1.2. Паратеатральні системи терапевтичної спрямованості Безпосередніми попередниками драматерапії були форми психотерапії, у яких використовувалися театральні методи та процедури. Ранні приклади використання драми в терапії можна знайти в більшості

РОЗВИТОК ОСОБИСТОГО НАПРЯМУ При всьому різноманітті мотивів, що формуються у дітей в процесі розвитку, вивчення дітей і підлітків дозволяє виділити провідну спрямованість, що визначає основні особливості їх поведінки. В одних дітей ведучою є навчальна

15. Поняття про спрямованість особистості Спрямованість особистості – це система спонукань, визначальна вибірковість відносин і активність человека.С найдавніших часів мислителі намагалися визначити джерела активності особистості, сенс життя. Одні вважали,

Звинувачення та поклоніння: дві крайності зовнішньої спрямованості поведінки Звинувачення – дуже зручний засіб, якого завжди можна вдатися, якщо не хочеться брати на себе відповідальність за те, що відбувається у вашому житті. Це вихід для «зовні орієнтованого»

Поведінка, інтереси, уподобання, захоплення кожної людини індивідуальні, і це своєрідність, як правило, може зберігатися незалежно від навколишніх умов досить довго. Очевидно, що у своєму житті кожна людина має певний потяг до якихось занять, знань, предметів, не помічаючи чи відкидаючи інші. У зв'язку з цим С.Л.Рубінштейн запропонував виділити в психологічній структурі особистості таку характеристику як спрямованість особистості, розуміючи під нею сукупність основних інтересів, потреб, нахилів, устремлінь людини. В даний час під спрямованістюрозуміють стійку систему мотивів (як правило, усвідомлених), що визначають активність особистості та вибірковість її відносин до дійсності, особливості поведінки та діяльності людини незалежно від умов даної (готівкової) соціального середовища(Складається ситуації). Можна сміливо сказати, що спрямованість особистості - це обумовлена ​​системою спонукань особиста цілеспрямованість людини.

В.П. Каширін, розглядаючи систему спрямованості, особистості виділяє такі основні елементи (компоненти): - систему ціннісно-смислових утворень особистості; - домагання особистості; - потребні стани особистості; - цілі особистості; - мотиви особистості.

Спрямованість проявляється у таких ієрархічно пов'язаних між собою формах, як потяг, бажання, прагнення, інтерес, схильність, ідеал, світогляд, переконання. Усі форми спрямованості особистості водночас є мотивами її і тому різняться за рівнем усвідомленості, за силою, енергійності (інтенсивності, стійкості). Форми: Потягхарактеризується відсутністю чітко зрозумілої, усвідомленої мети. Потяг, що найбільш оформився, більш захоплююче особистість, він називає захопленням.Бажання- це форма спрямованості, коли він усвідомлюються об'єкти і можливі шляхи задоволення потреби. На основі своїх бажань людина усвідомлює цілі майбутньої дії, будує плани. Прагнення- Чуттєве переживання потреби. Прагнення тісно пов'язане з почуттями, що суб'єктивно випробовуються, які сигналізують людині про досягнення мети, викликаючи почуття задоволення або незадоволення. У прагненні є вольовий компонент, який допомагає долати різні труднощі на шляху до об'єкта потреби. Інтерес- Форма пізнавальної спрямованості особистості, що розглядається як спонукачі активності людини. Ми цікавимося тим, що може задовольнити наші потреби. При включенні на інтерес вольового компонента він починає виявлятися у прагненні займатися певною діяльністю – стає схильністю. Схильність- виборча спрямованість індивіда певний вид діяльності, основу якої лежить глибока стійка потреба у цьому виді діяльності. При цьому людина намагається вдосконалювати вміння та навички, пов'язані з цією діяльністю. Ідеалиформуються на основі схильностей та інтересів особистості. Людина намагається змінити навколишній світ відповідно до своїх ідеалів. Ідеал - форма спрямованості, що конкретизується у певному образі, на який ця людинахоче бути схожим; в цілях, які ця людина вважає вищими у яких бачить кінцеву мету своїх прагнень. Переконання- форма спрямованості особистості, що спонукає її надходити відповідно до своїх поглядів, ціннісними орієнтаціями, принципами. Наявність у людини стійких переконань, що охоплюють різні сферижиттєдіяльності, є показником високої активностійого особи. Людина зі сформованими переконаннями як надходить у суворій відповідності з ними, а й прагне передати їх іншим, переконуючи в своїй правоті. Світогляд- це система поглядів на навколишній світ та місце в ньому людини. Сформованість світогляду є суттєвим показником зрілості особистості. Воно впливає на норми поведінки людини, її уподобання, інтереси, на її ставлення до праці, до інших людей. Світогляд може мати релігійне, політичне, моральне, наукове та естетичне забарвлення.

Короткий зміст

Поняття про спрямованість особистості та мотивацію діяльності.Основні форми спрямованості: потяг, бажання, прагнення, інтереси, ідеали, переконання. Концепція мотиву. Проблема мотивації діяльності. Концепція потреби. Ціль діяльності. Основні характеристики мотиваційної сфери людини: широта, гнучкість, ієрархізованість.

Психологічні теорії мотивації.Проблема мотивації у працях античних філософів. Ірраціоналізм. Теорія автомата. Роль еволюційної теоріїЧ. Дарвіна у розвитку проблеми мотивації поведінки людини. Теорії інстинктів. Теорія біологічних потреблюдини. Поведінкова теорія мотивації та теорія вищої нервової діяльності. Класифікація людських потреб та А. Маслоу. Мотиваційні концепції другої половини ХХ ст. Теорія діяльнісного походження мотиваційної сфери людини А. Н. Леонтьєва.

Основні закономірності розвитку мотиваційної сферы.Механізми розвитку мотивів по А. Н. Леонтьєву. Основні етапи формування мотиваційної сфери в дітей віком. Особливості перших інтересів дітей. Особливості формування мотиваційної сфери у дошкільному та шкільному віці. Роль гри у формуванні мотиваційної сфери.

Мотивована поведінка як характеристика особистості. Мотивація досягнення та уникнення. Рівень домагань та самооцінка. Особливості прояву мотивів афіліанії та влади. Мотив отвержеіія. Просоціальна поведінка. Агресія та мотив агресивності. Типи агресивних дій по А. Бандурі. Тенденції до агресії та тенденції до придушення агресії.

22.1. Поняття про спрямованість особистості

та мотивації діяльності

У вітчизняній психології існують різні підходи до вивчення особистості. Однак, незважаючи на відмінності в трактуваннях особистості, у всіх підходах як її провідна характеристика виділяється спрямованість.Існують різні визначенняцього поняття, наприклад «динамічна тенденція» (С. Л. Рубінштейн), «смислоутворюючий мотив» (А. Н. Леонтьєв), «домінуючий стосунок» (В. М. Мясищев), «основна життєва спрямованість» (Б. Г. Рубінштейн). Ананьєв), «динамічна організація сутнісних сил людини» (А. С. Прангішвнлі).

Найчастіше в науковій літературіпід спрямованістю розуміють сукупність стійких мотивів, що орієнтують діяльність особистості та щодо незалежних від готівкової ситуації.

Слід зазначити, що спрямованість особистості завжди соціально обумовлена ​​та формується у процесі виховання. Спрямованість - це установки,стали властивостями особистості і які у таких формах, як потяг, бажання, прагнення, інтерес, схильність, ідеал, світогляд, переконання. Причому основу всіх форм спрямованості особистості лежать мотиви діяльності.

Коротко охарактеризуємо кожну з виділених форм спрямованості у порядку їхньої ієрархії. Насамперед, слід зупинитися на потяг.Вважають, що потяг - це найпримітивніша, за своєю суттю біологічна форма спрямованості. З психологічної точки зору - це психічний стан, що виражає недиференційовану, неусвідомлену або недостатньо усвідомлену потребу. Як правило, потяг є тимчасовим явищем, оскільки представлена ​​в ньому потреба або згасає, або усвідомлюється, перетворюючись на бажання.

Бажання -це усвідомлена потреба і потяг до чогось цілком певного. Слід зазначити, що бажання, досить усвідомленим, має спонукаючу силу. Воно загострює усвідомлення мети майбутньої дії та побудова його плану. Ця форма спрямованості характеризується усвідомленням як своєї потреби, а й можливих шляхів її задоволення.

Наступна форма спрямованості - прагнення.Прагнення виникає тоді, як у структуру бажання включається вольовий компонент. Тому прагнення часто розглядається як цілком певне спонукання до діяльності.

Найбільш яскраво характеризують спрямованість особи її інтереси.Інтерес - це специфічна форма прояву пізнавальної потреби, що забезпечує спрямованість особистості усвідомлення цілей діяльності і цим сприяє орієнтуванні особистості навколишньої дійсності. Суб'єктивно інтерес виявляється в емоційному тоні, що супроводжує процес пізнання чи увагу до певного об'єкта. Однією з найважливіших характеристик інтересу і те, що з його задоволенні не згасає, а, навпаки, викликає нові інтереси, відповідні вищого рівня пізнавальної діяльності.

Інтереси є найважливішою спонукальною силою до пізнання навколишньої дійсності. Розрізняють безпосередній інтерес, що викликається привабливістю об'єкта, та опосередкований інтерес до об'єкта як засобу досягнення цілей діяльності. Непрямою характеристикою усвідомленості потреб, що відображаються в інтересах, є стійкість інтересів, яка виражається в тривалості їх збереження та їх інтенсивності. Також слід підкреслити, що широта та зміст інтересів можуть бути однією з найяскравіших характеристик особистості.

Інтерес у динаміці свого розвитку може перетворитися на схильність.Це відбувається тоді, коли в інтерес включається вольовий компонент. Схильність характеризує спрямованість індивіда певну діяльність. Основою схильності є глибока стійка потреба індивіда у тому чи іншого діяльності, т. з. інтерес до певного виду діяльності. Як основа схильності також може бути прагнення вдосконалювати вміння і навички, пов'язані з цією потребою. Прийнято вважати, що схильність може розглядатися як передумова до розвитку певних здібностей.

Наступна форма прояву спрямованості особистості – це ідеал.Ідеал - це конкретизована у образі чи уявленні предметна мета схильності індивіда, т. е. те, чого він прагне, потім орієнтується. Ідеали людини

можуть виступати в якості однієї з найбільш значущих характеристик світогляду людини, тобто його системи поглядів на об'єктивний світ, на місце в ньому людини, на ставлення людини до її дійсності і до самого себе. У світогляді відбиваються як ідеали, а й ціннісні орієнтації людей, їх принципи пізнання та діяльності, їх переконання.

Переконання -вища форма спрямованості - це система мотивів особистості, що спонукають її надходити відповідно до своїх поглядів, принципів, світогляду. У основі переконань лежать усвідомлені потреби, які спонукають особистість діяти, формують її мотивацію до діяльності.

Оскільки ми підійшли до проблеми мотивації, слід зазначити, що у поведінці людини є дві функціонально взаємопов'язані сторони: спонукальна та регуляційна. Розглянуті нами раніше психічні процеси та стану забезпечують переважно регуляцію поведінки. Що ж до його стимуляції, чи спонукань, які забезпечують активізацію і спрямованість поведінки, всі вони пов'язані з мотивами і мотивацією.

Мотив - це спонукання до діяльності, пов'язані із задоволенням потреби суб'єкта. Під мотивом також часто розуміють причину, що лежить в основі вибору дій та вчинків, сукупність зовнішніх та внутрішніх умов, що викликають активність суб'єкта

Термін «мотивація» є ширше поняття, ніж термін «мотив». Слово «мотивація» використовується в сучасній психології в подвійному сенсі: як позначає систему факторів, що детермінують поведінку (сюди входять, зокрема, потреби, мотиви, цілі, наміри, прагнення та багато іншого), і як характеристика процесу, що стимулює та підтримує поведінкову активність певному рівні. Найчастіше у науковій літературі мотивація сприймається як сукупність причин психологічного характеру, пояснюють поведінка людини, її початок, спрямованість і активність.

Питання мотивації діяльності виникає щоразу, коли потрібно пояснити причини вчинків людини. Причому будь-яка форма поведінки можна пояснити як внутрішніми, і зовнішніми причинами. У першому випадку як вихідний і кінцевий пункти пояснення виступають психологічні властивості суб'єкта поведінки, а в другому - зовнішні умови та обставини його діяльності. У першому випадку говорять про мотиви, потреби, цілі, наміри, бажання, інтереси тощо, а в другому - про стимулах,що виходять із ситуації. Іноді всі психологічні чинники, які ніби зсередини, від людини визначають її поведінку, називають особистісними диспозиціями.Тоді відповідно говорять про диспозиційноїі ситуаційної мотиваціїяк аналоги внутрішньої та зовнішньої детермінації поведінки.

Внутрішня (диспозиційна) та зовнішня (ситуаційна) мотивації взаємопов'язані. Диспозиції можуть актуалізуватися під впливом певної ситуації, а активізація певних диспозицій (мотивів, потреб) призводить до зміни сприйняття суб'єктом ситуації. Його увага в такому разі стає вибірковою, і суб'єкт упереджено сприймає та оцінює ситуацію, виходячи з актуальних інтересів та потреб. Тому будь-яку дію людини розглядають як подвійно детерміноване: диспозиційно та ситуаційно.

Це потрібно знати

Антисоціальна особистість

Розглядаючи проблему спрямованості особистості, ми можемо не розглянути особливу групу людей, яких прийнято називати «асоціальними особистостями». Такі люди практично не мають почуття відповідальності, моралі чи інтересу до інших. Їхня поведінка майже повністю визначають їхні власні потреби. Інакше кажучи, вони не мають совісті. Якщо звичайна людина вже в ранньому віці уявляє, що поведінка має певні обмеження і що іноді слід відмовитися від задоволення заради інтересів інших людей, асоціальні особистості рідко приймають до уваги чиїсь бажання, крім своїх власних. Вони поводяться імпульсивно, прагнуть негайного задоволення своїх потреб і не переносять фрустрації.

Слід зазначити, що термін «асоціальна особистість» не відноситься до більшості людей, які здійснюють асоціальні дії. А соціальна поведінкамає ряд причин, включаючи членство у злочинному угрупуванні або кримінальної субкультури, потреба у увазі та підвищеному статусі, втрату контакту з реальністю та нездатність контролювати імпульси. Більшість підлітків-злочинців та дорослих кримінальників мають певний інтерес до інших людей (до сім'ї чи членів банди) та певного морального кодексу (наприклад, не зраджувати друга). На відміну від них асоціальна особистість не має жодних почуттів ні до кого, крім себе, і не відчуває провини чи докорів совісті, незалежно від того, скільки страждань вона завдала людям.

До інших характеристик асоціальної особистості (соціопату) відноситься надзвичайна легкість брехні, потреба розбурхувати себе або

спричиняти збудження і нездатність змінювати свою поведінку в результаті покарання. Такі індивіди часто сприймаються як привабливі, інтелігентні, привабливі люди, які легко входять в контакт з іншими людьми. Їхній компетентний і щирий вигляд дозволяє їм отримати перспективну роботу, але у них мало шансів на ній утриматися. Невгамовність і імпульсивність швидко призводить їх до провалу, що відкриває їх справжню натуру; вони збирають борги, кидають свої сім'ї або вчиняють злочини. Вони спіймані, вони настільки переконливо говорять про своє каяття, що їм часто скасовують покарання. Але асоціальна особистість рідко живе відповідно до своїх заяв; у таких людей сказане не має відношення до їхніх справ та почуттів.

Особливо показовими є дві характеристики асоціальної особистості; по-перше, відсутність співчуття та інтересу до інших і, по-друге, відсутність почуття сорому чи провини, нездатність розкаятися у своїх діях незалежно від того, наскільки вони були погані.

Сучасні дослідники виділяють три групи факторів, що сприяють розвитку асоціальної особистості: біологічні детермінанти, особливості стосунків батьків та дитини, стиль мислення.

Проведені дослідження свідчать про генетичні причини асоціальної поведінки, особливо кримінальної. Так, у ідентичних близнюків величина конкордантності для кримінальної поведінки вдвічі вища, ніж у родинних, з чого зрозуміло, що така поведінка частково успадковується. Вивчення усиновлення показує, що злочини усиновлених хлопчиків подібні до злочинів їхніх біологічних батьків.

июминутное поведінка людини слід розглядати не як реакцію на певні внутрішні чи зовнішні стимули, бо як результат безперервної взаємодії його диспозицій із ситуацією. Таким чином, мотивація людини може бути представлена ​​як циклічний процес безперервного взаємного впливу та перетворення, в якому суб'єкт дії та ситуація взаємно впливають один на одного і результатом якого є реально спостерігається поведінка. З цього погляду мотивація є процес безперервного вибору та прийняття рішень на основі зважування поведінкових альтернатив.

У свою чергу, мотив на відміну від мотивації - це те, що належить самому суб'єкту поведінки, є його стійкою особистісною властивістю.

Це потрібно знати

Крім цього зазначається, що асоціальні особистості мають низьку збудливість, через що вони за допомогою імпульсивних і небезпечних дій прагнуть отримання стимуляції, що викликає відповідні відчуття.

Деякі дослідники говорять про те, щоякість батьківського догляду, що отримується дитиною, що має схильність до гіперактивності та порушень у поведінці, визначає значною мірою, розвинеться з неї повномасштабна асоціальна особистість чи ні. Один із найкращих індикаторів порушень у поведінці дітей – рівень батьківського нагляду: у дітей, які часто залишаються без нагляду або за якими погано наглядають протягом тривалого часу, набагато частіше розвивається схема злочинної поведінки. Близька до цього змінна – батьківська байдужість; діти, батьки яких не беруть участь у їхньому повсякденному житті, частіше стають асоціальними.

Біологічні та сімейні фактори, що сприяють порушенням у поведінці, часто збігаються. У дітей з порушеннями в поведінці часто є нейропсихологічні проблеми, які є наслідком прийому наркотиків матір'ю, поганого внутрішньоутробного харчування, токсичного впливу до та після народження, жорстокого поводження, ускладнень при пологах та малої ваги при народженні. Такі діти частіше бувають дратівливими, імпульсивними, незручними, гіперактивними, неуважними і повільніше засвоюють матеріал, ніж їх однолітки. Це ускладнює батьківський догляд за ними, і для них підвищується ризик поганого поводження та нехтування з боку батьків. У свою чергу, батьки цих дітей найімовірніше самі мають психологічні проблеми, що сприяють неефективному чи грубому, неспроможному виконанню ними батьківських функцій. Тому, крім наявності в них біологічної схильності до асоціальної поведінки, ці діти відчувають на собі звернення батьків, яке такій поведінці сприяє.

p align="justify"> Третя група факторів, що зумовлюють розвиток асоціальної особистості, - це індивідуально-психологічні особливості дітей. У дітей з порушеннями поведінки обробка інформації про соціальні взаємодії відбувається так, що у них виробляються агресивні реакції на ці взаємодії. Вони очікують, що інші діти будуть до них агресивні, і інтерпретують їхні дії, виходячи з цього припущення, замість покладатися на ознаки ситуації, що реально зустрілася. Крім того, діти з порушеннями поведінки схильні вважати всяку спрямовану на них негативну дію однолітків не випадковою, а навмисною. Вирішуючи, яку дію зробити у відповідь сприймається провокацію однолітка, дитина з порушеною поведінкою робитиме вибір із дуже обмеженого набору реакцій, зазвичай, які включають агресію. Якщо така дитина змушена вибрати щось крім агресії, вона робить сумбурні та неефективні дії і все, крім агресії, вважає марною і непривабливою.

Діти, які так уявляють соціальну взаємодію, схильні проявляти агресивну поведінку до інших. На них може чекати розплата: інші діти б'ють їх, батьки та вчителі карають, і вони сприймаються іншими негативно. Ці дії у відповідь, у свою чергу, зміцнюють їхню впевненість у тому, що світ налаштований проти них, і змушують їх неправильно інтерпретувати майбутні дії оточуючих. Так може створюватися порочне коло взаємодій, що підтримує та надихає агресивну та асоціальну поведінку дитини.

нутрі спонукає до здійснення певних дій. Мотиви можуть бути усвідомленими чи неусвідомлюваними.Основна роль формуванні спрямованості особистості належить усвідомленим мотивам. Слід зазначити, що самі мотиви формуються з потреблюдини. Потребою називають стан потреби людини у певних умов життя та діяльності чи матеріальних об'єктах. Потреба, як і стан особистості, завжди пов'язані з наявністю в людини почуття задоволеності чи незадоволеності. Потреби є у всіх живих істот і цим жива природа відрізняється від неживої. Іншою її відмінністю, також пов'язаною з потребами, є вибірковість реагування живого саме на те, що складаєпредмет потреб,

тобто на те, чого організму в даний момент часу не вистачає. Потреба активізує організм, стимулює його поведінку, спрямовану пошук того, що потрібно.

Кількість та якість потреб, які мають живі істоти, залежить від рівня їх організації, від способу та умов життя, від місця, яке займає відповідний організм на еволюційних сходах. Найменше потреб у рослин, які потребують лише певних біохімічних та фізичних умов існування. Найбільше різноманітних потреб у людини, яка крім фізичних та органічних потреб має ще й духовні, соціальні. Соціальні потреби виражаються у прагненні людини жити у суспільстві, взаємодіяти з іншими людьми.

Основні характеристики людських потреб - сила, періодичність виникненняі спосіб задоволення.Додатковою, але дуже суттєвою характеристикою, особливо коли йдеться про особистість, є предметний змістпотреби, т. е. сукупність тих об'єктів матеріальної та духовної культури, з яких дана потреба може бути задоволена.

Що спонукає до діяльності фактором є ціль.Метою називають усвідомлюваний результат, на досягнення якого в даний момент спрямована дія, пов'язана з діяльністю, що задовольняє актуалізовану потребу. Якщо всю сферу усвідомленого поведінки у вигляді своєрідної арени, де розгортається барвистий і багатогранний спектакль людського життя, і припустити, що найяскравіше зараз у ньому освітлено те місце, що має приковувати себе найбільшу увагу глядача (самого суб'єкта), то це і буде ціль. Психологічно мета є мотиваційно-спонукальний зміст свідомості, яке сприймається людиною як безпосередній і найближчий очікуваний результат його діяльності.

Мета є основним об'єктом уваги, який займає певний обсяг короткочасної та оперативної пам'яті; з нею пов'язані розгортається в даний момент часу мисленевий процесі більшість різноманітних емоційних переживань.

Прийнято розрізняти мета діяльностіі життєву мету.Це з тим, що людині доводиться виконувати протягом життя безліч різноманітних діяльностей, у кожному з яких реалізується певна мета. Але мета будь-якої окремої діяльності розкриває лише якусь одну сторону спрямованості особистості, що виявляється у цій діяльності. Життєва мета виступає як узагальнюючий чинник всіх приватних цілей, що з окремими діяльностями. У той самий час реалізація кожної з цілей діяльності є часткова реалізація загальної мети особистості. З життєвими цілями пов'язаний рівень досягнень особистості. У життєвих цілях особистості знаходить вираз свідома нею «концепція свого майбутнього». Усвідомлення людиною як мети, а й реальності її здійснення сприймається як перспектива особистості.

Стан розладу, пригніченості, властивий людині, яка усвідомлює неможливість здійснення перспективи, називається фрустрацією.Цей стан виникає у тих випадках, коли людина на шляху до досягнення мети стикається з реально непереборними перешкодами, бар'єрами або коли вони сприймаються як такі.

Мотиваційну сферу людини, з погляду її розвиненості, можна оцінювати за такими параметрами: широта, гнучкістьі іврархізованість.Під широтою мотиваційної сфери розуміється якісне розмаїття мотиваційних факторів - диспозицій (мотивів), потреб і цілей. Чим більше у людини різноманітних мотивів, потреб та цілей, тим більш розвиненою є його мотиваційна сфера.

Гнучкість мотиваційної сфери виявляється у тому, що задоволення мотиваційного спонукання більш загального характеру (більше високого рівня) може бути використанобільше різноманітних мотиваційних спонукачів нижчого рівня. Наприклад, більш гнучкою є мотиваційна сфера людини, яка залежно від обставин задоволення одного і того жмотиву може використовувати більшерізноманітні засоби, ніж інша людина. Скажімо, для одного індивіда потреба у знаннях може бути задоволена лише за допомогою телебачення, радіо та кіно, а для іншого засобом їїзадоволення також є різноманітні книги, періодичний друк, спілкування з людьми. В останнього мотиваційна сфера, за визначенням, буде гнучкішою.

Слід зазначити, що широта та гнучкість характеризують мотиваційну сферу людини по-різному. Широта - це різноманітність потенційного кола предметів, здатних служити даної людини засобом задоволення актуальної потреби, а гнучкість - рухливість зв'язків, що існують між різними рівнями ієрархічної організації мотиваційної сфери: між мотивами та потребами, мотивами та цілями, потребами та цілями.

Наступна характеристика мотиваційної сфери - це ієрархізованість мотивів. Одні мотиви та цілі сильніші за інші і виникають частіше; інші - слабші та актуалізуються рідше. Чим більше відмінностей у силі та частоті актуалізації мотиваційних утворень певного рівня, тим вище ієрархізованість мотиваційної сф)ери.

Слід зазначити, що проблема дослідження мотивації завжди привертала увагу дослідників. Тому існує багато різноманітних концепцій та теорій, присвячених мотивам, мотивації та спрямованості особистості. Розглянемо загалом деякі з них.

22.2. Психологічні теорії мотивації

Проблема мотивації поведінки людини привертала увагу вчених з давніх-давен. Численні теорії мотивації почали з'являтися ще роботах древніх філософів, а нині таких теорій налічується кілька десятків. Погляд на походження мотивації людини у процесі розвитку людства та науки неодноразово змінювався. Проте більшість наукових підходів завжди розташовувалося між двома філософськими течіями: раціоналізмом та ірраціоналізмом. Відповідно до раціоналістичної позиції, а вона особливо чітко виступала в роботах філософів і теологів аж до середини XIX ст., людина є унікальною істотою особливого

роду, яка має нічого спільного з тваринами. Вважалося, що тільки людина наділена розумом, мисленням і свідомістю, має волю і свободу вибору дії, а мотиваційне джерело людської поведінки вбачалося виключно в розумі, свідомості та волі людини.

Ірраціоналізм як вчення переважно розглядав поведінку тварин. Прибічники цього вчення виходили з твердження, що поведінка тварини на відміну людини невільно, нерозумно, управляється темними, неусвідомлюваними силами, мають свої витоки в органічних потребах. Схематично історію дослідження проблеми мотивації представлено на рис. 22.1. Зображена на ньому схема була запропонована американським ученим Д. Аткінсон і частково модифікована Р. С. Немовим.

Першими власне психологічними теоріями мотивації прийнято вважати, що виникли в ХУП-ХУП! ст. теорію прийняття рішень,пояснює на раціоналістичній основі поведінку людини, та теорію автомата,пояснює на ірраціоналістичній основі поведінка тварини. Перша пов'язана з використанням математичних знань при поясненні поведінки людини. Вона розглядала проблеми вибору людини економіки. Згодом основні тези цієї теорії було перенесено розуміння людських вчинків загалом.

Виникнення та розвитку теорії автомата було викликано успіхами механіки XVII-XVIII ст. Одним із центральних моментів цієї теорії було вчення про рефлекс. Причому в рамках даної теорії рефлекс розглядався як механічна, або автоматична, вроджена відповідь живого організму на зовнішні впливи. Роздільна, незалежне існування двох мотиваційних теорій (однієї - для людини, інший - для тварин) тривало аж до кінця XIX ст.

Рис. 22.1. Історія дослідження проблеми мотивації

(З: Немо Р. С., 1998)

У другій половині ХІХ ст. з появою еволюційної теоріїЧ. Дарвіна виникли передумови переглянути деякі погляди на механізми поведінки людини. Розроблена Дарвіном теорія дозволила подолати антагонізми, що поділяли погляди на природу людини і тварин як на два несумісні в анатомо-фізіологічному та психологічному відносинах явища дійсності. Більше того, Дарвін був одним із перших, хто звернув увагу на те, що у людини та тварин є чимало спільних потреб та форм поведінки, зокрема емоційно-експресивних виразів та інстинктів.

Під впливом цієї теорії в психології почалося інтенсивне вивчення розумних форм поведінки у тварин (В. Келер, Е. Торндайк) та інстинктів у людини (3. Фрейд, У. Макдугалл, І. П. Павлов та ін.). У ході цих досліджень змінилося уявлення про потреби. Якщо раніше дослідники, як правило, намагалися пов'язати потреби з потребами організму і тому використовували поняття «потреба» найчастіше для пояснення поведінки тварин, то в процесі трансформації та розвитку наукових поглядів дане поняттястали використовувати й пояснення поведінки людини. Слід зазначити, використання поняття «потреба» щодо людини призвело до розширення цього поняття. Стали виділяти як біологічні, а й деякі соціальні потреби. Однак головною особливістю досліджень мотивації поведінки людини на даному етапі було те, що на відміну від попереднього етапу, на якому протиставлялося поведінку людини та тварини, ці принципові відмінності людини від тварини намагалися звести до мінімуму. Людині як мотиваційні чинники стали приписувати самі органічні потреби, якими раніше наділяли лише тварина.

Одним із перших проявів такої крайньої, по суті біологізаторської точки зору на поведінку людини стали теорії інстинктів 3. Фрейда та У. Макдугалла, запропоновані в наприкінці XIXв. і набули найбільшої популярності на початку XX ст. Намагаючись пояснити соціальну поведінку людини за аналогією до поведінки тварин, Фрейд і Макдугалл звели всі форми людської поведінки до уродженим інстинктам. Так, у теорії Фрейда таких інстинктів було три: інстинкт життя, інстинкт смерті та інстинкт агресивності. Макдугалл запропонував набір із десяти інстинктів: інстинкт винахідництва, інстинкт будівництва, інстинкт цікавості, інстинкт втечі, інстинкт стадності, інстинкт забіякуватості, репродуктивний (батьківський) інстинкт, інстинкт огиди, інстинкт самоприниження, інстинкт самоприниження. У пізніших роботах Макдугал додав до перелічених ще вісім інстинктів, які в основному належать до органічних потреб.

Розроблені теорії інстинктів все ж таки не змогли відповісти на багато питань і не дозволили вирішити низку дуже суттєвих проблем. Наприклад, як довести існування в людини цих інстинктів і якою мірою можуть бути зведені до інстинктів або виведені з них ті форми поведінки, які набувають людиною прижиттєво під впливом досвіду та соціальних умов? А також як у цих формах поведінки розділити власне інстинктивне і набуте внаслідок навчання?

Суперечки навколо теорії інстинктів не змогли дати науково обґрунтованої відповіді на жодне з поставлених питань. У результаті всі дискусії закінчилися тим, що

саме поняття «інстинкт» стосовно людини почало вживатися вс< реже. Появились новые понятия для описания поведения человека, такие как потребность, рефлекс, влечение и другие.

У 20-ті роки. XX ст. на зміну теорії інстинктів прийшла концепція, в рамках якої вся поведінка людини пояснювалася наявністю у неї біологічних потреб. Відповідно до цієї концепцією було прийнято вважати, що в людини і тварин є загальні органічні потреби, які мають однаковий вплив на поведінку. Органічні потреби, що періодично виникають, викликають стан збудження і напруги в організмі, а задоволення потреби веде до зниження напруги. У цій концепції принципових відмінностей між поняттями «інстинкт» і «потреба» був, З винятком те, що інстинкти є вродженими, а потреби можу! купуватися та змінюватися протягом життя, особливо у людини.

Слід зазначити, що використання понять «інстинкт» та «потребою в цій концепції мало один істотний недолік: їх використання усувало необхідність обліку в поясненні поведінки когнітивні людини? психологічних характеристик, пов'язаних зі свідомістю та з суб'єктивними станами організму. Тому дані поняття згодом були замінені поняттям потягу, або драйву.Причому під потягом розумілося прагнення організму якогось кінцевого результату, суб'єктивно представленому вигляді певної мети, очікування чи наміри і натомість відповідного емоційного переживання.

Крім теорій біологічних потреб людини, інстинктів та потягів на початку XX ст. виникли ще два нові напрямки. Їх виникнення значною мірою обумовлено відкриттями І. П. Павлова. Це поведінкова (біхевіористська) теорія мотиваціїі теорія вищої нервової діяльностіПоведінкова концепція мотивації за своєю суттю була логічним продовженням ідей основоположника біхевіоризму Д. Вотсона. Представниками цього напряму, які здобули найбільшу популярність, є Е. Толмен К. Халл і Б. Скіннер. Усі вони намагалися пояснити поведінку у межах вихідної схеми біхевіоризму: «стимул - реакція».

Інша теорія – теорія вищої нервової діяльності – була розроблена;

І. П. Павловим, та її розвиток продовжено його учнями і послідовниками, серед яких такі: Н. А. Бернштейн - автор теорії психофізіологічної регуляції рухів; П. К. Анохін, який запропонував модель функціональної системи, що на сучасному рівні описує та пояснює динаміка поведінкового акту; Е. Н. Соколов, який відкрив та досліджував орієнтовний рефлекс, що має велике значення для розуміння психофізіологічно;

механізмів сприйняття, уваги та мотивації, а також запропонував модель концептуальної рефлекторної дуги.

Однією з теорій, що виникли межі ХІХ-ХХ ст. і продовжують розроблятися зараз, є теорія органічних потреб тварин. вона виникла і розвивалася під впливом колишніх ірраціоналістичних традицій у розумінні поведінки тварин. Її сучасні представники бачать своє завдання у тому, щоб пояснити поведінку тварин з позицій фізіології та біології.

Спрямованість особистості завжди соціально обумовлена ​​та формується шляхом виховання. Спрямованість проявляється у таких ієрархічно пов'язаних між собою формах, як потяг, бажання, прагнення, інтерес, схильність, ідеал, світогляд, переконання. Усі форми спрямованості особистості водночас є мотивами її і тому різняться за рівнем усвідомленості, за силою, енергійності (інтенсивності, стійкості). Дамо коротку характеристику основним формам спрямованості:

Потяг характеризується відсутністю усвідомленої мети, що чітко розуміється. Незважаючи на те, що потяг вважається малодиференційованим, невиразним прагненням людини, воно завжди спрямоване на якийсь об'єкт. Тому коли говорять про симпатію чи закоханість, то мають на увазі конкретну людину, а не потяг «загалом». У той же час потяг відрізняється недостатньою усвідомленістю потреби суб'єкта, і тому деякі потяги грають важливу рольу формуванні тих чи інших особистісних структур, захисних механізмів тощо

Н.Д. Левітов запропонував класифікацію потягу залежно від сили та стійкості. Потяг, що найбільш оформився, більш захоплююче особистість, він називає захопленням.Захоплення мають різну тривалість, але завжди обмежені часом. Якщо захоплення затягується на тривалий термін, воно зазвичай перетворюється на пристрасть,є більш тривалим і ще сильнішим потягом, яке може виявлятися по відношенню до музики, колекціонування, полювання, риболовлі тощо. буд. , грі у казино і т.д.). У цьому випадку говорять про манії- Болючому психічному станііз зосередженням свідомості та почуттів на якійсь одній ідеї, одному бажанні (наркоманія, токсикоманія, манія величі).

Потяг є минущим явищем, оскільки представлена ​​у ньому потреба або згасає, або усвідомлюється, перетворюючись на конкретне бажання, намір, мрію тощо.

Бажання- це форма спрямованості, коли він усвідомлюються об'єкти і можливі шляхи задоволення потреби. На основі своїх бажань людина усвідомлює цілі майбутньої дії, будує плани.

Прагнення- Чуттєве переживання потреби. Прагнення тісно пов'язане з почуттями, що суб'єктивно випробовуються, які сигналізують людині про досягнення мети, викликаючи почуття задоволення або незадоволення. У прагненні є вольовий компонент, який допомагає долати різні труднощі на шляху до об'єкта потреби.

Інтерес- Форма пізнавальної спрямованості особистості, що розглядається як спонукачі активності людини. Ми цікавимося тим, що може задовольнити наші потреби. Інтереси мають тенденцію розвиватись: задоволення інтересу не веде до його згасання, а викликає нові інтереси. На думку Д.А. Кікнадзе, безперешкодне задоволення потреби не породжує інтересу. Потреба породжує інтерес лише тоді, коли шляху її задоволення зустрічаються якісь перешкоди. Предметне зміст інтересу - це предмет потреби, а кошти його досягнення (Г.К.Черкасов).

У різних концепціях інтерес тлумачиться по-різному: як «прагнення присвятити свої думки та дії якомусь явищу» (Е. Торндайк); як «вроджене інстинктивне прагнення» (В.Макдаугол); як «потреба у переживанні відносин, спрага позитивних емоцій, духовна» (Б.І. Додонов); як "виборче, емоційно забарвлене ставлення людини до дійсності" (С.Л.Рубінштейна); як «емоційне та пізнавальне ставлення» (А.Г.Ковальова); як «динамічні тенденції, що розвиваються разом з усією особистістю» Л.С.Виготський вважав, що інтереси не набуваються, а розвиваються (наприклад, під час статевого дозрівання підлітків: разом з появою статевого потягу у них з'являються і нові інтереси).

У психології існує безліч класифікацій інтересів:

1 . Залежно від мети(За наявності результату): процесуальні,при яких метою є насолода переживаннями від певної діяльності, та процесуально-цільові,в яких одержання задоволення від процесу поєднується з одержанням корисного результату.

2. Залежно від тривалості, стійкостіінтереси бувають стійкі та нестійкі. Нерідко зустрічаються люди, які цікавляться найрізноманітнішими предметами, але ненадовго; один інтерес швидко змінюється в них іншим. У деяких ці скороминущі інтереси є дуже сильними та емоційно захоплюючими; таких людей називають зазвичай такими, що «захоплюються». Людина, не здатна мати стійкі інтереси, не може досягти значного успіху в жодній сфері діяльності. Ступінь стійкості дозволяє виявити стадії розвитку інтересу: цікавість, інтерес-ставлення та інтерес-схильність. Цікавістьє початковою стадією розвитку інтересу за відсутності чіткого виборчого ставлення до об'єктів пізнання та є проявом ситуативного інтересу.

Ф. Ларошфуко розрізняв наступні видицікавості: своєкорислива цікавість,навіюване надією придбати корисні відомості, та самолюбне- Викликане бажанням дізнатися те, що невідомо іншим.

Н.Д.Левітов виділяє безпосереднє, наївна цікавість,(власне маленьким дітям і дорослим, які потрапили у нову, незвичну обстановку); серйозна цікавість("свідчить про наявність допитливості у людини); марна цікавість (направлено на предмет, що не вартий уваги).

Виділяють також інтерес-ставлення та інтерес-схильності як більше стійкі освітиособистості (цікавість до мистецтва, науки, спорту, своєї професії тощо). Інтерес-ставленняформується на базі неодноразово одержуваного задоволення від прояву ситуативного інтересу (при читанні книг, при перегляді кінофільмів, при відвідуванні театрів, концертних залів, спортивних змаганьі т.д.). Інтерес-схильність включає вольовий компонент і проявляється у прагненні займатися певною діяльністю.

4. За кількості привабливихоб'єктів інтереси бувають широкими та вузькими. У трагедії «Моцарт і Сальєрі» Пушкін образ Сальєрі показав людину, вся душевне життяякого обмежена одним вузьким інтересом – інтересом до музики. Музика для Сальєрі як висока стіна, що затуляє все собою. Інтерес до музики зробив Сальєрі глухим до всіх інших вражень життя. Контрастом до нього є Моцарт, геніальний музикант, але не замкнутий у своєму професійному інтересі, а відкритий для всіх життєвих вражень. Для нього музика як широке вікно, через яке він осягає гармонію навколишнього життя. Широкими інтересами відрізняються талановиті та геніальні люди. Так, Леонардо да Вінчі був не лише великим художником, а й великим математиком, механіком та інженером, йому завдячують важливими відкриттяминайрізноманітніші галузі науки.

Іноді інтереси називають "дрібними". У даному випадкумають на увазі, що люди в основному цікавляться задоволенням природних потреб: їжею, питтям, сном та іншими чуттєвими задоволеннями. Такі, наприклад, інтереси Опанаса Івановича та Пульхерії Іванівни у повісті Гоголя. Старосвітські поміщики». Незначний інтерес і у чиновника Акакія Акакійовича («Шинель»), який присвячував усе вільний часпереписування паперів. «Там, у цьому листуванні, йому бачився якийсь свій, різноманітний та приємний світ»

5. За свого зв'язку з об'єктомінтереси бувають безпосередні, які безпосередньо пов'язані з якоюсь потребою, і опосередковані, де потреба простежується неясно. Так, учень може цікавитись музикою, тому що йому подобаються уроки музики, він любить співати і отримує від цього задоволення. В іншому випадку школяр ходить на музику, тому що йому просто потрібно, щоб у табелі були лише добрі позначки.

При включенні на інтерес вольового компонента він починає виявлятися у прагненні займатися певною діяльністю – стає схильністю.

Схильність- виборча спрямованість індивіда певний вид діяльності, основу якої лежить глибока стійка потреба у цьому виді діяльності. При цьому людина намагається вдосконалювати вміння та навички, пов'язані з цією діяльністю. Зазвичай виникнення схильності супроводжується розвитком здібностей. Тому багато великих художників, музикантів виявляли схильність до своєї професії ще з дитинства. Р. Кеттелл виділяє:

Загальні схильності, властиві всім людям, і унікальні схильності, що характеризують певну індивідуальність.

За ознакою модальності: динамічні схильності, що спрямовують людину на досягнення певної мети, «схильності-здатності», що стосуються ефективності, «темпераментні схильності», пов'язані з енергійністю та емоційністю. Більш важливе значення Р.Кеттелл надає «динамічних» нахилів.

На думку Є.П.Ільїна, не всяке позитивне ставлення до діяльності, до її змісту слід вважати схильністю. Характерною особливістю схильності і те, що людина, зазвичай, не усвідомлює її справжніх глибинних причин. Він не може в більшості випадків пояснити, чому йому подобається саме ця діяльність, і називає суто зовнішні ознаки, що базуються на змістовній характеристиці виду активності (наприклад, називає вид спорту, яким хотів би займатися, не пояснюючи чому («просто подобається»)). Позитивне ставлення до діяльності може бути зумовлено й іншими чинниками: заробітною платою, режимом праці, близькістю місця роботи до місця проживання, її змістом і т.д.

Ідеали формуються на основі схильностей та інтересів особистості. Людина намагається змінити навколишній світ відповідно до своїх ідеалів. Ідеал - форма спрямованості, конкретизована у певному образі, яким даний людина хоче бути схожий; в цілях, які ця людина вважає вищими у яких бачить кінцеву мету своїх прагнень. Для одних вони – дієві та вирішальні, для інших – недосяжні.

Завдяки ідеалам людина здатна не тільки відображати навколишній світ, але змінювати його відповідно до них. Якщо ідеал невірний, то він приведе людину не до того, на що сподівався. В даному випадку говорять про ілюзорні ідеали.

Деякі автори виділяють мрію як вид форми спрямованості. Б.І.Додонов зазначає, що мрій іноді допомагає людині відступити від мети, замінити реальну дію уявним, але водночас упускає можливість утримувати мету, оскільки у процесі мрії створюються внутрішні моделі «потребного майбутнього» (за М.А.Бернштейном ), які мають велику спонукаючу силу. Мріючи, людина вчиться знаходити шляхи та засоби задоволення потреби. Майже кожна людина проходить у своєму розвитку через стадію наївного мрійництва (мрія-гра), яка з віком переростає у мрію-план, тобто на мотиваційну установку.

Переконання - форма спрямованості особистості, що спонукає її надходити відповідно до своїх поглядів, ціннісними орієнтаціями, принципами. Наявність у людини стійких переконань, що охоплюють різні сфери життєдіяльності, є показник високої активності його особистості. Людина зі сформованими переконаннями як надходить у суворій відповідності з ними, а й прагне передати їх іншим, переконуючи в своїй правоті. Утворюючи впорядковану систему поглядів, переконання людини виступають як світогляд.

Світогляд - це система поглядів на світ і місце у ньому людини. Сформованість світогляду є суттєвим показником зрілості особистості. Світогляд грає велику роль життя людини. Воно впливає на норми поведінки людини, її уподобання, інтереси, на її ставлення до праці, до інших людей. Світогляд може мати релігійне, політичне, моральне, наукове та естетичне забарвлення. Зі світоглядом пов'язане самовизначення людини (мети, які ставить перед собою людина, засоби, які вона віддає перевагу для їх досягнення). Поєднання інтелектуального та вольового компонента у поведінці людини передбачає перехід світогляду на переконання як вищу формуспрямованості особистості.