Tư duy, các dạng và loại của nó. Tư duy là một trong những chức năng chính của hoạt động trí óc của con người

Suy nghĩ là một thuộc tính của tâm hồn con người, là sự phản ánh của chủ thể bức tranh hiện thực xung quanh anh ta. Tư duy được đặc trưng bởi sự khái quát hóa, sự thiết lập các mối liên hệ và mối quan hệ giữa các đối tượng. Nó có một cấu trúc loài phức tạp và đồng thời rất thú vị. Hãy xem xét các kiểu suy nghĩ chính trong tâm lý học.

Các giai đoạn phát triển tư duy

Sự phức tạp của quá trình hình thành hoạt động trí óc cao hơn đã giúp một người phát triển nhiều kiểu tư duy trong tâm lý học. Bảng chứa các bước để phát triển tư duy.

Giai đoạn tiền khái niệm

Giai đoạn khái niệm (trừu tượng)

Vai trò chính trong quá trình suy nghĩ được trao cho trí nhớ. Tư duy của trẻ với những phán đoán đơn lẻ về đồ vật, khái quát với đồ vật quen thuộc. Phán đoán dựa trên những điểm tương đồng và ví dụ. Vì vậy, việc dạy dỗ con cái chỉ có thể có hiệu quả bằng những ví dụ.

Tư duy trừu tượng dần thay thế tư duy tiền khái niệm nếu trẻ phát triển một cách chính xác. Trong trường hợp này, anh ta bắt đầu hoạt động với các khái niệm. Việc thay đổi tư duy tiền khái niệm sang tư duy khái niệm không phải được thực hiện ngay lập tức mà theo từng giai đoạn. Những sự thô sơ đầu tiên xuất hiện ở trẻ hai tuổi, và sự phát triển hoàn thiện hoạt động tinh thần khái niệm được hoàn thiện ở tuổi thiếu niên.

Phân loại các kiểu tư duy trong tâm lý học

Tư duy có kiểu và cấu trúc riêng của nó. Các kiểu tư duy trong tâm lý học có thể được phân loại theo một số tiêu chí.

ký tên	Phân loại học
1. Bản chất của các vấn đề đang được giải quyết.	Tư duy mang tính chất lý thuyết (khái niệm) và thực tiễn.
2. Tính độc đáo của tư duy, năng suất.	Các kiểu tư duy sáng tạo và không sáng tạo trong tâm lý học.
3. Thực chất của các vấn đề đang được giải quyết.	Các loại hoạt động trí óc hiệu quả, theo nghĩa bóng và hợp lý.
4. Độ nhận biết, độ chi tiết của câu hỏi.	Rõ ràng (kết luận) và trực quan (tức thời).

Các kiểu tư duy trong tâm lý học và đặc điểm của chúng

Hoạt động tinh thần được xác định bởi các phương tiện được sử dụng. Chỉ định:

• tư duy hiệu quả bằng hình ảnh gắn với các hành động khách quan (một đứa trẻ ba tuổi phá vỡ đồ chơi, thu thập một kim tự tháp);
• hoạt động trí óc bằng hình ảnh - tượng hình được biểu hiện trong sự tương tác với hình ảnh của các đối tượng từ trí nhớ (công việc của một nhà thiết kế thời trang hoặc nhà tạo mẫu, việc tạo ra một hình ảnh tinh thần);
• tư duy ở mức cao nhất, bản chất trừu tượng-logic (ngôn từ-lôgic) - vận hành với các khái niệm về vật thể (trong vật lý, nghiên cứu về một electron mà không tiếp xúc trực tiếp với các hạt).

Kiểu tư duy cuối cùng bao gồm một số phân loài.

Các kiểu tư duy logic-trừu tượng trong tâm lý học
Lý thuyết và thực tiễn	Tư duy lý thuyết là kiến ​​thức lý thuyết, bao gồm các định luật khoa học, quy luật, khái niệm, giả thuyết. Bản chất của tư duy thực tiễn là ở sự cải tạo thế giới xung quanh.
Phân tích, thực tế và tự kỷ	Tư duy phân tích (lôgic) có ý thức, có giới hạn về thời gian, bao gồm các giai đoạn lôgic. Thực tế - tập trung vào môi trường, tuân theo các quy tắc logic. Tự kỷ - nhằm vào việc thực hiện các nhu cầu của con người.
sản xuất và sinh sản	Sản xuất là việc tạo ra một sản phẩm tinh thần mới. Sao chép là sao chép theo khuôn mẫu.
không tự nguyện và tự nguyện	Không tự nguyện - thay đổi hình ảnh trong giấc mơ. Tùy tiện - mục đích của suy nghĩ.

Chúng ta hãy xem xét các ví dụ về các kiểu tư duy trừu tượng-lôgic trong tâm lý học, mô tả ngắn gọn đặc điểm của mỗi kiểu.

Tư duy ở cấp độ lý thuyết và thực hành

Các tùy chọn để áp dụng các kết quả và tính năng của các câu hỏi xác định sự khác biệt trong tư duy ở cấp độ lý thuyết và cấp độ thực hành.

Kết quả của tư duy lý thuyết không bắt buộc phải áp dụng vào thực tế. Thông thường nó là sự phát triển của phương pháp luận, nghiên cứu các quy luật. Ví dụ, lý thuyết tâm lý học: sự hiểu biết các quy luật và mối liên hệ đã được xác định bởi ai đó. Sự sáng tạo của bảng tuần hoàn D.I. Mendeleev trên cơ sở hệ thống hóa dữ liệu về các nguyên tố hóa học.

Mục tiêu của tư duy thực hành, ngược lại, là sự áp dụng lý thuyết vào thực tế, trong đời sống thực tế. Công việc của nhà trị liệu tâm lý là giúp thân chủ giải quyết các vấn đề cụ thể. Các kiểu tư duy khác nhau trong tâm lý học, sơ đồ phân tích tình trạng bệnh, chiến lược và kỹ thuật chữa bệnh được bác sĩ sử dụng trong thực tế. Hoặc một luật sư đang suy nghĩ về việc phát biểu trước tòa. Từ những thông tin thu thập được, anh ta chỉ ra những dữ kiện có thể giúp giảm nhẹ cảm giác tội lỗi của thân chủ. Một trong những đặc điểm của tư duy thực hành là thời gian có hạn, tức là phải nhanh chóng vận dụng kiến ​​thức, bất kỳ khái niệm và kiểu tư duy nào.

Tâm lý của một chuyên gia, kỹ năng, tính chuyên nghiệp trong bất kỳ doanh nghiệp nào đều được xác định trước bởi cách một người sử dụng cả hai loại tư duy. Mối quan hệ giữa chúng làm cho việc phân chia lý thuyết và thực hành có điều kiện. L. Rubinstein tin rằng bất kỳ kiểu suy nghĩ nào cũng gắn liền với thực tiễn. Lý thuyết luôn dựa trên kinh nghiệm thực tế.

Các kiểu tư duy sáng tạo và tái tạo

Tính độc đáo của kết quả là một dấu hiệu mà theo đó tư duy được chia thành hiệu quả và không hiệu quả. Sản phẩm của suy nghĩ có thể là sáng tạo và không có tính sáng tạo.

Loại không phải quảng cáo có một tên khác - tái sản xuất. Sao chép là sự lặp lại, có nghĩa là, kiểu tư duy này bao gồm việc lặp lại các kết quả mà ai đó đã thu được, có thể bằng việc giới thiệu các “nét vẽ” của chính họ. Đồng thời, hiệu quả của việc giải quyết cùng một vấn đề tăng lên.

Theo A. Brushlinsky, tư duy không sáng tạo không tồn tại, vì bất kỳ quá trình suy nghĩ nào cũng dẫn đến việc tạo ra một cái mới.

Về cách hiểu tư duy sáng tạo, tư tưởng của bác sĩ người Anh E. Bono rất thú vị: “Để sinh ra tư duy sáng tạo, người ta phải tư duy xung quanh”. Hiện tượng này đã được gọi là "tư duy bên". Ví dụ, Lagrange nghĩ ra phép tính về các biến thể trong khi nghe đàn organ trong nhà thờ.

D. Gilford đã hình thành các đặc điểm của tư duy sáng tạo:

• những ý tưởng độc đáo và khác thường;
• khả năng linh hoạt, nhìn nhận tình hình từ một góc độ khác;
• linh hoạt khi so sánh các ý tưởng mới.

Sự phát triển của một phương pháp tiếp cận sáng tạo bị cản trở bởi chủ nghĩa tuân thủ, sợ bị chỉ trích và sai lầm, lo lắng, căng thẳng và lòng tự trọng cao.

Vai trò của logic trong tư duy

Tùy thuộc vào thời gian của quá trình tư duy, nhận thức của nó và sự hiện diện của cấu trúc, tư duy logic và trực quan được phân biệt. Logic (phân tích) có đặc điểm là diễn ra đúng lúc, rõ ràng, các giai đoạn của nó luôn rõ ràng. Trực giác không thể đoán trước, vô thức và trôi chảy nhanh chóng. Không thể cô lập các giai đoạn của nó.

Tư duy logic hoạt động trên cơ sở một chuỗi các suy luận. Nó tuân theo các quy tắc logic. Logic liên quan đến việc nghiên cứu vấn đề, phân tích vấn đề, thiết lập mục tiêu, xác định các giả định và phương pháp giải quyết vấn đề. Công việc giải quyết vấn đề có vấn đề được xây dựng theo một sơ đồ logic rõ ràng.

Trực giác

Hiện tượng tư duy dựa trên trực giác đã được Edgar Allan Poe mô tả một cách tài tình: "Món quà để khám phá những điều giá trị mà không được tìm kiếm." Ông nhấn mạnh rằng nhiều khám phá tuyệt vời đã được thực hiện một cách không thể đoán trước, nhờ những tai nạn và sự kiện bất ngờ.

Hoạt động tinh thần luôn gắn liền với vụ án của Hoàng thượng. Các kiểu tư duy trực quan trong tâm lý học, những ví dụ mà chúng ta biết đến từ Định luật Faraday, khám phá ra chất phóng xạ của Curies, đã đóng góp vào nhiều khám phá thú vị.

Cơ hội không quyết định mọi thứ trong suy nghĩ. Ngay cả những hiểu biết trực quan cũng có nguồn gốc. Theo các nhà khoa học - chuyên gia trong nhiều lĩnh vực, tai nạn góp phần tạo nên một tâm thế chuẩn bị sẵn sàng. Ví dụ, không phải tất cả mọi người ngồi dưới gốc cây táo và xem trái cây rơi sẽ hình thành Định luật vạn vật hấp dẫn, mà chỉ I. Newton. Ông đã làm việc để giải quyết vấn đề trọng lực trong một thời gian dài.

Có giả thuyết cho rằng sự thống trị của trực giác hoặc logic trong tư duy được xác định về mặt di truyền. Theo các nhà khoa học, những người dẫn đầu bán cầu não phải sử dụng trực giác nhiều hơn, và những người có bán cầu não trái sử dụng logic.

Hoạt động trí óc không có ý thức

Tư duy không chỉ là một mức độ của ý thức, mà còn là một lĩnh vực vô thức. Tương tác của các khối cầu này và sự chuyển đổi của tư duy từ trạng thái đầu tiên sang trạng thái thứ hai và ngược lại là khá phức tạp.

Là kết quả của sự tương tác của ý thức và vô thức, một giải pháp cho vấn đề luôn đến. Để làm được điều này, điều quan trọng là phải phát triển tư duy có mục đích. Giải pháp đôi khi đến như một sản phẩm phụ của mục tiêu chính.

Tương tác của ý thức và vô thức là sự kết nối giữa các sản phẩm trực tiếp và phụ của các hành động tinh thần. Vô thức cũng ảnh hưởng đến một người và hành động của anh ta, mặc dù nó không còn trong ý thức, nó không được thể hiện qua lời nói. Một mặt (vô thức) kết quả của tư duy được hình thành dưới tác động của những hình ảnh, hiện tượng giống nhau, nhưng nó không quan trọng đối với việc đạt được mục đích.

tư duy hoạt động

Một kiểu tư duy đặc biệt đang hoạt động, tự nó thể hiện theo một số cách:

• thời gian giải quyết vấn đề có hạn;
• mối quan hệ chặt chẽ giữa nhận thức và lĩnh hội thông tin;
• thông tin và môi trường đang thay đổi nhanh chóng;
• người vận hành trải qua một cảm xúc mạnh mẽ và tải trọng;
• người điều hành đối chiếu thông tin về đối tượng với kiến ​​thức đã tích lũy trước đó và tạo ra trong tâm trí mình một hình ảnh rõ ràng về đối tượng được quản lý.

Suy nghĩ tự kỷ là gì?

Một kiểu tư duy bất thường khác là tự kỷ, được đặt tên từ từ "tự kỷ", được dịch là "bay trong tưởng tượng", "bay trên mây" hoặc "lạc lõng với thực tế." Kiểu suy nghĩ này ngụ ý định hướng yếu đối với cuộc sống và hoàn cảnh thực tế. Nó không được coi là chuẩn mực, nhưng nó không phải là một bệnh lý (bệnh): ví dụ, những tưởng tượng thời thơ ấu bị cắt đứt khỏi cuộc sống, giải quyết các vấn đề không thực tế. Suy nghĩ tự kỷ có thể là đặc điểm không chỉ của trẻ nhỏ mà còn của cả người lớn. Trong trường hợp này, một người đã trưởng thành không tính đến tình hình thực tế, bỏ qua thực tế và đưa ra giải pháp cho một vấn đề phức tạp không tương ứng với nó.

Sự kết luận

Tư duy là một quá trình nhận thức vốn có của trí tuệ. Nhờ có anh ta, một người có thể nghiên cứu các đối tượng và hiện tượng không thể tiếp cận bằng các giác quan. Phân bổ hoạt động tinh thần giữa các quá trình nhận thức khác như một thuộc tính như một sự phản ánh khái quát về thế giới xung quanh.

Tất cả các loại suy nghĩ trong tâm lý học đều có mục đích và có động cơ. Nhu cầu, sở thích của một người, mục tiêu của người đó kích hoạt các hoạt động trí óc, đó là đặc điểm của nhân cách con người, chứ không chỉ của bộ não. Sự hoàn thiện của tư duy luôn được quyết định bởi mong muốn tích cực phát triển trí tuệ và mong muốn sử dụng khả năng của mỗi người.

4.5. Suy nghĩ

Khái niệm về tư duy. Nhận thức về thế giới xung quanh đi "từ suy ngẫm sống động đến tư duy trừu tượng và từ đó đi vào thực tiễn - đó là con đường biện chứng nhận biết chân lý, biết thực tế khách quan" (V.I.Lênin).

Cảm giác, tri giác, trí nhớ - đây là giai đoạn đầu tiên của nhận thức vốn có ở hầu hết các loài động vật, chỉ đưa ra hình ảnh bên ngoài về thế giới, một "sự chiêm nghiệm trực tiếp" về thực tại. Nhưng đôi khi kiến ​​thức cảm tính là không đủ để có được bức tranh toàn cảnh về một hiện tượng hay sự việc. Chính ở đây, tư duy có tác dụng giải cứu, giúp hiểu biết về các quy luật tự nhiên và xã hội. Đặc điểm của tư duy là sự phản ánh các sự vật, hiện tượng của hiện thực ở những đặc điểm bản chất của chúng, những mối liên hệ, mối liên hệ thường xuyên tồn tại giữa các bộ phận, các mặt, các đặc điểm của mỗi sự vật và giữa các sự vật, hiện tượng khác nhau của hiện thực.

Suy nghĩ là một quá trình mà một người thâm nhập về mặt tinh thần ngoài những gì được trao cho anh ta trong các cảm giác và nhận thức. Nói cách khác, với sự trợ giúp của tư duy, người ta có thể đạt được kiến ​​thức mà các giác quan không thể tiếp cận được. Giai đoạn tư duy trừu tượng (xem bên dưới) là duy nhất của con người.

Tư duy là một giai đoạn cao hơn của nhận thức, nó là một giai đoạn nhận thức lý tính, làm trung gian cho hiện thực, là điều kiện cho hoạt động thực tiễn hợp lý. Sự thật của những kiến ​​thức đó được kiểm tra bằng thực tế. Suy nghĩ luôn là một quá trình giải quyết một vấn đề, tìm ra câu trả lời cho một câu hỏi hoặc thoát khỏi một tình huống.

Không phải tất cả các nhiệm vụ đều yêu cầu tư duy. Ví dụ, nếu phương pháp giải quyết một nhiệm vụ đặt ra trước một người đã được anh ta học và học tốt từ lâu, và các điều kiện hoạt động đã quen thuộc, thì để đối phó với nó, trí nhớ và nhận thức là khá đủ. Tư duy được "bật lên" khi một nhiệm vụ mới về cơ bản được đặt ra hoặc, nếu cần, để sử dụng kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng đã tích lũy trước đó trong điều kiện mới.

Suy nghĩ - nó là sự phản ánh gián tiếp, khái quát hiện thực trong những mối liên hệ và mối liên hệ thiết yếu nhất của nó, xảy ra trong sự thống nhất với lời nói.

Đặc điểm của tư duy như sau.

1. Giải quyết vấn đề một cách gián tiếp, nghĩa là, theo cách sử dụng nhiều kỹ thuật và phương tiện phụ trợ được thiết kế để có được kiến ​​thức cần thiết. Một người cần đến sự trợ giúp của tư duy khi kiến ​​thức trực tiếp là không thể (con người không cảm nhận được siêu âm, bức xạ hồng ngoại, tia X, thành phần hóa học của các ngôi sao, khoảng cách từ Trái đất đến các hành tinh khác, các quá trình sinh lý trong vỏ não, v.v.), hoặc về nguyên tắc thì có thể, nhưng không phải trong điều kiện hiện đại (khảo cổ, cổ sinh, địa chất, v.v.), hoặc có thể, nhưng không hợp lý. Giải quyết vấn đề một cách gián tiếp có nghĩa là giải quyết nó, bao gồm cả sự trợ giúp của các hoạt động trí óc. Ví dụ, khi thức dậy vào buổi sáng, một người đi đến cửa sổ và thấy mái nhà ướt, và có vũng nước trên mặt đất, anh ta đưa ra kết luận: trời mưa vào ban đêm. Con người không nhận thức được mưa một cách trực tiếp, nhưng đã biết về nó một cách gián tiếp, thông qua các sự kiện khác. Các ví dụ khác: bác sĩ tìm hiểu về sự hiện diện của quá trình viêm trong cơ thể bệnh nhân bằng cách sử dụng các phương tiện bổ sung - nhiệt kế, kết quả xét nghiệm, chụp X-quang, v.v.; giáo viên có thể đánh giá mức độ chuyên cần của học sinh bằng câu trả lời trên bảng đen; Bạn có thể biết nhiệt độ không khí bên ngoài bằng nhiều cách khác nhau: trực tiếp thò tay ra ngoài cửa sổ và gián tiếp dùng nhiệt kế. Tri thức gián tiếp về các đối tượng, hiện tượng được thực hiện với sự trợ giúp của tri giác về các đối tượng, hiện tượng khác có liên hệ tự nhiên với cái đầu tiên. Những kết nối và mối quan hệ này thường được che giấu, chúng không thể được nhận thức một cách trực tiếp và các hoạt động trí óc được sử dụng để phát hiện ra chúng.

2. Phản ánh khái quát hiện thực. Chỉ những vật thể cụ thể mới có thể được cảm nhận trực tiếp: cái cây này, cái bàn này, cuốn sách này, con người này. Bạn có thể nghĩ về chủ đề này một cách tổng quát (“Yêu sách - nguồn tri thức”; “Con người sinh ra từ loài khỉ”). Người ta cho rằng nó cho phép chúng ta nắm bắt được sự giống nhau trong cái khác nhau và cái khác nhau trong cái tương tự, để khám phá những mối liên hệ thường xuyên giữa các hiện tượng và sự kiện.

Một người có thể thấy trước những gì sẽ xảy ra trong một trường hợp cụ thể vì nó phản ánh những thuộc tính chung của sự vật, hiện tượng. Nhưng nhận thấy mối liên hệ giữa hai sự việc chưa đủ mà còn phải nhận thấy rằng nó có tính chất chung và được xác định bởi những tính chất chung của sự vật, tức là những tính chất liên quan đến cả một nhóm sự vật, hiện tượng giống nhau. Sự phản ánh khái quát như vậy giúp chúng ta có thể dự đoán tương lai, thể hiện nó dưới dạng hình ảnh không thực sự tồn tại.

3. Sự phản ánh những thuộc tính và mối liên hệ thiết yếu nhất của thực tại. Trong các hiện tượng hay đối tượng, chúng ta chỉ ra cái chung, không tính đến cái không thiết yếu, không chính yếu. Vì vậy, bất kỳ chiếc đồng hồ nào cũng là một cơ chế để xác định thời gian, và đây là tính năng chính của chúng. Không quan trọng hình dạng, kích thước, màu sắc hay chất liệu làm ra chúng.

Suy nghĩ của động vật bậc cao dựa trên phản xạ nhân quả (từ tiếng La tinh là causa - reason) - một loại phản xạ của não bộ, theo I.P. Pavlov, không giống với một phản xạ có điều kiện. Phản xạ nhân quả là cơ sở sinh lý cho sự phản ánh trực tiếp (không có sự tham gia của các khái niệm) về các mối liên hệ thiết yếu giữa các sự vật và hiện tượng (ở con người, phản xạ nhân quả, kết hợp với kinh nghiệm, làm cơ sở cho trực giác và tư duy).

4. Đặc điểm chính của tư duy con người là nó được liên kết chặt chẽ với lời nói. từ biểu thị các sự vật, hiện tượng có điểm chung nào. Ngôn ngữ, lời nói là vỏ vật chất của tư tưởng. Chỉ ở dạng lời nói, suy nghĩ của một người mới trở nên khả dụng đối với người khác. Một người không có phương tiện nào khác để phản ánh những kết nối tương ứng của thế giới bên ngoài, ngoại trừ những hình thức lời nói cố định trong ngôn ngữ mẹ đẻ của anh ta. Tư tưởng không thể nảy sinh, cũng không trôi chảy, cũng không tồn tại bên ngoài ngôn ngữ, bên ngoài lời nói.

Lời nói là một công cụ của suy nghĩ. Con người suy nghĩ với sự trợ giúp của lời nói. Nhưng không vì thế mà quá trình suy nghĩ được rút gọn thành lời nói, mà suy nghĩ có nghĩa là nói to hoặc với chính mình. Sự khác biệt giữa bản thân suy nghĩ và cách diễn đạt bằng lời nói của nó nằm ở chỗ, cùng một suy nghĩ có thể được diễn đạt bằng các ngôn ngữ khác nhau hoặc sử dụng các từ khác nhau ("Mùa hè tới được dự báo sẽ nóng" - "Mùa tới giữa mùa xuân và mùa thu sẽ nóng ”). Cùng một ý nghĩ có một hình thức phát biểu khác nhau, nhưng không có bất kỳ hình thức phát ngôn nào thì nó không tồn tại.

“Tôi biết, nhưng tôi không thể diễn đạt thành lời” là trạng thái khi một người không thể chuyển từ thể hiện suy nghĩ bằng lời nói bên trong sang lời nói bên ngoài, cảm thấy khó khăn khi diễn đạt theo cách dễ hiểu đối với người khác.

Kết quả của tư duy là những suy nghĩ, phán đoán và khái niệm được thể hiện bằng lời nói.

Cơ sở sinh lý của tư duy là hoạt động của toàn bộ vỏ não, và không chỉ một phần của nó. Các kết nối thần kinh tạm thời trong hệ thống tín hiệu thứ hai tương tác với hệ thống tín hiệu thứ nhất, được hình thành giữa các đầu não của bộ phân tích, hoạt động như một cơ chế tư duy sinh lý thần kinh cụ thể.

hoạt động trí óc. Những suy nghĩ và hình ảnh mới nảy sinh trên cơ sở những gì đã có trong đầu chúng ta nhờ các thao tác trí óc: phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa. Phân tích -đây là sự phân chia tinh thần của tổng thể thành các bộ phận, sự lựa chọn các đặc điểm hoặc mặt riêng lẻ và thiết lập các kết nối và mối quan hệ giữa chúng. Với sự trợ giúp của phân tích, chúng ta tách các hiện tượng ra khỏi những mối liên hệ ngẫu nhiên, không đáng kể mà chúng được đưa ra cho chúng ta trong nhận thức (phân tích một câu của các thành viên, phân tích ngữ âm của một từ, phân tích điều kiện nhiệm vụ thành đã biết, chưa biết và đang tìm kiếm- cho các yếu tố, phân tích các hoạt động giáo dục trong các môn học và sự thành công của học sinh, v.v.). Phân tích như một hoạt động trí óc nảy sinh từ các hành động thực tế (ví dụ, một đứa trẻ lấy một món đồ chơi mới ra để hiểu nó hoạt động như thế nào).

Tổng hợp - một quá trình ngược lại với phân tích, đó là sự kết hợp tinh thần của các bộ phận, thuộc tính của một đối tượng thành một tổng thể duy nhất, thành các phức hợp, hệ thống (khảm; âm tiết - từ - câu - văn bản).

Những quá trình tinh thần này, đối lập nhau về nội dung, thống nhất với nhau không thể tách rời. Trong quá trình suy nghĩ, sự phân tích và tổng hợp liên tục chuyển hóa lẫn nhau và có thể luân phiên đi lên, đó là do tính chất của tài liệu: nếu những vấn đề ban đầu chưa rõ ràng, nội dung của chúng chưa rõ ràng thì lúc phân tích đầu tiên sẽ chiếm ưu thế; mặt khác, nếu tất cả dữ liệu đủ khác biệt, thì ngay lập tức, suy nghĩ sẽ chủ yếu đi theo con đường tổng hợp. Cuối cùng, tất cả các quá trình tưởng tượng và tư duy đều bao gồm sự phân hủy tinh thần của các hiện tượng thành các bộ phận cấu thành của chúng và sự thống nhất sau đó của các bộ phận này trong những tổ hợp mới.

Phân tích và tổng hợp là hoạt động trí óc chính vốn có ở bất kỳ người nào, nhưng xu hướng nghiền nát hoặc kết hợp các hiện tượng của thực tế xung quanh có thể khác nhau đối với những người khác nhau: một số người chú ý đến những chi tiết, chi tiết, cụ thể nhỏ nhất, nhưng không nắm được toàn bộ. - đây là những đại diện của kiểu phân tích; một số khác đi ngay vào vấn đề chính, nhưng lại diễn đạt bản chất của sự kiện một cách quá khái quát, là tiêu biểu cho những đại diện của kiểu tổng hợp. Hầu hết mọi người đều có kiểu suy nghĩ hỗn hợp, phân tích-tổng hợp.

So sánh là một hoạt động tinh thần mà thông qua đó sự giống nhau và khác biệt của các đối tượng riêng lẻ được thiết lập. K.D. Ushinsky coi sự so sánh là cơ sở của mọi hiểu biết và mọi suy nghĩ: “Chúng ta học mọi thứ trên thế giới chỉ thông qua so sánh, và nếu chúng ta được giới thiệu với một số vật thể mới mà chúng ta không thể đánh đồng với bất cứ thứ gì và không phân biệt được với bất cứ thứ gì .. ... thì chúng tôi không thể hình thành một suy nghĩ nào về chủ đề này và không thể nói một lời nào về nó.

Một trong những sai lầm phổ biến nhất mà học sinh mắc phải khi so sánh là việc đặt các đối tượng gần nhau ("Onegin là như vậy và như vậy ..., và Pechorin là như vậy và như vậy"), trong khi họ hoàn toàn chắc chắn rằng họ đang đưa ra một mô tả so sánh về nhân vật. So sánh cần được dạy: so sánh cần dựa trên một cơ sở (màu sắc, hình dạng, mục đích). Cũng cần học cách lập kế hoạch so sánh các đồ vật (điểm giống và khác nhau là gì, chẳng hạn như các đồ vật như đinh và vít, mèo và sóc, nấm trắng và ruồi, chẳng hạn. phẩm chất trí tuệ như tính tò mò, ham học hỏi).

Trừu tượng (mất tập trung) -đây là một hoạt động trí óc đảm bảo việc lựa chọn các đặc điểm cần thiết và phân tán khỏi những đặc điểm không cần thiết, lựa chọn các thuộc tính của một đối tượng và xem xét chúng một cách riêng biệt: con người, phong cảnh, trang phục và hành động có thể đẹp , nhưng tất cả chúng đều mang một đặc điểm trừu tượng - vẻ đẹp, sự tinh khôi.

Nếu không có sự trừu tượng thì không thể hiểu nghĩa bóng của các câu tục ngữ (“Đừng vào xe trượt tuyết”; “Đếm gà té ngã”; “Thích cưỡi ngựa thì hãy dắt xe trượt tuyết”).

Sự khái quát- Đây là một hoạt động tinh thần đảm bảo sự lựa chọn cái chung của các đối tượng, hiện tượng và sự thống nhất các đối tượng thành các tập hợp, các lớp; từ chối các dấu hiệu đơn lẻ trong khi vẫn duy trì các dấu hiệu chung với việc tiết lộ các liên kết quan trọng. Khái quát hóa là bất kỳ quy tắc nào, luật nào, khái niệm nào. Nó luôn luôn là một loại kết quả nào đó, một kết luận chung do một người đưa ra.

Rõ ràng là tất cả các hoạt động cơ bản của tư duy không hoạt động ở một "hình thức thuần túy". Khi giải quyết một nhiệm vụ, một người sử dụng một hoặc một "tập hợp" thao tác khác, theo nhiều cách kết hợp khác nhau: nó khác nhau trong quá trình suy nghĩ với độ phức tạp và cấu trúc khác nhau.

Các hình thức của tư duy. Có ba thành phần cơ bản của tư duy - khái niệm, phán đoán và kết luận.

ý tưởng– nó là một hình thức tư duy, thông qua đó phản ánh những nét khái quát, bản chất của sự vật, hiện tượng.

Các khái niệm có tính chất khái quát hóa, vì nó là sản phẩm của hoạt động nhận thức của không phải một người, mà nhiều người. Chúng ta nhắc lại một lần nữa rằng một biểu diễn là hình ảnh của một đối tượng cụ thể, và một khái niệm là một ý nghĩ trừu tượng về một lớp đối tượng. Từ là người mang khái niệm, nhưng, khi biết từ (ví dụ, một ký hiệu), người ta có thể không sở hữu khái niệm.

Có những cái gọi là khái niệm thế gian được hình thành mà không được đào tạo đặc biệt và phản ánh không phải là bản chất, mà là những đặc điểm thứ yếu của các đối tượng. Vì vậy, đối với trẻ mẫu giáo, chuột là một kẻ săn mồi, và mèo là một vật nuôi dễ thương.

Bất kỳ khái niệm nào cũng có nội dung và phạm vi.

Qua các nội dung(một tập hợp các tính năng của một đối tượng) các khái niệm là cụ thể và trừu tượng. Cụ thể khái niệm đề cập đến bản thân các đối tượng, xác định các đối tượng hoặc lớp nói chung (bảng, cuộc cách mạng, bão, tuyết, v.v.), và trừu tượng phản ánh các thuộc tính trừu tượng hóa từ các đối tượng và hiện tượng thực (tuổi trẻ, tính trung thực, độ trắng, tốc độ, chiều cao, sức mạnh, v.v.).

Qua âm lượng(tập hợp các đối tượng được bao phủ bởi một khái niệm nhất định) các khái niệm có thể là đơn lẻ và chung chung. Đơn các khái niệm phản ánh một đối tượng duy nhất (Liên bang Nga, sông Volga, Trận chiến Kulikovo, Pushkin, sao Hỏa, không gian, v.v.), và chungáp dụng cho các nhóm đối tượng đồng nhất (quốc gia, thành phố, sông, trường đại học, sinh viên, nhà ở, sinh vật, v.v.). Ngoài ra, phân biệt vẫn chung chung và cụ thể các khái niệm.

Định nghĩa (định nghĩa) của các khái niệm là sự bộc lộ các đặc điểm cơ bản của nó. Ví dụ, con người là một cá thể xã hội có ý thức, tư duy trừu tượng, lời nói, có khả năng hoạt động sáng tạo, tạo ra công cụ lao động; nhân cách là con người có ý thức tham gia vào các quan hệ xã hội và hoạt động sáng tạo.

Quá trình đồng hóa các khái niệm là một hoạt động tinh thần tích cực sáng tạo.

Phán đoán -Đây là một dạng tư duy chứa đựng sự khẳng định hoặc phủ nhận bất kỳ quy định nào liên quan đến các sự vật, hiện tượng hoặc thuộc tính của chúng, tức là phán đoán là sự phản ánh các quan hệ hoặc mối liên hệ khách quan giữa các hiện tượng, sự vật.

Một phán đoán luôn đúng hoặc sai. Về chất lượng, phán đoán có thể khẳng định và phủ định, xét về lượng - chung, riêng và số ít.

Chung phán đoán đề cập đến toàn bộ một lớp vật thể (tất cả kim loại đều dẫn điện; tất cả thực vật đều có rễ). Riêng tư các phán đoán đề cập đến một phần của một số loại vật thể (một số cây xanh vào mùa đông; không phải lúc nào vận động viên khúc côn cầu cũng có thể ghi được bàn thắng). Đơnđề cập đến một đối tượng hoặc hiện tượng (Yuri Gagarin - nhà du hành vũ trụ đầu tiên).

Phán đoán luôn bộc lộ nội dung của các khái niệm. Công việc suy nghĩ về sự phán xét được gọi là lý luận. Nó có thể là quy nạp và suy diễn.

quy nạp suy luận được gọi là suy luận - đây là một hình thức tư duy với sự trợ giúp của một phán đoán mới (kết luận) được rút ra từ một hoặc một số phán đoán (tiền đề) đã biết, hoàn thành quá trình suy nghĩ. Đồng thời, tư tưởng chuyển từ cái riêng sang cái chung. Một ví dụ điển hình của suy luận là chứng minh một định lý hình học.

Suy luận suy luận được gọi là biện minh - ở đây kết luận thu được, đi từ phán đoán chung đến phán đoán cụ thể (tất cả các hành tinh đều có hình cầu. Trái đất là một hành tinh, có nghĩa là nó có hình dạng của một quả bóng).

Các kiểu tư duy. TẠI Trong hoạt động thực tiễn của mình, một người gặp những nhiệm vụ khác nhau cả về nội dung và cách thức giải quyết.

tùy về mức độ khái quát Tư duy giải quyết các vấn đề về tinh thần phân biệt giữa tư duy trực quan và tư duy trừu tượng.

trực quan (cụ thể) tư duy như vậy được gọi là đối tượng mà một người nhận thức hoặc đại diện. Nó trực tiếp dựa trên hình ảnh của các đối tượng và được chia thành hiệu quả trực quan và trực quan - tượng hình.

Trực quan và hiệu quả Tư duy về mặt di truyền là kiểu tư duy sớm nhất, trong đó nhiệm vụ tinh thần được giải quyết trực tiếp trong quá trình hoạt động và hành động thực tiễn với đối tượng vật chất là chủ yếu.

Tại hình tượngở dạng tư duy, giải pháp của vấn đề xảy ra là kết quả của các hành động bên trong với hình ảnh (đại diện của trí nhớ và trí tưởng tượng). Ví dụ, việc phân tích một sự kiện lịch sử có thể được thực hiện theo nhiều cách khác nhau (mô tả khoa học về cuộc phong tỏa Leningrad, cuốn tiểu thuyết "Cuộc phong tỏa" của A. Chakovsky, nhật ký của Tanya Savicheva, Bản giao hưởng thứ bảy của Shostakovich).

Phân biệt (trừu tượng-khái niệm, ngôn từ-lôgic) suy nghĩ là suy nghĩ bằng lời nói của một người, được trung gian bởi kinh nghiệm trong quá khứ. Loại tư duy này được đặc trưng bởi thực tế là nó hoạt động như một quá trình suy luận logic mạch lạc, trong đó mỗi suy nghĩ tiếp theo được điều chỉnh bởi suy nghĩ trước đó, và khi giải quyết một vấn đề tinh thần dưới dạng lời nói, một người hoạt động với trừu tượng. khái niệm, cấu tạo logic. Nó đại diện cho giai đoạn mới nhất trong quá trình phát triển lịch sử và di truyền của tư duy.

Một cơ sở khác để phân biệt các kiểu tư duy là sự định hướng. Theo tiêu chí này, tư duy lý thuyết và thực tiễn được phân biệt.

Thực tế (kỹ thuật, xây dựng) tư duy là quá trình tư duy diễn ra trong quá trình hoạt động thực tiễn nhằm tạo ra các sự vật, hiện tượng thực bằng cách làm thay đổi hiện thực xung quanh với sự trợ giúp của công cụ. Nó gắn liền với việc thiết lập mục tiêu, xây dựng kế hoạch, dự án và thường được triển khai dưới áp lực thời gian, điều này đôi khi gây khó khăn hơn so với tư duy lý thuyết.

Hướng lý thuyết (giải thích) tư duy, các thành phần chính của nó là trừu tượng có ý nghĩa, khái quát, phân tích, lập kế hoạch và phản ánh. Nói cách khác, tư duy lý thuyết đòi hỏi ở chỗ cần phải bộc lộ các mối liên hệ và mối quan hệ giữa các khái niệm riêng lẻ, kết nối cái chưa biết với cái đã biết, và xác định khả năng nhìn xa.

Tư duy như một quá trình giải quyết một vấn đề mới có thể được đưa vào bất kỳ hoạt động nào: chơi game, thể thao, lao động, nghệ thuật, xã hội. Nhưng trong tất cả các hoạt động này, nó sẽ đóng vai trò phục vụ, tuân theo mục tiêu chính của hoạt động: xây nhà, giành chiến thắng trong các cuộc thi,… Nó khác với các hoạt động này và tư duy như một quá trình. hoạt động suy nghĩ, trong đó tư duy giữ vai trò chủ đạo, ở đó mục đích và nội dung của hoạt động là nhận thức. Vì vậy, ví dụ, hai sinh viên cùng lớp, làm cùng một nhiệm vụ, có thể thực hiện các loại hoạt động khác nhau: tinh thần - người giải quyết vấn đề để hiểu bản chất của nó và học một cái gì đó mới, thiết thực - người giải quyết để đánh dấu, cho uy tín.

Tình huống vấn đề và nhiệm vụ tinh thần. Nếu hầu hết tất cả các quá trình tinh thần nhận thức có thể vừa không tự nguyện vừa tự nguyện, thì tư duy luôn luôn và nhất thiết phải tự nguyện: nó xảy ra khi đối mặt với một tình huống có vấn đề, khi cần tìm cách thoát khỏi tình huống đó.

Tình huống vấn đề- Đây là một nhiệm vụ đòi hỏi một câu trả lời cho một câu hỏi cụ thể, một tình huống có chứa điều gì đó khó hiểu, không rõ đối với chủ đề cùng với điều đã biết. Dựa trên những điều hiển nhiên, tư duy phục vụ một cách chính xác để tìm ra các mối liên hệ, liên kết và khuôn mẫu tiềm ẩn (câu đố, nghiên cứu cờ vua, phá vỡ các cơ chế, xung đột trong cuộc sống, v.v.).

Nhiều tình huống có vấn đề không ảnh hưởng cụ thể đến đối tượng, họ chỉ "bắt đầu" suy nghĩ khi trở nên có ý nghĩa cá nhân đối với anh ta, bởi vì sự thật không thể hiểu được (tình huống có vấn đề) và nhiệm vụ trí óc (sản phẩm của việc xử lý một tình huống có vấn đề) khác xa nhau Điều.

nhiệm vụ trí óc nảy sinh nếu một người có mong muốn hoặc nhận thức về nhu cầu hiểu tình huống vấn đề; nói cách khác, một câu hỏi nảy sinh - tư duy bắt đầu hoạt động.

Các giai đoạn giải quyết một vấn đề tâm thần như sau:

1) nhận thức về tình huống vấn đề, cách diễn đạt chính xác của câu hỏi;

2) phân tích và tổng hợp dữ liệu liên quan đến nhiệm vụ;

3) thúc đẩy và phân tích các giả thuyết, tìm kiếm các giải pháp khả thi;

4) xác minh (tinh thần hoặc thực tế), so sánh kết quả với dữ liệu ban đầu.

Phẩm chất của trí óc và trí tuệ. Trong quá trình tư duy không chỉ thể hiện bề dày hiểu biết về thực tế của một người mà còn thể hiện rõ nét nhiều nét tính cách. Năng lực tinh thần được hiểu là tổng thể những phẩm chất giúp phân biệt tư duy của một người nhất định. Phẩm chất của tâm tríĐây là những đặc tính của nhân cách một người luôn đặc trưng cho hoạt động tinh thần của người đó. Chúng bao gồm: tính độc lập, tính tò mò, tốc độ, chiều rộng, tính đồng thời, chiều sâu, tính linh hoạt, tính di động của trí óc, tính logic, tính phê phán và nhiều thứ khác.

Sự độc lập -đây là sự độc đáo của tư duy, khả năng tìm ra các phương án mới để giải quyết vấn đề, bảo vệ vị trí đã đảm nhận mà không cần nhờ đến sự giúp đỡ của người khác, không khuất phục trước những tác động bên ngoài truyền cảm hứng, khả năng đưa ra quyết định và hành động theo ý muốn.

Sự tò mò- thuộc tính của một người như một nhu cầu về kiến ​​thức không chỉ về các hiện tượng nhất định, mà còn về hệ thống của chúng.

Nhanh chóng- khả năng của một người để nhanh chóng hiểu một tình huống mới, suy nghĩ kỹ và đưa ra quyết định đúng đắn (không nên nhầm lẫn với sự vội vàng, khi một người, chưa suy nghĩ thấu đáo vấn đề, nắm lấy một mặt của nó, vội vàng đến " đưa ra ”một quyết định, thể hiện các câu trả lời và phán đoán chưa được suy nghĩ kỹ lưỡng).

Vĩ độ- khả năng sử dụng kiến ​​thức từ một lĩnh vực khác để giải quyết một vấn đề, khả năng bao quát toàn bộ vấn đề một cách tổng thể mà không làm mất đi các chi tiết cần thiết cho vụ việc (quá nhiều biên giới về nghiệp dư).

Đồng thời - tính linh hoạt của cách tiếp cận để giải quyết vấn đề.

Chiều sâu - mức độ thâm nhập vào bản chất của hiện tượng, mong muốn hiểu được nguyên nhân của các sự kiện, để thấy trước sự phát triển tiếp theo của chúng.

Tính linh hoạt, tính di động- xem xét đầy đủ các điều kiện cụ thể để giải quyết vấn đề cụ thể này. Trí óc linh hoạt, di động bao hàm sự tự do suy nghĩ khỏi những giả định đã định trước, những giấy nến, khả năng tìm ra một giải pháp mới trong những điều kiện thay đổi.

Hợp lý- khả năng thiết lập một trật tự nhất quán và chính xác trong việc giải quyết các vấn đề khác nhau.

mức độ nghiêm trọngđược đặc trưng bởi khả năng không coi ý nghĩ đầu tiên nảy ra trong đầu là đúng, đánh giá chính xác các điều kiện khách quan và hoạt động của bản thân, cân nhắc kỹ lưỡng tất cả các ưu và khuyết điểm và đưa các giả thuyết vào một bài kiểm tra toàn diện. Sự phản biện dựa trên kiến ​​thức và kinh nghiệm sâu sắc.

Nếu tư duy là quá trình giải quyết vấn đề để có được kiến ​​thức mới và tạo ra thứ gì đó, thì Sự thông minh là một đặc điểm của các khả năng tinh thần chung cần thiết để giải quyết các vấn đề như vậy. Có nhiều cách hiểu khác nhau về khái niệm trí thông minh.

Phương pháp di truyền cấu trúc dựa trên ý tưởng của nhà tâm lý học Thụy Sĩ J. Piaget (1896–1980), người coi trí tuệ là phương thức phổ quát cao nhất để cân bằng chủ thể với môi trường. Theo quan điểm của cách tiếp cận cấu trúc, trí thông minh là tổng hợp những khả năng nhất định.

Cách tiếp cận do nhà tâm lý học người Pháp A. Binet (1857–1911) đưa ra cũng đồng âm với ông: "trí thông minh là khả năng thích ứng có nghĩa là để đạt được mục đích."

Nhà tâm lý học người Mỹ D. Wexler (1896–1981) tin rằng trí thông minh là “khả năng toàn cầu để hành động hợp lý, suy nghĩ hợp lý và đối phó tốt với hoàn cảnh cuộc sống”, tức là ông coi trí thông minh là khả năng thích ứng với môi trường của một người.

Có nhiều khái niệm khác nhau về cấu trúc của trí thông minh. Vì vậy, vào đầu thế kỷ XX. Nhà tâm lý học người Anh C. Spearman (1863–1945) đã chỉ ra yếu tố chung của trí thông minh (yếu tố G) và yếu tố S, đóng vai trò như một chỉ số về các khả năng cụ thể. Theo quan điểm của ông, mỗi người được đặc trưng bởi một mức độ thông minh chung nhất định, điều này quyết định cách người này thích nghi với môi trường. Ngoài ra, tất cả mọi người đều phát triển những khả năng cụ thể ở những mức độ khác nhau, biểu hiện trong việc giải quyết những vấn đề cụ thể.

Nhà tâm lý học người Mỹ L. Thurstone (1887–1955) đã sử dụng phương pháp thống kê để nghiên cứu các khía cạnh khác nhau của trí thông minh nói chung, mà ông gọi là các điểm yếu về tinh thần. Ông đã chỉ ra bảy năng lực như vậy: 1) khả năng đếm, nghĩa là, khả năng hoạt động với các con số và thực hiện số học; 2) tính linh hoạt bằng lời nói (bằng lời nói), tức là sự dễ dàng mà một người có thể tự giải thích bằng những từ thích hợp nhất; 3) nhận thức bằng lời nói, tức là khả năng hiểu lời nói bằng miệng và bằng văn bản; 4) định hướng không gian, hoặc khả năng tưởng tượng các đối tượng và hình thức khác nhau trong không gian; 5) bộ nhớ; b) khả năng suy luận; 7) tốc độ nhận biết sự giống nhau hoặc khác nhau giữa các đối tượng và hình ảnh.

Sau đó, nhà tâm lý học người Mỹ D. Gilford (1897–1976) đã chọn ra 120 yếu tố thông minh dựa trên những hoạt động trí óc mà chúng cần thiết, những hoạt động này dẫn đến kết quả gì và nội dung của chúng là gì (nội dung có thể là hình tượng, biểu tượng, ngữ nghĩa, hành vi).

Con người được tạo ra để suy nghĩ và suy nghĩ. Theo thời gian, yêu cầu đối với bản thân trở nên khó khăn hơn, một người cố gắng đạt được nhiều hơn, nhưng trình độ tư duy không phải lúc nào cũng cho phép điều này. Phương tiện phát triển tư duy ngày càng phổ biến.

Có những lý thuyết cho phép trả lời sự phát triển của tư duy diễn ra như thế nào trong ontogeny và có bao nhiêu giai đoạn phát triển của tư duy. Học thuyết của J. Piaget chia các giai đoạn sau trong quá trình phát triển tư duy:

• 0-2 năm. Đây là thời kỳ của trí thông minh vận động, nằm trong thực tế là sự hình thành tư duy ở một người chỉ xảy ra thông qua hành động. Kết nối với nhau thông tin giác quan và hành động mà đứa trẻ thực hiện trong thực tế. Trong quá trình nghiên cứu, Piaget xác định rằng sự hình thành của hình ảnh bắt nguồn từ nhưng như vậy, không có tưởng tượng.
• 2-8 tuổi. Giai đoạn trước khi hoạt động, một cái tên lạ như vậy, xuất hiện do thực tế là, như vậy, cá nhân chưa có khả năng thực hiện các hoạt động trí óc. Đứa trẻ đã có thể vẽ, và do đó, chuyển những đồ vật đã nảy sinh trong tiềm thức của mình dưới dạng hình ảnh lên giấy, phát triển lời nói. Điều quan trọng là ở độ tuổi này một người phát triển tính biểu tượng. Tâm lý học tạo động lực cho cha mẹ và các nhà giáo dục để giúp đứa trẻ phát triển tính trừu tượng, tính biểu tượng và sự thay thế thông qua chơi. Trong giai đoạn này, nhận thức về thế giới xảy ra theo quan điểm vị kỷ.
• 7-12 tuổi. Nghiên cứu về giai đoạn phát triển này đã chỉ ra rằng đây là thời điểm trẻ bắt đầu có những hành vi như người lớn. Theo quan điểm tâm lý lứa tuổi này, có một lượng thông tin ít ỏi, phản ứng với các yếu tố bên ngoài chỉ trong một số trường hợp giống với hành vi phản ứng của người lớn. Điều này được giải thích là do vẫn chưa có mức độ trừu tượng và khái quát hóa cần thiết.
• 12 tuổi trở lên. Đối với một người ở tuổi vị thành niên, việc cân nhắc tuân theo nguyên tắc logic, khi một hành động có thể được giải thích hoặc hỗ trợ bởi một sự kiện nổi tiếng, thì trí tưởng tượng sẽ được phát triển. Ngoài ra, theo lý thuyết của mình và theo quan điểm của tâm lý học và y học, Piaget tin rằng tư duy phụ thuộc trực tiếp vào sự phát triển của hệ thần kinh trung ương và não bộ.

Làm thế nào để phát triển tư duy ở một thiếu niên

Ở tuổi thiếu niên, một người không chỉ thay đổi về kích thước trong cơ thể, mà còn cả ý thức. Người ta tin rằng ở tuổi vị thành niên khi 15 tuổi, hoạt động của não bộ và ý thức có thể đạt đến sự phát triển của một người trưởng thành. Đồng thời, khả năng xử lý thông tin được cải thiện, khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân được cải thiện, trí nhớ và sự chú ý hoạt động tốt.

Nếu chúng ta so sánh một đứa trẻ 7 tuổi và 14 tuổi, thì ngay lập tức có thể nhận thấy rằng ở tuổi vị thành niên, các quá trình tâm thần được hoàn thiện nhanh hơn. Quan sát này khẳng định lý thuyết của Piaget rằng các tính năng của tâm trí phụ thuộc vào kích thước của não và sự phát triển của thần kinh trung ương.

Ở tuổi vị thành niên, sự phát triển giả thuyết có một sự thúc đẩy, điều này không xảy ra đối với những đứa trẻ quen suy luận trong giới hạn của các sự kiện trong quá khứ và chỉ dựa vào chúng.

Nhưng, mặc dù vậy, người ta không thể nói về một sự chuyển đổi mạnh mẽ từ tư duy trẻ con sang tư duy người lớn. Đặc điểm của sự phát triển tư duy của các cá nhân ở tuổi vị thành niên nằm ở bản chất cố hữu của chủ nghĩa vị kỷ, như thời thơ ấu.

Các mức độ phát triển tư duy

Thông lệ nói về 4 loại trùng cấp. Trong tư duy, các cấp độ phát triển sau đây của nó được phân biệt:

• Khái niệm lý thuyết. Quá trình này diễn ra độc quyền trong tâm trí con người và không liên quan đến kinh nghiệm đã thu được trước đó theo bất kỳ cách nào. Khi một người tái hiện một nhiệm vụ và một quyết định trong tâm trí của mình, sử dụng kiến ​​thức đã được người khác kiểm tra trước đó trong thực tế.
• Nghĩa bóng lý thuyết. Có một điểm tương đồng với mức độ trước đó, chỉ trong trường hợp này, nơi tập kích lý thuyết là những hình ảnh đã được tạo ra trước đó về mặt lý thuyết. Ở cấp độ này, trí tưởng tượng của một người hoạt động. Suy nghĩ như vậy là thói quen đối với một người sáng tạo.
• Trực quan nghĩa bóng. Ở cấp độ này, điều quan trọng đối với một người là những gì trước đây anh ta nhìn thấy hoặc nhìn thấy bây giờ, vì tư duy hình ảnh-tượng là không thể thiếu yếu tố này ở mọi lứa tuổi. Không giống như tư duy tưởng tượng lý thuyết, những hình ảnh xảy ra trong trường hợp này xuất phát từ trí nhớ ngắn hạn.
• Hiệu quả trực quan. Mức độ này rất quan trọng đối với những người bận rộn với công việc thực tế, họ nhìn thấy một đối tượng nhất định, cũng như bố cục, hình ảnh hoặc mô tả về nó sẽ như thế nào sau khi chuyển đổi.

Cạm bẫy trong tâm trí

Nếu chúng ta nói về những cái bẫy của suy nghĩ, thì có quá nhiều cái bẫy trong số chúng để nhớ mọi thứ. Gần đây, những bộ phim giúp giải quyết vấn đề và dựa trên quá trình nghiên cứu tâm lý con người đã trở nên phổ biến. Điều quan trọng là phải xem xét những cạm bẫy thường gặp trong tâm lý con người. Bản thân chúng ta rơi vào bẫy của việc suy nghĩ, nhưng đôi khi chúng ta bị thúc đẩy mua một sản phẩm để chiếm được cảm tình hoặc sử dụng bạn như một “vũ khí”.

Trong những trường hợp này, quá trình này rất đơn giản, thông tin trong tâm trí chúng ta được trình bày theo cách mà một người thậm chí không nghi ngờ gì về nó. Ví dụ về cách một người rơi vào bẫy suy nghĩ:

• Một quyết định đã được thực hiện. Một người đưa ra quyết định, sau một thời gian thông tin trở nên không liên quan, các thay đổi xảy ra, v.v. Nhưng thay vì thừa nhận rằng điều này không còn phù hợp, anh ta tiếp tục giữ vững lập trường của mình, trong hầu hết các trường hợp, bản thân người đó hiểu rằng mình sai, nhưng không muốn từ bỏ người đã chọn trước đó.
• Chuyển đổi tinh thần của mong muốn thành hiện thực. Khoảnh khắc đó khi chúng ta nói về những chiếc kính màu hoa hồng. Ví dụ: bạn tin tưởng người thân của mình, mọi người xung quanh nói rằng anh ta lợi dụng bạn và cung cấp thông tin sự thật. Đồng thời, thay vì xem xét tình hình một cách thỏa đáng, bạn tiếp tục đảm bảo với bản thân về điều ngược lại. Hãy thuyết phục bản thân rằng mọi thứ đều ổn và nhắm mắt làm ngơ trước những sự thật hiển nhiên.
• Thông tin chưa hoàn tất. Trong trường hợp này, không nên tưởng tượng quá nhiều như những khuôn mẫu sẽ đóng một vai trò quan trọng đối với một người. Có thông tin không đầy đủ, thông thường một người ở bất kỳ độ tuổi nào cũng có thể hoàn thiện nó theo ý mình. Thông thường, điều này xảy ra dựa trên những gì bạn đã nghe về những người hoặc quốc gia tương tự, mặc dù nó có thể hoàn toàn ngược lại.
• Hãy tin tưởng vào những phát hiện đầu tiên. Chúng ta có xu hướng tin tưởng nhiều hơn vào thông tin về chủ đề hoặc người mà chúng ta nghe thấy lần đầu tiên. Trong tâm lý học, từ lâu người ta đã ghi nhận rằng nếu bạn nói thông tin mới (đã có thật và trung thực) về người khác, anh ta sẽ đặt câu hỏi về nó, và trước đó không nhận được.

Làm thế nào để thay đổi cách bạn nghĩ

Cách bạn nghĩ là yếu tố thúc đẩy bạn tiến lên hoặc giữ bạn ở vị trí hiện tại. Người ta tin rằng người giàu hay người nghèo cũng phụ thuộc vào cách suy nghĩ của họ, và hoàn toàn không phụ thuộc vào khả năng của một người.

Các thủ thuật hữu ích giúp thay đổi suy nghĩ của bạn theo hướng tích cực:

• Tất cả chiến thắng và thất bại đều giúp tăng trưởng.
• Con người và sự kiện trong cuộc sống thay thế nhau, bạn cần phải chấp nhận điều này.
• Hãy để những nỗi sợ hãi của một đứa trẻ 10 tuổi, đừng mang chúng đi suốt cuộc đời.
• Đầu tiên là tưởng tượng, sau đó là lập kế hoạch, sau đó là hành động.
• Những thay đổi chắc chắn là cần thiết.
• Sự linh hoạt của tâm trí và cách suy nghĩ sẽ giúp trở nên hạnh phúc - những khoảnh khắc tích cực được sinh ra trong đầu.

Tính linh hoạt của tư duy

Ít ai nghĩ đến sự thật rằng sự linh hoạt của trí óc lại giúp chúng ta sống. Tâm lý học cho rằng tính linh hoạt của tư duy quyết định tốc độ chúng ta tìm ra giải pháp cho một vấn đề cụ thể.

Chúng phát triển sự linh hoạt của trí não ở độ tuổi 2-10 tuổi, khi sự phát triển của lời nói và tư duy diễn ra. Các giáo viên khuyên bạn nên bắt đầu học ngôn ngữ trong giai đoạn này.

Tính linh hoạt phụ thuộc vào sự phát triển của ý thức và sự phát triển của trí tưởng tượng. Tâm lý học khẳng định rằng để phát triển tính linh hoạt của tư duy, không chỉ cần sử dụng trí tưởng tượng mà còn phải sử dụng để giải quyết các vấn đề khác nhau.

Để phát triển tính linh hoạt, hãy nhớ những quy tắc này.

• Đầu tiên, đừng giới hạn bản thân trong kiến ​​thức rằng đen là đen và trắng là trắng, các kỹ thuật phát triển tư duy dựa trên việc sử dụng trí tưởng tượng và vượt ra ngoài khuôn mẫu để giải quyết vấn đề.
• Điểm thứ hai, nói về tính đặc thù của sự phát triển tư duy, dựa trên việc từ bỏ các nguyên tắc của một người, bởi vì việc nắm giữ chúng thì không thể vượt quá giới hạn trong việc giải quyết vấn đề.
• Tâm lý học đưa ra mẹo thứ ba liên quan đến sự phát triển của tư duy, điều này sẽ giúp tăng tính linh hoạt của trí óc - điều này đang để lại những chiến thắng và thất bại trong quá khứ.

Rèn luyện và phát triển tư duy

Để cải thiện tính linh hoạt của tư duy, trí tưởng tượng là không đủ để sử dụng những cách tương tự để nghiên cứu một chủ đề nhất định. Ở tuổi vị thành niên, các nhiệm vụ và phương pháp phù hợp, ở độ tuổi lớn hơn - phim.

Điều này được giải thích là ở tuổi vị thành niên, điều quan trọng là phải học cách tìm cách thoát khỏi những tình huống khó khăn, sử dụng các phương pháp và kỹ thuật khác nhau cho việc này. Cách làm này giúp khơi dậy trí tưởng tượng, phát triển tính linh hoạt của tư duy để giải quyết các công việc.

Để rèn luyện tư duy của riêng bạn, hãy thử sử dụng các kỹ thuật sau:

Ngoài thực tế là bạn sẽ áp dụng các kỹ thuật như vậy, hãy kết nối các kỹ thuật đặc biệt. Có những cách phát triển khả năng trí óc và tư duy:

• giải quyết một vấn đề logic;
• quá trình hòa giải;
• trò chơi logic cho phép bạn tăng tốc độ suy nghĩ, cải thiện trí nhớ và sự chú ý (trò chơi "Người nghiện suy nghĩ", "25 chữ cái", "Hồ sơ về người qua đường", "Luật", "Khái niệm mới").

Xem xét các phương pháp và cách thức phát triển năng lực trí óc, cần đặc biệt chú ý đến bài kiểm tra IQ. Những người đã phải vượt qua nó hoàn toàn biết rằng đây không chỉ là một bài kiểm tra kiến ​​thức. Đây là một bài huấn luyện tuyệt vời cho trí óc, cho phép bạn thể hiện tư duy phi tiêu chuẩn, nhưng đồng thời mọi thứ đều được hỗ trợ bởi logic.

10 bộ phim sẽ thay đổi hiện thực của bạn

Phim ảnh sẽ giúp ở độ tuổi lớn hơn có thể rút ra kết luận cho bản thân, làm điều này sẽ dễ dàng hơn, vì có rất nhiều kiến ​​thức thu được trong quá trình nghiên cứu tâm lý học, triết học và các ngành khoa học khác. Những bộ phim như vậy có một cốt truyện hấp dẫn và gây “bùng nổ” cho não:

• "Thay đổi thực tế";
• "Vượt lên chính mình";
• "Hiệu ứng cánh bướm";
• "Tầng mười ba";
• "Vùng bóng tối";
• "Lucy";
• "Thời gian";
• "Khởi đầu";
• "Nguồn";
• "Ưu việt".

Hầu hết tất cả các bộ phim phát triển tư duy đều cho thấy những gì khá thực trong thế giới của chúng ta, nhưng không ai xem qua điều này và không chú ý đến nó. Sau khi xem những bức tranh như vậy dưới hình thức đào tạo, bạn có thể sử dụng phần tiếp theo của cốt truyện, nhưng một mình.

Nhưng điều này không có nghĩa là thanh thiếu niên không thể xem phim, họ có thể và thậm chí cần, nhưng hiệu quả sẽ nhiều hơn ở mức độ hiển thị chứ không phải là tải về ngữ nghĩa.

Mọi người đều có thể phát triển tư duy, nhưng đối với não bộ, cũng như cơ thể, việc duy trì vóc dáng phụ thuộc trực tiếp vào quá trình luyện tập. Tất cả các loại trò chơi, lý thuyết và kết luận riêng giúp cung cấp tải trọng cần thiết và phát triển khả năng trí óc.

Suy nghĩ- được xác định về mặt xã hội, liên kết chặt chẽ với lời nói, quá trình tinh thần tìm kiếm và khám phá một cái gì đó mới, tức là quá trình phản ánh khái quát và gián tiếp hiện thực trong quá trình phân tích, tổng hợp.

Tư duy là một quá trình tinh thần đặc biệt có một số đặc điểm và tính năng cụ thể.

Dấu hiệu đầu tiên như vậy là khái quát phản ánh hiện thực, vì tư duy là sự phản ánh cái chung của các sự vật, hiện tượng của thế giới hiện thực và là sự vận dụng những cái khái quát đối với những sự vật, hiện tượng riêng lẻ.

Dấu hiệu thứ hai, không kém phần quan trọng, của suy nghĩ là gián tiếp kiến thức về hiện thực khách quan. Bản chất của tri thức gián tiếp nằm ở chỗ, chúng ta có thể phán đoán các thuộc tính, đặc điểm của các sự vật, hiện tượng mà không cần tiếp xúc trực tiếp với chúng mà bằng cách phân tích thông tin gián tiếp.

Đặc điểm đặc trưng quan trọng nhất tiếp theo của tư duy là tư duy luôn gắn liền với quyết định của người này hay người khác. nhiệm vụ, nảy sinh trong quá trình nhận thức hoặc trong hoạt động thực tiễn. Quá trình tư duy chỉ bắt đầu bộc lộ rõ ​​ràng nhất khi nảy sinh một tình huống có vấn đề cần giải quyết. Suy nghĩ luôn bắt đầu với câu hỏi, câu trả lời là ghi bàn Suy nghĩ

Một tính năng đặc biệt quan trọng của tư duy là tính không thể tách rời kết nối với bài phát biểu. Mối liên hệ chặt chẽ giữa suy nghĩ và lời nói được thể hiện chủ yếu ở chỗ những suy nghĩ luôn được bao bọc dưới dạng lời nói. Chúng ta luôn luôn suy nghĩ bằng lời nói, tức là chúng ta không thể suy nghĩ mà không thốt ra lời.

Các kiểu tư duy.

Có những kiểu tư duy sau:

- Hiệu quả trực quan - ở đây giải pháp của vấn đề được thực hiện với sự trợ giúp của một sự chuyển đổi thực tế của tình huống trên cơ sở một hành động vận động. Những thứ kia. nhiệm vụ được đưa ra một cách trực quan dưới dạng cụ thể và cách giải quyết nó là một hành động thiết thực. Đây là kiểu tư duy đặc trưng cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo. Kiểu suy nghĩ này cũng tồn tại ở động vật bậc cao.

Trực quan - nghĩa bóng - một tình huống cần thiết để giải quyết một vấn đề, một người tạo lại dưới dạng tượng hình. Bắt đầu hình thành ở lứa tuổi mẫu giáo lớn. Trong trường hợp này, để tư duy, trẻ không nhất thiết phải thao tác với đồ vật mà cần phải nhận thức hoặc hình dung rõ ràng về đồ vật này.

- Logic ngôn từ(lý thuyết, lý luận, trừu tượng) - tư duy xuất hiện chủ yếu dưới dạng các khái niệm và lý luận trừu tượng. Bắt đầu phát triển ở lứa tuổi học sinh. Việc nắm vững các khái niệm xảy ra trong quá trình đồng hóa các ngành khoa học khác nhau. Vào cuối giáo dục phổ thông, một hệ thống các khái niệm được hình thành. Hơn nữa, chúng ta sử dụng những khái niệm đôi khi không có cách diễn đạt trực tiếp bằng nghĩa bóng (trung thực, tự hào). Sự phát triển của tư duy logic-ngôn từ không có nghĩa là hai loại hình trước đó không phát triển hoặc biến mất hoàn toàn. Ngược lại, trẻ em và người lớn vẫn tiếp tục phát triển mọi loại tư duy. Ví dụ, ở một kỹ sư, nhà thiết kế, tư duy hiệu quả bằng hình ảnh đạt được sự hoàn hảo hơn (hoặc khi làm chủ công nghệ mới). Ngoài ra, tất cả các kiểu tư duy đều có mối liên hệ chặt chẽ với nhau.

Từ quan điểm về tính nguyên bản của các nhiệm vụ đang được giải quyết, suy nghĩ có thể là: sáng tạo(hiệu quả) và tái tạo (sinh sản). Sáng tạo là nhằm tạo ra những ý tưởng mới, tái tạo là việc áp dụng các kiến ​​thức và kỹ năng đã được làm sẵn.

Các hình thức tư duy - khái niệm, phán đoán, kết luận.

ý tưởng- tư tưởng phản ánh những nét chung, bản chất, đặc sắc của các sự vật, hiện tượng của hiện thực (ví dụ, khái niệm “con người”). Phân biệt các khái niệm thế gian(có được trong kinh nghiệm thực tế) và thuộc về khoa học(có được trong quá trình đào tạo). Các khái niệm nảy sinh và phát triển trong quá trình phát triển của khoa học và công nghệ. Ở họ, người ta ghi lại kết quả của kinh nghiệm và kiến ​​thức.

Sự phán xét - sự phản ánh mối liên hệ giữa các đối tượng và hiện tượng của thực tế hoặc giữa các thuộc tính và đặc điểm của chúng.

sự suy luận- mối liên hệ như vậy giữa các suy nghĩ (khái niệm, phán đoán), kết quả là chúng ta nhận được một phán đoán khác từ một hoặc một số phán đoán, trích xuất nó từ nội dung của các phán đoán ban đầu.

Các quá trình tư duy.

Có một số quá trình tinh thần cơ bản (hoạt động tinh thần), với sự trợ giúp của hoạt động tinh thần được thực hiện.

Phân tích- sự phân chia tinh thần của một đối tượng hoặc hiện tượng thành các bộ phận cấu thành của nó, sự phân bổ các đặc điểm riêng lẻ trong đó. Phân tích là thực tế và trí tuệ.

Tổng hợp- kết nối tinh thần của các yếu tố, bộ phận và tính năng riêng lẻ thành một tổng thể duy nhất. Nhưng tổng hợp không phải là sự kết hợp máy móc của các bộ phận.

Phân tích và tổng hợp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau và cung cấp kiến ​​thức toàn diện về thực tế. Phân tích cung cấp kiến ​​thức về các yếu tố riêng lẻ, và tổng hợp, dựa trên kết quả phân tích, cung cấp kiến ​​thức về đối tượng nói chung.

So sánh- So sánh các sự vật, hiện tượng để tìm ra điểm giống hoặc khác giữa chúng. Nhờ quá trình suy nghĩ này, chúng ta biết hầu hết mọi thứ, bởi vì. chúng ta nhận biết một đối tượng chỉ bằng cách đánh đồng nó với một cái gì đó hoặc phân biệt nó với một cái gì đó.

Kết quả của sự so sánh trong các đối tượng được so sánh, chúng tôi làm nổi bật một số điểm chung. Điều đó. Như vậy, trên cơ sở so sánh, một khái quát được xây dựng.

Sự khái quát - Sự liên kết tinh thần của các đối tượng thành các nhóm theo những đặc điểm chung nổi bật trong quá trình so sánh. Thông qua quá trình này, kết luận, quy tắc và phân loại được thực hiện (táo, lê, mận - trái cây).

Trừu tượng bao gồm thực tế là bằng cách cô lập bất kỳ thuộc tính nào của đối tượng được nghiên cứu, một người bị phân tâm khỏi phần còn lại. Các khái niệm (chiều dài, chiều rộng, số lượng, bình đẳng, giá trị, v.v.) được tạo ra bằng cách trừu tượng hóa.

Sự chỉ rõ liên quan đến sự trở lại của tư tưởng từ cái chung và cái trừu tượng đến cái cụ thể để bộc lộ nội dung (lấy ví dụ về quy luật).

Tư duy như một quá trình giải quyết vấn đề.

Nhu cầu tư duy nảy sinh trước hết khi trong quá trình sống, một vấn đề mới xuất hiện trước mắt một người. Những thứ kia. tư duy là cần thiết trong những tình huống mà một mục tiêu mới nảy sinh, và các phương pháp hoạt động cũ không còn đủ để đạt được mục tiêu đó. Những tình huống như vậy được gọi là có vấn đề . Trong một tình huống có vấn đề, quá trình suy nghĩ bắt đầu. Trong quá trình hoạt động, một người gặp một điều gì đó chưa biết, tư duy lập tức được đưa vào hoạt động, và tình huống vấn đề biến thành nhiệm vụ được người đó hiện thực hóa.

Nhiệm vụ - mục tiêu của một hoạt động được đưa ra trong những điều kiện nhất định và yêu cầu sử dụng các phương tiện phù hợp với những điều kiện này để đạt được mục tiêu đó. Bất kỳ nhiệm vụ nào bao gồm: ghi bàn, điều kiện(đã biết) mong muốn(không xác định). Tùy thuộc vào bản chất của mục tiêu cuối cùng, các nhiệm vụ được phân biệt thực dụng(nhằm mục đích biến đổi các đối tượng vật chất) và lý thuyết(nhằm mục đích nhận thức về thực tế, ví dụ, nghiên cứu).

Nguyên tắc giải quyết vấn đề : cái chưa biết luôn được kết nối với cái đã biết, tức là cái chưa biết, tương tác với cái đã biết, bộc lộ một số phẩm chất của nó.

Tư duy và giải quyết vấn đề có quan hệ mật thiết với nhau. Nhưng kết nối này không rõ ràng. Việc giải quyết vấn đề chỉ được thực hiện khi có sự trợ giúp của tư duy. Nhưng tư duy không chỉ thể hiện ở việc giải quyết vấn đề, mà còn thể hiện ở việc nắm vững kiến ​​thức, hiểu văn bản, đặt nhiệm vụ, tức là đối với kiến ​​thức (làm chủ kinh nghiệm).

Những nét riêng về tư duy.

Suy nghĩ của mỗi người có một số khác biệt về tính chất nhất định.

Sự độc lập- khả năng một người đưa ra các nhiệm vụ mới và tìm ra các giải pháp phù hợp mà không cần nhờ đến sự giúp đỡ thường xuyên của người khác.

Vĩ độ- đây là khi hoạt động nhận thức của một người bao gồm các lĩnh vực khác nhau (có tầm nhìn rộng).

Uyển chuyển- khả năng thay đổi kế hoạch giải pháp đã hoạch định lúc đầu, nếu nó không còn đáp ứng được nữa.

Nhanh chóng- khả năng của một người để hiểu nhanh một tình huống khó khăn, nhanh chóng suy nghĩ và đưa ra quyết định.

Chiều sâu- khả năng đi sâu vào bản chất của những vấn đề phức tạp nhất, khả năng nhìn ra vấn đề mà người khác không thắc mắc (bạn cần phải có cái đầu của Newton để nhìn ra vấn đề trong quả táo rơi).

mức độ nghiêm trọng- khả năng đánh giá một cách khách quan suy nghĩ của mình và của người khác (không coi suy nghĩ của mình là hoàn toàn đúng).