Từ điển bách khoa toàn thư ngôn ngữ. Các thuật ngữ ngôn ngữ được sử dụng trong từ điển từ nguyên

Thuật ngữ ngôn ngữ học xuất phát từ tiếng Latinh lingua, có nghĩa là "ngôn ngữ". Vì vậy, ngôn ngữ học là khoa học nghiên cứu về ngôn ngữ. Nó cung cấp thông tin về cách ngôn ngữ nổi bật giữa các hiện tượng khác của thực tế, các yếu tố và đơn vị của nó là gì, cách thức và những thay đổi xảy ra trong ngôn ngữ.

Trong ngôn ngữ học, các phần sau đây được phân biệt: 1. Từ vựng, chủ thể của từ là từ, là nghiên cứu về từ vựng của ngôn ngữ. Lexicology thiết lập nghĩa của từ, cách sử dụng từ trong lời nói. Đơn vị cơ bản của phần này là từ.

2. Các nghiên cứu về cụm từ đặt ra các biểu thức chẳng hạn như đánh các ngón tay cái được sử dụng trong ngôn ngữ này.
3. Ngữ âm học - một ngành khoa học nghiên cứu hệ thống âm thanh của ngôn ngữ. Các đơn vị cơ bản của ngữ âm là âm thanh, âm tiết. Ngữ âm học được ứng dụng thực tế trong chỉnh hình - khoa học về phát âm đúng.
4. Phần hình họa, liên quan chặt chẽ đến ngữ âm, nghiên cứu các chữ cái, nghĩa là hình ảnh của âm thanh trong chữ viết, và mối quan hệ giữa chữ cái và âm thanh.
5. Sự hình thành từ - một bộ phận của khoa học ngôn ngữ nghiên cứu các cách thức và phương tiện hình thành từ mới, cũng như cấu trúc của các từ hiện có. Morpheme là khái niệm cơ bản của sự hình thành từ.
6. Ngữ pháp nghiên cứu cấu trúc của ngôn ngữ. Nó bao gồm hai phần:
- a) hình thái học, nghiên cứu độ uốn và các phần của lời nói có sẵn trong một ngôn ngữ nhất định;
- b) cú pháp, nghiên cứu cụm từ và câu.
7. Chính tả - một ngành khoa học nghiên cứu các quy tắc chính tả.
8. Dấu câu nghiên cứu các quy tắc sử dụng dấu câu.
9. Phong cách học - học thuyết về các phong cách lời nói và các phương tiện biểu đạt ngôn ngữ và các điều kiện để sử dụng chúng trong lời nói.
10. Văn hóa lời nói - một bộ phận của ngôn ngữ học nghiên cứu việc thực hiện thực tế trong lời nói của các chuẩn mực của ngôn ngữ văn học.

Khía cạnh ký hiệu của ngôn ngữ tự nhiên thường được hiểu là mối tương quan của các yếu tố ngôn ngữ (ghép từ, từ, cụm từ, câu, v.v.), và do đó, ngôn ngữ nói chung, ở dạng này hay dạng khác và mức độ trung gian với một chuỗi hiện tượng, đối tượng và tình huống ngoại vật trong thực tế khách quan. Chức năng ký hiệu của các đơn vị ngôn ngữ bao gồm khả năng khái quát hóa kết quả hoạt động nhận thức của con người, củng cố và lưu giữ kết quả kinh nghiệm lịch sử - xã hội của người đó. Cuối cùng, khả năng của các yếu tố ngôn ngữ, nhờ ý nghĩa được gán cho chúng, mang thông tin nhất định, thực hiện các nhiệm vụ giao tiếp và biểu đạt khác nhau trong quá trình giao tiếp, được tóm tắt dưới khía cạnh ký hiệu của ngôn ngữ. Do đó, thuật ngữ "dấu hiệu", cũng như thuật ngữ "ký hiệu học" đồng nghĩa với nó, là đa nghĩa, các nội dung khác nhau được gắn trong nó và, trong mối quan hệ với ngôn ngữ tự nhiên, nó có thể được quy cho bốn chức năng khác nhau của các yếu tố ngôn ngữ: chức năng chỉ định (đại diện), khái quát hóa (nhận thức luận), giao tiếp và thực dụng. Mối liên hệ trực tiếp của ngôn ngữ với tư duy, với cơ chế và logic của nhận thức, thuộc tính duy nhất của ngôn ngữ loài người, được coi như một hệ thống phổ quát để chỉ định toàn bộ tính đa dạng của thế giới khách quan - tất cả những điều này đã làm cho khía cạnh ký hiệu của ngôn ngữ trở thành một chủ thể của nghiên cứu cho các khoa học khác nhau (triết học, ký hiệu học, logic, tâm lý học, ngôn ngữ học, v.v.), do tính tổng quát của đối tượng, chúng không phải lúc nào cũng được phân định rõ ràng với nhau.

Khái niệm hệ thống ngôn ngữ với tư cách là một chủ thể và đối tượng của ngôn ngữ học gắn liền chủ yếu với định nghĩa về tính mở và tính không đồng nhất của hệ thống này. Ngôn ngữ là một hệ thống mở, năng động. Ngôn ngữ với tư cách là một hệ thống đối lập với một ngôn ngữ cụ thể. Cũng giống như các mô hình của các đơn vị của nó đối lập với chính các đơn vị được tạo ra bởi các mô hình mô hình này. Hệ thống của một ngôn ngữ là tổ chức bên trong của các đơn vị và bộ phận của nó. Mỗi đơn vị ngôn ngữ đi vào hệ thống với tư cách là một bộ phận của tổng thể, nó được kết nối với các đơn vị và bộ phận khác của hệ thống ngôn ngữ một cách trực tiếp hoặc gián tiếp thông qua các phạm trù ngôn ngữ. Hệ thống ngôn ngữ phức tạp và đa nghĩa, điều này áp dụng cho cả cấu trúc và chức năng của nó, tức là sử dụng và phát triển. Hệ thống ngôn ngữ xác định các cách thức phát triển của nó, nhưng không xác định hình thức cụ thể, bởi vì trong bất kỳ ngôn ngữ nào, chuẩn mực của nó, người ta có thể tìm thấy các dữ kiện hệ thống (cấu trúc) và hệ thống (phá hủy). Điều này phát sinh do không thực hiện được tất cả các khả năng của hệ thống, và do ảnh hưởng của các ngôn ngữ khác và các yếu tố xã hội. Ví dụ, các danh từ trong tiếng Nga có khả năng có mô hình giảm phân 12 thành tố, nhưng không phải mọi danh từ đều có toàn bộ dạng từ và có những danh từ có một số lượng lớn các dạng từ [xem: về rừng và trong khu rừng, khi trường hợp giới từ tách thành giải thích và địa phương]; Các danh từ không linh hoạt trong tiếng Nga là một hiện tượng bất thường, một hiện tượng bất thường (ngoài chuẩn mực văn học, áp suất của hệ thống dễ dàng được phát hiện khi chúng nói: "đã đi đến đồng hồ đo", "đi xe trong đồng hồ đo", v.v. Sự không thực của hệ thống không chỉ được thể hiện ở chỗ một số dữ kiện không được mô hình bao hàm, chúng được giải phóng khỏi hệ thống, mà còn trong cấu trúc của chính mô hình, với sự hiện diện của các mô hình và mô hình bị lỗi. Đối với ngôn ngữ học, các hệ thống có thuộc tính tối ưu và cởi mở là quan trọng. , được cố định trong ngôn ngữ văn học, khuôn mẫu của hoạt động lời nói. Tính năng như một biểu hiện của tính năng động và tính cởi mở của một hệ thống ngôn ngữ không đối lập nó với ngôn ngữ với các phạm trù và đơn vị cụ thể của nó.

Nguồn gốc của lời nói của con người là một vấn đề rất phức tạp; nó không chỉ được nghiên cứu bởi ngôn ngữ học, mà còn bởi các khoa học khác - nhân chủng học và tâm lý học động vật, sinh học và dân tộc học. Nguồn gốc của ngôn ngữ không thể được xem xét một cách chính xác về mặt phương pháp luận nếu không tách rời nguồn gốc xã hội và ý thức, cũng như bản thân con người. F. Engels đã viết rằng một người, giống như vô số lớp, thứ tự, họ, chi và loài động vật, phát sinh thông qua sự khác biệt: khi tay "phân biệt với chân và dáng đi thẳng được thiết lập, thì người đó tách khỏi khỉ, và đã đặt nền móng cho sự phát triển của giọng nói rõ ràng và sự phát triển mạnh mẽ của não bộ, nhờ đó mà khoảng cách giữa người và vượn đã trở nên không thể vượt qua kể từ đó. " Cả K. Marx và F. Engels đều nhấn mạnh rằng sự xuất hiện của ngôn ngữ với tư cách là một ý thức thực tiễn chỉ có thể có trong xã hội, là kết quả của hoạt động sản xuất, lao động. “Đầu tiên, lao động, và sau đó nói rõ ràng cùng với nó, là hai kích thích quan trọng nhất, dưới tác động của nó, não của khỉ dần dần biến thành não người, về tất cả sự giống khỉ đều vượt xa nó. về kích thước và độ hoàn thiện. Và song song với sự phát triển hơn nữa Sự phát triển của bộ não được theo sau bởi sự phát triển thêm của các công cụ gần nhất của nó - các cơ quan giác quan.

Ngôn ngữ bộ lạc khác nhau ngay cả trong các lãnh thổ tương đối nhỏ, nhưng khi hôn nhân và các mối liên hệ khác giữa các thị tộc mở rộng, và sau đó mối quan hệ kinh tế giữa các bộ lạc, tương tác giữa các ngôn ngữ cũng bắt đầu. Trong quá trình phát triển tiếp theo của ngôn ngữ, các quá trình của hai loại đối lập được tìm thấy:

sự hội tụ - sự hội tụ của các ngôn ngữ khác nhau và thậm chí là sự thay thế của hai hoặc nhiều ngôn ngữ bằng một;

phân kỳ - sự tách một ngôn ngữ thành hai hoặc nhiều ngôn ngữ khác nhau, mặc dù chúng là những ngôn ngữ có liên quan. Ví dụ, một ngôn ngữ đầu tiên được chia thành các phương ngữ, và sau đó chúng phát triển thành các ngôn ngữ độc lập.

Ngoài ra còn có một số mô hình phát triển ngôn ngữ trong quá trình tiếp xúc của họ:

A) trên cơ sở của lớp nền (lớp nền tiếng Latinh - lớp lót, lớp dưới cùng). Ví dụ, ngôn ngữ của cư dân bản địa đã bị buộc không sử dụng bởi ngôn ngữ của những người chinh phục, nhưng đã để lại dấu ấn của nó đối với ngôn ngữ của những người mới đến (vay mượn chất liệu, cấu tạo từ, mô tả ngữ nghĩa, v.v.). Một ví dụ nổi bật từ lịch sử phát triển của các ngôn ngữ là các ngôn ngữ Romance hiện đại (Pháp, Ý, Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha). Giữa chúng có sự giống nhau nhất định, nhưng cũng có sự khác biệt rõ ràng, đây là những NGÔN NGỮ KHÁC NHAU, bởi vì trong quá trình hình thành, tiếng Latinh dân gian, từ đó chúng bắt nguồn, được xếp chồng lên các chất nền (chất nền) khác nhau và được các dân tộc khác nhau đồng hóa theo những cách khác nhau. .
C) trên cơ sở siêu tầng - sự phân lớp của các đặc điểm ngoại lai trên cơ sở ban đầu của ngôn ngữ địa phương. Người chiến thắng trong cuộc đấu tranh ngôn ngữ là ngôn ngữ địa phương. Một ví dụ sinh động về ảnh hưởng siêu tầng là các lớp tiếng Pháp trong tiếng Anh thâm nhập vào nó sau Cuộc chinh phục Norman, được bảo tồn, do sự thống trị lâu dài của tiếng Pháp ở Anh, ở cấp độ từ vựng, ngữ âm và chính tả.

Một trường hợp đặc biệt là sự hình thành của Koine, một ngôn ngữ phổ biến phát sinh trên cơ sở hỗn hợp các phương ngữ có liên quan, trong đó phương ngữ này trở thành phương ngữ hàng đầu, và được sử dụng cho các liên hệ kinh tế và khác.

Lingua franca (lat. "Ngôn ngữ chung") - sự chuyển đổi một trong những ngôn ngữ tiếp xúc thành một phương tiện ít nhiều thông thường để giao tiếp giữa các sắc tộc, không thay thế các ngôn ngữ khác được sử dụng, nhưng cùng tồn tại với chúng trên cùng một lãnh thổ. Vì vậy, đối với nhiều bộ tộc da đỏ ở bờ biển Thái Bình Dương của Châu Mỹ, ngôn ngữ chính là ngôn ngữ Chinook, ở Đông Phi, phương Đông là ngôn ngữ Ả Rập. Cho đến nay, vai trò của ngôn ngữ trong giao tiếp của các đại diện của các nước cộng hòa cũ thuộc Liên Xô được thực hiện bởi tiếng Nga. Ở hầu hết các nước châu Âu thời trung cổ, ngôn ngữ tôn giáo và khoa học là tiếng Latinh thời trung cổ - một ngôn ngữ tiếp nối truyền thống của tiếng Latinh cổ điển.

). Do đó, nhiệm vụ của hình vị học bao gồm việc xác định từ như một đối tượng ngôn ngữ đặc biệt và mô tả cấu trúc bên trong của nó.

Hình thái học, theo cách hiểu về nhiệm vụ của nó phổ biến trong ngôn ngữ học hiện đại, không chỉ mô tả các thuộc tính hình thức của từ và các hình vị hình thành chúng (cấu tạo âm thanh, trật tự trình tự, v.v.), mà còn mô tả những ý nghĩa ngữ pháp được thể hiện bên trong từ. (hoặc "nghĩa hình thái"). Theo hai nhiệm vụ chính này, hình thái học thường được chia thành hai lĩnh vực: hình thái học "chính thức", hoặc hình thái học, ở trung tâm là các khái niệm về từ và hình vị, và ngữ nghĩa ngữ pháp, nghiên cứu các thuộc tính của các ý nghĩa và phạm trù hình thái ngữ pháp (nghĩa là, sự hình thành từ được biểu hiện về mặt hình thái và sự biến đổi của các ngôn ngữ trên thế giới).

Cùng với việc chỉ định một lĩnh vực ngôn ngữ học nhất định, thuật ngữ "hình thái học" cũng có thể biểu thị một bộ phận của hệ thống ngôn ngữ (hoặc "cấp độ" của ngôn ngữ) - cụ thể là hệ thống chứa đựng các quy tắc để xây dựng và hiểu từ của một ngôn ngữ nhất định. Có, biểu thức Hình thái học Tây Ban Nha tương ứng với một phần của ngữ pháp tiếng Tây Ban Nha, phần này đặt ra các quy tắc tương ứng của ngôn ngữ Tây Ban Nha. Hình thái học là một nhánh của ngôn ngữ học theo nghĩa này là sự khái quát tất cả các hình thái học cụ thể của các ngôn ngữ cụ thể, tức là một tập hợp thông tin về tất cả các loại quy tắc hình thái học có thể có.

Một số khái niệm ngôn ngữ học (đặc biệt là khái niệm generativist) không coi hình thái học như một cấp độ riêng biệt của ngôn ngữ (do đó, cú pháp bắt đầu ngay sau âm vị học).

Thành phần của ngành học

Hình thái bao gồm:

học thuyết về sự uốn trong ngôn ngữ, mô hình, kiểu vô hướng. Đây là một thành phần bắt buộc của hình thái học, và nhờ việc biên soạn các mô hình (bảng phân rã và liên hợp) mà ngôn ngữ học nói chung (ở Babylon cổ đại) đã bắt đầu về mặt lịch sử.
học thuyết về cấu trúc của từ (hình thái học, hay hình thái học theo nghĩa hẹp). Có những khái niệm hình thái học (Steven R. Anderson và những người khác) từ chối chia các từ thành các hình vị trí.
ngữ nghĩa ngữ pháp, tức là nghiên cứu các ý nghĩa ngữ pháp. Theo truyền thống (ví dụ, vào thế kỷ 19), ngữ nghĩa ngữ pháp không được bao gồm trong hình thái học; trong phần “hình thái học” của ngữ pháp, chỉ đưa ra các phương pháp tạo hình thức và mẫu mô hình, và thông tin về ngữ nghĩa (“sử dụng” các hình thức) liên quan đến cú pháp. Trong thế kỷ 20, ngữ nghĩa ngữ pháp đã là một bộ phận cấu thành của hình thái học.
học thuyết về các bộ phận của lời nói, trong việc lựa chọn chúng không chỉ về hình thái (theo nghĩa hẹp), mà còn liên quan đến các tiêu chí cú pháp và ngữ nghĩa.
học thuyết về sự hình thành từ, đứng trên biên giới của hình thái học và từ vựng học.
khái niệm chung về hình thái học
phân loại hình thái học.

Hình thái học

Sự cần thiết của hình thái học

Mối quan hệ chặt chẽ giữa các khái niệm về hình thái và từ (theo nghĩa tương tự, thuật ngữ chính xác hơn “hình thái từ” thường được sử dụng) làm cho sự tồn tại của hình vị phụ thuộc vào sự tồn tại của từ trong một ngôn ngữ cụ thể. Trong khi đó, khái niệm này là một trong những vấn đề gây tranh cãi nhất trong ngôn ngữ học và rất có thể, không phổ biến. Nói cách khác, một từ là một đối tượng dường như không tồn tại trong tất cả các ngôn ngữ, có nghĩa là hình thái học với tư cách là một bộ phận độc lập của ngữ pháp không tồn tại trong tất cả các ngôn ngữ. Trong các ngôn ngữ không có (hoặc hầu như không có) từ, hình thái học không thể được phân biệt với cú pháp: nó không có một đối tượng độc lập hoặc một vấn đề độc lập.

Nếu không đưa ra định nghĩa chính xác về từ này trong trường hợp này, người ta có thể chỉ ra thuộc tính quan trọng nhất cấu thành nên bản chất của nó. Từ là một phức hợp độc lập về mặt cú pháp của các morphemes tạo thành một cấu trúc được kết nối chặt chẽ. Một từ khác với sự kết hợp của các từ ở chỗ ít nhất một số thành phần của nó không thể được sử dụng ở một vị trí biệt lập về mặt cú pháp (ví dụ, xuất hiện như một câu trả lời cho một câu hỏi); Ngoài ra, các thành phần trong từ được kết nối với nhau bằng các liên kết chặt chẽ và bền chặt hơn nhiều so với các thành phần của câu (nghĩa là từ). Mức độ tương phản giữa độ cứng của các kết nối nội từ và liên từ trong một ngôn ngữ càng lớn thì đơn vị càng rõ ràng và được phân biệt rõ ràng là từ trong ngôn ngữ này. Các ngôn ngữ "bằng lời nói" như vậy bao gồm, ví dụ, các ngôn ngữ Ấn-Âu cổ điển (tiếng Latinh, tiếng Hy Lạp cổ đại, tiếng Litva, tiếng Nga). Trong các ngôn ngữ này, các morphemes trong một từ không có tính độc lập về mặt cú pháp, tức là các phần của một từ không thể hoạt động theo cú pháp giống như các từ. Thứ Tư một số ví dụ về các hành vi khác nhau của các từ và các bộ phận từ trong tiếng Nga.

tự chủ cú pháp.

có các từ: - Đó là trà hay cà phê? - Cà phê
thiếu các bộ phận của từ: - Đó là trà hay ấm trà? - * Nick. Anh ấy đến hay rời đi? - *Tại.

Khả năng bỏ sót các phần tử thuần nhất.

các từ có: [đỏ và trắng] bóng; vào [tháng 1 hoặc tháng 2]
vắng mặt trong các bộ phận của từ: ấm đun nước và bình cà phê ≠ ấm pha trà và cà phê ≠ ấm đun nước và cà phê

Khả năng sắp xếp lại.

các từ có: quả bóng rơi ~ quả bóng rơi
vắng mặt trong các bộ phận của từ: gọi vào ≠ đi cho

Khả năng thay thế cho đại từ.

các từ có: lấy một ấm trà và đặt nó [= ấm trà] trên bếp
thiếu các bộ phận của từ: * lấy ấm trà và rót [≠ trà] vào cốc

Tất nhiên, những ví dụ này không làm cạn kiệt tất cả các thuộc tính đối lập với các từ và các bộ phận của từ trong tiếng Nga, nhưng chúng cho ta một ý tưởng trực quan về điều được gọi là sự khác biệt về mức độ cứng của các kết nối ở trên. Trong các ngôn ngữ như tiếng Nga, từ thực sự là một "khối cú pháp": không có quy tắc cú pháp nào (bỏ sót, hoán vị, thay thế, v.v.) có thể hoạt động bên trong từ. Thực tế này rõ ràng chứng minh rằng các quy tắc hình thái và cú pháp nên tạo thành hai "mô-đun ngữ pháp" khác nhau, và do đó, trong mô tả của ngôn ngữ, hình vị nên tồn tại như một bộ phận độc lập. Mô tả của một từ không thể và không nên được thực hiện theo các thuật ngữ giống như mô tả của một câu.

Các khái niệm cơ bản về hình thái học.

Hình thái học nghiên cứu cấu trúc của các đơn vị ý nghĩa của một ngôn ngữ. lý do chính là sự phân đoạn của dạng từ thành các đơn vị dấu hiệu nhỏ hơn.

Hình vị học là một nhánh của ngữ pháp nghiên cứu các thuộc tính ngữ pháp của từ. Theo V. V. Vinogradov, hình thái học thường được gọi là "học thuyết ngữ pháp của từ." Thuộc tính ngữ pháp của từ là ý nghĩa ngữ pháp, phương tiện biểu đạt các ý nghĩa ngữ pháp, các phạm trù ngữ pháp.

Khái niệm mở rộng: MFG là khoa học về các hình thức.

Ý nghĩa ngữ pháp - một ý nghĩa ngôn ngữ khái quát, trừu tượng vốn có trong một số từ, dạng từ và cấu trúc cú pháp, có nghĩa là cách diễn đạt thông thường (tiêu chuẩn) của nó trong ngôn ngữ, ví dụ, ý nghĩa của trường hợp danh từ, thì động từ, v.v.

Ý nghĩa ngữ pháp đối lập với ý nghĩa từ vựng, không có một biểu thức thông thường (tiêu chuẩn) và không nhất thiết phải có một ký tự trừu tượng. Ý nghĩa ngữ pháp đi kèm với nghĩa từ vựng, được chồng lên trên nó, đôi khi ý nghĩa ngữ pháp bị giới hạn trong biểu hiện của nó bởi một số nhóm từ vựng nhất định.

Ý nghĩa ngữ pháp được thể hiện bằng các dấu nối phụ tố, các từ chức năng, sự thay thế có nghĩa và các phương tiện khác.

Mỗi ý nghĩa ngữ pháp trong ngôn ngữ nhận được một phương tiện biểu đạt đặc biệt - một chỉ báo ngữ pháp (chỉ báo hình thức). Các chỉ số ngữ pháp có thể được kết hợp thành các loại, có thể được gọi là các cách thức ngữ pháp có điều kiện, các cách thể hiện ý nghĩa ngữ pháp.

Cách bổ sung ngữ pháp là sử dụng các phụ tố để thể hiện ý nghĩa ngữ pháp: books-i; đọc-l-và. Các phụ tố là các morphemes phụ trợ.

Theo vị trí liên quan đến gốc, các loại phụ tố sau được phân biệt: tiền tố, hậu tố, tiếp đầu ngữ, tiếp tố, dấu cắt.

Cách thức ngữ pháp của các từ chức năng là sử dụng các từ chức năng để diễn đạt ý nghĩa ngữ pháp: Tôi sẽ đọc, tôi sẽ đọc.

Mặt khác, morphosyntax thay vì hình vị cũng thích hợp hơn cho những ngôn ngữ mà ngược lại, không phải morpheme hoạt động giống như từ, mà là câu cư xử như từ. Nói cách khác, các kết nối trong từ và giữa các từ cũng được phân biệt kém trong các ngôn ngữ này, nhưng không phải do sự liên kết yếu của các hình cầu với nhau, mà do sự liên kết giữa các từ với nhau mạnh hơn. Trên thực tế, liên kết giữa các từ trong các ngôn ngữ như vậy rất mạnh dẫn đến việc hình thành các câu-từ có độ dài đáng kể. Các ngôn ngữ thuộc loại này thường được gọi là "polysynthetic"; các dấu hiệu của từ đa nghĩa bao gồm xu hướng hình thành các từ ghép (đặc biệt là các phức hợp động từ bao gồm chủ ngữ và các đối tượng - cái gọi là sự kết hợp), cũng như xu hướng thay thế trên ranh giới giữa các từ, điều này khiến cho việc tách một từ ra khỏi một cách trở nên khó khăn. nữa. Sự kết hợp và đặc biệt là sự kết hợp là đặc trưng của nhiều ngôn ngữ của khu vực cực quang - Eskimo và Chukchi-Kamchatka, cũng như nhiều ngôn ngữ Mỹ da đỏ \ u200b \ u200b (phổ biến ở cả miền Bắc và Trung Mỹ và ở Amazon). Sự thay thế ở các ranh giới từ cũng phổ biến đối với nhiều ngôn ngữ da đỏ của Mỹ; chúng cũng là một đặc điểm nổi bật của tiếng Phạn.

Những gì đã nói về ngôn ngữ phân lập cũng có thể được áp dụng cho cái gọi là ngôn ngữ phân tích, nghĩa là, đối với những ngôn ngữ như vậy, không giống như ngôn ngữ phân lập, có các chỉ báo ngữ pháp, nhưng các chỉ báo này là các từ độc lập, và không phải là hình cầu. (dấu). Các ý nghĩa ngữ pháp trong ngôn ngữ phân tích được diễn đạt theo cú pháp (với sự trợ giúp của nhiều loại cấu tạo khác nhau), và không cần các từ không phải về mặt hình thái học. Ngữ pháp phân tích là đặc trưng của nhiều ngôn ngữ Châu Đại Dương (đặc biệt là tiếng Polynesia), đối với một số ngôn ngữ chính của Tây Phi (Hausa, Songhai); Các yếu tố mạnh mẽ của thuyết phân tích hiện diện trong các ngôn ngữ Ấn-Âu mới (tiếng Pháp, tiếng Anh, tiếng Scandinavia, tiếng Ba Tư hiện đại).

Do đó, chúng ta có thể nói rằng hình thái học còn lâu mới trở nên phổ biến - ít nhất, thành phần hình thái học (hoặc "lời nói") của mô tả còn lâu mới quan trọng như nhau đối với tất cả các ngôn ngữ. Tất cả phụ thuộc vào việc các dạng từ được phân biệt rõ ràng như thế nào trong một ngôn ngữ nhất định.

Truyền thống mô tả hình thái học

Cũng cần lưu ý rằng trong các truyền thống ngôn ngữ khác nhau, khối lượng và bản chất của các nhiệm vụ của thành phần hình thái của mô tả có thể khác nhau. Vì vậy, đôi khi ngữ nghĩa ngữ pháp hoàn toàn không được bao gồm trong hình vị, chỉ để lại sự mô tả lớp vỏ âm thanh của các hình vị, các quy tắc xen kẽ và quy tắc sắp xếp tuyến tính của các hình vị trong một từ (lĩnh vực này thường được gọi là hình thái học. , nhấn mạnh mối liên hệ đặc biệt chặt chẽ của nó với sự mô tả mặt âm thanh của ngôn ngữ). Cho rằng một số lý thuyết ngữ pháp bao gồm hình thái học trong âm vị học, không có gì nghịch lý khi có những mô tả ngôn ngữ nơi cú pháp bắt đầu, có thể nói, ngay sau âm vị học. Một ngôn ngữ như vậy không nhất thiết phải thuộc về phân lập hoặc phân tích - cấu trúc mô tả ngữ pháp như vậy cũng có thể được gây ra bởi những đặc thù trong quan điểm lý thuyết của tác giả.

Hơn nữa, ngữ nghĩa ngữ pháp cũng được đưa vào các lý thuyết khác nhau về hình thái học trong các tập khác nhau. Sự cân nhắc được chấp nhận nhiều nhất là trong khuôn khổ hình thái của các ý nghĩa ngữ pháp vô hướng; sự hiểu biết về hình thái học như vậy, trong đó nó thực sự được rút gọn thành một mô tả chính thức và có ý nghĩa về các mô hình giảm phân và chia động từ, vẫn là đặc trưng của truyền thống ngữ pháp cổ đại và được hầu hết các trường ngôn ngữ châu Âu kế thừa. Đồng thời, vẫn nên lưu ý rằng cho đến đầu thế kỷ 20, và thường là sau này, phần "hình thái học" của ngữ pháp mô tả truyền thống chỉ chứa thông tin về các quy tắc hình thành các dạng ngữ pháp tương ứng, và thông tin về ý nghĩa của chúng nên được tìm kiếm trong phần "sử dụng các dạng trường hợp (tương ứng, tạm thời)", là một phần của phần cú pháp của mô tả. Trong ngữ pháp học hiện đại, thông tin về ý nghĩa của các phạm trù ngữ pháp hình thái hầu như được xếp vào phần hình vị một cách vô điều kiện.

Khó khăn hơn là vị trí của các nghĩa hình thành từ, mà trong các ngôn ngữ Ấn-Âu cổ điển (vốn là cơ sở cho truyền thống ngôn ngữ châu Âu) không tạo thành các mô thức và ít hệ thống và đều đặn hơn các nghĩa vô hướng. Trên cơ sở này, việc mô tả cấu tạo từ trong một thời gian dài không được coi là một nhiệm vụ của hình vị học, mà đã được đưa vào từ điển học (nghĩa là nó được coi là một nhiệm vụ thuần túy từ điển yêu cầu mô tả riêng từng từ), hoặc nó được tách thành một khu vực riêng trung gian giữa hình vị và từ vựng. Đây là cách cấu tạo từ được giải thích trong tất cả các ngữ pháp học thuật hiện có của tiếng Nga: theo quan niệm của các tác giả của những ngữ pháp này, hình thái chỉ bao gồm mô tả về sự uốn khúc, tuy nhiên, cả về phương diện hình thức và nội dung.

Quan điểm về sự hình thành từ như vậy có thể được thúc đẩy ở một mức độ nào đó bởi tính đặc thù của việc hình thành từ trong các ngôn ngữ riêng lẻ, nhưng nó không thể được coi là phổ biến. Có những ngôn ngữ trong đó sự tương phản giữa sự uốn và hình thành từ rất yếu (đó là phần lớn các ngôn ngữ kết hợp); Ngoài ra, có những ngôn ngữ không có hình thái vô hướng (được diễn đạt, ví dụ, bằng các phương tiện phân tích), và hình thái cấu tạo từ được phát triển. Đối với tất cả các ngôn ngữ như vậy, việc loại trừ cấu tạo từ khỏi thành phần hình thái là điều không thể giải quyết được, và thực tế là không thể. Do đó, trong các lý thuyết hiện đại về ngôn ngữ, khái niệm này vẫn là khái niệm phổ biến nhất, theo đó mô tả của tất cả các ý nghĩa được bao gồm trong hình vị, để biểu đạt các cơ chế nội từ được sử dụng (liên kết, thay thế, v.v.), bất kể tình trạng ngữ pháp của chúng.

Lịch sử hình thái học

Nếu ngữ nghĩa ngữ pháp là một lĩnh vực ngôn ngữ học tương đối non trẻ (các khái niệm tổng hợp của ý nghĩa ngữ pháp chỉ bắt đầu xuất hiện vào những năm 50-60 của thế kỷ 20), thì hình thái học là một trong những lĩnh vực truyền thống nhất của khoa học ngôn ngữ. Các khái niệm khác nhau về hình thái chính thức (thường bao gồm các yếu tố phụ của ngữ nghĩa ngữ pháp) đã được phát triển ở cả Ấn Độ cổ đại và

Khi học tiếng Nga ở trường, thường có những thuật ngữ ngôn ngữ không phải lúc nào học sinh cũng hiểu rõ. Chúng tôi đã cố gắng biên soạn một danh sách ngắn các khái niệm được sử dụng nhiều nhất với giải mã. Trong tương lai, học sinh có thể sử dụng nó khi học tiếng Nga.

Ngữ âm

Các thuật ngữ ngôn ngữ học được sử dụng trong nghiên cứu ngữ âm:

Ngữ âm học là một nhánh của ngôn ngữ học liên quan đến việc nghiên cứu cấu trúc âm thanh.
Âm thanh là hạt nhỏ nhất của lời nói. Làm nổi bật âm thanh.
Một âm tiết là một hoặc thường là một số âm thanh được phát âm trong một lần thở ra.
Căng thẳng là sự phân bổ một nguyên âm trong lời nói.

Orthoepy là một phần ngữ âm học nghiên cứu các tiêu chuẩn phát âm của tiếng Nga.

chính tả

Khi học chính tả, cần thao tác với các thuật ngữ sau:

Chính tả - một phần nghiên cứu các quy tắc chính tả.
Chính tả - viết chính tả một từ phù hợp với việc áp dụng các quy tắc chính tả.

Lexicology và cụm từ

Lexeme là một đơn vị từ vựng, một từ.
Từ vựng học là một phần của tiếng Nga nghiên cứu các từ vựng, nguồn gốc và chức năng của chúng.
Từ đồng nghĩa là những từ có nghĩa giống nhau khi được đánh vần khác nhau.
Từ trái nghĩa là những từ có nghĩa trái ngược nhau.
Từ viết tắt là những từ có cách viết giống nhau nhưng nghĩa khác nhau.
Từ đồng âm là những từ có cách viết giống nhau nhưng nghĩa khác nhau.

Phraseology là một nhánh của ngôn ngữ học nghiên cứu các đơn vị cụm từ, các đặc điểm và nguyên tắc hoạt động của chúng trong ngôn ngữ.
Từ nguyên là khoa học về nguồn gốc của từ.
Từ điển học là một nhánh của ngôn ngữ học nghiên cứu các quy tắc để biên soạn từ điển và nghiên cứu chúng.

Hình thái học

Một vài từ về những thuật ngữ ngôn ngữ tiếng Nga được sử dụng khi nghiên cứu phần hình thái học.

Hình thái học là khoa học về ngôn ngữ nghiên cứu các bộ phận của lời nói.
Danh từ - Danh từ độc lập Nó biểu thị chủ thể đang được thảo luận và trả lời các câu hỏi: "ai?", "Cái gì?".
Tính từ - biểu thị một dấu hiệu hoặc trạng thái của một đối tượng và trả lời các câu hỏi: "cái gì?", "Cái gì?", "Cái gì?". Đề cập đến các bộ phận danh nghĩa độc lập.

Động từ là một phần của lời nói biểu thị một hành động và trả lời các câu hỏi: “anh ấy đang làm gì?”, “Anh ấy sẽ làm gì?”.
Numeral - cho biết số lượng hoặc thứ tự của các đối tượng và đồng thời trả lời các câu hỏi: "bao nhiêu?", "Cái nào?". Đề cập đến các phần độc lập của bài phát biểu.
Đại từ - chỉ một đồ vật hoặc người, thuộc tính của nó, trong khi không đặt tên cho nó.
Trạng từ là một phần của lời nói biểu thị một dấu hiệu của hành động. Trả lời các câu hỏi: "như thế nào?", "Khi nào?", "Tại sao?", "Ở đâu?".
Giới từ là một phần của lời nói kết nối các từ.
Union - một phần của lời nói kết nối các đơn vị cú pháp.
Hạt là những từ mang lại màu sắc cảm xúc hoặc ngữ nghĩa cho từ và câu.

Điều khoản bổ sung

Ngoài các thuật ngữ chúng tôi đã đề cập trước đó, có một số khái niệm mà học sinh mong muốn được biết. Hãy làm nổi bật các thuật ngữ ngôn ngữ chính cũng đáng nhớ.

Cú pháp là một phần của ngôn ngữ học nghiên cứu các câu: các đặc điểm về cấu trúc và hoạt động của chúng.
Ngôn ngữ là một hệ thống ký hiệu không ngừng phát triển. Phục vụ cho việc giao tiếp giữa người với người.
Idiolect - các tính năng của bài phát biểu của một người cụ thể.
Các phương ngữ là các dạng của một ngôn ngữ đối lập với phiên bản văn học của nó. Tùy thuộc vào vùng lãnh thổ, mỗi phương ngữ có những đặc điểm riêng. Ví dụ: okane hoặc akanye.

Viết tắt là sự hình thành danh từ bằng cách viết tắt các từ hoặc cụm từ.
Chủ nghĩa Latinh là một từ được chúng tôi sử dụng từ ngôn ngữ Latinh.
Đảo ngược - một độ lệch so với trật tự từ được chấp nhận chung, làm cho thành phần được sắp xếp lại của câu được đánh dấu theo phong cách.

Phong cách học

Các thuật ngữ ngôn ngữ, ví dụ và định nghĩa sau đây mà bạn sẽ thấy, thường gặp khi xem xét

Phản đề là một công cụ phong cách dựa trên sự đối lập.
Gradation là một kỹ thuật dựa trên việc ép buộc hoặc làm suy yếu các phương tiện biểu đạt thuần nhất.
Nhỏ bé là một từ được hình thành với sự trợ giúp của một hậu tố nhỏ bé.
Oxymoron là một kỹ thuật trong đó các tổ hợp từ có nghĩa từ vựng dường như không tương thích được hình thành. Ví dụ, "một xác sống".
Euphemism là sự thay thế một từ liên quan đến ngôn ngữ tục tĩu bằng những từ trung lập.
Biểu tượng là một kiểu cách điệu, thường là một tính từ có màu biểu cảm.

Đây không phải là một danh sách đầy đủ các từ bắt buộc. Chúng tôi chỉ đưa ra những thuật ngữ ngôn ngữ cần thiết nhất.

kết luận

Khi học tiếng Nga, sinh viên bây giờ và sau đó bắt gặp những từ mà họ không biết nghĩa. Để tránh những rắc rối trong học tập, bạn nên có từ điển cá nhân của riêng mình về các thuật ngữ học bằng tiếng Nga và văn học. Trên đây, chúng tôi đã đưa ra những từ-thuật ngữ ngôn ngữ chính mà bạn sẽ phải đối mặt nhiều hơn một lần khi học ở trường và đại học.

Ngôn ngữ học, T. l. là một khó khăn đặc biệt cho nghiên cứu do tính nhất quán của ngôn ngữ-đối tượng và kim loại, nghĩa là do thực tế là ngôn ngữ-đối tượng và kim loại hoàn toàn trùng khớp về cách diễn đạt, bề ngoài chúng là một và cùng một ngôn ngữ. T. l. bao gồm: 1) các thuật ngữ thích hợp, tức là những từ hoàn toàn không được sử dụng trong ngôn ngữ đích hoặc có nghĩa đặc biệt khi được mượn từ ngôn ngữ đích; 2) sự kết hợp đặc biệt của các từ và các từ tương đương của chúng, dẫn đến sự hình thành các thuật ngữ ghép trong T. l. về các quyền tương tự với các đơn vị được thiết kế tích hợp.

Cần phải phân định khái niệm T. l. như một hệ thống các khái niệm ngôn ngữ chung và các phạm trù từ một thành phần khác của ngôn ngữ ngôn ngữ học - danh pháp- hệ thống các tên cụ thể được sử dụng để chỉ các đối tượng ngôn ngữ cụ thể. Vì vậy, ví dụ: “ngưng kết”, “Inflection”, “Phoneme”, “Grammar” - đây là những thuật ngữ dùng để diễn đạt và củng cố các khái niệm ngôn ngữ chung và “Saxon genitive on s”, “ain” trong tiếng Ả Rập, v.v. là những ký hiệu danh, tên vật riêng, số lượng vô cùng lớn. Tuy nhiên, ranh giới giữa các đơn vị danh pháp và thuật ngữ là chất lỏng. Bất kỳ dấu hiệu danh pháp nào, bất kể việc sử dụng nó bị hạn chế đến mức nào, đều có thể có đặc điểm chung hơn nếu các hiện tượng tương tự được tìm thấy trong các ngôn ngữ khác hoặc nếu một nội dung phổ quát hơn được tìm thấy trong các tên hẹp ban đầu, thì dấu hiệu danh pháp trở thành một thuật ngữ. thể hiện khái niệm khoa học tương ứng. Như vậy, thuật ngữ là giai đoạn cuối cùng trong quá trình nghiên cứu một đối tượng ngôn ngữ thực.

T. l., Giống như thuật ngữ của bất kỳ lĩnh vực khoa học nào, không chỉ là một danh sách các thuật ngữ, mà là một hệ thống ký hiệu học, nghĩa là, một biểu hiện của một hệ thống khái niệm nhất định, đến lượt nó phản ánh một thế giới quan khoa học nhất định. Sự xuất hiện của thuật ngữ nói chung chỉ có thể xảy ra khi khoa học đạt đến mức độ phát triển đủ cao, tức là thuật ngữ phát sinh khi một khái niệm nhất định đã phát triển và hình thành đến mức có thể gán cho nó một biểu thức khoa học hoàn toàn xác định. Không phải ngẫu nhiên mà phương tiện quan trọng nhất để phân biệt một thuật ngữ với một thuật ngữ không phải là thuật ngữ là để kiểm tra tính dứt khoát, nghĩa là, để quyết định xem thuật ngữ đó có phù hợp với một định nghĩa khoa học chặt chẽ hay không. Một thuật ngữ chỉ là một phần của hệ thống thuật ngữ nếu một định nghĩa phân loại có thể áp dụng cho nó. per chi proximum et differenceam specificam(thông qua sự khác biệt về chi và loài gần nhất).

T. l. Hệ thống ký hiệu học phát triển như thế nào trong suốt lịch sử ngôn ngữ học và phản ánh không chỉ sự thay đổi trong quan điểm về ngôn ngữ, không chỉ sự khác biệt trong cách sử dụng từ ngữ trong các trường phái và hướng ngôn ngữ học khác nhau, mà còn phản ánh các truyền thống ngôn ngữ dân tộc khác nhau. Một ngôn ngữ kim loại luôn được gán cho một hệ thống ngôn ngữ quốc gia nhất định. Nói một cách chính xác, không có một hệ thống ngôn ngữ học, mà là một số lượng lớn các hệ thống thuật ngữ cho ngôn ngữ học, trong các ngôn ngữ khác nhau có kế hoạch biểu đạt riêng của chúng, không thể tách rời kế hoạch biểu đạt của ngôn ngữ nhất định. Do đó, những quy luật tồn tại trong ngôn ngữ loài người nói chung cũng được thể hiện trong bất kỳ hệ thống ngôn ngữ học nào đã được thiết lập trong lịch sử. Sự vắng mặt của sự tương ứng 1-1 giữa bình diện biểu đạt và bình diện nội dung, đó là lý do tồn tại trong ngôn ngữ tự nhiên của cả từ đồng nghĩa và từ đa nghĩa, trong các hệ thống thuật ngữ, một mặt, làm phát sinh sự tồn tại của các cặp đôi, bộ ba, v.v., tức là hai, ba và nhiều thuật ngữ hơn, về cơ bản có tương quan với cùng một tham chiếu, mặt khác, là tính đa nghĩa của các thuật ngữ, khi cùng một thuật ngữ không có một định nghĩa khoa học mà là một số thuật ngữ. Điều này thể hiện sự mâu thuẫn không chỉ của thuật ngữ, mà còn của từ ngữ. O. S. Akhmanova’s Dictionary of Linguistic Dictionary liệt kê 23 “từ đồng nghĩa” cho thuật ngữ “đơn vị cụm từ” được các nhà ngôn ngữ học Liên Xô đăng ký sử dụng trong khoa học vào những năm 1960. Thế kỷ 20, 6 “từ đồng nghĩa” cho thuật ngữ “câu”, v.v. Từ đa nghĩa của các thuật ngữ, ví dụ “lời nói” (3 nghĩa), “hình thức” (5 nghĩa), “cụm từ” (4 nghĩa), được phản ánh bởi cùng từ điển, cho thấy rõ ràng không quá nhiều về sự hiện diện của các khái niệm khác nhau được gọi bằng một thuật ngữ, mà là các cách tiếp cận khác nhau, các khía cạnh khác nhau của việc nghiên cứu cùng một đối tượng ngôn ngữ.

Kể từ khi T. l. không phải là một hệ thống được tổ chức hợp lý, hoàn hảo về mặt ký hiệu học, trong ngôn ngữ học luôn có một vấn đề là sắp xếp hợp lý thuật ngữ. Một số nhà nghiên cứu cho rằng trong T. l. cần phải khắc phục sự vi phạm các quy luật của dấu hiệu vốn có trong các ngôn ngữ tự nhiên và xây dựng nó trên cơ sở hoàn toàn hợp lý, khi đã tìm thấy khả năng tiếp cận "đối tượng thuần túy, lý tưởng", những người khác tin rằng đúng vì không thể đình chỉ phát triển của khoa học đồng thời tạo ra một thuật ngữ mới, nhiệm vụ tinh giản T. l. nên giảm 1) nghiên cứu cách sử dụng từ ngữ thực tế, 2) lựa chọn thuật ngữ và mô tả nó trong từ điển thuật ngữ ngôn ngữ, 3) so sánh hệ thống thuật ngữ quốc gia trong từ điển thuật ngữ song ngữ và đa ngôn ngữ. Khi so sánh các cặp sinh đôi, sinh ba, v.v. đã được xác định, cần cố gắng phân định rõ ràng. bộ mô tả, tức là những từ hoặc cụm từ thể hiện đầy đủ nhất khái niệm này, tiết lộ chính xác nhất bản chất của hiện tượng cụ thể này, được chỉ định bởi thuật ngữ này. Việc xác định các từ mô tả (ví dụ, "đơn vị cụm từ" liên quan đến các từ kép, bộ ba hoạt động song song và các từ tương ứng khác của thuật ngữ này) tự nó đóng vai trò chuẩn hóa trong chuỗi thuật ngữ này. Khi có mặt các từ kép và "từ đồng nghĩa", có thể có mong muốn phân biệt chúng, điều này cho phép về mặt thuật ngữ phản ánh các khía cạnh khác nhau của đối tượng (xem sự khác biệt của các khái niệm "chủ thể - chủ thể").

Kể từ khi hệ thống của T. l. là một hệ thống mở, được bổ sung liên tục do nhu cầu phản ánh các thuộc tính và khía cạnh mới được chú ý của đối tượng bằng các thuật ngữ đơn âm và đa âm mới, khi mô hình hóa hệ thống này, nên ưu tiên các thuật ngữ động lực có cấu trúc ngữ nghĩa trong suốt.

Khả năng tồn tại của một hệ thống thuật ngữ cụ thể được xác định chủ yếu bởi tính trật tự và tính nhất quán của nó trong mối quan hệ giữa nội dung và cách diễn đạt. Một hệ thống thuật ngữ đáp ứng các yêu cầu này, ví dụ, cái gọi là thuật ngữ allo-emic, có thể tồn tại theo hướng khoa học đã tạo ra nó (trong trường hợp này là ngôn ngữ học mô tả), và đi vào ngôn ngữ kim loại hiện đại của khoa học này.

Akhmanova Hệ điều hành, Từ điển thuật ngữ ngôn ngữ học. Lời nói đầu, M., 1966;
Ganiev T. A., Về hệ thống thuật ngữ ngữ âm, trong sách: Từ điển học tiếng Nga hiện đại, M., 1966;
Trắng V. V., Các nhóm thuật ngữ ngôn ngữ chính và các đặc điểm của quá trình sản xuất chúng, trong cuốn sách: Tiếp tục dạy tiếng Nga cho người nước ngoài, M., 1981;
của riêng anh ấy, Đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa của các thuật ngữ trong tiếng Nga hiện đại (dựa trên cơ sở thuật ngữ ngôn ngữ học). Bản tóm tắt của ứng viên. dis., M.; Năm 1982 (thắp sáng);
Akhmanova O., Thuật ngữ ngôn ngữ học, 1977(thắp sáng);
của riêng cô ấy, Phương pháp luận của từ vựng kim loại học, trong sách: Sprachwissenschaftliche Forschungen. Festschrift für Johann Knobloch, Innsbruck, 1985;
xem thêm tài liệu dưới bài viết Metalanguage.