Bạn có cần một nhà giáo dục xã hội? Nhà giáo dục xã hội là ai và anh ta làm gì ở trường

Chúng ta đã quen với việc nhìn thấy các giáo viên và đại diện của cơ quan quản lý (hiệu trưởng, các cấp phó của giáo dục) ngay từ đầu. Tuy nhiên, trong một trường học hiện đại, có những vị trí khác, ví dụ, một nhà tâm lý học hoặc một nhà sư phạm xã hội. Và cha mẹ thường không biết nhiệm vụ của con là gì, có thể hỏi con những câu hỏi nào. Bài báo này nói về những gì được bao gồm trong các chức năng và trách nhiệm của một nhà giáo dục xã hội trong một trường học.

Ai là giáo viên xã hội học

Câu hỏi này vẫn còn là một bí mật đối với nhiều bậc cha mẹ. Vậy nhà giáo dục xã hội là gì? Chúng ta hãy thử trả lời nó.

Giáo viên xã hội - đây là người tại trường tổ chức tương tác và hợp nhất các nỗ lực của nhà trường, gia đình, cộng đồng, nhằm hỗ trợ và giúp đỡ toàn diện cho sự phát triển và nuôi dạy trẻ em.

Hoạt động của nhà giáo dục xã hội ở trường

Hoạt động của giáo viên xã hội học bao gồm tương tác với trẻ em, nghiên cứu đặc điểm lứa tuổi và tâm lý của tất cả học sinh, tổ chức các loại hình hoạt động có ích cho xã hội. Ngoài ra, hoạt động của một nhà sư phạm xã hội nhằm hỗ trợ xã hội cho trẻ em và gia đình, hỗ trợ và chỉ đạo hành động của cha mẹ và giáo viên nhằm ngăn chặn tác động tiêu cực đến sự phát triển nhân cách của trẻ em khó khăn, và nếu cần thiết, giúp thực hiện bảo vệ pháp luật. Giao tiếp với trẻ khó khăn đòi hỏi sự khéo léo và chuyên nghiệp đặc biệt của giáo viên.

Nhà sư phạm xã hội tham gia vào các hoạt động giáo dục của mình không phải trong lớp học, với tư cách là một giáo viên bộ môn, mà trong các câu lạc bộ của trường, các bộ phận, vòng tròn, các đội ở các lứa tuổi khác nhau. Chỉ có môi trường ngoại khóa mới giúp anh có cơ hội làm quen nhiều hơn với các đặc điểm hành vi của trẻ em (cụ thể là hành vi lệch lạc hoặc hành vi của những đứa trẻ người ngoài). Do đó, giáo viên xác định những học sinh khó thích nghi với điều kiện tồn tại bên ngoài, nghiên cứu những đặc điểm về tính cách và hành vi của các em, vạch ra các biện pháp và cách thức giúp đỡ những em đó. Hiện nay, khi các trường hợp nghiện rượu, nghiện ma túy, phạm pháp ở thanh thiếu niên khá phổ biến thì một giáo viên dạy môn xã hội nhất thiết phải thực hiện các hoạt động của mình tại trường.

Chức năng của một nhà giáo dục xã hội

Các chức năng của một nhà giáo dục xã hội ở trường học là tương tác với:

trẻ em thuộc “nhóm nguy cơ”;
bố mẹ;
các cơ quan hành pháp;
gia đình học sinh không được bảo vệ về mặt xã hội;
đội ngũ sư phạm.

Chức năng của nhà giáo dục xã hội cũng là xác định những học sinh bận rộn với công việc (trong giờ học). Anh ta đảm bảo rằng họ tham gia các lớp học, kiểm soát việc tuân thủ các điều kiện làm việc với các tiêu chuẩn do luật định (đặc biệt là về tiền lương). Cơ quan sư phạm xã hội kiểm soát việc chi trả trợ cấp và việc thực hiện các phúc lợi xã hội khác do các gia đình đông con (bữa sáng miễn phí trong căng tin trường học, cung cấp đồng phục học sinh, trang trải chi phí đi lại).

Nhiệm vụ của một giáo viên đó là tham gia vào công việc nghiên cứu, xác định cơ cấu nhân khẩu học của khu vực, cũng như các gia đình khó khăn về mặt xã hội, trẻ em vị thành niên dễ phạm tội, trẻ em có vấn đề về sức khỏe. Anh ấy phải tổ chức nhiều sự kiện từ thiện khác nhau trong đó trẻ em mồ côi và trẻ em khuyết tật tham gia.

Không phải tất cả thanh thiếu niên đều quen thuộc với các chuẩn mực hành vi xã hội. Trong những trường hợp này, sự giúp đỡ của nhà trường và nhà sư phạm xã hội sẽ rất hữu ích, đặc biệt, để giúp trẻ em làm quen với các quyền của chúng, các bảo đảm xã hội áp dụng cho cả giáo dục và công việc. Những đảm bảo này bao gồm: cung cấp mức lương không thấp hơn mức sống do luật định, quyền được giáo dục và chăm sóc y tế miễn phí, và những điều khác.

Mô tả công việc của giáo viên xã hội của trường

Trách nhiệm công việc sư phạm xã hội ngụ ý sự hòa nhập không đau đớn của đứa trẻ vào xã hội. Đó là lý do tại sao việc tiếp xúc với đồng nghiệp, phụ huynh, cán bộ, đại diện của các tổ chức trẻ em và thanh thiếu niên, v.v. được chú ý nhiều trong bản mô tả công việc của một giáo viên xã hội.

Mô tả công việc của một nhà giáo dục xã hội

CHẤP THUẬN
CEO
Họ I.O. ________________
"________" _____________ ____ G.

Bản mô tả công việc này được xây dựng và phê duyệt trên cơ sở hợp đồng lao động với giáo viên xã hội, phù hợp với Bộ luật Lao động của Liên bang Nga và các hành vi pháp lý khác điều chỉnh quan hệ lao động.

1. Quy định chung

1.1. Nhà giáo dục xã hội thuộc về loại chuyên gia.
1.2. Một nhà sư phạm xã hội được bổ nhiệm vào một vị trí và bị sa thải khỏi vị trí đó theo lệnh của giám đốc cơ sở giáo dục.
1.3. Sư phạm xã hội báo cáo trực tiếp với giám đốc của cơ sở giáo dục.
1.4. Trong thời gian vắng mặt của một nhà sư phạm xã hội (nghỉ phép, ốm đau, v.v.), nhiệm vụ của anh ta được thực hiện bởi một người được chỉ định theo lệnh của giám đốc cơ sở giáo dục.
1.5. Người có đủ các điều kiện sau đây được bổ nhiệm vào chức danh giáo viên sư phạm xã hội: giáo dục đại học chuyên ngành "Sư phạm xã hội" hoặc giáo dục đại học sau đó được bồi dưỡng và đạt trình độ "Sư phạm xã hội".
1.6. Nhà giáo dục xã hội nên biết:
- luật của Liên bang Nga, các nghị quyết và quyết định của Chính phủ Liên bang Nga và các cơ quan liên bang về giáo dục;
- các nguyên tắc cơ bản về chính sách xã hội, luật pháp và xây dựng nhà nước, pháp luật về lao động và gia đình;
- sư phạm đại cương và xã hội;
- sư phạm, xã hội, phát triển và tâm lý trẻ em;
- phương pháp chẩn đoán và sư phạm xã hội.
1.7. Nhà sư phạm xã hội được hướng dẫn trong hoạt động của mình bằng cách:
- các hành vi lập pháp của Liên bang Nga;
- Điều lệ của tổ chức, Nội quy Lao động, các quy định pháp luật khác của tổ chức;
- mệnh lệnh và chỉ thị của ban quản lý;

2. Chức năng của nhà giáo dục xã hội

2.1. Đề ra các biện pháp nuôi dưỡng, giáo dục, phát triển và bảo trợ xã hội của cá nhân trong các cơ sở và nơi cư trú của học sinh (học sinh, trẻ em).
2.2. Nó nghiên cứu các đặc điểm tâm lý, y tế và sư phạm của nhân cách học sinh (học sinh, trẻ em) và môi trường vi mô, điều kiện sống của nó.
2.3. Xác định sở thích và nhu cầu, khó khăn vướng mắc, tình huống mâu thuẫn, hành vi lệch lạc của học sinh (học sinh, sinh viên) và hỗ trợ, giúp đỡ xã hội kịp thời.
2.4. Hoạt động như một trung gian giữa nhân cách của học sinh (học sinh, trẻ em) và tổ chức, gia đình, môi trường, các chuyên gia từ các dịch vụ xã hội khác nhau, các phòng ban và cơ quan hành chính.
2.5. Xác định nhiệm vụ, hình thức, phương pháp công tác sư phạm - xã hội, cách giải quyết các vấn đề cá nhân và xã hội, các biện pháp bảo trợ xã hội và trợ giúp xã hội, thực hiện các quyền và tự do về nhân cách của học sinh (học sinh, sinh viên).
2.6. Tổ chức nhiều loại hình hoạt động có giá trị xã hội của học sinh (học sinh, trẻ em) và người lớn, các hoạt động nhằm phát triển các sáng kiến xã hội, thực hiện các dự án và chương trình xã hội, tham gia vào sự phát triển và phê duyệt của chúng.
2.7. Nó góp phần tạo môi trường tâm lý thoải mái và an toàn cá nhân của học sinh (học sinh, trẻ em), bảo vệ tính mạng và sức khỏe của các em.
2.8. Thực hiện các công việc về việc làm, bảo trợ, cung cấp nhà ở, trợ cấp, lương hưu, đăng ký tiền gửi tiết kiệm, sử dụng chứng khoán của học sinh (học sinh, trẻ em) mồ côi và không có cha mẹ chăm sóc.
2.9. Tương tác với giáo viên, phụ huynh (người thay thế họ), chuyên gia của các dịch vụ xã hội, dịch vụ việc làm gia đình và thanh niên, các tổ chức từ thiện, v.v. trong việc hỗ trợ học sinh (học sinh, trẻ em) cần được giám hộ và giám hộ, khuyết tật, hành vi lệch lạc, cũng như như bị bắt trong những tình huống khắc nghiệt.
2.10. Cung cấp hỗ trợ xã hội và sư phạm tư vấn cho phụ huynh, giáo viên, nhân viên của các cơ sở khác.

3. Trách nhiệm công việc

Nhân viên xã hội thực hiện các nhiệm vụ sau:

3.1. Hoạt động như một trung gian giữa học sinh (học sinh, trẻ em) và một cơ quan, tổ chức, gia đình, môi trường, các chuyên gia từ các dịch vụ xã hội, các phòng ban và cơ quan hành chính khác nhau.
3.2. Xác định nhiệm vụ, hình thức, phương pháp của công tác xã hội và sư phạm với học sinh (học sinh, trẻ em), cách giải quyết các vấn đề cá nhân và xã hội bằng cách sử dụng công nghệ giáo dục hiện đại, bao gồm thông tin, cũng như tài nguyên giáo dục số.
3.3. Thực hiện các biện pháp bảo trợ xã hội và trợ giúp xã hội, thực hiện các quyền và tự do về nhân cách của học sinh (học sinh, sinh viên).
3.4. Tổ chức nhiều loại hoạt động có ý nghĩa xã hội của học sinh (học sinh, trẻ em) và người lớn, các sự kiện nhằm phát triển các sáng kiến xã hội, thực hiện các dự án và chương trình xã hội, tham gia vào sự phát triển và phê duyệt của chúng.
3.5. Góp phần thiết lập các quan hệ nhân đạo, lành mạnh về mặt đạo đức trong môi trường xã hội.
3.6. Nó góp phần tạo môi trường tâm lý thoải mái và an toàn cá nhân của học sinh (học sinh, trẻ em), bảo vệ tính mạng và sức khỏe của các em.
3.7. Tổ chức nhiều hoạt động khác nhau của học sinh (học sinh, trẻ em), tập trung vào các đặc điểm tính cách của các em, sự phát triển của động cơ đối với các hoạt động liên quan, sở thích nhận thức, khả năng sử dụng công nghệ máy tính, bao gồm. trình soạn thảo văn bản và bảng tính trong các hoạt động của họ.
3.8. Tham gia vào tổ chức các hoạt động độc lập của họ, bao gồm cả nghiên cứu. Thảo luận với học sinh (học sinh, trẻ em) các sự kiện hiện tại của thời đại chúng ta.
3.9. Tham gia thực hiện các công việc về việc làm, bảo trợ, nhà ở, trợ cấp, lương hưu, tiền gửi tiết kiệm, sử dụng chứng khoán của học sinh (học sinh, sinh viên) từ trẻ mồ côi và không có cha mẹ chăm sóc.
3.10. Tương tác với giáo viên, phụ huynh (người thay thế họ), chuyên gia của các dịch vụ xã hội, dịch vụ việc làm gia đình và thanh niên, các tổ chức từ thiện, v.v. trong việc hỗ trợ học sinh (học sinh, trẻ em) cần được giám hộ và giám hộ, khuyết tật, hành vi lệch lạc, cũng như như bị bắt trong những tình huống khắc nghiệt.
3,11. Tham gia vào công việc của hội đồng sư phạm, hội đồng phương pháp, trong các hình thức khác của công việc phương pháp, trong việc chuẩn bị và tiến hành các cuộc họp phụ huynh, các hoạt động giải trí, giáo dục và các hoạt động khác do chương trình giáo dục cung cấp, trong việc tổ chức và tiến hành hỗ trợ về phương pháp và tư vấn cho cha mẹ (người thay thế họ) của học sinh (học sinh), trẻ em).
3.12. Phân tích các vấn đề cá nhân của học sinh để có những hỗ trợ, giúp đỡ xã hội kịp thời, hứa hẹn tạo cơ hội cho các cơ sở giáo dục trong việc thực hiện các dự án thích ứng của học sinh trong môi trường xã hội hiện đại.
3,13. Anh ấy nâng cao trình độ chuyên môn một cách có hệ thống.
3,14. Tự lập kế hoạch công việc của mình cho từng năm học và từng quý học tập dưới sự hướng dẫn của Phó Giám đốc phụ trách các vấn đề xã hội và bảo vệ trẻ em. Trình giám đốc cơ sở giáo dục phê duyệt kế hoạch hoạt động chậm nhất là 05 ngày làm việc trước khi bắt đầu kỳ kế hoạch.
3,15. Gửi báo cáo bằng văn bản về các hoạt động của mình cho người giám sát trực tiếp trong vòng 10 ngày sau khi kết thúc mỗi học kỳ học tập.
3,16. Vượt qua kỳ kiểm tra y tế định kỳ (mỗi năm một lần).
3,17. Bảo vệ tính mạng, sức khỏe của học sinh (học sinh, sinh viên) trong quá trình giáo dục.
3,18. Tuân thủ các quy định về bảo hộ lao động và phòng cháy chữa cháy.

4. Quyền của nhà sư phạm xã hội

Nhà giáo dục xã hội có quyền:
4.1. Trong phạm vi thẩm quyền của mình, thay mặt nhà trường, thiết lập quan hệ kinh doanh với các tổ chức giáo dục, thể thao, y tế, văn hóa, luật pháp và trật tự, bảo trợ xã hội, các tổ chức trẻ em và thanh thiếu niên, các dịch vụ hỗ trợ tâm lý và sư phạm xã hội, chính quyền địa phương và các cơ quan chức năng, các phương tiện truyền thông nhằm mục đích trợ giúp xã hội - sư phạm cho học sinh, bảo vệ quyền lợi, sức khỏe và tính mạng của các em.
4.2. Về những vấn đề thuộc thẩm quyền, trình ban lãnh đạo cơ sở đề xuất cải tiến các hoạt động của cơ sở và cải tiến phương pháp làm việc; nhận xét về hoạt động của người lao động trong cơ sở; các phương án để loại bỏ những thiếu sót trong các hoạt động của tổ chức.
4.3. Để đưa ra, trong phạm vi quyền hạn của mình, các mệnh lệnh ràng buộc đối với giáo viên và học sinh.
4.4. Yêu cầu cấp quản lý tạo điều kiện bình thường cho việc thi hành công vụ.
4.5. Đưa ra quyết định trong khả năng của bạn.

5. Trách nhiệm của nhà sư phạm xã hội

Nhà giáo dục xã hội có trách nhiệm:
5.1. Đối với việc không thực hiện và / hoặc không đúng thời hạn, cẩu thả trong việc thực hiện nhiệm vụ của mình.
5.2. Đối với việc không tuân thủ các hướng dẫn, mệnh lệnh và mệnh lệnh hiện hành về việc bảo quản thông tin bí mật.
5.3. Vi phạm nội quy lao động, kỷ luật lao động, nội quy an toàn phòng cháy và chữa cháy.

6 Mối quan hệ. Các mối quan hệ theo vị trí.

Giáo viên xã hội:
6.1. Làm việc trong giờ làm việc không thường xuyên theo thời gian biểu dựa trên một tuần làm việc 36 giờ.
6.2. Lập kế hoạch hoạt động cho từng năm học dưới sự hướng dẫn của Phó Giám đốc Công tác Giáo dục.
6.3. Nhận các thông tin có tính chất quy định từ giám đốc nhà trường và phó giám đốc về công tác giáo dục.
6.4. Trao đổi thông tin một cách có hệ thống về các vấn đề thuộc thẩm quyền với giáo viên và phó giám đốc nhà trường.
6.5. Thông báo cho ban giám hiệu nhà trường về những khó khăn gặp phải trong quá trình thực hiện các dự án và chương trình vì sự thích ứng với xã hội của học sinh.
6.6. Thông báo cho chính quyền về những khó khăn và vướng mắc phát sinh.

Trách nhiệm của nhà giáo dục xã hội ở trường học

Các trách nhiệm của nhân viên xã hội như sau:

tạo mối quan hệ thân thiện bình thường giữa các thành viên trong tập thể lớp;
nhân hóa các mối quan hệ giữa những đứa trẻ;
tạo điều kiện để nhận thức đầy đủ hơn tiềm năng của tất cả học sinh;
các biện pháp bảo vệ quyền lợi của mỗi học sinh;
tổ chức các sự kiện vui chơi giải trí trong toàn trường, lôi kéo trẻ em tham gia vào các công việc có ích cho xã hội;
duy trì liên lạc với gia đình của học sinh;
xác định các trường hợp xâm hại trẻ em trong gia đình và các biện pháp bảo vệ trẻ em khỏi bạo lực, ích kỷ của cha mẹ;
thực hiện các chức năng trung gian kết nối trẻ với cha mẹ, các cơ quan nhà nước, có nhiệm vụ chăm sóc sự phát triển các thành phần tinh thần, thể chất và tinh thần của trẻ;
thiết lập quan hệ khoan dung thân thiện giữa cá nhân và môi trường;
thúc đẩy sự tương tác hiệu quả giữa các tổ chức và cơ sở liên quan đến giáo dục xã hội.

Nhiệm vụ của nhà giáo dục xã hội, bằng cách tham gia nỗ lực của họ với gia đình, là tổ chức các hoạt động giải trí ngoại khóa cho học sinh. Ông cũng giám sát mức độ hiệu quả của các bộ phận, câu lạc bộ, studio, lao động, du lịch, các nhóm truyền thuyết địa phương và điều phối hoạt động của họ. Nhà sư phạm xã hội hợp tác với đội ngũ giáo viên trong các vấn đề về nuôi dạy trẻ em khó khăn, xây dựng mối quan hệ với các gia đình có vấn đề. Ông là người liên kết giữa nhà trường và xã hội, cụ thể là nghiên cứu về môi trường vi mô xã hội. Nhiệm vụ của nhà sư phạm xã hội là thường xuyên thông báo cho giáo viên trong trường về tình trạng tâm lý ở các nhóm lớp khác nhau, về đặc điểm tâm lý của những học sinh khó khăn và đề xuất các phương pháp giúp đỡ những học sinh đó. Các nhiệm vụ của một nhà sư phạm xã hội bao gồm việc chuẩn bị và vạch ra các kế hoạch, phù hợp với việc tổ chức công tác xã hội ở trường.

Nhà giáo dục xã hội cần đặc biệt quan tâm đến những học sinh bị đuổi học. Anh ấy nên giúp họ quyết định về một cơ sở giáo dục khác và trở thành thành viên chính thức của nhóm lớp mới.

Tài liệu của giáo viên xã hội của trường

Ngoài làm việc trong các lĩnh vực này, nhiệm vụ của một nhà sư phạm xã hội bao gồm duy trì và làm việc với tài liệu, có thể được chia thành ba nhóm:

Văn bản quy phạm pháp luật.
Lập kế hoạch làm việc.
Các tài liệu về hoạt động chính.

1 nhóm. Các văn bản quy định

Đây là những tài liệu mà nhà sư phạm xã hội chủ yếu được hướng dẫn trong công việc của mình. Các tài liệu này bao gồm:

Bản mô tả công việc có xác nhận của người đứng đầu cơ sở.
Phương thức làm việc của nhà sư phạm xã hội có xác nhận của người đứng đầu cơ sở giáo dục.
Luật của Liên bang Nga, cần thiết trong công việc của một giáo viên xã hội.
Các mệnh lệnh, chỉ thị, nghị quyết quy định và xác định nội dung hoạt động của ngành tâm lý xã hội.
Lệnh của giám đốc cơ sở giáo dục quy định về công việc của dịch vụ tâm lý - xã hội (ví dụ, lệnh “Về việc bổ nhiệm người chịu trách nhiệm phòng chống trẻ mồ côi xã hội”, “Về việc thành lập và làm việc của Hội đồng phòng chống học đường” , vân vân.)

2 nhóm. Lập kế hoạch làm việc

Phân tích công việc trong 3 năm học trước (phân tích và thống kê).
Kế hoạch hoạt động của một nhà sư phạm xã hội trong năm học, bao gồm làm việc chung với ban giám hiệu nhà trường, nhà tâm lý học, giáo viên chủ nhiệm lớp, nhân viên y tế, Hội đồng quản trị, v.v.).
Kế hoạch làm việc chung của giáo viên xã hội của trường với các cơ quan của hệ thống phòng ngừa (KDN, thanh tra của PDN, thanh tra huyện, v.v.).
Kế hoạch làm việc trong một tháng, một tuần.
Chu kỳ làm việc trong tuần.

Nhóm thứ 3. Vật liệu của hoạt động chính

Hộ chiếu xã hội của trường trong 3 năm.
Tệp thẻ (danh sách sinh viên theo thể loại) Tất cả danh sách phải được tạo với nhiều thông tin nhất có thể
- từ những gia đình đông con;
- từ các gia đình có thu nhập thấp;
- từ những gia đình rối loạn chức năng;
- trẻ em khuyết tật;
- trẻ em được bảo vệ;
- những người được đăng ký trong phạm vi trường học tại trường;
- đã đăng ký trong ODN và KDNiZP;
- dễ bị lang thang, tự tử;
- đưa vào các bữa ăn miễn phí theo danh mục.
Thẻ học tập cá nhân, thanh thiếu niên đăng ký tại trường, ODN, KDN và ZP.
Danh sách các gia đình rối loạn chức năng, thu nhập thấp có nhiều con.
Các chương trình phục hồi chức năng cho mọi gia đình có hoàn cảnh khó khăn.
Các giao thức của Hội đồng Phòng ngừa. Các giao thức của Hội đồng Phòng ngừa phải được soạn thảo phù hợp với các yêu cầu về việc thực thi các giao thức, tức là cho biết số thứ tự của cuộc họp, thành phần của những người ngồi được mời tham gia Hội đồng, chương trình của cuộc họp được chỉ định, bắt đầu bằng phân tích việc thực hiện các quyết định đã được thông qua trước đó. Khi xem xét hồ sơ cá nhân của học sinh, cần chỉ rõ phụ huynh hoặc người nào thay thế các em được mời, quyết định ra sao, ai chịu trách nhiệm thực hiện quyết định của Hội đồng phòng chống và thời gian thực hiện quyết định này. .
Sổ đăng ký các cuộc đột kích đã tiến hành, các hoạt động kiểm tra điều kiện sống của gia đình, bao gồm thông tin đầy đủ (ngày của cuộc bố ráp, thành phần những người tham gia cuộc bố ráp, danh sách các gia đình dự định đến thăm cùng với ghi chú về kết quả cuộc viếng thăm (có thể đến thăm phụ huynh hoặc người thay thế họ hay không) Tất cả thông tin được ghi trong thẻ cá nhân của học sinh: ai đã ở nhà, công việc đã được thực hiện (một cuộc trò chuyện, một cảnh báo hoặc một giao thức đã được đưa ra, cho dù hoàn cảnh đã thay đổi với học sinh, trong gia đình, v.v.)
Thông tin về việc làm của sinh viên thuộc “nhóm rủi ro” trong thời gian ngoại khóa.
Tài liệu về việc làm trong mùa hè của học sinh cần trợ giúp xã hội (trẻ em từ các gia đình có thu nhập thấp và gia đình đông con, trẻ em khuyết tật, trẻ em được giám hộ), học sinh thuộc “nhóm nguy cơ” (từ các gia đình có hoàn cảnh khó khăn đăng ký trong trường).
Phân tích sự tiến bộ, tỷ lệ đi học của học sinh thuộc “nhóm nguy cơ” theo quý và năm học.
Thông tin về các tội đã phạm và hành vi phạm tội của học sinh. Báo cáo thống kê: dữ liệu số của Bộ Nội vụ về số vụ phạm tội, ngày phạm tội, lần phạm tội lần đầu hay nhiều lần phạm tội hoặc phạm tội, cho dù anh ta được đăng ký tại trường học hay trong ODN tại thời gian của tội phạm hoặc hành vi phạm tội, loại gia đình, học sinh đang làm gì sau giờ học.
Tài liệu về việc làm trong mùa hè của học sinh thuộc diện cần trợ giúp xã hội (trẻ em gia đình có thu nhập thấp và gia đình khó khăn, trẻ em khuyết tật, trẻ em được giám hộ), học sinh thuộc “nhóm rủi ro”.
Tài liệu của các bài phát biểu tại các cuộc họp sư phạm, hội thảo, họp phụ huynh - giáo viên, các giờ học, v.v.
Nhật ký công việc đang diễn ra: hồ sơ các cuộc trò chuyện, đột kích, tham vấn, phát biểu về các vấn đề sư phạm xã hội tại các cuộc họp hoạt động, hội đồng sư phạm, hiệp hội phương pháp, v.v. Nhật ký tham vấn, cho biết chủ đề của cuộc tham vấn, nó được tổ chức cho ai.
Tạp chí thăm các bài học, phân tích của họ.
Kế toán các biện pháp bảo trợ xã hội đối với trẻ em thuộc các gia đình có hoàn cảnh khó khăn trong xã hội. Sổ đăng ký hỗ trợ.
Dự án hoặc chương trình trong một số lĩnh vực liên quan nhất của công tác sư phạm xã hội.
Tài liệu phương pháp luận cho giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ huynh, giáo viên về giải quyết các vấn đề của đời sống xã hội của trẻ và giải quyết xung đột trong mối quan hệ giữa các cá nhân.
Các trang thông tin trên website của nhà thi đấu về các công việc đã thực hiện.

Tóm tắt những điều trên, tôi muốn lưu ý rằng bằng cách phân tích các khía cạnh khác nhau trong cuộc sống của trẻ (hoàn cảnh gia đình, kết quả học tập, việc làm ngoài giờ học, v.v.), hành động tiếp xúc với các dịch vụ hành chính và pháp lý, trẻ và gia đình, chúng tôi có cơ hội để hỗ trợ trẻ, giúp trẻ giải quyết các vấn đề khác nhau, củng cố niềm tin vào sức mạnh của bản thân và sự hữu ích trong nhân cách của mình, điều này sẽ cho phép trẻ nhận thức rõ hơn tiềm năng thể chất và khả năng sáng tạo của mình.

Chuyên ngành "Sư phạm xã hội".

Trình độ chuyên môn - sư phạm xã hội.

Hình thức giáo dục: toàn thời gian (ngân sách / trả lương), bán thời gian (ngân sách / trả lương).

Khóa đào tạo được thực hiện bằng tiếng Nga.

Tính cụ thể và tính phù hợp.

Trong thế giới hiện đại, việc bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của trẻ em đang là vấn đề được nhà nước quan tâm. Các nhiệm vụ bảo vệ tuổi thơ là ưu tiên trong bất kỳ cơ sở giáo dục nào của Cộng hòa Belarus. Chúng được thực hiện một cách chuyên nghiệp bởi một nhà giáo dục xã hội.

Hoạt động sư phạm xã hội mang tính đa chiều, đa chiều. Để bảo vệ quyền và lợi ích của trẻ em và thanh thiếu niên, nhà giáo dục xã hội tiếp xúc với nhiều đối tượng quan tâm đến số phận của trẻ vị thành niên. Trong số đó có cha mẹ học sinh, đại diện quản lý cơ sở giáo dục, giáo viên - chuyên gia tâm lý, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ môn, nhân viên Thanh tra người chưa thành niên, đại diện ủy ban giám hộ, đại diện cơ quan giám hộ, giám hộ và những người khác. Một nhà sư phạm xã hội không phải là một giáo viên dạy môn cơ bản, mà là một giáo viên đại cương. Anh ta có năng lực pháp lý và tâm lý, biết những kiến thức cơ bản về quản lý trong hệ thống giáo dục, không chỉ có khả năng nhìn ra vấn đề của đứa trẻ mà còn có thể giúp nó tìm ra chính mình.

Sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành "xã hội và sư phạm" có thể làm việc trong các cơ sở giáo dục, thanh tra cho trẻ vị thành niên, các cơ quan bảo vệ trẻ em.

Bạn sẽ học gì.

Đã học:

1. Chu trình các môn khoa học đại cương và chuyên môn đại cương:

sư phạm
Tâm lý
Công nghệ thông tin trong giáo dục
Ngoại ngữ
An toàn tính mạng con người
Tiếng Belarus (từ vựng nghề nghiệp)

2. Chu kỳ của các ngành học đặc biệt:

Lý thuyết và thực hành sư phạm xã hội
Chính trị xã hội
Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu sư phạm xã hội
Giáo dục xã hội trong các cơ sở giáo dục
Các nguyên tắc cơ bản của hoạt động sư phạm xã hội
Tâm lý của hoạt động sư phạm xã hội
Công nghệ của hoạt động sư phạm xã hội
Lý luận và thực hành về công tác sư phạm xã hội với gia đình
Cơ bản về kỹ năng nghề nghiệp của một nhà sư phạm xã hội
Phúc lợi trẻ em

3. Kỷ luật của BSPU:

Giới thiệu về các hoạt động học tập của sinh viên
Sư phạm đội thiếu nhi
Tâm sinh lý lứa tuổi và vệ sinh trường học
Phương pháp giáo dục trong cơ sở giáo dục sức khoẻ trẻ em
Hoạt động sư phạm xã hội ở nước ngoài
Phương pháp luận của hoạt động sư phạm xã hội
Thực trạng hoạt động sư phạm xã hội
Công việc tâm lý xã hội trong các hoạt động của một nhà sư phạm xã hội
Tâm lý giao tiếp
Tâm lý quản lý trong giáo dục
Xử lý thống kê dữ liệu từ nghiên cứu sư phạm xã hội
Tư vấn trong các hoạt động xã hội và sư phạm
Các nguyên tắc cơ bản của nhân học sư phạm
Cơ sở pháp lý của hoạt động sư phạm và xã hội

4. Các kỷ luật lựa chọn:

GD-XH phòng chống nghiện game và máy tính ở trẻ em và thanh thiếu niên.
Công tác sư phạm - xã hội với trẻ em có hoàn cảnh xã hội nguy hiểm.
Những cơ sở sư phạm xã hội đối với việc hình thành sức khoẻ sinh sản của học sinh.
Chuẩn bị của học sinh cho cuộc sống gia đình.
Liệu pháp nghệ thuật.
Liệu pháp truyện cổ tích.
Chẩn đoán và điều chỉnh các mối quan hệ giữa các cá nhân.
Các nguyên tắc cơ bản của công việc sửa sai và phát triển.

5. Các ngành học tùy chọn:

Đào tạo tâm lý xã hội.
Cơ bản về sư phạm truyền thông.

Sư phạm xã hội làm việc trong các cơ sở giáo dục: mầm non, phổ thông, dạy nghề, trung học chuyên nghiệp, giáo dục đại học, cơ sở giáo dục bổ túc, trại trẻ mồ côi, nội trú, trung tâm sư phạm xã hội, dịch vụ bảo vệ, bảo vệ trẻ thơ và gia đình, trung tâm hướng nghiệp. , các tổ chức thanh niên, các cơ sở của hệ thống Bộ Lao động và Bảo trợ xã hội, Bộ Nội vụ và nhiều cơ quan khác.

Nhà sư phạm xã hội là một chuyên gia tổ chức công việc giáo dục với trẻ em, thanh niên và người lớn trong các môi trường văn hóa xã hội khác nhau (gia đình, cơ sở giáo dục, cơ sở giáo dục mầm non, trại trẻ mồ côi, nơi tạm trú, tập thể lao động, cơ sở giáo dục bổ sung, v.v.) (3).

Nhiệm vụ hoạt động thực tiễn của nhà sư phạm xã hội bao gồm phạm vi hoạt động rất rộng, từ làm việc trực tiếp với trẻ có vấn đề về xã hội hóa ở xã hội xung quanh đến tất cả các tổ chức xã hội và cơ sở xã hội tham gia vào việc giáo dục xã hội thế hệ trẻ.

Một nhà giáo dục xã hội làm việc với mọi người từ thời thơ ấu đến tuổi già, không phân biệt địa vị xã hội, nguồn gốc, tín ngưỡng tôn giáo, dân tộc của họ.

Tùy thuộc vào hồ sơ, nơi làm việc của một nhà sư phạm xã hội có thể là:

dịch vụ xã hội và sư phạm của các cơ sở giáo dục trong (cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục bổ túc, trường trung học cơ sở, cơ sở giáo dục cải huấn đặc biệt, nhà trẻ, nhà thi đấu, trường nội trú, trại trẻ mồ côi, cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp, trường đại học);

các dịch vụ xã hội của các cơ sở chuyên biệt (trung tâm phục hồi chức năng, nhà tạm lánh xã hội);

dịch vụ của chính quyền thành phố (cơ quan có thẩm quyền và giám hộ, trung tâm trợ giúp tâm lý xã hội và sư phạm, ban bảo trợ xã hội dân số, ban trợ giúp xã hội gia đình và trẻ em).

Nghề sư phạm xã hội có một số chuyên ngành. Chuyên môn có thể được xác định bởi loại hình và loại hình tổ chức mà giáo viên xã hội hoạt động, nhu cầu của một xã hội cụ thể (thành phố, huyện, làng).

Theo hồ sơ hoạt động của một nhà sư phạm xã hội, các chuyên ngành sau đây được phân biệt:

sư phạm xã hội để làm việc với gia đình;

nhà sư phạm xã hội - người đứng đầu các hiệp hội và tổ chức trẻ em;

giáo viên xã hội - người tổ chức các hoạt động văn hóa và giải trí, v.v.

Hiện tại, chỉ có một chuyên ngành được phân biệt - "giáo viên xã hội để làm việc với gia đình."

Theo các dữ liệu khác, cơ sở để xác định chuyên môn hóa có thể là một loại người nhất định cho công việc, theo đó định hướng một nhà sư phạm xã hội. Theo đó, có các chuyên ngành sau:

giáo viên xã hội để làm việc với thanh thiếu niên lệch lạc;

sư phạm xã hội về công việc với người tàn tật;

giáo viên xã hội vì công việc với trẻ mồ côi;

sư phạm xã hội để làm việc với người tị nạn;

sư phạm xã hội - nhà lão khoa học, v.v.

Trong thực tế, một phương pháp sư phạm xã hội không phù hợp với những người tị nạn, người thất nghiệp hoặc người già. Các hạng mục này do một nhân viên xã hội phụ trách.

Chuyên môn cũng có thể liên quan đến nơi làm việc. Tùy thuộc vào điều này, các chuyên ngành được xác định: giáo viên xã hội học; sư phạm xã hội của một cơ sở giáo dục bổ sung; một giáo viên xã hội trong một trại trẻ mồ côi, vv Cách tiếp cận này là điển hình nhất cho tình hình hiện nay.

Trước hết, khi xem xét các hoạt động của nhà giáo dục xã hội, cần lưu ý một thực tế là hiện nay có sự hiểu nhầm đáng kể về sự khác biệt giữa chức năng của nhà giáo dục xã hội với chuyên gia công tác xã hội và nhân viên xã hội.

Nhân viên xã hội (chuyên gia công tác xã hội) là chuyên gia thực hiện công tác xã hội với tư cách là một người chuyên nghiệp, (…) áp dụng kiến thức và kỹ năng của mình để phục vụ xã hội cho người khuyết tật, gia đình, nhóm, cộng đồng, tổ chức và toàn xã hội.

Nhà giáo dục xã hội là một chuyên gia trong việc tổ chức giáo dục xã hội cho quá trình xã hội hóa có mục đích và có hệ thống nhất.

Các lĩnh vực hoạt động của một nhà giáo dục xã hội và một nhân viên xã hội giao nhau, vì sự giúp đỡ của cả hai chuyên gia đều hướng đến một người với tư cách là một thành viên của xã hội. Nhưng, điều quan trọng cần lưu ý là thành phần tâm lý và sư phạm của hoạt động được đặt lên hàng đầu trong công việc của một nhà sư phạm xã hội, và phương pháp chính để giải quyết các vấn đề về tương tác và các mối quan hệ trong hệ thống “xã hội-con người” là giáo dục xã hội.

Nhà giáo dục xã hội là chuyên gia tổ chức giáo dục xã hội cho trẻ em và tạo điều kiện cho quá trình xã hội hóa diễn ra có mục đích và có hệ thống nhất. Một cách lý tưởng, nhà giáo dục xã hội góp phần hình thành các quan hệ nhân văn trong xã hội vi mô (gia đình, tổ chức giáo dục, tập thể lao động). Mục đích của hoạt động của anh ta là tổ chức một tổ chức xã hội vi mô để đứa trẻ vượt qua quá trình xã hội hóa tích cực một cách tối ưu nhất. Nhưng trong các hoạt động trực tiếp của mình, một nhà giáo dục xã hội thường phải kết hợp cả hai chức năng của một nhà giáo dục xã hội thích hợp và một chuyên gia công tác xã hội không thuộc biên chế của các cơ sở trực thuộc Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga.

Văn chương:

Bocharova VG Nhân viên xã hội // Từ điển bách khoa giáo dục nghề nghiệp: 3 tập / dưới. Ed. S.Ya.Batysheva. –M., 1999

Zagvyazinsky V.I., Zaitsev M.P., Kudashov G.N., Selivanova O.A., Strokov Yu.P. Cơ bản về sư phạm xã hội. –M., 2002

Mudrik A.V. Sư phạm xã hội: Proc. cho stud. bàn đạp. Các trường đại học / Ed. V.A. Slastenin. –M., 1999

Torokhty V.S. Các nguyên tắc cơ bản về hỗ trợ tâm lý và sư phạm của công tác xã hội với gia đình: Proc. trợ cấp cho sinh viên xã hội. giả dối. và các trường đại học / Moscow. trạng thái xã hội. đại học và những người khác - M., 2000

Khá thường xuyên mọi người hỏi nhà giáo dục xã hội là gì. Đây là câu hỏi khiến nhiều phụ huynh trẻ và một số giáo viên lo lắng. Rốt cuộc, dường như ở đâu cũng thấy giáo viên như vậy. Nhưng "xã hội" có liên quan gì đến nó? Nhân viên này có trách nhiệm cụ thể nào trong trường mà phân biệt, rạch ròi với hàng loạt giáo viên khác? Có thể nói, một nhà giáo dục xã hội là một bí ẩn vĩnh cửu và khó hiểu đối với nhiều người. Chỉ hôm nay chúng ta sẽ cố gắng vén bức màn bí mật và tìm ra những gì. Vì vậy, chúng ta hãy xem xét kỹ hơn công việc quan trọng này.

Ai đó

Tất nhiên, một nhà giáo dục xã hội là một giáo viên. Và hầu hết là ở các trường học. Nhưng anh ta khác với một giáo viên bình thường như thế nào? Nhiều người nghĩ rằng nó không là gì cả. Ngoại trừ tiêu đề. Nhưng thực tế thì hoàn toàn không phải như vậy. Vấn đề là giáo viên xã hội ở trường là một nhân viên rất quan trọng. Tại sao?

Đúng, bởi vì, về lý thuyết, anh ta nên hiểu rõ hơn về hành vi và tâm lý của trẻ em, điều này sẽ giúp một nhân viên như vậy tổ chức lớp học tốt hơn. Thêm vào đó, một giáo viên xã hội, theo một số giám đốc, nên tham gia vào thế giới quan và giáo dục học sinh. Và nó đúng. Nhưng có rất nhiều nhiệm vụ khác nhau cho một nhân viên như vậy. Và chúng, có thể nói, không giới hạn. Hãy cùng bạn tìm hiểu xem công việc của một nhà giáo dục xã hội với trẻ em là gì. Điều này không quá khó vì thoạt nhìn có vẻ như vậy.

Xã hội hóa

Thời điểm đầu tiên chỉ có thể được giả định là trợ cấp xã hội cho sinh viên. Có thể nói, sư phạm xã hội ở một mức độ nào đó là một nghề kết hợp giữa giáo viên bình thường nhất và nhà tâm lý học. Thông thường chỉ một nhân viên như vậy mới cố gắng giúp đỡ các chàng trai trong quá trình xã hội hóa. Và thích nghi với nơi học mới, nếu vì lý do nào đó mà trẻ bị chuyển sang trường khác.

Thành thật mà nói, hoạt động của một nhà sư phạm xã hội rất dễ thấy ở các trường mẫu giáo và tiểu học. Ở đó, trẻ em được dạy cách giao tiếp với người lớn, bạn bè đồng trang lứa và cũng dạy cách cư xử trong xã hội. Nếu không có điều này, không thể hình dung một người hợp lý.

Tuy nhiên, đây không phải là nhiệm vụ duy nhất của một nhân viên như vậy. Vẫn còn rất nhiều người trong số họ. Và đừng nhầm lẫn giữa nhà tâm lý học, giáo viên và nhà sư phạm xã hội. Mặc dù cả ba nghề này, được thông dịch ở trường, rất giống nhau. Đặc biệt là liên quan đến một số thời điểm giáo dục.

Sự thích nghi

Như đã đề cập, một nhà giáo dục xã hội đôi khi giúp học sinh mới thích nghi với trường học. Và chỉ thích nghi (không chỉ những người mới đến) là một nhiệm vụ khác của một nhân viên như vậy. Và điều này cũng áp dụng cho nhân viên của cơ sở giáo dục.

Cũng cần lưu ý rằng nhà giáo dục xã hội trong trường học có nghĩa vụ phát triển các khái niệm giúp duy trì một môi trường thuận lợi ở nơi làm việc và trường học. Chỉ trong thực tế, thời điểm này rất hiếm khi được tính đến. Hoặc không phải lúc nào cũng có thể mang nó vào cuộc sống.

Vấn đề chính trong việc tạo ra một bầu không khí phù hợp để học tập và làm việc là xã hội. Trong mỗi cơ sở giáo dục, những nhân cách khác nhau tiếp xúc với nhau. Và nếu bạn tính đến tất cả mọi người và tất cả mọi người (như nó nên được thực hiện), thì đơn giản là không thể tìm thấy một "ý nghĩa vàng". Do đó, việc tạo ra một bầu không khí thuận lợi trong trường học, cũng như hỗ trợ trong việc thích nghi của các nhân viên của cơ sở giáo dục, như một quy luật, đặt lên vai các nhà tâm lý học. Hoặc thậm chí là "hạ thấp" chúng.

Nuôi dưỡng

Công việc của một nhà giáo dục xã hội bao gồm trách nhiệm giáo dục thế hệ trẻ. Đó là bạn sẽ phải định hình các giá trị và thế giới quan của trẻ. Thông thường, nhiệm vụ này được giao cho trường mẫu giáo hoặc trường tiểu học, nơi vẫn rất dễ ảnh hưởng đến trẻ em.

Tuy nhiên, trên thực tế, xu hướng này cũng cực kỳ hiếm. Rốt cuộc, công việc của một giáo viên xã hội trong trường học thường bao gồm "giải quyết" các tranh chấp giữa trẻ em và cách ứng xử tầm thường của một bài học về một chủ đề cụ thể. Nhưng đôi khi những nhân viên như vậy được bổ nhiệm đặc biệt làm giáo viên đứng lớp - ở đây bạn sẽ phải đối phó với việc "giáo dục" học sinh, bất kể mong muốn của bạn là gì.

Tham vấn

Một thời điểm cực kỳ quan trọng chỉ có thể xảy ra là việc cung cấp và tiến hành tham vấn. Hướng dẫn (mô tả công việc) của một nhà sư phạm xã hội bao gồm mục này. Hơn nữa, bạn sẽ phải giúp đỡ và tư vấn về các vấn đề khác nhau.

Ví dụ, đưa ra lời khuyên cho giáo viên và giúp họ tổ chức lớp học một cách hợp lý theo cách mà họ quan tâm đến học sinh. Hoặc tham dự các cuộc họp phụ huynh và nói về hành vi của mỗi học sinh nói chung. Ngoài ra, đôi khi bạn sẽ phải thay một chuyên gia tâm lý trẻ em. Đặc biệt là khi phải xã hội hóa và thích nghi với nơi học tập mới. Đây không phải là một sự thích nghi, mà là sự thiết lập mối liên hệ với các giáo viên và đồng nghiệp. Trong tình huống như vậy, nhà giáo dục xã hội là người nên khuyên học sinh và cho anh ta lời khuyên về giao tiếp. Hơn nữa, việc quan sát trạng thái cảm xúc của học sinh lúc này là rất quan trọng.

Trên thực tế, các nhà giáo dục xã hội thường chỉ tổ chức các lớp học và tham dự các cuộc họp phụ huynh-giáo viên. Đặc biệt là khi trẻ gặp vấn đề về hạnh kiểm hoặc điểm số. Trong những trường hợp như vậy, giáo viên thực sự sẵn sàng đưa ra lời khuyên và khuyến nghị. Trong hầu hết các trường hợp, chúng hiệu quả và hiệu quả.

Tổ chức sự kiện

Thành thật mà nói, một nhà giáo dục xã hội không chỉ là một giáo viên. Nó cũng là một nhà tổ chức tốt. Đó là, nhiệm vụ của một nhân viên như vậy bao gồm tổ chức và tổ chức các sự kiện khác nhau. Ví dụ, ngày lễ.

Chính các nhà giáo dục xã hội nên tìm kiếm một địa điểm thích hợp cho kỳ nghỉ, cũng như tổ chức sự kiện này hay sự kiện kia. Phát triển một kế hoạch, thúc đẩy một ý tưởng - tất cả điều này là trách nhiệm của nhân viên ngày nay của chúng tôi. Thông thường không có vấn đề gì về ngày nghỉ - chỉ cần thực hiện một cuộc khảo sát giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh, sau đó chọn địa điểm phù hợp nhất là đủ.

Vấn đề chính của việc tổ chức các sự kiện nảy sinh khi chúng liên quan đến quá trình giáo dục. Có nghĩa là, nhà sư phạm xã hội có nghĩa vụ chăm sóc thực hiện các hoạt động khác nhau để đào tạo và nâng cao trình độ của giáo viên cũng như học sinh. Thường là ngoài giờ học. Một công nhân giỏi không chỉ tiến hành và tổ chức một bài học như vậy, mà còn phải thu hút "công chúng" đến với nó.

Thuê người làm

Cũng có một trường hợp rất cụ thể khác liên quan đến nghề nghiệp hiện tại của chúng tôi. Chúng tôi đang nói về việc giúp đỡ trong việc làm của sinh viên. Theo quy luật, phương pháp sư phạm xã hội sẽ giúp trẻ chọn nghề phù hợp nhất với bản thân, cũng như nơi làm việc thuận lợi và xây dựng nấc thang nghề nghiệp.

Nhưng trên thực tế, không ai tuân thủ nghĩa vụ này. Có thực sự bây giờ có thể tưởng tượng một sinh viên chuyển sang một nhà sư phạm xã hội để được giúp đỡ trong việc tìm kiếm việc làm? Dĩ nhiên là không. Vì vậy, thông thường tìm việc cho con em học là một nhiệm vụ hoàn toàn riêng của cha mẹ và con cái của họ, hoàn toàn không liên quan đến sư phạm xã hội.

Nhưng có một nhỏ nhưng. Thông thường, những nhân viên như vậy thực hiện các bài kiểm tra đặc biệt để hướng nghiệp. Kết quả, đến lượt nó, trở thành những trợ lý và cố vấn rất tốt cho các em học sinh nhỏ tuổi để lựa chọn công việc. Có thể nói, một giáo viên xã hội hiện đại ở trường hỗ trợ gián tiếp cho trẻ em trong việc chọn nghề và tìm việc làm.

Phân tích hành vi

Một nhà giáo dục xã hội không chỉ là một giáo viên kết hợp các kỹ năng của một nhà tổ chức và một nhà tư vấn. Nó cũng là một nhà phân tích giỏi. Theo quy định, ông phải theo dõi học sinh và phân tích hành vi của chúng. Trong trường hợp có vấn đề, phải báo cáo với giáo viên chủ nhiệm lớp và phụ huynh. Và, tất nhiên, đưa ra lời khuyên về cách khắc phục sự cố.

Nghĩa vụ này hiếm khi được đáp ứng trong thực tế. Thật vậy, những giáo viên bình thường nhất giảng dạy trong các lớp học đều báo cáo về những hành vi lệch lạc. Tuy nhiên, một nhà giáo dục xã hội chuyên nghiệp phải có thể bắt đầu "báo động" kịp thời, cũng như đưa ra kết luận chính xác về hành vi của đứa trẻ. Tâm lý học rất hữu ích trong vấn đề này.

Nếu cần

Vậy là chúng tôi đã cùng bạn tìm hiểu về nghề giáo viên dạy môn xã hội. Như bạn có thể thấy, các hoạt động của anh ấy vô cùng đa dạng và trách nhiệm của anh ấy là rất lớn. Do đó, bạn phải suy nghĩ xem liệu có xứng đáng nhận được vị trí này hay không.

Không có câu trả lời duy nhất ở đây. Nếu bạn có một "tâm hồn nằm" trong việc giáo dục trẻ em và nuôi dạy chúng, thì bạn có thể thử. Chỉ cần chuẩn bị cho một lịch trình làm việc bận rộn, cũng như công việc căng thẳng và một mức lương nhỏ. Như một quy luật, các nhà giáo dục xã hội được tìm thấy trong số những người lớn tuổi.

Nhân viên trẻ không đặc biệt hài lòng với nơi làm việc này. Có thể nói, theo thời gian nó bắt đầu trở nên lỗi thời và mất dần đi sự phù hợp. Đặc biệt, do đội ngũ nhân viên thiếu chuyên nghiệp. Đó là điều dễ hiểu - không ai cụ thể sẽ học tại một trường đại học để kiếm một xu sau này.

Trường trong nước có kinh nghiệm giải quyết các vấn đề xã hội của sinh viên. đây là hoạt động của các giáo viên chủ nhiệm lớp và giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục, những người được giao nhiệm vụ công tác xã hội và sư phạm xã hội. Nhưng điều kiện cuộc sống của đất nước đã thay đổi, thái độ đối với người thầy và trong điều kiện mới càng trở nên cần thiết để giải quyết các vấn đề xã hội ở một trình độ mới về chất - chuyên nghiệp. Để đảm bảo hiệu quả của công việc như vậy, dịch vụ xã hội của trường học cần các chuyên gia có khả năng giải quyết các vấn đề của chẩn đoán (nhà xã hội học và tâm lý học) và công việc ứng dụng (nhân viên xã hội và giáo viên xã hội). Cần có một dịch vụ xã hội đặc biệt của trường. Điều gì lý tưởng nên là một dịch vụ như vậy? Quản lý chung các hoạt động xã hội. các dịch vụ trường học được thực hiện bởi giám đốc thông qua các cấp phó của ông cho xã hội. che chở và bảo vệ tuổi thơ và công việc giáo dục. Nó quyết định chiến lược chung cho các hoạt động của toàn xã hội. dịch vụ, kiểm soát và chỉ đạo quá trình thực hiện nó. Phó Giám đốc xã hội Bảo vệ và bảo vệ trẻ em giám sát sots. - bàn đạp. hoạt động của nhà giáo dục của nhóm, lớp kéo dài ngày. các nhà lãnh đạo, cl. nhà giáo dục và xã hội giáo viên, nhà tâm lý học, nhà xã hội học, nhân viên xã hội người làm việc. Vị trí của một nhà xã hội học và xã hội. chưa có nhân viên nào tại trường nên các chức năng của nhà xã hội học do nhà tâm lý học thực hiện, nhiệm vụ của nhân viên xã hội do nhà tâm lý học thực hiện. công nhân - xã hội giáo viên (sự khác biệt giữa các từ là một nhân viên xã hội và một giáo viên xã hội).

Xã hội Nhân viên là người được kêu gọi trực tiếp thực hiện các chức năng của một nhân viên xã hội. bảo vệ quyền lợi của học sinh, giải pháp xã hội của mình. các vấn đề và nếu cần thiết, xã hội bảo vệ giáo viên.

Chức năng chính của nhà tâm lý học học đường là nghiên cứu và chẩn đoán các vấn đề học đường khác nhau.

Xã hội giáo viên, có tính đến các chẩn đoán do nhà tâm lý học thực hiện, cần xác định các khả năng triển khai kiến thức của đối tượng (học sinh, nhóm, giáo viên), xây dựng các khuyến nghị phương pháp luận để triển khai kiến thức đã đạt được, giáo viên. xây dựng thành thạo công việc của bạn với từng học sinh, phụ huynh, giáo viên, gia đình, v.v. Ví dụ, cả ba nhân viên giải quyết việc gia đình. Nhưng xã hội nhân viên đang giao dịch với gia đình của một sinh viên đang cần các dịch vụ xã hội. bảo vệ, và nhà tâm lý học và xã hội. giáo viên làm việc với phụ huynh có vấn đề trong mối quan hệ với con họ. Chỉ có nhà tâm lý học mới chẩn đoán được những sai lệch trong các mối quan hệ, và xã hội. giáo viên xây dựng chương trình hành động cụ thể để khắc phục khuyết điểm này. Đối tượng công việc tương tự hơn đối với một nhà tâm lý học và một nhân viên xã hội. giáo viên, nhưng các lĩnh vực công việc chính là khác nhau. Ví dụ, đối tượng của công việc là một đội mát mẻ. Đối với một nhà tâm lý học, hướng công việc sẽ là xác định những lệch lạc tâm lý trong nhân cách của học sinh, và đối với một nhân viên xã hội. giáo viên - tổ chức các hoạt động giải trí.

Vì vậy, những gì xã hội cô giáo ở trường? (Thông thường, anh ấy được giao vai một nhà giáo dục tham gia vào các hoạt động văn hóa và giải trí với học sinh sau giờ học, trước khi công việc đó được thực hiện bởi một nhà lãnh đạo tiên phong). Nhà giáo dục xã hội có ba lĩnh vực hoạt động chính:

Với giáo viên

Với học sinh

Với cha mẹ.

Nó có thể giúp giáo viên:

Phát triển một phương pháp luận cá nhân để làm việc với một học sinh về quá trình giáo dục và nuôi dưỡng của học sinh;

Hỗ trợ phát triển một phương pháp luận cho các mối quan hệ với các bậc cha mẹ riêng lẻ;

Trong giải quyết xung đột: thầy - trò; giáo viên - lớp học; giáo viên-phụ huynh, v.v.;

Trong việc tổ chức và tổ chức các ngày lễ, buổi tối của trường, KVN;

Trong việc chuẩn bị và tiến hành các hoạt động giải trí trong lớp;

Tương tác với các trung tâm văn hóa giải trí khác nhau của thành phố;

Trong việc tổ chức các vòng biểu diễn nghiệp dư;

Trong việc tổ chức giải lao của giáo viên;

Trong tổ chức công tác hướng nghiệp.

Trong việc tổ chức tương tác với chính quyền địa phương, các trung tâm xã hội. dịch vụ, nhân viên của các bộ phận làm việc với trẻ vị thành niên;

Trong việc tổ chức tương tác với các tổ chức thanh niên khác nhau, các tổ chức văn hóa, thể thao và giải trí, du lịch để tổ chức xã hội. bàn đạp. làm việc với học sinh.

Nó có thể giúp học sinh:

Trong việc khắc phục các tình huống xung đột trong lớp học, với phụ huynh, với giáo viên;

Trong công tác tự giáo dục, hoàn thiện bản thân;

Tạo điều kiện thuận lợi cho giai đoạn thích nghi trong các giai đoạn khác nhau của cuộc đời trẻ ở trường;

Trong sự lựa chọn của nhiều hình thức hoạt động giải trí;

Trong việc lựa chọn một chuyên ngành trong tương lai;

Giới thiệu một lối sống lành mạnh.

Làm việc với phụ huynh chủ yếu bao gồm tư vấn, cố vấn, hỗ trợ phương pháp:

Xây dựng mối quan hệ với đứa trẻ

Giải quyết xung đột với giáo viên

Cung cấp các loại trợ giúp xã hội cho gia đình.

Nói chung, nhà sư phạm xã hội, hợp nhất với các chuyên gia khác trong lĩnh vực xã hội, trở thành người tổ chức thời gian ngoại khóa cho học sinh, điều phối công việc của nhà sư phạm. một nhóm có trẻ em, gia đình khó khăn, với môi trường vi mô xã hội xung quanh và cộng đồng của quận vi mô.

Ngoài ra, xã hội Cô giáo làm việc với trẻ em trong xóm. Anh ấy vạch ra một kế hoạch duy nhất về công việc giáo dục trong tiểu khu và trường học, nhằm hợp nhất trường học và toàn xã hội. dịch vụ giải quyết các vấn đề chung về nuôi dưỡng và bảo vệ trẻ em. (cơ sở giáo dục trẻ em ngoài nhà trường - câu lạc bộ sân, nhà nghệ thuật, nhà giáo dục của các nhóm ngoài giờ học, lớp trưởng).

Thí nghiệm về việc tạo ra các tổ hợp xã hội-ped ở Nga bắt đầu vào những năm 70. Đó là một cuộc tìm kiếm những hình thức giáo dục mới, thu hút sự tham gia của toàn xã hội vào việc chăm sóc trẻ em.

Ví dụ, ở Sverdlovsk, lãnh thổ của quận thành phố tham gia thử nghiệm được chia thành các huyện nhỏ, bao gồm 2-3 trường học. Khu phức hợp được quản lý bởi Hội đồng, điều phối công việc của tất cả các doanh nghiệp, cơ sở giáo dục, các tổ chức liên quan đến việc nuôi dạy trẻ em. Các đội sản xuất tiến hành lao động kinh tế và giáo dục học sinh, hướng nghiệp. Các thành viên của Phó Ủy ban của Hội đồng huyện đã giúp đỡ trong việc giải quyết các vấn đề về tổ chức. Các tổ chức Komsomol của các doanh nghiệp đã tham gia vào việc giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức và lao động. Các tổ chức văn hóa (Cung văn hóa, rạp chiếu phim, câu lạc bộ, thư viện) thực hiện công tác giáo dục cùng với nhà trường. Giáo viên và sinh viên của các trường đại học đã tham gia vào việc tạo ra và chuẩn bị ped. biệt đội. Nhân viên của các bệnh viện và phòng khám đã cung cấp hỗ trợ y tế, tham gia vào giáo dục y tế và thúc đẩy lối sống lành mạnh. Văn phòng đăng ký và nhập ngũ thu hút sĩ quan dự bị, bộ đội xuất ngũ đến làm việc tại khu liên hợp, những người chuẩn bị cho thanh thiếu niên nhập ngũ, tổ chức các trò chơi thể thao quân sự - "Zarnitsa", "Eaglet". Nhà ở và chính quyền cấp xã tham gia tạo cơ sở vật chất cho công tác giáo dục trẻ em tại nơi cư trú, câu lạc bộ, sân chơi thể thao thiếu nhi. Nhân viên cảnh sát giao thông, phòng cháy chữa cháy, bộ phận làm việc với người chưa thành niên vi phạm đã tham gia. Công việc của khu phức hợp đã cho kết quả tốt.

Các giáo viên của trường thứ 59 ở Yaroslavl đã đi theo một hướng khác. Trường có 50-60 lớp - 1600-188 trẻ. Trường có 8 phó giám đốc, 25 nhân viên công tác xã hội. giáo viên dạy thêm, 17 giáo viên dạy thêm. Giáo dục học, 3 chuyên gia tâm lý, 3 giáo viên-tổ chức. Mục tiêu là biến trường học thành một trung tâm giáo dục. Xã hội Dịch vụ phức tạp bao gồm một số bộ phận:

Lãnh thổ xã hội. dịch vụ do “các nhà giáo dục xã hội đường phố” cung cấp;

Dịch vụ chăm sóc xã hội cho trẻ em trong trường học (chủ nhiệm lớp, giáo viên của các nhóm học kéo dài, người tổ chức các hoạt động ngoại khóa);

Dịch vụ tâm lý (nhà tâm lý học, nhà trị liệu ngôn ngữ);

Mật ong. dịch vụ (bác sĩ, y tá).