Nghiên cứu khoa học là gì? Nghiên cứu là gì? Nghiên cứu là tri thức khoa học về các đối tượng và hiện tượng của thế giới xung quanh. Khoa học là đặc biệt

NGHIÊN CỨU - một khái niệm thường biểu thị một loại kiến ​​thức khoa học chuyên biệt trong khuôn khổ của khoa học tự nhiên. Nhưng hôm nay chúng ta đang nói về I. trong khoa học xã hội và nhân văn, về triết học và phương pháp luận I., về ứng dụng và liên ngành I. Hồi tưởng lại, chúng ta có thể nói về I., bắt đầu với khoa học cổ đại ("Khởi đầu" của Euclid, các tác phẩm của Archimedes và Ptolemy). Tuy nhiên, vào nửa sau của thế kỷ 20 Cùng với nhu cầu quản lý và đánh giá công trình khoa học (hầu hết các công việc khoa học hiện đại phải được tiến hành đúng thời hạn, chất lượng cao và với nguồn lực hạn chế), một khái niệm mới về nghiên cứu khoa học đã bắt đầu hình thành theo nghĩa này, nghiên cứu khoa học là một loại hình hoạt động khoa học chuyên biệt, được tổ chức theo cách có thể thực hiện được và việc đánh giá và quản lý các công việc khoa học liên quan. Phân tích các công trình của Archimedes cho thấy rằng những mẫu đầu tiên của I. khoa học được tạo ra khi khoa học cổ đại tách khỏi triết học và các phương pháp tiêu chuẩn của tri thức khoa học và giải pháp của các vấn đề lý thuyết được phát triển. Từ bức thư của Archimedes "Epistle gửi Eratosthenes về các định lý cơ học", chúng ta thấy rằng các phương pháp hình học để chứng minh các định lý đã được xây dựng trước đây thường được chấp nhận từ lâu, và tác giả đề xuất thêm một phương pháp mới cho chúng - một phương pháp cơ học. Phân tích tương tự cho thấy rằng I. khoa học theo nghĩa của Archimedes đã giả định: tìm kiếm khoa học (như chúng ta thấy trong bức thư, phải mất vài năm); xây dựng trong khuôn khổ lý thuyết khoa học (hình học) của một vấn đề mới (để chứng minh như vậy và một vị trí như vậy); xây dựng một đối tượng lý tưởng đáp ứng nhiệm vụ này và đối tượng nghiên cứu được lựa chọn; giảm quá trình chứng minh đối với đối tượng lý tưởng được xây dựng của các trường hợp phức tạp hơn; mô tả lý thuyết của lĩnh vực chủ đề đã chọn (điều này đặc biệt thể hiện rõ trong tác phẩm "Trên những xác người nổi"); cuối cùng, việc tổ chức mọi công việc phù hợp với lý tưởng của sự nghiêm ngặt khoa học cổ đại (vì vậy, mặc dù kiến ​​thức có trong tác phẩm “Trên các vật thể nổi” mô tả các điều kiện cho sự ổn định của tàu, tức là, theo quan điểm của chúng tôi, liên quan đến Khoa học kỹ thuật, Archimedes tiếp nhận chúng theo cách tương tự như kiến ​​thức toán học, vì trong lý tưởng của khoa học cổ đại không có sự phân biệt giữa toán học, khoa học tự nhiên và kỹ thuật). Ngày nay chúng ta không chỉ phân biệt khoa học toán học, tự nhiên, kỹ thuật và nhân văn, mà còn cả triết học và thậm chí cả ký sinh học. Kết quả của công việc khoa học ở thời điểm hiện tại không chỉ là những kiến ​​thức lý thuyết mới hay sự giải thích (mô tả) một hiện tượng lý thuyết nào đó, mà còn là việc xây dựng một khái niệm (lý thuyết) mới, nhiều dạng ứng dụng khác nhau. (“Đơn ngành” và “phức hợp”), I. phương pháp luận và sự phát triển (phê bình, phản ánh, lập trình, thiết kế, v.v.), hiến kế (về khía cạnh trí tuệ, hỗ trợ kiến ​​thức) của các thực hành mới, phản ánh khoa học của các thực hành đã được thiết lập , nhằm mục đích, chẳng hạn, để cải tiến họ và các công việc khác. Về mặt này, cái tôi khoa học được phân biệt và có một cấu trúc khác. Giải trình trong lý thuyết về một hiện tượng nào đó, có lẽ, là kiểu điển hình nhất của khoa học I. Thông thường, hiện tượng mà nhà nghiên cứu quan tâm tồn tại ở tầng thực nghiệm (tức là đây là hiện tượng thực tiễn). Để đưa một hiện tượng vào một lý thuyết, như một quy luật, trước tiên nó phải được xác định vấn đề. Sau đó, ở góc độ của những vấn đề này, hiện tượng đã được mô tả, hóa toán học. Kết quả là, nó được chuyển thành dạng tri thức thực nghiệm (các quy luật kinh nghiệm). Bước tiếp theo là việc xây dựng một vật thể lý tưởng, một mặt, có thể được hiểu là một biểu diễn lý thuyết của một hiện tượng được toán học, và mặt khác, là thỏa mãn các nguyên tắc của lý thuyết đã chọn. Để đưa đối tượng lý tưởng đã xây dựng vào lý thuyết (trong trường hợp này, nó thường được tinh chỉnh và xây dựng lại), cần phải có các quy trình lập luận và rút gọn đặc biệt, đôi khi bao gồm cả việc xây dựng các lược đồ mới của đối tượng. Đồng thời, nhà nghiên cứu giải thích về mặt lý thuyết hiện tượng đã được xác định và loại bỏ các vấn đề liên quan đến nó. Loại thứ hai là đơn ngành và phức hợp ứng dụng I. Trong trường hợp thứ nhất, một lý thuyết hiện có nào đó được sử dụng để giải quyết vấn đề thực tiễn do nhà nghiên cứu đặt ra. Để giải quyết một vấn đề ứng dụng đơn ngành, trước tiên cần tạo ra một biểu diễn lý thuyết trong lý thuyết đã chọn mô tả hiện tượng mà nhà nghiên cứu quan tâm. Về bản chất, phần này của I. khoa học thuộc loại trước, nhưng có một tính năng. Vì I. ở đây nhằm mục đích giải quyết một vấn đề ứng dụng, việc giải quyết vấn đề và đối tượng lý tưởng được xây dựng theo cách để cung cấp giải pháp này. Sau đó, trên cơ sở đối tượng lý tưởng đã được xây dựng và những giải thích lý thuyết dựa trên nó, nhà nghiên cứu tạo ra cơ chế và các biểu diễn được sử dụng trực tiếp để giải quyết vấn đề được áp dụng. Trong trường hợp áp dụng phức tạp I., anh ta chuyển sang một số ngành lý thuyết và do đó buộc phải tích hợp (cấu hình) các khái niệm lý thuyết vay mượn từ chúng. Để làm được điều này, nhà nghiên cứu xây dựng các “lược đồ phân biệt” (các cấu hình), được đối tượng hóa và giải thích như hình ảnh của một thực tế lý tưởng mới (ví dụ, nhiều khái niệm tâm lý và sư phạm đã thu được theo cách này - hoạt động, thái độ, cử chỉ, giáo dục, kỷ luật, nội dung học tập và khác). Việc xây dựng một lý thuyết mới (khái niệm, khoa học) cũng là một loại hình khá phổ biến của I. Thường thì công việc này bắt đầu bằng việc phê bình các lý thuyết và khái niệm hiện có, không đạt yêu cầu, cũng như phương pháp luận hóa vấn đề. Bước tiếp theo là hình thành một cách tiếp cận và phương pháp luận nghiên cứu mới, trên cơ sở đó tiếp tục hình thành chủ thể và đối tượng nghiên cứu. Sự hình thành chủ thể và đối tượng nghiên cứu cho phép người ta tiến tới việc xây dựng các đối tượng lý tưởng, và sau đó là một lý thuyết mới. Quá trình xây dựng và triển khai một lý thuyết cũng bao gồm việc phân tích phản mẫu (xem các công trình của I. Lakatos) và cơ sở của lý thuyết. Vì có thể đặt tên cho ít nhất bốn lý tưởng về tri thức khoa học (cổ đại, khoa học tự nhiên, nhân đạo và xã hội) nên cấu trúc công việc của các loại khoa học khác nhau có sự khác biệt đáng kể. Nếu nhà nghiên cứu tập trung vào lý tưởng đầu tiên, anh ta tìm cách giải quyết về mặt lý thuyết các vấn đề do anh ta đặt ra và mô tả lý thuyết các hiện tượng hình thành đối tượng được hình thành, và không có gì hơn. Nhận ra lý tưởng của khoa học tự nhiên, anh ta buộc phải thực nghiệm xác nhận các cấu trúc lý thuyết của mình và hướng chúng vào các ứng dụng kỹ thuật (dự báo các hiện tượng được nghiên cứu và kiểm soát chúng). Chia sẻ lý tưởng nhân văn, nhà khoa học phấn đấu trước hết là thực hiện tầm nhìn của mình về thực tại, thứ hai là giải thích hiện thực này sao cho có chỗ cho mình và cho người khác. Đồng thời, một nhà khoa học nhân văn không nên xác nhận bằng thực nghiệm các cấu trúc lý thuyết của mình. Cuối cùng, nhà nghiên cứu có chung lý tưởng về khoa học xã hội nên quan tâm đến việc xây dựng một lý thuyết tương ứng với sự hiểu biết của anh ta về bản chất của hành động xã hội và bản chất của thực tế xã hội. Không phải toàn bộ thành phần của các công trình được chỉ ra ở đây, mà là bất kỳ phần nào của nó, ví dụ, phương pháp luận và phê bình vấn đề, hoặc cơ sở thực nghiệm của một lý thuyết, hoặc việc xây dựng một đối tượng lý tưởng mới, hoặc cơ sở của một lý thuyết, hoặc việc giải quyết các phản mẫu, có thể hoạt động như một khoa học độc lập I .. v.v. Điều này là do thực tế là mỗi phần như vậy của công việc tổng thể có thể đòi hỏi nỗ lực trí tuệ và tổ chức đáng kể và phải được phản ánh một cách có phương pháp ở một mức độ nhất định. Nếu chúng ta nói về sự trình bày của I. khoa học, thì ngoài những điều đã biết, đã trở thành một cách chính thức ở mức độ lớn (chỉ vào vấn đề, nhiệm vụ, phương pháp, đôi khi là tính mới, phần mở đầu), cần lưu ý những điều sau. . Hiện nay, điều quan trọng không chỉ là thực hiện thành công nghiên cứu khoa học mà còn phải chứng minh công khai cách thức thực tế để giải quyết một vấn đề khoa học, cũng như tương quan giữa cách tiếp cận của một người với những phương pháp hiện có trong văn hóa khoa học. Để làm được điều này, cả hai đều phải được phản ánh dưới dạng dễ hiểu. Một đặc điểm cụ thể của công việc khoa học hiện đại là ngày càng có sự hợp tác của một nhà nghiên cứu với một nhà phương pháp và nhà tổ chức (thường thì ba con số này được gộp chung trong một người). Nhà phương pháp học giúp nhà nghiên cứu thực hiện việc đặt vấn đề một cách chính xác, phân tích các phương tiện và phương pháp làm việc của mình, giúp vạch ra những cách suy nghĩ và hoạt động mới. Người tổ chức công việc khoa học, cơ cấu để công việc được tiến hành đúng thời hạn và chất lượng cao. Sự hợp tác giữa một nhà nghiên cứu và một nhà triết học chỉ diễn ra ở những điểm xảy ra khủng hoảng văn hóa hoặc hiện sinh, một cách ngẫu nhiên, là điển hình của thời kỳ khó khăn của chúng ta về các cuộc khủng hoảng, thay đổi và cải cách toàn cầu. Giải pháp của các vấn đề phương pháp luận và triết học hiện đại cũng giả định việc tiến hành I. Tương tự I. tương tự, hướng về triết học hoặc phương pháp luận, có thể được gọi là triết học hoặc phương pháp luận. Về mặt lý thuyết, có thể nghĩ rằng cái Tôi tôn giáo và bí truyền. V.M. Nhựa thông I. - một trong những loại tri thức khoa học, nhằm sản xuất tri thức mới. Quá trình I. được thực hiện dưới hình thức phức hợp của nhiều thủ tục nhận thức khác nhau. TẠI phương pháp luận khoa học Có hai cấp độ I được kết nối với nhau: thực nghiệm và lý thuyết. Trong khuôn khổ của cấp độ đầu tiên, các đặc điểm chính của các đối tượng được nghiên cứu và các hình thức tương tác của chúng với nhau thường được thiết lập, đảm bảo việc thực hiện chức năng mô tả của khoa học. Tri thức thực nghiệm, trái ngược với lý thuyết, bao hàm sự tiếp xúc trực tiếp bắt buộc của nhà khoa học và những mảnh thực tế mà hoạt động của anh ta được kết nối với nhau. Do đó, các hình thức chính của I. kinh nghiệm bao gồm các thủ tục quan sát, thử nghiệm và mô hình chủ đề. Gần đây, quy trình đo lường, được bao gồm ở các mức độ khác nhau trong mỗi hình thức này, ngày càng trở nên quan trọng. Nhờ thực hiện nhiều hành vi nhận thức tạo nên nội dung của tri thức thực nghiệm, cái gọi là "sự thật của khoa học" được thiết lập, đó là sự khái quát kết quả thu được bởi các nhà nghiên cứu khác nhau và nhiều lần xác nhận bởi các chuyên gia độc lập. Các dữ kiện được thiết lập trở thành cơ sở thực nghiệm của các lý thuyết khác nhau tạo nên nội dung chính của cấp độ thứ hai của tri thức khoa học. Mặc dù tất cả các quy trình của I. thực nghiệm được kết nối với sự tương tác trực tiếp của nhà khoa học và đối tượng chú ý của anh ta, tuy nhiên, chúng không bị giảm xuống nhận thức cảm tính đơn giản của một người về các hiện tượng của thế giới xung quanh. Cả quan sát, thí nghiệm và quan sát đối tượng - tất cả chúng đều yêu cầu đăng ký bắt buộc bằng ngôn ngữ của các ngành khoa học liên quan, điều này ảnh hưởng đến cách chúng được trình bày trong hệ thống tri thức. Đồng thời, quy trình quan sát được xây dựng sao cho ảnh hưởng của người nghiên cứu đối với các hiện tượng được quan sát là nhỏ nhất. Mặc dù thí nghiệm, là một hình thức quan sát đặc biệt, có sự can thiệp tích cực của nhà khoa học vào các quá trình đang nghiên cứu, nhưng cần tạo ra những tình huống nhận thức để có thể sửa chữa những khía cạnh và tính chất của đối tượng không được biểu hiện. trong các điều kiện khác. Mô hình hóa đối tượng được thực hiện dưới hình thức quan sát hoặc thí nghiệm không nhằm vào đối tượng mà nhà khoa học quan tâm, mà nhằm vào một số đối tượng khác tương tự với đối tượng đó về các tham số có ý nghĩa, theo quan điểm của nhà nghiên cứu, và do đó thay thế nó trong các thủ tục nhận thức. Trình độ lý thuyết của I. gắn liền với cơ sở luật,điều chỉnh hành vi của các đối tượng nghiên cứu, và với sự giải thích về bản chất của các hiện tượng được phát hiện của thực tế. Trong khuôn khổ của nó, hai chức năng quan trọng khác của khoa học được thực hiện: giải trình và dự báo.Ở cấp độ này, các dữ kiện thực nghiệm và các yếu tố phụ thuộc được thiết lập trước đó được sử dụng như các yếu tố để xây dựng mô hình lý thuyết-trừu tượng của lĩnh vực chủ đề tương ứng, cung cấp sự hiểu biết về bản chất sâu sắc của tất cả các dữ kiện tạo nên nội dung của lĩnh vực này. Tuy nhiên, điều thường xảy ra là khi cố gắng hệ thống hóa các dữ kiện theo ý của một nhà khoa học, một số lỗ hổng trong kiến ​​thức được tìm thấy không cho phép giải quyết vấn đề. Do đó, một trong những thành phần quan trọng nhất của lý thuyết I. là vấn đề. Công thức của nó là một tuyên bố về một nhiệm vụ nhận thức, một câu hỏi, câu trả lời cho phép chúng ta xác định bản chất của việc hệ thống hóa dữ liệu đã biết và giải thích về bản chất của chúng. Bài toán đặt ra hướng hoạt động tìm kiếm của các nhà khoa học và đóng vai trò như một tiêu chí nhất định cho phép chỉ lựa chọn những giải pháp thu được có tương quan với bối cảnh của nhiệm vụ. Câu trả lời dự định cho một câu hỏi trong một vấn đề được gọi là giả thuyết. Phương pháp luận của khoa học đưa ra một số yêu cầu xác định cách thức xây dựng giả thuyết và lựa chọn một trong các phương án có sẵn. Điều quan trọng nhất trong số này là tính đơn giản của giải pháp được đề xuất, khả năng xác minh thực nghiệm của nó và khả năng dự đoán các sự kiện mới mà khoa học vẫn chưa biết. Các giả thuyết được các nhà khoa học chấp nhận và hệ quả của chúng, đã qua kiểm chứng thực nghiệm, được đưa vào cấu trúc của hệ thống lý thuyết đặc trưng cho cả đặc điểm thiết kế của các đối tượng được nghiên cứu và cách thức tương tác của con người với chúng. Hiệu quả của sự tương tác như vậy phần lớn được xác định bởi việc thực hiện chức năng tiên lượng của mức độ lý thuyết. Thật vậy, khi biết các quy luật chi phối việc thực hiện một số sự kiện trong thực tế, nhà nghiên cứu có thể mô tả các kết quả có thể có của sự tương tác giữa con người với các đối tượng nhất định mà chưa được thực hiện trong thực tế. Do đó, tác động của con người đối với thế giới xung quanh có thể được điều chỉnh một cách có ý thức để việc thực hiện các sự kiện có lợi cho con người sẽ được kích thích và ngăn chặn các hậu quả nguy hiểm hoặc không mong muốn. Kiến thức lý thuyết cũng bao gồm các hình thức nghiên cứu như lập kế hoạch các quy trình nghiên cứu, được thực hiện cả ở cấp độ thực nghiệm và cấp độ lý thuyết nhất; xác định hướng nghiên cứu khoa học tiếp theo; xây dựng các công cụ ngôn ngữ mới được sử dụng trong việc thực hiện các chức năng nhận thức; sự ra đời của các chuẩn mực và lý tưởng quyết định những đặc điểm cụ thể của từng giai đoạn của hoạt động nhận thức và của toàn bộ tri thức khoa học nói chung. Do đó, nếu cái I. thực nghiệm cung cấp nền tảng ban đầu của khoa học, thì cái lý thuyết hóa ra lại là một nhân tố tổ chức toàn bộ phức hợp các phương tiện và thủ tục nhận thức thành một hệ thống duy nhất. Tất nhiên, khó có thể nói về sự thống trị tuyệt đối của cấp độ lý thuyết so với cấp độ thực nghiệm, nhưng tầm quan trọng ngày càng tăng của cấp độ đầu tiên trong số các cấp độ này cũng được chứng minh bởi thực tế là ngày nay mức độ trưởng thành của một ngành khoa học là đáng kể. được xác định bởi sự chú ý của các đại diện của nó đối với việc phân tích nền tảng của kỷ luật này và tiết lộ các quy tắc tổ chức và phát triển của nó. Do đó, khi mô tả bản chất của trí tuệ khoa học, người ta nên ghi nhớ bản chất tổng hợp cơ bản của nó, vì các dạng và mức độ khác nhau của tri thức khoa học bổ sung và chứng minh cho nhau. S.S. Gusev

Nghiên cứu- theo đúng nghĩa đen " theo dõi từ bên trong”, Quá trình nghiên cứu khoa học về một thứ gì đó.

Ở mọi thời điểm, việc tích lũy kiến ​​thức là vô cùng quan trọng đối với nhân loại, bởi vì con người, không giống như động vật, tồn tại được nhờ vào kiến ​​thức về tự nhiên và khả năng thay đổi thế giới xung quanh cho phù hợp với nhu cầu của mình. Thế giới xung quanh chúng ta vô cùng phức tạp, đa dạng và phát triển rất năng động. Kiến thức của con người về nó liên tục được bổ sung. Quá trình nhận thức về Thế giới và các đối tượng riêng lẻ của tự nhiên có thể tiếp tục vô thời hạn. Giáo dục đặc biệt trong các ngành khoa học cụ thể nhanh chóng trở nên lỗi thời. Kiến thức luôn mang tính tương đối và không bao giờ là toàn bộ.

NGHIÊN CỨU khoa học - quá trình phát triển tri thức mới, một trong những dạng hoạt động nhận thức.
Đặc trưng bởi: tính khách quan, khả năng tái tạo, bằng chứng, độ chính xác.
Có hai cấp độ - thực nghiệm và lý thuyết.
Sự phân chia phổ biến nhất là nghiên cứu trên cơ bản, ứng dụng, định lượng, định tính, duy nhất và phức tạp. Từ điển Bách khoa toàn thư lớn. 2000.

Nghiên cứu cũng có thể được định nghĩa là sự phát triển của kiến ​​thức hoặc điều tra có hệ thống để thiết lập các dữ kiện.
Mục tiêu chính của nghiên cứu ứng dụng (trái ngược với nghiên cứu cơ bản) là tìm kiếm, giải thích và phát triển các phương pháp và hệ thống để nâng cao kiến ​​thức của con người trong nhiều lĩnh vực khoa học của hành tinh và Vũ trụ của chúng ta.

Nghiên cứu khoa học dựa trên việc áp dụng các phương pháp khoa học để thỏa mãn trí tò mò. Nghiên cứu như vậy cung cấp thông tin và lý thuyết khoa học để giải thích bản chất và các đặc tính của thế giới xung quanh. Nghiên cứu như vậy có thể có ứng dụng thực tế.
Nghiên cứu khoa học có thể được tài trợ bởi nhà nước, các tổ chức phi lợi nhuận, các công ty thương mại và các cá nhân. Nghiên cứu khoa học có thể được phân loại theo tính chất hàn lâm và ứng dụng của nó.
Sức mạnh của khoa học phần lớn phụ thuộc vào sự hoàn thiện của các phương pháp nghiên cứu, vào mức độ hợp lệ và đáng tin cậy của chúng, mức độ nhanh chóng và hiệu quả của một nhánh kiến ​​thức nhất định có thể tiếp thu và sử dụng tất cả những gì mới nhất, tiên tiến nhất xuất hiện trong các phương pháp của các ngành khoa học khác. .

Phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu khoa học
Tất cả khoa học đều dựa trên sự thật. Cô ấy thu thập các dữ kiện, so sánh chúng và đưa ra kết luận - thiết lập các quy luật của lĩnh vực hoạt động mà cô ấy nghiên cứu. Các phương pháp thu thập các dữ kiện này được gọi là phương pháp nghiên cứu khoa học..
Phương pháp nghiên cứu khoa học- một hệ thống các hoạt động (thủ tục) tinh thần và (hoặc) thực tiễn nhằm giải quyết các nhiệm vụ nhận thức nhất định, có tính đến một mục tiêu nhận thức cụ thể.
Phương pháp luận- đây là những lời dạy về phương pháp nhận thức và chuyển hóa thực tại.
Phương pháp là hệ thống các nguyên tắc quy định của hoạt động lý luận có tính chất chuyển hóa, hoạt động thực tiễn hoặc nhận thức, lý luận.
phương pháp thuật ngữ ("metodos") xuất phát từ một từ Hy Lạp, theo quan điểm từ nguyên, gần nghĩa với các từ "con đường, nghiên cứu, phương pháp giải thích." Phương pháp- một tập hợp các nguyên tắc và quy luật nhất định điều chỉnh các hoạt động lý thuyết và thực tiễn của một người, cũng như các phương pháp được sử dụng để đạt được mục tiêu - để biết thực tế và sự thay đổi thực tế của nó
Phương pháp được chỉ định trong phương pháp luận. Phương pháp luậnĐây là các phương pháp cụ thể, phương tiện thu thập và xử lý tài liệu thực tế. Nó được bắt nguồn từ và dựa trên các nguyên tắc phương pháp luận.
Các loại phương pháp nghiên cứu khoa học:
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
sự trừu tượng- phương pháp nghiên cứu, bao gồm xem xét riêng lẻ một tham số đã chọn, trong khi không tính đến tất cả các tham số khác.
Phân tích- một phương pháp nghiên cứu liên quan đến hoạt động tinh thần, trong đó quá trình hoặc hiện tượng đang nghiên cứu được chia thành các thành phần để nghiên cứu độc lập chuyên sâu và đặc biệt của chúng.
Sự giống nhau- một hoạt động tinh thần trong đó một điểm tương đồng, một nguyên mẫu được chọn.
Khấu trừ- một hoạt động tinh thần liên quan đến sự phát triển của lý luận từ các mẫu chung đến các sự kiện cụ thể.
Hướng dẫn- một hoạt động tinh thần dựa trên logic của sự khái quát hóa các sự kiện cụ thể.
Phân loại- một phương pháp lý thuyết để nghiên cứu các đối tượng, sự kiện được nghiên cứu, dựa trên thứ tự của các hiện tượng trong mối quan hệ với nhau.
Sự chỉ rõ- quá trình, mặt trái của sự trừu tượng, liên quan đến việc tìm kiếm một đối tượng tổng thể, liên kết với nhau, đa phương.
Mô hình hóa- một phương pháp nghiên cứu liên quan đến việc xây dựng một mô hình.
Sự khái quát- một trong những hoạt động tinh thần quan trọng, do đó các thuộc tính tương đối ổn định của các đối tượng và các mối quan hệ của chúng được duy nhất và cố định.
Tổng hợp- một hoạt động trí óc, trong đó một bức tranh hoàn chỉnh được phục hồi từ các yếu tố và sự kiện đã xác định.
So sánh- một phương pháp nghiên cứu liên quan đến việc so sánh các đối tượng để xác định những điểm giống và khác nhau, chung và đặc biệt của chúng.
Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm
Cuộc hội thoại- một phương pháp nghiên cứu liên quan đến liên hệ cá nhân với người trả lời.
Quan sát- phương pháp nghiên cứu thông tin nhất cho phép bạn nhìn từ bên ngoài các quá trình và hiện tượng đang nghiên cứu để nhận thức.
Sự khảo sát- đây là việc nghiên cứu đối tượng được nghiên cứu bằng một hoặc một biện pháp khác về độ sâu và chi tiết, được xác định bởi mục tiêu và mục tiêu của nghiên cứu.
Nghiên cứu thí nghiệm- một phương pháp giới thiệu những thay đổi sơ bộ, những đổi mới trong quy trình, dựa vào việc thu được những kết quả cao hơn.
Cuộc thí nghiệm- một phương pháp nghiên cứu thực nghiệm chung, dựa trên sự kiểm soát chặt chẽ các đối tượng được nghiên cứu trong các điều kiện được kiểm soát.

Việc lựa chọn và áp dụng các phương pháp và nhiều phương pháp khác nhau trong công việc nghiên cứu được xác định trước và tuân theo cả bản chất của hiện tượng đang nghiên cứu và từ nhiệm vụ mà nhà nghiên cứu đặt ra cho mình. Trong khoa học, phương pháp thường quyết định số phận của nghiên cứu. Với các cách tiếp cận khác nhau, các kết luận trái ngược nhau có thể được rút ra từ cùng một tài liệu thực tế. Mô tả vai trò của phương pháp chính xác đối với tri thức khoa học, F. Bacon đã so sánh nó như một ngọn đèn soi đường cho người lữ hành trong bóng tối. Anh ta nói một cách hình tượng: ngay cả người què đi đường cũng bỏ xa người chạy không đường. Không thể tin tưởng vào sự thành công trong nghiên cứu của bất kỳ câu hỏi nào, đi theo con đường sai lầm: không chỉ kết quả của nghiên cứu, mà cả con đường dẫn đến nó phải đúng.
So sánh là sự xác lập những điểm khác biệt và giống nhau giữa các đối tượng. So sánh không phải là một lời giải thích, nhưng nó giúp làm sáng tỏ. Trong khoa học, so sánh đóng vai trò là một phương pháp so sánh hoặc so sánh-lịch sử. Ban đầu, nó nảy sinh trong ngữ văn, phê bình văn học, sau đó nó bắt đầu được ứng dụng thành công trong các lĩnh vực kiến ​​thức khác. Phương pháp so sánh-lịch sử có thể phát hiện ra mối quan hệ di truyền của một số loài động vật, ngôn ngữ, dân tộc, tín ngưỡng tôn giáo, phương pháp nghệ thuật, mô hình phát triển của các hình thái xã hội, v.v.
Quá trình nhận thức được thực hiện theo cách mà trước tiên chúng ta quan sát bức tranh chung của đối tượng đang nghiên cứu, và các chi tiết vẫn còn trong bóng tối. Với cách nhìn sự vật như vậy, không thể biết được cấu tạo và bản chất bên trong của chúng. Để nghiên cứu các chi tiết, chúng ta phải xem xét các thành phần của đối tượng đang nghiên cứu. Phân tích là sự phân hủy tinh thần của một đối tượng thành các bộ phận hoặc các mặt cấu thành của nó. Là một phương pháp tư duy cần thiết, phân tích chỉ là một trong những thời điểm của quá trình nhận thức. Không thể biết bản chất của một đối tượng chỉ bằng cách phân hủy nó thành các phần tử của nó. Nhà hóa học, theo Hegel, cho một miếng thịt vào cuộc bắt bẻ của mình, đưa nó vào các hoạt động khác nhau, và sau đó nói: Tôi phát hiện ra rằng nó bao gồm oxy, carbon, hydro, v.v. Nhưng những chất này không còn là thịt nữa.
Mỗi lĩnh vực tri thức, như nó vốn có, giới hạn phân chia đối tượng riêng của nó, ngoài ra chúng ta chuyển sang thế giới của các thuộc tính và khuôn mẫu khác. Khi các chi tiết đã được nghiên cứu đầy đủ bằng phân tích, giai đoạn tiếp theo của nhận thức bắt đầu - tổng hợp - hợp nhất tinh thần thành một tổng thể duy nhất của các yếu tố được phân tích bằng phân tích. Phân tích sửa chữa chủ yếu là điều cụ thể để phân biệt các bộ phận với nhau. Mặt khác, tổng hợp tiết lộ điểm chung về cơ bản liên kết các bộ phận thành một tổng thể duy nhất.
Phân tích và tổng hợp thống nhất với nhau: trong mỗi chuyển động của nó, suy nghĩ của chúng ta mang tính phân tích cũng như tổng hợp. Phân tích, liên quan đến việc thực hiện tổng hợp, có nhiệm vụ trung tâm là làm nổi bật điều cốt yếu.
Phân tích và tổng hợp là phương pháp tư duy chủ yếu có cơ sở khách quan riêng của chúng trong thực tiễn và lôgic của sự vật: các quá trình liên kết và tách rời, sáng tạo và hủy diệt là cơ sở của mọi quá trình trên thế giới.
Suy nghĩ của con người, giống như một chùm đèn rọi, tại mỗi thời điểm nhất định sẽ vụt tắt và chỉ chiếu sáng một phần nào đó của thực tế, trong khi mọi thứ khác dường như chìm trong bóng tối đối với chúng ta. Chúng tôi chỉ nhận thức được một điều tại một thời điểm. Nhưng nó cũng có nhiều thuộc tính, mối liên hệ. Và chúng ta chỉ có thể nhận biết "một" này theo thứ tự liên tiếp: bằng cách tập trung sự chú ý vào một số thuộc tính và mối liên hệ và đánh lạc hướng khỏi những thứ khác.
sự trừu tượng- đây là sự lựa chọn tinh thần của một đối tượng trong sự trừu tượng từ các kết nối của nó với các đối tượng khác, một số thuộc tính của một đối tượng trong sự trừu tượng từ các thuộc tính khác của nó, bất kỳ mối quan hệ nào của các đối tượng trong sự trừu tượng từ chính các đối tượng.
Trừu tượng là điều kiện cần thiết cho sự xuất hiện và phát triển của bất kỳ ngành khoa học nào và tư duy của con người nói chung. Nó có giới hạn của nó: như người ta nói, không thể nào rút ngọn lửa từ những gì đang cháy lên mà không bị trừng phạt. Theo cách diễn đạt thích hợp của B.Russell, rìa của sự trừu tượng, giống như một lưỡi dao cạo, có thể mài và mài mọi thứ cho đến khi không còn lại gì. Câu hỏi về cái gì trong thực tế khách quan được phân biệt bằng công việc trừu tượng của tư duy và cái gì là tư duy bị phân tán, trong từng trường hợp cụ thể được giải quyết trong sự phụ thuộc trực tiếp, trước hết vào bản chất của đối tượng được nghiên cứu và nhiệm vụ được đặt ra. trước khi nghiên cứu.
Là kết quả của quá trình trừu tượng hóa, có nhiều khái niệm khác nhau về các đối tượng (“thực vật”, “động vật”, “con người”, v.v.), những suy nghĩ về các thuộc tính riêng lẻ của các đối tượng và mối quan hệ giữa chúng, được coi là những “đối tượng trừu tượng” đặc biệt (“Độ trắng”, “thể tích”, “chiều dài”, “nhiệt dung”, v.v.).
Một ví dụ quan trọng của tri thức khoa học về thế giới là lý tưởng hóa như một loại trừu tượng cụ thể. Các đối tượng trừu tượng không tồn tại và không thể nhận ra trong thực tế, nhưng có những nguyên mẫu cho chúng trong thế giới thực. Lý tưởng hóa- đây là quá trình hình thành các khái niệm, các nguyên mẫu thực sự của chúng chỉ có thể được chỉ ra với các mức độ gần đúng khác nhau. Ví dụ về các khái niệm là kết quả của quá trình lý tưởng hóa có thể là: "điểm" (một đối tượng không có chiều dài, cũng không cao, cũng không rộng); "đường thẳng", "đường tròn", "điện tích điểm", "cơ thể hoàn toàn đen", v.v.
Việc đưa các đối tượng lý tưởng hóa vào quá trình nghiên cứu giúp cho việc xây dựng các lược đồ trừu tượng của các quá trình thực, cần thiết để thâm nhập sâu hơn vào các mẫu của quá trình nghiên cứu của chúng.
Mục đích của tất cả kiến ​​thức là sự khái quát- quá trình chuyển hóa tinh thần từ cái riêng đến cái chung, từ cái ít chung chung đến cái tổng quát hơn. Trong quá trình khái quát hóa, sự chuyển đổi được thực hiện từ những khái niệm đơn lẻ sang khái niệm chung, từ những khái niệm ít tổng quát hơn sang những khái niệm chung hơn, từ những phán đoán riêng lẻ sang những phán đoán chung, từ những phán đoán có độ tổng quát thấp hơn sang những phán đoán có tổng quát hơn, từ một lý thuyết ít tổng quát hơn sang một lý thuyết tổng quát hơn, liên quan đến một lý thuyết ít tổng quát hơn là trường hợp đặc biệt của nó. Chúng ta sẽ không thể đối phó với vô số ấn tượng tràn ngập trong chúng ta hàng giờ, hàng phút, hàng giây, nếu chúng ta không liên tục kết hợp chúng, khái quát hóa và sửa chữa chúng bằng ngôn ngữ. Khái quát khoa học không chỉ là sự chọn lọc, tổng hợp những nét giống nhau mà là sự thâm nhập vào bản chất của sự vật: nhận thức cái đơn lẻ trong cái đa dạng, cái chung trong cái ít, cái thường xuyên trong cái ngẫu nhiên.
Ví dụ về sự khái quát hóa có thể là như sau: sự chuyển đổi tinh thần từ khái niệm "tam giác" sang khái niệm "đa giác", từ khái niệm "dạng cơ học của chuyển động vật chất" sang khái niệm "dạng chuyển động của vật chất", từ khái niệm khái niệm "vân sam" đến khái niệm "cây lá kim". Trong bản chất của sự hiểu biết về các sự kiện nằm ở một sự tương tự kết nối các chủ đề của điều chưa biết với điều đã biết. Cái mới chỉ có thể được lĩnh hội, hiểu được thông qua những hình ảnh và khái niệm của cái cũ, đã biết. Những chiếc máy bay đầu tiên được tạo ra bằng cách tương tự với cách các loài chim, diều và tàu lượn hoạt động trong chuyến bay.
Sự giống nhau- Đây là một kết luận có khả năng xảy ra chính đáng về sự giống nhau của hai đối tượng trong bất kỳ dấu hiệu nào trên cơ sở sự giống nhau đã thiết lập của chúng trong các dấu hiệu khác. Trong trường hợp này, kết luận sẽ hợp lý hơn, các đối tượng được so sánh càng có nhiều đặc điểm giống nhau và các đặc điểm này càng có ý nghĩa.
Mặc dù thực tế là phép loại suy chỉ cho phép chúng ta rút ra những kết luận có thể xảy ra, nhưng chúng đóng một vai trò rất lớn trong nhận thức, và không chỉ trong đó, vì chúng là cơ sở của trí tưởng tượng và dẫn đến việc hình thành các giả thuyết, tức là các phỏng đoán và giả định khoa học mà trong quá trình nghiên cứu bổ sung và bằng chứng, có thể biến thành lý thuyết khoa học. Phép loại suy với những gì đã biết sẽ giúp hiểu những gì chưa biết. Tương tự với những gì tương đối đơn giản sẽ giúp hiểu những gì phức tạp hơn. Phép loại suy được sử dụng phổ biến nhất như một phương pháp trong cái gọi là lý thuyết tương tự, được sử dụng rộng rãi trong mô hình hóa.
Một trong những tính năng đặc trưng của tri thức khoa học hiện đại là vai trò ngày càng tăng của phương pháp mô hình hóa. Mô hình hóa- đây là một hoạt động thực tế hoặc lý thuyết của một đối tượng, trong đó đối tượng được nghiên cứu được thay thế bằng một số chất tương tự tự nhiên hoặc nhân tạo, thông qua nghiên cứu mà chúng ta thâm nhập vào đối tượng tri thức. Ví dụ, bằng cách kiểm tra các đặc tính của một mô hình máy bay, chúng tôi từ đó tìm hiểu các đặc tính của chính chiếc máy bay đó.
Mô hình là một phương tiện và một cách thể hiện các tính năng và mối quan hệ của một đối tượng được lấy làm nguyên gốc. Mô hình là sự bắt chước một hoặc một số thuộc tính của một đối tượng với sự trợ giúp của một số đối tượng và hiện tượng khác. Một mô hình có thể là bất kỳ đối tượng nào tái tạo các tính năng cần thiết của bản gốc. Nếu mô hình và bản gốc có cùng bản chất vật lý, thì chúng ta đang xử lý mô hình vật lý. Mô hình vật lý được sử dụng như một kỹ thuật để nghiên cứu thực nghiệm trên các mô hình thuộc tính của cấu trúc xây dựng, tòa nhà, máy bay, tàu thủy, như một cách để xác định những thiếu sót trong hoạt động của các hệ thống liên quan và tìm cách loại bỏ chúng. Khi một hiện tượng được mô tả bằng cùng một hệ phương trình với đối tượng được mô hình hóa, thì mô hình hóa đó được gọi là toán học. Nếu một số khía cạnh của đối tượng được mô hình hóa được trình bày dưới dạng một hệ thống chính thức sử dụng các dấu hiệu, sau đó được nghiên cứu để chuyển thông tin thu được đến chính đối tượng được mô hình hóa, thì chúng ta đang xử lý mô hình dấu hiệu logic.
Mô hình hóa đóng một vai trò quan trọng trong heuristic, là tiền đề cho một lý thuyết mới. Mô hình hóa được sử dụng rộng rãi vì nó cho phép nghiên cứu các quá trình đặc trưng của bản gốc, trong trường hợp không có bản gốc. Điều này thường cần thiết vì sự bất tiện của việc nghiên cứu bản thân đối tượng và vì nhiều lý do khác: chi phí cao, không thể tiếp cận, độ rộng lớn của nó, v.v.

Trong hoạt động nhận thức, một phương pháp như chính thức hóa- khái quát hóa các dạng quá trình có nội dung khác nhau, trừu tượng hóa các dạng này khỏi nội dung của chúng. Bất kỳ sự hình thức hóa nào chắc chắn là một số quá trình thô hóa một đối tượng thực.
Sai lầm khi nghĩ rằng hình thức hóa chỉ là một phương pháp toán học, logic toán học và điều khiển học. Nó thấm nhuần mọi hình thức hoạt động thực tiễn và lý thuyết của con người, chỉ khác nhau về mức độ. Ngôn ngữ thông thường của chúng ta thể hiện mức độ chính thức hóa yếu nhất. Cực cực của hình thức hóa là toán học và logic toán học, nghiên cứu hình thức lý luận, trừu tượng hóa nội dung.
Quá trình hình thức hóa lý luận cho rằng, thứ nhất, có sự sao lãng các đặc tính định tính của các đối tượng; thứ hai, hình thức logic của các phán đoán được tiết lộ, trong đó các tuyên bố liên quan đến các chủ thể này được cố định; thứ ba, bản thân suy luận được chuyển từ bình diện xem xét mối liên hệ của các đối tượng sang bình diện hành động với các phán đoán dựa trên quan hệ hình thức giữa chúng. Việc sử dụng các ký hiệu đặc biệt giúp loại bỏ sự mơ hồ của các từ ngôn ngữ thông thường.
Trong lý luận được hình thức hóa, mỗi ký hiệu hoàn toàn không rõ ràng; các ký hiệu giúp chúng ta có thể viết các cách diễn đạt ngắn gọn và tiết kiệm mà trong các ngôn ngữ thông thường trở nên rườm rà và do đó khó hiểu. Việc sử dụng biểu tượng tạo điều kiện thuận lợi cho việc suy ra các hệ quả lôgic từ các tiền đề đã cho, kiểm tra tính hợp lệ của các giả thuyết, chứng minh các phán đoán của khoa học, v.v. Các phương pháp chính thức hóa là hoàn toàn cần thiết trong việc phát triển các vấn đề và lĩnh vực khoa học kỹ thuật như dịch máy tính, các vấn đề lý thuyết thông tin, tạo ra các loại thiết bị tự động để điều khiển các quá trình sản xuất, v.v.
Chính thức hóa tự nó không phải là một kết thúc. Cuối cùng, nó là cần thiết để diễn đạt một nội dung nhất định, để làm rõ và tiết lộ nó. Chính thức hóa chỉ là một (không có nghĩa là phổ biến) trong các phương pháp nhận thức.
Phương pháp nghiên cứu nổi bật như thế nào hướng dẫn- quá trình suy ra một vị trí chung từ một số phát biểu cụ thể (ít tổng quát hơn), từ các dữ kiện đơn lẻ; Mặt khác, suy luận là một quá trình suy luận đi từ cái chung đến cái riêng hoặc ít khái quát hơn. Thường có hai loại cảm ứng chính: hoàn toàn và không hoàn toàn. Cảm ứng đầy đủ- kết luận của một phán đoán chung nào đó về tất cả các đối tượng của một tập hợp (lớp) nào đó dựa trên việc xem xét từng phần tử của tập hợp này. Rõ ràng là phạm vi của cảm ứng như vậy được giới hạn trong các đối tượng, số lượng của chúng là hữu hạn và có thể quan sát được trên thực tế.
Trong thực tế, các hình thức quy nạp thường được sử dụng nhất, bao gồm kết luận về tất cả các đối tượng của một lớp dựa trên kiến ​​thức chỉ một phần của các đối tượng của lớp này. Những suy luận như vậy được gọi là những suy luận của quy nạp không hoàn toàn. Chúng càng gần với thực tế, những mối liên hệ thiết yếu, sâu sắc hơn càng được bộc lộ. Quy nạp không đầy đủ, dựa trên nghiên cứu thực nghiệm và bao gồm cả tư duy lý thuyết (đặc biệt là suy luận), có khả năng đưa ra một kết luận đáng tin cậy (hoặc thực tế gần với một kết luận đáng tin cậy). Nó được gọi là quy nạp khoa học.
Theo de Broglie, cảm ứng, trong chừng mực nó tìm cách đẩy lùi các ranh giới đã tồn tại của suy nghĩ, là nguồn gốc thực sự của tiến bộ khoa học thực sự. Những khám phá vĩ đại, những bước tiến nhảy vọt trong tư tưởng khoa học cuối cùng đều được tạo ra bằng quy nạp, một phương pháp sáng tạo đầy rủi ro nhưng quan trọng.
Sử dụng các phương pháp phi logic nghiên cứu mở rộng bảng màu của nhà tự nhiên học. Các chuẩn mực và nguyên tắc nghiên cứu hợp lý được bổ sung bởi các phương pháp tiếp cận trực quan và các thành phần phi lý tính khác. Bộ não con người có thể thoát khỏi hoạt động logic thông thường, được chính thức hóa, giao nó cho máy tính và sử dụng khả năng chưa hiểu hết của họ để đoán các mô hình của Thế giới xung quanh.
Chúng ta càng học nhiều, biên giới của những điều vẫn còn chưa biết càng trở nên rộng hơn. Có thể tự tin khẳng định rằng Thế giới là vô cùng phức tạp. Và bộ não của chúng ta (công cụ tri thức) rõ ràng bị hạn chế về khả năng của nó, do đó, một bức tranh toàn cảnh và đầy đủ về Thế giới không có sẵn cho con người hiện đại. Sự khiếm khuyết của giác quan con người được bù đắp bằng các phương tiện kỹ thuật, tuy nhiên, tri thức chỉ là hình ảnh gần đúng của thực tế, vì không có sự phản chiếu nào mang tất cả thông tin về đối tượng.

Nghiên cứu là gì? Nghiên cứu là tri thức khoa học về các đối tượng và hiện tượng của thế giới xung quanh. Khoa học là một dạng kiến ​​thức đặc biệt về thế giới xung quanh, là kết quả của việc hình thành kiến ​​thức khoa học. Dấu hiệu của kiến ​​thức khoa học: xác minh tính nhất quán dựa trên bằng chứng khách quan

"Tính khách quan" nghĩa là gì? Tính khách quan là sự độc lập của các dữ kiện và kết luận khỏi ý thức của tác giả nghiên cứu, cũng như từ ý thức của người khác. Kiến thức khoa học không thể bị bỏ qua, nó không thể bị coi thường, nó không thể bị bác bỏ. Ý nghĩa khoa học chỉ có thể được bác bỏ do kết quả của nghiên cứu khoa học và sự xuất hiện của tri thức khách quan mới.

"Bằng chứng" nghĩa là gì? Bất kỳ tuyên bố khoa học nào cũng phải được chứng minh. Bằng chứng có thể phục vụ: kết quả của các quan sát; kết quả thực nghiệm; kết quả của các phép tính và tính toán Một công bố khoa học phải được kiểm chứng và xác nhận trên thực tế. Trước khi thu được bằng chứng, bất kỳ kiến ​​thức nào cũng chỉ là giả định.

"Hợp lý" có nghĩa là gì? Bất kỳ tuyên bố khoa học nào cũng phải phù hợp với các tuyên bố khoa học đã được xây dựng trước đó. Một quy định mới, một tuyên bố mới hoặc bao gồm các quy định được xây dựng trước đó như các trường hợp cụ thể, hoặc giải thích nguyên nhân của các lỗi có trong các quy định được xây dựng trước đó.

"Có thể xác minh" nghĩa là gì? Mọi tuyên bố khoa học khách quan, đã được chứng minh và logic đều có thể được kiểm nghiệm trong thực tế. Đối với tuyên bố khoa học này, nhất thiết phải có cách kiểm chứng trên thực tế. Kết quả của việc xác minh có thể là xác nhận của khẳng định này hoặc bác bỏ của nó. Nếu không có cách kiểm tra như vậy, thì phát biểu đó là không khoa học.

Nguyên tắc trung thực Có những điểm yếu trong bất kỳ tuyên bố khoa học nào. Sự hiện diện của những điểm yếu là kết quả của một thực tế là trong bất kỳ nghiên cứu nào cũng không thể “nắm lấy cái bao la”. Một tuyên bố khoa học cần chỉ ra sự hiện diện của những điểm yếu hoặc những vấn đề vẫn đang chờ được điều tra.

"Occam's Razor" Khi giải thích bất kỳ sự việc hay hiện tượng nào, trước tiên người ta nên chọn những lý do có thể xảy ra nhất theo quan điểm của kinh nghiệm thực tế. Người ta không nên tìm kiếm những giải thích và nguyên nhân phức tạp, khó xảy ra nếu có những giải thích và nguyên nhân đơn giản hơn, dễ xảy ra hơn. Những lời giải thích và nguyên nhân phức tạp, khó có thể xảy ra nên cắt đứt như dao cạo. Tác giả của nguyên tắc này là nhà triết học William ở Ockham ().

Nghiên cứu bắt đầu từ đâu? Bất kỳ nghiên cứu nào cũng bắt đầu với định nghĩa về: đối tượng nghiên cứu - một quá trình hoặc hiện tượng của thế giới xung quanh, chưa biết hoặc có những tính chất chưa biết, và do đó gây hứng thú cho nhà nghiên cứu; đối tượng nghiên cứu - một thuộc tính chưa được biết đến của đối tượng nghiên cứu và do đó thú vị đối với nhà nghiên cứu. Nghiên cứu không thể không có đối tượng. Nghiên cứu không thể là vô nghĩa.

Câu hỏi vấn đề Sự quan tâm đến đối tượng và đối tượng nghiên cứu chắc chắn làm nảy sinh các câu hỏi: "Nó là gì?" Câu hỏi đặt ra khi một cái gì đó hoàn toàn mới hoặc chưa biết được phát hiện ra; "Tại sao vậy?" Câu hỏi đặt ra trong trường hợp không có nguyên nhân rõ ràng của quá trình hoặc hiện tượng; "Có phải như vậy không?" Câu hỏi đặt ra khi có những nghi ngờ về cách giải thích của quá trình hoặc hiện tượng "Có thể nào khác được không?" Câu hỏi đặt ra khi có những giả định về một biến thể khác của sự phát triển của quá trình hoặc sự tồn tại của hiện tượng.

Vấn đề là gì"? Sự hiện diện của các câu hỏi chỉ ra một vấn đề. Một vấn đề là: một nhiệm vụ mà các giải pháp chưa được biết hoặc không được biết đầy đủ; mâu thuẫn giữa nhu cầu biết một cái gì đó và thiếu kiến ​​thức vào lúc này. Nếu vấn đề không được xác định, thì nghiên cứu là vô nghĩa. Nếu vấn đề được xác định, thì một giả thuyết có thể được đưa ra.

"Giả thuyết" là gì? Giả thuyết là một giả định cần phải có bằng chứng. Giả thuyết phải: dựa trên các dữ kiện; kiểm chứng bằng kinh nghiệm; được kết hợp với các kiến ​​thức khoa học khác trong lĩnh vực này; giải thích các sự kiện đã trở thành chủ đề của nghiên cứu phải đơn giản và rõ ràng, không đề cập đến những điều khó hiểu và không đáng tin cậy

Mục đích của việc học là gì? Mục đích của nghiên cứu là chứng minh giả thuyết. Giả thuyết phải được chứng minh để giải quyết vấn đề và trả lời các câu hỏi thúc đẩy nghiên cứu. Kết quả của việc chứng minh giả thuyết là lý giải nguyên nhân, tính chất hoặc điều kiện tồn tại của đối tượng nghiên cứu. Lời giải thích có dấu hiệu của một lý thuyết của đối tượng đang nghiên cứu.

Lý thuyết là gì? Lý thuyết là kiến ​​thức khoa học về đối tượng nghiên cứu. Dấu hiệu của lý thuyết: kết quả của sự phản ánh về chủ thể; hệ thống kiến ​​thức đáng tin cậy về đối tượng; mô tả và giải thích chủ đề; dựa vào bằng chứng Để đưa ra giải thích lý thuyết về đối tượng, cần áp dụng các phương pháp nghiên cứu đặc biệt.

Phương pháp nghiên cứu là gì? Phương pháp nghiên cứu là cách nghiên cứu một chủ đề để chứng minh một giả thuyết. Các phương pháp nghiên cứu chính là: quan sát - nghiên cứu có mục đích về một đối tượng trong môi trường tự nhiên của nó - đếm và đo lường - xác định các đặc điểm định lượng của một đối tượng hoặc so sánh chúng với một mô tả tiêu chuẩn - sửa chữa các đặc điểm của một đối tượng thu được từ kết quả quan sát hoặc so sánh các phép đo - so sánh một đối tượng với các đối tượng khác thí nghiệm - nghiên cứu các đặc tính của một đối tượng trong một môi trường nhân tạo mô hình hóa - nghiên cứu một đối tượng với sự trợ giúp của các sản phẩm thay thế nhân tạo của nó - mô hình

Nghiên cứu khoa học có thể được định nghĩa là kiến ​​thức có mục đích. Tiến hành nghiên cứu có nghĩa là nghiên cứu, tìm hiểu các mẫu, hệ thống hóa các dữ kiện.

Nghiên cứu khoa học có một số đặc điểm phân biệt: sự hiện diện của một mục tiêu được xây dựng rõ ràng; mong muốn khám phá những điều chưa biết; quá trình và kết quả có hệ thống; chứng minh và xác minh các kết luận và khái quát thu được.

Cần phân biệt giữa tri thức khoa học và tri thức thông thường. Kiến thức khoa học, không giống như kiến ​​thức hàng ngày, liên quan đến việc sử dụng các phương pháp nghiên cứu đặc biệt. Về vấn đề này, cần phải liên tục tìm kiếm các phương pháp mới để nghiên cứu các đối tượng chưa được khám phá.

Phương pháp nghiên cứu là gì

Phương pháp nghiên cứu là cách thức để đạt được mục tiêu trong công việc khoa học. Khoa học nghiên cứu các phương pháp này được gọi là "Phương pháp luận".

Bất kỳ hoạt động nào của con người không chỉ phụ thuộc vào đối tượng (mục đích hướng tới) và tác nhân (chủ thể) mà còn phụ thuộc vào cách thức tiến hành, phương tiện và phương pháp sử dụng. Đây là bản chất của phương pháp.

Được dịch từ tiếng Hy Lạp, "method" có nghĩa là "phương pháp của kiến ​​thức." Một phương pháp được lựa chọn chính xác góp phần vào việc đạt được mục tiêu nhanh hơn và chính xác hơn, đóng vai trò như một chiếc la bàn đặc biệt giúp nhà nghiên cứu tránh được hầu hết các sai lầm, mở đường cho họ.

Sự khác biệt giữa một phương pháp và một kỹ thuật và phương pháp luận

Rất thường có sự nhầm lẫn trong các khái niệm về phương pháp và phương pháp luận. Phương pháp luận là một hệ thống các cách nhận biết. Ví dụ, khi thực hiện nghiên cứu xã hội học, phương pháp định lượng và định tính có thể được kết hợp với nhau. Tổng thể của các phương pháp này sẽ là một phương pháp luận nghiên cứu.

Khái niệm phương pháp luận gần nghĩa với quy trình nghiên cứu, trình tự, thuật toán của nó. Nếu không có một kỹ thuật chất lượng, ngay cả phương pháp phù hợp sẽ không cho một kết quả tốt.

Nếu phương pháp luận là cách thức thực hiện một phương pháp, thì phương pháp luận là nghiên cứu các phương pháp. Theo nghĩa rộng, phương pháp luận là

Phân loại phương pháp nghiên cứu khoa học

Tất cả các phương pháp nghiên cứu khoa học đều được chia thành nhiều cấp độ.

Phương pháp triết học

Nổi tiếng nhất trong số đó là các phương pháp lâu đời nhất: biện chứng và siêu hình. Ngoài chúng, các phương pháp triết học bao gồm hiện tượng học, thông diễn học, trực quan, phân tích, chiết trung, giáo điều, ngụy biện và những phương pháp khác.

Phương pháp khoa học chung

Phân tích quá trình nhận thức cho phép chúng ta xác định các phương pháp không chỉ khoa học mà còn cho bất kỳ kiến ​​thức hàng ngày nào của con người được xây dựng. Chúng bao gồm các phương pháp cấp lý thuyết:

1. Phân tích - sự phân chia một tổng thể đơn lẻ thành các phần, các mặt và các thuộc tính riêng biệt để nghiên cứu chi tiết hơn về chúng.
2. Tổng hợp là sự kết hợp các bộ phận riêng biệt thành một tổng thể duy nhất.
3. Trừu tượng là sự lựa chọn tinh thần của bất kỳ thuộc tính thiết yếu nào của đối tượng đang được xem xét đồng thời trừu tượng hóa khỏi một số đặc điểm khác vốn có trong đó.
4. Tổng quát hóa - sự thiết lập thuộc tính thống nhất của các đối tượng.
5. Quy nạp là một cách xây dựng một kết luận chung dựa trên các dữ kiện riêng lẻ đã biết.

Ví dụ về phương pháp nghiên cứu

Ví dụ, bằng cách nghiên cứu các tính chất của một số chất lỏng nhất định, người ta phát hiện ra rằng chúng có tính chất đàn hồi. Dựa trên thực tế rằng nước và rượu là chất lỏng, họ kết luận rằng tất cả các chất lỏng đều có tính chất đàn hồi.

Khấu trừ- một cách xây dựng một kết luận riêng, dựa trên một nhận định chung.

Ví dụ, người ta đã biết hai sự kiện: 1) tất cả các kim loại đều có tính chất dẫn điện; 2) đồng - kim loại. Có thể kết luận rằng đồng có tính chất dẫn điện.

Sự giống nhau- một phương pháp nhận thức như vậy, trong đó kiến ​​thức về một số đặc điểm chung của các đối tượng cho phép chúng ta kết luận rằng chúng giống nhau theo những cách khác.

Ví dụ, khoa học biết rằng ánh sáng có các đặc tính như giao thoa và nhiễu xạ. Ngoài ra, trước đây người ta đã xác định rằng âm thanh có các thuộc tính giống nhau và điều này là do bản chất sóng của nó. Dựa trên sự tương tự này, một kết luận đã được đưa ra về bản chất sóng của ánh sáng (tương tự với âm thanh).

Mô hình hóa- tạo ra một mô hình (bản sao) của đối tượng nghiên cứu cho mục đích nghiên cứu của nó.

Ngoài các phương pháp của cấp độ lý thuyết, còn có các phương pháp của cấp độ thực nghiệm.

Phân loại các phương pháp khoa học chung

Phương pháp cấp kinh nghiệm

Phương pháp	Sự định nghĩa	Thí dụ
Quan sát	Nghiên cứu dựa trên các giác quan; nhận thức về hiện tượng	Để nghiên cứu một trong những giai đoạn phát triển của trẻ em, J. Piaget đã quan sát các trò chơi vận dụng của trẻ em với một số đồ chơi nhất định. Trên cơ sở quan sát, ông kết luận rằng khả năng đặt các đồ vật vào nhau của trẻ xảy ra muộn hơn so với các kỹ năng vận động cần thiết cho việc này.
Sự mô tả	Sửa thông tin	Nhà nhân chủng học viết ra tất cả sự thật về cuộc sống của bộ tộc, mà không gây bất kỳ ảnh hưởng nào đến nó.
Đo đạc	So sánh theo các đặc điểm chung	Xác định nhiệt độ cơ thể bằng nhiệt kế; xác định khối lượng bằng cách cân các quả cân trên cân; xác định khoảng cách radar
Cuộc thí nghiệm	Nghiên cứu dựa trên quan sát trong các điều kiện được tạo riêng cho việc này	Trên một con phố đông đúc của thành phố, nhiều nhóm người với nhiều số lượng khác nhau (2,3,4,5,6, v.v.) dừng lại và nhìn lên. Những người qua đường dừng lại gần đó và cũng bắt đầu nhìn lên. Hóa ra tỷ lệ những người tham gia đã tăng lên đáng kể khi nhóm thử nghiệm lên tới 5 người.
So sánh	Nghiên cứu dựa trên việc nghiên cứu sự giống và khác nhau của các đối tượng; sự so sánh của một thứ với một thứ khác	So sánh các chỉ tiêu kinh tế của năm gốc với năm trước, trên cơ sở đó đưa ra kết luận về xu hướng kinh tế

Phương pháp mức lý thuyết

Phương pháp	Sự định nghĩa	Thí dụ
Chính thức hóa	Tiết lộ bản chất của các quá trình bằng cách hiển thị chúng ở dạng ký hiệu	Mô phỏng chuyến bay dựa trên kiến ​​thức về các đặc điểm chính của máy bay
Tiên đề hóa	Ứng dụng tiên đề để xây dựng lý thuyết	Hình học của Euclid
Giả thuyết-suy luận	Tạo ra một hệ thống các giả thuyết và rút ra kết luận từ điều này	Việc phát hiện ra hành tinh Neptune dựa trên một số giả thuyết. Kết quả phân tích của họ, người ta kết luận rằng Sao Thiên Vương không phải là hành tinh cuối cùng trong hệ Mặt Trời. Sự biện minh về mặt lý thuyết cho việc tìm kiếm một hành tinh mới ở một nơi nhất định sau đó đã được xác nhận theo kinh nghiệm

Các phương pháp khoa học cụ thể (đặc biệt)

Trong bất kỳ chuyên ngành khoa học nào, một tập hợp các phương pháp nhất định được áp dụng, liên quan đến các “cấp độ” phương pháp luận khác nhau. Khá khó để ràng buộc bất kỳ phương pháp nào với một kỷ luật cụ thể. Tuy nhiên, mỗi môn học dựa trên một số phương pháp. Chúng ta hãy xem xét một số trong số họ.

Sinh học:

• phả hệ - nghiên cứu di truyền, biên soạn phả hệ;
• lịch sử - xác định mối quan hệ giữa các hiện tượng đã diễn ra trong một khoảng thời gian dài (hàng tỷ năm);
• sinh hóa - nghiên cứu các quá trình hóa học của cơ thể, v.v.

Luật học:

• lịch sử và pháp lý - thu thập kiến ​​thức về thực hành pháp luật, pháp luật trong các thời kỳ khác nhau;
• pháp lý so sánh - tìm kiếm và nghiên cứu những điểm giống và khác nhau giữa thể chế nhà nước - pháp luật của các quốc gia;
• Phương pháp xã hội học đúng - nghiên cứu thực tế trong lĩnh vực nhà nước và pháp luật bằng cách sử dụng bảng câu hỏi, khảo sát, v.v.

Trong y học, có ba nhóm phương pháp chính để nghiên cứu cơ thể:

• chẩn đoán trong phòng thí nghiệm - nghiên cứu các đặc tính và thành phần của chất lỏng sinh học;
• chẩn đoán chức năng - nghiên cứu các cơ quan bằng các biểu hiện của chúng (cơ, điện, âm thanh);
• chẩn đoán cấu trúc - xác định những thay đổi trong cấu trúc của cơ thể.

Nền kinh tế:

• phân tích kinh tế - nghiên cứu các bộ phận cấu thành của tổng thể đang nghiên cứu;
• phương pháp thống kê và kinh tế - phân tích và xử lý các chỉ tiêu thống kê;
• phương pháp xã hội học - vấn đáp, khảo sát, phỏng vấn, v.v.
• thiết kế và xây dựng, mô hình kinh tế, v.v.

Tâm lý:

• phương pháp thực nghiệm - việc tạo ra các hoàn cảnh như vậy có thể kích thích sự biểu hiện của bất kỳ hiện tượng tâm thần nào;
• phương pháp quan sát - thông qua nhận thức có tổ chức về hiện tượng, một hiện tượng tinh thần được giải thích;
• phương pháp tiểu sử, phương pháp di truyền so sánh, v.v.

Phân tích dữ liệu nghiên cứu thực nghiệm

Nghiên cứu thực nghiệm nhằm mục đích thu được dữ liệu thực nghiệm - dữ liệu thu được thông qua trải nghiệm, thực hành.

Việc phân tích các dữ liệu đó diễn ra trong một số giai đoạn:

1. Mô tả dữ liệu. Ở giai đoạn này, các kết quả tóm tắt được mô tả bằng cách sử dụng các chỉ báo và đồ thị.
2. Sự so sánh. Điểm tương đồng và khác biệt giữa hai mẫu được xác định.
3. Khám phá sự phụ thuộc. Thiết lập các mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau (tương quan, phân tích hồi quy).
4. Giảm âm lượng. Nghiên cứu tất cả các biến với sự hiện diện của một số lượng lớn trong số chúng, xác định những biến có nhiều thông tin nhất.
5. Phân nhóm.

Kết quả của bất kỳ nghiên cứu nào được thực hiện - phân tích và giải thích dữ liệu - được vẽ trên giấy. Phạm vi của các bài nghiên cứu đó khá rộng: bài kiểm tra, bài tóm tắt, báo cáo, bài báo học kỳ, luận văn, luận án, luận văn, chuyên khảo, giáo trình, v.v. Chỉ sau khi nghiên cứu toàn diện và đánh giá các phát hiện, kết quả của nghiên cứu mới được sử dụng trong thực tế.

Thay cho một kết luận

A. M. Novikov và D. A. Novikova trong cuốn sách “” về phương pháp nghiên cứu lý thuyết và thực nghiệm cũng phân biệt phương pháp-hoạt động (một cách để đạt được mục tiêu) và phương pháp-hành động (giải pháp của một vấn đề cụ thể). Đặc điểm kỹ thuật này không phải là ngẫu nhiên. Hệ thống hóa kiến ​​thức khoa học càng chặt chẽ càng làm tăng hiệu quả của nó.

Các phương pháp nghiên cứu như hiện tại cập nhật: ngày 15 tháng 2 năm 2019 bởi: Các bài báo khoa học.Ru

Nghiên cứu là gì? Tại sao nó được thực hiện, những thông tin nào là cần thiết, và nó có thể được lấy ở đâu? Tất cả những câu hỏi này nên được trả lời theo thứ tự, bắt đầu với định nghĩa của từ đã cho.

Định nghĩa

Nghiên cứu là gì? Trước khi phân tích chi tiết khái niệm này và các thành phần của nó, ta nên tham khảo một số từ điển để làm rõ.

Vì vậy, từ nguồn "Big Encyclopedic Dictionary", quá trình này, bao gồm việc thu thập kiến ​​thức mới, được chia thành hai cấp độ - thực nghiệm và lý thuyết.

Hãy xem một nguồn khác, từ điển của D. N. Ushakov, để hiểu nghiên cứu là gì. Ở đây thuật ngữ được trình bày theo các hướng khác nhau. Đây là một bản phân tích về cuộc khủng hoảng trong nền kinh tế, và trong y học, cũng như một bài luận khoa học, trong đó một số câu hỏi hoặc phân tích về sự phát triển xã hội nằm trong chương trình nghị sự.

Nghiên cứu dữ liệu

Để có được một số thông tin, được điều tra thêm, bạn cần có các dữ liệu cần thiết. Đầu tiên chúng được thu thập, sau đó được xử lý và cuối cùng là phân tích. Tất cả điều này được thực hiện trong nhiều giai đoạn:

• xác định một vấn đề hoặc tình huống;
• hiểu nó đến từ đâu, nó phát triển như thế nào, nó bao gồm những gì;
• xác lập vị trí tồn tại của vấn đề trong hệ thống kiến ​​thức;
• tìm kiếm một cách, cũng như các phương tiện và cơ hội, sẽ giải quyết tình hình với sự trợ giúp của kiến ​​thức mới.

Để vượt qua tất cả các giai đoạn, bạn cần đối tượng nghiên cứu, phương pháp luận (bao gồm mục tiêu, cách tiếp cận, điểm chuẩn và ưu tiên) và nguồn lực. Cuối cùng, bạn cần đạt được một số loại kết quả, được thể hiện trong việc phát triển một chương trình hoặc khởi chạy một dự án, trong việc tạo ra một đề xuất hoặc một mô hình.

Một ví dụ nổi bật là nghiên cứu trong phòng thí nghiệm, nơi các nhà khoa học nghiên cứu căn bệnh cần phải chiến đấu. Các nhà hóa học đang cố gắng tạo ra một phương pháp chữa bệnh, các kỹ thuật viên phòng thí nghiệm đang thử nghiệm trên động vật, v.v., cho đến khi thu được một loại thuốc kháng vi-rút có thể cứu sống nhiều người.

Phân loại

Trong bất kỳ lĩnh vực khoa học nào, các nghiên cứu của họ đều được thực hiện, cho dù đó là y học, tâm lý học, kinh tế học hay marketing. Nhưng đối với mỗi hướng có sự phân loại các loại hình nghiên cứu.

Có những thứ cơ bản, trong đó mục tiêu chính là thu được kiến ​​thức mới, cũng như những kiến ​​thức ứng dụng, cần thiết để giải quyết một vấn đề khoa học.

Bạn có thể học theo kinh nghiệm, tức là tiến hành một quan sát, hoặc dựa trên kinh nghiệm nào đó, hoặc trên cơ sở phân tích và kiến ​​thức lý thuyết.

Hơn nữa, có các loại như định lượng và định tính. Tất cả phụ thuộc vào những gì cần được nghiên cứu. Ví dụ, nếu bạn cần nghiên cứu hành vi của mọi người trong một tình huống nhất định, và kết quả cần được tính toán, thì đây là một phương pháp định lượng. Cần có một định tính khi điều quan trọng là phải hiểu tại sao một người lại hành động theo cách này mà không phải theo cách khác. Tại đây, bạn có thể thêm một hạng mục khác - điểm và các bài kiểm tra trong phòng thí nghiệm lặp lại và các bài kiểm tra khác, dựa trên tần suất của hạnh kiểm. Không phải lúc nào cũng có đủ thông tin về trạng thái của đối tượng, do đó, sau một thời gian nhất định, việc nghiên cứu đối tượng lại được tiến hành.

Loại tiếp theo là việc sử dụng các nguồn thông tin khác nhau - thứ cấp và sơ cấp. Ví dụ, một cuộc khảo sát được thực hiện khi ý kiến ​​của những người khác nhau được tìm ra, tức là đây là dữ liệu từ nguồn chính. thường được thực hiện khi không có đủ thông tin hoặc một số trong số chúng đã lỗi thời.

Ví dụ, đối tượng là một nhóm người ăn cùng một loại thực phẩm hàng ngày trong một khoảng thời gian, và các nhà khoa học tìm hiểu xem sản phẩm này ảnh hưởng như thế nào đến cơ thể.

Các đặc điểm chính

Sau khi giải quyết xong một số hạng mục hoặc loại hình nghiên cứu, bước tiếp theo là xác định mục tiêu, được chia thành ba nhóm: mô tả, phân tích và thông minh.

Thông thường, chế độ xem mô tả được sử dụng khi bạn cần nghiên cứu mọi người, cũng như xác định các đặc điểm mà họ khác biệt với nhau. Phương pháp trinh sát là cần thiết cho nghiên cứu quy mô lớn, hay nói đúng hơn là một giai đoạn sơ bộ. Quan điểm phân tích là quan điểm sâu sắc nhất, và ngoài việc mô tả đối tượng hoặc hiện tượng, nó còn xác lập những lý do làm cơ sở cho hiện tượng đang nghiên cứu.

Sau tất cả các thông tin nhận được, rất dễ dàng trả lời nghiên cứu là gì và tại sao cần nghiên cứu. Nhưng cần phải nhớ rằng một nghiên cứu tốt về bất kỳ vấn đề nào cũng cần rất nhiều tiền để có được thông tin đáng tin cậy, tạo ra một chương trình, phát triển một phương pháp hoặc viết đánh giá.