Alsu Bagautdinova

« Cùng với những điều chưa biết»

Chủ đề: « Âm thanh bạn» .

Mục tiêu: làm quen âm u và chữ cái u.

Nhiệm vụ: - phát triển các kỹ năng nói chung ( phát âm, chuyển hướng rõ ràng, độ vang và tính di động của giọng nói);

Tự động hóa âm u trong các âm tiết, từ và câu;

Phát triển nhận thức âm vị;

Phát triển các kỹ năng vận động chung và vận động tinh;

Phát triển kỹ năng hình thành từ;

Cải thiện âm tiết và phân tích âm thanh của từ;

Làm quen với các quy tắc đánh vần schA, shu, schi;

Tổ chức công việc độc lập của trẻ với bàn tính tiền bức thư;

Trau dồi tính kiên trì, khả năng lắng nghe lẫn nhau.

Thiết bị: anh hùng truyện cổ tích Không biết, gương cá nhân, ổ khóa xanh và đỏ, ký hiệu màu âm thanh, hồ sơ khớp nối nghe bạn, vải cài chữ, máy tính tiền bức thư, dải giấy để xây dựng một lược đồ câu, một cái quạt với các quy tắc chính tả shcha, shch, shchi, viết thường và viết hoa chữ cái W, vẽ bởi Barmaley, chủ đề hình ảnh (pike, áo choàng, gỗ vụn, chó con, hộp, rau, kẹp, panh, chim kim tước, lá chắn, v.v.)

Địa điểm: MDOU số 6 "Turgay", p. g. t. Aktobe, quận thành phố Aznakaevsky, R. T. Nhóm trù bị.

công việc sơ bộ: Trong năm, thường xuyên thực hiện công tác bồi dưỡng kỹ năng ghép chữ, ghép vần và phân tích âm thanh của từ, kỹ năng xây dựng câu và xây dựng phương án của chúng được phát triển.

Văn chương.

1. E. A. Pozhilenko "Thê giơi phep thuật âm thanh và từ ngữ» , sách hướng dẫn cho nhà trị liệu ngôn ngữ, M: 2001.

2. O. S. Gomzyak "Nói đúng" 3 cuốn sổ ghi chép về mối quan hệ của một nhà trị liệu ngôn ngữ và các nhà giáo dục.

3. Bảng chữ cái của cách phát âm chính xác.

Tiến trình khóa học.

1. Thời điểm tổ chức.

Hôm nay, các bạn, chúng ta có khách đến lớp. Họ muốn nhìn thấy bạn! Chúng ta hãy chào đón họ!

Bắt chước thu thập cây me chua.

Các con, các con đã nếm thử cây me chua chưa? Anh ta là gì?

Mô tả cảm giác chua ngoa bằng nét mặt. Mẹ đang gọi bạn về nhà. Kể cô ấy: "Bạn không tìm chúng tôi mẹ, chúng tôi nhúm cây me chua trong súp bắp cải".

2. Báo cáo chủ đề của bài học.

Lựa chọn nghe bạn từ một cái líu lưỡi.

Cái mà âm thanh lặp lại thường xuyên hơn những người khác?

+Âm thanh bạn.

Hôm nay trong lớp, chúng tôi sẽ giới thiệu với các bạn một âm thanh u và học một chữ cái mới u.

3. Đặc điểm âm học và khớp nghe bạn.

Nhìn vào gương và nói nghe bạn! Điều gì đã xảy ra với đôi môi của bạn?

Trở nên giống như "cửa sổ"!

Đúng vậy, đôi môi hơi di chuyển về phía trước và trở nên giống như "cửa sổ". Nhìn sơ qua, đâu là đầu lưỡi?

Nó được nâng lên thành những nốt sần phía sau răng trên.

Đúng vậy, mặt sau của lưỡi được nâng lên.

Hát thử đi nghe bạn!

-Âm u là một âm thanh rất phức tạp, nó kéo dài và hát nhưng có một vật cản trong miệng?

Có, lưỡi và răng.

Các bạn ơi, cổ hát hay đang nghỉ?

Không, nó đang nghỉ ngơi.

Hãy tóm tắt lại những gì có thể nói về nghe bạn?

Phụ âm, điếc.

-Âm thanh u - luôn nhẹ nhàng, Anh ấy thích âm thanh h, không có anh trai - rắn. Vậy, chúng ta sẽ giải quyết hắn ở lâu đài nào?

Màu xanh lá cây.

4. Cách phát âm âm u trong các âm tiết.

Các bạn, hôm nay chúng ta có một vị khách khác! Và điều gì, bạn sẽ tìm ra bằng cách đoán câu đố! Nghe!

Thật là một cậu bé thú vị Đối với bất kỳ câu hỏi nào từ bên ngoài

Anh ấy luôn trả lời: “Tôi không biết!” Và vì điều này, tất cả bạn bè của anh ấy đều gọi anh ấy là ...

Các bạn có khỏe không, các bạn nghĩ sao?

Đúng vậy, nó Không biết!

H: Xin chào các bạn!

- Dunno sẽ nghiên cứu âm u với chúng tôi.

H: Và cái ổ khóa màu đỏ đó là gì? Và ai sống ở đó?

Nguyên âm sống ở đó âm thanh.

H: Tại sao chúng được gọi là nguyên âm? âm thanh?

Bởi vì nó âm thanh hát và kéo dài.

H: Ồ, thật là thú vị! Và mới của chúng tôi âm thanh bạn có thể kết bạn với họ không?

Hãy giới thiệu chúng nào các bạn! Và chúng tôi sẽ hiển thị Không biết họ là bạn của nhau như thế nào.

Shch, shch, shch, shch.

-Không biết bạn ngồi xuống với các bạn, đây là vị trí của bạn!

5. Cách phát âm nghe bạn thành lời.

Các bạn, hãy gọi cho Lời nói dô dô, trong đó âm thanh u được nghe ở đầu một từ.

Tấm chắn, pike, kẹp, chó con, khoai tây chiên, bàn chải.

Nói cách nào là của chúng tôi âm thanh phát âm ở giữa một từ?

Bọ ve, khu vực, rau.

Bằng những từ ngữ nào âm thanh u phát âm ở cuối từ?

Cá mè, áo mưa, rau.

Không biết trong tất cả các nhiệm vụ mắc sai lầm trong việc xác định vị trí nghe bạn. Những đứa trẻ sửa sai cho anh ta.

6. âm thanh- phân tích và tổng hợp âm tiết.

-Không biết, đặt tên cho từ ngắn nhất trong số bốn từ X: súp bắp cải, lá chắn, pike, chim vàng anh.

H: Chim vàng anh.

Các con, các con có đồng ý với anh ấy không?

Tại sao bạn không đồng ý?

Trong từ goldfinch 5 âm thanh.

Làm sao âm thanh trong từ?

Hai âm thanh.

Cái mà âm thanh xuất hiện trong lá chắn từ?

+Âm t.

Làm sao âm thanh trong từ pike?

Bốn âm thanh.

Và trong từ goldfinch?

Năm âm thanh.

Vì vậy, từ ngắn nhất ...

Đặt các hình ảnh trên khung sắp chữ. Ở trên cùng sẽ có một đối tượng với tên trong số đó có hai âm thanh, trên hàng thứ hai - một đối tượng có ba âm thanh, ở hàng thứ ba - với bốn, ở hàng thấp nhất - với năm âm thanh.

Những đứa trẻ đang làm nhiệm vụ. Không biếtđặt một hình ảnh của một pike trên dải trên cùng. Trẻ giải thích sai lầm và sửa chữa nó.

-"Tiêu tan" âm thanh của từ pike. Gắn nhãn chúng bằng các vòng kết nối.

Pike.

Mỗi đứa trẻ làm âm thanh phân tích từ với sự trợ giúp của các nắp màu nằm trên bàn làm việc. Không biết làm nhiệm vụ ở bảng đen.

- "Tụ họp" từ từ "rải rác" âm thanh p, pháp luật

Đề án này có phù hợp không?

Nhà trị liệu ngôn ngữ đưa ra một mẫu áo mưa cố ý không đúng.

H: Đúng!

Tại sao nó không phù hợp?

Những lời giải thích của trẻ em.

Cô ấy sẽ phù hợp với từ nào?

H: Nhân tiện, pike!

Nói về kẹp.

Có bao nhiêu âm tiết trong từ rau?

H: Hai âm tiết. Đúng không các bạn?

Giải thích lý do tại sao bạn không đồng ý với anh ấy.

Có ba âm tiết trong từ, vì có 3 nguyên âm o, o và.

Hiện nay Không biết cung cấp cho bạn một nhiệm vụ khó khăn.

H: "Cầm lấy"Đầu tiên âm thanh từ bút từ, rau, pike, xe buýt và ghép một từ mới. Từ gì phát ra?

H: Tôi sẽ khoanh tròn nó.

Nó đã được dán nhãn chính xác chưa Không biết từ này trong vòng kết nối.

Không đung!

Trẻ sửa sai không biết.

“Nhiệm vụ của tôi sẽ còn khó khăn hơn. Nghe âm tiết: shche, shchi, nok, kle. Những từ nào có thể được hình thành từ những âm tiết này?

Cún con, tích tắc.

Gắn nhãn chúng bằng các vòng kết nối.

Trẻ em hoàn thành nhiệm vụ một mình, và một trẻ em trên bảng đen.

7. Phút thể chất.

Hai chú chó con áp má vào nhau (hai bàn tay úp vào nhau) bạn bè:

Chụm bàn chải ở góc bên phải,

Và ở bàn chải tình dục và sau đó đến má trái. )

Có một cây gậy trên đầu bạn (chúng tôi giơ tay lên và kết nối

trên không)

Dính - bấm vào vai chó con (vỗ vai)

Hai chú chó con bỏ thức ăn. (đi quanh bàn của bạn và ngồi xuống).

8. Hình thành danh từ với một hậu tố "-tìm kiếm-".

Hãy nhìn xem bản vẽ đã mang lại cho chúng ta điều gì Không biết. Đây là một số loại quái vật. Anh ta không có mắt, nhưng ...

Nhìn.

Không phải ria mép mà là ...

Không có mũi nhưng ...

Không phải tay mà là ...

Không phải chân mà là ...

9. Âm u trong câu. Phân tích thành phần ngôn từ của câu.

Các mặt hàng được bày ra.

- những thứ trước mặt bạn:…

Hộp, chổi, áo mưa và panh.

Giải thích chúng dùng để làm gì?

Áo choàng là áo khoác ngoài.

Tạo một câu với một trong các từ và xây dựng một sơ đồ câu từ các mảnh giấy.

Phân tích một hoặc hai trong số các đề xuất.

10. Giới thiệu về chữ W.

Nó trông giống như một chiếc bàn chải tóc.

Tổng cộng ba chiếc răng? Chà, sao?

E. Tarlapan

Về những gì cô ấy trông giống như một lá thư?

Trên chữ cái sh, chỉ có cô ấy có một cái móc ở phía dưới.

Bây giờ hãy đọc những âm tiết này!

Shcha, shcha, shcha.

-Nhớ quy tắc: scha viết với a, schi viết với i, schu viết với y.

11. Đọc và gõ các từ với sự thay thế của từng cá nhân bức thư.

Trong từ saw, thay thế chữ cái tôi đến sh. Chuyện gì sẽ xảy ra?

Các nhiệm vụ tương tự được đưa ra với các từ ivy - áo mưa, flour - pike.

12. Nghe bạn bằng những cụm từ thuần túy. Từ vựng của trẻ em.

Trẻ em, hãy nghĩ ra những từ sạch sẽ. Tôi sẽ phát âm âm tiết và bạn hoàn thành từ thích hợp, để lưỡi thuần khiết: tro - tro - tro - ...

Mục tiêu - mục tiêu - mục tiêu - ...

Vân sam - vân sam - vân sam - ...

Phát minh ra nói thuần túy - truyện ngụ ngôn.

13. Kết quả của bài học.

Tốt, Không biết bạn có thích với chúng tôi không?

H: Vâng, rât nhiêu!

Bạn đã học được gì?

H: Học cách chia một từ thành các âm tiết, học một từ mới nghe bạn, cũng biểu thị âm thanh trong vòng kết nối, đọc và viết!

Bạn đã học được bao nhiêu! Bây giờ bạn là Người biết tất cả! Thật không các bạn?

Các bạn nhớ điều gì nhất về bài học?

Bạn đã thích cái gì nhất?

Lớp học kết thúc, tạm biệt!

Tạm biệt!

Được phát triển bởi một giáo viên - nhà trị liệu ngôn ngữ

Nekrasova Nadezhda Pavlovna

1. Trong sự cô lập, hãy phát âm âm [Щ]:

Môi tròn và mở rộng về phía trước, đầu lưỡi rộng ép vào phế nang (củ sau răng trên), mép bên của lưỡi ép chặt vào răng hàm trên. Mặt sau của lưỡi nổi lên, lưỡi căng. Luồng khí hướng lên giữa lưỡi, hơi ấm.

Bắt chước người lao công dọn dẹp lối đi gần nhà.

Sh-sh-sh-sh-sh ...

2. Tự động hóa âm tiết:

Khi phát âm âm tiết, ta chọn âm [Щ], phát âm lâu hơn.

SCHA

SCHO

SC

shchi

SHCH

3. Tự động hóa tổ hợp âm tiết:

Khi phát âm, chúng ta chọn âm [Щ], phát âm lâu hơn.

scha-scha-scha

Cho-cho-cho

shu-shu-shu

Shchi-shchi-shchi

Nhiều hơn nữa

Scha-scho-shu

Shchi-shchi-shcha

So-so-so

Shu-sho-sche

Shche-shcha-sho

Shcha - shcho - shchu - shchi - shcha
Shchi - scha - sho - shu - sche
Scho - scha - shu - schi - sche
Shche - shcha - shcho - shchi - shchu
Shu - shcha - sho - shchi - shcha

4. Phát âm các từ, làm nổi bật âm [Щ]:

Scha: cây me chua.

Che: cọ, phấn má.

Schu: pike, cảm nhận.

Shchi: shchi, cái khiên; kẹp, kẹp, khiên.

Sche: twitter, sliver, đá dăm; con chó con, râu, má, twitter, cù, goldfinch.

5. Nói các từ, làm nổi bật âm thanh [Sch]:

SchA: kêu, điều trị, đặt, thông báo, khái quát, phát sóng, thay thế, hứa hẹn, tấm ván, ngưỡng mộ; thức ăn, rừng, dày.

Schu: tìm kiếm, lôi kéo, điều trị, thức ăn; tìm kiếm bằng cách chạm.

Shchi: tiếng kêu, bảo vệ; đồ, hộp, rau.

Lược đồ: koschey, phòng, điều trị, chó săn, hẻm núi, ánh sáng.

Shcho: nhiều hơn nữa.

Động vật ăn thịt, săn mồi, mạnh mẽ, duyên dáng, rau.

Tay đua, tướng quân.

6. Phát âm các từ, làm nổi bật âm [W]:

Sức mạnh, rau, đuôi ngựa, yếu đuối, giúp đỡ, điều, cá tráp, đánh dấu, cây thường xuân, áo choàng.

7. Phát để tự động hóa âm thanh [Sch] trong các từ:

Hướng dẫn: con chip nằm trên chữ Щ; 2 ô bên phải, 1 ô chéo xuống bên phải ... là chữ gì? v.v ... Nếu chip dừng trên một ô trống, hãy đề nghị tự tìm ra một từ có âm [Щ].

8. Tạo thành danh từ chỉ nghề (theo mẫu):

Glazier - (glazier)

đấu kiếm -

mài giũa -

lau dọn -

mặc -

sỏi -

đồng hồ -

than đá -

(cái trống) -

(hàn) -

(máy xúc) -

9. Tạo thành một danh từ với một giá trị tăng thêm (theo mô hình):

Mũi - (mũi)

sức mạnh -

con mèo -

răng -

nhìn -

khởi động -

Chân -

cái đầu -

con gấu -

ria -

nhà ở -

chó sói -

(tay) -

13. CI "Khối lập phương ma thuật":

Cho vào các túi của khối lập phương những hình đó có tên là âm thanh [Sch]. Sau đó, tung khối lập phương, xác định vị trí của âm [Щ] trong tên của bức tranh bị rơi.

15. DI "Chamomile":

Hái những cánh hoa ấy đến bông hoa cúc, trong tên các bức tranh có âm thanh [Ш].

10. Nói các cụm từ, làm nổi bật âm [Щ]:

súp rau

con chó con

căn phòng tối

pike săn mồi

rau trong hộp

chất tanin

lông mềm

hứa một điều trị

chim hót líu lo

súp bắp cải chua

vụn gỗ sồi

11. CI "Đếm đến 5":

con chó con

con ngỗng rít lên

pike săn mồi

12. Nói câu:

Dima đang kéo một pike. Chú chó con gặm bàn chải. Một con chó con kêu trong hộp. Súp rau củ muối Lena. Một ngôi nhà làm bằng lá chắn là một ngôi nhà lá chắn. Răng được làm sạch bằng bàn chải đánh răng. Đồ của mẹ để trong ngăn kéo. Một con chó con lông xù ngủ trong một chiếc hộp. Con chó con kêu và kéo bàn chải. Bàn chải phải được tìm thấy trong hộp. Bà nội đãi chúng tôi món canh rau. Petya có một cuốn sách về những con pikes săn mồi. Sonya có bàn chải, và Fedya có khiên.

13. Đọc văn bản:

Goldfinch và chú chó con.

Anya có một con chim vàng anh và một con chó con. Chim vàng anh thích véo tai chó con. Con chó con nhột nhột, nhưng nó không kêu. Con chó con hiểu rằng: con chim vàng anh vẫn còn nhỏ.

Tại bể chứa.

Vanya và bố đi ra ao. Pike và cá tráp mổ ở đó. Nhìn dòng nước chảy về phía xa, Vanya nghĩ về việc mình sẽ rút cần câu ra sao nếu không có sự giúp đỡ của bố.

14. Nói những câu nói líu lưỡi:

Tôi kéo pike, tôi kéo,

Tôi sẽ không bỏ lỡ pike.

Chúng tôi đã mua rau

Cho cả súp và súp bắp cải.

Mẹ đừng tìm chúng con -

Chúng tôi nhúm cây me chua vào súp bắp cải!

Katya và Tanya đang tìm kiếm những thứ:

Tìm kiếm bàn chải, tìm kiếm bọ ve

Áo mưa, ủng, hộp, bình tưới cây.

Bố sẽ mua cho họ một con chó săn máu.

Con chó con ở trong hộp

Con chó con chạy đến hộp.

Anh ấy tìm kiếm cô ấy một cách cẩn thận

Và nó chắc chắn sẽ cất cánh.

Con chó kéo bàn chải

Con chó con đang kéo một con chip.

Rốt cuộc, đối với một con chó con

Miễn là bàn chải lớn.

Pike shami với rau

Họ hứa sẽ phục vụ.

Thức ăn phù hợp

Tìm pike

Rốt cuộc, một con mồi săn mồi

Sẽ không ăn súp bắp cải.

Goldfinch trong tổ của chim sẻ vàng được tin tưởng

Con chim vàng anh hót vần:

“Một chú chim vàng - một, một chú chim vàng - hai.

Không có con chim vàng nào hạnh phúc hơn trong lùm cây.

Mây dày hơn trên sông

Mưa càng lúc càng như trút nước.

Thậm chí pike và cá tráp

Tìm mũ và áo mưa.

VĂN CHƯƠNG

1. Alifanova E.A., Egorova N.E. Vần điệu logic và thu nhỏ. - M., 1999.
2. Anischenkova E.S. Hướng dẫn thực hành sửa lỗi phát âm chuẩn ở trẻ em. - M., 2007.
3. Bogomolova A.I. Sách hướng dẫn trị liệu ngôn ngữ cho các lớp học có trẻ em. - SPb., 1994.
4. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Tự động hóa âm thanh rít ở trẻ em. - M., 2006.
5. Kulikovskaya T.A. 40 cái lưỡi xoắn mới. - M., 2008.
6. Kulikovskaya T.A. Cụm từ vui nhộn. - M., 1999.
7. Nishcheva N.V. Tập thẻ các bài tập để tự động phát âm đúng và phân biệt âm của các nhóm khác nhau. - St.Petersburg, 2010.
8. Hoa hồng T.V. Một từ điển giải thích lớn các câu tục ngữ và câu nói của tiếng Nga cho trẻ em. - M., 2011.
9. Spivak E.N. Âm thanh của Sh, Zh, Ch, Shch. - M., 2007.
10. Uspenskaya L.P., Uspensky M.B. Học cách nói một cách chính xác. - M., 1995.

Thêm về chủ đề này:

Ghi chú giải thích

Cơ sở giáo dục: MOU "Trường trung học số 33", Engels, Vùng Saratov.

Môn học: giáo dục xóa mù chữ, EMC "Trường học của Nga"

Lớp: 1 lớp.

Tên vật liệu: bài học về chủ đề “Âm [u], chữ cái u, ư. Chữ thường sh. "

Mục đích: củng cố tài liệu đã nghiên cứu.

Thiết bị: “ (tác giả V.G. Goretsky), hình dung, tài liệu hướng dẫn đọc, bảng âm tiết, lược đồ từ, điểm trở lại.

Hỗ trợ phương pháp luận : Goretsky V. G. Học đọc và viết. 1 lớp

Lysova Larisa Ivanovna, giáo viên tiểu học, trường trung học số 33, Engels, vùng Saratov

Chủ đề: , Âm thanh [u]. Các chữ cái Щ, Щ. Chữ thường sh. “

Mục tiêu: 1. Giới thiệu phụ âm [u], các chữ cái Щ u;

2. phát triển thính giác âm vị và văn hóa phát âm âm thanh, rèn luyện

kỹ năng phân tích âm của từ;

3. phát triển lời nói, sự chú ý;

4. nuôi dưỡng sở thích đọc sách.

Thiết bị: Bản sao số 4 (tác giả V.G. Goretsky, N.A. Fedosova) nhà xuất bản, Khai sáng ”, M., 2002, sang, Bảng chữ cái tiếng Nga “ (tác giả V.G. Goretsky), rõ ràng, phát tay để đọc.

Trong các lớp học

Tôi Tổ chức. khoảng khăc.

II Bắt đầu bài học.

Các bạn, hôm nay chúng ta có một bài học khác thường. Emelya đến với chúng tôi trên bếp. Anh ấy sẽ giới thiệu cho bạn một âm mới, bạn sẽ tìm ra chữ cái đó là viết tắt của chữ gì, và học cách viết chữ cái này, nhưng trước tiên chúng ta sẽ chơi.

Sự lặp lại.

a) Trò chơi, Changelings "

cục Cossack

cá voi trên biển lãng mạn

b) Giải câu đố:

k o r m a → muỗi

chú hề → mặt dây chuyền

Giải thích về vật liệu mới.

Các bạn ơi, Emelya đến với chúng ta từ câu chuyện cổ tích nào vậy? (Bằng phép thuật)

Kể tên các nhân vật trong truyện này? (Emelya, vua, pike, Marya - công chúa)

Câu chuyện này diễn ra vào thời gian nào trong năm? (Vào mùa đông, có rất nhiều tuyết)

Trong nhiều thế kỷ, con người đã tạo ra những câu chuyện cổ tích của riêng họ. Bản thân từ, truyện cổ tích, xuất phát từ động từ, để nói. Trong cái chết của cái cũ, trên khắp nước Nga rộng lớn, trong những túp lều phủ đầy tuyết, trong ánh sáng lờ mờ của một ngọn đuốc ( Trên bàn : mảnh vụn - mảnh, mảnh dài) tổ tiên xa xôi của chúng ta đã gấp lại những câu chuyện cổ tích của họ. Câu chuyện về Emel là một trong số đó.

Anh hùng của chúng ta lấy xô và đi lấy nước. Anh múc nước và thấy trong một cái xô…. pike.

Cô ấy mời bạn nghỉ ngơi.

3. Phút vật lý. (trẻ lặp lại động tác theo cô giáo)

Tôi kéo pike, tôi kéo.

Tôi sẽ không bỏ lỡ pike.

Cô ấy đây rồi

Đẹp lớn!

Con cá bơi trong vòng tròn.

Con chim chích chòe.

Chà, răng - giống như một cái cưa!

Bạn lấy những thứ này ở đâu?

Pike cầu xin và yêu cầu Emelya để cho cô ấy đi, hứa với anh ta sẽ thực hiện tất cả mong muốn của mình. Emelya đồng ý với điều này và để cô ấy đi. Và con pike, để tỏ lòng biết ơn, đã tặng cho Emelya cả một xô cá tráp. Tìm trong sách giáo khoa xem một con cá tráp trông như thế nào.

4. Làm việc với sách giáo khoa. (Tr. 187)

Cá mè là loài cá sông, thân dẹp.

Hãy mô tả từng âm thanh.

Chúng ta có thể nói gì về âm cuối trong một từ theo sơ đồ của nó? ( phụ âm, điếc, mềm)

Hãy quan sát sự ăn khớp của anh ấy trong gương.

Vì vậy, âm [u] là một phụ âm, bởi vì. khi phát âm, không khí trong miệng gặp vật cản (răng) bị đóng lại,

Âm thanh này như thế nào? (tiếng rít - ví dụ, quả bóng bay đang xì hơi)

Âm thanh nào khác tương tự với tiếng rít?

Chúng khác nhau như thế nào? (Sh-soft, S-hard)

Tại sao bạn nghĩ rằng chỉ có một biểu tượng trên trang của chúng tôi? (âm thanh không ghép đôi - không ghép đôi trong điếc đặc, cứng - mềm).

Chúng ta đã quen thuộc với một âm thanh có cùng đặc tính? Đúng vậy, đó là âm [h].

5. Bài tập ngữ âm + phút vật lí

Và bây giờ chúng ta sẽ luyện khả năng nghe âm thanh mong muốn trong từ. Đứng dậy.

Chúng tôi sẽ xen kẽ squats với vỗ tay (ngồi xuống-vỗ tay-ngồi xuống)

Nhưng bạn chỉ có thể thực hiện chuyển động nếu từ mà tôi phát âm có âm mới của chúng ta:

CLICK, NUTCRACKER, TRUNG THỰC, LIFE, TONGS, BOX, HIKING, CHEEK, CLOUDS, PIKE, STOVE, FAREWELL, GROVE, WHISPER.

Làm tốt! Ngồi xuống.

Bây giờ chúng ta hãy làm quen với chữ cái mà âm này là viết tắt.

Nhìn vào tâm của trang trong ABC. Có ai biết bức thư này được gọi là gì không? Vâng, đây là những chữ cái "SCHA" - lớn và nhỏ.

Hôm nay trong bài học chúng ta sẽ học cách viết một chữ cái nhỏ (viết thường) u.

6. Làm việc trong sách chép tay trang 27.

Bên ngoài đang là mùa đông, tất cả các con đường đều phủ đầy tuyết, cửa sổ các ngôi nhà đều được sơn hoa văn rất đẹp. Vì vậy, bây giờ chúng ta sẽ lấy bút và cố gắng khoanh tròn mô hình tuyết trong các cuốn sách của chúng ta.

Hãy xem chữ cái u mới của chúng ta gồm những yếu tố nào?

Hãy cố gắng sắp xếp nó ra khỏi các phần tử cắt của chúng ta.

Một chữ cái bằng chữ thảo của toàn bộ dòng các yếu tố của chữ cái này.

Bây giờ chúng ta hãy cố gắng kết nối các yếu tố này với nhau. Hãy xem bức thư này được viết như thế nào.

Lấy ra các tờ giấy viết chữ. Tìm chữ cái đã học của chúng ta và cố gắng khoanh tròn nó bằng bút trên giấy bóng kính. (Sau đó bọn trẻ viết bức thư này vào cuốn sổ tay.)

7. Làm việc với sách giáo khoa. (Tr. 187)

Trước đó trong làng, nước được dẫn từ trong hố. Họ lấy một cái ách, hai cái xô gỗ và đi lấy nước.

Trên bàn : hố- một lỗ khoét trên băng của sông hoặc hồ.

ách- tấm ván gỗ dày, cong, có móc để xách

gầu trên vai.

Và những người đàn ông từ cái hố này đang bắt cá. Bây giờ chúng ta sẽ đi câu cá.

Hãy bắt đầu câu cá. " Nếu bạn đọc từ đó và có âm [u] trong đó thì rút cần câu ra và học sinh tiếp theo tiếp tục đọc, nếu không có âm thì hãy câu cá tiếp. "

Trẻ đọc từng từ trong sách giáo khoa một.

8. Tập thể dục cho mắt. (trẻ em chỉ nhìn theo mắt cá, chúng xuất hiện trong nước hoặc biến mất.)

Emelya của chúng tôi hoàn toàn ngồi dậy trên bếp và anh ấy quyết định nói chuyện với ma thuật pike. Anh ấy thực sự muốn đạt điểm "5" cho bài học. Bạn có muốn? Sau đó hãy hoàn thành nhiệm vụ mà pike đã chuẩn bị cho bạn. (Các em đọc những câu uốn lưỡi trong sách giáo khoa)

Các bạn nhớ xem cá pike là loại cá gì? (Pike là một loài cá săn mồi)

Bạn biết những loài cá bảo vệ nào khác?

Đặt câu với những từ này?

Bây giờ chúng tôi sẽ viết ra một trong những đề xuất của bạn trong cuốn sách. Nó đã ở đó rồi. (Ruff và pike là cá săn mồi.) Làm việc trong copybook p.27

10. Tom tăt bai học

Đây là lúc bài học của chúng ta kết thúc. Hôm nay chúng ta đã học được gì?

11. Sự phản xạ

Mọi việc trong lớp hôm nay có thuận lợi cho bạn không? Hãy nghĩ xem mỗi người trong số các bạn đã làm việc như thế nào, liệu các bạn có đạt được mục tiêu của mình không. Nếu bạn nghĩ rằng bạn đã làm việc chăm chỉ, hiểu rõ mọi thứ, đánh đúng mục tiêu, thì bạn có thể đâm mũi tên kiến ​​thức của mình vào đúng tâm mục tiêu. Và nếu bạn nghĩ rằng bạn có thể đã làm việc tốt hơn nhưng bạn vẫn chưa đạt được mục tiêu, thì hãy cắm mũi tên vào vòng tròn thứ hai.

1. Dấu hiệu của tiếng rít

Đặc điểm của các âm w, w, h, u và cách phát âm của chúng

Để xác định âm chính (cơ bản) giữa các âm rít, cần làm quen với đặc điểm của từng âm và so sánh chúng (xem hình ở trang sau).

Tất cả các âm thanh của nhóm này theo nơi hình thành ngôn ngữ trước, bằng cách giáo dục có rãnh,

ngoại trừ h, đó là có rãnh, tức là, trong quá trình khớp, phần trước của mặt sau của lưỡi đầu tiên đóng lại với các phế nang, và sau đó một khoảng trống hình thành giữa chúng.

Khớp nối âm thanh và w có giọng nói.

Khớp nối âm thanh sch và h khác với sự khớp nối của âm thanh w sự gia tăng bổ sung của phần giữa của mặt sau của lưỡi đến vòm miệng.

Vì vậy, đối với các âm w, w, u, h, cách phát âm của âm w là chính, có nghĩa là nó sẽ là cơ bản cho nhóm này.

Nếu âm sh được phát âm đúng, thì:

Bằng cách thêm phần nhô lên của phần giữa của mặt sau của lưỡi, chúng tôi nhận được sch;

Thêm một phần nhô lên ở phần giữa của mặt sau của lưỡi và một cái cung ở phía trước khoảng trống, chúng tôi nhận được h.

Do đó, nhiễu loạn âm thanh w, w, h giống như những thứ đó w. Để làm quen với các lỗi vi phạm chính của âm rít và cách sửa chúng, chúng ta hãy chuyển sang Bảng 2 "Các lỗi vi phạm âm w và cách sửa chúng."

Rối loạn âm thanh và các sửa chữa của chúng

I. Phát âm đúngw

Kẽ răng.

Răng: các răng gần nhau, nhưng không tiếp xúc, khoảng cách giữa các răng là 2-3 mm; răng cửa hàm trên và hàm dưới lộ rõ.

Đầu lưỡi rộng, nâng lên đến các phế nang hoặc phần trước của vòm miệng cứng và tạo thành một khoảng trống với chúng;

Phần trước của mặt sau của lưỡi rộng, nâng lên vòm miệng sau phế nang (giống hình dạng của mép trước của muỗng), nhưng không chạm vào nó, nhưng tạo thành một khoảng trống với chúng;

Phần giữa của mặt sau của lưỡi được hạ thấp, uốn cong về phía dưới (phần lõm ở giữa hình thành, như cũ, đáy của xô);

Mặt sau của lưỡi được nâng lên và kéo ra sau (giống như mặt sau của một cái muôi);

Các cạnh bên được ép vào các răng hàm trên (chúng giống như các cạnh bên của hình cái xô) và không cho luồng khí đi ra bên ngoài chảy qua các bên.

Tia khí mạnh, rộng, ấm, dễ dàng cảm nhận bằng mu bàn tay đưa lên miệng.

Rối loạn âm thanh: với cách phát âm phù hợp, tiếng ồn giống như tiếng rít được tạo ra; nếu vị trí của các cơ quan khớp không chính xác, âm sh sẽ bị méo hoặc bị thay thế bằng âm khác.

Yếu tố khuynh hướng: các rối loạn khác nhau trong cấu trúc hoặc chuyển động của các cơ quan của bộ máy khớp.

Giai đoạn chuẩn bị. Trong trường hợp không có âm w, công việc bắt đầu bằng việc hình thành sự phát âm chính xác của âm thanh; sản xuất:

Khả năng hơi đẩy đôi môi tròn về phía trước;

Độ cao của mép trước rộng của lưỡi đến củ sau răng hàm trên;

Một luồng hơi dài chạy giữa lưỡi.

Dàn âm thanh. Sử dụng kỹ thuật bắt chước đồng thời chú ý của trẻ vào vị trí chính xác của các cơ quan trong bộ máy khớp, trẻ sẽ phát âm đúng âm sh.

Cạnh.

Môi: Một trong những khóe miệng có thể hơi hạ xuống và hóp lại.

Răng: Có thể có sự dịch chuyển nhẹ của hàm dưới sang phải hoặc sang trái.

Đầu lưỡi:

a) nhô lên và dựa vào chân răng của các răng cửa hàm trên;

b) do răng cửa hàm dưới hạ xuống;

Mặt sau của lưỡi:

a) tạo liên kết với các phế nang;

b) nửa bên trái (bên phải) tạo thành cầu nối với phế nang, nửa bên phải (bên trái) hạ xuống;

Phần giữa của mặt sau của lưỡi:

a) vươn lên vòm miệng và tạo thành hình cánh cung với chúng;

b) nửa bên trái (bên phải) cong, khép vòm miệng, nửa bên phải (bên trái) hạ thấp xuống;

Mặt sau của lưỡi:

a) nâng lên;

b) bên trái (phải) được nâng lên, bên phải (bên trái) được hạ xuống;

Các cạnh bên:

a) bỏ qua;

b) mép bên trái (bên phải) của lưỡi hạ xuống.

Vòm miệng mềm được nâng lên, ép vào thành sau của hầu và đóng cửa thông với khoang mũi.

Máy bay phản lực:

a) đi ra trên cả hai mép của lưỡi;

b) đi ngang sang phải (trái)

Rối loạn âm thanh: âm thanh kêu chói tai.

Các yếu tố có khuynh hướng:

Vết cắn hở bên;

Yếu các cơ của một bên lưỡi.

Giai đoạn chuẩn bị. Có các bài tập cho:

Tăng cường các cạnh bên của lưỡi;

Nâng đồng đều cả hai nửa đầu và phía trước mặt sau của lưỡi lên;

Phát triển một luồng khí đi ở giữa lưỡi;

Âm thanh đang được thực hành t và Với.

Dàn âm thanh. Sử dụng sự trợ giúp của cơ học (một tay cầm phẳng, hẹp, hơi cong từ thìa cà phê), chúng nâng lưỡi rộng bằng các răng trên, di chuyển nó về phía sau - đến các nốt sần (các cạnh của thìa xấp xỉ bằng răng cửa thứ tư) , yêu cầu trẻ dùng răng kẹp nhẹ thìa và một lúc lâu mới phát âm thành âm với (răng cửa luôn lộ ra).

Tự động hóa âm thanh.

Sự khác biệt về âm thanh

Mũi.

Răng: hở.

Đầu lưỡi đưa xuống kéo sâu vào miệng;

Phần trước mặt sau của lưỡi hạ xuống, kéo sâu vào trong miệng, không tạo thành khe hở với vòm miệng;

Phần giữa của mặt sau của lưỡi bị kéo ra sau;

Mặt sau của lưỡi nhô cao lên; kết nối với vòm miệng mềm;

Các cạnh bên được bỏ qua.

Vòm miệng mềm mại xuống.

Luồng không khí đi qua hốc mũi.

Rối loạn âm thanh: âm thanh được thay thế bằng tiếng ngáy (ở mũi) hoặc âm thanh như âm x trầm với sắc thái mũi.

Yếu tố khuynh hướng: căng quá mức ở mặt sau của lưỡi.

Giai đoạn chuẩn bị. Các kỹ năng được phát triển:

Giữ một chiếc lưỡi xòe rộng trên môi trên;

Hướng luồng không khí đến đầu lưỡi rộng nhô lên trên môi trên (thổi sạch bông gòn từ đầu mũi);

Phân biệt âm thanh bằng tai w với phát âm mũi và miệng;

Âm thanh đang được thực hành t và Với.

Dàn âm thanh. Đứa trẻ được cung cấp:

Khi miệng mở, trong một thời gian dài, không có tiếng nói, hãy phát âm âm p và đưa đầu tay cầm thìa cà phê đến cánh quạt hyoid, dừng rung phía trước của lưỡi - sẽ nghe thấy tiếng rít. Sau những lần lặp lại duy nhất, có thể tạo ra tiếng rít khi vừa vặn đưa thìa đến cánh quạt hyoid; sau đó, bạn có thể tháo thìa và, đưa các răng của bạn lại với nhau, đạt được âm thanh chính xác.

- nếu không có âm p, thì họ đặt âm sh từ âm c với sự trợ giúp của cơ học.

Tự động hóa âm thanh

Sự khác biệt về âm thanh. Với sigmatisms, công việc về âm thanh kết thúc bằng giai đoạn tự động hóa, vì trong tất cả các trường hợp này, không có sự thay thế âm vị w bằng một âm vị khác.

2. Parasigmatisms.

2.1.Lo răng.

Môi: ở vị trí trung tính.

Răng: Răng dưới không lộ rõ, răng trên hơi lộ.

Đầu lưỡi hạ thấp, hơi hóp lại so với răng cửa dưới;

Phần trước mặt sau của lưỡi hạ thấp và hơi đẩy ra sau;

Phần giữa mặt sau của lưỡi nhô lên và hơi hóp lại;

Vòm miệng mềm được nâng lên, ép vào thành sau của hầu và đóng cửa thông với khoang mũi.

Máy bay phản lực hẹp hơn và lạnh hơn.

Rối loạn âm thanh: âm sh được thay thế bằng âm f (hat - “fapka”, car - “muffin”, vòi hoa sen “duff”).

Các yếu tố tiên lượng: prognathia, hôn mê phần trước của lưỡi, suy giảm thính lực âm vị.

Giai đoạn chuẩn bị.Đứa trẻ được dạy để so sánh và phân biệt bằng tai các âm thanh của sh-f, sử dụng hình ảnh-ký hiệu. Có các bài tập cho:

Thực hành chuyển động của môi dưới lên và xuống,

Nâng mép trước rộng của lưỡi lên.

Dàn âm thanh. Họ đặt âm thanh sh bằng cách bắt chước, sử dụng điều khiển bằng thị giác: trẻ nhìn trước gương sao cho môi dưới bất động, để lộ răng cửa dưới (bạn có thể dùng ngón tay giữ môi đặt vào má lúm đồng tiền bên dưới). Bạn cũng có thể đặt âm sh từ s với sự trợ giúp của cơ học, thu hút sự chú ý của trẻ đến vị trí chính xác của các cơ quan trong bộ máy khớp.

Tự động hóa âm thanh.Âm thanh được phân phối được đưa vào tuần tự thành các âm tiết (trực tiếp, đảo ngược, với sự kết hợp của các phụ âm), từ và ngữ âm.

Sự khác biệt về âm thanh. Với chủ nghĩa ký sinh, việc nghiên cứu âm thanh kết thúc bằng giai đoạn phân biệt âm sh và âm thay thế: sh-f.

2.2. Răng.

Môi: ở vị trí trung tính.

Răng: Hơi hở.

Đầu lưỡi khép lại với các phế nang sau răng trên;

Phần trước của mặt sau của lưỡi được đóng bằng các phế nang;

Phần giữa mặt sau của lưỡi hạ thấp, không hình thành rãnh;

Mặt sau của lưỡi trở nên lồi hơn;

Các cạnh bên tiếp giáp với các răng hàm trên.

Vòm miệng mềm được nâng lên, ép vào thành sau của hầu và đóng cửa thông với khoang mũi.

Máy bay phản lực bị giật.

Rối loạn âm thanh: âm sh được thay thế bằng âm t (hat - “dép”, ô tô - “matina”, vòi hoa sen - “dut”).

Yếu tố khuynh hướng: khớp cắn kín, khiếm thính, suy giảm thính lực âm vị.

Giai đoạn chuẩn bị.

Các kỹ năng được phát triển:

So sánh và phân biệt bằng tai các âm của sh-t, sử dụng các ký hiệu hình ảnh,

Phân biệt, dựa trên cảm giác xúc giác, âm thanh của sh-t dọc theo luồng không khí (với w - dài, với t - giật).

Các bài tập được thực hiện để phát triển:

Máy bay phản lực dài, có hướng;

Vị trí của mép trước rộng của lưỡi tại các nốt sần phía sau răng cửa hàm trên,

Âm thanh đang được xử lý.

Dàn âm thanh. Sử dụng điều khiển trực quan để phát âm chính xác, cũng như cảm giác xúc giác, họ đạt được cách phát âm chính xác của âm sh.

Tự động hóa âm thanh. Âm thanh được phân phối được đưa vào tuần tự thành các âm tiết (trực tiếp, đảo ngược, với sự kết hợp của các phụ âm), từ và ngữ âm.

Sự khác biệt về âm thanh. Với chủ nghĩa ký sinh, công việc về âm thanh kết thúc với giai đoạn phân biệt âm w và âm thay thế: sh-t.

2.3. Tiếng rít.

Môi: Tròn và hơi đẩy về phía trước.

Răng: hở, có thể nhìn thấy đỉnh của răng cửa.

Đầu lưỡi hạ xuống và lùi ra sau răng cửa hoặc tì vào nướu dưới;

Mặt trước mặt sau của lưỡi căng;

Phần giữa mặt sau của lưỡi căng, cong, không hình thành rãnh;

Mặt sau của lưỡi nhô lên;

Các mép bên bị hạ thấp, không đóng khít với các răng hàm.

Vòm miệng mềm được nâng lên, ép vào thành sau của hầu và đóng cửa thông với khoang mũi.

Luồng không khí lan tỏa trên toàn bộ bề mặt của lưỡi.

Rối loạn âm thanh: âm thanh tương tự như âm thanh của sh nhẹ (hat - “mũ”, xe - “máy”, vòi hoa sen - “vòi hoa sen”).

Các yếu tố khuynh hướng: thế hệ con cháu, khiếm thính, suy giảm thính lực âm vị.

Giai đoạn chuẩn bị.Đứa trẻ được dạy để so sánh và phân biệt bằng tai các âm thanh sh-sh, sử dụng hình ảnh-ký hiệu. Các kỹ năng được phát triển:

Nâng mép trước rộng của lưỡi lên các nốt sần phía sau răng cửa hàm trên;

Chuyển động luân phiên của đầu lưỡi rộng từ gốc của răng cửa trên đến phía trước của khẩu cái cứng (tới và lui).

Cài đặt âm thanh. Trẻ được mời phát âm âm s trong một thời gian dài. Đồng thời, với tay cầm thìa cà phê, đưa xuống dưới mặt trước của lưỡi (ngang), nâng lưỡi lên và hơi đẩy ra sau cho đến khi nghe rõ âm sh.

Tự động hóa âm thanh.Âm thanh được phân phối được đưa vào tuần tự thành các âm tiết (trực tiếp, đảo ngược, với sự kết hợp của các phụ âm), từ và ngữ âm.

Sự phân biệt âm thanh. Với chủ nghĩa ký sinh, việc nghiên cứu âm thanh kết thúc bằng giai đoạn phân biệt âm w và âm thay thế: sh-sh.

2.4 Tuýt còi.

Môi: căng mà không căng, như đang cười nhẹ.

Răng: cách nhau 1-2 mm.

Đầu lưỡi rộng, nằm ở gốc các răng cửa hàm dưới, không chạm vào đỉnh của chúng;

Phần trước mặt sau của lưỡi rộng, nhô cao, hướng về các phế nang và ở giữa tạo thành một khoảng trống có dạng rãnh với chúng;

Phần giữa mặt sau của lưỡi hạ xuống, ở giữa hình thành một rãnh dọc;

Mặt sau của lưỡi hơi gồ lên;

Các cạnh bên vừa khít với mặt trong của các răng hàm trên, ngăn cản sự di chuyển của luồng khí sang các bên.

Vòm miệng mềm được nâng lên, ép vào thành sau của hầu và đóng cửa thông với khoang mũi.

Luồng khí hẹp, lạnh, đi dọc theo đường giữa của lưỡi.

Rối loạn âm thanh: âm sh được thay thế bằng âm c (hat- "sapka", car- "masina", shower- "dus").

Yếu tố khuynh hướng: nghe kém, khiếm thính âm vị.

Giai đoạn chuẩn bị.

Đứa trẻ được dạy để so sánh và phân biệt bằng tai các âm thanh của s-sh bằng hình ảnh-ký hiệu; đứa trẻ được phép cảm nhận sự khác biệt trong luồng không khí đi ra khi giáo viên phát âm các âm s và w (với s - dòng lạnh, với w - ấm).

Tập các động tác:

Rộng lưỡi lên, đến phía trước của vòm miệng cứng;

Đạt được sự luân phiên rõ ràng của các chuyển động của lưỡi rộng, bây giờ cho hàm dưới, sau đó cho răng trên;

Chuyển động luân phiên của môi: kéo dài thành nụ cười, đẩy khép về phía trước.

Cài đặt âm thanh. Sử dụng kỹ thuật bắt chước, đồng thời chú ý đến cách phát âm chính xác, họ sẽ phát âm chính xác âm sh.

Tự động hóa âm thanh.Âm thanh được phân phối được đưa vào tuần tự thành các âm tiết (trực tiếp, đảo ngược, với sự kết hợp của các phụ âm), từ và ngữ âm.

Sự phân biệt âm thanh. Với chủ nghĩa ký sinh, việc nghiên cứu âm thanh kết thúc bằng giai đoạn phân biệt âm sh và âm thay thế: sh-s.

Sửa các âm w, w, h, u cho các loại vi phạm

Thiếu âm w, w, h, u

Âm thanh sh

Giai đoạn chuẩn bị. Bắt đầu làm việc với những âm thanh rít, bạn cần kiểm tra xem trẻ có thể nâng đầu lưỡi lên bằng răng trên hay không và trẻ có thể làm rộng lưỡi (bẹt ra) hay không. Nếu những chuyển động này gây khó khăn cho đứa trẻ, chúng đã được giải quyết.

Để hình thành khả năng giữ lưỡi rộng, bẹt tự do, trẻ được đề nghị đặt lưỡi lên môi dưới, sau đó vỗ nhẹ vào môi, như thể phát âm các tổ hợp âm py, py, py.

Sau đó, chúng mang đến khả năng uốn cong một chiếc lưỡi rộng dưới dạng một chiếc thìa. Để làm được điều này, cách tốt nhất là bạn nên hơi thè một chiếc lưỡi rộng ra để cho thấy mép trước của nó có thể áp vào môi trên như thế nào. Nếu chuyển động của trẻ không thành công, giáo viên đặt tay cầm thìa cà phê dưới đầu lưỡi và nâng nó lên, ấn vào môi trên.

Khi đã thuần thục chuyển động, trẻ có thể lặp lại động tác đó với miệng mở to, dần dần đưa lưỡi ra sau răng trên. Bạn cần giữ cho lưỡi trong miệng có trọng lượng, không chạm đầu lưỡi vào vòm miệng.

Dàn âm thanh. Sau khi trẻ học cách xòe lưỡi và uốn cong nó lên, giáo viên gợi ý cho trẻ: “Mở miệng ra một chút, nâng lưỡi rộng của mình lên bằng các răng trên, giống như tôi. Bây giờ hãy thổi vào lưỡi của bạn. Bạn có nghe gió gào thét như thế nào không? (Không khí đi qua một khe nhỏ giữa mép trước của lưỡi và vòm miệng, tạo thành một tiếng ồn giống như tiếng rít.)

Xảy ra trường hợp trẻ thổi với âm x, sau đó tia phụt tan, âm thanh mờ, méo tiếng. Trong trường hợp này, anh ta cần nói: "Thổi vào đầu lưỡi bằng âm c." Sự phát triển của âm sh chính xác đòi hỏi sự lặp lại nhiều lần và sử dụng nhiều hình ảnh khác nhau (gió tạo ra tiếng ồn, tiếng rít, không khí thoát ra từ một quả bong bóng nổ, v.v.).

Hình thức trò chơi thuyết minh kết hợp trình chiếu nhanh chóng tập trung sự chú ý của trẻ. Dần dần, dưới sự điều khiển của nhà giáo dục, trẻ bắt đầu thực hiện các động tác cần thiết (đưa hai hàm răng vào nhau và hơi đẩy môi về phía trước) và phát âm chính xác âm sh.

Cần phải nhớ rằng khi đặt một âm thanh, bạn không bao giờ được gọi nó với trẻ, để không gây ra tình trạng trẻ phát âm sai thông thường.

Tự động hóa âm thanh. Giáo viên vẽ các đồ vật vào vở của trẻ, gọi tên các đồ vật đó là âm sh.

Ở đầu từ: nghịch ngợm, Áo khoác, lốp xe, Gai, Hoa hồng, dùi, sô cô la, cái cổ, áo khoác lông thú, Skimmer, Puck, Cờ vua, Chó săn, dầu gội đầu, Nón, Đường may, tủ quần áo, Mũ bảo hiểm, thuyền, Mũ, tà vẹt , dây xe, thanh tạ, lưỡi lê;

Ở giữa: chuột, xe hơi, Phòng trưng bày, cái ví, cháo, đôi tai, túi, Lông tơ, cái bình, Mục tiêu, mui xe, chốt, kê, Cổ áo, bông tai, Tháp, con mèo, Quả anh đào, Sỏi, cuộn, cái gối, Bánh quy, vết sưng, bồn tắm, câu lạc bộ, súng;

Cuối cùng: một cơn mưa rào, một con chuột, một cái muôi, mực, một em bé, một bông huệ thung lũng, một túp lều, lau sậy, một hòn sỏi, những chiếc chìa khóa. Đứa trẻ gọi những từ này.

Sau khi tự động hóa âm sh trong các từ, giáo viên cùng với trẻ đặt ra các câu và viết cho trẻ vào vở, ví dụ: Những đứa nghịch ngợm ồn ào và nghịch ngợm. Một chiếc mũ và một chiếc áo khoác lông thú - đó là Mishutka của chúng tôi. Natasha may mũ bảo hiểm. Misha tiến một bước dài. Masha có những chiếc cặp tóc trong hộp trang sức của mình.

Âm thanh w

Sau khi tự động hóa âm w trong từ, bạn có thể đặt âm w. Lúc đầu, trẻ được tạo cơ hội để cảm nhận sự rung động của dây thanh khi phát âm g. Giáo viên đặt mu bàn tay của mình vào cổ của mình ở phía trước. Tiếp theo, người lớn cùng với trẻ phát âm sh và thêm giọng. Bằng một tay, đứa trẻ cảm nhận được sự rung động của dây thanh âm với giáo viên, tay kia - ở chính mình. Một âm thanh bị cô lập được cố định với sự trợ giúp của từ tượng thanh (bắt chước tiếng vo ve của bọ cánh cứng, ong, ong vò vẽ, v.v.).

Để tự động hóa âm thanh Nói một cách dễ hiểu, giáo viên vẽ những bức tranh vào vở của đứa trẻ, với tên của nó

Bắt đầu: Con cóc, Ngón tay, Áo khoác, Bụng, Vest, Động vật, Chim sơn ca, Bọ cánh cứng, Lòng đỏ, Ngọc trai, Thạch, Mã thông báo,

Ở giữa: đồ ngủ, blackberry, vũng nước, còng, dao, sàn nhà, vũng nước, rắn, cà tím, dao găm, bãi cỏ, cưa sắt, áo khoác, bông tuyết, ủng, cờ, nhím, mưa, quần áo, kéo, giọt tuyết.

Các từ kết thúc bằng zh không được sử dụng, vì ở vị trí này, nó bị choáng và nghe giống như sh.

Với các từ đã làm, các câu được tạo thành và viết ra dưới bức tranh tương ứng, ví dụ: Con cóc sống trong một vũng nước. Con bọ vo ve. Zhenya có rắn sống. Jeanne có thạch cho bữa tối.

Âm thanh h

Âm h có thể được tạo ra từ âm t: khi đầu lưỡi nâng lên, nó di chuyển về phía trong hơn nữa từ các răng cửa hàm trên. Giáo viên chỉ cho mình vị trí của lưỡi và cách nó di chuyển trở lại. Khi trẻ sao chép chính xác các động tác, bạn cần đẩy môi trẻ về phía trước (bằng cách ấn vào má) lúc đó trẻ sẽ phát âm t-t-t-t-t. Kết quả là âm h. Trẻ phải được khen (“Con nói đúng, con nói hay, lặp lại một lần nữa”). Chúng ta có thể nói rằng âm thanh này giống như tiếng kêu của con châu chấu ("Nó nhảy cao trên bãi cỏ, giống như lưỡi của bạn nhảy sau hàm răng trên của bạn. Bạn nghe thấy h - đã nhảy, lại là h - đã nhảy").

Nếu không thể đặt âm h bằng cách bắt chước, âm thanh chính xác của nó có thể đạt được bằng cách phát âm liên tục tổ hợp âm tsh, lúc đầu ở tốc độ chậm, sau đó với tốc độ nhanh.

Đã giao hàng âm thanh tự động hóa trong những từ mà nó là

Ở phần cuối: đêm, con gái, cái lò, con cá đuối, thanh kiếm, tiếng khóc, cái chìa khóa, kalach, pugach, máy kéo, quả bóng, con cú;

Ở giữa: thùng, Dấu chấm, Con gái, bếp, trận đấu, quả thận, vết sưng, đóng gói, chim họa mi, Cột buồm, kính, chải, con bướm, cần câu, đường ống, Cây gậy, nút, Bó, xe tăng, đám mây, Đóng cọc, đầu bắp cải , cậu bé, bánh rán, bánh quy, xích đu;

Và chỉ khi đó ở đầu (nếu âm không cố định ở các vị trí trước thì ở đầu từ thay vì h có thể nghe được hai âm: tsh): chè, kiểm, kho, khăn xếp, thoi, cap, mòng biển, ấm đun nước, gang, bù nhìn, va li, Chippolino, đồng hồ, tỏi, đậu lăng.

Cùng với trẻ, giáo viên nghĩ ra và viết ra các câu có từ chỉ tiếng, ví dụ: Cậu bé ống điếu và một con vịt. Tanechka, đừng khóc, quả bóng sẽ không chìm đâu. Olga đang đu trên một chiếc xích đu, và con chim đang đung đưa trên một cành cây. Cô gái đang uống trà với bánh quy.

Âm thanh bạn

Âm u thường tự động xuất hiện sau các âm sh, zh, h, để gọi được âm u, trẻ cần được chỉ ra rằng nếu phát âm thành âm sh, ta đưa lưỡi về phía trước, đến gần răng thì âm u sẽ được lắng nghe.

Với mối quan hệ trong các chuyển động của cơ môi và lưỡi, bạn có thể yêu cầu trẻ căng môi thành một nụ cười khi phát âm w trong một thời gian dài; lúc này lưỡi di chuyển về phía trước và phát ra âm thanh u. Âm thanh kết quả được cố định thông qua các từ tượng thanh (“Cho thấy trứng rán kêu xèo xèo trong chảo… Chổi phát ra âm thanh gì khi mọi thứ được làm sạch bằng nó”, v.v.).

Để tự động hóaâm u trong các từ vẽ các hình ảnh theo tên của nó:

Ở đầu từ: súp bắp cải, cái khiên, khoảng trống, cái pike, má, con chó con, con chim vàng, cây me chua, khoai tây chiên, bàn chải, lông, heck, cái kẹp;

Ở giữa: vật, ve, Kashchei, hộp, kẻ săn mồi, hình vuông, rau, trục, que;

Cuối: cá mè, con ve, cây thường xuân, áo mưa.

Theo yêu cầu của giáo viên, trẻ đặt câu với các từ đã học. Ví dụ: Các đồng chí nhổ một con cá rô và một con cá tráp. Petya, mang theo cái kìm, chúng ta sẽ rút đinh ra.

(Tài liệu bổ sung cho tự động hóa âm thanhsch xem p. 218.)

Các câu hỏi.

Tại sao âm sh lại là âm cơ bản trong nhóm âm rít?

Bạn biết những loại âm thanh rít nào?

Bạn biết những loại ký sinh trùng nào của âm thanh rít?

Làm thế nào để hoạt động ở giai đoạn chuẩn bị với các ký hiệu âm thanh rít khác với công việc tương tự với các ký hiệu âm thanh rít?

Giai đoạn nào và tại sao tác phẩm lại kết thúc với những âm thanh rít lên và đáp ứng đủ thứ tiếng? Cho ví dụ cụ thể.

Cách chính của dàn âm thanh sh là gì?

Nêu những nét về biểu hiện của sự phát âm kẽ răng của âm sh và cách sửa nó?

Nêu những nét về biểu hiện của sự phát âm bên của âm sh và cách sửa nó?

Nêu những nét về biểu hiện của cách phát âm mũi của âm sh và cách sửa nó?

Quá trình tự động hóa âm thanh phát ra được thực hiện như thế nào? Cho ví dụ về tiếng rít.

Các âm trong nhóm tiếng rít được xếp theo thứ tự nào?