Không còn nghi ngờ gì nữa, việc tạo ra một khám phá trong khoa học là một nhiệm vụ quan trọng và khó khăn. Điều quan trọng không kém là công khai và đưa nó vào thực tế, làm cho nó trở nên hữu ích. Những cách thức và phương tiện nào tồn tại cho việc này, những trở ngại nào mà sự đổi mới thường gặp, những khó khăn nào mà các nhà phát triển của nó gặp phải? Không sớm thì muộn, mọi nhà khoa học đều nghĩ về nó.

Khoa học là một phần của văn hóa nhân loại

Sự tồn tại của một con người bình thường, một cộng đồng con người là điều không tưởng nếu không đưa những khám phá và phát minh khoa học vào cuộc sống của mình. Chúng tôi sử dụng chúng trong tất cả các lĩnh vực của cuộc sống. Khoa học cho chúng ta cơ hội phát triển trí tuệ, thể chất, sáng tạo. Khám phá của cô được sử dụng trong chăm sóc sức khỏe, giáo dục, công nghiệp, nông nghiệp, nghĩa là trong tất cả các lĩnh vực của xã hội. Từ năm này qua năm khác, chất lượng và số lượng của cải vật chất ngày càng lớn.

Tuy nhiên, bất chấp giá trị rõ ràng của những khám phá khoa học đối với nền văn minh của chúng ta, có thể tìm thấy ý kiến ​​sau đây trên các phương tiện truyền thông: những khám phá khoa học mới nhất trong lĩnh vực vũ khí là con đường trực tiếp dẫn đến sự diệt vong của nhân loại trong trường hợp xảy ra chiến tranh thế giới. Bên cạnh đó, việc sử dụng nhiều tài nguyên thiên nhiên làm cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, dẫn đến ô nhiễm môi trường không thể khắc phục được. Trong trường hợp vượt qua một “lằn ranh đỏ” nào đó, một thảm họa toàn cầu là không thể tránh khỏi, hậu quả của nó sẽ là sự tuyệt chủng hoàn toàn của loài người.

Các nhà khoa học quốc tế của các quốc gia khác nhau về các vấn đề an ninh toàn cầu), hy vọng, sẽ có thể tìm ra những cách thức và phương tiện để ngăn chặn những mối đe dọa này đối với sự tồn tại của nhân loại.

Lịch sử xuất hiện của truyền thông khoa học

Giao tiếp giữa các chuyên gia về các vấn đề trong công việc khoa học của họ luôn diễn ra, ngay cả trong thời cổ đại. Bằng chứng cho điều này là sự tồn tại của các trường phái triết học cổ đại, nơi các nhà tư tưởng cổ đại vào thế kỷ thứ 7 đến thế kỷ thứ 6 trước Công nguyên trao đổi ý kiến ​​về các tác phẩm của họ, tranh luận, tìm kiếm chân lý.

Có bằng chứng không thể chối cãi rằng ở nước Nga cổ đại có những trường học dành cho những người thuộc "mọi cấp bậc." Các nhà ghi chép và độc giả Nga cũng nổi tiếng ở nước ngoài. Chỉ các giáo sĩ mới được phép giảng dạy trong các trường học và cao đẳng này sau khi đã kiểm tra kiến ​​thức và hành vi của họ.

Tất nhiên, trong những ngày đó không có khái niệm về truyền thông khoa học, về các cách thức phổ biến kiến ​​thức khoa học, mặc dù trên thực tế nó đã tồn tại. Chỉ trong nửa sau của thế kỷ 20, các tính năng của trao đổi thông tin khoa học mới trở thành chủ đề của một nghiên cứu riêng biệt.

Tầm quan trọng của giao tiếp trong khoa học

Giao tiếp giữa các nhà chuyên môn trong cộng đồng khoa học là điều kiện không thể thiếu để phát triển lý thuyết và thực tiễn khoa học. Giao tiếp khoa học là sự tương tác sáng tạo của các nhà khoa học, trao đổi thông tin về một vấn đề chung:

• cho phép bạn xác định các cách tiếp cận mới đối với nội dung của nó;
• tìm ra phương pháp học tập mới;
• diễn giải một cách chính xác các dữ liệu lý thuyết thu được và các kết quả thực tế;
• để thấy được những triển vọng mới cho việc nghiên cứu và ứng dụng các kết quả khoa học;
• kích thích sự hợp tác sáng tạo và đồng tác giả của các nhà khoa học;
• cho phép bạn nhanh chóng xây dựng lại phương hướng, nội dung của các nỗ lực khoa học trong trường hợp xác định các dòng nghiên cứu có triển vọng nhất;
• thu hút nguồn nhân lực khoa học mới, xác định những nhà nghiên cứu tài năng nhất trong số các nhà khoa học trẻ.

Truyền thông khoa học quốc tế tập hợp các nhà khoa học từ các quốc gia khác nhau để giải quyết các vấn đề phổ biến, toàn cầu: môi trường, y tế, quốc tế, chính trị, v.v.

Các kênh truyền thông khoa học

Việc trao đổi được thực hiện theo nhiều cách khác nhau.

1. Cá nhân, trực tiếp, liên lạc - hội thoại, báo cáo và thảo luận, thư từ. Có một cuộc thảo luận trực diện về vấn đề, cùng tìm kiếm những khía cạnh khoa học mới.
2. Nhân rộng, phổ biến kiến ​​thức khoa học trên các tạp chí, sách đặc biệt - một sự trao đổi gián tiếp các dữ liệu khoa học.
3. Giao tiếp là hỗn hợp: tại các hội nghị, triển lãm khoa học, thuyết trình, cả giao tiếp cá nhân và trao đổi các ấn phẩm khoa học, tài liệu, trình diễn các thí nghiệm, thảo luận và đánh giá của họ đều được sử dụng.
4. Tiến bộ khoa học công nghệ đã giúp các nhà khoa học có thể giao tiếp bằng điện thoại và Internet.

Các liên hệ của họ về bản chất là chính thức, chính thức, có mục tiêu, giữa các cá nhân và ngược lại, không chính thức, không chính thức, không địa chỉ, không cá nhân. Truyền thông khoa học hiện đại cung cấp cho các nhà khoa học nhiều cơ hội để giao tiếp chuyên nghiệp.

Triển vọng phát triển

Giải quyết các vấn đề của truyền thông khoa học mở rộng ranh giới của sự phát triển của chúng. Một trong những vấn đề là các nhà khoa học không có khả năng nói một cách kịp thời và dễ hiểu về bản chất của những khám phá và nghiên cứu của họ, về triển vọng sử dụng các phát triển khoa học. Kết quả là, các tác phẩm hữu ích, cần thiết thu thập bụi trong các kho lưu trữ cá nhân trong nhiều năm.

Một vấn đề khác là thực tế không có những nhà truyền thông khoa học có kinh nghiệm - những chuyên gia trong việc tạo và duy trì các mối liên hệ giữa các khoa học. Họ có thể thiết lập một cách chuyên nghiệp các mối quan hệ bên trong và bên ngoài của cộng đồng khoa học thế giới, phát triển các hình thức và phương pháp phổ biến khoa học và các đại diện riêng lẻ khác nhau và thú vị.

Truyền thông khoa học cũng là sự tương tác của các trường đại học với những đối tượng được gọi là mục tiêu. Quan tâm là các ấn phẩm gửi đến đại diện của các chuyên ngành cụ thể trong công nghiệp và nông nghiệp. Các hội thảo khoa học được tổ chức, nơi có sự trao đổi kinh nghiệm, làm quen với những phát triển mới. Cộng đồng khoa học đang trở nên tích cực hơn trong việc quảng bá những thành tựu của mình bằng cách sử dụng nhiều hình thức truyền thông khác nhau.

Kiến thức khoa học - cho đại chúng

Hiện nay, giới khoa học rất chú ý đến việc cải thiện các mối liên hệ giữa khoa học và xã hội.

Các vấn đề phổ biến khoa học, hình thành tầm nhìn khoa học về thế giới trong dân chúng, tìm kiếm các điểm tiếp xúc giữa truyền thông khoa học và truyền thông xã hội là những lĩnh vực quan trọng đối với sự phát triển của khoa học. Nhưng ngay cả ở đây cũng có những vấn đề chưa được giải quyết.

Ví dụ, các nhà khoa học không cảm thấy cần phải nói với công chúng về công việc của họ, họ không quan tâm, vì điều này không ảnh hưởng đến sự nghiệp khoa học của họ theo bất kỳ cách nào. Các nhà báo không tìm cách nhận thông tin khoa học về những khám phá từ chính những người phát triển của họ. Họ kém về thuật ngữ khoa học, họ không biết cách trình bày tài liệu khoa học một cách phổ biến. Kết quả là, dân số nhận được thông tin rời rạc, mơ hồ không phải từ đầu, đôi khi bị bóp méo đáng kể.

Đó là, các vấn đề phát triển các phương tiện giao tiếp khoa học tồn tại ở cả cấp độ bên ngoài và bên trong.

Phát triển các mối quan hệ giữa các nền văn hóa và khoa học

Cần cải tiến các hình thức và nội dung của giao tiếp khoa học liên văn hóa. Các dân tộc hiện đại tích cực sử dụng kinh nghiệm dân tộc nước ngoài trong mọi lĩnh vực của cuộc sống và cũng tích cực cung cấp kinh nghiệm của mình để học tập và sử dụng.

Giao tiếp theo sở thích dân tộc là một trong những phương tiện để hiểu thế giới, nhưng nó khá phức tạp, vì nó gắn liền với sự khác biệt về truyền thống, với những ý tưởng cá nhân (không phải lúc nào cũng khách quan) về những người có quốc tịch khác, với đặc thù là hiểu và diễn giải. mã ngôn ngữ.

Truyền thông khoa học liên văn hóa giải quyết các vấn đề liên lạc giữa các nhân viên khoa học từ các quốc gia khác nhau, phổ biến khoa học trong nước trên toàn thế giới. Những người trẻ tuổi ra nước ngoài học tập tại các trường đại học danh tiếng, sau đó trở về quê hương, giới thiệu những thành tựu mới nhất của khoa học thế giới vào đời sống, nói về văn hóa của các dân tộc khác.

Giao tiếp khoa học là giao tiếp giữa các nhà khoa học từ các quốc gia khác nhau trên bình diện cá nhân và xã hội, trao đổi nhân sự giữa các trường đại học, thực tập, cuộc thi khoa học, phát triển khoa học chung, xuất bản tài liệu in. Các chủ thể của giao tiếp văn hóa và khoa học phải đối mặt với nhiệm vụ thông thạo ngoại ngữ, có tính đến cấu trúc ngữ nghĩa của chúng. Điều này sẽ giúp tránh sai lệch ý nghĩa khi dịch văn bản bằng miệng hoặc văn bản từ ngôn ngữ này sang ngôn ngữ khác.

Vì vậy, hãy tổng hợp lại ...

Hiện nay, truyền thông khoa học là một cách thiết lập các mối tương tác trong và ngoài cộng đồng khoa học. Nó có mục tiêu và mục tiêu riêng, hình thức và phương pháp hoạt động. Tầm quan trọng của nó được công nhận ở các cấp chính quyền, vì vậy các biện pháp quan trọng đang được thực hiện để phát triển.

Vào năm 2016, một cộng đồng nghề nghiệp đã được thành lập - hiệp hội của các nhà truyền thông trong lĩnh vực giáo dục và khoa học (AKSON), với mục tiêu là phát triển lĩnh vực truyền thông khoa học ở Nga. Chính từ thời điểm đó, các vấn đề đào tạo chuyên gia của các ngành nghề mới - nhà truyền thông khoa học, thư ký báo chí khoa học, nhà nghiên cứu khoa học, nhà quản lý truyền thông - bắt đầu được thảo luận nghiêm túc.

Truyền thông khoa học là một tập hợp các loại và hình thức giao tiếp chuyên nghiệp trong cộng đồng khoa học, cũng như việc chuyển giao thông tin từ người tham gia này sang người tham gia khác. Sự hiện diện của giao tiếp với tư cách là một hình thức trao đổi thông tin giữa các thành viên của cộng đồng khoa học luôn được công nhận là một đặc tính thiết yếu của hoạt động khoa học, nhưng nó trở thành đối tượng phân tích đặc biệt chỉ vào cuối những năm 1950 và đầu những năm 1960. Nhờ các hoạt động của nhà khoa học người Mỹ D. Price và trường học của ông, một lĩnh vực nghiên cứu khoa học đặc biệt đã được phát triển, được gọi là khoa học đo lường. Nhiệm vụ chính của các nghiên cứu khoa học đo lường được coi là xem xét cấu trúc và tính năng của các quỹ thông tin của khoa học, cũng như các hướng chính của truyền thông chuyên nghiệp trong khoa học. Đồng thời, hầu như tất cả các quá trình thông tin chính trong khoa học đều nhận được cách giải thích phù hợp, bắt đầu với một loạt các ấn phẩm khoa học và các sự kiện thông tin lớn (hội nghị, hội nghị chuyên đề, đại hội, v.v.) và kết thúc bằng hoạt động của hệ thống khoa học và thông tin kĩ thuật.

Nghiên cứu về truyền thông trong khoa học giúp chứng minh một số mô hình cho mô tả của chúng. Phân bổ các mô hình nhận thức của truyền thông khoa học, trong đó tập trung vào các khía cạnh nhận thức-thông tin của hoạt động khoa học và nhiệm vụ chính của cộng đồng khoa học được coi là tăng tối đa quỹ thông tin sẵn có. Ngoài ra còn có các mô hình tổ chức xã hội của giao tiếp khoa học ưu tiên các thời điểm phân tầng trong giao tiếp thực sự của các nhà khoa học. Có các hình thức giao tiếp khoa học sau:

1.Giao tiếp chính thức và không chính thức. Đầu tiên liên quan đến việc ghi lại kiến ​​thức khoa học dưới dạng một bài báo, sách chuyên khảo hoặc ấn phẩm khác. Thứ hai là dựa trên các công nghệ truyền thông không yêu cầu đăng ký bằng văn bản và sao chép sau đó trong tài liệu khoa học hoặc phương tiện truyền thông điện tử.

2.Giao tiếp bằng miệng và bằng văn bản. Liên quan đến sự phân chia này, điều quan trọng là phải khắc phục các hình thức dịch thuật chính trong văn hóa, vốn quyết định phần lớn các kiểu tương tác cụ thể về mặt lịch sử giữa các nhà khoa học, cả trong cấu trúc của các cộng đồng khoa học và trong các bối cảnh xã hội rộng lớn hơn. Kể từ thế kỷ 16, khi việc in ấn được phát minh ở Châu Âu, sách đã trở thành hình thức chính để truyền tải kiến ​​thức trong khoa học. Như một quy luật, nó không chỉ trình bày một số kết quả khoa học nhất định mà còn chứa chứng minh chi tiết và có hệ thống của chúng. Những lá bài như vậy đã trình bày cả thông tin khoa học cụ thể về các hiện tượng và quá trình khác nhau, cũng như cách giải thích triết học và tư tưởng của chúng, cũng như các nguyên tắc và hình thức kết hợp kiến ​​thức khoa học vào bức tranh hiện có của thế giới. Tất cả các nhà khoa học xuất sắc thời đó đều làm việc theo cách này: Galileo, Newton, Descartes, Leibniz, v.v. Khi khoa học phát triển và lĩnh vực chủ đề của nó mở rộng, giai đoạn tiếp theo của giao tiếp khoa học phát sinh - sự trao đổi có hệ thống giữa các nhà khoa học, được thực hiện chủ yếu trong Tiếng Latinh và được dành cho cuộc thảo luận về cách thức và kết quả nghiên cứu khoa học. Sau đó, thư từ giữa các nhà khoa học như một hình thức truyền tải kiến ​​thức được thay thế bằng một bài báo trên tạp chí khoa học. Theo D. Price, đã đến thế kỷ XVIII. các tạp chí khoa học đã thay thế đáng kể sách. Trong điều kiện hiện đại, công nghệ thông tin và mạng lưới truyền thông toàn cầu làm thay đổi đáng kể các hình thức dịch kiến ​​thức chính và theo đó, khả năng lưu trữ, xử lý và chuyển giao của chúng cả trong các cộng đồng nghề nghiệp và hơn thế nữa.

Giao tiếp khoa học là một tập hợp các loại hình giao tiếp chuyên nghiệp trong cộng đồng khoa học.

Đối tượng nghiên cứu trong khoa học (những gì bắt đầu được nghiên cứu trong khoa học, từ quan điểm của giao tiếp):

1) các ấn phẩm khoa học, cách thức xuất bản khoa học

2) Chức năng của hệ thống thông tin khoa học kỹ thuật.

3) Cuộc họp thông tin mà tại đó các nhà khoa học chia sẻ thành tựu của họ: hội nghị, hội nghị chuyên đề, đại hội, v.v.

4) Liên hệ cá nhân của các nhà khoa học (làm quen với các nhà khoa học).

Cộng đồng khoa học

Theo nghĩa rộng của từ này:

Một nhóm người chuyên nghiệp làm việc trong lĩnh vực khoa học.

Theo nghĩa hẹp:

Một nhóm nhỏ các chuyên gia nghiên cứu một vấn đề khoa học cụ thể.

Các kiểu lịch sử trong cộng đồng khoa học:

1. Trường học và học viện của thế giới cổ đại. Các cộng đồng khoa học đầu tiên được hình thành (học viện của Plato, Aristotle).

2. Cộng đồng đại học (trong thời Trung cổ, khi trường đại học được hình thành). Đã có cấu trúc cộng đồng, được phân chia theo hướng.

3. Kỉ luật trường học, cộng đồng. Một cộng đồng trong một lĩnh vực nhất định (nhà tâm lý học, nhà triết học, v.v.).

4. Cộng đồng liên ngành - đoàn kết các chuyên gia của nhiều hồ sơ khác nhau.

5. Các cộng đồng lai: incl. các nhà thực hành, các phòng thí nghiệm khác nhau trong sản xuất.

Các cộng đồng khoa học được tạo ra như thế nào (ns) - trường khoa học

1) một cách thức chính thức, trong đó Quốc hội được thành lập theo cách thức có thẩm quyền, các biện pháp hành chính để giải quyết một số vấn đề nhất định.

2) Tổ chức không chính thức của Quốc hội. - hợp nhất tự nhiên của các nhà khoa học theo sở thích của họ.

Các trường khoa học được tạo ra trong một thời gian rất dài, khoảng 40 năm, nhưng việc phá hủy rất nhanh, ngừng tài trợ hoặc sa thải chúng là điều hợp thời.

Những vấn đề của NS thế giới:

1. Giảm hứng thú với khoa học

2. Tuổi tác của cán bộ khoa học (28-43 hiệu quả nhất cho khoa học)

3. Chảy máu chất xám (Thế giới máy hút bụi Mỹ bây giờ).

Tính cụ thể của giao tiếp khoa học:

1. Bất kỳ công trình khoa học nào cũng mang tính đối thoại. Nó có liên quan đến các nghiên cứu khác.

2. Tính cách dân tộc của quan điểm lập luận. Chúng tôi kêu gọi lý trí, không phải niềm tin. Logic, tính nhất quán của văn bản, chế độ ăn uống bây giờ là các đối số.

3. Tính chất thực nghiệm của phép biện chứng. Nhà khoa học xác nhận lập luận của mình bằng dữ liệu thực nghiệm.

4. Định hướng đạt được thỏa thuận

5. Sẵn sàng thay đổi vị trí của một người do các lý lẽ và luận cứ đã được trình bày.

6. Công khai và minh bạch thông tin. Nếu không có nó, sự vận động của khoa học tiến lên phía trước và giao tiếp khoa học bình thường là không thể.

Theo quan điểm của Thomas Kuhn ("cấu trúc của sự tiến hóa khoa học") - truyền thông khoa học là một cuộc đấu tranh cạnh tranh gay gắt để giành quyền đi đầu.

Các hình thức giao tiếp khoa học:

Tư cách thành viên:

giáo viên-học sinh

Đồng nghiệp - đồng nghiệp

Dân chủ

Đối với các cơ sở kỷ luật:

Bên trong kỷ luật

liên ngành

Theo hình thức:

Trực tiếp (cá nhân, đại hội, hội nghị chuyên đề, v.v.)

ảo

Theo mức độ tham gia của cá nhân:

Chính thức

Không chính thức (một phần của một nhóm khoa học có vấn đề và mọi thứ đều được thảo luận ở đó.

Theo quốc tịch:

Bên trong quốc gia

Quốc tế

Theo mục tiêu:

chống đối

Hòa giải

Có sự gia tăng của các ấn phẩm điện tử, giúp tăng tốc quá trình liên lạc.

Canons và vai trò địa vị bị mờ (không quan trọng tác giả là một viện sĩ hay một nghiên cứu sinh).

Chế độ đa thê của các nhóm tham chiếu đang mở rộng.

Điều chính và theo nhiều cách, phương tiện duy nhất để tổ chức sự tương tác của các nhà khoa học là cung cấp cho mỗi người tham gia vào quá trình khoa học những thông tin có tính hoạt động cao và chất lượng cao về tình trạng của các vấn đề trong khoa học nói chung và hàng đầu của nó nói riêng. Chức năng này được thực hiện bởi hệ thống giao tiếp khoa học.

"Truyền thông khoa học" - một tập hợp các loại hình và hình thức giao tiếp chuyên nghiệp của các nhà khoa học, được thực hiện với sự trợ giúp của các ấn phẩm thông thường được tiêu chuẩn hóa và nhiều loại phương tiện truyền miệng, viết, in và điện tử.

Đối tượng nghiên cứu xã hội học của truyền thông khoa học: 1) nơi diễn ra các quá trình giao tiếp trong hoạt động khoa học; 2) đặc điểm của những người tham gia giao tiếp khoa học; 3) thể chế, loại hình, hình thức và động lực của các liên hệ giao tiếp; 4) mạng lưới liên lạc và hiệp hội các nhà khoa học.

Vai trò trung tâm của giao tiếp đối với sự tồn tại của nghề khoa học là do tính đặc thù bên trong của khoa học và tính đặc thù của sự tương tác của nó với môi trường xã hội. S.A. Kugel so sánh việc tạo ra kiến ​​thức trong khoa học với quá trình tạo thành một bảng khảm, trong đó mỗi người tham gia phải tạo ra mảnh ghép của riêng mình và tìm một vị trí cho nó trong bức tranh tổng thể liên tục lấp đầy. Nếu điều này không thể được thực hiện trong thời gian, công việc trên toàn bộ bức tranh được bỏ ra gần như vô ích. Hiệu quả và cường độ của toàn bộ quá trình, đặc biệt khi có hàng triệu người tham gia, phụ thuộc vào mức độ tổ chức tương tác của những người tham gia.

Các phương tiện giao tiếp chính được các nhà nghiên cứu khoa học sử dụng được chia thành 5 loại: A) “chính thức” và “không chính thức”, B) “giữa các cá nhân” và “không cá nhân”, C) “trực tiếp” và “qua trung gian”, D) “bằng miệng” và "viết", E) "chính" và "phụ". Với mọi thứ bằng miệng và bằng văn bản, tôi hy vọng, là rõ ràng, nhưng hãy giải quyết phần còn lại.

A) căn cứ để tách "chính thức" và "không chính thức" có nghĩa là là thái độ của họ đối với các loại thông tin khoa học được lập thành văn bản. Giao tiếp chính thức đề cập đến một tập hợp các tài liệu, chẳng hạn như các bài báo và sách chuyên khảo ( sơ cấp), đánh giá, tóm tắt, đánh giá ( thứ hai). Giao tiếp không chính thức thường bao gồm các loại trò chuyện khác nhau giữa các nhà khoa học - trong các tổ chức khoa học, bên lề các cuộc họp khoa học, ngoài giờ làm việc, cũng như một tập hợp các loại tài liệu trước khi xuất bản - bản thảo, bản in trước, thuyết trình miệng tại các cuộc hội thảo không yêu cầu công bố bắt buộc, v.v.

B) giữa các cá nhân biểu mẫu - khi thông điệp được gửi đến một cá nhân cụ thể, và mạo danh- đây là một thông điệp về một số nội dung khoa học cho một nhóm đồng nghiệp, thành phần cá nhân của họ không được xác định, hoặc thậm chí rộng hơn - cho tất cả các bên quan tâm (chẳng hạn như một bài báo trên tạp chí khoa học hoặc sách chuyên khảo).

B) phân biệt trực tiếp và gián tiếp Khái niệm giao tiếp không mô tả nhiều đặc điểm của bản thân các phương tiện giao tiếp, mà nó đề cập đến việc mô tả cấu trúc giao tiếp và sự phân bố vai trò của những người tham gia. Giao tiếp trực tiếp bao gồm liên hệ thông tin trực tiếp, trong khi giao tiếp gián tiếp yêu cầu một hoặc nhiều liên kết trung gian. Sự phân biệt này có tầm quan trọng đặc biệt trong việc nghiên cứu các nhóm giao tiếp. Nó là gì?

Các cấu trúc trao đổi thông tin được thiết lập truyền thống thường có cấu trúc hai cấp.

Cấp độ đầu tiên bao gồm cái gọi là "nhân vật chủ chốt" - đại diện của giới tinh hoa khoa học, có quan hệ trực tiếp với nhau trong toàn bộ cộng đồng của một lĩnh vực chủ đề nhất định. Họ là thành viên của ban biên tập các tạp chí hàng đầu, là thành viên của cơ quan chủ quản của các hiệp hội nghề nghiệp, và thường xuyên duy trì các mối liên hệ cá nhân. Nói cách khác, họ có lợi thế thông tin đáng kể so với các thành viên khác của cộng đồng. Nhân viên và sinh viên tốt nghiệp được nhóm xung quanh mỗi nhân vật chủ chốt, những người này, thông qua người lãnh đạo, được kết nối gián tiếp với tất cả những người tham gia khác trong giao tiếp.

Trong quá trình thông tin hóa của xã hội, các hình thức giao tiếp truyền thống được bổ sung bằng các phương tiện thông tin điện tử và hệ thống viễn thông. Tuy nhiên, cho đến nay, những điều này có nghĩa là, làm tăng đáng kể thông lượng của các kênh liên lạc, tăng hiệu quả của các liên hệ, v.v., như một quy luật, đừng dẫnđến những thay đổi mang tính hệ thống đáng kể trong truyền thông khoa học, vốn khá ổn định về nền tảng sâu xa và rất thận trọng của nó.

Kết quả của các nghiên cứu có hệ thống về truyền thông khoa học có thể làm sáng tỏ đáng kể, và theo một số cách thậm chí xem xét lại các ý tưởng về cấu trúc và động lực của các cộng đồng khoa học địa phương. Những điều làm rõ này trước hết ảnh hưởng đến ý tưởng của các nhà xã hội học về mối quan hệ giữa cường độ, sự phân bổ mục tiêu và cấu trúc của các mối liên hệ trong một cộng đồng cụ thể, và tình trạng nghiên cứu về các vấn đề mà các thành viên cộng đồng đang làm, tốc độ tiến bộ trong nghiên cứu . Tôi sẽ nói về nó một chút.

Quan sát hoạt động giao tiếp của cá nhân nhà khoa học cho thấy hành vi của một nhà nghiên cứu cá nhân, sự quan tâm của anh ta trong các cuộc tiếp xúc với đồng nghiệp là khác nhau trong các giai đoạn làm việc của họ về một vấn đề cụ thể.

Do đó, việc tìm kiếm địa chỉ liên hệ khá tích cực được ghi nhận ở giai đoạn chọn chủ đề nghiên cứu tiếp theo và hình thành giả thuyết nghiên cứu. Điều này được giải thích bởi thực tế là nhà khoa học cần thông tin cập nhật nhất về tình hình hoạt động trong lĩnh vực được lựa chọn của mặt trận nghiên cứu. Việc lựa chọn chủ đề công việc, xác định triển vọng của nó và đánh giá khả năng đạt được một kết quả được cộng đồng chấp nhận một cách kịp thời (trước đồng nghiệp) phụ thuộc vào điều này.

Tiếp theo là sự sụt giảm mạnh trong hoạt động giao tiếp - sự lựa chọn đã được thực hiện, công việc nghiên cứu chuyên sâu đang được tiến hành và những tiếp xúc không cần thiết chỉ làm sao lãng khỏi mục tiêu, và đôi khi dẫn đến việc rò rỉ thông tin quan trọng về các kết quả trung gian mà tác giả chưa có. lĩnh hội.

Đỉnh cao của hoạt động xuất hiện sau khi thu được kết quả, và tác giả phải đưa ra diễn giải của nó càng nhanh càng tốt để đi trước các đối thủ cạnh tranh; chọn một ấn bản, hình thức xuất bản, v.v.

Thông tin đáng kể về cấu trúc và động lực của thông tin liên lạc thu được bằng cách nghiên cứu các cộng đồng nghiên cứu địa phương, những cộng đồng này thường được gọi là "các trường cao đẳng vô hình". Các công trình này đã chỉ ra rằng trong trường hợp này chúng ta đang giải quyết một số hình thức hành vi giao tiếp cố định nhất định của những người tham gia và sự phân bổ tương ứng vai trò của họ trong quá trình giao tiếp. Toàn bộ các dạng và cấu trúc này được quan sát thấy trong các lĩnh vực nghiên cứu đột phá, khi thành công trong việc phát triển bất kỳ nhóm vấn đề nào dẫn đến sự hình thành một chuyên ngành khoa học mới.

10. Tìm hiểu phép biện chứng trong lịch sử triết học: các khía cạnh bản thể luận, nhận thức luận và lôgíc

11. Phép biện chứng với tư cách là học thuyết triết học về sự phát triển

12. Những bàn luận hiện đại về phép biện chứng. Đặc điểm của phép biện chứng xã hội

13. Phép biện chứng và phép cộng hưởng

14. Tính đa chiều của hiện tượng con người. Những khái niệm triết học cơ bản trong sự hiểu biết của con người.

15. Nguồn gốc của con người. Chủ yếu Các khái niệm về anthroposociogenesis

16. Vấn đề bản chất và sự tồn tại của con người. Cá nhân, cá nhân, cá tính.

17. Truyền thống hiện sinh-hiện tượng, văn hoá xã hội và phân tâm học trong nghiên cứu ý thức.

18. Khái niệm ý thức, cấu trúc và chức năng của nó. Hiện tượng của vô thức.

19. Khủng hoảng nhân học như một hiện tượng của nền văn minh công nghệ.

20. Các thông số tiên đề về sự tồn tại của con người trên thế giới.

21. Tự do và trách nhiệm như một vấn đề tồn tại của bản thể.

22. Khái niệm xã hội. Thực tế. Xã hội như một hệ thống đang phát triển.

23. Khái niệm cơ cấu xã hội và các dạng cơ cấu xã hội. Các khái niệm hiện đại về phân tầng xã hội

24. Các khái niệm chính về nghiên cứu hiện thực xã hội trong triết học hiện đại (quan niệm của Mác về xã hội, quan niệm về hành động xã hội của Weber, mô hình của Parsons về chủ nghĩa xã hội, v.v.)

26. Địa vị và chức năng của chủ thể xã hội. Vai trò của con người và cá nhân trong lịch sử

27. Lịch sử thay thế. Các diễn giải tuyến tính và phi tuyến tính của quá trình lịch sử. Các phương pháp tiếp cận hình thành và văn minh trong việc tìm hiểu lịch sử.

28. Các khái niệm cơ bản về tiến bộ xã hội và các lựa chọn thay thế của chúng. tiêu chí tiến độ.

29. Khái niệm và các loại hình văn minh trong lịch sử xã hội.

30. Khái niệm về văn hóa. Các mô hình chính của phân tích triết học về văn hóa. Cấu trúc của văn hóa và các chức năng chính của nó

31. Văn hóa và đời sống tinh thần của xã hội. Đạo đức, nghệ thuật, tôn giáo như những hình thức tâm linh khám phá thực tại.

32. Vấn đề thống nhất và đa dạng của quá trình lịch sử văn hóa. Toàn cầu hóa và đối thoại của các nền văn hóa.

34. Kiến thức khoa học và phi khoa học. Tính cụ thể của tri thức khoa học.

35. Khoa học như sự lĩnh hội kiến ​​thức chân chính. Sự thật và ảo tưởng. hiện tượng ký sinh.

36. Vấn đề của sự khởi đầu của khoa học. Các giai đoạn chính của quá trình phát triển lịch sử của khoa học.

37. Các kiểu hợp lý khoa học cổ điển, phi cổ điển và hậu cổ điển.

38. Mức độ thực nghiệm và lý thuyết của tri thức khoa học, sự thống nhất và khác biệt của chúng.

39. Cấu trúc và đặc điểm của nghiên cứu thực nghiệm.

40. Khái niệm và chức năng của lý thuyết khoa học. Vấn đề và giả thuyết với tư cách là các hình thức nghiên cứu khoa học.

41. Cơ sở siêu lý thuyết của khoa học. (Bức tranh khoa học về thế giới, lý tưởng, chuẩn mực, cơ sở triết học của khoa học, v.v.)

42. Các lý thuyết tích lũy và chống tích lũy của tiến bộ khoa học. Sự phát triển của khoa học với tư cách là một thể thống nhất của các quá trình phân hóa và tích hợp tri thức khoa học.

43. Bản chất và các loại cuộc cách mạng khoa học. Các chiến lược hiện đại để phát triển tri thức khoa học.

44. Khái niệm phương pháp và phương pháp luận. Khái niệm đa cấp của tri thức phương pháp luận. Tính đặc thù của phân tích triết học của khoa học.

45. Đối tượng, chủ đề, mục đích và mục tiêu của nghiên cứu khoa học.

46. ​​Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm (quan sát, mô tả, đo lường, thực nghiệm).

47. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.

48. Những nét chính của phương pháp hệ thống trong nghiên cứu khoa học

49. Cơ sở của kết quả nghiên cứu. Các hình thức biện minh (chứng minh, xác nhận, diễn giải, giải thích).

50. Ngôn ngữ của khoa học. Định nghĩa và vai trò của chúng trong việc hình thành thuật ngữ khoa học.

51. Sự hình thành và phát triển của lôgíc biện chứng.

52.Những nguyên lý cơ bản, quy luật và phạm trù của tư duy biện chứng và những biểu hiện cụ thể của chúng trong tri thức khoa học.

54. Truyền thông và tính đặc thù của nó trong thế giới hiện đại. Các hình thức giao tiếp khoa học. Văn hóa thảo luận khoa học.

55. Khoa học trong hệ thống các giá trị xã hội. Chủ nghĩa khoa học và chủ nghĩa phản khoa học. Các dạng dân tộc khoa học.

56. Khả năng và ranh giới của khoa học. Quyền tự do sáng tạo và trách nhiệm xã hội của một nhà khoa học.

57. Sự phát triển lịch sử của khái niệm công nghệ và những cách giải thích hiện đại của nó.

58. Vấn đề của thực tế kỹ thuật. Chức năng của công nghệ, vị thế của nó trong lịch sử văn minh

59. Vấn đề hậu quả xã hội của sự phát triển của công nghệ hiện đại

60. Tư duy kỹ thuật và ý tưởng kỹ trị về sự phát triển của xã hội

61. Thực tế ảo với tư cách là một hiện tượng văn hóa xã hội của xã hội thông tin.

62. Mối quan hệ giữa khoa học và công nghệ: mô hình tuyến tính và tiến hóa.

63. Triết học hậu hiện đại: nguồn gốc tinh thần và lý thuyết và các giai đoạn hình thành chính.

64. Triết học và tương lai học. Dự báo xã hội và các tính năng của nó.

65. Khái niệm và bản chất hệ thống của toàn cầu hóa.

66. Nghịch lý xã hội học của các xã hội hiện đại và các vấn đề toàn cầu của nhân loại.

67. Thời đại của "chủ nghĩa toàn cầu" và những vấn đề bảo tồn và phát triển nhà nước và văn hóa dân tộc.

68. Các xu hướng tích hợp trong sự phát triển của khoa học và triển vọng cho một phong cách tư duy hợp lực.

69. Vấn đề lịch sử tự quyết của Bê-la-rút và những ưu tiên phát triển của xã hội Bê-la-rút hiện đại.

54. Truyền thông và tính đặc thù của nó trong thế giới hiện đại. Các hình thức giao tiếp khoa học. Văn hóa thảo luận khoa học.

Truyền thông khoa học theo nghĩa rộng- đây đều là những kiểu tương tác, liên kết giữa nhà khoa học với những người tham gia hoạt động khoa học khác. Đặc thù của những thông tin liên lạc này là chúng gần như mang tính thông tin 100%, mặc dù trong một số trường hợp, các nhà khoa học trao đổi hoặc chia sẻ các giá trị vật chất trên đường đi (ví dụ: thiết bị, hóa chất, v.v.). Ngoài ra, cần nhấn mạnh tính chất chuyên môn của giao tiếp giữa các nhà khoa học.

Các hình thức giao tiếp khoa học:

Diễn đàn, đại hội, hội nghị, hội nghị chuyên đề, cuộc họp, hội thảo và các sự kiện công cộng khác với phiên điều trần và thảo luận về các báo cáo, bàn tròn và các trao đổi quan điểm khác;

Liên lạc cá nhân và thư từ, bao gồm cả điện tử;

Xuất bản sách, bài báo, phóng sự, báo cáo, phỏng vấn và các tài liệu khác, kể cả ở dạng điện tử;

Chuẩn bị phim, chương trình truyền hình và phát thanh, các sản phẩm phát sóng khác;

Internet và các mạng khác, trang web, diễn đàn, "trường cao đẳng vô hình hoặc ảo", công cụ tìm kiếm, v.v.

Lưu trữ khoa học, thư viện, cơ sở dữ liệu điện tử, bảo tàng và các hình thức thu thập, cung cấp khác cho việc nghiên cứu các tài liệu có tầm quan trọng về mặt khoa học;

Lễ kỷ niệm khoa học, các địa điểm chuyên biệt về sáng tạo, giải trí, nâng cao sức khỏe, các sự kiện và tổ chức khác tạo điều kiện cho các nhà khoa học giao tiếp trong bầu không khí thoải mái;

Sự tham gia của các nhà khoa học vào công việc của các tổ chức nhà nước và công cộng.

Vai trò của truyền thông khoa học thường quan trọng hơn vai trò của nghiên cứu khoa học. Truyền thông- một cơ chế lâu dài để duy trì trình độ khoa học đã đạt được và sự phát triển hơn nữa của khoa học, bởi vì nhờ nó:

Sự đóng góp của các nhà khoa học cá nhân được nhân lên và hợp nhất với nhau, được cộng đồng khoa học nhân bản (sao chép) nhiều lần, nhờ đó khoa học được bảo tồn và cải tiến tốt nhờ sự chung sức của hàng triệu người;

Thông tin khoa học trở thành tài sản của xã hội, khơi dậy niềm yêu thích rộng rãi đối với khoa học, thu hút người lao động và sinh viên mới đến với khoa học;

Thường thì những lẽ thật mới được sinh ra trong mối tương giao;

Xác minh bởi nhiều đồng nghiệp là cách tốt nhất để loại bỏ sai sót và cung cấp cho kết quả nghiên cứu một cái nhìn thuyết phục và được chấp nhận chung.

55. Khoa học trong hệ thống các giá trị xã hội. Chủ nghĩa khoa học và chủ nghĩa phản khoa học. Các dạng dân tộc khoa học.

Khoa học là một phần thiết yếu và có ảnh hưởng rất lớn đến nền văn hóa hiện đại. Cô ấy là:

Phát triển sức mạnh công nghệ của nhân loại, tăng số lượng và nâng cao chất lượng hàng hóa tiêu dùng;

Bổ sung kiến ​​thức, phát triển trí tuệ, rèn luyện khả năng sáng tạo và thúc đẩy các hoạt động tự hoàn thiện khác của con người;

Nó là nguồn thông tin chính và là nhân tố ảnh hưởng lớn nhất đến việc hình thành thế giới quan;

Giải quyết hoặc tham gia vào việc giải quyết tất cả các vấn đề mà nhân loại phải đối mặt;

Phát triển các phương pháp nghiên cứu và tạo ra các hệ thống giá trị được áp dụng trong nhiều lĩnh vực văn hóa (thường khoa học được trình bày như một mô hình về chiều sâu, độ chính xác và tính kỹ lưỡng cho các lĩnh vực hoạt động khác của con người);

Đóng góp vào việc cải thiện con người, phát triển chăm sóc sức khỏe, phát minh ra các phương tiện bảo vệ, an toàn, bảo tồn môi trường, v.v.;

Tạo ra các phương pháp quản lý, giao tiếp và các hình thức khác của đời sống xã hội hiệu quả hơn;

Nó tạo ra mối đe dọa về một thảm họa toàn cầu do sự cạn kiệt ngày càng tăng của tài nguyên và ô nhiễm môi trường, thêm vào đó là mối đe dọa về sự sụp đổ thoáng qua của nền văn minh, loài người hoặc tất cả sự sống trên Trái đất do kết quả của một hoặc nhiều khám phá khoa học. giải phóng các yếu tố nguy hiểm.

Giá trị của khoa học là cả vật chất và tinh thần.

Vật chất, nhưng giá trị công cụ của khoa học nằm ở chỗ nó hoạt động như một “công cụ hàng đầu” để thỏa mãn đầy đủ hơn các nhu cầu của con người. Với tư cách là lực lượng sản xuất trực tiếp, khoa học có vai trò quyết định trong việc tạo ra tư liệu sản xuất, các công cụ và phương pháp hoạt động khác của con người, đồng thời tạo tiền đề cho việc sản xuất hàng loạt hàng hóa tiêu dùng (sản phẩm, công trình, dịch vụ).

thế giới quan giá trị của khoa học nằm ở chỗ ảnh hưởng sâu rộng của nó đến toàn bộ lĩnh vực tinh thần, đến mọi hình thái ý thức xã hội và cá nhân. Đồng thời, các nhà khoa học tích cực hơn những người khác trong việc định hình thế giới quan của quần chúng, các hệ tư tưởng của nhà nước và đảng.

chủ nghĩa khoa học(một học thuyết tuyệt đối hóa vai trò của khoa học trong đời sống xã hội) kết nối giải pháp của tất cả các vấn đề hiện tại và tương lai của nhân loại với sự phát triển hơn nữa của khoa học.

Các nhà phản khoa học họ cũng coi trình độ khoa học đã đạt đến là cực kỳ nguy hiểm, do đó họ kêu gọi đặt khoa học dưới sự kiểm soát chặt chẽ của công chúng và bằng mọi cách có thể hạn chế sự phát triển của nó theo những hướng nguy hiểm và không thể đoán trước. Đạo đức và tôn giáo, ý thức về vẻ đẹp tự nhiên và khao khát thống nhất với thiên nhiên được mệnh danh là những nhân tố có khả năng kiềm chế các khuynh hướng khoa học phá hoại.

Các nhà khoa học trong nước đang tìm kiếm điểm trung gian giữa thái cực của chủ nghĩa khoa học và chủ nghĩa phản khoa học.