Mô tả văn phòng của nhà trị liệu ngôn ngữ ở khu trung tâm. Ý tưởng kinh doanh: phòng trị liệu ngôn ngữ riêng

Hộ chiếu

phòng trị liệu ngôn ngữ

MBOU "Trường THCS số 4

Belev, Vùng Tula "

Giáo viên - nhà trị liệu ngôn ngữ: Dorofeeva Ekaterina Vitalievna

Mô tả ngắn

Phòng âm ngữ trị liệu với tổng diện tích 12,0 m2. Văn phòng cung cấp một nơi làm việc cho giáo viên, 6 nơi làm việc cho các nhóm nhỏ làm việc với trẻ em và 2 nơi làm việc cho các bài học cá nhân.

Trong phòng trị liệu ngôn ngữ, các lớp học phân nhóm và cá nhân được tổ chức với trẻ em mẫu giáo từ 6-7 tuổi và học sinh từ lớp 1-4.

Mục đích chính của phòng trị liệu ngôn ngữ là tạo ra các điều kiện hợp lý tuân thủ Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang: một môi trường không gian-đối tượng đang phát triển phải có ý nghĩa, bão hòa, có thể biến đổi, đa chức năng, biến đổi, dễ tiếp cận và an toàn.

Ngôn ngữ trị liệu giờ hành chính

9.00-16.40

Quy tắc sử dụng phòng trị liệu ngôn ngữ

Chìa khóa văn phòng làm hai bản (một bản dành cho nhà trị liệu ngôn ngữ, bản thứ hai dành cho phó giám đốc quản lý tài nguyên giáo dục)

Vệ sinh ướt văn phòng được thực hiện 2 lần / tuần;

Văn phòng được thông gió hàng ngày.

Trước và sau mỗi lần sử dụng, đầu dò và que cấy âm ngữ được xử lý bằng cồn y tế và trong máy tiệt trùng;

Văn phòng được trang bị khu dành cho các nhóm lớp, khu học cá nhân, khu vui chơi;

Vào cuối ngày làm việc, kiểm tra các cửa sổ đã đóng và tắt các thiết bị điện.

Phòng trị liệu ngôn ngữ được thiết kế để:

1. Thực hiện kiểm tra chẩn đoán sự phát triển lời nói của trẻ em lứa tuổi mẫu giáo lớn và trẻ em nhỏ hơn,cung cấp hỗ trợ trong việc phát triển các chương trình giáo dục phổ thông cho học sinh mắc các chứng rối loạn khác nhau về giọng nói và chữ viết (tính chất chính).
2. Thực hiện các bài học theo nhóm và cá nhân của một nhà trị liệu ngôn ngữ với trẻ em.

Nhiệm vụ của công việc khắc phục:

1) Phát triển các phong trào tình nguyện chung. Cải thiện tổ chức tĩnh và động của động tác, tốc độ và sự nhịp nhàng khi chuyển từ động tác này sang động tác khác.

2) Phát triển các cử động phân biệt tốt của bàn tay và các ngón tay.

3) Hình thành cơ sở tâm lý của lời nói. Phát triển các quá trình tinh thần nhận thức: chú ý, nhận thức và ghi nhớ về các phương thức, tư duy, trí tưởng tượng khác nhau.

4) Sự phát triển của bộ máy phát biểu. Cải thiện sự tổ chức tĩnh và động của các chuyển động của các bộ phận khớp, hô hấp và thanh âm của bộ máy phát âm, điều phối công việc của chúng.

5) Phát triển cơ bắt chước. Bình thường hóa giai điệu cơ, sự hình thành các biểu cảm trên khuôn mặt.

6) Hình thành cách phát âm đúng. Dàn dựng, tự động hóa âm thanh, sự khác biệt của chúng.

7) Sự phát triển của các quá trình âm vị. Học cách nhận biết, phân biệt, làm nổi bật âm thanh, âm tiết trong lời nói, xác định vị trí, số lượng và trình tự của âm thanh và âm tiết trong một từ.

8) Hình thành cấu trúc âm tiết của từ. Đào tạo cách phát âm và phân tích các từ thuộc các cấu trúc âm tiết khác nhau.

9) Phát triển và cải thiện mặt từ vựng và ngữ pháp của lời nói. Hình thành khả năng hiểu câu, cấu trúc logic và ngữ pháp ở các mức độ phức tạp khác nhau, làm rõ, củng cố, mở rộng vốn từ về các chủ đề từ vựng, kích hoạt sử dụng cấu tạo giới từ, kỹ năng cấu tạo từ, suy nghĩ, cấu tạo của câu và câu chuyện.

10) Chuẩn bị cho việc đọc viết. Hình thành khả năng thiết lập mối liên hệ giữa âm và chữ cái, kỹ năng phân tích âm - chữ cái, đọc liên tục với hiểu nghĩa của nội dung đọc.

11) Kịp thời ngăn chặn và khắc phục những khó khăn trong việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông của học sinh.

3. Công việc tham vấn của giáo viên trị liệu ngôn ngữ với phụ huynh (trò chuyện, trình diễn các phương pháp sửa lỗi cá nhân với trẻ).
4. Công việc cố vấn của một giáo viên - một nhà trị liệu ngôn ngữ với giáo viên.

Thiết bị cho phòng trị liệu ngôn ngữ

Khu vực làm việc cá nhân

1. Đèn soi gương trị liệu trong văn phòng, dài 65 cm - 1 cái.

2. Máy tiệt trùng thạch anh cho các dụng cụ trị liệu bằng giọng nói - 1 cái.

3. Bộ dàn thăm dò theo phương pháp của L.S. Volkovoy 7 chiếc + đầu dò bóng -1 bộ.

4. Bộ đầu dò massage 12 chiếc. (kích thước đầy đủ) -1 bộ.

5. Bàn trị liệu ngôn ngữ Lux -1 pc.

6. Hà mã logopedic "Zhu-zha" -1 cái.

7. Ngôn ngữ trị liệu "hoa tiêu" của ngôn ngữ -1 cái.

8. Hộp đựng đầu dò -2 chiếc.

9. Dụng cụ mở rộng miệng bằng cao su - nhựa - 4 chiếc.

10. Chéo Logopedic (Sản xuất tại Mỹ) - 1 cái

11. Thiết bị kiểm soát giọng nói của chính mình và phát triển thính giác âm vịThì thầmđiện thoạiyếu tố(sản xuất tại Mỹ) -2 chiếc.

12. Dao trộn bằng thép không gỉ, đánh bóng - 1 cái.

13. -1 cái.

14. Vòi massage trị liệu ngôn ngữ Z-Vibe dùng để xoa bóp phần trũng của lưỡi - 1 cái.

15. Vòi phun có gân cho máy mát xa trị liệu ngôn ngữ Z-Vibe -1 cái.

16. Sách có hình ảnh minh họa về cách sử dụng máy mát xa trị liệu ngôn ngữ Z-Vibe -1 pc.

17. Phần tử nguồn cho máy mát xa điện Z-Vibe

18. Đầu dò thiết lập âm R (2 bóng) - 1 cái.

Thiết bị tủ

1. Bảng treo tường một phần tử - 1 cái.

3. Tủ đựng đồ dùng dạy học -1 cái.

4. Bàn giáo viên có đôn treo -1 cái.

5. Bàn bán nguyệt có chân điều chỉnh -2 chiếc.

6. Gương cá nhân cho các lớp trị liệu ngôn ngữ 15x21 cm - 6 chiếc.

7. Ghế cho trẻ em - 6 chiếc.

8. Ghế mềm - 4 chiếc.

9. Máy tính x 1

10. Bóng massage trị liệu ngôn ngữ-4 chiếc.

11. Máy mát xa "Phép màu - con lăn" -4 chiếc.

12. Thiết bị hỗ trợ dạy thở đúng giọng "Mũi sáo" - 4 chiếc.

13. Kẹp mũi mềm - 4 chiếc.

14. Tiếng bíp ở lưỡi "Chú hề" -2 chiếc.

15. Một bộ ống - 2 chiếc.

16. Một thiết bị cho sự phát triển của thở giọng nói - "môi còi" - 4 chiếc.

17. Đồ chơi phát triển nhịp thở "Quả bóng bay" -4 chiếc.

18. Khuôn cao su của khoang miệng cho các lớp trị liệu âm ngữ -1 cái.

19. Bóng có dây cao su để phát triển các kỹ năng vận động ở trẻ em -1 cái.

20. Đồ chơi phát triển kỹ năng vận động tinh "Kapitoshka" -2 chiếc.

Tài liệu

Tôi . Các văn bản quy phạm pháp luật cấp Liên bang (phương tiện điện tử)

Luật Liên bang Nga ngày 10 tháng 7 năm 1992 N 3266-1 "Về giáo dục" (có sửa đổi và bổ sung).

Nghị định của Giám đốc Nhà nước về Vệ sinh của Liên bang Nga ngày 26 tháng 3 năm 2003 Số. Số 24 "Về việc giới thiệu các quy tắc và quy định vệ sinh và dịch tễ học SanPiN 2.4.1.1249-03".

các quy định của Công ước về Quyền trẻ em.

Hiến pháp Liên bang Nga

Quy định về quyền và quy phạm bảo hộ lao động, an toàn và phòng cháy chữa cháy.

Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga “Về việc phê duyệt San Pin 2.4.2.28-10“ Các yêu cầu về vệ sinh và dịch tễ học đối với các điều kiện và tổ chức giáo dục trong các cơ sở giáo dục ”ngày 29.12. 2010 số 189 (Trích).

II . Hỗ trợ theo quy định đối với các hoạt động của giáo viên-nhà trị liệu ngôn ngữ của trường giáo dục phổ thông (phương tiện truyền thông điện tử)

Bộ luật Lao động của Liên bang Nga số 197-FZ ngày 30 tháng 12 năm 2001 (đã được sửa đổi bởi Luật Liên bang số 90-FZ ngày 30 tháng 6 năm 2006) (Trích)

Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 03 tháng 4 năm 2003 số 191 "Về thời giờ làm việc (định mức giờ công tác nghiệp vụ sư phạm trong mức lương) của người lao động sư phạm trong các cơ sở giáo dục" (được sửa đổi bổ sung bởi Nghị định của Chính phủ của Liên bang Nga ngày 1 tháng 2 năm 2005 Số 49 "Về việc thay đổi và chấm dứt hiệu lực một số hành vi của Chính phủ Liên bang Nga") (Trích)

Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 27 tháng 3 năm 2006 số 69 "Về đặc thù của chế độ thời giờ làm việc và thời giờ nghỉ ngơi của cán bộ sư phạm và nhân viên khác trong các cơ sở giáo dục" (Trích)

Luật Liên bang Nga "Về giáo dục" (Trích)

Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 29 tháng 10 năm 2002 N 781 “Về danh mục công việc, nghề nghiệp, chức vụ, chuyên môn và các tổ chức, có tính đến việc chuyển giao lương hưu cho người lao động sớm” (Trích)

Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 1 tháng 10 năm 2002 N 724 “Về thời gian nghỉ phép kéo dài cơ bản hàng năm được hưởng lương cho giáo viên của các cơ sở giáo dục” (Trích)

Lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 7 tháng 12 năm 2000 N 3570 Quy định “Phê duyệt quy định về thủ tục và điều kiện cho phép nghỉ dài hạn đối với giáo viên của các cơ sở giáo dục đến một năm” (Trích)

III . Hỗ trợ theo quy định đối với hoạt động nghề nghiệp của giáo viên trị liệu ngôn ngữ với tư cách là nhân viên của trường giáo dục phổ thông (phương tiện truyền thông điện tử)

Thư của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 14 tháng 12 năm 2000 số 2 "Về việc tổ chức công việc của trung tâm trị liệu ngôn ngữ của một cơ sở giáo dục phổ thông."

Thư của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 22 tháng 1 năm 1998 số 20-58-07 trong / 20-4 “Về nhà trị liệu ngôn ngữ và nhà tâm lý học giáo dục trong các cơ sở giáo dục”.

Thư hướng dẫn-phương pháp "Về công việc của một giáo viên trị liệu ngôn ngữ tại một trường giáo dục phổ thông." Yastrebova A.V., Bessonova T.P., M., Kogito-Center, 1996 (Do Bộ Giáo dục Liên bang Nga ủy quyền). (Trích)

Tài liệu nội bộ của một nhà trị liệu ngôn ngữ

Tạp chí kiểm tra sự phát triển lời nói của trẻ em và các quan sát năng động về trạng thái lời nói của trẻ em đăng ký tham gia các lớp trị liệu ngôn ngữ.

Đăng ký tham dự các bài học nhóm và cá nhân với trẻ em.

Bản đồ cá nhân về sự phát triển lời nói của học sinh trẻ em.

Kế hoạch làm việc hàng năm của một nhà trị liệu ngôn ngữ.

Chương trình làm việc và kế hoạch làm việc dài hạn của một giáo viên dạy âm ngữ trị liệu trong năm học với nhiều nhóm học sinh khác nhau.

Cyclogram công việc của một nhà trị liệu ngôn ngữ.

Lịch trình của các bài học cá nhân và trực tiếp với trẻ em.

Sách bài tập của học sinh.

Vở bài tập dành cho học sinh kém phát âm (ở trẻ em).

Báo cáo tiến độ hàng năm.

Hộ chiếu của một phòng trị liệu ngôn ngữ.

Nhật ký làm việc của một nhà trị liệu ngôn ngữ

Môi trường phát triển chủ đề của phòng trị liệu ngôn ngữ

Hình thành phát âm

1. Các bài tập về cấu tạo (sách hướng dẫn)

2. Cấu hình âm thanh (thư mục)

3. Tự động hóa âm thanh trong từ, câu, văn bản. Chúng tôi giới thiệu âm thanh vào lời nói.

4. Lợi ích khi luyện tập thở bằng giọng nói

5. Hình ảnh chủ đề cho tất cả các âm đã học

6. Album để tự động hóa âm thanh được phân phối

7. Các văn bản để tự động hóa âm thanh được phân phối

8. Lô tô trị liệu bằng giọng nói để tự động hóa âm thanh được truyền tải

Phát triển sự chú ý của thính giác (âm thanh không phải lời nói)

1. Đồ chơi tạo âm thanh: đồ chơi tẩu, lục lạc, chuông, loa kèn.

2. Hộp có chất độn lỏng tạo ra nhiều tiếng ồn khác nhau (đậu Hà Lan, đậu, ngũ cốc, bột mì).

Hình thành thính giác và nhận thức âm vị

1. Vòng tròn tín hiệu để phân biệt âm thanh

2. Hình ảnh đồ vật để phân biệt âm thanh

3. Văn bản để phân biệt âm thanh

Bằng cấp

1. Bảng chữ cái từ tính

2. Các lược đồ phân tích các đề xuất

3. Bộ tranh chủ đề chia từ thành âm tiết

4. Máy tính tiền của các chữ cái và âm tiết

5. Sách bài tập, bút chì đơn giản, bút để "in" chữ cái, âm tiết, từ, câu

6. Sách hướng dẫn về tường "ABC", "Letters-copy", "City of sound".

Công việc từ điển

Hình ảnh chủ đề về chủ đề từ vựng:

"Đồ nội thất"

"Món ăn"

"Bộ đồ ăn"

"Côn trùng"

"Nghề nghiệp"

"Cây"

"Công cụ"

"Đồ chơi"

"Các mùa"

"Các loài chim trong nước và hoang dã"

"Động vật trong nước và hoang dã"

"Quần áo, giày dép, mũ nón"

"Năm mới"

"Nấm, quả mọng"

"Mùa thu"

"Mùa xuân"

"Cuộc sống biển"

"Rau"

"Trái cây"

"Không gian"

"Du hành vũ trụ"

"Những bông hoa"

"Bánh mì"

"Động vật của các nước nóng và lạnh"

"Vận chuyển"

"Chủ đề hình ảnh để lựa chọn từ trái nghĩa"

"Chủ đề hình ảnh để lựa chọn từ đồng nghĩa"

"Nhiều từ"

"Số nhiều"

"Một là nhiều"

"Hình thành từ"

Cấu trúc ngữ pháp của lời nói

1. Các lược đồ giới từ

2. Lợi ích khi đặt câu với giới từ đơn giản và phức tạp

3. Lợi ích của việc hài hòa các phần của bài phát biểu

4. Văn bản bị biến dạng

Phát triển lời nói mạch lạc

1. Một loạt các hình ảnh cốt truyện

2. Hình ảnh câu chuyện

3. Chủ đề tranh để soạn truyện so sánh và miêu tả

Phát triển các kỹ năng vận động tinh (cá nhân hoặc tự thực hiện bởi một nhà trị liệu ngôn ngữ)

1. Hạt

2. Dây

3. Đếm que tính

4. Mosaics

5. Kẹp quần áo màu

6. Bóng massage, bóng nhím, máy giãn nở, máy tập xoa bóp ngón tay và lòng bàn tay “Su Jok Balls”

7. Chất dẻo

8. Giấy nến để nở (về tất cả các chủ đề từ vựng)

9. Bút chì màu

Sự phát triển của thở bằng lời nói.

1. Bộ con bướm, bông tuyết, máy bay, ông hoàng, bàn xoay.

2. Bóng bay, bong bóng xà phòng, ống, bông gòn, bóng tennis, lông vũ.

3. Trò chơi: "Đưa bóng vào khung thành", "Thổi bông tuyết khỏi găng tay", "Bão trong hộp"

Phát triển tri giác (màu sắc, hình dạng, kích thước).

1. Tranh ảnh ghép.

2. Ruy băng, dây thừng, dây buộc, chỉ, bút chì, dải có độ dài khác nhau.

3. Đếm que tính để xếp hình.

4. Sổ tay hướng dẫn sử dụng các hình hình học phẳng và thể tích.

5. Trò chơi Didactic

Định hướng phát triển trong thời gian.

1. Tranh-phong cảnh các mùa trong năm.

2. Chế độ ban ngày trong hình ảnh: sáng, chiều, tối, đêm.

3. Bộ tranh mô tả các hành động khác nhau của con người (trẻ em) và các hiện tượng thiên nhiên vào các thời điểm khác nhau trong năm, các bộ phận trong ngày.

Phát triển tư duy, chú ý thị giác, trí nhớ .

1. Chia hình ảnh có nhiều cấu hình khác nhau (2, 3, 4 hoặc nhiều phần); kết hợp tranh - câu đố.

2. Đồ chơi có thể thu gọn: búp bê lồng, kim tự tháp.

3. "Chiếc túi tuyệt vời."

4. Những bức tranh "ồn ào".

5. Các trò chơi: “Loại thừa thứ tư”, “Thiếu gì? ”,“ Họa sĩ vẽ gì chưa xong? "," Chúng giống nhau như thế nào, chúng khác nhau như thế nào? ”,“ Tìm các mảnh của bức tranh ở trên ”,“ Tìm những mảnh giống nhau ”.

6. Bộ phân loại để thực hiện các bài tập để phân loại, tổng quát hóa.

7. Bộ tranh "Vớ vẩn".

Văn học có phương pháp và đặc biệt

1. Bộ dụng cụ chẩn đoán. Kiểm tra logic học sinh trung học cơ sở. Phần 1 (1 miếng)

2. Dạy học không dằn vặt. Sửa chữa rối loạn phân bố Segebart G. - tập

3. Những nét vẽ ma thuật. Hình thành kỹ năng graphomotor. Một bộ tài liệu chỉnh sửa và phát triển Zegebart G.M. -1 máy tính cá nhân.

4. Hình ảnh logic để tự động hóa âm thanh "P"

5. Hình ảnh logic để tự động hóa âm thanh "Z"

6. Hình ảnh logic để tự động hóa âm thanh "C"

7. Hình ảnh logic để tự động hóa âm thanh "Zh"

8. Hình ảnh logic để tự động hóa âm thanh "L"

9. Hình ảnh logic để tự động hóa âm thanh "F"

10. Hình ảnh logic để tự động hóa âm thanh "C"

11. Hình ảnh logic để tự động hóa âm thanh "Ch"

12. Hình ảnh logic để tự động hóa âm thanh "Sh"

13. Hình ảnh logic để tự động hóa âm thanh "Sch và X"

Thư viện của văn phòng được đại diện bởi quỹ cá nhân của một nhà trị liệu ngôn ngữ dưới dạng điện tử.

Borodich A.M. Phương pháp phát triển lời nói của trẻ - M .: Giáo dục, 1989, 96 trang.

Volkova L.S., Lalaeva R.I. Liệu pháp ngôn ngữ. - M .: Giáo dục, 1989, 147 trang.

Volkova L.S., Seliverstov V.I. Người đọc về liệu pháp âm ngữ - M .: Vlados, 1997, 107 trang.

Efimenkova L.N. Sửa lỗi nói và viết của học sinh tiểu học - M .: Giáo dục, 1989, 105 trang.

Efimenkova L.N., Misarenko G.G. Tổ chức và phương pháp điều chỉnh công việc của một nhà trị liệu ngôn ngữ tại trung tâm ngôn ngữ học đường. - M .: Giáo dục, 1991, 100 trang.

Efimenkova L.N., Sadovnikova I.N. Điều chỉnh và ngăn ngừa chứng khó sinh ở trẻ em. - M.: Khai sáng, 1989, 105 trang.

Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Công việc uốn nắn đối với học sinh có biểu hiện kém phát triển chung về giọng nói ở giai đoạn đầu tiên của giáo dục. - Voronezh: Giáo viên, 2001, 103 tr.

Kosinova E.M. bài học trị liệu ngôn ngữ. - M.: Eksmo, 2005, 154 trang.

Milostivenko L.G. Hướng dẫn ngăn ngừa lỗi viết và viết ở trẻ em - St.Petersburg: Stroylespechat, 1995, 86 tr.

Politova N.I. Sự phát triển lời nói của học sinh tiểu học - M .: Giáo dục, 1990, 105 tr.

Pyatak S.V. Tôi đọc các từ và câu. - M.: Eksmo, 2008, 67 trang.

Rau E.F., Rozhdestvenskaya V.I. Sửa lỗi phát âm của học sinh - M .: Giáo dục, 1989, 105 trang.

Sadovnikova I.N. Những vi phạm về văn nói và sự vượt qua của chúng ở học sinh nhỏ tuổi. - M .: Vlados, 1977, 67 trang

Seliverstov V.I. Trò chơi trong liệu pháp ngôn ngữ có tác dụng với trẻ em - M .: Giáo dục, 1989, 100 trang.

Svetlova I.K. Nhà trị liệu giọng nói tại nhà - M .: Eksmo, 2005, 67 trang.

Filicheva T.B., Chivileva N.A., Chirkina G.V. Các nguyên tắc cơ bản của liệu pháp âm ngữ - M .: Giáo dục, 1989, 105 tr.

Fomicheva M.F. - Giáo dục trẻ em cách phát âm đúng - M .: Giáo dục, 1981, 56 tr.

Tệp đính kèm: từ 70 000 rúp

Hoàn vốn: từ 2 tháng

Các cải cách giáo dục mầm non được thực hiện vào năm 2013 đã dẫn đến việc sa thải hàng loạt các nhà trị liệu ngôn ngữ ở các trường mẫu giáo. Việc mở các phòng trị liệu ngôn ngữ tư nhân đã trở thành cơ hội duy nhất để các bác sĩ chuyên khoa tiếp tục phát triển trong nghề, và cho các bậc cha mẹ dạy trẻ mắc chứng rối loạn ngôn ngữ. Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn ý tưởng kinh doanh này: tìm hiểu những gì bạn cần để bắt đầu và số tiền bạn có thể kiếm được.

khái niệm kinh doanh

Nhà trị liệu ngôn ngữ là một chuyên gia có trình độ học vấn sư phạm cao hơn, chuyên giải quyết các vấn đề về lời nói có bản chất khác nhau (chức năng, cơ học, tâm lý). Các dịch vụ tư nhân được cung cấp riêng lẻ thuộc khái niệm dạy thêm và không yêu cầu cấp phép. Tuy nhiên, các trung tâm thương mại thuê chuyên gia trị liệu ngôn ngữ phải có giấy phép giáo dục, giấy phép của SES và sở cứu hỏa.

Khách đến phòng trị liệu ngôn ngữ là trẻ mẫu giáo, trẻ nhỏ, người lớn sau khi bị đột quỵ và chấn thương đầu. Chi phí trung bình cho một bài học ở các vùng xa thủ đô là 600 rúp, và để có kết quả đáng chú ý đối với những người khác, bạn cần luyện tập trong thời gian dài (ít nhất 5 tháng), ít nhất 2 lần một tuần.

Phạm vi các rối loạn được xử lý bởi một nhà bệnh lý âm thanh thường bao gồm các vị trí sau:

phát âm sai các âm thanh;
rối loạn viết;
nói quá nhanh / chậm;
nói lắp;
chậm phát triển lời nói.

Bài học kéo dài một giờ học (45 phút) và diễn ra trong một căn phòng được trang bị, theo quy định, trên cơ sở cá nhân. Các lớp học nhóm ít hiệu quả hơn, nhưng có thể được sử dụng như một chiến dịch tiếp thị để giúp khách hàng tiềm năng làm quen với phương pháp làm việc của chuyên gia.

Tủ phải được thiết kế như thế nào?

Để làm việc, bạn sẽ cần một văn phòng trong trung tâm phát triển trẻ em thương mại, phòng khám tư nhân, trung tâm mua sắm hoặc một căn hộ đã được chuyển đổi ở tầng trệt với lối vào riêng. Điểm cộng lớn sẽ là vị trí gần các cơ sở giáo dục, bến đỗ giao thông, trong khu dân cư đông đúc.

Một căn phòng nhỏ sáng sủa từ 20 mét vuông. m, trang bị nơi rửa tay và phòng chờ cho phụ huynh. Thiết kế phải ngắn gọn, đặc biệt nếu nó được cho là phù hợp với cả bệnh nhân trẻ em và người lớn. Các món đồ nội thất sau đây là bắt buộc:

bàn ghế học tập;
gương lớn;
giá sách;
mát hơn với nước uống;
Cái bảng;
giá để đồ chơi;
ghế sofa trong khu vực chờ.

Trong tương lai, các quỹ miễn phí có thể được đầu tư vào việc mua một bàn trị liệu ngôn ngữ tương tác, một ghế mát-xa và các bộ đồ chơi bổ sung.

Những gì được yêu cầu để thực hiện?

Để thực hiện một ý tưởng kinh doanh, một chuyên gia có bằng tốt nghiệp chuyên gia trị liệu ngôn ngữ sẽ cần một phòng được trang bị, tài liệu phương pháp luận và khách hàng thường xuyên. Vì hành nghề tư nhân không được tính vào kinh nghiệm giảng dạy, là một phần của kinh nghiệm lao động nói chung, nhiều chuyên gia giữ lại công việc bán thời gian trong các cơ sở của bang hoặc thành phố.

Một nơi làm việc như vậy đồng thời cung cấp những khách hàng tư nhân đầu tiên, bởi vì các dịch vụ trị liệu ngôn ngữ miễn phí dưới sự hướng dẫn của bác sĩ được tổ chức theo nhóm, theo lịch hẹn với số lượng lớn xếp hàng và vào thời điểm gây bất tiện cho phụ huynh. Ngoài ra, những đánh giá tích cực của những bệnh nhân “miễn phí” trở thành cơ sở để đi khám bác sĩ chuyên khoa có trả tiền cho những người không được chuyển tuyến.

Hướng dẫn bắt đầu từng bước

Đăng ký kinh doanh cá nhân bằng cách sử dụng hệ thống thuế bằng sáng chế (khoảng 20 nghìn rúp mỗi năm, tùy thuộc vào khu vực đăng ký) hoặc hệ thống đơn giản hóa "thu nhập 6%". Trong bảng câu hỏi, chỉ ra mã hoạt động kinh tế 85.41.9 Giáo dục bổ sung khác cho trẻ em và người lớn, không bao gồm trong các nhóm khác - việc sử dụng mã này phù hợp với Điều khoản. 91 của Luật Liên bang "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" không ngụ ý xin giấy phép cho các dịch vụ giáo dục.
Bắt đầu tham vấn trực tuyến trên các diễn đàn, nhóm và mạng xã hội địa phương để tìm hiểu khách hàng tiềm năng, nhu cầu và sở thích của họ.
Đặt hàng để mua đồ nội thất. Trong một số trường hợp, bạn có thể sử dụng những món đồ nội thất có sẵn, nhưng một văn phòng được bài trí trang nhã sẽ luôn có trọng lượng hơn đối với danh tiếng của một chuyên gia. Đồ nội thất được mua trong các cửa hàng nội thất hoặc các công ty cung cấp đồ dùng cho trường học chuyên biệt, số tiền mua tối thiểu sẽ là khoảng 30 nghìn rúp.
Ký hợp đồng thuê mặt bằng.
Mua tài liệu giáo dục: sách và thẻ phương pháp - 15 nghìn rúp; đầu dò trị liệu ngôn ngữ - 5 nghìn rúp; trình mô phỏng giọng nói và đồ chơi - 5 nghìn rúp.
Đặt hàng bảng hiệu, tập sách nhỏ và danh thiếp để phân phối trong các trường mẫu giáo và trung tâm y tế, thiết kế một trang hình ảnh trên Internet - 15 nghìn rúp.
Thông báo khai trương, thông báo các ưu đãi đặc biệt và bán các thuê bao.

Tính toán tài chính

Thời gian hoàn vốn được tính dựa trên số lượng khách hàng mỗi ngày, số tiền đầu tư khi bắt đầu và các khoản thanh toán thường xuyên.

Tư bản khởi đầu

Chi tiêu hang thang

Chi phí vận hành để mở một phòng trị liệu ngôn ngữ là tối thiểu và bao gồm tiền thuê và thuế. Các khoản thanh toán thuế theo hệ thống bằng sáng chế được thanh toán trong khoảng thời gian đã chọn, đối với các thành phố lớn ở miền trung của đất nước, chúng là khoảng 3.000 rúp mỗi tháng. Các khoản đóng góp lương hưu và bảo hiểm "cho bản thân" là cố định và lên tới khoảng 2.300 rúp mỗi tháng.

Bạn kiêm được bao nhiêu?

Trong tuần làm việc, trung bình, một nhà trị liệu ngôn ngữ gặp 4 người mỗi ngày (bao gồm cả công việc bán thời gian) và 4 người nữa vào một ngày làm việc rút ngắn vào thứ Bảy. Tổng số 24 người mỗi tuần hoặc 96 người mỗi tháng. Với chi phí cho một giờ học tập là 800 rúp, thu nhập mỗi tháng sẽ là 76.800 rúp.

Lợi nhuận ròng sau thuế sẽ là hơn 55.000 rúp. với khối lượng công việc tối thiểu (18 giờ làm việc đầy đủ mỗi tuần). Với sự gia tăng số lượng khách hàng và sự gia tăng tính chuyên nghiệp trong việc làm việc với những khiếm khuyết phức tạp, số tiền này ít nhất có thể tăng gấp đôi.

Thời gian hoàn vốn

Chi phí ban đầu là 70 nghìn rúp. sẽ thanh toán dứt điểm vào tháng làm việc thứ 2 nếu có đủ số lượng khách hàng tối thiểu.

Rủi ro kinh doanh và nhược điểm

Các đặc điểm của bất kỳ hoạt động kinh doanh nào dựa trên việc cung cấp các dịch vụ giáo dục đều mang tính chất tâm lý hơn là bản chất tài chính. Làm việc với trẻ em và người lớn có vấn đề về sức khỏe (và thường là các vấn đề về hành vi) đòi hỏi sự tận tâm đầy đủ, chuẩn bị sơ bộ cho mỗi bài học, sự tương tác của bệnh nhân với cha mẹ và liên tục bổ sung và tự giáo dục.

Hoạt động tư nhân không có rủi ro, vì nó không yêu cầu đầu tư vốn lớn hoặc mua thiết bị phức tạp. Nếu văn phòng đóng cửa, đồ đạc và vật dụng có thể được bán với giá trị còn lại và bạn có thể tiếp tục sự nghiệp của mình với tư cách là một nhân viên.

Kết quả

Mở một phòng trị liệu ngôn ngữ bởi một doanh nhân cá nhân đã được học cao hơn tại Khoa Khuyết tật là một loại hình kinh doanh chi phí thấp và thu hồi vốn nhanh. Đầu tư vốn từ 70.000 rúp. sẽ được đền đáp trong hai tháng làm việc với 18 giờ làm việc một tuần và làm việc bán thời gian trong một tổ chức giáo dục có ngân sách để duy trì kinh nghiệm giảng dạy.

Thành lập doanh nghiệp một cách hợp pháp, cho thuê và trang bị một căn phòng để làm việc thoải mái có thể là một mô hình có lợi hơn ngay cả đối với các nhà trị liệu ngôn ngữ có cơ sở hành nghề riêng tại nhà khách hàng. Bất chấp chi phí hàng tháng, chuyên gia được hưởng lợi từ thời gian được giải phóng khỏi việc di chuyển về nhà và nhiều khách hàng mới tin tưởng hơn.

Một văn phòng riêng được bố trí cho trung tâm trị liệu ngôn ngữ, đáp ứng các tiêu chuẩn vệ sinh và hợp vệ sinh.

Trên cửa văn phòng, bạn phải treo một tấm biển có lịch làm việc của nhà trị liệu ngôn ngữ, họ, tên và chữ viết tắt của họ.

Phòng trị liệu ngôn ngữ cần được trang trí thẩm mỹ, trang trí bằng các loại cây trong nhà. Không nên treo tranh ảnh, bản in, bản vẽ và bảng trên tường không liên quan đến quá trình sửa sai, vì chúng làm phân tán sự chú ý của học sinh trong giờ học và tạo ra sự lộn xộn không cần thiết đối với môi trường.

Các khu vực của phòng trị liệu ngôn ngữ

1. Khu làm việc cá nhân. Được thiết kế cho các lớp trị liệu ngôn ngữ cá nhân. Trang thiết bị: kệ, ghế, gương treo tường phục vụ cá nhân luyện phát âm.

2. Khu vực làm việc nhóm. Được thiết kế cho các bài học nhóm với học sinh. Trang thiết bị: bàn, ghế học sinh, bảng đen, gương cá nhân.

3. Khu tài liệu giáo dục và phương pháp và giáo dục. Được thiết kế để chứa tài liệu giáo dục và phương pháp, tài liệu trực quan và minh họa, trò chơi. Thiết bị: tủ thủ công.

4. Nơi làm việc của nhà trị liệu ngôn ngữ. Được thiết kế để tổ chức công việc của giáo viên. Trang thiết bị: bàn, ghế, máy vi tính, máy in

Phòng trị liệu ngôn ngữ phải có các thiết bị sau:

1. Bàn theo số lượng học sinh tham gia. Viết tắt của bút chì và bút mực.

2. Một bảng viết phấn đặt ở độ cao phù hợp với chiều cao của học sinh tiểu học. Việc kẻ một phần bảng như vở tập viết cho học sinh lớp 1 là điều mong muốn nhằm thể hiện các em viết đúng chính tả các chữ cái, các nét nối và rèn luyện khả năng viết thư pháp cho các em.

3. Trường hợp có đủ số lượng đồ dùng trực quan, tài liệu giáo dục và tài liệu phương pháp luận.

4. Gương treo tường 50X100 cm cho công việc cá nhân về phát âm, nên treo gần cửa sổ. Nếu điều này là không thể, thì nó có thể được treo trên bất kỳ bức tường nào khác, nhưng với ánh sáng đặc biệt.

5. Gương 9 X12 cm theo số lượng học sinh tham gia sửa lỗi phát âm.

6. Một chiếc bàn gần gương treo tường với ánh sáng cục bộ để làm việc cá nhân với học sinh, vài chiếc ghế cho trẻ em và một nhà trị liệu ngôn ngữ.

7. Bộ đầu dò trị liệu ngôn ngữ, cồn etylic để xử lý đầu dò, bông gòn, băng quấn.

8. Flannelgraph, canvas sắp chữ, một bộ tranh.

9. Kính chiếu phim với một bộ phim và giấy trong suốt để phát triển lời nói cho các lớp mẫu giáo và tiểu học bằng ngôn ngữ mẹ đẻ và chủ đề "Giới thiệu thế giới bên ngoài", sự phát triển của các khái niệm toán học.

10. Một màn hình để trình diễn các cuộn phim và giấy trong suốt, được đặt ở dạng gấp phía trên bảng.

11. Bức tường thư phòng vé.

12. Bảng giáo trình treo tường.

13. Bàn tính tiền cá nhân gồm các chữ cái và âm tiết cho mỗi học sinh, sơ đồ biểu diễn, sơ đồ âm thanh và âm tiết của từ.

14. Bảng chuẩn chữ hoa, chữ thường gắn phía trên bảng.

15. Tài liệu trực quan dùng trong kiểm tra bài nói, viết của học sinh, đựng trong hộp hoặc phong bì riêng, sắp xếp theo chủ đề từ vựng và nhóm ngữ âm.

16. Tài liệu trực quan, minh họa về sự phát triển của lời nói, được hệ thống hóa theo chủ đề.

17. Đồ dùng dạy học dưới dạng thẻ ký hiệu (ví dụ: bằng hình ảnh biểu diễn âm, từ, câu), thẻ ghi các nhiệm vụ riêng lẻ, album để luyện phát âm.

18. Các trò chơi nói chuyện, lô tô.

19. Bộ bút bi màu (xanh dương, xanh lá cây và đỏ) cho mỗi em.

20. Văn học có phương pháp và giáo dục.

21. Khăn tắm, xà phòng và khăn ăn bằng giấy.

Trên cửa văn phòng, bạn phải treo một tấm biển có lịch làm việc của nhà trị liệu ngôn ngữ, họ, tên và chữ viết tắt của họ. Phòng trị liệu ngôn ngữ phải có các thiết bị sau:

1. Bàn theo số lượng học sinh tham gia. Viết tắt của bút chì và bút mực.

3. Trường hợp có đủ số lượng đồ dùng trực quan, tài liệu giáo dục và tài liệu phương pháp luận.

5. Gương 9 X12 cm theo số lượng học sinh tham gia sửa lỗi phát âm.

6. Một chiếc bàn gần gương treo tường với ánh sáng cục bộ để làm việc cá nhân với học sinh, vài chiếc ghế cho trẻ em và một nhà trị liệu ngôn ngữ.

7. Bộ đầu dò trị liệu ngôn ngữ, cồn etylic để xử lý đầu dò, bông gòn, băng quấn.

8. Flannelgraph, canvas sắp chữ, một bộ tranh.

10. Một màn hình để trình diễn các cuộn phim và giấy trong suốt, được đặt ở dạng gấp phía trên bảng.

11. Bức tường thư phòng vé.

12. Bảng giáo trình treo tường.

13. Bàn tính tiền cá nhân gồm các chữ cái và âm tiết cho mỗi học sinh, sơ đồ biểu diễn, sơ đồ âm thanh và âm tiết của từ.

14. Bảng chuẩn chữ hoa, chữ thường gắn phía trên bảng.

15. Tài liệu trực quan dùng trong kiểm tra bài nói, viết của học sinh, đựng trong hộp hoặc phong bì riêng, sắp xếp theo chủ đề từ vựng và nhóm ngữ âm.

16. Tài liệu trực quan, minh họa về sự phát triển của lời nói, được hệ thống hóa theo chủ đề.

17. Đồ dùng dạy học dưới dạng thẻ ký hiệu (ví dụ: bằng hình ảnh biểu diễn âm, từ, câu), thẻ ghi các nhiệm vụ riêng lẻ, album để luyện phát âm.

18. Các trò chơi nói chuyện, lô tô.

19. Bộ bút bi màu (xanh dương, xanh lá cây và đỏ) cho mỗi em.

20. Văn học có phương pháp và giáo dục.

21. Khăn tắm, xà phòng và khăn ăn bằng giấy.

Tài liệu và bảo trì nó

Để khắc phục quy trình chỉnh sửa mà nhà trị liệu ngôn ngữ tổ chức và tiến hành tại trung tâm trị liệu ngôn ngữ, các loại tài liệu sau được cung cấp:

1. Đăng ký tham dự các lớp học trị liệu ngôn ngữ của học sinh đã đăng ký tham gia vào trung tâm trị liệu âm ngữ.

2. Tạp chí kiểm tra bài nói và viết.

3. Sơ đồ bài phát biểu chung của việc kiểm tra bài nói và viết của học sinh.

4. Thẻ học sinh cá nhân.

5. Kế hoạch chung về phương pháp công tác năm học.

6. Kế hoạch hoạt động dài hạn của từng nhóm sinh viên trong năm học.

7. Kế hoạch làm việc hàng ngày cho từng nhóm sinh viên.

8. Sách bài tập và vở bài tập để kiểm tra.

9. Sổ ghi chép-nhật ký các bài học cá nhân về sửa lỗi phát âm (kèm theo học sinh).

10. Lịch học của các nhóm, có xác nhận của Hiệu trưởng nhà trường hoặc thanh tra phòng giáo dục cấp huyện.

11. Hộ chiếu của phòng trị liệu, tập thẻ của thiết bị, đồ dùng giáo dục và trực quan đặt trong phòng trị liệu.

12. Bản sao các báo cáo về công việc đã làm được trong năm học.

Đăng ký tham gia các lớp trị liệu ngôn ngữ của sinh viên là một tạp chí lớp bình thường ở dạng thành lập, được ký tên như sau:

TẠP CHÍ

đăng ký tham gia các lớp trị liệu ngôn ngữ

tại trung tâm trị liệu ngôn ngữ ở trường _

quận của thành phố (vùng)

trong 200 / tài khoản. năm

Trong phần "Thông tin về học sinh" của tạp chí, nhà trị liệu đặt một danh sách các học sinh đăng ký tại trạm trị liệu trong năm học hiện tại, cho biết lớp học và trường học, ngày nhập học tại trung tâm âm ngữ và (tại cuối năm học) kết quả của công việc sửa chữa (“được giải phóng”, “được tiếp tục sửa chữa”, “đã bỏ học”).

4 trang được phân bổ cho nhóm, 3 trang cho mỗi nhóm con và mỗi học sinh nghiên cứu cá nhân. Ở nửa bên trái của trang, số nhóm và kết luận trị liệu ngôn ngữ được chỉ định ở trên cùng, ví dụ: “Nhóm số 1: chống nền phát triển chung về lời nói - cấp III ”.

Ở nửa bên phải của trang ở trên cùng, ngày và giờ của các lớp học với nhóm này được chỉ định, ví dụ: Thứ Hai, Thứ Tư, Thứ Sáu - 16-00-16-35. Các trang còn lại được điền tương tự như nhật ký lớp, tức là ở nửa bên trái có danh sách các em trong nhóm này, một phân nhóm hoặc họ và tên của các em học cá nhân, ngày tháng của các em trong nhóm này. các lớp học và đánh dấu về sự hiện diện hoặc vắng mặt của một học sinh trong lớp học, và ở bên phải - các chủ đề của các lớp học, được chỉ ra phù hợp với kế hoạch hoạt động. Trên các trang dành riêng cho nhóm con và bài học cá nhân, ở nửa bên trái ở trên cùng, thay vì số nhóm, các nhóm âm thanh bị xáo trộn đang được làm việc được chỉ định, nếu không chúng sẽ được điền theo cách tương tự.

Nhật ký chấm công hoàn thành vào đầu mỗi phiên. Dấu chấm (.) Đánh dấu sự có mặt của học sinh trong lớp, ký tự “n” đánh dấu học sinh vắng mặt.

Ghi chú: Nếu một học sinh bỏ lỡ một bài học âm ngữ trị liệu hai lần mà không rõ lý do (học sinh có mặt tại các buổi học trong lớp, nhưng không có mặt tại buổi học), chuyên viên trị liệu sẽ thông báo cho giáo viên và cha mẹ học sinh về việc này. Ở một trong những trang cuối có ghi thời gian làm việc của chuyên viên âm ngữ trong thời gian kiểm tra bài nói và viết của học sinh và trong các kỳ nghỉ, ví dụ:

Điểm không được đăng trong Hồ sơ chuyên cần.

Vì Tạp chí kiểm tra bài nói và viết của học sinh giáo viên trị liệu ngôn ngữ sử dụng một cuốn sổ ghi chép chung. Nhật ký khảo sát được hoàn thành trong cuộc phỏng vấn học sinh trong kỳ kiểm tra trước vào tuần đầu tiên của tháng Chín và trong cuộc khảo sát viết của học sinh vào cuối tháng Năm. Trong quá trình kiểm tra lại bài nói viết của học sinh trong ngày nghỉ, bổ sung vào tập san.

Trong quá trình kiểm tra, nhà trị liệu ngôn ngữ viết ra họ và tên, lớp học, số trường, địa chỉ nhà và số điện thoại của học sinh, cho biết ngày kiểm tra, kết luận sơ bộ về liệu pháp ngôn ngữ và các biện pháp đã thực hiện ("đăng ký vào nhóm", "các khuyến nghị đã được đưa ra cho phụ huynh và giáo viên", "đưa vào hàng đợi" và v.v.). Trong cột cuối cùng (“Ghi chú”), nhà trị liệu ngôn ngữ ghi nhận kết quả cuối cùng khi làm việc với đứa trẻ này. Nếu vì lý do nào đó mà phụ huynh từ chối các lớp trị liệu ngôn ngữ, thì việc từ chối cũng được ghi vào cột "Ghi chú".

Mẫu điền vào Tạp chí kiểm tra bài nói và viết của học sinh

Sau khi hồ sơ “được chấp nhận vào nhóm”, phải có hồ sơ về thời điểm học sinh được thả. Một tạp chí kiểm tra bài nói và viết đã được duy trì trong vài năm.

Sơ đồ tổng quát về kiểm tra nói và viết của học sinh được điền vào sơ đồ kiểm tra trực diện vào tuần thứ hai của tháng 9 và tuần thứ tư của tháng năm theo sơ đồ đính kèm (xem Phụ lục 1). Nếu trong năm học có sự thay đổi về thành phần các nhóm học viên học tại trung tâm âm ngữ trị liệu (một số học viên bỏ học hoặc các học viên mới đăng ký vào các nhóm) thì cần ghi vào phần Chung. Thẻ nói một cách kịp thời. Kết luận về việc trả tự do cho học sinh hoặc tiếp tục thực hiện công việc khắc phục đối với học sinh đó vào cuối năm học từ Phiếu phát biểu chung được ghi vào Sổ điểm danh và Sổ nhật ký kiểm tra bài nói và viết của học sinh.

Thẻ sinh viên cá nhânđiền vào cuộc họp phụ huynh đầu tiên vào tháng Chín. Nhà trị liệu ngôn ngữ đưa chúng cho cha mẹ và cha mẹ hãy điền rõ ràng vào mặt trước của thẻ và ghi chữ ký của họ ở dưới cùng.

Một lựa chọn khác là có thể. Sau khi giáo viên trị liệu ngôn ngữ tiến hành kiểm tra sâu học sinh cấp hai và hoàn thành các nhóm và phân nhóm, anh ta chuyển thẻ học sinh cá nhân cho giáo viên hoặc nhà giáo dục của nhóm học kéo dài. Giáo viên hoặc nhà giáo dục sau giờ học (GPA) sẽ trao các thẻ riêng cho phụ huynh của học sinh. Sau khi điền, phụ huynh có thể trả lại thẻ cho giáo viên hoặc nhà giáo dục của điểm trung bình hoặc chuyển trực tiếp đến nhà trị liệu ngôn ngữ.

Điều này một mặt sẽ cho phép giáo viên trở nên quen thuộc hơn với những đặc điểm của sự phát triển lời nói ban đầu của trẻ và đối xử với trẻ với sự hiểu biết sâu sắc hơn, mặt khác, ông sẽ nghiêm túc hơn trong việc giám sát việc tham gia học nói của trẻ. các lớp trị liệu.

Thẻ sinh viên cá nhân

Họ, tên, ngày tháng năm sinh

Lớp học

Địa chỉ nhà

Bạn đã tham dự lớp mẫu giáo (bài phát biểu hoặc khối lượng lớn)

Môi trường lời nói (gia đình có người nói lắp, nói khiếm khuyết, nói song ngữ)

Phát triển thể chất sớm (khi trẻ bắt đầu ngồi, đứng, đi)

Phát triển lời nói sớm: khi bập bẹ, thủ thỉ, những từ đầu tiên xuất hiện

Thời khóa biểu của các lớp:

“Phụ huynh, cùng với giáo viên, có trách nhiệm tham gia các lớp trị liệu ngôn ngữ với con cái của họ.”

Chữ ký của phụ huynh

Ngày hoàn thành

Khi chuẩn bị và điền vào Thẻ học sinh cá nhân, điểm 2-4 có thể được thay đổi tùy thuộc vào nơi cư trú của trẻ.

Mặt trái của thẻ cá nhân của học sinh được điền bởi một nhà trị liệu ngôn ngữ trong năm học.

Ngày ghi danh tại trung tâm trị liệu ngôn ngữ

Kết luận trị liệu ngôn ngữ khi nhập viện trung tâm ngôn ngữ

Kết quả của công việc sửa sai sau năm học đầu tiên

Kết luận logic trước năm thứ hai của công việc cải huấn

Kết quả của công việc sửa chữa sau năm học thứ hai

Tham vấn với các chuyên gia y tế

Ngày phát hành

Chữ ký của nhà trị liệu ngôn ngữ

Đối với mỗi học sinh, một thẻ cá nhân được điền, bất kể số năm học sinh đó đã học tại trung tâm diễn thuyết.

Thẻ học sinh cá nhân được đựng trong phong bì riêng cho từng nhóm hoặc được đánh dấu bằng các dấu hiệu nhận biết khác nhau, ví dụ: nhóm số 1 - hình tròn màu vàng, nhóm số 2 - hình tròn màu xanh, v.v.

Kế hoạch chung về công việc phương pháp luận cho học thuật năm - được biên soạn trước ngày 1 tháng 9 của năm học mà nó được lên lịch. Nó bao gồm các phần công việc sau:

a) khảo sát khả năng nói và viết của học sinh lớp 1-4 của các trường trực thuộc trung tâm âm ngữ trị liệu (số lượng, số trường và lớp tiểu học);

b) tuyển dụng các nhóm và phân nhóm, lên lịch các lớp trị liệu ngôn ngữ (thuật ngữ);

c) các hình thức tương tác trong công việc của nhà trị liệu ngôn ngữ và giáo viên tiểu học (dự kiến tham gia bao nhiêu bài học, lớp nào, chủ đề gì và bao nhiêu báo cáo và bài phát biểu dự kiến sẽ được thực hiện tại các hiệp hội phương pháp của giáo viên, v.v. .); nhà trị liệu ngôn ngữ của các trường học và cơ sở giáo dục mầm non, nếu có trong khu vực của trung tâm ngôn ngữ học đường (nên phối hợp điểm này của kế hoạch với kế hoạch chung về công việc phương pháp của nhà trị liệu ngôn ngữ cấp cao của học khu), nhà trị liệu ngôn ngữ và chuyên gia y tế;

d) các hoạt động quảng bá kiến thức trị liệu ngôn ngữ giữa giáo viên và phụ huynh (các chủ đề trò chuyện, bài giảng, bài phát biểu tại các cuộc họp phụ huynh);

e) các biện pháp cải tiến trang thiết bị của trung tâm trị liệu ngôn ngữ với các phương tiện hỗ trợ giáo dục và phương pháp, tài liệu giáo khoa và hình ảnh (những dụng cụ hỗ trợ nào được cho là phải mua hoặc làm, trong khung thời gian nào);

f) các biện pháp nâng cao kỹ năng của giáo viên trị liệu ngôn ngữ (tham dự các khóa học, bài giảng, hiệp hội phương pháp luận, trao đổi kinh nghiệm, v.v.).

Kế hoạch phối cảnh công việc sửa sai cho mỗi nhóm học sinh trong năm học được tổng hợp sau khi các nhóm hoàn thành. Nếu hai hoặc nhiều nhóm học sinh cùng tuổi và mắc chứng rối loạn ngôn ngữ giống nhau tham gia đồng thời tại trung tâm trị liệu ngôn ngữ, giáo viên trị liệu ngôn ngữ có thể lập một kế hoạch dài hạn cho họ. Nên ghi tất cả các kế hoạch dài hạn vào một sổ ghi chép chung. Trước mỗi kế hoạch, số nhóm, lớp học và kết luận trị liệu ngôn ngữ được chỉ định.

Kế hoạch làm việc hàng ngày một nhà trị liệu ngôn ngữ phát triển trên cơ sở một kế hoạch dài hạn. Các kế hoạch làm việc được lập cho từng nhóm riêng biệt. Được phép sử dụng các ghi chú công việc giống nhau cho các nhóm làm việc trên cùng một kế hoạch dài hạn. Kế hoạch hoạt động hàng ngày phải chỉ ra chủ đề của bài học, mục tiêu của bài học, thiết bị (tranh ảnh, thẻ, bảng, v.v.), sau đó là tóm tắt công việc.

Thực hành lâu dài của công việc trị liệu ngôn ngữ cho thấy rằng các nhà trị liệu âm ngữ có kinh nghiệm làm việc ngắn hạn nên vẽ một bản tóm tắt chi tiết hơn về các lớp học hàng ngày, trong đó không chỉ chỉ ra các giai đoạn của bài học, các câu hỏi của nhà trị liệu ngôn ngữ, mà còn cũng là câu trả lời mong đợi của các em nhỏ. Các nhà trị liệu ngôn ngữ có kinh nghiệm hơn, thay vì lập dàn ý của bài học, có thể lập kế hoạch ngắn gọn chỉ ra mục đích của loại công việc.

Sách bài tậpđược tiến hành theo một chế độ chính tả duy nhất. Các từ "Bài tập trên lớp" không được viết sau số. Giữa các dạng bài trong bài, có thể bỏ qua một dòng, đặc biệt là lược đồ âm tiết trước và sau, lược đồ âm tiết và lược đồ câu.

Sau mỗi buổi học, giáo viên-chuyên viên ngôn ngữ sẽ kiểm tra bài làm của học sinh, sửa những lỗi mắc phải và phân tích chúng. Cần lưu ý rằng giáo viên trị liệu ngôn ngữ, không giống như giáo viên tiểu học, đánh giá không quá mức độ đúng đắn của các nhiệm vụ được thực hiện, mà đánh giá toàn bộ hoạt động giáo dục của trẻ, đó là sự chú ý của trẻ trong lớp, sự chuyên cần và hoạt động. .

Một vai trò quan trọng trong việc đánh giá bài làm của học sinh được đóng bởi khả năng tìm ra lỗi sai và sửa chữa nó một cách độc lập. Nếu đứa trẻ độc lập tìm ra lỗi của mình và sửa chữa nó, thì trong trường hợp này lỗi sai không thể được tính. Cách tiếp cận như vậy để đánh giá bài làm của học sinh có tầm quan trọng lớn về mặt tâm lý và giáo dục, bởi vì theo quy luật, trẻ em mắc bệnh ngôn ngữ nhận được nhiều điểm không đạt yêu cầu trong lớp. Một mặt, việc đánh giá toàn diện và nhẹ nhàng công việc của mình sẽ hỗ trợ trẻ về mặt đạo đức, phục hồi niềm tin vào sức mạnh của bản thân, mặt khác, trẻ học cách kiểm tra cẩn thận bài làm của mình, tìm cách sửa chữa sai lầm và kích thích hoạt động học tập của trẻ. . Do đó, giáo viên-nhà trị liệu ngôn ngữ nhất thiết phải giải thích cho học sinh lý do tại sao anh ta lại cho đứa trẻ điểm này hoặc điểm kia. "Hai" trong một bài học trị liệu ngôn ngữ không được khuyến khích. Bài tập về nhà thường không được giao.

Sổ bài tập được lưu trữ tại trung tâm trị liệu ngôn ngữ trong các thư mục đặc biệt theo nhóm. Sổ tay cho công việc xác minh được lưu trữ riêng biệt với chúng. Những cuốn sổ ghi chép này là một phần bổ sung cho "Bản đồ nói chung", vì chúng phản ánh trạng thái bài nói của học sinh và đưa ra ý tưởng về mức độ đồng hóa tài liệu chỉnh sửa của chúng.

Sổ ghi chép nhật kýđối với các bài học cá nhân về cách sửa lỗi phát âm chỉ dành cho những sinh viên thực hiện công việc này. Trong cuốn sổ nhật ký, nhà trị liệu ngôn ngữ ghi lại ngày của bài học, chủ đề, tài liệu từ vựng và bài tập về nhà cũng được ghi lại ở đây. Học sinh giữ vở ở nhà và mang theo đến lớp.

Lịch học (hai bản) giáo viên trị liệu ngôn ngữ tạo nên sau khi hoàn thành các nhóm vào tháng Chín. Cả hai bản sao đều có chữ ký của giám đốc trường học mà trung tâm trị liệu ngôn ngữ đặt trụ sở. Bản sao đầu tiên của thời khóa biểu được chứng nhận sẽ được giữ bởi người ký tên và bản thứ hai - tại trung tâm trị liệu ngôn ngữ.

Hộ chiếu của một phòng trị liệu ngôn ngữ là một cuốn sổ nhỏ, trong đó ghi lại tất cả các thiết bị trong văn phòng, đồ dùng trực quan, giáo dục và phương pháp, sách giáo khoa và tài liệu phương pháp luận. Thay vì hộ chiếu phòng trị liệu ngôn ngữ, một nhà trị liệu ngôn ngữ có thể lập một tủ tài liệu.

Hộ chiếu của phòng trị liệu ngôn ngữ hoặc tệp thẻ được lập bất kể trung tâm trị liệu âm ngữ nằm trong một phòng riêng biệt hay chiếm một phần của lớp học hoặc một phần của bất kỳ phòng nào khác.

Báo cáo về công tác phòng ngừa, sửa chữa và giáo dục đã thực hiện trong năm học do giáo viên - nhà trị liệu ngôn ngữ biên soạn vào cuối năm học theo mẫu sau:

về công việc của một nhà trị liệu ngôn ngữ (tên đầy đủ), được thực hiện trong tài khoản 200_____ / __. năm

tại trung tâm trị liệu ngôn ngữ ở trường No.

quận của thành phố (vùng)

Tổng cộng, học sinh mắc chứng rối loạn ngôn ngữ đã được xác định

Phân loại rối loạn ngôn ngữ Thông tin về chuyển động của trẻ em	Nói chung kém phát triển	Vi phạm thư do	Rối loạn ngữ âm	Nói lắp	toàn bộ
các yếu tố của	ngữ âm bị vi phạm.
không có ngữ âm. tường thuật.	với ngữ âm tường thuật.	không có ngữ âm. tường thuật.	với ngữ âm tường thuật.	không có ngữ âm. tường thuật.	với ngữ âm tường thuật.
Được chấp nhận tại điểm đăng nhập
Phát hành
Còn lại để tiếp tục công việc sửa chữa
bỏ học

Bảng này được đính kèm với một báo cáo văn bản trong đó nhà trị liệu nói về việc thực hiện các điểm của kế hoạch làm việc phương pháp cho năm học. Báo cáo được lập thành ba lần. Hai bản được giao cho chuyên viên âm ngữ trị liệu cao cấp hoặc thanh tra của phòng (sở) giáo dục cấp huyện, và bản thứ ba được giữ lại tại trung tâm ngôn ngữ.

Thông tin tương tự.

Một phòng riêng được bố trí cho các lớp trị liệu ngôn ngữ. Nhưng không phải ai cũng biết cách vẽ nó một cách chính xác, bắt buộc phải có những tài liệu gì. Trước hết, điều quan trọng là phải đảm bảo mặt bằng cung cấp cho phòng trị liệu âm ngữ phù hợp với mọi yêu cầu về vệ sinh và đảm bảo vệ sinh. Một trong những thuộc tính bắt buộc là một dấu hiệu trên cửa có chứa thông tin về tên của chuyên gia, giờ nhập học. Phòng trị liệu cần được thiết kế thẩm mỹ nhưng không có các vật dụng nội thất không cần thiết để không làm phân tán sự chú ý của trẻ trong lớp học.

Kết cấu

Khoanh vùng phòng tập sẽ làm tăng hiệu quả của các lớp học phụ đạo. Cách bố trí sau được coi là tối ưu:

Khu vực dành cho các bài học cá nhân. Ở đó, nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ dạy từng đứa trẻ. Trong số các thiết bị bắt buộc - đây là bàn, ghế, gương treo tường dùng để luyện phát âm chuẩn.
Khu vực dành cho các bài học nhóm. Nó phải lớn hơn, rộng rãi hơn. Điều quan trọng là phải có nhiều bàn, ghế, bảng đen và gương cá nhân.
Khu vực lưu trữ tài liệu giáo dục và phương pháp và giáo dục và giáo khoa. Một góc để đặt tủ, bảng, giá đỡ với nhiều sách hướng dẫn, hình ảnh minh họa cho các lớp học, sơ đồ trò chơi giáo khoa, v.v.
Nơi làm việc của giáo viên trị liệu ngôn ngữ được thiết kế sao cho giáo viên cảm thấy thoải mái khi làm việc. Do đó, bạn cần có bàn, ghế, máy tính (laptop), máy in.

Hộ chiếu của một phòng trị liệu ngôn ngữ

Khi kiểm tra công việc của một chuyên viên, họ không chỉ chú ý đến chất lượng của các lớp học mà còn chú ý đến cách thiết kế nơi làm việc. Ngoài ra một trong những tiêu chí đánh giá là khả năng duy trì tài liệu. Một trong những giấy tờ cần thiết là hộ chiếu của phòng trị liệu ngôn ngữ theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang. Cần lưu ý những gì trong đó?

Nội quy.
Thiết bị.
Tài liệu.
Dạy học.
Môi trường phát triển chủ đề.

Điều khoản sử dụng

Vệ sinh ướt phòng nên được thực hiện hàng ngày.
Văn phòng cần được thông gió thường xuyên.
Trước mỗi lần sử dụng, cũng như sau các lớp học, các đầu dò và que cấy âm ngữ được xử lý bằng cồn y tế.
Vào cuối ngày làm việc, bạn cần kiểm tra xem các cửa sổ đã đóng chưa, các thiết bị điện đã tắt chưa.

Thiết bị

Để quá trình học tập mang lại kết quả tích cực, một chuyên viên phải có mọi thứ cần thiết cho công việc. Do đó, có một danh sách các thiết bị chính của phòng trị liệu âm ngữ:

Bàn và ghế - chúng phải đủ cho tất cả trẻ em đang theo học trong các lớp học. Nội thất nên được lựa chọn dựa trên sự lớn lên của học sinh.
Giá để bút chì, bút mực - điều này sẽ giúp dạy trẻ giữ gìn vệ sinh nơi làm việc.
Bảng từ được đặt vừa tầm cao của học sinh.
Có đủ tủ đựng sách hướng dẫn để sách và tài liệu không nằm ở những nơi dễ thấy.
Gương treo tường cho công việc cá nhân - chiều rộng tối ưu là 50 cm, và chiều dài 100. Tốt nhất nên đặt gần cửa sổ. Nhưng nếu điều này là không thể, bạn nên đặt một chiếc gương trên bất kỳ bức tường nào khác, nhưng với ánh sáng bổ sung.
Gương cá nhân, kích thước 9 x 12 cm, số lượng tương ứng với số trẻ em. Được sử dụng trong các phiên nhóm.
Một chiếc bàn gần gương treo tường, những chiếc ghế dành cho chuyên viên âm ngữ trị liệu và một đứa trẻ thực hiện các bài học cá nhân. Ngoài việc bổ sung, chiếu sáng cục bộ được sử dụng.
Một bộ đầu dò trị liệu ngôn ngữ.
Cồn etylic, bông gòn, băng quấn dụng cụ chế biến.
Flannelgraph, một tập hợp các bức tượng nhỏ và hình ảnh.
Giá vẽ.
Chia bảng chữ cái.
Tài liệu trực quan để kiểm tra sự phát triển lời nói của trẻ em, được xếp trong phong bì và đựng trong một hộp đặc biệt.
Hình ảnh minh họa về sự phát triển của giọng nói, được hệ thống hóa theo các chủ đề từ vựng.
Đồ dùng dạy học gồm: thẻ kí hiệu, thẻ ghi bài học cá nhân, album sửa lỗi phát âm âm.
Trò chơi nói, xổ số khác nhau.
Văn học mang tính giáo dục và phương pháp.
Khăn tắm, xà phòng, khăn ướt.

Các nhiệm vụ được giải quyết trong phòng trị liệu ngôn ngữ

Tất cả các thiết bị trên là cần thiết để tạo điều kiện tối ưu trong lớp học và giúp thực hiện các nhiệm vụ sau:

kiểm tra toàn diện trẻ em về phát triển tâm thần, vận động, lời nói;
vạch ra các chương trình sửa sai cá nhân và một kế hoạch phát triển dài hạn cho mỗi học sinh;
tham vấn, bài học cá nhân, nhóm con, nhóm.

Tiêu chuẩn hóa quá trình giáo dục dưới hình thức chuẩn mực GEF cho phép đạt được kết quả tốt. Họ liệt kê các yêu cầu cần thiết để đăng ký phòng trị liệu ngôn ngữ.

Tài liệu

Ban giám đốc cơ sở giáo dục định kỳ tiến hành phân tích xác minh công việc của chuyên viên. Quy trình làm việc của một nhà trị liệu ngôn ngữ đáng được quan tâm đặc biệt. Các tài liệu phản ánh những điều cơ bản của chương trình cải huấn, kế hoạch làm việc, báo cáo. Điều này cho phép bạn thấy được sự năng động trong học tập, làm quen với thành phần trẻ em tham gia các lớp trị liệu ngôn ngữ. Danh pháp của các tài liệu bắt buộc đối với một nhà trị liệu ngôn ngữ bao gồm:

Phối cảnh kế hoạch hoạt động với trẻ em năm học.
Lập kế hoạch lịch của các buổi đào tạo.
Một thẻ phát biểu cho mỗi trẻ với các tài liệu bổ sung: giấy giới thiệu đến PMPK, giấy chứng nhận từ bác sĩ nhi khoa của phòng khám, giấy chứng nhận từ các chuyên gia khác (tai mũi họng, bác sĩ nhãn khoa, bác sĩ thần kinh, bác sĩ tâm thần), tài liệu tham khảo từ giáo viên mẫu giáo (nếu trẻ đã theo học) .
Sổ tay làm việc cá nhân với trẻ em.
Lịch trình của các lớp logopedic.
Lên kế hoạch chuẩn bị lớp học cho năm học mới.
Kế hoạch tự giáo dục của giáo viên trong năm học.
Hướng dẫn an toàn và bảo hộ lao động.
Sổ đăng ký tham dự, tham vấn, chẩn đoán chính, kết luận PMPK, hồ sơ về chuyển động của trẻ trong một nhóm trị liệu ngôn ngữ.
Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh.

Những gì cần thiết cho việc nghiên cứu sự phát triển của giọng nói

Mọi nhà trị liệu ngôn ngữ đều biết cách xác định một đứa trẻ. Để làm được điều này, chuyên gia phải có đầy đủ các thiết bị cần thiết. Để xem xét tất cả các khía cạnh của sự phát triển giọng nói, bạn sẽ cần:

Tư liệu để kiểm tra trí thông minh, để xây dựng chính xác công việc sửa sai, cần phải xác định trình độ trí tuệ của trẻ. Điều này sẽ giúp bạn lập kế hoạch phù hợp cho năm học.
Tài liệu để kiểm tra tất cả các khía cạnh của sự phát triển lời nói. Các thành phần này bao gồm: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, lời nói kết nối.

Môi trường phát triển chủ đề

Ý nghĩa của khái niệm này trong phòng trị liệu ngôn ngữ trong cơ sở giáo dục mầm non là gì? Đây là việc tạo ra những điều kiện cần thiết để phát triển lời nói. Do đó, văn phòng của nhà trị liệu ngôn ngữ có tất cả các trò chơi giáo khoa cần thiết, các tài liệu trực quan để:

phát triển các chức năng tâm thần cao hơn;
cải tiến khối cầu vận động;
mài dũa khả năng phát âm;
hình thành thính giác âm vị và phân tích âm thanh;
chuẩn bị đi học; hình thành vốn từ (ấn tượng và biểu cảm): tranh ảnh chủ đề về các chủ đề từ vựng khác nhau, nhiệm vụ tạo từ, tranh ảnh lựa chọn từ trái nghĩa và đồng nghĩa, tranh vẽ cốt truyện;
sự hình thành của lời nói mạch lạc, mặt ngữ pháp của nó.

Văn phòng nhà trị liệu ngôn ngữ trường học

Yêu cầu đối với nơi làm việc của chuyên viên giống như đối với cơ sở giáo dục mầm non. Phòng trị liệu ngôn ngữ tại trường đang được trang bị phù hợp với yêu cầu an toàn và tiêu chuẩn vệ sinh dịch tễ. Ngoài ra, một giáo viên trị liệu ngôn ngữ nên có tài liệu tương tự, tài liệu để kiểm tra sự phát triển lời nói và môi trường phát triển chủ đề.

Thiết bị

Trang thiết bị của nơi làm việc của nhà trị liệu ngôn ngữ hơi khác so với nơi làm việc của trường mầm non. Điều này là do các chi tiết cụ thể của công việc hơi khác một chút: xét cho cùng, các nhiệm vụ giáo dục khác đã được đặt ra cho trẻ em ở độ tuổi đi học:

Bàn, ghế theo số lượng học sinh.
Bảng đen - nằm ngang tầm cao của học sinh đầu cấp. Điều mong muốn là có một dòng trên một phần của bảng.
Hộp đựng tài liệu giáo dục và phương pháp và giáo cụ, tài liệu trực quan.
Gương treo tường và gương cá nhân. Các yêu cầu về kích thước và vị trí cũng giống như trong
Một bộ đầu dò trị liệu giọng nói, dao phay, phụ kiện để xử lý chúng.
Một tập hợp các đoạn phim với các bộ phim, phim hoạt hình và các tài liệu khác để phát triển khả năng nói, làm quen với thế giới bên ngoài và các khái niệm toán học.
Một màn hình để chiếu phim, khi không sử dụng, nên được gấp lại trên bảng đen.
Bảng tính tiền treo tường chữ cái và bảng âm tiết.
Bàn tính tiền cá nhân gồm các chữ cái và âm tiết cho từng học sinh, sơ đồ phân tích âm thanh.
Một bảng với các chữ cái viết hoa và viết thường nằm phía trên bảng.
Tài liệu trực quan và minh họa để kiểm tra, tiến hành lớp học.
Bộ bút màu cho mỗi trẻ.
Trò chơi Didactic.

Như bạn thấy, thiết kế của văn phòng trường học hơi khác so với trường mầm non. Việc treo nhiều tranh ảnh hoặc đồ chơi trên tường là điều không nên làm - không có gì có thể khiến trẻ bị phân tâm trong quá trình giáo dục. Bạn có thể làm các giá đỡ để viết các quy tắc về lời nói đẹp, các giai đoạn phát triển của giọng nói.

Trong việc lựa chọn một trường mẫu giáo hoặc trường học theo phong cách, sự tối giản được hoan nghênh. Bạn có thể đặt một số cây trong nhà. Giữ vệ sinh nơi làm việc để văn phòng trông gọn gàng cũng quan trọng không kém. Tất cả các vật dụng, tủ và ngăn kéo phải được dán nhãn, từ đó sẽ biết rõ vật liệu nào được cất giữ ở đó. Cũng bắt buộc phải có một bộ sơ cứu trong phòng trị liệu ngôn ngữ.

Để sắp xếp đúng văn phòng, một giáo viên trị liệu ngôn ngữ nên tự làm quen với các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Sau đó, các điều kiện thoải mái sẽ được tạo ra để tiến hành các lớp học và hoạt động của một chuyên gia.