня розвитку дітей та їх диференціації.

Якщо ж основою класифікації галузей психології покласти її принципи, то отримаємо таку класифікацію галузей.

1. За принципом діяльності: психологія праці, військова, педагогічна, спортивна, інженерна, клінічна, юридична, мистецтва, авіаційна, науки, космічна, та ін.

Психологія працяа вивчає психологічні особливості праці людини, психологічні аспекти наукової організації праці (НОТ). У завдання психології праці входить дослідження професійних особливостей людини, закономірностей розвитку трудових навичок, з'ясування впливу на трудящого виробничої обстановки, конструкції та розташування приладів та верстатів, засобів сигналізації тощо.

Педагогічна психологіямає своїм предметом вивчення психологічних закономірностей навчання та виховання людини. Вона досліджує формування у учнів мислення, вивчає проблеми управління процесом засвоєння прийомів і навичок інтелектуальної діяльності, з'ясовує психологічні фактори, що впливають на успішність процесу навчання, взаємовідносини між педагогом і учнем та відносини в учнівському колективі, індивідуально-психологічні відмінності учнів, психологічні особливості навчально- роботи з дітьми, що виявляють відхилення у психічному розвитку, психологічну специфіку роботи з дорослими у процесі їхнього навчання тощо. До розділів або вузьких галузей педагогічної психології відносяться: психологія навчання, психологія виховання, психологія вчителя, психологія навчально-виховної роботи з аномальними дітьми.

Медична психологія– вивчає психологічні аспекти діяльності лікаря та поведінку хворого. Вона поділяється на нейропсихологію, що вивчає співвідношення психічних явищ із фізіологічними мозковими структурами; психофармакологію, що вивчає вплив лікарських речовин на психічну діяльність людини; психотерапію, що вивчає та використовує засоби психічного впливу для лікування хворого; психопрофілактику та психогігієну, що розробляють систему заходів для забезпечення психічного здоров'я людей.

Юридична психологія- Розглядає психологічні питання, пов'язані з реалізацією системи права. Вона поділяється на судову психологію, що досліджує психічні особливості поведінки учасників кримінального процесу (психологія показань свідків, особливості поведінки обвинуваченого, психологічні вимоги до допиту тощо); кримінальну психологію, що займається психологічними проблемами поведінки та формування особистості злочинця, мотивами злочину тощо; пенітенціарну або виправно-трудову психологію, що вивчає психологію ув'язненого у виправно-трудовій колонії, психологічні проблеми виховання методами переконання та примусу тощо.

Військова психологіядосліджує поведінку людини в умовах бойових дій психологічні сторони взаємовідносин начальників та підлеглих, методи психологічної пропаганди, контрпропаганди, психологічні проблеми управління бойовою технікою тощо.

Психологія спортурозглядає психологічні особливості особистості та діяльності спортсменів, умови та засоби їх психологічної підготовки, психологічні параметри тренованості та мобілізаційної готовності спортсмена, психологічні фактори, пов'язані з організацією та проведенням змагань.

Психологія торгівлі- З'ясовує психологічні умови впливу реклами, індивідуальні, вікові та інші особливості попиту, психологічні фактори обслуговування клієнтів, досліджує питання психології моди тощо.

Останнім часом розпочалася розробка проблем психології, наукової творчості(Особливості творчої особистості, фактори, що стимулюють творчу активність, роль інтуїції у здійсненні наукового відкриття і т.д.)

Своєрідний розділ психології наукової творчості складає евристика, до завдань якої належить як дослідження закономірностей творчої (евристичної) діяльності, а й розробка методів управління евристичними процесами.

Психологія художньої творчості(в галузі літератури та мистецтва) та естетичного виховання – область, значення якої не викликає сумніву, але поки що слабко вивчену.

2. За принципом розвитку: Вікова, порівняльна, зоопсихологія, етологія, патопсихологія, психогенетика та ін.

Вікова психологія, Що вивчає онтогенез різних психічних процесів і психологічних якостей особистості людини, що розвивається, розгалужується на дитячу психологію, психологію підлітка, психологію юності, психологію дорослої людини, геронтопсихологію. Вікова психологія досліджує вікові особливості психічних процесів, вікові можливості засвоєння знань, фактори розвитку особистості тощо. Одна з центральних проблем вікової психології – проблема навчання та розумового розвитку та їх взаємозалежність широко обговорюється психологами, які зайняті відшукуванням надійних критеріїв розумового розвитку та визначенням умов, за яких досягається ефективний розумовий розвиток у процесі навчання.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Конспект лекцій

З дисципліни: «Основи загальної психології»

Тема: Загальна характеристика психології як науки. Основні галузі психології»

У наукових дослідженнях духовні якості людини прийнято називати психічними, а наука, яка займається їх вивченням, називається психологією. Звичайно виникає питання про те, яким чином ця наука отримала свою назву. Термін "психологія" походить від двох грецьких слів: "псюхе" - душа і "логос" - вчення. Таким чином, психологія – це наука про душу. Проте термін "душа" рідко застосовується у науковій психології. Зате він широко застосовується у життєвому побуті. Оцінюючи людину, люди перш за все говорять про її душу: світла душа, чесна душа, добра душа, темна душа, низька душа.

Своєю назвою та першим визначенням психологія зобов'язана грецькій міфології. Ерот, син Афродіти, закохався у дуже гарну дівчину Психею. Афродіта була незадоволена вибором сина і доклала всіх зусиль, щоб розлучити закоханих. Проте Ерот і Психея подолали всі перепони, їхнє кохання перемогло. Для греків цей міф був взірцем істиною любові, найвищою реалізацією людської душі. Психея стала символом душі, яка шукає свого ідеалу.

Саме слово «психологія», хоч і зустрічалося в літературі ще в X столітті, але як позначення науки про душу було запроваджено німецьким філософом Х. Вольфом лише у XVIII столітті (у книгах «Раціональна психологія» та «емпірична психологія»). Психологія - молода галузь знань, що виділилася самостійну науку у середині ХІХ століття. Вона динамічна та перспективна, оскільки відповідає на запити сучасного соціального та економічного прогресу, що передбачає вдосконалення людей та їх психіки. Замість терміна "душа" у сучасній науковій психології застосовується термін "психіка".

Психологія- наука про закономірності виникнення, розвитку та функціонування психіки та свідомості людини.

В свою чергу, психіка- це властивість головного мозку, що забезпечує людині та тваринам здатність відображати вплив предметів та явищ реального світу. Свідомість- Вища форма психіки людини, продукт суспільно-історичного розвитку.

Розглянемо основні особливості психології як науки.

По перше, психологія є наукою про найскладніше, що поки що відомо людству. Вона має справу з властивістю високоорганізованої матерії, яка називається психікою.

По-друге, Завдання психології складніше завдань будь-якої іншої наук, тому що тільки в ній думка хіба що робить поворот на себе (у психології зливаються об'єкт і суб'єкт пізнання (людина вивчає саму себе).

По-третє, психологія є однією з наймолодших наук Умовно її наукове оформлення пов'язують з 1879 року, коли німецьким психологом Вільгельмом Вундтом у Лейпцигу була створена перша у світі Лабораторія експериментальної психології.

По-четверте, психологія має унікальне практичне значення для будь-якої людини Вона дозволяє:

· Глибше пізнати самого себе, а значить, і змінювати себе;

· навчитися керувати своїми психічними функціями, діями та всією своєю поведінкою;

· Краще розуміти інших людей та взаємодіяти з ними.

Предмет вивчення сучасної психології психічні процеси, психічні станиі психічні властивостіособистості.

Психічні процесиявляють собою динамічні освіти психіки, які характеризуються великою рухливістю, інтенсивністю та нестійкістю. Психічні процеси включають три основні сторони душевного життя: пізнання, почуття та волю. До пізнавальних процесів відносяться: відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, уява, мислення; з їхньою допомогою ми осягаємо світ і самих себе. Почуття, емоції відбивають переживання людиною ставлення явищ навколишнього світу, подій свого життя. Воля забезпечує регулювання поведінки.

Психічні стани- Цілісні прояви особистості, що відображають загальний внутрішній настрій, що характеризує рівень її активності. До них відносяться, наприклад: допитливість, зібраність, розсіяність, пасивність, впевненість тощо.

Психічні властивостіє як стійкими, важко змінюваними утвореннями, а й характеризуються складнішою структурою, ніж інші психічні явища. До них відносяться: спрямованість, мотивація, темперамент, характер та здібності.

Між усіма структурними елементами психіки існує нерозривний зв'язок. У основі психічної діяльності лежать психічні процеси, які відбивають як зовнішній, і внутрішній світ людини. На їх основі виникають суб'єктивні, внутрішні стани, що сповнюють духовний світ людини. Психічні властивості виникають на основі психічних процесів та станів, які закріплюються та мають стійкий постійний характер, властивий конкретної особистості.

Форма існування психічних явищ також може бути різноманітною. Це можуть бути: враження, образи, уявлення, думки, погляди, переживання, мрії та ідеали.

Психіка людини забезпечує внутрішню регуляцію її активності, що виражається у поведінці та діяльності.

Тому основними завданнями сучасної психологіїє:

· Вивчення якісних (структурних) особливостей психічних явищ і процесів:

· Аналіз формування та розвитку психічних явищ у діяльності та в умовах життя в цілому;

· Вивчення фізіологічних механізмів, що лежать в основі психічних явищ;

· сприяння планомірному впровадженню психологічних знань у практику життя та діяльності людей.

Включення психологічної науки у вирішення практичних завдань суттєво змінює й особливості розвитку її теорії. Завдання, вирішення яких потребує психологічної компетенції, виникають у всіх сферах життя людини, визначаючись зростаючою роллю так званого людського фактора, що враховує широке коло соціально-психологічних, психологічних та психофізіологічних властивостей людини, що виявляються у його життєдіяльності.

Психологія, як будь-яка інша наука, пройшла певний шлях розвитку. Відомий психолог кінця XIX – початку XX ст. Г. Еббінгауз зумів сказати про психологію дуже коротко і точно - у психології величезна передісторія та дуже коротка історія. Під історією мається на увазі той період у вивченні психіки, який ознаменувався відходом від філософії, зближенням з науками і появою власних експериментальних методів. Це сталося у другій половині ХІХ ст., але витоки психології губляться у глибині століть.

З точки зору зміни уявлень людини про психічні явища в процесі історичного розвитку та зміни предмета досліджень психологічної науки в історії психології можна умовно виділити чотири етапи. На першому етапі психологія існувала як наука про душу, на другому – як наука про свідомість, на третьому – як наука про поведінку, а на четвертому – як наука про психіку. Розглянемо докладніше кожен із новачків.

Особливістю психології як наукової дисципліни і те, що з проявами психіки людина стикається з того часу, як почав усвідомлювати себе людиною. Проте психічні явища тривалий час залишалися йому незбагненною загадкою. Наприклад, у народі глибоко вкоренилося уявлення про душу як особливу субстанцію, окрему від тіла. Така думка сформувалася у людей через страх смерті, оскільки ще первісна людина знала, що люди та тварини вмирають. При цьому людський розум не в змозі був пояснити, що ж відбувається з людиною, коли вона вмирає. У той самий час вже первісні люди знали, що коли людина спить, т. е. не входить у контакт із зовнішнім світом, то бачить сни - незрозумілі образи неіснуючої реальності. Ймовірно, прагнення пояснити співвідношення життя і смерті, взаємодію тіла і якогось невідомого невловимого світу і призвело до виникнення вірування про те, що людина складається з двох частин: відчутної, тобто тіла, і невловимої, тобто душі. З цього погляду життя і смерть можна було пояснити станом єдності душі та тіла. Поки людина жива, її душа перебуває в тілі, а коли вона залишає тіло, людина вмирає. Коли ж людина спить, душа покидає тіло на якийсь час і переноситься в якесь інше місце. Таким чином, задовго до того, як психічні процеси, властивості, стани стали предметом наукового аналізу, людина намагалася пояснити їх походження та зміст у доступній для себе формі.

Цілком імовірно, що прагнення людини розібратися в собі призвело до утворення однієї з перших наук - філософії. Саме в рамках цієї науки розглядалося питання про природу душі. Тому не випадково, що одне з центральних питань будь-якого філософського напряму пов'язане з проблемою походження людини та її духовності. А саме, що первинне: душа, дух, тобто ідеальне, або тіло, матерія. Друге, не менш значуще, питання філософії - це питання про те, чи можна пізнати навколишню реальність і саму людину.

Залежно від того, як філософи відповідали на ці основні питання, і всіх можна віднести до певних філософських шкіл та напрямків. Прийнято виділяти два основні напрями у філософії: ідеалістичний та матеріалістичний.

Вивчення та пояснення душі є першим етапом у становленні психології. Але відповісти на запитання, що таке душа, виявилося не так просто. Представники ідеалістичної філософії розглядають психіку як первинне, що існує самостійно, незалежно від матерії. Вони вбачають у психічній діяльності прояв нематеріальної, безтілесної і безсмертної душі, проте матеріальні речі й процеси тлумачать або як наші відчуття провини, або як деяке загадкове прояв «абсолютного духу», «світової волі», «ідеї». Подібні погляди цілком зрозумілі, оскільки ідеалізм зародився тоді, коли люди, практично не маючи жодних уявлень про будову та функції тіла, думали, що психічні явища є діяльність особливої, надприродної істоти - душі і духу, що вселяється в людину в момент народження і покидає його в момент сну та смерті. Спочатку душа уявлялася у вигляді особливого тонкого тіла або істоти, що живе у різних органах. З розвитком релігійних поглядів душа стала розумітися як своєрідний двійник тіла, як безтілесна і безсмертна духовна сутність, пов'язана з «тойбічним світом», де вона мешкає вічно, залишаючи людину.

Матеріалістичне розуміння психіки відрізняється від ідеалістичних поглядів тим, що з цього погляду психіка – вторинне, похідне від матерії явище. Однак перші представники матеріалізму були дуже далекі у своїх тлумаченнях про душу від сучасних уявлень про психіку. Так, Геракліт(530-470 рр. до н. е.) говорить про матеріальну природу психічних явищ та єдність душі і тіла. На його вчення, всі речі суть модифікації вогню. Все існуюче, у тому числі тілесне та душевне, безперервно змінюється. У мікрокосмосі організму повторюється загальний ритм перетворень вогню в масштабах всього космосу, а вогняний початок в організмі є душа - психея. Душа, згідно з Гераклітом, народжується шляхом випаровування з вологи і, повертаючись у вологий стан, гине. Чим душа сушіша, тим вона мудріша.

З ідеєю вогню як основою існуючого світу ми зустрічаємось і в роботах іншого відомого давньогрецького мислителя Демокріта(460-370 рр. до н. е.), що розробив атомістичну модель світу. Згідно з ним, душа - це матеріальна речовина, яка складається з атомів вогню, кулястих, легких і дуже рухливих. Усі душевні явища Демокріт намагався пояснити фізичними та навіть механічними причинами. Так, на його думку, відчуття людини виникають тому, що атоми душі рухаються атомами повітря або атомами, які безпосередньо «витікають» від предметів.

З набагато складнішими поняттями про душу ми стикаємося у поглядах Арістпротеля(384-322 рр. до зв. е.). Його трактат «Про душу» - перше спеціально психологічне твір, яке протягом тривалого часу залишалося головним посібником з психології, а сам Аристотель але праву може вважатися засновником психології. Він заперечував погляд на душу, як на речовину. Водночас він не вважав за можливе розглядати душу у відриві від матерії (живих тіл), як це робили філософи-ідеалісти. Душа, згідно з Аристотелем, - це доцільно діюча органічна система. Головна сутність душі, за Аристотелем, – реалізація біологічного існування організму.

Найяскравіше етичні аспекти душі вперше були розкриті учнем Сократа(470-399 рр. до н. е.) - Платоном(427-347 рр.. до н. е.). У роботах Платона викладено погляд на душу як самостійну субстанцію. На його думку, душа існує поряд із тілом і незалежно від нього. Душа - початок незриме, піднесене, божественне, вічне. Тіло - початок зриме, низинне, минуще, тлінне. Душа та тіло перебувають у складних взаєминах. За своїм божественним походженням душа покликана керувати тілом. Однак іноді тіло, яке роздирається різними бажаннями і пристрастями, бере гору над душею. У поглядах Платона яскраво виражений його ідеалізм. Зі свого уявлення про душу Платон і Сократ роблять етичні висновки . Душа - найвище, що є в людині, тому вона повинна дбати про її здоров'я значно більше, ніж здоров'я тіла. При смерті душа розлучається з тілом, і залежно від того, який спосіб життя вела людина, її душу чекає різна доля: або вона блукатиме поблизу землі, обтяжена земними елементами, або відлетить від землі в ідеальний світ.

Наступний великий етап розвитку психології пов'язаний з ім'ям французького філософа Рене Декарта(1596-1650). Декарт вважається родоначальником раціоналістичної філософії. Відповідно до його уявленням, знання мають будуватися безпосередньо очевидних даних, безпосередньої інтуїції. З неї вони мають виводитися шляхом логічного міркування.

Виходячи зі свого погляду, Декарт вважав, що людина з дитинства вбирає в себе дуже багато помилок, приймаючи на віру різні твердження та ідеї. Тому для того, щоб знайти істину, на його думку, спочатку треба все поставити під сумнів, у тому числі і достовірність інформації, яку отримують органи почуттів. У такому запереченні можна дійти до того, що Землі не існує. Що ж тоді лишається? Залишається наш сумнів – вірна ознака того, що ми мислимо. Звідси і відомий вислів, що належить Декарту «Думаю - значить, існую». Далі, відповідаючи питанням «Що таке думка?», він каже, що мислення - це «все те, що відбувається у нас», усе те, що ми «сприймаємо безпосередньо само собою». У цих судженнях полягає основний постулат психології другої половини ХІХ ст. - постулат у тому, що перше, що виявляє людина у собі, - це його свідомістьаня.

Приблизно з цього часу виникає і нове уявлення про предмет психології. Здатність думати, відчувати, бажати стали називати свідомістю. Таким чином, психіка була прирівняна до свідомості. На зміну психології душі прийшла психологія свідомості. Проте свідомість ще довго розглядали окремо від інших природних процесів. Філософи по-різному трактували свідоме життя, вважаючи його проявом божественного розуму чи результатом суб'єктивних відчуттів. Але всіх філософів-ідеалістів об'єднувало загальне переконання в тому, що психічне життя - це прояв особливого суб'єктивного світу, пізнаваного лише у самоспостереженні та недоступного для об'єктивного наукового аналізу, ні для причинного пояснення. Таке розуміння набуло дуже широкого поширення, а підхід став відомий під назвою інтроспективного трактування свідомості. психологія процес поведінка людина

Протягом тривалого часу метод інтроспекції був не просто головним, а єдиним методом психології. Він ґрунтується на двох твердженнях, що розвиваються представниками інтроспективної психології: по-перше, процеси свідомості «закриті» для зовнішнього спостереження, але, по-друге, процеси свідомості здатні відкриватися суб'єкту. З цих тверджень випливає, що процеси свідомості конкретної людини можуть бути вивчені тільки нею самою і ніким більше.

Ідеологом методу інтроспекції був філософ Джон Локк (1632-1704), який розвинув тезу Декарта про безпосереднє розуміння думок. Дж. Локк стверджував, що є два джерела всіх знань: об'єкти зовнішнього світу та діяльність нашого власного розуму. На об'єкти зовнішнього світу людина спрямовує свої зовнішні почуття і в результаті отримує враження про зовнішні речі, а в основі діяльності розуму лежить особливе внутрішнє почуття. рефлексія.Локк визначав її як «спостереження, якому розум піддає свою діяльність». У той самий час під діяльністю розуму Локк розумів мислення, сумнів, віру, міркування, пізнання, бажання.

Паралельно з вченням Дж. Локка у науці стало розвиватися асоціативний напрямок.Виникнення та становлення асоціативної психології було пов'язане з іменами Д. Юма та Д. Гартлі.

Англійський лікар Д. Гартлі (1705-1757), протиставляючи себе матеріалістам, проте заклав основи матеріалістичної за своїм духом асоціативної теорії. Причину психічних явищ він бачив у вібрації, що виникає в мозку та нервах. На його думку, нервова система – це система, підпорядкована фізичним законам. Відповідно і продукти її діяльності включалися в строго причинний ряд, що нічим не відрізняється від такого ж у зовнішньому, фізичному світі. Цей причинний ряд охоплює поведінку всього організму: і сприйняття вібрацій у зовнішньому середовищі (ефірі), і вібрації нервів та мозкової речовини, і вібрації м'язів.

Слід зазначити, що до середини ХІХ ст. асоціативна психологія була панівним напрямом. І саме в рамках цього напряму наприкінці ХІХ ст. став широко використовуватися метод інтроспекції. Захоплення інтроспекцією було повальним. Вважалося, що у свідомості безпосередньо відбивається причинно-наслідковий зв'язок психічних явищ. Вважалося, що інтроспекція, на відміну наших органів чуття, які спотворюють інформацію, одержувану щодо зовнішніх об'єктів, постачає психологічні факти, так би мовити, у чистому вигляді.

Однак з часом широке поширення методу інтроспекції призвело не до розвитку психології, а навпаки, до певної кризи. З позиції інтроспективної психології психічне ототожнюється зі свідомістю. Через війну такого розуміння свідомість замикалося у собі, отже, спостерігався відрив психічного від об'єктивного буття і самої суб'єкта. Понад те, оскільки стверджувалося, що психолог може вивчати себе, то виявлені у процесі такого вивчення психологічні знання не знаходили свого практичного застосування. Тому на практиці інтерес громадськості до психології впав. Психологією цікавилися лише професійні психологи.

Так, безсилля «психології свідомості» перед багатьма практичними завданнями, зумовленими розвитком промислового виробництва, що вимагало розробки засобів, що дозволяють контролювати поведінку людини, призвело до того, що у другому десятилітті XX ст. виникло новий напрямок психології, представники якого оголосили і новий предмет психологічної науки - ним стала не психіка, не свідомість, а поведінка, яка розуміється як сукупність ззовні спостережуваних, переважно рухових реакцій людини. Цей напрямок отримав назву «біхевіоризм» (від англ. behavior - « поведінка") і стало третім етапом у розвитку уявлень про предмет психології.

Основоположник біхевіоризму Дж. Вотсон бачив завдання психології у дослідженні поведінки живої істоти, що адаптується до навколишнього середовища. Причому перше місце у проведенні досліджень даного напрями ставиться вирішення практичних завдань, зумовлених суспільним та економічним розвитком. Тому лише за одне десятиліття біхевіоризм поширився по всьому світу і став одним із найвпливовіших напрямків психологічної науки.

У психології під поведінкою розуміють зовнішні прояви психічної діяльності. І в цьому відношенні поведінка протиставляється свідомості як сукупності внутрішніх процесів, що суб'єктивно переживаються, і тим самим факти поведінки в біхевіоризмі і факти свідомості в інтроспективній психології розводяться за методом їх виявлення. Одні виявляються шляхом зовнішнього спостереження, інші - шляхом самоспостереження.

Вотсон вважав, що найважливіше в людині для навколишніх людей вчинки і сама поведінка цієї людини. І він мав рацію, тому що, зрештою, наші переживання, особливості нашої свідомості та мислення, тобто наша психічна індивідуальність, як зовнішній прояв відображається в наших вчинках і поведінці. Але в чому не можна погодитися з Уотсоном, то це в тому, що він, доводячи необхідність займатися вивченням поведінки, заперечував необхідність вивчення свідомості. Тим самим Вотсон розділив психічне та його зовнішній прояв - поведінка.

На думку Вотсона, психологія має стати природничо дисципліною і ввести об'єктивний науковий метод. Прагнення зробити психологію об'єктивною і природничо дисципліною призвело до бурхливого розвитку експерименту, заснованого на відмінних від інтроспективної методології принципах, що принесло практичні плоди у вигляді економічної зацікавленості в розвитку психологічної науки.

Як ви вже зрозуміли, основна ідея біхевіоризму ґрунтувалася на утвердженні значущості поведінки та повному запереченні існування свідомості та необхідності її вивчення.

Особливе місце у розвитку психологічної думки у Росії займають праці М. У. Ломоносова. У своїх роботах з риторики та фізики Ломоносов розвиває матеріалістичне розуміння відчуттів та ідей, говорить про первинність матерії. На думку Ломоносова, необхідно розрізняти пізнавальні (розумові) процеси та розумові якості людини. Останні виникають із співвідношення розумових здібностей та пристрастей. У свою чергу, джерелом пристрастей він вважає дії та страждання людини. Отже, вже у середині XVIII в. було закладено матеріалістичні основи вітчизняної психології.

Становлення вітчизняної психології відбувалося під впливом французьких просвітителів та матеріалістів XVIII ст. Цей вплив чітко помітний у роботах Я. П. Козельського та психологічної концепції А. Н. Радищева. Говорячи про наукові роботи Радищева, необхідно підкреслити, що у своїх працях він встановлює провідну роль мови для всього психічного розвитку людини.

У нашій країні психологія як самостійна павука почала розвиватися у ХІХ ст. Велику роль її розвитку цьому етані зіграли праці А. І. Герцена, який говорив про «діянні» як істотний чинник духовного розвитку людини. Слід зазначити, що психологічні погляди вітчизняних учених у другій половині ХІХ ст. значною мірою суперечили релігійному погляду на психічні явища. Однією з найяскравіших робіт на той час стала робота І. М. Сеченова «Рефлекси мозку». Ця робота зробила значний внесок у розвиток психофізіології, нейропсихології, фізіології вищої нервової діяльності.

Наприкінці XIX - на початку XX ст. у Росії розвиваються такі психологічні напрями, як загальна психологія, зоопсихологія, психологія дитини. Психологічні знання стали активно використовуватися в клініці С. С. Корсаковим, І. Р. Тархановим, В. М. Бехтерєвим. Психологія стала проникати у педагогічний процес. Зокрема, широку популярність здобули роботи П. Ф. Лесгафта, присвячені типології дітей.

Особливо помітну роль історії вітчизняної дореволюційної психології зіграв Р. І. Челпанов, який був засновником першого і найстарішого нашій країні Психологічного інституту. Проповідуючи позиції ідеалізму в психології, Челпанов було займатися науковими дослідженнями після Жовтневої революції. Проте на зміну фундаторам вітчизняної психологічної науки прийшли нові талановиті вчені. Це С. Л. Рубінштейн, Л. С. Виготський, А. Р. Лурія, які не лише продовжили дослідження своїх попередників, а й виростили не менш відоме покоління вчених. До них належать Б. Г. Ананьєв, А. Н. Леонтьєв, П. Я. Гальперін, А. В. Запорожець, Д. Б. Ельконіп. Основні праці цієї групи вчених відносяться на період 30-60-х років XX ст.

У цей період виникло кілька наукових шкіл та напрямків. Так, у Грузії сформувалася відома психологічна школа Д. Н. Узнадзе. Представники цього напряму взяли на озброєння поняття установки та широко використовували його для аналізу багатьох психологічних явищ.

Інший науковий напрямок пов'язане з ім'ям Л. С. Виготського, творця культурно-історичної теорії розвитку психіки людини. До цього напряму в основному належали вчені, які працювали в МДУ. Сферу їхніх наукових інтересів складали питання загальної та педагогічної психології.

Третю школу створив С. Л. Рубінштейн, який керував свого часу науковими дослідженнями на кафедрі психології в МДУ та в Інституті загальної та педагогічної психології. З. Л. Рубінштейну належить заслуга написання першого нашій країні фундаментального психологічного праці «Основи загальної психології».

У цей час жили і працювали такі відомі всьому світу психологи, як Б. М. Теплов і А. А. Смирнов. Останній відомий своїми працями у психології пам'яті, а Б. М. Теплов заклав наукові засади вивчення темпераменту та психології творчої діяльності.

У пізніші роки сформувалися основні сучасні психологічні школи. Це школи Ленінградського (Санкт-Петербурзького) державного університету та Московського державного університету. Створення першої школи пов'язане з ім'ям Б.Г.

Аналогічну організаторську роль при створенні факультету психології у МДУ відіграв А. Н. Леонтьєв, автор психологічної теорії діяльності. Крім того, заслугою Леонтьєва стала розробка багатьох проблем у сфері сприйняття, пам'яті, свідомості, особистості та розвитку психіки.

А. В. Запорожець спільно з Д. Б. Ельконіним заклав основи дитячої психології. До сфери основних наукових інтересів Запорожця – організатора та багаторічного керівника Інституту дошкільного виховання Академії педагогічних наук СРСР – входили питання вікового розвитку та виховання дітей. Ельконін відомий як автор підручника з дитячої психології, теорії дитячої гри, концепції періодизації вікового розвитку.

Значним є внесок у розвиток педагогічної психології П. Я. Гальперіна, творця теорії планомірного (поетапного) формування розумових дій.

Завдяки дослідженням А. Р. Лурії вітчизняна психологія суттєво просунулася вперед у галузі нейрофізіологічних основ пам'яті та мислення. Праці Лурії заклали науково-психологічну основу сучасної медичної психології. Результати його досліджень досі широко застосовуються в діагностичних та терапевтичних цілях у медичній практиці.

Світову популярність здобули роботи психофізіолога Є. Н. Соколова, який разом із співробітниками створив сучасну теорію колірного зору; теорію, що пояснює сприйняття людиною форми предметів; нейрофізіологічну теорію пам'яті та ін.

Не менш відомі психологи працюють у нашій країні і нині, продовжуючи дослідження та справи своїх попередників. Їхні праці вносять гідний внесок у розвиток сучасної психологічної науки.

Завершуючи цю тему, слід зазначити, що психологія пройшла тривалий шлях становлення. Ймовірно, ми не помилимося, якщо скажемо, що перші психологічні погляди виникли разом із самим людством. Протягом усього розвитку психологічної науки у ній паралельно розвивалися ідеалістичні та матеріалістичні напрямки. Вчення, засновані на матеріалістичних поглядах, насамперед сприяли розвитку природничо розуміння природи психічних явищ і становленню експериментальної психології. У свою чергу, вчення, що спираються на ідеалістичні філософські погляди, привнесли психологію етичні аспекти психічного. Завдяки цьому у сучасній психології розглядаються такі проблеми, як особистісні цінності, ідеали, моральність.

Сучасна психологія - це розгалужена наука, має багато галузей. Галузі психології є відносно самостійно розвиваються напрями наукових психологічних досліджень. Причому через бурхливий розвиток психологічної науки кожні чотири-п'ять років з'являються нові напрямки.

Виникнення галузей психології обумовлено, по-перше, широким використанням психології у всі сфери наукової та практичної діяльності, по-друге, появою нових психологічних знань. Одні галузі психології відрізняються від інших насамперед тим комплексом проблем і завдань, які вирішує той чи інший науковий напрямок. Разом про те всі галузі психології умовно можна розділити на фундаментальні (загальні) і прикладні (спеціальні).

Фундаментальні(їх ще називають базовими) галузі психологічної науки мають спільне значення для розуміння та пояснення різних психічних явищ, у тому числі поведінки людей незалежно від того, якою діяльністю вони займаються. Фундаментальні знання необхідні всім, хто займається проблемами психології та поведінки людей. Фундаментальні знання - це той базис, який об'єднує всі галузі психологічної павуки, а й є основою їх розвитку. Тому фундаментальні знання зазвичай об'єднують терміном «загальна психологія».

Вирізняють такі галузі фундаментальної психології:

· Загальна психологія- галузь психологічної науки, що об'єднує фундаментальні психологічні знання та вирішує завдання та дослідженню індивіда - конкретного представника виду Homo sapiens. Вона включає в себе теоретичні та експериментальні дослідження, що виявляють найбільш загальні психологічні закономірності, теоретичні принципи та методи психології, її основні поняття та категоріальний устрій. Основними поняттями загальної психології є психічні процеси (пізнавальні, вольові, емоційні), психічні властивості (темперамент, характер, здібності, спрямованість) та психічні стани.

· вікова психологія, Що вивчає закономірності етапів психічного розвитку та формування особистості від народження до старості Виникнувши як дитяча психологія, вікова психологія у процесі розвитку стала вирішувати завдання цілісного аналізу онтогенетичних процесів. Нині основними розділами вікової психології є: психологія дитинства, психологія юності, психологія зрілого віку, геронтопсихологія. Вікова психологія вивчає вікову динаміку психічних процесів, що неможливо без урахування впливу на індивідуальний розвиток людини культурно-історичних, етнічних та соціально-економічних умов. Крім того, для вікової психології мають велике значення диференціально-психологічні відмінності, до яких відносяться статеві та типологічні властивості, тому дуже часто дослідження у віковій психології здійснюються з використанням прийомів диференціальної психології.

· диференціальна психологія- Галузь психологічної науки, що вивчає відмінності як між індивідами, так і між групами, а також причини та наслідки цих відмінностей.

· соціальна психологія, що вивчає закономірності поведінки та діяльності людей, зумовлені фактом їх включення до групи, а також психологічні характеристики самих груп. Сучасна соціальна психологія як самостійна наука включає такі основні розділи: закономірності спілкування і взаємодії людей (тут досліджується, зокрема, роль спілкування в системі суспільних і міжособистісних відносин); психологічні характеристики соціальних груп, як великих (класи, нації), і малих (де вивчаються такі явища, як згуртованість, лідерство тощо. буд.); психологія особистості (сюди належать проблеми соціальної установки, соціалізації та інших.).

ПрикладнимиНазиваються галузі науки, досягнення яких використовуються на практиці. Найчастіше прикладні галузі психологічної науки вирішують конкретні завдання у межах свого напрями. Однак у деяких випадках досягнення або наукові відкриття прикладних галузей можуть мати фундаментальний характер, що визначає необхідність використання новоствореного знання у всіх галузях та напрямках.

Галузі прикладної психології:

· педагогічна психологія- галузь психології, що вивчає психологічні проблеми навчання та виховання. Педагогічна психологія досліджує питання цілеспрямованого формування пізнавальної діяльності та суспільно значущих якостей особистості, а також вивчає умови, що забезпечують оптимальний ефект навчання. Не менш значущими для педагогічної психології є питання обліку індивідуальних особливостей учня при побудові навчального процесу та взаємовідносин учня та вчителя, а також взаємовідносин усередині навчального колективу. За сферами застосування педагогічну психологію можна поділити на психологію дошкільного виховання, психологію навчання та виховання у шкільному віці з поділом на молодший, середній та старший шкільний вік, психологію професійного навчання, психологію вищої школи.

· політична психологія- це галузь психології, що вивчає психологічні компоненти політичного життя та діяльності людей, їх настрої, думки, почуття, ціннісні орієнтації тощо. у тому конкретних політичних діях.

· психологія мистецтва- галузь психологічної науки, предметом якої є властивості та стану особистості або групи осіб, що зумовлюють створення та сприйняття художніх цінностей, а також вплив цих цінностей на життєдіяльність окремої особистості та суспільства загалом.

· медична психологія, що вивчає психологічні аспекти гігієни, профілактики, діагностики, лікування, експертизи та реабілітації хворих У область досліджень медичної психології входить широкий спектр питань, пов'язаних із виникненням, розвитком та перебігом хвороби, впливом тих чи інших хвороб на психіку людини та, навпаки, впливом психіки на хворобу. Структура медичної психології включає такі розділи: клінічна психологія, що включає патопсихологію, нейропсихологію, соматопсихологію; загальна медична психологія; психопрофілактика та психогігієна; психокорекція.

· інженерна психологія- галузь психології, що досліджує процеси та засоби взаємодії між людиною та машиною. Основними проблемами, що вирішуються інженерною психологією, є: аналіз завдань людини у системах управління, розподіл функцій між людиною та автоматичними пристроями; дослідження спільної діяльності операторів, інформаційної взаємодії між ними та процесів спілкування; аналіз психологічної структури діяльності операторів; дослідження факторів, що впливають на ефективність, якість та надійність діяльності операторів: дослідження процесів прийому людиною інформації; аналіз процесів переробки інформації людиною, її зберігання та прийняття рішень; розробка методів психодіагностики здібностей людини на користь вирішення завдань професійного психологічного відбору та професійної орієнтації; аналіз процесів оптимізації навчання операторів

Слід також підкреслити, що здебільшого прикладні галузі психології є ізольованими друг від друга. Найчастіше у конкретній галузі психології використовуються знання чи методологія інших галузей. Наприклад, космічна психологія - галузь психологічної науки, що займається проблемами психологічного забезпечення діяльності в космосі, - включає інженерну психологію, медичну психологію, педагогічну психологію та ін. Отже, прикладні області психології за рівнем їх узагальнення можуть бути умовно поділені на синтетичеські(що поєднують у собі знання інших областей) та первинні(які є відносно вузьким та конкретним напрямком прикладної галузі). Наприклад, медична психологія включає загальну медичну психологію, клінічну психологію, патопсихологію, психогігієну і психопрофілактику, психокорекцію та ін. Аналогічно в інженерній психології можна виділити такі розділи: ергономіка, психологія праці, менеджмент та ін.

На закінчення слід зазначити, що ми познайомилися лише з невеликою кількістю галузей психологічної науки. Крім названих є й інші, щонайменше цікаві для наукових досліджень України і щонайменше значущі для практичної діяльності людини галузі психології, зокрема: спортивна психологія, юридична психологія, авіаційна і космічна психологія, військова психологія, психологія комп'ютеризації, експериментальна психологія. Проте ці галузі психології не лише самостійними напрямами, а й елементами єдиної комплексної науки - психології - і використовують єдині підходи до вирішення своїх специфічних завдань. Таким чином, щоб отримати спеціалізацію в конкретній галузі психологічної науки, необхідно, перш за все, ознайомитися з її фундаментальними основами.

1. Виготський Л.С. Психологія - М: Квітень-Прес: Ексмо-Преса, 2002.

2. Гальперін П.Я. Введення у психологію. 3-тє вид. - М: Університет, 2000.

3. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. - М: АСТ, Астрель, 2008

4. Єнікєєв М.І. Загальна психологія: Підручник для вишів. - М: Пріор, 2002.

5. Іванніков В. А. Галузі психології // Хрестоматія за курсом «Вступ до психології» / Ред.-упоряд. Є.Є.Соколова. – М., 1999.

6. Клімов Є.А. Основи психології: Підручник для вишів. - М: Юніті, 2003.

7. Леонтьєв А.М. Лекції із загальної психології. - М: Сенс, Академія, 2007.

8. Немов Р.С. Психологія Підручник – М.: Вища освіта, 2008.

9. Психологія: Підручник для гуман. вузів/За ред. В.М. Дружініна. – СПб.: Пітер, 2002.

10. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. – СПб.: Пітер, 2000.

11. Станкін М.І. Загальна психологія: Функціональні явища людської психіки: Навчально-методичний посібник. - М: МПСІ; Воронеж: МОДЕК, 2001.

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Аналіз закономірностей розвитку та функціонування психіки як особливої форми життєдіяльності людини. Вивчення психічних процесів, станів та властивостей особистості. Основні форми прояву психіки та його взаємозв'язок. Місце психології у системі наук.

презентація , доданий 20.09.2015

Історичні етапи розвитку психології як науки. Основні галузі та процес диференціації сучасної психології. Завдання та місце психології в системі наук. Основні напрямки психології ХІХ ст.: фрейдизм та біхевіоризм. Поведінкова концепція скинера.

лекція, доданий 12.02.2011

Вивчення предмета, завдань та методів психології – галузі психологічної науки, що вивчає загальні закономірності виникнення та функціонування психічного відображення у діяльності людини та тварин. Галузі психології та взаємозв'язок з іншими науками.

курсова робота , доданий 28.07.2012

Предмет та завдання загальної психології. Етапи розвитку психології як науки. Основні галузі сучасної психології. Відмінність життєвих психологічних знань від наукових. Постулати асоціанізму Арістотеля, Т. Гоббса. Основи ідеалістичного розуміння душі.

презентація , доданий 23.11.2011

Об'єкт сучасної психології Розвиток та підтримка психологічної науки. Інтерес фізиків до психології. Галузі сучасної психології. Основи психологічних знань. Напрями практичної психології. Загальна психологія та соціальна психологія.

контрольна робота , доданий 16.10.2011

Предмет психології, методологія та методи науки. Еволюційне запровадження психологію. Вивчення проблеми виникнення та розвитку психіки, свідомості людини, нейрофізіологічних основ психічної діяльності, особливостей поведінки у соціальному середовищі.

контрольна робота , доданий 09.10.2014

Походження слова "психологія" та її історія. Завдання психології – вивчення психічних явищ. Явлення, вивчені психологією. Проблеми психології. Методи дослідження у психології. Галузі психології. Людина як предмет загальної психології.

курсова робота , доданий 02.12.2002

Розгляд поняття та сутності клінічної психології як науки, що вивчає поведінкові особливості людей у ситуаціях різних психічних захворювань. Вивчення структури цієї науки. Характеристика основних напрямів клінічної психології.

курсова робота , доданий 22.01.2015

Місце психології у системі наук. Предмет, об'єкт та методи психології. Структура сучасної психології Причини та закономірності вчинків людини, закони поведінки у суспільстві. Взаємозв'язок психології та філософії. Відмінність життєвої психології від наукової.

курсова робота , доданий 28.07.2012

Предмет та завдання психології. Особливості життєвої психології. Формування нервової системи. Етапи розвитку психологічної науки. Основні ставлення до свідомості з погляду гештальтпсихологии. Властивості соматичної нервової системи людини.

Особливості психології як науки

Першою причиною чому необхідно виділити психологію в системі наук це те, що вона вивчає найскладніше, що тільки відомо людству – це психіка. Психіка є «високоорганізованою матерією» і якщо застосувати це поняття до людини, можна до нього додати і слово «сама». Людський мозок є найвищою організованою матерією, яка лише відома людству.

По-друге, психологія є унікальною наукою, у ній зливаються суб'єкт та об'єкт пізнання.

Для того щоб вам було більше зрозуміло, як це відбувається, давайте розглянемо найпростіший приклад. Людина після народження у дитячому віці себе абсолютно не пам'ятає, але згодом вона розвивається дуже великими темпами. Дитина розвиває здібності як фізіологічні, і психічні. Діти поступово вчаться говорити, ходити вони поступово починають взаємодіяти з навколишнім світом.

Потім з процесом свого розвитку до дитини приходить відчуття свого «Я» і в підлітковому віці це відчуття починає набувати більш усвідомлених форм. Дитина починає ставитись різними питаннями « Хто я? Який я? , І ось що цікаве відбувається, всі ті здібності які він використовував для пізнання навколишнього світу тепер він використовує для пізнання самого себе, тобто сама людина стає предметом осмислення та усвідомлення себе.

Таку тенденцію можна простежити протягом усієї історії людства. Спочатку людина навчилася взаємодіяти із зовнішнім світом, всі сили кидалися на боротьбу за існування та пізнання зовнішнього світу.

Людство створило писемність, культуру, мистецтво, науки тощо. І з часом людство подібно до дитини, почало ставити питання про те, за якими закономірностями працює їх розум, яким чином функціонує їх психіка, що дає їй сили досліджувати і творити у світі. Цей момент можна назвати моментом народження самосвідомості людства, або якщо сформулювати інакше психологічного знання.

З цього можна дійти невтішного висновку, що особливість психології як науки у тому, що завдання психології є найскладнішими, якщо порівнювати коїться з іншими науками. Тільки в цій науці думка людини, яка раніше прямувала на навколишній світ, прямує згодом на саму себе.

По-третє, особливість психології полягає в унікальних її практичних наслідках.

Психологія постійно накопичує нові і нові факти у процесі пізнання людиною себе. Адже пізнавати щось означає навчитися керувати цим. Причому найцікавіше, що, пізнаючи себе людина, може змінити себе. Завжди нове знання людини про себе робить його іншим, змінює його відносини, цілі, світогляд. Дивлячись на це можна з упевненістю сказати що ті практичні результати, які дає нам психологія, є досить якісними та цінними.

Таким чином, ця наука є не тільки пізнає, а й конструююча і творить людину і тому її можна віднести до особливого типу.

психології у системі наук. Зв'язок з природничими науками цілком очевидна. Найбільш явний зв'язок з біологічниминауками. Психологія запозичила деякі загальнобіологічні теоретичні становища обгрунтування закономірностей розвитку психіки. На стиках із багатьма біологічними дисциплінами з'явилися суміжні галузі. Складніше побачити зв'язок психології з фізикою. Психологія у певних відносинах і напрямах відбиває той світогляд, який визначається основними відкриттями у сфері фізичної картини світу. До ряду психологічних теорій увійшли такі поняття, як "енергія", "поле". Зв'язок психології та хіміїаналогічна, але у деяких випадках більш определенна. Існують області, щодо яких висуваються і хімічні, і фізіологічні та психологічні теорії (наприклад, механізми пам'яті). Існує психофармокологія – дисципліна, що вивчає закономірності на психіку лікарських препаратів. Ряд психологічних напрямів орієнтовано на розуміння психології як природничої науки.

Проте, не менш сильний зв'язок психології з гуманітарними науками. З історієюпсихологію зближує інтерес до особливостей душевного вигляду людини у різні історичні епохи та у різних культурах. З соціологієюпсихологія пов'язана через вивчення закономірностей взаємодії особистості та її соціального оточення. Політична психологія вивчає особливості людини та груп, обумовлену їх включеністю у політичне життя. Мистецтвознавствота психологія знаходять область зіткнення у підходах до проблем художньої творчості та особистості художника, сприйняття художніх творів. Зверніть увагу: якщо щодо фундаментальних природничих наук психологія в основному запозичує у них деякі пояснювальні принципи, то щодо гуманітарних справа інакша: психологія не тільки "бере", а й пропонує свої способи розуміння явищ. Ми не торкнулися зв'язку психології та філософії. Хоча цей зв'язок надзвичайно важливий. Для психології певні філософські концепції виступають як методологічна основа. З іншого боку, часом психологічні теорії переростали у філософські напрями. Безпосередній зв'язок і з педагогікою. Психологія намагається виявити психологічні механізми, що у основі педагогічних взаємодій, вивчити закономірності педагогічного процесу, визначити умови оптимальної організації. Отже, місце психології у системі інших наук можна визначити так: якщо основні науки у вигляді тетраэдра, а й за його вершини взяти математику, філософію, біологію, техніку, місце психології буде посередині, т.к. і історично, і актуально пов'язана з усіма основними областями знань. Тобто. психологія – це наука, що займає проміжне положення між природознавством і гуманітарними науками, що використовує природничо-наукові методи для вивчення проблем, що традиційно належать до гуманітарного знання.

Життєва та наукова психологія зв'язок та відмінності

Життєва психологія - це не наука, а просто погляди, уявлення, переконання та знання про психіку, що узагальнюють побутовий досвід людей, а також життєвий… Наукова та життєва психологія не є антагоністами, вони співпрацюють,… життєвий та науковий психолог часто є одним і тим же людиною,

Основні галузі психологічних знань

З розвитком психології як науки, з використанням психологічних знань у різних сферах людської діяльності певні галузі цих знань поступово виділилися і стали самостійними.

Розрізняють психологію загальну, вікову, педагогічну, соціальну, генетичну, інженерну, військову, медичну, юридичну, спортивну, зоопсихологію, психологію праці, мистецтва, патопсихології. У зв'язку з космічними польотами виникла спеціальна галузь психології – космічна.

Кожна із зазначених галузей психологічних знань має певні предмети та методи вивчення своєрідності психічної діяльності залежно від умов праці у тій чи іншій сфері людського життя та діяльності та їх вимог до морально-психологічних якостей особистості. Проте всі галузі психологічних знань вимагають знань загальної психології, що вивчає методологічні питання психології, природі психологічних явищ, закономірності розвитку та перебігу пізнавальних психологічних процесів, індивідуальні особливості психіки людини, її почуття та волю, темперамент, характер та здібності. Тепла підлога теплофол, підключення теплої підлоги. Вигідні умови. .

В епоху науково-технічного та соціального прогресу особливу увагу психологів привертають проблеми психології праці та соціальної психології.

Психологія теоретична та практична

Сьогодні ці дві області суттєво розділені, проте дедалі більше з'являється людей, які розуміють необхідність злиття теоретичної та… Основні етапи розвитку уявлень про предмет психології Етапи розвитку психології:

Становлення вітчизняної психології

Пізніше, межі століть, експериментальні дослідження продовжили такими вченими, як А. Ф. Лазурський, М. М. Ланге, Р. І. Челпанов. А. Ф. Лазурський багато займався питаннями особистості, особливо вивченням… Розпочавши розмову про експеримент, ми можемо назвати ім'я М. М. Ланге - однієї з засновників експериментальної…

А. В. Запорожець спільно з Д. Б. Ельконіним заклав основи дитячої психології. Ельконін відомий як автор підручника з дитячої психології, теорії дитячої гри, концепції періодизації вікового розвитку.

Світову популярність здобули роботи психофізіолога Є. Н. Соколова, який разом із співробітниками створив сучасну теорію колірного зору; теорію, що пояснює сприйняття людиною форми предметів; нейрофізіологічну теорію пам'яті та ін.

Вітчизняна психологія спочатку розвивалася як матеріалістична, тому в ній набули широкого поширення експериментальні методи.

Коротка характеристика особливостей вивчення психічних явищ у зарубіжній психології

ПСИХОАНАЛІЗ ЯК ОДНЕ З НАПРЯМКІВ У ПСИХОЛОГІЇ

Становлення поглядів 3. Фрейда пройшло два основні етапи. На 1-му етапі була розроблена динамічна модель психіки, що включає уявлення про три ... Проте дуже мало послідовників 3. Фрейда були згодні з ним у тому, що ... Е. Еріксон на великому емпіричному матеріалі доводив соціокультурну обумовленість психіки людини на противагу ...

Гештальтпсихологія.

Первинними даними психології є цілісні структури (гештальти), які в принципі не виводяться з їх компонентів. Гештальтам властиві… Гештальт (нім. Gestalt – форма, образ, структура) – просторово-наочна… Гештальтпсихологія виникла з досліджень сприйняття. У центрі її уваги - характерна тенденція психіки.

Психологія як наука про душу.

Перший етап характеризується як етап науки про душу. В даний період розвитку психології психіку людини розглядали як щось... Вважали, що душа має вигляд тонкого тіла чи істоти, яка живе у всіх органах людини. Пізніше у зв'язку з...

Що таке факти поведінки?

по-друге, окремі рухи та жести, такі як уклін, кивок, підштовхування, стискання руки, стукіт кулаком тощо; по-третє, події як найбільші акти поведінки, мають певний… З зазначених критеріїв виділено 16 типів поведінки.

Перцептивне поведінка – прагнення справитися з інформаційним навантаженням з допомогою перцептивної категоризації, у результаті якої різноманіття впливової інформації класифікується, спрощується і може призвести як до більш ясного розуміння оцінюваного, і до втрати значної інформації. Захисна поведінка – будь-які реальні чи уявні дії психологічного захисту (відкидання, заміщення, проекція, регресія), які дозволяють створити, зберегти позитивний образ "Я", позитивну думку людини про себе. Індуктивне поведінка – сприйняття і оцінка людьми себе на основі інтерпретації значення своїх дій.

Звична поведінка – задоволення від позитивного підкріплення- Створює велику ймовірність відтворення знайомих варіантів поведінки у відповідних ситуаціях. Утилітарна поведінка – прагнення людини вирішити практичну проблему з максимальним досягненням(Суб'єктивним переживанням максимально можливого успіху). Рольова поведінка відповідно до рольових вимог, обставин, які змушують людину до якихось дій (навіть при розбіжності з особистісними устремліннями). Сценарна поведінка - людина є виконавцем безлічі правил допустимого "пристойного"поведінки, відповідного його статусу у цій культурі, суспільстві. Моделююча поведінка – варіанти поведінки людей малих і великих групах (зараження, наслідування, навіювання), але трудноконтролируемое як людиною, і іншими людьми. Врівноважуюча поведінка – коли людина має думки, оцінки, що одночасно суперечать одна одній,установки та намагається їх "примирити", узгодити за рахунок зміни своїх оцінок, домагань, спогадів. Визвольна поведінка – людина прагне "убезпечити себе" (фізично або свою репутацію) від реальних або "негативних умов існування" (зберегти стабільність свого внутрішнього емоційного стану за рахунок активних зовнішніх дій: уникати можливих невдач, відмова від середовищ непривабливих цілей, поступливість). поведінка – активне усунення протиріч між реальною поведінкою та суб'єктивною системою думок, ослаблення, усунення когнітивного дисонансу між бажаннями, думками та реальними діями, приведення їх до взаємної відповідності. від "добре зробленої справи", при збереженні стабільно високої самооцінки, постійне відтворення якої є основним регулятором повсякденної соціальної поведінки. ет готовність людини долати будь-які бар'єри на шляху досягнення мети (високий рівень внутрішнього "локусу контролю" своїх вчинків, уявлення про себе як про активного "діяча", а не виконавця чиїхось наказів, чиєїсь волі). Стверджуюча поведінка – переживання своїх дій як здійснення своїх планів при максимальному використанні внутрішніх умов . Дослідницька поведінка - прагнення до новизни фізичного та соціального оточення, готовність "терпіти" інформаційну невизначеність, "редукування" різноманітної зовнішньої інформації до форми, до якої застосовні освоєні раніше прийоми її обробки. Емпатичне поведінка – облік, великий охоплення чуттєвої інформації, що у основі міжособистісного взаємодії людей, здатності відчувати й розуміти емоційний і душевний стан іншого человека .

Вчинки- ще більші акти поведінки, які мають, як правило, суспільне, або соціальне, звучання і пов'язані з нормами поведінки, відносинами, самооцінкою тощо. , що відносяться до поведінки. Усі вони об'єкти психологічного інтересу, оскільки безпосередньо відбивають суб'єктивні стану змісту свідомості, властивості особистості.

Будь-який вчинок людини може бути:

1. результатом відповідної реакції на зовнішній вплив (реактивна поведінка) або

2. проявом якогось внутрішнього джерела активності, внутрішньої потреби, бажання (активна поведінка).

Метою вчинку людини може бути:

1. збереження звичного, адаптивного стану (стабільність) чи

2. придбання нової якості, нових результатів (розвиток).

Закінчитися вчинок може при досягненні:

1. бажаного внутрішнього ефекту (думка, оцінка, почуття, настрій) чи

2. бажаного зовнішнього ефекту, зовнішнього результату (досягнення згоди, розуміння, бажаного результату тощо).

Вчинок людини включає три компоненти:

1. сама дія,

3. почуття, які відчуваються під час виконання певного действия. Зовні схожі вчинки можуть бути різні, оскільки думки та почуття були іншими.

Методи психології.

Методи психології- Основні шляхи та прийоми наукового показання психічних явищ та їх закономірностей.

У психології прийнято виділяти чотири групи методів вивчення психіки.

Організаційні методи: порівняльний, порівняльно-віковий, лонгітюдний та комплексний.

Порівняльно-віковий метод – зіставлення окремих особливостей людей за віком з метою виявлення динаміки досліджуваного психічного… Лонгітюдний метод – багаторазові обстеження одних і тих самих осіб на протязі…

Емпіричні методи: спостереження та самоспостереження; експериментальні методи; психодіагностичні методи (тести, анкети, опитувальники, соціометричний метод, інтерв'ю та бесіда); аналіз процесу та продуктів діяльності; біографічні способи.

Методи обробки даних:кількісний (статистичний) та якісний (диференціація матеріалу за групами, варіантами, опис типових випадків, опис винятків тощо).

Інтерпретаційні методи: генетичний та структурний.

Структурний метод встановлює «горизонтальні» структурні зв'язки між вивченими характеристиками особистості. Будь-яке психологічне дослідження має кілька загальних етапів.

Загальна класифікація методів емпіричного дослідження у психології.

Спостереження – один з основних емпіричних методів психології, що полягає у навмисному, систематичному і цілеспрямованому сприйнятті психічних явищ з метою вивчення їх специфічних змін у певних умовах та пошуку сенсу цих явищ, який безпосередньо не дано.

Опис явищ на основі спостереження є науковим, якщо укладене в ньому психологічне розуміння внутрішньої сторони акта, що спостерігається, дає закономірне пояснення його зовнішнього прояву.

Спостереження доступні лише екстеріоризовані (зовнішні) прояви вербальної та невербальної поведінки:

· Пантоміміка (постава, хода, жестикуляція, пози тощо);

· Міміка (вираз особи, його експресивність і т.д.);

· Мова (мовчазність, балакучість, багатослівність, лаконізм; стилістичні особливості, зміст і культура мови; інтонаційне багатство і т.д.);

· Поводження по відношенню до інших людей (становище в колективі та ставлення до цього, спосіб встановлення контакту, характер спілкування, стиль спілкування, позиція у спілкуванні тощо);

· Наявність протиріч у поведінці (демонстрація різних, протилежних за змістом способів поведінки в однотипних ситуаціях);

· Поведінкові прояви ставлення до самого себе (до своєї зовнішності, недоліків, переваг, можливостей, своїх особистих речей);

· Поводження в психологічно значущих ситуаціях (виконання завдання, конфлікт);

· Поведінка в основній діяльності (роботі).

Чинниками, що зумовлюють складність пізнання внутрішнього через спостереження зовнішнього, є:

· Багатозначність зв'язків суб'єктивної психічної реальності з її зовнішнім проявом;

· Багаторівнева, ієрархічна структура психічних явищ;

· Унікальний характер і неповторність психічних явищ.

Існує наступна класифікація видів спостереження

Залежно від позиції спостерігача:

· відкрите – спостереження, у якому спостережувані знають про роль об'єкта дослідження;

· приховане– спостереження, про яке випробуваним не повідомляється, що проводиться непомітно для них.

Залежно від активності спостерігача:

· пасивне- Спостереження без будь-якої спрямованості;

· активне– спостереження конкретних феноменів, відсутність втручання у спостережуваний процес;

· лабораторне (експериментальне)- Спостереження в штучно створюваних умовах. природне (польове)- Спостереження за об'єктами в природних умовах їх повсякденного життя та діяльності.

Залежно від регулярності:

· випадкове- Не заплановане заздалегідь спостереження, що здійснюється в силу обставин, що несподівано склалися;

· систематичне– навмисне спостереження, яке здійснюється за заздалегідь обдуманим планом і, як правило, заздалегідь складеним графіком;

· увімкнене- Спостереження, при якому спостерігач входить до складу досліджуваної групи і вивчає її як би зсередини;

невключене- Спостереження з боку, без взаємодії спостерігача з об'єктом вивчення. Цей вид спостереження, насправді, є об'єктивне (зовнішнє) спостереження.

За впорядкованістю:

· випадкове –не заплановане заздалегідь спостереження, що відбувається через несподівано сформованих обставин;

· суцільне- Постійне спостереження за об'єктом без перерви. Зазвичай застосовується при короткостроковому його вивченні або при необхідності отримати найбільш повну інформацію про динаміку досліджуваних явищ;

· вибіркове– спостереження, що проводиться в окремі проміжки часу, що вибираються дослідником за своїм підсиленням;

· систематичне– навмисне спостереження, яке здійснюється за заздалегідь обдуманим планом і, як правило, заздалегідь складеним графіком.

5. З погляду хронологічної організації спостереження:

· лонгітюдний- Спостереження протягом тривалого часу;

· періодичне- Спостереження протягом певних проміж-

ків часу;

· одиночне- Опис окремого випадку.

Особливості застосування методу спостереження

Багатство зібраних відомостей (аналіз як вербальної інформації, і дій, рухів, вчинків)

Суб'єктивність (результати багато в чому залежить від досвіду, наукових поглядів, кваліфікації, інтересів, працездатності дослідника)

Збереження природності умов діяльності

Допустимо використання різноманітних технічних засобів

Необов'язково отримання попередньої згоди піддослідних

Значні витрати часу внаслідок пасивності спостерігача

Неможливість контролювати ситуацію, втручатися у перебіг подій без їх спотворення

Вимоги до фіксації даних у щоденнику спостереження:

адекватна передача сенсу явищ, що спостерігаються;

точність та образність формулювань;

обов'язковий опис ситуації (фон, контекст), в якій поведінка, що спостерігалося, мало місце.

Експеримент

Рис. 6. Класифікація видів експерименту: а – залежно та умовами проведення експерименту; б – залежно від… психічних явищ

Анкетування

1. Визначення змісту анкети. Це може бути перелік питань про факти життєдіяльності, інтереси, мотиви, оцінки, відносини. 2. Вибір типу питань. Питання поділяються на відкриті, закриті і ... 3. Визначення числа і порядку питань.

Метод тестування

Тест – метод психологічного виміру, що складається з серії коротких завдань і спрямований на діагностику індивідуальної виразності властивостей та… Залежно від сфери, що підлягає діагностиці, розрізняють… Виділяють такі види тестів:

Метод експертних оцінок

Одним з найважливіших моментів у використанні даного методу є вибір експертів. Експертами можуть бути особи, які добре знають суб'єкта та…

Метод аналізу процесу та продуктів діяльності

Біографічний метод

Характеристика основних методів. Спостереження – це планомірне та цілеспрямоване фіксування психологічних фактів у природних умовах…

Основні типи психологічних тестів.

I. Тести особистості (особливості інтелекту): а) тести дії (цільові особистісні тести): · Тести структури інтелекту Р. Амтхауера (методика дослідження особливостей мислення);

Природний експеримент, або польовий експеримент - вид експерименту, який проводиться в умовах звичайної життєдіяльності досліджуваного з мінімумом втручання експериментатора у цей процес.

Це експеримент, який проводиться у звичайному житті, коли начебто ніякого експерименту та жодного експериментатора – ні.

Даний тип психологічного експерименту використовується, наприклад, у багатьох дослідженнях соціальної психології, і нерідко проводиться в режимі пілотажного, пробного варіанту.

Можливості та обмеження методу

При проведенні такого експерименту зберігається можливість, якщо це дозволяють етичні та організаційні міркування, залишити випробуваного в невіданні про свою роль та участь в експерименті, що має перевагу в тому, що на природність поведінки випробуваного не позначиться факт проведення дослідження.

Обмеження методу - обмежені можливості експериментатора контролю додаткових змінних.

Види та форми природного експерименту

· Вступні завдання. У найпростішому вигляді він широко застосовується у формі вступних завдань. Завдання… · Формуючий експеримент

Контроль за додатковими змінними

Як контроль за додатковими змінними дослідник повинен здійснювати:

· З'ясування всіх нерелевантних факторів, які можна виявити

· По можливості - збереження цих факторів незмінними у процесі експерименту

· Відстеження зміни нерелевантних факторів протягом експерименту

Приклади психологічних лабораторних експериментів

Експеримент Мілгрема Учасникам цей експеримент було представлено як дослідження впливу болю на згадку. У досвіді брали участь експериментатор, випробуваний та актор, який грав роль іншого випробуваного. Заявлялося, що один із учасників («учень») повинен заучувати пари слів з довгого списку, доки не запам'ятає кожну пару, а інший («вчитель») - перевіряти пам'ять першого і карати його за кожну помилку дедалі сильнішим електричним розрядом.

На початку експерименту ролі вчителя та учня розподілялися між піддослідним та актором «за жеребом» за допомогою складених аркушів паперу зі словами «вчитель» та «учень», причому піддослідному завжди діставалася роль вчителя. Після цього учня прив'язували до крісла з електродами. Як «учень», і «вчитель» отримували «демонстраційний» удар напругою 45 У.

«Вчитель» йшов до іншої кімнати, починав давати «учню» прості завдання на запам'ятовування і при кожній помилці «учня» натискав на кнопку, що нібито карає «учня» ударом струму (насправді актор, що грав «учня», тільки вдавав, що отримує удари). Почавши з 45 В, «вчитель» з кожною новою помилкою повинен був збільшувати напругу на 15 аж до 450 В.

На «150 вольтах» актор-"учень" починав вимагати припинити експеримент, проте експериментатор казав «вчителю»: Експеримент необхідно продовжувати. Продовжуйте, будь ласка». У міру збільшення напруги актор розігрував дедалі сильніший дискомфорт, потім сильний біль, і, нарешті, кричав, щоб експеримент припинили. Якщо випробуваний виявляв вагання, експериментатор запевняв його, що бере на себе повну відповідальність як за експеримент, так і за безпеку учня і що експеримент має бути продовжений. При цьому, однак, експериментатор ніяк не загрожував «учителям», які сумнівалися, і не обіцяв жодної нагороди за участь у цьому експерименті.

Формуючий експеримент

У такому експерименті зазвичай беруть участь дві групи: експериментальна та контрольна. Учасникам експериментальної групи пропонується певне… Формуючий психолого-педагогічний експеримент як метод з'явився завдяки…

Переваги та недоліки методу спостереження.

Існують певні вимоги до організації та проведення наукового спостереження: - Складання плану спостереження; - фіксування результатів (найчастіше у вигляді щоденника спостереження);

Леонтьєв виділяв інстинктивну, перцептивну, інтелектуальну стадію психіки.

Подразливість та чутливість.

2. Зміна фізіологічного стану цілісного організму, його органів, тканин або клітин під впливом зовнішніх впливів, званих...

Найпростіші форми поведінки тварин

Таксиси Одноклітинні істоти, що знаходяться на нижньому кінці сходів тварин, мають більш складну поведінку. Така, наприклад, парамеція (мал. 1.5) - крихітний організм, ледве видимий неозброєним оком (довжина його 0,25 мм), що живе в ставках і калюжах майже по всій земній кулі. Вона складається з однієї клітини, забезпеченої «ротом» та примітивною травною системою, а на її поверхні розкидані ділянки, чутливі до світла, тепла, дотику та до різних хімічних факторів. Парамеція покрита віями, завдяки хвилеподібному биття яких, спрямованому назад, клітина пересувається вперед. Парамеція харчується бактеріями, яких вона перетравлює, витягуючи з них поживні речовини та викидаючи решту у воду. За допомогою дуже простих автоматичних рухів парамеція прямує до всього того, що схоже на їжу, і віддаляється від будь-яких неприємних стимулів, зокрема надто яскравого світла. Така загальна і до того ж механічна орієнтація організму стосовно джерела подразнення отримала назву таксису. Такси зазвичай властиві одноклітинним організмам, позбавленим нервової системи, але спостерігаються також і у деяких видів з вищою організацією.

Як ми щойно бачили, таксиси є реакції організму загалом певні роздратування, що виходять від середовища. Ці примітивні форми поведінки зникають у міру просування вгору еволюційними сходами. Їхнє місце займають більш локалізовані та більш точні реакції - рефлекси; це вже механізми, пов'язані з недостатнім розвитком нервової системи. За одноклітинними організмами у процесі еволюції йдуть багатоклітинні, у яких різні групи клітин виконують різні функції. Хорошим прикладом служить медуза, тіло якої складається з драглистої маси у формі парасольки. Медуз можна зустріти, плаваючи у морі (рис. 1.6). У них ще немає мозку, але вже є примітивна нервова система, що складається з нервових клітин, пов'язаних між собою на кшталт рибальської мережі. Якщо торкнутися поверхні медузи в якомусь місці, то роздратування швидко поширюється по всій мережі, і в результаті скорочення мускулатури тварина віддаляється від подразника. Наприклад, коли краб намагається вхопити медузу своїми клешнями, нервова мережа реагує на це роздратування і тварина спливає убік від джерела небезпеки. Інстинктивна поведінка та індивідуальні навички.

. Інстинктивне поведінка – це видове поведінка, однаково спрямоване в усіх представників однієї й тієї виду тварин.Як правило, інстинктивна поведінка визначається біологічною доцільністю і полягає у забезпеченні можливості існування (виживання) конкретного представника або виду в цілому. Але було б не зовсім правильно стверджувати, що поведінка тварини є лише генетично обумовленою і не змінюється протягом життя.

Умови, у яких перебуває тварина, постійно змінюються, тому індивідуальне пристосування існує в усіх тварин.

Особливістю поведінки тварин на ранніх етапах розвитку є те, що вона завжди спонукається та керується окремими властивостями предметів,що впливають на тварину.
По-перше, чим пояснюється спонукальна дія тих чи інших властивостей предметів і, по-друге, чому взагалі можлива якась поведінка тварин? Відповідь на перше питання проста: вібрація павутини стійко пов'язана у павука з поглинанням та засвоєнням їм їжі – комахи, що потрапила в павутину. Отже, подібна поведінка тварин має біологічний сенс, оскільки пов'язане із задоволенням біологічних потреб, у даному випадку з поглинанням їжі.

Слід зазначити, що біологічний сенс впливу предметів, що збуджують та спрямовують поведінку тварини, не є постійною, а змінюється та розвивається залежно від конкретних умов життя тварини та особливостей середовища.
Ця стадія розвитку, що характеризується тим, що поведінка тварини спонукається окремими властивостями предмета через те, що вони пов'язані зі здійсненням основних життєвих функцій тварин, називається стадією елементарної поведінки.Відповідно цей рівень розвитку психіки називається стадією елементарної сенсорної психіки.
індивідуальні навички.
Тепер необхідно відповісти на запитання, чому можлива ця поведінка у тварин? Подібна поведінка тварини можлива завдяки існуванню певних органів, що є матеріальною основою психічного. На стадії елементарної поведінки у розвитку тварин спостерігається диференціація органів чутливості. На вищому щаблі розвитку стоять молюски. Через вигинання платівок світлочутливі органи набувають сферичної форми, завдяки чому молюски можуть сприймати рух навколишніх об'єктів.

У тварин, які досягли у своєму розвитку стадії елементарної поведінки, більш розвинені органи руху (що пов'язано з необхідністю переслідування видобутку) та спеціальний орган зв'язку та координації процесів поведінки – нервова система.Спочатку вона є мережею волокон, що йдуть у різних напрямках і безпосередньо з'єднують чутливі клітини, закладені на поверхні тіла, зі скоротливою тканиною тварини. сіткоподібна нервова система.
У процесі подальшого розвитку нервової системи спостерігається виділення центральних нервових вузлів або гангліїв. Цей рівень розвитку нервової системи отримав назву вузлової нервової системи.Виникнення вузлів у нервовій системі пов'язане з утворенням сегментів тіла тварини. У цьому спостерігається ускладнення поведінки тварини. По-перше, характерна поява ланцюгової поведінки,являє собою ланцюг реакцій на окремі, що послідовно діють подразники. Описуючи даний вид поведінки, Леонтьєв О.М. наводить як приклад деяких комах, що відкладають яйця в кокони інших видів. Спочатку комаха відправляється до кокона під впливом нюхи. Потім при наближенні до кокона комаха діє зорово. Нарешті, саме відкладання відбувається вже залежно від цього, рухлива чи личинка в коконі, що можна знайти при прямому контакті з коконом, тобто. на основі дотику.

СТАДІЯ ІНТЕЛЕКТУ

Завдяки експериментам, проведеним співробітниками Павлова та його послідовниками, сьогодні маємо чітке уявлення про рівень розвитку тварин… По-перше, якщо на нижчому ступені розвитку операції формувалися… По-друге, якщо повторити досвід, знайдена операція, незважаючи на те, що вона була виконана лише 1 раз, буде…

Мова та гарматна діяльність тварин.

Іншою важливою рисою мови тварин є залежність алфавіту сигналів від ситуації. Багато тварин мають в алфавіті лише 10-20 звукових… Мова поз і рухів тіла. Важливу роль обміні інформацією грає мову поз і… Мова запахів. Найважливішим елементом мови тварин є мова запахів. У багатьох видів є спеціальні…

Загальне поняття про психіку

Психологія вивчає ту властивість мозку, яка полягає в психічному відображенні матеріальної дійсності, в результаті якого формуються… Психічні образи забезпечують досягнення певних цілей, та їх зміст… Свідомість не фотографічно відбиває явища дійсності. Воно розкриває об'єктивні внутрішні зв'язки між...

Види психічних процесів

Пізнавальні

· Відчуття

· Подання

· Уява

· Увага

Що відносяться до вищих психічних функцій:

· Сприйняття

· Мислення

Емоційні

· Почуття

· Афекти

Вольові

· Боротьба мотивів

· Прийняття рішення

· Постановка мети

Класифікація психічних явищ

Групи психічних явищ:

1) Психічні процеси (найбільш короткочасні);

2) Психічні стани (протяжніші);

Психічні властивості (найстійкіші).

Пізнавальні психічні процеси: 1. Процеси чуттєвого пізнання; 2. Процеси логічного (раціонального) пізнання.

Що робитимемо з отриманим матеріалом:

Якщо цей матеріал виявився корисним для Вас, Ви можете зберегти його на свою сторінку у соціальних мережах:

ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

Література:

а) основна література

б) додаткова література

Значення слова "психологія"

а) psyche – душа, психіка;

Особливості психології як науки

1. Це наука про найскладніше, що поки що відомо людству.

2. У психології людина одночасно є і суб'єктом, і об'єктом пізнання, тому що свою свідомість людина досліджує за допомогою своєї свідомості.

3. Її практичні наслідки унікальні - вони не тільки незрівнянно значніші за результати інших наук, а й якісно інші: оскільки пізнати щось - це означає опанувати ним і навчитися управляти, а управління своїми психічними станами, процесами, функціями та здібностями - завдання найграндіозніше; до того ж, пізнаючи себе, людина цим змінює себе.

4. Надзвичайна перспективність психології та її досліджень випливає з постійно зростаючих ролі та значення людей, їх психіки та свідомості.

5. Власної єдиної психології немає, а є різні напрями, течії, наукові школи. Вони отримують свою специфіку через виділення центральної категорії, з якої пояснюються основні прояви психіки.

Сучасна психологія є широко розгорнуту область знань, що включає ряд окремих дисциплін і наукових напрямів. Психіка багатовимірна. А.В.Петровський як основу класифікації галузей психології обрав психологічну сторону:

1. конкретної діяльності;

2. розвитку (вивчає психічні аспекти розвитку);

3. ставлення людини до суспільства (вивчає психічні явища, що виникають у процесі взаємодії людей різних громадських групах).

Галузі психології, що вивчають психологічні проблеми конкретних видів людської діяльності:

Психологія праці досліджує психологічні особливості праці людини, психологічні аспекти наукової організації праці;

Медична психологія вивчає психологічні аспекти здоров'я та хвороби, психологічні основи діяльності медичного персоналу;

Педагогічна психологія розглядає психологічні закономірності процесів навчання та виховання;

Юридична психологія поділяється на судову психологію, що досліджує психічні особливості поведінки учасників кримінального процесу, кримінальну психологію, що займається проблемами поведінки та формування особистості злочинця, мотивами злочину, а також пенітенціарну психологію, що вивчає психологію ув'язненого у виправних установах;

Інженерна психологія аналізує процеси інформаційної взаємодії людини та технічних пристроїв, вирішення проблем інженерно-психологічного проектування в системі «людина – машина»;

Спортивна психологія розглядає психологічні особливості особистості та діяльності спортсменів, умови та засоби їх психологічної підготовки;

Галузі, які займаються психологічними аспектами реклами, бізнесу, управління, творчості та багатьох інших видів діяльності.

Поняття про принципи

Принципи психології – це вихідні положення, що визначають розуміння суті та витоків психіки людей, особливості її формування, розвитку, механізми функціонування та форми проявів, способи підходу до її вивчення та зміни. Принципи акумулюють у собі основні закономірності та закони, що діють у сфері психічного.

Різноманітність підходів до розуміння психічного пояснюється різноманіттям психологічних шкіл, своєрідністю філософських позицій, уподобань психолога-дослідника.

Спираючись на філософські, природничі та інші наукові основи, вітчизняна психологія сформулювала провідні методологічні принципи, що визначають її позиції в розумінні психічного.

Загальні принципи психології

Принцип відображення . Розкриває розуміння сутності психічного та її основних функцій, рівнів розвитку психіки людини. Своєрідність психіки людини – особливої форми відображення, зумовлено багатьма обставинами: особливості самої об'єктивної реальності, яка сприймається як органами почуттів, і за допомогою мови; стан головного мозку; фізичного та психічного здоров'я людини; зміст та стан його психіки.

Принцип детермінізму. Пояснює причини розвитку психіки, її витоку. Психіка людини обумовлена і є результатом взаємодії факторів біологічного, природного, соціального характерів. Водночас психіка не просто продукт, а результат взаємодії та впливу на людину соціальних, біологічних та природних факторів. Таким чином, психіка здатна змінюватись і розвиватися.

Принцип активності. Орієнтує дослідника щодо психічних явищ враховувати, що зовнішні та інші обставини відбиваються у свідомості людини свідомо, цілеспрямовано, а чи не лише дзеркально.

Принцип розвитку. Розкриває витоки людської психіки як динамічного феномена. Психіка може бути правильно зрозуміла, якщо розглядається як результат соціальної взаємодії, взаємодії людини з соціальним та природним середовищем як результат його діяльності та спілкування з іншими людьми, результат його навчання та виховання.

Принцип взаємозв'язку, єдності. Виділення двох граней прояви психічного: суб'єктивне (що і як мислить, переживає, оцінює людина) і об'єктивне (реальна поведінка, дії та вчинки людини, матеріалізовані та об'єктивовані результати її діянь) дає підстави стверджувати, що найбільш адекватне розуміння психічного можливе на основі систем його суб'єктивних та об'єктивних проявів.

Принцип цілісного підходу. Передбачає розуміння та вивчення взаємопов'язаних та взаємозумовлених психічних феноменів, орієнтуючи спеціаліста на усвідомлення психіки як цілісного інтегрального явища.

Принцип відносної самостійності. Чи не суперечить попередньому принципу, а вказує на те, що всяке психічне явище має своєрідність, як своїх фізіологічних основ, так і свої закономірності формування, функціонування та розвитку.

Принцип особистісного підходу, обліку групових, суспільних інтересів, цінностей. Вивчення психіки адекватно лише з обліку разом особистісних і групових особливостей людей: їх потреб, інтересів, життєвого та професійного досвіду, здібностей, обліку психотипічних і индивидуально-психологических особливостей людей.

Принцип єдності. Орієнтує фахівців на змістовний, аксіологічний аналіз психіки людей з урахуванням конкретних історичних умов їхнього життя та діяльності.

Загальні положення про методи психологічного дослідження

У психології, як та інших науках отримання фактів, їх обробки і пояснення використовується певна сукупність методів дослідження.

Усі методи, що застосовуються в психологічному дослідженні, можна розділити на чотири групи: 1) організаційні методи; 2) емпіричні методи добування наукових знань; 3) прийоми обробки даних; 4) інтерпретаційні методи.

До організаційних відносяться чинні протягом усього дослідження порівняльний, лонгітюдний та комплексний методи ;

Порівняльний метод - (Метод «поперечного зрізу») полягає в зіставленні різних груп людей за віком, освітою, діяльності та спілкування. Наприклад, дві великі групи людей, однакових за віком та статтю (студенти та робітники), досліджуються одними й тими самими емпіричними способами добування наукових даних, і отримані дані зіставляються між собою.

Лонгітюдний метод (Метод «подовжнього зрізу») полягає в багаторазових обстеженнях одних і тих же осіб протягом тривалого часу. Наприклад, багаторазове обстеження студентів протягом усього терміну навчання у ВНЗ.

Комплексний метод - спосіб вивчення, при якому в дослідженні беруть участь представники різних наук, що дозволяє встановлювати зв'язки та залежності між явищами різного роду, наприклад, фізіологічним, психічним та соціальним розвитком особистості.

емпіричні методи.

Обсерваційні методи

Спостереження (зовнішнє) - метод, що полягає у навмисному, систематичному, цілеспрямованому та фіксованому сприйнятті зовнішніх проявів психіки.

Самоспостереження (інтроспекція) – спостереження людини за власними психічними явищами.

Експериментальні методи

Експеримент відрізняється від спостереження активним втручанням у ситуацію з боку дослідника, що здійснює планомірне маніпулювання деякими факторами та реєстрацію відповідних змін у стані та поведінки досліджуваного.

Лабораторний експеримент здійснюється в штучних умовах, як правило, із застосуванням спеціальної апаратури, із суворим контролем усіх факторів, що впливають.

Природний експеримент - психологічний експеримент, включений у діяльність чи спілкування непомітно для випробуваного.

Формуючий (навчальний) експеримент - метод дослідження та формування психічного процесу, стану або якості особистості.

Психодіагностичні методи

Тест – система завдань, що дозволяють виміряти рівень розвитку певної якості (властивості) особистості.

Тести досягнень - одне з методик психодіагностики, що дозволяє виявити ступінь володіння випробуваним конкретними знаннями, вміннями, навичками.

Тести інтелекту - методика психодіагностики виявлення розумового потенціалу індивіда.

Тести креативності - сукупність методик вивчення та оцінки творчих здібностей.

Тести особистісні – методика психодіагностики для вимірювання різних сторін особистості індивіда.

Тести проективні (прожективні) - сукупність методик для цілісного вивчення особистості, заснованого на психологічній інтерпретації, тобто усвідомленому чи неусвідомленому перенесенні суб'єктом власних властивостей та станів на зовнішні об'єкти під впливом домінуючих потреб, смислів та цінностей.

Анкета - методичний засіб для отримання первинної соціально-психологічної інформації на основі вербальної (словесної) комунікації, що представляє опитувальний лист для отримання відповідей на попередньо складену систему питань.

Соціометрія - метод психологічного дослідження міжособистісних відносин у групі з метою визначення структури взаємовідносин та психологічної сумісності.

Інтерв'ю-метод соціальної психології, що полягає у зборі інформації, отриманої у вигляді відповідей на поставлені, як правило, наперед питання.

Бесіда - метод, що передбачає пряме чи опосередковане отримання психологічної інформації шляхом мовного спілкування.

Ефективне застосування емпіричного методу залежить від того, наскільки він валідний (відповідає тому, для отримання та оцінки чого він спочатку призначався) і надійний (дозволяє отримувати одні й ті самі результати при повторному та багаторазовому використанні).

ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

Тема 1: Особливості психології як науки

1. Значення слова "психологія".

2. Особливості психології як науки.

3. Співвідношення життєвої та наукової психології.

4. Предмет та завдання психології.

5. Основні форми прояву психіки людини.

6. Методи дослідження у психології.

Література:

а) основна література

1. Немов Р. Загальна психологія. Короткий курс.-СПб. : Пітер, 2010.- Режим доступу: http://ibooks.ru

2. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. - СПб.: Пітер, 2010. - МО РФ. - Режим доступу: http://ibooks.ru

3. Столяренко Л. Д. Психологія. – СПб.: Пітер, 2010. – Режим доступу: http://ibooks.ru

б) додаткова література

1. Ананьєв Б.Г. Людина як пізнання. - СПб.: Пітер, 2011, 288 с.

2. Крисько В.Г. Загальна психологія у схемах та коментарях. Навчальний посібник. - СПб.: Пітер, 2009, 256 с.

3. Макарова К. В., Таллінна О. А. Психологія людини. Навчальний посібник.-М.: Прометей, 2011. - Режим доступу: http:// www. biblioclub

4. Макарова К.В., Таллінна О.А. Психологія людини. Навчальний посібник. М: Прометей, 2011. Режим доступу: http:// www. Biblioclub

5. Маклаков А. Г. Загальна психологія. - СПб.: Пітер, 2011, 592 с.

6. Марцінковська Т.Д. Загальна психологія. Уч. посібник для студентів вищих навчальних закладів - М.: Академія, 2010, 384 с.

7. Немов Р. С. Загальна психологія. Короткий курс СПб.: Пітер, 2010. Режим доступу: http:// ibooks.ru

8. Панферов В. Н., Мікляєва А. В., Румянцева П. В. Основи психології людини. – СПб.: Мова, 2009, 432 с.

9. Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Психологія Підручник для студентів вищих

10. Психологія індивідуальних відмінностей: Хрестоматія. За ред. Гіппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. - М: АСТ, 2008, 720 с.

11. Психологія особистості: хрестоматія. За ред. Ю. Б. Гіппенрейтер, А. А. Пузирея, В. В. Архангельської. - М: АСТ, 2009, 618 с.

12. Психологія мислення: Хрестоматія. За ред. Гіппенрейтер Ю.Б., Спірідонова В.Ф., Фалікман М.Ф., Пєтухов В.В. - М: АСТ, 2008, 672 с.

13. Психологія: навчальний посібник для бакалаврів/Под ред. Р.М. Фатихової.- Уфа: БДПУ, 2013.-УМО

14. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. - СПб.: Пітер, 2010. МО РФ. Режим доступу: http:// ibooks.ru

15. Столяренко Л. Д. Психологія. Підручник для вишів. - СПб.: Пітер, 2010, 592 с. Режим доступу: http:// ibooks.ru

Значення слова "психологія"

Поняття «психологія» вперше виникло у середньовічному європейському богослов'ї, а науку було введено у XVIII ст. німецьким вченим Християном Вольфом.

Термін «психологія» утворений від двох грецьких слів:

а) psyche – душа, психіка;

б) logos - знання, осмислення, вивчення

У дослівному своєму значенні психологія це знання про психіку, наука, що вивчає її. Психіка є властивість високоорганізованої живої матерії, суб'єктивне відображення об'єктивної реальності, необхідне людині (або тварині) для активної діяльності в ньому та управління своєю поведінкою.

У другому, найбільш поширеному значенні слово «психологія» відносять до самого психічного, «душевного» життя, виділяючи цим особливу реальність. Якщо властивості психіки, свідомості, психічні процеси зазвичай характеризують людину взагалі, то особливості психології – конкретної людини. Психологія проявляється як сукупність типових в людини (чи груп людей) способів поведінки, спілкування, пізнання навколишнього світу, переконань і переваг, чорт характеру.

Своєю назвою та першим визначенням психологія зобов'язана грецькій міфології. Ерот, син Афродіти, закохався у дуже гарну молоду жінку Психею. Але Афродіта була незадоволена, що її син, бог-небожитель, хоче поєднати долю з простою смертною, і докладала всіх зусиль, щоб розлучити закоханих, змушуючи Психею пройти через низку випробувань. Але любов Психеї була така сильна, а її прагнення знову зустрітися з Еротом таке велике, що це справило враження на богів, і вони вирішили допомогти їй виконати всі вимоги Афродіти. Ероту своєю чергою вдалося переконати Зевса - верховне божество греків - перетворити Психею на богиню, зробивши її безсмертною. Так закохані поєдналися навіки. Для греків цей міф був класичним зразком істинної любові, найвищої реалізації людської душі. Тому Психея – смертна, яка набула безсмертя, – стала символом душі, яка шукає свій ідеал.