Nghiên cứu sự hình thành các danh từ có nghĩa nhỏ ở trẻ mầm non kém phát triển nói chung. Chương II
1 Hình thành danh từ có nghĩa nhỏ. 2 Sự hình thành danh từ chỉ con vật và đàn con của chúng. Bài tập làm việc trên bảng đen Bài tập làm việc trong vở Bài tập cho bài tập làm việc trên bảng đen Bài tập tiếp tục làm việc trong một cuốn sổ tay
3 Sự hình thành các danh từ chỉ một người theo hành động hoặc nghề nghiệp của người đó. 4 Hình thành danh từ sử dụng hậu tố –nickname. Bài tập làm việc ở bảng đen Bài tập làm việc trong vở Bài tập làm việc trên bảng đen Bài tập làm bài vở
Trong tiếng Nga, với sự trợ giúp của các hậu tố -onk-, -enk-, -ok-, -ek-, -ik-, -glasses-, -ushk-, -yushk-, -yshk-, -k-, -chik - từ gốc của danh từ được tạo thành danh từ có nghĩa giảm bớt - tình cảm. Ví dụ: mâm xôi - mâm xôi - chòi
Trong tiếng Nga, sử dụng hậu tố -nik-, các danh từ được tạo thành với các nghĩa khác nhau: 1) Tên người theo nghề nghiệp của họ Ví dụ: ảo thuật gia 2) Tên đồ vật theo mục đích của họ Ví dụ: bình pha cà phê (dùng cho cà phê) 3) Tên của những nơi có thứ gì đó mọc lên cụ thể Ví dụ: rừng vân sam
Tạo thành danh từ những từ này với sự trợ giúp của các hậu tố có nghĩa nhỏ hơn - tình cảm. Chọn gốc và hậu tố. thiếu nữ - ……… .. phố - …… .... sáo -… ... bánh - ……… lửa - …… .. mọng - ……… chòi - …… .. người - …… vở -… ... cánh đồng - ... ... ... .. thời con gái - phố cô gái - phố sao - bánh khế - bánh nướng - lửa trại Berry - túp lều berry - người đàn ông túp lều - sổ ghi chép người đàn ông nhỏ - cánh đồng sổ tay - polyushko
Tạo thành danh từ giống cái từ những từ này với sự trợ giúp của các hậu tố. Chọn ra các hậu tố. Chim sẻ - ……… .. thỏ rừng - …………… ... gấu - ……… .. chim sáo - ……… ... sư tử - ……………… voi - ……………. hổ - …………… ... Chim sẻ - chim sẻ - thỏ rừng - gấu trúc - sư tử sáo - voi sư tử - hổ voi - hổ cái
Chèn các từ có hậu tố nick vào các câu. 1. Andersen H.K. thật tuyệt ……. 2. Vào mùa hè, một cái đẹp bị gãy gần nhà ...... Nó giúp giữ cho đường phố sạch sẽ ...... Người hàng xóm của chúng tôi thích cười, anh ta được gọi là một người pha trò và ..... ..... 5. Bữa trưa mẹ nấu ………. với pho mát. 6. Nấm sữa và quả mọng mọc trong rừng của chúng ta, vào mùa hè và mùa thu rất nhiều …… .. và …… .. tập trung ở đây 7. Người đi du lịch nhiều nơi trên thế giới được gọi là …… Andersen H.K. là một người kể chuyện tuyệt vời. 2. Vào mùa hè, một vườn hoa đẹp đã được bày ra gần nhà. 3. Người gác cổng giúp đường phố sạch đẹp. 4. Người hàng xóm của chúng tôi thích cười, anh ấy được gọi là một người hay pha trò và pha trò. 5. Bữa trưa, mẹ tôi nấu bánh bao với pho mát. 6. Nấm sữa và quả mọng mọc trong rừng của chúng tôi, vào mùa hè và mùa thu nhiều người hái nấm và hái quả mọng tập trung ở đây. 7. Những người đi du lịch nhiều nơi trên thế giới được gọi là du khách.
Lùi về phía trước
Chú ý! Bản xem trước trang trình bày chỉ dành cho mục đích thông tin và có thể không thể hiện toàn bộ phạm vi của bản trình bày. Nếu bạn quan tâm đến tác phẩm này, vui lòng tải xuống phiên bản đầy đủ.
Bàn thắng:
- để giới thiệu cho học sinh một trong những cách tạo danh từ có nghĩa nhỏ bằng cách sử dụng hậu tố, với thúc đẩy sự đồng hóa kiến thức về chủ đề;
- thúc đẩy sự phát triển của cảnh giác chính tả, thính giác ngữ âm, lời nói và chữ viết, trí nhớ;
- giáo dục khả năng làm việc nhóm, nhu cầu giao tiếp.
Trang thiết bị: máy tính, máy chiếu, màn chiếu, bảng có các hậu tố, trang tính cho công việc riêng.
Trong các lớp học
1. Thời điểm tổ chức.
2. Giới thiệu chủ đề.
Hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau đi qua một đất nước nhỏ bé, tốt bụng và giàu tình cảm. Các nhân vật trong truyện cổ tích sống ở đó. (Trang trình bày 2).
3. Truyền đạt chủ đề, mục đích của bài học.
Những người dẫn đường cho cuộc hành trình của chúng ta sẽ là những anh hùng của cuốn tiểu thuyết - những câu chuyện cổ tích của Nosov. Nhiệm vụ đầu tiên cung cấp cho chúng tôi Znayka.
Để bước vào thế giới của những anh hùng trong truyện cổ tích, chúng ta cần trả lời một số câu hỏi.
Bạn đã học phần nào của bài phát biểu trong các bài học trước? (Danh từ)
Những bộ phận nào của từ được sử dụng để tạo thành từ mới? (Sử dụng tiền tố và hậu tố)
- Gợi ý từ Znayka « Với sự trợ giúp của phần từ này, các phép biến đổi có thể được thực hiện. Trong từ này, nó đứng bên phải của từ gốc. Đôi khi một từ có thể có hai hoặc thậm chí ba phần như vậy.
- Vậy phần nào của từ sẽ được thảo luận trong bài? ( Về hậu tố). Znayka đã cho chúng ta biết những loại biến đổi nào với sự trợ giúp của phần này của từ? (Các từ mới có thể được hình thành)
Ai đoán được chủ đề của bài hôm nay là gì? (Hình thành các từ với sự trợ giúp của các hậu tố. TRANG TRÌNH BÀY 4.
- Bạn nghĩ chúng ta sẽ học được gì?
Vì vậy, chúng tôi đã có một tấm vé đến Thành phố Hoa. Bạn thật tuyệt, bạn đã làm được. Hãy đi đến một đất nước nhỏ. Gió sẽ giúp chúng ta đến đó. Bạn nghĩ gì về gió đang thổi ở đó?
Wind - gió thoảng; gió là gió.
Các hậu tố trong những từ này là gì? Chúng mang lại ý nghĩa gì cho các từ?
4. Quan sát.
Thuyền buồm, thuyền buồm
Về phía tây, ở phía đông.
Dây thừng - mạng nhện.
Và cánh buồm cánh hoa.
Những danh từ trìu mến dùng để chỉ sự vật nào? (Tàu, mạng nhện)(Petal-ok là một chiếc lá từ tràng hoa của một bông hoa, ở đây hậu tố -ok- mang một ý nghĩa khác).
Và những hậu tố nào khác có thể cung cấp cho các từ những ý nghĩa nhỏ bé? (Vấn đề)
Chúng tôi là một trong những anh hùng của Nikolai Nosov. Và họ là ai?
(Ngắn gọn).
Đúng. Chúng được gọi là shortties vì chúng rất nhỏ. Và khi chúng ta còn nhỏ, mẹ trìu mến gọi bạn, đung đưa trên tay và hát ru. Guslya mời bạn ghi nhớ một trong những bài hát ru. Vui lòng đọc văn bản
Birch cót két, cót két,
Con tôi đang ngủ, đang ngủ ...
Con gái tôi sẽ chìm vào giấc ngủ -
Giấc ngủ của cô ấy sẽ mất đi
Đưa cô ấy ra vườn
Dưới bụi mâm xôi.
Và mâm xôi sẽ rơi
Con gái sẽ vào miệng.
Quả mâm xôi nhỏ ngọt ngào
Ngủ đi con gái nhỏ.
Birch cót két, cót két,
Và con gái tôi ngủ, ngủ ...
Những danh từ nào gọi người, vật một cách trìu mến, dịu dàng?
Nhìn vào mẫu cho trong sách giáo khoa ở bài tập 265 trên tr. 39
(Chúng tôi phân tích mẫu)
Trên bảng: Từ "vườn" - từ cơ sở nào được hình thành? (Từ vườn từ). "Bush" - một bụi cây. Xác định thân, gốc và hậu tố trong từ.
Bạn tự viết phần còn lại của các từ. (Trang trình bày 10)
Bạn đã quan sát được gì khi thực hiện bài tập này? (Sự hình thành của danh từ với một nghĩa nhỏ.)
Những từ mới này được hình thành từ những cơ sở nào của bài phát biểu? (Từ gốc của danh từ)
Với những hậu tố nào? (Trẻ gọi) Trang tính 1 với các hậu tố. (-onk-, -enk-, -ok-, -ik-, -points-, -k-.)
5. Làm việc với văn bản trong khung trên tr.39.
Đọc kết quả đầu ra trong hộp.
Những hậu tố nào đã không xảy ra với chúng ta trong bài hát ru?
Tờ 2 với các hậu tố. (-onk-, -ek-, -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-.)
6. Phần thực hành
Nhiệm vụ tiếp theo được đưa ra cho bạn bởi Vintik và Shpuntik. Họ thích xây dựng và thu thập mọi thứ. Chúng cung cấp cho bạn hình thức với sự trợ giúp của các hậu tố: -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-, -yonk-, -onk- các từ mới từ gốc của danh từ:
Grass - cỏ; chuông - chuông
Ruộng là ruộng; chòi - túp lều
Glass - thủy tinh; bàn tay là một bàn tay.
- Khi nào chúng ta sử dụng các từ có các hậu tố như vậy trong bài phát biểu?
7. Phút thể chất.
Tiến sĩ Pilyulkin gọi cho chúng tôi trong một phút.
Đồi núi; rừng - rừng
Ruộng là ruộng; catfish - cá da trơn
Cháu trai - cháu gái; thành phố-thị trấn
Quả bóng; từ là một từ.
Nếu tôi chỉ vào một từ không có hậu tố, bạn sẽ nhảy. Nếu từ có hậu tố, hãy vỗ tay.
Từ nào có hậu tố có nghĩa khác với tất cả chúng? (Somishche) Cái gì? (Giá trị phóng đại) Hậu tố của từ này là gì? (- search-). Và hậu tố nào sẽ giúp gọi từ một cách trìu mến? (–Ok - cá da trơn)
8. Nhiệm vụ từ những cư dân của Thành phố hoa.
Mỗi bàn có các tờ giấy với các cột danh từ được viết trên đó.
Bạn làm việc theo cặp. Trong 2 phút, bạn cần tạo thành các từ trìu mến từ gốc của các danh từ này bằng cách sử dụng các hậu tố nhỏ - tình cảm.
Đọc các từ theo chuỗi, nhưng không lặp lại chính mình.
Chúng tôi kiểm tra các TRANG TRÌNH BÀY 15, 16, 17 (Không xóa Trang trình bày 17)
9. Hình thành các dạng nhỏ nhất của tên nam và nữ.
Những người bạn của Dunno có những cái tên tử tế và trìu mến: Syrupchik, Cog, Shpuntik, Tsvetik, Button, Daisy, Snowflake, Checkmark, Kubyshka, Hare.
Hãy sử dụng các hậu tố -ok-, -ek-, -points-, -echk-, -enk_ để tạo thành các dạng tên người nhỏ nhất:
Rustam, Dasha, Vitya.
Chúng tôi đã nói rằng với sự trợ giúp của hậu tố -k - danh từ có nghĩa nhỏ được hình thành. Ví dụ: fish-fish, hand - pen.
Hãy cùng theo dõi ý nghĩa tên của những người có hậu tố -k-. (Marinka, Seryozhka, Verka, Irka) (hậu tố -k- giới thiệu một liên hệ của sự lãng quên)
Nó có phải là một dạng nhỏ của tên không? (Không). Khi xưng hô với bạn bè, bạn cùng lớp, cố gắng không sử dụng hậu tố -k- trong tên của họ.
10. Phản ánh.
Hãy quay sang người bạn cùng bàn của chúng ta, mỉm cười với anh ấy và gọi anh ấy một cách trìu mến.
Bạn đã sử dụng hậu tố nào để xưng hô với bạn cùng lớp của mình?
Những hậu tố này mang lại ý nghĩa gì cho các từ?
Bài tập của bạn được viết trên bảng. Cố gắng làm một cách chính xác và đẹp mắt.
Các anh hùng trong câu chuyện cổ tích của Nikolai Nosov rất vui vì các bạn là những người bạn tuyệt vời như vậy. Bạn đã học được rất nhiều trong bài, bạn trả lời tốt.
Tờ 1
Yushk-,
-yshk-,
-chik-
Tờ 2
Văn chương.
- Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Tiếng Nga lớp 3.
- Buneeva E.V. Các khuyến nghị có phương pháp cho giáo viên. Ngôn ngữ Nga 3 ô.
Một tính năng đặc trưng của tiếng Nga là sự hiện diện của một số lượng lớn các từ nhỏ. Dạng nhỏ trong tiếng Nga thường được hình thành với sự trợ giúp của các hậu tố đặc biệt. Như bạn có thể đã biết, hệ thống hậu tố được phát triển cực kỳ tốt trong tiếng Nga, không giống như trong tiếng Nga. Với sự trợ giúp của các hậu tố khác nhau, chúng ta có thể thể hiện cảm xúc và đánh giá. Với sự giúp đỡ của họ, chúng ta có thể truyền tải tình cảm, sự dịu dàng, sự ngưỡng mộ, sự dịu dàng, sự bỏ mặc, lòng căm thù, v.v. Nhưng trong bài viết này, chúng ta sẽ chủ yếu quan tâm đến những cách truyền tải tình cảm, sự dịu dàng và âu yếm.
Khi nói chuyện với con cái hoặc người thân, chúng ta liên tục sử dụng hình thức thu nhỏ: thay vì từ trung tính “con trai”, chúng ta thích dùng “con trai” hoặc “con trai”, thay vì từ khô khan “con gái”, chúng ta sẽ nói “ con gái ”,“ con gái ”, đối với“ mẹ ”chúng ta nói“ mẹ ”hoặc“ mẹ ”, đối với“ bà ”-“ bà ”hoặc“ bà ”.
Việc truyền tải lòng tốt, cái đẹp và tình cảm trong lời nói cũng cần thiết như những việc làm tốt những việc tốt được thực hiện trong cuộc sống.
Dạng nhỏ đi kèm với dạng nhỏ, tức là một từ hoặc dạng từ mang ý nghĩa chủ quan - đánh giá có kích thước, khối lượng nhỏ, v.v. Tuy nhiên, vật nhỏ có cả dạng nhỏ bé và trìu mến (mèo, nhà, chìa khóa) và dạng nhỏ bé và xúc phạm hoặc dạng đáng khinh (người nhỏ, vua, người), tuy nhiên, trong bài viết này, chúng tôi sẽ chỉ tiết lộ về dạng nhỏ bé và xúc phạm hình thức tình cảm của lời nói.
Việc hình thành các dạng nhỏ với sự trợ giúp của các hậu tố phục vụ cho một đánh giá chủ quan và là điển hình cho cách nói thông tục, có màu sắc biểu cảm. Các hình thức nhỏ, như chúng tôi đã đề cập ở trên, thường được sử dụng để truyền đạt các mối quan hệ thân thiết, đặc biệt là khi giao tiếp với trẻ nhỏ.
Vì vậy, những hậu tố nhỏ nhất giúp chúng ta xưng hô lịch sự và trìu mến với người khác hoặc mô tả điều gì đó hoặc ai đó là gì.
Hậu tố - ek
Nó được sử dụng khi thay đổi một từ theo từng trường hợp, một nguyên âm rơi ra khỏi nó.
Ví dụ: nut ek- đai ốc (tra từ). Trong từ thử nghiệm, chúng ta thấy sự sụt giảm của nguyên âm e.
Sonny ek- con trai (từ thử nghiệm). Một lần nữa, chúng tôi quan sát sự sụt giảm của nguyên âm e trong từ thử nghiệm.
Các ví dụ khác: mảnh ek- mảnh, vòng hoa ek- vòng hoa, anh bạn ek- người đàn ông, bông hoa ek- bông hoa.
Hậu tố - ik
Nó được sử dụng khi thay đổi một từ theo từng trường hợp, một nguyên âm không bị loại ra khỏi nó.
Ví dụ: bảng ik- bàn ik a (kiểm tra từ), hà mã ik- con hà mã ik a, nol ik- không ikà, ăn mày ik- lan man ik uh, người lính ik- lính ik căn nhà ik- nhà ở ik một.
Các hậu tố - echk, -enk
Những hậu tố này được sử dụng sau các phụ âm mềm và sau các dấu lặng, cũng như sau các nguyên âm.
Ví dụ: tô echk con gái enk a, ruch enk a, ma echk a, cho echkà, mới enk uh, cuốn sách echk một.
Những hậu tố này thường được sử dụng để tạo thành các dạng nhỏ nhất của tên cá nhân.
Ví dụ: Yul echk a, Tân echk a, Sen echk a, Ol echk a, Sasha echk ngủ echk một.
Các hậu tố - điểm, -onc
Các hậu tố này được sử dụng trong tất cả các trường hợp khác.
Ví dụ: câu chuyện điểm a, mắt onc tôi, tetrad điểm a, hơi nước điểmà, quả táo onc một.
Những hậu tố này cũng được sử dụng để tạo thành các dạng tên cá nhân nhỏ nhất.
Ví dụ: Dim điểmà, rum điểm a, Tim điểm một.
Hậu tố - st
Hậu tố này thường được sử dụng để tạo thành một dạng nhỏ nhất của tên cá nhân và tên họ hàng.
Ví dụ: lapat st Tôi mờ st tôi con trai st tôi mẹ st tôi, bà stông tôi st tôi, Mash st Tôi, Sasha st TÔI.
Cần nhớ và chú ý đến thực tế là các hậu tố nhỏ không bao giờ được nhấn mạnh. Họ luôn luôn bất bại.
Ví dụ: mắt onc tôi, dom ik, bàn ik, bát echk một. Chữ cái in hoa trong các ví dụ thể hiện nguyên âm được nhấn mạnh.
Như chúng ta đã nhận thấy, các từ nhỏ thường được sử dụng trong bài phát biểu của tiếng Nga. Điều này giúp chúng ta thể hiện lòng tốt, sự quan tâm, tình yêu thương và tình cảm của mình đối với thế giới xung quanh và mọi người. Từ hầu hết bất kỳ từ nào trong tiếng Nga, bạn có thể tạo một dạng nhỏ với sự trợ giúp của hậu tố mong muốn.
Hiện nay, ngày càng có nhiều trẻ em có nhu cầu điều chỉnh chứng rối loạn ngôn ngữ. Mở các trung tâm, điểm ngôn ngữ trị liệu, nhóm âm ngữ trị liệu trong các cơ sở giáo dục mầm non. Các nhà trị liệu ngôn ngữ, các nhà giáo dục của những nhóm này, gặp những khó khăn nhất định trong việc lựa chọn tài liệu nói và trò chơi, áp dụng các phương pháp và kỹ thuật làm việc trong lớp học.
Sổ tay hướng dẫn này cố gắng tổng kết kinh nghiệm của các nhà trị liệu ngôn ngữ tại trường mẫu giáo chuyên biệt số 8 "Ivushka" ở Yoshkar-Ola dành cho trẻ em khiếm khuyết.
Các phần tóm tắt được phát triển là một hệ thống các lớp trị liệu ngôn ngữ đặc biệt, cùng với việc điều chỉnh các rối loạn ngôn ngữ khác nhau, phát triển và cải thiện các quá trình tâm thần của trẻ em.
Chúng tôi đã cố gắng kết hợp tài liệu đã được sử dụng trong thực hành trị liệu ngôn ngữ với sự phát triển cá nhân của chúng tôi.
Tất cả các lớp đều được kiểm tra trong các nhóm dự bị và cao cấp của cơ sở giáo dục mầm non số 8 (các nhà trị liệu ngôn ngữ: L.M. Kuzminykh, G.A. Kolesnikova, V.M. Voronchikhina, V.A. Shishkina).
Đối với trẻ em có OHP cấp độ 2, một số giai đoạn của bài học chắc chắn sẽ khó khăn. Trong trường hợp này, chúng tôi khuyến nghị nhà trị liệu ngôn ngữ trình bày các nhiệm vụ cho những trẻ như vậy theo một phiên bản đơn giản hóa, đặc biệt là ở giai đoạn đầu của quá trình đào tạo, chọn các loại công việc riêng cho chúng và áp dụng các kỹ thuật cho phép chúng hoàn thành nhiệm vụ sau khi trẻ đã chuẩn bị kỹ hơn. .
Kết quả của quá trình làm việc, chúng tôi kết luận rằng phần chính của tài liệu tích lũy được đã kết hợp thành công các yêu cầu của chương trình, các bài tập trò chơi, các nhiệm vụ đặc biệt góp phần phát triển mọi mặt của quá trình lời nói và tinh thần của trẻ mầm non.
Dựa trên tài liệu hướng dẫn này, nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ dễ dàng hơn trong việc xác định nhiệm vụ của một giai đoạn cụ thể của bài học, phân phối tải cho các loại máy phân tích khác nhau của trẻ em, đảm bảo sự thay đổi trong các hoạt động, có tính đến đặc điểm cá nhân và mức độ của sự sẵn sàng làm chủ tài liệu của một nhóm trẻ em cụ thể.
Một số bài tập và trò chơi được đưa ra trong một số phiên bản, điều này sẽ cho phép giáo viên lựa chọn.
Cùng với mong muốn công việc thành công, tôi muốn nhấn mạnh rằng các bản tóm tắt được trình bày của các lớp trị liệu ngôn ngữ không phải là một cái gì đó được tiêu chuẩn hóa. Đây chỉ là cơ sở mà mỗi nhà trị liệu ngôn ngữ có thể áp dụng như một lựa chọn trong công việc của mình, làm phong phú thêm nó bằng kinh nghiệm, cá tính, sự sáng tạo của mình.
Các lớp trị liệu giọng nói phía trước
Các lớp trị liệu ngôn ngữ trong một trường mẫu giáo chuyên biệt là hình thức giáo dục chỉnh sửa chính, trong đó thực hiện sự phát triển của tất cả các thành phần của giọng nói và chuẩn bị cho việc đi học. Các lớp học chính quy được tổ chức trong toàn bộ thời gian học trong một hệ thống nhất định, theo một kế hoạch duy nhất cho tất cả trẻ em, có tính đến các đặc điểm của cá nhân. Tất cả trẻ em đều có mặt không có ngoại lệ. Trẻ em được chuẩn bị để làm việc trong các lớp học trực tiếp theo cá nhân và nhóm.
Các lớp trị liệu ngôn ngữ, tùy thuộc vào các nhiệm vụ và giai đoạn cụ thể của việc điều chỉnh giọng nói, được chia thành các loại sau:
1. Các lớp về sự hình thành các phương tiện từ vựng và ngữ pháp của ngôn ngữ:
Về sự hình thành của từ vựng;
Về sự hình thành cấu trúc ngữ pháp của lời nói.
Nhiệm vụ chính Các lớp học này là sự phát triển của sự hiểu biết về lời nói, làm rõ và mở rộng vốn từ vựng, hình thành khái niệm khái quát, kỹ năng thực hành hình thành và đọc từ, khả năng sử dụng các câu thông dụng đơn giản và một số kiểu cấu trúc cú pháp.
2. Các lớp về sự hình thành mặt âm thanh của lời nói.
Nhiệm vụ chính chúng là sự hình thành cách phát âm đúng các âm, phát triển thính giác và nhận thức âm vị, kỹ năng phát âm các từ thuộc các cấu trúc âm-tiết khác nhau; kiểm soát mức độ hiểu và biểu cảm của lời nói, chuẩn bị cho việc nắm vững các kỹ năng cơ bản về phân tích và tổng hợp âm thanh.
3. Các lớp học để phát triển lời nói mạch lạc.
Nhiệm vụ chinh - dạy trẻ thể hiện bản thân. Trên cơ sở hình thành các kỹ năng sử dụng các loại câu khác nhau, trẻ phát triển khả năng truyền đạt ấn tượng về những gì trẻ đã thấy, về các sự kiện của thực tế xung quanh, trình bày nội dung tranh hoặc truyện theo một trình tự hợp lý, và để sáng tác một câu chuyện-mô tả.
Toàn bộ quá trình giáo dục phụ đạo đều có trọng tâm giao tiếp rõ ràng. Các yếu tố đồng nhất của hệ thống ngôn ngữ cần được đưa vào trong giao tiếp trực tiếp. Điều quan trọng là dạy trẻ áp dụng các thao tác nói đã thực hành trong các tình huống tương tự hoặc mới, để sử dụng một cách sáng tạo các kỹ năng thu được trong các hoạt động khác nhau. Các lớp trị liệu ngôn ngữ được xây dựng có tính đến cả phương pháp sư phạm mầm non phổ thông và đặc biệt.
Nhà nghiên cứu bệnh học về ngôn ngữ xác định:
Chủ đề và mục đích của bài học;
- từ điển chủ ngữ và động từ, từ điển các dấu hiệu mà trẻ em phải học trong cách nói chủ động;
- tìm hiểu tài liệu từ vựng và ngữ pháp, có tính đến chủ đề và mục đích của bài học, giai đoạn giáo dục phụ đạo;
- xác định các giai đoạn chính của bài học, chỉ ra mối quan hệ của chúng, hình thành mục tiêu của từng giai đoạn;
- nhấn mạnh sự hiện diện của thời điểm học tập và trình tự củng cố tài liệu mới;
- để đảm bảo sự thay đổi dần dần trong các loại nhiệm vụ lời nói và lời nói-tư duy;
- đưa vào bài học một loạt các bài tập chơi game và bài tập có yếu tố cạnh tranh;
- khi chọn vật liệu, hãy tính đến vùng phát triển gần của trẻ mẫu giáo;
- cung cấp các kỹ thuật đảm bảo sự tham gia của trẻ em vào hoạt động nhận thức và lời nói tích cực;
- bao gồm việc lặp lại thường xuyên các tài liệu nói đã học.
Tiết thứ nhất của giáo dục phụ đạo
(Tháng Chín Tháng Mười Tháng Mười Một)
Các lớp học tiền đề về việc hình thành các phương tiện từ vựng và ngữ pháp của ngôn ngữ và phát triển khả năng nói mạch lạc được tổ chức 2 lần một tuần.
Phát triển sự hiểu biết về lời nói bằng miệng;
- khả năng lắng nghe bài phát biểu được đề cập;
- đánh dấu tên đồ vật, hành động, dấu hiệu;
- hiểu nghĩa chung của các từ;
- chuẩn bị để nắm vững hình thức giao tiếp đối thoại;
- sự đồng hóa thực tế của một số hình thức cấu tạo từ - sử dụng danh từ với các hậu tố nhỏ và động từ với các tiền tố khác nhau;
- sự đồng hoá của đại từ sở hữu "của tôi-của tôi";
- thực tế sử dụng danh từ trong các trường hợp buộc tội, phủ định và công cụ;
- Thành thạo kỹ năng đặt câu đơn giản theo câu hỏi, thao tác biểu diễn trên tranh, mô hình;
- thành thạo kĩ năng viết một truyện ngắn.
Trong giai đoạn đầu, có 13-14 bài học về hình thành các phương tiện nói và 6-7 - về phát triển các kỹ năng ban đầu của lời nói mạch lạc.
Tiết thứ 2 của giáo dục phụ đạo
(Tháng 12, tháng 1, tháng 2, tháng 3)
Các lớp học tiền đề về việc hình thành các phương tiện từ vựng và ngữ pháp của ngôn ngữ được tổ chức 3 lần một tuần. Khoảng 14 bài học về hình thành từ điển và cấu trúc ngữ pháp và 12 bài học về phát triển giọng nói mạch lạc.
Làm rõ ý tưởng của trẻ em về màu cơ bản và sắc thái của chúng;
- thực tế hình thành các tính từ tương đối với các ý nghĩa khác nhau về tương quan;
- Phân biệt và nêu tên các đặc điểm trên các câu hỏi: cái gì- cái gì;
- thành thạo kỹ năng thống nhất tính từ với danh từ giới tính, số lượng, trường hợp;
- việc sử dụng giới từ: in-on-from-under.
Bài phát biểu được kết nối:
Nâng cao kỹ năng thực hiện đối thoại;
- so sánh các đối tượng với việc phân bổ các phẩm chất tương tự;
- biên soạn một mô tả đơn giản về đối tượng;
- củng cố kỹ năng xây dựng câu đơn giản;
- phân phối đề xuất bằng cách giới thiệu các thành viên đồng nhất;
- sự đồng hóa của các câu phức tạp về cấu trúc;
- biên soạn truyện ngắn dựa trên tranh, một loạt tranh, miêu tả, kể lại đơn giản;
- học thuộc những câu thơ đơn giản.
Tiết thứ 3 của giáo dục phụ đạo
(Tháng Ba Tháng Tư Tháng Năm)
Củng cố kỹ năng sử dụng động từ tiếp đầu ngữ;
- củng cố kỹ năng hình thành tính từ tương đối; sử dụng tính từ sở hữu; sự hình thành các tính từ với các hậu tố -onk, -enk;
- sự đồng hóa của các từ-trái nghĩa;
- củng cố kỹ năng phối hợp tính từ với danh từ;
- mở rộng ý nghĩa của giới từ.
Bài phát biểu được kết nối:
Cải tiến hình thức thoại;
- phân phối các đề xuất;
- biên soạn một câu chuyện dựa trên một bức tranh, một loạt các bức tranh;
- biên soạn một câu chuyện miêu tả, kể lại;
- Sự đồng hóa các cấu trúc của câu phức.
Tiến hành các lớp học trực tiếp yêu cầu một nhà trị liệu ngôn ngữ tổ chức làm việc với các nhà giáo dục để chuẩn bị cho trẻ em tham gia một bài học trị liệu ngôn ngữ và soạn tài liệu này sau buổi học. Tất cả các dạng bài đều được xây dựng trong vòng một tháng trong khuôn khổ 3-4 chủ đề từ vựng. Các loại công việc được lập kế hoạch dựa trên nguyên tắc chung: từ đơn giản đến phức tạp.
Phân bổ gần đúng các chủ đề theo tháng:
- Tháng 9: “Mẫu giáo”, “Mùa thu”, “Các bộ phận trên cơ thể”, “Rửa phụ kiện”.
- Tháng 10: "Rau củ quả", "Ngôi nhà và các bộ phận của nó", "Quần áo", "Giày dép".
- Tháng 11: "Đồ đạc", "Món ăn", "Đồ chơi".
- Tháng 12: "Thú cưng", "Thức ăn", "Mùa đông".
- Tháng Giêng: "Năm mới", "Động vật hoang dã", "Gia cầm".
- Tháng 2: "Chim hoang", "Thư", "Ngày quân đội".
- Tháng 3: "Ngày 8 tháng 3", "Gia đình", "Mùa xuân", "Công việc người lớn".
- Tháng 4: "Thành phố", "Giao thông", "Nghề nghiệp", "Côn trùng".
- Tháng 5: "Rừng", "Cánh đồng", "Đồng cỏ".
Tiến hành các bài học trực diện, có tính đến các chủ đề từ vựng, đòi hỏi một lượng lớn tài liệu trực quan. Đây là những bộ tranh chủ đề, sách hướng dẫn trò chơi giáo khoa, tranh cốt truyện, hình nộm, đồ chơi, đồ vật ...
Nói về nghiên cứu trực diện, cần lưu ý tầm quan trọng của các giai đoạn.
Bài học bắt đầu với một khoảnh khắc tổ chức, mục tiêu của nó là thu hút sự chú ý của trẻ em và đưa chúng đến chủ đề và mục đích của bài học. Điều này bao gồm các bài tập chú ý, phát triển trí nhớ.
Giai đoạn lặp lại thứ hai nên được liên kết hữu cơ với vật liệu mới.
Giai đoạn thứ ba là học hỏi.
Giai đoạn thứ tư là sự hợp nhất nhất quán của vật liệu mới.
Giai đoạn thứ năm là kết quả của bài học. Ở đây, có thể đưa ra đánh giá phân biệt của từng em hoặc một bài tập, xác nhận một lần nữa rằng bài học đã đạt được mục tiêu.
MÙA THU
Chủ đề "Mùa thu" (bài số 1)
Bàn thắng:
- thực tế sử dụng danh từ số ít và số nhiều;
- sử dụng danh từ với hậu tố nhỏ nhất;
- học thuộc lòng một bài thơ.
Trang thiết bị: lá cây.
Tiến trình bài học
1. Thời điểm tổ chức:“Ai có tờ rơi màu đỏ (xanh, vàng) trên bàn sẽ ngồi xuống.”
2. Giới thiệu chủ đề:“Bạn có lá nào? Và bạn có? Vâng, những chiếc lá có nhiều màu sắc khác nhau, chúng có nhiều màu. Chúng ta có những loại lá gì? (Nhiều màu.) Hãy nói về những chiếc lá một cách ồn ào, lặng lẽ, thì thầm.
Nhà trị liệu ngôn ngữ đưa ra một câu đố: “Ruộng trống, đất ướt, mưa như trút. Khi nào nó xảy ra? (Mùa thu)". “Làm thế nào bạn có thể phát hiện ra rằng mùa thu đang đi bộ ngoài cửa sổ? (Trời mưa, gió thổi, lá rơi, chim bay về phương Nam, các em khoác áo ấm, ủng ...) ”.
Nếu lá trên cây chuyển sang màu vàng,
Nếu những con chim đã bay đến một vùng đất xa xôi,
Nếu bầu trời u ám, nếu mưa như trút nước,
Mùa này được gọi là mùa thu!
Sự hình thành một dạng nhỏ của danh từ.
Điện thoại đang đổ chuông, chú lùn đang nói chuyện từ vùng đất cổ tích Gnome. Anh ấy báo rằng mùa thu cũng đã đến với họ, và giao cho bọn trẻ một nhiệm vụ. Ở đất nước của họ, mọi thứ đều nhỏ bé, nhỏ bé, và do đó mọi thứ đều được gọi một cách trìu mến. Nhưng như? Trẻ em nên nói điều này:
mưa - mưa - cỏ mưa - cỏ
sun - sun cloud - cloud - cloud
lá - lá - cành lá - cành
rừng - rừng - gió rừng - gió - gió
Fizkultminutka.
lá rơi, lá rơi, lá trong tay, vẫy tay luân phiên,
Lá vàng đang bay Với cả hai tay
Xào xạc dưới chân ngồi xổm,
Và bay, bay, bay ... ném lá xuống sàn.
5. Sự hình thành số nhiều của danh từ. Một và nhiều trò chơi.
vũng nước - vũng nước lá - lá cây - cây cối
chi nhánh - cành mây - chim mây - chim
hoa - hoa mưa - mưa
6. Phát triển trí nhớ. Bài thơ:
Mưa, mưa, anh đang đổ cái gì, anh không cho chúng tôi đi dạo sao?
- Đó là lý do tại sao tôi đi vào buổi sáng, là thời gian để bạn gặp mùa thu!
7. Kết quả của bài học. " Họ đang nói về thời gian nào trong năm?
Chủ đề "Mùa thu" (bài số 2)
Bàn thắng:
Mở rộng từ điển về chủ đề "Mùa thu";
- tên của các dấu hiệu của các đối tượng, sự kích hoạt của từ điển các tính từ tương đối;
- phát triển các kỹ năng vận động tinh.
Tiến trình bài học
1. Thời điểm tổ chức. Kể tên những dấu hiệu của mùa thu. Trẻ đứng thành vòng tròn, trên tay một trẻ có lá phong, nghĩa là trẻ bắt đầu trò chơi - gọi tên bất kỳ dấu hiệu nào, sau đó chuyển lá cho trẻ khác.
2. Phát triển kỹ năng vận động tinh. Bài tập "Cỏ, bụi, cây."
3. Sự hình thành của tính từ tương đối. Nhà trị liệu ngôn ngữ mời trẻ em nhặt một bó lá mùa thu (lá nằm trên sàn nhà). “Hãy tưởng tượng rằng chúng ta đang ở trong khu rừng mùa thu. Những chiếc lá đẹp đến mức bạn muốn sưu tập một bó hoa về chúng. Bạn muốn cắm chiếc lá nào vào bó hoa của mình? Lá này là của cây gì? (Từ bạch dương). Hãy xem xét, gọi: một chiếc lá từ cây bạch dương - bạch dương (cây phong, tần bì núi, cây sồi). “Nhìn kìa, ngày càng nhiều lá rơi hơn. Làm thế nào bạn có thể nói một từ về nó? (Lá rơi)".
4. Phát triển kỹ năng vận động. Bài tập “Chiếc lá rơi” được thực hiện:
lá rơi, lá rơi, vẫy tay luân phiên
Lá vàng đang bay Với cả hai tay
Xào xạc dưới chân ngồi xổm,
Và bay, bay, bay ... quay xung quanh và ngồi xuống.
5. Mở rộng vốn từ vựng về tính từ.“Những chiếc lá thay đổi vào mùa thu, chúng không giống với mùa hè chút nào. Nhưng không chỉ lá thay đổi, mọi thứ xung quanh cũng thay đổi. Trò chơi "Chú ý nhất."
Cỏ như thế nào? - vàng úa, khô héo ...
Bầu trời đã trở thành cái gì? - xám xịt, ảm đạm, thấp ...
Gió như thế nào? - lạnh lùng, sắc sảo, nóng nảy ...
Mưa như thế nào? - thường xuyên, lạnh, mưa phùn ...
6. Sửa chữa vật liệu. Trò chơi "Chiếc lá rơi". Trong một nhóm, 3-4 vòng nằm trên sàn - đây là những vũng nước. Bên cạnh mỗi người trong số họ là hình ảnh của một loại cây: bạch dương, sồi, tro núi, phong. Trẻ em có lá của những cây này. Theo một tín hiệu, bọn trẻ - “chiếc lá” bay đến bất cứ nơi nào chúng muốn, theo một tín hiệu khác, chúng nên tập trung tại cây của mình, đội nào nhanh hơn. “Bạn đến từ cây gì? (Từ một cây phong.) Vậy, bạn là những loại lá nào? (Cây phong.)". Xa hơn nữa, “những chiếc lá” lại bay, nằm xuống đất, “ngủ thiếp đi”. Nhà trị liệu ngôn ngữ hoán đổi hình ảnh cây cối ở các vị trí.
7. Kết quả của bài học."Chúng ta đang chơi trò chơi gì vậy? ("Lá rơi.") Lá rụng xảy ra khi nào?
Chủ đề "Mùa thu" (bài số 3)
Bàn thắng:
Mở rộng từ điển về chủ đề "Mùa thu";
- thực tế sử dụng các tính từ tương đối;
- phát triển lời nói mạch lạc;
- phát triển các kỹ năng vận động tinh.
Trang thiết bị: lá cây, chủ đề, cốt truyện hình ảnh.
Tiến trình bài học
1. Thời điểm tổ chức.“Người nào có lá phong (bạch dương, tần bì, sồi) trên bàn sẽ ngồi xuống. Nhặt lá bạch dương. Bạn đã nuôi lá gì?
2. Phát triển kỹ năng vận động tinh. Bài tập "Cỏ, bụi, cây, gió lay cành."
3. Phát triển tư duy. Câu đố:
Đây anh ấy đang rung cây
Và huýt sáo như một tên cướp
Đây là chiếc lá cuối cùng xé ra
Và vòng tròn anh ta, vòng tròn (Gió).
Đi bộ trên bầu trời
Mặt trời đóng cửa
Chỉ có mặt trời ẩn
Và cô ấy đã bật khóc (Mây).
Lá rơi, chim bay đi. Mưa tầm tã, khi nào xảy ra? (Vào mùa thu.)
4. Phát triển lời nói mạch lạc (viết một câu chuyện). Hình ảnh “mùa thu”, “bầu trời trong mây”, “mép nắng ló ra sau đám mây”, “mưa”, “vũng nước trên đường”, “cây mặc áo vàng”, “cây đổ lá”, “ bay một đàn chim. " Đối với mỗi bức tranh, các em đặt một câu (“Em phải nói là bức tranh đẹp”).
Mùa thu đã đến. Bầu trời được bao phủ bởi những đám mây. Mặt trời hiếm khi xuất hiện trên bầu trời. Trời thường mưa lạnh. Những vũng nước trên những con đường. Lá trên cây có nhiều màu. Mùa thu lá đã bắt đầu. Chim bay về phía nam (đến khí hậu ấm hơn).
Nhà trị liệu ngôn ngữ báo cáo rằng các em có một câu chuyện về mùa thu, và mời các em lặp lại câu chuyện đó một lần nữa. Một trẻ nói về ba bức tranh đầu tiên, bức tranh thứ hai - về ba bức tranh thứ hai, bức tranh thứ ba - về những bức tranh còn lại.
Fizkultminutka.
Những chiếc lá nhỏ ngồi lặng lẽ đa ngôi xuông
Nhắm mắt, ngủ say lặp lại
Đột nhiên một cơn gió vui tươi bay kèm theo tiếng ồn ào, chạy, quay
Và mọi chiếc lá đều muốn bước đi.
Gió ngừng thổi, ép lá xuống đất, đa ngôi xuông
6. Họ nghe thêm một vài câu chuyện: các em kể theo chuỗi, một nửa câu chuyện với nhau, một câu chuyện hoàn toàn.
7. Kết quả của bài học.Đánh giá truyện thiếu nhi.
CƠ THỂ CHÚNG TA
"Cơ thể của chúng ta" (phiên số 1)
Bàn thắng:
Phát triển định hướng không gian;
- mở rộng từ điển về chủ đề "Cơ thể của chúng ta";
- thực tế sử dụng các từ có nghĩa nhỏ;
- phát triển sự chú ý, trí nhớ.
Trang thiết bị: hình dạng hình học, bồn tắm, búp bê, cốc.
Tiến trình bài học
1. Thời điểm tổ chức. Sắp xếp một người đàn ông từ các hình dạng hình học theo hướng dẫn của chuyên gia trị liệu: “Đặt một hình bầu dục, một hình tròn ở trên hình bầu dục, hai que ở dưới cùng của hình bầu dục, một que ở bên phải và bên trái của hình bầu dục, vậy rằng họ đang ở trên cùng. Bạn đã nhận được ai? (Người đàn ông.) Anh ta có gì? (Đầu, thân, chân, tay.) ”. Tất cả mọi thứ được thực hiện trong khi ngồi trên một tấm thảm.
2. Giới thiệu chủ đề. Trẻ đứng thành vòng tròn. Nhà trị liệu ngôn ngữ nói các nhiệm vụ, trẻ em lắng nghe và thực hiện. Nhiệm vụ: “Nâng cao chân, hạ chân xuống. Nâng cao hai tay, hạ tay xuống. Cảm nhận bụng, ngực. Gãi lưng, ngửa đầu về phía trước. Nháy mắt bạn đi. Tại sao chúng ta cần mắt? (Xem.) Chạm vào tai của bạn. Tại sao chúng ta cần đôi tai? (Nghe này.) Cảm nhận mũi của bạn. Tại sao chúng ta cần một cái mũi? (Ngửi đi, thở đi.) ”.
Trò chơi "Skyrim": tất cả những tiếng hét Skyrim hét lên 4 từ
The Elder Scrolls V: Skyrim
The Elder Scrolls V: Skyrim Walkthrough